四年級音樂教學計劃精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的四年級音樂教學計劃主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：四年級音樂教學計劃范文

在倡導讓學生主動學習、讓學生成為學習的主人的今天，你教我學、你說我聽的單一教學模式越來越多地被生動活潑和富有兒童情趣的各種教育教學活動所代替。然而，如何在你教我學的音樂活動中發揮學生的主體性，使枯燥平淡的音樂教學變得生動活潑和富有兒童情趣，是不少教師感到困惑的問題。本學期我將遵循音樂教學中培養興趣，精選教法這條途徑進行教學：

一、 學生基本情況分析：

本學期我擔任二、三、五、六年級音樂教學工作。低、中、高三個年齡階段的學生參差不齊，個性差異很大。因此要全面了解學生，做到心中有數，因材施教。從學生實際需要出發，根據學生認知規律和音樂教育的規律以及設計教材內容與教學形式，通過各種富有新意的音樂欄目，拓展學生的想象空間，并將音樂評價貫穿于教學的各環節中。采用靈活多樣的形式教學，讓學生喜歡上音樂課，給學生展示自己才能的機會，讓學生從對音樂的簡單認識到音樂具有的的內在魅力，讓音樂貼近學生的生活。

二、教學目的要求及重難點

1、突出音樂學科的特點，教育和活潑樂觀情緒，集體主義精神的培養滲透到音樂教育中。

2、啟迪智慧、陶冶、培養審美情趣使學生身心得到健康的發展。

3、培養學生對音樂的興趣愛好，掌握淺顯的音樂基礎知識和簡單的音樂技能，使學生具有認識簡單樂譜的能力。

4、了解我國各民族民間音樂，培養學生對祖國音樂藝術的感情和民族自豪感、自信心，使學生具有初步的感受音樂，表現音樂的能力。

三、教學的具體措施與要求

(一)創設情境 ，培養興趣，充分發揮學生的主體作用

要想充分發揮學生的，挖掘每個學生的潛能和智慧，教師就要創設一定的情境，使他們獲得直接的體驗，并激發其創造的欲望，從而培養他們的創新思維。

1、創設情境，激趣導入

在教學過程中，教師根據學生的年齡特點和教學需要，創設適于實際的教學情境，引導不同層次的學生通過動腦、動口等多種途徑積極參與教學過程，把學生帶入情境之中。低年級學生好奇心強，注意力容易分散，采用電教媒體創設情境，直觀形象，極易吸引學生的注意力。因為電教媒體能產生活躍的動態畫面，使內容更充實、更形象、更生動、更具有吸引力，從而給學生以思維上的啟迪，觸發學生思維的靈感，為學生插上想象的翅膀，為積極、主動地學習創造條件。

2、利用教具，培養興趣

著名科學家愛因斯坦也曾講過：。教學中如何吸引學生的注意力，引發好奇心，這是一門技巧。如：利用美麗的畫面，動聽的歌聲去看、去聽，充分調動學生的視覺和聽覺器官，更形象直觀地感受音樂、理解音樂，讓學生充分發揮想象力，擴大音樂視野。教師隨時抓住學生的注意力，善于摸索、分析學生心理，了解學生的心態，這樣才能不斷激發學生的學習熱情。所以，我們在音樂教學中應努力營造音樂氛圍，引導學生抓住音樂特點，懂音樂，感受音樂。

低年級學生的年齡小，思維能力弱，但感性認識相對較強，生動、鮮艷的教具格外被孩子們所喜愛。因此，在課堂教育中，運用與課文內容有內在聯系的直觀教具，既形象直觀，給學生留下清晰的表象，為感知、理解知識創造條件，又可激發學生學習新課的濃厚興趣，培養學生的觀察力和想象力。實踐證明，在教學中根據學生的心理特點，借助實物、圖片、錄音設備等現代教學手段，能調動學生的多種感官，讓認識從無聲走向有聲，從單調走向多彩，從單一走向多元，極大地豐富學生的心理活動，獲得更為新奇、深刻的印象。

教無定法，在教學過程中勤思考、勤總結，靈活運用各種方法，最主要的是抓住學生的興趣，以興趣為師，能有效提高學生的積極性，讓學生主動學習。

(二) 精選教法，快樂學習 ，提高音樂教學實效

兒童如同一株花苗，要澆之以愛，灌之以鼓勵，她才能綻放美艷的花蕾。因此，音樂教師應有意營造一種非常寬松、活潑、自由的氛圍，以民主的態度，商量的口吻，指導學生進行音樂活動。放手給學生一個充分自由發揮的空間，為他們營造一個，使學生的思維始終處于一種積極的活躍狀態。這樣，就可以充分激發學生的主體意識，使他們學得主動、學得開心。

1、 創設舞臺，展示自我

是兒童的天性。在學習和生活中，兒童總是喜歡親眼看一看，親耳聽一聽，親手試一試。因此，在教學過程中為學生設置一個展示自我的舞臺是非常重要的。在孩子們進行集體演唱時為學生營造一個。在教學教育活動中，應靈活地運用多種多樣的手段，為學生提供的機會，從而發揮學生的主體作用，以獲得知識、掌握新技能。

2. 趣味游戲，快樂學習

無論是什么樣的游戲對學生都具有極強的吸引力。學生愛玩的天性決定了他們愿意參與教師為他們精心設計的游戲。音樂課堂借助游戲，使得教師樂之教，教的新，學生樂之學，學的活。教育在發展，教學手段要革新，教學藝術要提高，我們教育工作者只有勤奮鉆研，投身教改，才能開拓一條成功的課堂教學之路!

3、以激趣促學

好勝心強是學生的主要性格特點之一，而在激烈的競爭氛圍中，學生最易養成良好的學習習慣。

(四)教學滲透，展開思維，培養學生的創造能力

1、開放的音樂教學

讓音樂與生活溝通起來，營造廣闊的音樂教學空間。音樂本來就是從生活中創造出來的。 讓音樂與活動溝通起來，給予自由的音樂想象空間。音樂最具不確定性，解釋的自由度是最大的。所以，音樂可以讓每一位學生用自己獨特的方式想象、解釋，來宣泄自己的情感，它最能體現人的個性。而主題活動恰恰就能提供這樣的自由。游戲、表演等是小學生最喜歡的活動方式。讓音樂成為師生溝通的情感橋梁。在開放的音樂教學中，教師應營造一種民主、自由、輕松、愉快的氛圍，創設良好的師生關系。老師大多數時間可以走到學生中間，縮短和學生的距離。教師是導演，有序地領著孩子走進音樂的殿堂，不斷給孩子新的內容，讓他們有新的發展。教師又是演員，與孩子們一起歡歌跳躍。教育心理學認為，如果教師與學生之間能形成友好信賴的關系，那學生就可能更愿意和教師相處，接受老師的教誨。同時在這種平等、和諧、熱烈的氛圍中，就能更好地激發學生學習的主體和創造的積極性。我在課堂上經常鼓勵那些比較內向的同學大膽說、大膽想、大膽唱、大膽演。這種鼓勵支持的態度、期望性、肯定性的語言，能樹立學生進步的信心，讓學生在寬松友好的學習氛圍里感受美、體驗美。

2、開放的音樂教學方法

開放的音樂教學方法是指依據學生發展需要和教學內容設計采用不同的教學方法，而不是機械采用同一種教學方法。音樂教育家柯達伊認為：quot;這一理論說明音樂具有動態的特征，應加強音樂運動與身體運動之間的聯系。通過學生的行、走、跑、跳、拍手、點頭等動作來感知和掌握音樂的節奏。

四、方法措施

1、開學初，探討新的音樂教學方向，以便指導音樂教學。

2、堅持常規月查，把好備課、上課質量關，保證教學高標準的正常進行，并及時公布總結，以便改進音樂教學。

3、在音樂教學中，培養學生良好的唱歌習慣，如正確的站姿，練聲，練耳，視唱，唱歌習慣。

4、充分利用學校的可用資源。如：各種音樂器材、多媒體設施等，充分體現音樂貼近學生的生活。

第2篇：四年級音樂教學計劃范文

日本小學學制為6年，分低、中、高三個學段，各年級音樂課每周2課時。

現將新修訂的“要領”（譯文附后）與修訂前的“要領”略作比較。

一、新舊兩個“要領”的思路和框架沒有大的變化，總的來看此次修訂改動不大。

1. 新“要領”保持了原“要領”的基本呈現方式，全文包括：總目標、學段目標及內容（分為低、中、高三個學段分別規定目標和內容）、教學注意事項（教學計劃的制訂與教學內容的選擇）三部分。

2.維持原來的音樂學習領域。“要領”規定小學音樂學習領域分為：表現與鑒賞兩個部分，表現又分為歌唱、演奏、創作三項。

3.新舊“要領”的總目標完全相同，仍為培育音樂愛好、培養音樂感受力、發展音樂基礎能力和陶冶情操幾個方面。

4.新“要領”中分學段內容的表述雖有一些改動，但實際上“歌唱”、“演奏”、“創作”、“欣賞”的基本要求和教材選擇、共同曲目等，都沒有大的變化。

5.文字表述仍保持了簡練、明確、具體的特點。

二、新舊兩個“要領”，有以下幾點不同值得關注。

1.新“要領”中的學段目標和內容設計取消了原來低、中、高三個學段的基礎能力，分別以“節奏”、“旋律”、“和聲”為重點的規定，統一表述為“培養基礎性的音樂表現能力”。

2. 新“要領”中學段內容的表述改動較大，將原來“表現”的綜合呈現改為分項（“歌唱”、“演奏”、“創作”）呈現。并增加各學段內容的“共同事項”，它規定了表現和鑒賞教學中需要共同注意培養的相關能力，包括音樂構成要素和音樂基本知識等。

3.突出本國傳統音樂教育和創造性教學。前一次修訂（1999年頒布）強調本國傳統音樂、鄉土音樂和各國民族音樂的教育，以及注重發展創造性的教育，此次修訂堅持并更加突出這兩個方面，如規定創作教學適當采用日本音樂特有的節奏和音階等。

4.新“要領”中增加了與道德課程和變聲期教育相配合的要求。

下文為新“要領”的譯文。

《小學學習指導要領·音樂》

（2008年3月頒布，2011年度開始實施）

總目標

通過音樂表現和鑒賞活動，培育愛好音樂的情趣和音樂感受力，培養基礎性的音樂活動能力，陶冶豐富的情操。

各年級的目標及內容

[一年級及二年級]

目標

一、快樂地參與音樂活動，培養音樂興趣并給予關注，通過音樂體驗養成開朗樂觀的生活態度與習慣；

二、培養基礎性的音樂表現能力，體會音樂表現的樂趣；

三、熟悉各種音樂，培育基礎性的鑒賞能力，聆聽并體味音樂。

內容

一、表現

1.通過歌唱活動，進行以下教學。

（1）聆聽范唱進行歌唱，用唱名進行模唱和背唱；

（2）想象歌詞表達的情景和情緒，感受歌曲的氣氛，有感情地進行歌唱；

（3）注意自己的歌聲以及發聲，進行歌唱；

（4）聆聽相互的歌聲和伴奏，一起歌唱。

2.通過演奏活動，進行以下教學。

（1）聆聽范奏，看著節奏譜等，進行樂器演奏；

（2）感受樂曲的氣氛，有想法地進行演奏；

（3）接觸熟悉的樂器，注意樂器音色，演奏簡單的節奏和曲調；

（4）聆聽相互的樂器聲音和伴奏，進行合奏。

3.通過音樂創作活動，進行以下教學。

（1）關注聲音和身邊有趣的音響，進行聲音游戲；

（2）體驗用聲音創造音樂的快樂，利用音樂的元素，嘗試創作最簡單的音樂。

4.表現活動的教材，選擇以下內容。

（1）歌唱主要教材，包含下列共同教材在內的齊唱和輪唱歌曲；

（2）器樂主要教材，包含學習過的教材歌曲的主旋律，配以簡單的節奏伴奏和低聲部的樂曲等；

（3）共同教材：

[一年級]

《海》 （文部省唱歌） ① 林柳 波作詞，井上武士作曲；

《蝸牛》（文部省唱歌）；

《太陽旗》 （文部省唱歌） 高野辰之作詞， 岡野貞一作曲；

《花開了》 （日本童謠）。

[二年級]

《捉迷藏》 （文部省唱歌） 林柳 波作詞，下總皖一作曲；

《春天來了》 （文部省唱歌） 高野辰之作詞，岡野貞一作曲；

《蟲鳴》 （文部省唱歌）；

《夕陽》中村紅雨作詞，草川 信作曲。

二、鑒賞

1.通過鑒賞活動，進行以下教學。

（1）聆聽、感受樂曲的氣氛；

（2）聆聽、感受音樂構成的要素；

（3）聆聽樂曲，發揮想象并用語言等表達感受，關注樂曲和演奏的美感。

2.鑒賞教材，選擇以下內容。

（1）日本與外國的童謠和游戲歌曲，包括進行曲和舞蹈音樂等在內的適合身體律動并易于感受的音樂，以及聯系日常生活并易于想象其情景的樂曲；

（2）易于感受音樂構成要素功能的，易于感受的樂曲；

（3）易于感受樂器音色和人聲特點的，易于感受各種演奏形式的樂曲。

三、共同事項

通過表現和鑒賞活動，進行如下內容指導。

1.注意聆聽音樂構成要素中的以下兩項（a和b），感受它們的變化效果和樂趣及其美感。

a.音色、節奏、速度、旋律、強弱、節拍和句子等帶有音樂特征的要素；

b.反復、問句和答句等音樂的構成。

2.通過音樂活動理解常見的音符、休止符、音樂記號和涉及的音樂用語。

[三年級及四年級]

目標

一、主動地參與音樂活動，提高參與音樂活動的意愿，通過音樂體驗養成開朗樂觀的生活態度與習慣；

二、發展基礎性的音樂表現能力，感受表現音樂的樂趣；

三、熟悉各種音樂，發展基礎性的鑒賞能力，聆聽并體味音樂；

內容

一、表現

1.通過歌唱活動，進行以下教學。

（1）聆聽范唱，看著C大調樂譜，進行歌唱；

（2）設計與歌詞內容和歌曲情緒相適應的表現活動，有想法、有感情地歌唱；

（3）注意呼吸和發聲方法，運用自然、合理的唱歌方法歌唱；

（4）聆聽相互的歌聲和其他旋律，聆聽伴奏，一起歌唱。

2.通過演奏活動，進行以下教學。

（1）聆聽范奏，看著C大調樂譜，進行演奏；

（2）設計與樂曲情緒相適應的表現活動，有想法、有感情地進行演奏；

（3）注意樂器音色，演奏旋律樂器和打擊樂器；

（4）聆聽別的樂器聲音和其他旋律，聆聽伴奏，進行合奏。

3.通過音樂創作活動，進行以下教學。

（1）利用各種音響及其組合，帶著各種設想進行即興表現活動；

（2）注重使用聲音構成音樂的過程，使用音樂手段，有設想、有步驟地進行創作。

4.表現活動的教材，選擇以下內容。

（1）歌唱主要教材，包含下列共同教材在內的齊唱和簡單合唱歌曲；

（2）器樂主要教材，包括學習過的教材歌曲編配的簡單的重奏曲和合奏曲；

（3）共同教材：

[三年級]

《兔子》 （日本古謠）；

《采茶姑娘》 （文部省唱歌）；

《春天的小河》 （文部省唱歌） 高野辰之作詞 ，岡野貞一作曲；

《富士山》 （文部省唱歌） 巖谷小波作詞；

[四年級]

《櫻花》 （日本古謠） ；

《鷹》 葛原菡作詞，梁田貞作曲；

《牧場的早晨》 （文部省唱歌） 船橋榮吉作曲；

《紅葉》 高野辰之作詞，岡野貞一作曲。

二、鑒賞

1.通過鑒賞活動，進行以下教學。

（1）聆聽感受樂曲的情緒及其變化；

（2）聆聽感受音樂構成的要素，關注樂曲的構成；

（3）聆聽樂曲發揮想象并用語言等表達感受，關注樂曲的特點和演奏的美感。

2.鑒賞教材，選擇以下內容。

（1）包括日本民族樂器演奏的樂曲在內的日本音樂、鄉土音樂，外國的傳統民謠等，聯系生活并易于感受的音樂，戲劇音樂，長久流傳普遍熟悉的音樂等，各種類型的樂曲；

（2）易于感受音樂構成要素功能的，易于使人感到愉悅的樂曲；

（3）易于感受樂器和人聲不同特點的，包含獨奏、重奏，獨唱，重唱等各種演奏形式的樂曲歌曲。

三、共同事項

通過表現和鑒賞活動，進行如下內容教學。

1.注意聆聽音樂構成要素中的以下兩項（a和b），感受它們的變化效果和樂趣及其美感。

a.音色、節奏、速度、旋律、強弱、音的重疊、音階和調高、節拍和樂句等，帶有音樂特征的要素；

b.反復、問句答句、變化等的音樂的構成。

2.通過音樂活動理解音符、休止符、音樂記號和涉及的音樂用語。

[五年級及六年級]

目標

一、創造性地參與音樂活動，提高參與音樂活動的意愿，通過音樂體驗養成開朗樂觀的生活態度與習慣；

二、提高基礎性的音樂表現能力，體驗音樂表現的喜悅；

三、熟悉各種音樂，提高基礎性的鑒賞能力，聆聽并體味音樂。

內容

一、表現

1.通過歌唱活動，進行以下教學。

（1）聆聽范唱，看C大調和a小調樂譜，進行歌唱；

（2）設計與歌詞內容和歌曲情緒相應的生動表現，有想法、有感情地歌唱；

（3）運用呼吸和發聲方法，自然、合理、良好的唱歌方法，進行歌唱；

（4）聆聽各聲部歌聲和整體聲音，聆聽伴奏，進行合唱。

2.通過演奏活動，進行以下教學。

（1）聆聽范奏，看C大調和a小調樂譜，進行樂器演奏；

（2）設計與樂曲情緒相應的生動表現，有想法、有感情地進行演奏；

（3）適應樂器的特點，演奏旋律樂器和打擊樂器；

（4）聆聽各聲部樂器聲音和整體音響，聆聽伴奏，進行合奏。

3.通過音樂創作活動，進行以下教學。

（1）利用各種音樂表現活動，帶著各種設想進行即興的表現活動；

（2）注重使用聲音構成音樂的過程，使用音樂手段，有目標、有計劃地進行創作。

4.表現活動的教材，選擇以下內容。

（1）歌唱主要教材，包含下列3首共同教材在內的齊唱和合唱歌曲；

（2）器樂主要教材，根據樂器的演奏效果，簡單的重奏和合奏曲；

（3）共同教材：

[五年級]

《鯉魚標》 （文部省唱歌）；

《搖籃曲》 （日本古謠）；

《滑雪之歌》 （文部省唱歌） 林柳 波作詞，橋本國彥作曲；

《冬景》 （文部省唱歌）。

[六年級]

《越天樂今樣（歌詞節選至第2 節）》（日本古謠） 慈鎮和尚作歌；

《朦朧月夜》 （文部省唱歌） 高野辰之作詞，岡田貞一作曲；

《故鄉》（文部省唱歌） 高野辰之作詞，岡田貞一作曲；

《我是海之子（歌詞節選至第3節）》 （文部省唱歌）。

二、鑒賞

1.通過鑒賞活動，進行以下教學。

（1）聆聽感受樂曲的情緒及其變化等的特點；

（2）聆聽感受音樂構成的要素，理解樂曲的構成；

（3）聆聽發揮想象并用語言等表達感受，理解樂曲和演奏的特點。

2.鑒賞教材，選擇以下內容。

（1）包含日本民族樂器演奏的樂曲在內的日本音樂，外國的音樂等，作為文化并易于感受的音樂，長久流傳普遍熟悉的音樂等，各種類型的樂曲；

（2）易于感受音樂構成要素功能的，易于提高聆聽興趣的樂曲；

（3）能夠體味樂器聲及人聲相重疊的和諧效果的，包含合奏、合唱在內的各種演奏形式的樂曲、歌曲。

三、共同事項

通過表現和鑒賞活動，進行如下內容教學。

1.注意聆聽音樂構成要素中的以下兩項（a和b），感受它們的變化效果和樂趣及其美感。

a.音色、節奏、速度、旋律、強弱、音的重疊與和弦音響、音階和調、節拍和句子等，帶有音樂特征的要素；

b.反復、問句和答句、變化、音樂的縱向和橫向關系等音樂的構成。

2.通過音樂活動理解音符、休止符、音樂記號和涉及的音樂用語。

教學計劃的制訂與

教學內容的選擇

制訂教學計劃，要注意以下事項：

1.各年級的教學內容中的“共同事項”，是表現和鑒賞教學中必須共同注意培養的相關能力，表現和鑒賞的各項教學要給予足夠重視。

2.五年級及六年級的表現活動，要根據學校與兒童實際情況，選擇合唱和合奏、重唱和重奏等表現形式的進行教學。

3.國歌教學可任選一個年級進行。

4.低年級要積極嘗試與生活等學科教學相聯系，以求提高教學效果。特別是一年級要注意與幼兒教育的表現活動相關內容相聯系。

5.根據《小學學習指導要領》有關道德教育的規定，要注意與道德課程相配合，根據音樂課的特點，適當地進行道德課程所提示的內容進行教學。

選擇教學內容，要注意以下事項：

1.各年級的表現和鑒賞教學，要將音樂作為一個整體來感受、體味，要選用能夠發揮想象的音樂，教學中可適當加入身體動作。

2.關于和弦與和聲教學，要通過合唱、合奏活動來感受和弦、和聲效果。此外，大調和小調音樂以 Ⅰ、Ⅳ、V和V7等和弦為中心，進行教學。

3.關于歌唱教學，按下列要求進行：

（1）為了培養相對音程感，相應地采用移動do唱名法；

（2）歌唱教材除共同教材外，還要注意選擇包括日本長久流傳的歌曲、各地的傳統童謠、民歌等；

（3）從變聲期開始之前就要引導學生關注自己的聲音，對變聲期兒童給予適當照顧。

4.關于各年級的樂器教學，按下列要求進行。

（1）各年級采用的打擊樂器，包括木琴、鐵琴、日本民族樂器、外國各種傳統樂器，根據演奏效果和學校及兒童實際情況進行選擇；

（2）一年級及二年級，選用常見的、熟悉的樂器，從各種打擊樂器、風琴、口琴等樂器中，根據學校及兒童實際情況進行選擇；

（3）三年級及四年級，選用旋律樂器，除以前學過的樂器外，從豎笛和鍵盤樂器等樂器中，根據學校及兒童實際情況進行選擇；

（4）五年級及六年級，選用旋律樂器，除以前學過的樂器外，從電子樂器、日本民族樂器、外國傳統樂器等當中，根據學校及兒童實際情況進行選擇。

5.關于音樂創作教學，按下列要求進行：

（1）音樂游戲以及即興表現，可進行節奏和旋律的模仿，身邊的多樣的聲音探索，設計各種各樣的音樂創作活動；

（2）關于音樂創作的記譜方法，可進行必要的、相應的指導；

（3）日本音樂中使用的沒有節拍的節奏、特殊的音階和調性等，可根據兒童實際情況適當采用。

6.各年級的[共同事項]中關于“音符、休止符、記號、音樂用語”，要考慮到兒童的學習情況，采用下列內容。

注 釋：

第3篇：四年級音樂教學計劃范文

經典古詩文是我國文化的精髓，也是世界文化藝術寶庫中一顆璀璨的明珠。《語文新課程標準》十分注重經典詩文的背誦和積累，在“階段目標”中明確指出“小學階段背誦優秀詩文不少于160篇（段）。”引導學生學古詩、讀古詩、背古詩，正是為了給處在記憶黃金時期和人格形成時期的孩子們播下最好的種子，撒下最好的養料。正是這一原因促使我校選擇了“經典誦讀”這一校本課程。

我們學校的校本教材是《經典潤澤童年》，它是在德州市教研室提出的240首必背詩詞的基礎上，組織老師又精心挑選了120首。全書共12冊，每學期一冊。根據學生不同年齡段的認知水平，一二年級每學期20首，三四年級每學期30首，五六年級每學期40首。這樣，學生在小學階段的詩詞積累量達到了360首。

二、 學習主題

1．讓學生了解我國古代一些著名的詩人及著名的詩句。

2．學生能夠熟練地背誦所學古詩詞并理解詩詞中所蘊含的深意。 充分感受古詩詞的韻律美、語言美、意境美，提高學生朗誦古詩詞的水平。

3．通過古詩詞的閱讀和欣賞，培養健康的審美情趣，提高審美能力。

三、活動安排

1．誦讀時間

（1）每日一讀，每天上午和下午語文課前五分鐘，進行誦讀，采用教師帶讀、學生齊讀、優生領讀、自由對讀等多種形式，讓學生吟誦。

（2）每周一課，每周安排在周一下午，進行集體誦讀，老師給學生下載音視頻等資料，幫助學生正音斷句，務求語音正確流利，達到熟讀成誦的水平。

（3）利用每天上午大課間的時間，師生隨音樂節奏共同吟誦古詩詞，做古詩韻律操，在背誦的同時達到肢體運動的效果。

2.在誦讀詩文的進程中，學校將舉行古詩文誦讀階段性活動。

本學期具體安排如下：

年級時間活動內容活動策劃

一—六年級第四周詩配畫展示紀瑩瑩

三—六年級第八周詩詞中的節日手抄報比賽張維

四—六年級第十二周古詩韻律操展演李建敏

一—六年級第十七周詩詞誦讀比賽各班主任

四、教學進度

每一學期開始，各年級根據教材制定本學期的教學計劃。四年級上冊共30首，每周計劃學習兩首，十一周是《詩詞中的春天》，對學過的詩詞進行梳理總結。第十七周學校舉行誦讀比賽，第十八周老師對本班級在這一學期校本課的學習情況進行匯報。

周次

（時間）教學內容教學策略

第一周雜詩十二首(之一)與諸子登峴山反復誦讀、配樂吟唱

第二周過故人莊送元二使安西反復誦讀、品讀解意

第三周古朗月行 黃鶴樓送孟浩然之廣陵品讀解意、感悟升華

第四周關山月 贈花卿品讀解意、感悟升華

第五周月夜憶舍弟 黃鶴樓背誦積累、深化感受

第六周滁州西澗 登科后配樂吟唱、積淀語言

第七周錢塘湖春行鳥配樂吟唱、積淀語言

第八周泊秦淮過華清宮品讀解意、感悟升華

第九周夜雨寄北 送春故事導入、品讀解意

第十周題西林壁 六月二十七日望湖樓醉書配樂吟唱、積淀語言

第十一周詩詞中的春天反復誦讀、品讀解意

第十二周游山西村 示兒品讀解意、感悟升華

第十三周梅花絕詞（其一） 觀書有感品讀解意、感悟升華

第十四周雪梅（其一） 江上故事導入、品讀解意

第十五周初秋行圃花影故事導入、品讀解意

第十六周戲答元珍海棠聯系實際、積淀語言

第十七周誦讀比賽誦讀比賽

第十八周總結匯報總結匯報

五、教學內容

一二年級：每學期20首。三四年級：每學期30首。五六年級：每學期40首 。

在進一步做好古詩詞誦讀任務的同時，我們還會補充相應的其它任務，以擴大經典誦讀的影響和成效。

六、實施要求

學校在抓好課堂教學主陣地的同時，把經典文學誦讀的教學向課外延伸，為在這方面有愛好和能力的同學創造更好的機會和條件，使他們得到進一步的提高和發展。

1．開設古詩誦讀課，納入校本課程表。

2．學科整合。從多個方面、多個角度開展古詩校本課程教學和學生誦讀興趣的培養：語文老師進行古詩詞誦讀教學，音樂老師選擇其中古詩詞配曲教學生演唱，美術教師選其中的古詩詞進行詩配畫，讓學科之間因古詩詞而融合，讓經典文化得以更好地傳承。

3．圍繞古詩詞開展綜合實踐活動。

七、評價活動

1.每個學生一本《筆尖上的詩詞》隨時填寫自己的背誦記錄和感悟，學期末每班選五本進行評比。

2.把詩詞誦讀與傳統節日結合起來。傳統節日到來時，我們都會讓學生吟誦詩詞中的節日，并畫成手抄報進行展示。同時舉行演講比賽，唱古詩，我為古詩來配畫，根據圖畫猜古詩，飛花令比賽等等。

3.學校每學期舉辦一次班級詩詞誦讀比賽，對各班在背誦古詩詞活動中表現突出、成績優秀的同學給予獎勵，鼓勵學生不斷提高背誦古詩詞的數量和質量；對班級、教師，也要進行表彰。

4．節目展演，每班編排一個古詩詞有關的節目，期末進行展演。

八、成果

從學校開展經典詩詞誦讀活動以來，我們自編校本教材，舉辦各種活動，得到了上級領導的大力支持和學生家長的一致好評。

1.校報《花雨》在今年的六月份創刊了，名字的含義是教育如花，詩詞如雨。主要介紹學校詩詞誦讀的情況，推薦學生積累背誦詩詞名句。

2.學校每學期結合傳統節日舉行教師經典詩文誦讀比賽，上學期是“寄情端午 誦讀華章”詩文誦讀大賽。本學期是“同心邀明月”中華經典詩文誦讀大賽。

3.在校本課程實施過程中，我把舉行的活動，反思記錄下來，發表在《寧津縣教學研究通訊》上。

4.我在17年3月份作為主講嘉賓在寧津縣階梯成長交流群進行交流講座。向全縣老師介紹我校在詩詞誦讀方面的經驗和做法。得到了全縣老師的一致好評，并在全縣進行推廣。

第4篇：四年級音樂教學計劃范文

在教學過程中,不論是歌曲的學唱、樂理知識的學習,都要使學生學的快樂。這就需要我們好好做工作計劃了。下面是小編為大家整理的關于音樂教學計劃范文，希望對你有所幫助，如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔!

音樂教學計劃范文1教材分析

課程教材研究所、音樂課程教材研究開發中心根據教育部制定的《音樂課程標準》(實驗稿)的精神編寫的《義務教育課程標準音樂實驗教科書》，經全國中小學教材審定委員會20--年初審通過，從20--年秋季起，在全國部分課程改革實驗區試用。

四年級的音樂教學內容包括唱歌、讀譜知識、欣賞、器樂、視唱、聽音等。教材選編注重思想性、藝術性的統一，科學性和可行性。教材、體裁、形式、風格的多樣化，突出民族藝術音樂的地位。

教學目的和要求

A、唱歌教學

1.提示歌曲的思想性、藝術性、啟發學生的音樂想象力，使其有感情地歌唱，受到歌曲藝術形象的感染教育。

2.學習正確的歌唱姿勢和呼吸方法，自然圓潤地發聲，清晰地咬字、吐字。

重視中聲區的發聲練習。

1.注意音高、節奏準確;

輪唱、二部合唱要求聲音和諧、均衡。

2.保護兒童嗓音，防止喊唱和過度用嗓。

B、欣賞

1.培養欣賞音樂的良好習慣。

2.欣賞我國優秀的民歌、說唱、戲曲音樂唱段，初步接觸外國優秀音樂。

3.介紹人聲分類和聲樂演唱形式，常見樂器和器樂演奏形式，及音樂的基本表現手段。

4.介紹中外著名音樂家。

C、識譜、視唱、聽音

1.學習簡譜的識譜知識。

2.通過模唱、聽辨、視唱和節奏練習，培養聽辨簡單節奏、音樂短句和視唱簡單樂譜的能力，并培養主音樂感、調式感。

教學重點

1.能夠準確地有表情地演唱歌曲、咬字、吐字清楚、保持正確的口形，能隨教師要求整齊地開始和結束。

2認識課本中各種音樂記號，并能夠運用。

課時分配計劃

第一單元：5課時

第二單元：4課時

第三單元：4課時

第四單元：5課時

第五單元：2課時

第六單元： 4課時

第七單元： 3課時

第八單元 ：2課時

音樂教學計劃范文2本學期我擔任的是9年級音樂課，以及9年級特長班的訓練工作。現在是春學段，對于學生來說只剩兩個月就要考試了，已經到了拼命沖刺的階段。在這種關鍵的時刻，老師對教學的安排不能有半點的疏忽，要保證每一節課學生都在收獲提高。為了學生在4月底的中招專業考試中能夠取得理想成績，指定一個詳細完善的教學計劃是很有必要的。針對學生的情況和專業特點，我的計劃有以下幾點：

學情分析

今年的學生整體素質不如以前，人數偏少聲樂8人，舞蹈12人。我擔任的是舞蹈課、視唱課，現在就重點分析一下12名舞蹈生的情況。這些學生中沒有一個尖子生，無論是專業課、還是文化課，沒有特別優秀的學生，從最優秀的徐夢說起。九5班徐夢，文化課成績250名左右，視唱良好，舞蹈良好，身高1米67，綜合實力較強，唯一的缺點有點胖。如果能在考試前減肥成功，她就能考上一中。九6班李新夢文化課180名左右，視唱良好，身高1米65，舞感差了點，再練練她的希望也很大。九11班王因，各個方面都比其他學生優秀，就是身高1米58，如果考不上就太可惜啦。九11班盧亞楠，舞蹈優秀，身高1米65，視唱天生跑調，她是最讓我發愁的學生。九1班趙靜、九11班趙洪楠，這兩名學生的情況基本相同，身高1米62，視唱一般，舞感一般，并且提高起來很慢，因為腦子不是很快，她們考一中我沒有把握。剩下的6名就只能用差來形容了，能考上高級或普通高中就不錯啦。

具體措施

首先要加強思想教育，讓學生充分認識到最后這兩個月的重要性，認識到中招考試是自己人生的第一個重要轉折，要全身心的投入到學習中去。愛拼才會贏，調動她們認真學習、積極訓練、拼搏向上的精神，向著自己的目標發出最后的沖鋒。

延長訓練時間、加強訓練強度。每周一下午上聲樂課，周二到周五每天下午第3節練習基本功，第4節技巧和獨舞，第5節視唱。這是整體安排，具體到每一節課，要根據情況有側重的輔導某個學生。如：第4節課我會加強對李新夢、趙洪楠、趙靜的訓練;第5節課多提問趙靜、盧亞楠、王亞楠等視唱差的學生。學生整體素質差，只有靠勤學苦練來彌補，星期六、日要抽出3到5小時的時間，對徐夢等7名學生進行強化訓練，希望能在中招考試中取得好成績。

初三音樂考試

今年教體局把初三音樂考試列如中招考試，雖然教體局的.正式文件還沒有下，我們已經做好了充分的準備，以積極的態度來應對這次挑戰。搜集相關資料，先自己出題，讓學生提前進入準備狀態。

進度教學

第一周 常規訓練

第二周 常規訓練、考試

第三周 常規訓練

第四周 常規訓練、考試

第五周 常規訓練、考試

第六周 常規訓練、考試

第七周 常規訓練、考試

第八周 常規訓練、考試

音樂教學計劃范文3一、指導思想：

貫徹落實新課標新課改精神，培養學生一定的音樂技能，尤其注重培養學生學習音樂的興趣，提高認譜、識譜的能力。切切實實提高學生的音樂素質。

一、學生情況分析：

六年級的學生是第一屆新教材的實施對象，經過系統的教學，打下了扎實基礎，只有一小部分學生樂理知識掌握的不錯，唱歌的狀態，音色也很優美。這些學生對音樂的興趣很濃，但又由于自身的條件原因或其他原因，所以歌唱技能有待提高，還有一些學生由于底子薄、基礎差，對音樂又缺乏興趣，所以情況不是很好。其中還有一部分學生唱歌音準不佳，連音樂知識、音樂技能、視譜都不會。這些學生對音樂課雖感興趣，但總是不遵守紀律，所以不僅自己學不好，而且影響大家的學習。教師應該根據具體情況因材施教，充分激發這些學生學習音樂，愛好音樂的興趣，對他們要多鼓勵多表現，尋找他們身上的閃光點，培養他們的感情。

二、教學目標：

1知識目標：了解幾種民族和西洋樂器，全音、半音，以及中國民歌、外國民歌的相關知識

2能力目標：學生通過學習歌曲，會用正確的口形，呼吸及連音、斷音的演唱方法演唱，會二部合唱，做到聲部間的和諧，均衡，看得懂簡單的指揮手勢。通過欣賞，了解多種常見的演奏形式，培養學生對音樂的速度，力度，節奏、節拍、音色、音區的感知能力，培養他們的音樂想象力和聯想能力。認識了解音樂家劉熾、普契尼、迪卡斯和他們的作品。通過樂器的訓練，讓學生學會正確的演奏姿勢與方法，培養一定的齊奏、合奏及伴奏能力。

3情感目標：通過音樂教學，突出其學科的特點，把愛國主義、集體主義精神的培養滲透到音色教育中，啟迪智慧，培養合作意識和樂觀向上的生活態度，使學生成為有理想，有道德，有文化，有紀律的全面發展的新人。

4質量目標：通過學習能掌握教材規定的簡單的樂理知識和音樂技能，掌握簡單的視譜能力，能夠完整的有感情地演唱歌曲。

音樂教學計劃范文4一、指導思想：

認真貫徹省、市音體美教研室有關音樂教育教學指導精神。在教育教學中落實我校“學會做人，善于求知，崇尚科學，追求卓越”的辦學理念。不斷加強新課程標準學習，將課改作為中心工作，進一步探索新課程標準指導思想下，我校音樂舞蹈教育發展的思路。不斷提高我校音樂舞蹈教學工作，推動我校音樂舞蹈教育上新臺階，為提高學校的辦學效益和社會效益做出應有的貢獻。

二、工作任務與目標：

1、本人本學期任教高二選修課程《音樂與舞蹈》。

2、認真落實《普通高中音樂課程標準(實驗)》的各項要求，組織開展普通高中新課程理念學習和音樂課程教學研討活動。

結合我校高中音樂教學大綱，做好教師業務學習、培訓和課堂教學交流工作。

3、加強對教師、教材的培訓研究，具體做到對教材的深入挖掘，限度地發揮教師、教材在音樂教學中的作用。

充分利用各種資源，加強教師專業發展。

4、音樂教研活動常規化、常態化。

通過聽課、評課活動，提高課堂教學的質量，推動新課程改革的進一步深化，扎扎實實開展課堂教學研究，貼近教師與教學實際。

5、加強交流與溝通，既重視校內交流，更要通過請進來，走出去等形式，學習兄弟學校的先進經驗，通過校際課程資源、教學經驗交流活動，將教研和教學緊密結合起來，使高中音樂教學活動更有成效。

5、認真開展音樂教學改革實驗的案例分析與研究，增強音樂教師教科研意識與實施創新教育教學的能力，并在音樂教學改革與開展校本教研方面有所創新和突破。

6、以常規教學為基礎，重視課前的各項教學準備工作。

認真完成常規教學工作，遵守學校的各項教學管理規定，按時上課。努力學習實施新課程標準、在新理念要求下的音樂新課程教學。不斷組織學習研究新課標，鉆研新教材，探索新方法，落實新課程改革的各項工作。

7、重視學生身心發展規律，了解學生思想動態，在提高全體學生音樂素養的同時，還要為具有音樂特長、對音樂有特殊愛好的學生提供發展個性的可能和空間，滿足不同學生的發展需求。

應把全體學生的普遍參與和發展不同個性的因材施教有機結合起來。根據不同學生的學習基礎、思想狀況合理的安排教學，以審美教育為核心，培養學生的審美情趣，增強學生建立健康向上的志趣、特長。

8、積極認真完成學校交給的各項工作。

三、音樂活動：

1、扎實開展學校音樂活動，為學生音樂素養的可持續發展提供實踐的機會和展示的舞臺，促進學生生動活潑地健康成長。

2、根據學校對開展舞蹈活動的指導思想，結合舞蹈教學的特點，組織校舞蹈隊的開展和推進工作，加強新隊員的紀律、能力培養，形成良好的氛圍。

積極準備參加各種文藝演出及比賽。

音樂教學計劃范文5一、指導思想：

以音樂音樂審美為核心，提高學生的學習興趣，引導學生主動參與音樂實踐，尊重個體不同的音樂體驗和學習方式，發展學生的創造性思維，形成良好的人文素養。

二、學生情況分析：

我擔任了本年級一、四、五、六班的音樂教學工作，學生基礎薄弱，這個階段我會注重作好以前和今后知識的銜接工作。我會采取多種方式策略，幫助學生自己熟練的應用所學過的知識。并要注意避免學生厭煩枯燥的樂理知識的學習，采取游戲的方式讓學生邊玩邊學。

三、教材分析：

本冊教材共分為八課，每一課包括聆聽、表演、編創與活動三部分。其中聆聽的歌(樂)曲共十八首，要求表演的歌曲共十六首，編創與活動共八次。本冊教材的編寫以審美為中心，以音樂文化為主線，以音樂學科為基點，加強實踐與創造，加強綜合與滲透，把激發學生學習音樂的興趣貫穿于始終。并且從教育理念上，強調了“以學生發展為本”，面向全體學生，但也兼顧個別學生的個性發展。

四、教學目標：

1、學會課本上的八個主題十六首歌曲，通過歌曲的演唱，使學生更加愛祖國、愛人民、愛勞動、愛學習、愛科學、愛大自然、愛生活。

2、學會如下讀譜知識：重音記號、3/8拍號、演唱形式(獨唱、合唱與二重唱)、波音與上滑音、降記號。

3、認真完成課后的'綜合訓練，通過練習逐漸提高學生的聽辨、視唱、填寫、創作旋律的能力，并學習為歌曲創編多種形式的伴奏。

4、上好欣賞課，通過欣賞，擴大學生的音樂視野，以音樂的藝術形象有力地感染和鼓舞學生。

在上好欣賞課的同時，認真介紹幾種西洋樂器，了解它們的音色特點。

五、工作措施：

1、認真備課，認真學習音樂教學大綱，全面了解本學期的教學任務，備教材、備學生、備教法，教學目標明確，重難點突出。

2、認真上課，課堂是老師完成教學任務的主要陣地，提高課堂教學質量是完成教學任務的主要手段，課堂教學力求思路清晰，結構嚴謹，符合學生的認識規律，教學生動形象，激發學生的學習興趣，讓孩子們聽起來津津有味，學而不厭。

3、積極參加組里的教研活動，多聽同行老師的課，吸取他們的長處，不斷提高自己的業務和教學能力。

4、積極大膽地使用現代化的電教設備，加大教學容量，提高課堂教學效果。

5、密切聯系學生，經求學生對老師的意見，不斷改進教法，提高教學效果，爭取大面積的豐收。

六、教學進度

第一課手挽手---------------------------------------3課時

第二課快樂的舞蹈-----------------------------------3課時

第三課家鄉美---------------------------------------3課時

第四課水上的歌-------------------------------------3課時

第五課童年的回憶-----------------------------------3課時

第六課----------------------------------------------3課時

第七課----------------------------------------------2課時

第八課----------------------------------------------2課時

第5篇：四年級音樂教學計劃范文

關鍵詞：小學美術;有效教學;途徑

美術課由于受到應試教育的沖擊，加之有的學校缺乏專業美術教師，在實際教學中，導致美術課只是個標簽，降低了美術教學效率，使美術教學大打折扣。面對重重困難，提高美術教學的有效性成為當務之急。作為一個具有多年教學經驗的美術教師，為了提高美術教學的有效性，我對自己的教學進行了以下幾方面的實踐。

一、抓好備課環節，課前做到胸有成竹

小學美術備課環節是上好一節課的保障，課前要對教材內容、教學目標、學生、教具、方法等做到心中有數。熟悉教材也就是熟悉了解《美術課程標準》給學生制定的教學目標、教學要求、教學內容、教學任務等等。現在美術課程內容的要求不僅僅停留在以學習美術技能為主，還加入了更多人文性質的內涵。熟悉一下教材也是讓我們頭腦里大概有個框架，本學期美術學科要上哪些內容，需要準備哪些材料工具（圖片、示范作品、作畫工具等等），哪些課時需要學生欣賞感受，哪些課時要求學生自主動手探究完成，哪些課時需要學生獨立完成作畫等等。熟悉教材也是為備課、提綱教學計劃做準備。備學生是上好一堂課的最基本的前提條件之一。每個年齡階段，每個階層的學生他們的認識感知不同，新課程標準對他們的目標、要求、任務也都不一樣。老師要根據學生的心里、生理的特點，他們是什么樣的學生來明確教學目標和要求。我教中年級學生，中年級學生注意力比起低年級學生持久性的長一些，他們的概括能力處于形象水平向抽象水平過度階段，他們的平面繪畫比較好，對于一些簡單的透視變形他們也初步了解，他們也會用自己的表達方式去繪畫，對于色彩的喜好和審美觀有一個稍具體的定義了，但想法仍然比較天真可愛，因此，我在中年級課堂教學中，我是以教會他們繪畫技巧為前提，以培養他們欣賞美的能力為輔助，以創造美為最終的教學目的。在課堂上我通常是布置一個有些難度的小任務，提出我的主題，提出我的要求，以自定義內容的形式，把剩下的時間和空間就交給他們自己去發揮，讓他們去展開自己想象的翅膀，去創造他們自己的畫。要備好課，首先要安排好課時計劃，一學期一般有32節美術課，而美術課本上安排18課時的內容，那么還有其他課時干什么呢？其實有很多的課時我們可以舉一反三的上，例如四年級有兩個課時是植物泥浮雕和動物泥浮雕，那么，我還會另外安排三個課時：人物泥浮雕、風景泥浮雕、自由創作自己喜歡的泥浮雕，四年級還有中國畫的課程，一般只有兩個課時，我們可以從中國畫課程上多安排幾個課時。重點課程反復練習也讓他們對技法熟練了。這樣，一學期下來，課程也就滿滿的，不會存在美術課還有上自習的時間了。其次，要明確教學要求，設計好教學過程。一節課要教什么內容，達到什么樣的目的，對他們完成任務的要求是什么，培養哪方面的繪畫能力，在上這節美術課之前心里要有個底，根據學生設計好教學過程，有了事先的計劃和準備，這樣課也就上得生動、完美些了。老師上課好比演員演戲，如果你事先不了解情節、人物性格、背好臺詞，在心底預演幾遍，這個演員就不能演好這部戲。老師要在上課前做好準備工作，設計好教學過程，做一個引導者，將課堂一步步引向！

二、在想象中激發學生美術學習的興趣和創作欲望

第6篇：四年級音樂教學計劃范文

    一、英美文學課主要存在的問題

    首先是課程的設置和課時問題。本門課程主要以講授文學史為主,選修課偏少,而且英美文學史和文學作品選讀沒有分開講授;英美文學課程一般在本科三、四年級開設,每周開設2學時,很難滿足學生們的要求。其次是教材問題。目前很多高校教師所使用的教材比較陳舊,新穎性和可讀性不強,作品分析的不夠深刻;實際上,文學教材應該體現全面性、系統性和實用性的特點,并配有一些插圖。第三是教學內容、方法和手段的問題。英美文學歷史悠久,作品繁多,文學流派眾多,文藝批評理論晦澀難懂,教學任務繁重;教學方法單一,“超過60%的教師仍然沿用比較傳統的教學模式。”(程愛民,2002:14)“一本書、一塊黑板、一支粉筆這種教學模式仍然占絕對的統治地位。”(魯吉,2003:31)第四是師資問題。擔任教學任務的以中青年教師居多,他們的理論水平、文學和文化修養、科研能力等有待提高,教學方法有待改進,以適應這門主干課的教學。最后是學生的學習心理和學習策略問題。高校很多英語專業的學生認為英美文學學習沒有實際意義,毫無用武之地,不考研的同學對其有排斥思想。另外,有一部分英語專業的學生存在學習策略問題,他們通常“把文學課當作精讀課來上,缺乏主動與作者及作品進行互動的意識,學習手段單一,沒有很好地利用現代信息技術為學習服務。”(劉可,2008:216)

    以上問題如果不能得到很好的解決,就會直接影響到教學效果。因此,改進教學方法,提高教學效率迫在眉睫。我們可以構建以學生為主體的教學模式,采用網絡多媒體教學,改變教師一言堂的傳統,建立“以學生為中心”的現代教學模式,讓學生在多媒體的幫助下“學會自己學習,自己探索,以獲取知識。”(張耀龍,2007:82)

    二、英美文學教學的理論基礎———建構主義理論

    20世紀盛行于西方的建構主義學習理論為網絡多媒體在英美文學教學中的使用提供了堅實的基礎。建構主義理論認為,知識主要不是通過教師傳授得到的,而是學習者在一定的情景下,借助他人的幫助,利用必要的學習資源,通過意義構建的方式獲得的。學習是學習者主動建構內部心理表征的過程,是學習者在原有知識經驗的基礎上主動建構新知識的過程。它既是學習者個人的建構活動,也是學習共同體的合作建構過程。學生是信息加工的主體,是意義的主動建構者。教師是意義建構的幫助者、促進者,其任務是創造能使學習者建構知識意義的學習環境,培養學習者學習的自主性,激發學習者學習的興趣和動機。現代建構主義的基本假設是:認識并非是主體對于客觀存在的簡單的,被動的反映,而是一個主動的,不斷深化的建構過程,即所有知識意義都是通過內在表征過程主動建構出來;“在知識意義建構過程中,主體已有的知識、經驗有著特別重要的作用,即所有知識意義是隨著學習環境的變化而處于不斷發展之中。”(丁家永,2000:35)可見,建構主義學習理論要求學生自己建構知識,積極建構意義。它強調了學習環境的重要性和以學習者為中心的重要性。這些思想都體現在了基于網絡多媒體的英美文學教學實踐中。

    三、英美文學多媒體教學的實踐安排

    首先是課前準備。教師在課前給學生們安排適量的任務,要求其通過網絡來完成。預習的整個過程并不是在老師的監督下進行,而是學生憑著個人的興趣和能力去做。如在講到亨利?菲爾丁的時候,可以先讓學生上網搜索有關菲爾丁的生平簡介、重要作品、創作特點和手法等。同時,他們還可以下載菲爾丁的肖像照片和相關作品的圖片,因為圖片會給學生留下深刻的印象。鼓勵同學們把查找到的資料進行整理,最好能夠做成幻燈片,配上合適的音樂在課堂上播放。音樂的使用可以陶冶他們的情操,避免課堂的枯燥和乏味。此外,還可以讓學生搜集一些視頻資料。視頻資料包括動畫和電影,這些都是表現力很強的媒體形式。但由于課時有限,可以節選影片的片段,尤其是那些能夠突出教學重點、難點或經典的精彩片段。

    其次是課堂展示。課堂展示需要使用多媒體設備,多媒體包括文本、圖片、靜態圖像、動畫、視頻影像、聲音和音樂等多種形式。同學們把課前在網絡上收集到的文字材料、圖片、視頻等整理好,制成幻燈片。他們可以制作簡單的幻燈片亦或精美的幻燈片,精美的幻燈片要求學生有超鏈接的部分,比如說插入背景音樂、圖片、節選的視頻等。按照理順好的思路,在課堂上展示出來。當然在講解的過程中,重點要突出。然后教師對于學生完成任務的情況要進行點評,提出優缺點,以鼓勵為主,并做相應的補充。

第7篇：四年級音樂教學計劃范文

蘇少版四年級有一個單元是以愛祖國、愛家鄉為主題的，要求通過學唱歌曲，豐富學生的情感體驗，培養學生對家鄉、對祖國的熱愛，提高善于發現美、珍惜美的能力，并樹立一種積極樂觀的生活態度。為了突出主題，我設想在導入環節讓學生講一講自己的家鄉（因為本校有很多外地來的學生），希望學生通過這個環節，能更好更快地融入本節課的主題中來，然后再進行歌曲教學，并提出一系列的理性思考問題：從自己做起，從身邊的小事做起，如何來愛護我們的家鄉、愛護我們的祖國？并開展相關的實踐拓展活動，達到德育在教育教學中的有效滲透。課一開始，我故作神秘地問：“今天考考大家，有誰知道我的家鄉在哪里？”話音剛落，學生們就天南地北地猜了起來。然后，我開始講述我眼里的家鄉的點點滴滴，大家都聽得非常認真，導入環節變得十分輕松，學生都踴躍地舉手發言，我很樂意和全班同學分享自己值得驕傲的美麗的家鄉。就在我暗自為這個導入環節喝彩的時候，沒有預想到的情況發生了：學生1舉手要求發言。生1：我的家鄉就在本地，我特別喜歡天目湖，那里的風景特別優美。還有南山竹海，風景也很棒！（這時，底下議論聲一片，看來這位同學的話讓很多同學產生了共鳴！）生2：老師，我的家鄉不在江蘇，而在很遠的河南。也許生活條件不如江蘇，但我就覺得比江蘇美多了，那里有很多歷史名城，有全國聞名的開封府，還有世界聞名的少林寺。老師，你去過嗎？（沒等我回話，教室里已經是吵成一片了）生1：你們河南有什么了不起，我們江蘇有很多城市被評為了花園城市呢……（這位同學的反駁立刻得到了本地同學的響應）

接下來，教室里就像開辯論賽一樣熱鬧，我開始暗自后悔剛才的提議，備課時怎么就忽略了會有這個細節的發生呢？我是簡單批評他們兩句，繼續按計劃上課，還是關注并且利用好這個突然出現的“意外”呢？我想了想，選擇了后者，靈機一動說：“同學們，我們班有來自四川或青海的同學嗎？”（提到敏感的問題，學生立即有了反應，教室里安靜了不少）生3：老師，我們班沒有，四（1）班才有。師：我們都知道四川汶川和青海玉樹曾發生特大地震，災情很嚴重，雖然我們班沒有這兩個地方的同學，但如果老師想讓你們對四（1）班的那位同學說一句話，你最想說什么呢？生3：老師，我想說：“不要難過，我們一定會幫助你！”生2：老師，我想對他說：“你要堅強，我們永遠和你在一起！”生1：我想說：“雖然你們的家鄉遇到了這么大的災難，但我們一定會陪著你，向你伸出友愛的手，幫助你一起重建家園！”師：你們說得真好，老師為你們感到自豪！因為你們家鄉雖然相隔千里、萬里，但此刻你們都成了一家人！所以，你們覺得開始的爭吵有意義嗎？生1：老師，我們錯了，我們的家鄉都是美麗的，要團結一致，相親相愛！（教室里笑聲一片，剛才對立爭吵的畫面一下子不見了，我釋懷了！）師：說得好，因為我們有個共同的名字叫……生： 中——國！（幾乎異口同聲地響亮地回答）師：同學們，無論我們是哪個民族的，無論我們出生在哪座城市，記住了，我們都是中國人，我們有個共同的故鄉，那就是我們的首都北京，接下來，讓我們來學唱這首歌曲《我愛我的家鄉》！

就這樣，學生被深深地觸動了，他們自覺地安靜下來，順利地進入了教唱的環節。所以，整節課成與敗就取決于對這個 “意外”的處理。從前我忽略了一個細節，那就是這個班級有一部分是外地來借讀的學生，他們要花更多的精力來融入這個新的學習生活的環境，而這個年齡段的學生又非常好強，他們很在意其他同學對其家鄉的看法，所以，在教學中應該更多關注我們的教育對象，如果我當時按課前的教學計劃，繼續按常規教學，采取忽略回避的態度，那必然對學生造成不良的影響。反之，處理利用好這一細節，不僅使導入環節變得更加深刻生動，接下來的欣賞教學也變得更加有效，達到預計的教學目的，而且這樣細節的處理有利于學生健康的審美態度的培養，有利于德育的有效滲透，有利于建立生生團結的健康的學習伙伴關系，從而達成音樂教育的最終目的。

第8篇：四年級音樂教學計劃范文

關鍵詞：高校；聲樂；有效教學

有效教學是教師通過正確合理的教學計劃，符合教學規律的教學策略和行為，最大限度的挖掘學生的潛能，提升教學效率的教學方式。在高等院校音樂專業教學過程中，聲樂課程與一般的課程不同，其有著自己獨特的特點，即實踐性、應用性極強。當前，聲樂課程主要在師范院校和音樂院校開設，從教學目的來看，師范院校聲樂課程的主要目的是學會如何教好聲樂，這是其教學的主要目的。師范院校的畢業生，不一定每人都是歌唱家，但是必須懂得聲樂的基本理論和基礎演唱技術，掌握聲樂教學的基本原則和方法，并能夠將上述知識傳授給學生。而音樂院校聲樂課程的主要目的則大為不同，其教學目的在于讓學生學會唱歌，學會使用各種樂器等，而聲樂教學的基本原則和方法等并不是特別需要掌握的。由此看來，兩種不同類別的學校，教學的目的有所差別。但是我們看到，當前存在一種現狀，即師范院校聲樂教育基本與音樂學院聲樂教育的教學模式幾乎一致，從課程的安排到教學形式、教學手段都基本相同，這樣的教學模式對于師范院校是否有效，值得商榷。有效教學理念的提出，對于師范院校聲樂教學來說，關鍵在于抓住教學的主要目的，充分發揮師生之間的主觀能動性，以最快的速度最大限度的挖掘出學生的聲樂潛能，使得其不僅學會聲樂的基本理論、基礎演唱技術等，還必須學會傳授上述知識和技術，最大限度地提高教學效率。

一、轉變觀念，提高教師整體素質

在聲樂有效教學活動中，教師是課程開發和實施的主體，為保證每位教師能夠投入足夠的時間和精力，盡職盡責地完成指導工作，學校必須建立起科學的教師管理和評價機制，促進教師在課程中的不斷發展和提高。在教學方面，我們發現，聲樂教學與其他教學有一定的區別，即很難通過學生自主學習能夠對聲樂的基本理論、基礎演唱技術有清晰的掌握，大部分的學生沒有教師的教授，很難掌握聲樂的理論、演唱的技術。尤其對于師范院校中的學生來說，與音樂院校學生相比，由于接觸聲樂知識較晚，對于怎么樣發聲、怎么樣唱歌有所欠缺。在學習過程中，往往帶有生活中發聲的慣性。這就需要教師注意每個學生的特點，從最為基礎的發聲練習開始，建立歌唱的聲音概念和發聲運動習慣。要想達到這一點，需要教師一方面掌握豐富的聲樂基本理論和全方位豐富的聲樂知識，另一方面還需要具備敏捷的辨別聲音的耳朵和思維能力，能夠對學生學習過程中的不正確發聲及時進行糾正。第一，加強理論學習。教師應該加強理論學習和鉆研，要為自己制定一個學習的計劃，明確學習的內容以及時間。教師既要學習新課程的基礎理論和知識，也要深入鉆研活動課程的相關理論。同時，為了提高自身在聲樂課程領域的業務水平。第二，強化反思。在教學過程中，教師應該著重將學生盡快成為培養合格的音樂師資。在教學過程中，由于聲樂基礎、努力程度以及聲樂天賦的不同，每個學生掌握的聲樂基本理論、聲樂發音正確程度都是存在一定差別的，如何讓條件較差的學生能夠更快更好的提高，這就需要教師對癥下藥。在每次教學活動以后，教師應該養成反思的習慣。要結合學生的各種表現，及時對學生尤其是基礎較差做出評價。并對照自身的教學與活動指導過程中予以分析，及時發展問題并予以總結，探索有效教學的方式，將聲樂理論、正確發聲方式等簡明扼要教授給學生，同時教學方法深入淺出、教學手段靈活有效，能夠易于學生接受。同時，教師應該積極撰寫反思日記，將自己活動中的感受、想法真實的記錄下來，為自己未來開展進一步研究奠定基礎。

二、科學管理，提高學生聲樂素質

對于聲樂課程來說，不僅是一門聲樂學習的課程，更是一門教育學課程，不同于音樂院校的聲樂課程。對于師范院校的聲樂學生來說，演唱得好是專業特長，能夠教好學生則是他們的責任，這對于師范院校的聲樂學生提出了更高的要求。這不僅需要懂得聲樂的基本理論和基礎演唱技術，掌握聲樂教學的基本原則和方法，而且能夠將上述知識傳授給學生，知識結構要更寬更合理。這就需要我們科學管理，提高學生音樂修養。當前聲樂課程，必修課在一、二年級開始，主修課在三、四年級開始。必修課的開課形式為集體課的形式，要求學生掌握基本的聲樂基礎知識、基本的歌唱技巧。主修課開課形式為個別課，主要要求能演唱有—定難度的作品，對于聲樂作品有一定的鑒賞能力，同時，逐步培養學生的聲樂教學能力，為未來到課堂上教授課程打下基礎。筆者在實踐中發現，現行的教學內容與方式有如下可以優化之處，以便提高教學的有效性：第一，采取學習激勵機制和末尾淘汰機制。在現行的體制中，學生在對應的年級學習一樣的內容，無論掌握知識的程度如何，最后能夠順利升到上一個年級。這樣學生一方面容易產生無所謂的心理，另一方面，濫竽充數的情況也時有發生。基于此，筆者認為，可以采取學習激勵機制和末尾淘汰機制，對于表現優異的學生，可以提前學習主修課，逐步學習比較有難度的作品，提前接觸聲樂教學的方式方法；對于表現較差的學生，則要求其繼續在必修課程中進行學習，達到必修課程要求之后才可以繼續學習主修課課程，以競爭機制促進學生努力學習，而不是單純以年級進行區分。第二，考核應該體現出一定的區分性。對于一、二年級的學生，其考核的主要方式在于基本的聲樂基礎知識、基本的歌唱技巧掌握情況；對于三、四年級的學生，除了上述要求之外，還應該考核聲樂教學基礎知識，并采用實際教學的考核能力。第三，教學內容應該體現實用性。除大綱要求的基本教學內容之外，可以適當教授中等師范院校和中學音樂課的內容，讓學生嘗試對其進行模擬教學，并指導學生之間互評，相互之間取長補短，為今后走向工作崗位打下堅實的基礎。

三、積極探究，確立科學教學方法

在聲樂藝術中，聲音似乎是最主要的，其實不盡然。通過刻苦的訓練、科學的教學，壞嗓子是可以變成好嗓子的。科學的教學方法在聲樂教學中起到關鍵的作用。第一，講授教學。講授教學是指教師在講授知識、原理中的教學方式，適用于理論課教學和對音樂作品的分析以及聲音訓練課的原理、原則、要求等的講解。講授藝術的要素是：既要講授內容充實，邏輯性強，條理清晰，層層遞進，由淺入深，由易到難，由簡到繁，還要例證生動恰當，趣味性強。同時，論證合理，易于接受，在得出結論之前，最好啟發誘導學生試作結論，以收心領神會、一拍即合之效。第二，訓練教學。訓練教學是指教師在聲樂訓練課中的教學方式。訓練藝術的要素是：一要選擇練習曲目具有吸引力，使學生一聽就愛，就想學；二要教師范唱生動感人，并可慢速，使學生得其要領；三要練習突出重點，抓住難點，不要眉毛胡子一把抓，不要撿了芝麻丟西瓜；四要“微笑教學”“平等練聲”，上演成功的“師生二重唱”；五要糾正學生發聲弊病時可采取教師學唱夸張法，把學生的毛病置于“放大鏡”下乃至“顯微鏡”下，使其發覺、認同，以利糾正。第三，語言教學。無論是講授還是訓練，都離不開語言，所以語言藝術是體現教學藝術的有力工具。語言藝術的要素是：一要準確精煉。不要說模棱兩可的話，也不要說廢話；二要規范標準。要說普通話，不要說“這個”“那個”“那么”“然后”等趕時髦的話；三要生動幽默。要用巧妙的、出入意料、引入發笑的雙關語、歇后語和比喻、夸張、排比、借代、設問、反話等修辭手法，加強語言的生動性。如用“打哈欠”狀態比喻發聲時喉嚨張開的姿態，用“嘆氣”的感覺體會低聲區的氣息流動，用“笑”的肌肉運動提醒顴骨和面部肌肉的積極運動等等；四要富有節奏感。聲樂教師要懂節奏，使語言具有音樂美與節奏美，輕重緩急、高低快慢、抑揚頓挫，都要十分講究，要避免平鋪直敘的“一字調”和“催眠腔”。第四，組織教學。筆者在課程中嘗試讓學生上臺扮演教師角色，使得其既學會唱歌，又學會怎么講教授唱歌。組織教學包括課堂組織與課外輔導組織，都要講究技巧，尤其是對突發事件的應變能力，以便學生未來能夠更好的適應課程教學的節奏。

四、師生互動，注重學生主體地位

在教學過程中，要注重學生主體地位的充分發揮。在傳統的教學過程中，教師是知識的傳授者，學生知識被動的進行接收，教學的效果令人堪憂。面對這樣的困境，我們必須探索新的教學方式，強調師生之間的互動，讓傳統意義強調把知識從教師聲音中傳送到學生的聲音中轉變為學生主動學習探究。在此過程中，教師只是發起者、組織者、監督者和評價者，而學生則是參與者、活動者、學習者與收獲者。聲樂教學的目標只能通過學生自主的探究活動得以實現。因此作為學習主體的學生其自學能力如何直接關系到聲樂課程的教學效果。聲樂課程中的目標教學要注重學生主體地位的充分發揮，將學生置于整個教學活動的中心。要實現這一點可以從三個方面努力：第一，充分信任學生的學習能力。師范院校的聲樂專業學生盡管不能熟練掌握聲樂基礎知識等，但是其已經有一定的基礎，如果讓幾個學生一起進行聲樂學習，他們的自主學習能力將呈現幾何數級別的增長。聲樂學習以及聲樂教學恰好就是一種需要培養學生自主學習能力，又能夠讓學生充分展示自己的實踐性活動。在這樣的活動中，教師應該信任每一個學生的自主學習能力，這是搞好聲樂教學的前提。第二，充分調動學生的自主學習興趣。在學生學習聲樂過程中，如果將學生組織起來一起進行自主學習，他們的興趣將會更加濃厚。同時，在學習過程中，探索讓學生既充當學習者，又充當教學者，使得他們既學會學習聲樂，又學會如何教授聲樂。第三，充分提升學生自主學習的效率。聲樂教學的課時緊，教學活動需要講求一定的效率。這就需要教師與學生、學生與學生之間充分利用課堂時間，通過觀察、思考、研究，總結出相對科學的聲樂教學方法，提高教學效率。當然，強調學生的主體地位并不等同于完全否認教師在教學活動過程中的作用和地位。對于高校聲樂課程教學來說，教師的引導和輔助作用更加明顯。因此要確立“學生主體、教師主導”的基本原則和教學觀。要實現學生的自主發展并不容易，其要求學生在基本知識、聲樂教學等方面都有較高的修養，但是如前所述，當前學生基本聲樂素質還達不到以上要求。因此，在進行聲樂教學過程中教師要注重通過各種形式使學生能夠充分參與到課堂教學活動中來，同時加強相關的指導引導，成為學生主體地位目標實現的引導者。

參考文獻：

[1]陳曉鵬.淺談高校聲樂課的有效教學[J].佳木斯大學社會科學學報,2008,(08).

第9篇：四年級音樂教學計劃范文

中等教育為繼小學教育之后的學歷教育，通常也稱為二級教育。此階段的教育是為了之后的更高等級教育或者職業配需而設置。中學和小學之間的界限隨著國家教育制度不同而有差異，但一般的情況是在入小學后的第七年到第十年之間，有些國家會設立初級中學，一些就業訓練導向的中等職業學校也屬于二級教育的一個重要環節。中等教育具有兩個職能，一方面是向高等院校提供高質量的學生，而另外一方面也是為社會培養優良的后備力量。中等教育像是一座橋梁，有效地銜接初等教育與高等教育。中等教育同時在學生的職業教育上發揮了重要的指導作用，它是教育體系中不可缺少的重要組成部分。蘇格蘭的教育體制較英格蘭、威爾士、北愛爾蘭教育體制不同，它有自己的教育立法框架、課程結構和獨特的蘇格蘭職業認證制度。筆者通過對蘇格蘭教育系統、中等教育課程設計、考試與評估等方面的對比研究，得到一些對我國中等教育改革的啟示。

一、蘇格蘭與中國中等教育對比

（一）中等教育體系比較

自20世紀60年代末，蘇格蘭中等教育比起英格蘭、威爾士和北愛爾蘭更注重擴大學科范圍。中等教育是通過六年學習計劃完成。一年級到四年級，通常學生的年齡在12/13歲到15/16歲，學生在中等三級和四級中完成標準等級課程后，獲得蘇格蘭職業資格證書。當學生16歲之后，可以決定選擇職業教育或者高等教育。如今，蘇格蘭的2，364所小學都是統一標準，經過七年的學習，既5歲至12歲，學生轉向452所中等教育學校。學生們可能在這些學校里待上6年，也可以在16歲之后選擇離開，蘇格蘭每年大約有四分之一的學生選擇繼續留下學習，并且人數越來越多。原則上學生在12歲之前沒有選擇學校的權利，必須在學生所在社區進行全面教育。我國中等教育分為普通初中和普通高中。普通初中為三年。普通初中為義務教育一部分，一般初中的課程不會出現多樣化的形式。高中教育也是三年完成，目前在我國有四種形式即普通高中、技術或中等專業學校、職業中學和技工學校。其中普通高中是學生和家長首要選擇，因為普通高中是進入高等教育機構的唯一途徑。技術或中等專業學校是培養專門技術人員的。職業高中主要是為準備就業于服務部門的學生提供教育。例如，烹飪、理發及服裝設計等。技工學校大多培養到工廠或者企業工作的人員。通過對中國和蘇格蘭中等教育體系初步研究，兩種體系有一定的相似之處。首先，中國和蘇格蘭中等教育都是以義務教育為基礎，完成九年的義務教育，既蘇格蘭的五年初等教育和四年的義務中等教育，我國六年初等教育和三年的義務中等教育。其次，中國與蘇格蘭的中等教育都體現一定的全面性。蘇格蘭地區強調兒童到了適學年齡，必須到所在社區附近選擇中等教育，在中國，城市和鄉村的兒童在戶口所在地選擇初中。

（二）中等教育課程比較

蘇格蘭的課程結構、公共考試系與檢查機構都是不同的。中等教育的課程分為三個階段，即中等教育的頭兩年給學生提供選擇的機會，接下來的兩年課程設計的目的是重點培養學生知識的理解、發展人際、心理和社會實踐技能和行為態度，獲得進入社會工作的見解。最后兩年的課程主要為學生提供學術教育與職業教育。在蘇格蘭中等教育中沒有全國性的中小學課程。中等教育開始的兩年學習五門基礎課，接下來的中等三年到中等六年級，以八門基礎課為中心,即英語、數學、現代語言學習、歷史、地理、生物、化學和物理。在蘇格蘭中等教育四年級開始，學校提供大約十五門課程供學生選擇，這些都能應用到他們的工作領域上，如經濟學、會計、現代學研究、戲劇、個人和社會學、戶外教育、以及計算機、圖形和通信技術。我國中等教育是由中國教育部制定的教學計劃和課程。中等教育課程以教授基礎專業，即數學、語文和英文三門核心課程，同時還有一些其他的學科，例如：歷史、政治、物理、生物、地理、化學、音樂與美術等。從中國和蘇格蘭中等教育課程安排來看，蘇格蘭的中等教育課程安排強調學生的能力培養，在培養與教育過程中，蘇格蘭中等教育注重學生的可持續發展。而相比之下，中國的中等教育更重視學生在校學習的學術教育，而在一定程度上忽略了學生的自身能力的培養。

（三）中等教育考試和評估比較

蘇格蘭學前教育和初等教育沒有設立全國性的考試。目前，蘇格蘭中等教育階段，學生四年級結束后參加國家性的考試，稱為標準級別（StandardGrades），學生完成五年級和六年級課程之后學生取得高級考試（HigherGrades）和六年學習證書（CertificatesofSixthYearStudies）,然而現在這些高級考試和六年學習證書已經被新的國家資格證書取代。這些新的職業資格證書同時適用于高等教育學校以及其他的職業培訓學校。自1995年以來，我國取消初等教育的國家考試。學生可以根據戶口所在地區參加普通初中的義務學習。經過三年的學習，學生參加兩種考試，一種是初等結業考試，另外一種是決定學生選擇高中教育，職業技術學校，或者直接進入勞動市場。當學生完成三年的高中教育，面臨同樣的兩種考試，一種是完成高中課程的結業考試，另外一種是參加進入高等教育的國家考試。通過比較我們可以看出，蘇格蘭的中等教育考試與評估和我國有很大的差別。我國是以考試為主的評估方式。一年一次的初等國家考試制度，學生通過考試，繼續三年的高中學術學習。而根據三年的普通高中學習考試分數，學生才有機會進入大學等其他的高等教育機構。由于普通高中的教育機構有限，所以每年的競爭非常的激烈，導致國家考試題型只能建立在記憶或者較窄的解決問題方式上。而在教學過程中，更多重視學生考試能力，而忽略了學生其他能力的培養。

二、蘇格蘭中等教育給我國的啟示

不同的文化傳統和不同的價值觀念造就了中國與蘇格蘭的教育體制，教育觀念和教育方法的不同。我們決不能照搬別人的東西。但是，通過對蘇格蘭中等教育的研究與比較，可以發現它對我國現階段的中等教育改革所具有的借鑒和啟示作用。

（一）蘇格蘭中等教育理念的啟示

蘇格蘭中等教育目的是培養學生個性和生存能力，即通過教育幫助學生盡量發展個人才能，并將這些才能發揮到今后的工作領域中。中等教育立足于學生的終身學習和長遠的發展。在中等教育階段，培養學生學會學習、學會生活、學會交往、樹立終身學習觀念，來適應未來的職業需要。因此，我國中等教育改革應以傳授核心知識為主，適當增加學生認知社會能力的培養，更好地引導學生了解世界的復雜性和多樣性。#p#分頁標題#e#

（二）蘇格蘭中等教育課程設計的啟示

課程是實施教學工作的藍圖，考試則是評價教學工作的有力工具，因此課程與考試是中等教育階段必不可少的部分。蘇格蘭在中等教育課程設計上，除了重視基礎學科的學習外，還重視一部分學生其他學科的培養。學生在16歲之后，可以選擇相應的職業學科繼續學習，或者直接步入社會，而同時取得的職業技能證書適用于高等教育學校與其他的技術職業學校。因此，在我國中等教育課程設計上，應該加強普通教育與職業教育。