語文重點總結(jié)精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的語文重點總結(jié)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：語文重點總結(jié)范文
截止12月中旬，餐飲部共實現(xiàn)銷售收入xxxx萬元，其中xxxx收入xxxx萬元，xxxx收入xxxx萬元；較去年同期增長xxx萬元，實現(xiàn)了經(jīng)營指標較去年同期增長xx%以上的目標。
完成了集團公司和其他會議團隊的接待任務，重大投訴率為0。
二、管理情況
1、按照現(xiàn)代企業(yè)管理制度成立酒店管理公司
2008年，餐飲部在賓館“全面規(guī)劃，分步實施，大膽實踐報告”的改革思路指導下，立足館情，因地制宜，按照現(xiàn)代企業(yè)制度的架構(gòu)成立了xxxxxx酒店管理有限公司。公司的成立為全館的可持續(xù)發(fā)展，為賓館社會化改革的深入、規(guī)范化縱深推進奠定了堅實的基礎(chǔ)。公司成立了董事會和監(jiān)事會，實行董事會領(lǐng)導下的總經(jīng)理負責制。具體做了以下幾項工作：推薦閱讀：2009年個人工作總結(jié)
⑴、xxxxxx酒店管理有限公司的成立
⑵、完成了與公司申請注冊相關(guān)的各項手續(xù)，進行了工商行政注冊登記，辦理了正式的企業(yè)營業(yè)執(zhí)照。
完成了集團公司和其他會議團隊的接待任務，重大投訴率為0。
二、管理情況
1、按照現(xiàn)代企業(yè)管理制度成立酒店管理公司
2008年，餐飲部在賓館“全面規(guī)劃，分步實施，大膽實踐”的改革思路指導下，立足館情，因地制宜，按照現(xiàn)代企業(yè)制度的架構(gòu)成立了xxxxxx酒店管理有限公司。公司的成立為全館的可持續(xù)發(fā)展，為賓館社會化改革的深入、規(guī)范化縱深推進奠定了堅實的基礎(chǔ)。公司成立了董事會和監(jiān)事會，實行董事會領(lǐng)導下的總經(jīng)理負責制。具體做了以下幾項工作：
⑴、xxxxxx酒店管理有限公司的成立
⑵、完成了與公司申請注冊相關(guān)的各項手續(xù)，進行了工商行政注冊登記，辦理了正式的企業(yè)營業(yè)執(zhí)照。
⑶、順利完成了租賃和經(jīng)營xxxx餐飲的工作，理順了與賓館接口的各項工作。
第2篇：語文重點總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：綜藝節(jié)目；中學語文教學；啟示
中學語文是基礎(chǔ)學科，具有知識覆蓋面廣、針對性強、內(nèi)涵豐富的特點。2015年是我國電視綜藝節(jié)目“井噴”的一年，各大電視臺的綜藝節(jié)目層出不窮，爭奇斗艷，這方唱罷，那方登臺，頗有“百家爭鳴”之勢。隨著時代的發(fā)展，隨著教學模式、教學觀念和教學手段的更新和改革，運用電視節(jié)目服務于教學越來越成為現(xiàn)代教育技術(shù)中最引人注目的一個亮點。而其中電視綜藝節(jié)目更是深受中學生的喜愛，作為教師，我們可以從中得到一些啟示。
一、借鑒綜藝節(jié)目的創(chuàng)意性，實現(xiàn)語文教學方法的多樣性和靈活性
1.語文游戲法
有許多學生反映，在語文課堂上教師總是按部就班一成不變的教教材，陳舊的思想和枯燥的文字讓學生與教師找不到共鳴點。所以這個時候，教學方法的創(chuàng)新尤為重要。比如，在教學唐代詩人李白和杜甫的詩作時，我們怎樣引導學生去比較他們的作品風格、寫作背景、思想感情，以此加深學生的印象呢？我們可以借鑒湖南衛(wèi)視《快樂大本營》中“誰是臥底”的游戲。一次游戲安排7個學生，7個學生中有6個學生拿到相同的一個詞語（李白），剩下的1個學生拿到與之相關(guān)的另一個詞語（杜甫），這個學生便是臥底。每人每輪只能說一句話描述自己拿到的詞語，但不能直接說出那個詞語，既不能讓臥底發(fā)現(xiàn)，又要給同胞以提示。每輪描述完畢后，7人投票選出懷疑是臥底的那個人。通過語文游戲法，既能激發(fā)學生的興趣，又能達到預想的教學效果。
2.語文表演法
在教學《皇帝的新裝》《范進中舉》時，我們可以借鑒《喜樂街》和《我們都愛笑》，在沒有劇本的情況下，只能靠演員精湛的演技和機智的反應來完成一場戲。我們在教學過程中可以讓學生直接根據(jù)文本進行分角色表演，學生都是有表演欲望和天分的，在表演過程中學生能根據(jù)自己的理解和體驗更好地詮釋文本，拉近與文本的距離，在輕松愉悅的氛圍中學習。
3.語文競賽法
語文教師在上單元或期末復習課時，可以借鑒益智類綜藝節(jié)目《一站到底》《漢字英雄》等，把需要復習的知識點，比如：古詩詞、拼音、漢字、成語等編成選擇題或問答題，把全班學生分成幾個小組，由教師充當主持人，讓每一個小組輪流搶答，多搶多得分，最后，得分最多的一組將會有獎勵。同時我們還可以學習綜藝節(jié)目的形式，進行寫作競賽或者詩歌朗誦比賽，以比賽的形式督促學生有效率地學習。
二、借鑒綜藝節(jié)目的情感特性，實現(xiàn)語文教學的育人功能
于漪老師曾經(jīng)說過：“我作為一名語文教師，教文育人，銘刻于心。”我從這句話理解到作為語文教師，除了教授課本上的知識，最重要的是育人。如，在《開講了》《楊瀾訪談錄》《魯豫有約》中，主持人所采訪的無論是明星還是普通人，他們都有不為人知的一面。明星表面看起來光鮮亮麗，但是他們背后卻付出了常人不能想象的努力。他們克服磨難頑強的精神、他們對夢想的執(zhí)著追求，他們對親人的責任感，讓學生對人生都有一種自己的反思和感悟。比如，在教學《散步》這篇散文時，文本的中心是表達一家三代的相互依賴、相互包容的愛。教師可以通過一個采訪的形式讓學生說出自己心中的“家”是什么，“愛”是什么，也可以引用明星的事跡引導學生不僅要學習知識，而且還要學會做人，擁有積極向上的情感、態(tài)度、價值觀。
三、借鑒綜藝節(jié)目的主持藝術(shù)，促進教師的全方位發(fā)展
一個節(jié)目的靈魂便是主持人，同樣的，在一堂語文課上，教師便是主導者。教師的一言一行都會在無形中影響學生。教師怎樣運用教學語言，怎樣與學生良好地互動，這是一個值得深思的問題。在《我是歌手》冠軍直播夜，歌手孫楠中途意外退出，讓節(jié)目組和所有人措手不及，這時主持人汪涵臨危不亂，拿起話筒，安排時間，安撫觀眾，表明立場，從容淡定地處理了一場“事故”。汪涵的專業(yè)素養(yǎng)和應急能力讓觀眾拍手叫絕。而作為語文教師同樣的不僅要扎實地掌握語文課程知識，而且對歷史、政治、經(jīng)濟、軍事等各方面還要有所涉獵，因為只有教師自己具有廣博的知識，才能讓學生實現(xiàn)各學科知識之間的遷移和綜合。另外，教師的語言決定教師的風格。它應該是詼諧幽默、生動活潑的，能喚起學生的求知欲，營造一個寓教于樂的課堂氛圍。
參考文獻：
第3篇：語文重點總結(jié)范文
漢語拼音部分要求做到：
（1）
能讀準聲母、韻母，準確拼讀音節(jié)，讀準四聲及輕聲音節(jié)。
（2）
能背誦《聲母表》。熟悉《韻母表》、和整體認讀音節(jié)。
（3）
能按要求在四線格里規(guī)范書寫聲母、韻母和音節(jié)。
（4）
能借助漢語拼音認讀漢字，能根據(jù)拼音寫出要求學會的漢字。
具體內(nèi)容：
一、熟背并默寫會三表（聲母表、韻母表、整體認讀音節(jié)表）
1．聲母表：b
p
m
f
d
t
n
l
g
k
h
j
q
x
zh
ch
sh
r
z
c
s
y
w
（共23個）
注意：（1）zh
ch
sh
r和z
c
s的位置，這個地方很容易出錯。
（2）分清b和d、p和q.
（3）特別注意f、t、j三個字母小彎的方向。
（4）分清翹舌音（zh
ch
sh
r)和平舌音（z
c
s
).
2．韻母表：a
o
e
i
u
ü（單韻母6個）
ai
ei
ui
ao
ou
iu?ie?üe
er
（復韻母9個）
an
en
in
un?ün（前鼻音韻母5個）
ang
eng
ing
ong?（后鼻音韻母4個）
注意：（1）分清ei和ie、ui和iu、üe和ün.
（2）特別注意“ou和er”，很容易出錯。
3．整體認讀音節(jié)表：zhi
chi
shi
ri
zi
ci
si
yi
wu
yu
ye
yue
yuan?yin
yun
ying
（共16個）
注意：（1）整體認讀音節(jié)不能拼讀，要直接讀出。
（2）分解開需注意：
yu(y——ü）
yue(y——üe)
yuan(y——ü——an)
yun(y——ün)
二、標調(diào)規(guī)則：
1．按照六個單韻母（a
o
e
i
u
ü）的先后順序，有a聲調(diào)就標在a頭上，沒a就找o
e,以此類推。
2．特別注意：小i小u并排站，誰在后面給誰帶。
三、去點原則：
1．小ü見到y(tǒng)時，一定去掉兩點。如：yu
2．小ü見到j(luò)
q
x,去掉兩點還讀ü。如：ju
qu
xu
四、音節(jié)的拼讀：
1．兩拼音節(jié)：聲母+韻母。
2．三拼音節(jié)：聲母+介母+韻母。
3．零聲母除外，如
ài
é
五、拼音的書寫：
1．一定要規(guī)范，音節(jié)要寫得緊湊，聲調(diào)要標的準確，（一聲平、二聲揚、三聲拐彎、四聲降）。
2．區(qū)分清楚二聲、三聲和四聲。
識字與課文部分要求做到：
（1）要求會背的課文包括語文園地里的兒歌一定要熟練背會，做到一字不差。
（2）生字分兩類：要求會認的生字400個（生字表一）要做到會認讀、會組詞（至少三個）、會加拼音（前后鼻音、平翹舌、邊鼻音、輕聲、多音是難點，多加注意）；要求會寫的生字100個（生字表二），要做到會書寫、會聽寫、會默寫、會筆順、會組詞、會加音，其中形近字和同音字要多加注意。
（3）常用偏旁部首名稱要知道，代表的意義也應了解；漢字結(jié)構(gòu)要分清。
（4）課后和語文園地里的語文常識及題型要理解并牢記，從而舉一反三會應用。
具體內(nèi)容：
一、????識字寫字：
1、生字表（一）中漢字能正確讀認。
2、生字表（二）中漢字要讀音正確，按照正確的筆順書寫，會組詞。
需注意的漢字筆順：火、出、也、牙、心、西、片、皮、
里、衣、瓜、年、生
3、掌握生字中的形近字、同音字、多音字，了解常見的反義詞，能用部分生字口頭或書面組詞。
4、[要認識的漢字筆畫名稱有]
橫（一）、豎（丨）、撇（丿）、捺（）、點（丶）、橫折（﹁）、橫鉤（乛）、豎折（﹂）、豎提（）、豎彎（）、豎鉤（亅）、彎鉤（）、臥鉤（）、撇折（ㄥ）、橫撇（）、橫折鉤（）、豎彎鉤（乚）、橫折彎鉤（）、橫斜鉤（?）、豎折折鉤（ㄅ）。
5、[字變魔術(shù)]
加一筆：
“日”+“一筆”目、白、電、田、申、由、甲、舊、旦
“目”+“一筆”自
“米”+“一筆”來
加兩筆：
“口”+“兩筆”目、白、電、田、申、由、甲、舊、旦
減一筆：
自白、目??????鳥烏
減兩筆：
公八????云二????車十??白口??田口??電口
6、多音字組詞：
長zhǎnɡ（長大）
樂yuè（音樂）
行?xínɡ（飛行）
chánɡ（長江）
lè（快樂）
hánɡ（行業(yè)）
少shǎo(多少)
著zhe（看著）
都dōu（都是）
Shào(少年)
zháo（著急）
dū（首都）
zhī（一只）
zhǐ（只要）
二、詞語知識
1、疊詞
ABAABB??如：說笑說說笑笑
紅火紅紅火火
開心開開心心
上下上上下下
來往來來往往??漂亮漂漂亮亮
2、量詞重疊?如：束
一束束?一束束美麗的鮮花
只
一只只
一只只可愛的小鳥（小雞、小貓）
朵
一朵朵
一朵朵鮮艷的花兒
片
一片片
一片片潔白的云朵（火紅的楓葉）
雙
一雙雙
一雙雙明亮的眼睛
條
一條條
一條條活潑的小魚
3、又????又??????如：
又蹦又跳
又說又笑
又高又大
又細又長
又粗又短
又白又胖
溪水又清又甜
月亮又圓又亮
小朋友又蹦又跳
馬路又長又寬
4、越????越
如：
越長越高
越走越遠
越飛越快（高）
越來越近
越下越大
5、看看看一看
拍拍拍一拍???走走走一走??讀讀讀一讀
說說說一說
講講講一講
跑跑跑一跑
6、很???很????的???。如：
很多很多的房子
很高很高的個子?很紅很紅的太陽
很綠很綠的小草
很白很白的雪花??很美很美的花朵?很藍很藍的天空
很亮很亮的燈光
7、反義詞?如：遠近
來去?黑白
高矮
長短
大小
多少
大——小???多——少???來——回????高——矮
上——下????里——外????早——晚
遠——近???來——去???黑——白????笑——哭
出——入????天——地?????水——火
開——關(guān)???東——西???來——去???長——短
好——壞?????冷——熱????前——后
黑——白???左——右???東——西????南——北
高——低????是——非?????遠——近
外——內(nèi)???無——有???慢——快????老——少
愛——恨????有——無????彎——直
降——升???圓——扁???死——生???反——正
外——內(nèi)?????古——今?????私——公
熟——生???歪——正????虛心——驕傲
誠實——虛偽????冷淡——熱情????黑暗——光明
失敗——成功????安全——危險
8、詞語搭配?如：暖和的
暖和的衣裳
暖和的棉襖
可愛的?????????可愛的花朵
可愛的笑臉
可愛的孩子
明亮的
明亮的燈光
明亮的眼睛
明亮的教室
9、量詞?如：一朵花??一條魚
一片云??一群鴨子
幾本書
……
10、[詞語分類]
食??品：牛奶、面包、蛋糕、火腿腸、餃子、包子
日用品：牙膏、牙刷、肥皂、洗衣粉、臉盆、毛巾
文??具：鉛筆、尺子、作業(yè)本、文具盒、轉(zhuǎn)筆刀、橡皮
蔬??菜：黃瓜、茄子、豆角、蘿卜、土豆、南瓜
瓜??果：蘋果、桃子、杏子、棗、西瓜、梨
交通工具：汽車、飛機、輪船、火車、摩托車、自行車
三、基本句型
1、誰干什么
樂樂洗水果。
2、什么地方有什么
江上有一座大橋。?商場里有很多人????。
3、打比方：什么像什么
彎彎的月兒像小船。
4、表示事物漸變
雨越下越大。
5、????是??????北京是我國的首都。
6、????愛??????我們愛北京。
7、????從?????雨點兒從云彩里飄落下來。
8、正確使用“嗎、呢、吧”以及“？”
如：你去北京嗎？
我的書包呢？
他就是你的朋友吧？
人教部編版小學語文一年級上冊知識匯總
一、詞語
一個
一天
一次
二月
二胡
二十
三天
三個
三歲
十個
十天
十分
木頭
木馬
樹木
禾苗
早上
上面
上學
下山
下雨
上下
土豆
土地
八天
八個
八月
出入
進入
入口
大人
大米
大家
白天
天空
天上
人口
工人
人們
火車
火苗
大火
文化
文明
天文
六個
六只
六天
七月
七天
七個
兒子
女兒
少兒
九只
九天
九次
無人
無聲
無關(guān)
門口
出口
口才
日光
日出
日月
中心
中間
中國
來了
走了
去了
子女
兒子
日子
大門
開門
出門
月亮
月兒
月光
不許
不行
不好
開車
開口
開心
四個
四季
四天
五月
五個
五天
目光
耳目
目的
開頭
頭發(fā)
石頭
耳朵
耳機
木耳
小米
玉米
分米
看見
聽見
見面
白天
白色
白云
水田
田里
種田
電視
電話
閃電
也好
也許
長江
長城
長河
山上
高山
山水
出來
出去
出門
飛機
飛鳥
小鳥
鳥兒
云朵
烏云
公園
公共
公安
火車
上車
坐車
小牛
水牛
牛毛
山羊
小羊
羊毛
小學
小心
小時
多少
少見
少許
毛巾
手巾
圍巾
月牙
門牙
刷牙
尺子
一尺
直尺
毛衣
毛筆
蘿卜
開心
中心
關(guān)心
大風
風光
風雨
用力
出力
力氣
手心
雙手
手機
水田
開水
水果
廣大
廣東
廣告
上升
升起
升高
手足
十足
足球
走路
行走
走火
地方
大方
方向
一半
半天
半空
尾巴
下巴
巴結(jié)
工業(yè)
作業(yè)
林業(yè)
本子
本來
一本
公平
和平
平安
書寫
書法
書本
自學
自由
自習
自己
己見
知己東風東西東方廣西西方西瓜回來回去回家
一片
相片
刀片
果皮
皮包
皮毛
學生
生字
生日公里手里心里水果果子蘋果幾天幾個幾只
用力
有用
用心
小魚
魚蝦
魚兒
今天
今日
今后
正在
公正
正好
大雨
雨水
下雨
兩個
兩天
兩只
冬瓜瓜果瓜子衣服上衣大衣
從來
來往
來去
去年過年年月左右左手左邊右手右方右面
二、讀讀說說
大大的???小小的??高高的???白白的??尖尖的???紅紅的
寬寬的???長長的??圓圓的???閃閃的??清清的???青青的
藍藍的???綠綠的??細細的
一只小狗??一條小河?一朵白云??兩只鴨子?一座大橋??一雙手?一頭牛
一只杯子??一條木船?幾朵野花??一張桌子?一臺電視??一個桃?一顆棗
一所學校??一把椅子?一群小鳥??一顆星星?一塊黑板??一口井?一本書
一間教室??一把尺子?一個蘋果??一彎月牙?一支粉筆??一扇門?一匹馬
一棵大樹??一片樹葉?一片草地??一架飛機?一場大雪??一枝筆?一把刀
暖和的衣裳???綠色的小傘??漂亮的衣服???雪白的云朵
暖和的天氣???綠色的葉子??漂亮的娃娃???雪白的羽毛
暖和的毛衣???綠色的草地??漂亮的眼睛???雪白的棉花
可愛的小狗???明亮的燈光??鮮艷的花朵???火紅的太陽??潔白的雪花
紅紅的蘋果???綠綠的樹葉??高高的樓房???圓圓的月亮??清清的河水
青青的小草???閃閃的星星??藍藍的天空???彎彎的月牙??美麗的鮮花
又唱又跳???又哭又鬧??又細又長???又大又圓??又白又胖
又蹦又跳???又說又笑??又高又大???又大又紅??又香又甜
看看看一看????說說說一說????比比比一比????讀讀讀一讀
聽聽聽一聽????數(shù)數(shù)數(shù)一數(shù)????想想想一想????問問問一問
寫寫寫一寫????練練練一練????試試試一試????畫畫畫一畫
很多很多的房子???很冷很冷的冬天??很清很清的河水???很綠很綠的樹
很高很高的大山???很甜很甜的西瓜??很紅很紅的蘋果???很長很長的路
很綠很綠的禾苗???很彎很彎的小路??很大很大的太陽???很美很美的花
AB
AABB
高興高高興興??許多許許多多???漂亮漂漂亮亮???仔細仔仔細細
日夜日日夜夜??來往來來往往???紅火紅紅火火???明白明明白白
干凈干干凈凈??風雨風風雨雨???清楚清清楚楚???開心開開心心
快樂快快樂樂??上下上上下下???大方大大方方???平安平平安安
束??一束束?一束束美麗的鮮花?????條?一條條??一條條長長的小河
棵??一棵棵?一棵棵高大的樹木?????片?一片片??一片片金黃的樹葉
個??一個個?一個個紅紅的蘋果?????朵?一朵朵??一朵朵美麗的鮮花
只??一只只?一只只可愛的小鳥?????串?一串串??一串串美麗的泡泡
三、句子
…有…
我家門口有一棵小樹。
天上有一架飛機。
江上有一座大橋。
天上有一片白云。
屋子里有一臺電視機。
河里有一群鴨子。
田里有一片禾苗。
天上有一群小鳥。
公園里有一片草地。
森林里有許多大樹。
學校里有許多同學。
公路上有許多車。
動詞
樂樂洗水果。?????????牛牛拍皮球。????????東東畫畫。
紅紅做作業(yè)。?????????花花洗衣服。??????明明掃地。
媽媽織毛衣。
爸爸看報紙。?????爺爺澆花。
老師改作業(yè)。
…越…越
雨越下越大。???????????人越來越多。
天越來越黑。???????????風越吹越大。
天氣越來越冷。??????????飛機越飛越高。
小樹越長越高。??????????小馬越跑越快。
…像…
彎彎的月亮像小船。????????藍藍的天空像大海。
彎彎的月亮像??刀。???????紅紅的臉蛋像蘋果。
閃閃的星星像眼睛。
閃閃的星星像寶石。
…是…
北京是我國的首都。????????五星紅旗是我國的國旗。
…愛…
我們愛北京。???????????我們愛五星紅旗。
嗎、呢、吧語氣詞
你去北京嗎？???????????你去上學嗎？
我的書包呢？???????????我的尺子呢？
他是你的朋友吧？?????????她是你的老師吧？
…從…
雨點兒從云彩里飄落下來。?????小松鼠從樹上跳下來。
亮亮從屋里跑出去。
樹葉從樹上飄落下來。
第4篇：語文重點總結(jié)范文
一、 召開科組會議
學期初就組織科組教師認真研究教材，制定教學工作計劃，明確目標，做好教學工作。
二、 繼續(xù)抓好課堂教學，提高教學效果
我們語文科組要求上課前認真?zhèn)浜谜n，積極鉆研教材，根據(jù)教學大綱和學生實際水平，定出重點、難點，在課堂上突出重點，突破難點。在教法上大膽創(chuàng)新充分發(fā)揮學生主體地位，達到優(yōu)化課堂教學效果。為了提高科組教師教學水滾，采用“請進來”，“走出去”的方法。本學期學校組織全體教師到莞城中心小學、建設(shè)小學、橫坑小學等學校聽課。此外還組織在關(guān)教師到番禺聽全國優(yōu)秀語文教師的觀摩課。在每次活動中，科組都集中總結(jié)，取長補短，大膽改革教學方法。期中過后，還集中有關(guān)語文教師研究三年級閱讀教學，共同搞好語文教學工作。
三、 作業(yè)管理
我校比較重視作業(yè)格式。期中組織級科組長檢查有關(guān)作業(yè)，討論定出一份作業(yè)樣式。以便下學期開學就按照新格式做作業(yè)。
第5篇：語文重點總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】高中語文 課堂總結(jié) 常見技法
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.110
課堂總結(jié)活動依舊必須緊扣課時學習目標而展開。與教學導入、新課講解不同的是，課堂總結(jié)中的緊扣課時目標，不再是借助各種形式的對話，幫助學生從具體的文本中一點點捕捉學習的重點和難點，而是要求用最簡潔的語言，將綱要性的知識信息直接從整個課堂教學活動的諸多內(nèi)容中提取出來，給學生以條理清晰的直觀感受。這樣的過程，目標達成是核心，提綱挈領(lǐng)是關(guān)鍵。這個過程，也是喚醒學生有意注意的最佳時期，可以使我們的教學活動更具有概括性和可檢驗性。我們在這里所強調(diào)的“最簡潔”，雖然沒有具體的呈現(xiàn)規(guī)則，卻也決不允許言辭含糊、表意不清。無論是陳述知識、抒感，還是激活思維、散播思想，都應該在我們的課堂教學內(nèi)容范圍之中開展，用簡明、連貫、得體的語言予以表述。只有讓我們的學生清晰地感受到課堂總結(jié)的真正價值和意義，才能保障我們的各項教學活動得以順利開展和有效實施。針對課堂總結(jié)中所謂的“綱要性知識”，并非單純的指我們語文教學中簡單的字、詞、句、段、篇、章的把握，也指向于對來自文本以及課堂的拓展知識中的情感態(tài)度和價值觀。在高中階段的語文教學中，我們更多的是在培養(yǎng)學生具備一定的語文素養(yǎng)。關(guān)于語文學科知識性內(nèi)容的識記和掌握在這個時期的教學中已經(jīng)不是重點了。作為教學活動中的一個重要環(huán)節(jié)，在具體的課堂教學活動中我們該采取哪種具體的方法呢？我想這是困擾著每一位一線語文教師的難題。下面，我就結(jié)合自己近年來的教學經(jīng)驗談一談在高中語文教學中如何有效進行課堂總結(jié)活動，最終促進我們的教學活動的順利開展和實施。
一、歸納法
在知識目標的落實上，最常見的課堂總結(jié)技法，無疑是歸納法。所謂歸納，顧名思義就是指對一節(jié)課的具體教學內(nèi)容進行分析和提煉，從諸多的信息中概括出課時目標所指向的幾個具體問題。一般說來，歸納可以借助具體的教學板書來實施。既可以按照課堂板書中的綱要進行口頭的概括，帶領(lǐng)學生及時回顧課堂所學知識點；也可以是學生依照板書自主概括課時學習要點。在以往的教學中，教師的課堂總結(jié)往往占據(jù)主要地位。在新課標的形勢下，我們就要積極發(fā)揮學生的學習主動性，把課堂總結(jié)的任務交給學生來完成。這樣也比較容易調(diào)動學生的學習積極性和主動性，對于我們的教學來說也是很有幫助的。運用歸納法進行課堂總結(jié)在當前的教學中是非常流行的，在這個過程中我們需要注意的是歸納的內(nèi)容一定要做到具體全面，不可以含糊其辭。讓學生進行課堂總結(jié)的時候也要提出具體明確的要求，只有這樣，我們才可以在其中學習到更多的教學技能，學生也能夠不斷提高自己的總結(jié)問題的能力，這對于師生雙方來說都是很有幫助的。
二、情感渲染法
在新課標中提出的情感、態(tài)度和價值觀這一教學目標的落實上，最常見的課堂總結(jié)技法就是渲染法。這種方法側(cè)重于學生的情感熏陶和陶冶，往往以我們課堂教學內(nèi)容中出現(xiàn)的具體的人與物為例，歸納出其中某種具有共性情感傾向的精神品質(zhì)，以此實現(xiàn)滋養(yǎng)學生心靈的育人功能。例如在講解《荷塘月色》這篇文章時，我們的課堂總結(jié)就可以從傳統(tǒng)的落實到具體的景物描寫方法、散文鑒賞方法這兩個方面轉(zhuǎn)移到對作者朱自清先生的人格魅力的欣賞方面。這就比較容易達成我們的教學目的，學生在這個過程中也能獲得很大程度的提高和收獲，這對于我們每一位學生的精神方面的陶冶也都是很有幫助的。當然，在使用這種方法進行課堂總結(jié)的過程中，我們要注意到渲染的具體內(nèi)容，應該是我們課堂教學內(nèi)容的自然延續(xù)，而不要成為教師一個人的奇思妙想。也就是告訴我們，只有當前面的若干教學環(huán)節(jié)都做好了較好的情感渲染之后，才能在結(jié)尾處運用這種方法進行總結(jié)和提升。如果之前的教學過程中并未提到某種情感因素，只是在結(jié)尾處突兀地使用這種總結(jié)方式，往往會因為缺乏必要的基礎(chǔ)和鋪墊而難以達到好的效果。我們的教師要明確的是當學生沒有進入到具體的情境中時，就不能采用這種方式進行總結(jié)，對于教學重點的提煉也要另辟蹊徑，這樣才能真正地實現(xiàn)我們最終的教學目的。
三、以具體可行的活動作總結(jié)
以某項具體的活動作為課堂總結(jié)，也是一種有利于學生綜合能力培養(yǎng)的常見技法。課堂結(jié)尾處的活動，我們一般會采取隨堂作業(yè)、播放相關(guān)音樂、朗讀、誦讀、仿寫等形式進行。這些形式都可以有效地調(diào)動學生的學習積極性，也可以幫助我們的學生充分利用課堂時間掌握好我們所學的知識內(nèi)容。同時，這些形式多樣的活動也可以幫助我們的學生在整個學習過程中獲得更多的收獲和能力上的提升，這對于我們每一位教師來說都會感到萬分的欣慰。
第6篇：語文重點總結(jié)范文
基礎(chǔ)知識部分
一、復習目標
熟記《漢語拼音字母表》。有較強的識字寫字能力，掌握常用漢字2500個左右。其中五年級下冊語文要求掌握常用漢字157個，六年級下冊語文要求掌握常用字125個，能正確、工整地書寫漢字，有一定的速度。推敲重點詞句。體會詞句的感彩和表達效果，豐富詞匯，進行常用句式的訓練，主動積累語言。
二、復習建議
小學語文教材中拼音、識字寫字、詞語、句子、標點等這些內(nèi)容屬隨文編排，所以在復習時要注重整合。提三點建議：一是歸類梳理，分類訓練。復習時應站在全冊的高度，以音、字、詞、句逗設(shè)主題，按項整合內(nèi)容。集中歸類復習。如生字詞的復習可安排一個課時從音形義方面進行歸類辨析。通過綜合比較使分散在各課的知識點串成一條知識鏈，做到溫故知新。二是突出重點，講求規(guī)律。要依照《語文課程標準》要求，從5－6年級學生的認知水平出發(fā)，在各項訓練中突出重點內(nèi)容，如詞語的復習側(cè)重辨別詞語的感彩，體會用法的恰當與否。句子的訓練重在常用句式的仿寫。同時在訓練中要善于總結(jié)規(guī)律，教給方法。培養(yǎng)學生舉一反三的能力。如復習把反問句變成陳述句或把陳述句變?yōu)榉磫柧涞染涫睫D(zhuǎn)變時(意思不變)，可通過具體的練習。總結(jié)出改變句式的方法步驟：原句－疑問詞－語氣詞－標點，再讓學生運用這種方法進行有效遷移訓練。三是適度拓展，豐富積累。在詞匯、句子等的積累方面不能讓學生局限于課本，要做到課內(nèi)外結(jié)合，拓寬學生的求知時空。倡導在生活中學語言。
練習舉例
1 先在( )中寫出所給字聲母，然后按拼音字母表的順序排列下列漢字。
桃( ) 花( ) 流( ) 水( )
鱖( ) 魚( ) 肥( )
排列順序：______
2 抄寫幾句反映珍惜時間的名人名言或古詩句：
3 按要求寫詞語。
(1)寫幾個含有“笑”的意思的詞。1個字的：______ 2個字的：______4個字的：______
(2)寫幾個描寫春天的成語：______
(3)寫幾個來自寓言故事的成語：______
4 句子訓練。 (五年級下冊)
(1)激流中，戰(zhàn)士的沖鋒舟劈波斬浪，飛向漂動的樹梢。飛向滅頂?shù)姆课?，飛向搖搖欲墜的電桿。
注意加點的詞仿寫______
(2)走進大廳，人們無不為兵馬俑的恢宏氣勢和高超的制作工藝所折服。
改為肯定式
5 比較下面兩句話。體會加點詞的感彩，說說有什么不同。(六年級下冊)
(1)由于眾寡懸殊，守橋(中國)部隊傷亡較大，只得暫時退守大橋東頭的宛平縣城。
(2)在硝煙和火光中，日寇被殺得哭爹喊娘，狼狽而逃。
基本能力部分
一、復習目標
根據(jù)班級學生的學情，就閱讀、習作、口語交際、綜合實踐能力等方面。分析存在的問題，關(guān)注個體差異，立足文本。有效梳理，制定多元目標，找準課內(nèi)外結(jié)合點，設(shè)計層級練習題，組織學生有效訓練。讓學生在多元互動中檢測學識水平，總結(jié)規(guī)律，達到第三學段規(guī)定的語文能力要求。
二、復習建議
(一)對閱讀部分的復習要遵循“積累感悟”、“讀寫結(jié)合”的語文教學原則。引導學生以單元組教材為例(也可按體裁歸類復習)，具體梳理，分步訓練。1 閱讀中的詞句復習要做到：①指導學生學會畫重點詞句，掌握畫重點詞句的方法。在復習中，可以從課文及課外讀物中選擇一些程度合適的片段，指導學生帶著問題逐詞逐句地精讀，一邊讀一邊想。經(jīng)過分析、比較等思維活動把重點詞句準確地畫出來。并引導學生品味遣詞用語的精妙。②引導學生聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際理解詞句，培養(yǎng)學生理解有一定內(nèi)涵的詞句的能力。2 概括能力和感悟能力的訓練。一是要引導學生先把文章每一部分的主要內(nèi)容用比較恰當?shù)恼Z句寫出來。再把這些語句聯(lián)系在一起概括出文章的主要內(nèi)容。如“誰……干什么”“什么……怎么樣”。二是引導學生先把文章中重點的語句畫出來，然后經(jīng)過整合，概括出主要內(nèi)容。三是引導學生在閱讀中通過抓重點語句、人物言行、細節(jié)描寫等方法來感悟作品主題，領(lǐng)悟文章的表達方法。《語文課程標準》在文章表達方法的領(lǐng)悟方面強調(diào)“珍視個人的獨特感受”。所以，這一點的要求定位在“保底”，但不“封頂”，不搞“一刀切”。3 朗讀、背誦和課外閱讀訓練要把檢查、復習和訓練有機地結(jié)合起來。要加強學生之間的互相檢查。對個別誦讀能力差的學生，要分析原因。進行個別指導。對課外閱讀，可以采取讓學生寫出讀書目錄、介紹書籍的主要內(nèi)容或主要情節(jié)、講述書中主要人物的故事等形式來檢查落實。要注意組織學生交流讀書方法，促使學生多讀書、讀好書，使每個學生都切實完成“課外閱讀不少于100萬字”的閱讀任務。
(二)作文復習要遵循“多改精練、以改促寫”的原則，其重點是訓練學生善于挖掘生活素材，指導怎么寫具體，表真情。復習時，要充分調(diào)動學生觀察思考和練筆的積極性。貫徹“習中練改，改中悟?qū)懀瑢懼袧櫳钡牟呗?，使每個學生習作水平達到課標要求。應用文的復習，主要通過例文引導學生總結(jié)并掌握這類文體的一般寫作格式，然后讓學生按格式要求仿寫。
(三)口語交際復習要注意創(chuàng)設(shè)一定的語言交際情境，搭好平臺。開發(fā)話題，讓學生在多維互動的語言實踐中鞏固語文基礎(chǔ)知識。提高自身的口語交際能力。
(四)綜合性學習能力的培養(yǎng)需要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的情境。在復習的整個過程中挖掘話題(課題)，搭建平臺，鼓勵學生在日常生活中積極主動地進行實踐活動。如：家鄉(xiāng)旅游資源開發(fā)調(diào)查。語文綜合能力競賽等，鼓勵學生自己組織、自己準備、自己主持、自己總結(jié)，使學生在興趣盎然的語文活動中鞏固知識，提高能力。
第7篇：語文重點總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】課堂結(jié)課 初中語文 方法指導
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.157
教學是一種過程，過程必然會有開始和結(jié)束，因此，初中語文教師在促進教學不斷完善中需要保證教學過程的有始有終，教學不僅需要良好的導學開啟新課程的學習而且需要完美的結(jié)局結(jié)束新課程的學習，為接下來的教學打下基礎(chǔ)。此外，課堂結(jié)課是最后一個教學環(huán)節(jié)，如果此環(huán)節(jié)出現(xiàn)了教學問題那么教師無法通過其他環(huán)節(jié)來進行挽救和彌補，因此，教師在教學方案的制定中必須重視結(jié)課方式的選擇，為課堂教學畫上圓滿的句號。那么，語文教師在結(jié)課時需要注意哪些問題？
一、認真?zhèn)湔n，保證結(jié)課水到渠成
在我國教學傳統(tǒng)中，新學期伊始，學校領(lǐng)導都會組織教師進行聽課，而被聽課的教師則需要提前認真做好教學準備，合理安排教學環(huán)節(jié)。被聽的課的一大特點是教師的教學活動安排的緊密有致，而最后的結(jié)課也是水到渠成，臨到下課時間教師的授課內(nèi)容也全部結(jié)束。由此可見，教師在聽課中所堅持的教學方法和原則才是可取的。但是在實際教學中，教師的結(jié)課并不是特別完美。有些教師在其他環(huán)節(jié)拖拖拉拉，最后導致該結(jié)課時授課內(nèi)容還沒有講完，于是教師草草結(jié)課。而有些教師對教學過程時間安排不盡合理導致教學任務的提早完成，造成過早結(jié)課。這樣兩種結(jié)課方式都是不科學、不合理的，無法有效保證學生在足夠的時間里掌握需要掌握的知識。因此，完美的結(jié)課或是水到渠成的結(jié)課所代表的不僅僅是教師結(jié)課技巧的熟練掌握，而是教師對整個教學過程的周密安排，因此，教師在備課中要對整個教學過程統(tǒng)籌安排，保證自然結(jié)課。
二、做好結(jié)課總結(jié)，保證教學結(jié)構(gòu)的完整性
課堂教學是由幾個相互聯(lián)系的環(huán)節(jié)組成的完整的統(tǒng)一體，結(jié)課是教學活動的最后一個環(huán)節(jié)。前文提到，從某種意義上來說，結(jié)課比導學更為重要，因此，語文教師應該充分認識到結(jié)課的地位和重要性，只有這樣才能在積極準備之后發(fā)揮它的作用。結(jié)課是整個教學結(jié)構(gòu)中的最后一部分，因此，結(jié)課起著總結(jié)的作用。教師在結(jié)課中要注意發(fā)揮其總結(jié)的作用，使結(jié)束語與前面的教學內(nèi)容保持緊密的聯(lián)系性，從而保證教學結(jié)構(gòu)的完整性，也只有這樣，學生才能在每一個教學環(huán)節(jié)中清晰的感受到本堂課的學習任務和學習重點，才能更加全面的把握知識要點。此外，教師在結(jié)語部分對整堂課進行總結(jié)陳述時語言要簡潔明快、干凈利落。因為只有高度概括的語言才能起到畫龍點睛、提煉主題、突出重點的作用。所以，教師的結(jié)課內(nèi)容需要教師認真把握，只有把握好結(jié)課內(nèi)容才能對整個教學起到推波助瀾的作用。
三、依據(jù)教學內(nèi)容恰當選擇結(jié)課方式
不同的教學內(nèi)容需要采取不同的結(jié)課方式，當內(nèi)容與形式高度統(tǒng)一的時候，課堂教學任務才能高效、高質(zhì)量完成，課堂教學目標才能有效達成。那么，教師依據(jù)教學內(nèi)容怎樣選擇結(jié)課方式？
1.歸納式結(jié)課。
歸納式結(jié)課是教師、學生或師生共同用準確簡練的語言對本節(jié)課所學課文的重點、難點、基礎(chǔ)知識等進行梳理和概括。這種結(jié)課方式能夠有效幫助學生對教學內(nèi)容形成系統(tǒng)的認識，從而加深對所學知識的理解和記憶。當然，歸納式結(jié)課并不要求對所學內(nèi)容進行事無巨細的總結(jié)，而是總結(jié)重點內(nèi)容，總結(jié)那些能夠進一步提高學生學習能力或是增加學生基礎(chǔ)知識的部分學習內(nèi)容。比如說，小說文本的結(jié)課可以采取歸納式結(jié)課方式。因為小說的教學重點在于故事情節(jié)、人物形象分析以及環(huán)境描寫方法上，其重點特別突出，因此，教師可以采取歸納式的結(jié)課方式結(jié)束教學。
2.延伸式結(jié)課。
延伸式結(jié)課常常要跳出教材，把學生的注意力引向課外，促使學生去開辟第二課堂，從而通過本課的學習和課外知識的延伸獲取更多的知識。比如說，課外書的延伸閱讀已經(jīng)成為中學生語文學習的一項任務，那么，教師在幫助學生確定課外讀物的時候參照的依據(jù)是什么？教師的其中一個選擇則是語文課本。在語文教材中收錄了很多名家的作品，但是，想讓學生加深對作家作品的理解需要學生閱讀更多與相關(guān)作家有關(guān)的作品，因此，教師在結(jié)課的時候采用延伸式的結(jié)課方式能夠有效激發(fā)學生進一步拓展延伸閱讀的興趣。當然，教師在引導中需要對作家的作品進行簡單的介紹，畢竟作家的作品由于其思想性和寫作背景的不同，相同作家的不同作品會形成不同的風格，有些作品會超出初中生的理解能力，所以，在延伸中教師應該主動提供閱讀參考書目，只有這樣，結(jié)課才能更具引導性。
3.暢想式結(jié)課。
暢想式結(jié)課是教師以授課內(nèi)容為基礎(chǔ)讓學生展開想象、發(fā)表自己的見解以此結(jié)束課堂教學的方式。此方式能夠進一步激發(fā)學生對課文的理解。此外，教師能夠從學生不同角度的回答了解學生對課文的掌握情況。散文教學比較適合此種方法。散文作家將自己對生命的體驗與生活的感悟，將自己的情感態(tài)度和價值觀巧妙的融入在文章中，由此致使散文閱讀具有多義性，使不同的人能夠讀出不一樣的味道。語文教師通過暢想式結(jié)課方式就能夠通過學生的回答了解學生對散文文章主旨大意的掌握情況，并且能夠從學生不同的回答中進一步增進教師對學生的了解。所以，散文的結(jié)課特別適合采取暢想式的結(jié)課方式。
第8篇：語文重點總結(jié)范文
一、以課外閱讀指導為抓手，提高學生文學底蘊積累
閱讀分析能力與寫作能力培養(yǎng)是初中語文教學中的“重頭戲”，筆者在教學中以課外閱讀指導專題活動為抓手，將“多讀書、讀好書、會讀書”作為目標要求，逐步提高學生的文學積累，為閱讀分析能力以及作文構(gòu)思能力、寫作能力的提升奠定良好基礎(chǔ)。首先，筆者對學生提出了明確的閱讀要求，每學期閱讀量不少于50萬字，并且閱讀的范圍原則上以推薦的453種優(yōu)秀文學作品為主，也可以結(jié)合自己的興趣愛好增加一些優(yōu)秀的期刊、雜志。其次，筆者要求學生將閱讀的成果積累和積淀下來，閱讀優(yōu)秀的文學作品之后撰寫讀后感，摘記精彩片段，以及提煉寫作提綱等等，做到讀書之后有所收獲。另外，筆者還對學生進行略讀、瀏覽、詳讀、研讀等不同讀書方式合理運用方面的指導，提高學生的閱讀技巧。
二、以文學社團活動為抓手，提高學生整體寫作水平
語文教師可以結(jié)合文學社團活動延伸作文教學空間，發(fā)揮社團活動對作文教學難點突破的功效，促進學生整體寫作水平的提升。筆者在文學社團活動的指導中，一方面指導學生自主確定活動重點、主體、目標與進度，將作文學習中難度較大的內(nèi)容作為課后研究的重點，如心理描寫訓練、肖像描寫訓練、文章結(jié)構(gòu)安排、寫作表現(xiàn)手法等等，對這些難點進行針對性的研究與分析，加大訓練頻率，并在訓練中提高技巧，以促進學生寫作水平的提升。另一方面，筆者還以文學社團活動為抓手，調(diào)動學生的寫作積極性，定期組織開展一些寫作競賽活動，如讀后感征文比賽、現(xiàn)場口頭作文競賽等等，以賽促學調(diào)動學生的學習興趣。筆者還鼓勵學生積極向各類文學刊物投稿，參加上級教育主管部門舉辦的作文競賽活動，實現(xiàn)對作文教學課堂的有效延伸。
三、以難點專項研究為抓手，提高學生難點突破能力
在語文學習中，教師要善于運用課外活動資源，對其開展專項研究活動，讓學生在研究中提高學習技巧，增強學習成效，從而圓滿實現(xiàn)對學習難點的突破。例如文言文學習是許多中后位置學生的學習難點，甚至在一定程度上影響了學生的語文學習興趣，筆者在抓好課堂教學的基礎(chǔ)上，指導學生在課后開展了“如何學好文言文”的專題研究活動，要求學習較好的學生介紹自己的學習經(jīng)驗，以及大家一起搜集網(wǎng)絡(luò)和學習刊物中還有哪些方面的經(jīng)驗技巧，進行分析并嘗試運用到文言文學習活動之中。經(jīng)過專題研究，學生總結(jié)出四個方面的學習要點：掌握基本的語言結(jié)構(gòu)、正確斷句、學會正確的翻譯方法以及反復誦讀。另外，還針對文言文背誦的難點，學生總結(jié)出“抓重點詞、建立框架、前后聯(lián)系”等有效的背誦技巧，對學生學好文言文發(fā)揮了積極作用。
四、以經(jīng)驗技巧交流為抓手，提高學生語文學習效率
“授人以漁”在初中語文教學中具有重要地位，教師要在教學中滲透對學生的技巧指導，同時還要體現(xiàn)學生的主動性，給予學生交流總結(jié)的平臺，讓學生以自己的成功學習實踐為基礎(chǔ)，提煉出更為貼近初中生思維和學習基礎(chǔ)的技巧經(jīng)驗，促進學生整體學習效率的提升。筆者定期組織這樣的學習經(jīng)驗交流活動，既結(jié)合階段性教學重點，也著眼于整學期教學的目標任務，鼓勵學生主動走上講臺講述自己的語文學習經(jīng)驗，大家一起探討學好語文的方法要點。這樣的交流活動既能夠發(fā)掘出學生的學習技巧，同時也有效培養(yǎng)了學生的思維習慣，對學生語文綜合素養(yǎng)的提升具有積極的促進作用。
綜上所述，在初中語文教學中，教師既要抓好課堂教學，也要注重整合課外教學資源，發(fā)揮好專題活動的作用，為學生打造素質(zhì)化、立體化的語文教學體系，促進教學成效提升。
參考文獻：
[1]張洪旗.天地大語文，語文小天地――談語文專題教學[J].中國民族教育.2012（Z1）
第9篇：語文重點總結(jié)范文
我校承擔的xx市“十一五”規(guī)劃課題《小學語文系列化考級實驗與研究》今日開題。我代表課題組作開題報告，請各位代表審議并提出意見。
一、 課題提出的依據(jù)
長期以來，小學語文教學一直徘徊在“高耗低效”的誤區(qū)，閱讀面窄、朗讀水平差、語言積累少、語言表達能力弱似乎成了小學生的“語文通病”。“如何切實提高小學語文教學質(zhì)量?”困擾著我們每一個語文教師。
2001年由國家教育部制訂的《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》中明確指出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。”“……語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、習作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步養(yǎng)成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。”這些論述有意識地將“語文素養(yǎng)”凸現(xiàn)出來，為小學語文教學改革指明了研究方向，也為“如何提高小學語文教學質(zhì)量”提供了一個極具探究價值的突破口。
但是，學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展僅靠語文課本中的內(nèi)容是遠遠不夠的，要讓學生學好語文，必須要激發(fā)學生課外識字、閱讀、背誦和習作的興趣，引導學生拓寬語文學習渠道，激勵學生自主識字、自主閱讀、自主積累，培育學生熱愛祖國語言文字的情感，發(fā)展學生的思維，讓學生從小養(yǎng)成良好的學習習慣。但是在實際的教學時間中，由于缺乏具體規(guī)范的、可以操作實施的評價手段與活動，很難將課程標準中規(guī)定的各項具體要求，特別是課外閱讀和語言積累的數(shù)量落到實處。鑒于此，我們提出了《小學語文系列化考級實驗與研究》這一研究課題，準備采取切實有效的活動形式促進學生語文素養(yǎng)的全面提高。
二、課題研究的理論價值和實踐價值
(一)理論價值
1、促進教師自主探究小學語文教學規(guī)律。在系列化考級活動中，由于包括了識字、寫字、閱讀、背誦、習作五個方面的內(nèi)容，各項學習內(nèi)容之間存在一定的聯(lián)系和規(guī)律，教師在引導學生參與考級過程中可以進一步研究各項學習能力之間如何相互促進，相互轉(zhuǎn)化，從而在語文教學過程中樹立大語文學習觀，促進學生語文綜合素養(yǎng)的提高，促進語文教學質(zhì)量的全面提升。
2、營造良好的教育教學研究氛圍，幫助教師樹立“終身學習”的理念，全面提高教師駕馭課堂教學的能力和教育教學理論水平，全面提升教師教科研素質(zhì)，引導教師探索全新的語文教學模式，努力建設(shè)一支富有創(chuàng)造生機的中青年骨干教師隊伍，把學校建設(shè)成一所散發(fā)濃郁書香的特色學校。
(二)實踐價值
1、引導學生感悟中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng);培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法;能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文;具有自主識字、獨立閱讀、自主積累能力，形成良好的語感。
2、全面激發(fā)學生的語文學習興趣，提高學生學習語文的積極性，培養(yǎng)學生會識字、勤讀書、善積累、愛寫作的良好習慣，拓寬語文教學的時間和空間，提高學生的語文綜合素養(yǎng)。
3、在各項考級活動中，優(yōu)化學法指導，增強同學間的合作、交流意識，全面提高學生的口頭語言和書面語言表達能力以及自我教育、自我管理、自我評價的能力，切實提高學生的語文素養(yǎng)和語文能力，提高學習效率，全面提高語文教學質(zhì)量;提高學生的邏輯思維與理解能力，為其他學科的學習打好基礎(chǔ)，同時也為終身學習奠定基礎(chǔ)。
三、課題研究的理論基礎(chǔ)與實踐基礎(chǔ)
(一)理論基礎(chǔ)
1、我校歷來重視教科研工作，先后承擔了十多項國家、省、市、區(qū)級課題，并取得了比較理想的課題研究成果。學校有較為優(yōu)越的教學研究條件，能保證人力、財力的投入，有較為完善的教科研管理網(wǎng)絡(luò)。
2、目前，我們語文教研組18人，具有大專及以上學歷的教師占全體教師的95%，絕大部分教師參加過區(qū)級以上優(yōu)質(zhì)課比賽。教師的科研意識比較強，教學理念能夠與時俱進，教育理論水平較高，這一切都為我們進行課題研究奠定了厚實的基礎(chǔ)。
(二)實踐基礎(chǔ)
1、此課題已經(jīng)在我們學校開展了近三年的時間，我們在進行各項考級的過程中積累了一定的經(jīng)驗，也發(fā)現(xiàn)了其中存在的部分問題，這為調(diào)整實驗方向，采取更加科學有效的實驗措施，從而進一步開展實驗研究奠定了相應的基礎(chǔ)。
2、學校投入了一定的人力和財力，編寫了實驗研究所需要的輔助教材，購買了內(nèi)容豐富適合兒童閱讀的書籍，編印了相應的考級證書，保證了開展實驗研究的時間，這都為課題研究的深入開展提供了強有力的保障。
四、課題研究的總體目標和主要內(nèi)容
(一)課題研究的總體目標
課題研究的總體目標就是引領(lǐng)各位語文教師通過引導學生參加識字、寫字、閱讀、背誦、習作五項考級活動，努力激發(fā)學生的語文學習興趣，培育學生對祖國語言文字的熱愛之情，全面提高學生的語文綜合素養(yǎng)，進而提高全校的語文教學質(zhì)量，促進學生整體學習能力的提高。同時在課題研究的過程中進一步提高教師的科研能力與教學水平，努力創(chuàng)建一支具有較強科研水平的語文教師隊伍。
(二)課題研究的主要內(nèi)容
本課題研究的主要內(nèi)容是：
1、研究各項考級所應達到的具體目標;
2、研究各項考級的組織形式與實施策略;
3、研究如何落實課程標準中對學生課外閱讀量與積累量的具體要求;
4、研究開展各項考級對學生整體學習能力的影響;
5、研究如何創(chuàng)建書香校園;
6、研究如何改變教師的職業(yè)生活方式，促進教師專業(yè)化成長。
五、課題研究的基本原則和方法
(一)課題研究的基本原則
1. 開放性原則：閱讀考級和背誦考級的內(nèi)容可以來源于學生的課本、
自讀課本和課外書等，給學生一定的選擇空間，使學生能夠比較開放地進行閱讀。
2. 靈活性原則：集中測評與和分散測評相結(jié)合，全?；顒?、級部活動
和班級活動相結(jié)合，給實驗教師更多的空間，便于發(fā)揮教師的積極性。
3. 激勵性原則：語文系列化考級重視知識與技能的結(jié)合、重視學生在
親身參與語文各項活動中而獲得的感悟和體驗、重視讓全校每一個學生的全員參與。這樣的評價，就有利于調(diào)動起全校師生學語文的興趣。
4. 科學性原則：在制定評價試題、設(shè)定評價標準的過程中，要遵循語
文學科的內(nèi)部規(guī)律，還要符合學生的年齡特點，因此科學性在本實驗中顯得尤其重要。
(二)課題研究的基本方法
我們以行動研究法為主要研究方法。要求參與研究的教師以實際問題的解決為主要任務，積極參與教學實踐，力求在真實的特定教學環(huán)境中進行研究，保持研究的真實性，注意認真觀察、總結(jié)、反思、再總結(jié)，以不斷改進研究方法，取得研究成效。
1、調(diào)查法：
適時調(diào)查小學生的閱讀量及積累量，了解學生的閱讀時間、閱讀興趣、閱讀個性，喜歡背誦積累的內(nèi)容，調(diào)整閱讀和背誦考級的范圍。
2、行動研究法：
在課題實施過程中圍繞課題研究目標，開展多層次、多渠道、全方位的研究，邊實踐、邊總結(jié)，不斷摸索出經(jīng)驗和規(guī)律的東西。
3、問卷法：
對學生各階段的閱讀能力采取試卷檢測達標的方法進行檢測，通過分類檢測和綜合檢測，定性評估和量化評估，教師評價和專家評價等對學生閱讀潛能進行測評。
4、經(jīng)驗總結(jié)法：
在課題研究的過程中，認真做好各類資料的收集、整理和實施情況的紀錄。對課題研究作總結(jié)、驗證、提煉，概括有關(guān)教學現(xiàn)象，并使之上升到教育理論。
六、課題研究的實施步驟和預期的成果
(一)課題研究的實施步驟
準備過程：2006年3月——2006年5月
在此過程中，我們主要做了以下幾方面的工作：
1、進行調(diào)查研討，調(diào)整課題總體研究目標;
2、設(shè)立各級考評委員會，加強實驗的領(lǐng)導力度。
3、購置大量圖書，為考級全面開展提供有利條件。
4、精心修訂識字和背誦用書《字海競帆》和《文海拾貝》。
5、修訂各項考級內(nèi)容的考級要求，明確考級范圍。
研究實施過程：2006年5月——2010年3月
第一階段：2006年5月——2007年7月
在實驗研究過程中，我們將根據(jù)學生學習語文的規(guī)律和特點，將各項考級分散安排在各個年級段，循序漸進地開展考級活動。一二年級重點研究識字、寫字考級，三年級重點進行寫字、閱讀、背誦考級，四、五年級重點研究閱讀、背誦、習作考級。同時我們將采取各種形式進行“書香校園”的建設(shè)，引導教師努力點燃學生的閱讀熱情，激發(fā)他們的閱讀興趣，著力在學校掀起師生共同閱讀的。此階段我們研究的重點是識字考級和寫字考級。
第二階段：2007年8月——2008年7月
本階段我們將在上一研究階段的基礎(chǔ)上繼續(xù)分年級段開展深入研究，引導教師采取各種科學有效的方式進行語文教學、調(diào)動閱讀積極性，并適時與考級相結(jié)合，激勵學生不斷向自己新的高度挑戰(zhàn)。本階段我們研究的重點是識字考級、寫字考級和閱讀考級。
第三階段：2008年8月——2009年7月
本階段我們將引導教師積極將自己在課題實驗過程中的探索、發(fā)現(xiàn)與反思及時歸納整理，促使教師在行動中研究，在研究中成長。跟蹤調(diào)查學生參加考級后整體學習能力的變化和如何以有效的方式組織閱讀和識字考級，落實課程標準中對學生閱讀量和識字量的具體要求將成為本階段的研究重點。
第四階段：2009年8月——2010年3月
本階段我們將重點研究學生進行大量閱讀之后語言表達能力的變化，避開應試教育的影響，引導并鼓勵學生寫出有個性，有創(chuàng)意的文章，思考探索如何采取科學有效的方式開展習作考級，促進學生習作及整體語文學習能力的提高。
課題結(jié)題過程：2010年3月——2010年6月
在本階段中，我們一方面繼續(xù)進行各項考級實驗，一方面重點針對前一階段的研究情況，進行分析研究，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，梳理思路，整理研究成果，形成研究報告。
(二)課題研究的預期成果
