社戲課堂筆記精選(九篇)
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第1篇：社戲課堂筆記范文
這種教學模式和教法體系至少有以下三個弊端：(1)它違背了“教學應以學生為本”的新教育思想。它把學生當做容器，一味向學生灌輸，它無視學生的存在，抹殺了學生參與學習的主動性和創造性，抑制了學生獨立思考和創造精神的發揮，使學生完全處于被動學習地位。這種教學模式導致了長期以來語文課堂教學沉悶的局面，是學生學語文沒有興趣的重要原因，也是長期以來語文教學高耗低效的重要原因。(2)它違背了中學語文教學的學科個性特點?！耙越處熤v析為主”的教學模式很難體現中學語文的這一學科特點，可以說無法完成上述中學語文教學的基本任務。(3)它違背了“中學”的學段特點。中學是打基礎的學段，它不同于高等教育或成人教育，將高校或成人的教學模式套用在中學是不適當的，尤其對中學語文教學更不適當。為此，應鏟除弊端，進行有效的教學改革。
一、實施“以訓練為主”的基本教學模式
“以訓練為主”不應單純地將其看做一種教學方法，而應看成一種教育思想，體現著時代的特點，體現著“以學生為本”、“充分發揮學生獨立思考和創造精神”的新的教育思想，體現著中學語文學科的最基本的性質、特點和目的任務。有人認為“以訓練為主”就是滿堂做題或滿堂提問，那是一種誤解。其實就“以訓練為主”這一點來說，不妨借鑒音、體、美教學的方式方法。音、體、美也是技能訓練課，教師上課，幾乎不存在“滿堂灌”的現象，他們總是在確立了教學目標，布置了訓練任務后，就讓學生自己“活動”起來。這樣的教學，才是真正的“以訓練為主”。語文課既然是以掌握語文這個工具為最終目的的技能訓練課，就應該像音、體、美教師那樣去“訓練”學生。從這個角度來說，語文教師應向音、體、美教師學習?！耙杂柧殲橹鳌钡木柙谟谇袑嵃褜W生放在主置，使學生積極主動地參與學習，極大地調動學生的主觀能動性。在實施“以訓練為主”的基本教學模式時應牢牢把握如下幾點：
第一，緊緊圍繞目標，開展扎實有效的訓練活動，牢記“訓練”為主，要有時間保證。
第二，訓練過程，一定要充分體現學生的主體地位，課堂活動的主人必須是學生。教師的一切教學活動，都要著眼于學生的訓練活動，服務于學生的訓練活動。
第三，必須最大限度地調動每一個學生參與訓練的積極性。“訓練”為主，指的是全體學生，沒有全體學生的積極參與，訓練就不全面，訓練目標將難以實現。傳統教學也有一些訓練活動，但往往只局限于個別優生，大部分學生沒有參與的機會，因此，受益的僅是個別學生。一定要注意改變這種狀況。
二、打破封閉式，實施開放式。搞“活”語文課堂教學
語文教學長期以來處于封閉狀態，這種封閉式教學使得課堂毫無生氣，使得學生對語文課沒有興趣，這種僵化的封閉式教學必須予以改革。
第一，多媒體教學。多媒體教學能以它豐富的形式――聲音、圖片、動畫、、音樂、視頻等，最大程度地調動學生的視聽感官系統，充分展示出教學手段的多樣性，能有效地彌補傳統語文教學的枯澡、乏味，給語文教學注入新的活力，作為老師，我們應該主動學習并運用這一高科技手段，使昏昏欲睡的學生集中精力“活”起來。
第二，以讀激情。語文教學，讀為根本，古人云：“讀書百遍，其義自見。”語文教材的很多文章都充滿了農厚的感彩，很合適朗讀。這時，假如老師能夠通過自己的理解和感悟，將文章聲情并茂地朗讀出來，定會產生潛移默化的效果，學生也會受到強烈的感染，增強了學習語文的興趣。
第三，競答搶答。有些學生對老師提出的問題能夠主動做出回應，敢于大膽表述自己的意見；而也有很多學生，尤其是高中學生，卻羞于啟齒或明知不答。在這種情況下，老師可以采用競答的方式，根據教學內容設計出不同層次的必答、輪答、搶答等類型的題目，形成一種競爭的氛圍，學生的思維和課堂氣氛就會“活”起來。
第四，角色對換。語文課堂上，可以做一些適當的角色對換，部分知識、題目可以大膽放手讓學生去講，這樣既可以增加學生的參與性，增強學生的自豪感，又可以加強學生記憶，找出自己知識盲點，懂得老師講課的艱辛，從而尊重老師，與老師“情同意會”。
第五，走出課堂，課內外結合。教學可以根據教材的特點，適當地到閱覽室去上課，到校園中去上課，到生活中去上課，到社會上去上課，沖破課堂狹小的天地，讓學生到大語文環境中去觀察、去體驗，到廣闊的生活天地中去學習、去探討，把語文課上得豐富多彩。筆者認為，語文教學課內外結合，可能出現一種嶄新的局面。
三、盤“活”教材，實施單元教學
教材是死的，如果教師不能全面的、熟練的駕馭和使用它，課堂教學中這個主要的依靠對象也就形同僵尸，沒有鮮活的生命，學生懼之、厭之；相反，教師如果將死的教材重組形象，賦予生命，學生就會親之、愛之，課堂教學也就“活”了起來。怎樣才能盤活教材呢?
1.化整為零，零整結合
教材是課標的載體，學生的知識、能力、情感價值等要求體現在其中。教材由一個一個的單元組成，其中每個單元各有訓練的重點，而組成一個單元的幾篇課文雖各有千秋，但具有共同特點是不容質疑的。正因如此，教師在把握教材時，就要不惜分割它，把課標要求落到某單元的某篇課文中，明確這篇課文在訓練鏈條上所起的作用，讓知識、能力等訓練相對變得單一，在立足整體中去處理部分，挖出文章的內蘊，教出各篇的特色。
2.削繁留簡，簡繁得當
前面說過，一個單元總有一個相同點(教材在組織編寫的時候也是基于此)，那么教師在處理某一個單元時，就不能篇篇俱到，要大膽削減內容，找出本單元的典型代表(不論講讀、閱讀還是自讀課文)，把相同點(也是訓練鏈條上的重點)講深講透，學生練深練透，把其他課文與之比較，學生的知識、能力得到了訓練和提高，而不會感到茫然，不知到哪去學。
第2篇：社戲課堂筆記范文
一、激發興趣，養成良好閱讀習慣
1.精選閱讀材料，激發閱讀興趣 興趣是求知的原始動力，而學生最初興趣的產生需要教師積極的引導，因此，閱讀材料的選擇就顯得尤為重要。筆者在教學過程中時常向學生引薦：貼近學生生活的文章；偏重親情、為人處世的文章；通俗易懂，詼諧幽默的文章；有助于陶冶情操，培養健全人格的文章。這樣的文章學生有興趣，思想上容易產生共鳴，可以讓學生產生一種成就感和愉悅感，在閱讀中得到潛移默化的熏陶，學生自主閱讀的興趣就會循序漸進的提高。
2.營造良好閱讀氛圍，培養良好閱讀習慣 為了更充分地利用教學資源，筆者在班級成立了讀書角，一是將筆者所涉獵的一些學生刊物和各類型的文學刊物中學生的優秀習作，或者各類文學題材的文章展出供學生閱讀，擴大他們的知識范圍。二是動員學生訂閱一些報刊雜志，比如《少年博覽》、《讀者》、《大自然探索》等，也可以定期讓學生推薦好的文章到全班一起閱讀，這樣可以充分利用學習資源，還可以形成一種自主、寬松、和諧的閱讀氛圍，教師與學生同讀學生刊物和各類文學刊物，融洽師生關系，進一步促進教學的有效實施。
3.更新觀念，促進自由閱讀 大部分農村初中生的閱讀習慣較差，對課外閱讀的書目認識不清，存在嚴重的盲目性和片面性。再加上農村學生家長知識文化有限，除了上課用書外，都視為閑雜書籍，看課外書即是不務正業，在一定程度上剝奪了他們自由閱讀的空間，也使得農村初中生存在嚴重的重練習、輕閱讀，重課內、輕課外的傾向。因此，首先教師要指導學生有針對性的閱讀，如教育部規定的必讀書目，并指導學生摘抄精妙語句，寫讀后感或讀書筆記。其次，要讓學生與家長都充分認識課外閱讀的重要性，做好家長的思想工作，讓學生家長改變傳統的學習觀念，化敵視為支持與鼓勵，為學生搭建一個自由的課外閱讀平臺。
二、優化課堂現代文閱讀教學方法
1.整篇通讀，強化整體感知能力 現代閱讀教學論研究者劉守立先生曾經說過：“閱讀心理的發展是一個整體認識的心理活動過程?！币虼耍P者在教學中主要強調對讀物本身整體的直接體驗和感受，要立足于全篇。指導學生通讀課文，并透過雜亂零碎的知識和信息，從總體上去駕馭、把握、理解課文，抓住文章的主要精神、思路脈絡。比如魯迅的《社戲》的整體線索就是“看社戲”，文章內容就是圍繞這一主題展開。
2.精讀課文，品讀感悟 教師要創造寬松和諧的探究氛圍，結合課文重難點，引導學生思考，鼓勵學生靈活運用不同的方法加以探究，深思善疑，學會自己發現問題，提出問題，分析問題，最終解決問題，在不斷的質疑析疑過程中提高學生的理解能力。與此同時，要學會用欣賞的眼光仔細品味作者的思想感情，領會作品意境，找出文章的妙處，領悟作者遣詞造句方法與技巧，背誦美言佳句，積累詞匯量，在反復的揣摩中提高學生現代文鑒賞能力，從而促進學生寫作能力和語言表達能力的發展。
三、加強指導，養成正確的閱讀方法
曾說過：“不同之書，區別對待。應讀之書宜緩宜熟；應閱之書宜速宜多。閱讀如攻城，輕騎剽悍，所向無前?！苯處熞笇W生根據不同的作品類型，靈活選擇閱讀方法，好文章，要多誦讀直到能背，可以促進學生養成良好的語感和整體把握的能力，還可以增進語言的感悟、積累和運用。
第3篇：社戲課堂筆記范文
“主題學習”實驗就是一項尊重語文學科學習規律，以“大閱讀”為基本目標，通過課堂教學擴大學生的閱讀量增加學生的感悟和體驗的教學實驗。2007年以來，我們積極開展的這一實驗活動，開設了主題學習閱讀課。這個課題的實驗，無疑大大提高了學生們的聽、說、讀、寫能力，但也給我們語文教師提出了更高的要求。
【關鍵詞】
主題 閱讀 培養 學生 綜合 能力
《語文課程標準》中規定了學生的閱讀目標，其中重要的一項是：學會制定自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。并提出了關于閱讀的教學建議：培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。因此，語文教學必須以抓學生的閱讀為主要目標?！爸黝}學習”實驗就是一項尊重語文學科學習規律，以“大閱讀”為基本目標，通過課堂教學擴大學生的閱讀量增加學生的感悟和體驗的教學實驗。2007年以來，我們積極開展的這一實驗活動，開設了主題學習閱讀課。這個課題的實驗，無疑大大提高了學生們的聽、說、讀、寫能力，但也給我們語文教師提出了更高的要求。在實踐中，我通過不斷的嘗試、探索、學習，總結了以下幾種做法：
一、抓住各種機會，激發學生的閱讀興趣
1.結合課文內容，激發學生的閱讀興趣。比如：初一新生在學習了第一課《為你打開一扇門》后，學生們閱讀文學作品的積極性有所高漲，我趁勢對學生開了一次讀書推介會，力求把與本單元相關的優秀文章推薦給學生，從冰心的《繁星春水》到笛福的《魯濱遜漂流記》，我力求把這些作品的主要內容提煉概括，并加以精心組織，從作品的思想性到藝術性，從寫作技巧到語言運用，一一歸納整理，向學生做了宣傳。這樣，既對學生進行了思想教育，又激發了學生高漲的閱讀情緒。在這個基礎上，我把學生領進閱覽室，把主題學習叢書的第一本《親近文學》發給學生，要求學生先按自己的興趣讀，學生們就會深深的被書中那優美的文章所吸引，等學生把注意力集中到“主題學習”材料上來時，我們就有目的地選取一部分經典文章，讓學生對這些文章進行品味，感悟其深刻的內涵。
2.利用預習課，啟發學生閱讀興趣。在向學生布置新課的預習時，除了常規的預習任務外，還可以有目的的創設懸念，誘發學生的閱讀興趣。如預習《趙普》時，為了讓學生更多的了解趙普、宋太祖等歷史人物，我讓他們提前閱讀了主題叢書《青春的啟迪》中的《杯酒釋兵權》《宋太祖雪夜訪趙普》等文章，不僅激發了學生看課外書的興趣，同時也加深對課文的理解。
3.讓學生在比較閱讀中增強閱讀的興趣。比如：在學習了《社戲》后，學生們對文中用到的側面描寫理解的不是很深刻，我因勢利導，啟發他們閱讀了叢書中《明湖居聽書》中的一個片段，文中寫王小玉高超的演唱技藝，就從看場中的座無虛席，寫到了黑妞的精湛表演，層層鋪設之后，王小玉才姍姍出場，“啟朱唇，動自告齒”讓讀者也身臨其境，有了“三月不知肉味”的同感。這就是側面烘托的效果，學生們讀后，都心領神會了。
二、師生同讀同感悟
主題學習叢書每單元配一本主題閱讀書，需用三周時間，共3課時完成，時間緊，任務重，讓學生面面俱到地讀完是不可能的，教師只能結合學生實際有選擇的讓學生讀。這就要求語文教師首先得養成愛讀的習慣，在課前總體把握的前提下，課堂上和學生同讀、同感情。
“要給學生一碗水，教師得有一桶水”，如果你對本單元對應的閱讀文章都不熟悉，閱讀課上怎能有的放矢的指導學生閱讀？更何況，如果在閱讀課上學生有疑難問題，你得擔當起解惑者的責任。
三、要指導學生養成良好的讀書習慣
我們借每周一次的閱讀課機會，不僅要給學生創造一個清靜的讀書環境，還要強化他們閱讀習慣的養成。
1.養成翻檢工具書的習慣
教師應當要求每位學生都配備《新華字典》或者《現代漢語詞典向學生系統介紹音序、部首、筆畫等三種檢字法，讓他們在閱讀中經常使用，見到“生字詞”就要想起工具書這位無聲的老師，在他的幫助下做到會讀、會寫、會解釋、會運用。
2.養成記文摘、做讀書筆記的習慣
古語云：“不動筆墨不讀書”，在主題學習叢書中，好詞妙句如星如玉般散布于各處，做文摘好比是采星摘玉，沙里淘金，積少成多，必然會大有收獲。而讀書筆記是整理思想、收獲語文的工具，同時還具有積累功能、啟智功能、育人功能。因此在閱讀過程中，我要求學生及時做好摘錄和讀書筆記。如對閱讀的重點、難點部分要及時記錄，對一些好的字詞、成語、片斷甚至篇章可以摘抄下來，以備后用。另外，還要隨時把閱讀中的心得、體會、感想、意見、收獲記在筆記本上，一些知識性、趣味性較強的內容可以做成卡片等等。這樣長期堅持，就會收到積土成山、集腋成襲的效果。
第4篇：社戲課堂筆記范文
【關鍵詞】初中語文 聽說訓練 教學
那么，如何在語文教學中進行聽說能力訓練呢？筆者根據自身的教學實踐，認為應從以下幾個方面入手：
一、根據課本中安排的聽說內容進行聽說訓練
現行初中語文教材，每一冊均分布一些聽說知識的訓練點，如教材中的課堂聽講、回答問題、復述課文、講故事、敘述事件、說明事物、發表議論、討論問題、致詞、演講等。它是教師對學生進行聽說訓練的主要“抓手”。為了保證聽說訓練能有系統地進行，教師應當根據語文課本中有關聽說的基本知識系統地加以介紹，使學生了解各種常用的聽說形式的特點。教學中，教者應根據教材的要求，有針對性地對學生進行強化訓練，使學生在學會運用這些形式的過程中，掌握所需要的聽說技巧，提高自己的聽說能力。
二、結合講讀課教學進行聽說訓練
1.答問、討論，有所側重。講讀課中師生的問答活動，是學生進行說話練習的一種有效的方式。在講讀課中，教師要盡可能在關鍵地方巧設問題，啟發學生積極思考，給學生創造口頭表達的機會，讓學生在加深對課文理解的同時，提高自己的說話能力。如《老山界》一文中景物描寫非常精彩，教者可以此來著重訓練學生的讀、聽能力：（1）精讀課文描寫“星光”和“火把”的兩段文字，思考并回答三個小問題：①這兩段對星光和火把的描寫，突出了景色的什么特點？②這兩段景物描寫襯托出了老山界山路、山勢的什么特點？③這兩段景物描寫的作用是什么？學生進行熱烈討論，踴躍發言。（2）讓學生記憶性聽寫第?22?自然段，教師朗讀一遍（也可把個別生字、難調預先寫在黑板上）。學生聽時合上書本，不作記錄，而后要求學生不失原意地默寫下來，并當堂完成背默任務。
2.精心設計，每課一練。教師必須大膽改革教法，精心設計、合理安排聽說訓練點。如教學《社戲》，第一課時，檢查預習效果，通過聽寫、注音，鞏固字詞，然后播放課文朗讀錄音，接著出示教學掛圖，經過聽覺、視覺活動，學生已深深被課文的故事情節所吸引，有身臨其境之感；再分角色朗讀一些重點段落。第二課時，以熟讀、背誦為中心，要求學生當堂理解和初步掌握記敘文的描寫作用。第三課時，口述“看戲”場面，并結合前兩課時未曾處理的其他習題，繼續圍繞記敘文中的描寫這一重點，引導學生進行討論，掌握看成前、看戲途中、???歸來及以后整個活動中的景物描寫、人物動作和心情描寫的方法。這樣三節課各有側重，節節有練，聽說與閱讀有機地結合起來，既滿足了學生強烈的求知欲，又提高了教學效果。
3.重視學生記筆記，循序漸進地進行聽說訓練。講讀課文中學生聽講、記筆記，是最好的最經常的聽力練習。開始時，教者將要記錄的重點、難點說得慢一點，類似于電視、廣播播出“天氣預報”時的速度；如果是同學發言的，則由教師把重點內容再重復敘述一遍，作些適當的暗示。同時，指導他們如何記下教師講授的要點。以后，記錄的速度逐漸放快，直至和平常說話一樣。這樣，經過一個階段的適應訓練，絕大多數學生都能根據自己的需要來做聽課筆記了。
4.規范教師的語言，保證訓練質量。在講讀課中，教師對課文的講解、分析，對學生來說實際上就是最好的說話示范。因此，在講讀課上，教師的講解內容必須做到中心明確、條理清楚；表達上必須做到吐字清晰、表述準確、簡潔明了、抑揚頓挫。教師的示范作用，能使學生在聽講過程中潛移默化地學習口頭表達的技能、技巧，提高口頭表達能力。
三、與寫作課相結合進行聽說訓練
寫作課同樣可以對學生進行聽說訓練。寫作前，教者要講授一定的寫作知識并對學生進行具體的指導。學生聽取這些指導本身就是在進行聽力練習。寫作課上教者組織學生通過討論確立作文要表現的主題，引導學生談自己所選擇的題材以及自己對文章的構思，這些環節都是鍛煉學生說話能力的極好機會。寫作課上最有效的說話訓練是動筆之前的口頭作文。先來一次口頭作文，可以鍛煉學生連詞成句。
連句成段、連段成篇的能力，從而做到有中心、有條理地進行口頭表達。經過這樣經常性的口頭作文訓練，學生行文的思路清晰了，語言豐富了，就可為寫好作文打下基矗此外，在寫作課上，由教師和學生共同進行習作講評，也是進行聽說訓練的一個重要環節。教者可以選擇一些優秀習作和有毛病的文章念給學生聽，讓他們比較優劣，發現別人文章的優缺點，再由學生口頭發表意見，進行評議、修改。久而久之，既可以提高學生聽話能力的評價鑒賞力，也可以提高說話能力中發表議論的能力。
四、組織豐富多彩的課外活動進行聽說訓練
要保證聽說訓練的效果，除了在課內進行有計劃地聽說訓練外，還要組織豐富多彩的課外活動來培養學生的聽說能力。如，可以組織學生進行朗讀。
背誦、復述及聽記、口頭作文等多種競賽；召開辯論會；舉辦“模擬法庭”，小記者現場采訪；故事演講會；童話表演、相聲小段；表演課本劇；每日?5?分鐘讀報，新聞會等等。還可運用錄音、廣播、幻燈、電硯等現代視聽手段進行聽說訓練，或與組織參觀、訪問。
第5篇：社戲課堂筆記范文
一、語文學習中，閱讀的重要性
中學語文教材中的文章具有豐富的思想情感，而且人物的描寫和思想情感的表達等都采用了一定的技巧，所以在分析文章和理解文章的同時，需要合理地選擇閱讀方式。在語文學習中只有掌握了嫻熟的閱讀方式，才能夠在有限的時間內抓住作者的寫作思路，分清楚段落的涵義，才能夠在考試的過程中，快速地根據題目的內容要求，找到所要的答案。閱讀策略的產生來源于認知理論和元認知理論，閱讀充分地調動了學習者的情感意識，教師合理地運用一系列的策略和方式，結合文章的內容進行分析，實現構建文章整體結構的教學過程。
二、中學語文學習過程中閱讀教學存在的不足
在傳統的教育模式中，教師往往會以自身的角度出發來教育學生，然后根據課程安排來設定一些閱讀內容。很多情況下，教師會讓學生在課堂上進行閱讀文章，以為經常性地組織閱讀名家名篇，甚至達到背誦的階段，能從文章的寫作中領悟到作者的創作技巧，同時還可以掌握到類似描寫和敘述等表達方法。在閱讀的過程中還要求記筆記、分析文章等，但一路下來，發現我們學生的閱讀水平并沒有真正的提高，分析和閱讀文章的能力也沒有太大提高。
1. 沒有把握好閱讀的主體對象。教師在指導學生進行文章閱讀時，大多都是根據自己的經驗，從教師本身的角度出發指導學生閱讀，分析意志、動機和情緒等作為影響閱讀的原因，然后想辦法調動學生的閱讀積極性。
2. 需要從學生的角度出發來進行指導，學生在閱讀中實現自我調控情緒、自我激勵等狀態，提高閱讀效率。很多情況下，教師對于閱讀的教學過于盲目，只注重要求學生將重點內容記住，學會解題技巧。但在閱讀的學習過程中，更重要的是領悟到文章的創作思路和要表達的內容。如何描述才可以表達出這樣的效果？解題技巧究竟為什么要這樣用？教師沒有講到，而學生自然也不會去思考，但這恰恰閱讀的重點。
3. 閱讀分為很多種形式，但通常意義上的閱讀就是采用大聲朗讀或者默讀的方式來明確文章的含義或者了解作者的創作意圖，也或者是對名家名篇的記憶等。這樣只會讓學生生硬地掌握到一些“現成”的知識，對于這些知識究竟是如何得出的難以明確。例如教師引導學生進行誦讀和朗讀名家名篇，指導學生分清段落，概括其意思和文章的中心思想。但這樣的閱讀形式無疑會缺少了文章層析性的加工，沒有考慮到文章的結構形式，對于本質思想和意圖就很難領悟到。
三、如何提高中學語文教學過程匯總閱讀的水平和質量
1. 通過不斷的積累來培養學生的閱讀水平。閱讀能力和水平并不是一蹴而就的，而是通過多閱讀、多積累，做到“讀書破萬卷，下筆如有神”，在自然而然的閱讀過程中，提升自身的水平。在閱讀過程中，感受到性情的陶冶和藝術的熏陶，同時可以培養語感，閱讀過程興致盎然，增加閱讀興趣。例如在學習《社戲》章節中的某個段落或者章回，就很難把握人物的性格和特點，需要把握整體結構和主旨，思考人物的性格和特點，所以閱讀過程中積累知識很重要，非常有利于提升閱讀水平。
第6篇：社戲課堂筆記范文
一、循循善誘，讓學生愛上讀書
俗話說：“興趣是最好的老師?！敝挥凶寣W生自己從內心喜歡上讀書，才能有足夠的內驅力推動他抓緊課余時間去進行課外閱讀。俗話說，“得法于課內，得益于課外”，教師可以在課堂上適當延伸激趣，引起學生讀書探索的欲望。例如，學習《冰心詩四首》，認識到冰心體小詩的藝術魅力：用質樸、純美的語言歌頌母愛和自然，闡述生活的哲理。還可以組織學生運用冰心的同題材小詩試著進行創作。如“墻角的花”、“心靈的燈”、“玫瑰花的刺”、“寫給父親”、“寫給母親”等等，然后去誦讀《繁星 春水》，學生定會興趣勃發，還可以帶動他們創作小詩的激情。教學《社戲》，可以適當介紹魯迅小說《吶喊》的寫作背景，讓學生了解《吶喊》不同尋常的時代意義，理解作者的寫作意圖――希圖喚醒當時在封建的“黑屋子”里沉睡的國人，達到“知人論世”，從而引起學生去閱讀的愿望。還可以定期在班級開展讀書交流活動，建立班級圖書角，努力在班級、學校營造濃厚的“書香”氛圍，力求人人踴躍讀書。
二、掌握方法，提高讀書的效率
《新課程標準》規定，初中階段要完成的課外閱讀總量不少于250萬字，要讀整本的書。而初中生的課外閱讀時間是有限的，如果課外閱讀占用了太多的時間，不要說孩子累，就是家長也不會答應，別的科任老師也會不滿意。所以，語文老師要做好讀書方法的指導：①精讀。精讀即認真仔細地讀，逐字逐句地讀。語言雋永、文字優美的重要的章節或篇目，需要精讀，讀書時可以圈點勾畫，做讀書卡，摘抄優美語段，寫讀書筆記；②略讀。略讀即大略地瀏覽，可以一目十行，了解大概。一本書常常幾十萬、上百萬字，不可能、也沒有必要全部精讀。但是略讀并不等于一味貪多求快，囫圇吞棗。略讀方法主要有兩種：瀏覽式讀書法和跳讀式讀書法。瀏覽式讀書法力求迅速準確地從全局上把握讀物的脈絡和主旨，明確主要內容。通常用于閱讀中長篇文學作品。跳讀式讀書法就是擇其所需而讀，舍棄不需要的內容。跳讀時只關注最關鍵的內容，其它的通通拋開。通常用于查閱資料。具體運用時精讀和略讀不是截然分開，而是視具體要求靈活對待。另外，還要不定期訓練學生的閱讀速度，閱讀效果，略讀要達到每分鐘500字，閱讀時做到眼到、心到，給出一定時間讓學生進行閱讀，然后指名說說讀后的收獲。
三、推薦書目，有計劃地去讀書
當今時代，文如山，書如海。各種信息和圖書都在以幾何級數成倍增長。各種讀物良莠不齊，魚龍混雜，很多快餐書籍、漫畫作品甚至不健康書籍充斥中學生的視野。因此，作為語文老師，要為學生去粗取精，制訂科學合理的讀書篇目，讓書籍真正成為學生的良師益友，成為學生的心靈雞湯，引導學生認識真善美，摒棄假惡丑，從而凈化自己的心靈，樹立高尚的人格修養。推薦書目，要以“新課標推薦書目”為基礎，兼以關注“時文”“美文”，既要讀整本的書，也要讀期刊雜志?！缎抡n程標準》要求初中學生每學年閱讀兩三部名著。例如七年級課本推薦了《繁星 春水》、《湯姆索亞歷險記》和《西游記》，應該說，這樣的閱讀量，是不難完成的。但是，畢竟這些書和學生的實際生活有了一定的距離，所以，平時老師還要適時推薦給學生一些“時文”，例如《少年文藝》、《讀者》、《語文報》和郭敬明、韓寒、曹文軒、梁紅櫻的作品。讓學生既能從名著中汲取精神養料，學習寫作技巧，又能從時文中獲得啟發，通過與同時代人的比照來思考自身的發展?！案褂性姇鴼庾匀A”，“讀萬卷書，行萬里路”，通過有計劃、有選擇的閱讀好書，真正使書籍成為學生成長道路上的指路明燈。
四、注重反饋，促進學生讀書的熱情
第7篇：社戲課堂筆記范文
一、引情激趣，讓學生樂于自主
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睈垡蛩固拐f：“熱愛是最好的老師?！睙o論什么方法只要離開了學生的主動性，教學都不會取得理想的成績。所以在教學過程中要使教學形式多樣化，還要以情動人，誘發學生的學習興趣。
1.利用現代化教學手段，引情激趣
多媒體等現代化教學手段能完美地呈現圖像和聲音的優勢，豐富的內容、多樣的形式為學生帶來了更直觀、更形象的感受，能使學生對語文產生濃厚的興趣，讓學生積極參與、敢于開口、樂于開口。其中，多媒體教學為創設情景提供了全新的方式，使抽象、枯燥的學習內容轉化為可視、可聽、可感的生動畫面，使課文更容易理解，內容更容易掌握。
2.開展豐富多彩的活動與競賽，讓學生樂于自主
現代教學理論認為，體驗性是現代學習方式的突出特征，它強調身體性的參與，重視直接經驗。在教學中，教師一定要充分調動學生各種感官交替進行參與學習，讓學生動眼、動口、動腦、動手，只有這樣，學生才能在“動”中獲得新知，達到課改“從學生的學習興趣、生活經驗出發，發展學生的綜合語言運用能力”的要求，使學生形成積極的情感態度，主動思維。
3.創造“成功”機會，讓學生樂于自主
課堂上讓學生有“成功”的體驗，是誘發學生學習積極性的主要因素。在課堂教學中，教師應面向全體學生，以鼓勵和表揚為主，指導學生學習，尤其對學習有困難的學生更應如此。教師的一句表揚或鼓勵，會使學生受到鼓舞而獲得愉快體驗，從而增強自信心，逐步體會到學習的樂趣，學習熱情和興趣也隨之高漲。教師在日常教學活動中，應該仔細注意學生的一言一行，尤其是要注意觀察那些學困生的言行。教師應該有一雙善于發現學生的“美”的眼睛，留心學生某一方面的優點、亮點，引導他們參與合適的學習，發揮他們的特長優勢。教師的冷淡、責怪、不適當的批評往往會挫傷學生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學習的主動性就會大大削弱，當然對語文學習也就提不起興趣了。所以，作為語文教師應努力創造條件讓學困生在語文課堂上嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學習興趣，讓這一部分課堂上的弱勢群體動起來，使課堂真真實實地活起來。如何有效提高弱勢群體的學習積極性呢？我在教學實踐中嘗試了分層教學，即經常讓一些成績較差的學生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡單的基本題和練習作業，如果答對了、做對了，就立即加以表揚。然后逐步加大訓練難度，提高訓練要求，讓學習困難生在不斷的訓練中獲取點滴的長進，體驗成功的快樂。另外，對于學困生我還經常作出一些激勵性的評價，例如：“其實你很聰明，只要多一些努力，你一定會學得很棒?！薄斑@個問題你說得很好，證明你是個愛動腦筋的學生，只要努力，你完全能學得好！”“你的看法很獨特！”“你的分析很有道理！”諸如此類的評價，不但承認而且強化了學生的進步，也在心理上使學生感受到進步，由此喜歡上語文老師，也喜歡上語文課，就會主動地學習語文了。
4.作業布置要創新，讓學生樂于探究
作業布置要力求創新，不求“量”但求“質”。對各層次學生布置作業的要求應有所不同，而且完成每次作業都要使他們有一種成就感。贊可夫說：“教學方法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的心理需求，這種教學就會變得非常有效?！崩缃虒W《社戲》一課時，讓學生去回憶自己生活中與作者相似的“偷豆”事件，并把它說出來、寫出來和大家分享，這樣每個學生都有興趣去做，沒有把它當作作業，而是一種娛樂。
5.多彩的課堂教學，讓學生積極參與
給學生一個“情感的課堂”“交流的課堂”“開放的課堂”“自主的課堂”以激發學生的學習興趣，我們不要把學生當作孩子看待，有的時候他們也可以作為我們的老師，我們和他們一樣，需要一個和諧的課堂。我想，在新《課程標準》下語文課堂中，教師如果少些教條，多些情趣；少些灌輸，多些引導；少些包辦，多些自由，我們的學生就會越來越喜歡語文，我們的語文課程才會真正體現工具性與人文性的統一。
二、培養能力，讓學生學會自主
1.樹立科學的學習觀
（1）樹立正確的學習目標，解決為什么學習的問題。目標就是方向。古往今來，多少仁人志士為我們做出了榜樣。年僅12歲的發出了令全班師生震撼的聲音：“為中華之崛起而讀書！”“誠意、正心、格物、致知、修身、齊家、治國、平天下”，是我國歷代讀書人的人生意義所在。有了目標，書才讀得好，讀得有意義。
（2）端正我們的學習態度，下苦功、耐寂寞學習。王國維在《人間詞話》中指出了古今之成大事業、大學問者，必經過三種之境界：一是“昨夜西風凋碧樹。獨上高樓，望盡天涯路”，說的是學海無涯，只有敢于面對挑戰才能到達夢想的彼端。二是“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，說的是讀書做學問要執著，只有不懈奮斗才能收獲成功。三是“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”，說的是歷經磨礪，豁然開朗，厚積薄發，功到自然成。我們應追求這三種境界，要有敢于攀登的勇氣、不怕吃苦的精神和鍥而不舍的決心。
（3）充實我們的學習內容，既面向書本，更面向實踐，解決“學什么”的問題。書籍是人類進步的階梯，是客觀規律的探索，是社會實踐經驗的沉淀，我們理應把書本知識學扎實。要理論聯系實際，學以致用。
（4）改造我們的學習方法，注重創新學習，鼓勵批判質疑，解決“怎樣學”的問題。復讀機式學習只能學到知識，自主學習、創新學習才能掌握能力。我們應站在前人肩膀上創造性學習，注重培養創新能力，用一雙善于發現的眼睛，破除舊見，推陳出新。而創新的前提是質疑，這是學習必不可少的一個環節。
2.創設自主的學習環境
兒童心理學家告訴我們：兒童心理是在外界環境的影響下發生和發展起來的。培養學生的自主學習能力，還必須為學生創設自主學習的最佳氛圍。
（1）建立相互欣賞的師生關系，重視課堂上的師生情感交流。陶行知先生說過，真教育是心心相印的活動，教師要親切，語言要有感染力，要不斷激發學生求知欲，激勵學生勇于克服學習中的困難，使學生在課堂中既感到積極緊張，又感到輕松愉快，讓學生品味成功的喜悅。
（2）多給學生提供獨立思考的機會，讓學生真正參與到學習過程中去。問題是思維的發動機，是思考的方向和內容，教師要創設一點問題情境，把學生引到有關問題中去，從而誘發學生探求性的思維活動。從牽著學生一步一步地過河，到讓學生摸著石頭過河，在探求的過程中培養學生自主學習的能力。
（3）把學習的主動權交給學生
“頭腦不是一個被填滿的容器，而是需要被點燃的火把?！苯處煹呢熑尉褪屈c燃火把。教學過程中，放手讓學生看，讓學生想，讓學生講，讓學生議，讓學生練，學生獲得了學習主動權，在教師的指導下，自己去掌握知識技能，發揮智力，培養能力。
培養學生的自主學習能力，讓學生主動地學習，是一個循序漸進的過程。只要教師在教學中給予足夠的重視，并不斷地進行培養和訓練，久而久之，學生自主學習的能力一定會得到發展。
學生主動學習的精神，需要教師經常地啟發、點撥和引導，需要長期地、有計劃地進行培養。這與教師的主導作用密切相關，對教師的整體素質提出了更高的要求。
3.給學生自主學習的引導
從七年級開始就教給學生如何預習課文，一般情況下按以下五步走：讀一讀，寫一寫，查一查，賞一賞，問一問。這樣既注重了學生基礎知識的積累，又能讓學生在預習的過程中學會學習，自己發現問題，引發探究，進而有針對性地解決問題。
讀一讀，讀準字音，讀通課文，讀懂文章內容。
寫一寫，寫寫文中重點的字詞句，寫出文中理解和不理解的地方。一來可以加強學習的記憶，二來可以留下學習的痕跡，以便進一步地解決問題。
查一查，查查文中的字詞句，查查作者的情況及寫作背景。例如《紫藤蘿瀑布》這篇課文，了解作者及寫作背景對理解課文內容非常重要，對“生命的長河是無止境的”這句話的理解有很大的幫助。查一查相關資料對于文章內容的理解和自己的理解有什么不同，這又是為什么呢？激發學生進一步的思考、探究。
賞一賞，可以賞文中的優美、經典的語句、段落，甚至可以是一個字、詞的用法，還可以是文章的寫作方法，也可以是文章的主旨思想等。在自己的筆記本上或書上寫寫自己的看法。
問一問，在預習課文的過程中遇到了哪些障礙？在預習案上還有哪些問題沒能獨立解決？自己對于文章的學習還存在哪些疑惑？這些都要想一想，問一問，這樣聽課才能有目標，有重點。
當然這是針對一般的課文，對于詩歌、議論文等，老師在學生預習前除了可以提供導學案，更多的是要進行具體的方法指導。例如詩歌的預習，按照上面的五步法也可以，但還要作進一步的方法指導，對于詩歌內容的理解，描繪畫面的想象，情感的抒發等。
預習是否到位直接影響課堂教學，教師在比較充分地了解學生的預習情況后，就可以有針對性地精講點撥了，采用“以學定教”的教學方法，教學效果更好，學習效率更高。
以學定教的一般教學樣式：
預學導學討論展示精評檢測
（前題）（關鍵）（基礎）（核心）（難點）（保證）
先學后教點題畫睛合作學習成果交流有效互動及時反饋
第8篇：社戲課堂筆記范文
【關鍵詞】 初中語文 教學 激發 興趣
激發學生的學習興趣，改變原有的單一、被動、填鴨式的教學方式，建立和形成充分調動、發揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動地、自覺地，富有個性地學習，是我們教學工作的首要任務，也是素質教育的需要。那么如何激發學生自覺地、主動去學習呢？我認為激發學生學習的興趣是促使學生主動學習的重要途徑。孔子曰：“知之者不如好之者，好這者不如樂之者?！泵绹逃睦韺W家布魯納也曾說：“學習的最好刺激就是對所學知識的興趣?！迸d趣是最好的老師，是學習的最佳動力。學生有了學習興趣，學習活動對他來說就不是一種負擔，而是一種享受、一種愉快的體驗，興趣就是一種無形的動力在推動著他、學生就會越學越想學、越愛學，從而達到事倍功半的效果。因此教師在教學中都應搞好樂中施教和趣味教學，從而提高教學質量。為了達到這一境界，通過探索和實踐，結合理論和教學實踐，初步提出初中語文趣味教學的一些方法，與大家共同探討。
1．導語引趣法
好的導語像戲劇的序幕，令學生心馳神往；像巨大磁石使學生倍受吸引；像投石激浪讓學生啟開思維的大門，點燃智慧的火炬，激發學生興趣，是學生變“要我學”為“我要學”的重要一步。因此，導語的設計非常重要。如筆者在講《狼》時，就說："在小學時我們學過《狼和小羊》一文，結果是狼吃掉了羊，假設把羊換成了人，結果又會怎樣呢？"這樣既擴大了學生的知識面，又能激發學生的學習興趣，也為學生對本文主題的理解作了鋪墊。又如在講《十則》一課時，我就先向學生提出一個問題：聯合國教科文組織確定了全世界最偉大的十位思想家，有牛頓、哥白尼等，大家知道是誰排在這十大思想家的第一位嗎？他就是我們中國的孔夫子。這樣導入新課，同學們學習的興趣就調動起來了。
2.故事引趣法
初中生都喜歡聽故事。我在講課時，迎合學生的這一心理，切合語文課文的內容，適時地給學生介紹一些生動有趣的故事，從而引發學生興趣。例如我講《木蘭詩》、、《愚公移山》等故事性較強的課文都可以先讓學生看這些故事，講一講我們在電視上看到的，在看今天所學有什么不同。與課文有聯系的故事很多的，講的時候應該有所選擇，做到適量為宜。
3．角色朗讀引趣法
朗讀是初中語文教學中的一個重要環節，有些生動淺顯的課文，教師無需多講，只要略加點撥，組織學生朗讀幾遍就可以了，特別是有些人物對話較多的課文，分角色朗讀效果更好。例如講《駱駝尋寶記》一課，就可以找幾個學生分別摹擬老虎、獅子、駱駝等動物的口氣進行角色朗讀。在朗讀中體會各種動物的性格。又如《皇帝的新裝》、《，我在哪里》、《選場》、《市長》等文章如果分角色朗讀，學生一定會很有興趣，教學效果也一定會很好。
4．直觀教具引趣法
初中生接受知識，思考問題離不開具體的形象。我在講《中國石拱橋》、《蘇州園林》、《看云識天氣》、《三峽》等課文時，利用教學掛圖，再結合掛圖講課文。在講《貓》、《小麻雀》、《斑羚飛渡》等課文時準備一些標本讓同學傳看，大家興致很高。有時指導學生依照課文內容搞一些小制作，讓他們既動腦、又動手，在制作中領會課文內容。
5．情緒感染法
語文教學是一門藝術，老師講課時只有充滿激情才能打動學生，創造出良好的情感氛圍，如在講授《，你在哪里》、《最后一次演講》、《背影》等課文時，我借助動情的朗讀、動情的手勢、動情的分析，讓學生都進入角色，進入意境，沉浸在濃郁的情感氛圍中，講這些課文時，學生都流下不同感情的淚水。這就是情緒感染的結果。
6．板書引趣法
板書是一門藝術，優美的板書具有一定的魅力。我在板書時，注意布局合理、書寫工整，有時也可以根據板書內容的不同而及時變換字體，特別喜歡用彩色粉筆書寫重點內容。板書設計也注意形式多樣，或表格式、或網絡式、或金字塔式。總之我在板書時力爭將文字符號巧妙組合成藝術畫面，以此吸引感染學生。
7．教態姿勢引趣法
教師的表情、姿態、手勢都直接影響著學生的興趣。筆者在上課講到興奮時，情不自禁手舞足蹈，有時模仿課文中的人物動作、姿勢和表情來感染打動學生。如《從百草園到三味書屋》中“捕鳥”動作，《社戲》中“開船”動作，《狼》中“御狼、殺狼”動作……我都是邊講邊演，學生也上臺表演，這樣整個課堂趣味盎然。
8．作文互改引趣法
學生互改作文，迎合了學生好奇好動的天性，容易誘發學生的興趣。但在學生互改作文時，教師一定要認真巡回加以指導，提出具體的要求。對學生互改作文，教師要進行必要的修改和講評，以提高學生的鑒賞和寫作水平。
9．學習競賽引趣法
組織學生競賽是激發學生學習興趣的有效方法。這種競賽可以在課堂上組織，也可以在課下進行。課堂上我經常以組為單位組織學生進行提出問題和回答問題的比賽，第一名為A隊，其他三組依次為B隊、C隊、D隊，一學期下來，哪一組得的“A”最多，我就給這組的每一位同學發一份小禮物。課下我也經常組織學生進行語文基礎知識競賽、古詩背誦比賽、故事會、辯論賽、手抄報比賽等等，通過這些比賽，激發了學生的競爭意識，培養他們的學習興趣。增強了團結感。
10．班報，墻報引趣法
初中生應該辦好班報和墻報，以活躍班級生活。班報、墻報的內容應活潑多樣，可以搞一些插圖和漫畫，也可以搞些“腦筋急轉彎”、“開心果”、“猜一猜”之類的小欄目，還可以搞一些表揚欄目，班報，墻報上的文章最好選登學生的優秀作文，或把班上的優秀作文匯編成《班級優秀作文選》，以激發學生的寫作興趣。
11．野外課堂引趣法
有些課文如果到野外教學，效果更好，如《海濱仲夏夜》條件允許的話可以晚上帶學生到海邊講授此文；《聽潮》也可以在漲潮時到海邊教學，讓學生身臨其境，感受課文的意境，以此激發興趣。當然準備要充分，特別要注意安全。
12．語言幽默引趣法
教師的語言幽默詼諧，情趣橫生，學生就會聽得津津有味?，F在電視和不少刊物上都設有“開心一刻”、“開心果”、“腦筋急轉彎”之類的小欄目，上面有不少幽默的話語，教師也不妨在課堂教學上講它一兩句。教師在講課時偶爾說兩句學生熟悉的“班級用語”、流行歌詞、方言諺語、名言警句等，也會引發學生興趣。
13．表揚鼓勵引趣法
初中語文教學中，一定要按照學生的實際水平來授課，對學生的要求不能過高，要多表揚鼓勵，時常讓他們享受成功的快樂，從而激發他們的學習興趣。就是對一些差生，也要善于發現他們身上的閃光點，及時地給予表揚和鼓勵。切忌對學生挖苦諷刺，傷害他們的自尊心和自信心。當學生在課堂上有精彩的表現時，我就說：“你真棒！”“你可以做我的老師了”