社戲課堂筆記精選(九篇)

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第1篇：社戲課堂筆記范文

一、對(duì)教材和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)想與分析

本課學(xué)習(xí)內(nèi)容是腳內(nèi)側(cè)踢球，屬于足球基本技戰(zhàn)術(shù)模塊（二）的第一單元（腳內(nèi)側(cè)踢球單元）。本單元共有設(shè)五課時(shí)，這是該單元的第一課時(shí)。通過模塊（一）對(duì)足球基礎(chǔ)動(dòng)作的初步學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于足球有了初步認(rèn)識(shí)，但是還有很多學(xué)生的控球能力有待提高。本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是初步學(xué)習(xí)足球基礎(chǔ)動(dòng)作，使學(xué)生對(duì)足球有初步認(rèn)識(shí)，通過采用多種教學(xué)方法，使學(xué)生掌握并鞏固腳內(nèi)側(cè)踢球技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生踢球的準(zhǔn)確性、熟練性，爭(zhēng)取為學(xué)生的以后的足球?qū)崙?zhàn)比賽和實(shí)現(xiàn)終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

具體目標(biāo)如下：

1.知道腳內(nèi)側(cè)踢球是足球爭(zhēng)搶、配合及射門的一項(xiàng)重要技術(shù)，明確腳內(nèi)側(cè)踢球的正確部位，初步了解腳內(nèi)側(cè)停球的動(dòng)作要領(lǐng)。

2.80%左右的學(xué)生能夠準(zhǔn)確地合理地把握踢球時(shí)機(jī)，70%左右的學(xué)生能夠全身協(xié)調(diào)用力，并控制球的方向。在學(xué)練中提高判斷力，增強(qiáng)身體的協(xié)調(diào)性。

3.在兩人和多人練習(xí)中，互相幫助和配合，并通過比賽和游戲提高自信心，提高合作學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

二、學(xué)情的設(shè)想與分析

本次課的授課對(duì)象是高一年級(jí)學(xué)生，自然班男女生均有（水平5），學(xué)生來自各個(gè)初中，水平參差不齊。學(xué)生都喜歡體育運(yùn)動(dòng)，也喜愛足球比賽，求知欲望強(qiáng)，有較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)能力、創(chuàng)造能力和自學(xué)能力，組織紀(jì)律性和集體榮譽(yù)感較強(qiáng)。不足之處是他們的足球技術(shù)水平參差不齊，男女生之間技術(shù)差別稍大。雖然學(xué)生不注重基本技術(shù)的學(xué)習(xí)與規(guī)范，但是他們好勝活潑渴望成功。我爭(zhēng)取讓學(xué)生在游戲與比賽中提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，多培養(yǎng)小骨干，提供舞臺(tái)，讓他們秀出風(fēng)采。

鑒于以上考慮，本課采用了音樂導(dǎo)入、體驗(yàn)比賽語(yǔ)言啟發(fā)、游戲競(jìng)賽等教學(xué)方法，循序漸進(jìn)、層層深入、層層剖析，充分挖掘?qū)W生的潛能，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)的設(shè)想與分析

考慮到學(xué)生初步體驗(yàn)足球課，面臨的主要難題是：踢球時(shí)上下肢的協(xié)調(diào)性和踢球準(zhǔn)確性，即踢得對(duì)和踢得準(zhǔn)。怎樣才能踢得對(duì)、踢得準(zhǔn)呢？

首先，踢球方法要正確，也就是支撐腳的位置、踢球腿的擺動(dòng)、擊球部位（觸球部位）、腳型要正確。其次，踢球時(shí)上下肢要協(xié)調(diào)發(fā)力，踢球時(shí)傳接的方向要準(zhǔn)確，同伴間的配合要好。鑒于以上分析特制訂：重點(diǎn)是支撐腳的位置與觸球部位；難點(diǎn)是踢球的準(zhǔn)確性與協(xié)調(diào)性。

四、主要教學(xué)流程的設(shè)想與分析

1.由音樂片段“天下足球”、“生命之杯”自然引出教學(xué)內(nèi)容并熱身練習(xí)，目的是創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生進(jìn)入足球意境，初步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.分組體驗(yàn)教學(xué)比賽（老師提要求、小骨干合理組織），目的是根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，自主體驗(yàn)學(xué)習(xí)，在比賽中體會(huì)并思考。

3.提問引出踢球動(dòng)作—腳內(nèi)側(cè)踢球，各組看掛圖自主體驗(yàn)學(xué)習(xí)。

4.根據(jù)學(xué)生學(xué)練情況及時(shí)評(píng)講，由老師講解示范并介紹兩種練習(xí)方法與步驟。

方法一：兩人一組合作練習(xí)。要求：①互相指導(dǎo)和監(jiān)督，②根據(jù)各組技術(shù)掌握情況合理選擇練習(xí)步驟。

練習(xí)步驟：踢固定球——體會(huì)腳型和觸球部位；上一步踢固定球——體會(huì)支撐腳的位置和踢球腿的擺動(dòng)；近距離踢球——鞏固踢球動(dòng)作；較遠(yuǎn)距離踢球——聯(lián)系實(shí)戰(zhàn)鞏固技術(shù)初步體會(huì)應(yīng)用。

方法二：五角星場(chǎng)地，五人一組合作練習(xí)。

練習(xí)步驟：基礎(chǔ)練習(xí)——固定五人位置，踢球練習(xí)；提高練習(xí)——嘗試五人跑動(dòng)中踢球練習(xí)；挑戰(zhàn)練習(xí)——嘗試五人跑動(dòng)中踢兩只球練習(xí)

目的是教師粗略闡述與示范動(dòng)作要領(lǐng)和練習(xí)方法，將更多的時(shí)間交給學(xué)生探究全身協(xié)調(diào)用力的方法，并在小組合作和不斷探究中領(lǐng)會(huì)和提高踢球技術(shù)，解決踢球的準(zhǔn)確性問題。

5.游戲“齊心協(xié)力”踢準(zhǔn)射門練習(xí)。基礎(chǔ)游戲：踢固定球射門；提高游戲：運(yùn)球后再射門。

目的是①提高學(xué)生的練習(xí)興趣；②加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用本課技術(shù)、檢驗(yàn)與鞏固所學(xué)技術(shù)；③結(jié)合比賽實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用所學(xué)技術(shù)，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

6.放松練習(xí)（集體舞24步）。

五、教法設(shè)想與分析

1.游戲法：提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而加大練習(xí)強(qiáng)度。

2.競(jìng)賽法：調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

3.分層法：根據(jù)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)動(dòng)能力分層次教學(xué)，合理引導(dǎo)進(jìn)行創(chuàng)新拓展。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，挖掘?qū)W生的潛能。

4.音樂輔助教學(xué)法：學(xué)生喜歡音樂與舞蹈，本課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理選擇經(jīng)典足球世界杯音樂“生命之杯”與“旗開得勝”，最后以音樂伴奏師生共舞結(jié)束教學(xué)。

六、特別提醒

第2篇：社戲課堂筆記范文

一、激發(fā)興趣，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣

1.精選閱讀材料，激發(fā)閱讀興趣 興趣是求知的原始動(dòng)力，而學(xué)生最初興趣的產(chǎn)生需要教師積極的引導(dǎo)，因此，閱讀材料的選擇就顯得尤為重要。筆者在教學(xué)過程中時(shí)常向?qū)W生引薦：貼近學(xué)生生活的文章；偏重親情、為人處世的文章；通俗易懂，詼諧幽默的文章；有助于陶冶情操，培養(yǎng)健全人格的文章。這樣的文章學(xué)生有興趣，思想上容易產(chǎn)生共鳴，可以讓學(xué)生產(chǎn)生一種成就感和愉悅感，在閱讀中得到潛移默化的熏陶，學(xué)生自主閱讀的興趣就會(huì)循序漸進(jìn)的提高。

2.營(yíng)造良好閱讀氛圍，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣 為了更充分地利用教學(xué)資源，筆者在班級(jí)成立了讀書角，一是將筆者所涉獵的一些學(xué)生刊物和各類型的文學(xué)刊物中學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，或者各類文學(xué)題材的文章展出供學(xué)生閱讀，擴(kuò)大他們的知識(shí)范圍。二是動(dòng)員學(xué)生訂閱一些報(bào)刊雜志，比如《少年博覽》、《讀者》、《大自然探索》等，也可以定期讓學(xué)生推薦好的文章到全班一起閱讀，這樣可以充分利用學(xué)習(xí)資源，還可以形成一種自主、寬松、和諧的閱讀氛圍，教師與學(xué)生同讀學(xué)生刊物和各類文學(xué)刊物，融洽師生關(guān)系，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)的有效實(shí)施。

3.更新觀念，促進(jìn)自由閱讀 大部分農(nóng)村初中生的閱讀習(xí)慣較差，對(duì)課外閱讀的書目認(rèn)識(shí)不清，存在嚴(yán)重的盲目性和片面性。再加上農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)知識(shí)文化有限，除了上課用書外，都視為閑雜書籍，看課外書即是不務(wù)正業(yè)，在一定程度上剝奪了他們自由閱讀的空間，也使得農(nóng)村初中生存在嚴(yán)重的重練習(xí)、輕閱讀，重課內(nèi)、輕課外的傾向。因此，首先教師要指導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性的閱讀，如教育部規(guī)定的必讀書目，并指導(dǎo)學(xué)生摘抄精妙語(yǔ)句，寫讀后感或讀書筆記。其次，要讓學(xué)生與家長(zhǎng)都充分認(rèn)識(shí)課外閱讀的重要性，做好家長(zhǎng)的思想工作，讓學(xué)生家長(zhǎng)改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，化敵視為支持與鼓勵(lì)，為學(xué)生搭建一個(gè)自由的課外閱讀平臺(tái)。

二、優(yōu)化課堂現(xiàn)代文閱讀教學(xué)方法

1.整篇通讀，強(qiáng)化整體感知能力 現(xiàn)代閱讀教學(xué)論研究者劉守立先生曾經(jīng)說過：“閱讀心理的發(fā)展是一個(gè)整體認(rèn)識(shí)的心理活動(dòng)過程。”因此，筆者在教學(xué)中主要強(qiáng)調(diào)對(duì)讀物本身整體的直接體驗(yàn)和感受，要立足于全篇。指導(dǎo)學(xué)生通讀課文，并透過雜亂零碎的知識(shí)和信息，從總體上去駕馭、把握、理解課文，抓住文章的主要精神、思路脈絡(luò)。比如魯迅的《社戲》的整體線索就是“看社戲”，文章內(nèi)容就是圍繞這一主題展開。

2.精讀課文，品讀感悟 教師要?jiǎng)?chuàng)造寬松和諧的探究氛圍，結(jié)合課文重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用不同的方法加以探究，深思善疑，學(xué)會(huì)自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，最終解決問題，在不斷的質(zhì)疑析疑過程中提高學(xué)生的理解能力。與此同時(shí)，要學(xué)會(huì)用欣賞的眼光仔細(xì)品味作者的思想感情，領(lǐng)會(huì)作品意境，找出文章的妙處，領(lǐng)悟作者遣詞造句方法與技巧，背誦美言佳句，積累詞匯量，在反復(fù)的揣摩中提高學(xué)生現(xiàn)代文鑒賞能力，從而促進(jìn)學(xué)生寫作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。

三、加強(qiáng)指導(dǎo)，養(yǎng)成正確的閱讀方法

曾說過：“不同之書，區(qū)別對(duì)待。應(yīng)讀之書宜緩宜熟；應(yīng)閱之書宜速宜多。閱讀如攻城，輕騎剽悍，所向無(wú)前。”教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的作品類型，靈活選擇閱讀方法，好文章，要多誦讀直到能背，可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)感和整體把握的能力，還可以增進(jìn)語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用。

第3篇：社戲課堂筆記范文

“主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)就是一項(xiàng)尊重語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律，以“大閱讀”為基本目標(biāo)，通過課堂教學(xué)擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量增加學(xué)生的感悟和體驗(yàn)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。2007年以來，我們積極開展的這一實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，開設(shè)了主題學(xué)習(xí)閱讀課。這個(gè)課題的實(shí)驗(yàn)，無(wú)疑大大提高了學(xué)生們的聽、說、讀、寫能力，但也給我們語(yǔ)文教師提出了更高的要求。

【關(guān)鍵詞】

主題 閱讀 培養(yǎng) 學(xué)生 綜合 能力

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定了學(xué)生的閱讀目標(biāo)，其中重要的一項(xiàng)是：學(xué)會(huì)制定自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。并提出了關(guān)于閱讀的教學(xué)建議：培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。因此，語(yǔ)文教學(xué)必須以抓學(xué)生的閱讀為主要目標(biāo)。“主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)就是一項(xiàng)尊重語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律，以“大閱讀”為基本目標(biāo)，通過課堂教學(xué)擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量增加學(xué)生的感悟和體驗(yàn)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。2007年以來，我們積極開展的這一實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，開設(shè)了主題學(xué)習(xí)閱讀課。這個(gè)課題的實(shí)驗(yàn)，無(wú)疑大大提高了學(xué)生們的聽、說、讀、寫能力，但也給我們語(yǔ)文教師提出了更高的要求。在實(shí)踐中，我通過不斷的嘗試、探索、學(xué)習(xí)，總結(jié)了以下幾種做法：

一、抓住各種機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

1.結(jié)合課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。比如：初一新生在學(xué)習(xí)了第一課《為你打開一扇門》后，學(xué)生們閱讀文學(xué)作品的積極性有所高漲，我趁勢(shì)對(duì)學(xué)生開了一次讀書推介會(huì)，力求把與本單元相關(guān)的優(yōu)秀文章推薦給學(xué)生，從冰心的《繁星春水》到笛福的《魯濱遜漂流記》，我力求把這些作品的主要內(nèi)容提煉概括，并加以精心組織，從作品的思想性到藝術(shù)性，從寫作技巧到語(yǔ)言運(yùn)用，一一歸納整理，向?qū)W生做了宣傳。這樣，既對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育，又激發(fā)了學(xué)生高漲的閱讀情緒。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)閱覽室，把主題學(xué)習(xí)叢書的第一本《親近文學(xué)》發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生先按自己的興趣讀，學(xué)生們就會(huì)深深的被書中那優(yōu)美的文章所吸引，等學(xué)生把注意力集中到“主題學(xué)習(xí)”材料上來時(shí)，我們就有目的地選取一部分經(jīng)典文章，讓學(xué)生對(duì)這些文章進(jìn)行品味，感悟其深刻的內(nèi)涵。

2.利用預(yù)習(xí)課，啟發(fā)學(xué)生閱讀興趣。在向?qū)W生布置新課的預(yù)習(xí)時(shí)，除了常規(guī)的預(yù)習(xí)任務(wù)外，還可以有目的的創(chuàng)設(shè)懸念，誘發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如預(yù)習(xí)《趙普》時(shí)，為了讓學(xué)生更多的了解趙普、宋太祖等歷史人物，我讓他們提前閱讀了主題叢書《青春的啟迪》中的《杯酒釋兵權(quán)》《宋太祖雪夜訪趙普》等文章，不僅激發(fā)了學(xué)生看課外書的興趣，同時(shí)也加深對(duì)課文的理解。

3.讓學(xué)生在比較閱讀中增強(qiáng)閱讀的興趣。比如：在學(xué)習(xí)了《社戲》后，學(xué)生們對(duì)文中用到的側(cè)面描寫理解的不是很深刻，我因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)他們閱讀了叢書中《明湖居聽書》中的一個(gè)片段，文中寫王小玉高超的演唱技藝，就從看場(chǎng)中的座無(wú)虛席，寫到了黑妞的精湛表演，層層鋪設(shè)之后，王小玉才姍姍出場(chǎng)，“啟朱唇，動(dòng)自告齒”讓讀者也身臨其境，有了“三月不知肉味”的同感。這就是側(cè)面烘托的效果，學(xué)生們讀后，都心領(lǐng)神會(huì)了。

二、師生同讀同感悟

主題學(xué)習(xí)叢書每單元配一本主題閱讀書，需用三周時(shí)間，共3課時(shí)完成，時(shí)間緊，任務(wù)重，讓學(xué)生面面俱到地讀完是不可能的，教師只能結(jié)合學(xué)生實(shí)際有選擇的讓學(xué)生讀。這就要求語(yǔ)文教師首先得養(yǎng)成愛讀的習(xí)慣，在課前總體把握的前提下，課堂上和學(xué)生同讀、同感情。

“要給學(xué)生一碗水，教師得有一桶水”，如果你對(duì)本單元對(duì)應(yīng)的閱讀文章都不熟悉，閱讀課上怎能有的放矢的指導(dǎo)學(xué)生閱讀？更何況，如果在閱讀課上學(xué)生有疑難問題，你得擔(dān)當(dāng)起解惑者的責(zé)任。

三、要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣

我們借每周一次的閱讀課機(jī)會(huì)，不僅要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)清靜的讀書環(huán)境，還要強(qiáng)化他們閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

1.養(yǎng)成翻檢工具書的習(xí)慣

教師應(yīng)當(dāng)要求每位學(xué)生都配備《新華字典》或者《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典向?qū)W生系統(tǒng)介紹音序、部首、筆畫等三種檢字法，讓他們?cè)陂喿x中經(jīng)常使用，見到“生字詞”就要想起工具書這位無(wú)聲的老師，在他的幫助下做到會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)解釋、會(huì)運(yùn)用。

2.養(yǎng)成記文摘、做讀書筆記的習(xí)慣

古語(yǔ)云：“不動(dòng)筆墨不讀書”，在主題學(xué)習(xí)叢書中，好詞妙句如星如玉般散布于各處，做文摘好比是采星摘玉，沙里淘金，積少成多，必然會(huì)大有收獲。而讀書筆記是整理思想、收獲語(yǔ)文的工具，同時(shí)還具有積累功能、啟智功能、育人功能。因此在閱讀過程中，我要求學(xué)生及時(shí)做好摘錄和讀書筆記。如對(duì)閱讀的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分要及時(shí)記錄，對(duì)一些好的字詞、成語(yǔ)、片斷甚至篇章可以摘抄下來，以備后用。另外，還要隨時(shí)把閱讀中的心得、體會(huì)、感想、意見、收獲記在筆記本上，一些知識(shí)性、趣味性較強(qiáng)的內(nèi)容可以做成卡片等等。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持，就會(huì)收到積土成山、集腋成襲的效果。

第4篇：社戲課堂筆記范文

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 聽說訓(xùn)練 教學(xué)

那么，如何在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行聽說能力訓(xùn)練呢？筆者根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

一、根據(jù)課本中安排的聽說內(nèi)容進(jìn)行聽說訓(xùn)練

現(xiàn)行初中語(yǔ)文教材，每一冊(cè)均分布一些聽說知識(shí)的訓(xùn)練點(diǎn)，如教材中的課堂聽講、回答問題、復(fù)述課文、講故事、敘述事件、說明事物、發(fā)表議論、討論問題、致詞、演講等。它是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽說訓(xùn)練的主要“抓手”。為了保證聽說訓(xùn)練能有系統(tǒng)地進(jìn)行，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)語(yǔ)文課本中有關(guān)聽說的基本知識(shí)系統(tǒng)地加以介紹，使學(xué)生了解各種常用的聽說形式的特點(diǎn)。教學(xué)中，教者應(yīng)根據(jù)教材的要求，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生在學(xué)會(huì)運(yùn)用這些形式的過程中，掌握所需要的聽說技巧，提高自己的聽說能力。

二、結(jié)合講讀課教學(xué)進(jìn)行聽說訓(xùn)練

1.答問、討論，有所側(cè)重。講讀課中師生的問答活動(dòng)，是學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)的一種有效的方式。在講讀課中，教師要盡可能在關(guān)鍵地方巧設(shè)問題，啟發(fā)學(xué)生積極思考，給學(xué)生創(chuàng)造口頭表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在加深對(duì)課文理解的同時(shí)，提高自己的說話能力。如《老山界》一文中景物描寫非常精彩，教者可以此來著重訓(xùn)練學(xué)生的讀、聽能力：（1）精讀課文描寫“星光”和“火把”的兩段文字，思考并回答三個(gè)小問題：①這兩段對(duì)星光和火把的描寫，突出了景色的什么特點(diǎn)？②這兩段景物描寫襯托出了老山界山路、山勢(shì)的什么特點(diǎn)？③這兩段景物描寫的作用是什么？學(xué)生進(jìn)行熱烈討論，踴躍發(fā)言。（2）讓學(xué)生記憶性聽寫第?22?自然段，教師朗讀一遍（也可把個(gè)別生字、難調(diào)預(yù)先寫在黑板上）。學(xué)生聽時(shí)合上書本，不作記錄，而后要求學(xué)生不失原意地默寫下來，并當(dāng)堂完成背默任務(wù)。

2.精心設(shè)計(jì)，每課一練。教師必須大膽改革教法，精心設(shè)計(jì)、合理安排聽說訓(xùn)練點(diǎn)。如教學(xué)《社戲》，第一課時(shí)，檢查預(yù)習(xí)效果，通過聽寫、注音，鞏固字詞，然后播放課文朗讀錄音，接著出示教學(xué)掛圖，經(jīng)過聽覺、視覺活動(dòng)，學(xué)生已深深被課文的故事情節(jié)所吸引，有身臨其境之感；再分角色朗讀一些重點(diǎn)段落。第二課時(shí)，以熟讀、背誦為中心，要求學(xué)生當(dāng)堂理解和初步掌握記敘文的描寫作用。第三課時(shí)，口述“看戲”場(chǎng)面，并結(jié)合前兩課時(shí)未曾處理的其他習(xí)題，繼續(xù)圍繞記敘文中的描寫這一重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，掌握看成前、看戲途中、???歸來及以后整個(gè)活動(dòng)中的景物描寫、人物動(dòng)作和心情描寫的方法。這樣三節(jié)課各有側(cè)重，節(jié)節(jié)有練，聽說與閱讀有機(jī)地結(jié)合起來，既滿足了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，又提高了教學(xué)效果。

3.重視學(xué)生記筆記，循序漸進(jìn)地進(jìn)行聽說訓(xùn)練。講讀課文中學(xué)生聽講、記筆記，是最好的最經(jīng)常的聽力練習(xí)。開始時(shí)，教者將要記錄的重點(diǎn)、難點(diǎn)說得慢一點(diǎn)，類似于電視、廣播播出“天氣預(yù)報(bào)”時(shí)的速度；如果是同學(xué)發(fā)言的，則由教師把重點(diǎn)內(nèi)容再重復(fù)敘述一遍，作些適當(dāng)?shù)陌凳尽Ｍ瑫r(shí)，指導(dǎo)他們?nèi)绾斡浵陆處熤v授的要點(diǎn)。以后，記錄的速度逐漸放快，直至和平常說話一樣。這樣，經(jīng)過一個(gè)階段的適應(yīng)訓(xùn)練，絕大多數(shù)學(xué)生都能根據(jù)自己的需要來做聽課筆記了。

4.規(guī)范教師的語(yǔ)言，保證訓(xùn)練質(zhì)量。在講讀課中，教師對(duì)課文的講解、分析，對(duì)學(xué)生來說實(shí)際上就是最好的說話示范。因此，在講讀課上，教師的講解內(nèi)容必須做到中心明確、條理清楚；表達(dá)上必須做到吐字清晰、表述準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔明了、抑揚(yáng)頓挫。教師的示范作用，能使學(xué)生在聽講過程中潛移默化地學(xué)習(xí)口頭表達(dá)的技能、技巧，提高口頭表達(dá)能力。

三、與寫作課相結(jié)合進(jìn)行聽說訓(xùn)練

寫作課同樣可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽說訓(xùn)練。寫作前，教者要講授一定的寫作知識(shí)并對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的指導(dǎo)。學(xué)生聽取這些指導(dǎo)本身就是在進(jìn)行聽力練習(xí)。寫作課上教者組織學(xué)生通過討論確立作文要表現(xiàn)的主題，引導(dǎo)學(xué)生談自己所選擇的題材以及自己對(duì)文章的構(gòu)思，這些環(huán)節(jié)都是鍛煉學(xué)生說話能力的極好機(jī)會(huì)。寫作課上最有效的說話訓(xùn)練是動(dòng)筆之前的口頭作文。先來一次口頭作文，可以鍛煉學(xué)生連詞成句。

連句成段、連段成篇的能力，從而做到有中心、有條理地進(jìn)行口頭表達(dá)。經(jīng)過這樣經(jīng)常性的口頭作文訓(xùn)練，學(xué)生行文的思路清晰了，語(yǔ)言豐富了，就可為寫好作文打下基矗此外，在寫作課上，由教師和學(xué)生共同進(jìn)行習(xí)作講評(píng)，也是進(jìn)行聽說訓(xùn)練的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教者可以選擇一些優(yōu)秀習(xí)作和有毛病的文章念給學(xué)生聽，讓他們比較優(yōu)劣，發(fā)現(xiàn)別人文章的優(yōu)缺點(diǎn)，再由學(xué)生口頭發(fā)表意見，進(jìn)行評(píng)議、修改。久而久之，既可以提高學(xué)生聽話能力的評(píng)價(jià)鑒賞力，也可以提高說話能力中發(fā)表議論的能力。

四、組織豐富多彩的課外活動(dòng)進(jìn)行聽說訓(xùn)練

要保證聽說訓(xùn)練的效果，除了在課內(nèi)進(jìn)行有計(jì)劃地聽說訓(xùn)練外，還要組織豐富多彩的課外活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。如，可以組織學(xué)生進(jìn)行朗讀。

背誦、復(fù)述及聽記、口頭作文等多種競(jìng)賽；召開辯論會(huì)；舉辦“模擬法庭”，小記者現(xiàn)場(chǎng)采訪；故事演講會(huì)；童話表演、相聲小段；表演課本劇；每日?5?分鐘讀報(bào)，新聞會(huì)等等。還可運(yùn)用錄音、廣播、幻燈、電硯等現(xiàn)代視聽手段進(jìn)行聽說訓(xùn)練，或與組織參觀、訪問。

第5篇：社戲課堂筆記范文

一、語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，閱讀的重要性

中學(xué)語(yǔ)文教材中的文章具有豐富的思想情感，而且人物的描寫和思想情感的表達(dá)等都采用了一定的技巧，所以在分析文章和理解文章的同時(shí)，需要合理地選擇閱讀方式。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中只有掌握了嫻熟的閱讀方式，才能夠在有限的時(shí)間內(nèi)抓住作者的寫作思路，分清楚段落的涵義，才能夠在考試的過程中，快速地根據(jù)題目的內(nèi)容要求，找到所要的答案。閱讀策略的產(chǎn)生來源于認(rèn)知理論和元認(rèn)知理論，閱讀充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)者的情感意識(shí)，教師合理地運(yùn)用一系列的策略和方式，結(jié)合文章的內(nèi)容進(jìn)行分析，實(shí)現(xiàn)構(gòu)建文章整體結(jié)構(gòu)的教學(xué)過程。

二、中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中閱讀教學(xué)存在的不足

在傳統(tǒng)的教育模式中，教師往往會(huì)以自身的角度出發(fā)來教育學(xué)生，然后根據(jù)課程安排來設(shè)定一些閱讀內(nèi)容。很多情況下，教師會(huì)讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行閱讀文章，以為經(jīng)常性地組織閱讀名家名篇，甚至達(dá)到背誦的階段，能從文章的寫作中領(lǐng)悟到作者的創(chuàng)作技巧，同時(shí)還可以掌握到類似描寫和敘述等表達(dá)方法。在閱讀的過程中還要求記筆記、分析文章等，但一路下來，發(fā)現(xiàn)我們學(xué)生的閱讀水平并沒有真正的提高，分析和閱讀文章的能力也沒有太大提高。

1. 沒有把握好閱讀的主體對(duì)象。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章閱讀時(shí)，大多都是根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，從教師本身的角度出發(fā)指導(dǎo)學(xué)生閱讀，分析意志、動(dòng)機(jī)和情緒等作為影響閱讀的原因，然后想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性。

2. 需要從學(xué)生的角度出發(fā)來進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生在閱讀中實(shí)現(xiàn)自我調(diào)控情緒、自我激勵(lì)等狀態(tài)，提高閱讀效率。很多情況下，教師對(duì)于閱讀的教學(xué)過于盲目，只注重要求學(xué)生將重點(diǎn)內(nèi)容記住，學(xué)會(huì)解題技巧。但在閱讀的學(xué)習(xí)過程中，更重要的是領(lǐng)悟到文章的創(chuàng)作思路和要表達(dá)的內(nèi)容。如何描述才可以表達(dá)出這樣的效果？解題技巧究竟為什么要這樣用？教師沒有講到，而學(xué)生自然也不會(huì)去思考，但這恰恰閱讀的重點(diǎn)。

3. 閱讀分為很多種形式，但通常意義上的閱讀就是采用大聲朗讀或者默讀的方式來明確文章的含義或者了解作者的創(chuàng)作意圖，也或者是對(duì)名家名篇的記憶等。這樣只會(huì)讓學(xué)生生硬地掌握到一些“現(xiàn)成”的知識(shí)，對(duì)于這些知識(shí)究竟是如何得出的難以明確。例如教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行誦讀和朗讀名家名篇，指導(dǎo)學(xué)生分清段落，概括其意思和文章的中心思想。但這樣的閱讀形式無(wú)疑會(huì)缺少了文章層析性的加工，沒有考慮到文章的結(jié)構(gòu)形式，對(duì)于本質(zhì)思想和意圖就很難領(lǐng)悟到。

三、如何提高中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程匯總閱讀的水平和質(zhì)量

1. 通過不斷的積累來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀水平。閱讀能力和水平并不是一蹴而就的，而是通過多閱讀、多積累，做到“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，在自然而然的閱讀過程中，提升自身的水平。在閱讀過程中，感受到性情的陶冶和藝術(shù)的熏陶，同時(shí)可以培養(yǎng)語(yǔ)感，閱讀過程興致盎然，增加閱讀興趣。例如在學(xué)習(xí)《社戲》章節(jié)中的某個(gè)段落或者章回，就很難把握人物的性格和特點(diǎn)，需要把握整體結(jié)構(gòu)和主旨，思考人物的性格和特點(diǎn)，所以閱讀過程中積累知識(shí)很重要，非常有利于提升閱讀水平。

第6篇：社戲課堂筆記范文

一、循循善誘，讓學(xué)生愛上讀書

俗話說：“興趣是最好的老師。”只有讓學(xué)生自己從內(nèi)心喜歡上讀書，才能有足夠的內(nèi)驅(qū)力推動(dòng)他抓緊課余時(shí)間去進(jìn)行課外閱讀。俗話說，“得法于課內(nèi)，得益于課外”，教師可以在課堂上適當(dāng)延伸激趣，引起學(xué)生讀書探索的欲望。例如，學(xué)習(xí)《冰心詩(shī)四首》，認(rèn)識(shí)到冰心體小詩(shī)的藝術(shù)魅力：用質(zhì)樸、純美的語(yǔ)言歌頌?zāi)笎酆妥匀唬U述生活的哲理。還可以組織學(xué)生運(yùn)用冰心的同題材小詩(shī)試著進(jìn)行創(chuàng)作。如“墻角的花”、“心靈的燈”、“玫瑰花的刺”、“寫給父親”、“寫給母親”等等，然后去誦讀《繁星 春水》，學(xué)生定會(huì)興趣勃發(fā)，還可以帶動(dòng)他們創(chuàng)作小詩(shī)的激情。教學(xué)《社戲》，可以適當(dāng)介紹魯迅小說《吶喊》的寫作背景，讓學(xué)生了解《吶喊》不同尋常的時(shí)代意義，理解作者的寫作意圖――希圖喚醒當(dāng)時(shí)在封建的“黑屋子”里沉睡的國(guó)人，達(dá)到“知人論世”，從而引起學(xué)生去閱讀的愿望。還可以定期在班級(jí)開展讀書交流活動(dòng)，建立班級(jí)圖書角，努力在班級(jí)、學(xué)校營(yíng)造濃厚的“書香”氛圍，力求人人踴躍讀書。

二、掌握方法，提高讀書的效率

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，初中階段要完成的課外閱讀總量不少于250萬(wàn)字，要讀整本的書。而初中生的課外閱讀時(shí)間是有限的，如果課外閱讀占用了太多的時(shí)間，不要說孩子累，就是家長(zhǎng)也不會(huì)答應(yīng)，別的科任老師也會(huì)不滿意。所以，語(yǔ)文老師要做好讀書方法的指導(dǎo)：①精讀。精讀即認(rèn)真仔細(xì)地讀，逐字逐句地讀。語(yǔ)言雋永、文字優(yōu)美的重要的章節(jié)或篇目，需要精讀，讀書時(shí)可以圈點(diǎn)勾畫，做讀書卡，摘抄優(yōu)美語(yǔ)段，寫讀書筆記；②略讀。略讀即大略地瀏覽，可以一目十行，了解大概。一本書常常幾十萬(wàn)、上百萬(wàn)字，不可能、也沒有必要全部精讀。但是略讀并不等于一味貪多求快，囫圇吞棗。略讀方法主要有兩種：瀏覽式讀書法和跳讀式讀書法。瀏覽式讀書法力求迅速準(zhǔn)確地從全局上把握讀物的脈絡(luò)和主旨，明確主要內(nèi)容。通常用于閱讀中長(zhǎng)篇文學(xué)作品。跳讀式讀書法就是擇其所需而讀，舍棄不需要的內(nèi)容。跳讀時(shí)只關(guān)注最關(guān)鍵的內(nèi)容，其它的通通拋開。通常用于查閱資料。具體運(yùn)用時(shí)精讀和略讀不是截然分開，而是視具體要求靈活對(duì)待。另外，還要不定期訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度，閱讀效果，略讀要達(dá)到每分鐘500字，閱讀時(shí)做到眼到、心到，給出一定時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，然后指名說說讀后的收獲。

三、推薦書目，有計(jì)劃地去讀書

當(dāng)今時(shí)代，文如山，書如海。各種信息和圖書都在以幾何級(jí)數(shù)成倍增長(zhǎng)。各種讀物良莠不齊，魚龍混雜，很多快餐書籍、漫畫作品甚至不健康書籍充斥中學(xué)生的視野。因此，作為語(yǔ)文老師，要為學(xué)生去粗取精，制訂科學(xué)合理的讀書篇目，讓書籍真正成為學(xué)生的良師益友，成為學(xué)生的心靈雞湯，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)真善美，摒棄假惡丑，從而凈化自己的心靈，樹立高尚的人格修養(yǎng)。推薦書目，要以“新課標(biāo)推薦書目”為基礎(chǔ)，兼以關(guān)注“時(shí)文”“美文”，既要讀整本的書，也要讀期刊雜志。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中學(xué)生每學(xué)年閱讀兩三部名著。例如七年級(jí)課本推薦了《繁星 春水》、《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》和《西游記》，應(yīng)該說，這樣的閱讀量，是不難完成的。但是，畢竟這些書和學(xué)生的實(shí)際生活有了一定的距離，所以，平時(shí)老師還要適時(shí)推薦給學(xué)生一些“時(shí)文”，例如《少年文藝》、《讀者》、《語(yǔ)文報(bào)》和郭敬明、韓寒、曹文軒、梁紅櫻的作品。讓學(xué)生既能從名著中汲取精神養(yǎng)料，學(xué)習(xí)寫作技巧，又能從時(shí)文中獲得啟發(fā)，通過與同時(shí)代人的比照來思考自身的發(fā)展。“腹有詩(shī)書氣自華”，“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”，通過有計(jì)劃、有選擇的閱讀好書，真正使書籍成為學(xué)生成長(zhǎng)道路上的指路明燈。

四、注重反饋，促進(jìn)學(xué)生讀書的熱情

第7篇：社戲課堂筆記范文

一、引情激趣，讓學(xué)生樂于自主

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦說：“熱愛是最好的老師。”無(wú)論什么方法只要離開了學(xué)生的主動(dòng)性，教學(xué)都不會(huì)取得理想的成績(jī)。所以在教學(xué)過程中要使教學(xué)形式多樣化，還要以情動(dòng)人，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，引情激趣

多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段能完美地呈現(xiàn)圖像和聲音的優(yōu)勢(shì)，豐富的內(nèi)容、多樣的形式為學(xué)生帶來了更直觀、更形象的感受，能使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學(xué)生積極參與、敢于開口、樂于開口。其中，多媒體教學(xué)為創(chuàng)設(shè)情景提供了全新的方式，使抽象、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為可視、可聽、可感的生動(dòng)畫面，使課文更容易理解，內(nèi)容更容易掌握。

2.開展豐富多彩的活動(dòng)與競(jìng)賽，讓學(xué)生樂于自主

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，體驗(yàn)性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的突出特征，它強(qiáng)調(diào)身體性的參與，重視直接經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中，教師一定要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官交替進(jìn)行參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，只有這樣，學(xué)生才能在“動(dòng)”中獲得新知，達(dá)到課改“從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力”的要求，使學(xué)生形成積極的情感態(tài)度，主動(dòng)思維。

3.創(chuàng)造“成功”機(jī)會(huì)，讓學(xué)生樂于自主

課堂上讓學(xué)生有“成功”的體驗(yàn)，是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的主要因素。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)面向全體學(xué)生，以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)為主，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，尤其對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生更應(yīng)如此。教師的一句表?yè)P(yáng)或鼓勵(lì)，會(huì)使學(xué)生受到鼓舞而獲得愉快體驗(yàn)，從而增強(qiáng)自信心，逐步體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)習(xí)熱情和興趣也隨之高漲。教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該仔細(xì)注意學(xué)生的一言一行，尤其是要注意觀察那些學(xué)困生的言行。教師應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“美”的眼睛，留心學(xué)生某一方面的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)，引導(dǎo)他們參與合適的學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)。教師的冷淡、責(zé)怪、不適當(dāng)?shù)呐u(píng)往往會(huì)挫傷學(xué)生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)大大削弱，當(dāng)然對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)也就提不起興趣了。所以，作為語(yǔ)文教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學(xué)困生在語(yǔ)文課堂上嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓這一部分課堂上的弱勢(shì)群體動(dòng)起來，使課堂真真實(shí)實(shí)地活起來。如何有效提高弱勢(shì)群體的學(xué)習(xí)積極性呢？我在教學(xué)實(shí)踐中嘗試了分層教學(xué)，即經(jīng)常讓一些成績(jī)較差的學(xué)生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡(jiǎn)單的基本題和練習(xí)作業(yè)，如果答對(duì)了、做對(duì)了，就立即加以表?yè)P(yáng)。然后逐步加大訓(xùn)練難度，提高訓(xùn)練要求，讓學(xué)習(xí)困難生在不斷的訓(xùn)練中獲取點(diǎn)滴的長(zhǎng)進(jìn)，體驗(yàn)成功的快樂。另外，對(duì)于學(xué)困生我還經(jīng)常作出一些激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，例如：“其實(shí)你很聰明，只要多一些努力，你一定會(huì)學(xué)得很棒。”“這個(gè)問題你說得很好，證明你是個(gè)愛動(dòng)腦筋的學(xué)生，只要努力，你完全能學(xué)得好！”“你的看法很獨(dú)特！”“你的分析很有道理！”諸如此類的評(píng)價(jià)，不但承認(rèn)而且強(qiáng)化了學(xué)生的進(jìn)步，也在心理上使學(xué)生感受到進(jìn)步，由此喜歡上語(yǔ)文老師，也喜歡上語(yǔ)文課，就會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文了。

4.作業(yè)布置要?jiǎng)?chuàng)新，讓學(xué)生樂于探究

作業(yè)布置要力求創(chuàng)新，不求“量”但求“質(zhì)”。對(duì)各層次學(xué)生布置作業(yè)的要求應(yīng)有所不同，而且完成每次作業(yè)都要使他們有一種成就感。贊可夫說：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需求，這種教學(xué)就會(huì)變得非常有效。”例如教學(xué)《社戲》一課時(shí)，讓學(xué)生去回憶自己生活中與作者相似的“偷豆”事件，并把它說出來、寫出來和大家分享，這樣每個(gè)學(xué)生都有興趣去做，沒有把它當(dāng)作作業(yè)，而是一種娛樂。

5.多彩的課堂教學(xué)，讓學(xué)生積極參與

給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”“交流的課堂”“開放的課堂”“自主的課堂”以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們不要把學(xué)生當(dāng)作孩子看待，有的時(shí)候他們也可以作為我們的老師，我們和他們一樣，需要一個(gè)和諧的課堂。我想，在新《課程標(biāo)準(zhǔn)》下語(yǔ)文課堂中，教師如果少些教條，多些情趣；少些灌輸，多些引導(dǎo)；少些包辦，多些自由，我們的學(xué)生就會(huì)越來越喜歡語(yǔ)文，我們的語(yǔ)文課程才會(huì)真正體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。

二、培養(yǎng)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主

1.樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)觀

（1）樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，解決為什么學(xué)習(xí)的問題。目標(biāo)就是方向。古往今來，多少仁人志士為我們做出了榜樣。年僅12歲的發(fā)出了令全班師生震撼的聲音：“為中華之崛起而讀書！”“誠(chéng)意、正心、格物、致知、修身、齊家、治國(guó)、平天下”，是我國(guó)歷代讀書人的人生意義所在。有了目標(biāo)，書才讀得好，讀得有意義。

（2）端正我們的學(xué)習(xí)態(tài)度，下苦功、耐寂寞學(xué)習(xí)。王國(guó)維在《人間詞話》中指出了古今之成大事業(yè)、大學(xué)問者，必經(jīng)過三種之境界：一是“昨夜西風(fēng)凋碧樹。獨(dú)上高樓，望盡天涯路”，說的是學(xué)海無(wú)涯，只有敢于面對(duì)挑戰(zhàn)才能到達(dá)夢(mèng)想的彼端。二是“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，說的是讀書做學(xué)問要執(zhí)著，只有不懈奮斗才能收獲成功。三是“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”，說的是歷經(jīng)磨礪，豁然開朗，厚積薄發(fā)，功到自然成。我們應(yīng)追求這三種境界，要有敢于攀登的勇氣、不怕吃苦的精神和鍥而不舍的決心。

（3）充實(shí)我們的學(xué)習(xí)內(nèi)容，既面向書本，更面向?qū)嵺`，解決“學(xué)什么”的問題。書籍是人類進(jìn)步的階梯，是客觀規(guī)律的探索，是社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的沉淀，我們理應(yīng)把書本知識(shí)學(xué)扎實(shí)。要理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。

（4）改造我們的學(xué)習(xí)方法，注重創(chuàng)新學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)批判質(zhì)疑，解決“怎樣學(xué)”的問題。復(fù)讀機(jī)式學(xué)習(xí)只能學(xué)到知識(shí)，自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)才能掌握能力。我們應(yīng)站在前人肩膀上創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)創(chuàng)新能力，用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，破除舊見，推陳出新。而創(chuàng)新的前提是質(zhì)疑，這是學(xué)習(xí)必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。

2.創(chuàng)設(shè)自主的學(xué)習(xí)環(huán)境

兒童心理學(xué)家告訴我們：兒童心理是在外界環(huán)境的影響下發(fā)生和發(fā)展起來的。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的最佳氛圍。

（1）建立相互欣賞的師生關(guān)系，重視課堂上的師生情感交流。陶行知先生說過，真教育是心心相印的活動(dòng)，教師要親切，語(yǔ)言要有感染力，要不斷激發(fā)學(xué)生求知欲，激勵(lì)學(xué)生勇于克服學(xué)習(xí)中的困難，使學(xué)生在課堂中既感到積極緊張，又感到輕松愉快，讓學(xué)生品味成功的喜悅。

（2）多給學(xué)生提供獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)過程中去。問題是思維的發(fā)動(dòng)機(jī)，是思考的方向和內(nèi)容，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一點(diǎn)問題情境，把學(xué)生引到有關(guān)問題中去，從而誘發(fā)學(xué)生探求性的思維活動(dòng)。從牽著學(xué)生一步一步地過河，到讓學(xué)生摸著石頭過河，在探求的過程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（3）把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生

“頭腦不是一個(gè)被填滿的容器，而是需要被點(diǎn)燃的火把。”教師的責(zé)任就是點(diǎn)燃火把。教學(xué)過程中，放手讓學(xué)生看，讓學(xué)生想，讓學(xué)生講，讓學(xué)生議，讓學(xué)生練，學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，在教師的指導(dǎo)下，自己去掌握知識(shí)技能，發(fā)揮智力，培養(yǎng)能力。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。只要教師在教學(xué)中給予足夠的重視，并不斷地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，久而久之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力一定會(huì)得到發(fā)展。

學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，需要教師經(jīng)常地啟發(fā)、點(diǎn)撥和引導(dǎo)，需要長(zhǎng)期地、有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)。這與教師的主導(dǎo)作用密切相關(guān)，對(duì)教師的整體素質(zhì)提出了更高的要求。

3.給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)

從七年級(jí)開始就教給學(xué)生如何預(yù)習(xí)課文，一般情況下按以下五步走：讀一讀，寫一寫，查一查，賞一賞，問一問。這樣既注重了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的積累，又能讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，自己發(fā)現(xiàn)問題，引發(fā)探究，進(jìn)而有針對(duì)性地解決問題。

讀一讀，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀懂文章內(nèi)容。

寫一寫，寫寫文中重點(diǎn)的字詞句，寫出文中理解和不理解的地方。一來可以加強(qiáng)學(xué)習(xí)的記憶，二來可以留下學(xué)習(xí)的痕跡，以便進(jìn)一步地解決問題。

查一查，查查文中的字詞句，查查作者的情況及寫作背景。例如《紫藤蘿瀑布》這篇課文，了解作者及寫作背景對(duì)理解課文內(nèi)容非常重要，對(duì)“生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”這句話的理解有很大的幫助。查一查相關(guān)資料對(duì)于文章內(nèi)容的理解和自己的理解有什么不同，這又是為什么呢？激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的思考、探究。

賞一賞，可以賞文中的優(yōu)美、經(jīng)典的語(yǔ)句、段落，甚至可以是一個(gè)字、詞的用法，還可以是文章的寫作方法，也可以是文章的主旨思想等。在自己的筆記本上或書上寫寫自己的看法。

問一問，在預(yù)習(xí)課文的過程中遇到了哪些障礙？在預(yù)習(xí)案上還有哪些問題沒能獨(dú)立解決？自己對(duì)于文章的學(xué)習(xí)還存在哪些疑惑？這些都要想一想，問一問，這樣聽課才能有目標(biāo)，有重點(diǎn)。

當(dāng)然這是針對(duì)一般的課文，對(duì)于詩(shī)歌、議論文等，老師在學(xué)生預(yù)習(xí)前除了可以提供導(dǎo)學(xué)案，更多的是要進(jìn)行具體的方法指導(dǎo)。例如詩(shī)歌的預(yù)習(xí)，按照上面的五步法也可以，但還要作進(jìn)一步的方法指導(dǎo)，對(duì)于詩(shī)歌內(nèi)容的理解，描繪畫面的想象，情感的抒發(fā)等。

預(yù)習(xí)是否到位直接影響課堂教學(xué)，教師在比較充分地了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況后，就可以有針對(duì)性地精講點(diǎn)撥了，采用“以學(xué)定教”的教學(xué)方法，教學(xué)效果更好，學(xué)習(xí)效率更高。

以學(xué)定教的一般教學(xué)樣式：

預(yù)學(xué)導(dǎo)學(xué)討論展示精評(píng)檢測(cè)

（前題）（關(guān)鍵）（基礎(chǔ)）（核心）（難點(diǎn)）（保證）

先學(xué)后教點(diǎn)題畫睛合作學(xué)習(xí)成果交流有效互動(dòng)及時(shí)反饋

第8篇：社戲課堂筆記范文

【關(guān)鍵詞】 初中語(yǔ)文 教學(xué) 激發(fā) 興趣

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變?cè)械膯我弧⒈粍?dòng)、填鴨式的教學(xué)方式，建立和形成充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、自覺地，富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，是我們教學(xué)工作的首要任務(wù)，也是素質(zhì)教育的需要。那么如何激發(fā)學(xué)生自覺地、主動(dòng)去學(xué)習(xí)呢？我認(rèn)為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑。孔子曰：“知之者不如好之者，好這者不如樂之者。”美國(guó)著名教育心理學(xué)家布魯納也曾說：“學(xué)習(xí)的最好刺激就是對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣。”興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他來說就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受、一種愉快的體驗(yàn)，興趣就是一種無(wú)形的動(dòng)力在推動(dòng)著他、學(xué)生就會(huì)越學(xué)越想學(xué)、越愛學(xué)，從而達(dá)到事倍功半的效果。因此教師在教學(xué)中都應(yīng)搞好樂中施教和趣味教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。為了達(dá)到這一境界，通過探索和實(shí)踐，結(jié)合理論和教學(xué)實(shí)踐，初步提出初中語(yǔ)文趣味教學(xué)的一些方法，與大家共同探討。

1．導(dǎo)語(yǔ)引趣法

好的導(dǎo)語(yǔ)像戲劇的序幕，令學(xué)生心馳神往；像巨大磁石使學(xué)生倍受吸引；像投石激浪讓學(xué)生啟開思維的大門，點(diǎn)燃智慧的火炬，激發(fā)學(xué)生興趣，是學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的重要一步。因此，導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)非常重要。如筆者在講《狼》時(shí)，就說："在小學(xué)時(shí)我們學(xué)過《狼和小羊》一文，結(jié)果是狼吃掉了羊，假設(shè)把羊換成了人，結(jié)果又會(huì)怎樣呢？"這樣既擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為學(xué)生對(duì)本文主題的理解作了鋪墊。又如在講《十則》一課時(shí)，我就先向?qū)W生提出一個(gè)問題：聯(lián)合國(guó)教科文組織確定了全世界最偉大的十位思想家，有牛頓、哥白尼等，大家知道是誰(shuí)排在這十大思想家的第一位嗎？他就是我們中國(guó)的孔夫子。這樣導(dǎo)入新課，同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣就調(diào)動(dòng)起來了。

2.故事引趣法

初中生都喜歡聽故事。我在講課時(shí)，迎合學(xué)生的這一心理，切合語(yǔ)文課文的內(nèi)容，適時(shí)地給學(xué)生介紹一些生動(dòng)有趣的故事，從而引發(fā)學(xué)生興趣。例如我講《木蘭詩(shī)》、、《愚公移山》等故事性較強(qiáng)的課文都可以先讓學(xué)生看這些故事，講一講我們?cè)陔娨暽峡吹降模诳唇裉焖鶎W(xué)有什么不同。與課文有聯(lián)系的故事很多的，講的時(shí)候應(yīng)該有所選擇，做到適量為宜。

3．角色朗讀引趣法

朗讀是初中語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，有些生動(dòng)淺顯的課文，教師無(wú)需多講，只要略加點(diǎn)撥，組織學(xué)生朗讀幾遍就可以了，特別是有些人物對(duì)話較多的課文，分角色朗讀效果更好。例如講《駱駝尋寶記》一課，就可以找?guī)讉€(gè)學(xué)生分別摹擬老虎、獅子、駱駝等動(dòng)物的口氣進(jìn)行角色朗讀。在朗讀中體會(huì)各種動(dòng)物的性格。又如《皇帝的新裝》、《，我在哪里》、《選場(chǎng)》、《市長(zhǎng)》等文章如果分角色朗讀，學(xué)生一定會(huì)很有興趣，教學(xué)效果也一定會(huì)很好。

4．直觀教具引趣法

初中生接受知識(shí)，思考問題離不開具體的形象。我在講《中國(guó)石拱橋》、《蘇州園林》、《看云識(shí)天氣》、《三峽》等課文時(shí)，利用教學(xué)掛圖，再結(jié)合掛圖講課文。在講《貓》、《小麻雀》、《斑羚飛渡》等課文時(shí)準(zhǔn)備一些標(biāo)本讓同學(xué)傳看，大家興致很高。有時(shí)指導(dǎo)學(xué)生依照課文內(nèi)容搞一些小制作，讓他們既動(dòng)腦、又動(dòng)手，在制作中領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容。

5．情緒感染法

語(yǔ)文教學(xué)是一門藝術(shù)，老師講課時(shí)只有充滿激情才能打動(dòng)學(xué)生，創(chuàng)造出良好的情感氛圍，如在講授《，你在哪里》、《最后一次演講》、《背影》等課文時(shí)，我借助動(dòng)情的朗讀、動(dòng)情的手勢(shì)、動(dòng)情的分析，讓學(xué)生都進(jìn)入角色，進(jìn)入意境，沉浸在濃郁的情感氛圍中，講這些課文時(shí)，學(xué)生都流下不同感情的淚水。這就是情緒感染的結(jié)果。

6．板書引趣法

板書是一門藝術(shù)，優(yōu)美的板書具有一定的魅力。我在板書時(shí)，注意布局合理、書寫工整，有時(shí)也可以根據(jù)板書內(nèi)容的不同而及時(shí)變換字體，特別喜歡用彩色粉筆書寫重點(diǎn)內(nèi)容。板書設(shè)計(jì)也注意形式多樣，或表格式、或網(wǎng)絡(luò)式、或金字塔式。總之我在板書時(shí)力爭(zhēng)將文字符號(hào)巧妙組合成藝術(shù)畫面，以此吸引感染學(xué)生。

7．教態(tài)姿勢(shì)引趣法

教師的表情、姿態(tài)、手勢(shì)都直接影響著學(xué)生的興趣。筆者在上課講到興奮時(shí)，情不自禁手舞足蹈，有時(shí)模仿課文中的人物動(dòng)作、姿勢(shì)和表情來感染打動(dòng)學(xué)生。如《從百草園到三味書屋》中“捕鳥”動(dòng)作，《社戲》中“開船”動(dòng)作，《狼》中“御狼、殺狼”動(dòng)作……我都是邊講邊演，學(xué)生也上臺(tái)表演，這樣整個(gè)課堂趣味盎然。

8．作文互改引趣法

學(xué)生互改作文，迎合了學(xué)生好奇好動(dòng)的天性，容易誘發(fā)學(xué)生的興趣。但在學(xué)生互改作文時(shí)，教師一定要認(rèn)真巡回加以指導(dǎo)，提出具體的要求。對(duì)學(xué)生互改作文，教師要進(jìn)行必要的修改和講評(píng)，以提高學(xué)生的鑒賞和寫作水平。

9．學(xué)習(xí)競(jìng)賽引趣法

組織學(xué)生競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法。這種競(jìng)賽可以在課堂上組織，也可以在課下進(jìn)行。課堂上我經(jīng)常以組為單位組織學(xué)生進(jìn)行提出問題和回答問題的比賽，第一名為A隊(duì)，其他三組依次為B隊(duì)、C隊(duì)、D隊(duì)，一學(xué)期下來，哪一組得的“A”最多，我就給這組的每一位同學(xué)發(fā)一份小禮物。課下我也經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)競(jìng)賽、古詩(shī)背誦比賽、故事會(huì)、辯論賽、手抄報(bào)比賽等等，通過這些比賽，激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。增強(qiáng)了團(tuán)結(jié)感。

10．班報(bào)，墻報(bào)引趣法

初中生應(yīng)該辦好班報(bào)和墻報(bào)，以活躍班級(jí)生活。班報(bào)、墻報(bào)的內(nèi)容應(yīng)活潑多樣，可以搞一些插圖和漫畫，也可以搞些“腦筋急轉(zhuǎn)彎”、“開心果”、“猜一猜”之類的小欄目，還可以搞一些表?yè)P(yáng)欄目，班報(bào)，墻報(bào)上的文章最好選登學(xué)生的優(yōu)秀作文，或把班上的優(yōu)秀作文匯編成《班級(jí)優(yōu)秀作文選》，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

11．野外課堂引趣法

有些課文如果到野外教學(xué)，效果更好，如《海濱仲夏夜》條件允許的話可以晚上帶學(xué)生到海邊講授此文；《聽潮》也可以在漲潮時(shí)到海邊教學(xué)，讓學(xué)生身臨其境，感受課文的意境，以此激發(fā)興趣。當(dāng)然準(zhǔn)備要充分，特別要注意安全。

12．語(yǔ)言幽默引趣法

教師的語(yǔ)言幽默詼諧，情趣橫生，學(xué)生就會(huì)聽得津津有味。現(xiàn)在電視和不少刊物上都設(shè)有“開心一刻”、“開心果”、“腦筋急轉(zhuǎn)彎”之類的小欄目，上面有不少幽默的話語(yǔ)，教師也不妨在課堂教學(xué)上講它一兩句。教師在講課時(shí)偶爾說兩句學(xué)生熟悉的“班級(jí)用語(yǔ)”、流行歌詞、方言諺語(yǔ)、名言警句等，也會(huì)引發(fā)學(xué)生興趣。

13．表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)引趣法

初中語(yǔ)文教學(xué)中，一定要按照學(xué)生的實(shí)際水平來授課，對(duì)學(xué)生的要求不能過高，要多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，時(shí)常讓他們享受成功的快樂，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。就是對(duì)一些差生，也要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。切忌對(duì)學(xué)生挖苦諷刺，傷害他們的自尊心和自信心。當(dāng)學(xué)生在課堂上有精彩的表現(xiàn)時(shí)，我就說：“你真棒！”“你可以做我的老師了”