提高音樂教學質(zhì)量精選(九篇)

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第1篇：提高音樂教學質(zhì)量范文

1 讓充分的課前準備成為有效教學的基礎(chǔ)

新課改形勢下的課堂教學提倡開發(fā)利用教學資源，而教材是教學資源中非常重要的。要想提高音樂課的有效性，教師就必須研究文本并充分理解，整合教學目標，注重情感、態(tài)度與價值觀三維目標的有機結(jié)合；確定教學的重點，結(jié)合學生的實際情況，考慮哪個環(huán)節(jié)對學生的學習會構(gòu)成挑戰(zhàn)，并針對性地設(shè)計策略以便幫助學生解決可能遇到的困難；挖掘訓(xùn)練要素，并選取符合教材與學生實際的教學方法。充分的課前準備要將教材分析與教學目標相結(jié)合，突出鮮明、具體的特點，遵循分層教學、分類指導(dǎo)的原則，根據(jù)學生的知識經(jīng)驗和個性差異，分層次、分類型、分程度進行備課。真正吃透教材，充分掌握音樂作品中哪些要素學生需要掌握，才能更好地將教材內(nèi)容完整地詮釋給學生，讓學生對于課堂的學習內(nèi)容有個全面的掌握并很好地吸收，所以做好充分的課前準備是音樂課堂有效教學的基礎(chǔ)。

2 讓發(fā)揮學生主體性成為有效教學的前提

現(xiàn)代音樂教育要突破傳統(tǒng)的以“教師為中心”的“講壇式”教學格局，音樂教學不再局限與教師的單向活動方式，新課改下的有效教學強調(diào)的是教師與學生、學生與學生的多變互動，突出學生的主體性。隨著國家新課程標準的頒布及新課改的實施，如何使音樂教學更高效是達到新課改教育目標的熱門課題。教師在教學過程中應(yīng)當起到引導(dǎo)作用，讓學生充分發(fā)揮主體性，激發(fā)學生的主體意識，調(diào)動學生學習音樂的主動性，讓學生在“教”與“學”的過程中培養(yǎng)自主學習能力，達到學生主動的“學”的目標，讓發(fā)揮學生主體性成為有效教學的前提。

3 讓恰當?shù)慕虒W方法成為有效教學的關(guān)鍵

3.1 創(chuàng)設(shè)良好的教學情境。良好的教學情境可以使教師愿意教、善于教，學生喜歡學、勤于學。當教師在課堂上擁有飽滿的熱情、最佳的心境和高昂的教學激情時，學生也會被深深感染，從而引起學生強烈的求知欲。教師在課堂上應(yīng)十分注重情境創(chuàng)設(shè)激起學生的好奇心，利用多種先進的現(xiàn)代教學手段，把抽象的音樂具體化、形象化、戲劇化。如利用VCD片、講故事、游戲等多種手段進行情境創(chuàng)設(shè)，吸引學生的注意力，激發(fā)他們的興趣。又如在五線譜識譜教學中，為了使抽象的音樂知識形象化，在地板上畫上五條線代表五線譜，讓學生像跳格子一樣，在上面邊唱邊跳，這樣識譜既好玩又有趣，學生易于接受，識譜能力在玩中得到了提高。教學情境是課堂教學方法中的重點，好的教學情境是提高教學質(zhì)量的有效手段。

3.2 運用靈活的課堂語言。音樂課堂因其藝術(shù)性和與生活的密切關(guān)系，需要更精妙的語言激發(fā)學生對音樂的興趣。在運用教學語言的時候應(yīng)該注意抓住學生特點，對待不同年齡階段的學生應(yīng)該運用不同的教學語言。教師要充分了解學生羞于表現(xiàn)卻又渴望個性的特點，語言中帶著對學生的尊重和挑戰(zhàn)。這樣在整堂課中，教師與學生的全身心投入可以獲得很好的教學效果。

3.3 充分利用課堂評價。隨著課改的不斷深入，教師應(yīng)遵循學生的年齡特征進行評價，根據(jù)學生的心理成長進行評價。課堂評價是為了引導(dǎo)學生更準確的學到知識，更好的開展課堂教學工作，所以評價的前提是尊重學生。尊重學生的怪異、尊重學生的選擇、尊重學生的創(chuàng)新成果，讓學生成為評價的主人。通過在課堂上運用不同的評價方式，使學生更積極的投入課堂，參與課堂，更好的實現(xiàn)課堂的有效性。

4 讓豐富的實踐能力成為有效教學的保障

第2篇：提高音樂教學質(zhì)量范文

一、重視課堂教學

蘇聯(lián)教育家凱洛夫認為，教學是教師以知識技能、技巧的體系武裝學生的過程，必須遵循列寧提出的從生動直觀到抽象的思維，并從抽象的思維到到實踐的認識真理的辯證途徑，因此重視課堂教學至關(guān)重要。任何學科的教學中都應(yīng)該抓住課堂教學的主線。

每位教師都希望自己所任教的課能吸引學生，讓學生感興趣。要想上好每節(jié)音樂課，與任課教師認真?zhèn)湔n、精心設(shè)計每個教學環(huán)節(jié)、富有趣味的生動講述、具體形象、直觀、創(chuàng)意性強的網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù)、美妙的彈琴、生動的語言、漂亮的板書、歌唱示范和號召力及音樂教師最佳的知識結(jié)構(gòu)是分不開的，當學生感受到優(yōu)美、動人的音樂時，便自然產(chǎn)生出想彈琴、唱歌、表演的欲望。

二、精選曲目和自選歌曲學習

教育學中提出，教學應(yīng)該從誘發(fā)和激發(fā)起求知欲開始，從做好學生的心理準備開始。從學生的心理特點來研究唱歌、欣賞教學。選好曲目是關(guān)鍵，一首健康優(yōu)美的歌曲或者樂曲，能激發(fā)起學生極大的學習興趣。引起興趣后，就會促使他們自發(fā)地模仿。另外，教師生動、精煉、富有感染力的語言和情感表現(xiàn)、手勢動作，都能提高學生學習音樂的愿望，從而調(diào)動學生學習的積極性、自覺性。還可以自選歌曲學習，教師只要對他們自選的歌曲進行思想上和題材上的適當把關(guān)就行了。

三、在音樂教學中運用音樂游戲，是激發(fā)低年級學生學習興趣，培養(yǎng)學生積極性的重要方法之一

著名的心理學家佛洛依德說過：“一個在媽媽懷里受寵的孩子終生都會保持一種征服欲，那種成功的自信往往帶來真正的成功。本我是馬，自我是馬車夫。馬是驅(qū)動力，馬車夫給馬指引方向。自我要駕馭本我，但馬可能不聽話，二者就會僵持不下，直到一方屈服”，“孩子能在游戲中創(chuàng)造一個世界，改造一個世界，征服一個世界，孩子可以在游戲的世界里使自己的征服欲得到滿足?！边@些說明游戲在孩子學習中起著極其重要的作用，游戲能循循善誘地為孩子的耐心和學習積極性創(chuàng)造條件。如果抓住了孩子愛玩的天性，能讓孩子在游戲中學習音樂，為孩子編寫帶有游戲性的音樂教材，讓孩子在游戲的同時寓教于樂，孩子必定得到滿足。音樂游戲最能讓學生體驗音樂、感受音樂、和理解音樂。

四、音樂競賽

在音樂課堂練習中，開展各種音樂競賽，組成以音樂生為主干的中心音樂小組活動。一方面可以消除怯場的緊張氣氛，互動互利，另一方面也給學生一個自主學習活動的空間和展示自我的場所，讓學生在競爭中充分表現(xiàn)自己。使音樂素質(zhì)強的學生或小組的學習興趣和組織能力得到提高，從而提高全體學生學習音樂的積極性，并在競賽中獲得知識和技能。

五、音樂教學中網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)應(yīng)用

多媒體技術(shù)能為學生學習音樂提供視聽的多種感官刺激的環(huán)境，音樂課堂教學多采用了這種技術(shù)。我們將多媒體功用作為開啟智慧大門的金鑰匙，利用多媒體教學為學生提供大量的信息資料，吸引學生的注意力，調(diào)動學生學習的積極性，提高學生音樂學習的興趣，至于結(jié)論性的東西，在學習興趣之上由學生自己開動腦筋得出。

在名曲欣賞教學中，課前先讓學生獲得感性認識，分小組收集相關(guān)名曲的資料和作者信息，讓學生在情景中初步感知作品；課堂中學生積極踴躍地發(fā)表各個小組的交流經(jīng)驗，說出每個小組對作品的感知和領(lǐng)悟；課堂總結(jié)中教師對作品各音樂要素、主題、藝術(shù)風格提出欣賞的感受和建議，這樣會收到良好的學習效果。同時學生在不同渠道收集的大量資料不僅會豐富課堂內(nèi)容，還會開拓教師和學生的視野，以便挖掘出更新、更廣的教學內(nèi)容。

六、音樂教學與多學科的滲透融合

結(jié)合語文、地理、歷史、美術(shù)等學科進行音樂教學，開拓學生思維。例如在小學語文詩歌教學《春曉》的課堂教學中，我們可以融入詩文情境的輕音樂，再尋求利于詩文理解的音樂，作為輔助教學，利于詩文的理解和應(yīng)用，在文學教學中很好地嵌入了音樂教學。更形象地使學生理解了音樂這種藝術(shù)形式和文學一樣是人們在生產(chǎn)和生活實踐中不斷積累起來的文化。詩詞教學中的嵌入音樂教學，所選用的詩詞都是學生耳熟能詳?shù)淖髌罚@些對于音樂作品的教學起著極其重要的作用，可以充分發(fā)揮學生的自主意識，引導(dǎo)學生從語文知識的理解遷移到音樂的學習，相輔相成，開拓了學生的視野，拓展了思維，激發(fā)學生的學習興趣。

七、激發(fā)學生在音樂學習中的想象力、創(chuàng)造力

音樂教學中，教師把不冠以曲名的音樂作品提供給學生欣賞，然后由學生根據(jù)自己的感受與理解為樂曲命題，每個學生的感受不同，所想像的意境也不同，一千個人有一千種對哈姆雷特的想象，學生在命題的同時，也就完成了學生對作品的理解過程，在學生興趣的最高點，教師再進行歸納總結(jié)，使學生牢牢掌握知識技能。

八、循序漸進，注重指導(dǎo)

在音樂教學中，必須根據(jù)學生的智力、年齡特點，由淺入深，由簡入繁，由具體到抽象的順序來教給學生力所能及的易于接受的基礎(chǔ)知識，通常在音樂教學中我們要采用分層次教學。另外，在課堂上的基本功練習中，要多給學生創(chuàng)造條件，給學生更多的表現(xiàn)機會，讓學生在每一次機會來臨時都能夠得到最好的發(fā)揮，才能得到最佳的表現(xiàn)。提問和點唱是教師給學生展示自己的最好機會，教師要呵護學生的稚嫩積極性，多表揚、鼓勵，少批評、指責，這樣學生的自尊心得到合理的呵護，下一次學生就會樂意積極主動參加，從而提高了學生們學習音樂課的興趣和積極性。培養(yǎng)學生的學習興趣是激發(fā)學生積極思維，提高思維能力的先決條件。從教師教學心理學來講，凡是通過積極思維活動的、自覺練習的、經(jīng)過認真辨別的、動過情感的、發(fā)生美感的、獲得親身體驗的，一般印象會很深，所學的知識技能就會掌握得很扎實。

第3篇：提高音樂教學質(zhì)量范文

關(guān)鍵詞：教學策略；小學音樂；教學質(zhì)量

筆者從事小學音樂教育事業(yè)多年，現(xiàn)結(jié)合自身實際教學經(jīng)歷，對提高音樂教學質(zhì)量的教學策略做幾點詳細的描述和探究。

一、以興趣愛好為動力，使學生滿心愉悅地投入其中

孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@句話向我們闡述了一個道理，即興趣在學生的學習過程中發(fā)揮著重要作用。但是，當前很多音樂教師常常采取教師講、學生聽的灌輸式教學模式，而小學生又有著自控能力差、注意力易分散的性格特點，這種傳統(tǒng)式教學模式早已使學生產(chǎn)生了厭倦心理，他們對音樂課不再像當初那般盼望和期待，甚至可以說是毫無興趣，這就導(dǎo)致了音樂教學效率一直得不到提升?！读x務(wù)教育音樂課程標準》中指出：“興趣是音樂學習的根本動力和終身喜愛音樂的必要前提。在教學中，要以豐富多彩的教學內(nèi)容和教學形式，激發(fā)學生對音樂的興趣。”所以，作為小學音樂教師的我們，要以學生的興趣愛好為動力，采取生動活潑的教學形式，使以往枯燥、單調(diào)的音樂教學得到轉(zhuǎn)變，讓學生心甘情愿且滿心愉悅地投入音樂學習活動中，從而促使小學音樂的教學質(zhì)量得到有效提升。

比如，在學習一年級下冊中《母雞叫咯咯》這首歌曲時，我決定在導(dǎo)入環(huán)節(jié)采用講述趣味性故事的方式，來激發(fā)學生對這首歌的學習興趣，具體方法為：

上課開始后，我對學生說：“小朋友們，今天，一位小動物來到了我們班里，你們看！”（出示畫有小雞動物的圖片）“它說它家里今天要辦一個聯(lián)歡會，邀請我們一起去，你們想去嗎？”“想！”學生聲音響亮地回答道，（播放畫面為農(nóng)場和小雞一家的多媒體課件）“哇，農(nóng)場里小雞一家都出來歡迎我們了，咦，好像缺了一個人，雞媽媽呢，它去哪里了？”（播放歌曲《母雞叫咯咯》）“現(xiàn)在就讓我們跟隨跳動的音符，跟小雞一起去找它的媽媽吧！”這樣，我通過運用講述趣味性故事的方式，在上課一開始，就吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生的學習興趣，進而使學生以愉悅、歡樂的心態(tài)投入音樂課程的學習中。

二、開展角色扮演活動，調(diào)動學生積極參與的熱情

《義務(wù)教育音樂課程標準》中指出：“音樂教學應(yīng)強調(diào)學生的藝術(shù)實踐，引導(dǎo)學生參與演唱、演奏、聆聽、綜合性藝術(shù)表演和即興編創(chuàng)等音樂活動。”而且，小學生年齡小，具有善于模仿、善于表演的性格特點，所以，在音樂教學過程中，我們就可通過開展一些角色扮演活動，來調(diào)動學生對音樂課程的參與熱情，并以此加深學生對音樂歌曲的理解能力和領(lǐng)悟能力。

比如，在學習《彼得與狼》這首歌曲時，因為它屬于一部加有朗誦的生動有趣的交響童話，因此，在向?qū)W生初步介紹了它的故事梗概之后，我決定開展一次角色扮演活動，首先，我先在班里選取了幾名熱情度較高、表演能力較強的學生，給他們分配好了角色，如彼得、爺爺、小鳥、小貓、大樹、鴨子、狼等，然后，我?guī)ьI(lǐng)學生一起對這部交響童話進行認真、細致的分析，以讓他們了解該分別用什么樂器來塑造不同的音樂形象，如，通過對鴨子走路速度、情緒的分析，引出表現(xiàn)鴨子的樂器――雙簧管，并對其進行簡單的介紹……這樣，在我們對各個角色及所要用到的樂器進行了分析、介紹后，就可為學生播放音樂，讓扮演不同角色的學生在聽到相應(yīng)音樂時作出反應(yīng)。通過采取這種角色扮演的方式，我既活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學生的參與熱情，也使學生深入體驗了音色、旋律、節(jié)奏、速度等音樂要素在作品中的表現(xiàn)效果及所表現(xiàn)的故事情節(jié)，有利于提高學生的學習效率，提升音樂教學質(zhì)量。

三、運用形象直觀的教學方法，激發(fā)學生學習的積極性

小學生年齡小、注意力持久性差，若采用傳統(tǒng)式教學模式，很難使學生始終保持注意力的高度集中，所以，我們就可通過運用形象直觀的教學方法，來做到吸引學生眼球，使學生始終保持高昂的學習情緒和熱情。而且形象直觀的教學方法能夠使枯燥的音樂理論和虛幻的音樂形象變得生動化和形象化，進而達到激發(fā)學生學習積極性、提升課堂教學質(zhì)量的教學目的。

比如，在學習《同坐小竹排》這首歌曲時，因為它是一首壯族兒歌，而壯族對學生來說非常遙遠，他們一點也不了解，因此，我就運用多媒體課件，為學生展示了有關(guān)壯族的資料信息，如壯族在我國的分布情況以及它的秀麗風光、風土人情、服飾特點等，當畫面一幕幕出現(xiàn)在學生眼前時，我發(fā)現(xiàn)學生的眼睛里充滿了好奇，且目不轉(zhuǎn)睛地盯著投影屏幕，見狀，我趁機說道：“壯族的山很美，壯族的水更美，那里有一條非常著名的江叫漓江，每年都會有上千上萬的游客到漓江游覽，不過，要游覽漓江，要乘坐一種特別的交通工具，你知道是什么嗎？下面，我們就一起來學習《同坐小竹排》這首歌?！边@樣，我通過運用形象直觀的教學方法，使他們深刻體驗了壯族人民的幸福生活，為提高小學音樂的教學質(zhì)量提供了有效保障。

總之，作為一名小學音樂教師，要對目前小學音樂的教學現(xiàn)狀進行思考和反思，爭取研究、總結(jié)出真正符合小學生認識水平和音樂教學特點的教學策略，從而使小學音樂的教學質(zhì)量得到大幅度提升！

第4篇：提高音樂教學質(zhì)量范文

對于音樂作品來說，“欣賞”指一種相對被動的、多從感官出發(fā)的行為，常常以其感性直觀引起的精神愉悅令人產(chǎn)生美感；而“鑒賞”則更進一層，往往兼有感性和理性，含有區(qū)別、品味、品評的成分，是音樂審美價值取向的培養(yǎng)。

本文突出強調(diào)“欣賞”與“鑒賞”的本質(zhì)區(qū)別，在此基礎(chǔ)上提出了提高音樂鑒賞課教學質(zhì)量的方法，緊緊圍繞音樂鑒賞課的教學目標，使學生音樂藝術(shù)素養(yǎng)得到提高。

提高音樂鑒賞課教學質(zhì)量的方法：

1.音樂鑒賞教學的目的

對于充滿著美感的音樂作品，需要我們用心來鑒賞。音樂鑒賞就是以具體的音樂作品為對象，通過學生的聆聽，進而領(lǐng)悟音樂的真諦，實現(xiàn)對音樂美的感受，從而得到精神享受，實現(xiàn)音樂審美目標的一種審美活動。高中音樂鑒賞課與其他課程有著本質(zhì)的區(qū)別，音樂鑒賞課不是單純的傳授音樂知識，而是以音樂審美為核心的人文科學綜合課。

2.音樂鑒賞教學的特點

音樂鑒賞教學是培養(yǎng)學生音樂感受力和表現(xiàn)力的最好途徑，在這個過程中教師的角色應(yīng)該是引導(dǎo)者和促進者。由于音樂的非語義性特征，因此決定了音樂教師不能對音樂作品進行過多講解，而應(yīng)把感受音樂的主動權(quán)交給學生，在學習的過程中讓他們從被動接受變?yōu)橹鲃犹剿?，調(diào)動他們的興趣和想象力，從而提高學生用音樂來表達想象的能力。

3.音樂鑒賞課教學方法研究

現(xiàn)行的高中音樂鑒賞課共有18個單元，充分體現(xiàn)了音樂世界的豐富多彩。但如此豐富的內(nèi)容，并不是每個單元都能得到學生們同等程度的認可與喜愛。這樣就更需要我們用心地去引導(dǎo)，讓學生自然而然地接受并感受戲曲、民族音樂以及古典音樂的魅力所在，全面地接觸各類優(yōu)秀的音樂作品，豐富學生的精神生活，提高審美情趣，陶冶高尚情操，

愛因斯坦曾講過：“興趣是最好的老師?！蔽覀円朴谕ㄟ^各種有效的途徑和方式引導(dǎo)他們走進音樂，應(yīng)隨時發(fā)現(xiàn)、及時抓住學生的興趣與注意力；善于摸索、分析學生心理，了解學生的心態(tài)，用欣賞的眼光對待每一位學生，學會從他們身上尋找閃光點，使各人之所長得以充分發(fā)揮，從而幫助他們樹立自信心，這樣才能不斷激發(fā)學生的學習熱情。

德國教育家第斯多惠曾說：“音樂教師是一個演技高超的藝術(shù)家，把講臺當舞臺，把課堂當情感場，用真情實感去感染學生，喚起學生的共鳴?！庇捎谝魳穼θ饲楦械母腥颈绕渌囆g(shù)有力得多，因此，在音樂課教學中，要注重學生的情感體驗，注重激發(fā)學生對音樂課堂的熱情。音樂課堂也是師生交流的最佳切入口。

蘇霍姆林斯基說過：“對于學生來講，最好的教師是在教學活動中忘記自己是教師而把自己的學生視為朋友，志同道合的那種教師?！币虼?，每次上課前，我會在多媒體教室投影出精美的畫面，播放不同風格的背景音樂，讓同學們在一種輕松、舒緩的環(huán)境中步入教室，開始一節(jié)新的音樂鑒賞課。教室里彌漫出‘的這種優(yōu)美典雅的藝術(shù)氣息會讓學生感覺就像進入音樂殿堂一樣清新，在這種愉快的氣氛中，教師與學生之間的界限已經(jīng)淡化，轉(zhuǎn)而突出的是音樂作品本身的迷人風采，在調(diào)動學生興趣的同時，也豐富了學生的情感體驗。

音樂是生命和情感相結(jié)合的藝術(shù)，它的魅力就在于能給人們一個馳騁想象的空間。學生具有極豐富的想象力，在課堂教學中，我們在啟發(fā)學生欣賞、理解音樂的同時，鼓勵學生在歌曲學習和音樂鑒賞中盡情地發(fā)揮自己的想象。以不同的藝術(shù)形式對音樂形象進行理解和描述，是豐富深化音樂形象的有效方法。老師應(yīng)利用多種手段來引導(dǎo)學生去體會作者的意圖和心境，激起他們心中感情的漣漪，才能對音樂作品有更充分的認識，才能體會到作曲家的立意，才能準確、深刻和細致地體驗音樂作品中的情感內(nèi)涵。

音樂作品與通常學習的書本知識不同，文字所反映給大腦的是直觀地感受，而音樂的表達則要含蓄得多。音樂所要表達的情緒我們會感受到，但其內(nèi)容不是具體的、一成不變的。因此，我們要啟發(fā)學生隨著聆聽音樂作品的發(fā)展而發(fā)揮想象，在心中探尋由聽覺所引發(fā)的情感與腦海中浮現(xiàn)的畫面之間激烈的碰撞。積極地發(fā)揮想象力，隨著樂曲的旋律去體會作者創(chuàng)作時心靈的激蕩與起伏。

案例1

在進行《音樂與人生》第一單元“學會聆聽”鑒賞課時，我通過課堂中對《草原放牧》和柴可夫斯基《第六悲愴交響曲》的對比欣賞，讓學生親身體會由不同音樂帶來的快樂氣氛和悲傷心情，讓學生們用心感受到音樂的多元性。在課后。我讓學生將課堂中聆聽鑒賞歌曲時最能撞擊自己心靈、激發(fā)深刻印象的音樂作品在自己腦海中的畫面，用圖畫或散文的形式記錄下來，在下次課時帶到課堂中和同學們交流、分享。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大部分同學都用最直觀的圖畫繪出了一望無際的草原、溫馨的蒙古包和藍天白云下美麗的羊群等畫面，來展示腦海中對《草原放牧》這首歡快、輕松作品的理解；更有學生用優(yōu)美的文字寫出了簡短的散文，抒發(fā)自己對于美麗草原的向往和放牧孩童無憂無慮幸福生活的體驗。由不同的音樂作品到腦海中升起的美麗畫面到美好心情的抒發(fā)，在鑒賞的過程中有意識地調(diào)動學生的情緒，由此激發(fā)出學生的情感與想象力，能夠很好地幫助學生理解音樂作品并促進他們自身素養(yǎng)和分析、創(chuàng)造能力的提高。運用教學中的一切方法啟發(fā)學生的積極性、主動性、想象力、創(chuàng)新能力，對于學生的健康成長，完善良好的人格等方面起著很好的作用，能使學生在培養(yǎng)健康審美情趣的同時，提高創(chuàng)新意識和全面素質(zhì)，

案例2

相對于民歌來說，在鑒賞《國之瑰寶――京劇》單元中，由于大部分同學對于我國的京劇藝術(shù)都知之甚少，甚至不感興趣，單純的鑒賞京劇片段不能很好引起學生的學習興趣。因此我首先引入京劇大師梅蘭芳，從由黎明飾演的《梅蘭芳》這部家喻戶曉的電影作為切入點，通過幾個關(guān)于梅蘭芳的小故事，讓學生從真實的事例中感受到這位大藝術(shù)家的人格魅力與敬業(yè)精神，由梅蘭芳延伸到其他幾位齊名的京劇藝術(shù)大師，進而轉(zhuǎn)向京劇藝術(shù)本身，課堂中不僅介紹了京劇及其音樂，同時也從中滲透了文化價值與人文內(nèi)涵，這不僅符合高中學生的培養(yǎng)需求，更達到了高中音樂鑒賞的目的，讓同學們不僅領(lǐng)略了博大的京劇藝術(shù)精神還學到了做人的根本。從課后同學們的反饋來看，大家普遍都對我國的瑰寶――京劇這門藝術(shù)產(chǎn)生了一定的興趣。有些同學甚至搜集了一些京劇片段來欣賞，一起交流、共同體會“以形傳神，形神兼?zhèn)洹钡乃囆g(shù)境界；分享從“唱、念、做、打”中感受到的情趣與魅力所在。當然，對于一些酷愛流行音樂的同學來說，京劇鑒賞課一時還無法讓他們達到同樣的喜好程度，但潛移默化的影響以及身邊同學的感染，已使這部分學生對京劇產(chǎn)生了一定的思考與關(guān)注，由此來促使他們對“國粹”藝術(shù)產(chǎn)生某種程度上的興趣與了解來說還是有利的。

案例3

此外，與古典音樂、民族音樂相比，流行音樂更容易被學生熟悉與接受。因此，在教學過程中，我也會適當?shù)挠闪?/p>

行音樂或?qū)W生心中喜愛的流行歌手作為導(dǎo)入新課的引子，喚起學生對新課程的興趣與向往。

4，教學過程的分析與討論

學生在音樂鑒賞教學過程中表現(xiàn)出來的行為是最直接的，他們在學習過程中出現(xiàn)偏差時，我們教師應(yīng)當正確的進行引導(dǎo)。不要隨意否定。學生在音樂鑒賞學習_過程中取得一定的成果或心得時、教師應(yīng)及時給予鼓勵和肯定，這樣能使學生很好地保持學習興趣：教師適時的表揚和鼓勵，會給學生帶來超過預(yù)期的快樂，并能增強學生對音樂鑒賞課學習的動力。

音樂作為一種古老的文億，它的思想內(nèi)涵來自于作者對人生的理解。高中學生的音樂認知已取得長足的進步，音樂感知也有了很大的提高，已經(jīng)充分認識到音樂價值的高中生，渴望通過音樂去體驗生活，接觸世界，了解文化，豐富閱歷，以樹立高尚的情操和良好的人文素養(yǎng)。他們愿意通過作曲家、演奏(演唱)家、音樂作品的創(chuàng)作背景等方面知識的學習去加深對音樂作品的理解，隨著音樂理解與鑒賞能力的提高，旋律優(yōu)美、通俗上口、熱情豪邁、蘊涵哲理性的音樂開始為他們所喜愛。所以，形式多樣的音樂鑒賞?？梢詽M足不同個體的欣賞口味，大多數(shù)高中生都愿意選擇通過欣賞音樂，來提高自己的藝術(shù)素養(yǎng)。因此，我們引導(dǎo)學生去鑒賞音樂作品，一方面要通過對音樂本身的悉心傾聽，憑借感情直覺去體驗樂曲的情感內(nèi)涵；另一方面要從更廣闊的層次，特別是從音樂作品背景，產(chǎn)生的社會環(huán)境，作曲家的生活經(jīng)歷、創(chuàng)作意圖、藝術(shù)風格、體裁形式等各個方面去進行研究，以求得對樂曲情感內(nèi)涵的真切把握，領(lǐng)略深邃的藝術(shù)魅力。

作為審美教育內(nèi)容之一的音樂鑒賞，不僅要提供給學生多種中外優(yōu)秀佳作，還必須輔以必要的講解和引導(dǎo)。這種將學生的直覺感知和情感體驗上升到理智鑒賞的過程，實際就是從較深層次提高音樂鑒賞力的過程。音樂教育的魅力不完全在于知識、技能的傳授，更在于對學生的啟迪、激勵、教育和感染。

第5篇：提高音樂教學質(zhì)量范文

關(guān)鍵詞：小學音樂；教學質(zhì)量；認識

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）17-041-01

音樂是藝術(shù)，而音樂教學更是藝術(shù)教學中的藝術(shù)。音樂教學一直在不斷改革都是為了學生、學校、社會等充分肯定音樂的美育功能、社會功能和文化功能，作為音樂教師應(yīng)不斷反思，努力提高音樂教學質(zhì)量。隨著課程改革的不斷深入，一些傳統(tǒng)的教學思想、教學方法和教學經(jīng)驗都面臨著新的挑戰(zhàn)。需要教師更新教學觀念、改變教學方法的緊迫性與必然性，對音樂新課程的理解、運用以及對提升音樂課的教學質(zhì)量極為重要。提高音樂課堂教學質(zhì)量最關(guān)鍵的就是能夠激起學生的學習興趣，使學生處于好奇和求學的積極狀態(tài)下，這樣就能取得事半功倍的效果。

一、.創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

課程改革的今天，應(yīng)多方面激發(fā)學生學習的興趣，挖掘?qū)W生興趣的潛在因素。做到一上課就緊緊地抓住學生的注意力， 激起學生的興趣， 使他們很快進入 "最佳學習狀態(tài)"，這是上好課的第-步。教師應(yīng)成為教學活動的組織者，引導(dǎo)者與合作者。教師的角色便是調(diào)動學生主動思維和主動參與的積極性。因此，教師應(yīng)根據(jù)學生的認知規(guī)律創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)學生主動學習、 探究，成為學生學習過程中的組織者、 引導(dǎo)者和協(xié)助者。兒童的心理特點是好奇、好動、好勝、好玩，雖然他們的知識面和聯(lián)想力還不夠豐富，但對音樂情緒的直接感受能力并不差，特別是自我表現(xiàn)欲望非常強。當聆聽一段歡快的音樂時，高年級學生面呈喜悅，低年級學生則是手舞足蹈地動起來。動是低年級學生的突出特點，是他們表達自己對音樂感受和理解的最直接、最喜愛的方式。把更多的想象空間留給學生，讓其發(fā)揮主觀積極性和參與教學的主動性，這樣學生才會獲得審美的愉悅性。

二、培養(yǎng)學生的識譜情趣

識譜知識的傳授本來就是音樂教學中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。如何能把歌曲唱好、唱準、唱會，進一步理解歌曲，掌握好樂譜是很重要的，學生必須要懂得樂譜知識?？梢姡瑯纷V對于唱歌來說一定是關(guān)鍵的關(guān)鍵了，所以我們完全可將枯燥無味的、難學難記的樂譜知識編成有趣的兒歌，要他們唱好唱會，從而激發(fā)他們最大的興趣。如教學五線譜我們可編成如此的兒歌：張開左手掌，手心向外翻；五個小手指，猶如五線譜；四個手指空，就是四個間；從下向上數(shù)，一二三四五；好像上臺階，越上音越高。這樣易于學生動手動腦，朗朗上口，易懂易記。既培養(yǎng)了學生的音樂興趣，又比較幽默地收到事半倍功的良好效果。天真活潑的小學生最易于感染，他們的好奇心很容易激發(fā)，但我們必須要有情有趣地觸動他們的心靈，讓他盡快產(chǎn)生愛學愛唱的主動性。讓他們開口會唱，傾耳會聽，養(yǎng)成能歌善舞的好習慣，豐富自己的生活，陶冶自己的情操。

三、培養(yǎng)學生的思維能力

小學生由于年齡小，所以接觸的事物和生活閱歷較少，所以在音樂賞析和意境感悟時會比較困難，由于缺乏實際生活經(jīng)歷所以很難產(chǎn)生情感的共鳴，從而影響教學水平。因此，教師要針對這一情況，從學生實際情況出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)適宜的音樂教學情境為學生在理解音樂與生活經(jīng)驗之間架起一座想象的橋梁，消除音樂與生活之間的隔閡，促使學生發(fā)揮自己豐富的想象力去挖掘作品更深層次的內(nèi)涵，最終產(chǎn)生情感的共鳴。比如，可以利用多媒體設(shè)備或者學生所喜聞樂見的繪畫、詩歌、故事等生動形象的形式為學生創(chuàng)設(shè)多方位的音樂情境，豐富學生想象力。例如，在第一冊課本中有一首名為《玩具兵進行曲》的曲目，這是一首管弦樂，對于在生活中很少接觸管弦樂的小學生而言理解起來會比較困難，在這種情況下，教師就可以用講故事的方式將學生引入教師所創(chuàng)設(shè)的音樂情境，以這首曲目為背景音樂，讓學生一邊側(cè)目傾聽，一邊關(guān)注故事情節(jié)的發(fā)展：從前有一個小孩他有很多的玩具，每天晚上玩具們都會趁小孩睡著后進行各種各樣的游戲活動。借助學生喜歡聽故事的心理可以有效將學生的注意力集中起來，讓學生的思路跟著故事的情節(jié)而動，發(fā)揮自己的想象力，給自己進行角色定位，將自己想象成玩具兵跟著音律而動，讓學生在享受創(chuàng)編動作樂趣的同時，豐富想象力，提高音樂素養(yǎng)。

四、在教學中進行愛國主義教育

在教學中，音樂教師要用自身的人格魅力去影響學生，用淵博、專業(yè)的知識去“征服”學生，用音樂美的旋律去凈化學生的心靈，進而培養(yǎng)學生積極向上的人格。如教學生唱《游擊隊歌》的時候，我先引導(dǎo)學生了解了有關(guān)這部電影的大致內(nèi)容，接著用多媒體給學生放了其中的重要片段，加強了學生的感性認識，接著在音樂的伴奏下，我唱起《游擊隊歌》，使學生受到音樂的熏陶，學生積極要求學唱這首歌。通過學習，學生與這首歌在情感上得到了共鳴，也受到了愛國主義教育。

五、善于運用多媒體進行輔助教學

多媒體的有效運用可以使得音樂教學更加生動有趣、更加形象化，達到激發(fā)學生的學習興趣、提高教學效率的目標。在小學音樂課堂教學的實踐中，多媒體的有聲、有色、有形以及生動有趣，更能夠激發(fā)孩子們的音樂學習興趣。當學生看到屏幕的內(nèi)容以后樂于了解到作者作品的創(chuàng)作過程以及創(chuàng)作故事，讓學生觸景生情，進入音樂意境。小學生是活潑好動的，形象化、具體化、新穎的東西更容易引起孩子們的好奇心理。而一些演示型的多媒體課件能夠?qū)⑽淖帧D像等直觀的展示出來，為學生提供生動逼真的教學情境，他們更樂于接受又唱又跳的歌舞學習形式，利用多媒體優(yōu)化課堂教學，把音樂中的樂理知識、節(jié)奏放在多媒體演示中，能夠幫組學生從厭倦的學習情緒中解脫出來，喚起孩子們參與音樂練習的激情，達到提高教學質(zhì)量的目標。

總之，提高小學音樂教學教學質(zhì)量的方法與策略還有很多，只要我們廣大音樂老師堅持不懈地對音樂教學進行探索與創(chuàng)新，就一定可以創(chuàng)造出更加科學高效的教學方式、方法和策略，促進小學音樂教學效率的不斷提高。

參考文獻：

第6篇：提高音樂教學質(zhì)量范文

    和諧的師生關(guān)系是保證良好教學的前提和基礎(chǔ),小學生的思想還沒有成熟,在學習中還處于根據(jù)自己對教師的喜好來進行學習的階段。因此,加強師生關(guān)系、構(gòu)建平等和諧的交流平臺,是保證教學質(zhì)量的前提。對此,教師一定要多了解學生,不僅要明白他們對音樂的訴求,而且要了解他們的學習能力、受教育水平,甚至家庭情況,和學生成為朋友,構(gòu)建一個平等交流、互相信任的平臺,提高音樂教學質(zhì)量。

    二、提高教師專業(yè)水平,學會利用現(xiàn)代化技術(shù)

    教師是課堂的主導(dǎo)者,教師的教學能力和專業(yè)素養(yǎng)是實現(xiàn)課堂有效教學的前提,所以,一定要不斷地完善教師的業(yè)務(wù)水平和能力。隨著現(xiàn)代化技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用,將信息化設(shè)備引入音樂課教學中已經(jīng)成為大勢所趨,在音樂授課中利用多媒體設(shè)備不僅能夠豐富教學手段,還能夠增強學生的學習興趣。因此,教師一定要不斷完善自我,學會使用新式設(shè)備。

    三、利用多種教學方法,提高學生的學習興趣

    現(xiàn)如今,傳統(tǒng)的呆板教學法已經(jīng)無法滿足學生的精神需求,也不符合社會的發(fā)展方向。因此,教師一定要重視教育方法的多元化,培養(yǎng)學生的音樂興趣。

    1.直觀示范教學法

    在小學音樂課教學中,教師要能夠充分利用學校的資源設(shè)備,在講授口琴、長笛、鋼琴等樂器的時候,最好能夠進行現(xiàn)場演示,如若不能,也可以帶領(lǐng)學生到音樂教室,讓孩子們看到真實具體的器材,從而擴寬視野,提高審美能力,激發(fā)學習熱情。

    2.情境模擬法

    小學音樂課教學內(nèi)容多元,涉及專業(yè)的音樂知識時難免有些枯燥,這個時候,教師就可以利用情境的創(chuàng)設(shè)來提高學生的學習興趣。

第7篇：提高音樂教學質(zhì)量范文

關(guān)鍵詞：音樂教學 開心講課

在多年來的教學實踐中，我體會到興趣是推動學生積極學習的強大動力，創(chuàng)設(shè)愉快的教學情景是推動學生積極學習的先決條件。因此，我在教學中注意發(fā)揮學生的主體作用，靈活運用多種愉快教育方法，激發(fā)學生的學習興趣，收到了較好效果。

一、開動腦筋編兒歌，培養(yǎng)識譜興趣

識譜知識的傳授在音樂教學中是不可缺少的一部分。學生掌握好識譜知識，可以更加準確地唱好歌曲、理解歌曲。為使學生對枯燥無味、難學難記的識譜知識感興趣，我常把一些識譜知識編成兒歌幫助他們學習，培養(yǎng)他們的學習興趣。

二、創(chuàng)造適宜學習的課堂氛圍

小學生學習興趣的激發(fā)， 參與音樂實踐活動的動機和意識的產(chǎn)生、學習積極性的調(diào)動以及語言素質(zhì)和技能的培養(yǎng)和發(fā)展， 不僅依賴于學生自身原有的知識與能力， 而且取決于是否有一個適宜的活動氛圍和環(huán)境， 音樂教師便是音樂活動心理氛圍的營造者。例如， 我在教一年級“大家來勞”一課時， 把提前錄好的本班同學大掃除的錄像播放給同學們看， 大家在錄像里看到熟悉的面孔或者是自己忙碌的身影后， 注意力一下子就集中起來， 然后， 我讓他們跟隨歌曲的旋律模仿錄像里學生的動作， 有擦桌子的、有拖地的、有擦玻璃的， 等等。學會演唱歌曲后， 再邊唱邊做律動， 尤其是唱到嗨喲加把勁喲， 嗨喲加把勁喲， 嗨喲里格嗨喲嗬嗬這句勞動號子時，學生便自發(fā)地攥緊小拳頭幫忙加油鼓勁， 這樣學生們會感到很親切， 思維也因此而活躍起來， 興趣也隨之被激發(fā)起來了， 他們的學習積極性很高， 整節(jié)課都進行的很順利。在音樂課上學會了這首歌曲， 到了音樂活動課堂上學生能根據(jù)自己平時大掃除時的體驗， 創(chuàng)編出新的歌詞， 如把我們大家來勞動改成我們大家來掃地（拖地、擦窗、擦桌等） ， 并且不再是單純的做律動， 而是投入到真正的勞動中， 伴隨著自己的歌聲把教室打掃得干干凈凈。

三、以學生做表演，開啟學生學習興趣

表演與音樂是緊密聯(lián)系的，表演是教學中倍受學生喜愛的內(nèi)容之一。低年級學生活潑好動每學一首歌曲，我都根據(jù)歌詞內(nèi)容啟發(fā)他們進行律動或表演，以幫助他們更好地理解歌曲，記憶歌詞。在啟發(fā)學生表演時，我是這樣做的：①啟發(fā)學生進行即興表演；②根據(jù)學生表演編排一套好的動作教給學生；③個別檢查。在個別檢查時，學生常常會被一些漂亮的動作和優(yōu)美的造型所吸引，教學里常常會自發(fā)地爆發(fā)出熱烈的掌聲。臺下的“觀眾”紛紛舉手要求上臺表演，連平時最膽小的學生也躍躍欲試，臺上的表演者因此更加起勁，課堂氣氛達到。這樣一來，不但培養(yǎng)了學生的表演能力，加深了學生對歌曲的理解，而且也增強了學生的學習興趣。

四、音樂教師要不斷地自我完善

要是學生學有所獲，學有所成，成為新世紀的高素質(zhì)人材，就要有高素質(zhì)的師資。主席指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂、是一個國家興旺發(fā)達的不歇動力，創(chuàng)新的關(guān)鍵在人材、人材的成長靠教育?！笨梢姡嘤瞬牡年P(guān)鍵在于師資。俗話說：“嚴師出高徒”。有什么樣的老師就會培養(yǎng)出什么樣的學生，這就要求我們音樂教師自身要有高素質(zhì)。因為在學生心目中老師的形象應(yīng)該很完美，應(yīng)該是世間萬物，無所不曉，學生不能解答的問題，老師一定能迎刃而解，如果回答不出，滿足不了學生的求知欲，老師在學生中就會失去份量，對教學帶來很多麻煩。因此，老師要給學生一桶水，自身非得要有一桶水的功夫，這就是說，作為音樂教師，要不斷的自我完善，不斷的加強業(yè)務(wù)進修，吹、拉、彈、唱，樣樣要通。理論與實踐相結(jié)合要恰到好處，努力做到精益求精，只有這樣，講起課來才能得心應(yīng)手，俯拾便是，才能提高音樂教學質(zhì)量。

五、多種教學方式相結(jié)合，誘發(fā)欣賞興趣

欣賞音樂，不僅需要形象思維能力、邏輯思維能力，而且需要欣賞者用自己經(jīng)歷過的生活閱歷和經(jīng)驗去感知體驗。小學生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，生活閱歷淺，經(jīng)驗積累少，要使他們真正理解音樂，達到陶冶性情、培養(yǎng)情操的目的，就必須根據(jù)他們的思維特點，通過形象活潑的畫面、生動有趣的故事、簡短的啟發(fā)談話等形式，運用聽覺和視覺同步感知的方法來幫助他們理解作品，然后再讓他們在動聽的樂曲聲中自由充分地想象、體驗，使其根據(jù)各自對音樂的理解程度，及直接、間接和形象的記憶，用不同的顏色、線條、文字、動作表現(xiàn)出來。在音樂教學中，教師要積極、努力創(chuàng)造愉悅的學習情景，盡可能使每一教學步驟都具有趣味性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性，著力激發(fā)學生的興趣，讓他們在歡樂活潑的氣氛中積極主動地獲取知識，從而達到提高教學質(zhì)量的目的。

六、結(jié)束語

總之， 在小學音樂課堂教學中， 教師起主導(dǎo)作用， 學生起主體作用。教師主導(dǎo)作用體現(xiàn)在主導(dǎo)教學活動的方向和性質(zhì)， 學生永遠是學習主人； 教師只能指導(dǎo)學生學習而不能代替學生學習， 學生在教師有效指導(dǎo)下更好地學習。應(yīng)著眼于教而落腳于學， 讓學生理解學習過程， 形成學習內(nèi)在的誘因或動力， 成功地由教向?qū)W過渡， 幫助學生學習， 培養(yǎng)學生成為學習主人， 使教學最終達到不教之境。只有這樣， 才能真正提高小學音樂教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]張秋芳.現(xiàn)代文化背景下的音樂教學淺談[J].福建商業(yè)高等?？茖W校學報， 2003，（06）

第8篇：提高音樂教學質(zhì)量范文

關(guān)鍵詞：小學音樂課堂；教學；音樂；質(zhì)量

由于學生的年齡特點，在一個階段存在充分的好奇心和想象力，學生在這段時間是音樂教學的關(guān)鍵階段，實施情感豐富，能夠提高學生的審美觀和藝術(shù)觀，在小學音樂教學中，還存在著許多問題，如課堂教學形式單調(diào)呆板，教師的音樂教學不重視，因為音樂教學質(zhì)量不高。希望提高小學音樂教學，分析了教學質(zhì)量因素的影響，提出了一些解決方案。

一、小學音樂教學影響質(zhì)量的因素

（一）小學教師音樂素質(zhì)層次不齊

作為教師在教學中，將參與綜合素質(zhì)的評價，直接影響音樂教學中的課堂教學質(zhì)量，只有教師的綜合素質(zhì)足夠高，才能準確的音樂，通過音樂傳達的情感，學生順利通過音樂啟蒙教育。但在許多小學音樂教學的綜合素質(zhì)被低估，許多教師對音樂的理解，音樂知識不完善，直接影響課堂教學質(zhì)量。

（二）學生的知識和對音樂的理解能力有限

由于年齡學生對音樂的理解能力有限，提高音樂教學質(zhì)量不能沒有學生的積極參與，他們的理解能力的不足，學習興趣和音樂教學質(zhì)量不高，長期影響，因此，教師要及時發(fā)現(xiàn)這些問題，了解學生的興趣愛好和良好的定位，學生可以充分發(fā)揮學生的主動性，廣泛的提高音樂教學的質(zhì)量。

（三）學校音樂設(shè)備對教學質(zhì)量的影響

音樂學習的氛圍和學校的教學質(zhì)量與音樂設(shè)備有直接的關(guān)系，因為農(nóng)村和城市地區(qū)的教育資源分配不均，許多學生不能應(yīng)用現(xiàn)代音樂教育改進音樂教學設(shè)備。

二、提高小學音樂教學質(zhì)量方法

（一）提高學生的音樂興趣

興趣是推動學習的良好行為的驅(qū)動力，發(fā)展小學音樂教學必須從學生的學習興趣出發(fā)，真正熱愛音樂，學習音樂，這是至關(guān)重要的。音樂是一個藝術(shù)形式，有些學生表達的內(nèi)容很抽象，很難理解，這就要求教師真正充分尊重學生的主體地位，積極提供良好的指導(dǎo)，在教學實踐中，促進傳統(tǒng)教學，因此，改變使用先進的教學方法，使學生的學習興趣提高。

（二）在音樂教學中利用情境教學法

為了讓學生更好的理解音樂的知識，教師可以利用情境教學法在音樂教學中，改變了傳統(tǒng)的機械模式，教授學生唱歌，促進教學質(zhì)量的提高。如果傳統(tǒng)的教學曲目進行直接的解釋，學生對外國文化不了解，所以教師可以實現(xiàn)情景教學，首先解釋一些特殊的習俗，學生借助多媒體，或者顯示一個外國的民間舞蹈，多了解國外的一些文化，那么歌曲的教學，使學生在理解的基礎(chǔ)上真正理解歌曲的文化，提高教學質(zhì)量。

（三）音樂教學的互動和經(jīng)驗

與其他學科相比，音樂主題是非常方便的，所以很容易培養(yǎng)，課堂氣氛活躍，因此教師必須運用這些音樂的特點，輕松愉快的氣氛，促進教學。促進學生積極參與音樂活動，例在教學“蝸牛與黃鸝鳥”時，教師可以通過角色扮演游戲激起學生學習歌曲的興趣，這首歌很有趣，所以在游戲的引導(dǎo)下，讓學生真正參與，不僅提高了課堂教學效率，還促進了學生的思維。

（四）注意問題

根據(jù)一定的原則，使學生在主動設(shè)計問題，分析所有學生的困難，由易到難，層層的提高問題的深度，可以在學生積極思考，促進學生的學習興趣。

（五）生活的問題

對于表現(xiàn)生活的音樂，在設(shè)計問題的時候，應(yīng)該結(jié)合學生的認識問題，提出生活中的問題，通過多樣化的生活和音樂之間產(chǎn)生一座橋梁，交流經(jīng)驗，因為學生生活和體驗更能使學生產(chǎn)生學習的欲望，在生活中也是比較容易理解音樂。

（六）充分發(fā)揮“思考”

思考是學生課堂行為的一種表現(xiàn)，也反映了一種學生的內(nèi)在。學生在課堂上，教師在認真回答的基礎(chǔ)上，同時考慮他們的倡議，以便更好的消化。并轉(zhuǎn)化為自己的思想，教師要讓學生養(yǎng)成一個好習慣，教師和學生要有良好氛圍，相互傾聽，逐步提高教學質(zhì)量。那么如何培養(yǎng)“聽”的習慣嗎？第一，教師應(yīng)隨時對學生進行觀察，如果學生無精打采，必須迅速調(diào)整方法，提高學生的興趣。第二，充分發(fā)揮教師的作用，耐心傾聽學生的回答，即使它是錯的。

（七）強化語言

語言不僅是向?qū)W生傳授知識的載體，也是教師與學生之間傳遞信息和情感溝通的一個主要方法，教師與學生之間的零距離的語言能使學生產(chǎn)生情感共鳴。因此，在教學中，教師要根據(jù)教學內(nèi)容，靈活調(diào)整，理解課堂節(jié)奏，提高課堂教學質(zhì)量。

三、結(jié)語

第9篇：提高音樂教學質(zhì)量范文

關(guān)鍵詞：師生和諧；教師水平；教學措施

一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，加強教師對學生的了解

和諧的師生關(guān)系是保證良好教學的前提和基礎(chǔ)，小學生的思想還沒有成熟，在學習中還處于根據(jù)自己對教師的喜好來進行學習的階段。因此，加強師生關(guān)系、構(gòu)建平等和諧的交流平臺，是保證教學質(zhì)量的前提。對此，教師一定要多了解學生，不僅要明白他們對音樂的訴求，而且要了解他們的學習能力、受教育水平，甚至家庭情況，和學生成為朋友，構(gòu)建一個平等交流、互相信任的平臺，提高音樂教學質(zhì)量。

二、提高教師專業(yè)水平，學會利用現(xiàn)代化技術(shù)

教師是課堂的主導(dǎo)者，教師的教學能力和專業(yè)素養(yǎng)是實現(xiàn)課堂有效教學的前提，所以，一定要不斷地完善教師的業(yè)務(wù)水平和能力。

隨著現(xiàn)代化技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用，將信息化設(shè)備引入音樂課教學中已經(jīng)成為大勢所趨，在音樂授課中利用多媒體設(shè)備不僅能夠豐富教學手段，還能夠增強學生的學習興趣。因此，教師一定要不斷完善自我，學會使用新式設(shè)備。

三、利用多種教學方法，提高學生的學習興趣

現(xiàn)如今，傳統(tǒng)的呆板教學法已經(jīng)無法滿足學生的精神需求，也不符合社會的發(fā)展方向。因此，教師一定要重視教育方法的多元化，培養(yǎng)學生的音樂興趣。

1.直觀示范教學法

在小學音樂課教學中，教師要能夠充分利用學校的資源設(shè)備，在講授口琴、長笛、鋼琴等樂器的時候，最好能夠進行現(xiàn)場演示，如若不能，也可以帶領(lǐng)學生到音樂教室，讓孩子們看到真實具體的器材，從而擴寬視野，提高審美能力，激發(fā)學習熱情。

2.情境模擬法

小學音樂課教學內(nèi)容多元，涉及專業(yè)的音樂知識時難免有些枯燥，這個時候，教師就可以利用情境的創(chuàng)設(shè)來提高學生的學習興趣。

3.活動教學法

顧名思義，活動教學法就是教師利用一系列與音樂有關(guān)的活動來引起學生的學習興趣，可以增加學生的參與度，保證課堂教學質(zhì)量。

參考文獻：