中專學(xué)?，F(xiàn)況精選(九篇)

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第1篇：中專學(xué)?，F(xiàn)況范文

關(guān)鍵詞：高職高專；教學(xué)問(wèn)題；解決辦法

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

國(guó)際景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)學(xué)科的影響，工程實(shí)踐的示范，國(guó)務(wù)院學(xué)位辦對(duì)原風(fēng)景園林學(xué)科專業(yè)目錄的調(diào)整，以及環(huán)境藝術(shù)與旅游規(guī)劃等新興學(xué)科專業(yè)與實(shí)踐領(lǐng)域的興起，來(lái)這四個(gè)方面的變化、影響、制約、激勵(lì)，促使中國(guó)園林（園林景觀規(guī)劃）正在經(jīng)歷著有史以來(lái)最為激烈的重大轉(zhuǎn)變。對(duì)此我國(guó)的園林教育特別是高職高專的園林專業(yè)教育，教學(xué)應(yīng)有一個(gè)相應(yīng)的改變，才能滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)園林專業(yè)人才的需求。如何進(jìn)行教學(xué)改革，將是一個(gè)亟需解決的問(wèn)題。

一、高職高專園林專業(yè)教育的現(xiàn)況及問(wèn)題

風(fēng)景園林在我國(guó)是既古老又年輕的一門學(xué)科，風(fēng)景園林專業(yè)的教育也歷經(jīng)滄桑，事實(shí)上我國(guó)在上世紀(jì)20年代中葉一些高等院校的建筑學(xué)科和園藝學(xué)科就曾開設(shè)了庭園學(xué)、庭園設(shè)計(jì)、造園學(xué)等課程，與美國(guó)、日本相比也不過(guò)僅晚一、二十年的時(shí)間，但作為一個(gè)專業(yè)來(lái)設(shè)置，園林學(xué)科是起源于1951年，由北京農(nóng)學(xué)院（現(xiàn)中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)）園藝系和清華大學(xué)建筑系合辦的造園學(xué)科，歷于1956年遷入北京林學(xué)院（現(xiàn)北京林業(yè)大學(xué)）。從那時(shí)起，這一專業(yè)名稱就歷經(jīng)變化，直至現(xiàn)在，我國(guó)也只有少數(shù)幾所高等院校設(shè)置了較為完善的學(xué)科體系，除個(gè)別院校外，大多院校，特別是高職高專（近幾年由過(guò)去的中專學(xué)校升格），在課程內(nèi)容、教學(xué)體系中，與現(xiàn)代國(guó)際化人才需求有很大的差距，具體表現(xiàn)如下：

（一）學(xué)生來(lái)源層次不齊，培養(yǎng)目標(biāo)不明確

近幾年來(lái)高職高專招生混亂，大多數(shù)高職高專學(xué)校，園林專業(yè)學(xué)科有中專和?？苾煞N學(xué)制形式，中專的生源主要是一些學(xué)習(xí)成績(jī)較差，考不上普通高中的初中生，?？频纳从衅胀ǜ咧猩?、職業(yè)中學(xué)和普通中專生三方面的來(lái)源。這些學(xué)生的文化基礎(chǔ)不一，學(xué)習(xí)背景也不相同，學(xué)校在專業(yè)設(shè)置，教學(xué)方向目的不明確，不同的院校對(duì)園林專業(yè)的理解不同，根據(jù)各自的條件，課程體系各異，培養(yǎng)目標(biāo)也不相同，差異甚大。如工科院校，側(cè)重于建筑，城市規(guī)劃和園林工程，往往在建筑的基礎(chǔ)上向園林方向偏移。農(nóng)業(yè)院校，則重于園林綠化、花卉栽培，樹木等照抄林學(xué)的做法，這種現(xiàn)象導(dǎo)致園林專業(yè)教學(xué)混亂。學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)不明確，到底培養(yǎng)的是技師還是技工不明確，導(dǎo)致中專、大專一個(gè)樣。

（二）專業(yè)口經(jīng)過(guò)窄，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代社會(huì)的需求

我園目前從事（或涉及）風(fēng)景園林專業(yè)教育與工程實(shí)踐的人員主要有3個(gè)大方面的要求，即風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)藝術(shù)、環(huán)境藝術(shù)，旅游規(guī)劃設(shè)計(jì)藝術(shù)，這三個(gè)方面都是現(xiàn)代合格園林師所必備的知識(shí)。而我國(guó)目前尚無(wú)任何院校是按此知識(shí)背景來(lái)構(gòu)建園林專業(yè)教育體制的。

（三）對(duì)風(fēng)景園林創(chuàng)新及教學(xué)形式與質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不一

由于受到傳統(tǒng)園林的影響，仍停留于對(duì)詩(shī)情畫意的追求上，缺乏科學(xué)性，多樣性，從而禁錮了學(xué)生的思想，抑制了學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)揮。

（四）在教學(xué)體系中，重藝術(shù)形式，而對(duì)科學(xué)、工程技術(shù)的重視不夠

書本講授時(shí)間過(guò)多，有針對(duì)性的課程設(shè)計(jì)，工程實(shí)踐時(shí)間不足，理論課與設(shè)計(jì)技能，專業(yè)設(shè)計(jì)課之間和銜接不合理，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力差，理論與實(shí)踐脫節(jié)，這是目前高職高專園林專業(yè)教育中普遍存在的問(wèn)題。

（五）對(duì)資源、環(huán)境及建筑造景的開發(fā)利用不夠

目前高職高專園林專業(yè)教育偏重于植物造景，但對(duì)真正合乎生態(tài)規(guī)律的種植設(shè)計(jì)，對(duì)資源、環(huán)境及建筑造景的綜合開發(fā)利用不夠。

二、高職高專園林專業(yè)教育問(wèn)題的解決辦法

針對(duì)上述現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為要辦好高職高專園林專業(yè)，使學(xué)生能適應(yīng)社會(huì)需求，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的園林人才，與國(guó)際接軌，就必須先解決如下問(wèn)題：

（一）根據(jù)學(xué)生層次，明確培養(yǎng)目標(biāo)

學(xué)校根據(jù)學(xué)生層次，中專層次由于其文化知識(shí)基礎(chǔ)較差，知道面又窄，很多學(xué)生都有不愿再學(xué)習(xí)文化知識(shí)，只想學(xué)專業(yè)，對(duì)這些學(xué)生我們應(yīng)著重于操作型、實(shí)踐性教學(xué)，把其培養(yǎng)成生產(chǎn)第一線的技工型人才。大專層次，由文化基礎(chǔ)較中專強(qiáng)知識(shí)面又較寬，他除實(shí)踐性外，還要有一定的理論基礎(chǔ)，把其培養(yǎng)為既能懂理論又會(huì)實(shí)踐操作工、技師型人才。

（二）改革現(xiàn)有的課程體系

目前，高職高專園林專業(yè)課程設(shè)置尚無(wú)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)、各自為政，有的差距甚遠(yuǎn)更談不上統(tǒng)一的教材。培養(yǎng)出的學(xué)生，差異很大，且專業(yè)面過(guò)窄。筆者認(rèn)為，無(wú)論哪個(gè)學(xué)校，其園林專業(yè)都應(yīng)有基本的共同標(biāo)準(zhǔn)，并且應(yīng)與國(guó)際接軌，只有這樣，才使于統(tǒng)一管理，畢業(yè)的學(xué)生才能有統(tǒng)一的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。在課程設(shè)置上應(yīng)以風(fēng)景規(guī)劃設(shè)計(jì)，環(huán)境藝術(shù)、旅游規(guī)劃設(shè)計(jì)藝術(shù)為中心。根據(jù)各校的特點(diǎn)擴(kuò)大自選課題范圍，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

（三）改革現(xiàn)有的教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力

改變過(guò)去那種在黑板上操作的教學(xué)方法。對(duì)于技工型人才的培養(yǎng)，要求學(xué)生直接參加各種實(shí)踐活動(dòng)，如花卉植物的栽培管理、園藝植物的修剪造型、工程的施工及景觀制作等。對(duì)于技師型人才的培養(yǎng)，還應(yīng)加強(qiáng)繪圖、模具制作的訓(xùn)練。因?yàn)樵O(shè)計(jì)師最基本的語(yǔ)言和交流方式就是“圖”（包括工程圖，藝術(shù)表現(xiàn)圖，手工草圖）。沒(méi)有過(guò)硬的手頭工夫就不能成為設(shè)計(jì)師。而這一點(diǎn)恰恰是目前高職高專園林專業(yè)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。

（四）改革現(xiàn)有的評(píng)價(jià)體系

這里包含兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是改革教學(xué)評(píng)價(jià)體系，擺脫傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系中，對(duì)園林作品的詩(shī)情畫意過(guò)度追求，避免只重園林作品的藝術(shù)形式，而輕視科學(xué)技術(shù)成果運(yùn)用的評(píng)價(jià)方式。使評(píng)價(jià)方式從，定性化走向定量化，系統(tǒng)化、科學(xué)化。二是改革對(duì)學(xué)生能力的評(píng)價(jià)方式，包括考試、考核的方法和手段，對(duì)技工型人才學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，應(yīng)改書面考試為動(dòng)手操作考核，以技能考核為主。對(duì)技師型人才的評(píng)價(jià)方式，應(yīng)以書面考試和實(shí)踐考核相結(jié)合，以能力（方案能力、動(dòng)手能力、圖面效果、創(chuàng)新能力）幾方面來(lái)綜合評(píng)價(jià)。

（五）重視師資隊(duì)伍建設(shè)

目前我國(guó)高職高專園林專業(yè)的師資隊(duì)伍普遍較弱（都是以前中專學(xué)校師資），尤其是規(guī)劃設(shè)計(jì)方向，有豐富工程與教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師相當(dāng)缺乏，這已嚴(yán)重阻礙了高職高專園林專業(yè)學(xué)科的發(fā)展。

當(dāng)然師資隊(duì)伍的建設(shè)并非一朝一日之事，就目前來(lái)說(shuō)，各高職高專對(duì)專業(yè)教師存在著片面性認(rèn)識(shí)，那就盲目追求學(xué)歷和黑板藝術(shù)，認(rèn)為學(xué)歷越高，教學(xué)效果越好，這是不切合實(shí)際，也是不科學(xué)的，因?yàn)閳@林學(xué)科的藝術(shù)性強(qiáng)，藝術(shù)源于教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師多參加社會(huì)活動(dòng)和工程實(shí)踐，來(lái)豐富教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量。

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第2篇：中專學(xué)校現(xiàn)況范文

【關(guān)鍵詞】 煙草；認(rèn)知；行為；橫斷面研究；學(xué)生

【中圖分類號(hào)】 G 479 R 163 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1000-9817(2008)05-0417-03

世界銀行在1999年的報(bào)告中指出，以當(dāng)前全球吸煙模式而言，最終將有5億人因吸煙而死亡，其中50%以上的人今天還只是兒童和青少年。大量研究證實(shí)，煙草煙霧中含有4 000多種化學(xué)物質(zhì)，其中很多是有毒性的，有些是具有放射性的，已確知有40多種能致癌。從青少年就開始吸煙的人，將有50%機(jī)會(huì)因吸煙引起的疾病而早死［1］。2002年中國(guó)人群吸煙現(xiàn)狀調(diào)查顯示，總?cè)巳何鼰熉瘦^1996年下降1.8%，但15～24歲人群吸煙率較1996年有所上升［2］。本文對(duì)北京市學(xué)生2005年煙草使用狀況進(jìn)行了描述，旨在了解北京市學(xué)生吸煙的流行現(xiàn)狀，預(yù)測(cè)北京市青少年吸煙流行趨勢(shì)，為后續(xù)研究提供基線數(shù)據(jù)。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象 根據(jù)北京市教委2004年度“北京市教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)概況”提供的學(xué)校情況，按北京市學(xué)生總數(shù)隨機(jī)抽取11個(gè)區(qū)縣，每個(gè)區(qū)縣內(nèi)再按城鄉(xiāng)和學(xué)校類型分層抽取學(xué)校，所抽學(xué)校進(jìn)行整群抽取被調(diào)查年級(jí)。共抽取各類學(xué)校64所，共有學(xué)生18 000名。完成調(diào)查者18 000名，刪去關(guān)鍵變量缺失的91份，得到有效數(shù)據(jù)17 909份。有效結(jié)果中男生8 853名（49.43%），女生9 056名（50.57%）；小學(xué)生5 647名，普通中學(xué)生6 458名，職業(yè)高中生1 054名，中專學(xué)校學(xué)生1 241名，大專和大學(xué)學(xué)生3 509名。

1.2 方法 采用匿名問(wèn)卷調(diào)查的方法。問(wèn)卷以全球青少年吸煙核心調(diào)查問(wèn)卷為框架，加大了行為危險(xiǎn)因素部分的調(diào)查，并加入了煙草危害知識(shí)來(lái)源、初次吸煙場(chǎng)所及法規(guī)知識(shí)等問(wèn)題。問(wèn)卷內(nèi)容包括：(1)基本信息(家庭環(huán)境、社區(qū)和學(xué)校環(huán)境、個(gè)人性格等)；(2)吸煙相關(guān)行為(嘗試吸煙率、現(xiàn)在吸煙率、總吸煙率、吸煙場(chǎng)所、勸阻吸煙等)；(3)吸煙相關(guān)知識(shí)(知識(shí)來(lái)源、香煙致疾病、香煙成分等)；(4)吸煙相關(guān)意識(shí)與態(tài)度。

1.3 分析指標(biāo)及定義 數(shù)據(jù)采用EpiData 3.0錄入，使用SPSS 14.0進(jìn)行分析。嘗試吸煙為到調(diào)查時(shí)至少吸過(guò)一口煙的學(xué)生，現(xiàn)在吸煙者為在過(guò)去30 d內(nèi)至少有1 d吸過(guò)煙的人，嘗試吸煙年齡為初次嘗試吸煙時(shí)的年齡。

2 結(jié)果

2.1 嘗試吸煙率 學(xué)生嘗試吸煙率為22.16%，其中男生為33.23%，女生為11.33%，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（χ2=1 244.308，P=0.00）。不同類型學(xué)校學(xué)生嘗試吸煙率不同，但大專、大學(xué)學(xué)生的嘗試吸煙率與職高和中專學(xué)生持平。見表1。

2.2 現(xiàn)在吸煙率 學(xué)生現(xiàn)在吸煙率為8.26%,其中男生為14.48%，女生為2.18%,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（χ2=894.744，P=0.00）。不同類型學(xué)校學(xué)生的現(xiàn)在吸煙率不同，大專、大學(xué)學(xué)生現(xiàn)在吸煙率低于職高和中專學(xué)生。見表1。

2.3 學(xué)生嘗試吸煙相關(guān)因素分析 在3 967名報(bào)告嘗試吸煙的學(xué)生中，嘗試吸煙年齡在6歲或6歲以下的占18.26%，在7～9歲的占20.59%。嘗試吸煙年齡集中在小學(xué)低年級(jí)階段的占近40%。

在嘗試吸煙原因方面，對(duì)吸煙好奇和受同伴影響共占61.65%。學(xué)校和家里是首次吸煙的主要場(chǎng)所，別人給煙和自己買煙是首次吸煙煙草的主要來(lái)源。見表2。

2.4 學(xué)生被動(dòng)吸煙情況

2.4.1 對(duì)被動(dòng)吸煙危害的認(rèn)識(shí) 有95.67% 的學(xué)生認(rèn)為被動(dòng)吸煙有害健康。13 940名未嘗試過(guò)煙草的學(xué)生認(rèn)為被動(dòng)吸煙有害健康的人占97.00%，高于嘗試吸煙者的認(rèn)識(shí)率（91.00%），差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（χ2=266.906，P=0.00）。84.66%的調(diào)查學(xué)生報(bào)告與其關(guān)系密切的人中有人吸煙，主要為父親（54.44%）和教師（28.37%）。

2.4.2 對(duì)待吸煙者的行為 當(dāng)別人吸煙時(shí)，有35.45%的人表示“與我無(wú)關(guān)，我不管”，有30.24%的學(xué)生會(huì)躲開吸煙者，僅有20.83%的學(xué)生會(huì)“勸他們不要吸煙”。在父母吸煙的學(xué)生中，有31.76%“勸過(guò)，但沒(méi)有效果”，“勸過(guò)，有所改變”的占39.89%，而“勸過(guò)，且戒煙了”的僅占10.24%。

在對(duì)待同學(xué)或朋友吸煙上，有43.02%的學(xué)生表示“沒(méi)有勸過(guò)其戒煙”；在被“勸過(guò)的”56.98%的學(xué)生中，僅有3.79%戒煙了。統(tǒng)計(jì)顯示，學(xué)生之間勸阻吸煙的比例明顯低于對(duì)父母吸煙的勸阻，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（χ2=1 249.478，P=0.00），成功勸其戒煙的比例更低。

2.4.3 對(duì)拒絕煙草的認(rèn)知 有45.22%的學(xué)生表示“教師或家長(zhǎng)教過(guò)怎樣拒絕煙草”，而有29.18%的學(xué)生明確表示“教師或家長(zhǎng)沒(méi)有教過(guò)怎樣拒絕煙草”。在回答“最近30 d內(nèi)買過(guò)煙”的1 248名未成年學(xué)生中，僅有8.17%回答“因年齡小而不賣煙給你”，絕大部分學(xué)生回答煙店沒(méi)有因年齡小而不賣煙給他。

3 討論

本次調(diào)查顯示，北京市學(xué)生嘗試吸煙率與重慶、廣東、山東和天津4城市的數(shù)據(jù)較接近［3］。在嘗試吸煙方面，男生顯著高于女生。嘗試吸煙年齡主要集中在小學(xué)低年級(jí)和初中階段。經(jīng)過(guò)分析發(fā)現(xiàn)，對(duì)吸煙好奇是小學(xué)低年級(jí)階段嘗試吸煙的主要原因（41.56％），而初中階段學(xué)生對(duì)吸煙的好奇和同伴影響分別占到了33.28%和20.17%。提示學(xué)校在開展控?zé)熁顒?dòng)時(shí)，對(duì)不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生應(yīng)針對(duì)不同的重點(diǎn)進(jìn)行講解，注重消除小學(xué)生對(duì)吸煙的好奇心理；隨著學(xué)習(xí)階段的提高，同伴影響也在加大，此時(shí)有關(guān)控?zé)煹募寄芙逃翱責(zé)熗榻逃龖?yīng)受到重視。

調(diào)查結(jié)果還顯示，在學(xué)校和家中吸煙分別位于前2位。與田本淳等［4］在2003年對(duì)6城市14所初中學(xué)生的研究結(jié)果不同，主要因?yàn)楸緲颖臼潜本┦袑W(xué)生人群，包括了住校的中專、職高和大專大學(xué)等學(xué)生。提示學(xué)校內(nèi)部控?zé)煿ぷ鞯膶?shí)施對(duì)住校學(xué)生很有必要。

北京市學(xué)生現(xiàn)在吸煙率為8.26%，其中男生為14.48%，女生為2.18%，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。與我國(guó)成人現(xiàn)在吸煙率性別差異類似，可能與我國(guó)的社會(huì)文化風(fēng)俗有關(guān)。有研究顯示，在亞洲、地中海等地區(qū)，女性吸煙依然不被社會(huì)所接受，女性吸煙率很低(2%～10%)［5］。

對(duì)于被動(dòng)吸煙的危害，有95.67%的學(xué)生能認(rèn)識(shí)到被動(dòng)吸煙有害健康；有30.24%的學(xué)生會(huì)主動(dòng)躲開正在吸煙的人，但僅有20.83%的學(xué)生會(huì)“勸他們不要吸煙”。學(xué)生之間成功勸阻吸煙的比例明顯低于對(duì)父母吸煙勸阻的成功率，表明學(xué)生之間對(duì)吸煙的勸阻往往沒(méi)有權(quán)威性，容易被忽視。

對(duì)于學(xué)生人群的控?zé)煿ぷ?，作為主要活?dòng)場(chǎng)所的學(xué)校有著重要的責(zé)任。學(xué)校在舉行常規(guī)控?zé)熃逃耐瑫r(shí)，應(yīng)考慮實(shí)施強(qiáng)化控?zé)熃逃?，積極發(fā)揮青少年學(xué)生能動(dòng)自主性，指導(dǎo)他們進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、查找文獻(xiàn)、上網(wǎng)等，獲得吸煙有害健康的知識(shí)，并要求學(xué)生聯(lián)系身邊的吸煙現(xiàn)況，寫出心得文章或編成漫畫、小報(bào)、小品，創(chuàng)作拒煙技巧并進(jìn)行技巧的演練［6］。

Shean等［7］研究顯示，通過(guò)青少年早期的感知吸煙率可以預(yù)測(cè)青少年后期及成年期的煙草使用情況，兩者呈正相關(guān)。因此，需要?jiǎng)訂T全社會(huì)的力量為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，讓他們有一個(gè)較低的感知吸煙率。有研究顯示，父母戒煙的青少年有更低的“感知吸煙率”，其隨后的吸煙危險(xiǎn)性要比父母不戒煙的青少年低很多［8］。提示在控?zé)煿ぷ髦袘?yīng)加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)的聯(lián)系，積極尋求家長(zhǎng)的合作，共同指導(dǎo)學(xué)生人群遠(yuǎn)離煙草。

4 參考文獻(xiàn)

［1］ CROFTON J，SIMPSON D. Tobacco: A global threat. Macmillan Education,2002：49.

［2］ 楊功煥，馬杰民，劉娜，等.中國(guó)人群2002年吸煙和被動(dòng)吸煙的現(xiàn)狀調(diào)查.中華流行病學(xué)雜志，2005，26（2）：77-83.

［3］ The Global Youth Tobacco survey collaborative group. Differences in worldwide tobacco use by gender: Finding from the global youth tobacco survey. J Sch Health,2003,73(6):207-215.

［4］ 田本淳，錢玲，張巍，等.我國(guó)六城市中學(xué)生煙草與健康方面的知信行狀況分析.中國(guó)行為醫(yī)學(xué)科學(xué)，2006，15(4)：363-366

［5］ WHO. Women and tobacco World Health Organization. Geneva,1992:22-23.

［6］ 柯雪琴，范雪瑾.青少年控?zé)熃】到逃齼煞N方法的效果比較.中華預(yù)防醫(yī)學(xué)雜志，2002，36(2)：144

［7］ SHEAN RE. Peers, parents and next cigarette: Smoking acquisition in Adolescence. Nedlands: University of Western Australia,1991.