英語(yǔ)的音標(biāo)精選(九篇)

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第1篇：英語(yǔ)的音標(biāo)范文

一、存在的問(wèn)題

語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法是學(xué)英語(yǔ)的三大要素，音標(biāo)的學(xué)習(xí)又是語(yǔ)音學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)。學(xué)好了音標(biāo)，那么學(xué)單詞、拼讀單詞和記單詞就容易多了。但是現(xiàn)在小學(xué)高年級(jí)就已經(jīng)過(guò)早地出現(xiàn)了兩極分化的現(xiàn)象，大多數(shù)學(xué)生不知道英語(yǔ)單詞的拼寫(xiě)跟發(fā)音之間的密切聯(lián)系，往往不是科學(xué)地從音到形去記單詞，而是從字母到拼寫(xiě)形式去背，就這樣記了又忘，忘了又記。學(xué)生對(duì)這種無(wú)休止的死記硬背極其討厭，從而失去了對(duì)英語(yǔ)的興趣。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)了以下幾個(gè)問(wèn)題：

1.不會(huì)運(yùn)用拼讀規(guī)律學(xué)習(xí)單詞

英語(yǔ)單詞的拼讀和書(shū)寫(xiě)是有規(guī)律可循的，小學(xué)生因?yàn)椴恢酪魳?biāo)，沒(méi)有相應(yīng)的語(yǔ)音認(rèn)知基礎(chǔ)，在教師范讀單詞發(fā)音的時(shí)候，有些學(xué)生為了能記住單詞的發(fā)音，而又苦于找不到相應(yīng)的符號(hào)來(lái)標(biāo)記時(shí)，只得借用漢字或拼音來(lái)注音。

2.形成單詞識(shí)記障礙

不懂發(fā)音規(guī)則，記憶單詞就慢，遺忘率高。完成單詞練習(xí)時(shí)，學(xué)生常憑機(jī)械記憶回憶單詞，而很少是聯(lián)系單詞發(fā)音，利用讀音規(guī)則來(lái)完成。例如“birthday”這個(gè)單詞，如果學(xué)生按照讀音規(guī)則來(lái)記憶便很容易記牢，如光是死記硬背就很難完全記牢了。

3.助長(zhǎng)了學(xué)生的依賴(lài)心理，阻礙了他們語(yǔ)言實(shí)踐能力和自學(xué)能力的發(fā)展

不懂音標(biāo)，預(yù)習(xí)與課外學(xué)習(xí)難度就會(huì)很大，削弱了學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。小學(xué)生對(duì)新鮮事物都有一定的好奇心，對(duì)將要學(xué)到的新內(nèi)容都很有興趣了解。有些學(xué)生想看看英語(yǔ)故事、英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)等，擴(kuò)充課外知識(shí)，擴(kuò)大詞匯量。但是由于學(xué)生未掌握音標(biāo)，無(wú)法通過(guò)詞典掌握讀音、意思，給新課預(yù)習(xí)帶來(lái)了困難，限制了他們的知識(shí)面。一部分學(xué)生就養(yǎng)成了“等著老師來(lái)教”的依賴(lài)心理。但反之，學(xué)生就會(huì)像剛學(xué)會(huì)走路的孩子那樣興奮異常，他們會(huì)主動(dòng)嘗試所有的拼讀機(jī)會(huì)，運(yùn)用剛掌握的本領(lǐng)去讀出自己不認(rèn)識(shí)的單詞，體會(huì)到成功的快樂(lè)。

4.導(dǎo)致學(xué)生辨音能力很差

在練習(xí)或考試中，判斷兩個(gè)單詞劃線部分字母發(fā)音是否相同，或從四個(gè)單詞里選出一個(gè)劃線部分字母發(fā)音不同于其他三個(gè)單詞的詞，這類(lèi)型的題是失分最多的。有些看上去很簡(jiǎn)單的辨音題目，由于學(xué)生沒(méi)學(xué)音標(biāo)，根本就不知道怎么辨。如果學(xué)生稍有點(diǎn)音標(biāo)知識(shí)就能做出這類(lèi)型的題目了。

二、學(xué)習(xí)的策略

1．教學(xué)形式多樣性、趣味性，擺脫枯燥

都說(shuō)國(guó)際音標(biāo)難教、枯燥。是的，單純的音素認(rèn)讀、記憶和反復(fù)拼讀練習(xí)確實(shí)比較乏味。因此老師在備課時(shí)，站在學(xué)生的角度，從他們的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)出發(fā)，增強(qiáng)語(yǔ)音知識(shí)的趣味性和可學(xué)性，使知識(shí)“活”起來(lái)，在教學(xué)中穿插些趣味活潑的游戲，通過(guò)生動(dòng)活潑的形式來(lái)加快認(rèn)讀，促進(jìn)記憶，熟練拼讀。通過(guò)緊張而激烈的競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。

2．鼓勵(lì)學(xué)生查詞典，拓展知識(shí)

學(xué)生學(xué)會(huì)了查詞典，如虎添翼，學(xué)起來(lái)就更加“自由”了。要鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課外書(shū)，多看看英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)，遇到不認(rèn)識(shí)的單詞就自己查詞典。他們可以從詞典上發(fā)現(xiàn)一個(gè)單詞的多種意思，既滿(mǎn)足了他們的好奇心，又可以擴(kuò)充他們的詞匯量,使他們學(xué)的音標(biāo)有用武之地，能有效地促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各方面成績(jī)的提高。這些活動(dòng)不僅開(kāi)闊了視野，提高了預(yù)習(xí)和自學(xué)的效率，而且還培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好習(xí)慣，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)外語(yǔ)打下了較好的基礎(chǔ)。

3．強(qiáng)化拼讀能力，提高學(xué)習(xí)效率

教學(xué)音標(biāo)的目的不僅是認(rèn)識(shí)音標(biāo)，更主要的是讓學(xué)生從語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中習(xí)得規(guī)律并培養(yǎng)他們運(yùn)用音標(biāo)自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。音標(biāo)過(guò)關(guān)后，學(xué)生增強(qiáng)了自學(xué)能力，就能自己拼讀出生詞，這樣記住的單詞可使學(xué)生有一種成功。成功感是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的重要原動(dòng)力，比老師領(lǐng)讀10遍效果還要好，學(xué)生上課前很好地預(yù)習(xí)了新知識(shí)，在上課時(shí)學(xué)習(xí)的積極性就很高，同時(shí)提高了課堂教學(xué)效率。這種做法有利于教師教、學(xué)生學(xué)，是一種促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)良性循環(huán)的好措施。

三、持之以恒，抓運(yùn)用

教完48個(gè)音標(biāo)及拼讀方法，并不意味著完成了語(yǔ)音教學(xué)任務(wù)。許多學(xué)生往往在開(kāi)頭學(xué)得很好，以后就只重視句型和對(duì)話，忽視了音標(biāo)的鞏固，甚至有語(yǔ)音退步現(xiàn)象。音標(biāo)教學(xué)要貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，要每節(jié)課都滲透音標(biāo)的知識(shí)、運(yùn)用音標(biāo)。教師要在教會(huì)學(xué)生音標(biāo)的認(rèn)讀及拼讀之后，注意培養(yǎng)學(xué)生按照讀音規(guī)則，把單詞的音、形、義聯(lián)系起來(lái)迅速反應(yīng)的能力。每次教新詞時(shí)，不僅要會(huì)發(fā)音、會(huì)拼讀，還要與舊詞聯(lián)系，進(jìn)行一些歸類(lèi)性的訓(xùn)練。用這樣的方法，能培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)地把單詞、音標(biāo)作音、形比較，直至掌握一些規(guī)律，逐步學(xué)會(huì)聽(tīng)音知形、見(jiàn)形知音的本領(lǐng)。教師在教學(xué)中要做到持之以恒，嚴(yán)格要求學(xué)生。

第2篇：英語(yǔ)的音標(biāo)范文

【關(guān)鍵詞】中職生；英語(yǔ)音標(biāo)；重要性；教學(xué)方法

一、引導(dǎo)中職生重新認(rèn)識(shí)音標(biāo)的重要性

中職階段，英語(yǔ)教材中并沒(méi)有完整獨(dú)立的音標(biāo)內(nèi)容，只是在教材的練習(xí)中附了一張音標(biāo)圖，導(dǎo)致音標(biāo)教學(xué)在中職課堂中被忽視。中職英語(yǔ)教師普遍認(rèn)為，初中階段的英語(yǔ)教師已經(jīng)專(zhuān)門(mén)對(duì)音標(biāo)進(jìn)行過(guò)培訓(xùn)，學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了音標(biāo)，沒(méi)必要在中職階段下工夫去專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練（韓炳華2007）。其實(shí)，學(xué)生在初中階段的主要精力放在了英語(yǔ)試卷上，教師為了追求英語(yǔ)試卷成績(jī)，沒(méi)有花費(fèi)時(shí)間與精力去專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練音標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生音標(biāo)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)單詞讀不準(zhǔn)、記不住，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性大大降低。在中職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，將音標(biāo)學(xué)習(xí)作為重點(diǎn)，這將會(huì)給英語(yǔ)課堂教學(xué)帶來(lái)很多好處：一是音標(biāo)教學(xué)使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣大大提高。在初中階段，英語(yǔ)教師的重點(diǎn)并不放在音標(biāo)教學(xué)上，甚至忽略音標(biāo)教學(xué)，從而導(dǎo)致學(xué)社對(duì)英語(yǔ)教師的依賴(lài)性增強(qiáng)。學(xué)生只是一味地模仿教師重復(fù)朗讀，失去了學(xué)習(xí)的興趣。一旦學(xué)生掌握了英語(yǔ)音標(biāo)，降低對(duì)教師的依賴(lài)性，其主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性便會(huì)提高。二是音標(biāo)教學(xué)使學(xué)生記憶與朗讀單詞的效率提高。單詞是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)技能的基礎(chǔ)，掌握單詞量的多少?zèng)Q定著學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)水平的高低。

二、中職階段是學(xué)生重新學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最佳階段

中職生普遍具有三年以上的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，但是大多數(shù)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)太薄弱，在中職階段，需要教師重新引導(dǎo)。初中階段與中職階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)不同，初中英語(yǔ)教師普遍有升學(xué)壓力，把側(cè)重點(diǎn)放在考試上，而中職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)是學(xué)以致用。這就要求學(xué)生抓緊時(shí)間彌補(bǔ)音標(biāo)知識(shí)的不足。英語(yǔ)教師反復(fù)讓學(xué)生讀[i][i:][e][覸][藜][藜:][蘅][蘅:][u][u:][ei][ai][蘅i][i藜][u藜]等，會(huì)使學(xué)生失去興趣，也容易遺忘。中職生英語(yǔ)參差不齊，教師可采取如下方法進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)：

（一）教師可以嘗試英語(yǔ)游戲

1.聽(tīng)力游戲

例如，Listenandfillintheblank（聽(tīng)并填空），Listenandtick（聽(tīng)并打?qū)矗?，Listenanddecidetrueorfalse（聽(tīng)并判斷正誤）；再如，教師可根據(jù)音標(biāo)卡片帶領(lǐng)學(xué)生做游戲，如：教師讀[k]，拿到[k]的同學(xué)迅速站起來(lái)。

2.拼讀游戲

教師逐一向?qū)W生展示音標(biāo)卡片[p][i][t]，然后讓學(xué)生讀出[pit]，再逐漸增加難度，[p]-[i]-[t]-[藜]-[pit藜]...再如，教師先讀[cat]，讓學(xué)生寫(xiě)出單詞cat。

（二）英語(yǔ)教師要分步講授音標(biāo)

1.步驟一：48個(gè)音標(biāo)的學(xué)習(xí)

（1）教師先講單個(gè)輔音與元音因素，如[a:][蘅:][藜:][i:][u:][蘧][蘅][藜][i]等，學(xué)生很容易學(xué)會(huì)這些音標(biāo)，能重新激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)的積極性。

（2）教師在講剩余的音標(biāo)時(shí)，要注意運(yùn)用對(duì)比的方法，如[ts][t蘩]/[tr][dr]/[dz][d廾]/[s][z]/[m][n][耷]等，詳細(xì)地講解這些音標(biāo)之間的不同，引導(dǎo)學(xué)生注意唇形與舌位的不同。教師可以讓學(xué)生自帶小鏡子來(lái)對(duì)比教師的口型，并且予以自我糾正。

2.步驟二：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行最簡(jiǎn)單的音標(biāo)拼讀練習(xí)輔音音標(biāo)+元音音標(biāo)的組合，如[d]-[e]-[de]/[h]-[u]-[hu]/等。

3.步驟三：教給學(xué)生拼讀輔音音標(biāo)+元音音標(biāo)+輔音音標(biāo)的組合[d]-[e]-[p]-[dep]/[h]-[u]-[t]-[hut]/等。

4.步驟四：隨著學(xué)生拼讀經(jīng)驗(yàn)的積累，教師開(kāi)始教學(xué)生多音節(jié)音標(biāo)的拼讀[v]-[藜]-[k]-[覸]-[b]-[ju:]-[r]-[藜]-[l]-[i]-[v藜臟k覸b-ju:r藜li]等。在這里教師可以穿插講授輔音連綴與音標(biāo)重音的讀法。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)是：課堂上學(xué)生基本是單純模仿教師的口型發(fā)音，直至48個(gè)音標(biāo)全部學(xué)完，在這個(gè)過(guò)程中，很多學(xué)生逐漸產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，甚至失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。其實(shí)，在學(xué)習(xí)音標(biāo)的過(guò)程中，英語(yǔ)教師可以充分利用多媒體，用形象生動(dòng)的方式去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免學(xué)生刻板、機(jī)械的模仿。例如，教師可以拿音標(biāo)卡片讓學(xué)生識(shí)讀，并且進(jìn)行競(jìng)賽，看哪個(gè)小組識(shí)讀的音標(biāo)最準(zhǔn)確而且最多；教師再把音標(biāo)卡片分發(fā)給學(xué)生，教師讀到哪個(gè)音標(biāo)，拿相應(yīng)卡片的學(xué)生就舉手；又或者教師讀單詞，讓拿有含有這個(gè)單詞音標(biāo)卡片的學(xué)生舉手……教師隨意讀音標(biāo)組合，讓學(xué)生寫(xiě)出音標(biāo)組合，或者讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)音標(biāo)組合讀出來(lái)（劉芳2006）。

（三）在中職階段，英語(yǔ)教師不僅要注意講授的方法，還要注意分層教學(xué)

中職一年級(jí)新生都保持著對(duì)新鮮事物的好奇，也愿意去接受和模仿新事物。教師在這個(gè)階段重視音標(biāo)教學(xué)，彌補(bǔ)初中知識(shí)點(diǎn)的不足，為單詞的朗讀與記憶打下基礎(chǔ)，擴(kuò)大詞匯量，使學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加順利。中職二年級(jí)學(xué)生面臨的最大問(wèn)題是實(shí)習(xí)，他們需要在專(zhuān)業(yè)課上花費(fèi)更多的時(shí)間與精力，而且英語(yǔ)課程的難度也在增加，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中會(huì)產(chǎn)生疲沓現(xiàn)象。此時(shí)，英語(yǔ)教師可適當(dāng)引入音標(biāo)教學(xué)，重新提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)注入新力量。

（四）在中職階段，英語(yǔ)教學(xué)要有計(jì)劃性與可操作性

大多數(shù)中職英語(yǔ)教師認(rèn)為初中已學(xué)過(guò)音標(biāo)，再回顧復(fù)習(xí)即可，48個(gè)音標(biāo)最多兩周就可以學(xué)完，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有實(shí)際效果，給學(xué)生造成音標(biāo)不好學(xué)的假象，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生逐漸喪失了學(xué)習(xí)音標(biāo)的興趣。在中職階段，英語(yǔ)教師對(duì)音標(biāo)的講授要有計(jì)劃性，而且這個(gè)計(jì)劃必須具有可操作性，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率（張恩華2006）。經(jīng)過(guò)初中三年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生具有了一定的英語(yǔ)基本功，對(duì)音標(biāo)也有一定的掌握，但是對(duì)音標(biāo)掌握不全面，甚至把漢語(yǔ)拼音、音標(biāo)、英文字母混為一談。面對(duì)這些問(wèn)題，英語(yǔ)教師就需要制訂周密詳細(xì)的音標(biāo)教學(xué)計(jì)劃，以便學(xué)生正確理解與學(xué)習(xí)音標(biāo)。

三、總結(jié)

英語(yǔ)教師教授音標(biāo)時(shí)，一定要從易到難，不要急于求成。在學(xué)習(xí)音標(biāo)的初期，學(xué)生要扎實(shí)掌握知識(shí)，在后期更要加強(qiáng)對(duì)前期所學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)與鞏固。中職英語(yǔ)教師要用心找出學(xué)生在音標(biāo)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，積極去解決這些問(wèn)題，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)音標(biāo)、朗讀單詞、句子，重新樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心?？傊新氹A段是學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)的最佳階段，英語(yǔ)教師要把握好時(shí)機(jī)，爭(zhēng)取為學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

引用文獻(xiàn)

1韓炳華.2007.淺議提高英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練有效性的策略[J].揚(yáng)州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，（1）.

2劉芳.2008.如何提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力[J].湖南教育（教育綜合），（1）.

第3篇：英語(yǔ)的音標(biāo)范文

關(guān)鍵詞：音標(biāo) 關(guān)鍵 重要性 方法

音標(biāo)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最基礎(chǔ)的部分，具有扎實(shí)的音標(biāo)功底是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵。音標(biāo)學(xué)習(xí)水平的高低對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者發(fā)音的準(zhǔn)確性、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)等方面都有著重要的影響。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是初中學(xué)習(xí)的一門(mén)基礎(chǔ)課程，但是在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，很少關(guān)注音標(biāo)的學(xué)習(xí)。鑒于音標(biāo)學(xué)習(xí)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要作用，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師要重視音標(biāo)學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生熟悉并掌握音標(biāo)，以此促進(jìn)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。下面根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況，談?wù)動(dòng)?biāo)教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要性。

一、 初中英語(yǔ)英標(biāo)教學(xué)中存在的現(xiàn)象

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，單詞是學(xué)生學(xué)習(xí)的難題之一。在單詞的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們經(jīng)常在課上能夠讀得很熟練，但是時(shí)間不長(zhǎng)就會(huì)忘記，經(jīng)過(guò)反復(fù)的記憶也不能準(zhǔn)確地拼寫(xiě)出單詞。翻看同學(xué)們的課本有時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)，有些同學(xué)的課本上，在單詞下面記滿(mǎn)了漢字或者拼音以幫助他們來(lái)記憶單詞。這些情況都會(huì)導(dǎo)致同學(xué)們的單詞發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)。

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題呢？根本原因是在教學(xué)中，教師對(duì)音標(biāo)教學(xué)不重視，同學(xué)們的語(yǔ)音知識(shí)貧乏，靠死記硬背來(lái)記憶單詞，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)中單詞的記憶成為了一大難題。隨著詞匯量的增加，同學(xué)們的學(xué)習(xí)任務(wù)加重，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中感到越來(lái)越難，自信心受挫，部分同學(xué)會(huì)放棄英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

二、音標(biāo)學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性

語(yǔ)言是交流的工具，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的是為了運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流。如果想學(xué)好英語(yǔ)，更好的運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，學(xué)好英語(yǔ)的發(fā)音規(guī)律，把握住發(fā)音要領(lǐng)是第一步，也是重要的一步?？梢?jiàn)，音標(biāo)的學(xué)習(xí)在整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中占有基礎(chǔ)性的地位。

1.學(xué)好音標(biāo)可以幫助同學(xué)們正確發(fā)音并準(zhǔn)確記憶單詞。

學(xué)好音標(biāo)首先對(duì)可以使同學(xué)們能夠準(zhǔn)確發(fā)音，糾正不正確的讀音，在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中，發(fā)音的準(zhǔn)確是運(yùn)用該語(yǔ)言進(jìn)行交流的基礎(chǔ)。只有發(fā)音準(zhǔn)確才能夠表達(dá)清楚自己的意思，讓別人對(duì)自己的思想有所了解；只有發(fā)音準(zhǔn)確才能夠聽(tīng)懂別人所表達(dá)的意思，準(zhǔn)確進(jìn)行回應(yīng)。

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，單詞是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵。只有具有豐富的詞匯量才能進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)英標(biāo)，掌握正確的英語(yǔ)讀音，對(duì)于記憶英語(yǔ)單詞具有很大的幫助。在英語(yǔ)單詞中，很多單詞都符合英語(yǔ)的讀音規(guī)則，學(xué)習(xí)了音標(biāo)知識(shí)，掌握了拼讀規(guī)則之后，可以幫助同學(xué)們更快、更準(zhǔn)的記憶單詞。通過(guò)音標(biāo)的學(xué)習(xí)同學(xué)們可以做到“聽(tīng)其音而知其形，見(jiàn)其形而曉其音”。例如：sh /∫/ 、ph /f/、th/θ/這些發(fā)音規(guī)律，對(duì)同學(xué)們記憶單詞有很大的幫助，提高同學(xué)們英語(yǔ)單詞的記憶速度，從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。

2.學(xué)好音標(biāo)可以幫助同學(xué)們做好課前預(yù)習(xí)，增強(qiáng)同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)能力。

如果對(duì)音標(biāo)不進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么當(dāng)同學(xué)們遇到新單詞時(shí)就會(huì)感到無(wú)所適從。對(duì)單詞的拼讀只能依靠教師在課堂上的領(lǐng)讀，也就失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。經(jīng)過(guò)音標(biāo)的學(xué)習(xí)，同學(xué)們掌握了音標(biāo)的發(fā)音和拼讀規(guī)律，當(dāng)遇到新單詞時(shí)能夠運(yùn)用自己的語(yǔ)音知識(shí)正確拼讀單詞，在教師講授新課之前可以及時(shí)預(yù)習(xí)新知識(shí)，減少對(duì)教師的依賴(lài)，增強(qiáng)自己自主學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，同學(xué)們的詞匯量有所增加，發(fā)音越來(lái)越標(biāo)準(zhǔn)，體會(huì)到學(xué)習(xí)的成就感，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心也會(huì)增強(qiáng)，興趣也會(huì)越來(lái)越濃烈。

3.學(xué)好音標(biāo)對(duì)提高同學(xué)們的英語(yǔ)聽(tīng)力用很大的幫助。

只有自己會(huì)讀才能聽(tīng)懂別人所表達(dá)的意思。學(xué)習(xí)音標(biāo)可以糾正自己的發(fā)音，使自己的英語(yǔ)發(fā)音更準(zhǔn)確。如果同學(xué)們的英語(yǔ)發(fā)音準(zhǔn)確，當(dāng)進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)時(shí)就會(huì)對(duì)所聽(tīng)到的材料做成正確的反應(yīng)，準(zhǔn)確理解聽(tīng)力材料的意思。如果同學(xué)們自己發(fā)音不準(zhǔn)，當(dāng)進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)時(shí)對(duì)聽(tīng)力材料就不能夠做出正確的鑒別，按照自以為正確的發(fā)音去理解材料，就會(huì)走人誤區(qū)?？梢?jiàn)，學(xué)好音標(biāo)對(duì)提高同學(xué)們的聽(tīng)力能力起著重要的作用。

三、音標(biāo)學(xué)習(xí)的方法

英語(yǔ)音標(biāo)和漢語(yǔ)當(dāng)中的拼音有著同樣的作用。作為一名英語(yǔ)教師要找準(zhǔn)方法使枯燥、單調(diào)的音標(biāo)變得有趣，讓同學(xué)們更快、更準(zhǔn)的掌握音標(biāo)知識(shí)。

1.音標(biāo)學(xué)習(xí)要和字母、單詞相結(jié)合。

通過(guò)小學(xué)的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)英文字母都非常熟悉，對(duì)于它們的發(fā)音也能夠準(zhǔn)確把握。因此，在進(jìn)行音標(biāo)學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以從英文字母的發(fā)音開(kāi)始學(xué)習(xí)。在對(duì)英文字母進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，教師可以把每一個(gè)字母所對(duì)應(yīng)的音標(biāo)標(biāo)出，讓同學(xué)們進(jìn)行拼讀，對(duì)音標(biāo)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。例如：A [ei]、B [bi：]、C [si：]。通過(guò)對(duì)字母進(jìn)行復(fù)習(xí)，同學(xué)們對(duì)音標(biāo)也有了一定的認(rèn)識(shí)，感受到音標(biāo)的學(xué)習(xí)和拼音有相似的地方。在音標(biāo)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，感到更加輕松。

在音標(biāo)的學(xué)習(xí)中，教師可以利用單詞加強(qiáng)對(duì)音標(biāo)的練習(xí)，通過(guò)反復(fù)練習(xí)較強(qiáng)記憶。教師在進(jìn)行音標(biāo)練習(xí)時(shí)，要采用一些同學(xué)們熟悉的單詞。例如：[j] yes＼you；[ae ] apple＼cat；[u] good＼book等。通過(guò)利用同學(xué)們熟悉的單詞反復(fù)練習(xí)，是音標(biāo)的發(fā)音更準(zhǔn)確、更牢固。

2.在音標(biāo)學(xué)習(xí)中要找到規(guī)律。

音標(biāo)作為一個(gè)個(gè)的符號(hào)，讓同學(xué)們感到比較凌亂。這時(shí)，就需要教師及時(shí)加以指導(dǎo)，讓同學(xué)們對(duì)所學(xué)的音標(biāo)進(jìn)行歸納，找出自身的規(guī)律，以便于同學(xué)們更加牢固地掌握音標(biāo)知識(shí)。

在學(xué)習(xí)音標(biāo)時(shí)，要讓同學(xué)們對(duì)音標(biāo)的分類(lèi)和各自的特點(diǎn)有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)。

（1）20個(gè)元音

第4篇：英語(yǔ)的音標(biāo)范文

一、中學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)的現(xiàn)狀

進(jìn)入初中階段的學(xué)生大多具有三、四年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，并且已經(jīng)掌握了一些常見(jiàn)的英語(yǔ)單詞。但鑒于小學(xué)課程設(shè)置的原因，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)關(guān)注不夠。相當(dāng)多的學(xué)生處于鸚鵡學(xué)舌水平，單詞發(fā)音的準(zhǔn)確性普遍偏弱。雖然一些小學(xué)教師在小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)中加入了音標(biāo)的學(xué)習(xí)，但由于小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的限制，教學(xué)效果往往不盡人意。因此，從七年級(jí)開(kāi)始，英語(yǔ)教學(xué)就必須充分認(rèn)識(shí)音標(biāo)教學(xué)的重要性，把音標(biāo)教學(xué)作為英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。不能因?yàn)橐呀?jīng)有了小學(xué)初始階段的英語(yǔ)教學(xué)而忽視初中階段的音標(biāo)教學(xué)。

二、認(rèn)識(shí)音標(biāo)教學(xué)的重要性和必要性

首先，音標(biāo)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的入門(mén)課，要想學(xué)好英語(yǔ)，必須先從抓音標(biāo)入手。只有掌握了音標(biāo)，才能準(zhǔn)確發(fā)音。新目標(biāo)英語(yǔ)課程要求學(xué)生掌握的單詞量很大，如果不教音標(biāo)，不教給學(xué)生正確記憶單詞的方法，只讓學(xué)生跟著老師反復(fù)讀記，那么學(xué)生記單詞難度很大，而且很容易遺忘。其次，如果學(xué)生正確掌握了音標(biāo)，掌握了發(fā)音規(guī)則，就可以自己學(xué)會(huì)拼讀生詞，也可以根據(jù)讀音規(guī)則拼寫(xiě)出新的單詞，達(dá)到“聽(tīng)其音而知其形，見(jiàn)其形而曉其音”的效果。英語(yǔ)中還有一些字母組合，它們的發(fā)音也是有規(guī)律的，如：sh/∫/，th/θ/，ck/k/，ph/f/等等。這對(duì)學(xué)生記憶單詞有著重要的作用，能掃除學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的巨大障礙，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的效率。再者，由于現(xiàn)在的新課標(biāo)英語(yǔ)教材沒(méi)有在各單元中編入音標(biāo)教學(xué)的內(nèi)容，只在課本的后面附了一張音標(biāo)表，一些教師一開(kāi)始就忽略音標(biāo)教學(xué)，認(rèn)為音標(biāo)教學(xué)可有可無(wú)。還有，由于七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)繁重，為了趕教學(xué)進(jìn)度，大部分老師對(duì)音標(biāo)教學(xué)都選擇一筆帶過(guò)，并未對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)有效的教學(xué)訓(xùn)練，或者認(rèn)為只要在以后的單詞教學(xué)中附帶教授音標(biāo)就足夠了。這種“順便帶過(guò)”導(dǎo)致學(xué)生不能很好的掌握基本的語(yǔ)音知識(shí)，未經(jīng)系統(tǒng)正式的教學(xué)，全班也只有極少數(shù)的學(xué)生能根據(jù)音標(biāo)拼讀單詞，大部分學(xué)生只能靠老師教讀，遺忘較快。由于不會(huì)獨(dú)立拼讀音標(biāo)，教過(guò)的單詞都不會(huì)讀。單詞認(rèn)讀就成為他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的巨大障礙。時(shí)間越長(zhǎng)，這樣的障礙就會(huì)越來(lái)越多，自信心也就備受打擊，最后對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)漸漸失去興趣。而教會(huì)學(xué)生音標(biāo)，讓其掌握了扎實(shí)的音標(biāo)基礎(chǔ)和字母組合規(guī)律，既能有效避免單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤，又不需要耗時(shí)費(fèi)力死記硬背，最終達(dá)到見(jiàn)到生詞就會(huì)讀，會(huì)讀的生詞就會(huì)寫(xiě)，會(huì)寫(xiě)的生詞就會(huì)說(shuō)的學(xué)習(xí)目的。有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)習(xí)方面將會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，在今后的學(xué)習(xí)中終身受益。

三、從目前的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看，音標(biāo)教學(xué)有以下幾方面的好處

1.音標(biāo)教學(xué)可以幫助學(xué)生預(yù)習(xí)生詞。不能掌握音標(biāo)，學(xué)生對(duì)單詞的預(yù)習(xí)只能依賴(lài)教師。掌握音標(biāo)后，學(xué)生可以自主朗讀，既增強(qiáng)了趣味性，也避免了常見(jiàn)的“啞巴英語(yǔ)”，提高了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性。

2.音標(biāo)教學(xué)可以幫助學(xué)生朗讀并記憶單詞。單詞是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的立身之本，沒(méi)有一定的單詞量，后期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)就無(wú)法繼續(xù)。掌握正確的讀音對(duì)記憶單詞很有幫助。英語(yǔ)是表音文字，很多單詞符合讀音規(guī)則。學(xué)生如果有了音標(biāo)和拼讀知識(shí)，可盡快牢記單詞，并能通過(guò)發(fā)音的規(guī)律，聯(lián)想記憶更多的單詞。

3.音標(biāo)教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。相當(dāng)多的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，都是因?yàn)椴荒茏x，聽(tīng)單詞，音標(biāo)教學(xué)解決了這一問(wèn)題，也挽救了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了他們的自信心和主觀能動(dòng)性。

四、教師在音標(biāo)教學(xué)中的策略

1.音標(biāo)教學(xué)要有計(jì)劃，有步驟，循序漸進(jìn)

有的教師認(rèn)為音標(biāo)學(xué)習(xí)是一個(gè)很簡(jiǎn)單的內(nèi)容，僅僅利用一到兩個(gè)星期就學(xué)完了48個(gè)音標(biāo)，時(shí)間短了，學(xué)生操練就無(wú)法保證，實(shí)際掌握效果也就打了折扣。一些學(xué)生因此產(chǎn)生音標(biāo)難學(xué)記不住的看法，對(duì)音標(biāo)的學(xué)習(xí)也不夠重視。所以，音標(biāo)教學(xué)一定要精心設(shè)計(jì)、詳細(xì)計(jì)劃，使教學(xué)具有時(shí)效性。初中年級(jí)的音標(biāo)教學(xué)可以看作是一個(gè)系統(tǒng)化的過(guò)程，教師有必要制定一個(gè)長(zhǎng)期的教學(xué)計(jì)劃：如初一達(dá)到什么目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容有哪些；初二需要如何鞏固和提高；初三如何利用音標(biāo)知識(shí)記憶單詞等等。

2.教會(huì)學(xué)生拼讀音標(biāo)詞。一開(kāi)始，讓學(xué)生把音標(biāo)詞的拼讀與漢語(yǔ)拼音相比較，得出“輔音輕，元音重，兩音相拼猛一碰”。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行最簡(jiǎn)單的拼讀。學(xué)生能用所學(xué)的漢語(yǔ)拼音來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)音標(biāo)。學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣和積極性會(huì)更加高漲。這與教師領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀的枯燥乏味的教學(xué)效果截然不同。

3.嚴(yán)格要求常抓不懈。

第5篇：英語(yǔ)的音標(biāo)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；音標(biāo)教學(xué)；滲透策略

在英語(yǔ)音標(biāo)里[ ]、[ ]、[ ]、[ ]、[ ]、[ ]、[dz]、[dr]、[ ]、[ ]、[ ]、[i：]、[i]這些音標(biāo)較為特殊，在漢語(yǔ)拼音中不存在這幾個(gè)拼音，只有與其相近或相似的音。如，單詞shoe，音標(biāo)為[ ]，其中[ ]在漢語(yǔ)里與“樹(shù)”字的發(fā)音“sh”最為相似，它們的不同是發(fā)音位置和方法不同，掌握了這一點(diǎn)，將[ ]與拼音“sh”對(duì)比來(lái)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有所參照，不會(huì)混在一起。同時(shí)，從文化角度出發(fā)，介紹有關(guān)音標(biāo)的文化知識(shí)，因?yàn)槲幕c語(yǔ)言是密切相關(guān)的。這不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠取得良好的教學(xué)效果。

教學(xué)中要讓學(xué)生注意區(qū)分不同，并且讓學(xué)生知道以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人們發(fā)音方法和發(fā)音位置是存在很大不同的，這就形成了英語(yǔ)與漢語(yǔ)的不同。如，[i：]和[i]，使用英語(yǔ)的人在發(fā)音時(shí)舌根較我們要靠后，而且英語(yǔ)音標(biāo)是有長(zhǎng)短元音之分的，[i：]表示為長(zhǎng)元音，發(fā)音時(shí)氣流要持續(xù)，結(jié)尾時(shí)要延長(zhǎng)，而[i]為短元音，發(fā)音時(shí)氣流短而快，結(jié)尾時(shí)如同戛然而止，如，在英語(yǔ)里“我”的人稱(chēng)代詞賓格me，對(duì)應(yīng)的發(fā)音為[mi：]，發(fā)音時(shí)氣流要持續(xù)，要把發(fā)音拖長(zhǎng)，類(lèi)似的單詞還有tree、bee、free等等。類(lèi)似的還有[ ][ ]、[u：][u]及[ ][ ]，練習(xí)發(fā)音時(shí)要與典型的單詞結(jié)合來(lái)記憶，能夠事半功倍。

在英語(yǔ)里，元音是每一個(gè)單詞所必不可少的，一個(gè)單詞可以沒(méi)有輔音，僅有元音而存在。如，冠詞a和an，音標(biāo)為[ ]和[ ]，又如第一人稱(chēng)I，音標(biāo)為[ai]。這些單詞中元音都是不可少的，所以英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)應(yīng)從最基礎(chǔ)、最重要的元音開(kāi)始，接下來(lái)由元音結(jié)合及元輔音結(jié)合，拓展音標(biāo)的教學(xué)，經(jīng)過(guò)一個(gè)由淺入深、由繁到簡(jiǎn)的過(guò)程。

音標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的工具，在英語(yǔ)教育中至關(guān)重要，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的起跑線，也是教學(xué)進(jìn)程的進(jìn)一步開(kāi)展的基礎(chǔ)。在小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)過(guò)程中，將特殊音標(biāo)與拼音區(qū)分來(lái)學(xué)習(xí)，并且把音標(biāo)與典型單詞結(jié)合記憶，化抽象為形象、具體，不僅讓教學(xué)達(dá)到預(yù)期效果，還進(jìn)一步拓展了教學(xué)策略，把方法滲透到實(shí)際教學(xué)中，將音標(biāo)由學(xué)生腦海中一開(kāi)始的繁多到學(xué)生頭腦中的輕松易學(xué)。從此可以看出，教師在音標(biāo)教學(xué)中，運(yùn)用適當(dāng)?shù)牟呗裕卣菇虒W(xué)方法，把音標(biāo)滲透到具體語(yǔ)言例子單詞或句子中，能夠讓教師和學(xué)生在教與學(xué)的過(guò)程中取得顯著效果。

第6篇：英語(yǔ)的音標(biāo)范文

如何提高音標(biāo)教學(xué)的有效性，這是初中英語(yǔ)教育工作者面臨的重要問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；音標(biāo)教學(xué)；思考與對(duì)策

新的譯林版初中英語(yǔ)教材，認(rèn)識(shí)到這個(gè)現(xiàn)象產(chǎn)生的影響，將音標(biāo)知識(shí)列入了教學(xué)板塊study skills，編寫(xiě)了系統(tǒng)和完整的語(yǔ)音教學(xué)內(nèi)容。筆者根據(jù)新課標(biāo)下中學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合在教學(xué)中的一些思考，對(duì)在初中階段如何加強(qiáng)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)，提出如下對(duì)策。

1.引導(dǎo)學(xué)生重視音標(biāo)學(xué)習(xí)，化解學(xué)生對(duì)音標(biāo)的為難心理

在教授音標(biāo)之初，教師應(yīng)向?qū)W生展示音標(biāo)與單詞的聯(lián)系，讓學(xué)生感受到單詞記憶在音標(biāo)的輔助下，變成了一件簡(jiǎn)單的事情。比如聽(tīng)到/θ//e/這個(gè)音就可以寫(xiě)出th，反之看到單詞里的th，立刻能讀出來(lái)。學(xué)生了解了音標(biāo)的作用后，知道了學(xué)習(xí)音標(biāo)的重要性，會(huì)從心里重視起來(lái)，明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并使學(xué)習(xí)態(tài)度得到端正，會(huì)努力配合英語(yǔ)教師的音標(biāo)教學(xué)。

初中生對(duì)英文字母的接觸時(shí)間要早于英語(yǔ)音標(biāo)的初學(xué)時(shí)間，在字母教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)，能夠降低音標(biāo)教學(xué)的難度，便于學(xué)生識(shí)記音標(biāo)，化解學(xué)生的為難情緒。比如通過(guò)A字母記住雙元音/ei/，通過(guò)F記住單元音/e/。我們還可以給每一個(gè)音標(biāo)配上一個(gè)學(xué)生肯定會(huì)讀的單詞，比如通過(guò)apple記住單元音/?/，bus則對(duì)應(yīng)/∧/等等。在學(xué)生能夠認(rèn)讀音標(biāo)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行新單詞的拼讀，由易而難，日積月累，效果定會(huì)慢慢顯現(xiàn)。

2.教學(xué)生拼讀音標(biāo)

一開(kāi)始學(xué)音標(biāo)，就把音標(biāo)的拼讀與漢語(yǔ)拼音相比較。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行最簡(jiǎn)單的拼讀，如[t]-[i：][ti：]，[b]-[i]-[g][big]等等。學(xué)完48個(gè)音標(biāo)以后，提出“快認(rèn)輔音，讀出元音，迅速拼出整個(gè)音標(biāo)詞”法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)、讀、拼結(jié)合，提高速度。如： [u][kud]，[ei][geim]等等。最后要求學(xué)生一氣呵成，達(dá)到“速認(rèn)，快拼”，一次性讀出音標(biāo)詞。如[baik]，[feis]，[sit]等，就這樣學(xué)生的拼讀能力不斷增強(qiáng)，直至能拼出少量雙音節(jié)和多音節(jié)詞，基本掌握重音、次重音。這時(shí)候課堂上教學(xué)新單詞時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)師生搶著說(shuō)的現(xiàn)象。好表現(xiàn)的學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種自己會(huì)拼讀英語(yǔ)單詞的成功感，學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣和積極性更加高漲。這與教師領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀的枯燥乏味的教學(xué)效果截然不同。

3.善于總結(jié)音標(biāo)發(fā)音的規(guī)律在單詞中的體現(xiàn)

有經(jīng)驗(yàn)的英語(yǔ)教學(xué)者和學(xué)習(xí)者都會(huì)發(fā)現(xiàn)，在一個(gè)單詞中，英語(yǔ)音標(biāo)的發(fā)音都是和其中的字母相對(duì)應(yīng)的，而且這種對(duì)應(yīng)規(guī)律不是多變的，也就是說(shuō)，某個(gè)字母的發(fā)音對(duì)應(yīng)哪個(gè)音標(biāo)，很大一部分是固定的，在教學(xué)中，要善于總結(jié)這些發(fā)音和字母之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，提高音標(biāo)學(xué)習(xí)的有效性。比如，字母組合ee和ea往往對(duì)應(yīng)音標(biāo)[i：]，這樣的單詞有east，teacher；see；bee等；字母組合ou對(duì)應(yīng)的發(fā)音是[au]，這樣的單詞有about，out等。這樣由音標(biāo)對(duì)應(yīng)特定的單詞或者單詞組合的例子還很多，教師在音標(biāo)教育的過(guò)程后應(yīng)該注意總結(jié)，進(jìn)行歸類(lèi)，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)新單詞時(shí)，就可以通過(guò)詞匯中出現(xiàn)的字母排列組合情況來(lái)正確地進(jìn)行發(fā)音。這種方法不是一天兩天就能夠形成的，需要進(jìn)行大量的詞匯學(xué)習(xí)，并進(jìn)行有意識(shí)的訓(xùn)練，才能夠總結(jié)出一般的規(guī)律，再反作用到音標(biāo)學(xué)習(xí)中來(lái)。

4.洞察學(xué)情，鞏固教學(xué)成果

教完音標(biāo)及拼讀方法，并不意味著完成了語(yǔ)音教學(xué)任務(wù)。許多學(xué)生往往在開(kāi)頭學(xué)得很好，以后就只重視句型和對(duì)話，忽視了音標(biāo)的鞏固，甚至有語(yǔ)音退步現(xiàn)象。因此，音標(biāo)教學(xué)絕不能僅限于入門(mén)階段，而是要貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。教學(xué)中，我們教師應(yīng)隨時(shí)注意這個(gè)問(wèn)題，盡量做到以下兩點(diǎn)： 1.音形結(jié)合。掌握規(guī)律教會(huì)學(xué)生音標(biāo)的認(rèn)讀及拼讀之后，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生按照讀音規(guī)則，把單詞的音、形、義聯(lián)系起來(lái)迅速反應(yīng)的能力。每次教新詞時(shí)，不僅要求學(xué)生要會(huì)發(fā)音、會(huì)拼讀，還要與舊詞聯(lián)系，進(jìn)行一些歸類(lèi)性的訓(xùn)練。如教單詞head時(shí)，先讓學(xué)生回憶ea發(fā)[e]的單詞，如出示卡片讓學(xué)生讀讀，再與ea發(fā)[i：]的一組卡片做比較。這樣的訓(xùn)練，也能培養(yǎng)學(xué)生速記單詞的能力。2.嚴(yán)格要求，常抓不懈。教師在教學(xué)中要做到持之以恒，嚴(yán)格要求學(xué)生。不斷正音，不讓語(yǔ)音退化。在教學(xué)時(shí)經(jīng)常注意在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中安排一點(diǎn)時(shí)間操練音素，平時(shí)檢查讀書(shū)、背書(shū)時(shí)也十分重視學(xué)生的發(fā)音。在課文中所出現(xiàn)的連讀，也利用音標(biāo)提示學(xué)生；句子的語(yǔ)調(diào)、會(huì)話、朗讀的感情，也都對(duì)他們嚴(yán)格要求，一絲不茍，學(xué)生只有在這種嚴(yán)格訓(xùn)練下，語(yǔ)音才會(huì)越來(lái)越好。

第7篇：英語(yǔ)的音標(biāo)范文

【關(guān)鍵詞】 初中英語(yǔ) 音標(biāo) 音標(biāo)教學(xué) 問(wèn)題 措施

英語(yǔ)作為教學(xué)活動(dòng)的主要科目，占有極其重要的地位。其中，音標(biāo)的學(xué)習(xí)，對(duì)初中學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音、英語(yǔ)詞匯量、閱讀能力等，都有著直接的影響。盡管音標(biāo)教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中具有重要的意義，然而在初中英語(yǔ)課堂上，仍然存在著一些不容忽視的問(wèn)題。

1. 初中英語(yǔ)中考輔導(dǎo)中音標(biāo)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1教師重視程度不夠

目前，初中英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)的突出問(wèn)題是：教師的重視程度不夠。因?yàn)樵诳荚囍?，音?biāo)的辨音以及單詞的拼寫(xiě)，所占的比例非常小，或者直接不做單獨(dú)的考察，而目前大部分教師的教學(xué)活動(dòng)往往只會(huì)根據(jù)考試內(nèi)容而進(jìn)行，所以，對(duì)音標(biāo)教學(xué)沒(méi)有足夠的重視，而把絕大部分的精力放在了英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法、閱讀以及寫(xiě)作上面。在教學(xué)活動(dòng)中，往往追求進(jìn)度，把學(xué)習(xí)音標(biāo)的正常課時(shí)大大壓縮，對(duì)音標(biāo)的組合等教學(xué)要點(diǎn)，都是匆忙帶過(guò)。由于教師對(duì)音標(biāo)的教學(xué)態(tài)度不夠端正，因此，初中學(xué)生無(wú)法完全掌握音標(biāo)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，或者只會(huì)認(rèn)幾個(gè)音標(biāo)，而不會(huì)利用音標(biāo)拼讀單詞，音標(biāo)教學(xué)效果差。

1.2教師口語(yǔ)水平有限

不可否認(rèn)的是，在初中的英語(yǔ)教學(xué)隊(duì)伍中，仍存在有專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平不足的工作者。由于地域問(wèn)題，有些教師的口音非常重，在教學(xué)中，單詞中的爆破音很清晰，讀音帶有濃重的地方口音，發(fā)音不到位或者發(fā)音過(guò)長(zhǎng)，習(xí)慣在最后一個(gè)輔音后加元音相拼等口語(yǔ)不純正的問(wèn)題，都會(huì)對(duì)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)和模仿造成不利的影響。

1.3音標(biāo)教學(xué)過(guò)程沒(méi)有系統(tǒng)性

由于在初中英語(yǔ)教學(xué)大綱中，教材的音標(biāo)教學(xué)是貫穿于詞匯的學(xué)習(xí)中，安插在不同的單元內(nèi)，而沒(méi)有完整的、系統(tǒng)的安排以及課時(shí)保障，導(dǎo)致教師在教學(xué)過(guò)程中，音標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有合理的、科學(xué)的進(jìn)程。久而久之，教師與學(xué)生都會(huì)忽視音標(biāo)的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握不了音標(biāo)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，英語(yǔ)的拼讀與聽(tīng)寫(xiě)能力較低，大大影響了英語(yǔ)的全面學(xué)習(xí)。

2. 如何改進(jìn)初中英語(yǔ)中考輔導(dǎo)中音標(biāo)教學(xué)

要彌補(bǔ)初中英語(yǔ)中考輔導(dǎo)中音標(biāo)教學(xué)的不足之處，扭轉(zhuǎn)現(xiàn)狀，其措施主要包括以下三個(gè)方面。

2.1教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視音標(biāo)教學(xué)

首先，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到音標(biāo)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要作用，提高對(duì)音標(biāo)教學(xué)的重視程度。在教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，適當(dāng)?shù)卦黾右魳?biāo)教學(xué)的課時(shí)，不怕麻煩，扎扎實(shí)實(shí)地教好學(xué)生音標(biāo)發(fā)音以及音標(biāo)字母組合發(fā)音。只有學(xué)生學(xué)會(huì)了音標(biāo)的基本內(nèi)容，才有基礎(chǔ)和能力進(jìn)行更深一層的學(xué)習(xí)，包括單詞的拼讀與聽(tīng)寫(xiě)等等，學(xué)生有了基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)能力，就會(huì)提高對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

2.2教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的音標(biāo)教學(xué)方法

在以往的初中英語(yǔ)中考輔導(dǎo)教學(xué)中，我們可以看到有些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣闌珊，因此，為了取得良好的教學(xué)效果，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，把英語(yǔ)課堂變得生動(dòng)有趣。結(jié)合初中生的年齡階段以及心理特征，教師應(yīng)該在課堂上采用多種方式進(jìn)行教學(xué)，以提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)音標(biāo)學(xué)習(xí)的興趣。

2.2.1借助實(shí)物教學(xué)用具進(jìn)行教學(xué)

例如，在音標(biāo)教學(xué)課堂開(kāi)始之初，教師可以先給學(xué)生發(fā)放音標(biāo)卡片和發(fā)音圖解等教學(xué)用具。然后，在課堂開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)。比如，教師先向?qū)W生展示一組音標(biāo)卡片，并要求學(xué)生進(jìn)行認(rèn)讀，然后，抽掉一張卡片，把卡片的順序弄混亂，再問(wèn)學(xué)生剛才抽掉的是哪一張卡片。誰(shuí)回答得又快又多，就能得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。這種教學(xué)方式，寓教于樂(lè)，課堂氣氛輕松愉快，學(xué)生的興趣被激發(fā)，積極性大大提高，就會(huì)主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

2.2.2利用現(xiàn)代電教技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用已經(jīng)進(jìn)入到了教學(xué)領(lǐng)域。在初中英語(yǔ)中考輔導(dǎo)音標(biāo)教學(xué)中使用現(xiàn)代電教技術(shù)，不僅可以使音標(biāo)教學(xué)活動(dòng)更加直觀形象，而且還有豐富的網(wǎng)絡(luò)資源可以進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。

2.3加強(qiáng)對(duì)學(xué)生音標(biāo)學(xué)習(xí)的鍛煉

為了鞏固音標(biāo)教學(xué)效果，同時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的不足，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生音標(biāo)學(xué)習(xí)的鍛煉。例如，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)朗讀的訓(xùn)練。朗讀訓(xùn)練既有利于提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感以及掌握語(yǔ)音規(guī)則，從而確保音標(biāo)教學(xué)的有效性、長(zhǎng)期性以及連貫性。

3. 結(jié)束語(yǔ)

初中生要學(xué)好英語(yǔ)，首先要學(xué)好英語(yǔ)的發(fā)音，而音標(biāo)又是英語(yǔ)語(yǔ)音的基礎(chǔ)，因此，在初中英語(yǔ)中考輔導(dǎo)課堂上，應(yīng)該把音標(biāo)教學(xué)作為重點(diǎn)之一。教師要改變傳統(tǒng)落后的觀念，提高對(duì)音標(biāo)的重視程度，同時(shí)改變教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練，以保證解決學(xué)生語(yǔ)音問(wèn)題，音標(biāo)教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)目標(biāo)效果。

[1] 劉益忠. 分析初中英語(yǔ)教學(xué)中音標(biāo)教學(xué)的緊迫性[J]. 中學(xué)生英語(yǔ)（初中版）， 2012（09）.

第8篇：英語(yǔ)的音標(biāo)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)

音標(biāo)教學(xué)

對(duì)中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)是外語(yǔ)，學(xué)生不具備英語(yǔ)的語(yǔ)用環(huán)境。外語(yǔ)學(xué)習(xí)與母語(yǔ)學(xué)習(xí)不一樣，多數(shù)情況下外語(yǔ)學(xué)習(xí)若僅依賴(lài)自然習(xí)得較為困難，所以還需要一些輔助手段。音標(biāo)是英語(yǔ)單詞發(fā)音和拼寫(xiě)之間的紐帶和橋梁，英語(yǔ)初學(xué)者需要借助音標(biāo)的輔助。音標(biāo)教學(xué)有利于單詞的正確發(fā)音，也有利于單詞的準(zhǔn)確記憶。

一、小學(xué)英語(yǔ)可以開(kāi)展音標(biāo)教學(xué)

1.《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》把音標(biāo)教學(xué)的權(quán)力交給了教師

基礎(chǔ)教育階段的語(yǔ)音教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)音、辨音和正確發(fā)音的能力?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的語(yǔ)言技能二級(jí)目標(biāo)明確要求：小學(xué)生要能在口頭表達(dá)中做到發(fā)音清楚、語(yǔ)調(diào)達(dá)意；能根據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡(jiǎn)單的單詞。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》是英語(yǔ)教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，不可能對(duì)音標(biāo)教學(xué)提出全國(guó)統(tǒng)一的要求，它給各地英語(yǔ)教學(xué)預(yù)留了足夠大的彈性和自主空間。也就是說(shuō)，《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》把是否開(kāi)展音標(biāo)教學(xué)的選擇權(quán)交給了一線教學(xué)的英語(yǔ)教師。

2.教材要求教師思考怎么教音標(biāo)

現(xiàn)行英語(yǔ)教材改變了音標(biāo)教學(xué)的傳統(tǒng)做法，普遍對(duì)音標(biāo)教學(xué)做了模糊的處理。以《牛津小學(xué)英語(yǔ)》（江蘇版）為例。從該教材4A開(kāi)始，每單元都包含了一部分字母或字母組合發(fā)音的教學(xué)，而且這些發(fā)音教學(xué)的先后排序都按照音標(biāo)發(fā)音的基本順序，比如：5A Unit 3 G中的Listen and repeat給出了單詞computer，music，student，use和句子“The student uses acomputerto write music”，提供給學(xué)生訓(xùn)練聽(tīng)力和發(fā)音。在教材中，上述單詞和句子中的字母u都用紅色標(biāo)了出來(lái)，教材編者顯然在要求英語(yǔ)教師講授字母u在開(kāi)音節(jié)中的讀音方法。盡管教材中沒(méi)有硬性規(guī)定音標(biāo)教學(xué)的內(nèi)容，但它并不意味著放棄音標(biāo)教學(xué)。作為英語(yǔ)教師，應(yīng)該思考怎么教音標(biāo)。

二、英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)實(shí)際作用

1.音標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的“拐杖”

英語(yǔ)音標(biāo)的作用是給單詞標(biāo)音，讓學(xué)生知道單詞怎樣正確發(fā)音，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)單詞發(fā)音和拼寫(xiě)的關(guān)系，幫助學(xué)生借助單詞的發(fā)音正確拼寫(xiě)單詞。音標(biāo)教學(xué)本身不是目的，因?yàn)橐魳?biāo)僅僅是“拐杖”，其最終目的是讓學(xué)生掌握并能運(yùn)用單詞。當(dāng)學(xué)生掌握了英語(yǔ)的發(fā)音規(guī)律和拼寫(xiě)之間的關(guān)系后，就可以丟掉音標(biāo)這一“拐杖”了。因此，在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有必要對(duì)小學(xué)生提出會(huì)寫(xiě)音標(biāo)的要求，也沒(méi)有必要把音標(biāo)作為英語(yǔ)考試的內(nèi)容。否則，就會(huì)加重小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的負(fù)擔(dān)，也容易使小學(xué)生喪失英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

2.掌握音標(biāo)讓學(xué)生終身受益

當(dāng)小學(xué)生剛剛接觸英語(yǔ)時(shí)，他們肯定會(huì)覺(jué)得新奇、好玩且有趣，愿意嘗試和敢于嘗試，而不怕別人笑話。研究證明，12歲以下的兒童，機(jī)械記憶能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)12歲以上的學(xué)生，這是因?yàn)樗麄兊闹R(shí)存量還不多，還沒(méi)有完全形成理解性的思維方式；他們形象記憶的能力強(qiáng)于理解記憶，在對(duì)一些識(shí)記材料還沒(méi)有理解的情況下，他們只能根據(jù)事物的外部關(guān)系，反復(fù)進(jìn)行記憶。同樣，兒童時(shí)期形成的發(fā)音習(xí)慣也會(huì)根深蒂固，難以改變。兒童時(shí)期在音標(biāo)輔助下形成的正確發(fā)音，會(huì)讓學(xué)生終身受益。

3.音標(biāo)教學(xué)提高整體教學(xué)效益

教學(xué)效益是指教師通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的進(jìn)步和發(fā)展。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，常常會(huì)遇到以下情況：第一，學(xué)生課前無(wú)法預(yù)習(xí)，面對(duì)新單詞不會(huì)讀；第二，課堂上學(xué)生很難主動(dòng)學(xué)習(xí)，遇到新單詞只能被動(dòng)地跟著老師讀；第三，英語(yǔ)拼寫(xiě)錯(cuò)誤較多。這些情況明顯影響了英語(yǔ)教學(xué)的整體效益。也許音標(biāo)教學(xué)會(huì)占用部分教學(xué)時(shí)間，甚至?xí)绊懡滩牡慕虒W(xué)進(jìn)度，但是當(dāng)學(xué)生在音標(biāo)的輔助下，克服了拼讀、記憶單詞的困難，具備了主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力，自然會(huì)大大提高英語(yǔ)教學(xué)的整體效率。

三、改進(jìn)音標(biāo)教學(xué)的策略

1.把音標(biāo)教學(xué)和字母單詞結(jié)合起來(lái)

26個(gè)英語(yǔ)字母在單詞中的讀音叫音素，在英語(yǔ)里共有48個(gè)音素，每一個(gè)音素都有一個(gè)相對(duì)應(yīng)的音標(biāo)。其實(shí)，我們學(xué)習(xí)的音標(biāo)就是上述48個(gè)音素的書(shū)面符號(hào)。26個(gè)英語(yǔ)字母可以組成所有的英語(yǔ)單詞，48個(gè)音標(biāo)可以給所有的英語(yǔ)單詞標(biāo)注讀音。例如，book這一單詞是由b、o、o、k四個(gè)字母組成的，但只有b―oo-k三個(gè)因素，用音標(biāo)表示即/buk/。因素是音，音標(biāo)是符號(hào)。換言之，26個(gè)英語(yǔ)字母都有自己的字母名稱(chēng)音和在單詞中的讀音。字母名稱(chēng)音在任何情況下都不會(huì)變化，而字母（或字母組合）在單詞中的讀音會(huì)有所變化，但是在大多數(shù)情況下，這些變化是有規(guī)律可循的。

2.把音標(biāo)教學(xué)和游戲活動(dòng)結(jié)合起來(lái)

小學(xué)生的特征是好奇、興趣多、怕羞感及心理障礙少，他們思想單純、聽(tīng)覺(jué)敏銳、辨音能力強(qiáng)、善于模仿、記憶力較強(qiáng)，他們好動(dòng)不喜靜，形象記憶的能力強(qiáng)于理解記憶。如果把枯燥單調(diào)的音標(biāo)認(rèn)讀、記憶和有趣的游戲活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，將有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)取得明顯的學(xué)習(xí)效果。游戲活動(dòng)不僅必須吻合不同年級(jí)學(xué)生的身心特征，而且應(yīng)該圍繞認(rèn)讀、辨音和拼讀三個(gè)方面展開(kāi)。

3.把音標(biāo)教學(xué)和漢語(yǔ)拼音結(jié)合起來(lái)

漢語(yǔ)是我們的母語(yǔ)，小學(xué)生的漢語(yǔ)能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于英語(yǔ)。許多英語(yǔ)音標(biāo)和漢語(yǔ)拼音使用了字形幾乎一樣的字母，兩者之間存在許多的共同點(diǎn)，如英語(yǔ)中的輔音/b/、/p/、/m/、/f，、/d/、/t，、/1//n//g/、/k/、/h/、/z/等讀音與漢語(yǔ)拼音中的b、p、m、f、d、t、l、n、g、k、h、z、s非常相似，近乎完全一樣。我想，只要加強(qiáng)兩者的對(duì)比，強(qiáng)化兩者的區(qū)別，就會(huì)有效發(fā)揮漢語(yǔ)拼音的“正遷移”的積極作用，克服“負(fù)遷移”的負(fù)面影響，小學(xué)生就能夠很快掌握英語(yǔ)音標(biāo)。

第9篇：英語(yǔ)的音標(biāo)范文

 

關(guān)鍵詞：學(xué)英語(yǔ) 現(xiàn)狀 音標(biāo)

一、引言 

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性毋庸置疑,職業(yè)教育對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)也提出了注重實(shí)際應(yīng)用能力的高要求,學(xué)生需要掌握基礎(chǔ)知識(shí),還要了解專(zhuān)業(yè)英語(yǔ),知識(shí)內(nèi)容越來(lái)越豐富。為了配合這一需求,這些年來(lái),我們對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的教材及教學(xué)方法進(jìn)行了大量的改革和嘗試。但無(wú)論英語(yǔ)教材或英語(yǔ)教學(xué)法怎樣改,有一樣是不能變的,那就是音標(biāo)的學(xué)習(xí)。換句話說(shuō),最基本、也最容易被我們忽視的音標(biāo),才是學(xué)生能否學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵。 

二、課堂教學(xué)情景 

每屆接到新學(xué)生時(shí),我都會(huì)問(wèn)他們一個(gè)問(wèn)題:學(xué)英語(yǔ)最重要也是最基本的是學(xué)什么?這個(gè)問(wèn)題的設(shè)定,一方面可以了解學(xué)生這些年來(lái)對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí);同時(shí),也想幫助學(xué)生重新審視英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。 

經(jīng)過(guò)討論得到以下幾種觀點(diǎn): 

1.詞匯量最重要,詞匯是語(yǔ)言系統(tǒng)重要的組成部分,所以,也是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容,只有詞匯量積累多了,才算學(xué)英語(yǔ); 

2.語(yǔ)法是最基本的,它之所以稱(chēng)為“法”,體現(xiàn)出語(yǔ)法是語(yǔ)言的基本規(guī)律,有約束限定的作用,既然是“法”,肯定是重要的; 

3.學(xué)英語(yǔ)最基本的是口語(yǔ),語(yǔ)言是用來(lái)交流的,誰(shuí)也不會(huì)用語(yǔ)法去交流; 

4.還有同學(xué)認(rèn)為公共三級(jí)、四級(jí)考試對(duì)是最基本的; 

…… 

三、高職高專(zhuān)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及對(duì)其提出的新要求 

中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要途徑是課堂聽(tīng)講,而傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)法實(shí)際上是“語(yǔ)法翻譯教學(xué)法”,勢(shì)必導(dǎo)致了教學(xué)手段和過(guò)程較為單一,且忽視聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練;單純通過(guò)對(duì)脫離語(yǔ)境的語(yǔ)言材料進(jìn)行分析,使學(xué)生只學(xué)會(huì)理性的句法分析,不利于培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)方面的交際能力。 

上大學(xué)后英語(yǔ)學(xué)習(xí)顯得更為重要,學(xué)生要過(guò)級(jí)考試,要掌握一些專(zhuān)業(yè)英語(yǔ),學(xué)會(huì)閱讀外文版專(zhuān)業(yè)書(shū)籍,還要練習(xí)口語(yǔ)交際和寫(xiě)作等。大部分學(xué)生,只要肯下功夫,應(yīng)付等級(jí)考試還是沒(méi)有問(wèn)題的。 

當(dāng)今社會(huì)國(guó)際化程度越來(lái)越高,對(duì)外交流需求逐漸增多,對(duì)于全世界使用范圍最廣的英語(yǔ),如果學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)繼續(xù)停留于應(yīng)試和拿等級(jí)證書(shū)肯定是不夠的。這就要求他們必須張嘴!但強(qiáng)迫學(xué)生張開(kāi)口后,一個(gè)弊端暴露出來(lái):好多學(xué)生的口語(yǔ)十分拗口,究其原因,我們大多數(shù)的學(xué)生并不是來(lái)自城市,他們孩提時(shí)跟父母學(xué)講的是方言,升入小學(xué)、中學(xué)才慢慢開(kāi)始接觸普通話,但仍有好多老師用方言來(lái)教學(xué)。所以,在他們學(xué)習(xí)外語(yǔ)的過(guò)程中,需要從方言轉(zhuǎn)到普通話,再轉(zhuǎn)到外語(yǔ),這就要比第一習(xí)得語(yǔ)言是普通話的城里學(xué)生在一開(kāi)始多走了一步彎路。另外,師資條件也是不可忽視的一個(gè)重要原因,好多學(xué)生反映,之前老師們說(shuō)出來(lái)的英語(yǔ),也帶著濃厚的鄉(xiāng)音。導(dǎo)致學(xué)生們總覺(jué)得考試中最難的就是聽(tīng)力,其實(shí)聽(tīng)力不好,不是我們聽(tīng)得不多,單詞記得不多,而是自己說(shuō)出來(lái)的英語(yǔ)有問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題完全印證了李陽(yáng)老師說(shuō)過(guò)的話,說(shuō)河南英語(yǔ)就只能聽(tīng)懂河南英語(yǔ),說(shuō)新疆英語(yǔ)就只能聽(tīng)懂新疆英語(yǔ),說(shuō)純正的美式英文,就一定能聽(tīng)懂美國(guó)英文。 

四、打好音標(biāo)基礎(chǔ)才是學(xué)好英語(yǔ)的基本條件 

這個(gè)道理其實(shí)很簡(jiǎn)單,音標(biāo)對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性就相當(dāng)于漢語(yǔ)拼音對(duì)于學(xué)習(xí)中文的重要性?；叵胛覀?cè)趯W(xué)習(xí)母語(yǔ)的時(shí)候,最初學(xué)習(xí)的就是拼音,如果沒(méi)有拼音作指導(dǎo),漢字對(duì)我們來(lái)說(shuō)可能也只是一種符號(hào),根本無(wú)法拼讀。同樣,如果沒(méi)有國(guó)際音標(biāo),英語(yǔ)單詞對(duì)我們來(lái)說(shuō)更是外國(guó)人的符號(hào),我們不認(rèn)識(shí),沒(méi)法讀,那單詞的作用也要被顛覆了。

但為什么作為母語(yǔ)的拼音我們都學(xué)了,但我的大部分學(xué)生卻說(shuō)從小根本沒(méi)有接受過(guò)作為第二語(yǔ)言的基礎(chǔ)——國(guó)際音標(biāo)的正規(guī)學(xué)習(xí)呢?其實(shí),小學(xué)初中的教科書(shū)中都有關(guān)于國(guó)際音標(biāo)的要求和拼讀練習(xí),但在大多數(shù)學(xué)校都被無(wú)情的忽視了,因?yàn)殛P(guān)于音標(biāo)的考核幾乎沒(méi)有。記得小學(xué)剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)時(shí)用的學(xué)習(xí)方法,現(xiàn)在想起來(lái)極為荒唐,例如,用拼音,甚至用漢字來(lái)標(biāo)注發(fā)音。其實(shí),學(xué)生們也不喜歡用這些不標(biāo)準(zhǔn)的方法學(xué)習(xí),可有誰(shuí)教過(guò)標(biāo)準(zhǔn)的方法?又有誰(shuí)告訴學(xué)生還有音標(biāo)這樣一個(gè)約束?為什么一開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)就是What’s this? What’s that? It’s a cake,而不是國(guó)際音標(biāo)呢?從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)說(shuō)這是對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)任,英語(yǔ)教學(xué)的失誤。導(dǎo)致一大批學(xué)生在小學(xué)或初中階段因沒(méi)有打好基礎(chǔ)而產(chǎn)生了對(duì)英語(yǔ)的厭惡和恐懼。經(jīng)過(guò)十幾年這樣的學(xué)習(xí),怎么可能在大學(xué)期間就把英語(yǔ)補(bǔ)回來(lái)呢?

而如果先學(xué)好音標(biāo),情況就能大有改觀: 

學(xué)好音標(biāo),首先可以提高英語(yǔ)發(fā)音的準(zhǔn)確性。發(fā)音是最直觀的評(píng)價(jià)我們英語(yǔ)水平高低的標(biāo)準(zhǔn),而好的發(fā)音反過(guò)來(lái)在語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速等方面都會(huì)起到很好的促進(jìn)作用。 

學(xué)好音標(biāo),還可以讓我們告別先前以讀、寫(xiě)為主的啞巴英語(yǔ)。規(guī)范了發(fā)音,掌握了地道的口語(yǔ),自信心自然提高,不必再擔(dān)心說(shuō)出來(lái)的英文會(huì)招人笑,口難開(kāi)了。 

學(xué)好音標(biāo),某種程度上來(lái)說(shuō),對(duì)積累詞匯起著決定性作用。學(xué)生看到一個(gè)陌生的單詞,通過(guò)音標(biāo)就能準(zhǔn)確拼讀,從而達(dá)到有效的記憶單詞,慢慢產(chǎn)生學(xué)英語(yǔ)的興趣,這才是必經(jīng)之路。反過(guò)來(lái)說(shuō),拼寫(xiě)單詞有的時(shí)候提筆就忘,我們也可以利用正確的發(fā)音自己恢復(fù)單詞的拼寫(xiě)。那我們的詞匯量也在這一正一反中得到很好的積累了。 

學(xué)好音標(biāo),英語(yǔ)的自學(xué)能力也在此過(guò)程中隨之提高了。 

綜上所述,學(xué)好英語(yǔ)最基本的就是打好語(yǔ)音基礎(chǔ),無(wú)論我們的英語(yǔ)教學(xué)采用哪種模式,對(duì)于我們生活在非英語(yǔ)環(huán)境下的學(xué)生來(lái)說(shuō),牢固掌握英語(yǔ)最基本的音素——音標(biāo),打好扎實(shí)的基礎(chǔ),才是學(xué)好英語(yǔ)最科學(xué)、合理、有效的途徑。 

參考文獻(xiàn): 

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[3]張?jiān)?李英杰,劉佳.試論漢語(yǔ)拼音在英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中的正遷移作用.基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究,2005,(01).