納稅崗位實訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：納稅崗位實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：稅法；實踐教學(xué)；探索

專項課題：本文為2010年度邢臺學(xué)院教改課題“邢臺學(xué)院會計類專業(yè)《稅法》實踐教學(xué)研究與實踐”（課題編號：JGY10015）的階段性研究成果

中圖分類號：G64文獻標(biāo)識碼：A

稅法是一門實用性、操作性較強的課程，但長期以來，高校稅法教師習(xí)慣于扮演稅法宣傳員的角色，照本宣科，空洞說教，重理論，輕實踐，每周有限的課時只能用于講授基礎(chǔ)理論知識，使得學(xué)生雖然熟悉了納稅核算，但納稅申報操作能力較差，而根據(jù)對一些企業(yè)的稅務(wù)會計崗位需求調(diào)查得知，企業(yè)急需的會計，除了能準(zhǔn)確地計算所交稅種的應(yīng)納稅額外，及時進行納稅申報和辦理納稅結(jié)算都是必須掌握的技能，這正是當(dāng)前稅法課程的瓶頸。授課教師只有突破傳統(tǒng)教學(xué)中“滿堂灌”的單一格局，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，積極嘗試案例教學(xué)、模擬實訓(xùn)教學(xué)等新型實踐教學(xué)方法，才能切實培育出實用型人才，才能使會計專業(yè)畢業(yè)生在走上工作崗位后遇到現(xiàn)實的稅收問題時不會束手無策。

一、依托案例教學(xué)，提高理論課教學(xué)水平

稅法課的案例教學(xué)法，就是針對所要講述的稅法條文，選擇典型的稅收征管案例，提出問題，啟發(fā)誘導(dǎo)，從而引出所要講述的課程內(nèi)容。由此可見，恰當(dāng)?shù)陌咐菍嵤┌咐虒W(xué)的關(guān)鍵，選擇時既要與教學(xué)目標(biāo)相吻合，又要便于教師把握，易于學(xué)生接受，做到因理選案以案釋理。筆者根據(jù)近幾年稅法教學(xué)中的體會，總結(jié)出以下幾種案例類型：

（一）闡釋型案例。這種案例是教學(xué)中最常用的，稅法條文比較原則，如果只是泛泛地講解，難免空洞乏味。通過具體的案例，可以變抽象為形象，變文字為數(shù)字，例如稅法規(guī)定“全年一次性獎金單獨作為1個月工資計算，但稅率為全部獎金除以12以后適用的稅率。由于對每月的工資、薪金所得在計算稅款時已按月扣除了費用，因此對上述獎金原則上不再減除費用，而將全額作為應(yīng)納稅所得額。如果納稅人取得上述獎金當(dāng)月的工資、薪金所得不足2000元的，可將上述獎金收入減除當(dāng)月工資與2000元的差額后的余額作為應(yīng)納稅所得額計稅?！睂τ谶@樣復(fù)雜的規(guī)定可以設(shè)計一個闡釋型案例就會變得通俗易懂。設(shè)計如下：王某2010年12月工資3000元，獎金6000元，則工資應(yīng)納稅額=（3000-2000）×10%-25=75元，年終獎：6000/12=500元，適用稅率為5%，其應(yīng)納稅額=6000×5%=300元；若工資1800元，獎金6200元，則年終獎：［6200-（2000-1800）］/12=500元，適用稅率為5%，其應(yīng)納稅所得額=6200-（2000-1800）=6000元，應(yīng)納稅額=6000×5%=300元。

（二）融合型案例。稅法與會計的關(guān)系極為密切，在實際工作中，納稅業(yè)務(wù)就是通過會計憑證、賬簿及報表來搜集、整理數(shù)據(jù)，計算和繳納稅款的。但由于會計目標(biāo)與稅法目標(biāo)的分離，有時使得同一事項的會計處理與稅務(wù)處理又不完全一致。通過融合型案例，可以將稅法與所學(xué)過的會計知識聯(lián)系起來。如關(guān)于增值稅的進項稅額抵扣，稅法條文對于可以抵扣、不可以抵扣以及如何抵扣的情況都有明確規(guī)定，反映到會計處理中，就表現(xiàn)為對符合稅法規(guī)定的可抵扣進項稅記入“應(yīng)交稅費―應(yīng)交增值稅（進項稅額）”的借方，對不符合抵扣條件的進項稅額記入相關(guān)成本；而在企業(yè)所得稅中，由于會計與稅法在收入、費用、成本的確認和計量上有差異，造成應(yīng)納稅所得額與會計利潤不相等，依據(jù)利潤表來計算應(yīng)納稅額時必須進行納稅調(diào)整。這種增值稅上的一致和企業(yè)所得稅的不一致都可以通過具體的融合型案例來剖析對比。

（三）啟發(fā)型案例。此種案例是基礎(chǔ)理論的延伸。如稅法對混合銷售行為，是按“經(jīng)營主業(yè)”來確定征稅的，只選擇一個稅種：增值稅或營業(yè)稅。由此可知，企業(yè)完全能夠通過控制應(yīng)稅貨物和應(yīng)稅勞務(wù)占總銷售額的比重，來達到選擇作為低稅負稅種的納稅人的目的。可以設(shè)計一個關(guān)于跨行業(yè)經(jīng)營企業(yè)的稅收籌劃案例來啟發(fā)學(xué)生思維，既有利于加深對稅法條文的理解，又可以開闊學(xué)生的思路。如某建筑材料公司，在主營建筑材料批發(fā)和零售的同時，還對外承接安裝工程作業(yè)。本月對外發(fā)生一筆混合銷售業(yè)務(wù)，銷售一筆建筑材料并代客戶安裝，收取的費用為115萬元，購進原材料的價格為100萬元，增值稅稅率為17%，營業(yè)稅稅率3%，那么該公司如何進行稅收籌劃？如果繳納增值稅則應(yīng)納稅額為：115×17%-100×17%=2.55萬元；如果繳納營業(yè)稅則應(yīng)納稅額為：115×3%=3.45萬元。顯然，該公司選擇繳納增值稅合算，應(yīng)設(shè)法使年貨物銷售額占到與非應(yīng)稅勞務(wù)年營業(yè)額合計數(shù)的50%以上。

二、輔以模擬實訓(xùn)教學(xué)，增強學(xué)生實務(wù)操作能力

當(dāng)前，許多稅法理論課教材只注重對稅收實體法中各稅種應(yīng)納稅額的介紹，對于稅收征管法中的各項納稅事項只是泛泛提及，一帶而過，甚至根本就沒有將納稅申報表編寫進去，這就直接導(dǎo)致許多學(xué)生能夠準(zhǔn)確計算應(yīng)納稅額卻不會納稅申報這一現(xiàn)象。實訓(xùn)教學(xué)中的一項重要內(nèi)容就是對各納稅事項相關(guān)表格的填寫，填補了教學(xué)上對于稅收征管法的欠缺，實現(xiàn)了稅收實體法與稅收征管法的有機結(jié)合。筆者認為模擬實訓(xùn)教學(xué)應(yīng)分兩階段進行：

第一階段：基本技能實訓(xùn)。該階段旨在使學(xué)生從總體上對稅收征管流程形成直觀認識。將重心放在稅收基本技能方面，對納稅人開業(yè)、變更、歇業(yè)及經(jīng)營期間各納稅事項的相關(guān)表格進行登記訓(xùn)練，其中納稅申報實訓(xùn)應(yīng)作為重點內(nèi)容。

第二階段：綜合技能實訓(xùn)。該階段以培養(yǎng)學(xué)生綜合把握某企業(yè)的納稅業(yè)務(wù)為目標(biāo)，采用情境式仿真教學(xué)。可先將學(xué)生分為幾個小組，每組代表不同類型的企業(yè)，向每組學(xué)生提供該種企業(yè)的性質(zhì)和基本資料。組內(nèi)的學(xué)生分別扮演相關(guān)角色，各司其職來模擬現(xiàn)實企業(yè)的經(jīng)營、管理、生產(chǎn)、銷售、納稅申報、稅款繳納等環(huán)節(jié)，要求學(xué)生首先能夠判斷企業(yè)在各個環(huán)節(jié)應(yīng)繳納稅種（如：購進環(huán)節(jié)的增值稅、營業(yè)稅、購置稅、消費稅等；生產(chǎn)環(huán)節(jié)的契稅、農(nóng)業(yè)稅、耕地占用稅等；銷售環(huán)節(jié)的所得稅、城建稅及教育費附加等），然后利用企業(yè)會計賬簿、會計報表中一個月或一年的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，自行計算各相關(guān)稅種應(yīng)納稅額，據(jù)以填制各稅種所對應(yīng)的納稅申報表，并進行相應(yīng)稅務(wù)會計核算，使稅務(wù)與會計這一對“孿生體”最終又合而為一。

三、實踐教學(xué)應(yīng)注意的問題

任何一種教學(xué)方法如果將其模式化地加以濫用，都必然帶來諸多負效應(yīng)。是否采用實踐教學(xué)，采用實踐教學(xué)的具體內(nèi)容都要視教師素質(zhì)、學(xué)校環(huán)境、學(xué)生情況而定，不可牽強附會。

（一）實踐教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。實踐教學(xué)的主要目的是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使課堂變成學(xué)生思想的“海洋”，但教師的主導(dǎo)作用不容忽視。首先，實踐教學(xué)應(yīng)與所對應(yīng)的理論知識有直接聯(lián)系，即實踐教學(xué)一定要在理論基礎(chǔ)上進行，所以在開展實踐教學(xué)之前首先應(yīng)由教師將基本概念、基本原理講解透徹，只有這樣才能充分開展實踐教學(xué)，使二者優(yōu)勢互補，達到理想的教學(xué)效果；在學(xué)生分組討論或模擬實訓(xùn)的環(huán)節(jié)，更需要教師發(fā)揮“主持人”作用，控制好課堂秩序，避免使課堂失控，處于“放羊”狀態(tài)；在每一次討論或?qū)嵱?xùn)結(jié)束后，教師還應(yīng)及時進行歸納總結(jié)，對存在爭議的問題加以澄清，對好的方案提出表揚，尤其要鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（二）實踐教學(xué)應(yīng)有足夠的課時保障。由于稅法課程的開設(shè)時間較晚，現(xiàn)在許多院校都存在著課時不足的問題，理論課課時緊張，有時一個案例討論就會占用一次課時間，稍不注意就會跟不上教學(xué)進度，實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的安排也未能擺上應(yīng)有的位置，有的學(xué)校甚至只是在會計模擬實訓(xùn)中一帶而過。要讓學(xué)生真正學(xué)好用好稅法，要有課時做保證。稅法理論課周課時應(yīng)在3～4課時為宜，在上完理論課后應(yīng)安排2～3周的實訓(xùn)課時間。稅法課時增加的要求并不是空穴來風(fēng)，因為隨著經(jīng)濟體制改革的深入，納稅申報已經(jīng)成為會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)所必需的技能，稅法已被列為社會上熱門的注冊會計師、注冊稅務(wù)師資格考試必考課程之一。另外，從稅法與其他課程的融合性來看，稅法的實訓(xùn)過程實際上就是對會計實務(wù)、財務(wù)報表分析等課程的綜合運用，所以，稅法課時的增加是必然的，也是可行的。

（作者單位：邢臺學(xué)院）

主要參考文獻：

[1]王玨.高職會計專業(yè)稅法課程實踐教學(xué)模式的探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2008.

第2篇：納稅崗位實訓(xùn)總結(jié)范文

一、會計教學(xué)模式改革的現(xiàn)狀

近年來，會計專業(yè)招生在逐年升溫，但是受當(dāng)前經(jīng)濟增長及國內(nèi)企業(yè)發(fā)展?fàn)顩r等因素影響，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)難，已成為他們面臨的嚴峻現(xiàn)實。從產(chǎn)生大學(xué)畢業(yè)生擇業(yè)難、就業(yè)難的根本原因來看，不外乎以下幾點。

1. 學(xué)校方面

一是重理論、輕實踐。雖然有部分高校在大力提倡應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，但在實際實施過程中會遇到諸多困難。教師在上實踐課時只是照本宣科，大學(xué)生只能了解膚淺的實際工作過程，教學(xué)效果不理想。二是重講授、輕消化。在教學(xué)學(xué)時分配上往往是理論學(xué)時大大高于實踐學(xué)時，有的甚至把習(xí)題課都省掉讓學(xué)生自己去做，教師給學(xué)生對答案或發(fā)答案。由于受到總學(xué)時的限制，教師上課時為了完成教學(xué)任務(wù)，一直在講授新內(nèi)容，給學(xué)生自我消化的時間少之又少。三是教學(xué)方法單一。在會計教學(xué)方法上，目前還存在填鴨式滿堂灌的舊的教學(xué)方法，沒有充分采用科學(xué)的案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、大學(xué)生討論式教學(xué)、實驗教學(xué)、模擬教學(xué)、互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)、線上線下互動教學(xué)、場景教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)方法和手段。教學(xué)內(nèi)容多注重會計理論，忽視了理論與實務(wù)的密切結(jié)合，嚴重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性和拓展性。四是教學(xué)手段落后。目前，部分學(xué)校的會計教學(xué)，依然是用一本教材、一塊黑板、一支粉筆或一臺多媒體作為會計教學(xué)的主要教學(xué)工具。再加之教材的滯后性及教師學(xué)習(xí)能力不強，一些新出臺的法律法規(guī)和政策不能及時融入教學(xué)之中。五是考核體系不科學(xué)。會計基礎(chǔ)課程和主干課程的試題相對簡單，且大多以一些記憶性的問題為主，分析性綜合題和會計實務(wù)題比重偏低，無法進行各部門業(yè)務(wù)往來程序的考核，而這正是大學(xué)生畢業(yè)后在會計崗位上需要完成的實際工作。因此，畢業(yè)生缺乏基本的實踐常識，理論與實踐嚴重脫節(jié)，上手速度過慢，培訓(xùn)成本太高。

2. 大學(xué)生方面

一是本科教學(xué)中大多數(shù)應(yīng)屆畢業(yè)生重理論、輕實踐、少經(jīng)驗，眼高手低，所學(xué)知識脫離實際。二是不愿從基層做起，缺乏吃苦耐勞精神，人際關(guān)系處理能力不足。三是薪酬要求高于自己的業(yè)務(wù)能力和綜合知識運用能力等。

3. 用人單位

一是用人單位需要有工作經(jīng)驗的或上手快的大學(xué)生。二是要求上崗人員專業(yè)能力強且是復(fù)合型人才。三是需要溝通能力、寫作能力、應(yīng)變能力強的大學(xué)生。

上述三方面情形即形成了就業(yè)難的局面。就學(xué)校教育而言，如何突破現(xiàn)有辦學(xué)理念，增強人才的實踐能力和社會適應(yīng)能力，激發(fā)其發(fā)展能力，是目前亟待解決的問題。

二、會計人才培養(yǎng)模式的新理念

1. 以教育供給側(cè)改革為導(dǎo)向深化會計專業(yè)建設(shè)

針對目前高校畢業(yè)生就業(yè)難和市場上所需要的技術(shù)技能人才供給不足的矛盾日前突出，化解結(jié)構(gòu)性矛盾的出路就是教育供給側(cè)改革。高等教育改革的突破口是加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者、技能型人才。會計是具有技術(shù)性、應(yīng)用型集成特點顯著的專業(yè)，應(yīng)該積極投身于教育轉(zhuǎn)型的浪潮。未來會計教學(xué)應(yīng)重點發(fā)掘?qū)I(yè)發(fā)展?jié)摿?，突出專業(yè)特色，適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的財會類人才需求和專業(yè)發(fā)展動態(tài)，進行專業(yè)建設(shè)是會計教學(xué)工作的重中之重。因此，教師要樹立培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)性人才的理念，以適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的人才需求變化。

2. 以創(chuàng)業(yè)大潮為助力改革教學(xué)模式

在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的形勢下，創(chuàng)業(yè)教育的大潮洶涌澎湃，如何讓創(chuàng)業(yè)教育在財會教育中充分發(fā)揮作用是一個新的課題。為適應(yīng)創(chuàng)業(yè)教育的需要，教師就應(yīng)在會計教學(xué)模式上進行系統(tǒng)、深入的改革。

三、互聯(lián)網(wǎng)+會計人才培養(yǎng)模式的新舉措

針對未來職業(yè)發(fā)展的走勢，為了提高就業(yè)質(zhì)量，高校會計教學(xué)應(yīng)該做好以下幾個方面工作：重視實踐教學(xué)體系的建立，重視職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作，重視個人特色培養(yǎng)，重視校合作機遇，避免過度形式化、同質(zhì)化。

1. 構(gòu)建有特色的實踐教學(xué)體系

構(gòu)建就業(yè)需要的實踐教學(xué)平臺，培養(yǎng)有較強能力的會計人才。形成模塊化、全過程、全方位的立體化實踐教學(xué)體系，實現(xiàn)點、線、面相結(jié)合的實踐教學(xué)方案。根據(jù)市場動態(tài)需求設(shè)置實踐性教學(xué)內(nèi)容與方法，以實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。以社會對會計人才需要為出發(fā)點，設(shè)定多個實踐教學(xué)模塊；在教學(xué)活動中由第一至第八學(xué)期八個學(xué)期不斷線地貫穿于整個人才培養(yǎng)活動中的全過程；從理論教學(xué)中的單項實訓(xùn)、獨立的課程實訓(xùn)、崗位和業(yè)務(wù)流程實訓(xùn)、會計軟件的仿真模擬，到線上線下的互聯(lián)網(wǎng)實務(wù)操作實踐；再到企業(yè)實際業(yè)務(wù)實習(xí)，實現(xiàn)模擬教學(xué)形式和教學(xué)環(huán)境的全方位。

（1）模塊化。

會計實踐教學(xué)體系的模塊化是指根據(jù)會計實踐業(yè)務(wù)、崗位、項目和流程等設(shè)置實訓(xùn)模塊，進行單項技能與綜合能力的模塊化訓(xùn)練。實施方案分為業(yè)務(wù)實訓(xùn)模塊、崗位實訓(xùn)模塊、項目實訓(xùn)模塊、商戰(zhàn)演練及競賽模塊。1）業(yè)務(wù)實訓(xùn)模塊分為一般業(yè)務(wù)模塊和特殊業(yè)務(wù)模塊，一般業(yè)務(wù)模塊包括會計憑證模塊、會計賬簿模塊、錯賬更正業(yè)務(wù)、會計報表、申報納稅等，特殊業(yè)務(wù)模塊包括債務(wù)重組、非貨幣性資產(chǎn)交換、外幣業(yè)務(wù)等。2）崗位實訓(xùn)模塊由記賬會計、成本會計、主管會計、出納會計、審計、納稅會計實訓(xùn)模塊等組成。3）項目實訓(xùn)模塊由企業(yè)經(jīng)營流程實訓(xùn)模塊、ERP沙盤模擬實訓(xùn)模塊、VBSE財務(wù)版實訓(xùn)模塊、審計之友模塊、財稅一體化實訓(xùn)模塊、畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)論文模塊、VBSE綜合版實踐教學(xué)平臺（虛擬商業(yè)社會環(huán)境）實訓(xùn)模塊組成。4）商戰(zhàn)演練及競賽模塊分為校內(nèi)和校外，校內(nèi)有ERP沙盤模擬、會計手工技能大賽、財商技能大賽，校外有會計知識大獎賽、會計手工模擬競賽、會計信息化競賽、中華會計網(wǎng)校財會大賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)經(jīng)營模擬大賽、ERP竟賽。

（2）全過程。

會計實踐教學(xué)體系的全過程是指實訓(xùn)教學(xué)不間斷地貫穿于人才培養(yǎng)方案的始終。第一學(xué)期基礎(chǔ)會計實訓(xùn)，第二學(xué)期財務(wù)會計（一）實訓(xùn)，第三學(xué)期財務(wù)會計（二）實訓(xùn)，第四學(xué)期成本會計實訓(xùn)、企業(yè)經(jīng)營流程實訓(xùn)，第五學(xué)期審計實訓(xùn)、稅務(wù)會計和會計報表編制與分析實訓(xùn)，第六學(xué)期財稅一體化實訓(xùn)、沙盤對抗模擬實訓(xùn)、綜合業(yè)務(wù)模擬實訓(xùn)、VBSE財務(wù)版實訓(xùn)，第七學(xué)期會計崗位模擬實訓(xùn)、VBSE綜合版實訓(xùn)，第八學(xué)期企業(yè)實習(xí)。

（3）全方位。

會計實踐教學(xué)體系的全方位是指實現(xiàn)模擬教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和教學(xué)環(huán)境的全方位。1）模擬教學(xué)內(nèi)容全方位，分為專項實訓(xùn)和綜合實訓(xùn)。專項實訓(xùn)：基礎(chǔ)會計實訓(xùn)、財務(wù)會計實訓(xùn)、成本會計實訓(xùn)、財務(wù)報表編制與分析實訓(xùn)、審計學(xué)實訓(xùn)、納稅實訓(xùn)、網(wǎng)上報稅實訓(xùn)、網(wǎng)上報表實訓(xùn)；綜合實訓(xùn)：綜合會計業(yè)務(wù)模擬實訓(xùn)、沙盤對抗模擬實訓(xùn)、會計崗位綜合實訓(xùn)、企業(yè)經(jīng)營流程實訓(xùn)、財稅一體化實訓(xùn)、虛擬商業(yè)社會環(huán)境實訓(xùn)。2）模擬教學(xué)形式全方位，采用典型案例教學(xué)、場景模擬教學(xué)、崗位角色轉(zhuǎn)換、分組討論、課堂辯論、企業(yè)參觀、社會調(diào)研、寒暑假到企業(yè)見習(xí)等靈活多變的教學(xué)方式、方法；采用真實的會計憑證、會計賬簿、會計報表、審計報告、納稅申報表、網(wǎng)上報稅、網(wǎng)上報表。3）模擬教學(xué)環(huán)境全方位，分類硬件環(huán)境和軟件環(huán)境。硬件環(huán)境：會計手工模擬實驗室計算機多媒體綜合模擬實驗室ERP沙盤模擬實驗室財務(wù)軟件應(yīng)用實驗室會計崗位綜合實驗室大商科會計模擬實驗室。軟件條件：用友財務(wù)軟件金蝶財務(wù)軟件成本會計軟件審計之友軟件會計手工模擬軟件沙盤模擬系統(tǒng)納稅申報軟件、財稅一體化軟件、VBSE財務(wù)（綜合）版教學(xué)軟件。

2. 探索有特色的創(chuàng)新教學(xué)方法和考核手段

現(xiàn)在是信息化時代，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)在傳統(tǒng)的教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，設(shè)定不同的教學(xué)方法和手段。可以同知名網(wǎng)校進行合作，實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化的校企合作方式，改變高校現(xiàn)有的教學(xué)能力和水平；利用網(wǎng)校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和在線教學(xué)平臺，拓展大學(xué)生專業(yè)知識學(xué)習(xí)的渠道，聆聽會計實務(wù)專家實際操作技巧和方法；通過會計云平臺創(chuàng)建產(chǎn)業(yè)基地提供會計實習(xí)崗位，使用學(xué)習(xí)行為分析系統(tǒng)記錄大學(xué)生學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生的各類數(shù)據(jù)，形成分析報告和大學(xué)生能力肖像，為企業(yè)提供匹配的人才，從而提高大學(xué)生的就業(yè)率。

（1）專業(yè)共建。基于互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)技術(shù)和云平臺技術(shù)，為高校提供教學(xué)資源和教學(xué)支持（如師資培訓(xùn)、精品課講義、配套作業(yè)題庫、機考試題庫、名師課程），大學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程和考核過程都有記錄。利用掌上高校APP支持教學(xué)互動搭建無線網(wǎng)絡(luò)可實現(xiàn)免費學(xué)習(xí)的機會。（2）真賬模擬。由網(wǎng)校提供真實企業(yè)的會計業(yè)務(wù)，高校教師和網(wǎng)校實務(wù)專家共同授課，通過線上線下、手工和電算化混合式教學(xué)模式，云平臺電算化，隨時隨地反復(fù)操作演練，提高大學(xué)生的實務(wù)操作能力。（3）崗位實習(xí)。通過會計云平臺計算，由網(wǎng)校向各地的創(chuàng)業(yè)基地提供本單位所需要人才進行會計實習(xí)。進而促進高校與用人單位的完美結(jié)合，達到人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)。（4）就業(yè)推薦。利用大數(shù)據(jù)手段對大學(xué)生日常理論學(xué)習(xí)、真賬實訓(xùn)、崗位實習(xí)成果進行記錄和分析，產(chǎn)生學(xué)習(xí)檔案和能力肖像供企業(yè)準(zhǔn)確識別大學(xué)生能力。精準(zhǔn)地匹配企業(yè)所需崗位人才的特征，并對就業(yè)情況進行跟蹤，提供后續(xù)教育服務(wù)。（5）考核手段。在教學(xué)過程中，力求達到學(xué)歷教育+職業(yè)教育、現(xiàn)場授課+遠程講解，混合式教學(xué)培養(yǎng)雙證人才。通過這樣的學(xué)習(xí)和考核方式，改變了以考試成績?yōu)闇?zhǔn)的考核模式，能促使大學(xué)生在畢業(yè)時既有本科畢業(yè)證，也有職業(yè)資格證，又有實務(wù)操作能力，真正實現(xiàn)了應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

3. 特色的雙師培訓(xùn)

通過雙師隊伍建設(shè)，提升高校教師教學(xué)水平。鼓勵教師考取專業(yè)職業(yè)證書，提高其專業(yè)理論水平。利用網(wǎng)校信息資源進行教學(xué)活動拓展，掌握多種教學(xué)方法運用能力。利用PPT演示、思維導(dǎo)圖、案例分析等多種教學(xué)手段實現(xiàn)混合式教學(xué)。定期進行網(wǎng)絡(luò)交流教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、應(yīng)試技巧和總結(jié)，以提高教師的教學(xué)水平，保證教學(xué)質(zhì)量，更好地培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。

第3篇：納稅崗位實訓(xùn)總結(jié)范文

Key words： sub post；rotation；accounting comprehensive training

中圖分類號：G621 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）14-0217-02

0 引言

2012年6月，教育部頒布《國家教育發(fā)展第十二個五年規(guī)劃》（教發(fā)[201219號），指出建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系，促進職業(yè)教育與經(jīng)濟社會發(fā)展有機結(jié)合。大力推行校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新職業(yè)教育人才培養(yǎng)體制；完善政產(chǎn)學(xué)研的協(xié)作對話機制，推進行業(yè)企業(yè)全過程參與職業(yè)教育。改變傳統(tǒng)會計教學(xué)過程中理論教學(xué)為主、實踐為輔的局面，能幫助學(xué)生更好地與企業(yè)接軌，起到將課堂內(nèi)容與企業(yè)實務(wù)“零距離”對接的作用，從而在廣泛的社會領(lǐng)域中充分發(fā)揮高職教育的職能，順應(yīng)高職教育實用性發(fā)展進程的要求。因此，校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)模式在高職院校中的大多數(shù)專業(yè)中被廣泛推行。

1 《會計綜合實訓(xùn)》課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

在實際教學(xué)過程中，分崗位會計模擬實訓(xùn)主要還是針對出納、成本、稅務(wù)等單項實訓(xùn)，并沒有將各個崗位涉及的業(yè)務(wù)綜合起來，而仿真綜合模擬實訓(xùn)則是一人完成一整套所有崗位的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，并不符合實際情況。安徽工商職業(yè)學(xué)院會計系會計、會電、財管專業(yè)加起來每年有600多名畢業(yè)生，頂崗實習(xí)環(huán)節(jié)無論是聯(lián)系企業(yè)還是安排專任教師進行指導(dǎo)難度都非常大。因此，安徽工商職業(yè)學(xué)院會計系嘗試通過單項實訓(xùn)和綜合模擬實訓(xùn)來培養(yǎng)學(xué)生的實操能力，希望他們在踏入職場后能盡快勝任會計工作。然而，就畢業(yè)生反饋回來的意見是，學(xué)校學(xué)到的很多理論知識在工作中都用不到，而工作中經(jīng)常會碰到在學(xué)校學(xué)習(xí)中沒有碰到的情況[1]，也就是課堂理論教學(xué)和實訓(xùn)都沒有達到預(yù)期的效果，課堂教學(xué)和實務(wù)并沒有很好地銜接起來。具體地說，目前高職院校會計專業(yè)實訓(xùn)存在的問題主要有：

1.1 缺乏對會計相關(guān)崗位的角色認知

在實務(wù)中，會計工作的內(nèi)部組織機構(gòu)是按國家財政部的要求并結(jié)合工作的實際來確定工作崗位的，按崗位開展會計工作，處理會計業(yè)務(wù)。因此，企業(yè)會根據(jù)自身業(yè)務(wù)需要，設(shè)置如出納、成本核算、資金往來核算、薪酬核算、財務(wù)成果核算等崗位。而在日常教學(xué)中，無論是大一新生剛?cè)腴T接觸的《會計職業(yè)基礎(chǔ)》，還是緊接著開設(shè)的《會計崗位實務(wù)》《成本會計》《中級會計實務(wù)》等課程，任課老師在講解時往往過于注重學(xué)科體系的完整性，導(dǎo)致理論教學(xué)過多，實踐教學(xué)不足。在實訓(xùn)過程中，單項實訓(xùn)的知識點相對獨立，而且所花費的時間和精力也不足以消化整個內(nèi)容；綜合實訓(xùn)中，仿真模擬一個企業(yè)一個月的業(yè)務(wù)核算的時候，往往一個學(xué)生包攬從建賬到日常核算再到期末結(jié)賬編制報表等全部業(yè)務(wù)，所以，目前“個人全能”似的仿真綜合模擬實訓(xùn)缺乏角色模擬，在實訓(xùn)中學(xué)生無法掌握分清每個崗位的職責(zé)，沒有了解各崗位之間的業(yè)務(wù)關(guān)系和相互協(xié)作，無法形成鮮明的崗位意識，那么畢業(yè)后在實務(wù)工作中對接觸的崗位還需自行梳理與該崗位相關(guān)的業(yè)務(wù)內(nèi)容。

1.2 缺乏對各種不同主體經(jīng)濟關(guān)系的認知

實務(wù)中，會計主體之間隨著經(jīng)濟業(yè)務(wù)的產(chǎn)生而相互聯(lián)系，一筆經(jīng)濟業(yè)務(wù)的發(fā)生可能會涉及到企業(yè)、銀行、稅務(wù)以及供應(yīng)商等多個會計主體，不同的原始單據(jù)需要在各個主體間進行傳遞，同時亦會有增加或減少，最終企業(yè)會計人員根據(jù)原始憑證判斷業(yè)務(wù)內(nèi)容從而登記入賬。但模擬實訓(xùn)中，會計資料原始憑證是現(xiàn)成的，事先給定的，不需要學(xué)生判斷經(jīng)濟業(yè)務(wù)產(chǎn)生的過程和來源，也不需要考慮經(jīng)濟業(yè)務(wù)中資金流、信息流、物流的流向問題。這樣學(xué)生就不知道企業(yè)與各個外部主體的關(guān)系，不清楚如何去銀行辦理各種結(jié)算業(yè)務(wù)，票據(jù)之間的如何進行傳遞，怎么去稅務(wù)部門進行納稅申報、繳納稅款等業(yè)務(wù)這些在實務(wù)過程中經(jīng)常發(fā)生的業(yè)務(wù)[2]。教師往往只要求學(xué)生根據(jù)事先填好的結(jié)算憑證進行賬務(wù)處理和填制幾個稅種的納稅申報表，而忽略了實際辦理流程，這使得學(xué)生缺乏走上工作崗位后進行銀行結(jié)算和稅務(wù)處理的能力。

1.3 缺乏對原始憑證認知的強化教學(xué)

認知并能準(zhǔn)確處理各種原始憑證是會計人員必須掌握的基本技能。目前，在實際的實訓(xùn)教學(xué)過程中，提供給學(xué)生的業(yè)務(wù)資料雖然是以原始憑證的形式呈現(xiàn)的，但教師往往只是強調(diào)從記賬憑證到賬簿，從賬簿到報表的會計核算環(huán)節(jié)，而忽略了詳細介紹原始憑證的填制、傳遞和審核的環(huán)節(jié)，使得學(xué)生只知其然不知其所以然，造成了實訓(xùn)與實務(wù)的脫節(jié)。

上述幾個方面的不足，直接影響了會計專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的提高，從根本上講就是會計專業(yè)的畢業(yè)生能力達不到人才培養(yǎng)方案的目的和要求。針對上述問題，必須改變會計專業(yè)學(xué)生實訓(xùn)的方式方法，推進會計綜合模擬實訓(xùn)向會計分崗輪崗實訓(xùn)的轉(zhuǎn)變。

2 《會計綜合實訓(xùn)》分崗輪崗操作的構(gòu)建

安徽工商職業(yè)學(xué)院的會計綜合實訓(xùn)于大三第一個學(xué)期開設(shè)，每周4課時共計48課時。如果采用分崗輪崗模式進行實訓(xùn)的話最好集中開設(shè)，時間可以設(shè)置為15天左右，這樣有利于知識點的銜接和各成員之間配合。

2.1 分崗實訓(xùn)――6天

通過廈門網(wǎng)中網(wǎng)提供的實訓(xùn)平臺，結(jié)合系統(tǒng)中針對技能大賽會計手工賽項訓(xùn)練的原始資料，抽取其中的三套作為綜合實訓(xùn)的內(nèi)容，將參與實訓(xùn)的學(xué)生分成四人一組，分設(shè)出納、成本會計、總賬會計和會計主管四個崗位[3]。

三套資料中的第一套主要是讓學(xué)生適應(yīng)這種分崗的實訓(xùn)模式，在明確了不同崗位不同職責(zé)后，任課老師可以以邊討論邊分析的方式推進實訓(xùn)的進行，因為一整套賬涉及的知識點非常豐富，那么就不能求快，一定要讓學(xué)生掌握相關(guān)的知識點，教師要盡量少講而讓學(xué)生多講，充分發(fā)揮他們自身的主觀能動性，這樣知識點才扎實。而第二套、第三套賬重點在讓他們鞏固相應(yīng)的知識點，熟練掌握各自崗位的職責(zé)，鍛煉團隊之間的配合。

通過分崗實訓(xùn)，每個小組已經(jīng)順利完成了一個月的會計工作任務(wù)，將記賬憑證裝訂成冊、日記賬和各明細賬和總賬核對無誤并結(jié)賬，編制會計報表和納稅申報等。分崗實訓(xùn)，既強化了學(xué)生的職業(yè)崗位意識，又培養(yǎng)了學(xué)生的崗位工作能力。但是在分崗實訓(xùn)中，每位學(xué)生對其他三個崗位的工作任務(wù)，僅限于眼看和討論過而并沒有親自動手做，其中的感受和體會不深，因此除了分崗實訓(xùn)還需要輪崗實訓(xùn)。

2.2 輪崗實訓(xùn)――9天

每組學(xué)生輪崗實訓(xùn)，通過3天一輪，共輪換三個輪次，計9天。以甲、乙、丙、丁四名學(xué)生組成的實訓(xùn)小組為例，具體分崗和輪崗情況如表1所示。

通過輪崗實訓(xùn)，每位學(xué)生對企業(yè)中每個崗位都親身體驗了一番，不僅提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，也培養(yǎng)了職業(yè)判斷和團隊溝通的能力。

2.3 期末評價

會計分崗輪崗綜合實訓(xùn)評價分兩個方面（見表2）：一是過程考核，二是結(jié)果考核，各占50%。

實訓(xùn)過程考評注重實訓(xùn)小組的組織管理、全部工作過程及各個環(huán)節(jié)之間的銜接。在分崗和輪崗實訓(xùn)過程中，應(yīng)該嚴格按照崗位操作要求完成實訓(xùn)內(nèi)容，切忌為了趕進度，不按照崗位操作程序和會計業(yè)務(wù)流程的要求，一人完成多個角色的內(nèi)容，這樣就達不到崗位實踐的目的。

實訓(xùn)結(jié)果考評主要看提交的實驗資料和實驗報告。全部實驗結(jié)束后，各小組就形成了一套實踐成果，要求提交全部實驗資料并寫出一份針對此次綜合實訓(xùn)總結(jié)的實驗報告。

目前，連續(xù)五年的全國技能大賽會計手工賽項都采取了分崗這種競賽模式，學(xué)生在平時的訓(xùn)練過程中也經(jīng)常進行輪崗，根據(jù)學(xué)生的反映，分崗輪崗這種模式能更好地與企業(yè)實務(wù)相聯(lián)系，與企業(yè)零距離接軌，真正達到實訓(xùn)的目的。安徽工商職業(yè)學(xué)院2013-2015年每年均有四位同學(xué)組成一隊，參加安徽省職業(yè)院校技能大賽會計賽項，均獲得一等獎，同時2014年和2015年兩年參加全國職業(yè)院校技能大賽會計賽項，均獲得二等獎。

第4篇：納稅崗位實訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】企業(yè)納稅實務(wù) 高職高專 改革

【中圖分類號】G712 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006－9682（2011）05－0010－02

成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計專業(yè)有悠久的歷史，現(xiàn)有在校學(xué)生1129人。為增加會計專業(yè)學(xué)生的核心競爭力，開發(fā)探索課程改革勢在必行。

經(jīng)過對會計職業(yè)崗位群工作任務(wù)的歸納，我們確定了會計職業(yè)崗位群典型工作任務(wù)是出納、會計核算、成本核算、稅費計算及申報。因此，稅務(wù)是會計類專業(yè)的核心專業(yè)課程，是會計類專業(yè)課程改革的重要組成部分。

一、明確課程性質(zhì)及作用

《企業(yè)納稅實務(wù)》是高職高專會計類專業(yè)的核心專業(yè)課程；是會計類學(xué)生專業(yè)能力與綜合素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵課程；是國家會計職業(yè)技術(shù)資格考試、會計技術(shù)職稱考試、注冊會計師考試的必修課程。

高職高專會計類專業(yè)主要培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型會計人才。就我校會計類畢業(yè)生而言，主要的就業(yè)單位是中小型企業(yè)。經(jīng)過四年的社會調(diào)研，向中小企業(yè)發(fā)放問卷3000余份，回收2769份，有效問卷1927份。調(diào)研結(jié)果表明，成都地區(qū)中小型企業(yè)對財務(wù)人員的要求是非常全面的、多能的。100%的中小企業(yè)要求財務(wù)人員能獨立完成記賬工作；90%的中小企業(yè)要求財務(wù)人員能夠完成稅務(wù)申報工作；87%的中小企業(yè)要求財務(wù)人員能夠進行會計核算和成本核算。由此，我們確定了我校會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是為成都地區(qū)中小型企業(yè)培養(yǎng)具有會計記賬、稅費申報、會計核算及成本核算能力的財務(wù)人員。“企業(yè)納稅實務(wù)”課程是為建立稅費申報能力而開設(shè)的。

二、課程設(shè)計理念及思路

1．課程設(shè)計理念

（1）以服務(wù)區(qū)域性中小企業(yè)為出發(fā)點。根據(jù)本院教師長期的畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查，我院會計專業(yè)群學(xué)生就業(yè)多為成都市及四川省的中小企業(yè)。其中中小型民營企業(yè)是我院會計專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的主要就業(yè)方向。同時根據(jù)成都市近兩年來推出打造“田園城市”的規(guī)劃，中小型民營企業(yè)、服務(wù)業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)、商業(yè)將成為成都很有發(fā)展前景的行業(yè)，也為我院會計專業(yè)學(xué)生提供了更為廣闊的就業(yè)機會。

（2）以綜合素質(zhì)和職業(yè)技能培養(yǎng)為著力點?！笆苤贼~，不如授之以漁?！币跃C合職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力培養(yǎng)為課程設(shè)計的靈魂，自始至終貫穿知識框架的建立。長期以來，職業(yè)學(xué)校的教學(xué)模式是本科學(xué)校的縮小版。忽略了職業(yè)學(xué)校對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)。使得學(xué)生與社會要求脫節(jié)。本課程以產(chǎn)業(yè)方向、行業(yè)要求、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)規(guī)范來規(guī)劃課程設(shè)計，作為課程發(fā)展改革的目標(biāo)。

（3）以獲得職業(yè)資格證書為支撐點。《企業(yè)納稅實務(wù)》課程的設(shè)計，服務(wù)于國家級會計類職業(yè)考試。我院會計專業(yè)群是“1231”的人才培養(yǎng)模式。“3”即是三種證書，“技能證書”、“學(xué)歷證書”、“職業(yè)證書”。本課程以幫助學(xué)生取得國家級會計類職業(yè)資格證書為設(shè)計出發(fā)點。

（4）以學(xué)生學(xué)習(xí)的可持續(xù)性為發(fā)展點。本課程的建設(shè)不僅服務(wù)于在校學(xué)生，同時服務(wù)于畢業(yè)的學(xué)生，服務(wù)于成都市會計專業(yè)人員的再學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。

2．課程設(shè)計思路

（1）針對行業(yè)企業(yè)，重構(gòu)知識體系。將原有以稅類為章節(jié)的知識框架拆卸融匯。根據(jù)學(xué)生主要就業(yè)企業(yè)類別，將教學(xué)內(nèi)容劃分為五大板塊。每個板塊中，以真實業(yè)務(wù)為稅法學(xué)習(xí)的載體。由“咨詢――分析――計稅――納稅”的崗位標(biāo)準(zhǔn)流程為教學(xué)流程，充分體現(xiàn)教學(xué)的實踐性。

（2）標(biāo)準(zhǔn)化工作流程，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)。與行業(yè)、企業(yè)專家一起普遍工作流程提煉整合為標(biāo)準(zhǔn)化工作流程，以標(biāo)準(zhǔn)化工作流程為實際教學(xué)流程。根據(jù)長期的企業(yè)調(diào)研設(shè)計典型工作任務(wù)。以任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，學(xué)生在完成任務(wù)的同時完成理論的學(xué)習(xí)和實踐的操作。做到了“學(xué)中做，做中學(xué)，理實一體”。

（3）政、行、企、校合作，共建教學(xué)資源。與成都市國、地稅；四川省注冊會計師協(xié)會；各行業(yè)財務(wù)部及會計師事務(wù)所合作，共擬培養(yǎng)方案、共編特色教材、共設(shè)教學(xué)計劃、共建實訓(xùn)資源，以稅法及成都市地方性稅收規(guī)范作為教學(xué)知識體系。突出地方性稅務(wù)特點，及時更新稅務(wù)規(guī)范及要求。以行業(yè)要求作為教學(xué)重點及教學(xué)方向的指導(dǎo)。突出行業(yè)企業(yè)要求，用最新的企業(yè)業(yè)務(wù)作為案例教學(xué)內(nèi)容，開展實踐教學(xué)。

（4）工學(xué)交替進行，理實同步完成。在實踐教學(xué)方面，我們采取校內(nèi)實訓(xùn)、校外實戰(zhàn)，從實訓(xùn)到實戰(zhàn)工學(xué)交替的設(shè)計思路。校內(nèi)為此建設(shè)了“稅務(wù)服務(wù)大廳”、“企業(yè)納稅實訓(xùn)室”、“天潤會計事務(wù)所”三個實訓(xùn)教室。校外與近30家企業(yè)及成都高新國稅、地稅有緊密聯(lián)系。幫助學(xué)生全方面了解稅收知識，掌握計稅技能、納稅程序。通過校內(nèi)實訓(xùn)及校外實戰(zhàn)，使學(xué)生更全面、準(zhǔn)確的掌握專業(yè)技能，使學(xué)生更深刻、完善專業(yè)知識，使學(xué)生提高應(yīng)變能力及自學(xué)能力。達到“專業(yè)技能＋綜合素質(zhì)”的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

三、教學(xué)的組織安排與實施

1．從難到簡，帶二放三。

在五個學(xué)習(xí)板塊中，板塊一為基礎(chǔ)入門，板塊二為重難點。制造業(yè)的涉稅業(yè)務(wù)是最全面、最廣泛的?？紤]到基礎(chǔ)性和全面性，將涉稅基礎(chǔ)和制造業(yè)放在前兩個板塊。前兩個板塊由教師手把手的帶著做業(yè)務(wù)，照顧到知識的全面性、操作的完整性。而后面的板塊三、四、五由學(xué)生通過總結(jié)、查詢、討論的方式自己完成，教師只做評價工作和協(xié)助工作。整個教學(xué)過程為：“手把手，放開手，育巧手，手腦并用”。

2．過程導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動。

案例教學(xué)，教學(xué)案例由行業(yè)企業(yè)真實工作任務(wù)整合而成。教育順序以規(guī)范化工作流程為導(dǎo)向，尊重學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律。將復(fù)雜的業(yè)務(wù)分為不同的任務(wù)，較難的任務(wù)下設(shè)子任務(wù)。將復(fù)雜問題簡單化，以工作任務(wù)為目標(biāo)。教、學(xué)、做結(jié)合，理實一體。

3．項目自測，產(chǎn)學(xué)結(jié)合。

建立項目自測題庫，以稅種為測試板塊，由簡到難。既可幫助學(xué)生課后自檢知識框架，又可復(fù)制學(xué)生解決實際工作中更深更難的問題。

產(chǎn)學(xué)結(jié)合，建設(shè)經(jīng)營性實訓(xùn)室。每月月底由實訓(xùn)指導(dǎo)老師帶領(lǐng)同學(xué)到稅務(wù)局現(xiàn)場報稅和網(wǎng)上報稅。同學(xué)們親自為真實的企業(yè)報稅，完成從實訓(xùn)到實戰(zhàn)的跨越。到目前為止，已有近百家企業(yè)由我校專業(yè)學(xué)生報稅。

四、教學(xué)改革發(fā)展建議

1．深化“政、行、企、?！焙献鳈C制

鑒于納稅規(guī)范的地域性差別，深化專業(yè)與政府（國稅、地稅部門）、行業(yè)（注冊會計師協(xié)會）、企業(yè)（中小型企業(yè)財務(wù)部及會計師事務(wù)所）的合作，能加強我專業(yè)學(xué)生的理論水平及實際操作能力。

同時建立穩(wěn)定的政行企校教師資源庫。擬定5年制校內(nèi)專職教師培養(yǎng)方案，建立高素質(zhì)的教師隊伍。

2．加強經(jīng)營性實訓(xùn)室的建設(shè)

會計專業(yè)學(xué)生在實習(xí)中最大的障礙是無法解除核心財務(wù)信息，嚴重阻礙了學(xué)生實踐能力的提高。加強建立經(jīng)營性實訓(xùn)室，將課堂搬入公司，將公司作為課堂。以企業(yè)真實業(yè)務(wù)為案例，教、做、學(xué)、練同時進行。目前我專業(yè)雖已建立了兩間經(jīng)營性實訓(xùn)室，但暫時不能完全滿足學(xué)生需求，還需增加。

3．盡快進入教考分離的教學(xué)效果評價方式

教考分離的實施能更好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更強化學(xué)生的競爭意識。避免了老師自己授課、自己出題、自己改卷的流于形式的考核方法。將考核方法規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化。

4．資源庫的完善

響應(yīng)教育部“十二五”計劃，應(yīng)加強教學(xué)資源庫建設(shè)。除了以上提到的教師資源庫外，還應(yīng)建立特色教材資源庫、講義資源庫、項目實訓(xùn)資源庫、綜合實訓(xùn)資源庫、交互式模擬平臺等。

參考文獻

第5篇：納稅崗位實訓(xùn)總結(jié)范文

摘要：會計是對實踐性要求很高的課程，現(xiàn)階段高職院校會計教學(xué)中存在實踐教學(xué)重視程度不夠、實踐教學(xué)模式僵化等問題,本文以山東外貿(mào)職業(yè)學(xué)院職業(yè)學(xué)院的會計實踐教學(xué)改革為例，介紹了會計實踐教學(xué)的多樣性設(shè)置。

關(guān)鍵詞 ：會計；實踐教學(xué)

一、課程體系重構(gòu)

我校自2009 年開始就進行了大量的畢業(yè)生調(diào)查，主要調(diào)研青島周邊企業(yè)的會計崗位構(gòu)成和對會計教學(xué)的要求，調(diào)研主要有兩種形式，一是應(yīng)屆畢業(yè)生實習(xí)過程中對實習(xí)單位會計崗位的構(gòu)成調(diào)研，二是往屆畢業(yè)生調(diào)研，調(diào)查方式有的是采用實習(xí)報告中夾帶調(diào)查問卷，有的通過“問卷星”設(shè)置問卷進行網(wǎng)絡(luò)調(diào)研。經(jīng)過大量的調(diào)研，我們重新進行了會計專業(yè)課程的構(gòu)建，全部課程重新按照崗位進行設(shè)置，統(tǒng)一自編了分崗位的項目化會計系列教材。

現(xiàn)在我校會計專業(yè)核心課程主要設(shè)置為：《會計入門導(dǎo)引》（會計基礎(chǔ)），《會計基本核算崗位實務(wù)》，《成本核算崗位實務(wù)》，《納稅申報崗位實務(wù)》，《財務(wù)管理崗位實務(wù)》（在機房同時進行excel 財務(wù)分析），《出納崗位實務(wù)》，《外貿(mào)會計實務(wù)》（在機房同時進行出口退稅實訓(xùn)），《會計電算化》，針對往屆畢業(yè)生很多進入記賬公司工作的情況，還根據(jù)我校的財務(wù)咨詢公司的實踐經(jīng)驗設(shè)置了《會計中介》課程，整個課程設(shè)置盡量貼近學(xué)生的就業(yè)需求，教材統(tǒng)一使用了項目化的教學(xué)案例，盡量使用企業(yè)實際案例。

二、實訓(xùn)基地建設(shè)

1.校內(nèi)實訓(xùn)室建設(shè)

為培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，學(xué)院十分重視財會實訓(xùn)基地的建設(shè)，目前已經(jīng)建有6 個校內(nèi)實訓(xùn)室：會計電算化實訓(xùn)室，主要進行財務(wù)軟件實訓(xùn)，會計從業(yè)資格考試培訓(xùn)；會計電算化/技能實訓(xùn)室，主要進行財務(wù)軟件實訓(xùn)，會計從業(yè)資格考試培訓(xùn)，會計基本技能實訓(xùn)；創(chuàng)業(yè)模擬沙盤實訓(xùn)室，主要進行沙盤模擬實訓(xùn)，學(xué)生沙盤對抗競賽，會計分崗位實訓(xùn)；會計綜合實訓(xùn)室，主要進行會計電子綜合實訓(xùn)，EXCEL 財務(wù)分析，發(fā)票填開、電子報稅和出口退稅操作；會計賬務(wù)實訓(xùn)室，主要進行分崗位手工作賬實訓(xùn)，會計手工綜合實訓(xùn)。

上述校內(nèi)會計實訓(xùn)室保證了學(xué)生進行基本的實訓(xùn)操作練習(xí)。

2“. 校中企”建設(shè)

雖然整個分崗位會計課程體系都采用了項目化的教學(xué)設(shè)計，增加了大量的實訓(xùn)項目，但課堂的實訓(xùn)項目畢竟還是企業(yè)實務(wù)的典型化提煉結(jié)果，跟現(xiàn)實多種多樣的企業(yè)實際業(yè)務(wù)相比還是有不小的差異，為提高學(xué)生的實踐水平，方便隨時接觸企業(yè)實際業(yè)務(wù)，2012 年我院會計和會計電算化教研室成立了青島海諾城財務(wù)咨詢公司，為學(xué)生校內(nèi)實訓(xùn)提供實踐基地。

實訓(xùn)公司充分利用現(xiàn)有的資源，主要為企業(yè)提供公司注冊，記賬，納稅申報，財務(wù)咨詢，企業(yè)審計等業(yè)務(wù)，公司到現(xiàn)在已經(jīng)穩(wěn)定為22 家企業(yè)提供財務(wù)服務(wù)。通過參與實訓(xùn)公司招攬的業(yè)務(wù)，學(xué)生可以直接接觸真實的企業(yè)資料，從公司注冊到使用用友T3 軟件進行賬務(wù)處理，每月納稅申報，季末所地稅稅鑒，真正做到了將課堂學(xué)到的知識與現(xiàn)實業(yè)務(wù)相印證，并能靈活處理，舉一反三，充分體現(xiàn)了理實一體化的教學(xué)理念。

3.校外實習(xí)基地

（1）青島正樂食品有限公司簽訂長期頂崗實習(xí)基地協(xié)議

青島正樂食品有限公司是一家從事出口食品加工的外貿(mào)生產(chǎn)企業(yè)，由于階段性的人工短缺，經(jīng)過協(xié)商，我們分批派出學(xué)生去該企業(yè)生產(chǎn)部門進行為期2 周的頂崗實習(xí)，在實習(xí)過程中，學(xué)生接觸企業(yè)的實際產(chǎn)品生產(chǎn)，了解了現(xiàn)實的外貿(mào)生產(chǎn)型企業(yè)的產(chǎn)品生產(chǎn)流程，同時該企業(yè)每天會抽出1-2 個小時請企業(yè)的人事部主任、財務(wù)經(jīng)理、生產(chǎn)部主任等管理人員給實習(xí)學(xué)生講課，講課涉及公司制度、公司流程、公司文化、成本核算知識以及財務(wù)知識等內(nèi)容。由于實習(xí)設(shè)計合理，企業(yè)管理人員授課貼合學(xué)生實習(xí)實際，使學(xué)生對企業(yè)成本核算與控制，財務(wù)知識，公司文化有了深刻的了解，普遍感覺收獲很大，實現(xiàn)了校企雙贏。

（2）建立7家事務(wù)所實習(xí)基地———常態(tài)化實習(xí)中小型的會計師事務(wù)所一般從事給企業(yè)記賬，網(wǎng)上報稅，公司注冊，工商稅務(wù)年檢、審計等業(yè)務(wù)，有些工作難度不大，重復(fù)率高，工作量大又瑣碎，是事務(wù)所工作人員很重的負擔(dān)，這類單位十分愿意接受學(xué)生頂崗實習(xí)。而學(xué)生實習(xí)遇到的典型問題是一般的企業(yè)所需要的實習(xí)學(xué)生人數(shù)較少，為了解決事務(wù)所和學(xué)校實習(xí)雙重困難，課題組與事務(wù)所聯(lián)手，建立常態(tài)化實習(xí)基地。從2009 年開始與青島志同會計師事務(wù)所首次合作取得了成功，有了經(jīng)驗以后又逐步擴大類似會計師事務(wù)所類的頂崗實習(xí)單位，到現(xiàn)在為止，已經(jīng)同7 家事務(wù)所簽訂了頂崗實習(xí)協(xié)議，分批派出學(xué)生去頂崗實習(xí)。剛接觸真實業(yè)務(wù)的學(xué)生工作熱情高，能吃苦，工作認真，有耐心，不過于追求報酬，得到了事務(wù)所的普遍歡迎。

常態(tài)化實習(xí)基地運行：每年1月、3 月、4 月、5 月、6月、12 月事務(wù)所將所需要的學(xué)生人數(shù)及要求與學(xué)院商談，然后學(xué)院制定出具體執(zhí)行方案，方案制定原則是實習(xí)人數(shù)盡可能的多，每個學(xué)生實習(xí)時間盡可能的短，不影響學(xué)生的學(xué)業(yè)，要求實習(xí)學(xué)生必須利用課后時間實習(xí)。

（3）鼓勵學(xué)生自主聯(lián)系頂崗實習(xí)單位

（4）改革學(xué)生畢業(yè)論文撰寫方式，改為實習(xí)報告形式為免于頂崗實習(xí)流于形式，我們從2009 年開始就改革了學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫方式，改為提交實習(xí)報告，在報告中明確規(guī)定學(xué)生描述實習(xí)單位和實習(xí)過程，總結(jié)實習(xí)經(jīng)驗和教訓(xùn)，并請實習(xí)單位給予學(xué)生實習(xí)評價，同時給學(xué)院的課程設(shè)置、授課方式等方面提出意見和建議。學(xué)院十分重視學(xué)生和實習(xí)單位的反饋，及時統(tǒng)計數(shù)據(jù)，調(diào)整教學(xué)設(shè)置，使我們培養(yǎng)的學(xué)生同社會的需求一致，更加符合崗位需要。

三、課外實訓(xùn)項目

除課內(nèi)教學(xué)項目之外，我校會計專業(yè)還設(shè)計了“五級遞進、三線合一”的實踐教學(xué)體系，設(shè)計了大量的課外實訓(xùn)項目，和課程內(nèi)的項目一起構(gòu)成了完整的能力培訓(xùn)體系。

“五級遞進”是指整個課程的實踐體系按照“認知實訓(xùn)、流程實訓(xùn)、崗位實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)、頂崗實習(xí)”五個環(huán)節(jié)進行系統(tǒng)設(shè)計，難度由易到難，實訓(xùn)項目由單一到綜合，由統(tǒng)一到分行業(yè)形成的層層遞進型的崗位技能實訓(xùn)體系。

“三線合一”是指：

課內(nèi)一線：學(xué)生在各課程的實訓(xùn)；

課外二線：學(xué)生課外可以參加校內(nèi)舉辦的小鍵盤、計算器、點鈔比賽等會計基本技能競賽，參加校內(nèi)和校外的“涉外會計手工操作大賽”，參加“全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽”，“全國大學(xué)生沙盤模擬大賽”等各種大賽，增長實踐經(jīng)驗，比如“全國大學(xué)生沙盤模擬大賽”，我們設(shè)置了專門的校內(nèi)沙盤實訓(xùn)室，組成了沙盤社團，會計會電班的每個學(xué)生都會參與，層層選拔，直到參加青島區(qū)，山東區(qū)和全國的沙盤比賽，在沙盤實訓(xùn)和比賽過程中，學(xué)生能深刻的理解成本預(yù)算、成本核算、成本控制的重要性，而且也能直觀的感受成本核算崗位同其他崗位的關(guān)系；我們設(shè)立的校中企青島海諾誠財務(wù)咨詢公司，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，直接參與公司的項目，真實接觸了各種原始單據(jù)等原始資料，參與企業(yè)的記賬；另外學(xué)生課余可以參加社會實踐，通過這些課下的活動，組成了“課外二線”的實踐項目。

企業(yè)三線：是學(xué)生通過去校企合作的正樂食品公司，各種會計師事務(wù)所已經(jīng)其他實訓(xùn)基地進行企業(yè)實習(xí)?！拔寮夁f進，三線合一”的實踐體系設(shè)計，使我們的學(xué)生通過參與多元的實訓(xùn)實踐項目，實現(xiàn)學(xué)生從“新手”，到“熟手”，到“能手”的職業(yè)能力不斷進階，實現(xiàn)財會專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

四、實踐效果

第6篇：納稅崗位實訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】企業(yè)進課堂，高職會計專業(yè)，人才培養(yǎng)模式

1、“準(zhǔn)員工式2+1”人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵

“準(zhǔn)員工式2+1”人才培養(yǎng)模式，即學(xué)生前兩年在學(xué)校學(xué)習(xí)， 后一年在企業(yè)進行一至兩個月的準(zhǔn)員工教育（學(xué)生在入崗前接受的企業(yè)文化、公司制度與勞動紀律要求、崗位知識等內(nèi)容的培訓(xùn)教育，還有入崗后的進一步接受的員工相關(guān)專業(yè)知識、管理知識的培訓(xùn)教育）后上崗，按員工標(biāo)準(zhǔn)要求進行管理，享受薪金等員工待遇。學(xué)生就業(yè)從原先的好就業(yè)變成現(xiàn)在的就好業(yè)，畢業(yè)生更受用人企業(yè)的歡迎，同時專業(yè)教學(xué)質(zhì)量顯著提高。

2、以“企業(yè)進課堂”為載體，完善“準(zhǔn)員工式2+1”人才培養(yǎng)模式。

“企業(yè)進課堂”必須體現(xiàn)兩個方面的內(nèi)容：第一，任課教師必須是企業(yè)的行業(yè)專家或一線員工；第二，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須是企業(yè)的真實業(yè)務(wù)。通過實施“企業(yè)進課堂”進一步完善“準(zhǔn)員工式2+1”教學(xué)改革模式，實現(xiàn)教育部關(guān)于“產(chǎn)業(yè)文化進教育、工業(yè)文化進校園、企業(yè)文化進課堂”的現(xiàn)代職業(yè)教育新的目標(biāo)和要求。建立符合會計專業(yè)特點的教學(xué)管理制度、運作機制、考核評價體系；建成共享型的課程教學(xué)資源庫；打造一支專兼結(jié)合的高水平專業(yè)教學(xué)團隊；建立集教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)資格證書考試三位一體的先進的專業(yè)實訓(xùn)基地，滿足校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)需要，成為社會相關(guān)技能培訓(xùn)與考試基地，提升專業(yè)的社會服務(wù)能力。充分發(fā)揮專業(yè)在教學(xué)改革、管理改革、創(chuàng)新改革的示范作用。

3、完善“準(zhǔn)員工式2+1”人才培養(yǎng)模式具體思路

堅持由學(xué)校、企業(yè)共建會計專業(yè)教學(xué)團隊，依托“企業(yè)進課堂”教學(xué)改革模式，不斷完善 “準(zhǔn)員工式2+1”的人才培養(yǎng)模式，思路如下：

3.1校企深度合作，建立“企業(yè)進課堂”人才培養(yǎng)機制。

在“企業(yè)進課堂”培養(yǎng)機制下，通過校外兼職教師親自授課，把企業(yè)真實的業(yè)務(wù)帶到課堂教學(xué)中，使培養(yǎng)的學(xué)生與行業(yè)、企業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)實現(xiàn)零距離接軌，與地方經(jīng)濟發(fā)展的需求進行更緊密結(jié)合，實現(xiàn)培養(yǎng)具備從事基層會計實際工作的基本素質(zhì)和基本業(yè)務(wù)能力，能勝任企業(yè)（公司）、行政、事業(yè)單位、服務(wù)業(yè)、金融保險業(yè)等一線會計、審計助理等工作的高等技術(shù)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

3.2以“企業(yè)進課堂”為載體，進行專業(yè)課程體系建設(shè)。

3.2.1根據(jù)專業(yè)發(fā)展和“企業(yè)進課堂”教學(xué)模式，調(diào)整課程體系。為了適應(yīng)不同崗位能力的需求，根據(jù)人才培養(yǎng)方案，與企業(yè)一起完善會計專業(yè)的課程體系建設(shè)；以崗位能力需求進行相應(yīng)的“平臺+模塊+企業(yè)課程”三位一體的課程體系改革。

3.2.2以專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會為紐帶，聯(lián)合兄弟高職院校財經(jīng)類相關(guān)專業(yè)，共同進行專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)。圍繞專業(yè)核心課程建設(shè)，進行專業(yè)課程群的開發(fā)和課程資源庫的建設(shè)，推動教學(xué)資源共建共享，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。選出兩門跟企業(yè)實際崗位密切相關(guān)的專業(yè)核心課程《會計信息化》（包括用友和金碟兩個內(nèi)容）和《企業(yè)會計綜合實訓(xùn)》進行課程教學(xué)資源庫的建設(shè)，借鑒資源共享課程建設(shè)模式，完成兩門課程的課程標(biāo)準(zhǔn)、網(wǎng)絡(luò)課程、實施方案、評價體系、配套課件、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、課程錄像等教學(xué)資源庫的建設(shè)。建設(shè)具有高等職業(yè)教育特色的標(biāo)志性、共享型專業(yè)教學(xué)資源庫并推廣使用，帶動高職院校專業(yè)教學(xué)模式和教學(xué)方法改革，整體提升高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會服務(wù)能力。

3.3以“企業(yè)進課堂”為建設(shè)目標(biāo)，積極進行校外實訓(xùn)基地的拓展與建設(shè)。

在“企業(yè)進課堂”教改模式下，學(xué)校需要和更多的企業(yè)進行深度合作，打造集教學(xué)、實訓(xùn)、科研、社會服務(wù)為一體的實訓(xùn)基地，實現(xiàn)實訓(xùn)基地效能最大化、教學(xué)成果最優(yōu)化和社會效益最大化。

3.4依托“企業(yè)進課堂”，進行兼職教師師資庫建設(shè)，并建立新的評聘標(biāo)準(zhǔn)和體系。以“企業(yè)進課堂”為載體，整合校內(nèi)外資源，共同探討校企共建人才培養(yǎng)模式中出現(xiàn)的問題及解決辦法，為教師提供一個開展教學(xué)教改研究與交流的服務(wù)平臺。構(gòu)建出一套適合行業(yè)需求和專業(yè)發(fā)展的全新的評聘標(biāo)準(zhǔn)和管理體系，打造一支職稱結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)合理的“專兼融合”的高素質(zhì)、高質(zhì)量的專業(yè)師資隊伍。

4、具體措施

4.1構(gòu)建與優(yōu)化職業(yè)能力為核心課程體系。以工學(xué)結(jié)合為出發(fā)點，構(gòu)建“企業(yè)進課堂”平臺下的專業(yè)分方向課程體系，以職業(yè)崗位（群）任職能力要求為依據(jù)，將出納、采購銷售核算、財產(chǎn)物資核算、納稅申報、財務(wù)主管等崗位必備的知識、能力、素質(zhì)要素整合。根據(jù)人才培養(yǎng)方案，和企業(yè)一起完善會計專業(yè)的課程體系建設(shè)，以崗位能力需求進行相應(yīng)的“平臺+模塊+企業(yè)課程”三位一體的課程體系改革。

4.1.1會計職業(yè)能力平臺。掌握會計電算化專業(yè)的基本操作技能，能勝任會計崗位工作。（課程設(shè)置：會計學(xué)原理、會計基本技能、財務(wù)會計、成本會計、會計信息化、納稅會計、財務(wù)管理、管理會計、企業(yè)會計綜合實訓(xùn)、行業(yè)會計比較等）

4.1.2 專業(yè)選修模塊

根據(jù)學(xué)生的愛好和職業(yè)規(guī)劃選擇不同的選修模塊提升某方面的職業(yè)能力。

（1）高級會計模塊 側(cè)重于財務(wù)工作崗位能力的提升（課程設(shè)置：初級會計實務(wù)、納稅籌劃、經(jīng)濟法基礎(chǔ)、涉外會計）

（2）理財模塊 側(cè)重于投資與理財能力上的提升（課程設(shè)置：投資項目評估、證券投資、銀行柜臺實務(wù)、保險實務(wù)、中級財務(wù)管理）

（3）審計模塊 側(cè)重于審計崗位能力上的提升（課程設(shè)置：管理審計、經(jīng)濟效益審計、工程項目審計、財務(wù)審計）

4.1.3企業(yè)課程

深化校企合作辦學(xué)理念，采用“企業(yè)進課堂”的教學(xué)模式，引入企業(yè)專家和企業(yè)資源，由有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)老師進行《企業(yè)會計綜合實訓(xùn)》和《會計信息化》（包括用友和金碟兩個內(nèi)容），提高學(xué)生的職業(yè)崗位能力。（分會計崗位實訓(xùn)：出納崗位、采購銷售核算崗位、財產(chǎn)物資核算崗位、往來核算崗位、成本核算崗位、納稅申報、財務(wù)主管崗），相關(guān)能力的培養(yǎng)和方向如下：

“校企”共建會計電算化專業(yè)不同專業(yè)方向課程體系圖

4.2依托“準(zhǔn)員工式2+1”人才培養(yǎng)模式，圍繞《會計信息化》和《企業(yè)會計綜合實訓(xùn)》兩門課程進行課程開發(fā)，并以此帶動整個專業(yè)課程群的建設(shè)和發(fā)展。

在原有資源的基礎(chǔ)上，利用“企業(yè)進課堂”的有效平臺，進行課程開發(fā)建設(shè)，建立《會計信息化》和《企業(yè)會計綜合實訓(xùn)》課程資源庫。

（1）《會計信息化》是會計專業(yè)的專業(yè)核心課程，包括用友和金碟兩個軟件內(nèi)容。根據(jù)新形勢發(fā)展的需要，利用與用友及金蝶軟件公司合作的平臺，進一步完善實踐教學(xué)體系和教學(xué)評價體系，建設(shè)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺，使之用于整個教學(xué)中。

（2）《企業(yè)會計綜合實訓(xùn)》是會計專業(yè)的綜合實訓(xùn)課程，包羅各崗位的會計核算工作，是會計學(xué)生畢業(yè)前的一次專業(yè)技能綜合大練兵，融合了前面4個學(xué)期多門專業(yè)課程的綜合運用。要充分利用校企合作的平臺，利用企業(yè)資源共同開發(fā)《會計綜合實訓(xùn)》課程，進一步完善實踐教學(xué)體系，教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺，使之用于整個教學(xué)中。充分利用專業(yè)建設(shè)的地域特點，爭取建成具有地方特色的，獨具風(fēng)格的資源共享課程課程。

4.2.1課程內(nèi)容改革

以“準(zhǔn)員工式2+1”人才培養(yǎng)模式為基礎(chǔ)，以會計職業(yè)崗位能力為目標(biāo)，利用“企業(yè)進課堂”的有效平臺，強調(diào)學(xué)生作為學(xué)習(xí)的行動主體，以專業(yè)能力、方法能力、社會能力整合后形成的行動能力為評價標(biāo)準(zhǔn)，對教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)媒體、教學(xué)過程進行設(shè)計，采取多種教學(xué)模式和教學(xué)方法進行教學(xué)，教學(xué)模式以能力為目標(biāo)進行創(chuàng)新設(shè)計。以《企業(yè)會計綜合實訓(xùn)》為例，課程開發(fā)內(nèi)容如下：

4.2.2開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)

以“企業(yè)進課堂”為載體，引入行業(yè)、企業(yè)會計崗位標(biāo)準(zhǔn)、以企業(yè)真實業(yè)務(wù)為依托，與合作企業(yè)技術(shù)骨干共同確定課程建設(shè)理念、內(nèi)容和目標(biāo)；進行《會計信息化》、《企業(yè)會計綜合實訓(xùn)》兩門課程的改革與建設(shè)。

4.2.3課程資源庫建設(shè)

在原有資源的基礎(chǔ)上，利用“企業(yè)進課堂”的有效平臺，進行課程全面開發(fā)建設(shè)，建立課程資源庫，整體提升高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會服務(wù)能力，建設(shè)內(nèi)容如下；

圖：課程資源庫

4.2.4教材開發(fā)

結(jié)合改革成效，與企業(yè)合作開發(fā)并正式出版《會計信息化》和《企業(yè)會計綜合實訓(xùn)》課程的教材，總結(jié)課程建設(shè)的開發(fā)模式，帶動整個專業(yè)課程群的開發(fā)與建設(shè)，進行其他專業(yè)主干課程如《會計學(xué)原理》、《財務(wù)會計》、《成本會計》、《納稅會計》、《財務(wù)管理》等課程的課程建設(shè)與開發(fā)，并建設(shè)體現(xiàn)“崗位能力為標(biāo)準(zhǔn)”的教學(xué)課程特色的專業(yè)實訓(xùn)教材，具體建設(shè)措施如下：

①強化崗位能力實訓(xùn)的特點，教材編寫在內(nèi)容上要多元整合、動態(tài)優(yōu)化，突出重點。理論知識要精煉扼要，簡明易懂。

②實訓(xùn)內(nèi)容要具體明確，有實訓(xùn)目標(biāo)、實訓(xùn)任務(wù)、實訓(xùn)步驟分解圖和技能指標(biāo)、評價標(biāo)準(zhǔn)。

③在實訓(xùn)教材結(jié)構(gòu)上由理論知識、單項實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)三部分構(gòu)成，結(jié)合工作崗位職責(zé)強化各工作任務(wù)實訓(xùn)內(nèi)容。

4.3加強校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)，重視實踐教學(xué)設(shè)計。

課程設(shè)置具有由簡單到復(fù)雜的逐步漸進性等特點。這主要表現(xiàn)為從會計原理-財務(wù)會計-成本會計-管理會計-會計電算化的遞進，以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需要。從實踐的角度，編寫相應(yīng)的實訓(xùn)教材，從第一到第五學(xué)期按小型工業(yè)企業(yè)-中大型工業(yè)企業(yè)-商業(yè)企業(yè)-服務(wù)行業(yè)企業(yè)-商品模擬交易會-各行業(yè)進行綜合會計實訓(xùn)等模式進行實訓(xùn)，每個學(xué)期做一套賬，適應(yīng)由簡單到復(fù)雜的逐步發(fā)展。其中的《會計綜合實訓(xùn)》課程的教學(xué)內(nèi)容很好地反映了會計的實際需求和信息技術(shù)的最新發(fā)展，如實訓(xùn)中手工與電算化結(jié)合、應(yīng)用最新的會計軟件、按實際會計崗位分崗實訓(xùn)、強調(diào)會計職業(yè)道德和工作規(guī)范、學(xué)生獨立處理各種問題和關(guān)系，既培養(yǎng)學(xué)生的崗位專業(yè)技能，也培養(yǎng)學(xué)生良好的從業(yè)素質(zhì)和敬業(yè)精神，有利于學(xué)生很快適應(yīng)將來所從事的會計工作。通過“角色扮演”和“協(xié)同工作”以及角色輪換等方式進行綜合實訓(xùn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

主要實踐環(huán)節(jié)及教學(xué)實施安排如下表所示：

4.4加強師資隊伍建設(shè)

4.4.1實行“雙帶頭人”制

“雙帶頭人”制，即會計專業(yè)有2個專業(yè)帶頭人，除校內(nèi)的專業(yè)帶頭人外，還將從企業(yè)聘請1名兼職專業(yè)帶頭人，通過對兼職帶頭人的培養(yǎng)，使之既具有扎實基礎(chǔ)理論知識和較強教學(xué)能力，又有豐富的實踐經(jīng)驗和行業(yè)影響力；能夠整合企業(yè)資源，深化校企合作；能夠承擔(dān)專業(yè)建設(shè)規(guī)劃、方案設(shè)計工作；主編工學(xué)結(jié)合教材，開展專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)等。

4.4.2加強兼職教師隊伍建設(shè)

會計專業(yè)要在不同行業(yè)以及較大的有影響力的公司聘請會計專家，充實到兼職教師隊伍，力求專任教師和兼職教師比例達到1：1，使兼職教師承擔(dān)的專業(yè)課學(xué)時比例達到50%。為提高兼職教師教學(xué)水平，要對兼職教師進行每學(xué)期10-20學(xué)時的教育理論、教學(xué)方法、教師職業(yè)規(guī)范的培訓(xùn)。通過加強兼職教師隊伍建設(shè)，提升教育教學(xué)能力，優(yōu)化師資隊伍雙師結(jié)構(gòu)。成立由系部主管教學(xué)的副主任為組長、教研室主任和專業(yè)帶頭人為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組建立和完善兼職教師管理的相關(guān)制度，加強對兼職教師的監(jiān)控?？己诵〗M對兼職教師教學(xué)效果進行考核，考核意見作為繼續(xù)聘請和評選的依據(jù)。

總之，高職會計專業(yè)要通過各種有效途徑提高學(xué)生的實踐能力，加強會計技能型人才的培養(yǎng)，通過校企“雙主體”共育的理念，實施“企業(yè)進課堂”、真實會計資料實訓(xùn)和在企業(yè)集中崗前培訓(xùn)、上崗三環(huán)相扣的創(chuàng)新型“準(zhǔn)員工式2+1”頂崗實習(xí)人才培養(yǎng)模式。為適應(yīng)社會對會計人才需求，加快具有可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)的創(chuàng)新型技能型人才的培養(yǎng)。

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[6]王勛，高等職業(yè)教育會計專業(yè)課程改革的思考[J].會計之友，2009，（01）

第7篇：納稅崗位實訓(xùn)總結(jié)范文

【范文一：會計實習(xí)自我總結(jié)】我的實習(xí)公司是上海家具有限公司，主要是一家生產(chǎn)木質(zhì)家具類的國有企業(yè)，同時擁有自己的子公司，有自己獨立的會計部門和系統(tǒng)的會計工作，在這里實習(xí)無疑是給我一個實踐的場地，讓我能在專業(yè)領(lǐng)域中迅速的成長。

負責(zé)我實習(xí)的是公司相當(dāng)有經(jīng)驗的劉阿姨，她讓我明白了公司的阻止形式是有限責(zé)任公司，以生產(chǎn)家具為主要業(yè)務(wù)，業(yè)務(wù)流程主要是下門單，領(lǐng)料，匯報生產(chǎn)情況，完工入庫，上報財務(wù)部門做核算，而公司的會計組成形式是集中核算。

由于是年后實習(xí)，主要歸攏工作已經(jīng)結(jié)束，起初我只是接觸一些會計憑證的整理工作，主要是把相應(yīng)的內(nèi)容發(fā)票等附在相應(yīng)的憑證后予以整理粘貼歸檔。雖然這是個簡單的活，但仍需要仔細負責(zé)，而且這可以算是我第一次接觸到實際的票據(jù)和資料。起初我還小看這份工作，總是帶著專業(yè)大學(xué)生的高傲和自負，但隨著我時常把現(xiàn)金憑證和銀行憑證附錯，和看到一旁認真工作的劉阿姨，讓我不得不打個激靈，其實這看似簡單的工作還是需要十分的集中力去完成的。往往一個不經(jīng)意的小差錯，就導(dǎo)致整本的憑證出錯，從而導(dǎo)致歸檔的錯誤。我漸漸明白了領(lǐng)導(dǎo)的意圖，不是隨便的敷衍我，而是讓我從基本做起，如果說在學(xué)校學(xué)習(xí)的專業(yè)知識是我徒步的工具，那么這份實習(xí)的工作則可算得上是我真正帶領(lǐng)我領(lǐng)略會計專業(yè)的導(dǎo)航儀。從這次體驗過程中，我覺得會計憑證的裝訂并不如看起來那么容易。裝訂前要按照收款憑證、付款憑證、轉(zhuǎn)賬憑證分門別類整理清楚，而且要按照經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)生的時間先后順序排列。裝訂時要對大的張頁和附件要折疊成同記賬憑證一樣大小，折疊處一定要避開裝訂線，保持數(shù)字完整，以便以后翻閱。裝訂后要檢查憑證的順序，看有無顛倒和缺號，再檢查附件有無缺漏，實際附件張數(shù)與記賬憑證所記張數(shù)是否一致。

從前一直聽老師說會計是一門乏味謹慎的工作，現(xiàn)在才真實的了解了這句話的含義，但我并不氣餒，不會放棄。雨后方見彩虹，任何一個工作都需要忍耐期，只不過從事會計業(yè)務(wù)的人員需要的更多而且要越發(fā)的細心。經(jīng)過了幾天的整理，看著自己完成的成果，我第一次擁有了一份簡單的快樂。在經(jīng)過領(lǐng)導(dǎo)的考驗之后，我可以逐步上手登帳的工作了，這可以讓專業(yè)知識扎實的我小露一手了。在簡單的囑咐過后，我很快就熟悉了基本步驟。但需要仔細核對數(shù)字再輸入電腦的我和身旁劉阿姨近似“盲打”的熟練是不能比的，卻讓我感受到了身為一個“小財務(wù)”的快樂。同時，我更明白了信息時代的今天，計算機的利用率很高，會計電算化已經(jīng)逐步在代替手工會計了。這主要是因為它的方便、快捷、可靠性和安全性高。首先，每個公司的會計人員都有自己的指令才能登陸記賬系統(tǒng)。這體現(xiàn)了電算化的安全性很高。其次，數(shù)據(jù)輸入計算機后，一切計算、分類、匯總、轉(zhuǎn)賬、報表生成等都是由計算機自動完成的，這體現(xiàn)了它的快捷。然后，會計電算化中，輸入數(shù)據(jù)要進行計算機邏輯性的校驗，因此不需要用劃線法來更改賬簿記錄，如果賬簿有問題，通常采用更正憑證加以更改，是負數(shù)沖正的方法，以便留下改動的痕跡，作為憑據(jù)參考。這體現(xiàn)了它的方便。最后，在會計電算化中，最后的對賬結(jié)賬都是通過計算機來完成的，它預(yù)先編好的程序，只要你發(fā)出指令，計算機就會自動完成。因為是通過計算機的邏輯驗證的，所以很少出錯。這就體現(xiàn)了它的可靠性。

而且，這次實習(xí)中劉阿姨讓我了解到了整個記賬的流程，把從前的模糊和糊涂的影響一掃而空。首先，根據(jù)原始憑證編制匯總原始憑證。再根據(jù)原始憑證或匯總原始憑證，編制記賬憑證。其次，根據(jù)收款憑證、付款憑證逐筆登記現(xiàn)金日記賬和銀行存款日記賬。再次根據(jù)原始憑證、匯總原始憑證和記賬憑證，登記各種明細分類賬。然后根據(jù)記賬憑證逐筆登記總分類賬。并且，期末，現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬和明細分類賬的余額同有關(guān)總分類賬的余額核對相符。最后，期末時，根據(jù)總分類賬和明細分類賬編制會計報表，更重要的是，劉阿姨讓我真正了解到作為一個會計應(yīng)該具備的道德和素質(zhì)。首先，作為一個會計人員應(yīng)該具備扎實的專業(yè)知識，具備誠實守信的職業(yè)操守和敬業(yè)態(tài)度，這是會計工作崗位對會計人員最基本的要求。其次，作為一個會計人員要有嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。會計工作是一門很精準(zhǔn)的工作，要求會計人員要準(zhǔn)確的核算每一項指標(biāo)，正確使用每一個公式。再次，要有吃苦耐勞的精神和平和的心態(tài)。用積極的心態(tài)處理日常遇到的難題。而且，我在學(xué)習(xí)的過程中也找到自身的不足。比如知識量少，實踐工作能力低下，理論結(jié)合實際應(yīng)變能力差等。但就是這次實習(xí)也讓我先了解到自身的不足，然后才能在以后踏上工作崗位后更快的上手和適應(yīng)。

會計本來就是煩瑣單調(diào)的工作。在實習(xí)期間，我也曾因?qū)χ强菰锓ξ兜馁~目和數(shù)字而心生煩悶和厭倦。但當(dāng)你真正投入到工作中去，用心去做，體會它的樂趣，你就會發(fā)現(xiàn)越做越有興趣。并且切記：粗心大意，心浮氣躁，什么事情都做不好！只有恒心、細心和耐心才能帶領(lǐng)你到達成功的彼岸！這就是這次實習(xí)中使我受益的。

【范文二：會計實習(xí)自我總結(jié)】實習(xí)是每個大學(xué)生必須擁有的一段經(jīng)歷，它使我們在實際操作中了解工作程序，鞏固所學(xué)知識；實習(xí)又是對我們所學(xué)專業(yè)知識的一種檢驗，能讓我們查漏補缺，串聯(lián)之前所學(xué)內(nèi)容，是所學(xué)知識系統(tǒng)化；實習(xí)還能讓我們更好的用理論去聯(lián)系實際，掌握理論跟實際操作的聯(lián)系，為以后進入工作崗位打下基礎(chǔ)。

一、實習(xí)目的（重要性）

會計是對會計單位的經(jīng)濟業(yè)務(wù)從數(shù)和量兩個方面進行計量、記錄、計算、分析、檢查、預(yù)測、參與決策、實行監(jiān)督，旨在提高經(jīng)濟效益的一種核算手段，它本身也是經(jīng)濟管理活動的重要組成部分。會計專業(yè)作為應(yīng)用性很強的一門學(xué)科、一項重要的經(jīng)濟管理工作，是加強經(jīng)濟管理，提高經(jīng)濟效益的重要手段，經(jīng)濟管理離不開會計，經(jīng)濟越發(fā)展會計工作就顯得越重要。

鑒于此，為了讓所學(xué)知識能更好的聯(lián)系實際，學(xué)校安排了這次試驗。在這次試驗中，共有三個軟件供我們練習(xí)：一個是基礎(chǔ)會計單項，第二個是會計崗位分工，最后一個則是電子報稅。通過這三個軟件的練習(xí)，能讓我們了解掌握會計工作的基本流程，為以后走向工作崗位打下基礎(chǔ)。

二、實習(xí)時間

20XX年6月17日至20XX年6月25日

三、實習(xí)地點

河北工程大學(xué)西校區(qū)第十教學(xué)樓五樓機房

四、實習(xí)內(nèi)容（步驟）

首先，是關(guān)于會計基礎(chǔ)的內(nèi)容，基本程序是：填制原始憑證，原始憑證的審核，填制記賬憑證，記賬憑證的審核，科目匯總表的填寫，登日記賬、明細賬、總賬，編寫銀行存款余額調(diào)節(jié)表，編制相關(guān)的會計財務(wù)報表，還有財產(chǎn)的清查，相關(guān)單據(jù)填制的演示。

原始憑證是在經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)生時取得或填制的，用以證明經(jīng)濟業(yè)務(wù)的發(fā)生或完成情況的

書面證明，是會計核算的原始依據(jù)。按原始憑證取得的來源不同，可分為外來原始憑證和自制原始憑證。審核原始憑證時應(yīng)注意以下幾方面：原始憑證的填寫是否真實可靠，內(nèi)容完整，數(shù)字準(zhǔn)確，填制及時，書寫清楚，順序使用等。

然后根據(jù)審核無誤的原始憑證填制寫記賬憑證。記賬憑證中的專用記賬憑證分為三種，一直收款憑證，二是付款憑證，三是轉(zhuǎn)賬憑證。還有通用的記賬憑證。記賬憑證的填寫要求較嚴格，要求準(zhǔn)確無誤，不得更改。審核記賬憑證的內(nèi)容是否完整，借貸方金額是否相等，方向是否填寫正確，日期填寫是否正確等等。

再根據(jù)審核無誤的記賬憑證填寫科目匯總表?？颇繀R總表是定期對記賬憑證進行匯總，按各個會計科目列其借貸方發(fā)生額的一種匯總。它的填寫依據(jù)的是各個會計科目的借方發(fā)生額的合計跟貸方發(fā)生額的合計相等?？颇繀R總表有試算平衡的作用，也是登總分類賬的依據(jù)。

接下來就是登記各種日記賬，明細賬和總賬了。日記賬有現(xiàn)金日記賬呵銀行存款日記賬，它們的填寫按實際發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)逐日逐筆登記。明細賬分為三欄式明細賬，多欄式明細賬和數(shù)量金額式明細賬。按發(fā)生的經(jīng)濟活動的不同，分類填寫各類明細賬。然后根據(jù)各類明細賬和記賬憑證填寫總分類賬?？偡诸愘~和各明細賬有互相補充說明的作用。

接著是編寫銀行存款余額調(diào)節(jié)表。如果銀行存款日記賬上的余額和銀行對賬單上的余額不相等，就需要編寫銀行存款余額調(diào)節(jié)表了，根據(jù)銀行存款日記賬和銀行對賬單上的經(jīng)濟業(yè)務(wù)編寫。

會計財務(wù)報表包括資產(chǎn)負債表，現(xiàn)金流量表，利潤表，所有者權(quán)益變動表和附注。這次試驗中，主要是填寫資產(chǎn)負債表和利潤表。會計報表對外提供會計信息，也對管理者提供決策依據(jù)。

觀看單據(jù)演示的部分，能讓我們了解認識填寫憑證的時候有哪些注意事項，更好的完成憑證的填制工作。

其次，操作內(nèi)容是技能實訓(xùn)，也就是不同的會計崗位。技能實訓(xùn)包括：出納員崗位，資本資金核算崗位，材料會計崗位，往來業(yè)務(wù)會計崗位，工資會計崗位，固定資產(chǎn)會計崗位，成本費用會計崗位，財務(wù)成果會計崗位，財務(wù)報告會計崗位，投資崗位，記賬員崗位等等。這些會計崗位工作基本程序是：開始是經(jīng)濟業(yè)務(wù)的處理，根據(jù)實際發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)填制一些憑證，填寫科目匯總表，然后登記相關(guān)的明細賬，總賬，有的編制試算平衡表。這部分的實際操作將第一部分的內(nèi)容系統(tǒng)綜合了起來，也將我們平時所學(xué)的理論知識與實際操作緊密的聯(lián)系起來。

第三部分的實際操作內(nèi)容就是電子報稅的網(wǎng)上申報。電子報稅就是納稅人使用電子報稅工具（如計算機），將申報的原始資料通過通訊網(wǎng)絡(luò)（如電話網(wǎng)）以電子數(shù)據(jù)的形式發(fā)送到稅務(wù)局的計算機主機系統(tǒng)上，稅務(wù)局主機對這些申報的原始數(shù)據(jù)通過進行身份識別、邏輯計算審核之后，在稅務(wù)局主機內(nèi)生成相應(yīng)的電子報稅數(shù)據(jù)，并將納稅人的申報款信息發(fā)送到相應(yīng)的銀行進行稅款保留。同時，稅務(wù)局主機將申報的結(jié)果立即返回給納稅人。在這次的會計軟件實習(xí)中，電子報稅包括國稅和地稅兩種，都有企業(yè)端，國稅局端和銀行端三個方向。其中，企業(yè)端中有增值稅的納稅申報，消費稅的納稅申報，企業(yè)所得稅的納稅申報，核定征收企業(yè)所得稅，個人所得稅等幾方面的稅種。使用電子報稅能節(jié)省報稅時間，減少人工受理納稅申報的失誤等。

五、實習(xí)的心得體會

短短幾天的高級會計實習(xí)很快就結(jié)束了?；叵胫粠滋鞂嵙?xí)的日子，每天忙碌的身影，覺得過的好充實，也讓自己的腦袋充實了許多。

學(xué)校安排我們實習(xí)是為了讓我們把所學(xué)的理論知識運用到實際操作中去，這對沒進入社會的大學(xué)生來說很重要，尤其是會計這個專業(yè)。我們不僅要學(xué)習(xí)理論知識，更重要的是要學(xué)會做人做事。細心仔細的走好每一步對將要踏進社會的大學(xué)生來講相當(dāng)重要。

這學(xué)期的實習(xí)程序基本上都了解，就是各個程序的具體操作步驟很繁瑣。這次的實習(xí)是對以前所學(xué)知識的系統(tǒng)串聯(lián)匯總，是對所學(xué)理論知識的鞏固過程，使以前掌握的不扎實的地方顯露了出來，以便及時鞏固補充。

通過這次的實習(xí)，使我加深了對如下知識的了解：

填制原始憑證的時候要認真，細心，金額的大寫需要注意，零啊，整啊的這些，一不細心就寫錯了，還有日期的填寫，個位數(shù)的前面什么時候加0什么的，還有一些跟貨物有關(guān)的單據(jù)上內(nèi)容需要填寫完整，貨物時發(fā)出還是在途等等；了解了不同的會計崗位有不同的分工；第一次在實際操作中接觸電子報稅的有關(guān)內(nèi)容。

同時也認識到一些自身的缺點：

做賬不夠細心，有時填錯日期、金額什么的，有些自制的憑證不知道該填些什么上去，會計報表的編制還需要繼續(xù)加強學(xué)習(xí)，還有納稅申報表的填寫需要耐心根系心在加上平時所學(xué)的基礎(chǔ)知識才能作對，這些都需要繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第8篇：納稅崗位實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高職院校；實踐教學(xué)模式；“教學(xué)公司”；會計實訓(xùn)基地

中圖分類號：F230-4；G712.4 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）031-000-02

引言

“會計”是一門實踐性較強的學(xué)科，需要通過加強實踐教學(xué)完成職業(yè)人才的培養(yǎng)。因此，高職院校在會計人才培養(yǎng)上，應(yīng)緊跟市場需要、及時把握新的培養(yǎng)理念，不斷創(chuàng)新會計實踐教學(xué)模式，加強會計實踐教學(xué)，以更好促進高職教育發(fā)展。

一、高職院校會計實踐教學(xué)模式創(chuàng)新的必要性

目前，高職院校在會計專業(yè)人才培養(yǎng)方面存在學(xué)生技能水平低、崗位適應(yīng)能力差等問題，以至于無法滿足社會對會計人才的需求。而這些問題的出現(xiàn)，是源于高職院校會計實踐教學(xué)模式未能根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展的需要及時作出調(diào)整。鑒于這一情況，國家教育部門提出了“推進人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新”這一舉措，要求各高校通過堅持校企合作實現(xiàn)教學(xué)、實訓(xùn)的相互融合，進而取得更好的實訓(xùn)教學(xué)成果。為積極響應(yīng)教育部門這一舉措，各高校紛紛推行工作過程導(dǎo)向教學(xué)、項目教學(xué)和案例教學(xué)等新型教學(xué)模式，以實現(xiàn)實踐教學(xué)模式創(chuàng)新。而高職院校作為職業(yè)人才培養(yǎng)基地，應(yīng)擔(dān)負起為國家輸送高技能人才的責(zé)任。同時，會計專業(yè)作為高技術(shù)含量的專業(yè)，更應(yīng)注重實踐性，加強實踐性教學(xué)研究[1]。為此，創(chuàng)新高職院校會計實踐教學(xué)模式，是當(dāng)前及未來高職院校會計專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的重要內(nèi)容。

二、高職院校會計實踐教學(xué)模式的創(chuàng)新途徑

1.“教學(xué)公司”理念的提出

所謂的“教學(xué)公司”，就是將公司運營和教學(xué)管理有機融合到一起的一種教學(xué)理念，能夠使學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)過程中不斷生產(chǎn)產(chǎn)品、完成項目任務(wù)，是一種能夠?qū)嵺`教學(xué)和理論教學(xué)有機結(jié)合的教學(xué)模式。而該種教學(xué)模式是由學(xué)校和公司共同創(chuàng)建，學(xué)?；蚬径寄艹蔀橥顿Y主體，可將雙方優(yōu)勢資源和育人環(huán)境完美融合，并將教學(xué)活動與實踐生產(chǎn)緊密結(jié)合起來，同時需要按照市場機制運營。從特征上來看，學(xué)校和公司都要參與到“教學(xué)公司”建設(shè)中，雙方都需要投入場地、資金、設(shè)備和人員等生產(chǎn)要素，共同組織生產(chǎn)性教學(xué)。而二者也需要同時承擔(dān)技術(shù)研發(fā)項目或生產(chǎn)經(jīng)營任務(wù)，以實現(xiàn)學(xué)校和公司的互利共贏。在學(xué)生培養(yǎng)上，學(xué)校和公司需要采取“互聘共培”方式完成師資隊伍建設(shè)，按照工學(xué)結(jié)合方式完成學(xué)生職業(yè)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。由于來自公司的兼職教師需要承擔(dān)至少一半的教學(xué)工作，所以還應(yīng)參與到人才培養(yǎng)方案制定、課程教材編寫、教學(xué)實施和學(xué)生考核等工作中[2]。此外，采取該種教學(xué)模式，需實現(xiàn)教學(xué)活動與公司生產(chǎn)過程的相互融合，確?！敖虒W(xué)公司”建設(shè)能夠滿足一線崗位實際需求，并以真實生產(chǎn)任務(wù)為教學(xué)載體，以便使學(xué)生真正在職業(yè)環(huán)境中接受教育。

2.校內(nèi)會計實訓(xùn)基地建設(shè)模式的創(chuàng)新

在過去較長一段時間里，由于會計專業(yè)崗位群具有一定的特殊性，所以校外實訓(xùn)基地建設(shè)通常難以達到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。因為，財務(wù)部門是公司的重要部門，有著較高保密性和安全性要求，無法進行批量流動性實習(xí)生的接收。同時，會計信息是公司的商業(yè)機密，所以一般公司也不愿意將學(xué)生安排到實質(zhì)性崗位實習(xí)。而公司專業(yè)會計人員通常缺少教學(xué)經(jīng)驗且工作繁忙，無法為學(xué)生提供完善實習(xí)指導(dǎo)[3]。此外，校外實訓(xùn)基地主要由公司按照實際生產(chǎn)經(jīng)營情況進行實訓(xùn)教學(xué)管理，學(xué)校只能配合公司安排教學(xué)，所以無法為實訓(xùn)教學(xué)效果提供保障。在高職院校會計實踐教學(xué)模式創(chuàng)新中引入“教學(xué)公司”理念，則可以通過建設(shè)校內(nèi)“教學(xué)公司”完成校內(nèi)會計實訓(xùn)基地建設(shè)模式創(chuàng)新。在該模式下，“教學(xué)公司”位于校園內(nèi)，由學(xué)校提供場地、管理和師資等條件，由公司提供設(shè)備、技術(shù)等。在“教學(xué)公司”運營的過程中，需要在校園內(nèi)部完成生產(chǎn)經(jīng)營任務(wù)，同時進行會計人才培養(yǎng)[4]。具體來講，就是在學(xué)校內(nèi)部完成會計記賬公司、會計財務(wù)咨詢公司等多種形式的生產(chǎn)性實踐基地的建設(shè)，就能將會計崗位課程和實訓(xùn)內(nèi)容充分結(jié)合。而開設(shè)這些公司，能夠?qū)①Y金、設(shè)備等瓶頸因素合理避開，所以能夠真正加強學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，進而確保學(xué)生經(jīng)過實訓(xùn)后能夠順利上崗工作。

三、“教學(xué)公司”理念下的校內(nèi)會計實訓(xùn)基地建設(shè)

1.明確校內(nèi)公司業(yè)務(wù)覆蓋范圍

在建立校內(nèi)“教學(xué)公司”開展會計實訓(xùn)教學(xué)前，高職院校還應(yīng)明確公司的業(yè)務(wù)范圍。以財務(wù)咨詢公司的開設(shè)為例，應(yīng)明確公司的對外經(jīng)營業(yè)務(wù)，以確保公司正常運營。具體來講，公司對外經(jīng)營業(yè)務(wù)應(yīng)包含記賬、申報、稅務(wù)和咨詢等基本業(yè)務(wù)。在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)明確公司需提供的對內(nèi)教學(xué)服務(wù)、科研服務(wù)和培訓(xùn)服務(wù)。其中，教學(xué)服務(wù)應(yīng)包含實訓(xùn)教學(xué)、職業(yè)崗位實踐操作教學(xué)和真賬實踐操作教學(xué)，以便為會計專業(yè)學(xué)生實踐教學(xué)提供實習(xí)、就業(yè)、實訓(xùn)的教學(xué)指導(dǎo)。在科研服務(wù)上，公司應(yīng)加強實訓(xùn)基地教材開發(fā)，并承擔(dān)教學(xué)教改、仿真實訓(xùn)室建設(shè)和職業(yè)教育等課題的研究工作[5]。此外，“教學(xué)公司”作為校內(nèi)實訓(xùn)基地，應(yīng)為校內(nèi)教師提供實踐鍛煉場所，以便使學(xué)校的師資力量得到提高。同時，其也應(yīng)該對缺乏實務(wù)工作經(jīng)驗但有職業(yè)資格證的會計人員展開實戰(zhàn)培訓(xùn)，進而更好的完成職業(yè)會計人才的培養(yǎng)。

2.建立校內(nèi)實訓(xùn)公司運行機制

作為校內(nèi)會計實訓(xùn)基地，“教學(xué)公司”同時也是一個公司，需要在完成實訓(xùn)教學(xué)工作的同時，取得一定的經(jīng)濟效益。所以，“教學(xué)公司”應(yīng)具備市場經(jīng)濟中的企業(yè)特征，需以實現(xiàn)經(jīng)濟效益為基礎(chǔ)，并建立相應(yīng)的運行機制。首先，應(yīng)由學(xué)校和公司共同委派人員組建董事會，并對相關(guān)產(chǎn)權(quán)進行明確。而公司的運營可以實行總經(jīng)理負責(zé)制，需完成合理組織架構(gòu)的構(gòu)建，并按照公司業(yè)務(wù)范圍完成公司辦公室、業(yè)務(wù)拓展部、培訓(xùn)部和實訓(xùn)管理部的設(shè)置。其次，需要使學(xué)校和公司的責(zé)權(quán)得到明確。其中，公司應(yīng)負責(zé)業(yè)務(wù)經(jīng)營，需完成業(yè)務(wù)質(zhì)量的把關(guān)和稽核。而學(xué)校應(yīng)負責(zé)輸送實訓(xùn)員工，并參與到學(xué)生實訓(xùn)管理和工作指е校加強學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和會計工作技能培養(yǎng)。但是，學(xué)校不能參與公司經(jīng)營，也不與公司進行利潤分層，因此不擔(dān)負公司經(jīng)營風(fēng)險[6]。再者，應(yīng)完成合理業(yè)務(wù)規(guī)范和崗位的設(shè)置。具體來講，就是可以完成稽核會計崗位、指導(dǎo)會計崗位等崗位設(shè)置。其中，稽核會計崗位負責(zé)下達工作任務(wù)、評價實訓(xùn)員工工作情況，參與實訓(xùn)教學(xué)研究和稽核記賬業(yè)務(wù)，可由公司優(yōu)秀員工擔(dān)任。而指導(dǎo)會計崗位負責(zé)實訓(xùn)學(xué)生管理、實訓(xùn)檔案管理、學(xué)生實訓(xùn)總結(jié)、會計工作方法指導(dǎo)等工作，可由會計專業(yè)教師擔(dān)任。此外，根據(jù)會計工作流程，還應(yīng)完成其他會計崗位設(shè)置，以滿足會計專業(yè)學(xué)生實踐學(xué)習(xí)需求。為加強學(xué)生培養(yǎng)，還應(yīng)安排會計專業(yè)教師和公司會計人才負責(zé)學(xué)生崗前培訓(xùn)，并開展日常實踐教學(xué)工作。最后，還應(yīng)完成各項管理制度的制定，以確?！敖虒W(xué)公司”的正常運營。比如在員工工資薪酬方面，應(yīng)由會計專業(yè)教師參與到公司工資標(biāo)準(zhǔn)制定過程中，以確保公司能夠完成合理學(xué)生補貼標(biāo)準(zhǔn)等制度的制定[7]。另外，還需完成公司保密制度、實訓(xùn)指導(dǎo)教師制度、員工管理考核制度等多種制度的制定，以確保師生能夠更好的參與到公司治理中，進而使公司保持正常運營。

3.深入挖掘?qū)嵱?xùn)基地教學(xué)功能

校內(nèi)會計實訓(xùn)基地的建設(shè)，目的是加強會計專業(yè)人才的培養(yǎng)。所以，學(xué)校還應(yīng)聯(lián)合公司完成實訓(xùn)基地教學(xué)功能的深入挖掘，以便使“教學(xué)公司”更好的為會計專業(yè)實踐教學(xué)提供服務(wù)。一方面，在實訓(xùn)課程開發(fā)上，應(yīng)根據(jù)公司業(yè)務(wù)難易程度完成不同實訓(xùn)項目的劃分。比如，較為容易開展的業(yè)務(wù)就可以當(dāng)成是入門實訓(xùn)項目或引導(dǎo)實訓(xùn)項目，而較難開展的業(yè)務(wù)可以被當(dāng)成是自主實訓(xùn)項目或?qū)嵺`創(chuàng)新項目。在對各個年級會計專業(yè)學(xué)生開展實訓(xùn)教學(xué)時，則可以有選擇的應(yīng)用這些項目。另一方面，“教學(xué)公司”在運營的過程中，將積累大量的會計數(shù)據(jù)和豐富的財務(wù)資料。利用這些數(shù)據(jù)資料，能夠更好的完成會計專業(yè)實踐教學(xué)課程的開發(fā)，繼而使會計專業(yè)理論研究和教學(xué)研究得到進一步發(fā)展[8]。此外，也可以使“教學(xué)公司”為會計專業(yè)群的其他專業(yè)服務(wù)，如稅務(wù)籌劃專業(yè)和財務(wù)管理專業(yè)等，進而完成各專業(yè)公共教學(xué)平臺的搭建。

4.加強雙師師資隊伍建設(shè)管理

通過建設(shè)校內(nèi)會計實訓(xùn)基地開展實踐教學(xué)，還要擁有較強的師資力量。為使高職院校的會計人才培養(yǎng)質(zhì)量得到提高，并推動會計實訓(xùn)基地建設(shè)，還應(yīng)加強雙師師資隊伍建設(shè)與管理。具體來講，就是以學(xué)校專業(yè)教師為主，以“教學(xué)公司”會計人才為輔，完成會計技能培養(yǎng)方案、會計專業(yè)實訓(xùn)計劃和學(xué)生考核管理辦法的制定，以確保參與實踐教學(xué)的人員都有能力勝任教學(xué)指導(dǎo)工作。為此，還應(yīng)加強雙師素質(zhì)教師的培養(yǎng)，采取職業(yè)資格培訓(xùn)和企業(yè)實踐等方式提高學(xué)校會計專業(yè)教師的職業(yè)能力，并通過為專業(yè)教師和兼職教師提供互動交流平臺提高兼職教師教學(xué)能力。此外，為使教師參與實訓(xùn)教學(xué)的積極性得到提升，還應(yīng)制定相應(yīng)激勵措施，以確保教師指導(dǎo)工作量能夠得到提高，進而為實訓(xùn)基地的運轉(zhuǎn)提供保障。

5.強化實訓(xùn)培訓(xùn)的全過程考核

在會計專業(yè)學(xué)生參與實訓(xùn)基地培訓(xùn)的過程中，想要確保學(xué)生能夠為“教學(xué)公司”運營提供服務(wù)，并達成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)加強培訓(xùn)的全過程考核。為此，應(yīng)在實訓(xùn)基地引入行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合這些要求完成考核指標(biāo)的設(shè)置，如工作規(guī)范、職業(yè)道德和業(yè)務(wù)素質(zhì)等。在學(xué)生進入實訓(xùn)崗位后，則應(yīng)完成學(xué)生實訓(xùn)過程的全面考查，從而給出綜合評價結(jié)果。根據(jù)學(xué)生考核成績，學(xué)校將能給出學(xué)生的學(xué)分。而在進入實訓(xùn)基地后，學(xué)生同時也是“教學(xué)公司”的員工，應(yīng)遵守公司考勤記錄，并滿足公司職業(yè)操守和業(yè)務(wù)操作規(guī)范要求。滿足這些要求，使學(xué)生順利完成角色的轉(zhuǎn)變，并樹立為公司服務(wù)的意識，使學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力得到培養(yǎng)[9]。此外，為激勵學(xué)生參與實訓(xùn)教學(xué)，還應(yīng)制定相應(yīng)的激勵措施，即學(xué)?？梢詾樵诠緲I(yè)務(wù)開展中表現(xiàn)良好的學(xué)生提供獎勵或者頒發(fā)優(yōu)秀證書。

6.嚴格進行校內(nèi)公司風(fēng)險管控

在校內(nèi)會計實訓(xùn)基地建設(shè)管理工作中，應(yīng)加強公司風(fēng)險管控，以確?！敖虒W(xué)公司”的正常運營。對校內(nèi)“教學(xué)公司”來講，其較容易產(chǎn)生信息安全風(fēng)險和涉稅法律風(fēng)險。為避免公司商業(yè)秘密被泄露，學(xué)校還應(yīng)確保安排學(xué)生進入實訓(xùn)基地中能夠進行承諾書的簽訂，以確保學(xué)生不會在執(zhí)行業(yè)務(wù)過程中將公司商業(yè)秘密泄露給他人，從而有效減少公司承擔(dān)的信息安全風(fēng)險。此外，校內(nèi)“教學(xué)公司”還有可能出現(xiàn)納稅申報事物或納稅籌劃失當(dāng)?shù)葐栴}，以至于將導(dǎo)致客戶未能享受相應(yīng)的優(yōu)惠政策[10]。針對這一情況，還應(yīng)建立指導(dǎo)教師責(zé)任制，以確保參與“教學(xué)公司”日常業(yè)務(wù)開展的會計專業(yè)教師能夠正確進行納稅申報，并提供準(zhǔn)確的會計信息，進而有效減少公司承擔(dān)的涉稅法律風(fēng)險。

四、結(jié)論

通過研究可以發(fā)現(xiàn)， “教學(xué)公司”理念下的校內(nèi)會計實訓(xùn)基地的建設(shè)，將為學(xué)生提供良好的職業(yè)環(huán)境，能夠有效地加強會計專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，使實踐教育教學(xué)工作得以在真真正正的企業(yè)環(huán)境下進行，實現(xiàn)了企業(yè)崗位和學(xué)校教W要求的零對接，同時，也可以借此推動我國高職院校會計實踐教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻：

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第9篇：納稅崗位實訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】 實訓(xùn)； 工學(xué)結(jié)合； 真實業(yè)務(wù)； 真實業(yè)務(wù)做實訓(xùn)

早在2006年教育部16號文中就明確指出“要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，帶動專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。人才培養(yǎng)模式改革的重點是教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，實驗、實訓(xùn)、實習(xí)是三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！薄凹訌妼嵱?xùn)、實習(xí)基地建設(shè)是高等職業(yè)院校改善辦學(xué)條件、彰顯辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點?！痹S多高職院校紛紛實行開放式辦學(xué)，學(xué)生走出學(xué)校，企業(yè)走入校園的多種形式的校企合作辦學(xué)，從而產(chǎn)生了工學(xué)交替的學(xué)習(xí)、生產(chǎn)過程，這為提高學(xué)生的實際操作能力，學(xué)會技能搭建了很好的平臺，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，有利于彌補校內(nèi)實訓(xùn)的不足，有利于克服學(xué)生厭學(xué)狀況，更有利于深化學(xué)校人才培養(yǎng)模式的革新。而作為高職院校中設(shè)置較為廣泛的會計專業(yè)，在這次人才培養(yǎng)模式改革中，對于實施工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式卻步履維艱。

一、會計專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀及困境

專業(yè)的實訓(xùn)環(huán)節(jié)基本上是在課堂上完成的，其內(nèi)容是模擬企業(yè)的業(yè)務(wù)，完成所謂的綜合模擬實訓(xùn)。它是在模擬的情景下完成模擬的業(yè)務(wù)，與真實企業(yè)環(huán)境下完成真實業(yè)務(wù)的工學(xué)結(jié)合有天壤之別，也難以體現(xiàn)高職人才培養(yǎng)的特色，究其原因有以下幾個方面：

一是會計專業(yè)是較傳統(tǒng)的專業(yè)，有較完整的課程體系，也要求學(xué)生有較高的理論知識，教師觀念也比較傳統(tǒng)，對于實踐教學(xué)環(huán)節(jié)重視性不夠，積極性不高。

二是會計工作涉及企業(yè)的商業(yè)機密，若非聘任人員，一般人是不能接觸會計資料的，不要說短期性的具體操作了，更是加劇了臨時非單位員工的學(xué)生實踐難問題。

三是一般院校會計專業(yè)學(xué)生人數(shù)較多，而單位的需求量卻很少，要讓這么多學(xué)生人人都頂崗來滿足實踐的要求，顯然也是困難的，因此，多數(shù)院校就以校內(nèi)模擬訓(xùn)練為主，缺乏實戰(zhàn)訓(xùn)練，純屬無難之舉。

這樣的結(jié)果，導(dǎo)致了會計專業(yè)學(xué)生畢業(yè)上崗時，連一張支票都不能完整填制，借貸記賬憑證看不懂，賬務(wù)處理無從下手，盡管理論上學(xué)得很多，也很高深，但與實際工作崗位對接度不高，這明顯不符合高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，而會計專業(yè)學(xué)生恰恰要求有這樣的技能，因此，工學(xué)結(jié)合對會計專業(yè)實踐教學(xué)來說已經(jīng)是迫在眉睫了。

二、會計專業(yè)工學(xué)結(jié)合實踐教學(xué)途徑

眾所周知，會計專業(yè)的工學(xué)結(jié)合與其他專業(yè)相比，確實有其困難性，但也不能以此為由不進行人才培養(yǎng)模式的改革，完全照搬傳統(tǒng)的以純理論教學(xué)的模式，顯然不符合目前高職教學(xué)的方向。筆者認為針對會計專業(yè)的特殊性，工學(xué)結(jié)合可以從校內(nèi)和校外分別建立實訓(xùn)基地，開展實踐教學(xué)。

（一）校內(nèi)真實業(yè)務(wù)做實訓(xùn)

涉及到企業(yè)商業(yè)和財務(wù)秘密，為會計專業(yè)的工學(xué)結(jié)合設(shè)置了障礙，那么是否可以從學(xué)校自身出發(fā)，即利用學(xué)校財務(wù)部門的業(yè)務(wù)或引進企業(yè)進行工學(xué)結(jié)合的實踐教學(xué)呢？

1.部門聯(lián)合育人才

每所院校都有財務(wù)部門，既然外單位對學(xué)生有所顧忌，那么我們自己呢？既然是單位內(nèi)部資源，彼此之間是比較熟悉的，便于溝通與實踐。寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計專業(yè)與學(xué)院財務(wù)處的“真實業(yè)務(wù)做實訓(xùn)，部門聯(lián)合育人才”的模式就是典型的事例，該校的財務(wù)處業(yè)務(wù)包括學(xué)校行政業(yè)務(wù)和十幾家三產(chǎn)公司的財務(wù)業(yè)務(wù)，這些資源為學(xué)生的實訓(xùn)提供了保障，他們的具體做法是：

整合校內(nèi)資源優(yōu)勢，將會計專業(yè)的實訓(xùn)中心與財務(wù)處合二為一，充分利用專業(yè)實訓(xùn)中心的已有設(shè)施，將學(xué)院財務(wù)處業(yè)務(wù)與實訓(xùn)中心相結(jié)合，財務(wù)處和實訓(xùn)中心實現(xiàn)一體化運行。將學(xué)院財務(wù)處業(yè)務(wù)融入到學(xué)生的實訓(xùn)中，從傳統(tǒng)的手工模擬操作到電腦操作，讓學(xué)生利用財務(wù)軟件在電腦上進行真賬真做，強化了學(xué)生實際技能操作，為學(xué)生的頂崗實習(xí)打下了扎實的基礎(chǔ)。通過合作達到：引進財務(wù)處的行政、企業(yè)財務(wù)業(yè)務(wù)，讓學(xué)生真賬實做，突破了會計專業(yè)生產(chǎn)性實訓(xùn)難問題。目前已經(jīng)將學(xué)院行政財務(wù)和寧波華業(yè)公司、寧波惠利服飾廠、后勤服務(wù)中心、寧波大港職業(yè)培訓(xùn)中心、寧波惠利培訓(xùn)學(xué)校等十幾家公司的財務(wù)業(yè)務(wù)均融入到專業(yè)的實訓(xùn)中心，這些單位的出納、會計業(yè)務(wù)就是學(xué)生訓(xùn)練的內(nèi)容，做到在校內(nèi)就能頂崗實習(xí)。雙方采取的合作方式是空間合為一處，學(xué)生來做業(yè)務(wù)，會計來做老師。

財務(wù)處將他們的真實業(yè)務(wù)和會計工作作為學(xué)生的實訓(xùn)內(nèi)容，雙方在合作中強化而不是削弱記賬技術(shù)、點鈔、阿拉伯?dāng)?shù)字書寫和財務(wù)軟件操作等傳統(tǒng)技能訓(xùn)練。中心的會計人員的主要任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生進行出納和會計業(yè)務(wù)的操作，修正學(xué)生在操作過程中的錯誤，使學(xué)生的賬務(wù)處理符合對外報賬的要求。通過真賬實做，使學(xué)生真正體會到什么是嚴謹，什么是仔細，什么是保守商業(yè)秘密等會計基本規(guī)范。

同時實行企業(yè)化的考核機制，在實訓(xùn)中心，要結(jié)合工作任務(wù)和職業(yè)素養(yǎng)對學(xué)生進行考核，具體考核內(nèi)容主要有三個部分：

（1）業(yè)務(wù)技能是否熟練：主要包括書寫規(guī)范、票據(jù)差錯率、票據(jù)作廢率、銀行退票率、記賬準(zhǔn)確率、納稅計算、報表完成和會計檔案等。

（2）稽核及財務(wù)分析報告是否準(zhǔn)確：通過頂崗實習(xí)，要求學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題，對問題進行分析，并提出解決問題的辦法或建議。其目的是不但要求學(xué)生會做，而且要求學(xué)生會寫。

（3）職業(yè)素養(yǎng)是否過硬：主要包括勞動紀律、工作態(tài)度、禮貌服務(wù)、與顧客溝通、服從意識和商業(yè)秘密等。

2.引進會計服務(wù)公司或會計師事務(wù)所

大家可能在許多高職院?？吹竭^校中廠，即引進企業(yè)到學(xué)校的實訓(xùn)中心，企業(yè)的生產(chǎn)過程就是學(xué)生的實訓(xùn)過程，這就是工科專業(yè)的實習(xí)工廠，那么會計是否也可以這樣操作呢？答案是肯定的，學(xué)校提供場地、設(shè)備――既是公司又是實訓(xùn)中心，讓會計服務(wù)公司或會計師事務(wù)所在實訓(xùn)中心辦公，讓學(xué)生進入公司實訓(xùn)，將公司的業(yè)務(wù)作為學(xué)生的實訓(xùn)內(nèi)容，由公司的會計工作人員指導(dǎo)學(xué)生的實訓(xùn)，這種模式同樣可以起到會計專業(yè)學(xué)生真實業(yè)務(wù)做實訓(xùn)的效果。浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計專業(yè)采用這種模式進行實訓(xùn)已經(jīng)有好幾年了，學(xué)生的實際技能得到了訓(xùn)練，說明這種類似工科的校中公司模式同樣適用于會計專業(yè)。

（二）校外實訓(xùn)基地實訓(xùn)

上面提到的校內(nèi)實訓(xùn)模式使學(xué)生實際技能得到了訓(xùn)練，改變了傳統(tǒng)的模擬實訓(xùn)一統(tǒng)專業(yè)的現(xiàn)象，但學(xué)校里面畢竟不同于校外，缺少了真實的環(huán)境、真實的人際關(guān)系，所接觸到的還是以校內(nèi)老師為主，學(xué)生還是感覺在學(xué)校里，相應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)無法得到培養(yǎng)，因此，校外實訓(xùn)基地的訓(xùn)練，對提升會計專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)同樣是必不可少的。鑒于會計專業(yè)的特殊性，實訓(xùn)基地可以建在會計服務(wù)公司、會計師事務(wù)所或大型企業(yè)，他們接納學(xué)生的量比較大，便于學(xué)生的學(xué)習(xí)訓(xùn)練和學(xué)校的組織管理。

例如寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計專業(yè)與寧波北侖金橋中小企業(yè)財會服務(wù)有限公司（以下簡稱“金橋公司）的合作就是典型一例。金橋公司是一家經(jīng)寧波市北侖區(qū)財政局批準(zhǔn)的專門從事會計的中介機構(gòu)，公司面向制造業(yè)、商業(yè)商貿(mào)、服務(wù)業(yè)等多個行業(yè)提供記賬、財務(wù)輔導(dǎo)、咨詢、納稅申報、代辦工商注冊、稅務(wù)登記等相關(guān)證件和其他會計稅務(wù)事項，是目前北侖地區(qū)規(guī)模最大的專業(yè)會計記賬公司。

專業(yè)利用公司的業(yè)務(wù)優(yōu)勢，與公司合作建立校外實訓(xùn)公司，目標(biāo)是依托金橋公司的業(yè)務(wù)，讓學(xué)生在企業(yè)實訓(xùn)基地進行實踐，使其從感性上理解并掌握會計各崗位業(yè)務(wù)的主要過程和重要環(huán)節(jié)，具備從事會計工作的實際能力。實訓(xùn)的基本要求是通過實訓(xùn)項目的具體設(shè)計讓學(xué)生深入理解和扎實掌握會計各崗位的工作內(nèi)容，熟知各項工作程序和操作步驟，進而培養(yǎng)學(xué)生在會計崗位工作過程中發(fā)現(xiàn)問題以及在出現(xiàn)問題時如何依據(jù)會計法規(guī)及企業(yè)實際進行處理的能力。做到上崗“零距離”，提高學(xué)生的崗位適應(yīng)性。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成各項實訓(xùn)任務(wù)，做好實訓(xùn)結(jié)果的記錄工作，及時整理總結(jié)，并完成實訓(xùn)報告。

具體操作過程如下：

1.企業(yè)提供實訓(xùn)場地，建立校外實訓(xùn)課堂，校方出資金租賃；

2.由公司提供實訓(xùn)教師和實訓(xùn)內(nèi)容，學(xué)校教師負責(zé)組織和管理，讓學(xué)生在真實的環(huán)境訓(xùn)練中，著重解決企業(yè)會計處理、納稅處理與申報、財務(wù)報表等環(huán)節(jié)的實訓(xùn)；

3.在訓(xùn)練基礎(chǔ)上，學(xué)生進入公司操作層面進行輪崗實訓(xùn)，由公司會計人員指導(dǎo)，幾個學(xué)生負責(zé)一個企業(yè)的會計核算，包括制單、記賬、成本核算、報表及納稅申報、會計檔案等環(huán)節(jié)，做到在真實環(huán)境下進行真實業(yè)務(wù)的訓(xùn)練；

4.考核以企業(yè)為主，校內(nèi)指導(dǎo)老師負責(zé)起草考核制度、記錄和匯總學(xué)生考核成績的工作。

當(dāng)然與大型企業(yè)或會計師事務(wù)所的合作也是一條行之有效的工學(xué)結(jié)合途徑。如山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與系統(tǒng)內(nèi)的商業(yè)集團公司合作讓學(xué)生進行輪崗實訓(xùn)，每年能解決幾百學(xué)生的工學(xué)結(jié)合實訓(xùn)。

三、會計專業(yè)工學(xué)結(jié)合實踐教學(xué)的啟示

由于專業(yè)的特殊性，使得本專業(yè)的工學(xué)結(jié)合與工科類專業(yè)相比，還是落后許多，但作為高職類的會計專業(yè)，工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式也應(yīng)堅持和發(fā)展的，這就是高職特色。在具體實施過程中有以下幾點啟示與大家共勉。

（一）教師教學(xué)觀念要轉(zhuǎn)變

因為會計專業(yè)是有成熟的系統(tǒng)的課程體系，而且會計專業(yè)的理論教學(xué)相比其他專業(yè)而言尤為重要，在教師的觀念中傳統(tǒng)教室就是我的陣地，其他事情與我無關(guān)，要把理論課轉(zhuǎn)化為實訓(xùn)課，并且要從傳統(tǒng)課堂中轉(zhuǎn)移到企業(yè)課堂中來，接受不了，都認為自己的課是怎么地重要，不可能變化，造成了許多院校總有種種理由說明會計專業(yè)不可能實行工學(xué)結(jié)合育人模式，因此推進工作相當(dāng)緩慢。這不僅不符合高職的教學(xué)要求，也不符合專業(yè)本身的技能要求。大家知道會計專業(yè)不但要有理論，而且也要有熟練的操作技能，這樣才能盡快上崗，而技能的訓(xùn)練要通過實踐才能獲得，這實際上是在課程體系中對實踐教學(xué)部分的深化，所以工學(xué)結(jié)合在會計專業(yè)的開展是十分必要的。

（二）雙師隊伍的建設(shè)

通過校企合作，工學(xué)結(jié)合，專業(yè)可以聘請到大批的兼職教師，讓有豐富實際工作經(jīng)驗的會計師們成為學(xué)生的實訓(xùn)教師，在傳授學(xué)生的技能時會計師們的自身素質(zhì)也能得到提高，使自己的工作經(jīng)驗得到理論提升。而學(xué)校的專業(yè)老師也能通過實習(xí)單位獲取實踐知識，以豐富自己的理論課堂，這種雙師隊伍的建設(shè)是高職院校師資隊伍建設(shè)的發(fā)展要求。

（三）通過實踐訓(xùn)練學(xué)生收獲頗豐

平時在課堂里學(xué)的“會計工作要做到嚴謹、細致”，學(xué)生在憑證的審核、票據(jù)的填制中深深地體會到了。如數(shù)據(jù)的復(fù)核，不像平時的作業(yè)，錯了可以更正，憑證數(shù)據(jù)復(fù)核不準(zhǔn)，可能會造成貨幣資金的直接流失，是工作的差錯，這就要嚴謹、細致；還有會計職業(yè)道德要求保守商業(yè)秘密，只有接觸到實際的財務(wù)數(shù)據(jù)，學(xué)生才會認識到什么是商業(yè)秘密，體會什么樣的話不能在大庭廣眾之下講。工學(xué)結(jié)合不但訓(xùn)練了學(xué)生的專業(yè)技能，更是培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

（四）校企合作，要做到雙方合作共贏

合作共贏的合作才會長效，如工科類專業(yè)的學(xué)生通過工學(xué)結(jié)合，或多或少能為企業(yè)帶來一定的經(jīng)濟效益，同時老師也能為企業(yè)解決些技術(shù)問題，而會計專業(yè)呢，不但不能為企業(yè)創(chuàng)造價值，而且還會加重他們的工作量，會計人員的工作環(huán)境惡化，工作壓力陡增，甚至還會培養(yǎng)潛在的競爭對手等，那么企業(yè)與學(xué)校的合作，我們能為他們做些什么呢？筆者認為必要的經(jīng)費支持是基礎(chǔ)，然后學(xué)校能為企業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造條件，包括通過學(xué)校擴大企業(yè)的知名度、為企業(yè)管理提供服務(wù)提升其在業(yè)內(nèi)的競爭力、培訓(xùn)企業(yè)員工等。

高職院校的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、管理一線的高素質(zhì)高技能人才，技能的訓(xùn)練是必不可少的，校企合作工學(xué)結(jié)合是培養(yǎng)學(xué)生技能的有效途徑，會計專業(yè)也是如此。通過工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的改革，使學(xué)生邊學(xué)習(xí)會計理論知識，邊到企業(yè)頂崗實習(xí)訓(xùn)練，即邊學(xué)邊做，使得學(xué)生真正做到理論聯(lián)系實際，盡可能縮短與實際工作的距離，利于高職會計專業(yè)學(xué)生真正地與實際崗位緊密結(jié)合；能幫助學(xué)生獲得實踐經(jīng)驗，提高實際工作能力，使畢業(yè)生迅速向會計職業(yè)人的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)良好的會計職業(yè)素養(yǎng)。推進教學(xué)改革，建立工學(xué)結(jié)合的課程體系，利于高職教學(xué)實踐性、開放性和職業(yè)性，利于校企合作、工學(xué)結(jié)合高技能人才培養(yǎng)計劃的實施；能轉(zhuǎn)變老師的觀念，主動承擔(dān)實踐教學(xué)任務(wù)，加強雙師團隊建設(shè)。隨著時間的推移，會計專業(yè)工學(xué)結(jié)合之路會越走越寬廣。

【參考文獻】

［1］ 教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見［Z］.2006.