景觀畢業設計精選(九篇)

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第1篇：景觀畢業設計范文

關鍵詞 高職 經管 畢業設計 人才培養

中圖分類號：G472 文獻標識碼：A

1高職畢業設計現狀與存在的問題

1.1學校方面

（1）教學資源不足。由于擴大招生，導致部分高校的師生比嚴重失衡。出現了一位教師指導多達15～20名學生畢業實踐的現象。（2）教師專業知識參差不齊。指導教師隊伍缺少學科交叉，缺乏管理實踐經驗，不易選定與社會和經濟發展密切聯系的選題，論文內容理論性強于實踐性、操作性。（3）指導教師要求不嚴，指導流于形式。部分教師思想上不重視，放松了對學生的要求；在學生面臨嚴峻就業形勢下，部分教師為了讓學生順利畢業以及提高畢業生的就業率，沒有嚴格地按要求進行審查，不利于論文水平的整體提高。

1.2學生方面

（1）對畢業設計的意義認識不夠。許多學生把主要精力放在尋找工作、參加培訓等方面，導致畢業設計形式機械，選題隨意，內容膚淺，不見創新。（2）知識結構欠完備。高職學生的實踐技能和創新能力較弱，導致大多數學生避重就輕，喜歡選擇簡單的課題。（3）時間投入不夠。隨著就業壓力的日益增大，大學生就業日程不斷提前。就業與畢業設計時間上的沖擊導致大部分畢業生陷入“兩難”境地。

2高職畢業設計改革思路與措施

2.1合并提前畢業實習與畢業設計時間，提高畢業設計質量

提前畢業論文寫作時間是解決當前高職畢業生畢業設計與就業矛盾的首要措施。在實際操作中，各分院可以根據專業情況提前至第四學期開始安排畢業論文的指導。另一方面，結合論文寫作進行相關知識的學習是一種重要知識積累的途徑。所以，畢業生畢業論文寫作時間提前具有可行性。

2.2強化過程管理，夯實畢業設計工作基礎

2.2.1深入畢業設計工作動員

針對當前大學生中存在的對論文寫作重要性認識不足的現狀，各分院每屆均可組織兩次畢業論文工作動員會。第一次安排在第五學期初，由學院論文工作領導小組召集，全院所有畢業生參加。第二次安排在學生開始畢業實習前進行，由各教研室負責組織分專業進行動員。通過動員會的召開，使每個畢業生都明確畢業設計的意義、過程、紀律、要求、評分標準及答辯要求，幫助學生熟悉論文寫作的基本流程和相關要求，為畢業論文工作的順利推進奠定良好基礎。

2.2.2推進畢業設計導師制建設

導師制是促進學生科學合理安排學習目標和進度的重要保證。為保證畢業設計質量，規定每位教師指導學生人數≤10人。在畢業設計指導工作期間，成立專門畢業設計指導小組，定期召開有關會議，討論研究問題，明確分工。

2.2.3嚴格畢業設計選題

畢業論文選題是關鍵一環，它直接影響畢業論文質量。選題最好能與指導教師的科研相結合，或與畢業實習工作內容相結合。承擔課題指導的教師應該熟悉國內外同類研究的基本情況，為學生指明解決問題的思路或途徑，協助制訂出解決問題的方案。為把好選題關，各專業教研究室對教師申報的選題集中討論審查后報學院，學院論文工作領導小組審批后報學校教務處備案。

2.2.4加強檢查監督，強化過程控制

畢業論文寫作期間要求學生定時向企業指導人員和論文指導教師匯報論文進展情況和存在問題，各學院也應組織指導教師不定期下企業檢查指導學生的實習與論文寫作進度、情況。

2.2.5嚴把論文答辯

畢業設計答辯階段，嚴把畢業設計（論文）答辯關，為保證質量，必須把好三關。一是把好論文資料審核關；二是把好論文評審關；三是規范答辯程序。學生制作PPT報告畢業論文的主要內容（10分鐘左右），教師提出問題，學生回答問題，學生答辯總時間一般為15-20分鐘左右。

2.3加強制度建設，保障畢業設計工作

（1）指導教師負責制。畢業論文工作實行指導教師負責制，指導教師對其指導的學生在整個畢業論文階段教學活動全面負責。指導教師要及時對學生各階段的完成情況做出客觀評價，做好相關的指導記錄。

（2）周匯報制。周匯報制，是指畢業論文寫作期間，學生每周必須向指導教師至少匯報一次論文寫作情況，并將匯報情況記錄在學生論文工作日志。

（3）匿名評審制。學院每年隨機抽取一定比例（10%左右）的畢業論文，組織學院學術委員會成員進行匿名評審。

（4）獎懲制。對教師中出現的某些問題，僅靠規章制度的約束是遠遠不夠的，應建立嚴格的獎懲制度，把對指導教師的工作考核與其切身利益掛鉤（如提職、升級、評優、獎勵等），這樣才能引起教師對畢業設計工作的積極性與責任感。

參考文獻

[1] 馮曉明，趙偉.改進畢業論文管理，提高管理類本科畢業生就業能力[J].文化建設，2007（12）.

[2] 周融，任志國，楊尚雷，厲星星.對新形勢下畢業設計管理工作的思考與實踐[J].南京電氣電子教學學報，2003（3）.

第2篇：景觀畢業設計范文

關鍵詞 中原經濟區建設；畢業生；就業

中圖分類號：G647 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2014）02-0110-02

隨著我國中部崛起戰略的實施，中原經濟區建設已經上升為國家戰略。中原經濟區規劃的出臺將帶動經濟、社會、文化等領域的空前發展，其中對于大學生就業的影響也是非常巨大的。

1 中原經濟區建設與大學生就業的辯證關系

中原經濟區建設為大學生提供了更加充足的優質就業崗位和更加寬廣的創業平臺，但是也給他們帶來了更大的挑戰；大學生的就業和自主創業又反作用于中原經濟區建設，影響中原經濟區建設步伐。

中原經濟區蘊含著巨大的就業潛力 中原地區城鎮化、工業化發展迅速，使河南擁有了巨大的就業潛力。中原是主要的糧食產區，河南因地制宜，大力發展農副產品深加工產業；中原地區交通網絡四通八達，具有十分便捷的交通運輸，鄭州航空港區因時而生；中原地區礦產資源豐富，工業發展如日中天；河南省及周邊各省市大力招商引資，深圳富士康、格力空調、可口可樂相繼落戶中原，區域經濟總量將突飛猛進。這些都為中原地區的大學生提供了充足的就業崗位和寬廣的創業平臺。

大學生的順利就業將有力助推中原經濟區建設 貫徹發展中原戰略，人才資源是基礎，人才集聚是核心。河南省是全國第一人口大省，也是人才資源的最大集散地。中原經濟區的建設要靠高素質人才的支撐，而大學生正是中原崛起的直接參與者和具體執行者。

在中原經濟區建設的過程中，大學生是直接的參與者，更是直接的受益者。中原經濟區建設為河南大學生提供了新的創業平臺，在這個平臺上，大學生一方面可以鍛煉自己，一方面可以做出貢獻，為中原經濟區建設添磚加瓦。

中原經濟區區域內的大學生正面臨著前所未有的就業機遇和無比廣闊的創業舞臺，踴躍投身中原經濟區建設理應成為當代青年的時代強音。當代大學生也應當發揮自己在建設自己美好家園中的歷史使命，積極地投身到中原經濟區的建設中去，發揮自己的聰明才干。

2 中原經濟區區域內的大學生就業現狀

當前，由于受到社會、高校、用人單位和畢業生自身等多種因素的影響，中原經濟區區域內的大學生就業依然存在很多問題，主要表現在以下幾個方面。

當前畢業生的就業觀念陳舊，創業學生太少 在現有主流意識的影響下，很多畢業生選擇所謂的“鐵飯碗”，放棄企業的高工資，去選擇考研、考博、考公務員，以期走行政道路；另一些人則選擇到大城市或東南沿海地區去“擠獨木橋”，“孔雀東南飛”，造成嚴重的人才流失。

由于受到傳統教育模式的影響，高校和社會對于大學生的素質教育尚存欠缺，很多大學畢業生能力欠佳，尤其缺乏創業意識。

政府和社會層面給畢業生提供的就業崗位不充分，搭建的創業平臺相對較小 河南省作為農業和人口大省，工業化的歷史還是比較短暫的，過大的人口壓力和相對薄弱的經濟基礎就形成了勞動力供給和需求不平衡的現象，使得就業形勢異常嚴峻。

各地人才市場還沒有最大限度地發揮其社會功用，提供給畢業生的有效就業崗位不多，而且各行其是，缺乏統一規范的管理。尤其是虛擬的就業市場沒有穩固建立，通過網絡信息手段提供的有效就業崗位不能滿足社會需要。

高校的人才培養模式不夠優化，很多畢業生綜合素質不能滿足社會需要 目前國家“嚴進寬出”的大學生培養模式不能激發在校大學生的學習積極性，學生進入象牙塔之后就開始享受安逸的生活，產生諸多不良后果：一方面畢業時能力欠缺，不能滿足單位的工作需要；另一方面也養成了學生貪圖安逸的性格，以致缺乏奮斗和創業意識，影響其一生的發展。

一部分高校缺乏辦學特色，培養模式單一，專業設置不合理，這也導致很多大學生畢業之后缺乏競爭力，就業困難。

用人單位招聘人才時出現“人才高消費”，影響了畢業生的順利就業 部分用人單位錄用人才時缺乏公正的用人機制，過多考慮社會關系，使部分優秀人才無法順利就業。同時，近年來逐漸興起的“人才高消費”現象嚴重影響了畢業生的就業，用人單位為了自身的社會影響盲目提高人才需求層次，使得畢業生紛紛考博、考研、專升本，最終形成了“學歷越來越高，工作越來越難找”的惡性循環。

3 解決中原經濟區大學畢業生就業難的對策

綜合以上分析，中原經濟區區域內的大學生就業問題依然很嚴峻，但是在中原經濟區建設的宏觀背景下，政府、高校、用人單位和畢業生共同努力，都做好自己的本職工作，大學生的就業難題是可以迎刃而解的。

通過多種教育形式轉變目前大學生的就業觀念

首先，政府、社會、家庭、學校和用人單位都要做好轉變，才能帶動畢業生就業觀念的轉變。在轉變觀念的問題上，社會的各個層面都有責任，都需要切實做好自身內部的改革或調整才能實現。畢業生自身則要擺正自己的位置，打破傳統的就業觀念；要提高自身心理素質，克服就業心理障礙，樹立自信心；要注重自身綜合能力的培養，以適應社會需要。

其次，在大學生創業的問題上，目前中原經濟區區域內搭建的創業平臺相對較小，創業的土壤還不夠肥沃，政府層面要做的努力還很多，比如大規模招商引資、實施創業計劃、健全創業服務體系、建設創業孵化基地等；高校則應該進一步加強大學生的創業教育和創業技能培訓，提高其創業能力，同時必須進一步加強培養學生的創業意識。

在中原經濟區建設大背景下，實現政府、高校、用人單位之間的聯動，促進大學生就業 中原經濟區建設是一個系統工程，就業也是一個重大的民生問題，要實現區域內的大學生順利就業，需要各個層面都要做好配合和聯動。

首先，政府部門要轉變職能，拓寬就業渠道，更大規模地招商引資，提供更多高質量的就業崗位。地方政府要根據本市的經濟發展狀況和在中原經濟區建設中扮演的角色，合理引導地方高校調整專業設置，培養大批能夠服務于中原經濟區建設的有用人才。

其次，區域內各高校要圍繞中原經濟區建設這一大局，結合自身特色，合理制定人才培養模式，整合既有教育資源，加強師資隊伍建設，優化課程設置，力爭提高人才培養質量，使之更好地服務于中原經濟區建設。職業類院校要加強校企合作力度，切實加強畢業生的操作技能，培養一批思想覺悟高、業務技能精的高素質專業技術人員。

再次，區域內企事業單位也要與時俱進，調整用人觀，杜絕“人才高消費”現象，選拔錄用畢業生時堅持“以崗位需求為根本，以服務地方為宗旨”的原則，真正選拔那些適合崗位要求，能夠創造業績的優秀畢業生。

參考文獻

第3篇：景觀畢業設計范文

關鍵詞：商務英語；經濟管理類專業；課程設置；必要性

【中圖分類號】G712

目前階段，國內各大高職院校的經濟管理類專業學生在校期間，都要進行公共英語和專業英語的學習，以培養學生的英語語言基礎與專業應用能力，但是，專業英語是否滿足經管專業復合型人才的培養需要，是否能夠引導學生奠定扎實的英語語言基礎和專業的商務交際能力，值得我們予以探討。因此在經濟管理類專業開設商務英語課程刻不容緩。

1.經濟管理專業人才商務交際能力的內涵分析

因為專業和學校的不同，又缺乏統一的教學大綱，全國各大高職院校經濟管理專業學生的培養目標差異很大。基于培養充分適應經濟全球化，勝任國際商務交際活動的經濟管理類人才的需要，我們可以確定經管類專業學生必須具備的一些基本商務交際技能。

1.1 商務英語溝通能力

松下幸之助有句名言：“企業管理過去是溝通，現在是溝通，未來還是溝通?！睆氖陆洕芾砘顒拥纳虅杖耸浚仨毦邆淞己玫纳虅諟贤芰Α：蛣e人溝通的時候，我們不僅在傳遞信息或表述事實，同時也在表達感受和陳述意見。在經濟活動中，商務溝通可以是公開演講，可以是貿易談判，可以是主持會議，也可以是小組討論。經濟管理專業的學生，必須盡早培養商務溝通能力，從而促進商務活動的順利開展。

1.2 商務英語寫作能力

商務寫作能力對經濟管理專業學生也有著非常重要的意義。商務寫作有以下兩大基本功能：傳達信息和表達意見。商務人才必須具備良好的英語語言基礎和嫻熟的專業技能，才能在商務活動中代表本機構有效的傳達信息和表達意見。用來履行這兩種功能的各類商務英語文件包括：通知、備忘錄、分析報告、商務信函、商業簡報等。這些商務文件的寫作必須納入經濟管理類專業學生的教學大綱，在學習中予以掌握。

1.3 跨文化交際能力

著名跨國公司文化差異研究專家戴維A利克斯認為，凡是跨國公司大的失敗，幾

乎都是因為忽略了文化差異所導致的結果。經濟管理專業的畢業生主要從事市場開拓、貿易往來、市場調研、宣傳策劃等工作，有較為頻繁的機會與來自全球各國不同文化背景的人進行接觸和交往。因此，在市場、勞動力和資金都全球化的今天，要積極培養學生對不同的文化持積極理解的態度、優秀的跨文化交際能力。

2.經濟管理類專業學生現有大學英語課程和專業英語課程與人才培養目標存在一定的的差距

目前各大高職院校為經濟管理專業學生所開設的各種專業英語課程，顯然不能完成上述培養目標。它們與經濟管理類專業人士商務交際能力培養要求存在一定客觀差距。大學英語注重的是學生聽說讀寫能力的綜合培養，要求學生掌握的是英語語言基礎知識，同事部分高校還開設了專業英語課程，專業英語的教學內容是圍繞具體的專業詞匯和專業知識展開的，在教學任務上偏重的是對專業的基本概念和基本原理的理解，這對上文提出的經濟管理專業學生必須具備的商務英語溝通能力，商務英語寫作能力和跨文化交際能力，不能直接起到發展培養的作用。

3.通過商務英語課程培養經濟管理專業學生的商務交際能力

前面我們分析了經濟管理類專業英語的自身局限性，那么商務英語如何能夠培養經濟管理類專業學生的商務交際能力。

3.1 培養經濟管理類學生的商務英語溝通能力

商務英語最明顯的特點是語言技能和商務背景知識的密切結合。經濟管理類專業的學生在今后的工作中以英語為主要的工作語言，與同事、合作伙伴和境外客戶進行流暢有效的商務溝通。但是這些學生大多不具備任何的商務經驗，因此，在今后的商務實踐活動就面臨著溝通不暢的問題。商務英語課程可以以商務交際活動為主線，設置虛擬的商務活動場景，模擬相關的商務活動，通過求職面試、部門分工、商務談判、內部協商、市場調查和處理投訴等相關練習，提高學生的語言溝通能力和分析解決問題的能力。

3.2 培養經濟管理類學生的商務英語寫作能力

各類常用的商務英語文件包括：通知、備忘錄、分析報告、商務信函、商業簡報等。如備忘錄可以用來向公司員工通知公司內部政策的變化，也可以寄給客戶作為進一步協商的依據。分析報告可以反映市場行情的變化，也可以作為市場準入的依據。商務簡報可以通報某個項目的進展，也可以為領導進行決策提供依據。商務英語教師可以向學生介紹各種類型的商務英語文件，討論各種文件的特點和功能，并且提供實例引導學生進行商務文件寫作練習，幫助學生真正掌握各類商務應用文的寫作要領。

3.3 培養經濟管理類學生跨文化交際的能力

商務英語教學更需要強調文化差異，使學生了解文化差異，獲得跨文化的敏感性，勝任今后的商務工作。教師通過對教材的講解，將語言傳授和國際商務活動中相關的跨文化交際知識結合起來，使教學內容更符合商業社會的需要。在教學方法上，老師可以靈活運用交際教學法和案例教學法，利用各種真實語料來模擬商務活動，讓學生進一步感受文化差異，提高自身的跨文化溝通能力。

綜上所述，在全球經濟一體化日益發達的今天，經濟管理專業的學生只進行大學英語和專業英語的學習，是遠遠不夠的。所以我們有必要同時安排學生進行商務英語的學習，培養他們的商務溝通能力，商務寫作能力和跨文化交際能力，拓展他們的視野，使他們成為真正實用性的人才。這已經成為各界同仁的共識。因此高職院校經濟管理類專業開設商務英語課程是非常必要的，刻不容緩。

參考文獻

[1]曾紀偉.高職院校商務英語的課程設置及要求[J].高教論壇，2005（2）

第4篇：景觀畢業設計范文

關鍵詞：血必凈注射液；烏司他丁；急性呼吸窘迫綜合征；臨床療效與價值

急性呼吸窘迫綜合征（ARDS）是指肺內、外嚴重疾病造成一肺毛細血管彌漫性損傷、通透性增強為基礎，以肺水腫、透明膜形成和肺不張為主要病理變化的急性呼吸衰竭綜合征[1]。治療中防止感染是控制疾病惡化，提高患者生存率的關鍵。本次實驗為研究烏司他丁與血必凈注射液聯合應用治療ARDS的臨床療效與意義，特選取100例ARDS患者臨床資料進行分析。現將實驗結果記錄如下：

1 資料與方法

1.1一般資料選取2013年1月~12月我院ICU及桂林市第二人民醫院呼吸內科確認ARDS患者30例。所有患者均符合2011年10月德國柏林歐洲重癥醫學ARDS定義工作組提出了新的診斷標準--"柏林標準[2]"提出的ARDS分期診斷的臨床標準并行相關生化及影像檢查確診。100例患者中男56例，女44例；年齡43~67歲，平均年齡（55.1±12.2）歲。排除心、肝、腎功能嚴重損傷患者；排除藥物過敏患者及精神疾病、意識障礙患者。經倫理委員會批準，患者及家屬簽署知情同意書.隨機分為血必凈組與聯合組。血必凈組中男29例，女21例；年齡42~68歲，平均年齡（55.2±13.1）歲。聯合組中男27例，女23例；年齡44~66歲，平均年齡（55.2±11.1）歲。

1.2 方法兩組患者均參照2006年中華醫學會重癥醫學分會頒布的急性肺損傷/ARDS診斷治療指南接受治療[3]。所有患者均遵醫囑進行糾正休克、抗感染、處理外傷等針對性治療。血必凈組患者使用血必凈注射液進行治療。將50ml藥物溶入100ml生理鹽水中進行靜滴，2次/d，共治療7d。聯合組患者在血必凈組基礎上聯合使用烏司他丁。使用4×105U加入濃度為5%葡萄糖溶液中進行靜脈持續微量泵泵入。藥物使用方法及治療時間與血必凈組相同。

1.3 炎性因子的測定在ARDS患者治療7d后清晨空腹EDTA抗凝管靜脈采血2mL, 置于4℃冰箱，高速離心機3000r/min離心5min，取上層血清保存于-20 ℃冰箱，待所有動物實驗結束時，將保存的血清樣品取出在室溫中復融，以ELISA檢測IL-6、TNF-α的濃度指標。

1.4 對兩組患者治療后血氣分析及炎性因子等檢查指標進行比較。

1.5 統計學方法應用SPSS16.0軟件進行統計分析，計數資料采用χ2檢驗，計量資料采用t檢驗，以P＜0.05為差異具有統計學意義。

2 結果

2.1兩組患者使用不同藥物后相關檢查指標比較 聯合組各項指標均顯著優于血必凈組（P＜0.05）。 見表1。

注：與血必凈組比較，P＜0.05.

2.2 兩組患者治療后炎性因子指標變化 聯合使用血必凈注射液與烏司他丁組患者其炎性因子顯著少于單一使用血必凈注射液組患者（P＜0.05）。見表2。

注：與血必凈組比較，（*P＜0.05）.

3討論

近年來，眾多研究指出ARDS的致病原因主要以膿毒癥為主。其發病機制可能與細胞及體液間介導產生的炎癥反應造成肺泡毛細血管通透性增高，造成通氣及血流比例失調有關[4]。這也是造成頑固性低氧血癥及較高死亡率的主要原因之一。

烏司他丁具有穩定細胞膜及溶酶體膜的生理功能。能夠有效抑制機體內各類蛋白酶活性且抑制效率高。其降解產物仍具有較高的抑制酶活性，可有效發揮抗炎、減少細胞及組織損傷、改善微循環作用。該藥物主要是通過上調抗炎因子，下調促炎因子的過程中對炎癥發揮阻斷作用[5]。血必凈注射液注射液其主要成分為紅花、赤芍、丹參、當歸等。具有拮抗內毒素及改善微循環作用。本實驗結果顯示聯合使用烏司他丁及血必凈注射液藥物患者其各項檢查指標及抗炎因子指標均顯著優于單獨使用藥物組患者(P

參考文獻：

[1]陳余清.宮蓓蕾.張永.等.血必凈注射液在慢性阻塞性肺疾病急性加重期治療中的作用研究[J].中國全科醫學,2011,14(5):22.

[2]謝穎光.李文強.馬緒偉.等.血必凈注射液注射液對ICU患者血管內皮細胞的保護作用及其對ET-1、NO的影響[J].湖南中醫藥大學學報,2011,31(2):24-25.

[3]中華醫學會重癥醫學分會，急性肺損傷/急性呼吸窘迫綜合征診斷和治療指南（2006）[J].中華急診醫學雜志2007,16(4):343-349.

第5篇：景觀畢業設計范文

網絡和信息技術的發展，給園林專業畢業設計作假行為提供了極大的方便。在分析作假行為產生的主要原因及其表現的基礎上，提出了優化設計選題，加強過程管理，真實性承諾與審查，設計進程圖的答辯展示等針對性管理對策。

關鍵詞：園林專業；畢業設計；作假行為

園林專業是一門實踐性很強的專業，畢業設計是本科教學計劃的最后一個環節，畢業設計教學質量的優劣將直接影響學生的就業競爭力及走上工作崗位的適應性。網絡和信息技術的發展，為畢業設計作假行為提供了極大的方便，主要表現是通過掃描、拍攝、拷貝、網上下載、發送電子郵件等方式竊取他人的設計成果。畢業設計作假行為會引發一系列危害，如破壞學術誠信，破壞師生關系，損害學位制度，損害教風學風，導致人才培育質量和就業率下降等[1]。不可否認，弄虛作假行為是工科設計類專業畢業設計普遍存在的問題，但是，每個專業會有自身的專業特點，作假行為的方式也不盡相同。例如，園林專業畢業設計會有較多意向圖，而建筑學專業則基本沒有，園林專業畢業設計尚有較多手繪效果圖，而機械設計專業已基本淘汰手繪效果圖。基于此，本文探討園林專業畢業設計作假行為產生的主要原因及其表現，并提出針對性管理對策。

1園林專業畢業設計作假行為的主要原因及表現

1.1作假行為的主要原因

1.1.1學生自身方面的原因。

學生自身的原因包括：①對畢業設計的重要性認識不夠；②專業基本功不扎實；③手繪制圖和電腦機輔助設計制圖能力不足；④沉湎于網絡游戲或賭博等惡習；⑤畢業前戀愛投入時間和精力過多；⑥在畢業設計之前已經找到與園林行業無關的工作，或對畢業后從事園林方面的工作根本沒有興趣，因而對畢業設計采取敷衍態度。

1.1.2環境影響方面的原因。

①虛假宣傳、作弊、欺詐、以次充好、冒名頂替等社會上各種不誠信現象的影響；②學術腐敗與學術不端行為的影響；③抄襲雷同已成為園林設計行業的普遍現象；④園林專業畢業設計作假容易，成本低，而找到確鑿證據并進行查處則很難；⑤畢業設計一般安排在大四下學期進行，與找工作、畢業實習、考研復試、公務員考試、畢業清考等存在客觀上的時間沖突[2]。

1.1.3學校管理方面的原因。

①重視園林專業畢業設計的結果，即園林專業畢業設計圖件和文本，輕視畢業設計的過程管理，存在監控漏洞，對畢業設計過程放任自流；②選題環節的制度性漏洞，如設計題型不豐富，與上屆相同的題目多，居住區景觀綠化設計占比偏高等；③針對畢業設計指導教師的考核與評價制度欠缺，沒有制度約束，僅靠自律意識，影響指導教師的工作成效；④畢業設計的答辯通過率太高，一般全班僅有1~2個人不能通過，爭議答辯又淪為走過場；⑤缺乏園林專業設計圖件和文本的規范化細則；⑥對畢業設計作假行為的查處力度小，缺乏舉報及獎懲制度。

1.2作假行為的主要表現

1.2.1請他人代做。

請他人代做畢業設計是設計類專業普遍存在的一個老問題，園林專業也不例外?，F在校園常見一些小廣告宣傳畢業論文、代做畢業設計是值得警惕和打擊的。

1.2.2掃描或拍攝。

很多書刊雜志上有園林設計圖，以往還要依靠掃描儀、數碼相機，現在的智能手機就能辦到。有些園林專業的學生也做與室內設計有關的畢業設計，在一本室內設計雜志上就能拍攝到全套設計圖。

1.2.3拷盤或下載。

在高校里，學生可能直接把上屆學生的畢業設計成果拷盤，稍加改動即剽竊成功。也有學生會到網上去下載園林設計圖，目前有筑龍網、園林人資料、天工網、百度圖庫、建庫網、土木工程網等很多網站都提供園林設計方面的電子圖件下載服務，有些是收費的，有些是免費的。

1.2.4濫用設計意向圖。

以一個雕塑為例，如果用一張相似雕塑的照片來表達設計構思，即是設計意向圖?；ヂ摼W的存在，使得設計意向圖正在被泛化和濫用，花架、廊、游船碼頭、門房、噴泉、茶室等很多本來可以親自設計構思項目，都被用設計意向圖來表示，因為網上隨便就可以搜索下載到一大堆。意向圖的濫用和泛化，使畢業設計教學的效果大打折扣。

1.2.5偷換設計場地。

例如在選題環節，學生的選題為A居住小區環境設計，指導老師也提供了現狀地圖，但是教研室可能并未對現狀地圖存檔保存。到了畢業設計制圖時，該學生可能因為某種原因未進行設計，而是到網上下載一套居住小區景觀綠化設計圖，指導教師也可能會睜一只眼閉一只眼讓其參加答辯，并順利通過。

1.2.6抄襲設計文本。

園林設計文本的作假主要是拷盤、抄襲。不可否認，很多場地的園林設計原理和方法是相通的，但即便如此，設計文本也應該由本人親自完成，而不是拷貝。甚至有的指導教師直接把上屆學生的設計文本拷貝給自己指導的學生。

2園林專業畢業設計作假行為的管理對策

2.1優化設計選題

應鼓勵畢業設計題型多樣化，一定程度上可以減少作假行為。公園設計、廣場設計、工廠綠化設計、校園景觀綠化設計、風景區規劃、森林公園規劃、休閑農業園規劃、濕地公園設計、居住小區景觀設計、公共建筑綠地設計、道路綠地設計、濱水景觀帶設計、屋頂花園設計、室內設計、庭園設計等都可以，如果沒有具體的設計場地，虛擬的設計場地也是可以接受的。在選題環節，一定要將指導教師提供的設計場地具體化，并提供地形圖建檔保存，在答辯時進行對照，以免學生偷換設計場地，在網上下載全套園林設計圖蒙混過關。

2.2加強過程管理

目前，很多高校的畢業設計選題在大四第一學期9月初即完成，接下來撰寫文獻綜述和開題報告，11月左右進行開題答辯，到下學期6月中旬進行畢業設計答辯。完成畢業設計的時間跨度長達6個多月，而這期間的大部分時間，學生在進行畢業實習，找工作，參加招聘會，考研及復試，考公務員等。學生在大四第二學期前兩個月根本不在學校，大部分學生真正開展實際的畢業設計工作是在返回學校后的5月份。因此，加強畢業設計的過程管理重點在畢業設計答辯前的一個多月時間。要防止學生的作假行為，應要求學生在手繪設計室和電腦輔助設計室開展畢業設計，并安排督導教師和指導教師巡查，檢查學生的畢業設計并形成記錄。記錄內容包括：學生的到位情況及異常原因，畢業設計成果質量、進度，對畢業設計質量、進度不符合要求的學生提出整改意見；布置下一階段畢業設計工作并進行輔導。要求學生在記錄冊上簽字，以便檢查學生和指導教師的出勤情況。而現實的情況是，大部分學生在寢室用電腦開展畢業設計，也無人監管。另有一些學生借口返校前已完成畢業設計，根本無法對其監管，而實際上他的設計作品可能是網上下載的[3]。

2.3真實性承諾與審查

真實性承諾，即要求學生簽署畢業設計成果真實性承諾聲明，指導教師和輔導教師也要簽名，以防止有些指導教師或輔導教師不負責任，對學生的作假行為睜一只眼閉一只眼。另外，還要求1/4左右的同班同學提供真實性證明簽名。真實性承諾能夠在心理層面、道德層面、信用層面對畢業設計的作假行為產生震懾作用。資格審查的重點是指導教師相互交流評審，對于評審結果不合格者或存在弄虛作假者取消答辯資格，必須進行修改或重新做。不過，很多學校未實行盲審，評閱教師即使發現有弄虛作假者也可能礙于情面放水。要查證學生畢業設計成果的真實性，較好的辦法是成立真實性審查小組，除園林專業教師外，最好有學生參加。審查內容包括是否變更設計題型，是否變更設計場地，是否由本人親自完成，是否完成真實性承諾手續，畢業設計工作手冊是否記錄完整，文本是否存在抄襲行為等。在真實性審查階段，可接受畢業設計作假行為舉報，被舉報者一經核實即取消答辯資格。

2.4設計進程圖的答辯展示

目前，大多數高校園林專業畢業設計答辯都存在只看結果不看過程的弊端，學生憑借手繪圖或電腦輔助設計圖及文本即可參加答辯，至于其畢業設計成果是否由學生親自完成，則無人考究。要改革這一弊端，可以引入設計進程圖，所謂設計進程圖，即學生在電腦輔助設計完成到50%~75%時，將其利用autoCAD、photoshop、3Dmax、sketchup等輔助設計軟件繪制的圖件保存為JPG格式文件，在畢業設計答辯時作為設計圖件真實性的證明在ppt文檔中展示。參加答辯的圖件是一套完整的最終設計圖，可通過掃描、拷盤或網上下載等途徑獲取，可以隨時打印。而設計進程圖是未完成的設計圖，根本無法通過拷盤或網上下載等途徑獲取。對于手繪圖件，因不便于制作設計進程圖，最好的解決辦法是將采用手繪圖件答辯的學生集中到設計室繪圖，由管理人員對其設計進程進行記錄，防止雇請他人手繪設計圖件的事情發生。

3結語

網絡和信息技術的發展，為畢業設計作假行為提供了極大地方便，園林專業作為邊緣學科，更容易受到沖擊。要想遏制各種類型的作假行為，必須加強制度建設和過程管理，從各方面促使指導教師和學生加大對畢業設計工作的精力投入，而不是幻想通過投機取巧、弄虛作假蒙混過關。只有在嚴格、公正、公開的規章制度監督下，學生畢業設計中的作假行為才能得到有效的遏制，不斷提高畢業設計教學效果和教學質量。

參考文獻

1相軍，張衛東，何衛忠.畢業設計過程管理中出現的問題及對策研究[J].中國電力教育，2013（31）

2蘇艷紅.本科學位論文作假行為產生的原因及對策[J].亞太教育，2015（9）

第6篇：景觀畢業設計范文

關鍵詞：應用技術型；人才培養；畢業設計；教學實踐

畢業設計是高校本科實踐教學的重要環節，是學生走向社會工作崗位前的綜合實踐訓練。2014年3月，我國教育部等4個部門聯合印發《關于地方本科高校轉型發展的指導意見》，明確提出加快地方本科高校向應用型技術型高校轉型。環境設計專業是一門以實踐為主的專業，注重培養應用型、技術型、實踐型人才，在專業的課程設置與人才培養方面，實踐課程占有相當大的比例。湘南學院環境設計專業通過“校企合作、項目教學、產學研結合”的辦學思路，“服務于地方經濟建設、形成自我特色、強調與企業合作”的辦學特色，積極開展環境設計專業學科建設，同時以湘南地域文化特色研究為基礎來開展教學改革、科研項目與社會實踐項目。下文是湘南學院環境設計專業畢業設計的具體實踐。

一、畢業設計的現狀及問題

（一）畢業設計選題存在盲目性

1.沒有體現出“服務于地方經濟建設”的人才培養目標。通過統計近3年本校環境設計專業的畢業設計選題，發現在畢業設計項目所屬地點中，郴州市本土項目的比例為34.8%，而湖南省內項目的比例為58.6%。在郴州市本土項目的畢業設計中，與本土經濟發展相關的如旅游業中的酒店室內設計、鄉村規劃與建設、公園景觀設計、居住區景觀設計中，由甲方委托設計的實際在建項目占15.7%，僅僅借用項目圖紙而與項目建設沒有實際關系的占56.8%，屬于虛擬項目的占27.5%。數據分析表明，環境設計專業的畢業設計選題在項目場地與項目內容的選擇上，沒有貫徹“培養服務于地方經濟建設人才”的原則。

2.沒有體現出行業企業對人才技術的要求。目前，環境設計行業的企業對畢業生的要求體現在要有創新性的設計理念、熟練運用各類設計軟件、掌握扎實的施工技術、能熟練運用各種材料等。但學生的畢業設計將重點放在了圖紙效果的表達，忽略了設計本身，方案設計缺少創新；在擴初設計中，材料運用混亂、不科學，對大樣結構不了解。3.教師引導不夠，學生主體性不突出。當前畢業設計主要是由導師擬題，選題往往是教師自己擅長的領域或已完成的工程項目，目的是便于指導，并力求“實戰”的效果。指導教師在確定畢業設計題目時缺少對學生興趣愛好、能力層次等的了解；部分學生在選題時盲目追求熱點、從眾心理強，導致選題超出了自己的能力范圍。

（二）學院制定的畢業設計實施方案缺乏可操作性

學院制定的畢業設計實施方案共分為以下階段：指導教師選擇、下達任務書、開題報告、中期檢查、畢業設計答辯、畢業設計展覽。在實踐中，畢業設計實施方案還存在以下問題。

1.部分實施階段的時間安排不合理。如指導教師選擇與下達任務書集中安排在9月中旬，學生選好畢業設計指導教師后，指導教師還沒有完全掌握學生的情況就必須下達畢業設計任務書；而開題報告階段安排在10月份，與學生專業實習課程時間沖突，學生無法按要求參加畢業設計開題報告。

2.實施方案無法充分調動指導教師與學生的積極性。畢業生迫于實習單位的工作或考研或公務員考試等壓力，對畢業設計心有余而力不足。經調查，53.2%的畢業生對于畢業設計答辯只希望合格，缺少更高層次的追求。而指導教師由于教學、科研等方面的任務較重，且畢業生都在企業實習，無法面對面溝通交流，部分指導教師對畢業設計的積極性逐漸降低。

（三）畢業設計評價體系不完善

畢業設計指導教師無法監控整個畢業設計制作過程，無法對畢業設計做出全面的評價。在答辯過程中，評閱教師對畢業設計的評價缺乏統一標準。畢業生答辯完成后，沒有按答辯過程中評閱教師提出的意見進行修改，導致畢業設計答辯僅僅走了過場。不完善的評價體系導致畢業設計評價流于形式。

二、畢業設計教學實踐改革措施

（一）制定合理有效的畢業設計實施方案

1.合理安排畢業設計各階段的實施時間。給畢業設計每個階段預留足夠的時間，協調好每個階段與其他課程、實踐項目的關系，確保有充足的準備時間。

2.教師對畢業設計選題要積極引導、認真論證。教師要做好引導工作，選擇符合學生專業特征、與本土實際工作項目相結合、與行業企業需求相關聯的題目，組織好畢業設計開題報告工作，通過集體討論審查認真把控。

3.學校應充分調動師生對畢業設計的熱情。首先，學校要加強監管，定期檢查導師的指導工作及學生的設計工作的進度，督促師生認真做好畢業設計。其次，將畢業設計與科研、實踐項目結合，通過科研課題、社會項目的形式來促進師生高質量地完成畢業設計。同時，積極向社會推介設計作品，舉辦高水平的畢業設計作品展，邀請行業、企業相關人員參與畢業設計答辯與作品展，為學生提供展示自我的機會。

（二）組建導師組，實施畢業設計、實習一體化

學校加強與本土環境設計企業的合作，鼓勵畢業生在實習期間結合所參與的企業項目選擇適合自己的畢業設計。學生可通過參與企業項目，了解自己的設計興趣與優勢、特點，有針對性地進行畢業設計主題創作，在實習工作中完成畢業設計。同時，學?？山M建導師組，實行雙導師制，與設計單位合作，要求企業推薦責任心強、專業技術水平出眾的設計師擔任校外導師，將校內專業導師與實習單位設計師聯合起來，從與甲方溝通、場地調查與分析、方案設計、擴初設計、材料運用、施工工藝等方面深入研究，共同指導學生完成畢業設計。

（三）建立多元化的畢業設計評價體系

1.明確考核內容，建立合理的評價標準。在評價標準的建立上，應以“應用技術型人才培養”為基礎，以專業技術能力與專業通用能力為評價對象。專業技術能力主要通過畢業設計評價學生的思維能力、綜合職業技術能力、軟件操作能力等；專業通用能力主要是評價學生的社會調查能力、場地調查與分析能力等。

2.注重過程，分階段考核。根據畢業設計各階段的時間、任務安排進行階段性考核，監控整個畢業設計活動的教師指導與學生完成情況，發現畢業設計實施過程存在的問題并及時調整。第一階段為開題審查，主要考查畢業設計選題、學生的前期工作準備情況、項目構思與概念性方案；第二階段為中期檢查，主要考查雙導師的指導情況，并邀請企業設計師與指導教師組成考核小組，共同對學生畢業設計的中期設計、圖紙表現形式、圖紙表現效果等進行綜合考核并提出建議；第三階段為畢業設計完成階段考核，主要考核畢業設計的完成情況、文本制作、作品展示、答辯匯報整體思路及相關材料等。

3.多方參與創新考核形式，構建立體化評價體系。學校通過畢業設計作品展，邀請兄弟院校的師生組成評價小組，以教學要求為基準對畢業設計進行評價。邀請企業行業的專家、設計師組成行業評價小組，以用人單位要求為基準對畢業設計進行行業評價。也可通過參加各類專業競賽的形式，如湖南省高校優秀設計作品展、全國高校景觀設計畢業設計作品展等，由各類賽事組委會進行專業評價。

三、結語

環境設計專業與地方經濟發展、社會需求密切相關，隨著地方高校轉型發展的進一步深化，對于在學校內的最后一門課程“畢業設計”，我們只有用改革的思維、創造性思維去應對，才能順應社會發展潮流，最終達到培養“服務于地方經濟建設的應用技術型人才”的目標。

參考文獻：

[1]龍飛.德國應用技術大學(FH)對我國新建本科高校轉型的啟示[D].重慶:西南大學,2015.

第7篇：景觀畢業設計范文

關鍵詞：環境設計；畢業設計；環境設計專業

畢業設計是教學過程的最后階段，是一種總結性的實踐教學環節。通過畢業設計，學生可以綜合應用所學的各種理論知識和技能，進行全面、系統、嚴格的技術及基本能力的練習，從而使幾年來的學習得以很好的總結和提高。應用型院校的環境設計專業，是培養實用型人才的搖籃，在社會飛速發展的今天，如何更好地適應社會需求，應結合自己學生的特點和具體的教學情況，抓好畢業設計的教學環節，對提高教學質量極為重要。

一、畢業設計現狀

目前，應用型院校環境設計專業的學生在完成畢業設計的課程中存在一些問題，主要體現在以下幾方面。第一，制圖規范度不夠，影響畢業設計的進度。應用型院校中的畢業設計是對多年學習成果的展現與總結，但在環境設計專業的畢業設計中，圖紙規范度方面的錯誤嚴重。由于不按制圖標準繪制圖紙，導致頻頻出現低級性錯誤。如：尺寸標注間距、數字的大小、圖名的位置與比例的注明、家具陳設的比例關系、圖紙之間不規范、不統一和線型混亂等。這些基本的制圖規范是大二學期的專業基礎課，在學生的畢業設計中應予以重視。第二，題材單一，新穎度、個性化不足。多數學生在做畢業設計選題時，由于實踐經驗少、選題時考慮不足，題材較為單一。如：家居空間、別墅空間等，在風格上也多以現代風格為主。所以，大部分設計作品缺乏亮點，作品形式不突出。第三，過于注重效果圖美觀，忽略實踐應用性。在學生畢業設計選題時，多數學生事先擬定題目，虛擬出空間進行設計，以想象為主，而開始的想象過于單一，不容易進行發散性思維，或停留在初始的想法中，不能夠上升設計思維。在設計時，作品中就會出現圖紙內容與實際不符的情況，缺乏實踐指導意義。第四，理論知識應用不夠，設計作品缺乏主題。在設計作品中，設計內容經不起推敲，學生只注重電腦效果圖的美感，而忽視了設計理念對作品的主題性。內在的設計脈絡、主題思想是支撐設計作品的框架，也是設計作品的靈魂。第五，設計作品手繪表現力較弱，構圖中的視角選擇不好。手繪作品的表現是展現設計師設計能力、設計內涵的重要形式，是方案設計過程中的重要環節。應用型院校的學生美術基礎相對薄弱，手繪水平有待提高。第六，學生自主學習能力較差，不能按時完成指導教師布置的工作計劃。學生在進行畢業設計過程中，大部分同學開始在公司實習或已在公司兼職，可進行畢業設計創作的時間相對較少，從而不能使學生完成指導教師所布置的任務，同時也減少了與指導教師的溝通，導致畢業設計作品進展緩慢，也使畢業設計的作品質量不高。第七，設計作品知識片單一，整體規劃能力不足。大多數學生作品的實際內容多集中在面積較小的室內空間，而忽略了室內空間所處的周邊環境以及自身的景觀空間設計，導致整體規劃能力不足，不利于有效體現畢業設計的整體能力。第八，畢業設計作品抄襲現象突出，過多。由于網絡資源的設計內容豐富，致使有些同學在進行畢業設計時，抄襲網絡上的設計效果圖，作品原創性不足。更有甚者，直接找人完成畢業設計。

二、畢業設計改革的建議

第8篇：景觀畢業設計范文

作為一個土木工程專業畢業的本科生，畢業設計是大學階段尤為重要的一個環節，它是對我們大學階段所學知識的一次綜合運用，不但使我們各方面的知識系統化，而且使所學知識實踐化。畢業設計實習是在畢業設計前進行一次系統的綜合考察，結合所學知識及自己的畢業設計課題，選擇自己的設計方向。通過畢業設計實習，使我們能夠了解建筑設計的全過程，培養我們獨立分析解決實際問題的能力及創新能力，并鍛煉我們調查研究的能力，對畢業設計有著重要的指導作用。

實習任務一：蘇州城市建筑設計的學習 地點：蘇州人民路

實習日期： 07.3.3(晴) 指導老師：AA

實習的第一天，我們來到了歷史文化古城——蘇州，蘇州素有人間天堂之稱，即“上有天堂，下有蘇杭”。第一次來蘇州，感覺沒什么特別的，不是我們想象的高樓大廈。聽老師介紹說：蘇州進行現代化建設， 受到諸多保護條文規范的制約，關注建筑風格成為規劃審批的一個重要組成部分， 因而， 對建筑風格的要求， 以某種法制法規的形成存在， 并對蘇州城市建筑的設計產生深遠的影響。城市規劃方面采取對古城風貌的保護的原則，所以現代化的建設要兼顧到歷史文化遺產的留存與合理利用。

第9篇：景觀畢業設計范文

[關鍵詞]畢業設計 藝術設計類 教學模式 民族地區

高等學校教育教學改革的根本目的是提高人才培養質量，以適應社會經濟政治文化發展的需要。高等學校的人才培養質量，有兩種評價尺度：一是學校內部的評價尺度，學校培養出來的學生，在整體上能否達到學校規定的專業培養目標要求，學校人才培養質量與培養目標是否相符。另一種是社會的評價尺度，以高等學校畢業生的質量作為評價依據，即評價畢業生群體能否很好地適應國家、社會、市場的需求。高等學校提高人才培養質量，就是提高人才培養對社會的適應程度，提高人才培養與培養目標的符合程度。《畢業設計》是藝術設計類專業教學過程中的最后一個教學環節，是培養學生綜合運用三年多所學專業理論知識和技能解決實際設計問題的過程，是提升學生創新能力和專業綜合設計能力，培養合格設計人才的主要階段，是學生從學習階段轉向工作崗位的必要過渡階段，在藝術設計類專業人才培養中具有舉足輕重的作用，需要師生共同努力以及校內外諸多要素的參與。如何培養出真正具有創新才能的人才？如何實現學校人才培養與企業對人才需求的“無縫對接”？如何使畢業設計教學達到質的飛躍？這是一個必須不斷探索研究的課題。

一、民族地區的藝術設計類專業現狀

教育部《普通高等學校本科專業目錄（2012年）》新增了藝術學門類，下設設計學等五個專業，設計學類下分視覺傳達設計、環境設計等8個專業。藝術設計屬文化創意類，它推動文化資源轉化為財富，以文化內容和創意成果的轉換為核心，是智慧型學科。其本質就是把文化思想、知識技能、創造力綜合起來，形成新的產品、新的市場，提供新的服務，創造新的就業機會。藝術設計與商業有密切的聯系，商業的繁榮突顯出了設計的競爭，經濟的發展促進了設計的進步。民族地區發展相對滯后，其技術、理念、區域人才的培養及其效應，與發達地區有很大的差距。造成這種局面，主要歸因于地域、經濟、文化、教育等方面的影響和制約，部分原因是由于發達地區藝術設計及其產業鏈在當地的地區優勢性主導而產生的差異。民族地區高校的藝術設計教育如何針對學生的實際情況，探索和建立一套既能適應社會需要，同時又能夠發揮自身教學優勢的教育體系是非常重要的。這就需要注意人才培養和人才效應的平衡及人才培養和民族地域產業鏈的有機結合。

二、人才培養模式實踐現狀

美國著名教育心理學家布魯姆提出：“教育不應只停留在掌握性學習模式和反饋教學模式上，而應突出學生的能力培養”。值得借鑒德國高校實行的“雙元制”人才培養模式，即由企業和學校共同肩負培養人才的任務，按照企業的需求進行學校教學和崗位培訓，使學生畢業后就能上崗工作。經過多年探索實踐，我國許多高等院校逐步形成了人才培養模式創新的理念，一種是產學研合作的合作教育模式。分為高校主導模式、企業主導模式、科研主導模式和政府主導模式四種。其中將高校主導模式按學校類型的不同分為了科學研究型產學研合作模式和人才培養型產學研合作模式。還有一種是“4年不斷線”的實踐教學體系。它有利于促進學生工程實踐能力的培養和創新素質的提高。

三、藝術設計類畢業設計教學擬解決的問題

根據藝術設計類專業畢業設計教學程序，按照畢業設計選題市場調查設計方案形成設計表現設計提交畢業設計答辯成績評定進行。其中任何一個環節的工作出現問題都將影響畢業設計的整體質量，筆者通過總結指導幾屆的畢業設計情況，擬解決以下幾個問題：第一，畢業設計的選題存在一定的盲目性和隨意性。第二，對市場調研的重視程度普遍不高，流于形式。第三，設計方案形成過程中，學生容易受到現存設計形式的影響，產生“先入為主”的思維障礙，不能有效形成自己的設計思維，導致設計方案的創新性和突破性不高。第四，由于畢業設計課程時期與單位實習和就業等時間有沖突，部分同學對畢業設計的重視程度較低，主動性不夠，時間上安排缺乏計劃，常造成畢業設計工作“前松后緊”，影響畢業設計的質量。第五，畢業設計評分辦法規則不夠系統，老師評分時主觀性較強，造成學生畢業成績的客觀性、公平性和真實性偏低。

四、對策

教學是師生雙向活動，失去一方皆構不成教學活動。首先，藝術設計類專業是以培養學生創新意識和設計能力及其實踐為目標的。創新人才的培養理念應貫徹三年教學始終。

第二，對畢業設計教學組織規劃，學生由指定的指導老師進行教學指導。從選題市場調研課題開展概念設計方案設計技術設計施工圖設計實物模型制作成果展示展覽，企業招聘，然后進入最后階段畢業設計答辯，從而建立起作品展覽、人才展示和企業招聘“1+1+1”的畢業設計教學模式。

第三，畢業設計內容分為兩種類型進行操作管理，即定題型和真題型。

1.定題型作品。由畢業設計管理單位給出若干設計主題，由學生選擇其中一個設計主題開展進行。其作品最終是展現學生對所學專業的深層認識和理解。以環境設計專業而言，定題型作品是用表現設計手法展現作者一種對天地人三者關系的認識。這類作品能力發揮空間極大，從畢業設計實踐中可以看出，學生對此產生了極大興趣，最終效果也很令人滿意。

2.真題型作品。指學生在企業實習接觸到設計項目或承擔企業委托的設計項目。學生都要按企業的要求完成自己的設計項目，企業家、社會專業設計師、校內指導老師同時為學生的畢業設計進行指導，實現了從設計創意構思到設計產品實現的整體突破，成為基于產業鏈系統的項目設計。既能極大滿足企業人才需求，學校也能及時調整人才培養的方向，學生能學以致用，三方皆獲利。

第四，畢業設計答辯委員會由畢業設計指導老師、專家教授、行業協會領導、企業家四方共同組成。學生在個人設計作品前進行答辯，從設計方案、模型實物、設計表達三方面進行評分，目的是從社會、企業與學校三個角度共同評價學生的畢業設計水平。

第五，與設計企業建立對口關系，將無工程實踐背景的青年教師送到企業、行業進行鍛煉，聘請具有設計實踐教育經驗的名師及相關企業高級工程技術、管理人員為校內教師進行設計實踐教育培訓，由在校教師與企業技術人員共同從事本科生的工程實踐教學與科研指導工作，使更多企業教師參與學校教學工作，使產學研聯盟不僅是科研聯盟而且是教育聯盟。

第六，變學校教育為產學研合作教育。通過產學研合作等方式，加強校外實習基地建設，構建校外實踐教學環境，加強實習基地內涵建設，切實提高實習教學效果。

結語

畢業設計教學的質量、學生的專業水準，最終要由社會和用人單位來評判。畢業設計教學模式改革作為提高藝術設計類專業人才培養質量的一個方面，需要我們對其中的經驗加以總結，并進行理論上的提升。在教學的過程中需要不斷改革實踐，對存在的問題進行深入的分析處理，為人才培養質量全面提高作好準備。

參考文獻

[1]蘇丹.環藝教與學[M].北京：中國水利水電出版社，2006