中學(xué)學(xué)科輔導(dǎo)精選(九篇)

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第1篇：中學(xué)學(xué)科輔導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞：青少年科技創(chuàng)新大賽 化學(xué)學(xué)習(xí) 創(chuàng)新能力

一、青少年科技大賽對培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)創(chuàng)新能力的意義

1.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，推動學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐

青少年的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識會隨著年齡的增長和文化知識的不斷充實(shí)而不斷地進(jìn)行增長，隨著對化學(xué)知識的不斷掌握和積累，就能夠?yàn)閷W(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力提供更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和更加廣闊的想象空間，并呈現(xiàn)出主動性和現(xiàn)實(shí)性的趨勢，抽象的創(chuàng)造性思維占據(jù)著主要的地位，在化學(xué)的創(chuàng)新意識上也得到極大地提高，并且能夠積極主動的進(jìn)行創(chuàng)造性的思考，有一定的解決問題的能力，學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力的發(fā)展主要是在中學(xué)時期形成的，因此，教師在對學(xué)生進(jìn)行青少年科技大賽的輔導(dǎo)能夠促進(jìn)學(xué)生在化學(xué)的創(chuàng)新方面的能力。[1]

2.學(xué)生通過比賽增強(qiáng)閱歷，提升創(chuàng)新的實(shí)際性

對于一個新的作品的判斷，主要是看其是否具有新穎的創(chuàng)意和良好的實(shí)用價值和社會價值，而所謂的社會價值也就是作品所代表的意義和對人們的社會觀起到的積極作用，好的作品的社會價值要與生活息息相關(guān)，而化學(xué)也是如此，化學(xué)是一門貼近生活的學(xué)科，中學(xué)的學(xué)生在進(jìn)行自主創(chuàng)新時，其想法和創(chuàng)意在大多數(shù)情況下是能夠得到肯定的，但是由于生活的閱歷較少，很難具備社會價值和實(shí)用價值，而青少年科技創(chuàng)新大賽的舉行，不僅僅只是創(chuàng)意的較量，更多的還是讓學(xué)生能夠有機(jī)會得到鍛煉，通過比賽的過程，能夠?qū)W習(xí)到一些好的知識，讓作品更加具有實(shí)用價值和社會價值。

二、通過輔導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新科技大賽培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)創(chuàng)新能力

1.質(zhì)疑求異，激發(fā)創(chuàng)新思維

科技創(chuàng)新需要學(xué)生多多進(jìn)行思考，多提出一些問題，從而在最大程度上拓展學(xué)生們的思維，而中學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)過程，也非常需要學(xué)生們多提出疑問，多對化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行思考，多問幾個為什么，只有這樣才能使學(xué)生們的思維不斷得到拓展，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生們的化學(xué)創(chuàng)新能力。另外，青少年科技創(chuàng)新大賽，需要學(xué)生們對問題進(jìn)行一步步的推理、分析，直至到問題最終得到解決才算結(jié)束，這樣一步步、循序漸進(jìn)的拓展學(xué)生們的思維，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力，從而大大提高學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，而這些能力又是學(xué)生中學(xué)化學(xué)所必須的能力。例如，在對空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)進(jìn)行測定實(shí)驗(yàn)過程中，書本上講的是用玻璃棒來引燃紅磷的，教師可以問學(xué)生們有什么疑問嗎？這是讓學(xué)生們多多進(jìn)行思考，充分發(fā)揮思維，問學(xué)生們：“在空氣中將紅磷點(diǎn)燃放進(jìn)集氣瓶中的那一瞬間，瓶內(nèi)的空氣會空氣膨脹，總有一部分空氣會排出，從而引起實(shí)驗(yàn)的誤差，那么該怎樣避免呢？有學(xué)生提出用將紅磷用白磷來代替，那么白磷又怎么才能在瓶中燃燒呢？有學(xué)生會說可以用放大鏡來進(jìn)行聚光，從而引燃白磷，那么要是在沒有陽光的情況下怎么辦呢？又有學(xué)生會說可以用熱水浴來加熱集氣瓶。所以，中學(xué)化學(xué)教師可以通過青少年科技創(chuàng)新大賽，拓展學(xué)生們的創(chuàng)新思維，從而提高學(xué)生們的化學(xué)創(chuàng)新能力，使學(xué)生們對學(xué)習(xí)化學(xué)充滿興趣，提高化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。 [2]

2.發(fā)揮想象，提升創(chuàng)新欲望

青少年科技創(chuàng)新大賽，就是鼓勵學(xué)生們大膽進(jìn)行想象，展開自己豐富的想象力，而中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)也需要學(xué)生們多去想象，而學(xué)生們的想象力是培養(yǎng)學(xué)生們化學(xué)創(chuàng)新能力的重要前提，良好的想象力能夠幫助學(xué)生在解決問題時進(jìn)行多方面的思考，盡可能地發(fā)散自己的思維，通過大膽的想象來提高自身的創(chuàng)新能力。因此，中學(xué)化學(xué)教師可以通過青少年科技創(chuàng)新大賽，來培養(yǎng)學(xué)生們的想象力，從而培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力。比如，教師在講解“中和反應(yīng)實(shí)質(zhì)”這節(jié)內(nèi)容時，所涉及到的離子是看不見、摸不著的東西，非常抽象，因此，學(xué)生們要想學(xué)會這節(jié)內(nèi)容，就需要展開豐富的想象力，在自己的腦海里繪制出稀鹽酸和氫氧化鈉在溶液中反應(yīng)前后的微觀示意圖，從而對中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)能夠理解的更深。因此，青少年科技創(chuàng)新大賽，對培養(yǎng)學(xué)生們的想象力起著非常重要的作用，而學(xué)生們的想象力又是學(xué)生們創(chuàng)新能力的重要先導(dǎo)，對培養(yǎng)學(xué)生們的化學(xué)創(chuàng)新能力起著非常重要的作用。

三、結(jié)論

青少年科技創(chuàng)新大賽能夠促進(jìn)學(xué)生在化學(xué)創(chuàng)新方面的意識和能力，推動學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的實(shí)踐活動，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新作品的實(shí)用價值和社會價值，教師要在輔導(dǎo)學(xué)生的科技創(chuàng)新大賽時，要給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，充分的調(diào)動起學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的積極性，培養(yǎng)學(xué)生敢于提出質(zhì)疑的精神，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷提高自身的化學(xué)創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：中學(xué)學(xué)科輔導(dǎo)范文

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第3篇：中學(xué)學(xué)科輔導(dǎo)范文

這學(xué)期我所教的班級進(jìn)入了高三復(fù)習(xí)階段，我在某一模塊的復(fù)習(xí)時也試著打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法。以往復(fù)習(xí)時都是教師系統(tǒng)的講解知識點(diǎn)，聯(lián)系前后直接將知識灌輸給學(xué)生，而現(xiàn)在我把它改成圍繞教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)巧設(shè)問題，由淺入深的編制成學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、完成基礎(chǔ)測試，在課前自己通過學(xué)案的完成找出在以往學(xué)習(xí)中遺漏的知識點(diǎn)。在課上通過展示重點(diǎn)知識以及A層學(xué)生對重點(diǎn)知識的講解以及拓展，小組內(nèi)合作探究解決疑難問題，全方位、多角度、深層次的完成某一模塊的復(fù)習(xí)。學(xué)生難以解決的，在課上教師加以點(diǎn)撥、指導(dǎo)，使復(fù)習(xí)效果明顯提高，由其對學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生來說幫助很大。下面我以光合作用和呼吸作用專題復(fù)習(xí)為案例介紹我在學(xué)案導(dǎo)學(xué)式復(fù)習(xí)課上的一點(diǎn)心得。

在學(xué)生過程中還要注重學(xué)生的主體性原則，基本步驟為“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，合作交流，展示反饋，鞏固提升”四個環(huán)節(jié)。

先介紹導(dǎo)學(xué)案的編寫：

一、學(xué)法指導(dǎo)和使用說明，在學(xué)案的編制上我注意分層教學(xué)，學(xué)生的程度不同，所以在自主完成學(xué)案上也要有區(qū)別

例如：1、依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，利用問題回顧，記準(zhǔn)、寫準(zhǔn)、理解透，把握光合與呼吸的內(nèi)涵和外延。

2.完成導(dǎo)學(xué)案時要細(xì)細(xì)回讀教材，勾畫重點(diǎn)發(fā)現(xiàn)問題再讀教材解決疑難問題，并整理主干知識。

3.獨(dú)立思考合作探究的題，積極參與組內(nèi)分層討論，積極展示、點(diǎn)評，分層完成測評題（有選做標(biāo)記，C層可以不做。）

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)目標(biāo)的介紹了解大綱，自己把握高考重點(diǎn)

例如：

[復(fù)習(xí)要求]

1.掌握光合作用和呼吸作用的過程。

2.透徹理解光合作用和呼吸作用的聯(lián)系與區(qū)別。

3.突破光合作用和呼吸作用計(jì)算的難點(diǎn)，總結(jié)解題規(guī)律。

4.提高分析和解決綜合問題的能力。

[復(fù)習(xí)重點(diǎn)] 光合作用與呼吸作用的過程和實(shí)質(zhì)的理解。

[復(fù)習(xí)難點(diǎn)] 有機(jī)物積累的計(jì)算。

三、自主學(xué)習(xí)

（一）知識梳理：

復(fù)習(xí)課導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)講究知識的系統(tǒng)性，并體現(xiàn)對所學(xué)知識的鞏固、深化、拓展和提升。在內(nèi)容設(shè)計(jì)時應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生參與其中，理清知識主干，建立知識間的從橫聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)，查缺補(bǔ)漏，實(shí)現(xiàn)對單元知識的整體把握。知識梳理主要有兩方面的內(nèi)容：①知識回顧和網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建；②對主干知識中的要點(diǎn)進(jìn)行深度剖析，深化完善學(xué)生的認(rèn)知。（2）典型問題設(shè)計(jì)：主要是通過典型問題，從應(yīng)用的角度深化對主干知識內(nèi)涵的理解，把握知識的外延，說明有關(guān)注意事項(xiàng)。幾種主要的題型：①辨析性問題：主要是針對容易引起誤解或疑惑的概念、規(guī)律適用條件進(jìn)行分析；②應(yīng)用型問題：主要是針對知識內(nèi)涵的深化理解，進(jìn)行思路、方法和規(guī)范習(xí)慣的培養(yǎng)；③拓展型問題：主要是針對拓寬思維和聯(lián)系實(shí)際的問題，培養(yǎng)學(xué)生理性思考和變通思維的意識，實(shí)現(xiàn)知識、方法和實(shí)際問題的互融。

（二）、對知識深度理解：

例如：比光合作用與呼吸作用兩者（場所、條件、物質(zhì)變化、能量變化、實(shí)質(zhì)、聯(lián)系），并回答以下問題。

（1）上述兩生理過程中[H]、ATP的來源和去路的比較？

（2）若測某植物的呼吸速率，需對該植物做什么處理？

（3）植物每天的有機(jī)物積累量取決于什么？何種情況下植物才能正常生長？

（三）、典型問題設(shè)計(jì)：

例如：有關(guān)光合作用和呼吸作用的計(jì)算。

完成計(jì)算：在25℃，有氧條件下，某植物在黑暗中，每小時產(chǎn)生CO2為44mg，給予充足光照后，每小時吸收44mgCO2，則該植物每小時實(shí)際合成的C6H12O6的量為（ ）mg。

四、合作探究

1.請分析CO2量不變，光照強(qiáng)度由強(qiáng)弱及當(dāng)光照強(qiáng)度不變，而CO2充足不足時，葉肉細(xì)胞中C3、C5、[H]和ATP的含量及（CH2O）合成量將如何變化？

2.影響光合作用與呼吸作用的因素有哪些？用圖示表示。

3.將某一綠色植物置于密閉的玻璃容器中，在一定條件下不給光照，CO2的含量每小時增加8mg；如給予充足的光照后，容器內(nèi)CO2的含量每小時減少36mg，據(jù)實(shí)驗(yàn)測定上述光照條件下光合作用每小時能產(chǎn)生葡萄糖30mg。請回答：

（1）上述條件下，比較光照時呼吸作用的強(qiáng)度與黑暗時呼吸作用強(qiáng)度的差值是

（2）在光照時該植物每小時葡萄糖的凈生產(chǎn)量是。

（3）若一晝夜中先光照4小時，接著處置在黑暗的情況下20小時，該植物體內(nèi)有機(jī)物含量的變化是。

五、基礎(chǔ)測試

學(xué)生對照學(xué)案自主復(fù)習(xí)，對知識進(jìn)行梳理和整體建構(gòu)，要注重查漏補(bǔ)缺和復(fù)習(xí)內(nèi)容的拓展延伸，并做好在學(xué)習(xí)過程中的所疑、所思、所感、所悟。

接下來介紹課堂上的安排：

1.合作交流---結(jié)對幫扶，合作探究，疑點(diǎn)剖析。各組在學(xué)科組長組織下，針對復(fù)習(xí)過程中的疑難進(jìn)行剖析討論，弄明白問題后，個人修改整理，并將組內(nèi)交流成果和不能解決的問題板書到黑板上。教師最后進(jìn)行評價。

2.展示反饋---展示點(diǎn)評，質(zhì)疑辨析，達(dá)成共識

各小組展示本小組的復(fù)習(xí)成果及疑難問題，和其他小組的同學(xué)一起進(jìn)行全方位的質(zhì)疑辨析，達(dá)成共識，教師做好追問、點(diǎn)撥、引導(dǎo)。

3.鞏固提升---總結(jié)鞏固，拓寬延伸，深化提升教師要在學(xué)生對知識網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對知識內(nèi)涵的深化理解，把知識轉(zhuǎn)化為應(yīng)用，拓寬延伸，使學(xué)習(xí)成果進(jìn)一步得到深化提升。

通過這樣的課堂不但提升了學(xué)生歸納總結(jié)的能力，同時也對基礎(chǔ)知識和基本技能進(jìn)行了保底過關(guān)，更重要的是學(xué)生在收獲知識之后的一種快樂體驗(yàn)。

4.達(dá)標(biāo)測評：

鑒于復(fù)習(xí)課重點(diǎn)是在基本知識與基本技能方面，所以通常以達(dá)標(biāo)測評方式為主，要求學(xué)生限時完成，完成后小組交換批閱，統(tǒng)計(jì)出出錯的題目，集中從讀題、審題、解題思路、解題方法、錯因分析等方面進(jìn)行剖析，使問題再次進(jìn)行辨析、拓展、提升。最后要求學(xué)生做好 課后反思：

第4篇：中學(xué)學(xué)科輔導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞：初中政治課程 復(fù)習(xí) 學(xué)案 備課 探究學(xué)習(xí)

中圖分類號： G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： C 文章編號：1672-1578（2012)05-0147-02

盡管都懂得教學(xué)是教與學(xué)的統(tǒng)一體，盡管都知道“教學(xué)相長”一說，但“教”的目的仍然還是在于為了學(xué)生之“學(xué)”。由此，身處義務(wù)教育階段的我們初中政治教育工作者，究竟如何才能突破“教師本位”的藩籬而促使我們的政治教育充滿新的活力，使我們莘莘學(xué)子的政治課程學(xué)習(xí)充滿新的希冀呢？這是筆者多年來不得不一直在深深思考與艱苦探尋的一個課題：力行學(xué)案導(dǎo)學(xué)教法，確立學(xué)生主體地位，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)健康方式，實(shí)現(xiàn)課堂效益最大化價值。

1 初中政治課程中消費(fèi)者權(quán)益復(fù)習(xí)課導(dǎo)學(xué)學(xué)案的備課思考

1.1關(guān)于本復(fù)習(xí)課導(dǎo)學(xué)學(xué)案備課的理論支撐與指導(dǎo)

2011年教育部《義務(wù)教育政治課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：初中政治課程教學(xué)，“應(yīng)堅(jiān)持課程改革的理念和要求，貫徹思想品德教學(xué)原則，進(jìn)行教學(xué)改革，提高思想品德教學(xué)的實(shí)效性；應(yīng)以本標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，遵循初中學(xué)生身心發(fā)展和思想品德形成與發(fā)展的規(guī)律。”“教材內(nèi)容的編排與呈現(xiàn)要依據(jù)學(xué)生思想品德形成和發(fā)展的一般規(guī)律，從學(xué)生自身的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以學(xué)生能夠接受、樂于參與和能夠促進(jìn)思考、拓展體驗(yàn)、激發(fā)實(shí)踐等有利于品德發(fā)展的方式組織和表述教學(xué)內(nèi)容，將課程的價值引導(dǎo)意圖轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的內(nèi)在需求，創(chuàng)造一個生機(jī)盎然的學(xué)習(xí)空間。”這就要求我們初中政治教師在教學(xué)實(shí)踐中，務(wù)必要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，一切以學(xué)生的認(rèn)知水平與學(xué)情為出發(fā)點(diǎn)，最優(yōu)設(shè)計(jì)教的方案和學(xué)的方案、精心編寫或重組教學(xué)內(nèi)容、選擇教的方法和學(xué)的方法、認(rèn)真且靈活實(shí)施教學(xué)過程，切實(shí)引導(dǎo)和幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。其中，通過編寫與印發(fā)學(xué)案開展導(dǎo)學(xué)教學(xué)，不失為初中政治復(fù)習(xí)課教學(xué)實(shí)踐中的一個有效的方法。

初中政治復(fù)習(xí)課中的學(xué)案，是指政治教師為了引導(dǎo)和幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和自主探究學(xué)習(xí)過程中有效解決相關(guān)知識與能力問題，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的認(rèn)知水平與知識經(jīng)驗(yàn)而編寫的學(xué)習(xí)方案。從某種程度上看，學(xué)案的設(shè)計(jì)質(zhì)量高低決定著學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低；學(xué)案的“五導(dǎo)”功能，即導(dǎo)學(xué)（含導(dǎo)預(yù)與導(dǎo)復(fù)）、導(dǎo)讀、導(dǎo)思、導(dǎo)聽、導(dǎo)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與自主探究能力、知識建構(gòu)與運(yùn)用能力，有利于學(xué)生隨堂復(fù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)、反思、鞏固。

1.2關(guān)于本復(fù)習(xí)課導(dǎo)學(xué)學(xué)案備課的一般原則性要求

鑒于復(fù)習(xí)課的復(fù)習(xí)、檢測、鞏固功能特點(diǎn)，初中政治復(fù)習(xí)課學(xué)案的設(shè)計(jì)必須考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)際過程中的可操作性、實(shí)效性，始終把學(xué)生的主體地位放在首位；其主導(dǎo)教學(xué)思想應(yīng)為：先學(xué)后教、先練后講，相互質(zhì)疑、教學(xué)相長。

初中教師政治復(fù)習(xí)課學(xué)案設(shè)計(jì)應(yīng)堅(jiān)持的教與學(xué)的原則包括：目標(biāo)性、啟發(fā)性、探究性、參與性、層次性、實(shí)踐性等；備課的重點(diǎn)應(yīng)在：進(jìn)一步了解和分析學(xué)生學(xué)情、精選學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、聯(lián)系社會生活、如何突破難點(diǎn)、如何分層組織教學(xué)與有效檢測等；編寫過程應(yīng)包括：教師個人的深度備課，即立足學(xué)情、教材、“課程標(biāo)準(zhǔn)”和“學(xué)科教學(xué)要求”，形成供集體研討的學(xué)案初稿；學(xué)科教研組集體研討。

1.3關(guān)于本復(fù)習(xí)課導(dǎo)學(xué)學(xué)案備課的一般個體思路

本復(fù)習(xí)課在設(shè)計(jì)初中政治“消費(fèi)者權(quán)益”學(xué)案的時候，在努力地獨(dú)立思考著：堅(jiān)持把初中政治課程標(biāo)準(zhǔn)的一般指導(dǎo)和自己的具體教學(xué)實(shí)踐和諧有機(jī)結(jié)合。

在本學(xué)案的設(shè)計(jì)、編寫與教學(xué)指導(dǎo)過程中：筆者始終牢記《義務(wù)教育政治課程標(biāo)準(zhǔn)》所強(qiáng)調(diào)的課程基本理念：”幫助學(xué)生過積極健康的生活，做負(fù)責(zé)任的公民是課程的核心”；“初中學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活是課程的基礎(chǔ)”；“堅(jiān)持正確價值觀念的引導(dǎo)與學(xué)生獨(dú)立思考、積極實(shí)踐相統(tǒng)一是課程的基本原則。始終堅(jiān)持政治課程設(shè)計(jì)的思路：“思想品德課程以初中學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活為基礎(chǔ)，以學(xué)生成長過程中需要處理的關(guān)系為線索，有機(jī)整合道德、心理健康、法律、國情等方面的內(nèi)容，進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)。”在此前提下，筆者特別突出用問題解決的方式進(jìn)行教學(xué)：設(shè)計(jì)任務(wù)，提出可能問題，學(xué)生自主探究與解決問題。

本復(fù)習(xí)課導(dǎo)學(xué)學(xué)案的編寫：始終堅(jiān)持自己個體備課與教研組集體備課的高度有機(jī)統(tǒng)一。堅(jiān)持自己個人的“六備”，即備“課標(biāo)””、備教材、備學(xué)情、備考綱、備教法、備學(xué)法；堅(jiān)持學(xué)科教研組集體討論形成教學(xué)用的學(xué)案，力求容量與難度適當(dāng)，目標(biāo)明確，層次清晰，可創(chuàng)造性強(qiáng)。本課的復(fù)習(xí)模式為：生疑――學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)――析疑；在復(fù)習(xí)指導(dǎo)策略方面：要時間安排合理，精講多練、熟能生巧，滾雪球復(fù)習(xí)、變式練習(xí)。本復(fù)習(xí)課特別注重生活性、實(shí)踐性，貼近政治生活、社會現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)，力爭素材鮮活，力爭達(dá)到“能記住”、“能說出”、“會運(yùn)用”。

本初中政治復(fù)習(xí)課學(xué)案的備課內(nèi)容前面部分概述：

學(xué)習(xí)內(nèi)容：人教版初中政治課程二年級教材內(nèi)容“消費(fèi)者的權(quán)益”。

復(fù)習(xí)目標(biāo)：知道法律保護(hù)消費(fèi)者的合法權(quán)益，學(xué)會運(yùn)用法律維護(hù)自己作為消費(fèi)者的權(quán)益。

復(fù)習(xí)重點(diǎn)：明確消費(fèi)者享有的權(quán)利；知道消費(fèi)者權(quán)益受到損害后尋求解決的一般途徑。

復(fù)習(xí)難點(diǎn)：增強(qiáng)維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益的意識和能力，自覺履行義務(wù)，做合格的消費(fèi)者。

學(xué)法指導(dǎo)：搜集侵害消費(fèi)者權(quán)益的典型案例，討論如何維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益。在導(dǎo)學(xué)學(xué)案程序中適地進(jìn)行學(xué)法提示，在教學(xué)過程中適時進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)；主要采用問題探究學(xué)習(xí)方法。

2 初中政治課程中消費(fèi)者權(quán)益復(fù)習(xí)課學(xué)案的動態(tài)執(zhí)行

復(fù)習(xí)過程：在本初中政治復(fù)習(xí)課學(xué)案的具體實(shí)施或執(zhí)行過程中，師生是循序漸進(jìn)、動態(tài)執(zhí)行：

2.1課前自主預(yù)習(xí)

第5篇：中學(xué)學(xué)科輔導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)政治；不良習(xí)慣；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）-06-0143-01

每個人都有自己不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣，很多時候這些學(xué)習(xí)習(xí)慣也會對我們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。在中學(xué)的政治課堂中由于受各方面因素的影響，學(xué)生很容易養(yǎng)成一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)的困難以及學(xué)習(xí)效率的不高。所以在中學(xué)的政治課堂中如何引導(dǎo)學(xué)生克服不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣就成了老師的一個重要的教學(xué)任務(wù)。

一、學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生產(chǎn)生的影響

習(xí)慣是學(xué)習(xí)過程中的一個非智力方面的因素，這個因素與學(xué)生的智力發(fā)展有著非常密切的聯(lián)系。而每一個學(xué)生都會在自己學(xué)習(xí)的過程中形成屬于自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，當(dāng)然這些習(xí)慣分為良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以幫助學(xué)生的成長以及發(fā)展，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠?qū)W(xué)生的成長等產(chǎn)生負(fù)面的影響。

具體來講，在學(xué)習(xí)中良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括上課認(rèn)真聽講、按時完成老師布置的作業(yè)、課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、勤于思考訓(xùn)練、不斷的開拓自己的視野等等。而不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣則是上課不認(rèn)真聽講、不按時完成作業(yè)、課前不做預(yù)習(xí)、課后也不進(jìn)行練習(xí)、疏于思考、在課中喜歡玩樂等等。一般來說，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠幫助學(xué)生形成優(yōu)秀的品格，并且讓學(xué)生在一個特定目標(biāo)的指引下提早并且完整的完成學(xué)習(xí)，提高自己的學(xué)習(xí)成績。而不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣則可能會對學(xué)生的成長以及學(xué)習(xí)造成一定的阻礙，阻礙他們的更進(jìn)一步的發(fā)展。

二、學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的原因

學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成有著多方面的原因，主要可以分為外部原因與內(nèi)部原因。主要表現(xiàn)如下：

（一）外部原因。造成學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的外部原因有家長方面的原因，也有學(xué)校方面的原因。在家長那里有很多的家長由于各方面的原因?qū)τ趯W(xué)生疏于管教，并不能夠督促他們按時的進(jìn)行學(xué)習(xí)，當(dāng)然有的家長則對于學(xué)生太過于溺愛，隨著學(xué)生的性子，所以就在學(xué)習(xí)的過程中形成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣；在學(xué)校方面，主要表現(xiàn)在老師在教課的過程中，很多的老師在教學(xué)中對于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置以及教學(xué)方式的運(yùn)用都存在著不合理的地方，導(dǎo)致學(xué)生對于學(xué)習(xí)的倦怠以及厭煩，并且有的老師在教學(xué)的過程中對學(xué)生的差別對待也導(dǎo)致學(xué)生的叛逆以及不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

（二）內(nèi)部原因。造成學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的內(nèi)部原因就是學(xué)生自身的原因。中學(xué)的學(xué)生還處于青春期，這個年齡階段的學(xué)生都比較叛逆，并且好玩的心理也重，很容易形成一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。就像是有的學(xué)生在做題的過程中不喜歡動腦筋，只是參考一些答案或者借助網(wǎng)絡(luò)的手段去搜索答案，長此以往也就慢慢形成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)然有的學(xué)生自制能力較差，雖然很想學(xué)習(xí)，但是一旦有同學(xué)叫著去玩樂，控制不住自己，所以也就慢慢的養(yǎng)成了喜好玩樂的習(xí)慣，造成疏于學(xué)業(yè)的現(xiàn)象的出現(xiàn)。

三、如何引導(dǎo)學(xué)生克服不良學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了很大的阻礙，所以老師要在進(jìn)行課堂的教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生克服不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在高中的政治課堂中老師可以從以下的幾個方面來引導(dǎo)學(xué)生克服不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣：

（一）分步驟對學(xué)生的不良習(xí)慣進(jìn)行改善。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成并不是一朝一夕的事情，所以想要引導(dǎo)學(xué)生克服不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣就需要付出一定的時間。首先在政治課堂中老師應(yīng)該讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們意識到政治學(xué)習(xí)的重要性以及應(yīng)該如何正確的去學(xué)習(xí)政治課程；其次，老師在政治課程中應(yīng)該將學(xué)生的不良的習(xí)慣列舉出來，然后讓學(xué)生進(jìn)行反思；再次，對于不良的習(xí)慣老師需要根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀做一個具有操作性的長遠(yuǎn)的計(jì)劃；最后，老師對于學(xué)生所取得的進(jìn)步要進(jìn)行肯定性的認(rèn)定，從而讓增強(qiáng)學(xué)生的信心，讓他們成功的糾正不良的習(xí)慣。

（二）不斷激勵學(xué)生，細(xì)微之處培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。中學(xué)生處于一個關(guān)鍵的成長期，他們的學(xué)習(xí)需要得到老師的認(rèn)可，所以在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中老師需要不斷的激勵學(xué)生，在細(xì)微之處抓到他們做得好的地方，從而讓他們不斷的堅(jiān)持。而對于那些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，老師可以不斷的與學(xué)生進(jìn)行溝通，讓他們明白那些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣帶給他們學(xué)習(xí)中的危害，從而讓學(xué)生建立一種正確的學(xué)習(xí)觀，慢慢的通過堅(jiān)持培養(yǎng)出好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)習(xí)的效率。

四、總結(jié)

不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣對中學(xué)生的日常學(xué)習(xí)以及發(fā)展造成了很多不好的影響。所以作為施教者一定要在教學(xué)的過程中注意對學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的引導(dǎo)，讓他們明白不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣給自己的學(xué)習(xí)以及成長帶來的害處，讓他們辨別哪些習(xí)慣為不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，哪些習(xí)慣為良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而慢慢的樹立正確的學(xué)習(xí)觀，在不斷的堅(jiān)持中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而促進(jìn)自己的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

第6篇：中學(xué)學(xué)科輔導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞：Tutorial；意義；建議

2005年，黃淮學(xué)院與英國威爾士大學(xué)等世界知名高校在市場營銷、會計(jì)與金融等專業(yè)開展中外合作辦學(xué)項(xiàng)目。在中外合作辦學(xué)的專業(yè)課教學(xué)中，我院采取的是“外教大班全英文授課+中方教師中英雙語小組輔導(dǎo)（Tutorial）”的模式。筆者結(jié)合自身的專業(yè)課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會，對Tutorial的教學(xué)問題進(jìn)行一下探討。

一、Tutorial的含義及做法

Tutorial是一種任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)，就是將傳統(tǒng)的以教師為中心的授課方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的方式，教師提前將學(xué)生分成一個個小組（teams），每組3—5人，然后布置具體的任務(wù)，給定一定的時間，讓學(xué)生在小組內(nèi)自由討論，教師監(jiān)督并適當(dāng)引導(dǎo)。討論結(jié)束后，每個小組說出自己的觀點(diǎn)，最后由教師給出總結(jié)。下面以一節(jié)課為例，說明一下我們的具體做法：

1.在第一次上課前發(fā)給學(xué)生一個說明，告訴學(xué)生什么是Tutorial、Tutorial的要求等，然后對學(xué)生進(jìn)行分組；2.發(fā)給學(xué)生提前設(shè)計(jì)好的本次課的討論題目，教師對題目進(jìn)行講解（5分鐘）；3.組織學(xué)生進(jìn)行討論，并記錄討論的內(nèi)容。在學(xué)生討論時，教師做好觀察，注意引導(dǎo)并監(jiān)督學(xué)生（20分鐘）；4.討論結(jié)束，每個小組派一位代表用英語陳述本小組的觀點(diǎn)（15分鐘）；5.教師給出總結(jié)（10分鐘）。

二、中外合作辦學(xué)中開展Tutorial教學(xué)的意義

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

黃淮學(xué)院國際學(xué)院中外合作辦學(xué)屬于專科二批層次，最低錄取分?jǐn)?shù)線在200分左右，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，學(xué)習(xí)積極性不高。黃淮學(xué)院實(shí)施Tutorial教學(xué)7年來，得到了學(xué)生的好評。學(xué)生認(rèn)為這種教學(xué)方法氣氛非常好，非常放松，在沒有壓力的環(huán)境中更容易深入理解所學(xué)知識，擴(kuò)展專業(yè)知識，學(xué)習(xí)成為樂趣而不是負(fù)擔(dān)。

（二） 幫助學(xué)生提前適應(yīng)國外教學(xué)模式

中外合作辦學(xué)是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)環(huán)境由中文到全英文的過渡，學(xué)生面臨著語言與專業(yè)課兩大障礙。黃淮學(xué)院在中外合作英文專業(yè)課教學(xué)中采取“外教大班全英文授課+中方教師中英雙語小組輔導(dǎo)”的模式，在外教大班全英文講授兩學(xué)時后，給學(xué)生一個小時的中英文Tutorial，有助于學(xué)生學(xué)會“用英語學(xué)習(xí)專業(yè)課”，提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力，從而讓學(xué)生提前適應(yīng)外方大學(xué)的教學(xué)模式。通過學(xué)分對接，學(xué)生在國內(nèi)修過的學(xué)分可以轉(zhuǎn)移到出國后的課程，實(shí)現(xiàn)“不出國的留學(xué)”，同時也能降低留學(xué)成本，提高出國留學(xué)的吸引力。

（三）借鑒國外大學(xué)優(yōu)質(zhì)教學(xué)理念，提高教師英語教學(xué)能力

在中外合作辦學(xué)中，由于專業(yè)課程由外教和中方輔導(dǎo)教師共同完成，雙方形成了一個team（團(tuán)隊(duì)），專業(yè)課教師不僅可以借鑒外方大學(xué)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)理念和教學(xué)資源，開闊視野，汲取那些有益的、適合我國國情的、有價值的經(jīng)驗(yàn)，為我國大學(xué)專業(yè)課教學(xué)方式的改革提供一些有益的借鑒。同時，通過與外教的接觸及Tutorial的雙語教學(xué)，還可以提高中方教師的英語水平。

（四）促進(jìn)教學(xué)改革

幾年的教學(xué)實(shí)踐表明，Tutorial作為傳統(tǒng)教學(xué)的一種重要補(bǔ)充形式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、批判性思維、團(tuán)隊(duì)工作、創(chuàng)新等技能，而這些技能是填充式的傳統(tǒng)教學(xué)無法達(dá)到的。尤其在大力發(fā)展素質(zhì)教育、培養(yǎng)應(yīng)用型人才的今天，我們更應(yīng)該充分發(fā)揮Tutorial的優(yōu)勢，加大傳統(tǒng)教學(xué)方法的改革力度。

三、實(shí)施Tutorial教學(xué)中存在的問題

（一）認(rèn)識的誤區(qū)

盡管黃淮學(xué)院實(shí)施Tutorial取到了一定成績，但在實(shí)際教學(xué)中還存在一些有待于進(jìn)一步完善的地方。最主要的問題是對Tutorial缺乏正確的認(rèn)識，影響了Tutorial的教學(xué)效果。如有些職能部門認(rèn)為Tutorial是對外教課程的重復(fù)，是可有可無的，因此在計(jì)算課時量時給Tutorial課時系數(shù)較低，這種做法影響到大部分教師上Tutorial課程的積極性；有些教師認(rèn)為Tutorial就是自習(xí)課，學(xué)生自由學(xué)習(xí)，不知道該如何引導(dǎo)學(xué)生討論，出現(xiàn)了整堂課學(xué)生不著邊際的討論、教師不知所措的情況；也有些教師過于擔(dān)心學(xué)生聽不懂外教課程，想在有限的時間內(nèi)講授盡可能多的知識，結(jié)果教師講授整整一堂，一遍一遍重復(fù)，疲憊不堪；有些學(xué)生認(rèn)為Tutorial就是輔導(dǎo)教師對外教課程教學(xué)內(nèi)容的翻譯，希望輔導(dǎo)教師多講，甚至把英文內(nèi)容全部翻譯成中文，自己多記筆記，又演變成灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)方法。

（二）成績考評方式的差異

受傳統(tǒng)教學(xué)成績評價方式的影響，在實(shí)際教學(xué)中，Tutorial的兩種成績評價方式都出現(xiàn)了“水土不服”的問題。在采用第一種評價方式，即不計(jì)成績，教師根據(jù)自己的觀察，給表現(xiàn)突出的學(xué)生最終考試時給予一定的加分時，由于評價方式對大多數(shù)學(xué)生不具有激勵性，結(jié)果出現(xiàn)了自始至終只有極少數(shù)學(xué)生愿意討論和發(fā)言的狀況；另一種給予整個小組成員一個共同成績的做法由于責(zé)任不到個人，讓小組中有些學(xué)生覺得有機(jī)可乘就不愿意參與，讓做貢獻(xiàn)較大的學(xué)生覺得欠缺公平。

四、提高Tutorial教學(xué)質(zhì)量的建議

（一）深化對Tutorial及其重要性的認(rèn)識

要想有效地實(shí)施Tutorial教學(xué)，要求各職能部門、教師、學(xué)生一定要正確認(rèn)識Tutorial的內(nèi)涵、特點(diǎn)和作用，切實(shí)轉(zhuǎn)變思想，創(chuàng)造真正開展Tutorial的環(huán)境。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，Tutorial教學(xué)方法對教師的要求更高，要求教師要充分地了解學(xué)生，在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時，應(yīng)該加以耐心指導(dǎo)；在學(xué)生學(xué)習(xí)不夠主動時，要給學(xué)生提出問題，激勵學(xué)生去探索；在學(xué)生完成任務(wù)后要及時做好評價工作。為了勝任這些轉(zhuǎn)變，需要對教師進(jìn)行一定的培訓(xùn)。

（二）正確設(shè)計(jì)Tutorial任務(wù)

Tutorial是一種任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)方法，就是以完成一個個具體任務(wù)為線索，把專業(yè)課的理論教學(xué)內(nèi)容融合在每個任務(wù)之中，在完成任務(wù)的同時培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)、思考與解決問題的方法。因此，Tutorial任務(wù)的設(shè)計(jì)、編排好壞直接影響教學(xué)效果。在設(shè)計(jì)Tutorial任務(wù)時，需遵循以下兩個原則：

1.任務(wù)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)趣味性和實(shí)用性的結(jié)合

教師在設(shè)計(jì)Tutorial任務(wù)時，要注意理論結(jié)合實(shí)際。市場營銷專業(yè)的課程如《市場營銷學(xué)》等，都是實(shí)用性很強(qiáng)的課程，在設(shè)計(jì)Tutorial的任務(wù)時，就可以把日常生活中學(xué)生常見的現(xiàn)象設(shè)計(jì)進(jìn)去。例如，我們在講授促銷方法時，設(shè)計(jì)的任務(wù)就是要求同學(xué)們列舉出生活中自己經(jīng)歷過的促銷方式。然后積極引導(dǎo)學(xué)生的討論，讓他們思考自己想要哪些更多樣化的促銷方式。由于題目和實(shí)際生活結(jié)合較為緊密，學(xué)生參與討論的積極性較高，也更好地理解了教材中的理論知識。

2.任務(wù)設(shè)計(jì)要有層次性，注意提升學(xué)生的思考空間

針對我們的學(xué)生成績參差不齊，學(xué)習(xí)能力也存在較大差別的現(xiàn)狀，我們在設(shè)計(jì)Tutorial任務(wù)時一定要充分考慮學(xué)生能力的差異，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，因材施教，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)提出不同的要求。遵循循序漸進(jìn)的原則，注意分散重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生逐步積累、掌握解決問題所需的系統(tǒng)知識和技能。對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，要注意留給他們一定的獨(dú)立思考、提升的空間。

（三）改革成績評估方法

由于Tutorial教學(xué)方法是以任務(wù)作為主線來組織教學(xué)，因此應(yīng)該將對任務(wù)的完成情況的評估作為成績的重要部分。我院采用的成績評估方法為中外合璧：Tutorial任務(wù)完成情況及參與情況占總成績的40%，期末考試占60%。平時參與及任務(wù)完成情況占總成績的比重較大，改變了傳統(tǒng)教學(xué)“一考定終身”的弊端，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時避免了外方Tutorial不計(jì)成績，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低的缺陷。

參考文獻(xiàn)

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[5]張紅.借鑒國外教學(xué)方法，提高研究型大學(xué)大學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量[J].高等教育發(fā)展研究2008（06）.

第7篇：中學(xué)學(xué)科輔導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；教學(xué)模式

中圖分類號：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671―0568（2013）27―0098-02

由于五四制初中化學(xué)學(xué)時的特點(diǎn)，總復(fù)習(xí)時間就約占一個學(xué)期，所以復(fù)習(xí)課在初中化學(xué)教學(xué)中就顯得很重要了。而復(fù)習(xí)課是對已學(xué)舊知的鞏固、歸納、消化、提高的一個過程。如果教師在復(fù)習(xí)課中只是一味的讓知識再現(xiàn)、重復(fù)，并且滿堂灌，學(xué)生就會對這樣的課堂產(chǎn)生厭倦，被老師牽著往前走，復(fù)習(xí)效率低下是必然的。因此，如何讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中發(fā)揮他們的主觀能動性，不再只充當(dāng)聽眾、看客，提高復(fù)習(xí)效率，是當(dāng)前化學(xué)教師所要探討的重要課題之一。

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。“展示激學(xué)”利用初中學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和渴望表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，通過學(xué)生不同形式的學(xué)習(xí)展示，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，并取得最佳的學(xué)習(xí)效果。這種方式能有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，如組織能力、合作能力、分析解決問題的能力及創(chuàng)新能力等，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

近幾年，筆者針對復(fù)習(xí)課，經(jīng)過不斷地探索和教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，展示激學(xué)”的教學(xué)模式在畢業(yè)班的復(fù)習(xí)教學(xué)中實(shí)用，效果顯著，經(jīng)過不斷反思、改進(jìn)、完善，且思且行，逐步形成了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，展示激學(xué)”下基礎(chǔ)回顧、習(xí)題講評兩種復(fù)習(xí)課的教學(xué)模式。

下面針對這兩種課型談一下具體做法，以供參考。

一、基礎(chǔ)回顧課

教學(xué)流程如下：

1.課前復(fù)習(xí)，梳理結(jié)網(wǎng)。此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí)梳理舊知，并根據(jù)自己對知識間的聯(lián)系的理解初步建立知識網(wǎng)絡(luò)，要求學(xué)生課前完成。這項(xiàng)工作是課堂復(fù)習(xí)順利進(jìn)行的前提，一定要嚴(yán)格要求和檢查落實(shí)。提前一天教師將復(fù)習(xí)任務(wù)布置給學(xué)生，第二天課代表和小組長檢查基礎(chǔ)知識的識記和知識網(wǎng)絡(luò)的整理情況并做好記錄。教師也會不定時的抽查，督促學(xué)生按時保質(zhì)完成任務(wù)，從而確保課堂復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行。

2.課堂展示，完善網(wǎng)絡(luò)。本環(huán)節(jié)以小組為單位進(jìn)行，每小組推選一位比較優(yōu)秀的知識網(wǎng)絡(luò)用實(shí)物投影進(jìn)行展示并由該學(xué)生離位講解，要求講解的學(xué)生要注意結(jié)合知識網(wǎng)絡(luò)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、難點(diǎn)和要點(diǎn)，教師適時點(diǎn)撥。最后由師生、生生共同評價，充實(shí)完善，明確本單元的重點(diǎn)、難點(diǎn)和要點(diǎn)。另外，指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)時要提示他們突出重點(diǎn)，注意前掛后聯(lián)，同類知識要會做橫向或縱向?qū)Ρ取＠纾趶?fù)氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法時，把氧氣、氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法一起做個匯總對比，復(fù)習(xí)酸堿知識時要和鹽及金屬聯(lián)系。

3.小組合作，答疑解惑。針對課前復(fù)習(xí)和上一環(huán)節(jié)的知識網(wǎng)絡(luò)講解，對本單元的內(nèi)容提出仍不太明確的疑難點(diǎn)，組內(nèi)交流討論明確答案。組內(nèi)解決不了的，小組做好記錄，再進(jìn)行組間交流幫助解答。組間交流時教師應(yīng)及時點(diǎn)撥講解，在過程與方法上給予指導(dǎo)。

4.典例分析，總結(jié)方法。先讓學(xué)生自主完成例題的解答，再參閱解析和答案，將題目弄懂弄透。小組內(nèi)討論例題考查的知識點(diǎn)并且歸納解題方法，由小組代表講解交流經(jīng)驗(yàn)，最后匯總成有可操作性的方法經(jīng)驗(yàn)。這樣做可以讓學(xué)生學(xué)會方法總結(jié)，提高能力。

二、習(xí)題講評課

教學(xué)流程如下：

1.師生抽查，鞏固要點(diǎn)。課的開始留2～3分鐘的時間小組內(nèi)互背知識點(diǎn)，然后由教師或?qū)W生抽查提問，答錯或回答不出的組長記錄并且下課后由教師再檢查直至其掌握為止。

2.組內(nèi)互助，解疑答惑。小組討論復(fù)習(xí)學(xué)案中的疑難題目，組內(nèi)答疑解惑，小組內(nèi)解決不了的將題號做標(biāo)記，以備全班交流。

3.疑難匯總，全班交流。教師匯總各組內(nèi)解決不了的疑難題目，其它組幫助解答，再解答不了的由教師講解。期間要注意適當(dāng)點(diǎn)評解題方法和技巧，提升學(xué)生分析解決問題的能力。

4.習(xí)題歸類，總結(jié)提升。讓學(xué)生以小組為單位將學(xué)案中的習(xí)題按其考查的知識點(diǎn)進(jìn)行歸類，以題帶點(diǎn)，回扣基礎(chǔ)知識，這樣既提升了學(xué)生知識的遷移應(yīng)用能力，也讓他們形成了在解題過程中及時歸納總結(jié)的好習(xí)慣。

三、在實(shí)際教學(xué)中且思且行

“競爭式”、“體驗(yàn)式”的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生在課堂中始終保持積極的狀態(tài)，學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿了極大的熱情和樂趣。生生之間、小組之間，討論交流、合作學(xué)習(xí)已成為習(xí)慣，經(jīng)常會出現(xiàn)“一語既出，百家爭鳴”的情形。這種模式下的課堂不再是教師的“一言堂”，很多學(xué)生已經(jīng)慢慢成為了課堂的主人，他們變得會主動思考了，整理的知識網(wǎng)絡(luò)要比參考書上詳細(xì)很多；他們會提問了，不僅課下問老師，課堂上還像老師一樣檢查提問同學(xué)。“小老師”們越來越厲害，分析題、講題的能力一點(diǎn)也不遜色，大有“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”的勢頭。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、展示激學(xué)”，使課堂有序、活潑。

當(dāng)然，實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式以來，在筆者的課堂教學(xué)中也經(jīng)常會出現(xiàn)下列問題：一是由于學(xué)生一個問題的爭論或者學(xué)生講評習(xí)題時占用時間太長而使課堂時間難以調(diào)控，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)不能按計(jì)劃完成；二是搶答權(quán)歸屬問題而引發(fā)的學(xué)生爭論等。那這就要求教師不但要與學(xué)生共用學(xué)案，還要組織好小組的合作學(xué)習(xí)，調(diào)控好學(xué)生的展示。同時，還要對學(xué)案從課前、課堂、課后全過程監(jiān)控，做好監(jiān)督、跟蹤、檢查和及時評價，真正做到“有發(fā)必收，有收必批，有批必評，有評必補(bǔ)”，使廣泛問題集體解決，個別問題針對性解決，不留后遺癥。

雖然經(jīng)過摸索形成了一定的教學(xué)模式，但筆者認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)該做到有“模式”而不唯“模式”。學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式只能是一種基本遵循的方案，使用時應(yīng)提倡科學(xué)求實(shí)，反對機(jī)械、僵化，要重視教師個性的發(fā)揮，允許即時生成，靈活多樣，在學(xué)案基礎(chǔ)上生成自己的個性課堂！

第8篇：中學(xué)學(xué)科輔導(dǎo)范文

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)案高中數(shù)學(xué)高效復(fù)習(xí)課

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0130-01

高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課是學(xué)生總結(jié)歸納所學(xué)過的數(shù)學(xué)知識，構(gòu)建學(xué)科知識網(wǎng)絡(luò)，掌握數(shù)學(xué)思想方法，達(dá)到提高解題的能力。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案是教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，為指導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行知識建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案，它由學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、合作探究、當(dāng)堂檢測、反思小結(jié)和課后練習(xí)六個部分組成。課堂教學(xué)中，以導(dǎo)學(xué)案為載體，學(xué)生積極主動的對已學(xué)過數(shù)學(xué)知識進(jìn)行總結(jié)歸納，挖掘知識的內(nèi)在聯(lián)系和外在延伸，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，融會貫通知識，進(jìn)而提高學(xué)生分析和解決數(shù)學(xué)問題的能力，形成高效數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂。

1．?dāng)?shù)學(xué)復(fù)習(xí)課常見的“怪圈”現(xiàn)象

怪圈一：教師感覺越教越累

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課一般是“師講生練” 的模式，教師先回顧要點(diǎn)，題型舉例，然后組織學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。在教學(xué)中，教師極力做到細(xì)化知識點(diǎn)、題型示范、反復(fù)講解，學(xué)生套題型進(jìn)行解答。但結(jié)果是學(xué)生離開老師講解就不會做題，學(xué)生經(jīng)常在同一類型題上犯錯，教師越教越累。

怪圈二：學(xué)生成績越學(xué)越下降

復(fù)習(xí)中大搞題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生為了做題而做題。學(xué)生機(jī)械地模仿和重復(fù)操練，解題時思維缺乏靈活性。習(xí)題沒有針對性，浪費(fèi)了學(xué)生的時間和精力。學(xué)生的知識零散沒有形成網(wǎng)絡(luò)化，練得多，忘得快。隨著復(fù)習(xí)的深入，成績不升而降，使學(xué)生對數(shù)學(xué)科失去信心，缺乏動力。

2．以案導(dǎo)學(xué)，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的策略

2.1學(xué)習(xí)目標(biāo)引領(lǐng)復(fù)習(xí)方向

學(xué)習(xí)目標(biāo)決定著方向，引導(dǎo)師生共同去完成具體學(xué)習(xí)任務(wù)。編寫導(dǎo)學(xué)案時，教師根據(jù)考試大綱，研究歷年高考數(shù)學(xué)試題，明確重點(diǎn)和常考點(diǎn)，提出針對性的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如復(fù)習(xí)《函數(shù)的奇偶性》一節(jié)，綜合分析考試大綱和歷年高考試題，發(fā)現(xiàn)常考點(diǎn)在“函數(shù)奇偶性的判定和性質(zhì)應(yīng)用、奇偶性和單調(diào)性的綜合應(yīng)用”，教師由此確定學(xué)習(xí)目標(biāo)為“①理解函數(shù)奇偶性的概念及其幾何特征，掌握奇偶性的判定方法；②掌握奇偶性和單調(diào)性的綜合應(yīng)用”。復(fù)習(xí)目標(biāo)的明確，教與學(xué)的針對性增強(qiáng)了，同時也促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。

2.2 通過自主學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課立足于“雙基”的落實(shí)，知識的運(yùn)用源自扎實(shí)的基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)課一般以一個課時去完成新授課兩三個課時的內(nèi)容，為了完成教學(xué)任務(wù)，要求學(xué)生課前對基礎(chǔ)知識自行梳理和識記。數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)部分由“試一試”和“填一填”兩部分組成，“試一試”出示兩三道比較基礎(chǔ)的習(xí)題，“填一填”主要是以填空形式對基礎(chǔ)知識進(jìn)行概括。自主學(xué)習(xí)部分要求學(xué)生課前完成，課堂上教師進(jìn)行檢查。如復(fù)習(xí)立體幾何的空間角時，導(dǎo)學(xué)案的自學(xué)部分設(shè)計(jì)如下：

【自主學(xué)習(xí)】

試一試

1.已知正四棱柱ABCD-A1B1C1D1中，AA1=2AB，E為AA1的中點(diǎn)，則異面直線BE與CD1所成角的余弦值為____。

2.在二面角為45°的一面內(nèi)有一條直線與二面角的棱成45°角，則此直線與二面角的另一個面所成的角為____。

填一填

“試一試”兩道練習(xí)題的完成，讓學(xué)生理解基礎(chǔ)知識、掌握基本解法。學(xué)生完成“填一填”， 比較三種空間角的定義、范圍和求法，真正理解和掌握空間角的概念及求法。實(shí)踐表明，通過自主學(xué)習(xí)后可以很好檢查學(xué)生對數(shù)學(xué)“雙基”的落實(shí)情況，幫助學(xué)生理解和識記復(fù)習(xí)要點(diǎn)，為高效復(fù)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.3在合作探究中提升能力

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的突破點(diǎn)是學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。復(fù)習(xí)課中只有發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，才能突破疑難瓶頸，提升解題能力，走出題海，打造高效課堂。導(dǎo)學(xué)案中的合作探究部分，主要以例題形式展示出來，其目的是引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)有關(guān)概念的辨析、公式定理的運(yùn)用進(jìn)行合作探究，進(jìn)而深刻理解數(shù)學(xué)知識掌握解題方法。例題來源于歷年數(shù)學(xué)高考真題或改編題，從高考考查的重點(diǎn)和熱點(diǎn)，以及學(xué)生的易錯點(diǎn)進(jìn)行選題，做到少而精。在課堂教學(xué)中，要求每位學(xué)生先從例題考查知識點(diǎn)、涉及數(shù)學(xué)思想和所用到解題方法進(jìn)行思考，然后各小組進(jìn)行合作探究，組員各抒已見，共同完成例題的解答。在合作探究活動中教師是參與者與引導(dǎo)者，對各小組及時答疑、適時點(diǎn)撥，同時也要監(jiān)控學(xué)生有效探究活動的開展。各學(xué)習(xí)小組將探究結(jié)果進(jìn)行展示，師生共同評議。例題的一題多解，培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合能力；例題的一題多變，以達(dá)到觸類旁通。開展合作探究活動，學(xué)生在合作中收獲知識、在探究中啟迪思維、在實(shí)踐中不斷提升數(shù)學(xué)能力。

2.4當(dāng)堂檢測及時查缺補(bǔ)漏

為了檢測課堂學(xué)習(xí)效果、及時有效的對本節(jié)知識進(jìn)行鞏固，導(dǎo)學(xué)案中設(shè)有當(dāng)堂檢測部分。檢測題圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)，具有層次性和針對性，題量控制在中等學(xué)生十分鐘內(nèi)能夠完成。如在復(fù)習(xí)等差等比數(shù)列的通項(xiàng)公式及求和公式時，老師從近年高考數(shù)學(xué)試題中選取兩道選擇題和三道填空題組成檢測題組，當(dāng)堂限時檢測，學(xué)生基本上都能順利的完成。在當(dāng)堂檢測中，學(xué)生獲得學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，并且及時反饋學(xué)生可能存在的問題，使每一位學(xué)生通過檢測都得到鞏固提高。

2.5反思小結(jié)以完善自我

數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的理解、數(shù)學(xué)思想方法的掌握和數(shù)學(xué)能力的提高，離不開學(xué)生的反思與小結(jié)。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)中，學(xué)生反思的形式一般是自我提問，如：“這節(jié)課我復(fù)習(xí)了哪些知識點(diǎn)？掌握了哪些數(shù)學(xué)思想方法？對于練習(xí)題我還有什么好的解決辦法？對所學(xué)的內(nèi)容我還有哪些問題不懂？”等，使學(xué)生在反思中不斷改善學(xué)習(xí)、不斷取得進(jìn)步。對知識點(diǎn)的小結(jié)，促進(jìn)知識系統(tǒng)化；對解題方法的小結(jié)，達(dá)到舉一反三；對學(xué)習(xí)方法的小結(jié)，進(jìn)而優(yōu)化了學(xué)習(xí)方法。

2.6 課后練習(xí)強(qiáng)化鞏固

數(shù)學(xué)知識從理解到鞏固再到融會貫通，離不開一定量的課后練習(xí)。導(dǎo)學(xué)案的課后練習(xí)編排按難易度分為基礎(chǔ)鞏固和能力提升兩部分，題量在8題以內(nèi)，教師要求不同類型的學(xué)生有選擇的進(jìn)行課后演練，學(xué)困生“吃得下”，尖子生“吃得飽”， 每個學(xué)生通過課后練習(xí)的強(qiáng)化使數(shù)學(xué)能力得到逐步提高。

3．結(jié)束語

高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)中，在教師的引導(dǎo)下，以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，師生共同合作完成教學(xué)目標(biāo)。以導(dǎo)學(xué)案的復(fù)習(xí)課堂模式，有利于學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識、基本技能和方法，有利于培訓(xùn)學(xué)生的合作意識、探究意識和實(shí)踐能力，真正實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的高效性。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：中學(xué)學(xué)科輔導(dǎo)范文

 

隨著社會的快速發(fā)展，各個領(lǐng)域?qū)θ藗兊乃枷胨刭|(zhì)提出了新的更高的要求，培養(yǎng)學(xué)生的思想素質(zhì)成為高中政治課堂教學(xué)的重要任務(wù)。教學(xué)導(dǎo)入作為課堂教學(xué)的的開始，豐富高中政治教學(xué)導(dǎo)語，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，使學(xué)生主動的參與到課堂教學(xué)之中，為高中政治課堂教學(xué)活動的開展做好鋪墊。

 

在此，作為高中政治教師，我充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，積極致力于豐富高中政治教學(xué)導(dǎo)語探究，以做好課堂引入，我的具體做法是：

 

一、利用溫故啟新的導(dǎo)語引入新課

 

“溫故而知新”，既是一種好的學(xué)習(xí)方法，也是一種好的導(dǎo)入方法。它是教師帶領(lǐng)學(xué)生通過對以前(尤其是前一、二節(jié)課)所學(xué)舊知的回顧、復(fù)習(xí)過渡到對即將學(xué)習(xí)新知的教學(xué)上來。由于思想政治課基本理論知識之間，特別是同一冊教材內(nèi)部的章、節(jié)、目之間，存在著緊密的內(nèi)在邏輯聯(lián)系。因此，安排這種溫故啟新的導(dǎo)語，就能使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知時，始終保持著與舊知的聯(lián)系，而不感到突然、陌生，新舊知識之間連接得自然、順暢。例如，在上《經(jīng)濟(jì)常識》中“勞動力成為商品”一節(jié)時，我們安排了這樣的導(dǎo)語：“同學(xué)們，在前一課我們學(xué)習(xí)了什么叫商品，以及商品的二因素，說的都是普通商品、一般商品。我們已經(jīng)知道了，商品是用來交換的旁動產(chǎn)品，商品都具有使用價值和價值二重屬性。(這里，可以先提問，后總結(jié)，也可用設(shè)問以引導(dǎo)學(xué)生共同回憶、復(fù)習(xí))。那么，什么叫勞動力?勞動力也能成為商品嗎?如果能，那么必須具備什么條件呢?勞動力成為商品，當(dāng)然也應(yīng)具有使用價值和價值，可是勞動力商品的使用價值和價值又是什么呢?與一般商品相比，有何特點(diǎn)呢?……這些問題就是我們這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——”運(yùn)用這樣的導(dǎo)語，從舊知層層推進(jìn)到新知，學(xué)生接受、掌握的難度就小多了。

 

二、設(shè)置懸念誘思式導(dǎo)語引入新課

 

懸念是引起學(xué)生思考最好的方式。所謂懸念誘思式，即是教師通過先講述故事或者列舉實(shí)例，然后從中巧妙地設(shè)置一、二個懸念，來激發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在教學(xué)中，學(xué)生主體積極性的調(diào)動程度，直接決定著教學(xué)的成效。因此，安排這種懸念誘思式教學(xué)導(dǎo)語，可以使學(xué)生集中精力，全神貫注，內(nèi)心世界里產(chǎn)生躍躍欲試的強(qiáng)烈意識，設(shè)法破釋教師設(shè)置的懸念，從而使課堂教學(xué)處于一種“憤而啟之”、“悱而發(fā)之”的狀態(tài)。

 

例如，在《哲學(xué)常識》中“矛盾的普遍性和特殊性的辯證關(guān)系”一目的教學(xué)時，我們設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語：先給學(xué)生簡要地講述17世紀(jì)德國哲學(xué)家萊布尼茨在皇宮里宣講哲學(xué)的故事，然后設(shè)置懸念：“萊布尼茨提出‘世界上沒有兩片完全相同的樹葉’，可是他又說‘世界上也沒有兩片完全不同的樹葉’。這兩種說法不自相矛盾嗎?究竟是怎么回事呢?大家能回答嗎?(短暫停頓，觀察學(xué)生表情)這就涉及到我們今天要學(xué)習(xí)的矛盾的普通性和特殊性的辯證關(guān)系問題——”如此一段簡短的導(dǎo)語，可以誘導(dǎo)、“迫使”學(xué)生開動腦筋，積極思考，并認(rèn)真聽取教師的講解。

 

三、創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境式教學(xué)導(dǎo)語引入新課

 

高中政治課內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系非常緊密，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境式教學(xué)導(dǎo)語是教師引入新課較理想的選擇。教師從課前班級的某種具體情境入手，則某個(些)學(xué)生的言談舉止、教室的布置或變化、班級剛開展過的某種活動等等，或者教師有意識地對某種情境稍作加工處理，隨機(jī)應(yīng)變，靈活自然地加以簡要的概括、總結(jié)、點(diǎn)撥，然后迅速地切入該節(jié)課的教學(xué)主題。例如，在一次上《師德常識》中“個人離不開集體”一目時，剛上課，一支橫臥在講臺上的粉筆被風(fēng)一吹，順著桌面掉到地上，跌斷了。我們沒有忽視這個細(xì)節(jié)，覺得它是切入這節(jié)課教學(xué)主題的一個很好的情境。于是，就將跌斷的粉筆從地上撿起來，又拿了一盒粉筆(紙包的)，沿著剛才那支粉筆下滑跌落的路線，把它輕輕推下講臺，拾起來讓同學(xué)們仔細(xì)查看，竟無一支跌斷。這時候，便說了如下一段導(dǎo)語：“同學(xué)們，剛才的情形大家都看到了，可是你們思考過它說明了什么嗎?能否給我們這樣的啟示：個人的力量是微薄的、有限的，而由多個乃至無數(shù)個個人所組成的集體的力量則是強(qiáng)大的、無限的!你們說呢?(學(xué)生們會意地笑了)今天，我們就來學(xué)習(xí)個人與集體的關(guān)系的一個方面‘個人離不開集體’——”。這種由具體情境切入教學(xué)主題的教學(xué)導(dǎo)語，因勢利導(dǎo)，生動活潑，其效果當(dāng)然也比較好。

 

四、設(shè)計(jì)問題式導(dǎo)語引入新課

 

上課直接提問，能夠充分抓住學(xué)生的注意力。教師通過提出問題，要求學(xué)生回答，把學(xué)生的注意力吸引到該節(jié)課堂教學(xué)中來。這是一種較常見的教學(xué)導(dǎo)語類型。它一方面能夠通過提問鞏固舊知，強(qiáng)化對舊知記憶和理解，起到承前啟后的作用;另一方面更重要的是能夠通過提問，給學(xué)生施加一定的壓力，使學(xué)生及時作出注意、思維等心理的自我調(diào)整，把學(xué)生分散、無序的思維轉(zhuǎn)移、吸引到該節(jié)課堂教學(xué)中。例如：在我校每學(xué)年舉行的運(yùn)動會、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)等重大活動期間，或者像前兩年的“迎評估”、“迎國檢”期間，學(xué)生們議論的熱門話題多是當(dāng)時學(xué)校、班級、寢室里等發(fā)生的事情。這段時間的政治課教學(xué)，我們便經(jīng)常使用提問吸引式的教學(xué)導(dǎo)語。由于學(xué)生的注意力吸引得及時、適度，因此，40分鐘的課堂教學(xué)質(zhì)量，得到了可靠的保障。

 

總而言之，良好的課堂引入使一節(jié)好課成功了一半，對于高中政治課堂教學(xué)意義重大。其實(shí)，思想政治課課堂教學(xué)導(dǎo)入方法是多種多樣的，其作用也各不相同，難以一概而論。究竟在實(shí)際的課堂教學(xué)中，設(shè)計(jì)、運(yùn)用何種類型的教學(xué)導(dǎo)語，我們始終認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)具體地分析具體情況，把提高課堂教學(xué)質(zhì)量，作為設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)語的根本宗旨。切不可一味地為求新求異，舍本求末。