初中學困生輔導總結精選(九篇)

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第1篇：初中學困生輔導總結范文

【關鍵詞】 學困生 轉化 習慣

在初中英語教學中，我們發(fā)現(xiàn)總有一部分學生英語成績跟不上，成為學習英語的“學困生”，也就出現(xiàn)個體和群體的問題，這一直困擾著廣大初中英語教師，也是一個亟待解決的課題。但教育工作要求我們要面向全體學生，注重全體學生的共同發(fā)展。但是在實踐中，往往會由于個體差異與個人努力的程度不同會在這個群體中出現(xiàn)不同類型的“學困生”。他們是群體中的個體，組成群體的個體都會對群體產(chǎn)生影響，個體之間是一種平衡狀態(tài)，其中一個個體發(fā)生變化，會對整個群體產(chǎn)生影響，可謂“牽一發(fā)而動全身”。因此要達到良好的群體實效， 我們必須把脈這些“學困生”， 轉化這些“學困生”。那么如何去轉化這些“學困生”，使他們主動認真地學英語呢？在平時的教學中我做了以下幾點嘗試。

一、精心設計教案，創(chuàng)設輕松愉快的學習環(huán)境

“學困生”由于基礎差，很多時候都聽不懂，對英語學習會產(chǎn)生懼怕抵觸的心理。如果這時我們還用一些枯燥乏味，陳舊的方式教學，只會使這群孩子更加厭學，甚至會擴大“學困生”的隊伍。因此，在平時的教學中，我總是精心設計每節(jié)課，利用多種教學手段，例如卡片、頭飾、圖片、模型、多媒體課件等把教學內容安排在學生所熟悉的情景中，并根據(jù)需要給教學內容配上音樂，動作，還可以自己編歌謠，歌曲，利用形式多樣的游戲進行操練鞏固。讓所有的學生在教中樂，樂中學，學中玩。在無形之中掌握當天的內容。

二、降低要求，讓“學困生”不放棄希望

許多學生成為“學困生”后，總是容易自暴自棄，認為自己低人一等，教師瞧不起，同學瞧不起，就破罐子破摔。其實，他們的心理是脆弱的，也有上進心。在平時，我就找到他們，幫他們分析成績差的原因，一部分是在村小學時就沒有教師教英語，到了初中，自己就認為英語已經(jīng)趕不上了，還有一部分是平時學習習慣不好，上課不認真聽講，不認真做作業(yè)，慢慢就掉隊了。找到癥結所在，就能對癥下藥。平時課堂上，對他們的要求就降低了，對那些對話，短文要求別人會背的，只要求他們會讀就行，并且，每個人都安排一個小組長來進行一幫一活動。作業(yè)也要求低了，書寫正確，先做簡單的即可，評講作業(yè)時，以他們?yōu)槠瘘c逐題講解，難題多講幾遍，到他們聽懂為止，漸漸地他們獲得了一定的基礎，不會再掉隊了。

三、體驗成功，感受成功的樂趣，增強學習的信心

每個人都有表現(xiàn)自己的欲望，在平時的教學中，我們會有許多讓學生表現(xiàn)的機會。比如課堂上，一些校園晚會上，校內的比賽中等等。但是許多教師為了省事或是害怕出問題，每次選拔總是選一些成績優(yōu)秀的學生，而忽視那些非常有表演欲望和才能的“學困生”。而我則作了大膽的嘗試，在遇到一些表演機會時，選擇了班里的“學困生”。他們雖然成績不好，但是非常有表演才能，經(jīng)常被人忽視的他們，得到這樣的機會顯得格外的珍惜。訓練時他們非常認真，因為基礎不好，背起臺詞來特別辛苦。他們用最“古老”的方式給英語注漢語，背時很吃力，輔導起來也很費時，但是他們很用心。從這件事上我知道，雖然這些學生成績不夠好，但他們有上進心，有班級榮譽感，在一點一點的進步。因為體驗到了成功，感受到了成功的樂趣，他們對自己學好英語很有信心。

四、走進學困生的內心世界，做他們的良師益友

“Love me， love my dog.”愛屋及烏。學生的行為很容易受情感的影響。積極的情感態(tài)度有助于學生在學習上取得成功。許多情感是外顯的，但是更多的情感是內在的，所以教師更應該走進學生的內心世界，尤其是“后進生”的內心世界。“想其所想，樂其所樂，憂其所憂”，他會因為喜歡你而喜歡英語。每個學生都有自己的性格自己的思想，導致他們成為“學困生”的原因也各不相同，呈現(xiàn)的癥狀也形象各異。因此，針對不同的“學困生”要用不同的方法去對待他們。熱愛學生，尊重學生，多表揚，少批評。只要他們有一點進步就要加以表揚，以鼓勵他們學習英語的信心，在平時的作業(yè)中多給幾個“A”或“Good”或是“Wonderful”等詞語，以激發(fā)和提高他們的學習興趣。在平時，教師要放下架子去接近學生，從學習上，生活上去幫助和關心他們，讓他們感受到教師的愛心，從而重拾自信心，做到“親其師，信其道”。

五、給學困生"加餐"，豐富的營養(yǎng)使他們不斷成長

所謂的“加餐”就是在課后給學生進行額外的輔導。要輔導首先要明確對象，明確告訴他們輔導中要完成的任務，明確他們的學習責任，對他們全面關心，全程關注。其次輔導要有明確的方法。很多學生之所以成為“后進生”很大程度上是思想不夠重視。所以教師要選擇一些行之有效的方法來對他們進行輔導。漸漸改善他們的學習態(tài)度，培養(yǎng)他們的學習興趣，減輕他們的學習壓力。再次輔導要有明確的目標。輔導是長期的，而不是三兩天的事。教師應為這些“學困生”設立進步目標，采取切實有效的措施激勵他們達成目標，而且，輔導要有明確的要求，要幫助“學困生”制定輔導計劃，有步驟地幫助他們打好基礎，逐漸提高他們的答題及應試能力；另外，要發(fā)揮小組合作的力量，在課堂上進行小組討論時，要求小組長給他們安排一些角色表演，優(yōu)秀生必須要幫助學困生，來共同完成學習任務。課后也要進行一幫一活動，輔導他們的功課，負責講解他們作業(yè)的難題。時間久了，他們的學習習慣慢慢養(yǎng)成，就會有一定的成就感。最后，要在輔導過程中讓他們在錯題中總結知識，積累知識，并做好筆記，總結做題方法。探索解題的思維過程，及時找到解決問題的方法途徑。對于容易錯的知識點，教師要善于為他們“搭橋鋪路”做好變式訓練。經(jīng)過這樣長期、系統(tǒng)、合理，有效的輔導，這些“學困生”的綜合能力定會得到很大程度的提高，他們一定可以在豐富的營養(yǎng)中不斷成長。

六、結束語

我們的教學工作還在繼續(xù)，學困生的轉化仍在進行。對于教學中這些特殊群體，我們需要做的還有很多很多。只要我們心中有愛，時時關注他們，牽手他們，把他們放在重要位置，而不是遺忘在角落，點燃他們智慧的火花，滋潤他們情感的幼芽，讓他們顯示潛在的力量，激發(fā)他們學習的樂趣，相信這群特別的孩子們也會變得品學兼優(yōu)，讓他們也一樣能體會到在知識的學海里遨游的快樂。

[參 考 文 獻]

第2篇：初中學困生輔導總結范文

關鍵詞：農(nóng)村初中；南宮市；數(shù)學；學困生；調查分析

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）33-0149-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.33.097

在農(nóng)村初中當中，學困生是一個復雜而又特殊的群體。如何引導學困生走出困境已經(jīng)成為初中數(shù)學教師最為頭疼的問題之一。為了更好地了解初中學困生數(shù)學成績的影響因素，筆者對南宮市吳村中學、蘇村中學、垂楊中學、段蘆頭中學四所農(nóng)村初中的150名學生進行了調查分析。從調查結果來看，導致初中學生在數(shù)學學習當中出現(xiàn)困難的主要因素可以分為校風班風、家庭因素、學生自身原因、教師素質等四個方面。

一、校風班風的影響

學校學習多是集體活動，學生的學習態(tài)度和學習行為與學校和班級的行為風尚之間具有密切聯(lián)系。通常來說校風班風包括學習時間的超前性、學習的自覺性與能動性、方法的創(chuàng)造性、情緒的穩(wěn)定性和心理的愉悅性等六項具體內容。積極向上的校風班風會使學生受到感染，形成強大的上進心，積極樂觀地面對學習當中遇到的困難和問題；而不良的校風班風則會降低學生的學習熱情，使學生在面臨學習困難和問題時產(chǎn)生畏難情緒。

從我們的調查結果對比首都師范大學林宜玉對優(yōu)秀學生所做的調查結果，我們得出的結論是初中數(shù)學學困生對校風班風的認同度差異較大，優(yōu)秀生從不認為自己所在的班級和學校根本沒有學習風氣，而學困生當中認為自己所在的班級和學校根本沒有學習風氣的人所占的比例都高達13.3%。因此，如何加強校風和班風建設，增加學困生對校風和班風的認同感，以優(yōu)良的校風和班學感染學困生就成為解決學困生問題的第一要務。

二、家庭因素的影響

家庭是學生溫馨生活的港灣，家長的言傳身教和生活實踐都會對子女產(chǎn)生一定的影響。農(nóng)村初中學生多是走訪生，在家庭當中生活的時間較長，家庭的影響明顯要大于城市初中學生。就目前來看，農(nóng)民素質較低仍是普遍存在的現(xiàn)象，農(nóng)村教育仍不能較好地滿足經(jīng)濟社會發(fā)展的需求，陳舊的教育觀念和教育模式仍是導致農(nóng)村教育發(fā)展滯后和遲緩的重要因素。

此次調查當中，筆者主要通過兩個問題來進行分析：一是“家長雖然不能為數(shù)學學習提供幫助，但常常叮囑要好好學習”，二是“家長難以承擔初中的學習費用”，從這兩個方面得出的調查結果，對比首都師范大學林宜玉對優(yōu)秀學生所做的調查結果，我們得出農(nóng)村初中數(shù)學學困生的家長在不能輔導學生的數(shù)學學習時，對學生學習態(tài)度的關注存在明顯差異，而一般來說，農(nóng)村初中學生的家長在文化程度上并沒有太大的區(qū)別；而且通常情況下，學困生的家庭經(jīng)濟條件較差。

三、學生自身原因

從調查結果來看，在學習新知識之后，一直堅持總結復習的學困生僅有12.7%，不能做到“將每次測驗的錯題弄明白”的學困生占56.7%，能夠做到“將所有難題弄明白”的學困生僅占4.7%，也就是說農(nóng)村初中學困生在處理學習內容和學習當中出現(xiàn)的錯題時存在問題，學習主動性不足，沒有發(fā)揮出學習的主體作用，沒有將數(shù)學學習落到實處。

在對待新學內容時，有52人認為自己難以做到將所有的新學內容弄懂。因此，教師應該在研究學生和指導學生學習上多下功夫，注意研究學生的學習心理，研究數(shù)學學科特有的學習方法，注意培養(yǎng)學生的學習習慣，引導學生預習和自學，根據(jù)學生的特點來設計教學過程。學困生特別渴望自己的學習得到教師的理解、信任和幫助，渴望教師能夠多提問、多關心、多表揚。如果教師能在教學過程中更多地為學困生提供練習機會，使之體會到成功的喜悅，就會使其學習信心倍增。

四、教師素質

教師素質是學生成長的直接影響因素。教學過程不是教師加工、制造學生的過程，而是引導學生成長的過程。教師在教學中的作用重在為學生提供成長環(huán)境、學習條件。能提供什么樣的成長環(huán)境和學習條件與教師素質密切相關。在此次調查當中，主要從教師的數(shù)學素質、對待學生的態(tài)度和對學生的評價三個角度來做了分析。

（一）教師數(shù)學素質對學困生的影響

從調查來看，農(nóng)村數(shù)學學困生當中，有30%的人對自己的數(shù)學教師的知識和能力不滿意。教師的能力和知識體系是在實踐中不斷發(fā)展起來的，是教師知識、情感和行為相互作用的結果，并體現(xiàn)到了教師的職業(yè)活動當中。但是由于教師能力的形成受諸多因素影響，我們難以對其進行直接測量。因此，此次調查并未對這一問題進行深入探討。

（二）教師對待學生態(tài)度對學困生的影響

從調查來看，認為數(shù)學教師能夠平等對待成績好和成績差的學生的學困生占70.0%，也就是說在多數(shù)學困生看來，數(shù)學教師都是偏愛成績好的學生的。由于數(shù)學教師更加重視成績優(yōu)秀的學生，未能做到一視同仁，優(yōu)秀學生就會滋生一種優(yōu)越感，形成驕傲情緒；而成績較差的學生則更容易產(chǎn)生自卑感，會主動地選擇疏遠教師，甚至會有抵觸情緒。之所以形成這種情況，是因為有些教師在心理上存在偏差。有的教師認為自己高人一等，不愿意與學生來往或者只是與少數(shù)數(shù)學成績優(yōu)秀的學生來往，讓學困生產(chǎn)生了可敬而不可親的感覺；還有一些教師認為教師的職業(yè)低人一等，教學中只是一味地應付，教師的消極心理使得學困生的學習信心更加不足。

（三）教師對學生評價對學困生的影響

第3篇：初中學困生輔導總結范文

【關鍵詞】學困生；轉化；初中數(shù)學

新的數(shù)學課程標準要求數(shù)學教育面向全體學生，體現(xiàn)基礎性、普及性和發(fā)展性的特點，實現(xiàn)：人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必須的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。從小學數(shù)學過渡到初中數(shù)學，學習內容、研究方法，都是個轉折，尤其是數(shù)學思想認識上要產(chǎn)生質的飛躍。然而有些初中學生很難邁過這個轉折點，出現(xiàn)數(shù)學學習成績兩極分化， 因此注重學困生的轉化工作，對大面積提高初中數(shù)學教學具有重要的意義。

一、培養(yǎng)學生學習興趣，激發(fā)學習積極性，讓其主動參與學習

（1）加強教學的直觀性，讓學生動手實踐。例如：在講“三角形任意兩邊的和大于第三邊”時，我們可以通過幾組不同長度的三條鐵絲，通過學生自己動手，問哪幾組鐵絲可以組成三角形、能組成三角形的三條鐵絲之間有何關系，從而引導出上述結論。因此，加強直觀教學可以吸引學困生的注意力，使他們積極參與學習。

（2）加強教學語言的藝術性，讓學生學得生動、有趣。我在課堂教學中不僅注意隨時觀察全班學生的學習情緒，更特別注意觀察學困生的學習情緒。他們上課時經(jīng)常精力不集中，思想開小差，他們對教師按部就班式枯燥無味的語言講授聽不進耳，對枯燥無味的數(shù)學知識更不感興趣。這時，教師應恰當運用藝術性的教學語言來活躍課堂氣氛，吸引學生的注意力，引導每位學生進入積極思維狀態(tài)，從而達到教學目的。

（3）注重情感教育。學生的情感都很豐富，他們需要教師多關心、多愛護，當他們有所成就時，需要教師的鼓勵和肯定，應該及時予以表揚。只要學困生接受了教師，那就會極大地調動他們學習的積極性，從而達到自主學習的目的。所以，在實際教學中，我不僅在學生中注意自己的形象，為人師表，而且還注重對學困生情感方面的教育，充分肯定他們的優(yōu)點，及時發(fā)現(xiàn)他們的微小進步，適時鼓勵，促使他們能時刻保持積極的學習興趣。

二、對學困生學習中遇到的難點要及時疏導，不留疑惑

我們知道，對于不懂的知識應該及時學會，否則到時候你可能要花很多的精力。學困生對于課堂上的重點、難點知識不能及時掌握，老師應該督促并協(xié)助其理解掌握。課后，老師可以了解學困生的狀況，單獨給學困生講解重點、難點。我們可以利用課余時間，見縫插針的給學困生開小灶，把學困生的難題消滅在萌芽狀態(tài)。如果學困生問題堆積多了，不僅他們會失去了學習的興趣，就連老師也會感覺有心無力，不知從何補起。如果學困生每節(jié)課的知識都能及時消化，對提高他們數(shù)學學習的積極性會起到事半功倍的效果。

如在學習一元一次方程的解法時，移項是重要的一個步驟，也是難點。移項后往往出現(xiàn)符號不正確的錯誤，此時應及時幫助他們把這個問題解決，不要讓他們對于這個難點處于一種似懂非懂的狀態(tài)，否則在后面的一元一次不等式及其他方程的解答中還要涉及到移項的問題還會出錯，開始就沒有解決好這個問題，到用時再來補，會引起他們學習的逆反心理。

三、培養(yǎng)自覺學習的良好習慣，傳授正確的學習方法

（1）培養(yǎng)學生良好的學習習慣。習慣決定性格，性格決定人生。數(shù)學學困生往往是沒有好的學習習慣和學習方法造成的。他們不會學習，對數(shù)學概念、公式、定理、法則死記硬背；不愿動腦筋，一遇到問題就問老師，甚至扔在一邊不管。因此在教學中，要注意要求學生預習、自學，在學習中注意知識的形成過程、結構和聯(lián)系，總結尋找學習的規(guī)律。解答問題時，也要注意啟發(fā)引導，讓他們自己動腦，引導他們分析問題、解答問題。不能給他們現(xiàn)成的答案，要隨時糾正他們在分析解答中出現(xiàn)的錯誤，逐步培養(yǎng)他們獨立學習的能力和習慣。

（2）在布置作業(yè)時，注意難易程度。要注意加強對差生的輔導、轉化，督促他們認真獨立完成作業(yè)。對作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進步的學困生，要及時給予表揚鼓勵。教師要注意克服急躁冒進的情緒，如對他們加大、加重作業(yè)量的做法就很不可取。對待學困生，要放低要求，采取循序漸進的原則、諄諄誘導的方法，從起點開始，耐心地輔導他們一點一滴地補習功課，讓他們逐步提高。

（3）應該用辯證的觀點教育學困生。對學困生不僅要關心愛護和耐心細致地輔導，而且還要與嚴格要求相結合。不少學生之所以成為學困生，一個很重要的原因就是因為學習意志不強、生活懶惰、上課注意力不集中、不認真聽講、自習課不認真復習、作業(yè)不及時完成或抄襲，根本沒有預習、復習等好的習慣所造成的。因此教師要特別注意檢查學困生的作業(yè)完成情況，在教學過程中要對他們提出嚴格的要求，督促他們認真學習。

四、降低教學難度，注意循序漸進

學困生的普遍問題是基礎差，接受知識較慢，但智能和認識結構的發(fā)展是循序漸進的。因此，在課堂教學中就要注意進行新舊知識的穿插學習，設法降低難度，合理安排課堂知識內容，如多做一些有趣味性的數(shù)學題目，多做一些帶有圖形、圖象的直觀性題目，針對思維力薄弱的學生可采取以情境促思維的方式，通過有趣的喜聞樂見的場景引入課題，把握知識層次，由淺入深，循序漸進，以幫助學困生逐步掌握知識，達到水到渠成、瓜熟蒂落的理想境界。教師在解答問題時，要注意啟發(fā)式教學方式的應用，引導他們分析問題，逐步讓他們自己動腦解答問題。

第4篇：初中學困生輔導總結范文

關鍵詞：物理學困生；成因；轉化對策

高中物理作為普通高中課程中的一個重要科目，擔負著引導學生由簡單觀察事物表象到深入研究本質原因的任務，通過學生對物理現(xiàn)象的研究和物理知識的掌握，不斷提升學生的實驗探索、歸納演繹和推理論證能力。但是由于學生在接觸物理知識的過程中，存在個體差異，而中國的填鴨式教學方式，使學生在對物理知識的認知和掌握過程中逐漸分化出一個特殊的群體：物理學困生。高中物理教師要特別關注物理學困生、特別是高一物理學困生的成因，有針對性的對高一學困生進行引導和轉化，才能使高中物理教學效率達到最佳。

一、高一物理學困生的成因

高中的第一年對剛從初中升學上來的新生非常重要，往往決定著整個高中階段的學習習慣、能力、認知水平以及心理狀態(tài)。而物理學困生也往往在高一這一年逐步顯現(xiàn)出來，分析原因，筆者以為有以下幾點：

（一）初中與高中物理知識結構的不同導致學困生的無所適從。

初中物理教學中對學生的要求較為簡單，例如只涉及簡單的物理現(xiàn)象演示、只強化知識點的簡單記憶、不要求對物理現(xiàn)象的內在原因分析、課后練習以及考試內容簡單易做，導致初中學生學習方法死板，覺得所有的物理知識都不用花太多時間就能輕易掌握。而到了高中后，知識范圍的拓寬和難度加深，使學困生面對物理問題時不知所措，而只是一味的試圖用初中的方法去解決高中問題，卻總不盡如人意，導致部分學困生甚至覺得高中老師的教學能力還不如自己的初中老師。

（二）不習慣總結，導致學困生的物理越學越難。

隨著高中物理知識點的不斷擴展和深化，要求學生在分析物理問題時運用由簡單入復雜、由現(xiàn)象到本質的抽象分析方法，這就加大了學生學習物理的難度。高中物理知識不僅僅是一些死板的公式和定律，還包含著新課程標準所要求的方法、態(tài)度、能力、情感與價值觀等，這樣才能為學生的全面發(fā)展打下堅實的基礎。而學困生卻不愿多花時間去分析總結，只抱著自己在初中時形成的個人經(jīng)驗去分析，結果只能是不斷的產(chǎn)生挫敗感。

（三）大量數(shù)學工具的使用加劇了學困生學習物理的畏懼心理。

由于物理學中有大量的概念和定律是用數(shù)學式來表達和定義的，而且在分析物理現(xiàn)象時，也要使用到大量的數(shù)學公式和數(shù)學計算，可以說，高中學生解決物理問題的熟練程度，與學生自身的數(shù)學能力是分不開的。但另一方面，以數(shù)學形式展現(xiàn)出的物理概念和物理規(guī)律，卻有著與數(shù)學不同的物理意義。這些特點都會使物理學困生倍感困惑和煩躁，從而更加厭惡學習物理。

（四）物理演示實驗的減少，使本來就抽象的物理知識更加難以激發(fā)學困生學習物理的興趣。

相對于初中物理，高中物理教師在授課過程中更側重于簡化物理實驗，以引導學生去發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象中的物理規(guī)律，這樣的實驗在學困生看來是很無趣的實驗，比初中的實驗乏味得多，也就提不起興趣去研究更深層次的物理定理和定律了。

（五）物理學困生學習效率不高。

筆者通過對高一年級抽樣的學困生的觀察或交談了解到，約43%的學困生處于亞學習狀態(tài)：上課聽著課不知不覺就走神、課后不做練習、遇到問題不懂也不問老師或同學，不會做作業(yè)就只想這能抄別人的，心里很想把物理學好卻沒有任何實際行動等。

（六）“不得不學”的心態(tài)導致惡性循環(huán)。

由于大多數(shù)學困生對物理缺乏興趣，甚至有些學困生是帶著痛苦的心情去學習，但由于會考或高考的存在，使學習物理成為了繞不過的一道坎，于是內心里總想排斥物理，卻又不得不學物理，結果只會使得物理知識掌握不好，導致每次測驗的成績不理想，反過來又影響了學習的興趣，更加劇了學生從心理上排斥物理，從而形成了轉不出去的怪圈。

二、高一物理學困生的轉化

針對以上情況，物理教師必須做到因材施教，在教學的過程中及時發(fā)現(xiàn)學困生的情緒變化，有針對性的調整教學方法，逐步做好對學困生的轉化工作。

（一）逐步強化學困生對物理概念的理解。

例如高中新增的重點概念：位移、加速度以及矢量等，教師通過類比、演示和反復強化等方法，使學困生對這些難點概念形成自己初步的認識，然后通過課后練習和輔導，使他們對這些概念加深印象，最后再通過平時測試來反復檢驗，使學困生對物理基礎知識和概念得到強化。

（二）教會學困生總結知識，建立知識網(wǎng)絡結構。

高一物理前四章是整個高中物理的基礎，筆者發(fā)現(xiàn)在這幾章的教學課時完成后，學困生對它們的印象是零散和支離破碎的，面對要解決的物理問題時，只是隨意的想到公式就拿來使用。這就要求教師在教授知識的同時，也要引導學困生學會把章與章、小節(jié)與小節(jié)之間的知識聯(lián)系起來，明確各物理知識點的特征和使用范圍，形成學困生自己能理解的動力學知識網(wǎng)絡結構，并從中去發(fā)現(xiàn)自己的缺漏，完善學困生對整個高中物理知識體系的掌握。

（三）適當輔導常用的數(shù)學公式和定理。

例如在高一物理學習到受力分析時要用到三角函數(shù)，但此時數(shù)學的教學進度卻還沒有到達這個部分。此時就需要物理教師根據(jù)教學的需要，用一些時間幫助學生建立起基本的三角函數(shù)概念，并通過實例和課后練習及輔導，來強化學困生對這一重要的數(shù)學工具熟練使用。

（四）充分利用各種教學手段，幫助學生建立正確的物理模型。

對于物理教學中的難點概念和重點定律，教師可以通過演示實驗、實驗錄像和多媒體模擬演示等方法，引導學困生運用自己掌握的物理知識去分析物理現(xiàn)象，讓學困生能身臨其境般的感受物理過程，建立起正確的物理模型。

（五）興趣是最好的老師。

例如筆者在第一節(jié)物理課上，演示了用氣球和光盤自制的氣墊船實驗、用小馬達和光盤做的直升機模型，讓學生用所學到的物理知識來解釋這些物理現(xiàn)象的形成原因，以及推及到生活中的很多物理現(xiàn)象，都能用高中所學的物理知識來解釋，從而大大激發(fā)了學生對高中物理知識的興趣和期待。

（六）用心呵護學困生。

在平時教學中，教師不能只把學困生當成自己教學成績的包袱，這樣只會把學困生推得離物理更遠，而應該從與學困生的交談中關心他們的學習狀態(tài)和心理狀態(tài)，幫助他們分析學習中出現(xiàn)的問題，提出自己的解決意見，讓他們感覺到老師的關心和期望，讓他們把給自己的壓力轉化成前進的動力，逐步建立起學習的信心，走出“不得不學”的怪圈。

第5篇：初中學困生輔導總結范文

關鍵詞：初中語文；學困生轉化；溫故知新

學困生教育是當前由應試教育向素質教育轉變過程中存在的一個突出問題，是當前教學的重點和難點。學困生是指那些暫時學習能力比較差、課堂上表現(xiàn)積極性不夠、對教師布置的作業(yè)馬虎應付、不重視考試、競爭意識比較薄弱、思想品德比較落后、學習成績還需提高的學生。他們的心理特征常表現(xiàn)為：既傲慢驕橫，又膽怯自卑；既想奮起前進，又信心不足。在班內受到同學的歧視，找不到自己合適的位置；在家中受到家長的批評，沒有家庭“溫暖”，而倍感孤單。所以他們常常就會產(chǎn)生“破罐子破摔”、自暴自棄的落后想法。作為孩子心靈的開啟者――教師千萬不能因為學困生學習不好或表現(xiàn)不好而放棄對他們的培養(yǎng)與轉化的。因為能否做好學困生的工作，不但關系著一個學生的前途和未來命運，還關系到一個家庭的幸福、一個班集體的榮辱和社會風氣。

一、初中語文學困生成因分析

中學語文學困生的成因主要有內外兩方面因素。一是來自于本身內部的對于語文學習興趣不強，目標不明確，二是來自于家庭、社會以及外部環(huán)境的影響所致。

1.內部因素

（1）學習目標不明確。傳統(tǒng)語文教學中語文的學習主要是為了應付考試，獲取高分，在新課標的指導下，中學語文的學習，應該更加偏向學生的實際能力的培養(yǎng)，注重學生的素質教育。在這一目標引領下進行語文教學。但是語文教學中仍有應試教育的傾向。（2）缺乏學習興趣。興趣是驅使人主動參與的內在動力。良好的學習興趣可以促成積極動機的形成。大部分學困生對于語文都會產(chǎn)生不同程度的興趣低下的特征，或者興趣只是附于表面。對于課程中生動有趣的圖示和故事情節(jié)表現(xiàn)出較濃厚的興趣。但對于自己真正學習語文的目的并不感興趣。⑶缺乏堅定的意志品質。意志是我們?yōu)檫_到某種目的所產(chǎn)生的心理狀態(tài)。意志品質主要包括自覺性、果斷性、自制性和堅忍性等幾個方面。語文學困生則表現(xiàn)出自覺性、果斷性、自制力和堅忍力缺乏的現(xiàn)象。這種狀態(tài)使得學困生自我積極主動性較差，過分依賴于外界的監(jiān)督，自學意識獨立性不強。

2.外部因素

（1）社會方面的原因。隨著社會的發(fā)展。人們對于教育的看法也在不斷變化，一些學習無用的負面影響，致使處于青少年期的中學生思想意識動搖，失去學習的動力，導致學習成績不佳。（2）學校方面的原因。學校在升學率的壓力下，只關注優(yōu)秀的學生，忽略對學習困難學生及時的心理輔導和學習輔導，導致學習效果跟不上教師教學的進度。（3）家庭方面的原因?？荚嚪謹?shù)可以衡量學生的邏輯智能的發(fā)育情況。并不能代表學生整體的綜合表現(xiàn)，但是目前很多家庭過分關注學生的學習分數(shù)，忽視學生的其他方面的表現(xiàn)。給學生帶來了很大的壓力。甚至一些家長脾氣暴躁，易沖動，加之青春期學生的逆反心理，導致語文學習成績的持續(xù)下降。

二、轉化“學困生”

1.鼓勵學生，增強自信

大多數(shù)學困生都比較自卑，認為自己就是比別人差，再加上受到家長、同學的諷刺、嘲笑，自尊心受到傷害，于是越來越厭學，如此下去的結果就是學習成越來越差。轉化學困生，首先要做的就是增強他們的自信心。作為教師，我們要多從生活上和學習上給他們一些關愛，讓他們感受到教師的愛，先接受教師再接受教師所授的學科。在學習上，教師要多一點耐心，適當夸大他們的優(yōu)點，進行鼓勵、表揚。在生活上，教師要多關心、照顧他們，多一些情感交流，多一點愛心。

2.適當指導，激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師。”我們不要急于講授知識，而是應該首先吸引學生的目光，調動學生的學習興趣。對于學困生這一點尤為重要，為了改變學生的不良習慣，提高課堂效率，我們可以從以下幾個方面入手來激發(fā)學生的學習興趣。

（1）明確目的，激發(fā)興趣。知識是以后生活和工作中不可或缺的一部分，是將現(xiàn)在與將來聯(lián)系在一起的一個重要組成。只有掌握了豐富的知識，將來才會有豐富多彩的生活。只有讓學生明白學習的目的，才會有學習的動力。

（2）以舊引新，激發(fā)興趣。在課堂中，教師可以引入一些名人趣事或者個人經(jīng)歷，引導學生了解生動的語文知識，讓學生了解現(xiàn)實生活中離不開語文，來吸引學生的注意，增強學習語文的積極性，激發(fā)學生的求知欲。從以前的被動學生被為主動學習，讓學生體會到學習語文的樂趣，從而喜歡學語文。這就要求教師在課前備課時準備一些銜接性的知識點，以舊知識引出新內容，來吸引學生的眼球，激發(fā)學習興趣。

（3）設置懸念，激發(fā)興趣。我們在讀小說、看電視的時候不難發(fā)現(xiàn)，章節(jié)、劇集之間往往是設在情節(jié)向前推進時，這樣暫時掛起就會讓讀者、觀眾產(chǎn)生一種期待的心情，同樣這也可以運用在教學中。比如，在講《背影》一文時，文章開頭便寫道：“我與父親不見四年有余，我最不能忘記的是他的背影。”這時，教師可以設置疑問：到底是什么原因不能忘記父親的背影呢？先給學生設置一個懸念。接著，教師再問：一般會描述人的哪一個部位？經(jīng)過討論得出：一般是用面部神情來描述。而《背影》一文，為什么會細致描述“背影”？教師引導學生了解這里講的是一位老父親的背影，它描述了父親的艱苦生活，和為兒子無怨無悔的付出，“背影”表現(xiàn)出一個父親到兒子的愛，“背影”是父子分別時留給兒子最深刻的烙印。所以，作者采用描述背影的方法來充分滲透其中的情感，同時也激發(fā)了學生的求知欲望。

（4）體會成功，激發(fā)興趣。在給學困生設置教學目標時，教師要適當放低一些要求，讓他們體會到成功的喜悅，從而增強信心，對初中語文學習產(chǎn)生興趣。有了學習興趣再學習，學習效果會事半功倍。我們還可以讓學生自己制定一些學習目標，用目標來激勵自己。在實現(xiàn)目標后，讓他們充分體會到學習的快樂。語文的教與學都離不開聽、說、讀、寫。其中，寫是最復雜的。寫綜合了聽、說和讀。對于學困生，我們要把要求放低，最初可以從寫一句話開始，比如寫一句話來形容天氣；再寫幾句總結性的話對一天的生活進行記錄；最后寫篇幅短一些的文章。只要長期堅持，學生一定會有豐富的收獲。

參考文獻：

第6篇：初中學困生輔導總結范文

【關鍵詞】高中數(shù)學，數(shù)學教學，民族地區(qū)，學困生，轉化策略

新課程“以人為本”的教育思想現(xiàn)已成為教育工作者的共識，它強調教育的對象是學生，學生是發(fā)展的人。教師要面向全體，關注每一位學生，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，使學生樹立自信合，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，使學生掌握一定的數(shù)學基礎知識，培養(yǎng)計算等能力。然而，學生升入普高后，數(shù)學學習兩極分化日益加劇，因此不論從高考角度還是從素質教育角度，如何提升普高段學生數(shù)學綜合學習能力打破數(shù)學分化瓶頸，探索分化成因及對策，成為了迫切需要解決的問題。

我們河池市民族高中，地處河池市金城江區(qū)，是一所三類學校，公正的說，金城江區(qū)一流的初三畢業(yè)生到河池高中，二流的學生到河池二高去了，剩下的才可能涌到我們民族高中，而這些學生大多來自農(nóng)村。作為一名民族高中的數(shù)學老師，認識到解決好數(shù)學學困生的問題顯得尤為重要。

1.學困生的定義

所謂學困生是指那些智力正常而學習成績低下，在學習過程中表現(xiàn)出學習困難的學生。在目前的農(nóng)村中學及城市中的普通中學，這類學生所占的比例很大，研究這類學生的特點及其形成的原因，并找出相應的對策，具有極其重要的現(xiàn)實的意義和價值。

這一學校中的弱勢群體應得到學校的更多的關注。這部分學生語言表達能力差，知識貧乏，學習成績比較差，部分有厭學情緒，在教學管理中很容易形成師生的對立。在目前錄取的學生中，多是初中的二三流學生，而且是初中學習上存在困難較多的學生。在新的教育形勢下，如何提高這一部分學生的成績非常關鍵，關系到學校的榮譽。

2.研究分析學困生的意義

2.1 學校生存、進一步發(fā)展的需要。

學困生作為班級的一群特殊群體，在學習中屬于弱勢群體。社會上都有一定的愛心機構幫助經(jīng)濟上或思想上有困難的家庭或個人，而在學校中這一部分學生往往由于成績較差而受到教師的忽視。而家庭獨生子女的增多，又使得學校的壓力進一步加大，學校能否大幅度地減少學困生的數(shù)量成了當務之急。

2.2 新課程進一步完善發(fā)展的需要。

新課程的核心理念：“一切為了每位學生的發(fā)展?！苯處煈旉P注每一位學生的發(fā)展，關注每一位學生的學習情緒、學習情感。教師在教育教學時，要盡可能地重視每一位學生的均衡發(fā)展，為社會培養(yǎng)合格的人才。

2.3 學生個體發(fā)展、家庭的需要。

隨著家庭教育的越來越重視，家庭對子女所抱的期望值越來越高。本人所在的學校是三星級的重點高中，以前生源相當好，近幾年由于各方面的原因，尤其是地理位置相對較偏僻，教師外流的現(xiàn)象越來越嚴重，優(yōu)秀生源也相對較少?，F(xiàn)在的學生水平由過去的二流變?yōu)槿?。本人所任教的兩個文科班學生的數(shù)學成績更是相對較差，主要還是分班時數(shù)學基礎比較薄弱。所以在現(xiàn)有的生源基礎上能不能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學生就顯得更為重要。

3.學困生形成的原因

造成學困生的原因是多種多樣的，有家庭的、有社會的、有智力方面的、也有非智力的、有先天的、也有后天的。但大部分數(shù)學學困生都是后天形成的。

3.1 來自學生因素。

（1）學困生在數(shù)學學習中基本概念、定理模糊不清。

如：映射與函數(shù)的概念、指數(shù)函數(shù)與對數(shù)函數(shù)的圖象與性質，分不清二項式系數(shù)與項的系數(shù)，對立體幾何中的二面角概念非常模糊，對異面直線所成角，線面角的取值范圍都很不清晰等等；甚至有的學生到高三來了連sin600等于多少都不很清楚，要猜測半天。

（2）主觀能動性差，缺乏學習熱情和興趣。

學習動機和興趣是推動學生學習的內部動力，有些學生數(shù)學基礎較差，存在嚴重的自卑心理，對學好數(shù)學失去信心，感受不到數(shù)學學習的樂趣，對數(shù)學沒有感情，情感上心灰意冷、自暴自棄，并由此產(chǎn)生高度焦慮或其他消極情緒，逃避數(shù)學學習。

（3）缺乏學習數(shù)學的堅強意志。

心理學認為意志是自覺地確定目的，并根據(jù)目的來支配、調節(jié)自己的行為克服困難，從而實現(xiàn)目的的心理活動。

學生的意志是學生自始至終完成學習任務的重要保證，是學習成功的重要心理因素。與初中階段的數(shù)學學習

相比，高中數(shù)學難度加深，教學方式的變化也較大，教師輔導減少，學生學習的獨立性增強。在學習過程中可能遇到的困難估計不足，表現(xiàn)出學習情感脆弱、意志不夠堅強，一遇到困難和挫折就退縮，甚至喪失信心，導致學習成績下降。

（4）缺乏良好的學習習慣。

上課不懂得怎樣做筆記，對當天應掌握的知識沒有及時去復習、理解、鞏固。對不懂的問題沒有想辦法去解決，不懂就不問，怕被人認為笨，長期的積累造成了基礎知識的薄弱，以致在后來的學習中越來越多聽不懂，惡性循環(huán)，最終喪失自信心，選擇放棄。

一般人認為影響學生學習成績好壞的因素是學生的智力水平，以及學習動機的強烈程度，但是良好的學習習慣。可以在一定程度上彌補學生智力上的不足，不少數(shù)學差的學生缺乏科學的學習方法和良好的學習習慣，比如學習自覺性不強、害怕困難、不愛思考等。

（5）缺乏科學的學習方法。中學生，年齡小，學習的自主性差，往往是課

上聽課，課后完成作業(yè)了事。沒有形成課前預習、課后復習，努力尋求最優(yōu)解答，解題后進行總結、歸納、推廣和引伸等科學的學習方法。不注重數(shù)學的理解，偏重于課本上的定義、公式、定理，甚至題解，造成條件稍一變化，便無能為力。對于所學的知識不會比較，不善于整理歸納，知識松散零亂，加上理解不深，便經(jīng)常出現(xiàn)象錯誤，影響數(shù)學知識的掌握。

3.2 來自教師因素。

當前有的教師在教學過程中，仍受到以升學為中心的“應試教育”的困擾，升學考試競爭激烈，知識本位、智力第一的教育思想支配著數(shù)學教學，教學觀念陳舊，只重視知識的傳授，忽視了學法指導。特別是高二下學期開始是數(shù)學學習分化最明顯的階段，并且學生正處于由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過渡的關鍵時期，沒有形成比較成熟的抽象思維方式，有的教師沒有根據(jù)學生的個體差異與教材的要求認真指導學生掌握有效的學習方法，促進學生抽象邏輯思維的發(fā)展，導致學生學習困難。教師教學方法單一，對學困生缺乏愛心，乃至挫傷他們的自尊心，致使他們的成績越來越差。

（1）教師的教學觀念。

現(xiàn)在許多數(shù)學教師還持有傳統(tǒng)的教學觀，認為數(shù)學知識是可以傳遞的，認為學生在數(shù)學課堂學習就是對于老師授予的知識的被動接受，不管學生之間的差異，教師所灌輸知識量的大小及灌輸方式都必須接受，天長日久，學生接受不了的知識就成了他們學習數(shù)學的障礙，導致數(shù)學學困生的產(chǎn)生。

（2）在課堂教學中仍有部分老師采用傳統(tǒng)的“講解――接受”模式，大容量，滿堂灌。

在教學中啟發(fā)導學不夠，對學困生缺乏有針對性的教學策略，對教師的教學配合的不夠積極，教學效益比較低下。另外，教師的教學著眼于知識講授，教學缺少藝術性，導致學困生更加厭惡數(shù)學，最終放棄數(shù)學。

（3）師生關系不融洽。

有些學困生在數(shù)學學習中存在自卑心理或厭惡心理，因而往往對數(shù)學教師的態(tài)度極為敏感，而有些教師偏偏在教學過程中缺乏對學生的感情投入，缺少對他們的關愛，使數(shù)學學困生感覺受到冷遇，挫傷了他們的自尊心，影響了他們學習的積極性。

3.3 來自教材因素。

與初中教材相比，高中數(shù)學教材結構邏輯性、系統(tǒng)性更強，特別是我國大部分地區(qū)實施新課程教材（人教版（A版）、北師大版，蘇教版），新教材要比舊教材更新穎、更有靈活性，但有的知識銜接不是很合理化，如：早期初中的因式分解，十字相乘法在現(xiàn)在的初中和高中教材里都沒涉及到；二次函數(shù)初中教材要求較低，高中教材又沒安排這個內容的補充知識，而高中習題里有大量內容涉及到二次函數(shù)的知識等，教學時學困生對這些知識的理解與掌握就有一定的難度，同時也就造成了他們連續(xù)學習過程中的疑問積累，跟不上集體學習的進程，導致學習的分化。

另外，由于高中數(shù)學的教材偏難、偏深，對學生的要求也偏高。這樣，就導致學生負擔過重，影響了學生的正常發(fā)展。表現(xiàn)在課堂教學中教學內容的超階段，超大綱，難點難題過多。教師對教材上的內容往往是一帶而過，卻把大量的時間放在難點的突破和難題的講解上，忽視了基礎知識和基本能力，學生顯然消化不了，自然就會增加數(shù)學學困生。

3.4 來自家庭因素。

由于各種原因現(xiàn)在高中生的家長大部分是初中文憑，有的只是小學文化，整體文化水平不是很高，管理子女的學習狀況只是問有無作業(yè)，主動來校了解子女讀書情況的不多；作為我們民族高中的實際情況更多的是很多家長在外面做生意，還有很多在廣東打工。根本無暇也沒可能及時了解和監(jiān)督孩子的學習情況；有的家長，孩子在校讀三年高中，在哪個班，班主任是誰都一無所知；還有的重男輕女的思想特別厲害；甚至極個別的家長反對子女上學，認為打工掙錢才有用；更有甚者對子女根本不關心，任由學校管理，有時子女做錯事還要到校找學校的麻煩等等。這些現(xiàn)象在一定程度上影響了子女的情緒，讀書無動力、無壓力、無監(jiān)督，再加上學生的惰性、好玩的特點，學習的知識得不到鞏固，學生數(shù)學成績下降就很自然了。

3.5 來自社會因素。

改革開放后，我國的教育得到了社會的高度重視和承認，但由于我國對教育的投資還遠遠不夠，特別是受“拜金主義觸發(fā)的讀書無用論”和“社會信息中的消極因素”等影響，使一些人認為讀書沒有大的用處，有部分人小學沒畢業(yè)也照樣發(fā)財，這也影響了一批學生學習的積極性，消極對待學習，這樣自然也影響了學生的數(shù)學成績。

4.數(shù)學學困生的轉化措施

解決好學校中的學困生，對學校、班級穩(wěn)定有著重要意義。

4.1 正確認識學困生的差異。

許多數(shù)學學困生實際上就是在語言智力和數(shù)理邏輯智力方面具有弱勢，而在其它某一種或某幾種智力方面具有相對優(yōu)勢的學生。如果這些學生找到適合自己的學習方法，即善于利用自己的優(yōu)勢智力來學習，那么他們完全能夠像其他學生一樣取得好成績。這就要求教師在教學過程中要選擇適合學生不同特點的教育方法，有效地因材施教，以促使每個學生的充分發(fā)展。

4.2 融洽師生關系。

在教育教學中，教師要善于利用自身的感染力，溝通和培養(yǎng)師生的感情。為此教師應做到以下幾點：一是教師自身要不斷提高自己的教學專業(yè)水平，探索教育與教學藝術；二是要善干同學困生溝通，真誠地幫助他們解決學習與生活中的困難，掃除心理障礙；三是活躍課堂氣氛，通過形式多樣的教學活動，培養(yǎng)師生情感，促進學困生在課堂教學中的智力參與程度，讓他們真正成為自己學習的主人。

4.3 從教學實際入手，觸發(fā)學困生的學習興奮點。

興趣是最好的老師。要想方設法增強了他們的學習興趣，激發(fā)學困生的學習興奮點，使他們由厭學變?yōu)闃穼W、好學。

比如，可以用數(shù)學史和數(shù)學文化為基礎，激發(fā)學困生學習興趣。在課堂或課下應多與學生講述和探討數(shù)學史及數(shù)學文化。而恰好數(shù)學史中有很多能夠培養(yǎng)學生學習興趣的內容，教師可以利用它們來提高學生學習的主動性。讓學生在傾聽中感知數(shù)學學科的深厚文化背景，在感嘆中感知數(shù)學的奇妙，在探討中尋覓數(shù)學的奧秘，在實踐中尋找解決現(xiàn)實生活問題的方法。首先可采用與數(shù)學有關的小游戲：例如巧拿火柴棒、幻方、商人過河問題等，它們有很強的可操作性，作為課堂活動或是課后研究都可以達到很好的效果。其次是一些歷史上的數(shù)學名題，例如七橋問題、哥德巴赫猜想等，它們往往有生動的文化背景，也容易引起學生的興趣。還有一些著名數(shù)學家的生平軼事，比如說一些年輕的數(shù)學家成材的故事，如果在教學中加入這些學生感興趣又有知識性的東西，可以消除學困生對數(shù)學的恐懼感，增加數(shù)學的吸引力。還可以講述一些數(shù)學在實際生活的應用實例。如：介紹“黃金分割”時，讓學生感受到一個普通的數(shù)字――0.618在各種美術設計的廣泛應用。從而培養(yǎng)他們的學習興趣，激發(fā)學習熱情。

4.4

培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

數(shù)學學困生進行數(shù)學學習時要培養(yǎng)良好的學習習慣，提高學習數(shù)學的自覺性，激發(fā)學生潛在的學習需要，把學困生的學習積極性、自覺性調動起來。

（1）培養(yǎng)學生自覺學習的習慣。

不僅是預習，還是課堂上的練習，課后的復習鞏固都需要學生通過自覺學習來完成。養(yǎng)成了自覺學習的習慣后，成功就離你不遠了。

（2）培養(yǎng)學生多思、多問的習慣。

數(shù)學的學習，離不開思考。培養(yǎng)學生多從數(shù)學的概念、公式、性質、解題方法等去思考，他們將會發(fā)現(xiàn)：要掌握的知識并不是你想象的那樣遙不可及，高不可攀。遇到了不懂的問題，鼓勵他們向老師問或跟同學討論，堅持一段時間后，他們會覺得數(shù)學是那么的有趣。

（3）培養(yǎng)學生小結、歸納的習慣。

對本節(jié)課、本章節(jié)、對一類解題方法，對知識的結構等多進行小結、歸納，可使學生學習的效果明顯，認識結構清晰，學過的知識不容易忘記，學生也會發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識并不會枯燥難記，數(shù)學知識的應用并沒有想象中的那么難。

4.5 注意培養(yǎng)學生學習數(shù)學的方法。

（1）教會學生預習的方法。

預習是在上課前將所要學的內容提前閱讀，達到熟悉內容，認識自己不懂的地方的一種方法。在此過程中，應在不懂的地方作上記號，以便在上課時認真聽講，從而真正理解這些有困難的內容。若是涉及以前的舊知識，只是忘記了，則可以再翻開書找到相應知識點進行復習鞏固。

（2）教會學生聽課的方法。

聽課是教學中最為重要的一個環(huán)節(jié)，那么如何聽課呢？首先，聽課時必須全神貫注，跟著老師的思維積極地思考，若遇不懂則作上記號，以備課后把它弄懂。其次，抓住重點做筆記。一般來說，一節(jié)課中老師所講的重點并不會很多，大概一、兩個，而對這一、兩個重點要掌握的話，往往涉及到它的預備知識。而預備知識我們已在預習時已復習了，所以如果我們已掌握了預備知識，那該節(jié)課的內容就已非常有限了，只需在不懂的地方作上記號就行。如果預備知識我們還未掌握，可以先把它記住，做好筆記，跳過，思維跟著老師走，不需再此糾纏不清，課后再把它弄懂。另外，對老師在課堂上的總結要特別注意，這些總結都是老師對知識的歸納，是精華；記住了這些，成績就會一步一步上去了。

（3）指導學生掌握知識的方法。

掌握知識很重要的一環(huán)是“記”。一個學生成績的好壞，很多時候都是依賴于“記憶”的。學困生之所以成績差，大部分并不是因為自己的記憶力很差，而是因為沒有遵循記憶的規(guī)律，沒有科學用腦造成的。記憶是先快后慢的，所以，我們要及時復習鞏固，當天的知識在當天就要復習鞏固一遍，并且要習慣于將所學知識點同以往學習的內容進行歸納、對照，比較，看看這道題有幾種不同的解法？某種解法又可適用于哪些類型的題目等等。

4.6 加強課外輔導，進一步提高學困生成績。

教要師抓好課外輔導，使學困生既能理解當堂所學，又能把握前后聯(lián)系，鞏固所學知識。對一些學困生要注意對課前預習的輔導，主要是輔導新課所需涉及的舊知識，使學困生領先一步將課堂教學中用到的基礎知識領會掌握，幫他們鋪平道路，使他們能和其他同學一起學習新課，以防止新課中的“夾生飯”現(xiàn)象。課后在批改作業(yè)時進行面批，發(fā)現(xiàn)問題，當面輔導，及時解決，避免了重新跌人“惡性循環(huán)”的深淵。在課外輔導方面，要充分發(fā)揮大家的力量，組建班級“一幫一”互助小組，讓一名優(yōu)生幫助一名學困生，幫助他們克服學習上的困難，彌補知識上的漏洞并對他們加以方法上的指導，消除畏難情緒，提高學習數(shù)學的興趣。通過理順教材內容，輔導學習方法，糾正練習錯誤等形式，減少了他們的錯誤，使所有學生學習成績都有不同程度的提高。

總之，只有把好學困生的脈，理解學生心理，才能對癥下藥，才能有效地調動學困生學習的自覺性、積極性、主動性，增強自信心，才能有助于他們獲得知識、提高能力，使數(shù)學教育真正成為面向全體學生的教育，讓不同的人在數(shù)學上實現(xiàn)不同的發(fā)展。

參考文獻

第7篇：初中學困生輔導總結范文

一、學困生所體現(xiàn)出的情感特點

學困生在學習方面主要表現(xiàn)在：不思進取，上課時注意力極度不集中，在私底下經(jīng)常搞小動作，精神比較渙散。這樣就會導致學困生的學習成績越來越下降，而導致這一現(xiàn)象的根本原因就是在最初的學習階段，學困生的學習成績就沒有班上其他學生的好，有與學困生在這樣的情況下不思進取，長期發(fā)展下去就會導致學困生失去學習的動力，學習的積極性和主動性漸漸降低，不參與課堂教學活動，不與學生與教師進行互動，逐漸學困生就會產(chǎn)生一種自卑的心理，覺得自己越來越不如別人，這樣根本就不利于學生的全面發(fā)展。

二、初中數(shù)學教學中轉化學困生的意義

（一）有利于學困生學習成績的提高

在初中數(shù)學教學中，對學困生進行情感上的轉化，有利于學困生學習成績的提高。由于學困生存在一定的自卑心理，認為自己的學習成績不理想，不能得到教師的認可及家長的表揚，長此以往，這樣的心理狀態(tài)導致學困生總認為自己學不好，智力上不如別人，無論怎么學也超越不了別人，這些都源于學困生對自己的不自信，想的永遠比做的多。對學困生進行情感上的轉化，樹立起學困生在初中數(shù)學學習上的自信心，鼓勵及引導學困生課堂上與教師及同學之間的互動，從而使學困生的自卑心理逐漸消除，慢慢進入到積極的學習狀態(tài)中去，從而提高學習成績。

（二）有利于建立良好的師生關系

由于初中數(shù)學難度較大，學生學習起來比較吃力，而學困生本來學習基礎就比較差，又存在自卑心理，在學習上不思進取，失去對數(shù)學學習的積極性，在數(shù)學課堂上，不愿積極?⒂氳接虢淌χ?間的互動中。對學困生進行情感上的正確引導，使得學困生逐漸消除心理上的自卑，積極踴躍在課堂上發(fā)言，從而有利于建立良好的師生關系。

三、初中數(shù)學教學中轉化學困生的情感教育策略

（一）在學習上應多鼓勵學困生，幫助學困生樹立自信心

在實際的初中數(shù)學課堂教學當中，教師應該在學習上多鼓勵學困生，幫助學困生樹立努力學習的自信心。在數(shù)學堂教學當中，對學困生的轉化進行情感教育的主要目的就是為了能夠打消學困生的自卑心理，然后在實際的數(shù)學學習當中提升學習的積極主動性以及自信心，進而能夠提升學困生以及學生整體的數(shù)學成績。因此，教師應該在教學當中對學困生進行正確的引導以及鼓勵，并且應該對學困生進行適當?shù)谋頁P，促使學困生能夠從心理當中真正的戰(zhàn)勝自己，有助于提高學生的自信心。例如：在學習方程相關知識進行數(shù)學測驗結束之后，教師應該針對學困行的數(shù)學實際成績的變化做出具有針對性的總結，在總結的過程中教師應該盡量不要提高學生學習成家下降的方面，應該針對幾次數(shù)學測驗當中的細節(jié)對學困生進行表揚和鼓勵，比如在解方程的過程中解字沒有遺漏，解題過程非常完整，并且很多學生就將這一點忽略掉了，所以在這方面做得非常好。這樣就會讓學困生覺得自己也有能夠比其他學生做得好的方面，提高學困生的自信心。

（二）課堂上多與學困生進行互動

學困生在往往在課堂上注意力不集中，愛搞小動作，長此以往，導致學習成績越來越差，同時也使其它周圍同學的學習受到影響。為提高學困生學習的主觀能動性，改變學困生消極的學習態(tài)度，教師要在課堂上多與學困生進行互動。例如，在講到方程與方程組這一節(jié)內容時，教師可在黑板上列出幾組比較簡單的解方程的練習題，要求學困生到前面黑板上進行解方程的練習，一步一步進行引導，并對其良好表現(xiàn)在全班同學面前予以鼓勵，由此樹立學困生的信心，在與教師的互動中增強與教師情感上的交流，從而激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣。

（三）幫助學困生樹立成功的自信心

第8篇：初中學困生輔導總結范文

關鍵詞：初中數(shù)學 學困生 成因對策

在課程改革的過程中，提高數(shù)學課堂效率卻變得更加困難。因此，做好數(shù)學學困生的轉化工作是擺在每位初中數(shù)學教師面前無法回避的、必須予以高度重視的問題。深入研究學困生的形成原因，并據(jù)此做好學困生的轉化，成為初中數(shù)學教師必須履行的職責。

一、初中數(shù)學學困生產(chǎn)生的原因

1.小學基礎不扎實。有部分數(shù)學學困生小學數(shù)學基礎差，主要表現(xiàn)在數(shù)的運算速度慢、準確率低、處理數(shù)據(jù)的能力差，幾乎不會用簡便方法計算，有個別學生甚至連四則混合運算都搞不清楚，經(jīng)常出現(xiàn)低級的錯誤。這些學生進入初中開始學習有理數(shù)就困難重重。

2.中小學教材、教法和學法的差異。中小學教材、教法、學法存在較大的差異，部分學生進入初中后仍用小學的學習方法，部分初一數(shù)學教師尤其是新教師不了解小學教材與教法，不清楚中小學教材、教法之間的差異，導致部分初一新生一時無法適應，出現(xiàn)成績不理想、信心不足，影響到今后的學習。

3.學生思維能力差，理解數(shù)學語言的能力弱。數(shù)學語言的特點是通用、精確、簡練，而掌握和理解數(shù)學語言是學好數(shù)學的一個重要方面，這往往是學困生的薄弱之處。同時學困生抽象思維能力差，思維的惰性較重，廣闊性不足，而初中數(shù)學內容增多，對學生抽象邏輯思維能力的要求有了明顯提高，形式化要求大大提高，這些直接影響到學生學好數(shù)學。

4.缺乏科學的學習方法。初中學生年齡小，學習的自主性差，往往課后草草了事，沒有形成課前預習、課后復習、努力尋求最優(yōu)解法的習慣，不會主動想法及時“消化”所學知識，解題后不愿加以總結，不注重解題過程，只注重結果，不善于對所學知識進行比較歸類，掌握的知識松散零亂。此外，很多老師也沒能很好地根據(jù)學生的實際和教學要求來組織教學活動，指導學生掌握有效的學習方法，提高學習能力和學習適應性。

5.生理與心理發(fā)育的不協(xié)調。由于種種原因，現(xiàn)在許多初中學生生理發(fā)育超前，而心理發(fā)育滯后，成人感強卻不懂事，缺乏必要的生理知識。對自己出現(xiàn)正常的生理現(xiàn)象缺乏正確的認識，感到迷惑、緊張、煩惱，出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定，精力分散，個別學生過早出現(xiàn)情感危機，甚至出現(xiàn)早戀現(xiàn)象，從而影響到學困生的學習興趣和學習意志力。

6.缺乏理想與責任感?，F(xiàn)在大部分學生是獨生子女，很多人被家長寵成了的“小皇帝”，缺乏為家庭負責、為祖國的未來發(fā)展承擔責任的理想。因此，很多學生認為讀書只是為父母、為老師，“如果家長與老師不要求我學，我就不學”。這些學生學了就忘，忘了就算，怕麻煩，怕辛苦。此外，當前社會存在的諸如賭博、斗毆、貪污、腐敗等不良現(xiàn)象，也對青少年學生的學習產(chǎn)生了嚴重的影響，在很大程度上挫傷了學生學習的積極性。

二、初中數(shù)學學困生轉化對策

1.善用合作學習法。小組討論教學模式是現(xiàn)如今很多教師都在廣泛使用的一種教學模式。在小組互動學習之前和過程中，教師要給予學生一定的指導和幫助，使學生有一個明確的研究目標。對程度較弱的小組教師要給予特別的幫助，讓所有的同學都投入到小組學習中去，達到全體學習的目標。再次，教師在進行小組學習時要講究民主，耐心協(xié)調各組內的不同意見及各組提出的不同見解，使互動討論有序。最后，教師要建立適當?shù)脑u價體系，愛護學生的自尊心和創(chuàng)造力。對各組的結論要從正面積極地加以鼓勵，給予積極的評價。具體的小組互動合作學習方式可以分為探究式、體驗感悟式和實踐式三種。小組內請學生當小老師進行師生換位的方式是使學生參與教學的有效方法。學生互教互學，能者為師，既能提高學生成績，又能提高學生的學習積極性。

第9篇：初中學困生輔導總結范文

隨著九年義務教育的普及，學生升入初中學習后，學生“兩極”分化現(xiàn)象越來越嚴重。面對參差不齊的學生，初中數(shù)學教學中不可避免地產(chǎn)生一些非智力型學習困難學生，即學困生，如何使學困生穩(wěn)定下來安心讀書，如何提高學困生的學習成績，從而提高他們的素質，是我們全面實施素質教育的要求,也是當今數(shù)學教育的一個重要課題。

促使教師根據(jù)學生的實際情況進一步改進課堂教學的方法和手段，提高課堂教學的針對性和目的性；使教師真正做到新課程標準所要求的：“數(shù)學教學應從學生的實際出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識、形成技能、發(fā)展思維，學會學習，促使學生在教師指下生動活潑地、主動地、富有個性地學習?！?使教師初中數(shù)學課堂教學變得更加有效。幫助學困生找出學習困難的原因，完成新課標提出的義務教育階段，每個學生在數(shù)學學習方面應該完成的學習任務，使學生對獲得數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展，從而為促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展，開拓新的思路。

在學習上，教師要耐心幫助他們，要善于抓住他們身上一個個小小的閃光點進行鼓勵、表揚，切忌訓斥、恐嚇、體罰。還可安排他們做教師的小助手，幫助教師收、發(fā)作業(yè)本，也可安排他們跟好學生交朋友，使他們受到潛移默化的影響。在生活上，教師要關心、體貼他們，成為他們的知心朋友。作為教師，無論是課內還是課外，對學困生用心要精、要細，不可打擊、挫傷，要像慈母一樣，把全身心用在他們身上，使他們感受到教師的愛，從而間接喜歡你任教的數(shù)學，正所謂“親其師而信其道”?！芭d趣是最好的老師”，為了調動起“學困生”學習數(shù)學的積極性，改變他上課注意力不集中的狀況，提高聽課效率，教師應善于結合課堂教學，講一些數(shù)學發(fā)展史，介紹數(shù)學的最新成果和數(shù)學對人類社會發(fā)展的推動作用。在有些知識點的新課的引入中，應盡量有親身感受的實踐作引導，使學生明確身邊處處有數(shù)學，生活中的社會離不開數(shù)學，引起學生對數(shù)學學習的重視和興趣，增強學習的自覺性和積極性。由原來的“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，使數(shù)學學習對他們來說不再是一種負擔，而是一種愉快的體驗，他們越學越想學，越愛學。因此，教師在鉆研教材時，要善于找準知識間的銜接點，運用遷移規(guī)律，以舊知引出新知，這樣，容易引起學生的好奇心，激發(fā)他們求知的興趣。如學習梯形的面積計算公式之前，可引導學生回憶三角形面積計算公式的來龍去脈，讓學生找準新舊知識的銜接點，利用正遷移規(guī)律，巧妙地以舊知引出新知，使學生學得既扎實又輕松。

很多學困生在初中數(shù)學課上不能集中精力聽課，因而教師可采取分層教學的方法，及時吸引、鼓勵學困生，讓他們也能關注課堂，認真聽課。比如當教師引入一個定理的時候，可以結合生活中一些常見的例子，提高學困生學習的興趣；講解例題時，教師應該循序漸進，由淺入深，這樣學困生就容易理解剛講過的知識；布置課堂練習時，教師可以選擇一些有梯度的題目，先讓幾個比較上進的學困生來回答簡單的練習題，同時給予表揚鼓勵；此外教師應能捕捉學困生在課堂上爆發(fā)出的亮點，給于表揚鼓勵；一堂課時間有限，如何才能顧全大局，合理安排時間，講好例題，做好練習，需要教師備好課的同時也要備學生，既讓優(yōu)生學有所得，又能做好分層教學，調動學困生的學習積極性。這對教師自身有著很高的要求，需要不斷在教學工作中總結和提高。為了掃除學生思維上的障礙，可以讓教學形式盡可能的多樣化，例如可以采用多媒體的教學手段充分發(fā)揮其的聲、像、動畫特征，使抽象的問題形象化，靜態(tài)方式動態(tài)化，同時教學活動中有聲、有色、有動感的畫面，不僅能叩開學生的思維之門，也打開了他們的心靈之窗，使他們在欣賞美的熏陶中主動、輕松愉快的獲得新知。加強直觀教學可以吸引學困生的注意力。因此，在平時的教學中，應加強教學的直觀性。象物理、化學一樣，通過直觀性使學生理解概念、性質。課堂時間有限，因此充分利用課外時間也是必不可少的。由于學困生在課堂上能吸收消化的知識有限，教師若能每天堅持課外輔導學生，對學困生的促進肯定會起到積極作用。但輔導需要注意提高效率，不是簡單的給個別學生重復課堂的知識，可以針對當天的課堂反饋，出一些基礎的題目讓一些學困生完成，然后集中他們進行點評。當然教師的精力也有限，這時候可采取“一幫一、一幫多”的小組學習形式，出題讓優(yōu)生來給學困生批改、講評，畢竟學生之間容易溝通，這種方法也是提高學困生成績的妙招。時間是擠出來的，合理的利用課外時間，其實是為了更好的為學困生減負。此外對那些不想讀數(shù)學的學困生也可以適當采取“強迫手段”來轉化。數(shù)學成績的提高離不開練習，而學困生的學習通常是被動式、甚至是不動式的，因而引導學困生主動做數(shù)學題有利于提高他們的學習主動性。要求他們作為課堂或課外作業(yè)，嚴格檢查、批改，能面批的最好面批，做對的及時表揚，做錯的引導其改正。剛開始是“強迫”他們做數(shù)學題，慢慢的隨著他們得到成功的體驗，就會一步步的主動做數(shù)學題，只要他們能主動練習。重視作業(yè)和試卷的反饋作用，作業(yè)、試卷對學生起到引導作用，對老師起到反饋作用。因而對作業(yè)和試卷命題的重視是必須的，巧妙的設計，及時的批改講評，通過作業(yè)和試卷來反饋學困生的學習狀況，方便教師有針對性的制定教學策略。作業(yè)可以分成必做題和選做題，學困生完成必做題，題量應適中，讓學困生容易上手。數(shù)學試卷的命題最好將難度系數(shù)控制不宜過高，這樣有利于提高學困生的自信心，讓學困生能感覺到學有所成。通過作業(yè)和試卷的批改，教師可以掌握每個數(shù)學學困生的進步情況，及時知道學困生對哪些知識還不夠掌握，有針對性的個別突破。教師甚至可以利用簡易制作學生的作業(yè)、測試跟蹤表，量化管理學困生的學習狀況。

初中數(shù)學教學中轉化學困生，培養(yǎng)他們的自信心，調動他們積極參與教育教學活動體會成功，與培養(yǎng)中、優(yōu)學生同樣重要，尤其是在當前全面推進素質教育的今天，重視對學困生的關愛和幫助，不讓一個學困生掉隊，喚醒學困生進取的意識，是當前教學中的一個重要課題。