影視文學(xué)教學(xué)論文精選(九篇)
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第1篇：影視文學(xué)教學(xué)論文范文
一、教學(xué)與交際
教學(xué)過程是師生雙邊活動過程。教與學(xué)、師與生在教學(xué)過程中有著本質(zhì)的聯(lián)系，這種聯(lián)系就是師生教學(xué)活動的交際。師生關(guān)系是教學(xué)過程中最基本的一種關(guān)系，教與學(xué)是互為影響的一種雙向交際關(guān)系。教師的教不斷影響學(xué)生的學(xué)和學(xué)生個性發(fā)展；學(xué)生的學(xué)也在不斷影響教師的教，并在促進(jìn)、檢驗著教；師生之間的交際影響具有相互反饋的雙向交際作用。實質(zhì)上，教學(xué)過程就是師生之間的交際活動。
（一）交際的定義
翻開《辭?！?，“交際”詞條下寫著：交際，《孟子·萬章下》：“敢問交際，何心也？”朱熹注：“際，接也。交際調(diào)人以禮儀幣帛交接也。”后泛指人與人的往來應(yīng)酬?，F(xiàn)代漢語對“交際”解釋為“人與人之間的交往，或人際來往?！?980年泰勒、羅斯格蘭特、邁耶和桑姆普爾在《Communicating》一書中對交際下的定義是：Theprocessofreceivingsti muliandinterpret－ingthem（assigningm eaningstothem）throughourcentralnerv oussystem．這段話意思是：交際是通過我們的中樞神經(jīng)系統(tǒng)，接收各種刺激和理解這些刺激（確認(rèn)各種刺激意思）的過程。由此可見，交際是一個活動過程。英語教學(xué)離不開交際活動，離不開師生雙方在教學(xué)中反復(fù)實踐和認(rèn)識的活動過程。用哲學(xué)語言來表達(dá)，過程是以物質(zhì)的運動、變化、發(fā)展為前提，沒有物質(zhì)的運動就沒有過程，否定過程也就否認(rèn)了物質(zhì)運動。因此，從哲學(xué)角度看，英語教學(xué)是學(xué)習(xí)英語的實踐和認(rèn)識過程，也是師生雙向交際的活動過程。
（二）教育是交際
古往今來有關(guān)“教育是什么”論述的共同基礎(chǔ)是把教育看作是一種活動。在現(xiàn)實生活中，教育確實以活動的形態(tài)存在。人們?yōu)榱藢W(xué)習(xí)前人積累起來的經(jīng)驗，使知識得以延續(xù)和發(fā)展，靠的是教育。教育活動中，師生往往以面對面直接交往的形式進(jìn)行教育?？梢哉f沒有人際交往活動就不存在教育，就這個意義而言，教育的實質(zhì)是交際。
（三）英語教學(xué)是交際
一般說來，教學(xué)的定義是教師傳授和學(xué)生學(xué)習(xí)的共同交往活動。教學(xué)是教與學(xué)相互作用的交際統(tǒng)一整體，缺少任何一方面的交際都不能構(gòu)成教學(xué)過程。英語教學(xué)過程中，師生雙方必須共同參與，相互配合。學(xué)生要掌握某一語言項目，不僅要在觀念上形成規(guī)則性知識，而且要能正確地操作和運用，這需要經(jīng)歷一個反復(fù)、多向、多渠道的交際過程。英語課常常是一系列師生之間教與學(xué)的反復(fù)交際活動過程，從這個意義上說，英語教學(xué)的實質(zhì)是交際，沒有師生間的教學(xué)交際活動，英語教學(xué)也就不存在了。一位稱職的英語教師不僅應(yīng)該有較高的專業(yè)水平，還應(yīng)善于運用交際技巧激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、教學(xué)交際的主體、客體、媒體
教學(xué)過程交際的基本要素是教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)物質(zhì)（教材、教具、教學(xué)設(shè)備等）。在教育活動中，教師和學(xué)生盡管承擔(dān)的任務(wù)不同，但都是組成教育活動的承擔(dān)者，都處于主體地位；英語教學(xué)內(nèi)容是教師選擇、提供給學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的語言信息，是英語教學(xué)的客體；而教學(xué)物質(zhì)是教師傳授知識、學(xué)生學(xué)習(xí)知識的重要媒體。教學(xué)媒體把教學(xué)二主體與客體緊密聯(lián)系在一起，準(zhǔn)確、快速地傳遞知識，提高教學(xué)效率。這四個交際的基本要素在教學(xué)過程中，不是簡單地湊合在一起，而是相互聯(lián)系、相互作用，共同構(gòu)成一個動態(tài)的交際結(jié)構(gòu)，各自發(fā)揮自己獨立的作用。教學(xué)中各交際要素之間的最佳組合，可以取得整體功能的最優(yōu)教學(xué)效果。
（一）主體——教師與學(xué)生
交際是人與人之間交流思想、感情和信息的過程，交際雙方都是主體。交際是人有意識、有目的的行為。同樣，教育活動是由“教”與“學(xué)”兩類相依相存的活動復(fù)合構(gòu)成，教師和學(xué)生二主體的合作關(guān)系是平等的。教和學(xué)構(gòu)成的交際活動是師生二主體相互聯(lián)系的紐帶。二主體之間具有互動性，教師的教對學(xué)生的學(xué)產(chǎn)生影響，學(xué)生的主動狀態(tài)、情緒反應(yīng)也直接影響教師對學(xué)生的要求水準(zhǔn)、教育方式和教育方法。因此，英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，千方百計地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，使他們投入教學(xué)活動的全過程。教師巧妙安排英語教學(xué)，與學(xué)生配合默契地交際，共同完成教學(xué)任務(wù)，這樣學(xué)生在教學(xué)活動中享受到與人交際的情趣，從而增強(qiáng)主體意識，與此同時也積極地學(xué)到了知識。
（二）客體——信息
在教育的認(rèn)識活動和實踐中，教師與學(xué)生的共同客體是教育內(nèi)容，即主體活動指向的共同對象。教師向?qū)W生提供要掌握的知識信息，該信息就是師生共同活動的對象，是英語教學(xué)的客體。
英語教學(xué)是學(xué)生掌握某種語言項目的過程，這一過程由許多具體的信息傳遞和接收步驟構(gòu)成。從信息論的觀點看，在教學(xué)交際過程中存在傳遞、儲存和處理信息的過程。師生之間、學(xué)生之間和學(xué)生自身多向傳遞教學(xué)信息，能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，既有利于學(xué)生全面深刻地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，又有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)和自我教育的能力，多向傳遞教學(xué)信息的交際形式是我們現(xiàn)代英語課堂教學(xué)的方向。
教學(xué)的每一步驟都是輸入—操作—輸出。教師所輸出的新語言信息要以大多數(shù)學(xué)生能理解為基矗學(xué)生接收這一信息后，為進(jìn)一步理解所輸入的語言信息，通過操練對該信息進(jìn)行編碼和轉(zhuǎn)換，使輸入的語言信息順利進(jìn)入記憶。英語課堂上的對子活動、小組活動的練習(xí)，使學(xué)生把新獲得的語言信息的結(jié)構(gòu)與功能高效率地納入已有的穩(wěn)固的知識結(jié)構(gòu)中去，以備檢索。課堂上模擬真實情景，學(xué)生進(jìn)行對話、表演等就是語言輸出。在模擬交際中，學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到語言結(jié)構(gòu)用于表達(dá)的交際價值和語言交際功能的實際意義。學(xué)生在語言輸出的同時強(qiáng)化了所學(xué)內(nèi)容，鞏固了認(rèn)知成果，發(fā)展了認(rèn)知水平。整個英語教學(xué)過程是：教師輸入信息；教師輸出信息；經(jīng)過變換，學(xué)生從教師和教材中輸入信息；學(xué)生經(jīng)過對信息的儲存、變換，輸出信息，這信息又反饋給教師和學(xué)生自己；教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息輸出評價信息。沒有學(xué)生的反饋信息，教師無從評價；沒有教師的評價信息反饋，學(xué)生的學(xué)習(xí)難以糾正與提高。教師通過對學(xué)生反饋信息的分析、評價得知教學(xué)的成敗，看到自己的教學(xué)進(jìn)度是快還是慢，內(nèi)容是深還是淺，從而更進(jìn)一步了解學(xué)生，深入教材，研究教法來調(diào)整教學(xué)方案，改進(jìn)教學(xué)。整個英語教學(xué)就是在信息的傳遞和接收反復(fù)循環(huán)的交際中進(jìn)行。
第2篇：影視文學(xué)教學(xué)論文范文
首先，教師要掌握一定的計算機(jī)水平，會使用各種不同的軟件來編制多媒體課件，會使用各種教學(xué)多媒體電子設(shè)備來輔助教學(xué)。在傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)中，都是固定的教學(xué)內(nèi)容和課件，教學(xué)內(nèi)容陳舊，跟不上時代的進(jìn)步，不能適應(yīng)當(dāng)下的社會現(xiàn)實。而如今，許多新的教學(xué)內(nèi)容又在不斷地涌現(xiàn)，教育理念和教學(xué)模式等都發(fā)生了變化，過去的經(jīng)驗和理論很難指導(dǎo)教學(xué)活動。因此，高職英語教師要與時俱進(jìn)，在經(jīng)驗中學(xué)習(xí)，在反思中成長，理論聯(lián)系實際，教學(xué)設(shè)計要滿足當(dāng)前社會的需求，傳播最新的信息，緊跟時代腳步，教材靈活。教學(xué)方法多變，教學(xué)資料來源廣泛、新穎、時尚，不僅能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而且知識量大，學(xué)生可以學(xué)到足夠大的知識量。學(xué)習(xí)教材很大一部分是教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況、社會發(fā)展動向、學(xué)生興趣而精心編制的。這樣就可以使上課時教授的知識更加適合學(xué)生的水平，從而滿足社會培養(yǎng)人才的需要。
其次，高職英語教師的引導(dǎo)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)中是非常重要的。因為學(xué)生們已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)中教師的“灌輸式”教學(xué)方式。自主學(xué)習(xí)能力差，這時，就需要教師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教會學(xué)生在面對海量信息的時候?qū)W會篩選和提取有效的信息資源，讓他們學(xué)會在海量信息中找到需要的信息，并將之運用在學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)他們確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及如何高效學(xué)習(xí)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時，培養(yǎng)學(xué)生自我監(jiān)控和調(diào)節(jié)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，教師要參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，充當(dāng)他們學(xué)習(xí)的伙伴。教師不僅僅是知識的傳授者，同時也是輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者。教師可以在qq和微信等公共平臺上與學(xué)生實時交流，學(xué)生有不懂的問題教師及時予以指導(dǎo)，同時，可以在qq群里面共享對學(xué)習(xí)有利的資源，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時還要根據(jù)學(xué)生的個體差異提供差別化的指導(dǎo)，加強(qiáng)師生交流，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。同時，在制作課件時也可以讓學(xué)生參與進(jìn)來，豐富課程內(nèi)容。加強(qiáng)教師與學(xué)生的互動和交流。使學(xué)生在合作的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)和發(fā)展。
最后，教師作為人類工程師，更應(yīng)該積極學(xué)習(xí)，要有終身學(xué)習(xí)永不落后的精神，作為有基礎(chǔ)、有思想的成年人，學(xué)習(xí)能力絕對是毋庸置疑的，只要稍加花費一點功夫，就是一天一個樣，讓學(xué)生看到每天變化的教師，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)永無止境，所謂身教勝于言傳。英語教師除了英語專業(yè)知識以外，還必須學(xué)習(xí)和掌握信息技術(shù)、計算機(jī)等有關(guān)方面的知識。要在提高英語專業(yè)水平的同時，熟練掌握信息技術(shù)，才能更好地使用多媒體輔助教學(xué)。在學(xué)習(xí)的過程中，教師可以組建教師教學(xué)交流qq群，通過和全國各地的教師交流教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)習(xí)別的教師的教學(xué)方法和教學(xué)資源，資源共享，使自身獲得進(jìn)步，促進(jìn)自身的發(fā)展。
2結(jié)語
第3篇：影視文學(xué)教學(xué)論文范文
探究式教學(xué)法要求教師全方位地對教學(xué)進(jìn)行考量，制定出既符合新課程標(biāo)準(zhǔn)、又能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方案。教師在課堂情境創(chuàng)設(shè)中應(yīng)注意如下幾個原則：
1.趣味性原則。
教師所選擇的情境創(chuàng)設(shè)材料或問題應(yīng)新穎有趣。有趣的材料或問題能充分激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動機(jī)。
2.啟發(fā)性原則。
教學(xué)材料或情境的選擇必須要富有啟發(fā)性，能激發(fā)學(xué)生的原始認(rèn)知，引起學(xué)生進(jìn)一步的聯(lián)想和思考。
3.探究性原則。
教學(xué)材料或情境的選擇應(yīng)以能夠激起學(xué)生的認(rèn)知沖突為目標(biāo)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望和創(chuàng)造動力。
二、探究中的權(quán)力賦予問題
探究式教學(xué)主張把時間還給學(xué)生，把創(chuàng)新還給學(xué)生，把權(quán)力還給學(xué)生。教師在探究教學(xué)中的權(quán)力賦予問題上應(yīng)做到：
1.賦權(quán)給學(xué)生要落到實處，而非流于形式。
把課堂權(quán)力賦予學(xué)生，有助于使學(xué)生理解課堂的變革方式，充分意識到自己的課堂責(zé)任。只有當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動起來，對學(xué)習(xí)充滿熱情時，才能談得上課堂教育的成功。
2.注意后進(jìn)生的話語權(quán)分配問題。
教師應(yīng)合理分配課堂話語權(quán)，對不同層次的學(xué)生，應(yīng)設(shè)置難易度不同的問題，給予后進(jìn)生以足夠的課堂表現(xiàn)機(jī)會，促使他們在英語學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步。
三、探究中的實踐方法問題
在探究式課堂中，教學(xué)實踐方法的選擇要有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、發(fā)揮學(xué)生的主體作用和發(fā)展學(xué)生的探究能力?？蛇x擇的方法有：
1.調(diào)查法。
課前布置調(diào)查任務(wù)，讓學(xué)生親自參與調(diào)查，以激起學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。
2.合作法。
教師在考慮學(xué)生知識能力差異的基礎(chǔ)上，組建合作學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生間相互取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。
3.討論法。
學(xué)生在參與討論過程中，能夠充分提高交際能力和自主學(xué)習(xí)能力。
四、探究中的課堂掌控問題
有條不紊的教學(xué)秩序是探究式教學(xué)得以實施的基本保障。探究式課堂多以學(xué)生的參與討論為主，這就要求教師要掌握好探究式課堂管理的“度”：既不能太“放”——放任學(xué)生隨意討論，導(dǎo)致課堂秩序混亂不堪；也不能太“收”——對課堂秩序的管理過于嚴(yán)肅，無法調(diào)動學(xué)生參與探究的積極性。這就要求教師要做到收放自如，在保證教學(xué)秩序良好的前提下，為學(xué)生營造一種輕松、愉悅又井井有條的學(xué)習(xí)氛圍，從而構(gòu)建高效的探究式課堂。
五、探究中的激勵評價問題
充分利用激勵評價體系，能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，推動其發(fā)揮出學(xué)習(xí)潛能。激勵評價往往面臨著過程困難、費時費力等的問題。對此，教師應(yīng)注意以下幾點：
1.應(yīng)用方法，多元評價。
除了單一的口頭評價外，教師還可選用多種評價方式，如演講法、辯論法、表演法等。例如在人教版高中必修三Unit3TheMillionPoundBankNote這一課中，教師可組織學(xué)生匯報表演，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2.設(shè)置獎項，深化評價。
教師可結(jié)合所教班級學(xué)生的特點，進(jìn)行一系列的評價獎項設(shè)置，激勵學(xué)生不斷進(jìn)取。
3.生生互評，探究評價。
第4篇：影視文學(xué)教學(xué)論文范文
討論法的具體步驟是：首先，課前教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計有意義的主題或帶有爭論性的問題，布置給學(xué)生，歷史學(xué)科就有許多帶有爭論性的問題，如究竟是成功還是失敗，哥倫布是不折不扣的殖民主義強(qiáng)盜還是對人類文明進(jìn)程做出巨大貢獻(xiàn)的偉大航海家等；要求學(xué)生閱讀教科書有關(guān)部分，并到圖書館或通過網(wǎng)絡(luò)查詢各種相關(guān)資料，作好上課前的知識準(zhǔn)備；然后有目的地閱讀，將注意力集中于與論題有關(guān)的內(nèi)容；最后準(zhǔn)備一個提綱或報告。其次，教師在認(rèn)真鉆研教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，也要準(zhǔn)備一份計劃；設(shè)計如何開始討論、討論的方法、預(yù)計學(xué)生回答問題的情況、可能提出的問題、希望學(xué)生回答到什么程度等。最后，在課堂上，可由教師作簡短的發(fā)言，幫助學(xué)生了解討論的性質(zhì)、內(nèi)容和步驟；也可由學(xué)生提出問題，其他學(xué)生發(fā)表見解，教師可隨時補(bǔ)充。在這個過程中，教師要做好課堂的討論組織工作，例如座位的安排、小組成員的分配、組長和記錄員的確定、討論時間的把握以及課堂秩序的維持等。在討論過程中，教師要充分尊重每一位學(xué)生，對每一位愿意發(fā)言的同學(xué)都給予充分的肯定，增強(qiáng)他們的自信心和積極性。教師在討論完畢時，從中發(fā)現(xiàn)疑難或者有意義的見解，闡明自己的看法，指出討論中的優(yōu)缺點。對某些仍有爭議的地方，允許保留意見，而不強(qiáng)迫學(xué)生接受?？傊?，要讓學(xué)生充分發(fā)表他們自己對問題的認(rèn)識和理解，從而互相啟發(fā)，共同提高。
討論法是由學(xué)生獨立參與探究的學(xué)習(xí)活動，使課堂教學(xué)成為師生多向信息傳遞、獲得創(chuàng)造性認(rèn)識的過程，而非學(xué)生單方面接受教師提供的知識。在實踐中我逐漸感悟到這種方法具有以下明顯的優(yōu)點：
首先，無論是課前的準(zhǔn)備還是課堂中的討論，都以學(xué)生活動為主，有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。課前準(zhǔn)備要求學(xué)生認(rèn)真閱讀教科書，查閱參考書，可養(yǎng)成他們從小讀書的習(xí)慣和查找、搜集文獻(xiàn)資料的能力，我相信，讓學(xué)生學(xué)會如何獲得知識遠(yuǎn)比教給學(xué)生知識重要，而且能使學(xué)生從被動地回答問題發(fā)展為主動提出問題。發(fā)現(xiàn)問題、提出問題在人的思維發(fā)展中至為關(guān)鍵，“思維從疑問開始”。李政道博士也認(rèn)為：“學(xué)習(xí)怎樣提出問題和思考問題，應(yīng)在學(xué)習(xí)答案的前面?！笨傊瑢W(xué)生從學(xué)習(xí)的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c者，而教師由知識的講解員、傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生探索知識的指導(dǎo)者，這必將使學(xué)生學(xué)習(xí)主動性大大增強(qiáng)，并從中品嘗到學(xué)習(xí)的樂趣，不斷積極探求進(jìn)而推動學(xué)習(xí)進(jìn)一步深入發(fā)展。這種能力不僅在學(xué)校教育階段需要，從長遠(yuǎn)來看，對人的一生發(fā)展作用甚大。
其次，課上師生間群體性的、自由的交談討論，可促進(jìn)學(xué)生智力和能力的發(fā)展。尋求交流，既是學(xué)生的本能，又是現(xiàn)代生活的必然要求。更為重要的是，通過與他人思想上交流與合作，相互取長補(bǔ)短，利于激發(fā)出思維火花，這樣，個體思維才能合成一個連貫的整體，還可幫助學(xué)生擺脫心理的“自我中心狀態(tài)”而且從別人那里獲得豐富的信息，要經(jīng)常改變思維角度，能促進(jìn)思維的靈活性，使學(xué)生的邏輯思維能力和臨場應(yīng)變能力得到全面訓(xùn)練。此外，在回答討論的問題時，學(xué)生必須組織語言，把自己所要表達(dá)的意思完整、精煉、規(guī)范地表述出來，從而培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
第三，這種方法有助于培養(yǎng)學(xué)生積極的個性心理特征。探究問題需要學(xué)生經(jīng)過動手搜集整理和動腦冥思苦想，腦力和體力高度緊張，這就要求學(xué)生有堅強(qiáng)的自信心、耐心和恒心。這種積極的個性心理（非智力因素）可以通過長期訓(xùn)練形成。
第四，學(xué)生主動、積極地學(xué)習(xí)，能大大提高學(xué)習(xí)效果。根據(jù)學(xué)習(xí)心理學(xué)原則，學(xué)生自愿參與的學(xué)習(xí)過程，會進(jìn)展迅速且學(xué)習(xí)內(nèi)容保持率高?！耙驗閷W(xué)生將知識組織起來，并能隨時得心應(yīng)手地檢索知識?！痹谡n前準(zhǔn)備和討論過程中，大腦中已有的儲存信息，在定向思維不停地刺激下被激活了，沉睡多時的知識被喚醒了，而且以學(xué)生活動為主，方法靈活多變，使其大腦皮層始終處于興奮狀態(tài)，不易疲勞，學(xué)習(xí)效果好。此外，學(xué)生在非被動情況下更易于記憶學(xué)習(xí)內(nèi)容。如果學(xué)生每堂課都能在理解中學(xué)習(xí)，記憶將不再是問題，也不再成為負(fù)擔(dān)，反過來又為能力培養(yǎng)提供源泉。
第五，課堂上師生平等對話，在和諧、自由的氛圍下，相互交流甚至相互影響，使教師及時了解學(xué)生的真實思想成為可能，教學(xué)更具有針對性。發(fā)現(xiàn)學(xué)生幼稚、可笑甚至錯誤的看法，正是教師幫助學(xué)生形成正確認(rèn)識、價值觀念和人生觀，進(jìn)行思想教育的良好契機(jī)，使課堂不但成為能力培養(yǎng)，也是切實進(jìn)行德育的場所。而有時學(xué)生積累的課外知識或突發(fā)奇想也會啟發(fā)教師，使教學(xué)更趨完美。
第六，有利于進(jìn)行成功教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣。討論題的設(shè)計針對不同層次的學(xué)生，有難易度的區(qū)分。這樣使學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生也能體驗到解決問題的成功感。提高學(xué)習(xí)的興趣及主動性。另外，對學(xué)生提出的問題讓學(xué)生來回答，這樣學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生不會覺得課太單調(diào)、乏味。并在解決同學(xué)的疑問中獲得成功感，從而提高學(xué)習(xí)興趣，探索新知識的欲望。
第5篇：影視文學(xué)教學(xué)論文范文
關(guān)鍵詞：高職教育;課程目標(biāo);價值取向;高職語文;模式;討論
語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視討論。高等職業(yè)教育從單純培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位能力向培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力、綜合職業(yè)能力、創(chuàng)新能力以及情感、態(tài)度、價值觀等多種素質(zhì)相融合的方向發(fā)展，以追求工具性價值、效用性價值和發(fā)展性價值的統(tǒng)一。即高等職業(yè)教育從培養(yǎng)單純的“技術(shù)勞動者”變?yōu)椤凹夹g(shù)人文者”。培養(yǎng)實用型人材，更離不開合作。那么在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成討論，集思廣益，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生才更適應(yīng)社會。
分析高職語文教學(xué)發(fā)展的過程，吸收先進(jìn)的教育觀念和教學(xué)方法，筆者認(rèn)為高職語文教學(xué)應(yīng)有自身的教學(xué)模式，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
一、在教學(xué)觀念上，高職語文的教學(xué)任務(wù)是：通過聽、說、讀、寫的強(qiáng)化訓(xùn)練
使學(xué)生獲取大量的信息，能有效地進(jìn)行多方面的交流，以提高他們駕馭語言文字的能力和語言文學(xué)修養(yǎng)，進(jìn)而內(nèi)化、升華人文素養(yǎng)。根據(jù)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)和課程任務(wù)，在使用教材施教過程中，主要有以下做法：
1.突出素質(zhì)教育，加強(qiáng)實踐能力訓(xùn)練。討論是集中各種能力的培養(yǎng)。所以我特別強(qiáng)調(diào)在課堂上的討論。按照教材以口語表達(dá)、閱讀、寫作三項能力的培養(yǎng)為主線，三項能力的訓(xùn)練均按照語文應(yīng)用技能的難易程度安排進(jìn)程，由淺入深，由易到難，環(huán)環(huán)相扣。根據(jù)學(xué)生實際情況，學(xué)練結(jié)合，學(xué)以致用，在練習(xí)中實時給予引導(dǎo)和啟發(fā)循序漸進(jìn)地加強(qiáng)訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
2.以討論為主，注重學(xué)生主體作用，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造精神。心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，必須尊重學(xué)生，把學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主體，重視學(xué)習(xí)者的意愿、情感、需要和價值。讓學(xué)生們都動起來，開動腦筋，大膽說出自己的想法及觀點。
3.根據(jù)具體情況，分級教學(xué)。分組討論。分級教學(xué)也稱分層次教學(xué)，就是根據(jù)教學(xué)對象的實際知識情況和需要而采用的一種教學(xué)方式。這一教學(xué)方式是現(xiàn)代素質(zhì)教育中因材施教的具體體現(xiàn)，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段。
在語文學(xué)習(xí)活動中，往往有這樣的情況，現(xiàn)實中的某一個問題，或者某一個問題的某一細(xì)節(jié)，觸及了學(xué)習(xí)者大腦神經(jīng)的興奮點，就會激發(fā)學(xué)習(xí)者的激情和巨大的潛能，所以真正能夠提高語文學(xué)習(xí)水平的途徑，在于改變學(xué)習(xí)者的準(zhǔn)備狀態(tài)。準(zhǔn)備狀態(tài)是指學(xué)習(xí)者主體的心靈、知識的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。它是學(xué)習(xí)者所接受的知識和信息積淀、內(nèi)化、升華以后形成的相對穩(wěn)定的語文學(xué)習(xí)心理機(jī)制、心理品質(zhì)。它外在表現(xiàn)形式就是語文運用能力與素養(yǎng)。
二、在教學(xué)重點上，將逐步突出對學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)及學(xué)生的心靈空間的拓展
教師精講點到要害。留有余地，讓學(xué)生發(fā)揮。高職語文教學(xué)，應(yīng)當(dāng)突出對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和心靈空間的拓展、一方面是讓學(xué)生領(lǐng)會語文學(xué)習(xí)心理活動的過程和思維活動的規(guī)律，另一方面?zhèn)鬟f大量的信息和多種多樣的觀點，從根本上提高他們創(chuàng)新的自覺適應(yīng)能力，開闊他們的眼界和胸襟，在這種知識和信息武裝下的語文運用能力，才充滿了主動性、活力和創(chuàng)造性。
三、在教學(xué)方法上，逐步引進(jìn)電腦技術(shù)、多媒體技術(shù)，采用“體驗式”、“問題討論式”、“案例分析式”等以學(xué)生為中心的教學(xué)方法
我們必須借鑒先進(jìn)的教學(xué)方法，不斷改變教學(xué)狀況，以多種教學(xué)形式貫穿始終，激活課堂氣氛，把學(xué)生引到前臺，讓他們成為課堂的主人。主要的方法有：
1.強(qiáng)化問題意識的“問題討論式教學(xué)法”。高職教育主要是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性專門人才，立足于能解決工作中的實際問題和矛盾。能不能發(fā)現(xiàn)問題，如何分析問題，怎樣解決問題，就成了語文教學(xué)的基本思路，這也是培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求異精神的關(guān)鍵所在。愛因斯坦曾強(qiáng)調(diào)：“發(fā)現(xiàn)問題和系統(tǒng)地闡述問題，可能要比得到解答更為重要;解答可能僅僅是數(shù)學(xué)或?qū)嶒灱寄軉栴}，而提出新問題、新的可能性，從新的角度考慮老問題，則要求創(chuàng)造性的想象，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步”。
2.圍繞討論運用“體驗式教學(xué)法”?！皩懽鳌毙蛄械慕虒W(xué)，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，直接參與社會實踐。如社會調(diào)查報告的寫作、新聞采訪活動等，都將大大增加學(xué)生與社會實際生活接觸的機(jī)會，讓他們親身體驗寫作活動的基本過程。同時，隨著計算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)走入課堂，也為學(xué)生們提供了大量參與學(xué)習(xí)過程的可能。多媒體能為學(xué)生提供高質(zhì)量的視聽輔助，它所展示的仿真環(huán)境。使學(xué)習(xí)者有身臨其境的感覺，十分有利于喚起、增加理解，加速學(xué)習(xí)者大腦的信息處理過程。以前的教學(xué)都是外在的，“而體驗式教學(xué)卻像生活中其他任何一種體驗一樣，是內(nèi)在的，是個人在形體、情緒，知識上參與所得”。
3.運用討論“案例分析式”教學(xué)法。這是一種沒有唯一正確答案的教學(xué)法。案例教學(xué)法先通過對具體事件的分析、思考、討論，然后作出多種答案，通過對多種多樣的答案的分析和評估，作出最優(yōu)選擇。它重視的不是正確答案本身，而是得出最優(yōu)答案的過程。它迫使學(xué)生鍛煉獨立思考的能力，著重培養(yǎng)他們的感覺能力和反映能力，養(yǎng)成不依賴權(quán)威的良好心理。案例教學(xué)鍛煉學(xué)生在特定環(huán)境和特定條件下的實踐能力，這是學(xué)生最缺乏和最需要的?！斑@些教學(xué)方法要求教師在具有豐富的實際工作經(jīng)驗、具有大量的“問題”和“案例”儲備同時，掌握多媒體必需的技術(shù)的前提下，才能勝任。對于教師而言，也是一個挑戰(zhàn)。
4.在課程設(shè)置上，將突破課時計劃的局限，逐步加強(qiáng)課程的開放性，把討論的隨機(jī)性考慮進(jìn)去?！氨仨毰囵B(yǎng)學(xué)生的心理功能并激發(fā)其創(chuàng)造精神，幫助他理解一些科學(xué)原理并訓(xùn)練他有應(yīng)用這些原理的能力;幫助他培養(yǎng)普通的技能并鼓勵他對工作有一種積極的態(tài)度和良好的工作作風(fēng)?！?/p>
高職語文的教學(xué)，都安排在一二年級的教學(xué)計劃中，這樣，在學(xué)生未接觸專業(yè)課程之前，學(xué)生沒有初步的職業(yè)意識，希望通過語文教學(xué)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，促成學(xué)生成為“技術(shù)人文者”的目標(biāo)，恐怕難以達(dá)到。因此，在課程設(shè)置上，將突破課時計劃的局限，逐步加強(qiáng)課程的開放性。基本方式如下：
（一）按單元模塊的教學(xué)目標(biāo)與專業(yè)課交叉安排。
（二）結(jié)合專業(yè)能力要求和崗位職業(yè)要求，安排語文課程。
（三）與專業(yè)教師取得聯(lián)系，在專業(yè)課的練習(xí)中，體現(xiàn)語文能力的鍛煉。
社會的不斷進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)思想和教學(xué)模式正在經(jīng)受考驗?？茖W(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)為所有教學(xué)模式的創(chuàng)新提供了重要條件。如果我們不改變我們目前的教學(xué)模式，緊跟時展節(jié)奏，我們完全有可能在激烈的競爭中被淘汰出局。在課堂上，在課下，在實習(xí)中都養(yǎng)成學(xué)生討論解決問題。集思廣益。有分工有合作。不僅在語文課上，我希望在其它課中都能采取這種授課方法，就是討論解決問題的方法。培養(yǎng)學(xué)生合作的精神。
參考文獻(xiàn)：
[1]于源溟，追文與發(fā)現(xiàn)------語文學(xué)習(xí)心理 青島：青島海洋大學(xué)出版社.
第6篇：影視文學(xué)教學(xué)論文范文
近年來，高職高專英語課程改革在國家和教育部的密切關(guān)注和直接領(lǐng)導(dǎo)下，取得了可喜的進(jìn)展。雖然在諸多的方面不能一蹴而就，但是改革過程始終堅持了“以實用為主，應(yīng)用為目的”的思想，使得高職高專的英語教學(xué)改革能夠面向市場需求，面向?qū)嶋H需要。在高職高專英語教學(xué)改革的諸多工作中，核心環(huán)節(jié)和內(nèi)容就是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想教育觀念，擺脫本科壓縮性的學(xué)科體系，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，逐步樹立實用英語的教學(xué)體系。主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
1.高職高專實用英語的教學(xué)改革首先要明確一點，那就是高職高專教育和本科教育培養(yǎng)的人才類型是不一樣的，前者培養(yǎng)的人才直接面向社會，能夠立刻勝任社會工做；而后者是培養(yǎng)的人才面向科研，要求學(xué)生能夠?qū)M(jìn)一步的研究打好基礎(chǔ)。所以前者的學(xué)習(xí)時間短，而后者則受制于學(xué)制的限制。所以在高職高專實用英語的教學(xué)改革中，培養(yǎng)模式和教學(xué)模式與本科教育均有區(qū)別，高職高專要逐步從本科壓縮性教學(xué)模式中脫身出來，針對自己的實際情況，建立“實用”和“應(yīng)用”為主要內(nèi)容的英語課程教學(xué)體系。
2.在高職高專實用英語教學(xué)體系的建立過程中，要看重學(xué)生在技術(shù)、服務(wù)、管理、生產(chǎn)等方面的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。無論是公共課，還是基礎(chǔ)課，都要達(dá)到既提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，又為工作積累經(jīng)驗的目的。
3.高職高專實用英語課程改革要將培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和使用能力作為英語課程改革的主要方面，尤其是使用能力，更是學(xué)生需要具備的必備能力。在這個過程中，實用英語教學(xué)不能夠僅僅停留在口頭層面，要貫穿于聽、說、讀、寫、譯等教學(xué)內(nèi)容之中。
二、高職高專實用英語教學(xué)改革調(diào)查實踐
為了能夠掌握高職高專實用英語課程改革的第一手資料，作者針對高職高專在校生和畢業(yè)生進(jìn)行了問卷調(diào)查和走訪記錄，通過各種問題，來真實地了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過統(tǒng)計我們可以知道：
1.學(xué)生對自己的英語水平普遍沒有信心。在參與調(diào)查的200名同學(xué)中，只有3%的同學(xué)覺得自己的英語水平達(dá)到了優(yōu)秀，23%的同學(xué)覺得自己的英語水平很差。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在動機(jī)不足。超過半數(shù)以上的同學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)英語就是為了以后能夠找到一份好的工作，還有的學(xué)生認(rèn)為自己的就業(yè)取向不使用英語，所以缺乏學(xué)習(xí)英語的動力。
3.很多學(xué)生的的學(xué)習(xí)興趣沒有充分調(diào)動起來。61%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)英語最大的難點就是記憶單詞，詞匯量的多少決定著英語水平的多少，但是很多學(xué)生沒有找到記憶單詞的正確方法，對于英語的學(xué)習(xí)還停留在記憶單詞這個簡單的層面上，他們無法從英語學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)樂趣，也找不到學(xué)習(xí)英語的意義，更加意識不到學(xué)習(xí)英語的重要性。
4.對于自己英語水平不高的原因，有67%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該歸咎于教師的講課方式，還有一部分學(xué)生歸咎于考試制度上，認(rèn)為學(xué)?，F(xiàn)有的英語考試方法不能夠真實地反映出他們的學(xué)習(xí)水平，壓抑了他們的學(xué)習(xí)積極性。
三、高職高專實用英語教學(xué)改革的實踐和認(rèn)識
當(dāng)前，高職高專實用英語課程改革涉及多諸多的方面，但是核心內(nèi)容就是轉(zhuǎn)變思想觀念，對于高職高專的英語教學(xué)現(xiàn)狀有一個明確的了解和清晰的認(rèn)識，以便于采取有效的措施和方法。在全面調(diào)研的基礎(chǔ)上，文章對于高職高專使用英語課程改革提出如下的建議。
1.明確人才培養(yǎng)定位，突出英語的實際運用能力。高職高專的英語教學(xué)改革應(yīng)該堅持“實用”、“應(yīng)用”的大方向，以培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力為主要目標(biāo)，在教學(xué)內(nèi)容上堅持選擇具有實用性和針對性的內(nèi)容，發(fā)揮語言的工具性，培養(yǎng)學(xué)生的英語實際運用能力。目前，我國已經(jīng)培養(yǎng)出了大量的英語人才，他們在國際交往發(fā)揮了重要的作用，英語也成為我國人民走向世界、面向未來的重要交際性語言。在這種社會大背景下，高職高專英語教學(xué)目標(biāo)不能夠再局限于一門獲得學(xué)分的課程，而應(yīng)該是一種可以給創(chuàng)業(yè)、就業(yè)、經(jīng)商、貿(mào)易、生活等帶來便利的重要媒介。無論是院校領(lǐng)導(dǎo)還是英語教師，都要充分意識到高職高專英語教學(xué)的實用性。在實際教學(xué)過程中，將職業(yè)需求和語言訓(xùn)練結(jié)合起來，明確英語學(xué)習(xí)的目的就是使用而不僅僅是考試。此外，英語教學(xué)還要結(jié)合學(xué)生以后可能的就業(yè)趨向，分析學(xué)生將來使用英語的場合和所需要的英語水平，有的放矢地組織英語學(xué)習(xí)和英語訓(xùn)練。
2.加強(qiáng)實用英語課程建設(shè)力度，明確“實用為主”的教學(xué)目標(biāo)。高職高專的英語教學(xué)改革必須要明確教學(xué)目標(biāo)，以此來確定課程設(shè)置。英語課程設(shè)置要考慮到學(xué)生可能使用英語的場合、環(huán)境和工作性質(zhì)。例如有志于外貿(mào)交易工作的學(xué)生，在學(xué)習(xí)的時候就要學(xué)會用英語來寫發(fā)商業(yè)函電，能夠外文報紙、刊物、電視節(jié)目中獲取有效的信息，能夠運用英語進(jìn)行自由交流，能夠在會議和工作的時候進(jìn)行中英文轉(zhuǎn)換等，這些信息的分析對于課程設(shè)置是十分必要的。此外，在對于課程設(shè)置進(jìn)行規(guī)劃的同時，還應(yīng)該充分里了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，即學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)什么、學(xué)生對什么感興趣、學(xué)生的知識體系中還缺少什么等等，學(xué)生所渴望的、需要的、欠缺的正是課程設(shè)置所必須要考慮的。在掌握學(xué)生的目標(biāo)需求的基礎(chǔ)上，著重解決學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時遇到的問題或困惑，在運用英語進(jìn)行交流時出現(xiàn)的情況等。高職高專的英語學(xué)習(xí)是一個不斷面向社會進(jìn)行自我調(diào)節(jié)的過程，社會對于高職高專的學(xué)生提出了一定的目標(biāo)，學(xué)生在畢業(yè)后要想順利找到工作，就必須盡可能地達(dá)到或接近這個目標(biāo)。改革開放以后，應(yīng)用型的英語人才成為需求的主流，所以高職高專英語教學(xué)改革在遵循學(xué)習(xí)規(guī)律的基礎(chǔ)上，還要尊重社會的需求和學(xué)生的愿望。
3.改革教材內(nèi)容和教學(xué)方法。高職高專英語學(xué)習(xí)是以實用性為主，所以教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該是學(xué)生以后能夠運用的。教材的選用要具有典型性，和時代相結(jié)合，并突出實用性和趣味性。高職高專的英語教學(xué)內(nèi)容大概分為兩部分，一是學(xué)習(xí)哪方面的英語知識，例如商業(yè)貿(mào)易、旅游、生物等等；二是學(xué)習(xí)什么樣的英語知識，例如語言技巧、語法、詞匯等等。所以在選擇英語教材時，應(yīng)該綜合考慮這兩部分的內(nèi)容。在英語教學(xué)方法上，要改變以往的做題、講題、考高分的模式，著重培養(yǎng)學(xué)生聽、說、寫、譯的能力。運用各種教學(xué)方法，如朗誦、表演、情境模擬等形式，來培養(yǎng)學(xué)生大膽說的能力和勇氣。
第7篇：影視文學(xué)教學(xué)論文范文
在傳統(tǒng)的教學(xué)是一種"以老師為主，學(xué)生為輔"的教育方式，強(qiáng)調(diào)老師在教育過程中所發(fā)揮的作用，形成一種"老師教什么，學(xué)生學(xué)什么"的教學(xué)氛圍。這種硬化的教學(xué)方式對學(xué)生的發(fā)展是極其不利的。阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力和邏輯思維能力的發(fā)展，使學(xué)生與企業(yè)對人才的需要不平衡，最終不利于學(xué)生的就業(yè)。
二、市場營銷教學(xué)改革的方法
1.教學(xué)方法的改革
在技工院校的教學(xué)過程中，老師要明確課程教學(xué)的目標(biāo)，要堅持用理論與實踐相結(jié)合的方法來教學(xué)。要注重培養(yǎng)學(xué)生對市場營銷知識的應(yīng)用能力及面對突發(fā)狀況的應(yīng)變能力，同時也要重視培養(yǎng)學(xué)生對市場營銷的創(chuàng)新能力。授課教師要了解千變?nèi)f化的國際狀況，注意觀察國際最新動態(tài)。因為市場營銷與現(xiàn)實是緊密結(jié)合在一起的，只有了解實際情況才能更好地進(jìn)行市場營銷。同時老師也要了解每個學(xué)生的實際情況，根據(jù)學(xué)生的實際情況來對市場營銷教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行改革，因為市場營銷專業(yè)是一門與現(xiàn)實相關(guān)度很強(qiáng)，實踐性較強(qiáng)的綜合性專業(yè)。
2.注重學(xué)科能力的培養(yǎng)
（1）專業(yè)能力。在對市場營銷進(jìn)行教學(xué)改革時，要注重市場營銷專業(yè)學(xué)生學(xué)科能力的培養(yǎng)。市場營銷專業(yè)的同學(xué)應(yīng)該具備市場營銷所需要的基本素質(zhì)和專業(yè)能力。消費者是市場營銷的主要對象，學(xué)習(xí)市場營銷必須了解消費者的需要。這就需要學(xué)生對社會情況進(jìn)行調(diào)查，他們需要制定計劃、安排方案及執(zhí)行調(diào)查。
（2）精神能力。技工院校也可以請一些專業(yè)人士在學(xué)校進(jìn)行講座，教會學(xué)生如何克服困難、擺脫挫折，能夠在挫折中前進(jìn)。因為學(xué)習(xí)市場營銷專業(yè)需要吃苦耐勞和持之以恒的精神。不是還要利用好市場這個資源庫，學(xué)生可以在空閑的時間參加一些活動，以便對市場有更好的了解。同時也可以更好的鍛煉學(xué)生的溝通與交流能力。
3.建立專業(yè)指導(dǎo)制
在工商系的老師中，建立市場營銷專業(yè)指導(dǎo)制，要在市場營銷教學(xué)改革中發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用，市場營銷專業(yè)是一個很容易碰壁的專業(yè)，有些學(xué)生在面對困難的時候就輕易放棄，缺乏克服困難的自信，這時候?qū)W生往往容易自報自棄。而教師作為指導(dǎo)員就應(yīng)該對學(xué)生指點迷津，帶學(xué)生走出誤區(qū)，幫學(xué)生理清思路，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、堅持不懈的精神。讓他們在市場營銷專業(yè)上能夠有質(zhì)的提高，從而能夠適應(yīng)社會的發(fā)展，滿足企業(yè)對市場營銷人才的需要，最終使培養(yǎng)的學(xué)生得到市場的認(rèn)可，促進(jìn)國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
4.參與者
老師在對市場營銷專業(yè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，不要過多的發(fā)表自己的觀點，更不要與學(xué)生爭論，更不要強(qiáng)迫學(xué)生接受自己的觀點。在課堂討論時，老師應(yīng)該以參與者的身份發(fā)言，要以調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性為主，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點和看法。注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和邏輯思維能力，從而使市場營銷能夠適應(yīng)社會發(fā)展的需要。
三、結(jié)論
第8篇：影視文學(xué)教學(xué)論文范文
1．1由傳統(tǒng)灌輸?shù)交咏虒W(xué)的轉(zhuǎn)變
在我們高校教學(xué)的過程中，我們面對的是一群已經(jīng)具有較為成熟的心智、有較強(qiáng)獨立思維能力的大學(xué)生，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也應(yīng)該是一種獨立的主動的認(rèn)知行為。書本只是知識的載體，要將知識靈活地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的智力和能力，一方面要依賴學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，去積極思考和實踐，另一方面還要依靠我們教師運用有效的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)從傳統(tǒng)的灌輸知識到以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的互動教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，從而使得學(xué)生對學(xué)習(xí)保持旺盛的熱情和干勁，上課積極參與，下課積極鉆研，使良好的學(xué)風(fēng)蔚然形成，因為通識課程的學(xué)習(xí)不僅僅是知識存量的增加，而且也是學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力和基本素質(zhì)的提升，要培養(yǎng)學(xué)生具有根據(jù)自己的需要高效率獲取和探索知識的方法和能力。然而，要讓學(xué)生具有不斷自我學(xué)習(xí)和自我探索新知識的能力還需要教師的悉心引導(dǎo)。以大學(xué)英語教學(xué)為例，我們的受眾是大一大二的學(xué)生，他們正處于接受高等教育的初級階段，精力充沛、思維活躍、好奇心強(qiáng)，是可塑性較強(qiáng)的一個階段，因此實現(xiàn)教學(xué)互動，充分了解學(xué)生的所思所需，注重教學(xué)意見反饋，提高課堂的教學(xué)效率，保證課程內(nèi)容的質(zhì)量，以促學(xué)的形式來帶動教師教學(xué)水平的跟進(jìn)就顯得尤為關(guān)鍵。對此，我采取的方法是在課程的流程設(shè)計完成后，先向?qū)W生宣布接下來的流程安排，明晰這一教學(xué)安排要達(dá)到的教學(xué)目的，然后將教學(xué)計劃涵蓋的內(nèi)容以任務(wù)的方式布置給各個小組，再由組長搜集反饋在實際操作過程中的意見，覺得哪些是必要的哪些是不必要的，必要的保留，不必要的及時去除，同時采納學(xué)生提出的創(chuàng)意點，篩選出具有可行性的來操作。在講授的過程中結(jié)合小組的任務(wù)實施來看具體效果，課后由課代表和隨機(jī)抽查的同學(xué)跟我當(dāng)面溝通教學(xué)感受，不太理想的地方再做及時調(diào)整，以此來實現(xiàn)有理有序、良性溝通的有效互動。實踐證明，這樣一來，教學(xué)氛圍活躍而愉快，同學(xué)們很高興地看到自己的想法在教學(xué)流程中的投射，教師本身通過了解并實施同學(xué)們的所思所想也優(yōu)化了通識教育課堂的教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)成效事半功倍。
1．2由加強(qiáng)基礎(chǔ)知識到加強(qiáng)基礎(chǔ)技能的轉(zhuǎn)變
大學(xué)學(xué)習(xí)階段是銜接社會實踐的準(zhǔn)備期，因此，作為教師，我們應(yīng)該輔助學(xué)生在通識教育課堂上通過扎實的課程學(xué)習(xí)和自我訓(xùn)練提升他們的思維能力和自我更新能力，讓他們終身受用，使他們在走出校門后具有競爭力，真正做到授之以“漁”而非僅限于授之以“魚”。我們要求他們的所學(xué)不僅僅能適合現(xiàn)有市場、適合崗位的需要，而且還希望他們具有自我更新、自我學(xué)習(xí)和自我探索新知識的能力，這樣才能夠始終站在進(jìn)步的前沿，即使10年、20年后，甚至更長的時間內(nèi)，他們?nèi)匀贿€具有相當(dāng)?shù)母偁幜?。任何知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生們必須知道它“有用”，和生活實踐密切相關(guān)，他們才愿意接受，才愿意花時間和精力將其學(xué)進(jìn)去，學(xué)得好。這就要求我們老師琢磨如何把基本知識轉(zhuǎn)化為基本技能，讓學(xué)生直視知識點的用處，讓他們在完成任務(wù)的過程中來學(xué)習(xí)知識，增長技能，這樣才能更高效地實現(xiàn)教與學(xué)的相互拉動。譬如，在我們大學(xué)英語的課程學(xué)習(xí)過程中，很多同學(xué)對這門課缺乏積極的主觀能動性就在于他們認(rèn)為學(xué)學(xué)英語的目的就是過四六級、拿證書，以求順利畢業(yè)找工作。對此，我詢問了所教的班級，80%的同學(xué)都存在著這一想法，甚至想方設(shè)法讓自己盡快成為考試型的能手，這讓我感到既詫異又無奈，這無疑使學(xué)生對待大學(xué)英語這門課產(chǎn)生了很功利的心理，從而滋生出被動學(xué)習(xí)英語的氛圍。針對這一現(xiàn)象，我對同學(xué)們講到，“在這個人才競爭日趨激烈的時代，用人單位恐怕不光看的是你是否擁有證書這個事實，更看重的是對你能力的衡定和考量，也就是你是否能夠很好地掌握運用這門技能。”我給他們舉了很多教過的畢業(yè)生以及學(xué)習(xí)外語同窗的事例，事實證明，走在業(yè)界前沿的還是那些技能掌握嫻熟的人才。就像我們的大學(xué)英語注重的是聽、說、讀、寫、譯綜合能力的訓(xùn)練培養(yǎng)，這些光靠看書做題是不行的，還要學(xué)以致用。在此，我對學(xué)生采取了任務(wù)教學(xué)法，比如，在聽說環(huán)節(jié)，以《大學(xué)英語體驗英語聽說教程2》11單元關(guān)于“旅行”的話題為例，在讓學(xué)生聽取了旅行外出“機(jī)場行李”這一部分后，馬上讓他們用baggageclaim(行李領(lǐng)取)、carry－on(隨身行李)等詞匯編成情景會話進(jìn)行場景模擬，即時運用所學(xué)詞匯，實現(xiàn)聽與說的有效結(jié)合，讓學(xué)生體會到所學(xué)內(nèi)容與實際生活的緊密掛鉤。同樣，結(jié)合通識教育的特性，我們通識教育的課堂也可以將生活常識或?qū)嵺`融入課堂，既鍛煉了學(xué)生的實際操作技能，又鼓勵了學(xué)生借助多媒體完成任務(wù)的能力，反饋在課堂上作為任務(wù)觀摩，令學(xué)生們貼近實際生活，感到既親切又興奮，也能令我們找到教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生的興趣點。
1．3由被動接受考核到主動要求考核的轉(zhuǎn)變
近期討論的未來高考改革方案，以英語為例，將試行從一考制向雙考制的改革趨勢讓我聯(lián)想到在高校教育中由單一考核模式到多樣的全程式考核的合理性，這也為我們在教學(xué)過程中開展考核方式由被動轉(zhuǎn)為主動提供了大膽的理論構(gòu)想。我由此聯(lián)想到了這樣一來，考生可以自主選取接受考試的時間，讓學(xué)生在準(zhǔn)備充分的情況下掌握接受考試的主動權(quán)。同樣，這種模式可以借鑒到我們通識教育課堂對大學(xué)學(xué)生的平時成績考核中來，在完成常規(guī)課程作業(yè)及任務(wù)的同時，學(xué)生可以向老師主動申請完成額外的項目或測試，以此贏得平時成績的加分表現(xiàn)。以我所教的大學(xué)英語課程為例，我鼓勵學(xué)生以多任務(wù)的形式主動獲得平時成績的加分獎勵，比如課余主動完成的英語寫作、讀書報告、翻譯段落、聽力練習(xí)、閱讀練習(xí)、課文朗讀等都可以獲得加分，對于由此產(chǎn)生的情況登記和檢查工作，可以安排課代表及小組長輔助完成。這逐漸讓學(xué)生意識到，學(xué)習(xí)任務(wù)的完成不是要等到老師布置的時候才做的被動接受行為，應(yīng)該是主動爭取要求完成的積極能動行為，從而養(yǎng)成良好的自我學(xué)習(xí)、自我提升的習(xí)慣。當(dāng)然，從實際回饋的結(jié)果來看，主動要求接受平時考核的大多數(shù)還是成績較好的同學(xué)，基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)還是處在一個被動的位置。對此現(xiàn)象，我認(rèn)為，一方面要加強(qiáng)對這部分后進(jìn)生的心理溝通和精神交流，了解他們在學(xué)習(xí)上的困難，推薦一些在課業(yè)任務(wù)中相對簡單的題目入手，也可以推薦一些如《stepbystep聽力入門》(初階)或VOA美國之音特別英語讓他們主動完成后要求加分，對他們的進(jìn)步給予充分肯定和鼓勵。另一方面，可以擬定評分比例，突出排序作用來激勵學(xué)生之間的競爭，形成你追我趕的良好學(xué)風(fēng)，給懶散惰怠的同學(xué)形成考評上的壓力。教師在跟蹤這種化被動為主動的考核效果的同時也可以總結(jié)出成體系的更為優(yōu)化的考評方案，將其應(yīng)用到我們的通識教育課堂上來。
2結(jié)語
第9篇：影視文學(xué)教學(xué)論文范文
一、小學(xué)生的身心特點及在課堂內(nèi)容易出現(xiàn)的問題
1.小學(xué)生的身心特點是：好奇，好玩，好勝、愛模仿、接受能力強(qiáng)，但遺忘也快，可塑性極強(qiáng)。有這樣一個故事：
美國哲學(xué)家、教育家愛默森與他的兒子想把一頭小牛趕進(jìn)圈內(nèi)。兒子在前面拼命拉，愛默森在后面拼命推，牛卻固執(zhí)地四腿蹬地，一動也不動，這時他們家目不識丁的女仆走過來，把自己的手指頭放進(jìn)小牛嘴里讓小牛吸吮，等小牛吸吮得正起勁時，她輕輕朝小牛背上一拍，小牛便乖乖地走進(jìn)牛圈了。
孩子們不就像一頭頭小牛嗎？他們有著不同于大人的心理、性格、情感和感受。教師要真正教好小學(xué)英語，就要嘗試從兒童的角度看待英語教學(xué)，在情感上給予尊重，呵護(hù)其自尊；給予信任，樹立其自信。
2.教學(xué)中容易出現(xiàn)的問題
首先，小學(xué)生對學(xué)習(xí)經(jīng)常只有“三分鐘熱度”，學(xué)習(xí)欲望純粹從興趣出發(fā)，并且隨著知識的深化，目標(biāo)的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有下降的趨勢。筆者曾作過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)百分之百的小學(xué)生在三年級開始接觸英語時對英語十分感興趣，但學(xué)習(xí)三年之后，很喜歡英語的學(xué)生只有百分之六十左右。這個問題是很嚴(yán)重的。
其次，小學(xué)生的有意注意時間持續(xù)不長，學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)的如上課不專心、回答不正確、理解不透徹等現(xiàn)象。還有些小朋友上課膽子小，怕犯錯，不敢張口說英語，這些都在不同程度上制約了小學(xué)生學(xué)英語的進(jìn)度和深度。
二、小學(xué)英語教學(xué)的基本應(yīng)對措施
1.注重培養(yǎng)興趣。興趣是學(xué)習(xí)之母，小學(xué)生的好奇心都從興趣出發(fā)，有興趣就愛學(xué)，就學(xué)得好。
2.注重培養(yǎng)語感。小學(xué)生學(xué)英語重在形成一種初步的語感，有了語感就會樂于參與，從而學(xué)會交際。
因此，鑒于這兩個目標(biāo)，教師在平時教學(xué)中應(yīng)注重以下方面：
（一）注重情感教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望
1.重視師生間的情感交流，使學(xué)生對教師有親近感
古人云：“親其師而信其道?！毙W(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣跟任課教師有很大的關(guān)系。他們喜歡一位英語教師，也往往會喜歡他／她的英語課，并能主動接受這位教師所傳授的英語知識。所以筆者認(rèn)為，激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)長期興趣的第一步是：讓學(xué)生對你這位英語教師感興趣。那么，怎樣的教師才是學(xué)生感興趣的教師呢？在此借鑒一些測試題以供教師們自我評價：
1)你每次進(jìn)課堂都注意自己的儀表嗎？
2)你每次進(jìn)課堂都面帶笑容嗎？
3)你覺得你自己是一個風(fēng)趣、幽默的人嗎？
4)你經(jīng)常在課堂上使用鼓勵學(xué)生的話語嗎？
5)你覺得你的語音、語調(diào)標(biāo)準(zhǔn)嗎？學(xué)生很喜歡聽你的聲音嗎？
6)你的教學(xué)方法多種多樣嗎？學(xué)生覺得你永遠(yuǎn)有用不完的好方法嗎？
7)你經(jīng)常給學(xué)生講一些英文笑話、國外趣聞嗎？
8)你一直在學(xué)習(xí)，每天都在提高自己嗎？
2.建立朋友般的師生情
1)從自身做起，以較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)和較強(qiáng)的基本功來贏得學(xué)生的尊敬和認(rèn)可，帶動學(xué)生共同營造愉快的課堂氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。此外，教師儀態(tài)的端莊大方、態(tài)度的和藹可親、一個信任的眼神、一副微笑的面孔，經(jīng)常在課外與學(xué)生交談，深入了解學(xué)生，并了解你，這些都能夠縮短師生間的距離，使學(xué)生真正把你當(dāng)成知心朋友，愿意同你相處，這樣，在教學(xué)過程中才能產(chǎn)生共鳴，增加學(xué)習(xí)興趣。
2)發(fā)揮愛的力量去激勵學(xué)生。教師應(yīng)該用愛去撫慰學(xué)生的心靈，用愛激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和求知的欲望。別林斯基說過：“愛是教育成功的保障?！庇绕涫呛筮M(jìn)生，他們可能會因成績不好，因教師的忽視、同學(xué)的嘲諷而產(chǎn)生自卑感，缺乏學(xué)習(xí)的信心和勇氣，這就需要教師細(xì)心捕捉他們身上的“閃光點”，巧妙運用語言藝術(shù)，給他們以鼓勵。在平時課堂教學(xué)中堅持多表揚少批評的原則，避免挫傷學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)積極性；在糾正學(xué)生的錯誤時要委婉、不要過于尖刻。英語學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，教師在提倡學(xué)生敢于開口，樂于開口學(xué)說英語時，他們在口語表達(dá)中難免會出現(xiàn)某些錯誤，教師要學(xué)會容忍這些細(xì)節(jié)錯誤，不要有錯必糾，以免學(xué)生怕說英語。的確，老師的每一句表揚和鼓勵都會在學(xué)生幼小的心靈中激起信心和勇氣，反之，老師的挖苦和諷刺必然會使學(xué)生喪失信心。
（二）注重情境教學(xué)，營造學(xué)習(xí)氛圍
英語是一門語言實踐課，學(xué)習(xí)語言最重要的是環(huán)境。我們都知道，兒童在呀呀學(xué)語時并沒有刻意去記憶、背熟，只是因為處在一個人人說母語的成長環(huán)境中，隨著條件的成熟，不知不覺他就能脫口說出很多話來。但是大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語只能局限于僅有的課堂空間，因此，課堂上教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)情境，營造一種濃厚的語言氛圍。對此，筆者認(rèn)為可以通過以下方法來實現(xiàn)：
1.運用各種教具，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望
演示生動、形象的圖片或?qū)嵨?，能縮短知識與生活的距離。
例1教學(xué)Who''''she/she?時出示彩色照片，讓學(xué)生分別說出他們是誰，然后按性別將圖片分成兩類，再來讓學(xué)生感知兩個問句的不同用法，同時學(xué)會回答。
例2教學(xué)Whatisit?時，提前讓學(xué)生把自家的交通類小玩具帶進(jìn)課堂，如自行車、公共汽車，玩具飛機(jī)等，舉行一個“小型展覽會”，由學(xué)生既當(dāng)參觀者，又當(dāng)講解員。
2.運用簡筆畫，激起學(xué)習(xí)興趣
簡筆畫的特點是形象、直觀、生動、活潑，能夠把機(jī)械乏味的練習(xí)變成有實在意義的訓(xùn)練，同時增加學(xué)習(xí)的趣味性，達(dá)到事半功倍的效果。英語中有一句俗語：Apictureisworthathousandwords。
簡筆畫的運用通?？梢苑譃閮煞N方式：①師畫生說或師說生畫；②生畫生說或生說生畫。后者更值得大力提倡，因為它非常有益于學(xué)生動手、動腦、動口等綜合能力的培養(yǎng)。
3.運用多媒體，激活學(xué)生思維
1)利用錄音機(jī)的錄音、放音功能，用聲音為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景。例如：學(xué)習(xí)動物名稱時，可以把各種動物的聲音錄下來，在上課時放給學(xué)生聽，并讓他們猜一猜：這是哪一種動物的聲音？你知道這種動物用英語怎么說嗎？學(xué)生在這樣的情景下自然愿意學(xué)，喜歡學(xué)。另外，在課前或課間還可以利用錄音機(jī)播放一些英語歌曲來營造學(xué)習(xí)氣氛。
2)利用錄像機(jī)，用聲音和動畫為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。除了在課堂上播放所學(xué)課本的有關(guān)內(nèi)容外，還可以利用課外時間播放一些課外的英語動畫。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，又豐富了學(xué)生的課外生活。
例如：學(xué)習(xí)購物時，制作一組投影片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種購物情景，讓學(xué)生在一種仿真的情境中進(jìn)行交際活動。
3)利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)全方位最佳情景，達(dá)到音像、動靜結(jié)合的效果。如：在教學(xué)人教版PEP教材第二冊第一單元的"D"和"E"兩個字母時，可以在課件上設(shè)計一只可愛的小狗從屏幕外爬進(jìn)來，然后突然坐下來，把尾巴一翹，正好形成一個"D"的形狀，同時發(fā)現(xiàn)"D"的讀音；接著一只小象從另一側(cè)大搖大擺走入，突然腳底一滑，翻了一個跟斗剛巧變成了一個可愛的"E"，并發(fā)出"E"的讀音。這樣，學(xué)生對"D"和"E"的形音認(rèn)識極為深刻，記得更牢。
（三）注重口語教學(xué)，培養(yǎng)交際能力
1.運用身體語言，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望
1)教師運用體態(tài)語言（手勢、動作、表情）營造輕松、充滿洋味的課堂氛圍。例如：對初學(xué)者下指令時，可用手勢比劃，幫助學(xué)生理解，輕松接受英語課堂用語。如：Listentomecarefully!可先指指耳朵，指指自己，再指指心，學(xué)生就很容易明白你的意思。
2)運用TPR教學(xué)法(TotalPhysicalResponse)，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。例1：在學(xué)習(xí)借物用語時，可讓兩個學(xué)生表演啞劇，其他學(xué)生猜測其內(nèi)容，給他們配音。例2：課前課中運用"Doit"，如：jump,run，…來活躍課堂氣氛，集中學(xué)生注意力。
2.充分運用英語名、英文歌、兒歌、繞口令、順口溜、謎語等，給予小學(xué)生語言感染機(jī)會。
1)給每個學(xué)生起個英語名，不僅會給他們帶來無限樂趣，而且便于渲染學(xué)習(xí)氛圍。教師最好自己也有個英文名字，要求學(xué)生直呼其名，充分體現(xiàn)西方國家的文化習(xí)慣，且融洽了師生間的平等關(guān)系。
2)歌曲：歌曲最能打動學(xué)生心弦。筆者認(rèn)為一堂好的英語課應(yīng)該是這樣的：首先以歌聲拉開序幕，營造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，其次用歌聲穿插于學(xué)習(xí)中，利用它調(diào)節(jié)情趣、集中注意力，最后在歌聲中宣布下課，使學(xué)生放松心情、消除疲勞。另外，有些歌曲如ABCsong,Thefamilysong等等，與學(xué)生所學(xué)知識密切相關(guān)，學(xué)起來既能活躍氣氛，又能鞏固知識。
3)英語順口溜、兒歌、繞口令等。這些形式的運用能使學(xué)生在興趣引導(dǎo)下，加強(qiáng)無意識記，提高記憶效果。如在教學(xué)職業(yè)名稱時，可自編以下兒歌：workerworker是工人，worker上班在工廠；teacherteacher是教師，teacher幫我們學(xué)知識……
3.開展各種活動，鼓勵學(xué)生交際
1)游戲教學(xué)：如，字母游戲包括默寫字母接力賽，猜字母頭飾找朋友、找鄰居等；數(shù)字游戲包括快速口算搶答、玩撲克、打電話等；還有各種猜人、猜物、猜顏色等游戲?？傊?，把游戲融入課堂，對教學(xué)會起到事半功倍的效果。例如在教學(xué)食物名稱時，可以把各種食物放入一個布袋內(nèi)，讓學(xué)生摸一摸，猜一猜，說一說。
2)比賽教學(xué)
