中學教師個人述職精選(九篇)

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第1篇：中學教師個人述職范文

述職報告必須以報告履行職責情況、報告德才能績為主，重點在于展示履行職責的思路、過程和能力，重點和范圍有確定性，僅限于職責的范圍之內，圍繞職責這個基點精選材料，職責范圍外的概不涉及。下面就讓小編帶你去看看高中數學教師個人工作述職報告范文5篇，希望能幫助到大家!

高中數學教師述職報告1本學期，根據需要，學校安排我上高一三個班數學。高一數學對我來說還是新手上路，但是本學期在學校領導的正確領導下，我不地完成了本學期的教學任務，還在業務水平上有了很大的提高。這半年的教學歷程，是忙碌的半年;是充滿艱辛的半年;這也是收獲喜悅的一學期.為了提高自己的教學水平，從開學我下定決心從各方面嚴格要求自己，在教學上虛心向同行請教，結合本校和班級學生的實際情況，針對性的開展教學工作，使工作有計劃，有組織，有步驟。我對一期來的教學工作述職如下：

一、認真備課，做到既備學生又備教材與備教法。

本學期我根據教材內容及學生的實際情況設計課程教學，擬定教學方法，并對教學過程中遇到的問題盡可能的預先考慮到，認真寫好教案。首先，我認真閱讀新課標，鉆研新教材，熟悉教材內容，查閱教學資料，適當增減教學內容，認真細致的備好每一節課，真正做到重點明確，難點分解。遇到難以解決的問題，就向老教師討教或在備課組內討論。其次，深入了解學生，根據學生的知識水平和接受能力設計教案，每一課都做到"有備而去"。

二、不斷提高自身的教學教研能力，努力提高教學質量。

我能積極參加各種教研活動，如集體備課，校內聽課，教學教研活動，不斷提高課堂教學的操作調控能力，語言表達能力。我追求課堂講解的清晰化，條理化，準確化，情感化，生動化;努力做到知識線索清晰，層次分明，教學言簡意賅，深入淺出。我深知學生的積極參與是教學取得較好的效果的關鍵。所以在課堂上我特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生在學習過程中的主動性，讓學生學得輕松，學得愉快。

在課堂上講得盡量少些，而讓學生自己動口動手動腦盡量多些;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和接受能力，讓各個層次的學生都得到提高。同時更新理念，堅持采用多媒體輔助教學，深受學生歡迎。每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作好總結，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。

三、虛心向其他老師學習，在教學上做到有疑必問。

在每個章節的學習上都積極征求其他有經驗老師的意見，學習他們的方法。同時，多聽課，學習別人的優點，克服自己的不足。做到邊聽邊學，給自己不斷充電，彌補自己在教學上的不足，并常請其他教師來聽課，征求他們的意見，改進教學工作。

四、注意培養學生良好的學習習慣和學習方法。

學生在從初中到高中的過渡階段，往往會有些不能適應新的學習環境。例如新的競爭壓力，以往的學習方法不能適應高中的學習，不良的學習習慣和學習態度等一些問題困擾和制約著學生的學習。為了解決這些問題，我從下面幾方面下功夫。

1、改變學生學習數學的一些思想觀念，樹立學好數學的信心。

在開學初，我就給他們指出高中數學學習較初中的要難度大，內容多，知識面廣，讓他們有一個心理準備。對此，我給他們講清楚，大家其實處在同一起跑線上，誰先跑，誰跑得有力，誰就會成功。對較差的學生，給予多的關心和指導，并幫助他們樹立信心;對驕傲的學生批評教育，讓他們不要放松學習。

2、改變學生不良的學習習慣，建立良好的學習方法和學習態度。

開始，有些學生有不好的學習習慣，例如作業字跡潦草，不寫解答過程;不喜歡課前預習和課后復習;不會總結消化知識;對學習馬虎大意，過分自信等。為了改變學生不良的學習習慣，我要求統一作業格式，表揚優秀作業，指導他們預習和復習，強調總結的重要性，并有一些具體的做法，如寫章節小結，做錯題檔案，總結做題規律等。對做得好的同學全班表揚并推廣，不做或做得差的同學要批評。通過努力，大多數同學能很快接受，慢慢的建立起好的學習方法和認真的學習態度。

五、認真批改三單。

為了做到這點，我常常通過互聯網搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到的效果。同時對學生的三單批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在三單過程出現的問題做出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

六、做好課后輔導工作，注意分層教學。

在課后，利用自習時間，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，我并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。

通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度的一部分。

在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的絆腳石，在后進生的轉化工作中，我特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我將本著"勤學、善思、實干"的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

高中數學教師述職報告2回顧高三復習的全過程，總結經驗與教訓，我們得到以下的點滴感悟，以期對未來的高三復習提供借鑒。

注重以人為本，營造和諧、健康的復習空間是成功復習的基礎

教育改革的首要目的就是“以人為本，促進學生和諧健康地發展”，高三數學教學當然也不例外。

重視學生的個別差異，實行分層教學。進入高三，每一個學生都有一個努力學習，取得好的學習成績，考取一個理想大學的美好愿望。這是我們高考復習成功的有利因素。如何因勢利導，調動起學生的學習積極性。首先要關愛學生，了解學生，注意到學生的個別差異。在教學中，要考慮到各層次學生的實際情況，實行分層次要求，分層設置問題。在課堂上使不同層次的學生都有所獲，每天的學習都有所感悟。這樣就會調動起學生的學習興趣，保持良好的學習。

重視學生的心理素質的培養，在數學學學習中，健全學生的人格品質。心理素質是適應環境，贏得學習，取得成功的必要條件。注意學生的心理調節，是高考復習的重要環節。

首先應注意學生意志品質的培養，提高學生心理的耐壓力。由于數學的抽象性，數學的學習會經常伴隨著困難，數學為磨練意志，提高耐挫力提供絕好的平臺。在高三數學復習過程中，要注意教育學生勇于面對失敗，對學生提出的問題，不要輕易解答，而是要幫助他們探索。同時要淡漠學生的考試成績，要關注學生的進步，發現學生的問題，鼓勵學生再接再厲。只有經歷磨練，才會真正體會成功的快樂，自信心才會得到加強。這有易于提高考生的心理應變能力。

其次是培養學生嚴謹的治學態度，在鉆研數學中品質得到發展與健全。高考的另一個重點則是對學生嚴謹的能力，語言表達能力的考察。所以在高三數學復習中必須要注意培養學生嚴謹的治學態度，一絲不茍的學習精神。

注重“雙基”教學，夯實基礎是成功復習的保證

重視課本，狠抓基礎知識的教學，建構學生的良好知識結構和認知結構。數學基礎知識是培養能力、提高數學素質的載體，良好的知識結構是高效應用知識的保證，必須給予高度重視。縱觀高考試題，許多試題源于課本，是課本例題、習題的組合、加工和拓展，充分表現出課本教材的基本作用。以課本為主，重新全面梳理知識、方法，注意知識結構的重組與概括，揭示其內在的聯系與規律，從中提煉出思想方法是成功復習保證。

加強學生數學思維能力的訓練和培養，確保學生能力水平的發揮。高考數學命題注重能力立意，數學的核心能力是思維能力，它包括空間想象、直覺猜想、歸納抽象和運算求解等諸多方面。在整個復習過程中，我們力爭做到精講題，練得法，重過程，講到位。選題要注意典型性、目的性、針對性。訓練題不在“多”而在“精”。要精選一些在多個知識層面交匯且綜合性較高的題型進行訓練，注重解題過程，通過解題搞清知識的形成過程和問題的解決過程，以提高學生的思維能力和在不同情景下的知識遷移能力。

以上是我的工作總結和點滴體會，希望能給今后的工作提供幫助!

高中數學教師述職報告3一、思想方面：

能夠認真參加學校組織的各項活動，工作踏踏實實、勤勤懇懇，沒有缺勤，基本做到每天“五到班”，即早自習前到班、課間操到班、中午課前到班、下午自習課到班、晚自習前到班。思想上積極進取，團結同事，并積極參加學校組織的黨員學習活動，把____附中的發展與自己的發展緊密結合起來。

二、工作方面：

1、班主任工作：作為高一5班的班主任，深感自己責任的重大，五班基礎差的學生多，家庭特殊的學生多，上學期末出現幾個轉學的學生，自己感覺壓力很大，但是我及時調整好自己的狀態，本學期班級學習風氣取得了較大的轉變。

對每一位學生，我能夠做到認真負責，全心全意為班級的每一位學生的發展而工作。

始終把育人放在第一位，有計劃地針對不同的學生進行談話，或批評、或鼓勵，讓他們明白做人的道理。我先后在班里制定了《高一5班班規》、《高一5班遲到量化表》《高一5班未交作業登記表》等班紀班規和相應的欄目，堅持自習課班干部值班制度，使教師管理逐步轉變為學生的自我管理，經過一個學期的鍛煉，我班學生在日常行為習慣方面有了很大的進步，基本上都能自覺做到早、中、晚提前10分鐘到班，班級的凝聚力得到進一步加強，同學們的集體觀念得到進一步的提升，所以在學校組織的各項活動中都取得了較好的成績，學校組織的“辯論賽”，“紅歌唱響校園”、“開發區征文比賽”“班級文化建設”“校園文化建設”等活動中都取得了較好成績。

2、教學工作：我擔任高一(5)班和高一(6)班兩個班的數學課，我能夠認真備好每一節課，上課過程中，努力使自己的講解能夠通俗易懂，不僅傳授知識，更重要的是傳授方法，因此深得學生的喜愛。

對于后進生的轉化，我采取了一下幾個措施：

(1)強化基礎知識，重視基本技能的訓練;

(2)對每一次考試不及格學生的作業進行面批面改;

(3)中午放學后，進班對學生輔導;

(4)每周抽出2-3次，讓不及格的學生聽寫基本公式、定理、概念等。這樣，在本學期期末考試中，高一5班的數學平均分97.2，6班99.2，兩個教學班都取得了一定的進步。

3、教研工作：我擔任學校的數學教研組長，堅持召開每一周的備課組會和教研組會，本學期舉行了見習教師匯報課和其他老師的錄像課，課后都及時給予認真的總結和評價，促使授課人不斷總結、進步，同時也使自己不斷吸取別人的經驗。

另外，數學組還承擔了福建省考試命題中心的研究課題《初高中數學銜接的“四維”實驗研究》，我和發斌同志自費到龍海實驗中學完成調查問卷工作。

三、不足與反思：

1、還需要進一步加強數學教學的研究和專業學習。

2、在后進生的轉化方面需要進一步加強基礎知識的落實。

3、多讀一些教育教學的專著，豐富自己的教學理論知識。

4、在班主任管理方面要更加注意細節，多與學生進行心靈的溝通。

總之，一個學年以來，自己收獲很多，這得益于____附中給予我的平臺，感謝學校領導的信任、支持與關懷，同時也感謝我的學生為我的教學賦予深刻的內涵，我將繼續努力，不斷反思和總結，把工作做得更好，無愧于____附中領導與廣大家長的厚望。

高中數學教師述職報告4我叫龍甸屏，羅甸縣邊陽中學語文教師。我于2010年7月畢業于貴陽學院漢語言文學專業，大學本科，獲“文學學士”學位。同年8月分配到邊陽中學任教，一直擔任高一語文教學和班主任工作。現從德、能、勤、績四方面作如下總結：

一、德

作為一名剛剛走上崗位的年輕教師，在工作中我堅持以不怕苦累的實際行動感召學生，以樸實端莊的人民教師形象教育學生，幫助學生養成精益求精、嚴肅認真、一絲不茍的良好習慣，做到了為人師表，修德修才，全身心投入教育教學工作，與學校領導、同事間保持融洽協作的關系，使自己的教學工作在大家的支持和幫助下得以順利進行。

二、能

2010年是本人參加工作的第一年，擔任高一語文教學和班主任管理工作。俗話說“好的開始是成功的一半”，作為一名工作經驗不夠豐富的青年教師，我一直都堅持學習教育教學理論，以使自己有更高的理論水平來指導和開展教學工作。我決心要為自己的教學工作開創一個良好的開端。于是我積極從幾方面做好：

(1)認真備好每節課。“磨刀不誤砍柴功”，課上得好與壞，備課是關鍵。每備一節課，本人都花費較多的時間去分析教材、鉆研大綱、學習教參、鉆研教法。

(2)在教學基本功方面，我努力在“三字一話”方面下功夫，提高自己的板書和語言水平，同時發揚自己在組織管理能力上的優勢，爭取進步。

(3)多聽經驗豐富的老師的課，學到了很多學生時代學不到的寶貴的實際教學經驗，使自己的教學快速走向成熟;

(4)積極試行各種教學方法，以學生為主體、教師為主導，活躍了課堂氣氛。我還運用多媒體等現代網絡技術，增強了教學直觀性、趣味性，受到學生的普遍歡迎，提高了學生學習語文的興趣，進而提高教學質量。

在班級管理中，我能夠創設寬容、理解、和諧的班級氣氛，愛學生如親人，對學習成績優秀的學生予以更大的支持，對成績或生活情況較差的有自悲心理的學生予以鼓勵和幫助，尊重學生個性，日常通過班會、團隊、升旗、國旗下講話、宣傳欄等形式開展活動以培養學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，鼓勵學生競選學生干部，樹立自強自立精神。

三、勤

我積極參加校本培訓、政治學習、教研活動，認真完成自己的本職工作，備好課，上好課，并做好課后總結。我能夠以正確的態度對待各項工作任務，熱愛本職工作，對工作中遇到的難題，總是想方設

法、竭盡所能予以解決，始終能夠任勞任怨，盡職盡責。認真遵守學校制定的各項規章制度，努力提高工作效率和工作質量，沒有無故遲到、早退的現象。

四、績

通過一學年的努力，我所執教的高一兩個班級學生的綜合素質有所提高，學習熱情高漲，思想健康積極向上，在第一學期期中考試中分列平行班

二、三名的好成績，并且在本學期班主任月管理考核中名列前茅。

事業上的不斷追求與創新就是一名教師的生命。回顧一年來的教育教學工作歷程，我的思路更加開闊，目標更加遠大，步伐更加堅實，因為我愛這項工作，而且我為這項工作全身心的付出過，雖然伴隨著失敗與無奈，但更有成功的喜悅和滿足的微笑。我更深深地體會到教育是一項事業，事業的意義在于追求;教育是一門藝術，藝術的生命在于創新。學海無涯，藝無止境。今后，我要更進一步加強自身的修養，不斷提高自己的教育教學水平，做一個教育事業的“孺子牛”，奉獻我微薄的力量。

高中數學教師述職報告5一個學期來，我在高一數學教學中，體會到課程改革后的數學課堂應創設富有探索性、挑戰性的問題，讓學生通過自主探索和合作交流。那樣不僅能更好地激發學生的數學學習興趣，更重要的是培養學生的創新意識和創造能力。主要做了這些工作：

(一)優化課堂教學環節，做好高一數學知識教學，向課堂45分鐘要效率

1.立足于新課標和新教材，尊重學生實際，實行層次教學。

高一數學中有許多難理解和掌握的知識點，如不等式、圓錐曲線等，對高一學生來講確實困難較大。因此，我在教學中，放慢起始進度，然后逐步加快教學節奏。在知識導入時，多由實例引入。在知識落實上，先落實課本例題，然后再變式訓練，用活課本。在難點知識講解上，從學生理解和掌握的實際出發，對教材作必要層次處理和知識鋪墊，并對知識的理解要點和應用注意點作必要歸納及舉例說明。

2.重視展現知識的形成過程和方法探索過程，培養學生解題能力。

高中數學比初中抽象性強，應用靈活，要求學生對知識理解要透，應用要活，不能只停留在對知識結論的死記硬套上，在教學中我盡量向學生展示新知識和新解法的產生背景、形成和探索過程，不僅使學生掌握知識和方法的本質，提高應用的靈活性，而且還使學生學會如何質疑和解疑的思想方法，促進思維能力的提高。

3.重視培養學生自學能力，變被動學習為主動學習。

我在教學中注重“導”與“學”，“導”就是我在學生自學時做好引導，開始我列出自學提綱，引導學生閱讀教材，怎樣尋找疑點和難點，怎樣歸納，怎樣嘗試做練習，然后逐步放手;“學”就是在閱讀教材的基礎上，使學生課前做到心中有數，上課帶著問題專心聽講，課后通過復習，落實內容才做習題，作業錯誤自行訂正，這樣使學生開動腦筋，提高成績，而學生有了自學習慣和自學能力，就能變被動為主動學習。

4.重視培養學生自我反思自我總結的良好習慣，提高學習的自覺性。

高中數學概括性強，題目靈活多變，只靠課上聽懂是不夠的，需要課后進行認真消化，認真總結歸納。我要求學生應具備善于自我反思和自我總結的能力。為此，我在教學中，抓住時機積極培養。在單元結束時，幫助學生進行自我章節小結，在解題后，積極引導學生反思：思解題思路和步驟，思一題多解和一題多變，思解題方法和解題規律的總結。由此培養學生善于進行自我反思的習慣，擴大知識和方法的應用范圍，提高學習效率。

(二)加強學法指導，培養學生良好數學學習習慣

我在教學中把對學生加強學法指導作為教學的重要任務之一，因為良好的學習習慣是學好高中數學的重要基礎。我具體是這樣做的：

①引導學生養成認真制定計劃的習慣，合理安排時間，從盲目的學習中解放出來。

②引導學生養成課前預習的習慣，并布置一些預習作業，保證學生聽課時有針對性。

③引導學生學會聽課，要求積極思考，做好適當的筆記，盡量理解;

④引導學生養成及時復習的習慣，課后要反復閱讀課本，回顧課堂上老師所講內容，強化對基本概念、知識體系的理解和記憶。

⑤引導學生養成獨立作業的習慣，要獨立地分析問題，解決問題。切忌有點小問題，或習題不會做，就不加思索地請教老師同學。

⑥引導學生養成系統復習小結的習慣，將所學新知識融會貫通。

⑦引導學生養成閱讀有關報刊和資料的習慣，以進一步充實大腦，拓寬眼界。我把加強學法指導寓于新課講解、作業評講、試卷分析等每一教學活動中。

(三)重視培養學生正確對待困難和挫折的良好心理素質

我在教學中，注意運用情感和成功原理，調動學生學習熱情，培養學習數學興趣。我首先深入學生當中，從各方面了解關心他們，特別是學困生，幫助他們解決思想、學習及生活上存在的問題，給他們講數學在各行各業中的應用，使他們提高認識，增強學好數學的信心，鼓勵他們主動參與數學活動，嘗試用自己的方式去解決問題，發表自己的看法。

第2篇：中學教師個人述職范文

一、教學手段及方法

我參加工作的這x年，可以說是語文教學不斷改革和探索的幾年。在這幾年里，市、區教育局不斷提倡改革，鼓勵教學上的大膽創新。在這種教學思想的指引下，我 也努力探索，大膽嘗試，逐漸摸索出了一套適合自己教學的方法。為了調動學生上課參與的積極性，發揮學生的主體地位，提高課堂教學的效益，我采取了如下的一 些措施和方法：

1、 牢牢把握“讀”的環節，讓語文教學的課堂充滿朗朗的讀書聲。

古語云：“書讀百遍，其義自現”，說的就是“讀”的重要性。上課的時候，我著重于讀，但也注重讀的方式和方法，那種“南郭先生吹竽”式的“讀”是沒有什么 效果的。從方式方法上來說，我把“讀”分為個人“讀”，小組“讀”，帶“讀”，搶“讀”，競賽“讀”，其中學生最喜歡的就是競賽“讀”了。具體操作是這樣 的，我把全班同學分為四組，以組為單位，然后進行朗讀比賽。一組在“讀”的時候，其它組就聽，等到這組讀完后，其它組就指出這組在“讀”的過程中讀錯的 字。錯一個扣10分，然后把這組的最后得分記入他們的學期總分，學期末進行獎勵。由于有這么一個強有力的競爭機制，學生上課的參與熱情相當高，他們大多能 把別人讀錯的字找出來，并且輪到自己讀的時候也相當認真。事實證明，這種“讀”的效果是不錯的。

2、注重課堂提問的藝術，引入競爭機制，讓學生上課積極思考。

提問是一門藝術，教師在上課的時候會不斷地提出問題，如果教師提出的問題太大、太泛、太難，都很難激起學生思維的火花。為了解決好這個問題，我在每一節課 上課之前，都做了認真的準備，把要在上課的時候提出的問題做到心中有數。要學生回答問題的時候，我針對學生的掌握情況，分別叫不同的學生來回答。由于問題 設計得比較合理，學生接受起來就容易多了。為了調到學生上課參與的積極性，我常常采取小組競賽的方法讓學生自己去發現問題，解決問題。這種做法和前面介紹 過的朗讀競賽的方法是一樣的，學生對這種方法相當歡迎，為了給自己這一組爭光，可以說個個都積極地思考，小組討論的氣氛也相當熱烈。學生上課參與的積極性 高了，上課的效果自然也就好了。

3、探索研究新教法，新課型，全面提高學生的語文素質。

語文課的工具性特點決定了這一門學科靠死記硬背是學不好的，它體現的并不是你明白了多少語文知識，而是一種語文素養的全面提高，著重體現在“聽、說、讀、 寫”四個方面。這種能力的提高，單單靠語文課堂教學又是不夠的，在這種教學理念的促使下，我不斷地探索、嘗試新的教法、新的課型。在一個學期中，我不間斷 地開設了諸如“朗讀競賽”、“演講競賽”、“背書比賽”、“查安典比賽”、“找錯別字比賽”、“成語接龍比賽”、“iq游戲比賽”、“寫字比賽”、“講故 事比賽”、“講笑話比賽”、“作文片段描寫比賽”等等。這些生動有趣的課型的開展，不僅是對課堂教學內容的有益補充，更是激起了同學們對于語文這一門課程 的熱愛，使他們對于語文這一門學科“愛學”、“樂學”，同時，他們的語文能力，語文素養也在一種輕松活潑的氛圍中不知不覺地得到了提高。實踐證明，學生們 很喜歡上這樣的課，這也是我以后繼續探索、努力的方向。

4、運用多媒體教學，提高語文課堂教學的效益。

近幾年，多媒體教學在語文教學中悄然興起。多媒體教學由于其集文字、聲音、圖象、動畫于一體，有很強的可感性、趣味性，所以得到了學生們的熱烈歡迎。由于 運用多媒體教學的效果比較好，我利用課余時間加緊鉆研，努力學習，逐漸掌握了這種新興的授課方式，適當加以運用，讓語文課取得更好的效果。

例如，初中課文中有兩篇文章，岑參的《白雪歌送武判官歸京》和的《沁園春.雪》都是傳誦千古的名篇，詩中所表現出來的和詣的音韻，優美的意境，作者 博大的胸懷和氣概，都深深地感染著學生。但這里卻存在著一個關鍵的問題，全篇都是以雪作為背景的，雪對于增強對于詩的感知能力，審美能力，都起著至關重要 的作用。但廣州的學生根本就沒有見過下雪，只是從電視畫面上得到過一點模糊的認識。如果此時不加深學生對雪景的形象感知，即使學生對課文了如指掌，也達不 到對詩歌內在美的品味，那么這堂課就是失敗的。為了在上課之前加深學生對雪的認知和感知的能力，我從網上下載了許多雪景圖片，然后把它們制作成課件，在上 課的時候進行演示，這樣在上課的時候既創設了良好的教學情境，也有力地調動了學生上課的積極性。整堂課下來，學生們都顯得意猶未盡，這是傳統的教學模式所 達不到的效果。

在幾年的語文教學中，我深深地體會到：語文教學關鍵是一個“活”字，死扣書本，死記硬背，是絕對出不了成績的。對“活”的理解是多種多樣，有教學模式上的 改變，有教學手法上的更新，因人而異罷了。我在語文教學中能“活”字當先，不拘一格，所以我的語文課受到了同學們的喜愛和歡迎。這幾年的語文教學，也取得 了一定的成績。

第3篇：中學教師個人述職范文

述職報告必須把過去一段時間之內所做工作的材料全面地搜集起來，包括面上的材料與點上的材料、正面的材料與反面的材料、事件材料與數字材料以及背景資料等。下面就讓小編帶你去看看小學六年級數學教師年終個人述職報告范文5篇，希望能幫助到大家!

小學六年級數學教師述職報告1各位老師大家好：

這一年來，我在教育教學工作中，遵守學校的各項規章制度，服從領導安排，熱愛、關心學生，嚴格要求自己。同時不斷提高業務知識水平，鉆研教材，努力提高教學水平，認真備課、上課、聽課、評課，虛心向有經驗的教師請教和學習。

上學期我任教六(5)班的數學、這學期任二(2)班和二(4)班的數學，根據學校的工作安排，認真努力地完成各教學任務。

下面是本人的教學過程中所得的一些體會：

1、積極參與聽課、評課，虛心向有經驗的老師學習先進的教學方法，，提高教學水平。

這學期教兩個班對于二年級的教學也是第一次接觸，通過這一學期的教學，發現低年級的學生上課注意力容易分散，愛說愛動，對自己的行為約束力差，所以課堂上要創設良好的學習情境，激發學生學習的興趣和積極性。注重培養學生良好的學習習慣，多表揚，多鼓勵。在學困生身上多下工夫，多發現他們的閃光點，以表揚為主，多一些關愛。堅持練習口算和計算題，提高計算能力。 對于應用題教給學生分析方法，培養思維能力。

2、要提高教學質量，關鍵是上好課。

為了上好課，我做了下面的工作：

在教學工作方面，優化教學方法，按常規做好課前、課中、課后的各項工作，認真鉆研教材，課堂教學真正體現“教師為主導，學生為主體”的教學思想，創設情境，誘發學生的認知需求和創新欲望，使學生從情感、思維和行為上主動參與學習;在培養學生形象和抽象、分析和綜合思維能力的同時，有意識地培養學生求新、求異、發散等創新學習活動所要求的思維方式和方法。

以學生創新學習為主線組織課堂教學活動，鼓勵學生主動參與、主動探索、主動思考、主動操作，在進行計算能力訓練時，我要求學生先要認真審題，邊審題邊思考：“題抄對了沒有?先算什么?再算什么?呂清思路”計算過程中要求學生做到一步一回頭，進行自覺檢驗。如果發現個別學生做錯了題，及時要求學生糾正，自覺分析造成錯誤的原因，防止再錯，養成認真計算的習慣。平時要求學生對題目中的數字、運算符號必須寫得清楚工整、規范，作業做完后，要養成自覺檢驗的習慣，端正認真學習、刻苦鉆研的學習態度，培養獨立思考和克服困難的精神。

3、要提高教學質量，還要做好課后輔導工作，部分學生缺乏自覺性，經常不能按時完成作業，甚至有的學生欠交作業，針對這種問題，我就進行對學生進行思想教育。

樹立學習的信心，有的學生學習成績不理想，并不是他們沒有潛能，而是不相信自己有潛能，在經歷了一兩次失敗和挫折后，對自己失去了信心。

因此形成“自己腦子笨”這種意識，久而久之，形成習慣，一遇到問題，先想自己不行，對自己沒信心，結果自己什么都學不成，什么都不想學，作業不會做，造成成績低下。上學期我所教六(5)班中有幾個學生基礎比較差，學習數學很吃力，多次測驗成績都不好。他們主要是對數學產生了畏難情緒。針對這種情況，在課堂上我有意識地通過一些淺顯易懂的問題為他們提供發言機會，讓他們到黑板上做題，給他們自我表現的機會，同時對他們在學習中的點滴進步，我都給以表揚和鼓勵，使他們逐步樹立起學習的信心。這樣一來他們也體會到學好數學的成功感，學習成績也不斷提高。

作為一名年輕教師，教學經驗不足，在工作中還有很多不足之處，在教法上還有待提高。今后，我會多向有經驗的教師請教，虛心學習，在工作中積累經驗，不斷探索切實可行的教學方法，更好地完善自我。

小學六年級數學教師述職報告2時間飛逝，轉眼間，我就在我們學校任職一年了。這一年，我擔任六年級的數學教學老師兼班主任。作為一名年輕的教師，我在付出的同時，收獲更多的是快樂。現將我自任教以來的各方面情況做以下述職

一、愛崗敬業,樂于無私貢獻。

自任教以來思想上積級政治上立場堅定得到了學校老師和校長的好評。擁護黨的各項路線方針政策,自覺遵守國家的各項政策法令,忠誠黨和人民的教育事業,注意加強師德修養,事事處處為人師表。做學生的表率,有強烈的事業心和高度的工作責任感,愛崗敬業,樂于為山區教育事業做出自己無私的奉獻。

二、加強學習,提高業務水平。

為了更快的提高自己教育教學工作的能力水平,以適應于當前教育形式飛速發展的要求,自己不滿足于現狀,堅持不懈的加強專業知識技能的學習。2015年9月又參加了西南大學本科函授的學習。自己還積極參加各級各類的繼續教育,以不斷的充實自己的知識。在教育正是通過潛心鉆研教學業務及積極參加繼續教育充電,使自己的工作能力和業務水平得以不斷提高,因此自己不但能完全勝任小學數學科的教學工作,而且在工作中能做到得心應手、應付自如,成為我校數學科教學骨干之一,同時也使自己的教學工作能有從量到質的飛躍。

三、勤奮工作,奪取雙豐收。

我自參加教育工作以來，至今一直擔任班主任工作,并且一直擔任畢業班數學科教學工作任務。當班主任時,自己積極抓好班風建設,努力地教育轉變后進生,牢記教書育人之宗旨。作為一名班主任,我深深懂得:班主任是一個教學班的組織者和領導者,班主任的工作直接影響著學生在德、智、體、美、勞等各方面的健康成長,影響著他們一生的道路。在教學中,我潛心研究教材教法,虛心學習,取長補短,精心備課、上課,向四十分鐘要質量。勤下班輔導學生,細心批改作業,發現問題及時解決。同時充分調動學生的學習積極性,激發學生的學習興趣,減輕學生過重的課業負擔。

四、揚長避短,更上一層樓。

回顧自己擔任小學數學教師以來的工作,為教書育人所付出的心血和汗水得到了黨和人民的豐厚回報。六年級數學老師述職報告各類報告。展望未來,我深深地感受到教書育人的擔子之重,但我有決心、信心努力克服工作上的困難,揚長避短、戒驕戒躁,更加勤奮的工作,力爭把教書育人的工作做到更上一層樓。

一分耕耘，一分收獲，經過我不懈地努力，我在課堂教學和班級管理方面都學到了不少的知識與技能。但對于我來說還是遠遠不夠的，教育是一項長期的工作，更需要長久的投入，才能看到碩果。

回顧這一年來的工作，我發現自己還是有很多不足之處的，今后的工作中，我將繼續努力，刻苦鉆研教育教學工作，以更飽滿的熱情投入其中，讓教育的光芒更燦爛，為教育事業奉獻自己的力量。

小學六年級數學教師述職報告3"做一名好老師"是許多老師一生所追求的目標，也是我的目標。自踏入教育這個崗位以來，我始終以勤勤懇懇、踏踏實實的態度來對待我的工作，以"師德"規范自己的教育教學工作，以"當一名好老師"作為自己工作的座右銘，現將一學期的工作總結如下：

一、在思想上，積極上進

我積極參加各種學習培訓考試，認真參加政治學習，教育教學理論，提高自己的思想覺悟，我還深知要教育好學生，教師必須先身先之率，時時做到教書育人、言傳身教、為人師表，以自己的人格、行為去感染學生，努力使學生、家長能接受我、喜歡我。作為一名教師自身的師表形象要時刻注意，我在注意自身師表形象的同時非常重視對學生的全面培養。因為我深信良好的品行是每個人身上最美的東西，針對社會這一大氣候和學生這一小氣候我把學生的德育、美育工作放到了最重要的地位。在工作中，我積極、主動、勤懇、責任性較強，樂于接受學校布置的各項工作;我還注重文化學習，在不斷的學習中，努力使自己的思想覺悟、理論水平、業務能力都得到較快的提高。

二、在教育教學上，敬業愛崗，嚴謹治教

把學生教好，讓學生成功，是每位教師最大的心愿、最高的榮譽。對于課程改革環境下的教師，光有一桶水是不夠的，教師擁有自來水。在工作中，我深知學習的重要性，抓住一切機會認真學習，在不斷學習、不斷實踐中不斷提高自己的教育教學水平及教學管理水平。在學校內，虛心、主動地向劉月霞、付艷華等老師學習信息技術，豐富教學手段，抓住學校安排校內聽課的機會，虛心學習，不恥下問，及時消化，吸取別人的精華，在自己的教學中不斷實踐，不斷總結，不斷提高。平時向書本學習、向身邊有經驗的老師學習，提高自己的課堂教學水

總之，在這一學期中，我不僅在業務能力上，還是在教育教學上都有了一定的提高。但我平時工作中出現需改進的地方也較多，如理論知識不夠，論文精品意識不強;電腦知識長進不快。在今后的工作中，我將揚長補短，不斷努力。

三.在分管工作上，服從安排，積極主動

在每周16節課的情況下，要安排好自己的條線工作，的確有時感到力不從心。但在學校領導指引、支持下，學校各項活動和競賽在各位老師的幫助下有條不紊地開展這。分管工作思路清晰，做到期初進行合理計劃，實施過程抓落實，及時反思小結，期末總結。這學期為了扎實地推進新的教學課程，積極和本組、本年段教師進行課堂教學調研活動，我盡量抽出時間，按照計劃，落實調研工作，及時與教師探討、交流。教師教學匯報課能積極準備認真上課。學生學習也能盡自己的力量，進行輔導。作業作到面批面改。使學生的成績都有不同程度的提高。

本學期擔任六年三班數學老師，首先進行干部隊伍的組建和培養。一個班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對班集體有著"以點帶面和以面帶點"的作用我稱他們是"班主任老師的左右手"。所以惟有慎重地選擇和培養干部隊伍，班主任老師工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。其次以強化常規訓練帶動教育教學工作，訓練的內容包括課堂常規、集會和出操常規、衛生常規、勞動常規、參加常規以及路隊常規等諸多方面。務必使每個學生具有"服從集體，服從命令"的思想，具有自我約束力，形成習慣，保證整個班集體隨時表現出"活而不亂，嚴而不死"的良好班風班貌。另外，重視主題班會與主題隊會的開展要注重每次活動的實效性，使每次活動都讓學生得到第一次思想和靈魂的洗禮，留下深刻印象并指導自己以后的言行。學生個性特長和創造能力的培養也由為重要。素質教育應時代需要所培養的人才應是高素質的，是有創造性的人才。班主任老師在使素質不同的全體學生在各自原有的基礎上都得到盡可能大的提高和發展的同時，更要努力發掘學生的潛能，充分發展學生的個性特長、培養創造能力，培養他們成為班上各方面的頂梁柱和帶頭人，也為培養21世紀的專業人才奠定基礎。

小學六年級數學教師述職報告4小學一級教師，年被評為縣數學教學能手，現在中心小學任六(2)班數學教師。三年來，我始終以教學能手的標準嚴格要求自己，不倦怠，不落后，成效顯著。

一、思想方面

作為教師，責任心是工作成敗的關鍵，也是良好師德的具體體現。當然個人的能力也非常重要。無論干什么事，都不打無準備之仗，這就是說，沒有高度的責任心和使命感是干不好工作的，這是多年來的實踐經驗。為此，三年來，本人一直嚴于律已，時刻用教師的職業道德規范來約束、鞭策自己，謹記自己是教師的身份，做到以身作則，為人師表。熱愛和關心學生。做到既教書又育人。工作積極、主動，任勞任怨，從不斤斤計較。

二、教育教學方面：

教學理念：

三年來，無論是教育還是教學方面，都力求做到。在教學過程中，我努力構建和諧的課堂教學環境，關注每位學生的學習，尊重每一位學生的思維火花，在課堂上允許學生隨時提出問題和發表個人見解，以平等的師生關系營造活躍的課堂。精心設計每一節課，講究新課內容的整合，環環相扣。重視學生在體驗和感悟基礎上的歸納、總結、提煉。

課堂教學風格：

追求自然而不隨便，規范而不死板，自然之中見規范。

教育格言：

自主、合作、創新，讓每顆金子閃光。

教學內容：

三年來，一只承擔六年級課程，我在深鉆教材、抓準重點的基礎上，重在進行知識的揉合比較，專項練習，對比練習，側重精講多練，很好培養了學生“活學活用”的能力。

教學方法：

去年進校之前，我在下莊學校任教，人少時間多，現在變為人多時間少，一時還不適應，為了適應學生，了解學生喜歡的學習方法，我采用經常寫評語的方法，讓學生寫老師，從紙條中來接收他們對自己的評價，從而適時改變自己的方法和學生融洽教學。另外，人多后進生也多，我也重在抓后進生。表現在：1、上課常站在他們跟前看他們做、指導，拍拍小腦袋以示鼓勵。2、放低難度，多給他們展示的機會。3、對于他們未完成的作業，多提醒，多檢查，學生在這樣的方法上有感受成功的喜悅，興趣極高。

總之，在優化課堂教學的過程中，自已與自己進行比較，看自己是否把“學”的權力還給學生;是否把“想”的時間交給學生;是否把“做”的過程留給學生;是否把“說”的機會讓給學生。來提高自己的教學水平。

三、成績的取得

1、縣教研室多次為我們提供校級教研活動的平臺。

我積極準備，發揮水平。在下孔學校講授《數的奇偶性》時，能結合當時的奧運會有關知識進行導課，并注重學生的小組合作能力的培養。整節課收放自如，效果明顯，獲第一名;在東冶講授《圖形的旋轉》時，把數學知識生動化，多次讓學生動手，恰似一堂活潑的數學活動課，學生興趣盎然，獲第二名;在演禮、次營講授《估計費用》、《組合圖形的面積》時，也充分將學生的自主探究發現放在首位，真正讓學生成了課堂的主人，受到領導、教師的一致好評。

2、在課改方面，以多個活動來培養學生的傾聽能力。

現在，多數學生已能真正從思想上認識到傾聽的重要，并真正踐于到實際中，為課內外活動做好的鋪墊。

3、在教學中，我所帶班級連年以第一的成績向學校匯報，所以每年都被評為縣“模范教師”。

四、奮斗目標

在今后的教學中，我堅持以“捧著一顆心來，不帶半根草去”為座右銘，扎扎實實做好本職工作，永不停下自己不斷追求的腳步，努力向前。

小學六年級數學教師述職報告5本學年，我擔任小學六年級的英語教學在工作中從各方面嚴格要求自己，結合學生的實際情況，勤勤懇懇，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。為使今后的工作取得更大的進步，現對本學年教學工作做出總結，希望能發揚優點，克服不足，總結檢驗教訓，繼往開來，以促進教育教學工作更上一層樓。

一、做到了認真備課

不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，針對四年級教學目標的不同：在培養興趣的基礎上訓練學生認讀單詞的能力，還讓學生模仿教材說英語，培養學生的語音語調;四年級是在保持興趣的基礎上學習新知識，加大聽寫單詞的力度。認真寫好教案。對每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課做出總結，寫好教學后記，并認真搜集每課書的知識要點，歸納成集。

二、提高課堂教學技能

增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主作用，基本做到了讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快;注意精講精練，同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，以舊引新，活動的設計體現梯度和層次讓每一位學生在感知，實踐，參與，合作中實現任務的目標，體驗到成功的喜悅，讓各個層次的學生都得到提高。

三、虛心學習，取長補短

在教學上，有疑必問。通過參加校、區市組織的各種互評聽評活動，取長補短，不斷充實自己的教育教學理論水平，提高教學能力。

四、認真批改作業

布置作業做到精讀精練。有針對性，有層次性。

對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題做出分類總結，進行評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

五、堅持用英語組織課堂教學

目前，由于課堂仍是絕大部分學生學習英語、使用英語唯一的方式和場所，教師更應該注重傳達知識和信息的形式，為學生營造良好的學習語言的環境。我在運用英語進行教學時較能注意所用英語語言的可接受性、簡明性、階段性和實用性。具體做法是：

1、用英語組織課堂教學。

課堂教學用語盡管大部分相同，我注意不斷適量增加新用語，逐步擴大用語量，使學生保持興趣，經歷挑戰，從而日積月累，在不知不覺中得到提高。

2、用英語授課。

不管上對話課還是課文課，我都堅持使用英語。盡量采用學生學過的詞匯，但難免有不少學生不懂的詞匯，如在用英語介紹課文背景知識時，這時輔之于實物、掛圖、簡筆畫、表情、手勢、表演等，或者借助板書形式加以說明。總之，注意所用的語言略高于學生現有水平。

3、力求自己的語音、語調、語言規范和準確，并根據不同年級的學生我就調整語速的快慢。

4、努力創造和設計英語語言情景。

第4篇：中學教師個人述職范文

【關鍵詞】高職 藝術設計 人體工程學 問題 改革

人體工程學這門課程是現在高職設計專業的一門基礎課程，這門課程為以后家居設計與公共空間設計等方面的課程學習提供了基礎理論依據，同時與實踐聯系較為緊密。通過學習人體工程學這門課程，在現實中不僅能夠輔助學生在以后的設計過程中將許多抽象的設計變得較為合理化，更加能夠將設計過程中的藝術性與科學性表現有效地結合在一起，為高職學生以后的學習和工作奠定良好的基礎。

一、高職人體工程學課程教學存在的主要問題

（一）教學理念和手段陳舊，缺乏創新意識

人體工程學在高職藝術設計教學中有著十分重要的作用，現今許多高職學校都開設了這門課程。在各個藝術設計的領域中，主要包含室內設計、外部景觀設計、展廳設計、家裝設計和產品設計等方面，這方面的設計都體現了“以人為本”的思想。人體工程學主要研究特定工作環境中的生理學、解剖學與心理健康等因素，研究人員、環境和機器之間的相互關系，并研究在生活中、工作中和休假時，怎樣合理統籌工作效率、健康、舒適和安全等方面的問題。所以，把這門課程當作一門理論課來進行教學是較為合理的。大部分高職院校把這門專業課程安排在大一第一學期教學，但是大一學生在初次接觸這門基礎課時，大多數都顯得很茫然，不清楚學習這門專業課到底有哪些好處。另外，有些教師往往都是借助人體和家具尺寸進行舉例，而學生只是進行生搬硬套或者用死記硬背的方法來學習。這樣的教學手段不但無法獲得良好的教育成效，還有可能引起學生對這門課程產生厭煩心理，對下一階段的專題設計方面的課程學習造成十分不利的影響。

（二）教材資源更新慢，缺少優質的設計方案

人體工程學的教學資料較多，但是仔細閱讀分析就可以發現內容大同小異，身體尺寸的數據也是基本相同，這種較為僵化的資料和較為乏味的圖示，對于一些基礎較差的高職學生來說難以接受。而且，教材中的數據很多不符實際，容易誤導學生。社會在發展，時代在進步，現在很多優秀的設計在教材中卻很少出現。學生也只是對教材中相關內容熟悉一點罷了，無法將理論與實踐結合在一起。這就違背了高職教育在培養與實踐方面的要求。

（三）教學與實踐不相結合

現在高職院校應重點培養應用型人才，以適應現代社會的人才需求為標準，以培養高技術型的應用型人才為重點，合理規劃學生的能力與素質培養方案。高職學生通過在校培養，打下扎實的理論知識基礎，培養應有的技術能力。高職技術教育主要培養的是應用型高技術性人才，因此在教學規劃中應盡可能增設實踐教學環節，以提高學生的實踐能力。在高職相關專業中，人體工程學是一門必修課，更是一門理論課，而學生幾乎都是在校內完成學習過程的，很難將課堂上學到的知識應用到實踐中，因此教學也就無法很好地達到教學目的。

二、人體工程學在實踐方面的結合

（一）以培養應用型人才為重點進行教學觀念轉變

當今高職教學的重點是培養應用型人才，學校在制定教學大綱時應注重基礎理論知識在實踐中的運用，把更多的教學時間分配在實踐上。教師在教學時因材施教，在教學內容上應深淺得當，重點突出實踐性。

人體工程學這門課程在室內設計專業中占有十分重要的地位，無論是對接下來的課程學習還是具體工作，都有著十分重要的作用。一是后續的設計課程必須利用人體工程學為理論根本；二是能夠指導實際工程設計方案的實施，重點體現在方案的合理性和人性化。因此，在課堂教學中，教師在講解的時候應融入實際的工程知識，有針對性地把相關知識教給學生，這樣既講解了理論知識，又結合了實際，使學生對相關知識有了更深層次的了解。

（二）適應設計發展，更新教學資源

藝術設計是一門發展極其迅速并且緊跟時展步伐的行業。教師要將相關實際信息帶到人體工程學的教學中。

第一，要盡量選擇實踐性較強的教材。同時，教師應根據專業實際，適當增減教學內容，把握好關鍵。在教學中，教師可以對學生的設計初稿進行指導，幫助其修改，使學生能夠進一步了解人體工程學的意義。

第二，教師要為學生及時補充一些實踐知識。藝術設計這門課程的知識更新速度較快，因此教師在課堂教學中要適當地為學生補充相關的社會實踐知識，讓學生到公共場所進行親身體驗來理解人體工程學方面的知識。此外，還應該經常帶學生深入各種施工的現場進行實地調研，積極參與到設計實踐當中，讓學生時時關注設計界的各種動態、工藝，才能夠更好地將人體工程學的相關理論知識在實踐中運用。

三、結語

人體工程學課程這門基礎課對接下來的課程學習影響較大，目前針對在人體工程學這門課程的教學方面也有著很多的改革方向。總而言之，人體工程學這門課程教學改革的主要目的，就是傳授給學生更專業的知識，讓學生能夠設計出更好、更杰出的作品，從而在進入工作崗位以后能輕松自如地應對，這也是現在高職教育的重要目的。

【參考文獻】

[1]張宏達.高職藝術設計教學中人體工程學課程改革模式研究[J].美術教育研究，2015（22）：158-159.

第5篇：中學教師個人述職范文

【關鍵詞】中學教師職業倦怠 原因 應對策略

教師在教育教學過程中起著至關重要的作用，教師的職業道德、專業水平、執教技能和情緒態度等直接決定著教育教學的發展水平。但近年來教師的職業倦怠問題越來越嚴重，尤其是中學教師，面對中、高考重任，心勞力拙，疲憊不堪，身心健康受到嚴重威脅，對教育教學發展造成不利影響。因此，我們必須認真對待教師的職業倦怠。

一、概念界定

職業倦怠是指個體在工作重壓下產生的身心疲勞與耗竭的狀態。對于職業倦怠的概念，不同學者從不同的角度提出了不同的看法，概括起來，有兩大類，即側重揭示職業倦怠最終狀態的靜態定義和側重描述職業倦怠動態發展過程的動態定義。

（一）職業倦怠的靜態定義

在眾多職業倦怠的靜態定義中，得到學術界廣泛認同的是Maslach對職業倦怠的界定。他認為：“職業倦怠是指那些需要連續不斷地與他人互動的人際服務業者在經歷長期壓力下的一種行為反應，它由情感衰竭、非人性化和低個人成就感三個成分組成。”

（二）職業倦怠的動態定義

Chernis從職業倦怠動態發展過程的角度界定職業倦怠，給出了職業倦怠的動態定義。他認為：“職業倦怠是個體面對工作疲勞在態度和行為上消極變化的過程，可分為三個階段：第一階段為資源和需求的不平衡，即壓力階段；第二階段為即刻、短時的情緒緊張、疲勞和耗盡，即疲勞階段；第三階段包括一系列態度和行為的改變（如以疏離、機械的方式對待工作），即防御性應對階段。”

職業倦怠的靜態定義和動態定義是互補關系，動態定義所描述的是靜態定義的前一個階段，靜態定義所描述的是動態定義的最后階段。

Schaufeli和Enzmann在研究了職業倦怠的諸義之后，最為全面地概括了職業倦怠現象的本質：“倦怠是一般個體所經歷的、一種與工作有關的持續性的心理狀態，它主要以精疲力竭為基本特征。職業表現為負性壓力、低效能感、動機下降以及態度和行為的消極改變。這一心理狀況是逐漸形成的，卻在很長一段時間內不被個體所覺知。它起因于工作中目的與現實的互不協調。職業倦怠因其實質上是一種不適當的應對策略，往往會持續存在。”這一定義首先將職業倦怠的諸多癥狀概括為一個核心特征――精疲力竭和四種一般表現，即負性壓力、低效能感、動機下降以及態度和行為的消極改變。其次，它強調未能實現的目標和不適當的應對策略是職I倦怠產生的前提條件。最后，它指出職業倦怠是一個逐步發展的過程。顯然，這一概念和其他諸多概念相比，明顯的優勢在于不僅指出了職業倦怠的一般癥狀表現、產生原因及發生范圍，而且具體指出了職業倦怠的核心特征和四個常見的伴隨特征。此外，該定義還強調了職業倦怠是一個逐漸發展的過程，并指出應對策略在職業倦怠形成過程中具有重要的作用。

二、中學教師職業倦怠的表現

中學教師職業倦怠是指教師個體因長期未能有效地緩解中學教育教學工作壓力或妥善處理工作中的各種矛盾沖突而產生的情感、態度和行為的衰竭狀態，主要表現在以下四個方面。

（一）身體衰竭

倦怠的教師經常會出現內分泌失調、頭疼、失眠、竇性心律不齊等癥狀。

（二）精神不振

教師的情緒和情感處于極度疲勞狀態，常常表現出情緒低落、煩躁易怒、抑郁、缺乏熱情與活力、對他人的容忍度降低等，整天萎靡不振，玩世不恭，抽煙酗酒，憤世嫉俗。

（三）行為冷漠

教師常常不愿接觸學生，對學生冷漠、厭煩，常常用帶有蔑視性的標簽語言來指稱和描述學生；體罰和變相體罰學生， 將學生視為無生命的物體來看待；對同事疏遠，逃避交往或拒絕與其合作；工作中總是怨天尤人，甚至想盡量少上點課，到學校圖書室、實驗室、后勤等處做點輕松工作。

（四）態度消極

教師常常表現為對自己工作意義與價值的評價降低，工作勝任感和成就感下降，體驗不到工作樂趣，缺乏幸福感；教師開始重新評價工作的實際價值，重新考慮時間精力的投入與經濟收入、地位榮譽等回報之間的關系；工作失去動力和信心，教學缺乏創新，掙工資成了維持生活的唯一動機。

一個陷入職業倦怠的教師所表現出來的熱情枯竭、消極冷漠等較多的負面情緒和行為，對教師集體的凝聚力會產生削弱和瓦解作用，嚴重影響教師隊伍的專業發展和教育事業的進步。

三、中學教師職業倦怠的原因分析

（一）內因

1.職業選擇盲目

經調查，許多教師當初選擇教師這一職業時，沒有慎重考慮，缺乏理性的人生規劃。有的根本就不是源自內心對教育事業的熱愛，而是迫于就業壓力或只看到教師職業“外表的光環”等而選擇從事教師職業，原因比較膚淺或功利。

第一，由于近年來大學畢業生就業形勢嚴峻，尤其是最近幾年有些地方啟動“特崗教師”傾斜政策，很多人爭著報考教師崗位，想在事業編制中搶占一席之地；抑或有的迷迷糊糊“走進圍城”。因這二者導致個別學校師資隊伍不穩定的情況大大存在。

第二，有些人畢業于非師范類院校，沒有系統的教育教學理論支撐，他們簡單地以為只要“腹有詩書”便可教書育人，等當上教師之后才發現教師職業要求遠不止如此；還有的壓根兒就是“腹中空空如也”，僅憑一次考試幸運地當上了教師，卻誤人子弟。

第三，教師工作穩定，精神生活充實，學校工作環境相對簡單，且會享有“桃李滿天下”的殊譽，這是一些人選擇教師的精神支持。

第四，教師有帶薪寒暑假，生活有張有弛，這也是其他行業所不具備的誘人之處。

職業倦怠是一種職業現象，也是一種心理狀態，它影響著教師個體的工作和生活，制約著教育教學工作的實施，不利于教師身心的健康發展。因此，緩解教師的職業倦怠迫在眉睫。

四、應對策略

緩解教師職業倦怠的策略有很多，結合當前實際，我認為主要可采取以下幾種策略。

（一）化教育評價機制

對教師評價的根本目的在于確立一個衡量教師的標準，充分發揮教育評價的導向、激勵、改進功能。對教師評價的依據應是正確的教育價值觀、學校的教育目標、教師的根本任務及國家頒布的有關教師職業道德規范的要求。在此基礎上，逐步建立以師德為首的評價機制。評價機制的內容主要包括以下幾點。

第一，教師的師德水平。教師要熱愛教育事業，熱愛學生，工作要兢兢業業，認真負責，要堅持既教書又育人。

第二，教師的法意識。教師要堅持依法施教，要貫徹、履行各種教育法律、法規所賦予的職責、任務、要求、義務，要嚴格執行課程計劃、教學大綱，完成教學任務，要自覺保護受教育者和未成年人受教育的權利。

第三，教師的知識結構和水平。教師既要有廣博的文化基礎知識，又要有精深的專業教學水平。在現代教育中，還要有豐富的教育科學和教育理論知識。

第四，教師的工作能力及水平。教師要有駕馭課堂的能力、良好的道德行為和科學知識的傳授能力、班級等學生群體的管理能力、家訪及思想教育、心理疏導的能力、教育教學工作研究和教育科研能力。

第五，教師的工作業績。繼續深化中高考改革，優化中高考評價方法，使教師正確看待學科成績，注重教育教學、科研等成果。

（二）促進教師專業發展

成功是最大的激勵。效能感缺失，是教師發展的最大障礙。要幫助教師成長，必須走“科研興教”的道路。

一是開展教師讀書行動，打造學習型教師團隊。大力倡導教師認真學習，積極讀書，使教師成為“學習型教師”。

二是堅持“走出去，請進來”戰略。積極支持教師外出培訓、外出進修和參加教科研活動，開闊視野，提升自我；經常性邀請各類專家、學者、一線優秀教師現場指導。

三是積極開展校本研訓活動。學校對校本研訓工作進行認真規劃，引導教師結合教育教學實際積極開展教科研活動，向教科研要質量。

（三）加強社會輿論引導

第6篇：中學教師個人述職范文

一、文化引領：營造有利于教師專業發展的學校文化，讓發展成為教師的內在需求

為充分發揮學校文化對教師行為的導向作用，我們在教師隊伍建設方面一直在努力嘗試用文化引領教師行為，將發展變為教師的主動要求。

（一）讓人人愛讀書成為一種學校文化

“腹有詩書氣自華”，一個優秀的、充滿魅力的教師，既要有豐富的專業知識，又要有豐厚的文化底蘊。為真正讓讀書成為每一個教師的自覺行為，讓讀書成為每一個教師工作和生活的重要組成部分，學校通過多種形式倡導讀書。如成立教師讀書協會，定期舉辦校園讀書報告會；建立教師及班主任博客，隨時共享讀書成果；定期舉行校園讀書明星評選，用榜樣的力量助推讀書工程，讓書香飄蕩在校園。

（二）通過主題活動年推進學校主題文化大發展

教育是一項慢的藝術。任何形式的急于求成都是違背教育規律的。為實現學校的階梯式發展，我們每一年都要依據學校工作特點確定主題年，一方面用主題年強化重點工作，另一方面在一定時間段內引領教師的教育教學行為。如2010年是“師德建設年”，2011年是“校園文化建設年”“課程實施推進年”，2012年是“教師專業素養提升年”“教育質量提升年”，2013年確定為“高效課堂建設年”。我們用主題活動營造學校主題文化。

（三）讓學校辦學理念與辦學目標根深蒂固地影響團隊的每一個成員

通過十幾年的辦學實踐，學校提出鮮明的辦學目標：“創辦學術認可、政府信任、學生和家長滿意的學校。”明確了三大辦學理念作為共同的行為價值導向：一是關注教育公平，為學生積淀成長的自信；二是以生活啟思教育，讓教師享受事業的幸福；三是構建和諧校園，使學校成為師生依戀的家園。這是學校成員的共同目標，更是每一個教師努力的方向。讓教師把個人愿景納入學校總體發展愿景中，這樣才能激發他們工作的熱情，消除職業倦怠心理。

（四）讓團隊文化凝聚教育智慧

隨著學校規模的擴大，精細化的管理很難落到實處，團隊負責制在實現了管理精細化的同時，凝聚了團隊智慧。

1.實施班級團隊負責制

班主任參與“聘任”學科教師，經班主任參與下的教師聘任一旦完成，這個班的學生連同所有學科的教師便構成了一個被評價的整體，即這個班級的整體發展狀況與所有任課教師的績效考核掛鉤。每學期末由教導處、德育處、總務處將一學期來的考核結果匯總到督查室，督查室根據班級成績以及教師平時參與班級管理的考核等級量化到每一個教師，以此作為績效工資發放的依據。所有教師參與班級管理，所有教師的教育教學工作接受班主任的監督，這在一定程度上規范了教師的教學行為。

2.實施教研團隊負責制

十幾年的實踐證明，捆綁式的評價模式最能調動團隊成員的積極性。教研組、備課組的整體發展狀況會與團隊中的每一個成員的考核掛鉤。每學期末，先以備課組為單位人人述職，同事評議；然后由備課組長在全體教師會議上述職，全體教師以及校委會成員根據備課組的履職情況進行整體評價；最后，前兩項評價的成績加上團隊在教科研方面的人均成績以及集體活動的集體出勤率，這幾項成績之和，便成為每一個教師在這一系列考核中的成績。同時，對教師教學常規的檢查也主要評價到備課組，比如我們堅持由備課組統一布置作業，每天下午，教導處到班內檢查作業的布置情況，凡是同一學科作業不一致的，便通報到備課組，其他的一些常規要求也一樣。因為集體的成績與個人的評價有關，目標的一致性使得大家互相維護、互相監督，從而帶來的結果是大家共同發展與進步。團隊文化凝聚了團隊智慧，教研組文化正是在這種背景下產生的，如數學組的同心圓文化、生物組的多元文化等。師生共用的教學案都是經過了“個人構思生成個案交流研討形成共案審核修訂課前再研形成定案”的流程產生的，每一個流入課堂上的教學案都是教師集體智慧的結晶。

團隊互助已經成為我校文化的主流，正是在這種文化主流的影響下，我校的教師隊伍得到了快速成長。2006年，濱州市教學能手評選，共計13個學科參評，其中我校有12位教師代表博興縣參評，并全部以優異的成績通過。建校以來，我校近四十節課獲得省優質課一、二等獎（不含電教課）。能取得這樣的成績，不是我們的教師有多高的素質，而是我們每一個參評教師后面有一個強大的備課團隊。只要是一個教師參加高一級別的評選，他所在的教研組長便會召集所有教師幫他備課，一直到拿出大家都認可的最佳方案。

我們期望達到這樣的一種境界：讓學校文化固化成一種信仰，它便可以支配教師的行為，那時候所有的困難便可以迎刃而解。

二、制度導航：構建有利于教師專業發展的評價與管理制度，讓發展成為教師的自覺行為

（一）建立適合每一個教師發展的多元評價制度

1.績效與職級相結合，給教師發展留有后勁

建校初，學校制訂了《校內教師職務聘任試行條例》。每學期開始，學校根據每個教師職位情況，將績效工資總額核算到各單位，如年級部；每學期末，由各年級部根據教師履職情況（含職業道德、業務水平、教學成績等方面）劃分并認定每一位教師的等級并與績效工資掛鉤。這一舉措體現了多勞多得、優勞優酬的分配原則，更重要的是，激發了教師自我發展的主動性。

2.多角度表彰，讓所有的教師都有享受成功的機會

學校制訂了《博興實驗中學多角度評價教師實施方案》，除考核教師的教學成績、職業道德以及各種教學獎勵以外，還設立了孝敬父母獎、教子有方獎、綠葉獎、特長獎、主人翁獎、實中風采獎等20多個獎項，從不同角度對教師進行評價與獎勵。同時，用學生的表現評價教師，也同樣成了我們教師評價工作中的一個亮點。在我校，學生的行為習慣、學生的特長展示、學生的發展狀況都是評價教師與班主任工作的重要指標。

3.名師、骨干、教壇新秀評選，讓不同層次的教師都有追求

學校設立了“首席名師”“名師”“骨干教師”“教壇新秀”“最受學生喜歡的老師”五個等級的榮譽稱號，制訂了評選條例和管理辦法，給每一個層次的教師搭建了發展的平臺，讓不同層次的教師擁有不同層次的追求，在教師的專業化發展方面消除了管理的真空地帶。現在我們的名師評選已經進行到第十二屆。在此基礎上實施“雙導師制”，每學年，由年輕教師提出書面申請，名師或骨干教師自主選擇幫教對象，雙方簽訂師徒結對意向書，幫教關系一旦確立，師徒便構成了一個被評價與考核的整體：每學期師傅聽徒弟的課必須在二十節以上，徒弟聽師傅的課不少于三十節，同時，徒弟的發展成為評價師傅幫教工作的重要內容，以此促進新老教師的共同發展。另外，學校賦予“首席名師”以權利和義務，讓他們享有專項科研經費，創造條件讓他們參加國家和省級師訓活動。教師展室的建立，讓每個教師在此展示自己的成長過程和工作業績，目的是讓大家共同見證教師的發展，從身邊找到自己發展的目標。

4.讓教師發展檔案為每一個教師的成長見證

學校為每一個教師建立成長檔案，每年一更新，讓教師時刻看到自己的成果；設立教師榮譽展室，時刻見證每一個教師成長的軌跡；校刊《教科研通訊》成為教師智慧的展示臺；“名師教育智慧”“我的教育故事”等都成了教學教研智慧樹上老師們的豐碩成果。

（二）制訂有助于教師團隊發展的教學管理制度，讓制度“看守”教師的行為

1.實施課題承包制，以科研促進教師專業發展

我們堅持“把問題課題化”的工作思路，開展“小課題”研究。及時征集教育教學中亟待解決的問題，從中篩選出2～3個問題，作為本學年研究的重點。為鼓勵教師積極投身教育科研，促進教師向科研型、專家型教師轉變，我校建立了“教導處―教研組―課題組”三級教科研網絡。一方面，提倡“人人都是科研工作者”，鼓勵教師從日常教學中發現課題進行研究；另一方面，實行課題研究承包制。對重大課題的研究，每學年初，由學校下發課題，具有研究能力的教師提出書面申請，教導處組織有關專家對申請方案進行評審，擇優任用。教師申請課題的過程，既是一個競爭的過程，也是一個自我展示的過程。對每一個爭取到課題的教師來說，因為爭取到這個課題不容易，所以他會竭盡全力認真研究。這樣既調動了教師參與科研的積極性，又有助于課題研究的過程管理，使課題研究真正為教學服務，使課題研究成為教師發展的有效途徑。

2.建立領導推門聽課制度，營造人人為教學服務的氛圍

為落實“教育就是服務，管理就是服務”的理念，學校制訂了《實驗中學領導和教師聽評課制度》，明確要求所有領導必須走進課堂，一方面感受一線教師的辛苦，另一方面增強領導為教師服務的管理意識。其實，領導推門聽課最大的受益者是教師，學校要求中層以上領導每周聽課不少于四節。僅2008年，我校中層領導聽課竟達到了四千多節。通常情況下，我們的教學樓內每天都穿梭著聽課的領導，這對教師來說，督促他必須精心地準備好自己的每一節課。也正是在這精心地備課過程中，大部分教師的專業素質得到了快速的提升。領導干部推門聽課制度，真正形成了學校工作教學是核心的管理理念，營造了“人人為教學服務、事事為教師著想”的濃厚氛圍，“向教師學習，為教師更好地服務”，成了學校的一個響亮口號。

3.學校課程選課走班，給每一個教師提供施展特長的機會

全校五十多種學校課程的開設，涉及文學、藝術、科技、手工制作等各個方面，學校定期舉行成果展示，這些課程的開設給每一個教師提供了一個展示特長與愛好的平臺。

三、培訓提升：構建科學的校本培訓體系，讓發展成為教師成長的必然過程

（一）實施分層、按需培訓，讓每一個教師快樂成長

1.分層培訓，各取所需，讓每一個教師各有所長

我校擁有一支龐大的教師隊伍，僅語文、數學、外語三科教師就達到了近150人。“一刀切”的培訓方式顯然已經不適合教師隊伍的特點，面對這種情況，我們改變教師的培訓模式，實施分層、按需培訓。根據各學科教學的特點，各教研組制定了適合我校教師特點的《博興實驗中學教師教學技能基本要求》。根據《要求》，在每一個專題進行考核之前，教導處組織專業人員對教師進行培訓。因為教師的專長與愛好不同，某一內容的培訓對大部分教師來說是有必要的，但對個別教師來說卻是浪費時間。因此，我們的每次培訓甚至考核不強調所有教師必須參加，但考核的結果卻是在年終綜合評價中占分量的。這種培訓模式提高了培訓工作的針對性，減少了教師培訓工作的低效勞動，調動了教師參與培訓的積極性，變教師被動參與培訓為主動要求發展。

2.采取分系列達標制

一方面，根據《要求》的內容，教導處開展專題系列培訓，然后分階段、分系列對教師進行考核，根據考核結果分A、B、C、D四個等級頒發相應的等級證書，如果某一個教師對自己的考核結果不滿意，可以繼續參加下一年度的考試。因為《要求》內容的制訂是每一教師都參與了的，所以對考核的內容與方式大家都達到了最大限度的認同，不會產生抵觸情緒。本學年是我校的教師專業素養提升年，我們以新頒布的《中學教師專業標準》為依據，分階段、分專題（每月一主題）進行教師專業素質培訓與達標活動。三月份是系列課型的課堂教學達標，四月份是教師硬筆書寫達標，五月份是新課程標準的學習與達標。

（二）讓課堂成為教師專業提升的大舞臺

多種形式“磨課”，讓教師的教學技能得到了快速提升。

1.同課異構

不同的教師用同一個“教學案”執教同一節課，這個活動下來，對一些自我感覺良好的教師，特別是年輕的教師產生了很大的震撼：同樣是一個盡可能沒有空白的“教學案”，教學的效果因為課堂操作的區別而產生了很大的差別，差距自然而然就找到了。知不足然后能改，讓老師們自己找到自身存在的不足，他會主動地去進行自我調試。這種自我覺醒式的改變也同樣比行政命令好得多。

2.名師課堂教學評選

我校第九屆名師評選，報名參選的教師達到了98名。為了讓這個評選的過程最大限度起到它應有的作用，我們給評委教師八個月的時間，在這個時間段內推門聽課，且所有的評委不能結幫聽課。這對參評教師來說，整整八個月的時間內，他必須精心準備自己的每一節課。讓學生在八個月的時間里每天聽到的課是教師精心準備的，這個評選的效果也就達到了。另外，漫長的八個月內精心的準備每一節課，即使是“應付”，當這種“應付”強化成為習慣的時候，我們也同樣達到了評選的目的。因為評選名師的目的并不單純是為了選出那幾個人，而是重視過程的作用。

3.課堂教學達標

我校的課堂教學人人達標活動已經堅持了五年之久，實踐證明，這是一種推進團隊共同發展的很好的教師培訓方式。以教研組為單位立標，立標人員是省級優質課獲得者或者市級教學能手，具體操作程序：立標――議標――學標――達標。重點是達標的過程，每一個教師既是參評者，又是評委。小科以教研組為單位，大科以備課組為單位，估算下來，僅語數外三個教研組一個循環下來聽課節數即可以達到1536節。在這種人人講課、人人評課的浩大工程中，教師們在互相切磋與借鑒中不斷完善自我。本學年我們的課堂教學達標采取了人人達標與學校抽測相結合的辦法。

4.每周一課

以年級部為單位，針對某一階段教學工作的特點，不同學科舉行每周一課活動，這是一種根據教學進度階段性地解決問題的很有實效的方法。如語文八年級上冊每周一課的安排是：第一、二周散文教學，第三、四周說明文教學，第五、六周文言文教學，第七、八周詩歌教學。這種跟進式的教研活動及時解決了老師們在各類課堂教學過程中的困惑。

5.校長點課

每周二是校長督查日，其中一項內容是推門聽課兩節，聽后由校長與所有聽課教師評課。這項活動的效果就在于大家都想在校長們面前展示一下自己，所以每周大家都在為校長督查日作精心的準備。正是這“精心”二字，讓我們的課堂增加了許多色彩，帶來了我們課堂教學的高效。

6.名師課堂

這種課帶有一定的隨機性，當課堂教學中遇到需要解決的問題時，我們便安排名師課堂。比如“教學案”環境下的小組互助教學模式，新調入教師在課堂上操作不夠熟練，我們即可委托名師執教此種類型的觀摩課，以隨時解決老師們的困惑。

7.各種形式的公開教學，打造超市課堂

我們在多渠道打造高效課堂的同時，把超市的經營理念引進了課堂。讓學生根據自己的發展需要，選擇自己喜歡的學習內容、學習方式、學習伙伴，使我們的課堂充滿了民主氣息與生命活力。

第7篇：中學教師個人述職范文

關鍵詞：體育考生；文化學習；影響因素；對策

中圖分類號：G807.3 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2016.05.018

1 目前體育考生文化學習的現狀

普通高考體育選拔的是文武兼備的體育人才，不僅要求體育術科出眾，而且還具備一定的文化素質，然而較多體育考生最終卻因文化成績低而未能如愿圓大學本科夢。如何提高體育考生的高考文化成績，為高校輸送好而多的體育人才，這是學校領導和體育教師特別關注的問題，也是迫在眉睫亟待解決的一項重要工作。筆者對本校近三年高考體育考生本科上線的情況進行數據統計：

從表可以發現，雙線上線人數總體上來說遠遠低于體育術科上線人數，其差異率高達78%。隨著近兩年學校重視體育生的文化成績，其差異率也逐漸降低。由此可見，體育考生的文化學習嚴重拖了后腿，許多體育考生因此未能考上大學本科。如何提高體育生學好文化成績是亟需解決的問題。

2 體育考生文化學習的影響因素

根據筆者多年的訓練隊執教經驗以及對廣州市番禺區多間學校的調查，筆者認為主要有以下三方面的影響因素：

2.1 教學管理方面

2.1.1 教學評價機制不夠重視體育考生的文化成績

學校對體育考生的文化學習重視不夠。平日里對體育考生的要求是代表學校參加市（區）、鎮舉行的各類比賽取得好成績就可以了；在高考中，評價體育教師的教學業績是體育術科上線人數，最后有多少體育考生能夠雙線上線卻關注得比較少。

2.1.2 在教學安排方面，體育考生的訓練與文化學習沒有科學合理地統籌安排

學校教學管理沒有針對體育考生制定合理的有針對性的教學安排。例如：體育訓練與文化課在時間上、數量上、順序上等方面怎樣安排才更合理。目前關注和思考這些問題的人較少。

2.2 教師方面

體育教師過分強調體育訓練而忽視學生文化課的學習。根據楊海平在教練員對運動員文化課成績的態度的調查中顯示：20%的教練員認為運動員文化成績差責任在文化課老師；80%的教練員認為運動員的文化成績差屬于正常現象，不足奇怪。教練員這種對運動員文化課學習不關心和推卸責任的現象在高考隊中非常普遍。

在文化課教學中，部分班主任和文化課教師對體育考生的文化學習不夠重視。體育考生的文化基礎知識差，學習不認真，課堂上哈欠連天、打瞌睡、經常頂撞教師，不接受教師的意見，這些都嚴重打擊了文化課教師的教學積極性，甚至導致個別教師對他們產生厭惡的心態，采取放任自流，對體育考生不管不問，任其發展。同時由于體育考生的文化成績要求低于文化類考生，文化課教師逐漸放松對體育考生的文化要求，甚至個別教師認為體育考生的文化成績差是正常現象。

由此可見，各科教師對體育考生的文化學習都沒有給予足夠的重視。

2.3 體育考生自身方面

2.3.1 部分體育考生思想觀念不正確

在體育考生中，有一些錯誤觀念橫行。例如：認為體育高考對文化課成績的要求比較低，很容易考上大學；等高三參加術科統考過關了，再學習文化科也來得及等。歸根結底，還是體育考生對文化學習不重視。

2.3.2 體育考生的學習氛圍總體較差

體育考生組織紀律性淡薄，無故曠課、請假、遲到、開小差等現象時有發生，甚至有些體育考生還會負面地影響班上的其他考生。

2.3.3 部分體育考生的學習積極性比較差

一方面由于體育考生的文化基礎普遍較文化類考生差；另一方面，大運動量高強度的體育訓練往往會使考生身體容易產生疲勞，影響學習的效率。從而導致體育考生的學習積極性較差。

由此可見，體育考生無論從觀念、學習氛圍還是學習積極性方面，都沒有重視自己文化課程的學習。這正是所有影響因素的最主要因素。

3 有效提高體育生文化學習的對策

3.1 教學管理方面

3.1.1 健全教學評價機制

學校等教學管理機構可以通過將體育考生的文化課學習同時納入文化課教師、體育教師、班主任的考核范圍。通過給這些教師一定的激勵機制，將各位教師的力量匯聚成一股合力，充分調動各位教師的積極性和智慧，提高體育考生的文化成績，幫助體育考生實現大學夢。

3.1.2 形成有特色的體育考生教學安排

學校領導及教務處可牽頭召集研討會，將有多年體育班任課經驗和創新精神的班主任、文化課教師、體育教師召集到一起，就如何提高體育考生的文化成績這個問題出謀劃策，以確保體育考生文化、術科共同提高為目標，針對本校特點，盡可能地細化相關安排，并將這些安排落實到教學實踐中，通過理論、實踐、再理論、再實踐，最后形成有特色的高效的體育考生教學安排。

3.2 教師方面

3.2.1 認真抓好“四頭”

抓好“四頭”――建“龍頭”、促“帶頭”、抓“苗頭”、凈“后頭”，使體育考生的管理工作井然有序，事半功倍。

3.2.1.1 建“龍頭”

建“龍頭”，就是建立一支有朝氣、有戰斗力的干部隊伍。干部隊伍，是一個班級能否形成良好班風的決定因素之一。因此，建“龍頭”應是管理體育班的首要工作。選拔體育班干部應品行、能力、學習、體育技能等方面綜合考慮，做到精心選拔，發掘優秀體育考生擔任“龍頭”。

3.2.1.2 促“帶頭”

促“帶頭”，就是促進“龍頭”起模范帶頭作用。“火車跑得快，全靠車頭帶”。本人認為應做好下面幾項工作：一是逐步放“權”鍛煉班干部，樹立班干部在體育考生中的威信；二是加強對班干部言行監督，違紀班干部要嚴加處理，做到班規面前人人平等；三是加強班干部培訓，提高其領導水平；四是定期對班干部進行述職評議，表彰優秀班干部，對不稱職者要及時調換，注入新鮮血液，保持“龍頭”隊伍的模范性、先進性。

3.2.1.3 抓“苗頭”

抓“苗頭”，就是要善于捕捉體育考生思想、學習、訓練、生活等方面的不良苗頭，力爭把它消滅在萌芽狀態，防微杜漸。在教育過程中，要從“愛”字出發，堅持疏導教育，循循善誘，以理服人，幫學生分析不良行為的危害及可能造成的后果，使其醒悟。

3.2.1.4 凈“后頭”

凈“后頭”，就是要認真做好后進生轉化工作。要做好后進生轉化工作，必須堅持疏導、鼓勵、情感交融與嚴肅紀律相統一的原則，認真做好下面幾項工作：一是爭取家長配合，發揮家庭的教育作用，同步進行；二是爭取文化課教師能對體育考生采取“分層次”、“開小灶”教育法，耐心施教，解決其“吃不到”或“吃不了”現象；三是建設班風、學風優良的班集體，充分發揮先進群體對后進生的感染作用；四是以表揚為主，要發現后進生的閃光點，給他們“用武之地”，激勵其轉化；五是“導之以行，持之以恒”，耐心細致做好反復教育轉化工作。

3.2.2 合理安排學習和訓練時間

筆者認為應該根據體育考生實際情況出發，結合體育高考的有關政策，要充分考慮體育考生的文化學習和訓練之間的矛盾，在訓練上合理安排強度和運動量。例如：早上不宜訓練，否則會影響上午的文化課學習；下午的訓練時間也要控制好，以免錯過體育考生晚餐時間，影響體育考生正常上晚修。

通過對比我校每年的不同安排發現，如下安排術科訓練和文化課學習是比較有效的。術科訓練有兩個特別時間一定要保證：一是每天下午大約2個半小時的術科訓練；二是利用寒、暑假安排運動量大、強度大的術科訓練。文化課學習充分利用好高二階段和高三參加術科高考完后的沖刺階段，可以利用晚修期間，安排文化課教師專門對體育考生進行薄弱課補習。

3.2.3 齊心協力提高體育考生的文化成績

文化課教師對每次的作業嚴格要求，認真批改，一經發現抄襲現象，即同班主任對體育考生進行批評教育，并責令其檢查，用以教育體育考生本人，同時也使其他體育考生引以為誡。對那些基礎薄弱，學習成績差的體育考生要針對他們每個人的實際情況進行輔導，找出每個體育考生學習上存在的問題。另外，教師自身應該以身作則，加強自我修養，轉變教學觀念，改變教學方法，靈活運用各種知識傳遞途徑方式，調動體育考生學習的積極性，引起體育考生的興趣，增強體育考生的求知欲望，激發體育考生學習的熱情，不斷調整體育考生的學習情緒，最終達到提高體育考生學習效率的目標。

體育教師要合理安排運動項目和運動量，為體育考生的文化學習預留一定的精力和時間。同時體育教師可以針對不同的體育考生提供不同的訓練計劃。例如：對于愛運動不愛學習的體育考生，可以制定“文化不達標，不可參加術科訓練”來督促其加強文化課的學習；對于術科成績好的學生，可以少參加術科訓練，多補習文化課。

班主任要協助文化課教師幫助體育考生養成上課認真聽講、獨立完成作業、課前預習、課后復習的良好習慣。

文化課教師、體育教師和班主任，既要完成自己的工作內容，又要互相配合，為提高體育考生的文化成績共同努力。

3.3 體育考生自身方面

3.3.1 端正學習觀念

通過召開體育考生會議，向體育考生介紹體育高考的文化要求和錄取辦法，讓體育考生真正明白文化成績同體育專業成績同等重要，甚至比體育專業成績還要重要。如果體育術科上線了，較高的文化成績有助于考生錄取心儀的體育類高校；萬一體育術科沒上線，較高的文化成績可以參與文化類考生的競爭，相當于一年獲得了兩次高考的機會。

只要體育考生端正學習觀念，提高思想認識，才能從內心激發體育考生“我要學”的動力。

3.3.2 優化文化學習氛圍

多從正面進行引導，優化文化學習氛圍是提高體育考生文化學習成績的重要途徑。學校可定期邀請本校或兄弟學校的優秀運動員、教練員做專業訓練的指導以及文化學習經驗介紹等以幫助體育考生端正學習態度和優化個人的學習方法。另外，也可組織體育考生參加各種學習競賽、讀書活動等以激發其學習的興趣。還可以讓體育考生自己設計班級標語，通過標語表達體育考生的內心想法，并且每當進入教室看到標語，就可起到提醒體育考生自己的作用。例如：在班里的墻壁上貼上了“有志者事竟成” 、“拼練 + 巧練 = 專業過線” 、“勤學 + 苦學 = 文化過關”等激勵性語言。當然，還可以從其他的方面想辦法，力爭在體育考生周圍形成濃厚的學習氛圍。

3.3.3 調動體育考生積極性

充分激發體育考生學習文化科的積極性和熱情。例如：在每次文化課的月測、期中考試、期末考試，都要根據體育考生各人的實際情況，制定各人不同的奮斗目標。例如：針對學習成績較好的體育考生如果達到全級前三十名的或者班內前十名的列為優秀成績獎；而針對學習成績較差的體育考生則要求進步十名的列為達標獎。總之，凡達到目標者，給予適當的物質獎勵和榮譽證書。另外，在班內進行成績比較排名，實行末位談心，以幫助其找到進步的突破口。

3.3.4 發揚體育精神

在體育訓練和文化學習中要發揚體育不怕苦、不怕累、不輕易放棄的精神。例如：面對某個文化方面的知識點，一次沒掌握，不要緊，體育考生可以從不同角度去思考，向老師和同學請教，只要堅持不懈，一定能夠解決的。

互幫互助，共同提高。體育班成立了學習小組，每個小組組員之間在課堂紀律和學習態度上互相監督，在文化學習中互相幫助、共同進步。

3.3.5 為目標而奮斗

體育考生的奮斗目標就是要跨進自己心目中的體育大學。班主任和體育教師要引導體育考生堅定信念，讓體育考生知道這樣辛苦是為了什么？一旦體育考生有了理想、有了奮斗的目標，那么他們在訓練時會更有目標性和針對性，在文化學習上也會更加努力。在體育考生的理想教育上，筆者所在學校的做法是要求體育考生填寫《目標責任書》，內容包括填寫考生自己理想的大學、下階段體育術科和文化課的目標成績，并要求體育考生簽字，然后體育考生、家長、班主任、體育教師和文化教師各執一份。這樣做的目的是幫助體育考生樹立自己的近期與遠期目標，一步步為了目標而努力，直至成功。家長、班主任、體育老師看到學生的目標責任書一般都會很主動地對考生提供相應的支持；文化課教師則為體育考生量身定制專門的學習計劃和步驟，并在學習過程中提供幫助和指導。

4 結束語

總而言之，只有學校、教師和體育考生的共同努力才能有效提升體育考生的文化成績，提高體育考生的雙線上線率，圓體育考生大學本科夢。

參考文獻：

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