個(gè)人典型發(fā)言材料精選(九篇)

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第1篇：個(gè)人典型發(fā)言材料范文

題

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G633.3

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004―0463（2014）

16―0051―01

當(dāng)今社會(huì)是信息爆炸時(shí)代，人們交流信息離不開(kāi)說(shuō)話(huà)，尤其是青年人，都應(yīng)具備較強(qiáng)的說(shuō)話(huà)能力 ，以此作為立身處事的基礎(chǔ)。

所以語(yǔ)文教學(xué)中要加強(qiáng)說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“教是為了不教”。作為語(yǔ)文老師，其根本目的在于教會(huì)學(xué)生善于表達(dá)，提高說(shuō)話(huà)能力。而這種能力經(jīng)過(guò)訓(xùn)練才能形成 ，因?yàn)檎f(shuō)話(huà)不僅是表達(dá)能力的問(wèn)題，更是人的修養(yǎng)氣質(zhì)的“外化”，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中一再?gòu)?qiáng)調(diào)“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)并重”，說(shuō)的能力居第二，可見(jiàn)，說(shuō)話(huà)訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)所肩負(fù)的重任。

說(shuō)話(huà)的質(zhì)量與一個(gè)人的知識(shí)水平有關(guān)，為了有助于說(shuō)話(huà)水平的提高，開(kāi)展說(shuō)話(huà)水平訓(xùn)練就應(yīng)加強(qiáng)閱讀，以讀促說(shuō)，我在教學(xué)中采用下列幾種方式：

1.跟讀。學(xué)生聽(tīng)朗讀錄音，這樣可以正音，停頓，感情，表達(dá)和朗讀技巧等方面注意，并能通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)清晰的語(yǔ)言，抑揚(yáng)頓挫，情感變化等朗讀技巧，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，同時(shí)也可為以后的獨(dú)立朗讀，說(shuō)話(huà)奠定基礎(chǔ)。

2.齊讀。全體同學(xué)齊讀，這樣可以訓(xùn)練膽小者的膽量，并能振奮精神，增強(qiáng)記憶力。

3.點(diǎn)讀。指名學(xué)生個(gè)人朗讀，這種讀法可以自由調(diào)節(jié)音速，根據(jù)朗讀材料自由表情達(dá)意，并充分發(fā)揮朗讀者的朗讀特色，還可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處，以利及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生。

4.分角色讀。對(duì)課本中有特色的課文如劇本，由學(xué)生扮演課文中人物角色讀，這種讀法可以活躍課堂氣氛，有利于學(xué)生對(duì)課文的理解和記憶。

除了以讀促說(shuō)以外，我還用課前演講形式來(lái)促進(jìn)學(xué)生敢說(shuō)，能說(shuō)，會(huì)說(shuō)，因?yàn)橹新殞W(xué)校，大多數(shù)是學(xué)困生、后進(jìn)生，90%以上的學(xué)生從未登臺(tái)作過(guò)正式發(fā)言，因而很大一部分學(xué)生不敢說(shuō)，更不會(huì)說(shuō)，甚至有相當(dāng)一部分同學(xué)上臺(tái)后竟渾身發(fā)抖，面紅耳赤，憋不出一個(gè)字。課堂上也從未主動(dòng)發(fā)過(guò)言，究其原因，主要是存在心理障礙：怕讀得不好、說(shuō)得不好，同學(xué)看不起，老師指責(zé)批評(píng)。因此，針對(duì)這種情況，我通過(guò)多種形式的演講活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。

首先，我在教學(xué)中，要求學(xué)生克服懼怕心理，能大膽暢所欲言，教育學(xué)生認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)是個(gè)互相交流、互相啟發(fā)的過(guò)程，每個(gè)人都可以有不同的意見(jiàn)，而這些意見(jiàn)有的正確，有的不正確，這是很正常的事情，積極思考、積極發(fā)言的同學(xué)可能想錯(cuò)了、說(shuō)錯(cuò)了，但是，他們是真正的學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)，我總是送給學(xué)生激勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，特別是后進(jìn)生，不僅給他們創(chuàng)造發(fā)言的機(jī)會(huì)，還肯定他們發(fā)言、朗讀中的點(diǎn)滴優(yōu)點(diǎn)及進(jìn)步。由于這些做法，許多學(xué)生逐漸消除了心理障礙，就連原來(lái)總是不發(fā)言的同學(xué)也敢于大膽地發(fā)表自己的意見(jiàn)，這個(gè)階段主要是根據(jù)現(xiàn)成的材料進(jìn)行復(fù)述，即在教學(xué)中選擇一些典型的課文或段落讓學(xué)生復(fù)述，也可變換角度或人稱(chēng)，如學(xué)完《奇妙的人體》后，我要求學(xué)生用“人體的自述”方式復(fù)述課文內(nèi)容，以增加訓(xùn)練難度 。

第2篇：個(gè)人典型發(fā)言材料范文

各位領(lǐng)導(dǎo)，同志們：

根據(jù)會(huì)議安排，我就黨風(fēng)廉政建設(shè)工作做表態(tài)發(fā)言，不妥之處，請(qǐng)批評(píng)指正。

一、提高認(rèn)識(shí)，切實(shí)增強(qiáng)廉政意識(shí)。

堅(jiān)決反對(duì)和防止腐敗是全黨一項(xiàng)重大政治任務(wù),加強(qiáng)社會(huì)主義政治文明建設(shè),促進(jìn)物質(zhì)文明建設(shè)、政治文明和精神文明協(xié)調(diào)發(fā)展,是實(shí)現(xiàn)小康社會(huì)目標(biāo)的重要標(biāo)志。從鞏固黨的執(zhí)政地位的高度,充分認(rèn)識(shí)做好黨風(fēng)廉政建設(shè)和反腐敗工作的極端重要性。準(zhǔn)確把握時(shí)代特點(diǎn)和當(dāng)前的工作形勢(shì),結(jié)合辦公室工作實(shí)際,增強(qiáng)做好黨風(fēng)廉政建設(shè)和反腐敗工作的緊迫感和責(zé)任感。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提升廉政能力。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，樹(shù)立正確的權(quán)力觀，不斷提高理論水平、精神境界和政治素質(zhì)，自覺(jué)用黨規(guī)政紀(jì)規(guī)范和約束自己的言行。一是學(xué)習(xí)法律法規(guī)。學(xué)習(xí)工程建設(shè)的程序與規(guī)定，讓我的工作在制度的框架內(nèi)行事。學(xué)習(xí)廉政建設(shè)的法律法規(guī)，明確做人的底線，感知法律的威嚴(yán)。二是學(xué)習(xí)正反典型。學(xué)習(xí)反腐倡廉正面典型的先進(jìn)事跡與高尚人品，見(jiàn)賢思齊；學(xué)習(xí)貪贓枉法反面典型受到懲治后發(fā)至內(nèi)心的感悟，心生敬畏。

三、嚴(yán)格遵守，自覺(jué)踐行廉政規(guī)定。在工作和生活中，我嚴(yán)格執(zhí)行“一崗雙責(zé)”的有關(guān)要求，模范遵守槐泗鎮(zhèn)黨委政府制定的各項(xiàng)規(guī)章制度。不脫離群眾，經(jīng)常深入工地現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查研究。不奢侈浪費(fèi)，時(shí)刻保持勤儉節(jié)約的優(yōu)良品格。不以權(quán)謀私，嚴(yán)格要求自己。帶頭弘揚(yáng)求真務(wù)實(shí)、勤奮進(jìn)取的工作作風(fēng)，時(shí)刻保持一名基層黨員干部的良好形象。

四、認(rèn)真履行，用黨風(fēng)廉政推進(jìn)工作落實(shí)。強(qiáng)化履職素質(zhì)，努力提高實(shí)踐能力。少數(shù)領(lǐng)導(dǎo)干部蛻化變質(zhì)，往往都是以生活上的小節(jié)開(kāi)始的。所以說(shuō)，小節(jié)不小，“毛毛細(xì)雨濕衣裳”，不抓小節(jié)就會(huì)毀掉大節(jié)。一些黨員干部由小節(jié)問(wèn)題演變，走向大節(jié)上的失衡、失規(guī)、失紀(jì)、失法，這往往是一個(gè)不清醒、不自覺(jué)的過(guò)程，是缺乏憂(yōu)患意識(shí)、自警意識(shí)所致，他們被身邊形形的名、利、財(cái)、色等細(xì)菌侵襲，直到在各種誘惑之下失去理想、信念、斗志、黨性、原則。

第3篇：個(gè)人典型發(fā)言材料范文

本質(zhì)安全“四問(wèn)法”是職工進(jìn)行自我安全教育的有效形式，也是集團(tuán)公司重點(diǎn)考核、我礦重點(diǎn)推行實(shí)施的安全教育方法。為進(jìn)一步規(guī)范“四問(wèn)法”操作，營(yíng)造濃厚的“四問(wèn)”氛圍，現(xiàn)就推行本質(zhì)安全“四問(wèn)法”提出如下實(shí)施意見(jiàn)：

一、目的意義

推行本質(zhì)安全“四問(wèn)法”，通過(guò)開(kāi)展“四問(wèn)法”教育，改善職工思維模式，培養(yǎng)良好的系統(tǒng)追問(wèn)習(xí)慣，在培育出本質(zhì)安全型個(gè)人的同時(shí)打造本質(zhì)安全型企業(yè)。

二、本質(zhì)安全“四問(wèn)法”主要內(nèi)容

1、我在安全生產(chǎn)中扮演哪些角色？2、每個(gè)角色要承擔(dān)哪些責(zé)任和義務(wù)？3、哪些角色扮演成功？哪些還不行？為什么？4、我怎樣才能更好地履行職責(zé)和義務(wù)？

三、應(yīng)把握的原則

1、自問(wèn)為主，自問(wèn)與他問(wèn)相結(jié)合的原則；

2、自省為主，個(gè)人自省與集體幫助相結(jié)合的原則；

3、事前分析、事中處理完善、事后反思提高的原則；

4、實(shí)情實(shí)說(shuō)，不抓辮子的原則；

5、突出承諾，重在落實(shí)的原則。

四、實(shí)施方法

（一）時(shí)間：每天的班前會(huì)及每周五的安全活動(dòng)時(shí)間

（二）地點(diǎn)：各單位會(huì)議室及生產(chǎn)場(chǎng)所

（三）主持人：當(dāng)班班長(zhǎng)、單位黨政主管

（四）參加人員：所有上班出勤職工

（五）活動(dòng)形式：分兩條線進(jìn)行，班前提問(wèn)會(huì)和事故追問(wèn)會(huì)

1、班前提問(wèn)會(huì)

班前提問(wèn)會(huì)一般由當(dāng)班班長(zhǎng)主持。班長(zhǎng)先介紹上個(gè)班次的生產(chǎn)情況，總結(jié)安全方面的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，同時(shí)提醒本班施工現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)當(dāng)注意的事項(xiàng)。然后由班長(zhǎng)點(diǎn)名，引導(dǎo)職工結(jié)合自己的工種特點(diǎn)本著“按工種講安全”的原則進(jìn)行發(fā)言，這些問(wèn)題講清之后再由班長(zhǎng)分工，職工進(jìn)入施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行作業(yè)。

每班配備專(zhuān)門(mén)的記錄簿，對(duì)職工的發(fā)言做好記錄，并按要求由當(dāng)班班長(zhǎng)或參加發(fā)言的職工認(rèn)真填寫(xiě)《龐莊煤礦本質(zhì)安全四問(wèn)表》，下班后交給單位。本質(zhì)安全四問(wèn)表每班一張，重點(diǎn)對(duì)以下問(wèn)題進(jìn)行填寫(xiě)：①對(duì)于本班即將要去的崗位情況是否熟悉？②應(yīng)如何對(duì)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行檢查？③檢查出的隱患和問(wèn)題如何處理？④本班工作完畢后需要給下一個(gè)班同崗位人員交待什么問(wèn)題？基層單位對(duì)班組記錄簿和四問(wèn)表進(jìn)行收集、匯總、裝訂、歸檔、妥善保管，以此作為本單位開(kāi)展本質(zhì)安全“四問(wèn)法”的基礎(chǔ)資料和依據(jù)。相關(guān)職能部門(mén)對(duì)此項(xiàng)工作不定期地組織檢查或抽查，并將其作為日常工作納入末位淘汰范疇的考核內(nèi)容?；鶎訂挝灰贫ㄏ鄳?yīng)的制度措施，以確保這項(xiàng)工作正常運(yùn)行和實(shí)施。

2、事故追問(wèn)會(huì)

事故追問(wèn)會(huì)在周五職工安全活動(dòng)時(shí)進(jìn)行。這里所指的事故指煤礦發(fā)生的各類(lèi)安全、生產(chǎn)、機(jī)電等事故，既可以是本單位發(fā)生的，也可以是其它單位發(fā)生的；既包括一般“三違”，也包括嚴(yán)重“三違”?；鶎訂挝桓鶕?jù)安全生產(chǎn)的實(shí)際情況選取有典型的事故案例進(jìn)行系統(tǒng)追問(wèn)。

主持人介紹事故的簡(jiǎn)單經(jīng)過(guò)，然后由職工開(kāi)始發(fā)言。若是本單位發(fā)生的事故，首先由事故的當(dāng)事人或者直接責(zé)任人發(fā)言；若非本單位發(fā)生的事故，可由與事故發(fā)生的單位相類(lèi)似崗位的職工發(fā)言，談對(duì)該起事故的認(rèn)識(shí)，分析事故的原因，談自己在安全生產(chǎn)中應(yīng)當(dāng)扮演什么角色？這些角色需要承擔(dān)哪些責(zé)任和義務(wù)？哪些角色是否盡心盡職？哪些還不行？應(yīng)當(dāng)吸取的教訓(xùn)是什么？接著由當(dāng)班的其它職工和主持人進(jìn)行追問(wèn)，仍由當(dāng)事人回答，其他人員作補(bǔ)充。其內(nèi)容主要包括：小陳老師工作室原創(chuàng)

①事故為什么會(huì)發(fā)生？

②主觀原因？客觀原因？職工個(gè)人原因？領(lǐng)導(dǎo)原因？監(jiān)管原因等等？

③是什么因素導(dǎo)致了這些原因的存在？（即原因背后的原因）

④這些原因哪些是可控的？哪些是不可控的？各占多大比例？

⑤可控的因素為何失控？不可控的有沒(méi)有可能變成可控的？

通過(guò)刨根問(wèn)底，逐漸接近事故的本質(zhì)。最后由主持人進(jìn)行總結(jié)。要求在追問(wèn)的過(guò)程中做好相關(guān)記錄，留本單位存檔。

五、幾點(diǎn)要求

1、推行本質(zhì)安全“四問(wèn)法”是一項(xiàng)長(zhǎng)期性的工作，必須堅(jiān)持循序漸進(jìn)、持之以恒、一以貫之。各單位要在實(shí)施意見(jiàn)的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，推動(dòng)全礦創(chuàng)建本質(zhì)安全型企業(yè)目標(biāo)的早日實(shí)現(xiàn)。

2、礦建立本質(zhì)安全“四問(wèn)法”效果評(píng)估機(jī)制，實(shí)行掛牌“問(wèn)責(zé)制”。礦政工部對(duì)基層單位的活動(dòng)情況、進(jìn)展進(jìn)度以及取得的成績(jī)效果進(jìn)行考核?？己朔譃殡S機(jī)提問(wèn)和抽查考試，特別是針對(duì)職工應(yīng)當(dāng)掌握的“四問(wèn)法”應(yīng)知應(yīng)會(huì)知識(shí)進(jìn)行提問(wèn)，抽查考試從基層單位保存的討論記錄和書(shū)面材料中出題對(duì)參加活動(dòng)的職工進(jìn)行考試。提問(wèn)結(jié)果和考試成績(jī)適時(shí)通報(bào)，并按龐礦發(fā)[2004]76號(hào)文件的要求進(jìn)行獎(jiǎng)罰。

第4篇：個(gè)人典型發(fā)言材料范文

讓學(xué)生在案例探究中通過(guò)師生、生生合作與交流、辯論與對(duì)話(huà)，以及不同觀點(diǎn)的交鋒與思想的碰撞，自主建構(gòu)自己的知識(shí)體系的一種教學(xué)模式。

（一）以案例為載體

在案例交往式教學(xué)過(guò)程中，案例是學(xué)生探究的對(duì)象和學(xué)習(xí)知識(shí)的載體。案例質(zhì)量的高低是案例交往式教學(xué)能否成功的前提。為此，案例必須體現(xiàn)以下特點(diǎn)：

1　真實(shí)性。案例必須源于歷史或現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活，是從歷史或現(xiàn)實(shí)生活實(shí)踐中提取的，且具有深刻的時(shí)代背景和鮮明的時(shí)代特征。

2　針對(duì)性。所選案例與學(xué)生身邊和周?chē)氖乱忻芮械穆?lián)系：同時(shí)，案例的參與者有的年齡要與學(xué)生的年齡相仿。學(xué)生才會(huì)引起關(guān)注、興趣。

3　時(shí)效性。案例應(yīng)是新發(fā)生的事，學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，也容易縮短教師與學(xué)生在年齡上的差距。

4　典型性。所選案例應(yīng)是同類(lèi)案例中具有代表性的案例。

5　探究性。案例不能過(guò)于簡(jiǎn)單，應(yīng)體現(xiàn)社會(huì)生活的復(fù)雜性，這才有探究的必要。如果案例的內(nèi)容簡(jiǎn)單，學(xué)生觀點(diǎn)一致，不存在什么問(wèn)題或爭(zhēng)議的話(huà)，這樣的案例就會(huì)失去對(duì)學(xué)生的吸引力。那些有激烈觀點(diǎn)的沖突，沒(méi)有處理方法和結(jié)論的案例，往往內(nèi)涵豐富，它能吸引學(xué)生透過(guò)各種表面現(xiàn)象，能從理論和實(shí)踐相結(jié)合的方面深入探討，共同思考和理解問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。

6　目標(biāo)性。在案例交往式教學(xué)中，無(wú)論是案例的選擇，還是每一案例教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，都應(yīng)緊緊圍繞一定的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)教學(xué)的知識(shí)體系。

7　自主性。這體現(xiàn)在兩個(gè)方面：

（二）以交往為本質(zhì)

案例交往式教學(xué)仍然是教師教和學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，其統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往。這種交往同傳統(tǒng)教學(xué)相比最大的特點(diǎn)是：教師不再是教學(xué)過(guò)程的控制者、教學(xué)活動(dòng)的組織者、教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)判者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、領(lǐng)導(dǎo)者、參與者。師與生之間、生與生之間既相對(duì)獨(dú)立，各自屬于不同角色，又相互作用、相互交流、相互溝通、相互理解。

1、教師在交往中扮演“導(dǎo)演”的角色。

（1）由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者：教師通過(guò)引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥、評(píng)論等各種巧妙的手段，使探究、討論、發(fā)言過(guò)程按照教學(xué)目標(biāo)的要求，生動(dòng)活潑的健康發(fā)展。

（2）由知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者：學(xué)生在探究討論中陳述自己的觀點(diǎn)，評(píng)論他人的觀點(diǎn)，展開(kāi)爭(zhēng)論以至形成共識(shí)，教師在其中起著促進(jìn)的作用，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，支持不同意見(jiàn)交鋒，促進(jìn)探究向縱深發(fā)展。

（3）由居高臨下傾向“平等中的首席”：教師要仔細(xì)“傾聽(tīng)”，創(chuàng)設(shè)和諧情景，促進(jìn)學(xué)生探究。教師不是思想的主宰者，真理的壟斷者，而是通過(guò)富有真理性的真誠(chéng)發(fā)言、啟發(fā)、引導(dǎo)，為學(xué)生提供一個(gè)更寬闊的思路，更廣闊的視野，更豐富的選擇。

2、學(xué)生在交往中扮演“主演”的角色。

（1）學(xué)生按教師的要求提供與教學(xué)相關(guān)的案例材料。

（2）學(xué)生提供探究角度，提出假設(shè)。

（3）學(xué)生收集和發(fā)現(xiàn)材料，展開(kāi)探究活動(dòng)。

（4）學(xué)生在教師的引導(dǎo)下分析總結(jié)。

3、師生間的相互交往。

這種交往體現(xiàn)在互動(dòng)性和互惠性。互動(dòng)性既相互溝通、相互影響；互惠性既相互補(bǔ)充，達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)。交往昭示著教學(xué)不是教師教與學(xué)生學(xué)的機(jī)械相加，而是師生互教互學(xué)，彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。對(duì)教師而言，交往意味著對(duì)話(huà)、意味著參與、意味著相互建構(gòu)。對(duì)學(xué)生而言，交往意味著心態(tài)的開(kāi)放、主體性的凸現(xiàn)，個(gè)性的彰顯。

（三）以探究過(guò)程為根本任務(wù)

傳統(tǒng)的政治課教學(xué)，強(qiáng)調(diào)“正確結(jié)論”的至高無(wú)上性。把形成結(jié)論的生動(dòng)過(guò)程變成了單調(diào)刻板的條文解析背誦。案例交往式教學(xué)以探究過(guò)程為根本任務(wù)，強(qiáng)調(diào)過(guò)程重于結(jié)論，強(qiáng)調(diào)批判反思的過(guò)程而非教條的結(jié)論，強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)。強(qiáng)調(diào)探究過(guò)程，意味著學(xué)生要面臨問(wèn)題和困惑、挫折和失敗，這同樣也意味著學(xué)生花了很多時(shí)間和精力，結(jié)果卻“一無(wú)所獲”，但是，這卻是一個(gè)人的學(xué)習(xí)、生存、生長(zhǎng)、發(fā)展、創(chuàng)新所必須經(jīng)歷的過(guò)程，也是一個(gè)人的認(rèn)知能力。

案例交往式教學(xué)法的操作環(huán)節(jié)

1、案例來(lái)源：教師應(yīng)深入社會(huì)，進(jìn)行調(diào)查研究，掌握第一手資料。教師還可以根據(jù)具體教學(xué)的需要，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行收集、整理、歸納。案例的主要來(lái)源是教師或?qū)W生查閱現(xiàn)有的文獻(xiàn)資料。可以從現(xiàn)實(shí)生活中和有關(guān)媒體上通過(guò)觀察和收集，然后加以整理、歸納，也可以從報(bào)刊雜志上摘錄或從網(wǎng)上下載，

（1）教師構(gòu)建案例框架，讓學(xué)生收集案例內(nèi)容，使收集和探索案例時(shí)有明確的指向性。

（2）教師收集案例，讓學(xué)生探究。

2、案例的呈現(xiàn)。案例的呈現(xiàn)既可以放在學(xué)習(xí)知識(shí)之前，也可以放在學(xué)習(xí)知識(shí)之后，還可以放在學(xué)習(xí)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)展示，呈現(xiàn)的方式有：利用多媒體技術(shù)展示案例，這是最主要的方式：學(xué)生講述案例：教師介紹案例。

探究過(guò)程大致可分為學(xué)生自學(xué)、提出問(wèn)題假設(shè)、師生討論、總結(jié)評(píng)價(jià)四個(gè)階段。

2.1、學(xué)生自學(xué)。案例教學(xué)需要教師精心“導(dǎo)演”，認(rèn)真組織學(xué)生自學(xué)教材。自學(xué)教材目的是為案例探究提供理論依據(jù)。沒(méi)有一定的理論指導(dǎo)，沒(méi)有理論的儲(chǔ)備，案例探究只能就事論事。

2.2提出問(wèn)題假設(shè)，明確探究方向。為了讓學(xué)生都能提問(wèn)題，都會(huì)提問(wèn)題，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例建立“三”問(wèn)提問(wèn)模式，既“為什么”、“是什么”、“怎么辦”三種問(wèn)題假設(shè)。

2.3對(duì)問(wèn)題假設(shè)進(jìn)行討論分析。

（1）教師在討論中的作用。討論和分析是探究的中心環(huán)節(jié)。在這一階段教師應(yīng)少發(fā)表對(duì)問(wèn)題的個(gè)人意見(jiàn)，但教師仍起“導(dǎo)演”作用：規(guī)范討論秩序，要求學(xué)生做到：發(fā)言要言之有理，持之有據(jù)；營(yíng)造一個(gè)輕松和諧的自由討論氛圍。在討論過(guò)程中，要讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，鼓勵(lì)不同觀點(diǎn)的爭(zhēng)辯。對(duì)于熱點(diǎn)焦點(diǎn)問(wèn)題，教師不應(yīng)回避。對(duì)于一些有爭(zhēng)議的學(xué)術(shù)問(wèn)題，教師可作適當(dāng)介紹，以開(kāi)拓學(xué)生思路，擴(kuò)大學(xué)生視野：組織和吸引學(xué)生積極參與討論，“少數(shù)學(xué)生包場(chǎng)”或教師和學(xué)生針?shù)h相對(duì)均應(yīng)避免。讓每一個(gè)學(xué)生都有成為“中心發(fā)言人”的機(jī)會(huì)。

（2）討論的分類(lèi)。

第5篇：個(gè)人典型發(fā)言材料范文

以初三思想政治課教材第四課第二節(jié)第二框題“我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段的人口問(wèn)題”為例，教學(xué)重點(diǎn)是我國(guó)的人口問(wèn)題，難點(diǎn)是讓學(xué)生理解我國(guó)的人口政策。教師在啟動(dòng)探究式教學(xué)之前，要給學(xué)生提供調(diào)查范圍，做一些問(wèn)題陳述，列出問(wèn)題清單，如，我國(guó)人口與世界人口橫向比較，我國(guó)五次人口普查情況，我國(guó)人口特點(diǎn)、現(xiàn)狀及其給社會(huì)各方面發(fā)展帶來(lái)的影響等等。學(xué)生以小組為單位，以查閱資料、調(diào)查訪問(wèn)及專(zhuān)家采訪等形式，在課下進(jìn)行一段時(shí)間的自主探究。學(xué)生要把數(shù)據(jù)材料分類(lèi)歸納整合，明確變量，學(xué)生自己制成網(wǎng)頁(yè)放在校園網(wǎng)上，資料共享。其間，教師可作咨詢(xún)指導(dǎo)。同時(shí)，教師對(duì)在課前重點(diǎn)指導(dǎo)探究的哪些方面，如何引導(dǎo)，何時(shí)介入，何時(shí)提供有關(guān)信息資料等方面要有預(yù)設(shè)。

2. 做學(xué)生探究活動(dòng)的引導(dǎo)者

2.1 巧設(shè)起始情境，激發(fā)探究興趣;任何能夠形成一個(gè)疑惑情境的題目都可以進(jìn)行探究訓(xùn)練。探究式學(xué)習(xí)，往往以提出一個(gè)令人疑惑的事件為開(kāi)端。以上面提到的教學(xué)實(shí)例為例，在課堂開(kāi)始階段，教師可以展示我國(guó)春運(yùn)期間鐵路客運(yùn)人滿(mǎn)為患的錄像材料。這個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題一下子就引出了我國(guó)人口眾多的現(xiàn)狀帶來(lái)的種種負(fù)面問(wèn)題。學(xué)生面對(duì)這樣的問(wèn)題，會(huì)產(chǎn)生疑惑，進(jìn)而會(huì)想去解決它。教師可利用這種內(nèi)在的探究渴望，激發(fā)學(xué)生對(duì)探究對(duì)象的興趣和動(dòng)機(jī)，達(dá)到順利教會(huì)學(xué)生科學(xué)研究的程序的目的。

2.2 依靠問(wèn)題，推動(dòng)探究;在課堂上，當(dāng)師生共同解決了我國(guó)人口問(wèn)題的特點(diǎn)、現(xiàn)狀，分析了我國(guó)人口問(wèn)題帶來(lái)的種種社會(huì)弊端之后，學(xué)生對(duì)解決我國(guó)人口問(wèn)題的方法集中討論，展開(kāi)合作式的探究。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種鼓勵(lì)提問(wèn)、大膽發(fā)言的氛圍，使學(xué)生大膽地解釋材料，假設(shè)、挑戰(zhàn)證據(jù)，或批評(píng)對(duì)方的研究設(shè)想。教師要耐心地傾聽(tīng)，敏銳地抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)。當(dāng)討論陷于僵局或出現(xiàn)錯(cuò)誤方向滑入歧途時(shí)，教師可作引導(dǎo)性介入?？茖W(xué)探究要依靠問(wèn)題不斷推動(dòng)。教師要有步驟、漸進(jìn)地導(dǎo)向本質(zhì)問(wèn)題，使討論集中在幾個(gè)要點(diǎn)上。例如，教師可提出我國(guó)人口問(wèn)題存在的原因，解決人口問(wèn)題是不是只從數(shù)量上考慮，人口問(wèn)題本質(zhì)上是不是數(shù)量問(wèn)題。這些問(wèn)題是探究解決人口問(wèn)題方法的矛盾和難點(diǎn)所在，直接指向探究過(guò)程、路徑和方法。每一問(wèn)都作為繼續(xù)探究的原動(dòng)力，引發(fā)學(xué)生思考，產(chǎn)生疑惑，“引導(dǎo)學(xué)生從先前的個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)或別人經(jīng)驗(yàn)（反?。┲蟹磸?fù)探查與當(dāng)前問(wèn)題的肯定或否定的關(guān)系?！笔箤W(xué)生在自己的發(fā)言和前面發(fā)言的同學(xué)的觀點(diǎn)之間建立某種聯(lián)系。熱烈的討論必然表現(xiàn)出理智的差異、對(duì)立的觀點(diǎn)和解釋。杜威說(shuō)：“我們要想富有真正的思想，就必須愿意堅(jiān)持和延續(xù)疑慮的狀態(tài)，以便促進(jìn)徹底的探究，這樣，如果沒(méi)有足以下判斷的理由，就不能輕易地接受任何信念或做出斷然的結(jié)論。”教師的任務(wù)是通過(guò)強(qiáng)調(diào)探究過(guò)程并引導(dǎo)學(xué)生加以反應(yīng)來(lái)培養(yǎng)他們的探究精神和發(fā)散思維的能力，努力引導(dǎo)他們提出假設(shè)，形成構(gòu)想。學(xué)生心甘情愿地忍受疑難的困惑，不辭勞苦地進(jìn)行探究;通過(guò)歸納、演繹、推論等綜合分析法，認(rèn)識(shí)由表及里，去偽存真。隨著問(wèn)題逐步展開(kāi)，他們?cè)絹?lái)越接近知識(shí)的前沿。在探究過(guò)程中，不但培養(yǎng)了學(xué)生思維的系統(tǒng)性、嚴(yán)謹(jǐn)性、深刻性，而且教師給予學(xué)生更多的自由和寬容，激蕩起學(xué)生創(chuàng)新的激情和成功的歡心，學(xué)生的表現(xiàn)欲得到了極大滿(mǎn)足。

3. 做學(xué)生探究活動(dòng)的支持者

3.1 倡導(dǎo)協(xié)作和平等的精神;探究式課堂學(xué)習(xí)是全體學(xué)生積極參與的合作性探究。合作性探究能豐富學(xué)生的思想，有助于培養(yǎng)他們合作精神和相互尊重的品質(zhì)，并且使他們能夠理解并接受不同的解釋。教師以平等身份參與學(xué)生的討論，給予學(xué)生較多的自由和寬容，同時(shí)教師也要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成尊重他人、遵守規(guī)則的良好習(xí)慣，學(xué)會(huì)做人與處世。一個(gè)在探究過(guò)程方面有著高度技巧的靈活的引導(dǎo)者，會(huì)建立起融洽、和諧探究氣氛的支持環(huán)境和平臺(tái)，教會(huì)學(xué)生傾聽(tīng)和提問(wèn)的技巧，對(duì)別人的發(fā)言深思后，再提出自己的見(jiàn)解。使學(xué)生發(fā)言機(jī)會(huì)盡量保持平衡。既要避免有的學(xué)生具有極大熱情而又缺乏人際交往的敏感性，滔滔不絕阻礙別人的發(fā)言;也要避免有的學(xué)生寥寥數(shù)語(yǔ)，什么也沒(méi)說(shuō)清楚的現(xiàn)象;使學(xué)生討論保持平衡。當(dāng)學(xué)生感到有同等的權(quán)力參與討論或者在延長(zhǎng)的沉默里也感到心情舒暢時(shí)，探究討論會(huì)保持平衡。而嚴(yán)謹(jǐn)和謙慮的學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)這種平衡起了規(guī)范和保證作用。協(xié)作和平等精神是學(xué)生成長(zhǎng)中應(yīng)具有的良好的科學(xué)素養(yǎng)，教師進(jìn)行探究式教學(xué)時(shí)不應(yīng)忽視這一長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。

第6篇：個(gè)人典型發(fā)言材料范文

尊敬的XX行長(zhǎng)、各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同事：

    按照會(huì)議安排，我就蓼北分理處在2019年“春天行動(dòng)”中所做的相關(guān)工作向各位匯報(bào)如下，不足之處，敬請(qǐng)批評(píng)指正。

2018年底，按照縣行黨委安排，我被調(diào)整為蓼北分理處主任?！按禾煨袆?dòng)”開(kāi)展以來(lái)，我們緊跟縣行黨委的工作節(jié)拍，在管理上下功夫，在營(yíng)銷(xiāo)上求突破，在發(fā)展上增活力，取得了較好的經(jīng)營(yíng)管理成效。截止3月31日，蓼北分理處各項(xiàng)存款余額達(dá)10.36億元，較年初凈增1.13億元，其中個(gè)人存款凈增1.64億元，對(duì)公存款日均增量完成4070萬(wàn)元；營(yíng)銷(xiāo)保險(xiǎn)   萬(wàn)元、信用卡360張、分期1131萬(wàn)元、掌上銀行3713戶(hù)、短消息有效新增762戶(hù)等，在“春天行動(dòng)”綜合績(jī)效考核中獲101.2分，居全行第一名。能夠取得這樣的成績(jī)，主要措施有以下幾點(diǎn)：

一、研究方案，抓好考核機(jī)制?？h行“春天行動(dòng)”啟動(dòng)大會(huì)召開(kāi)之后，我們迅速行動(dòng)起來(lái)，召開(kāi)了網(wǎng)點(diǎn)全員會(huì)議，傳達(dá)學(xué)習(xí)會(huì)議精神，充分研究市縣行考核方案，把握2019年“春天行動(dòng)”競(jìng)賽活動(dòng)目標(biāo)導(dǎo)向和機(jī)制變化，明確第一季度重點(diǎn)工作。其次，對(duì)目標(biāo)任務(wù)實(shí)行下沉式管理，細(xì)化到天，具體到人，并與員工績(jī)效工資掛鉤?；顒?dòng)開(kāi)展后，認(rèn)真關(guān)注縣行考核指標(biāo)的完成情況通報(bào)，在網(wǎng)點(diǎn)晨會(huì)上進(jìn)行細(xì)致分析，找出短板項(xiàng)，采取有力措施，迅速進(jìn)行彌補(bǔ)。

二、提質(zhì)擴(kuò)戶(hù)，抓好客戶(hù)建設(shè)。一是抓好廳堂，強(qiáng)化廳堂營(yíng)銷(xiāo)和優(yōu)質(zhì)文明服務(wù)工作，加大掌銀、信用卡、理財(cái)簽約、二三類(lèi)賬戶(hù)等加載力度；登記好理財(cái)營(yíng)銷(xiāo)臺(tái)賬，季末關(guān)鍵時(shí)點(diǎn)開(kāi)展電話(huà)邀約，結(jié)合跨行POS的便捷優(yōu)勢(shì)，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)人存款在季末最后幾天凈增4000余萬(wàn)元。二是抓好外拓，組織相關(guān)人員到學(xué)校、事業(yè)單位、各大市場(chǎng)等積極開(kāi)展外拓活動(dòng)，營(yíng)銷(xiāo)掌銀、信用卡、對(duì)公賬戶(hù)等，取得了顯著效果。三是抓好貴賓客戶(hù)維護(hù)，一方面做好OCRM、CMM等系統(tǒng)的客戶(hù)維護(hù)，定期發(fā)送問(wèn)候及營(yíng)銷(xiāo)邀約短信，開(kāi)展好貴賓客戶(hù)活動(dòng)；一方面加大上門(mén)走訪力度，增強(qiáng)客戶(hù)歸屬感，提升貴賓客戶(hù)貢獻(xiàn)度。

三、帶頭營(yíng)銷(xiāo)，抓好公私聯(lián)動(dòng)。蓼北分理處積極探索市場(chǎng)，深度挖掘目標(biāo)客戶(hù)。比如對(duì)于大別山果蔬市場(chǎng)這一潛力巨大的外拓目標(biāo)，實(shí)行“項(xiàng)目帶頭，批量營(yíng)銷(xiāo)”的策略，公私聯(lián)動(dòng)齊上陣，向每位商戶(hù)營(yíng)銷(xiāo)對(duì)公賬戶(hù)、對(duì)公結(jié)算套餐、掌銀、信用卡、“惠農(nóng)e通”等十余項(xiàng)產(chǎn)品，效果十分顯著。尤其值得一提的是，依托該市場(chǎng)，蓼北分理處共營(yíng)銷(xiāo)42戶(hù)“惠農(nóng)e通”專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)版高頻商戶(hù)，季末留存資金3000萬(wàn)元，為網(wǎng)點(diǎn)負(fù)債業(yè)務(wù)乃至綜合考核都做出了很大貢獻(xiàn)。

第7篇：個(gè)人典型發(fā)言材料范文

為了從以往事務(wù)性、展示性家長(zhǎng)會(huì)轉(zhuǎn)身，逐漸將家長(zhǎng)會(huì)教育研究氛圍增強(qiáng)，真正讓家長(zhǎng)從家長(zhǎng)會(huì)中學(xué)習(xí)到一些行之有效的教育策略，感受到做學(xué)習(xí)型、智慧型家長(zhǎng)的重要性，該校決定本學(xué)期進(jìn)行案例式家長(zhǎng)會(huì)研究工作，并在501班率先進(jìn)行試點(diǎn)。

5月9日，501班面向該班家長(zhǎng)發(fā)放了37份問(wèn)卷，征集到35個(gè)家長(zhǎng)在孩子教育過(guò)程中教棘手的問(wèn)題。

在5月12日班主任例會(huì)上，這些問(wèn)題被集中梳理，歸為五大類(lèi)問(wèn)題，（分別是做作業(yè)拖拉、閱讀整本書(shū)堅(jiān)持不下去、丟三落四、家校溝通、小公主?。┎⑦M(jìn)一步厘清什么是“案例？”、“怎樣做才能讓案例式家長(zhǎng)會(huì)有實(shí)效？”。

5月9日、15日，該班兩次召集家委會(huì)成員集中討論家長(zhǎng)會(huì)事宜，明確目標(biāo)，進(jìn)行如何進(jìn)行小組討論、使用思維導(dǎo)圖梳理培訓(xùn)。

5月16日下午兩點(diǎn)半，家長(zhǎng)們根據(jù)5個(gè)教育小故事自愿組成5小組，在小組長(zhǎng)組織下，按照“故事里的主要教育問(wèn)題是什么——它產(chǎn)生的原因可能是什么（從學(xué)生、家庭、學(xué)校三方面分析）——有什么具體的策略可以解決”的思路進(jìn)行討論，梳理員在大白紙上用思維導(dǎo)圖進(jìn)行梳理，中心發(fā)言人上臺(tái)分享?？上驳氖牵议L(zhǎng)們討論熱烈，5個(gè)小組用5種不同的思維導(dǎo)圖進(jìn)行梳理，上臺(tái)分享時(shí)聽(tīng)眾有補(bǔ)充。

本次分享會(huì)由班主任姚雙老師主持，孫小龍老師對(duì)五組發(fā)言?xún)?nèi)容進(jìn)行梳理，向方杰老師負(fù)責(zé)攝影錄像，所有班主任、新進(jìn)教師全程參加，并參與小組討論。學(xué)部主任楊珍球進(jìn)行了引領(lǐng)提升。

據(jù)悉，天問(wèn)小學(xué)夷陵校區(qū)本學(xué)期班主任隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)發(fā)展研究轉(zhuǎn)向系統(tǒng)塊狀研究，班主任老師們根據(jù)自己工作興奮點(diǎn)，自愿申報(bào)，成立了家校合作研究小組、班級(jí)活動(dòng)策劃研究小組、課堂德育研究小組、班級(jí)管理全面推進(jìn)研究小組五個(gè)小組，各自開(kāi)展研究工作，極大調(diào)動(dòng)了老師們積極性，研究氛圍濃厚，實(shí)效性增強(qiáng)。

五點(diǎn)反思：

1、問(wèn)題如果只選擇2—3個(gè)，討論深度可能會(huì)好一些。

2、第一組故事問(wèn)題不是很聚焦，抓問(wèn)題耗時(shí)較長(zhǎng)。

3、班主任最后引領(lǐng)提升沒(méi)有準(zhǔn)備。（一是短時(shí)間要將5個(gè)問(wèn)題引領(lǐng)提升，有點(diǎn)難度。二是會(huì)議時(shí)間較長(zhǎng)，家長(zhǎng)已經(jīng)有點(diǎn)坐不住了。）

4、中心發(fā)言人除了第五組，其他組發(fā)言時(shí)聲音都比較小，聽(tīng)的不是很清楚。中心發(fā)言人不知道用自己的話(huà)提煉再說(shuō)，普遍是照著念。聽(tīng)眾有開(kāi)小會(huì)的現(xiàn)象，有家長(zhǎng)也有老師。

5、梳理出的有些策略還是不下位。

總之，活動(dòng)準(zhǔn)備不充分。沒(méi)有發(fā)揮團(tuán)隊(duì)智慧。

四點(diǎn)收獲：

1、知道了什么案例必須是在具體情境下的。感謝顏麗、肖靜、孫小龍老師。

2、理出了大致流程：“故事里的主要教育問(wèn)題是什么——它產(chǎn)生的原因可能是什么（從學(xué)生、家庭、學(xué)校三方面分析）——有什么具體的策略可以解決”。感謝楊主任提前指點(diǎn)我。

3、真切感受到501班家長(zhǎng)整體素質(zhì)比較高，大家對(duì)案例式家長(zhǎng)會(huì)比較感興趣，下次繼續(xù)召開(kāi)有了群眾基礎(chǔ)。

4、感謝屈艷麗、劉媛、王瓊、王書(shū)銘、楊珍球、熊晶艷老師積極參與小組討論，并給出具體意見(jiàn)。感謝孫小龍、向方杰老師全程參與并辛苦工作。

三點(diǎn)說(shuō)明：

1、有老師在會(huì)議開(kāi)始前說(shuō)為什么沒(méi)有給老師們印發(fā)材料？待會(huì)家長(zhǎng)問(wèn)我們，我怎么說(shuō)??？我是這樣想的，我們老師看到這5個(gè)相對(duì)簡(jiǎn)單的故事，應(yīng)該是能迅速進(jìn)入專(zhuān)業(yè)工作者角色的。

2、已經(jīng)明確邀請(qǐng)大家進(jìn)入到小組里參與到小組里討論，貢獻(xiàn)您的智慧，指導(dǎo)我們家長(zhǎng)的成長(zhǎng)，您應(yīng)該迅速的根據(jù)自己興趣點(diǎn)加入一個(gè)小組。

3、有老師說(shuō)，不應(yīng)該將學(xué)校也放在討論的三個(gè)方向里？孩子成長(zhǎng)難道僅僅是家長(zhǎng)、孩子自己的事情嗎？學(xué)校教育、教師行為難道都是完美的？我的初衷是，不僅是家長(zhǎng)受教育，我們老師更要受到教育。我個(gè)人是受益很多，只要您認(rèn)真聽(tīng)，其實(shí)家長(zhǎng)說(shuō)的關(guān)于學(xué)校教育的原因和策略是有根有據(jù)的。

我的匯報(bào)完畢，請(qǐng)大家補(bǔ)充、質(zhì)疑、指正。

5月19日班主任例會(huì)上老師們的建議(優(yōu)點(diǎn)不予記錄)：

1、后續(xù)怎么去落實(shí)？（將成果整理出來(lái)下發(fā)給所有家長(zhǎng)。將優(yōu)秀家長(zhǎng)組織起來(lái)進(jìn)行主題沙龍。后進(jìn)家長(zhǎng)挨個(gè)交流。引領(lǐng)其它班主任開(kāi)展案例式家長(zhǎng)會(huì)。）

2、事先給老師們準(zhǔn)備抽簽，這樣老師能迅速進(jìn)入小組。

3、給小組分工環(huán)節(jié)限定時(shí)間，討論時(shí)間也可以限時(shí)，不要一再延時(shí)。

4、材料上出示三個(gè)流程：?jiǎn)栴}是什么——原因是什么——有什么策略解決。

5、問(wèn)題太多。

6、參與人員較少。出現(xiàn)語(yǔ)言霸權(quán)。

7、解決問(wèn)題的策略不下位。例如“沒(méi)有耐心？”怎么沒(méi)有耐心。

8、梳理員、發(fā)言員的要提前培訓(xùn)。

9、參會(huì)的人員應(yīng)該是父母都來(lái)。

10、組長(zhǎng)是要引領(lǐng)組員思考而不是獨(dú)斷。

11、邀請(qǐng)老師固定要每組固定指導(dǎo)。

12、每個(gè)話(huà)題應(yīng)該有老師來(lái)提升。

13、后續(xù)策略整理之外，還要進(jìn)行效果反饋。策略的跟進(jìn)。規(guī)則的建立、規(guī)則的實(shí)施、規(guī)則的跟進(jìn)。

楊主任的建議：

1、案例的選擇問(wèn)題。

案例式要普適性，而不是典型性。讓家長(zhǎng)把這些案例描述下來(lái)，班主任注意收集整理歸類(lèi)、歸因。

討論方向不易分散。

案例分析思路：1、事先學(xué)生需要哪些方面的幫助？

2、只討論家長(zhǎng)應(yīng)該怎么做？

3、家長(zhǎng)說(shuō)完后，班主任站出來(lái)，我作為老師可以怎么做？

無(wú)論選擇你哪個(gè)問(wèn)題，一定要少而精，要引起參與者共鳴。

2、定位可以調(diào)整為教育不僅僅是需要學(xué)校，而是家長(zhǎng)積極參與。策略對(duì)某個(gè)問(wèn)題解決都有用嗎？但是案例可以讓家長(zhǎng)、老師自己尋找策略，尋找理論支撐。（孫小龍老師發(fā)言?xún)?nèi)容）

3、組織發(fā)言這一塊。話(huà)語(yǔ)霸權(quán)或者是老師參與不進(jìn)去。培訓(xùn)時(shí)不妨把組長(zhǎng)、梳理員、發(fā)言者干嘛？給她（他）一個(gè)模板，思路可能清晰一些。

4、我們的老師一定要坐下去，聽(tīng)小組發(fā)言，適時(shí)介入進(jìn)行組織引領(lǐng)。開(kāi)會(huì)之前，先應(yīng)該把故事向所有家長(zhǎng)、教師敞開(kāi)，讓大家有所準(zhǔn)備，才能迅速進(jìn)入角色。

第8篇：個(gè)人典型發(fā)言材料范文

為了傳達(dá)貫徹全國(guó)、省、市人才工作會(huì)議精神，總結(jié)我縣近年來(lái)人才隊(duì)伍建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，分析存在的問(wèn)題和差距，全面部署今后一個(gè)時(shí)期人才工作。經(jīng)研究，決定召開(kāi)全縣人才工作會(huì)議。出席本次會(huì)議的有：縣委常委，縣政協(xié)主席，縣人大主席，副縣長(zhǎng)，縣直屬機(jī)關(guān)正職、總師，鎮(zhèn)鄉(xiāng)街道黨政正職、黨群副書(shū)記、工業(yè)副鎮(zhèn)長(zhǎng)；縣規(guī)模企業(yè)、二級(jí)以上建筑企業(yè)負(fù)責(zé)人、象山中學(xué)、象山第二中學(xué)、象山三中、縣職業(yè)高中、縣水產(chǎn)技校、縣技工學(xué)校、縣人民醫(yī)院、縣中醫(yī)院、縣臺(tái)胞醫(yī)院負(fù)責(zé)人，縣水利局、縣交通局、縣規(guī)劃局、縣建設(shè)局四家設(shè)計(jì)院負(fù)責(zé)人，各類(lèi)人才代表30名。

這次會(huì)議共有三項(xiàng)議程：

一是請(qǐng)縣委書(shū)記肖培生同志講話(huà)；

二是請(qǐng)縣長(zhǎng)周江勇同志講話(huà)；

三是典型發(fā)言。

下面進(jìn)行會(huì)議的第一項(xiàng)議程：請(qǐng)縣委書(shū)記肖培生書(shū)記給大家作重要講話(huà)。大家歡迎。（鼓掌）

（講話(huà)畢）

下面進(jìn)行會(huì)議的第二項(xiàng)議程：請(qǐng)縣長(zhǎng)周江勇同志講話(huà)。大家歡迎。（鼓掌）

（講話(huà)畢）

下面進(jìn)行會(huì)議的第三項(xiàng)議程：先請(qǐng)寧波天安集團(tuán)作典型發(fā)言。大家歡迎。（鼓掌）

（講話(huà)畢）

下面請(qǐng)爵溪街道發(fā)言。大家歡迎。（鼓掌）

（講話(huà)畢）

下面請(qǐng)縣職業(yè)高中發(fā)言。大家歡迎。（鼓掌）

（講話(huà)畢）

下面請(qǐng)寧波申菱電梯有限公司人事部經(jīng)理董國(guó)富同志發(fā)言。大家歡迎。（鼓掌）

（講話(huà)畢）

同志們：

今天會(huì)議的各項(xiàng)議程已經(jīng)結(jié)束，這次會(huì)議是我縣歷史上縣委、縣政府召開(kāi)的第一次人才工作專(zhuān)題會(huì)議。這次會(huì)議雖然時(shí)間只有半天，但主題鮮明，要求明確，安排緊湊，內(nèi)容豐富，開(kāi)得很成功。會(huì)議的主要收獲扼要概括有以下幾點(diǎn)：

第一，認(rèn)清了形勢(shì)，深化了認(rèn)識(shí)。這次會(huì)議深入分析了新形勢(shì)新任務(wù)對(duì)人才工作提出的新要求，進(jìn)一步明確了人才隊(duì)伍建設(shè)在我縣現(xiàn)代化建設(shè)全局中的地位和作用。小康大業(yè)，人才為本，加強(qiáng)人才工作和人才隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)于大力提升我縣綜合實(shí)力和核心競(jìng)爭(zhēng)力，推進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，加快全面建設(shè)小康社會(huì)、提前基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化有著重大的現(xiàn)實(shí)和戰(zhàn)略意義。大家要把思想統(tǒng)一到肖書(shū)記、周縣長(zhǎng)的重要講話(huà)上來(lái)，統(tǒng)一到這次會(huì)議的部署和要求上來(lái)，以高度的政治責(zé)任感和歷史使命感切實(shí)抓好人才工作和人才隊(duì)伍建設(shè)。

第二，明確了任務(wù)，理清了思路。這次會(huì)議，明確了新世紀(jì)新階段我縣人才工作和人才隊(duì)伍建設(shè)的指導(dǎo)思想、基本原則、總體目標(biāo)和主要任務(wù)。通過(guò)這次會(huì)議，大家要找準(zhǔn)做好人才工作的著重點(diǎn)和著力點(diǎn)，要按照肖書(shū)記、周縣長(zhǎng)的重要講話(huà)精神，發(fā)揚(yáng)改革創(chuàng)新的精神和求真務(wù)實(shí)的作風(fēng)，扎扎實(shí)實(shí)地把會(huì)議提出的各項(xiàng)任務(wù)和要求貫徹好、落實(shí)好。

第三，交流了工作，學(xué)到了經(jīng)驗(yàn)。在這次會(huì)議上，天安集團(tuán)、爵溪街道、縣職業(yè)高中、申菱電梯董國(guó)富等單位和個(gè)人作了書(shū)面發(fā)言，另有6家單位作了書(shū)面交流材料，從不同側(cè)面介紹了開(kāi)展人才工作的做法和經(jīng)驗(yàn)，各具特色，很有啟發(fā)和借鑒意義。大家回去后都要作出貫徹這次會(huì)議精神的初步打算，對(duì)一些全縣性的工作提出好的建議和意見(jiàn)，我們將認(rèn)真研究，很好吸納。

第四，振奮了精神，堅(jiān)定了信心。中央和省委、省政府對(duì)人才工作高度重視，要求非常明確，部署全面具體，指導(dǎo)及時(shí)有力。近些年來(lái)，我縣人才隊(duì)伍建設(shè)取得了可喜成績(jī)，積累了一定經(jīng)驗(yàn)，人才工作已經(jīng)奠定了較好的基礎(chǔ)；隨著我縣經(jīng)濟(jì)社會(huì)的持續(xù)快速發(fā)展，廣大干部群眾的人才意識(shí)普遍增強(qiáng)，全社會(huì)重才、愛(ài)才的氛圍日益濃厚，這些無(wú)疑是我們更加卓有成效地做好新世紀(jì)新階段人才工作的有利條件。這次全縣人才工作會(huì)議的召開(kāi)，標(biāo)志著我縣做好人才工作進(jìn)入了一個(gè)整體推進(jìn)的新階段。要以這次會(huì)議為新的起點(diǎn)，進(jìn)一步加大工作力度，努力開(kāi)創(chuàng)人才工作的新局面。

現(xiàn)在，我縣新世紀(jì)新階段人才工作的目標(biāo)任務(wù)已經(jīng)明確，關(guān)鍵是要認(rèn)真抓好落實(shí)。下面，我就如何貫徹落實(shí)肖培生書(shū)記、周江勇縣長(zhǎng)重要講話(huà)精神講三點(diǎn)意見(jiàn)。

第9篇：個(gè)人典型發(fā)言材料范文

關(guān)鍵詞： 酒店管理技術(shù)；問(wèn)題教學(xué)法

酒店管理技術(shù)課是一門(mén)管理型實(shí)踐課程，這門(mén)課既需要學(xué)生有扎實(shí)的理論功底，還要求學(xué)生有解決具體問(wèn)題能力。教師如何通過(guò)課堂教學(xué),展現(xiàn)活生生的工作任務(wù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，理解分析能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理?我認(rèn)為在該課程的教學(xué)中除了傳統(tǒng)的講授式，還有當(dāng)下最常用的案例教學(xué)、情景模擬教學(xué)法等，更應(yīng)該讓學(xué)生研究性地學(xué)習(xí)，嘗試運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法，這樣可以提高高職學(xué)生的理論水平。而問(wèn)題教學(xué)法的本質(zhì)是讓學(xué)生能自覺(jué)地根據(jù)任務(wù)的要求以探索－發(fā)現(xiàn)式的模式主動(dòng)學(xué)習(xí)，完成任務(wù)。 也就是說(shuō) 學(xué)生依據(jù)對(duì)教材或案例內(nèi)容的理解，結(jié)合自己的所思所想，采用預(yù)習(xí)筆記等形式向教師提出問(wèn)題，教師根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)，選取或歸納出典型的問(wèn)題，進(jìn)行課堂討論研究，養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的課堂教學(xué)模式，問(wèn)題教學(xué)法以學(xué)生的提問(wèn)為研究性學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，以創(chuàng)新思維為突破口，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和探索精神。本文就這一形式，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剛€(gè)人的一些認(rèn)識(shí)。

一、分析學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)核課程要求，確定教學(xué)方法，實(shí)施教學(xué)

酒店管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生多數(shù)從文科錄取，女生多于男生，除了民考漢的學(xué)生之外，還有民考民的學(xué)生，一年預(yù)科結(jié)束，快速到專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，語(yǔ)方問(wèn)題、邏輯能力的編輯和總結(jié)問(wèn)題等都成為專(zhuān)業(yè)課教學(xué)過(guò)程中的“攔路虎”，尤其是假如專(zhuān)業(yè)課只講理論，不實(shí)踐，不總結(jié)，讓學(xué)生自己在以后的工作、生活、學(xué)習(xí)中融會(huì)貫通是不符合高校的教學(xué)目標(biāo)的，同時(shí)也不符合市場(chǎng)的需求，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生三年的大學(xué)生活中沒(méi)有長(zhǎng)勁，對(duì)母校、對(duì)老師都不會(huì)有很深的感情，這樣的教育是失敗的，所以我認(rèn)為專(zhuān)業(yè)課改革不僅要改在內(nèi)容上，也要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革。本課程的理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，所以在教學(xué)的過(guò)程中我多數(shù)采取了案例教學(xué)法和問(wèn)題教學(xué)法，因?yàn)檫@兩種方法的使用可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決被動(dòng)學(xué)習(xí)，知其然，不知其所以然的困惑。因?yàn)榫频旯芾韺?zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)崗位往往是企業(yè)中的一線管理人員，其工作具有任務(wù)多而繁雜，直接面對(duì)客人、員工和上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，所以要求其在工作中具有專(zhuān)業(yè)、耐心、細(xì)致準(zhǔn)確的要求。如何能勝任工作，就需要有工作能力，而酒店管理技術(shù)的這門(mén)課就針對(duì)主管的一般工作任務(wù)總結(jié)出了其完成任務(wù)，勝任工作的幾種核心能力。如右圖所示：

在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師只要抓住這幾種能力所承擔(dān)的各種任務(wù)，根據(jù)任務(wù)類(lèi)型就可以有的放矢地實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。這些任務(wù)都具有可操做性強(qiáng)、可以評(píng)價(jià)的特點(diǎn)，因而很容易地找到大量具有典型性和現(xiàn)實(shí)意義的案例。在案例教學(xué)的過(guò)程，我們采取問(wèn)題引入制度，即把案例中的問(wèn)題在閱讀案例之前就提出來(lái)讓學(xué)生先進(jìn)行思考，類(lèi)似于中學(xué)階段的預(yù)習(xí)，然后帶著這些事先設(shè)置好的問(wèn)題進(jìn)行案例的討論與研究，就可以把枯燥的理論內(nèi)容，融入到生動(dòng)的工作任務(wù)中來(lái)，只要解決了案例中的問(wèn)題，就意味著其學(xué)會(huì)了某種工作方法，再由老師和學(xué)生共同總結(jié)，這些方法是由哪些管理理論發(fā)展而來(lái)，這樣學(xué)生就不會(huì)再產(chǎn)生學(xué)習(xí)的焦慮感和畏難的情緒，同時(shí)也通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置讓學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到真實(shí)的任務(wù)中來(lái)，并根據(jù)能力，承擔(dān)不同的任務(wù)。在實(shí)施該方法時(shí)還要注意做到真正地關(guān)注到了學(xué)生的需求，關(guān)注到了學(xué)生能力的培養(yǎng)，做到了有教無(wú)類(lèi)。高等職業(yè)教育的理念是要培養(yǎng)理論夠用，技術(shù)過(guò)硬的復(fù)合型人才，對(duì)于人才的培養(yǎng)，不應(yīng)拘于某種模式，或固定的程序。學(xué)生具有其各自不同特點(diǎn)，學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的方式，教師可以根據(jù)內(nèi)容的難易程度，將其變成不同的問(wèn)題，讓不同程度的學(xué)生回答問(wèn)題或完成任務(wù)。這樣，就使每個(gè)學(xué)生都明確了這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，都有被提問(wèn)的可能。在此背景下，學(xué)生就不能再把自己當(dāng)成課堂的旁觀者。因而，絕大多數(shù)學(xué)生都積極主動(dòng)地參與進(jìn)課堂教學(xué)中，認(rèn)真閱讀材料 ，積極參與討論，為回答問(wèn)題，完成任務(wù)做準(zhǔn)備。

二、如何實(shí)施問(wèn)題教學(xué)法

（一）在教學(xué)中貫徹“教-學(xué)一體、學(xué)-學(xué)互助、民主合作”的教學(xué)觀

所謂教-學(xué)一體，就是強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生才是主體，由教師和學(xué)生根據(jù)材料共同設(shè)定任務(wù)目標(biāo)，采用問(wèn)題探究教學(xué)模式，教師把握學(xué)習(xí)方向，學(xué)生通過(guò)任務(wù)小組共同合作完成任務(wù)，達(dá)到任務(wù)目標(biāo)。這種“民主合作”的教學(xué)方式，可以讓課堂氣氛更加活躍和輕松，更容易激發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題的積極性，但要強(qiáng)調(diào)擺正教師和學(xué)生的關(guān)系，體現(xiàn)出師不必強(qiáng)于學(xué)生，學(xué)生不必不如師的思想。經(jīng)過(guò)這一變化，教師從繁重的講授知識(shí)的任務(wù)中解放出來(lái)，而學(xué)生的積極性、主動(dòng)性則被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們必須積極地去思考、討論，否則，就不能得到問(wèn)題的答案。采用問(wèn)題探究式教學(xué)模式，通過(guò)“提問(wèn)――討論――回答――點(diǎn)評(píng)”四個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生各有所談、各有所識(shí)，互相啟發(fā)，共同尋找答案，領(lǐng)會(huì)任務(wù)的核心思想，達(dá)到人人都會(huì)做的結(jié)果。學(xué)習(xí)小組的建立最好以水平相當(dāng)?shù)娜私M成一組，由教師根據(jù)各組的特點(diǎn)進(jìn)行相同任務(wù)但不同問(wèn)題的分配。

（二）強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)全作，建立任務(wù)小組，找尋合作伙伴，搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，發(fā)展學(xué)生能力

酒店管理技術(shù)這門(mén)課程有有一項(xiàng)重要的任務(wù)就是建立學(xué)習(xí)型的團(tuán)隊(duì)，如何建立學(xué)習(xí)型的團(tuán)隊(duì)，靠幾個(gè)簡(jiǎn)單的指標(biāo)和任務(wù)是解決不了問(wèn)題的，因而從課程的一開(kāi)始就讓學(xué)生自己建立學(xué)習(xí)小組，通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)和完成各種任務(wù)的訓(xùn)練，使以完成課業(yè)任務(wù)為基礎(chǔ)的小組變成一個(gè)具有開(kāi)放心態(tài)、積極上進(jìn)、不怕困難，競(jìng)爭(zhēng)力、凝聚力強(qiáng)的學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)是可以實(shí)現(xiàn)的。所以課程的教學(xué)過(guò)程中，一定要強(qiáng)調(diào)任務(wù)必須有個(gè)人任務(wù)和小組任務(wù)，小組中的成員人數(shù)盡量控制在四至六人，同時(shí)要成員中的性別、族別都有限制，同時(shí)還要求完成小組任務(wù)時(shí)，每個(gè)成員都必須參與，在最后驗(yàn)證小組結(jié)果時(shí)，每個(gè)學(xué)生都要上臺(tái)發(fā)言。發(fā)言的內(nèi)容分為兩個(gè)部分，第一部分是講解個(gè)人在任務(wù)中承擔(dān)的主要內(nèi)容，并闡述個(gè)人觀點(diǎn)。第二部分為下面的教師和學(xué)生組成的提問(wèn)團(tuán)，對(duì)學(xué)生的發(fā)方言進(jìn)行提問(wèn)。如果小組中的每個(gè)成員都能很好地完成這三項(xiàng)任務(wù)，那么小組成績(jī)和個(gè)人成績(jī)都優(yōu)秀，假如出現(xiàn)對(duì)內(nèi)容明顯不清楚或不了解的成員，那和小組成績(jī)就暫定訂為不合格，要事后和老師談話(huà)。才能給出小組成績(jī)，但個(gè)人成績(jī)肯定不及格。除此之外，小組之間還會(huì)有競(jìng)爭(zhēng)，以對(duì)抗賽的形式，給出相同或不同的任務(wù)，對(duì)每組成員完成任務(wù)的能力、小組的協(xié)作人程度等進(jìn)行評(píng)價(jià)，最終確定優(yōu)勝組。 通過(guò)一學(xué)期或幾學(xué)期的專(zhuān)業(yè)教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生比以前更團(tuán)結(jié)了，更重要的是沒(méi)有人看重自己在任務(wù)中處于什么樣的角色，但人人都關(guān)注自己有沒(méi)有具體的任務(wù)，還有的小組成員已經(jīng)開(kāi)始關(guān)注，各任務(wù)之間的順序關(guān)系，因而在分配任務(wù)時(shí)，有的小組就會(huì)進(jìn)一步提出由某個(gè)具體的人先完成什么任務(wù)，再完成什么任務(wù)，最后的時(shí)限是什么，這其實(shí)就是我們這門(mén)課的主旨DD培養(yǎng)管理者的計(jì)劃性、培養(yǎng)管理者對(duì)時(shí)間進(jìn)行管理和控制，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中也自然學(xué)會(huì)了為人處事，處理矛盾和麻煩等任務(wù)。

三、怎樣避免“問(wèn)題學(xué)習(xí)法”實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題

在問(wèn)題學(xué)習(xí)的過(guò)程中，最忌諱的是問(wèn)題只由老師來(lái)設(shè)計(jì)或提出，其次就是提出的問(wèn)題與案例沒(méi)有關(guān)聯(lián)性，第三還要注意問(wèn)題不能過(guò)于簡(jiǎn)單或過(guò)難。上述這些問(wèn)題的提出，都不會(huì)得到學(xué)生的積極響應(yīng)，所以教學(xué)自然又回到了“一言堂”或是收效甚徽的結(jié)果。

（一）提能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題。

著名教育家陶行知說(shuō)，“發(fā)明千千萬(wàn)，源頭是一問(wèn)”?？梢?jiàn)問(wèn)題的重要性，在實(shí)施問(wèn)題教育法教學(xué)的過(guò)程中，如果問(wèn)題問(wèn)得不對(duì)，問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，問(wèn)題太過(guò)難懂，都會(huì)直接影響到教學(xué)的質(zhì)量和效果。過(guò)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓學(xué)生不屑于回答，過(guò)難的問(wèn)題又讓學(xué)生不敢回答，如此只會(huì)打消學(xué)生的主動(dòng)性、挫傷學(xué)習(xí)的積極性。因而設(shè)置讓學(xué)生感興趣的問(wèn)題就可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”。

（二）問(wèn)題要具有啟發(fā)性

啟發(fā)性的提問(wèn)能激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，引起學(xué)生探究知識(shí)本質(zhì)的愿望，促進(jìn)學(xué)生的思維。啟發(fā)性提問(wèn)更能促進(jìn)學(xué)生積極思考，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。最具典型性的啟發(fā)式問(wèn)題莫過(guò)于案例，可以通過(guò)影片、可能通過(guò)學(xué)生的實(shí)習(xí)感受、小故事大道理的形式，將案例呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，提出問(wèn)題，供學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴式的思考，通過(guò)積極的實(shí)踐和大膽的求證來(lái)解決手中的問(wèn)題。這樣既能鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，也大大提高了學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題的技能。

（三）問(wèn)題組合難易得當(dāng)，呈現(xiàn)多元化問(wèn)題，不要簡(jiǎn)單化的問(wèn)題

這是個(gè)不太容易把握的問(wèn)題，因?yàn)椴煌娜耍瑢?duì)問(wèn)題的難易的感知是不一樣的，因而，在教學(xué)過(guò)程中避免出現(xiàn)太過(guò)單一性的問(wèn)題，而是從多個(gè)角度、多個(gè)任務(wù)重新組合任務(wù)內(nèi)容，從問(wèn)題本身上來(lái)說(shuō)，就是多提一些“怎么處理、如何做、為什么”的問(wèn)題，少提“是什么”的問(wèn)題。再針對(duì)學(xué)生的具體情況，讓他們嘗試解決和處理，從而獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)習(xí)的成就感。尤其是少數(shù)民族同學(xué)，可以先提少量的“是什么”的問(wèn)題，再提如何做的問(wèn)題，這樣更容易讓他們回答，應(yīng)該注意的是，教師在學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候，既便學(xué)生回答的不對(duì)，不完整，也不要立刻打斷他，要引導(dǎo)他向正確地答案邁進(jìn)，而不是打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。等到學(xué)生不想再回答時(shí)，請(qǐng)他坐下，將其回答部分的內(nèi)容中有價(jià)值的內(nèi)容進(jìn)行中肯的評(píng)價(jià)，再請(qǐng)其他同學(xué)，或由教師本人進(jìn)行補(bǔ)充。這樣既保證可以讓學(xué)生，尤其是不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生能主動(dòng)發(fā)言，同時(shí)也不會(huì)因?yàn)楹?jiǎn)單的一個(gè)否定就決定學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的產(chǎn)生消極的情緒。同時(shí)，因?yàn)樽鹬貢?huì)讓學(xué)生產(chǎn)生“尊其師，信其道”的想法，由于拉近了師生的距離，從而有更平和更積極的態(tài)度來(lái)對(duì)待學(xué)業(yè)。

總之，問(wèn)題產(chǎn)生于真實(shí)的任務(wù)，任務(wù)需要有能力的人完成，人們具有不同的能力，合作完成任務(wù)是最節(jié)約成本，也是最省力的方式。酒店管理技術(shù)課的核心思想也就是培養(yǎng)學(xué)生會(huì)做事，會(huì)做人能力，所以通過(guò)具體的問(wèn)題培養(yǎng)專(zhuān)項(xiàng)能力也是最有力的、最有效的途徑。

參考文獻(xiàn)：