景觀畢業(yè)設(shè)計(jì)精選(九篇)

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第1篇：景觀畢業(yè)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞 高職 經(jīng)管 畢業(yè)設(shè)計(jì) 人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G472 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1高職畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題

1.1學(xué)校方面

（1）教學(xué)資源不足。由于擴(kuò)大招生，導(dǎo)致部分高校的師生比嚴(yán)重失衡。出現(xiàn)了一位教師指導(dǎo)多達(dá)15～20名學(xué)生畢業(yè)實(shí)踐的現(xiàn)象。（2）教師專業(yè)知識(shí)參差不齊。指導(dǎo)教師隊(duì)伍缺少學(xué)科交叉，缺乏管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不易選定與社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切聯(lián)系的選題，論文內(nèi)容理論性強(qiáng)于實(shí)踐性、操作性。（3）指導(dǎo)教師要求不嚴(yán)，指導(dǎo)流于形式。部分教師思想上不重視，放松了對(duì)學(xué)生的要求；在學(xué)生面臨嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)下，部分教師為了讓學(xué)生順利畢業(yè)以及提高畢業(yè)生的就業(yè)率，沒有嚴(yán)格地按要求進(jìn)行審查，不利于論文水平的整體提高。

1.2學(xué)生方面

（1）對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的意義認(rèn)識(shí)不夠。許多學(xué)生把主要精力放在尋找工作、參加培訓(xùn)等方面，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)形式機(jī)械，選題隨意，內(nèi)容膚淺，不見創(chuàng)新。（2）知識(shí)結(jié)構(gòu)欠完備。高職學(xué)生的實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力較弱，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生避重就輕，喜歡選擇簡(jiǎn)單的課題。（3）時(shí)間投入不夠。隨著就業(yè)壓力的日益增大，大學(xué)生就業(yè)日程不斷提前。就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間上的沖擊導(dǎo)致大部分畢業(yè)生陷入“兩難”境地。

2高職畢業(yè)設(shè)計(jì)改革思路與措施

2.1合并提前畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量

提前畢業(yè)論文寫作時(shí)間是解決當(dāng)前高職畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)矛盾的首要措施。在實(shí)際操作中，各分院可以根據(jù)專業(yè)情況提前至第四學(xué)期開始安排畢業(yè)論文的指導(dǎo)。另一方面，結(jié)合論文寫作進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)是一種重要知識(shí)積累的途徑。所以，畢業(yè)生畢業(yè)論文寫作時(shí)間提前具有可行性。

2.2強(qiáng)化過(guò)程管理，夯實(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作基礎(chǔ)

2.2.1深入畢業(yè)設(shè)計(jì)工作動(dòng)員

針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生中存在的對(duì)論文寫作重要性認(rèn)識(shí)不足的現(xiàn)狀，各分院每屆均可組織兩次畢業(yè)論文工作動(dòng)員會(huì)。第一次安排在第五學(xué)期初，由學(xué)院論文工作領(lǐng)導(dǎo)小組召集，全院所有畢業(yè)生參加。第二次安排在學(xué)生開始畢業(yè)實(shí)習(xí)前進(jìn)行，由各教研室負(fù)責(zé)組織分專業(yè)進(jìn)行動(dòng)員。通過(guò)動(dòng)員會(huì)的召開，使每個(gè)畢業(yè)生都明確畢業(yè)設(shè)計(jì)的意義、過(guò)程、紀(jì)律、要求、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)及答辯要求，幫助學(xué)生熟悉論文寫作的基本流程和相關(guān)要求，為畢業(yè)論文工作的順利推進(jìn)奠定良好基礎(chǔ)。

2.2.2推進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)師制建設(shè)

導(dǎo)師制是促進(jìn)學(xué)生科學(xué)合理安排學(xué)習(xí)目標(biāo)和進(jìn)度的重要保證。為保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，規(guī)定每位教師指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)≤10人。在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作期間，成立專門畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)小組，定期召開有關(guān)會(huì)議，討論研究問(wèn)題，明確分工。

2.2.3嚴(yán)格畢業(yè)設(shè)計(jì)選題

畢業(yè)論文選題是關(guān)鍵一環(huán)，它直接影響畢業(yè)論文質(zhì)量。選題最好能與指導(dǎo)教師的科研相結(jié)合，或與畢業(yè)實(shí)習(xí)工作內(nèi)容相結(jié)合。承擔(dān)課題指導(dǎo)的教師應(yīng)該熟悉國(guó)內(nèi)外同類研究的基本情況，為學(xué)生指明解決問(wèn)題的思路或途徑，協(xié)助制訂出解決問(wèn)題的方案。為把好選題關(guān)，各專業(yè)教研究室對(duì)教師申報(bào)的選題集中討論審查后報(bào)學(xué)院，學(xué)院論文工作領(lǐng)導(dǎo)小組審批后報(bào)學(xué)校教務(wù)處備案。

2.2.4加強(qiáng)檢查監(jiān)督，強(qiáng)化過(guò)程控制

畢業(yè)論文寫作期間要求學(xué)生定時(shí)向企業(yè)指導(dǎo)人員和論文指導(dǎo)教師匯報(bào)論文進(jìn)展情況和存在問(wèn)題，各學(xué)院也應(yīng)組織指導(dǎo)教師不定期下企業(yè)檢查指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)與論文寫作進(jìn)度、情況。

2.2.5嚴(yán)把論文答辯

畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯階段，嚴(yán)把畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯關(guān)，為保證質(zhì)量，必須把好三關(guān)。一是把好論文資料審核關(guān)；二是把好論文評(píng)審關(guān)；三是規(guī)范答辯程序。學(xué)生制作PPT報(bào)告畢業(yè)論文的主要內(nèi)容（10分鐘左右），教師提出問(wèn)題，學(xué)生回答問(wèn)題，學(xué)生答辯總時(shí)間一般為15-20分鐘左右。

2.3加強(qiáng)制度建設(shè)，保障畢業(yè)設(shè)計(jì)工作

（1）指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制。畢業(yè)論文工作實(shí)行指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制，指導(dǎo)教師對(duì)其指導(dǎo)的學(xué)生在整個(gè)畢業(yè)論文階段教學(xué)活動(dòng)全面負(fù)責(zé)。指導(dǎo)教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生各階段的完成情況做出客觀評(píng)價(jià)，做好相關(guān)的指導(dǎo)記錄。

（2）周匯報(bào)制。周匯報(bào)制，是指畢業(yè)論文寫作期間，學(xué)生每周必須向指導(dǎo)教師至少匯報(bào)一次論文寫作情況，并將匯報(bào)情況記錄在學(xué)生論文工作日志。

（3）匿名評(píng)審制。學(xué)院每年隨機(jī)抽取一定比例（10%左右）的畢業(yè)論文，組織學(xué)院學(xué)術(shù)委員會(huì)成員進(jìn)行匿名評(píng)審。

（4）獎(jiǎng)懲制。對(duì)教師中出現(xiàn)的某些問(wèn)題，僅靠規(guī)章制度的約束是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)建立嚴(yán)格的獎(jiǎng)懲制度，把對(duì)指導(dǎo)教師的工作考核與其切身利益掛鉤（如提職、升級(jí)、評(píng)優(yōu)、獎(jiǎng)勵(lì)等），這樣才能引起教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的積極性與責(zé)任感。

參考文獻(xiàn)

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第2篇：景觀畢業(yè)設(shè)計(jì)范文

環(huán)境工程專業(yè)源于土木工程中的市政工程，作為一門邊緣交叉性學(xué)科，其發(fā)展目標(biāo)是解決不斷涌現(xiàn)的各種實(shí)際環(huán)境問(wèn)題。經(jīng)過(guò)20多年的發(fā)展，其所涉及的領(lǐng)域越來(lái)越廣泛，已成為一門集自然、社會(huì)和技術(shù)科學(xué)為一體的綜合性學(xué)科。環(huán)境工程學(xué)科不僅研究水、氣、固廢、噪聲等主要環(huán)境污染和公害的防治技術(shù)和措施，還研究自然資源的保護(hù)和合理利用，探討廢物資源化技術(shù)，以及對(duì)區(qū)域環(huán)境進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃和科學(xué)管理，以獲得最優(yōu)的環(huán)境、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益。目前，我國(guó)設(shè)置有環(huán)境工程專業(yè)的高校已超過(guò)300所。由于各高校的基礎(chǔ)和重點(diǎn)學(xué)科存在明顯差別，其環(huán)境工程專業(yè)發(fā)展的側(cè)重點(diǎn)也有所不同。大多數(shù)理工科類院校的環(huán)境工程專業(yè)都源于土木工程中的市政工程，其本科生培養(yǎng)方案注重于對(duì)學(xué)生工程思維和設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。我校的資源環(huán)境學(xué)院準(zhǔn)備新設(shè)環(huán)境工程專業(yè)，在環(huán)境工程的人才培養(yǎng)方案上不能照搬理工科類大學(xué)，一定要突出農(nóng)業(yè)院校的特色并發(fā)揮現(xiàn)有優(yōu)勢(shì)，找準(zhǔn)適合自己的立足點(diǎn)。

安排在第七學(xué)期末開始的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是環(huán)境工程專業(yè)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生所學(xué)理論和技能的綜合運(yùn)用和檢驗(yàn)，也是保證本科教學(xué)質(zhì)量的最后一道防線。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）輔導(dǎo)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的要求主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：1.鞏固與擴(kuò)展所學(xué)的基本理論和專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)提高學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)、獨(dú)立分析、解決本學(xué)科領(lǐng)域的實(shí)際問(wèn)題和初步進(jìn)行科學(xué)研究的能力；2.培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的設(shè)計(jì)和研究觀念，發(fā)揚(yáng)理論聯(lián)系實(shí)際的工作傳統(tǒng)；3.使學(xué)生在方案設(shè)計(jì)、材料調(diào)查與搜集、工程繪圖、理論計(jì)算、實(shí)驗(yàn)研究、數(shù)據(jù)處理、外文閱讀、使用計(jì)算機(jī)、查閱文獻(xiàn)、經(jīng)濟(jì)分析、工具書的使用、文字表達(dá)等基本技能方面得到進(jìn)一步的訓(xùn)練和提高。鑒于畢業(yè)設(shè)計(jì)階段對(duì)于本科生培養(yǎng)的特殊重要性，本文就農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)置安排存在的問(wèn)題和解決的途徑提出一些個(gè)人的看法，希望能為我校環(huán)境工程新專業(yè)的建設(shè)提供一些可供參考本文由收集整理的建議。

和理工科類院校不同，農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境類專業(yè)一般都源于土壤學(xué)、生物化學(xué)、生態(tài)學(xué)等學(xué)科，其本科課程設(shè)置主要是幫助學(xué)生形成以土壤、農(nóng)業(yè)化學(xué)和農(nóng)業(yè)生態(tài)資源等專業(yè)的知識(shí)體系。因此，農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）任務(wù)書的安排上，也應(yīng)與一般的工科院校有所不同。從目前來(lái)看，農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

1.本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）任務(wù)書的設(shè)置比較單一，重實(shí)驗(yàn)輕設(shè)計(jì)。很多農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境專業(yè)本科生畢業(yè)只有畢業(yè)論文可做，而無(wú)畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容供學(xué)生選擇。由于農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)一般建設(shè)較晚，在師資、課程體系、實(shí)踐環(huán)節(jié)方面和工科院校相比都有一定差距。在工程設(shè)計(jì)及應(yīng)用的教學(xué)、科研方面，農(nóng)業(yè)院校環(huán)境類專業(yè)的基礎(chǔ)顯得更加薄弱。因此，目前很多農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境工程專業(yè)的師資力量尚難以開展對(duì)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)工程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)；同時(shí)，由于學(xué)生們受專業(yè)課程設(shè)置所限，他們的工程思維和設(shè)計(jì)能力與工科學(xué)生相比都有較大差距，因此很多學(xué)生也不愿意選擇他們感覺更為吃力的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。然而，目前環(huán)境工程本科生就業(yè)的去向主要還是與環(huán)保工程設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)行等相關(guān)的公司和企業(yè)，而諸如環(huán)境管理部門、環(huán)境監(jiān)測(cè)站等事業(yè)單位現(xiàn)在大多都呈人才飽和狀態(tài)，可接受的本科畢業(yè)生非常有限。由于農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生在工程設(shè)計(jì)能力方面的弱勢(shì)，在就業(yè)時(shí)與工科院校同類專業(yè)的畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)時(shí)就處于明顯的劣勢(shì)。因此，有必要通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)加強(qiáng)農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生的工程思維和設(shè)計(jì)能力，使他們能夠具有環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生所需要的基本工程設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和能力，從而在一定程度上扭轉(zhuǎn)我校該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)時(shí)面臨的不利局面。

2.本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）任務(wù)書的設(shè)置未能充分突出農(nóng)業(yè)院校的特色，尚未充分體現(xiàn)農(nóng)業(yè)院校學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)體系的優(yōu)勢(shì)。與工科院校相比，農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境工程專業(yè)在專業(yè)的歷史沿革、學(xué)科組成和行業(yè)特性上都有自身的特殊性。因此，為了提高農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)人才的競(jìng)爭(zhēng)力，需要在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）這一人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)上充分體現(xiàn)農(nóng)業(yè)院校的特色與優(yōu)勢(shì)。農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境工程人才培養(yǎng)模式不能照搬工科大學(xué)的方法，而應(yīng)走有生態(tài)特色的辦學(xué)之路，培養(yǎng)出可投身于農(nóng)村環(huán)境污染防護(hù)的人才。農(nóng)業(yè)院校一般都具有生物、生態(tài)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)地位，畢業(yè)生相對(duì)于工科院校的學(xué)生具有更扎實(shí)的生態(tài)學(xué)知識(shí)。此外，當(dāng)前環(huán)境工程畢業(yè)生就業(yè)的一個(gè)重要方向是環(huán)境影響評(píng)價(jià)咨詢工作，生態(tài)環(huán)境影響評(píng)價(jià)又在其中占據(jù)主要地位。因此，可以考慮讓一部分學(xué)生在完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）時(shí)從事生態(tài)環(huán)境評(píng)價(jià)的工作。這樣一來(lái)可以發(fā)揮農(nóng)業(yè)院校學(xué)生生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)、生態(tài)知識(shí)結(jié)構(gòu)較全面的優(yōu)勢(shì)，提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量，二來(lái)可以提高學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力并適應(yīng)市場(chǎng)需要，為從事生態(tài)環(huán)境評(píng)價(jià)特別是農(nóng)村地區(qū)環(huán)境評(píng)價(jià)的單位輸送可用人才。

3.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）立題與實(shí)際聯(lián)系還不夠緊密，約束性題目難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。由于教師設(shè)計(jì)的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）題目未能全部追逐科技前沿或來(lái)自于實(shí)際的工程項(xiàng)目，部分題目陳舊甚至經(jīng)年不變，擺在學(xué)生面前的是一些舊知識(shí)舊問(wèn)題，使得設(shè)計(jì)成果沒有實(shí)用價(jià)值和科學(xué)意義。這在一方面打擊了某些學(xué)生在完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的熱情和積極性，也使得某些本來(lái)就對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）重要性認(rèn)識(shí)不足的同學(xué)更加放松了對(duì)自己的要求，對(duì)工作應(yīng)付了事。

為提高農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)本科生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的完成質(zhì)量，進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)業(yè)環(huán)境類專業(yè)學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的設(shè)置和指導(dǎo)上可以考慮以下的一些改進(jìn)措施：

1.加入一些和農(nóng)村環(huán)境保護(hù)治理相關(guān)的設(shè)計(jì)類題目。

轉(zhuǎn)貼于

由于目前工科院校的環(huán)境工程大多是在給水排水專業(yè)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)，因此，工科院校的環(huán)境工程專業(yè)在畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容上受給水排水專業(yè)的影響較大。在水污染控制方面主要為排水管網(wǎng)和城市污水處理廠的設(shè)計(jì)。農(nóng)業(yè)院校如果照搬工科院校的設(shè)計(jì)內(nèi)容，由于專業(yè)基礎(chǔ)所限，無(wú)法與之進(jìn)行有力的競(jìng)爭(zhēng)。因此，應(yīng)在設(shè)計(jì)內(nèi)容上著眼于和農(nóng)村地區(qū)和農(nóng)業(yè)環(huán)境相關(guān)的工程。如目前農(nóng)村受污染地下水的治理和農(nóng)村污水的處理都是國(guó)家十二五規(guī)劃的重要內(nèi)容，相關(guān)的工程也建設(shè)了不少?？梢栽O(shè)定一些如農(nóng)村小型給水站或分散性生活污水處理站的課題。在處理工藝選擇上，由于農(nóng)村地區(qū)的特殊條件，一般應(yīng)選擇操作較簡(jiǎn)單且成本較低的常規(guī)處理工藝，這樣更符合農(nóng)村地區(qū)的實(shí)際需要。比如用吸附工藝處理污染地下水，或用人工濕地處理畜禽類廢水，都是可行的設(shè)計(jì)題目。學(xué)生經(jīng)過(guò)這些設(shè)計(jì)工作的鍛煉，將有助于他們?cè)诋厴I(yè)后從事農(nóng)村環(huán)保治理的相關(guān)工作，不僅提高學(xué)生的就業(yè)率，也可為農(nóng)村環(huán)境的治理培養(yǎng)可用人才。為達(dá)到這一培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校在青年教師的引進(jìn)和培養(yǎng)上也要考慮有工程背景的環(huán)境工程專業(yè)人才，同時(shí)可以通過(guò)幫助青年教師去設(shè)計(jì)類單位進(jìn)行工程實(shí)踐等措施，提高他們的工程素養(yǎng)和設(shè)計(jì)能力，從而達(dá)到輔導(dǎo)學(xué)生的要求。

2.在本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作中體現(xiàn)資源與環(huán)境的緊密結(jié)合，設(shè)置適量的生態(tài)環(huán)境影響評(píng)價(jià)的題目。工科院校的環(huán)境專業(yè)一般更側(cè)重于各種污染治理技術(shù)工藝的開發(fā)與研究，對(duì)環(huán)境與資源的重視不足。農(nóng)業(yè)院校則注重于從宏觀側(cè)面上分析環(huán)境與資源的關(guān)系，將自身對(duì)土壤學(xué)、氣象學(xué)和生態(tài)學(xué)等學(xué)科的研究?jī)?yōu)勢(shì)體現(xiàn)在資源和環(huán)境管理方面。為進(jìn)一步體現(xiàn)農(nóng)業(yè)環(huán)境院校學(xué)生在這方面的特點(diǎn)，有必要在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)通過(guò)設(shè)置合適的環(huán)境影響評(píng)價(jià)的課題來(lái)提高學(xué)生的相關(guān)能力。另一方面，環(huán)境影響評(píng)價(jià)咨詢工作在當(dāng)前對(duì)環(huán)境工程本科畢業(yè)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)重要的就業(yè)方向，其中主要的一個(gè)部分就是生態(tài)環(huán)境影響評(píng)價(jià)。和做工作設(shè)計(jì)不同，由于農(nóng)業(yè)院校學(xué)生在生態(tài)學(xué)方面有較扎實(shí)的基礎(chǔ)，因此和工科院校學(xué)生相比并不遜色，甚至某些方面他們做的比工科院校的學(xué)生要更加深入，相關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu)也更加全面。為本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)置適當(dāng)?shù)沫h(huán)境影響評(píng)價(jià)課題，不僅發(fā)揮了農(nóng)業(yè)院校學(xué)生在生態(tài)環(huán)境評(píng)價(jià)方面的一些優(yōu)勢(shì)，也可為學(xué)生的就業(yè)提供有效的幫助。當(dāng)然，這同樣也對(duì)學(xué)校的師資力量提出了更高的要求。不僅在課程設(shè)置上需要加入環(huán)境影響評(píng)價(jià)的課程，對(duì)青年教師的引進(jìn)和培養(yǎng)，也要做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作。一個(gè)可取的方法是鼓勵(lì)青年教師考取國(guó)家的環(huán)境影響評(píng)價(jià)注冊(cè)工程師，通過(guò)提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)來(lái)保障本科生培養(yǎng)的質(zhì)量。

3.將畢業(yè)論文與教師主持的科研項(xiàng)目或課題聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng)。環(huán)境工程專業(yè)由于本科就業(yè)的壓力較大，相當(dāng)一部分的學(xué)生選擇畢業(yè)

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第3篇：景觀畢業(yè)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語(yǔ)；經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)；課程設(shè)置；必要性

【中圖分類號(hào)】G712

目前階段，國(guó)內(nèi)各大高職院校的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生在校期間，都要進(jìn)行公共英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)與專業(yè)應(yīng)用能力，但是，專業(yè)英語(yǔ)是否滿足經(jīng)管專業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)需要，是否能夠引導(dǎo)學(xué)生奠定扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)和專業(yè)的商務(wù)交際能力，值得我們予以探討。因此在經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)開設(shè)商務(wù)英語(yǔ)課程刻不容緩。

1.經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才商務(wù)交際能力的內(nèi)涵分析

因?yàn)閷I(yè)和學(xué)校的不同，又缺乏統(tǒng)一的教學(xué)大綱，全國(guó)各大高職院校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)差異很大?；谂囵B(yǎng)充分適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化，勝任國(guó)際商務(wù)交際活動(dòng)的經(jīng)濟(jì)管理類人才的需要，我們可以確定經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生必須具備的一些基本商務(wù)交際技能。

1.1 商務(wù)英語(yǔ)溝通能力

松下幸之助有句名言：“企業(yè)管理過(guò)去是溝通，現(xiàn)在是溝通，未來(lái)還是溝通?！睆氖陆?jīng)濟(jì)管理活動(dòng)的商務(wù)人士，必須具備良好的商務(wù)溝通能力。和別人溝通的時(shí)候，我們不僅在傳遞信息或表述事實(shí)，同時(shí)也在表達(dá)感受和陳述意見。在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中，商務(wù)溝通可以是公開演講，可以是貿(mào)易談判，可以是主持會(huì)議，也可以是小組討論。經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的學(xué)生，必須盡早培養(yǎng)商務(wù)溝通能力，從而促進(jìn)商務(wù)活動(dòng)的順利開展。

1.2 商務(wù)英語(yǔ)寫作能力

商務(wù)寫作能力對(duì)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生也有著非常重要的意義。商務(wù)寫作有以下兩大基本功能：傳達(dá)信息和表達(dá)意見。商務(wù)人才必須具備良好的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)和嫻熟的專業(yè)技能，才能在商務(wù)活動(dòng)中代表本機(jī)構(gòu)有效的傳達(dá)信息和表達(dá)意見。用來(lái)履行這兩種功能的各類商務(wù)英語(yǔ)文件包括：通知、備忘錄、分析報(bào)告、商務(wù)信函、商業(yè)簡(jiǎn)報(bào)等。這些商務(wù)文件的寫作必須納入經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生的教學(xué)大綱，在學(xué)習(xí)中予以掌握。

1.3 跨文化交際能力

著名跨國(guó)公司文化差異研究專家戴維A利克斯認(rèn)為，凡是跨國(guó)公司大的失敗，幾

乎都是因?yàn)楹雎粤宋幕町愃鶎?dǎo)致的結(jié)果。經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的畢業(yè)生主要從事市場(chǎng)開拓、貿(mào)易往來(lái)、市場(chǎng)調(diào)研、宣傳策劃等工作，有較為頻繁的機(jī)會(huì)與來(lái)自全球各國(guó)不同文化背景的人進(jìn)行接觸和交往。因此，在市場(chǎng)、勞動(dòng)力和資金都全球化的今天，要積極培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不同的文化持積極理解的態(tài)度、優(yōu)秀的跨文化交際能力。

2.經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生現(xiàn)有大學(xué)英語(yǔ)課程和專業(yè)英語(yǔ)課程與人才培養(yǎng)目標(biāo)存在一定的的差距

目前各大高職院校為經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生所開設(shè)的各種專業(yè)英語(yǔ)課程，顯然不能完成上述培養(yǎng)目標(biāo)。它們與經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)人士商務(wù)交際能力培養(yǎng)要求存在一定客觀差距。大學(xué)英語(yǔ)注重的是學(xué)生聽說(shuō)讀寫能力的綜合培養(yǎng)，要求學(xué)生掌握的是英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，同事部分高校還開設(shè)了專業(yè)英語(yǔ)課程，專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容是圍繞具體的專業(yè)詞匯和專業(yè)知識(shí)展開的，在教學(xué)任務(wù)上偏重的是對(duì)專業(yè)的基本概念和基本原理的理解，這對(duì)上文提出的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生必須具備的商務(wù)英語(yǔ)溝通能力，商務(wù)英語(yǔ)寫作能力和跨文化交際能力，不能直接起到發(fā)展培養(yǎng)的作用。

3.通過(guò)商務(wù)英語(yǔ)課程培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生的商務(wù)交際能力

前面我們分析了經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)英語(yǔ)的自身局限性，那么商務(wù)英語(yǔ)如何能夠培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生的商務(wù)交際能力。

3.1 培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)溝通能力

商務(wù)英語(yǔ)最明顯的特點(diǎn)是語(yǔ)言技能和商務(wù)背景知識(shí)的密切結(jié)合。經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的學(xué)生在今后的工作中以英語(yǔ)為主要的工作語(yǔ)言，與同事、合作伙伴和境外客戶進(jìn)行流暢有效的商務(wù)溝通。但是這些學(xué)生大多不具備任何的商務(wù)經(jīng)驗(yàn)，因此，在今后的商務(wù)實(shí)踐活動(dòng)就面臨著溝通不暢的問(wèn)題。商務(wù)英語(yǔ)課程可以以商務(wù)交際活動(dòng)為主線，設(shè)置虛擬的商務(wù)活動(dòng)場(chǎng)景，模擬相關(guān)的商務(wù)活動(dòng)，通過(guò)求職面試、部門分工、商務(wù)談判、內(nèi)部協(xié)商、市場(chǎng)調(diào)查和處理投訴等相關(guān)練習(xí)，提高學(xué)生的語(yǔ)言溝通能力和分析解決問(wèn)題的能力。

3.2 培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)寫作能力

各類常用的商務(wù)英語(yǔ)文件包括：通知、備忘錄、分析報(bào)告、商務(wù)信函、商業(yè)簡(jiǎn)報(bào)等。如備忘錄可以用來(lái)向公司員工通知公司內(nèi)部政策的變化，也可以寄給客戶作為進(jìn)一步協(xié)商的依據(jù)。分析報(bào)告可以反映市場(chǎng)行情的變化，也可以作為市場(chǎng)準(zhǔn)入的依據(jù)。商務(wù)簡(jiǎn)報(bào)可以通報(bào)某個(gè)項(xiàng)目的進(jìn)展，也可以為領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行決策提供依據(jù)。商務(wù)英語(yǔ)教師可以向?qū)W生介紹各種類型的商務(wù)英語(yǔ)文件，討論各種文件的特點(diǎn)和功能，并且提供實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行商務(wù)文件寫作練習(xí)，幫助學(xué)生真正掌握各類商務(wù)應(yīng)用文的寫作要領(lǐng)。

3.3 培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生跨文化交際的能力

商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)更需要強(qiáng)調(diào)文化差異，使學(xué)生了解文化差異，獲得跨文化的敏感性，勝任今后的商務(wù)工作。教師通過(guò)對(duì)教材的講解，將語(yǔ)言傳授和國(guó)際商務(wù)活動(dòng)中相關(guān)的跨文化交際知識(shí)結(jié)合起來(lái)，使教學(xué)內(nèi)容更符合商業(yè)社會(huì)的需要。在教學(xué)方法上，老師可以靈活運(yùn)用交際教學(xué)法和案例教學(xué)法，利用各種真實(shí)語(yǔ)料來(lái)模擬商務(wù)活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步感受文化差異，提高自身的跨文化溝通能力。

綜上所述，在全球經(jīng)濟(jì)一體化日益發(fā)達(dá)的今天，經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的學(xué)生只進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以我們有必要同時(shí)安排學(xué)生進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的商務(wù)溝通能力，商務(wù)寫作能力和跨文化交際能力，拓展他們的視野，使他們成為真正實(shí)用性的人才。這已經(jīng)成為各界同仁的共識(shí)。因此高職院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)開設(shè)商務(wù)英語(yǔ)課程是非常必要的，刻不容緩。

參考文獻(xiàn)

[1]曾紀(jì)偉.高職院校商務(wù)英語(yǔ)的課程設(shè)置及要求[J].高教論壇，2005（2）

第4篇：景觀畢業(yè)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：血必凈注射液；烏司他丁；急性呼吸窘迫綜合征；臨床療效與價(jià)值

急性呼吸窘迫綜合征（ARDS）是指肺內(nèi)、外嚴(yán)重疾病造成一肺毛細(xì)血管彌漫性損傷、通透性增強(qiáng)為基礎(chǔ)，以肺水腫、透明膜形成和肺不張為主要病理變化的急性呼吸衰竭綜合征[1]。治療中防止感染是控制疾病惡化，提高患者生存率的關(guān)鍵。本次實(shí)驗(yàn)為研究烏司他丁與血必凈注射液聯(lián)合應(yīng)用治療ARDS的臨床療效與意義，特選取100例ARDS患者臨床資料進(jìn)行分析。現(xiàn)將實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄如下：

1 資料與方法

1.1一般資料選取2013年1月~12月我院ICU及桂林市第二人民醫(yī)院呼吸內(nèi)科確認(rèn)ARDS患者30例。所有患者均符合2011年10月德國(guó)柏林歐洲重癥醫(yī)學(xué)ARDS定義工作組提出了新的診斷標(biāo)準(zhǔn)--"柏林標(biāo)準(zhǔn)[2]"提出的ARDS分期診斷的臨床標(biāo)準(zhǔn)并行相關(guān)生化及影像檢查確診。100例患者中男56例，女44例；年齡43~67歲，平均年齡（55.1±12.2）歲。排除心、肝、腎功能嚴(yán)重?fù)p傷患者；排除藥物過(guò)敏患者及精神疾病、意識(shí)障礙患者。經(jīng)倫理委員會(huì)批準(zhǔn)，患者及家屬簽署知情同意書.隨機(jī)分為血必凈組與聯(lián)合組。血必凈組中男29例，女21例；年齡42~68歲，平均年齡（55.2±13.1）歲。聯(lián)合組中男27例，女23例；年齡44~66歲，平均年齡（55.2±11.1）歲。

1.2 方法兩組患者均參照2006年中華醫(yī)學(xué)會(huì)重癥醫(yī)學(xué)分會(huì)頒布的急性肺損傷/ARDS診斷治療指南接受治療[3]。所有患者均遵醫(yī)囑進(jìn)行糾正休克、抗感染、處理外傷等針對(duì)性治療。血必凈組患者使用血必凈注射液進(jìn)行治療。將50ml藥物溶入100ml生理鹽水中進(jìn)行靜滴，2次/d，共治療7d。聯(lián)合組患者在血必凈組基礎(chǔ)上聯(lián)合使用烏司他丁。使用4×105U加入濃度為5%葡萄糖溶液中進(jìn)行靜脈持續(xù)微量泵泵入。藥物使用方法及治療時(shí)間與血必凈組相同。

1.3 炎性因子的測(cè)定在ARDS患者治療7d后清晨空腹EDTA抗凝管靜脈采血2mL, 置于4℃冰箱，高速離心機(jī)3000r/min離心5min，取上層血清保存于-20 ℃冰箱，待所有動(dòng)物實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，將保存的血清樣品取出在室溫中復(fù)融，以ELISA檢測(cè)IL-6、TNF-α的濃度指標(biāo)。

1.4 對(duì)兩組患者治療后血?dú)夥治黾把仔砸蜃拥葯z查指標(biāo)進(jìn)行比較。

1.5 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法應(yīng)用SPSS16.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，計(jì)數(shù)資料采用χ2檢驗(yàn)，計(jì)量資料采用t檢驗(yàn)，以P＜0.05為差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1兩組患者使用不同藥物后相關(guān)檢查指標(biāo)比較 聯(lián)合組各項(xiàng)指標(biāo)均顯著優(yōu)于血必凈組（P＜0.05）。 見表1。

注：與血必凈組比較，P＜0.05.

2.2 兩組患者治療后炎性因子指標(biāo)變化 聯(lián)合使用血必凈注射液與烏司他丁組患者其炎性因子顯著少于單一使用血必凈注射液組患者（P＜0.05）。見表2。

注：與血必凈組比較，（*P＜0.05）.

3討論

近年來(lái)，眾多研究指出ARDS的致病原因主要以膿毒癥為主。其發(fā)病機(jī)制可能與細(xì)胞及體液間介導(dǎo)產(chǎn)生的炎癥反應(yīng)造成肺泡毛細(xì)血管通透性增高，造成通氣及血流比例失調(diào)有關(guān)[4]。這也是造成頑固性低氧血癥及較高死亡率的主要原因之一。

烏司他丁具有穩(wěn)定細(xì)胞膜及溶酶體膜的生理功能。能夠有效抑制機(jī)體內(nèi)各類蛋白酶活性且抑制效率高。其降解產(chǎn)物仍具有較高的抑制酶活性，可有效發(fā)揮抗炎、減少細(xì)胞及組織損傷、改善微循環(huán)作用。該藥物主要是通過(guò)上調(diào)抗炎因子，下調(diào)促炎因子的過(guò)程中對(duì)炎癥發(fā)揮阻斷作用[5]。血必凈注射液注射液其主要成分為紅花、赤芍、丹參、當(dāng)歸等。具有拮抗內(nèi)毒素及改善微循環(huán)作用。本實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示聯(lián)合使用烏司他丁及血必凈注射液藥物患者其各項(xiàng)檢查指標(biāo)及抗炎因子指標(biāo)均顯著優(yōu)于單獨(dú)使用藥物組患者(P

參考文獻(xiàn)：

[1]陳余清.宮蓓蕾.張永.等.血必凈注射液在慢性阻塞性肺疾病急性加重期治療中的作用研究[J].中國(guó)全科醫(yī)學(xué),2011,14(5):22.

[2]謝穎光.李文強(qiáng).馬緒偉.等.血必凈注射液注射液對(duì)ICU患者血管內(nèi)皮細(xì)胞的保護(hù)作用及其對(duì)ET-1、NO的影響[J].湖南中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào),2011,31(2):24-25.

[3]中華醫(yī)學(xué)會(huì)重癥醫(yī)學(xué)分會(huì)，急性肺損傷/急性呼吸窘迫綜合征診斷和治療指南（2006）[J].中華急診醫(yī)學(xué)雜志2007,16(4):343-349.

第5篇：景觀畢業(yè)設(shè)計(jì)范文

網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的發(fā)展，給園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)作假行為提供了極大的方便。在分析作假行為產(chǎn)生的主要原因及其表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，提出了優(yōu)化設(shè)計(jì)選題，加強(qiáng)過(guò)程管理，真實(shí)性承諾與審查，設(shè)計(jì)進(jìn)程圖的答辯展示等針對(duì)性管理對(duì)策。

關(guān)鍵詞：園林專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；作假行為

園林專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科教學(xué)計(jì)劃的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣將直接影響學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力及走上工作崗位的適應(yīng)性。網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的發(fā)展，為畢業(yè)設(shè)計(jì)作假行為提供了極大的方便，主要表現(xiàn)是通過(guò)掃描、拍攝、拷貝、網(wǎng)上下載、發(fā)送電子郵件等方式竊取他人的設(shè)計(jì)成果。畢業(yè)設(shè)計(jì)作假行為會(huì)引發(fā)一系列危害，如破壞學(xué)術(shù)誠(chéng)信，破壞師生關(guān)系，損害學(xué)位制度，損害教風(fēng)學(xué)風(fēng)，導(dǎo)致人才培育質(zhì)量和就業(yè)率下降等[1]。不可否認(rèn)，弄虛作假行為是工科設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)普遍存在的問(wèn)題，但是，每個(gè)專業(yè)會(huì)有自身的專業(yè)特點(diǎn)，作假行為的方式也不盡相同。例如，園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)會(huì)有較多意向圖，而建筑學(xué)專業(yè)則基本沒有，園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)尚有較多手繪效果圖，而機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)已基本淘汰手繪效果圖?；诖?，本文探討園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)作假行為產(chǎn)生的主要原因及其表現(xiàn)，并提出針對(duì)性管理對(duì)策。

1園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)作假行為的主要原因及表現(xiàn)

1.1作假行為的主要原因

1.1.1學(xué)生自身方面的原因。

學(xué)生自身的原因包括：①對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性認(rèn)識(shí)不夠；②專業(yè)基本功不扎實(shí)；③手繪制圖和電腦機(jī)輔助設(shè)計(jì)制圖能力不足；④沉湎于網(wǎng)絡(luò)游戲或賭博等惡習(xí)；⑤畢業(yè)前戀愛投入時(shí)間和精力過(guò)多；⑥在畢業(yè)設(shè)計(jì)之前已經(jīng)找到與園林行業(yè)無(wú)關(guān)的工作，或?qū)Ξ厴I(yè)后從事園林方面的工作根本沒有興趣，因而對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)采取敷衍態(tài)度。

1.1.2環(huán)境影響方面的原因。

①虛假宣傳、作弊、欺詐、以次充好、冒名頂替等社會(huì)上各種不誠(chéng)信現(xiàn)象的影響；②學(xué)術(shù)腐敗與學(xué)術(shù)不端行為的影響；③抄襲雷同已成為園林設(shè)計(jì)行業(yè)的普遍現(xiàn)象；④園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)作假容易，成本低，而找到確鑿證據(jù)并進(jìn)行查處則很難；⑤畢業(yè)設(shè)計(jì)一般安排在大四下學(xué)期進(jìn)行，與找工作、畢業(yè)實(shí)習(xí)、考研復(fù)試、公務(wù)員考試、畢業(yè)清考等存在客觀上的時(shí)間沖突[2]。

1.1.3學(xué)校管理方面的原因。

①重視園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的結(jié)果，即園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)圖件和文本，輕視畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程管理，存在監(jiān)控漏洞，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程放任自流；②選題環(huán)節(jié)的制度性漏洞，如設(shè)計(jì)題型不豐富，與上屆相同的題目多，居住區(qū)景觀綠化設(shè)計(jì)占比偏高等；③針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的考核與評(píng)價(jià)制度欠缺，沒有制度約束，僅靠自律意識(shí)，影響指導(dǎo)教師的工作成效；④畢業(yè)設(shè)計(jì)的答辯通過(guò)率太高，一般全班僅有1~2個(gè)人不能通過(guò)，爭(zhēng)議答辯又淪為走過(guò)場(chǎng)；⑤缺乏園林專業(yè)設(shè)計(jì)圖件和文本的規(guī)范化細(xì)則；⑥對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)作假行為的查處力度小，缺乏舉報(bào)及獎(jiǎng)懲制度。

1.2作假行為的主要表現(xiàn)

1.2.1請(qǐng)他人代做。

請(qǐng)他人代做畢業(yè)設(shè)計(jì)是設(shè)計(jì)類專業(yè)普遍存在的一個(gè)老問(wèn)題，園林專業(yè)也不例外。現(xiàn)在校園常見一些小廣告宣傳畢業(yè)論文、代做畢業(yè)設(shè)計(jì)是值得警惕和打擊的。

1.2.2掃描或拍攝。

很多書刊雜志上有園林設(shè)計(jì)圖，以往還要依靠掃描儀、數(shù)碼相機(jī)，現(xiàn)在的智能手機(jī)就能辦到。有些園林專業(yè)的學(xué)生也做與室內(nèi)設(shè)計(jì)有關(guān)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，在一本室內(nèi)設(shè)計(jì)雜志上就能拍攝到全套設(shè)計(jì)圖。

1.2.3拷盤或下載。

在高校里，學(xué)生可能直接把上屆學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果拷盤，稍加改動(dòng)即剽竊成功。也有學(xué)生會(huì)到網(wǎng)上去下載園林設(shè)計(jì)圖，目前有筑龍網(wǎng)、園林人資料、天工網(wǎng)、百度圖庫(kù)、建庫(kù)網(wǎng)、土木工程網(wǎng)等很多網(wǎng)站都提供園林設(shè)計(jì)方面的電子圖件下載服務(wù)，有些是收費(fèi)的，有些是免費(fèi)的。

1.2.4濫用設(shè)計(jì)意向圖。

以一個(gè)雕塑為例，如果用一張相似雕塑的照片來(lái)表達(dá)設(shè)計(jì)構(gòu)思，即是設(shè)計(jì)意向圖?；ヂ?lián)網(wǎng)的存在，使得設(shè)計(jì)意向圖正在被泛化和濫用，花架、廊、游船碼頭、門房、噴泉、茶室等很多本來(lái)可以親自設(shè)計(jì)構(gòu)思項(xiàng)目，都被用設(shè)計(jì)意向圖來(lái)表示，因?yàn)榫W(wǎng)上隨便就可以搜索下載到一大堆。意向圖的濫用和泛化，使畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的效果大打折扣。

1.2.5偷換設(shè)計(jì)場(chǎng)地。

例如在選題環(huán)節(jié)，學(xué)生的選題為A居住小區(qū)環(huán)境設(shè)計(jì)，指導(dǎo)老師也提供了現(xiàn)狀地圖，但是教研室可能并未對(duì)現(xiàn)狀地圖存檔保存。到了畢業(yè)設(shè)計(jì)制圖時(shí)，該學(xué)生可能因?yàn)槟撤N原因未進(jìn)行設(shè)計(jì)，而是到網(wǎng)上下載一套居住小區(qū)景觀綠化設(shè)計(jì)圖，指導(dǎo)教師也可能會(huì)睜一只眼閉一只眼讓其參加答辯，并順利通過(guò)。

1.2.6抄襲設(shè)計(jì)文本。

園林設(shè)計(jì)文本的作假主要是拷盤、抄襲。不可否認(rèn)，很多場(chǎng)地的園林設(shè)計(jì)原理和方法是相通的，但即便如此，設(shè)計(jì)文本也應(yīng)該由本人親自完成，而不是拷貝。甚至有的指導(dǎo)教師直接把上屆學(xué)生的設(shè)計(jì)文本拷貝給自己指導(dǎo)的學(xué)生。

2園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)作假行為的管理對(duì)策

2.1優(yōu)化設(shè)計(jì)選題

應(yīng)鼓勵(lì)畢業(yè)設(shè)計(jì)題型多樣化，一定程度上可以減少作假行為。公園設(shè)計(jì)、廣場(chǎng)設(shè)計(jì)、工廠綠化設(shè)計(jì)、校園景觀綠化設(shè)計(jì)、風(fēng)景區(qū)規(guī)劃、森林公園規(guī)劃、休閑農(nóng)業(yè)園規(guī)劃、濕地公園設(shè)計(jì)、居住小區(qū)景觀設(shè)計(jì)、公共建筑綠地設(shè)計(jì)、道路綠地設(shè)計(jì)、濱水景觀帶設(shè)計(jì)、屋頂花園設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、庭園設(shè)計(jì)等都可以，如果沒有具體的設(shè)計(jì)場(chǎng)地，虛擬的設(shè)計(jì)場(chǎng)地也是可以接受的。在選題環(huán)節(jié)，一定要將指導(dǎo)教師提供的設(shè)計(jì)場(chǎng)地具體化，并提供地形圖建檔保存，在答辯時(shí)進(jìn)行對(duì)照，以免學(xué)生偷換設(shè)計(jì)場(chǎng)地，在網(wǎng)上下載全套園林設(shè)計(jì)圖蒙混過(guò)關(guān)。

2.2加強(qiáng)過(guò)程管理

目前，很多高校的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題在大四第一學(xué)期9月初即完成，接下來(lái)撰寫文獻(xiàn)綜述和開題報(bào)告，11月左右進(jìn)行開題答辯，到下學(xué)期6月中旬進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯。完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間跨度長(zhǎng)達(dá)6個(gè)多月，而這期間的大部分時(shí)間，學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，找工作，參加招聘會(huì)，考研及復(fù)試，考公務(wù)員等。學(xué)生在大四第二學(xué)期前兩個(gè)月根本不在學(xué)校，大部分學(xué)生真正開展實(shí)際的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作是在返回學(xué)校后的5月份。因此，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程管理重點(diǎn)在畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯前的一個(gè)多月時(shí)間。要防止學(xué)生的作假行為，應(yīng)要求學(xué)生在手繪設(shè)計(jì)室和電腦輔助設(shè)計(jì)室開展畢業(yè)設(shè)計(jì)，并安排督導(dǎo)教師和指導(dǎo)教師巡查，檢查學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)并形成記錄。記錄內(nèi)容包括：學(xué)生的到位情況及異常原因，畢業(yè)設(shè)計(jì)成果質(zhì)量、進(jìn)度，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量、進(jìn)度不符合要求的學(xué)生提出整改意見；布置下一階段畢業(yè)設(shè)計(jì)工作并進(jìn)行輔導(dǎo)。要求學(xué)生在記錄冊(cè)上簽字，以便檢查學(xué)生和指導(dǎo)教師的出勤情況。而現(xiàn)實(shí)的情況是，大部分學(xué)生在寢室用電腦開展畢業(yè)設(shè)計(jì)，也無(wú)人監(jiān)管。另有一些學(xué)生借口返校前已完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，根本無(wú)法對(duì)其監(jiān)管，而實(shí)際上他的設(shè)計(jì)作品可能是網(wǎng)上下載的[3]。

2.3真實(shí)性承諾與審查

真實(shí)性承諾，即要求學(xué)生簽署畢業(yè)設(shè)計(jì)成果真實(shí)性承諾聲明，指導(dǎo)教師和輔導(dǎo)教師也要簽名，以防止有些指導(dǎo)教師或輔導(dǎo)教師不負(fù)責(zé)任，對(duì)學(xué)生的作假行為睜一只眼閉一只眼。另外，還要求1/4左右的同班同學(xué)提供真實(shí)性證明簽名。真實(shí)性承諾能夠在心理層面、道德層面、信用層面對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的作假行為產(chǎn)生震懾作用。資格審查的重點(diǎn)是指導(dǎo)教師相互交流評(píng)審，對(duì)于評(píng)審結(jié)果不合格者或存在弄虛作假者取消答辯資格，必須進(jìn)行修改或重新做。不過(guò)，很多學(xué)校未實(shí)行盲審，評(píng)閱教師即使發(fā)現(xiàn)有弄虛作假者也可能礙于情面放水。要查證學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的真實(shí)性，較好的辦法是成立真實(shí)性審查小組，除園林專業(yè)教師外，最好有學(xué)生參加。審查內(nèi)容包括是否變更設(shè)計(jì)題型，是否變更設(shè)計(jì)場(chǎng)地，是否由本人親自完成，是否完成真實(shí)性承諾手續(xù)，畢業(yè)設(shè)計(jì)工作手冊(cè)是否記錄完整，文本是否存在抄襲行為等。在真實(shí)性審查階段，可接受畢業(yè)設(shè)計(jì)作假行為舉報(bào)，被舉報(bào)者一經(jīng)核實(shí)即取消答辯資格。

2.4設(shè)計(jì)進(jìn)程圖的答辯展示

目前，大多數(shù)高校園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯都存在只看結(jié)果不看過(guò)程的弊端，學(xué)生憑借手繪圖或電腦輔助設(shè)計(jì)圖及文本即可參加答辯，至于其畢業(yè)設(shè)計(jì)成果是否由學(xué)生親自完成，則無(wú)人考究。要改革這一弊端，可以引入設(shè)計(jì)進(jìn)程圖，所謂設(shè)計(jì)進(jìn)程圖，即學(xué)生在電腦輔助設(shè)計(jì)完成到50%~75%時(shí)，將其利用autoCAD、photoshop、3Dmax、sketchup等輔助設(shè)計(jì)軟件繪制的圖件保存為JPG格式文件，在畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯時(shí)作為設(shè)計(jì)圖件真實(shí)性的證明在ppt文檔中展示。參加答辯的圖件是一套完整的最終設(shè)計(jì)圖，可通過(guò)掃描、拷盤或網(wǎng)上下載等途徑獲取，可以隨時(shí)打印。而設(shè)計(jì)進(jìn)程圖是未完成的設(shè)計(jì)圖，根本無(wú)法通過(guò)拷盤或網(wǎng)上下載等途徑獲取。對(duì)于手繪圖件，因不便于制作設(shè)計(jì)進(jìn)程圖，最好的解決辦法是將采用手繪圖件答辯的學(xué)生集中到設(shè)計(jì)室繪圖，由管理人員對(duì)其設(shè)計(jì)進(jìn)程進(jìn)行記錄，防止雇請(qǐng)他人手繪設(shè)計(jì)圖件的事情發(fā)生。

3結(jié)語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的發(fā)展，為畢業(yè)設(shè)計(jì)作假行為提供了極大地方便，園林專業(yè)作為邊緣學(xué)科，更容易受到?jīng)_擊。要想遏制各種類型的作假行為，必須加強(qiáng)制度建設(shè)和過(guò)程管理，從各方面促使指導(dǎo)教師和學(xué)生加大對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的精力投入，而不是幻想通過(guò)投機(jī)取巧、弄虛作假蒙混過(guò)關(guān)。只有在嚴(yán)格、公正、公開的規(guī)章制度監(jiān)督下，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中的作假行為才能得到有效的遏制，不斷提高畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

1相軍，張衛(wèi)東，何衛(wèi)忠.畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理中出現(xiàn)的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].中國(guó)電力教育，2013（31）

2蘇艷紅.本科學(xué)位論文作假行為產(chǎn)生的原因及對(duì)策[J].亞太教育，2015（9）

第6篇：景觀畢業(yè)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用技術(shù)型；人才培養(yǎng)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)實(shí)踐

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高校本科實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生走向社會(huì)工作崗位前的綜合實(shí)踐訓(xùn)練。2014年3月，我國(guó)教育部等4個(gè)部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見》，明確提出加快地方本科高校向應(yīng)用型技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)是一門以實(shí)踐為主的專業(yè)，注重培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)型、實(shí)踐型人才，在專業(yè)的課程設(shè)置與人才培養(yǎng)方面，實(shí)踐課程占有相當(dāng)大的比例。湘南學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)通過(guò)“校企合作、項(xiàng)目教學(xué)、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”的辦學(xué)思路，“服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)、形成自我特色、強(qiáng)調(diào)與企業(yè)合作”的辦學(xué)特色，積極開展環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)科建設(shè)，同時(shí)以湘南地域文化特色研究為基礎(chǔ)來(lái)開展教學(xué)改革、科研項(xiàng)目與社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目。下文是湘南學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體實(shí)踐。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀及問(wèn)題

（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)選題存在盲目性

1.沒有體現(xiàn)出“服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。通過(guò)統(tǒng)計(jì)近3年本校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，發(fā)現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目所屬地點(diǎn)中，郴州市本土項(xiàng)目的比例為34.8%，而湖南省內(nèi)項(xiàng)目的比例為58.6%。在郴州市本土項(xiàng)目的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，與本土經(jīng)濟(jì)發(fā)展相關(guān)的如旅游業(yè)中的酒店室內(nèi)設(shè)計(jì)、鄉(xiāng)村規(guī)劃與建設(shè)、公園景觀設(shè)計(jì)、居住區(qū)景觀設(shè)計(jì)中，由甲方委托設(shè)計(jì)的實(shí)際在建項(xiàng)目占15.7%，僅僅借用項(xiàng)目圖紙而與項(xiàng)目建設(shè)沒有實(shí)際關(guān)系的占56.8%，屬于虛擬項(xiàng)目的占27.5%。數(shù)據(jù)分析表明，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題在項(xiàng)目場(chǎng)地與項(xiàng)目?jī)?nèi)容的選擇上，沒有貫徹“培養(yǎng)服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)人才”的原則。

2.沒有體現(xiàn)出行業(yè)企業(yè)對(duì)人才技術(shù)的要求。目前，環(huán)境設(shè)計(jì)行業(yè)的企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的要求體現(xiàn)在要有創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)理念、熟練運(yùn)用各類設(shè)計(jì)軟件、掌握扎實(shí)的施工技術(shù)、能熟練運(yùn)用各種材料等。但學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)將重點(diǎn)放在了圖紙效果的表達(dá)，忽略了設(shè)計(jì)本身，方案設(shè)計(jì)缺少創(chuàng)新；在擴(kuò)初設(shè)計(jì)中，材料運(yùn)用混亂、不科學(xué)，對(duì)大樣結(jié)構(gòu)不了解。3.教師引導(dǎo)不夠，學(xué)生主體性不突出。當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)主要是由導(dǎo)師擬題，選題往往是教師自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域或已完成的工程項(xiàng)目，目的是便于指導(dǎo)，并力求“實(shí)戰(zhàn)”的效果。指導(dǎo)教師在確定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目時(shí)缺少對(duì)學(xué)生興趣愛好、能力層次等的了解；部分學(xué)生在選題時(shí)盲目追求熱點(diǎn)、從眾心理強(qiáng)，導(dǎo)致選題超出了自己的能力范圍。

（二）學(xué)院制定的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施方案缺乏可操作性

學(xué)院制定的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施方案共分為以下階段：指導(dǎo)教師選擇、下達(dá)任務(wù)書、開題報(bào)告、中期檢查、畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯、畢業(yè)設(shè)計(jì)展覽。在實(shí)踐中，畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施方案還存在以下問(wèn)題。

1.部分實(shí)施階段的時(shí)間安排不合理。如指導(dǎo)教師選擇與下達(dá)任務(wù)書集中安排在9月中旬，學(xué)生選好畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師后，指導(dǎo)教師還沒有完全掌握學(xué)生的情況就必須下達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書；而開題報(bào)告階段安排在10月份，與學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)課程時(shí)間沖突，學(xué)生無(wú)法按要求參加畢業(yè)設(shè)計(jì)開題報(bào)告。

2.實(shí)施方案無(wú)法充分調(diào)動(dòng)指導(dǎo)教師與學(xué)生的積極性。畢業(yè)生迫于實(shí)習(xí)單位的工作或考研或公務(wù)員考試等壓力，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)心有余而力不足。經(jīng)調(diào)查，53.2%的畢業(yè)生對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯只希望合格，缺少更高層次的追求。而指導(dǎo)教師由于教學(xué)、科研等方面的任務(wù)較重，且畢業(yè)生都在企業(yè)實(shí)習(xí)，無(wú)法面對(duì)面溝通交流，部分指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性逐漸降低。

（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系不完善

畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師無(wú)法監(jiān)控整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)制作過(guò)程，無(wú)法對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)做出全面的評(píng)價(jià)。在答辯過(guò)程中，評(píng)閱教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。畢業(yè)生答辯完成后，沒有按答辯過(guò)程中評(píng)閱教師提出的意見進(jìn)行修改，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯僅僅走了過(guò)場(chǎng)。不完善的評(píng)價(jià)體系導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)流于形式。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐改革措施

（一）制定合理有效的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施方案

1.合理安排畢業(yè)設(shè)計(jì)各階段的實(shí)施時(shí)間。給畢業(yè)設(shè)計(jì)每個(gè)階段預(yù)留足夠的時(shí)間，協(xié)調(diào)好每個(gè)階段與其他課程、實(shí)踐項(xiàng)目的關(guān)系，確保有充足的準(zhǔn)備時(shí)間。

2.教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要積極引導(dǎo)、認(rèn)真論證。教師要做好引導(dǎo)工作，選擇符合學(xué)生專業(yè)特征、與本土實(shí)際工作項(xiàng)目相結(jié)合、與行業(yè)企業(yè)需求相關(guān)聯(lián)的題目，組織好畢業(yè)設(shè)計(jì)開題報(bào)告工作，通過(guò)集體討論審查認(rèn)真把控。

3.學(xué)校應(yīng)充分調(diào)動(dòng)師生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的熱情。首先，學(xué)校要加強(qiáng)監(jiān)管，定期檢查導(dǎo)師的指導(dǎo)工作及學(xué)生的設(shè)計(jì)工作的進(jìn)度，督促師生認(rèn)真做好畢業(yè)設(shè)計(jì)。其次，將畢業(yè)設(shè)計(jì)與科研、實(shí)踐項(xiàng)目結(jié)合，通過(guò)科研課題、社會(huì)項(xiàng)目的形式來(lái)促進(jìn)師生高質(zhì)量地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。同時(shí)，積極向社會(huì)推介設(shè)計(jì)作品，舉辦高水平的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展，邀請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)相關(guān)人員參與畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯與作品展，為學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)。

（二）組建導(dǎo)師組，實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)一體化

學(xué)校加強(qiáng)與本土環(huán)境設(shè)計(jì)企業(yè)的合作，鼓勵(lì)畢業(yè)生在實(shí)習(xí)期間結(jié)合所參與的企業(yè)項(xiàng)目選擇適合自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)。學(xué)生可通過(guò)參與企業(yè)項(xiàng)目，了解自己的設(shè)計(jì)興趣與優(yōu)勢(shì)、特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)主題創(chuàng)作，在實(shí)習(xí)工作中完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。同時(shí)，學(xué)?？山M建導(dǎo)師組，實(shí)行雙導(dǎo)師制，與設(shè)計(jì)單位合作，要求企業(yè)推薦責(zé)任心強(qiáng)、專業(yè)技術(shù)水平出眾的設(shè)計(jì)師擔(dān)任校外導(dǎo)師，將校內(nèi)專業(yè)導(dǎo)師與實(shí)習(xí)單位設(shè)計(jì)師聯(lián)合起來(lái)，從與甲方溝通、場(chǎng)地調(diào)查與分析、方案設(shè)計(jì)、擴(kuò)初設(shè)計(jì)、材料運(yùn)用、施工工藝等方面深入研究，共同指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

（三）建立多元化的畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系

1.明確考核內(nèi)容，建立合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的建立上，應(yīng)以“應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)”為基礎(chǔ)，以專業(yè)技術(shù)能力與專業(yè)通用能力為評(píng)價(jià)對(duì)象。專業(yè)技術(shù)能力主要通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)學(xué)生的思維能力、綜合職業(yè)技術(shù)能力、軟件操作能力等；專業(yè)通用能力主要是評(píng)價(jià)學(xué)生的社會(huì)調(diào)查能力、場(chǎng)地調(diào)查與分析能力等。

2.注重過(guò)程，分階段考核。根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)各階段的時(shí)間、任務(wù)安排進(jìn)行階段性考核，監(jiān)控整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)的教師指導(dǎo)與學(xué)生完成情況，發(fā)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施過(guò)程存在的問(wèn)題并及時(shí)調(diào)整。第一階段為開題審查，主要考查畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、學(xué)生的前期工作準(zhǔn)備情況、項(xiàng)目構(gòu)思與概念性方案；第二階段為中期檢查，主要考查雙導(dǎo)師的指導(dǎo)情況，并邀請(qǐng)企業(yè)設(shè)計(jì)師與指導(dǎo)教師組成考核小組，共同對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的中期設(shè)計(jì)、圖紙表現(xiàn)形式、圖紙表現(xiàn)效果等進(jìn)行綜合考核并提出建議；第三階段為畢業(yè)設(shè)計(jì)完成階段考核，主要考核畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成情況、文本制作、作品展示、答辯匯報(bào)整體思路及相關(guān)材料等。

3.多方參與創(chuàng)新考核形式，構(gòu)建立體化評(píng)價(jià)體系。學(xué)校通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展，邀請(qǐng)兄弟院校的師生組成評(píng)價(jià)小組，以教學(xué)要求為基準(zhǔn)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)價(jià)。邀請(qǐng)企業(yè)行業(yè)的專家、設(shè)計(jì)師組成行業(yè)評(píng)價(jià)小組，以用人單位要求為基準(zhǔn)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行行業(yè)評(píng)價(jià)。也可通過(guò)參加各類專業(yè)競(jìng)賽的形式，如湖南省高校優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品展、全國(guó)高校景觀設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展等，由各類賽事組委會(huì)進(jìn)行專業(yè)評(píng)價(jià)。

三、結(jié)語(yǔ)

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)需求密切相關(guān)，隨著地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的進(jìn)一步深化，對(duì)于在學(xué)校內(nèi)的最后一門課程“畢業(yè)設(shè)計(jì)”，我們只有用改革的思維、創(chuàng)造性思維去應(yīng)對(duì)，才能順應(yīng)社會(huì)發(fā)展潮流，最終達(dá)到培養(yǎng)“服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的應(yīng)用技術(shù)型人才”的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]龍飛.德國(guó)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)(FH)對(duì)我國(guó)新建本科高校轉(zhuǎn)型的啟示[D].重慶:西南大學(xué),2015.

第7篇：景觀畢業(yè)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：環(huán)境設(shè)計(jì)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)過(guò)程的最后階段，是一種總結(jié)性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生可以綜合應(yīng)用所學(xué)的各種理論知識(shí)和技能，進(jìn)行全面、系統(tǒng)、嚴(yán)格的技術(shù)及基本能力的練習(xí)，從而使幾年來(lái)的學(xué)習(xí)得以很好的總結(jié)和提高。應(yīng)用型院校的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)，是培養(yǎng)實(shí)用型人才的搖籃，在社會(huì)飛速發(fā)展的今天，如何更好地適應(yīng)社會(huì)需求，應(yīng)結(jié)合自己學(xué)生的特點(diǎn)和具體的教學(xué)情況，抓好畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量極為重要。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

目前，應(yīng)用型院校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的課程中存在一些問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下幾方面。第一，制圖規(guī)范度不夠，影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度。應(yīng)用型院校中的畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)多年學(xué)習(xí)成果的展現(xiàn)與總結(jié)，但在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，圖紙規(guī)范度方面的錯(cuò)誤嚴(yán)重。由于不按制圖標(biāo)準(zhǔn)繪制圖紙，導(dǎo)致頻頻出現(xiàn)低級(jí)性錯(cuò)誤。如：尺寸標(biāo)注間距、數(shù)字的大小、圖名的位置與比例的注明、家具陳設(shè)的比例關(guān)系、圖紙之間不規(guī)范、不統(tǒng)一和線型混亂等。這些基本的制圖規(guī)范是大二學(xué)期的專業(yè)基礎(chǔ)課，在學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)予以重視。第二，題材單一，新穎度、個(gè)性化不足。多數(shù)學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時(shí)，由于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少、選題時(shí)考慮不足，題材較為單一。如：家居空間、別墅空間等，在風(fēng)格上也多以現(xiàn)代風(fēng)格為主。所以，大部分設(shè)計(jì)作品缺乏亮點(diǎn)，作品形式不突出。第三，過(guò)于注重效果圖美觀，忽略實(shí)踐應(yīng)用性。在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時(shí)，多數(shù)學(xué)生事先擬定題目，虛擬出空間進(jìn)行設(shè)計(jì)，以想象為主，而開始的想象過(guò)于單一，不容易進(jìn)行發(fā)散性思維，或停留在初始的想法中，不能夠上升設(shè)計(jì)思維。在設(shè)計(jì)時(shí)，作品中就會(huì)出現(xiàn)圖紙內(nèi)容與實(shí)際不符的情況，缺乏實(shí)踐指導(dǎo)意義。第四，理論知識(shí)應(yīng)用不夠，設(shè)計(jì)作品缺乏主題。在設(shè)計(jì)作品中，設(shè)計(jì)內(nèi)容經(jīng)不起推敲，學(xué)生只注重電腦效果圖的美感，而忽視了設(shè)計(jì)理念對(duì)作品的主題性。內(nèi)在的設(shè)計(jì)脈絡(luò)、主題思想是支撐設(shè)計(jì)作品的框架，也是設(shè)計(jì)作品的靈魂。第五，設(shè)計(jì)作品手繪表現(xiàn)力較弱，構(gòu)圖中的視角選擇不好。手繪作品的表現(xiàn)是展現(xiàn)設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)能力、設(shè)計(jì)內(nèi)涵的重要形式，是方案設(shè)計(jì)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。應(yīng)用型院校的學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，手繪水平有待提高。第六，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，不能按時(shí)完成指導(dǎo)教師布置的工作計(jì)劃。學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，大部分同學(xué)開始在公司實(shí)習(xí)或已在公司兼職，可進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作的時(shí)間相對(duì)較少，從而不能使學(xué)生完成指導(dǎo)教師所布置的任務(wù)，同時(shí)也減少了與指導(dǎo)教師的溝通，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)作品進(jìn)展緩慢，也使畢業(yè)設(shè)計(jì)的作品質(zhì)量不高。第七，設(shè)計(jì)作品知識(shí)片單一，整體規(guī)劃能力不足。大多數(shù)學(xué)生作品的實(shí)際內(nèi)容多集中在面積較小的室內(nèi)空間，而忽略了室內(nèi)空間所處的周邊環(huán)境以及自身的景觀空間設(shè)計(jì)，導(dǎo)致整體規(guī)劃能力不足，不利于有效體現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體能力。第八，畢業(yè)設(shè)計(jì)作品抄襲現(xiàn)象突出，過(guò)多。由于網(wǎng)絡(luò)資源的設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富，致使有些同學(xué)在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，抄襲網(wǎng)絡(luò)上的設(shè)計(jì)效果圖，作品原創(chuàng)性不足。更有甚者，直接找人完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的建議

第8篇：景觀畢業(yè)設(shè)計(jì)范文

作為一個(gè)土木工程專業(yè)畢業(yè)的本科生，畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)階段尤為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它是對(duì)我們大學(xué)階段所學(xué)知識(shí)的一次綜合運(yùn)用，不但使我們各方面的知識(shí)系統(tǒng)化，而且使所學(xué)知識(shí)實(shí)踐化。畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)是在畢業(yè)設(shè)計(jì)前進(jìn)行一次系統(tǒng)的綜合考察，結(jié)合所學(xué)知識(shí)及自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，選擇自己的設(shè)計(jì)方向。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)，使我們能夠了解建筑設(shè)計(jì)的全過(guò)程，培養(yǎng)我們獨(dú)立分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力及創(chuàng)新能力，并鍛煉我們調(diào)查研究的能力，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)有著重要的指導(dǎo)作用。

實(shí)習(xí)任務(wù)一：蘇州城市建筑設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí) 地點(diǎn)：蘇州人民路

實(shí)習(xí)日期： 07.3.3(晴) 指導(dǎo)老師：AA

實(shí)習(xí)的第一天，我們來(lái)到了歷史文化古城——蘇州，蘇州素有人間天堂之稱，即“上有天堂，下有蘇杭”。第一次來(lái)蘇州，感覺沒什么特別的，不是我們想象的高樓大廈。聽老師介紹說(shuō)：蘇州進(jìn)行現(xiàn)代化建設(shè)， 受到諸多保護(hù)條文規(guī)范的制約，關(guān)注建筑風(fēng)格成為規(guī)劃審批的一個(gè)重要組成部分， 因而， 對(duì)建筑風(fēng)格的要求， 以某種法制法規(guī)的形成存在， 并對(duì)蘇州城市建筑的設(shè)計(jì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。城市規(guī)劃方面采取對(duì)古城風(fēng)貌的保護(hù)的原則，所以現(xiàn)代化的建設(shè)要兼顧到歷史文化遺產(chǎn)的留存與合理利用。

第9篇：景觀畢業(yè)設(shè)計(jì)范文

[關(guān)鍵詞]畢業(yè)設(shè)計(jì) 藝術(shù)設(shè)計(jì)類 教學(xué)模式 民族地區(qū)

高等學(xué)校教育教學(xué)改革的根本目的是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)政治文化發(fā)展的需要。高等學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，有兩種評(píng)價(jià)尺度：一是學(xué)校內(nèi)部的評(píng)價(jià)尺度，學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，在整體上能否達(dá)到學(xué)校規(guī)定的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求，學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量與培養(yǎng)目標(biāo)是否相符。另一種是社會(huì)的評(píng)價(jià)尺度，以高等學(xué)校畢業(yè)生的質(zhì)量作為評(píng)價(jià)依據(jù)，即評(píng)價(jià)畢業(yè)生群體能否很好地適應(yīng)國(guó)家、社會(huì)、市場(chǎng)的需求。高等學(xué)校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，就是提高人才培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的適應(yīng)程度，提高人才培養(yǎng)與培養(yǎng)目標(biāo)的符合程度?！懂厴I(yè)設(shè)計(jì)》是藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)過(guò)程中的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用三年多所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)和技能解決實(shí)際設(shè)計(jì)問(wèn)題的過(guò)程，是提升學(xué)生創(chuàng)新能力和專業(yè)綜合設(shè)計(jì)能力，培養(yǎng)合格設(shè)計(jì)人才的主要階段，是學(xué)生從學(xué)習(xí)階段轉(zhuǎn)向工作崗位的必要過(guò)渡階段，在藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)中具有舉足輕重的作用，需要師生共同努力以及校內(nèi)外諸多要素的參與。如何培養(yǎng)出真正具有創(chuàng)新才能的人才？如何實(shí)現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)對(duì)人才需求的“無(wú)縫對(duì)接”？如何使畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)達(dá)到質(zhì)的飛躍？這是一個(gè)必須不斷探索研究的課題。

一、民族地區(qū)的藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)現(xiàn)狀

教育部《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012年）》新增了藝術(shù)學(xué)門類，下設(shè)設(shè)計(jì)學(xué)等五個(gè)專業(yè)，設(shè)計(jì)學(xué)類下分視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)等8個(gè)專業(yè)。藝術(shù)設(shè)計(jì)屬文化創(chuàng)意類，它推動(dòng)文化資源轉(zhuǎn)化為財(cái)富，以文化內(nèi)容和創(chuàng)意成果的轉(zhuǎn)換為核心，是智慧型學(xué)科。其本質(zhì)就是把文化思想、知識(shí)技能、創(chuàng)造力綜合起來(lái)，形成新的產(chǎn)品、新的市場(chǎng)，提供新的服務(wù)，創(chuàng)造新的就業(yè)機(jī)會(huì)。藝術(shù)設(shè)計(jì)與商業(yè)有密切的聯(lián)系，商業(yè)的繁榮突顯出了設(shè)計(jì)的競(jìng)爭(zhēng)，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展促進(jìn)了設(shè)計(jì)的進(jìn)步。民族地區(qū)發(fā)展相對(duì)滯后，其技術(shù)、理念、區(qū)域人才的培養(yǎng)及其效應(yīng)，與發(fā)達(dá)地區(qū)有很大的差距。造成這種局面，主要?dú)w因于地域、經(jīng)濟(jì)、文化、教育等方面的影響和制約，部分原因是由于發(fā)達(dá)地區(qū)藝術(shù)設(shè)計(jì)及其產(chǎn)業(yè)鏈在當(dāng)?shù)氐牡貐^(qū)優(yōu)勢(shì)性主導(dǎo)而產(chǎn)生的差異。民族地區(qū)高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育如何針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，探索和建立一套既能適應(yīng)社會(huì)需要，同時(shí)又能夠發(fā)揮自身教學(xué)優(yōu)勢(shì)的教育體系是非常重要的。這就需要注意人才培養(yǎng)和人才效應(yīng)的平衡及人才培養(yǎng)和民族地域產(chǎn)業(yè)鏈的有機(jī)結(jié)合。

二、人才培養(yǎng)模式實(shí)踐現(xiàn)狀

美國(guó)著名教育心理學(xué)家布魯姆提出：“教育不應(yīng)只停留在掌握性學(xué)習(xí)模式和反饋教學(xué)模式上，而應(yīng)突出學(xué)生的能力培養(yǎng)”。值得借鑒德國(guó)高校實(shí)行的“雙元制”人才培養(yǎng)模式，即由企業(yè)和學(xué)校共同肩負(fù)培養(yǎng)人才的任務(wù)，按照企業(yè)的需求進(jìn)行學(xué)校教學(xué)和崗位培訓(xùn)，使學(xué)生畢業(yè)后就能上崗工作。經(jīng)過(guò)多年探索實(shí)踐，我國(guó)許多高等院校逐步形成了人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的理念，一種是產(chǎn)學(xué)研合作的合作教育模式。分為高校主導(dǎo)模式、企業(yè)主導(dǎo)模式、科研主導(dǎo)模式和政府主導(dǎo)模式四種。其中將高校主導(dǎo)模式按學(xué)校類型的不同分為了科學(xué)研究型產(chǎn)學(xué)研合作模式和人才培養(yǎng)型產(chǎn)學(xué)研合作模式。還有一種是“4年不斷線”的實(shí)踐教學(xué)體系。它有利于促進(jìn)學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新素質(zhì)的提高。

三、藝術(shù)設(shè)計(jì)類畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)擬解決的問(wèn)題

根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)程序，按照畢業(yè)設(shè)計(jì)選題市場(chǎng)調(diào)查設(shè)計(jì)方案形成設(shè)計(jì)表現(xiàn)設(shè)計(jì)提交畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯成績(jī)?cè)u(píng)定進(jìn)行。其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)的工作出現(xiàn)問(wèn)題都將影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體質(zhì)量，筆者通過(guò)總結(jié)指導(dǎo)幾屆的畢業(yè)設(shè)計(jì)情況，擬解決以下幾個(gè)問(wèn)題：第一，畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題存在一定的盲目性和隨意性。第二，對(duì)市場(chǎng)調(diào)研的重視程度普遍不高，流于形式。第三，設(shè)計(jì)方案形成過(guò)程中，學(xué)生容易受到現(xiàn)存設(shè)計(jì)形式的影響，產(chǎn)生“先入為主”的思維障礙，不能有效形成自己的設(shè)計(jì)思維，導(dǎo)致設(shè)計(jì)方案的創(chuàng)新性和突破性不高。第四，由于畢業(yè)設(shè)計(jì)課程時(shí)期與單位實(shí)習(xí)和就業(yè)等時(shí)間有沖突，部分同學(xué)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度較低，主動(dòng)性不夠，時(shí)間上安排缺乏計(jì)劃，常造成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作“前松后緊”，影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。第五，畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)分辦法規(guī)則不夠系統(tǒng)，老師評(píng)分時(shí)主觀性較強(qiáng)，造成學(xué)生畢業(yè)成績(jī)的客觀性、公平性和真實(shí)性偏低。

四、對(duì)策

教學(xué)是師生雙向活動(dòng)，失去一方皆構(gòu)不成教學(xué)活動(dòng)。首先，藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和設(shè)計(jì)能力及其實(shí)踐為目標(biāo)的。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)理念應(yīng)貫徹三年教學(xué)始終。

第二，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)組織規(guī)劃，學(xué)生由指定的指導(dǎo)老師進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。從選題市場(chǎng)調(diào)研課題開展概念設(shè)計(jì)方案設(shè)計(jì)技術(shù)設(shè)計(jì)施工圖設(shè)計(jì)實(shí)物模型制作成果展示展覽，企業(yè)招聘，然后進(jìn)入最后階段畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯，從而建立起作品展覽、人才展示和企業(yè)招聘“1+1+1”的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式。

第三，畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容分為兩種類型進(jìn)行操作管理，即定題型和真題型。

1.定題型作品。由畢業(yè)設(shè)計(jì)管理單位給出若干設(shè)計(jì)主題，由學(xué)生選擇其中一個(gè)設(shè)計(jì)主題開展進(jìn)行。其作品最終是展現(xiàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的深層認(rèn)識(shí)和理解。以環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)而言，定題型作品是用表現(xiàn)設(shè)計(jì)手法展現(xiàn)作者一種對(duì)天地人三者關(guān)系的認(rèn)識(shí)。這類作品能力發(fā)揮空間極大，從畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐中可以看出，學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生了極大興趣，最終效果也很令人滿意。

2.真題型作品。指學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)接觸到設(shè)計(jì)項(xiàng)目或承擔(dān)企業(yè)委托的設(shè)計(jì)項(xiàng)目。學(xué)生都要按企業(yè)的要求完成自己的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，企業(yè)家、社會(huì)專業(yè)設(shè)計(jì)師、校內(nèi)指導(dǎo)老師同時(shí)為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)了從設(shè)計(jì)創(chuàng)意構(gòu)思到設(shè)計(jì)產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)的整體突破，成為基于產(chǎn)業(yè)鏈系統(tǒng)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)。既能極大滿足企業(yè)人才需求，學(xué)校也能及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)的方向，學(xué)生能學(xué)以致用，三方皆獲利。

第四，畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯委員會(huì)由畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師、專家教授、行業(yè)協(xié)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)家四方共同組成。學(xué)生在個(gè)人設(shè)計(jì)作品前進(jìn)行答辯，從設(shè)計(jì)方案、模型實(shí)物、設(shè)計(jì)表達(dá)三方面進(jìn)行評(píng)分，目的是從社會(huì)、企業(yè)與學(xué)校三個(gè)角度共同評(píng)價(jià)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)水平。

第五，與設(shè)計(jì)企業(yè)建立對(duì)口關(guān)系，將無(wú)工程實(shí)踐背景的青年教師送到企業(yè)、行業(yè)進(jìn)行鍛煉，聘請(qǐng)具有設(shè)計(jì)實(shí)踐教育經(jīng)驗(yàn)的名師及相關(guān)企業(yè)高級(jí)工程技術(shù)、管理人員為校內(nèi)教師進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐教育培訓(xùn)，由在校教師與企業(yè)技術(shù)人員共同從事本科生的工程實(shí)踐教學(xué)與科研指導(dǎo)工作，使更多企業(yè)教師參與學(xué)校教學(xué)工作，使產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟不僅是科研聯(lián)盟而且是教育聯(lián)盟。

第六，變學(xué)校教育為產(chǎn)學(xué)研合作教育。通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作等方式，加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，構(gòu)建校外實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地內(nèi)涵建設(shè)，切實(shí)提高實(shí)習(xí)教學(xué)效果。

結(jié)語(yǔ)

畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的質(zhì)量、學(xué)生的專業(yè)水準(zhǔn)，最終要由社會(huì)和用人單位來(lái)評(píng)判。畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式改革作為提高藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個(gè)方面，需要我們對(duì)其中的經(jīng)驗(yàn)加以總結(jié)，并進(jìn)行理論上的提升。在教學(xué)的過(guò)程中需要不斷改革實(shí)踐，對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行深入的分析處理，為人才培養(yǎng)質(zhì)量全面提高作好準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)

[1]蘇丹.環(huán)藝教與學(xué)[M].北京：中國(guó)水利水電出版社，2006