社會責任感精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的社會責任感主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：社會責任感范文

1、汶川地震發生后，貝因美急災區之所急，想災區之所想，地震當天即成立緊急救援工作組，并安排離受災地最近的西安、蘭州分公司調配物資，緊急馳援災區，把災區最急需的嬰幼兒食品第一時間送到災區人民手中。

2、為讓災區嗷嗷待哺的嬰兒更方便地吃上營養安全的貝因美奶粉，為了讓災區嗷嗷待哺的嬰兒更方便地吃上營養安全的貝因美奶粉，貝因美500萬救援物資火速運往玉樹。貝因美又追加調撥1萬只奶瓶，緊急空運災區。

（來源：文章屋網 ）

第2篇：社會責任感范文

社會責任大學生社會責任感社會責任感培育隨著社會的不斷發展，我國經濟、政治、社會都發生了深刻的變化，社會主義市場經濟體制在我國確立并不斷完善，整個社會的價值體系也發生了深刻的變化。當代大學生已不再是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，他們越來越多的參與到社會活動中來，并受到社會環境的影響。他們開始逐漸意識到自己應承擔一定的社會責任，并在行為過程中表現出一些責任行為。例如，一部分大學生能夠自覺遵守社會公德、參加義務勞動、幫助貧困地區失學兒童等。大部分人還是愿意課余抽時間參與社會公益活動。這些都說明了當代大學生大部分還是具有社會責任。但是，部分大學生的社會責任感也存在一些問題，如重個人責任，輕社會責任；責任意識和責任行為相脫離；責任意識存在功利化傾向等。有一部分大學生在考取大學后，理想信念不明確，上進心減退、學習不努力，有的大學生把個人價值的實現與奉獻社會割裂開來，往往把個人理想定位在自身物質條件的提高上，而忽視了自己應承擔的社會責任。還有一部分大學生以自我為中心，只強調個人利益，對他人和社會的利益毫不關心，甚至有的學生為了滿足個人利益而不惜損害集體和社會的利益。究其原因主要是因為大學生社會責任意識的淡薄。因此，加強大學生社會責任感的培育對大學生的成長成才和國家的繁榮富強都具有非常深遠的意義。

一、相關概念

1.社會責任感

一般而言，社會責任感有廣義和狹義之分，本文是從狹義的角度來理解社會責任感。因此，筆者認為社會責任感“主要是指一個享有獨立人格的社會成員或組織對他人、集體和國家所承擔的職責、任務和使命的態度。作為一種道德情感，社會責任感是知、情、行的統一，是人的內在精神價值和外部行為規范的有機結合。”大學生是寶貴的人才資源，是社會主義建設的主要力量，大學生具有社會責任感才能健全個人人格；才能自覺遵守道德規范和法律法規，才能自覺維護社會穩定、增進社會團結；才能把個人的發展與國家和社會的發展結合起來，積極投身于社會主義現代化建設，為國家的繁榮昌盛貢獻力量。

2.大學生社會責任感培育

大學生社會責任感培育是指相關教育部門特別是學校，根據大學生的身心特點、智力認知條件有目的、有計劃、有組織地通過一定的教育內容、教育方法和途徑，對大學生實施培養社會責任的教育行為，其最終目的是培養責任主體的責任意識并最終將責任意識轉化為責任行為，使其成為對社會負責任的人。社會責任感培育過程一般包括內化和外化兩個基本階段。內化階段是教育者將責任規范轉化為受教育者的責任意識，完成由客體向主體的轉化，主要通過講授、學習等方式完成，例如，在大學里開設相關理論課程，通過系統的講授，使大學生首先對相關知識有一定的認識和了解，明白什么是責任感及其內涵，以及可以通過那些途徑進行培養等問題；外化階段是指受教育者將掌握的責任意識轉化為責任行為，完成由主體到客體的轉化，主要通過實踐的方式完成，例如，組織大學生參加社會公益活動，鼓勵大學生到農村義務支教等。通過參加這些實踐活動可以深化大學生對社會責任感的認識，養成責任習慣，踐行責任行為。

二、當代大學生社會責任感培育的現狀

總體而言，當代大學生的絕大部分還是富于社會責任感的，但是，在社會生活的一些領域，部分大學生卻缺乏對社會和他人負責的一些最基本、最起碼的公共生活準則的認同和遵守，主要體現在以下幾個方面：

1.重自我責任輕社會責任

隨著社會主義市場經濟的確立和發展，個人的自我意識不斷增強。在經濟利益的趨勢下，人們在從事經濟活動時會自發地追求自身利益，凡事以自我為中心，追求自我實現和自我價值。大學生也深受社會環境的影響，越來越多的大學生只注重追求個人價值，自我責任明顯增強卻忽視了應承擔的社會責任。當個人利益與集體利益、公眾利益發生沖突時，以個人利益為主，缺乏對集體和社會的犧牲精神和奉獻精神。大部分大學生對“為中華崛起而讀書”體會不深，甚至很多大學生都沒有認真思考過自己學習的目的是什么，即使有也都很實際，只是為了獲得一紙文憑，將來能自食其力，謀求一份理想的職業，而真正為了民族振興和國家富強而讀書的則少之又少，也就很難將個人理想和祖國的前途結合起來。這部分大學生更加務實，更加注重真才實學，而表現出對自己負責的態度。但是另一方面也反映出大學生缺乏對社會責任的認識和理解。

2.責任意識與責任行為相脫離

當前，大部分大學生對社會責任感并不陌生，但由于渠道不暢、缺乏機會等原因，最終對社會責任感的認識只停留在表面，沒有將社會責任意識轉化為責任行為。雖然大部分大學生有貢獻社會的想法，但這并不代表其社會責任感強，具有社會責任感的關鍵是在行為過程中踐行責任行為。例如，幾乎所有大學生都對見義勇為的行為表示肯定，他們對那些在危險時刻奮不顧身、挺身而出的英雄人物表示崇高的敬意。但在現實生活中，當這種情況發生在自己身邊的時候，他們一般更多的是考慮對自身利益的影響。大學生作為高級知識分子，受到比較系統化的教育，特別是受到思想政治教育的影響，所以，大部分學生能明辨是非，推崇正義，但更多時候卻只是停留在口頭上，很難付諸行動。

在一項涉及大學生社會責任意識的調查中顯示，“有60.1%的人對‘如果在公共場合發現偷竊行為我會予以干涉’的觀點持否定態度。”由此可見，雖然大學生具有一定的責任意識，但是存在責任意識和責任行為相脫離的現象。

3.實用性和功利性傾向較明顯

受市場經濟利益的驅使，大學生在學習過程中表現出功利性傾向，學生注重培養將來能獲得直接利益的知識能力，對那些不能帶來直接利益的學科則敷衍了事。部分大學生在就業時，選擇工作的首要條件是工作輕松穩定、經濟收入高。因而一些熱門專業和經濟收入較高的工作成了大學生的首選。很少有人優先考慮祖國的需要或考慮去邊遠的貧困地區工作。甚至有些學生為了高薪水而放棄了所學專業，還有部分大學生為了考研或出國留學，專修幾門主要課程，對其他課程則不管不問。他們學習的目的不是通過提升自身素質和能力為社會多做貢獻而是滿足自身利益。例如，有一部分大學生入黨動機不夠端正，不能正確理解入黨帶來的使命感和責任感，他們入黨不是為了更好地為人民服務，而是為以后自身發展提供政治條件或者為了將來有更好的前途，他們更多的是關心自身利益和發展前途，對集體、社會和國家考慮的較少。由此可見，當代大學生的社會責任感具有明顯的實用性和功利性傾向。

三、加強當代大學生社會責任感培育的對策

1.增強全社會對大學生社會責任感培育的重視

高校是培育大學生社會責任感的主陣地和主渠道，尤其要引起重視。學校的根本職責是促進學生的全面發展，不能只是單方面的知識灌輸。真正的人才除了具備較高的科學文化素質外還要有較高的思想道德素質，尤其是要有社會責任感。因此，高校對于大學生社會責任感的培育必需引起高度重視，學校要改變傳統的思想政治教育的方法，根據大學生身心特點制定科學的教育內容和教育方法。重視大學生社會責任感的教育不能忽視大學生其他素質和能力的培養，而是要把大學生其他素質和能力的培養作為大學生社會責任感培育的前提。重視大學生社會責任感的培育關鍵是能否真正將這一思想貫徹落實到學校育人的全過程中，真正轉變傳統教育觀念。只有從觀念上重視大學生社會責任感的培育，社會責任感培育目標才有可能實現。

家庭也是對學生進行責任感教育的重要場所。現在的學生大多數來自獨生子女家庭，許多學生從小就養成以自我為中心的習慣。很多同學不管是在學校還是在家里都“唯我獨尊”，他們大部分缺乏責任意識，不懂得關心和謙讓，不理解父母的艱辛，以至于不明白學習的目的，不珍惜學習的機會，更有甚者不珍惜自己和他人的生命。因此，父母也應重視學生社會責任感的培育，為孩子創造一個良好的家庭環境。

2.完善大學生社會責任感培育的學校體制

首先，應從制度上將社會責任意識培養的內容作為思想政治理論課的重要內容，安排一定的章節和課時，對大學生進行社會責任相關理論的宣傳教育，豐富大學生有關社會責任的理論知識。因為，掌握一定的理論知識，是強化大學生社會責任感的前提。

其次，要引導廣大教職工將社會責任教育深入到專業知識的教學和學生的管理過程中，要將社會責任教育的榜樣示范作用情況作為對廣大教職工進行考核的一項重要內容，從而在全校營造一種社會責任培育的良好氛圍。

第三，明確要求思想政治工作者以及學校團委、學生會等部門，在開展各種教育活動時，把培養大學生社會責任意識作為教育的主要內容和目標，并將教育情況作為考核、評價工作人員及學生的重要指標，從而為社會責任教育的落實提供制度保障。

最后，建立家庭、學校、社會三位一體的社會責任教育協調機制。為了充分發揮家庭、學校、社會對社會責任教育的合力作用，應建立起學校與家庭、學校與社會的整體機制。學校應定期與學生家長取得聯系，如要求輔導員定期通過信函、電話、電子郵件等方式與學生家長進行溝通，及時反映學生在學校履行社會責任的情況，以便對學生開展有針對性的教育和引導工作，這種方式有利于學校與家庭相互配合，共同做好大學生社會責任教育工作。

3.豐富大學生社會責任感培育的內容

一般高校對大學生社會責任教育重公德教育和法律教育，在當前構建社會主義和諧社會和推進社會主義民主政治建設的背景下，應擴大大學生社會責任培育的內容，有必要加入對其政治責任的培育。

一方面，要使大學生掌握一定的政治理論知識，擁有一定的政治分析能力和參與能力。社會的政治、經濟、文化是不斷發展的，那么，大學生的政治素質也需要逐步地提高和完善。大學生具有強烈的政治責任意識，首先要有強烈的愛國熱情。愛國熱情是一個負責任公民不竭的動力源泉，對祖國和人民的熱愛之情會激勵大學生積極完成自己應盡的義務，主動關心國家大事，積極地參與一些相關政治活動。相反，如果缺乏對祖國的熱愛之情，就不會主動關心身邊正在發生的政治活動，也不會積極參與其中，甚至在危機關頭可能背叛自己的祖國和人民。另一方面，要增強大學生的政治活動能力。大學生具有政治責任意識還要懂得公民權利與義務的基本知識，知曉國家政治結構，學會參與政治活動的時機與方法等。公民權利的運用是一個復雜的過程。大學生在行使權利的時候，也要注意掌握一些方式、方法。比如怎樣才能投好自己神圣的一票？怎樣監督政府？怎樣評價政府績效？這些問題的解決需要大學生具備一定的信息收集能力和分析判斷能力。

參考文獻：

第3篇：社會責任感范文

關鍵詞：社會責任感 大學生 培養

中圖分類號:G641 文獻標識碼:A

文章編號:1004-4914（2012）08-085-02

社會責任感是指一個人對他人、對社會所承擔的職責、任務和使命，是為維持自身在社會的生存和發展而對社會必須履行的義務。對大學生是祖國的希望和未來，然而社會責任感缺失的情況在大學生中日益凸顯，加強大學生社會責任感教育是大學生成為國家建設合格接班人的思想保障。

一、當代大學生社會責任感缺失的表現

在社會發展過程中，大學生接觸社會融入社會的進程加快，并且社會對大學生的要求也越來越高，以至于在金錢、權利的沖擊和誘惑面前責任和義務要求形同虛設，更多的人將人生的目標制定為“一切為了自己”，只從自身的發展出發追求個人利益，沒有以祖國和社會發展的大方向來制定自己的目標，規劃自己的人生，主要表現為以下四個方面：

1.急功近利，偏激消極。在學習生活中，不求穩扎穩打，求速成，求捷徑，不為修身養心，不為奉獻祖國，只為自己畢業以后有一份好工作，從而學習就只圍繞熱門工作方向展開，其他的課程一律被視為無用，以至于畢業后只會學習不會待人接物，很難適應社會大環境。對待社會存在的一些負面情況耿耿于懷，內心沒有陽光和正義，認為社會無比丑惡腐敗，不相信奉獻，不相信無私，不相信付出的意義所在，對待事物冷漠，處事敏感極端，容易走上錯誤的道路。榮譽至上的傳統早已被拋在腦后，在一些學生心中充斥著金錢至上的信條，認為金錢可以代表地位，代表尊嚴，代表一切，從而存在拜金主義的思想，一切學習生活都圍繞物質展開，學習、交友以及就業樣樣都以金錢為標準，失去了吃苦耐勞艱苦樸素的優良作風，更是把實現自我人生價值與祖國繁榮富強的信念拋在腦后，不追求精神上的富有，只追求物質上的富足。由于市場經濟的發展，從而引起了社會生活的變化，金錢被人們頂禮膜拜，使一些人形成了“金錢萬能”的錯誤認識，作為青年一代的大學生，價值觀不成熟，抵御誘惑的免疫力弱，容易在價值的認識上有失偏頗，從而淡化了社會責任的重要性和社會整體的觀念。

2.重索取，輕奉獻。一些大學生理想主義泛濫，不感興趣的不接觸，一切都按自己的興趣來，認為什么都無所謂，學習無所謂，工作無所謂，表揚無所謂，批評也無所謂，更不在乎成敗。有些大學生對于國家大事漠不關心，對于祖國的前途與發展更是置身事外，冷漠對待社會的善與惡，拒絕參加各項社會集體活動，唯我獨尊，以旁觀者的身份看待身邊的一切，只談理想，談未來，沒有實際行動。在大學生中存在重個人，輕集體思想，只為個人評優評獎，獲得榮譽為自己的人生履歷增加砝碼，從而忽視甚至犧牲集體利益來滿足眼前的需要，部分大學生生活奢侈卻申請助學貸款，參加社團活動不為興趣愛好只為綜測加分，當班干部是為入黨優先但對同學漠不關心。一些大學生不管自己能做什么只問自己能得到什么，不懂回報社會奉獻社會，沒有感恩的心，凡事只最求索取，涉及到榮譽勢在必得，為班級同學服務工作意識差。

3.道德行為失范。當代大學生應該是有知識，懂禮貌，講道理，自覺遵守維護公共秩序，道德行為規范的代表。在一些新聞中一旦出現大學生犯罪的事件就會引來一片嘩然，但現在大家的精神已經麻痹了，因為一件又一件真實的案件告訴人們大學生的道德品質存在缺失現象。在校園里隨處可見的亂涂亂畫、隨地吐痰、破壞公物等現象。考試作弊、網絡犯罪者屢見不鮮，在出現這些行為的同時我們不得不深思，在校園這個小小的社會中有這樣的行為，將來走向社會將會是多大的危害，社會責任更是無從談起。

二、當代大學生社會責任感缺失的成因

造成當代大學生社會責任感缺失的原因不是單方面因素，其中包括社會的大環境的影響，學校教育的局限性以及家庭教育模式不合理的綜合因素引起的，對于成因的分析有助于提高大學生社會責任感缺失的準確性和時效性。

1.社會經濟發展的負面影響。市場經濟的發展以及制度的不健全造成了經濟發展的失衡，貧富差距拉大，為順應社會發展要求大學生不斷進取創新的同時，也面臨著腐敗、不正當競爭、貪污受賄等負面因素的不利影響，從而使大學生的生活充斥著金錢至上、自我滿足、利益追求的不良觀念，這些因素的沖擊使得大學生社會責任感缺失，不斷地追求個人利益，自我發展，忽視社會的整體進步；追求物質享受，從而放棄精神的修養，制定錯誤的人生目標和規劃，對大學生的長遠發展產生嚴重的影響。

第4篇：社會責任感范文

關鍵詞：技校生；社會責任感；培養

職業技術學校所培養的技校生將來都是面向生產在第一線的、具有實踐能力強和良好職業道德的技能型人才，技能與職業道德處在同樣重要的地位。從根本上來說，良好的職業道德來源于我們所常說的社會責任感。具有強烈的社會責任感可以使學生做任何事情都會非常認真負責，具備克服所有困難的意志和毅力，渾身充滿正能量，就會使他們在自己的工作崗位上兢兢業業，并且沒有絲毫的松懈。那么，如何培養技校生的社會責任感呢？筆者認為可以從以下幾方面努力。

一、教師要有責任感，給學生做好榜樣

對于技校生來說，他們自身的學習基礎就很差，很多學生在初中就不好好學習，成天無所事事，根本沒有養成一個良好的學習習慣，也從來不被老師重視，甚至是被老師和其他學生所排斥的對象，自打來到技校以后上課更是漫不經心，不是在課堂上打撲克，就是玩手機、睡大覺，學習態度極度不端正，沒有理想，沒有目標，每天得過且過，對自己、對家人是極其不負責任。過著這樣的日子沒有一點責任感而言，所以我們亟待喚醒學生那顆責任心。尤其是在當今這個競爭激烈的社會里，各行各業都需要品學兼優的人才，作為當代技校生，要想適應社會的需求，從現在起就必須樹立學習的目標，養成良好的學習習慣，出色地完成每一項學習任務，這就是責任感的具體表現。要讓學生有這種責任感，學生學習才會有動力。

那么，要讓學生有責任感，教師首先也得有責任感，要對每一個學生負責任，所以，教師應有充分的耐心和愛心，要和學生成為朋友，關愛他們，打開他們的心扉，從一件件的生活小事去引導，因為教師的職責不僅僅是教書，還要育人，不僅要傳授學生文化知識，還要喚起學生的責任心，培養學生的責任感，引導學生成為一個真正有責任心的人，努力學習技能，將來成為有用之才。

二、加強學校的校園文化建設，對學生責任感的培養很關鍵

再看看校園內外，在我們身邊的這些技校生，有些學生一張口便出口成“臟”；到處可以看到隨手亂扔的垃圾、肆意被破壞的公物；在食堂中浪費糧食、浪費水的現象比比皆是，這些不良的行為，帶給我們深深的思考，從中我們應當深刻地認識到：在教育教學過程中，除了重視文化知識和專業能力的培養外，還應十分重視學生思想道德素質和社會責任感的培養。

技校生的社會責任感不是與生俱來的，培養需要較長時間的積累。校園文化的建設是技校生接受教育、改變、發展的重要平臺。在別人成功經驗的基礎上，筆者認為須做到：一是要大力廣泛地開展校園文化活動；二是要努力將社會責任感教育的內容滲透到學校規章、學生守則等具體行為準則和學校管理制度中，使責任意識成為技校生日常學習生活的基本規范；三是學生大多數對廣播、電影、電視這些傳媒載體所傳播的內容很關注，甚至可以說是追隨者。所以，我們應該充分利用各種媒體的作用和影響力，用廣播、電視、黑板報、校園網等媒體進行責任感教育；大力宣揚社會責任感對人的重要性，大力表揚那些具有強烈社會責任感的人和事，在技校生身邊，在平凡的生活環境中樹立典型，每年從全校選舉出思想道德品行突出的學生，給予表彰獎勵，使他們成為學生學習的榜樣，充分發揮它的影響力。“榜樣的力量是無窮的”，榜樣的力量在一個人的成長過程中能起到重要的作用，在教育中點點滴滴地滲透責任意識，逐漸使學生增強責任感，最終成為一個有理想、有追求、有責任感的人。

三、學校與家庭配合，是社會責任感教育的重要環節

技校生社會責任感的教育工作僅僅靠學校教師的教誨是有難度的，還需要學校、家庭的全力配合、形成一股勁，才能對技校生的社會責任感的培養起到一個良好的作用，共同培養技校生社會責任感。

在家庭中，父母的養育方式、家庭氛圍的好壞都直接影響著學生責任感的形成。現在的技校生家庭大多數都是獨生子女，都是在家被寵壞的一代，家長只把學習成績的好壞作為學生成才的唯一目標，讓他們的孩子衣食無憂，不需要關心他人和社會，導致學生自理能力極差，感情脆弱，缺乏堅強的意志力。對自己、他人、家庭和社會缺乏愛心和沒有社會責任感，試想他們怎樣面對競爭激烈的社會？由此可見，對學生進行社會責任感的培養已是當務之急、刻不容緩。對此，首先家長就要以身作則，在道德品質上，為孩子樹立良好的榜樣。要讓孩子們知道父母工作的艱辛，自己必須幫父母承擔一部分責任，盡自己的義務。開始盡量地參與家庭生活中，幫助父母分擔一些家務勞動，省吃儉用，杜絕浪費，為家里減少生活負擔，這樣使他們看到自己生活的意義，從而產生自豪感和責任心，幫助他們超越個人的利益，了解自己周圍的社會，形成公民應有的社會責任意識。總而言之，父母不僅應教會孩子如何做事，更要教會孩子如何做人，教會承擔各種責任。

作為德育教師的我，已經認識到了培養技校生社會責任感的重要性，也深知這個培養過程不是很容易的，所以今后將把學生社會責任感的培養作為教研的課題來研究，為提高學生的思想品德水平，培養社會責任感作出自己的努力，讓我們大家一起都行動起來吧。

參考文獻：

第5篇：社會責任感范文

當前大學生的責任感意識淡化已成為不爭的事實。越來越多的大學生自殺現象從一個側面反映了學生對自己生命的不負責任。有些學生雖已成人，但從未想到為父母分憂，從未想到“子生三年，然后免于父母之懷”。在大學校園里，有些學生虛度光陰，學業荒廢，以致留級、退學，這既對不起自己，也對不起父母，更對不起國家。有些學生視談戀愛，為“玩”朋友，將純真的愛情視為可為之玩褻的。對朋友不信不義，爾虞我詐。什么為國家，為社會奉獻、犧牲，視為可笑，一切以自我為中心，以“人不為己，天誅地滅”為行為準則，如此種種現象表明當前的大學生普遍缺乏社會責任感。

大學生是國家的希望，是國家的未來。因而培養大學生高度的社會責任感是高等教育的重要目標之一。造成大學生社會責任感淡薄的原因是多方面的，既有國家層面的原因，也有學校、家庭的原因，更有自身的原因。要培養學生的社會責任感，我認為做好以下幾方面的工作是很重要的。

第一，全面推進教育改革。從國家層面上講，學生素質教育，尤其是德育教育始于國家教育體制這一指揮棒。在應試教育的大環境下，素質教育只能是紙上談兵，流于形式。只有改革現有的應試教育模式，減輕學生尤其是中小學生的學習壓力，切實加強素質教育，引導學生德智體全面發展，才能真正提高學生的素質，培養學生的社會責任感。雖然我國推行素質教育已有幾年，收到了一定的效果，但離真正的素質教育還有很長的路要走。只有在素質教育上下功夫，才能從根本上為培養學生的社會責任感創造良好的大環境。

第二，家庭教育方式亟待改變。首先家長應提高自身素質，提高自己的社會責任感，家長是孩子的啟蒙老師也是孩子的終身老師。家長的一言一行都會對孩子產生深刻影響，因而家長首先應在言行上做好表率。如果家長缺少這方面的知識，可以參加家長學校進行“再教育”，也可以多看點教育方面的書籍，進行自我提高，為孩子的言行樹立榜樣。同時應避免在學生做家庭作業時看電視、聊天，甚至搓麻將。其次，家長要多關心孩子的德育發展，關心孩子心理素質的發展，不要只關心孩子考了多少分，而不問問 “你最近有什么開心和不開心的事”。不能嬌慣孩子，俗話說“嬌子如殺子”，溺愛孩子不利于孩子健康成長。要有意識地培養孩子勤儉節約、熱愛勞動、不怕吃苦的精神，同時多帶孩子參加一些社會實踐。再次，注重培養孩子自理、自立能力。在美國，一般學生在八九歲的時候，就有了打工的經驗，較早地開始學習獨立生活，因而他們能比較坦然地面對挫折，有較強的適應能力和獨立性。較強的自立能力，為培養孩子的社會責任感奠定了基礎。

第三，加強教師的德育教育和師表作用。“師者，傳道、授業、解惑也。”在我國古代，人們就已認識到教師第一位的職責是“傳道”，即傳授做人的道理，然后才是“授業、解惑”，即傳授知識。愛因斯坦曾在評價居里夫人時講：“第一流人物對時代和歷史進程的意義，在其道德品質方面也許比單純的才智成就方面更大。”目前高校教學活動中，教師只注重專業知識的傳授，對大學生成長心理的研究，道德感、責任感的培養不夠重視。德育教育僅限于“兩課”，這對提高學生的德育素質，培養學生的社會責任感遠遠不夠。在高校中要真正培養學生的社會責任感，首先應加強教師對德育教育的認識，真正意識到育人先育德的重要性，并將德育貫穿于整個教學實踐過程中。德育教育并不單是“兩課”教師的職責，而是全體教職員工的職責。無論是專業教師還是基礎課教師都應在教學過程中融入德育教育的內容，使學生在獲取知識的同時也受到高尚道德情操的熏陶。同時行政管理人員在進行學生工作管理過程中也應當起表率作用。育人是一項系統工程，而不單是哪個人或哪個部門的事，培養學生良好的社會責任感，需要全體教職員工的共同努力。其次，加強教師自身修養也是培養學生社會責任感的重要前提。說實話，現在許多教師的社會責任感和基本素質也不敢恭維。有些教師利用手中的一點權力，在學生入黨、評獎、評優過程中搞不正之風，在學生中造成很壞的影響。教師言行不一，跟學生講一套，而自己做是另一套，如此的教育效果可想而知。從某種意義上講，學生責任感淡化是教師責任感缺乏的直接反映，要樹人先正己，教師要真正做到為人師表。再次，要加強正面教育。只對學生宣傳社會上的一些反面的東西，學生就會對社會失去信心，沒有信心，社會責任感也就難以培養。同時對社會上的不良風氣要進行客觀的剖析，這樣才能引導學生正確地認識社會，形成對社會的正確評價，激發學生的社會責任感。還有，加強教師與學生家長的交流，使學校教育與家庭教育形成合力，而非相互抵消，這樣才有助于學生社會責任感的培養。

第四，加強大學生的社會實踐，培養學生的社會責任感。開展形式多樣的社會實踐是大學生認識社會和自我的良好途徑。社會責任感是具體的，而不是抽象的；是在社會實踐中不斷形成的，不是無中生有的。僅僅通過書本的教條不可能讓人產生強烈的社會責任感，頂多只是理論上的認知，而不可能內化為自己品格的一部分，也不會在人的言行中自然體現。而在社會實踐中逐漸形成的社會責任感，則會在人平時的言行中自然地流露。因而，正確引導學生多參加社會實踐活動，是培養學生社會責任感的根本途徑。目前，有些高校的社會實踐常常流于形式，不但不利于學生社會責任感的培養，反而會增加學生對社會的不滿，弱化學生的社會責任感。要真正發揮社會實踐的育人功能，應做到科學化、規范化、制度化、藝術化。社會實踐本著這樣的原則踐行，不喊口號，不貼標簽，體現一種滲透性、具體性、深刻性，真正達到潤物細無聲的境界。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“把教育的意圖隱藏起來，是教育藝術十分重要的因素之一。”經過精心策劃，借助于豐富多彩的社會實踐活動，引導學生認清社會主流價值觀，進而形成“以天下為己任”的社會責任感。

第6篇：社會責任感范文

關鍵詞：社會責任感； 中職生； 教育

一、問題的提出

在我國，每年350萬噸地溝油回流到中國人餐桌；在城鄉死豬死雞隨處亂扔，工廠污水直接排放；故宮護城河內撈出萬根玉米芯；種糧食蔬菜濫用有毒有機磷農藥；假冒偽劣商品沖刺市場等等。這樣的例子在一定程度上折射出部分中國人社會道德教育的不足，誠信淪陷，更是社會責任感的缺失。

經濟學家厲以寧說“中國現在的危機是信念危機。什么都看透了，就那么回事，一種虛無主義，頹廢主義的思想就出來了，這就妨礙了我們的前進，也使得我們每個人沒有社會責任感”。黨的十提出了要建設“美麗中國”，走復興之路，實現中國夢。我覺得當前最迫切最具有現實意義重要的事，就是要提升國人社會責任感，能否樹立強烈而牢固的社會責任感，不僅關系個體理想信念的實踐，更與國家前途和民族命運悠悠相關。

二、理解社會責任感的現實意義

社會責任感是指個人對國家和社會、對集體和家庭、對他人、對自己所負責任的信念和認識、情感和信念，以及與之相應的遵守規范、承擔責任和履行義務的自覺態度而產生的情緒體驗。正是這種責任感，推動著人類社會不斷向前進步。這種責任感一旦缺失，則意味著人性的淪喪，社會的潰敗，我們生活的世界必將陷入混亂和冷漠，人類社會的進步和發展也將無從談起。

恰恰上述例子中，有社會群體，也不乏身邊普通個人，他們當中，沒有道德底線，沒有信仰危機。只是為了自己極度膨脹的私欲，為了眼前利益，被金錢和利益一點一點吞噬了社會責任感。而中職學校是為社會直接輸送人才的地方。中職學生在畢業之后走上各行各業，成為建設國家的重要力量。近些年來，國家對職業教育整體投入不斷加大，職業教育得到迅猛發展。但從中職生在校期間以及走上工作崗位后的經歷來看，不少中職學校高度關注學生的文化知識傳授和操作技能的培養，卻比較忽視學生承擔社會責任的教育，導致中職生社會修養不高、責任感較差、集體觀念不強、缺乏奉獻精神、法律意識淡薄……因此，如何培養學生的社會責任感就顯得尤為重要。引導中職學生正確認識個人與社會的關系，讓他們懂得承擔社會責任是實現自我價值的必由之路，個人價值的實現離不開社會整體利益的發展，從而形成正確的價值導向，使學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，就成為我們德育工作者的責任所在。

三、中職生社會責任感教育的途徑和方法

筆者認為中職學生社會責任感的培養，通過教學、生活、社會實踐活動等途徑，通過價值觀引導、環境熏陶、榜樣示范，使社會責任感的教育滲透到學生教育的各個方面。

1.充分發揮課堂教學主渠道作用。作為課任老師，要重視課堂教育中學生學習習慣的培養，遵循德育過程中不斷進行“內化”和“外化”的特殊規律，充分發揮課堂教學的主渠道作用，促進學生的社會責任感教育。用心在每一堂課滲透，時刻讓學生清楚“作為一名學生，有責任培養自己良好的學習品質，養成良好的生活和學習習慣”。特別是中職思想政治理論課作為德育教育主要陣地，要合理構建教學內容，把普遍性教育和先進性要求結合起來。實現社會責任感教學內容進教材、進課堂、進學生頭腦。如《職業道德和法律》中堅持集體主義原則，正確處理國家、集體、個人三者關系，及顧全大局的教育、加強敬業與樂業的教育、提倡奉獻精神。《經濟政治和社會》中企業的生產和經營，《哲學人生》自我價值和社會價值等。老師可以經常性地把社會關心的公共話題拿到課堂上，引導學生深度觀察、思考重大社會問題，幫助學生關注和認識社會的各種公共問題，了解相關的公共政策，逐步提升公民意識。

2.重視行為教育，提升行為素養。德育重踐行，社會責任感更是必須通過社會實踐來強化。中職生的實訓和頂崗實習，是學生增強職業技能職業道德和職業行為習慣培養途徑，是把做人和做事有機結合起來的教育過程，也是社會責任感培養的重要途徑。筆者曾經數次帶學生入廠實習，我們學生在實習過程中，必須學會考慮各種觀點，解決各種沖突，處理好各種關系。讓他們在實際行動中正確認識自我，懂得做為企業員工，必須有職業責任心現，服從管理，效率才會提高，企業才會有旺盛的生命力。而更加客觀地認識自我、評價自我，逐漸擺正個人與社會、個人與集體的位置，深化責任意識，從而增強社會責任感和使命感。促進中職學生健康成長。還可以在實踐中完成理論知識的轉化和拓展，增強運用知識解決實際問題的能力，從而提高個人素養，完善個性品質。

3.重視榜樣示范的力量，培養學生良好的責任行為習慣。學生責任感代形成過程是在與人交往中觀察、模仿他人責任行為的一個學習過程，除了英雄和歷史人物的影響，父母、他人的言傳身教，以及大眾媒體所傳播的觀念對學生責任感的形成有著重要的引導和榜樣作用外，教師的榜樣作用是極為重要的。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不行。”要學生擁有責任心，我們中職教育者必須具有高度的社會責任感，用自己的榜樣教育學生，以身作則，率先垂范，在日常生活、學習、工作中形成的經常讓學生在潛移默化中受到感染。比如要學生上課不遲到，上課要專心，教師在上課鈴聲響前站在教室門口等待學生上課，講課過程不要接聽手機：要求學生講衛生，教師也要做好表率，不隨地吐痰，不亂垃圾等；只有老師“以身作則”貼近生活，輻射社會，使學生循序漸進地樹立正確的社會責任觀。做到：以對個人言行負責為基點，延伸到對家庭成員負責，對班級的事負責。從維護班級形象入手逐步形成關注學校發展，強化責任意識的良好品質。最后推而廣之，對國家、對民族的形象負責，并將形成良好的習慣，將受益無窮。當然學生的行為習慣是隨著年齡、社會環境變化而形成的。“冰凍三尺，非一日之寒。”我們必須循序漸進，逐漸感化改變他們。

4.加強校園文化建設，創造良好環境條件。培養學生的社會責任感不是一蹴而就的事情，它需要一定時間的積淀。而校園文化具有重要的教育功能，特別是對學生人文素質的陶冶，對學生最深層的精神生命的喚醒和重塑，對于學生社會責任感的培養能夠起到重要的促進作用。因此，學校要高度重視校園文化建設發揮校園文化的主陣地作用，提升校園文化的內涵，著力營造以責任為標志的學校文化，使之成為學生社會責任感教育的新載體、新平臺。一是要廣泛開展和諧校園創建活動，努力使責任意識成為學生日常學習生活工作的基本意識和規范；二是注重發揮學生中各種社團的積極作用。注重培養鍛煉學生的創新精神和實踐能力，注意激發學生的表現意識、競爭意識、有效挖掘學生的可能潛質，下力氣塑造學生的完善人格和健康的心理素質，切實培養有理想、有道德、有文化、有紀律的，德智體美全面發展的社會主義事業的建設者和接班人；三是要大力開展校園文化活動，廣泛開展多類型、多層次、多方式的群眾性的活動，更好的調動起大家的積極性充分發揮校園文化活動在責任感教育中潛移默化的作用，使校園文化對學生產生“潤物細無聲”的影響。

總之，我們要通過教育和影響，讓學生認識自己活在社會中，離不開群體，國家的命運與自己的命運息息相關。從而更多地關心他人、關注社會，從而促進他們健全人格、培養高尚道德品質、提升境界和完善感情，勇于承擔起對個人、對家庭、對他人、對社會所應當承擔的責任。

參考文獻

[1] 趙玉敏.《談談如何培養與加強我校學生社會責任感意識問題》

[2] 第十四屆北大光華新年論壇文字實錄

[3] 季丹華.南京市浦口區中等專業學校《責任銘記心中，行動從今開始――中職生實習期職業責任感缺失的成因及對策初探》

第7篇：社會責任感范文

Yesterday, I broke a vase. This vase has been in my home for several years. I was afraid of being criticized. I didn’t dare to tell my parents. So I pretended nothing happened. But they discovered at last. It was strange that my father didn’t blame me, but teach me a lesson. He made me know that responsibility was necessary for everyone in the world. If a person was not responsible, he couldn’t do anything successful and may not be popular among the people around you. A responsible person would have the courage to undertake everything. This was what a boy should have. If I have done something wrong, I should take the responsibility.

昨天，我打碎了一個花瓶。那個花瓶在我們家很多年了。我怕被罵所以不敢告訴我父母。所以我就假裝什么都沒發生。但是最后他們還是發現了。很奇怪我爸爸不僅沒有責怪我，反而給我上了一課。他讓我知道責任感對我這個世界上的每一個人都是必須的。如果一個人沒有責任感，他很難取得成功，也可能會讓你在你周圍不怎么受歡迎。一個有責任感的人會有勇氣承擔一切。這也是一個男孩所必須的。如果我做錯了，我就該負起這個責任。

范文二

Each individual is closely related to and bears obligations to others - that is what we call social responsibility. The sense of social responsibility is very important to us. If everyone has a good sense of social responsibility, we can build a better social and a more prosperous country.

How can sense of social responsibilty be strengthened? To start with, children should be taught about good moral outlook, so that when they grow up, they become law-abiding and responsible citizens. Furthermore, the humanistic education is vital, especially for university students because they are the future pillars of our country. Last but no least, it is necessary to encourage people to care for others, help others through all kinds of propaganda.

If all the citizens have a sound sense of social responsibility, it is hopeful that the world will enjoy a better future. Therefore, let's take our social responsibility and contribute to our society

每個密切相關和熊的義務——這就是我們所說的社會責任。社會責任意識對我們是非常重要的。如果每個人都有一個良好的社會責任感,我們可以建立一個更好的社會和一個更加繁榮的國家。

第8篇：社會責任感范文

一、切實提高技能型人才的培養質量與層次。技能型人才、高素質勞動者的培養是職業教育一直以來的追求，也是職業教育的重要任務。兩個案例均有力地說明了技能技術對于高質量解決就業問題、高水準實現人生價值的重要性。職業教育關注內涵發展時，更應聚焦于技能型人才的培養質量與培養層次。不少企業對職校畢業生的技能水平沒有多少要求，更多要求的是學生的情商。但這不代表職業院校可以輕視技能訓練，畢竟這樣的崗位多數是低端崗位，而要想更大程度上體現學校與學生對于社會的價值，就必須幫助學生提高技能技術水平。為此，職業教育要排除干擾，自我革命，抓質量動真碰硬，要有知名民族企業樹質量創品牌的魄力與切實可行的舉措；要抵制誘惑，不能為一己私利、一時私利，分散或轉移了這一重點；要勇于公開展示自我，培養的過程要走向透明，培養的質量要經得起來自社會的檢驗，而不能封閉培養過程，既當教練又當裁判，自說自話地夸耀自己的人才培養質量。

二、著力提升專業師資的綜合素質。技能型人才、高素質勞動者的培養質量最終落實還得依靠教師。“青出于藍”，“藍”的層次直接影響著“青”將來所能達到的層次，這就對教師的專業素養、能力、水平提出了要求。專業教師首先應該成為一名“能工巧匠”，只會講理論是無法完成職業教育的任務的；其次應該成為一名清楚行業發展、技術革新現狀與趨勢的“業內人士”，專業教師的高度決定著學生的視野視界；第三，專業教師還應該努力成為一名“職業指導師”，在學生的就業與人生中當好指路人、牽線人。學校要站在對學生負責、對社會負責的高度，采取有效的措施，幫助教師具備這三重身份。

三、敏銳發現就業困境中的發展空間。就業困難形成的因素是多方面的，找到原因就能促使我們找到辦法。比如專業的設置不應該只考慮事業規模而一味迎合家長與學生的單方面需求，要充分考慮我們國家特別是學校周邊區域經濟產業結構的調整與產業技術的升級需要；專業建設的重點首先應指向學生作為一個“人”的健康成長與作為一個“才”的技能發展，指向學生個體發展與經濟社會需求的高度吻合。這種形勢還需要我們明確走錯位發展、補位發展之路。案例中所說的碩士生回爐再造就是職業教育的機遇，抓住這種機遇也是在體現職業教育的自身價值與社會責任感。

第9篇：社會責任感范文

關鍵詞：法制；企業；社會責任

目前，企業社會責任正日益成為整個世界關注的焦點。尤其在各國針對此次金融危機進行救援的同時，更是引發了對企業應如何承擔該責任的新一輪熱議和關注，各國政府及普通百姓均認為，企業應履行自身肩負的社會責任，和大家共渡難關，才能盡快擺脫此次危機所造成的影響。

那么，何為企業社會責任?

企業社會責任(Corporate Social Responsibility，簡稱CSR)的正式定義雖經國內、外論壇多次討論，卻仍莫衷一是。目前國際上普遍認同CSR理念：企業在創造利潤、對股東利益負責的同時，還要承擔對員工、對社會和環境的社會責任。包括遵守商業道德、生產安全、職業健康、保護勞動者的合法權益、節約資源等。

世界銀行把企業社會責任定義為：企業與關鍵利益相關者的關系，價值觀、遵紀守法以及尊重人、社區和環境有關的政策和實踐的集合。它是企業為改善利益相關者的生活質量而貢獻于可持續發展的一種承諾。

此外，還有一種觀點認為，所謂“企業的社會責任”，是指在市場經濟體制下，企業的責任除了為股東追求利潤外，也應該考慮相關利益人，即影響和受影響于企業行為的各方的利益。其中，雇員利益是企業社會責任中的最直接和最主要的內容。

由此我們可以看出，企業作為強大的經濟組織，在其追求利潤的同時，社會對其提出了更高的要求，他還須分擔相應的社會責任，以達到社會公平，維護公眾利益。具體說來，企業的基本社會責任主要包括以下幾個方面：

1、生產和銷售質量合格的產品；

2、保障職工的合法權益；

3、履行依法納稅的義務；

4、承擔保護環境的責任；

5、尊重他人的知識產權，保護自己的知識產權。

近年來，隨著全球化對國際政治經濟發展的影響，面對全球氣候異常、恐怖活動、貿易爭端、能源危機等挑戰，政府部門、國際組織、新聞媒體均對企業提出了承擔企業社會責任等要求。

這種理念不僅在社會層面，在企業層面也同樣獲得越來越多的認同，中國企業也開始更多地關注其自身應該承擔的社會責任。早在1999年，殼牌(中國)公司就了第一份中文的企業社會責任報告。之后，包括寶鋼，中石油、國家電網、東鳳汽車、大眾中國等眾多企業，均紛紛了企業社會責任報告(有些稱為企業環境報告)，中國企業發表報告的數量一直保持持續增長的勢頭。截至2008年11月，已有121家中國企業了社會責任報告，數量與去年同期相比將近翻了一番，這個數字也接近了中國企業歷年的社會責任報告的總和。

現階段，中國外向型出口企業對社會責任報告的需求最為迫切。作為“世界工廠”，中國已成為全球資本和產業鏈中的重要一環，而國際上正在風行的社會責任運動，也越來越直接地影響到這些企業。例如，越來越多的跨國公司，例如沃爾瑪，不斷對中國供應商提高社會責任標準，要求他們改善工廠的勞動條件，保障工人權利、實現產品全面綠色等。

但不可否認的是，目前我國大部分企業的企業社會責任意識還比較淡薄，較突出的問題體現在：企業無視自己在社會保障方面的作用，侵犯勞動者合法權益的事件屢有發生，缺少環境保護意識-向消費者提供不合格產品或服務；缺乏誠信和公平競爭意識等。這即對我國整體經濟發展不利，也損害了我國的國際聲譽。由于企業的基本性質決定了企業不可能自發的承擔社會責任，甚至會以損害社會利益的方式來實現企業的經濟目的。那么政府作為社會的管理者，就應對企業行為實行一定程度的管制，促使其承擔應承擔的社會責任。政府主要是通過制定和實施一系列的法律法規完成這一職能的，從而使企業的經營活動取得較好的社會效果。

在我國，除了新《公司法》第5條的概括性規定外，我國企業社會責任相關的具體內容主要分散在《合同法》、《消費者權益保護法》、《產品質量法》、《自然資源法》、《環境保護法》、《勞動法》、《勞動合同法》、《社會保障法》等諸多法律法規之中，這些法律法規雖從不同的層面規定了企業社會責任的內容，共同構成了目前我國企業社會責任的法律框架。但仍然存在缺乏系統性和操作性的問題。如《公司法》第五條規定“公司從事經營活動，必須遵守法律，行政法規，遵守社會公德、商業道德，誠實守信，接受政府和社會公眾的監督，承擔社會責任”，但此條規定只是一項原則性的規定，在《公司法》分則中并未對此作進一步。的具體規定，使第五條并未對企業的經營行為產生實際的約束力。在其他相關的法律法規中，雖然具體規定了企業應履行的強制性的社會責任，如《環境保護法》、《勞動合同法》等，但在具體實施的過程中由于缺乏有效的監管。使現有的法律法規并沒有發揮應有的作用。

因此，為了提高我國企業的社會責任意識，促使企業更好地承擔其社會責任。作為政府首先應完善和制定相關的法德法規，以約束企業的行為：

1、以企業社會責任為立法思想，完善和修改現有的法律法規，加強對企業社會責任的強制性約束。尤其在環境保護立法方面，應加大對違法行為的懲處力度，增大違法成本。才能發揮法律的威懾作用，使企業不敢違法，在保護勞動者合法權益方面，經過不斷努力，我們有了相對完善的《勞動法》、《勞動合同法》和一系列相配套的行政法規，但在整個社會范圍內企業依法保護勞動者權益的意識并沒有得到顯著提高，主要原因在于勞動執法部門沒有充分發揮監督職能，處罰力度不到位，存在監管空白地帶。因此，執法部門必須尋找切實可行的突破口，加大執法和監管力度。同時以頒布單行法的方式彌補目前某些領域無法可依的不足。

2、以完善的法律法規為基礎，建立科學的企業社會責任評價體系。我國已有的企業社會責任評價體系都是以經濟指標為基礎的，有關企業社會責任方面的立法分散在諸多法律法規之中，在企業法、公司法等市場主體法中缺乏一種原則性、宣示性的規定，沒有明確不同的企業形態的市場主體承擔社會責任的范圍。我們有必要在借鑒國外企業社會責任評價體系先進經驗的基礎上，構建一套適合中國國情，適應我國經濟社會發展水平和企業實際情況的規范化、全方位的企業社會信用和道德評價體系，促使企業改變以往的經營方式和責任意識，形成能反映企業經濟效益、社會效益和生態效益的經濟核算與評價指標體系。

3、宣傳企業社會責任觀念，發揮廣大公眾依法監督的積極作用，以彌補政府監管的不足和漏洞。制定相應的法律，依法賦予公眾監督職責，在法律的高度上確認公眾監督行為的合法化。如，公眾和社會組織可以根據國家法律。對企業不承擔社會責任的行為提訟，捍衛公眾的權益，有關非營利組織還可以定期公布環境報告，對環境問題進行及時分析，以督促企業承擔企業社會責任。

4、加強法制宣傳教育，倡導企業自覺履行社會責任。

參考文獻：

[1]嚴圣艷，《加強企業社會責任建設，構建和諧社會》