觀潮教案精選(九篇)

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第1篇：觀潮教案范文

[關鍵詞] 卵巢囊腫;消結安膠囊;療效觀察

[中圖分類號] R711.75[文獻標識碼]C [文章編號]1674-4721(2010)03(a)-164-01

卵巢囊腫是女性生殖器官的一種常見的良性腫瘤,是婦科常見病之一。多見于生育婦女,發病率占生育期婦女的5%[1]。其主證屬中醫“瘕”、“腸覃”的范疇,西醫以手術治療為主,其手術治療創傷大,術后容易形成盆腔粘連,或再次形成囊腫等[2]。而中醫藥治療在保守治療中占有重要地位。自2006年以來,筆者用消結安膠囊治療卵巢囊腫200例,獲得滿意療效,現總結如下:

1資料與方法

1.1一般資料

200例分別以不孕、小腹墜痛、腰痛或月經不調就診。年齡22～29歲86例,30～39歲97例,40～60歲17例;未婚24例,已婚未育66例,已婚已生育110例;伴有不孕22例,盆腔積液14例,有盆腔感染史48例,有流產史22例;囊腫單側164例,雙側36例;病程最短2個月,最長2年;囊腫最小3.1 cm×2.9 cm,最大7.9 cm×6.6 cm。手術后復發28例,復發時間最短2個月,最長8個月。全部患者均為婦科檢查捫及附件包塊,彩色超聲診斷儀檢查卵巢見類圓形或圓形液性暗區,提示卵巢囊腫。

1.2治療方法

用消結安膠囊(云南良方制藥有限公司生產)口服,3次/d,2粒/次,飯后服。經期量多時則停藥,在月經量正常后繼續服藥,月經凈后統計療效。

1.3療效標準

治愈:臨床癥狀消失,婦檢及B超檢查囊腫消失;顯效:自覺癥狀消失或明顯減輕,囊腫縮小在1/2以上;好轉:自覺癥狀好轉或消失,囊腫縮小1/3以上;無效:囊腫無縮小或增大[3]。

2結果

治愈168例,好轉24例,無效8例,總有效率為96%;治療時間最短25 d,最長90 d。

3討論

卵巢囊腫是女性生殖器官的一種常見的良性腫瘤[4-5],中醫稱“石瘕”、“腸覃”。分黏液性囊腺瘤、漿液性囊腺瘤、良性畸胎瘤、纖維瘤、含母細胞瘤等類型,多有惡變的可能,常見于20～50歲婦女[6]。卵巢囊腫在臨床上分3個類型,①氣滯血瘀型:表現為少腹一側或雙側有腫塊,腫塊小者多無明顯癥狀,大者心悸氣喘,腰酸,小腹下墜,大便不暢,尿頻尿急,舌有瘀點[7-8]。②寒濕淤滯型:腹部有腫塊。下肢浮腫,腹胸積液,食少化滯。③氣瘀化熱型:腹內竄痛劇烈,腹脹泛惡,發熱惡寒,精神郁悶,無力倦怠,帶下增多,質稠腥穢。各型的共有特征是卵巢囊腫多發于單側,包膜完整,活動,表面光滑,無腹腔積液,呈囊性,囊壁光滑,形態一致,進展緩慢,病程較長[9]。

卵巢囊腫多由于婦女在經期或者產后忽視調理,六之邪內侵,或因七情所傷,臟腑功能失調,致使濕濁痰飲,淤血阻滯胞脈,蓄積日久,則形成囊腫。卵巢囊腫癥狀表現為少腹脹痛,觸之有塊,伴有帶下增多,色黃氣穢,月經量多或量少,嚴重時可引起囊腫蒂扭轉或惡性變,引起劇烈的腹痛[10]。

消結安膠囊的成分為:功勞木、三叉苦、益母草、雞血藤、土茯苓、連翹。功勞木與三叉苦相互作用[11],達到疏肝解郁、止痛消塊、瀉熱利濕、通俯解毒的功效。土茯苓與連翹共用,能發揮利水散結、消炎止痛之功,加強功勞木、三叉苦之效。益母草與雞血藤組合具活血祛淤、行血補血、舒經活絡、補充體內陰津的功效,并能降低血中雌激素絕對值,促進陰陽平衡,改善機體血液流變動力。消結安膠囊可用于治療氣滯血瘀痰結引起的卵巢囊腫。

[參考文獻]

[1]王愛芹,曹慧娟.實用中西醫結合婦產科[M].北京:北京出版社,1996:489.

[2]周金黃,劉干中.中藥藥理與臨床研究進展[M].北京:科學技術出版社,1992:50.

[3]孫傳興.臨床疾病診斷依據治愈好轉標準[M].北京:人民軍醫出版社,1995:958.

[4]胡慧中.中醫中藥治療卵巢囊腫20例臨床觀察[J].內蒙古民族大學學報(自然科學版),2009,24(4):52-53.

[5]胡靜月.肖承棕教授論治卵巢囊腫的經驗[J].北京中醫藥大學學報,2004,1(11):34.

[6]王秋靜,于紅.中藥治療卵巢囊腫經驗[J].時珍國醫國藥,1999,5(10):365.

[7]李長江.卵巢囊腫治療體會[J].云南中醫中藥雜志,2003,4(24):5.

[8]劉敏如,譚萬信.中醫婦產科學[M].北京:人民衛生出版社,2001:972-976.

[9]趙志儒,陳亞斌,閔強,等.速效療法治療卵巢囊腫60例臨床研究[J].中醫外治雜志,2003,12(2):14-15.

[10]陳金榮.卵巢囊腫以氣血痰水論治[J].云南中醫中藥雜志,1998,19(1):39-40.

第2篇：觀潮教案范文

關鍵詞：危險性較大分部分項工程管理現狀難點管理對策

Abstract: this article through to more than a certain scale greater danger division component project (hereinafter referred to as the risk bigger engineering) in the safety management in the implementation of the current situation and existing difficulties, this paper proposes strengthening source and in the process of implementation of the work safety management countermeasures

Keywords: risk bigger division component project management present situation difficult management countermeasures

中圖分類號：TU714文獻標識碼：A 文章編號：

一、 引言

隨著城市化建設進程推進，高層建筑日益增多，施工現場危險性較大工程也隨之增多，2011年至今我區就有深基坑81只、高大支模422處、在用塔式起重機427臺、人貨兩用施工升降機287臺。當前危險性較大工程安全管理矛盾十分突出，在全國范圍內釀成較大以上事故也屢屢出現，2008年地鐵湘湖站基坑倒塌造成21人死亡的重大事故，2008福建一人貨梯下墜造成12人死亡的重大事故、2010年云南昆明機場引橋支模倒塌造成7人死亡的較大事故，這些事故給國家和人民群眾帶來重大人員傷亡和經濟損失，造成了惡劣的社會影響，加強危險性較大工程的安全管理成為履職避風險和安全管理的核心。住建部于2009年5月13日了《危險性較大分部分項工程安全管理辦法》（建質[2009]87號），各地也相繼出臺了一些危險性較大工程的安全管理辦法。筆者通過對危險性較大工程安全管理現狀進行分析，提出了加強危險性較大工程安全管理的對策。

二、目前安全管理現狀

（一）危險性較大工程管理制度較為健全， 但制度執行不夠強

危險性較大工程作為建設工程的重大危險源之一，各項安全管理制度相繼出臺，旨在杜絕安全事故的發生，但部分企業在對制度的落實上存一定的差距，未能嚴格按制度執行。以建筑起重機械為例，建設部先后出臺了《建筑起重機械安全監督管理規定》和《建筑起重機械備案登記管理辦法》，我區相繼出臺了起重機械產權登記和起重機械從安裝、使用、拆除三步走的強制措施，并在安拆前由安裝單位對使用單位實時告知制度，但檢查中仍發現無資質安裝拆卸、未檢測擅自使用、三步走告知登記程序流于形式等現象。

（二）危險性較大工程危險源已明確 但企業對危險源辯識分析能力較差

建質（2009）87號文件《危險性較大分部分項工程安全管理辦法》，對工地現場危險性較大工程作一個明確的界定。我區及時組織企業管理人員培訓，各企業對危險性較大工程判定也有了一個明確的標準，但各企業對工地現場存在危險性較大工程的辯識與分析能力較差，未能預先辯識與分析，往往是實施過程中才得以發現，其結果是施工的準備不足，給工地的安全生產埋下隱患，也影響到工程的質量、進度。

（三）危險性較大工程方案的編制、論證較為嚴密，但實施過程中剛性落實有待提高

目前我區危險性較大工程施工，基本上有較完善的施工方案，方案經過層層審批和論證都較為合理，但在實施中由于缺少與施工人員交底溝通，以及部施工者往往憑經驗、習慣施工，使方案成為擺設，給施工安全埋下較大隱患。

（四）危險性較大工程管理程序較嚴謹，但實施過程中疏于管理，程序形同虛設

我區對危險性較大工程的實施從辨識、審批、旁站、驗收等有較為完善的程序和管理方式，但在實施過程中，部分企業人員缺少責任心，思想認識不到位，管理責任未落實，缺少危險性較大工程預控臺賬，出現記錄造假、操作人員無證上崗等現象，使嚴謹程序成為虛設。

三、問題產生的原因分析

（一）缺乏對危險性較大工程安全管理重要性的認識。

企業對建筑工地危險性較大工程施工重要性留于口頭，從公司管理到現場實施，缺乏實效措施，對危險性較大工程從辨識、預控到實施的管理存在漏洞，未建立預控臺賬，未落實專人管理考核制度。

（二）各企業的技術力量仍較為薄弱

一是部分企業的方案編制人員專業水平不高，對關鍵節點、危險點的處理不明確，方案缺乏針對性。二是一些企業的技術負責人不到位，未能把好審批關。三是過分依賴專家，未對方案進行優化后再進行論證，往往是準備幾個類似的方案進行論證，專家論證會成為方案研討會和方案挑選會。

（三）企業存在重工期輕安全現象

部分建設單位為早日完成施工，早日投入生產，實現效益最大化，一味要求施工企業趕工期，對施工現場的安全隱患視而不見。一些企業為了競標成功而壓低造價，在工程實施過程中，節約安全費用，在安全設施上能省則省，能不用則不用，冒險作業，鋌而走險。

（四）對危險性較大工程的實施缺乏有效監管

一是在危險性較大工程實施過程中，監管人員不到位，造成方案與現場不符，理論與實踐脫節。二是建設單位出于功能和經濟成本等實際的需要，隨意變更，特別是在作較大的變更后也未重新組織專家論證的現象缺乏監管。

四、安全管理對策

（一）加強對危險性較大工程施工安全預控性管理

企業必須高度重視建設工程危險性較大工程施工安全管理，把危險性較大工程管理列入日常工作議程之中，作為施工安全管理重點和要點，要按照“安全第一、預防為主、綜合管理”要求，企業必須落實各相關部門安全管理職責，做到第一時間發現、第一時間督查、第一時間處置，形成上下齊抓共管“危險性較大工程”的良好局面。一是企業內部建立月報預控制度。企業部門安全負責人要定期組織專人巡查施工現場，排查“危險性較大工程”施工情況，做到心中有數，并建立“危險性較大工程”月報制度，每月月初報企業安全負責人和項目監理工程師，由企業統一部署落實危險性較大工程施工管理；二是建立危險性較大工程臺賬。企業安全部門要根據本企業特點建立施工安全管理臺賬，對危險性較大工程要逐項逐臺設立管理臺賬，全方位掌握工程施工進程，使企業管理人員及時了解，預防、管控施工情況；三是落實領導帶班制度。危險性較大工程在實施過程中，企業要嚴格執行帶班制度，部門負責人要全過程參與方案論證、交底、驗收、旁站監督，直至安全隱患消除。

第3篇：觀潮教案范文

運用網絡資源可以大大增加課堂信息量，實現課內外的溝通，對優化語文課堂教學起到至關重要的作用，是語文教學的一個重要手段。

1 運用網絡資源，實現教材內容共享

在學習課文的過程中，有很多的知識，包括教材中的重點和難點，教師不用費很大的力氣去搜集資料、去制作課件，可以運用網絡上現有的資源，進行有選擇性的選取并加以利用，這樣既節約了時間，提高了課堂效率，又運用了現成的資源。

如在學習《桂林山水》一文的過程中，在對漓江的水和波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖進行對比時，學生沒有看過大海、游過西湖，對于那種波瀾壯闊和水平如鏡的場面想象不出來，教師現制作課件又太麻煩。筆者就利用網絡資源，把網上現成的波瀾壯闊的大海圖片和水平如鏡的西湖圖片調出來并演示給學生看，讓他們親自去感受；播放桂林山水圖片并配上朗讀課文的播音，讓學生對著圖片來感受漓江的水的特點。這樣一對比，漓江的水靜、清、綠的特點就活脫脫展現在學生面前。這樣生動、形象、直觀的教學方式，筆者并沒有費很大的力氣、很長的時間去準備，只是利用了網絡上現有的資源進行了共享。

2 運用網絡資源，優化語文教學備課環境

備課是上課非常重要的一環，而語文教師工作量大，備課節數多，如果單一地靠教材備課，事必會勞心又勞力。而網絡上的資源可以共享，教師可以通過網絡方便地獲取對自己有用的素材，進行教案的編寫，也可以運用其他教師編寫的教案。這樣相互借鑒，取長補短，不僅節約了時間，又可以使自己的備課變得實用又有價值。

如《觀潮》一課，描繪了錢塘江大潮滾滾而來、奔騰咆哮的壯觀景象。但是小學生閱歷淺，缺乏足夠的生活積累，對這一知識的學習有一定的難度。為了彌補學生這一缺陷，筆者在進行備課時，運用網絡資源，把網上有關錢塘江大潮的知識、動畫圖片以及播放錢塘江大潮的錄像搜集出來，并進行了篩選，編排在備課教案中，以備上課時運用。

網絡資源給教師的備課提供了大量、豐富可借鑒的資料，這給備課帶來極大的方便。但在備課過程中也要把握好尺度，要根據教材內容和學生的實際，適當地從網上進行選擇，不能盲目選取。

3 運用網絡資源，激發學生學習興趣

在教學過程中，運用網絡資源上的動畫和圖片導入新課，能通過情景畫面，全方位、多角度地激發小學生的好奇心與求知欲，來培養學生學習語文的興趣。

如《鄉下人家》一課，運用網絡資源，出示兩組圖片：

第一組：林立的高樓，漂亮的汽車，熱鬧的廣場……

第二組：低矮的磚瓦房，小河里暢游的鴨鵝，穿著樸素的人們……

這樣的情景大大激發了學生學習課文的好奇心和求知欲，使他們產生想馬上知道課文內容的想法，為學好課文打下了基礎。

小學生注意力不甚穩定，不能較長時間地集中精力，在課堂上恰當穿插網絡上搜集的動畫和圖片，可以使他們從枯燥的學習中解放出來，把分散了的精力又集中到課本知識的學習上。如在執教《海底世界》一文時，在學生要聽煩課本知識的講解時，播放一段海底的奇特景觀：深海里，朦朧中有一些會發光的深水魚在游動，還不時竊竊私語……根據畫面內容引導學生質疑，學生聯系自己的生活實際驚奇地發現：世界上還有會發光、會說話的魚。強烈的好奇心必然驅使他們再次投入到課本知識的學習中去。

4 運用網絡資源創設情境，陶冶情感

在語文教學中，教師要注意學生的感情變化，不失時機地利用網絡資源的優勢，激發和陶冶學生的情感，使之與作者的情感產生共鳴，以獲得最佳的教學效果。如《搭石》一文，這節課是想借助搭石來反映人性美，文中有看得見的具體的“美”，也有看不見的心靈的“美”，為了讓學生尋找美、欣賞美的同時，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美，筆者利用網絡上現有的資源進行查找，用大屏幕出示一段歸納美的句子：

秋涼在即，人們精心挑選平正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏——助人為樂美

急著趕路的老人，發現搭石不穩，及時調整，滿意才肯離去——勤勞美

行人走搭石，動作協調有致，聲音踏踏，清波蕩漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意——和諧美

心靈美、友善美、自然美、團結美、善良美、奉獻美……

這樣，學生帶著這種感情再讀課文，就自然而然地入情入境了。學生在有感情的朗讀中受到感染，情感的陶冶就落到了實處。

5 運用網絡資源解疑，倡導合作探究精神

運用網絡資源可以實現資源共享，而且交互性強、反饋及時，這個特點對學生的自主、合作、探究的學習方式具有重要的意義。它能夠根據學生不同的認知基礎、不同的興趣愛好及不同的學習情形，讓學生自主地選擇學習材料，自由地選擇合作伙伴，自覺地探究有關問題。對學生把握學習重點、突破學習難點、解決學習疑點具有重要的指導作用。

以學習劉禹錫的《望洞庭》為例，在教學中，對于“遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺”一句中運用的比喻及表達的情境，學生很難理解。筆者設計了一個超大的盤子里放養幾枚青螺的Flas，并在網絡上查找了幾幅關于洞庭湖風平浪靜的圖片，用大屏幕演示給學生看，讓他們在動畫和圖片中去感受洞庭湖的美景。這樣運用物象直觀地感受課文，從而理解了課文要表達的意境，也激發了學生對祖國壯麗山河的熱愛之情。沒有這物象創設的教學情境，學生理解詩的意境就要費課時費力氣了。

6 運用網絡資源課外延伸，發散創新思維

在教學中，教師不僅要教給學生知識，還要想方設法引導學生進行學法的遷移，通過發散學生思維，培養他們的創新能力。利用網絡資源可以使學生大大增加聽和看的機會，有文字、圖像、聲音的巧妙結合，可以大大增加課堂信息量，實現課內外的溝通，全面提高課堂教學效率，提高學生的整體素質。

如《海濱小城》這一課，筆者在總結小城的風貌特點后，播放網絡上有關家鄉景點的錄像，讓學生一邊看一邊想：我們的家鄉有什么特點？它與課文中的“海濱小城”有什么異同？通過這樣的問題發散學生思維，讓學生分析比較，充分討論。

再如在學習《觸摸春天》一文時，為了讓學生領悟人生的真諦，在課文的最后，大屏幕出示：（ ）有生活的權利，

（ ）可以創造一個屬于自己的繽紛世界。讓學生討論后，在括號里填上誰、哪些人（安靜，殘疾人，工人，農民，張海迪，陽光，桑蘭，霍金……）。這樣，既做到了學法遷移，又培養了學生的創新思維。

第4篇：觀潮教案范文

一、問題

在日常的檢查教案和聽課中我們發現，大部分教師在備課講課時有了培養學生的問題意識，讓學進行質疑，但也存在著一些問題：1、學生質疑與講讀兩層皮的現象――就是學生質疑歸質疑，教師并沒有把學生提出的問題作為教學的重點去設計教學過程，而是在學生質疑后又回到自己設計的教學問題去講解，質疑只是走過場。2、把學生提出的問題不分主次一股腦地進行討論、解答，語文課失去了語文的味道，沒有了對語言文字咀嚼品味，變成了知識的答疑課，尤其以知識型的說明文為甚。3、學生提的問題多是停留在語言文字表面，價值不高。

二、觀察

怎樣真正做到以學生為主體，讓學生敢問、善問，提出有價值的問題？怎樣對待與解決學生提出的問題呢？又怎樣以學生提出的問題為主線進行教學呢？孫雙金老師給我們做出了很好的榜樣。

1、鼓勵質疑。孫老師在教學古詩《贈汪倫》時，讓學生初步自我解釋詩句的意思后，啟發學生說：“古人說‘學規有疑，小疑則小進，大疑則大進’。看哪個同學能發現小的問題，哪個同學能發現大的問題，如果誰提出的問題老師也回答不了，那我就拜他為師。”幾句充滿激勵的話語創設了一個催人深思的問題情境，學生們聽到這樣的話語，怎能不埋頭讀書深入思考呢？――這就是孫老師在巧妙的鼓勵學生質疑。

2、教方法鼓勵深層質疑。幾個問題后，再也沒有人舉手了。孫老師看沒有提出有深度的問題，便鼓勵道：“蘇州的小朋友真聰明，提出一些好的問題。但我相信你們再讀讀詩，再思考思考、討論討論，一定可以提出更有水平的問題。”――孫老師先肯定學生的質疑，保護了學生質疑的積極性，再教給學生質疑的途徑：讀書、思考、討論，鼓勵學生深層質疑。

3、圍繞學生提出的問題進行教學：“下面請你們圍繞這兩個問題展開討論，猜猜看，汪倫為什么等李白上船時再送？為什么汪倫要歡歡喜喜踏歌相送？”讓學生討論的兩個問題正是學生自己提出的，教師只是在原有的基礎上進行了歸納整理，完全體現了以學定教，以學生為主體。同時也避免了學生質疑與講讀兩層皮的現象。

三、思考

（一）怎樣讓學生從無疑到有疑，從小疑到大疑

1、要讓學生有充分的時間思考，不要匆匆走過場，圖形式；

2、要讓學生互相討論互相啟發，在碰撞中產生火花；

3、要引導學生往深處想，不能淺嘗輒止。如第一輪學生提的問題就比較簡單，停留在語言的表層，這時教師不能滿足，而是要用一番言語再次激勵學生往深處想，提出更高水平的問題。有了教師的導向和激勵，學生思維就有了方向和動力，就會逐步走向深刻。

4要聯系生活實際去思考反常之處。例如人與人告別一般就在家門口，為什么李白上船時汪倫才趕來相送呢？這有悖常理。如朋友分別一般都依依不舍，為什么汪倫送別時卻踏歌相送呢？與眾不同之處值得推敲。有了敢問的意識再加上會問的方法，學生就能步入質疑的殿堂。

（二）怎樣培養學生提出有價值的問題

培養學生提出有價值的問題不是一蹴而就的，需要教師在日常的工作中依據文本一點一滴精心指導。

1、首先要培養學生不唯書、不惟師、不惟權，只唯真、只惟實的意識，敢于挑戰書本和權威。

2、教學生質疑的方法與途徑。（1）根據課題質疑：有些文章的課題直接揭示文章主要內容或中心，可以借助這樣的文章對學生進行質疑訓練。如《舍身炸暗堡》、《奇妙的鯉魚溪》、《養花》、《草船借箭》等。（2）根據課后思考題質疑：閱讀思考大多是對文章主要內容或難點問題提示，是學生預習的根據，稍加變換就是全文的主線，可培養學生根據閱讀思考進行質疑。如根據《草船借箭》課后的思考題可提出 “諸葛亮是怎樣的一個人？”根據《曼谷的小象》課后思考題可提出“為什么說小象十分乖巧？”根據《錫林郭勒大草原》課后思考題可以提出“為什么說錫林郭勒大草原是美麗廣闊的？為什么說他是一個歡騰的世界？”等。（3）根據重難點詞句質疑：文章是教師教學的范例，里面都是經過編者精心挑選的精美文章，有許多可供品味之處。教師在教學過程要有意識的培養學生針對重點詞句質疑的能力。如9冊《種一片太陽花》可根據“來年還要種一片太陽花”一句進行質疑，“為什么來年還要種一片太陽花？”抓住“還要種”深入理解課文。《觀潮》抓住“這不是偉大的奇觀嗎?”進行質疑：“為什么稱錢塘江潮是偉大的奇觀？”抓住“奇觀”理解課文。（4）聯系生活實際在有悖常理處質疑：在課文中經常會出現一些有悖于常理之處，如《買小狗的小孩》中的小男孩花同樣的價錢買一只小瘸狗，可引導學生聯系生活實際想想如果是自己買狗會怎樣買？告訴學生這是一種怎樣的質疑方法，并在類似的情節中進行訓練。（5）根據文章的寫法質疑：新課程標準要求在閱讀教學中要揣摩文章的思路，領悟文章的寫法。所以在中高年級要注意培養引導學生對文章寫法的理解與把握，因此要注重培養學生針對寫法進行質疑。如《太陽》這篇文章采用什么樣的說明方法？《草原》在寫了草原的美景后為什么要寫草原人民？《鳥的天堂》為什么以“鳥的天堂”為題？

（三）怎樣依據學生提出的問題組織教學

第5篇：觀潮教案范文

——縣級十杰教師XXX同志先跡事跡材料

XXX，女，現年26歲，大專文化。小學一級教師，市級骨干教師；市、縣級教學能手；縣“十杰”教師；縣教研教改先進個人；市、縣小學語文學科帶頭人。該同志自1997年參加教育教學工作以來，滿懷著對教育事業的無限忠誠，勤奮敬業、不懈奮斗，在教書育人這個平凡的工作崗位上，留下了一串串平凡而又閃光的事跡和一個個動人的故事…… 1999—2000年連續兩屆被評為市級“教學能手”。 2001年4月，在全縣“小學課堂教學創新教育”實驗匯報課中獲得縣級一等獎；

2004年6月《荷花》一課，課堂實錄獲得市中小學信息技術與課堂教學整合優秀教學成果一等獎；

2004年6月在省計算機輔助教學參展課中，《荷花》獲省級二等獎；

2000年所撰寫的論文《素質教育的實質——能力的訓練》被評為縣級一等獎；10月該論文獲得全國論文大賽三等獎，并匯編于國家級出版物“世紀講壇”一書中；

2000年12月所撰寫的論文《在創新語文課堂教學中關于質疑的思考》獲縣級一等獎；并匯編于縣級優秀論文集；

2001年11月所撰寫的論文《在語文教學中培養學生的創新能力點滴談》獲市級第三屆語文教學論文評選二等獎；

2002年10月所撰寫的教案、說課稿《坐井觀天》被匯編在《縣級優秀說課稿、教案集》；

2004年8月所撰寫的論文《探究質疑》在省課改與教研征文大賽中獲省級三等獎；

2005年2月被評為縣級教研教改先進個人。

……

讓愛在每個學生心中流淌

德高為師，為師者應當正心、修身、厲志、篤行、精其業、美其德，其生愛之。在八年的教育教學中，該同志一直擔任班主任和中隊輔導員工作，在工作中認真鉆研兒童教育心理學，仔細分析兒童心理，探索體現自己特色的教學管理方法。她以其深深的愛心，極大的耐心，從事班務管理。她勤下班、緊跟班，采用分類引導的方法，“愛”字當頭，曉之以理，動之以情，導之以行，成為學生的良師益友。

在班務管理中，該同志始終把“勤”字貫穿于班級管理的全過程，做到腳勤、眼勤、手勤、嘴勤。每天早上她總是提前下班輔導學生早讀，每天放學她總是將學生平安送出校門后才離校。她不滿四歲的兒子每天總是第一個被送進幼兒園，總是班上最后一個被媽媽從幼兒園接走，以至于她的兒子每天被送進幼兒園時，總是重復同一句話：“媽媽，放學早點來接我！”聽著孩子稚嫩的聲音，她心理難受極了，但是為了學生的安全，她對孩子只能嘆息，一次又一次違心地說：“今天，媽媽一定第一個來接你”。在班務工作中，她還做到勤觀察，勤引導，將隱患消滅于萌芽狀態，同時針對小學生自制能力較差的特點，練就了婆婆嘴，菩薩心，工作中注重抓好學生良好行為習慣的養成教育。

冰心說過：“情在左，愛在右，走在生命的兩旁”。教師的愛不是一般的愛，她高于母愛，大于友愛，勝于情愛，這種愛是教育的推動力，學生的催化劑，為了孩子的明天，為了她執著的事業，她在班務工作中，辛勤地耕耘，播撒愛的種子，傾注對學生全部的愛，期盼幼苗茁壯成長，她就像小草一樣默默地工作著、奉獻著，無怨無悔。每接到一個新班，她都要全面迅速地，了解全班學生、特別是家庭貧困的學生、父母離異的學生、學困生等具體情況，以至于能在今后的班務管理中有的放矢的對學生進行教育引導，2002—2003學年度，她所帶四（3）班一個叫肖彤的小男孩，她接班后就發現這個孩子和其他學生不一樣，小小年紀，整天皺著眉頭，不喜歡和同學交流、玩耍，經常坐在位置上發愣，穿的也很單薄，她及時與原任班主任聯系，了解到這個孩子由于父親下崗、母親因身體不好無職業，全家僅靠著父親下崗工資，登三輪車的微薄收入艱難度日。當她了解這一情況后，她主動找這個學生談話，當她了解他的心理動向，發現這個年紀輕輕的孩子因為不忍心父母為了他上學而如此辛勞，準備輟學出外打工時，劉老師落淚了，她覺得這是一個多么懂事的孩子呀！她向孩子講了父母之所以那樣做的原因，是為了她能學到知識，學到本領，將來有一天能過上幸福的日子，還給他講了自古寒門出才子的故事，鼓勵他要自強不息。后來，劉老師經常用自己的工資為肖彤買文具，冬天為他買圍巾、買手套，還為肖彤織了一件厚厚的毛衣，兩年間劉老師為肖彤墊交了寒假、暑假作業費、試卷費、電影費等費用。同時，在學習上，時常鼓勵他，經常給他輔導，當他發現這孩子由于平時家里條件不好，外出時間少，看的課外書不多，經常習作時沒有素材時，她便主動為肖彤訂閱了《小學導刊》、《漢江作文報》，六一節還送給了肖彤一套《十萬個為什么》，雙休日，當他領自己的孩子去兒童公園玩時，他還不忘將肖彤帶上，當他和愛人一起包餃子時，他不忘將肖彤叫來和他們一起包餃子，在包餃子的過程中，給肖彤輔導習作“第一次包餃子”。后來這位學生性格慢慢變得開朗了，打消了輟學的念頭，學習進步的很快，在雛鷹爭章中獲得了三枚獎章。盡管后來肖彤升入了高年級，沒有在她的班上學習，但她還是一如既往地關心、愛護這位學生。

沒有規矩，便不成方圓。每新接一個班，劉老師都要組織全班同學根據自己本班實際，民主、平等地制定切實可行的“奮斗目標”和“班規班約”，并注重落實在班務工作的各個環節中。首先，她以身作則、率先垂范，要求學生做到的，自己首先做到，要求學生不要做的，首先自己不做，因而在學生中有人氣、有威性，教育工作得心應手。其次，經常針對班上出現的一些不好的苗頭及時利用班隊會舉行如：“學生一日常規學、背、做”，“我與誠信同行”，“珍愛生命，注意安全”，“學生課堂常規大演練”,“定期作業展評”，“做爸爸媽媽的小幫手”等主題隊會，每隔半個月班內組織一次大規模的“回頭望”和父母、老師、同學，好朋友一起找出優點與不足，并提出可行的改進措施，定期改正，學生在一點一滴的進步中健康成長起來。

功夫不負有心人，她所帶的班班風濃、學風正、學生思維活躍，成績良好，所帶班級多次在學校各類活動中獲得獎勵，她本人先后5次被評為校級“先進班主任”，在校首屆藝術節中獲得“最佳導演”稱號。

給學困生插上騰飛的翅膀

對于學困生，劉老師不歧視、不放棄，從不簡單、粗暴地對待，總是采用積極的態度，了解、分析原因，從細致的生活小事入手，做耐心細致地工作。學生馬源是品行和學習極差的學生，經常逃學、無故不交作業，欺侮小同學，訛詐小學生的錢物，拿班上同學的東西，同學們都不愿意和他玩。接班后，劉老師了解了這個學生的情況后，并沒有采取簡單、粗暴的手段，教育訓斥該學生，而是首先進行了家訪，從家長那里又了解到，孩子在家騙家長，在校哄老師，盡管家長對孩子沒少管、少打、少罵，但孩子依然如此，家長也無可奈何。劉老師了解到這些情況后，有的放矢，分步驟對馬源進行了引導教育，首先從培養孩子說真話入手，每次犯了錯誤，只要敢講真話，認識錯誤，她就在班上對馬源大加表揚，并多次進行家訪，將馬源的點滴進步及時告知家長，要求家長也要及時表揚。要給孩子多一些激勵和關心。同時，根據她以強凌弱的特點，劉老師“以毒攻毒”，又讓其當班上的治安委員，負責全班學生的安全，發現同學中存在的安全隱患及時匯報老師，在匯報、檢舉別人的過程中，該同學也不停地反省自己，這樣經過長時期的教育轉化，這位同學覺得老師很愛他，就非常聽老師的話，上課能專心聽講，不懂也敢問。經過一段時間的課外單獨輔導及學生的幫助，該生學習有了進步，一年之后，他不但改掉了往日的壞毛病，學習成績還躍入了班級中等行列，成為了一名老師、學生喜愛的好學生，家長見人就說：“孩子進了劉老師的班，就像變了一個人似的”。

在教學改革中奮力翱翔

在課堂教學中她不斷探索、大膽實踐，總是站在課堂教學改革的前沿。在教學《坐井觀天》一課時，她首次將“質疑”環節引入課堂，讓學生自己找出感興趣的問題。結果學生的主體地位得到發揮，開創了我校乃至于全縣“質疑探究”的先例；在教學《荷花》時，她第一個將電腦課件引入課堂，開創了全縣乃至全市“探索信息技術與語文課堂教學整合”方法的先例；在教學古詩《望廬山瀑布》時，開創了我縣新課程下古詩課堂教學的先例；她在教學《觀潮》時，開創了我市、縣“閱讀教學課堂結構將‘讀’落實到位”的先例。正是由于她的不懈努力，走上工作崗位剛剛一年的她便在全縣第二屆教學能手賽教中一舉奪魁，獲得“縣級教學能手”的稱號，在此后的兩年中又連續兩年獲得“縣級教學能手”稱號。在第四屆、第五屆“市級教學能手”賽教中，連續兩年被評為“市級教學能手”，這時她只有21歲參加工作僅4年。在以后的幾年來，她先后前往大河坎、新集、青樹、唐坎等地上示范、觀摩課30余節，受到一致好評，并多次在各類各級賽教中獲獎。 此外，該同志一直把做一個“好老師”作為她的志向，她清楚地知道深入才能淺出，厚積才能薄發。2001年她在已有6個月身孕的情形下，頂著暑假三伏天的高溫，天天挺著大肚子坐車前往漢中參加首屆“市級骨干教師培訓”，為的就是能聆聽到教學專家們的輔導及現場做課，在孩子剛滿兩個月時，又毅然參加“骨干教師多媒體課件制作與使用”的培訓，當頂著酷暑回到家里看孩子，兒子因不吃奶粉而餓得聳拉著腦袋，連哭都沒有淚水時，一向堅強的她終于忍不住掉下了眼淚，婆婆的臉色，丈夫的不理解并沒有影響她學習的信念，第二天，她領著保姆，抱著兒子前往漢中參加培訓，上課時，她專心聽講，反復實踐、操作。下課時，她又沖進宿舍給孩子喂奶，就是憑著這種堅定的信念，在骨干教師培訓結束時，她以所有科目考核均為“優秀”的好成績，被評定為首批市級骨干教師，贏得各位專家及全市參加培訓的老師一致好評。