學院教學督導工作計劃精選(九篇)

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第1篇：學院教學督導工作計劃范文

開展教學督導工作，是強化教育教學管理，加強教學質量監控，提高教師教學水平的有效方法和途徑。下面給大家分享2020-2021學年度學校教學督導工作計劃.歡迎閱讀!

教學督導工作計劃【1】

一、督導工作主要內容

1、督促檢查減負增效工作。切實做到一科一輔，杜絕一科多輔。

2、與教務處共同做好教學常規檢查、教學質量評價等項工作。督促檢查備課、上課、作業布置與批改情況。杜絕不備課上課、非特殊情況坐著上課，上課時接聽手機，在課堂上玩游戲等現象發生。

3、繼續關注課堂教學改革和課堂教學質量。繼續學習新課標，開展期中質量抽測活動等。

4、加強對青年教師和教學骨干的培養工作。

5、督促、檢查教研組、備課組活動開展情況。

6、督促、檢查學生社團活動開展情況。

7、關注畢業班教學、復習迎考工作，做好模考分析、反饋等工作。

8、配合區督學來校聽課、指導教學工作。

二、督導工作主要措施

1、進一步落實教育部《關于全面貫徹教育方針，減輕中小學生過重課業負擔的意見》精神，“作業的分量和難度要適當。小學一年級不留書面家庭作業，二、三年級每日課外作業量不超過30分鐘，四年級不超過45分鐘，五、六年級不超過1小時。”

2、按照區《課堂教學常規實施辦法》意見精神，開學初、期中、期末檢查備課、作業布置與批改等，希望老師們及時認真批改作業，規范課堂教學行為，提高課堂教學效率。

3、配合校長室、教導處開展推門聽課活動，深入課堂了解授課情況，及時開展評課議課活動。

4、教研組、備課組、學生社團要做到“四定”，即：定時間、定地點、定內容、定主講人或主持人，活動前要有計劃、出通知，活動后要有總結，并及時上傳有關資料。社團活動將作為本學期重點檢查的內容。

5、畢業班新課應于5月上旬結束，中旬將舉行一模，六月上旬舉行二模。

三、督導工作行事歷

二月份：

1、超周課與學科計劃制定情況檢查;

2、了解教研組、備課組計劃制定情況。

三月份：

1、督促開展語文學科青年教師開展白板運用課堂教學評比活動;

2、督促社團活動正常開展;

3、了解教輔資料使用與星月書屋開放情況;

4、迎接區督學組來校檢查。

四月份：

1、督促做好第17屆家長開放周活動;

2、期中抽測與總結反饋;

3、期中教學常規檢查;

4、督促開展數學學科青年教師開展白板運用課堂教學評比活動。

五月份：

1、督促開展綜合學科青年教師開展白板運用課堂教學評比活動;

2、畢業班一模;

3、督促、指導藝術節活動正常開展;

六月份：

1、畢業班二模;

2、開展復習研討活動;

3、期末教學常規檢查;

4、配合教導處、教研組做好期末質量檢測與總結反饋活動;

七月份：

1、配合做好招生工作;

2、配合做好暑期校本研修工作。

教學督導工作計劃【2】

一、本學期教學督導工作

1、全面落實了對教師課堂教學檢查。每個督導組成員通過課堂聽、看、查、導方式，檢查了教師備課、上課、批改作業、輔導等工作。

2、開展了期初、期中、期末階段性教學檢查。初期教學檢查了教師選聘、教材、教學大綱到位情況，資源準備情況，教學秩序正常情況，以上情況一切正常;從期中檢查教學計劃、教學進度執行情況上看，老師教學認真，作業布置批改到位，學生對教師的評價良好;期末檢查中，各教師按時完成教學任務，學生考試、實訓正常，技能競賽周工作順利完成，教學工作全過程正常，學生民主測評情況良好。

3、執行了常規工作檢查。全學期落實人員，每天檢查教師如下常規工作：是否提前到班，有無遲到、早退、接聽手機、隨意調停課等現象，并將各專業課堂上課出勤情況張榜公布，既督教又督學。

4、檢查實驗、實習、課程設計等實踐性教學環節的落實情況，查看實驗課教師、學生是否到位，教學內容是否有針對性，能力培養是否體現應用性等，從檢查情況看，教師工作認真負責，實驗開出率很高，學生實習反映良好，課程設計基本合理，個別科組提出調整教學科目，有些科目教材已經過時，落后時展要求。

5、檢查了畢業設計、畢業作業工作。特別要從課題選題、過程指導、答辯、考核等環節著手，防止課題來源陳舊，設計(作業)內容雷同，答辯考核走過場，完成質量不高等現象。保證畢業設計質量，促進學生綜合能力的提高。

二、督導組檢查建議

1、加強對教師的培訓。通過以老帶新、主題講座、短期培訓班等對新任課教師進行崗前培訓。

2、加快本校重點專業和教師隊伍的建設。如學習培訓、轉專業學習、重點專業設立專業帶頭人和教學骨干等。

3、加強“一體化教學模式”的學習與推廣，同時建議學校配足相應的教學設施設備。

4、讓教師“走出去”，到兄弟學校學習和交流。

5、各科組教師認真研究教學用書，更換或調整過時落后的教材。 教學督導工作，取得了一定的成績，但還存在一些不足。主要是教學督導成員缺乏對職業教育管理和督導的理論和實踐的理解和認識，在處理督導工作上做得不到位。望今后加強學習與各方交流和溝通，不斷提高督導工作業務水平。

教學督導工作計劃【3】

一、指導思想

本學期教學督導工作以升本改建迎評估工作要求為指導，以學院十二五發展規劃和工作重點為目標，以加強常規教學檢查、強化內涵建設、提高教學質量為核心，堅持以督促導，以導為主，督導結合的原則，在認真總結過去教學督導工作經驗的基礎上，積極探索教學督導工作新思路和新方法，不斷推進教學督導工作的深度和廣度，推動良好教風和學風建設,促進我院教學水平和教學質量的全面提高。

二、工作內容與要求

1、以升本改建工作評估實施方案為工作指南，做好迎接升本改建評估的專項督導工作。

(1)按要求完成學院升本改建工作評估實施方案中教學督導承擔的工作任務。

(2)認真做好師資隊伍建設、特色專業建設、課程建設、實踐教學、教學管理等專項督導工作，按照評估指標體系要求，作出客觀評價，提供合理意見和建議。

2、深入教學一線，督導教學全過程，抓好教風、教學管理與教學服務保障的督導。

(1)加強日常教學秩序和教師課堂教學常規執行情況的督查。

(2)分期初、期中、期末對教學院部教學管理和教學督導工作情況、教學計劃與教學進度執行情況、教學質量監控與評價情況進行階段性重點督查。

(3)隨機聽課與重點聽課有機結合，加強對教師課堂教學、實踐教學的指導。從教學內容的取舍、教學過程的設計、教學方法和手段的運用及教學效果等方面進行評價，宣傳推廣先進的教學經驗，推動工學結合教學模式在我院的推廣和我院雙師型教師的成長。

(4)做好院領導、教學院部、處室負責人隨堂聽課、評課制度的督導工作。

(5)做好教師課堂教學和系部教學管理評價。開展學生評教、教師評學活動。通過召開學生座談會，發放教學質量問卷調查表等形式了解學生對教師課堂教學的評價以及對院部教學管理方面的意見和建議;抽查學生作業、實訓報告、考試試卷等形式了解學生學習情況和教學效果。

(6)加強教師業務學習、教科研活動環節的督查，提高學習和活動的質量及效果。

(7)加強教學管理與教學服務保障的督導。督促教學管理部門嚴格履行教學管理職責;督促教學院部認真做好日常教學管理工作，使督導與教學管理有機結合;督促服務保障部門按照學院要求切實做好教學服務，保障教學工作的正常開展。

3、加強教學督導工作制度化、規范化建設。

(1)修訂教學督導工作條例和工作職責，成立學院教學督導委員會，進一步明確院系兩級管理;制訂教學院部教學督導工作條例和工作職責，建立健全的院系兩級互相協調、互相配合的教學督導體系。

(2)召開學院教學督導工作會議，部署教學督導工作要求，總結交流教學督導工作經驗，表彰優秀院部教學督導組和優秀教學督導員。

(3)規范教學督導文書、報表的格式，學督導評價標準，及時歸檔教學督導資料。

(4)將教學督導納入院系績效考核工作中。

三、工作進度安排

20_年9月：期初教學準備與督導工作檢查，督查課程表安排、教材與師資到位;督查學生到課率，督查教師教學日歷、備課本、課件以及調停課等情況。

20_年10月：升本改建評估工作任務完成情況自評整改;課堂教學、實踐教學隨機抽查聽課;督查組織學生技能大賽情況。

20_年11月：升本改建評估工作任務完成情況自評整改;督查教師參加教案、課件、板書、說課等比賽情況;期中教學管理與督導工作檢查。

20_年12月：升本改建工作評估;教師課堂教學和系部教學管理評價;召開學院教學督導工作會議，總結交流教學督導工作經驗，表彰優秀教學督導員。

20_年1月：期末教學管理與督導工作檢查，督查按時結課、安排考試、組織閱卷等。

教學督導工作計劃【4】

一、指導思想

緊緊圍繞全區教育改革發展的中心工作，以“四個轉變”切實加強對學校的監督、指導、評估和服務，全面規范學校辦學行為，提升學校現代化管理水準，為推動我區教育事業規范、內涵、科學、優質均衡發展發揮積極作用。

二、目標任務

1.做好迎接“全國義務教育發展基本均衡區”國家監測、復查工作，確保指標、數據達標。

2.積極申報“省級義務教育優質均衡改革發展示范區”創建工作，確保申報成功，順利通過評估驗收。

3.做好迎接“新一輪縣級政府教育工作督導考核”省級抽查工作。

4.深入推進責任督學掛牌督導工作，責任督學進校開展“一日督導”。

5.深入推進管辦評分離，完善第三方評價實施方案;積極探索向第三方評價機構購買服務，分別選擇1所小學、1所中學進行試點。

6.探索建立學校發展性評價制度，扎實開展綜合性、專題性、需求性、隨機性督導評估，嚴格執行“五嚴”規定，規范學校辦學行為，促進學校內涵發展。

三、工作措施

1.堅持“四個”轉變

(1)推動督導職能由“重督查”向“重指導”轉變，以優質的督導服務助力學校科學發展。

(2)推動督導內容由“全面”向“局部”轉變，由關注規范辦學行為的全面督查，轉向制約學校發展的重要因素和學校急需解決的問題，聚焦學校發展，解決實際訴求。

(3)推動督導對象的主觀參與度由“被動”向“主動”轉變，探索建立學校主動申報制度，量身定制個性化督導方案，按需督導，柔性調控，切實提高督導工作的實效性。指導學校在客觀分析學校現有基礎上，抓住關鍵、

突出重點、自主制定學校發展規劃，督導室要把握好規劃的方向性、發展性、可行性。

(4)推動督導主體構成由“單主體”向“多主體”轉變，逐步引入第三方社會機構，委托社會組織共同參與開展教育評估監測，切實提高督導工作的客觀公正和生命力。

2.創新“三個”機制

(1)科學重組督學隊伍，進一步提升督導效能。推進督導機構建設和督導人員配備，成立區督導委員會，調整充實專、兼職督學隊伍，擬聘任專職督學3人、特約督學5人、兼職督學28人、掛牌督導責任督學4人，建立符合新形勢下督政與督學需要的較為完備的督學隊伍。

(2)創新推出培訓模塊，進一步豐實督學底蘊。督導工作事在人為，但打鐵還需自身硬。深化督學培訓工作，計劃邀請無錫督導專家集中培訓1次，分別赴上海閘北區、無錫崇安區、成都青羊區考察學習發展性督導評價、責任督學掛牌督導、第三方督導評價經驗。采取集中培訓和自主學習相結合，學習上要努力做到“先一步、快一拍、深一層”，要成為“教師的教師、校長的教練”，不斷提升督學的學習力、督導力、執行力。

(3)切實聚焦教育現場，進一步推進督導研究。教育督導注重“研”字，主要從三方面入手：一是從課題研究入手，提升教育督導研究力。二是從問題研究入手，提升教育督導效能性。三是從制定“規程”入手，提升“一日督導”規范性。“一日督導”堅持做到“一、二、三、四”，即堅持“一個標準”，客觀公正，服務學校發展;把握“兩個尺度”，嚴而有格，實而不虛;發揮“三個優勢”，信息優勢，經驗優勢，智力優勢;實現“四個公開”，文件公告督查內容，集體公示督學名單，投訴電話實行公開，三級責任人全區公布(省、市、區督學三級組成的專兼職互補的督學責任區督查網絡)。

3.推進“四大”工程

(1)推進辦學行為督查工程。以規范辦學行為為重點，以提高教師專業發展水平為抓手，以促進學校提升辦學內涵、打造特色亮點為關鍵，認真開展教育重點工作“八無”的督查評估。八無：課程計劃落實無擠占，無體罰和變相體罰，無教育亂收費，作業量無過重，在校時間無過長，考試無

排名，無重點班、特色班。加大隨機督導的頻次，建立隨機督導的常態機制，重視常態，反對突擊，促進學校規范發展、科學發展，全面提升學校的辦學品質。實施學校發展性評價，扎實開展綜合性督導、專題性督導、隨機性督導和需求性督導，確保學校辦學行為規范。

(2)推進中小學責任督學掛牌督導工程。爭取區委區政府的支持，將督學責任區工作經費納入財政預算，確保責任區工作有序開展。認真落實《清河區中小學校責任督學掛牌督導實施方案》，適當調整責任區督學，進一步明確職責任務與要求。扎實開展隨訪督導工作，以省、市中小學素質教育督導評估方案為基本依據，緊緊圍繞提高教育教學質量、全方位落實素質教育這一中心，開展對學校管理、招生收費、課程開設、教育教學、師德師風、課業負擔、安全衛生等情況進行督導，全面落實責任督學掛牌督導工作，力求做到督學工作“月通報、年考核”，接受責任區學校和社會的監督。

(3)推進中小學素質教育督導工程。根據市督導室部署，整合引導發展，建構中小學素質教育督導考核評價體系。根據《省教育廳省政府教育督導團關于印發〈江蘇省中小學校素質教育督導考核實施細則〉和〈江蘇省中小學校素質教育督導考核標準〉的通知》[蘇教督(201_)4號]文件精神，積極整合中小學素質教育考核和綜合督導體系，啟動2所中小學素質教育督導評估工作。

(4)推進第三方評價工程。加強與專業機構的合作，開展第三方教育評價制度的研究，在部分項目上試點第三方督導評價，確保教育評價更加科學、客觀、公正。完善教育教學評價制度,重點是完善學生綜合素質評價制度和學校發展性評價制度，切實增強每個學生的進取自信心、每所學校的發展自信心。學生綜合素質評價要堅持記實、民主、公開原則，做到客觀真實、公開透明，探索推進學生綜合素質評價與考試招生的更緊密掛鉤。學校發展性評價要引進“增值評價”方法，重在考核學校在促進不同情況學生進步方面的努力程度和實績。

4.完成“兩個”創建

(1)積極做好“省義務教育優質均衡改革發展示范區”創建。認真釋讀

文件精神，細心研讀文件，把握指標內涵，突出關鍵環節，會同區政府有關職能部門，建立創建監測責任、監督和問責機制。認真核查各項年報數據，對照指標，分析現狀，逐條核查，做到每個數據有來源，每項材料“零誤差”。認真部署滿意度調查，第一時間制定方案，第一時間明確職責，強調紀律，確保調查結果的可信性。認真調研區情，按照“辦實事、務真功、求實效”的原則，進行全方位調研，對優質均衡發展的現實基礎、存在問題及路徑進行深入思考和系統規劃。

(2)扎實做好“全國義務教育發展基本均衡區”年度監測復核工作。繼續圍繞義務教育均衡主題，根據教育部義務教育均衡發展年度監測要求及督導評估整改要求和教育現代化建設要求，開展義務教育均衡發展薄弱環節整改情況專項督導，重點督導“國檢”中各校存在的薄弱環節、規劃項目的整改實施情況，進一步推動政府落實教育責任，促進義務教育優質均衡發展，為推進教育現代化建設奠定更為堅實的基礎。

5.建立“一個”體系

圍繞“教師幸福、學生快樂、群眾滿意”三個維度，努力建立以目標考核、績效考核、辦學滿意度考核為主的綠色評價體系。探索督導工作與其他科室相關工作的融合和結果共用的有效方式，提高工作效率，力爭統籌“同工作不同部門的評價一致性”。每次督導評估結果按比例納入第三方評價體系中，對學校年度工作目標考核、辦學績效考核、評優、驗收等合為一項工程，一次完成。

教學督導工作計劃【5】

一、指導思想

本學期教學督導工作以升本改建迎評估工作要求為指導，以學院_發展規劃和工作重點為目標，以加強常規教學檢查、強化內涵建設、提高教學質量為核心，堅持以督促導，以導為主，督導結合的原則，在認真總結過去教學督導工作經驗的基礎上，積極探索教學督導工作新思路和新方法，不斷推進教學督導工作的深度和廣度，推動良好教風和學風建設,促進我院教學水平和教學質量的全面提高。

二、工作內容與要求

1、以升本改建工作評估實施方案為工作指南，做好迎接升本改建評估的專項督導工作。

(1)按要求完成學院升本改建工作評估實施方案中教學督導承擔的工作任務。

(2)認真做好師資隊伍建設、特色專業建設、課程建設、實踐教學、教學管理等專項督導工作，按照評估指標體系要求，作出客觀評價，提供合理意見和建議。

2、深入教學一線，督導教學全過程，抓好教風、教學管理與教學服務保障的督導。

(1)加強日常教學秩序和教師課堂教學常規執行情況的督查。

(2)分期初、期中、期末對教學院部教學管理和教學督導工作情況、教學計劃與教學進度執行情況、教學質量監控與評價情況進行階段性重點督查。

(3)隨機聽課與重點聽課有機結合，加強對教師課堂教學、實踐教學的指導。從教學內容的取舍、教學過程的設計、教學方法和手段的運用及教學效果等方面進行評價，宣傳推廣先進的教學經驗，推動工學結合教學模式在我院的推廣和我院雙師型教師的成長。

(4)做好院領導、教學院部、處室負責人隨堂聽課、評課制度的督導工作。

(5)做好教師課堂教學和系部教學管理評價。開展學生評教、教師評學活動。通過召開學生座談會，發放教學質量問卷調查表等形式了解學生對教師課堂教學的評價以及對院部教學管理方面的意見和建議;抽查學生作業、實訓報告、考試試卷等形式了解學生學習情況和教學效果。

(6)加強教師業務學習、教科研活動環節的督查，提高學習和活動的質量及效果。

(7)加強教學管理與教學服務保障的督導。督促教學管理部門嚴格履行教學管理職責;督促教學院部認真做好日常教學管理工作，使督導與教學管理有機結合;督促服務保障部門按照學院要求切實做好教學服務，保障教學工作的正常開展。

3、加強教學督導工作制度化、規范化建設。

(1)修訂教學督導工作條例和工作職責，成立學院教學督導委員會，進一步明確院系兩級管理;制訂教學院部教學督導工作條例和工作職責，建立健全的院系兩級互相協調、互相配合的教學督導體系。

(2)召開學院教學督導工作會議，部署教學督導工作要求，總結交流教學督導工作經驗，表彰優秀院部教學督導組和優秀教學督導員。

(3)規范教學督導文書、報表的格式，學督導評價標準，及時歸檔教學督導資料。

(4)將教學督導納入院系績效考核工作中。

三、工作進度安排

20_年_月：期初教學準備與督導工作檢查，督查課程表安排、教材與師資到位;督查學生到課率，督查教師教學日歷、備課本、課件以及調停課等情況。

20_年_月：升本改建評估工作任務完成情況自評整改;課堂教學、實踐教學隨機抽查聽課;督查組織學生技能大賽情況。

20_年_月：升本改建評估工作任務完成情況自評整改;督查教師參加教案、課件、板書、說課等比賽情況;期中教學管理與督導工作檢查。

20_年_月：升本改建工作評估;教師課堂教學和系部教學管理評價;召開學院教學督導工作會議，總結交流教學督導工作經驗，表彰優秀教學督導員。

第2篇：學院教學督導工作計劃范文

關鍵詞：督導組織；質量保證；管理模式；兼職督導

作者簡介：眭律銘（1958-），男，無錫機電高等職業技術學校，講師，督導室副主任，研究方向：職業教育學校管理。朱其志，江蘇宿遷人（1986-），男，江蘇畜牧獸醫職業技術學院高職教育研究所，助教，主要研究方向：高職教育管理。

職業院校的教學督導組織是負責實施教學質量監控的一個部門，其主要職責是對學校的教學管理、教學秩序、教學活動、教學質量、教學條件、教學環境、教學保障等工作進行經常性的檢查、督促、指導，及時在管理職能部門和教學實施部門之間溝通信息、反饋情況、提出改進建議。

隨著社會的發展，各類學校的規模在逐漸擴大，社會和個人對學校教學質量的需求在不斷提高，根據實際需求適時變革教學質量保證體系和運行機制，就成為了學校教學管理非常重要的工作要求，這是學校生存和發展的基礎。

建立專門的教學督導部門，在較為客觀、公正的立場上，對教學活動及其管理進行監督、控制和協調，達到提高教學質量、促進學生發展、滿足社會需要的目的，是學校教學管理工作中的重要任務，也是提高學校辦學水平的有效途徑。

一、建立教學督導組織的必要性

從目前職業教育的總體情況看，專門設置教學督導部門的院校還不是很多，有些院校的教學質量監控工作還是由教務部門負責，這就存在以下兩個問題：

（一）質量評價差異

教務部門的一個重要工作職責是教學實施，教學質量主要通過學生的考試成績體現，這縱然可以反映教師完成教學任務的程度和學生掌握知識和技能的水平，但教學質量絕不是學生的成績。因為教學質量的評判是由社會來進行的，如果評判教學質量高低的兩個關鍵主體（社會和個體）缺失，就會產生質量評價的差異。

評價差異的產生，是教學管理的問題。職業院校反映學生個體教學需求的渠道是學生管理部門，反映社會需求的是招生就業部門。顯然，單由教務部門實施教學質量的監控是遠遠不夠的。所以，從質量保證的管理理念出發，需要有一個“質量監控”部門通過多種途徑來收集信息，通過反饋工作，及時修正教學行為，以保證學校教學與社會和學生需要的一致。

（二）質量保證差異

從質量控制的機制來看，教務部門的“自檢”不可避免地帶有主觀色彩，沒有其他監督環節的“互檢”，必定增大質量缺陷存在的概率。

改變檢查模式、增加督導環節，既能在較為客觀、公正的立場上對教學活動進行有效監控，又能在既相互制約又相互促進的組織機構上對教學管理工作實現部門之間的協調，這是提高教學質量的必要措施。職業院校建立專門的教學督導組織，不僅僅是設置一個教學管理部門，重要的是完善了教學質量保證體系，聯通了信息傳遞渠道，進而提高了教學工作的實際效率。

二、教學督導關系

職業院校設置教學督導部門，實際上是在教學管理系統中增加了教學質量的“檢測與反饋”裝置，這是教學質量保證體系中的關鍵一環。要使檢測反饋裝置正確運轉，必須明確“督導與教務”“督導與教學”兩個重要關系。

（一）督導與教務的關系

從教學管理角度看，學校的教學工作無疑是通過教務部門來全面實施的，計劃、安排、師資調配、質量評價等是教務部門的常規工作，可以說，教務部門是學校教學工作的統領。教學督導部門在教學實施過程中起教學質量監控作用，其基本功能是信息采集傳遞、工作溝通和管理協調等。教務部門對教學質量負責，督導部門對管理質量負責，應體現“督導為教務服務”的功能關系，任何將教學質量從教務管理的職能中分離出來的做法，都是錯誤的。

（二）督導與教學的關系

院校具體的教學工作，是由教學部門（以下簡稱“系部”）來實施的。系部面對的是教師、學生、課堂、車間甚至企業，工作內容豐富、環節繁多，任何一個環節都與教學質量有密切聯系。所以，在教學實施過程中，督導部門要全程跟蹤、主動采集教學實施信息，協助教務部門保障教學實施的順利進行。明確督導與教學的工作職責，處理好督導與教學的工作關系，才能各司其職，達到控制教學質量的目的。

三、教學督導模式

開展教學督導工作，必須要有方法和模式。一般情況下，學校教學督導人員編制有限，單靠督導部門對全校涉及教學工作的部門、場所和環節實施“督教、督學、督管”工作，就只能是“蜻蜓點水”，難于實現對教學情況的全面監控。因此，發揮各職能部門和系部自身質量管理功能來共同做好教學督導工作，顯得越來越迫切。

（一）教學督導組織模式

院校設立教學督導部門，并不意味著其他職能部門和教學部門就無須進行質量保證工作，這是一個重要的認識。在教學督導工作的實踐中，最常見的現象就是常規教學質量保證工作松懈，如：“五認真”的教學要求被當作口號，貫徹落實和檢查的工作無人問津，各種教學檢查工作被當作“皮球”踢來踢去，教學質量保證的工作責任模糊。有人認為，既然學校督導部門負責教學監控工作，那么教學實施過程中的各種質量保證工作就應由督導部門來進行。這種簡單的、也是錯誤的邏輯不僅造成教學與督導的對立，產生部門之間在工作上的矛盾和摩擦，還從根本上取消（至少降低）了系部對教學質量保證的職能要求。無視“自檢”的生產作業方式，必然導致“廢品”的大量出現，造成質量品質的嚴重問題。

構建教學督導的組織模式，必須注意上述問題，質量保證是“全面、全員、全過程”工作，系部是教學質量保證的第一關口，要強化自我控制的責任意識。所以，職業院校的教學督導機構應該建立在系一級的基礎上，在學校專職督導部門的統一指導下進行教學質量保證工作，既要充分發揮和體現各職能部門和系部自身的質量保證功能，又要協調和控制影響教學質量的各方因素，達到提高教學質量的總體目標。從自動控制的原理上來講，就是構建一個“閉環”而不是“半閉環”控制系統，這種系統就是教學督導的校系兩級組織模式。

系級督導組織控制部門內部各種影響質量的因素，校級督導組織控制各部門之間的影響因素，只有建立這種環環相扣、分工負責的控制系統，才能體現部門“自檢”功能，提高產品“終檢”效率，進而達到保證教學質量的目的。

（二）教學督導管理模式

將教學督導組織構建在系部的形式，決定了教學管理的扁平化模式。管理重心的下移，能使系級教學單位的管理權限得到保證，有利于“自檢”功能的發揮。兩級管理模式是兩級組織模式在工作上的需要，也是保證系部發揮自身職能的具體體現。

系級督導組織必須能夠獨立開展教學督導活動，督導工作的重點在“微觀”層面，任務是全面監控本部門對教學計劃的落實情況，并隨教學進程對各影響因素（教師、學生、課程等）連續、主動進行動態信息采集，對教學過程中發現的問題快速反應，作出分析和處理，對職責范圍內的問題及時自行修正；部門之外的影響因素能通過反饋由校級督導部門協調處理。

校級督導部門是學校開展教學督導工作的主管部門，應更多地在學校“宏觀”層面上開展工作，負責制定學校督導工作計劃，分解目標任務，指導系級督導組織圍繞學校計劃開展活動，不定期進行階段性教學督導抽查，及時處理反饋信息，溝通部門之間交流，協調工作步調，保證教學的正常進行。

（三）教學督導工作模式

研究教學督導的工作模式，就是探討督導方法。在實行校系兩級管理的模式下，學校和系部的工作職責不同、工作內容不同，工作模式也就不同。

1.兼職督導模式是兩級督導的組織保證

系級督導組織必須要有人員保證，分管教學的負責人是教學質量的責任人，要加強系內部教學質量監控的力量，建立系級兼職督導員制度，在不增加人員的基礎上，發揮質量保證職能，這是教學部門應該做好的本職工作。

系部的兼職督導員是學校教學督導的主要力量，加強兼職督導力量、依靠兼職督導員隊伍做好教學督導工作是學校教學督導工作的組織保證。協調督導部門與系部的關系，保障教學實施的順利進行，有效提高教學質量，與改進督導工作方法有很大關系，聘請兼職督導人員開展教學督導活動，是體現系部主觀能動作用的重要手段，也是創新教學督導工作的需要。

2.明確督導職責是兩級督導的制度保證

系級督導組織應在學校督導部門的指導下開展工作，這是校系兩級督導模式的性質決定的。系部的督導工作要體現自覺性、經常性，這是系部實施教學工作、保證教學質量的必然要求；同時督導工作也要講究規范性和必須性，因為系部小系統的運行是學校教學大系統運行的基礎。校、系兩級的督導職責要明確，工作流程要明確，只有按照程序工作，才能發揮兩級督導組織的積極作用。

保障兩級督導工作機制的正常運行，補充和完善督導工作制度，實現管理工作的科學化、制度化是非常必需的。工作制度包括“督導工作職責”“督導工作紀律”和“督導工作評價與考核”等，其中，兼職督導工作制度的建立尤為重要，要制定“系級教學督導工作細則”“兼職督導員工作職責”等制度，這些是學校開展教學督導工作的基礎，也是校系兩級管理的制度保證。

3.校系兩級督導組織的工作關系

校級督導部門要將工作重心下移，加強對系級自身教學督導工作的指導，幫助制定督導工作計劃，定期開展業務活動，檢查系部教學質量保證工作，體現專職督導部門為系部服務的功能。

系級督導工作由系部負責，要發揮兼職督導人員的作用，按計劃開展工作，實現督導活動的常態化、規范化。此外，系部督導組織還應根據需要參加全校性的、或相對集中的“綜合督導”和“專項督導”活動，溝通工作信息、改進工作方式、協調工作步驟、提高工作質量。

四、教學督導程序

教學督導是教學管理工作，有一個完整的過程，這一過程借用企業管理的PDCA循環圖就是“計劃、實施、檢查和評價（總結）”，周而復始，螺旋上升。校系兩級督導工作的內容雖有不同，但過程是一樣的。學校開展教學督導的基礎是系級督導組織，因此，有效指導和開展系級教學督導工作，就能達到事半功倍的效果。

（一）督導工作計劃

開展任何工作首先要有計劃，教學督導亦是如此。學校專職督導部門應圍繞學校中心工作，按條塊下達部門教學督導任務和目標，并指導系部完成教學督導工作計劃。

系部的督導工作計劃應由專人負責按年度或學期制定。工作計劃應體現“條塊性”。所謂條塊性，是指工作內容的項目。“條”是指系部按本部門實際需要開展的各項常規督導工作；“塊”是指由學校督導部門組織的、并有系部參與的全校性“綜合督導”和“專項督導”工作。

系部督導工作計劃應報學校督導部門備案，學校對工作計劃的實施負有指導、檢查、督促和考核的責任。

（二）督導工作活動

系部教學質量監控工作應按督導計劃進行，督導活動要圍繞本部門教學質量保證的需要自主開展，工作內容分為“督教、督學、督管”三個條線，系部教學主管應負責督導計劃的實施。

1.督教

所謂“督教”，就是對教師的教學行為和教學質量進行檢查和指導，督教的目的在于樹立良好教風，體現廣大教師完成教學任務的自覺性、規范性，并在教學過程中不斷提高教學業務水平，勇于進取、創新教學，提高教學效率、提高教學質量。

2.督學

“督學”是對學生的學習行為進行檢查和指導的活動。學習行為反映的是學生的思想動態，影響的是學習質量，在一定范圍內有傳播性、發散性特點。傳播性帶來的是“學風”問題，發散性帶來的是“遷移或干涉”問題，有關學生的問題大多是從學習行為轉化而來的。另一方面，要通過觀察學習行為，了解學生對職業教育的實際需求。督學的任務是學生學習要求和學習行為的信息采集和溝通，通過協調達到疏導學生思想、改進教學質量的目的。

3.督管

“督管”是指對教學實施的各種管理因素進行檢查和協調，最重要的內容有兩個，一是教學計劃的執行，二是教學實施的保障。

有些職業院校的計劃管理工作不是非常嚴格，教學實施與教學計劃不符，隨意更改課程設置，臨時安排教學任務。這種現象導致了教學的無序性，老師教什么、教到什么程度成了無的放矢。要重視對人才培養方案、課程標準、教材等教學文件的檢查，保證教學文件的齊全和科學合理。只有嚴格執行既定教學計劃，教學目標才能夠實現。

教學保障涉及師資力量、教學場地和教學設備等硬性條件，也包含課程評價、教學研究、教學管理等軟件設施，要重視對教學保障條件的監控工作，防止教學質量督導的漏洞。

（三）督導工作檢查和評價

督導工作的檢查，是指對計劃開展的督導工作情況實施全面檢查。督導工作情況的檢查可以分為三項內容：一是檢查兩級督導機制的完備情況（組織、制度等），二是檢查各級督導組織各自開展活動的情況，三是檢查系級督導組織參與學校層面教學督導活動的情況。

督導工作的評價，是對各級督導組織工作質量的考核。考核評價應按制度進行，考核結果應該與年度績效考核目標相結合，考核評價的目的是總結成績、找出不足，并以此作為制定下一PDCA工作循環計劃的依據，促進兩級督導工作質量的不斷提高。

五、結語

目前，職業教育中的教學督導工作還處在初級階段，教學督導組織大多停留在學校一級層面，教學督導與教學實施的關系模糊，尤其是本身具有質量監督和檢查功能的教學實施部門，在開展教學工作時忽視了對教學質量的保證作用，有些甚至存在教學實施與教學督導對立的現象，嚴重影響了教學管理工作。

教學督導是教學管理的內容之一，創新教學督導工作是教學改革的需要。教學督導是教學質量保證體系的重要環節和組成部分，所以研究教學改革中的教學督導問題，結合職業教育的發展特點和學校教學的實際需要，建立校系兩級督導制度，合理組織和科學實施質量評價工作，是有效提高教學質量的客觀需要。

本文著重研究了建立校系兩級督導體系，探討系部“自主教學督導”的問題，從質量保證的視角分析教學實施部門對教學質量控制的自身功能，研究教學質量評價機制的構成，提出增強兼職督導隊伍、建立和改進督導制度、創新教學督導的途徑和方法，同時理順校級專職督導與系級兼職督導的關系，探索在教學質量保證體系中教學督導工作的改革與創新道路。

參考文獻：

[1]中華人民共和國國務院.《教育督導條例》（中華人民共和國國務院令第624號）[Z].2012-10-14

第3篇：學院教學督導工作計劃范文

春季開學工作自查報告范文(一)

根據安徽省政府教育督導委員會、安徽省教育廳《關于開展20**年高等學校春季開學工作專項督導檢查的通知》(省教秘督〔20**〕7號)的文件精神，現就我院2019年春季開學情況匯報如下：

一、基本情況

20**年春學期，我院教職工于3月2日正式上班，3月4日召開全體教職工大會，具體安排部署新學期開學工作和新學期學院工作計劃，3月7日、8日為學生返校報道、注冊、領書時間，3月9日全院在校班級正式上課。目前，學院學生到校情況良好，各項工作均按既定要求部署到位，秩序井然。

二、開學條件保障情況

1、積極組織全院師生及時返校。為開展好學院新學期各項工作，我院教職工已于3月2日(趕在學生返校前一周)正式到崗。3月2日上午八點，學院黨委書記鄭丹竹帶領學院主要領導對學院各部門進行了走訪調研，檢查各部門教職工到崗情況，了解新學期開學準備情況，教職工到崗情況良好。3月7、8日學生返校報到，3月9日正式上課，根據各個班級上報的學生到校情況登記表和學院抽查情況反映，學生返校總體表現良好，未出現學生無故不返校情況。截止3月9號下午，未到校生僅24人，其中護理系16人，藥學系4人，醫學技術系2人，均已向所在系請假并說明情況(部分學生目前已經返校)。

2、積極落實國家各項資助政策。新學期開學特困學生均已返校，全院無一例因家庭困難而退學。各項資助均已到位。2019/2019學年度困難學生家庭走訪活動的通知年前已發各系， 3月14開始具體實施， 4月份完成。

3、各項后勤保障工作得力。3月4日上午，根據學院的統一部署，后勤服務中心全深入學生宿舍、食堂、校園環境等檢查開學準備和安全工作，要求后勤全體職工提前做好飲食服務、公寓住宿、日常維修、校園保潔等后勤工作，仔細排查水電情況和隱患，為師生開學創造良好條件。

三、學院安全工作情況

4、及時排查校園安全隱患。3月2日，鄭丹竹帶領學院領導對校園內重點部位，人員密集場所，如學生宿舍、食堂、圖書館、實驗室等進行了一一檢查，對存在安全隱患的地方及時與相關部門進行了聯系，進行維修和排除。之后，總務處(保衛處)對全院安全工作又進行了全面細致的檢查，排除一切安全隱患。目前，學院已開學近一周，無任何安全事故發生。

5、全面落實校園人防、物防、技防措施。結合學院管理機制，我們合理調整值班時間，值班人員，嚴格做到24小時巡邏;巡邏人員持證上崗并配備專用巡邏車輛、鋼叉、橡膠棒等保衛裝備，起到了對外來人員的震懾。同時在學院各路口、宿舍、教學樓、行政樓、圖書館、實驗樓等重要部位安裝監控設施，做到了全覆蓋，無死角。

6、嚴格管理學院公車。目前我院共有4輛公車，已于開學前進行了安全檢查和保養工作，各車輛性能良好，四名司機均為我院專職司機，技能嫻熟。同時，對學院門口及大門內設置了相關指示牌。

7、及時開展學生安全教育。學院利用給學生所發的通知書、宣傳稿、宣傳欄、黑板報等形式宣傳《安全生產法》，同時，保衛處與學生處相互配合，對學生開展消防知識及安全生產知識的宣教，使學生加強了對于消防安全及安全生產工作的認識;組織全員教職工學習《消防安全法》，通過學習真正起到了使全體教職工掌握安全知識，增強全體教職工的安全意識和自我防范能力。新學期開學已經了進行一次安全教育講座(各系安排)，一次學生心理健康教育講座(學生處統一安排)。新學期開學第二周將進行全院性安全衛生大檢查。

8、校園網絡建設和管理周密到位。開學初聯合中國電信、移動，對學院網絡安全問題進行了檢查。目前，網絡通暢且無安全隱患。

四、校園安全情況

9、嚴格執行教育收費公示制度，嚴格控制和管理服務性收費和代收費，且及時公開收支明細。

五 、師德建設情況

10、全面落實教育部《關于建立健全高校師德建設長效機制的意見》等文件精神，無違反教師職業道德行為和事件。根據教育部《關于建立健全高校師德建設長效機制的意見》，積極引導我院廣大教師做有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的黨和人民滿意的好老師，我院成立了《皖西衛生職業學院師德建設工作委員會》，全面負責學院的師德建設和長效機制的建立。制定了《皖西衛生職業學院師德建設工作實施方案》，并加強對教師進行師德教育和考核。2019年教師節前，組織青年教師開展了以“踐行社會主義核心價值觀”為主題的演講比賽。開展了優秀教師評選活動，召開了表彰大會，制作海報對優秀教師進行宣傳，樹立師德典型。邀請皖西文化名人史紅雨先生在學院“醫學人文大講壇”上作了題為《身在六安，知我六安，愛我六安》的精彩報告，提升了教師繼承紅色精神，熱愛黨、熱愛祖國和熱愛教育的情懷。

六、存在的主要問題及整改措施

目前，學院管理與制度建設還有待進一步完善，新的學院規章制度已于202019年末制訂成功。本學期，將按照新的規章制度對學院各項工作加強管理和完善;努力爭取資金對學院一些老的設備進行更新換代，全力改善辦學條件，努力為全院師生營造一個更好的學習、生活環境。

春季開學工作自查報告范文(二)

在XX年春季學期開學工作中，我校按照xx市教育局《xx市XX春季開學工作檢查的通知》的精神，結合我校實際情況，做到周密安排，精心組織，及早落實，嚴格要求，確保開學的各項工作有條不紊地得到落實。現將我校開學工作的自查情況簡要匯報如下：

一、收費情況

學校認真落實收費公示制和教育收費承諾制，已經進行收費公示，公布上級行政主管部門及舉報電話。學校收費統一使用財政部門印制的票據，做好一人一票，全部為電腦打印票據。學校無違規收費行為，國撥義務教育經費已到校。

二、開學準備及師生報到情況

教師到校情況：

我校教師于2月8日報到，上午8：30召開新學期教師會議，傳達校長會精神。同時配齊教學必須設備，做好校園衛生工作。10日開展了報名注冊工作，11日正式投入教育教學工作。全校應到教職工78人，病假4人，現實到教職工75人。絕大部分教師按時上班，確保了學校教育教學工作的順利開展。

學生到校情況：

我校于2月10日進行學生報名注冊工作，2月11日正式上課。為確保在校生按時入學，學校制定了防流控輟工作措施，從學校領導到普通教師，人人參與學生的入學動員工作。與此同時，加強學生流動管理，目前無借讀生。現已到校1641名學生，其中一年級252人，二年級238人，三年級298人，四年級308人，五年級278人，六年級267人，現有在校生1641人。正常轉入1人，死亡1人，休學1人，外借2人，借讀生回原校4人。全校學生到校情況良好，無流失、輟學等現象，確保了適齡兒童正常入學。

三、教學用書及教學設備使用情況

校總務處提前與新華書店聯系，安排后勤人員拖運、分發教材，保證了及時開學和上課。教學用書目前已基本發放到位，只有個別科目新華書店尚未到貨，正在催收。義務教育階段免費教科書已發放到位，學生循環用書保管良好，正常循環。學校無組織學生統一征訂或向學生推薦教輔資料和其它學生用書現象;出版發行部門無擅自更換教科書版本、增加冊數、擴大使用年級、強行搭配配套教輔、光盤、磁帶等現象。

四、教學教學管理情況

計劃是各項工作順利開展的指南和保障。新學期伊始，學校以市教育局校長會精神和XX春工作要點為指導，制定了科學的、符合校情的工作計劃，做好校長聽課兼課計劃，學校校長室、教導處、總務處、工會、黨支部、少先隊各職能部門也在第一周內制定了科學合理的工作計劃。全體教師在認真轉眼鉆研教材、課標的基礎上，制定了學期教學計劃和所任其他工作的相關工作計劃。各類計劃已由相關職能部門審核形成了定稿，本學期將緊緊圍繞計劃開展工作，注重過程落實，確保計劃的可操作性，為學校各項工作取得更有益的成績而起到領航作用。

按照部頒標準開齊課程、開足課時，學校教師分工到位，總課表、作息時間表、班級課表、課任教師課表已制定齊全。教師備課筆記已于2月8日發放，教師進行計劃制定、進度安排和超周備課，安排于2月13日進行備課檢查。全校教師已按課表正常上課，并進行作業批改、后進生輔導，認真開展集體備課、集體研討等活動。升旗儀式、課間操、眼保健操已正常開展，活動課也已按課表上課。全體教師正按自己擬定的教學計劃強化過程落實。

五、安全工作

第4篇：學院教學督導工作計劃范文

一、后勤辦公室

部門職責

1、協調后勤處與院屬各單位以及后勤處內部各科室之間的工作關系。

2、做好上級和本門文件的收發、歸檔整理工作。及時搜集翔實可靠和準確的信息，做好上級文件精神和部門信息的上傳下達工作。

3、負責組織、安排后勤處各種會議和重要活動，并做好工作記錄。

4、負責起草后勤處規章制度、各項公文、工作計劃和工作總結，以及其他文字性工作。

5、負責后勤處人事管理和財務工作。做好全處人員的考勤以及臨時工工資發放工作。

6、負責全院電話拆裝及維修工作。

7、負責全院教職工、學生的報刊征訂、收發工作。

8、負責學院大型客車及小型貨車的管理工作。

9、負責后勤直屬黨支部的日常黨務工作。

10、做好領導交辦的其他事項。

二、膳食管理科

部門職責

1、負責制訂本部門各項規章制度，督促檢查各工種崗位責任制的落實情況。

2、負責教工食堂日常運營、管理工作。

3、檢查監督食堂所購食品、調料等，堅持購買有市場準簽證廠家的物品，從源頭堵塞不合格物品流入食堂，造成事故。

4、負責《食品衛生法》等法律法規的宣傳工作，堅持衛生五四制，落實高校衛生條例的具體內容，從思想上鑄起食物中毒的防線。

5、負責食堂安全防范工作，經常性地進行安全大檢查，防止煤氣中毒及火災事故的發生。

6、負責公寓村洗浴及開水房日常管理工作。

7、認真落實財務制度，經常進行成本核算的抽查，保證食堂經營的合理性，以便提供給學生物美價廉的飯菜。

8、積極開展除四害、講衛生活動，做到無鼠無蠅無霉變食品，以防食物中毒和傳染病的發生。

9、完成領導交辦的其他任務。

三、醫療保健科

部門職責

1、負責制定學院衛生工作計劃，并督導落實。制定業務學習和培養計劃，組織醫務人員學習和業務考核，不斷提高職工的業務水平。

2、負責定期組織學生體格檢查，對學生發育和健康狀況做出比較、評價和分析，根據存在問題及時采取有效防治措施，建立健全學生健康檔案。

3、負責全院衛生知識和疾病預防宣傳教育工作，開展常見病、季節性傳染病和艾滋病的預防宣傳工作。

4、做好學校教學衛生、體育衛生、勞動衛生、環境衛生、飲食與營養衛生等的醫務監督工作。做好師生常見疾病及一般外傷的治療救護或轉診工作。

5、加強傳染病防治管理，做到早發現、早報告、早隔離、早治療、控制蔓延，負責學生預防接種的組織工作。

6、嚴格執行各項醫療保健護理常規和操作規程，定期對醫療器械進行消毒，并制定專人負責急救器械藥品的管理。

7、完成領導交辦的其他工作任務。

四、綠化管理科

部門職責

1、負責全院的綠化美化工作，定期對樹木、花草、進行修剪、澆水、施肥、防治病蟲害的護理。

2、負責校園景觀布置、會議用花以及大型活動布展。

3、管理好機械設備和工具，嚴格按照操作規程使用機械。

4、管理好農藥、滅“四害”藥物，嚴格按程序和使用說明進行噴灑、投放。

5、完成領導交辦的其他事項。

五、公寓管理科

部門職責

1、負責校內學生公寓及與大學生公寓村宿舍管理工作。

2、負責制訂公寓的各項規章制度，認真檢查督促管理員和衛生工的崗位落實情況，實施獎罰措施。

3、提前做好畢業生退宿和新生入宿的各種準備工作，對存在的問題及時向上級主管領導提出，以便協調解決。

4、加強與學生處、各系的聯系，經常匯報住宿生普遍存在的問題，以便消除不利因素。

5、做好安全用電工作和公寓內外環境衛生督導檢查工作，杜絕私拉電線和使用各種電器而引發的火災。堅持對除四害工作長抓不懈，以防傳染病的發生。

6、完成各級領導交辦的臨時性工作。

六、維修科

部門職責

1、負責南校區的電力、熱力、上下水管網的維修工作。

2、做好高低壓配電室、供水機房的管理工作，做好配電設備、給水設備的日常維護保養工作。

3、負責南校區浴室、茶爐的日常管理和維修工作，確保師生正常洗澡和飲水安全。

4、負責本部門的安全工作，堅持按操作規程開展工作，以確保人身安全。

5、負責南校區節電、節水、和材料節約工作，杜絕長明燈和長流水，開展修舊利廢，節約挖潛，努力降低維修材料費用。

6、負責高壓配電管理工作。

7、完成領導交辦的其他工作任務。

七、教室管理科

部門職責

1、負責提供南、北校區教室利用率信息，協助教務處和繼續教育學院編排好教室，以確保教室的合理利用。

2、負責南校區教室的衛生工作，認真落實高等學校衛生條例，做到窗明幾凈，地面光滑，教室無雜物，廁所無異味。

3、負責做好教室桌椅門窗、教室設備的破損情況統計，提出維修計劃。

4、負責南、北校區鴿子的養護工作。

第5篇：學院教學督導工作計劃范文

關鍵詞：高等院校 教學督導 制度建設

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.23.028

1999年教育部出臺《面向21世紀教育振興行動計劃》以來，全國各高校在擴大招生人數的同時，緊緊圍繞提升教育質量，陸續實施了一系列教育改革措施并取得明顯成效，較好實現了數量規模和質量水平的協調發展、整體躍升，其中，建立健全高校教學督導制度發揮了積極的促進作用。黨的十明確提出要推動高等教育內涵式發展，把提高教育質量擺在了更加突出的位置，這對高校教學督導工作提出了新的更高要求。認真總結經驗教訓，客觀分析形勢任務，積極尋求方法對策，對于加強高校教學督導工作、持續提升高校教育質量，具有十分重要的現實意義。

1 高校教學督導制度的形成與發展

建立和完善高校教學督導制度，其動力之源在于對教學質量的高度重視和不懈追求。

從發展階段看，自上世紀八十年代開始，國家先后制定頒發了《教育法》、《高等教育法》等系列法規，對高等教育實行政府宏觀調控，在尊重高校辦學自的基礎上，依靠教育行政權力加強對高校辦學質量的監督與檢查，開啟了國家層面實施教育督導制度的發展歷程。依據《教育法》關于“國家實行教育督導制度和學校及其他教育機構教育評估制度”的規定，九十年代中期，部分高校開始試點教學督導制度，由一些德高望重的學校退休教師和領導組成督導團，重點對在職教師特別是青年教師進行聽課督導，以此提高教師的教學能力和課堂教學質量，探索形成了高校教學督導制度的雛形，標志著高校教學督導進入了“摸著石頭過河”的初始階段[1]。隨著教學督導工作的不斷深入，督導內容逐步由課堂教學延伸到與學校教學質量密切相關的教學管理各個方面，督導員通過現場檢查、座談交流、問卷調查等多種形式，掌握教學一線情況，及時發現問題，提出意見建議，為學校領導提供決策咨詢，教學督導進入了全面推開的起始階段。2003年教育部實行五年一輪的教學評估制度，明確要求建立高等學校內部教學質量保障和評估制度，及時采集和普通高等學校教學狀態數據，逐步形成教學質量監控保障體系，這賦予了高校教育督導工作新的時代內涵，推動高校教育督導進入加速發展新階段。

從功能定位看，教學督導是學校管理體系中的決策支持系統，它不直接組織教學，也不直接參與教學管理，其主要任務是以服務于教學和教學管理為宗旨，以促進教學質量提高為目標，以教學信息收集為手段，針對教與學方面和教學全過程，對整個教育實踐活動進行監督、指導、檢查和評估，客觀反映現狀，向決策機構提出決策建議。

從督導模式看，高校教學督導在其發展過程中形成了兩類教學督導模式：一類是以教學評價為主要工作內容的評估（評價）型教學督導，其工作方式是按指標體系進行綜合評價；另一類是以檢查指導為工作內容的視導型教學督導，其工作方式是對課堂教學、師德教風、學習氛圍等教學工作進行監督、檢查和指導。前者與教育部實行的教學評估制度銜接配套，而后者則是以規范常規教學為宗旨，兩者對提升教學質量都起到了重要作用。

2 當前高校教學督導制度存在的一些矛盾問題

作為高校教學行政管理的重要環節，教學督導制度正在逐步走向成熟。但同時也應該看到，教學督導的發展并不平衡，總體上看，教育部直屬和地方重點高等學校特別是211和985大學的教學督導工作走在了前列，其他學校特別是民辦高校稍顯滯后，主要存在四個方面的突出矛盾問題。

一是理論基礎薄弱。主要表現在對教學督導的概念內涵認識不清，大多數高校都普遍把教學督導簡單理解為對課堂教學進行檢查和指導，在對教學督導的本質特征、應遵循的基本原則、操作的具體方法流程等問題的研究上不深不透，沒有真正樹立起“以導為主、以督為輔”的工作理念，導致在實際工作中更多關注教學督導的檢查監督職能，忽視了指導、引導、教導職能，不同程度存在舍本逐末問題，影響了實際工作成效[2]。

二是以經驗取代標準。部分高校的教學督導工作是以一種經驗型管理模式在運行，督導的成效取決于督導人員的教學經歷或教學管理經驗，雖然在提高教學質量上發揮了一定作用、取得一定成效，但并不具有普遍指導意義，還沒有形成一套標準化規范化的教學督導工作內容、程序、方法體系，以致于一些學校督導工作難以有效展開，督導作用難以有效發揮。

三是人員結構不盡合理。大部分高校的督導隊伍普遍由離退休教師和教學管理干部組成，總體上年齡偏大，對新生事物的接受能力偏弱，且有的督導人員離開教學工作崗位時間較長，對一些新的政策制度和教學手段缺乏充分了解，憑借個人經驗實施督導工作，有時會帶來“好心辦壞事”等問題，使督導方向與學校教學管理目標之間產生了偏差。

四是與政府教育督導制度缺乏銜接。一般而言，高校教學督導機構只對高校黨委負責，與政府主管部門并不發生直接關系。高校的教學督導往往只作為高校內部教學質量監控體系的重要一環，但由于在制度上缺乏與政府主管部門之間的有效銜接，使政府與高校之間形成了教育過程監控的“斷層”，政府無法實時監控高校教育質量，這也是政府在制定教育發展規劃及政策制度時所面臨的難題。

3 完善高校教學督導制度的措施建議

一要建立與學校實際相適應的教學督導制度。針對學校教學實際狀況和學校中遠期發展目標，以提升教學質量、輔助教學決策為根本目的，科學構建具有本校特色的教學督導制度，明確闡述學校加強質量管理的宗旨和要求，清晰釋義教學督導的性質、范疇和基本任務等重大問題，使全校師生全面了解、入腦入心、共同遵守。

二要下大力打造一支高素質教學督導隊伍。確立“品德為先、業務過硬、作風優良、團隊至上”的隊伍建設指導思想，遵循專兼職并用、校系兩級分開、在崗和離退休人員合理搭配、學科專業兼顧的用人原則，優先選用人品官德公認、教學經驗豐富、思想觀念先進、協作意識強的人員進入教學督導隊伍，確保隊伍的專業性、權威性和創新性。

三要高度重視制定教學督導中長期規劃計劃。以學校中長期發展戰略為基本依據和根本遵循，結合制定學校建設發展五年規劃，相應制定教學督導五年規劃并據此逐年制定年度工作計劃，明確工作任務、工作方式、人員構成、階段成果等內容，注重搞好與各項政策法規的銜接配套，加強對規劃計劃執行情況的檢查評估，促進教學督導各項工作落到實處。

四要及時編制出臺教學督導標準化工作流程。總結固化當前高等院校普遍采取的“督以觀行、導以評出”教學督導工作方法，區分計劃準備、督導執行和評價總結三個階段，將每個階段的工作內容、任務分工、程序方法、相互間關系等要素進行逐一明確，形成規范化、標準化工作流程，既便于當前工作操作執行，也便于新從事教學督導工作的人員盡快進入情況。

參考文獻：

[1]齊紅深，徐治中等.中國教育督導綱鑒[M].遼寧大學出版社，1989.

[2]李橋，李寶娣.高校教學督導的實踐與探索[J].重慶交通學院學報：社會科學版，2006，（4）.

第6篇：學院教學督導工作計劃范文

健全了機構，配齊了管理人員，建立了由縣（區）教育局長負總責、教育局分管局長和職業學校校長具體負責的領導責任制。七所電大分校依托當地的職教中心而建，實現了資源共享，各種硬件設施配備齊全。校園網暢通，校校都建有規范化、配置高的多媒體機房，全部開通了中央廣播電視大學公務OA系統、教務管理系統、電大在線教學平臺，為全市電大教育擴大招生，加快發展，全面啟動和實施“一村一名大學生計劃”工程奠定了基礎。市、縣（區）政府把改善電大教育基礎設施建設,納入當地教育基礎設施建設的總體規劃。鄒平縣委、縣政府制定出臺了《鄒平縣“一村一名大學生計劃工作實施方案”》（鄒政辦字〔2008〕111號），成立了以時任縣長為組長、副縣長為副組長的領導小組，當年春季招收“一村一名大學生”學員593人，有力地帶動了全市“一村一名大學生計劃”工程的實施。把電大開放教育作為職成教工作重點，列入年度工作計劃，納入教育考核評估機制濱州市教育局一方面幫助市電大及時解決在招生、投入、建設等方面的實際困難，督促濱州廣播電視大學加強對縣級電大的業務指導和履行管理職責。另一方面，加大對縣（區）級電大的支持和督導檢查力度，結合教育綜合督導和職業教育專項督導等工作，對縣（區）級電大從組織機構、硬件建設、教學管理、辦學質量等方面進行督導檢查。

市、縣（區）教育局每年都把電大招生、辦學水平納入工作計劃和考評指標，定期調度和考核，每年對縣（區）級電大進行一次教學評估。堅持縣（區）級電大有專人負責，獨立辦學，不斷加強師資隊伍，增加投入，改善條件，努力使縣（區）級電大真正辦成現代遠程教育的教學指導中心、管理中心、研究中心、學習支持服務中心和高等教育伸向農村的“橋頭堡”和社區學習中心，使其發揮應有的作用和教育功能。提高質量，加強信息化建設，廣泛開展縣級示范電大創建活動，引領電大開放教育向縱深發展提高質量、搞好服務是做好電大教育工作和順利實施“一村一名大學生計劃”工程的生命線。為切實加強縣（區）級電大建設，全面提升全市電大教育水平和質量，扎實有效地做好“一村一名大學生計劃”工程實施工作。市教育局把抓好電大工作和實施“一村一名大學生計劃”工程作為推進繼續教育和職業教育多元化發展的重要環節，納入教育大格局，作為一項事業和重點工作去抓。在各縣(區)連續開展了縣級示范電大創建活動，收到了較好的效果。為加快電大教育信息化建設,2008年12月，在陽信縣召開了“濱州市電大教育工作暨信息化建設現場會”，力推典型。市、縣（區）普遍加大了對電大基礎設施和信息化建設的投入，全市先后投資2千余萬元，建立了城鄉現代遠程教育網絡；市電大給每個縣（區）電大資助了3000元，全部開通了OA辦公平臺；省電大分別給陽信電大、鄒平電大贈送了價值數萬元的在線平臺軟件、后臺等；濱州學院出臺了《關于加快電大教育發展的意見》，把電大教育普通教育擺在同等重要位置。全市電大開放教育信息化水平迅速提高，市電大和鄒平等電大分校被省命名為“信息化建設先進單位”。

加強了電大系統建設，整體辦學實力顯著增強目前，濱州市電大已建有鄒平、博興、陽信、沾化、無棣、惠民、開發區7處分校和直屬部、濱城區技校、濱城區黨校三個教學點，形成了覆蓋全市、遍布城鄉的濱州電大現代遠程開放教育網絡，為促進全市遠程教育事業的大發展搭建了良好的工作平臺。2010年，鄒平、博興、陽信三個分校先后跨入省級“示范縣級電大”行列；濱州電大被省電大評為“全省電大系統建設先進單位”，2011年，濱州電大、電大直屬部、鄒平分校、博興分校均被省教育廳表彰為“全省電大開放教育辦學先進集體”。 招生規模不斷擴大，形成了多元化辦學格局濱州電大立足地方經濟和社會發展實際，堅持以開放教育為主體，網絡教育、證書教育和其他非學歷教育并舉的“一主多元”辦學思路，堅持“扎根基層、服務社會”的辦學理念，堅持面向基層、面向行業、面向農村的辦學方向，已開設60多個本、專科專業，電大招生逐年攀升，由2005年的1300人增加到2012年的9247人。通過實施教育部“一村一名大學生計劃”，為廣大農村培養了一大批“留得住、用得上”的技術和管理人才，為全市社會主義新農村建設提供了強勁的動力和智力支持。濱城、鄒平、博興、陽信先后啟動了該項目，累計招生3500人。2009年春季，鄒平首次招生593人，創全省此項目招生新高。規范了教育教學管理，教育教學質量穩步提高一是嚴格落實了教學環節，注重了教學過程管理；二是完善了網上教學模式，豐富了網上學習資源。大力推進實施“12244”網上教學工程，整合電大在線學習平臺，不斷豐富網上學習資源。2010年，濱州電大網絡被評為“全省電大十佳教學網站”，教學經驗多次在全省電大會議上交流；三是教科研工作有了新突破，多項課題獲得省電大科研立項，兩門課程被中央電大確定為“三農特色”課程建設項目；四是增強了服務意識，管理服務能力穩步提高，提升了濱州電大教育的服務質量和知名度。黨的十七大提出了“發展遠程教育和繼續教育，建設全民學習、終身學習的學習型社會”，教育部已正式批復同意在中央廣播電視大學基礎上建立國家開放大學。濱州市委、市政府也提出了建設經濟文化強市和打造“科教濱州”“人才濱州”的奮斗目標。尤其是隨著“黃藍兩區”開發建設上升為國家戰略，濱州成為交匯地和主戰場，濱州及周邊地區經濟社會的發展對應用型人才和科技的依賴日益迫切。面對新形勢、新任務、新要求，濱州市教育局下發了《關于進一步加強廣播電視大學工作的意見》（濱教〔2012〕43號），進一步明確廣播電視大學工作的任務目標，提出切實可行的要求，努力推動濱州電大教育事業又好又快發展。

作者：王學勇

第7篇：學院教學督導工作計劃范文

Abstract Teaching supervision is an important part of the internal teaching quality guarantee system in Colleges and universities， and plays an important role in the supervision and guidance of teaching and teaching management. In the perspective of the development of the concept， the undergraduate teaching supervision status and the problems of recognition， explained the basic transformation in undergraduate teaching supervision， explore a new path of supervision of undergraduate teaching to teachers' teaching development as the goal， in order to make the teaching supervision work to a new level.

Keywords teaching supervision； teachers’ teaching development； exploration and practice

教學督導是高校內部教學質量保障體系的重要組成部分，對教學和教學管理起到重要的監督和指導作用，逐漸成為高校保障教學質量而普遍采用的基本教學管理制度。但我國教學督導尚處自發、自律、各行其是的階段，[1]隨著高等教育教學改革的持續深入，教學督導工作逐漸顯現出一些深層次的問題，已然無法應對高校教育教學發展和組織制度創新提出的挑戰。為此，文章擬以發展的視角對高校教學督導工作進行分析和再認識，探索以教師教學發展為目標的本科教學督導工作新路徑，以期使教學督導工作邁上一個新臺階。

1 本科教學督導的再認識

1.1 教學督導的內涵與現狀

我國高校的教學督導工作始于20世紀80年代末90年代初，至今已走過20余年的發展歷程。目前，學界對教學督導的內涵尚未形成共識，不同研究者有不同的視角與側重，但對教學督導核心要義的理解基本相同。首先，教學督導的目的是提高教學和人才培養質量；其次，教學督導的工作內容是督導教師的教學、學生的學習和管理人員的管理；最后，教學督導的組織形式是通過聘請專家擔任教學督導員來開展工作。

當前，各高校基本均設立了各具特色的教學督導機構，組織形式可劃分為 “雙組制”、“雙軌制”、“全方位制”、“兩級制”、“借鑒制”等五種形式。[2]無?何種組織形式，從高校實踐來看，本科教學督導具體工作主要包括以下五個方面：

（1）組織聽課，聚焦課堂教學。聽課是教學督導最基本、最普遍的工作形式與內容，通過隨機聽課、跟蹤聽課等形式可以深入教學一線，了解教學動態，把握教學現狀，將教學信息及時反饋教師與教學管理部門。

（2）開展專項檢查與調研，深化教學督導工作。針對學校改革發展重難點和教學主要環節進行專項檢查與調研，形成分析報告，為校領導、教學管理部門提供決策依據，為教師提供改進建議，提升教學督導工作深度。

（3）召開會議，暢通信息反饋。教學督導不僅是教學信息收集者，更是教學信息傳遞者，需要定期召開教學督導例會、組織師生、管理部門座談會、參與全校教學工作會議等，暢通信息反饋渠道，達到溝通信息、解決問題的目的。

（4）參與全校性活動，發揮學術指導作用。根據學校委托或邀請，教學督導以專家身份參與教學質量評估、過程性評教、新教師培訓、青年教師教學競賽、教學交流與研討等全校性活動，充分發揮教學督導的學術指導作用。

（5）參與交流學習，加強自身建設。參與區域和全國性教學督導工作會議，交流研討高校教學督導工作的理論與實踐；考察、走訪兄弟高校，相互學習借鑒。

1.2 本科教學督導存在的主要問題

（1）目標定位不清：提高教學和人才培養質量是教學督導的價值追求和最終目的，但這種價值追求和最終目的是宏觀的、寬泛的，需要具體的路徑方能實現，因為教學質量保障的內容過于豐富，包括教學的教、學、管理三方面及其全過程。高校在將“三督三評三管”定位為教學督導目標時，大部分沒有細化相應的實現路徑，導致目標定位是模糊的、不清晰的，表現在實際工作中往往是“重督教輕督學疏督管”、“重督輕導”、“督而不導”。

（2）制度保障不全：教學督導是高校參照教育督導實行的內部質量保障行為。從國家層面看，我國尚未出臺有關高校教學督導的指導性政策文件，缺乏頂層設計和制度規范；從高校自身看，教學督導作為一項基本教學管理制度，應由目標定位、職能性質、運行保障等基本制度以及責任制度、評估制度、督導人員培訓制度等構成一個完整體系，但在實際工作中運行保障、工作評估、督導人員培訓等普遍處于制度缺失狀態，有甚者督導工作條例或管理辦法亦付之闕如。

（3）督導力量不足：各高校教學督導隊伍的人員構成不盡相同，基本由退休教授、在職黨政負責人和在職教授等三類組成，其中以退休教授為主。退休教授的優勢是教學經驗豐富、時間充足，但由于年齡相對較長，體力、教學理念更新等方面亦有明顯不足，教學督導人員數量、結構、專業化、連續與穩定性等有待加強。

2 本科教學督導面臨的根本轉變

從適應高校教育教學改革需求，充分發揮教學督導對教學質量保障的積極作用出發，教學督導面臨以下根本轉變。

2.1 督導立場從“教學行為”向“教師教學發展”轉變

教學督導立場是指在教學督導工作中認識處理問題時所處的地位和所抱的態度，是教學督導工作的邏輯起點和工作原則。[3]傳統教學督導“以督為主”，關注教師的教學行為，側重檢查教學行為是否符合學校規范、是否存在問題，期待通過“維持教學秩序”來保障教學質量。當前部分高校正在轉變理念，秉持“督導結合，以導為主”的原則，側重幫助教師指出教學過程中存在的問題與不足，同時進行教學指導，提出改進的意見，期待通過“改進課堂教學質量”來保障整體教學質量，但其實質仍然是關注教師的教學行為，而非教師本身。

教師作為教學活動的實施者和主導者，是教學質量保障體系中最為關鍵的要素。教師自覺樹立教學質量意識，自愿投入教學改進，積極探索教學改革，是提升教學質量最直接、最有效的方式。為此，教學督導要實現提高教學和人才培養質量的最終目的，必須關注教師本身，促進教師教學發展。教師教學發展內涵豐富，簡單地說就是幫助教師自覺更新教學理念、充實教學知識、提升教學能力、形成自己獨特教學風格，實踐自我價值和學生成長的過程。教師教學發展立場下的教學督導，意味著無論是深入課堂一線的聽課、圍繞教學主要環節的專項檢查與調研，還是參與全校性的學術指導活動，其所有工作的角色均是 “親友團”、“參謀團”、“顧問團”，目的均是促進教師教學發展。

2.2 督導目標從“全面型”向“精準型”轉變

教學督導工作涉及教學的全方面和全過程，“全面型”的目標定位要求教學督導員既要有深厚的學科專業知識，又要有豐富的教學管理經驗，還要有很強的教學研究能力，是學科專家、教學管理專家和教學研究專家的統一，期望教學督導無所不能，要上管政策、下管對策，既管領導，又管教師、學生。然而現實中，一方面高校教學督導隊伍基本以退休教授為主，無法同時滿足學科專家、教學管理專家、教學研究專家的要求，超寬超限的目標定位導致實際工作困難重重、效果受限；另一方面，從主體性質來看，教學督導屬于教學管理范疇，同時兼具一定的管理監督機構性質和專門性評價指導機構性質，這一特殊性使其超然于教學管理職能部門、專門研究機構和教學單位的身份，成為教學管理的第三方，扮演著教學質量保障體系的“軟組織”的角色，[4]教學督導必須與其他部門相互協同，才能完成質量監控與保障的重要使命；再一方面，我國教學督導尚處探索期，理論研究和實踐體系尚不成熟，教學督導的發展迫切需要領導的支持、行政管理部門的配合和教職員工的信任。如果全面對教學進行“督而不導”的“找問題”、“查漏洞”，很有可能失去發展的基礎。

因此，教學督導必須著眼于最高目標，立足于實際校情，從“全面型”向“精準型”轉變，堅持階段發展戰略，將現階段教學重點和難點作為切入點，精準定位階段性工作目標與任務，制定階段性工作計劃，以取得階段性成果、實現階段性目標作為實現教學督導最高目標的路徑選擇。

2.3 督導功能從“工具性”向“發展性”轉變

“督導”詞源的本義是指上級行政主管對下級部門工作的視察、監督和考核。由此不難發現，教學督導起源于行政監督，是行政監督力量的延伸與轉化。傳統教學督導往往作以外部監察者角色，關注課堂教學、中期檢查、考試巡視等常規事務性工作，注重檢查外在技術因素，在功能定位上，將教學督導視為管控教學的一種工具，“重督輕導”，“督而不導”。教學督導功能的“工具性”與教師追求學術自由、學術自治的理念是沖突的，容易引起教師反感，甚至抵制。不和諧的“督導”與“被督導”關系必然影響教學督導工作的效果。

教學督導功能定位從“工具性”向“發展性”轉變，就是要強化“導”的發展性功能，尤其要以教師教學發展為核心。這種轉變，首先要加強教學文化建設。實際上，再好的“指導”本身也并非教師的真正發展，教師的真正發展必須通過教師的自覺行動來實現。加強教學文化就是堅持教學是大學的第一要義，呼喚回歸人才培養、回歸大學本源，讓教學成為教師的主要工作，在教學學術的共識下將“我要督導”改變為“要我督導”，即教師因為需要而主動尋求教學督導的指導和幫助。其次，要深化開展研究型督導工作。強化“導”的發展性功能要求教學督導不再局限常規事務性工作，而應主動結合學校改革發展重難點，開展諸如改革試點效果分析、青年教師發展面臨的壓力與支撐體系調研等專題性調研或研究，做學校改革發展的“建言人”、教師成長的“代言人”；應主動與教師教學發展中心等機構或部門合作，設計開發教師培訓項目、樹立優秀教師典型、推廣先進教學方法，做教學發展的“引領人”。

3 以教師教學發展為目標的本科教學督導探索與實踐

浙江大學在20世紀90年代初成立本科教學督導組，當時掛靠教務處作為校級教學督導組織負責全校本科教學督導工作，是國內較早實施教學督導管理制度的高校之一。2008年成立本科生院后，本科教學督導組掛靠本科生院教學質量管理辦公室。為適應學校教育教學改革與發展，浙江大學本科教學督導組的工作內涵、目標定位、工作形式等不斷更新發展。2014年以浙江大學綜合改革為契機，本科教學督導工作由本科生院教學質量管理辦公室調整至教師教學發展辦公室（即浙江大學教師教學發展中心），開始探索以教師教學發展為目標的教學督導工作新路徑。

3.1 規范教學督導制度，完善組織體系

出臺《浙江大學本科教學督導管理辦法》（浙大發本〔2016〕176號），以文件形式明確浙江大學本科教學督導組在分管本科教學的副校長領導下開展工作，確定其主要任務是通過相對獨立的觀察與研究，客觀反映學校本科教育教學的現狀及存在的問題，為學校教育教學改革提供決策建?h，為教師教學發展提供支持。本科教學督導員由學校聘任，聘期三年，各學院（系）負責督導員候選人的推薦，候選人應具有高級專業技術職務，學術造詣深、教學水平高，熱心本科教學督導工作，有良好的溝通協調能力。

浙江大學構建校、院（系）兩級本科教學督導體系。根據《浙江大學關于公布第四屆本科教學督導組成員名單的通知》（浙大發本〔2016〕181號），校級本科教學督導組2016年完成換屆選聘，目前共有23名本科教學督導員，其中在職12人，教授15人，學科分布涵蓋文、理、工、農、醫、社科、信息等七個門類。35個二級學院（系）中已有22個設立院（系）級專任本科教學督導隊伍，未設立的基本將教學督導職能納入學院（系）教學指導委員會或與學院（系）領導聽課制度結合，形成兼職本科教學督導隊伍。

3.2 拓展教學督導內涵，聯動教師教學發展中心

隨著高等教育改革與發展，本科教學督導應以促進教師教學發展為立場。基于這種理念，學校加強頂層設計，將浙江大學教師教學發展中心作為本科教學督導的牽頭部門，以便本科教學督導工作和教師教學發展工作的有機融合。《浙江大學本科教學督導管理辦法》（浙大發本〔2016〕176號）規定，為教師教學發展提供支持是本科教學督導主要任務之一，《浙江大學關于進一步深化教育教學改革的若干意見》（浙大發本〔2017〕1號）進一步指出，要“拓展和轉變督導工作內涵，健全以提升教師教學能力為主要目標的校、院（系）兩級督導體系”。

自成立以來，第四屆本科教學督導組積極拓展教學督導內涵，深化教學督導工作內容。一方面，與教師教學發展中心協同，制度性參與新教師培訓、青年教師教學競賽、教學獎項評審、教學交流與研討等已成為本科教學督導常態化工作。據不完全統計，本科教學督導已累計開展新教師微格教學10場次，青年教師教學競賽輔導及評審6場次，教學獎項評審6場次上，教師發展午間沙龍4場次。另一方面，注重研究深層次教學及教學管理問題，重點開展專項檢查、專題調研，發揮其咨詢與決策建議功能。2016-2017學年，本科教學督導完成了畢業論文（設計）和課程考核兩項專項檢查，并相繼啟動了“回頭看”鞏固專項檢查效果；有計劃地針對校園網絡教學資源、留學生管理、思政課教學質量等教學熱點與難點開展專題調研，形成調查報告。

3.3 轉變教學督導方式，注重發揮學術性指導

以教師教學發展為目標的本科教學督導在工作方式上，雖然仍然表現為聽課、檢查、調研、咨詢等具體形式，但由于立場的轉變，本科教學督導方式的實質也相應改變。首先，將促進教師教學發展作為工作的邏輯起點，堅持“督導不領導、到位不越位、幫忙不添亂”的原則。以課堂聽課為例，現階段除涉及意識形態、宗教等特殊課程，本科教學督導聽課不再有檢查監督的性質，聽課內容不涉及是否符合教學管理規范等“找問題”、“查漏洞”，其結果也不作為“學評教”的依據或參考。本科教學督導唯一關注是收集教與學信息并反饋給教師，幫助教師合理定位教學發展水平和現狀、發現自身教學特點和專長、明確發展方向，給出學術性指導建議或意見，以期促進教師教學發展。

其次，將學術性指導作為本科教學督導的最終形式。教學督導不是教學管理部門，不具有行政執行力。因此，教學督導目標的實現必須依靠“有為”來推動，即教學督導能夠真正幫助到教師和教學管理部門。學術性指導從建設性的角度推進問題的解決，容易消除教師的抵觸情緒，使其從內心上接受，也容易被學校和教學管理部門采納，從而真正幫助到教師和教學管理部門。不管是聽課、檢查、調研、咨詢等何種形式，教學督導最終必須給予其學術性指導。為能夠提供學術性指導，需對督導工作方式進行創新，如學校本科教學督導將隨機的一次、二次聽課深化為跟蹤聽課，由一組督導員對部分課程堅持一個學期、甚至一個學年的連續聽課，以便對教師的教學發展給出有針對性、可靠的學術性指導。

3.4 暢通信息反饋渠道，加強溝通交流

教學督導通過深入教學一線，了解、掌握了大量教學信息。將這些教學信息及時、客觀地反映給教師和教學管理部門，才能促進教師教學發展和一些深層問題的解決，從而有效推動教學質量和人才培養質量的提升。學術性指導是以教師教學發展為目標的教學督導工作方式的最終形式，互動性要求更高，暢通信息反饋渠道，加強溝通交流顯得尤為重要。

第8篇：學院教學督導工作計劃范文

一、假期安排

（一）學生假期及有關事項安排

1、學生假期為6月27日－8月28日；

2、二、三年級學生于8月29、30日開學報到，8月31日正式上課；09級新生于9月5、6日開學報到，7日開始軍訓。

（二）職工假期及有關事項安排

1、職工假期為7月4日－8月27日；

2、 8月28日職工上班報到（截止時間為8月28日11:00時），報到地點在院辦文印室；

3、根據招生、評建、基建等重點工作需要，學院決定7月份安排部分職工正常上班。各部門要根據學院重點工作需要，合理安排部分部門職工在暑期正常上班（安排上班的人員名單,由所在部門于7月2日前報經分管領導批準后送人事處備案）。人事處負責假期的職工考勤和勞動紀律管理，并統一核發崗位津貼；

4、各系部安排教師利用暑期參加評建工作、下廠鍛煉、“雙師”培訓、學術會議及社會實踐活動，比照專職教師兼行管人員的崗位津貼標準發放崗位津貼。

二、假期重點工作安排

（一）黨辦(紀檢監察室)

1、牽頭開展好學習實踐科學發展觀二、三階段的相關活動；

2、認真做好部門承擔的評建工作；

3、收集、整理制度文件，完成部門制度匯編工作；牽頭做好學院黨團組織制度匯編工作；

4、牽頭做好宣傳欄、張貼欄及建筑標志的制作、安裝工作；

5、做好《院報》第15期出刊準備工作；

6、繼續做好基建工作組、拆遷工作組安排的工作；

7、繼續做好評建宣傳辦公室工作，開展評建宣傳；

8、做好招標采購、招生錄取的監督工作，配合人事處做好假期職工上班紀律的督查工作。

（二）院辦(人事處)

1、做好假期辦文、辦會、文印工作；

2、做好新進教師報到和培訓工作；

3、做好事業單位崗位設置相關工作；

4、認真做好部門承擔的評建工作；

5、繼續開展好深入學習實踐科學發展觀活動；

6、做好高校教師資格認定和教師轉正定級相關工作；

7、牽頭組織好假期骨干教師、雙師教師的培訓安排工作；

8、牽頭組織做好學院制度匯編工作；收集、整理制度匯編相關材料，完成部門制度匯編工作；

9、做好假期的職工考勤、勞動紀律管理、工資核發工作；

10、加強車輛管理，確保車輛安全和行車安全。

（三）教務處

1、做好下學期教學“三表”的編制工作；

2、組織好XX年省級“教學質量工程”項目的申報工作；

3、組織完成XX年實驗實訓室建設項目申報工作；

4、做好XX屆畢業生畢業證書的發放工作；

5、做好教材的征訂、入庫以及教師教學教材的發放工作；

6、組織完成多媒體設備的維護保養工作；

7、完成新一期《學報》的編輯發行工作；

8、收集、整理制度匯編相關材料，完成部門制度及學院教學制度匯編工作；

9、認真做好人才培養工作狀態數據采集及分析工作；完成部門的評建工作；

10、牽頭做好“教學質量年”的檢查督查工作；完成學院“教學質量年”實施情況的總結報告，提出下一年度“教學質量年”工作目標；

11、會同國資辦做好教室課桌椅的添置方案；

12、繼續開展好深入學習實踐科學發展觀活動。

（四）學生處(保衛處、團委、就業辦)

1、制訂XX級新生宿舍調配方案；

2、完成XX屆畢業生的派遣證辦理、檔案整理與發放工作；

3、組織開展新聘班主任的學習培訓工作；

4、繼續組織做好XX年高校畢業生征兵工作；

5、制訂并組織實施好假期校園保衛工作方案，做好學校安全保衛工作；

6、制訂XX年迎新工作方案、入學教育方案和軍訓工作方案，做好相關準備工作；

7、加強對XX年暑期大學生社會實踐的管理工作；

8、組織就業工作調研組開展好XX屆畢業生就業市場調研及畢業生跟蹤調查工作；

9、收集、整理制度匯編相關材料，完成部門制度匯編和學院學生管理工作制度匯編；

10、認真做好部門評建工作；

11、繼續開展好深入學習實踐科學發展觀活動。

（五）財務處

1、制訂學院XX年下半年部門專項經費支出預算方案，嚴格實行部門經費預決算制度；

2、完善學院財務管理的相關制度，進一步規范職工請款、報銷、審批手續；

3、做好新學期收費準備工作；

4、收集、整理制度匯編相關材料，完成學院財務制度匯編工作；

5、認真做好評建工作；

6、繼續開展好深入學習實踐科學發展觀活動。

（六）總務處（國資辦）

1、全力做好學院運動場、中心廣場、道路等重點工程的監管、協調工作，確保在新學期開學前投入使用；

2、做好體育館工程的報建、招標等工作，確保8月份開工建設；

3、做好6-8棟公寓管理房建設的監管和協調工作，確保8月20日完工并交付使用；

4、認真做好各項在建工程的監管工作，嚴把工程質量關；

5、做好6-8棟公寓和食堂竣工驗收工作，做好6-8棟學生公寓的維修工作；

6、制訂市政府補償土地的平整及建設規劃方案；

7、做好學生公寓的線路改造、智能控制、家具采購工作；

8、做好新進教師臨時住房的分配工作；

9、組織做好暑期物資采購、項目招標等相關工作；

10、收集、整理制度匯編相關材料，完成部門制度匯編工作；

11、認真做好評建工作；

12、制訂二號教學樓衛生間改造方案和學院旱廁的改造方案，假期完成改造工作；

13、繼續開展好深入學習實踐科學發展觀活動。

（七）招生辦

1、認真做好高職招生宣傳、咨詢工作，采取切實措施，確保新生報到率達80%以上；

2、做好新生錄取工作；

3、監督、協助各分校做好新生錄取、報到相關工作；

4、收集、整理制度匯編相關材料，完成部門制度匯編工作；

5、認真做好評建工作；

6、繼續開展好深入學習實踐科學發展觀活動。

（八）后勤服務中心

1、做好食堂三樓餐廳的招標和建設工作，確保8月20日交付使用；

2、制訂家屬區物業管理方案；

3、做好假期特別是網錄期間校園水電保障和物業服務工作；

4、做好教家具的檢查和維修工作；

5、做好XX級新生生活用品的采購及發放準備工作；

6、收集、整理制度匯編相關材料，完成部門制度匯編工作；

7、認真做好部門評建工作；

8、制訂學院節電節水方案；

9、繼續開展好深入學習實踐科學發展觀活動。

（九）機械、機電、信息、管理工程系

1、做好畢業生跟蹤調查與專業建設市場調研工作，積極拓展畢業生就業渠道，提高畢業生就業專業對口率；

2、協助做好招生錄取期間的專業咨詢工作；

3、制定本系新生入學接待和專業教育方案；

4、組織相關教師深入開展社會實踐與學術交流活動；

5、做好新生班主任招聘及新進教師的培訓工作；

6、收集、整理制度匯編相關材料，完成部門制度匯編工作；

7、認真完成部門“教學質量年”工作目標，提交部門“教學質量年”實施情況的總結報告；

8、組織好本部門人才培養狀態數據平臺的采集填報工作；

9、認真做好部門評建工作；

10、繼續開展好深入學習實踐科學發展觀活動。

（十）基礎部

1、對體育設施進行維護、保養，消除安全隱患；

2、組織落實好思政課教師的相關教學培訓工作；

3、收集、整理制度匯編材料，完成部門制度匯編工作；

4、認真完成部門“教學質量年”工作目標，提交部門“教學質量年”實施情況的總結報告；

5、認真做好部門評建工作；

6、繼續開展好深入學習實踐科學發展觀活動。

（十一）實驗實訓中心

1、完成實驗實訓設備的檢修及保養工作；

2、做好實驗實訓室配套設備的采購、安裝等工作；

3、收集、整理制度匯編相關材料，完成部門制度匯編工作；

4、認真完成部門“教學質量年”工作目標，提交部門“教學質量年”實施情況的總結報告；

5、認真做好評建工作；

6、完成制度上墻工作；

7、繼續開展好深入學習實踐科學發展觀活動。

（十二）圖書館（計算機中心）

1、做好新書的采、編、錄和上架等工作；

2、做好新生借閱證辦理的準備工作；

3、做好電子圖書和紙質圖書的采購工作；

4、全力做好高招網錄期間的技術保障工作；

5、做好計算機中心設備的維修、護養工作；

6、收集、整理制度匯編相關材料，完成部門制度匯編工作；

7、認真完成部門“教學質量年”工作目標，提交部門“教學質量年”實施情況的總結報告；

8、認真做好評建工作；

9、繼續開展好深入學習實踐科學發展觀活動。

（十三）工會

1、收集、整理制度匯編相關材料，完成部門制度匯編工作；

2、認真做好評建工作；

3、繼續配合拆遷工作組和家屬區綜治組做好相關工作；

4、繼續開展好深入學習實踐科學發展觀活動。

（十四）督導室

1、牽頭做好評建辦相關具體工作，加強對評建工作的指導和監督；

2、配合教務處做好人才培養工作狀態數據采集平臺的填報工作；

3、進一步加強教學督導工作制度建設，健全相關制度；

4、收集、整理制度匯編相關材料，完成部門制度匯編工作；

5、繼續開展好深入學習實踐科學發展觀活動。

三、幾點要求

1、全體教職工特別是黨員干部 要樹立大局意識、責任意識。暑期學院評建、基建、招生等工作都處于關鍵時刻，時間緊、任務重，全校職工應以學院發展大局為重，發揚不怕吃苦、連續作戰的奉獻精神，扎實做好本職工作。

2、各部門要按照學院假期工作重點，認真制定落實方案，確保暑假各項工作特別是評建、基建、招生等重點工作順利完成。

3、評建辦、評宣辦、招生工作委員會、各基建工作組在制定工作計劃時，要細化時間節點，明確人員分工，全面落實各項工作任務。

第9篇：學院教學督導工作計劃范文

（威海職業學院 山東 威海 264210）

摘要：在分析目前高校“雙導師”人才培養模式在實施過程中存在的不足、高職院校與中小型企業開展校企合作存在的問題的基礎上，提出一種“三證書雙導師制”高端技能型專門人才定向培養模式，探討了該模式的內涵、實施內容、實施步驟和過程管理方法等。

關鍵詞 ：校企合作；三證書雙導師制；高端技能型專門人才；定向培養模式

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）09-0051-03

作者簡介：王亞盛（1959—），男，山東龍口人，威海職業學院信息工程系教授，研究方向為電子通信產品的研究開發與教學、專業課程改革與教學方法。

基金項目：2011年山東省高等教育學會“十二五”高等教育科學研究課題“職業院校教師職業能力評價體系研究”（項目編號：YBKT2011119，主持人：王亞盛）

問題的提出

（一）“雙導師制”及校企合作存在的問題

“雙導師制”人才培養模式在部分本科院校已經實施多年，由于部分院校形式主義的做法，加上企業兼職導師基本不發揮作用，雙導師之間的學術交流、工作配合等方面存在很多不足和缺陷，導致這一人才培養模式的推廣和效果不盡如人意。而高職院校實施校企合作人才培養模式的重點放在與大型企業合作開展專班教育、構建“雙師結構”的教學團隊等方面，與小型企業的校企合作存在很多困難。

根據《國家高技能人才隊伍建設中長期規劃（2010—2020年）》、《教育部關于推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學發展的若干意見》，結合中小型高科技企業的特點和學院相關專業情況，我院制定了校企合作實施“三證書雙導師制”高端技能型專門人才定向培養模式的實施方案。

（二）實施“三證書雙導師制”的意義

實施“三證書雙導師制”高端技能型專門人才定向培養模式，在解決目前高職在職業素質教育、實踐教學指導、創新能力培養、教師職業能力、中小型科技企業產學研合作等方面存在的諸多問題的同時，還具有以下意義：（1）實現校企深度合作，使學校與企業、教師與企業、學生與企業三方面實現“零距離”接軌，為學生高質量就業奠定堅實基礎。（2）以學生在企業實習實訓崗位、工作內容、產學研項目等為載體，進行畢業設計和畢業論文寫作，鍛煉、提高學生的綜合職業能力、創新能力，同時滿足企業對人才定向培養的要求。（3）有利于“雙師結構”教學團隊的穩定和整體教育教學水平提高，有利于專任教師的“三師素質”（專業教學、實踐教學、職業與就業指導）、職業能力的提高。（4）促進中小型高科技企業在科研、生產、質量和技術等方面得到快速提高，盡快使新產品、新技術、新管理、新工藝等進入規模化、產業化生產階段，提高企業的社會效益和經濟效益。

“三證書雙導師制”人才培養模式的目標定位

（一）人才培養目標定位與規格

該人才培養模式的人才培養目標為：滿足電子信息類相關企業需求的、從事企業一線崗位工作的高端技能型專門人才。學生畢業時獲得三個證書：高等職業教育大學專科畢業證書；與專業人才培養目標、實習實訓基地企業崗位（群）一致或密切相關的高級工證書或助理工程師證書；由校企合作的職業能力評定委員會和企業共同頒發的“高職院校畢業生職業能力等級證書”。

（二）專任教師職業能力目標與定位

擔任雙導師的專任教師，每年度考核時應獲得（或具備）兩個證書：（1）與專業人才培養目標、實習實訓基地企業崗位（群）一致或密切相關的技師、高級技師證書或工程師、高級工程師證書。（2）由職業能力評定委員會和企業共同頒發的“高職院校教師職業能力等級證書”。擔任雙導師的企業兼職教師，每年度考核時應獲得由職業能力評定委員會和企業共同頒發的“高職院校教師職業能力等級證書”。

“三證書雙導師制”人才培養模式的內涵與職業能力

（一）內涵關系圖

“三證書雙導師制”高端技能型專門人才定向培養模式的內涵如圖1所示。

學院專任導師與企業兼職導師合作完成來源于該企業的產學研項目，全過程地共同指導學生在企業進行實習實訓、參與產學研項目以及畢業設計（含畢業設計報告）等，根據企業崗位和產學研項目的技術需求情況，制定2～4門與產學研項目相關的創新性課程指導學生自學。

畢業時，考核學生的實習實訓過程（職業道德與素質、職業發展和技能等）、產學研業績、創新課程學習成績、畢業設計等綜合職業能力。根據考核情況頒發“高職院校畢業生職業能力等級證書”。

在考核學生的同時，還根據高等職業院校專業教師職業能力要求和高等職業院校專業教師職業能力評價體系，考核雙導師對學生的指導能力以及教師的產學研業績、職業道德、職業素質等綜合職業能力。根據考核情況頒發“高職院校教師職業能力等級證書”。

（二）職業能力等級證書

學生的職業能力等級證書 通過一年的實習實訓與人才定向培養，經過導師工作委員會考核評價和推薦，由職業能力評定委員會和合作企業共同評定，并向學生頒發相應等級的“高職院校畢業生職業能力等級證書”。證書分為一級/優秀、二級/良好、三級/合格三個等級。證書主要包括如下內容：（1）證書名稱、等級、頒發機構與蓋章、頒發時間。（2）職業能力評定委員會主任、企業負責人簽名，專任導師、兼職導師簽名、學生簽名。（3）對學生在“遵守法律規章與協議、自學與知識應用能力、職業道德與職業素質、工作態度與工作方法、創新研究與探索（含畢業設計課題）、工作進步與業績”六個方面的評價成績。

指導教師的職業能力等級證書 第六學期末經系和導師工作委員會考評、推薦，由職業能力評定委員會和合作企業共同評定并頒發相應等級的“高職院校教師職業能力等級證書”。證書分為一級/優秀、二級/良好、三級/合格三個等級。證書主要包括如下內容：（1）證書名稱、等級、頒發機構與蓋章、頒發時間。（2）職業學院職業能力評定委員會主任、企業負責人簽名，導師簽名。（3）對教師在“遵守法律規章與協議、職業素質（道德）與師德、工作態度與協調、指導學生的能力與業績、產學研工作能力與業績、科研成果應用于教學的能力”六個方面的評價成績。

實施過程與效果

（一）基本實施步驟

第一步，制定校企合作實施“三證書雙導師制”高端技能型專門人才定向培養模式的方案，校企合作成立雙導師工作委員會和職業能力評定委員會，制定工作規程和年度工作計劃。

第二步，根據不同合作企業的產學研項目，招募、選拔專任導師、兼職導師，系部、企業和導師三方共同簽訂協議，確定各自的責任、義務等內容。

第三步，招募、選拔三年級相關專業的學生，確定需要自學的創新性課程或技術資料，學生與導師、企業簽訂實習協議，確定各自的責任、義務和就業等內容。

（二）實施過程管理

定期召開導師工作會議 雙導師工作委員會每學期制定一份工作計劃，每個月召開一次全體導師工作會議，圍繞學生存在的問題、學術問題、指導方法、產學研工作、學生就業等相關問題進行研討，并根據會議情況做出相關決議、規章等。學期末和年度末，由總導師匯總各導師的工作業績、企業和學生評價情況以及相關佐證資料，按照職業能力標準和評價辦法，對導師、學生進行考核評價，并進行總結和反思，提出下一年度或學期的改進方案和工作計劃，使“三證書雙導師制”高端技能型專門人才定向培養模式日臻完善。

工作督導 系部負責人和非專任導師（副教授及以上職稱）三人組成督導組。通過訪查學生、企業領導和審查相關資料等方式，對雙導師工作、學生實習/學習創新、考核評價情況進行監督。

（三）實施效果與展望

目前，我院已經選擇威海地區從事物聯網技術應用、太陽能照明技術應用、電力數字變頻器研發生產等高新技術行業的三個中小型企業進行試點。經過一個學期的試行已初見成效。主要表現在以下幾個方面：（1）合作企業積極性非常高，其中有4個產品研發、技術改進項目進入試驗/驗證期，使企業的產品研究與技術改進工作進程明顯加快。（2）高職教育更好地培養學生的職業素質是一項非常重要且復雜的工程。通過實施本人才培養模式，不僅使參與項目的學生自學能力明顯提高，而且其對企業的新技術掌握得也較快。由于以“教師、學生、員工”三結合的團隊形式開展實習指導和產學研項目，無形中使學生受到了員工、教師和職業氛圍的熏陶和影響，職業道德和職業素質提高較快，適應了企業的高節奏、高質量、高效率等工作要求。多數參與項目的學生對企業的感情日益加深，對就業前景非常期待。（3）專任教師在參與項目中快速掌握了新技術、新方法。如云計算技術、三網合一技術、Android系統二次開發應用、觸摸屏應用技術、功率單元熱學設計與散熱技術、電子產品可靠性與電磁兼容設計技術等。

“三證書雙導師制”高端技能型專門人才定向培養模式特別適合于高職院校與中小型高科技企業合作實施，雖然實施一個學期，但已經得到了企業的高度評價和認可。目前，威海市、煙臺市的多家企業正在與我們商討實施該人才培養模式。通過在實施過程中不斷完善、改進，相信在不久的將來，該人才培養模式一定會在很多中小型高科技企業得到普及應用。

參考文獻：

[1]潘煜雙.“雙導師制”在應用型人才培養中的探索與實踐[J].嘉興學院學報，2008（4）.