我們的節(jié)日端午節(jié)手抄報(bào)精選(九篇)

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第1篇：我們的節(jié)日端午節(jié)手抄報(bào)范文

端午節(jié)，門插艾，香滿堂，吃粽子，灑白酒，龍舟下水喜洋洋。下面是為你精心編輯的端午節(jié)手抄報(bào)的資料，歡迎閱讀!

端午節(jié)為什么要吃粽子

端午吃粽子，現(xiàn)在人們只知道這是為了紀(jì)念偉大詩(shī)人屈原。傳說(shuō)，愛國(guó)詩(shī)人、楚國(guó)大夫屈原，面臨亡國(guó)之痛，于五月五日，悲憤地懷抱大石投汩羅江，為了不使魚蝦損傷他的軀體，人們紛紛用竹筒裝米投入江中。以后，為了表示對(duì)屈原的崇敬和懷念，每到這一天，人們便用竹筒裝米，投江祭奠，這就是我國(guó)最早的粽子 --“筒粽”的由來(lái)。

端午節(jié)為什么要?jiǎng)濤堉?/p>

賽龍舟，是端午節(jié)的主要習(xí)俗。相傳起源于古時(shí)楚國(guó)人因舍不得賢臣屈原投江死去，許多人劃船追趕拯救。他們爭(zhēng)先恐后，追至洞庭湖時(shí)不見蹤跡。之后每年五月五日劃龍舟以紀(jì)念之。借劃龍舟驅(qū)散江中之魚，以免魚吃掉屈原的身體。端午節(jié)是我國(guó)很重要的一個(gè)節(jié)日，各地有各種各樣的習(xí)俗。在眾多習(xí)俗中，最重要的就是劃龍舟習(xí)俗了。

端午節(jié)文章

又到了端午節(jié)。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，我就想起端午節(jié)的粽子。

端午節(jié)前幾天，媽媽就從市場(chǎng)上買來(lái)包粽子的粽葉、糯米、綠豆等，到端午節(jié)那天，就把它們拿出來(lái)，用水浸濕，洗干凈，然后開始包粽子。她拿起一些粽葉，疊成開列一排，隨后一層糯米、一層綠豆、一粒豬肉，最后加上一層糯米把綠豆和豬肉包在中間，再把疊好的粽葉，壓緊，按平，折疊，最后用線捆住，就這樣一個(gè)粽子在她們的手上包好了。

粽子包完后，她就把粽子放進(jìn)鍋里，加上合適的水，讓它蒸煮。大約煮到兩個(gè)小時(shí)吧，廚房里飄散出一股粽子的清香，深深地聞一口，沁透心脾。這時(shí)，饞嘴的我就迫不及待地讓媽媽從鍋里抓起一條粽子，不管它炙熱燙手，就解開線團(tuán)，送進(jìn)嘴里，用牙齒咬一口，滾燙的粽子，有時(shí)弄得我牙齒根，舌頭嘴上頓時(shí)起滿了大大小小的泡泡，盡管這樣我還是不肯吐出來(lái)，味道好極啦。

聽大人們說(shuō)，端午節(jié)這天有一個(gè)古老的故事。據(jù)史料記載，春秋時(shí)期楚國(guó)的大詩(shī)人屈原因仗義直言遭革職放逐。眼見國(guó)破家亡，百姓流離失所，屈原是有心報(bào)國(guó)而無(wú)力回天，憤然之下，于五月初五，在寫下了絕筆作《懷沙》之后，抱石投汨羅江身死。傳說(shuō)屈原死后，百姓紛紛擁到汨羅江邊去憑吊屈原。漁夫們劃起船只，在江上來(lái)回打撈他的真身。有的還拿出食物丟進(jìn)江里，說(shuō)是讓魚龍蝦蟹吃飽了，就不會(huì)去咬屈大夫的身體。因此，在以后每年的五月初五，就有了龍舟競(jìng)渡、吃粽子等的風(fēng)俗，以此來(lái)紀(jì)念屈原。時(shí)過(guò)境遷，人事物非，可端午節(jié)一直流傳至今，成了中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日和文化。

再過(guò)幾天就是我們的傳統(tǒng)佳節(jié)——端午節(jié)了。

說(shuō)到端午節(jié)，大家就會(huì)想到粽子。在很多城市，“粽子節(jié)”成了端午節(jié)的代名詞，以為端午節(jié)就是吃粽子。說(shuō)到端午節(jié)，很多媒體都宣傳這是一個(gè)紀(jì)念愛國(guó)詩(shī)人屈原的節(jié)日。其實(shí)，以上兩種說(shuō)法都忽略了端午節(jié)的文化內(nèi)涵。

為什么我們會(huì)不知道一個(gè)有著兩千多年歷史的傳統(tǒng)節(jié)日所蘊(yùn)含的真實(shí)文化呢?為什么反而是圣誕節(jié)、情人節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)等洋節(jié)在國(guó)內(nèi)大行其道呢?原因很簡(jiǎn)單：因?yàn)殚L(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)佳節(jié)在國(guó)內(nèi)并沒有受到應(yīng)有的重視。直到05年，韓國(guó)“搶”了我們的端午節(jié)，申報(bào)的“江陵端午祭”入選為世界無(wú)形文化遺產(chǎn)名錄，這才給我們帶來(lái)了沖擊，帶來(lái)了反思。

早在春秋，端午就是一個(gè)多民族的節(jié)日，除漢族外，還有滿、蒙、藏、苗、等約28個(gè)少數(shù)民族慶祝這個(gè)節(jié)日。后來(lái)才慢慢傳入了日本、朝鮮、越南等國(guó)家。

當(dāng)然，端午節(jié)的精神內(nèi)涵也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止是吃。在端午節(jié)的活動(dòng)中，自古以來(lái)就有了賽龍舟，用五彩絲纏粽子、纏手足腕，包米粽，采插艾葉，涂飲雄黃酒，調(diào)制朱砂酒，采集露水洗眼睛，采多種草藥，人身上及屋內(nèi)各處懸掛香包等等，以上這些都告訴我們最早端午節(jié)是防疫祛病、避瘟驅(qū)邪、祈求健康長(zhǎng)壽的一個(gè)節(jié)日，它寄寓了人們平安和順的美好心愿。

后來(lái)，才漸漸加入了紀(jì)念地方性名人的內(nèi)容，例如長(zhǎng)江中游湖南、湖北楚地紀(jì)念屈原，長(zhǎng)江下游江浙吳地端午節(jié)紀(jì)念伍子胥或紀(jì)念越王勾踐及孝女曹蛾。

同學(xué)們，一個(gè)國(guó)家的傳統(tǒng)節(jié)日是一個(gè)民族的文化與靈魂。端午節(jié)就要到了，讓我們一起來(lái)重視并過(guò)好這個(gè)防災(zāi)祛病、祈求健康長(zhǎng)壽的傳統(tǒng)節(jié)日，恢復(fù)它的文化內(nèi)涵，讓我們每一個(gè)中國(guó)人都珍惜我們的端午文化。

以前，我們家過(guò)端午節(jié)都是吃吃粽子就沒了，但去年端午節(jié)我卻用電腦看了賽龍舟，卻使我記憶猶新。

記得去年端午節(jié)那天，我起了個(gè)大早，興致勃勃地打開賽龍舟活動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)直播，電腦視屏里，小河兩岸早已經(jīng)是人山人海了。老人們從家里搬出靠椅，端坐著靜靜地等待。姑娘們?nèi)缤瑓⒓右淮问?huì)，各個(gè)穿著利落的新裝，唧唧喳喳地探討著這次比賽誰(shuí)會(huì)是贏家。青年小伙雖然沒有能親身參加賽龍舟，卻也是熱情不減，臉上充滿了歡喜。小孩子們更是興奮，在人群中鉆來(lái)鉆去，有一些調(diào)皮的男孩甚至爬到河邊的高樹上，占據(jù)著好位置，居高臨下地往河中眺望。而河中早已浮著四只最美麗的龍舟，船只狹而長(zhǎng)，船舷上描繪著朱紅的線條。

比賽在人們的翹首以待中終于開始了。青年滑手們意氣風(fēng)發(fā)，頭上腰上各纏著一束紅布，在朝陽(yáng)的光線下熠熠生輝。鼓聲響起，龍舟便如一支離弦的箭，在平靜無(wú)波的塘河上來(lái)去如飛。兩岸看龍舟的人都大聲吶喊，有的還把家中的鑼鼓都拿出來(lái)，重重敲打助威，更有好事的年輕人把事先準(zhǔn)備好的“連環(huán)響”鞭炮掛到樹上點(diǎn)燃。一時(shí)間，吶喊聲、鑼鼓聲、劈劈啪啪的鞭炮聲交匯在一處，在河面上回蕩，震耳欲聾。

攝像機(jī)把直播放大了點(diǎn)，我清楚地看到青年橈手們奮勇?lián)]槳，動(dòng)作整齊劃一，堅(jiān)實(shí)的肌肉隨著動(dòng)作一起一伏，額上布滿汗珠污漬反射著太陽(yáng)的光輝。擊鼓的人更是興奮異常，縱身一躍，雙槌齊下，恨不得把全身的力氣都使上去，讓人擔(dān)心那鼓會(huì)不會(huì)被敲破。賽到緊張?zhí)帲蔷十惓＃瑑芍积堉埤R頭并進(jìn)，爭(zhēng)先恐后，岸上的呼聲一陣蓋過(guò)一陣，待到分出勝負(fù)，又是一陣的歡呼聲夾雜幾聲懊喪的嘆息聲。

第2篇：我們的節(jié)日端午節(jié)手抄報(bào)范文

一、宣傳準(zhǔn)備

利用升旗儀式，進(jìn)行專題宣傳。以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究的興趣。倡議學(xué)生利用各種渠道了解端午節(jié)的相關(guān)知識(shí)。鑒于中秋的知曉率很高，特意提請(qǐng)學(xué)生挖掘中秋的民俗風(fēng)情和民族文化內(nèi)涵。

二、小報(bào)的制作和展評(píng)

在中秋假日期間，同學(xué)們廣泛查閱了中秋的相關(guān)知識(shí)，并通過(guò)向長(zhǎng)輩了解中秋的風(fēng)俗，對(duì)中秋節(jié)有了更直觀和感性的認(rèn)識(shí)。學(xué)生們利用這些知識(shí)和感悟，運(yùn)用各種制作手段，認(rèn)真制作小報(bào)。

第3篇：我們的節(jié)日端午節(jié)手抄報(bào)范文

兩年多來(lái)，全校10個(gè)學(xué)科的91名教師，全部積極投入到情境教育的教學(xué)及各項(xiàng)活動(dòng)中。我們一直努力踐行著情境教育的真諦——以“情”為紐帶，以“思”為核心，以“兒童活動(dòng)”為途徑，以“美”為境界，以“周圍世界”為源泉。教師們?cè)谡n堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各種情境，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀感受，激發(fā)學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，使小小的課堂不斷幻化出各種教學(xué)內(nèi)容所需的情境。

我校教師在課堂的40分鐘里，會(huì)著力創(chuàng)設(shè)好三種情境：1. 導(dǎo)入情境。2. 設(shè)疑情境。3. 游戲情境。

1. 導(dǎo)入情境

這也是我校課堂上最常見的一種情境。上課了，幾乎所有老師都會(huì)考慮用什么情境導(dǎo)入新課，因?yàn)閷W(xué)生要從課間放松的狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，有趣的情境是吸引他們注意力的最好手段。不夸張地說(shuō)，一個(gè)好的導(dǎo)入情境能讓學(xué)生興趣盎然地上完整堂課。我們的老師基本上掌握了插圖導(dǎo)入、對(duì)聯(lián)導(dǎo)入、謎語(yǔ)導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、影視導(dǎo)入、實(shí)物導(dǎo)入、音樂(lè)導(dǎo)入、對(duì)比導(dǎo)入等常見的導(dǎo)入情境方式。如語(yǔ)文學(xué)科在教學(xué)《北京的春節(jié)》一課時(shí)，語(yǔ)文教師會(huì)首先讓學(xué)生自由地說(shuō)一說(shuō)自己經(jīng)歷過(guò)的春節(jié)景象和心情，這一下子就會(huì)勾起孩子們對(duì)節(jié)日時(shí)光的美好回憶，瞬間進(jìn)入狀態(tài)……又如英語(yǔ)學(xué)科《Look at these jeans》一課中，需要學(xué)習(xí)有關(guān)服裝的知識(shí)，老師一上課便創(chuàng)設(shè)一家服裝商場(chǎng)的情境，想象著大家一起逛街，知識(shí)學(xué)習(xí)就在邊逛邊玩中完成了。

2. 設(shè)疑情境

課堂設(shè)疑是開啟學(xué)生心智，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，推動(dòng)學(xué)生到達(dá)知識(shí)彼岸的一種有效方法。“疑”設(shè)得精、設(shè)得巧、設(shè)到點(diǎn)子上，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，激活學(xué)生的思維，讓他們迸發(fā)出求異、創(chuàng)新的思維火花。

為此教師們開始了課堂設(shè)疑的探索。如語(yǔ)文學(xué)科根據(jù)題目質(zhì)疑，根據(jù)文章線索質(zhì)疑，根據(jù)主人公質(zhì)疑。這也是我們下一階段重點(diǎn)要推動(dòng)和倡導(dǎo)的工作。

3. 游戲情境

所謂游戲，即是孩子樂(lè)意為之的活動(dòng)。在以情境教學(xué)為主線的課堂中，教師們要盡力找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)。游戲?qū)W習(xí)讓學(xué)生在無(wú)意識(shí)的忘我投入中，完成記憶、領(lǐng)會(huì)或創(chuàng)造的心理過(guò)程。如語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)《手指》這課時(shí)，語(yǔ)文教師讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演游戲，把學(xué)生帶進(jìn)童話故事情節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感參與認(rèn)知活動(dòng)。英語(yǔ)課堂對(duì)于游戲情境的創(chuàng)設(shè)形式十分豐富，如《You should obey the rules》一課講的是遵守規(guī)則的內(nèi)容，英語(yǔ)老師創(chuàng)設(shè)了“我是班級(jí)管理員”、“交通監(jiān)督員”等情境，大家一起來(lái)玩糾正違章的游戲，所學(xué)知識(shí)也就蘊(yùn)含其中了。

近來(lái)，我們還更注重了情境創(chuàng)設(shè)的質(zhì)量。在貼近課程內(nèi)容的前提下，情感充沛飽滿，或興趣盎然，或細(xì)膩逼真的情境才會(huì)更有效果。語(yǔ)文學(xué)科《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，讓在場(chǎng)聽課的師生和家長(zhǎng)們備受感動(dòng)，情感驅(qū)動(dòng)著孩子們“自動(dòng)”完成了教學(xué)任務(wù)。數(shù)學(xué)學(xué)科《位置與方向》一課以炮擊陣地情境為學(xué)習(xí)主線，將抽象問(wèn)題直觀化，促進(jìn)了學(xué)生的理解，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。英語(yǔ)學(xué)科更是將創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)貫穿于整個(gè)課堂當(dāng)中：創(chuàng)設(shè)全英語(yǔ)語(yǔ)言情境、布置符合氛圍的教室等，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)有更加逼真的運(yùn)用環(huán)境。

兩年多的探索，讓我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，情境教學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，加深印象，提高教學(xué)效率；而且有利于培養(yǎng)孩子們的形象和創(chuàng)造性思維，幫助孩子們成為學(xué)習(xí)的主人。教師也深有體會(huì)：只要從教學(xué)需要出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際需要和興趣出發(fā)，創(chuàng)設(shè)具體的情境，便可以引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，這種體驗(yàn)?zāi)軒椭鷮W(xué)生迅速、準(zhǔn)確、輕松地理解教學(xué)內(nèi)容。

按情境教育的要求，“情境教育主題大單元”也是不可或缺的部分。我們深知它的難度，這項(xiàng)活動(dòng)要涉及各個(gè)學(xué)科，每位任課老師都要構(gòu)思自己的活動(dòng)，同時(shí)還要協(xié)調(diào)好其他學(xué)科，而活動(dòng)的整體的設(shè)計(jì)、調(diào)度難度更大。

至今，第一次活動(dòng)時(shí)的緊張和擔(dān)心還歷歷在目——五年級(jí)的師生們承擔(dān)了“端午節(jié)”主題大單元活動(dòng)，端午節(jié)前一周，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、音樂(lè)、美術(shù)、科學(xué)、信息、品德、綜合學(xué)科的9位教師全部坐在一起，進(jìn)行了熱烈的討論。之后，大家開始了積極的準(zhǔn)備，那是別有滋味的一周：語(yǔ)文課上，師生們品讀著屈原的詩(shī)詞和人生；數(shù)學(xué)課上，大家一起津津有味地做著“粽子中的數(shù)學(xué)”；英語(yǔ)課上，師生們一起對(duì)比了解中外節(jié)日的異同；音樂(lè)課上，大家陶醉在粽子舞排練的歡樂(lè)中；美術(shù)課上，一個(gè)個(gè)經(jīng)過(guò)想象美化的大粽子妙趣橫生；綜合實(shí)踐課最熱鬧，孩子們包粽子的笑聲回蕩在校園中；信息課上，那滿屏幕跳動(dòng)的小粽子尤顯得可愛……

一周后，端午節(jié)的前一天，全體五年級(jí)師生濟(jì)濟(jì)一堂，將自己的成果進(jìn)行了展示。第一次的主題大單元活動(dòng)帶給我們的驚喜是至今無(wú)法用語(yǔ)言可以形容的。孩子們比賽包粽子時(shí)的屏息凝神，比賽吃粽子時(shí)的狼吞虎咽，粽葉舞的驚鮮亮相，展示繪畫時(shí)的心得意滿……那天的活動(dòng)，孩子們旁若無(wú)人地大笑、吶喊、贊嘆、鼓掌。那天，沒有老師維持秩序，孩子們卻都能全情投入；那天，沒有教師督促要求，孩子們無(wú)不聚精會(huì)神；那天，孩子們的歡樂(lè)淹沒了我們的疲憊；那天，前來(lái)觀摩的家長(zhǎng)和教師無(wú)不欣喜激動(dòng)。那天，我們都被情境教育主題活動(dòng)的“魔力”震撼。

有了第一次的成功體驗(yàn)，我校便將情境教育主題活動(dòng)正式放在教學(xué)日程中，分別安排了三個(gè)年級(jí)的情境教育主題大單元活動(dòng)：尚且年幼的三年級(jí)就以語(yǔ)文學(xué)科為龍頭，開展了“剪紙——中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)”為主題的活動(dòng)。四年級(jí)的老師們另辟蹊徑，選擇語(yǔ)文課本中孩子們喜聞樂(lè)見的童話故事為藍(lán)本，挖掘各學(xué)科與此有關(guān)的素材和資源，將我校的情境大單元活動(dòng)推向了一個(gè)小小的，這次活動(dòng)還登上了《克拉瑪依日?qǐng)?bào)》的頭版頭條。六年級(jí)的全體師生巧妙地選擇了各學(xué)科都包含的與“圓”有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，確定了以“圓之夢(mèng)”為主題的活動(dòng)……

主題大單元活動(dòng)打通了知識(shí)的橫向聯(lián)系，增強(qiáng)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，更重要的是，孩子們的主動(dòng)參與精神讓我們驚訝，那一刻，他們絕對(duì)是學(xué)習(xí)的主人。

情境教育主題大單元活動(dòng)給我們很大的啟發(fā)，但這種活動(dòng)需要各學(xué)科、各部門的整合，時(shí)間和人力都要有充分的保障。如何借鑒大單元活動(dòng)的一些特點(diǎn)，運(yùn)用在日常的學(xué)科教學(xué)中——我們另辟蹊徑，進(jìn)行了學(xué)科情境教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的探索，這也是我們對(duì)情境教育的一次“校本化”的探索。

在固有的觀念中，教學(xué)就應(yīng)在課堂，教育就應(yīng)該在嘴邊，而情境教育主張盡可能將學(xué)生帶入生活、帶入大自然，親身體驗(yàn)。于是，我們對(duì)情境教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)有了初步的定位：源于教材、拓展空間、服務(wù)教學(xué)、激發(fā)興趣。

首先，我們組織教師對(duì)教材進(jìn)行了挖掘，選定了部分主題，制訂實(shí)施方案。如一年級(jí)數(shù)學(xué)《人民幣的認(rèn)識(shí)》一直是難點(diǎn)，課堂教學(xué)有一定的局限性，于是，我們?cè)谝荒昙?jí)創(chuàng)設(shè)了“購(gòu)物”的真實(shí)情境教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)帶孩子走進(jìn)超市，讓孩子使用人民幣，達(dá)到課堂教學(xué)的有效外延。那兩周，學(xué)校周邊的超市里小小人影穿梭于柜臺(tái)之間，好不熱鬧。這次實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生體會(huì)到生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，效果特別好。整個(gè)活動(dòng)得到了家長(zhǎng)的好評(píng)，他們紛紛提出，多進(jìn)行這樣的實(shí)踐學(xué)習(xí)方式。

二年級(jí)數(shù)學(xué)的《步測(cè)一千米》，我們實(shí)施了野外情境教學(xué)，學(xué)生們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下，來(lái)到校門外，從步測(cè)10米再到100米、1000米，步行走的時(shí)間、中巴車大約用的時(shí)間，讓學(xué)生在情境中真正體驗(yàn)1000米的實(shí)際長(zhǎng)度，建立1000米的長(zhǎng)度概念。

三年級(jí)的數(shù)學(xué)《創(chuàng)作未來(lái)年歷》實(shí)踐活動(dòng)，則是對(duì)學(xué)生年月日知識(shí)的一次拓展與實(shí)踐活動(dòng)。孩子們?cè)趧?chuàng)作中精心計(jì)算、精心設(shè)計(jì)，這無(wú)疑是對(duì)孩子心智的啟迪。

在此基礎(chǔ)上，我們還搞了單科的集中實(shí)踐活動(dòng)，即語(yǔ)文周、數(shù)學(xué)周和英語(yǔ)周活動(dòng)。

語(yǔ)文活動(dòng)周以“親近語(yǔ)文、收獲快樂(lè)”為主題，有“母語(yǔ)聲聲”朗讀比賽，找春天、畫春天、寫春天活動(dòng)，讀書交流，作文比賽等系列活動(dòng)，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中盡情彰顯自己的個(gè)性。各年級(jí)也有自己的主題活動(dòng)，一年級(jí)有課本劇表演；二年級(jí)由老師及部分家長(zhǎng)領(lǐng)著孩子們?nèi)パ用鲌@尋找春天；三年級(jí)有閱讀《語(yǔ)文導(dǎo)報(bào)》，制作小書簽，班級(jí)互換經(jīng)典好書等活動(dòng)；四年級(jí)舉行了硬筆書法比賽、讀書交流活動(dòng)、朗誦展示活動(dòng)、辦“大自然的啟示”手抄報(bào)以及成語(yǔ)接龍的競(jìng)賽等；五年級(jí)有“感人之事”作文比賽，六年級(jí)則有“難忘小學(xué)生活”主題手抄報(bào)比賽……

數(shù)學(xué)活動(dòng)周以“走進(jìn)數(shù)學(xué)王國(guó)，開啟智慧之門”為主題，開展了“算王”比賽，精彩的數(shù)學(xué)故事廣播等活動(dòng)。三年級(jí)學(xué)生們親手設(shè)計(jì)制作內(nèi)容豐富的數(shù)學(xué)小報(bào)張貼在走廊里。各年級(jí)結(jié)合學(xué)情進(jìn)行了情境教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。一年級(jí)的小學(xué)生在父母的幫助下去商店購(gòu)物，認(rèn)識(shí)、運(yùn)用人民幣；二年級(jí)的實(shí)踐活動(dòng)，剪紙“排排人”；五年級(jí)的學(xué)生剪對(duì)稱圖形、設(shè)計(jì)鑲嵌圖形。一周的實(shí)踐活動(dòng)，各年級(jí)學(xué)生參與率達(dá)100%。

英語(yǔ)學(xué)科以“享受英語(yǔ)，秀出自我”為主題，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境進(jìn)行口語(yǔ)秀比賽、“單詞秀”比賽、英語(yǔ)歌曲比賽、英語(yǔ)賀卡創(chuàng)意比賽等活動(dòng)。三至六年級(jí)全體學(xué)生還進(jìn)行了英語(yǔ)“書寫秀”比賽以及英語(yǔ)知識(shí)手抄報(bào)、英語(yǔ)創(chuàng)意名片、賀卡制作的比賽。而每天15分鐘的口語(yǔ)秀活動(dòng)無(wú)疑是英語(yǔ)活動(dòng)周的最大亮點(diǎn)。

在一次次活動(dòng)和實(shí)踐中，孩子們迸發(fā)的熱情和歡笑，展現(xiàn)出來(lái)的自信和才藝，表現(xiàn)出來(lái)的那份認(rèn)真態(tài)度，讓每一位參與的教師和家長(zhǎng)無(wú)不動(dòng)容。

第4篇：我們的節(jié)日端午節(jié)手抄報(bào)范文

一、精選適合小學(xué)生的傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容

對(duì)小學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育不可貪多、貪深，適合的就是最好的。針對(duì)小學(xué)生年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和興趣需要，我們可以將自己身邊的傳統(tǒng)美德、文學(xué)經(jīng)典、民族工藝（布依族的織布、蠟染等）、傳統(tǒng)體育、古典音樂(lè)（布依族的木葉、八音坐唱等）、民風(fēng)民俗（布依族每年三月三、六月六等）等領(lǐng)域的內(nèi)容，作為對(duì)小學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育的主要內(nèi)容。

二、營(yíng)造濃郁的傳統(tǒng)文化教育氛圍

一是打造環(huán)境文化。對(duì)學(xué)校環(huán)境進(jìn)行整體規(guī)劃，充分利用每一間教室，每一面墻壁，開辟傳統(tǒng)文化經(jīng)典長(zhǎng)廊，講述傳統(tǒng)美德故事，展示傳統(tǒng)文化經(jīng)典代表，使學(xué)生身處校園，能時(shí)時(shí)處處感受到偉大祖先創(chuàng)造的燦爛文化。二是建設(shè)班級(jí)文化。把圣賢智慧、經(jīng)典名著、璀璨藝術(shù)和傳統(tǒng)節(jié)日文化等與班級(jí)文化建設(shè)進(jìn)行有機(jī)融合，營(yíng)造富有特色的班級(jí)文化。開辟學(xué)習(xí)園地，展示學(xué)生的剪紙、書法、繪畫作品，體會(huì)傳統(tǒng)文化的魅力。三是鑄造精神文化。致力形成具有學(xué)校特色的校風(fēng)、校訓(xùn)，班風(fēng)，使其成為師生思想的引領(lǐng)，詮釋傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代教育中的新內(nèi)涵。

三、開展學(xué)生喜聞樂(lè)見的傳統(tǒng)文化實(shí)踐活動(dòng)

一是參觀名勝古跡。結(jié)合當(dāng)?shù)貎?yōu)秀傳統(tǒng)文化資源稟賦，因地制宜地組織學(xué)生參觀名勝古跡（下五屯劉氏莊園、泥凼何應(yīng)欽故居等），使學(xué)生了解祖國(guó)悠久、豐富的文化遺產(chǎn)，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)視聽真切地感受中華民族藝術(shù)的博大精深，進(jìn)而激發(fā)他們學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱情。二是開展民俗文化采風(fēng)活動(dòng)。組織學(xué)生深入當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)開展民俗文化采風(fēng)活動(dòng)（布依族的編、織、染布等），直接參與到當(dāng)?shù)孛耧L(fēng)、風(fēng)俗中去，真切領(lǐng)略民俗風(fēng)土人情，親身感受這些久傳不衰的民間文化的魅力，激發(fā)他們熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)的思想感情。三是開展經(jīng)典誦讀活動(dòng)。古往今來(lái)，經(jīng)典文化長(zhǎng)久不衰，燦若星辰。經(jīng)典誦讀氣勢(shì)磅礴，可以震撼學(xué)生心靈，給學(xué)生帶來(lái)各種感官的刺激，使其直觀、有興趣地參與其中，用傳統(tǒng)文化來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和自豪感。例如2008年北京奧運(yùn)會(huì)開幕式更是向世界展示了一幅厚重而宏偉的中華民族傳統(tǒng)文化歷史畫卷，令人震撼而又倍感親切，也勾起了世界人民包括廣大小學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的濃厚興趣，這為我們進(jìn)行傳統(tǒng)文化宣傳教育提供了一個(gè)絕佳機(jī)會(huì)。在21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，人們被科學(xué)技術(shù)帶來(lái)的利益所迷惑，對(duì)傳統(tǒng)文化的了解卻少之又少，從而形成了價(jià)值取向的多元化，年青一代最為明顯。因此，對(duì)于小學(xué)生的德育教育，學(xué)校應(yīng)大力發(fā)展傳統(tǒng)文化教育，向?qū)W生講解傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要意義，講清學(xué)生自己肩上所負(fù)的責(zé)任，樹立傳承傳統(tǒng)文化的責(zé)任感，讓學(xué)生知道沒有民族文化的傳承和發(fā)揚(yáng)光大，就沒有中華民族的復(fù)興，就沒有中國(guó)的獨(dú)立品格。如果離開了傳統(tǒng)，割斷傳統(tǒng)文化的血脈和根，就會(huì)迷失自我、喪失根本。

四、利用節(jié)日滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育

中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日具有繼承和發(fā)展的文化價(jià)值。諸如春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)等重要節(jié)日，涵蓋了民族習(xí)俗、歷史故事、神話傳說(shuō)等諸多知識(shí)，是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的歷史積淀。充分利用節(jié)日進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，不但增長(zhǎng)學(xué)生的課外知識(shí)，而且能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)文本的解讀也會(huì)起到觸類旁通的作用。寒假結(jié)束，學(xué)生帶著對(duì)春節(jié)的留戀走進(jìn)了課堂，對(duì)貼春聯(lián)、包餃子、看花燈等地方習(xí)俗還是記憶猶新、回味無(wú)窮。教師可專門拿出一節(jié)課以口語(yǔ)交際的形式進(jìn)行師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。例如，由學(xué)生任意組合，分成春聯(lián)小組、餃子小組、花燈小組，通過(guò)小組合作搜集貼春聯(lián)、猜燈謎、包餃子等關(guān)于春節(jié)習(xí)俗的材料；在交流環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出不懂的問(wèn)題，對(duì)于感興趣的知識(shí)也可以摘抄積累。如果學(xué)生的交流背道而馳，或抓不住重點(diǎn)，教師可以把事先準(zhǔn)備好的材料讀給他們聽，以達(dá)到收放自如的效果。又如，清明節(jié)時(shí)可以在少先隊(duì)大隊(duì)部的組織下，帶領(lǐng)學(xué)生到烈士陵園掃墓、祭奠英靈、憑吊先烈，現(xiàn)場(chǎng)給學(xué)生講一講革命先驅(qū)的豐功偉績(jī)，然后讓學(xué)生寫一寫作文，洗滌心靈、提升素養(yǎng)。再如，端午節(jié)自然要引出屈原，教師鼓勵(lì)學(xué)生搜集屈原的愛國(guó)故事，品讀屈原的《離騷》等，觀看賽龍舟的視頻，從視覺和感覺上領(lǐng)悟偉人的愛國(guó)情懷，欣賞地方習(xí)俗的熱鬧和喜慶。又再如，中秋節(jié)期間可以開展中秋詩(shī)詞比賽，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍搜集，并利用閱讀課展示表演；還可以組織開展中秋節(jié)系列主題教育活動(dòng)，以調(diào)查研究、訪問(wèn)、查找資料等多種形式，了解各地和家鄉(xiāng)過(guò)中秋的習(xí)俗；然后，每人制作一份手抄報(bào)，在交流會(huì)上，同學(xué)們以解說(shuō)形式匯報(bào)。這樣，學(xué)生從不同的角度感受到了節(jié)日的意義，激發(fā)了學(xué)生們的創(chuàng)造精神，營(yíng)造了濃郁的文化氣息。

五、利用校園宣傳陣地滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育

校園文化是學(xué)校教育的重要組成部分，是德育滲透的主渠道之一，是無(wú)聲的傳統(tǒng)文化教科書。我校雖屬農(nóng)村學(xué)校，但是文化氛圍濃厚。教學(xué)樓的墻壁上則戎有名的人物像、中國(guó)有名人物的事跡，操場(chǎng)上的《五心童謠》等都是滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的主要陣地。此外，學(xué)生在課間活動(dòng)的時(shí)候進(jìn)出教學(xué)樓，必然可以欣賞到文化長(zhǎng)廊上那些圖文并茂的經(jīng)典詩(shī)文，通過(guò)走一走、背一背，積累古典文化，感悟中華傳統(tǒng)文化的博大精深。教師也可以利用三分鐘口語(yǔ)訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生加深記憶，既訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，又達(dá)到了積累目的。

六、做到學(xué)科教學(xué)滲透與校本課程開發(fā)相結(jié)合

第5篇：我們的節(jié)日端午節(jié)手抄報(bào)范文

博覽群書，可以開闊思路，活躍文思，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀整本的書”。由于學(xué)生年齡小，閱讀量少，并且缺乏生活體驗(yàn)，閱覽書籍往往具有盲目性和隨意性，嚴(yán)重影響閱讀的質(zhì)量。因此，本人在提高課堂教學(xué)效率，確保完成教學(xué)任務(wù)的前提下，每周抽出 1 - 2 節(jié)課作為學(xué)生的大閱讀課，來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，更好地提高學(xué)生閱讀能力創(chuàng)造條件。下面淺談本人的一些教學(xué)體會(huì)：

一、寓教于“趣”，使學(xué)生愛讀書

愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣和愛好是獲取知識(shí)的動(dòng)力”。因此，教師首先必須重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，以興趣這把鑰匙去開啟兒童的心扉，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)寶庫(kù)的大門。

1、樹立榜樣 .榜樣的作用極大，孩子的模仿性強(qiáng)，根據(jù)學(xué)生敬佩英雄、崇拜名人的特點(diǎn)，我常常給他們講一些名人名家愛讀書的故事，鼓勵(lì)他們熱愛書籍，從書籍中汲取知識(shí)。平時(shí)，我有意識(shí)地向?qū)W生介紹老舍、葉圣陶、冰心等名人熱愛讀書的一些故事，這種“名人效應(yīng)”所產(chǎn)生的力量也是不能低估的。

2、以身作則。 課外時(shí)間，我經(jīng)常與學(xué)生一起讀書，一起誦讀古詩(shī)，這對(duì)孩子是一種無(wú)聲的教育。閱讀時(shí)，老師所流露出的熱情、趣味和歡樂(lè)之情，對(duì)學(xué)生有著強(qiáng)烈的感染力，學(xué)生在濃濃的讀書氛圍中，體會(huì)到老師對(duì)閱讀的重視，從而自覺地進(jìn)行閱讀活動(dòng)。我還經(jīng)常給學(xué)生講自己童年是怎么學(xué)習(xí)的，并給學(xué)生絕對(duì)肯定的啟示便是：閱讀非常有趣。這猶如一副良好的催化劑，激起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣。一旦興趣培養(yǎng)起來(lái)不僅眼前受益，還將伴隨整個(gè)人生。

3、隨機(jī)指導(dǎo) .在課堂上，隨機(jī)樹立典型，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出一些精妙的詞語(yǔ)或精彩的語(yǔ)段時(shí)；當(dāng)有學(xué)生道出一些其他同學(xué)所不曾了解的科普知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)極力表?yè)P(yáng)，這樣便在學(xué)生中營(yíng)造了讀書的氛圍。課堂結(jié)束后，推薦學(xué)生課外閱讀。如教學(xué)《爭(zhēng)吵》一課后，推薦《愛的教育》一書。

二、寓教于法，使學(xué)生會(huì)讀書

課外閱讀應(yīng)是課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展，要以課內(nèi)帶課外，課外促課內(nèi)的方法，課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展。而課外閱讀書籍的種類不同，且題材豐富，文章的內(nèi)容深淺不一，學(xué)生理解能力也高低有別。為了防止只追求故事情節(jié)，忽視文章中心及語(yǔ)言描繪，我注重以下幾種閱讀方法指導(dǎo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記 .根據(jù)不同年級(jí)，提出不同要求。低年級(jí)摘抄詞句、仿句練習(xí)；中年級(jí)摘錄佳句、精彩片段、名人名言等；高年級(jí)摘錄時(shí)要注明出處，寫讀后感，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。

2、指導(dǎo)學(xué)生用讀書方法。 曾指出讀書之法：“不同之書，區(qū)別對(duì)待。應(yīng)讀之書宜緩宜熟；應(yīng)閱之書宜速宜多。閱書如攻城，輕騎剽悍，所向無(wú)前。”根據(jù)不同體裁的文章用不同的方法去閱讀，要求學(xué)生初步掌握精讀、略讀、瀏覽“三讀”法。精讀就是要一句一句地讀，一句一句地理解，遇到不理解的地方要停下來(lái)，做上記號(hào)，以便查工具書或向人請(qǐng)教，弄懂了再繼續(xù)讀；略讀速度較快，常常一目幾行，意在了解大概內(nèi)容；瀏覽的速度就更快了，主要用來(lái)瀏覽報(bào)紙、搜集信息資料，常常只看看標(biāo)題。閱讀初期，一般以精讀為主，有了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)和閱讀能力以后，以上三種讀書方法可交叉進(jìn)行，一般內(nèi)容略讀或?yàn)g覽精彩的部分精讀。

3、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿句、仿段、仿篇的練習(xí) .如閱讀介結(jié)竹子的文章，可引導(dǎo)學(xué)生為各種竹子編寫標(biāo)簽，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，或?yàn)槲恼聝?nèi)容“空白”處作擴(kuò)充、填補(bǔ)，不但訓(xùn)練了學(xué)生閱讀能力，還進(jìn)行創(chuàng)造想象力的訓(xùn)練。

三、寓教于活動(dòng)，使學(xué)生讀好書

增加閱讀量，提倡少做題、多讀書，這已是共識(shí)。但光一遍又一遍地死讀，只能讓學(xué)生感到乏味、疲勞，以至昏昏欲睡，應(yīng)該巧妙，寓教于活動(dòng)之中，醉翁之意不在酒，旨在“哄”他們讀好書。

1.講

我班堅(jiān)持每日 5 - 10 分鐘的聽說(shuō)訓(xùn)練，時(shí)間可安排在早會(huì)或課前，讓學(xué)生輪流上臺(tái)，交流課余時(shí)間閱讀中攝取的語(yǔ)言材料，讓大家或說(shuō)一新聞，或曉一趣事，或背一古詩(shī)，或得一好詞佳句，或明一道理，變枯燥的讀寫為有趣的樂(lè)事，學(xué)生興趣盎然，視野開闊，語(yǔ)感增強(qiáng)，更令人欣喜的是，學(xué)生從課外閱讀中得到源頭活水，逐步達(dá)到厚積薄發(fā)，說(shuō)話妙語(yǔ)連珠，寫文章意到筆隨。

2.辦 .

組織學(xué)生自辦手抄小報(bào)活動(dòng)，深受學(xué)生的喜愛。手抄小報(bào)的內(nèi)容廣泛：國(guó)家大事、校園生活、環(huán)保教育、科學(xué)世界等。學(xué)生根據(jù)需求，獨(dú)立命題、編輯材料，設(shè)計(jì)版面，并配以彩色插圖。結(jié)合春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日和學(xué)校里的一些校本活動(dòng)，學(xué)生既擴(kuò)大了知識(shí)面，又提高了語(yǔ)文能力。

3.賽

為了使孩子的讀書熱情持之以恒，我利用各節(jié)日定期舉辦故事會(huì)、古詩(shī)朗育會(huì)、辯論會(huì)、手抄報(bào)比賽、征文比賽等讀書交流活動(dòng)。也可進(jìn)行快速閱讀比賽、讀書知識(shí)競(jìng)賽、讀書報(bào)告會(huì)等，使學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)到課外閱讀的樂(lè)趣，獲得成功的體驗(yàn)。

4.展

（1）剪貼展覽。學(xué)生在廣泛讀報(bào)紙、雜志或其他書籍時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)其中具有保存價(jià)值的材料，指導(dǎo)學(xué)生把這些材料剪下來(lái)，找一個(gè)本子，分類貼上，積累資料，每月在班上評(píng)展一次，以激發(fā)學(xué)生周而復(fù)始地進(jìn)行下去。

第6篇：我們的節(jié)日端午節(jié)手抄報(bào)范文

一、與提升教師教學(xué)能力相結(jié)合

“師者，傳道授業(yè)解惑也。”教師作為人類靈魂的工程師，在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用，作為小學(xué)階段的語(yǔ)文教師更是承擔(dān)著啟蒙和延續(xù)的重任。小學(xué)生畢竟還處于人生觀和世界觀初步形成的階段，假如教師能夠在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，一方面教會(huì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)言運(yùn)用技巧，一方面向?qū)W生滲透一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，豈不是魚和熊掌兼得嗎？而學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的接受如何，很大程度上取決于任課教師的引導(dǎo)，因而學(xué)校就需要將弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化與提升教師教學(xué)能力相結(jié)合。例如，在筆者所在的學(xué)校，每學(xué)期會(huì)舉行經(jīng)典誦讀比賽，教師需選擇一些經(jīng)典詩(shī)篇或者優(yōu)秀文章進(jìn)行朗誦，例如《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《夢(mèng)游天姥吟留別》等。同時(shí)，學(xué)校還會(huì)組織全校教師學(xué)習(xí)硬筆字和軟筆字，邀請(qǐng)當(dāng)?shù)赜忻膰?guó)畫大師和書法大師進(jìn)校園，不定期舉辦書法作品展示會(huì)等。在新教師培訓(xùn)上，學(xué)校效仿優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的“拜師學(xué)藝”，建立了“青藍(lán)工程”，為新教師精心挑選經(jīng)驗(yàn)豐富的資深教師作為師傅，實(shí)行“師徒掛鉤”制度。這些舉措，都有力促進(jìn)了教師專業(yè)水平，尤其是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的提高，也為在教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、與誦讀方法的引導(dǎo)、實(shí)施相結(jié)合

我國(guó)古代的語(yǔ)文教學(xué)是以誦讀為主的，這種古老的教學(xué)方法雖然具有一定的缺陷，但其能在我國(guó)得以傳承數(shù)千年必然有其可借鑒之處。現(xiàn)代的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須從“誦讀”中吸收合理內(nèi)核，并不斷地加以改進(jìn)。俗話說(shuō)，“書讀百遍，其義自見”。兒童時(shí)代是人生中記憶力最佳的階段，在這個(gè)階段讓學(xué)生多讀書，多背誦一些優(yōu)秀的文章，對(duì)于學(xué)生積累語(yǔ)言、豐富知識(shí)是很有幫助的。學(xué)生們只有對(duì)文章進(jìn)行不斷地誦讀和品味，才能獲得對(duì)文章的獨(dú)特感受。而想要讓學(xué)生掌握一定的表達(dá)能力，更需要學(xué)生多讀書、多背書。筆者根據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中規(guī)定的學(xué)生在小學(xué)階段所必須掌握的古詩(shī)詞篇目，進(jìn)行整理與補(bǔ)充，列出每個(gè)學(xué)期必須背誦的20首古詩(shī)題目，讓學(xué)生利用課余時(shí)間自學(xué)。在每節(jié)語(yǔ)文課前設(shè)置“經(jīng)典誦讀”環(huán)節(jié)，由領(lǐng)讀員帶領(lǐng)著全班同學(xué)朗讀五分鐘。在學(xué)期末，進(jìn)行“古詩(shī)考級(jí)”，先挑選10位學(xué)生進(jìn)行考級(jí)，考級(jí)過(guò)關(guān)者發(fā)放考級(jí)卡；再由這10位學(xué)生擔(dān)任“考級(jí)員”，對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行考級(jí)，考級(jí)過(guò)關(guān)者給予發(fā)放考級(jí)卡。這種“古詩(shī)考級(jí)”制度極大地激發(fā)了學(xué)生背誦古詩(shī)的興趣，班級(jí)中掀起了一番“背古詩(shī)熱”。通過(guò)與誦讀活動(dòng)相結(jié)合，有效地促進(jìn)了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育。

三、與弘揚(yáng)傳統(tǒng)民族節(jié)日相結(jié)合

隨著世界多元化進(jìn)程的加快，中、西文化也已日益交融。在現(xiàn)代社會(huì)生活中，處處可見各種“洋文化”的入侵，人們也越來(lái)越多地開始流行過(guò)“洋節(jié)”，如圣誕節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)、情人節(jié)等等。而我們國(guó)家的一些傳統(tǒng)節(jié)日，如春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)等，反而漸漸被人所淡忘，造成不少學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日不了解。為了改變這種情況，在小學(xué)語(yǔ)文教材中，編入了一些反映傳統(tǒng)節(jié)日的詩(shī)詞。作為語(yǔ)文教師，就應(yīng)該將這些教材合理利用起來(lái)，讓閱讀教學(xué)與弘揚(yáng)傳統(tǒng)節(jié)日結(jié)合在一起。例如，筆者在教學(xué)《九月九日山東兄弟》這首詩(shī)時(shí)，除了向?qū)W生介紹這首詩(shī)所描繪的我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日――重陽(yáng)節(jié)的習(xí)俗外，也讓學(xué)生在課后收集一些有關(guān)重陽(yáng)節(jié)的信息：比如重陽(yáng)節(jié)的來(lái)歷、重陽(yáng)節(jié)的傳統(tǒng)和一些有關(guān)重陽(yáng)節(jié)的神話故事等等。再如，“拗九節(jié)”是福州特有的一個(gè)民俗節(jié)日，在這個(gè)節(jié)日之前，筆者讓學(xué)生回家收集“拗九節(jié)”的相關(guān)知識(shí)，制作手抄報(bào)。在“拗九節(jié)”那天，開展“給敬老院老人送拗九粥”活動(dòng)，由學(xué)生自帶拗九粥，或小組集體購(gòu)買拗九粥，送到敬老院，給老人們獻(xiàn)上一份孝心。通過(guò)這些教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日有更多的了解，從而使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得到充分的弘揚(yáng)。

四、與閱讀教學(xué)課堂實(shí)踐相結(jié)合

小學(xué)閱讀教學(xué)過(guò)程中除了要考慮到學(xué)生識(shí)字量的因素外，也要把握住小學(xué)生好動(dòng)、活潑及好奇的心理因素，更要堅(jiān)持課堂與實(shí)踐并重的教學(xué)方式。大多數(shù)的小學(xué)生都愛聽故事，而中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化很多也都是以故事的形式傳承下來(lái)。在現(xiàn)今的語(yǔ)文教材中也保留有許許多多經(jīng)典的國(guó)學(xué)故事。對(duì)于這些具有優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容的故事，可以在課堂上通過(guò)穿插表演、講故事等形式，寓教于樂(lè)、寓學(xué)于樂(lè)，讓學(xué)生能更好地吸收課文中所蘊(yùn)含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的知識(shí)。例如，筆者在教《守株待兔》這篇寓言故事時(shí)，為了讓學(xué)生感悟寓言的寓意，設(shè)計(jì)了一個(gè)表演環(huán)節(jié)，讓學(xué)生扮演兔子和農(nóng)夫。簡(jiǎn)單的表演，讓全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，真正成為了學(xué)習(xí)的主人，然后，筆者再向他們揭示這個(gè)故事所闡述的寓意就更能被學(xué)生所接受了。

小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)面對(duì)的學(xué)習(xí)主體是兒童，他們的注意力集中時(shí)間短。要使小學(xué)生能對(duì)中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化深感興趣，在教學(xué)過(guò)程中要盡可能地貼近兒童的心理特點(diǎn)，充分利用其好奇心展開多樣的閱讀教學(xué)。在閱讀教學(xué)中，對(duì)于一些經(jīng)典傳統(tǒng)古詩(shī)，我們應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體，比如視頻、音頻、音樂(lè)等，創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶到情境中，充分理解古詩(shī)詞，感受作者的情感。例如教學(xué)古詩(shī)《望廬山瀑布》，教師可以通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生觀察課本插圖、播放課文錄音、教學(xué)課件展示廬山瀑布的風(fēng)景等多種手段，讓學(xué)生對(duì)廬山瀑布有直觀的了解。在學(xué)生充分入境的基礎(chǔ)上也可以利用一些音樂(lè)背景，指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦，進(jìn)一步感受詩(shī)歌中描繪的優(yōu)美景色，感受詩(shī)人用詞的精妙，從而感受祖國(guó)大好河山的壯麗。

第7篇：我們的節(jié)日端午節(jié)手抄報(bào)范文

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)責(zé)任

幾年來(lái)，我校始終堅(jiān)持以人為本、德育為先的教育發(fā)展戰(zhàn)略，成立了以校長(zhǎng)吳東偉為組長(zhǎng)，于興斌、羅春宏為副組長(zhǎng)，其他班子成員、年組長(zhǎng)、班主任為組員的領(lǐng)導(dǎo)小組，建立健全德育工作制度，層層落實(shí)責(zé)任制。定期召開德育工作專題會(huì)議，規(guī)劃目標(biāo)，制定措施，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查擺不足，明確責(zé)任，落實(shí)任務(wù)，形成了齊抓共管，全員育人的合力，一改往日“德育講起來(lái)重要，干起來(lái)次要，忙起來(lái)不要”的尷尬局面，為德育工作的開展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和強(qiáng)有力的政治保障。

二、完善網(wǎng)絡(luò)，優(yōu)化隊(duì)伍

為了更好地落實(shí)《遼源市學(xué)校德育工作評(píng)價(jià)體系》，我校已逐步形成了“四位一體”的教育網(wǎng)絡(luò)。即，校長(zhǎng)負(fù)總責(zé)，副校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)包年組，班主任具體負(fù)責(zé)，科任教師積極參與，可以說(shuō)我校德育工作實(shí)行全方位覆蓋。學(xué)校是德育工作開展與落實(shí)的主戰(zhàn)場(chǎng)，班級(jí)就是德育工作的主陣地，班主任就是現(xiàn)場(chǎng)指揮官，為了能確保打贏這場(chǎng)攻堅(jiān)戰(zhàn)，我們還重點(diǎn)抓好班主任隊(duì)伍建設(shè)。為此，我校制定了《班主任工作量化管理細(xì)則》，實(shí)行德育工作一票否決，同時(shí)組織班主任定期學(xué)習(xí)，現(xiàn)場(chǎng)觀摩，開展優(yōu)秀班主任評(píng)選、“最美鄉(xiāng)村教師”師德報(bào)告會(huì)等活動(dòng)，不斷提高全校教師的整體素質(zhì)，為德育工作的落實(shí)建立了一支過(guò)硬的師資隊(duì)伍。

三、挖掘資源，全面滲透

開展“三結(jié)合教育”籌建以學(xué)校為主體的社會(huì)、學(xué)校、家庭三結(jié)合的德育工作機(jī)構(gòu)，每一個(gè)年級(jí)建立一個(gè)家長(zhǎng)委員會(huì)，經(jīng)常請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校溝通，家長(zhǎng)們獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，密切了家校聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)校教育和家庭教育同步開展。另外，我們還經(jīng)常組織學(xué)生到學(xué)校的德育基地――遼河源鎮(zhèn)敬老院打掃室內(nèi)外衛(wèi)生，給老人洗頭、洗腳、洗衣服，為老人送上節(jié)日的祝福，香甜可口的水果、月餅和豐富多彩的文藝節(jié)目，讓老人感覺到晚年無(wú)比幸福，使青少年在實(shí)踐中得到鍛煉。

學(xué)生們能夠自覺遵守社會(huì)公德，校規(guī)校紀(jì)，并形成了良好的校風(fēng)、教風(fēng)、班風(fēng)，贏得了家長(zhǎng)和社會(huì)的一致好評(píng)。

四、異曲同工，注重實(shí)效

“教育無(wú)小事，事事是教育”。為了使德育工作取得更大的實(shí)效，我校開展了豐富多彩的教育活動(dòng)。

1. 每逢節(jié)日、紀(jì)念日，我校都組織開展了相關(guān)的主題教育活動(dòng)，如母親節(jié)、父親節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)的感恩系列活動(dòng)。三月份“學(xué)雷鋒活動(dòng)”，四月份清明節(jié)祭掃等勿忘先人的活動(dòng)，“五四文藝匯演”，八月份新生軍訓(xùn)，“九一八勿忘國(guó)恥發(fā)奮讀書”演講活動(dòng)，“十一愛我中華贊美家鄉(xiāng)”國(guó)慶征文等系列愛國(guó)主義教育活動(dòng)。在凈化學(xué)生心靈的同時(shí)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和愛國(guó)熱情。

2. 積極參加市科技大賽、省希望林杯書畫大賽，并連續(xù)三屆獲得集體銀獎(jiǎng)，有近200余名學(xué)生獲得了單項(xiàng)獎(jiǎng)。在東遼縣中小學(xué)生乒乓球比賽中，獲得了男團(tuán)冠軍、女團(tuán)亞軍、男單冠、亞軍的優(yōu)異成績(jī)。縣文藝匯演中，我校的拉丁舞《遼河之情》參加教師節(jié)文藝展演，得到了評(píng)委和與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)及教師的一致好評(píng)，學(xué)校獲得優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。以上榮譽(yù)的取得，源于我校開展了體育、音樂(lè)、美術(shù)特長(zhǎng)班特色教育，不僅有效地挽救了學(xué)困生、問(wèn)題生，也增長(zhǎng)了他們的才藝，豐富了知識(shí)，陶冶了情操，“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”為核心的教育理念得到了有效的落實(shí)。

五、美化環(huán)境，潤(rùn)物無(wú)聲

加大校園文化建設(shè)，進(jìn)一步突出德育氛圍，使環(huán)境育人起到潛移默化的作用。學(xué)校一直努力構(gòu)建良好的校園文化環(huán)境，做到人文環(huán)境和育人一起抓，形成符合青少年成長(zhǎng)規(guī)律的育人環(huán)境。充分發(fā)揮一草一木的作用，讓它們會(huì)說(shuō)話，努力做到優(yōu)美、健康、和諧，把學(xué)校建成“四園”，即師生和諧、溫暖如親的“家園”；教風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、學(xué)風(fēng)扎實(shí)的“學(xué)園”；設(shè)施齊全、活動(dòng)豐富的“樂(lè)園”；景色優(yōu)美、賞心悅目的“花園”，使校園內(nèi)充滿濃郁的文化氣息。設(shè)立名人肖像、張貼名人字畫，開設(shè)黑板報(bào)、手抄報(bào)，還開辦了校園廣播，通過(guò)美化校園，構(gòu)建優(yōu)美整潔、具有文化氣息的人文景觀，夯實(shí)了環(huán)境育人的基礎(chǔ)。

六、表率引領(lǐng)，事半功倍

古人云：身教勝于言教。吳東偉校長(zhǎng)自2002年來(lái)到我校之后，審時(shí)度勢(shì)，確立了我校發(fā)展的三項(xiàng)工程，即名師工程、彎腰工程、校園建設(shè)工程。為學(xué)校發(fā)展指明了方向，并身體力行，盡管家在白泉，十余年來(lái)一直住在學(xué)校，極其艱苦的條件并沒有動(dòng)搖她的決心，在她的帶領(lǐng)下，全校教職工摸、爬、滾、打，現(xiàn)在的遼河源鎮(zhèn)中學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，多次代表東遼縣迎接省、市檢查，贏得了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)部門的高度贊譽(yù)，同時(shí)我校還開展了“感動(dòng)校園人物”評(píng)選、“最美鄉(xiāng)村教師”評(píng)選活動(dòng)，以張麗莉?yàn)榘駱樱e極開展東遼縣中小學(xué)教師師德建設(shè)活動(dòng)，認(rèn)真落實(shí)“愛集體講大局；愛職業(yè)講奉獻(xiàn)；愛學(xué)生講嚴(yán)慈；愛同事講和諧；愛文明講法紀(jì)”的活動(dòng)主題，樹立了良好的德高為師，身正為范的師表形象，造就了一支師德高尚的教師隊(duì)伍。

七、資金到位，保障有力

農(nóng)村中學(xué)的教育資金投入比較匱乏，然而為了學(xué)生的健康成長(zhǎng)，為了在起跑線上不輸于城里的孩子，校長(zhǎng)千方百計(jì)、多方籌措，設(shè)定德育專項(xiàng)資金，每年資金數(shù)額不少于一萬(wàn)元，今年更是增加到了二萬(wàn)余元，資金投入為學(xué)校的德育工作掃清障礙，鋪平道路，為打造優(yōu)美的德育陣地贏得了先機(jī)。

第8篇：我們的節(jié)日端午節(jié)手抄報(bào)范文

    在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中了解中西方的文化差異,既能擴(kuò)大學(xué)生的視野,又能幫助學(xué)生將來(lái)在與西方人的交往中保持不卑不亢、大方得體的心態(tài)和修養(yǎng)。只有這樣,才能避免"中式英語(yǔ)"的出現(xiàn),才能最終實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng),實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的--交流。

    在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,面對(duì)剛剛接觸英語(yǔ)的小學(xué)生,怎樣才能在實(shí)施教學(xué)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí),增加學(xué)生對(duì)異國(guó)文化的認(rèn)識(shí)呢?筆者通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐,簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱膸c(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí):

    1 結(jié)合教學(xué)內(nèi)容滲入文化意識(shí)的培養(yǎng)

    小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化意識(shí)的滲透。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》著重提出了"文化意識(shí)"這一新內(nèi)涵,明確指出"文化意識(shí)"是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的一個(gè)組成部分,在"目標(biāo)總體描述"和"內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)"中占有十分重要的內(nèi)容,并有詳細(xì)的描述。這表明:語(yǔ)言有豐富的文化內(nèi)涵,英語(yǔ)教學(xué)中有許多跨文化交際的因素,這些因素在很大程度上會(huì)直接影響到孩子們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和使用。以中西方人們見面打招呼為例,我們?cè)诔燥垥r(shí)間碰見熟人經(jīng)常會(huì)用"吃飯了嗎?"來(lái)打招呼,假如我們?cè)谥形绯燥垥r(shí)間見到英國(guó)人也這樣問(wèn):"Did you have the lunch?",他們很可能會(huì)以為你要請(qǐng)他們吃午飯呢!這就需要在教學(xué)中加以說(shuō)明。

    又如在廣州版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)Unit1的課文中出現(xiàn)的句子"Good morning, Miss White!",我在教學(xué)時(shí)就及時(shí)告訴學(xué)生:這里的Miss是指女教師,英美國(guó)家習(xí)慣稱老師為"Sir、 Mr或Miss",而teacher是指教師這種職業(yè),一般不做稱呼用語(yǔ)。再如,學(xué)習(xí)到"How old are you?"這個(gè)句型時(shí),我就及時(shí)告訴學(xué)生:在西方國(guó)家問(wèn)年齡特別是問(wèn)女士年齡時(shí),他們往往會(huì)說(shuō):"Sorry, it's a secret."。因?yàn)槲鞣饺苏J(rèn)為年齡、收入等屬于個(gè)人隱私,隨意打聽是一種不禮貌的行為,讓學(xué)生明白這就是中西方文化的差異。

    小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容是圍繞課文中的英語(yǔ)交際活動(dòng)來(lái)展開的,這些內(nèi)容可以體現(xiàn)出中西方文化的差異。根據(jù)小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好模仿的心理特點(diǎn),我在教學(xué)中盡可能地創(chuàng)設(shè)條件,讓學(xué)生在"真實(shí)"的環(huán)境中進(jìn)行語(yǔ)言的運(yùn)用。

    如我在教學(xué)廣州版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)Unit16 In The Market一課時(shí),根據(jù)課文內(nèi)容要求學(xué)生能用英語(yǔ)進(jìn)行購(gòu)物,于是我就設(shè)計(jì)了一個(gè)場(chǎng)景,讓學(xué)生模擬在市場(chǎng)購(gòu)買東西,我把學(xué)生分成幾個(gè)小組,相當(dāng)于市場(chǎng)里不同的攤位,每個(gè)攤位都有各自不同的物品,學(xué)生們可以根據(jù)自己的喜好去任意的攤位上購(gòu)買東西。首先,我請(qǐng)班里一個(gè)英語(yǔ)表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)顧客,示范如何去購(gòu)買自己想要的東西,一輪英語(yǔ)對(duì)話下來(lái),學(xué)生們個(gè)個(gè)都聽得很認(rèn)真,接著都迫不及待地想自己也來(lái)親身體驗(yàn)一番。在學(xué)生們一輪又一輪的英語(yǔ)對(duì)話中他們真切體會(huì)到了西方的文化,如我們?nèi)ベI東西時(shí),售貨員通常會(huì)直接問(wèn)顧客想要買什么,而英國(guó)人通常會(huì)說(shuō):"Can I help you?"或"What can I do for you?"。學(xué)生們?cè)谝粋€(gè)個(gè)"真實(shí)"的場(chǎng)景中不知不覺地融入到西方的文化氛圍之中。

    2 在情感教育中結(jié)合文化意識(shí)的培養(yǎng)

    作為一名英語(yǔ)教師應(yīng)該重視師生情感交流,樹立師生平等的觀念,營(yíng)造寬松、民主的溝通氛圍。教師在英語(yǔ)教學(xué)中有意識(shí)地把情感教育與文化意識(shí)培養(yǎng)結(jié)合起來(lái),選擇學(xué)生感興趣的英美傳統(tǒng)、文化習(xí)俗進(jìn)行講述,或是讓學(xué)生自己去尋找與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的語(yǔ)言文化方面的背景資料相互交流,都可以讓學(xué)生對(duì)英美文化以至于對(duì)英語(yǔ)這門學(xué)科產(chǎn)生興趣,從一個(gè)側(cè)面激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)。

    如,節(jié)日文化是學(xué)生比較感興趣的話題,筆者則巧借這個(gè)話題,幫助學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家中重要的節(jié)假日及主要慶祝方式。課前,學(xué)生自己去尋找除中國(guó)和英語(yǔ)國(guó)家共同的節(jié)日"New Year's Day"外,雙方還有哪些自己獨(dú)特的節(jié)日以及相關(guān)的背景知識(shí),如節(jié)日的來(lái)歷、吉祥物以及節(jié)日有關(guān)的一些活動(dòng)等等。學(xué)生在尋找和交流的過(guò)程中,不僅了解了有關(guān)的文化內(nèi)容,并且有了一定的情感體驗(yàn)。學(xué)生們?cè)谡n堂中紛紛分享自己的學(xué)習(xí)成果:中國(guó)有the Spring Festival春節(jié)、Dragon Boat Festival端午節(jié)、Mid-Autumn Festival中秋節(jié)等; 英語(yǔ)國(guó)家有Valentine's Day情人節(jié)、Easter復(fù)活節(jié)、April Fool's Day愚人節(jié)、Mother's Day母親節(jié)、Thanksgiving Day感恩節(jié)和Christmas Day圣誕節(jié)等。

    在教學(xué)圣誕節(jié)一課時(shí),我和學(xué)生們一邊唱著圣誕歌一邊用圣誕樹、禮品盒等來(lái)裝飾教室,讓他們親身感受到濃濃的圣誕氛圍。在課堂上,我先讓學(xué)生們各自介紹他們收集到的有關(guān)圣誕的相關(guān)知識(shí),然后我結(jié)合學(xué)生們所講的內(nèi)容,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源再具體介紹學(xué)生們感興趣的和圣誕節(jié)有關(guān)的西方文化。課室里飄蕩著悠揚(yáng)的圣誕歌聲,學(xué)生們已經(jīng)迫不及待地紛紛搶著與扮演"圣誕老人"的我積極對(duì)話,與同學(xué)交換禮物和圣誕卡片。這樣,從收集資料到課堂情景教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中,不僅使學(xué)生用真實(shí)的情感體驗(yàn)了西方的節(jié)日文化,還極大地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

    同時(shí),我還將課堂學(xué)習(xí)延伸到課堂教學(xué)之外,我將圣誕節(jié)與我國(guó)的春節(jié)作比較,鼓勵(lì)學(xué)生找出他們的相同之處:都是家庭團(tuán)聚的日子,都是慶賀新的一年開始,都會(huì)吃新年大餐等等,然后從文化的角度去了解各自的不同之處。談及贈(zèng)送禮物時(shí),給學(xué)生講解接受禮物的方式,西方人與中國(guó)人在接受禮物時(shí)的習(xí)慣截然相反:在節(jié)日里,對(duì)于別人送來(lái)的禮物,中國(guó)人往往先是推辭一番,然后再表現(xiàn)出不情愿地接受,接受后也不會(huì)當(dāng)面打開禮物。而在英語(yǔ)文化中,西方人收到禮物一般不會(huì)推辭,而是表示感謝,然后當(dāng)面打開禮物并加以稱贊一番。這是由于西方人性情外露、表達(dá)感情直接,不當(dāng)面拆封欣賞禮物是非常不禮貌的。而中國(guó)人則恰恰相反,這與中國(guó)傳統(tǒng)文化中的含蓄內(nèi)斂是一脈相承的。學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)也感受了西方文化,進(jìn)一步加強(qiáng)了對(duì)語(yǔ)言的理解和運(yùn)用。

    3 創(chuàng)設(shè)文化氛圍,開展文化意識(shí)的培養(yǎng)

    作為一名英語(yǔ)教師,要有計(jì)劃地開發(fā)和利用多種文化資源培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí),努力創(chuàng)設(shè)文化氛圍讓學(xué)生融入到英語(yǔ)國(guó)家文化當(dāng)中,使學(xué)生在潛移默化中感知中西方文化的差異。我的兩點(diǎn)做法是:

    3.1 巧設(shè)課室環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)

    我們大多數(shù)的課室布置都是對(duì)稱結(jié)構(gòu),給人一種嚴(yán)肅氣氛。課室前后墻對(duì)應(yīng)掛上一些名人名言,以鼓勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)。而英語(yǔ)國(guó)家課室的布置則像個(gè)小型展覽會(huì),別出心裁。于是我借鑒他們的經(jīng)驗(yàn),開設(shè)了班級(jí)英語(yǔ)角,在班級(jí)的英語(yǔ)角建立西方文化集錦,及時(shí)張貼和教材內(nèi)容相關(guān)的文化知識(shí):有的是手工英語(yǔ)卡片展覽;有的是手工實(shí)物布置如toy shop, fruit shop, bedroom等;有的是英語(yǔ)手抄報(bào)展等等。通過(guò)小小的英語(yǔ)角認(rèn)識(shí)和傳遞西方文化知識(shí),讓學(xué)生直面文化,體驗(yàn)文化,感受文化的滲透給學(xué)習(xí)帶來(lái)的愉悅。

    如在學(xué)習(xí)和"Christmas"相關(guān)的內(nèi)容時(shí),我通過(guò)英語(yǔ)角開設(shè)一系列與圣誕文化有關(guān)的集錦:有圣誕禮物放在襪子里面——關(guān)于圣誕襪的傳說(shuō);有圣誕美食——教你做香濃美味提子蛋糕;還有圣誕祝福語(yǔ)等等。除此之外,平常我也鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手來(lái)創(chuàng)設(shè)教室環(huán)境,他們可以張貼英文書法作品、自制英文卡片、英語(yǔ)諺語(yǔ),也可以展示他們收集的有關(guān)英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)景名勝、風(fēng)俗習(xí)慣等資料。當(dāng)學(xué)生對(duì)這些豐富多彩、充滿濃郁異國(guó)色彩的文化了解越多時(shí),他們對(duì)英語(yǔ)和英語(yǔ)文化的興趣也就越濃厚。這樣既激發(fā)了學(xué)生參與的積極性,也讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去了解英語(yǔ)國(guó)家的文化背景。

    3.2 利用課外環(huán)境培養(yǎng)跨文化意識(shí)

    課外學(xué)習(xí)是課內(nèi)學(xué)習(xí)的延續(xù),相對(duì)于有限的課堂學(xué)習(xí),課外的學(xué)習(xí)卻是無(wú)限的。英語(yǔ)課外活動(dòng)是學(xué)生充分運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際,激發(fā)創(chuàng)新思維火花的重要途徑,是課堂活動(dòng)的有效延伸,是英語(yǔ)常規(guī)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。英語(yǔ)教師應(yīng)努力搞好校園文化建設(shè),努力去營(yíng)造英語(yǔ)文化氛圍,讓學(xué)生在潛移默化中了解英語(yǔ)國(guó)家的文化,能使學(xué)生自覺或不自覺地體驗(yàn)異國(guó)的文化氛圍。

第9篇：我們的節(jié)日端午節(jié)手抄報(bào)范文

一、 明確目標(biāo)，讓中華美德在學(xué)生心中扎根

我校根據(jù)《中小學(xué)德育綱要》規(guī)定的內(nèi)容目標(biāo)，深入挖掘中華民族傳統(tǒng)美德教育資源，重點(diǎn)進(jìn)行三種教育即愛國(guó)主義教育、勤儉節(jié)約教育、文明禮儀教育。為了使傳統(tǒng)美德教育更加具體、直接、便于操作，具體實(shí)施時(shí)我們把它細(xì)化為十二個(gè)方面的教育內(nèi)容：即愛國(guó)愛民、立志勤學(xué)、孝敬父母、尊老愛幼、團(tuán)結(jié)友善、勤勞節(jié)儉、遵紀(jì)守法、禮貌謙虛、誠(chéng)實(shí)守信、整潔健身、自強(qiáng)不息、見義勇為。學(xué)校還根據(jù)學(xué)生不同年段制定出不同層次的教育目標(biāo)體系。如：1-3年級(jí)以實(shí)施思想、道德準(zhǔn)則或規(guī)范行為的目標(biāo)，重點(diǎn)以“五愛”為基本內(nèi)容的教育；4---6年級(jí)重點(diǎn)為實(shí)施高尚品德、良好心理品質(zhì)、是非觀念、道德標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范方面的目標(biāo)，除了進(jìn)行“五愛”教育外，還側(cè)重于愛國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義教育。體現(xiàn)了內(nèi)容的層次性、連續(xù)性。如對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育時(shí)，適當(dāng)?shù)貪B透愛人民、愛集體、遵紀(jì)守法、珍惜勞動(dòng)成果等教育。從而使傳統(tǒng)美德教育內(nèi)容形成完整的、具體的目標(biāo)系列。

二、多渠道滋補(bǔ)，讓中華美德浸潤(rùn)學(xué)生心田

學(xué)校是對(duì)學(xué)生進(jìn)行中華美德教育的主陣地，充分開發(fā)其自身的德育資源，有效增強(qiáng)教育功能。

第一：以課堂為主陣地，將育德教育規(guī)范化

充分利用課堂主渠道對(duì)學(xué)生進(jìn)行中華傳統(tǒng)美德教育。一方面，要求全體任課教師要在正常的教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生中滲透中華美德教育，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度，價(jià)值觀的教育，讓學(xué)生在潛移默化中提高道德素養(yǎng)；另一方面，要發(fā)揮主學(xué)科暨《品德與生活》《品德與社會(huì)》《民族大家庭》《家鄉(xiāng)》《法制》《校本德育課》《國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀》等課程的育人功能。通過(guò)開設(shè)校本德育課，大力弘揚(yáng)“東豐精神”，增強(qiáng)熱愛家鄉(xiāng)、報(bào)效家鄉(xiāng)的積極熱情；通過(guò)誦讀優(yōu)秀的國(guó)學(xué)經(jīng)典，繼承和弘揚(yáng)中華文化，養(yǎng)成良好習(xí)慣；通過(guò)開展綜合實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境，熱愛勞動(dòng)、熱愛人民的良好品德素養(yǎng)。

第二、以活動(dòng)為載體，將育德教育生活化

1、健全制度 細(xì)化活動(dòng)

為更好的規(guī)范學(xué)生的文明行為，學(xué)校堅(jiān)持以制度建設(shè)為基礎(chǔ)，相繼制定了《好習(xí)慣養(yǎng)成細(xì)則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》《學(xué)生禮儀常規(guī)》《學(xué)生文明禮貌常規(guī)》等規(guī)范學(xué)生日常文明行為的規(guī)章制度，使學(xué)生有章可循、有法可依。學(xué)校結(jié)合學(xué)生實(shí)際編印了《學(xué)生一日養(yǎng)成教育三字歌》，在校內(nèi)廣泛宣傳學(xué)習(xí)，有效地規(guī)范和約束了學(xué)生日常行為。在此基礎(chǔ)上我們重點(diǎn)開展了以下幾項(xiàng)活動(dòng)。讀：學(xué)校開展了“誦經(jīng)典讀美文”活動(dòng)，學(xué)校根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，精選誦讀內(nèi)容，包括：《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《笠翁對(duì)韻》、《論語(yǔ)》《千字文》唐詩(shī)、宋詞、名言警句等，各班級(jí)開展“晨讀――午思――晚誦”活動(dòng)，讓學(xué)生與經(jīng)典同行，與圣賢為伍；學(xué)校還要求每學(xué)期每人至少讀一本傳統(tǒng)美德教育書，讓學(xué)生從書中吸取豐富的精神營(yíng)養(yǎng)，從傳統(tǒng)道德中披沙揀金得到滋補(bǔ)，加深美德教育的內(nèi)化力度。講，為了深化讀書效果，學(xué)校還經(jīng)常召開美德教育故事會(huì)、讀書體會(huì)匯報(bào)會(huì)、好書評(píng)介會(huì)，賽詩(shī)會(huì)。講的過(guò)程就是學(xué)生道德認(rèn)知的過(guò)程、道德升華的過(guò)程、道德實(shí)踐的過(guò)程。寫，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，將自己讀書的體會(huì)、感受寫出來(lái)，這是學(xué)生傳統(tǒng)美德教育在外化、內(nèi)化的基礎(chǔ)上，從信念上深化。抄，組織學(xué)生在積累本中摘抄中華傳統(tǒng)美德對(duì)聯(lián)、名言警句，也可以用電腦知識(shí)和繪畫知識(shí)，制作成新年賀卡，送給同學(xué)、家長(zhǎng)、親戚朋友、鄰居等，讓周圍的人都感知中華傳統(tǒng)美德；賽： 開展競(jìng)賽，檢驗(yàn)效果。為了檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成效果，激發(fā)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育的熱情，我們每學(xué)期都開展寫字比賽、閱讀比賽和經(jīng)典誦讀比賽，演講賽，故事會(huì)。從競(jìng)賽成績(jī)看學(xué)生閱讀能力、表達(dá)能力、判斷能力均有提高，特別是學(xué)生的書寫美觀大方，書寫姿勢(shì)端正，會(huì)讀書，樂(lè)學(xué)習(xí)的美德正在學(xué)生身上一步步得到體現(xiàn)。評(píng)，為了檢查讀書效果、調(diào)動(dòng)積極性、促進(jìn)讀書，學(xué)校開展了以美德教育為專題的手抄報(bào)評(píng)優(yōu)、美德格言詩(shī)詞歌賦的評(píng)優(yōu)、讀后感評(píng)優(yōu)、文明班級(jí)評(píng)比，對(duì)優(yōu)秀者發(fā)放證書和喜報(bào)。這樣以評(píng)價(jià)為導(dǎo)向，將美德教育長(zhǎng)效化。

2、利用班隊(duì)會(huì)有效開展形式多樣的教育活動(dòng)。

開展豐富多彩的班隊(duì)活動(dòng)是對(duì)學(xué)生最直接而有效的進(jìn)行傳統(tǒng)美德教育重要途徑。通過(guò)靈活多樣的班隊(duì)活動(dòng)，使廣大學(xué)生在潛移默化中受到教育。比如針對(duì)當(dāng)前多數(shù)獨(dú)生子女惰性強(qiáng)、節(jié)儉意識(shí)淡薄、浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重等實(shí)際問(wèn)題，學(xué)校先后組織積極開展“班級(jí)是我家”、“我是學(xué)校小主人”“勤儉節(jié)約過(guò)大年”“雷鋒精神伴我行”“成長(zhǎng)的足跡”“孝敬父母是美德”等主題班隊(duì)會(huì)。通過(guò)開展活動(dòng)，同學(xué)們不再亂花零錢，浪費(fèi)紙張了，還能主動(dòng)將塑料瓶、廢紙積攢起來(lái)，集中賣掉，將收入用來(lái)為同學(xué)購(gòu)買清掃用具或?yàn)榻?jīng)濟(jì)困難的學(xué)生購(gòu)買學(xué)習(xí)用具等，也更體諒父母的辛勞了。勤儉節(jié)約的美德在學(xué)生中得到了發(fā)揚(yáng)。

第三、抓住有利時(shí)機(jī)開展好各種教育活動(dòng)。

1、旗下講話：我校利用國(guó)旗下講話這一莊嚴(yán)時(shí)刻，向?qū)W生宣講美德教育內(nèi)容，學(xué)生知我中華，愛我中華。同時(shí)選那些美德小標(biāo)兵作為升旗手，使其發(fā)揮模范作用，推動(dòng)美德教育的深入開展。

2、開設(shè)專題廣播：學(xué)校每周三利用校園吧、廣播時(shí)間請(qǐng)讀書大王介紹美德教育書、請(qǐng)故事大王講美德教育小故事，讓學(xué)生了解了英雄人物的事跡

3、利用傳統(tǒng)節(jié)假日，對(duì)學(xué)生開展宣傳教育活動(dòng)。

愛國(guó)是人類社會(huì)最基本的感情基礎(chǔ)和道德規(guī)范。青少年是祖國(guó)的未來(lái)，因此，愛國(guó)主義教育必須貫穿青少年成長(zhǎng)的全過(guò)程。為此每年的清明節(jié)、國(guó)慶節(jié)，學(xué)校都要聘請(qǐng)校外輔導(dǎo)員、觀看愛國(guó)主義影片、清明節(jié)祭掃烈士墓等活動(dòng) 對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，增強(qiáng)愛國(guó)主義情懷； 勞動(dòng)節(jié)、兒童節(jié)、 端午節(jié)、中秋節(jié)、春節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)節(jié)日，我們都舉行活動(dòng)，增加尊重父母、孝敬長(zhǎng)輩、熱愛勞動(dòng)，珍惜美好生活的情感。

第四、將美德與校園文化相融合，提升美育內(nèi)涵

我們將美德教育與學(xué)校文化建設(shè)相融合，進(jìn)而提升美德教育的內(nèi)涵。

在班級(jí)文化建設(shè)中，各班制定班級(jí)美德格言和班主任寄語(yǔ)，懸掛黑板上方，開辟“文明學(xué)生風(fēng)采”展臺(tái)，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行美德養(yǎng)成教育的熏陶和引領(lǐng)；走廊文化建設(shè)中，學(xué)生們根據(jù)各樓層的主題，自己動(dòng)手制作了不同風(fēng)格的作品，有自編的美德兒歌童謠，有精心創(chuàng)作的書畫作品，有自己搜集的做人做事的名人名言，也有文明少年風(fēng)采展示……這些作品張貼在走廊里、墻壁上，既美化了環(huán)境，又創(chuàng)設(shè)了良好的育人氛圍；校園內(nèi)，隨處可見文明標(biāo)語(yǔ)牌。花池前是“多一份愛心，增一分春色”，樓梯口是“彼此讓一讓，安全有保障”，草坪里是“小草青青，腳下留情”……一句句文明提示語(yǔ)無(wú)聲地提醒學(xué)生，要隨時(shí)注意自己的言行舉止。這些提示語(yǔ)大多是從學(xué)生中征集來(lái)的優(yōu)秀作品，如此設(shè)計(jì)倍增了學(xué)生的自豪感和自信心，也提高了執(zhí)行的自覺性和主動(dòng)性

三、開展中華傳統(tǒng)美德教育活動(dòng)取得的成效