高中英語學習方法精選(九篇)

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第1篇：高中英語學習方法范文

高中英語教學大綱規定了要求掌握的日常交際功能項目共41個。這些交際用語分別在初、高中教材各個單元的對話中陸續出現。本單元為初中學生進入高中后學習的第一個單元，教材在對日常用語的安排上，由已學的交際用語引出新的對話。如怎樣介紹新朋友，結束談話告別時的用語以及如何委托他人轉達問候的幾種表達方法等。這些句子都是英美人在日常生活中使用頻率較高的用語，也是考查的熱點。

近年來的英語高考試題在命題指導思想上轉變了傳統的以考查知識為主題，確立“以能力立意”的命題思想，從而改變了過去重語法輕交際的傾向，加強了對外語交際能力的考查。教學大綱明文規定了考查交際用語的形式包括筆試，口試及聽力測試，這就預示著今后將在聽力測試題型中增強對交際能力的考查，希望同學們在學習中注意情景交際用語的掌握與使用。

要提高聽說能力，正確的態度是，盡可能設法用學過的詞匯和句型表達自己的觀點，抓住一切機會多聽多說，并持之以恒。

那么怎樣才能達到這一目標?

同學們必須具有自覺實踐的意識，抓住一切機會多聽多說，在實踐中不斷修正錯誤，并持之以恒，水平才能提高。機會在哪里?不僅在課內，而且在課外。課內是基礎，課外天地更寬廣。 同學們要積極參與老師組織的聽說活動，不但要仔細聽英語錄音帶和老師說的英語，而且還要仔細聽其他同學說的英語。聽懂之后必有反應，要主動表達自己的觀點。一定不要怕說錯而閉口不言。正確的態度應該是，盡可能設法用學過的詞匯和句型表達自己的觀點，決不要未開口而先擔憂。課堂教學的現代化設備(電化教具和電腦多媒體)也要用足用好。 再來看課外英語聽說學習的環境和條件。廣播、電視、互聯網、錄音帶、錄像帶、CD、VCD、原版電影，各類英語演講比賽和夏令營等活動，英語學習的素材不一而足。同學們在條件許可的情況下，應強化自身周圍的聽說氛圍。

另外多看課外讀物也不失為一種好方法。閱讀的好處是擴大知識面，增加詞匯量，提高理解力，鞏固詞匯和語法結構，同時還有力地推進聽說寫能力。真正意義上的課外閱讀與做試卷時看幾個段落和短篇是兩回事。前者是一種泛讀，一種休閑式的欣賞，一種大多數情況下效果更好的無意學習。

這里建議你去外文書店選購適合自己水平的簡易讀物。怎樣才算適合自己的水平?一般說來，自己粗看幾頁能知大意的書，便稱得上適合自己水平，其中當然有生詞和新的結構，但這不要緊，跳一跳，便能摘下果子，這反而能激發好奇心，提高興趣，增強理解能力。 閱讀之后作些摘記，留下一些新詞匯、新句型和信息，作為自己實踐的足跡，供日后再學習。自己動了手，記憶更牢固。

順便說一下詞匯難記的老大難問題。記不住詞匯，其實是詞匯的復現率不夠，而光死背單詞，又太枯燥，費時效果差。詞匯記憶難是事實，記憶詞匯有許多方法，但多閱讀，在閱讀中鞏固詞匯的識記不失為一個好方法。書面表達的基礎是口頭表達，其實質是用英語思維的能力。其中詞匯和句型是必要條件，語法知識是重要條件，這些條件的積累靠的是長期聽、說和閱讀實踐的運作。

總的說來，學好英語有以下幾點訣竅：

1.認真聽教科書規定的內容，大略掌握基本的語法知識、單詞。

2.課下完成作業后，要選擇一套英語錄音帶來聽，它應該是讓你在隨意中就能輕松聽下去的錄音帶，它不會給你增加太大的壓力，但卻能讓你把教科書上學過的句子、單詞、語法得到快速而有效的復習和鞏固。這就是快速學習法中的“存儲、記憶、激活”三過程中的關鍵過程：激活。

3.在完成了“學好教科書”的目的之后，要有“先人一步、捷足先登”的思想，那就是選擇一條適合于你自己的學英語的捷徑、比如利用做完功課閉目養神的休息時間訓練聽說，在不知不覺中就會說很多地道的英語句子。一年后你突然發現你已遠遠走在其它同學前頭了。

第2篇：高中英語學習方法范文

本文就中學英語的學習方法給同學們提供一些參考建議。

一、明確幾個觀點

1　英語是一門工具性的學科，不是知識性的學科。

2　英語是練會的不是學會的。

也就是說不能僅滿足于聽懂、理解，更重要的是要經過反復練習，有時甚至不需要懂為什么，記住能用就行，就像讀小學時背古詩詞一樣，雖暫時囫圇吞棗，但隨著知識量的不斷增長，日后定有頓悟之時。

3　要點滴積累，不要急于求成。

記住：ROME IS NOT MADE IN ONE DAY!

急于求成就可能會造成消化不良，或者一事無成。急于求成往往表現為對自己提出過高的要求。這不僅會給自己增加很大的壓力，而且還可能導致自信心的逐漸喪失。

4　尊重記憶規律，反復是關鍵。

記住：ALWAYS KEEP AN ENGLISH BOOKAT HAND!

利用點滴時間：與其他學科穿行。早晨是學習英語的大好時光。

5　要做到博聞強識，不要只認課本。

注意生活中一閃而過的東西，如電影中，電視轉播中，新聞中，報紙上，甚至網絡上出現的新的有趣的東西。

二、掌握幾種實用方法

1　聽――聽講

學校教學中，聽課是接受、理解和掌握基礎知識的最主要途徑，也是發展認識能力的一個關鍵環節。所以上課時始終要保持高度集中的注意力，積極思維，盡量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，積極培養自己的有意注意能力，盡量理解、消化課堂上所學的內容。

然而，理解并不等于你就記住了課堂上所學的知識。因此，為了便于日后溫故，上課時還要及時地做些筆記。筆記是課堂教學重要內容的記錄，是學科知識的系統性的記錄，對于復習已學過的知識、克服頭腦記憶的局限性非常重要。做聽課筆記時，思想進程必須與教師的思想進程保持一致，必須拋開與聽課無關的雜念。所以，做聽課筆記被普遍認為是防止上課走神的有效方式。另外，做聽課筆記是對信息篩選、濃縮的過程，有利于鍛煉思維、提高捕捉重要信息的能力，提高濃縮信息的加工能力。做筆記時可借用速記的某些技巧，適當地使用一些符號、關鍵詞和線索性語句、提綱挈領地記錄，突出重點、難點、疑點、新觀點。比如：

agree vi/vt

同意、贊同

agree with sb/sfh　√

agree sb/sth　×

agree to sth　√

agree to do sth　√

agree that…　√

I can’t agree more，我完全同意。

agreement n.同意、贊同

reach an angreement 達成協議

2　背――背單詞、背課文

背誦是英語學習的基本功，沒有良好的記憶力或舍不得在記憶方面下功夫是學不好英語的。語言教育專家指出：語言能力的強弱與掌握語言材料的多寡成正比。語言材料輸入量越大，語言能力提高越快，其中背誦是一種強化語言材料輸入的好方法，是不可缺少的語占學習環節。那么日常學習中應該背些什么呢?

(1)單詞。詞匯是英語學習的基礎。脫離詞匯積累而談論英語學習猶如海市蜃樓，虛無縹緲。詞匯記憶不能僅局限于讀音、拼寫和含義方面，更重要的是記住它們的詞性和用法特征。由于缺少必要的積累，在做書面表達題時，時常會犯如下低級錯誤：

I’m like stamp-collectiong.

我喜歡集郵。(錯誤原因：誤把like當作介詞用。)

I heard a girl called for help.

我聽到一個女孩子呼救。(錯誤原因：沒有記住hear的用法特征，即heardo/doing sth。)

(2)句型或優美文句。

句子是文章的基本語言單位。要想用地道的語言進行表達，除了牢記詞匯知識、必要的語法知識外還必需熟記一些常用的句型結構，如：It takes sbsome time to do sth；Sb spends some time in doing sth；It is/was…that…；…have difficulty in doing sth等等。課文中，尤其是高中課文中出的優美文句比較多，如：Greatly loved in China are the English Romatie Poets和In the next generation of great English poets wemeet John Donne等等。這些非常值得背誦和模仿。

背誦的好處很多，可以使我們熟悉英語的詞匯和結構，增強語感，也可以為日后熟練地使用英語打下堅實的基礎。“讀書破萬卷，下筆如有神”概同此理。中學時期是一個人記憶力最好的時期，中學背會的東西常常能永生難忘。沒有中學時期的大量背誦，要想將來在英語方面向更高層次發展就困難了。

3　看――看筆記、看書

做筆記是為日后溫習已學提供便利。課后及時看看筆記和階段性的溫習筆記能加深和鞏固對所學知識的理解和記憶，有利于系統性地掌握所學知識，并靈活運用。

看書是讀書生涯中不可缺少的部分，是主動學習的過程。會讀書的同學一定懂得看書的價值。

看書是溫習知識的過程。通過看書，可以領悟句型結構特征，品味詞語的用法特點等。如(There didnot seem)much point in working with my PHD---I didnot exoect to survive that long.Yet two years had gonebv and I was not that much worse.In fact.things weregoing rather well for me and I had got engaged to anice girl.Jane Wilde.But in order t0 get married.Ineed a joh and in order to get a job I need a PHD(節選自BOOK 2 A Unit 1)。

精讀上述內容后，同學們至少可以加深對如下知識的理解、記憶、甚至掌握：

(1)句型結構：There is no point in doing sth.做某事沒有意義

(2)詞匯知識：go by指時間的過去，推移

be/get engaged to sb與某人訂婚

看書還是發現問題的過程，具有很高的含金量。在課堂教學中，老師們往往會根據自己對知識點的理解和學生在學習中可能會遇見的情況而設置一些問題，促使學生進行積極思考，并解決問題。但教育行家們一致認為：培養學生去主動發現問題往往比解決一個問題還重要。新課標非常強調培養學生發現問題和解決問題的能力。

同樣是上面那段材料，在精讀過程中，同學們可以細細地品味，多問幾個為什么，并尋思問題的答案。這種自問自答的思維模式對提高自己的英語水平大有裨益。如第二句話中的expect可否換成wish或hope?句中的that是代詞嗎?在“Yet two years hadgone bv and I was not that much worse.”這句話中作者為何使用過去完成時態?

看書不僅是知識的溫習過程，更主要是知識的運用過程。看書時應該認真仔細，多思多疑，宜慢不宜急，求質不求量。堅持一個階段之后，同學們會驚訝地發現自己的英語水平已經有了長足的進步。

4　練――訓練

同學們平時都有這種體會：上課聽懂了，作業做得也還可以，但考試時卻很不如意，甚至非常糟糕。這是因為語言不是學會的，而是練會的。從聽懂到正確使用，中間還需要一個比較長的訓練過程。要真正達到熟練使用的水平，必須堅持長期的不間斷的訓練。

訓練的方式多種多樣，往往因人而異。但不管如何，閱讀、寫作和套題訓練是不應該被忽視的。

閱讀是英語學習的一個重要方面，閱讀能力是從文字中獲得信息的重要能力，也是中國人學習英語的最便捷的手段。課外閱讀一般宜作為泛讀，只求了解大意，不去考慮句子結構和某些詞的用法。泛讀的材料多種多樣，簡易讀物、中學生英文報紙、各類比較淺顯的英語文章等。讀這類材料時，不要一碰到生詞就翻辭典。盡量靠上下文來猜測詞義。泛讀還要講究一定的速度，也不必逐詞細看。泛讀多了，語感就會強，還能逐步鍛煉出跳讀與掃讀的能力。

寫作猶如練武術一樣，要堅持訓練，否則思維會處于遲鈍的狀態。練筆時最好不要忘記如下幾個因素：(1)句子結構的正確性；(2)常用寫作套路；(3)承轉詞：(4)句式表達的豐富性。

套題訓練屬于綜合技能訓練。做題時必需注意時間的合理分配，遇到難題時千萬不能戀戰，要養成準備“丟一些分”的習慣。

5　悟――總結、感悟

第3篇：高中英語學習方法范文

【關鍵詞】高中新課程、學習方法、智力、思維能力。

學生進人高中后，學習就登上了一個新臺階。新的教材、新的教學要求，在學生面前擺下一道道難關。有的學生在初中時學得蠻不錯，學習成績很好，可是到高中后，卻很不適應，聽不懂，學不會，成績甚至出現不及格，高掛紅燈。為 什么呢？就是因為沒有根據高中學習的特點而學習。

一、高中學習的特點

1.高中教材的特點

（1）知識量增大 學科門類，高中與初中差不多，但高中的知識量比初中的大。如初中物理力學的知識點約60個，而高中力學知識點增為90個。

（2）系統性增強 高中教材由于理論性增強，常以某些基礎理論為綱，根據一定的邏輯，把基本概念、基本原理、基本方法聯結起來。構成一個完整的知識體系。前后知識的關聯是其一個表現。另外，知識結構的形成是另一個表現，因此高中教材知識結構化明顯升級。

（3）綜合性增強 學科間知識相互滲透，相互為用，加深了學習難度。如分析計算物理題，要具備數學的函數，解方程等知識技能。

（4）能力要求提高 在閱讀能力、寫作能力、運算能力、實驗能力需要進一步的提高與培養。

2.對高中生智力發展的要求

智力一般認為包括觀察力、記憶力、思維能力和想象力，這就要求高中學生智力方面有相應發展。

（1）在觀察事物時，要更富目的性，會更加全面和深刻，能區別出主要的和次要的，必然和偶然的現象；不僅要有靜態的觀察，還要有動態的觀察；不僅有定性的研究，還要有定量的分析。

（2）要求記憶以邏輯識記為本，力求在理解基礎上抓住教材內在聯系，進行記憶。

（3）運用概念、判斷、推理來進行邏輯思維。同時要獨立思考問題，研究問題。

二、高中學習的方法

（1）學習的動機。學習需要動機。由于學生的個人需要而產生的學習內驅力很重要。有人有旺盛的求知欲，對學習有濃厚的興趣，正是如此，如升學、就業、興趣、愛好、榮譽、地位、求知欲、事業、前途等都是。我們要努力強化學習的動機，如樹立遠大理想；參加各種競賽，挑戰強者，激起學習欲望；看到自己學習成果而受鼓勵，從而增強自信，經受挫折，要有不甘失敗和屈辱的精神。

（2）學習的興趣。濃厚的學習興趣與效率有密切關系，可以從好奇心和求知欲中激發學習興趣。如物理的實驗，化學的變化等，容易引起人的好奇和求知；培養對各門功課的興趣。往往是刻苦學習后，才發現知識的奧秘和用途，才提高學習成績，所以一定要鉆進“書海”去；把知識應用于實踐，激發興趣，用自己所學的知識分析解決出問題時，那種成功感易激發學習興趣。

（3）學習的情感、意志和態度。將積極的情感同學習聯系起來，防止消極情緒的滋生，可以促進學習。善于控制自己，是學習意志力培養的關鍵。控制和約束自己的行動，控制不需要的想法和情緒，可以使思想集中到學習上來，這點是尤為重要的。

三、掌握科學的學習方法

（1）預習 在測覽教材的總體內容后再細讀，充分發揮自己的自學能力，理清哪些內容已經了解，哪些內容有疑問或是看不明白（即找重點、難點）分別標出并記下來。這樣既提高了自學能力，又為聽課“鋪”平了道路，形成期待老師解析的心理定勢；這種需求心理定勢必將調動起我們的學習熱情和高度集中的注意力。

（2）聽課 聽老師講課是獲取知識的最佳捷徑，老師傳授的是經過歷史驗證的真理；是老師長期學習和教學實踐的精華。因為提高課堂效率是尤為重要的，那么課堂效率如何提高呢？①做好課前準備。精神上的準備十分重要。保持課內精力旺盛，頭腦清醒，是學好知識的前提條件。②集中注意力。思想開小差會分心等一切都要靠理智強制自己專心聽講，靠意志來排除干擾。③認真觀察、積極思考。不要做一個被動的信息接受者，要充分調動自己的積極性，緊跟老師講課的思路，對老師的講解積極思考。結論由學生自己的觀察分析和推理而得，會比先聽現成結論的學習效果好。④充分理解、掌握方法。⑤抓住老師講課的重點。有的同學在聽課，往往忽視老師講課的開頭和結尾，這是錯誤的，開頭，往往寥寥數語.但卻是全堂講課的綱。只要抓住這個綱去聽課，下面的內容才會眉目清楚。結尾的話雖也不多，但卻是對一 節課精要的提煉和復習提示。同時還要注意老師反復強調的部分。⑥做好課堂筆記。筆記記憶法，是強化記憶的最佳方法之一。筆記，一份永恒的筆錄，可以克服大腦記憶方面的限制。⑦注意和老師的交流，目光交流，提問式交流，都可以促進學習。

四、發展智力，提高能力

（1）發展觀察力。觀察是掌握知識，搞好學習的重要環節，也是成才的必要條件。聰明，即耳聰目明，接聽力強，視力強，實指觀察力強，掌握科學的觀察方法，要明確的目的和周密的計劃山、靈活應用各種觀察法，如重復觀察、比較觀察、定期觀察、與思考相結合的觀察等。

（2）提高記憶能力。一切智慧的根源都在于記憶。記憶的原理是隨時間變化的，在學習后的幾天內遺忘的速度非常的快。但過了一星期后遺忘速度便趨緩了。因此記憶的關鍵便在最容易遺忘的那幾天里鞏固復習。及時復習。把識記過的材料再拿來識記，使之鞏固。其生理基礎是對暫時神經聯系不斷強化，使它的痕跡進一步鞏固。由于遺忘是先快后慢的，因此復習必須及時，要在遺忘尚未大規模開始前進行。

在時間和量上合理安排復習。實驗證明：相對集中一段時間學習同一內容，記憶效果好。但也要適當分散，因為復習時間過于集中容易發生干擾；過于分散容易發生遺忘。

（3）發展思維能力。學好基礎知識，練好基本功；提高語言表達能力；掌握思維的基本方法；提高自己的思維品質（不斷學習）；養成良好的思考習慣。發展想象能力。學習豐富的知識和經驗；學習詩文作畫；開拓思路，研究假設；學好立幾發揮空間想象力；參與創造活動。

（4）培養自學能力，用自己的頭腦親自獲得知識。同時在學習方法培養之時，要發揮創造才能。這是時代和未來的要求。發展創造性思維，鼓勵多樣性和個性，有利于學習的創新、科技與發展。

總之，優化心理素質，就是在高中學習中攻克難點的信心與勇氣；掌握科學的學習方法就是運籌正確的戰略技術；提高智力能力，就是改良攻關武器，三者是不可或缺的。

參考文獻：

[1]張福德，董淑梅.高中英語課文整體教學法初探[A].邁向新世紀[C]，1999

[2]陳仁水.淺介高中英語課文的“三維教學法”[A].福建省外文學會交流論文文集[C]，2003

[3]陳麗氣.高中英語新課程改革有感[A].中國當代教育理論文獻——第四屆中國教育家大會成果匯編（下）[C]，2007

第4篇：高中英語學習方法范文

【關鍵詞】高中；英語；學法；培養

一、在高中英語教學中注意培養學生學習方法的重要性

目前，全國中小學正在積極開展教育改革，努力探索和實施素質教育。素質教育是教育事業的一次深刻的變革，是教育思想和人才培養模式的重大進步。學會學習是素質教育的重要目標之一，也是順應時展的需要。“我們今天知道的東西，到明天就會過時。如果我們停止學習，就會停滯不前。”許多未來學家認為，將來的“文盲”不再是目不識丁的人，而是不會學習的人。當今社會，科技高速發展，人類社會已進入信息時代、知識經濟時代，知識將成為生產的主要要素，這就要求人們不能只有現有的知識，而應該是不斷創新的知識。今天的學生在走出校門之后要適應社會、適應時代，就必須不斷學習，不斷進行知識的補充和更新，終身學習己成為時代的需要。對于今天的學生來說，最重要的學習是學會學習，讓學生學會學習已成為學校教育的一項重要的目標。陶行知先生曾指出：“先生的責任不在教，而在教學，而在教學生學”。因此教師不能只顧“教什么”和“怎樣教”的問題，而應該重視學生“學什么”和“怎樣學”的問題。這是現代教師必須擔負的責任。

英語教學實施素質教育除培養學生語言素質、思想素質、文化素質之外，還必須指導學生掌握正確的學習英語的方法，開發學生學習潛能，幫助學生養成良好的學習習慣，培養他們自學英語的能力，為他們離開學校后繼續學習英語切實打好基礎。因此，教師必須積極研究科學的、適用的學好英語的學習策略和方法，教授指導學習策略和方法，讓學生學會學習，應當成為實施英語素質教育的一項不可缺少的重要內容。

二、如何在高中英語教學中培養學生的學習方法

要使學生學會學習，必須先培養起他們良好的學習習慣。良好的學習習慣是學生掌握有效學習方法的前提條件和必要保證。培養學生良好的學習習慣可以從以下兒方面做起：

（一）制定學習計劃表

凡事預則立，不預則廢。要學習好.首先要制定一個切實可行的學習計劃表，用以指導自己的學習。有了計劃，就等于有了學習目標，也就有了學習動力和努力方向。教師不但首先要指導學生制定出一個符合實際的現實可行的目標計劃，還要在平時的教學管理當中，對每位學生的學習情況不斷督促，定期檢查，進行長期管理，讓學生不斷受到目標的激勵，積極主動地學習，提高學習效率。

（二）課前預習

課前預習是學生學好新課，取得高效率的學習成果的基礎。高中的英語學習任務繁重，知識點多而散，如果不做好課前預習，上新課時就會心中無數，不得要領，反之如果做好了課前預習，不僅可以培養自學能力（主要是獨立思考問題的能力），還可以提高學習新課的興趣，掌握學習的主動權。此外，課前預習還可以促使學生發現疑難，引起思考，減少聽課的盲目性，增強聽課的效果。

（三）認真聽課

課堂是實施素質教育的渠道，上課是學生理解和掌握基礎知識的基本技能，并在此基礎上發展認識能力的一個關鍵環節。課堂上，要求學生始終保持高度集中的注意力，踴躍發言，大腦要不斷地跟著老師轉，在課內有意識地識記該課的生詞、短語、句型以及重點句型，力爭在課內就把這節課最重要的學習內容記住，當堂消化。

（四）做好課堂筆記

要學妤英語，有一本詳細全面的英語筆記是十分必要的。有的學生認為，記筆記是很痛苦的事情，但在英語學習中，這痛苦是必要的，也是值得的。再好的記性不如一只爛筆頭。英語的知識點多而散，想僅憑每節課上的四十分鐘就全部記住并長期不遺忘是根本不可能的。筆記是一種永久性的系統性的記錄，對于復習已學過的知識非常重要，對于克服頭腦記憶儲存知識的局限性非常重要，記筆記的過程就是對信息篩選、濃縮的過程，有利于鍛煉思維、提高捕捉重要信息的能力，提高濃縮信息的加工能力。

（五）課后及時復習練習

心理學研究表明，學過知識后的短時間內遺忘很快，而往后遺忘的速度減慢，因此，課后及時復習對學生鞏固知識是十分必要的。復習能加深和鞏固對新學知識的理解和記憶，系統地掌握新知識達到靈活運用的目的。所以，科學的、高效率的學習，必須把握“及時復習”這一環節。復習要做到及時，要在學后當天進行，復習時可先嘗試回憶，然后反復閱讀教材，對照筆記，記憶掌握重點內容。提高自己的英語水平。

三、培養學生學習方法的效果

第5篇：高中英語學習方法范文

【關鍵詞】 高中生 英語學習 學習方法 指導

高中英語學習困難生的原因及解決辦法：本文主要從學困生英語基礎，學習方法及教師教學方法等幾方面分析了英語學困生的成因，提出從優化師生關系，激發學習興趣，培養對英語學習的自信，注重課下思想交流和學法指導等方面轉化學困生。如何在高中英語教學中進行學法指導：

一、培養學生良好學習習慣

要使學法指導進行有效，必須培養學生良好的學習習慣。良好的學習習慣是學生掌握有效學習方法的前提條件和必要保證。培養學生良好學習習慣可從以下幾方面做起：

1、制定計劃。要學習好，首先要制定一個切實可行的學習計劃，用以指導自己的學習。古人說：“凡事預則立，不預則廢。”

2、課前自學。課前自學是學生學好新課，取得高效率的學習成果的基礎。如果不搞好課前自學，上新課時就會心中無數，不得要領，反之如果做好了課前自學，不僅可以培養自學能力（主要是獨立思考問題的能力），而且可以提高學習新課的興趣，掌握學習的主動權。

3、專心上課。課堂是實施素質教育的渠道，上課是學生理解和掌握基礎知識的基本技能，并在此基礎上發展認識能力的一個關鍵環節，要求學生始終保持高度集中的注意力，積極思維，盡量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，積極培養有意注意，在課內有意識地識記該課生詞、短語、句型、重點句子，力爭在課內就把這節課最重要的學習內容記住，當堂消化。

4、“四勤”。勤背誦。積極記憶高中課本中出現的生詞及詞組，理解其用法，并適當運用一些正、反義詞對比，相似詞對比等方式加強記憶。這一步雖然枯燥乏味，但少了它，學習英語就像折了翅膀的鷹，空有雄心卻寸步難行。

勤朗讀。這是學好英語的法寶之一。朗讀的內容一般說來只限于課本，并不以背誦為目的，而著重將注意力集中于自己的正確發音、連續語氣等等。通過朗讀可以熟悉單詞及其用法，體會英語的語氣、語境，增強語感。每天只需半小時左右，但須持之以恒。

勤練習。雖然“題海”戰術不足取，但適當做一些練習，尤其是針對自己不足之處的練習是必不可少的，比如完形填空這種難度較大、考查綜合能力的題型，平時就應多做一些。每次做完后，認認真真地重新對照答案細細摳一遍，體會這些正確選項究竟合理在什么地方，出題者的意圖又是在考查哪些知識點等等。只有在不斷的練習、體會中，英語水平及應試能力才會不斷提高。

勤總結。相對于其它學科來說，英語的知識點相當零碎，一定要在平時的收集、整理、總結上下功夫。平時聽老師提到或是在參考書上看到的一些零碎的小知識都要及時記錄下來，以備以后復習時用。

二、充分利用教材進行學法指導

學法指導包括兩個方面，一是學法，二是指導即教法。學法指導，是指教育者通過一定的途徑對學習者進行學習方法的傳授、誘導、診治，使學習者掌握科學方法，并靈活運用于學習，教會學生學習方法主要途徑是充分利用教材進行課堂教學。主要可概括為以下幾點：

1、歸納指導法。高中學生已具備相當的邏輯思維能力，這就使得他們在語言學習過程中對語言認識形成系統化成為可能。因此使用歸納法完全符合中學生的心理特點和認知規律。教師可讓學生反復接觸某一語言現象，使學生形成初步的感情認識，然后引導學生加以歸納，如：要求他們找出規律性的東西或共同的東西。

例如，在學過去分詞作狀語時，教師可讓學生接觸這些句子：

Seen from the hill， the town looks beautiful.

Born and bred in the city，he found it inconvenient to live in the countryside.Given another chance，I will do it better.

Dr Watson and I will spend the night locked in your room.

The lady returned home， followed by Mr. Holmes and Dr. Watson.

If bitten by a dog， you should go to the hospital.

When asked to make a speech， he said he would be glad to do so.

The room， although supposed to be kept locked， was often left open.

然后讓學生總結句中過去分詞的用法，通過歸納，學生會總結出：句中過去分詞均作狀語，并且可作時間狀語，原因狀語，條件狀語，方式狀語，伴隨狀語或用在連詞后。這樣比教師直接告訴學生過去分詞的用法要好得多。

2、對比指導法。教學中教師除及時點撥，引導學生發現語言規律外，對一些相似仍又有不同的語言點，教師可引導學生進行對照比較，弄清它們的區別，加深對語言現象的印象。

以學“a great deal of”的用法為例：

教師可叫學生比較“lots of”，“a lot of”，“plenty of”，“a large quantity of”，“a large number of”和“a large amount of”的用法，讓學生比較下列句子：

⑴We have still plenty of eggs left.

We have still plenty of water left.

⑵The rich lady has large quantities of clothes.

We have large quantities of rain this summer.

⑶She has spent a great deal of （a large amount of） money on her clothes.

⑷A large number of settlers from France reached Canada in 1534.

⑸There’s lots of rain here in spring.

At noon lots of students go to the reading-room to read.

通過比較這些句子，學生會明白“lots of”，“a lot of”，“plenty of”和“a large quantity of”可以用在可數名詞和不可數名詞前，“a great deal of”和“a large amount of”只可用在不可數名詞前，“a large number of”只可用在可數名詞前。

在高中英語教學中，重視學法指導，是“教會學生學習”的重要組成部分，有位同學說：掌握了學習方法以后，知道怎么去學，學起來也更有目標更輕松了。有些同學深有感觸地說：學習方法對頭了，學習成績進步也快了。同學們對交際訓練也更加重視，學習興趣也更濃了。

參考文獻

1 孫曉娟.試議如何提高外語課堂教學語言效果[J].才智，2010：19

2 邱瑞君.論信息反饋在英語教學中的作用[J].長春理工大學學報

（高教版），2008：01

3 陸江寧.淺談在英語教學中如何運用復述課文[J].成才之路，

2009：17

第6篇：高中英語學習方法范文

關鍵詞：高中英語；詞匯；游戲

一、英語詞匯教學存在的問題

1.教學方法固化死板

在英語詞匯教學中，很多教師仍然采用先讓學生翻到生詞表，然后教師領讀，學生跟讀，最后檢驗學生發音的準確度，并進行聽寫的方法。這樣的教學方法過于程式化，單詞組成較短的，學生還可以記住，但較長的詞匯，暫時記住了，一會兒又忘記了，教學效果往往不理想。

2.學生積極性難以有效激發

很多教師在英語詞匯教學中，不注意站在學生的角度進行思考，學生詞匯學習的興趣和積極性難以被調動出來，造成學生不能主動思考研究，難以形成自己的一套詞匯學習方法。

二、英語詞匯教學的有效對策

1.發音拼寫規律

在課堂教學過程中，教師要注意對規律和慣例的總結提煉。漢語在原始的構字上，主要采用的是象形，而英語的構詞主要采用形聲，也就是每個字母或字母組合都有一種或幾種常用的發音，有時并不具有絕對性，但總體上卻有一定的規律可循。

在詞匯學習中，往往有這樣的感覺，有時詞匯拼寫記憶不清楚了，但知道該詞匯的正確發音，這樣可以通過發音來完成拼寫。因此，在教學生詞匯拼寫前，應當先教他們語音，讓他們懂得利用字母和字母組合的讀音規則來掌握單詞的拼寫形式。如，讓學生注意we，sheet，stream等單詞中的元音字母及字母組合的發音規律，也就是單獨的字母e或ee，ea組合常常發出[i：]的讀音。在詞匯教學中，注意音、形的有機統一，讓學生在頭腦中建立起一整套音、形模式聯系，

一項統計研究表明，英語詞匯中75%以上的英語單詞，可以通過認讀有效發音確定拼寫，而且有助于提升記憶深刻度。同時，有時詞匯發音拿不準了，也可以通過字母的常見M合發音確定整個詞匯的正確發音。在詞匯教學中，不斷研究掌握英語的“發音拼寫”規律，并付諸于課堂教學實踐，必然能夠讓學生感覺有規律可循，學習起來自然得心應手。

2.巧用構詞拆分法

很多英語單詞都是構造而來的。常用的主要有兩種，派生法和組合法。其中，派生法主要是在原來單詞上加入前綴和后綴組成，形成新的單詞。比如，前綴有im，dis，mis，un等，通過加入前綴，組成impossible，disagree，misaimed，unreasonable等詞匯，新構造的單詞往往是原單詞的否定或反義。后綴主要有er/or，ance，able，ly等，組成的詞匯是farmer，appearance，changeable，friendly等，實現原有詞匯的名詞化或形容詞化。在組合法運用上，主要是通過原有的兩個單詞組成新的詞匯。比如，weekend，ourself，airplane等，分別是由week和end，our和self，air和plane組成的。在英語詞匯教學中可以借助單詞的有效拆分，讓學生便于記憶和掌握，這樣記憶起來更加容易，也更加方便，特別是對詞匯組成較長的，效果更為明顯。比如，unreasonable，這樣學生普遍“恐懼”的單詞，可以分成un，reason，able，會感覺不難了。

3.用游戲復習詞匯

興趣是學生學習的最好老師。在英語詞匯教學中，教師要真正按照新課程改革的理念和要求進行，運用形式多樣、學生喜聞樂見的形式激發他們的學習興趣，實現寓教于樂。

教師可以組織“英語詞匯大比拼”活動，讓學生分為3組，由教師指定一個詞匯作為開頭，然后按一、二、三組的順序依次“接龍”，規則是用前一個詞匯的最后一個字母，作為“接龍”的第一個字母，要求字母運用正確、發音準確、拼寫無誤。在活動進行中，為鼓勵學生運用復雜的詞匯，教師可以設定得分及扣分標準：運用詞匯4個字母及以下的記1分；4～6個字母記1.5分；6個字母以上的記2分；字母運用錯誤或發音不準確或拼寫錯的，扣0.5分，然后重新由教師指定詞匯。通過定期組織詞匯比賽活動，能夠調動學生詞匯學習的積極性，同時，教師也可以對詞匯教育及學習的效果進行檢驗。

同時，教師也可以通過放映詞匯相對豐富、故事情節跌宕起伏的英語電影來豐富學生的詞匯量，校正詞匯的發音，鞏固學生詞匯拼寫的熟練程度。

高中英語詞匯的學習非常重要，缺乏有效的詞匯積累必然會增加閱讀理解、短文寫作等教學過程的難度。因此，教師在詞匯教學中要注意總結發音拼寫規律，巧用構詞拆分法，輔之以必要的游戲進行詞匯的復習，并不斷探索和嘗試新的詞匯教學思路方法，以收到良好的教學成效。

參考文獻：

第7篇：高中英語學習方法范文

關鍵詞：高中英語；英語詞匯；學習方法

一、在語境中W單詞

任何詞匯的使用都離不開語境，同一個單詞在不同的語境中有不同的意思，因此在學習高中英語詞匯時，要根據上下文的語境，學習英語單詞。在學習英語單詞時，可以在不同的例句中，記憶單詞不同的意思，在閱讀中遇到不會的單詞，還可以通過上下文猜測英語單詞的意思。在英文的語篇中，為了避免單詞重復使用，經常會用不同的詞匯表達同一個意思，所以我們可以利用上下文里的同義詞或近義詞，來猜測詞語的意思。在學習英語單詞時，還可以利用聯想記憶的方法，將所學的單詞與相關的人物、地方和故事聯系起來，更好地記憶單詞。英語中的單詞有不同的詞性，同一個詞根也會有不同的詞性的形式，有一些單詞有名詞、形容詞、動詞或副詞等不同詞性的形式，如succeed- success- successful-successfully。同學們就可以將同一個單詞的不同詞性的形式，一同記憶，減少記憶量，提高學習英語單詞的效率。

二、利用語言板塊學習單詞

把零散的學習內容組織成系統的版塊，有利于同學們記憶單詞，提高記憶的能力。將信息組織成有意義的版塊，不但能夠增加信息的含量，而且有助于記憶。用單詞組成的最小意義板塊就是短語，許多單詞都能和其他單詞構成固定詞組，記憶詞組就比記憶單個單詞更容易一些。例如，make great progress“有很大的進步”、come true“實現”、seldom if ever“幾乎從來不”等。還可以利用單詞的搭配詞進行記憶，有一些單詞經常與另一些詞匯搭配使用，經常出現的有形容詞加名詞以及動詞加名詞的搭配。例如，還有一些習慣用法，和固定的句式框架和句式。例如，attend the meeting，join the army，solve the problem，answer the question等等。

三、利用詞根學習詞匯

同學們還可以利用構詞法，利用詞根學習英文單詞，英語中借鑒了許多拉丁語和希臘語中的詞匯，很多單詞都保留了其中的詞根，我們只要掌握住詞根的含義，就可以猜出單詞的大概意思。我們還可以利用詞根的含義，去猜測單詞的意思，根據詞根記憶單詞，印象會比較深刻，不容易忘記。 例如，詞根Form是“形式”的意思， formal（正式的）、 uniform（統一的、一致的）、 reform （改革）、transform（改變）；詞根air 是“天空、空中”的意思，airplane（飛機）、 airline（航線）；詞根lif和 liv是“生活、生存”的意思，alive（活著的）、live“生活、居住”、life （生活）；詞根vis是“看”的意思，visible（看得見的）、visit（參觀）、vision（視力）。這些單詞的意思都是以詞跟的意思為基礎，我們只要掌握了詞根的意思，就能夠掌握以該詞根構成的一系列單詞的含義。

四、利用詞綴學習詞匯

英語中的許多單詞都是由前綴和后綴構成的，由這些詞綴構成的單詞一般都有一定的規律，根據這些規律，我們就可以掌握這些單詞，提高記憶單詞的速度和效率。在英語中表示否定含義的前綴有，un-，如happy-unhappy、easy-uneasy in-，formal-informal、direct-indirect；dis-，appear-disappear、obey-disobey；im- ，possible-impossible， patient-impatient等等，我們可以將這些的原意與否定意義的詞一同記憶。還有一些表示數量和數目的前綴，例如bi- （每兩次的；雙的） bilingual（雙語的） ；tri- （三） ，triangle（三角形）；semi- （半） ，semicircle（半圓的）；mini- （小的） ，mini- bus （小公共車） 。還有一些表示時間的前綴，例如pre- （在…之前） prehistoric（史前的）；post- （在…之后） postwar（戰后的） 等。

還有一些名詞后綴如- er，- or，teach-teacher、work-worker、act-actor。形容詞后綴有-able，-ful，如，beautiful，colorful；-less，如，careless（不小心的）。-ish和- like都是“像…似的”意思，大多數情況下加- ish后綴都有貶義的含義，如selfish（自私的），foolish（愚蠢的） ，bookish（書生氣的） 等等。

五、及時進行詞匯復習，鞏固學習成果

根據愛賓浩斯的遺忘曲線，我們在學習之后會遺忘所學內容，這是一種普遍的而又正常的心理現象。在學習后的幾小時之內或幾天之內，遺忘的速度是比較快的，但是幾天之后，遺忘的速度就會變得緩慢。這就需要同學們在學習單詞之后，要及時的復習所學的單詞，鞏固所學單詞，加深印象，減緩遺忘的速度，及時復習能夠在徹底遺忘所學單詞之前重復記憶，加深印象，鞏固所學的單詞，最終能夠深刻的記憶單詞，不再遺忘。因此，同學們在學習單詞之后，要及時的復習，經常的復習，定期的復習。學生在復習單詞時，還可以運用多種感官參與單詞的復習，利用耳朵、眼睛、雙手和大腦等多種感官參與復習。不僅要用眼睛看，還應該用耳朵去聽單詞的發音，用手去書寫單詞的拼寫，用大腦理解單詞的含義。

六、結語

綜上所述，同學們可以在語境中學習單詞，利用語言板塊、詞根及詞綴學習單詞，提高學習英語單詞的效率，最后還要及時進行詞匯復習，鞏固學習成果。以上是本人的粗淺之見，如有不到之處，還望教師和同學們批評指正。

參考文獻：

[1] 彭輝.淺析高中英語詞匯教學的方法與技巧[J].讀寫算：教育教學研究，2015.

[2] 牛桂玲.詞綴構詞法與單詞的科學記憶[J].河南職業技術師范學院學報，2002（02）.

第8篇：高中英語學習方法范文

【關鍵詞】聽力；語法知識；學法

英語教學是教和學的統一體，學生的學法直接得益于教師的指導。教學生學會學習，也是當前實施素質教育的重要內容之一。學生只有掌握了科學的學習方法，才會使學習變得輕松、靈活，學習效果才會大大提高，而且還為以后的學習和發展打下良好的基礎。所以，學好英語首先要掌握正確的方法。我認為應從以下幾方面入手：

1、首先要明確幾個觀點

學英語的目的是使用英語，只能在用中體會它的規律，掌握它的方法，通過練習學會使用。因此我們要抓住每一個機會用英語，如課程表的書寫用英語，學習學科的英文書寫等，能有機會一定要抓住機會，而且要給自己創造機會練習口語，課下要尋找機會去練習使用英語。練習聽、說、讀等能力，做適量的練習鞏固課內知識。

關于語法知識的學習：掌握一定的語法知識是必要的，它是基礎，中國人學習外語要學點語法，但是過分地研究語法是不利于能力的培養的，這也是中國人學習英語的誤區。有人說，那么高考怎么辦？高考正是考查學生實際使用英語的能力，語法的考試也是在實際語境中考查，因此語篇的能力才是真正的能力。

語言的學習與任何知識的學習一樣，以自學為主。要有一定的自學能力，外語學習不是老師講會的，是自己練會的。在使用中、練習中掌握規律。精講多練，講練結合，以練為主是外語教學的主要特點，僅僅靠老師是不夠的。因此外語學習的過程是練功夫的過程，是長期堅持不懈的學習過程。在這個暑假尚未開學之前，希望大家要有一個英語學習目標，真正地行動起來做好新高一的準備工作。

2、聽的練習的具體指導

2.1 聽力能力是重點

在英語高考中聽力要求較高。從現在社會環境要求方面看，聽、說能力的高低是一個人英語水平高低的表現形式，與人交往離不開聽、說的能力，因此重視聽的能力是首要任務，聽得懂才能說得出。每天應堅持聽的練習20～30分鐘，一定聽的輸入必然會有聽的收獲。

2.2 聽力能力的訓練方法

（1）模仿磁帶，注意發音，學習準確的語音、語調，力求發音標準、漂亮。課本錄音帶及其它相關有聲材料都是很好的訓練材料。

（2） 堅持精聽和泛聽相結合。精聽是指使用有材料的聽力訓練。可采取先聽后看的方法，即在閱讀聽力材料之前先聽2～3遍，再翻開材料邊聽邊讀，對已知和未知的內容有了一定了解，然后再合上書，邊聽邊理解，直到全部材料都能聽懂并跟上它的速度。泛聽是指抽空隨意地聽，可以是無材料可循的內容。

（3）聽的訓練是在堅持不懈的努力中，循序漸進的，既不可操之過急，也不能只想不干。聽力時間的保證也是提高聽力能力所必需的。

2.3 說與讀的訓練指導

2.3.1 說的訓練。說的訓練是高一階段的訓練重點之一，也是培養一個人與人交往能力的重要形式。

①要敢于張口，大膽地練說。雖不如《瘋狂英語》那樣瘋狂，也要把說英語像說漢語一樣自如作為自己的追求。②多與同學交流，抓住課上機會練習說英語。利用課余時間，尋找機會，創造機會說英語。組成小組，參加英語角等。重復句、造句子、背誦、復述課文都是訓練說的能力的好方法，只有簡單的做到了，再難的任務也就不難了。③把練習一口氣說出5句話沒有錯誤作為訓練說的能力的前期標準。話題可由感而發，也可以是看到周圍的動態、靜態的事物，張口而出。④留心觀察周圍的事物，如街頭廣告、標語也是學習英語的好材料，看到后說出來，也是訓練的方法之一。

2.3.2 讀的指導。（1）閱讀能力是一切能力之本，也是高考要求的重中之重。在有了一定的聽、說能力之后，培養閱讀能力也是高一階段的重要步驟。

（2）從興趣入手，以讀自己感興趣的英文小短文、小散文、小說入手，漸漸地語感增強了，詞匯擴大了，能力提高了。

（3）推薦讀物。①由China Daily主編21st century？School Edition。每周發刊一期。話題覆蓋面廣，角度多，語言新活，是學習英語的好材料。②外語教學與研究出版社出版的書蟲系列，選擇多，語言簡單，生詞量小，興趣的發展得以保證。

（4）閱讀數量標準。每天應堅持30分鐘，300～500字的閱讀。可集中時間讀，也可利用零散時間讀。

（5）精讀、泛讀相結合。精讀是指認真處理生詞、難句，對句子成份認真分析等，既學語言又學語法。泛讀則是指重視了解文章大意，可采取略讀、跳讀等方法。不論是精讀還是泛讀都切忌邊讀邊查字典，這樣會打斷閱讀的整體思路不利于語言能力的提高。

3、幾種不良傾向

（1）有人認為高考成績高就行了，不練說也沒關系。其實我們現在學習英語已不僅僅是為高考了，而是要為高考后的生存與發展做準備，也為個人與社會大環境接軌打基礎。更為個人向國外發展作必要的準備。

（2）有人認為多做題就能解決問題。人們常說：量的積累可達到質的飛躍。但是盲目地追求數量而忽視質量是不可取也是無效的。死扣語法不重視在一定的語境中體會、運用知識也是不正確的。

（3）有人常立志而不是立長志。英語學習最怕“三天打魚，兩天曬網”。高興了干一陣，進步了就停下。走走停停只能導致成績的起伏不定，最終導致興趣降低，自信心喪失，造成惡性循環。

（4）有人只會做或者是只做老師要求干的事。進入高中階段，走向成熟的表現在學會自己學習，要學會安排自己的學習內容，要學會支配自己的學習時間。

參考文獻：

[1] 郭素霞.中學英語教學改革初探[J].知識經濟，2011（17）

第9篇：高中英語學習方法范文

關鍵詞：高中英語；合作學習；課堂教學

在高中英語課堂教學中使用合作學習，是新課標教學理論和教學要求的具體體現。合作學習的教學模式，能夠提供互動的學習方式以及良好的情感交流氛圍，有利于學生英語實用能力和知識水平的提高。

一、合作學習方法概述

合作學習指的是學生為了某個共同目標或者任務的完成和實現，在一定的時間內，以小組合作的方式來進行學習的學習方式。合作學習的教學方式結合心理學的內容來看，更加注重學習中的監控和合作，強調人與人之間的交流合作對學生認知發展所產生的促進作用。因此，合作學習的方式其實質是教師根據教學目標和任務來對教學的步驟進行精心的設計，對教學進程進行控制，將學生之間的競爭關系由個人的競爭轉化為各個小組之間的競爭的活動方式。

二、高中英語課堂合作學習的過程

1.合作小組的劃分

合作學習的教學方法，其重要特征之一是將學生劃分成不同的小組，使其以小組作為一個單位來進行特定學習任務的完成。小組的劃分方法應該遵循有利于小組成員之間的合作和幫助，使每一個成員都能夠主動地參與到學習中來，共同完成學習任務的原則。一般來說，小組的劃分應該按照組間同質、組內異質的策略來進行，根據學生之間英語課程知識水平、學習能力、語言技能的差異來進行劃分，使每個小組成員之間的水平各不相同，而小組之間的綜合能力則應該大致相同，以實現學習過程中每個個體都能夠獲得一些成果。在其他的情況下，還可以根據任務的難度以及學生的學習情趣來進行小組的劃分，這樣能夠對不同學生的興趣和知識背景實現尊重。

2.合作學習中應該注意的事項

（1）明確分工

合作學習方式，要求小組中的每個成員都應該承擔一定的任務，避免某些成員在活動學習中無所事事。成員所負責的任務可以進行輪換，以防止模式過于固定而導致部分學生失去合作交流的熱情和積極性。另外，各個小組都應該選擇一位組織協調能力和責任心較強的學生來擔任組長。

（2）隨機抽查

在小組的某個成員進行學習活動結果的報告時，教師和其他學生都能夠對此小組的其他成員進行提問，被提問者如果沒有對活動進行積極的參與，就難免出現難以應答的現象，這樣就能夠促使小組內的成員積極認真地進行合作交流的學習。

（3）小組測試和個別測試相結合

教師在進行活動結果的評測時，應該綜合小組中每個成員的成績來對小組的活動成果進行評測，以防止某些成員對學習活動進行逃避，使每個學生都能夠進行小組內的合作，從而親身參與到學習中去。

3.常見的合作方式

（1）拼圖活動

所謂的拼圖活動，指的是小組成員所得到的學習信息并不完整，需要進行信息的交流才能夠完成學習過程的合作學習方式。比如：在英語閱讀的活動中，教師可以將閱讀內容分為若干部分，根據每一部分分別進行若干問題的設置，然后讓小組成員之間每人對其中一部分進行閱讀，然后進行一定的相互問答，以此來獲得沒有閱讀過部分的內容，以完成對教師提出的問題的解答。

（2）角色扮演

角色扮演指的是小組成員在模擬的情境中進行英語對話交際訓練的合作學習形式，能夠對學習者的交際能力和英語運用能力進行有效的鍛煉。在高中英語新教材中的許多課文，都可以使用這種形式來進行活動。比如：關于問路、打電話、旅游以及看病等內容，都能夠通過相互之間的對話來進行學習。另外，教材中還提供了大量的采訪活動，既能夠使學生的語言能力和知識水平得到加強，還有利于學生邏輯思維和問題解決能力的培養。

（3）話題討論

這種合作學習方式是由小組成員對某一話題或者某一具體問題進行討論，由于小組之內不同成員有著知識水平上的差異，因此，會使得提出的問題和觀點呈現由淺入深、由表及里的態勢。有利于學生對知識的分析和接受。教師可以使用教材所提供的話題，或者從學生的實際情況出發對教材中的話題進行一定程度的改編，使討論的過程更加具有挑戰性。對于難度較大的話題，教師應該給予一定的提示和引導，還應該允許討論中保留不同的意見。

（4）調查研究

調查研究指的是學生根據教學中學到的知識進行具體問題的設計，然后面向周邊環境來進行實際的調查和研究，通過進行材料的收集、整理和處理，來實現問題解決的合作學習方式。如，高一英語上學期Unit 8中有關奧林匹克的內容，教師可以以此來作為話題讓學生進行調查研究。通過對奧運的起源、歷史、現代奧運的發展、北京奧運等資料的收集和整體，提供了語言學習的模擬場景。另外，調查研究也可以在某些英語語言結構以及語法功能的學習中使用，讓學生在對大量的實例進行查閱之后，對語法知識的用法和相關句型進行總結。這樣的學習方法既能夠使學習中的難點得到系統的整理，同時又能夠降低學生的學習難度，幫助學生實現對知識了解的加深。

三、合作學習中教師應該注意的事項

1.教學內容的設計

要想得到好的教學效果，首先應該進行完善的教學設計。教師在使用合作學習方法進行教學時，應該對教學的目標、實施的細節等方面進行詳細的分析，保證教學過程的完整性、流暢性和可操作性。同時，還應該根據學生的學習狀況、教材的要求等情況，對合作學習的主題、時間、分組情況、注意事項等進行設計和考慮。在實際的合作學習教學中，教師如果對教學內容設計的工作有疏忽，就會對學生的學習過程造成直接的影響，使學生不知所措，難以實現良好的合作。因此，合理進行教學內容的設計，是高中英語課堂中合作學習能夠成功的保證。

2.合作學習的組織

教師應該根據英語課程的實際需要來進行小組的劃分，然后確定合適的小組成員間合作學習的方式，給予學生設計好的學習活動的主題和目標。一般來說，教師不會參與到學生的合作學習中去，而只是作為合作學習的發起者和組織者來實現學生之間合作學習的啟動。

3.對合作學習進行觀察和記錄

在英語課堂合作學習中，教師應該擔負起對各個小組進行觀察的任務，不僅對各小組的學習效率、合作程度等進行觀察，還應該對小組成員合作中語言的運用、情感態度等進行觀察，并做好記錄工作，以便于課堂之后進行總結和方法的改進。在觀察中，教師不應該打斷小組成員之間的交流合作，而應該只在某些小組中發生對學習活動造成影響的事情時，再給予必要的幫助。

4.對教學結果的評價和反思

在合作學習活動結束之后，教師應該對學習過程進行一定的評價。評價中應該堅持以小組評價、過程評價為主，以個人評價、結果評價為輔。并且要注重使評價對學生的激勵功能得以發揮。在評價的內容方面，教師應該注重學生在學習過程中表現出來的態度、情感以及學習的策略、語言學習發展的潛能等。

另外，在課堂結束之后教師應該將學習結果和原本設計的教學目標進行對比分析，做好教學反思的工作。對其中的不足之處進行思考和改進，并且應該對學生在合作學習中出現的閃光點進行吸收，以使自身的教學思維得到豐富，以便于以后進行更有效的組織合作學習的活動。

合作學習方式有利于學生團體意識和交流合作意識的發展提升，也有利于學生形成良好的學習自主性。在高中英語課堂上的應用，能夠有效提升學生對英語學習的興趣，有利于學生語言能力的發展。如何提高其在課堂中的有效性，是高中英語教學所面臨的問題之一。因此，教師應該在教學過程中進行不斷的探索和創新，以實現合作學習形式和效果的統一。

參考文獻：

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