flash課件精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的flash課件主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：flash課件范文

關鍵詞：flash；課件；制作方法

中圖分類號：TP317.4 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044(2011)12-2917-02

Flash由于其易于傳播、交互性強等特點越來越多地被應用于各行各業(yè)。近年來，Flash已成為多媒體課件的重要開發(fā)工具。Flash課件具有以下特點[1]：

1）Flash具備較強的矢量圖形繪制功能，它生成的動畫文件容量小，因此Flash課件非常適合在網絡上傳播。

2）F1ash可將圖片、文字、圖形、聲音、視頻等多種類型媒體進行整合，制作出的課件界面美觀，有較強的實用性。

3）Flash內置的腳本語言功能強大，可以設計出交互功能很強的flash課件。

4）Flash課件可較好地實現模塊化課件設計，方便課件擴展和更新。

1 Flash課件開發(fā)流程

利用Flash 制作多媒體課件的一般流程如下：

1.1 教學設計

這一環(huán)節(jié)是課件設計的重要環(huán)節(jié)，課件效果的好壞，課件是否符合教學需求，關鍵在于教學設計。此環(huán)節(jié)中應該仔細分析教材、明確教學目標，選擇適當的教學方法和教學媒體資料，形成優(yōu)化的教學體系結構。

1.2 課件素材準備

若把課件比做是一棟高樓，素材便是磚塊，要想制作出好的課件必須事先準備好課件素材。課件素材包括：文字、圖片、動畫、聲音、音頻、視頻等， 素材的好壞直接決定了課件的質量，在平時的教學過程中要注意保留素材。

1.3 結構設計

課件結構一般包括主界面、子界面、導航菜單等，設計課件時要注意課件界面友好，鏈接方便，操控性強。

1.4 動畫制作

此部分是利用Flash 將課件素材進行有機地整合，實現各程序的正確運行和分支間的跳轉，需要使用簡單的腳本來實現。

1.5 課件整合與測試

課件動畫制作完成后，如何將子動畫組織起來，使其成為一個完整的整體是至關重要的一步。在調入子動畫時應該注意調入動畫的數量和層次，同時調入的子動畫不能過多。還要注意子動畫調入后各按鈕功能是否能實現等。

2 Flash 課件制作中加載外部影片的方法

根據課件的內容，可將課件分解為一個主影片和若干子影片，主影片用來控制各個子影片的播放， 各個子影片用來實現課件不同的功能，課件結構和各部分的影片文件名如圖1所示。要在主影片中加載外部子影片，可以利用“l(fā)oadMovie”語句來載入[2]，具體做法如圖1所示。

為了控制子影片的大小與位置，需要在主影片中先制作一個空影片。假定要載入的子影片是“sub1.swf”。在課件主影片中新建一個影片剪輯元件，內容為空，將該空影片實例名稱命名為“mc”，并將其拖放在“sub1.swf”要加載進來的位置，在載入子影片1的按鈕上添加語句：

On(release){

_root.mc.1oadMovie(“sub1.swf” )；

}

此語句的意思是按鈕按下并彈起后，子影片“sub1.swf”將載入到空影片“mc”中。而空影片mc已經在主影片中，這樣便可以把子影片mc1.swf載入到主影片中。

當需要加載其它的子影片時，必須將當前影片卸載，以使動畫體積更小，動畫過渡更平滑，此時按鈕元件上的語句可修改如下：

On(release){

_root.mc.1oadMovie(“sub1.swf” )；

_root.mc.unloadMovie(“sub2.swf”)；

_root.mc.unloadMovie(“sub3.swf”)

}

此語句的意思是按鈕按下并彈起后，子影片“sub1.swf”將載入到空影片“mc”中。而子影片sub2.swf和sub3.swf將被卸載。

3 Flash 課件制作常用輔助工具

利用Flash 制作課件較復雜， 可借助一些輔助工具來提高Flash課件制作效率，合理地使用flash課件輔助工具可以起到事半功倍的作用。

3.1 Swishmax

可以快速、簡便地在課件中加入Flas，可以創(chuàng)造形狀、文字、按鈕以及移動路徑。Swishmax有超過150種諸如爆炸、漩渦、3D旋轉以及波浪等預設的動畫效果?？稍诙虝r間內制作出復雜的文本效果，它可以直接導出SWF 文件的格式。

3.2 碩思閃客精靈

它是一款先進的Flash 影片反編譯工具，可將“swf”文件反編譯為“fla”文件。它能捕捉、反編譯、查看和提取Flash影片，并能提取Flash影片中的所有元素，包括：矢量圖，聲音，圖片，片段，字體，文本，腳本等。

3.3 Flash吸血鬼

“Flash吸血鬼”可以將網站、電子雜志里的Flash影片提取出來，使用起來非常方便。使用方法為：運行Flash吸血鬼后，用鼠標點擊程序中的定位器圖標，不要松手，然后移到Flash影片所在的窗口，“Flash吸血鬼”就會對目標進行自動搜索，搜索到“swf”影片后將自動保存在“Flash吸血鬼的胃囊”中。

4 Flash課件設計要注意的幾點

1）菜單醒目，鏈接方便。設計課件時，需要根據教學內容把教學內容劃分成若干層次，利用菜單可以方便地實現這種層次結構。各級菜單應逐層深入，除主菜單外每級菜單都應設置“返回”按鈕，以便學習者可以方便快速地返回上級菜單。

2）重點突出。課件內容應該主題鮮明，重點突出，重點內容應使用較醒目的字體、字號或設置一些簡單的動畫效果來吸引學習者的注意。如將字體設置為“黑體”、給文字加下劃線、增大字間距、改變字體顏色等方法都可以起到突出重點的效果[3]。

3）版式布局合理。課件應布局合理，層次清晰。內容不易過多，應重點突出。顯示內容不要過滿，四周應留出一定的空白。

4）色彩搭配不易太過單調，但也不宜過分“花哨”，以免喧賓奪主。前景色與背景色要對比度明顯，形成鮮明的對比。

運用Flash制作的多媒體課件，動畫效果好，容易掌握，方便修改，能充分發(fā)揮教師的主導作用，調動學生的學習積極性，使學生對教學內容產生濃厚的學習興趣，值得廣大教育工作者推廣。

參考文獻：

[1] 陸興發(fā).多媒體課件制作及其在教學中的應[J].中國教育技術裝備,2010(8).

第2篇：flash課件范文

關鍵詞：Flash課件；矢量圖形；腳本設計；素材

中圖分類號：TP37文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2012)02-0448-02

在互聯網絡日益普及的今天，Flash的出現在很大程度改變了課件制作的格局。它作為一種創(chuàng)作工具，能夠創(chuàng)建演示文稿、應用程序和允許用戶交互的內容，能夠將圖片、聲音、視頻和特殊效果集成其中，構建成包含豐富媒體的應用程序，很適合新型課件的要求。它與傳統(tǒng)課件制作軟件（如：PowerPoint）相比，具有顯著優(yōu)勢。

1 Flash課件的優(yōu)勢

1.1師生交互能力強

交互性是Flash區(qū)別于PowerPoint的最大優(yōu)勢。由于PowerPoint制作的課件是將獨立的幻燈片組合起來形成演示文稿，然后逐頁順序演示，或者利用按鈕跳轉演示來完成教學內容，表現形式比較單一，交互性不強。而Flash中帶有豐富的ActionScrip代碼，能夠向文檔中的媒體元素添加交互式內容和邏輯關系，通過編程進行控制，根據用戶的操作和其它情況實行不同的工作方式，在課件制作中享有很大的自由度，進而提高課件的交互能力，避免學生課堂聽課中只能被動地看，而不能互動參與的尷尬。

1.2具有立體的框架結構

Flash把整個課件元素分布在舞臺上，根據不同的對象需求，構造不同的圖層，使整體結構更立體更有層次感，然后通過程序控制它們在時間軸范圍內逐幀播放，使表達的內容更加豐富形象。

1.3繪圖、動畫功能齊全

Flash中提供了一組完整的繪圖工具，從創(chuàng)建圖形到色彩渲染一應俱全，并且能夠輕松的將其它媒體元素導入Flash文檔，加以利用。另外，它還有豐富的動畫功能，通過使用關鍵幀、圖符和各種動畫操作，可以隨心所欲地設計出高品質的動畫，這樣可以使枯燥難懂一些知識生動的展示在學生面前，有利于學生更好的接受和掌握。

1.4便于網絡傳播共享

在Flash中廣泛使用矢量圖形技術，由于矢量圖形是以數學公式而不是大型像素數據集來表示的，所以與傳統(tǒng)的位圖圖形相比，矢量圖形需要的內存和存儲空間很少，表現在課件文件上，相同內容的Flash課件比PowerPoint課件要小的多，但效果并不遜色。另外Flash運用流式播放技術，能夠在保證動畫質量的前提下，實現一邊下載一邊播放，還可以利用豐富的Internet應用程序，實現Internet顯示和操作遠程存儲的數據，非常適合網絡傳播和共享。

1.5不受播放環(huán)境限制

完成Flash課件的制作并后，會創(chuàng)建出一個壓縮版本文件（.SWF），可以使用Flash Player或任意播放器播放，也可以在Web瀏覽器中直接播放，不受播放環(huán)境的制約，便于交流使用。

由于有了這些優(yōu)勢，Flash課件被越來越多的應用在教學中，但是要制作出高質量的Flash課件并不容易，除了考慮Flash自身技術上的要求外，還要根據學生情況和課程特點去把握教學規(guī)律。要制作出優(yōu)秀的Flash課件，應從以下幾個方面下手。

2優(yōu)秀Flash課件的整體設計思路

2.1教學設計科學合理

一個好的Flash課件應該以強化教學效果、提高教學質量為目的，在教學設計中應兼顧老師、學生、教材、課件這四個要素，努力使之成為一個有機整體[1]，而Flash課件作為一個輔助教學的手段，要根據學生的情況，在教學大綱的指導下，確定本次課程的教學目標，科學的從課程導入、重點難點分析、交互式環(huán)節(jié)處理等方面合理的設計學習情境，促進學生主動學習、協(xié)作探索和完成知識建 構，從而達到滿意的教學效果。

2.2腳本編寫細致入微

細致的腳本設計是Flash課件制作的關鍵因素，是課件制作最直接的依據，這個環(huán)節(jié)能將教學設計和課件制作緊密結合起來。要按照教學設計的要求，對教學內容的選擇、人機界面的布局、媒體元素的表現、菜單導航的引導、畫面色彩的搭配等等方面，都要詳細列出，使其成為Flash課件制作的精確圖紙。

2.3素材資源提煉整理

素材是Flash課件中的基本元素，課件效果的好壞，很大程度上取決于所使用的素材質量和豐富程度，運用好素材，既可以提高課件的制作效率，又可以增強課件的表現力。因此，平時就要多做素材的搜集和整理工作，避免需要的時候手忙腳亂。素材的搜集，一方面可以直接從Flash自帶的素材庫中提取，另一方面可以通過網絡，光盤、影像資料等渠道獲得。對于不能直接使用的素材，要用圖像、音頻、視頻處理軟件處理，截取符合設計意圖的部分加以應用，需要注意的是，要保持素材與課件風格的一致性。

2.4制作流程科學流暢

要提高Flash課件制作的效率和效果，在具體進行制作的時候要合理的安排制作的流程。先確定在Flash課件制作時要執(zhí)行哪些基本任務，再創(chuàng)建并導入媒體元素，如圖像、視頻、聲音、文本等，在舞臺上和時間軸中排列這些媒體元素，以定義它們在Flash程序中顯示的時間和顯示方式，根據需要，對媒體元素應用特殊效果，然后根據情況編寫ActionScript代碼以控制媒體元素的行為方式，包括這些元素對用戶交互的響應方式，再測試Flash課件，確定它是否按預期方式工作，并查找其構造中的缺陷，改正后不斷進行測試，直到沒有問題為止，最后將FLA文件為可在web頁中顯示并可使用Flash Player回放的SWF文件。

2.5表現形式簡約藝術

用Flash課件教學時，學生接受信息的主要渠道是視覺刺激，因此畫面應符合學生的視覺心理。畫面布局要突出主體對象，同一畫面中出現對象不宜多，對象的圖形要簡約化。同時，色彩數量不宜太雜，要搭配合理，盡量有一定的美感。在制作的動畫中，對象的連續(xù)運動要流暢，無拖沓。另外要減少文字的數量，可以用表格、圖形等對象代替，過多的文字閱讀不但容易使人疲勞，而且干擾學生對課件中知識的感知。

Flash課件制作是一個細致的工作，一定要靜下心來，在掌握它的基本概念和基本操作方法的基礎上，耐心的按照設計腳本進行制作。

第3篇：flash課件范文

【關鍵詞】Flash 多媒體課件 《初識Photoshop課件》

Photoshop課程是本校大專學生信息技術中一節(jié)內容，理論少操作多，難度也較大，脫離老師教課后，學生自己單獨操作困難很大，如果用課件的形式，讓學生在課下可以根據課件內容自學及復習，就會大大提高學生對這一節(jié)內容的掌握，提高學生的學習興趣。更好地激發(fā)學生的自主學習，注重學生創(chuàng)新能力和職業(yè)道德素質的培養(yǎng)。

本授課課件選擇Flash而不是教師常用的ppt主要是基于以下兩點考慮：

第一是 ppt 格式課件文件大小比較大 客戶端必須安裝 office PowerPoint 軟件才能播放無法脫離平臺運行而基于Flash制作的課件打包后文件較小還可脫離平臺運行。第二是課件版權問題 基于flash 制作的課件可以防止盜版 課件打包后用戶不能隨意更改課件內容轉成自己的課件 如果是 ppt 格式的課件 用戶下載后就可以任意修改 原作者的版權不能受到保護。

因此本文會從課件設計的基本原則，課件的總體設計，課件的頁面設計，課件的實現這幾個方面進行論述。

1 課件的設計思路

本課件設計的基本原則：（1）依標據本，目標明確的原則。課件的教學內容必須根據計算機基礎課程標準的要求和Photoshop這節(jié)課的教學目標進行設計，應該遵循學生認知規(guī)律，以明確的訓練目的作為導向，以提高學生自主探索能力為主要目標；（2）趣味性濃，利于激發(fā)學生興趣的原則。插入一則新聞視頻，內容是新聞修圖引發(fā)的爭議，引導學生對于此爭議進行討論，激發(fā)學生學習興趣。（3）直觀性強，利于學生自主學習的原則。課件直觀簡潔，操作方便，交互性強，既適合學生在課下自主學習，又適合教師在課堂上指導學生學習；（4）信息量大，利于學生“學”的原則。課件為學生提供豐富的信息資源，有利于支持學生主動探索和完成意義建構；（5）評價及時的原則。制作有練習題，在學生學習完，可以對本節(jié)課的主要知識點進行復習鞏固和測驗，幫助學生加深對本節(jié)課主要內容的理解和記憶。

2 課件的總體設計

《初識Photoshop》主要包括片頭動畫和主界面兩大基本模塊。

片頭動畫做好可以很好的吸引學生的目光，調節(jié)課堂氣氛，引發(fā)學生關注。

主界面主要有課程介紹，開始學習，優(yōu)秀作品賞析，修圖引發(fā)的爭議視頻，課堂練習，退出。這六個模塊。在開始學習模塊中又有教學目標，重點難點，知識講解這三個模塊。在優(yōu)秀作品賞析模塊中放置了多張原圖和修圖后的作品圖進行對比，讓學生在感嘆修圖軟件強大的同時引發(fā)學生對本節(jié)課濃厚的學習興趣。

在課堂練習模塊中有選擇題、填空題、連線題，做完還可提交分數，實時查看自己的掌握情況，做錯的題會有提示正確答案，幫助學生復習鞏固。

3 頁面設計

頁面是課件傳遞信息的窗口，是學生與教學內容交互的媒介。把頁面設計與課文內容緊密結合，設計充滿動畫氣息、導航清晰主觀、操作方便靈活的界面吸引學習者的注意力，使學生明確學習內容，有助于他們對知識的自主學習和理解記憶，從而提高課堂教學效率。

《初識Photoshop》的主界面模塊及其主界面上的其他模塊所采用的背景顏色均為深灰色，因為本節(jié)課是計算機方面的課程，因此采用深灰色有科技感，貼合本次課主題。

主界面的各模塊分布采用圓弧形分布，按鈕是水滴按鈕，通過點按按鈕可到達各分模塊。

進入主界面的其他各模塊界面布局結構借鑒frameset網頁框架布局，最上面是課題名稱，采用按筆 畫順序書寫題目的動畫呈現課題；左面是導航樹，用富有科技感的動態(tài)光束按鍵來選擇各學習模塊；右邊是學習模塊內容呈現區(qū)。

其中優(yōu)秀作品賞析的界面采用選項卡模式來呈現。

4 課件的實現

（1）素材的選取和制作。確定好課件內容和主題后，就要進行必要的素材搜集，主要有三個方面的素材搜集，一個是課件文字內容方面的搜集，一個是圖像素材的搜集，一個是音頻及視頻素材的搜集。

文字素材的搜集與制作：主要指授課教案的制作，教學目標，重點難點，授課內容，習題練習等這些內容素材的搜集與制作。圖像素材的搜集與制作：片頭動畫所需圖像及課件各模塊所需圖像可以在網上進行搜集然后利用Photoshop軟件再進行一下后期處理。音頻及視頻素材搜集與制作：主要指背景音樂按鈕音頻等，可以在網上進行搜集，然后用Cool Edit Pro做一下后期處理。

（2）課件制作工具的選擇，本課件采用的課件制作工具為Flash cs4版本。

（3）主要技術手段的運用。加載外部swf：一個內容豐富的課件往往由多個外部swf構成，通常根據課件的內容，將課件做成一個主文件和若干個子文件，利用主文件來控制子文件的播放，各個子文件用于實現各自的功能。這樣劃分子文件的好處顯而易見，修改子文件簡單易找，課件模塊劃分層級分明，極具靈活性和可移植性。

片頭動畫：片頭動畫綜合運用補間動畫、引導線動畫、遮罩動畫等來設計和實現。

習題提交：習題模塊有判斷對錯的功能，運用腳本語言as2.0來實現。先在舞臺上放你要問的問題（靜態(tài)文本），然后再在問題下面放一個輸入文本（要加上框框，不然輸入文本看不見），實例名稱為“da1”（不含引號），隨后在下面在弄問題，再放輸入文本，實例名稱為“da2”，然后在弄問題，在放個輸入文本，實例名稱為“da3”。之后，在下面做一個按鈕，實例名稱為“jiaojuan”，樣子隨便。最后，在顯眼的地方放一個動態(tài)文本，實例名稱為“fenshu”，用顯眼的顏色。

第4篇：flash課件范文

【關鍵詞】動畫 課件 積件 模板

隨著教育現代化的實現和教育技術的發(fā)展，多媒體輔助教學在現代教學中的地位顯得越來越突出。通常一個好的課件能突破一節(jié)課的難點達到事半功倍的效果。 Microsoft公司生產的Flash是一個優(yōu)秀的多媒體制作軟件，它的聲音、圖像、視頻、交互、動畫等處理功能較之Authwear、Powerpoint等軟件在課件制作中更顯得游刃有余。目前較為常用的版本Flash MX 2004、Flash8.0，這兩個版本功能相近，工作窗口中有個別差異。用它們實現的動畫具有交互性強，占據磁盤空間少，動畫效果好，信息量大，易于控制等特點，所以 Flash課件能提高教與學的效率。本文將制作和運用Flash課件的幾點體會與大家分享。

1 用Flash課件的特點和優(yōu)勢

Flash是較為完善的一種多媒體課件制作軟件，用它制作課件除了具有多媒體性、交互性、網絡性最基本的多媒體課件三個特性外，還具有學習簡單、修改容易、良好包裝等特點。

Flash能導入圖像、聲音、視頻、三維動畫等各種媒體，本身又是功能強大的動畫制作軟件，由于Flash是矢量動畫，可以任意縮放不變形，這是其他課件制作軟件不能比擬的。導入聲音文件一般為mp3格式的，所占空間較小，為課件瘦身提供了保障。在交互性方面，Flash的動作腳本提供了功能強大的交互程序設計能力，只需掌握一些簡單的腳本命令，就可以實現多媒體課件需要的多種類型的交互功能，如：按鈕交互、文本交互、菜單交互、導航交互等，按鈕交互課件制作中最常用的交互。Flash主要用于網頁的制作和網絡應用程序的開發(fā)，它采用矢量圖形技術，制作的swf動畫文件非常小，Flas也是Internet上的動畫標準，具有強大的兼容性和廣闊的發(fā)展空間。在網絡多媒體課件的開發(fā)中，前景也是非常廣闊。只要您掌握了Flas制作基本原理，學習起來比其它動畫軟件和多媒體編輯軟件都要容易，我們還可以從網上獲取大量的學習教程和制作實例。給大家推薦幾個比較系統(tǒng)的視頻教程，如：金鷹教程網的Flash視頻教程和中科院Flash培訓視頻教程，它除了理論的講解，還有比較實際的制作實例，可以先通過模仿實例，然后進行自我設計。Flash有非常方便的素材庫。系統(tǒng)自己帶有一些素材（分為圖像、按鈕、聲音、影片片斷等四類），您也可以隨時以“素材庫”方式打開其它的.fla格式文件，將其中的所有組件作為素材來使用，可以打包生成.exe的可執(zhí)行文件，可以在沒有安裝瀏覽器插件和沒有安裝Flash播放器的環(huán)境中運行。

2 逼真生動地演示動態(tài)變化過程

用Flash制作動態(tài)變化過程的課件效果最好。筆者嘗試的第一個課件是四沖程汽油機的工作原理動畫，把課本中生硬的圖片講解變成了一個清晰的動態(tài)變化過程，同時也彌補了汽油機模型實物制作粗糙、不夠簡捷的缺點，學生在輕松的環(huán)境中領會了其工作原理和能量轉化情況。再如學習電磁鐵的應用時，課本中出現了電磁閥車門的示意圖，經過仔細講解后，學生還是迷惑不解，用Flash制作了電磁閥車門的動畫，動態(tài)演示了其工作原理后，學生立刻明白。還有比如船閘、離心式水泵、活塞式抽水機的工作原理等，用Flash制作課件都達到了事半功倍的效果。在學習核能的利用時，將重核裂變和輕核聚變的原理制作成了動畫，使學生很容易地掌握了核能的兩種利用方式，將原子彈和氫彈爆炸的視頻插入課件，讓學生認識到核能的巨大。運用現代教學技術，教學內容以直觀、生動、形象的手法展示出來，非常容易引起學生的注意，通過動畫把一個個抽象的過程形象化，把微觀的現象用宏觀方式呈現出來，把靜態(tài)表達的過程動態(tài)化，把一個不可操作的過程變?yōu)榭刹僮鞯倪^程展示給學生，使學生在較短的時間內掌握了規(guī)律，也培養(yǎng)了學生的興趣，提高了學習效率。

3 做成積件，方便調用

提高課件制作效率的最好辦法是做成積件，有些老師喜歡用多媒體上課，但制作課件費時費力，有時在網上下載一個比較適合的湊合著用，表面上看這個課件也達到了突出重點、難點的作用，但它畢竟是別人的思想和思維方式，沒有把自己的理解、感受和思想滲透進去，也就是說缺失了靈魂。只要我們平時把感興趣的內容制作成元件或保存成fla文件，變成素材，在需要的時候直接調用，這樣就能提高了制件課件的效率。可以做成積件的有：

3.1 課件的共用部分。為了提高課件的可觀賞性，我們在制作時有歡迎、載入、登錄界面，背景及課件展示窗口，頁面導航這類共用部分，我們完全可以做成影片剪輯元件，保存在自己的素材庫中，使用時直接調用，減少了重復性制作。

3.2 課件控制按鈕?？刂瓢粹o最好做成文字按鈕，好處是提示明顯。為解決文字按鈕的感應區(qū)較小的缺點，可以把靜態(tài)文字放在圖形按鈕的上方，也可以在文字按鈕的第四幀中用矩形色塊替代文字，增大按鈕的感應區(qū)。需要時調用按鈕只修改說明性的文字即可。

3.3 部分可以做成元件。識字教學是非常重要的，尤其是漢字的書寫順序，幾位任課老師可以分工合作把小學低年級的漢字的書寫做成一個個動畫文件或影片剪輯元件，存入素材庫。初中物理中的電學部分的電路元件、化學課中的物質結構示意圖，這類使用率較高的部分都可以單獨做成圖形元件，需要時可直接調用。這樣不僅豐富了素材庫，也提高了我們制作課件的效率。

4 課件制作成模板，一勞永逸。

筆者嘗試制作了一個單項選擇題模板，只需要按要求編輯題目和答案，運行該swf文件就能調用題目，并能按照答案正確打分。當然可以從網上下載選擇類題目，通過WORD的查找與替換功能就能快捷地編輯題目了，然后粘貼到記事本中保存成編碼類型為UTF-8的文本文檔，答案編輯很簡單了。這個模板極大地方便了教師對學生進行測試或訓練使用，不僅減輕了教師工作量，也達到了一勞永逸的制作目的。

5 命令控制方式

第5篇：flash課件范文

    顧名思義,flash課件的通用性指的是flash課件應該突破教學者、教材、時間和地域的限制,與此同時,它還應該方便于教學者再次加工和處理,以適應新的教學應用環(huán)境。如果一個課件制作好后,只能為教學者一人所用,或用過一次以后,就只能將其束之高閣,那將是flash課件的一個悲哀的結局,也是我們所有flash課件制作者所不愿意看到的。

    從flash課件制作的部分作品中,我們不難看到這樣一些有頭有尾,中間按教案的內容進行編排的課件,這類flash課件通常被譽為“電影式”課件,電影式課件把教學者和學生帶入一個固定的模式中去,所以這樣的flash課件就存在著通用性不好的缺陷。

    如何進行flash課件制作才能最大限度地發(fā)揮其通用性?

    其實,寫到這,我自己的思想也很迷茫,到底怎么進行flash課件制作才能最大限度地拓展其通用性?由于課件的定義約束了部分flash課件制作者的思路,所以出現這種局面也許不是我們的錯,因為我們并沒有違背課件本身的定義,只是對于現實來講,通用性有點差。這應該會迫使課件定義者要對其定義進行重新修定,不過,我認為在沒有修定這個定義之前,要想提高flash課件的通用性,我們可以引入flash課件的“積件”的概念,這里所說的“積件”的思想,我們可以把它比喻為一個“小flash課件”,也就是說作為flash課件制作者,我們在設計制作每個課件時,注意把涉及到知識點的的部分發(fā)揮制作成單獨的小課件,這并不意味著非要把這個部分單獨分離開來,哪怕把它做成課件里面的一個單獨的部分就要好的多,“積件”的概念,我們看重的是它的開發(fā)思想、制作理念,這是大膽地,也是很積極的。

    完全按教案制作的flash課件,由于它是順從教案編寫者的思路展開的,所以它的交互性表現形式常常是“一按到底”。 多媒體flash課件問世以后,flash課件成了課堂的中心,鼠標替代了教鞭,表面上教學者操縱著flash課件,只需要通過不斷點擊按鈕(play,stop,goto andplay())……使人感到教學是如此的神秘、輕松、新奇和愉快,但是我們會慢慢地發(fā)現,實際上教學者完全被flash課件牽著走,人云亦云地去完成自己的教學任務,我們不敢有絲毫的放肆,生怕點錯了一步,這樣的flash課件怎么能發(fā)揮其通用性呢?

第6篇：flash課件范文

關鍵詞 多媒體技術 PowerPoint課件 Flash課件

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

The Necessity of Secondary Vocational Schools to Apply Flash Courseware

REN Yuning

（Luliang Health School， Lvliang， Shanxi 033000）

Abstract Along with the gradual popularization of the curriculum reform， classroom teaching of secondary vocational schools form has been the traditional teacher， students listen to teachers and students interactive development， namely the teacher wanted to give feedback of teaching students， in order to facilitate a timely modify their teaching process. The development of multimedia technology and the popularity of this desire into reality. However， PowerPoint courseware slides in a Flash interactive courseware has great limitations. Therefore， the application of Flash courseware in classroom is very necessary.

Key words multimedia technology； PowerPoint courseware； courseware Flash

隨著課程改革的深入普及，中職學校課堂教學的形式已由傳統(tǒng)的“老師講，學生聽”逐步向師生互動式發(fā)展，最顯著的變化表現在多媒體課件的普及。但是現在中職學校最主要的多媒體課件還主要局限在office軟件中的PowerPoint演示文稿，尤其對于像衛(wèi)生學校這樣以醫(yī)學類專業(yè)為主的中職學校。課堂教學形式的改革和幻燈片課件交互式方面的局限之間的矛盾日益體現，Flash軟件在教學課件上的應用很好地解決兩者之間的矛盾。

1 應用多媒體課件的優(yōu)勢

多媒體技術指的是通過文字、聲音、圖像接收和表示信息，并進行所需要的處理。隨著科技的發(fā)展，多媒體已經由商用轉為民用，使用場所也由之前的商務辦公場所向家庭、學校轉換。多媒體技術的普及使得學校在利用多媒體進行教學中得到便利，圖像、聲音、文字、動畫等素材的融合使多媒體技術發(fā)揮了其最大的效益。而教師對多媒體課件的使用，使得原本枯燥無味的課堂變得愉悅活潑，在教師與學生的交互方面也得到了極大的改善，其具體表現在以下幾個方面：

（1）表現形式的多樣性。我們除了可以在多媒體課件中插入傳統(tǒng)的文字外，還可以插入藝術字體、特殊符號、自選圖形、組織結構圖等形式多樣的對象。除此之外還可以插入圖片、聲音、視頻、動畫來美化內容，使原本復雜的操作過程簡單化，使原本枯燥的教學形象化。

（2）交互性能的優(yōu)越性。課堂教學要體現形式多樣化，展現課堂氣氛的融洽和活潑，離不開教師和學生的良好配合。多媒體課件的應用不但可以在教學上提供良好的交互功能，還能更好地體現出老師因材施教的個性化教學。

（3）共享能力的強大性。計算機網絡技術的發(fā)展為多媒體技術的發(fā)展提供了良好的支撐，教師不必為找不到應用素材而苦惱不已。多媒體課件在應用上也不再局限于單一的某一個學科領域，老師們通過網絡的共享可以相互借鑒，取長補短，在提高和改善教學效果和質量的同時，促進了教學質量的提高，使教學效果得到全面的提升。

目前應用最為廣泛的多媒體課件制作工具主要有PowerPoint和Flash，但是隨著中職學校課程改革的逐步深入和細化，課堂教學要求教師與學生互動交流，用PowerPoint軟件所創(chuàng)建的幻燈片演示文稿通過超級鏈接和制作的簡單動畫已經很難滿互的要求，因此在中職學校課堂教學中應用Flash課件是非常有必要的。

2 PowerPoint幻燈片課件的局限性

由于PowerPoint在制作課件方面具有簡單易學，費時較少等特點，使得PowerPoint課件成為中職學校課堂應用的主要工具。但是其在動畫制作以及交互式方面具有的局限性已經很難滿足中職學校的教學要求。比如要理解血液在人體中的循環(huán)流動，用PowerPoint軟件就很難制作出活靈活現的動畫效果來模擬血液的流動。又如教師在講解某一知識點時需要加入圖片、視頻或音頻文件，倘若加入的音視頻文件較大，在打開文件時就會占用過大的內存容量，有時甚至會遇到文件無法打開的現象。再如教師在講解課后習題時，應用PowerPoint軟件完成的演示文稿只能利用簡單動畫或超鏈接完成答案的顯示，若要模擬選擇題型與學生完成交互式選擇答題，又將暴露PowerPoint演示文稿在交互式方面的軟肋。在保存好制作的PowerPoint演示文稿后拿到其他電腦上放映時經常會發(fā)生演示文稿內容錯亂的現象，這些都使PowerPoint軟件在制作幻燈片課件時帶來一定的局限性。

3 應用Flash課件的優(yōu)勢

Flash是一種交互式動畫創(chuàng)作與應用程序開發(fā)于一身的創(chuàng)作設計軟件，它可以將圖像、音樂，聲效，動畫融合在一起，并嵌入交互功能，創(chuàng)造出高品質的課件。采用Flash 軟件制作的多媒體課件具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點，能夠有效地配合課堂教學，引導促進教學情境的發(fā)展，渲染教學氣氛。較PowerPoint軟件相比Flash軟件制作的課件占用內存較小，運行速度快。圖片為矢量圖，不論把它放大多少倍，都不會失真，保證了畫面的亮麗、清晰。利用Flash生成的課件文件可以有載入保護功能設置，可防范他人任意修改浸透了心血的作品，使自己對完整的作品擁有完全的“版權”。Flash課件對聲音的設置處理也很獨到，插入wav格式聲音再生成的Flas播放文件時，會發(fā)現文件被壓縮到了原文件的十分之一大小。在交互式方面，Flash課件不但可以利用腳本語言編寫出類網站的選項按鈕，還可以設計出類windows窗口的下拉式菜單等功能，這些強大的功能都是PowerPoint 望塵莫及的。

課程改革的深入帶來教育形式的改變，與之相伴的多媒體軟件也應適應改變帶來的發(fā)展。PowerPoint幻燈片課件在動畫方案和交互式方面已經不能滿足中職學校教學的高要求，應用Flash課件的強大動畫和交互功能來取代PowerPoint幻燈片課件乃當務之急，因此開發(fā)適應每個中職學校課程教學的Flash課件是非常有必要的。

參考文獻

[1] Flash CS3動畫制作百練成精.電子工業(yè)出版社，2008.10.

[2] 余強.flash MX2004中文版實訓教程[M].電子工業(yè)出版社，2006.

第7篇：flash課件范文

一、教學活動中Flas設計的現狀

（1）花俏有余凸顯主題不足。教學是一門藝術，如何將Flash教學課件巧妙地融入教學更是藝術中的藝術。但有的教師不管其教學內容是否適用多媒體，一概將教材內容“電子化”，配上不相關的“漂亮”畫面和“美妙”音樂，上課就是讓幼兒觀看屏幕上教師的“杰作”。教學主題難以凸顯。教師無法根據教學內容的難易與深淺、幼兒的接受能力高低和課堂氣氛等因素及時調整教學方法，使教學失去了預期效果。

（2）吸引卻不利于專注。Flash教學課件的科學使用，能激發(fā)幼兒的興趣，提高幼兒園學習的效率。但有的Flash教學課件不能突出教學重點，形象夸張、動態(tài)過多，在教學活動過程中幼兒過于關注課件，忽略了教學活動的內容，這樣反而不利于幼兒對知識的掌握和理解。

（3）觀賞卻不便于互動。Flash課件制作方便，操作簡單。使用者只需輕輕一按任意鍵或單擊鼠標，課件畫面就會自動放映。教師只要將教學過程預設就行了。在教學實踐中，一些教師為使用課件而使用課件，被Flash課件牽著鼻子走。而無法將精力放在如何引導幼兒發(fā)現問題上。這樣缺乏交互性的課件，師生互動少，難以達到預期的教學目的。

二、教學活動中Flas設計的方向

（1）Flas教學設計具有教育意義。在設計Flash課件內容的選擇上可以從幼兒教學內容的特點著手，從課件中選擇符合幼兒的年齡特點，有利于幼兒身心健康全面發(fā)展，并且具有較強的教育意義的內容。而我們幼兒教師在設計Flash課件前，第一步要思考它所具有的價值以及對于幼兒的教育意義，而上面我們說的設計課件內容在整個制作課件的過程中處于中心位置，它是課件的本源，在整個設計中能直接決定課件的教育性。

（2）Flas教學設計具有藝術性。電腦課件技術集文字、聲音、圖片、圖像為一體，其具有生動形象的傳輸信息方式，時空范圍大、刺激性強等特點。Flas有較強的藝術性，所以在設計Flash課件時，應根據幼兒思維直觀形象，注意力易分散，喜歡小動物及色彩圖案等特點，選擇色彩鮮艷的畫面，豐富多彩的圖案、生動形象的聲音，最后再加上充滿趣味童心的動畫效果。

（3）Flas教學設計具有科學性。在設計Flash課件時，可能會運用到很多的動畫效果，不過并不是所有的素材都適合運用課件中的動畫，還應考慮素材是否具有科學特點，以確保Flash課件內容的科學性。

（4）Flas教學設計具有操作性。在活動中要根據課堂教學的實際需要，課件應該具有交互簡便，操作簡便，交互性良好的原則。而在一些現有的并非教師根據課堂活動設計的教學課件，基本上操作程序不能符合活動，不能根據教學活動需要進行高速匹配。因此，在課件的設計過程中多使用按鈕，讓課件真正為教學活動服務。

（5）Flas教學設計具有開放性。在幼兒園活動中，孩子們的教育首先應該面向實際生活進行開放，這種活動是現實生活的一個進程，也是孩子們對于未來生活的一個準備過程。孩子們現在怎么樣生活，怎么樣學習，這就要看發(fā)展型和開放型的幼兒教育。因此，教育過程必然需要幼兒主動參與。

三、Flas設計在教學中的運用

（1）Flas設計在語言活動中的運用。布魯納指出：“學習的最好刺激是對所學材料的興趣?！币虼耍谌粘＝虒W中，可以利用多媒體的多樣特點采用靈活多變的教學方法，使幼兒在教學活動中易學、愛學、樂學。Flash生動形象的卡通畫面為幼兒搭建了語言學習的橋梁。Flash使幼兒參與游戲的情緒高漲，在輕松愉快的氛圍中，幼兒思維活躍，樂于表現，有效地促進了幼兒的語言習得效果。

（2）Flas設計在美術活動中的運用。孩子們的注意力集中具有時間限制，還很不穩(wěn)定，具有極大的隨意性，特別小班的幼兒更是如此。他們注意力會受到情感的支配，很容易分散注意力。孩子們來到幼兒園后，對于美術活動的興趣也是最大的，通過課件活動，讓孩子們進行欣賞，讓孩子對色彩鮮艷，動態(tài)的畫面更感興趣。

（3）Flas設計在音樂活動中的運用。在音樂欣賞時，利用Flas能把圖像、聲音、色彩等更好地集中在一起。在完整的音樂聲中，在一定畫面的引導下，讓幼兒自由地發(fā)揮其想象，充分感受到音樂的無窮魅力。Flas能調動幼兒參與繪畫活動的積極性，并激發(fā)幼兒在美術活動中的創(chuàng)新能力和想象能力，同時也能讓幼兒創(chuàng)造美、感受美。

（4）Flas設計在科學活動中的運用。意大利教育家蒙德絲麗女士說過：“不可以，也沒有必要強迫小孩子學習，只要給他一些感興趣的教材，孩子便會自覺主動地去學習?！庇變簣@的科學啟蒙教育目標是為了讓孩子獲取基本的科學原理，了解科學的方法，接受一些淺顯科學知識。當然，一些深奧的道理是一時難以向幼兒解釋清楚。教師要通過探索，為幼兒掌握科學知識盡可能地提供一條捷徑。因此，教師可以從興趣入手，結合幼兒的認知特點，通過錄音、電腦、動畫等各種多媒體教育手段，使科學知識深入淺出，簡明易懂。

第8篇：flash課件范文

關鍵詞 語文；Flash課件；教學資源

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）23-0147-02

作為新時期多媒體科技的一種應用，Flash課件具備交互電影、矢量繪圖等優(yōu)勢，加之其對應流式播放功能的應用，為當前的小學課程教學添加了更多的趣味元素，有助于課程的生動、直觀呈現。Flas借助于方便和快捷的傳輸及相應的交互技術，逐步建立起新時期新穎的教學網絡平臺，增進了師生間的有效互動，有助于小學生人文素養(yǎng)的提升，對于當前的小學教育發(fā)展有著十分重要的現實意義。

1 Flash課件在語文教學中應用的優(yōu)勢

小學語文教學對于學生的未來發(fā)展意義重大，會成為其未來交際的重要工具。當前的學校語文教學中普遍存在無法吸引學生注意力、偏重于對詞句表層意思的講授等諸多弊端，而Flash課件在語文教學中的應用勢必會為傳統(tǒng)小學語文教學帶來重大改變，其優(yōu)勢體現在以下幾個方面。

有利于吸引學生的注意力 基于年齡等因素的影響，小學生上課時集中注意力的時間較短，經統(tǒng)計大致為20分鐘。Flash課件的應用會吸引學生的好奇心，并可借助視聽覺并重的手段使得學生的認知效果得到提升，精致的圖畫和悅耳的聲音使得課本的單調性得到改觀，教學手段趨于多元化，利于學生注意力的集中，會更投入語文學習中。

利于提高學生對語文學科的興趣 做任何事情，興趣必然是極其重要的前提因素，對語文的學習也不例外。這是門基礎學科，對其學習有效與否會影響到學生未來的學習和發(fā)展，所以重視小學生對語文的學習極其重要。借助于在課堂上對Flas課件的應用，勢必會提升學生的學習興趣，能夠激發(fā)其學習的熱情，利于教學效率的提高。

利于新課的導入 在新時期的小學語文教學中，在新課導入時借助于Flas形式的呈現，利用其中的視頻、字幕及圖像等，一改傳統(tǒng)教學新課導入固有形式，讓新課的導入更具有新奇性和趣味性，讓學生可直白感受學習的內容，這種方式勢必會讓新課的導入效果更佳[1-2]。

2 Flash課件在語文教學中的具體應用分析

在識字教學中的應用 當前小學語文教學中，特別是針對其中的識字教學，教師可借助于制作Flash課件來進行，這種方式易被學生接受，且能吸引其注意力。在制作Flas識字課件時，可在圖形制作環(huán)節(jié)運用其漸變技術，在此基礎上整合兒歌、故事及字謎等多種小學生喜歡的形式，去完善對課件的制作。如在“漢字的演化”教學課件制作方面，教師就可結合不同時期的寫法對一個字進行寫法方面的羅列，利于教學的完善，并能將漢字的寫法和發(fā)展歷程生動地向學生呈現，利于提高課堂教學效率[3]。

在營造情境方面的應用 新時期的小學語文教學中，結合學生的認知規(guī)律及知識構成，應構建起一個便于探究和交流的情境，從而使得整個課堂的氛圍凸顯開放性和愉悅性。從以往的教學發(fā)展來看，在氛圍的營造方面，主要是借助講故事或表演的形式來實現，這勢必需要大量的準備時間等。但現在借助Flash制作的課件，可實現對豐富課堂內容的有效展示，進而營造出各種課程教學所需情境，促進教學的高效開展。

在教學資源拓展方面的應用 從當前的互聯網發(fā)展看來，在網絡上即可實現對Flas的傳播，這一運用也使得網絡課件制作中對于Flash的運用具備現實可操作性，從而使得課件的制作更豐富。具體實施中，借助于網絡搭建便捷的課程平臺，在此基礎上對其內部包含的豐富知識與資源進行合理運用，可實現對所教授課程在內容等方面進行有效拓展，或是加強其深度或寬度，利于學生之間的互相傳播和交流，從中獲取更廣的語文知識。

在原理揭示方面的應用 當前的小學語文教學中，基于年齡及認知渠道等的限制，學生對一些抽象的理論及原理等難以進行正確的理解和貫通，勢必會影響到教學的最終效果。Flash課件的運用，使得教師在教學過程中可利用視頻動畫等向學生就一些原理知識等進行講解，更易于學生接受和理解。如在《太陽》這節(jié)課的學習中，借助于Flash課件，向學生講解太陽能、光合作用等基本原理。這種教學模式更為直白和生動，易引起學生的探索興趣，將高深的知識逐漸簡單化和形象化，顯然更利于學生對相關理論知識的吸收[4]。

文化背景形象化方面的應用 新時期的小學語文教學中，對于傳統(tǒng)文化的時代背景方面的講述，往往是教學的難點，而Flash的出現，則可借助于形象化顯示去攻克這一教學難點。以《出塞》這首詩的教學為例，借助于對Flash展現功能的運用，教師制作的課件能將古代戰(zhàn)場、大漠荒煙等景象通過豐富多彩的形式展現出來，而學生也陶醉于生動的圖、文、聲展現中。通過將具體細節(jié)鏡頭放大、重復或是緩慢播放、定格等，對于詩人當時所處的時代背景，學生可以下意識地從鏡頭中去感受，領悟詩人所處的歷史天空。古代詩文作為我國傳統(tǒng)文化的載體，具有高度的濃縮性和代表性，而新時期的小學語文課本中更是收錄了眾多的著名詩歌詞曲，富含我國古老的文化傳統(tǒng)等，對于學生的教化作用極大。借助Flash展現的形式，利于教師帶領學生真正去對其文化內涵進行感知，提高學生的文化素養(yǎng)。

人物精神形象化方面的應用 當前小學教育發(fā)展中，小學語文教師肩負拯救文化缺失的教育，這一責任來自于語文的學科性質。具體而言，語文教學重在對民族文化性格的解讀，繼而培養(yǎng)學生的高尚情操，這也是很多民族精神的文本在蘇教版語文課本中出現的原因。如對于《李時珍夜宿古寺》這節(jié)課而言，重在教會學生對傳統(tǒng)文化民族人格精神的體會，在教學過程中勢必會涉及教學效果的渲染環(huán)節(jié)。針對此，教師可通過Flas課件的制作來實現，形成對“破廟”的形象的生動展示，向學生呈現明代時期的村莊、街道等。這種形式的教學，利于學生對當時民眾所受“苦”的認識，對于當時所滲透出的民族大義精神進行體會，具化了課程中的人物形象，讓整個課堂更為具體和充實，利于對中華優(yōu)良傳統(tǒng)文化的傳播，逐漸有效地培養(yǎng)起學生的愛國主義情懷[5]。

3 結束語

綜上所述，教師對于Flash 技術的高效運用，對于新時期的小學語文教學發(fā)展具有十分重要的意義。在具體實施中，借助此技術能將復雜的原理簡單化呈現，更能形成對人物精神形象化方面的有效教學等，這對于小學生的未來發(fā)展有著十分重要的現實意義。

參考文獻

[1]馬英.海原一小三年級語文教師多媒體課件的應用現狀及培訓的實踐研究[D].銀川：寧夏大學，2014.

[2]鄧筠，陳崇輝，冼毅妍.淺談Flash在教學課件中的應用[J].數字技術與應用，2011（3）：158，161.

[3]梁潔，岳麗娟.Flash課件在中小學教學中的應用研究[J].電腦知識與技術，2011（26）：6508-6509.

第9篇：flash課件范文

關鍵詞：Flash；反編譯；課件；源文件；swf；技巧

中圖分類號：G634.67

Flash又被稱之為閃客，是由macromedia公司推出的交互式矢量圖和Web動畫的標準，通過Flash的可以制作出界面精美、交互性強的輔助教學課件―Flash課件已成為主流，網絡共享著海量Flash資源，其中不乏優(yōu)秀Flash課件作品和精美的Flash課件素材，Flash課件制作者可以通過反編譯軟件“破解”成Flash源文件進行學習研究、修改或再次加工應用Flash素材，這就為學習和應用Flash課件提供一條快捷通道，但要強調的是：做為研究學習的一種手段，保護原創(chuàng)作者的作品版權，不提倡反編譯修改作品為自己所用。本文就結合筆者自身Flash課件制作實踐經驗，簡述一下Flash課件反編譯研究和修改應用技巧。

1 Flash課件反編譯概述

Flash課件反編譯，就是把Flash導出的課件格式（常見的為swf和exe）再編譯成fla格式，即Flash可編輯格式。Flash的fla格式即所謂的源文件，這里面包含所有課件制作素材和制作流程，從中可以提取提取出swf或exe中的矢量圖，聲音，圖片，片段，字體，文本，腳本等原始素材，也可以再次加工修改重新生成“與眾不同”的Flash作品。

Flash課件的反編譯成功率不是100%，永遠同Flash作品的保護和加密是矛盾體。而隨著Flash as的不斷改進和完善，復雜的as部分的還原開始變得并不完美。即使這樣，Flash反編譯技術為Flash課件愛好者帶來快捷和驚喜，做為學習和研究之用足以。

目前比較常見的加密swf的工具有doswf、SWFEncrypt等，主要的反編譯軟件有碩思閃客精靈（Sothink SWF Decompiler）、Flash Decompiler Trillix、Action Script Viewer（ASV）等。Flash愛好者根據不同研究目標和需求選擇不同的相關加解密軟件，這就是仁者見仁，智者見智了。

2 Flash課件反編譯研究和修改應用技巧

只有掌握Flash課件反編譯應用技巧，才能更好解決面對各種各樣的Flash反編譯難題，更快捷地研究Flash作品，更進一步提升Flash課件制作水平，制作出精美的優(yōu)秀Flash課件作品。

2.1 不要過高追求Flash反編譯效率。Flash課件的源文件包含所有素材及制作流程，就相當于制作蛋糕的制作秘方和原料一樣性質，很多Flash課件作品都是網絡獲取的，根本沒有原版源文件，只有反編譯才是獲得源文件的唯一途徑――Flash反編譯的過程就是把swf課件重新解壓并重新編譯成fla格式，即還原成Flash源文件格式，這與正常制作Flash課件是一個逆向過程。另外，再加上相應的Flash課件作品具有保密防護措施，更增添了反編譯的難度，因此，不要過高期望Flash反編譯成功效率，反編譯得嘗試，不可能100%成功，不要對反編譯報以任何“希望”，反編譯不了是正常的。

2.2 Flash反編譯后不能100%完全還原原貌。因為不是原版的Flash源文件，Flash反編譯后源文件的庫元件名稱、關鍵幀和目錄會有些錯亂，很難做到和原版源文件一樣的原件和效果，但已經足以應付學習、研究、修改等一些基本操作了。因此，獲得反編譯的Flash源文件后，先不要著急入手修改或提取，先要全盤“研究”瀏覽一下源文件的結構和庫文件，做到知已知彼，才能得心應手。

2.3 ActionScript腳本語言反編譯是重難點。Flash課件的ActionScript腳本語言是個重難點，在編寫AS腳本實現某個功能時都是一種程序算法邏輯思維的實現，因此反編譯Flash課件后對AS腳本的修改調整，是很需要技巧的。對于AS腳本語文不精通的朋友，可能面對測試運行后調試面板的一大堆錯誤提示不知所措。還有一些影片剪輯MC破解后的位置及標簽、編號都依次排序，查找修改很麻煩，層次也比較混亂，不容易快速找到所需要的資源。這樣對于AS編程的調整尤其涉及到影片剪輯MC上的修改調整就更復雜了，得一幀幀查找調試，最終清除AS錯誤提示，實現正常功能。