一年級(jí)美術(shù)教學(xué)計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：一年級(jí)美術(shù)教學(xué)計(jì)劃范文

一年級(jí)現(xiàn)在教學(xué)班二個(gè)，這些學(xué)生大部分接受了幼兒園教育，也接受了半年的小學(xué)教育，接觸一些簡(jiǎn)單繪畫。但由于年齡較小，所以還處于兒童涂鴉期，大部分學(xué)生的繪畫簡(jiǎn)單稚拙，構(gòu)圖單純。盡管這樣，每個(gè)學(xué)生對(duì)美術(shù)都抱有濃厚的興趣，積極向老師學(xué)習(xí)繪畫知識(shí)，提高自己的繪畫水平，這其中一些學(xué)生由于資質(zhì)較好，接受能力快，很快成為班里的美術(shù)尖子生。那些沒有受到學(xué)前教育的小同學(xué)，則美術(shù)能力較差，所以缺乏學(xué)好的信心，對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)的態(tài)度不夠端正，需要教師著重幫助教育。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、嘗試不同工具，用紙以及身邊容易找到的各種媒材，通過看看、畫畫、做做等方法，大膽、自由地把所見所聞、所感所想的事物表現(xiàn)出來(lái)，體驗(yàn)造型活動(dòng)的樂趣。（造型、表現(xiàn)）

2、嘗試不同工具，用身邊容易找到的各種媒材，通過看看、想想、畫畫、做做等方法進(jìn)行簡(jiǎn)單組合和裝飾，體驗(yàn)設(shè)計(jì)制作活動(dòng)的樂趣。（設(shè)計(jì)、應(yīng)用）

3、觀賞自然和各類美術(shù)作品的形與色，能用簡(jiǎn)短的話語(yǔ)大膽表達(dá)自己的感受。（欣賞、評(píng)述）

4、采用造型游戲的方式進(jìn)行無(wú)主題或有主題的想象、創(chuàng)作、表演和展示。（綜合、探索）

三、教學(xué)內(nèi)容

［造型、表現(xiàn)］學(xué)習(xí)領(lǐng)域：

1、在美術(shù)游戲中體驗(yàn)各種繪畫工具和不同材料的使用效果，認(rèn)識(shí)常用顏色。

2、在美術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)中，大膽地采用各種造型方式，并借助語(yǔ)言表達(dá)自己的想法。

3、嘗試使用各種線條、形狀和色彩進(jìn)行繪畫表現(xiàn)活動(dòng)。

4、通過各種方式的實(shí)物拓印，產(chǎn)生肌理，獲得視覺和觸角的感受。

5、用黏土等可塑性材料，通過揉、搓、壓、捏、切挖和堆塑等方法進(jìn)行簡(jiǎn)單器皿和動(dòng)物形象的造型。

6、用單色、彩色紙以及廢舊畫報(bào)、掛歷，采用折、剪、撕、拼貼等方法進(jìn)行平面造型，表現(xiàn)生活中觀察到的事物或想象中的事物。

［設(shè)計(jì)、應(yīng)用］學(xué)習(xí)領(lǐng)域：

1、以游戲的方式，觀察或觸摸各種實(shí)物，進(jìn)行感官體驗(yàn)，并作簡(jiǎn)單的組合造型。

2、用自然硬質(zhì)媒材或人工硬質(zhì)媒材，通過拼擺、粘接、堆積、組合等技法進(jìn)行造型游戲。

3、以游戲的方式，用單色或彩色紙，采用折、剪、撕等方法進(jìn)行平面造型為主的練習(xí)。

4、安全地使用材料和工具。

［欣賞、評(píng)述］學(xué)習(xí)領(lǐng)域：

1、走出教室，觀賞校園和所在地的景色。

2、欣賞自己和同學(xué)創(chuàng)作的美術(shù)作品。

3、了解、欣賞我國(guó)民間美術(shù)作品，感受造型和色彩的特點(diǎn)。

4、通過觀摩錄像、畫冊(cè)，對(duì)中外優(yōu)秀的卡通藝術(shù)形象進(jìn)行欣賞和討論。

5、到閱覽室翻閱畫冊(cè)，觀看學(xué)生美術(shù)作品，找出最喜愛的一件作品，并說(shuō)明理由。

6、欣賞木偶戲和皮影戲的人物造型，通過錄像或?qū)嵉赜^看木偶或皮影戲的表演片段。

7、欣賞中外畫家描繪兒童生活的美術(shù)作品。

［綜合、探索］學(xué)習(xí)領(lǐng)域：

1、利用各種材料特點(diǎn)，采用造型游戲的方式表現(xiàn)出自己的想象，創(chuàng)作出藝術(shù)作品，并發(fā)表自己的感受。

2、結(jié)合語(yǔ)文、音樂等學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，共同設(shè)計(jì)、布置學(xué)生美術(shù)作業(yè)展覽或美化教室。

3、根據(jù)兒歌、童話設(shè)計(jì)和制作頭飾或面具等，并表演舞蹈、童話劇等。

第2篇：一年級(jí)美術(shù)教學(xué)計(jì)劃范文

關(guān)于美術(shù)教學(xué)的高效課堂研究，就是圍繞美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，在教學(xué)實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生的學(xué)科知識(shí)的掌握、觀察能力的培養(yǎng)及創(chuàng)新意識(shí)的形成。與以往重視技能不同，當(dāng)代美術(shù)教育對(duì)于“美”的要求更高，因此需要教師對(duì)于形、色這些美術(shù)創(chuàng)作中最基本的要素有新的認(rèn)識(shí)。至于如何通過美術(shù)教育活動(dòng)來(lái)逐步培養(yǎng)學(xué)生的各種能力與習(xí)慣，進(jìn)而促進(jìn)其價(jià)值觀的形成，則更是教師需要思考的問題。小學(xué)低年段學(xué)生在美術(shù)知識(shí)、技能方面還沒有多少積累，思維的關(guān)聯(lián)性和系統(tǒng)性較弱，注意力保持的時(shí)間也較短，在美術(shù)課堂上難以自始至終集中精力完整地完成一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。鑒于低年段學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的這種特征，筆者近幾年開展了分段式教學(xué)法的專題研究，并取得了初步成效。

所謂分段式教學(xué)法，從教學(xué)的呈現(xiàn)上來(lái)看，它打破了原有的三段式教學(xué)模式（即“教學(xué)導(dǎo)入與講述—學(xué)生練習(xí)—課堂評(píng)價(jià)”），而是根據(jù)主題內(nèi)容的各個(gè)方面的要求將教學(xué)流程設(shè)計(jì)成更多的板塊，并針對(duì)每一板塊設(shè)立分目標(biāo)，在教學(xué)中逐個(gè)擊破，逐層深入，直至完成作品。為便于讀者對(duì)其操作流程有一個(gè)直觀的了解，現(xiàn)以《誰(shuí)畫的魚最大》一課為例，作一簡(jiǎn)單介紹。

一、分段教學(xué)的段落呈現(xiàn)

《誰(shuí)畫的魚最大》是人民美術(shù)出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《美術(shù)》第一冊(cè)第17課，教材要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)，在感受魚文化、魚的變化美的同時(shí)，建立大小對(duì)比的概念。針對(duì)這樣的目標(biāo)，我們?cè)O(shè)置了以下幾個(gè)段落：

第一段有趣的新畫法

1．教師設(shè)問：你們平時(shí)是怎么使用油畫棒的呢？怎么拿？怎么畫？

2．引導(dǎo)并示范

教師：今天老師要教大家一種新的使用油畫棒的方法，想不想學(xué)？

①教師示范，將油畫棒截?cái)啵诩埳献鳟嫞⑻崾疽⒁膺x擇比較明顯的顏色。（圖1至圖2）

②教師邊示范邊講解：用油畫棒的側(cè)面在紙上輕輕地擦，可以橫著，可以豎著，也可以圈。我們要用很自由、很放松的方式來(lái)畫畫。這種方式是不是很有趣？請(qǐng)你們也來(lái)擦擦看吧。

3．學(xué)生練習(xí)。

教師展示部分學(xué)生作品。

【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)于第一學(xué)段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的造型方式都是以線為主的，甚至還有的在已知形象或有明確意圖的前提下，先用鉛筆造型，再用勾線筆勾畫一遍。這樣的造型在常人看來(lái)會(huì)是嚴(yán)謹(jǐn)工整的，但對(duì)于美術(shù)表現(xiàn)來(lái)說(shuō)則少了太多的稚趣和生動(dòng)。擦畫的表現(xiàn)手法對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是新奇的，特別是在老師強(qiáng)調(diào)了擦畫時(shí)，方向既可以上下、左右，還可以圈著畫以后，這樣的表現(xiàn)是在無(wú)意識(shí)、無(wú)目標(biāo)的狀態(tài)下進(jìn)行的，學(xué)生似乎找到了隨意涂鴉的感覺，開始了大膽的嘗試。這樣練習(xí)的目的是引導(dǎo)學(xué)生嘗試使用不同的著色方法，激勵(lì)他們大膽表現(xiàn)，豐富他們對(duì)美術(shù)創(chuàng)作的認(rèn)識(shí)，也容易營(yíng)造出輕松愉快的課堂教學(xué)氣氛來(lái)。

第二段 把它變成魚

1．教師將擦出的形狀變成魚。（圖3、圖4）

問：老師把它變成什么了？

2．提問交流：老師添畫了什么，才把它變成一條魚的呢？

小結(jié)：把握住魚的基本特征，就能把任何形狀變成魚了。

3．欣賞學(xué)生作業(yè)，分析怎樣添畫。

①看看這幾位同學(xué)擦出的形狀，如果想要把它們變成魚，魚的嘴巴可以畫在哪里，把尾巴畫在哪里呢？

②請(qǐng)用擦畫的方法將自己剛才畫的變成一條魚。

4．學(xué)生用所學(xué)的方法將自己擦出的形狀變成一條魚。

【設(shè)計(jì)意圖】通過教師示范，讓學(xué)生直觀發(fā)現(xiàn)，只要抓住魚的基本特征去添畫，即使原本的形狀不像魚，也可以將它變成一條魚。通過這種“無(wú)意變有意”的添畫表現(xiàn)，增加了美術(shù)創(chuàng)作的樂趣和學(xué)生的成就感，在許多低年段課程中都可以運(yùn)用，如《漂亮的房子》《圓的世界》等。這種方式建立在學(xué)生已有的認(rèn)知上，有效地將學(xué)生引入到教學(xué)的主題上來(lái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)找規(guī)律，并運(yùn)用基本原理創(chuàng)作新的形象。

第三段誰(shuí)畫的魚最大

1．展示部分學(xué)生作品，請(qǐng)學(xué)生討論：比一比，誰(shuí)畫的魚最大？（板書課題）

2．師生共同探討：怎樣畫一條大魚？用什么方法能把自己的魚畫大？

①用擦畫的方法將魚的身體畫大。

②添加其他比較大的事物，如潛水艇、潛水員、鯊魚等，通過大小的對(duì)比，使魚看上去似乎很大。

3．學(xué)生根據(jù)自己的畫面情況進(jìn)行添畫，使自己畫的魚顯得很大。

【設(shè)計(jì)意圖】比較和講解大與小的相對(duì)對(duì)比關(guān)系，使學(xué)生初步了解把魚畫大的基本方法。

第四段 誰(shuí)畫的魚最美

1．欣賞自然界中的魚

PPT展示自然界中各種魚的圖片，重點(diǎn)感受魚的顏色和花紋。

2．教師示范運(yùn)用色彩疊加的方法添畫魚身上的花紋（圖5、圖6），邊示范邊提醒學(xué)生：在添畫時(shí)應(yīng)當(dāng)注意色彩的對(duì)比，適當(dāng)?shù)丶哟笊仙牧Χ取?/p>

【設(shè)計(jì)意圖】通過觀察，感受自然界中魚的花紋和色彩的特點(diǎn)，找出看到的花紋和色彩，設(shè)想要畫的魚的紋飾。以往的教學(xué)中，教師都會(huì)將魚形、大小和紋飾一并講完后再開始畫，這樣學(xué)生關(guān)注的東西多了，思考的效能反而會(huì)降低；其實(shí)，在這個(gè)階段學(xué)生只關(guān)注紋飾就能有效提高思維的成果。

第五段 說(shuō)說(shuō)我們的魚

1．教師展示學(xué)生作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞以下3個(gè)問題進(jìn)行互相賞析和評(píng)價(jià)：

①哪條魚最大？

②哪條魚的顏色最漂亮？

③哪條魚的姿態(tài)最美？

2．讓學(xué)生欣賞教材上的農(nóng)民畫《戲魚》，分析大小的對(duì)比、色彩與花紋的表現(xiàn)方式，思考并討論以下2個(gè)問題：

①畫家是如何讓魚看上去顯得很大的？

②魚身上的花紋除了用點(diǎn)、線、面來(lái)裝飾，還可以添畫什么？

3．教師總結(jié)、拓展本課知識(shí)：今天我們學(xué)習(xí)了用擦畫的方法來(lái)畫畫，回家后也可以用這種方法畫更多形態(tài)各異的魚或其他的物品，看看效果和以前畫的畫是不是不一樣了？

【設(shè)計(jì)意圖】總結(jié)與拓展，是為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生記憶所學(xué)的知識(shí)和技能，調(diào)整審美狀態(tài)，激發(fā)個(gè)性思維以及課程的延伸。在這個(gè)過程中，通過作品評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化，能讓學(xué)生在潛移默化中感受到無(wú)意中的表現(xiàn)能賦予形象新的特征，如最大的魚、最可愛的魚、最兇猛的魚、花紋最漂亮的魚、形狀最奇特的魚等，以此來(lái)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在創(chuàng)作中應(yīng)關(guān)注內(nèi)涵意義的主觀表達(dá)。

二、分段教學(xué)法在第一學(xué)段教學(xué)中的積極意義

1．細(xì)化段落讓美術(shù)活動(dòng)更豐富

當(dāng)圖畫課變成美術(shù)課時(shí)，我們就知道了，美術(shù)這門學(xué)科，絕不是教學(xué)生畫一幅畫、創(chuàng)作—件作品那么簡(jiǎn)單；這個(gè)學(xué)科承載著更多的成人教育的因素，諸如觀察能力的培養(yǎng)、想象能力和創(chuàng)造能力的不斷發(fā)展，審美品位和審美能力的逐步提高。有意識(shí)地把美術(shù)活動(dòng)在單位時(shí)間內(nèi)細(xì)化，讓觀察和思考、體驗(yàn)和感受、想象和表達(dá)、表現(xiàn)和創(chuàng)新成為作業(yè)或創(chuàng)作的一個(gè)部分，在邊體驗(yàn)、邊思考、邊嘗試的過程中完成一件有想法的美術(shù)作品，這樣就能讓每個(gè)活動(dòng)段落的目標(biāo)更明確，活動(dòng)的設(shè)計(jì)更有針對(duì)性，有利于活動(dòng)的實(shí)施。

2．多一些“從無(wú)意到有意”，讓表達(dá)輕松起來(lái)

第一學(xué)段的美術(shù)“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標(biāo)中，特別強(qiáng)調(diào)了“體驗(yàn)造型活動(dòng)的樂趣”“以游戲等多種方式，體驗(yàn)不同工具和媒材的表現(xiàn)效果”等理念。教師在教學(xué)中，要盡可能多運(yùn)用各種表現(xiàn)媒材，不斷地變換表現(xiàn)方式，通過媒材和方式的改變，讓學(xué)生感受鮮活的美術(shù)活動(dòng)。通過看似簡(jiǎn)單的涂抹、撕裁，在豐富多樣的造型表現(xiàn)活動(dòng)中隨意創(chuàng)造形象，并借助觀察和歸納找到事物的基本元素；通過添加來(lái)創(chuàng)造出新形象，表達(dá)自己的想法，感受放松的表達(dá)過程和美術(shù)學(xué)習(xí)的成就感，也能不斷地激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。這樣的表現(xiàn)活動(dòng)在常規(guī)的“三段式”教學(xué)中是較難實(shí)現(xiàn)的。

3．讓觀察和思考更有針對(duì)性

但丁說(shuō)過：“一個(gè)人常常由這個(gè)思想引出那個(gè)思想，而遠(yuǎn)離了他所追求的正確目標(biāo)，第二個(gè)思想往往會(huì)削弱第—個(gè)思想。”在美術(shù)教學(xué)中，教師總是鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想，這樣的做法固然是好的，但在這里天馬行空的想象，恐怕大多數(shù)都是做不到的，而且有些會(huì)偏離我們想要的答案。再加上低年段學(xué)生的認(rèn)知水平較低，想象的空間也還是有限的。所以針對(duì)性的思考就顯得尤為重要。如觀察了大自然中的魚，歸納總結(jié)魚身上的圖案以后，再來(lái)想象各種點(diǎn)線的組合，這樣不但指明了學(xué)生思考的方向，也讓思考過程本身變得真實(shí)可見。

4．凸顯學(xué)生作品的個(gè)性化表現(xiàn)

個(gè)性化思維是創(chuàng)新思維的起點(diǎn)，在沒有唯一．“答案”的美術(shù)教學(xué)中，讓學(xué)生作品呈現(xiàn)差異性、凸顯個(gè)性是教師們一直以來(lái)積極思考的一個(gè)問題。在分段教學(xué)的每一個(gè)段落中，教師都會(huì)引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、表現(xiàn)，并給予多元的選擇與變化。起點(diǎn)不一樣，路線不一樣，運(yùn)用的元素也有可能不同，到最后一定會(huì)呈現(xiàn)多種多樣的結(jié)果。就像英文單詞一樣，基礎(chǔ)的字母就只有26個(gè)，可組合出來(lái)的單詞卻不計(jì)其數(shù)。

小學(xué)低年段分段教學(xué)法的研究，是以美術(shù)創(chuàng)作為主線展開的包括無(wú)意表現(xiàn)、觀察思考、嘗試體驗(yàn)、分析歸納、賦予評(píng)價(jià)等在內(nèi)的一系列美術(shù)教育活動(dòng)，讓學(xué)生通過這些活動(dòng)在玩樂、交流、表達(dá)、思考的過程中邊做邊思考、邊做邊調(diào)整，在教師的引導(dǎo)下逐步完成作品的過程。對(duì)于認(rèn)知能力較低、造型能力不夠好、思維品質(zhì)和觀察習(xí)慣還未形成的低年段學(xué)生的美術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，具有積極意義。

第3篇：一年級(jí)美術(shù)教學(xué)計(jì)劃范文

關(guān)鍵字： 學(xué)科整合 育人價(jià)值 學(xué)科教學(xué)活動(dòng)

一、學(xué)科教學(xué)活動(dòng)與學(xué)校層面活動(dòng)的互動(dòng)銜接

學(xué)校為關(guān)注流動(dòng)兒童的發(fā)展，開展了許多有意義的活動(dòng)，大型的有傳統(tǒng)的體育節(jié)、科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)。小型的有一些主題活動(dòng)，如奧運(yùn)主題、常州省運(yùn)會(huì)、上海的世博會(huì)、生命教育周，等等。體育、美術(shù)、科學(xué)、音樂等學(xué)科毫無(wú)疑問和這些活動(dòng)有著密切的聯(lián)系，因此綜合學(xué)科就以這些活動(dòng)為契機(jī)，加強(qiáng)和各活動(dòng)的融合，拓展了學(xué)科教學(xué)的價(jià)值，也延伸了活動(dòng)的意義。

1.針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，在活動(dòng)中提升學(xué)科價(jià)值。

在歷年開展的學(xué)校藝術(shù)節(jié)活動(dòng)中，美術(shù)學(xué)科就針對(duì)藍(lán)天孩子來(lái)自全國(guó)各地，帶著豐富的地域色彩的特點(diǎn)，利用蘊(yùn)藏的資源，開展了“我的家鄉(xiāng)、我的校園、我的親人、我的朋友”主題繪畫活動(dòng)。在課堂上，讓學(xué)生了解自己的家鄉(xiāng)，聊一聊童年的記憶；看一看校園；畫一畫親人和小朋友；回憶最深刻的場(chǎng)景。并從風(fēng)景畫、人物畫、風(fēng)俗畫的各個(gè)畫種及構(gòu)圖角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行繪畫表現(xiàn)手法上的學(xué)科輔導(dǎo)，最后讓學(xué)生從自己喜愛的角度切入進(jìn)行創(chuàng)作，最終的作品呈現(xiàn)更為多樣化。其他綜合學(xué)科也都積極參與其中，使學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能，同時(shí)使學(xué)科的價(jià)值有更獨(dú)特的體現(xiàn)。

2.關(guān)注學(xué)生需求，在融通中展現(xiàn)學(xué)科意義。

學(xué)生的需求就是教學(xué)的契機(jī)，學(xué)生在活動(dòng)中顯現(xiàn)的一些教育資源教師要適時(shí)地抓住。對(duì)于綜合學(xué)科學(xué)生常常只是喜歡，缺乏內(nèi)涵的提升，比如在體育學(xué)科中學(xué)生只是玩，在美術(shù)學(xué)科學(xué)生只是畫，等等，缺乏目的性，學(xué)科的價(jià)值得不到體現(xiàn)。那么綜合學(xué)科就在和學(xué)校活動(dòng)的整合過程中通過關(guān)注學(xué)生需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，滲透學(xué)科知識(shí)與技能的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)資源的整合和價(jià)值的提升。如：科技節(jié)活動(dòng)中，一年級(jí)主題是紙飛機(jī)比賽，學(xué)生對(duì)于制作紙飛機(jī)的積極性很高，但是課后就在盲目地亂扔，體育老師發(fā)現(xiàn)了這一問題就馬上利用這一資源練習(xí)投擲，并聯(lián)系科學(xué)老師在課堂上講解如何利用原理讓紙飛機(jī)飛得更遠(yuǎn)，如何利用廢舊資源制作紙飛機(jī)，同時(shí)美術(shù)學(xué)科就在飛機(jī)美化上進(jìn)行了指導(dǎo)和評(píng)比，使這次的科技節(jié)活動(dòng)變得豐富而更有教育意義。在諸多學(xué)校活動(dòng)中，因?yàn)榫C合學(xué)科積極參與，使得學(xué)科的課堂教學(xué)內(nèi)容、俱樂部的活動(dòng)能夠機(jī)動(dòng)靈活地與學(xué)校活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

二、學(xué)科教學(xué)活動(dòng)與年級(jí)組活動(dòng)的互動(dòng)銜接

每個(gè)年級(jí)的學(xué)生都有著各自獨(dú)特的發(fā)展需求，因此以年級(jí)組為單位的活動(dòng)開展就主要針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)而設(shè)計(jì)，綜合學(xué)科老師往往都是多年級(jí)教學(xué)，如果教學(xué)和年級(jí)特色的活動(dòng)結(jié)合起來(lái)就更加體現(xiàn)了學(xué)生立場(chǎng)，更有效地促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展。在每學(xué)期初對(duì)一學(xué)期的工作進(jìn)行交流梳理，讓每個(gè)學(xué)科的教學(xué)計(jì)劃與年級(jí)組活動(dòng)有機(jī)整合起來(lái)，提高教學(xué)的目的性、有效性。

1.在學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)中攜手，發(fā)揮學(xué)科作用。

教育工作是一個(gè)系統(tǒng)性的大工程，需要各個(gè)學(xué)科、各位老師的通力合作，尤其是學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)。各學(xué)科的老師能統(tǒng)一目標(biāo)，發(fā)揮學(xué)科作用，針對(duì)性地培養(yǎng)，產(chǎn)生合力。例如一年級(jí)新生剛剛?cè)雽W(xué)，年級(jí)組招集各個(gè)學(xué)科老師，針對(duì)藍(lán)天孩子的特點(diǎn)，討論學(xué)生起點(diǎn)，明確學(xué)生需求，制定了各項(xiàng)行為習(xí)慣的培養(yǎng)目標(biāo)，并編寫了新生常規(guī)兒歌。音樂老師教唱入學(xué)常規(guī)歌，體育老師指導(dǎo)學(xué)生如何上廁所、如何洗手、如何上下樓梯等常規(guī)培訓(xùn)。平時(shí)在年級(jí)組學(xué)生發(fā)展工作研究中，各個(gè)學(xué)科積極參與，發(fā)現(xiàn)問題，尋找原因，尋求對(duì)策，并在學(xué)科教學(xué)中注重常規(guī)的落實(shí)，攜手培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

2.在年級(jí)主題活動(dòng)中協(xié)作，體現(xiàn)學(xué)科優(yōu)勢(shì)。

每學(xué)期初年級(jí)組會(huì)制定一學(xué)期的主題系列活動(dòng)。這些活動(dòng)具有很強(qiáng)的綜合性，如果只有班主任承擔(dān)就顯得勢(shì)單力薄，大大削弱了活動(dòng)的效果。我們以年級(jí)為單位組成各個(gè)學(xué)科教師參與的學(xué)生發(fā)展研究團(tuán)隊(duì)，共同參與計(jì)劃的制訂、方案的策劃、活動(dòng)的推進(jìn)，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，提高了活動(dòng)的豐富性和有效性。例如：在200年“國(guó)慶60周年”年級(jí)組主題系列活動(dòng)中，二年級(jí)學(xué)生開展“七彩祖國(guó)”地圖美化活動(dòng)，美術(shù)學(xué)科老師結(jié)合活動(dòng)，在課堂教學(xué)中開設(shè)相關(guān)主題單元教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作，使美術(shù)學(xué)科在年級(jí)的主題活動(dòng)中發(fā)揮了重要的作用。

三、學(xué)科教學(xué)活動(dòng)與其他學(xué)科的相互融合

在日常教學(xué)活動(dòng)中，綜合學(xué)科之間、綜合和其他學(xué)科之間也有很多互動(dòng)銜接，這樣的融合使學(xué)科知識(shí)之間進(jìn)行互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)了教育資源的整合，在綜合中有效地促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

1.綜合學(xué)科之間的融通。

綜合學(xué)科之間本身就存在密切的聯(lián)系，打破學(xué)科藩籬，實(shí)現(xiàn)學(xué)科融通，能夠產(chǎn)生“1+1﹥2”的教學(xué)效應(yīng)。例如：五年級(jí)音樂教材中有戲劇教學(xué)，美術(shù)第10冊(cè)有中國(guó)戲劇人物造型教學(xué)，綜合學(xué)科根據(jù)這一教學(xué)內(nèi)容共同設(shè)計(jì)了相應(yīng)的主題教學(xué)。音樂課教唱京劇，學(xué)生在戲曲的吟唱中感受到了國(guó)粹的魅力；美術(shù)課畫京劇臉譜，學(xué)生在臉譜的造型中加深了對(duì)京劇藝術(shù)的理解；體育課教學(xué)武術(shù)，學(xué)生在招式的演練中體會(huì)了武術(shù)的精氣神；信息技術(shù)課上網(wǎng)了解武術(shù)文化，學(xué)生在信息的瀏覽中受到了中華傳統(tǒng)文化的熏陶。在綜合學(xué)科之間進(jìn)行的這種整合性的主題教學(xué)，既實(shí)現(xiàn)了每個(gè)學(xué)科的教學(xué)要求，又大大提升了學(xué)科的育人價(jià)值。

2.綜合學(xué)科和其他學(xué)科之間的融通。

綜合學(xué)科和語(yǔ)數(shù)外等學(xué)科有著不可分割的聯(lián)系，恰到好處地融通能夠起到相互促進(jìn)的作用。例如：一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中有認(rèn)識(shí)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)，體育老師就安排相應(yīng)的主題教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生到器材室實(shí)際觀察和接觸各類體育器材，形成感性認(rèn)識(shí)，既積累了體育知識(shí)，又促進(jìn)了語(yǔ)文的課堂教學(xué)效率提高。三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中有認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的內(nèi)容，美術(shù)學(xué)科就安排相應(yīng)的軸對(duì)稱圖案繪畫設(shè)計(jì)，取得了良好的教學(xué)效果。

綜合學(xué)科把學(xué)科的課程教學(xué)與校內(nèi)其他活動(dòng)有機(jī)整合起來(lái)，既能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又能夠提高課堂教學(xué)質(zhì)量，更重要的是在融通和綜合中開發(fā)學(xué)科的育人價(jià)值，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得長(zhǎng)足的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：一年級(jí)美術(shù)教學(xué)計(jì)劃范文

教育部《1+3視覺藝術(shù)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)》課題，是一個(gè)鼓勵(lì)傳統(tǒng)美術(shù)人才培養(yǎng)模式向視覺藝術(shù)人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)性課題。在這個(gè)課題里，數(shù)字1代表不同系科的本科一年級(jí)實(shí)施通識(shí)造型教學(xué)的時(shí)段；數(shù)字3代表不同系科本科專業(yè)課程時(shí)段。因此，如何關(guān)注學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)，如何在一年級(jí)通識(shí)造型課程里尋求出與專業(yè)造型課程相匹配的對(duì)接方式，如何讓不同教學(xué)觀念下的課程計(jì)劃實(shí)現(xiàn)對(duì)接等等，已經(jīng)積聚為1+3課題爭(zhēng)議及其實(shí)施課程改革計(jì)劃的核心問題。近8年來(lái)，基礎(chǔ)部在行政化、指標(biāo)化的教學(xué)框架下，一方面要?jiǎng)冸x“應(yīng)試美術(shù)”的慣性思維，關(guān)心學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)。另一方面，又要為不同專業(yè)的終端辦學(xué)方向，輸送符合專業(yè)路徑的、具備一定造型能力的優(yōu)質(zhì)學(xué)生，其難度之大，實(shí)難想象。從某種層面上看，我校基礎(chǔ)部的成立和冠名為“視覺藝術(shù)基礎(chǔ)部”的通識(shí)策略，有別于一般意義上的造型基礎(chǔ)部。在培養(yǎng)視覺藝術(shù)人才的課程改革計(jì)劃里，強(qiáng)調(diào)“通識(shí)藝術(shù)基礎(chǔ)”的課程方案及其教學(xué)理念的內(nèi)涵所指，就是要不斷地把傳統(tǒng)定義中的“美術(shù)”概念，納入到更為寬泛“視覺藝術(shù)”領(lǐng)域里進(jìn)行研究，因而，建立在“通識(shí)”教學(xué)理念的課程改革計(jì)劃與各系部之間始終強(qiáng)調(diào)專業(yè)屬性的培養(yǎng)模式之間，不可避免地產(chǎn)生并存在著教學(xué)理念上的沖突。目前，在各專業(yè)方向強(qiáng)調(diào)技術(shù)型或職業(yè)型的辦學(xué)理念和形同各自為政的專業(yè)辦學(xué)過程中，1+3課題的交互計(jì)劃似有擱淺在“造型爭(zhēng)議”的灘頭。據(jù)抽樣調(diào)研的報(bào)告顯示，各系部專業(yè)針對(duì)基礎(chǔ)部教學(xué)提出的、權(quán)重于造型的意見及建議各有側(cè)重。有系部認(rèn)為，基礎(chǔ)課程應(yīng)側(cè)重速寫訓(xùn)練，素描課程應(yīng)根據(jù)專業(yè)偏重不同造型需求，如線性造型等。有的要求課程回歸理性，認(rèn)為《圖式語(yǔ)言》不能遮蔽其他的課程需求；有的要求課程重視結(jié)構(gòu)性造型等等。面對(duì)各系部的意見及要求，基礎(chǔ)部教師認(rèn)為，基礎(chǔ)部無(wú)法在一年的有限教學(xué)時(shí)段和課程計(jì)劃里，逐個(gè)對(duì)應(yīng)12個(gè)不同專業(yè)系部的專業(yè)側(cè)重及其固有的造型理念。其中，“加強(qiáng)基礎(chǔ)造型訓(xùn)練”一說(shuō)，是一種單一于技能教學(xué)的說(shuō)辭，與現(xiàn)代大學(xué)制度下的教育理念及其藝術(shù)人才培養(yǎng)的目的不相適應(yīng)。基礎(chǔ)教育或造型基礎(chǔ)的教學(xué)目的應(yīng)該是培養(yǎng)有持續(xù)發(fā)展能力、有創(chuàng)造性潛能的人才，課程理念不應(yīng)該只注重培養(yǎng)有些審美意趣或應(yīng)對(duì)將來(lái)能夠應(yīng)付工作、有個(gè)手藝那么簡(jiǎn)單的需求。通識(shí)教學(xué)，應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的啟悟和引導(dǎo)，應(yīng)該通過“學(xué)習(xí)心理”的研究，幫助學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)求知的狀態(tài)，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。教師可依據(jù)教學(xué)大綱指導(dǎo)，獨(dú)立按其編制的教案實(shí)施教學(xué)，以充分調(diào)動(dòng)教師的主觀能動(dòng)性。基礎(chǔ)造型訓(xùn)練是一輩子的事，我們的教學(xué)既要講百花齊放，也要講統(tǒng)一共識(shí)，一枝獨(dú)秀不行，各支孤秀也不行。我們應(yīng)該把造型基礎(chǔ)的定位搞清楚，然后再談教學(xué)方略等等。概統(tǒng)言之，1與3之間的教學(xué)爭(zhēng)議，主要集中在通識(shí)與專識(shí)造型的理念層面。站在不同的觀點(diǎn)和不同的學(xué)術(shù)視角，彼此所言均自成道理。專業(yè)系部考慮的是專業(yè)屬性的繼承與發(fā)展。基礎(chǔ)部考慮的如何剔除“應(yīng)試美術(shù)”影響和達(dá)成通識(shí)教育的目的。因此，在總體培養(yǎng)目標(biāo)相對(duì)錯(cuò)位的前提下，彼此的教學(xué)目的、教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)斷裂，課題對(duì)接難以達(dá)成共識(shí)。

二、基于通識(shí)的教育

通識(shí)教育，是英文“generaleducation”的譯名，源自古希臘的自由教育，俗稱“通才教育”。與當(dāng)下大學(xué)教育強(qiáng)調(diào)系屬分科（專業(yè)性或職業(yè)技術(shù)性分科）的高等教育方式不同，通識(shí)教育旨在關(guān)注學(xué)生獨(dú)立思考或在注重不同學(xué)科、涉獵科學(xué)與人文精神的培育中，促進(jìn)學(xué)生在道德、情感、理智等方面全面發(fā)展。這種具有非功利性目的、能使人終生受益，最終培養(yǎng)出完全、完整的人才教育模式，于1978年之后，被哥倫比亞、芝加哥、伯克利等許多一流研究型大學(xué)所接受。迄今為止，這種創(chuàng)建于哈佛大學(xué)的核心課程計(jì)劃，被認(rèn)為是在理念上最完滿體現(xiàn)通識(shí)教育精神的一種實(shí)施方式，深得各國(guó)高等教育界人士的推崇。哈佛大學(xué)第25屆校長(zhǎng)博克認(rèn)為：“大學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)上，應(yīng)該深度及廣度兼?zhèn)洹Ｒ环矫鎽?yīng)該通過專業(yè)課程，對(duì)某一知識(shí)體系作深入研究，一方面應(yīng)該對(duì)其他領(lǐng)域作廣泛涉獵”。2001年，北京大學(xué)按“低年級(jí)實(shí)行通識(shí)教育，高年級(jí)實(shí)行寬口徑的專業(yè)教育，在教學(xué)計(jì)劃和導(dǎo)師指導(dǎo)下實(shí)施自由選課學(xué)分制”的改革思路，開始實(shí)施“元培計(jì)劃”。其中，元培班的學(xué)生入學(xué)后不分專業(yè)，低年級(jí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)通識(shí)課程和寬口徑的基礎(chǔ)課程。對(duì)北大的學(xué)科狀況、專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)有了一定了解后，學(xué)生再根據(jù)自己的能力和志趣選擇專業(yè)。其次，北京大學(xué)通選課手冊(cè)注明，通識(shí)課是一套旨在拓寬基礎(chǔ)、強(qiáng)化素質(zhì)、培養(yǎng)通識(shí)的、跨學(xué)科基礎(chǔ)教學(xué)的新體系。課程力圖引導(dǎo)學(xué)生從本科教育最基本的領(lǐng)域獲取廣泛知識(shí)，以讓學(xué)生了解不同學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究方法和主要思路，進(jìn)而，為能力、經(jīng)驗(yàn)各異的大學(xué)生，提供日后長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)和發(fā)展所必須的方法和眼界。

三、不同的教學(xué)理念需要達(dá)成共識(shí)

在2013年我校基礎(chǔ)部年度本科教學(xué)工作會(huì)議上，基礎(chǔ)部全體教師針對(duì)長(zhǎng)達(dá)8年的教學(xué)實(shí)踐展開了較為全面的討論。其中，教師們針對(duì)通識(shí)藝術(shù)基礎(chǔ)的教學(xué)理念、執(zhí)行情況等進(jìn)行了較為全面的分析與論證。他們認(rèn)為，進(jìn)入美院的學(xué)生既是文、理高考的“犧牲品”，又是美術(shù)生中的幸運(yùn)兒。這類被應(yīng)試教育長(zhǎng)期擠壓的學(xué)生，不僅存在著被歧視、被灌輸、被高考和被塑造等不同心理陰影，而且，受中考分流影響，這類學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及能力，常常受制于高考美術(shù)觀念的影響。他們常常以得過且過的學(xué)習(xí)方式，繼續(xù)著心理陰影的延伸——即放棄個(gè)性成長(zhǎng)和塑造自我的進(jìn)取意識(shí)。在造型教學(xué)中，很多學(xué)生因興趣迷失和缺乏獨(dú)立思考，只能照本宣科地描摹對(duì)象。雖然，這些早年“不聽話”的學(xué)子們?cè)趦?nèi)心深處仍然潛藏著各自的叛逆?zhèn)€性，但他們一旦處在被動(dòng)的學(xué)習(xí)語(yǔ)境，就會(huì)再一次地顯得無(wú)法自拔。為什么通識(shí)藝術(shù)基礎(chǔ)中的《圖式語(yǔ)言》課程能夠突破傳統(tǒng)僵化、沉悶的教學(xué)局面？為什么因襲傳統(tǒng)教學(xué)思維的《素描》《色彩》等教學(xué)手段不能解決大家所期待的造型要求？為什么將大家認(rèn)可的《圖式語(yǔ)言》教學(xué)策略放在《素描》《色彩》課程里，就會(huì)呈現(xiàn)模版化的成果效應(yīng)？為什么我們基于通識(shí)的教學(xué)策略不能與已經(jīng)有所拓展的專業(yè)系部之間實(shí)施造型口徑上的對(duì)接？1+3的課題是基礎(chǔ)部的課題還是鏈接所有專業(yè)系部的共同課題？那種各專業(yè)系部各說(shuō)各話的造型觀念及理由是否能夠滿足？造型訓(xùn)練的內(nèi)容及手段有必要細(xì)分嗎？這些一線教師們的設(shè)問，一方面讓“學(xué)術(shù)”這個(gè)長(zhǎng)期陷入行政泥潭中的“名詞”變得鮮活起來(lái)，另一方面，針對(duì)“通識(shí)”與“專識(shí)”的理念碰撞，已然成為新一輪、基于1+3課題教學(xué)改革深度關(guān)切的核心問題。據(jù)深入相關(guān)專業(yè)系部的抽樣調(diào)研顯示，基礎(chǔ)部當(dāng)下采用的通識(shí)教學(xué)及其課程理念（成果形式）與各專業(yè)口徑下的課程細(xì)分及其教學(xué)理念失衡，培養(yǎng)目標(biāo)不盡一致。其中，專業(yè)系部認(rèn)為《圖式語(yǔ)言》的課程創(chuàng)新，不能替代素描（速寫）和色彩課程，不能讓一年級(jí)把三、四年級(jí)的事情都做完了，基礎(chǔ)部的教學(xué)應(yīng)著重體現(xiàn)學(xué)生造型能力的培養(yǎng)等等。針對(duì)相關(guān)專業(yè)系部特別強(qiáng)調(diào)的造型能力問題，基礎(chǔ)部老師在反復(fù)討論的過程中得出以下結(jié)論：一、在藝術(shù)語(yǔ)境已經(jīng)發(fā)生根本變化的今天，造型觀念、造型能力已由過去所指稱的狹義“寫實(shí)能力”轉(zhuǎn)換成一個(gè)相對(duì)寬泛的概念，我們的教學(xué)應(yīng)該尊重每個(gè)學(xué)生個(gè)體的潛在可能，不應(yīng)該搞一刀切、絕對(duì)化。應(yīng)該鼓勵(lì)多種造型方式的探索與實(shí)踐，并在此基礎(chǔ)上，建立一個(gè)相對(duì)明晰的評(píng)價(jià)體系，以盡可能地避免教學(xué)的盲目性、隨意性，真正做到因材施教，有的放矢。二、學(xué)生培養(yǎng)問題，是一個(gè)涉及到學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)利益、惠及學(xué)生切身利益的問題。其中，學(xué)校辦學(xué)的特色指向以及具體的辦學(xué)思路，不僅涉及各教學(xué)單位培養(yǎng)目標(biāo)的相互協(xié)調(diào)與定位，而且也直接影響著“1+3”課題對(duì)接與實(shí)施。其次，在繞不開“通識(shí)”與“專識(shí)”的學(xué)術(shù)爭(zhēng)議中，“1+3”模式的教學(xué)改革與探索，不應(yīng)該只是“1與3”的拆分，而應(yīng)是“1與3”的對(duì)接。其三，在明確“共識(shí)”的基礎(chǔ)上，同步處理對(duì)接事務(wù)，以形成新的辦學(xué)特色。也就是說(shuō)，在剔除“應(yīng)試教育”影響和全校一年級(jí)實(shí)施“通識(shí)藝術(shù)基礎(chǔ)”的同時(shí)，我們的教育、教學(xué)改革，不能為尋求所謂的“最大公約數(shù)”而片面地停留在為各專業(yè)細(xì)化培養(yǎng)目標(biāo)提供基礎(chǔ)教學(xué)的培養(yǎng)計(jì)劃，因?yàn)樵谒姓n程設(shè)置中，基礎(chǔ)部實(shí)際上承擔(dān)了如何改變學(xué)生應(yīng)試僵化及單一線性思維模式的責(zé)任。三、將“藝術(shù)基礎(chǔ)”納入“通識(shí)教育”平臺(tái)，已成為激發(fā)一年級(jí)學(xué)生興趣和培養(yǎng)學(xué)生視覺創(chuàng)造力的主要教學(xué)手段與方法。如果專業(yè)系部能夠在此基礎(chǔ)上明確“專識(shí)教育”理念，那么，二年級(jí)開設(shè)的“專識(shí)”造型課，就會(huì)有效地支撐起由“通識(shí)”到“專識(shí)”的造型通道，1+3課題的對(duì)接計(jì)劃就不至于成為一個(gè)偽命題。擴(kuò)大招生帶來(lái)生源質(zhì)量、專業(yè)素質(zhì)逐年下滑以及“通識(shí)”與“專識(shí)”還未實(shí)現(xiàn)充分對(duì)接的問題，已經(jīng)成為基礎(chǔ)部與各系部之間必須達(dá)成“共識(shí)共存”的學(xué)術(shù)問題。假定我們能夠按北京大學(xué)“低年級(jí)實(shí)行通識(shí)教育，高年級(jí)實(shí)行寬口徑專業(yè)教育”的教育理念來(lái)有效調(diào)整課程戰(zhàn)略，重新規(guī)劃、制訂各專業(yè)系部的培養(yǎng)目標(biāo)，那么，在“辦法總比困難多”的前提下，我們就能夠通過嚴(yán)肅的教學(xué)研究達(dá)成整體理念的共識(shí)。基礎(chǔ)部的課程設(shè)置不可能事無(wú)巨細(xì)地滿足各專業(yè)系部、不同種類的具體造型要求，專業(yè)系部也沒有必要去硬性地圍合一個(gè)專業(yè)細(xì)化的培養(yǎng)目標(biāo)。我們要學(xué)會(huì)把已經(jīng)僵化為某種特定概念的造型意識(shí)，激活并轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造性思維的教學(xué)能量，我們應(yīng)該在相互適度改變課程設(shè)置目的、方法以及階段性任務(wù)的基礎(chǔ)上，主動(dòng)舍棄一些過度細(xì)化的課程內(nèi)容以及刻板的課程方式。我們要通過常態(tài)化的制度機(jī)制和達(dá)成共識(shí)的教學(xué)理念，有效保護(hù)教師的教學(xué)個(gè)性，促進(jìn)教師深度從事創(chuàng)作科研，在規(guī)范個(gè)性教學(xué)流程的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)場(chǎng)域，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提出問題、解決問題的能力。只有這樣，我們才有可能在因材施教的課程改革中，將共識(shí)辦學(xué)的目的轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)效。如果基礎(chǔ)部、各系部能夠在1+3課題的整體要求下，達(dá)成造型觀念上的“合而不同”，那么，的相互依存和客觀達(dá)成學(xué)科專業(yè)面向的課程改造，就有可能全面實(shí)現(xiàn)1+3課題的對(duì)接。

四、視覺藝術(shù)觀念下的“共識(shí)”路徑

自擴(kuò)大招生以來(lái)，逐漸轉(zhuǎn)型的中國(guó)高等美術(shù)教育與傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式之間，不斷釋放出造型觀念上的學(xué)術(shù)摩擦與爭(zhēng)議。其中，不斷適應(yīng)行政化、指標(biāo)化的辦學(xué)方式，使傳統(tǒng)意義上的大學(xué)精神和大學(xué)制度失之表里。在所謂豐滿學(xué)科建制和相互追逐短期辦學(xué)效應(yīng)的過程中，教與學(xué)以及創(chuàng)作與科研機(jī)制的相互割裂，使視覺藝術(shù)的教育、教學(xué)創(chuàng)新以及課程改革實(shí)踐，失去了正常交互的學(xué)術(shù)空間。在教育、教學(xué)管理缺乏有效應(yīng)對(duì)機(jī)制的前提下，基礎(chǔ)部與各教學(xué)系部之間的課程對(duì)接問題，一方面顯示出不同教學(xué)理念和藝術(shù)觀念的對(duì)峙，另一方面，貧乏的造型理論研究使學(xué)術(shù)交互的缺位浮出水面。為改變學(xué)術(shù)交互的窘境，湖北美術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部試圖通過“1+3”課題，進(jìn)一步推進(jìn)“通識(shí)藝術(shù)基礎(chǔ)”與“專識(shí)藝術(shù)基礎(chǔ)”的對(duì)接。這種以北京大學(xué)“低年級(jí)實(shí)行通識(shí)教育，高年級(jí)實(shí)行寬口徑的專業(yè)教育”為其參照系的、以的方式來(lái)尋求補(bǔ)位的基本構(gòu)想，一方面可使相互不同的學(xué)術(shù)觀念得到尊重，另一方面，也可使各自不同的看法彼此相“合”，繼而達(dá)成1+3課題機(jī)制的“合而不同”。從某種觀點(diǎn)看來(lái)，高等美術(shù)院校長(zhǎng)期依賴寫生、寫實(shí)為其造型基礎(chǔ)，是一種靜止于某種美術(shù)造型歷史或妥協(xié)于某種造型標(biāo)準(zhǔn)的、在模式化教學(xué)理念中不斷延伸的視覺造型歷史。在中國(guó)近代美術(shù)教育層面，這種泊來(lái)的、作為一種文化移植的傳承現(xiàn)象，以定格于美術(shù)造型基礎(chǔ)的模式，作用于所有美術(shù)院校的課程體系。因此，在不斷產(chǎn)生質(zhì)疑的今天，許多教師常常希望通過另類的視覺歷史及造型規(guī)律，來(lái)突破現(xiàn)有的、造型教學(xué)框架。進(jìn)入21世紀(jì)，在多種造型觀念和美術(shù)形態(tài)逐漸拓展為視覺藝術(shù)形態(tài)的歷史進(jìn)程中，各種不同于舊有美術(shù)觀念的造型教學(xué)手段層出不窮，其多元化的特色教學(xué)和不斷穿插另類造型觀念的課程實(shí)踐，已顯示出勃勃生機(jī)。其中，在湖北美術(shù)學(xué)院倡導(dǎo)“通識(shí)藝術(shù)基礎(chǔ)”等視覺觀念的指導(dǎo)下，基礎(chǔ)部與各系部之間達(dá)成的“合而不同”的教學(xué)共識(shí)，一方面使《圖式語(yǔ)言》——這一有利于學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)的教學(xué)實(shí)踐，彰顯出“以人為本”的教學(xué)理念；另一方面，試圖通過1+3課題達(dá)成“通識(shí)”與“專識(shí)”共謀的教學(xué)思考，正在尋求課題對(duì)接的“共識(shí)”路徑。重新審視造型歷史，并不意味著拋棄歷史。重新看待傳統(tǒng)美學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，并不意味著放棄傳統(tǒng)美學(xué)。在多元的信息時(shí)代里，教學(xué)語(yǔ)境及其知識(shí)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)性轉(zhuǎn)變，決定著基礎(chǔ)辦學(xué)理念（教學(xué)觀念）的合理延伸與變化。在全球日益紛繁的視覺文化里，文化邏輯的差異性及其尋求文化路徑的“合而不同”，正在以文化匯融的方式展開。新的、以文化碰撞為其視覺藝術(shù)教育的教學(xué)理念，正在各大美術(shù)學(xué)院的課程體系中持續(xù)發(fā)酵。如果在“合而不同”的共識(shí)中，湖北美術(shù)學(xué)院能夠形成“通識(shí)”與“專識(shí)”的教學(xué)通道，那么，我們就有理由相信——這種基于現(xiàn)實(shí)境遇的合理思考及其教學(xué)實(shí)踐，一定會(huì)經(jīng)由一流辦學(xué)信念的支撐，形成當(dāng)代美術(shù)教育的新格局。

五、結(jié)語(yǔ)

第5篇：一年級(jí)美術(shù)教學(xué)計(jì)劃范文

美術(shù)教學(xué)在課程改革中發(fā)生了綜合性的變化，面對(duì)美術(shù)學(xué)科在社會(huì)發(fā)展、教育改革中的實(shí)際狀況，結(jié)合生活中的藝術(shù)，我將繼續(xù)以課堂教學(xué)研究為基本點(diǎn)，狠抓40分鐘的課堂教學(xué)效率，聯(lián)系學(xué)生的日常生活，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。為更好的完成本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)制定出本學(xué)期工作計(jì)劃如下：

一、指導(dǎo)思想：

進(jìn)一步貫徹和學(xué)習(xí)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，更新教學(xué)觀念和理念，并運(yùn)用新的理論來(lái)指導(dǎo)自己的日常教學(xué)工作，使我校的美術(shù)教學(xué)工作有一個(gè)新的突破。

二、教學(xué)目標(biāo)：

本學(xué)期我擔(dān)任一至六年級(jí)的美術(shù)教學(xué)工作，周課時(shí)每班兩節(jié)課，本學(xué)期一共280節(jié)課。我將根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)于學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，通過美術(shù)課教學(xué)，將欣賞、繪畫、工藝、手工融合貫通在一起，以多種有趣的教學(xué)手段來(lái)開闊學(xué)生的美術(shù)視野，使學(xué)生掌握繪畫技法，繼續(xù)接受色彩的傳統(tǒng)教學(xué)和畫畫的技法、方法、設(shè)計(jì)和手工繼續(xù)深入學(xué)習(xí)。提高學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣和愛好，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，更好地提高學(xué)生的審美能力和動(dòng)手能力。并在教學(xué)當(dāng)中注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象和動(dòng)手能力的提高。讓學(xué)生能夠脫離開書本教材，自己獨(dú)立的、大膽的去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、具體工作：

1、繼續(xù)加強(qiáng)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，深化教學(xué)觀念和理念。

本學(xué)期，我將繼續(xù)加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，利用一切時(shí)間，自學(xué)、勤練、尋找自身的不足，要以課堂教學(xué)研討為主要研究活動(dòng)，加強(qiáng)自己對(duì)案例研究，使自己由認(rèn)識(shí)新課程到走進(jìn)新課程。

2、課堂教學(xué)活動(dòng)。

加強(qiáng)課堂教學(xué)新理念、新模式及新教法的研究。在美術(shù)課堂教學(xué)中要開展把“美術(shù)作為一種文化學(xué)習(xí)，作為一種文化傳承的教學(xué)研究。”同時(shí)發(fā)揮自己的創(chuàng)造精神，結(jié)合實(shí)際情況開發(fā)教材內(nèi)容、運(yùn)用新理念、嘗試新教法，不斷提高自己的教學(xué)水平。

針對(duì)于學(xué)生在心理上漸漸成熟的特點(diǎn)，針對(duì)于對(duì)知識(shí)高要求、學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索、研究的心理，我在課堂上將討論交流、分工合作、資料調(diào)查、情境模擬和角色扮演、欣賞等教學(xué)活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合在一起，以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性有主，使學(xué)生開闊眼界、擴(kuò)展學(xué)習(xí)的興趣和技能。

3、為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而進(jìn)行評(píng)價(jià)

我在教學(xué)中改變過去的評(píng)價(jià)觀念，應(yīng)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中的表現(xiàn)-----興趣、投入、積極、對(duì)探討問題的貢獻(xiàn)、對(duì)問題反應(yīng)的敏感程度，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)策略-----主動(dòng)探究，能否與他人合作交流，能否汲取信息和運(yùn)用信息形成個(gè)人觀點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生解決問題的能力-----作業(yè)效果和對(duì)自己觀點(diǎn)的自圓其說(shuō)，以及的體驗(yàn)和對(duì)學(xué)習(xí)方法的領(lǐng)悟等方面的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)用語(yǔ)也要改變。過去教師習(xí)慣的“選出誰(shuí)畫得最好”、“那張最差”之類的語(yǔ)言，應(yīng)改為“選出你最喜歡的畫”------強(qiáng)調(diào)個(gè)性審美取向；“你能改進(jìn)他的創(chuàng)造嗎？-----啟發(fā)創(chuàng)造思維，完善他人創(chuàng)造的語(yǔ)言。

四、教材的特殊處理：

1、新課程改革中雖然不提倡教師板演，但是我覺得一年級(jí)可以適當(dāng)?shù)氖痉叮材艽龠M(jìn)課程的學(xué)習(xí)。

2、一些手工課需要涉及一些現(xiàn)成的實(shí)物，而課本中的平面實(shí)物圖像不能滿足教學(xué)的需要。為克服這一不足，我在教學(xué)將準(zhǔn)備一些實(shí)物，使教學(xué)更直觀，提高教學(xué)質(zhì)量。

3、根據(jù)實(shí)際教學(xué)的需要，將有些課題進(jìn)行刪減或增加其它的內(nèi)容，從而更利于學(xué)生的實(shí)際情況，突出本校美術(shù)課的特色教學(xué)，工作計(jì)劃《美術(shù)教學(xué)計(jì)劃》。

4、要求學(xué)生作好材料的準(zhǔn)備工作。要做到：課前布置，課時(shí)檢查，課后整理。材料的準(zhǔn)備寧可充足有余，不可臨時(shí)不足，影響教學(xué)進(jìn)程。

五、教學(xué)要注意的問題：

1、注意課堂秩序，防止意外發(fā)生。美術(shù)課在操作過程中比較活躍是正常的。但不能因此影響教學(xué)秩序，影響其他班級(jí)上課。

2、自調(diào)顏料比較難把握，應(yīng)該注意課室衛(wèi)生，用品的清洗。

總之，美術(shù)教學(xué)活動(dòng)在遵循基礎(chǔ)課程改革精神的前提下，以課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，以學(xué)生興趣、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)的發(fā)展為目地，以培養(yǎng)學(xué)生良好的美術(shù)素養(yǎng)以及扎實(shí)的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的美術(shù)技能和美術(shù)創(chuàng)造意識(shí)為教學(xué)的目標(biāo)，提高美術(shù)教學(xué)工作的質(zhì)量。本學(xué)期的科研小課題------美術(shù)作為一種文化學(xué)習(xí)，作為一種文化傳承的教學(xué)研究。

篇【2】：美術(shù)教學(xué)計(jì)劃

新學(xué)年開始了，作為一名美術(shù)老師，有責(zé)任培養(yǎng)同學(xué)們?nèi)ビ^察，認(rèn)識(shí)和發(fā)掘我們生活中的美，并且把這種認(rèn)識(shí)上升為一種自覺的美育過程和途徑，讓同學(xué)們?cè)诿佬g(shù)的學(xué)科中得到美的熏陶。讓他們知道學(xué)好美術(shù)不只是學(xué)習(xí)畫冊(cè)，圖片中的美，更重要的是讓他們?nèi)グl(fā)掘平凡生活中的美，現(xiàn)實(shí)生活中的美，這才是最主要的目的。法國(guó)雕塑家羅丹說(shuō)：“在我們的生活中不是缺少美，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)美術(shù)的過程中去熱愛生活熱愛大自然，去包容生活中的缺點(diǎn)，而改變氣質(zhì)，變化性情，做一個(gè)愛美能在生活中發(fā)現(xiàn)美并且去創(chuàng)造美，做一個(gè)德智體美勞全面發(fā)展的有用人才。在此我把我的美術(shù)教學(xué)計(jì)劃羅列如下：

1、培養(yǎng)審美觀。

一個(gè)人如果缺乏一定的審美能力

那么人生將會(huì)減少許多樂趣。美術(shù)包括，滲透到了生活的方方面面，特別是在科技高度發(fā)達(dá)的今天體現(xiàn)尤其明顯。從我們穿的服裝、家用電器、書籍、公共建筑、街道規(guī)劃、城區(qū)人居環(huán)境在到交通工具等的設(shè)計(jì)和建造無(wú)不包含了美術(shù)的因素并且是一個(gè)極其重要的方面，所以培養(yǎng)同學(xué)們的審美觀對(duì)他們來(lái)說(shuō)不是重要而是必要了。

2、利用畫冊(cè)、圖片及電腦向同學(xué)們介紹和講解一些中國(guó)古代及其近現(xiàn)代一些優(yōu)秀的美術(shù)作品，如：書法、繪畫、建筑、園林景觀等。增強(qiáng)她們的民族自尊心、自信心和自豪感。知道中國(guó)自古以來(lái)就有偉大的藝術(shù)，是中華民族藝術(shù)寶庫(kù)中的明珠，是前賢智慧的結(jié)晶。即使拿世界上任何一個(gè)國(guó)家比起來(lái)也會(huì)感到毫不遜色。并且為我們偉大的祖國(guó)而感到由衷的高興和自豪。我們不僅要學(xué)習(xí)先賢們的精神和智慧而且還要將其發(fā)揚(yáng)光大，為中華民族的偉大復(fù)興添磚加瓦。

3、同學(xué)們不僅要知道和了解我們中國(guó)的優(yōu)秀藝術(shù)作品，而且還要知道和了解一些外國(guó)的作家和他們優(yōu)秀的作品。現(xiàn)在是信息時(shí)代，我們?cè)诘厍虼迳仙睿粌H要了解自己，而且還要了解別人。了解別人的生活方式和他們創(chuàng)造的一切優(yōu)秀的作品。學(xué)習(xí)知識(shí)，不僅要知道選擇，而且還要知道拿來(lái)為我所用。要古為今用，洋為中用，相互借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短。這樣才心胸廣，眼界寬，才能有所創(chuàng)造。不僅學(xué)習(xí)美術(shù)科目是這樣，學(xué)習(xí)其他科目也一樣，要舉一反三，觸類旁通。

4、外國(guó)美術(shù)作品和中國(guó)美術(shù)作品之間的異同，相互融合和影響。

第6篇：一年級(jí)美術(shù)教學(xué)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：分類推進(jìn)；分層教學(xué)；專業(yè)技能；文化知識(shí)；思想素質(zhì)教育

美術(shù)課程是一門對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要促進(jìn)作用的課程，組建美術(shù)特長(zhǎng)班是為了適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育改革的需要，嘗試新的高中教育教學(xué)模式而建立的。高中美術(shù)特色教育，作為素質(zhì)教育的一部分，它既要體現(xiàn)整體性、基礎(chǔ)性，又要體現(xiàn)適應(yīng)性、現(xiàn)實(shí)性、超前性，還要以“美”育“德”，以“美”育“智”，以“特色”促“全面”。教師不但要在非常有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，還要發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性意識(shí)和藝術(shù)素養(yǎng)，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的感受美、欣賞美、表現(xiàn)美的能力，真正地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。結(jié)合這幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎业慕虒W(xué)方法。

一、根據(jù)學(xué)生實(shí)際制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃

按照1999年教育部高等藝術(shù)院校專業(yè)目錄調(diào)整，在入學(xué)考試中強(qiáng)調(diào)“厚基礎(chǔ)，寬口徑”，淡化專業(yè)的思路。在注重綜合素質(zhì)和基本能力相結(jié)合的前提下，結(jié)合美術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)和招生入學(xué)考試方式的連貫性及相關(guān)要求，并總結(jié)近年來(lái)全國(guó)藝術(shù)院校美術(shù)專業(yè)招生入學(xué)試題的基本特點(diǎn)和總體要求，我們?yōu)槊佬g(shù)高長(zhǎng)班課堂教學(xué)活動(dòng)的開展制定了嚴(yán)格的教學(xué)計(jì)劃。

1.高一新生。從專業(yè)成績(jī)及水平看，基礎(chǔ)較差，基本功不夠全面、扎實(shí)，因此需要從基礎(chǔ)訓(xùn)練開始。面對(duì)一個(gè)繪畫對(duì)象，教師要提醒學(xué)生不要急于動(dòng)手，首先，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所畫對(duì)象進(jìn)行全方位觀察，找到最能突出對(duì)象特點(diǎn)的角度，或者自己認(rèn)為最容易畫的位置，再動(dòng)手畫。構(gòu)圖完整是作品成功的關(guān)鍵。然后，讓學(xué)生明確教學(xué)目的，要解決哪些方面的問題？觀察、分析，促進(jìn)學(xué)生眼手腦高度協(xié)調(diào)能力。在教學(xué)過程中，不斷提出階段目標(biāo)，針對(duì)不同層次的學(xué)生確定不同任務(wù)。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生普遍存在的技法問題，教師要適時(shí)進(jìn)行集中輔導(dǎo)。可把作業(yè)排放在一起，引導(dǎo)學(xué)生自己去感悟，大家一起討論該如何畫，讓學(xué)生在討論、發(fā)表自己看法的過程中提高自己的評(píng)析能力。對(duì)于個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)的問題，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，指出問題的關(guān)鍵所在。待和學(xué)生達(dá)成共識(shí)后，教師做示范講解。盡量少改動(dòng)學(xué)生的畫面，保持學(xué)生個(gè)性發(fā)展。高一年級(jí)的課程安排以石膏幾何體、素描靜物、人物速寫和簡(jiǎn)單的色彩訓(xùn)練為主，訓(xùn)練中嚴(yán)格按照循序漸進(jìn)的原則，盡量使學(xué)生感覺在快樂和玩耍中掌握技術(shù)和技能。教學(xué)中教師要盡量鼓勵(lì)，使其發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，樹立繪畫的信心，能從容作畫。

2.高二年級(jí)。通過高一一年的系統(tǒng)專業(yè)訓(xùn)練，學(xué)生具備了一定的美術(shù)基礎(chǔ)，并且表現(xiàn)出不同的風(fēng)格特點(diǎn)。教師可以通過信息網(wǎng)絡(luò)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增大課堂教學(xué)信息的容量，滿足學(xué)生多種感官對(duì)知識(shí)的獲取能力。首先，利用多媒體視頻展示名家和各大院校的優(yōu)秀作品，拓寬學(xué)生的眼界，眼光高了，手上的技術(shù)才能跟上。同時(shí)讓學(xué)生找到對(duì)應(yīng)畫風(fēng)的院校，確定自己的發(fā)展方向，讓學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行提高練習(xí)，并適時(shí)穿插理論知識(shí)講解。教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和獨(dú)立解決問題的能力。問題意識(shí)是指學(xué)生在認(rèn)知活動(dòng)中意識(shí)到一些難以解決的、疑惑的實(shí)際問題或理論問題時(shí)產(chǎn)生的一種懷疑、困惑、探究的心理狀態(tài)。這種心理狀態(tài)可以驅(qū)使學(xué)生積極思維、不斷提出問題和積極解決問題，有利于學(xué)生良好的個(gè)性發(fā)展，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。教學(xué)中積極教給學(xué)生學(xué)會(huì)提問的技能，并適時(shí)肯定贊賞學(xué)生，給學(xué)生成功的體驗(yàn)。專業(yè)教學(xué)中許多內(nèi)容為發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立分析能力提供了探索體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。對(duì)于學(xué)生中出現(xiàn)能力水平參差不齊的現(xiàn)象，教師可采取分組式教學(xué)。讓優(yōu)生帶差生，使優(yōu)生成為教師專業(yè)輔導(dǎo)過程中的得力助手，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，同時(shí)優(yōu)生在幫助同學(xué)解決問題時(shí)，自己會(huì)更深層的去思考，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。對(duì)提高全班的整體水平具有很大作用。總之，教師教學(xué)方法要靈活，要多了解學(xué)生的心理，尊重學(xué)生的思維表現(xiàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生興趣。

3.高三年級(jí)。馬上就要面臨高考，課程緊、壓力大。首先，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中直接抒發(fā)各種情緒、緩解心理壓力，促進(jìn)交流，學(xué)會(huì)溝通人際關(guān)系。讓他們明白壓力誰(shuí)都有，關(guān)鍵是化壓力為動(dòng)力。從近幾年的許多院校的考試內(nèi)容看，考試形式越來(lái)越靈活，由原來(lái)的素描頭像、水粉靜物一統(tǒng)天下的局面換成了素描靜物、場(chǎng)景、圖形創(chuàng)意、詩(shī)文內(nèi)容速寫等，有好多考生在考試中“抓了瞎”。生活是藝術(shù)的源泉。教師要不斷強(qiáng)調(diào)學(xué)生要深入生活多畫、多記、多觀察，在頭腦中積累素材。創(chuàng)作來(lái)源于生活，又高于生活。指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作練習(xí)，激發(fā)學(xué)生思考問題、解決問題、表現(xiàn)生活美和美化生活的探究精神。利用各種機(jī)會(huì)鍛煉學(xué)生。如在教學(xué)中開展一些比賽，給大多數(shù)學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境和成功的機(jī)會(huì)，消除課堂常有的枯燥感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加校園藝術(shù)節(jié)，并勇于參展，讓學(xué)生明白好的作品，必須通過各種形式表現(xiàn)出來(lái)，要能通過鑒賞家、美術(shù)愛好者們的欣賞、評(píng)判的考驗(yàn)。增強(qiáng)特長(zhǎng)生參展的信心，讓他們認(rèn)識(shí)到藝術(shù)創(chuàng)作需要經(jīng)過無(wú)數(shù)次的摔打、磨練、失敗的過程后，終究會(huì)畫出優(yōu)秀的作品，高考才會(huì)考出優(yōu)秀的成績(jī)。

二、關(guān)注文化課學(xué)習(xí)

特長(zhǎng)生教學(xué)在提高專業(yè)水平的同時(shí)，還要重視文化課的要求。文化是一切藝術(shù)的基礎(chǔ)，沒有文化品味的藝術(shù)只能是工匠的技能。隨著近幾年高考分?jǐn)?shù)線的不斷提高，對(duì)文化課的要求也越來(lái)越高。文化和專業(yè)不平衡，知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善，會(huì)導(dǎo)致有的學(xué)生升學(xué)中因文化課成績(jī)而落榜。所以，專業(yè)教師必須及時(shí)和班主任以及文化課教師交流，并保持長(zhǎng)期聯(lián)系，在做好專業(yè)課教學(xué)的同時(shí)，也要督促學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)。

三、思想素質(zhì)的培養(yǎng)

在特長(zhǎng)生教學(xué)中，有的學(xué)生平時(shí)上課不努力，還經(jīng)常出現(xiàn)曠課現(xiàn)象；有的生活不節(jié)儉，亂買東西亂花錢，不體恤父母……思想素質(zhì)差，畫得再好也是枉然。所以，我們?cè)谧⒅貙W(xué)生專業(yè)課教學(xué)的同時(shí)還要加強(qiáng)學(xué)生的思想素質(zhì)教育。

四、做好學(xué)生的成長(zhǎng)檔案記錄和追蹤記錄

學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋中材料的收集和選擇可以是教師和學(xué)生共同完成的。基本成分是學(xué)生不同時(shí)期的作品，也包括學(xué)生對(duì)完成作品過程的描述或心得記錄，還有教師、同學(xué)、父母對(duì)作品的評(píng)價(jià)等。主要目的是記錄學(xué)生發(fā)展的全過程，客觀形象地反映學(xué)生某些方面的進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我反思的能力。

第7篇：一年級(jí)美術(shù)教學(xué)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè) 游戲美術(shù) 藝術(shù)與技術(shù)結(jié)合 教學(xué)銜接 創(chuàng)新型工作室 工學(xué)結(jié)合

近幾年來(lái)，由于互聯(lián)網(wǎng)高度普及，游戲行業(yè)發(fā)展非常迅猛，現(xiàn)今人人手機(jī)不離手又催生手機(jī)游戲市場(chǎng)的高歌猛進(jìn)。預(yù)計(jì)到2015年，手機(jī)游戲產(chǎn)業(yè)規(guī)模將接近客戶端游戲規(guī)模，游戲市場(chǎng)前景十分看好，對(duì)游戲行業(yè)的專業(yè)人才需求量也很大，處于長(zhǎng)期的高速發(fā)展期。再者，游戲?qū)I(yè)就業(yè)面非常寬，游戲美術(shù)專業(yè)可以面向游戲、動(dòng)畫、影視、廣告、虛擬現(xiàn)實(shí)、工藝設(shè)計(jì)、建筑漫游等行業(yè)。

中國(guó)美術(shù)學(xué)院游戲美術(shù)專業(yè)從2010年開設(shè)至今已有4年，由于是新開設(shè)專業(yè)，教學(xué)條件、師資等方面都有欠缺，正在逐步完善中，教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱都還處于摸索、研究和實(shí)踐階段。為了培養(yǎng)一流游戲美術(shù)人才、盡快創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源、提高教學(xué)起點(diǎn)，在學(xué)院的支持下，經(jīng)過多方考察，引入高水平的一線游戲公司進(jìn)行密切合作，把教學(xué)工作室中經(jīng)過改造變成集教學(xué)和創(chuàng)作真實(shí)國(guó)際一流游戲項(xiàng)目多功能的創(chuàng)新型工作室，教學(xué)、培訓(xùn)和實(shí)戰(zhàn)同步進(jìn)行，通過教師、學(xué)生和公司三方的教、學(xué)、產(chǎn)業(yè)有機(jī)結(jié)合，取得較好的效果。

《國(guó)家“十一五”時(shí)期文化發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出了國(guó)家發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的主要任務(wù)，全國(guó)各大城市也都推出相關(guān)政策支持和推動(dòng)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。游戲是創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)，為培養(yǎng)一流的游戲美術(shù)人才，我們責(zé)無(wú)旁貸，不斷探討游戲美術(shù)專業(yè)的專業(yè)定位、教學(xué)模式、就業(yè)出路顯得尤為重要和迫切。

一、游戲美術(shù)專業(yè)的專業(yè)定位和專業(yè)方向

高職院校游戲美術(shù)專業(yè)是近幾年才開設(shè)的專業(yè)，開設(shè)的學(xué)校也不多，還遠(yuǎn)未達(dá)到傳統(tǒng)的和成熟的專業(yè)那樣完善。同時(shí)游戲?qū)嶋H上是一個(gè)行業(yè)，吸納了很多專業(yè)人員，高職院校在短短的3年時(shí)間中如何培養(yǎng)有較高專業(yè)素養(yǎng)、能夠服務(wù)游戲行業(yè)第一線的人才，是教師的使命和必須思考的問題。

一款游戲中，游戲美術(shù)工作量巨大、崗位種類繁多，通常游戲公司又將游戲美術(shù)細(xì)分為原畫設(shè)定、場(chǎng)景制作、角色制作、動(dòng)畫制作、特效制作等不同的工作崗位。從游戲制作上又可以分二維游戲、三維游戲，二維的還分手繪和像素，三維的游戲里又分卡通和寫實(shí)。在高職三年的時(shí)間中在教學(xué)計(jì)劃上不可能，也沒時(shí)間可以做到面面俱到，必須要有一個(gè)落點(diǎn)，也就是確定游戲美術(shù)專業(yè)的具體方向。基于學(xué)校擁有濃厚的學(xué)術(shù)氛圍和良好的學(xué)生專業(yè)素質(zhì)，經(jīng)過多方考證，和一線游戲公司溝通，實(shí)地考察，最終在專業(yè)培養(yǎng)方向上選擇市場(chǎng)前景更為廣闊的三維游戲作為主方向。

二、強(qiáng)化專業(yè)特征，教學(xué)內(nèi)容緊密貼近主流游戲美術(shù)

高等職業(yè)藝術(shù)院校主要目的是培養(yǎng)社會(huì)需要的高級(jí)技術(shù)型應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，游戲美術(shù)專業(yè)主要為游戲行業(yè)輸送優(yōu)秀人才，在一款游戲項(xiàng)目制作中往往有很大一個(gè)游戲美術(shù)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行分工合作，為了能夠讓游戲順暢運(yùn)行，就要事先充分考慮游戲載體的運(yùn)行能力。例如，是在任天堂或XBOX等專業(yè)游戲機(jī)、電腦客戶端進(jìn)行聯(lián)網(wǎng)玩、在電腦單機(jī)上運(yùn)行或者在手機(jī)等，不同游戲載體硬件不一、系統(tǒng)不一、性能不一，運(yùn)行速度、運(yùn)行能力相差很大，使得制作游戲美術(shù)時(shí)必須要采取很多技術(shù)措施，設(shè)立很多專業(yè)規(guī)范，在次世代游戲電腦單機(jī)版游戲中三維模型的面數(shù)可以多一點(diǎn)，貼圖可以大一點(diǎn)，但同款游戲要到手機(jī)上就要另有一套適合手機(jī)運(yùn)行的面數(shù)更少的模型和更小的貼圖尺寸。同時(shí)，游戲是創(chuàng)意文化產(chǎn)品，完全市場(chǎng)化，文化產(chǎn)品是需要打動(dòng)人心的，不能打動(dòng)用戶，也就意味著失敗，意味著血本無(wú)歸。

而游戲美術(shù)人員就是制造“最美”的核心，由此可見，游戲美術(shù)是藝術(shù)和技術(shù)緊密結(jié)合又相得益彰，是智性和理性的產(chǎn)物。和國(guó)畫、油畫、版畫、雕塑等純藝術(shù)不同，游戲美術(shù)需要服務(wù)于游戲項(xiàng)目主體，一般都有一個(gè)一定規(guī)模的團(tuán)隊(duì)，互相之間需要不斷溝通，之間有很多約束，有規(guī)定的也有創(chuàng)作發(fā)揮的，需要很好地理解和把握，是有限創(chuàng)作。筆者學(xué)校開設(shè)游戲美術(shù)專業(yè)時(shí)間不長(zhǎng)，教師轉(zhuǎn)行而來(lái)，師資力量短缺比較嚴(yán)重，為了避免閉門造車造成低水平教學(xué)，快速提高自身的專業(yè)水準(zhǔn)和專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)校考察一流的游戲美術(shù)公司，并引進(jìn)為國(guó)際一流游戲公司做游戲美術(shù)外包的游戲美術(shù)公司到工作室，組建教學(xué)和正在研發(fā)階段的真實(shí)項(xiàng)目共用的創(chuàng)新型工作室，和公司人員面對(duì)面學(xué)習(xí)和交流，相互借鑒、取長(zhǎng)補(bǔ)短。同時(shí)，通過游戲項(xiàng)目帶來(lái)了很多新的信息、技術(shù)等，有利于師生拓寬眼界，提高專業(yè)水平。在教學(xué)模式、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱等方面進(jìn)行深入探討、及時(shí)修正，在具體教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容更加專業(yè)，在教學(xué)中有很多時(shí)間學(xué)生和公司人員可以面對(duì)面互動(dòng)交流，在假期和課余時(shí)間學(xué)生接受公司免費(fèi)培訓(xùn)，達(dá)到創(chuàng)作真實(shí)項(xiàng)目水準(zhǔn)的學(xué)生就可以加入到真實(shí)項(xiàng)目的制作，使得我們的教學(xué)主動(dòng)和當(dāng)今主流游戲美術(shù)緊密結(jié)合起來(lái)。

三、注重前后課程之間的教學(xué)銜接，保持教學(xué)的整體性和系統(tǒng)性

在通常的教學(xué)中，雖然教學(xué)計(jì)劃上有一個(gè)整體性，從繪畫類基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課再到專業(yè)課，不同教師上不同課程。由于在教學(xué)內(nèi)容上沒有一個(gè)很具體的規(guī)定，比較空洞，再加上不同上課教師的專業(yè)背景不同，對(duì)游戲美術(shù)專業(yè)的理解也就不同。有些教師可能和游戲美術(shù)專業(yè)相差距離還比較遠(yuǎn)，在教學(xué)上往往會(huì)上一些自己比較擅長(zhǎng)但可能和游戲美術(shù)專業(yè)結(jié)合不緊密的內(nèi)容，不可避免地造成教學(xué)內(nèi)容比較散亂，使得學(xué)生對(duì)游戲美術(shù)專業(yè)的定位和方向比較模糊，往往會(huì)覺得和動(dòng)畫、漫畫插畫等專業(yè)相差不多。尤其相比三維動(dòng)畫專業(yè)，在繪畫基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)課階段課程名稱基本一樣，可以說(shuō)是一個(gè)大類課程，不同專業(yè)相同課程的上課教師很可能也是同一個(gè)人，教學(xué)內(nèi)容相同的可能性很大，缺乏鮮明的專業(yè)特色，專業(yè)區(qū)分度不高。實(shí)際上，游戲和動(dòng)畫專業(yè)有很大區(qū)別，制作思路有很多區(qū)別，因?yàn)橛螒蚴且獙?shí)時(shí)互動(dòng)的而動(dòng)畫最終只是視頻，游戲必須考慮運(yùn)行的流暢度。游戲美術(shù)是藝術(shù)和技術(shù)的高度結(jié)晶，是一種苛刻的藝術(shù)，對(duì)造型要求精煉到極致而不走形，對(duì)貼圖要在規(guī)定大小上去表現(xiàn)豐富的細(xì)節(jié)，對(duì)造型能力和繪畫能力都提出了很高的要求。

為了提高游戲美術(shù)教學(xué)的專業(yè)性，基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課教師經(jīng)常溝通，有助于基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課教師熟悉當(dāng)今游戲美術(shù)的發(fā)展方向和專業(yè)規(guī)范。由于合作的游戲美術(shù)公司有一個(gè)工作室和學(xué)校的教學(xué)工作室融合在一起，可以經(jīng)常觀摩正在研發(fā)的國(guó)際一流游戲美術(shù)項(xiàng)目，也非常方便交流，不定期互相做些研討。同時(shí)，可以第一時(shí)間了解游戲行業(yè)最新動(dòng)態(tài)和信息，提高教師的專業(yè)視野和專業(yè)素養(yǎng)，把一些新的表現(xiàn)、技法和技術(shù)運(yùn)用到自己的教學(xué)中，使得基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成符合游戲美術(shù)專業(yè)要求的基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，也為后續(xù)的專業(yè)課和畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)打下了良好基礎(chǔ)。

中國(guó)美術(shù)學(xué)院的游戲美術(shù)專業(yè)專業(yè)課主要有“角色類設(shè)計(jì)與制作”“機(jī)械類設(shè)計(jì)與制作”“場(chǎng)景類設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)與制作”“游戲引擎應(yīng)用”“游戲綜合應(yīng)用”等課程，這些課程主要集中在一兩個(gè)專業(yè)教師身上，有利于課程的連續(xù)性和整體性。這些課程實(shí)際上是一個(gè)大的整體，是制作一款游戲的不同模塊，第一個(gè)專業(yè)課開始就要有整體的規(guī)劃，學(xué)生要考慮這些課程之間作業(yè)的統(tǒng)一性以及進(jìn)入游戲引擎后的整體布局和互相協(xié)調(diào)性。角色、場(chǎng)景、機(jī)械等模型和貼圖等設(shè)計(jì)制作都需要到游戲引擎課程中進(jìn)行導(dǎo)入重裝，再加入動(dòng)作、聲音、特效等，以及做一些較為簡(jiǎn)單的游戲設(shè)定就可以一款自己創(chuàng)作的游戲了，這也為畢業(yè)設(shè)計(jì)指明了方向。

學(xué)生從一年級(jí)開始就在創(chuàng)新型的教學(xué)和游戲公司研發(fā)項(xiàng)目融合的工作室中接受教學(xué)和項(xiàng)目培訓(xùn)，到高年級(jí)時(shí)對(duì)游戲美術(shù)制作及流程已非常熟悉，在專業(yè)課的學(xué)習(xí)中一般都能較為容易地按照游戲規(guī)范來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)制作。如果沒有長(zhǎng)時(shí)間游戲美術(shù)制作的訓(xùn)練，在制作過程中往往認(rèn)識(shí)不清，對(duì)游戲制作沒有概念，制作會(huì)比較隨意，角色、場(chǎng)景、機(jī)械等前期課程的模型制作就很難按精煉到極致的原則做，往往會(huì)有面數(shù)太多和其他各種錯(cuò)誤，貼圖也往往不符合游戲的要求。這樣到游戲引擎課程時(shí)就沒有辦法把前期課程的作業(yè)順利導(dǎo)入到游戲引擎中，到這時(shí)再來(lái)修改就太晚了。

四、長(zhǎng)期的教學(xué)和實(shí)訓(xùn)及研發(fā)項(xiàng)目的創(chuàng)新型工作室使工學(xué)結(jié)合初見成效

游戲行業(yè)是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，完全市場(chǎng)化使得競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，一款游戲是否成功最終由用戶決定，而游戲的視覺感受和視覺效果由游戲美術(shù)專業(yè)人員來(lái)實(shí)現(xiàn)，這為優(yōu)秀游戲美術(shù)人才提供有力支撐――只要自身優(yōu)秀在游戲行業(yè)中就有用武之地。學(xué)校是培養(yǎng)人才的搖籃，努力培養(yǎng)高素質(zhì)、高專業(yè)技能的，符合游戲行業(yè)要求的優(yōu)秀人才是我們的使命。

在工學(xué)結(jié)合方面，中國(guó)美術(shù)學(xué)院從開設(shè)游戲美術(shù)專業(yè)不久，經(jīng)過多方考察，在藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院組建和一線游戲美術(shù)公司深度合作的集教學(xué)、實(shí)訓(xùn)和國(guó)際一流游戲公司項(xiàng)目研發(fā)為一體的創(chuàng)新型工作室，到現(xiàn)在已經(jīng)合作了3年多，一直運(yùn)行順暢。學(xué)生在課堂上可以直接見到平常難以見到的最前沿的游戲美術(shù)制作理念和制作技術(shù)，也可以方便地和游戲美術(shù)公司員工交流。公司不定期組織外國(guó)公司游戲美術(shù)專業(yè)人員向?qū)W生講解新技術(shù)和新技能等，使學(xué)生在較短時(shí)間里就可以入門入行，有利于提高學(xué)生的專業(yè)視野、培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。通過長(zhǎng)時(shí)間的耳濡目染，學(xué)生對(duì)游戲美術(shù)專業(yè)不再陌生，以較快的速度熟悉和掌握游戲美術(shù)的制作規(guī)范，快速提高專業(yè)技能。

通過正常的課堂教學(xué)、公司組織的假期和課余免費(fèi)培訓(xùn)，到了高年級(jí)學(xué)生有機(jī)會(huì)參與正式項(xiàng)目的創(chuàng)作，例如，很多學(xué)生制作了非常紅火的大型3D新魔幻網(wǎng)游《天堂2》游戲中一些角色的模型和貼圖。學(xué)校2013年第一屆有1/3的游戲美術(shù)專業(yè)畢業(yè)生留在這家公司繼續(xù)進(jìn)行游戲美術(shù)創(chuàng)作，也為其他游戲公司輸送了不少游戲美術(shù)專業(yè)人才，第一屆畢業(yè)學(xué)生從事游戲美術(shù)專業(yè)的比例非常高，這也是我們進(jìn)行多年教學(xué)實(shí)踐、工學(xué)結(jié)合的成果，在目前就業(yè)形勢(shì)并不好的大環(huán)境取得了這樣的成績(jī)來(lái)之不易。

同時(shí)，和游戲美術(shù)公司深度合作也是教學(xué)的一個(gè)窗口，從中可以及時(shí)了解到游戲美術(shù)行業(yè)的新成果、新信息、新理念和新技術(shù)等，對(duì)教師也是有百利而無(wú)一害。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹意強(qiáng).藝術(shù)教育與創(chuàng)意時(shí)代[J].藝術(shù)教育.2013（9）.

第8篇：一年級(jí)美術(shù)教學(xué)計(jì)劃范文

一、指導(dǎo)思想：

本學(xué)期，我校教務(wù)工作將緊緊圍繞學(xué)校的工作目標(biāo)，立足教學(xué)工作實(shí)際，以常規(guī)管理為抓手，以優(yōu)化課堂教學(xué)為中心，以提升教學(xué)質(zhì)量為目的，通過多種形式，積極探索教育現(xiàn)代化背景下教學(xué)管理、課堂教學(xué)的新方法、新模式，全面開創(chuàng)我校教育教學(xué)工作的新局面。

二、學(xué)生基本情況：

本學(xué)期我校共有7個(gè)班級(jí)，在校學(xué)生數(shù)共有 人，其中學(xué)前班68人，一年級(jí)46人，二年級(jí)38人，三年級(jí) 52人，四年級(jí)54人，五年級(jí)55人，六（1）班30人。個(gè)別班級(jí)人數(shù)偏多，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作有待加強(qiáng)。

三、工作目標(biāo)：

1. 加強(qiáng)教務(wù)處日常管理，使管理走向規(guī)范化、科學(xué)化的軌道，努力提高教育教學(xué)管理水平。

2.嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校規(guī)定，加強(qiáng)課堂教學(xué)的管理，促進(jìn)教師不斷提高課堂教學(xué)的有效性、實(shí)效性、高效性。

3、抓實(shí)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高全體教師的質(zhì)量意識(shí)、奉獻(xiàn)意識(shí)、教研意識(shí)，做教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展的領(lǐng)路人。

4.努力拓寬活動(dòng)空間，科學(xué)合理安排課外活動(dòng)，豐富校園生活，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

四、主要工作及措施：

（一）支持鼓勵(lì)教師進(jìn)行課題研究。

為了提高教育教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，大力推進(jìn)我校教育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，全面落實(shí)素質(zhì)教育，我校一直支持教師進(jìn)行課題研究。

（二）嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校規(guī)定，規(guī)范中求提高。

教務(wù)處將嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校規(guī)定，規(guī)范教學(xué)行為，強(qiáng)化精細(xì)管理，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

1．嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，依法執(zhí)教。開齊開足全部課程，嚴(yán)格控制私自調(diào)課、隨意代課、串課現(xiàn)象；不斷增強(qiáng)教師教學(xué)過程中的規(guī)范意識(shí)，增強(qiáng)教師課堂研究氛圍，提升課堂教學(xué)的實(shí)效性。

2．規(guī)范學(xué)生在校時(shí)間，嚴(yán)格控制學(xué)生在校時(shí)間，放學(xué)后教師不得滯留學(xué)生在教室。減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，嚴(yán)格控制學(xué)生作業(yè)總量，作業(yè)設(shè)置要科學(xué)、適度、靈活、實(shí)踐性強(qiáng)，確保小學(xué)生每天有9小時(shí)的睡眠時(shí)間。

3．切實(shí)加強(qiáng)教師的師德教育，努力提高教書育人的素質(zhì)水平，接受社會(huì)監(jiān)督，杜絕有償家教等各類違規(guī)行為。

（三）切實(shí)加強(qiáng)精細(xì)化的教學(xué)管理，過程中求質(zhì)量。

樹立質(zhì)量第一的意識(shí)，形成健康的教育質(zhì)量觀。本學(xué)期，我們將加大督查的力度，做到“五個(gè)抓”：一抓備課，在集體備課的基礎(chǔ)上結(jié)合個(gè)人風(fēng)格進(jìn)行二次備課；二抓上課，課堂教學(xué)是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，教師上課要具有較強(qiáng)的目標(biāo)、質(zhì)量、效益意識(shí)，要不斷學(xué)習(xí)名教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言、技巧、方法，要能引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)智力，重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。（提醒：高度重視課前的教具、學(xué)具以及現(xiàn)代化手段教學(xué)的準(zhǔn)備，提前候課）三抓作業(yè)，要精心布置學(xué)生的課堂作業(yè)，加強(qiáng)作業(yè)布置前的研究和探討，所有布置作業(yè)要認(rèn)真規(guī)范地進(jìn)行批改，杜絕積壓，嚴(yán)格控制學(xué)生間的批改次數(shù)。作業(yè)必須堅(jiān)持“四必”：即有發(fā)必收，有收必改，有錯(cuò)必糾，有練必評(píng)。（附：一、二年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)至少55次，語(yǔ)文不低于50次，寫話不低于10次；三、四、五、六年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)至少45次，語(yǔ)文不低于45次；三、四、五、六年級(jí)作文不低于8篇；四抓輔導(dǎo)，每位老師都要認(rèn)真做好后進(jìn)學(xué)生輔導(dǎo)工作，努力促使生與生之間、班與班之間教學(xué)質(zhì)量均衡發(fā)展；五抓評(píng)價(jià)，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)制度。要求教師平時(shí)嚴(yán)禁按考試成績(jī)給學(xué)生排名，所有課堂檢測(cè)采用等級(jí)制，保護(hù)學(xué)生的自尊心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)校積極開展多種活動(dòng)，拓展學(xué)生展示自我特長(zhǎng)的空間，多種途徑、多種形式來(lái)展示評(píng)價(jià)學(xué)生，力求評(píng)價(jià)的綜合性和多元性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。（為了進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，體現(xiàn)每次檢測(cè)的公平性，本學(xué)期我們要嚴(yán)格規(guī)范檢測(cè)要求，環(huán)環(huán)把關(guān)，從嚴(yán)監(jiān)考、認(rèn)真閱卷，確保考試過程的客觀性、真實(shí)性。杜絕舞弊行為，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)作為教學(xué)事故處理。）

（四）、扎實(shí)開展豐富多彩的校園活動(dòng)，興趣中強(qiáng)素質(zhì)

1. 組織開展好讀書活動(dòng)

“雙語(yǔ)閱讀”這項(xiàng)活動(dòng)要成為全校學(xué)生每天都要進(jìn)行的“常規(guī)動(dòng)作”，形成制度化。各年級(jí)充分利用早讀、午讀和閱讀課的時(shí)間，有計(jì)劃的開展閱讀活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)校將在舉辦讀書節(jié)活動(dòng)，各班要高度重視，根據(jù)安排，精心組織，力求做到人人都參與，使學(xué)校讀書活動(dòng)提高一個(gè)新水平。

2. 組織開展好校園文體活動(dòng)

進(jìn)行廣播體操的操練和有益有趣的課間游戲活動(dòng)；陽(yáng)光體育活動(dòng)按年級(jí)段將活動(dòng)項(xiàng)目具體化，確保學(xué)生掌握兩項(xiàng)體育技能，使這些技能成為影響學(xué)生一輩子健康幸福成長(zhǎng)的外在動(dòng)力。

3. 組織開展好學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)

開展書法、朗誦、講故事、演講、口算、英語(yǔ)會(huì)話等學(xué)科性競(jìng)賽活動(dòng)，評(píng)選最佳單項(xiàng)能手，如“小小書法家”、“口算大王”“寫作小能手”等。

五、具體工作安排：

時(shí)間

主要工作安排

備注

八月

1、新生報(bào)名登記，做好學(xué)前班和六年級(jí)學(xué)生分班工作。

2、完成課務(wù)安排。

九月

1、“三表”上墻公示。

2、完成教材、教學(xué)常規(guī)資料的發(fā)放。

3、制定本學(xué)期各學(xué)科教學(xué)計(jì)劃。

4、檢查全體教師教學(xué)工作準(zhǔn)備情況。

5、全面深入課堂聽課，調(diào)研課堂教學(xué)常規(guī)。

6、完成在校學(xué)生數(shù)統(tǒng)計(jì)，學(xué)困生等特殊學(xué)生建檔工作。

7、組織開展第一次校本教研活動(dòng)。

8、學(xué)校第一次教學(xué)常規(guī)工作檢查。

中秋節(jié)放假

十月

1、慶祝國(guó)慶主題活動(dòng)，組織學(xué)生觀看一部愛國(guó)影片。

2、開展少先隊(duì)活動(dòng)，舉行一年級(jí)新生入隊(duì)儀式。

3、學(xué)校第二次教學(xué)常規(guī)檢查。

4、開展第二次校本教研活動(dòng)。

5、繼續(xù)隨堂聽課，抓好教學(xué)常規(guī)。

國(guó)慶節(jié)

放假

十一月

1、階段性質(zhì)量調(diào)研。

2、11月9日消防安全日，了解消防知識(shí)，學(xué)習(xí)各種自救、自護(hù)知識(shí)。

3、組織開展第三次校本教研活動(dòng)。

4、第三次教學(xué)常規(guī)檢查。

十二月

1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)繼續(xù)隨堂聽課。

2、組織開展班級(jí)文化建設(shè)。

3、第四次教學(xué)常規(guī)檢查。

4、部分年級(jí)美術(shù)作品展覽。

一月

1、慶祝元旦專刊板報(bào)評(píng)比。

2、認(rèn)真復(fù)習(xí)，做好期末工作。

3、組織考查科目考試。

4、期末考試、評(píng)卷、閱卷、上報(bào)成績(jī)。

5、收齊各科教學(xué)資料、各項(xiàng)教學(xué)工作總結(jié)資料。

第9篇：一年級(jí)美術(shù)教學(xué)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞： 高中美術(shù) 觀測(cè)能力 培養(yǎng)方式

由于本地區(qū)義務(wù)教育階段美術(shù)技能教學(xué)安排不足，許多學(xué)生在繪畫過程中視覺觀測(cè)能力較弱，嚴(yán)重影響他們的美術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)和高考美術(shù)專業(yè)測(cè)試成績(jī)，筆者采用摸底測(cè)試、問卷調(diào)查、設(shè)計(jì)實(shí)施及反饋調(diào)整等方法于2013年11月至2014年11月培養(yǎng)學(xué)生對(duì)形體、明暗色彩的觀測(cè)能力，以提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的領(lǐng)悟能力和效率。

一、摸底測(cè)試

首先對(duì)高一年級(jí)和高二年級(jí)參加美術(shù)專業(yè)訓(xùn)練的學(xué)生進(jìn)行了素描靜物寫生的摸底測(cè)試，并參考清華美院附中素描教學(xué)大綱的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的測(cè)試作品進(jìn)行了評(píng)價(jià)。

二、問卷調(diào)查

對(duì)高一年級(jí)和高二年級(jí)參加美術(shù)專業(yè)訓(xùn)練的學(xué)生進(jìn)行了有關(guān)繪畫技法知識(shí)了解情況的問卷調(diào)查。

三、測(cè)試和問卷調(diào)查反映出來(lái)的主要問題及解決方法

由于本地區(qū)義務(wù)教育階段美術(shù)技能教學(xué)安排不足，許多學(xué)生繪畫視覺觀測(cè)能力較弱，嚴(yán)重影響他們的美術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)和高考專業(yè)測(cè)試。針對(duì)學(xué)生的這一專業(yè)情況，可以通過設(shè)計(jì)多種分解練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)形體、明暗、色彩的觀測(cè)能力，以提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的領(lǐng)悟能力和效率。

四、提高學(xué)生繪畫觀測(cè)能力的教學(xué)設(shè)計(jì)

主要解決的問題：比例感、水平感的培養(yǎng)、眼睛分辨各種層次明暗的能力。

1.對(duì)對(duì)象外輪廓長(zhǎng)、寬比例的觀測(cè)能力。未經(jīng)過美術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)的人在觀察生活中的對(duì)象時(shí)，往往只注意能夠代表對(duì)象概念的特征和細(xì)節(jié)，從大腦的信息分析功能上講，這只是左半腦進(jìn)行的以詞匯邏輯為主的一種認(rèn)知方式，并沒有進(jìn)入右半腦的圖形中樞進(jìn)行的圖形分析模式，從這個(gè)角度講，這種以概念詞匯認(rèn)識(shí)對(duì)象的方法并不是美術(shù)的認(rèn)識(shí)對(duì)象的方法。美術(shù)的認(rèn)識(shí)對(duì)象的方法是把對(duì)象看做是一種圖形，然后把握?qǐng)D形。認(rèn)識(shí)圖形首先就是從圖形的大小開始的，觀測(cè)對(duì)象的外輪廓，找出對(duì)象的長(zhǎng)寬比例是美術(shù)的觀測(cè)世界的第一步。

2.利用垂直線、水平線、傾斜線觀測(cè)對(duì)象各部分之間的位置關(guān)系。繪畫是在二維平面上進(jìn)行的一種美術(shù)行為，畫面中的每個(gè)物體之間的關(guān)系（包括相互間在外形上的大小，位置上的高矮。）都可以用垂直線、水平線和傾斜線的關(guān)系準(zhǔn)確定位。

3.對(duì)黑白灰各種明暗層次的觀測(cè)能力。所有物體都是因?yàn)楣庹赵谒鼈兊谋砻娌畔蛭覀冿@現(xiàn)出來(lái)。正是這種揭示形狀的光照創(chuàng)造了色調(diào)結(jié)構(gòu)，而這種色調(diào)結(jié)構(gòu)是我們描繪事物使用色調(diào)建構(gòu)或明暗處理要表現(xiàn)出來(lái)的。

4.對(duì)色彩的明暗層次的觀測(cè)能力。因?yàn)槲蘸头瓷涞墓饩€波長(zhǎng)不同，生活中的物體會(huì)使我們的視神經(jīng)產(chǎn)生各種彩色的感覺。從繪畫的角度講，不同的色彩會(huì)產(chǎn)生不同的明暗關(guān)系，同一色彩在不同的明暗層次中會(huì)產(chǎn)生不同的視覺效果，對(duì)色彩的明暗層次的觀測(cè)能力是學(xué)習(xí)美術(shù)的學(xué)生必須掌握的一種技能。

五、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的教學(xué)實(shí)施

1.常規(guī)性活動(dòng)。筆者引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)技法訓(xùn)練中錘煉，學(xué)會(huì)并運(yùn)用美術(shù)觀察的基本方法。對(duì)形體、比例、構(gòu)圖的觀測(cè)方法和對(duì)各種明暗層次的觀測(cè)方法，主要在高一年級(jí)段的教學(xué)中實(shí)施，這種特殊的觀察能力的培養(yǎng)應(yīng)該一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)段內(nèi)才能形成，所以計(jì)劃在整個(gè)高一上期的教學(xué)中都應(yīng)貫徹這種對(duì)形體、比例、構(gòu)圖的觀測(cè)方法的運(yùn)用，在整個(gè)高一下期的教學(xué)中都應(yīng)貫徹對(duì)各種明暗層次觀測(cè)方法的運(yùn)用。而對(duì)色彩的觀察方法培養(yǎng)則安排在高二年級(jí)段的所有時(shí)段，在教學(xué)過程中可先進(jìn)行集中知識(shí)學(xué)習(xí)和練習(xí)（此階段教學(xué)計(jì)劃用四周的時(shí)間完成，采取分解練習(xí)和重復(fù)練習(xí)相結(jié)合），掌握方法后每周利用一課時(shí)間的時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)練習(xí)，以使知識(shí)能切實(shí)轉(zhuǎn)換為繪畫能力。

在實(shí)施前必須先進(jìn)教師集中培訓(xùn)，確保每位教師都熟悉并理解這種教研設(shè)計(jì)，在教學(xué)中熟練開展這些教學(xué)方案。同時(shí)以月為單位進(jìn)行測(cè)試和階段總結(jié)，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行研討或改進(jìn)。

2.教學(xué)反思性活動(dòng)。教育科研是一種思辨性活動(dòng)，經(jīng)常對(duì)教育科研中的問題和現(xiàn)象進(jìn)行思考、分析，是很重要的。我們引導(dǎo)、幫助教師及時(shí)總結(jié)點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，并對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的各種新現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)，及時(shí)反思自己的教育科研工作，改進(jìn)教育科研的策略，在反思中提升自己的教育科研的能力。同時(shí)引導(dǎo)教師積極參加各級(jí)各類教育教學(xué)論文、案例評(píng)比活動(dòng)（或投稿）。

六、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的教學(xué)設(shè)計(jì)

成果一：關(guān)于對(duì)比例、位置觀測(cè)能力培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)

觀測(cè)棒是觀測(cè)過程中的基本工具。為了方便學(xué)生使用，建議用一支全新的鉛筆做觀測(cè)棒。在學(xué)習(xí)怎樣觀測(cè)時(shí)，如果先觀察一個(gè)靜物或一個(gè)人的投影形象或放大形象會(huì)大有裨益。因?yàn)閺亩S形象觀測(cè)，比從三維形象觀測(cè)要容易得多，因?yàn)檫@個(gè)形象已經(jīng)轉(zhuǎn)化成二維語(yǔ)言。當(dāng)學(xué)生觀測(cè)實(shí)際的三維物體時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其比二維形象復(fù)雜得多。由于繪畫觀測(cè)的目的是把觀測(cè)得到的信息轉(zhuǎn)變?yōu)槎S語(yǔ)言，因此學(xué)生所有觀測(cè)都要發(fā)生在與自己面部平行的一個(gè)想象出來(lái)的二維平面上。想象在伸手可及的范圍內(nèi)有一塊玻璃正豎在自己臉前，會(huì)對(duì)觀測(cè)有幫助。這塊玻璃總是與自己的臉平行，這塊想象出來(lái)的玻璃就代表著學(xué)生的畫面即繪制平面，學(xué)生所有的測(cè)量和觀察都發(fā)生在這個(gè)二維平面中。

用觀測(cè)棒觀測(cè)時(shí)，手臂一定要伸直，肘要固定，這樣始終是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，在觀測(cè)相對(duì)比例關(guān)系或比較比例關(guān)系時(shí)，這一點(diǎn)尤其重要。可以把觀測(cè)棒朝左或朝右旋轉(zhuǎn)，但不能讓觀測(cè)棒朝前或朝后傾斜。觀測(cè)時(shí)最好閉上一只眼，單眼觀察有助于把三維語(yǔ)言轉(zhuǎn)換為二維語(yǔ)言。比起雙眼觀察，單眼觀察可使物體變平。

如果要畫的不只是一個(gè)物體，或者說(shuō)靜物的擺放是多個(gè)物品，就先要確定一個(gè)物體作為參照點(diǎn)或測(cè)量單位。

在觀測(cè)時(shí)，常常會(huì)遇到“結(jié)構(gòu)點(diǎn)”，它指的是任何形狀上的一個(gè)點(diǎn)，任何時(shí)候都可以依據(jù)這個(gè)點(diǎn)來(lái)確認(rèn)這個(gè)形狀。這種結(jié)構(gòu)點(diǎn)常常出現(xiàn)在一個(gè)形狀的不同部分相遇或相匯的地方，或者是一個(gè)形狀的表面或邊緣突然發(fā)生方向變化的地方，或者是幾個(gè)形狀相遇或重疊的地方。它不一定要有名稱，也不一定就是描繪對(duì)象的重要部分，但它要是一個(gè)容易辨識(shí)的參考點(diǎn)。

對(duì)于準(zhǔn)確地觀察和記錄信息，這種觀測(cè)可以起到三個(gè)基本作用。第一是觀測(cè)相對(duì)比例或比較的比例關(guān)系，第二是觀測(cè)角度及它們與垂直和水平的關(guān)系，第三是觀測(cè)各個(gè)點(diǎn)之間垂直和水平的關(guān)系。

第一個(gè)應(yīng)用：觀測(cè)相對(duì)比例。

把觀測(cè)棒的一頭在視覺上與一個(gè)形狀的某個(gè)部分對(duì)準(zhǔn)，然后把拇指尖放在觀測(cè)棒上，讓它在視覺上與這個(gè)形狀的另一個(gè)部分對(duì)齊，這樣就能夠?qū)θ魏蝺刹糠只騼牲c(diǎn)之間的距離做一個(gè)相對(duì)測(cè)量。理解了這個(gè)簡(jiǎn)單的步驟，學(xué)生就可以用這種方式使用這種觀測(cè)技巧，使自己的素描畫得更準(zhǔn)確。觀測(cè)相對(duì)或比較比例時(shí)，先用觀測(cè)建立起一個(gè)形狀總體的寬與高的關(guān)系，然后在比較各部分與總體的比例關(guān)系。

如果要觀測(cè)的形狀比較復(fù)雜，就先在視覺上把它拆分成各個(gè)部分，再觀測(cè)各個(gè)部分之間的相對(duì)大小關(guān)系。觀測(cè)時(shí)從整體走向局部，先觀察和記錄較大簡(jiǎn)單的關(guān)系，然后延伸到較為細(xì)小的信息。進(jìn)行觀測(cè)時(shí)，只要有可能，就從一個(gè)結(jié)構(gòu)點(diǎn)觀察到另一個(gè)結(jié)構(gòu)點(diǎn)，用所觀察到的大小關(guān)系確定自己的畫面。這樣的觀測(cè)可以水平使用，可以垂直使用，還可以斜著使用。一個(gè)物體或一個(gè)物體的一部分與其他物體或它們的部分之間，都可以觀測(cè)這樣的大小關(guān)系。用這種方法，一組復(fù)雜的靜物，里面一個(gè)復(fù)雜形狀的構(gòu)成部分之間，或者是各個(gè)不同形狀之間，準(zhǔn)確的大小關(guān)系就可以建立起來(lái)。

第二個(gè)應(yīng)用：觀測(cè)與垂直和水平相聯(lián)系的角度和軸線。

物體的各部分之間、物體與物體之間常常會(huì)有許多傾斜的關(guān)系，這種傾斜的角度可能非常明顯，也可能不那么明顯，不管是哪種情況，都可以用觀測(cè)來(lái)做到準(zhǔn)確。在視覺上把觀測(cè)棒與觀察到的邊或軸線對(duì)齊（千萬(wàn)不要讓觀測(cè)棒朝前或朝后傾斜），觀察這個(gè)角度（它由觀測(cè)棒的位置顯示出來(lái)了）與一條垂直線或水平線之間的關(guān)系。畫這個(gè)角度時(shí)，保持觀察到的它與垂直或水平線的這種關(guān)系。畫紙的左邊和右邊有著固定的垂直線，可供參照，而畫紙的頂和底又是固定的水平線，也可供參照。如果需要更多的參照，可以在畫面上輕畫幾條垂直線和水平線，為觀測(cè)到的角度提供參照，用完之后將它們擦掉即可。

第三個(gè)應(yīng)用：觀測(cè)兩個(gè)或更多結(jié)構(gòu)點(diǎn)之間的垂直或水平排列。

對(duì)垂直和水平的觀測(cè)可用于一個(gè)構(gòu)成（比如一個(gè)復(fù)雜的靜物），也可用于一組構(gòu)成（比如一組靜物中的物品）。它可以觀測(cè)物體的一個(gè)部分與另一個(gè)部分相聯(lián)系的正確位置，或者是物體整體與另一個(gè)物體整體相聯(lián)系的正確位置，這對(duì)于構(gòu)圖是很有用的。

將觀測(cè)棒在視線中垂直或水平地移動(dòng)，然后比較同一物體的各個(gè)點(diǎn)或不同物體的各個(gè)點(diǎn)與觀測(cè)棒形成的垂直或水平線的距離位置關(guān)系，從而準(zhǔn)確地確定這些點(diǎn)在二維平面中的位置。

應(yīng)用二：對(duì)色彩明度的觀測(cè)能力

首先確保學(xué)生通過上一個(gè)階段的練習(xí)，已經(jīng)具體準(zhǔn)確分辨明度的能力。

利用電腦展示一副彩色的繪畫作品，讓學(xué)生通過觀察估計(jì)上面各部分的明度級(jí)關(guān)系（在這個(gè)過程中，要強(qiáng)調(diào)從瞇著眼到無(wú)法看清楚對(duì)象細(xì)節(jié)的程度觀察），然后利用繪畫軟件讓該作品彩度減為零，讓學(xué)生取出明度尺比較。

觀察三維空間中的一個(gè)或一組彩色物體，估計(jì)對(duì)象的各部分在明度尺上的位置，然后將此物體照成黑白照片與明度尺比較。

七、對(duì)本教學(xué)研究的反思

經(jīng)過一年的教研活動(dòng)，在教學(xué)方案設(shè)計(jì)、教學(xué)過程中的組織經(jīng)驗(yàn)和教師的教學(xué)技能方面都積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)取得了一定的教學(xué)成績(jī)效果。但在教學(xué)研究過程中，筆者發(fā)現(xiàn)了一些在以后的教學(xué)中有待解決的問題。

1.教學(xué)硬件對(duì)教學(xué)效果的影響。我校至今未建有專門的美術(shù)光影教室，只是用常規(guī)的教室替代美術(shù)室，因此教室的光線要求達(dá)不到進(jìn)行光影寫生的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，許多設(shè)計(jì)教學(xué)效果無(wú)法呈現(xiàn)。展示平臺(tái)等多媒體設(shè)備對(duì)教學(xué)效果的強(qiáng)化有非常大的幫助。

2.教師繼續(xù)學(xué)習(xí)和提高。一個(gè)成功的教育者，首先是一個(gè)善于自我更新知識(shí)的學(xué)習(xí)者，即打破傳統(tǒng)的、陳舊的甚至落后的教育理念、理論和教學(xué)的方式、方法，建立起一整套全新的、科學(xué)的、先進(jìn)的、合乎時(shí)代潮流的教育思想體系。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是財(cái)富，同時(shí)可能是羈絆。因?yàn)檫^多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有時(shí)會(huì)阻礙教師對(duì)新知識(shí)的接受，也能一時(shí)地掩蓋教師新知識(shí)的不足，久而久之，勢(shì)必造成教師知識(shí)的缺乏。缺乏知識(shí)的教師，僅靠舊有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，自然會(huì)導(dǎo)致各種能力的下降甚至缺失，這時(shí)舊有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就成了阻礙教師教學(xué)能力的發(fā)展和提高的障礙。在充分尊重教育者的基礎(chǔ)上，用全新的、科學(xué)的、與時(shí)代相吻合的教育思想、理念、方式、方法武裝教育者的頭腦，使之打破其堅(jiān)冰一樣的由陳舊的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)累積起來(lái)的教育思想和理念，那么在此基礎(chǔ)上建立起來(lái)的新的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)理念必然充滿生機(jī)和活力。

在今后的教研活動(dòng)中，筆者會(huì)努力研究如何更好地解決以上的一些問題，使美術(shù)教學(xué)取得更好的效果。

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