班干部培訓記錄精選(九篇)

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第1篇：班干部培訓記錄范文

ⅰ．班級概況

ⅱ．班級工作思想

班級的管理工作，堅持計劃性，規劃性，加強落實班級的日常德育教育工作，將主要工作放置于學習促進上。班級的工作及學生學習盡量做到：學期有目標、月月有主題、周周有計劃、天天有作為；在這些方面上，做到預測性遠點、落實性強點、時效性高點、促進性大點。以下從幾方面進行簡單計劃：

抓常規，促學習

常規是學習的前提與基本保證，沒有常規，什么都無從談起。只有樹立從常規著手，樹立班級正氣，才能在學習上統一思想同意行動的促學習，這是一條普遍認為的規律。

學生做到遵守中學生的日常規范制度、××中學的相關德育制度及高三年段情條例，揚班級之正氣。

充分調動班干部及學習委員的模范作用，通過對他們的培訓引導他們去為整個班級的常規進行引導（附：高三（2）班干部培訓會議記錄），加強對班干部的思想上的培訓提高，做到班級干部對班級事務，“統一思想齊抓共管”。

德育養成，學習為主

成立學習養成指導中心，引導優秀的學生，在學習方法上不斷的完善，促進中等學生的學法及成績的提高，組織分管學習副班長、學習委員、課代表、優秀學生、學生干部組成了學習養成指導中心。

共同營造班級學習氛圍，讓他們為班級解決一些學習上的問題。計劃如下：

1.努力開展好貫徹好年段制定的導師制（見：年段導師制度方案），加強與各科老師的交流，調動各個科任老師的力量，促進班級前25名學習提高，主要是從學習方法上的引導及心理輔導上去幫助這些學生；

2.配合年段開展的中等及偏科學生的輔導工作，加強對數學、物理、英語、化學等的輔導，提高中等生成績；（見：年段輔導班學習方案），并做好學習效果的評價；

3.提高班主任的工作促進作用。以班主任為主的班級導師制，自己確定幾名未被確定導師的學生，班主任親自作為導師，加強學習引導，促進學習的提高；

創設環境 增強動力

進入高三，班級的布置相當重要，一個環境的氛圍營造及布置都會潛移默化的去影響或者鼓勵學生不斷進步的，對學習的促進也是十分重要的。

在班級布置和要求上，除了要求學生做好常規衛生工作外，加強環境對學生影響，注重班級布置的效果的提高和影響力的改變。對班級環境的布置，班主任做到為班級樹目標、樹宗旨、樹格言等在言語上的促進。（見：高三（2）班級布置圖片）

干部培養 班級希望

班干部是領導一個班級的主干力量。起著至關重要的作用。因此班干部的素質要進行更多的培養。

1.一支精干的班干部隊伍，盡快地讓他們擔任起班級的工作，使班級的工作盡快走上正軌，保證教學的正常秩序。

2.班級干部例會時間及主持，適時開班干部召會議，討論一下這一階段工作的呈要心得。并做好記錄，計劃下一階段工作，針對班級中出現的某些情況有計劃的工作。

計劃前瞻 落實第一

制定班級的學期總目標，總主題，有計劃的開展班級一系列工作。為此，將在以后做每個月的工作計劃和每周的周計劃，乃至每天的計劃，計劃是相對穩定的，隨著學校的活動及班級的班情進行調整。（見：每周的計劃安排和主題設置表）（計劃詳見高三（2）班班級工作計劃表）

第2篇：班干部培訓記錄范文

團總支學生會，作為大學里的特殊組織，扮演著舉足輕重的角色，它是領導、老師、學生溝通的橋梁，更是大學生活中的一支“雷鋒隊伍”,所以我們不僅要的是一支會做事、有耐心和有頑強一致精神凝聚力的隊伍，更需要一個能為老師、同學服務的、具有創新精神的大學生風貌組織。我們也正朝這個目標邁進，新學期開始我們就開始對xx年工作中存在的問題進行討論分析解決，對取得成功的寶貴經驗進行積累，并對傳統的工作方法進行更新和改進，發揚我系的優良傳統，為此我們要制定新學年的工作計劃:

一、工作理念

我系干部始終將“全心全意為同學們服務”作為工作的指導思想和終極目標，要求所有的干部對待工作要有“四心”，即細心、熱心、真心、誠心，在工作中嚴格律己，熱忱服務，把同學們的需要當作我們工作的方向，開展活動必須注意操作的實際性，形式的多樣性、內容的豐富性、同學們參與的廣泛性，使我系團總支學生會真正成為一個讓同學們滿意的干部組織。我系團總支學生會工作理念歸結起來就是以下幾點：

1、要切實樹立“以人為本”、“以學生為中心”的工作理念。樹立“以人為本”的工作理念，客觀要求我們在工作中必須時刻考慮、關注廣大同學們的實際需要，緊密結合同學們的學習生活等實際情況，努力為同學們提供更多的、平等的、自由的交流平臺，努力為同學們提供一個有利的成才成長氛圍。

2、要努力提高工作的規范化水平和辦事效率，做到有章可循、條理清晰，每項工作責任到人，前期有策劃、中期有宣傳、后期有總結，真正規范起干部內部制度和工作。

3、要必須切實樹立團體意識，強調成員間、部門間的分工協調和密切配合。干部不僅僅要有干事的能力，還必須要調動廣大同學一起干事、干成事的能力。不但要在干部內部搞好團結，也要在干部與各班級方面搞好關系，使我們的干部與班級之間的關系更加融洽。

二、具體工作措施

(一) 作好日常工作

1、為了加強學生會的自我管理，更好地為同學服務，選拔和培養學生干部，樹立學生的民主、競爭、參與管理的意識，將于2008年2月下旬至3月中旬召開本系第一屆第二次學生會暨團代會，利用三周時間，同學投票選舉的方式做好新一屆學生會的換屆工作。

2開學初我系所有團員證的注冊，為了給共青團輸送新鮮血液，我系在發展新團員問題上始終堅持把好關，不求數量，只求質量，本學期為了使我系非團員同學和團員同學對團知識有個更深刻的了解，我們將舉行一次團知識競賽，同時對于在發展新團員問題上，此次團知識競賽也起到了一個很好的宣傳作用，突破了常規的筆試形式。

3為了使我系學生工作進展得更為順利，擁有一支優秀的班干部隊伍尤其重要，截止目前為止，我系班干部培訓班已成功舉辦兩屆，受到了很多同學和其他系的認可，本學期我們仍然會舉辦班干部培訓班，組織部的同學也會積極配合并作好組織工作。

4一年一度的入黨積極分子培訓班也將隨著新學期的到來緊接其上，我系組織部的同學將一如既往地協助系黨支部作好業余黨校培訓班的組織工作。

5每兩周一次例會，組織部、秘書部負責每次會議的記錄與考勤，干部三次缺席當退出處理，會上總結兩周的工作以及布置新工作。

6召開各班班長會議，幫助解決各班的晚自習紀律、晨操考勤并及時反饋到系辦。

7定期檢查宿舍衛生，每月頒發流動紅旗，加強文明宿舍的建設。

8為了更好地為系部作好服務工作，我們將安排兩名學生會同學在下午兩節課后到辦公室值班，協助系部作好服務工作。

9由于上學期大多數的時間都花在活動上，但卻忽略了對于系部櫥窗的宣傳工作，本學期我們教學樓櫥窗將會一個月更換一次，內容形式多樣，如遇特殊情況也會做特殊調整。

10 擴大親情工程，讓學生也參與其中，特別是入黨積極分子，更要發揮他們的先鋒模范作用。

(二) 寓教于樂，營造濃厚的校園文化氛圍。

1精心打造具有專業特色的校園文化活動，進一步完善我系特色活動，我系將于六月份開展“變廢為寶工藝展”，同學可利用自己所學的專業知識進行創新，實現我系的特色文化性。

2在建設好原有社團的基礎上，本年度計劃增建藍天繪圖社。我系大多數同學對繪圖非常感興趣，為了充分發揮他們的技能，給他們一個展現自我的平臺，我系將邀請專業教師做指導老師，不僅滿足了同學濃厚的興趣，同時也為他們在繪圖這一專業中指明了方向。

第3篇：班干部培訓記錄范文

關鍵詞：獨立學院；班委會建設；管理機制

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）09-0021-02

獨立學院是近年來我國高等教育發展中的一股新生力量，與公辦普通高校相比，獨立學院的辦學特性、管理模式及教育主體的特殊性決定了其思想政治教育工作具有特殊性，獨立學院學生工作任務繁雜、難度大、要求高、意外事件多，極大增加了獨立學院輔導員工作的難度和廣度。班團委會作為基層的學生自治組織，既是學生實行民主自治、自我管理的核心機構，又是班級開展各項具體活動的組織者與實施者。建設一支高素質的班團干部隊伍，既是獨立學院學生工作的一項重要內容，又是以點帶面做好學生工作的有效方法。筆者從一線輔導員工作經驗，在實踐中不斷調整，提出幾點適合于獨立學院班團委會建設及培養管理的建議。

一、探索模式，制定科學的班團委會選拔方案

為增強班級凝聚力，加強班級學生干部隊伍建設，充分發揮班級學生干部在班級的骨干帶頭作用需制定一套切實可行的班干部選拔方案，鼓勵學生參與其中，最大限度地吸收品學兼優樂于從事學生工作的學生成為班團委會成員。

傳統模式下，班委會及團委會是獨立分開的兩個組織，班委會設置班長、學習委員、文娛委員、體育委員、生活委員、心理委員，團委會設置團支書、宣傳委員、組織委員，共9個職務，但實踐中發現，此模式使得職務過于分散，一個標準班45人，班干部達竟達1/5，部分職務工作量偏少，使得某些學生干部工作主動性不強，甚至有些職務形同虛設。經過多年級探索及實踐，把班委會和團委會合并改革為班團委會，職務的兼并使得工作量和工作職責相對集中，有利于學生干部發揮其最大能動性，形成團結高效的工作作風。

新模式下，班團委會既能發揮其最大工作效能又不冗余可設置委員7名，包括班長、團支書、組織委員兼體育委員、宣傳委員兼文娛委員、學習委員、男生活委員兼心理委員、女生活委員兼心理委員。選拔的辦法側重于培養學生的演講技能及工作責任感，注重班級同學監督，采取：五分鐘競職演講—回答現場提問—班級民主投票—輔導員和班主任召開班團委會議制定和落實分工—學生群體公示等五個流程的模式。旨在提升學生競選班委會的能動性，吸收最受學生群體認的7名同學進入班委會，再對其各自特長進行班委會崗位分工。實踐證明，由此方案選拔出的班委會成員學生群體認可度高，學生素質良好，有利于今后各項學生工作在學生群體里的落實和開展。

二、強化培訓，全方位培養班團干部的工作技能

輔導員除了承擔學生管理者的角色更是教育者的角色，育人為本，德育為先。新任的班團干除了明確其各自工作職責提出要求以外，更需要幫助其發揮潛能，開展各方面的班團干部培訓，提升工作技能，建成一支能力突出，高效扎實學習型的學生干部隊伍。

1.提升班團委會各成員思想政治素質。其一，強調應把“為同學服務，提升自身技能”作為擔任班團干部的理念，而非功利性的心態。其二，學生工作紛繁蕪雜，特別是某些工作開展遇到同學群體的阻力或者挫折，容易氣餒，這需要班團干部對自身有明確的定位，學會采取切實可行的方式方法，及時與老師交流取得指導，調適自己的心態。以上需要輔導員或班主任在學生干部培訓或平時指導時特別強調并加以思想層面上的引導。

2.開展一系列具體技能培訓活動。例如設置崗位職責培訓、工作技能專項培訓、榜樣激勵、素質拓展等。每學年將對新任班干部進行一系列技能培訓，開展專題內容大致如下：學校開展各項活動的申辦流程、學校相關部分工作制度、活動策劃及實施培訓、演講技能培訓、公文寫作培訓，旨在培養班干部全方位的溝通能力、協調能力、組織策劃能力，增強其工作中的執行力。召開優秀學生干部報告會，學生工作交流會，促進班團干部的學生工作原動力，增強信心，樹立歸屬感和榮譽感。此外還可以開展培養團隊協作能力的素質拓展訓練，通過實例讓他們學會如何開展集體活動。

班團干部的培養并非一蹴而就，而應長期培養和觀察，通過統一培訓、集中培訓以及長期跟蹤、個別輔導相結合的方式進行，切實增強學生干部的工作能力。

三、精于管理，制定合理完善的考核激勵機制

作為一線輔導員對班團委會的管理責無旁貸，若管理好則能夠借助班團干部力量提升班級的凝聚力，營造良好的班風學風，反之則容易造成班級學生不團結，學風渙散，缺乏集體觀念和自我管理意識。因此，制定一個完善科學的班團干部管理模式有利于對班團干的工作進行量化管理，以考核促工作，以考核強管理，以考核全面提升服務質量；幫助班團干部正確認識自己，發揚優點，彌補不足，提高工作效率，更好地發揮班團委會的作用。

1.制定完善的班團委會管理工作條例。制定考勤制度、例會監督制度、班費管理、寢室管理、活動管理制度等，進一步明確班委會各崗位工作職責。輔導員主持每兩周召開一次班團委會，總結上兩周工作，布置下一步工作。各班要根據學校工作或班級具體情況，每月有針對性地召開一次主題班會，做到有準備，有記錄，有總結。不定期召開班委會交流會，與更多不同班級或不同專業的班團委進行交流，總結工作，分享經驗，制定班級工作的努力方向，對班級出現的不良苗頭防患于未然。

2.建立科學公平的考核與激勵機制。科學公平的考核體系和激勵機制有利于提升學生干部的積極性和能動性。考核指標應切實可行，公平公正。每學期開展一次，包括個人述職和測評打分，包括民主測評占40%、干部互評占20%、個人自評占10%、輔導員/班主任占30%。考核內容分為：思想作風、學業表現、工作態度和作風、工作業績等五大部分內容。此外還引進民主監督機制，讓更多班級同學參與到班級管理之中，及時反饋意見。輔導員或班主任應根據考核結果與相應的學生干部進行談話反饋，肯定成績指出不足，幫助其進步，對于考核不合格的學生干部幫助其找出原因予以調整。

此外，激勵是班級管理的催化劑。針對班級的特點，實行科學的激勵機制，有針對性地加以引導、鼓勵，肯定成績、激發熱情，調動積極性，增強自信心和榮譽感。例如：凡考核為優秀的班團干部學院予以表彰，同時考核成績對推優入黨、評優評先等一切都具有參考價值，凡考核為不合格的班委免除職務。同時輔導員還應加強精神層面的激勵，包括對其個人生活的關心，公共場合對班干部的表揚，在某件事情上體現出來的對班委的信任等等。

參考文獻：

[1]吳亮.淺談高職院校班級團支部與班委會的建設[J].高教視窗，2010，（03）.

[2]陳梅.淺談獨立學院基層班委會建設[J].教育經濟，2011，（07）.

[3]葉智耿.關于高職院班委會建設的幾點思考[J].教育視角，2010，（07）.

[4]扈瑜.學生干部培養培訓的模式探究[J].中國成人教育，2007，（09）.

[5]范磊.淺談高等學校基層班委會建設[J].教育探索，2009，（08）.

第4篇：班干部培訓記錄范文

關鍵詞：班級；自主管理；實踐；班級量化考核

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）28-091-03

在教育教學過程中，學生的主體地位越來越受到重視。班級作為學生最直接的教育環境，在培養學生的自我意識、創新意識和實踐能力的過程中，應該發揮好它的作用。而班級管理是一種有目的、有計劃、有步驟的社會活動。教師可以讓學生參與到班級管理當中，讓學生自主管理班級，在班級管理的過程中體現學生的主體地位，在班級具體事務的處理中發掘學生的創新意識，提高學生的實踐能力。學生自主管理在我校情況如何呢？

一、我校初中班級管理的現狀調查

筆者采取了對班主任、學生進行問卷與訪談相結合的調查方式進行深入了解，以期對班級管理現狀形成更加全面而深刻的認識。以了解班主任的班級管理方式、師生自主管理意識、班級的評優方式以及班主任與學生對試行學生自主管理的看法等。

問卷內容涉及班主任的工作負擔、班級管理方式、學生干部的選拔及評優方式、班級管理中學生主動性的發揮情況等等。調查對象是我校的26名班主任，及300名學生。對他們進行問卷調查。班主任調查問卷發放26份，回收26份，回收率為100%，有效問卷26份，有效率為100%；學生調查問卷發放300份，回收291份，回收率為97%，有效問卷285份，有效率為98%。總體看來，本次問卷調查的回收率與有效率都較高。

調查表明我校初中班級管理中存在的問題是多方面的，從班主任和學生層面來考慮，通過篩選分析，問題集中表現在以下幾個方面：

1、班主任工作負荷重

班主任是家長、是保安也是保姆。首先，班主任工作時間長，絕大多數班主任的工作時間都超過了法定的8小時，從7：00早讀的跟班，課間操帶隊，到晚自習結束（晚上8點）。班主任從早到晚不得分身，班級管理的大小事務全都離不開班主任的奔波，凡事班主任必須到場，否則不僅學校追究，學生也會無法無天。除了班級管理的雜事，還要負責所教科目的上課、備課、作業批改，班主任也是常人，畢竟精力有限，難怪疲憊不堪的班主任個個對“班主任”職務避之不及。

2、專制型管理方式占主導

通過調查發現：對于班主任的管理方式，班主任的看法主要集中于民主型和三者兼有，極少班主任承認自己的管理方式屬于專制型，更沒有班主任將自己的管理與放任型對號入座。看起來班主任的管理方式似乎是比較理想的，可是學生們并不這樣認為：認同班主任班級管理方式屬于民主型學生只有18.8%，三者兼有的占28.4%，認為班主任管理屬于專制型的高達40.8%。

3、師生自主管理意識淡薄

目前的我校師生普遍缺乏自主管理意識，班主任習慣了保姆的角色，凡事看得嚴、管得緊，信奉“先管死，后救活”，唯恐稍不留神，學生鬧出什么亂子；學生也習慣了凡事都依賴班主任，缺乏自主管理的意識。在問卷調查中，有23.3%的班主任認為學生自主管理很強，73.3%認為學生自主能力一般，覺得學生自主能力很差的僅為3.4%。學生的自我認識趨于平均化，認為學生自主管理能力很強、一般，很差的學生分別占30.6%，30.6%，34.6%。

二、初中班級自主管理的意義

為什么要采取學生自主管理班級呢？蘇霍姆林斯基曾說：“自主管理意識，指的是一個人追求獨立自主的思想，即分析管理和控制自身及外界事物的自我愿望和要求，自主意識是一個人的人格的核心因素。喚起人自我教育的教育，按照我的深刻信念，乃是一種真正的教育”。除此以外，采取學生班級自主管理還有以下幾點優勢：

1、有助于解放班主任，提高學生自我管理能力

自主管理讓班主任由事必躬親的執行者向高屋建瓴的引導者轉化，讓班主任從瑣碎的班級事務中解脫出來。班主任對學生的教育，應該注重引導，而不是凡事由教師親歷親為，應該逐漸培養學生的主體意識，讓學生能夠更好地認識自己，進行自主教育，自覺改進。讓學生成為班級的主人，自覺地將班級管理看作是學生自己的事情，而不是理所當然視為班主任的職責。

2、自主式管理符合學生的心理發展規律，促進學生的社會化

中學階段，學生智力迅速發展并達到相對成熟，自我認識、自我體驗、自我控制也達到了新的水平。因此，班級的自主化管理是滿足學生需要發展的新途徑，是實現學生創造力有效發揮的新嘗試。而學生的自我認識、自我體驗、自我控制水平的發展也為班級自主管理的實現提供了可行性。班級自主管理為學生提供了更多、更直接的表現個性特長的機會，同時成為學生之間的交往的平臺，有利于促進學生的社會化發展。

3、促進班級凝聚力的形成，提高班級管理效能

自主管理的班級模式中，是全員性的班級管理，班級所有成員都是管理的主體。這樣的管理方式，容易讓學生團結起來，共同為班級效力。大家都是平等的地位，班干部不再擁有特權，不再特別受老師器重。班級成員個個把班級的事當作自己的事，從內心真誠地接受并自覺遵守班級的制度，使得班級管理的效果不斷得到改善，有助于班級凝聚力的提升。

三、自主式班級管理的實踐

1、組織一支強有力的班團干部隊伍

讓學生主動參與班集體管理，建立一支責任心強、素質高的班干部隊伍是必不可少的，因為他們是班集體的核心。“火車跑得快，全靠車頭帶”。一個好的班集體，班干部起著先鋒模范帶頭作用。

首先顛覆實行多年的舊的班干部體系結構，針對每個班級的特點和教學實踐需要制定出自己的班級管理體制。采用學生競選的形式組成了臨時班委會在一段時間內接受班集體其他學生和老師共同監督，試用期結束時召開班級民主評議會討論臨時班委任期內優缺點，大家滿意的繼續留任，有缺點需要改正的大家投票重新決定任用與否，充分發揮民主精神（不過在此過程中輔導員要提前做好各個臨時班級委員的心理疏導工作，讓他們明白去留不僅僅是對個人能力的評斷，更主要的是出于全局的考量，建立起集體主義觀念，避免因為能否留任問題產生個體抵觸情緒，破壞整體團結）。

親自召開第一次班委會，引導臨時班委會每一位成員根據常規班干部職責自己制定出每一位班委具體的職責和工作范圍，交臨時班委會討論，待經全班民主審議通過后作為班委考核依據。經過一段時間的試用、考核后建立起來的班委會就是該班級自主管理的領導核心了，可以正式進人班級自主管理階段。但是，班委會的工作表現，也要受到班級同學的監督和評價。差評到達一定程度，也要考慮更換班干部。

2、設置多種崗位，人人有事做

班干部只占班級人數的一小部分，如何實現全員參與，培養學生的主人翁意識，筆者嘗試設置了多種崗位，供學生選擇，人人有事做。比如說，各科的課代表，不僅要單科成績好，而且要負責做好教師和學生之間的溝通橋梁作用，交流課堂進度、作業量等等；每排座位的第一個學生是小組長，專門負責每天一組同學的作業收取，并報課代表。每天安排值日組長，對班級的日常衛生檢查做好記錄；出黑板報，宣傳委員是組長，下面安排有繪畫書法能力的學生做組員，共同出好每一期；自習課每天安排值日班長，做好自習紀律日志等，此外還安排了如：文明禮儀檢查員，好人好事記錄員，花草培護員，抬水小組，電腦開關員，教室衛生檢查員，課后關燈員，圖書管理員等崗位。為每一個學生提供了參與班級自我管理的機會和條件，鍛煉了每位同學的能力，增強了學生的自我約束力和主人翁意識。

3、健全班級管理體制――“班級量化考核”制度的實施

“不以規矩，不成方圓。”傳統教育中，一些教育工作者只盯著一張分數榜，以學習成績的好壞來評定學生，對學優生關愛有加，對學困生冷眼相待。這種做法忽視了學生的全面發展，打擊了學困生的積極性，對學生成長是極為不利。筆者在對學生進行評價上積極探索，大膽嘗試，制定了“量化考核與多元評價相結合”的班級管理制度。所謂“量化考核”，即對每一名學生從思想品德、行為習慣、學習表現、交流與合作、等各角度規范學生行為，進行量化積分考核，它能較好地體現學生個人的優點與不足，激發學生的上進心和競爭意識，使教師能全面準確地掌握每一個學生的情況，較好地適應新時期對學生進行全面、公正評價的改革要求。與學生一起制定了《班級量化考核細則》。量化積分的統計工作由班委會負責，以保證加分、扣分的透明度，定期在布告欄中公布各位同學的分數情況。

班級量化考核包括的內容

為了實現班級自主化管理，我為班級量化考核設計了各種統計表格。例如學習方面：提供各科課代表登記的《109班作業情況登記冊》（注：優秀打 完成打√ 補交 未交打×）。提供學習委員登記的《109班作業情況考核記載卡》，統計每周各科課代表考核情況情況。提供給衛生委員的《109班衛生情況考核記載卡》，同時將衛生考核工作分配給幾位同學：檢查包干區的、教室的、寢室的。提供給值日班長的《班級日志》。提供給紀律委員的《109班紀律情況考核記載卡》。還設置了《好人好事記錄本》、《文明禮儀檢查記錄本》、《班級違紀記錄》等。有了這些統計記錄的載體，為學生自主管理提供了便利，增強了學生的可操作性。

在實施中，我很注意量化積分很重要的一個作用――鼓勵進步，所以在加分上從不吝嗇，一旦學生出現了好的、積極的反應和舉止時，在不違背評分標準的情況下，抓住時機挖掘他們的閃光點，進行勉勵、促動，通過加分予以鼓勵。每周將考核的分數記錄到《班級考核量化表》中：

《109班 月份班班級考核情況記錄》

這表可記錄四周，剛好一個月的時間。將此表貼到班級的布告欄中，學生可以每周都看到自己的表現。每月對各方面表現突出的同學結合多元評價評出“金、銀、銅獎”等獎項。每月，總結所有學生的量化積分情況，及時向家長通報，頒發喜報和家長意見反饋單，鼓勵先進，鞭策后進。每學期分期中和期末根據考核頒發獎品。這樣，減少了班級管理的隨意性和班主任工作的主觀性，減少了班級管理過程中的矛盾和沖突，促進了良好班風的形成。

4、以學生管理為主體

“有一種愛叫做放手。”作為一名奮斗在教育最前線的班主任，我深深的明白：放手不等于放任，不是放任不管的放任自流，而是要充滿愛心的“導”流。現代初中生自我意識已經萌芽，主體人格還未完全形成，需要作為老師的我們用自己的經驗和方法去引導和指導，讓他們擺脫迷茫和恐懼，真正獨立，真正自我管理。因此，班主任一定要明確自己的主導地位，毫不放松的去引導、導流，讓學生班級自主管理在教育大方向不變的情況下順利發展。

具體而言，我認為有以下幾點經驗措施可供分享：

（1）對班級管理中的核心干部加以培訓

對于新成立的班級自主管理核心隊伍――班委會而言，有的是激情和精力，缺的是耐力和方法。班級自主管理的初期就要全力的打造出一支能吃苦、會管理、肯奉獻的班級管理隊伍來，只有如此才可以使學生自主管理真正的動起來。根據本人的實踐經驗，從心態、方法、人際等三個板塊分階段進行學生干部培訓的方法比較有效果。經過培訓，每個班委成員都成功的勝任了班級管理職務，成功組織了班級管理活動的開展。

（2）引導學生組織開展活動

在各種文體、素質拓展活動中，繼續加強班級學生的集體榮譽感，讓他們認同自己的班集體才能更好的自覺參與管理。例如，一年一度的元旦文藝匯演是學生熱烈期盼的，每位同學都想一顯身手。我把這個任務交給了班委，讓他們策劃。他們的想法很好，大合唱《感恩的心》，為了給人以新鮮感，班委了解到，班里有些人會吹口風琴。于是，我們全班同學都上臺了，有吹口風琴的，做手語的，唱歌的。加上隊形的變化，蠟燭運用。我們的節目受到了全校師生的好評。班級榮譽感也增強，同學之間的配合的更加默契了。為以后的班級自主管理增強了信心，注入了激情。

（3）建立健全監督、總結機制，定期幫學生自我反思

讓學生在總結經驗教訓中成長計劃總趕不上變化，再好的培訓和引導在實際管理中也有遇到突況失靈的時候。定期的監督和總結，讓學生在自己參與班級管理過程中，通過“認識――實踐――矯正”這一循環往復的磨練過程，不斷地提高自己的自我管理水準，達到潛移默化地受到相應思想教育的最終目的。

四、初中班級自主管理的反思

1、班級自主管理取得的成績

通過自主管理的嘗試，班級真正做到了全員齊心協力，共同為班級建設獻計獻策，每個人都有機會參與到班級管理中來，極大的激發了學生參與班級管理的熱情。學生自主能力、創新精神和實踐能力較之前有明顯提高，學生綜合素質發展良好。這說明班級自主化管理切實可行，效果良好，主要表現在以下幾方面：

（1）學生管理能力顯著提高

班級成員各盡所能，各執所長，也都更自主地承擔班級管理的責任，班級組織紀律明顯提高。自從實行了班級自主管理后，班主任要做的事情減少了，工作明顯變得輕松了，更重要的是學生得到了鍛煉，工作熱情不斷提高。

（2）班級凝聚力增強

由于實行全員管理，每位學生都有參與管理的機會，都是班級管理的一員，感覺自己受到了重視，自己將班級的事當作自己的事，班級歸屬感、主人翁的責任感特別強，從而形成良好的班級氣氛。有效的增強了班級的凝聚力。

2、實施中注意的問題

（1）要注意“循序漸進”

學生自我管理過程有其特定的內在規律，主要以遵循學生自主管理發展階段為原則，針對不同階段的自主管理水平，采用不同方式方法才能取得理想的效果。班級在實施自主管理的過程中應注意把握階段的特殊性，實施初期，學生自主管理能力較弱，班主任應先協助學生干部，進行指導，待學生自主管理能力有一定發展后再逐步放手。另外，教師應該在此基礎上輔之以情，激勵學生積極性，并且給學生更多行動機會，形成自我管理的良性循環。

（2）要注意多鼓勵

班主任的適時鼓勵是學生前行的動力，對于學生在自主管理中所取得的階段性成效，班主任要進行及時的中肯的認可，不要吝惜對學生的贊美。特別是之前很少擔任班委的學生，首次參與班級管理如果能夠得到教師和同學的肯定，是增強他們自信心的最好助推器。因此，班主任要多留心觀察，發現學生的進步，激勵學生繼續努力。對于學生出現的差錯和表現出的不足不要急于否定，更不能在班級中公開直接批評，而是在私下幫助他找出問題，分析原因，鼓勵他再接再厲。每周進行階段總結，多凸顯優點，婉轉地指出不足，與學生暢談感受，并主動尋找缺點。

（3）要注意“收放有度”

實行班級自主管理，要求班主任要敢于放手，學生能自主解決的問題都要放心地教給學生，學生經過團體合作互助能夠完成的任務，也都要將自下放。但是，班級自主管理并不意味著班主任的完全放任。班主任的放手，是建立在學生自主管理能力有所發展的基礎上。當學生有能力自行管理時，班主任依然要隨時關注班級的動態。畢竟學生的生活經驗、管理經驗不足，班主任要在必須時對學生給予必要的引導、支持和幫助。班主任要正確看待學生在管理中出現的失誤和不足，更要積極的引導學生正確看待并改正不足之處，以期收到“外松內緊、形散神聚”的效果。

參考文獻：

[1] 趙福慶，王立華.自主管理――創新教育的制度構建[M].濟南：山東教育出版社，2006.

[2] 朱立新.中學班級自主管理研究[D].南京師范大學.2007.

第5篇：班干部培訓記錄范文

摘要：黨的十八屆五中全會提出的五大發展理念是新的歷史條件下的科學發展觀。高校頂崗實習是課堂教學的延伸，是專業教學的重要環節。高校輔導員在學生頂崗實習管理過程中要以五大發展理念為指導，積極完善和創新管理模式，實現學校、企業、學生三方共贏。

關鍵詞：五大發展理念；頂崗實習；訂單班；高校輔導員；校企合作

中圖分類號：G472 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）24-0011-02

本文主要從五大發展理念的創新、協調、共享發展理念來探討高職院校頂崗實習階段中的輔導員工作路徑完善和創新。

一、以創新發展理念開展頂崗實習，主要體現在頂崗實習模式多樣化

青島濱海學院相關專科專業畢業生每年都會進行頂崗實習。2016年，青島濱海學院機電工程學院共有2014級專科六個專業（電氣自動化、機電一體化技術、汽車技術服務與營銷、模具設計與制造、應用電子技術）共399名學生參加，實習單位包括青島海信電器股份有限公司、青島賽輪股份有限公司、青島輪庫汽車用品有限公司、青島特銳德電氣股份有限公司、威海天力電源科技有限公司、中順機電、中科昊泰、青島濱海學院機加工中心等，各實習單位接收人數不同，其中海信最多，實習普通班和訂單班共278人。

1.“實踐型”頂崗實習。之前的頂崗實習只有一種模式，即“實踐型”頂崗實習，實習時間為大三第一學期開始后的三個月，學校與單位簽訂三個月的頂崗實習協議，實習結束后學生全部返校上課，等年后再找就業單位。普通頂崗實習存在諸多弊端，對學生來講，他們把頂崗實習單純地看成短時間打工，以正常完成實習任務為目標，不會對單位投入太多的感情，更不可能發揮主觀能動性，給單位帶來創造性效益；對實習單位來講，既然只是來單位短期實習，只會給學生安排最普通的流水線崗位，對他們的管理不會以單位員工的標準看待，更不可能給他們提供培訓和規劃就業；對學校來講，主要弊端體現在無法安排短期實習的學生在實習單位直接就業，即使有學生想留在單位和單位想留實習生，由于還有理論課學業未完成無法直接留在單位。

2.“訂單班”頂崗實習。“訂單班”頂崗實習是這幾年畢業生實習模式的新探索模式，訂單班是高職院校根據企業實際需求，在機電一體化、模具、數控、汽車、電氣、電子等相關專業大一大二在校生中經過一定的筆試和面試環節高質量高標準的挑選出少而精的一定數量的學生，組建成相應的滿足企業崗位要求的特殊班級，在青島濱海學院有“輪庫訂單班”“海信訂單班”“特銳德訂單班”“賽輪訂單班”“中科昊泰訂單班”等。

訂單班組建前，學校組織專業老師、輔導員班主任等實地考察企業，與企業工作人員座談研討，了解需求崗位對入職人員的專業理論知識和德智體美勞綜合素質的真實要求。

訂單班培訓課程由學校和單位共同參與研討制定，既要考慮到企業對學生實踐動手能力等綜合素質的要求，也要考慮到在學校的專業知識學習。系統專業知識講授以學校專業教師講授為主，與企業相關的專業培訓等素質要求課程主要是以企業的相關專業人員講授為主，培訓合格后，在大二暑假期間或者第五個學期可以直接到對應的單位進行頂崗實習，單位把訂單班學生作為正式員工和后備人才著力培養，在實習期間，繼續進行培訓課程講授。第六學期考核合格學生可以直接與單位簽訂正式合同和網上簽約。

二、以協調發展理念推動頂崗實習運作，校企聯動共同推進

1.充分做好頂崗實習動員。作為輔導員，要從各個方面了解把握學生的思想動態，關注他們的情緒波動，針對部分焦慮、茫然的同學挨個談話、談心，打消他們的顧慮，可以聯系已就業的師哥師姐回校給他們做報告；對所有實習同學開展實習動員大會，強調學生在企業頂崗實習期間所具有的雙重身份。

2.合理確定頂崗實習名單。考慮到實習單位實際接收能力和崗位需求和每位學生的實際情況，每年的實習名單確定需要較長時間，訂單班需要至少半年，普通班需要三個月左右（4月份到7月份）。第一步組織召開各實習單位宣講大會和組織學生去企業參觀，讓學生初步了解企業，第二步實習學生自主報名，第三步協助單位對報名學生組織筆試、面試等，第四步最終確定每位同學的實習單位。

青島濱海學院2016年頂崗實習名單確定依次為“訂單班”“普通班”，具體為“輪庫訂單班”“海信訂單班”“賽輪訂單班”“特銳德訂單班”“中科昊泰訂單班”“賽輪普通班”“輪庫普通班”“威海天力普通班”“海信普通班”“機加工中心普通班”“中順機電普通班”“高科普通班”。

3.選撥、培訓班干部作為頂崗實習班負責人。頂崗實習班是臨時組建的班級，學生來自不同的教學班。組建時間短且主要在實習單位，所以實習班的班級管理難度很大，同時班干部的選撥和培訓就顯得尤為關鍵和重要。

實習班的班干部一定要選擇品行端正、樂于助人的同學，有較高的組織才能和威信，使他們真正成為輔導員工作的得力助手。青島濱海學院頂崗實習班每十人配備一個班干部負責人，每個實習班再設一名班干部總負責人。

實習班級班干部培訓主要放在學校，利用課余時間進行，青島濱海學院機電工程學院在學生進入實習單位前會精心組織多次培訓，明確每個人的工作職責，充分調動他們在頂崗實習過程中的積極性，起到骨干和先鋒模范作用。要求他們了解每個實習小組成員的工作情況、思想動態、身體情況等，建立信息反饋機制，成為實習班級和輔導員之間的聯絡樞紐，配合輔導員分析歸納，制定相對應的措施，開展各項針對性的管理工作。

4.實習班負責老師和實習單位負責人雙向聯動。實習班負責老師要定期聯系單位負責人到實習單位看望學生，雖然網絡、通信都很便捷，但想掌握最新的實習動態和單位反饋還是必須要深入生產第一線，直接面對崗位上的實習生，讓學生感受到學校老師的溫暖和關懷。比如2016年海信訂單班剛進入單位時響應實習部門配套部號召組建了配套部籃球隊，代表海信配套部在海信內部各部門籃球比賽中突破性奪得了第二名。配套部們上下領導同事對海信訂單班刮目相看，同學們看到了自己的價值，有了主人翁的感覺，樂于融入企業。

三、以共享發展理念推動頂崗實習良性發展，建立學校、企業、學生三方評價機制

在五大發展理念指導下，高校輔導員在頂崗實習階段的工作路徑可以得到不斷完善與創新。今后要不斷探索、不斷總結，更好地服務學生，保障頂崗實習更穩定有序進行，實現高校、企業、學生三方共贏。

1.完善獎勵機制。校企雙方共同制定評價的內容和標準，采納實習班學生干部好的建議，實習班學生干部協助學校和實習單位把學生的出勤、工作完成情況、平時表現做詳細記錄。實習后期由實習負責老師、實習部門負責人、實習班學生干部共同討論協商確定“優秀實習員工”“企業獎學金”等獲得者，在實習結束總結階段進行表彰，肯定鼓勵優秀學生，表彰大會讓下一批實習學生參加，為他們樹立榜樣，以利于頂崗實習工作的良性發展。2011年5月份，青島輪庫汽車服務有限公司在我校設立了“輪庫獎助學金”，每年捐資2萬元，連續捐資3年，用于獎勵資助我校在實習中品學兼優的學生。

2.采取適當懲戒措施。頂崗實習前，學校、學院、班級會在動員大會和《青島濱海學院學生頂崗實習安全教育責任書》以及《青島濱海學院學生頂崗實習守則》中多次強調實習紀律規定、實習期間寢室制度等，目的是為了保障實習學生順利完成頂崗實習。但在實習過程中，還是會出現曠工、遲到早退、違反企業操作規程和寢室管理制度的實習生。對這部分同學要進行必要的懲戒，以保障學校、企業和其他同學的利益。

參考文獻：

第6篇：班干部培訓記錄范文

本班42人，英才直升生11人，新生直升4人。學生的基礎參差不齊，學習、生活習慣及學習方法等方面差異很大。雖經過一學期的努力，大部分同學能夠做到文明守紀、團結協作，認真學習，努力完成各項任務，但也有少數同學，行為習慣不夠好，學習態度不夠端正，個別學生甚至厭學情緒較嚴重，行為隨意，影響了班級的整體作風。

二、要點與措施

1、針對學生現狀，本著“成才源于覺醒，心態決定命運，自信走向成功”的觀念，狠抓理想教育、心態調整和培養自信等工作，培養和增強學生的學習意識。指導學生制定新學期學習計劃，盡快地擺脫假期綜合癥，力求很好地適應新學期的學習和生活。

2、選舉新一屆班、團委，定期召開班委會,及時總結工作,樹立典型,有問題及時解決,要求班干部以身作則,發揮學生干部的帶頭、榜樣作用，實施班干輪值制度，以此培養每一個學生養成良好的學習、生活習慣和自我管理的能力。

3、確定班級精神－－“向前沖，一班與眾不同”。

4、注意環境的整理和衛生的保潔，創造出干凈、整潔、舒適的班級風貌。

5、輪流寫作，記心路歷程、以小見大，記班級軼事、發微知著。見證班集體成長和發展，弘揚正氣，形成良好輿論導向。

6、做好每月月報表工作，評選“班級之星”，為懲處歪風、激勵后進、獎勵先進，構建一種最優的、健康的班級環境。

7、發揮周記的交流功能，增進師生了解與溝通，及時發現共性的問題，召開主題班會或通過下班教育的機會解決，若是學生有創造性地提出建議，或提出一個不可公開的私人問題，或對他人的秘密性的問題，則及時、個別地交流或引導。

8、主題系列教育。讓學生組織、主持主題班會，在活動時，盡量把學生推到主置上，讓學生真正成為活動的策劃者、組織者、實施者和評價者。本學期，我們準備開展------寒假后收心工作，-----新一屆班、團委主要干部民主競選大會，、------“五一”假期后的“收心”工作，------期中考總結及學習經驗交流會等一系列的主題班會。

9、將老師的學法指導與學生的學法經驗交流有機的結合起來，雙管齊下加強學法指導，使學生不但做到自覺學習而且主動學習，具有較強自主學習能力。

10、組織一幫一結對子活動，創良好班風、學風。

11、積極動員學生參加社會實踐活動，增強社會責任感。通過各種集體活動，培養集體榮譽感，增強集體凝聚力。

12、協調好任課教師與學生之間的關系,使任課教師心情舒暢,樂于傳授,學生課堂輕松活潑，積極進取，營造平等、和諧、融洽和積極向上的師生關系。

13、積極參加學校組織的各種活動,規范升旗儀式，抓好每天衛生和兩操工作，重視學校各項評比工作,爭取學習氛圍好，衛生達優，各項成績優秀。

14、把三個集體聯系成一個教育整體，進行統一的教育工作，依靠三個集體的力量對每個學生進行教育，有計劃的開好家長會，經常與家長打電話、寫信溝通，加強對學生的家訪工作，出現問題及時家訪或與監護人聯系并作好家訪記錄。

15、進行心理教育，研究學生個性，認真做好青春期教育和心理健康教育，對行為偏差及個別心理偏差的學加強咨詢、指導、糾正工作，在鼓勵表現個性的同時，嚴格要求形成良好的學習和生活習慣。著眼學生的長期發展，培養學生終身教育的基礎。

16、輔優補差促中間，養成學生的良好思想品德和行為規范，針對不同類型、不同接受能力的學生給以不同形式不同內容的教育，使之易于、樂于接受并化教育以恰當的行為，真正尊重每一個學生并發現其閃光點，把思想工作做到學生心坎上。

17、積極開展法紀教育，教育學生做守法有德的公民，指導學生健康有序的生活、工作，培養學生適應能力、學習能力、交往能力與其他方面的特別能力。

18、施行案例教育，充分利用廣播、電視、報刊、雜志等傳媒，宣傳學生學習、生活中的先進典型、樹正氣，立榜樣，自我教育，促進學生主動、健康、向上、生動活潑的成長。

三、活動安排

二月份：

1、------寒假后收心工作。

2、學習校規校紀，檢查儀容儀表，清查零食、手機等。

3、檢查寒假作業，寫好社會實踐報告，進行假期總結。

4、活動：——我為班級獻良策。

5、主題班會：-----新一屆班、團委主要干部民主競選大會。民主評選出新的班委會、團支部，形成班級的核心力量作用，討論通過班級目標，班干部培訓。

6、制定值日制度，制定新班規。

7、活動：------安全教育工作。

三月份：

1、學習。狠抓班級紀律，給每一名同學創造一個良好的學習環境。

2、主題班會：“壓力讓人更完美”。

3、召開主題班會。

四月份：

1、帶領學生積極參加校園美化、綠化工作。

2、學法指導活動：課堂、晚修學習效果反思。

3、征文活動。

4、做好期中考試復習工作。期中考試動員及應試心理輔導和考前指導。

5、------期中考總結及學習經驗交流會。

五月份：

1、------“五一”假期后的“收心”工作。

2、------安全教育工作。

六月份：

1、搞好期末考前動員活動。“為自己找一個競爭對手”——確立目標。

2、督促學生端正學習態度，迎接復習考試。

七月份：

1、期末復習、考試、考評各項工作。

2、安排好期末考試各項工作及放假事宜。

3、教育教學工作小結，做好學生成績單、學籍檔案填寫等工作。

〔說明：〕

第7篇：班干部培訓記錄范文

一：主要工作和成績：

首先，不斷踐行“德以愛為本，教育以人格為基礎”的教育管理理念：

作為一名教師，成為家長、學生樂道的教師，作為一名學校領導，成為教師稱頌的領導，這是我不斷努力和追求的目標。雖然做了十多年行政工作，我深深懂得自己不具備高超的領導藝術和管理水平，唯一有的是一顆誠摯的愛校、愛師、愛生之心和對工作對事業的執著追求。我對自己立下的工作原則是：勤奮苦干、追求高效，善于思索、不斷創新。盡管已做了八、九年副校長工作，去年一到這個崗位，我覺得又是我人生一個新的碼頭，于是，碰到新的或辣手問題的問題我會主動請教一些前輩們、老校長們，同時我也為自己專門制作了一本《成長的足跡》記錄冊，隨時隨地記錄自己在工作的反思和啟示，以使工作少出錯不出錯。記得俄國教育家烏申斯基有這樣一句教育名言：在教育中一切都應以教育者的人格為基礎，因為只有人格才能影響人格，只有人格才能形成性格。所以作為一名校級領導，我處處注意自己的為師之德，注意自己的一言一行。因為作為一名教師、校長的尊嚴是來自于師生對我的道德肯定、知識折服和感情依戀。我在不斷努力著，踐行著。

其次，練好內功，盡力扮好副校長的配角角色：

分管學校德育、藝術、安全衛生工作，指導政教處團委開展工作。在抓好常規工作同時注重不斷創新德育載體尋求教育的最大效益。在這方面主要做了以下幾項工作：

1）注重班主任隊伍建設：開展例會學習討論，通過“班級工作研討會”的形式交流新老班主任的治班之道。同時還編了一本《育人之路》第一期刊，可以為我們今后的班級工作提供借鑒和思路。

2）力抓班干部隊伍：建設中開設首屆蘭江中學“學生干部培訓班”我作了“真正的教育是自我教育”首講輔導講座：旨以通過培訓提高學生干部的責任意識和工作能力同時引導全校學生朝著“做自信的蘭中人”而努力，為學生的幸福人生奠基。

3）注重三結合教育的合力作用，重新組建了社區委員會和新一屆家長委員會，組織了大面積的家訪工作，為了做好學生及家長的思想工作，一學年中本人和老師一起家訪三次，通過家訪了解了我們家長的需要，緊一步密切了家校關系，為我們的學校教育加強了合力和后勁。

4）組織開展豐富多彩的校園系列主題活動：才藝大買場、藝術節、大面積家訪活動、師生愛心捐款、學生社會實踐活動、法制教育講座及其它月主題教育活動，讓學生在學中樂、學中思、學中成長。

5）經常性地找些班主任老師、學生談心：以了解他們的所思、所想，同時通過他們了解自己在工作中的得失。

5）日益確立“安全衛生放第一”的思想：我個人覺得學校的校風最顯現在安全和衛生這兩方面，因此這學年我的工作重點放在這兩項上以指導配合政教處開展工作。本學期的一次街道校長會給我了一個啟示：制作了兩本《政教線工作日志》，一本用來自己記。一本用來讓政教處幾位同志記。主要記錄每天在巡視校園過程中碰到的安全問題、學生教育問題、以及需要配合校長或班主任的工作問題等等。這本日志既是是我本人每天工作的點滴積累，也可算是一份蘭江中學的安全工作的日記吧

第三、注重學習、提高自身各方面的素養：

教育家約翰．洛克說過，教育上的錯誤比別的錯誤更不可侵犯，教育上的錯誤正和配錯了藥一樣，第一次弄錯了，決不能借第二、第三次去補救，它們的影響是終身洗不掉的。我自感天資不聰穎，因此工作和學習中始終秉承勤字當頭、學習開路。本人比較注重業務的學習和理論素養的提高：盡管一年中我的任課是來來回回地換，上學期先后換了三個級段，本學期也已換了兩個級段，恐怕在別的老師身上也難以發現這樣了，無論怎樣，我還是能及時備課，用心寫好每個教學設計，力求使自己的課堂充滿智慧和生命力。同時積極下堂聽課評課，一年來校內外參加的評課、聽課達二十多節（我有一個有利條件一般都會參加市內課的評課工作，當然在年輕教師的身上也讓我學到更多。幾年以來一直堅持寫教育教研論文，把自己上課時的一點想法、聽課時的一點感受都會自覺或不自覺地訴諸于筆端，總結成文字。一年中寫了兩篇學科方面的文章（寫很小的點：如試卷評語、活動設計），上學年與二位結對的徒弟一起承擔的寧波課題即將完成。平時或晚上總會抽出一定時間看點教育專著和名家之作（有學校管理的、有學科業務方面的）。一年中向余姚中學借閱的書22本，并隨時在自己的博客上做點讀書筆記、寫點讀書心得。這也是我十幾年來養成的學習習慣。或許是跟所學的專業有關，或許是個性使然，自覺地把十七大的報告通學了一遍。通過理論的學習以提高自身的政治理論和業務素養。以培養自己高層次的道德感、責任感。

有時在閑暇之余、煩悶之際，也會抽點時間讀讀些名家名篇：國學大師季羨林、散文大家周國平的人生論、于丹的《感悟與超越》。寫些體會文章或讀書心得。每每在欣賞這些文學大家們的散文的時候，我常常感到一種淡定與詳和，那是禪師的境界，當然我并沒有因此而失去生活和工作的激情。

二、工作中的問題和不足：

1）心力有余、魄力不夠；2）謹慎有余、大氣不夠；

3）執著有余、圓滑不夠；4）坐功有余、交際不夠。

能及時主動開展本線工作，也能做到主動指導下屬或聯系老師，但主動向校長請示或匯報的很少，這么多年行政工作下來這點我始終不長記性，好在我們的校長不計較我這點，已邁入不惑之年的我在這點上我想將會慢慢不惑。上周聽了一位特級教師的講座其中一句我很欣賞：他說你吹牛不會、拍馬不愿、作假不敢的人只能做老師。大概我們就是這種人吧。

第8篇：班干部培訓記錄范文

德育工作：創新自主管理模式

記者在卓尼縣柳林中學采訪時，正趕上學生的午飯時間，走進學生食堂，只見學生整齊地在各個取飯口排著隊，雖然有3000多名學生集中在食堂吃飯，但整個食堂并無一絲混亂和嘈雜，一切都顯得井井有條。

校長張建炳指著學生胸前的胸卡，道出了這張小小的卡片在管理中發揮的作用。記者看到，學生所佩戴的胸卡有三種顏色，分別為純白、粉紅、淺藍，每張卡上有一組編號。“一種顏色代表一個年級，一看就知道是哪個年級的學生。”張建炳介紹道。

胸卡上的編號更融入了學校管理者的心血和智慧。張建炳說，這個編號是一號三用，分別是教室的座位號、宿舍的床位號和食堂里的座位號。因為學生多，這樣編號的目的是為了提高管理效率。比如，學生到吃飯時，就到自己的座位上，不需要亂找座位。同時，哪個座位上留有剩飯剩菜或有浪費現象，一眼就可以看出來，這樣，不但大大節約了學生時間，而且提高了管理效率。

記者在食堂采訪時看到，不到40分鐘，3000多名學生就吃完了飯。“這是學校管理效率的體現。”張建炳不無自豪地說道。

張建炳還介紹說，小小一塊胸卡，還可以在宿舍評比、班級評比、衛生紀律評比中發揮出作用，便于監督和管理。

正是這種細致入微的管理方法，使學校形成了人人參與、全員育人的良好局面，學生自主管理的氛圍非常濃厚，真正達到了自主管理的目的。

同時，圍繞學校德育中心工作，柳林中學還組建了六條德育工作線，分別是，政教處—年級組—班主任組成的管理育人隊伍；教務處、教研中心—學校教研組—備課組、任課教師組成的教書育人隊伍；總務處、黨政辦、信息中心—各后勤服務室、圖書室、學生宿舍管理人員組成的服務育人隊伍；校團委—學生會、班團支部、班委會組成的活動育人隊伍；政教處、黨政辦、總務處組成的創建校園軟硬環境的環境育人隊伍；值周領導—值周教師—值周學生組成的日常班級考核評價隊伍。

在這六條德育工作線的有效助推下，學校的管理工作顯得有條不紊。

同時，學校結合重大節日，強化人本理念下的教育、引導、影響和感染，開展了豐富多彩的德育活動，結合實際，加強生活、交往等實踐技能教育，增強了學生的實踐能力和發展潛能。通過班干部培訓、主題班會等形式，不斷強化學生的自主管理，提升了道德境界，充分發揮了校園文化的導向作用和文化陣地的宣傳作用，開展了“班級文化、學生文化、教師文化、校園環境文化、德育制度文化”等校園文化建設的實踐活動，提升了校園文化品位。

校本教研：打造一流的課改教師隊伍

校本教研是新課程改革的重要組成部分，是順利推行課程改革的重要途徑，也是實現課程改革目標的基本保障。

為了使校本教研工作真正落到實處、見到實效，學校建立了以校長為組長的校本教研領導小組，確立了學校領導包年級組的工作制度，出臺了一系列校本教研的實施方案和管理制度，將每周周三下午課外活動確定為校本教研活動時間，活動形式主要有：專題研討，教學問題探究，案例分析，集體備課，師徒對話，說課、評課和教學反思等，這為學校校本教研的順利實施提供了組織和時間保證，從而促進了學校校本教研的有效實施。

在教研中心的組織下，教師在深鉆新課標、新教材的基礎上，開展了示范課、研討課、觀摩課、同課異構課、青年教師匯報課、新教師能力考查課等公開課活動，通過開展課后說課、評課、議課、教后反思，總結成功的新教法、新學法，初步構建了適合學校教學實際的教育教學模式，提升了教師的綜合素質和教學水平。

集體備課是校本教研的有效手段，為保證新課程的有效實施，保證有效備課、有效上課、有效訓練、有效評價的落實，學校依靠教師力量，開展了以校本教研為主的集體備課。

每次集體備課時，由主備人備出完整的教案。備課時，主備人針對教學設計要充分說明教學設計的依據、意圖和思路，重點闡述教學目標、教學過程和教學方法等。然后備課教師要圍繞教學內容和主備人的設計發表見解，優化教學設計，形成共案。最后教師根據學情，進行個性化處理，形成個性案。教學后教師及時課后反思，下一次集體備課時，把上次教學中反映出來的重點問題提出來，供以后借鑒。

集體備課的實施，使教師對教材的把握更加準確，對學情的分析更加細致，對課堂教學過程的設計更加規范。集體備課形成的個人教案更切合學生的實際需要，更有利于提高課堂教學效果，適應高中新課改。

張建炳說，實施新課改后，感觸最深的就是教師之間的精誠合作，這不僅體現在每周固定的教研活動中，更體現在課前和課后的交流中。如，同級同學科教師在一起辦公，課前可以共同商討教學策略，課后共同分析教學出現問題的原因，集體探究改進的辦法，以求達到最佳教學設計，供下次教學使用。

“新課改理念下的教學過程是師師交流、師生交流、生生交流、積極互動、共同發展的過程。課堂教學煥發出新的活力，呈現出新的氣象。”張建炳認為，教師從傳統教學傳授者轉變為教學的組織者、促進者、學習者、發現者、引導者，另外還表現在學生的學習方式、方法的轉變上。

與此同時，為了促進教師教學理念和教學方法的革新，教研中心積極組織教師參加省、州、縣舉辦的各類學科競賽以及校內組織的教學比武和說課競賽活動。鼓勵年輕教師多聽課、評課，倡導對話交流，要求每一位教師每學期聽課不少于20節（以同級同學科為主）。

通過各種平臺鍛煉教師，為教師提供了展示自己的機會，促使教師取長補短，轉變教學方法，更新了教師的教學理念，取得了比較好的效果。

教學改革是新課改的關鍵，沒有高效的課堂教學，新課改就無從談起，卓尼柳林中學在考察了省內外課改名校的課堂教學模式之后，從學校實際出發，提出了具有學校特色的九環節教學模式：預習—導入—自學—合作—交流—解疑—練習—總結—反思。

為了真正體現出高效課堂的內涵，學校首先要求教師要備好課，做到研讀課標、教材，分析學情，備教法、備學法，要多思考教學目標該如何確定，多思考教材該怎樣使用，多思考問題該如何設計，多思考學生學情，多思考學習方法等，力爭優化各個環節。如，對預習的要求是，學生依據“導與練”自主學習問題設計，通讀教材，初步了解學習內容和思路，邊看書、邊思考，把不清楚的問題記下來，并完成自主學習問題設計。而對解疑的要求是，針對全班存在的普遍問題、典型問題，教師進行精講，要講深講透，要分析不能解決問題的原因，講清解決問題的思路、方法。

研究性學習：提高學生學習能力

研究性學習是一種實踐性較強的教育教學活動，學校要求各年級的研究性學習課時安排采用分散與集中相結合的彈性課時制。

學校要求學生在高中三年每年完成一個課題，高一年級在教師指導下，學生自主選題；高二年級由學校根據學生實際指定課題；高三年級由學生自主定題。

在研究性學習中實行五級管理，即，教導處—教學管理，備課組—教學組織，班主任—班級管理，指導教師—具體課題管理，學生—自主管理。

學生要經過學法指導、選擇課題、組織實施、制定計劃、開題交流、開展研究、整理總結和交流評價八個環節才能完成課題研究。在具體操作過程中首先讓學生選題申報，教師認真審查，提出研究方案的指導性意見；然后利用課堂時間組織學生進行開題報告交流；最后進行總結評價，實現研究成果共享。