西南科技大學(xué)專業(yè)精選(九篇)
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第1篇：西南科技大學(xué)專業(yè)范文
1、四川省綿陽科技大學(xué)，即為西南科技大學(xué)，學(xué)校等級層次是二本大學(xué)，但是有部分王牌專業(yè)在一本線招生。
2、西南科技大學(xué)坐落于中國科技城，四川省綿陽市，學(xué)校是四川省人民政府與教育部、國家國防科技工業(yè)局共建高校，被教育部確定為國家西部重點建設(shè)十四所高校之一，入選四川省雙一流建設(shè)計劃、卓越工程師教育培養(yǎng)計劃、四川2011計劃、四川省級卓越法律人才教育培養(yǎng)計劃。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
第2篇：西南科技大學(xué)專業(yè)范文
關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng) 校友育人 路徑設(shè)計
中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.17.030
1 引言
人才培養(yǎng)是高校最根本的任務(wù)，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》明確提出高等教育要通過“加大教學(xué)投入”、“創(chuàng)立聯(lián)合培養(yǎng)新機制”，“提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”。2003年，同志在全國人才工作會議上指出：“人才資源是第一資源，而校友資源是學(xué)校最富饒的人才資源。”對高校而言，校友資源既是一種重要的人才資源又是重要的教育資源。優(yōu)秀校友的學(xué)術(shù)造詣、品德素質(zhì)、優(yōu)秀事跡與成就是對在校學(xué)生進(jìn)行思政教育、專業(yè)教育、人生觀教育的活教材，并具有讓學(xué)生易于接受的優(yōu)點。因此，挖掘和利用好校友資源，發(fā)揮其育人功能服務(wù)于高校教育教學(xué)，對高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有現(xiàn)實意義。
國外高校普遍重視校友資源在人才培養(yǎng)中的價值，通過校友引進(jìn)各種教育資源，促進(jìn)大學(xué)的人才培養(yǎng)。國內(nèi)高校則因辦學(xué)自較小和與市場接軌能力不足等原因，早期并不太重視校友資源的作用。直到上世紀(jì)80年代，為適應(yīng)高等教育改革與發(fā)展的需要，我國許多高校才恢復(fù)、建立了校友會。90年代，高等教育改革逐步深化，特別是高等教育管理體制的轉(zhuǎn)型，市場經(jīng)濟體制的逐步確立，校友資源在高校人力資源引進(jìn)、經(jīng)費補充、學(xué)科建設(shè)、科研成果轉(zhuǎn)化等方面產(chǎn)生了重要的作用。教育部更是把畢業(yè)生的反饋信息作為評價學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。由于國內(nèi)校友工作起步較晚，校友資源開發(fā)與國外尚有差距，所以設(shè)計校友參與人才培養(yǎng)的路徑值得探索。
2 校友育人對人才培養(yǎng)的積極作用
2.1 校友文化作為校園文化的有機組成，可營造良好的育人環(huán)境
校友文化指“一所學(xué)校在長期的育人活動中所形成的母校和校友、校友和校友之間的情感維系、價值取向、溝通網(wǎng)絡(luò)、合作交流、服務(wù)回饋的精神現(xiàn)象”[1]。校友在母校的讀書時期是人生最美好的時光之一，也是校友事業(yè)基石的奠定時期。因此，校友對母校有難以割舍的、千絲萬縷的情感聯(lián)系，同時也與母校有一脈相承的文化淵源。校友們通過各種形式的值年返校聯(lián)誼、學(xué)術(shù)交流、校友事跡報告會、校友捐贈等活動不斷豐富和發(fā)展著校友文化，成為校園文化的重要組成部分。健康積極的校友文化，是傳承母校精神、發(fā)揚母校傳統(tǒng)、營造良好的育人環(huán)境，擴大母校影響力的重要手段。典型校友人物可教育和引導(dǎo)在校學(xué)生，形成“榜樣的力量”，為高校人才培養(yǎng)工作營造良好的育人環(huán)境。
2.2 校友資源可為人才培養(yǎng)提供有利的條件
校友可為育人工作提供豐富的人才資源。校友資源具有豐富性，這表現(xiàn)在數(shù)量和類型兩個方面。每個高校都為社會培養(yǎng)了大量人才，尤其是建校較早的高校校友數(shù)量越多，這些校友遍布全國，從事各種行業(yè)的工作。地域與行業(yè)的廣泛性促使各類人才不斷涌現(xiàn)[2]。在這些校友當(dāng)中有些已走上領(lǐng)導(dǎo)崗位，對社會生活有較為深刻的思考和感悟，非常適合對學(xué)生進(jìn)行黨的方針政策教育；有的校友從事科技工作，其科技創(chuàng)新過程對學(xué)生具有生動的教育作用；也有的校友從事創(chuàng)業(yè)工作，其創(chuàng)業(yè)的歷程對學(xué)生有良好的啟迪作用。從這個意義上說，校友同樣也是學(xué)校良好的師資力量，是學(xué)校不在編的“教師”。
校友為母校搭建人才培養(yǎng)的科技、實習(xí)與就業(yè)平臺。發(fā)展高科技、實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化是知識經(jīng)濟時代對高校的必然要求，產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合已成為新時期高校發(fā)展的必然之路[3]。高校校友在高校經(jīng)歷了較長的學(xué)習(xí)歷程，對母校的科研方向、科研成果比較了解，所以當(dāng)校友企業(yè)有相關(guān)的科研需求時，校友可以及時搭建企業(yè)與學(xué)校科研合作的平臺，通過讓學(xué)生參與相關(guān)的科研項目，一方面可以促進(jìn)學(xué)生科研能力的提高，另一方面也有利于學(xué)校科研成果產(chǎn)業(yè)化。在高校擴招、畢業(yè)生人數(shù)急劇增加的情況下，學(xué)生的實習(xí)、就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻，僅僅依靠傳統(tǒng)合作單位提供的實習(xí)與就業(yè)崗位難以滿足需求，而校友企業(yè)則是高校開辟就業(yè)市場新的重要陣地。如南京林業(yè)大學(xué)連續(xù)舉辦五年的畢業(yè)生大型招聘會，有80%左右的單位是通過校友引薦的[4]。
校友為人才培養(yǎng)提供信息反饋支持。校友根據(jù)自己的工作實踐和社會閱歷，可為母校提供有關(guān)教育教學(xué)、人才培養(yǎng)和科研發(fā)展等全方位的信息，成為連接母校與社會的橋梁[5]，在這些信息中不乏有價值的意見和建議。校友們在校學(xué)習(xí)多年，既有相關(guān)專業(yè)的教育背景，也有多年的實踐經(jīng)驗，更加了解學(xué)校教育與社會要求之間的差距，對學(xué)校教育教學(xué)改革以及培養(yǎng)社會所需人才具有更多的想法。因此，廣泛聽取校友對母校專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)方案等的建議，對學(xué)校教育教學(xué)、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)出社會廣泛認(rèn)可的高素質(zhì)人才具有重要作用。
2.3 校友育人的優(yōu)勢可增強人才培養(yǎng)的效果
對校友的認(rèn)同感可增強育人的實效性。在校生與校友就讀相同的高校，甚至相同的專業(yè)，有較深的學(xué)緣關(guān)系，情感上容易融合，在“校友的今天就是我的明天”的思想影響下，在校生容易接受校友的影響。其次，校友有別于在校老師，在校生與校友之間在心理上沒有距離，相互之間的溝通將會更加坦誠，容易取得心理上的認(rèn)同感，這一點是專職教師對學(xué)生進(jìn)行教育所無法比擬的。校友的被認(rèn)同、被接受更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。
校友的示范效果使育人過程更生動。校友的經(jīng)歷既是校友奮斗歷程的真實寫照也是人生哲理的深刻闡發(fā)，校友根據(jù)其親身經(jīng)歷，講述起追求事業(yè)、實現(xiàn)理想的奮斗過程，對學(xué)生而言就有較強的感染力和影響力。邀請優(yōu)秀校友回校與學(xué)生座談，宣傳優(yōu)秀校友事跡，對大學(xué)生選擇正確的人生道路、職業(yè)生涯規(guī)劃能起到積極的示范作用。因此，校友以其成長經(jīng)歷教育學(xué)生，成為學(xué)生成長過程中的模范，使教育過程生動形象，學(xué)生也容易接受。
3 利用校友資源開展人才培養(yǎng)的路徑設(shè)計
3.1 建立長效機制，鼓勵優(yōu)秀校友參與學(xué)生培養(yǎng)
通過舉辦“校友大講堂”、“校企論壇”、“校友報告會”等活動，建立校友返校講座的長效機制，鼓勵優(yōu)秀校友回母校參與學(xué)生的培養(yǎng)工作。在一定時期內(nèi)，可邀請一些知名校友來校舉行講座、論壇，豐富學(xué)生們在校的生活，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。
與此同時，學(xué)校可設(shè)立校友導(dǎo)師制度，聘請有學(xué)術(shù)造詣的校友專家或知名優(yōu)秀校友為兼職教授，定期或不定期為學(xué)生授課、做專題報告、開設(shè)講座或指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)論文等，直接參與學(xué)校的人才培養(yǎng)。通過校友的授課和講座來彌補高校教師普遍缺乏實踐經(jīng)驗的不足，將知識與實踐完美結(jié)合。此外，學(xué)校可以實業(yè)界校友為依托，與校友搞合作研究，給學(xué)生提供就業(yè)機會，延伸人才培養(yǎng)的平臺。
3.2 開展第二課堂活動，提高學(xué)生社會實踐能力
學(xué)校可利用寒暑假選派優(yōu)秀的學(xué)生組成小分隊，進(jìn)行尋訪校友的社會實踐活動。學(xué)生可以參觀校友企業(yè)，了解校友創(chuàng)業(yè)的艱辛歷程，以校友為榜樣，樹立愛國主義精神、集體主義精神和團隊精神等。另一方面，可通過學(xué)生參與編印《校友風(fēng)采錄》和《校友通訊》，集中宣傳校友事跡，發(fā)揮校友示范教育作用，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。
3.3 依托校友建立實習(xí)、實踐基地，提升學(xué)生專業(yè)和就業(yè)競爭力
校友企業(yè)和校友所在企業(yè)可以為學(xué)生創(chuàng)造更多的就業(yè)機會。通過和學(xué)校簽訂實習(xí)基地協(xié)議，讓畢業(yè)生到校友企業(yè)參觀、實習(xí)和實訓(xùn)，把學(xué)到的理論知識用于實踐。同時，企業(yè)也可以利用大學(xué)生實習(xí)的機會培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生，從而縮短學(xué)生成長的進(jìn)程，這樣既為學(xué)生畢業(yè)實習(xí)提供了條件，又為應(yīng)屆大學(xué)生就業(yè)拓寬了渠道，還為大學(xué)生學(xué)習(xí)了解創(chuàng)業(yè)提供了模板。通過這種形式，學(xué)校與用人單位建立長期友好的合作關(guān)系，實現(xiàn)人才供需的有效結(jié)合和良性循環(huán)。
3.4 搭建校友信息反饋平臺，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)
建立一套信息反饋機制，強化畢業(yè)生跟蹤調(diào)查。用人單位的評價信息，對學(xué)校的專業(yè)設(shè)置是非常重要的，這是衡量學(xué)校的辦學(xué)水平和所培養(yǎng)的學(xué)生是否合格的重要指標(biāo)。所以，要健全和完善畢業(yè)生追蹤調(diào)查渠道，及時反饋人才培養(yǎng)信息，從而為學(xué)校人才培養(yǎng)方案提供一定的參考，也為學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和方法等改革提供依據(jù)。更要重視校友對畢業(yè)生的評價、對學(xué)校的評價，開辟和維護就業(yè)信息資源。通過定期或不定期的校友座談會、走訪校友所在企事業(yè)單位、信函聯(lián)絡(luò)等方式收集校友對母校的建議，以促進(jìn)教學(xué)改革。通過校友走訪、就業(yè)調(diào)研、校友回訪、校友接待、校友信息員定期聯(lián)系等，加強與校友和用人單位之間的聯(lián)系溝通，使各項活動成為為母校服務(wù)、為校友服務(wù)、為社會服務(wù)的重要載體。
4 校友育人工作的實踐――以西南科技大學(xué)為例
西南科技大學(xué)辦學(xué)60多年來，學(xué)校共為社會培育了十萬英才，學(xué)校被譽為西部非金屬資源、建材、農(nóng)業(yè)和國防軍工等行業(yè)工程師的搖籃和各類專業(yè)人才培養(yǎng)的重要基地。為充分開發(fā)和利用校友資源，學(xué)校成立了校友總會，并設(shè)立了校友工作辦公室。目前，學(xué)校在全國各地共成立了51個校友分會，為促進(jìn)學(xué)校人才培養(yǎng)，校友會開展了一系列特色工作。
一是在校內(nèi)設(shè)立校友林，開展校友捐贈樹木、石刻等活動，培育校友文化，營造育人氛圍。西南科技大學(xué)在學(xué)生交集中的體育場、中心湖和西四教學(xué)樓附近，建立了校友林，樹立校友捐贈石刻以及杰出校友雕像，培養(yǎng)學(xué)生的校友情結(jié)，為在校學(xué)生樹立榜樣。
二是建立校友與學(xué)校的良好溝通渠道。在應(yīng)屆畢業(yè)生中選拔校友聯(lián)絡(luò)員，負(fù)責(zé)聯(lián)絡(luò)學(xué)校和校友。校友總會與各地校友以書信、明信片、QQ群、微博等方式與校友保持聯(lián)系，建立校友反饋的長效機制，及時反饋對母校的建議，促進(jìn)母校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
三是邀請杰出校友返校舉辦論壇、做主題演講、參加座談會等。西南科技大學(xué)利用校慶、值年返校等大量校友聚會之機，邀請50余位不同行業(yè)、不同年齡段的校友舉行校友報告會。為了有計劃、有步驟地安排優(yōu)秀校友做報告，學(xué)校以校團委為牽頭單位，各學(xué)院團委為落實單位，統(tǒng)一協(xié)調(diào)全校的報告會，并對參與的學(xué)生加以素質(zhì)拓展認(rèn)證，素質(zhì)拓展認(rèn)證是學(xué)生在校期間評優(yōu)評獎的依據(jù)。
四是開展校友訪談活動。近年來，西南科技大學(xué)黨委宣傳部、校友總會和校團委聯(lián)合開展了三屆“訪談校友，啟迪人生”社會實踐活動，通過與校友面對面專訪，對全國各地不同專業(yè)不同年齡不同行業(yè)的校友進(jìn)行采訪。2011年至今，500余名在校學(xué)生參與活動，共訪談歷屆校友1200余人。這些活動的開展促進(jìn)了校友育人功能的發(fā)揮。
五是與校友企業(yè)在實習(xí)基地、人才培養(yǎng)、人才選拔等方面開展了積極的探索。校友總會搭建了成都分會與學(xué)校研究生部、MBA培訓(xùn)中心的橋梁，在成都設(shè)班開展MBA教育；與自貢、云南、北京等校友會簽訂了合作協(xié)議書，就人才培養(yǎng)、科技成果轉(zhuǎn)化、科研攻關(guān)等方面開展校地合作項目；與一些校友企業(yè)共同建立了學(xué)生實習(xí)基地，如：四川楊子集團、青島佳明測控科技股份有限公司、四川振通公路工程檢測咨詢有限公司等。學(xué)校正嘗試將學(xué)校的人才培養(yǎng)創(chuàng)新改革項目，如卓越工程師班、MTI等與校友資源開發(fā)相結(jié)合，引進(jìn)相關(guān)行業(yè)的杰出校友，在實踐環(huán)節(jié)建立新的實踐平臺，實現(xiàn)校企合作新局面。
校友是高校人才培養(yǎng)的成果，反過來成為高校人才培養(yǎng)的重要力量。挖掘好校友資源，促進(jìn)校友資源反哺學(xué)校的教育教學(xué)工作，是一項需要與時俱進(jìn)的系統(tǒng)工程。校友資源如何與校內(nèi)教育資源無縫整合、完美互補，校友育人功能如何跟進(jìn)監(jiān)控和評估，尚需思考、探索和實踐。因此，實現(xiàn)校友資源的可持續(xù)開發(fā)與合理使用，創(chuàng)新開發(fā)平臺建設(shè)，仍是校友育人工作值得探討的問題。
參考文獻(xiàn)：
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[5]馬俊杰.高校校友資源開發(fā)與管理及工作案例[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2012：504-505.
作者簡介：梁楚（1972-），男，漢族，四川廣元人，碩士，講師，研究方向為思想政治教育，西南科技大學(xué)學(xué)生工作處，四川綿陽 621010
唐繼平（1985-），男，四川南充人，碩士，助教，研究方向為人力資源管理、學(xué)生教育與管理，西南科技大學(xué)學(xué)生工作處，四川綿陽 621010
第3篇：西南科技大學(xué)專業(yè)范文
建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)是根據(jù)教育部1998年頒布的全國普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄,將“供熱通風(fēng)與空調(diào)工程”和“燃?xì)夤こ獭眱蓪I(yè)合并、調(diào)整、拓寬組建而成的新專業(yè)。中華碩博網(wǎng)資料顯示,目前我國共有140多所院校開設(shè)了建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè),在校學(xué)生3萬多人,每年有6800多名畢業(yè)生。隨著我國大學(xué)本科招生規(guī)模的擴充,畢業(yè)生面臨越來越大的就業(yè)壓力。如何提升建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)的辦學(xué)水平,增強學(xué)生的綜合能力,適應(yīng)社會的需求,向社會輸送高素質(zhì)的合格人才,是目前一個非常嚴(yán)峻的現(xiàn)實問題。在新一輪的應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)階段,對用人單位的需求狀況及畢業(yè)生的擇業(yè)狀況進(jìn)行了調(diào)查,從中得到了一些關(guān)于加強建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)教育的啟發(fā)。
二、用人單位對畢業(yè)生的要求
在2007年10月和12月期間,在西南科技大學(xué)和重慶大學(xué)參加了包括珠海格力電器股份有限公司、重慶隆鑫地產(chǎn)(集團)有限公司、四川長虹置業(yè)有限公司、中建三局工程總承包公司、重慶美的通用制冷設(shè)備有限公司等十幾個用人單位的校內(nèi)宣講會、招聘會,這些用人單位囊括了產(chǎn)品研發(fā)、銷售、技術(shù)服務(wù)、工程設(shè)計、施工等,并與用人單位招聘人員進(jìn)行了全面交流。在交流過程中了解到,這些用人單位選人當(dāng)然都重視畢業(yè)生的學(xué)習(xí)成績,但也都不是把學(xué)習(xí)成績作為全部,也十分看重畢業(yè)生的潛力,要求畢業(yè)生思想素質(zhì)高、專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實,學(xué)習(xí)能力強,具有良好的溝通協(xié)調(diào)能力、團隊合作能力以及創(chuàng)新能力,學(xué)生要具有吃苦耐勞的精神。比如畢業(yè)生有某方面的特長、在校期間參加一些活動并獲得過獎勵等等,他們都會優(yōu)先考慮。同時,一些用人單位還要求畢業(yè)生必須通過英語四級和計算機等級考試等,而大型設(shè)計院則需要碩士以上學(xué)歷的畢業(yè)生。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),所有的用人單位除了要求畢業(yè)生的專業(yè)知識外,還特別強調(diào)畢業(yè)生要具有溝通協(xié)調(diào)能力、團隊合作能力以及創(chuàng)新能力。這就要求畢業(yè)生在校期間必須全面發(fā)展,具有較強的綜合素質(zhì),才能適應(yīng)社會的需要。
三、畢業(yè)生的信息反饋
在宣講會、招聘會現(xiàn)場,隨機調(diào)查了來自西南科技大學(xué)、重慶大學(xué)以及重慶科技學(xué)院建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)的數(shù)十名畢業(yè)生,了解他們在應(yīng)聘過程中的一些想法,并從自身的角度談?wù)勏Ｍ麑W(xué)校在專業(yè)教育方面應(yīng)該在哪些方面加強。現(xiàn)階段的畢業(yè)生找工作大致有幾種情況:一種是不急于確定工作單位,只是通過招聘會積累一定的經(jīng)驗,如果確有自己非常滿意的單位才考慮,這種類型的畢業(yè)生大多是家庭情況較好;另一種是急于確定工作單位,這種類型的畢業(yè)生通常家庭情況一般,希望盡早確定工作單位,只要有單位愿意與其簽約,他們就會立即同意,基本不考慮其他因素;還有一種情況就是介于前兩種情況之間,這類畢業(yè)生會對多個招聘單位進(jìn)行比較,考慮一些外部因素,再確定是否與用人單位簽約,或者是先簽定某個單位,工作以后繼續(xù)尋找自己喜歡或適合的工作單位,目前這類畢業(yè)生所占比例最大。當(dāng)談到畢業(yè)生對學(xué)校的專業(yè)教育需在哪些方面加強時,幾乎所有的學(xué)生都希望在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行加強,以增強學(xué)生的實際動手能力。另外,一些課程的設(shè)置應(yīng)具有較強的針對性,專業(yè)知識面要求更廣。
四、對專業(yè)教育的思考
在教育部對專業(yè)調(diào)整以后,建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系都有了很大的改變。高等學(xué)校土建學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)指導(dǎo)委員會對建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)“培養(yǎng)目標(biāo)”的定位為:培養(yǎng)適應(yīng)我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要,德、智、體、美全面發(fā)展,基礎(chǔ)扎實、知識面寬、素質(zhì)高、能力強、有創(chuàng)新意識的建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)高級技術(shù)人才[1]。重慶大學(xué)付祥釗教授和山東建筑工程學(xué)院肖勇全教授等對建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)課程體系的總體框架提出了指導(dǎo)性的意見[2-3]。
(一)加強師資隊伍的建設(shè)
專業(yè)調(diào)整后,對建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)的專業(yè)教育有了更高的要求,同時對教師的要求也相應(yīng)提高了。專業(yè)教師首先應(yīng)該提高自身的水平,才能夠適應(yīng)專業(yè)發(fā)展的需要,從而提升專業(yè)教育,促進(jìn)辦學(xué)水平的提高。
(二)加強專業(yè)基礎(chǔ)教育
在全國高校專業(yè)指導(dǎo)委員會提出的建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)本科培養(yǎng)計劃總體框架的指導(dǎo)下,以專業(yè)平臺課為基礎(chǔ),結(jié)合學(xué)校自身的具體情況,發(fā)揮各自的優(yōu)勢特色,既符合高等教育“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的教育方針,又能適應(yīng)社會的需求。建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課在原有的“流體力學(xué)”、“工程熱力學(xué)”、“傳熱學(xué)”的基礎(chǔ)上,新增了“建筑環(huán)境學(xué)”、“流體輸配管網(wǎng)”、“熱質(zhì)交換原理與設(shè)備”三門專業(yè)平臺課程。在專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)中,必須明確專業(yè)平臺課的性質(zhì)和作用,要充分體現(xiàn)和突出學(xué)科基礎(chǔ),讓學(xué)生學(xué)會運用專業(yè)平臺課中學(xué)習(xí)的本專業(yè)工程技術(shù)原理和方法,分析處理不同的工程實際問題,從而鍛煉出貫通本專業(yè)各種工程的能力。
(三)加強專業(yè)課程的特色教育
西南科技大學(xué)建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)雖然都開設(shè)了“六大”基礎(chǔ)課程,但與專業(yè)課沒有形成一個完整的體系,很大程度上還是沿用了以前“暖通專業(yè)”的框架,也就阻礙了建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)向更高層次發(fā)展。因此,必須在專業(yè)基礎(chǔ)平臺課的基礎(chǔ)上,構(gòu)建一個具有自身特色的專業(yè)課程體系。“聯(lián)合辦學(xué)”是西南科技大學(xué)的一大辦學(xué)特色,而建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)在這之前并沒有利用好這一有利條件。如何發(fā)揮董事單位的優(yōu)勢,將其融入到專業(yè)教學(xué)中,開設(shè)專業(yè)特色課程,體現(xiàn)辦學(xué)特色,需要進(jìn)一步的摸索提煉。
(四)加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革
實踐教學(xué)既是理論教學(xué)的補充,又是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要基礎(chǔ)和源泉,建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)具有很強的實踐性和創(chuàng)新性。西南科技大學(xué)建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)開設(shè)的實驗課程多為驗證性和演示性實驗,而設(shè)計性和綜合性實驗偏少。設(shè)計性實驗和綜合性實驗更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識以及協(xié)作意識,這個環(huán)節(jié)必須得以加強。實習(xí)是實踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。目前西南科技大學(xué)建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)的各種實習(xí)是以集中實習(xí)和分散實習(xí)相結(jié)合的方式進(jìn)行,但由于各種條件的限制,實習(xí)效果不是特別明顯,我們也一直在探索一種適合自身情況的實習(xí)模式。專業(yè)課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計(論文)是建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)本科教學(xué)最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)之一,是對學(xué)生綜合運用所學(xué)知識,分析問題解決問題能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。課程設(shè)計應(yīng)在原有的課程體系中進(jìn)行整合,組建新的綜合課程設(shè)計;畢業(yè)設(shè)計(論文)應(yīng)逐步從“以工程設(shè)計為主、研究為輔”向“以研究為主、工程設(shè)計為輔”的方向過渡,將工程設(shè)計轉(zhuǎn)向課程設(shè)計和綜合課程設(shè)計中,這也就要求有較高的師資水平。
第4篇：西南科技大學(xué)專業(yè)范文
網(wǎng)絡(luò)教育資源來源廣泛，使用時需注意內(nèi)容的質(zhì)量。本文對使用西南科技大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教育資源時存在的問題進(jìn)行了調(diào)研。調(diào)研分為兩部分，第一部分，在學(xué)生群體中發(fā)放網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查，時間為一周，共回收到118份答卷；第二部分，根據(jù)學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果抽取西南科技大學(xué)提供的網(wǎng)絡(luò)資源平臺資源情況。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，列出西南科技大學(xué)現(xiàn)存的一些問題。
（一）網(wǎng)絡(luò)教育資源本身問題
1.形式單一、數(shù)量過少。西南科技大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育資源是以資源特色分類，將教育資源的質(zhì)量作為分類依據(jù)，并以課程為基本單位呈現(xiàn)出教育資源。從教育資源的種類來看，主要是教師提供的教學(xué)資料、復(fù)習(xí)資料、輔導(dǎo)資料、多媒體課件等。這些資料形式單一，靜態(tài)資源多，動態(tài)資源少。學(xué)校提供的資源中，靜態(tài)資源以文字為主，動態(tài)資源以視頻資源為主。在調(diào)查問卷中，有64%的被調(diào)查者認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教育資源形式單一，互動不足。根據(jù)問卷信息，筆者調(diào)查和統(tǒng)計了學(xué)校現(xiàn)有的資源數(shù)量。結(jié)果顯示，隨機抽取10個專業(yè)，共100門課程。現(xiàn)配有教學(xué)資源的課程54門，其中，有教學(xué)資料的課程47門，有復(fù)習(xí)資料的課程49門，有輔助資料的課程42門，有多媒體課件的課程38門。這些數(shù)據(jù)表明，多數(shù)的課程仍以教材為主，給自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者帶來一定的困難。2.質(zhì)量不高、特色不鮮。學(xué)校提供網(wǎng)絡(luò)教育資源種類和數(shù)量過少，且部分網(wǎng)絡(luò)教育資源來源不明確。一些教育資源沒有進(jìn)行整理，上傳到學(xué)校后，學(xué)習(xí)者并不知道學(xué)校教育資源的出處，學(xué)校也不能保證資源的質(zhì)量，學(xué)習(xí)者將信將疑，影響學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育資源的質(zhì)量水平。從教育資源的質(zhì)量來看，部分是對教材照搬照抄，內(nèi)容不夠豐富，特色不夠鮮明；部分是對網(wǎng)絡(luò)上存在的教育資源進(jìn)行復(fù)制，幾乎沒有特色。這樣造成了學(xué)校整體的網(wǎng)絡(luò)教育資源質(zhì)量下降，影響學(xué)習(xí)者的使用。從問卷調(diào)查結(jié)果來看，有19%的被調(diào)查者認(rèn)為學(xué)校提供的教育資源質(zhì)量很好，53%認(rèn)為學(xué)校提供的教育資源質(zhì)量一般，28%認(rèn)為學(xué)校提供的教育資源質(zhì)量很差。從比例來看，有83%的被調(diào)查者認(rèn)為學(xué)校提供的教育資源質(zhì)量處于中下，學(xué)習(xí)者對學(xué)校的資源滿意程度整體質(zhì)量總體一般。如表2所示。
（二）網(wǎng)絡(luò)教育資源管理問題
1.管理單一、缺少平臺。學(xué)校的管理模式單一，缺乏統(tǒng)一的管理平臺。教育資源均由學(xué)校教學(xué)輔助部門后臺統(tǒng)一上傳，沒有開通學(xué)生上傳資源的通道，擁有好的資源卻無法及時共享。資源管理平臺缺乏通知功能，資源更新時，使用者無法知道。同時，缺乏必要的交流平臺。交流平臺既是資源的推廣者，也是資源的積累者。學(xué)習(xí)者沒有交流平臺，嚴(yán)重阻礙了學(xué)習(xí)者之間的交流。交流過少，影響學(xué)習(xí)者的積極性，一味地觀看，無法提升學(xué)習(xí)者的效率。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，有72%的被調(diào)查者認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該開設(shè)統(tǒng)一的管理平臺，讓每一學(xué)習(xí)者既可以是學(xué)習(xí)者，也可以是者；80%的被調(diào)查者認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該開通統(tǒng)一的交流平臺，加強學(xué)習(xí)者之間的交流。如表3所示。2.資源陳舊、更新緩慢。資源陳舊、更新緩慢是學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)的一大問題。根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果，87%的被調(diào)查者認(rèn)為學(xué)校教育資源過于陳舊，且更新緩慢。以學(xué)校精品課程為例，2008年以前，學(xué)校擁有的精品課程數(shù)占總體的77%，2008年以后的教育資源占整體資源的23%；2012年以前，學(xué)校擁有的教育資源占98%，2012年以后，更新的教育資源僅占整體資源的2%。近3年，學(xué)校教育資源更新十分緩慢，而2014年更新僅為6門，2014年更新的資源占全部資源的0.25%。統(tǒng)計結(jié)果表明，學(xué)校現(xiàn)有的資源是非常陳舊、過時的。調(diào)查結(jié)果如表4所示。3.資源分散、查找困難。西南科技大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教育資源分布在多個網(wǎng)站上，資源分散，查找困難。比如，精品課程單獨存放，并在學(xué)校主頁上有鏈接，但鏈接太不起眼，容易忽略；而常規(guī)的課件資源和軟件資源分別放在資料下載主頁中，資料下載頁面也存放在網(wǎng)頁導(dǎo)航中，不易察覺。各種資源分布散亂，無法統(tǒng)一檢索，也無法統(tǒng)一登錄獲取相關(guān)的教育資源，極大地影響了學(xué)習(xí)者使用校內(nèi)教育資源的積極性和能動性。在調(diào)查中，70%的被調(diào)查者認(rèn)為學(xué)校資源分散，無法統(tǒng)一檢索和查看；有12%的被調(diào)查者認(rèn)為學(xué)校資源集中，且大部分調(diào)查者認(rèn)為學(xué)校只提供了軟件資源，其他教育資源并未提供；還有18%的被調(diào)查者認(rèn)為不了解情況，不知道學(xué)校是否提供教育資源。如表5所示。
（三）學(xué)生自身使用問題
1.對資源缺乏信心。學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程中，教師直接提供教學(xué)資源信息和資料時，學(xué)習(xí)者會加以利用。教師沒有提供資料時，學(xué)習(xí)者會選擇查看學(xué)校資源。但是，一次兩次沒有找到資源后，學(xué)習(xí)者就沒有信心再繼續(xù)找下去。學(xué)校沒有提供可利用資源時，學(xué)習(xí)者只有上網(wǎng)查詢相關(guān)資料。而網(wǎng)絡(luò)上資源繁雜，內(nèi)容質(zhì)量有好有壞，導(dǎo)致學(xué)習(xí)者在課外學(xué)習(xí)中產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)差異，從而降低了學(xué)習(xí)者對所有網(wǎng)絡(luò)教育資源的信心。從調(diào)查結(jié)果來看，22%的被調(diào)查者認(rèn)為學(xué)校提供的資源幫助很大，對學(xué)校的教育資源有足夠的信心，48%的被調(diào)查者認(rèn)為學(xué)校的教育資源幫助不大，對學(xué)校的教育資源只是有一般的信心，還有30%的調(diào)查者認(rèn)為學(xué)校的教育資源沒有幫助，對學(xué)校的資源失去了信心。整體來說，有近78%的學(xué)習(xí)者對學(xué)校的教育資源信任程度不高，是缺乏信心的。2.資源了解和使用過少。學(xué)習(xí)者需要資源時，經(jīng)常忽視學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教育資源，從其他通道獲取，這也就無法進(jìn)行同類資源之間的對比，無法保證資源質(zhì)量。在調(diào)查中，85%的被調(diào)查者認(rèn)為學(xué)校教育資源的推廣工作做得太差，根本沒向?qū)W習(xí)者推薦，很多學(xué)習(xí)者不了解學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教育資源；48%的被調(diào)查者每學(xué)期未使用過學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教育資源；31%的被調(diào)查者一學(xué)期只使用一至兩次；10%的被調(diào)查者每學(xué)期使用三至五次；11%的被調(diào)查者每學(xué)期使用五次以上。整體來說，學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教育資源使用情況不容樂觀。
二、網(wǎng)絡(luò)教育資源開發(fā)與利用的建議
網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)的重要性不言而喻。如何建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育資源體系，使之發(fā)揮巨大作用，是我們當(dāng)前亟待解決的問題。綜合統(tǒng)計數(shù)據(jù)和分析，筆者從三種不同的角度出發(fā)，并從每個角度提出建議來建設(shè)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育資源，推動學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)上一個新的臺階。
（一）從學(xué)校角度出發(fā)的建議
學(xué)校應(yīng)該加強網(wǎng)絡(luò)教育資源體系的建設(shè)，整合學(xué)校現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教育資源，建立統(tǒng)一的管理平臺。統(tǒng)一的管理平臺能夠及時通知使用者網(wǎng)絡(luò)教育資源的更新時間和內(nèi)容。交流平臺使得資源提供者與使用者之間的聯(lián)系更加緊密。而兩種平臺采用的體系結(jié)構(gòu)均為前臺采用瀏覽器/服務(wù)器（B/S）結(jié)構(gòu)，后臺采用客戶端/服務(wù)器（C/S）結(jié)構(gòu)。瀏覽器和客戶端均為前后臺終端，服務(wù)器包括了數(shù)據(jù)庫服務(wù)器、WEB服務(wù)器、資源服務(wù)器。這兩種結(jié)構(gòu)都有自己特有的優(yōu)勢，使整個平臺有著良好的運行效果。如圖1所示。學(xué)習(xí)者使用和管理等方面時采用B/S結(jié)構(gòu),這能降低用戶操作難度,使用戶端不必添加、安裝任何插件或程序就可完成所有操作,方便用戶使用并實現(xiàn)了遠(yuǎn)程登錄和管理；對教育資源批量入庫、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)管理等方面采用C/S結(jié)構(gòu),能增強系統(tǒng)管理的靈活性、可靠性,提高系統(tǒng)的處理能力[4]。這種混合式體系結(jié)構(gòu)綜合了B/S和C/S結(jié)構(gòu)各自的優(yōu)勢,保證了系統(tǒng)快捷、高效、安全、穩(wěn)定的運行。隨著平臺的開發(fā)和完善，使用人員增多，使用時間延長，平臺上的資源也會相應(yīng)地增加，平臺資源也越來越豐富。最終，資源的累積量達(dá)到一定的平衡狀態(tài)。如圖2所示。
（二）從教師角度出發(fā)的建議
高校教師應(yīng)該運用自己的專業(yè)知識，對學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育資源體系的建設(shè)提供一些建議。作為對管理鄰域有更深入認(rèn)識的教師，更應(yīng)為學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育資源體系的建設(shè)積極獻(xiàn)言獻(xiàn)策。高校教師應(yīng)了解學(xué)校現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教育資源情況，包括資源類型、數(shù)量和質(zhì)量，也應(yīng)積極參加多種形式的教學(xué)資源評比比賽活動，使學(xué)校教育資源質(zhì)量和數(shù)量增加[5]，并且在力所能及的范圍內(nèi)，為學(xué)校提供一些適當(dāng)?shù)膶W(xué)術(shù)資源和資源渠道。教師在了解情況后，應(yīng)向?qū)W生大力宣傳高校網(wǎng)絡(luò)教育資源，并指導(dǎo)學(xué)生使用教育資源。
（三）從學(xué)生角度出發(fā)的建議
第5篇：西南科技大學(xué)專業(yè)范文
隨著我國高等教育改革的不斷發(fā)展，各高校辦學(xué)規(guī)模不斷擴大，高校女教工人數(shù)大量增多并在學(xué)校扮演重要角色。高校女教工包括專職女教師、女性教輔人員、1999年我國普通高校女教師為159000人，占教師總數(shù)的37.35%；教育部2010年教育統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，高校有專任女教師624341人，占高校專任教師的46.48%，接近1/2。[1]
在國內(nèi)，2004年哈爾濱理工大學(xué)教師心理健康研究課題組對高校教師進(jìn)行了抽樣調(diào)查，結(jié)果表明，高校教師心理問題的檢出率高達(dá)33%；2005年，邱毅對陜西省34所高校進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)高校教師隨著學(xué)歷、職稱的提高，心理健康水平呈下降趨勢，不同年齡階段的女教師，心理健康水平存在著顯著差異，隨著年齡的增加，心理問題有加速增多的特征。[2]西南科技大學(xué)是一所以理工科為主、文科為輔的綜合性大學(xué)，整個學(xué)校的氛圍是以理工科為主，這也在一定程度上影響了學(xué)校教師性別的組成。例如，外語學(xué)院女性教師明顯多于男性教師，材料學(xué)院男性教師明顯多于女性教師。
二、研究方法
（一）研究對象
課題組對西南科技大學(xué)女教師進(jìn)行了問卷調(diào)查，共170名女教師為樣本，發(fā)放了170份問卷，共回收165份，其中有效問卷165份。覆蓋學(xué)校的文理科學(xué)院，文科學(xué)院，例如，外國語學(xué)院、文學(xué)與藝術(shù)學(xué)院、經(jīng)管學(xué)院；理工科學(xué)院，例如，材料學(xué)院、理學(xué)院、信息學(xué)院、土木學(xué)院。不同職稱和年齡段，均為承擔(dān)一線教學(xué)任務(wù)的女教師。其中的年齡結(jié)構(gòu)為：36歲以下45人，36-45歲83人，46歲以上37人；學(xué)歷結(jié)構(gòu)為：博士20人，碩士79人，大學(xué)本科46人；專業(yè)技術(shù)職稱結(jié)構(gòu)為：高級職稱51人，中級職稱74人，初級及其他40人。
（二）研究方法
本研究主要以訪談及問卷調(diào)查的形式展開，問卷調(diào)查內(nèi)容采用SCL-90身心癥狀測評表，供選用90個題目，測量范圍覆蓋軀體化、強迫、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執(zhí)和精神病性九個因子。
調(diào)查主要從兩個方面展開，一是我校一線女教師心理健康狀況整體測評，二是按照不同的年齡段劃分對我校女教師進(jìn)行測評，確定不同年齡段女教師的心理健康差異。訪談主要針對心理健康專題展開探討，用以確定我校女教師的心理狀態(tài)，以論證測量數(shù)據(jù)形成的原因。讓所有被試按照統(tǒng)一指示語要求填寫scl-90量表。被試的真實心理健康狀況，要求被試不填姓名，僅填寫性別、出生年月、學(xué)歷和職稱。使用spss+pc9.0版統(tǒng)計分析結(jié)果。首先計算出各因子上的平均分，用平均分表示其心理問題的嚴(yán)重程度。如果某一被試在某一因子上的平均分值
三、數(shù)據(jù)與結(jié)果
1.高校女教師心理健康問題的檢出率
從表1可以看出，被調(diào)查對象165人中，有73位老師有各種比較輕度的不良心理反應(yīng)，占總?cè)藬?shù)的32.7%，例如，強迫癥、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮，偏執(zhí)等占有比例相對比較高；有43人有比較明顯或比較嚴(yán)重的心理問題，占總?cè)藬?shù)的25.9%，例如，抑郁、焦慮、偏執(zhí)等方面。
2.高校女教師的主要心理健康問題
表2中可以看出，西南科技大學(xué)任課一線女教師在強迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、偏執(zhí)等五個因子的分值明顯高于全國常模。其中表現(xiàn)最為突出的是強迫癥、抑郁和焦慮。
3.女教師心理健康水平的年齡、學(xué)歷、職稱差異
研究結(jié)果表明，在年齡上，相對于36歲以上女教師，36歲以下的比在強迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、4個因子上的分值均高于全國平均常模水平（p
在學(xué)歷上，具有博士和碩士學(xué)位的女教師，強迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、敵對、偏執(zhí)、精神病性6個因子的分值均高于具有本科及以下學(xué)歷女教師，但本科及其以下學(xué)歷女教師，焦慮和恐怖2個因子的分值均高于具有博士和碩士學(xué)位的女教師，達(dá)到顯著性差異水平（p
在職稱上，高級職稱比中級和初級及其以下職稱女教師在9個因子上的分值均低且均達(dá)到顯著差異水平（p
三、建議
目前，社會上有一個誤區(qū)，高校教師是一個十分輕松的工作，既沒有升學(xué)壓力，課又少，是很多女性向往的工作環(huán)境。高校女教師的心理健康問題并沒有得到足夠的重視，從以上數(shù)據(jù)分析，我們可以看出，高校女教師的心理健康問題是需要我們關(guān)注的。
1.高校高度重視女教師的心理健康問題
高校女教師的心理健康對大學(xué)生的健康成長以及學(xué)校的發(fā)展和進(jìn)步具有重要意義。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層，應(yīng)充分考慮女教師的特殊原因和心理特征，在領(lǐng)導(dǎo)過程中體現(xiàn)人性化管理，不能僅用數(shù)字化指標(biāo)對女教師進(jìn)行評價，要關(guān)心女教師的家庭生活。克服只重視教師的教育教學(xué)質(zhì)量，只重視教師對社會的責(zé)任，忽視其對家庭和孩子的責(zé)任，只提倡女教師的“犧牲”、奉獻(xiàn)精神而忽視維護女教師身心健康發(fā)展的傾向。同時，學(xué)校要采取積極有效的措施，對高校女教師進(jìn)行心理健康教育。例如，西南科技大學(xué)非常重視女教師的心理健康問題，四個組成部分，專門設(shè)立了女教職工委員會，針對女教師開展了一系列活動，如，“春暖花開”女教職工巧手做花與插花藝術(shù)，教職工小家現(xiàn)場經(jīng)驗交流會，組織我校單身教職工參加2015“相約金秋”聯(lián)誼活動等。
2.女教師要提高自我心理調(diào)節(jié)能力。
首先要調(diào)整認(rèn)知，找準(zhǔn)壓力源。比如，在理工科學(xué)院，男教師做科研多好于女教師，這時候女性教師自我期望過高，產(chǎn)生比較的心理，容易形成心理失衡的負(fù)面情緒，造成心理壓力。高校女教師要提高自我心理調(diào)節(jié)能力，學(xué)習(xí)心理衛(wèi)生和心理健康知識，要正確、客觀地看待和評價自己，看到自己的優(yōu)勢和不足，掌握心理放松技術(shù)，有效地解決遇到的各種心理問題，適時釋放心理緊張，以保持良好的心理狀態(tài)。另一方面，在日常工作和生活中，女教師要培養(yǎng)多方面的興趣愛好，例如，西南科技大學(xué)校工會為女教師組織了不同的活動，如排舞比賽、烘培培訓(xùn)、插花培訓(xùn)、陶藝等活動，讓女教師擴展生活興趣的過程中擴大人際交往，形成各種層次的朋友群體，學(xué)會與更多的人交流思想和情感，增進(jìn)相互之間的溝通與理解，使煩惱和苦悶及時得到排解。
3.高校要為女教師提供心理健康檢查和心理健康輔導(dǎo)。
高校要有為女教師心理健康服務(wù)的專門部門，建立教師心理檔案，通過建立女教師心理狀況定期檢查和心理素質(zhì)測查制度，可以讓女教師了解自己的心理健康狀況，為其調(diào)整心態(tài)提供依據(jù)，為緩解女教師心理壓力、診治心理疾病提供幫助，以便對其進(jìn)行各種形式的心理服務(wù)。另外，學(xué)校應(yīng)當(dāng)聘請心理學(xué)專家開設(shè)一系列心理衛(wèi)生知識講座，向女教師傳授心理調(diào)適的技巧，學(xué)習(xí)處理壓力的相關(guān)方式，提高女教師的心理免疫力，以應(yīng)對焦慮、抑郁、孤獨等不良情緒，緩解自己的心理壓力。西南科技大學(xué)校工會定期組織了家庭婚姻研究會系列沙龍活動，如伴侶關(guān)系、親子互助”露營活動、愛的味道?親子烘焙”專場等活動為教師提供專業(yè)的心理學(xué)幫助和指導(dǎo)。
第6篇：西南科技大學(xué)專業(yè)范文
合并院校：浙江大學(xué)、杭州大學(xué)、浙江醫(yī)科大學(xué)、浙江農(nóng)業(yè)大學(xué)
這幾所與浙江大學(xué)“同根生”的兄弟，一起回家是自然而然的了。新浙江大學(xué)的成立也開創(chuàng)了大規(guī)模多學(xué)科大學(xué)合并的先河，學(xué)校的一級學(xué)科博士點數(shù)也一舉超過北京大學(xué)，成為中國高校中名列前茅的“巨無霸”。
武漢大學(xué)
合并院校：武漢大學(xué)、武漢水利電力大學(xué)、武漢測繪科技大學(xué)、湖北醫(yī)科大學(xué)
這幾所學(xué)校的合并可謂是強強聯(lián)合，不過合并之初也有人認(rèn)為老武漢大學(xué)的牌子被稀釋了，甚至有“武大大了，武水水了，武測撤了，湖醫(yī)糊了”的說法。現(xiàn)在看來，這個說法偏頗了，正是有這幾所學(xué)校的加盟，“武大郎”“武大娘”們才成了就業(yè)市場上的香餑餑。
中南大學(xué)
合并院校：中南工業(yè)大學(xué)、湖南醫(yī)科大學(xué)、長沙鐵道學(xué)院
這所當(dāng)年由三所綜合排名都在60開外的大學(xué)合并而來的學(xué)校，在合并后的第二年，排名就超過了本省的老大哥湖南大學(xué)，一躍坐上了湖南省大學(xué)的頭把交椅。國家重點學(xué)科從合并前的五個發(fā)展到現(xiàn)在的18個，堪稱合并高校之典范。
吉林大學(xué)
合并院校：吉林大學(xué)、吉林工業(yè)大學(xué)、長春科技大學(xué)、白求恩醫(yī)科大學(xué)、長春郵電學(xué)院、中國人民軍需大學(xué)
六所本科院校的合并算得上是我國大學(xué)的合并王了，同時也將“吉大”變?yōu)榱恕皹O大”。作為目前東北地區(qū)專業(yè)分布最全面和最合理的大學(xué)，吉大的東北王地位無人能撼。
揚州大學(xué)
合并院校：揚州師范學(xué)院、江蘇農(nóng)學(xué)院、揚州工學(xué)院、揚州醫(yī)學(xué)院、江蘇水利工程專科學(xué)校、江蘇商業(yè)專科學(xué)校
該校合并時間為1992年，幾所普通高校+中專合并后成的江蘇省屬高校，近幾年開始全面在一本招生。乳品工程是該校的王牌專業(yè)。
西南科技大學(xué)
合并院校：西南工學(xué)院、綿陽經(jīng)濟技術(shù)高等專科學(xué)校
按常規(guī)，科技大學(xué)應(yīng)該是理工科為強項，但是追溯其兩個前身，西南工學(xué)院前身為四川建材學(xué)校，綿經(jīng)高專前身是以農(nóng)學(xué)為特色的（綿陽農(nóng)業(yè)專科學(xué)校）。但是這么一湊就是當(dāng)今最熱門的“科技大學(xué)”了，而且大區(qū)名字開頭，想不火都難。
西南大學(xué)
合并院校：西南師范大學(xué)、西南農(nóng)業(yè)大學(xué)
光這校名聽得就很壯觀。加之合并后，辦學(xué)特色由“師范”“農(nóng)業(yè)”這兩個領(lǐng)域跨入綜合模式，可以和以大區(qū)命名的東北大學(xué)、西北大學(xué)一拼高下。
南京財經(jīng)大學(xué)
合并院校：南京經(jīng)濟學(xué)院、江蘇財經(jīng)高等專科學(xué)校、江蘇經(jīng)濟管理干部學(xué)院
這所在十年前由二本的南京經(jīng)濟學(xué)院+一個專科江蘇財經(jīng)高等專科學(xué)校+一個成人高校江蘇經(jīng)濟管理干部學(xué)院合并而成的學(xué)校，有了這么個“極品”校名。讓人感覺跟中央財經(jīng)大學(xué)、上海財經(jīng)大學(xué)一個檔次。沒錯，錄取分?jǐn)?shù)差不多是一個檔次了。
中國藥科大學(xué)
合并院校：南京藥學(xué)院、南京中醫(yī)藥大學(xué)
堪稱中國高校合并改名升格之典范，兩所以市為名的南京藥學(xué)院和南京中醫(yī)院大學(xué)在合并之后校名一步到位。大學(xué)有了，“中國”也有了。
清華大學(xué)
合并院校：清華大學(xué)、中央工藝美術(shù)學(xué)院
清華合并了中央工藝美術(shù)學(xué)院后，雖然不能給這個牛校帶來多少學(xué)術(shù)的利益，但能給其工業(yè)產(chǎn)品增加包裝上的華麗。然而一些原本想報考中央工藝美術(shù)學(xué)院的藝術(shù)生，由于清華的分?jǐn)?shù)門檻，只能另覓良枝。
上海大學(xué)
合并高校：上海大學(xué)、上海工業(yè)大學(xué)、上海科技大學(xué)、上海科技高等專科學(xué)校
提到上海大學(xué)，大家可能覺得還沒有上海大眾出名。在上海這個臥虎藏龍的地方，復(fù)旦大學(xué)、同濟大學(xué)、上海交通大學(xué)、華東師范大學(xué)等高校壓得它喘不過氣來，合并了幾所高校的上海大學(xué)卻沒有北大在北京的地位，看來上海這個名號也不一定是那么好用的。
渤海大學(xué)
合并院校：錦州師范學(xué)院、遼寧商業(yè)高等專科學(xué)校
渤海雖然是我國最小的海，但是在大學(xué)中，這是“氣勢”最大的了。該校的畢業(yè)生為了避免用人單位以為這是民辦的學(xué)校，都會加一句：“就是原來的錦州師范學(xué)院”。不過開下了拿海做校名的先河，黃海、東海、北海這些好名字怕是要搶手了。
長安大學(xué)
合并院校：西安公路交通大學(xué)、西安工程學(xué)院、西北建筑工程學(xué)院
合并主體之一――“西安公路交通大學(xué)”作為亞洲唯一一個以公路橋梁設(shè)計和建設(shè)為主的綜合性大學(xué)，想當(dāng)初“西安公路學(xué)院”是多亮的名頭啊！如今非得跟西安的厚重歷史“攀親戚”，改了個“民辦”的名兒，真是可憐了長大的學(xué)子們。校名雖然搭上了“綜合院校”的“車”，卻缺了“辦學(xué)特色”的“神”。
東華大學(xué)
合并院校：中國紡織大學(xué)、中國紡織高等專科學(xué)校
合并前的中國紡織大學(xué)，是全國唯一一所以現(xiàn)代紡織為特色進(jìn)入“211工程”重點建設(shè)的高校，而且從校名來看人們至少能知道這個大學(xué)是做什么的，合并之后卻失去了“中國”的頭銜。
湘南學(xué)院
合并院校：郴州師范高等專科學(xué)校、郴州醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校、郴州教育學(xué)院
如果你對《灌籃高手》《湘南三部曲》等日本漫畫如數(shù)家珍，恐怕會以為這是一所日本高校吧，至少是中日合作辦學(xué)。其實這是湖南郴州的三所學(xué)校合并而成的。所謂湘南，乃湖南之南的意思。不知在中日關(guān)系緊張的今天，這所高校的生源會如何。
哈爾濱商業(yè)大學(xué)
合并院校：黑龍江商學(xué)院、黑龍江財政高等專科學(xué)校
合并后算是有得有失吧，得了大學(xué)的名分，失掉了黑龍江的名字。作為我國首個開設(shè)商品學(xué)的本科院校，其實力也是有目共睹的。但是沒有黑龍江的省名，應(yīng)該說該校還是有很大的上升空間。
重慶三峽學(xué)院
第7篇：西南科技大學(xué)專業(yè)范文
[關(guān)鍵詞]循環(huán)經(jīng)濟；建筑廢棄物；資源化；產(chǎn)業(yè)鏈
[中圖分類號]X799. 1 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1005-6432（2012）41-0020-03
1 引 言
伴隨經(jīng)濟飛速發(fā)展，人口劇增，城市規(guī)模擴大，高樓大廈拔地而起。而這些高樓大廈在建設(shè)與拆除的過程中會產(chǎn)生大量的建筑廢棄物，這些建筑廢棄物具有較高的再利用價值。由于技術(shù)條件限制、社會觀念缺失以及相關(guān)制度不完善等因素導(dǎo)致建筑物廢棄資源的潛在價值難以被完全開發(fā)，絕大多數(shù)建筑垃圾未經(jīng)處理運到郊外進(jìn)行露天堆放或填埋，耗費大量運輸清理費用，占用土地資源，造成環(huán)境污染。據(jù)估計，我國城市垃圾多年的累積量達(dá)60多億噸，平均每年以13億噸的速度增長，其中建筑廢棄物占30%～40%，堆存侵占土地面積達(dá)5億平方米，全國有200多座城市陷入垃圾包圍之中。我國自然資源人均量遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于世界平均水平，資源匱乏。建筑資源極度耗竭，建筑廢棄物資源化迫在眉睫。本文將從循環(huán)經(jīng)濟理論的角度出發(fā)，擬對建筑廢棄物的資源化途徑進(jìn)行分析。
2 建筑廢棄物資源化定義及現(xiàn)狀
2. 1 定義
建筑廢棄物是建筑物在修建、改建、擴建、拆遷的過程中產(chǎn)生的，具有一定回收再利用價值的廢棄物。建筑廢棄物資源化是指將建筑廢棄物經(jīng)過拆除、分類、加工、深加工處理形成具有再利用價值的新產(chǎn)品。
2. 2 國內(nèi)外建筑廢棄物資源化現(xiàn)狀
建筑廢棄物資源化是20世紀(jì)90年代以來世界眾多國家環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展的重要目標(biāo)。在國外有許多成功先例，美國、日本、德國等發(fā)達(dá)國家早就意識到建筑物廢棄物資源再利用的重要性。德國是世界上最早推行環(huán)境標(biāo)志的國家。德國的每一個地區(qū)都有大型的建筑廢棄物再加工綜合工廠，僅在柏林就建有20多個，回收利用率達(dá)80%。1977年日本政府制定了《再生集料和再生集料混凝土使用規(guī)程》，1991年又制定《資源重新利用促進(jìn)法》，規(guī)定建筑施工過程中所產(chǎn)生的建筑垃圾必須送往“再資源化設(shè)施”進(jìn)行處理，將建筑垃圾視為“建筑副產(chǎn)品”，回收利用率已達(dá)到95%。美國政府制定《超級基金法》規(guī)定：“任何生產(chǎn)有工業(yè)廢棄物的企業(yè)，必須自行妥善處理，不得擅自隨意傾卸。”美國CYCLEAN公司用建筑廢棄資源建設(shè)了一棟綠色辦公大樓，面積6. 2萬平方米，回收利用率已達(dá)70%。
在21世紀(jì)初期，我國政府在《中國21世紀(jì)議程——中國21世紀(jì)人口、環(huán)境和發(fā)展白皮書》中，制定了長期的社會可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，鼓勵廢棄物的研究和利用。將“建筑廢渣綜合利用”列入了1997年科技成果重點推廣項目。我國首個建筑廢棄物“零排放”項目成功運行：南科大及深大新校區(qū)前期拆遷工程中產(chǎn)生廢棄物近100萬噸，經(jīng)過建筑廢棄物綜合利用企業(yè)資源化處理。經(jīng)測算：節(jié)約土地資源約90畝、減少天然沙石原料消耗60萬立方米、節(jié)省運輸填埋費用4000多萬元、實現(xiàn)產(chǎn)值6000余萬元。但總的來說我國建筑廢棄物資源化的能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于發(fā)達(dá)國家。
3 循環(huán)經(jīng)濟理論分析與應(yīng)用
3. 1 循環(huán)經(jīng)濟理論
循環(huán)經(jīng)濟是按照生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動規(guī)律構(gòu)建的一種生態(tài)經(jīng)濟。循環(huán)經(jīng)濟運用生態(tài)學(xué)原理和經(jīng)濟學(xué)原理組織生產(chǎn)、消費和廢物處理等經(jīng)濟活動。將傳統(tǒng)經(jīng)濟的“資源—產(chǎn)品—廢棄物排放”開環(huán)式經(jīng)濟系統(tǒng)轉(zhuǎn)變?yōu)椤百Y源—產(chǎn)品—廢棄物—再生資源”閉環(huán)式經(jīng)濟系統(tǒng)，使經(jīng)濟系統(tǒng)和諧的融入自然生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)之中，使物質(zhì)和能量在循環(huán)中得到充分利用。循環(huán)經(jīng)濟旨在以保護環(huán)境和節(jié)約資源的友好方式發(fā)展經(jīng)濟，以低成本實現(xiàn)高效益的生態(tài)化經(jīng)濟。
3. 2 循環(huán)經(jīng)濟在建筑廢棄物資源化中的應(yīng)用
在新型的循環(huán)經(jīng)濟體系下，建筑廢棄物具有再利用的潛在價值。將建筑廢棄物資源化，達(dá)到節(jié)約自然資源、節(jié)約能源、美化環(huán)境、減少污染的效果，實現(xiàn)其經(jīng)濟效益、社會效益和環(huán)境效益。建筑物廢棄物的資源化就是在構(gòu)建的循環(huán)系統(tǒng)中進(jìn)行物質(zhì)循環(huán)、能量循環(huán)，使建筑資源和能量在循環(huán)流動中得到充分利用。循環(huán)經(jīng)濟理論體系下構(gòu)建建筑廢棄物循環(huán)系統(tǒng)，如下圖所示。
建筑廢棄物循環(huán)系統(tǒng)
建筑物循環(huán)系統(tǒng)將傳統(tǒng)的線性流程改為“建筑資源—建筑產(chǎn)品—建筑廢物”的反饋式流程。在這個循環(huán)的過程中，循環(huán)動力為組合生產(chǎn)、居住消費、整合利用、控制中心。組合生產(chǎn)就是利用建筑資源修建各種建筑。居住消費就是指對房屋的使用。整合利用就是利用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)將建筑廢棄物轉(zhuǎn)化為可再次利用的建筑資源。控制中心是控制組合生產(chǎn)、居住消費、整合利用三個環(huán)節(jié)，為確保建筑廢棄物循環(huán)系統(tǒng)高效運作，以達(dá)到減量化（reduce）、再使用（reuse）、再循環(huán)（recycle）的3R原則。減量化原則是指減少在生產(chǎn)和消費中物質(zhì)和能量的消耗，減少建筑廢棄物的數(shù)量和體積，高效利用資源；再使用原則是指在生產(chǎn)和消費過程中盡量最大限度的使用建筑物資源，避免其過早地成為廢棄物；再循環(huán)原則是指把建筑廢棄物再次變成建筑資源循環(huán)利用，從而減少廢棄物最終處理量。
4 建筑廢棄物資源化產(chǎn)業(yè)鏈的構(gòu)建及合理性分析
4. 1 產(chǎn)業(yè)鏈的構(gòu)建
建筑廢棄物循環(huán)系統(tǒng)如何實現(xiàn)循環(huán)經(jīng)濟，最重要的一環(huán)就是如何把建筑廢棄物轉(zhuǎn)化為建筑再生資源。建筑廢棄物循環(huán)系統(tǒng)是建立建筑廢棄物資源化產(chǎn)業(yè)鏈的基礎(chǔ)，而非簡單的自然生物循環(huán)。由于大自然的分解—合成周期漫長，而人類對建筑資源的需求量巨大，所以我們必須建一條類似于生態(tài)循環(huán)的物質(zhì)循環(huán)產(chǎn)業(yè)鏈。利用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和管理制度體系將建筑廢棄物直接轉(zhuǎn)化為建筑再生資源代替自然資源，再組合生產(chǎn)形成建筑產(chǎn)品，在轉(zhuǎn)化的過程中雖然需要新能量的供給，但所耗費的新能量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于重新開發(fā)自然資源到形成建筑產(chǎn)品所耗費的能量，這是建筑廢棄物循環(huán)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)中能量留存的結(jié)果。據(jù)專家測算，按目前技術(shù)水平，每回收利用1噸廢鋼鐵，可煉出好鋼850千克，節(jié)省鐵礦石1. 7噸，焦炭0. 68噸或標(biāo)準(zhǔn)煤1噸，石灰石280千克，少采各種礦石20噸，減少運輸量30噸。同用原料煉鋼相比，對空氣污染減輕86%，有害浮塵減少16千克/噸，固體廢棄物減少12%，有害物處理量減少1/3，水污染減輕76%。節(jié)約了自然資源的消耗，也解決了建筑物廢棄物在生態(tài)系統(tǒng)中自然分解過程所造成的環(huán)境污染和占用土地等問題。筆者構(gòu)建出一條循環(huán)產(chǎn)業(yè)鏈結(jié)構(gòu)：建筑廢棄物的產(chǎn)生—建筑廢棄物資源化公司（移動處理設(shè)備）—處理程序（建筑拆除—清理分類—初加工—深加工）—廢棄物資源化產(chǎn)品—構(gòu)建銷售渠道（就地使用、市場銷售機構(gòu)）—建筑材料消費—建筑廢棄物的產(chǎn)生。從而實現(xiàn)“廢棄物—資源化產(chǎn)品—廢棄物”的循環(huán)模式。
4. 2 分析產(chǎn)業(yè)鏈的合理性
產(chǎn)業(yè)鏈從建筑廢棄物產(chǎn)生開始，建筑廢棄物資源化公司接到建筑廢棄物處理項目，使用先進(jìn)的移動式處理設(shè)備運抵該地對建筑廢棄物就地處理，此方法可以節(jié)約建筑廢棄物的運輸成本、裝卸成本，具有較強的處理靈活性。再對建筑廢棄物進(jìn)行明確的清理分類，這樣可以最大限度的利用廢棄物價值。再利用先進(jìn)的處理設(shè)備對分類的廢棄資源進(jìn)行初加工、深加工，形成達(dá)到質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的廢棄資源化產(chǎn)品。廢棄資源化產(chǎn)品大部分用于就地建設(shè)使用，也可以賣給市場銷售機構(gòu)，以實現(xiàn)其價值。這樣的模式以較低成本實現(xiàn)了巨大的經(jīng)濟效益、社會效益、環(huán)境效益。第一、增加了就業(yè)水平。第二、房地產(chǎn)商也非常愿意將廢棄建筑交由建筑廢棄物資源化公司處理，這樣可以減少拆卸費用、運輸費用、填埋費用。第三、建筑廢棄物資源化的銷售價值可以由建筑廢棄物資源化公司所得，刺激了公司的積極性。第四、建筑廢物合理處理避免了對環(huán)境造成巨大的污染。所以該產(chǎn)業(yè)鏈的健康循環(huán)得到了政府、生產(chǎn)者、消費者、社會、自然共同認(rèn)可，滿足了政府維持社會穩(wěn)定、生產(chǎn)者追求利潤、消費者物質(zhì)需求、自然資源保護。在循環(huán)經(jīng)濟的環(huán)境協(xié)同理論中，這一產(chǎn)業(yè)鏈模式也很好地協(xié)同了經(jīng)濟發(fā)展與自然資源耗竭和環(huán)境保護的矛盾。
5 優(yōu)化產(chǎn)業(yè)鏈的建議
上文對建筑廢棄物資源化產(chǎn)業(yè)鏈進(jìn)行了循環(huán)經(jīng)濟理論分析，得出建筑廢棄資源化產(chǎn)業(yè)鏈?zhǔn)峭耆仙鐣?jīng)濟發(fā)展和環(huán)境保護的要求。但是產(chǎn)業(yè)鏈能發(fā)揮經(jīng)濟效益、社會效益、經(jīng)濟效益的前提條件是產(chǎn)業(yè)鏈能夠順利高效的運轉(zhuǎn)，所以我們必須強化產(chǎn)業(yè)鏈的每一個環(huán)節(jié)、鏈接以及讓產(chǎn)業(yè)鏈運轉(zhuǎn)的動力。
5. 1 升化環(huán)節(jié)
建筑廢棄物資源化主要由三個環(huán)節(jié)構(gòu)成：獲得建筑廢棄物環(huán)節(jié)、加工處理環(huán)節(jié)、再生產(chǎn)品銷售環(huán)節(jié)。①獲得建筑廢棄物環(huán)節(jié)，建筑廢棄物資源化公司應(yīng)該做好公司形象，充分展現(xiàn)公司實力，積極爭取建筑廢棄物處理項目。②在加工處理環(huán)節(jié)中，應(yīng)該大力支持建筑廢棄物資源化科學(xué)技術(shù)研究，制造先進(jìn)的廢棄物處理設(shè)備：a. 保障廢棄物資源化產(chǎn)品質(zhì)量，讓消費者用得放心。b. 提高生產(chǎn)力效率，降低廢棄資源化產(chǎn)品成本。c. 避免二次污染，避免在資源化過程中對環(huán)境造成污染和不合理能源消耗以及所生產(chǎn)產(chǎn)品本身對環(huán)境的污染。③在銷售環(huán)節(jié)，應(yīng)該合理的介紹該產(chǎn)品的性質(zhì)為再生產(chǎn)品，同時給予質(zhì)量的保證，對其性能和使用方法向消費者一一介紹，讓消費者對建筑物再生產(chǎn)品有一個更新的認(rèn)識。
5. 2 強化鏈接
強化鏈接分為強化外部鏈接和內(nèi)部鏈接。強化外部鏈接指政府對該產(chǎn)業(yè)鏈的各環(huán)節(jié)間鏈接的強化，強化建筑廢棄物的生產(chǎn)者、再生者和消費者的關(guān)系，達(dá)到廢棄物產(chǎn)生者積極配合、再生者積極處理、消費者愿意使用。政府應(yīng)該建立合理的建筑廢棄物再生產(chǎn)品質(zhì)量指標(biāo)體系和對建筑廢棄物資源化公司嚴(yán)格的監(jiān)管制度，保證再生產(chǎn)品質(zhì)量，避免再利用變成再污染，給社會帶來損失。內(nèi)部強化鏈接是指建筑廢棄物資源化公司內(nèi)部應(yīng)該建立嚴(yán)格的管理制度和精簡的組織形式，保證產(chǎn)品低成本高質(zhì)量生產(chǎn)，增強市場競爭力。
5. 3 鼓足動力
①市場機制是推動產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展的內(nèi)在動力，政府政策激勵是推動產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展的外在動力。在市場經(jīng)濟的自由、公平、合理競爭中，市場可以發(fā)揮“無形的手”的力量，利用價格信號控制產(chǎn)業(yè)鏈生產(chǎn)要素流動和資源優(yōu)化配置，同時也可以促進(jìn)企業(yè)不斷提高技術(shù)水平，降低生產(chǎn)成本獲得經(jīng)濟效益，所以政府應(yīng)該為該產(chǎn)業(yè)營造良好的競爭氣氛，保證市場公正、公開、公平。②只靠市場自發(fā)的力量是不夠的，企業(yè)的目的是追求利潤最大化，只關(guān)注企業(yè)個體成本，不會關(guān)注企業(yè)自身所造成的社會成本。產(chǎn)生的建筑廢棄物所造成的負(fù)外部性就是社會成本。在沒有其他外力的作用下，建筑企業(yè)不會為社會成本付出代價。負(fù)外部性不能自發(fā)調(diào)節(jié)，市場機制就會失靈。政府必須出臺相應(yīng)政策把環(huán)境資源作為生產(chǎn)要素，界定其產(chǎn)權(quán)，將企業(yè)產(chǎn)生的污染外部性內(nèi)在化。所以政府可以施行管制，將建筑廢棄物不經(jīng)資源化處理隨意填埋的行為進(jìn)行處罰。也可以采取以市場為基礎(chǔ)的政策：矯正稅和可交易污染許可證。這些措施使得建筑商不得不將建筑廢棄物交由建筑廢棄物資源化公司處理，為建筑廢棄物資源化行業(yè)起到開源的作用。③我國建筑廢棄物資源化還在發(fā)展初期，還需要政府在稅收、土地、信貸等方面的扶持，增強該行業(yè)在市場的競爭力。④增加天然建筑原料的開發(fā)稅收。此舉增加了原生建材的生產(chǎn)成本，可以減少自然資源的消耗。同時也增強了再生建材的競爭力，保護了建筑廢棄物資源化行業(yè)的健康發(fā)展。
6 結(jié) 論
建筑廢棄物資源的開發(fā)運用對我國的經(jīng)濟發(fā)展和環(huán)境保護具有重大的作用，但是我國對建筑廢棄物的重利用重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。相對于其他發(fā)達(dá)國家來說，我國建筑廢棄物資源化比率非常低。我們不能僅僅追求經(jīng)濟的快速增長，而忽視環(huán)境污染給我們帶來的負(fù)面效益，我們需要看到建筑廢棄物資源化給我們帶來的經(jīng)濟效益、環(huán)境效益、社會效益。雖然在實施的過程中會遇到技術(shù)挑戰(zhàn)和成本付出，但從長遠(yuǎn)來看，對我們國家的健康發(fā)展是非常必要的。在國內(nèi)在這方面也有許多有效的嘗試，我們需要不斷地總結(jié)經(jīng)驗，學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國家在建筑廢棄物資源化方面的先進(jìn)科學(xué)技術(shù)、高效的管理制度、合理的產(chǎn)業(yè)政策，結(jié)合中國社會環(huán)境，將建筑廢棄資源的利用產(chǎn)業(yè)化，形成建筑資源循環(huán)利用的產(chǎn)業(yè)鏈。實現(xiàn)人與自然和諧相處，社會經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)。
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第8篇：西南科技大學(xué)專業(yè)范文
關(guān)鍵詞：科技活動；路徑；思考
中圖分類號：F24文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Adoi：10.19311/ki.16723198.2017.06.038
1大學(xué)生科技活動的意義
首先，大學(xué)生科技活動培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，在科技活動實踐中，學(xué)生們在突破傳統(tǒng)觀念和已有知識的束縛，敢于大膽提出假設(shè)，提出實用性的科技制作和論文。如：餐飲垃圾回收處理過程面臨的問題及對策分析――以綿陽市為例，實用性強，能夠變廢為寶，在環(huán)保方面很有價值。此課題在2015年第八屆全國大學(xué)生節(jié)能減排社會實踐與科技競賽中獲得全國三等獎。
其次，科技活動是一項艱苦的工作，需要實實在在的付出。實踐中需要我們本著求真務(wù)實、理論聯(lián)系實際的作風(fēng)，吃苦耐勞的精神和團隊協(xié)作的工作態(tài)度。在每年的大學(xué)生挑戰(zhàn)杯科技競賽活動表彰會上，學(xué)生代表們除了談他們在專業(yè)方面的收獲外，還深刻體會到做科研的基本方法，同時也陶冶了思想品德。很多高校都會舉行學(xué)生頒獎典禮，鼓勵學(xué)生積極參加學(xué)校科技活動。例如，在2016年12月舉行的西南科技大學(xué)首屆優(yōu)秀學(xué)生頒獎典禮，展示學(xué)生科技活動作品，旨在宣傳各種獲獎作品，提升學(xué)生參加科技活動的積極性。
再次，大學(xué)生科技活動增強大學(xué)生的就業(yè)競爭力。在競爭激勵的就業(yè)市場中，用人單位對大學(xué)生的就業(yè)能力要求也越來越高，而大學(xué)生科技活動則是培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力的重要途徑，實踐證明大學(xué)生科技活動的參與者能夠在未來的崗位中得到重視，并且其能力也能夠適應(yīng)工作崗位的要求。
第四，大學(xué)生科技活動有助于培育和建設(shè)優(yōu)良的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)。大學(xué)生科技活動的開展豐富了校園文化生活，學(xué)習(xí)氛圍更濃厚，同學(xué)們的積極性更強，綜合科研能力也得到很大的提升，有助于建設(shè)校風(fēng)和學(xué)風(fēng)。
形式多樣的科技活動是大學(xué)生校園文化很重要的部分，開展好經(jīng)管類大學(xué)生科技活動，就需要結(jié)合經(jīng)管類各個專業(yè)特色，有重點有方向的帶領(lǐng)同學(xué)們積極參與，需要學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)重視，需要學(xué)院各專業(yè)老師的指導(dǎo)和奉獻(xiàn)，還需要各專業(yè)學(xué)生的參與，各個要素都缺一不可，需要有效的工作機制發(fā)揮各個角色的積極性。
2科技活動長效機制建設(shè)――五個支撐、一院一品
為了學(xué)生科技活動持續(xù)發(fā)展，以西南科技大學(xué)為例，學(xué)校建立了長效機制，形成了一套完整的科技活動組織管理體系，五個部門的支撐（科技處、教務(wù)處、工程技術(shù)中心、專家委員會、學(xué)生科技活動委員會），打造一院一品。由教務(wù)處、科技處立項審批，學(xué)工部每年有教改項目，經(jīng)費投入很多，教師可以根據(jù)具體情況申請，學(xué)生也可以加入，每年的大學(xué)生創(chuàng)新基金項目申報，學(xué)院召開動員大會，學(xué)生自由選擇與專業(yè)相關(guān)的課題，學(xué)生根據(jù)課題創(chuàng)建團隊，并且最終以課題成果對團隊進(jìn)行考核。最終高校各級團隊的課題成果進(jìn)行評比，以此將優(yōu)秀的課題進(jìn)行申報，以此參加省級、國家級的科學(xué)競賽。
圖1科技活動長效機制建設(shè)3長效工作機制下的路徑探索
3.1利用經(jīng)管學(xué)院專業(yè)特色，搭建平臺
據(jù)調(diào)研，經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的科技活動指導(dǎo)應(yīng)該本著學(xué)生實際出發(fā)，結(jié)合各個專業(yè)特色，比如物流、市場營銷、財務(wù)會計、企業(yè)管理專業(yè)等在專業(yè)老師的組織和帶領(lǐng)下各個專業(yè)的學(xué)生組建一個團隊，各個年級都可以參加，比如有代表性的全國管理決策模擬大賽、低碳經(jīng)濟――農(nóng)業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展研究、網(wǎng)中網(wǎng)財務(wù)決策大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)杯全國大學(xué)生管理決策模擬大賽、科技型中小企業(yè)生存發(fā)展模式調(diào)查研究――中國科技城3000家科技型中小企業(yè)為例、挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽、案例分析大賽、模擬炒股大賽等，很多學(xué)生通過更多的平臺和資源和其他學(xué)院學(xué)生和老師組隊，如：全國無線電測向競標(biāo)賽、創(chuàng)青春大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國口語測評大賽、土木工程與建筑學(xué)院結(jié)構(gòu)設(shè)計大賽、國防學(xué)院舉辦的節(jié)能減排大賽。發(fā)揮5個部門的作用，協(xié)調(diào)各部門和學(xué)院，構(gòu)建學(xué)生科研與教學(xué)對接、與實驗對接的平臺。
3.2一院一品，打造品牌化學(xué)生科技活動
各學(xué)院申報學(xué)生科技活動項目的熱情越來越高亢了，為了有效的引導(dǎo)學(xué)生參與科技活動的積極性，整合校內(nèi)各學(xué)院的資源，創(chuàng)造性的提出了一個學(xué)院一個學(xué)生科技活動品牌，比如經(jīng)管類可以打造和專業(yè)相關(guān)的挑戰(zhàn)杯競賽、財務(wù)管理決賽、案例分析大賽、節(jié)能減排大賽等具有專業(yè)優(yōu)勢和特色的大賽，打造具有經(jīng)管特色的科技活動品牌。學(xué)院結(jié)合自身專業(yè)特色，學(xué)校五個部門對申報的項目進(jìn)行重點支持，學(xué)院品牌科技活動的打造不僅實現(xiàn)了財、物等資源的“開源節(jié)流”還能將整合到的資源吸納更多的學(xué)生參加，這種科技活動項目體系的構(gòu)建將與市場經(jīng)濟有效融合，拓展了科技活動的品牌效應(yīng)，在學(xué)生中樹立典型，模范，以點帶面拓展學(xué)生科技活動的影響度。
3.3科技團隊建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生科技活動有序發(fā)展
在學(xué)生科技活動組織中，結(jié)合專業(yè)特色，整合校內(nèi)師資，大力發(fā)揮學(xué)院師資團隊的力量，讓專業(yè)教師和專家團隊指導(dǎo)學(xué)生科技活動從無序走向有序，從低水平的一盤散沙方式走向有序的方式，從低水平的自發(fā)形成方式改變成高水平有科學(xué)的管理方式，就需要做好：項目團隊的建立、項目可行性評審、經(jīng)費的配套和使用、中期的檢查與調(diào)整、規(guī)范參賽程序、成果展示、經(jīng)驗交流與后續(xù)規(guī)劃等。申請項目的程序和活動運作程序的確定，使學(xué)生們從一入學(xué)就可以開始考慮自己的科研規(guī)劃，自己在什么時間、搞哪方面的課題可早做準(zhǔn)備，使課題的申報工作有了廣泛的群眾基礎(chǔ)，讓全院不同層次的學(xué)生普遍受益。
3.4充分利用學(xué)院導(dǎo)師制工作機制，鼓勵學(xué)生廣泛參與
新生報到后學(xué)院就安排了導(dǎo)師制，每10個學(xué)生同一個導(dǎo)師，在政策有力，激勵有力的平臺下，鼓勵學(xué)生和導(dǎo)師參加科技競賽活動，學(xué)院還把導(dǎo)師評職稱，對指導(dǎo)教師的工作量認(rèn)定，參與指導(dǎo)學(xué)生科技競賽活動獲獎與績效獎勵掛鉤等一系列措施被用于完善W生科技活動工作制度體系，取得了突出的激勵措施。不論是本科生導(dǎo)師制的團隊還是研究生導(dǎo)師下的團隊，在申請課題項目成功后，群策群力團隊協(xié)作，科技創(chuàng)新成果斐然，學(xué)生和教師的參與度逐年提升。
3.5工程訓(xùn)練中心――實驗平臺
《創(chuàng)造學(xué)與創(chuàng)新實踐》課程是學(xué)校創(chuàng)新實踐基地開設(shè)的旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神以及實踐動手能力的課程，作為全校各專業(yè)的選修中的必修課，該課程經(jīng)管學(xué)院學(xué)生幾乎全覆蓋。工程訓(xùn)練中心開設(shè)的以工程技術(shù)中心實驗資源培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，學(xué)院也搭建廣泛的實踐平臺，實現(xiàn)學(xué)生科技創(chuàng)新意識與科技創(chuàng)新實訓(xùn)的平臺。
大學(xué)生科技活動在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中作用非常顯著，作為高校教師，在注意鼓勵學(xué)生積極參與科技活動的同時，既要注意總結(jié)成績，又要隨時發(fā)現(xiàn)和解決遇到的難題。首先，結(jié)合經(jīng)費來源的多樣化，學(xué)校撥款是主要渠道，參加科技活動的學(xué)生本人也要拿出調(diào)研資金，比如，學(xué)生獲得的學(xué)校獎學(xué)金，鼓勵自己參與科技活動，并通過成果轉(zhuǎn)讓實現(xiàn)自己的流動與積累，符合經(jīng)管類學(xué)生的成本效益分析，最終過渡經(jīng)費自主自己。其次，將大學(xué)生參加科技活動納入教學(xué)計劃和培養(yǎng)方案。將科技活動作為第二課堂的一部分，納入教學(xué)計劃，深化教學(xué)改革，也可以作為學(xué)生培養(yǎng)方案中的必修課，充分實現(xiàn)教學(xué)與科研的互補。
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第9篇：西南科技大學(xué)專業(yè)范文
隨著新媒體的不斷發(fā)展，研究生思想政治理論課教學(xué)的特點發(fā)生了根本性變化，要求教學(xué)方法必須實施根本性的變革。本文提出了研究生教學(xué)必須堅持“三個轉(zhuǎn)變，兩個結(jié)合，一個核心”的新教學(xué)法。所以，探尋研究生思想政治理論課教學(xué)的特點與方法，充分發(fā)揮教師和學(xué)生兩個主體的主動性和互動性，增強研究生教學(xué)效果的時效性，對于提高研究生思想政治水平和政治覺悟，具有重要的現(xiàn)實意義。
關(guān)鍵詞：新媒體；研究生思想政治理論教育；自然辯證法
隨著高校研究生思想政治理論課新方案的調(diào)整，要求研究生思想政治理論課教學(xué)方法和手段也要做相應(yīng)的變革。特別是在新媒體時代，傳統(tǒng)教學(xué)方法面臨巨大挑戰(zhàn)，如何充分結(jié)合網(wǎng)絡(luò)、手機終端，在微博、微信、數(shù)字電視、數(shù)字網(wǎng)絡(luò)的影響下，開展研究生思想政治理論教育，成為廣大思想政治理論課教育者和管理者積極探索的問題。本文結(jié)合西南科技大學(xué)研究生教學(xué)的長期探索與實踐，探尋現(xiàn)階段研究生思想政治理論教育的基本特點和發(fā)展趨勢，并分析影響這一趨勢的原因，并進(jìn)一步提出了在網(wǎng)絡(luò)化、信息化條件下，構(gòu)建以碩士研究生為本、師生雙向互動的“321”教學(xué)模式。該方法主要是指研究生教學(xué)必須堅持“三個轉(zhuǎn)變，兩個結(jié)合，一個核心”的教學(xué)法。“三個轉(zhuǎn)變”是指教師教學(xué)逐步由“主導(dǎo)向引導(dǎo)轉(zhuǎn)變”，學(xué)生學(xué)習(xí)由“被動向主動轉(zhuǎn)變”，課堂氛圍由“單一被動向雙向互動轉(zhuǎn)變”；“兩個結(jié)合”是指理論教學(xué)與實踐教學(xué)的結(jié)合；“一個核心”是指整個教學(xué)成敗的主體是教師，教師在教學(xué)中起著核心作用。研究研究生思想政治理論教育在新媒體條件下的特點，并探尋適合時展的方法，增強教學(xué)的可行性和時效性，對于提高研究生思想政治水平和政治覺悟，培養(yǎng)主業(yè)能力強、政治素質(zhì)過硬的高層次社會主義建設(shè)者，具有重要的現(xiàn)實意義。
一、研究生思想政治理論課教學(xué)的不足
“對青年學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的思想政治教育，是由社會主義高等教育的性質(zhì)和辦學(xué)宗旨決定的，是社會主義教育區(qū)別于資本主義教育的根本標(biāo)志之一。”[1]自我國研究生招生以來，我國培養(yǎng)了大批的專業(yè)精、政治素質(zhì)過硬的高層次人才。這其中與對研究生有效開展思想政治理論教育是分不開的。但是，隨著我國研究生的擴招，研究生規(guī)模越來越大 ，對研究生思想政治理論課授課的效果出現(xiàn)了下滑的趨勢。特別是近幾年來，新媒體迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)化、信息化的大量普及，微博、微信充斥豐富了我們生活，同時對研究生的人生觀、世界觀、價值觀等帶來了巨大沖擊，這為我們對大學(xué)生進(jìn)行思想政治理論教育帶來了巨大挑戰(zhàn)。
（一）研究生的思想政治教育效果總體來說是積極上進(jìn)，有責(zé)任感。但由于顯示各種因素的影響，研究生的思想政治教育還是表現(xiàn)出了不僅令人滿意的一面，具體表現(xiàn)在以下兩個方面：
第一 ，政治素養(yǎng)不高。研究生從小學(xué)開始就通過各種形式和途徑接受理論教育，到了大學(xué)本科階段，進(jìn)行了比較系統(tǒng)和全面的學(xué)習(xí)理論，并要求他們能以立場、觀點、方法去研究新情況、解決現(xiàn)實生活中遇到的各種新問題。但從現(xiàn)實情況看，不少研究生對的基本立場和觀點都不熟悉，更不要說運用的立場去分析和解決現(xiàn)實生活中遇到的各種問題。一些理工類研究生對政治不感興趣，專注自己的專業(yè)，結(jié)果出現(xiàn)了一些“政治文盲”，經(jīng)常鬧出政治笑話。
第二，道德行為與其學(xué)識極不匹配。研究生作為我國高等教育培養(yǎng)的高層次人才，不僅要求其有過硬的專業(yè)素質(zhì)，同時也要求他們具有較高的道德水平，能夠在社會、生活中做出較好的道德表率，成為道德模范。但是，有些研究生卻表現(xiàn)出了與其知識和學(xué)歷不相匹配的道德意識和行為。具體表現(xiàn)在一下幾個方面：其一，責(zé)任意識薄弱。由于受個人主義、功利主義思想的影響，有的同學(xué)以個人利益為中心，片面強調(diào)自我價值的實現(xiàn)，因而缺乏社會責(zé)任感，缺乏社會擔(dān)當(dāng)，甚至一些研究生連研究生班的干部都不愿意擔(dān)當(dāng)。其二，集體觀念淡薄，團結(jié)協(xié)作意識差。研究生由于學(xué)習(xí)的特殊性，研究生集中學(xué)習(xí)只有一年，其余時間大部門都是各自做試驗和課題，這必然導(dǎo)致研究生參與集體活動的機會比較少。再加上自私和自我封閉，長期以來必然導(dǎo)致他們集體觀念淡薄，團結(jié)協(xié)作意識差。其三，心理素質(zhì)較差，缺乏克服各種困難的心理準(zhǔn)備。近年來，由于競爭日趨激烈，研究生在學(xué)業(yè)、經(jīng)濟、就業(yè)、以及處理個人問題上的面臨的壓力越來越大，這些壓力使得他們難以平靜心情專注學(xué)問，生活中變得自私自利，學(xué)習(xí)上急功急利，在各種壓力下，心理這些年來各高校頻頻出出現(xiàn)各種問題。歷年來的研究生跳樓事件就典型的說明了這一點。
第三，研究生創(chuàng)新能力不強。研究生作為我國高等教育教育培養(yǎng)的高層次人才，“自然辯證法”作為研究生的公共課，其開設(shè)目的在于幫助學(xué)生把握自然、科學(xué)、技術(shù)的本質(zhì)及其發(fā)展規(guī)律，了解科學(xué)研究的一般方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維與科技創(chuàng)新能力，提高理工科學(xué)生的科學(xué)和人文素養(yǎng)。自然辯證法在培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力方面擔(dān)負(fù)著重要的責(zé)任。但從現(xiàn)實來看，研究生創(chuàng)新能力的表現(xiàn)卻不令人滿意。究其原因，是多方面，但其根本原因確是創(chuàng)新文化的缺失。研究生創(chuàng)新意識的形成和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)受一定文化影響，這種文化來源于兩個方面，一是中國文化，二是西方文化。從通行的 《自然辯證法》教科書？內(nèi)容來看，的自然觀、科學(xué)技術(shù)觀、科學(xué)技術(shù)方法論、科學(xué)技術(shù)社會論、科學(xué)技術(shù)觀與創(chuàng)新型國家五個方面，全書是以科學(xué)技術(shù)的成就和哲學(xué)認(rèn)識的巨大進(jìn)步為基礎(chǔ)進(jìn)行論述，全書僅在文末提到科學(xué)技術(shù)與中國現(xiàn)代化的問題，涉及中國文化內(nèi)容很少，這不得不說是一個遺憾。因此，“在課堂中引入中國文化因素是不可缺少的，它可以彌補研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中本土文化底蘊的不足。”[2]而我國研究生在在整個人生學(xué)習(xí)過程中，受西方形式邏輯的影響非常嚴(yán)重，因此，缺乏創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識，在實踐中則表現(xiàn)為創(chuàng)新能力不足。
（二）從教師層面看，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)時展要求，教師個人的素質(zhì)和能力也影響著研究生的思想道德教育的效果和水平。
第一，傳統(tǒng)的教師“一言堂”已經(jīng)不能時展的要求。在舊媒體時代，媒體對學(xué)生的影響是有限的，媒體傳播的信息是可靠的 ，大眾往往是被動地接受媒體傳播的知識和信息。除此之外，學(xué)生大量的知識是靠教師在課堂上傳授給學(xué)生。學(xué)生在課堂上也主要是被動地接受教師傳授的知識。但是，隨著網(wǎng)絡(luò)化、信息化的發(fā)展，新媒體的迅速發(fā)展，微博、微信廣泛發(fā)展，新媒體影響著學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面，而且學(xué)生也成為媒體終端，學(xué)生對信息的獲取也由過去被動接受變?yōu)橹鲃荧@取，學(xué)生更直接成為各種信息的提供者和者。所以，學(xué)生對教師在課堂中“滿堂灌”不感興趣，對教室教授的不感興趣的話題也在關(guān)注。所以，出現(xiàn)了現(xiàn)在課堂中教師在課堂上“口沫四濺”，學(xué)生在自己座位上毫無反應(yīng)，低著頭，關(guān)注自己的手機的不協(xié)調(diào)現(xiàn)象。所以，教師必須改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，引進(jìn)與現(xiàn)時展的新的教學(xué)方式。
第二，教師的個人素質(zhì)和能力也影響著研究生思想政治理論教育的效果。從我國研究生師資培養(yǎng)來看，我國研究生教師隨著招生的規(guī)模逐年增加，總體上滿足了研究生思想政治理論課教學(xué)的需要。但是，隨著教育部思想政治理論課課程教學(xué)改革，《自然辯證法》這門課程由原來54個學(xué)時，變?yōu)楝F(xiàn)在的18個學(xué)時。隨著學(xué)時的改變，所需教師就大量迅速減少，一些學(xué)校原來打算引進(jìn)這方面專業(yè)的教師，現(xiàn)在也不在引進(jìn)。隨著老教師的逐步退休和一部分教師轉(zhuǎn)上其他專業(yè)課程，自然辯證法方面的專業(yè)教師就越來越少，一些學(xué)校就臨時找來上公共課的教師臨時湊數(shù)，教學(xué)效果就可想而知。另一方面，隨著社會環(huán)境的變化，教師也不在是真正的“傳道、授業(yè)、解惑”者。教師成為了一種職業(yè)，部分教師也放低了對自己的要求，把對學(xué)生的思想政治教育工作當(dāng)做一份職業(yè)，他們只關(guān)心自己完成的工作量的多少和報酬的高低，對上課的真正實效漠不關(guān)心。教師的責(zé)任心的缺失和專業(yè)素質(zhì)的不高必然導(dǎo)致教學(xué)效果的偏低。
（三） 學(xué)校管理部門的考核方式也直接影響著思想政治理論課教學(xué)的效果。從目前各高校對于教師教學(xué)也記得考核來看，大多數(shù)學(xué)校只注重教師教學(xué)工作量的完成，比較注重數(shù)量的考核情況，而不太注重教師教學(xué)的真正實效。就其原因，數(shù)量的考核直觀、清晰，易于把握，而質(zhì)量的考核則不易把握。在公共政治理論教學(xué)中更是如此。一些學(xué)校也采取了“專家評價+學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)評價+學(xué)生評教”的方式對教室授課進(jìn)行考核，從實際情況來看，效果也不盡如意。如果說是這個領(lǐng)域的專家，那還能真正提出一些實質(zhì)性的效果。但有些學(xué)校所謂的專家，其實就是退休教室，甚至出現(xiàn)文科專家聽取理科教師上課，理科退休教師為文科教師打分的荒唐現(xiàn)象。學(xué)科的不同，教學(xué)思路與理念會出現(xiàn)較大差別，難怪一些年輕教師對所謂專家不屑一顧，對專家的評價極其不滿。在學(xué)生評價方面，最初學(xué)校設(shè)置評教系統(tǒng)，是便于教師認(rèn)識到自身教學(xué)的不足，從而不斷提高教學(xué)水平和教學(xué)能力，最終提高教學(xué)效果。但從我校實際操作效果來看，結(jié)果完全相反。這是由于管理部門的“懶惰”所造成的。由于管理部門簡單、直接利用學(xué)生評教結(jié)果，把學(xué)生給教師打分直接當(dāng)做教師授課水平考核的依據(jù)，并將這一結(jié)果與教師的獎金、評優(yōu)、評職稱掛鉤，這就必然導(dǎo)致教師不得不認(rèn)真對待學(xué)生評教。甚至一部分教師為了學(xué)生對自己評分高些，不得不采取一些迎合學(xué)生的措施。所以，學(xué)校出現(xiàn)了教師怕得罪學(xué)生，不愿意管學(xué)生的敷衍教學(xué)的狀況。在這種情況下，學(xué)生思想政治理論課教學(xué)效果必然變差了。
二、研究生思想政治理論課教學(xué)方法存在的特點
研究生思想政治理論課教學(xué)與本科生相比，具有其自身特點。思想政治理論課教學(xué)方法有自己特定的研究對象，它主要研究思想政治教育理論與實踐的關(guān)系以及人們掌握和運用思想政治教育方法，爭取最佳教育效果的規(guī)律。同其他學(xué)科相比，思想政治理論課具有較強的思想性、政治性、理論性、現(xiàn)實性和實踐性，因此，思想政治理論課教學(xué)方法的創(chuàng)新有其獨特要求與特點。目前不同學(xué)校教育者都在努力探尋適合研究生思想政治理論課教學(xué)的特點與方法，并結(jié)合本校研究生的具體實際，提出了一些切實可行的方法。如復(fù)旦大學(xué)學(xué)院王賢卿認(rèn)為，思想政治理論課教育教學(xué)方法創(chuàng)新，最核心的是堅持以學(xué)生為本的創(chuàng)新理念。山西財經(jīng)大學(xué)學(xué)院武曉峰則認(rèn)為，研究生思想政治理論課教學(xué)必須力求做到“四個突出”，即：要突出培養(yǎng)研究生的思想政治素養(yǎng)、理論思維能力與科學(xué)研究能力；突出教學(xué)內(nèi)容的時代性、實踐性與針對性；要突出研究生在教學(xué)活動中的主體地位；突出考核目標(biāo)中的綜合素質(zhì)與研究能力考查。西南民族大學(xué)賈秀蘭則認(rèn)為，研究生思想政治理論課教育，要實現(xiàn)教育觀念的轉(zhuǎn)變、加強教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實性和針對性。教學(xué)方法的探索是一個重點，要把社會熱點、難點問題列為專題加以講授，并進(jìn)行課堂討論，形成教學(xué)互動，促進(jìn)師生交流，可有效地提高研究生政治理論課教學(xué)的實效性，增強教學(xué)的吸引力和感染力。但是，這些教學(xué)方法探索與教學(xué)特點的探尋還是具有單一目標(biāo)，缺乏對學(xué)生現(xiàn)實時代環(huán)境的分析與考量，特別是在新媒體時代，要充分考慮網(wǎng)絡(luò)、微博、微信、數(shù)字網(wǎng)絡(luò)與數(shù)字電視等新媒體對大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)的影響和沖擊；同時也應(yīng)充分考慮在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)化、信息化時代，研究生思想政治理論課教學(xué)的歷史使命和時代要求，探尋研究生思想政治理論課教學(xué)的特點和方法，并充分利用新媒體具有的優(yōu)勢，并結(jié)合傳統(tǒng)媒體的優(yōu)勢，探尋更加符合研究生認(rèn)知心理和可接受的教學(xué)方法與手段，提高研究生思想政治理論課教學(xué)的時效性和時代性，培養(yǎng)政治素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強、創(chuàng)造型社會主義建設(shè)者。為此，西南科技大學(xué)政治學(xué)院和研究生院出臺研究生改革和創(chuàng)新計劃，支持教師大膽改革。為此，《自然辯證法》課程組對本課程教學(xué)進(jìn)行了大膽探索，提出了研究生思想政治理論課教學(xué)方法改革的“321”模式教學(xué)法。該方法是指研究生教學(xué)必須堅持“三個轉(zhuǎn)變，兩個結(jié)合，一個核心”的新教學(xué)模式。其具體內(nèi)容包括：
第一，“三個轉(zhuǎn)變”是指教師教學(xué)逐步由“主導(dǎo)向引導(dǎo)轉(zhuǎn)變”，學(xué)生學(xué)習(xí)由“被動向主動轉(zhuǎn)變”，課堂氛圍由“單一被動向雙向互動轉(zhuǎn)變”。首先，教師在具體授課過程中，必須改變傳統(tǒng)“一言堂”的授課模式，改變教師完全忽略學(xué)生的主控課堂的教學(xué)習(xí)慣，教師在課堂中要引導(dǎo)學(xué)生向有關(guān)問題的方向思考，教師職責(zé)則由主導(dǎo)向引導(dǎo)方向轉(zhuǎn)變。其次，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師要改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)、聽課和做筆記的習(xí)慣，要通過事先設(shè)置問題，讓學(xué)生積極、主動通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館等途徑完成有關(guān)問題的學(xué)習(xí)，并在課堂中和其他師生探討，從而提高自己的認(rèn)識。其三，課堂教學(xué)中要實現(xiàn)由“單一被動向雙向互動轉(zhuǎn)變”。由于過去是教師完全主導(dǎo)課堂，忽略學(xué)生這個主要主體，所以教學(xué)效果不佳。現(xiàn)今要充分發(fā)揮學(xué)生這個主體。因此，在進(jìn)行問題設(shè)計時，要充分考慮學(xué)生這個主體的切身實際，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，要引導(dǎo)學(xué)生對有關(guān)話題有話說，想要說，而且必須說，從而實現(xiàn)教師與學(xué)生互動，活躍課堂氛圍，增強學(xué)生參與性，從而引導(dǎo)學(xué)生朝著積極、健康、正面發(fā)展。
第二，“兩個結(jié)合”是指理論教學(xué)與實踐教學(xué)的結(jié)合。為了增強大學(xué)生思想政治教學(xué)的時效性，教育部開設(shè)了大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)的實踐課，目的就是把大學(xué)生在課堂中所學(xué)到的知識用于分析現(xiàn)實社會問題，增強大學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。通過此環(huán)節(jié)，大學(xué)生對思想政治理論課有了正確的認(rèn)識，用有關(guān)理論解決現(xiàn)實社會重大問題的能力也不斷得到提高。研究生思想政治理論課雖然沒有專門的實踐課，但是各高校也都設(shè)置了相關(guān)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。但是，目前很多學(xué)校這一環(huán)節(jié)都是由學(xué)工部在負(fù)責(zé)，因此往往與理論教學(xué)相脫節(jié)。為了增強思想政治理論課教學(xué)的實踐性，同時也為了增強學(xué)生實踐環(huán)節(jié)的目的性，本課程教學(xué)過程中強調(diào)把理論教學(xué)和實踐教學(xué)結(jié)合起來，讓理論教學(xué)的教師參與實踐教學(xué)，并把實踐教學(xué)中的事例和材料引入課堂，從而達(dá)到理論與實踐的融合，增強了時效性，學(xué)生也能真正感同身受，從而真正達(dá)到對研究生人生觀、世界觀、價值觀的正確引導(dǎo)。
第三，“一個核心”是指整個教學(xué)成敗的核心在教師。在整個教學(xué)過程中，教學(xué)課堂的把控、課堂問題的設(shè)置、課下材料的準(zhǔn)備、課堂互動的引導(dǎo)與把控，各方面工作做得好壞與否，效果怎樣，核心人物還是在教師。所以，教師在課前要做充分地準(zhǔn)備，要詳細(xì)到每一個環(huán)節(jié)，每一個問題。否則，就可能失敗。正因為有這樣那樣的擔(dān)心，所以有些教師完全不讓學(xué)生參與發(fā)言，怕掌控不了課堂。有些教師又完全讓學(xué)生發(fā)言，教師掌控不了課堂，起不到正面引導(dǎo)的作用。
三、“創(chuàng)造5分鐘”，是研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐探索。
研究生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)還要受到創(chuàng)新環(huán)境的影響。創(chuàng)新環(huán)境包括硬環(huán)境（ 由物質(zhì)環(huán)境和剛性的管理體制及人員組成） 和軟環(huán)境（ 由人文環(huán)境、彈性的研究方向和評價體系組成） 兩大類。本文主要涉及創(chuàng)造過程的人文環(huán)境中課堂創(chuàng)新氛圍的小環(huán)境的營造，具體途徑就是在每堂講課前設(shè)置“創(chuàng)造5 分鐘”。所謂“創(chuàng)造5 分鐘”，就是研究生通過創(chuàng)新文化等的熏陶、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，把自己在生活中或?qū)W習(xí)科研中最有創(chuàng)意、最有心得、最受感動的一件事用5 ～ 10 分鐘的時間在課堂上通過視頻、圖片、講演、實物、表演等向大家展現(xiàn)。由于這個活動是一種自由、開放靈活的交流活動，參與活動的人只要有靈感、創(chuàng)意、創(chuàng)作，都可以走上講臺。通過這個活動，其目的在于交流研究生的創(chuàng)新心得，打破思維定勢，營造濃厚的創(chuàng)新氛圍，從而喚醒每個研究生潛在的創(chuàng)新意識，激發(fā)他們的創(chuàng)新沖動并最終投入到創(chuàng)新實踐中。“創(chuàng)造5分鐘”這一活動環(huán)節(jié)最先由中國科技大學(xué)劉仲林教授創(chuàng)立，筆者作為劉仲林教授的博士研究生，深深感到這一環(huán)節(jié)的時效性，所以在筆者回到西南科技大學(xué)后，在我校本科生和研究生教學(xué)中推行這一教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，也贏得了同學(xué)的廣泛好評和喜愛，效果非常好。
總結(jié)：研究生思想政治理論教學(xué)的效果決定著我國高層次人才的培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)系到中國未來社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的成敗。只有各級研究生管理部門和廣大教師學(xué)者深入探討，才能不斷提高研究生的思想政治理論教學(xué)的水平，提高研究生的政治素養(yǎng)和政治覺悟，從而為早日實現(xiàn)中國夢獻(xiàn)出自己的力量。
[注釋]
①目前各高校使用的 《自然辯證法》 教材版本不盡相同，本文主要以郭貴春主編，高等教育出版社出版 （ 2013年1月第 1 版） 的 《自然辯證法概論》為依據(jù)。該教材是教育部理論研究和建設(shè)工程重點教材配套用書?碩士研究生思想政治理論課教材.
[參考文獻(xiàn)]
[1]教育部社科司：《普通高校思想政治理論課文獻(xiàn)選編》（ 1949-2008） [M].北京： 中國人民大學(xué)出版社，2008.
[2]趙四學(xué) 劉仲林：《碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng) “五創(chuàng)一體”法探微》[J].科技管理研究，2014年第9期，第16頁.
