觀察日記三則精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的觀察日記三則主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：觀察日記三則范文

今天，我想出了一個辦法讓爸爸省點買菜錢：我自己發綠豆芽，又便宜又沒有農藥。

于是我對媽媽說“媽媽。我想發綠豆芽，你給我買買些綠豆回來好嗎？”媽媽答應了。

綠豆買回來了，媽媽就給個碗我用。我抓了一把綠豆放進碗里，再放一些水，然后媽媽給了一塊小沙布讓我蓋在上面。

三個小時過去，我就去看了看綠豆，一顆顆小綠豆都像我游泳后的小手，皮兒都皺起來了。五個小時我又打開小沙布，哇！我大叫一聲：“媽媽，我的小綠豆發芽了，好可愛的綠豆寶寶啊！”

8月7號星期五天氣：陰

今天，我一早醒來，就往大廳跑去。因為我要看看我的綠豆芽寶寶都怎么樣了？我跑到桌子旁打開紗布一看，哈哈！我的綠豆全發芽了，就像一個個小BB長出一根根頭發，樣子好可愛哦。我高興得跳起來！

8月10號星期一天氣：有陣雨

今天逛街回來，我回家的第一件事就是去看我的綠豆寶寶。哇！它們已經全部長到10多厘米啦！我實在是太高興啦。因為它們全都長成一根根漂亮的綠豆芽了。嘻嘻，我成功啦，耶！

第2篇：觀察日記三則范文

2009年8月26日

星期三

晴

今天早晨，我去少年宮上畫畫課。下課后，我看見少年宮的外面有一位老伯伯在賣小兔、小鴨。我立刻被眼前可愛的小絨兔給吸引住了，一直以來，我做夢都想要養一只小兔，于是我就急切地懇求媽媽給我買一只，一開始媽媽不同意，可是媽媽最后還是禁不住我的“口絕活兒”被我說得服服帖帖，只好給我買了一只。

回家的路上，我開始觀察這只小絨兔。只見它全身雪白，唯獨有一雙紅寶石般的眼睛忽閃忽閃的。

到家后，我喂小絨兔青菜，它剛開始很驚恐地看著我，不一會兒就認識我了，乖乖地吃著青菜。看它津津有味的樣子，我的心里真是高興極了。

2009年8月27日

星期四

晴

晚上，我很晚睡覺，半夜起來上廁所，發現小絨兔還睜著眼，我心里很奇怪，第二天早上，我不解地問了爸爸，爸爸說 ：“兔子的耳朵比人還靈敏得多，一丁點的動靜都能聽得到，，何況你從它身邊經過，它都聽見你的腳步聲了，這么不會睜著眼睛呢？”“哦”我恍然大悟，“原來是這樣！”

2009年8月28日星期五晴

第3篇：觀察日記三則范文

這天，天剛亮，我就挑了一小把飽滿的綠豆。我先拿了一只一次性杯子，將杯子裝一點水，接著，用餐巾紙幫綠豆鋪了一張“小床”，然后，小心翼翼地撒入那一小把綠豆，最后，我又把綠豆移到了窗臺上，睛天時，它們可以曬曬太陽。看到小綠豆舒適地躺在餐巾紙上，我開心極了。

我想：現在綠豆們一定在睡夢中，還可能在楠楠地說夢話。望著杯中的綠豆，心中無比激動，真希望它們馬上就能發芽呀！

大約過了五個小時，我想：現在豆子們應該已經發芽了吧！可是，我一看，綠豆還是一點動靜也沒有。心想：心急吃不了熱豆腐，還是再等等吧，看明天有什么結果。

10月2日星期日 小雨

這天早上，澆水時，我驚喜地發現，綠豆發芽了！約有四毫米長，發芽了的綠豆猶如一個個逗號，真可愛！水灑下來，它們就大口大口地吸收著，如同一個個貪吃的胖娃娃。昨天的綠衣服顯然已經不合身了，瞧！它們都露出了白嫩的肚皮呢！我小心地拿起一顆綠豆捧在手中，芽兒軟軟的，滑滑的。

到了下午一點鐘，嫩芽長的已經到了約七毫米長了。我興奮極了，把這個消息告訴了媽媽，說我的綠豆已經長出嫩芽了，媽媽糾正我說：“這不是嫩芽，是根。”我一聽，原來這是它的根啊。

明天，綠豆們又會有什么變化呢？

10月3日星期一陰

清晨，我醒來，急忙跑去看綠豆，給它們澆水。我驚奇地發現，原來那小小綠豆現在擴大了一倍，可能吸足了水份，把身體脹開了。綠豆的根已經長得很長了。最長的根竟有1厘米長了。而且，我還看見綠豆脫下了衣服，剩下一個潔白光滑的身體，那是綠豆的皮，可能因為天氣太熱了，所以才脫下來的吧！瞧，它們一個個懶洋洋地趴在它們柔軟的“小床”上呢。

第4篇：觀察日記三則范文

關鍵詞：求真 日記 寫作 能力

在多年的作文教學實踐中，我一直堅持嘗試著讓學生養成寫日記的習慣，因為，我深刻地體會到：讓學生堅持寫日記，通過日記的方式進行師生交流，不僅對學生寫作大有益處，而且對陶冶學生的品行，培養良好的意志品格有著極其重要的作用。“求真日記”探索如何“引導寫真”，通過實踐，重在關注學生對真實事件的交流體驗，關注學生真實的情感思想，關注學生對真實生活的準確表達，也關注學生個性化的真情表述。

如何引導學生“寫真”？筆者結合多年的教學實踐，談談自己的幾點做法。

一、先模仿后創新，讀寫結合

仿是兒童的天性，教學生模仿課文來寫日記，是一個好辦法。例如，教《小鎮的早晨》后，要求學生模仿總分總的結構特點，寫《春天的家鄉》。教《松鼠》時，指導學生模仿課文，自己觀察一種小動物，隨著學生智力的增長，模仿日記不再是課文的臨摹與翻版，而是有所變通，有所創新，逐步提高寫作能力。

二、善于觀察，勤于動筆，記錄生活，真實抒情

要求學生把自己一天中想的、看的、做的、玩的，值得寫的事記下來，不要拘束形式，要求語句流暢，簡明扼要，有重點。并要求他們天天寫日記，有話則長，無話則短，培養學生勤動筆的好習慣。日記來自生活，是對生活的一種認識與反應。葉圣陶先生說：“應該去尋找作文的源頭，有了源頭，才會不息地傾注出真實的水平，這源頭就是生活。”“心有所思，情有所感，而后才有所撰作。”“思”、“感”則源于生活實踐。小學生往往“視而不見”、“聽而不聞”，其實并不是真的沒看見，沒聽見，只是對所“見”、所“聞”沒有去“思”、去“想”。學生要留心自己的生活，做生活的有心人，觀察身邊的人和事，及時地記錄下來。因此，指導學生如何體驗生活比指導學生寫作技巧顯得更為重要。某些小事，發生了也就發生了，過去了也就過去了。其實這些小事、瑣事恰恰是日記最有話可寫的題材。因此，老師應該用不同的方法，通過不同的角度，指導學生去發現、去積累。隨著社會的進步，人類的發展，家庭變化日新月異，使學生感受到生活的快樂與幸福。住房變大，裝潢翻新，家電變多，在孩子們身邊不斷發生著。在快樂的同時，孩子們會產生與他人分享的想法。如我班的楊玉萍寫的一則日記：

今天中午午睡過后，我們在床上玩“阻擊小日本”的游戲，誰當“賣國賊”呢？還是抽簽吧，“天靈靈，地靈靈……”哈哈，奶奶是“小日本”，我們給奶奶發了一條pvc管子，先擺好“陣地”。我先把床單扔在地下，把被子疊成小方塊當防護罩。先出場的是楊連長（我姐），只見她拿著小步槍“噠噠噠”向奶奶發起進攻。怎么奶奶還沒負傷？看來是我方火力不足，我拿出“手雷”（藥盒）向奶奶投去，奶奶見了，一骨碌翻身躲了過去，我們的攻勢一陣又一陣地敗了下來，該我妹妹上場了，“兄弟姐妹們，沖啊，殺死這個老禍害根子。”妹妹喊著，我們跑了過去，把奶奶給“殺”了。大家也許不知道，我妹妹敬軍禮的樣子，她用左手敬禮而且手心向外，可把我們笑壞了。請大家繼續看“阻擊小日本2”，下期再見。

雖然這則日記還顯得很稚嫩，但是這是小作者的真情流露，令人忍俊不禁。

三、創設寫作情境，索取寫作素材，調動寫作靈感

正如我國著名兒童文學作家、評論家樊發稼說的：“我手寫我心，讓學生知道寫作文就是用自己的筆寫出自己想說的話，并不是一件困難的事情，就像小鳥隨心所欲地唱自己想唱的歌。”當學生寫日記的積極性被調動起來后，教師應盡量為他們創設寫作情境，指導他們搜索寫作材料，生活是寫作的源泉，只要仔細觀察生活，就有寫不盡的材料。如果離開生活，憑空臆造，就成了無源之水。凡是學校、班級開展的各項活動，我都事先告訴學生留心觀察，抓住重點，為寫日記做準備。同時教師每天要有意識地安排或提醒學生注意周圍發生的事情，為他們提供索取多方面的寫作素材，啟發學生細心尋找和捕捉。

例如，我班有一位學生在一則日記中寫道：“今天中午放學回到家，奶奶不在家，我等了一會兒還是不見奶奶回來，就決定自己做飯。我熬了小米稀飯，心里很高興。奶奶回來后看到我熬的稀飯，夸獎了我。”事情雖平凡又簡單，又是真人真事，自己親身經歷的。我要求學生在這幾方面記敘詳細些：

1.寫出我回家后家里的情景。

2.寫我等奶奶時的心理活動。

3.寫我熬稀飯時的具體動作。

這樣充實的日記就有具體內容了。

四、注重品德培養，促使學生養成持之以恒、堅持不懈的習慣

寫日記也是對自己的品質、毅力、恒心與耐性的鍛煉，是一種“道德長跑”。教學中，我把勤動手寫日記的學生作為具有堅強意志和頑強毅力的榜樣加以宣傳，以榜樣的力量影響其他學生。“古之成大事者，不惟有超世之才，亦必有堅韌不拔之志。”

在平時的教學和班務工作中，我堅持進行潤物細無聲的品德教育，使學生潛移默化地認識到持之以恒的巨大作用。在古今中外的名人事跡感召下和身邊榜樣的激勵下，學生深深地懂得“鍥而不舍，金石可鏤；鍥而舍之，朽木不折”的道理，在倦怠或想偷懶的情況下會提高自己的自律能力，能盡量堅持寫高質量的日記，能發現并記錄生活中的真善美，對身邊的人和事能用思辨的觀點來看待，這樣寫日記與學生的品德修養相輔相成，成長與寫作相依相伴，長大后驀然回首，就會發現自己稚嫩的筆曾經記載了許多年少的思想和感悟。

為此，我們要通過寫日記培養學生善于發現身邊事情的主動意識，引導學生觀察、體驗生活，并通過日記積極地認識生活，記錄生活，提高對生活的認識能力。在日記教學中，我把自由還給學生，十分重視引導學生進行觀察，讓學生從自我愿望出發，題目自擬，內容自選，體裁自定，盡量減少學生寫作的束縛，鼓勵學生留心觀察身邊的小事，多去大自然中收集素材，多去自己的親身經歷中感受生活，并能善于思考，勤于動筆，“我手寫我心”，讓日記成為師生情感交流的舞臺。

第5篇：觀察日記三則范文

我們知道，高年級的不少學生提到作文就怕，就頭大，這是不爭的事實。而眾多的調查結果表明，學生怕寫作文的原因主要是沒東西寫，說到底就是素材問題。如果我們在小學中年級這個寫作的初始階段不把寫作素材的積累作為一個頭等重要的工作來做，不注意寫作素材積累方面的方法指導，學生頭腦空空，無話可說，一開始就留下作文難寫的印象，那么，要想讓他們在今后的學習中熱愛寫作文是難以想像的事情。所以說，教會學生如何積累寫作的素材至關重要。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”我們平時的生活就是我們寫作的源頭活水。小學中年級的作文主要是寫人，寫物，寫事的簡單記敘類文章，而這一類文章更強調生活的真實性。所以，我們一定要把學生的目光導入平時的生活，家庭生活，學校生活等等。注意有意識地積累寫作素材。

那么，小學生積累寫作素材該從哪些方面下手呢？這里，筆者試著結合自己的教學實踐，談一點粗淺的看法。

一是真正讓學生寫好自己的日記，讓日記變回“日記”。

所謂日記，就是每日把看到的，聽到的，想到的東西記下來，遇到一件事情，無論是發生在家長的、老師的、同學的、自己的還是陌生人的身上，無論是在家里發生的，路上遇到的，學校看到的，只要覺得有趣、好玩，覺得有意義，覺得愉快、興奮，乃至于害怕、委屈、后悔等等，都可以記在日記里。有話則長，無話則短，形式不拘。日記最可寶貴的地方就是它的真實性、隨意性、隱私性。寫日記就是積累自己人生道路上的點點滴滴，可以說是一個精神上的成長史，同時它又為學生的作文積累了豐厚的寫作素材。所以我們不少語文老師都要求學生寫日記。這一點是好的，但問題是現在不少的老師已經將日記等同于小作文了，要求學生每天回家都要把寫日記當作一項家庭作業來完成，不僅規定了字數，而且還有統一的題目，第二天還要集體收上批閱，這已經完全不是真正意義上的日記了。老師的用心當然是好的，無可非議，但由此產生的對學生的負面影響卻是比較嚴重的。不少學生為了應付老師的作業，不是東抄西湊，就是胡編亂造，不僅不利于學生寫作水平的提高，而且滋生了抄襲作業的風氣，為寫作積累素材更是無從談起。所以，讓學生寫日記，就要保證學生寫日記的自由度、真實性、與隱私性，這樣，學生才能暢所欲言，才能真正有自己的思考，說真話，寫真事，抒真情。也才能為寫作積累好的素材。

二是教會學生觀察生活的方法。

有人說現在的小學生生活空間狹小，由家庭到學校，幾乎沒有什么課外生活，缺少生活認識，所以寫作素材貧乏，對此，筆者持否定態度，學生和我們一樣，生活這個社會上，雖然范圍局限在學校與家庭，但是家庭生活的豐富性與學校生活的多樣性，并沒有縮小了反而擴大了學生的視野。每天接觸這么多的老師與同學，每個人的個性又是不一樣的，只要留心觀察，生活中的每一個人物，每一種現象，每一次活動，每一堂課，都是我們學生筆下的素材。關鍵是我們要把觀察生活的方法教給學生，觀察一個人時，要觀察人物的長相外貌，觀察一個人所做的事情，表情與動作，觀察一個人說了什么話，揣摩一個人的心理活動。觀察一個人的外貌時要注意順序，或是由上到下，或是從大的方面再到小的細節；觀察一件事情的時候，一定注意事情發生的時間，地點，以及事情的來龍去脈。觀察一個物體的時候，要注意按照一定的時間順序或空間順序。如由早到晚，由內而外等等。

寫人的時候，我們可以指定一個特定的對象，比如一個老師，或者是一個學生，要求學生們對他的外貌分別進行描寫，然后互相比較觀摩，讓他們在取長補短中學會觀察。也可以讓學生自己選中班上的一位同學或老師，然后觀察后進行描寫，再請全班同學生根據文章內容，猜猜寫的是誰，這樣學生的學習積極性提高了，而學生的觀察能力也得到了培養。

三是開展豐富多彩的課外活動，讓學生在得到身心愉悅的同時提高認識，積累寫作素材。

第6篇：觀察日記三則范文

一、從說悄悄話導入，打開話匣子

華東師范大學夏中義教授說過：“學文學學得好，第一是人生體驗，第二才是文學體驗。因為孩子們之所以喜歡文學，是把它作為人生體驗的一種補償來讀的。”這就要求教師在作文教學時注意給孩子們創造機會去體驗、去感受，這樣就不愁學生打不開話匣子。

說悄悄話就是讓學生走進生活，去積極感受生活。引導學生看到什么、想到什么就寫什么，愛寫什么就寫什么，沒有什么條條框框。這樣，學生可以自由地去寫、去表達自己藏在心底的秘密。由于悄悄話帶有神秘色彩，學生的興趣很濃，都樂意把自己的秘密用筆悄悄地告訴老師。有的寫媽媽雙休日給他報了不少興趣班，但自己對其一點也不感興趣；有的寫語文老師布置作業多，學習負擔太重；有的寫班主任不讓他們看漫畫書，沒考慮他們的喜愛；有的寫父母經常吵架，影響他的學習……經過一個階段的訓練，學生覺得寫作文就是說自己的心里話，既有用又不是和老師當面交心那樣可怕、那么難。

他們把老師當成知心朋友，把高興、傷心、驚喜、秘密、困惑的事從心中說出來告訴老師，甚至把老師做錯的事也寫下來:“一次語文考試，全班同學沒考好，老師大發火，讓我們更正錯題，抄錯題三遍，我們心里很不爽……”

二、寫好日記為起步，寫想說的話

寫日記靈活自由。它不受約束地寫自己的所見、所聞、所做、所思、所感，不受任何條條框框的限制，完全可以用自己的話說自己要說的、值得說的話。任思維馳騁，任感情抒發，能真正做到像贊可夫所說的那樣：“作文教學在于使學生的個人特點及完整的個性得以充分發揮。”這樣，學生作文就有了自己的個性，文章就是“心筆一致”，“說話、

作文一致”。

寫日記解決寫作的“源頭”。文章第一要素是生活。兒童的生活有個人的生活、家庭的生活、學校的生活、社會的生活。日記是沒有限制地寫自己的生活、見聞、看法等，這就為寫作的“源”敞開了大門。學生在生活的海洋里觀察、感受、體驗、分析，感受一點，攝取一點，點點滴滴寫作。感受、攝取得多，積累也多，寫作的“源頭”就不斷地流到了作文上去。

寫日記成習慣，有助于學生觀察能力的提高和良好思維習慣的形成。因為勤動筆是以勤動腦、勤觀察為前提的。學生在日常生活中遇事要多看一看，多想一想，才能有所記。如：組織學生看春耕、觀日落、賞荷花、摘橘子等課外活動，觀察自然，積極思考，大膽表述。學生學會了用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽，用自己的頭腦想，用自己的心靈書寫。學生的日記就記錄了泥土的芬芳，彩虹的絢麗，葉落歸根的壯美。

寫日記形式多樣：興趣日記、積累日記、觀察日記、想象日記、活動日記等。其中，觀察日記是一種好形式。觀察什么就寫什么，學生感到很自在。如：在小學生中開展當“小小觀察家”的活動。通過活動，學生對周圍的事物產生了深厚的興趣，作文題材豐富了，書面語言表達能力提高了，為今后的寫作打下堅實的根基。

三、漫畫作文為搭橋，豐富寫作材料

漫畫作文遵循了作文教學新理念：放開思維，自由表達，有創意地表達。漫畫是對現實生活的直接反映，學生可以自畫自寫，你畫我寫，一畫多寫，合作畫畫、合作作文。寫的時候有話則長，無話則短，不受字數限制，表達清楚就行。

漫畫作文符合兒童的認知規律：先說后寫，互說再寫。學生們拿著自己的漫畫自說、互說時，都說得津津有味。特別是合作口頭作文時，有趣的漫畫使學生們注意力集中，更便于互相補充，互相啟發，集思廣益，達到增大信息量，優勢互補的效果。這樣就充實了作文的內容，豐富了好詞佳句，學生寫起作文就不難了。

漫畫作文的繪畫時，教師不要過多干預，而應任其馳騁想象，拓展他們各自創造新形象的廣闊空間。作文課中的繪畫不同于美術課，不要求細致逼真。這樣，每個學生都能動筆畫了。而寫作時，教師也不要過多引導，讓學生自由表達，可寫漫畫內容，可寫由漫畫產生的真情實感，還可寫由漫畫聯想到類似或相反的事例。

一次以“低碳生活從我做起”為主題的漫畫作文活動中，學生寫的漫畫作文內容豐富多彩。有贊揚的，如《關緊水龍頭》《礦泉水瓶的訴說》《節約用水的秘密》《自制賀卡》《廢物利用》等；有諷刺批評的，如《電燈和太陽比光》《撕本子大王》《電風扇哭訴》《玩水槍》《亂扔豆奶》等。

四、童話故事為鋪路，激發寫作興趣

童話反映生活的形式——幻想，符合兒童的天性。童話借助想象，把許多常見的人、物、現象，錯綜地編織成一幅幅不平常的圖畫，從而在兒童面前展開了一個五彩斑斕的幻想世界。兒童的天性正是富于幻想，喜好新奇。幻想長上翅膀，像鳥兒在空中飛翔，幻想和太陽聊天等。充滿幻想的孩子，一旦接觸了充滿幻想的童話，自然“一拍即合”。他們對童話，不僅能聚精會神地聽，急不可待地說，如饑似渴地讀，而且能興味盎然地寫。孩子們通過寫童話，在幻想的世界里遨游，這就在很大程度上滿足了兒童的好奇心理和求知欲望。

童話的表現手法——擬人，符合兒童的心理特點。童話中非人的動物、植物等，被人格化了，具有了人類的思想感情、行動和語言能力。兒童的思維，也帶有擬人的特色。他們常常把布娃娃當作真娃娃，常常和鳥兒說悄悄話，把自己天真幼稚的感情注入周圍有生命或無生命的事物中去。兒童的這種擬人化的思維方式，與童話的表現手法“不謀而合”。因而，擬人化的手法很容易被兒童接受，并加以應用。

寫童話的形式是多樣的。有聽童話，寫童話；看圖畫，編童話；給實物，編童話；提供詞語編童話；聯系生活編童話；利用課文寫童話；提供開頭，續寫童話等。這些形式在運用時應注意由淺入深。

第7篇：觀察日記三則范文

為什么會出現這種情況：有如下幾個因素。一是社會因素；人們習慣以"像不像"來評價孩子一幅畫的好壞，而忽略了孩子的身心發展和認知事物的關系。只要求孩子們畫得"像"，忽略了對孩子各種能力的培養，也扼殺了孩子們豐富的想象力、創造力。二是教學問題：許多教師上美術課，因缺乏資料，或圖省事只教學生臨摹作品。還有家長過早給兒童買來臨摹的畫冊，局限了學生的思維發展。

那么該如何來培養學生的創造能力？

一、了解兒童，轉變觀念，提高審美意識

由于少年兒童的身心發展和認知事物有密切的關系，兒童美術是兒童身體發展水平，知覺能力、情感態度和生活經驗的自然產物，是兒童發展過程中的一種特征，因而只是一種"階段性"的成果。我們教兒童學美術并不是把他們培養成美術家，而是在學習過程中陶冶情操，培養學生各種能力。因此我們應該多了解兒童，尊重兒童的思維表現特點。

二、充分利用電教設備，搞好課堂教學

我們的孩子臨摹能力強，基本功扎實，但創作能力比較差，解決問題的關鍵，仍是在課堂教學。課堂教學是培養學生的藝術素質，完成教學目標的主要環節，只有搞好課堂教學，才能大面積提高學生美術知識水平，培養學生的創作能力。美術課有別語文、數學，它是一種感受美，發現美，創造美的過程，它首先要求學會欣賞美，學會發現美。小學美術課主要分為四大類：一是欣賞課；二是繪畫課；三是制作課；四是工藝課。如何來上好這些課呢？

多媒體電教手段能為學生多角度，多方面，提供大量直觀，形象的感性材料，對培養學生的觀察力十分有利。也對課文中的重點、難點的解決十分有利。如教師在講解示范制作表演時，通過攝像機不同角度拍攝，然后投放出來，能解決學生看不清，或不明白的操作過程，也可以多次重復播放，消除學生畏懼情緒。使學生明確、自信、愉快地理解創作過程，學會怎樣去表現美。如：上立體紙工課，教師示范剪法，如果沒有多媒體輔助教學，一節課的時間單教會學生都很難。通過多媒體示范，每一個同學都能夠看得很清楚，教師也可以有多時間去指導學生創作。學生的奇妙構思，也可以及時反饋出來。

三、加強四個能力培養

四個能力的培養即觀察力、形象記憶能力、想象力和創造力。有良好的觀察力是創作優秀作品的基礎，也是我們教學目的之一，好的作品是現實生活的升華，有一位著名畫家曾說："生活中的美元處不在，只是我們缺乏觀察力。"可見，觀察力的培養是多么重要。觀察力的培養，我們主要讓學生多寫生，分低、高年級按不同的要求進行。低年級的主要進行不同類的物體練習，觀察要求低一點。

第8篇：觀察日記三則范文

一、正確引導，減少束縛

1. 起始階段的日記指導。一二年級是學生學寫日記的初始階段，主要培養學生觀察的敏銳與寫作的興趣、自信。要鼓勵學生想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，不要用各種條條框框來束縛學生。這樣學生在寫日記時思路才會開闊，想象才會豐富，才能愛上寫日記。在一年級學生掌握漢字較少的情況下，允許學生的日記漢字、拼音、圖畫并存，這樣門檻低、坡度小，有利于學生在不知不覺中順利起步。二年級的小學生已初步建立了句子的概念，這一階段開始要寫規范意義上的日記了，教師要引導學生寫完整、正確的句子，鼓勵學生用流利正確的話寫出自己對周圍事物的認識和感想，注意培養學生觀察與表達的自覺。

2. 中年段的日記指導。到三四年級，多數學生能夠寫一段通順的話，能夠留心觀察生活了，但也遇到了“瓶頸”――由于生活經驗、活動范圍等的限制，學生的日記內容單調，進步緩慢。此時，不能光靠直接經驗，教師要引領學生借鑒間接經驗，在廣泛閱讀的基礎上，玩賞品味優美語言，領略語言的魅力以及語言運用的千姿百態，讀寫結合，提升寫日記的水平。另一方面，要鼓勵學生主動深入生活，參與社會實踐，走向“藍天下的學校”，閱讀“生活的教科書”。豐富了日記的源頭，就容易突破寫日記的“瓶頸”。

3. 高年級的日記指導。教師要重在引導學生擴大關注面，從而開闊視野，增長見識，提高分析判斷的能力。另一方面，教師要做一個謙遜的傾聽者，珍視學生日記中反映的獨特感受，不求全責備，鼓勵他們在日記中大膽表達自己的真情實感，促進學生形成自己的日記風格，養成良好的習慣。

二、革新形式，玩轉日記

小學生好奇心強，他們對許多事物都感到新鮮、有趣，所以，革新日記形式，可以提高他們寫日記的積極性。低年級可嘗試“圖文日記”，用畫圖結合文字寫日記，也可給自己的日記配照片、畫花邊等。中高年級可嘗試“循環日記”，或叫“流動日記”，以小組為單位，輪流記日記，由小組成員點評。學生為自己的“小組日記”取名，擬定口號，為自己的“小組日記”配上插圖，貼上他們所謂的“全家福”；還可以為 “小組日記”開辟新的欄目，如在每一頁的下面寫名人名言或在每篇日記后寫一則小笑話。一本日記，就是一個小組出的“書”，為了出好這本“書”，小組成員都會鉚足了勁，這樣就能充分調動學生寫日記的積極性。另外，還有“摘抄日記”“班級日記”也是不錯的形式。在日記的內容上也可以不斷地變換花樣，玩轉日記，如說說心里話、寫見聞和感受、寫想象、寫摘抄和感受、剪貼寫感受等，“小組日記”則可同主題或“同體裁日記PK”，寫連載等。

三、創新評價，注重發展

1. 教師在閱讀孩子日記時，必須改變居高臨下的態度，要成為學生學習的同伴，成為學生日記的分享者，對學生施以關懷、幫助和情懷上的影響。批改日記時，不要橫挑鼻子豎挑眼，要以肯定為主，多留少刪，多批少改，多鼓勵少批評，寬容、接納、賞識每個學生的日記，不把自己的意見強加給學生。點評日記時，語言要有親和力，具有感染人的真情和激發寫作的熱情，要像朋友一樣在日記中和他對話，告訴他自己的意見、想法，并與他討論。

2. 開展學生互評。中高年級學生對日記已有一定的鑒賞力，可以開展日記互評。在互評實踐中，學生思維得以碰撞，學會了不斷地重新審視自己的日記，并在互評中借鑒、吸取他人的閃光點，取長補短，提高了寫日記的能力，也養成了主動修改日記的好習慣。

3. 因材施教，對不同程度的學生要區別對待。對一向寫得好的學生可以嚴格一點，修改時只給予方法的指點，讓他們自己去閱讀參考文章，去觀察、去修改。對寫得一般或比較差的學生要求上可以寬一點，特別是對學困生，要小心呵護他們寫日記的信心：一是降低對他們的要求，只要肯寫，只要寫得有內容、有條理，就要表揚；二要多采取面批的方式，對他們日記中的哪怕是微乎其微的閃光點也要不吝贊揚，細心指導，促進他們寫日記的能力慢慢得到提高。

4. 重視過程性評價。不只是評價日記的質量，更要評價學生寫日記的態度、興趣、發展等。可以嘗試把學生寫日記的興趣、態度、能力分解成若干個可以觀測的因素，如日記的篇數，如參與討論、交流的積極程度，如交流時認真傾聽的程度，以及有無對同學的日記提出建議、自己的日記有無被選為優秀日記交流、對自己的日記做了幾方面的修改……再把這些可觀測的因素制成評價量表，使之成為評價學生日記的科學合理的指標體系。

四、引入競爭，創設氛圍

穩定學生興趣的最佳方法莫過于讓不同學生獲得不同程度的成功，使他們產生寫日記的成就感，逐漸由“樂趣”發展為“志趣”，以致達到更高的境界。可以利用各種機會，讓學生展示自己的日記，供大家交流學習。根據學生爭強好勝的心理特點，可以把挑戰競爭納入日記教學之中，比如開展各小組之間的日記評比，教師根據日記質量和成員點評的情況為各個小組的日記評等級；每周挑選優勝日記，定期交流、評講、展示；開展同題日記大比拼，如“火眼金睛，我是生活有心人”日記大賽……以充分調動全體學生的積極性與主動性，形成人人爭寫日記、個個比寫日記的良好氛圍。

五、家校互動，形成合力

第9篇：觀察日記三則范文

關鍵詞：幼兒教育；繪畫日記；和諧個性；培養

中圖分類號：G611 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）05-0014-01

狹義上的“日記”，是語文學科的“專利”，它是以書面語言為載體的語言記錄形式，是培養學生寫作能力，提高學生語言素養的有效途徑。在幼兒園教學中，學生雖然還不具備書寫記錄的能力，但是若讓他們以擅長的“畫畫“形式，將自己的獨特體驗記錄下來，對培養幼兒語言表達能力、觀察能力、創新能力都大有益處。在實際教學中，如何有效挖掘“繪畫日記”在激發幼兒表達愿望，發展幼兒和諧個性中的教學價值，讓“畫中有話”呢？僅僅教幼兒“畫什么”“怎么畫”是遠遠不夠的，在此基礎上，更要教幼兒“以畫說話”，以生活中的實際經驗充實繪畫內容，讓繪畫變得飽滿。在“畫”中說，在“話”中做，從而讓繪畫日記美不勝收，精彩絕倫。

一、主題嵌入，激發表達熱情

幼兒在認知過程中以直覺動作、具體形象思維為主，有著單向思維、主次不分的顯著特征。因此，在設計繪畫日記的教學中，教師不能過于“放任自由”，沒有任務、沒有主題、沒有要求，全憑幼兒的想象，干巴巴地要求他們完成一幅繪畫日記作品。這樣的教學方式，并非“民主教學”的真實寫照，反倒超出了幼兒的思維能力，讓他們措手不及，不知從何下手。在實際教學中，教師可以以“主題嵌入”的方式，為幼兒的思維活動點一盞明燈，指明活動方向，提供一個話題靈感，讓他們首先明確任務要求，有話可以說，有話想要說，激發他們表達與創造的熱情。在充分討論的基礎上，放飛他們的想象力，豐富他們的創作素材。如在運動會后，創設了一次以“趣味運動會”為主題的繪畫日記活動。在這個主題活動中，我收集了大量運動會中班級幼兒積極參與的照片，以生動的生活照片，再現運動會情境，引發幼兒的情感共鳴，為學習任務指明方向。在這樣的氣氛渲染下，幼兒很快就進入到角色中，暢所欲言地分享運動會里發生的小故事，有趣的參賽經驗、你幫我我幫你的攜手并進、整齊有力的啦啦隊……這些運動場上的歡聲笑語，一下子被帶進了課堂，幼兒在討論中分享自己的繪畫設想，課堂氣氛活躍。幼兒們不僅能得到表達的機會，還在充滿生活氣息的課件中，找到了創作的靈感，更好地拓展了他們的思維空間，激發了他們的表達熱情。

二、示范指導，提高創作技能

幼兒就像一張白紙，他們的生活經驗和學習經驗尚淺，對于知識充滿了好奇，什么都想學一學，試一試。但是正是由于他們認知能力與知識經驗的欠缺，在學習探索的路上，他們就像剛學會走路的孩子，跌跌撞撞，這個時候，教師的循循善誘和用心扶持就顯得尤為關鍵。在繪畫日記教學中，要善于啟發與引導，以話題打開幼兒想象的大門，激發他們的創作靈感，促進他們的口語交際，把“說”的練習與培養滲透到畫的實踐中，讓他們有說有動，在“做事情”的過程中，不斷提高自己的表達能力與繪畫水平。如在“我是小衛士”的主題活動中，以“環保小衛士在行動”為話題，引導學生通過觀察與表達的方式，仔細觀察多媒體課件中的繪畫日記，說一說看見了什么，他們都是什么顏色，他們都在干什么。引導幼兒通過由部分到整體，再由整體到部分的觀察順序，展開說話練習。在說的過程中，從說短語到說句子，由說完整句到說上三言兩語，并鼓勵他們提煉出一句最滿意的話，以短語、字符、繪畫等形式表現在繪畫日記中。這樣的觀察訓練，培養了幼兒語言表達能力，豐富了他們的創作內容，提高了他們開展繪畫日記的能力。

三、作品展臺，促進個性發展

評價，尤其是充滿激勵性的評價對于幼兒來說非常受用，教師一句暖心的贊美或者充滿能量的鼓勵可以讓幼兒快樂得像小天使一樣，身心愉快，備受鼓舞。在實際教學中，教師應該充分重視激勵評價對幼兒身心成長，尤其是良好個性品質發展的推動作用。有的教師在教學中，只重視課堂教學的過程，而忽略了后續作品的評價、展示與反饋，導致幼兒滿心歡喜地設計作品，卻空落落地發現自己的勞動成果被遺忘在角落里。在教學中，要注重展示平臺的創設，在幼兒完成繪畫日記后，以“日記隨身聽”的方式，邀請幼兒上臺說說自己的繪畫日記，把“畫”中的“話”以講故事的方式分享給小伙伴們。同時，還要鼓勵他們以“貼星點贊”的方式，選出最佳作品，一同將這些精美的繪畫日記貼在班級的“星星之角”中，并利用課余時間開展交流活動。對于展示過后的作品，則收錄到班級的繪畫日記手冊，將優秀作品制作成冊，形成個性化的班級讀物，放置讀書角，以供幼兒、家長進行交流學習。

四、結束語

總之，繪畫日記是“以幼兒方式表達幼兒心靈”的有效途徑，雖然孩子的這種畫與字相結合的記錄形式還略顯粗糙，尚未成型，但是對于培養幼兒的語言表達能力大有好處。在實際教學中，可以嘗試以這樣的教學方式，聽聽學生的“另一種聲音”，以煥然一新的表達方式，為幼兒帶來全新的語言學習體驗，更促進了幼兒和諧個性的發展。

參考文獻：