個人三年發展規劃精選(九篇)

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第1篇：個人三年發展規劃范文

隨著社會的發展，特別是科學技術與信息技術的迅猛發展，教師職業將處于不斷變化和發展之中，教師職業將成為終身發展的過程，社會的發展需要教師不斷地自我更新知識。因此，教師專業的發展空間是無限的。我國著名的教育家呂型偉同志說：“教育是事業，事業的意義在于獻身;教育是科學，科學的價值在于求真;教育是藝術，藝術的生命在于創新”。他的這番話道出了教師職業的終身發展過程。

我200x年踏上工作崗位。在新理念的充實和園領導、老教師的幫助下，經過幼兒園多次培訓，使我在工作中取得了很大的進步。在教學工作上，能有針對性地備課、備教材、備幼兒，并做好活動反思。為了縮短自己的成熟期，也為了讓自己有一個奮斗的方向，制定一個目標是非常重要的。正所謂“凡事預則立，不預則廢”，所以我將今后三年自己的成長做如下規劃：

一、發展方向：

1、提高政治思想素質 政治思想素質是靈魂，是提高教師素質的關鍵。我將按《教師職業道德規范》嚴格要求自己，遵守《教師法》有關法規，熱愛幼兒教育事業、熱愛幼兒，為人師表，在言行舉止方面做好幼兒的表率，盡心盡責，教書育人。遵守幼兒園規章制度，不遲到早退，為樹立良好的園風園貌做出自己的努力。

2、豐富科學文化知識 隨著社會的不斷進步，知識的不斷更新發展，社會對教師的要求越來越高。我認真研讀《幼兒教育》、《學前教育研究》、《幼教新視野》等書刊外，平時在網上也關注教育形式的變化，與同行進行多交流。幼兒教師只有不斷地學習幼兒教育知識，研究教育實踐，才能使自己的教育觀念不斷更新。

3、提高教育技能 一名優秀的幼兒教師僅有良好的品德修養和專業知識素質是不夠的。這也是因為幼兒教育的特點決定了對幼兒教師不同的要求。所以，幼兒園強調幼兒教師必須是一專多能。因此，必須加強基本功的訓練，注重教學技能技巧的提高。

4、促幼兒成長，為家長服務 為了讓每個孩子都能長好、學好、玩好，每人的能力在原有基礎上有所提高，以“綱要”為準則，認真制訂班級計劃、月、周計劃等各類計劃。在一日活動中以游戲貫穿各科教學，并積極使用肯定鼓勵等方法，使幼兒身心愉快地學習，使每個幼兒都能在原有基礎上有所提高。

在家長工作方面，經常翻閱有關家教方面的書籍，了解家長的需求。面向全體家長做好家園共育，努力使自己在家長工作方面更加成熟，成為家長放心的好老師。

二、具體規劃：

第一年：

1、盡快適應熟悉和掌握組織幼兒一日活動及各種教學活動的業務技能，爭做一個技能扎實的青年教師。

2、扎實學習《幼兒園教育指導綱要》，學會說課、評課、分析教材的難重點。根據幼兒的發展和幼兒的興趣點，制定符合幼兒實際的各類教學計劃，經常反思評析自己的教學實踐。

3、經常與經驗豐富的教師交流、溝通，學習組織幼兒及與家長溝通的有效方法。

4、認真參加每一次的教研活動、各種學習，認真思考并作好筆記，虛心學習。

5、努力提高自身的師德素養，成為一名師德高尚的教師。

第二年：

1.提高為幼兒發展創設適宜的物質環境和精神環境的能力，能為幼兒營造一種平等、寬松、理解、激勵的精神環境。

2.掌握寓教育于游戲及滲透各項活動中的原則，因人施教，引導幼兒主動地學習。

3.具備基本的家長工作能力，能召開家長會，能與家長及時聯系幼兒的發展情況，注重個體差異，促進每個孩子不同程度的提高。

4、利用業余時間閱讀幼教方面的書籍，不斷豐富自己的知識，拓寬視野。

5、在教學中有自己的創意，尋求自己的教學特色;全方位地去感受幼兒;具備積極的工作態度。

第三年：

1、逐步形成自己獨特的教育理念和教育風格。廣泛學習，將所學到的理論付諸實踐，并在實踐中調整自己的教育觀念和教育手段，形成自己的教育風格，做一個個性的幼兒教師。

2、具備指導家長提高科學育兒水平的能力，根據個別幼兒的實際情況，制定對策。

3、加強日常工作中對幼兒的觀察與反思，培養對教育的敏感性，力求能敏銳地感受到孩子的需要。

第2篇：個人三年發展規劃范文

近日，《中華人民共和國國民經濟和社會發展第十三個五年規劃綱要》（以下簡稱國家“十三五”規劃）正式。規劃第十六篇“加強社會主義精神文明建設”之“專欄25文化重大工程”第六項“中華典籍整理”明確提出要“加強修史修志”。這是繼《中華人民共和國國民經濟和社會發展第六個五年計劃》將“地方史與地方志”列為哲學社會科學重點研究題目之后，在國民經濟和社會發展五年規劃中寫明“加強修史修志”的內容，明確將地方志事業作為國家文化建設的重要方面。這是學習貫徹系列重要講話精神和總理、劉延東副總理重要批示、重要講話精神的重要舉措，也是全面落實《全國地方志事業發展規劃綱要（2015-2020年）》（以下簡稱《規劃綱要》）的行動指南，對推進地方志事業科學發展有著非常重要的意義。為做好學習貫徹工作，現通知如下：

第一，要結合學習貫徹系列重要講話和總理、劉延東副總理重要批示、重要講話精神，深入學習貫徹國家“十三五”規劃，從國家戰略高度認真研究新時期地方志事業的地位和作用，賡續傳統，創新理念，凝心聚力，保持態勢，高位運行，共同續寫中國地方志事業發展新華章。

第二，要結合本地實際情況，抓緊制定本地地方志事業“十三五”規劃或貫徹落實《規劃綱要》的實施意見、方案。《規劃綱要》出臺后，山西、吉林、福建、江西、山東等省先后出臺本地地方志事業發展規劃或規劃綱要，內蒙古、江蘇、湖北、廣西等省（區）先后出臺貫徹《規劃綱要》的實施意見或方案，遼寧、湖南等省出臺進一步加強地方志工作的意見，貫徹落實《規劃綱要》工作不斷深入。在以上成績基礎上，要緊抓戰略機遇，已經出臺規劃或實施意見的，要抓緊貫徹落實：沒有出臺的，要抓緊工作，爭取早日出臺。同時，各地要對照國家“十三五”規劃，努力爭取把地方志工作納入本地“十三五”發展規劃，列入本級政府今后每年的政府工作報告中。

第三，要結合紀念國務院《地方志工作條例》頒布實施10周年之機，全面落實依法治志原則，全面把握依法治志的內涵、目標及其實施路徑。要通過舉行各種座談會、研討會或組織撰寫主題宣傳文章等，加大宣傳貫徹力度，為深入推進依法治志營造更加有利的社會環境：要進一步建立健全地方志法規規章體系及其配套制度體系，尚未出臺地方志法規、規章的地方，要抓緊努力：要積極聯系地方人大、法制辦、督查室等部門聯合開展專項執法檢查或行政督查，加大依法開展地方志工作的力度。今年5月，中指辦將隆重舉行紀念國務院《地方志工作條例》頒布實施10周年座談會，請各地提前做好相關準備。

第四，要加強統籌安排，進一步全面落實《規劃綱要》目標任務。各地要準確把握《規劃綱要》確定的指導方針、總體目標、主要任務、重大舉措，按照《關于貫徹落實的意見》（中指組字[2015]4號）的要求，以貫徹落實“一納入、八到位”為主線，堅持全面統籌、協調發展，抓緊提出明晰的任務書、時間表、路線圖，并倒排工期，量化程序，細化責任，強化督導，確保按時完成規劃任務。

第3篇：個人三年發展規劃范文

（2014-2016）

2014年是全面貫徹黨的十八屆三中全會和中央經濟工作會議、中央城鎮化工作會議、中央農村工作會議，全面深化改革的第一年。認真貫徹落實總行“三農”和縣域業務工作會議精神，深刻領會總行“服務好新主體、把握好新要素、建設好新渠道、開拓好新市場、釋放出新活力”、“提質、增效、創新、控險”的戰略部署。省分行年初工作會議最核心工作重點是：要“堅持穩中求進、穩中有為”的工作總基調，貫穿“一條主線”，強化“四個機制”、夯實“六種意識”，突出“抓大、攀高、創新、強基”，改革發展、真抓實干，以科學穩健發展統攬全局，以改革創新為動力，以風險防控為前提，以提升價值創造力、系統貢獻度和市場競爭力為目標，實現“跨入區域第一方陣銀行”的宏偉藍圖。實施3510改革和發展規劃，建設社會主義新農村、大力發展縣域經濟，以服務“三農”為中心，切實貫徹“面向三農、服務縣域”的方針。全面實施縣域藍海發展戰略，支持特色優勢產業為重點，改進服務手段，增強服務功能，提高服務水平，實現業務經營安全運行，以推進轉型升級為主線，以“四大工程”為抓手，實現“三農”和縣域業務“五個有、可持續”發展目標開好局、起好步。結合我行自身實際，經過反復研究，特制定《中國農業銀行**市支行三年發展規劃》。

一、指導思想

未來三年，我行總體目標和工作指導思想是：以黨的十八屆三中全會精神為指引，以黨的群眾路線教育為保障，以“穩中求進、穩中有為”為基調，突出“提質、增效、空險”六字方針，培育亮點、打造特色、努力做到同業進位、系統提升、實現規模、速度、質量和效益協調發展。圍繞資產、負債、中間業務強化工作措施；圍繞調結構、控風險、強基礎提高保障能力；圍繞黨風廉政建設、員工隊伍建設、企業文化建設提升管理水平，將資本管理做細求精。積極推進“三農”業務經營轉型步伐，調整貸款結構，推進大客戶營銷和鞏固力度，營造安全經營環境，全面實施“三農”和縣域藍海市場發展戰略，積極圍繞“強農、惠農、富農”為主線。探索特色服務“三農”新模式，傾斜信貸助力現代農業，大力推進“惠農通”工程建設，電子銀行的投放、推廣和應用，全力提高核心競爭力和價值創造力，不斷提升發展質量和經營效益，努力打造區域內城鄉聯動、綜合經營、優質服務的綜合性、科技型的現代國有精品主流商業銀行。

二、發展目標

未來三年我行發展的總體目標是：3年內主要經營指標達到全省縣支行上游水平；其中：2014年打基礎各項經營指標達到全市上游水平，2015年各項經營指標進入全省先進水平。2016年保持全省領航地位，力爭實現以下主要具體目標：

1、業務發展目標

--本外幣各項存款以年初****億元為基數，未來三年以每年****%速度遞增，三年內增加****億元。

即：2014年底各項存款增量達到****億元，其中：個人儲蓄存款計劃增量**** 億元，對公存款計劃增量****億元，同業存款計劃增量****億元。

2015年底各項存款增量達到****億元，其中：個人儲蓄存款計劃增量****億元，對公存款計劃增量****億元，同業存款計劃增量****億元。

2016年底各項存款增量達到****億元，其中：個人儲蓄存款計劃增量****億元，對公存款計劃增量****億元，同業存款計劃增量****億元。人均達到****萬元。

--銀行卡 2014年計劃發卡實現****萬張，卡存款余額達到****億元。

2015年計劃發卡實現****萬張，卡存款余額達到****億元。

2016年計劃發開實現****萬張，卡存款余額實現****億元。

--網上銀行 2014年計劃實現開戶****戶，交易額實現****億元。

2015年計劃實現開戶****戶，實現交易額****億元。

2016年計劃實現開戶****戶，交易額實現****億元。

--客戶拓展 2014年計劃發展企業法人客戶****戶、個人客戶****以上，其中存款在100萬元以上的客戶****戶，存款計劃實現****億元。

2015年計劃發展法人客戶****戶、個人客戶在****戶以上，其中100元以上大客戶達到****戶，存款力爭達到****億元。

2016年計劃發展法人客戶****戶，個人存款記****戶以上，存款力爭達到****億元。

--資產總量 2014年年初****萬元的基礎上增加****萬元，平均余額達到****萬元年末余額達到****元，其中：三農貸款****萬元，個體工商戶貸****萬元，法人、小微企業貸款****萬元，綜合消費、個人住房貸款****萬元，家庭農場、專業大戶、農民專業合作社貸款****萬元。

2015年年末貸款余額計劃實現****萬元，其中：三農貸款****萬元，個體工商戶貸款****萬元，法人、小微企業貸款****萬元，綜合消費、個人住房類貸款****萬元，家庭農場、專業大戶、農民專業合作社貸款****萬元。

2016年年末貸款余額實現****元，其中：三農貸款****萬元，個體工商戶****萬元，法人、小微企業貸款****萬元，綜合消費、個人住房類貸款****萬元，家庭農場、專業大戶、農民專業合作社擔保貸款****萬元，其它貸款****萬元。末其在個人業務、中小企業業務、銀行卡業務、資金營運業務、保險業務、電子銀行業務等領域爭取處于同業前列。

2、利潤發展目標

1、經營利潤目標

經反復測算：

2014年年末實現撥備前利潤達到****萬元，撥備后利潤達到****萬元，中間業務收入實現****萬元，其中：保險手 續費收入****萬元，銀行卡業務收入****萬元，電子銀行收入****萬元，結算業務收入****萬元，基金、貴金屬銷售收入****萬元，往來收入****萬元，貸款利息收入****萬元。

2015年年末實現撥備前利潤達到****萬元，撥備后利潤達到****萬元，中間業務收入實現****萬元，其中：保險手續費收入****萬元，銀行卡業務收入****萬元，電子銀行收入****萬元，結算業務收入****萬元，基金、貴金屬銷售收入****萬元，往來收入****萬元，貸款利息收入****萬元。

2016年年末實現撥備前利潤達到****萬元，撥備后利潤達到****萬元，中間業務收入實現****萬元，其中：保險手續費收入****萬元，銀行卡業務收入****萬元，電子銀行收入****萬元，結算業務收入****萬元，基金、貴金屬銷售收入****萬元，往來收入****萬元，貸款利息收入****萬元。

2、資產質量目標

--在3年內對于新形成的不良貸款占比將嚴格控制在****%以下，計劃2014年末不良貸款率在****%；2015年末不良貸款率在****%，2016年末不良貸款率在****%。信用卡透支不良率控制在****%以內，在沒有不可抗力因素等客觀因素造成貸款形成不良的情況下，將不良貸款率控制到零。

3、結構調整目標

--客戶結構優化，3年內每年個人優質客戶和法人優質客戶分別提升客戶總數的****%、****％和****%。

--收入結構進一步優化，3年內中間業務收入占有效收入最終達到****%。

--網點結構進一步優化，3年內所有網點轉型精品化、明星化、現代化、科技化；儲蓄存款均要達到****億元以上。

--員工和部門結構優化，3年內整合網點人員，前后臺人員合理搭配；柜員、客戶經理實現知識型、專業型、復合 型、年輕型的新一代員工；機關與基層員工合理流動，充實前臺人員，壓縮機關人員，競爭上崗。

三、發展思路

第4篇：個人三年發展規劃范文

一、男教師從事幼兒園教育實踐的原則

1.充分發揮男教師職業特長。

幼兒園男教師一般源于與教育相關的專業領域，如體育教學、美術教學、音樂教學等領域。因此，不同的男教師有其職業特長，因此，在男教師入職后，幼兒園應當以充分發揮男教師職業特長為切入點，充分發揮男教師的專業特長。

2.制定符合男教師個人特點的職業發展規劃。

在男教師的職業發展規劃中，應當以男教師的個人特點為主，制定適宜男教師長久發展的具有一定前瞻性的職業發展規劃，為男教師的專業能力發展及專業化發展提供依據，同時也為男教師創造一個良好的發展氛圍。

3.制定系統的男教師管理機制。

男教師作為幼兒園中的新鮮血液，給幼兒教育帶來新氣象、新局面的同時，也為幼兒園管理帶來的新的挑戰和難度，為此，在教育管理實踐中，應當將男教師的管理有機納入到幼兒園管理中，形成生活上專人負責、專人管理，工作上融入常態、發揮特點的形式。

二、男教師從事幼兒園教育實踐的基本形式

在教育實踐中，男教師從事教育工作有兩種形式，一是與女教師相同的統一負責幼兒一日生活常規教育的形式。另一種是根據自身特長進行全體幼兒分組的特色化教育活動的形式。之所以采用這兩種教育參與形式，一是充分發揮男教師在幼兒園教育中的作用，如，具有體育特長的男教師可以負責幼兒園體育健康教育活動的組織與實施，這樣就給教師極大的時間和空間探索與研究幼兒園健康教育領域的教育活動。二是針對部分具有一定學前教育專業知識，但不具備特長的男教師而言，從事幼兒一日生活常規教育更有利于其將學前教育專業理論知識與幼兒教育實踐相結合，促進其在專業領域方面的常態化發展。

三、建立男教師成長檔案促進專業能力的提升

有很多男教師進入幼兒園前并不是學前教育專業，在學前教育專業理論及理念方面還有很大的欠缺，因此，進入幼兒園時，就要對他們進行有針對性的專業理論及教育實踐的培訓，而專業成長檔案的建立正是解決這一難題的有效工具。專業成長檔案的制定主要有以下幾方面：

1.制定職業發展規劃。

以男教師受教育程度及教育專業為依據，結合幼兒園教育實踐及男教師參與教育實踐的形式，制定符合男教師個人專業發函特點的職業發展規劃，此規劃應當同時具備園方宏觀發展規劃及男教師個人具體發展規劃另方面。從而全面具體的對男教師在業務能力及水平方面的發展，形成具有個人特點及時效性的指導。

2.建立個人成長檔案的主要內容：

個人成長檔案的基本內容主要包括個人基本情況、職業發展規劃、專業發展目標、階段性發展目標、心得反思、發展評價、成長資料等。個人基本情況：個人受教育情況，特長愛好等。職業發展規劃：其中包括園方對教師專業發展的規劃及教師個人職業發展規劃。此規劃一般以三年規劃為宜。教師專業發展目標：根據教師特點制定一定階段內男教師在職業發展方面預期達到的目標及發展水平。分階段發展目標：根據教師發展情況制定教師分階段發展目標。在分階段目標的制定中一定要具體而詳實，即達到什么樣的能力及水平要明確。心得反思：在個人專業發展的不同階段，對相應的專業性發展問題進行的反思、總結。發展評價：指由院方針對教師培養目標，對教師進行的發展情況評價。由院方根據教師發展目標及教師自身情況制定具有一定實效性的評價方案，并根據方案對教師發展進行評價，了解教師發展基本情況。

3.成長檔案的形式。

在成長檔案的記錄過程中，主要以文字、表格來體現教師的專業發展，此外，將教師在不同階段的發展以圖片、視頻等方式記錄下來。多層次多角度，立體的體現男教師的發展。檔案記錄是對教師專業發展的一個忠實的記錄與再現，因此，在實際操作中，應由對男教師專業成長檔案管理及培養管理的人員與男教師個體共同進行記錄，而不應是單一主體的流水式記錄。

四、結語

第5篇：個人三年發展規劃范文

關鍵詞：職業發展規劃 業務 系統 設計 HR信息化

一、職業發展規劃的意義

以企業戰略目標和組織發展需要為中心，形成以崗位體系和職級體系為基礎的職業發展通道，結合員工的能力素質水平和個人職業發展意愿，將其匹配到最合適的崗位和職業發展通道，優化企業的人力資源配置，最終達到提高企業勞動生產率和員工職業滿意度的目標。

人力資源是企業的第一資源，職業發展規劃是企業做好人才管理工作的基礎和核心工作，是企業人力資源管理工作的重要環節，對企業持續經營和長遠發展意義重大。

對于企業員工來說，實行職業發展規劃，可以回答如下的問題：第一，認識到到我能做什么：幫助員工客觀清晰地認識自身的職業能力和潛力。第二，哪里是我的職業發展目標：幫助員工準確定位其個人職業發展愿景，包括近期和中長期目標。第三，如何達成我的目標：幫助員工找到實現其職業愿景的可能和最佳途徑。

對于企業自身來說，實行職業發展規劃，可以解決如下的問題：第一，企業需要什么樣的人才：幫助企業客觀清晰地認識自己的人才需求。第二，企業擁有什么樣的人才：幫助企業及時了解自己目前的人才狀況。第三，提供哪些職業發展通道：幫助企業建立符合業務戰略發展的職業發展通道并和員工交流。第四，人才是否在合適的崗位上：幫助企業合理地配置人力資源，做到合適的人在合適的崗位上工作。第五，關鍵崗位是否有后備人才儲備：幫助企業做好關鍵人才的保留和繼任者安排，減少人員流動對企業業務工作帶來的沖擊和影響。

二、國內企業職業發展規劃的現狀

國內企業目前對員工職業生涯規劃管理工作有一定的認識，也有一些企業開始搭建素質模型并定期進行員工的能力素質測評，部分企業也有接班人計劃或者后備干部的選擇、培養制度。但很多企業在員工職業生涯規劃管理工作中普遍存在著以下的現象和問題：一是企業對員工有關職業發展的訴求關注不夠；二是能力素質模型的定義和分級不夠完善和清晰；三是崗位體系的定義不夠統一全面；四是沒有清晰定義并量化崗位的能力素質需求（任職資格要求）；五是缺乏及時有效的員工能力素質水平評價制度；六是沒有清晰定義的職業發展通道；七是關鍵崗位沒有明確的接班人計劃；八是沒有及時、完備的數據信息積累和系統管理平臺，難以支持職業發展規劃的不同角色的應用。

三、職業發展規劃能力提升的目標

企業施行員工職業發展規劃，目的是要形成以事及崗位為中心、符合企業發展戰略的職業發展通道規劃，并選擇合適的人員進入相應的發展通道，為企業的長遠、健康發展選拔、培訓、用好、留住和儲備關鍵核心人才。

要達成以上目標，需要關注以下的人力資源管理能力建設：第一，崗位體系設計能力：形成以崗位職責（“事”）為中心的崗位職級體系。第二，職業發展通道設計能力：建立符合企業發展戰略的職業通道。第三，員工能力評估能力：建立完善的員工能力評估體系。第四，職業發展通道與人才匹配能力：支持高效量化的人才遴選和匹配使用。第五，保留和繼任者計劃管理能力：擁有良好的人才保留和繼任計劃，留住企業關鍵核心人才。

四、職業發展規劃管理的主要業務假設

由于企業類型（外資、國有、私營等）、發展階段、規模大小、所處行業的市場化和競爭程度不同，各個企業對人才管理特別是員工職業發展規劃管理的需求關注點和緩急程度會有不同。但總體上看，可以歸納出如下具有代表性的一般需求假設：第一，以人（員工）職業發展規劃管理的基本對象，以員工所在部門、崗位、職級的能力素質要求為出發點，通過不同形式的能力素質測評確定員工的能力素質水平。第二，在企業明確定義的崗位/職級體系的基礎上，定義可能的多種職業發展通道，包括橫向、縱向和混合式的職業發展通道，類別可以有技術類、職能類、管理類、服務類、操作類等不同的職業發展通道（路徑）。第三，通過周期性員工職業發展調查可以獲取員工的職業發展意愿及行動計劃，其中主要的項目為員工從公司提供的各職業發展通道中選擇自己希望從事的職業發展通道，以及期望的達成職業目標的措施，如培訓、輪崗、外派工作等；可以按短期、中期和長期的職業發展目標分別提交，短期為三年以內的職業規劃，主要是確定近期目標，可以要求同時提交比較明確的行動計劃，中期一般為三至五年的規劃，長期為五年以上的職業規劃。第四，通過崗位能力素質需求和員工的能力素質水平的匹配提供員工和崗位的匹配圖，以圖形方式如九宮格或者雷達圖輸出，也可以按部門提供部門內員工和崗位的平均適配度。第五，對企業按一定規則或者按個案選定的關鍵崗位，安排若干名后備人員，并管理后備人員的培養、考核、成熟程度、任職和使用情況，可隨時提供關鍵崗位后備人員安排情況、后備深度和寬度，并對后備人員任職所后備關鍵崗位的情況做動態跟蹤。

五、職業發展規劃管理系統框架概要設計

要做好企業員工的職業規劃管理，除了有好的想法、思路和方式、方法外，還需要有效的系統工具和平臺支撐。人力資源管理信息系統（eHR）可以對此項工作提供良好的數據庫和工具支持。

職業發展規劃管理模塊作為eHR系統的一部分，其框架概要設計如圖所示，圖中的輸入部分為職業發展規劃管理涉及的主要相關對象，來源于核心HR管理模塊；處理部分是系統提供的主要應用和功能；輸出部分為系統提供的應用結果和表單/報表和圖形化分析指標。

六、實施員工職業規劃的收益分析

從定性的角度分析，職業發展規劃主要可以使企業的人才評價、配置、使用、培訓方法更科學、信息更全面、決策更高效、監控更及時，同時變被動使用為主動發展，增加員工的職業參與度。對于企業內部不同的角色會有如下的收益：第一，企業決策層。可以全面掌握支撐企業人才管理工作和戰略決策的信息；實時掌握員工能力評估、人才后備等工作進度；明確人力資源狀況及相關崗位權責歸屬。第二，管理控制層。確保各人才管理各項關鍵業務得以實施；確保按照既定的標準執行；實時查詢本部門內各崗位能力素質要求、員工的能力素質水平；了解本部門員工職業目標的選擇；追溯本單位（部門）員工的職業發展達成情況。第三，操作層。實現職業規劃管理業務所需專業知識信息的共享并提供簡單易用的系統平臺（識別、推薦、評價、搜索）；實時掌握待辦事項狀態；實現無紙化、無邊界操作，擺脫地域和時間的束縛。第四，員工。通過職業發展規劃，員工可以有明確的職業發展方向，看清努力和發展和目標；及時了解當前崗位和意向職業發展通道中崗位對任職者的能力素質和資格要求，清晰了解應該補充和提高的知識和技能。員工可以通過系統平臺提交個人的能力素質評價、職業發展通道選擇，及時獲取最終個人的能力素質評價結果。

從定量的角度分析，可以使企業及時掌握并著力提高以下關鍵指標：第一，員工的崗位能力素質匹配度。員工能力素質評價結果和當前任職崗位或者指定崗位的任職要求的計算分析結果，可以折算為百分比顯示。第二，組織的平均能力素質達標率。按單位/部分計算能力素質達標的人數和占比。第三，員工職業目標達成率。考量員工實際從事崗位所在的職業發展通道和員工期望的職業通道的符合程度。第四，關鍵崗位后備人員深度。按照崗位的匯報關系樹（或者按組織的隸屬關系樹），考量企業內關鍵崗位后備人員的逐層安排情況；可以按單位統計后備人員的平均深度。第五，關鍵崗位后備人員寬度。按關鍵崗位考量后備人員的人數，可以按單位、職務、職級統計后備人員的平均人數。第六，關鍵崗位繼任者培養上崗成功率等指標。考量關鍵崗位后備人員在一定期間內成功任職所后備崗位的百分比。

通過以上指標可以度量企業的人才管理和職業規劃工作的效益，通過和行業、規模和發展階段類似企業的上述數據指標對標，可以評估企業職業生涯規劃管理工作的質量和效果，及時發現存在的問題，通過不斷的優化實施方案和積累經驗和數據，最終達到提升員工對個人職業發展的整體滿意度。

七、總結

第一，企業實施員工職業生涯規劃，需要做好一定的基礎工作，如：崗位體系的建設，包括崗位的定義、崗位的分級分類、有規范、統一定義的崗位說明書；能力素質模型的建設，包括核心能力、領導能力、專業能力等，對所有能力項目需要有簡單明確的說明，并設立相應的能力分級標準。

第二，要做好員工職業生涯規劃工作，單靠企業人力資源部門的努力工作很難取得實際的效果。首先需要獲得企業主管和分管領導的重視和推動，其次是要獲得相應業務部門負責人的主持和積極參與，最后也是最關鍵的是獲得員工的支持和參與。人力資源部門作為組織發起和協調部門，要做好組織、協調、監控和跟進工作，實際施行的效果最終也需要上述各類人員的肯定。

第三，職業生涯規劃不是一個可以一蹴而就、立竿見影的工作，需要總體規劃、分階段實施、穩步推進、慢慢積累，同時在推進過程不斷修正工作方法、流程、表單等要素。對下屬企業多、人數較多、規模較大的單位，可以分階段、按步驟實施。比如能力素質模型建設可以先選取核心素質，再領導能力，再選專業技術和技能操作能力等；素質測評也可以選擇部分單位或者一定級別的部門崗位先行試點，再逐步推廣。

第四，做好員工職業生涯規劃，數據信息的積累尤為重要，選擇一個穩定、持久有較長生命周期的軟件系統平臺尤為重要，不論是自開發、購買實施商業軟件或者使用云計算SAAS租用模式的平臺。同時要做好和核心人力資源資源數據如機構、崗位、人員、培訓、考核數據的雙向集成和接口。

參考文獻：

[1]加里.德斯勒，曾湘泉.人力資源管理.中國人民大學出版社，2007

第6篇：個人三年發展規劃范文

育英學校是九年一貫制、十二年一體的學校。這是學校的特色，開展小初高一體化課程建設與育人模式的改革實驗具有得天獨厚的優勢。

2012年3月，學校召開了“育英學校十二年一貫制課程建設與育人模式”研討會，明確了學校課程建設的發展方向；2013年國家教育科學規劃領導小組批準學校進行《小初高一體化課程建設與育人模式變革的研究》；2014海淀教科所委托學校開展《海淀區九年一貫制學校教育一體化實踐研究》；目前學校正在實施扁平化――矩陣式管理，并在此基礎上形成了小初高一體化的教研機制與管理機制。這些都為我們進行九年一貫制教育課程的研究提供了具體的路徑和保障。

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》提出，要“樹立科學的質量關，把促進人的全面發展、適應社會需要作為衡量教育質量的根本標準”，從“以人為本”的角度，對人才培養的目標提出了具體的要求。這也是學校進行九年一貫制教育活動課程的建設旨歸。課程目標主要從以下三方面著手：

首先，創建符合學生年齡特點、適合學生成長規律和本地域學生特點的具有育英學校特色的九年一貫制教育活動課程。

其次，通過九年一貫制教育活動課程的構建與實施，促進學生全面而有個性的發展，為其快速適應未來社會的變化和要求奠定堅實的基礎。

再次，提升教師專業素養及研究能力，提高學校教育質量。

除了要有課程目標，我們發現教育活動課程在構建中還應遵循兩個基本原則，以保障課程規劃。

其一，縱向，以遵循不同階段學生的年齡特點為基本要求，創造性地構建符合學生生理和心理的教育活動課程，促進學生全面而有個性的發展。

其二，橫向，以我國義務教育階段學生核心素養作為九年一貫制教育活動課程構建的目的。學生核心素養的確定必須基于社會的愿景和個人的生活需求，以人為本，為學生的終身發展和可持續發展為宗旨。人必須通過后天的教育使自己具有如下三個方面的基本能力，才能健康快樂地成長，獲得發展：面對自然世界，要有處理好人與自然的關系的能力；面對情感世界，要有處理好人與人的關系的能力；面對靈魂世界，要有處理好人與自己的關系的能力。

在課程實施方面，根據學生的年齡特點和未來對學生核心素養的要求，我們在各個年級都開展了豐富多彩的教育活動。各年級經典活動內容如下：

一年級：做最美育英小學生，今天我上學啦，一年級迎新活動，文明有序就餐。

二年級：午餐、快樂午間自主管理，大手拉小手春季社會實踐活動，“走近蝴蝶，放飛夢想”。

三年級：三年級迎新校園開放活動，友愛學長小飯桌自主管理活動。

四年級：種植夢想美化校園種植節活動，中秋誦詩會。

五年級：快樂采摘節活動，陽光少年 追夢行動，學生心理周。

六年級：在動手中學會選擇，秋季社會大課堂，“季憶留夏，友誼萬歲”畢業典禮策劃。

七年級：“獎勵卡”系列活動，語文“古韻今聲朗誦詩會”。

第7篇：個人三年發展規劃范文

廣東省從化市第五中學（以下簡稱“從化五中”）地處市區城郊，無論是區域地段、生源師資，還是硬件設施、辦學經費，都不占優勢。如何變不利為有利？如何由弱變強？放手改革、大膽創新成為學校破局突圍的有效途徑。

校長陳宇航針對學校的資源與環境，從“人”入手，以“人”破局，逐步摸索出一條“人本位”的民主開放式辦學之路。其核心思想是：教學管理上打破常規用人，教師發展中鼓勵自主研究，學生培養上倡導正視個性。

如今，“人本位”的辦學策略不斷發揮效用，從化五中收獲了豐碩成果。

“大循環”教學，大膽啟用新人

青年教師蘇秋嬋畢業不到十年，已在從化五中完成了她個人的第三個“高一到高三循環教學”。自她入校執教，就從高一直接教到高三，這在其他學校看來，簡直是“奇跡”，但在從化五中，大多數青年教師都有這樣的機會。

“大循環”教學制度是校長出思路、中層出辦法、教師和學生出干勁的民主化“產物”之一，主要以教師的能力為評價標準，也就是說，高三的教師不是固定的，凡是有能力的教師，都可進行“高一到高三循環教學”。

“大循環”教學制度對當時剛畢業的蘇秋蟬來說是莫大的激勵，于是，她在自己的首個三年發展規劃中提出“爭取跟上高三，實現高中三年的教學循環”的目標。當時，學校所有剛畢業的青年教師都會和一名資深教師組成一個小組，以進行“一對一”師徒式培訓。直到現在，蘇秋蟬還清晰地記得當時與她同一小組的資深教師的教誨：“如果有機會，一定要把握。‘大循環’教學對青年教師的成長十分有利。只有進行‘大循環’教學，上過高三的課，才能發現高一、高二該講什么，不該講什么。”她牢牢地記住了這番話，并暗下決心：“努力拼搏，爭取到教高三的機會。”

“這是一種備受肯定的感覺”，蘇秋蟬如此形容自己第一次獲得高三教學機會時的心情。那一年，是她執教的第三年。辦公室里的資深教師無不感嘆：“現在的青年教師都能坐上‘直升機’了！”畢竟，以前只有那些被認為擁有豐富教學經驗的資深教師才有資格教高三的課。

激動過后，蘇秋蟬深感責任重大。此后，蘇秋蟬更加勤奮地鉆研教案、揣摩教法，即使備課至凌晨兩點都毫無怨言，因為她想把每節課教好，不想辜負學校、學生和家長的期望。

在備課過程中，蘇秋蟬總是提前思考每個可能被學生提出的問題（包括提問的方式）。她的備課內容不僅涵蓋教學參考書上涉及的內容，更融入豐富的課外資料，就算課堂教學中沒有用到，她也盡最大努力準備。除了研究語文教學，身兼班主任一職的她還時刻不忘學生整體學業水平的提高。她首次執教的高三班，學生（只有7個男生，其余都是女生）對語文興趣較濃，但數學成績不盡如人意。為了激發學生的學習興趣，提高他們的數學成績，她主動跟學生一起學習數學，還抽空與學生共同討論、復習。

通過努力，蘇秋蟬首次執教的高三班，高考成績奪得年級第一的好成績，同時，學校語文科組獲得廣州市“高考突出貢獻獎”，她個人也獲得廣州市“高考突出貢獻獎”。2008年到2011年，根據學校安排，她實現了第二個高三教學循環。2011年，學校的高考成績再創新高。她個人的三年發展規劃也赫然印證著專業成長之路。在第二個三年發展規劃中，她不僅要求學生成績的進步，更要求他們的全面發展。于是，她開始思考：“學生按照教師要求的方式去學習就是最佳途徑嗎？如何將學生的個性發展與學校的制度、規范結合起來？”在第三個三年發展規劃中，她不再局限于提高教學水平，更思索如何總結和提煉自己的教學經驗，以形成自身特有的教學理念，最終夯實自己的理論水平。

如今，學校在任用青年教師方面更為大膽、放心，不僅為青年教師實現個人三年“大循環”教學提供有力平臺，更讓他們在專業教學中發揮年輕人的才能，展現年輕人的靈性。據陳宇航介紹，現在學校高一年級的教師有50人左右，除了個別不合格者，絕大部分都能從高一教到高三。陳宇航說：“學校主要考慮到青年教師有沖勁。在學校的信任下，他們非常負責，取得的成績相當不錯。”鑒于“大循環”教學的設置，教師往往從高一開始就把眼光放到三年之后（三年之后的學生會是什么樣）。三年之后的教育結果完全由教師個人負責。

從化五中敢于放手用人的背后，有一套切實可行的監督體系。具體有三點。一是在高一、高二階段，學校會定期進行學生調查（通過學生測評教師），一旦發現某位教師存在問題，就會立刻跟進，督促并幫助其改進。二是學校在每年的段考和期考之后，都會比較班級成績，針對成績較差的科目，學校會要求任課教師立即找出原因。三是每位新入職的青年教師都會由一位資深教師帶領，資深教師將幫助青年教師完成三年成長規劃，并給予專業教學指導；在每學期結束時，資深教師要對青年教師的教育教學成績作出評價，以供學校考核監察。

陳宇航自豪地說：“在從化五中當老師是幸福的。開放的平臺、配套的制度和民主的管理讓學校的青年教師成長很快。”的確，學校在管理上盡可能為教師提供發展的平臺，新入職的青年教師，最快的到第三年就能教高三，慢一些的到第四年、第五年也能教高三。

鼓勵自主研究，提高科研水平

從華五中缺少科研水平高、具有影響力的市級名師，因此，科研成果較少。“請進來、走出去”的培訓模式雖好，但對學校的財力要求較高，很難全面推行。于是，學校開辟出一條培養科研型、專家型教師的新路——鼓勵自主研究，提高科研水平。學校認為，如果一名教師去研究教育教學中的某一問題，并把日常教學中的所觀、所感上升到理論高度，就對教師的專業發展具有極大幫助。因此，學校大力提倡教師發揮主觀能動性，積極參與各類課題研究，并與校外名教師工作室的名教師合作、研習，以完成課題研究，最終提高自身的科研水平。

李輝云就是青年教師進行自主研究的典型代表。他認為，自己走上自主研究之路是自然而然的。平時，教師在辦公室聊天，經常會交流教育教學方面的心得體會，此時，他會將這些經驗劃分為“有用的”和“不太有用的”。對“不太有用的”經驗，他會思考有沒有更好的方法；對“有用的”經驗，他會尋求理論支撐，并爭取形成理論文章。在自己的教學實踐中，他堅持通過不斷反思的方式逐漸走向成熟。他堅信“如果一個教師寫一輩子教案，那不一定能成為名師；如果一個教師寫三年教學反思，那有可能成為名師”。

身為政治教師，李輝云發現，在當前的政治教學中，教師的提問未能引發學生的有效思考，以致課堂教學效果不佳。這樣，既失去了教師的主導作用，又喪失了學生的主體地位。為了提高教學質量，也為了提升理論研究水平，他以教學實踐為基礎，完成了題為“例談提高政治課堂教學中教師提問與學生思考有效性之策略”的論文，并順利在國家級期刊上發表。為了倡導在農村中小學教師中開展草根科研，他結合自身實際，撰寫了題為“草根科研‘很土很鄉’——談農村中小學教師開展教育科學研究之策略”的科研心得。

目前，李輝云的自主研究主要圍繞自己在實際教學中碰到的問題。作為一線教師，他意識到自己理論水平的不足，為了彌補，他努力學習碩士研究生的課程。回憶起剛開始跟導師做碩士論文時的經歷，他覺得“非常痛苦”。導師列出的書看不太懂，數據分析軟件不太會用……于是，他一邊苦學，一邊請教導師和同學。這樣，在一次次磨煉中，慢慢提升了理論研究水平。

李輝云認為：“針對自主研究，首先要有興趣，其次要有一定的理論基礎和寫作基礎，最后要有研究的氛圍。其實，很多教師都有才華，一旦學校形成良好的自主研究氛圍，教師搞研究的積極性就很容易被調動起來。”

如今，學校在引導教師進行科研活動上更側重以課程改革帶動課題研究，以課題研究促進課程改革，主要針對新課程實施的實際，選擇符合學校實際的、急需研究的課題，并突出其實用性，既為高中新課程改革的進行打下堅實基礎，又給學校基礎教育課程改革的開展和課題研究注入新的活力。

其實，教師專業水平提高的最大受益者是學生，從化五中以教師發展引領學生發展，遵循“以人為本”的信條，開創出了薄弱學校自強的新路。

尋找適宜發展，樹立學生信心

在陳宇航看來，“人本位”的辦學策略是鮮活的、張揚的和開放的，只有讓教育成為智力發展的需要、精神動力的依托和心理健康的保障，才能使教育的目標內化。

“人本位”的辦學策略必須正視學生的個性，樹立他們的信心，尋找適宜他們的發展。陳宇航認為：尊重學生的個性，再頑皮的學生都能找到展現自身風采的舞臺，不再給班級添亂；尊重學生的個性，再沉默的學生都能走出個人狹小的空間，走向寬廣的天地；尊重學生的個性，班級管理工作就會事半功倍；尊重學生的個性，師生關系就會融洽、和諧；尊重學生的個性，班級生活就會豐富多彩。

因此，在從化五中，倡導“相信每一個，尊重每一個，研究每一個，發展每一個”的辦學精神，讓教育順隨學生的天性，張揚他們的個性，并在活動中注重因勢利導、因材施教，讓他們在自己的興趣和愛好中找到自信，最終實現個性化發展。

在民主管理方面，學校積極引導學生參與“自我管理、自我教育和自我發展”的“三自”活動。具體有兩點：一是“值周班”活動讓學生參與學校各層面的管理，提高學生的管理水平；二是學校校門、樓道、飯堂、宿舍和公共區等都成立學生管理小組，旨在讓學生提高自我教育的能力。這樣，學校的紀律、衛生、綠化和課間操等常規管理便形成了以學生自我管理為主的模式。于是，學生的參與意識、服務意識和主體意識均有了明顯提高。

在教學領域，除了根據新課程改革的要求改變學生的課堂學習方式之外，學校還制訂了《從化五中“研究性學習”課程實施方案》，由校長親自擔任組長，在全校三個年級開展有關“研究性學習”的綜合實踐活動。具體有兩點：一是通過綜合實踐活動的開展，培養學生的創新意識和實踐能力；二是指導教師不遺余力地正確引導學生根據自己的興趣和愛好選擇適合的課題。課題設置不僅涉及面廣（包括創意動漫、垃圾分類等），更貼近現實生活且妙趣橫生；既讓學生開闊視野，又讓他們增長見識。例如，動漫在學生中廣受歡迎，而由此引發的問題也越來越多。于是，高一（1）班以“學生對動漫的喜愛程度”為主題開展了“研究性學習”活動。通過這次活動，更多學生了解了動漫受歡迎的原因以及中國動漫的發展。這一“研究性學習”活動既提高了學生對動漫的鑒賞能力，又培養了學生的創造力和想象力，還增強了學生的動手能力和協調能力。

第8篇：個人三年發展規劃范文

有一種信念，讓我們澎湃；有一種目標，讓我們縱橫千里；有一種力量，讓我們無怨無悔。轉眼間2018年就要過去，在上級領導的親切關懷下，在專家們的指導幫助下，工作室全體成員以課程改革為方向，以培植學生物理素養、促進教師專業成長為目標，通過推廣經驗、公開教學、組織研討、現場指導、專題研究、公開課講評、觀摩考察等形式，努力提高骨干教師培養對象的教育教學能力和教學研究素質，發揮示范、指導、輻射作用。一年來，工作室全體成員勤奮學習，刻苦鉆研，銳意進取，克難奮進，圓滿完成了各項預定工作任務，個人專業成長邁出堅實步伐。現將工作室一年來的工作總結如下：

一、制訂工作室的三年發展規劃和本年度計劃

工作室根據上級文件精神，本著充分發揮名師的專業引領、帶動、輻射作用，加速教師專業化發展，培養造就更多的優秀教師，提高教育教學質量，特制定工作室的三年發展規劃。其中工作目標是使工作室真正成為教師“研究的平臺、成長的階梯、輻射的中心、師生的益友”。工作要點包括：制定成員成長規劃和自我發展規劃；認真組織學習，提高理論素養；狠抓課堂教學，努力形成風格；積極從事科研，提高自身教研水平。

為了落實好工作室的三年發展規劃，進一步細化工作室的活動內容，在三年規劃的基礎上又制定了工作室本年度計劃，明確各自的職責、任務、及近期、中期和遠期目標等內容，使工作室的后期研修活動的能有序進行。

二、加強學習交流，提高教師專業素質

1.建立了包括工作室成員的物理名師工作室微信群，并上傳相關資料信息，平日大家就教學中遇到的具體問題在群中及時探討交流，找到解決問題的最佳途徑,也及時公布教學教研方面的時事信息。開通工作室博客，及時更新內容，在工作室博客中，設置了教學反思，教學設計，計劃總結等欄目，并上傳了一些優秀教學設計，如優質課教學設計，示范課教學設計等等，實現了資源的共享。

2.購置工作室書籍、工具資料，組織工作室成員認真學習交流

為進一步提高成員的理論水平和專業素養，工作室購買了一批教學教研方面的專業書籍，包括《中小學實用課堂教學藝術》《觀課議課》《慕課與翻轉課堂》等。組織工作室成員用心閱讀學習，并能做好學習筆記，討論交流了學習心得。著實提升工作室的教育科研、有效教學等方面的能力。

3.積極參加省市區各級教研與培訓學習，提高教學教研水平。

組織本組教師積極參加了各級培訓等活動，通過專家的引領，讓我們在理論上和實踐上都有了更新的認識，得到了很好的學習與交流的機會，開闊視野，讓我們意識到自己身上的諸多不足，促使教師不斷提高自己的理論修養和專業素質。

三、立足課堂，搭建交流、展示平臺，促進教師的專業成長

課堂永遠是教師的主陣地，工作室緊緊抓住課堂教學，舉行觀摩課及骨干教師的示范課，搭建交流、展示平臺，為教師成長提供條件。本學年安排了工作室所有成員開設觀摩或示范課，課前每位教師都認真備課，帶著問題參加聽課和評議，教學有法，教無定法。在這個平臺中，大家在交流中取長補短，成長成熟，提升了我們的教學教研水平，從而提高教育教學質量。

四、加強實驗教學研討，遴選教師參加南昌市實驗說課比賽

本學年中，針對區內一些學校在實驗方面相對薄弱的狀況，活動中,大家就實驗教學中遇到的問題、實際操作的改進等進行探討，對如何切實提高學生實驗探究與操作能力進行互相交流、學習，通過實驗教研和培訓，教師們在專業實驗技能方面得到了提升與鍛煉，同時，也為廣大教師提供了相互學習與也交流的機會。學期末遴選教師參加了南昌市實驗說課比賽，并獲得可喜的成績。

五、搞好工作室的研究課題工作

按區教研室要求，工作室開始了課題的研討及申報工作，大家克服困難，勇于挑戰，根據當前教育改革趨勢和本區的特點，搞好課題申報、結題工作。

六、積極參加各類教育教學比賽活動并獲得可喜成績

工作室各項活動的開展，使研修成員的教育教學素養得到有效提高。一年來，在各類教學教研比賽中取得了可喜的成績。

七、存在的問題與今后的努力方向

不足：

1.應用多媒體、網絡的技術水平有待提高，網上學習交流、互動能力有待加強。

2.工作室網站維護、內容更新還需多花功夫。

3.集中學習交流的時間還不夠，教研交流未能常態化。

4.雖然在專業知識的培訓和學習上我們有了較多的安排，但在創新教育方法及 課堂教學等方面的研究和學習還不夠。

努力方向

進一步提升教科研水平，形成教學特色，服務一線教學，實現教師專業成長，擴大輻射能力。

1 .網站建設。向優秀網站學習，加強網上學習交流、互動能力。

2 .課堂教學研討。加強創新教育方法等方面的研究，每位工作室成員繼續上好 一堂觀摩課，進行教學觀摩、互動研討。力求把課上實上活，上出各自不同的風格。

3.邀請專家講座，學習教育的前沿信息和先進教育理念。

4.及時對工作室研究的教育教學內容進行提煉，要求成員撰寫論文、總結、體會或反思，形成一批教學成果。

第9篇：個人三年發展規劃范文

為貫徹落實《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》(國發[2010]41號)和《陜西省貫徹(國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年))實施意見》精神，現就我省發展學前教育工作提出以下意見.

一、加快普及學前教育

學前教育是終身學習的開端，是國民教育體系的重要組成部分，是重要的社會公益事業。辦好學前教育，關系兒童的健康成長，關系千家萬戶的切身利益，關系國家和民族的未來。

各級政府要大力發展學前教育，重點發展農村學前教育。要把學前教育納人基本公共服務體系，從2011年秋季開始，逐步實施學前一年免費教育，到2015年，全省實現學前一年免費教育。普及學前兩年教育，學前兩年毛入園率達到90％，學前三年毛入園率達到85％以上。每個縣(區)城至少建成一所符合國家標準的公辦幼兒園，每個鄉(鎮)建成一所公辦中心幼兒園，幼兒園(班)覆蓋全部行政村，建成學前教育縣、鄉(鎮)兩級骨干體系和縣、鄉(鎮)、村三級服務網絡。2011-2015年。全省新建、改擴建1200所鄉鎮中心幼兒園。其中，2011-2012年，每年建成400所；2013-2015年。建成400所。到2020年，全面普及學前三年教育。重視0-3歲嬰幼兒教育.

二、構建學前教育公共服務體系

堅持政府主導、社會參與、公辦民辦并舉的辦園體制，縣級以上政府要根據學前教育事業發展規劃，合理布局，新建、改建、擴建一批安全適用的公辦幼兒園。制定優惠政策，鼓勵優質公辦幼兒園舉辦分園或合作辦園，支持街道、農村集體和有條件的事業單位、企業舉辦幼兒園，滿足兒童就近人園的需求。

積極鼓勵和扶持民辦幼兒園。通過政府購買服務、減免租金、以獎代補、派駐公辦教師等方式，引導和支持民辦幼兒園提供普惠。民辦幼兒園在審批登記、分類定級、評估指導、教師培訓、職稱評定、資格認定、表彰獎勵等方面與公辦幼兒園具有同等地位。

城鎮小區沒有配套幼兒園的，應根據居住區規劃和居住人口規模，按照國家有關規定配套建設幼兒園。新建小區配套幼兒園要與小區同步規劃、同步建設、同步交付使用。建設用地按國家有關規定予以保障。未按規定安排配套幼兒園建設的小區規劃不予審批。城鎮小區配套幼兒園作為公共教育資源由當地政府統籌安排，舉辦公辦幼兒園或委托辦成普惠性民辦幼兒園。城鎮幼兒園建設要充分考慮進城務工人員隨遷子女接受學前教育的需求。

要加快農村幼兒園建設，將幼兒園與新農村公共服務設施統一規劃，優先建設。要充分利用中小學布局調整后富余的教育資源和其他富余公共資源舉辦幼兒園(班)。每個鄉(鎮)建成一所公辦中心幼兒園，大村獨立辦園，小村聯合辦園(班)，重點抓好鄉鎮公辦中心幼兒園建設。有條件的農村小學，經過批準可利用富余校舍、師資舉辦學前一年教育。保障留守兒童入園。

企事業單位要加大投入，繼續辦好幼兒園，不得隨意轉制、停辦或撤銷；具備辦園條件的企業要恢復舉辦和管理已剝離的幼兒園。

三、加強幼兒教師隊伍建設

嚴格執行幼兒教師專業標準，健全幼兒教師資格準人制度，嚴把人口關。由省編制部門商教育、財政部門根據我省實際，充分考慮幼兒年齡特點和保育教育工作實際需要，合理確定教師配備比例，核定公辦幼兒園教職工編制。配足配齊幼兒園教職工，并根據生源變化情況及時予以調整。從2011年起，根據實際需要，由省教育廳負責，會同省人力資源和社會保障廳每年面向全省公開招聘一定數量具有教師資格的大專以上畢業生，經過專業培訓后，充實到幼兒教師隊伍。公辦幼兒園中具有教師資格、目前尚未納入編制管理的教師，可參加省上組織的幼兒教師公開招聘考試，在同等條件下優先錄用。對中小學因布局結構調整等原因需重新聘用的教師，可進行轉崗培訓，調整補充到幼兒教師隊伍。

進一步加強高等師范院校、高等職業技術學院的學前教育專業建設，完善初中畢業起點五年制學前教育專科學歷教師培養模式，注重提高學生的綜合素質，為普及學前三年教育培養足夠數量的合格教師。

充分利用省、市、縣三級教師培訓網絡，創新培訓模式，加大幼兒教師培訓力度。建立幼兒園園長、教師培訓體系，實施全員培訓。從2011年起，每年培訓5000名，每五年對所有幼兒園園長及教師完成一輪培訓，集中培訓時間不低于240課時。鼓勵和支持教師參加學歷培訓，不斷提高幼兒教師學歷層次。

依法落實幼兒教師地位和待遇。切實維護幼兒教師權益。完善幼兒教師工資保障機制，保障幼兒教師在進修培訓、評選先進、專業技術職務評聘、工資、社會保險等方面與當地中小學教師具有同等地位。

四、加強學前教育管理

各級教育行政部門要嚴格執行幼兒園準人制度。省教育廳負責制定各種類型幼兒園的辦園標準，對幼兒園實行分級管理，分類指導。縣級教育行政部門負責審批和管理各類幼兒園，建立幼兒園信息管理系統，實行動態監管。完善和落實幼兒園年檢工作制度。并向社會公布年檢結果。對未取得辦園許可證和未辦理登記注冊手續的幼兒園，要全面排查，督促整改。整改期間，要保證幼兒正常接受學前教育。“經整改達到相應標準的，頒發辦園許可證。整改后仍未達到保障幼兒安全、健康等基本要求的，各級政府要依法予以取締，妥善分流和安置幼兒。對社會各類幼兒培訓機構和早期教育指導機構，教育主管部門要加強監督管理。

積極推進幼兒園教育改革，全面實施素質教育。幼兒園要更新教育理念，創設豐富多彩的生活學習環境，堅持以游戲為基本活動。保教結合，寓教于樂，全面提高保教質量。防止和糾正幼兒園教育“小學化”傾向。積極探索O一3歲早期教育，促進托幼一體化發展。教育行政部門要建立幼兒園保教質量評估監管體系、幼兒園教師指導用書審定制度。加強對幼兒園玩教具、幼兒圖書的配備與指導。各市、縣(區)要在教研機構配備專職學前教育研究人員，加強對學前教育教學實驗和科研的管理和指導。幼兒園組織課題實驗、教學實驗，必須經縣級以上教育行政部門批準，

規范收費行為。由省物價局會同省教育廳、省財政廳根據城鄉經濟社會發展水平、辦園成本和群眾承受能力，按照非義務教育階段家庭合理分擔教育成本的原則，制定和適時調整公辦幼兒園收費標準。加強對幼兒園收費行為和經費使用情況的監督。要認真做好民辦幼兒園收費管理工作，完善備案程序，加強分類指導。幼兒園要嚴格執行收費標準，實行收費公示制度，接受社會監督。不得以開辦實驗班、特色班等名義擅自設立收費項目。提高收費標準。不

得收取建園費、贊助費等費用及向幼兒和家長推銷圖書、玩具等商品。

五、強化安全衛生保健工作

各級政府要高度重視幼兒園安全、衛生保健工作，把保護幼兒生命安全和健康成長放在首位，加強幼兒園安全設施建設，健全各種安全、衛生保健制度。明確相關部門職責：綜治、公安、教育、衛生、質量監督、安全生產監管、食品藥品監管等相關部門和單位要加強協調，密切配合，加大聯合執法力度，定期對轄區內各級各類學前教育機構進行安全檢查，建立全覆蓋的幼兒園安全防護體系。幼兒園所在街道、社區和村民委員會要共同做好幼兒園安全管理工作。幼兒園要配備專職安保人員，加強門衛及接送幼兒車輛的管理，及時排查并積極消除各種安全隱患，防止不安全事故的發生。

六、加大學前教育經費投入

各級政府要安排專門資金，每年新增教育經費要向學前教育傾斜，財政性學前教育經費在同級財政性教育經費中要占合理比例。從2011年起，省財政設立幼兒園建設專項經費，實行以獎代補。支持農村、重點村鎮幼兒園建設。市、縣要配備幼兒教師和設備。

縣(區)政府要積極鼓勵和扶持民辦幼兒園。對規模較大、辦園行為規范、保教質量較高的民辦幼兒園給予一定的獎勵；對辦園行為規范、收費不足以維持正常運轉的規模較小的民辦幼兒園。要給予適當補助。

新建、改擴建幼兒園建設用地，應按照公益事業用地辦理，實行優先安排，并按照中小學建設的有關規定減免相關費用。對幼兒園的水、電、氣等費用按照中小學標準收取。各市、縣(區)要建立學前教育資助制度，免除烈士子女、殘疾兒童和孤兒的保教費，對家庭經濟困難子女給予資助。

七、完善體制，加強組織領導

各級政府要將大力發展學前教育作為貫徹落實《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》和《陜西省貫徹(國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年))實施意見》的突破口，作為重大民生工程。納入當地經濟社會發展總體規劃，制定學前教育事業專項發展規劃，明確學前教育的發展目標和重點任務。健全教育部門主管、有關部門分工負責的工作機制，建立由教育部門牽頭、有關部門參加的學前教育聯席會議制度。各級教育行政部門設立專門機構，對學前教育實行統一歸口管理。

建立“省定標準、以獎代補，市級統籌、布局規劃，以縣為主、分工負責”的學前教育管理體制。省、市政府負責統籌規劃，制定相關政策；省級政府制訂幼兒園建設的配置標準。并以獎代補的形式支持重點鄉鎮幼兒園建設；市級政府統籌規劃幼兒園的布局，并制定支持政策，監督各縣(區)幼兒園建設和管理；縣(區)政府負責制定轄區內學前教育事業發展規劃和學前教育三年行動計劃并組織實施，建設公辦幼兒園，健全覆蓋縣域的學前教育服務網絡，審批和管理各類學前教育機構；鄉(鎮)政府要將幼兒園的建設納入新農村建設規劃，負責協調幼兒園土地征用及村辦幼兒園建設，做好幼兒園安全及周邊環境治理工作。

市、縣(區)政府要建立督促檢查、考核獎懲和問責機制，把推進學前教育發展作為考核下級政府和有關部門政績的重要內容。各級教育督導部門要把學前教育作為督導重點，加大對政府責任落實、教師隊伍建設、經費投入、安全管理等方面的督導檢查，并將結果向社會公布。

建立激勵機制，加強輿論宣傳。各級政府要對在發展學前教育工作中做出突出貢獻的單位和個人予以表彰、獎勵。充分利用各種媒體，廣泛宣傳學前教育的地位、作用和有關政策，營造全社會重視、關心和支持學前教育發展的良好氛圍，促進我省學前教育事業健康持續發展。