數(shù)學(xué)觀課報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：數(shù)學(xué)觀課報(bào)告范文

一、明確藝術(shù)學(xué)院科學(xué)發(fā)展的思路和規(guī)劃

由藝術(shù)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子分工負(fù)責(zé)，學(xué)院辦公室、教學(xué)管理中心、科研管理中心協(xié)助，按照科學(xué)發(fā)展觀整改落實(shí)階段的要求，進(jìn)一步完善了保障措施和機(jī)制，已經(jīng)完成學(xué)院發(fā)展規(guī)劃的修訂工作，啟動(dòng)學(xué)院發(fā)展規(guī)劃修訂計(jì)劃并執(zhí)行，為藝術(shù)學(xué)院長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、結(jié)合藝術(shù)學(xué)院建院五年來的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)需求的變化，修訂與完善了教學(xué)計(jì)劃

由李志強(qiáng)、劉文忠負(fù)責(zé)，教學(xué)管理中心、教學(xué)秘書協(xié)助。

根據(jù)社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)需求的變化，對(duì)我院五個(gè)專業(yè)方向的140門專業(yè)課程進(jìn)行修整和完善，其中對(duì)新調(diào)整的

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門課程，進(jìn)行了全面修訂。并按照新修訂的教學(xué)計(jì)劃已經(jīng)全面執(zhí)行。通過修訂于完善教學(xué)計(jì)劃，使我院對(duì)五個(gè)專業(yè)方向的課程設(shè)置定位科學(xué)，專業(yè)特色突出，課程結(jié)構(gòu)更加合理，基本滿足人才培養(yǎng)的需要和專業(yè)定位。

三、

建立藝術(shù)學(xué)院實(shí)踐教學(xué)體系，使實(shí)踐教學(xué)真正成為藝術(shù)教育的主體，結(jié)合多層次的教學(xué)和科研活動(dòng)，帶動(dòng)了教學(xué)建設(shè)與改革的深化與完善。

這項(xiàng)工作主要由劉文忠、劉欣及教學(xué)管理中心、科研管理中心負(fù)責(zé)?，F(xiàn)在已經(jīng)按照實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行全面實(shí)施。通過實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施，使藝術(shù)學(xué)院以開放的思維和全面的視角組織各項(xiàng)活動(dòng)，及時(shí)利用社會(huì)、周邊發(fā)生的重大事件作為母題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合擴(kuò)展實(shí)踐鍛煉。把產(chǎn)學(xué)研真正成為一體，更好地與社會(huì)需求相結(jié)合。

四、加大了教師隊(duì)伍的建設(shè)

這項(xiàng)工作主要由藝術(shù)學(xué)院全體領(lǐng)導(dǎo)班子及學(xué)院辦公室、教學(xué)管理中心、科研管理中心各部門負(fù)責(zé)

。通過各專業(yè)教研室根據(jù)學(xué)科建設(shè)和青年教師培養(yǎng)方案，依據(jù)教師的實(shí)際情況制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并督促和檢查本教研室教師的學(xué)習(xí)情況，以及把知識(shí)儲(chǔ)備工程作為支撐，組織青年教師進(jìn)行講課比賽和精品課程講課比賽，等一系列工作，使教師隊(duì)伍更加趨于合理，并能夠以學(xué)科帶頭人為核心，形成一個(gè)梯隊(duì)式的合理的教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。

五、結(jié)合實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)，加大對(duì)青年教師的培養(yǎng)

主要由劉建強(qiáng)、李志強(qiáng)、劉文忠、馬鳳林及教學(xué)管理中心、科研管理中心負(fù)責(zé)。通過狠抓青年教師隊(duì)伍建設(shè)，

認(rèn)真做好青年教師思想品德的建設(shè)，及藝術(shù)修養(yǎng)的提高，使青年教師的教學(xué)水平普遍得到了提高。

六、加大科研管理制度和激勵(lì)制度

主要由李志強(qiáng)、劉欣及科研管理中心負(fù)責(zé)，現(xiàn)已建立科研工作指標(biāo)科學(xué)量化，按照量化標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

七、繼續(xù)完善制度建設(shè)與管理流程，規(guī)范好各種制度，達(dá)到科學(xué)有序發(fā)展

主要由李志強(qiáng)、王金麟及學(xué)院辦公室、教學(xué)管理中心、科研管理中心、各教研室負(fù)責(zé)。已完善了制度建設(shè)與管理流程，使實(shí)踐流程到實(shí)踐方法和手段都有明確的制度約束、有章可循。

第2篇：數(shù)學(xué)觀課報(bào)告范文

數(shù)碼工業(yè)園區(qū)管委會(huì)領(lǐng)導(dǎo)班子

貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀分析報(bào)告

數(shù)碼工業(yè)園區(qū)管委會(huì)被列入全市深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀試點(diǎn)單位以來，按照市委關(guān)于試點(diǎn)工作的部署，以解放思想學(xué)習(xí)討論活動(dòng)為先導(dǎo)，帶頭深入學(xué)習(xí)，強(qiáng)化理論武裝，創(chuàng)新發(fā)展觀念；嚴(yán)格對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，查擺深層問題，剖析阻礙發(fā)展的根本原因，結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)造性提出了園區(qū)存在的“十大不適應(yīng)十破十立十個(gè)推進(jìn)”；廣開言路，開展現(xiàn)代化工業(yè)園區(qū)建設(shè)發(fā)展的探索建言，廣泛征求管委會(huì)各部門和入園企業(yè)的意見；深入博羅、深圳、東莞、官田村等地和園區(qū)各企業(yè)開展調(diào)研活動(dòng)；請(qǐng)市領(lǐng)導(dǎo)、專家來園區(qū)“把脈會(huì)診”；結(jié)合園區(qū)實(shí)際，探求園區(qū)發(fā)展對(duì)策，用科學(xué)發(fā)展的方法破解難題，提出建設(shè)宜工宜居的綠色、科技、文明、和諧園區(qū)目標(biāo)。領(lǐng)導(dǎo)班子學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)扎實(shí)推進(jìn)，取得初步成果。

一、創(chuàng)造性提出建設(shè)科學(xué)發(fā)展的“四宜”和諧園區(qū)

確定了園區(qū)今后推進(jìn)科學(xué)發(fā)展觀的總目標(biāo)總?cè)蝿?wù)是：努力建設(shè)科學(xué)發(fā)展的“宜工宜居宜學(xué)宜樂”的文明和諧園區(qū)。一是全面推進(jìn)思想大解放，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展，筑牢建設(shè)“發(fā)展興園”的思想基礎(chǔ)；二是全面推進(jìn)招商引資，打造專業(yè)化招商隊(duì)伍和生力軍，實(shí)施“項(xiàng)目立園”經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略；三是全面推進(jìn)產(chǎn)業(yè)集聚，促進(jìn)企業(yè)投產(chǎn)和二期建設(shè)，為推動(dòng)“產(chǎn)業(yè)強(qiáng)園”提供發(fā)展后勁；四是全面推進(jìn)協(xié)調(diào)發(fā)展，在建設(shè)“和諧安園”中實(shí)現(xiàn)園區(qū)和企業(yè)共同繁榮；五是全面推進(jìn)公共基礎(chǔ)設(shè)施和基本公共服務(wù)，提高“服務(wù)型園區(qū)”的公共服務(wù)水平；六是全面推進(jìn)文明園區(qū)創(chuàng)建工作，增強(qiáng)“文明園區(qū)”的文化軟實(shí)力；七是全面推進(jìn)黨群建設(shè)，拓展“精神樂園”的豐富內(nèi)涵；八是全面推進(jìn)科學(xué)規(guī)劃和環(huán)境保護(hù)，提高“環(huán)境旺園”的“宜居宜業(yè)”水平；九是全面推進(jìn)“人才強(qiáng)園”戰(zhàn)略，增強(qiáng)建設(shè)“科技興園”的智力支撐；十是全面推進(jìn)機(jī)關(guān)工作作風(fēng)建設(shè)，有力有序有效地推進(jìn)“作風(fēng)正園”建設(shè)。

二、園區(qū)梳理出十個(gè)方面的“不相適應(yīng)”

園區(qū)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展取得一定成績(jī)，但對(duì)照科學(xué)發(fā)展觀的要求，對(duì)比先進(jìn)發(fā)達(dá)城市的態(tài)勢(shì)，對(duì)應(yīng)建設(shè)科學(xué)發(fā)展“宜工宜居宜學(xué)宜樂”的目標(biāo)任務(wù)，園區(qū)還存在十個(gè)方面的不相適應(yīng)。

（一）思想觀念不適應(yīng)。缺乏進(jìn)取精神、創(chuàng)業(yè)精神、責(zé)任意識(shí)、憂患意識(shí)；靠等要盼，拼搏意識(shí)不強(qiáng)。學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀積極性不高，內(nèi)在動(dòng)力不足、自覺性不強(qiáng)。

（二）統(tǒng)籌發(fā)展不適應(yīng)。園區(qū)的開發(fā)建設(shè)在一定程度上帶動(dòng)了周邊農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，但仍沒有形成資源有效利用和互補(bǔ)，存在與周邊農(nóng)村發(fā)展不平衡，三產(chǎn)薄弱，工業(yè)與第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展不平衡，園區(qū)內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文明建設(shè)與社會(huì)發(fā)展沒有形成協(xié)調(diào)發(fā)展。

（三）經(jīng)濟(jì)建設(shè)不適應(yīng)。園區(qū)雖然初具規(guī)模，存在園區(qū)面積不大，規(guī)模不大，實(shí)力不強(qiáng)，人均經(jīng)濟(jì)指標(biāo)與先進(jìn)園區(qū)對(duì)比也還有差距。

（四）產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不適應(yīng)。存在現(xiàn)有產(chǎn)業(yè)不優(yōu)，支柱不強(qiáng)的問題，沒有達(dá)到三產(chǎn)高、二產(chǎn)強(qiáng)、一產(chǎn)優(yōu)。

（五）園區(qū)自主創(chuàng)新不適應(yīng)。存在機(jī)制不活，沒有形成適應(yīng)新形勢(shì)的機(jī)制，動(dòng)力不足的問題，創(chuàng)新投入不足，人力資源匱乏；存在引不進(jìn)、用不好、留不住人才的問題。

（六）園區(qū)管理不適應(yīng)。存在建設(shè)緩慢，管理乏力的問題，物業(yè)管理、公共管理、社會(huì)管理仍然落后。存在服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)，服務(wù)機(jī)制創(chuàng)新不夠，服務(wù)水平有待提高，解決問題能力有待加強(qiáng)的問題。

（七）改善民生不適應(yīng)。存在投入不大，力度不強(qiáng)的問題，園區(qū)及周邊地區(qū)還沒完全解決學(xué)有所教、勞有所得、病有所醫(yī)、老有所養(yǎng)、住有所居的問題。

（八）社會(huì)和諧不適應(yīng)。園區(qū)存在矛盾糾紛多，維穩(wěn)壓力大的問題，勞資糾紛、涉農(nóng)糾紛、經(jīng)濟(jì)糾紛時(shí)有發(fā)生。

（九）人才隊(duì)伍不適應(yīng)。存在總量不大、質(zhì)量不高的問題，園區(qū)不但博士、碩士不多，本科生、大專生比例也不是很高。

（十）精神文明建設(shè)不適應(yīng)。黨群建設(shè)、文化建設(shè)、反腐倡廉等工作有待進(jìn)一步提高，管委會(huì)工作人員也存在能力不強(qiáng)、水平不高、廉政勤政不足的問題。

三、在貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展方面存在的突出問題有以下七個(gè)方面:

（一）思想理念方面：思想解放還不夠,在一定程度上還存在著依賴思想。在處理改革,發(fā)展,穩(wěn)定三者關(guān)系時(shí),存在著一定的偏差,過度考慮穩(wěn)定的因素,束縛了改革的步伐,放緩了發(fā)展的速度。對(duì)外開拓力度不夠,園區(qū)的綜合 實(shí)力和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)。

（二）工作思路方面：制度化,規(guī)范化建設(shè)程度還不高,園區(qū)運(yùn)行機(jī)制有待完善?？傮w而言,方向性把握有余,細(xì)節(jié)管理不足。

（三）工作落實(shí)方面：園區(qū)內(nèi)部的執(zhí)行力有待加強(qiáng)。盡管在決策的執(zhí)行過程中,監(jiān)督作用的發(fā)揮有所欠缺,造成了決策的執(zhí)行不力,同時(shí)考核結(jié)果沒有發(fā)揮它應(yīng)有的權(quán)威性和震懾作用。

（四）以人為本方面：領(lǐng)導(dǎo)班子堅(jiān)持以人為本,為廣大職工營(yíng)造良好的氛圍,是個(gè)“親民”的班子，由于歷史遺留原因,企業(yè)員工的流動(dòng)性較大，黨群組織不能全面覆蓋基層，在一定程度上影響了職工的積極性。

（五）優(yōu)質(zhì)服務(wù)方面：在海關(guān)、稅務(wù)、衛(wèi)生、環(huán)保、證照辦理等方面提高服務(wù)水平和保障能力，但服務(wù)永無止境,在服務(wù)基層，服務(wù)特殊群體方面還大有文章可做,比如進(jìn)一步做好對(duì)引進(jìn)人才的服務(wù),如何提供人性化的服務(wù),等等。

（六）改革創(chuàng)新方面：創(chuàng)新能力有待提高，必須加大創(chuàng)新力度，建立創(chuàng)新平臺(tái)。沒有橫下殺出一條血路的恒心。還不能非常準(zhǔn)確的把握當(dāng)前改革面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn),用義無反顧的決心,必勝的信心來迎接困難和挑戰(zhàn)。尤其是園區(qū)的專業(yè)化,集約化程度還不高,尚未形成若干個(gè)有實(shí)力有規(guī)模的產(chǎn)業(yè)鏈群,因此，園區(qū)的綜合實(shí)力和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力還比較薄弱。過去的經(jīng)營(yíng)模式和管理思路已經(jīng)無法適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求,管理型和科學(xué)型的集約式發(fā)展模式必須要取代勞動(dòng)密集型的粗放式發(fā)展模式。建設(shè)科技園區(qū)和專業(yè)特色園區(qū)。

（七）統(tǒng)籌協(xié)調(diào)方面： 整個(gè)領(lǐng)導(dǎo)層面雖能把握發(fā)展方向,明確發(fā)展目標(biāo),但沒能形成較強(qiáng)的行動(dòng)力。各職能部門疲于應(yīng)付日常工作,還沒有實(shí)現(xiàn)從行政事務(wù)到經(jīng)濟(jì)管理職能轉(zhuǎn)變。溝通不足,對(duì)外協(xié)調(diào)不夠,無法實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置和面上的統(tǒng)籌協(xié)調(diào),形成合力。

四、下一階段工作新舉措

（一）確實(shí)做好整改工作。針對(duì)存在的問題，理清領(lǐng)導(dǎo)班子貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的工作思路，采取有力的措施，做到“十破”、“十立”、“十個(gè)推進(jìn)”。

1、破除“輪都輪到我發(fā)展”的坐等觀念，牢固樹立危機(jī)意識(shí)和憂患意識(shí)，認(rèn)清形勢(shì)，抓住機(jī)遇，推進(jìn)加快發(fā)展。

2、破除“小富即安、小進(jìn)則滿”的小農(nóng)意識(shí)，牢固樹立二次創(chuàng)業(yè)意識(shí)，全面推進(jìn)園區(qū)擴(kuò)園、擴(kuò)產(chǎn)工作。

3、破除“見物不見人”的發(fā)展觀念，牢固樹立人本意識(shí)，全面推進(jìn)建設(shè)宜工宜居的新園區(qū)。幫助員工和周邊農(nóng)民解決民生問題、協(xié)助企業(yè)增資擴(kuò)產(chǎn)等工作。

4、破除“三高一低”的粗放發(fā)展模式，牢固樹立全面協(xié)調(diào)發(fā)展觀念，全面推進(jìn)綠色生態(tài)園區(qū)建設(shè)。

5、破除“重工業(yè)、輕三產(chǎn)”的片面發(fā)展觀，牢固樹立統(tǒng)籌兼顧意識(shí)，全面推進(jìn)園區(qū)又好又快發(fā)展。

6、破除“以gdp論英雄”的狹隘用人觀，牢固樹立正確的業(yè)績(jī)觀，全面推進(jìn)“科學(xué)發(fā)展”的好隊(duì)伍建設(shè)。

7、破除“千園萬園不如我園”的自我陶醉意識(shí)，牢固樹立世界眼光，全面推進(jìn)以戰(zhàn)略思維謀劃園區(qū)未來發(fā)展。

8、破除“重建設(shè)、輕管理”的園區(qū)管理模式，牢固樹立建設(shè)宜工、宜居、宜學(xué)、宜樂的園區(qū)建設(shè)目標(biāo)，全面推進(jìn)文明園區(qū)建設(shè)。切實(shí)找準(zhǔn)為科學(xué)發(fā)展服務(wù)的切入點(diǎn)和突破口，以深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀為主線，開展一系列主題實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)新舉措，創(chuàng)新辦法，推動(dòng)科學(xué)發(fā)展。

9、破除制約發(fā)展的條條框框的束縛，牢固樹立創(chuàng)新觀念，全面推進(jìn)機(jī)制創(chuàng)新，全面推進(jìn)建立適應(yīng)園區(qū)發(fā)展的運(yùn)營(yíng)機(jī)制、管理機(jī)制、工作機(jī)制。全力推進(jìn)創(chuàng)建“科學(xué)發(fā)展好班子”活動(dòng)，打造一個(gè)發(fā)展思路好、施政本領(lǐng)好、工作作風(fēng)好、機(jī)制創(chuàng)新好、發(fā)展績(jī)效好的領(lǐng)導(dǎo)班子。

10、破除只抓經(jīng)濟(jì)發(fā)展的觀念，牢固樹立經(jīng)濟(jì)、社會(huì)全面發(fā)展的觀念，全面推進(jìn)園區(qū)精神文明建設(shè)、文化建設(shè)、黨群建設(shè)等，全面推進(jìn)園區(qū)的各項(xiàng)社會(huì)事業(yè)的發(fā)展。

（二）開好五個(gè)專題工作會(huì)。

1、開好招商專題工作會(huì)議。商討研究用科學(xué)發(fā)展觀破解新形勢(shì)下招商工作遇到的瓶頸問題，做好目標(biāo)群體的定位和招商策劃，組建招商隊(duì)伍，制定激勵(lì)政策，開展多渠道招商活動(dòng)，努力完成全年招商任務(wù)。

2、開好規(guī)劃建設(shè)專題會(huì)。對(duì)園區(qū)功能區(qū)劃科學(xué)定位，完善一期，開發(fā)二期，加快入園期企業(yè)的建設(shè)，推進(jìn)二期項(xiàng)目的開工，完成綜合辦公樓的建設(shè)。

3、開好公共管理會(huì)議。做好綜合整治、安全生產(chǎn)、消防、交通、環(huán)境衛(wèi)生、節(jié)能減排等公共設(shè)施管理工作，加強(qiáng)公共管理職能，改善公共環(huán)境，提高公共服務(wù)。

4、開好文明園區(qū)建設(shè)專題會(huì)。創(chuàng)辦園區(qū)報(bào)紙，在園區(qū)網(wǎng)站開辟精神文明建設(shè)專欄，適時(shí)啟動(dòng)廣場(chǎng)文化，發(fā)揮黨群組織作用，以活動(dòng)為載體，開展豐富多彩的文體娛樂活動(dòng)；全方位整合各類宣傳媒介，有計(jì)劃有重點(diǎn)開展有效宣傳推介活動(dòng)，參考我市爭(zhēng)創(chuàng)全國(guó)文明城市建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，成立8個(gè)專項(xiàng)工作小組，分別負(fù)責(zé)對(duì)交通秩序、區(qū)容區(qū)貌（環(huán)境衛(wèi)生）、社會(huì)治安、企業(yè)商貿(mào)、窗口服務(wù)、公共設(shè)施管理、精神文明建設(shè)等7大主要問題進(jìn)行全面整治和推進(jìn)，全面提升園區(qū)文明水平。

5、召開科技創(chuàng)新工作會(huì)議。鼓勵(lì)科技創(chuàng)新，引進(jìn)科技人才，爭(zhēng)取國(guó)家火炬科技扶持資金，提升孵化器的作用，加快科技成果向設(shè)廠試產(chǎn)和經(jīng)濟(jì)效益轉(zhuǎn)化的速度。

6、召開客戶服務(wù)工作會(huì)議。與對(duì)口的海關(guān)、工商、稅務(wù)>！<、城管、建設(shè)、環(huán)保、人事、勞動(dòng)等相關(guān)部門加強(qiáng)溝通協(xié)調(diào)和聯(lián)系，充分使用和發(fā)揮職能部門資源和政策，為入園企業(yè)在通關(guān) 、工商、稅務(wù)、環(huán)保、人事、勞動(dòng)等手續(xù)辦理方面提高服務(wù)質(zhì)量，有效縮短審批時(shí)間，加快審批程序流轉(zhuǎn)，為園區(qū)入駐企業(yè)創(chuàng)造良好優(yōu)質(zhì)的服務(wù)軟環(huán)境，切實(shí)提升園區(qū)管委會(huì)的服務(wù)形象。

第3篇：數(shù)學(xué)觀課報(bào)告范文

主要存在問題：

1、對(duì)科學(xué)發(fā)展觀認(rèn)識(shí)不足，不能用科學(xué)發(fā)展觀來集合實(shí)際指導(dǎo)自己的工作。

2、以人為本的意識(shí)不夠，只注重本學(xué)科的教學(xué)，忽視學(xué)生的其它方面。

3、在課堂教學(xué)中注重共性，忽視張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。

針對(duì)上述問題，采取如下改進(jìn)措施：

1、要不斷學(xué)習(xí)政治理論和新的教學(xué)理念，掌握現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)，樹立以學(xué)生為本的教育教學(xué)理念，不斷提高自身的教學(xué)素養(yǎng)。我們要隨時(shí)掌握最新的教育理論和教學(xué)理念。我們要時(shí)刻保持清醒的頭腦以應(yīng)對(duì)可能在實(shí)踐過程中出現(xiàn)的一些問題。我們一定要把握好科學(xué)發(fā)展觀這條正確的理念。學(xué)習(xí)新的教育理念來武裝自己的頭腦，學(xué)習(xí)教學(xué)方法來提高自己的業(yè)務(wù)水平。掌握本學(xué)科最前沿的研究成果，增強(qiáng)科研意識(shí)和改革意識(shí)，積極參與教育改革，在實(shí)踐中提高自己的教育教學(xué)能力。

2、在實(shí)際工作中中運(yùn)用科學(xué)發(fā)展觀的理論

改變工作理念，服務(wù)當(dāng)先，樹立一種為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)。要踏實(shí)做事，多做好事多辦實(shí)事，科學(xué)安排，統(tǒng)籌兼顧。學(xué)習(xí)是實(shí)踐的前提，實(shí)踐是學(xué)習(xí)的目的?？茖W(xué)發(fā)展觀具有鮮明的實(shí)踐特征，只有在實(shí)踐中才能不斷深化認(rèn)識(shí)、增長(zhǎng)才干、提高領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)發(fā)展的能力。務(wù)實(shí)是學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀的基礎(chǔ)，空談?wù)`事，實(shí)干興業(yè)。學(xué)以致用，貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，不僅要提高掌握科學(xué)發(fā)展觀的理論水平，更要提高運(yùn)用科學(xué)發(fā)展觀的自學(xué)性和堅(jiān)定性，要著力轉(zhuǎn)變不適應(yīng)不符合科學(xué)發(fā)展觀的思想觀念，要根據(jù)崗位職責(zé)的要求，學(xué)習(xí)相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)，不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。就我本人而言，既要以人為本，更好地為學(xué)生服務(wù)，提高學(xué)生管理方面的能力，又要著重加強(qiáng)積累教學(xué)方面的專業(yè)知識(shí)，不斷提高教學(xué)能力。

第4篇：數(shù)學(xué)觀課報(bào)告范文

根據(jù)區(qū)委和我局學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)的總體安排，在征求群眾意見建議環(huán)節(jié)，我們采取走訪干部職工、召開座談會(huì)和發(fā)放征求意見表的形式，廣泛征求了各方面對(duì)我局領(lǐng)導(dǎo)班子和班子成員的意見，現(xiàn)就征求到的意見建議梳理如下：

一、對(duì)局領(lǐng)導(dǎo)班子的意見

（一）在解放思想，更新觀念方面。

一是存在因循守舊的思想。循規(guī)蹈矩、求穩(wěn)怕亂、怕?lián)L(fēng)險(xiǎn)。在調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變發(fā)展方式上思路窄、辦法少。陷于傳統(tǒng)思維模式，運(yùn)用市場(chǎng)機(jī)制破解發(fā)展難題缺思路，少辦法，不善于尋找突破口。二是存在封閉狹隘的思想。開放精神不強(qiáng)，創(chuàng)新意識(shí)不濃，坐井觀天，不善于走出去，請(qǐng)進(jìn)來，因而，先進(jìn)的觀念、經(jīng)驗(yàn)和做法不能為我所用。特別是在引資上手段不活、辦法不多，缺乏前瞻性。三是存在孤立片面的思想。認(rèn)為本局有職無權(quán)，職能有招商引資、旅游開發(fā)行業(yè)管理、外事、僑務(wù)四項(xiàng)，但所從事的只不過是一些基礎(chǔ)的事務(wù)工作，無多大作為，因而，工作動(dòng)力不足，積極性不高。特別是在市區(qū)兩級(jí)職能交錯(cuò)的特殊體制下，由于職能不全，加之某些職能交叉不清，關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜，難免產(chǎn)生大樹底下好乘涼和反正有市局在管，某些工作懶得去做的想法和做法。四是存在消極畏難的思想。面對(duì)繁雜、矛盾多的基層工作，主動(dòng)出擊的少。特別是碰到棘手問題，一味強(qiáng)調(diào)客觀條件，怨天尤人，有時(shí)甚至回避。五是存在小進(jìn)即滿的思想。進(jìn)取精神不強(qiáng)，滿足于已有的成績(jī)，安于現(xiàn)狀，夜郎自大，自我要求低，工作標(biāo)準(zhǔn)低，發(fā)展境界不高，缺乏加快發(fā)展、奮力趕超的緊迫感和危機(jī)感。

（二）在改善工作作風(fēng)，服務(wù)社會(huì)，服務(wù)基層，服務(wù)群眾方面。

調(diào)查研究少，紙上談兵多；浮在上面多，沉到基層少；帶著問題了解情況多，深入細(xì)致分析少。在實(shí)際工作中，表面工作多，實(shí)際解決少；講工作原則多，靈活機(jī)動(dòng)少；議論問題多，解決問題少。

（三）在樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，優(yōu)化發(fā)展思路方面。

缺少經(jīng)常性的理論學(xué)習(xí)，更談不上運(yùn)用科學(xué)發(fā)展觀來提升整體工作能力?？傉J(rèn)為抓發(fā)展是上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的工作，我們基層多想也沒用，想了也不能按照自己的思路去開展工作，始終把自己擺在唯上是從、能干就干、不求有功、但求不過的位置上。不能從全區(qū)發(fā)展的大局上進(jìn)行認(rèn)真的研究和探討，只是依照上級(jí)的文件和指示照樣畫葫蘆，得過且過。

（四）在落實(shí)工作措施，創(chuàng)新工作機(jī)制，提高工作成效方面。

整體工作存著重安排，輕檢查的問題，缺乏有效的管理機(jī)制和措施。一是一些難點(diǎn)問題缺乏有效的管理機(jī)制和解決問題的方法，如對(duì)仙女寨的開發(fā)，上級(jí)有要求，下面群眾有呼聲，但我們一直沒有找到很好的方法。二是自身的一些職能沒有很好履行。由于主觀和客觀原因并存，旅游開發(fā)、外事僑務(wù)職能一直沒有履行。三是發(fā)揮主觀能動(dòng)性差，工作方法缺少有效的措施。結(jié)果是匯報(bào)問題多，提出解決問題的方法建議少，如：利用外資問題。

（五）在加強(qiáng)班子建設(shè)，增強(qiáng)執(zhí)政能力方面。

一是班子成員之間交心通氣少，配合默契程度有待進(jìn)一步磨合。二是班子成員工作指導(dǎo)水平有待進(jìn)一步提高，特別是獨(dú)擋一面的工作能力。三是缺乏有效的管理機(jī)制。在如何調(diào)動(dòng)干部職工工作積極性方面沒有有效的方法，往往會(huì)造成苦樂不均，干與不干一個(gè)樣，完成任務(wù)和不完成任務(wù)一個(gè)樣，積極工作和消極工作一個(gè)樣，調(diào)動(dòng)發(fā)揮不了同志們的工作積極性。

（六）在黨風(fēng)建設(shè)，反腐倡廉方面。

總體上對(duì)加強(qiáng)黨風(fēng)建設(shè)、反腐倡廉的認(rèn)識(shí)還不夠高，總認(rèn)為我們商務(wù)部門是“清水衙門”，沒有腐敗可反，我們也沒有條件搞腐敗，而看不到自己在實(shí)際工作中政績(jī)不高的不良作風(fēng)一面?？陬^上大家都懂得加強(qiáng)黨風(fēng)建設(shè)的重大意義，但在實(shí)際工作中以黨風(fēng)黨紀(jì)嚴(yán)格要求還不夠。

二、對(duì)班子成員的意見

主要集中在如下幾個(gè)方面：

一是學(xué)習(xí)不夠全面、深入。在政治理論學(xué)習(xí)方面，學(xué)習(xí)內(nèi)容不系統(tǒng)、不廣泛，缺乏深度和廣度，淺嘗輒止，浮在面上；在業(yè)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)方面，不善于用“鉆”勁和“擠”勁抓緊點(diǎn)滴時(shí)間用于學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)效果也沒有落實(shí)到位，有時(shí)只注重實(shí)用主義，急用急學(xué)，不注重業(yè)務(wù)知識(shí)的全面、系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

二是工作作風(fēng)不夠扎實(shí)。在具體工作中思路不寬，只考慮如何做好本職工作，有時(shí)缺乏通盤考慮，對(duì)問題作深層次思考和分析不夠，因而，工作缺乏新的亮點(diǎn)，創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)。

第5篇：數(shù)學(xué)觀課報(bào)告范文

一、準(zhǔn)備充分，務(wù)實(shí)有效，分析檢查階段活動(dòng)成效明顯

分析檢查階段主要完成了召開領(lǐng)導(dǎo)班子專題民主生活會(huì)、形成領(lǐng)導(dǎo)班子分析檢查報(bào)告和組織群眾評(píng)議三個(gè)方面工作。

1、精心準(zhǔn)備，求真務(wù)實(shí)，開好領(lǐng)導(dǎo)班子專題民主生活會(huì)和黨員專題組織生活會(huì)

經(jīng)過會(huì)前的精心準(zhǔn)備，我院召開了領(lǐng)導(dǎo)班子專題民主生活會(huì)，教工和學(xué)生支部召開了專題組織生活會(huì)。

2、深刻剖析、反復(fù)修改，形成領(lǐng)導(dǎo)班子分析檢查報(bào)告

學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子成員在前期學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真撰寫了分析檢查報(bào)告。學(xué)院高度重視領(lǐng)導(dǎo)班子分析檢查報(bào)告的撰寫工作。為形成“有份量、管用、有效”的分析檢查報(bào)告，在前期學(xué)習(xí)調(diào)研、解放思想討論和召開專題民主生活會(huì)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真梳理、歸納總結(jié)了20余條各類意見建議，最終形成初稿。初稿形成后，廣泛征求了意見，認(rèn)真修改。從初稿到定稿，報(bào)告共五易其稿，吸納不同層面意見。分析檢查報(bào)告的形成過程，是全院上下進(jìn)一步深化認(rèn)識(shí)、形成共識(shí)的過程，是進(jìn)一步全面梳理突出問題、理清發(fā)展思路的過程，是進(jìn)一步明確貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的思路、制定發(fā)展舉措的過程。

3、組織群眾評(píng)議

學(xué)院組織群眾對(duì)分析檢查報(bào)告進(jìn)行了評(píng)議。參評(píng)群眾具有一定廣泛性和代表性，以保證評(píng)議質(zhì)量。從評(píng)議的結(jié)果看，群眾認(rèn)為學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子對(duì)科學(xué)發(fā)展觀的認(rèn)識(shí)較深、查找的問題較準(zhǔn)、原因的分析很透、發(fā)展的思路很清、工作的措施可行、領(lǐng)導(dǎo)班子自身建設(shè)的具體措施有針對(duì)性、可操作性強(qiáng)。對(duì)分析檢查報(bào)告很滿意。

二、認(rèn)真整改，狠抓落實(shí)，確保第三階段活動(dòng)取得實(shí)效

整改落實(shí)階段是這次學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的最后一個(gè)階段，也是集中時(shí)間、集中精力抓整改、求落實(shí)、看成效、建機(jī)制的重要階段，更是決定這次學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)能否取得成效的關(guān)鍵階段。整改落實(shí)階段的總體要求是：緊緊圍繞學(xué)校確定的活動(dòng)主題，緊密聯(lián)系當(dāng)前保增長(zhǎng)、保民生、保穩(wěn)定的形勢(shì)，緊密聯(lián)系學(xué)校和本單位實(shí)際，在深入開展學(xué)習(xí)調(diào)研、分析檢查的基礎(chǔ)上，對(duì)照師生員工提出的意見和建議，認(rèn)真進(jìn)行整改落實(shí)。通過制定整改落實(shí)方案、集中解決突出問題、完善體制機(jī)制等工作，切實(shí)取得推動(dòng)科學(xué)發(fā)展的實(shí)踐成果和制度成果。

整改落實(shí)階段從7月初開始，到7月底基本結(jié)束，約1個(gè)月時(shí)間。主要做好轉(zhuǎn)段部署、制定整改落實(shí)方案、集中解決突出問題、完善體制機(jī)制等4方面工作，重點(diǎn)抓好制定整改落實(shí)方案、集中解決突出問題2個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）做好轉(zhuǎn)段部署工作（7月5日前）

1、做好對(duì)分析檢查報(bào)告和群眾評(píng)議工作的總結(jié)分析。領(lǐng)導(dǎo)班子認(rèn)真分析群眾評(píng)議的結(jié)果，對(duì)評(píng)議結(jié)果中反映出的師生員工的意見和建議進(jìn)行認(rèn)真梳理，進(jìn)一步完善分析檢查報(bào)告。

2、7月5日前，學(xué)院黨總支完成轉(zhuǎn)段工作。

（二）制定整改落實(shí)方案（7月2日-7月13日）

立足學(xué)校和我院工作實(shí)際，以分析檢查報(bào)告為依據(jù)，制定整改落實(shí)方案，力求做到“四個(gè)明確”：明確整改落實(shí)項(xiàng)目；明確整改落實(shí)目標(biāo)和時(shí)限要求；明確整改落實(shí)措施；明確整改落實(shí)責(zé)任。整改落實(shí)方案要充分體現(xiàn)科學(xué)發(fā)展觀要求，充分體現(xiàn)師生員工的意愿，充分體現(xiàn)盡力而為、量力而行的原則，可操作、能落實(shí)、好檢查。

（三）集中解決突出問題（7月2日-7月31日）

按照整改落實(shí)方案的要求，集中力量解決好事關(guān)發(fā)展全局、教職工關(guān)注的突出問題，特別是推動(dòng)學(xué)院改革發(fā)展中的突出問題，領(lǐng)導(dǎo)班子黨性黨風(fēng)黨紀(jì)方面的突出問題。要抓住既事關(guān)大局又有可能經(jīng)過努力近期解決的問題，集中力量解決，切實(shí)取得一批實(shí)踐成果。對(duì)應(yīng)當(dāng)解決但一時(shí)又解決不了的問題，要向群眾作出說明，積極創(chuàng)造條件逐步加以解決。

（四）完善體制機(jī)制（7月14日-7月31日）

圍繞形成保障和推進(jìn)科學(xué)發(fā)展的制度體系，積極穩(wěn)妥地推進(jìn)體制機(jī)制創(chuàng)新和制度建設(shè)。認(rèn)真修訂現(xiàn)有的規(guī)章制度，按照廢、改、立的要求，進(jìn)一步建立和完善符合科學(xué)發(fā)展觀要求的相關(guān)制度，為科學(xué)發(fā)展觀的貫徹落實(shí)營(yíng)造良好的政策制度環(huán)境。

（五）做好群眾滿意度測(cè)評(píng)和活動(dòng)總結(jié)工作（8月底進(jìn)行）

1、認(rèn)真總結(jié)工作。撰寫總結(jié)報(bào)告，主要包括學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)基本情況、主要做法及特點(diǎn)、成效經(jīng)驗(yàn)、存在問題及其原因、鞏固和擴(kuò)大活動(dòng)成果的努力方向和主要措施等，尤其是把具有自身特色的方面認(rèn)真總結(jié)好。總結(jié)報(bào)告形成后，及時(shí)召開總結(jié)大會(huì)，對(duì)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行全面總結(jié)。

2、精心組織好群眾滿意度測(cè)評(píng)。一是科學(xué)確定群眾滿意度測(cè)評(píng)的內(nèi)容和形式。群眾滿意度測(cè)評(píng)包括群眾對(duì)解決影響和制約科學(xué)發(fā)展突出矛盾和問題的滿意度、對(duì)開展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)際效果的滿意度兩個(gè)方面。測(cè)評(píng)可采取多種形式進(jìn)行。二是合理確定參加測(cè)評(píng)人員的規(guī)模、范圍。三是正確對(duì)待測(cè)評(píng)結(jié)果。測(cè)評(píng)結(jié)果要以適當(dāng)方式向群眾公布，進(jìn)一步征求群眾意見，進(jìn)一步完善并落實(shí)整改措施。

3、認(rèn)真做好學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)材料整理歸檔工作，要將對(duì)于今后工作查考、歷史研究、經(jīng)驗(yàn)借鑒具有重要價(jià)值的文件材料收集齊全、立卷歸檔。活動(dòng)告一段落后，適時(shí)組織一次“回頭看”活動(dòng)，對(duì)活動(dòng)中存在的問題，采取切實(shí)措施，抓緊進(jìn)行“補(bǔ)課”。

（六）保障措施

1、切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。整改落實(shí)階段是學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的最后一個(gè)階段，要善始善終地抓好學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，防止出現(xiàn)松勁、厭倦情緒，防止降低標(biāo)準(zhǔn)、前緊后松學(xué)。

2、強(qiáng)化輿論宣傳。要做好整改落實(shí)階段的輿論宣傳工作，大力宣傳開展整改落實(shí)的重要意義、安排和要求。針對(duì)整改落實(shí)階段的特點(diǎn)，堅(jiān)持正確的輿論導(dǎo)向，突出正面引導(dǎo)，激發(fā)廣大黨員參加整改落實(shí)階段工作的內(nèi)在動(dòng)力；及時(shí)總結(jié)和推廣經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)增強(qiáng)輿論宣傳的感召力和感染力，營(yíng)造良好的輿論氛圍習(xí)。

第6篇：數(shù)學(xué)觀課報(bào)告范文

我校8位數(shù)學(xué)老師曾有幸參加了深圳市的“第十六屆現(xiàn)代與經(jīng)典小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩研討”活動(dòng)，近距離接觸到了數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的名師，一覽他們的風(fēng)采，聆聽了名師們充滿哲理性的報(bào)告，觀賞到了他們精彩的課堂。

在兩天半的時(shí)間里共安排了11節(jié)課、6個(gè)報(bào)告和1個(gè)點(diǎn)評(píng)，我們有幸目睹了鄭毓信、顧亞龍、黃愛華、劉松、賁友林、余穎、張齊華、周衛(wèi)東、劉德武、閆勤、徐斌、羅鳴亮12位名師的風(fēng)采。每節(jié)課都凝聚了名師的付出與智慧，都有其獨(dú)特之處，各有千秋。名師們精妙的教學(xué)設(shè)計(jì)、幽默的語言、精良的素養(yǎng)以及在課堂上與學(xué)生互動(dòng)的精彩場(chǎng)面，無不讓與會(huì)老師切實(shí)感受到了他們?cè)鷮?shí)的教學(xué)功底、深厚的文化底蘊(yùn)和具有影響力的人格魅力。雖然他們風(fēng)格各有不同，但無不體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重，讓學(xué)生真正做回學(xué)習(xí)的主人，感受學(xué)習(xí)帶來的快樂。

鄭教授的講座《課程標(biāo)準(zhǔn)（2013）的另類解讀》，讓我們的眼前豁然開朗，心里對(duì)今后的教學(xué)之路又有了新的想法，對(duì)課標(biāo)的認(rèn)識(shí)打開了另一扇門。劉松老師執(zhí)教的《面積和面積單位》一課，讓我們感受到教師的語言之美，語言之風(fēng)趣、幽默，充分激起學(xué)生參與課堂的積極性，活躍了學(xué)生的思維，做到語言和數(shù)學(xué)的完美結(jié)合。黃愛華老師執(zhí)教的《圓的認(rèn)識(shí)》，開課直奔主題，以“下水道的井蓋為什么是圓的”“為什么怎么放都不掉下去”兩個(gè)大問題為契機(jī)，展現(xiàn)了大空間、大格局教學(xué)；學(xué)生完全在自主探究、合作交流的氛圍下學(xué)習(xí)；課堂充滿智慧、充滿創(chuàng)造性；抽象枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)，在大師手里變得那么生動(dòng)有趣，看似簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題變得那么富有內(nèi)涵，引人入勝。無獨(dú)有偶，賁友林老師也上了《圓的認(rèn)識(shí)》這一課，他的同課異構(gòu)，也激起了我們聽課老師的極大興趣；賁友林老師從畫圓入手認(rèn)識(shí)圓，注重了學(xué)生的展示與表達(dá)，讓學(xué)生在展示交流中學(xué)會(huì)了觀察，學(xué)會(huì)了表述，真正意義上做到了以學(xué)生為主體；這樣自由的、開放式的、學(xué)生充分彰顯個(gè)性的課堂給我們帶來意想不到的喜悅。顧亞龍老師在執(zhí)教《年月日》的時(shí)候，以地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)為契機(jī)，展開教學(xué)，期間又介紹了歷史上羅馬歷法和奧古斯都?xì)v法等來說明2月天數(shù)的來歷，極大地豐富了學(xué)生的視野。徐斌老師在執(zhí)教《兩位數(shù)乘一位數(shù)》時(shí)，通過比較外國(guó)小孩怎樣計(jì)算兩位數(shù)乘一位數(shù)讓孩子感受到豎式計(jì)算的優(yōu)越性。劉德武老師執(zhí)教了《平行四邊形的面積》，劉老師這一節(jié)課打破了我們平時(shí)所看到的把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形來教學(xué)面積，而是通過猜測(cè)—估測(cè)—證明—排除—結(jié)論的教學(xué)過程，滲透了數(shù)學(xué)思想與方法；劉老師語言幽默，溫文爾雅，在不露痕跡中讓學(xué)生思維得到碰撞，得到發(fā)展，整節(jié)課層層遞進(jìn)，行云流水。

在此次活動(dòng)中，每位名師、每節(jié)觀摩課、每個(gè)報(bào)告都能給我們帶來不同的感觸和收獲。在今后的教學(xué)中，我們必將反復(fù)細(xì)細(xì)地品味每一節(jié)課、每一個(gè)報(bào)告所帶來的新知識(shí)和新理念，持之以恒深入地鉆研專業(yè)知識(shí)，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，修好自己的“手藝活”，成就自己的“手藝”特色。

（作者單位：廣東東莞虎門外國(guó)語學(xué)校）

第7篇：數(shù)學(xué)觀課報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)數(shù)學(xué)；分層教學(xué)

五年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)的深度和廣度都大大增加，對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況和學(xué)習(xí)習(xí)慣、能力較之以前有較高的要求。導(dǎo)致這個(gè)時(shí)期學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)出現(xiàn)波動(dòng)，不同層次的學(xué)生開始分化，分層教學(xué)顯得尤為重要。但限于大班制的現(xiàn)實(shí)，和課堂有限的時(shí)間，教師往往難以顧及各個(gè)層次的學(xué)生。

微課作為信息時(shí)代的產(chǎn)物，具備“時(shí)間短、容量小、針對(duì)性強(qiáng)”的特點(diǎn)。學(xué)生可以選擇適合自己的方法，在任何移動(dòng)終端、任何時(shí)間進(jìn)行多次重復(fù)學(xué)習(xí)，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，也能滿足不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的需要，使學(xué)習(xí)更具有個(gè)性化和針對(duì)性。

一年來，筆者進(jìn)行了基于微課的數(shù)學(xué)分層教學(xué)研究，并對(duì)此有了一定的收獲與心得。

一、學(xué)生自學(xué)階段：學(xué)生與資源分層

此階段是學(xué)生自學(xué)階段，主要指課前預(yù)習(xí)，也包括課后復(fù)習(xí)。此階段學(xué)習(xí)的效果，將直接影響課堂教學(xué)，所以，與課堂教學(xué)處于同等重要的地位。

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，初步將學(xué)生分為A（學(xué)優(yōu)生）、B（中等生）、C（學(xué)困生）三個(gè)層次。在分層時(shí)充分考慮學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的各方面情況，包括：定量分析的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平（主要根據(jù)四年級(jí)的單元及綜合測(cè)驗(yàn)水平）；學(xué)生的智力因素；非智力因素（學(xué)習(xí)習(xí)慣、毅力、耐心）等。

微課作為學(xué)生進(jìn)行自學(xué)的重要學(xué)習(xí)資源，針對(duì)不同層次的學(xué)生，也進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，力求做到資源的“準(zhǔn)確投遞”，使每個(gè)層次的學(xué)生都能順利地在教師的指導(dǎo)下完成自學(xué)。

例如，在“多邊形面積復(fù)習(xí)”這節(jié)微課中，先按照教材的思路，將本單元中出現(xiàn)的多邊形面積公式及推導(dǎo)過程進(jìn)行梳理，至此，基礎(chǔ)部分學(xué)習(xí)即完成。接著，微課展示了另一種動(dòng)態(tài)幾何的推導(dǎo)方法，將梯形通過動(dòng)態(tài)變換變?yōu)殚L(zhǎng)方形、三角形等。

以上設(shè)計(jì)，充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，在保證所有學(xué)生學(xué)習(xí)到基礎(chǔ)內(nèi)容之余，也對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行了思維的拓展。而在看完視頻后的學(xué)習(xí)任務(wù)報(bào)告單中，教師也對(duì)此進(jìn)行了預(yù)告：“在此微課的4分18秒后，將是與書本不同的進(jìn)階推導(dǎo)方法，如果你對(duì)書本的方法已經(jīng)非常了解，可以進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)?！睂?duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)到與自身程度相匹配的數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)報(bào)告單的指導(dǎo)下觀看微視頻，并完成學(xué)習(xí)報(bào)告單上分層次的自我檢測(cè)，為參與課堂學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

二、課堂學(xué)習(xí)階段：教學(xué)與練習(xí)分層

學(xué)生完成了對(duì)微課的自學(xué)后，帶著收獲與問題來到課堂。此時(shí)的課堂教學(xué)與以往的最大區(qū)別在于：對(duì)于部分新知識(shí)，學(xué)生不再陌生。而且由于學(xué)生自學(xué)能力的高低，對(duì)于新知識(shí)的理解與掌握情況出現(xiàn)了比以往更大的差異。此時(shí)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)三種不同情況：A層學(xué)生由于基礎(chǔ)較好，自學(xué)能力相對(duì)較強(qiáng)，對(duì)知識(shí)一般都可以達(dá)到理解，有的甚至可以達(dá)到應(yīng)用的程度。B層學(xué)生如果家長(zhǎng)有一定的輔助學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)也一般可以達(dá)到理解的程度。而C層學(xué)生由于基礎(chǔ)較弱，在家長(zhǎng)重視的情況下，一般可以達(dá)到識(shí)記的程度。

通過學(xué)生課前上交的學(xué)習(xí)報(bào)告單，了解學(xué)生課前自學(xué)的情況。再根據(jù)情況調(diào)整課堂的教學(xué)方法與策略。針對(duì)不同目標(biāo)要求的知識(shí)點(diǎn)，讓A層生多教，B層生多練、C層生多問。教師從旁起到輔助和點(diǎn)撥的作用。

在鞏固練習(xí)階段，采取分層練習(xí)的方式，將練習(xí)分為基礎(chǔ)題、提高題、拓展題三個(gè)層次，要求A層學(xué)生完成三層或后兩層，B層學(xué)生完成前兩層，C層學(xué)生完成第一層，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生“超層”完成任務(wù)。分層次的練習(xí)在夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)了各層次學(xué)生共同發(fā)展的目標(biāo)。

三、知識(shí)鞏固階段：輔導(dǎo)與反饋分層

采用小組合作、生對(duì)生、師生一對(duì)一等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。

根據(jù)學(xué)生的不同層次將其分為同質(zhì)小組（由同層次學(xué)生組成）與異質(zhì)分組（由不同層次學(xué)生組成）。在教學(xué)的不同階段，學(xué)生在不同類小組中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

上課開始，學(xué)生在異質(zhì)小組中對(duì)提前自學(xué)的微課進(jìn)行討論，包括微課所講授的知識(shí)、自我測(cè)評(píng)的反饋以及困惑等。在此過程中，A層學(xué)生可提供更廣的思路給B層學(xué)生，B層學(xué)生也可以對(duì)C層學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生的困惑可以得到一定的解決，同時(shí)，也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

在教師答疑、講授完新知后，學(xué)生進(jìn)入鞏固練習(xí)階段。此階段，學(xué)生可分成同質(zhì)小組。由于大家層次接近，可以觸發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，對(duì)學(xué)生完成進(jìn)階練習(xí)有促進(jìn)的作用。將同質(zhì)學(xué)生放在一組，也方便教師進(jìn)行小組輔導(dǎo)或個(gè)別輔導(dǎo)，提高輔導(dǎo)的效率。

在鞏固練習(xí)結(jié)束后，可進(jìn)行測(cè)評(píng)。在測(cè)評(píng)完成后學(xué)生再回到異質(zhì)小組進(jìn)行互相批改和訂正。不同層次的學(xué)生再次進(jìn)行輔導(dǎo)交流，答疑解惑。

在這樣的小組合作學(xué)習(xí)中，各個(gè)層次的學(xué)生均充分地展示自己知識(shí)掌握的情況，并能得到幫助和提升?；ハ嗵釂柦庖伞⒔涣飨敕ǖ膶W(xué)習(xí)過程符合“學(xué)習(xí)金字塔”底層要求，學(xué)習(xí)效率達(dá)到最大化。

“生對(duì)生”輔導(dǎo)，一般在課后進(jìn)行。本人通常指定某A層生做“師傅”，б幻或兩名C層生“徒弟”，也可以不同層次學(xué)生自由結(jié)對(duì)。對(duì)學(xué)生的練習(xí)、作業(yè)等進(jìn)行檢查和講解，在講解的過程中也可以共同回看微視頻，進(jìn)行“教”與“學(xué)”的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，這樣的學(xué)習(xí)一定要在學(xué)生自愿的情況下展開，并與對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)掛鉤。

對(duì)于基礎(chǔ)特別弱，或是學(xué)習(xí)習(xí)慣極差的學(xué)生，采取“師生一對(duì)一”的方式進(jìn)行輔導(dǎo)。由于這樣的學(xué)生人數(shù)較少，我就可以較細(xì)致地對(duì)其個(gè)案進(jìn)行研究，進(jìn)而進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，這樣的收效也比較明顯。

根據(jù)學(xué)生完成的練習(xí)、作業(yè)，通過批改學(xué)習(xí)報(bào)告單、作業(yè)、觀察法及訪談法等及時(shí)收集反饋信息。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的不同選擇面批、掌握不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度及要求，為后續(xù)微課設(shè)計(jì)提供參考。

將微課應(yīng)用到分層教學(xué)中，學(xué)生的分化得到了一定的緩解，學(xué)業(yè)水平也有所提高。更重要的是，通過微課學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣都有了很大的提高，對(duì)于微課這種學(xué)習(xí)形式，也很認(rèn)同，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的持續(xù)性學(xué)習(xí)興趣。相信隨著微課設(shè)計(jì)及應(yīng)用的進(jìn)一步探索研究，分層教學(xué)可以開展得更加有效。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李瑋.初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的分層教學(xué)研究[D].河北師范大學(xué)，2013.

第8篇：數(shù)學(xué)觀課報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】高認(rèn)知；數(shù)學(xué)任務(wù)；課堂教學(xué)

1問題提出

高認(rèn)知水平數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)為學(xué)生提供了運(yùn)用高水平思維和推理的機(jī)會(huì)，日復(fù)一日，學(xué)生從高水平任務(wù)中體驗(yàn)到的累積效果，就在于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)得到潛在的發(fā)展，創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力得到提高，低認(rèn)知水平數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)幾乎不可能產(chǎn)生高水平的參與[1].低認(rèn)知水平的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，高認(rèn)知水平的任務(wù)建立在低認(rèn)知水平任務(wù)的基礎(chǔ)上，但是，為了讓學(xué)生掌握好具有高度抽象性、嚴(yán)密邏輯性、廣泛應(yīng)用性的數(shù)學(xué)學(xué)科，教師在教學(xué)中精心安排高認(rèn)知水平的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)是有必要的，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行高層次的思維和推理，學(xué)生在課堂中才能得到更多的收獲.高認(rèn)知水平的數(shù)學(xué)任務(wù)可以促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)和數(shù)學(xué)語言對(duì)任務(wù)情境進(jìn)行建模，從而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維；教師可以通過高認(rèn)知水平的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)把課程標(biāo)準(zhǔn)中所倡導(dǎo)的基本理念融入到數(shù)學(xué)課堂中，為學(xué)生形成積極主動(dòng)的、多樣的學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造有利的條件，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、積極探索的習(xí)慣.

2高認(rèn)知水平數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的概述

2.1概念界定

數(shù)學(xué)任務(wù)是將學(xué)生的注意力集中于某一數(shù)學(xué)內(nèi)容相關(guān)的一系列問題或一個(gè)復(fù)雜的問題的數(shù)學(xué)活動(dòng)[2].數(shù)學(xué)任務(wù)可以通過把學(xué)生的注意力引向特定的內(nèi)容來影響學(xué)習(xí)者，任務(wù)不僅決定了學(xué)生學(xué)習(xí)什么，還決定了他們?cè)趺此伎肌l(fā)展、理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)思維來源于學(xué)生解決、完成一系列任務(wù)，而不是一步一步地跟著老師的教學(xué).學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)任務(wù)的認(rèn)知水平取決于他們成功參與并完成任務(wù)所需要思維的種類和水平，從低到高可以分為以下水平：記憶型（只是對(duì)以前的知識(shí)簡(jiǎn)單回憶）、無聯(lián)系的程序型（提供解決問題的公式、步驟，與意義不相關(guān)）、有聯(lián)系的程序型（注重選擇解決問題的程序，與意義有關(guān)）、做數(shù)學(xué)（需要研究問題的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，需要進(jìn)行復(fù)雜思考的數(shù)學(xué)活動(dòng)），把記憶型和無聯(lián)系的程序型歸類為低認(rèn)知水平類型的任務(wù)，有聯(lián)系的程序型和做數(shù)學(xué)歸類為高認(rèn)知水平類型的任務(wù)[3].

2.2對(duì)學(xué)生的要求

高水平的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)對(duì)學(xué)生具有如下要求：

2.3特征

從以上所述的含義及對(duì)學(xué)生的要求中可以發(fā)現(xiàn)，高認(rèn)知水平的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)應(yīng)該具有以下特征：

（1） 情境性.那些與學(xué)生生活經(jīng)歷相關(guān)的、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)是具有情境性的，任務(wù)情境能使學(xué)生把情境與數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來、促進(jìn)學(xué)生完成高認(rèn)知水平的數(shù)學(xué)任務(wù)，枯燥的、沒有情境的數(shù)學(xué)任務(wù)很難讓學(xué)生融入于探索知識(shí)的過程中.

（2） 開放性.高認(rèn)知的任務(wù)是開放式的，包括思維的開放性，具有多種可行的答案、多種解決方案、能產(chǎn)生許多課堂討論的機(jī)會(huì)，不同認(rèn)知水平的學(xué)生在這種開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中能得到適合自己的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，從而參與在任務(wù)解決的過程中、積極思考并完成課堂任務(wù).

（3） 探究性.高認(rèn)知水平的任務(wù)教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索、理解數(shù)學(xué)概念、過程、關(guān)系，這是一個(gè)探究過程，要求教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、深入探究、合作交流.任務(wù)的探究特性支持學(xué)生思考、讓學(xué)生監(jiān)督自己的學(xué)習(xí)、模仿高水平的行為、促進(jìn)推理和論證、探究概念之間的聯(lián)系.

（4） 任務(wù)長(zhǎng)度方面，在一堂課中，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是圍繞一個(gè)主要的、復(fù)雜的任務(wù)或者幾個(gè)相關(guān)的、有層次的、逐漸深入的小任務(wù)展開的，因此，教學(xué)任務(wù)的長(zhǎng)度不應(yīng)該過長(zhǎng)，否則，難以為學(xué)生創(chuàng)造深入探索并進(jìn)行復(fù)雜思考的氛圍.

（5） 多種表征方式.表征方式包括文字、符號(hào)、圖形、模型、實(shí)驗(yàn)等，所設(shè)計(jì)的高認(rèn)知水平數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)可能是用多種方式來表征的，或者任務(wù)的解決需要用多種方式來表征.用不同的形式去表征同一個(gè)數(shù)學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生更深刻的理解數(shù)學(xué)任務(wù)、更透徹的理解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，這也是設(shè)計(jì)高認(rèn)知水平任務(wù)很重要的一個(gè)目的.

（6） 要求概括.不管是讓學(xué)生依據(jù)概括性強(qiáng)的、一般性的程序來探究任務(wù)，還是設(shè)計(jì)任務(wù)讓學(xué)生在做數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)，高認(rèn)知水平的數(shù)學(xué)任務(wù)都要求具有概括性，這有助于學(xué)生發(fā)展抽象思維，也能促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)、技能的遷移.

3高認(rèn)知水平數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的實(shí)施

3.1課前任務(wù)分析

在進(jìn)行高認(rèn)知水平數(shù)學(xué)任務(wù)的教學(xué)之前，教師應(yīng)該仔細(xì)分析高認(rèn)知水平數(shù)學(xué)任務(wù)中的數(shù)學(xué)課堂目標(biāo)、任務(wù)的解決方法、任務(wù)的關(guān)鍵情境特征、任務(wù)的關(guān)鍵數(shù)學(xué)思想、一般性語言的使用、保持認(rèn)知需求等因素，這是保證高認(rèn)知水平數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)有效實(shí)施的前提.其中，課堂目標(biāo)是一堂課的出發(fā)點(diǎn)，其他的環(huán)節(jié)都是繞課堂目標(biāo)來展開的；分析任務(wù)的多種解決方案及學(xué)生可能想到的解決方案有利于教師掌控課堂，是形成良好的課堂討論氛圍的基礎(chǔ)；高認(rèn)知水平的任務(wù)通常涉及到真實(shí)情境，這些情境可以用來幫助學(xué)生對(duì)特定數(shù)學(xué)思想的推理論證；在不向?qū)W生暗示解決任務(wù)所需要的特定方法和步驟的情況下討論關(guān)鍵的數(shù)學(xué)思想是很重要的；使用一般性的語言有利于學(xué)生在小組合作和班級(jí)討論中更好地與其他人交流，教師可以使用恰當(dāng)?shù)牟呗詠泶龠M(jìn)學(xué)生使用一般性的語言，如：強(qiáng)調(diào)特定的觀念、接受學(xué)生的語言、讓學(xué)生用自己的話描述關(guān)鍵的東西、讓學(xué)生復(fù)述其他同學(xué)所說的內(nèi)容等；保持高認(rèn)知需求的途徑在于避免向?qū)W生建議使用某種特定的解決方法，否則會(huì)剝奪他們想出自己的解決方案、理解數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì).

在上一堂課之前，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)好有針對(duì)性的問題來引導(dǎo)學(xué)生找到任務(wù)的解決方案，而不是直接告訴學(xué)生一個(gè)特定的解決方案、給他們機(jī)會(huì)執(zhí)行程序，當(dāng)學(xué)生提出疑問，如果教師有準(zhǔn)備好的答案來幫助學(xué)生繼續(xù)解決任務(wù)就可以提高課堂效率，學(xué)生很快就能找到解決問題的切入點(diǎn)[4].因此，教師認(rèn)真思考以下問題（見表2），有助于掌控課堂及準(zhǔn)備好相應(yīng)的回答.

3.2課堂實(shí)施步驟

數(shù)學(xué)課堂的實(shí)施有各種各樣的形式，而對(duì)于圍繞高認(rèn)知水平的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)展開的數(shù)學(xué)課，采用向?qū)W生介紹任務(wù)、學(xué)生解決任務(wù)、教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行報(bào)告和集體討論的形式是最合適、最有效的.

（1）引入任務(wù)

第一個(gè)階段的任務(wù)介紹是非常關(guān)鍵的，教師引導(dǎo)課堂討論、幫助學(xué)生參與任務(wù)并學(xué)習(xí)重要的數(shù)學(xué)知識(shí)、鼓勵(lì)學(xué)生積極努力地找到任務(wù)的解決方法，這個(gè)過程一般不超過十分鐘.當(dāng)一個(gè)高認(rèn)知水平的任務(wù)啟動(dòng)得好，學(xué)生積極參與任務(wù)解決的過程中，與此同時(shí)產(chǎn)生的許多解決方案可以形成課堂討論的基礎(chǔ).教師可以提供與任務(wù)相關(guān)的情境或提出與任務(wù)相關(guān)的問題來引入要解決的任務(wù)，可以通過讓學(xué)生把自己想象成為情境的參與者并分享他們所知道的東西或者給學(xué)生觀看與情境相關(guān)的圖片，問學(xué)生看到這些圖片能想到什么東西，從而把任務(wù)情境與學(xué)生熟悉或感興趣的人物、地點(diǎn)或事件聯(lián)系起來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生解決任務(wù)的積極性.當(dāng)學(xué)生的注意力已經(jīng)融入課堂時(shí)，向?qū)W生介紹本堂課需要解決的任務(wù)，并對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析，以確保學(xué)生能正確理解任務(wù)的要求.

（2）解決任務(wù)

教師向?qū)W生介紹任務(wù)之后，學(xué)生開始以小組討論、合作交流的方式解決任務(wù).在這個(gè)過程中，教師不是講授知識(shí)或呈現(xiàn)任務(wù)解決的方法，而是以引導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者的身份，幫助學(xué)生參與任務(wù)并學(xué)習(xí)重要的數(shù)學(xué)知識(shí)，融入各個(gè)小組的學(xué)生活動(dòng)中，與學(xué)生討論、幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí).在解決任務(wù)的過程中，教師以提問的形式，幫助學(xué)生開始執(zhí)行任務(wù)或進(jìn)一步完成任務(wù)；把學(xué)生的思維引到任務(wù)中關(guān)鍵的數(shù)學(xué)知識(shí)上；幫助學(xué)生理解關(guān)鍵的數(shù)學(xué)思想、問題解決的策略或表征方式；促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)知識(shí).只有當(dāng)學(xué)生積極有效地參與在任務(wù)中，才能發(fā)揮他們的潛能，一堂課的重要數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)知識(shí)可以通過學(xué)生的小組討論或師生之間的互動(dòng)呈現(xiàn)出來，如果學(xué)生能有效參與討論的過程，他們就能從中學(xué)到更多.教師需要在教室中走動(dòng)并觀察學(xué)生自主探究的情況以便決定什么時(shí)候結(jié)束小組交流討論、看看學(xué)生是否需要幫助以及需要什么樣的幫助.在此過程中，教師要注意以下問題：對(duì)于那些在任務(wù)解決的過程中很快就失去信心，需要提供更多指導(dǎo)的學(xué)生，你會(huì)給他們提供什么樣的幫助或者向他們提出什么樣的問題？如果一個(gè)學(xué)生或一個(gè)小組很快就完成了任務(wù)，如何拓展任務(wù)來提供更多的挑戰(zhàn)？如果一個(gè)學(xué)生或一個(gè)小組將注意力集中于活動(dòng)的非數(shù)學(xué)方面應(yīng)該怎么做？

（3）報(bào)告討論

在高水平數(shù)學(xué)任務(wù)的有效實(shí)施中，不是由教師簡(jiǎn)單地與學(xué)生討論任務(wù)所蘊(yùn)含的關(guān)鍵數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想，而是由學(xué)生自己討論得出，學(xué)生以報(bào)告的形式用自己的話描述任務(wù)解決過程中的收獲是促進(jìn)學(xué)習(xí)的有效方式[5].讓學(xué)生對(duì)任務(wù)的解決過程進(jìn)行分享、報(bào)告、討論，這與解決任務(wù)的過程同樣重要，時(shí)間分配也應(yīng)該與解決任務(wù)的過程差不多，主要是安排集體討論，通過討論學(xué)生使用的不同任務(wù)解決方案來突出課堂中的數(shù)學(xué)知識(shí)與思想.教師要思考怎么安排班級(jí)討論以便完成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的報(bào)告提出問題，讓學(xué)生詳細(xì)闡述、討論、并對(duì)所分享的任務(wù)解決方案提出質(zhì)疑.教師也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生與其他同學(xué)分享自己的想法，幫助學(xué)生理解其他人的想法，指導(dǎo)他們尋找所呈現(xiàn)的不同方案、策略之間的聯(lián)系，尋找模型并進(jìn)行概括.在學(xué)生報(bào)告的過程中，教師要注意以下問題：如何確保每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)與其他同學(xué)分享他（她）的思考與推理過程？如何判斷班上的所有學(xué)生已經(jīng)理解了你期望他們理解的數(shù)學(xué)知識(shí)？在這堂課的基礎(chǔ)上，下堂課將會(huì)如何安排？

4對(duì)高認(rèn)知數(shù)學(xué)任務(wù)教學(xué)的啟示

4.1保持任務(wù)的高認(rèn)知要求

具有高認(rèn)知要求的數(shù)學(xué)任務(wù)是最難以圓滿完成的，在教學(xué)中往往被轉(zhuǎn)化為更低要求的問題，也就是說教師有時(shí)為了急于完成教學(xué)任務(wù)，會(huì)采取降低任務(wù)認(rèn)知要求的行為[6].在高認(rèn)知水平任務(wù)的教學(xué)中降低任務(wù)的認(rèn)知要求顯然會(huì)達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，為了使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解得全面深刻，教師應(yīng)該保持任務(wù)的高認(rèn)知要求.課前要做好充分的準(zhǔn)備工作，制定好課堂目標(biāo)，思考任務(wù)的所有可能解決方案、任務(wù)的關(guān)鍵情境特征、任務(wù)的關(guān)鍵數(shù)學(xué)思想，思考如何促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂交流及學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用意識(shí).課堂中如果碰到任務(wù)難以完成，教師可以適當(dāng)減少任務(wù)的數(shù)量從而保證高認(rèn)知水平任務(wù)完成的質(zhì)量，而不是降低任務(wù)的認(rèn)知要求以完成所有的任務(wù).課后教師應(yīng)該及時(shí)反思自己的教學(xué)過程與教學(xué)行為，以求不斷改進(jìn)、更好地實(shí)施高認(rèn)知水平的數(shù)學(xué)任務(wù)、保持任務(wù)的高認(rèn)知要求、順利完成高水平任務(wù)的教學(xué).

4.2轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念

高認(rèn)知水平的數(shù)學(xué)任務(wù)要求學(xué)生用有聯(lián)系的程序來促進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)概念或數(shù)學(xué)思想的理解；

用多種方式來表征數(shù)學(xué)；進(jìn)行復(fù)雜的、非算法性的思考；自主探索、理解數(shù)學(xué)概念；對(duì)自己的認(rèn)知過程進(jìn)行自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)；分析任務(wù)，積極檢測(cè)可能限制解決方案、策略的任務(wù)約束并且做出大量認(rèn)知努力.要使學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)達(dá)到這些要求，有所收獲，教師就要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不能重知識(shí)輕能力、重理論輕實(shí)踐、重記憶輕思考，要構(gòu)建平等、合作交流的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧開放的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與任務(wù)解決、集體討論的過程，把課堂交給學(xué)生，把整堂課最精彩的部分留給學(xué)生自主探究、自由發(fā)揮.把課堂留給學(xué)生并不意味著教師的角色無足輕重，相反，高認(rèn)知水平任務(wù)的實(shí)施對(duì)教師的要求更高.

4.3發(fā)揮學(xué)生的自主性

高認(rèn)知水平的數(shù)學(xué)任務(wù)的有效實(shí)施方式是在教師介紹、分析任務(wù)之后，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主探究，以合作交流的形式自主解決、完成任務(wù)，然后對(duì)任務(wù)解決的過程進(jìn)行最后的課堂集體報(bào)告討論，整個(gè)過程是以學(xué)生為中心，需要學(xué)生具有很大的自主性，需要學(xué)生積極主動(dòng)地思考.教師是促進(jìn)者、引導(dǎo)者的角色，對(duì)于探索、理解數(shù)學(xué)概念、過程、關(guān)系的本質(zhì)；對(duì)自己的認(rèn)知過程進(jìn)行自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)；提取相關(guān)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，并利用它們解決任務(wù)這些高認(rèn)知水平任務(wù)解決過程中的重要環(huán)節(jié)都需要學(xué)生自主完成，因此發(fā)揮學(xué)生的自主性至關(guān)重要，決定著高認(rèn)知水平任務(wù)實(shí)施的成功與否.教師可以在分析任務(wù)時(shí)與學(xué)生身邊熟知的事物聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)本堂課數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性；提高應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)等方式來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí).

參考文獻(xiàn)

[1]袁志玲，陸書環(huán).高認(rèn)知水平數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的教學(xué)意義及啟示[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2008，17（6）：37-40.

[2]Stein M K， Grover B W， Henningsen M. Building Student Capacity for Mathematical Thinking and Reasoning： An Analysis of Mathematical Tasks Used in Reform Classrooms[J].American Educational Research Journal，1996，33（2）：455-488.

[3]Smith M S， Stein M K. Selecting and Creating Mathematical Tasks： from Research to Practice [J]. Mathematics Teaching in the Middle School， 1998， 3（5）：344-350.

[4] Margaret S Smith， Victoria Bill， Elizabeth K Hughes. Thinking Through A Lesson： Successfully Implementing High-Level Tasks [J]. Mathematics Teaching in the Middle School， 2008， 14（3）：132-138.

第9篇：數(shù)學(xué)觀課報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】微課；翻轉(zhuǎn)課堂；小學(xué)數(shù)學(xué)

當(dāng)前，在轟轟烈烈的中國(guó)教改大潮中，“微課”與“翻轉(zhuǎn)課堂”無疑是當(dāng)中最跳躍、最閃亮的浪花。如何利用微n實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)？二者結(jié)合的具體實(shí)施過程該如何開展？下面，我通過小學(xué)數(shù)學(xué)《三角形的面積計(jì)算》一課，介紹在微課的支持下實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂過程中的具體做法與一些思考。

一、翻轉(zhuǎn)課堂之“先學(xué)”

要達(dá)到翻轉(zhuǎn)課堂“先學(xué)后教”的目的，須在“先學(xué)”階段進(jìn)行以下工作，為“后教”奠定基礎(chǔ)。

1.設(shè)計(jì)微課視頻

微課是實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的重要載體，有了這種載體，才能更好地達(dá)成“先學(xué)”目標(biāo)，也為“后教”節(jié)省出更多的課堂時(shí)間，以便答疑解惑和總結(jié)提升。首先要圍繞自學(xué)任務(wù)單中的知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)微課教案與講稿，再利用錄屏軟件或PPT制作微課視頻。在制作微課時(shí)，要配合視頻用生動(dòng)的語調(diào)、合適的語速講解，靈活使用多樣化的提問策略，促使學(xué)生在看微課時(shí)進(jìn)行思考，切忌將知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)平鋪直敘。對(duì)重、難、疑點(diǎn)的關(guān)鍵詞，要善用字幕的形式加以補(bǔ)充。每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的結(jié)束要有簡(jiǎn)短的總結(jié)，幫助學(xué)生理清思路。

2.設(shè)計(jì)自學(xué)任務(wù)單

自學(xué)任務(wù)單是教師以表單形式設(shè)計(jì)指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案，也是學(xué)生為達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)所必須完成的任務(wù)的載體。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生利用微課自主學(xué)習(xí)新課并且反饋?zhàn)灾鲗W(xué)習(xí)效果，設(shè)計(jì)自學(xué)任務(wù)單時(shí)其內(nèi)容應(yīng)與微課內(nèi)容及課堂教學(xué)內(nèi)容保持一致。

3.學(xué)生在家觀看微課，完成自學(xué)任務(wù)單

教師把制作好的微課視頻上傳到班級(jí)微信群或?qū)W校服務(wù)器，讓學(xué)生在家下載后進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生可根據(jù)自學(xué)任務(wù)單和自己的學(xué)習(xí)情況選擇暫停或反復(fù)播放微課視頻，實(shí)現(xiàn)真正的個(gè)性化學(xué)習(xí)。教師在上課前還要批閱自學(xué)任務(wù)單，了解學(xué)生對(duì)微課相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，根據(jù)反饋情況進(jìn)行二次備課適當(dāng)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)。

4.創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)小組

翻轉(zhuǎn)課堂需要同伴之間的討論交流、互幫互助來提高學(xué)習(xí)的 效果，這就需要?jiǎng)?chuàng)建有效的合作學(xué)習(xí)小組。教師可以按照學(xué)生學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱編排學(xué)習(xí)小組，做好角色分工，并制定合理小組活動(dòng)規(guī)則和有效的評(píng)價(jià)制度。

二、翻轉(zhuǎn)課堂之“后教”

待“先學(xué)”階段順利進(jìn)行之后，教師就要在“后教”階段留出充足的時(shí)間，讓學(xué)生在生生交流、師生交流中達(dá)到知識(shí)的內(nèi)化。我的翻轉(zhuǎn)課堂"后教"階段主要由四個(gè)環(huán)節(jié)組成：

1.談話導(dǎo)入，揭示課題

師：同學(xué)們看微課了嗎？今天我們要學(xué)習(xí)什么知識(shí)？--三角形面積的計(jì)算（板書）。在學(xué)習(xí)新課之前，讓我們來回憶一下平行四邊形面積公式是如何推導(dǎo)出來的？

2.小組交流，互查糾錯(cuò)

小組成員交流前置學(xué)習(xí)收獲，互相檢查自學(xué)任務(wù)單進(jìn)行糾錯(cuò)，對(duì)三角形轉(zhuǎn)化為平行四邊形的推導(dǎo)過程展開交流。期間教師根據(jù)自學(xué)任務(wù)單反饋的信息，在巡視時(shí)重點(diǎn)關(guān)注對(duì)知識(shí)點(diǎn)有疑惑的學(xué)生，并進(jìn)行答疑解惑。

3.小組匯報(bào)，明晰重點(diǎn)

各小組成員上臺(tái)匯報(bào)，交流三角形面積公式的推導(dǎo)過程，總結(jié)三角形面積公式。有的小組還準(zhǔn)備了學(xué)具，邊操作邊講解。在此過程中，教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)全部交給學(xué)生，只作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、協(xié)助者，讓學(xué)生在生生交流、師生交流中掌握知識(shí)。

4.分層練習(xí)，鞏固提升

翻轉(zhuǎn)課堂有一個(gè)重要環(huán)節(jié)是“練習(xí)”，練習(xí)包括前測(cè)、基礎(chǔ)練習(xí)、提高練習(xí)、后測(cè)。前測(cè)在自學(xué)報(bào)告單中已先行讓學(xué)生練習(xí)，將基礎(chǔ)練習(xí)、提高練習(xí)放在課堂上完成，后測(cè)課后完成。教師要在學(xué)生練習(xí)時(shí)巡視每位學(xué)生的練習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指導(dǎo)，并充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的幫教作用。由于其練習(xí)時(shí)間比一般新授課中練習(xí)時(shí)間更長(zhǎng)，輔導(dǎo)面更廣，因此能帶來教學(xué)效率的更優(yōu)化。

三、翻轉(zhuǎn)課堂之“反思”

基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂，因?qū)W生的不可控情況及實(shí)施的難度而被部分人認(rèn)為是“曇花一現(xiàn)”的課型。筆者通過邊實(shí)踐邊反思得出下幾個(gè)值得注意的問題：

1.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂，雖然在教學(xué)觀念、教與學(xué)的方式等方面帶來深刻的改革，但也不是“放之四海而皆準(zhǔn)”的定理，因?yàn)椴皇撬械慕虒W(xué)內(nèi)容都適合制作微課，也不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合翻轉(zhuǎn)課堂，它與傳統(tǒng)的教學(xué)方式應(yīng)該是相輔相成的。

2.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂是以學(xué)生的前置性學(xué)習(xí)為前提的，對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)意愿有較高的要求，有的學(xué)生自學(xué)能力弱或自學(xué)意愿不強(qiáng)，不肯觀看微課完成自學(xué)報(bào)告；有的學(xué)生家庭困難或?yàn)榱羰貎和瑳]有電腦、手機(jī)等設(shè)備，無法觀看微課完成自學(xué)報(bào)告單。這些因素都為實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂帶來了困難。這時(shí)，老師們可設(shè)計(jì)成AB式的課內(nèi)翻轉(zhuǎn)課堂，即將整節(jié)課按時(shí)間劃分為A、B課堂。在A課堂中觀看微課，完成自學(xué)報(bào)告單。在B課堂中根據(jù)自學(xué)報(bào)告單小組討論匯報(bào)，在老師的指導(dǎo)下解決疑難，通過多樣化的練習(xí)鞏固知識(shí)。

綜上所述，基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂作為國(guó)際上的先進(jìn)理念，已得以大力推廣。因?yàn)槲⒄n的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加自主；翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)更加深刻，學(xué)習(xí)效果更加高效。作為一名合格的當(dāng)代教師應(yīng)該積極投入到此輪教改中來，努力為學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)創(chuàng)造可能，讓我們的課堂真正煥發(fā)出生命的光彩。

【參考文獻(xiàn)】