崗位競聘申請書精選(九篇)
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第1篇：崗位競聘申請書范文
工作調動申請書范文一
縣經信局領導：
申請人xx，男，漢族，1987年3月生，xx年7月畢業于xxxxxxxx專業，大學本科學歷。
我于20xx年參加xx省省、市、縣、鄉四級機關統一公開招考國家公務員考試，被順利錄取成為一名國家公務員。20xx年8月至今，在xx人民政府從事xx，xx，xx等工作。
在xx人民政府工作期間，在領導的關心和同事幫忙下，我自覺堅持基本理論和基本知識的學習，盡職盡責，盡心盡力地努力做好本職工作;當好領導的參謀和助手，努力完成領導交辦的各項工作任務。一年多來，透過認真學習，自我的業務工作潛力和綜合素質上都有了質的提高，較快地轉變了工作主角。
本人從參加工作以來，勤勤懇懇、兢兢業業，團結同事，愛崗敬業，在工作中不斷加強學習，具備了較強的工作潛力。為了便于本人更好的發揮所長，為xx的經濟發展盡自我微薄之力，特向貴局領導提出申請，調入貴局工作，懇請組織批準為謝。
此致
敬禮!
申請人：
工作調動申請書范文二
尊敬的公司領導：
您好，感謝您百忙之中抽空閱讀此申請書。
我于**年8月份進入公司工作至今。現想申請調動目前黨群和工會崗位到營銷崗位。
在公司工作20xx年多的時光里，我先后在市線、車隊擔任過線務員和駕駛員，20**年1月透過崗位競聘走上黨群和工會管理崗位工作，在綜合的6年多時光里，我虛心學習，服從工作安排，在同志們的幫忙下，學到了較多的專業知識，領導的關心和教導更是培養了我吃苦耐勞、勇于理解挑戰的精神，這使我學到了更多做人的道理。在此，感謝公司領導對我的培養，感謝同事們對我的幫忙。
為了學到更多的知識，為了未來能夠更好地展開工作，更好地為公司服務，我打算轉入市場營銷崗位。作為年輕人，我期望能趁年輕多學習，多鍛煉，將來為企業做出更大的貢獻。其次本人工作認真、嚴謹且具有職責心和進取心，勤勉不懈，極富工作熱情，職責感強，能完成領導交付的工作
我很喜歡我們公司，在公司里工作感覺很幸福。我也很喜歡這份工作，或許沒有營銷工作經驗是我最大的不足之處，但這也是我最大的前進動力，我會努力學習，我相信，在公司的培訓和我的勤奮努力下，我會在新的工作崗位做得更加出色的。
期望領導能夠相信我的潛力和誠意，能夠給我一個新的發揮自我潛力的機會。我會珍惜這次機會，為公司的發展竭盡全力。在此我提出調職申請。期望自我能成為公司營銷工作的一員。懇請領導予以批準。
懇請能得到領導的指導，并殷切盼望領導對于我的申請能夠給予批準。再次對您百忙中抽空閱讀本人的申請書表示感謝!
此致敬禮
申請人：
工作調動申請書范文三
尊敬的公司領導：
您好!首先感謝您多年來對我的關心和照顧，同時感謝領導在百忙中審閱我的申請報告!
我于20**年6月到公司工作，至今將近20xx年。自參加工作以來，在領導的關懷下我十分熱愛本職工作，并先后在隧道所、設計院多個崗位工作，在這期間我服從領導和組織安排，工作中兢兢業業、盡職盡責，一心一意撲在工作上;工作和生活中與同事和睦相處，并且用心參加各類群眾活動，為公司的發展貢獻了自我的一份力量。同時，也十分感謝公司給我帶給的機會與平臺，將我從一個初出茅廬的新人培養成一名工程師。十分感謝各位領導在此期間對我工作、學習和生活上的支持與關懷。
然而，隨著年齡的增大，及精神長期高度緊張的工作，最近我感覺到自我的身心狀況不適合目前的工作，想換一下工作環境。我也很清楚這時候公司正值用人之際，很多設計項目正一步步逐漸推進。也正是思考到公司今后在這些項目安排的合理性，本著對公司對自我負責的態度，提出此申請。
懇請領導思考到我的實際狀況，同意從公司調出。多謝!
如若領導批準我的申請，我必須會做好工作的交接，盡力讓項目做到平衡過渡。為了盡量減少對現有工作造成的影響，我請求在員工通訊錄上保留我的電子信箱和手機號碼1個月，在此期間，如果有同事對我以前的工作有任何疑問，我將及時做出答復并盡力配合。
不管我身在何處，永遠不忘公司對我的培養之恩，不忘公司領導對我的栽培之情，將來若有機會報答，定盡全力。
再一次真誠地感謝您及公司全體同事對我的關愛與信任!
多謝!
此致敬禮
申請人：xxx
20xx年x月x日
工作調動申請書范文四
工作調動申請書
尊敬的領導：
您好，非常感謝您在百忙之中審閱我的工作調動申請書。
本人XXX，男，1976年5月出生，1996年7月畢業于醴陵衛校XX專業，XX學歷，20xx年起任職于XX中學，從事校醫、政教員及校車司機工作。
自從參加工作以來，我熱愛教育、衛生事業，工作踏實，態度認真，作風正派。校醫工作方面，我認真做好各項衛生健康工作，如期完成學校布置的各項任務;嚴格要求自己，積極與同行交流探討，并結合實際情況，針對性地開展衛生健康工作;任職校醫期間，XX中學沒有發生一起衛生安全事故，得到了領導的一致認可和好評。政教工作方面，我一直都有著強烈的責任心和事業心,能積極執行學校領導的各項決定,積極組織開展愛衛創衛活動,并在實際工作中起到模范帶頭作用;任職政教員期間，XX中學多次在美麗XX，清潔家園大行動中獲得良好成績，校園干凈整潔，環境優美舒適;同時，我協助政教處主任和副主任完成了大量的日常事務。司機工作方面，我定期保養車輛，檢查車輛性能，使其處于良好狀態;同時我注重安全行車，嚴格遵守交通規則，從未發生安全事故，也從未將車輛交由他人駕駛，沒有出車時，我會全力以赴完成學校安排的臨時性工作。
工作雖取得一些成績，但還有很多地方做的不夠，尚需提升。除校醫外，由于本人還擔任政教員、校車司機，工作繁瑣，頭緒眾多，加之個人能力有限，工作忙起來時難免顧此失彼，每每此時常自責于精力不足，給學校和同事帶來了些許麻煩。
俗話說聞道有先后,術業有專攻，我熱愛并擅長衛生事業，有學歷基礎和工作經驗，愿意為XX衛生事業奉獻全身精力，在衛生領域做出一番事業一直都是我的職業夢想。雖然我也喜歡政教和校車司機工作，但是人的精力畢竟是有限的， 1
往往無法將各項工作同時開展得有聲有色，只有選擇一個最喜歡和最擅長的工作，才能更好地實現人生價值;同時，我也認為一個人只有將其精力全部投入到他最熱愛的事業中，才會產生最大的動力和最好的效果。
經過再三思考，希望上級領導能理解我的工作追求和不情之請，審驗我的調動申請，成全一個熱愛衛生事業的醫務人員，使其減少后顧之憂，全心全意全力投入到衛生事業中，同意我由XX中學調動到XX縣衛生執法監督局的申請。
在我看來，環境衛生整治只有起點，沒有終點;只有更好，沒有最好。如果上級同意了我的調入，那么，我堅信可以能騰出的更多精力投入到衛生事業中，同廣大衛生工作者一道，同心協力，真抓實干，讓家園更加清潔，使XX更加美麗，創造出更好的衛生整治成果，為XX縣的衛生事業添磚加瓦。
此致
敬禮!
申請人： XXX
二〇一二年四月八日
工作調動申請書范文五
公司人事部：
您好，感謝您百忙之中抽空閱讀此申請書。
我叫XXX，于XX年XX月份進入公司工作至今。現想申請調動目前XXX崗位到XXX崗位。
在公司工作XX年多的時間里，我都是在XX崗位工作，不但學到了較多的專業知識，更是培養了我吃苦耐勞、勇于接受挑戰的精神，還使我學到了更多做人的道理。在此，感謝公司領導對我的培養，感謝同事們對我的幫助。
本人現為了學到更多的知識，為了未來能夠更好地展開工作，更好地為公司服務，打算繼續求學深造。但鑒于本人求學的學習時間(夜大，需長期晚上上課)與現在所工作的時間有沖突(XX崗位需要實行三班倒工作)。為了不影響工作，同時考慮到本人對XX工作有極大的興趣，現特向領導提出申請，調到XX崗位工作。
我是個比較外向的人，無論對生活還是工作，我都充滿了熱忱，積極樂觀向上的態度使我能承受更大的壓力，同時也使我充滿了動力，良好的人格和性格使我與公司的同事們相處愉快，讓我懂得更多與人相處的道理和技巧，所有這些，我相信，都對我將來在新的工作崗位上有很大幫助。
我很喜歡我們公司，在公司里工作感覺很幸福。我也很喜歡這份工作，或許沒有XX工作經驗是我最大的不足之處，但這也是我最大的前進動力，我會努力學習，我相信，在公司的培訓和我的勤奮努力下，我會在新的工作崗位做得更加出色的。
懇請能得到領導的指導，并殷切盼望領導對于我的申請能夠給予批準。再次對您百忙中抽空閱讀本人的申請書表示感謝!
此致
敬禮
第2篇：崗位競聘申請書范文
關鍵詞：中職應用文寫作；階梯式教學；循序漸進
筆者曾見過我校不少畢業班的學生在求職過程中寫得不合乎格式的個人簡歷，在寫實習申請書的時候缺乏標題和稱謂，在寫入團、入黨申請書的時候忘了寫結尾、敬語……因此，提高我校學生的應用文寫作能力迫在眉睫。因此，如何針對學生不同時期的實際需求進行應用文寫作，階梯式教學值得探討。
《生命發展階梯――階梯式學習法》一書中指出，階梯式教學法“是一種分層次進行目標管理的提高學生學習水平的方法，是給不同程度的學生鋪上成長的臺階，引導其踏上‘正確定位’‘主動升級’‘積極進取’的良性‘魔力圈’。”把階梯式教學模式運用于應用文寫作當中，就是在對學生書面表達的訓練和實踐中，把教學活動由易到難、由淺入深、循序漸進地安排。
一、由入校初期到畢業前夕，循序漸進地教學
我們的學生在初中階段已經開始長期接受記敘文、議論文等幾大文體的寫作訓練，形成了固化的寫作思維定式。而應用文寫作在文體結構、表達方式、語言風格等方面與幾大文體有著很大的區別，因此學生到了中職學校開始接觸專題性的應用文寫作時，教師就一定要結合實際進行教學。由于學生入校初期對彼此不熟悉，在班會課上通常要做自我介紹，并且，對班級競選、各種社團招新等活動充滿了新鮮感，對中職三年的學習生活也充滿期待，并開始學習做事，所以，一年級開設的寫作課就可以從競聘稿、演講稿、簡歷、海報、學習計劃、各類活動策劃書等新生需要用到的應用文體入手。這是初級階段，也是第一階梯，讓學生感受到應用文寫作的實用性，并對應用文產生興趣。
當新生成為老生之后，在校中期的應用文寫作教學主要針對已經度過了新鮮期的一年級下學期、二年級的學生。這段時間，學生在日常學習、工作和生活中會用到更多的校園應用文，專業課也會用到應用文。因此，教學內容可以上一個階梯，可以結合各類總結（個人學期總結、主題班會課總結、班級工作總結、社團工作總結）、各類申請書（入團、入黨、入社團、特困生助學金、周末留校等）、各種專用書信（邀請書、證明信）、賀卡、請假條、便條、借條、會議通知、啟事、調查報告、實訓報告等進行教學。
學生在三年級開始面臨就業實習或參加高考的抉擇，這時候的應用文教學應該針對自薦信、求職信、實習申請、實習報告、個人簡歷、勞動合同等與學生切身利益結合的內容。目前，我校一些畢業生在一年級、二年級學過這類文體，一到畢業時就忘記了寫法。因此，在三年級這個階段可以組織模擬面試，讓學生更好地理解求職流程。
二、結合每學期的節日循序漸進地教學
每學期都有不同的節日，在學期初制訂教學計劃時應結合實際節日來分步教學。
例如，三月，適逢植樹節、學雷鋒活動月，圍繞倡議書的教學內容教會學生就某一活動提出倡議和號召；五月勞動節、九月教師節，指導學生學寫慰問信、賀信，培養他們熱愛勞動人民、尊師愛師的情感；十月國慶節，可以教學生寫關于愛國的演講稿，并結合國慶主題出一期簡報、海報等；放假前想去旅游的同學，可以讓他們集思廣益寫一份旅游計劃，設計好旅游路線圖。這樣的教學法，既可以為學生創設模擬情境，激發學生的積極性，使學生更好地理解應用文體“所為何事”而作的特點，使學生深刻體會行文中所有的遣詞造句、精心構思、行文格式等都應圍繞完成相應事務這一目的而展開，也能讓學生學以致用，從生活的點滴中獲得學習應用文的樂趣。
三、教學內容應由易到難
寫作，是應用文教學中的實踐性環節，也是應用寫作知識向實踐能力轉化的不可或缺的重要條件，可以反映學生的文化素質、政治、思想、道德、心理等綜合素質，因此是應用文寫作訓練的重點。但是我們的學生層次不同，他們學習應用文寫作的過程好比登山，只要一個個階梯地往上攀爬，就可以順利地登上頂峰。因此，教師在教學的過程中也應該一步步、分專題地教學生。可以讓學生先掌握應用文的格式，再學習內容，讓學生逐步掌握標題、稱謂、正文（開頭、中間、結尾）、結尾敬語、落款（名稱、時間）、公章等寫法；先讓學生模仿范文，再引導寫作，進行獨立創作，接著斟酌修改，最后是評價反思；先教學生寫條據、專用書信這類簡短的應用文，再教學生寫公文。這樣由易到難的教學就能讓學生體會到自己能力的提升，有進一步學習的動力，使學生最終能獨立寫出合乎格式的應用文。
綜上所述，根據中職學生在校三年的學習與生活特點進行應用文寫作漸進式教學設計，本質上凸顯了應用文的工具作用，也將應用文寫作教學與生活緊密結合。通過情境模擬、專項訓練等方法激發學生寫作的熱情，嘗試到會寫作的甜頭，從中樹立正確的寫作態度，提升寫作技能。在生活體驗中寫作，可以減少學生的畏難情緒，變被動為主動，讓寫作變得自然而快樂，更快地掌握寫作技能，更好地走向工作崗位。
參考文獻：
［1］程鴻勛．生命發展階梯：階梯式學習法．北京：朝華出版社，2010（1）．
第3篇：崗位競聘申請書范文
一、加強領導，建立聘用領導機構，學校成立崗位設置聘用領導小組和監督小組。
1、領導小組：
組 長：
副組長：
成 員：
郭正運（政教主任）
2、監督小組：
組 長：
副組長：
成 員：
二、學校基本情況：
我校現有專業技術人員54人，借調人員8人，中心校3人，共計65人參加崗位聘任。其中副高級4人，中級職稱22人，初級職稱39人。審核批復我校副高五級1人，副高六級3人，副高七級2人，中職八級7人，中職九級9人，中職十級6人，初職十一級17人，初職十二級17人，共計設崗62人。
三、實施方案的依據和原則：
本實施方案的依據是洛南縣人事和勞動社會保障局轉發的商洛市人事局《關于核準洛南中學等169個單位崗位設置的通知》中核準我校的崗位總量，結構比例。
聘用原則：
1、按需設崗，競爭上崗，按崗聘用，合同管理，應享盡享的原則。
2、骨干教師、優秀教師、班主任、年級組長、教研組長同等條件下優先原則。
3、公開、公正、公平的原則。
4、傾斜任職時間長、年齡大的原則。
5、傾斜教學一線，促進學校發展的原則。
四、崗位任職聘用條件：
（一）、基本條件
①遵守國家法律、法規，熱愛教育事業，熱愛學校。
②具有良好的品行和職業道德修養，師德師風高尚。
③具有崗位所需的教育教學業務知識和能力。
④身體健康，能適應教育教學工作的需要，勝任崗位工作。
（二）制約條件
①未在教學崗位，未在教學一線的不得進入所在職級最高檔次。
②現請病、事假（法定假列外），一年累計超過二個月以上的按本職最低檔次聘任。
③非主體系列不得進入所在職級的最高檔次。
④沒有教師資格證和任職資格證的，不得進入本崗位級別的最高檔次。
（三）各崗位任職聘用條件：
1．副高級崗位
①取得中學高級職稱任職資格，在本級崗位上工作六年以上的，且在教學一線的，可進入副高五級崗位。
②取得中學高級職稱任職資格，在本級崗位上工作至少三年以上方可申請副高六級崗位。
2. 中級職稱崗位
（1）中職八級崗位
①取得中學一級教師任職資格，在本校本級崗位上工作五年以上，且在教學一線的。
②小高職稱在中學任教或非主體系列不得進入八級崗位，應調至中職九級崗位。
③符合任職年限但不在教學一線或不在主體系列的競聘人員在八級崗位有空缺的情況下，通過職代會表決填補。（同意人數應達到職代會人數一半以上，方可聘入八級崗位）
（2）中職九級崗位
①取得中學一級教師任職資格，在本級崗位上工作二年以上，且在教學崗位或教學一線的。
②未在教學一線在本校工作的中職人員應列入九級崗位競聘。
③因工作調動或因其他原因不在本校工作的中職人員應列入九級崗位競聘。
④如九級崗位首次聘任職數超編，因工作調動或因其他原因不在本校工作的人員按超崗以中職十級聘任。
⑤符合任職年限但不在教學一線或不在主體系列的人員在九級崗位有空缺的情況下，通過職代會表決填補。（同意人數應達到職代會人數一半以上，方可聘入九級崗位）
⑶初級崗位
①取得中學二級教師任職資格，按照工作年限排序，進行初職十一級崗位聘用，同等條件下擔任年級組長、教研組長、班主任優先。
②如十一級崗位首次聘任職數超編，因工作調動或因其他原因不在本校工作的按初職十二級聘任。
③未競聘上十一級崗位的全部聘為十二級崗位。
五、各類人選的聘用過程：
1、宣傳政策，制定崗位聘用實施方案和崗位說明書
2、收集職稱證、學歷證、教師資格證審核證件。
3、將專業技術人員按副高、中職、初職的資格證分為三類。
4、按照崗位聘用實施方案和崗位說明書，結合學校各類人數實際情況，確定出本次各級聘用人員。
5、揭曉聘用結果，將確定崗位人員在校內公示一周。
6、在公示無異后，造冊上報縣局審核，報縣人事和勞動保障局復核。
7、在復核批復后，學校領導與受聘人簽訂聘用合同，辦理聘用手續和工資調整手續。
8、本次崗位聘用聘期為三年。
六、聘用工作時間安排：
1、建立機構，召開會議，學習文件、傳達縣局會議精神（6月3日—6月5日）。
2、制定崗位聘用實施方案和崗位說明書（6月6日—6月8日）。
3、組織評審，確定崗位人選（6月9日—6月15日）。學校聘用領導小組公示學校崗位聘用條件和職數，應聘對象提交申請書，提供各類證件及工作實績證件，學校考核，確定崗位人選。
4、學校公示所有崗位聘用人員（6月16日—6月23日）。
5、填聘用表，上報復查審核。
6、辦理聘用手續（6月28日—6月30日）。
第4篇：崗位競聘申請書范文
一、演講準備期間
對講稿要反復修改。
如果對這個工作有較好準備的選手，最好是反復修改講稿，做到爛熟于胸，先是在自己的家里，熟人面前，先試講一番，看哪些語言需要修改，哪些段落需要調整，直到任何人都能聽懂抓住你的主要觀點。小范圍試講成功后，對自己的信心是個極大的提高，對自己的講稿也會由是不熟到熟練。
熟悉演講場景做到臨而不亂。
如果有條件，先到演講的地方，做一個實地的考察，場景是怎樣設置的，主席臺與演講者的位置是怎樣安排的，爭取熟悉到，從哪里進，哪里出，演講的手勢，演講的話筒的位置擺放，以及臨場道具的使用，都應做到心中有數。
二、演講臨場發揮方面
找準熟悉的面孔給自己以信心。
一般來說，緊張是由生面孔與生環境給自己的心理造成的，演講者只要在評委中找到一個熟悉的人或是熟悉的面孔，慌亂時把他想象成你周圍的一個同事，或是一個要好的朋友，你的緊張感就會減輕。
利用盲視，既可達到與觀從交流的效果，也會對緊張感的消除有相當的幫助。所謂盲視，就是固定一個熟悉的面孔，然后用余光象盲人一樣看到整個會場，在觀眾席上，大家以為在注視自己，達到與觀眾交流的境地，而事實上，只有你自己才知道這是一種方法，是一種減輕壓力的方法。另外，上場前做做深呼吸也會有助于壓力的減輕。
調整心態做到成敗自然。
凡是參加面試的，都是有備而來的，要想在眾多的高手中成為勝利者，必是天時地利人和的結果。選拔企業干部，是國家興行戰略的一個組成部分，以積極的態度迎接挑戰，以自然的態度迎接結果，你的心態就會放松，就只當是人生中的一次普通考試而已。
與觀眾互動更添自信
尤其是演講位置靠后的選手，評委就感到疲倦，對演講者的評分也會有一定的影響。如果你這時仍然是老生常談，大話套話連篇。自然不會引起評委的注意。得不到更好的評判。比如在下半場演講的選手，可以一上場就這樣講“由于前面的幾位選手都會出現超時，請大家看好你們手中的表，10分鐘內沒有講完，就把我趕下去。”如果大家聽到這樣的演講，我想至少對你的演講內容不會熟視無睹。
會計主管競聘演講稿
敬的各位領導、各位評委、同事們：
大家好!
首先，我要感謝各位領導和同事們能給我這樣一個機會，來參加會計主管的競聘。說實在的，能站在這個競聘的舞臺上，我的心情非常激動，這是對我多年來工作態度與工作成績的充分肯定，我感到十分欣慰!
xx年進行，做過儲蓄和會計崗位，現在是復核崗位。竟聘會計主管。學歷是本科，團員，已經提交入黨申請書，取得個人從業資格證書，個人理財證書，基金銷售證書。有信貸資格證。獲得過省級優秀會計員。金融先進工作者。
對于我，大家也許并不陌生。但在今天這個場合，請還是先允許我做一下自我介紹吧。我叫xxx，今年xx歲，本科學歷。目前已取得個人從業資格、個人理財、基金銷售、信貸等多個資格證書。xx年我進入銀行，回顧往昔，歲月如梭，不知不覺我已在銀行工作了6個年頭。這6年里，我從一個懵懂的初生牛犢，靠著勤學肯干的精神，轉戰了行里的幾個崗位：先后做過儲蓄工作和會計目前我在復核崗位工作，主要負責 。這些年來無論從事哪個崗位，我都要求自己本著“勤勤懇懇、扎扎實實、好學上進”的態度，努力工作，毫無怨言。同時，在工作之余，我總是抓緊時間學習充電，通過成人教育本科考試，獲得會計學本科學位。
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。隨著多年的工作歷練與學習充電，我的工作經驗日見豐富，理論知識日益扎實，人也越來越成熟，已具備較高的業務素質和一定的管理經驗，工作也取得了一定的成績!曾獲得省級優秀會計員與金融先進工作者榮譽稱號。昨天的工作和成績已成為過去，開創未來，將是我永久的追求。記得有位哲人曾經說過："不要怕推銷自己，只要你認為自己有才華，你就應認為自己有資格擔任這個或那個職務。"如今，我有自信，更有勇氣走上競聘的舞臺，因為我覺得自己有信心也有能力擔任一名會計主管，做好應履行職責，組織與領導好本行的會計工作，保證完成領導布置和交待的各項工作任務，以保證銀行各項任務順利完成。
之所以有勇氣走上這個競聘的舞臺，是因為多年來勤勤懇懇的工作，已取得一定的成績，更得到領導和同事的肯定，正是領導同志們的關心、支持和幫助，給了我極大的勇氣!
之所以有自信自己能夠勝任會計主管的工作，是因為我首先熱愛這個崗位，有做好這項工作的熱情;而且多年的工作歷程，不僅沒有消褪我的工作的熱情，而且使我的熱情更勝，如今我希望用自己一片愛崗敬業的丹心、細心、耐心，繼續堅持奮斗會計主管這個崗位上。而且經過組織多年的培養，我已具有較強的工作責任感和進取精神;多年一直從事儲蓄、會計與復核工作，使我比較熟悉單位各個崗位的工作特色，還積累了一些內部管理的經歷和經驗。這些都積攢了如今我的自信心!
同時，我明白會計主管應該既是管理者，又是工作人員。在工作中，應在自己的職責及領導授權范圍內開展工作，與分管領導在工作上保持高度一致，當好領導的參謀和助手;同時還要具有全局觀念，站在領導的角度去看問題、想問題，凡事從大處著眼，識大體，顧大局。特別要注意搞好團結，人盡其才，善于對所屬人員進行合理調配，發揮每個人的專長，充分大家的工作積極性，齊心協力地做好各項工作，順利完成各種任務。特別是在大是大非的關鍵時刻，我一定堅持原則、廉潔自律，保證各項工作依照會計出納基本制度與財務管理的各項管理制度與執行辦法規定來完成;在利益得失面前，我一定做到以大局為重，堅決維護集體利益和群眾利益。
如果我能夠走上會計主管的工作崗位，我一定會嚴于律己，處處做到尊重領導和同事，同時擺正自己的位置，遇事多同事位與相關人員協商、多向請示、多匯報，做到發揮自己的才能，扮好自己的角色;我一定會把認真仔細的工作作風、吃苦耐勞與勤勤懇懇的敬業精神繼續保持下去;我一定會堅持原則、廉潔自律、維護大局、照章辦事、嚴格把關，為會計機構樹立良好的形象;我一定真誠等人，熱情服務、急群眾之所急、想群眾之所想;創新永遠是我們工作的靈魂。
我一定會工作上求精，充分發揮工作主動性和積極性，與時俱進，開拓創新，努力把自己所轄的財務工作工作推向新的較高水平!我也一定會拓展服務理念，努力打造優質服務品牌。我會堅持做到定期或不定期組織財會人員進行業務知識與操作技能的學習和培訓工作，以熟練的技能為客戶服務。從客戶的利益出發，將永遠把客戶的利益和需求放在首位。同里全面實施服務環境規范、服務形象規范、柜臺服務規范、會計流程規范和檢查督促規范等各項規范措施，希望保證我們優質的服務質量，使銀行在群眾心中樹立良好的形象。
第5篇：崗位競聘申請書范文
關鍵詞：應用文寫作；高校教育；應用文寫作教學
一、高職高專學生應用文寫作的內容
高職高專學生應用文的寫作包含類型較多，主要有行政機關、團體和企事業單位用來處理公務型應用文，個人或集體用來處理私事類型應用文。具體應用到實踐中的應用文包括書信、通知、通告、通報、請假條、感謝信、慰問信、倡議書、總結、調查報告、廣告、合同、申請書、請假條、說明書等。
二、高職高專學生應用文寫作中存在的問題
（一）應用文寫作格式不規范
在高職高專學生的教學中注重“人”思想的教育，調人際關系、處理事件的方法和方式，應用文的教育上實際應用的缺乏，導致學生應用文寫作格式不規范。例如，公文按照其的應用范圍，要先列發送機關，書信上需要先寫收件人的稱呼，表示明確的收信人稱謂。但是在實際寫作中常常缺乏正確的稱謂和發文機關落款，用語口語化，簡單化，未能按照正規格式的公文書信規范來寫作。
（二）應用文中用詞輕重不分
應用文面對的不僅僅是個人事務處理，也常常涉及到企業對個人的通知、組織對個人的通告等。詞義的正確理解，恰當地運用詞義可以最符合表達個人、團體的意思。但是現實中高職高專學生的應用文寫作詞義缺少推敲、辨別，常常出現詞義過重的現象。如應用文教學課中某企事業的總結中提到“采用經濟處罰和行政管理措施制裁違反勞動紀律的員工”中的“制裁”一詞義過重，明顯將違法勞動紀律的員工行為嚴重化，易造成誤解。
（三）應用文邏輯性偏低
應用文的主要的標準是符合邏輯、符合事理，即文中的用詞和陳述與事理相符，不能有歧義，闡述要恰當。高職高專學生的應用文寫作邏輯性偏低主要體現在對某些特定的用語不能正確掌握，出現特定用詞錯誤造成閱讀者的誤解。如某企業的招聘廣告商強調應聘者學歷是“大專以上，碩士生優先”，希望表達的意思是崗位要求大專以上的學歷，如果應聘生是碩士或碩士以上學歷可以考慮優先錄取。但是實際的中會讓閱讀者產生“大專生、碩士生都可優先錄取”的誤解。
三、增強高職高專學生應用文寫作能力培養的途徑
（一）闡述應用文的規范性及注意要點
規范，是應用文的性質決定的。高校學生的應用文教育課程需要加強其實例的規范寫作。首先需要闡述應用文規范性的重要性和具體的要求，包括應用文的應用范圍與寫作格式一一對應。應用文的用詞要簡約，注意部分應用文有約定成俗的規律和用詞。[1]其次教師要通過布置實際情景任務，要求學生完成所需應用文的寫作。學生在實際的應用文寫作中了解用詞的規范和格式標準，也可以將課堂的實例場經驗應用到后期社會工作中去，也是理論結合實際的恰當教學方式。如某企業董事成員因公去世，需要在追悼會上由主持人追憶該員工的，在追悼會的開頭一般會要求出現這樣的句子“讓我們為XXX同志默哀三分鐘”，教師需要在教學中明確用詞的“默哀”是特定場合的規范、習慣用語，不可隨意更改，如不掌握用詞規范將“默哀”改成“難過”、“傷心”、“痛苦”等表示悲傷的詞語，就會破壞詞語運用的氣氛。
（二）應用文規范性寫作的情景教育
應用文在高職高專院校中的應用范圍稍微狹窄，主要是學生個人事件的處理上運用較多。在教學中，教師可以按照課程要求模擬應用文的情景，要求學生寫作實際情景的應用文為作業。目的都是一個--提高學生文化素質、提高寫作能力，培養應用型人才以適應社會對合格人才的需求。[2]學生畢業時要寫求職信，擇業時用人單位既要考核畢業生的專業能力，也要考核畢業生的綜合素質，其中就包括寫作能力，如寫一個報告、請示、競聘演講稿等等。從簡單的請假條開始，布置學生課后寫一張請假條，要求內容簡單、陳述清楚、格式規范。針對性講述應用文的應用范圍和對象，對于文秘類專業的學生來說，行政公文、公關禮儀文書是教學重點；對于理工類學生來講，事物文書如調查報告、計劃、總結則是教學重點；而相對于經濟類學生而言，如合同、條據則是教學的重點。學生從經常用得到的應用文入手，以自身的實際經歷結合應用文的寫作要求，將在校期間及初到社會的應用文都實際操作一遍，在真正應用時就不會犯低級錯誤。
（三）增加應用文教學的趣味性
應用文，跟其他散文、小說等具有情節的文章差別較大，在教學中常被認為枯燥乏味的章節。在教學中增加應用文教學的趣味性，可以大大增強學生的學習能力和思考能力，將應用文真正應用到實際中。例如，在講授求職自薦信這節課中，教師可以激發學生現場模擬一個面試的小情景。學生們根據觀看面試的情景，增強學生的應聘者角色意識，讓學生走向面試情境親身體驗、感悟、理解運用所學的知識。[3]學生面試后上交求職報告，對報告合格的學生講授教師應當在課堂上進行表揚，并扮演企業的考核者對這部分學生錄用表揚，將整個求職過程展現在學生面前，增加學生的自信心，引導學生對求職中遇到的問題進行正確處理。教師還可以運用應用文的比較教學，從錯誤的應用文范文入手，引導學生發現錯誤并修改，掌握正確的理論知識，避免畢業就業后犯類似錯誤。
四、總結
應用文是實用性較強的一種文體，在高職高專院校的應用文寫作課程中，需要學校引起重視，教師應當將趣味性和規范性結合，加深學生的印象，以實際情景的應用文寫作進行演練，逐步規范應用文的寫作。
參考文獻：
[1]陳燕青，何新平.強化高職院校教務員應用文寫作能力的有效途徑[J].江西電力職業技術學院學報，2015，6：66-67.
第6篇：崗位競聘申請書范文
和經濟發展的潛力。年輕群體占比很高的國家在未來的經濟潛力令人期待。同樣，青年群體積極參與經濟社會生活是一個社會得以持續和穩定發展的關鍵。中國大學生自進入新世紀以來面臨重重的就業壓力，這迫使我們反思其背后的人口結構，以及相關的社會問題。盡管中國和美國在經濟總量上逐漸接近，但我們看到，美國出生率逐年上升，年輕群體占總人口比率增加，這對未來的發展格局極為有利，中國也必須考慮這些因素。
德國有著久遠的職業主義傳統，人們對于從事的職業精益求精，恪守職業精神。職業教育也是德國的特色，國家對初中和高中畢業生從事一定職業所必需的知識和技能給予訓練，而不是一味鼓勵中學生進入大學。值得注意的是，德國已經坐上了第四次工業革命的船頭，成為新產業革命的弄潮兒。第四次產業革命既需要高科技領域的尖端型人才，也需要各行各業的職業人才：發展現代農業，需要造就一支適應現代農業發展的高素質職業農民隊伍；現代制造業既需要高科技引領，也需要高素質的技術工人；現代服務業要激活市場需求，也要提升服務人員的職業技能。職業教育正是德國成功的秘密之一。據統計，2014年12月德國的失業率為6.5%，青年失業率為7.4%，在整個歐元區最低。德國總理默克爾認為：“大學教育和職業教育的雙軌制度為德國經濟社會發展帶來福音。美國諾貝爾經濟獎得主德魯克說德國的工程技術的精湛堪稱世界一流，但是德國的勞動力成本自然在世界上居高不下。”
俄羅斯是一個在文化和教育方面積淀深厚的國家，高等教育也相當普及。2013年，俄羅斯公共教育支出占GDP的比重為4.3%，與中國大致相當。在金磚五國中，中國和俄羅斯公共教育支出高于印度。2013年，俄羅斯人均國內生產總值14604美元。俄羅斯大學生對于就業問題高度重視，關心畢業和未來的職業選擇。在俄羅斯，大學生活僅僅是個人成人生活的開始。大約在大學二年級學生就開始四處尋找工作機會，包括實習的機會。
俄羅斯大學生對于社會活動和實習看得很開，盡管希望和自己的專業掛鉤，但對改行也習以為常。調查表明，俄羅斯大學生對于畢業后的職業選擇是比較理性的，他們認為教育只是提供職業培訓的場所和提高個人素質的機構，所以，畢業后很多人改行，或者出于掙錢的目的，或者考慮工作地點，或者考慮個人興趣，選擇的動機多種多樣。2013年9月1日，俄羅斯總統普京在遠東聯邦大學師生座談會上說道：“允許大學創辦創新性的企業，之所以這樣做，至少有兩個出發點：讓教學過程與人才市場對接，這就能夠讓人們找到工作、知道市場上需要什么樣的人才，這也能幫助未來的用人單位獲得最優秀的人才，此為一。第二，也為將來的工作進行多種多樣的實習和實踐。”
普京主張不要限制學生在學期間的工作時間，要創造條件使學生和企業之間形成對接機制。建立這樣的機制既是學校的任務，也是學生自己的任務。由于各種原因，俄羅斯大學生非常樂意參與各種社會活動和實習，有研究表明，50%的俄羅斯大學生在校期間都曾有過一定的實習經歷。針對俄羅斯的教育改革，普京指出：“我們有的教育單位向勞動服務市場提供的大學生很不符合要求，坦率地說，教育質量很差。某些虛假的高等院校有時甚至不知能否滿足預算部門的崗位要求。必須在今年年底(指2012年底，筆者注)以前找出那些效率不高的國立大學，在2013年5月以前制定出充足這些大學(包括把它們合并到更有實力的教學機構)的計劃。”
日本是人口大國，也是技術大國和經濟強國。為了就業，日本大學生從大學入學后就開始參與各種各樣的就業輔導和就業指導，包括通過專家分析個人的長處和短處，適合何種職業，如何進行職業選擇。隨著科學技術革命和經濟的發展，一些用人機構的觀念也發生了巨大變化，他們更喜歡創新、活潑、獨立、適應、拼搏性的人才。隨著金融創新、新媒體和網絡發展，風險投資、風險創業急需金融人才。2013年日本大學生的就業狀況有所好轉，主要是大學生們放低身段，再就是雇主開放一些層次較低的就業崗位。
以多元政策組合激勵大學生創新創業
鼓勵大學生創業。鼓勵大學生自主創業是各國的普遍做法，互聯網和物聯網的出現正在催生新一輪的創業潮。2010年印度尼西亞政府為促進大學生就業發起了創業發展計劃，政府每年撥款1000萬美元鼓勵和支持大學畢業生創業。政府支持大學生創業的程序主要有：首先，大學畢業生拿出一份創業計劃書，一份類似于可行性研究報告的東西，根據計劃書，政府考核學生的綜合能力。之后，對符合要求的學生進行一定的培訓，培訓內容包括市場營銷技術、市場分析、溝通與交往、心理素質等。經過培訓，政府會選擇那些他們認為具備創業條件的大學畢業生進入創業支持序列，給他們提供一定的資金，此后的半年中，政府有關機構會對大學生的創業進行跟蹤和輔導。
可以把創新和創造性作為倡導創業的競爭性手段以解決青年失業的問題，也就是說，青年人可以創建自己的企業，從而找到工作。根據經合組織(OECD)國家的研究，中小企業是當今主要的雇主，創造了過去10年33%的就業崗位，大企業不再成為就業的蓄水池，所以有必要發展中小企業，尤其是通過創業，來實現就業目標，讓青年自己來掌握自己的命運，這意味著要教他們成為創業者所具有的領導力和管理能力，包括溝通、團隊工作、決策、組織能力以及自信。這個解決方案與勞動力市場和法規的支持密切相關，需要很多改革來實現。市場能夠靈活激勵青年人去創造自己的事業，目標稅收和經營刺激最為關鍵。
在荷蘭等國家，高等院校專門搭建了以學校為依托的創業平臺，幫助大學生開展創業活動。有的大學建立“創業孵化器”等組織形式，把學生提出的創業計劃在仿真環境中加以模擬，組織學生、老師和實務界人士一道討論、實踐。
瑞典政府積極支持大學畢業生的創業活動。國家工業部、高教局、創新局、教育部、創業中心、學生商務機遇中心等多個部門和機構合作，以促進大學畢業生就業。工業部每年拿出約500萬瑞典克朗(約合461萬元人民幣)資助在創新研發中取得突出成就、并樂于通過自主創業將研發成果轉化成商品的大學生創業項目。各部門和機構聯合舉辦與學生面對面交流活動，對學生自主創業者在創業活動中遇到的挑戰，給予幫助和支持。
談到日本經濟發展，辜朝明認為：“那種資質均一、擁有相同知識結構和世界觀的所謂主流型人才在今天的世界已經不再適用，因為不可能指望這類人才擁有太多創新思維。日本現在真正需要的是那種非均一資質，但是敢于挑戰權威，創造新產品、開拓市場的人才。”
設立就業輔導中心。在政府的鼓勵和支持下，印度尼西亞愈來愈多的大學與企業、社會機構合作設立大學生就業輔導中心，幫助學生提高職業技術，為學生進入社會做準備。
在美國，大學都設有畢業生就業指導中心等機構，為學生提供各種各樣的職業訓練和職業生涯規劃，內容涵蓋職業規劃、入學專業選擇、擇業技巧、就業咨詢以及就業信息等全面服務。為了提高學生適應市場的能力，美國許多著名院校設立各項專項資金，設立跨越學科的教學研究中心，使各類邊緣學科納入學校的教學和研究體系，拓寬學生的視野，為學生進入社會提供更加雄厚的知識基礎。通常的情況是：大學一年級，就業指導服務中心就開始有計劃地幫助學生了解市場和就業狀況，對學生進行職業教育，幫助學生接觸和了解就業狀況；大學二年級，幫助學生了解和發現自己，包括自己的興趣、特長、性格、專業，在此基礎上幫助學生選擇專業；大學三年級，幫助學生了解就業市場和有關雇主的情況，參加一些社會實踐和就業招聘活動，這個階段，學生開始介入就業市場和職業生涯；大學四年級，指導學生練習求職。
新西蘭為促進大學畢業生就業，在大學設立學生就業服務中心，為學生提供職業生涯規劃、就業咨詢、就業培訓、心理輔導，以此來提高學生的溝通能力和適應社會的能力。隨著大數據的廣泛應用，也有大學開始借助信息技術對學生的專業選擇和就業選擇提供數量化的意見建議。荷蘭高等院校除正常提供職業訓練外，還邀請校外的專業人士來學校舉辦講座，介紹經驗。荷蘭大學生在校期間也有機會到校外開展實習和社會活動。大學也鼓勵和支持學生在業余時間開展社會實踐和職業訓練。
發展職業教育。職業教育是針對技能危機提出的。一些國家，如瑞士、荷蘭、新加坡、奧地利、挪威和德國等已經在職業教育上取得了顯著的成功，比OECD國家降低了一半的青年失業率。一是職業教育項目可以降低青年失業率和增加工資。二是職業教育增加了雇主的生產率。三是職業教育的社會效益明顯：改善收入不平等，促進社會融合，降低犯罪率，改善健康狀況和福祉。就職業教育減少失業的程度而言，它的社會效益與高就業率密切關聯。四是基本技能是實現從學校到工作崗位轉換的關鍵因素，其中職業教育至關重要。
德國有自己的教育傳統。與很多國家不同，德國的年輕人并非都“削尖腦袋”往大學里擠，相反，60%的初中畢業生選擇接受職業培訓，每周有一兩天在學校上課，其余時間到企業實習并領取報酬(每月約680歐元)。3年后，大多數合格畢業生正式進入實習企業工作。這種企業、學校聯合開展職業教育的方式被稱為雙元制。德國現有45萬多家企業參與職業培訓，每年培養的學生約60萬人，從事近350種技術工作，比如汽車修理工、泥瓦匠、理發師等工作。
德國的教育傳統緣于其悠久的歷史。職業培訓在德國有著長遠歷史，從19世紀開始，手工業企業便有意識地對學徒開展職業培訓。1869年，《北德意志聯邦工商條例》規定，不足18歲的幫工和學徒有義務接受職業補習教育。1884年，德國通過法律成立“雙軌制”公司管理框架，董事會需向監事會匯報，監事會則由銀行家和科學家組成。這種管理結構為普及職業教育奠定了基礎。二戰后，德國經濟進入飛速發展期，雙元制職業教育則為企業源源不斷地輸送成熟的技術工人。年輕人獲得了穩定的工作，收入并不比大學生低多少。德國前總理科爾認為：“經過良好職業培訓的青年，是我國的最大資本，是經濟穩定的保障。”
培育新的就業觀。在美國人的理念和文化傳統中，頂級名校、理工科和美國國籍，至少擁有美國永久居民身份是在美國就業的三大基本條件。隨著就業問題越來越突出，美國大學畢業生及其家長的觀念也在發生變化，包括更看重專業而不論是否名校，就業未必一步到位，先就業后工作，等等。當然，這僅僅是從一般意義上來講的，實際上，美國的一些非技術類專業，諸如教育、衛生專業的畢業生的就業率也不低。在美國，工程類專業的學生就業率一般較高，但是民用工程和機械工程兩個細分專業的失業率相對較高，其中的因素非常復雜，包括行業狀況、畢業生專業的競爭人數等。
面對社會變遷，人們心態淡定，積極對待生活和工作。美國文化的核心就是崇尚個人主義，在他們看來，就業是自己的事情，即使不能馬上就業也是自己必須承受的，而不是社會的責任，至少主要不是社會的責任，這樣的擔當也容易淡化個人與社會之間的關系緊張。根據有關調查，至少80%的被訪者是這樣認為的。這就為美國社會從整體上造就了一個平穩、淡定的社會環境和心態。
日本大學畢業生從大學一年級就開始接受職業規劃，首先是認清自己的特點、性格、優勢和劣勢，在此基礎上接受就業指導和職業訓練。日本大學機構從職業訓練到指導學生寫就業申請書等各個方面幫助學生，例如，他們教學生如何在求職書中推銷自己，如何在面試時回答雇主或面試者提出的問題，而這些都要大學生在平時學習和生活中鍛煉自己。
伴隨著經濟下行壓力和勞動力市場波動，巴西大學生也逐步接受了“先就業后擇業”的價值觀和擇業觀。大學生們認為，先就業再擇業也不失為一種現實的選擇。先就業，在工作過程中逐步積累經驗，在干中學，在學中干，即便是對現在的工作不滿意，也可以在積累經驗的基礎上，再作進一步選擇，直到找到自己喜歡的工作。有趣的是，里約熱內盧市政招聘500名街道清潔工，居然有13萬人參加崗位競聘，擁有大學學歷者或應屆畢業大學生參加競爭的也不乏其人。
俄羅斯總統普京對大學生參與實踐活動非常重視，對大學生的就業問題也極為關心。由于學校和政府的高度重視，俄羅斯大學生對于未來的就業選擇非常關注，通常在大學二年級就積極尋求鍛煉和實習機會。俄羅斯大學生還有一個特點，就是畢業以后學非所用現象也比較突出，很多人都選擇改行，許多大學生在實習過程中也不刻意追求專業與實踐的結合。這一方面說明，俄羅斯的教育體制、教學模式、課程設置與國家經濟社會發展和市場需求之間存在脫節現象，另一方面也說明，大學教育不僅僅是為了就業，也是為了提高人力資源的素質，它為大學生提供能力和素質的訓練，這為他們進入社會提供了幫助，對于一個國家長期持續發展來說，人力資源素質是極為重要的。高等教育一方面承擔著眼下發展所需要的人力資本，也承擔著為未來發展提供人力資源的責任。
完善社會支持體系。美國勞工部就業統計局會定期在全國采集數據，分析各行各業的需求形勢和不同職業對知識和技能的要求，預測經濟發展對未來就業的影響、未來10年的就業環境等，并出版成冊，供美國大學生就業參考。美國實行畢業生自主擇業制度，政府不直接干預和限制，而是由勞工部、學校、中介機構和用人單位協同進行。高校生在畢業前從多方渠道了解就業行情及用人單位信息。
英國政府于2004年創立了大學生創業促進委員會，旨在培養大學生企業家。隨著影響的擴大，這個委員會已升級為創業教育中心，為英國百余所高校提供創業輔導，為畢業生創業項目提供貸款支持，為高校和企業牽線搭橋等。金融危機后，英國政府資助并大力推行全國學徒服務計劃，為青年特別是大學畢業生提供過渡性就業崗位，積累工作經驗和相關技能。
日本有完善的就業機制：一是網絡信息準確。日本是一個網絡無處不在的社會，在求職方面，網絡作用十分明顯，日本公司網上都有自己的主頁，公司招聘都在網上公布，求職學生在規定時間內寄去報名申請即可。二是報紙刊登廣告。這樣既公布了招聘信息，又為公司做了宣傳，一舉兩得。所以，一些報紙經常會整版刊登招聘廣告，學生按報紙提供的聯絡方式，可直接與公司聯絡。三是用人單位舉辦各種各樣的說明會。四是日本有各種就職支援中心和俱樂部。它們都有自己的網址，提供各種信息，只要交少量費用，就可享受各種優惠。五是政府提供預算支持。日本近來經濟不見好轉，失業率不斷上升，如果情況繼續惡化，影響社會穩定。因此，政府決定在2003年度補充預算中拿出資金安排高中和大學生就業，對有實績的民間職業介紹機構給予獎勵。
在國際比較中探索中國大學生的創新創業
中國人口規模巨大，但是受高等教育人數比重不高，中國是人口大國，但不是人才大國，更不是人才強國。“如果國家擁有受教育程度高的勞動力，并提供實業友好型投資環境，這種人口結構優勢將會最大限度地顯現。”⑦中國在過去30多年享受了教育程度較低的勞動力結構帶來的勞動密集型發展的紅利，那么今后幾十年，必須通過加強教育來使受教育程度高的勞動力在整個勞動力市場中的比重加速提高，這是中國這個大國在新的發展階段的必然選擇。
