醫藥代表實習生工作精選(九篇)

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第1篇：醫藥代表實習生工作范文

[關鍵詞] 臨床路徑；呼吸內科；教學查房；邏輯思維

[中圖分類號] G643 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673-7210（2016）04（a）-0142-04

[Abstract] Objective To analyze the application effect of clinical pathway teaching method in teaching rounds of Respiratory Department of Internal Medicine. Methods 46 interns from 2013 to 2014 in the First Affiliated Hospital of Wenzhou Medical University were selected as study objects. They were divided into the observation group （23 cases） and the control group （23 cases） according to the different ways of teaching. Control group was taken education of traditional teaching method， observation group was taken clinical pathway teaching method. After the internship， relevant knowledge of the two groups was assessed； teaching effect and teaching satisfaction of the two groups were compared. Results Professional theories [（45.26±2.64） scores]， case management capability [（24.36±1.29） scores]， and basic operation ability [（16.25±1.28） scores] of interns in the observation group were significantly higher than those of the control group [（41.26±3.22）， （21.62±1.34）， （15.26±1.36） scores]， the differences were statistically significant （P < 0.05）. Learning initiative and consciousness [（4.35±0.42） scores]， data access capability [（4.29±0.37） scores]， specialized theory know ledge understanding [（3.89±0.26） scores]， clinical logical thinking ability [（4.19±0.76） scores] and effective communication and communication ability [（3.98±0.61） scores] of interns in the observation group were significantly higher than those of the control group [（2.79±0.54）， （2.85±0.37）， （3.11±0.28）， （3.46±0.28）， （2.26±0.37） scores]， the differences were statistically significant （P < 0.05）. Satisfaction rate of interns in the observation group （87.6%） was significantly higher than that of the control group （56.5%）， the difference was statistically significant （P < 0.05）. Conclusion Clinical pathway method can improve the quality and the satisfaction of teaching ward round in Respiratory Department of Internal Medicine. It is worthy of popularizing in clinical teaching.

[Key words] Clinical pathway； Respiratory medicine； Teaching rounds； Logical thinking

臨床路徑是指針對某一疾病建立的一套標準化治療模式與治療程序，是一個有關臨床治療的綜合模式，以循證醫學證據和指南為指導來促進治療組織和疾病管理的方法，可以提高醫療服務，減少資源浪費[1]。臨床路徑最早提出時僅是一種單病種質量管理辦法，近些來逐漸應用于我國臨床工作中，并在發達國家中得到推廣[2]。將臨床路徑理念引入到教學工作中[3-5]，以臨床路徑為平臺組織教學即為臨床路徑式教學法。1995年臨床路徑法被首次應用于教學中，指出其能夠顯著提高臨床動手能力，強化成本意識[6]。國內研究也發現，采用臨床路徑教學法對強化質量控制理念起重要作用[7-8]。溫州醫科大學附屬第一醫院（以下簡稱“我院”）呼吸內科查房實踐發現，臨床實習醫生在學校所學的理論比較局限，無法滿足臨床工作的需求，在開展教學工作中，實施臨床路徑式教學法，取得了很好的教學效果，現報道如下：

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取2013～2014年我院呼吸內科普通病區的實習醫生46名為研究對象，根據教學方式的不同將其分為觀察組和對照組，每組各23名。其中，觀察組女13名，男10名；年齡22～24歲，平均（22.3±1.6）歲；均為本科學歷；入學成績為（85.6±5.1）分；對照組女11名，男12名；年齡22～25歲，平均（22.9±1.3）歲；均為本科學歷；入學成績為（84.3±6.9）分。兩組實習生性別、年齡、入學成績等一般資料比較，差異無統計學意義（P > 0.05），具有可比性。

1.2 方法

根據《內科學》呼吸系統疾病，分別采用慢性阻塞性肺疾病、肺炎、肺癌等為教學內容，選擇有代表性病例進行授課。兩組實習醫生代教老師均由科室主治醫師以上職稱人員組成。所有課程均由帶教經驗豐富教師進行講授。實習時間為2周，共3個課時。

對照組采用傳統的教學方法，由教師講授病歷資料、診斷分析以及問題解決等。

觀察組給予臨床路徑式教學法。第一階段為疾病介紹階段。帶教教師向實習生準備呼吸內科某種疾病醫學版文本，根據醫學版文本一些診斷、鑒別診斷以及固定程序等進行提問，如：確診胸膜炎主要方法、活檢注意問題、胸腔積液產生原因、不同類型如何鑒別等。結合患者具體表現，分析文本中容易出現的問題，如：在疾病治療中患者容易產生何種并發癥、具體表現、原因、治療原則、能否采取糖皮質激素治療等。第二階段為自學準備階段。實習生盡快熟悉該病的基本信息，根據病例信息整理自己的意見，明確該疾病診斷、鑒別以及治療等，形成更加系統的思維模式，提高經診治處理水平。實習生自己查閱病史，掌握第一手資料，增加對疾病的感性認識。實習生自己查閱相關文獻，參考教學發放的資料，將前期所學基礎知識和臨床知識結合病例進行分析，擬定自己需要指導的問題，并進行獨立思考。第三階段為討論階段。教學中，實習生匯報自己對疾病的認識，討論患者從發病到轉歸的整個過程。第四階段為總結階段。此階段可能會有不少實習生還存在疑問，同時帶課教師根據實習生的具體討論情況設置問題，針對實習生解答進行總結，要求實習生查明問題原因，并介紹新知識，通過觀看病例，增強實習生對疾病的理解。

1.3 觀察指標及評價方法

實習結束后，對兩組實習生進行考核，分析臨床路徑式教學法的教學效果。①實習生客觀成績評分：對兩組實習生進行相關知識的考核，均參加統一出科命題考試，總分為100分，考試題目依照傳統內科學考試評價方法，包括專業基礎理論（50分）、病例處理能力（30分）和基本操作能力（20分）。②課堂效果評價：采用自編問卷進行調查，共包括5個項目，即學習主動性和自覺性、查閱資料能力、專業理論知識理解能力、有效溝通和交流能力、臨床邏輯思維能力，每個項目均分為3個等級，顯著提高計5分，能夠提高但用處不大計3分，沒有什么幫助計1分。③實習生滿意度調查：采用自編問卷進行調查，為4個等級，包括非常滿意、滿意、一般和不滿意，滿意度=非常滿意+滿意。

1.4 統計學方法

采用SPSS 19.0統計學軟件進行數據分析，計量資料數據用均數±標準差（x±s）表示，兩組間比較采用t檢驗；計數資料用率表示，組間比較采用χ2檢驗，以P < 0.05為差異有統計學意義。

2 結果

2.1 兩組實習生專業基礎理論、病例處理能力以及基本操作能力評價

觀察組實習生專業基礎理論評分、病例處理能力以及基本操作能力評分均顯著高于對照組，差異均有統計學意義（P < 0.05）。見表1。

2.2 兩組實習生課堂效果評價

觀察組實習生在學習主動性和自覺性、查閱資料能力、專業理論知識理解能力、有效溝通和交流能力以及培養臨床邏輯思維能力方面評分均顯著高于對照組，差異均有統計學意義（P < 0.05）。見表2。

2.3 兩組實習生滿意度評價

觀察組實習生教學滿意度顯著優于對照組，差異有統計學意義（P < 0.05）。見表3。

3 討論

以往的呼吸內科教學查房采用的是傳統的教學模式，即每2周進行1次教學查房[9]。臨床教學查房是結合具體病例分析判斷的一種教學方法，是教學與臨床的有機結合[10-12]。臨床教學查房是實施技術主導、提高專業技術水平活動方式之一，利用臨床常見病癥進行教學[13]，向實習生講解臨床實踐中經常遇見的問題，引導實習生分析和解決問題，提高其學習能力以及解決問題的能力，并逐漸形成獨立的臨床診療思維[14]。

以往我院呼吸內科教學查房中一般采用傳統教學查房模式，由教師預先準備選擇病例，對疾病的相關理論進行完整講解，并穿插一些提問。傳統的教學模式開展中，師生定位明確[15]，實習生的學習完全在固定模式下實現，教學內容過于枯燥，實習生往往是被動參與教學過程[16]，不少實習生的臨床知識仍然停留在見習時的水平，對于解決問題能力并無太大的作用。現代教育要求向素質教育轉變，培養出具有創新能力和實踐能力的醫學人才，因此在教學中，應以實習生為中心，整合傳統教學、網絡教學和信息技術，對實習生進行講解。在教學活動中，教師作為組織者、幫助者而存在，為實習生學習提供必要的學習情境，提高實習生主動性和積極性。我院在臨床教學查房中引入臨床路徑理念，針對呼吸內科某種疾病監測、治療等制訂嚴格的診療順序、診療計劃，從而減少資源浪費。臨床路徑教學法的應用優勢在不少報道中有體現，田代印等[17]將臨床路徑的教學方法應用于小兒呼吸內科教學中，結果顯示臨床路徑的教學方法具有一定的優勢和較好的效果，且隨著越來越多的學生參加到這種教學方法中來，對小兒呼吸內科臨床教學將起到一定的積極作用，研究結果指出采用臨床路徑教學能夠提高理論知識成績、操作能力以及滿意度[18]。我院在呼吸內科教學查房中采用臨床路徑式教學法，組織實習生模擬征詢，組織臨床教學內容，與傳統教學方法比較，取得了較好的教學效果。結果顯示，觀察組實習生課堂效果各指標評分顯著高于對照組（P < 0.05），教學滿意度高于對照組（P < 0.05），與以往的報道結果[18]一致。付強等[19]研究結果表明，采用臨床路徑教學法有利于轉變教師的教學模式，教師能夠教導實習生學會學習，在臨床教學階段，逐漸轉變實習生學習態度，通過逐步訓練，提高實習生完全獨立學習能力。

臨床路徑教學法在改變實習生學習態度方面有很大的幫助，臨床路徑教學法能夠提供更加程序化的診療計劃[20-24]，教師教學更加方便，實習生也能夠在積累知識的同時勇于創新。從本研究可以看出，采用臨床路徑式教學法能夠提高實習生獲取知識能力、臨床思維能力以及創新能力等。這是因為臨床路徑式教學法要求實習生提前準備與疾病相關的資料，因此實習生需要初步了解疾病的診斷和治療；教學中要求實習生進行討論，實習生需自行查閱相關文獻，進行獨立臨床思維活動；在討論環節，通過討論加深對疾病的理解，使實習生獲取知識的能力大大提高。臨床路徑教學法是醫務工作者總結出來的一種教學方法，與常規教學比較，實習生具有更加清晰的臨床思維，能夠將自己所學與臨床實際結合在一起，更加全面地獲取知識，并進行歸納總結，提高臨床思維能力。臨床路徑式教學法強調自學過程，在教學中不斷啟發實習生提出問題，分析疾病的病因、診治、轉歸，提高實習生自主探索創新能力。

綜上所述，在呼吸內科查房教學中采用臨床路徑式教學法能夠提高教學效果，提高實習醫生對教學的滿意度，具有推廣價值。

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第2篇：醫藥代表實習生工作范文

[關鍵詞] 情景模擬教學法；護理教學；效果

[中圖分類號] R473.6 [文獻標識碼] C [文章編號] 1673-7210（2013）02（c）-0148-02

近來年，隨著醫學模式的不斷轉變，患者維權意識的不斷提高，護生真正在患者身上實踐的學習機會越來越少，而護理學是一門實踐性較強的學科[1]。因而，護理教學應轉變傳統的教學觀念，優化護理教學方法，提高護理實習生的實踐技能。情景模擬教學法是根據教學目標和教學內容需要，運用一定的模擬情景，彌補護生臨床實踐機會的不足的方法[2]。為了探討情景模擬教學法的教學效果，筆者對89名耳鼻咽喉頭頸外科的護理實習生在臨床護理教學過程中應用的情景模擬教學法，并采用問卷調查、試卷考試及操作技能考試方法分析教學效果，取得了較滿意的教學效果，現將其臨床體會報道如下：

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取我院2008年3月～2011年3月耳鼻咽喉頭頸外科的護理實習生178名，其中，中專84名，大專59名，本科35名。將其隨機分為觀察組和對照組，每組各89名。兩組護理實習生在性別、年齡、學歷等一般資料比較差異無統計學意義（P > 0.05），可以進行比較分析。

1.2 方法

1.2.1 觀察組

1.2.1.1 模擬情景計劃設計 教師根據耳鼻咽喉頭頸外科教學內容及教學目的研究并確定情景模擬計劃，制訂教學提綱[3]。

1.2.1.2 情景模擬課的開展 ①根據教學內容及目的，在臨床上選擇具有實用性、可操作性的臨床病例，讓實習生查找相關資料預習和討論病例的護理方法[4]。②課堂教學：教師為護理實習提供耳鼻咽喉科典型的病例，讓實習生以小組形式進行討論，提出需要解決的問題，制訂護理計劃，由小組代表進行發言，同時支持和鼓勵其他實習生進行補充[5]。討論后，教師將病例的要點、難點分析總結出來，指出實習生的不足，提出實習生未想到的新的解決辦法。③實驗課堂實施情景模擬，以小組為單位，讓護生分別扮演護士、患者、醫生等角色實施情景模擬教學[6]。“護士”通過對“患者”進行正確的護理體檢，先找出問題，制訂護理計劃，實施護理計劃，把護理程序貫穿于整個護理過程。

1.2.2 對照組

采用傳統講授的教學法進行教學。兩組實習生課程標準、課時數、教學重點均相同。

1.3 評價方法

理論知識測試：教學課程結束后，兩組護理實習生均參加統一命題閉卷考試。實踐技能測試[7-8]：對護生的實際操作技能和操作規范進行評價。學生對教學方法的評價：教學課程結束后，采用自行設計的調查問卷對兩組學生進行調查，以分析學生對教學方法的綜合評價。

1.4 統計學方法

采用SPSS 11.5 統計軟件進行試驗數據分析，計量資料采用均數±標準差（x±s）表示，組間比較采用t檢驗，計數資料采用百分率表示，組間對比采用χ2檢驗。以P < 0.05為差異有統計學意義。

2 結果

2.1 兩組護理實習生理論知識及實踐操作考試成績的比較

觀察組實習生理論知識測試平均成績為（83.75±9.14）分，實踐技能測試平均成績為（80.21±9.06）分；對照組實習生理論知識測試平均成績為（79.38±9.22）分，實踐技能測試平均成績為（74.27±9.19）分；經統計學分析，兩組實習生在理論知識測試及實踐技能測試平均成績比較，差異均有統計學意義（P < 0.05）。見表1、2。

2.2 兩組護理實習生對教學方法的綜合評價分析

給予情境模擬教學后，觀察組實習生的學習興趣、自主學習能力、分析解決問題能力、協作、交流能力均得到了顯著的提高，與對照組比較差異具有統計學意義（P < 0.05）。見表3。

3 討論

情景模擬教學法是將實習護士在手術室實習中所見到的諸多實際問題，通過演示討論分析和歸納整理等方法，印證所學的書本知識，使理論密切聯系實際，讓學生能真正掌握所學的臨床護理知識，從而激發實習生的好奇心，引起實習生的學習興趣，提高實習生的學習主動性和積極性，提高實習生分析問題和解決問題的能力。情景模擬教學法是以老師為主導，以護生為主體，充分發揮護生探索和創新的精神，彌補護生臨床實踐機會的不足[9-10]。

本研究應用情景模擬教學法對我院2008年3月～2011年3月89名耳鼻咽喉頭頸外科的護理實習生進行知識傳授，結果顯示，應用情景模擬教學法的護理實習生在理論知識及實踐操作技能測試成績，對教學方法的綜合評價上均明顯優于傳統教學模式的護理實習生（P < 0.05）。同時，情景模擬教學法可以激發實習生的學習興趣，在自主學習能力、分析解決問題能力、協作、交流能力上均明顯高于對照組實習生（P < 0.05）。

綜上所述，情景模擬教學法能彌補傳統課堂講授知識的不足，使實習生將基礎護理與臨床護理知識聯系起來，將理論與臨床實踐有機結合起來，使原本枯燥的理論知識變得生動形象，易于提高護生的實際操作技能，加強其整體護理觀念，有利于培養具有創造性的應用型人才，為今后獨立工作打下了堅實的基礎[11]。因而，該教學法在耳鼻咽喉頭頸外科臨床護理教學中具有重要的臨床應用價值。

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第3篇：醫藥代表實習生工作范文

天氣陰冷有雨，而見面會現場的熱鬧絲毫不減。我接待的是廣西凱瑞醫藥科技有限公司，其共來了五個人。凱瑞是XX年8月份建立的，其挺過了全球嚴峻的金融危機。作為一家新興的醫藥企業，其急需充滿鮮活血液加入。他來我校主要想招收區域醫藥銷售代表的應屆畢業生實習生。

我觀察了見面會現場的很多企業的應聘過程，其中很多問題和程序是相似的。現在我只說說凱瑞與其他企業在招聘中的不同之處，并就次把自己的想法簡單總結。

凱瑞不限專業招收醫藥銷售代表，其會在應聘者的自我介紹中初步評判應聘者的語言表達能力和邏輯思維能力，其在應聘者地上的應聘書上主要從三方面決定要不要一個人。

一是應聘者的做事態度上。這主要從應聘者的學習成績上初步評定。作為學生其主要任務是學習。凱瑞招聘者認為學生起碼要搞好自己的學習，打好專業基礎，培養學會學習的良好習慣。這對以后對待自己服務的公司和工作起很大作用。所以凱瑞對學習成績好的應聘者會有更進一步的了解。

二是應聘者的社會閱歷上。這主要從應聘者的社會實踐上評定。一個有豐富社會閱歷的人，其應具有一定的膽識、信心和能力。作為醫藥企業的凱瑞，其很看重應聘者的社會實踐能力，尤其看重那些在有名的醫院、醫藥企業、藥研究所實踐過的應聘者。凱瑞對有此實踐的應聘者進行如下提問：你知道藥廠的采購員要做哪些工作嗎？你對藥廠的一起的操作原理熟悉嗎……三是應聘者的創造能力上。這主要從應聘者參加的校內外活動上評定。大學的課余生活自由安排，課外的活動既能鍛煉身心又能擴展各方面知識。企業要不斷發展就要有創新。醫藥產品的生產工藝、技術提取、包裝銷售等無不需要創新。

第4篇：醫藥代表實習生工作范文

【關鍵詞】內科學 臨床實踐教學 改革 思考

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）35-0187-01

內科學是臨床實踐教學中一項重要內容，不過傳統的內科學臨床實踐教學活動中還存在很多不足和弊端，影響了實踐教學效果，也不利于學員在進入臨床工作前掌握相應的臨床技能。基于此，要考慮從解決傳統實踐教學中的弊端入手，推行更為切實有效的改革措施。

一 內科學臨床實踐教學改革的弊端和問題

1.實踐教學的設置不科學，理論與實踐脫節

內科學臨床實踐教學中普遍存在的問題是理論與實踐脫節，學生課堂上學習到的理論在實踐教學活動中得不到系統的驗證，無法進行對照。由于內科學的知識非常龐雜，而實踐教學的時間畢竟有限，無法確保所有相關理論都能在實踐教學中進行驗證。學生在實踐教學的過程中很難做到有針對性的演練，這就使學生所欠缺的部分可能無法在實踐教學中得到強化，而學生最擅長的部分可能也正是他在臨床實踐中最頻繁接觸的內容。這種實踐與理論脫節的情況嚴重阻礙了學生綜合素質的提升。

2.實踐教學的內容不深入，學生學習效果不理想

在實踐教學活動中，很多實習生被安排在不重要的崗位，從事一些過于簡單的輔助工作。醫助是實習生在實踐教學過程中最普遍的崗位安置，不過他們普遍不能發揮醫助的職能。由于實習單位對實習生的水平有所顧慮，不愿安排他們做一些更深入的工作，這造成很多學生在實習工作中缺乏實際鍛煉，最多也就是“現場觀摩”，而非“實際上手”，這背離了實踐教學的初衷，不利于發揮預期的教學效果，是造成學生學習效果差的主要因素。

二 如何進行內科學臨床實踐教學的改革

1.針對學生表現進行實踐教學安置很有必要

學生理論學習的水平、能力表現有很大差異性，在實踐教學活動中要取得教學效果的最大化就要考慮針對學生強項和弱項進行區別教學。為了給實習單位教導人員提供更好的參考，醫學院校可以考慮為學生設計《臨床實踐指導參考》，內容大致羅列出學生的強項和弱項，讓實習指導醫生有更好的借鑒，以便有針對性地安排一些臨床任務。如常規的體檢項目、四大穿刺，這些基本的內容，有些學生知識掌握不到位，有些心理素質不到位，有些學生膽很大但易粗心，對這類情況進行有針對的實踐教學指導，更有利于學生的進步。

2.臨床實踐套路和經驗的分享與指導

在臨床醫學中，實踐與理論教學之間存在一定的差別。內科學臨床醫生都有自己獨特的經驗和感悟，這些經驗完全從醫學實踐活動中誕生，具備更高的可操作性和實踐指導意義。實習指導人員在對學生進行指導的過程中，不妨結合自己的經驗、感受給予輔導，讓學生在臨床實踐中遵循更加實用的技巧和原則，這可以緩解實踐與理論脫節的情況。如股動脈穿刺和頸部靜脈穿刺的穿刺點如何確定，在進行指感定位的過程中針對成年人和少年、兒童會有什么細微的差別，這些問題都需要有經驗的醫護人員進行詳細講解指導。

3.要善于利用臨床案例進行思維模式的培養

在臨床醫學實踐中針對不同的病情、癥狀進行診斷和治療需要在科學的思維模式指導下才能獲得更好的效果。醫護人員經過多年的實踐經驗才能獲得這種思維能力，而實習生則無法在短期內建立這種思維模式。對此，醫護人員可結合自己的實踐經驗，通過內科學相關的實際案例來訓練學生的思維習慣。如呼吸道患者、消化系統疾病患者、泌尿科患者、風濕骨痛患者等，他們在臨床上進行診斷和治療的時候，在各項常規檢查方面有何不同之處、各自代表什么意義等，這些內容都要系統地灌輸給學生。要讓學生養成一種由局部觀整體、由病情推病因、由個體特征推治療措施，由傷病情況推應急手段的前衛思維模式。這樣在遇到緊急病患時學生能根據經驗和掌握的知識自主做好應急準備工作和輔助工作，提高臨床實踐的效率。

4.實踐教學成果和表現評分制的建立

傳統的臨床實踐教學對學生的實踐效果缺乏足夠完善細致的考量，使學生對實踐教學成果不夠重視，影響了教學效果。為此，可以制定完善、詳細的教學成果評分表，指明學生在實習中接受的訓練和指導，取得的進步，哪些方面掌握得較為到位，出現過哪些失誤和不足。這可以和實習之前制定的《臨床實踐指導參考》相結合作為學生實習成果的主要參考，激勵學生積極參加實踐教學活動。

三 結束語

內科學臨床實踐教學改革還處于嘗試階段，有很多方法、技巧、思路都處于探索階段。根據目前內科學學生的實踐教學表現來看，進行區別教學并引導他們更深入地接觸臨床醫護活動很有必要。如果能配合良好的教學成果填報文件和材料就能更好地激發學生的學習積極性，推動教學成果的轉化。

參考文獻

第5篇：醫藥代表實習生工作范文

藥學專業求職信【一】尊敬的領導：

您好!

首衷心感謝您在百忙之中閱讀我的求職信!

我是一名xxxx醫藥高等專科學校藥學系20xx年畢業的大學生。在投身社會之際,為了找到符合自己專業和興趣的工作,更好地發揮自己的才能,實現自己的人生價值,謹向各位領導作一自我推薦。現將自己的情況簡要介紹如下:

作為一名藥學專業的大學生,我熱愛我的專業并為其投入了巨大的熱情和精力。在三年的學習生活中,我所學習的內容包括了從藥學的基礎知識到運用等許多方面。通過對這些知識的學習,我對這一領域的相關知識有了一定程度的理解和掌握,此專業是一種工具,而利用此工具的能力是最重要的,在與課程同步進行的各種相關時踐和實習中, 具有了一定的實際操作能力和技術.在學校工作中,加強鍛煉處世能力,學習管理知識,吸收管理經驗。

眾所周知，藥學專業是21世紀的朝陽產業，特別是隨著天然藥物在全球的悄然興起，該專業炙手可熱，因此在此形式下我積極學習好本專業理論知識，學習藥學的基本理論和基本知識及系統的藥學專業的基本訓練，豐富的理論知識和熟練的實踐技能;良好的適應能力，能吃苦，做事認真、踏實;充實的頭腦、健康的體魄和充沛的精力。

作為一名將要畢業的學生，雖然工作經驗不足，但我會虛心學習、積極工作、盡忠盡責做好本職工作。在以后的工作中，無論在任何崗位，我都將腳踏實地的努力工作，去享受工作和工作的結果給我帶來的樂趣。

我正處于人生中精力充沛的時期,我渴望在更廣闊的天地里展露自己的才能,我不滿足與現有的知識水平,期望在實踐中得到鍛煉和提高,因此我希望能夠加入你們的單位。我會踏踏實實的做好屬于自己的一份工作,竭盡全力的在工作中取得好的成績.我相信經過自己的勤奮和努力,一定會做出應有的貢獻。

愿貴單位事業蒸蒸日上,屢創佳績,祝您的事業白尺竿頭,更進一步!希望各位領導能夠對我予以考慮,我熱切期盼你們的回音。

此致

敬禮!

求職人：xxx

20xx年x月x日

藥學專業求職信【二】尊敬的院領導：

你好!我叫xx，我是一名即將于20xx年07月畢業于xx市科技職業學院，借此擇業之際，我懷著一顆赤誠的心和對事業的執著追求，真誠地推薦自己。

我熱愛藥劑學與應用專業，在校期間，系統學習了有機和無機化學、分析化學和藥植物學等藥劑學方面的理論與實踐知識，還學習了有藥劑管理和市場營銷方面的知識，并且以社會對人才的需求為向導，努力使自己向復合型人才方向發展，在課余時間，學習計算機知識，熟悉windows操作系統，熟練使用網絡，能夠快速的在網上查找所需要的資料。

就個人來講，參加主持人大賽并取得好成績，而且成功主持了聯誼晚會。在校期間一直擔任學生干部，在班內一直任班級職務，具有一定的工作能力及組織協調能力，具有較強的責任心，能夠吃苦耐勞、誠實、自信、敬業。我有很強的動手能力，并且腳踏實地的努力的辦好每一件事。

積極參加操作性較強的實習，因為我深知，在現今社會中，空有理論是遠遠不夠的，需要將所學理論應用到實際中去，例如到中街進行藥劑學科普宣傳，還有到敬老院進行義診等多項活動。

過去并不代表未來，勤奮才是真實的內涵，對于實際工作我相信，我能夠很快適應工作環境，熟悉業務，并且在實際工作中不斷學習，不斷完善自己，做好本職工作。

此致

敬禮!

求職人：xxx

20xx年x月x日

藥學專業求職信【三】尊敬的領導：

您好!

我是**大學09級藥物分析專業碩士生，xx年6月畢業。在校園宣講會上獲悉貴公司正在招聘臨床數據管理實習生，本人非常愿意應聘這一職位。雖然我已在宣講會上投了紙質簡歷，但以防萬一，我重投一份電子版簡歷。

了解貴公司對臨床數據管理實習生的任職條件描述后，我覺得無論從性格還是能力上我都很適合這份工作。原因如下：

1、我英語通過六級，并非常喜歡英語，研究生時期選修過醫學英語這門課，了解一些醫學詞匯。

2、計算機方面，我獲得過計算機二級C證書，長期使用MS Office軟件，基本操作沒有問題。

3、個人性格上，我細心、有耐性，擅長于進行高度精確性的工作。并在研究生實驗期間，強化了我這一能力。

4、我很認同貴公司的價值觀：顧客至上、力爭上游、道德觀念等。自我進入醫藥大學以來，也一直秉著為病患著想的信念而為之努力。

綜合上述幾點，我認為我很適合并能勝任這份工作，希望貴公司能給我這個寶貴的實習機會，并希望通過實習能在貴公司長期工作下去，為公司創造利益。

感謝您考慮我的請求，熱切期待您的回音。

此致

敬禮!

求職人：xxx

20xx年x月x日

藥學專業求職信【四】尊敬的領導：

您好!

感謝您在百忙之中審閱我的自薦信，希望我能為貴公司的輝煌盡一份力。

我叫馮艷，目前是鄂州職業大學09屆藥學專業即將畢業的大學生。大學幾年中，我認真學習了藥品市場營銷、藥物制劑、藥物分析、藥事管理等專業課程。對藥物的質量分析、藥品的市場營銷和相應的藥事法律法規有所了解。同時，我具有較強的英語聽、說、讀、寫能力。熟練的掌握計算機的一般理論與技術操作。

在校期間，我積極的參加各種醫藥社團活動，積極組織同學參加各種有意義的活動，最終得到大家的認可。

本人具有熱愛祖國、團結友善等優良傳統。久聞貴公司在醫藥領域的大名，特寫此自薦書，希望貴公司能給我一個展示自我的舞臺，讓我們一起努力共創美好明天!

祝貴公司事業蒸蒸日上、輝煌!

第6篇：醫藥代表實習生工作范文

我國聽力學專業教育起步較晚，目前高校開設該專業的僅有少數幾家，對于聽力學專業實習環節的質量控制，主要沿用的是醫學生的考核機制和模式，考核內容過于寬泛隨機，考核時間過于單一，難以真實反應學生學習的成效，不利于學生實踐技能的掌握和自我提高。

浙江中醫藥大學聽力學專業創辦至今，培養了一批實用型技術型人才，在聽力助殘、服務社會中發揮著重要作用。浙江中醫藥大學聽力與言語科學學院參考國外高校對聽力學專業實習過程質量控制的機制，與加拿大UBC大學附屬溫哥華總醫院聽力中心合作，創新并實踐學生實習過程的質量控制體系，將我院聽力學專業實習過程分為實習前教學質量控制、實習過程質量控制、實習后考核質量控制三個模塊共六個步驟進行質量控制。本文對我院聽力學專業實習過程質量控制所進行的創新與探索總結如下：

一進一步明確聽力學人才定位，修訂實綱、實習計劃

第一，修訂實綱是統一和規范畢業實習工作的基本綱領文件。實習工作開展之前組織學生、教師、實習單位、研究合作單位共同參與討論和修訂《畢業實綱》，完善和規范實習目的、要求、內容、方法和效果。提前分析和研究實習單位的具體情況和實習過程中可能出現的問題及解決辦法等，做到有備無患。

第二，制定實習計劃學校提前半年與實習基地溝通，聯系安排實習事宜。根據實習基地具體情況制訂相應的實習計劃，包括實習目的及要求、主要知識點及技能訓練的重點、實施方法及步驟等。將這些教學計劃與實習單位的帶教老師協商修訂，使雙方對實習的內容有足夠的了解。學生按照實習計劃，帶著任務去實習，就會減少實習的盲目性，能夠有選擇、有重點、有步驟地進行學習。

二優化課堂實踐教學，建立實習前臨床技能考核制度

在人才培養目標、方案的指導下，結合臨床和社會需求，優化專業課實踐課程教學內容，整合教學資源。將臨床最前沿、最迫切解決的問題引入課堂；將用人單位最期待、最渴望實習生具備的技能引入課堂。用實踐指導課堂教學，讓課堂教學緊貼實踐需求，實現從“實踐-理論-實踐”的良性循環，不斷提升課堂教學效果，同時嚴把教學質量關，建立實習前臨床技能考核機制。

第一，建立課堂教學考核機制，建立課堂教學期中、期末考核質量控制制度，嚴控課堂教學質量，提升各門理論、實踐課程教學效果。

第二，建立實習前臨床技能考核制度參照國外高校實習考核方法，與加拿大UBC大學附屬溫哥華總醫院聽力中心合作，共同制定聽力學專業實習前臨床技能考核的方法和內容。學生在完成學校課堂教學進入實習崗位前，進行實習前臨床技能考核。考核內容包括聽力學各項基礎理論知識、臨床技能理論和實踐操作。理論知識以書面形式進行，內容包括在校期間所學各門基礎及臨床課程。實踐操作以動手實操形式進行，分為抽選項目和必考項目。

三規范臨床實習基地及帶教老師準入條件

實習基地以及基地帶教老師的水平很大程度上決定實習的水平和質量，只有合格的實習基地，高水平的帶教教師，有效的帶教機制，才能有效地保障人才培養的質量。

第一，依托聽力學專業協會，提供可靠的人員和基地保證。在學校及學院努力下，以中國康復醫學會聽力康復專業委員（CAAR）會為依托成立的聽力康復專業委員會分會，從成立以來吸引了聽力學行業大量高層次人才的加入，為培養高素質聽力學人才奠定了基礎。聽力學專業協會鼓勵專業人員，特別學員是本專業的人員加入CAAR，為實施臨床實習的標準化提供可靠的帶教人員力量和穩定的實習基地數量。

第二，建立實習基地資格認定機制。實習基地和實習崗位的選擇遵循一致性、先進性和效率性原則，主要選擇臨床技術先進、管理水平高的單位，使學生對實習單位產生認同感，增強對今后工作的信心。在實習基地的建立上，參照國外高校標準，所有從事聽力學教學、科研、社會服務的單位，要想成為聽力學專業學生的實習基地，其資質必須經過統一認定。

第三，建立帶教老師資格認定機制。帶教老師必須滿足相關專業碩士以上學歷或學位；或相關專業本科學歷并從事聽力學行業工作兩年以上；或多年從事聽力學工作并具備一定資歷（以上三項條件滿足一項即可），經統一認定后方可成為聽力學專業學生實習帶教老師。

四控制實習過程質量，建立中期考核制度

全面參考澳大利亞、英國等聽力學教育發達國家的畢業實習質量控制的先進經驗，結合中國聽力學發展現狀和特點，制定符合中國聽力學專業實習中期的質量控制方法。該方法對實習中期要求學生掌握的業務能力和綜合能力兩方面作出明確規定。

第一，業務能力要求完成完整的病案記錄參照加拿大UBC大學附屬溫哥華總醫院聽力中心方法，制作病案記錄空白樣本。中期考核要求完成40份有代表性的聽力障礙及相關疾病的完整病案記錄，內容包括規范的病史記錄、各種必要的聽力檢查測試記錄及診斷處理意見、隨訪記錄與總結反饋，對成人聽力測試結果記錄以及兒童聽力測試結果記錄提出明確的要求。

第二，制定中期評估量表，評估綜合能力參考國外成熟的實習考核內容和方法，結合國內聽力學實習教學特點，擬定《聽力學專業本科生畢業實習中期考核表》來評估實習生的綜合能力。由帶教老師按照表格所規定的內容進行考核并簽字確認，然后由實習所在單位核實蓋章。表格內容共分三部分：第一，實習基本要求包括臨床實習準備、守時、保密、專業素質、專業用語共五個問題。帶教老師按照“滿意”、“基本滿意”、“不滿意”三個等級評定。第二，綜合能力考核包括人際交往、技能評價、詳細計劃、溝通技能共四個項目。其中人際交往、技能評價、詳細計劃共四個問題；溝通技能共兩個問題。四個方面共十四個問題，每個問題按照“突出”、“優秀”、“良好”、“一般”、“差”、“無法評定”六個等級評定。第三，后期實習計劃實習生可針對實習崗位及帶教老師要求，制定實習后期學習計劃。學習計劃包括項目、目標、方法步驟三個方面，項目數量不限。

實習中期考核成績占實成績30%。如中期考核成績低于60分，評為“不通過”，要求學生返校重修，再次進行臨床實踐技能考核，直到考核通過允許再次進入實習崗位。

五嚴控實習質量，建立實習結束考核機制

對聽力學畢業生所要求掌握的能力知識點進行梳理，在參照國外高校實習考核方法的基礎上，擬定《聽力學本科生畢業實習綜合考核表》。此量表用于考核實習結束后學生獨立的臨床能力。通過考核量表的實施操作，對于以往學生實習過程中難監控的難點，建立有效的考核項，達到有條可依。表格內容共分兩部分：

第一，實習基本要求包括實習前準備、守時、敬業、專業素養、溝通能力共五個問題。帶教老師按照“滿意”、“基本滿意”、“不滿意”三個等級評定。若其中有一項評為“基本滿意”或“不滿意”，該學生實習成績不得評為優秀。

第二，綜合能力考核共七個項目，包括人際交往、實習能力、基礎聽力診斷、小兒聽力診斷、電生理和其他聽力測試、助聽器選配、言語康復。七個方面共六十個問題，每個問題按照7、6、5、4、3、2、1和無法評定共八個等級評定。按照數字從7到1分別代表綜合能力從高到低的不同等級，如學生實習期間未進行相關項目實習則評為“無法評定”。

實習結束后考核成績占總評成績70%。如中期考核成績加本次考核成績低于60分，評為“不通過”，學生不能獲得實習學分。

六緊密聯系社會，建立實習結束后的反饋機制

在實習結束或學生就業后，通過走訪、電話、調查問卷等形式建立與學生、實習單位、用人單位的回訪反饋機制，及時了解學生滿意度、就業去向；實習單位、帶教老師的滿意度、意見和建議；用人單位的滿意度及用人單位中科研、教學、社會服務各類型、各層次單位所占比例。總結經驗，不斷對各項考核機制修訂和完善，形成較為成熟的具有中國聽力學專業特色的實習過程質量控制體系，并將其推廣應用。

經過我院對聽力學專業實習過程質量控制所做的創新與實踐，使得我院建立了有效的適合中國聽力學專業實習過程質量控制機制，制定考核量化表，努力做到院校教育與實習教育相融合、聽力學教育與社會需求相融合、聽力學理論教育與臨床實踐相融合，對提高實習學生的臨床技能，培養社會需要的聽力學專業技術人才具有重要的現實意義和深遠的歷史意義。

參考文獻

[1]蔣濤.美國和加拿大聽力學教育現狀及中國的實踐[J].聽力學及言語疾病雜志，2011，19（2）：105-107.

[2]馮定香，蘇俊.國外聽力學教育現狀[J].聽力學及言語疾病雜志，2009（17）：178-179.

第7篇：醫藥代表實習生工作范文

中秋里說感恩真是一個絕妙的創意,人們說感恩之水從心田流淌;人們說中秋之節源于真情洋溢。下面是小編為大家整理的關于2021年中秋節晚會致辭最新，如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔!

2021年中秋節晚會致辭最新1大地山河微有影，九天風露浩無聲。今晚，在這暑退九霄，秋澄萬景的月圓之夜，我們有幸齊聚一堂。

為"學習貫徹十，爭創發展新業績"，活躍園區文化生活，20--年"筑夢崛起·情滿金秋"中秋節晚會隆重舉行。在此，我謹代表開發區向大家致以最美好的祝福和最誠摯的問候。祝大家中秋快樂!

在省級戰略--實施的推動下，在工業崛起、興區強市的號角中，經過七年的發展，開發區已逐步成為--現代制造業的集中區、吸引外來投資的集聚區、體制機制改革的'先導區、生態環境優美的新城區，成為拉動--工業經濟發展和促進結構優化升級的強大引擎。

開發區所取得的巨大成績，離不開市委、市政府的高度重視，離不開市直各部門的長期關心，更離不開園區企業的鼎力支持，大家是開發區創造"--奇跡"的共同見證者。20--年已過去四分之三，接下來，我們將繼續抓好招商引資、企業服務、新城開發等重點工作，以更加堅定的信念，()更加飽滿的熱情，著力推進開發區的轉型升級，全力打造一座工業新城。為此，也希望在座的各位一如既往的關心、支持開發區的發展，共同助力--南強市建設。

八面來風助騰飛，百舸爭流千帆急。我們要夢想，我們要創造，我們可以失敗，但我們更追求成功。今晚，在這月華滿地，桂香彌漫的金秋，讓我們一起伴著歌舞，共筑崛起之夢，放眼美好未來!

2021年中秋節晚會致辭最新2各位領導、老師、同學、朋友們：

大家晚上好!首先我代表全體實習生向各位領導與老師的到來致以最崇高的敬意，又逢中秋佳節，祝各位領導和老師節日快樂，合家團圓!今天我很榮幸能夠站在這里代表我們實習生發言。明月千里寄相思，今天是八月十五中秋節，是我們中國人最重視的三大節日之一，亦是全家團聚最美好的日子，也是人們一直都喻為最有人情味，最詩情畫意的一個節日，在這個特殊的日子里，來自他鄉的我們坐在了一起，來一起分享這團聚的快樂，這份快樂，驅走了我們對家鄉的想念，代替了我們對親人的牽掛，使我們并不感到遺憾和感傷。在今天這歡聚一堂的時刻里，有各位領導、老師、同學們，還有我們的護士姐姐們一起陪同我們度過今年的中秋佳節，我覺得這是一件值得記憶的事情。

關于中秋節的傳說是非常豐富的，嫦娥奔月，吳剛伐桂，玉兔搗藥之類的神話故事流傳甚廣。自古以來，亦有很多詩人創作了膾炙人口的詩句，“床前明月光，疑是地上霜;舉頭望明月，低頭思故鄉。”在游子的鄉愁里，思緒如飛，歸心似箭。“嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。”在一段凄美的故事發生后，月亮便成為人們渴望團圓的象征。“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。但愿人長久，千里共嬋娟。”在戀人的思念里，冷月如霜，宛若凍結了曾經的熱量。

中秋節的習俗很多，形式也各不相同，但都寄托著人們對生活無限的熱愛和對美好生活的向往。人們最主要的活動是賞月和吃月餅了。在中秋節，我國自古就有賞月的習俗，《禮記》中就記載有“秋暮夕月”，即祭拜月神。吃月餅，我國城鄉群眾過中秋都有吃月餅的習俗，俗話中有：“八月十五月正圓，中秋月餅香又甜”。后來人們逐漸把中秋賞月與品嘗月餅結合在一起，寓意家人團圓的象征。

老師們同學們，中秋月圓，學海情緣。在這特殊的夜晚里，--醫科大學第三附屬醫院的全體老師、同學歡聚一堂，沉浸在濃濃情意中。作為一名剛剛接觸臨床的醫學實習生，醫院對我來說是一個新的起點，而對于我本人來說，能進入南醫三院來實習，是人生中難得可貴的經歷。我是來自湖北中醫藥大學中西醫結合臨床的一名學生，剛剛開始實習生活，我既感到非常的激動，因為我將會把在學校所學的四年理論知識與臨床實踐相融合，讓我對醫學有更深刻的理解與認識，更重要的是我將會在這里認識新朋友，然而我又怕因為對新環境的不適應而焦慮不安，但是當我在第一天開始實習的時候，在張科長把我帶到我人生的第一個臨床科室—內分泌科實習的時候，我被老師們的熱心與微笑感動了。由于第一次接觸臨床，剛開始我的思路很紊亂，工作效率比較低，經常犯一些低級錯誤，但在科室師兄師姐的熱心幫助下，在帶教老師的耐心指導下，在科室主任的點撥下，我慢慢適應了臨床實習生活。在這里我真的特別感謝科教科老師們對我生活與學習上的關心，之前在實習過程中給你們的工作帶來的麻煩與不便，我在這里表示深深的歉意。還要感謝在每個科室輪轉過程中碰到的臨床醫生和師兄師姐們，你們不僅教會了我很多臨床知識，讓我能更加直觀的理解醫學奧妙，也教會了很多做人的道理以及怎么去思考人生，怎么去把握人生的方向，我想，這對于馬上要選擇考研方向的同學們，或是畢業了后選擇直接工作的同學們來說，真的是一筆人生的寶貴財富，謝謝你們。也非常感謝廣東醫學院和--醫的實習同學們，因為有你們的陪伴，在我受挫和無助的時候你們像老朋友一樣去關心我，幫助我，讓我覺得我不是在一個人孤軍奮戰，沒有獨在異鄉為異客的感覺，因為有你們，讓我更加愛上了廣東，愛上了南醫三院，其實還有--醫科大學，我非常的喜歡這個學校，整個校園氛圍，特別是圖書館讓我覺得選擇來這里實習是我做過的最明智的抉擇。有時我走在校園里或坐在圖書館看書時，我已把自己完全當做--醫的一份子，以后我會驕傲的跟別人說，我大學是4加1教育，四年本校的培養，一年南醫三院及--醫的教育。我驕傲我認識了你們。

這景色迷人的中秋夜晚，自然牽動著我們的血肉親情。家中的父老鄉親，兄弟姐妹，今晚很有可能和我們一樣，圍坐在這柔和溫馨的月光下，為我們祝福。

2021年中秋節晚會致辭最新3各位老師，各位同學：

大家晚上好!

在這個美麗的金秋時節，在這個月明之夜，我們聚在一起慶祝第37個教師節和中華民族的傳統節日中秋節的到來。首先，請允許我代表學校理事會，向所有在教育的沃土上辛勤工作的老師們致以最崇高的敬意，祝他們身體健康，萬事如意，創新更大。祝全體師生中秋節快樂!

一年來，在上級的正確領導下，經過全體師生的不懈努力，我校的辦學水平和質量穩步提高。全體教師用汗水和心血，給白石山人民交出了一份滿意的答卷，為全鎮的教育改革和發展留下了豐富多彩的一頁。老師同學們!尊師重道是中華民族的優良傳統。中華民族的發展，一直凝聚著老師們的辛勤汗水。沒有教師這個職業，我們國家乃至整個社會的發展就會停滯甚至倒退。對社會來說，教師是人類靈魂的工程師，對學生來說，教師是科學和文化的傳播者，甚至是意志和性格的塑造者。因此，尊師重道不僅是社會道德的客觀要求，也是發自內心的真誠感受。

許多學生在教師節發賀卡表達他們的愿望。其實尊重老師不在于這些，而在于我們的學生腦子里是不是一直有這樣一種意識，是不是把這種意識溶解在自己的每一個字每一行里。上課時，專注的眼神滲透著對老師的理解和支持;在校園里，文明用語流露出對老師的尊重和敬佩;在生活中，禮貌行為體現了教師的教學和修養。在未來的教師節，每個人都應該把自己高尚的品格、頑強的意志、進步的思想、豐富的知識、健康的身體和巨大的成就獻給社會

給老師們的禮物!

尊師，是學生對老師的敬愛與支持;愛生，是老師對學生的關愛與鼓勵。讓尊師愛生這一良好風尚把老師與同學緊緊聯系在一起，共同創造更加燦爛明天!

讓我們用真誠的理解努力地學習，為教師的節日畫上一道絢麗的彩虹，放飛一片愉快的心情!

最后，祝"明月映師魂篝火晚會"圓滿成功!

謝謝!

2021年中秋節晚會致辭最新4親愛的同學們：

大家下午好!值此中秋佳節來臨之際，校學生會，青志會，藝術團攜手舉辦的中秋佳節茶話會如期舉行。在此謹代表校團委提前預祝大家節日快樂，向大家致以節日的問候和良好的祝愿。

今天的中秋節茶話會為大家創造了一個交流熟悉的機會，有利于進一步拉近各學生組織之間的感情，營造一個互動和諧的工作氛圍，彰顯出團學干部間團結有善的精神風貌。

一提起中秋節，我們總會聯想到“花好月圓人常在”“但愿人長久，千里共嬋娟”的美好期愿，因為中秋節自古就寄寓圓滿，象征團圓，但大家現階段正處于一個求知學習的時期，不得不離開親人，在外求學。此次聯誼舉辦的茶話會就是為了讓大家在異鄉體會到節日的溫暖，在中秋感受到團圓的氛圍。在座的各位，有剛到校不久大一的新生，有大二大三的老干部，更有甚者即將畢業走出校園。大家來自五湖四海，相聚一堂，從陌生到相識，從相識到相交，每一階段都是感情的升華，你們在每一次活動中的歷練都是成長的印記。無論什么時候，機遇和挑戰總是并存，責任和使命總是并齊，在新的起點上，大家必須見賢思齊，精誠合作，努力將各學生組織建設成具有歸屬感，榮譽感，責任感的溫暖家庭。在此我衷心希望你們能珍惜年華，珍惜大學時光，把握機會，在學習，奉獻，奮斗和創造中感悟青春的瑰麗，求知的真諦和奉獻的意義，努力成為一個思想上上進，行動上勇敢，學習上優秀，工作中突出的團學干部。

最后，希望大家在茶話會中玩的愉快，談的舒暢。也誠摯的祝愿大家中秋快樂，學習進步

2021年中秋節晚會致辭最新5老師們，同學們：

秋濃了，月圓了，又一個中秋就要到了!農歷的八月十五，是我國的傳統節日——中秋節。中秋節，處在一年秋季的中期，所以稱為“中秋”，它僅僅次于春節，是我國的第二大傳統節日。

中秋的月最圓，中秋的月最明，中秋的月最美，所以又被稱為“團圓節”。據說此夜月球距地球最近，月亮最大最亮，所以從古至今都有飲宴賞月的習俗;回娘家的媳婦是日必返夫家，以寓圓滿、吉慶之意。

“中秋”一詞，最早見于《周禮》一書，而真正形成全國性的節日是在唐代。我國人民在古代就有“秋暮夕月”的習俗。夕月，即祭拜月神。到了周代，每逢中秋夜都要舉行迎寒和祭月。設大香案，擺上月餅、西瓜、蘋果、紅棗、李子、葡萄等祭品，其中月餅和西瓜是絕對不能少的。西瓜還要切成蓮花狀。在月下，將月亮神像放在月亮的那個方向，紅燭高燃，全家人依次拜祭月亮，然后由當家主婦切開團圓月餅。切的人預先算好全家共有多少人，在家的，在外地的，都要算在一起，不能切多也不能切少，大小要一樣。

在唐代，中秋賞月、玩月頗為盛行。在北宋，八月十五夜，滿城人家，不論貧富老小，都要穿上成人的衣服，焚香拜月說出心愿，祈求月亮神的保佑。南宋，民間以月餅相贈，取團圓之意。有些地方還有舞草龍、砌寶塔等活動。明清以來，中秋節的風俗更加盛行，許多地方形成了燒斗香、樹中秋、點塔燈、放天燈、走月亮、舞火龍等特殊風俗。

今天，月下游玩的習俗，已遠沒有舊時盛行。但設宴賞月仍很盛行，人們把酒問月，慶賀美好的生活，或祝遠方的親人健康快樂，和家人“千里共嬋娟”。中秋是中華瑰寶之一，有著深厚的文化底蘊。中國人特別講究親情，特別珍視團圓，中秋節尤為甚。中秋，是一個飄溢親情的節日;中秋，是一個彌漫團圓的時節。這個時節，感受親情、釋放親情、增進親情;這個時節，盼望團圓、追求團圓、享受團圓……這些，都已成為人們生活的主旋律。

同學們，一定能背誦出許多關于中秋的千古佳句，比如“舉頭望明月，低頭思故鄉”、“但愿人長久，千里共嬋娟”、“海上生明月，天涯共此時”……這些佳句之所以能穿透歷史的時空流傳至今，正是中秋節的魅力所在。

中秋最美是親情。一家人團聚在一起，講不完的話，敘不完的情，訴說著人們同一個心聲：親情是黑暗中的燈塔，是荒漠中的甘泉，是雨后的彩虹……

中秋最美是思念。月亮最美，美不過思念;月亮最高，高不過想念。中秋圓月會把我們的目光和思念傳遞給我們想念的人和我們牽掛的人，祝他們沒有憂愁，永遠幸福，沒有煩惱，永遠快樂!

中秋最美是感恩!無須多言，給父母一個微笑，給親友一個問候，遞上一杯清茶，送上一口月餅，這是我們給予父母最好的回報。感謝父母給予的生命，感謝父母給予的培養……老師們，同學們，這個中秋，我們要用一顆感恩的心來度過!心懷感恩!感恩一切造就我們的人，感恩一切幫助我們成長的人!心懷感恩，我們才懂得尊敬師長，才懂得關心幫助他人，才懂得勤奮學習、珍愛自己，才會擁有快樂，擁有幸福!

老師們，同學們，中秋最美，美不過一顆感恩的心!中秋最美，美不過真心的祝福!

第8篇：醫藥代表實習生工作范文

范文一：醫學生實習心得體會與收獲

對某些患者，是一直有話要說的，患者由于疾病的痛苦，求醫心切，有的家屬擔心醫藥的診療費用太貴，胡亂就診，甚至去找巫醫神漢，結果反而害了自己家人，也有的對正規的有等級職稱的醫生抱有不滿，反而將希望盲目的寄托在新手身上，是一種天真，至于社會上的一些外行人的胡亂傳言與偏方驗方，都是未經驗證，可能只適用于小的范圍，一些并非病癥的特例，也會有其它意想不到的后期問題，難以說清，這些都不是對患者完全負責的，患者自己是要有一個素質，作為患者求醫問診的基本素質，對科學，對正面的醫務部門的信任。患者必須要真實全面的解釋自己的病情，使醫生有正確的判斷，只說不舒服說難受就要求醫生拿出治病的藥方是不合理的求醫態度，自己平時完全的不注意身體肆意傷害健康出了問題蠻橫的要求醫生拿出萬能藥恢復健康恢復年輕活力也是不可能的，這都是失去了生活的基礎，對于年長的人，經歷生活多年風雨，身體的傷痛隱患，很多都是形成很久，是年輕時代的遺留，是必須承受的，服用任何的藥物，也只能減少些許痛苦，不可能根治的，平時不注重基本的常識保健，日常生活無規律，靠吃藥頂著只能是一時，何況很多藥物都是有更多的副作用，損害身體是明顯的，治病治得再好不如沒有病不如不生病，個人的日常生活以及周圍的小環境是重要的，生了病要找到好藥很難，如果導致生病的原因不改變，即使用了好藥以后也還是會出問題，病能好不能好在患者本人不在醫生。患者要真實準確的描述自身情況，醫生具備多年的治病救人的經驗，判斷相對準確，能把握問題的本質，實習生們沒有生活牽絆，沒有更多的工作上的業務負擔，是可以有時間把熱情投入到工作中，更加詳細的了解實際情況，多接觸臨床病例，多用心體會思考，為老師補充一些細節，為科研工作者的實驗室研究工作提供更多可靠的內容，自己謙虛謹慎，多學習，積攢更多實踐，完善和提高，把書本上的知識與醫患的實際交流，與生產生活的實際結合，爭取早日成為一個合格的經得起實際工作檢驗的醫師。

范文二：醫學生實習心得體會與收獲

XX年1月13日，我和我的同學們離開了呆了4年的母校，來到了我將在此度過1年也就是大學生涯中的最后一年，且最重要的一年的實習醫院----威海市文登中心醫院，因為文登是我的故鄉，所以回來后感覺既熟悉又親切。

由于交通堵塞等原因， 我們的車很晚才到達，比預計時間晚三個小時，但科教科、護理部的幾位老師仍然站在夜色中代表全院在迎接我們，從他們親切的問候和熱切的舉動中，我們感覺回到家了。像是投入了母親的懷抱，由于行李很多，又拾掇了好長時間，勞累了一天的我們也感覺有點餓了，這時餐廳的一位師傅及時趕到，問候我們有沒有吃飯，說餐廳已經準備好了飯菜，我們當時就被師傅的關心所感動了，連聲道謝，因為今晚不用餓著肚子睡了。同時，搬行李時，比我們早來的濰坊醫學院的同學雖然已經躺下來，但知道我們來了后主動起來幫我們搬行李，在此向他們表示衷心的感謝。晚上發生的這一切，讓遠離母校的我們心里有了安慰。原本不安的心平靜了下來，因為文登中心醫院給我們的第一印象是親切的。我們也暗下決心，一定要在這好好的實習，與中心醫院融為一體，不辜負老師們對我們的期望。

第9篇：醫藥代表實習生工作范文

2012年6月—7月，以護理專業畢業生就業統計表為依據，獲得非對口就業學生名單，并由學工老師提供其學業成就相關資料。對上述研究對象采用無框架開放式深度訪談，訪談現場安靜，環境適宜，現場錄音和筆錄。訪談結束后即播放錄音，將現場記錄制作成書面文字資料，進行分類編碼、推理，回憶訪談時的情形，反復聽取錄音，深入到資料中，通過對資料的細致分析、推理，探索各位學生選擇非對口就業的原因。共訪談9位學生，訪談時長分布于22min～40min。1．3資料分析運用Claizzi分析程序分析：仔細閱讀所有資料；析取有重要意義的陳述；對反復出現的觀點進行編碼；將編碼后的觀點匯集；寫出詳細、無遺漏的描述；辨別出相似的觀點；返回參與者處求證。通過對資料的細致分析、推理，探索護理本科畢業生非對口就業的原因，將其共性部分以研究者的語言歸納成本研究的主題和要素。

二、結果

應屆護理專業本科生放棄護理，選擇非對口就業的原因大致包括如下3個主題。

1.主題一：自我價值觀

應屆本科畢業生作為一個成年人，個人世界觀與價值觀趨于成熟，在就業這樣一個重大問題上，他們都經過了理性的思考，他們的選擇基于自我價值觀做出。如13號女生本已被南京某三級甲等醫院錄用，但最終放棄體檢，選擇到某醫藥公司任培訓專員，她回憶自己當時的矛盾心情說：“難以取舍時，我決定要順從自己內心最深處的聲音，過自己最想要的生活。”從而放棄了從事護理工作。3號男生說：“我無法忍受我的一生在瑣碎的護理工作中度過，作為一個男人，我想要更廣闊的空間。”9號女生訪談時帶著明顯的防衛情緒，一開始就說了這樣的話：“我只是選擇了不同的路而已，我尊重那些做護士的同學的選擇，他們很偉大，但我的選擇也應該得到尊重。”訪談過程中，她一直強調“從事什么行業只是一種選擇，每種選擇都無可厚非”。

2.主題二：專業認知

護理專業學生在取舍之間進行理性思考時，他們必然形成了個人獨特的護理專業認知，從而在這一認知的基礎上，選擇了其他行業。他們是如何看待護理專業的呢？研究總結出如下4個方面。

2.1護理工作內容認知

自護理專業創立以來，護理工作內容隨著時代的發展有了很大程度的改變與拓展，但“照顧”一直都是護理工作的核心內容之一。作為實習學生，他們能夠承擔的工作內容“生活護理”居多。20世紀80年代后出生的他們多為獨生子女，自理能力本就欠缺，自身的生活照顧較多依賴父母，一旦要照顧別人，這讓他們難以適應與認可。在他們看來，護理工作內容臟、累、缺乏技術含量、缺乏挑戰感。1號女生說出了這樣的話“實習下臨床1個星期，我就死了那份做護士的心，工作太臟太累了，我受不了。”

2.2護理工作模式認知

護理工作模式需要“三班倒”且多無正常假期，他們對此也頗有看法。9號女生說“我本來就是生活規律的人，適應不了‘三班倒’的生活，剛下臨床實習的前3個月，我一次月經都沒來，后來吃藥才調理好。”而3號男生則認為無周末的生活影響了他與女朋友的交往。

2.3護理管理氛圍認知

對于護理管理氛圍，基本上每個訪談對象都有涉及，且言辭激烈，甚至用上了“不把我們實習生當人，”“無人性”這樣的字眼。其中8號男生說：“我奶奶病了，作為家里唯一的孫子，我要趕回去，可護士長不給假，我沒理她照樣回家了。”還有學生說：“有的帶教老師，既不帶也不教，只是指派我們干活，語氣還極其惡劣，呼來喝去的。”盡管他們憤憤不平的事情在我們看來很多不值得一提，但他們確實為此無限苦惱，甚至擔憂未來，有學生說“如果做了護士，就要天天和他們混在一起，久而久之，我怕也被他們同化”

2.4多重心理沖擊

臨床護理工作的性質要求護士直面醫患矛盾、生老病死、人情冷暖等，而這些因素都使護理專業學生實習期間遭受著多重的心理沖擊。有學生說：“第一次面對病人死亡，我哭的比他家屬還傷心呢，帶教老師說，見多了就好了，可我一直無法適應，去世一個我哭一次，并且情緒也會跟著低落好多天。”另有學生說“看著她躺在病床上，再也無人來探視，這樣的人情冷暖，讓我對情感與人性喪失信心。”

3.主題三：社會影響

社會方面多種因素在護理專業學生非對口就業中發揮著潛移默化的影響，分析包括如下4個方面。

3.1非自愿學習護理專業

國內已有多項研究表明，就讀護理專業學生中，半數以上均非個人意愿，15位非對口就業學生均不是自愿學習護理專業的，如5號女生說“我當初就讀只是為了拿本科文憑，從未想過自己要做護士。”

3.2護士社會地位偏低

社會對護理專業的不理解與偏見造成了護理專業社會地位偏低，這給護理專業學生造成了不小的心理壓力，從而影響到了他們對護理專業的認可。如3號男生說“我就讀危重癥護理專業，放假回家，親戚們問，你讀什么專業？我就回答說讀危重癥專業而把護理2字忽略。”

3.3帶教老師職業倦怠感

護士的職業倦怠感是護理管理的重要研究領域，是造成護士離職意愿的重要因素之一，而本研究結果表明，職業倦怠感不僅造成了在職護士的流失，還傳染給了護理專業新生力量，在護理專業學生非對口就業中起了不可忽視的作用。1號女生說：“實習時不止一個帶教老師說過，畢業了干啥都不要干護理。一入了行，再想離開就難了。”

3.4行業間人才競爭

目前國內行業間人才流動性相對增強，這就造成了行業間的人才競爭，而護理專業在行業競爭中往往處于劣勢，從而流失了優秀人才。如13號女生是學生會主席，非常優秀的女孩子，選擇醫藥公司就業，她說：“朝九晚五的辦公室白領的形象顯然比護士白衣天使的形象更吸引我。”3號男生也很棒，是男生中少有的能拿獎學金的人，他選擇做醫藥營銷專員，也就是“醫藥代表”，是因為收入問題：“以醫藥營銷專員的工作收入，我3年內可在南京買房，要是做護士，10年都不要想。”1號女生參加了公務員考試，她說“我表姐在政府部門工作，他們平時很輕松，普通感冒都能請3d假，而護士只要你人不倒下就得來上班。”

三、討論

1.護理專業學生基于自我價值觀選擇非對口就業，應當得到理解與尊重

第二次世界大戰后席卷世界的人本主義思潮強調尊重人的個性，每個人都有選擇的自由與權利。這一觀點已成為共識深植于“80后”出生的學生心中，護理專業學生也不例外，他們不再崇尚整齊劃一，而是追求張揚個性。時代的進步賦予了他們這樣的自由，而護理教育擁有強調專業思想教育的傳統，學生將這樣的思想教育看成約束他們選擇的自由，反會激起他們對護理行業的反感。因此研究建議，專業思想教育必須在尊重學生自我價值觀的基礎上開展。當然，護理專業學生的自我價值觀仍有需改進之處。一方面，過低的自我評價使學業平平的學生缺乏從事護理專業的信心，如12號女生說，她在校期間成績不好，多門課程補考或重修，從而認定自己無法做一個好護士。而同時呢，過高的自我期許使學業優秀者不滿足于護理專業現狀，從而選擇非對口就業。因此基于這一研究結果，我們建議，專業思想教育應以促使護生形成客觀的自我評價與合理的自我期許為切入點。

2.護理專業學生專業認知失于偏頗，需要糾正

雖然學生對護理的專業認知反映了一定的客觀現狀，但其中也不乏偏見與局限。首先，應屆護理畢業生他們的專業認知主要形成于1年的實習期內，是以實習護生的身份做出的，他們對于護理工作內容的評價偏于膚淺，缺乏對護理專業內涵的深刻理解，從而將護理工作簡單歸結為“臟累差”。而其過往“以自我為中心”的生活理念使其難以適應臨床上嚴格的護理管理制度，他們往往將護士長、帶教老師看成自己的對立面，缺乏換位思考的能力使他們對護理管理氛圍的評價過于極端。而作為備受呵護長大的一代，他們的心理承受能力偏低，從而在臨床護理工作帶來的多重心理沖擊面前選擇了逃避。這一研究結果提示：首先，實習期應加強護理本科生的專業指導，以加深他們對護理工作的理解。其次，要建立起通暢的學生－帶教老師的溝通途徑，以利于減少他們與護理管理制度的沖突。最后，要強化實習期護理專業學生的心理輔導工作，及時處理各種心理問題，使其成功應對心理沖擊。

3.社會多因素影響下，護理專業學生非對口就業存在一定盲從性

首先，社會對護理專業的偏見使得護理專業學生就讀時并非自愿，就業時選擇離開，說明護理專業學生非對口就業存在一定盲從性。其次，任何一個行業都有獨特的優勢，也必然有其局限，非對口就業護生對其選擇從事的專業存在放大優點，忽視不足的現象，這有可能造成其未來的職業挫折。因此擇業期的學生工作應加強護生擇業效能感的培養。再次，在職護士普遍存在不同程度的職業倦怠感，這一職業倦怠感通過帶教過程傳染給了實習期護理專業學生，這種言傳身教的影響使護理專業學生喪失了從事護理工作的勇氣與信心。最后，研究結果展現了行業間人才競爭對護理人力資源的沖擊，從薪酬、待遇、工作氛圍等角度分析，護理專業在行業間人才競爭中不占優勢。有理由相信，行業間人才競爭不僅是護理專業學生非對口就業的原因，也是在職護士離職的原因之一，而這一點現在還少為人們所認識到。因此護理管理者在研究護士離職現象時，不能僅局限于行業內分析，應充分考慮到行業間人才競爭的影響，并提出一定的干預手段。

四、不足與展望