小學一年級教學精選(九篇)

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第1篇：小學一年級教學范文

關鍵字： 小學一年級 英語教學 玩中學

小學階級是學生在德、智、體、美等各方面得到良好發(fā)展的重要階段，開設英語課程符合小學生生理和心理的發(fā)展需要。一年級學生學習英語是有一定難度的，但也有自身優(yōu)勢：善于模仿、聽覺敏銳等，可與青少年和成年人相比，則不具備英語學習所必需的東西，如較發(fā)達的智力、較強的記憶力等。為了幫助孩子們能夠輕松快樂地學好英語，我結合教材的特點，嘗試了不同的教學方法來激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，努力給孩子營造一個輕松愉快的學習氛圍。

一、敢于樂于說英語

一年級學生大多活潑好動，喜歡說話唱歌，好表現，善于模仿，敢想敢說，求新求異的愿望強烈。因此教師首先要在課堂上為學生營造一個寬松和諧的英語學習氛圍。他們想怎么說，說些什么，就讓他們隨意開口說，教師只需引導和評價（一般也多用肯定和贊賞的話語），不要為了追求課堂紀律而抹殺他們的好奇心和求知欲，批評只會讓他們心生恐懼，也不會積極參與課堂的教學活動，從而產生生理和心理障礙。所以鼓勵性的話語更能培養(yǎng)孩子對英語學習的自信心。

如：在教授單詞的時候，我請了一位上課很少發(fā)言的同學回答問題。他很緊張，不敢回答。我一直用信任的眼光鼓勵他，并說：“I think you can.（我相信你能行。）”遇到回答不上來的，我就請其他同學幫忙，發(fā)揚友愛互助的精神，也改變孩子回答不上來的尷尬局面。答對之后，同學們都以掌聲鼓勵他，此后他每課都積極發(fā)言。

此外，我采用讓學生當小老師，用學到的句子向小伙伴們打招呼或提問的方法。這樣不僅可以復習和鞏固所學到的知識，改變形式單一老師提問學生回答的方式，還能調動學生學習的積極性和主動性，更能提高課堂教學的有效性。

二、玩中學，樂無窮

愛玩好動是孩子們的天性。一年級學生那愛玩好動的勁兒是使也使不完的，只要善加利用，就可以既讓他們在玩中學習新知識，又方便他們記憶。

如：教授一首關于動物和動物叫聲的小詩。叫聲的單詞難讀又不好記。對于一年級小朋友來講，怎樣才能讓他們既會朗誦又能讀準呢？想到學生們好動的樣子，我決定讓他們首先復習一下已經學過的動物單詞，然后請學生設計模仿每種動物的特征動作，思考它們的叫聲是什么。通過做游戲和比賽的形式，幫助學生掌握每種動物的特征動作和叫聲，在這個基礎上，讓學生學習這首詩歌，輕松又有樂趣。詩歌里只有牛、鴨子和豬這三種動物，我又讓學生模仿詩歌里的句子，續(xù)編貓和狗的詩句。學生很聰明，很快就編好了，只是狗叫聲的英文不太對，被糾正了以后學生也很快記住了，再領學生多做多讀后，我先讓學生自主上臺表演，檢驗一下學習的效果，并請全班同學投票評比，及時進行評價和獎勵。學生的積極性很高，學習的效果也不錯。

三、知識情感齊發(fā)展

針對學生好學的心理，教師應該努力擴大學生的知識面，不僅要擴充與教學內容相關的知識，還要使學生由認識故鄉(xiāng)逐步擴大到了解祖國以至整個自然界和生活，讓他們對祖國產生自豪感，關心人類命運。我們可以結合教材的內容，做一些演示圖和幻燈片，帶著學生們一起去“旅行”，讓他們身臨其境地感受，對他們進行情感教育，增長文化知識，拓寬國際視野。在復習動物這個單元的時候，我給學生看農場和動物方面的短片，不僅復習了單詞和句子，而且讓學生了解了農場及其生活，體驗到大自然的美麗、生活的美好，從而更加熱愛生活。同時學生們看到了他們生活以外的世界，感到很新奇。在培養(yǎng)學生情感的同時不能忘了擴大學生的知識面，提高學生的文化素養(yǎng)。如教學牛津小學英語1A Unit5中的“Is this a banana？”時，除了用書本上的“Yes，it is.”回答外，還可以用“No，it isn’t.”進行否定回答。一來滿足學生不知如何進行否定回答的需要，二來“No，it isn’t.”將出現在1BUnit5，為其后的教學做鋪墊。

其實，每一個孩子就其天性來說都是一個詩人，教師要幫助他們讓自己心里詩的琴弦撥動起來，打開他們的創(chuàng)作之門，讓他們的求知欲、好奇心、智慧和鮮明的想象力不僅不會消失，反而得到發(fā)展。一年級新設的英語課，是他們創(chuàng)作的開始，只要打下堅實的基礎，今后他們詩的琴弦就將產生美妙的音樂。

參考文獻：

第2篇：小學一年級教學范文

關鍵詞：小學一年級　語文　課堂教學

小學一年級學生，剛從學前班上來，天真爛漫，活潑可愛，無拘無束。他們對新環(huán)境感到新鮮，對新老師感到好奇。在課堂上，有時他們還要玩與學習無關的東西，說一些自己忽然想起的話。假如我們用強制的手段限制學生的“動”，強制他們聽課，到頭來，他們的行為是控制住了，但思維卻被束縛了。我在學習新課程標準之后，對課堂結構的安排有了新的認識，并進行了突破性的創(chuàng)新。根據學生身心發(fā)展規(guī)律和課標要求，設計了新的教學結構模式。在課堂教學設計方面，以充分激發(fā)學生學習興趣為目的，培養(yǎng)學生學習語文的積極性，養(yǎng)成良好的學習習慣和思維習慣，從而進一步提高課堂教學效率，學生學得輕松了，老師教得也輕松了。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

剛從學前班上來的學生還沉浸在童話故事的世界里，他們愛看動畫片，喜歡小動物，愛聽故事。上課時，講個故事開頭，創(chuàng)設一種情境，讓他們扮演其中—個角色，為故事里的動物想辦法解決困難，那興奮之情真是溢于言表。例如，在教學《小馬過河》時，我利用圖片、音樂，把小朋友們帶到這樣的故事情境中：小馬要幫媽媽把半袋麥子送到磨房去。去磨房得經過一條小河，小馬該怎么辦呢？牛伯伯說河水很淺，小松鼠說河水很深，他們?yōu)槭裁匆@么說？小馬到底該相信誰呢？小馬非常著急。小朋友們，請你們幫幫忙，幫小馬解決這些難題，可以嗎？孩子們可高興了，誰都想幫助小馬。整節(jié)課，小朋友都把自己當成了大英雄，每解決一個難題，就感覺成功一次。就這樣，學生們在輕松愉快的氣氛里掌握了課文內容。

二、合作交流，自主探究

在課堂教學中，我常常創(chuàng)設情境，為學生營造相互學習、相互勉勵、共同成長的文化氛圍，采用小組合作學習的方式，給予每個學生充分展示的空間，讓他們在寬松、和諧、合作、民主的課堂氣氛中主動學習，相互交流，合作競爭，想象創(chuàng)造。例如，在學習一年級語文（上冊）練習五第一項字詞句的訓練中，我充分發(fā)揮了學生的主體作用。首先，激發(fā)學生的學習興趣，從一年有幾個季節(jié)人手，讓學生說出自己心中喜歡的季節(jié)，并根據自己的喜好分成四組，積極發(fā)言，各抒己見，自然而然地進入了一種和諧氛圍，從而主動地學習。接著，我抓住時機，出示一幅黑白風景畫，讓他們仔細觀察，說出自己的感受，進而培養(yǎng)學生的審美情趣。孩子們沒有束縛，大膽地說出了自己的想法，并根據自己喜歡的季節(jié)來自由組合、討論：春、夏、秋、冬四季各是什么顏色？為學生留出選擇和拓展的空間，充分發(fā)揮其豐富的想象力和創(chuàng)造力。同學們經歷了對四季的認識、理解和掌握的過程，但他們沒有感到學習的沉重與壓力，他們和老師一起經歷了歡樂、思考和收獲，更重要的是他們對語文產生了興趣，對探究學習有了信心。實踐證明，只有經過學生自主探究和概括的知識，才能真正納入學生已有的知識結構，獲得深刻的理解，也便于今后應用。

三、游戲活動，發(fā)展能力

小學一年級的學生正處于游戲活動類型和學習活動類型期的轉化過程。游戲是小學生最喜歡的，而且是很有效的教學手段，符合低年級兒童的年齡特點。在語文教學中，我們可以用游戲的方法創(chuàng)設情境，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，提高語文學習的效率。比如，在教學識字的過程中，我設計了“蘋果熟了”的游戲：畫一棵大大的蘋果樹，上面掛滿了又紅又大的蘋果，蘋果上面寫著生字，學生念對了就獎給他。這樣引導學生在游戲中學習語文，寓教于樂，讓學生真正地喜歡語文，使學生自主地學習語文。

四、激勵斗志，增強信心

兒童是嬌嫩的花朵，經不起風吹雨打。不是都說“兒童的臉像天氣預報”嗎？陰、晴、雨都在臉上表現得淋漓盡致。他們喜歡得到表揚，所以，在教學過程中要盡量多一些激勵童心的語言。比如“你真棒”、“你真能干”、“你真勇敢”、“你比以前強多了”等等。孩子們聽了老師的表揚后，便會信心倍增，更加認真地學習語文，從而達到預期的效果。一年級的老師，如果能夠把小孩子愛講、愛動的特征用到課堂上來，抓住這些特征大膽改革教學方法，根據學生的興趣特點與認識規(guī)律，努力為學生創(chuàng)設一個輕松愉快且有趣味的學習氛圍，讓學生在“玩”中“學”，使學生感到學習是一種享受，一種娛樂，從而達到想學，愛學，對學習語文產生興趣，何樂而不為呢！

第3篇：小學一年級教學范文

新的學期開始了，本學期我所帶的是低段的班級，一年級的學生剛入學，年齡較小，接觸的東西少，對他們來說什么都是新鮮的，他們都喜歡接受新知識，但是他們的注意力也很容易分散，缺乏耐心，對于一些難度較大的知識接受比較慢，特別是對某些協調性要求較強的東西，力量也比較差，男生活潑好動，組織紀律性觀念不強，但表現欲強；女生和男生一樣活潑，應多以游戲為主，在其中進行組織紀律性教育，養(yǎng)成學生良好的習慣。

二、教材分析

小學一年級的教材較為簡單，內容主要有：體育基礎知識、基本體操、田徑類的跳躍和投擲（輕物擲遠拋接球）、體操（團身前后滾動和前滾翻）、隊列練習、走跑練習（30米和50米跑走跑交替）、基本步法練習。內容簡單卻是最基礎的，要讓學生從一開始就養(yǎng)成良好的動作習慣，對于難度較大的項目，教師在注意安全的前提下應當適當降低動作難度，多加以引導，從學生基礎能力開始培養(yǎng)，養(yǎng)成終身體育的好習慣。

三、教學目標及重難點

教學目標

1、掌握基本的體育基礎知識，明確體育鍛煉的作用，在鍛煉中運用學習新知識，并不斷鞏固和提高。

2、從基礎鍛煉做起，進一步增強體質，特別注意培養(yǎng)耐力素質和力量素質。

3、通過體育鍛煉，培養(yǎng)集體主義精神，進行愛國主義教育，增強自信心，為終身體育打下堅實的基礎。

教學重點：基本隊列的練習以及田徑的各種走跑跳和投擲動作。

教學難點：學校體操動作。

四、教學措施

1、教師認真貫徹小學體育教學大綱的精神，精心備課，充分上好每一堂課。

2、小學低年級階段的教學，要根據低年級學生自制力和理解離較差、情緒變化較大，而身心發(fā)育快的特點，多采用主題教學、情景教學等方法，充分發(fā)揮游戲的作用，激發(fā)學生參與體育活動的興趣。

3、多鼓勵新生在課堂上大膽做示范，并提出問題，對這方面表現好的同學進行表揚。

4、教學中教師注重培養(yǎng)學生良好的習慣，保證正確的跑走姿勢，并對學生及時給予表揚。

5、教師要將學過的知識，有機地穿插到課堂教學中去，以達到提高的目的。積極組織課外活動小組，引導學生提高認識，做到優(yōu)生優(yōu)培，差生轉化。

6、教師加強各方面學習，提高理論水平，以理論指導實踐，虛心向有經驗的老教師學習，總結經驗教訓。

五、教研專題：學生學習活動的有效性

六、具體的教學計劃：

1、根據一年級學生年齡特點和教學任務，是向學生進行愛國主義教育，培養(yǎng)學生良好的組織紀律和創(chuàng)新精神。

2、理論方面：主要是讓學生了解體育鍛煉的意義、方法及體育運動常識、衛(wèi)生保健等。

3、隊列隊形：主要學習集合、散開、稍息、立正、左右轉法以及向右看齊等。

第4篇：小學一年級教學范文

筆畫是構成漢字的基本“零件”。 “零件”不規(guī)范，“成品 ”就不可能規(guī)范。基本筆畫的書寫不到位，還會經常寫錯字、別字。因此，把筆畫寫到位，是寫好漢字的基礎。比如：橫畫要寫平穩(wěn)，因為橫在一個字中起平衡作用，橫不平，則字不穩(wěn)。橫有長、短、之分。長橫的寫法，下筆稍重、行筆向右較輕，收筆略向右按一下，整個筆畫呈左低右高、向下俯勢的形態(tài)。短橫的寫法是，輕下筆，由輕到重向右行筆大約寫到長橫的一半時停筆即收，筆畫稍向右上仰……。

要寫好漢字，必須掌握漢字的間架結構，并根據各種間架結構的特點寫到位。比如：上面是寶蓋的字，其余筆畫應帽于其下，如：宇、宙、定；下面有底托狀的字，其余筆畫應托于其上，如：至、孟、；以左半部為主的字，左邊要高，右邊要低，如：部、幼、即；以右半部為主的字，右邊要長，左邊要短，如：績、議、讀；有橫擔的字，中橫應該寫得長些，如：喜、吾、安；有豎筆貫中的字，中豎應正直不歪，如：甲、平、干、午；勾拿筆不應彎曲、短小，如：葡、萄、蜀、葛；勾衄（nǜ）筆不應直長，如：句、勻、勿；橫短撇長，如：左、在、尤、龍；橫長撇短，如：右、有、灰；橫畫短豎畫長的字，撇捺應延伸，如：木、本、朱；橫畫長豎畫短的字，撇捺應縮短，如：樂、集；橫長豎短，如：十、上、下、士；橫短豎長，如：才、斗、豐、井；上下有橫畫的字，應上短而下長，如：丕、正、亞；左右有豎畫的字，左邊應收而右邊伸展，如：目、自、因、固；左為撇畫右為豎畫的字，應左撇短右豎長，如：川、升、邦；左為豎畫右為撇畫的字，左豎應收斂而右撇應放展，如：伊、侈、修；有幾點的字，各點方向要不同，使其有所變化，如：亦、赤、然；有數橫畫的字，各橫長短要不同，使其不顯得呆板。如：三、冉……。

任何事物都不是孤立存在的，寫字教學要堅持識記與書寫、應用與書寫相結合。

1、基本筆畫、常用偏旁及間架結構的認識與書寫相結合。

對漢字基本筆畫、常用偏旁及間架結構的認識，是寫好漢字的前提。

基本筆畫是構成漢字的“細胞”。漢字的基本筆畫包括6個平筆筆形和20個折筆筆形筆畫。（見表一和表二）

漢字的上、下、左、右各部分叫偏旁。偏旁是構成漢字合體字的基本部件，常用偏旁部首有168個。一般說來，在上稱“頭”，如 花 字 中 的 “艸”，稱草字頭；在下稱“底”，如盆字中的“皿”，稱 皿 字 底 ；在 左 稱 “旁”，如

村字中的“木”，稱木字旁；在外稱“框”，如岡字中的“冂”，稱同字框。有些偏旁，在不同的位置，形體有所改變，稱謂也不相同，如“人”在“會”字中，稱人字頭，在“仙”字中，稱單人旁。

漢字的間架結構指漢字筆畫的組合規(guī)律及組成漢字的字的各部分的比例大小。 漢字結構：獨體字：天、木；左右結構：說、你；上下結構：忠、秀；左中右結構：謝、做；上中下結構：意、喜；全包圍結構：國、園；半包圍結構：同、兇；品字結構：森、晶、磊。

一年級學生的識記是一種在具體的情境中，依靠色彩和線條的直觀、形象的圖畫式識記，而且這種識記要經過多次反復才能完成。對小學一年級學生進行的漢字基本筆畫、常用偏旁及間架結構的認識的教學，不是要向學生把知識講清楚、講明白、講透徹，而是要為學生提供一個色彩和線條構成的直觀、形象的情景，讓學生在天長日久的情景熏陶中潛移默化的達到識記的目的。

為了營造適合一年級學生識記基本筆畫、常用偏旁及間架結構的情景，方便學生經常識記，我用不同顏色把漢字基本筆畫、常用偏旁及間架結構繪制成表（受篇幅所限，僅以基本筆畫為例，見表一、表二），張貼在教室，隨時讓學生邊讀邊用手書空。

寫好字的目的是為了應用。寫字教學，要堅持書寫與應用相結合，把寫字教學貫穿于整個語文教學當中。教師不僅在專門的寫字課教學是做示范，而且在語文教學的板書時也要一筆一畫寫到位做好示范。學生不僅在寫字課上要一筆一畫寫到位，而且在生字、詞語、課文抄寫及平時作業(yè)也要規(guī)范、端正、整潔的書寫。

漢字既是表音文字，也是表意文字。多數漢字都是合體字，由筆畫構成偏旁，再由偏旁構成漢字。漢字的書寫教學應遵循從簡單到復雜的過程，認真抓好三個步驟。

第一步，抓好筆畫書寫，一筆一畫寫到位。一些同學常把“撇”寫成點、“彎鉤”寫成“豎鉤”、“豎彎鉤”寫成“豎提”……不但字寫得不好，而且還寫了許多錯字、別字。

第二步，按筆順抓好偏旁書寫。一個字先寫哪一筆，后寫哪一筆，叫做筆順。漢字的筆順有一定規(guī)律，只有在寫好筆畫的基礎上，按筆順寫好偏旁才能寫好漢字。漢字的筆順一般是：1、先橫后豎，如“十”；2、先撇后捺，如“人”；3、從上到下，如“言”；4、從左到右，如“詞”；5、從外到內，如“問”；6、從內到外，如“函”；7、先里頭后封口，如“國”；8、先中間后兩邊，如“承”。此外，還要注意下列比較特殊的書寫規(guī)則：1、關于寫點的順序，應注意：點在左上先寫，如：斗、為、頭；點在右上后寫，如：戈、發(fā)、我；點在里面后寫，如：瓦、丹、叉；2、豎在上面（左橫的左面，在上包下或全包圍結構里，一般先寫，如：戰(zhàn)、岡、圈。3、"之""“廴"作偏旁的字，和一些下包上的半包圍結構，一般先內后外，如：過、延、畫。

第三步，把握間架結構，抓好漢字書寫。如：由兩個相等部分組成的字，左右要均勻，如：顏、顧；由三部分組成的字，中間務正，如：御、謝、樹；由上下兩部分構成的字，上下兩部分各占一半，中間稍加變化，需、留；由上中下三部分組成的字，頭和尾伸縮要得當，如：章、意、素、累；左偏旁小的字，要上邊取齊，如：吸、呼、峰、峻；右偏旁小的字，要下邊取齊，如和、知、細；外為四疊的字（四個口），整個字形要正方，如：囂、器；內為四疊的字，布置要均勻、緊密，如：爽、齒；縱戈之字，最忌無力而又彎曲，武、成、或……。

1、書空。生理學研究表明，兒童肌肉的發(fā)育是不平衡的，比較大的肌肉先發(fā)育，細小的肌肉發(fā)育要晚些。小學一年級的學生，手部肌肉才開始發(fā)育，做精細動作的能力較差，握筆寫字比較費勁。為了克服這一缺陷給學生帶來的害怕寫字的情緒，我在寫字教學中，先讓學生進行書空練習，就是然學生把手舉起來，按照筆順規(guī)則在空中練習寫字。

2、指書。指書也是為了避免一年級學生握筆寫字比較費勁的困難，用手指（右手食指）在課桌、地板、衣服……等上面進行書寫練習。

3、臨帖。臨帖就是臨摹比較規(guī)范的字帖。這是傳統(tǒng)的漢字書寫練習方法。

4、抄寫。抄寫是多數老師在寫字教學中常用的方法。

1、養(yǎng)成先看清字形再書寫的習慣。在實際的寫在教學中，經常會有學生寫字時或把上下結構的字寫成左右結構、或上大小、或左大右小，致使字寫得不規(guī)范、不端正、不整潔，沒有形體美。主要原因是沒有養(yǎng)成先看清字形再書寫的習慣，書寫很隨意。

2、養(yǎng)成按筆順書寫的習慣。一個字先寫哪一筆，后寫哪一筆，是有一定順序的。如果不按順序書寫是寫不好字的。

3、養(yǎng)成正確的握筆習慣。錯誤的握筆方法會影響寫字姿勢，而錯誤的寫字姿勢又會影響學生的視力。常見的學生錯誤握筆方法:錯誤一：拇指與食指平，握筆低，筆桿靠得太高。錯誤二：拇指包住食指，握筆低，筆桿靠得太高。 錯誤三：筆桿靠得太低（會影響運筆的靈活性），握筆低。錯誤四：手腕上拱，握筆低，拇指與食指平。

衛(wèi)生部近視眼重點實驗室調查發(fā)現，近視眼的最大成因是錯誤的握筆姿勢。培養(yǎng)學生正確的握筆習慣是小學語文教師的一項重要職責。正確的握筆姿勢是：食指，拇指捏著；中指托著，筆桿躺著（躺在虎口上）。正確的握筆方式：筆桿放在拇指、食指和中指的三個指梢之間，食指在前，拇指在左后，中指在右下，食指應較拇指低些，手指尖應距筆尖約3厘米。筆桿與紙面保持六十度的傾斜，掌心虛圓，指關節(jié)略彎曲。4、養(yǎng)成保持正確書寫姿勢的習慣。有很多學生寫字時習慣趴在課桌或斜靠在課桌上。這種習慣不但容易造成近視，而且所寫的字也不端正。要寫好字，還要養(yǎng)成保持正確書寫姿勢的習慣。身體坐正，兩腿自然平放，頭和上身稍向前傾，胸部離桌子一拳，兩臂平放在桌面。右手執(zhí)筆寫字，左手按紙，紙要放正。要讓學生養(yǎng)成這個習慣，一要給學生配備高矮合適的桌椅。二是每次寫字時，首先提醒他注意姿勢。

5、養(yǎng)成不亂涂亂抹的習慣。許多學生一寫錯字，就亂涂亂抹，結果使得不整潔不美觀。寫錯字是難免的。寫錯后不要亂涂亂抹，要養(yǎng)成把寫錯的字圈起來，然后再在錯字的旁邊正確書寫的習慣。這樣，即使字寫錯了，也很美觀、端莊。

[1]《義務教育小學語文課程標準》（2013年版）

第5篇：小學一年級教學范文

關鍵詞：小學美術教學 合作學習 美術課程標準 少年兒童

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）04（a）-0161-02

常聽其他老師對我說：“你的藝術課教師輕松，有趣，沒有壓力，學生也喜歡美術課?！蔽倚α耍C明幾年的美術教學實踐中，努力沒有白費，達到這種狀況真的很不容易，需要課前認真準備，情境設置，環(huán)節(jié)安排，個別輔導，各種評價和課后反思等，都需要美術老師不斷，錘。作為有責任感的教師我經常在想：如何教美術課嗎？在思維的同時，我積極觀察有經驗的教師上課，學習他們的經驗。

（1）首先，教師應抓住學生心理，吸引學生聽課。低年級的學生，他們是年輕的，活躍的，可以根據這一特點，通過說，學習，運動，畫等方法，充分調動學生的學習興趣，使學生在學習中玩，在玩中學，更好的培養(yǎng)學生的想象力，創(chuàng)造力，讓藝術課真正給學生帶來好的快樂！興趣是最好的老師。一年級孩子由于剛從幼兒園轉入小學，習慣比較差，易失去注意力，所以激發(fā)他們對美術的學習興趣就非常的重要。比如我在對待學生學習情況進行評價時，我從不簡單地否定或無原則地表揚，總能在每個孩子身上先找到一個閃光點，再進行鄭重其事地表揚，使他們在學習活動中得到快樂，找到自信，進而把興趣轉化成持久的情感態(tài)度。同時將美術課程內容與學生的生活經驗緊密聯系在一起，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。如：充分利用多媒體資源讓學生的學習更加輕松愉快。興趣是學生學習美術的動力之一。教師要充分發(fā)揮美術教學的特有魅力，利用現代的多媒體教學手段激發(fā)學生對美術的興趣。例如：可以得用投影、電視大屏幕電腦播放圖像，從視覺上激發(fā)學生的學習興趣。

（2）在教學中不隨意抹殺與眾不同的作品，因為藝術是不同于一個數學問題只能有一個答案，藝術美具有多樣性，需要從不同的視角欣賞和判斷，創(chuàng)造性思維或條條框框太多會限制學生，使學生作品似乎遵循相同的模式，缺乏個性和活力。所以，不管學生的作品顯得夸張或沉悶，精細或粗糙都是學生創(chuàng)造性思維的結晶，是學生心靈的反映。批改作業(yè)時注意多說優(yōu)點，激發(fā)學生創(chuàng)造美，表現欲望，這樣，學生自然會變得更大膽，更充分，更積極地通過繪畫語言與外界溝通，這將提供一個有利的條件給學生進行藝術表現。其次培養(yǎng)學生豐富的想象力，豐富的想象力對學生創(chuàng)作美術作品是必不可少的。沒有豐富的想象力，創(chuàng)作畫面就會顯得呆板，有的孩子眼界相對狹窄，所以，想象力不高，但還有一些孩子天資聰慧，善于觀察生活，用自己的方式去表現心中的想法。

（3）創(chuàng)設愉悅的學習氛圍，讓學生感受到美術學習的樂趣。關注時間、地域以及個性差異。由于班級不同，學生性格各異，同樣的教學手段所顯現出來的效果也是大不相同的。這時，在課堂紀律的組織還有提問方式等方面應該因人而異，在日常的課堂教學中，我選擇了一些適合學生學習的，同時也是學生們感興趣的教學內容。除了課本內容，教他們畫自己喜歡畫的動物，植物等，而且涂上五彩繽紛的色彩，在一次美術課上，教一年學生畫小螞蟻。學生描述小螞蟻的形體特征。教師糾正后，學生開始繪畫，但是畫出來的小螞蟻奇形怪狀，使人啼笑皆非。兒童還沒有發(fā)育成熟，腕關節(jié)還掌握不了度，因此不容易畫像，這時教師應細心耐心的指導他們，可以在黑板上畫出范圖，再逐個指導。孩子們不太發(fā)達的小肌肉群畫出的畫充滿了童趣，課上，我鼓勵他們大膽去畫，對一些容易出現問題的學生進行糾正、鼓勵；而對一些畫得好的學生則進行表揚，把好的作品讓大家欣賞點評，同時也可以培養(yǎng)學生的鑒賞能力。第二課堂的開展，因材施教，做好培優(yōu)工作。抓好第二課堂，實施素質教學。發(fā)掘有美術興趣、特長的學生組織他們在第二課堂進行培養(yǎng)，并按年齡、基礎等情況分為美術興趣小組初級班和創(chuàng)作班。按實際情況采用不同的計劃、步驟，方法，進行有效的培訓教學。初級班以基礎訓練，觀察能力為主，創(chuàng)作班則重發(fā)揮技能，通過觀察生活、關生時事、外出寫生把所見、所聞、所想在創(chuàng)作中自由表現。學生經過一個學年有計劃、有步驟的培訓后，美術水平有了很大的提高。所創(chuàng)作出的作品題材廣泛，構思新穎、色彩豐富。

（4）兒童畫是兒童自己在生活中通過觀察、體驗和思考后用繪畫工具表現出的感受，也是孩子特有的心靈的表現。通過對兒童畫的學習，可以培養(yǎng)孩子的觀察能力、分析能力、想象能力和創(chuàng)造能力，同時可以促進右半腦的發(fā)展，形成仔細、耐心的良好品格等?！跋灩P，水彩繪畫”是蠟筆的使用（最好是油畫棒）的一種形式，油畫和水彩顏料。除了蠟筆和水彩顏料，也需要刷（或水粉），調色板，筆和其他工具，蠟筆是油性物質，形狀像一支鉛筆，孩子們很容易掌握，可著色，和勾線，具有一定的表現力。以水為介質，顏色鮮艷的水彩顏料，透明清新，明亮，很喜歡孩子。蠟筆和水彩油水不相容，蠟筆，排斥水分特征。正是這種“蠟筆，水彩畫”是非常適合學生的學習?！毕灩P，水彩教學一般可以分為三個層次。第一層：用蠟筆完成主畫面，用水彩顏料背景。二層：用彩筆勾勒線條的主畫面，小面積的物體或“點睛”用蠟筆著色，大面積背景的水彩顏料。第三層：用蠟筆勾勒線條和物體的大致明暗，水彩顏料，其基本方法喜歡談論繪畫。三級，困難程度比一層一層，安排教學時間，應該是簡單到復雜，一步一步。水彩著色，掌握和使用水是關鍵，水彩畫是“教學難點，蠟筆，水彩畫”。在色彩的配置，水刷滿，顏色不能調太厚，薄的程度取決于畫面的需要。著色工藝，水彩顏料干的適當組合，濕兩種繪畫，背景涂抹，大面積的油漆，根據需要，的梯度，滲流的正確使用，水彩渲染技術，效果更理想。通過示范，學生覺得很奇怪，好奇的感動，他們躍躍欲試，興趣濃厚，水彩畫很快完成了。由于用彩色蠟筆，學生是一個重要的力量，顏色的深淺，排水能力不一致，應用水彩（藍色）的顏色，使畫面出現意想不到的質地和紋理，它是栩栩如生。孩子學習的動力來源于利益的蠟筆畫，水彩畫的材料特性，尤其是孩子的學習，有助于激發(fā)孩子的興趣。

（5）作為一個小學美術教師，我在課堂上，實施了愉快教育這一教學方法，又針對小學生見異思遷、喜新厭舊、缺少韌性心理特征，并根據兒童心理特點和教材的不同內容，采取了適合兒童特點的一些教學方法。所以給學生上美術課時，我千方百計的為學生創(chuàng)造產生興趣的條件。上課時，利用導入語（常用編故事、編兒歌、猜謎語，做游戲、競賽性活動）直觀教具和直觀演示等形式，吸引學生的注意力，激起學生高漲的情緒和作畫的強烈欲望，從中受到美的熏陶。

（6）“標志”在學生眼里并不陌生，在我們的生活中，可以在校園里隨處可見。這些標記是由專業(yè)的設計師創(chuàng)造的，如何讓在短短的一個課程設計內涵的學生具有形式美的符號？這就要求教師從學生的興趣出發(fā)，從學生的實際生活，創(chuàng)造適宜的教學情境，審美教育與道德教育的學生。因此，我設計了一系列的教學，使教學目標的順利實現。整個課堂教學過程是漸進的，與學生在介紹，常見的日常生活中感興趣的主題，在知識點的課程突出，背景音樂為激發(fā)興趣，體驗情境教學的樂趣。為了實現“利益”為標題，領導方式，與“美”的情況，進入。學生在教學過程中自然而然的，為學生的想象力和創(chuàng)造力的催化和向導。醒來的時候有豐富的標志設計中情感參與學生學習活動。加強教學過程中的學生主體意識，鼓勵學生大膽創(chuàng)新。學生是創(chuàng)造的主體，也是評價主體的活動。在他的課上標志設計的設計，學生的設計是非常大膽的，獨特的，而且效果很好。這樣的設計給學生松了綁，任人想象，情緒激動。學生的主體參與的積極性，充分發(fā)揮情感參與。開放的，多元化的評價工作，它為學生提供一個表現自我的平臺。在引導學生談論自己的類的特征，欣賞我們的課堂，學生所體現出來的巨大的熱情，因為在學生眼里從來沒有得到老師的表揚和贊美，這一次由自己班級的特點和優(yōu)勢的學生進行上市和贊美。這部分的設計極大地鼓勵學生的集體榮譽感，激發(fā)學生對自己的課堂設計標記的熱情在十分鐘內就創(chuàng)作，學生們設計了各種獨特，美觀醒目的標志。在總結示范活動，通過自評，互評和教師評語，你更愛學校，進一步提高理解標志設計。

總之，學生樂于參與實踐，使他們潛移默化的學習課堂知識，美術課能給學生帶來光明和快樂！美術教學活動去喚醒他們對生活的感受，引導他們用基礎的藝術形式來表達自己內心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達到認知，情感，創(chuàng)造的整合。使學生感受美；它可以教育學生樹立審美觀念培養(yǎng)學生的審美能力培養(yǎng)學生對美的理解，它的這一特性其他教育是不能取代的。

參考文獻

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[2] 趙洪軍.互動式教學在小學美術教學中的實踐與探索[D].山東師范大學，2006.

第6篇：小學一年級教學范文

摘 要 本文研究的是小學一年級體育課堂教學管理策略的問題。文章通過具體的教學實例分析總結出了開展小學一年級體育教學活動的幾點策略，具體包括：著裝習慣培養(yǎng)小策略、集中注意力培養(yǎng)策略、隊形隊列習慣培養(yǎng)策略、學生管理學生策略幾個主要的方面。

關鍵詞 體育教學 小學 一年級 教學策略

作為一名小學體育教師，我跟一年級的小朋友非常有緣，小學有六個年級，但是從教五年來，我每年都是跟一年級的小朋友打交道，陪伴他們一起學習，一起成長。接下來跟各位同行分享一下我的一些小策略。

作為一年級的體育教師，首先要清醒地認識一年級體育課的特殊性。一年級的體育課并不是跟其它年級一樣的常規(guī)體育課，一年級的學生，剛從幼兒園上來，在這個幼小銜接的重要階段，作為一年級的體育老師，經過這一年的教學過程，讓一年級學生適應小學階段的學習方式。在這個階段里，我認為最首要的教學任務就是對學生行為習慣的培養(yǎng)。尤其在開學初段（1-2個月），一年級體育課堂的教學任務就是通過各種策略各種手段去培養(yǎng)學生的課堂行為習慣。

一、著裝習慣培養(yǎng)小策略

從第一次課，我就強調上體育課為了安全，必須穿運動鞋，對于沒穿運動鞋的同學，我會讓他做觀眾，只能觀看同學們玩游戲，而自己不能參與其中。一年級的小朋友最喜歡的就是游戲環(huán)節(jié)，假如自己不能參與其中，他們會覺得非常難受，非常懊惱自己忘記穿運動鞋，就算第二次忘記，只要老師堅持這個策略，他們第三次一般都會記得。

二、集中注意力培養(yǎng)策略

我第一節(jié)課就跟學生強調的是凡是哨音響了，必須眼睛看老師，同時停止手頭的一些活動。第一次室外課，我就讓學生先自由討論，要求聽到哨音響了，立刻安靜下來，對于安靜下來的同學，我會讓他坐下休息作為獎勵，或者我會準備一些小禮物給予獎勵，如此循環(huán)訓練，每節(jié)課都強調，那么學生自然而然會養(yǎng)成聽到哨音立刻安靜看老師，停止手頭一切事情的好習慣，這樣的練習對集中學生的注意力非常有幫助。

三、隊形隊列習慣培養(yǎng)策略

每次課前，我都會提前到教室門口，上課鈴一響，我一般不急著讓學生出來排隊，而是先在教室里面讓學生從躁動的情緒安靜下來，一般我會請坐的最好最安靜的同學出來做老師的小幫手，幫老師關好門窗跟電風扇、電燈。一年級的小朋友非常喜歡非常愿意也非常積極地想成為老師的幫手，所以他們會相互競爭，迅速安靜下來讓老師選擇自己成為小幫手。在這個競爭過程中，學生情緒自然就安靜下來了，那么老師可以順勢強調出去排隊應該注意的問題，安靜，迅速，整齊（眼睛看前面同學的后腦勺）。作為一年級的老師，必須有這個耐心，每天強調，學生的習慣自然而然就養(yǎng)成。倘若出去排隊出現有同學說話，打鬧，那么可以請全班同學回去教室，再重新出來排一次。老師一定不能怕麻煩，必須通過這種行為，讓學生知道老師重視這個問題，這個問題非常嚴肅，必須嚴格執(zhí)行。一年級學生往往在排隊到達上課目的地的行進過程中，喜歡講話，喜歡走出隊伍，那么我們可以在這個過程中，找些參照物來引導并規(guī)范學生，加入地板上有直線條，可以讓學生踩著地上的直線行進，這樣有利于學生隊伍的整齊。同樣，到達上課地點，我還是利用參照物的策略，由于我們上課地點是室內籃球館，里面畫了各種直線，學生橫排列隊，讓學生直接踩到直線上，借助這些參照物的幫助，來規(guī)范學生的隊形隊列。

四、學生管理學生策略

在班級工作管理中，班主任經常利用學生來充當管理者，讓學生去管理學生。這種策略對體育課堂同樣適用。在我的課堂，我要求每個學生都要去充當管理者，養(yǎng)成管理的習慣。每一排都有一個小組長，這個小組長由本組成員按順序輪流充當，負責管理學生課堂的事務，職責范圍是帶領隊伍、管理紀律、組織學習、指定本組同學去領取和收發(fā)體育器材、幫助同學解決學習中遇到的問題、關心本組的學生，對本組學生課堂中出現的問題及時跟老師匯報，可以說這個小組長就是小組的核心，每個學生輪流充當核心，既可以培養(yǎng)其管理協調能力，又可以增強其集體榮譽感。對于整個班級來說，每一列隊伍都有一個核心，這樣教師在課堂管理中就輕松很多。

第7篇：小學一年級教學范文

關鍵詞：興趣情境 問題能力

一、培養(yǎng)學生主動學習的愿望，并注意培養(yǎng)興趣

在上第一節(jié)數學課《生活中的數》時，我先讓學生觀察他們新的學習環(huán)境——教室，讓他們尋找教室中的數，又領學生到校園進行參觀，尋找校園中的數，然后告訴學生：這就是數學，其實數學就在我們身邊，使學生對數學逐漸產生了親切感。

首先，要讓孩子知道數學很有用，也很有趣。老師可以將生活中孩子關心、熟悉的現象改編成數學題，加深孩子對數學應用的認識，激發(fā)孩子對數學的興趣；還可以對題目進行故事包裝，即把一個很普通的題目，用一些有趣的故事把它包裝起來，讓孩子覺得有趣，有意思。如：對于9的分與合，出這樣一道題：有9名戰(zhàn)士分成兩小隊執(zhí)行任務，如果你是隊長，你準備怎樣分？有多少種分法？這樣比單純說9可以分成1和8，9可以分成2和7等，要有趣得多，孩子才會覺得有意思。

其次，要注意多鼓勵，少批評。孩子做錯了題目老師一定要耐心和孩子一起分析錯在哪里，錯誤的原因是什么，從這個錯誤中吸取什么教訓，今后怎樣避免同樣的錯誤再次發(fā)生。盡量不批評或少批評孩子。有這樣一道經典題目經常在各類數學競賽中出現：小明和小剛住同一棟樓，小明家住三樓，他從樓下爬樓到家需要3分鐘，小剛家住五樓，問小剛從樓下爬樓到家需要幾分鐘？這道題非常簡單，但是非常容易錯，很多孩子會脫口而出“5分鐘”。對于這種錯誤老師不要立刻表達孩子錯了，而要引導孩子分析問題：首先，爬樓梯問題是小學奧數的典型應用題之一，有些奧數書上也叫“植樹問題”，這種題的特點很簡單，只要老師提示一句話就可以“住在一樓的人是不需要爬樓的”；其次，這道題的背后又含有“找規(guī)律”這個經典數學思想，即3樓3分鐘能不能推出4樓4分鐘、5樓5分鐘，找規(guī)律最為重要的是確定初始值，也就是1樓1分鐘能不能成立，想到這里就很清楚，顯然1樓1分鐘是不成立的。如果每一道題目老師都鼓勵孩子多思考，從更深層次幫助學生分析錯誤，并且舉一反三，學生在學習中自然就做到了事半功倍。

二、有意識創(chuàng)設活躍的學習氛圍和生動有趣的學習情境

“好玩”是孩子的天性，怎樣才能讓孩子在玩中獲得知識呢？我針對每課不同的學習內容，編排設計了很多不同的游戲、故事……如：在上“認識物體和圖形”一課時，我讓孩子帶來了許多物體和圖形，先讓他們以小組為單位介紹自己帶來的物品，后放到一起數一數，看看每種物體、圖形各有幾個。這樣不僅使學生認識了數，還為以后的分類課打好了基礎，更培養(yǎng)了孩子的合作學習習慣。

三、引導學生從不同角度去觀察、思考，解決問題

大家都知道本冊數學教材的練習題中，有很多題的答案都不是唯一的。這就需要我們抓住時機，鼓勵學生多動腦筋，勤思考。剛開始，當我問道：“誰還有不同的方法？”時，很多學生的表情都很茫然，所以這時，只要有學生能通過思考來回答問題，不管他答對與否，我都給與相應的鼓勵，表揚他是個愛動腦筋的孩子。給我印象最深的是當我講《跳繩》這一課時，大多數學生都列算式為：2+6（2個搖繩的，6個跳繩的），這時，有個小女孩卻膽怯怯的舉起了小手，她列的算式是：4+4，我故作驚訝地問：“你為什么要列成4+4呢？”她說：“有4個小男孩，4個小女孩，共有8個小朋友在玩跳繩?！蔽耶敃r特別高興，就借機說：“你真是個愛動腦筋的好孩子，棒極了！”并獎給她一個“智慧果”。然后，我對其他孩子說：“其實通過這幅圖還能列出很多不同的算式，誰還能做一個愛動腦筋的孩子？”經過這一啟發(fā)，學生的思維頓時活躍起來，最后一直深挖到根據衣服、襪子的不同顏色來列算式，甚至更有的學生列出了連加算式。從這以后，在每每拿出一道題，學生都能積極主動去尋找不同的方法來解決問題?？梢?，只要我們能適時抓住機會，并加以正確引導，相信孩子們是有潛能可挖的。

四、培養(yǎng)孩子的生活實踐能力

第8篇：小學一年級教學范文

【關鍵詞】語文 識字 寫字

小學語文教學難，難在小學生閱歷少，識字少。而小學一年級學生學語文更是難上加難，這些小學生，識字靠拼音，認字靠死記硬背。時常把形近字和同音字弄混淆，有的老師是哭笑不得。怎么辦？我想，只要肯用心，沒有解決不了的難題。結合自己多年的小學低年級語文教學實踐，就小學一年級語文教學方法談一下淺見。

一、 識字教學采用多種方法進行

（一）注重形象法。

一年級小學生識字除了靠拼音識字以外，更注重形象認知。對事物的認識要深刻得多。所以，盡可能地把字與圖畫很好地聯系起來，才能夠使一年級小學生記憶長久。例如，學習漢字“馬、牛、羊”等字，農村小學生對這些動物比較熟悉，老師一說，他們就會在大腦中顯現出“馬、牛、羊”等動物的形象來，再結合這些動物的特點，讓學生議議，大家就記住了?？墒牵瑢τ谒麄儾皇煜さ睦匣?、獅子和鹿等動物就很生疏。此外，對梅、槐、牡丹等植物也不熟悉。這些，就要發(fā)揮老師的作用了?？梢栽诎准埳袭嬕划媹D，相對應地和生字聯系起來去教學，就會取得事半功倍的教學效果。

（二）演示體驗法。

最難教的是一些抽象字，老師也要想盡辦法去盡量讓小學生去理解識字。比如，“忙、冷、照、忘、從”等抽象意義的漢字，就要求教師去給學生演示一下，引導學生通過想象，到特定環(huán)境體驗這個漢字的意思。比如，老師給學生講“忙”，問小學生“忙字的意思？，怎樣體會忙的意思？大家做一做忙起來的樣子”；學習“冷”字時，問小學生，冬天里你有過冷的感覺嗎？很多小學生馬上會配合老師，做出渾身打顫的樣子來；“從”的字形結構是兩個人，一前一后。這個好演示，找兩名小學生，一個跟著一個走。這樣學生對這個“從”字的意思有了認識。那么，對一些不能演示和體驗的字，就要求教師另想辦法去教學生了。可以利用多媒體手段進行識字教學了。

（三）同音識字法。

話——畫 五——午 家——加 像——向 和——合——河 時——石 因——音 下——嚇 到——道 元——原 工——公——功 飛——非

讓小學生把生字和已經掌握的字放在一起去讀，這樣，既聯系了過去學的字，復習效果凸顯，更主要是記住了新學的生字。這對于低年級老師開展識字教學來說，不失為一種比較好的捷徑。

（四）陳訴學字法。

這一方法，一年級小學生中能夠陳訴的人不是很多，但是，小學生都有好強好勝心理。他們聽到別人是通過什么渠道學會這些生字的，也會產生比學超的想法。例如，在一節(jié)課上，老師在黑板上寫下生字“簾、女、氣、戶”等，教字前，老師讓學生說說，誰會讀黑板上的生字，并且，再說說你是通過什么渠道學的這個字。幾名學生爭先恐后的站起來，有的說，我是從電視上學的；有的說，我是爸爸教會的；有的說，我是在食品包裝盒上看到后，問大人學的……等等，直說得不認識這些字的同學伸直了脖子，以羨慕的目光看著發(fā)言的人。這會產生良性效應，小朋友們回到家里學習的積極性空前高漲。

當然，還有很多方法可用，主要是結合當地學生特點和課堂教學需要取舍使用。

二、寫字教學要得法才有成效

（一）小學低年級寫字教學不能操之過急。尤其是一年級學生寫字，要從最基本點教起。筆畫筆順要教得明白，學生還要嚴格遵守寫字規(guī)則。這就要求一年級老師有耐性，有恒心、有方法。耐性就是要對小學生總是反反復復犯同樣錯誤有心理準備。還要堅持經常引導和糾正錯誤。方法很多，也不外乎是師生研討練習，學生間互相改正錯誤，大家共同進步。

（二）寫字教學要抓住典型字歸類講解。

有些教師在進行寫字教學的時候，看到學生哪里出現錯誤，就把這些錯誤全集中到一起講解。豈不知費了半天勁，學生還是一知半解，照常犯老師糾正過的錯誤。這是什么原因呢？主要是老師講得太多，學生記不住。何不換換方法呢？給學生寫字中出現的錯字分成幾類，然后，再去講解?；蛘呦茸寣W生們討論一下，出現了哪些錯字，是什么原因造成的？老師再找出幾個典型來講解。這樣，教師講解的輕松，學生聽的明白，也很容易記住。

（三）寫字教學要在比賽中提高。

第9篇：小學一年級教學范文

〈一〉 進一步了解上體育課和鍛煉身體的好處，知道一些保護身體健康的簡單常識和方法。

〈二〉 進一步學會一些基本運動，游戲，韻律活動和舞蹈的方法發(fā)展身體素質和基本活動能力。

〈三〉 體驗參加體育活動的樂趣，遵守紀律，與同學團結合作

一年級體育教學進度表

周次 計劃進度

一 引導課 體育常識：做早操的好處

1、隊列隊形;2、游戲；塊塊集合

1、基本體操；2、游戲：塊塊集合；

1、復習基本體操；2、游戲：挑戰(zhàn)應戰(zhàn)

1、技巧；前后滾動；2、游戲：障礙賽跑；

1、技巧：復習前后滾動；2、游戲：繞木棒接力；中國教育查字典語文網 chazidian.com

1、用各種正確姿勢的走；2、游戲：迎面接力；

1、韻律活動；2、隊列：報數；

1、技巧：前滾翻；2、游戲：換物接力；