機電教學論文精選(九篇)

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第1篇：機電教學論文范文

中職學生在學習上存在著天壤之別。少部分學生基礎(chǔ)比較好,學習態(tài)度端正,對學習也存在較濃厚的興趣,接收知識的能力比較強;另有少部分的學生存在嚴重的厭學情緒,對學習失去了必要的信心。中間層次學生學習基礎(chǔ)一般,也能跟上教學進度安排,但是他們學習態(tài)度一般,主動思維不強,但有一定的能力和潛力,思想上需要教師的重視,學習上需要教師的幫助和督促。面對這些學生,如果一味采用傳統(tǒng)的教學方法,就會出現(xiàn)好學生學不好,差學生學不會,不能調(diào)動全部學生的學習興趣。分層教學先要根據(jù)學生的學習興趣、學習能力、學習態(tài)度進行分層。由于在開學的初期任課教師不能完全搞清楚學生的狀況,所以筆者的經(jīng)驗是這時不要急于分層。可以在一至兩周時間里通過觀察,通過與班主任和其他任課老師的溝通,了解學生的學習和思想狀況,然后再對學生進行分層。

在教學過程中把學生分成三層。第一層(A組)為基礎(chǔ)好、學習能力強的學生,第二層(B組)為學習能力一般的學生,第三層(C組)為學習能力較差的學生。一般在實際教學中,班級里各個層次學生的比例在1∶2∶1。教師在教學中要善于引導好A組學生,保持他們良好學習興趣的同時,讓他們在知識和技能上得到提高;集中精力抓住B組和C組的學生,提高他們的學習興趣,幫助他們克服學習上的畏難心理,為他們在學習過程中創(chuàng)造良好的條件。當下中職機電教學多采用理論和實訓相結(jié)合的模式,一般會把學生分成若干小組展開教學。若完全按層次分組不一定是最優(yōu)的搭配。筆者的經(jīng)驗是每組安排三個層次的學生在一起,高中低搭配,這樣在實訓課教學中學生能夠互相討論,互相學習,共同提高。

2分層制定教學目標,達到良好的教學效果

在教學過程中,教師根據(jù)學生的特點制定適應的教學目標,并準備不同的教學內(nèi)容和教學手段,調(diào)動每一個學生的學習積極性。以中職《電力拖動控制線路與技能訓練》課程為例,該門課程是機電專業(yè)的主干課程,專業(yè)性很強,實訓比重在70%左右。以“接觸器聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路”為例,筆者將這個課題分成三個階段來展開教學。在每一階段中,將教學目標和教學內(nèi)容細化,對不同層次的學生提出不同的要求。第一階段為安裝控制線路前的理論教學階段。這個階段基本教學目標要求學生掌握線路動作原理,看懂原理圖和安裝圖。理論教學是中職大部分學生的短板,怎樣吸引學生的興趣達到教學要求,對后續(xù)的實訓教學開展將產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。這部分教學的關(guān)鍵就是學生要正確理解兩支交流接觸器的“自鎖”與“互鎖”,這樣學生才能理解電路控制電機的運轉(zhuǎn)情況。教師要充分利用多媒體、教具模擬引導學生理解線路的接通和斷開的狀態(tài),再通過實物充分講解,讓學生對電路的工作過程有一個充分的理解。這部分教學關(guān)鍵在于教師的引導,教師要善于列舉生活化的實例來引起學生的思考,舉一反三,幫助學生掌握。筆者把分層教學目標定位在:B組學生要達到基本教學目標;C組學生要求降低,在基本理解線路原理的基礎(chǔ)上,明確線路所需的低壓元器件及正確安裝位置;對于A組學生提出提高性的要求,在掌握線路原理圖的基礎(chǔ)上能自行設(shè)計接線圖。

第二階段為安裝線路圖,實踐階段。根據(jù)線路的要求選配低壓元器件,根據(jù)接線圖進行接線。這個階段基本的教學目標定在能夠根據(jù)接線圖接線,接線工藝合格。這部分教學為實訓教學,小組采用高中低搭配能體現(xiàn)出分層教學法的特點。學生根據(jù)任務的安排,自行完成電路的接線,同組制作比較好的學生指導其他學生,充分發(fā)揮學生的主觀能動性。C組學生基礎(chǔ)差,但是動手能力不一定差,所以要充分調(diào)動這部分學生的積極性,在他們實訓的過程中要給予充分的鼓勵和表揚。這個階段教學目標定位在:B組學生要達到基本教學目標;C組學生要能完成線路的接線,安裝工藝基本合格;對于A組學生則提出更高的要求,根據(jù)生產(chǎn)控制要求,掌握接線的技巧和創(chuàng)新性。第三階段電路的檢查和試車。線路的故障排除是教學的難點。全面檢查接線的正確性,根據(jù)動作原理,防止因為錯接、漏接造成的電路不能運轉(zhuǎn)或者短路的現(xiàn)象,培養(yǎng)學生的安全意識。此階段基本教學目標為學生自查和小組互查結(jié)合,小組討論,保證自己線路能夠正常運轉(zhuǎn)。對A組學生要求會使用儀表排除線路故障。

3分層輔導,保證每個學生學有所得

課堂教學中針對學生的差異,實行分層輔導是必要的,主要是面對B組和C組的學生,對他們實行有針對性的輔導。A組學生要發(fā)揮他們的自學能力,為了激發(fā)他們的求知欲,在開展教學時可以采用任務驅(qū)動教學法,讓這些學生帶著任務去學習。同時要讓他們帶動B組和C組的學生學習。學生在學習中遇到一般性的問題,教師不要急于給予答案,要求學生自行討論解決,遇到實在解決不了的問題,教師再給予幫助。遇到有共性的問題,教師可以帶動學生一起討論。

4分層評價,讓每個學生都有成就感

學生任務完成后,教師要引導學生進行作品的展示。每個小組派一至兩名學生上臺展示自己的成果。展示的過程中,教師要及時引導學生給予正確、客觀的評價,對有閃光點的學生要及時給于表揚。同時引導學生發(fā)現(xiàn)缺點和不足,進而讓學生進行完善。筆者在教學中發(fā)現(xiàn),自我完善這個過程開展比較困難,學生缺乏足夠的耐心。因此,教師要多鼓勵,培養(yǎng)他們這方面的意識。教師針對每一個學生進行合理的評價,這是學生繼續(xù)探索新知的動力和源泉,讓學生在學習中獲得成就和喜悅,特別是后進生要逐步讓他們獲得自信。采用任務檢測和評價表,自評、小組交叉評分和師評相結(jié)合的方式對學生的掌握情況做一個了解,以便在下一次的教學中更好地開展。

5結(jié)語

第2篇：機電教學論文范文

一、教學設(shè)計

智能車作為創(chuàng)意機器人設(shè)計的參考原型，是高校進行跨學科創(chuàng)新的典型工程案例，也是實現(xiàn)課賽結(jié)合的理想主題，在各類賽事和學科創(chuàng)新活動中獲得了較多成果。CDIO理念下的電工電子實習教學改革，將智能車成果轉(zhuǎn)化為教學內(nèi)容，依據(jù)教學需要進行模塊化設(shè)計，完成教學適配，[7]以智能車主題貫通實習教學的各個環(huán)節(jié)，增加了課外自學內(nèi)容，結(jié)合虛擬仿真開發(fā)技術(shù)，使學生在實踐中循序漸進，具備安全用電、電子制作、電子設(shè)計與應用創(chuàng)新的各項能力，實現(xiàn)了系統(tǒng)性的工程能力培養(yǎng)目標。教學設(shè)計方案見表1，下面從安全用電、電子制作、電子設(shè)計、進階引導四個方面進行介紹。

1.安全用電學生具備安全用電常識和解決日常用電問題的能力，是電工電子實習的最低要求。安全用電是工程實踐的基礎(chǔ)，須克服心理障礙，熟悉用電常識與操作規(guī)范，防患于未然，主要內(nèi)容有安全用電常識、常用工具的使用、單相電路、三相電路。需要注意強弱電、交直流的結(jié)合對照，做好與后續(xù)實習內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，融會貫通，培養(yǎng)學生的信息獲取與利用能力。單相電路側(cè)重培養(yǎng)安全用電技能和看圖接線能力，主要內(nèi)容是照明用電和室內(nèi)配電實訓，了解交流市電的使用，在此基礎(chǔ)上加入智能車直流電源課外自學內(nèi)容。電源作為電子產(chǎn)品系統(tǒng)的供配電部分，是系統(tǒng)調(diào)試和故障多發(fā)的重點區(qū)域，也是安全用電和電路檢修的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，智能車電源模塊使用了7.2V電池，對外供電采用雙電源，7.2V直接為顯示模塊、循跡模塊和驅(qū)動模塊供電，變換為5V電壓后為MCU模塊供電，初學者容易接錯電源，造成元器件燒壞或者人體燒傷，須提示安全用電。三相電路側(cè)重培養(yǎng)看圖接線能力和信息獲取與利用能力，有動力用電和PLC自動化兩個實訓項目，主要內(nèi)容是電機的繼電控制和PLC電氣自動化，在此基礎(chǔ)上通過智能車的驅(qū)動模塊了解直流繼電器及直流電機的控制，了解H橋驅(qū)動原理，智能車的驅(qū)動模塊用于運動控制，通過兩路控制信號分別對開關(guān)管和繼電器進行控制，以實現(xiàn)電機的速度、轉(zhuǎn)向等動作。達林頓管驅(qū)動電機進而控制速度、晶體管驅(qū)動繼電器進而控制行進方向。因為該部分屬選作內(nèi)容，內(nèi)容較多，比較實用，有助于培養(yǎng)學生的信息獲取與利用能力。

2.電子制作學生具備課外科技制作的能力，是電工電子實習的最低培養(yǎng)目標。電子制作包含儀器的使用、元器件的識讀檢測、焊接工藝、電路調(diào)試和整機裝配五個部分。其中儀器的使用和元器件的識讀要結(jié)合焊接具體電路來教學，尊重學生在實訓中的主體地位，邊講邊操作，考慮學生信息的獲取與利用能力和效率，有的放矢避免泛泛而談。焊接工藝是電子制作的基本功，主要內(nèi)容有立方體的焊接、萬用板的焊接、印刷電路板的焊接和拆焊練習，其中立方體的焊接是焊接基礎(chǔ)，采用“準備-加熱-加錫-去錫-去烙鐵”五步訓練法教學，要求學生握持烙鐵要穩(wěn)，養(yǎng)成焊前對烙鐵頭和引腳進行預處理的習慣，避免虛焊；萬用板的焊接推薦引腳直連法或者用單支線，訓練實例為智能車電源模塊，要求學生養(yǎng)成“先檢測，再焊接，焊前預布局”的習慣；印刷電路板的焊接訓練實例為智能車循跡模塊，學生通過印刷電路板的焊接對PCB結(jié)構(gòu)和標識有一個初步的了解，為后續(xù)設(shè)計PCB奠定基礎(chǔ)。通電調(diào)試前，使用萬用表對照原理圖檢測電路，發(fā)現(xiàn)元件焊反或焊錯的，須進入拆焊環(huán)節(jié)，拆焊可用熱風機或加錫拆焊法，均勻預熱避免長時間加熱某個焊點，以免焊盤脫落；調(diào)試時沿電流方向依次檢測，查找虛焊或問題元件，掌握離線檢測電路的方法。通過智能車循跡模塊掌握運放的典型應用和運放電路在線調(diào)試的方法，初步具備依據(jù)電路原理進行調(diào)試分析與解決問題的能力。電子制作教學環(huán)節(jié)，學生多為初學者，要求指導老師“多演示、多巡視、多指導、嚴驗收”，拆焊練習屬于選作內(nèi)容，方便學有余力的同學自我提升。

3.電子設(shè)計電子設(shè)計是是工程型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，是電工電子實習的重點內(nèi)容，直接關(guān)系到培養(yǎng)學生的自主學習能力、設(shè)計開發(fā)能力和工程系統(tǒng)能力培養(yǎng)質(zhì)量，主要內(nèi)容包含電路仿真、原理圖繪制、電路板設(shè)計、電路板制作和整車調(diào)試。電路仿真是進行電子設(shè)計與驗證的便捷途徑，學生通過Multisim電子電路設(shè)計與仿真軟件，仿真智能車車燈模塊或顯示模塊，分析電路原理，了解集成運放電路典型應用與調(diào)試技巧，掌握電路設(shè)計的可行性仿真分析和虛擬儀器在電路驗證中的應用，為后續(xù)電路板設(shè)計奠定基礎(chǔ)。使用AltiumDesigner繪制電路原理圖，或進行原理圖修改，是進行電路板設(shè)計的前提，應注意易讀性和效率，學生在繪制智能車車燈模塊原理圖的過程中，要提前發(fā)放元器件，自然而然地了解軟件界面、元件與封裝。AltiumDesigner進行PCB電路板設(shè)計之前，利用前面焊接的循跡模塊PCB成品，使學生對PCB電路板有個感性認識，然后通過剛繪制的車燈模塊原理圖快速上手，初步掌握PCB設(shè)計流程和使用技巧，布置一些課外內(nèi)容，例如布局原則、布線技巧、批量修改和機電匹配、幫助學生迅速掌握軟件[8]，提高自主學習能力。通過熱轉(zhuǎn)印工藝，了解印刷電路板制作流程，每個環(huán)節(jié)建議設(shè)置簡短提醒，完成車燈模塊PCB的制作，在讀懂電路原理的基礎(chǔ)上獨立完成焊接與調(diào)試。最后是整車調(diào)試環(huán)節(jié)。利用已制作并調(diào)試成功的五個模塊，配上智能車底座和單片機最小系統(tǒng)板成品，要求學生分組完成整車調(diào)試，通過檢測跑道（或地圖）的黑線來自動調(diào)整小車前進的方向，使小車不脫離黑線跑完全程，從而實現(xiàn)小車的自動循跡，提高學生的工程系統(tǒng)能力和團隊合作能力，通過對電子設(shè)計因果的反思總結(jié)，提高學生的設(shè)計開發(fā)能力。

4.進階引導進階指導是實習課程的課外拓展，是課外創(chuàng)新的新起點。實習課程結(jié)束后，進行一次完整的梳理總結(jié)，便于知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)化，利于后續(xù)的課外創(chuàng)新實踐。圍繞智能車工程案例，總結(jié)單片機電路，梳理電子技術(shù)知識的典型應用；科普單片機編程和控制算法，引導學生以智能車為原型，進行創(chuàng)意智能車/機器人的擴展設(shè)計與創(chuàng)新，組織學生參加相關(guān)賽事，提升學生的應用創(chuàng)新能力。

二、成效

電工電子實習是校級公共實踐平臺，教研組根據(jù)現(xiàn)代工程教育理念，采用“分批次多層次多模塊”的方式，逐步推進教學改革，滿足了各個專業(yè)的需要。通過模塊化設(shè)計的智能車，實現(xiàn)了已學電子技術(shù)與后續(xù)單片機課程的對接；以單片機電路梳理電子技術(shù)典型應用，打通了實習教學各模塊和環(huán)節(jié)，從傳統(tǒng)的技能培養(yǎng)成功過渡到系統(tǒng)性的能力培養(yǎng)，提高了人才培養(yǎng)水平。制作的“電工電子實習課件（CDIO版）_跟我學做智能車”系列課件，在2014校多媒體教育課件大賽中獲獎，根據(jù)5個專業(yè)的教學測試，以及教學問卷反饋，完善了教學設(shè)計，取得了階段成果。在此基礎(chǔ)上，探索了課賽結(jié)合教學模式（圖2）。智能車項目的模塊化設(shè)計，考慮了與后續(xù)賽事的對接與關(guān)聯(lián)，預留了MCU編程、創(chuàng)意設(shè)計和硬件擴展等內(nèi)容，把智能車成功打造為學生未來工程實踐的創(chuàng)新起點和參考范例，打通了實習與課外創(chuàng)新環(huán)節(jié)，引導學生提前進入了課外創(chuàng)新階段，通過組織學生參加智能車、機器人和飛行器等賽事，以競賽帶動學生參加課外創(chuàng)新活動，提高了學生的工程能力和就業(yè)競爭力。

三、結(jié)論

第3篇：機電教學論文范文

（一）學生的知識水平參差不齊

高中學生大多來自于不同的初中學校，而且各初中學校的硬件條件差異也較大，教師的教學水平也各不相同，這些都導致高中學生的信息技術(shù)水平差別較大。有一部分學生在初中學過電腦基礎(chǔ)知識，對電腦的基本操作比較熟練；相反，也有一部分學生在初中很少接觸或者根本沒有接觸過電腦，連電腦的開關(guān)機都不會，更別說操作電腦了。還有很多學生應用網(wǎng)絡(luò)僅局限于玩游戲、看電影或聊天，對電腦及網(wǎng)絡(luò)的其他應用并不熟悉，也不去探究學習，對信息技術(shù)知識掌握得很不全面，不能很好地利用信息技術(shù)這個學習工具，不能用信息技術(shù)知識為自己的學習服務。學生的信息技術(shù)水平程度不一，出現(xiàn)了兩極分化的局面，給教師的授課也帶來了一系列的問題。

（二）學生不能合理地利用信息技術(shù)知識

學生學習知識的目的是為了應用，學了不用等于白學，很多學生學了一門課程后，卻不去應用。信息技術(shù)是一門實用性很強的學科，學習信息技術(shù)的目的是為了利用所學的知識去獲得更多的信息、處理信息，為適應當前信息社會的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。可是對學生來說，學用脫節(jié)，只是為了學習而學習，不能應用所學的信息技術(shù)知識去解決實際問題，就不能充分發(fā)揮出這門課應有的作用。

（三）課程設(shè)置跟不上時代的發(fā)展

信息技術(shù)這門課更側(cè)重于對學生實際操作能力的培養(yǎng)，但這應是以理論知識為基礎(chǔ)的。現(xiàn)在是信息時代，一些計算機軟件開發(fā)更新的速度很快，我們所使用的教材似乎永遠跟不上時代的腳步，課程內(nèi)容知識陳舊，與信息技術(shù)的發(fā)展不相適應。教師的課堂教學也是按教材大綱進行的，教師知識的更新速度也不是很快，業(yè)務能力還有待進一步提高。

二、在信息技術(shù)教學中采取的改進措施

（一）采取靈活多樣的教學方式

針對學生的信息技術(shù)知識程度參差不齊的情況，我在教學過程中采取了分組教學法。我是這樣分組的，一組有6名學生，其中有兩名學生的電腦操作水平較高，對于一些簡單的電腦問題，可讓這兩名學生去輔導其他4名學生，這樣組內(nèi)學生就形成了一個相互幫助、相互學習的團體，對于提高各組員的水平有很大的幫助作用。另外，教師在教學過程中也可以采取給各小組布置問題的方式，開發(fā)小組學生的集體智慧，讓各小組成員共同研究解決問題的方法、方案，最后將問題解決。分組教學法的運用有利于培養(yǎng)學生的團隊精神，提高學生的合作協(xié)商能力，改善學生之間的關(guān)系，在學生中形成比學趕幫超的學習氛圍，有利地提高了學生的信息技術(shù)水平。在教學過程中，學生成了學習的主體，充分發(fā)揮出了積極性。對于信息技術(shù)課而言，有的學生認為上這課沒什么用，有的學生認為就是在電腦上玩一節(jié)課，這些都是學生對信息技術(shù)課認識的誤區(qū)。教師在教學中要引導學生積極利用信息技術(shù)知識為其他課程服務。比如在學習語文課時，教師要給學生介紹作者的情況，這時候我就引導學生利用網(wǎng)絡(luò)來搜索一下作者的簡介，讓學生了解作者的寫作意圖、時代背景。這就是在利用信息技術(shù)為語文課服務，此外，信息技術(shù)課與其他課程之間也有這樣的關(guān)系。

（二）學生的信息素養(yǎng)有待提高

實際教學中，有的學生只是對電腦感興趣，在電腦的操作方面有一定的基礎(chǔ)，但對信息技術(shù)這門課的了解并不多。教師要從學生的興趣入手，指導學生利用信息技術(shù)這個工具去解決更多的實際問題，培養(yǎng)學生的信息技術(shù)素養(yǎng)。信息素養(yǎng)可用于評價一個人檢索、評估、篩選和有效利用信息的綜合能力。信息技術(shù)課教學應體現(xiàn)以提高學生的信息素養(yǎng)為目的，教師在教學過程中應以培養(yǎng)學生的信息能力為基礎(chǔ)。為此，在教學過程中我采用任務驅(qū)動教學法，每節(jié)課都給學生布置一個或幾個任務，將教學內(nèi)容與任務結(jié)合在一起，這樣學生在完成任務的同時也參與了整個教學過程。對于具體的任務，教師要引導學生積極探索，利用信息技術(shù)和信息工具去解決問題，從而讓學生養(yǎng)成一種能夠自發(fā)利用信息技術(shù)解決問題的習慣，使學生們的信息素養(yǎng)得到提高。

（三）教師要與時俱進，提高自己的業(yè)務能力，拓展教學內(nèi)容

第4篇：機電教學論文范文

在傳統(tǒng)的實驗課程中，教師每年工作量盡管很大但是重復的較多。隨著電子信息技術(shù)的飛快發(fā)展，電工電子設(shè)計的教學要求也在不斷變化。教學改革必須與時代同步才能滿足用人單位對學生的需求。這對教師和學生都提出了較高的要求。教師需要不斷的進修學習才能適應電工電子設(shè)計課程的教學要求。目前高校中實驗教師隊伍不穩(wěn)定，人員待遇不高，很難吸引高素質(zhì)人才。實驗教師的業(yè)務水平和專業(yè)技能需要不斷的提高才能滿足日新月異的電子信息發(fā)展趨勢。穩(wěn)定的實驗教師隊伍是實踐教學發(fā)展的基礎(chǔ)，只有在保障了教師的基本生活條件和社會地位前提下，才能使教學質(zhì)量得到穩(wěn)步提升。

2課程內(nèi)容增多和課時壓縮之間的矛盾

隨著國家中長期教育發(fā)展與改革綱要的落實，高校的社會定位越來越明確。高校近年來不斷的擴大招生人數(shù)，我國的高等教育已經(jīng)從傳統(tǒng)的精英教育階段進入大眾教育階段。學生的本科專業(yè)范圍越來越寬，需要開設(shè)的內(nèi)容范圍越來越廣，分配給各個課程的課時會減少，電工電子設(shè)計的課時也在不斷的壓縮。與此同時針對電子信息類專業(yè)的教學內(nèi)容卻在不斷的增多，這對教學工作提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。

3電工電子設(shè)計實訓課教學改革的探討

3.1研制實訓套件針對教學套件陳舊的問題，組織實驗教師研制實驗套件。每個實驗教師帶三名學生，完成套件的設(shè)計、加工焊接和調(diào)試。鼓勵學生跨專業(yè)組隊。充分發(fā)揮不同專業(yè)的優(yōu)勢，設(shè)計出貼近生活的實用套件。通過采用研制的實訓套件進行教學，提高了學生的參與積極性，取得了一定的教學效果。研制實驗設(shè)備是針對電工電子設(shè)計課程教學需要的產(chǎn)物，在實驗的教學改革過程中發(fā)揮了重要的作用。實驗教師在套件研制的過程中學習了新的知識，提高了自身的專業(yè)素質(zhì)，同時也培養(yǎng)了一部分學生。

3.2提高實驗教師技能電工電子設(shè)計課程要求實驗老師既要具有完整的理論體系和實踐經(jīng)驗，還要求深入淺出的將理論和實踐結(jié)合起來。工程訓練中心充分認識到教師隊伍培養(yǎng)的重要性，不斷組織相關(guān)的學習培訓活動，包括基本實驗技能培訓、業(yè)務能力提升培訓和科研能力培訓。提高了實驗技術(shù)人員的知識、技能，保持實驗室建設(shè)和發(fā)展的生機與活力。

3.3突出學生主體地位傳統(tǒng)的實驗課程課時不連續(xù)，每節(jié)課必須完成對應的操作，學生的自主時間非常少。電工電子設(shè)計課程課時連續(xù)，時間集中在一兩周內(nèi)。要求突出學生的主體地位，壓縮教師的理論授課時間，增加討論答疑環(huán)節(jié)。在保證學生的自主時間的基礎(chǔ)上，教師在教學內(nèi)容上要適當引導。首先選擇入門型的套件，讓學生先深入進去，再適當遞進式的增加難度，使學生在掌握知識的同時也獲得一定的成就感。最后學生可以根據(jù)個人興趣自主選擇提高性套件，既保證了教學受益面也讓優(yōu)秀的學生可以學到更多的知識。

3.4健全課程考核機制實訓課程的考核不能僅僅依靠實訓報告和一次的實訓結(jié)果來進行考核。把課程考核分為套件驗收部分和設(shè)計答辯部分。可以使考核貫穿于整個教學過程，有利于優(yōu)秀的學生脫穎而出。課程考核的套件驗收部分主要考查學生的焊接能力、對基礎(chǔ)知識的掌握情況、對電子設(shè)計中遇到問題的解決方法的掌握程度和常用的調(diào)測儀器儀表的基礎(chǔ)知識。對于電子信息類專業(yè)學生的要求較高，需要了解基本原理和使用方法。答辯部分主要考核學生的表達能力和對作品的掌握程度，同時也是一個很好的交流學習機會。通過兩級考核模式可以促進學生的學習熱情，激發(fā)學生對專業(yè)課的學習興趣。

4結(jié)論

第5篇：機電教學論文范文

合適的教學方法可使教學效果事半功倍。除了剛開始強調(diào)本門課的重要性以及告訴學生學習方法之外，教師要充分發(fā)揮智慧，運用各種教學方法隨時調(diào)動學生的學習積極性并學有所成。在六年的《汽車電工電子基礎(chǔ)》教學過程中我用到的行之有效的方法主要有以下幾種：

（一）案例情景教學法

每講一個新的知識點之前，不急于把核心內(nèi)容一股腦兒拋給學生，先舉案例，比如在講《電磁現(xiàn)象及其應用》章節(jié)之前，給學生做個繼電器（常開和常閉）實驗，給線圈通電，另一條路通過燈泡演示其通斷情況。在學生驚奇的叫聲中提問：“繼電器在汽車電路中起什么作用？”對學生的回答進行點評并告訴學生繼電器在汽車電路中是隨處可見的，比如點火繼電器、起動機繼電器、風扇繼電器等等，他們的作用都是一樣的，就是以小電流控制大電流，保護開關(guān)觸點。有了這個案例，在跟學生講授有關(guān)電磁現(xiàn)象的知識，學生就不會覺得很突然，而且學習積極性也大大提高了。

（二）項目教學法

項目教學法是一種以學生自主探索為基礎(chǔ)，采用科學研究及實踐方法，促進學生主動接受知識的教學方式。教師應將需要解決的問題或任務以項目的形式布置給學生，以小組協(xié)作方式，在教師指導下由學生自己按照工作的完整程序，共同制定計劃，團體協(xié)作完成整個項目，使學生理解和把握專業(yè)知識和相關(guān)技能，培養(yǎng)分析和解決問題的能力，以及團體協(xié)作精神。《汽車電工電子基礎(chǔ)》有很多章節(jié)可以利用項目教學法，比如在講電動機與發(fā)電機這一章節(jié)，將學生分成5組，每組8個學生，每組分配一臺汽車起動機與發(fā)電機，課時安排是三次課，六課時，讓學生完成幾個問題：1.通過調(diào)研、查資料，說出電動機與發(fā)電機在汽車上的應用有哪些（1課時）？2.通過自學、拆卸起動機與發(fā)電機、查資料，弄清楚起動機與發(fā)電機各部分名稱及工作原理（3課時）。3.分析電動車窗、雨刮、鼓風機、門鎖電路的工作原理（2課時）。組織每組學生通過合作、分工完成任務，每組派一個代表敘述任務完成情況、同組其他成員可以補充，根據(jù)每組完成的情況給予點評、評分，指出任務完成情況及不足，對于回答錯誤的給予糾正。最后總結(jié)并指出本章重要知識點。在學生完成任務的過程中，學生是主角，教師是配角，是向?qū)Ш皖檰枺龑W生如何在實踐中發(fā)現(xiàn)新知識、掌握新內(nèi)容。實踐證明，項目教學法能最大限度調(diào)動學生的學習積極性，提高了學生的理論水平和實操技能，增強了學生的自信心和成就感，培養(yǎng)了學生合作、解決實際問題的能力，達到了人才培養(yǎng)的目標。項目完成后，95%以上的學生都覺得任務很有挑戰(zhàn)性，完成后很有成就感。

（三）課堂互動

課堂互動是調(diào)動學生學習積極性另一個很重要的方法，如果是傳統(tǒng)的“滿堂灌”，學生很容易走神，特別是跟不上的同學，很可能就趴著睡覺或玩手機。所以隨時調(diào)動學生的學習積極性很重要，教師除了對重點、難點知識點要講清、講慢之外，可通過個別提問、小組討論、做習題、小測等形式考查學生的學習情況，對于表現(xiàn)好的同學給予加分獎勵并記入平時分，最大限度調(diào)動學生學習熱情。對于表現(xiàn)差的學生課后應及時談話，如果是知識點沒掌握，應單獨輔導，如果是情緒不對，應給予足夠的關(guān)心及幫助，確保每個同學都能掌握最基礎(chǔ)的知識。

（四）實踐教學

合理的安排實踐教學環(huán)節(jié)能夠鞏固學生對所學知識點的理解、增強他們的信心。《汽車電工電子基礎(chǔ)》實驗安排共20課時，除了一些認識和驗證性實驗之外，我還安排了一些創(chuàng)新性實驗，如讓學生利用二極管的單向?qū)щ娦宰约涸O(shè)計一個整流器并進行焊接實驗、利用門電路設(shè)計一個簡單的搶答器并說明其工作原理等，可提高學生的動手能力和解決實際問題的能力。

二、成績考核與評價

成績考核與評價是檢驗學生學習成果的一個重要環(huán)節(jié)。成績考核與評價辦法在一定程度上決定了學生對該部分的重視程度。比如實驗分數(shù)如果比例很低，那么學生對實驗可能就不夠重視；同理，平時紀律分如果不強調(diào)，可能會使學生養(yǎng)成拖拉的習慣等等。因此期末成績構(gòu)成要合理，既要達到大綱人才培養(yǎng)要求，也要有一定的靈活性。我們學院《汽車電工電子基礎(chǔ)》總共80學時，其中理論課60學時，實踐課20學時。期末成績構(gòu)成是平時考核占50%，期末考核占50%，平時分包括平時作業(yè)及表現(xiàn)25%，實驗實訓15%，考勤10%（曠課超過總課時三分之一不能參加期末考試及補考）。加大考勤分的比例是為了讓學生養(yǎng)成不遲到、不早退、不隨意曠課的良好學風，有了學風的保證學生學習才有保障。

三、結(jié)論

第6篇：機電教學論文范文

1.1圍繞應用型人才培養(yǎng)目標改變教學思路

在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，通過課程組討論，改變傳統(tǒng)的教學思路，突出對學生工程應用素質(zhì)的培養(yǎng)。針對學生能力和需求的差異，將教學內(nèi)容分為基礎(chǔ)知識掌握、應用能力提升和創(chuàng)新培養(yǎng)三個漸進層次，其中最低層次教學滿足就業(yè)需要，后兩個層次則以滿足職業(yè)發(fā)展需求和培養(yǎng)創(chuàng)新能力為目標。通過課堂教學內(nèi)容的改革，體現(xiàn)課程綜合化趨勢，結(jié)合先進的教學手段，幫助學生打好扎實理論基礎(chǔ)，設(shè)計貼合實際應用的實驗特別是實踐教學環(huán)節(jié)，提升學生的應用能力，培養(yǎng)學生自主學習和終身學習的能力，保證學生的知識、能力和素質(zhì)獲得全面提高。

1.2圍繞能力培養(yǎng)，深化教學方法改革

根據(jù)學生畢業(yè)后從事職業(yè)所必需的能力，在教學過程中，弱化對教材中過于復雜電路的理論分析和公式推導，突出對實際電路應用和設(shè)計的分析。同時充分利用多媒體教學的優(yōu)勢，增加理論教學趣味性。加強實踐性教學環(huán)節(jié)，通過實驗、課程設(shè)計等實踐性教學內(nèi)容鍛煉學生的實際動手和電路分析能力，發(fā)揮學生潛力。在教學中積極推廣相關(guān)的學習工具和應用軟件的使用。

1.3通過課程改革，提高教師教學水平與科研能力

新型元器件、電路拓撲和控制技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，使電力電子技術(shù)課程的內(nèi)容更新較快。通過課程教學改革，激勵教師及時更新知識儲備，做好新知識、新技術(shù)的學習與傳授，使課堂教學更能體現(xiàn)時代性，并使教師自覺提高自己的教學水平。同時，依托我校已建成的電力電子實驗室，鼓勵教師開發(fā)適用于各層次、滿足不同專業(yè)側(cè)重點的實驗和實踐環(huán)節(jié)，使教師通過指導學生課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計，并結(jié)合企業(yè)項目需求，開發(fā)出多項科研教研項目，使教師科研能力得到提高。

1.4為課程群建設(shè)、產(chǎn)學研相結(jié)合的進一步探索研究奠定基礎(chǔ)

電力電子技術(shù)已逐步發(fā)展成為一門由現(xiàn)代控制理論、材料科學、電機工程、微電子技術(shù)多學科相互滲透的綜合性技術(shù)學科[3]。通過課程改革，為電力電子技術(shù)精品課程建設(shè)、課程群建設(shè)奠定良好基礎(chǔ)。此外，通過課程改革，探索適用于我校的電類專業(yè)卓越工程師特色培養(yǎng)模式，并促進教科研和企業(yè)項目合作與承接等工作的深入開展。

2教學改革方案的實施與主要特色

為努力改變該課程原有的難教難學的狀況，教學改革方案從以下幾個方面實施：2.1重新編排教學內(nèi)容，突出課程實用性和趣味性改變傳統(tǒng)教學中對四大變流電路孤立、單一的學習模式，引入生活中常見電路以及電子小制作的實例，通過一系列具體電路系統(tǒng)設(shè)計過程的演示，將《模擬電路》、《電機與電氣》等前期專業(yè)課程的知識與《電力電子技術(shù)》所學理論知識相聯(lián)系，展現(xiàn)課程強弱電結(jié)合、多學科融合的特點。并且，在保證理論基礎(chǔ)扎實前提下，增加日常電路分析和設(shè)計實踐環(huán)節(jié)在整個教學過程中所占比重，以實例激發(fā)學生自主學習興趣，以興趣帶動能力培養(yǎng)，在這一過程中培養(yǎng)學生的讀圖、分析、畫圖、簡單電源電路設(shè)計等能力，實現(xiàn)理論與應用相輔相成、有機結(jié)合，最終提升學生工程應用方面的綜合素質(zhì)。2.2采用引導型教學方式，注重教學過程中的互動性和學生分析解決問題能力的培養(yǎng)授課過程中注意開展互動，通過采用提出啟發(fā)性問題—共同討論—獲得結(jié)論—實驗驗證的方法，在教師“教”與學生“學”的過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題和新的突破點，將學生被動接受知識的過程轉(zhuǎn)化為其不斷解決問題的過程，使學生主動學習、開放思維，并在此過程中加深相關(guān)理論的理解，訓練其分析和解決問題的能力。2.3充分發(fā)揮多媒體教學優(yōu)勢，改變理論教學抽象、刻板的現(xiàn)狀電力電子技術(shù)重視對電路波形的分析。課程原有的單一的板書或簡單PPT課件加板書的傳統(tǒng)授課形式課堂信息量較少，不夠直觀，不能解決學生缺乏學習興趣，接收效果較差等問題。利用PowerPoint、Flash、視頻等多媒體手段，不僅能使波形分析更為直觀，還能方便地展示電路在不同條件下的工作狀態(tài)，以及課程內(nèi)容在實際生產(chǎn)中的應用。既可使教學內(nèi)容更加豐富，還使分析過程不再枯燥抽象，分析結(jié)果生動醒目，便于學生理解。2.4以實際系統(tǒng)分析為手段，提高學生知識融會貫通的能力改變對變流技術(shù)中各典型電路孤立的講解，通過帶領(lǐng)學生進行典型的電力電子系統(tǒng)分析，結(jié)合系統(tǒng)供電、控制等模塊電路結(jié)構(gòu)、原理的介紹，體現(xiàn)該門課程電力、電子和控制學科間的交叉性，使學生學會將與課程相關(guān)的專業(yè)課內(nèi)容靈活運用于電路分析和設(shè)計應用中，提高他們對所學知識的融會貫通能力。2.5引入專業(yè)常用仿真軟件，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)基本專業(yè)技能專業(yè)仿真軟件在現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計及應用中的作用越來越顯著，掌握一至兩種仿真軟件工具將成為工科學生應具備的基本素質(zhì)之一。同時，在教學過程中，利用仿真軟件對電路工作情況進行仿真，可以使分析過程更為直觀，有利于激發(fā)學生學習興趣。目前，電力電子仿真軟件主要有Matlab、Pspice、SIMetrix/SIMPLIS和Saber等，其中Pspice和Matlab在開關(guān)電源開發(fā)應用中具有重要作用，被相關(guān)企業(yè)廣泛運用[4]。在教學改革中，通過在課堂教學和實驗環(huán)節(jié)中引入建模的基本原理與過程，既能使課堂教學和實驗更加生動直觀與安全，還能引導學生學習軟件的應用，使他們具備基礎(chǔ)建模能力，有助于滿足企業(yè)對于學生基本專業(yè)技能的要求。2.6開發(fā)一批設(shè)計性、綜合性研究實驗，培養(yǎng)學生的利用學校電力電子實驗室和軟件仿真的資源，結(jié)合當前熱門課題和企業(yè)需求，開發(fā)一些設(shè)計性、綜合性較強的實驗，或通過課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計的方式指導帶領(lǐng)學生進行研究設(shè)計。實驗的開發(fā)以培養(yǎng)學生應用創(chuàng)新能力為主要目的，既有助于學生鞏固所學知識，提高知識綜合運用能力，又可為電子設(shè)計大賽等專業(yè)比賽人才選拔奠定基礎(chǔ)。2.7以課程改革為契機，積極拓展校企合作途徑，開發(fā)產(chǎn)學研項目，提升教師科研水平在課程改革中，積極尋求校企合作的新途徑，深化校企合作的內(nèi)容，將企業(yè)實際項目作為教學的實踐、提升環(huán)節(jié)，依托學校的實驗實訓中心，以教師為主導，學生進行設(shè)計、驗證配合，不僅可以極大地激發(fā)學生學習和實踐的興趣，同時也有利于教師自身科研水平的提高。

3結(jié)語

第7篇：機電教學論文范文

（一）基于價值觀的實踐困境，面臨培養(yǎng)具有科學人文主義素養(yǎng)的電力專業(yè)教師新訴求

面對價值無涉的電力科學本質(zhì)觀的實踐困境，電力學界的專家、學者、教師培訓專家等提出“培養(yǎng)具有人文主義精神素養(yǎng)的電力學界優(yōu)秀教師”的要求。他們認為，在目前情況下，只有具有人文主義情懷的電力學界教師才能具有更高的電力科學教育視野，才能有能力將電力科學教育教學與道德、倫理及精神價值緊密聯(lián)系在一起。

（二）基于教學側(cè)重點的變化，面臨培養(yǎng)理論知識與應用能力兼具的電力專業(yè)教師

基于電力專業(yè)教學特點，教師教學實踐專業(yè)發(fā)展應通過基于團隊合作的教學診斷以提升電力高等學院的教學領(lǐng)導力和發(fā)展力。在電力類高等學院中專業(yè)課教師的教學質(zhì)量是學校的核心業(yè)務，也是學校辦學質(zhì)量的核心競爭力。而學院的教學領(lǐng)導力是影響學院效能的重要因素，也往往成為薄弱學校與優(yōu)質(zhì)學校的分水嶺。而這種分水嶺性質(zhì)的質(zhì)量生存意識，取決于電力專業(yè)課教師的理論素養(yǎng)與實踐經(jīng)驗的完美契合。

（三）基于教學理念的深化，面臨培養(yǎng)既掌握電力技術(shù)探究方法又具有實踐能力的電力專業(yè)教師的新訴求

對電力專業(yè)教師的培養(yǎng)而言，為滿足教學理念深化的需求，必須同時具備獨立科學探究能力與實踐操作水平能力，這是時代賦予電力高等學院教師的責任與使命。基于電力教學新理念的深化，采用項目化活動組方式改善電力專業(yè)課教師掌握電力技術(shù)的探究方法和專業(yè)實踐能力，通過團訓、素質(zhì)拓展等對其責任感、團隊、心理素質(zhì)等進行重點培養(yǎng)；還可以通過跟其他的項目組交流學習來提高電力專業(yè)課教師的培養(yǎng)工作技巧、領(lǐng)導力等。(四）基于課程內(nèi)容組織觀念的轉(zhuǎn)變，面臨培養(yǎng)綜合知識與專業(yè)知識兼?zhèn)涞碾娏I(yè)教師的新訴求在電力專業(yè)教師培養(yǎng)過程中，應圍繞核心概念組織課程，以克服“廣而不深”的弊端，促進課程的深入、學生思維的縱深發(fā)展、知識的遷移及實際問題的解決等。為實現(xiàn)這樣的教學目標，對電力專業(yè)教師而言，綜合與高深專業(yè)知識兼?zhèn)涫菍崿F(xiàn)有效教學的重要前提。

二、現(xiàn)階段我國電力高等學院專業(yè)教師培養(yǎng)的新途徑

（一）側(cè)重電力專業(yè)教師人文主義科學本質(zhì)觀的養(yǎng)成

理性的科學本質(zhì)觀是實現(xiàn)電力學界科學教育目的、培養(yǎng)公民良好的電力科學素養(yǎng)的前提和基礎(chǔ)。電力作為一個特殊的服務大眾的行業(yè)，電力專業(yè)教師應具備為民服務的科學本質(zhì)觀，幫助學生在面對基本問題時能更清晰地做出科學決斷，并能促進學生對傳統(tǒng)科學主旨有明確而有深度的理解，從而更好地服務社會，更好地建設(shè)電力文明國家。因此，側(cè)重對職前電力專業(yè)教師科學信念和態(tài)度的培養(yǎng)，幫助他們在職前階段形成符合我國科學社會發(fā)展觀需要的人文主義科學本質(zhì)觀，是新時期我國電力高等學院教師培養(yǎng)的新特征之一。

（二）側(cè)重對電力專業(yè)教師教學態(tài)度和信念的培養(yǎng)

作為一種隱性機制，電力專業(yè)教師教學的態(tài)度與信念在班級實踐中發(fā)揮著決定性作用，指導教師在班級教學中的行為規(guī)范。好的教師會不斷擴展自己的行業(yè)教學理論與實踐知識，也會通過學生評價和教學總結(jié)來科學規(guī)劃與引導自己的專業(yè)教學，并最終基于學生的相似性與差異性，與其建構(gòu)穩(wěn)固的教與學關(guān)系，共同成為“電力學習社區(qū)”中與時俱進的成員，而這一切的根基需要電力專業(yè)教師具有積極的教學態(tài)度和持久的教學自覺自信。實踐證明，教師良好的師德和對電力專業(yè)執(zhí)著而扎實的基本功，對學生而言就猶如磁石般引領(lǐng)他們走向電力事業(yè)前沿。因此，電力學院領(lǐng)導層和指導專家團隊應該有意識地利用干預手段，用社會主義核心價值觀引領(lǐng)電力學界專業(yè)教師的核心理念培養(yǎng)目標，使電力專業(yè)教師在一個更廣闊的環(huán)境中獲得良好的電力科學教學態(tài)度及信念，形成自身寬闊的電力知識教學視野是現(xiàn)階段我國電力學院教師培養(yǎng)的新特征之一。

（三）側(cè)重電力專業(yè)教師科學探究能力和實踐應用能力的培養(yǎng)

電力專業(yè)教師在班級系統(tǒng)中的作用是掌握并利用電力課程內(nèi)容、教學手段、及技術(shù)工具，營造科學的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生的科學探究能力和實踐能力。現(xiàn)實中由于電力專業(yè)教師在職前專業(yè)技術(shù)方面缺乏必要的電力行業(yè)實戰(zhàn)操作技術(shù)與工作經(jīng)歷，從而缺失了對學生指導的真實案例和從業(yè)示范作用。如果在電力專業(yè)課教學中，能夠通過使用支撐材料、電力實驗及富有創(chuàng)造性的電力學習環(huán)境來培養(yǎng)職前教師的電力科學探究能力和水平，或者通過開設(shè)電力科學模擬實驗室課程的方式來培養(yǎng)獨立專業(yè)課教師，并提高他們的從業(yè)信仰，促進其電力理論與實踐知識的有效對接，依然成為我國電力高等學院教師培養(yǎng)的新特征之一。

（四）注重電力發(fā)展前沿高深理論與專業(yè)知識教育的培養(yǎng)

綜觀我國電力高等學院教師培養(yǎng)的變化，已經(jīng)從最初的單一高深專業(yè)知識發(fā)展到現(xiàn)在的電力綜合學科教學知識。在電力專業(yè)知識教學中，應讓師生均具有能力和水平結(jié)合學習環(huán)境，滿足學生個體與群體的學習需要。因此，在實踐中培養(yǎng)電力專業(yè)教師的學科教學知識已成為目前我國電力高等學院教師培養(yǎng)的又一個特征。

三、我國電力高等學院教師培養(yǎng)未來發(fā)展走勢

（一）培養(yǎng)理念將從“標準”保障走向合作文化保障，形成電力科學價值判斷力

時代文明的科學進步與高度密集化發(fā)展需要強大、穩(wěn)定、安全、無污染、可持續(xù)的電力支持及供應保障。因此，作為電力行業(yè)發(fā)展的龍頭——電力高等教育專業(yè)教師的培養(yǎng)，就應走在時代前列，創(chuàng)新動力教育教學理念，從標準保障走向世界電力合作文化保障，用文化電力促進電力文化的科學可持續(xù)發(fā)展，用文化電力促進電力文化的高度文明創(chuàng)新發(fā)展，并圍繞電力行業(yè)核心概念展開，在人與社會關(guān)系的廣闊框架下，形成電力科學的超前價值判斷力，以文化電力、科學電力、創(chuàng)新電力的大電力文化視野創(chuàng)新電力專業(yè)教師的培養(yǎng)新藍圖。

（二）培養(yǎng)電力專業(yè)課教師掌握“電力生成性知識”

電力生成性知識是指融匯于電力科學的、擁有多元文化、價值觀的教育理念和行動，即電力專業(yè)課教師的培養(yǎng)，不僅要接受正規(guī)、系統(tǒng)的電力科學知識培養(yǎng)，還要接受電力學科教學知識、專業(yè)知識的教育，以及接受生成性知識的理解與傳授的教育，并在傳承本土化電力學科知識的同時，繼承和發(fā)揚電力業(yè)界內(nèi)的前沿科學，運用于自己的學科教學行為并生成學生的內(nèi)化行動，服務于國家、社會的電力行業(yè)健康科學發(fā)展。

（三）電力專業(yè)課教師的培養(yǎng)應嘗試更多地利用非正規(guī)教育機構(gòu)資源

非正規(guī)教育機構(gòu)包括電力博物館、發(fā)電廠、水電站、核電站、電力網(wǎng)絡(luò)教學交流平臺、電力QQ群及其他類似的平臺。相關(guān)資料表明，電力職前教師是非正規(guī)電力教育機構(gòu)資源的最大受益者，因為非正規(guī)電力教育機構(gòu)為教師教育機構(gòu)擴展電力教育資源提供了場所，為電力職前教師樹立正確的電力教育教學信念奠定了基礎(chǔ)，并對未來電力專業(yè)教師教育信念的形成產(chǎn)生了直接的影響。

（四）參與電力專業(yè)教師培養(yǎng)的教師教育者身份更加多元豐富

第8篇：機電教學論文范文

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學教學；關(guān)鍵點；設(shè)計策略與思考

現(xiàn)在的傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)在一定程度上限制了教育的發(fā)展，特別是現(xiàn)在新課改的推行，導致傳統(tǒng)的教育模式的弊端越來越明顯.新的課改教程的觀念是適應現(xiàn)在的教學需求的，適應現(xiàn)在的經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的步伐，重點培養(yǎng)適應現(xiàn)在人才需求的一種改革方針.新課改對數(shù)學教育的要求也越來越高，不能一直采用原來的教育模式，要進行創(chuàng)新，數(shù)學教育要進行重新的設(shè)定.本文就初中數(shù)學教學關(guān)鍵點的設(shè)計策略和思考進行分析.

一、現(xiàn)階段的數(shù)學關(guān)鍵點的設(shè)計現(xiàn)狀

新課改的推行，雖然在一定程度上對教育起到了促進作用，但是新課改畢竟是一種新型模式的教育改革，完全適應還需要一定的時間，現(xiàn)在很多地方的教育雖然實行了新課改的策略，但是并沒有完全地理解新課改的真正目的，或是過度地理解了新課改的宗旨，在很多方面還存在很多的問題，需要我們進行改進.1．教師課堂上提出的問題過于傳統(tǒng)庸俗在數(shù)學教育中，課堂上的提問是最平常的事情，教師通過課堂上的提問，進而了解學生對知識的掌握程度.通過對學生的提問，提升學生的學習積極性和主動性.但是，在現(xiàn)在的初中數(shù)學課堂上，有很多的數(shù)學教師并不是真正地掌握了學生與教師之間對話的含義，在課堂上對學生提出的數(shù)學問題是比較傳統(tǒng)的、教材中的固定的知識，或是創(chuàng)新了教材但是卻偏離了知識點的掌握，只是進行著流程似的提問，偏激一點的說，只是在走教學的流程，并不是真正的提問.2．不能很好地進行學生的自主化學習新課改比較注重學生的自主學習，從傳統(tǒng)教育模式中的以教師為主導地位的課堂模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主導的學習模式，促進學生的自主學習.但是現(xiàn)在很多的數(shù)學課堂雖然將課堂的主動權(quán)還給了學生，但是沒有充分地掌握好自主性的度，這樣過分的放松就會導致學生松懈了學習的積極性，反而會影響學生的學習.3．合作學習的實施不夠完善新課改要求現(xiàn)在的學生進行合作學習，教師應該促進學生之間的合作交流，這樣就可以促進學生對知識的理解，加深學生的課堂印象.但是現(xiàn)在的數(shù)學課堂上并沒有很好地運用學生之間的合作學習，很多課堂之間的合作也只是形式，并不是真正的合作.

二、關(guān)于數(shù)學關(guān)鍵點設(shè)計的相關(guān)策略

現(xiàn)在的數(shù)學教育處于新課改的初期階段，還有很多需要完善的地方，在數(shù)學教育中，提出重要的數(shù)學關(guān)鍵點很重要，有了關(guān)鍵點，就可明確學生的學習方向和目的，就可以很好地促進學生的數(shù)學學習.1．充分把握理解教材中的數(shù)學關(guān)鍵點現(xiàn)在的教學模式是以學生為主導.教師為輔地進行教育.在整個的教學過程中，教學思路非常重要，一個好的教學思路的引導可以很好地將學生帶入學習中，在學習數(shù)學知識的過程中，掌握好學習的關(guān)鍵點，通過對關(guān)鍵點進行延伸，可以很好地將知識點進行擴張和補充，可以循序漸進地進行學習.2．注意數(shù)學關(guān)鍵點設(shè)計創(chuàng)新在學生上課之前，進行很好的課前教育設(shè)計，可以在一定程度上促進課堂的教學效率，可以很好地將學生帶入學習環(huán)境中去.很好的教育思路的設(shè)計、對數(shù)學關(guān)鍵點的總結(jié)是教師在教學中基礎(chǔ)的教育方式的展現(xiàn).其實在數(shù)學知識學習的過程中，一定要很好地掌握學生與教師之間的關(guān)系，教師要做好數(shù)學關(guān)鍵點的把握，將數(shù)學知識很好地進行總結(jié)，根據(jù)學生的實際情況進行教學.3．把握好數(shù)學關(guān)鍵點的掌握，注意關(guān)鍵點的練習數(shù)學的學習包括課前、課時、課后.課后的復習非常重要，在課堂上進行認真的學習，但是如果課后不進行復習就會導致學生淡忘課堂上的知識點.課后的練習是對當天課堂知識的總結(jié)和鞏固、強化的過程.課后的教學復習設(shè)計主要是針對學生的松懈性進行改善，很多學生在課堂上比較用心，是因為課堂上有教師的管理和學習的氛圍，但是課后就要靠學生自己的自控力.所以，數(shù)學關(guān)鍵點的課后練習非常重要，對于學生知識的掌握有著重要的作用.

結(jié)束語

第9篇：機電教學論文范文

目前，西南大學面向全校非電類本科專業(yè)開設(shè)的《電工技術(shù)》課程分為兩種結(jié)構(gòu)，即60學時數(shù)以上的多學時和60學時數(shù)以下的少學時．少學時《電工技術(shù)》課程的開課對象主要為工程技術(shù)學院的土木工程、農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程專業(yè)（總學時數(shù)為36，其中實驗6學時），紡織服裝學院的紡織工程、輕化工程專業(yè)（總學時數(shù)為54，其中實驗18學時），食品科學學院的包裝工程專業(yè)（總學時數(shù)為45，無實驗環(huán)節(jié)），化學化工學院的化學工程與工藝專業(yè)（總學時數(shù)為36，無實驗環(huán)節(jié)）．其目的是圍繞紡織、食品、化工、建筑行業(yè)在現(xiàn)代化生產(chǎn)過程中對機械電器設(shè)備等基本知識和職業(yè)素質(zhì)的需求，培養(yǎng)學生從事研發(fā)、管理等相關(guān)工作的核心能力．由于課時數(shù)目少，造成了在上述各非電類專業(yè)中開設(shè)《電工技術(shù)》課程三方面的缺乏．第一，課程針對性少．由于理工科非電類《電工技術(shù)》課程體系是電類專業(yè)《電路原理》等課程的簡化和壓縮，因此，課程的教學目標以及教學應用性等方面缺乏針對性和實用性．特別是教師沿用《電路原理》等多學時課程的教學方法，把重點放在原理、理論的講解上，沒有很好地了解不同專業(yè)學生的需求，缺乏對市場的調(diào)研，不能適應課程少而精實際情況．第二，學院重視少．現(xiàn)有《電工技術(shù)》課程的課時設(shè)置不足．由于《電工技術(shù)》課程在非電類專業(yè)中的弱勢地位，首當其沖地成為了非電類專業(yè)制定教學計劃時學時數(shù)被壓縮的對象．如2006年，西南大學工程技術(shù)學院為土建類專業(yè)學生開設(shè)的《電工技術(shù)》課程總學時數(shù)為45學時（其中課堂教學3時，實驗6學時）；為了響應高校學科發(fā)展和教學改革要求，在制定2013年學生培養(yǎng)方案和教學計劃時，《電工技術(shù)》課程被刪減為36學時（其中課堂教學27學時，實驗時）．第三，學生興趣少．作為非電類專業(yè)學生，普遍缺乏對電類知識、電類科技及電工技能的認知，認為《電工技術(shù)》課程與自己所學專業(yè)關(guān)聯(lián)性不大．其次，過多的理論基礎(chǔ)知識對于非（電類）專業(yè)的學生來說，不僅枯燥無味，而且沒有幫助，導致學生學習主動性不強、積極性不高．上述問題的出現(xiàn)不但造成學生學習上的困難，而且也影響教學質(zhì)量的提高和人才的培養(yǎng)．

2課程改革的基本內(nèi)容

鑒于少學時《電工技術(shù)》課程存在的普遍問題，以及理工科非電類授課學生的專業(yè)共性，針對少學時《電工技術(shù)》課程，本文提出一種新的教學理念：《電工技術(shù)》課程教學以啟發(fā)和培養(yǎng)學生在專業(yè)領(lǐng)域中應用意識為牽引，以市場需求和職業(yè)定位為切入，以培養(yǎng)學生動手能力和綜合應用能力為重點，針對各專業(yè)特點，引入相關(guān)的案例教學，達到多層次，多元化的教學目的．第一層次的教學目標是使學生了解電工技術(shù)的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)初步的電工技術(shù)應用意識；第二層次的教學目標是使學生掌握電工技術(shù)的基本定理及定律，掌握電路的基本分析方法；第三層次的教學目標是培養(yǎng)具備自身專業(yè)知識和電類專業(yè)知識的復合型人才．為了達到上述多層次、多元化的教學目標，本文針對理工科非電類少學時《電工技術(shù)》課程，從教學目標、教學內(nèi)容、教學方法3個方面提出了如下改革方案．

2．1教學目標改革

根據(jù)不同專業(yè)定位，分層次設(shè)立教學目標充分調(diào)研學生專業(yè)性質(zhì)及職業(yè)定位．理工科非電類少學時《電工技術(shù)》課程涉及的專業(yè)較多，不同專業(yè)對電類知識的需求不同．因此，充分了解學生的專業(yè)定位，在教學中通過引入案例教學，使教學內(nèi)容緊扣學生專業(yè)方向，這樣學生的學習興趣才會明顯提高．學生才會感到《電工技術(shù)》課程所講授的知識內(nèi)容與自己今后的工作是相關(guān)的，從而將《電工技術(shù)》課程學習的動力轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N內(nèi)在的需要．例如土建類農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程專業(yè)，主要培養(yǎng)學生掌握建筑工程、農(nóng)業(yè)生物環(huán)境與農(nóng)村能源工程等學科的基本理論、技能和方法；學生畢業(yè)后能在工廠化設(shè)施農(nóng)業(yè)系統(tǒng)、農(nóng)村新能源開發(fā)與科學利用領(lǐng)域從事規(guī)劃設(shè)計等方面工作．因此，為該專業(yè)學生開設(shè)的《電工技術(shù)》課程的教學目標應定位為將電工技術(shù)應用于建筑照明工程中，通過課程的學習使學生掌握電工技術(shù)理論以及照明設(shè)計的計算和分析，能夠應用所學知識對建筑物的照明進行設(shè)計和繪制電氣施工圖．

2．2教學內(nèi)容改革

整合教學內(nèi)容，構(gòu)建《電工技術(shù)》模塊化課程體系在保持少學時數(shù)《電工技術(shù)》課程體系相對完整的前提下，刪減某些脫離實際應用的知識點，而將重點轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學生掌握電工技術(shù)知識，分析和解決實際電類問題的能力．根據(jù)培養(yǎng)目標，組織富有教學經(jīng)驗的教師重新修訂非電類專業(yè)《電工技術(shù)》課程的教學大綱，在課程內(nèi)容上努力做到“新”和“合”：“新”指根據(jù)授課專業(yè)學生的專業(yè)定位，對《電工技術(shù)》課程的教學內(nèi)容進行重新梳理，更新并充實新知識、新技術(shù)等內(nèi)容；“合”指采用模塊化教學體系的思想對《電工技術(shù)》教學內(nèi)容進行科學的整合．

2．3教學方法改革

多樣化教學手段并用，激發(fā)學生學習興趣有效的教學方法是獲得良好課堂教學效果的直接手段．在《電工技術(shù)》課程教學手段中，以學生為主體、教師為引導，根據(jù)不同專業(yè)特點，針對不同教學內(nèi)容，授課教師采用形式多樣的教學方法，輔以動畫演示、圖片講解、實訓仿真、實驗制作等多種現(xiàn)代教育技術(shù)手段，提高教學效果．

1）理論與實踐結(jié)合的一體化教學法．傳統(tǒng)的教學方法是先講解理論知識，再開展實踐教學．而一體化教學新模式把理論課與實踐課結(jié)合起來，在注重理論學習的同時，更加注重提高學生實際操作能力，達到邊學邊練，精講精練，講練結(jié)合的效果．例如在“三相交流電路”章節(jié)知識點的講解過程中，將“三相電源的聯(lián)接”、“三相電路負載的聯(lián)接”、“三相電路功率的計算”以及“安全用電”等知識點應用于解決“室內(nèi)供電配電系統(tǒng)設(shè)計”面臨的各種實際問題，達到理論教學與實際應用有機結(jié)合的目的．

2）任務驅(qū)動教學法．任務驅(qū)動教學方法是為學生提供體驗實踐的情境和感悟問題的情境，圍繞該任務展開教學．比如，在“RLC串聯(lián)交流電路”課堂教學中，以求解交流電路的響應為中心任務，首先由教師把求解單一參數(shù)元件———電阻、電容、電感交流電路的知識點進行梳理，倡導學生提出解決問題的方法并進行討論和交流，最后通過教師對知識點的歸納、補充和修正．

3）實例教學法．《電工技術(shù)》課程知識點多，理論性強．因此，如果只是一味地照書講解，勢必會使學生產(chǎn)生聽覺疲勞．實例教學卻能很好地解決理論課講解枯燥的問題，理論教學中因為穿插引入結(jié)合各自專業(yè)特點的實例分析，可以有效解決書本知識與生活實際的脫節(jié)現(xiàn)象，使學生認識到所學電類知識是切實有用的，從而極大地激發(fā)學生學習《電工技術(shù)》的熱情．例如在“電路諧振”知識點的講解過程中，引入收音機或車載MP3應用實例，幫助學生理解．

3總結(jié)