師徒結對師傅總結精選(九篇)
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第1篇：師徒結對師傅總結范文
學科上，我嘗試過很多方法想要抑制這種差距的繼續壯大：比如降低教學難度，以中等及偏下學生的全面掌握為優先；結果有些悟性較強的孩子明顯感覺課上“吃不飽”. 我也嘗試過進行個別輔導.個別輔導的難度可想而知. 而且那又豈是一天兩天的工程，但是放任不管又是很危險的.
學校每年組織資深教師，面向年輕教師，開展以老帶新，以新促老，師徒結對，共同提高的“青藍工程”傳幫帶活動，讓我感到榜樣的帶動力量，在集體中的意義非比尋常. 而在一次學校教學經驗交流會上，一位老師的“多種形式分組”教學法也令我有了很大觸動. 所以我決定以學生間師徒結對的形式，在班級開展補償教學，把我一個人不可能完成的任務，化整為零，分配給同學們一起做.
首先是確定徒弟名單. 根據課代表手中的絕密文件：試卷改錯完成情況記錄，徒弟的人選被迅速確定為試卷改錯數量偏少的同學. 其次是確定師傅名單. 根據自身實力及完全自愿原則，在自薦及同學的舉薦下，十二組師徒對子新鮮出爐. 在舉薦的過程中明顯可以看出，大部分孩子是真誠的，但是也有迫于老師的壓力，同學的情面，勉強答應的. 為了促進這種教學組合的內力更好地發揮作用，在師徒結對兩周后，我開展了以下一系列的活動.
一、師徒互評
成功組合：
1. 榜樣師徒
師評：文腦子也算靈活，可惜靜不下來，有些浮躁，做試卷應盡量減少雜念，但為人比較懂事，也希望上進，只是有想法無行動，雖理解老師的苦心卻又靜不下心.
徒評：至對我十分熱情，只要我有問題不懂，她必會教我！
2. 嚴師高徒
師評：沁在我的督促下改試卷的速度大大提高.
徒評：穎對我非常負責，一下課就叫我改試卷.
3. 可愛師徒
師評：上課雖不認真聽講，但是幸虧有我這個如此英明神武的師傅在課后輔導她，所以試卷改錯還行. 希望課上認真聽講，成績爭取超過她師傅！
徒評：這個師傅不錯，上星期本來就提早回家，還全部改完了試卷，復批完成及時！
4. 情義師徒
師評：弘只是未掌握解題方式，有潛力！
徒評：師傅講得比較細致，通俗易懂，笑容滿面，我看了就想聽他講！
5. 智慧師徒
師評：菁基礎較差，但有認真學習的態度！
徒評：希在教題目時認真負責，并且教授的都是方法！
問題組合：
1. “嚴師”“弱徒”
師評：不積極改錯，有待提高！
徒評：不會教人，只會動手動腳的嚴厲教訓人！！
2. “糊涂師徒”
師評：雖然座位較遠，但還是比較好！
徒評：還沒有問過他問題，主要是登記時不知道師傅是誰！
3. “被動師徒”
師評：徒弟還可以，就是不主動問問題，但還聽我話，不反抗！
徒評：師傅是不主動的人，我也是……但她挺好，有問必答！
4. “不在服務區師徒”
師評：上課認真，估計問題根源在于未掌握方法！
徒評：距離太遠，不曾問過題目！
二、拜師之禮
針對評比結果，在一個美麗的晚上，優秀徒弟們按照我的安排，從班級后門魚貫而入，把事先泡好的一杯杯熱氣騰騰的奶茶端進了教室，來到各自的師傅面前，親自向師傅敬茶. 此舉令不知情的小師傅們激動極了. 徒弟弘當時還來了個單膝跪地，大聲向他師傅說：師傅請喝茶，全班為之轟動. 班級里飄蕩著的淡淡的奶茶香，讓每個人都感動不已.
三、師徒重組
課后即有“不在服務區”師徒來找我，要求換座位，當我提出有困難時，她們改提要求調整組合. 我同意了她們的請求，并放手讓學生按需重組. 暗中觀察時，我發現師徒們課間的互動，比結對子之初頻繁了很多.
四、牛刀小試
最近數學課上學的多是分式的計算題，這是考查學生基本功的最佳時刻. 利用習題課，我準備了十道題目的小競賽. 結果穎和沁這對“嚴師高徒”，以師徒雙百的最佳表現再次榮獲優秀師傅稱號. 其中還有師傅沒有徒弟分數高的，被同學們熱贊“此徒可以出師了”.
五、分享、感悟（未來進行時）
讓徒弟來談學藝的過程、樂趣、進步，讓師傅談教學的過程、經驗. 總結師徒結對活動中的不足、缺陷、進步空間.
六、挑戰長在
開展形式多樣的徒弟比賽：闖關式、游戲式，設制多種題型，兼顧趣味性和知識性.
七、擴大戰果
第2篇：師徒結對師傅總結范文
關鍵詞：供電企業；“師帶徒”培訓；創新
作者簡介：楊穎琦（1980-），女，福建廈門人，福建省電力有限公司廈門電業局，工程師；張興義（1971-），男，福建南平人，福建省電力有限公司廈門電業局，高級工程師。（福建 廈門 361000）
中圖分類號：G726 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）26-0153-02
在新員工上崗、轉崗和低技能人員的培訓中，在采用傳統“師帶徒”培訓模式的基礎上引入現代培訓理論和標準化管理培訓模式，解決了以理論、技術為出發點的課程培訓班效果不甚理想的問題，取得了良好的效果。
一、“師帶徒”培訓模式在供電企業的創新應用
1.“師帶徒”培訓模式概述
師徒培訓制是一種常見的傳統培訓方式，是促進新員工和轉崗人員技能、技術快速提升的一種傳統培訓形式。主要通過確立培訓導師和培訓人員，即師傅和徒弟，通過師傅來帶（培訓）徒弟。在雙方約定好的時間內，通過師傅的傳、幫、帶、教，使徒弟掌握崗位（或工種）所需要掌握的專業理論知識和實際操作技能。出師后能獨立或與他人配合完成崗位工作。
通過“師帶徒”這種培訓方式，能夠使優秀員工工作經驗與技能技巧得到快速傳承，同時讓徒弟的技能在短時間內得到提升。
2.“師帶徒”培訓模式應用范圍
師徒培訓方式主要適用于技術性、技巧性較強的一線崗位（工種）的新員工和轉崗員工的培訓。這種方式的主要優點在于可以通過師傅的言傳身教來帶徒弟。對于技術性、技巧性強的崗位（工種），如果采用課堂教學來培訓，通過抽象的理論、概念來闡述原理或者通過一些幻燈片來展示現場操作技藝，往往使培訓人員的操作技能停留在印象階段，得不到實際操作技能的提高和改善，且記憶不深刻，到實際操作時又忘得一干二凈。因此，應用“師帶徒”這種方式，讓徒弟跟著師傅出門，在工作現場邊看邊學，不僅能夠迅速提升徒弟的現場操作能力，而且可使其從實踐中領悟技術理論，形成從理論到實踐，再從實踐提升到理論的不斷學習的過程。通過這種方式，減少徒弟在現場實際工作中摸索的過程，能夠有效地、迅速地提升徒弟的技能和技術。
3.“師帶徒”培訓模式的實施
由于傳統的“師徒”培訓模式已經不能適應當前現代企業的培訓機制，因此供電企業根據自身企業文化及企業特點，在傳統的師徒培訓方式的基礎上，引入現代培訓理念和標準化管理方式，使“師帶徒”這種培訓模式更加貼合供電企業，為供電企業技能、技術人才的發展發揮人才孵化器的功效。
在供電企業內部，建立一系列標準化的流程來實現整個“師帶徒”培訓的規范化管理，同時通過有效的激勵手段來推動和促進培訓效果。
（1）建立“師帶徒”培訓標準化流程。通過多年來“師帶徒”培訓活動的實施，在充分吸收以往經驗的基礎上，通過流程優化設計，最終形成具有供電企業特色的標準化培訓流程。同時明確了各部門之間的分工與職責。其具體的流程如圖1所示。
1）師帶徒人員的選定。在師傅的選擇上，應選擇具有熟練的崗位技能，較高實踐能力、理論水平和工作業績或科技成果突出的技術工人和科技人員，或者是單位中的崗位能手、技術能手以及各技能通道人才，同時具備優良的職業道德及較高的安全文明生產意識，能夠嚴守崗位紀律，堅守崗位職責，堅持安全文明生產的人員。在確認師傅人選的方式上，可以通過采取自愿報名、基層推薦、組織委派等方式進行。在徒弟的確認上，主要分成三個層次來選擇。一是針對新進單位員工或轉崗人員。二是參加工作兩年以內或轉崗工作一年以內的以及參加工作兩年以上但業務水平提高緩慢未經過專門培訓的青工。三是主動要求培訓提升崗位技能、技術的員工。
師徒結對的方式可以由徒弟自主選擇，也可以由培訓主管部門指定?？梢砸粋€師傅帶一名徒弟，也可以是一個師傅帶多名徒弟。一個師傅所帶徒弟最多不超過兩名。
2）師徒協議的簽訂。由徒弟所在部門根據其所在崗位的業務需要提出培訓總體要求，由師傅制訂貼合崗位要求的總計劃，并約定結對培訓期限及考核時間。商定后雙方簽訂師徒協議，培訓時間以三個月至一年為期。然后將協議送培訓中心進行確認備案，再根據培訓計劃安排具體培訓任務，指導監督培訓進展，并進行期末考核。
3）按季度制定培訓計劃及培訓目標。師徒培訓中，師傅根據師徒協議的總計劃，由師傅于每個季度初制定本季度的培訓計劃、培訓方案、培訓內容及實施過程和要達到的培訓目標。并將月度計劃報送培訓部門，培訓部門根據季度計劃對培訓過程進行監督指導。
4）師帶徒培訓的實施。根據師徒協議的總要求及季度培訓計劃，由師傅結合徒弟的崗位實際，將相應操作規范、崗位規范以及相應的安全規程等向徒弟傳授。
師傅主要通過以下三種方式進行帶教：口耳相傳方式、現場帶教方式及情景練習方式。通過口耳方式，向徒弟傳遞工作規章規程、安全法規等應知應會規定和一些基礎工作理論，以及工作方式、方法的教學?，F場帶教的方式，通過師傅在工作現場的操作，讓徒弟有一個直觀感性的認識，逐步向加強徒弟動手能力的方向前進。情景練習的方式，主要是通過一些口頭或者模擬裝置的方式，向徒弟展示異常情況下可能發生的極端問題，并講解在極端條件下如何安全應對或操作。
徒弟根據師傅的教學方式，通過與師傅一起工作，現場觀摩、現場實習操作方式進行動手演練，在熟悉現場的同時提高動手操作能力，并進行每月培訓小結，將一個月以來學習到的內容進行復習小結，形成書面心得。
5）師徒培訓期滿考核鑒定。為加強對師徒培訓效果的跟蹤，在培訓期滿后對師徒培訓效果開展鑒定活動。鑒定首先由徒弟對培訓期間的所學所獲進行總結，再由師傅對徒弟培訓期間的表現情況以及技能、技術的掌握情況做出鑒定，最后由師徒雙方所在部門對本次結對培訓情況做出鑒定。為了更好地鞏固徒弟的學習成果，在每期師徒培訓活動結束后，由徒弟所在部門舉行學習成果會。由徒弟上臺匯報，通過PPT圖文并茂的形式，以自己的親身感受和體會，匯報學習成果。最后由培訓部門牽頭組織期滿考評，主要根據培訓工種，組織相關的專家對徒弟掌握的理論、操作技能進行考核，根據考評結果評選優秀導師和培訓對象。
6）師徒培訓全程監控指導。成立“師帶徒”考核領導小組，由領導小組負責“師帶徒”活動的順利開展，研究解決活動中存在的問題，落實各項措施。負責理論知識考試和實踐考核要求的審定，并負責組織統一的理論考試，監督實施實踐技能的考試。
在生產部門間成立“師帶徒”專業督導小組，負責檢查、審核每對師徒培訓計劃的內容、進度的可操作性，并按季度督促檢查計劃完成情況；負責期滿理論知識模擬試題的出題和評判工作；根據實際技能操作考核要求，負責配備必須的鑒定工器具、材料和設備；實施思想品德的考評和操作技能的考試考核。
7）資料歸檔。培訓部門制定標準檔案模板，徒弟及時收集培訓期間所有資料，按文件考核時限上報完整培訓檔案。
（2）出臺“師帶徒”培訓管理辦法。為促使“師帶徒”培訓有效發展，將該培訓模式的流程固化下來，推動該培訓模式的常態發展，同時促進該模式的有效化運作，由培訓部門制定相應的管理辦法并進行相應的激勵。
1）在培訓期滿后，按制度要求時限提交所有結對培訓資料并考核合格后按結對培訓時間3～6個月、6～12個月，向結對師傅分別發放培訓津貼400元、600元。
2）培訓關系結束次年度內，結對培訓員工專業技術資格和職業技能等級提高、崗級晉升、競賽調考獲本單位及以上獎勵的，嘉獎導師200元。
3）在師徒培訓時間內的培訓課時可計入受訓員工及指導教師當年繼續教育學時。
4）結對培訓的考核結果作為員工轉正、定崗、晉級的重要依據。新員工結對培訓、生產崗位轉崗結對培訓考核不合格的，將延期3～6個月轉正或定崗，導師在延長培訓期內取消津貼發放。強化結對培訓考核不合格的，轉入待崗管理。
二、“師帶徒”培訓模式對供電企業的意義
第3篇：師徒結對師傅總結范文
2020年“青藍結對”個人工作總結
本學期我有幸與烏仁高娃老師結成了師徒關系，轉眼一學年就要過去了，回顧一學年我在努力踐行著做為師傅所應盡的責任。徒弟烏仁高娃老師又是個聰明能干、穩重又追求上進的女教師。與其說我是師傅，不如說我們互為師傅更恰當。
雖然我是師傅，但我還是需要虛心學習，把提高自身素質作為我本學期的工作目標之一。首先，我經常向其他教師請教，努力使自己在課堂教學等方面有進一步的提高。其次，在其他老師上公開課時，我總是盡量安排出一定的時間前去聽課學習，并仔細記錄、評課。再次，在平時的休息時間里，多看相關書籍，使自己的專業理論也有一定的提高。
俗話說得好師傅領進門，在烏仁高娃老師的身上仿佛看到了剛參加工作時的自己，烏仁高娃老師非常好學，在教學中肯鉆所，肯動腦，上進心很強。有問題非把它“吃透”為止，這種鉆研精神都令我感到佩服，所以在幫助她的同時，我也在她身上學到了很多東西，也讓我有了一定的提升，作為一名新教師，她喜愛著己從事的教育事業，認真學習，進步很快，并做到每月互聽互評數次。
通進一個學年的師徒結對交流學習活動，我想，在以后的工作中.認真備好每一節課，不但備學生，而且備教材備教法，能夠根據教學內容，有針對性的開展教學工作。
第4篇：師徒結對師傅總結范文
提起師傅，剛開始我覺得他是一個很有個性的老師。剛來到學校時，他給我的第一印象就是話少，有點嚴肅，不太容易交流。2012年9月，我們師徒兩人在青藍工程上結對。說實話，當時還有點沮喪，主要是覺得和他交流都有些困難，何況拜師呢。后來慢慢地熟悉了以后，我覺得其實師傅是一位比較隨和的老師，只是不太喜歡主動和人交流，但有時候聊起來又發現他也挺能聊的，可能有個性的人都有這個特點吧。
我師傅是一位很有才的老師，做事很認真，感興趣的事情他會花很多時間去學習研究。比如我之前看過他幾年前做的一個關于籃球行進間雙手胸前傳接球的Flash，說實話，當時我還是頭一回見到有人用Flash做體育課件的，給我的感覺很高大上，整個課件所展示出的課程內容層次分明，課程結構一目了然，無論是隊列隊形的變化、場地的布置還是練習形式都很直觀。這也讓我認識到一節體育課不僅僅可以用教案或ppt課件的形式呈現出來，還可以用更生動的Flas表達，這種表達方式更形象、更直觀。當然之所以很少出現Flash課件，主要是因為這需要花費大量的時間學習Flash的制作過程。再如近年師傅對攝影比較感興趣，他就利用課余時間，通過網絡、書籍來學習攝影知識，經常外出實地拍攝來提高拍攝技術，也拍了好多優秀的作品。
而在過去的三年里，我也很感謝師傅在教學方面對我的悉心指導和關照。比如他會經常提醒我要把教案和單元教學計劃寫好，課堂常規要抓好等等。我們也經常會在教學方面有些交流和討論。在他的幫助下，我這三年里進步了許多，也積累了不少經驗。這為我以后的工作打下了扎實的基礎，同時也是我工作上一筆寶貴的財富。其實說了這么多師傅的好話，本意并不是要表達我師傅有多么優秀，而是我從師傅身上學到的非常珍貴的一點：認真做事的態度。當然，和師傅的交流僅限于學習他的優點還遠遠不夠，如何與師傅融洽地相處也很重要。下面我結合個人的經歷，有四點“要”和師傅的相處之道同大家分享一下。
1.要主動
學校為了我們更好地發展，必然會安排一位教學經驗豐富、業務能力突出的老教師對我們進行指導，這是提高自身業務能力的一個很好的機會，我們應該好好利用這個條件。平時要勤與師傅交流、主動與師傅交流。如果你的師傅是一個性格外向的老師，交流應該是沒有問題的，但如果你的師傅性格有些內向呢？所以，與師傅相處一定要主動，雖然他只是你工作上的師傅，但與他們的交流也不應該僅僅局限在教學方面，生活方面和業余愛好等方面都可以，這有利于增進師徒感情，也是師徒愉快相處的前提。
2.要自覺
之所以會有青藍工程，最主要的目的是要提高青年教師的教學水平，早日成為學校的教學骨干。而在這個過程中，做師傅的必然會在教學方面對徒弟有些要求，雖是師徒，但畢竟還是同事，所以他們對我們提出的要求往往不是命令式的，而做徒弟的在這方面要有點自覺性。比如師傅可能會說你要把課堂常規抓好，字還得再練練，單元教學計劃寫得再詳細些，基本功還不夠扎實等之類的話，而不會聽到師傅說你一定要怎么做。所以，聽到這樣的建議時，我們應該自覺地將各環節再完善一些。自覺性不僅要體現在教學水平的自我完善上，還應體現在學校生活的細節上，比如作為青年教師要自覺打掃辦公室衛生，飲用水喝完時要積極去換水，體育場地設施需要維護時要主動參與。做一個勤勞的人，讓勤勞成為一種習慣;做一個心細的人，讓自覺引領行動。
3.要積累
自身不努力，師傅水平再高也無濟于事。青年教師在日后的工作中需要參加各種各樣的比賽，比如說課、賽課、基本功等，這一系列的比賽其實比的就是積累。沒有上不好的課，只有不鉆研的老師;沒有練不好的基本功，只有懶惰的心理。老教師的“老”字更多地是因為經驗豐富而稱之為“老”，而這些豐富的經驗就是一個積累的過程。想帶隊出去比賽，沒有長期的訓練怎么可能取得好成績;想參加業務技能的比賽，只是臨陣磨槍，最后只能甘拜下風。過去的三年里我曾參加諸多比賽，有市屬學校和無錫市的說課比賽和基本功比賽，江蘇省的青年體育教師基本功比賽等，也取得了一系列的成績。這么多比賽總結下來，我覺得平時積累很重要，賽前突擊，只會使得自己很累，而且效果不好。
4.要多學
青藍工程是師徒結對的一種形式，在這份協議書上，我們的師傅只有一人。但我覺得我們不應該只把這一位老師當做師傅。其實學科組內的，學科組外的，校內的，校外的，比我們年長的，比我們年輕的，都可以是我們的師傅。因為我們可以從不同的老師身上學到不同的本領，或許是知識，或許是品行，或許是運動技能，或許是做事態度。多學習別人的長處，以后才能走得更遠。由于我在學校德育處還有些兼職工作，平時會涉及到許多Excel方面的操作，有些功能不會用時，我會去教務處或人事處等部門請教，慢慢地自己也學會了許多新的操作，大大提高了工作效率，而這些功能在我的體育工作中也派上了用場。在這個工作已經離不開電腦的時代，多學習一些計算機方面的知識同樣也會讓我們受益頗多。
第5篇：師徒結對師傅總結范文
畢業之初,我承擔了兩個班的教學工作,同時,由于學校領導的信任,我還擔任了班主任工作.繁重的工作量再加上毫無工作經驗,我的起步可謂舉步維艱,班主任,是我們學校最辛苦的一個集體,大量的學生工作,從學習到生活再到心理輔導,點點滴滴,瑣碎細致,占去了大量的工作和業余時間.沒有好的體力恐怕會吃不消.但是能零距離接觸最最可愛的學生,班主任又是最幸福的.獲得學生的信賴和認同,班主任工作讓我體會了為學生奔波勞累的幸福.但是,作為一名新教師,由于班主任的工作量,我體會到了教學的艱澀,哪天因為沒有時間吃透教材教法導致課堂教學不理想,我總會心灰意冷.而此時學校開展了青藍工程結對子活動,我有幸拜教學經驗豐富的程振秋老師為師.程老師工作認真同時又熱心開朗,她的課堂大氣細致,讓我感受到了名師的風采,更領悟到了教學是一門師生共享的藝術,每天暢游于她的課堂,我身心俱醉,眼界隨之開闊,再加上程老師的悉心指導,我的教學逐漸打開了新的思路,初步感受到了教學的魅力.同時師傅在生活上也給予我關心和幫助.在師傅的幫助下,我終于能笑對工作,感受教師生活的快樂.這一切,都要感謝師傅以及學校的青藍工程活動對我的支持和幫助.
現在,XX年的工作即將結束，而我新的學習歷程才剛剛開始。又有幸參加了我校新一屆青藍工程，與張倩男老師結為師徒，在張倩男老師的幫助下，我的教學能力、學習能力、知識水平都得到了提高。而我也在師傅及組內老師關心愛護下漸漸適應高中語文的教學工作。張倩男老師不管在工作還是生活上,都以一個既是師傅又是最最親愛的姐姐身份給予我無私的幫助和關愛.
1. 張老師教我如何看待聽課？ 聽課可以幫助我發現一些自己難以注意到的問題，就我個人而言，有人聽課勢必比沒人聽課時的興奮程度要高很多，講課也就更加有激情，對學生的感染力就更大。
2. 張老師教我如何備課？因為要向師傅闡述備課的構思，所以備課時會特別注意以終為始，就是特別注意圍繞授課目標安排教學活動，而不是為了講內容而講課。從而使自己的備課水平有了提高。
3. 張老師教我要善于利用評課機會查找不足，做一個有心人。師傅給我評課時，會反饋初很多我自己沒有意識到的優點和缺點。比如對某個教具或語言的使用，我可能從教師的角度覺得該用，但并不知效果會怎樣，但師傅可以從聽者的角度體會到，評課時就會反饋給我，從而起到了肯定或否定的效果，讓我以后可以有意識地進行調整。師傅在評課時對我的指導不僅停留在理論層面，更是體現在具體的每一個環節中，甚至對學生的每一句評價語言都悉心琢磨，使我明白課堂上應充分體現學生的主體地位。
4.聽師傅的課會有更大的收獲.張老師最大的特點是教學有序,思路清晰.真正做到了讓學生在快樂的學習氛圍中鍛煉,將語文教學與情感教育結合在一起.
我想大家都有體會，認真準備一節課并與師傅一起交流的過程會給我們帶來很大收獲，那么師徒之間的聽評課就好比堂堂都是公開課，必定會帶來更大收獲。我感到師徒結對象一條無形的紐帶聯結在師徒之間，使我們在有意無意之中增加了交流和相互學習的機會，從而得到提高。
在與師傅的交流學習中,我也總結了這樣一些經驗,我想,在今后的教學中,我會全心全力.
首先,作為一名中學語文教師,我要練好老師應該具備的基本功: 比如,美觀的鋼筆字、粉筆字。作為一名教師有一筆好字是一種無言的感染力,即使不能寫出漂亮的字,我也會力求工整大方.還有, 準確、簡潔、嚴密、生動的口語表達。語文教學語言的生動活潑最能啟發熏陶學生.
其次, 作為一名中學語文教師, 我要鍛煉自己 科學、準確、條理、多向的課堂思維能力以及課堂教學的組織能力：與學生交往的能力；發動學生積極參與學習活動、激發學生學習動機的能力；營造課堂教學環境的能力；組織形式多樣的教學活動的能力；管理課堂教學中學生學習行為與紀律的能力；調控課堂教學的能力；善于評價課堂教學的能力；激勵學生學習的能力；處理偶發事件的應變能力；較強的人格、情緒的感染力等。
再次,作為一名中學語文教師,我們的語文教學還應該重視學生創新能力的培養. 新課程標準中指出“語文教學要注重開發學生的創造潛能，促進學生持續發展”。語文教學要改變以教師為中心，充分發揮學生的主體作用，放手給學生一個自行探索的空間，讓學生在課堂教學中活起來，在自我發現中發展，在自我教育中創新。如何培養創造力呢？我認為應擴大課外閱讀量,豐富學習生活,同時鼓勵聯想與想象,開闊創新視野.
第6篇：師徒結對師傅總結范文
在這一個多月以來，我師父王老師經常地與我討論跟我講上課細節方面的把握，與上課該注意的地方，在九月份，我聽了我師父一節對四舍五入的求法，雖然四舍五入的內容不多，可在一節課聽下來，讓我發現在了師傅講的很精細，在各個知識點上真的可以用精細來形容，抓住了每個該注意的，可以讓學生懂起來容易些，同時我也發現在自己在上課的時候很欠缺的一點，沒有把內容講的很仔細，可能我的重點是講了，可是沒有每個點的幫學生分析的很清楚，這樣子下來，可能學生聽著就會出現半懂半不懂的情況。這個在接下來的課堂上我要特別的注意起來。也讓我明白了以下幾個方面：
一、上課主要先抓備課，必須做到心中有綱，既備教材，又備學生，既備教法，又備學法，既備知識，又備能力。備課是課堂教學的重要環節，我在備課時做到了以下幾點：
1、課前備課，做到“有備而來”。我認真閱讀各種教科參考書，既備教材、教法，又備學生。結合學生的實際和教材的內容，既要考慮知識的縱向聯系，又要考慮新知的橫向銜接；既要突出重點，又要突破難點；既要體現出完整的教學過程，又要注意好各環節的過渡自然。并制作了各種有趣的教為課堂教學做好服務。
2、課中備課，靈活安排簡單易操作的數學游戲活動。我通過游戲引入新課教學時，為了不打消學生的積極性，我在實施教學的時候，總是盡量設計一些簡單易操作的游戲及活動，將教學內容層層鋪開，把枯燥乏味的課堂變為生動有趣，讓他們在快樂中學習，在玩中獲得新知，通過反復的趣味操練來鞏固所學新知。在活動中學生們都樂于參與，充分調動了學生們的情感態度和興趣，學生的積極性得到了充分發揮，教學效果良好。
3、課后備課，總結教學經驗。每上完一單元，我都及時對該單元作出總結和反思，寫出教后感，肯定本節課成功的地方，探討該單元的不足之處，為以后的教學工作打下基礎。
九月份是個讓我自己發現缺點并快速成長的的時候，我也進行了我人生第一次的數學教研課，當陳一萍老師過來與我說第一堂課先讓我來準備上課的時候，我很緊張，生怕上的不好，可是后來想想其實也沒什么的，如果其他的有經驗的老師不來聽課怎么可以幫我指出我欠缺的地方，又如何去快速的發現自己的問題所在，再去解決他呢？同時也是使我快速成長發現問題的一個橋梁。能知道自己什么地方很不足；教學過程中不注意總結，而且教學時沒有根據人的記憶規律進行教學，以后我會注意到這一點，要注意平時階段性的復習，要將講過兩三天的題型就要進行復習。要讓我的教學做到井井有條，不出現混亂的局面，要讓學生有規律的學習，有規律的復習，要做到溫故而知新，要讓他們把自己的成績趕上去。
第7篇：師徒結對師傅總結范文
一、夯實片內互動平臺，實施以強帶弱
為整合教育資源，促進教育均衡發展，根據區域地理位置，以一所樣板校為中心，把相對鄰近的幾所學校劃為一個片區。片內互動就是以強帶弱，以中心示范校為牽頭學校，聯合片內學校開展教學研討。這種活動形式重在片內學校之間真誠互助，重在教師尋求同學科的“知音”，共同合作，相互開放，相互交流，在立足本校開展教學研究的基礎上，充分挖掘不同學校的潛力和資源，實現優質資源共享，優勢互補，謀求共同發展。片內互動需創新舉措求實效，健全機制求發展。
1.抓“三線”管理。片區教研協作組屬縣市級教研室下的一級教研機構。對片區教研組織需實行“三線”管理：一是以教育局局領導掛片負責的“行政線”，負責片區教研的組織領導、經費保障、考評等，為片區教研提供有力保障；二是以市教研室教研員蹲點負責的“教研線”，負責片區教研活動的規劃、統籌、協調，為開展校本教研活動提供資訊服務；三是以片區中心校校長為片長、其他各校校長為成員的“組織線”，負責教研活動的組織、實施、總結，為有效挖掘、充分利用片區內各校資源共享提供平臺。
2.抓制度保障。建立片區教研協作組制度，明確規定片區教研的組織領導、目的意義、活動策劃、過程管理、經費保障等要求。建立相配套的導向機制和激勵機制，把片區教研協作組、校本教研、教師發展等評價機制結合起來，建立自上而下的由縣市教研室評價片區，片區評價學校，學校評價教師的評價體系，每年評選先進片區、先進學校、先進個人，把評價片區、學校、教師，作為激活參與片區教研活動的動力，促進片區教研的可持續發展。
3.抓中心校發展。適度下放組織權、管理權、評價權至片區中心校，做到“五優先”，即優先提供學習資料、優先提供學習機會、優先培養教學骨干、優先配備教學設施、優先參與科研成果評獎。給中心校優先發展權，使之成為片內乃至全市教育的窗口和基地，影響、輻射片內各校。
4.抓運行機制。片區教研協作組要本著“交流共研，各創特色”的片區教研理念和“一年一個主題、一片一個特色、一校一個品牌”的工作思路，遵循“問題集中—課例帶動—群體研討—資源共享”的原則，重在發揮校際間的骨干引領作用，開展以“同伴互助”為主要形式的學科共性問題研討，做到“聯校教研、區域管理、協作攻關、典型引路、整體聯動、區域推進”。每學期最少創造性地開展兩次課改沙龍、同課異構、課堂開放周、優質課及教學設計比賽、巡回示教等多種形式的教研活動，促進片內各校教學教研均衡發展。
5.抓活動開展。各學校開學初把本校來自教師和學生難以解決的問題，如教材的問題、教法的問題、評價的問題等歸納總結，形成書面材料，匯總到片區教研協作組。片區教研協作組把上報來的問題加以梳理，找出共性的問題，把急需解決和符合片區發展的問題作為研討的主題，然后組織骨干教師“強強聯合”，“會診”攻關，按計劃逐個擊破。如“觀課會診”是片內教研的一種重要形式，通過觀察鮮活的課例，加強片內新老教師同學科“知己”的聯系，互相學習、研討、交流、反思、創新，不斷更新教育教學理念，轉變教學行為，改革教學方式。
二、夯實城鄉聯動平臺，實現專業引領
城鄉聯動重在解決農村片區學校的專業引領問題，加強片區間的聯系與溝通。尤其是城區幾個師資素質相對較高、教研氛圍相對濃厚、吸取信息相對較新的片區，需要承擔引導片區間加強學習與交流的任務，做到取長補短、優勢互補、共同發展。
1.片區間聯動。農村片區與城區片區“聯姻”結對，就是鼓勵和引導城鄉片區結對幫扶，充分發揮城區學校的資源優勢，開發農村片區學校的差異資源，形成交叉聯動的教研網絡，從而達到整合資源、優勢互補、共同提高的目的。如，幫扶片區精心組織學科帶頭人和骨干教師到受援片區送教下鄉，通過上示范課、舉辦講座、師徒結對、評課議課、專題研討、教師互訪等形式的業務培訓，不斷提高受援片區教師備、講、輔、改、考、評水平和應用遠程教育技術的能力。
第8篇：師徒結對師傅總結范文
一、高屋建瓴構體系
俗話說得好：臺上一分鐘，臺下十年功。課堂教學基本功的綜合呈現離不開教師在課下的努力。教師只有在課下全方位地磨礪，才能在課上如行云流水般游刃有余，因此，學校培養體系的構建就顯得特別重要，它猶如航標一般指引著青年教師的發展方向，讓他們有的放矢地朝著目標前進。筆者所在的深圳市龍崗區天成學校就作了這方面的嘗試，并取得了較好的效果，我們把這一構建稱為“教師幸福工程”，如表1所示：
從這張表格可以看出，學校對青年教師進行了全方位的培養，由學校科研處牽頭，教學處配合，工會和其他機構支持，從成長規劃、讀書計劃、課堂、教育科研、個人進修、教育考察及學校活動等方面為青年教師提供機會與平臺，有目的、有計劃、重過程、抓落實，多管齊下，用具體的活動來豐富青年教師的學習與生活，從而提升青年教師的綜合能力。
從表面上看，這一教師幸福工程只有第4條“課堂聚焦”涉及青年教師的課堂基本功，其他項目似乎與“課堂教學”不沾邊甚至相去甚遠，其實不然。成長規劃屬于“眼高”范疇，是青年教師的職業規劃，決定了教師成長的方向；“手低”指的是讀書計劃、天成講壇、進修計劃和教育考察等，給青年教師提供自我提升與展示的平臺；師徒結對是青年教師成長過程中專業發展的保證，無論是教研活動還是其他文體活動，這些都是青年教師職業生活的有益補充，它們都對培養教師的課堂基本功有促進作用。之所以把這一培養體系稱為“教師幸福工程”，是因為學校想通過培養體系的構建與實施讓青年教師真正受益，輕松工作，快樂工作，從而收獲作為教師的職業幸福感。
二、擲地有聲抓落實
構建培養體系是“紙上的藍圖”，要想讓青年教師真正受益，必須和青年教師一道先打好地基再建高樓，讓青年教師在參與中用付出的勞動去收獲成功的喜悅。具體來說，學?？梢詮囊韵聨讉€方面入手。
1.以閱讀提升人文素養
蘇霍姆林斯基在《給教師的100條建議》中說：“一些優秀教師的教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒地讀書，不斷地補充他們知識的大海?！薄秾W記》曰：“學然后知不足，教然后知困也?！弊鳛榻處?，如果沒有良好的閱讀習慣，就不能及時補充足夠的知識，是無法實現與時俱進的，因此，讀書是教師專業發展的必由之路，讀書就是一種學習。學校是學習知識的地方，不僅是學生學習，也是教師學習，教師帶頭讀書學習其實就是對學生的言傳身教。受學生喜愛的教師閱讀量一定很大，因為他們可以書海擷英，把課本知識與課外知識融會貫通，讓學生在學習中感受到豐富、新鮮和樂趣，從而激發學生的探究欲望。所以，教師唯有多讀書，才能不斷優化自己的知識結構，使課堂教學得心應手。
當然，雖說“開卷有益”，但教師讀書還是應該兼顧所教專業與興趣愛好。為了避免教師在書海面前無所適從，學校每學期都會指定部分書目規定青年教師必讀，既可以是教育理論、教學方法、教育實踐類書籍，也可以是純文學類書籍。我校曾向教師推薦過《今天怎樣做教師》《教師的幸福人生與專業成長》《課堂教學密碼》《先生》等教育類書籍及諾貝爾文學獎獲得者莫言的《生死疲勞》等文學作品。教師在閱讀中不僅能夠提升專業技能，也潛移默化地提高了自己的文學素養和寫作水平。
為了鼓勵教師勤讀書、多讀書，我校采取了以下措施：一是每學期開展至少兩次以上的讀書分享活動，將全校教師集中起來暢談自己的讀書心得與感悟；二是撰寫讀后感，或在學校校報上發表，或由學校編印成冊供全校師生閱讀分享。實踐證明，這樣的活動在調動教師的讀書積極性以及提高教師人文素養方面都起到了很大的作用。
2.以課堂提升專業技能
課堂是教師的主陣地，要想提升青年教師的課堂教學基本功，學校必須采取聚焦課堂的系列舉措，使青年教師能夠以課堂為中心優化教學。具體做法有以下四點：
（1）師徒結對
師徒結對是以“一對一”的形式為青年教師提供職業道路的引航。為了避免師徒結對虛設，學校要有相應的落實措施：在確定師徒結對具體人員后召開全校教師會議，給師傅頒發聘書，營造師徒結對氛圍；以文件或制度的形式確定師徒職責；設置專門的部門或人員對師徒結對工作進行跟蹤、檢查和反饋。以筆者所在的天成學校為例，徒弟職責的第5條明確規定徒弟每星期須聽導師一節課，記錄并撰寫聽課心得；第6條規定徒弟每學期至少上一節校級匯報課，請師傅幫助備課，并邀請師傅聽課評課；在第7條中還明確指出要求教師根據自己的教學經驗撰寫教學論文……將規定落實到具體，學校在跟蹤活動執行情況和期末檢查時便于利用這些規定檢查師徒結對工作的落實情況，如未完成或完成不力，輕將影響師徒二人的績效工資，重則影響年終考核和考評。實踐證明，這種半強制性的學習方式有利于青年教師的成長。通過檢查考評，青年教師已經養成了認真工作、努力學習的好習慣，長期堅持下去，收獲將是巨大的。
（2）聽課評課
聽課評課是最能提高青年教師教學基本功的有效途徑。青年教師剛入講臺，由于缺乏經驗，仍以老套的教學方法為主，因此學校中常見的一種現象就是越年輕的教師使用的教學方法越老套。為了改變這種情況，新教師應多聽課評課，在最短的時間內獲取新信息，使自己從思想上重視，從行動上改進。聽課評課是一個完整的系統，缺一不可：聽了不評，聽課便成了一種形式，課后就會被拋到腦后；只聽別人評課而不去聽課，或聽課時不認真記錄和思考，評就顯得毫無意義。究竟該如何開展聽評課活動，筆者認為學校應該有“一堂好課”的標準，用這個標準去衡量一節課的質量。而一堂好課的標準至少要具備五種意識：目標意識、學科意識、學生意識、工具意識及課型意識。有了這些“意識”標準，青年教師在聽課評課中便有了方向，自己上起課來也不至于信馬由韁。
（3）開展競賽
競賽是最能磨礪青年教師的一種方式。學?？梢耘e行課堂教學基本功比賽、說課比賽、評課比賽等與教學直接相關的競賽活動，幫助青年教師在反復訓練中提高課堂基本功，也可以開展書法（包括硬筆書法和粉筆字）、簡筆畫比賽等與教學間接相關的活動，在潛移默化中影響青年教師的課堂教學基本功，從而提升他們的綜合能力。
（4）撰寫反思
著名教育家葉瀾說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學反思可能成為名師。”寫反思是幫助教師在回顧教學的同時對教學作深入的思考和總結，了解自己的課堂成功在哪；失敗在哪；課堂智慧體現在哪；如果再設計這堂課，需要改動的地方在哪。如果青年教師多作這樣的反思，課堂教學質量自然會不斷得到提升。
第9篇：師徒結對師傅總結范文
(一)班主任隊伍建設
1，新老幫扶結對
在青年班主任和本年級段的優秀班主任之間開展“師徒結對”活動，師徒之間經常性地進行工作經驗交流，“師傅”要無私幫助，“徒弟”要虛心學習，圍繞制定班隊工作計劃、確立班級目標、營造良好班風、開展班級活動、培養小干部、幫助后進生等方面，通過研討、指導、學習，取長補短，提高青年班主任的思想素質和管理能力。期末，要求“徒弟”認真寫好學習心得。
2，組織交流討論
每月舉行一次“班主任例會”，有計劃、有重點地對班主任進行思想、業務等常規培訓。組織班主任學習教育理論和班級管理知識交流班主任經驗，取長補短，共同提高;樹立先進典型，表彰先進班主任;引導班主任總結自己的點滴經驗，并把總結經驗和教育科研結合起來。
(二)、加強班風建設
1.安排班級活動
要以全國少工委頒布的“加強少先隊思想道德教育和深化體驗教育的意見”為基礎內容，根據學校德育工作安排，引導少年兒童開展各項實踐活動?；顒右訌妼ι倌陜和枷肫返陆逃蛣撔戮衽c實踐能力的培養，面向全體學生，促進學生全面發展。活動之前要制定好計劃，明確活動要求，設計好活動并扎扎實實地組織實施，力求取得主題教育的效應。班主任與學生一起確定好本學期各項活動的主題，組織和指導學生開展靈活多樣、富有情趣的課內外活動，如主題班隊活動、校園文化活動、社會實踐活動等，友誼中隊舉辦一些聯誼活動。
