英語環(huán)境保護論文精選(九篇)

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第1篇：英語環(huán)境保護論文范文

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語教學(xué)；環(huán)保教育；滲透

【中圖分類號】G456 【文章標識碼】B 【文章編號】1326-3587（2012）12-0068-01

一、引言

重慶市長壽中學(xué)地處重慶市的重工業(yè)城市——長壽區(qū)，擁有重慶化工園區(qū)，宴家工業(yè)園區(qū)，重慶鋼鐵集團等大型重工業(yè)企業(yè)，環(huán)境問題突出。而隨著環(huán)境問題的日益嚴峻和人們對環(huán)境問題認識的日益加深，人們越來越清楚地認識到環(huán)境教育對培養(yǎng)人的環(huán)境保護意識的重要性。對中學(xué)生進行環(huán)保教育也引起了人們的重視，環(huán)境教育進入學(xué)校課程已是一種世界性的潮流。

隨著新課改的推進，《課程標準》中提到：“外語教學(xué)具有多重的人文和社會意義。”中學(xué)生學(xué)習(xí)外語，“可以促進心智、情感、態(tài)度與價值觀的發(fā)展和綜合人文素養(yǎng)的提高”《課程標準》中雖然沒有直接明確提出英語教學(xué)中的環(huán)保教育，但是其中對“人文和社會意義”，“綜合人文素質(zhì)”的培養(yǎng)等方面的描述，實際上已經(jīng)涵蓋了環(huán)保教育，并且指出了這一教育活動對學(xué)生本身，對國家政治、經(jīng)濟、文化、科技等方面的重大意義。因此，英語教學(xué)中的環(huán)保教育是是教學(xué)中必不可缺的組成部分。中學(xué)英語已成為了一門綜合性很強的學(xué)科，是一門宣傳環(huán)保知識、滲透環(huán)境教育的重要學(xué)科。所以在中學(xué)英語教學(xué)中滲透環(huán)境教育，對于幫助學(xué)生掌握環(huán)境知識，培養(yǎng)正確的環(huán)境態(tài)度，樹立保護環(huán)境的觀念，發(fā)展環(huán)保技能以及培養(yǎng)社會責任感具有不可忽視的作用。

結(jié)合本校的地域性以及課堂教學(xué)中對環(huán)保教育滲透的必要性，在我校的英語教學(xué)中開展對環(huán)境教育的滲透具有可操作性，實踐性和巨大的現(xiàn)實意義。

二、具體措施

仔細分析高中英語新教材，不難發(fā)現(xiàn)書中滲透著與環(huán)保教育相關(guān)的內(nèi)容，因此，在中學(xué)英語課堂教學(xué)中滲透環(huán)保教育，對逐步提高學(xué)生認識環(huán)境、愛護環(huán)境有重要作用。

1、運用Getting Ready環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保情感。

Getting Ready 部分是我們在進入新內(nèi)容前的習(xí)慣用法，它可以是一首歌或幾幅圖片，也可以是影像資料等。導(dǎo)入環(huán)節(jié)一方面可讓學(xué)生做好學(xué)習(xí)的心理準備，另一方面可充分調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。一般來說，學(xué)生對每一個單元的導(dǎo)入部分最感興趣，而教材中也有以環(huán)保為主題的單元。因此，教師應(yīng)抓住這節(jié)課的時間，及時進行環(huán)保滲透比如展示一些環(huán)境遭到污染、破壞的圖片或者視頻，播放一些以環(huán)保為主題的歌曲等方式，從而激發(fā)學(xué)生保護環(huán)境的情感，比如在重大版教材英語必修1中的unit 5 Special Clothes和unit6 Healthy Eating 中都可以滲透相關(guān)的環(huán)保知識和理念，如綠色食物，環(huán)保衣服的面料等。

2、從字詞教學(xué)中滲透環(huán)境教育。

詞匯是構(gòu)成語言的基本材料，是英語教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。因此，我們可將環(huán)保教育自然地滲透到詞匯教學(xué)中來。如重大版教材高中英語必修1中第二單元中的新單詞：waste paper basket，dustbin等詞匯，在教讀生單詞的過程中我們也可以多聯(lián)想一下，告訴學(xué)生應(yīng)該保護環(huán)境，不要亂扔垃圾。所以從這個詞入手，教師就可以向?qū)W生灌輸環(huán)保思想，告訴他們保護環(huán)境是我們?nèi)祟惲x不容辭的責任。

在講解一個新單詞時，教師也可以舉一些與環(huán)保有關(guān)的例子，讓學(xué)生們時時刻刻都覺得與環(huán)保很近，環(huán)保就在他們身邊。

3、從閱讀理解課文內(nèi)容中滲透環(huán)境教育。

課堂教學(xué)時，有些課文很容易滲透環(huán)境教育，因為它們本身富有環(huán)保方面的知識這些內(nèi)容都是環(huán)境教育的材料。教師在英語教學(xué)中可采用滲透性教學(xué)，教學(xué)過程中可使用影像教學(xué)，組織觀看各類環(huán)境教育資料片，展示環(huán)保圖片等資料；也可將環(huán)境現(xiàn)狀中典型的事例展示出來，如拍攝重鋼的大氣狀況和廢渣處理，長壽化工廠和川維廠的廢水排放和城區(qū)的河水狀況等，使其再現(xiàn)于課堂，增強真實感；還可以讓學(xué)生在課前分小組收集長壽區(qū)的環(huán)境問題，并在課上分別展示給大家，課堂中老師真正成為一位組織者。從而更好地了解環(huán)境保護工作的社會性和緊迫性，起到特殊的教育效果。并在最后的post-reading 環(huán)節(jié)中展開討論，讓學(xué)生討論如果不按自然規(guī)律辦事，破壞了生態(tài)平衡，世界將會變成怎樣，我們應(yīng)該怎樣來保護環(huán)境。

4、在習(xí)題講解中滲透環(huán)保教育。

在英語的習(xí)題中都會有幾篇閱讀理解題，而很多閱讀理解題都是環(huán)保題材的。因此在評講習(xí)題時，教師不應(yīng)僅局限于講題，還應(yīng)該讓同學(xué)們的思維得到發(fā)散，多介紹一些其他國家如何對待環(huán)境問題的背景知識。比如在高2015級的入學(xué)考試題的閱讀理解B篇閱讀中就是關(guān)于“溫室效應(yīng)”的影響，在評講這篇閱讀理解時就應(yīng)該往環(huán)保方向發(fā)散學(xué)生的思維，擴充他們的知識。

5、在指導(dǎo)學(xué)生寫作中滲透環(huán)境教育。

撰寫環(huán)保小論文、周記、開展環(huán)保征文比賽等來激發(fā)學(xué)生們的環(huán)保熱情，促使他們注意觀察國際國內(nèi)及周圍的環(huán)境，把對環(huán)境的所思、所想、所感記錄下來。本學(xué)期在教師的引導(dǎo)下，每個班都有學(xué)生踴躍參與，利用國慶期間撰寫環(huán)保小論文，環(huán)境調(diào)查報告等各種與環(huán)保有關(guān)的形式。

6、運用課外拓展，開展環(huán)保活動。

環(huán)保意識的滲透不能只局限在課堂上所學(xué)的知識內(nèi)容，而應(yīng)進行適當?shù)耐卣购脱由臁Ｎ覀兛梢蚤_展一些活動，使英語知識融于實踐。既增強學(xué)生學(xué)英語的興趣，又培養(yǎng)他們環(huán)保的意識。

如在學(xué)習(xí)完公共標語后，可開展為學(xué)校和班級環(huán)境制作環(huán)保標語的活動。學(xué)生小組合作，完成“Take good care of environment！（愛護環(huán)境！）Don’t waste water！（不要浪費水！） Keep clean！（保持清潔！）”等英語標語。這項活動不僅使學(xué)生學(xué)會使用英語，而且在活動中學(xué)習(xí)環(huán)保知識，讓他們從小事做起，養(yǎng)成愛護環(huán)境、保護生態(tài)的習(xí)慣。

三、結(jié)語

環(huán)境教育進入學(xué)校課程，把環(huán)境教育的內(nèi)容與己有的相關(guān)課程或?qū)W科相結(jié)合，已是一種世界性的潮流。作為知識的傳播者，在英語教學(xué)中滲透環(huán)保意識，讓學(xué)生們擁有強烈的環(huán)保意識是一名教師的責任和義務(wù)。在教學(xué)中滲透環(huán)境教育有其強烈的必要性和現(xiàn)實意義。所以，在英語教學(xué)中滲透環(huán)境教育，可以有效地提高學(xué)生的環(huán)保意識。主要是要求學(xué)生在體驗語言、感受語言、輸入語言的過程中，潛移默化地受到美育的熏陶，養(yǎng)成環(huán)保的意識。

【參考文獻】

1、李發(fā)聰，高二英語學(xué)科滲透環(huán)保教育計劃 2010

第2篇：英語環(huán)境保護論文范文

【關(guān)鍵詞】 高中英語 課外閱讀 教學(xué)實踐 文化差異

提倡學(xué)生課外閱讀可以讓學(xué)生受到優(yōu)秀文化作品的滋潤，汲取有意義的營養(yǎng)，樹立正確的學(xué)習(xí)觀、人生觀、價值觀，使其健康成長。我們不是鼓勵學(xué)生通過“巧讀”、“苦讀”來取得較高的分數(shù)，而是著重通過讀來改變?nèi)说木衩婷病⑼貙拰W(xué)生的視野。筆者在教學(xué)實踐中，通過以下方法推行閱讀理念。

1. 創(chuàng)造閱讀的環(huán)境

在教室的最后一排的桌子上擺放報刊雜志，如《英語周報》、《英語輔導(dǎo)報》、《Crazy English》、《21 century》、《English Pictorial》、《英語世界》、《英語知識》等等。黑板報上的內(nèi)容每天由一位學(xué)生自己負責，該名學(xué)生在需要負責的那一天里，他要可以按照自己的想法去設(shè)計，在黑板報上寫什么、畫什么、張貼什么全由自己決定。總之，那一天黑板報就是他個人表演的場所。一星期結(jié)束后，由全體學(xué)生評出“黑板報設(shè)計之星”，教師把學(xué)生愛看的報刊雜志當作獎品獎勵給獲獎學(xué)生。鼓勵學(xué)生閱讀經(jīng)典英文名著（主要是簡寫本、改寫本），鼓勵學(xué)生之間相互借書，有興趣的也可以搞手抄書。學(xué)生通過這些不朽的文學(xué)作品而認識、感悟到的世界，對真善美、假惡丑的認識和理解，對人生哲理潛移默化的接受，比我們成人膚淺的說教要深刻得多、有效得多。

語言學(xué)家許國璋大師講得好，單純?yōu)樘岣咄庹Z而學(xué)外語是學(xué)不好外語的，而用外語去吸取知識，在吸取知識的過程中不知不覺地學(xué)會外語，這才是學(xué)會外語的最好途徑。作為一名高中英語教師，筆者經(jīng)常閱讀的是《21 century》。筆者在課余時間，時不時和學(xué)生交流對一些英語報刊雜志上的文章的看法和想法。這樣也給學(xué)生一個示范：教師也是經(jīng)常閱讀英語文章的。我在與學(xué)生交流的時候就告訴學(xué)生：要想學(xué)好英語，必須多看英語文章（當然電視、電影也可以）吸取一些你所要的知識，因此閱讀報刊是非常必要的，而且讀過之后若再能用英語將其講出來，效果就會更好，否則讀過的英語全變成漢語，效果就要大打折扣。這對學(xué)生來說，剛開始是會有難度的，但過了一段時間后，學(xué)生會熟練很多，就能流暢地說出所看報刊文章的大概內(nèi)容。如2011年日本大地震，2012年倫敦奧運會，2013年神州十號，學(xué)生看到了英文報導(dǎo)，他們都能用自己的英語語言，根據(jù)自己的水平向我說出他們自己的想法和感受。

2. 鼓勵學(xué)生通過閱讀進行多方面的交流

在閱讀文章前或閱讀文章后，要進行多方面的交流活動，這樣，一方面能培養(yǎng)閱讀的興趣，鞏固學(xué)習(xí)的效果，另一方面也能發(fā)展學(xué)生多方面的能力。如：在學(xué)過有關(guān)環(huán)境保護的課文后，考慮到學(xué)生的英語水平有限，筆者并未強求學(xué)生必須看有關(guān)環(huán)保的英語文章，只是希望他們能去閱讀有關(guān)環(huán)保的文章或新聞，只要關(guān)心環(huán)境問題就可以了。結(jié)果，學(xué)生不但找來了許多報刊雜志，還下載了不少網(wǎng)頁資料，其中有中文的，也有英文的。更重要的是學(xué)生增強了環(huán)保意識，懂得了環(huán)保要從小事做起，從身邊做起，從生活中做起。比如說不隨意向水體中亂丟垃圾、少用或盡量不使用一次性用品、不使用那些對環(huán)境保護不利的化工產(chǎn)品等等。

3. 英語閱讀教學(xué)與語文閱讀教學(xué)相聯(lián)系

3.1把漢語學(xué)習(xí)的優(yōu)勢遷移到英語閱讀理解上

學(xué)生在多讀中發(fā)現(xiàn)中文、英文都有相同的文體：記敘文、議論文、說明文和應(yīng)用文。學(xué)生在多年的漢語學(xué)習(xí)中已逐步形成了思維習(xí)慣，如果英語閱讀能借助這些思維習(xí)慣，一定能取得事半功倍之效。比如，筆者要求學(xué)生運用“即時閱讀”與“兩遍閱讀”相結(jié)合的策略，正是把漢語學(xué)習(xí)的優(yōu)勢遷移到英語閱讀理解上。學(xué)生在閱讀時，利用語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣可以很輕松確定文章的主題句，繼而明白文章的主題。當?shù)诙樵匍喿x時，就能依據(jù)問題，在文中找到與問題相關(guān)的句子或信息，找出關(guān)鍵詞，從而確定了推理所要依據(jù)的文本范圍后，再仔細研讀文本透徹理解意思，最后推測和判斷得出答案。

3.2注意英、漢文化之間的差異

漢語與英語之間存在較大的文化差異，這是一個重要的不容忽視的英語學(xué)習(xí)的干擾因素。文化對語言的影響涉及語言的各個層面。不了解西方人的風(fēng)俗習(xí)慣、價值標準，自然會造成交際用語失誤，形成交際障礙。例如，中國人重感情，英美人重隱私，于是，英美人見面常談天氣，因為這不會涉及隱私，而中國人見面常談生活細節(jié)以增進情感。

在閱讀文章時，筆者在補充一些英語國家的文化背景知識，或要求學(xué)生自己在課余時間查找閱讀相關(guān)的背景資料。如果文章屬于文學(xué)作品，筆者引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)作品中所包含的文化習(xí)俗、價值觀念等。

第3篇：英語環(huán)境保護論文范文

關(guān)鍵詞：口語教學(xué)，互動交流，情景模擬，自然浸泡

 

一、英語能力需求分析:

眾所周知,教育是為社會服務(wù)的,人才的培養(yǎng)應(yīng)根據(jù)社會需求不斷進行調(diào)整。社會需求變了,教育也就必須與之適應(yīng)。改革開放以前,相對落后的國情決定了我們學(xué)習(xí)外語的主要目的是借鑒西方先進的科學(xué)技術(shù),因此重視閱讀理解能力和翻譯能力的培養(yǎng)。而改革開放之后,科學(xué)技術(shù)突飛猛進,國際交往與交流日益頻繁,外語不再僅僅是學(xué)習(xí)、借鑒的工具,其交際功能也逐漸凸現(xiàn)。這在旅游院校英語口語教學(xué)中顯得尤為突出。

社會對外語交際能力的需求促使外語教學(xué)目標不斷調(diào)整,交際能力的培養(yǎng)逐漸提到了外語教學(xué)的日程上來。2005年9月，筆者在桂林旅游專科學(xué)校03級旅游英語專業(yè)和03級出境領(lǐng)隊專業(yè)以問卷形式進行調(diào)查，回收的80份有效問卷中有75人在“學(xué)習(xí)外語的首要目的”一欄中選擇了“能講流利的外語”，1 人選擇“流暢閱讀外語文獻”，4人選擇“能夠翻譯外語文字材料”。由此可見學(xué)生當前對英語實際運用能力的迫切需求。

二、英語口語現(xiàn)狀分析:

許多已踏上工作崗位的職業(yè)人士和在校學(xué)生都有共同的感嘆：學(xué)了這么多年的英語，到了要用的時候，發(fā)現(xiàn)自己的英語原來還是“死”的。中國患有“聾啞英語病”的人不在少數(shù)。學(xué)生們進入大學(xué)前學(xué)習(xí)英語的最大目的就是通過考試而不是和其他人用英語進行交流為了適應(yīng)傳統(tǒng)的應(yīng)試教育,他們被培養(yǎng)成一個語法學(xué)習(xí)者,讓他們用語法知識進行簡單的寫作不會存在什么問題,可說起口語時的流暢程度比起其寫作能力可謂是天壤之別。

在上面所提之問卷調(diào)查中，回收的80份有效問卷中有63人在“外語學(xué)習(xí)中自己的主要困難”一欄中選擇了“無法流利地講外語”，11人選擇“不能完全聽懂廣播及影視英語”，4人選擇“閱讀原文資料有較大困難”，2人選擇“語法沒能完全掌握”。由此可見學(xué)生當前的主要困難仍然是口語能力較差。

三、口語教學(xué)理論依據(jù)

基于大學(xué)生在進入高校以前都有一定的英語語法知識、閱讀能力、寫作能力, 我們的課堂活動可以從單純強調(diào)語言形式逐步過渡到“注重交際意義”。美國南加州大學(xué)語言學(xué)家史蒂芬·克拉申的重要理論之一是：“最佳的方法是在學(xué)生不太緊張的狀況下提供‘可理解的語言輸入’，內(nèi)容應(yīng)是學(xué)生們所想要聽到的東西。這些方法并不強迫學(xué)生過早地用外語說話，而讓學(xué)生們在充分準備之后開口，教師要認識到外語能力的提高來自于提供用于交流的可理解輸入，而非來自強迫與更正學(xué)生所說的話。”

克拉申教授的另一重要理論觀點是：“語言能力的獲得要求學(xué)習(xí)者與目標語言進行有意義的互動—即自然地進行交流—說話者并不在意話的形式而是自己所表達的意思以及理解的信息。”

四、口語教學(xué)方法的探索

1、 互動交流語言教學(xué)

所謂互動交流語言教學(xué),就是在相互交流的互動過程當中完成教學(xué)活動。為了調(diào)動學(xué)生在課堂上的積極性,教師應(yīng)該試著采取互動方式,把提高學(xué)生的交流能力放在首位。免費論文。根據(jù)教學(xué)的需要,教師在課堂一方面要承擔著要把新知識傳授給學(xué)生這一重要任務(wù),另外還要在鼓勵學(xué)生盡量發(fā)揮自己的主觀能動性來說英語的同時給他們引導(dǎo)和糾正。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練之后,不但能夠讓學(xué)生由被動轉(zhuǎn)化為主動,而且,在他們說英語時逐漸有能力選擇正確的、恰當?shù)膯卧~。實際上,用英語和同學(xué)交流包括了聽和說兩部分,這在不知不覺中就能夠提高英語學(xué)習(xí)者的聽說能力。

在互動交流語言教學(xué)法中,筆者所面臨的最大挑戰(zhàn)就是如何鼓勵他們鼓起勇氣,用流利的語言把他們完全有能力寫在紙上的東西表達出來。筆者在口語教學(xué)中充分使用“課堂專題發(fā)言”的方法。課堂專題發(fā)言是指學(xué)生在進行大量課外閱讀的基礎(chǔ)上, 找出旅游相關(guān)的文章或話題(如講述中國旅游業(yè)的發(fā)展狀況、前景、趨勢,或旅游與環(huán)境保護之間的關(guān)系,中國和西方旅游發(fā)展的比較等),課堂上在限定的時間內(nèi)(約3分鐘)作一簡短發(fā)言,并在講完之后回答其他同學(xué)的提問。 要求文章主題鮮明,結(jié)構(gòu)合理,講演者口頭表達清晰,回答問題簡單扼要,邏輯性強。經(jīng)過兩個學(xué)期的訓(xùn)練,學(xué)生感到至少有三四個話題是可以深入交流的,談話的內(nèi)容不會僅僅停留在日常會話的水平上或口語水平長期停滯不前。

筆者在桂林旅游高等專科學(xué)校導(dǎo)游系05級及06級出境領(lǐng)隊專業(yè)兩個班級中均進行了大量的實際操作，根據(jù)2006年4月的問卷調(diào)查，80名學(xué)生中有71人認為此種練習(xí)對口語進步“促進很大”，只有9人選擇了“促進尚不明顯”。免費論文。

當學(xué)生已經(jīng)具備了特定的交流能力,我們就可以采用情景模擬語言教學(xué)法。

2、 情景模擬語言教學(xué)

所謂情景語言教學(xué),就是在讓學(xué)生在特定的情景下學(xué)會新的詞匯、短語以及語法的使用。教師可以把一個班級分成幾個組,分配給每組一個特定的話題,首先由教師介紹一些新單詞、表達和背景知識,教會學(xué)生在特定的旅游環(huán)境中的表達方式,然后讓學(xué)生在教學(xué)活動中用到這些新內(nèi)容。比如, 在桂林旅游高等專科學(xué)校就建有“導(dǎo)游模擬翻譯活動現(xiàn)場”，在教師的帶領(lǐng)下學(xué)生可以到“模擬現(xiàn)場”進行逼真的口譯訓(xùn)練。免費論文。

校外實踐也是情景語言教學(xué)的一個好途徑。我校從一年級起就分期分批地安排學(xué)生利用暑假和周末到桂林各個旅行社實習(xí)，擔任兼職導(dǎo)游，并指定老師加強指導(dǎo)。比如①組織畢業(yè)生利用畢業(yè)實習(xí)期間到廣西省著名景點、酒店、出入境口岸、旅行社進行導(dǎo)游翻譯實習(xí)；②還可承接旅游景點資料翻譯任務(wù)，組織有條件的學(xué)生參與文字翻譯與口譯實踐。

3、 自然浸泡快樂學(xué)習(xí)

克拉申教授還認為：

“在實際生活中，與愿意幫助學(xué)習(xí)者更好地理解外語的友善的本族語者進行會話十分有益。”

因此，浸于外語氛圍中是最好的學(xué)習(xí)方法，但是在非外語環(huán)境中進行語言學(xué)習(xí)，就特別需要掌握一定的技巧,一方面學(xué)校要盡量為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境, 另一方面學(xué)生要利用一切的學(xué)習(xí)機會。學(xué)校可以多聘用外籍教師，讓學(xué)生有更多的機會與老外面對面交流，直接參加以英語為媒介的交流實戰(zhàn)。對中國學(xué)生而言，需要千方百計地克服在實際交際中的怕錯、害羞等心理障礙。一旦克服，口語突飛猛進！

五、結(jié)束語

海外國語大學(xué)的教授章振邦先生曾說: “有人在評論當前我國外語教學(xué)問題時, 把矛頭指向了‘聽說領(lǐng)先’和‘交際法’。我認為這是批錯了對象。我們中國人在國內(nèi)學(xué)習(xí)外語, 聽說外語的機會很少, 聽說能力自然地會成為外語習(xí)得中的薄弱環(huán)節(jié), 因而在外語教學(xué)中從加強聽說能力入手, 怎么強調(diào)也不過分。 從理論上說, 任何一種語言都是有聲語言, 從聽說入手教外語更是理所當然的事情。”

總之, 能夠流利地用外語交談應(yīng)該是我們最最需要的能力。但是外語“說”的能力只是大海里冰山上露出的一角，必須建立在大量的詞匯、嫻熟的語法、過硬的聽力、廣泛的閱讀和豐富的知識之上。

參考文獻：

1.Crystal, David The Cambridge Encyclopediaof Language. Cambridge University Press, 1997.

2.Krashen, Stephen D. Principles and Practice in SecondLanguage Acquisition. Prentice-Hall International, 1987.

3.Krashen, Stephen D. Second Language Acquisition andSecond Language Learning. Prentice-Hall International, 1988.

4.McLaughlin, B. Theories of Second-Language Learning, Edward Arnold, 1987

5.Krashen, S. & Terrell, T.D. The NaturalApproach, Pergamon, 1983

第4篇：英語環(huán)境保護論文范文

知識結(jié)構(gòu)決定了人才素質(zhì)的基本成分，環(huán)境科學(xué)專業(yè)的人才應(yīng)該具有良好的道德素養(yǎng)、文化素養(yǎng)和人文、心理素養(yǎng);掌握環(huán)境學(xué)科基本理論、基本知識和基本技能;從事環(huán)境保護應(yīng)用研究、環(huán)境管理與規(guī)劃設(shè)計、環(huán)境監(jiān)測與評價、環(huán)境污染治理的初步能力;掌握國家環(huán)境保護、自然資源合理利用、可持續(xù)發(fā)展、知識產(chǎn)權(quán)等有關(guān)政策法規(guī);了解環(huán)境科學(xué)的理論前沿、應(yīng)用前景和最新發(fā)展動態(tài)以及環(huán)境保護產(chǎn)業(yè)的發(fā)展狀況;掌握文獻檢索和資料查閱的基本方法，具有創(chuàng)新意識和獨立獲取新知識的能力;較好地掌握一門外國語，具有一定的計算機基礎(chǔ)和應(yīng)用能力。

2．人才培養(yǎng)模式

2．1人才培養(yǎng)目標

陜西理工學(xué)院環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標:培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備良好科學(xué)素養(yǎng)、具有較系統(tǒng)的環(huán)境科學(xué)基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能，得到科學(xué)研究基本訓(xùn)練，具備一定科學(xué)研究、科技開發(fā)和管理能力，能在企事業(yè)單位和行政部門從事環(huán)境保護應(yīng)用研究、規(guī)劃設(shè)計、環(huán)境管理、環(huán)境監(jiān)測與評價等工作的高級應(yīng)用型專門人才。

2．2人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的基本思想

為強調(diào)個性發(fā)展，注重特色教育，樹立科學(xué)的人才觀、質(zhì)量觀和教學(xué)觀，構(gòu)建具有陜西理工學(xué)院特色的人才培養(yǎng)模式。遵循本科教育基礎(chǔ)性原則，課程體系整體優(yōu)化的原則，加強技能訓(xùn)練、注重理論聯(lián)系實際的原則，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的原則，優(yōu)化培養(yǎng)模式、加強專業(yè)特色建設(shè)的原則，注重個性發(fā)展、綜合培養(yǎng)能力的原則。實現(xiàn)培養(yǎng)目標，積極吸收高等教育在教育思想與教育觀念、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容與課程體系、教學(xué)方法與手段等方面所取得的一系列改革的最新成果，并結(jié)合本專業(yè)的特色與自身辦學(xué)優(yōu)勢，根據(jù)經(jīng)濟、社會、科技和人才市場需求，按照“加強基礎(chǔ)，突出特色，強化實踐，面向應(yīng)用;提高素質(zhì)，注重創(chuàng)新”的原則實施人才培養(yǎng)模式的改革與研究，努力構(gòu)建“合格+特色”的人才培養(yǎng)體系，著力構(gòu)建理論教學(xué)、實踐教學(xué)、素質(zhì)拓展有機結(jié)合的培養(yǎng)體系，形成傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)三位一體的人才培養(yǎng)模式。

2．3科學(xué)合理的“平臺－模塊”課程體系的設(shè)置

課程體系是實現(xiàn)培養(yǎng)目標、提高人才素質(zhì)的關(guān)鍵所在。培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，最終要落實在課程體系的改革與發(fā)展上。課程體系的設(shè)置和各種教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，必須服從于人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。對于環(huán)境科學(xué)專業(yè)的課程體系設(shè)置，主要是按照“在通識教育基礎(chǔ)上的寬口徑專業(yè)教育和多種學(xué)科復(fù)合的特色教育培養(yǎng)模式”的全新教育理念，建立前期按二級學(xué)科門類培養(yǎng)的寬口徑學(xué)科基礎(chǔ)平臺，后期按專業(yè)方向形成課群(課程模塊)，并構(gòu)建“四年不斷線”的實踐教學(xué)體系［2］，同時加強外語和計算機信息技術(shù)教育，強化素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育。

2．3．1通識教育課程

通識教育課程是根據(jù)我校本科教學(xué)總體培養(yǎng)目標定位而設(shè)置的基礎(chǔ)教學(xué)平臺，包括公共基礎(chǔ)課必修課程和素質(zhì)教育選修課。通識教育課著重于學(xué)生全面素質(zhì)的提高，為學(xué)生提高思想政治素質(zhì)、認識社會、了解歷史、掌握工具提供多種思維方法和多方面的教育。公共基礎(chǔ)必修課包括思想政治課、大學(xué)英語、計算機、大學(xué)體育、軍事訓(xùn)練、大學(xué)語文、大學(xué)數(shù)學(xué)等課程，為學(xué)生了解社會、了解歷史、學(xué)習(xí)技能、打下專業(yè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等提供平臺。素質(zhì)教育選修課程主要包括人文科學(xué)類、社會科學(xué)類、自然科學(xué)類、工程技術(shù)類、藝術(shù)體育類、教育類、網(wǎng)絡(luò)類七大類公共選修課程，面向全校開設(shè)，通過理、工、經(jīng)、管、文、法、藝術(shù)等相互滲透，培養(yǎng)學(xué)生多樣化的思維方式，提高學(xué)生的綜合素課主要體現(xiàn)科學(xué)教育與人文教育的融合，環(huán)境科學(xué)專業(yè)的學(xué)生要選修不少于7學(xué)分的素質(zhì)教育課程。

2．3．2學(xué)科平臺課程

學(xué)科基礎(chǔ)課程著重于建立寬厚的學(xué)科知識基礎(chǔ)，拓寬知識面，奠定學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。學(xué)科平臺課程包括學(xué)科(專業(yè))基礎(chǔ)必修課和學(xué)科(專業(yè))基礎(chǔ)選修課。學(xué)科(專業(yè))基礎(chǔ)必修課主要開設(shè)大學(xué)物理、高等數(shù)學(xué)、無機化學(xué)、分析化學(xué)、有機化學(xué)和環(huán)境化學(xué)等。學(xué)科(專業(yè))基礎(chǔ)選修課主要根據(jù)我校環(huán)境科學(xué)專業(yè)的特點開設(shè)線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、物理化學(xué)、化工原理等課程，要求學(xué)生選修至少12學(xué)分。

2．3．3專業(yè)平臺課程

專業(yè)平臺課程重在培養(yǎng)學(xué)生扎實的學(xué)科專業(yè)知識、動手能力和創(chuàng)新精神，為培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力打下基礎(chǔ)。包括專業(yè)必修課、專業(yè)選修課和相關(guān)的課內(nèi)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。根據(jù)我校環(huán)境科學(xué)專業(yè)的優(yōu)勢與特色，形成較為科學(xué)合理的課程群。專業(yè)必修課是指專業(yè)主干課課程，開設(shè)環(huán)境學(xué)、環(huán)境流體力學(xué)、生態(tài)學(xué)、環(huán)境微生物、環(huán)境質(zhì)量、環(huán)境監(jiān)測等課程。專業(yè)選修課是指按專業(yè)特色或合理知識結(jié)構(gòu)設(shè)置的課程。為了拓寬學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)和深造的方向，使其能夠在偏工科的崗位上也能夠勝任工作，在一些專業(yè)考試中也能很好的適應(yīng)例如環(huán)保工程師、環(huán)評工程師。環(huán)境科學(xué)專業(yè)選修課程工程類課程設(shè)置，跟蹤學(xué)科前沿，納入本學(xué)科最先進的思想方法和內(nèi)容，為繼續(xù)深造的學(xué)生強化專業(yè)素養(yǎng)和緊密結(jié)合地方經(jīng)濟發(fā)展的需求，貼近社會實際，體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色的特點。主要設(shè)置了環(huán)境信息系統(tǒng)、環(huán)境毒理學(xué)、環(huán)境工程設(shè)計、能源與環(huán)境、環(huán)境質(zhì)量管理體系、城市綠地規(guī)劃與設(shè)計等。學(xué)生需任選5門課修夠6學(xué)分。

2．3．4專業(yè)模塊課程

專業(yè)模塊課程是對專業(yè)知識的拓展和延伸，同時也體現(xiàn)了專業(yè)特色和就業(yè)方向。本校環(huán)境科學(xué)專業(yè)有環(huán)境監(jiān)測與評價和環(huán)境污染控制與資源化兩個專業(yè)方向即兩大模塊，學(xué)生大三開始選擇專業(yè)方向，根據(jù)學(xué)生的選擇決定開設(shè)哪個模塊的課程。每個專業(yè)模塊中又分為必修和選修兩大部分。在專業(yè)模塊課的設(shè)置中充分體現(xiàn)學(xué)生按照自己對方向的興趣和需要來決定所要上的課程。因為在每個模塊的必修課只有2－3門，而選修課有10門，兩個方向在選修課安排上也體現(xiàn)出各自的特點。環(huán)境監(jiān)測與評價方向必修課程包括環(huán)境工程學(xué)、環(huán)境儀器分析、環(huán)境工程實驗，選修課包括環(huán)境規(guī)劃與管路、環(huán)境資源經(jīng)濟學(xué)、清潔生產(chǎn)與循環(huán)經(jīng)濟、室內(nèi)環(huán)境監(jiān)測與治理、環(huán)評導(dǎo)則與標準、安全生產(chǎn)與環(huán)境、環(huán)保設(shè)備基礎(chǔ)、環(huán)評案例分析。環(huán)境污染控制與資源化方向開設(shè)有了城市供水與管網(wǎng)、環(huán)境工程技術(shù)經(jīng)濟學(xué)、環(huán)境化工技術(shù)與應(yīng)用、環(huán)境工程施工、環(huán)工原理與設(shè)備等課程。

2．3．5實踐教學(xué)

按照我校“注重基礎(chǔ)，強化訓(xùn)練，加強綜合，培養(yǎng)能力”的基本原則根據(jù)培養(yǎng)目標的要求和環(huán)境科學(xué)專業(yè)知識結(jié)構(gòu)、能力培養(yǎng)的需要，實踐環(huán)節(jié)按照學(xué)生基本技能培養(yǎng)、專業(yè)技能培養(yǎng)和綜合技能訓(xùn)練三個能力培養(yǎng)層次貫穿整個教學(xué)平臺。基本技能培養(yǎng)主要指學(xué)科基礎(chǔ)實驗，例如大學(xué)物理實驗、無機及分析化學(xué)實驗，專業(yè)基本實驗技能培訓(xùn)等。專業(yè)技能訓(xùn)練專業(yè)技能培養(yǎng)包括專業(yè)實驗、專業(yè)實習(xí)、專業(yè)實訓(xùn)和專業(yè)調(diào)研。專業(yè)實驗包括專業(yè)課程實驗如環(huán)境監(jiān)測實驗，專業(yè)實習(xí)包括認識實習(xí)和生產(chǎn)實習(xí)，專業(yè)實訓(xùn)有專業(yè)軟件實訓(xùn)、專業(yè)課程設(shè)計，專業(yè)調(diào)研。學(xué)生利用假期調(diào)查當?shù)丨h(huán)境狀況通過所學(xué)專業(yè)知識給出分析，并在調(diào)查中進行環(huán)保知識宣傳，使所學(xué)知識全面綜合利用。綜合技能訓(xùn)練包括學(xué)生自設(shè)計開放實驗和畢業(yè)論文，自設(shè)計開放實驗通過學(xué)生自己選題查資料設(shè)計實驗并操作，整理實驗數(shù)據(jù)得出報告論文，當學(xué)生有問題可以向指導(dǎo)老師詢問，最后老師根據(jù)學(xué)生的報告評定學(xué)生的實驗過程，通過自設(shè)計開放實驗，學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力得到提高，畢業(yè)論文是對于整個大學(xué)學(xué)科知識的綜合運用體現(xiàn)。

第5篇：英語環(huán)境保護論文范文

  

教學(xué)工作是科學(xué)性與藝術(shù)性相結(jié)合的統(tǒng)一體（謝云錦，王萱，2000）。過去，在“應(yīng)試教育”的觀念下，忽略了課外活動對英語教學(xué)的幫助。雖然這種狀況現(xiàn)在有所改變，但是并未引起多數(shù)教師的足夠重視。因此，筆者在多年的英語教學(xué)實踐中，將課外活動引入初中英語教學(xué)，收到了良好的成效。本文就英語課外活動教學(xué)談點粗淺的體會，以求教于同行。 

一、英語課外活動的必要性 

1、英語課外活動是新課程改革的迫切需要 

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，對身處改革一線的英語教師提出了新的要求；教師必須轉(zhuǎn)變教育角色，調(diào)整教學(xué)策略；還要求具備課程開發(fā)能力和整合能力，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力，加強對新技能的學(xué)習(xí)培訓(xùn)（李英、黃艷明，2002）。課外活動可以是課堂教學(xué)的延伸，如朗誦會、演講比賽、參觀訪問、實地調(diào)查、生活Party、小型運動會等等，都可適時地引入英語教學(xué)。語言教學(xué)是一個解決問題的過程（Leech,1983）。新課程改革強調(diào)學(xué)生通用英語做事情，在做事情的過程中發(fā)展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力。語言學(xué)習(xí)要通過創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和提供大量的語言實踐機會，使學(xué)生通過自己的體驗、感知、實踐、參與和交流形成語感；學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，運用探究性學(xué)習(xí)模式實現(xiàn)任務(wù)目標，感受成功。如果英語學(xué)習(xí)通過真實的豐富多彩的課外活動，那么學(xué)生就能接觸到更貼近學(xué)習(xí)實際、貼近生活、貼近時代的信息資源；學(xué)生的參與意識隨之不斷增強，交流方式也將由課內(nèi)活動的單、雙向交流，轉(zhuǎn)為多向交流的方式。 

2、開展英語課外活動的意義 

（1）有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。 

（2）有助于體現(xiàn)學(xué)生的主體性，突出“以人為本”的教育思想。 

（3）促進英語學(xué)科與其它學(xué)科的相互滲透和聯(lián)系，克服了學(xué)科課程割裂知識的弊端（袁桂林，1999）。 

（4）有助于提高教師的綜合素質(zhì)。 

二、英語課外活動教學(xué)的實踐與思考 

1、盡量采用“任務(wù)型”教學(xué)模式 

目前，“任務(wù)型教學(xué)活動”受到廣大英語教育工作者的高度重視。任務(wù)型教學(xué)是教師根據(jù)教學(xué)目標結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計各種貼近學(xué)生實際的交際任務(wù)，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，學(xué)習(xí)英語知識、發(fā)展語言技能、提高綜合運用英語的能力。根據(jù)社會認知主義理論，學(xué)習(xí)語言的最終目的是在實際中使用語言，交流的過程與語言成品（linguistic product）同樣重要（張建偉、陳琦，1996）。語言學(xué)習(xí)是一個積極的動態(tài)過程。而以任務(wù)型教學(xué)活動為模式的英語課外活動，它是以學(xué)生的興趣為出發(fā)點，學(xué)生帶著真實的目的任務(wù)去學(xué)習(xí)，學(xué)生是任務(wù)的探索者、研究者和發(fā)現(xiàn)者；在任務(wù)活動的過程中充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和主動性；學(xué)生在心靈深處將學(xué)習(xí)變成一種積極的心理需求；日常學(xué)習(xí)中許多不能獨立解決的問題，在集體活動中，通過互動、互助，都能得到很快解決。在這樣的課堂上，學(xué)生不僅主動高效地獲取知識，還可充分感受到成功的樂趣，且最大限度展現(xiàn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的潛能。為在英語課外活動過程中真正把語言能力的培養(yǎng)落實到具體的每一個環(huán)節(jié)，在實際教學(xué)中應(yīng)重視以下原則： 

（1）活動要有明確的目的，并且具有可操作性。 

（2）任務(wù)內(nèi)容要真實、自然，要以學(xué)生的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)興趣為出點。 

（3）正視學(xué)生的個體差異，控制任務(wù)的難易程度。 

（4）注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，任務(wù)設(shè)計要有啟發(fā)性和創(chuàng)造性。 

（5）重視教師的指導(dǎo)作用。 

2、教學(xué)實踐案例 

“任務(wù)型英語課外活動教學(xué)”是一種新的教學(xué)嘗試。實踐證明，精心設(shè)計教學(xué)過程（任務(wù)型），對于提高教學(xué)效果有明顯的作用。 

[教學(xué)案例] 

·設(shè)計背影：初二下學(xué)期以后，隨著學(xué)生語言交際能力的增強，學(xué)生已經(jīng)可以接受一些社會調(diào)查任務(wù)通過他們與社會的接觸，了解掌握了更多的信息。 

·活動目標： 

（1）學(xué)生通過閱讀材料（教師提供的小資料或是教材課文JEFC Book Ⅲ Unit 3 Make the World More Beautiful, Unit 11.Planting Trees）,在實踐中激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣，增強學(xué)生探究環(huán)境污染和環(huán)境保護的主動性。 

（2）啟發(fā)學(xué)生積極思考解決有關(guān)問題的辦法，并且用英語通過不同方式表達出來。 

（3）營造合作交流的氛圍，列舉周圍環(huán)境問題，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。 

·活動形式：小組活動與個人調(diào)查 

·活動過程：（1）組織學(xué)生調(diào)查周圍環(huán)境情況 

可根據(jù)學(xué)生所在社區(qū)、興趣小組或是個人意愿，將活動成員分為4-5組，對我們周圍的環(huán)境情況進行調(diào)查，并作好記錄，每小組選派1-2名代表向大家介紹各小組調(diào)查情況。（可以從圖書館或互聯(lián)網(wǎng)上查找有關(guān)英文材料） 

如：我們的團隊有：（name）      、      、      、      、      、 

  小隊長（Squad Leader）：       

第6篇：英語環(huán)境保護論文范文

摘 要：隨著計算機技術(shù)的成熟，語料庫已發(fā)展成為翻譯研究的重要工具，為翻譯研究提供了新的范式。通過自建的西北工業(yè)大學(xué)科技論文摘要漢英平行語料庫為基礎(chǔ)，以連接詞為研究對象，驗證了科技論文中顯化特征這一假說的成立，說明了連接詞作為顯化銜接手段的作用。

關(guān)鍵詞：語料庫，科技論文，摘要英譯，顯化特征

引言

語（料庫是上世紀80年代隨著計算機技術(shù)發(fā)展起來的語言學(xué)研究手段。語料庫方法通過收集實際使用的語料，研究和發(fā)現(xiàn)語言使用的規(guī)律，使翻譯研究擺脫了憑直覺和個人經(jīng)驗的研究方法，轉(zhuǎn)向了實證性研究。近年來語料庫翻譯學(xué)研究內(nèi)容主要涉及翻譯語言共性特征、譯者風(fēng)格、翻譯轉(zhuǎn)換過程等，其中以對翻譯共性假說的

一.語料庫與顯化假設(shè)

語料庫翻譯學(xué)是指以語料庫為基礎(chǔ)，以真實的雙語語料或翻譯語料為研究對象，以數(shù)據(jù)統(tǒng)計和理論分析為研究方法，依據(jù)語言學(xué)、文學(xué)和文化理論及翻譯學(xué)理論，分析翻譯本質(zhì)、翻譯過程和翻譯現(xiàn)象的翻譯學(xué)分支學(xué)科。[1]語料庫翻譯學(xué)的興起與計算機技術(shù)的發(fā)展密不可分，其源頭最早可追溯到上世紀80年代，但通常以Mona Baker于1993年發(fā)表的《語料庫語言學(xué)與翻譯研究：啟示與應(yīng)用》作為語料庫翻譯學(xué)建立的標志。Baker[2]在文中提出了語料庫在譯學(xué)研究中的理論價值、實際意義及其具體路徑。經(jīng)過十多年的發(fā)展，基于語料庫的翻譯研究已經(jīng)發(fā)展成為一種新的研究范式。其研究范圍覆蓋了從翻譯過程到產(chǎn)品的各個方面，其中尤為突出的是翻譯語言普遍特征、翻譯過程、翻譯轉(zhuǎn)換與規(guī)范、譯者風(fēng)格等方面。

二.研究方法

根據(jù)研究對象和研究內(nèi)容，本文作者收集了西北工業(yè)大學(xué)科技類碩士論文漢語原文與英語譯文各30篇，組成一個小型的科技論文摘要英漢平行語料庫。該庫庫容約5萬字，庫內(nèi)所收集的摘要主要來源于該校的特色專業(yè)航空專業(yè)2007-2012年的碩士畢業(yè)論文，論文質(zhì)量相對較高，代表性較強。

三.顯化特征相關(guān)數(shù)據(jù)的檢索與分析

（一）連詞的使用情況

通過運用上述研究方法，本文首先將漢語摘要和英語譯文中的連詞使用量進行整體和系統(tǒng)的統(tǒng)計和比較，結(jié)果如下：

由上表可知，與漢語摘要原文相比，英文譯本中連詞的使用頻率更高。為了進一步探討造成英譯文本連詞增加的原因，作者又使用Antconc軟件分別對并列連詞、目的連詞和承接連詞這三類出現(xiàn)頻率較高的連詞的使用情況進行了統(tǒng)計。

以上表中的數(shù)據(jù)說明了英語譯文中對三類連接詞的使用率均高于漢語原文。其中，并列連詞的使用增幅較大，而目的連詞和承接連詞的使用次數(shù)相對較少，但增幅明顯。

（二）連接詞的轉(zhuǎn)換情況

以上主要對漢英文本中的連詞使用情況進行了定量研究，發(fā)現(xiàn)科技論文摘要的英譯文本與漢語原文相比，并列、目的和承接連詞的使用頻率呈明顯的增長趨勢。為了進一步證實顯化這一特征在科技文本漢英對譯中的存在，本文進而對以上三類連接詞中最具出現(xiàn)頻率較高、較具代表性的連詞的具體轉(zhuǎn)換情況進行定性分析。主要研究內(nèi)容為各類連詞的對應(yīng)和顯化關(guān)系。研究結(jié)果如下：

1.并列連詞“and”的轉(zhuǎn)換情況

作為本庫中使用頻率最高的并列連詞，“and”在使用上與漢語原文對應(yīng)的比例為37.8%，而明示和添加比例高達55.6%，顯化趨勢較明顯。以下從自建語料庫中選取的例句將進一步說明這一點。

例1.隨著航空器低空高速性能的發(fā)展，以及生態(tài)環(huán)境保護工程卓有成效的工作，飛行器結(jié)構(gòu)鳥撞問題越來越引起人們的注意。

With the development of the aircraft performance at low altitude and high speed，and the marked progress of eco-environmental protection，the issue of bird impact to aircraft has been concerned more and more.

例2.本文在第三章中系統(tǒng)闡述了機構(gòu)運動可靠性分析的模擬算法，重點討論了將人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)引入復(fù)雜機構(gòu)運動可靠性分析的可行性。

In Chapter 3，simulation algorithms of mechanism moving reliability analysis are systematically introduced，and a discussion on the way of introducing neural networks into complex mechanism moving reliability analysis is made.

在例1中，漢英文本中的并列連詞是明顯對應(yīng)關(guān)系。“and”對應(yīng)原文中的“以及”。而在例2中，漢語原文中沒有連接詞，而譯文卻添加了“and”以更好的符合英文的語言習(xí)慣，使銜接更流暢。

2.目的連詞“so that”、“so as to”的轉(zhuǎn)換情況

由上表可知，目的連詞“so that”和“so as to”在庫中出現(xiàn)的頻率雖然不是很高，但顯化趨勢仍然明顯，分別為 57.1%和54.5%，下面兩個例子將具體闡釋“so as to”的顯化轉(zhuǎn)換情況。

例3.最后對系統(tǒng)結(jié)構(gòu)進行數(shù)字仿真，并進行故障注入研究，以便更好地驗證系統(tǒng)的可靠性和合理性。

Finally the system structure is simulated in digital method and is researched about fault injection so as to validate its reliability and rationality.

例4.本文借鑒于遺傳粒子濾波（GPF）的思想將智能優(yōu)化算法中的一些優(yōu)化策略引入到重采樣過程當中，提出了基于粒子群優(yōu)化的粒子濾波算法（PSOPF）和基于退火策略的粒子濾波算法（APF），這樣粒子集在保證優(yōu)良性的前提下仍不失去多樣性。

This paper adopts some intelligent optimization approaches and propose two algorithms which is called PSOPF and APF so as to guarantee the sample set diversity so as to overcome the phenomenon of sample impoverishment.

在以上兩組例句中，前一組是目的連詞的對應(yīng)使用，后一組是英文譯本中連詞的顯化現(xiàn)象。例3中，“so that”對應(yīng)原文中的“以便”，而例4原文中卻沒有明顯的表目的的連詞。通過添加“so that”，更明確地闡釋了使用“基于粒子群優(yōu)化的粒子濾波算法”和“基于退火策略的粒子濾波算法”可以達到怎樣的目的，實現(xiàn)怎樣的效果，使英文譯本的邏輯思路更清晰，順暢。

四.結(jié)語

本文以自建西北工業(yè)大學(xué)科技論文摘要漢英平行庫為基礎(chǔ)，使用語料庫檢索軟件對英漢文本中連詞的使用情況做了系統(tǒng)統(tǒng)計。由數(shù)據(jù)可知，英語譯文中使用的連詞數(shù)量明顯高于漢語原文，呈明顯顯化趨勢。但僅靠定量分析不能夠準確說明翻譯顯化的存在，作者又用定性的方法重點對本庫中使用頻率最高的并列連詞、目的連詞和承接連詞的具體轉(zhuǎn)換情況做了分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)并列連詞在漢英文本中出現(xiàn)頻率均較高，在譯文中的顯化趨勢也較明顯；而目的連詞和承接連詞使用的總數(shù)相對較低，但與原文相比，添加和明示的比例仍舊很高，總體仍呈顯化趨勢。因此作者得出結(jié)論：漢英對譯過程中連接詞的顯化特征在科技文體中有著明顯體現(xiàn)。

由于建庫需要時間和物質(zhì)支持，本研究所建語料庫目前庫容較小，還需后期進一步管理、維護和擴充庫容。相信科技類文本的漢英翻譯平行語料庫將對翻譯共性假說的驗證提供可能，并對我國碩士研究生的摘要英譯提供借鑒和參考。（作者單位：1.西北工業(yè)大學(xué)人文與經(jīng)法學(xué)院；2.西北工業(yè)大學(xué)人文與經(jīng)法學(xué)院）

（基金項目：西北工業(yè)大學(xué)研究生創(chuàng)業(yè)種子基金項目：基于自建科技論文英語摘要的類比語料庫的翻譯共性研究（Z2013179）

參考文獻

[1] 胡開寶，國外語料庫翻譯學(xué)研究述評[J]當代語言學(xué)，2012（4）：380

[2] Baker，M.Corpus linguistics and translation studies：Implications and Applications[C]M.Baker，G.Francis，and E.Tognini-Bonelli Text and Technology：In Honour of John Sinclair Amsterdam/Philadelphia：John Benjamins.1993：233-250

第7篇：英語環(huán)境保護論文范文

［關(guān)鍵詞］環(huán)境工程專業(yè)英語教學(xué)改革

［中圖分類號］G642［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2014）02-0053-02

鹽城工學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)是教育部正式批準的 “卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”實施專業(yè)，課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革是成功地進行“卓越工程師”培養(yǎng)必須完成的一項至關(guān)重要而又具有挑戰(zhàn)性的關(guān)鍵工作。

本文在分析專業(yè)英語教學(xué)中存在的問題的基礎(chǔ)上，結(jié)合“卓越工程師”的培養(yǎng)要求，提出“卓越計劃”背景下環(huán)境工程專業(yè)英語教學(xué)改革的具體措施和建議。

1.教學(xué)過程中應(yīng)當充分考慮企業(yè)的需要，企業(yè)應(yīng)當參與到教學(xué)大綱的制定、教學(xué)內(nèi)容的確定和教學(xué)的全過程中。專業(yè)英語的教學(xué)要突出專業(yè)英語應(yīng)用于三廢治理工藝設(shè)計、環(huán)保設(shè)備生產(chǎn)及環(huán)保科技研發(fā)的需求上，應(yīng)當在學(xué)生的國際化視野、工程實踐能力和創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)中發(fā)揮重要作用。

2.教學(xué)內(nèi)容要服務(wù)于“卓越工程師”的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)當結(jié)合學(xué)校實際、專業(yè)特色、就業(yè)方向等具體情況來組合專業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容，要滿足“重能力、足夠新、夠?qū)嶋H、有特色”等要求。

3.“卓越計劃”的實施，突出了對學(xué)生“工程能力和創(chuàng)新能力”的培養(yǎng)，對專業(yè)英語的教學(xué)提出了新的要求，包括教師隊伍建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)方法、成績考核等諸多方面都必須要創(chuàng)新。

二、環(huán)境工程專業(yè)英語教學(xué)中存在的問題

（一）對環(huán)境工程專業(yè)英語教學(xué)的重視不夠

目前，學(xué)校、專業(yè)系、教師和學(xué)生四個層面對專業(yè)英語教學(xué)的重視都不夠。學(xué)校對專業(yè)英語教學(xué)沒有統(tǒng)一的具體要求，對課程設(shè)置、教師隊伍、教材建設(shè)等方面缺乏合理、科學(xué)的安排，隨意性較大，教學(xué)基本上處于無人指導(dǎo)、無人管理、無人檢查的狀態(tài)，教學(xué)效果不好。專業(yè)系對專業(yè)英語課時設(shè)置隨意，對任課老師和教材的選擇缺乏明確要求和規(guī)定。鹽城工學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)英語課時為32學(xué)時，課外學(xué)時沒有具體要求，不能滿足教育部《大學(xué)英語教學(xué)大綱》專業(yè)英語“教學(xué)課時不少于100學(xué)時、課內(nèi)外學(xué)時比例不低于1：2”的規(guī)定。教師教學(xué)停留在以教師為中心，教學(xué)“滿堂灌、注入式”的教學(xué)方法，沒有提高教學(xué)質(zhì)量的動力，更沒有進行教材建設(shè)、教學(xué)改革的積極性，教的效果差。學(xué)生英語學(xué)習(xí)精力主要放在了“通過英語四級”，對專業(yè)英語的學(xué)習(xí)就純粹以拿學(xué)分為目的，課堂上不認真聽講，課下更不去預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果差。

（二）教學(xué)目標不明確

在專業(yè)英語教學(xué)中，教師主要根據(jù)教材上的內(nèi)容進行教學(xué)，沒有考慮到學(xué)生的需求，沒有根據(jù)企業(yè)的需求和要求來設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，不知道學(xué)生要學(xué)什么，也不清楚應(yīng)該教什么，教學(xué)目標不明確。

（三）專業(yè)英語教師素質(zhì)有待提高

目前，專業(yè)英語教師多是英語較好的專業(yè)老師或普通英語教師，專業(yè)教師英語水平、口語和教學(xué)技巧往往有欠缺，普通英語教師對專業(yè)知識的掌握更無從談起，甚至?xí)斫忮e誤，這種現(xiàn)象在檔次越低的學(xué)校越突出。

（四）教學(xué)內(nèi)容不適用

教學(xué)內(nèi)容雖然涵蓋了水污染控制、大氣污染控制、固體廢棄物處理與處置、環(huán)境影響評價、環(huán)境監(jiān)測和生態(tài)環(huán)境保護等，但因為學(xué)時限制，教學(xué)內(nèi)容還停留在專業(yè)基礎(chǔ)知識的專業(yè)英語教學(xué)上。鹽城工學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)英語教學(xué)中很少考慮到學(xué)校實際、目標定位、專業(yè)特色和企業(yè)需求，沒有與其他專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容形成呼應(yīng)，教學(xué)內(nèi)容不能很好地服務(wù)于學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的提高。

（五）教學(xué)方法和手段尚待改進

雖然教師也采用了多媒體教學(xué)，同時鹽城工學(xué)院還建有“天空教室”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺供學(xué)生課外進行學(xué)習(xí)，但是教學(xué)過程中主要還是采用詞匯學(xué)習(xí)、復(fù)雜句型講解、課文閱讀和段落翻譯等手段，以教師為中心“滿堂灌、注入式”，沒有調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和參與度，教學(xué)效果較差。

三、環(huán)境工程專業(yè)英語教學(xué)的改進措施

（一）明確專業(yè)英語的教學(xué)目標

在充分征詢企業(yè)對畢業(yè)生專業(yè)英語能力的需求與要求的基礎(chǔ)上，考慮鹽城工學(xué)院的學(xué)校實際、畢業(yè)生就業(yè)方向和專業(yè)特色，環(huán)境工程專業(yè)系制定了“讀得懂、會寫作、能交流”的教學(xué)目標。“讀得懂”，就是學(xué)生能夠通順閱讀、正確理解和準確翻譯環(huán)境工程領(lǐng)域的一般專業(yè)英文資料；“會寫作”，不是要求畢業(yè)生能進行完整的英文科技論文的寫作，而是能夠初步掌握英文摘要的寫作方法與技巧，能夠針對三廢治理工藝設(shè)計、簡單的科學(xué)實驗現(xiàn)象和結(jié)論、環(huán)境影響評價和環(huán)境監(jiān)測結(jié)果等具體專業(yè)內(nèi)容進行簡單的英語描述或說明，內(nèi)容表達和語法基本正確；“能交流”，是較高層次的要求，主要針對學(xué)有余力的學(xué)生，能夠聽得懂，并且能與對方進行專業(yè)知識交流。

（二）加強師資隊伍建設(shè)

好的師資是取得好的教學(xué)效果的前提，教師隊伍的建設(shè)要“引進與培養(yǎng)”相結(jié)合。首先考慮引進由從國外學(xué)習(xí)回國的專業(yè)人才來擔任專業(yè)英語教師，他們英語基礎(chǔ)好，又具有專業(yè)的特長。其次，選派英語基礎(chǔ)較好的專業(yè)教師進行英語方面的培訓(xùn)進修，也是行之有效的方法。

（三）對課程設(shè)置進行調(diào)整

環(huán)境工程專業(yè)把教學(xué)學(xué)時由一個學(xué)期32學(xué)時擴增到兩個學(xué)期96學(xué)時，在第六和第七學(xué)期開設(shè)，各48學(xué)時。第六學(xué)期側(cè)重于專業(yè)基礎(chǔ)知識的英語教學(xué)，第七學(xué)期側(cè)重于專業(yè)英語應(yīng)用能力的教學(xué)。同時，作為對課內(nèi)學(xué)習(xí)課時的補充，再增加64課外學(xué)習(xí)課時，師生通過“天空教室”來完成教學(xué)。

（四）教學(xué)內(nèi)容的革新

專業(yè)英語的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置要與“卓越工程師”校內(nèi)培養(yǎng)階段和企業(yè)培養(yǎng)階段的專業(yè)課程相呼應(yīng)，突出“實用”和“新”，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)英語的“應(yīng)用能力”，把專業(yè)最新的發(fā)展情況介紹給學(xué)生。教學(xué)內(nèi)容要補充專業(yè)詞匯構(gòu)詞法、長難句型分析與翻譯、摘要寫作、工藝說明寫作和口語交流等內(nèi)容。

目前，還沒有適合環(huán)境工程專業(yè)“卓越工程師”培養(yǎng)的專業(yè)英語教材，本專業(yè)已著手制定教材編寫計劃，兩年內(nèi)實現(xiàn)教材出版。

（五）提高教學(xué)方法和手段

教學(xué)手段的提高，一是要充分利用好現(xiàn)代化多媒體教學(xué)，采用圖片、動畫、文字、聲音等多媒體，為學(xué)生提供生動形象的教學(xué)場景；二是要充分利用好鹽城工學(xué)院“天空教室”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，“天空教室”有課程教學(xué)、作業(yè)布置、輔導(dǎo)答疑、師生交流等板塊，能在提高教學(xué)效果，充分利用好64學(xué)時的課外學(xué)時方面發(fā)揮積極作用。

在教學(xué)過程中采用“互動式教學(xué)”和“案例教學(xué)法”等教學(xué)方法。“互動式教學(xué)”能沖充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，參與到教學(xué)的全過程。學(xué)生參與到教學(xué)素材的收集、教學(xué)備課、教學(xué)過程中的“聽、說、讀、寫”等方面。學(xué)生還要扮演教師、論文寫作者、會議組織者等各種角色，徹底告別單調(diào)枯燥的課堂教學(xué)。“案例式教學(xué)”教學(xué)過程中注意案例選擇要有代表性，且難度適宜，鍛煉學(xué)生用專業(yè)英語描述一個工藝設(shè)計、一個環(huán)評結(jié)論或監(jiān)測結(jié)果等具體專業(yè)內(nèi)容，并能進行簡單的交流。

（六）課程考核改革

課程考核要充分考慮學(xué)生在教學(xué)過程中的參與情況，包括課內(nèi)和課外的表現(xiàn)，分數(shù)構(gòu)成課內(nèi)和課外各占50％，具體包括了出勤、課內(nèi)作業(yè)、課堂表現(xiàn)、課外學(xué)習(xí)情況、課外作業(yè)完成情況。學(xué)生可以用組織“seminar”、做“presentation”、專業(yè)資料寫作或?qū)I(yè)文獻翻譯等方式作為最終考核的材料。

四、結(jié)論

為了服務(wù)于“卓越工程師”的培養(yǎng)，鹽城工學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)進行了專業(yè)英語教學(xué)改革的探索，通過明確教學(xué)目標、加強師資隊伍建設(shè)、調(diào)整課程設(shè)置、革新教學(xué)內(nèi)容、利用多媒體和“天空教室”進行課內(nèi)和課外教學(xué)、推行“互動式教學(xué)”和“案例教學(xué)法”等具體措施來提高專業(yè)英語的教學(xué)效果。

［參考文獻］

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第8篇：英語環(huán)境保護論文范文

關(guān)鍵詞：備考建議 備考啟示 高分策略

在高三英語備考階段，如何做好書面表達的訓(xùn)練與指導(dǎo)工作至關(guān)重要。本文就近三年全國新課標卷II中的書面表達進行剖析，希望對2014年的高考英語備考有所幫助、有所啟發(fā)。

一、縱觀這三年的書面表達，我們不難看出以下共同之處

首先，體裁相同。繼續(xù)沿用多年來常考查的文體一書信，并且開頭和結(jié)尾都已寫好。在過去多年的全國高考卷中，不管是要求寫日記，還是說明文或議論文，幾乎都寫好了開頭句，有些還寫好了結(jié)尾，這對我們的備考很有幫助，因此考生不必為文體擔心。

其次，選材接近學(xué)生實際生活。從“暑期英國培訓(xùn)，尋求幫助”，到“向國際中學(xué)生夏令營寫申請”，再到“請代售中國結(jié)”。2011年與2012年的書面表達中都要求做自我介紹，三年的選材都貼近學(xué)生生活，并且都是學(xué)生們很熟悉的事情。這也體現(xiàn)了英語書面表達內(nèi)容避開當今社會熱點問題的一貫原則，例如；反腐倡廉，環(huán)境保護等。當然這些選材對大中城市的考生很有利，因為這都是發(fā)生在他們身邊或在做的事情，甚至是經(jīng)歷過的事情，因此他們都能很快組織好要表達的語言來。

再就是，內(nèi)容要點提示越來越少，文字簡練，以半開放型寫作為主。這些命題意圖都突出新課標自主探索的理念，寫作部分只提供給學(xué)生寫作的基本信息及框架，并沒有給出具體的寫作要點，這就給考生提供了充分的發(fā)揮空間。

還有，內(nèi)容都以跨文化交際為主旋律，體現(xiàn)了學(xué)以致用的原則。考查從學(xué)生生活出發(fā)，內(nèi)容上以校園生活為主，這樣就能更好地引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注生活。

二、鑒于以上共同點，我就在高三第一輪復(fù)習(xí)中如何處理教材談?wù)劚救说目捶?/p>

首先，以單元話題為主線，進行相關(guān)的寫作訓(xùn)練。如果我們把每個單元的話題寫作都進行了訓(xùn)練，無論高考什么內(nèi)容，學(xué)生們都感覺有信心，至少對用到的詞匯等都較熟悉了。因此加強單元話題寫作訓(xùn)練是提高書面表達必不可少的一個環(huán)節(jié)。就2013年的書面表達來說，我們在教材中就有要求學(xué)生描述一件考古發(fā)現(xiàn)的寫作，也有描述一件自己發(fā)明的智能機器人等，要是我們在復(fù)習(xí)中，學(xué)生們寫過了這樣的作文，當他們面對這樣的考題時，他們就會信手拈來，胸有成竹了。

其次，寫作訓(xùn)練時，應(yīng)該強調(diào)不同文體要用相應(yīng)得體的語句。我們的新課標教材在speaking部分中提供了很多的句型練習(xí)，請求對方幫助如何表達，建議又該如何表達等。其實，這幾年的高考寫作內(nèi)容切入生活，大多都能夠從課本中找到“影子”的。對與單元話題有關(guān)的好句子，就應(yīng)該要求學(xué)生仿寫并自己發(fā)揮練習(xí)，并相互交流展示。

還有，多讀多觀察這些高考英語書面表達范文。其實，我們通過觀察這些范文，可以獲得很多啟發(fā)。范文的框架結(jié)構(gòu)，所用的句式詞匯以及文章的內(nèi)容組織，這些都對我們寫好書面表達有很大的幫助與啟迪。

另外，在寫作專題訓(xùn)練階段，多安排一些半開放形式材料，并要求學(xué)生充分發(fā)揮，在限定的時間內(nèi)完成。內(nèi)容應(yīng)該貼近學(xué)生生活并有一定的時代氣息。

更重要的是，督促學(xué)生通過背誦范文和閱讀時事新聞等積累一定量的寫作素材，指導(dǎo)學(xué)生選擇一些與他們實際生活相關(guān)的話題內(nèi)容并通過寫日記等方式表達自己的意思，引導(dǎo)學(xué)生想象自己在跨文化交際中可能會遇到什么樣的問題，并學(xué)會用學(xué)過的語言知識進行交際。

三、如何寫好書面表達獲取高分

書面表達是個語言的輸出過程，因此它與我們平時的積累關(guān)系很大。如果我們平時積累不夠，我們在需要的時候就沒有東西提取。但高考的書面表達多年來已形成了一些特點，我們可以通過訓(xùn)練來獲取高分。

首先要審清題意，規(guī)劃段落，預(yù)備詞匯。全國高考卷一般要求段落最多為三段，通常用七到十句話來表達文章的要求，因此寫作之前就得先有計劃：如何開頭（一般都給出了），重點在什么地方，也就是說什么地方要多寫，如何結(jié)尾。另外，寫之前必須要把用到的詞匯梳理一遍，遇到不會的詞匯要提前想辦法處理。其次就是寫好句子，把要求的要點運用在自己很熟練的句型中，最好寫出三到四個完整的句子來。

第9篇：英語環(huán)境保護論文范文

【論文關(guān)鍵詞】林學(xué)專業(yè)；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)模式；人才培養(yǎng)

為解決目前山東省高等教育面臨的辦學(xué)模式單一、同質(zhì)化傾向明顯、學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)不能夠適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展等問題，山東省于2011年決定在地方高校中遴選一批應(yīng)用基礎(chǔ)型、應(yīng)用型和高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)三類特色名校進行重點建設(shè)[1]。首批特色名校建設(shè)遴選出應(yīng)用基礎(chǔ)型特色名校5所、應(yīng)用型特色名校10所、技能型特色名校13所。

青島農(nóng)業(yè)大學(xué)為山東省首批應(yīng)用型特色名校建設(shè)單位。緊緊圍繞山東省教育廳確立的扶優(yōu)做強、突出重點、特色發(fā)展總體目標要求，我校林學(xué)科學(xué)優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、改革課程體系、創(chuàng)新教育教學(xué)方法、加強教師隊伍建設(shè)、完善實驗實踐教學(xué)體系，積極探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新模式。筆者現(xiàn)對我校林學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的模式進行總結(jié)和思考，以期為特色名校專業(yè)的建設(shè)提供參考。

1 優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

在充分開展社會調(diào)研的基礎(chǔ)上，綜合林業(yè)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和行業(yè)領(lǐng)域?qū)＜摇⑵髽I(yè)專業(yè)人員意見的基礎(chǔ)上，更新調(diào)整了林學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標，即培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具備森林培育、林木遺傳育種、森林生態(tài)、森林經(jīng)營管理、城市林業(yè)、森林旅游與風(fēng)景名勝區(qū)規(guī)劃、森林有害生物防治及野生植物資源開發(fā)利用等方面的專業(yè)知識和基本能力，能在林業(yè)、園林、環(huán)境保護、農(nóng)業(yè)、城鎮(zhèn)建設(shè)等相關(guān)領(lǐng)域或企事業(yè)單位從事森林培育、森林資源保護與管理、森林生態(tài)環(huán)境建設(shè)、城（鄉(xiāng)）鎮(zhèn)環(huán)境建設(shè)與維護、自然保護區(qū)管理、國土綠化等工作的應(yīng)用型人才。本次人才培養(yǎng)目標的調(diào)整，既繼承了傳統(tǒng)林學(xué)專業(yè)以營造、撫育和利用森林為己任的專業(yè)特色，又拓展了現(xiàn)代林業(yè)以森林生態(tài)建設(shè)與管理為重點的特征[2]。

2 改革課程教學(xué)體系

以林學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標為總綱，遵循寬口徑、厚基礎(chǔ)、重能力的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)理念，本專業(yè)認真分析行業(yè)、企業(yè)對人才知識、能力、技能及綜合素質(zhì)的要求，更新課程設(shè)計理念，強化能力培養(yǎng)，構(gòu)建了林學(xué)專業(yè)課程體系，課程總學(xué)分184.5學(xué)分，其中包含通識課34.5學(xué)分，學(xué)科基礎(chǔ)課52學(xué)分，專業(yè)課31學(xué)分，專業(yè)拓展課程22.0學(xué)分，文化素質(zhì)課8學(xué)分，實踐課程37學(xué)分。通過本次課程體系調(diào)整，形成了課程設(shè)置目的明確、課程系統(tǒng)銜接的課程體系，構(gòu)建了以化學(xué)課程群（普通化學(xué)、分析化學(xué)、有機化學(xué)等）、生物學(xué)課程群（植物生物學(xué)、植物生理學(xué)、生物化學(xué)、遺傳學(xué)等）、生態(tài)環(huán)境課程群（土壤肥料學(xué)、基礎(chǔ)生態(tài)學(xué)、林業(yè)氣象學(xué)等）為基礎(chǔ)，小學(xué)數(shù)學(xué)論文以森林培育與經(jīng)營管理傳統(tǒng)課程群為骨干（如森林培育學(xué)、種苗學(xué)、森林經(jīng)理學(xué)、林業(yè)生態(tài)工程學(xué)），以現(xiàn)代林業(yè)和生態(tài)林業(yè)課程群（城市林業(yè)、森林資源資產(chǎn)評估、森林旅游文化、林業(yè)推廣學(xué)、林業(yè)調(diào)查規(guī)劃、樹木栽植養(yǎng)護等）為特色的課程教學(xué)體系。

3 強化職業(yè)能力培養(yǎng)

職業(yè)能力的培養(yǎng)和提高對大學(xué)生職業(yè)準備甚至未來職業(yè)發(fā)展都是極為重要的[3]。以強化職業(yè)能力培養(yǎng)為目標，突出三大能力的培養(yǎng)，即基本能力、專業(yè)能力和拓展能力。其中基本能力培養(yǎng)主要是指聽、說、讀、寫、算的基本技能，如在大學(xué)英語的授課過程中增加會話訓(xùn)練、閱讀、寫作與翻譯技能訓(xùn)練。專業(yè)能力是大學(xué)生能力結(jié)構(gòu)中的核心能力，良好的專業(yè)能力是他們走向成功的關(guān)鍵，對專業(yè)能力的培養(yǎng)主要突出森林培育技能、林業(yè)調(diào)查與計測能力、林業(yè)軟件應(yīng)用技能、森林經(jīng)營與管理等技能模塊的培養(yǎng)。針對相應(yīng)能力培養(yǎng)目標，分別設(shè)置4周的林學(xué)專業(yè)綜合實習(xí)、1周的種苗學(xué)實習(xí)、1周的林業(yè)3S技術(shù)綜合實習(xí)、1周土壤肥料學(xué)實習(xí)、1周測量學(xué)教學(xué)實習(xí)。拓展能力主要培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、人際溝通能力、團隊協(xié)作能力和社會適應(yīng)能力，通過科研訓(xùn)練與課程論文、社會實踐等形式訓(xùn)練培養(yǎng)拓展能力。在新修訂后的人才培養(yǎng)方案中，實踐課程計37學(xué)分，已占總學(xué)分的20.05%。

4 提升中青年教師實踐水平

本專業(yè)教師全部具有博士學(xué)位，且以中青年教師為主體。為提升中青年教師提升教學(xué)和應(yīng)用科學(xué)研究能力，強化技能性和實踐性教學(xué)要求，適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標要求，學(xué)校大力推動實施了中青年骨干教師國內(nèi)外訪學(xué)、中青年教師社會實踐鍛煉和校外教師聘任等，大大提升了中青年教師的執(zhí)教水平，青年教師教學(xué)測評成績均在全校平均水平以上。

5 強化學(xué)生創(chuàng)新意識與能力培養(yǎng)

為增進培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的科技創(chuàng)新能力及團隊協(xié)作能力，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)需要、適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)應(yīng)用型高級專門人才，學(xué)校啟動了大學(xué)生科技創(chuàng)新項目，鼓勵各年級學(xué)生主持或參與科技創(chuàng)新活動，經(jīng)過項目申報、項目評審、項目中期檢查、項目結(jié)題驗收等過程的鍛煉，大大提升了學(xué)生的創(chuàng)新意識，尤其在項目的參與過程中鍛煉了學(xué)生的實驗方案設(shè)計、操作技能及團隊協(xié)作能力。此外，利用暑期，組織學(xué)生開展暑期社會實踐活動，如已經(jīng)先后開展青島市林火跡地調(diào)研項目、沿海防護林結(jié)構(gòu)與功能調(diào)查等活動。

6 賽教融合，以賽促學(xué)

為加強大學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，提高大學(xué)生專業(yè)技能及解決生產(chǎn)實踐中實際問題的能力，實現(xiàn)賽教融合和以賽促學(xué)，學(xué)校組織實施了大學(xué)生專業(yè)技能競賽項目。學(xué)校按照競賽規(guī)模、競賽性質(zhì)等給予1萬元以內(nèi)的經(jīng)費資助。目前，分別結(jié)合2014年山東省森林資源二類調(diào)查活動和2015年山東省林地變更調(diào)查項目，林學(xué)專業(yè)技能競賽已經(jīng)連續(xù)開展兩屆。通過專業(yè)技能競賽，一方面強化了學(xué)生對專業(yè)課程的理解和掌握，另一方面大大提升了學(xué)生的實踐操作技能，真正實現(xiàn)了賽教融合，以賽促學(xué)。

7 結(jié)語

名校建設(shè)的立足點要落腳到人才培養(yǎng)，最終目標也是要通過各種途徑提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。青島農(nóng)業(yè)大學(xué)應(yīng)用特色名校啟動建設(shè)以來，林學(xué)專業(yè)積極梳理和總結(jié)自身特色，查找與應(yīng)用型特色名校的差距，從人才培養(yǎng)方案優(yōu)化、課程體系改革、職業(yè)能力培養(yǎng)、中青年教師實踐水平提升、學(xué)生創(chuàng)新意識與能力培養(yǎng)、賽教融合等方面開展了系列改革，并已經(jīng)取得一定成效。

參考文獻

[1]王桂清，張秀省，井岡.淺析應(yīng)用型高校涉農(nóng)專業(yè)社團在實踐育人中的作用 ——以聊城大學(xué)新農(nóng)科技社為例[J].高教論壇，2015，01：22-25.