國貿專業就業方向精選(九篇)

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第1篇：國貿專業就業方向范文

關鍵詞：國際經濟與貿易專業；實踐教學體系；實踐能力體系

中圖分類號：G642.4文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2011）10-0253-02

遼東學院地處鴨綠江畔，與朝鮮新義州毗鄰。通過對丹東地區外貿公司的調查，丹東從事對韓、對朝貿易企業占全部貿易企業的2/3，成為對外貿易的主體。作為遼東學院的特色專業，國際經濟與貿易（韓朝貿易）專業人才培養應立足地方，突出特色，所培養人才要具備較強的從事外貿業務的實踐能力以及所需要較好專業英語和初步朝鮮語應用能力。這種“三位一體”的復合應用型人才培養目標的定位，反映了地方社會對人才的需求意愿，也使國際經濟與貿易專業具有鮮明的地方行業特色，與其他院校同類國際經濟與貿易專業實行了錯位競爭。

一、實踐教學研究的背景

國際經濟與貿易專業本身特有的實踐性和涉外性特征，決定了所培養的人才要有較強的動手實踐能力和一定的開拓創新能力，以及較好的外語交流能力。這些能力的培養都離不開實踐教學的實施與開展。

二、國際經濟與貿易專業（韓朝貿易方向）實踐能力體系構建

根據人才培養目標的要求，將人才實踐能力體系設置為三大模塊：雙外語應用能力模塊、專業實踐能力模塊、綜合能力模塊。“雙外語”能力主要體現在兩方面：一是具有較強的專業英語背景，運用英語進行國際商務活動交流、談判等，二是具備基本的朝鮮語聽說能力，用朝鮮語完成一般的商務接待工作；實踐能力是指適應外貿實際工作需要的各種應用能力，主要是具有較強的從事國際貿易實際業務的能力，包括貿易實務的操作能力、各種單證的使用能力、市場營銷及開拓能力等；綜合能力是指綜合運用所學知識和技能，獨立觀察國際市場形勢、隨機應變的能力，獨立思考、分析、解決實際問題的能力，人際溝通與組織管理能力，是高層次的實踐能力，它無法通過某門或幾門具體課程的教學而獲得，只能通過各種知識技能的積累、綜合、升華而逐步形成，需要在貿易實踐中不斷探索、總結、概括而提高。

三、國際經濟與貿易專業（韓朝貿易方向）實踐教學體系構建

按照人才實踐能力體系的要求，構建了較為完善系統的實踐教學體系（如下頁圖所示）：

該專業實踐教學體系突出了以下特點：

（一）專業實踐教學體系完整，強調國際貿易應用能力培養

1.實踐教學環節完整，強調連續性和層次性。采取層層遞進的方式，利用課內實踐教學、課程教學實習、社會實踐、校內綜合模擬實訓、畢業實習各種途徑來培養學生的專業實踐能力，注重各實踐環節之間的內在聯系和有機結合。有效地提高了學生的實際應用能力和分析解決問題的能力。

2.建立校內校外相結合的實踐教學模式。在校內我們建立了具有鮮明特色、針對性強的高效仿真國際貿易模擬實訓中心。采取“學員操作為基礎，教師指導為輔助，網絡通訊為途徑”的全方位開放實習模式，培養了在未來實際工作中的職業能力。我們還與丹東太華電熱材料有限公司等三家企業建立了長期合作關系，安排學生不定期到實際工作環境進行短期見習，感受實際業務的操作流程，使學生在潛移默化中提高了學習專業的熱情。

3.提高學生的職業資格能力。國際經貿人才的主要從業資格證書是報關員、報檢員、單證員、跟單員等。結合學生不同階段的學習內容，制定出獲得相應專業資格證書的時間表，并對學生進行培訓指導，在激發學生的學習動機的同時，獲得必要的就業條件，提高就業能力。學生普遍反映，在獲取這些證書的同時，自己的專業能力也有所提高，為將來的就業提供了條件。

（二）語言實踐教學體系創新適用，能有效提高“雙外語”應用能力

1.采取多種渠道和形式，提高朝鮮語口語交流能力。（1）針對人才培養特色要求，合理設計實踐課程及內容。除了開設基礎朝鮮語外，設置了大量的實訓課程，如聽力、會話、口語交際等多種實訓課程，并設置了朝鮮語實踐學期，在實踐學期中采取與外教面對面、演講、競賽等多種形式，強化學生的聽說能力。（2）利用校內校外第二課堂，提高學生朝鮮語口語交流能力。一是在校內外建立了具有民族特色的實訓實習基地。校內的朝鮮――韓國文化苑集語言學習和體驗韓朝文化功能為一體，利用各種先進的視聽設備，為學生語言訓練提供了良好環境；在校外建立了三個朝鮮語實習基地，以滿足學生不同階段的實踐教學需要，讓學生實地感受朝鮮的風俗文化，鍛煉交流能力。二是利用豐富多彩的課外活動，創造良好的語言學習氛圍。建立了朝鮮語（韓國語）俱樂部。定期開展韓語角、影視時間、韓文寫作大賽、韓語系列技能大賽（演講、打字、情景會話）、 “瘋狂韓語課堂”等各種語言實踐活動，擴展了教學的時間和空間。

2.創新教學方法，創造語言環境，培養學生熟練的英語運用能力。首先，創新英語教學方法，采用豐富多彩的課堂活動形式如角色扮演、采訪、辯論、短劇表演等，提高學生口語交流能力；其次，利用課外活動，創造語言訓練環境。定期舉辦英語角，鍛煉學生的英語溝通和應用能力；同時不定期舉辦英語講座、演講大賽等，采取多種渠道調動學生的參與意識，提高學習英語的熱情。

四、打造“雙師“型和中外融合的實踐教學師資團隊

1.鼓勵專業教師在不影響教學任務的前提下，利用業余時間兼職外貿企業，使專業教師打破紙上談兵的尷尬局面，鍛煉業務能力，提高授課的說服力，現我系有兩名教師長期在外貿公司從事業務及管理，有四名教師有雙師資格證書；同時不定期從社會聘請富有實踐經驗的資深人員到校兼職授課或與老師座談，形成一支熟悉社會需求、專兼職結合的師資隊伍。

2.充分利用韓朝學院資源優勢，打造中、朝、韓融合的語言實踐師資團隊。一是做好青年教師培養工作，創造機會讓教師到國內外進修深造，現有五位教師都已從韓國攻讀完碩士學位；二是利用現有的韓國、朝鮮外教，開設大量的口語交際課程，強化學生的口語交際能力，了解不同區域的語言使用技巧；三是利用我校留學生資源，開展課外交流活動，創造語言學習環境。

五、研究成果的應用和推廣

1.人才應用能力日漸明顯。通過近幾年對本專業實踐教學的探索與實施，人才培養特色日漸明顯，學生的綜合素質不斷提高，主要表現在：一是學生的實踐應用能力明顯提升。二是英語和朝鮮語的交流溝通能力有所增強。在英語方面表現為函電往來和商務談判的能力不斷提升，很多外貿公司負責人對本專業的畢業生的英文函電水平給予了高度評價，還有一些學生已成為公司談判的主力。而朝鮮語的聽力和會話水平也有所提高。

第2篇：國貿專業就業方向范文

關鍵詞:國貿專業 職業生涯規劃 分析 對策

一、國貿專業本科生就業現狀及分析

國貿專業屬國家重點級學科。復旦大學公布的資料顯示，國貿專業畢業生的就業去向主要有會計師事務所、銀行、外貿公司、期貨公司、三資企業及政府涉外經濟部門等。而人民大學給出的資料也很樂觀:除了到銀行、證券、保險、進出口公司、外貿機構和公司企業外，到國內的涉外企業和跨國公司在中國的分支機構的越來越多。綜上，國貿專業畢業生的就業前景還是比較樂觀的。

但是，2005年對湖北省武漢市100多家直接從事進出口業務的外貿企業進行國貿專業人才綜合素質的問卷調查顯示，外貿企業對畢業生的要求已經不僅限于專業知識方面，他們對于畢業生的思想道德品質和創新能力等都開始進行考察。國貿專業畢業生面臨的就業要求日益提升。而且，隨著經濟專業的普及，幾乎每所高校都開設了國貿專業，國貿專業畢業生面臨的就業形式也是十分嚴峻的，有些用人單位甚至出現高處不勝寒的情景——對專業和外語雙重高要求的職務無法招聘到相應人才，而處于中低水平的應征者過剩。

總體而言，雖然國貿專業本科生的就業形式良好，但能否找到真正適合自己或者是與自身能力相符的工作還是取決于學生本身，更進一步的講很大程度上取決于學生能否根據自身情況進行合理的職業生涯規劃。

二、職業生涯規劃對國貿專業本科生的意義

國貿專業學生報考的大學和專業性質已經體現出該學生基本的職業規劃意向，這其實已經是職業生涯規劃的第一步。職業生涯規劃的目的決不僅僅是幫助個人找一份適合自己的工作，更重要的是幫助他們了解自己，為自己籌劃未來的發展方向。筆者將其總結如下:

(一)幫助國貿專業的學生樹立明確的職業發展目標與職業理想。通過前期測試和相關知識的認知，國貿專業學生可以充分了解自己專業學習方向和發展前景，根據個人特長和優勢，結合自身興趣為自己設立一個基本的職業發展目標，并在今后的學習實踐中不斷認識自我，實現目標或適當調整。

(二)增強本專業學生發展的目的性與計劃性。通過職業生涯的規劃可以為其設定一個基本的目標，這個目標的時期可以有所不同，但是通過這個目標的設定可以減少其在學習中的盲目性，根據國貿專業的學習特點為自己設定合理的學習計劃，形成以專業知識學習為主線，多種技能共同發展的努力方向。

(三)增強本專業學生職業競爭力。通過引導學生評估個人目標與現實之間的差距，使他們學會如何運用科學的方法、采取可行的步驟，實現自己的職業目標與理想，從而再眾多求職者中脫穎而出爭取到自己的職位。

(四)提升大學生活的意義。隨著職業生涯規劃的普及，初入高校的教育可以幫助學生認識自己，從而從最初避免時間和精力的浪費。針對國貿專業學生專業課程相對比較輕松的特點，一個正確取向的規劃可以擴展學生的能力寬度，使其從專業水平、語言交流、法律基礎、數學能力等多個方面全面發展，而不是盲目的虛度光陰。

三、國貿專業本科生職業生涯規劃現狀

現階段我國大學生已經認識到職業生涯規劃的重要意義，開始積極的參加各種課程培訓，并為針對個人情況為自己進行職業生涯規劃，國貿專業本科生自然也是其中的一部分。但是針對現狀和國貿專業學生的特點，在他們進行職業生涯規劃的過程中主要存在以下幾點問題:

(一)不能充分認識自己。這主要包括對自己的能力認識不足，目標不明確，對未來預期有過大偏差等現象。一個有效的職業生涯設計必須是在充分且正確認識自身條件與相關環境的基礎上進行的。要全面了解自己，通過科學認知的方法和手段， 對自己的興趣、學識、特長、性格、能力等進行全面認識，了解自己的優勢和不足。 自我評價要客觀并準確，盡量避免設計中的盲目性。

(二)無法針對自身特點理解職業生涯規劃。國貿專業學生主要是學習國際貿易的相關知識，將來從事的職業也多數與此相關。國貿專業學生培養的一大特色是貿易知識與外語功底的同時積累，根據個人特點，本科生可以有所側重的發展自己，例如可與根據自己是偏重于相關專業知識還是偏重于外語優勢為自己制定不同的職業方向和求職策略。

(三)經濟類學生對自己的未來期望值過高。今年經濟類學科的錄取分數居高不下，能夠進入大學學習經濟類的同學多數為自己定位較高，首選自然是銀行和證券。但是這種定位存在極大地盲目性，隨著經濟類專業的不斷普及，經濟類畢業生的需求很大程度上達到飽和，而對于國貿專業畢業生來看，用人單位缺乏的是高專業技能和外語水平的雙料人才。能否正確定位自己的未來，根據自身特點制定合理的預期是職業生涯規劃極其重要的一步。

四、國貿專業本科生如何進行正確的職業生涯規劃

(一)對自己進行合理定位。定位可以通過一系列測評完成。具體如下:心理測量技術可以應用在職業管理領域， 主要包括職業興趣測試(了解自己喜歡做什么)、職業能力測試(了解自己能做什么)和職業人格測試(了解自己適合做什么)。職業心理測評可以幫助求職者了解自己的性格、心態以及可以適應的崗位、職業，以更清晰地明確自己的就業方向，找準就業的目標并規劃自己的職業生涯。適當的采用上述測試可以根據國貿專業本科生特點制定一個合理的定位計劃。

(二)正確認識可利用資源。這部分資源主要包括可以借用的人力、物力和財力，主要是根據學生自身所處情況制定職業生涯規劃，例如，國貿專業的特點顯示了學生必須與人交流并靈活處理問題，一個良好的人際和人脈就顯得至關重要，在某些程度上可以列入國貿專業職業生涯規劃中的必要一步。

(三)加強自身專業知識技能。對國貿專業甚至是其他所有專業畢業生而言，專業知識是其在職業生涯中占據的地位非同小可，專業知識的水平高低不盡可以反映一個學生的業務水平也可以體現一個人的學習能力。對于國貿專業的學生而言就是相關的貿易理論和實踐能力，優良的外語水平，這都將為他們提高職業生涯規劃的終極目標增加籌碼。

(四)分階段有針對性規劃。一般說來，每個人的職業生涯大致可分為成長、探索，建立、維持和衰退五個階段，不同的階段據有不同的特點。國貿專業作一個熱門專業，畢業生正面臨越來越激烈競爭和越來越高的求職要求，必須在每個階段為自己設定不同的職業生涯規劃要求，盡可能的完成預期目標，從而最終實現自己的人生職業規劃。大學屬于成長階段(0 - 22歲):大學階段是職業生涯的成長階段。這個階段里一個人對于職業還處于一種比較模糊的認識狀態，是一個知識儲備階段。但是成長階段對于以后的職業發展卻是一個基礎，一旦出現問題的話可能為將來埋下隱患，所以學生一定要為自己在這個階段設計合理而又明確的職業生涯規劃計劃并努力付諸實踐，建議可以具體到對自己專業水平的要求或者是對自己語言能力的要求，另外，建議國貿專業學生在大學階段學習一門第二外語。

參考文獻

[1] 賈勇 職麗娟. 生涯規劃與社會實踐對于大學生就業的意義[J] 西安歐亞學院學報，2009(7)

[2] 賈勇. 大學生研究性學習教程[M]. 西安:陜西師范大學出版社，2007.

[3] 宋榮緒. 大學生職業生涯規劃的問題與對策[J] 教育與職業，2006(20).

第3篇：國貿專業就業方向范文

關鍵詞：獨立學院；國貿專業；師資水平；課程設置

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

收錄日期：2014年3月5日

獨立學院是在20世紀九十年代經教育部批準開始發展起來的，至2013年6月，經教育部核準的獨立學院為291所。獨立學院一般被界定為“由普通本科高校按新機制、新模式舉辦的本科層次的二級學院”。2008年獨立學院的官方概念被確定為“實施本科以上學歷教育的普通高等學校與國家機構以外的社會組織或者個人合作，利用非國家財政性經費舉辦的實施本科學歷教育的高等學?！薄Ｋ鳛橐环N新型辦學模式，在專業設置上，逐漸向公辦高等教育學府看齊。國貿專業作為當前經濟社會中具有較大發展潛力的專業之一，具有較強的實踐性特征，為多數獨立學院所認可，大都設立了該專業，它的發展也受到了獨立學院的重視，形成了一定的規模，但在發展過程中也出現了一些新的問題，需要逐漸修正。

一、獨立學院國貿專業發展現狀

獨立學院的國貿專業經過多年的發展，在課程設置、師資隊伍、培養目標等方面都形成了自己獨有的特色。

（一）較為優秀的師資隊伍。獨立學院在出現之后的這些年，正是我國碩士研究生畢業數量猛增的年份，大多數獨立學院在招聘教師的時候，都要求具有碩士研究生以上學歷。而國貿專業與其他經濟類專業不完全一樣，它除要求學歷外，還要求教師具有較強的實踐能力或者是實踐教學能力，很多獨立學院在招聘的時候也注意到了這一點，這就使得獨立學院國貿專業的師資隊伍較為優良，高學歷年輕教師比例較高；有實踐經驗或實踐教學經驗教師比重較大；本科和碩士階段均為國貿專業的教師較多。這樣的師資隊伍和結構對于獨立學院培養應用型人才的目標的實現提供了可靠的保障。

（二）培養目標與普通高等院校有明顯區別。教育部在2003年頒布的《關于規范并加強普通高校以新的機制和模式試辦獨立學院管理的若干意見》明確指出：“獨立學院的專業設置，應主要面向地方和區域社會、經濟發展的需要，特別是要努力創造條件加快發展社會和人力資源市場急需的短線專業?！庇纱丝梢钥闯觯瑖覍τ讵毩W院培養目標的要求是培養高素質、復合型、應用型高級人才。多數獨立學院都能按照教育部的要求，在專業的培養目標上都較為明確，突出應用型，突出學生素質的培養，如中國地質大學長城學院對國貿專業人才培養目標的定位是：高素質應用型人才。這與普通高等院校，尤其是一本、二本院校培養學術型人才有實質性地區別。

（三）課程設置較為合理。與多數公辦院校一樣，獨立學院國貿專業的課程設置總體框架上也是包括了五部分：公共基礎課、專業基礎課、專業核心課、專業選修課和公共選修課。作為一個專業來說，最重要的是專業核心課程和專業選修課程的設置。獨立學院在設置國貿專業這些課程的時候多是參考其他公辦院校的做法，如開設《國際貿易概論》、《國際貿易實務》、《國際金融》、《外貿函電》、《經貿專業英語》、《國際結算》、《國際經濟學》、《國際商法》等，選修課主要開設《國際商事仲裁與訴訟》、《世界經濟概論》、《中國對外貿易概論》、《電子商務》等課程，實踐環節包括課間實習（實驗）、國際經濟與貿易綜合實習、畢業實習和畢業論文等環節。因為培養目標是應用型人才，所以獨立學院在實踐課程設置上相對公辦院校較多，這樣的課時分配能夠幫助學生更好地將理論知識與實踐相結合，達到培養應用型人才的目標。

二、獨立學院國貿專業存在的問題

（一）課程設置尚未完全體現培養目標的要求。根據教育部的要求，獨立學院的國貿專業多數都將培養應用型人才作為培養目標。但很多學院在課程設置的時候并沒有充分地為培養目標服務，雖然也設置了一些實踐類的課程，但數量遠遠不夠，實踐教學課時比例遠遠沒有達到培養目標的要求，還是以理論課程為主，并且開課時間都是在入學第二年甚至第三年，在實踐內容和要求上較為隨意，這都使得實踐課程的效果大打折扣。

此外，多數獨立學院的國貿專業培養方向不具體，缺乏特色。因為國貿專業涉及貿易、金融、商務、物流等多個方向，綜合性比較強，而獨立學院國貿專業的課程設置沒有對方向進行細分，學生學得知識面面俱到，但是缺乏針對性，全而不專，專業技能缺乏，專業特色不突出。

（二）師資隊伍實踐經驗薄弱。教師是學院的教學工作中起著舉足輕重的作用，雖然獨立學院在招聘教師的時候考慮到了實踐和學歷的要求，但因為獨立學院存在的歷史短暫，師資力量相對比較薄弱，師資隊伍主要由專職教師和兼職教師共同構成。專職教師中，年輕教師比例較大，沒有想成“老、中、青”相結合的教學梯隊，且這些年輕教師大多是沒有在外貿部門工作過的應屆畢業生，實踐教學能力較差，講課偏重于理論；兼職教師主要來自于所依托的校本部的老師，或者是周邊公辦院校的教師，雖然教學經驗豐富，但是對獨立學院的培養目標和培養方式把握不準確，上課隨意性較強，與獨立學院的要求不一致，往往導致學生意見較大。

第4篇：國貿專業就業方向范文

[關鍵詞]應用型人才 培養模式 創新

經濟全球化進程不斷深化發展，后WTO時代的到來以及中國—東盟自由貿易區逐步建立，加大了全社會對國際化人才需求，因此國貿專業成為高校和考生眼中的香餑餑，國內一半以上的本科院校都開設了國貿專業。然而，就業市場同質導致過度競爭使得該專業求職市場人滿為患，2007年以來的國際金融危機引起各國貿易保護主義勢力抬頭，就業形勢變得尤為嚴峻。桂林理工大學國貿專業取得了2006-2009年四年一次性就業率均超過90%，大大高于全國平均水平。是什么樣的原因成就了高就業率呢？本文就桂林理工大學國貿專業應用型人才培養模式創新背景及實踐進行了歸納，系統地提出了具有地方特色的普通高校國際經濟貿易人才培養模式。

一、開展特色應用型本科國貿人才培養模式創新的背景

當今普通高校國際經貿人才培養中存在一些誤區，影響了人才的就業競爭力，主要表現為：

（一）教育理念滯后于社會發展的需要

教育的基本功能是培養人，尤其是知識經濟時代要求人不僅僅在于掌握知識，更重要的學會學習的方法，在浩瀚的知識海洋中搜尋自己所需要的知識的能力。普通高校的國貿人才培養很大程度上扭曲了“教育是培養人”這一命題，而代之以“規范人、塑造人”的標準。

（二）定位不清晰，陷入高不成、低不就的窘境

按高等教育人才培養目標的定位，在高等教育大眾化階段，不同類型、不同規格、不同專業的人才有不同的質量評價標準。一般可以將其分為以學術性為主的研究型人才、以開發性為主的應用型人才和以技能性為主的實用型人才三種類型。應用型人才中還可以進一步劃分為偏向研究開發性的應用型人才和偏向實踐應用性的應用型人才[1]。

研究型人才的培養更多是研究型大學的社會責任和義務。普通本科院校通常屬于教學型或教學研究型大學，受限于生源質量和教師整體狀況，盲目定位于研究型人才培養是值得商榷的。這類大學在構建各自的人才培養模式時應以適應市場需求為導向，以培養復合型、應用型的人才為主，更多地面向基層、面向生產第一線需要定位。

應用型人才的要求是要有一定理論基礎、有較強動手能力和二次開發能力，它既區別于高職高專類學校培養的服務于生產、服務及管理第一線，并具有較強動手能力的技能實用型人才，又區別于研究型高校培養的通識型、綜合型、研究型人才。應用型人才應突出既有“知識”，又有“能力”，更有使知識和能力得到充分發揮的“素質”，應當具備基礎扎實、知識面寬、能力強、素質高四個突出特點，尤其是要具備較強的創新與實踐能力。因此，在應用型本科人才培養過程中“既要避免知識面過窄，又要防止出現一味地追求厚基礎，而忽視專業應用能力培養”。

（三）培養模式趨同化

1.人才培養目標趨同于理論型

現在大多數普通本科院校國貿專業的培養目標都是“高級專業人才”，把“高級”等同于“理論”，趨同于研究型高校的研究型、理論型人才培養目標，偏重于學生在國際貿易、國際經濟學等宏觀方面的理論知識掌握，而對于國際貿易具體業務的實際操作能力的培養沒有得到應有的重視。

2.專業課程體系趨同象牙塔式教育模式

當前國際經貿專業課題體系設置上基本沿襲了傳統的三段式模式，嚴重制約了具有特色的專業型人才的培養。以公共基礎課、專業基礎課和專業課三段組合而成的“三段式”模式，人才培養要么定位于“知識型”、要么定位于“技能型”，忽略了既有較廣的國際經貿知識，又具備較強的動手能力的復合型應用人才的培養。課程體系設置的趨同性，導致高校國貿專業學生在競爭力的趨同性，結構性的矛盾加劇了就業市場競爭性。

3.專業人才培養方式“重理論、輕實踐”

由于人才培養目標和課程體系設置的簡單模仿，在課堂教學上集中表現為教學“重理論輕實踐，重教學輕應用”。各高校雖然在教學計劃中安排了各種實習，但大部分采取的形式為帶領學生與工廠、企業參觀，真正參與實踐的少。

高校對教師考評機制“科研為王”一刀切，導致教師集中于理論研究，外貿實務操作教學能力不足[2]。同時由于國際貿易實務涉及商業機密，外貿公司和企業不是很愿意接收學生實習，導致實踐教學基地的建設不穩定等，嚴重制約了學生動手能力的培養。

4.重書本知識傳授、輕社會能力培養

大學擴招及師資立足的制約，采取的多是上大課的課堂教學模式，一對一的輔導和溝通機會少，造成老師和學生的陌生感。培養模式的單一和考核方式的單調，學生能力的單一性（考試能力強但社會能力差）的特點尤為突出。比如團隊合作的精神、社會適應能力，心理調節能力等綜合能力的缺失都成為制約學生就業和發展的障礙。

二、獨具特色的科學定位探索

桂林理工大學在省部共建后生源主要來自廣西，大約占70%左右，學校在對國貿專業定位時，綜合分析了我校在激烈競爭中的獨特優勢：中國-東盟自由貿易區的建立使廣西成為投資和貿易熱土，相鄰的廣東是我國對外貿易最為發達的省份，因此，面向東盟和港珠澳（香港、珠三角及澳門），服務地方經濟發展是桂林理工大學國貿專業的基本定位。同時，考慮到作為一所普通本科院校，無論是生源質量還是師資條件都無法與重點高校相比，要在激烈的就業市場中脫穎而出，必須有自己獨特的核心競爭力。因此，我們總結了“立足地方、面向東盟、面向港珠澳，厚基礎、寬口徑，重應用、強能力、提素質、出特色”的定位思路。

三、不斷創新的培養模式

（一）構建寬口徑、厚基礎的課程體系

傳統高等教育注重在單一學科領域中培養人才，人才知識結構單一，知識面狹窄，適應性較差。隨著教育大眾化和知識經濟時代的到來，社會對知識結構單一人才的需求不斷減少。

針對人才培養上的應用性特色，在學生知識構架上應把握好通識教育與專業教育的關系。應用型人才培養模式是一種針對專業教育而言的通識教育，同時也為終身教育做準備、打基礎。為此，學校從實際出發，提出了課程體系的五點要求：“厚”—基礎理論要扎實；“寬”—選修課程安排及方向要多；“精”—課程要精；“新”—內容要緊追學科發展最前沿，把最新的知識傳授給學生；“實”—要適應社會、學生的需要。

于是，我們設置了兩大課程平臺“公共課程平臺”和“學科課程平臺”，公共課程平臺主要包括“兩課”、外語、數學、計算機等通識教育課程，主要目的是素質教育，以提升基本素質、基本技能。學科課程平臺則側重于國貿專業的專業基礎課，滿足“厚基礎、寬口徑”培養目標需要，設置了宏觀經濟學、微觀經濟學、國際經濟學、貨幣銀行學、國際金融、會計學、統計學、財政學、管理學和國際商法等專業基礎課程。解決多個專業方向發展的需要，同時還要滿足學生不同層次發展和進一步提高的需要，如報考研究生等進一步深造的需要等。

此外，我們設置了多方向的專業選修課程，為寬口徑培養提供體系支撐。通過國際貿易實務、國際結算、國際貨物運輸與保險、國際技術貿易、市場營銷學、商務談判技巧和電子商務及應用等課程要求學生掌握外貿實務的基本知識；通過國際貿易地理、國際市場營銷等課程，要求學生掌握市場基本面的分析方法，掌握關于國際市場、競爭因素、商業技巧、競爭秩序，顧客興趣等方面的知識。通過商務統計、經濟評估和數據分析技巧等課程，要求學生掌握信息社會下企業運營數據收集、處理和分析技巧和能力。要求學生熟悉商務倫理道德，掌握一定的交際技能，培養學生團隊合作和人際溝通等方面的能力。

這種課程體系設置，既滿足了應用型人才培養中所需基本知識要求，也滿足了不同職業方向發展需要，為學生的全面發展創造了良好環境。

（二）重實踐應用的教學環節安排

實踐性教學環節是理論與實際相結合、知識與能力相交融、動手與動腦相協調的實踐性教學過程。國貿專業本身就是一個應用性很強的專業，我們開設了社會調查、認識實習、國際貿易實務課程實習、獨具特色的東盟實務實習、畢業實習等多個實踐性教學環節，同時設置了國際貿易案例分析討論專題，建立了多處校外實習基地及校內國際貿易實務模擬實習和外貿單證實務操作等四個平臺，通過學生深入企業參觀，操作，增強對國際貿易實務的了解。國際貿易模擬和單證實務平臺，讓學生在仿真的國際商務環境中切身體驗貿易全過程，并廣泛聯系外貿企業、海關、商檢等單位實地見習，增強學生實踐操作能力，使其知識向能力轉化。

（三）特色課程打造競爭優勢

為突出特色，體現面向東盟、面向港珠澳的特色，開設了東盟經濟概論、東盟貿易實務操作、中國-東盟自由貿易區等獨具特色的專業選修課程，增進同學們對東盟的了解，熟悉東盟國家基本環境和外貿實務操作的特殊性，為學生就業創造了獨具特色的競爭優勢。

同時，我們開設報關員、報檢員、單證員、外貿業務員等從業資格考試課程，使平時教學與獲取各種資格證書聯系在一起，一方面從知識和技能培養體系上大大加強國際貿易實務類理論課程的延展，提高學生工作技能，改善過去偏重理論的培養體系；另一方面，學生擁有一些職業資格證書，也增加學生的就業競爭力，贏得就業機會。

（四）強化應用能力的教學形式

1.以提高一線教師教學水平為切入點。不管教學體系設計多么完美，設想如何周全，知識傳授最終都是由教師通過豐富多樣的教學形式完成，因此高水平教師是保證教學目標實現的第一要素。學校每年都采取多種形式資助老師出國學習、參加國內的各種培訓班和學術會議，全面提升教師教學水平。

2.教師在課堂教學中角色和地位的轉變。在教學中，要求老師減少以往填鴨式灌輸授課方式，代之以更多的案例討論，情景模擬，創造條件讓學生積極參與教學，逐步形成學生和老師通過互動完成教學的良好授課氛圍。授課方式的改變也讓教師角色從“傳道”者轉向獲知的引路人，從“解惑”者轉向生惑的啟發人，從“授業”者轉向創業的指導人。

3.不斷創新教學方法。推廣案例教學法、情景教學法、“讀寫議”教學法，引導和啟發學生提出問題和思考問題。提倡教師采用討論式、互動式課堂教學，增加小組研討的課時，采用講授和小論文結合的教學方式，幫助學生深入理解和掌握理論內容。注重培養學生分析與創新能力。引入多元化的考核方式，學生作業和考試更多是大量文獻閱讀和資料收集分析，在獨立思考基礎上得出結論。

4.推進教育技術的應用。借助信息網絡平臺，運用多媒體教學和網絡教學等現代化教育手段，提供動態、豐富的資訊，使教材生動具體，加深學生對課程內容的印象，從而達到教學目的。

5.推行“本科教育導師制”。每個學生都有除輔導員以外由專業教師擔任的導師，負責同學們對學生進行輔導，制訂了定期指導和談話制度，縮小了師生之間的距離。

結論

國際經濟與貿易應用型人才的培養是社會的需要，普通高校在學生培養上應該找準自己的位置，不盲目攀比，也不妄自菲薄，而是要立足于服務地方經濟發展的需要，為社會培養有用的人才。

[參考文獻]

第5篇：國貿專業就業方向范文

關鍵詞：獨立學院；實踐教學；國貿專業；實操能力

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

doi：10.19311/ki.16723198.2016.25.083

隨著我國外貿行業的迅猛發展，具備外貿綜合技能的復合應用型人才需求不斷增強，然而外貿專業技能屬于隱性知識，不同區域、不同企業有不同要求，高校國貿人才培養若只停留在校內進行專業理論學習，不真正接觸和了解社會，難以真正滿足外貿行業需要。因此，以培養應用型人才為目標的獨立學院國貿專業應加大實踐教學力度，探討多樣化實踐教學模式，為區域經濟貿易發展輸送應用復合型外貿類專業人才。

1獨立學院國貿專業實踐教學的現狀分析

實踐教學對于學生綜合素質的培養和職業技能的提高具有重要作用。國貿專業作為實踐性較強的應用型專業，涉及到國際商法、談判、營銷、跨境支付結算、跨境運輸與保險、報關與報檢等專業知識與操作技能，理論教學遠遠不夠，需要結合實踐教學，實現與外貿就業市場對接，因此，實踐教學已成為各獨立學院國貿專業教學改革的重點。

通過筆者調研，目前獨立學院國貿專業實踐教學主要有以下幾種模式。

1.1針對外貿類課程設置實踐學時、設計實踐教學環節

國貿專業開設有一系列外貿實務類課程，從基礎的國際貿易實務、外貿函電、報關報檢實務、國際結算，到綜合性的國際貿易單證、進出口操作實訓、國際貿易綜合模擬等，針對不同的課程，各學院設置不同的實踐學時，有針對性的設計實踐教學環節。主要分為課堂實踐環節設計和實驗室模擬兩大類。比如國貿實務課程，許多學校采取課堂產品項目教學法，要求學生根據所學知識，完成一種出口產品外貿合同條款的設計，以及運輸、保險、支付等基本流程的模擬及單據的繕制，這樣把外貿實際業務中的基本業務環節用“項目”的形式分成若干任務，讓學生帶著任務去學習，將有助于理論向實踐的有效轉化，提高學生的實操能力；綜合性較強的實務類課程，各學院一般會通過外貿模擬練習軟件在實驗室進行外貿仿真演練，學生通過軟件實現對進出口商、工廠、銀行等各個業務當事人的扮演，實現對跨境交易貨物流、資金流和業務流等運作方式的了解。

1.2組織校內專業技能大賽，參加全國性國貿實踐性比賽，以賽促學

通過筆者調研發現，大多數開設有國貿專業的獨立學院都會在不同的學期根據課程進展展開相關外貿類技能比賽，比如基礎性課程開設學期會開展營銷會戰、外貿函電寫作比賽、信用證操作比賽；綜合性課程開設的學期會開展外貿情景模擬大賽、商務談判大賽、Simtrade軟件操作大賽等。通過專業競賽能達到培養學生自主實踐意思的目的，提高實際動手能力。全國性的國貿競賽如POCIB全國大學生外貿從業能力大賽，是目前各大高校最為重視的學生從業能力大賽，涵蓋面廣、仿真性強，組織學生參賽對于促使其自主學習，完善外貿專業知識，了解外貿業務，增加實際操作經驗起到了很大的作用，有助于增強職業競爭力。

1.3開展專業見習及畢業實習等集中性實踐教學環節

目前，絕大多數獨立學院都在人才培養方案中對集中性實踐教學環節進行了學時學分設定，專業見習一般分布在1-7學期，通過組織學生參加企業參觀交流、外貿專題講座、假期企業實踐、社會調研、職業證書考試培訓等形式，實現課堂之外實踐技能的培養。畢業實習集中安排在大三暑假或大四，在為期12周的時間內采用分散與集中相結合的方式進行，即學生自行尋找實習單位和系里統一安排實習單位相結合的形式。

2獨立學院國貿專業實踐教學存在的問題分析

通過筆者調研整理發現，盡管實踐教學已受到獨立學院國貿專業的重視，實踐教學手段不斷更新，但在實施層面卻遇到諸如實踐體系不完善、實踐資源相對匱乏、學生基礎知識較差等問題，這往往會造成應用型人才培養目標流于形式，實際指導意義不強，具體表現在以下幾個方面。

2.1缺乏完善的實踐教學體系

首先，專業教育理念滯后，實踐教學不適應人才市場的需求。目前，中國外貿已經由貨物貿易為主的模式發展為涉及商品、資金、技術、勞務合作等各方面的全球性經營活動，但大部分獨立學院國貿專業在培養模式上未能做到與時俱進，課程設置未考慮到電商發展、跨境支付等貿易發展新元素，培養質量不能滿足社會需求，造成了畢業生就業競爭力不足，無法滿足外貿企業真正需要。

其次，實踐性教學環節不夠規范，過度依賴教學軟件。國貿實踐性教學環節應做到學校內外相結合、課堂內外相結合及四年循序漸進。而在實際組織實施過程中，實踐性教學環節往往受到忽視，僅作為國貿相關理論教學的延伸，選擇性地讓學生進行一些外貿實踐，且以計算機仿真實驗為主。盡管人才培養方案對各項實踐教學內容：課程實驗、實訓、專業實習以及畢業設計（論文）等實踐環節做出了相應的規定，各部分比較分散，整合不夠，未能使實踐教學形成相對獨立的體系。國貿專業實驗由課內實驗和綜合實訓兩部分構成。當前的課內實驗大多屬于簡單操作型，分散在不同的課程中，層次低、內容簡單，系統性較弱，而理論類外貿課程的課內實驗更是往往被忽略。在綜合實訓過程中，學生受到軟件設置的實驗流程影響，容易機械化地進行電腦操作，往往與復雜多變的外貿真實場景差異較大。這樣，以計算機模擬為主的校內專業實踐活動質量不高，與實習、實訓或畢業設計不能有效貫通，形成有機體，使實踐教學的效果大打折扣。再則，許多獨立學院對參與一些全國或地方性的“國際貿易技能大賽”往往缺乏相應的激勵機制，造成教師指導的積極性和學生參與主動性，課外項目的組織實施缺乏。

最后，實踐教學考核評價體系不夠健全。目前，大部分獨立學院并未建立或真正落實嚴格、規范的實踐教學考核評價辦法。實踐教學具有形式多樣，考核方式靈活的特點，大多數學院以學生遞交的實驗實訓報告作為實踐課程成績及學分獲得的評判基礎。但這種方式無法判定學生能否從實踐教學中真正有所收獲，報告是否存在抄襲。寬松的考核方式往往導致學生在沒有壓力的情況下忽視實踐課，難以保證實踐教學效果。對于課外的集中實踐教學環節比如專業實習、畢業論文，往往會由于學生本身實習意識淡薄、考研、找工作等因素，學校為保證就業率對畢業實習和畢業論文的考核有所放松，缺乏有效監督約束，導致畢業實習、論文隨意性較大、缺乏規范性和實際效果。

2.2缺乏具有實踐經驗的教師

實踐性教學活動的有效開展，離不開具備較高外貿業務水平和實踐能力的專業教師的指導。然而由于獨立學院建院歷史短暫，師資力量薄弱，外聘兼職教師占據一定比重，院聘教師大多為缺乏外貿工作經驗的應屆碩士博士，授課任務較重。院聘年輕教師往往理論知識過硬，實踐經驗及知識缺乏，實踐課往往也是根據書本進行演練，無法為學生構建一個循序漸進的實踐流程，最終校內課程實訓及專業技能實訓均無法得到有效實施，更不用說企業實際操作實踐的開展。據調研發現，許多學院也都下文鼓勵教師去企業掛職鍛煉，提高實踐技能，但在評職稱的科研壓力、教學任務繁重及激勵保障機制缺乏的情況下，愿意去外貿企業實地學習工作的老師少之又少。在外聘教師方面，外貿一線業務人員盡管實踐經驗豐富，但在排課時間、授課方式、薪酬方面往往難以與學院要求達成一致，能請到授課的外貿人員寥寥無幾。外聘教師大多為同樣缺乏實踐經驗的“大校”老師，往往對獨立學院實踐教學設計不關心，也不愿費心。綜上所述，獨立學院國貿專業實踐教學受到師資力量薄弱因素的制約，實踐效果不佳。

2.3學生英語水平參差不齊，實踐教學推進難度較大

獨立學院國貿專業招生錄取線較低，很多學生學習底子較差，缺乏對學業、職業的規劃，自主學習意識較差，缺乏對自身英語水平、計算機能力、創新能力和學習能力的提升意識，而這些正是外貿企業對學生專業能力及職業素養的核心要求。同時，國貿專業的國際性特點，大量專業主干課程涉及到英語的聽說讀寫應用，然而，通過對部分獨立學院國貿專業調研發現，英語成績能達到高考及格水平線的學生比重不到四分之一。英語水平的參差不齊，使得往往只有少數英語水平較高，學習意識較強的學生能夠完成相關實踐教學設計的目標，實踐能力獲得質的提升。從整體上來看，受到學生資質限制，獨立學院國貿專業現階段實踐教學效果不明顯，推進難度較大。

2.4校外國貿專業實踐教學基地缺乏

校外實踐教學基地作為專業見習及專業實習的場所，是實踐教學體系中培養學生實踐創新能力的重要平臺。然而，受多方面因素影響，能與獨立學院建立長期穩定合作的國貿專業實踐教學基地很少。從企業角度來說，主要是外貿企業規模大多較小，需要實習生數量較?。换蚴瞧髽I考慮到自身經濟利益和商業安全，不愿讓實習生深入其經營活動等因素。從學生、學院角度來說，獨立學院許多學生的外貿職業素養無法滿足企業崗位要求，見習實習時間又較短，企業也不愿意花時間精力進行培訓；當然，獨立學院的資源及名望相比“大?！眮碚f較有限，無法吸引更多優質實習基地合作。這些因素，使得獨立學院校外實踐活動質量大打折扣，學生不能真正接觸實際業務的操作，無法真正體驗外貿經營的具體過程，大多成為“參觀”性質觀摩見習、“打雜”型實習，實踐實習質量不高。

3獨立學院國貿專業實踐教學優化思路

國貿專業的實踐教學對于創新應用型人才的培養具有重要作用，面對日新月異的外貿發展形勢，外貿產業鏈的升級，跨境交易方式及支付手段的更新，獨立學院國貿專業的實踐教學需要在現有條件下不斷進行優化完善，主要優化思路可歸納為以下幾方面。

3.1建立并完善服務地方經濟的實踐教學體系

首先，更新專業教育理念，實踐教學與市場需求相結合。獨立學院國貿專業的人才培養目標應突出特色及地方性，突出對“應用型人才”的培養，重視學生外貿專業技能的培養。這就要求國貿專業課程設置應與社會實際需求相結合，設置和改革相關專業課程群及實踐課程群，加大實踐學時，培養學生的自主實踐能力、應用能力、創新能力。實踐教學內容的設計要考慮到學生職業能力素養的提高，同時也注重學生創業能力培養，既提高學生的創業意識，又要通過實踐教學提高學生的創業能力。

其次，構建以行業能力為導向的實踐性教學體系，并不斷完善該體系。實踐教學體系要以提高學生職業素養、實操能力為目標。在確立與市場接軌的外貿類課程群之后，樹立專業技術課程的核心地位，在理論類與實務類課程中展開不同的實踐教學手段，利用好校內實驗室校外實踐基地，形成課堂、校內實訓與校外實訓的有機統一。設置四年連續性實踐教學環節，并做到循序漸進。大一以專業認知為主，通過參觀、講座等形式讓學生對外貿行業、經貿形勢有所了解；大二大三，根據外貿課程內容進行專業類實踐活動，如紙質單據及電子單據結合的形式，單一流程演練與全景實訓結合的形式，達到全方位提升學生外貿實操技能的目的；大三后期及大四，通過假期實踐、畢業實習，開展提高全面能力的綜合演練。由此，通過課堂、模擬軟件、校外實踐基地，實現國貿專業學生職業素養和實踐能力的全面培養。隨著經濟環境變化，國貿專業的實踐教學體系需要不斷調整變化，實訓內容、實驗軟件、實訓手段都需要做到與時俱進。

最后，構建科學有效的實踐教學考核評價體系。對傳統以遞交實訓報告的考核方式進行改革，對于課程的模擬實訓，要重視實訓過程表現進行評價，對于校外實踐教學環節，可結合企業導師的評價進行考核，專業見習成果可以通過實踐成果展示、職業資格證書考取、創業成果等多種形式來進行綜合性考核。

3.2建設合格雙師型實踐教師隊伍

高素質師資隊伍是國貿實踐教學成敗的關鍵條件。合格的雙師型實踐教師隊伍培養可從兩方面下手：一采取“走出去”模式。學校完善保障及激勵機制，為教師搭建提升實踐能力的平臺，安排國貿專業教師到外貿企業等相關單位進行掛職鍛煉，通過實地工作來提升專業實踐能力；二是采取“請進來”模式。定期從外貿行業中聘請一線人士到校指導實踐教學、開設校企合作課程；同時邀請外貿外運、海關、銀行等相關單位專家進行學術交流及講座，了解外貿最新動態。此外，學校應加強對教師的技能培訓，鼓勵教師參加職業資格認證等相關考試，實現理論與實操能力并重，構建合格雙師型實踐教師隊伍。

3.3設置不同專業方向，提升學生職業能力

在實踐教學中，教師應有計劃設置一系列實踐環節及方案提升國貿專業學生計算機及英語應用能力、交際溝通能力，創新能力、自主學習及實踐能力。在國貿大方向下設置不同專業小方向，進行區別性實踐教學，做到因材施教。對于英語水平差的學生，可以引導選擇英語要求不高的專業方向，如報關、報檢、跟單、貨代等，在實踐教學中側重本部分訓練；對于英語應用能力較強的學生，可在談判及外貿業務模擬中可設置雙語實踐教學，鼓勵其考取商務英語類證書，向外銷、國際商務方向靠攏。

3.4加強國貿專業校外實踐教學基地的開發與維護

實踐教學基地是專業見習及專業實習能否順利展開的重要保障，加強實踐教學基地建設是完善集中性實踐教學環節的重要內容。一方面，學校要落實相關激勵機制，動員一切力量與外貿企業、外貿相關單位建立合作關系。按地方產業的特色做好實習基地的規劃，通過校企合作平臺或已畢業學生的資源進行實習基地的開發。另一方面，要加強與現有實踐基地的合作，共同探討制訂出具體實訓、實習方案，使學生零距離接觸業務流程，真正了解并熟悉各項進出口業務的流程，讓學校的實踐教學與實際業務接軌，與企業人才需求接軌。同時，可聘請實習基地經驗豐富的外貿、外企人員參與國際貿易實踐性教學培訓工作，協助指導教師完成學生的專業實習、畢業實習和畢業論文的指導工作。

參考文獻

[1]胡煒.地方高校國際經濟與貿易專業實踐環節教學的困難與對策[J].現代商貿工業，2016，（2）.

[2]朱燕芳.民辦高校國貿專業實踐教學存在的問題與對策[J].對外經貿，2015，（7）.

第6篇：國貿專業就業方向范文

關鍵詞 校企合作 課程體系 階段化 模塊化

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

International Trade Curriculum System Optimization

under the School-enterprise Cooperation

XU Shuyi

（Zhengzhou Chenggong University of Finance and Economics， Zhengzhou， He'nan 4512000

Abstract University-enterprise cooperation is the focus of the educational reforms in the major of the International Trade at present. However， the contradiction that curriculum system can't meet the need of University-enterprise cooperation is increasingly outstanding， including the irrelevance of the curriculum to the enterprise requirements as well as the training objectives. Moreover， both the curriculum and teaching material fail to adapt to the practice of international trade. This paper makes some beneficial exploration for the curriculum system reform centered on University-enterprise cooperation by putting forward the staged and modular optimization plan for the curriculum system.

Key words university-enterprise cooperation; curriculum system; stages; module

1 校企合作模式

從歐美發達國家的教育發展情況看，比較成熟的校企合作模式可概括為“雙元制”模式、“行業主導型”模式、“工讀交替制”模式和“合作教育”模式等。

國內應用型本科院校的校企合作模式大體分為兩種：一是以教育為主要目的的校企合作;二是將教學與服務相結合，在企業進行的生產性實訓。

2 校企合作下課程體系設置的現狀和問題

2.1 課程設置和企業要求脫節

校企合作要求學校和企業共同培育技能型的人才，然而目前國內的校企合作并不深入，大多是在實習上和企業溝通合作比較多，在教學環節上，往往忽視企業的作用，教學計劃和教學內容以及教師的培養上都是學校按照過去的老方法規劃，既不進行改革也不和合作的企業進行溝通，沒有充分考慮企業的需求。

2.2 課程安排不合理

很多課程相互重復現象嚴重，教師們之間不溝通，致使一些知識在不同科目下重復講授，既浪費了時間也不利于學生們知識的積累。同時，課程安排不成體系，自下而上的課程結構沒有形成，不利于學生們知識體系的形成。

2.3 課程體系設置和培養目標脫節

目前我國的大學教育主要分為學術型和應用型，雖然各高校的培養目標上都有明確的區分和表述，但在課程設置上卻非常的類似，研究型的高校和應用型的高校在課程的安排和教材的選擇上幾乎沒有差別。如此，培養目標的差別就顯得沒有了方向。

2.4 課程設置和教材與國貿發展的實踐有所脫節

外貿專業本身就是一門實踐性很強的專業，其理論教學必須與當代的實際需要相結合，做到與時俱進，不斷更新和發展，才能跟上時代的步伐。就目前來看，外貿專業課程體系扔拘泥于傳統的設計框架，主要表現在未能按照國貿專業研究的最新成果及時調整課程體系，未能就出現的新現象增設相關課程或講座，如河南的高校就未能對鄭州航空港經濟建成對河南外貿的影響和作用等展開相關討論。同時，教材的滯后性也非常明顯，例如目前市面上的教程在外貿支付上仍然講授的是托收，匯付和信用證，而實際上西聯匯款已經逐步成為一種使用快捷方便和普及率很高的支付方式，但是在教材上均無相關說明。

2.5 課程設置與就業方向有所脫節

筆者曾對鄭州成功財經學院2010級畢業學生的就業去向進行調查問卷，結果顯示40.87%選擇與國際貿易專業直接相關的實務方向，其次是國際金融方向。隨著國際運輸業的發展，33.91%的學生表示希望從事國際物流方面的工作。在崗位意向層面，28.45%的學生選擇在外貿業務中相關的金融結算工作，25%選擇外貿業務員，19.83%的學生選擇報關報檢工作，通過就業意向的調查發現，國貿學生普遍表現出對國際金融結算業務的濃厚興趣和就業定位。然而在課程安排上，目前仍然以外貿業務員的課程為主要導向，對其他就業選擇的兼顧不足。

3 校企合作下外貿專業課程體系設置

3.1 校企合作課程設置無縫對接

學校和企業進行深入合作，成立專業委員會，每年針對外貿專業各年級學生的特點，所處的外貿環境進行課程體系的安排，共同制定教學計劃、教學內容和教學大綱。一些實操性比較強的科目，企業可向學校派遣業務人員進行講授，不但增加了趣味性也增加了知識的可操作性。另外，學校也可向企業選派優秀的教師團隊進行頂崗實習，積極建設雙師型的教師隊伍。雙方互動互助，加強合作共同培育適應外貿發展的專業人才。同時，企業和高?？梢院献骶帉懡滩?，把更多的項目，真實案例和真實單據寫入教材，增加教材和現實的結合程度，也體現教材的實用性。

3.2 階段化課程設置

企業在與高校的合作過程中更多地希望參與的學生具備較強的業務處理能力。因此，考慮企業的實際要求與人才培養的需要，筆者對于國際經濟與貿易專業的核心課程進行了調整。調整中首先明確企業對畢業生專業技能的要求，將核心職業能力分解為進出口業務處理能力、報關與報檢業務處理能力、國際貨代業務處理能力三個部分，按照學習的規律并考慮學生在不同階段、不同時期對知識的接納程度，將專業課程劃分為基礎知識儲備階段、核心能力培養階段和綜合能力鍛煉階段。

在基礎知識儲備階段，學生主要學習國際貿易的基本原理，熟悉開展國際市場營銷活動過程中基礎知識，掌握商務談判的基本知識及相關談判技巧，了解世界各主要國家的概況、交際禮儀，初步具備使用英文與外商進行信息溝通等能力。該階段為基礎階段加之內容比較簡單，可以安排大一的學生在學習完經濟學基礎課程后進行學習。

核心能力培養階段，學生應當熟練掌握國際貿易實務的具體知識，熟悉報關、報檢和貨運中的具體業務，通曉國際商務活動中的相關法律條款。通過此階段的培養，學生應具備扎實的理論基礎和較強的業務處理能力。該階段的課程有一定難度，適合已經掌握基礎知識的大二學生進行學習。同時，由于大二學生的學習能力較強，學習意愿最為強烈，在這個時期學專業知識更能事半功倍。

綜合能力鍛煉階段，學生應具備將理論知識轉化為實際操作的能力。這一階段首先對學生進行綜合的進出口業務實訓，完成此項課程后，將實訓課程再細分為報關實訓、報檢實訓和貨代業務實訓。所有完成上述實訓活動的優秀學生可以進入學院與企業的合作平臺――商務中心開展真實的國際貿易業務。該階段是理論聯系實際的階段，適合學生在大三和大四階段進行學習，為其進入就業市場打下堅實的基礎。

3.3 模塊化課程設置

筆者認為應當為學生設計更多的學習模塊，以便使學生可以根據自身的特點、愛好有針對性地選擇一些模塊中的課程進行學習。為此提出從培養復合型外貿人才的角度設計模塊課程，共開設6大模塊。

外語模塊，國貿專業是一門國際性較強的專業，除了要求學生達到最基本的外語水平外，還應具有較強的用外語進行實際操作的技能，實現這一目標就必須加強基礎外語和商務英語的課程教學。這一模塊的學習一方面為外貿學生的外語打下基礎，另一方面可以幫助學生獲得相關證書，比如BEC等級和大學英語四六級證書。

商務模塊，學習有關商務的基礎知識，為外貿商務打下基礎，了解國際商務禮儀和國際市場營銷的特殊性，為商務活動的有效開展奠定基礎，同時，這一模塊可以幫助學生考取營銷員等相關的證書。

商品知識模塊，業務人員必須對出口產品有非常清楚的認知，才能在交易磋商中占據優勢，商品知識的學習正好彌補了這塊短板。校企合作下，學生能下工廠見到實體的商品并和工人、工程師進行直接的溝通和交流，這都將有利于該模塊知識的學習。

IT技術模塊，目前，尋找外商需要用到許多B2B的平臺，比如alibaba和made-in-china等，這要求業務員掌握相關的計算機操作和電子商務的知識，比如PhotoShop與網頁設計能使圖片更美觀，達到吸引外商的作用，同時也能促使學生獲得計算機等級證書。

國際物流模塊，隨著國際貿易的發展，國際物流也實現了專業化的分工與發展，必將成為國貿畢業生就業的一個新領域。物流模塊的學習一方面構建學生相關報關報檢的知識，另一方面可以幫助學生適應不斷變革中的報關報檢方法。

金融模塊，該模塊可以促進外貿金融人才的培養，為外貿學生進入銀行等金融機構奠定基礎。同時，結匯作為外貿流程的最后一個環節，也是外貿活動的終結。

參考文獻

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[2] 李建國，譚偉湛.醫藥院校國貿專業課程體系模塊化設計比較研究[J].衛生軟科學，2012（8）：712-715.

[3] 呂建黎.醫藥院校國貿專業課程體系優化探討――以南京中醫藥大學為例[J].科教導刊，2013（12）：136-137.

第7篇：國貿專業就業方向范文

關鍵詞：國際貿易；就業導向；實踐教學

2010年以來，在世界經濟持續復蘇、國際市場需求回升的大好態勢下，對于國內外貿人才的發展既是機遇也是挑戰，對即將畢業的高校畢業生也有了更高的要求。隨著就業市場對應用型人才的需求，建立就業能力導向的國際貿易人才培養模式就顯得重要而有意義。實踐教學是專業教學的繼續、補充和深化，是培養學生敏銳的直覺能力、創造性的思維方式及能力的重要手段，具有課堂理論教學無法取代的重要作用。

一、國際貿易專業就業方向和特點

從一般意義上來講，國際貿易專業的主流畢業生主要成為三類國際貿易從業人員：海關、商檢、商務局和貿易公司的熟練的貿易業務操作員；科研機構的貿易理論及政策的解讀傳播者；國家政府的貿易政策的制定者。國際貿易專業的畢業生可以到政府對外貿易經濟管理部門從事外貿管理工作，到外貿企業從事對外貿易業務及國際市場的營銷工作，到國家機關、國民經濟綜合部門、商業部門、涉外企業、合資企業、大型工商貿易公司或企業從事貿易經濟實務操作和經營管理工作，到各大高等院校、科研單位從事教學及科研工作等。

從事國際貿易這個行業來看，在工作中需要注意以下幾點，隨時保持保持高度的市場敏感性，緊跟市場的變動作出相應的調整；本身市場就變化無常，因此做國貿的人應該經常預測市場的變化趨勢，才能占有市場先機。其次國貿中各工作領域聯系緊密，人員的工作區域變動性快且大，因此要求做國貿的人應具備各方面的知識才能，專業知識過硬才能適應各個工作職位。國貿這個行業挑戰性非常強，具體表現在貿易中的風險大，個人就業領域的變動多等方面。

二、就業能力導向的實踐教學的內涵

以就業能力為導向的教學模式是指以培養學生的基本就業能力為導向，以提高學生的綜合素質和專業技能、學習能力以及適應環境的能力為目標，以扎實的專業知識和基本技能，較強的動手能力為基礎的實踐教學活動。面對激烈的市場競爭，要想提升學生的就業能力，大學生就必須提高自己的相關技能和素質。對國際貿易專業實踐教學而言，主要應該培養學生三個方面的能力：一是系統掌握技術經濟學相關知識和基本技術的能力；二是相關意識的培養如團隊合作意識、領導意識、刻苦創業及誠實肯干等意識以提升學生的綜合素質；三是創新能力和適應社會的能力的培養。

三、國際貿易實踐教學體系的改革內容

近幾年受經濟環境的影響，國際貿易專業畢業生的就業不容樂觀，要讓學生更具有競爭優勢，較快的勝任崗位，得從實踐教學改革入手。

3.1加強專業的訓練，教學方式交替進行

最近某網站對10家高校1175名學生和11大類246家外企（60%以上為世界500強）進行的調查顯示，有61.7%的企業一定要招專業對口的應屆畢業生，金融、咨詢、貿易、會計師、IT、制藥等行業對專業對口尤其看重。說明企業對“專業”的要求仍然是第一要素。就外貿而言，這源于交易涉及面太廣、流程復雜、風險較大、單據制作要求嚴格等。如果沒有專業化的訓練很難勝任本專業崗位要求，那么，教學改革過程中就不能放松對專業培養的訓練，繼續保持現有的教學方式，利用“仿真實訓”及“校企合作”的交替進行，加強學生對專業的掌握。

3.2開設外語談判實訓課程，提升外語要求

目前，很多院校在國際貿易實踐教學過程中忽略了對外語的要求。特別是高職院校，因為考慮到學生的外語基礎較弱，所以培養重點放在相關資格證書的要求上，但實際通過率較低。國際貿易實踐中，從“業務洽談”到“確定合同”再到“合同履行”外語一直貫穿其中。所以在教學上要突破對外語的要求，在國際貿易實踐課程中讓學生自己設計案例，專門開設外語談判課程，并加大此部分的授課課時，讓學生掌握外貿談判過程的同時訓練英語口語的表達。通過這樣的訓練可以讓學生在就業時能夠更快更好的上手外貿業務，縮短外貿企業對剛畢業的大學生的培養周期。

3.3增設實踐課程考查內容，加強學生的綜合素質訓練

如果說專業知識和外語作是外貿人才的必備技能的話，那么同時具有綜合素質的應屆大學生會更加受到企業的青睞。智成人才人力資源專家稱，企業招人往往要求與其企業文化和重點關注的東西有密切關系，包括以下幾方面：（1）忠誠度；（2）團隊的協作精神；（3）創新精神；（4）對企業文化的認可程度；（5）人際交往和溝通能力、協調能力；（6）求知態度和學習能力。因此，在教學過程中注入對學生綜合素質的培養也是關鍵，這種培養可以在國際貿易仿真實訓時體現出來。將學生按角色分成小組，在整個操作流程中考核學生的團隊協作，溝通能力，創新精神等，并制定相關考核方法。

四、結束語。針對不同的地區和各院校的實際情況，國際貿易實踐性教學體系改革還需進一步的探討，以上提出的整改方案只有運用到教學中去才能檢驗是否適應企業的要求，只有加強校企對接，適應市場經濟發展需要，高校才能真正為社會為企業培養出所需要的優秀外貿業務人才。

參考文獻：

[1] 鐘睿；王思雯；魏恒榮；；國貿專業大學生就業狀況分析——基于蘇南高校國貿專業[2]大學生及企業的調查研究[J]；現代商業；2011年15期

第8篇：國貿專業就業方向范文

[關鍵詞]東南亞；國貿；人才培養模式

[作者簡介]廖東聲，廣西民族大學商學院副教授，中南財經政法大學博士后，廣西　南寧　530006

[中圖分類號]G64

[文獻標識碼]A

[文章編號]1672―2728(2008)09―0173―04

國際經濟與貿易是我國改革開放以來最活躍、最引人注目的經濟領域，也是近些年來考生報考的熱門專業之一。廣西民族大學自從2003年第一次在普通高考招生中招收了“3+1”模式的國際經濟與貿易專業(以下簡稱國貿專業)本科學生以來，每年第一志愿高分考生填報人數相當多，招生情況一直良好。這個培養模式是利用該校國家外語非通用語種本科人才培養基地和毗鄰東南亞國家的區域優勢，以該校東南亞語言、民族學等特色學科為依托，把東南亞語言學、民族學學科與該校商學院的國際經濟與貿易學科有機結合，形成的“3+1”人才培養模式，即學生在本國學習3年，到語言對象國學習1年，為民族地區培養懂一門東南亞語的企業經濟商務人才。一般來說，進出口業務是一項技術性較強的工作，語言的溝通和表達能力是至關重要的專業基礎。由于廣西與東南亞接壤，是中國與東南亞山水相連的唯一省份，而廣西民族大學地處廣西首府南寧，具有地緣優勢，與東南亞國家的交往較多，到東南亞學習的成本費用相對較低，經過一年時間的留學，學生能熟練掌握一門東南亞語言，語言的溝通和表達能力不成問題，畢業后可以從事與這些國家相關的外經貿業務。但是廣西民族大學國貿專業“3+1”模式教育還處于起步和摸索階段，因此該校國貿專業教育在培養目標、專業發展方向、課程體系建設、師資隊伍建設等方面，許多問題尚需探討與完善。

一、對國貿專業人才需求的前景和培養目標分析

(一)對國貿專業人才需求的前景分析。近年來，我國的對外貿易大幅增長，2007年我國貨物進出口總額21738億美元，比上年增長23.5％。其中，貨物出口12180億美元，增長25.7％；貨物進口9558億美元，增長20.8％。隨著外貿的大量增長，我國外貿專業人才的需求也會隨之增大。據有關專家估計，若按照目前的發展速度，5年內，國內擁有外貿進出口權的企業數量將達到36萬家，是現在外貿企業數量的2倍左右。根據我國現在有外貿出口權的公司擁有人才的平均比例計算，僅按每家新增企業需要10位外貿專業人才計算就需要新增180萬人。再加上現有企業的擴張與人員更新，外貿專業人才的需求量將更大。據了解，每年我國各高校的經濟類畢業生總共有13萬人左右。如果13萬畢業生全部都從事外貿行業工作，今后5年我國也僅能培養65萬外貿人才，這與180萬的需求具有很大差距。

對于我們廣西來說，中國一東盟自由貿易區建立、中國一東盟博覽會永久落戶南寧，同時泛北部灣經濟區的發展，這些因素對國貿專業人才需求的影響將是巨大的。在中國一東盟自由貿易區建成后，將形成一個擁有17億消費者、1408萬平方公里土地、近2萬億美元國內生產總值、1.2萬億美元貿易總額的經濟區。在這個世界上人口最多的自由貿易區中，復合型國貿人才在人才市場上將會十分搶手。據《廣西北部灣經濟區2008～2015年人才發展規劃》，國貿專業人才屬于未來7年廣西緊缺的9類重點行業人才之一，預計缺口較大。近年來，掌握一定的外語又熟悉外貿業務的復合型外貿“多面手”人才持續走紅。而精通東盟國家語言，熟知東盟國家風土人情，能與東南亞國家對接、交流和溝通，同時又熟悉東南亞國家法律、金融、貿易知識，具備市場分析能力的國際化人才成為外貿企業爭奪的焦點。隨著國外企業本土化及國內企業國際化的步伐加快，高素質營銷人才與國際貿易人才將越來越走俏。

(二)國貿專業教育培養目標及要求的定位。才培養模式是學校為學生構建的知識、能力、素質結構，以及實現這種結構的方式，它決定了所培養的人才的根本特征，并集中地體現了教育思想和教育觀念。培養目標是人才培養模式的根本，是研究其他要素的前提，它是依據不同類型、不同層次的高等教育所承擔的任務和要求而確定的。國內各本科高等學校的“國際經濟與貿易”專業培養的人才定位上有所不同，綜合性重點大學將其定位為“高層次涉外經濟經營管理人才和研究人才”。廣西民族大學國際經濟與貿易專業培養目標主要定位于培養從事東南亞對外貿易的，適應中國一東盟自由貿易區發展需要的應用型人才。這主要是以就業需求為導向的培養方向，也是為了落實教育部部長周濟同志提出的“要把就業問題作為關系學校發展的重大問題來抓，在招生、教學、管理、畢業生就業等各個環節堅持以市場和社會需求為導向，形成一個有機結合的整體”的具體行動。

培養規格是培養模式的主體，是培養目標的具體化，它明確培養對象應具有的知識、能力、素質及其結構。在確定培養目標的前提下，廣西民族大學國際經濟與貿易專業的培養規格是：要求學生掌握經濟學基本原理和國際經濟、國際貿易的基本理論；掌握國際貿易的基本知識與技能，熟悉通行的國際貿易規則、慣例和中國對外貿易的政策法規；具備較強的英語交流能力，掌握一門東南亞國家語言，了解主要國家特別是東南亞地區的社會經濟情況。培養的是“厚基礎、強能力、寬適應”的能在涉外經濟貿易部門、外資企業及政府機構從事東南亞國際貿易實際業務、管理、調研和策劃的高級專門人才。

二、“3+1”國貿專業人才培養模式存在的問題

(一)培養模式方面。從“3+1”培養模式來看，國貿專業的學生目前要求掌握的語言可以從越語、泰語和英語三個方向中選一個，也就是在大三時到東南亞國家中的越南、泰國或新加坡留學一年。這些學生畢業后主要從事與這三個國家有關的貿易工作，范圍偏窄。東南亞還有老撾、柬埔寨、緬甸、馬來西亞、文萊、菲律賓、印尼等7個國家，還需要拓展專業方向。

(二)課程體系方面。從課程體系來看，部分課程內容仍有交叉重復，針對東南亞貿易的課程設置偏少，實踐性課程偏少。目前的課程體系分為公共基礎課、專業基礎課、專業課程、集中實踐教學環節以及公共選修課，涵蓋了國貿專業主要的課程。但是目前的課程設置對東南亞貿易的針對性不夠強，同時國際經濟與貿易專業是一個實踐性較強的專業，實踐性課程偏少。同時，在實踐教學方面，在學生實踐能力培養上還有些不足，現有實踐教學形式過于單一。因此，形成一個既和國際接軌，又反映地方經濟和東南亞貿易發展特色的課程體系仍然是進一步要解決的問題。

(三)師資力量方面。從師資力量來看，教師

的綜合素質、學歷層次和職稱結構仍有待提高和優化。近年來，通過引進、在職培養等辦法，陸續培養出了一批獲得博士學位和教授職稱的青年學術骨干，國貿專業的師資力量得到了充實。但目前在國際教研室中具有教授職稱的僅有6人，具有博士學位的教師僅有4人，所占比例不高，尤其是尚缺乏真正具有較高知名度和一流學術水平的學術帶頭人。此外，專業教師中多數缺乏實際部門的工作經驗。

(四)科研工作方面。從科研工作來看，教師的研究方向不夠集中，沒有形成一個有影響力的學術梯隊，這種情況在申報課程和重點學科建設時會受到影響。與同類院校相比，國貿專業在基礎理論、前沿領域的研究方面還存在較大的差距，尤其是高級別、高質量的科研工作有待進一步加強?？茖W技術研究是學科建設的基礎，科研水平的高低直接體現學科建設的水平。但目前科研水平不高，在研項目中，縱向課題特別是國家社科基金(僅2項)、省社科規劃項目(僅10多項)等高級別的課題偏少，且發表在國內外重要學術刊物上的論文數量也不多，科研成果獲獎級別也不夠高。

(五)基礎條件方面。從基礎條件看，學科建設的基礎條件相對來說還比較薄弱，實驗設備擁有率相當低。由于學科建設的經費不足，基礎設施及公共服務體系投入不夠，造成實驗室設備少，許多課程的實驗課難以開展。另外，學科建設的輔助保證系統如圖書資料、情報信息系統等公共服務體系難以滿足日益發展的教學科研需要。

三、完善“3+1”國貿專業人才培養模式的設想

(一)需要拓寬“3+1”模式的培養方向。正如前面所提到的，除了招收國貿的越語、泰語和英語這三個方向外，還可以考慮老撾、柬埔寨、緬甸、馬來西亞、文萊、菲律賓、印尼等7個語種方向，與這些國家的商學院合作辦學，讓我們的學生在大三時到這些國家學習一年，畢業后從事與這些國家有關的外貿工作，如到這些國家的合資企業工作等。此外，對有經濟能力的英語方向的學生可以考慮讓他們到英國或美國去學習一年。這兩個國家經濟上比較發達，他們的進出口業務量也比較大，學習他們的先進理念對學生將來的發展會比較好。

(二)進一步改革課程教學體系。一個專業的教學內容和課程體系如何設置，決定著這個專業的學生在一個培養周期結束后，獲得怎樣的知識結構與內涵。課程作為教學工作最基本的要素，是學校辦學最重要的支撐條件之一。在課程體系方面，根據培養目標的要求，按與地方經貿發展和東南亞經濟發展的需要，同時考慮培養應用型專門人才定位及學生個性發展的需要，調整、改革和設置課程體系。目前可考慮開展“四增四減”的課程體系設置思路：一是適度增加專業課學時，減少基礎課學時；二是適度增加選修課學時，減少必修課學時；三是適度增加實驗課學時，減少理論課學時；四是適度增加雙語教學學時，減少母語教學學時。通過“四增四減”，來進行課程重組和整合，改善課程比例結構，理順各教學環節之間、課程與課程之間的關系與銜接，整合優化課程教學內容，及時更新課程內容，保持課程的先進性和綜合性，構建有利于學生知識、能力、素質協調發展的整體優化的課程體系。開設一些新課程，如東南亞各國風俗、商務禮儀、國際經貿地理、國際貿易基本實踐操作能力等專業課程。通過這些課程的開設，可以完善和優化學生的知識結構，提高他們的實踐能力。同時，進一步加強教學內容、教學方法和教學手段的調整和改革，強化教學內容的專題研究，通過精品課程建設，促進教學方法的創新，增加案例教學、情景教學、雙語教學、網絡教學，加快教學手段現代化的步伐。

(三)抓好國貿實驗室建設及教學實習。進一步爭取上級有關部門支持，加大投入，改善教學條件，探討和實踐新的實踐性教學環節，增加模擬教學課程，完善和優化國際商務模擬環境的建設，購置國際貿易進出口等新的模擬教學軟件，爭取實務性課程都能進行模擬教學?？紤]建設國際貿易場景實驗室。該實驗室立足于市場對國際貿易專業學生要求的能力，結合國際貿易學科的特點，將課堂教學中的知識點轉化為相應的能力，把知識傳授從“靜態”變為“動態”、從“平面”變為“立體”，通過設置相應的實踐教學模塊，模擬與東南亞國家交易的主要流程，從而把學生引到實務情境，強化學生實際操作能力的開放式實踐教學體系。同時，改革校外實習的方式，探討和實踐在實際工作部門聘任實習導師制。生產實習和畢業實習主要是著眼于培養學生的外貿技能，分階段安排學生到企業或者外貿公司，參與到實際外貿業務當中，熟悉外貿企業進出口業務流程，如國際市場分析、外貿業務洽談、外貿函電書寫、進出口合同的簽訂和履行、貨款收付、單證的制作與流轉，以增強學生實際業務操作能力。此外，鼓勵學生積極參加國際貿易職業資格認證培訓，如報關員、報檢員、單證員、跟單員、國際貨代員、外銷員等。通過鼓勵學生報考這些職業資格證書，起到對專業能力進一步強化和補充的作用。還可以通過舉辦國際貿易技能和知識競賽等活動，提升學生專業學習的積極性。

(四)加強師資隊伍建設和改善教師辦公條件。哈佛大學前校長科南特曾指出：“大學的榮譽不在于它的校舍和人數，而在于一代又一代教師的質量。一個學校要站得住，教師一定要出名?！苯萄兴骄嫉膸熧Y隊伍是高校實力和聲望的象征，是學科建設的關鍵。學科建設的重點是學術帶頭人的培養和學術梯隊建設，要尊重和依靠學術帶頭人，充分發揮他們的作用。要營造尊重知識、尊重人才的良好氛圍，進一步加強對在崗教師的培訓，在加強師德教育的同時，強化教師的知識更新及教學方法、教學手段教育，繼續選送教師到國內外知名大學進修學習以及攻讀碩士、博士學位，選拔部分教師出國深造，學習最新的國際貿易研究成果和教學方法，將其培養成教學、學術帶頭人。選送部分教師到實際工作部門實習鍛煉，提高教師的實際工作經驗，從而提高教師的整體素質。同時要引進新人才。要積極引進德才兼備的人才，引進優秀畢業研究生，特別是引進博士和緊缺課程的教師，并向社會招聘高水平、高職稱以及在涉外經濟部門或外貿企業工作的有豐富實踐經驗的優秀人才，不斷增強學科點的師資力量，以形成年齡、職稱、學歷、知識結構漸趨合理的“雙師型”學科隊伍。目前國貿教研室15位教師只是借用并擠在東南亞經濟信息研究所的一間辦公室辦公，還沒有獨立的辦公室，只有一臺電腦，極不方便教師查閱資料，更不方便教師指導學生撰寫畢業論文等工作。因此，辦公條件的改善應提上議事日程。

第9篇：國貿專業就業方向范文

09屆進入大學，填報志愿時國際經濟與貿易還是最熱門的專業之一。但是，自2008年下半年以來，受到金融危機進一步蔓延的影響，全球主要經濟體的宏觀經濟指標劇烈下降，國際形勢的不明朗，使得中國的對外貿易受到一定的影響。而作為進入該專業的學生，沒有辦法改變國際形勢，卻可以提升自己的素質。因此，利用暑假時間對國貿專業3屆學生做了一些調查與研究，希望以此使國際經濟與貿易專業的大學生可以明確自己的目標，在大學4年中“武裝”自己，為今后的就職打下堅實的基礎。

一、相關假設及樣本量的確定

二、國際經濟與貿易學生應具備的素質

在此次的問卷中，我們對臺州學院國際經濟與貿易專業的大學生進行了一系列的有關國貿人才素質與能力的問題調查，其情況如圖2-1：

國際經濟與貿易應有的素質圖2-1

無論是哪一屆的國貿學生在基本的認識上是大致相同的，都是將人脈及社交能力、英語水平、專業知識放在了前三位。其次是心理素質、專業有關資格證以及兼職經驗。

1.專業有關資格證書

不管是08、09、10屬絕大部分的人認為國貿專業的證書最重要的是兩個方面：

①語言（英語等）。對于國貿專業，英語與專業知識的要求可以相提并論，這些都是可以在日常的學習中強化的，因此在此不作贅述。需要注意的是很多同學把過英語四級、六級作為自己在大學里的目標，但是僅僅“求過”這樣的心理是不正確的。四六級以筆試為主，但是語言的應用并不局限于此，至少在口語方面很多同學都欠缺一定的鍛煉。這也間接反映了大學如何合理利用課余時間的重要性。

②其他證書。不同的職業需要一定的就業能力，而這些能力的體現之一就是證書。對于金融方面，銀行、證劵所等需要一定的資格證書；從事外貿單位的工作者可以考取報關、報檢、單證等證書；英語方面則可以從事翻譯、外教等職位，也需要相應的證書。

2.考證針對性分析

考證一直是本文由收集整理大學的主要旋律之一，而如何考，考些什么樣的證書也一直困擾著現在的大學生。繼“考證熱”之后出現了盲目考證的現象。這不僅浪費學生的時間、精力，同時證書的含金量也大打折扣。為此我們從國際經濟與貿易專業各年段學生對考證的針對性進行了統計調查和分析，如下圖：

10屆國際經濟與貿易的學生認識較為模糊。在圖中學生的選擇占中心的面積相對較大，說明這一屆的學生在選擇考證的時候比較猶豫，屬于不清楚到底考了有什么用或者是人云亦云覺得有考試就去考。當然在這里要說明這與10屆的能力與素質并沒有直接的聯系，只能說的是由于剛進大學的時間相對較短，很多的事物都是在逐漸認知的一個狀態，因此在這階段需要學校方面加以引導。

09屆的國際經濟與貿易學生在英語方面和金融方面的側重明顯，這與對09屆學生專業分流（商務模塊和投資模塊）有著密切的聯系。模塊的分流使09屆的學生有了思考，對自己將來的就業有更好的針對性。因此在圖中09屆學生就傾向于這兩個方面。此外也是與學校、學院的培養方向所契合。一是社會上的就業形勢的改變，金融人才在現今的社會上是熱門人才。二是系統培養的金融型的國貿復合人才能讓學生有更好的前途。因此，作為09屆的學生，需要在了解學校的培養計劃的前提下，努力往社會需要的人才類型看齊，在完成基礎證書的考證后往更深層次發展。

08屆針對性較前面兩屆針對性就更強了，目標更為清晰。反映了08屆國貿生對于英語這一方向的看重，但是也出現對于金融相關證書的反而沒有09屆來的重視的現象。在此需要說明的是在08屆人才培養計劃中，沒有商務與投資的分流，取而代之的是在商務模塊中進行的更為細化的分流，因此08屆的國貿生對于商務上的選擇更為明確，對于國貿類的證書與英語類的證書的重要性選擇不相伯仲。

從三幅鐳射圖中可以看出英語對于國際經濟與貿易專業的重要性。同時，隨著年段的升高，學生對于考證的針對性明顯增加，對于目標的明確性和清晰性更好，這與年齡閱歷的增長有關，與要進入社會的緊迫感有關，當然與學校的教學方向也有密不可分的關系。也說明了三個年級段的學生缺少在這方面的信息的交流，希望通過此次調查可以得到重視。

3.其他素質

①人脈及社交能力。所謂“在家靠父母，出門靠朋友”對即將出社會的大學生，人脈和社交能力是十分重要的。而這個能力是可以在后天培養的。從寢室的室友開始到班級同學、老師，老鄉會、新老生交流會、班級之間的聯誼……從各種活動、團體中結識到不同的朋友，這便是最基礎的人脈和社交。至于從普通朋友到志同道合的良師諍友，則需要真誠的付出和更進一步的交往才能實現。

②心理素質。心理素質所占的比重絲毫不遜于兼職經驗，甚至到08屆時遠超專業有關資格證占的比重，這也鮮明的體現了如今日趨激烈的競爭壓力，需要學生在專業學好的基礎上具備良好的心理素質，尤其是08即將面臨畢業班的學生，更要做好調整走出象牙塔，面對現實社會的心理準備。心理素質是可以在大學的許多社團活動、比賽中得以鍛煉的，因此作為大學生的我們必須多參加一些自己感興趣的活動。

③兼職經驗。工作經驗，無論是高年級的還是低年級的，都覺得現在的社會看重工作經驗。當然，這里所說的工作經驗并不包括類似于家教這樣不能很

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好的與所學的專業知識所融合的兼職。

以上可以看出大學生對于自生應具備素質是有大致的輪廓，并非一無所知。伴隨著對本專業知識的不斷加深學習，學生對國貿專業有了更加清晰的認識。

三、專業與職業發展

1.對自己的職業發展的規劃情況

表1-3

從三屆對是否清楚考慮過自己的職業發展來看，無論是剛剛開始學習國貿課程的新生，還是即將畢業的畢業生，對自己以后的職業發展只有模糊的想法和愿望或者感到茫然的比例占了絕大部分，這一方面反映了很多國貿專業的學生對該專業不夠了解，不能將自己所學知識用到實際操作中，理論知識與實踐的脫節；另外一方面也說明大部分學生對自己不了解，不能充分挖掘自己，發揮自己所長。以至于對自己未來職業發展只有模糊的想法及對自己沒有信心。

而隨著專業知識學習的不斷深化、專業實習的開展，該專業學生對自己的職業發展有長遠計劃的比例穩步上升，有3到5年職業規劃的比例也有所提高。這是在提醒我們要主動了解所學專業，制定職業發展規劃，早日確定目標，為以后做準備。

2.職業與專業的對口性問題

職業與專業對應度圖2-5