關于素質教育的問題精選(九篇)

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第1篇：關于素質教育的問題范文

關鍵詞：高職院校；大學語文教學；人文素質教育；提升；分析

在我國文化發展的過程中，對大學語文進行了明確地定位，并且要求高等院校需要積極創造條件，保證語文課程面向全體學生開設。對傳統文化教學以及研究基地的建設予以強化，進而促進相關學科的發展。而在社會教育當中，則應該全面開展優秀傳統文化的普及活動，全面提升整個民族的人文素養。

一、大學語文價值與人文素質教育內涵概述

大學語文課程內容主要蘊含了我國的優秀傳統文化以及文化遺產，所以，是十分寶貴的人文讀本。而語文教育在對社會綜合性人才進行培養方面也同樣發揮著重要的作用，特別是民族精神、情感以及文化的傳承方面[1]。大學語文課程的開設，不僅可以使學生情操得到陶冶，同時還能夠增強愛國主義的熱情，使其形成正確三觀，保證學生個人氣質更理想，全面塑造出優秀的人格。

而人文素質教育則是對大學生人文精神的一種教育，具體的內涵就是重視人性和人格的培養，主要目的就是為了實現學生身心的全面發展。然而，在市場經濟影響與作用之下，企業發展的方向轉變成產業化與技術化以及資本化，對于從業者為企業創造經濟價值的多少十分重視。而高職院校在將就業作為教育目標的情況下，對于學生人文素養的系統培養予以嚴重地忽視，因而導致大部分學生的人文素養匱乏。為此，很多教育專家開始呼吁高職院校對大學語文教育予以重視，并且對學生進行愛國熱情以及民族自尊自信等方面的培養。

二、高職學生人文素養的現狀

現階段，大部分高職學生都具有較強的功利性，但是卻沒有遠大志向，不僅缺少長遠人生規劃，而且不具備人文精神。學生將找到好工作作為主要的目標，只要是對就業有利的學科都會認真學習。其中，比較重要的學科就是網絡應用，外語學科以及電子商務等，積極考取證書。而與就業不相關的人文科目卻嚴重忽視。與此同時，有很多學生的主人翁意識嚴重缺乏，并沒有體驗并感悟社會與人生。而站在人文角度進行思考的情況也不多，嚴重缺乏社會擔當和責任的意識[2]。

另外，高職院校的大多數學生并不十分了解民族傳統文化，特別是對儒家、墨家與道家等多種思想了解不多。而在母語基礎知識方面掌握的效果更是不理想，尚且不談欣賞和品鑒，最基本的閱讀與表達能力都相對缺乏。甚至有很多學生應用文體的寫作能力不強，思維十分混亂，經常出現錯別字，嚴重的還會找人替寫個人簡歷，在事情表達和陳述方面都存在諸多問題。最根本的原因就是高職院校對于職業能力的培養過于重視，一味地追求操作和實用，因此，使得大學語文等多種人文科目同國家要求嚴重脫節，進而制約了人文素質教育。

三、高職大學語文教學提升學生人文素質教育的具體策略

（一）全面培養人文情懷以塑造學生高尚品格

高職院校應該將大學語文教育作為核心，站在品格修養模塊角度，對學生予以正確地引導，使其閱讀并鑒賞優秀的文學作品，有效地結合中國名人志士對于生命價值與人生價值的感悟，向學生傳授民族文化的天人合一以及人和自然的和諧相處的理念，進而更好地還原真實的人文思想[3]。另外，還應該培養學生潔身自好、熱愛生活以及自我調適等人文情懷。在此基礎上，全面深入地理解并感悟中國文化，積極地樹立起人生價值取向，構建社會責任感，并且開展挫折感與心理教育工作，增強學生經受挫折與抗擊打能力，使其在遇到困難的時候能夠始終堅持不放棄，進而塑造學生堅毅品質與高尚品格。最后，還應該重視培養學生的愛國情懷，對崇洋的思想予以全面摒棄，形成自尊自強且積極進取的精神。

（二）陶冶學生人文情操以提高口頭表達能力

高職院校站在口頭表達能力培養角度開展教育工作，需要與社會的發展形勢相互結合，確保人才的人文素養培養與市場經濟的發展相適應。積極地開展多元化的課堂內外教學活動，使得學生的語文學習熱情被充分調動，更加熱愛母語學習。在課堂教學活動的過程中，教師應該為學生提供動手動腦與動口的機會，全面培養其聽說讀寫的能力。與此同時，定期開展文章品鑒或者是詩歌朗誦等活動，進而充分地調動學生的學習積極性，全面培養學生的合作意識，樹立起創新精神。而以多元化的途徑，來充分地體現學生個人語文才華，對其語文知識的實際運用能力予以全面地培養[4]。在此基礎上，還應該與人文素質教育的講座或者是辯論大賽等多種活動形式相結合，將大學語文作為重要載體，使學生逐漸養素養，培養其人文情操。

（三）充分發揮大學語文教學的人文價值以增強書面表達能力

在選擇大學語文教材內容的過程中，通常情況下都會選擇一些古今中外的文學作品，確保其代表性與典型性特點明顯。因為這些文學作品的內容語言描述十分生動，對于形象的刻畫十分細膩，與此同時，在培養人文情操與人性品格方面所傳遞的正能量對于學生而言都具有積極地影響。另外，大學語文教材在內容設置以及編排方面，對于學生民族自尊心以及自豪感的培養都十分有利。高職院校學生通過對大學語文課程內容的學習，能夠更好地掌握母語相關知識，并且逐漸形成審美情趣，陶冶思想情操，樹立起正確三觀，在民族文化弘揚方面發揮著關鍵性的作用[5]。除此之外，通過對大學語文課程內容的學習，還能夠有效地提高高職院校學生的書面表達能力，使其在人文科目學習方面受益匪淺。為此，大學語文教學在提升學生人文素質教育當中占據了核心地位。

結束語：

綜上所述，在高職院校的教育背景下，要想不斷提高學生的人文素質，就需要充分利用大學語文教學這一資源。在大學語文教學過程中，正確地引導學生，真實地感悟并體驗語文文化中的意蘊，全面培養學生文化精神，使其情感與心靈得到陶冶。文章對大學語文價值以及人文素養的內涵進行了分析，并且研究了當前高職院校學生的人文素養狀況，站在品格修養、口頭表達與書面表達三個角度進行深入地思考，使得學生的人文素養得到全面提升，并積極地推動高職院校大學語文教學的順利開展。

參考文獻：

[1] 鄧夢蘭.高職院校《大學語文》教學中滲透人文素質教育的探索與實踐[J].職教論壇，2013（32）：66-68.

[2] 朱曉榮，馮曉芳.高職大學語文教學關于人文素質教育的剖析[J].才智，2015（8）：122-122，124.

[3] 趙蜀玉，馬丁.大學語文在高職人文素質教育中的重要性[J].時代教育，2015（24）：69-70.

第2篇：關于素質教育的問題范文

著力于夯實語文基礎是語文教學要實現的一個目標。語文基礎，以前通常指“雙基”（基礎知識，基本能力）。其次，還應該包括基本習慣和基本方法，這樣語文基礎就包含了基本知識、基本能力、基本習慣、基本方法四個方面。

學習基本知識，培養基本能力是語文教學的根本內容，也是提高語文教學素質的關鍵。我們在教學過程中應注意在加強掌握知識的基礎上向能力遷移，在講授知識的過程中訓練能力。在能力的訓練過程中進一步理解知識和運用知識，把知識講準講活講到位，強化知識網絡的貫通編織，抓住知識和能力的結合。平時教學，研究每一個能力訓練需要什么樣的知識做輔墊和支撐，能力訓練也要注意到由淺入深、由易到難的坡度。在知識向能力的遷移別注重學生思維過程的展示和思維方法的培養。

語文基礎的教學，我們又以語言基礎知識為重點，引導學生從語言的綜合運用中學習語言，從紛繁的語文現象中概括出語文的各種規律，就是引導學生學習活的語言。其次在文章的閱讀教學中突出語言因素，引導學生去了解、體會作者是怎么樣運用獨特的語言形式來表現他們的意圖和思想感情的。我們還注重加強語文基礎知識教學的系統性，從宏觀上把握教材的知識體系，從微觀上具體處理好教材。

培養學生學習語文良好的習慣是我們進行教學的出發點。著名的出發點。著名教育家葉圣陶先生說：“教師工作的最終目的，無非是培養學生具有各種良好的學習習慣。”葉老要求培養的良好習慣，主要指良好的學習習慣。我們是從以下七個方面去培養學習習慣。一是課前主動預習，課后自覺復習，課上認真聽講、記錄的習慣。二是先復習后作業，課上認真聽講、記錄的習慣。二是先復習后作業，作業有錯及時自覺訂正的習慣。三是用普通話朗讀的習慣。四是上課積極發言，響亮回答的習慣。五是閱讀時隨時查字、詞、曲。邊讀邊思考邊摘記的習慣。六是課外閱讀出刊和練筆的習慣。七是作業書寫工整，規范的習慣。通過嚴格要求和持之以恒的訓練，提高了學生良好習慣養成的自覺性、主動性。

學法指導也是我們非常重視的方面。葉老說過：“教是為了不教。”“不教”才是目的，教能力、教方法比教知識更加重要。在這方面，我們從內心樹立了以學生為主體的思想，教師在“導學”上發揮作用，讓學生從學會發出，達到會學善學的境界。

第3篇：關于素質教育的問題范文

為了改變這一尷尬的局面，以培養學生的探究意識和實踐能力為目標的課堂教學模式應運而生，在這種背景下，我們借助在“學法研究”中成功的經驗，開始涉足“以問題為中心”的初中數學課堂教學模式的研究，其研究數學課堂問題教學法基本模式分為以下幾個教學環節：

一、問題情境的創設

“數學源于生活，也應用于生活。”創設教學情境是數學教學的一個重要環節，在呈現教學內容時，在建立新概念或新規律之前，教師要千方百計設計一些爭待解決的問題，根據數學學科和知識的特點，利用各種教學手段，創設、渲染，來激發學生學習興趣，點燃學生的思維火花，使其主動思考，積極參與，在感人的環境和氛圍中，讓學生如同身臨其境地感知知識，進而達到理解和認識的升華。

學生探究的主動性往往來自一個好的問題情境，一個好的問題情境，也常常有“一石激起千層浪”的效果，使學生感到心奮，能主動地參與，自主地探究。

二、巧妙設置引入問題

學生的學習情境，可以理解為學生從事學習活動，產生學習行為的環境或背景，它能夠提供給學生思考的空間和背景，產生某種情感的體驗，進而誘發學生提出問題、最終解決問題的一種刺激事件和信息材料，情境同時也是傳遞信息的載體。

認知沖突是激發學生認知活動的最主要的動力。教師可巧妙地利用知識的內在聯系，關節點或易錯的地方設疑，從不同方向，不同角度提出一些新穎，富有啟發性且難度相當的問題，吸引學生走進以其現有知識不能順利解決的問題中。

當然，問題的情景創設要孕育著新問題，問題要生動有趣，要與新知識密切相關，要設疑布陣，造成懸念，要扣人心弦，使學生身臨其境，觸景生情，此時教師因勢利導，巧妙導入新課，就會把學生的學習熱情推向，使學生不知不黨覺進入新知識的積極探索狀態，同時也顯得新課導入新穎自然。

如，我在講“勾股定理”這一課時，開頭是這樣的，同學們：為了學好這一課，掌握勾股定理的特點，請聽一則故事，然后閉上眼睛想一想故事給我們的啟示？我講到中國古代數學發展情況，講到中國歷史上偉大的數學家商高的勾三股四弦五的故事，同學們想了一會兒后，有的同學說為中國感到驕傲，有的說勾股定理太神奇了。

大家此時爭論不休，那么到底勾股定理有什么特點呢？等同學們學完了“勾股定理”一課后，這個問題就不攻自破了，就這樣，學生的思維被激活了，他們帶著疑問和懸念積極進入新知識的探索狀態。

三、誘導啟發，解決問題

誘導啟發，解決問題是教學的重要環節。教師要把精力重點放在啟發誘導上，不能滔滔不絕的講，特別是提倡素質教育的今天，更不能包辦代替學生解決問題，只能通過啟發誘導，讓學生感知新知，嘗試提出問題，分析問題，解決問題，讓其體驗成功的喜悅，為后繼學習積蓄更多更大的經驗和力量。那么如何去誘導啟發呢？

1、要善于運用科學的適應素質教育的誘導啟發方法和形式。概括地講，誘導啟發的方法一般是：指導學生自學、觀察與實驗、比較分類與系統化、歸納、演繹、分析與綜合、模型化與具體化、聯想與猜想等。具體形式表現為語言啟發、直觀啟發、實驗、操作啟發、對比、類比啟發、設問啟發、比喻啟發等。

2、要善于圍繞教學目標將大問題分解成若干個臺階式的小問題。課堂上常常會出現學生答非所問現象。尋其根源，往往是所提出問題太籠統，指向不明確，問題難度太大等，要克服類似現象發生，教師就要善于把較為籠統，難度較大的問題分解成若干個臺階式的子問題，使問題相關，層層遞進，這樣學生就有能力沿著這些問題臺階而上，最后攻克總問題。

除此之外，還應把握以下幾點：一是對問題的設計要具有可接受性，障礙性和探索性。即雞毛蒜皮的問題不要問，它很難激起學生的興趣與注意。因此，問題設計的好，教師就應必須吃透教材，學情。所提出的問題應在新舊知識的交接處，提到學生知識發展的臨近區，提到理論的轉折處，學生的疑難處、朦朧處、關鍵處，有助于學生感悟問題。二是提問的形式力求新鮮、新奇、幽默。不宜采用機械式的提問。

在課堂中，學生活躍起來，主動參與問題討論，協作解決問題。他們懷著喜悅的心情和老師、同學經歷、體驗整個活動過程，不時還能提出較有創意的見解。學生的積極、投入的學習啟發了我：每位學生都具備一定的生活經驗，同時他們對周圍的事物又充滿了好奇，并具有一定的探索精神。教師要依據學生的特點，結合教材教學內容，創設貼近生活實際經驗的實踐活動，讓學生在活動中 “ 經歷 ―― 體驗 ―― 探索 ”。

3、要善于創設寬松、民主、和諧的課堂氣氛。好的課堂氣氛，有助于調動學生主動參與，突出學生的主體地位，有助于培養學生的創新品質和探索精神。為此就要求教師樹立新的教學觀、學生觀、質量觀，能關愛學生，寬容學生，給學生提供自由的思考時空，允許課堂上有笑聲，鼓勵學生議論、爭論、討論，培養學生敢于質疑，彰揚學生的懷疑和批判精神，而質疑是好的課堂氣氛最重要的標志。

四、運用新知、拓展創新

第4篇：關于素質教育的問題范文

[論文關鍵詞]信息道德教育；信息素質；信息意識教育

一、信息素質的定義

信息素質是信息產業發展和社會信息化過程中出現的一個名詞。一個人具備信息素質，就必須能認識到何時需要信息和具備查尋、評估和有效利用所需信息的能力，而且這種素質是終身學習的結果。信息素質可以理解為在信息化社會中個體所具有的各種信息品質，包括信息能力(信息知識和技能)、信息道德、信息意識、信息覺悟、信息觀念、信息潛能、信息心理等。信息素質是個綜合意義的概念，它不僅蘊涵著個體具備的，帶有客觀性、發掘和利用社會信息源的基本技能，還包括了個體最基本的更具有主觀性的認識和判斷信息的基本品質。

二、加強圖書館員信息素質教育的必要性

1．現代社會信息化的需求

信息素質日益成為社會發展的決定性力量和主導因素，它要求人類具有獲取并征服它的能力和意識。作為專業從事信息資源管理的圖書館員，只有具備良好的信息素質，才能較好地開展工作，有效提供信息導航、信息組織、信息開發服務。

2．現代圖書館工作對管理人員的要求

首先文獻信息的載體形態從紙質逐漸向電子介質過渡，許多有價值的信息不一定以正式出版的形式出現，而是以各種各樣的形式存在于人們的日常交流中。圖書館員要進行文獻信息的收集，就要深入到不同形態的信息中去判斷其價值，決定其取舍。其次，用戶的信息消費更趨智能化、個性化、多樣化，圖書館員在進行信息服務過程中，要更多關注用戶的需求特點，根據不同用戶的不同心理、習慣、能力采取不同的服務方式。圖書館作為信息的集聚地，不僅是文獻的匯集、信息的集散而且是信息的加工、創新思維的孕育。這就要求圖書館員加強信息素質教育，熟練掌握在復雜的信息中獲取有用資料，為不同用戶的信息消費者提有效服務的能力。

3．圖書館員終身學習的要求

現代圖書管理人員必須掌握對信息的獲取、理解、轉化并生成新信息的方法。只有掌握了正確的獲取信息、創造信息的方法，才能提高獲取與創造知識的能力，才能使學習不再受時空的限制，自由地進行知識的整序、分析、研究和利用。通過信息素質教育獲得敏銳的信息意識和較強的信息能力，掌握獲取知識的方法和途徑，進行終身的學習和自我完善。

三、信息素質教育的內容

1．信息意識教育

信息意識是指人們對信息的思想觀點和人的信息嗅覺程度，是人們對社會產生的各種理論、觀點、實物、現象從信息角度的理解、感受和評價能力。信息意識表現為個體對信息的敏銳度，捕捉、分析、判斷和吸收信息的自覺程度。信息意識強的人可以自覺產生信息需求，可以在眾多的信息中捕捉到有用信息。圖書館員是信息的傳播者和教育者，他首先要有敏銳的信息意識，才會有自覺利用信息的內在動力，對發現和傳遞信息才有一種積極的應對態度，是為用戶提供信息服務的核心。

2．信息道德教育

信息道德是指個體在整個信息活動中具有的道德。在信息活動中要堅持公正、公平原則；尊重他人知識產權；正確處理信息創造、信息傳播和信息使用三者之間的關系；恰當使用和合理發展信息技術，不非法攝取他人的秘密，不制造和傳播偽劣信息等。對圖書館員進行信息道德教育，要學習、了解信息社會應遵循的法律法規，自覺抵制違法信息行為，隨時以道德準則來規范自身的信息行為與行動，預防在信息收集、加工、傳播過程中發生信息泄密、信息犯罪等問題。

3．信息能力教育

信息能力是信息素質的重要組成部分。圖書館員要學會對信息進行分析判斷、去偽存真，去粗取精；要建立和掌握信息源，掌握信息檢索的技術、方法、途徑；能指導用戶使用各種信息源和信息技術找到必要的信息；了解信息分析研究及成果評價的程序、方法，使之成為具有科學價值的新信息并傳遞、交流。

四、開展信息素質教育的有效途徑

1．有針對性的進行崗位培訓

對從事技術管理與應用者，開辦計算機軟、硬件技術應用與網絡維護等培訓班，使他們真正能肩負起圖書館的技術管理重任；對中級業務骨干，要對他們開展一些啟發式培訓，為他們創造參加各類學術研討會的機會，不斷優化其知識結構，提高信息利用能力。

2．舉辦多種形式的文獻檢索專題講座

開展文獻檢索專題系列講座，使圖書館員掌握信息檢索的基本方法、步驟；學習現代信息檢索技術的新發展、新動向，使圖書館員既能通過傳統工具書為用戶提供信息，也可通過信息網絡和計算機系統獲取信息。

3．邊實踐，邊研究，不斷探索圖書管理有效辦法，提高工作能力和水平

圖書館員要充分利用每一次信息服務的工作實踐，把理論知識運用到其中，提高對信息服務的理解度和操作能力。培養獲取信息的敏銳性和洞察力，強化信息收集、加工、傳遞能力。培養信息意識、改善信息道德、提高信息能力、完善信息素質。

第5篇：關于素質教育的問題范文

【關鍵詞】職業教育；語文雙教材；可持續發展

職業中學的教育教學目標是為社會培養大量的初級、中級技術人才，決大部分學生畢業后就直接步入社會從事社會實踐工作。因此，學生語文素養的高低，將影響學生在職業生涯中的做人處事。學生通過語文活動，吸收前人創造的人文精華，使自己成長為具有豐富人文精神的人，同時，學生在在交際和思維中學會使用語言，從而使自己成為“社會的人”，有助于學生生活、工作的良性發展。

一、職業中學語文教材的特點

新版職業高中語文教材與普通高中語文教材相比，注重以培養學生的實際應用能力為目標，特別注意理論學習聯系實踐應用。基礎理論以必需、夠用為度。教材安排了現代文閱讀序列、文言文閱讀序列、文學作品欣賞序列、寫作訓序、口語交際訓練序列。教材的體例本身就體現了職業中學語文的實踐性特點。教材這樣安排就要求教師要注重培養學生的現代文閱讀能力、文言文的閱讀能力、寫作應用文的能力、口語交際的能力。教材的特點就要求我們把教學的重點放在如何激發學生的語文學習興趣、如何把語文課變成實踐課。語文教材是教師組織教學、傳道受業的憑借和依據，又是學生自主學習、主動探索的范本和示范。教材要求我們要充分利用好這個范本和示范。因此，職中語文教學的任務是：在初中語文教學基礎上，通過聽、說、讀、寫的有效訓練，使學生獲取大量的信息，能針對性地進行多方面交流，提高學生駕馭祖國語言文字的能力和語言文學修養。尤其在強調人才知識、能力綜合性和實用性的當今社會，職業中學教學中的語文教學注重學生語文運用能力的培養和提高。

二、職業中學語文教學現狀分析

眾所周知，職業教育的目標有多個，其首要的目標是就業。但就業目標與人的全面發展和終身發展并不是完全對立的。不能把就業所需要的職業素質要求看得太狹窄。尤其在進入全面建成小康社會的今天，適應某種職業工作 都需要綜合的職業素質，包括德、智、體、美、勞諸多方面，包括知識技能、態 度，決不僅僅是“一技之長”而已。正因為如此，職業教育以就業為導向，不應把職業教育定義為“就業教育”。 盡管職業學校語文教材歷經多次改革，更注重人文性與工具性并重，但職教語文教學仍差強人意，改革步履為艱，有時甚至寸步難行。為什么？一般人認為：只有考不上大學、沒有出路的人，才上職業學校。這無形之中就降低了職業學校學生的檔次。所以，職業學校學生的綜合素質普遍比普高學生差。除此之外，職中學生不重視語文，我認為還有這樣的幾種原因：一是重專業輕語文，忽視語文對生活的重要作用。對語文所學知識缺乏認同感，所以他們學習語文的動力大大降低。二是課外閱讀量少，忽視語文學習的生活積累。三是教學內容疏離了學生的生活。語文教學內容就是教材的內容，教語文就是教教材，在規定的時間內完成大綱要求的所有課文。這樣的教學內容脫離了學生的生活實際，脫離了學生的專業特點，不利于培養學生在現實生活中的語文應用能力，不利于提升學生的職業能力。學生看不到知識與他們現實的生活世界的關系，看不到語文在專業中的應用，也逐漸喪失了學習語文的興趣。殊不知，語文課的主要功能是“進一步提高學生的語文素養，使學生具有較強的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想品德素質，為終身學習和個性的發展奠定基礎”。據了解，在大學，高職生專業一般強于普高生，但是文化課及綜合素質比不上普高生，而這本身又制約了學生自身專業的進一步的提高、發展。這個問題， 長期困擾著我們，其中原因值得我們去深思。

三、充分利用教材，著眼于教師與學生的可持續發展。

以學生的專業發展為本，立足教材，又不拘泥于教材，大膽進行教學內容、教學方法和評價機制等方面的改革，發揮語文教學的實踐性，在語文實踐活動中來完成語文的教學任務。

第6篇：關于素質教育的問題范文

關鍵詞：大學生 文化素質 高校 圖書館 教育職能

一、當代大學生需要具備較強的文化素質

二十一世紀的大學生，是當代國家的棟梁之才，那么如何使自己的知識結構實現最優，誠然，大學生在高校期間，在校教育是很重要的部分，但是提高大學生文化素養，在培養大學生個性特長，還有一條很重要途徑，那就是大學圖書館豐富的教育職能。大學圖書館科可以激發當代大學生的信息意識和能力。圖書館的文獻資源的開發和有效地利用，將高校圖書館的教育職能充分的發揮出來是必須的。

素質，包括知識和能力，還包括觀念意志和一個人的修養，是讓的內在的綜合品質，并在多個方面得以體現。人的素質高低，受多種因素的影響，包括相關的客觀因素，還包括一個的受教育程度。但是這是人的主觀努力的長期漸進的過程。所以大學生要提高自己多方面的素質，出了需要具備相當豐富的專業文化知識外，在洞察力方面需要足夠的敏銳，還需要綜合處理問題的能力，實踐中需要有熟練的動手能力。使管理圖書的都有圖書館教育的知識這是關系到中國圖書館前途的事情，也是關系到中國教育前途的事情 曾經指出，必須重視圖書館的教育功能。大學生在校期間，加強自身素養，樹立正確人生價值觀，提高自身素質為前提，以便今后走向社會承擔起國家建設的重任。

二、提高大學生文化素質，高校圖書館發揮重要教育作用

培養和提高大學生各方面的素質，在大學校園內，主要途徑是課堂專業知識的教學。但這不是唯一的渠道，把教師講，學生接受知識的課堂教育，與學生自己主動的通過課外閱讀活動，進行有機結合，才是最佳的實現途徑。才能拓展大學生的知識視野。高校的大學生，引進具備很強的自己學習和有選擇的閱讀的能力。

社會主義精神文明強調，以高尚的精神塑造人，以優秀的作品鼓舞人。大學圖書館就是大學校園的精神文明建設主陣地，在加強大學生文化素質教育方面，發揮著無可替代的作用。通過有針對性的閱讀，能夠挖掘出大學生的綜合素質的潛在能力，這種自己求知的過程是一種知識獲取的體驗，是品味成功的過程，這種自主求知并使字在原有基礎上提升的感受，是課堂教學所達不到的。這種閱讀活動，就需要在大學的學校圖書館來實現。由此可見大學里的圖書館，具有很強的教育職能，是學生素質提高的第二課堂。

三、發揮高校圖書館的教育職能，是大學生文化素質教育的需要

圖書館教育的水平也是教育現代化程度的重要標志，圖書館教育，是學生實現社會信息化，和學習終身化的重要教育途徑和場所。21世紀，是社會信息化與信息素養教育的社會，生產和生活的各個領域充斥著不同的信息意識和信息技術，大學生的信息素養被時代呼喚出來，并在知識創新中發揮著重要的作用。

教育內容的現代化要求大學生必須具備文獻檢索方法，具備信息能力，不僅包括對信息的應對性，還包括對信息的主動獲取意識，并能對學習實現有效的控制。這就需要文獻檢索能力，培養現代信息意識，傳授信息檢索的技術方法，這不是課堂教學所能達到的。因為文獻檢索屬于一種技能性的實踐能力。課堂傳授的是現代信息理論觀念和技術方法，多媒體知識拓展了資源獲取的空間和信息渠道，對于信息的選擇和實踐訓練，實現理論與實踐的結合，使大學生的信息意識轉化為信息能力。圖書館的教育功能，在大學生的綜合文化素質提升中，亟需發揮其應有的實踐教育價值。

四、大學生文化素質提升過程中，高校圖書館的教育職能的發揮

提高學生的文化素質，發揮高校圖書館的教育職能，非一朝一夕之效，是個綜合的長期過程，校園文化的組成就包括大學圖書館，圖書館的建筑場所的規模、設備的現代化程度，藏書量，信息交互范圍等這些是我們都能感知到的。同時還有管理人員的水平，規范程度，對大學生的服務質量，來圖書館的讀者范圍，這些隱含的因素雖然難于感知，但是仍然對于大學生素質的提升起著重要的作用。影響著圖書館的作用的充分發揮與否。

為了更好地發揮圖書館的教育職能，筆者認為應該著手于提高圖書館在校園文化建設中的受重視程度認識。使之隨時展不斷創新。在精神文明建設中突出圖書館的教育功能，在經費和人員上給予大力支持。圖書館必須良化藏收，定期進行更新，購置新書需做好選擇。建章立制，全程為大學生服務，用一批業務精湛、有責任感、樂于奉獻的本領過硬的圖書館管理隊伍，潛移默化的感染大學生，滿足大學生的求知欲。

在開展閱讀過程中能對大學生做出正確的指導，定期開設文獻檢索和咨詢服務，專題解答大學生的閱讀選題問題，傳授他們使用文獻的能力和技巧，真正發揮出使圖書館的強大功能。

總之，信息社會的時代背景下的高校圖書館，能夠幫助大學生在文化素質方面健康發展，構建良好的圖書館環境，更能有效地發揮圖書館的獨特的教育功能。圖書館管理人員的精心、敬業和負責，通過幫助學生吸納圖書館的各種知識，以便將來步入社會，更好地利用各種信息資源服務于國家建設之中。

參考文獻:

[1]侯京,羅銀環.發揮高校圖書館教育職能，促進校園文化建設.圖書館論壇,2006,5.

[2]吳云芳.圖書館對讀者信息素養的培養與引導.圖書館理論與實踐,2007,3.

第7篇：關于素質教育的問題范文

關鍵詞：山區冬季高速公路；環境因素；交通特征；施工要點控制；相關問題

一、山區冬季高速公路特定的環境因素與交通特征

（一）環境因素

山區由于其特殊的地形條件和復雜的地質構造原因，使得大多數高速公路為了選取最經濟合理、安全可靠的施工方案，均依山傍水而修建；在選線時，一般分布于河流岸邊、溝谷坡道等處，道路兩側地形極不對等，一面為高山峻嶺一面為山澗懸崖，使得道路連續彎道多、彎道曲率較大、長大縱坡頻現、道路視距狹小，加之冬季雨雪多發，導致路面抗滑性能降低，安全性顯著變差。由于高山屬高海拔地區，氣候變化頻繁，使得瀝青路面的粘附性以及附著性急劇下降，嚴重威脅到行車安全。

（二）交通特征

由于高山區氣壓偏低、空氣密度小，汽車發動機的進氣系統受影響，導致車輛動力降低，車輛行駛性能極不穩定，道路交通的安全體系非常薄弱。這種特殊的交通特征決定了高山區的交通事故相比于平原地區有很大的區別，主要有：事故發生率較低，但重特大交通事故所占比例很高，事故形態惡劣，多為墜亡、翻車，多發于陡坡、急彎處；加之當地經濟發展相對滯后，醫療覆蓋率偏低，事故發生后，人員得不到妥善救治，所以事故造成的死亡率非常高。

考慮到這些因素，提高山區高速公路的路用性能，提高路面的穩定性、健全道路基礎設施建設已經成為發展山區高速公路的必由之路，當然，要想解決這一難題，除了建后的完善檢測、災后及時處置以外，在施工過程中，尤其是冬季施工過程的要點控制也是必不可少的。

二、冬季高速公路施工要點控制問題

（一）冬季施工特點及路面選材

針對高山區域的特定環境特征，結合冬季施工的實際情況，為了提高路面的耐久性，和抵抗惡劣環境影響的能力，采用混凝土結構作為高速公路路面。由于冬季施工的環境條件極為不利，是工程質量問題的多發季節；而且，冬季施工質量問題隱蔽性很強，很多時候雖然在冬天開工，但大多問題在春季才會逐漸暴露出來，這樣一來給工程后期的維護帶來巨大的影響，加之高山地區氣候條件復雜，加速了質量問題的惡化，大大降低了高速公路的使用壽命；同時，冬季施工難度較大，需要計劃和籌備的時間比較長，但迫于工期限制，很多事故都是由于準備工作做得不夠，倉促施工造成的。

（二）山區冬季高速公路施工要點控制

1.施工溫度的測量與控制

首先要組織專門的溫度測量人員，負責溫度的測定工作，并在測溫前進行玄門的培訓工作，落實責任到人。其次是準備測溫工具，目前常用的測溫工具主要有測溫百葉窗和溫度計兩種，在測溫百葉窗的選取時其規格不能小于300mm*300mm*400mm，距路面要在1.2m左右，最重要的是要放置在通風良好的地方；為了更加精準的測定實時溫度，也可以利用溫度計進行測量，利用自動溫度記錄儀，自動同步每個時間段的大氣和環境的溫度情況，需要注意的是，在測量前要做好溫度計的校驗工作。在工具準備妥當的情況下，接下來需要布置測溫孔，測溫孔的選取對于溫度測定的精確度有很大的影響，在布置前，應先繪制出布置深度平面圖，編寫相應序號，經過審核部門審核后再具體執行。在鋪設道路基層的時候，可以適當選取溫度變化較大、容易產生熱交換、路基容易凍結的部位安放測溫設備，根據測溫計檢測到的路基溫度水平，再決定后續的施工計劃。在具體的操作工程中，應該設立一定的間隔時間，在每一段間隔時間完成后，測溫員做一次記錄，出現問題應及時向工地技術人員匯報，以便采取相應措施，測溫員應該本著實事求是的態度，認真負責，確保數據準確無誤，避免由于人為疏忽造成的損失。

2.路基路面的具體施工控制

對于路基的冬季施工問題，首先要做好對壓實土層的防凍工作，防止在施工過程中導致土層凍脹，具體可以在壓實過程中配合加入抗凍劑，在壓實的土層外覆蓋防凍保護膜，禁止凍土填入壓實的路基中，尤其在冬天進行路基施工時，要做到開挖、回填、壓實一步到位，不能中斷施工過程，再整個過程中要嚴防凍雪的滲入，在路基用土、砂石中不得加入水分，如果工程暫時中斷，要將已有路基妥善封存，復工后檢查合格后可以繼續施工。如果遇到連續十五天以上的平均氣溫在零度以下的情況時，應該嚴格遵守JTJ033- 95中對于冬季路面施工的規定，并申報監理工程師審批。針對于高山地區特殊的氣候條件，在開挖土方時，要因地制宜，選擇切實可行的施工方案，盡量減少環境對土方的影響，一般可以通過翻松地面、覆蓋隔熱材料防凍、架設防凍棚等措施。在混泥土路面的鋪設過程中，由于混凝土受低溫影響，強度增長明顯減緩，溫度低于零下時，混凝土中的水結冰，導致體積膨脹，最終開裂，為了防止這些現象的發生，首先要選取抗凍性強的普通硅酸鹽水泥，在控制好水灰比的前提下，盡量增加混凝土中水泥的比例，鋪設完畢以后在終凝結束前利用蒸汽養護，對于其他的骨料選取，要保證盡量清潔，不含雪塊，級配合理、骨料質地堅硬，其本身的抗凍性要有保證，用于攪拌的水中不應含有影響混凝土正常凝結的污水、工業廢水及PH值過小、含硫酸鹽過高的水，在不影響水膠比的前提下，要適當參入外加劑，譬如、早強、防凍劑等；考慮到高山地區冬季的嚴寒情況，特別要做好澆筑完畢的保溫工作，尤其是完工后一周的保護措施更加重要，在具體的養護階段，應優先使用蓄熱法，加厚混凝土模板，在混凝土上覆蓋雙層保溫草簾，在拆除時，要嚴格保證路用混凝土達到一定的抗凍強度和抗折強度，對于受凍的混凝土部分，應該堅決返工，防止其在將來影響到完好的混凝土路面。

總而言之，對于山區修建高速公路工程的施工問題，在充分了解了當地的施工環境和條件的基礎上，要準確把握好冬季施工中對溫度、路基路面等關鍵領域的施工技術；由于，施工條件特殊，施工人員必須從主觀上重視起來，認真落實好施工過程中的每一個細節，精益求精，這樣，才能將壞境因素對路面施工造成的影響降到最低，最大程度實現工程的耐久性、穩定性、可靠性。

三、總結

道路運輸歷來被稱為國家經濟發展的命脈，道路網是否完善，直接決定一個國家的經濟發展速度和效率，積極修建山區高速公路，使山區一些欠發達地區盡快融入到祖國經濟快速發展的浪潮中，是實現我國城鄉一體化發展要求，破解城鄉二元經濟形勢的重要途徑，加快道路建設在山區的投入，尤其是在冬季等一系列惡劣條件下的施工，不僅利于我國道路建設水平的提升，加快科學技術轉化為生產力的效率，還考驗了我國道路建設的實力。

參考文獻：

第8篇：關于素質教育的問題范文

關鍵詞：素質教育 能力培養 綜合素質 改革 借鑒

隨著1993年《中國教育改革和發展綱要》的制定，我國教育方針開始由“應試教育”轉向全面提高國民素質軌道，出現了歷史性的轉機。經過近20年的改革和探索，我國的教育理念有了較大的改變，認知教育也開始普遍推廣，可以說取得了一定成效。但客觀地來說，目前“應試教育”的主導地位還沒有多大的變化，對學生的心靈教育和抗挫折教育等還很欠缺，學生的動手能力和身體素質還很差，這些都障礙了學生健康全面發展，與社會對所培養出來的學生的需求還有一定的差距，我們的素質教育改革還很任重道遠。為此，本文主要嘗試剖析日本素質教育改革中的一些主要內容，從日本的素質教育實踐中汲取經驗，為我國搞好素質教育改革進言獻策。

一 日本素質教育主要內容及教育改革要點

為了更好地面對全球化和信息化，培養下一代必要的素質和能力，日本文部省從20世紀80年代開始就開始著手有關教育改革，以提高學生的整體素質。其主要措施和內容如下：

1日本實施素質教育的主要措施

在日本，最有權威、影響力最大的就是文部省制定的《學習指導綱要》，該綱要內容對全國的小學、初中和高中等的教育方針和課程安排有很強的指導力。

1951年開始，日本正式實施《學習指導綱要》，在該綱要中規定：小學需開設國語、算數、社會、理科、音樂、圖畫、家庭、體育等八個科目的課；初中需要開設國語、社會、數學、理科、音樂、圖畫、保健體育、職業和家庭等八門必修課和外語等選修課；高中需要開設國語、社會（包括一般社會、日本史、世界史、人文地理、時事問題）、數學、理科（物理、化學、生物、地學）、保健體育、藝術（音樂、圖畫、書道、巧工）、外語等八門課程。從課程設置來看，以社會結構和人文地理為內容的社會課和以烹飪、縫紉、保育、家庭賬目等為內容的家庭課，無疑是增加學生社會知識、開闊視野、培養實際生活能力的課程，是素質教育不可缺少的。

1961年日本文部省強化課程設置，使之更加系統化。其中在小學和初中新增了道德課，在初中的選修課增加了農業、商業、水產、藥學等課程，為學生的個性發展和將來職業選擇提供了必要的條件。同時，在初中和高中增設了教育教學之外教育活動，以增加學生的文體活動或班級小組活動。

1981年日本文部省開始實施寬松教育模式，并著手實施消減上課時間工作。之后，1992年開始提倡新的學力觀（學習能力不光指知識的習讀，更在于知識的實際應用），教育模式轉為最大程度發揮學生的個性，并進一步落實減少授課時間事宜。

2 實施寬松教育和培養生存能力的改革

20世紀80年代，中曾根內閣成立臨時教育審議會，開始著手以培養學生個性和創造力為內容的教育改革，并于1989年制定寬松式教育課程改革方案。進而在1997年制定的《教育改革綱要》為落實寬松式教育明確了較具體的內容。其中包括：（1）中明確提出要在寬松的教育過程中培養學生的生活能力，學校的教育方法也從“填鴨式”教學改為“自主學習（自我主動學習，獨立思考）”，實現教育方式的變更。（2）將側重于學分的高考方式改為以考察學生思考和分析能力、注重培養每個學生的個性。（3）強化情操教育，培養正義感強、富有同情心和愛心、關心他人等品德高尚之人。將情操教育納入課程之中，確保有效實施。（4）支持和鼓勵學生參加義工活動，提倡學生到大自然中去野外鍛煉和旅游，培養互助合作精神。（5）加強學校和家庭、地域社會的聯系，通過PTA組織（學校家長聯誼會）等全社會合力培養素質高尚的人才。（6）加強環境教育，通過實地參觀和義工勞動強化學生主動參加環保活動的積極性，使學生成為環保的主力軍。從上面的改革內容不難看出，此次改革一改過去應試教育的模式，通過社會實踐、休學旅行等，將學生培養成動手能力強、視野開闊、勤于思辨、情操高尚的應用型、綜合型人才。

為了推進教學課程改革，1998年至1999年日本修訂了《學習指導綱要》，進一步提出了新的學力觀（學習能力和水平觀），明確其宗旨是提高學生的生存和生活能力。同時，為了落實寬松式教育，將各學科的教學內容消減了30%，增加了《綜合學習時間》這一科目，其具體內容由學校安排。 所謂《綜合學習時間》就是為了培養學生思考問題和解決問題能力而開設的課程，一般每周安排2-4個課時。課程內容主要選取國際間理解與交流、信息、環境、社會福利和健康等社會性、綜合性主題，按照學生的興趣進行組織和安排，以培養學生的社會知識和基本素養。

二 日本素質教育的經驗和借鑒意義

1 日本素質教育的主要經驗

縱觀日本素質教育方針和教學課程設置內容，其主要經驗主要體現在如下三個方面。第一，將教育重點從單純灌輸知識調整到培養具有全面生活能力的人這一目標。隨著日本戰后經濟的復蘇，從20世紀50年代開始日本就大力強化教育，使學校教育走上了正軌。在此后的20多年間，日本社會中廣泛蔓延追求高學歷高工資之風，許多家長都希望自己的孩子受到最的教育，考上好的大學，能到大企業就職并得到較高的工資待遇。為了滿足家長的這一渴望，教育部門主要抓的就是英才教育和提高學生的學習水準，而學校的課堂教學也基本是圍繞如何提高考試成績而組織的“應試教學”。在這種情況下，學生把為了參加高考而進行的學習稱為“受驗戰爭”（高考戰爭），致使一部分學生開始厭學逃學，教育本身遇到了嚴峻的考驗。

在這種情況下，日本政府開始注意到灌輸教育的弊端，并著手探討把教育的重點轉變到如何培養活生生的有生活能力的人這一教育原點上來，其中主要方向就是充分調動學生的自主學習積極性，讓他們更多的機會參加社會實踐，并從中培養思考問題和解決問題的能力。就具體措施而言，其一就是增加到科普基地參觀學習和郊游、自然考察等機會，通過實踐開闊眼界，磨練意志，更生動形象地學習；其二適當減少授課時間，增加《綜合學習時間》這一科目，通過外聘教師來上課，或者到社會上去實際考察，讓學生有更多的機會去思考、判斷、溝通和交流，提高學生的整體素質。通過這些措施的實施，不難看出日本素質教育的宗旨就是提高學生知識應用能力和實際操作能力，培養學生的自主學習積極性，塑造學生健全的人格，使他們將來能更好地適應社會，成為一個符合社會需求的人。

第二，素質教育突出審美意識的培養和品德情操培養。人的成長許多情況是由綜合素質和品德修養來決定其方向和命運的。就審美而言，它往往無形中影響一個人的工作和生活質量，是決定一個人修養水準的關鍵因素。對于審美意識的培養，日本除在小學和初中開設圖畫課之外，還在高中開設以音樂和美術欣賞、書法、巧工為內容的藝術課，以提高學生的藝術修養。同時，日本的初高中生還經常組織觀賞音樂會和休學旅游，在實踐中觀摩欣賞音樂美術，達到了“娛樂休閑”和“游山玩水”也是學習的境界。

第三，素質教育得到了社會的全力支持和配合，形成了全社會搞素質教育的局面。首先，許多國家機關和大企業（如日本國會、NHK電視臺、本田公司、東芝公司、麒麟啤酒公司等）作為學生的參觀基地積極吸納學生參觀考察，讓學生深入了解社會。其次，PTA組織參與學校的藝術節、運動會、資源回收等活動，并選出有一技之長的家長負責《綜合學習時間》的部分課程指導，協助組織自然考察和郊游活動，使素質教育真正落到實處。

2借鑒日本素質教育的意義

始于20世紀90年代初的中國素質教育改革已經20多年了，也許是由于上熱下冷，也許是服務于高考這一指揮棒而使“應試教育”如磐石依然穩固如初，而提高國民素質也幾乎成了口號。那么，是什么原因而形成這一尷尬局面，不妨結合日本的經驗進行一下冷思考。

首先，關于素質教育這一概念的內涵需要界定。就素質教育而言，它比較抽象，但筆者認為其基本內涵主要包括三個方面。其一，教育本身不只是傳授知識，而是培養懂知識會應用的人，人的培養是競爭的最基本要素，其重要性要優于知識本身；其二，能力培養是素質教育的主要方向。人在社會上生存，最主要的就是要有一定的工作能力，而其能力是以邏輯分析和綜合判斷、社會交往等能力為前提。能力培養是素質教育的靈魂；其三，決定素質的關鍵因素是文學藝術修養和道德情操，素質教育就是要把抽象的東西很好地具體化。對于這三個方面，日本的學術界和教育部門進行了長達十幾年的探討和爭論，極大豐富了素質教育的內涵。關于第一方面，日本在政府有關教育的答辯中就明確了培養人優于傳授知識的觀點，并“寬松式教育”政策實施中得到了貫徹。關于第二方面，日本通過課堂外教學和學生的親身體驗發展學生的個性，是學生的思考能力和創造性得到很大程度的提高。關于第三方面，日本增加古典文學和詩歌的學習，通過組織看錄像和觀看演出提高學生藝術修養，通過日常生活中的“打招呼運動”、參加義工活動、義賣活動等自覺提高道德水準。使之在反觀我們的素質教育沒有在學術界和教育界等進行充分的論證，就趕時機似地推出，最后陷入空洞化的局面也是必然的。同時，現在隨著大學擴招，大學畢業生也達到了空前規模，但就其素質而言較明顯的就是實踐能力差，距用人單位的要求有很大的差距，這明顯是我們素質教育不足所造成的。

其次，素質教育的社會性需要加強。在日本教育事業是全社會最關心、最矚目的事情，上自國會和政府機關，下到學者、企事業單位、社區、PTA組織及其他群眾組織，都主動關心教育發展方向和存在的問題，為素質教育政策的實施奠定了很好的群眾基礎。我國要很好發展素質教育，就要去除事不關己高高掛起的風氣，本著素質教育人人有責的精神，大家都來關心和支持素質教育，使素質教育得到健康發展。

另外，情操教育和心靈教育是素質教育不可缺少的內容。在日本，家庭內部非常關心學生的禮貌培養和愛心教育，教師和PTA組織非常關心學生的責任感問題、尊重人格問題和欺凌同學問題，在發現問題時及時解決，這樣有利配合了學校的德育和心靈教育的實施，收到了較好效果。就國內而言，我們的情操教育和心靈教育要么以樹形象學典型為主，要么流于說教，其效果不很明顯。具體來說，我國的一些企業人事部門非常苦惱招聘來的大學生責任心不強，工作不踏實等問題，這與我們素質教育不夠有很大的關系。從出現的問題來看，可以說素質教育是決定民族素質高低的關鍵問題，我們對此決不能忽視。

三 結論

當然，日本的素質教育改革也不是一帆風順的，也出現了日本學生因授課時間的較少而造成學習成績下降的問題，但日本教育部門很快采取了必要的彌補措施，保障了素質教育健康發展。日本的素質教育改革比我們早10多年，在實施過程中有許多經驗和失敗教訓課借鑒，這是我們走捷徑的好方法，有必要認真地學習和吸收，以保障我國的素質教育健康發展。關于我國的素質教育發展方向，總理曾指出:“要注重培養學生的社會責任感、實踐能力和創造精神，注重培養復合型人才。”只要我們本著務實精神，積極借鑒包括日本等先進國家的理念，采取積極有效的措施，全力進取，我們的素質教育會取得突破性進展的。

參考文獻

喬錦忠．正確減負科學考核推進素質教育改革［J］．中國教育學刊，2007，（3）

第9篇：關于素質教育的問題范文

【關鍵詞】高職學生；素質教育；途徑

我國正出于經濟轉型時期，迫切需要高質量技能型人才。培養專門型人才是高職教育的任務。隨著高職教育的改革和發展，高職學生素質和能力總體上適應現代社會的需求。但是在某些方面，高職學生素質仍然存在很多問題，因此必須找出提高高職學生素質教育的有效途徑。

1.高職學生素質教育存在問題分析

高職素質教育以培養高技能應用型人才為目標，以培養具有較高思想政治道德、科學技術、創新、身心素質等的人才為重點。高職學生素質教育雖然涵蓋了一些素質教育內容，然而現實開展狀況仍存在不少問題，以下就這一問題進行分析：1.1高職學生社會公德意識不強，偏向自我意識。由于培養目標不同，高職學生社會公德教育主要以課堂教育等形式進行，然而學生對這種方式并不感興趣，對于老師的教育，學生不虛心接受，甚至不認同某些觀念，從而高職學生社會公德教育難以產生積極效果，存在不少問題。比如很多學生不能處理好集體和個人的關系，偏重個人意識；不自覺遵守社會公德；社會責任感缺乏，過于重視個人利益等。1.2高職學校輕視學生職業素質培養。高技能應用型人才是高職教育培養的目標。所謂高技能應用型人才不僅要有較高的專業技術能力，較高的職業素質也是必不可少的。然而，現實的高職學生教育卻偏離了這一目標。高職學校把學生的專業技能放在首位，重點安排課程，嚴格考試，職業素質教育往往放置不管，趨于形式。1.3高職學校忽視學生身心素質教育。身心素質即是身體和心理素質，旨在培養具有健康身體、頑強意志和強大心理等優秀品質的高職人才。良好的身心素質是工作和生活的必要條件。但是，在目前來看，高職學生的身心素質并不能適應社會的需要。主要表現在:第一很多學生的體格較差，不能適應復雜工作環境的要求；第二高職學生心理承受能力較差，面對困難和壓力，不能積極自我調節，無法適應學生到社會的過度階段。

2.關于加強高職學生素質教育的有效途徑

2.1加強對高職學校教師自身素質的管理，發揮教師引導作用。教師是素質教育的推動者、實施者。在學生健康發展過程中，教師起著非常重要的作用，是學生的重要引導人。一位具有較高職業道德、甘于奉獻的老師，會對學生產生潛移默化的影響，學生綜合素質和道德觀念的提升。另外，教師應該主動加強自身職業素質和專業能力的培養，把素質教育貫穿到學生課程中去，把學生專業課程學習與素質教育相結合，形成全方位的教育格局。2.2重視學生干部在素質中的表率作用。班級班長、團委、學生會干部在學生群體中是一種特殊的存在，是聯系學生和老師的紐帶。應著重加強學生干部一下幾個方面素質的培養：一培養學生干部的服務意識，為同學考慮、從學生利益出發的精神；二培養學生干部的團結意識和處理人際關系的能力；三培養他們處理個人和集體、社會與自我利益之間關系的能力；四培養他們正確的人生觀、價值觀等。總而言之，依靠和信賴學生干部更好的開展高職學生素質教育的基礎工作，使他們成為學生素質的模范和榜樣，發揮他們帶動學生實現自我教育和自我管理的作用，以局部帶整體，全面提高高職學生素質。2.3開展多種社會實踐活動，提高學生綜合素質。社會實踐是學生提高綜合素質的重要途徑，它既可以幫助學生認識、了解社會，又可以提高學生的社會責任感和公德意識。比如高職學校可以鼓勵學生走出學校，進入社會進行調研、“三下鄉”“支教”等，以參與社會實踐的方式，來適時進行社會公德教育等。2.4搭建校企合作平臺，讓企業走入校園。現在的社會，用人單位對高職人才的要求越來越高，不僅重視學生的專業應用技能，更關注學生的職業素質。然而在高職教育中學校教育多與社會要求存在偏差，學生職業素質無法適應需要。高職學校在培養學生專業技能的同時，還應該培養學會的職業就業素質，樹立正確的就業觀。比如邀請優秀企業家、人力資源專家對學生進行職業教育培訓，開展與就業指導相關的講座，為學生增加關于就業方面的知識。另外，高職學生應該建立相關實訓基地，與一些企業建立實習合作機制，以方便學生實習。一方面學生可深入企業，了解企業對人才的要求，提前適應社會；另一方面，學生在企業學習，可提高學生的責任意識、合作意識，提高就業實踐能力，增強學生專業技能的實際運用能力。2.5加強高職學生身心素質的教育。2.5.1改變教學目標，把提高學生體能、毅力和耐力擺在重要位置。針對不同專業，制定相應的教學方案，鼓勵學生積極參與鍛煉；2.5.2開展各種文體活動，調動學生參與的積極性，培養學生基本素質；2.5.3加強學生心理素質教育，關注高職學生心理問題。高職學生具有一定的特殊性，學校應該多關注他們在自我認知，興趣、精神品質等方面的特點，采取因材施教的方法，開展心理輔導、心理調查，促進高職學生心理的健康發展。

高職學生素質教育是圍繞培養生產、建設、管理和服務需要的高質量人才的目標而進行的。人的生存和人的發展是高職教育需要關注的重要方面。現代社會需要具有可持續發展能力的人才，而這一能力的培養離不開專業應用技能、職業素質兩個要素。因此，高職教育必須重視人才質量的培養。高職學校只有抓好素質教育，加大素質教育的培養力度，采取多種有效途徑，才能真正實現高職學生素質教育的實質性發展，打造適應社會潮流的高素質人才，為國家教育做出貢獻。

作者:鄒春 劉楚晨 單位:吉林省經濟管理干部學院 濟南陽光100中學

參考文獻：

[1]王麗穎.探索適應社會需求下的高職院校素質教育途徑[J].中小企業管理與科技,2014,(6):253-254.