圣誕快樂(lè)翻譯精選(九篇)

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第1篇：圣誕快樂(lè)翻譯范文

I said to myself

The Christmas is happy

I forever like this will not say

Present's I

Thought that happy is completely

But joyful is only raising the smiling face

I always said to others

I am very joyful

I am very yes joyful

But, I am unhappy

I always take the joyful this word

Does not let others worry

I always take the joyful this word

Deceives itself

Said that oneself is joyful

But reality?

I am debtor and creditor

Daytime's I am very joyful

The smiling face is very bright

Nighttime's I

Is very actually lonely

I thought that if is forever is the daytime is good

Like this I cannot lonely ......

翻譯：

圣誕快樂(lè)

我對(duì)我自己說(shuō)

圣誕開(kāi)心

我永遠(yuǎn)也不會(huì)這樣說(shuō)

現(xiàn)在的我

以為開(kāi)心就是全部

而快樂(lè)只是揚(yáng)著笑容

我總是對(duì)別人說(shuō)

我很快樂(lè)

是的，我很快樂(lè)

但是，我不開(kāi)心

我總是拿快樂(lè)這詞

不讓別人擔(dān)心

我總是拿快樂(lè)這詞

騙自己

說(shuō)自己是快樂(lè)的

而現(xiàn)實(shí)呢？

我是兩面人

白天的我很快樂(lè)

笑容很燦爛

黑夜里的我

卻很孤獨(dú)

第2篇：圣誕快樂(lè)翻譯范文

2017圣誕節(jié)英語(yǔ)作文(一)

christmas day falls on the twenty-fifth of december. it is a very happy day for many boys and girls. before the term ends in some schools, the children act a nativity or “birth” play, showing how jesus was born in a stable.

12月25日是圣誕節(jié)。對(duì)許多男孩和女孩來(lái)說(shuō)，這天是個(gè)非常開(kāi)心的日子。在某些學(xué)校，學(xué)期結(jié)束前，孩子們會(huì)表演有關(guān)(耶穌)誕生或出生的戲劇，用來(lái)(向大家)展示耶穌是如何在馬廄里出生的。

on the twenty-fourth of december, all children are very excited. usually they are sent to bed early so that their parents can get the presents ready. the younger children think that father christmas will come down the chimney or fireplace, so they hang up a sock for him to put presents in. the greedy ones even hang up a pillow-case or a sack to try to get more presents. later that night, father or mother will put presents in the sock, and leave others at the side of the bed.

在12月24日這天，所有的小孩都很興奮。他們常常被(父母)早早地趕上床去睡覺(jué)，以便他們的父母能準(zhǔn)備好禮物。年幼一點(diǎn)的小孩認(rèn)為圣誕老人將從煙囪或壁爐里下來(lái)，所以他們掛起襪子，方便圣誕老人把禮物放進(jìn)去。有些貪心的人，為了能得到更多的禮物，甚至把枕套或布袋掛起來(lái)。晚一些時(shí)候，爸爸或媽媽將禮物放進(jìn)襪子，并把其他禮物放在(孩子們的)床邊。

on christmas morning, the children wake up very early. some even turn on the light at two o'clock, and most of them are awake by six o'clock, and the young ones play while the dinner is prepared. at about one o'clock in the afternoon, the christmas dinner is brought in. the turkey or chicken is quickly eaten. children search in their christmas pudding for new coins which are hidden in it. the rest of the day is full of games and eating until the happiest of all christmas hollidays comes to an end.

圣誕節(jié)的早上，小孩們很早就醒來(lái)了。一些人甚至在凌晨?jī)牲c(diǎn)開(kāi)燈，但大多數(shù)小孩會(huì)在六點(diǎn)醒來(lái)，孩子們?cè)?大人們)準(zhǔn)備晚餐的時(shí)候玩耍。下午一點(diǎn)，圣誕大餐出爐了。火雞或雞腿總是很快被搶光。孩子們尋找著屬于他們的圣誕布丁是為了確認(rèn)金幣是否有藏在里面。在剩余的時(shí)間里，(人們)便是玩游戲和吃食物直到最開(kāi)心幸福的圣誕節(jié)結(jié)束。

2017圣誕節(jié)英語(yǔ)作文(二)

I like Christs, it is just like our SprinFestival.

Maybe the SprinFestival is ch re iortant and interestinthan Christs, but I like Christs Day better. Because we can spend ti with our friends and classtes durinChrists. When it is snowy, Christs bes ch re lovely, just like in fairytales. I can ine I ain a fairytale, the rl who sold the tches is friend, the uy duck binre and re beautiful and so on. What a beautiful place! So we can also call Christs “Snowy Lovely Day.”

On Christs Day, shops are red and een. There are so ny Christs cards, Christs hats, Christs dolls and ny colourful thin. So shops look very beautiful. We can ve a card or a doll to our friends and say “Merry Christs.” By the way, I think studyincan also be ch re interestin

Christs isin it also ans a new year wille. Let’s study harder to wee the new year!

我喜歡圣誕節(jié)，這就像我們的春節(jié)。

也許春節(jié)更重要，比圣誕有意思，但我更喜歡圣誕節(jié)。因?yàn)槲覀兛梢曰ㄅc我們的朋友和同學(xué)在圣誕節(jié)期間。當(dāng)它是雪，圣誕節(jié)變得更加可愛(ài)，就像童話故事。我可以想像我在童話，誰(shuí)賣(mài)女孩的比賽我是我的朋友，老母雞變得越來(lái)越美麗，等等。多么美麗的地方!因此，我們也可以撥打圣誕“雪可愛(ài)的一天?！?/p>

在圣誕節(jié)那天，商店是紅色和綠色。有許多圣誕卡，圣誕帽子，圣誕娃娃和許多豐富多彩的事情。因此，商店的非常漂亮。我們可以提供一個(gè)卡或向我們的朋友娃娃，說(shuō)“圣誕快樂(lè)?！睂?duì)了，我想學(xué)習(xí)也可以變得更加有趣。

圣誕節(jié)即將到來(lái)，這也意味著新的一年到來(lái)。讓我們加強(qiáng)學(xué)習(xí)，以迎接新的一年!

2017圣誕節(jié)英語(yǔ)作文(三)

第3篇：圣誕快樂(lè)翻譯范文

關(guān)鍵詞：英文歌曲 英文學(xué)習(xí) 音樂(lè)智能 英文教學(xué) 興趣

興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量，是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，是最好的老師。興趣是學(xué)生積極認(rèn)識(shí)事物、積極參與活動(dòng)的一種心理傾向。（薛小芳，2001）學(xué)生一旦對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣，就樂(lè)于接觸它，并且興致勃勃地全身心投入學(xué)習(xí)和探索，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，從而取得事半功倍的成效。

目前，不少學(xué)生認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)很費(fèi)功夫并且也很乏味，還有些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性認(rèn)識(shí)不夠，認(rèn)為英語(yǔ)可學(xué)可不學(xué)，所以大多數(shù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)不感興趣。造成這種情況有種種因素，首先是大多數(shù)學(xué)生忽略了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的與動(dòng)機(jī)；其次是由于沒(méi)有好的學(xué)習(xí)方法，致使長(zhǎng)期學(xué)習(xí)效果不佳；另外還有一點(diǎn)很重要的因素是教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，相反，有些教師為完成教學(xué)進(jìn)度，不顧學(xué)生的接受能力，把教學(xué)內(nèi)容全部“灌”給學(xué)生，使學(xué)生缺少了主動(dòng)性，對(duì)英語(yǔ)這門(mén)文化課興趣就不大了。（薛小芳，2001）

綜上不利因素，如不采取有效辦法控制，對(duì)教師的教學(xué)是極為不利的，而最有效的辦法就是在幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度的同時(shí)，培養(yǎng)和激發(fā)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生們通過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。只有這樣才能改變英語(yǔ)教學(xué)中的不利局面，提高教學(xué)質(zhì)量。凡是能激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法，便是教英語(yǔ)的好方法。（薛小芳，2001）在英語(yǔ)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用英文歌曲輔助教學(xué)，會(huì)收到很好的效果。

一、教學(xué)中運(yùn)用英文歌曲的理論依據(jù)

（一）運(yùn)用英文歌曲符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡心理特征

1．符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生獲得知識(shí)，是從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程。將英文歌曲引入教學(xué)符合從感知到理解的認(rèn)識(shí)規(guī)律。（胡蓉，1998）它把語(yǔ)言知識(shí)融合于有趣的歌詞中，將知識(shí)與趣味、抽象與形象緊密地結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生提供更多的感性知識(shí)和形象材料；用旋律為學(xué)生架起了由感性認(rèn)識(shí)通往理性認(rèn)識(shí)的橋梁，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中保持著高昂的斗志和濃厚的興趣，在聽(tīng)、唱英文歌曲的過(guò)程中加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解與鞏固。

2．符合學(xué)生的年齡心理特征。學(xué)生的心理特征是由形象思維向抽象思維過(guò)渡，抽象思維依靠形象思維支持的。（胡蓉，1998）他們喜歡直觀、形象，讓他們枯燥地背誦英語(yǔ)單詞，猶如把他們捆綁起來(lái)，學(xué)生就不會(huì)有高昂的學(xué)習(xí)情緒。而采用聽(tīng)、唱英文歌曲的教學(xué)手段，將語(yǔ)言與情境結(jié)合，創(chuàng)造生動(dòng)、活潑的課堂學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在獲得愉悅的同時(shí)，更激活了學(xué)習(xí)的心理內(nèi)驅(qū)力，使大腦充滿生機(jī)和活力。

（二）運(yùn)用英文歌曲符合心理學(xué)和生理學(xué)原理

1．符合認(rèn)知心理學(xué)原理。認(rèn)知心理學(xué)主張讓學(xué)生在有意義的情景中操練外語(yǔ)，那種無(wú)意義的模仿記憶、不理解而過(guò)多的死記硬背都是不可取的。聽(tīng)、唱英文歌曲，就為學(xué)生建立起無(wú)意識(shí)的心理傾向，調(diào)動(dòng)起高度的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和興奮點(diǎn)，使其迸發(fā)出潛在的能量，這就為學(xué)生輕輕松松接受知識(shí)奠定了心理基礎(chǔ)。（曹理、何工，1996）

2．符合生理學(xué)原理。神經(jīng)生理學(xué)研究表明，人的大腦右半球主管形象思維，是音樂(lè)的腦、感情的腦。聽(tīng)、唱英文歌曲可陶冶學(xué)生的情緒，刺激大腦，激活右腦神經(jīng)，引起高度興奮，給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)的；與此同時(shí)又可激活主管抽象思維和語(yǔ)言的左腦，使其興奮。這樣左右腦交替興奮，不僅使思維與語(yǔ)言引起共振，使口語(yǔ)通暢、自然，而且可以大大開(kāi)發(fā)大腦的潛力。（曹理、何工，1996）

二、英文歌曲在教學(xué)中的具體運(yùn)用

1．英文歌曲欣賞與聽(tīng)力訓(xùn)練。欣賞英文歌曲前，可以先把不完整的歌詞用PowerPoint展示出來(lái)，讓學(xué)生做復(fù)合式聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練。重要的單詞詞組、同音異義詞、出現(xiàn)連讀爆破的地方、單詞押韻的地方等等可以故意漏掉，讓學(xué)生補(bǔ)充完整。教師可以讓學(xué)生分析沒(méi)填出來(lái)或填錯(cuò)的地方，用以幫助學(xué)生找出他們發(fā)音或聽(tīng)力上的不足。例如教Today這首歌時(shí)，有句歌詞Still cling to the ?搖?搖?搖 ?搖?搖 (vine)，I’ll taste your strawberries，I’ll drink your sweet ?搖?搖 ?搖?搖?搖(wine).乍聽(tīng)之下，許多學(xué)生可能vine、wine不分，因?yàn)関和w的發(fā)音在聽(tīng)力中容易出錯(cuò)。教師就可以提醒學(xué)生注意二者的發(fā)音區(qū)別，還要結(jié)合上下出正確的判斷。培養(yǎng)學(xué)生這種分析、解決問(wèn)題的習(xí)慣和能力對(duì)提高其聽(tīng)力水平很有幫助。

2．英文歌曲欣賞與翻譯訓(xùn)練。英文歌曲形似詩(shī)歌，翻譯起來(lái)看似簡(jiǎn)單，但要譯好實(shí)則不易。把枯燥的翻譯理論與歌曲翻譯結(jié)合起來(lái)，翻譯知識(shí)的講解會(huì)更生動(dòng)、直觀、實(shí)用。例如學(xué)Seasons In The Sun中的Goodbye Papa， please pray for me. I was the black sheep of the family.（再見(jiàn)爸爸，請(qǐng)為我祈禱，我曾是家里的搗蛋鬼）時(shí)，學(xué)生可能會(huì)把black sheep（害群之馬）譯為“黑羊”，此時(shí)可以不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生介紹英語(yǔ)俚語(yǔ)以及顏色詞的翻譯方法。又如翻譯歌曲Once There Were Greenfield時(shí)，遇到類(lèi)似We were the lovers who strolled through green fields.（我們?cè)轻溽嘣谀蔷G地上的情侶。）Where are the green fields， that we used to roam?（我們?cè)?jīng)徜徉的綠地啊，都到哪兒去了？）這樣的句子，就可以對(duì)比強(qiáng)調(diào)中英文定語(yǔ)位置的不同。再比如說(shuō)，學(xué)生大都很喜歡California Hotel這首歌。恰好網(wǎng)上正流行它的“超強(qiáng)版”翻譯（月黑大漠路迢迢，風(fēng)高凜冽客思?xì)w，人倦眼乏昏欲睡，聞香忽見(jiàn)燈火碎，但見(jiàn)有女娉婷立，耳畔鐘聲如樂(lè)起，天堂地獄兩相忘，渾然不似在人間，秉燭引路過(guò)畫(huà)廊，人聲嘈雜迎客至，加州客棧誠(chéng)待客，虛位以候游子回……），可以拿它和學(xué)生的翻譯比較，讓學(xué)生理解直譯和意譯二者之間有什么區(qū)別。諸如此類(lèi)的練習(xí)多了，理論知識(shí)慢慢豐富了，學(xué)生的翻譯能力和興趣也會(huì)不斷提高。

3．英文歌曲欣賞與文化教學(xué)。歌曲常常能反映一個(gè)民族的心聲、人們的喜怒哀樂(lè)，能表現(xiàn)不同時(shí)代、不同地域的文化風(fēng)格。有人說(shuō)歌曲的不同風(fēng)格本身就蘊(yùn)含著豐富的文化歷史底蘊(yùn)，其歌唱的內(nèi)容也無(wú)不深深地打上了時(shí)代和文化的烙印。文化教學(xué)可以從英文歌曲中挖掘出大量的文化瑰寶。比如圣誕節(jié)的時(shí)候教學(xué)生《平安夜》、《我們祝你圣誕快樂(lè)》等歌曲，既可增添文化情趣，又可增強(qiáng)文化了解。又如用英文歌曲San Francisco（《舊金山》），就很能說(shuō)明西方“嬉皮士”文化的背景、實(shí)質(zhì)。所以，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用英文歌曲欣賞會(huì)促進(jìn)文化教學(xué)，可以使學(xué)生從歌曲中學(xué)習(xí)外國(guó)文化以及社會(huì)變遷的時(shí)代背景。

三、教學(xué)中運(yùn)用英文歌曲的意義

運(yùn)用生動(dòng)循環(huán)的韻律，把學(xué)生的感情帶入到歌曲的特定情境中，學(xué)生的感情與歌詞的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而獲得情感的愉悅。（宋金燕，2000）英文歌曲中蘊(yùn)涵著巨大的語(yǔ)言潛能和英語(yǔ)實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生感知力、記憶力、理解力、想象力和創(chuàng)造力都得到了提高。實(shí)踐證實(shí)，運(yùn)用英文歌曲有如下實(shí)踐功能。

1．社會(huì)性。歌曲有著獨(dú)特的、直接的情感藝術(shù)表現(xiàn)。它能把人們帶入到音樂(lè)所表達(dá)的情緒和意境中，使主體與音樂(lè)融為一體。學(xué)生在聽(tīng)、唱英文歌曲中所表現(xiàn)出來(lái)的亢奮、激動(dòng)的表情、行為都說(shuō)明了這一點(diǎn)。在聽(tīng)唱中，個(gè)體融入到整體之中，生生、師生之間獲得了心靈的交流與融合。

2．實(shí)效性。要學(xué)要記的英語(yǔ)單詞、語(yǔ)句融于歌曲中，生動(dòng)、活潑，朗朗上口，給學(xué)生以全新的視聽(tīng)享受，這在客觀上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。音樂(lè)及歌詞激發(fā)起的學(xué)生的求知欲，學(xué)生的積極性轉(zhuǎn)化為濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這有助于學(xué)生更加努力學(xué)準(zhǔn)英語(yǔ)音標(biāo)、字母和詞語(yǔ)的正確發(fā)音，積極學(xué)習(xí)新詞、新句和新結(jié)構(gòu)。

3．創(chuàng)造性。英文歌曲能引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想。歌詞包含的課文內(nèi)容，能把學(xué)生帶入豐富多彩的知識(shí)世界，促使學(xué)生隨著旋律放飛想象的翅膀，去拓展自己的創(chuàng)新能力。

4．愉悅性。英文歌曲通過(guò)聲波刺激學(xué)生的中樞神經(jīng)，產(chǎn)生良好的專(zhuān)注情緒，可以煥發(fā)精神、激起智能活動(dòng)，使學(xué)生的認(rèn)知心理和情感心理產(chǎn)生移情共鳴，形成一種愉快的情感，促成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。（宋金燕，2000）

5．靈活性。英文歌曲使用便捷，“信手拈來(lái)”。課前、課中、課末，隨時(shí)可用；可課內(nèi)，可課外，不受限制；可聽(tīng)歌欣賞，可邊歌唱邊演，靈活機(jī)動(dòng)；可音標(biāo)、字母發(fā)音，可詞匯、句型對(duì)話，按需活用。英文歌曲實(shí)在是一種經(jīng)濟(jì)實(shí)用的英語(yǔ)教學(xué)方法。

結(jié)束語(yǔ)

音樂(lè)可以增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性。歌曲不但是一種音樂(lè)形式，而且是一種很重要的教育策略。把英文歌曲與英語(yǔ)教學(xué)密切結(jié)合起來(lái)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，陶冶情操，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

音韻優(yōu)美和諧、節(jié)奏輕快鮮明的英文歌曲，是學(xué)生學(xué)習(xí)的好幫手。英文歌曲教學(xué)簡(jiǎn)便易行，操作性強(qiáng)，效果顯著，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，深受學(xué)生歡迎。當(dāng)然，英文歌曲要注意科學(xué)地選用，切忌濫用，才有助于教學(xué)。而教師能否得當(dāng)?shù)乩貌㈤_(kāi)展歌曲教學(xué)，從而達(dá)到優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果，則是英文歌曲在英語(yǔ)教學(xué)中的又一重大關(guān)鍵。

總之，利用英文歌曲教學(xué)可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)跉g快的氣氛中掌握知識(shí)，促進(jìn)對(duì)難點(diǎn)的理解和運(yùn)用。音樂(lè)是無(wú)國(guó)界的，它能激發(fā)人們無(wú)限的潛能，英語(yǔ)又被稱(chēng)為是“通向世界的橋梁”，只要兩者有機(jī)結(jié)合，就能使教學(xué)英語(yǔ)的方法豐富多彩，學(xué)生們就可以在英語(yǔ)世界里快樂(lè)地遨游！

參考文獻(xiàn)：

[1] 曹理，何工.音樂(lè)欣賞與審美教育[M].新教出版社，1996.

[2] 胡蓉.音樂(lè)在英語(yǔ)中的作用[M].吉林大學(xué)出版社，1998.

[3] 宋金燕.以歌為伴學(xué)英語(yǔ)[M].遼寧教育出版社，2000.