種樹郭橐駝傳翻譯精選(九篇)

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第1篇：種樹郭橐駝傳翻譯范文

一、營造教學氛圍，培養(yǎng)學生的學習興趣

文言文教學是語文教學中的難點，是我們教師普遍感到頭疼的

事情，在現(xiàn)實生活中我們并不大運用文言文，學生們對此并不熟悉，因此，我在文言文教學中針對以上情況靈活應用教材，緊密結合學生現(xiàn)實，想盡一切辦法提高學生學習文言文的興趣。結合學生的心理特點，激發(fā)他們的求知欲和學習興趣。

1.通過課本劇的表演，激發(fā)學生的學習興趣

在文言文教學中，我找出有故事情節(jié)的文章，組織班內(nèi)有表演才能的學生編成課本劇，讓學生把當時的古人古事再現(xiàn)出來。例如，我在教《鄒議諷齊王納諫》一文時，就指導學生編演課本劇。首先指導學生在吃透教材、理解課文內(nèi)容的基礎上，把握文章的中

心，然后分析人物的性格特征。同時根據(jù)所編課本劇的需要，對一些故事情節(jié)適當刪減，這樣人物的形象會更加豐滿。在編演過程

中，引導學生打破時空的限制，增加一些趣味性的東西，使學生既放得開，又收得攏，使一些比較難懂的文言文變得生動有趣，增加了無窮的魅力。學生的學習積極性得到了進一步的提高，激發(fā)了他們學習的興趣。

2.通過講故事的形式，培養(yǎng)學生的學習興趣

大部分文言文都具有較為豐富的歷史背景，學習的這部分的文言材料是豐富背景中的一個小片段。在文言文教學過程中，我們可以根據(jù)課文內(nèi)容講解一些小故事，使文章更加豐富生動。例如我在教《荊軻刺秦王》一課時，就給同學們講了秦始皇的故事；在教《赤壁賦》的時候，我給同學們講三國演義中的故事等等，這些背景故事使學生正確地理解了課文內(nèi)容，使原本枯燥的課文內(nèi)容變得生動有趣。同時在講背景故事的過程中，也可以故意設置懸念，進一步激發(fā)學生的求知欲望，這樣學生就會更有學習的興趣了。

3.通過朗誦比賽的形式，培養(yǎng)學生的學習興趣

高中學段的文言文內(nèi)容較深刻，但是不少句子句式較整齊、音韻也很和諧，讀起來朗朗上口、很有氣勢，可以說是朗誦的好材料，如《過秦論》《歸去來兮辭》《蘭亭集序》等。這些文章不應只是讓學生背誦，而應讓他們享受文章的節(jié)奏感、音樂美。教師可以開展多種形式的朗誦比賽，使文章變得更有吸引力，朗誦的形式可以不限，老師范讀、學生范讀，也可以是單個學生朗誦或多個學生朗誦。教師可以通過多種形式的比賽來激發(fā)學生的學習積極性。

二、培養(yǎng)學生翻譯文言文的能力

文言文的創(chuàng)作年代離我們較遠，有很多知識性的東西需要我們翻譯出來才能理解作者的意思，學好文言文，能夠正確地翻譯原文是很重要的，所以在教學中我特別注重培養(yǎng)學生翻譯文言文

的能力。在教學中我經(jīng)常檢查學生對文言文中的字、詞、句是否弄懂了。如果學生有不懂的地方，我就指導他們了解當時的寫作背景，然后逐字逐句地解釋，如果遇到句式不了解，我就一一給他們講解文言中的常用句式：通假字、詞類活用、古今異義詞、文言句式等。這樣經(jīng)過一段時間的指導，文言文學習中常遇到的問題就解決了，對文章的理解也就更深刻了。在教學中有時學生們可能已經(jīng)理解了文章的意思，但是不能用現(xiàn)代漢語流暢地表達出來，這是因為他們對原文的內(nèi)容還沒有準確的把握，對現(xiàn)代漢語的語匯掌握得不夠豐富、對語言文字的表達能力還不夠高。作為教師可以通過文言文的翻譯來提高學生現(xiàn)代漢語的表達能力，在指導過程中教師的語言一定要規(guī)范、標準，這樣學生才能夠提高文言文的閱讀能力。

三、培養(yǎng)學生鑒賞文言文的能力

鑒賞文言文作品的能力是一種綜合素質(zhì)，在教學中我特別注

重對學生這方面能力的培養(yǎng)。在鑒賞活動中，要對文言文作品做整體的把握。在教學中，我讓學生積極主動地去感知作品，調(diào)動各種感官和自己的心理活動，在感知材料的基礎上開展豐富的想象，再創(chuàng)造出新的形象。有時可以指導學生穿越時空，突破現(xiàn)實生活中的界限，領悟作者的思想感情，把自己的情感融入作品中去，從而體會作者的思想感情，把握作品的神韻。例如，我在教《種樹郭橐駝傳》一文時，指導學生展開豐富的想象，再現(xiàn)郭橐駝種樹的情景，繼而理解種樹和育人的道理。

四、培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)

文言文教學是語文教學中的一個重要組成部分，在教學中，應進一步落實文言文的學習，使學生既要理解具體的字詞、句式的含義，又要領悟文章的藝術特色和作者的思想感情。只有這樣，文言文教學才能進一步地向更廣闊的、健康的道路上發(fā)展。高中學段教材中所選的文言文，都是經(jīng)歷幾百年流傳下來的，都蘊涵著大量的人文性，極富美感，是進行德育的典型材料，也是極好的教書育人經(jīng)典作品。因此，作為老師不僅要教會學生學會基本的文言文常識，更應該培養(yǎng)學生閱讀文言文以及鑒賞文言文的能力，同時還要借助于這些作品的教育功能，培養(yǎng)學生高尚的道德情操以及健康的審美情操，使他們形成積極的、健康的人生態(tài)度，形成正確的人生觀、價值觀。作為一名中學教師更要捕捉并利用好這些教學資源，使學生的思想認識進一步得到統(tǒng)一，并對古人的優(yōu)點加以吸收，對他們思想的局限性則加以批判。因此，我在教學中，努力改進文言文的教學方式，使古代傳統(tǒng)文化傳承下來，努力培養(yǎng)學生的自覺性、主動性，使其更有學習文言文的興趣。在教學中，我以學生的個性發(fā)展為出發(fā)點，積極培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，提高他們文言文的閱讀能力。

傳統(tǒng)的教學方法，教師只是照本宣科，對著課文翻譯意思，這既阻礙了教育教學事業(yè)的發(fā)展，也阻礙了教學質(zhì)量的提高，學生學習文言文就像喝白開水一樣，一點味道也沒有。要想改變這種狀況，提高學生閱讀文言文的能力，就必須徹底轉變舊的教學方式，教師只有建立以學生為主體、教師為主導的課堂教學方式，學生才能更快、更好、更靈活地掌握知識，才能較快地提高閱讀文言文的能力。在今后的工作中，我們的教師更應該把這方面的工作做得更好。

第2篇：種樹郭橐駝傳翻譯范文

1.《飲酒》是一首( )

A.五言律詩

B.樂府詩

C.五言絕句

D.五言古詩

2.下列作品中帶有寓言性的紀傳作品是( )

A.《張中丞傳后序》

B.《李將軍列傳》

C.《種樹郭橐駝傳》

D.《馬伶?zhèn)鳌?/p>

3.小說《苦惱》的作者是( )

A.契柯夫

B.莫泊桑

C.巴爾扎克

D.都德

4.“禍起蕭墻”一語出自( )

A.《韓非子》

B.《墨子》

C.《論語》

D.《詩經(jīng)》

5.曹操《短歌行》詩篇“何以解憂，惟有杜康”中的“杜康”所用的修辭格是( )

A.借喻

B.借代

C.比擬

D.比喻

6.下列作品中，屬于漢代樂府民歌的是( )

A.《陌上桑》

B.《氓》

C.《短歌行》

D.《杜陵叟》

7.“青海長云暗雪山”中的“暗”從語法角度看是( )

A.意動用法

B.使動用法

C.為動用法

D.一般用法

8.“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”這一句詩出自( )

A.《行路難》

B.《杜陵叟》

C.《蜀相》

D.《泊秦淮》

9.詩集《死水》的作者是( )

A.魯迅

B.郭沫若

C.艾青

D.聞一多

10.我國盛唐時期邊塞詩派的代表作家是( )

A.李白

B.杜甫

C.王維

D.岑參

11.《論快樂》一文提出精神的煉金術能( )

A.比一切宗教信仰更有效力

B.教人學會休息

C.使肉體痛苦都變成快樂的資料

D.洗滌靈魂

12.下列四句中，有賓語前置這一語法現(xiàn)象的一句是( )

A.姜氏何厭之有?

B.公語之故，且告之悔。

C.姜氏欲之，焉辟害?

D.此四君者，皆以客之功。

13.從文體方面講，《前赤壁賦》是( )

A.騷賦

B.古賦

C.駢賦

D.文賦

14.《天凈沙。秋思》的作者是( )

A.關漢卿

B.王實甫

C.湯顯祖

D.馬致遠

15.“廣暫騰而上胡兒馬”句中的“暫”字的意義是( )

A.暫時

B.突然

C.新穎

D.姑且

二、填空題(本大題共10個小題，每小題1分，共10分。把答案鎮(zhèn)在題中橫線上)

16.“填然鼓之”中的“鼓”的詞性是_____________.

17.所謂“四書”指的是《論語》、《_________》、《大學》和《中庸》。

18.陶淵明《飲酒》詩：“山氣日夕佳，_____________.”

19.王維《山居秋暝》：“___________，天氣晚來秋。”

20.杜甫《蜀相》：“三顧頻繁天下計，________________.”

21.《論毅力》一文的作者是___________.

22.魯迅先生曾稱贊《史記》為“史家之絕唱，_____________.”

23.《西廂記。長亭送別》：“曉來誰染霜林醉，______________.”

24.小說的三要素是：人物、情節(jié)和___________.

25.《戰(zhàn)國策》是一部__________體史書。

三、詞語解釋題(解釋句中加點詞的詞義。本大題共10個小題，每小題1分，共10分)

26.首身離兮心不懲。

懲：

27.玉盤珍羞直萬錢。

羞：

28.麥苗不秀多黃死。

秀：

29.河內(nèi)兇，則移其民于河東。

兇：

30.拘于虛也。

虛：

31.然而不王者，未知有也。

王：

32.抑愈所謂望孔子之門墻而不入其宮者。

宮：

33.引繩而絕之，其絕必有處。

絕：

34.梨園以技鳴者，無論數(shù)十輩。

無論：

35.冬雷震震，夏雨雪。

雨：

四、翻譯題(將下列各小題中畫線的部分譯成現(xiàn)代漢語。本大題共5個小題，每小題2分，共10分)

36.駝聞之曰：“甚善，名我固當。”(《種樹郭橐駝傳》)

名我固當：

37.坐客乃四顧而嘆，或大呼命酒，或移坐更進之，首不復東。(《馬伶?zhèn)鳌?

坐客乃四顧而嘆：

38.使天下之士退而不敢西向，裹足不入秦，此所謂“藉寇兵而赍盜糧”者也。(《諫逐客書》)

藉寇兵而赍盜糧：

39.用則施諸人，舍則傳諸其徒，垂諸文而為后世法。(《答李翊書》)

垂諸文而為后世法：

40.遠人不服，則修文德以來之，既來之，則安之。(《季氏將伐顓臾》)

則修文德以來之：

五、簡答題(本大題共5個小題，每小題4分，共20分)

41.《寡人之于國也》這篇文章運用了什么樣的推理論證方法?

42.《秋水》記敘了哪兩個神話人物的對話?本文的主旨是什么?

43.《論毅力》的寫作動機和中心思想是什么?

44.《沙灘上的腳跡》一文中的“他”指的是什么?本文運用了什么手法?

45.談談《虞美人》(春花秋月何時了)一詞最后兩句的表達效果。

六、分析題(本大題共10個小題，46～50每小題4分，51～55每小題3分，共35分)

(一)閱讀《諫逐客書》中的一段文字，回答文后問題。

臣聞地廣者粟多，國大者人眾，兵強則士勇。是以泰山不讓土壤，故能成其大;江河不擇細流，故能就其深;王者不卻眾庶，故能明其德。是以地無四方，民無異國，四時充美，鬼神降福，此五帝三王之所以無敵也。今乃棄黔首以資敵國，卻賓客以業(yè)諸侯;使天下之士退而不敢西向，裹足不入秦，此所謂“藉寇兵而赍盜糧”者也。

46.這段話可分為幾部分?概括各部分的大意。

47.各部分的論證角度有何不同?

48.這段話運用了哪些修辭手法?

(二)閱讀《短歌行》中的一段，回答文后問題。

月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依?山不厭高，水不厭深，周公吐哺，天下歸心。

49.“烏鵲”和“山不厭高，水不厭深”我喻義分別是什么?

50.“周公吐哺”用典的意旨是什么?

51.由此可見全詩表達了曹操怎樣的思想感情?

(三)閱讀《斷魂槍》中的一段，回答文后問題。

沙子龍的鏢局已改成客棧。

東方的大夢沒法不醒了。炮聲壓下去馬來與印度野林中的虎嘯。半醒的人們，揉著眼，禱告著祖先與神靈;不大會，失去了國土、自由與權利。門外立著不同面色的人，槍口還熱著。他們的長矛毒弩，花蛇斑彩的厚盾，都有什么用呢?連祖宗與祖先信的神明全不靈了啊!龍旗的中國也不再神秘，有了火車呀，穿墳過墓的破壞風水。棗紅色多穗的鏢旗，綠鯊皮鞘的鋼刀，響著串鈴的口馬，江湖上的智慧和黑話，義氣與聲句，連沙子龍，他的武藝、事業(yè)，全都夢似的變成昨夜的。今天是火車、快槍、通商與恐怖。聽說，有人還要殺下皇帝的頭呢!

52.當時中國處于什么樣的時代?

53.這段文字對描寫沙子龍起什么作用?

(四)閱讀《愛爾克的燈光》中的一段文字，回答文后問題。

“長宜子孫”這四個字的年齡比我的不知大了多少。這也該是我祖父留下的東西罷。最近在家里我還讀到他的遺囑。他用空空的兩手造就了一份家業(yè)。到臨死還周到地為兒孫安排了舒適的生活。他叮囑后 人保留他修建的房屋和他辛苦地搜集起來的字畫。但是兒孫們回答他還是同樣的字：分和賣。我很奇怪，為什么這樣聰明的一個老人還不明白一個淺顯的道理：財富并不“長宜子孫”，倘使不給他們一個生活技能，不向他們指示一條生活道路!“家”這個小圈子只能摧毀年輕心靈的發(fā)育成長，倘使同時不使他們睜起眼睛去看廣大世界;財富只能毀滅崇高的理想和善良的氣質(zhì)，要是它只消耗在個人的利益上面。

“長宜子孫”，我恨不能削去這四個字!許多可愛的年輕生命被摧殘了，許多有為的年輕心靈被囚禁了。許多人在這個小圈子里面憔悴地捱著日子。這就是“家”!“甜蜜的家”!這不是我應該來的地方。愛爾克的燈光不會把我引到這里來的。

54.“長宜子孫”的含義是什么?

55.巴金為什么要批判“長宜子孫”的思想?

七、作文(50分)

56.題目：小議“嗟來之食”是否可吃

要求：A.必須寫成議論文。

B.不少于800字。

C.字跡工整，卷面整潔。

參考答案

一、選擇題

1.D 2.C 3.A 4.C 5.B 6.A 7.B

8.A 9.D 10.D 11.C 12.A 13.D 14.D

15.B

二、填空題

16.動詞 17.孟子 18.飛鳥相與還

19.空山新雨后 20.兩朝開濟老臣心 21.梁啟超

22.無韻之《離騷》 23.總是離人淚 24.環(huán)境 25.國別

三、詞語解釋題

26.恐懼 27.通“饈”，佳肴 28.開花

29.兇年，年成不好 30.通“墟”，居住的地方 31.做王，稱王

32.居室 33.絲繩斷開 34.大概，大略 35.下，下雪

四、翻譯題

36.這樣稱呼我本來就合適。

37.觀眾于是都向西看并贊嘆。

38.借武器給敵寇，送糧食結盜賊。

39.把它通過文章傳遞下去，并為后代人所取法。

40.便完善德政教化使他們歸順。

五、簡答題

41.連鎖推理的方法：以前面幾句得出的結論為前提推出新的結論，再以新的結論為前提推出更新的結論。

42.本文記敘了河伯與海若(海神)的對話。文章的主旨是，在無限廣大的宇宙中，個人的認識和作用是十分有限的。它啟迪我們學無止境，應努力進取。

43.本文是作者在“”失敗后不久寫的。其動機是借此勉勵處于逆境的同仁，不要因一時的受挫而灰心，應努力克服困難，繼續(xù)前進。中心思想是：有毅力者成，反是者敗。

44.“他”指尋路者，即一代進步的知識分子。本文運用了象征的手法。

45.最后兩句是：“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。”作者把抽象的愁思比做滿江春水，使其物化，形象可感;而且以一江春水喻愁，表明其愁既多且深;江水東流，永不停息，以此喻愁，使人感到這愁緒連綿不斷無盡時。

六、分析題

46.分兩部分。第一部分論證不卻眾庶、廣羅人才方能取得事業(yè)成功的道理;第二部分論證驅(qū)逐客卿就是損害自己幫助敵國的道理。

47.第一部分是正面論證，第二部分是反面論證。

48.主要采用排比、比喻、對偶等修辭手法。

49.“烏鵲”喻指賢才，“山不厭高，水不厭深”比喻明主不厭賢才之多，求賢若渴。

50.用周公“一沐三握發(fā)，一飯三吐哺”，猶恐失天下之士的典故，是以周公自比，以周公禮賢下士的精神自勵。

51.表達了曹操急于招納賢才，建功立業(yè)的心情。

52.作品所描寫的是一個半封建半殖民地的中國。此時，古老的傳統(tǒng)文明已被西方現(xiàn)代物質(zhì)文明所沖擊，帝國主義的侵略打開了中國的大門，而封建傳統(tǒng)卻并未消失。

53.這段文字寫出了人物活動的社會環(huán)境，對于描寫沙子龍這樣一個昔日的武術界的悲劇現(xiàn)狀，起到了很好的烘托作用。

54.為子孫著想，希望自己造就的這份家業(yè)，能為子孫后代長久地安排一種舒適的生活，希望自己創(chuàng)立的家庭制度和自己遵循的封建禮教，能夠得到子孫后代的繼承。

55.(1)這個封建家庭已經(jīng)摧殘了許多年輕可愛的生命，祖輩的遺產(chǎn)已經(jīng)破壞了許多美好純潔的心靈，“長宜子孫”這個遺訓只能斷送有為的青年。

(2)封建家 庭里的青年，如果沒有生活的技能，即使有了萬貫家產(chǎn)，也不能拯救自己被毀滅的命運。

第3篇：種樹郭橐駝傳翻譯范文

近年來，隨著高中教育規(guī)模不斷擴大，大量中等成績的初中畢業(yè)生升入高中。由于高中課程的難度加大，不少學生很不適應，學習很吃力。語文學科中的文言文學習就是其中的困難之一。

高中屬于非義務教育階段，考題圍著高考轉，更加注重考查能力，加上學生缺乏靈活的思維遷移能力，考出來的分數(shù)當然不會很理想。在教學過程中，切實感到搞好初高中語文教學銜接，對于高中階段大面積提高教學質(zhì)量具有重要意義。語文教學工作需要通盤考慮。我們高中現(xiàn)在現(xiàn)在使用的是人教版語文教材，分必修部分和選修部分，要求通過高中語文必修課程和選修課程的學習，使學生在積累整合、感受鑒賞、思考領悟、應用拓展、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新等五個方面獲得發(fā)展。搞好教學工作的銜接很重要初、高中語文教學的銜接問題一直是困擾中學語文教師的一大難題。這是因為不少初中時語文學得不錯的學生，在進入高中后，尤其是一學期后即對高中階段的語文教學反映出不同程度的不適應現(xiàn)象。升入高中后，部分學生仍然延續(xù)原有的學習和思維定勢，過多地依賴教師，掌握知識以機械記憶為主。如：考前才背書，看課文，記解釋等。而高中屬于非義務教育階段，考題圍著高考轉，更加注重考查能力，加上學生缺乏靈活的思維遷移能力，考出來的分數(shù)當然不會很理想。在近教學過程中，切實感到搞好初高中語文教學銜接，對于高中階段大面積提高教學質(zhì)量具有重要意義。因此，認真分析高一學生學習語文困難的原因并及時采取恰當?shù)拇胧瑢Τ酢⒏咧姓Z文教師來說都很有必要。

初高中語文教學銜接對策

1.明確初高中課程標準的不同要 我們看到高中語文教學是初中語文教學的繼續(xù)和深入，在教學目標、內(nèi)容上與初中存在明顯差異。

2.語文教師要有整體觀念初高中語文教學方法的銜接。

3.做好語文學習方法的銜接.古話說得好：“授之以魚不如授之以漁。”高中階段語文學習，學生知識的獲取，能力的培養(yǎng)，智力的發(fā)展，決不能單靠教師。到了高中，學生除了課文學習，還有相應的“寫作和口語交際訓練”。因此，教師有必要針對學生進行學法指導，對學生實現(xiàn)由“扶”到“放”的轉換。同學們可參照有關講解，對字形、詞語、標點、句法、修辭、文學常識、寫作知識等注意搜集，構建起自己語文知識的框架體系。其次，將課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結合，學會積累式閱讀，教師應積極地向?qū)W生推薦優(yōu)秀網(wǎng)站或課外讀物，使學生的知識面向深度、廣度發(fā)展。同時，還以課文所負載的語文知識點和規(guī)律為依據(jù)，在《語文讀本》《外國文學欣賞》《中國古代文學名著欣賞》等課外讀物中，有意識地選擇同類型閱讀材料，訓練所學的語文技巧。

高中必修課體系安排，分為閱讀、寫作、口語交際和綜合性學習三大版塊，每一版塊都分為三個學習階段，并確定了相應的學習目標和能力培養(yǎng)的側重點。古代詩文作品在全套教科書中的比例，約占45%，古代詩人的選目以傳統(tǒng)經(jīng)典名篇為主，也適當擴大了選材范圍，新選了一些古代優(yōu)秀作品”，如韓愈《師說》、柳宗元的《種樹郭橐駝傳》等。其次，在練習的安排上，設計了“研討與練習，精讀課文一般有四道題，略讀課文兩至三道題。這些題目一般首先是整體把握課文內(nèi)容的題目，以幫助學生整體把握課文，突出學習重點，激發(fā)學習興趣與主動性；然后是文章寫法上的，或最具特色的或結構上的，幫助學生從結構上把握全文，學習寫作方法；第三個主要是語言方面，如一些精彩語句的品味，文言文有重要的實詞、虛詞、句式方面的練習，重在積累，幫助學生領悟語言魅力，掌握駕馭語言的能力；最后一個是開放性，拓展性的題目，培養(yǎng)學生的探究能力，學生發(fā)揮的空間很大。這類題目沒有標準答案，只要言之成理即可，有助于培養(yǎng)“創(chuàng)造性思維”。

關注學生，關注過程，發(fā)現(xiàn)學生細微的進步，進行客觀公正的評價和及時的鼓勵，是調(diào)動學生文言文學習興趣的重要方法。

在起始階段，將指導的重點放在預習、復習這兩環(huán)節(jié)。

1.預習方面：