測量實訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：測量實訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】中高職銜接“2+3”教育模式 控制測量課程 工學(xué)結(jié)合 校企合作

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）02C-0083-02

控制測量是高職院校工程測量技術(shù)專業(yè)的一門核心專業(yè)課程。主要闡述控制網(wǎng)的布設(shè)、控制測量技術(shù)設(shè)計、衛(wèi)星定位測量技術(shù)、導(dǎo)線測量、高程控制測量和控制測量技術(shù)總結(jié)等內(nèi)容，是一門理論知識較深、數(shù)據(jù)處理量大、儀器操作性教強的課程。在中高職銜接“2+3”教育模式下，這門課的短板較為明顯，一方面中職學(xué)生沒有經(jīng)歷3年高中階段的學(xué)習(xí)，理論基礎(chǔ)薄弱，理解能力欠缺；另一方面這門課理論知識深，數(shù)據(jù)處理多，需要學(xué)生具有很好的理論基礎(chǔ)和計算能力。

為了提高控制測量課程的教學(xué)質(zhì)量，在中高職銜接“2+3”教育模式下，我們根據(jù)中職學(xué)生的特點，把“工學(xué)結(jié)合”作為本門課程教學(xué)改革的重要切入點，推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，適當(dāng)弱化理論知識，加強實踐能力培養(yǎng)，引導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行相應(yīng)改革，滿足“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”的職業(yè)教育目標(biāo)要求。

一、控制測量課程教學(xué)中存在的突出問題

（一）實踐教學(xué)體系運作過程中企業(yè)參與色彩不濃。工學(xué)結(jié)合的“工”強調(diào)的是實訓(xùn)、實踐，其“精髓”就是把課堂學(xué)習(xí)和工作實踐緊密結(jié)合起來，使學(xué)生可以在職業(yè)環(huán)境中強化實踐技能，提高綜合素質(zhì)?？刂茰y量課程的實訓(xùn)、實踐往往只是在學(xué)校范圍內(nèi)進(jìn)行簡單的控制網(wǎng)模擬練習(xí)，實訓(xùn)的外業(yè)環(huán)境，控制點布設(shè)，控制網(wǎng)精度、范圍和觀測數(shù)據(jù)處理等方面都無法跟實際工作中的控制測量任務(wù)相比，存在很大差距，學(xué)生在實訓(xùn)過后仍然達(dá)不到企業(yè)的要求，無法完成工作中的實際任務(wù)。要解決這些問題，需要測繪企業(yè)的積極參與，學(xué)校只有與測繪企業(yè)密切合作，建立聯(lián)合辦學(xué)機制，由企業(yè)定期派遣技術(shù)人員到學(xué)校進(jìn)行控制測量實訓(xùn)指導(dǎo)，跟校內(nèi)實訓(xùn)教師一起完善實訓(xùn)指導(dǎo)書，在指導(dǎo)書中引入真實的測量任務(wù)，讓學(xué)生在實訓(xùn)過程中嚴(yán)格按照企業(yè)的工作制度、規(guī)章和相應(yīng)技術(shù)要求完成實訓(xùn)任務(wù)，達(dá)到學(xué)以致用，才能使培養(yǎng)出來的學(xué)生快速適應(yīng)測繪工作崗位，實現(xiàn)就業(yè)零距離對接。但由于目前行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)的體制機制還沒有理順，無法形成利益共同體，往往是學(xué)院積極想和企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，引企入校，但企I由于各種原因參與積極性不高，敷衍了事。

（二）教材內(nèi)容脫離工作實際需要的現(xiàn)象比較普遍，理論性太強。教材是課程的記錄，更應(yīng)該是課程的設(shè)計，體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計思想。目前高職控制測量課程的教材是在本科院校教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)修改，內(nèi)容以三角網(wǎng)理論為主，理論性強，對學(xué)生的計算能力要求很高，不利于高職學(xué)生掌握，導(dǎo)致這門課的教學(xué)效果很差。而且教材中介紹的測量儀器以J2型精密光學(xué)經(jīng)緯儀和電磁波測距儀為主，這類儀器操作復(fù)雜，在控制測量外業(yè)中已經(jīng)很少使用。隨著電子技術(shù)和空間技術(shù)的發(fā)展，常規(guī)控制測量也發(fā)生了革命性的變化。目前測繪企業(yè)在野外控制測量中使用的儀器以全站儀和GNSS為主，布設(shè)的常用網(wǎng)型是導(dǎo)線網(wǎng)和GNSS網(wǎng)，數(shù)據(jù)處理以電算化為主，不需要很強的理論知識，只需掌握簡單的儀器操作和相應(yīng)計算軟件即可。但這類知識在控制測量課本中很少被詳細(xì)敘述，只是作簡要介紹，一筆帶過?？梢姡滩膬?nèi)容沒有與時俱進(jìn)，脫離了工作實際需要，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后在控制測量崗位上不能學(xué)以致用，極大地打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）師資隊伍建設(shè)方面，兼職教師數(shù)量過少，且教學(xué)時間不穩(wěn)定。控制測量課程的實踐性很強，內(nèi)容包括控制測量技術(shù)設(shè)計書的編寫、野外控制點的布設(shè)、控制網(wǎng)的觀測、觀測數(shù)據(jù)處理和控制測量技術(shù)總結(jié)等，要講授好這些內(nèi)容，要求教師必須具備豐富的實踐經(jīng)驗。兼職教師正是最佳人選，他們都是測繪行業(yè)、企業(yè)里的技術(shù)骨干，長期在一線測繪崗位工作，對目前常用的測繪儀器和方法十分了解。通過他們的親身講授，學(xué)生能更好地掌握第一線的測繪技能，極大地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時，引入兼職教師還可以優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，加大“雙師型”教師的比例，加強校企之間的合作。但是由于各種原因，兼職教師授課的待遇不如專職教師，且無法享受學(xué)校的福利，這在一定程度上降低了兼職教師的授課積極性。有的兼職教師在企業(yè)的測量任務(wù)十分繁重，并經(jīng)常需要去外地測量，無法長期兼顧學(xué)校的教學(xué)任務(wù)，因此師資隊伍里穩(wěn)定的兼職教師數(shù)量過少，無法保證正常的實訓(xùn)教學(xué)，這極大地制約了控制測量課程的實踐性教學(xué)改革。

第2篇：測量實訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】校內(nèi)實訓(xùn)課程 學(xué)生實訓(xùn)報告 存在的問題

校內(nèi)實訓(xùn)課程，作為理論課程的必要實踐環(huán)節(jié)，必須重視和加強。只有做好學(xué)生實訓(xùn)環(huán)節(jié)的培訓(xùn)，才能切實加強學(xué)生對理論知識的理解，提高實踐操作技能。實訓(xùn)課不單是對前人勞動的簡單重復(fù)，它是高校學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實踐操作訓(xùn)練的必修課。撰寫合格的實訓(xùn)報告是學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的規(guī)范操作能力之一，也是實訓(xùn)課所應(yīng)承擔(dān)的具體的培養(yǎng)訓(xùn)練任務(wù)之一。

撰寫實訓(xùn)報告主要是訓(xùn)練學(xué)生的綜合思維能力和文字表達(dá)能力。學(xué)生現(xiàn)在在實訓(xùn)課中練習(xí)寫實訓(xùn)報告，就是他們以后在科學(xué)研究和工作實踐中撰寫研究報告或科學(xué)論文的模擬訓(xùn)練。這種能力的高低直接影響到學(xué)生畢業(yè)以后在科學(xué)實踐中的具體工作能力。在實訓(xùn)課中不能寫出合格的實訓(xùn)報告，甚至報著應(yīng)付態(tài)度，這既影響了實訓(xùn)課的教學(xué)效果，同時也失去了對學(xué)生綜合思維能力和文字表達(dá)能力的訓(xùn)練的功能。

在教學(xué)實踐中，常遇到學(xué)生不重視撰寫實訓(xùn)報告和撰寫實訓(xùn)報告不合格現(xiàn)象。其中既有學(xué)的問題，也有教的問題。學(xué)生撰寫實訓(xùn)報告中存在的問題，主要表現(xiàn)為以下幾點：

第一，抄實訓(xùn)教材。不少學(xué)生把寫實訓(xùn)報告變成抄學(xué)訓(xùn)指導(dǎo)書。要知道，實訓(xùn)報告和實訓(xùn)指導(dǎo)書是有原則區(qū)別的。實訓(xùn)指導(dǎo)書是告訴學(xué)生某個實訓(xùn)應(yīng)該如何做，它向?qū)W生提出實訓(xùn)任務(wù)、目的、設(shè)備、闡明實訓(xùn)原理，要求做什么內(nèi)容等，提供整個實訓(xùn)的思路和方法，是指導(dǎo)性的。而實訓(xùn)報告除反映出學(xué)生預(yù)習(xí)實訓(xùn)情況，重點應(yīng)放在實訓(xùn)的總結(jié)，要具體回答自己是如何做的，遇到什么問題，是解決的，觀察到什么現(xiàn)象，實訓(xùn)結(jié)果如何，有何收獲等。若只會抄實訓(xùn)教材，不能總結(jié)自己的感受，那么，就不能為以后的科學(xué)研究提供幫助。

第二，缺乏實事求是的科學(xué)態(tài)度。實訓(xùn)報告是實訓(xùn)者對實訓(xùn)工作全面的、實事求是的總結(jié)。報告的靈魂是實事求是。但許多學(xué)生寫的實訓(xùn)報告中，對應(yīng)該記錄的實訓(xùn)條件、儀表數(shù)據(jù)、觀察到的實訓(xùn)現(xiàn)象等原始材料不重視，不認(rèn)真記錄，甚至編造或抄別人的數(shù)據(jù)，對測量數(shù)據(jù)的有效數(shù)字位數(shù)隨意增減，對測量的誤差估計也不求甚解，滿足于一知半解。認(rèn)為實訓(xùn)只不過是重復(fù)前人的勞動，再認(rèn)真也不會有新發(fā)現(xiàn)，只求過得去。這恰恰違背了實訓(xùn)課應(yīng)有的靈魂。

第三，報告書寫不認(rèn)真。許多同學(xué)寫實訓(xùn)報告時，往往是從實訓(xùn)指導(dǎo)書中東抄西湊，條理不清，證言不通，字跡潦草，羅列公式，圖表符號也不規(guī)范，把實

訓(xùn)報告寫成天書，很難讀懂。報告是寫給他人看的，作為一個實訓(xùn)總結(jié)的報告，應(yīng)當(dāng)具有可重復(fù)性、可發(fā)表性和可保存性的價值。不僅自己看得懂，別人也能看得懂，一定要認(rèn)真書寫，字跡要清楚，文理要通順，數(shù)據(jù)要完備，圖表要規(guī)范，結(jié)論要明確。為了培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)實訓(xùn)素質(zhì)，就必須從實訓(xùn)課的各個具體環(huán)節(jié)的訓(xùn)練開始，一點一滴積累，才能使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣和嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的科學(xué)工作作風(fēng)。所以適當(dāng)花費些時間和精力，認(rèn)真書寫實訓(xùn)報告是值得的。

學(xué)生撰寫實訓(xùn)報告這一教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題，雖然體現(xiàn)在學(xué)生的實訓(xùn)報告中，但涉及到的不僅僅是學(xué)生，也涉及到教師和教學(xué)管理部門。如由于課程較多，學(xué)生也沒有充分的時間和精力寫實訓(xùn)報告，使學(xué)生實訓(xùn)報告這一教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了諸多問題；只有同學(xué)們認(rèn)識到實訓(xùn)報告的重要性，努力認(rèn)真去做，才能真正從撰寫實訓(xùn)報告中獲益。教學(xué)教學(xué)管理指導(dǎo)部門關(guān)注實訓(xùn)課的硬件環(huán)境較多，對學(xué)生如何撰寫實訓(xùn)報告這一教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏具體的指導(dǎo)；一些有影響的實訓(xùn)教科書中，對寫實訓(xùn)報告 也只是原則性要求，缺少具體的規(guī)范。

大多數(shù)實訓(xùn)課教師的工作量較重，加之招生量不斷擴大，要上的實訓(xùn)課時較多，同時還要批閱大量實訓(xùn)報告，缺少時間和精力去認(rèn)真糾正耙環(huán)荼ǜ嬤械乃有毛病，老師之間也要加強溝通，在統(tǒng)一的教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，加強理論與實踐的結(jié)合，這樣才能有針對性，突出重點，避免實訓(xùn)的盲目性，片面性。

并且，老師也應(yīng)該不斷豐富自身的實踐經(jīng)驗，這與我們學(xué)校提出的口號：“老師要到企業(yè)鍛煉”相吻合，老師具備了豐富的實踐經(jīng)驗積累，才能在講解過程中深入淺出地透徹講述操作原理，使學(xué)生不僅知其然，而且知其所以然，真正做到融會貫通，應(yīng)用自如；老師還要鼓勵同學(xué)多提問，實訓(xùn)過程，就是一個實際工作的演習(xí)過程，以老師的豐富實踐經(jīng)驗，彌補學(xué)生就業(yè)時實踐經(jīng)驗缺乏的劣勢，提高自身的競爭力。

儀表數(shù)據(jù)要規(guī)范：

如流體輸送的操作開車準(zhǔn)備

1）把清水加到清水儲罐視盅處。

2）把渾濁液加到濃漿罐。

3）檢查公用工程水電是否處于正常供應(yīng)狀態(tài)（水壓、水位是否正常、電壓、指示燈是否正常）。

4）熟悉設(shè)備工藝流程圖，各個設(shè)備組成部件所在位置（如加熱釜、原料罐、）。

第3篇：測量實訓(xùn)總結(jié)范文

Abstract： Higher vocational education is an important component of China's higher education， whose teaching focused on practical aspects. At the same time， many students did not master enough basic knowledge. It is the focus of teaching that how to catch their psychology and mobilize their motivation. The paper presents the current situation of vocational college students and describes the teaching standpoint.

關(guān)鍵詞： 心理；幽默；興趣；安全

Key words： psychology；humor；interest；security

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）10-0261-02

0 引言

我國大陸高職教育當(dāng)前還主要在大專階段。作為高職教學(xué)方式，有短期職業(yè)大學(xué)、職業(yè)技術(shù)學(xué)院、普通高等?？茖W(xué)校等，其中普通高等?？茖W(xué)校更為常見。2012年高考報名人數(shù)是900萬人，同時，錄取人數(shù)也持續(xù)增長，2012年達(dá)75%以上，其中很大一部分在?？茖哟?。而在這層次的少數(shù)人卻考慮值不值得讀，從而拿著錄取通知書不愿報名，這與當(dāng)前適齡學(xué)生人數(shù)少，學(xué)校招生缺口大形成鮮明對比。當(dāng)然，在讀的高職學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況是什么樣的呢？這個也非常有必要來分析一下。

1 現(xiàn)狀分析

1.1 心理方面 很多學(xué)生在大學(xué)階段只為混一個文憑，因而只為考試而讀書，特別是考試快到了才認(rèn)真的看看書。有了考試重點，就可以通宵達(dá)旦、天昏地暗……當(dāng)然，也有少數(shù)學(xué)生無所謂，大不了再補考或重修……

1.2 基礎(chǔ)知識方面 即使有部分學(xué)生想通過努力改變現(xiàn)狀，但由于基礎(chǔ)偏差，造成想學(xué)也不能跟上老師或書本的要求，反而導(dǎo)致厭學(xué)。

1.3 興趣方面 當(dāng)然，高職學(xué)校更注重學(xué)生的實踐能力，每個學(xué)期都會有一定的時間來進(jìn)行實訓(xùn)，這在一定程度上吸引了學(xué)生好動的心理和好奇的思維。但是，絕大多數(shù)的實訓(xùn)都需要一些理論基礎(chǔ)作為依托，很多學(xué)生卻對理論課毫無興趣。而如果理論課的課堂不能弄懂一點點，實訓(xùn)的時候就很難達(dá)到應(yīng)有的效果。

1.4 安全意識方面 還有的實訓(xùn)與學(xué)生的安全關(guān)系緊密，如果沒有操作好，很容易出現(xiàn)安全事故。而對于不夠成熟又不喜歡提前思考的學(xué)生而言，這種實訓(xùn)是危險的，指導(dǎo)這種實訓(xùn)老師將會是最辛苦的。要么出于安全考慮，學(xué)生動手少則收效甚微；要么老師就忙得精疲力竭以保證想象中的安全，但其實即使這樣也難以保證……

2 教學(xué)思考

對于上面的各種情況，有很多種處理辦法，但能否有較好的收效，就要看當(dāng)時對應(yīng)學(xué)生的狀況和教師的操作方式了。本人以為，無論怎么做，只要合情合理，保證安全，吸引學(xué)生眼球，能達(dá)到一定的教學(xué)效果，就是成功的。

2.1 實訓(xùn)教學(xué)——測量 現(xiàn)在祖國大地一片建筑的潮流，于是，測量也就成為了一個熱門行業(yè)。在高職教學(xué)中，測量課程的教學(xué)，實訓(xùn)是特別重要的。對于當(dāng)前高職學(xué)生的實際情況，有幾個方面是應(yīng)該特別注意的。

首先要進(jìn)行的就是組織布置，因為測量實訓(xùn)即面臨辛苦，能否讓學(xué)生輕松順利的完成各項實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)是重點。于是分組、選組長副組長、確定班長和學(xué)習(xí)委員對各組事務(wù)的協(xié)調(diào)任務(wù)是第一項工作。接下來就要看老師的指導(dǎo)了，對于一個班的測量實訓(xùn)，有外業(yè)有內(nèi)業(yè)、有風(fēng)吹有雨淋，最好有兩個指導(dǎo)老師。特別是兩個指導(dǎo)老師要形成黑白臉原則，即一個扮演“黑臉”一個扮演“白臉”。也就是一個老師著重嚴(yán)格，以控制學(xué)生實訓(xùn)進(jìn)度和認(rèn)真程度，保證實訓(xùn)的順利進(jìn)行；另一個老師多進(jìn)行鼓勵，在學(xué)生的安全、感受、知識積累等細(xì)節(jié)方面多下工夫。這樣實訓(xùn)完成時，學(xué)生既會有知識收獲也會有心理成長。

在指導(dǎo)測量實訓(xùn)的過程中，男生不善于計算，女生不愿意搬儀器是常有的事情，這時需要發(fā)揮合適的搭配作用和組員之間的團(tuán)結(jié)作用了。指導(dǎo)老師應(yīng)該把各組的表現(xiàn)情況用一定的比例計入成績，這既對學(xué)生的成長是一種教育，對相互幫助共同提高也至關(guān)重要。

對于一個工作任務(wù)即將完成，將開啟另一個任務(wù)時，各個組的進(jìn)度肯定不一樣，對于快而精的要給予表揚和鼓勵，并賦予按要求提前完成可提前收工的“特殊待遇”。而快卻不滿足精度要求或沒有按時完成任務(wù)的組，可帶領(lǐng)對應(yīng)組的成員對出現(xiàn)的問題進(jìn)行合理分析，幫助其從另一個角度來獲得收獲。

當(dāng)然，在實訓(xùn)過程中，各種總結(jié)是比不可少的。無論是之中進(jìn)行任務(wù)總結(jié)還是最后進(jìn)行實訓(xùn)總結(jié)，都要注意表揚與批評相結(jié)合。如果本班某方面或多方面表現(xiàn)很好，那總結(jié)時毫不猶豫的進(jìn)行表揚，不過表揚之后也一定要點出本班的不足，讓大家看到還需要努力的方向；如果本班在某方面還比較槽糕，那么也要先挑出其表現(xiàn)好的一面先進(jìn)行總結(jié)，再重點點出其不足的那一面。即要批評也要在表揚之后進(jìn)行，因為學(xué)生都處于成長期，叛逆情緒比較濃，也容易對事情失去信心和動力，合適的先表揚可以幫助學(xué)生看清自我。同時，在對某個任務(wù)總結(jié)之后，應(yīng)根據(jù)這個任務(wù)的完成情況對班級的指導(dǎo)策略進(jìn)行合適的調(diào)整，或嚴(yán)格些或?qū)捤尚?，或安排緊湊些或舒緩些等等，來更好的促進(jìn)下個項目的進(jìn)行。

2.2 實訓(xùn)教學(xué)——施工 建筑潮的興起，也促進(jìn)了施工專業(yè)的紅火。很多專業(yè)都與施工相連，而施工實訓(xùn)往往都要和施工機械一同進(jìn)行，那么怎樣保障初次使用施工機械的學(xué)生的安全，是實訓(xùn)指導(dǎo)老師的一個首要任務(wù)。

在實訓(xùn)開始的第一步，無論什么儀器，都應(yīng)該由指導(dǎo)老師先進(jìn)行演示，并分析各個步驟和安全注意事項，然后在老師“護(hù)駕”下，由個別學(xué)生來操作。不求時間和效率，但求安全。至于學(xué)生自己動手操作的程度就與當(dāng)時的學(xué)生人數(shù)、指導(dǎo)老師人數(shù)及安排的實訓(xùn)時間來確定了。

其實，最有效的辦法就是提高學(xué)生自身的安全意識。施工實訓(xùn)過程中同樣可以分組進(jìn)行，而每組的領(lǐng)頭人就不是組長了，也沒有必要選舉組長，而是要確定每組的“包工頭”。把一個個實訓(xùn)任務(wù)轉(zhuǎn)化分解成一個個包工頭負(fù)責(zé)的項目，在指導(dǎo)老師講解演示及學(xué)生操作達(dá)到一定程度后，由各包工頭來帶隊，指導(dǎo)老師當(dāng)“監(jiān)理”。雖然看上去學(xué)生實訓(xùn)過程中，組長和包工頭只是名稱的不同，但包工頭這個熟悉而又有意思的稱謂，以及工程實地的情境，可以激發(fā)起當(dāng)包工頭的學(xué)生負(fù)責(zé)任的態(tài)度和思考問題的心理，也有利于本組的其他同學(xué)的學(xué)習(xí)和認(rèn)識，更有利于大家安全意識的提高。

當(dāng)然，實訓(xùn)中各個組之間或本組的成員之間，總會有些不同意見或操作安排上的區(qū)別，這樣很可能會引發(fā)一些“小沖突”。這時“監(jiān)理”的作用該發(fā)揮了，調(diào)解只是一個備用措施，關(guān)鍵在于引導(dǎo)“包工頭”來解決，否則監(jiān)理不認(rèn)可“工程質(zhì)量”。

對于各個項目的操作演示，是非常重要的一個環(huán)節(jié)，如何讓學(xué)生安全快速的上手是重點。就梁板柱骨架的綁扎來說，應(yīng)該像傳授武林秘籍一樣，先教口訣：塞、拉、扣、轉(zhuǎn)，再教招數(shù)。

2.3 理論課 實訓(xùn)是高職教學(xué)中的特色環(huán)節(jié)，而實訓(xùn)之前必然也先要有一定的理論基礎(chǔ)，因為理論課教學(xué)的程度、深度、效果直接影響著實訓(xùn)的進(jìn)行。

在理論課的教學(xué)中，可以串聯(lián)生活的點點滴滴，抓住學(xué)生心理，來吸引、帶動學(xué)生思維，對于一些概念和性質(zhì)更是如此。就如同水力學(xué)中的紊流、層流，兩種水流型態(tài)各有特點。也許所有學(xué)生都通過書本了解了概念，層流就是液體在流動過程中各流線之間質(zhì)點互不混摻；而紊流則是其內(nèi)部各流層混摻。簡單點說就是層流流動時各水質(zhì)點井然有序，而紊流流動時各個水質(zhì)點紊亂。

但是，這兩種水流型態(tài)的一個性質(zhì)卻讓學(xué)生糊涂了：紊流運動時，流速分布比層流更加均勻。學(xué)生的疑惑應(yīng)該就在于紊亂的水流為什么比井然有序的層流流速分布更加均勻呢？舉個生活中的簡單例子，先讓學(xué)生說出荷包蛋和蔥煎蛋的特點與不同，荷包蛋的蛋黃在中間一塊，蛋白一起包在；而蔥煎蛋卻是蛋黃蛋白等被攪亂了。哪個更像層流，那當(dāng)然是荷包蛋；哪個更像紊流，當(dāng)然是蔥煎蛋。

哪種做法的蛋黃蛋白分布更均勻呢？學(xué)生會很快的說蔥煎蛋分布更均勻。再提問層流和紊流哪個流速分布更均勻？這時學(xué)生會得出正確答案：紊流分布更均勻。此時還可以“鄭重申明”：這節(jié)課是水力學(xué)的理論課，而不是新東方廚師培訓(xùn)課，讓學(xué)生們會心一笑……

除了一些概念和性質(zhì)外，在理論課的教學(xué)中，一些公式的應(yīng)用是授課重點。而要應(yīng)用好公式，關(guān)鍵在于理解。公式的理解就必然聯(lián)系到其推理的過程，如水力學(xué)中的能量方程。若推理能量方程，微積分就派上用場了，但大專學(xué)生普遍對微積分沒有太多認(rèn)識，甚至望而生畏。不過，在講授水動力學(xué)中的能量方程時，可以結(jié)合之前水靜力學(xué)中，通過圖形得出的結(jié)論（靜水壓強方程式）來解決。有了之前得到的靜水壓強方程式，只要再結(jié)合簡單的中學(xué)物理知識和幾步公式變化，就可以得到并理解好能量方程，這樣可以保證大多數(shù)學(xué)生跟上老師和書本的要求。

2.4 教學(xué)布置 不管是理論課還是實訓(xùn)，要促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)真程度及學(xué)習(xí)積極性，課堂活動、語言引導(dǎo)等也至關(guān)重要。

在上課的前幾分鐘，可以結(jié)合時事來激發(fā)學(xué)生興趣。如水工相關(guān)的課程，在課堂上先點出當(dāng)前中日危機，通過現(xiàn)用的海上處理方式引出高壓水槍，再聯(lián)系講解課程中與高壓水槍原理相關(guān)聯(lián)的知識。

以上是引出知識點，若知識點講解完了，總結(jié)得到答案與成果也應(yīng)該有合理的方式。最忌諱老師全盤包干，對知識點從頭說到尾，應(yīng)利用各種形式和手段讓學(xué)生一步步的得到一些顯而易見的階段性成果。通過多個階段性成果的積累，再最終引導(dǎo)學(xué)生自己簡單的總結(jié)歸納答案。

3 總結(jié)展望

一個優(yōu)秀的老師不是自己文憑有多么高，也不是自己的口才有多么好，而是有辦法讓學(xué)生跟上教學(xué)步驟來思考，讓學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)之中，更能讓學(xué)生在課堂上的交流時滔滔不絕……當(dāng)然，學(xué)校的制度和管理方式也起著至關(guān)重要的作用，嚴(yán)格而完善的教學(xué)制度可以讓學(xué)生無法產(chǎn)生僥幸之心，優(yōu)良的管理方式可以讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)的動力。在政府層面，美國教育發(fā)展的“1美元和7美元”思維更值得我們學(xué)習(xí)借鑒。

總之，教育與教師個人、學(xué)校直至政府都關(guān)系密切，作為一名教師，首先應(yīng)從自身的角度來提高和完善，包括對學(xué)生心理的關(guān)注與情感的交流、幽默而充滿時事感的話語在課堂的展示與吸引、合理的情境設(shè)計等，然后才能更好的為學(xué)校和政府提供良策。而且這種提高和完善要跳出定式思維的束縛，不受陳舊規(guī)章制度的影響，以達(dá)到“百花齊放、百家爭鳴”的效果，這樣才便于解決當(dāng)前教育面臨的諸多問題，為祖國教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]嚴(yán)元章.中國教育思想源流[M].廣東：廣東教育出版社，2012.

第4篇：測量實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高職教育；園林測量；教學(xué)改革

一、園林測量教學(xué)改革的意義

園林測量是一門應(yīng)用學(xué)科，是園林工程專業(yè)的學(xué)科必修課，重在培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)園林規(guī)劃設(shè)計、園林工程施工組織與管理等后續(xù)課程打下基礎(chǔ)，是園林工程建設(shè)的一項基礎(chǔ)性、先行性工作。

二、園林測量的教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)觀念陳舊

一些學(xué)校的老師仍舊將教學(xué)重點側(cè)重在理論掌握的階段。理論課時偏多、學(xué)生動手較少，這與新時期的園林人才培養(yǎng)方向有著不小的偏差。

2.教材內(nèi)容更新緩慢

目前，大多數(shù)高職園林測量課程的教材體系仍沿用普教的教材體系，測繪行業(yè)崗位所需的高新技術(shù)知識含量比重較少，給教師授課帶來了不小的難度。

3.教師業(yè)務(wù)能力局限

現(xiàn)如今高職高專院校不少教師缺乏對行業(yè)現(xiàn)狀的了解，進(jìn)而缺乏對課程重點的把握，授課效果自然不能符合職業(yè)院校技能型人才培養(yǎng)的要求。

4.教學(xué)方法傳統(tǒng)

當(dāng)下有些學(xué)校園林測量課程仍然以理論講授為主，這種“填鴨式”的教學(xué)不利于發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，難以保證教學(xué)質(zhì)量。

5.設(shè)備匱乏、老舊

由于近幾年報考園林專業(yè)的學(xué)生較多，而教學(xué)設(shè)備的配備速度卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上學(xué)生人數(shù)的增長，實驗條件較為簡陋，學(xué)生的實習(xí)效果不夠理想。

三、教學(xué)改革與設(shè)想

1.教學(xué)觀念的改革

教師要根據(jù)社會對園林人才的崗位需求，樹立“以學(xué)生為本，以能力為本”的教學(xué)指導(dǎo)思想，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、團(tuán)隊協(xié)作、遵守行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和法規(guī)的職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生畢業(yè)后能快速適應(yīng)生產(chǎn)第一線的需求。

2.教學(xué)內(nèi)容的整合優(yōu)化

教師在教學(xué)中應(yīng)合理整合教學(xué)內(nèi)容，合理選擇實訓(xùn)項目，分配教學(xué)時間、確定考評方式和評價標(biāo)準(zhǔn)。理論課程是為實訓(xùn)任務(wù)服務(wù)，要以適度為原則。刪除過時的內(nèi)容，精簡陳舊的內(nèi)容，補充應(yīng)用廣泛的新內(nèi)容。實際教學(xué)中降低理論深度，加大應(yīng)用性知識，特別是新技術(shù)應(yīng)用的比重。具體整合如下圖：

■

教學(xué)內(nèi)容的整合優(yōu)化

（1）課程內(nèi)容的刪減

測繪不是重要任務(wù)，因此，控制測量中的測角交會及地形圖的拼接、檢查、整飾、清繪不在課堂講授；現(xiàn)代化園林規(guī)劃對園林測量中的測距、測角和測高差的精度要求不是很高，可以將誤差理論這一章節(jié)作適當(dāng)?shù)膭h減；而大比例尺地形測圖方法中，對于白紙測圖的方法，隨著數(shù)字化測圖方法的普及應(yīng)用，可以把重點放到數(shù)字化測圖方法上。

（2）項目任務(wù)中引進(jìn)新技術(shù)

教學(xué)內(nèi)容改革應(yīng)加強數(shù)字化測量的概念，增加電子水準(zhǔn)儀、全站儀、GPS等數(shù)字化儀器的介紹。應(yīng)適當(dāng)增加識圖、用圖等實用性內(nèi)容。新儀器、新技術(shù)和新方法，不單獨設(shè)立任務(wù)或項目，根據(jù)與任務(wù)的相關(guān)性適時引入。

3.教師業(yè)務(wù)能力的提升

教師是整個教學(xué)活動的執(zhí)行者、引領(lǐng)者，教師自身的職業(yè)能力在教學(xué)中體現(xiàn)的地位尤其重要。學(xué)校應(yīng)組織專業(yè)教師深入行業(yè)一線參加生產(chǎn)實踐。帶著教學(xué)中的疑問深入企業(yè)培訓(xùn)、考核，積攢更多書本上沒有的實際經(jīng)驗，將其標(biāo)準(zhǔn)化、流程化在今后的教學(xué)中不斷滲透，培養(yǎng)出行業(yè)真正需要的人才。

4.教學(xué)方法與評定機制優(yōu)化

（1）項目化教學(xué)顯奇效

良好的教學(xué)方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)非常重要。不少老師甚至以為會用PPT上課就是信息化教學(xué)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教師可以將實踐環(huán)節(jié)錄制成視頻，清晰形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣可以給學(xué)生以深刻印象。

首先，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以通過項目教學(xué)法把園林測量課程的內(nèi)容滲透到每一個項目中去。例如：“平面控制測量”項目，首先，教師可以將學(xué)生4～5人進(jìn)行分組。接著，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生選擇正確的設(shè)備和工具。待學(xué)生對儀器有了初步認(rèn)識之后，教師再講解所涉及儀器的正確的使用方法。這個環(huán)節(jié)教師就可借助視頻和實物相結(jié)合的方法，更加直觀地去演示規(guī)范操作。然后，由教師布置具體實驗項目，詳述任務(wù)的要求、所需要的方法和注意事項，學(xué)生以小組為單位去完成他們各自的任務(wù)。這樣既能培養(yǎng)他們獨立思考的能力，又能讓他們意識到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要。教師則在課堂中扮演引導(dǎo)者的角色，重點在于及時糾正學(xué)生的錯誤，解答他們遇到的疑惑，換被動接受為主動求索。最后，每個小組完成一張平面測繪圖，由老師組織學(xué)生互評成績，分享成功的經(jīng)驗，總結(jié)失敗的教訓(xùn)。

（2）完善的考評機制

教師可將考核方式由原來的實訓(xùn)考核加理論筆試考核，調(diào)整為三個部分：平時、儀器操作和期末。評分標(biāo)準(zhǔn)由平時∶期末=4∶6，調(diào)整為平時∶儀器操作∶期末=3∶3∶4，重點考核學(xué)生的實操能力。

同時，實訓(xùn)項目都是分組進(jìn)行，那么，最后的實訓(xùn)作業(yè)就由各組學(xué)生先在自己組內(nèi)展開自評：回顧當(dāng)日實訓(xùn)儀器設(shè)備使用情況；測量方法正確與否；團(tuán)隊工作任務(wù)分配是否合理；是否有明顯錯誤或失誤等。各小組之間再將實訓(xùn)成果展示，分析其他組的優(yōu)點和不足。最后教師匯總各組的作業(yè)情況并結(jié)合實訓(xùn)中的表現(xiàn)給出總結(jié)性的評定，增強小組之間的競爭意識，真正提高教學(xué)質(zhì)量。

5.加大硬件設(shè)施建設(shè)力度

園林行業(yè)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)更新、滲透快，尤其測繪科技的發(fā)展更是導(dǎo)致目前測繪生產(chǎn)已完全被數(shù)字化測圖系統(tǒng)、全站儀和GPS接收機所代替。

硬件建設(shè)成了實驗教學(xué)改革十分關(guān)鍵的一環(huán)。一方面，學(xué)校應(yīng)加強園林測量實驗室的硬件建設(shè)，完善充足的實習(xí)基地，實踐教學(xué)才能不受天氣的影響；另一方面，在實訓(xùn)中，教師應(yīng)對儀器設(shè)備進(jìn)行合理調(diào)配，提高其使用效率。同時也要加強對儀器設(shè)備的管理、保養(yǎng)和維修，以延長其使用壽命，特別是電子儀器和光學(xué)儀器設(shè)備的保養(yǎng)。

總之，目前行業(yè)競爭越來越激烈，素質(zhì)是學(xué)生生存和發(fā)展的決定性因素。學(xué)生能否高質(zhì)量地就業(yè)與學(xué)校的發(fā)展是高度相關(guān)的，要提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，要提高我們畢業(yè)生的競爭力，需要我們對教學(xué)環(huán)節(jié)不斷改革提高。

本文根據(jù)市場需求和專業(yè)現(xiàn)狀提出了園林測量教學(xué)的規(guī)劃與建設(shè)。從教學(xué)內(nèi)容的精簡、實驗教學(xué)方法的改革、教學(xué)評價制度的完善等方面著手，立求使教改工作更加規(guī)范化和科學(xué)化，最終讓學(xué)生受益。測量學(xué)由于受到現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的影響，各相關(guān)專業(yè)學(xué)科的教學(xué)面臨新的機遇和挑戰(zhàn)。因此，作為從事園林綠化專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的教師，應(yīng)該適應(yīng)新的技術(shù)發(fā)展，對園林測量教學(xué)改革進(jìn)行更深入地研究，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]張遠(yuǎn)智.園林工程測量[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2005：1-2.

[2]謝躍進(jìn).淺議高等職業(yè)教育中的創(chuàng)新教育[J].高職高專研究，2005（12）.

第5篇：測量實訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】地形測量；高職；課程改革；一體化教

P217-4；G712

一、引言

地形測量課程是工程測量技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)核心基礎(chǔ)課，學(xué)生對測量的認(rèn)識也是由本課程開始的。其目的在于使學(xué)生認(rèn)識測量的本質(zhì)、原理和方法、測量儀器的操作。為控制測量、數(shù)字測圖和工程測量等后繼專業(yè)課的學(xué)習(xí)，打下牢固基礎(chǔ)。地形測量課程改革應(yīng)遵循職業(yè)教育的特點和規(guī)律，通過改革實現(xiàn)地形測量課程在培養(yǎng)學(xué)生的地形測量基本技能、專業(yè)基本素養(yǎng)等方面發(fā)揮應(yīng)有的作用，同時地形測量教學(xué)應(yīng)該面對社會發(fā)展和各項經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要能夠為本專業(yè)的人才培養(yǎng)發(fā)揮重要的作用。本文研究工程測量技術(shù)專業(yè)地形測量課程對應(yīng)的典型工作任務(wù)，并對其職業(yè)能力進(jìn)行歸納、分析；設(shè)定課程教學(xué)內(nèi)容、實踐項目，達(dá)到理論實踐一體化教學(xué)的目的。

二、《地形測量》理論實踐一體化教學(xué)的建設(shè)

（一）建設(shè)思路

1.理論教學(xué)設(shè)計思路

根據(jù)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的分析，理論教學(xué)內(nèi)容的選取以“必需、夠用、工學(xué)結(jié)合、體現(xiàn)技術(shù)發(fā)展的前沿性”為原則。就是要求學(xué)生掌握崗位所必需的專業(yè)知識，夠用為度，能夠?qū)ⅰ吧a(chǎn)”和“學(xué)習(xí)”有機結(jié)合在一起，同時也要體現(xiàn)測繪技術(shù)的新發(fā)展、新知識。根據(jù)學(xué)生就業(yè)情況進(jìn)行崗位分析，本課程需要學(xué)生具有以下幾方面核心技能：①基本測量儀器和方法的使用；②圖根導(dǎo)線測量的外業(yè)、內(nèi)業(yè)；③測量數(shù)據(jù)的誤差分析與處理；④地形圖的繪制；⑤地形圖的應(yīng)用。

2.實踐教學(xué)設(shè)計思路

高職人才培養(yǎng)的目標(biāo)是技能型人才，應(yīng)當(dāng)更重視實踐教學(xué)體系的建設(shè)。堅持做到“服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路”。將實踐教學(xué)體系分為單項技能訓(xùn)練、綜合課程實訓(xùn)、仿真性綜合實訓(xùn)。

（二）建設(shè)主要內(nèi)容

1.教材改革

教材的選取應(yīng)體現(xiàn)以下特點：①體現(xiàn)高職的教學(xué)特點，在內(nèi)容安排上理論與實踐相結(jié)合，理論教學(xué)以“必須、夠用”為度，注重測繪基本技能的訓(xùn)練；②增加測繪學(xué)科發(fā)展趨勢、新儀器及新方法介紹；③每個項目章節(jié)附有針對性的練習(xí)題。為了突出實踐技能的培養(yǎng)，還應(yīng)選用與主教材配套的實訓(xùn)教材，該教材能詳細(xì)列出每個項目的實訓(xùn)目的、實訓(xùn)儀器設(shè)備、實訓(xùn)方法、實訓(xùn)步驟、實訓(xùn)要求等，并配有專門的實訓(xùn)記錄表及成果整理表，此外，還針對實訓(xùn)中學(xué)生容易出現(xiàn)的問題留有思考題，力求使實訓(xùn)項目與真實的生產(chǎn)項目相一致，有助于學(xué)生在校實訓(xùn)與社會崗位要求的緊密結(jié)合。對于以上教材的選取要求，在教學(xué)中可以試著自編教學(xué)講義，做到因材施教。

2.課程內(nèi)容改革

在廣泛調(diào)研、企業(yè)專家深度參與以及畢業(yè)生獻(xiàn)計獻(xiàn)策的基礎(chǔ)上選取的以項目任務(wù)為導(dǎo)向、側(cè)重技能培訓(xùn)、兼顧知識的連續(xù)性和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的課程內(nèi)容體系，保證課程內(nèi)容選取的針對性和適用性。內(nèi)容選取的原則是：①以地形測量的工作過程為主線安排課程內(nèi)容“體現(xiàn)真實的測量工作流程”；②以地形測量典型工程項目為載體設(shè)計課程內(nèi)容。引入工程案例，內(nèi)容來源于真實的項目，引人測量規(guī)范、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)；③課程內(nèi)容適度拓展，重視學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)著想。以上內(nèi)容的選取原則，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)過程情境化，工作任務(wù)項目化。

3.教學(xué)模式改革

以往的 《地形測量》教學(xué)先理論、后實驗、再實踐。從時間上講，這種方法銜接不好，往往是學(xué)生的理論知識已經(jīng)忘記差不多了，再去實驗或?qū)嵙?xí)，效率不高，另外，有些內(nèi)容

單純在理論課上講針對性不強，如水平角測量，如果把這部分內(nèi)容和導(dǎo)線測量實踐練習(xí)起來，則針對性很強，做到有的放矢，學(xué)習(xí)目的明確。再如，關(guān)于中誤差的理解，可以讓同學(xué)們在實踐中測一個角度十幾個測回或幾十個測回，根據(jù)數(shù)據(jù)去計算，去理解，這樣效果會比傳統(tǒng)教學(xué)好很多。

4.測試和考核機制改革

科學(xué)的測試和考核機制是評估教學(xué)質(zhì)量的重要砝碼。在平時測試中，多出一些個性化的試題，杜絕抄襲現(xiàn)象，在考核中，要改變考核模式，試題多出一些理論和實踐結(jié)合的內(nèi)容，適當(dāng)增加實踐內(nèi)容的權(quán)重。此外，科學(xué)的測試和考核機制也是評估課程改革的重要標(biāo)尺。

（三）建設(shè)中預(yù)計突破的難點

1.測繪項目的選?。喝绾胃侠淼倪x取測繪項目作為工程測量技術(shù)專業(yè)《地形測量》教學(xué)的主導(dǎo)，需要通過與企業(yè)、與畢業(yè)生的深入交流，課程團(tuán)隊結(jié)合多年的工作經(jīng)驗和教學(xué)經(jīng)驗，遵循“校企合作”和“工學(xué)結(jié)合”的原則，歸納出具有代表性、通用性較強的測繪項目。

2.知識點與項目的對接問題：限于課堂的學(xué)時數(shù)，項目不可能選的太多，但是這些項目中必須涵蓋重要的基本概念、基本理論與基本方法，如大比例尺測圖項目包含坐標(biāo)正算，坐標(biāo)反算、水平角觀測、豎直角觀測、水準(zhǔn)測量等重要內(nèi)容。如果選擇幾個測繪項目，還會出現(xiàn)測繪項目涵蓋相同內(nèi)容的情況，因此要組織好項目與知識點對接的問題，既要做到項目全面包含知識點，又要做到相同知識的適度重復(fù)，起到強化訓(xùn)練的作用。

3.成效的評估：成效評估有兩項內(nèi)容，其一是考評學(xué)生的成績，可以采用絕對標(biāo)準(zhǔn)、相對標(biāo)準(zhǔn)和客觀標(biāo)準(zhǔn)；其二是等效性評估，即評定一體化教學(xué)與理論和實驗的關(guān)系，傳統(tǒng)的教學(xué)中，理論教學(xué) + 實驗教學(xué) = 《地形測量》教學(xué)，等效性評估是重新審定三者的關(guān)系，理想的評估結(jié)果是：一體化教學(xué) > 理論教學(xué) + 實驗教學(xué)。

三、結(jié)束語

《地形測量》課程改革是基于項目的理論與實踐一體化教學(xué)模式，首先，在教學(xué)組織上，讓學(xué)生在《地形測量》課程學(xué)習(xí)中站在主動位置學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生綜合能力，提高學(xué)生動手能力，老師由始至終起著引導(dǎo)和輔助的作用。其次，在教學(xué)內(nèi)容上，將理論和實踐進(jìn)行倒置，在既定的測繪項目之下，由實踐引出理論，實踐為主體，充分體現(xiàn)高職學(xué)生對于理論學(xué)習(xí)的“必需”和“夠用”的原則； 最后，在教學(xué)形式上模糊了 “理論”與 “實踐”，即實踐和理論是一體的，有利于綜合能力的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉攀，王倩. 淺談測繪工程專業(yè)《地形測量》精品課程的建設(shè)―以高職高專教學(xué)為例[J]. 礦山測量， 2012.

[2]劉艷，武廣臣，李麗. 以項目為基礎(chǔ)的高職《測量學(xué)》一體化教學(xué)改革[J]. 測繪科學(xué)， 2012.

第6篇：測量實訓(xùn)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]：建筑工程測量；教學(xué)現(xiàn)狀；探討；教學(xué)改革

1 課程特點

“建筑工程測量”是高職建筑工程類專業(yè)中的一門專業(yè)主干課，其理論與實踐并重，且更加突出技能培養(yǎng)，是一門實踐性、操作性都很強的課程。建筑工程測量課程包括理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩部分，并且實踐教學(xué)還包括課內(nèi)實踐教學(xué)和綜合實訓(xùn)。

由于城市建設(shè)不斷擴大，各種大建筑物和構(gòu)筑物的建設(shè)工程、特種精密建設(shè)工程等不斷增多，使工程測量的服務(wù)領(lǐng)域不斷拓寬，為適應(yīng)市場需求，許多高職院校新辦建筑工程的積極性很高。其中大多數(shù)專業(yè)課實際上是以過去的工程測量學(xué)科為主，畢業(yè)后學(xué)生的去向也主要是到工程測量相關(guān)的單位。這也就是說“建筑工程測量”對于建筑工程專業(yè)的主干專業(yè)課程地位顯得更加突出，“建筑工程測量”教學(xué)過程中存在的問題應(yīng)引起高度重視。

2 《建筑工程測量》課程在教學(xué)中存在的問題

2.1 師資力量不足

我院自建筑工程類的專業(yè)開辦以來，教師就嚴(yán)重不足，通過這幾年的發(fā)展，建筑工程類專業(yè)不斷增多、學(xué)生數(shù)量急劇增長，然而教師的數(shù)量十分有限，大部分的教師都得承擔(dān)兩門課程以上的授課任務(wù)，但學(xué)院又沒有安排專職的實訓(xùn)指導(dǎo)老師，在此情況下，筆者必須同時承擔(dān)理論課及實踐課程的教學(xué)工作，這樣對于課程實踐教學(xué)的安排帶來很大的麻煩。

2.2 實訓(xùn)條件不足

在工程測量教學(xué)中，實踐教學(xué)占主導(dǎo)地位，實現(xiàn)實踐教學(xué)目的的基本條件是要保證實訓(xùn)測量儀器的滿足與實訓(xùn)場地的提供。

工程測量教學(xué)使用的測量儀器種類較多，除了常規(guī)的測量儀器，如水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、測距儀、全站儀外，還有許多專用的測量儀器，如測深儀、垂準(zhǔn)儀、陀螺儀、掃平儀等，一般只在工程單位才有，而學(xué)校一般較少或沒有。我院目前只有常規(guī)的測量儀器，并且數(shù)量上存在嚴(yán)重不足，像全站儀，只能安排15人共同使用一臺儀器。

目前我院配備了專用的測量實訓(xùn)室，但其實只是存放器材的地方，并不是測量實訓(xùn)場地。在實踐教學(xué)的綜合實訓(xùn)中，實訓(xùn)只能采用“打游擊”的方式在校內(nèi)尋找實訓(xùn)場地，這種方式能滿足最基本的實訓(xùn)要求，但是對于施工性較強的實訓(xùn)，比如測量放線、建筑抄平等實訓(xùn)，要有固定的、滿足要求的場地才能實現(xiàn)。

2.3 教材不適用

根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)歷，目前的教材存在兩個問題，一是教材落后，二是各種教材介紹的儀器型號差別較大，難以選擇。由于測量科技已經(jīng)發(fā)生的巨大的變化，目前通用的教材都明顯落后于測量職業(yè)技能的發(fā)展要求，而且我院位于廣東地區(qū)，教材介紹的儀器應(yīng)是南方地區(qū)使用較統(tǒng)一的測量儀器及型號，根據(jù)筆者的調(diào)查，現(xiàn)在還沒有能滿足上述兩個條件的教材。

2.4 考核方式單一

現(xiàn)在我院“建筑工程測量”課程主要采用編寫實習(xí)報告的形式來考核學(xué)生對課堂實訓(xùn)和綜合實訓(xùn)的掌握，通過閉卷考試的形式來考核學(xué)生對所學(xué)知識的綜合應(yīng)用能力 ，而“建筑工程測量”著重在工程實踐中的應(yīng)用，要求學(xué)生靈活地應(yīng)用書本知識去解決實際工程問題，而不需要背誦教材中的定義、公式，顯然這種單一的考核與考試不能真正地反映學(xué)生的水平，需要進(jìn)行改革。

3 “建筑工程測量”教學(xué)改革的思路

3.1 加強實訓(xùn)室的建設(shè)

建筑工程測量課程的重點在實踐，為了保證實踐教學(xué)的進(jìn)行，必須要有足夠的儀器設(shè)備，使每一個學(xué)生都能參與實踐。我院第一批購入的測量儀器已接近報廢，上一年已經(jīng)新增加一批三腳架、全站儀等等，但還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。應(yīng)當(dāng)繼續(xù)加入投入，增加學(xué)生的實踐機會。

再者，實訓(xùn)場地的建設(shè)應(yīng)逐步建立起來，在校內(nèi)應(yīng)有專用的測量實訓(xùn)場地，比如增設(shè)建筑物定位與放線、抄平等的實訓(xùn)場地。另外，對于施工控制網(wǎng)的建立與觀測、線路測設(shè)、貫通測量、建筑物變形監(jiān)測等實訓(xùn)，可以建立專門的實訓(xùn)基地，讓學(xué)生在校園內(nèi)的實訓(xùn)基地進(jìn)行模擬實訓(xùn)。

3.2 進(jìn)行課程教材建設(shè)

由于科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)， 程測量的新理論、新方法、新儀器層出不窮，而教材作為過去工程測量的理論總結(jié)，往往跟不上新技術(shù)的發(fā)展，應(yīng)積極開展教材建設(shè)工作。針對目前教材的市場情況，挑選適應(yīng)市場發(fā)展的教材，將最新科研成果充實到課堂教學(xué)中，可以較好地解決教材相對落后的問題，讓學(xué)生了解目前最新的科技動態(tài)，開闊學(xué)生視野，以適應(yīng)社會發(fā)展需求。因此筆者認(rèn)為有必要重新進(jìn)行“建筑工程測量”教材建設(shè)工作，編寫一套適合建筑工程專業(yè)教學(xué)的“建筑工程測量”教材。

3.3 改進(jìn)教學(xué)方法

傳統(tǒng)的測量教學(xué)方法是以教師、課堂、課本為中心，所有的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法都由老師來決定，學(xué)生只能夠被動接受。但“建筑工程測量”是一門實踐性很強的課程，學(xué)生又缺乏施工經(jīng)驗，有些內(nèi)容單純由教師來講授，并不能使學(xué)生有一個感性的認(rèn)識，更談不上有什么教學(xué)效果了，因而應(yīng)該采用多種教學(xué)手段來提高教學(xué)的效果。

實物演示教學(xué)。通過實物講解與演示，學(xué)生可以較為直觀地對儀器的構(gòu)造進(jìn)行熟悉，通過教師簡明正確的演示，能讓學(xué)生掌握儀器的基本功能與操作要領(lǐng)。

多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)。在實物演示教學(xué)的基礎(chǔ)上，筆者利用多媒體的教學(xué)手段，通過實例視頻課件把課本內(nèi)容生動、形象地表現(xiàn)出來，使建筑工程測量的實踐內(nèi)容具體化、直觀化、形象化地表現(xiàn)出來，使學(xué)生更明確地了解每一種儀器的操作過程與步驟，一定程度上增加了學(xué)生實踐的時間，極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)效果。

自主式學(xué)習(xí)。筆者在教學(xué)過程中了解到大部分的學(xué)生對測量都有濃厚的興趣，也希望學(xué)好這一門課程并掌握相應(yīng)的技能，由于受課時的限制，許多學(xué)生表達(dá)了課后加深學(xué)習(xí)這門課程的愿望，對此筆者認(rèn)為可以對測量實訓(xùn)室進(jìn)行開放式制度，制定一套課后實訓(xùn)計劃，允許在教師的陪同下，對測量儀器進(jìn)行借出，讓學(xué)生于課后時間在實訓(xùn)場地繼續(xù)對測量儀器進(jìn)行加深學(xué)習(xí)。

3.4 改進(jìn)考核方式

“建筑工程測量”實踐性較強，需要學(xué)生靈活地應(yīng)用書本知識去解決實際工程問題，而不需要背誦教材中的定義、公式。所以筆者認(rèn)為采用開卷考查占50%、閉卷考試占50%相結(jié)合的考試方式能更好地考核學(xué)生對所學(xué)知識的綜合應(yīng)用能力。所謂開卷考查是實行實踐部分的考核，開卷上設(shè)置幾個關(guān)于儀器操作的題目，在實訓(xùn)場地上由教師隨機抽取其中的一個題目要求學(xué)生操作，根據(jù)學(xué)生操作的正確性與熟練程度來現(xiàn)場打分；閉卷考試則是考核學(xué)生應(yīng)該了解和掌握的“ 建筑工程測量”的基本理淪和方法。開卷考查考核了學(xué)生解決具體的工程實踐問題，閉卷可使學(xué)生認(rèn)真復(fù)習(xí)，加深對所學(xué)理論和知識的理解及掌握，這樣兩者結(jié)合可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性。

4 結(jié)束語

“建筑工程測量”是建筑工程專業(yè)的主干專業(yè)課程，實踐性很強。傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難把“建筑工程測量”課程講好講精，采用演示教學(xué)、多媒體課件、自主式學(xué)習(xí)、半開卷半閉卷考試等多種教學(xué)方法和手段，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，從而提高教學(xué)效果。正確處理“建筑工程測量學(xué)”教學(xué)與實踐的關(guān)系，突出“用”字，改革現(xiàn)有實訓(xùn)安排，提高教學(xué)質(zhì)量，還有很多工作要做。這兩年以來，筆者正著手于“建筑工程測量”的改革實踐.并取得一定的成績。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉娟. 高職高專測量學(xué)實踐教學(xué)的改革[J]. 太原大學(xué)學(xué)報，2006，（1）

第7篇：測量實訓(xùn)總結(jié)范文

一、《園林測量》課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

目前高職園林測量課程教學(xué)中存在的主要問題有：沒抓準(zhǔn)高職學(xué)生的特點；教學(xué)內(nèi)容喜歡照搬工程測量專業(yè)的測量技術(shù)課程，內(nèi)容多而全；教學(xué)中喜歡照搬本科的教學(xué)模式，即理論部分完全講完再去做對應(yīng)的實訓(xùn)；每個實訓(xùn)項目相互間無任何關(guān)聯(lián)；實訓(xùn)時以小組為單位上交實訓(xùn)成果等。其造成的后果是：學(xué)生學(xué)的內(nèi)容全但皆不精；教師的專業(yè)理論雖講完，但課堂上只有極少數(shù)的學(xué)生能完全吸收，絕大部分學(xué)生是坐在教室等著去實訓(xùn)，但真正實訓(xùn)時又不會操作；完全獨立的實訓(xùn)項目與實際園林工程建設(shè)相差很大，學(xué)生前期的控制成果測算出來后在施工實訓(xùn)中用不上，即使認(rèn)真完成全部實訓(xùn)項目的學(xué)生對測量工作的整個流程也仍無法理順，造成學(xué)生對測量知識的掌握不連貫；以小組為單位上交課堂實訓(xùn)成果，造成原本就學(xué)習(xí)自律性差的同學(xué)放棄實訓(xùn)教學(xué)這個重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，經(jīng)常出現(xiàn)小組里由一個同學(xué)從頭測到尾的現(xiàn)象。最終表現(xiàn)為總體上教學(xué)效果較差，絕大多數(shù)同學(xué)都不能達(dá)到規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。

實驗教學(xué)內(nèi)容不能滿足園林工程建設(shè)要求園林測量實驗的主要教學(xué)內(nèi)容是圍繞測量的三要素進(jìn)行的，即高程測量、距離測量、角度測量.但在實驗教學(xué)過程中僅以這樣的基礎(chǔ)內(nèi)容為教學(xué)的重點，學(xué)生雖能牢固掌握測量的基本原理，但綜合運用能力欠佳，使得學(xué)生在現(xiàn)實的工程實踐中遇到問題時常不知所措.實驗內(nèi)容較單一，沒有與園林工程建設(shè)的三個階段（規(guī)劃設(shè)計階段、施工階段、運營管理階段）的測量工作基本理論和具體的工作方法相結(jié)合.

儀器數(shù)量不能滿足實驗教學(xué)的需求。由于近幾年園林專業(yè)越來越被更多人認(rèn)識，現(xiàn)已成為一門熱門專業(yè)，報考的學(xué)生也較多，而測量儀器設(shè)備數(shù)量的增長速度卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上學(xué)生人數(shù)的增長，實驗條件較為簡陋，教學(xué)儀器種類和數(shù)量比較少，有時8～9人才能用一臺儀器進(jìn)行教學(xué)實習(xí)，從而常常使得學(xué)生實習(xí)效果不夠理想。

二、園林測量教學(xué)規(guī)劃與建設(shè)的改革

1.教學(xué)內(nèi)容的改革。園林測量教學(xué)的基本任務(wù)是講述園林工程建設(shè)的各個階段測量工作的理論和方法，重點是將園林工程施工放樣的基本理論和基本方法傳授給學(xué)生，使學(xué)生掌握工程建設(shè)中測量的理論和方法等，同時提高學(xué)生的實際動手操作能力.因此，必須修訂與完善《園林測量》實驗教學(xué)大綱、內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)程安排，編寫課程電子教案.教學(xué)過程中理論教學(xué)與實踐教學(xué)交互進(jìn)行，突出實踐教學(xué)，加強對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng).在此基礎(chǔ)上，不斷將學(xué)科最新成果引入教學(xué)，圍繞課程內(nèi)容，增加全站儀、GPS及繪圖軟件的教學(xué)內(nèi)容，兼顧課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性與先進(jìn)性，刪去與專業(yè)要求不相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，并將部分學(xué)生可能自學(xué)的內(nèi)容交由學(xué)生自學(xué)，教師負(fù)責(zé)答疑。

2.教學(xué)方法的改革。良好的實驗教學(xué)方法對于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)非常重要.由于以往教學(xué)方法較為單一，常常使學(xué)生對該門課程沒有充分的認(rèn)識，因而導(dǎo)致其喪失對該門課程學(xué)習(xí)的興趣.隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在可以使用多媒體課件動畫演示與實物相結(jié)合的教學(xué)方法，將實踐環(huán)節(jié)錄制成錄像片，清晰形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前.這樣可以給學(xué)生以深刻印象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓聽課者感覺到聽課是一種享受，刻苦學(xué)習(xí)變成了愉快學(xué)習(xí)，最大程度地讓學(xué)生受益.同時，采用啟發(fā)式教學(xué)方法，加強實驗教學(xué)過程中的師生互動，讓學(xué)生自己先摸索，與同學(xué)相互討論，然后與教師交流，自己總結(jié)實驗操作技巧，而不是教師一味填鴨式地去灌輸.

由于目前園林測量實驗教材不夠豐富，在這種情況下，主講教師應(yīng)親自主持和設(shè)計實踐教學(xué)內(nèi)容，要大力改革實驗教學(xué)的形式，鼓勵開設(shè)綜合性、創(chuàng)新性實驗和研究型課程，鼓勵本科生參與科研活動.可創(chuàng)立“課堂授課―外業(yè)實驗―內(nèi)業(yè)計算―野外實習(xí)”四環(huán)一體嵌套式實驗教學(xué)模式，其內(nèi)涵包括實驗課堂授課―講好每節(jié)課，精彩每句話；外業(yè)實驗―做好每個實驗，精通每個操作；內(nèi)業(yè)計算―掌握每個算式，實現(xiàn)每個程序；野外實習(xí)―熟練每個步驟，實踐每個環(huán)節(jié).要求學(xué)生掌握基本理論的同時，著重介紹測量學(xué)與園林專業(yè)的實際聯(lián)系及應(yīng)用，并以課堂和課外講座交流的形式培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力.同時，還可采用實驗教學(xué)與課程實習(xí)相配合的方法，邊實驗邊去基地實習(xí)，提高教學(xué)效果.規(guī)范實驗和集中實習(xí)，通過制定實驗指導(dǎo)書和集中實習(xí)任務(wù)書，讓學(xué)生明確任務(wù)、過程、技術(shù)要點和要上交的成果.實習(xí)期間，隨機抽查學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場計時動手能力考核.

第8篇：測量實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:項目化；情境教學(xué)；應(yīng)用型技術(shù)技能型

建筑工程測量是土木工程類專業(yè)的一門核心基礎(chǔ)課，測量工作是本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)后從事的主要工作，也是畢業(yè)生立足施工一線的核心技術(shù)能力，因此該課程教學(xué)的好與壞有著至關(guān)重要的影響。傳統(tǒng)的建筑工程測量課程均在封閉的教室進(jìn)行簡單授課，僅能講授一些基礎(chǔ)知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)完課程后，只能做到對基礎(chǔ)知識的掌握，并不能很好的將所學(xué)知識運用到實踐中去，所以建筑工程測量這門課程的項目化教學(xué)如何開展，便成為新時代建筑專業(yè)教學(xué)的研究課題。江蘇商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程與管理學(xué)院，建筑工程技術(shù)專業(yè)《建筑工程測量》課程在教學(xué)中采用了基于過程的項目化教學(xué)，以項目為導(dǎo)向，以崗位能力為目標(biāo)，以真實工作任務(wù)為驅(qū)動開展教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)綜合能力，讓學(xué)生直接參與到“項目”過程中。［2］以技能模塊為導(dǎo)向，配合情境教學(xué)，形成建筑工程測量的十次實訓(xùn)任務(wù)，以任務(wù)為驅(qū)動進(jìn)行教學(xué)改革，實現(xiàn)培養(yǎng)建筑工程測量應(yīng)用型技術(shù)技能型人才的目標(biāo)。

1細(xì)化教學(xué)目標(biāo)

將建筑工程測量教學(xué)目標(biāo)分為知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)。知識目標(biāo):(1)熟悉地形圖測繪、應(yīng)用及誤差知識;(2)掌握測量的三項基本工作:高差觀測、水平角觀測、水平距離觀測;(3)掌握小地區(qū)控制測量的知識;(4)掌握建筑施工測量的各種方法。能力目標(biāo):(1)能夠熟練使用水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、全站儀;(2)具備小地區(qū)控制測量和建筑場地施工控制測量的能力;(3)具備建筑物施工放樣、建筑物沉降觀測和解決其它測量問題的能力。素質(zhì)目標(biāo):(1)具備吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)的精神，良好的職業(yè)道德與法律意識;(2)具備良好的人際溝通、團(tuán)隊協(xié)作能力;(3)具備良好的自我管理與約束能力。知識目標(biāo)的選取對應(yīng)能力目標(biāo)，需要學(xué)生具備工程現(xiàn)場的常用必備技能，制定出具有針對性的知識講授目標(biāo)。能力目標(biāo)應(yīng)在知識目標(biāo)實現(xiàn)的基礎(chǔ)上不斷推進(jìn)，形成知識和能力齊頭并進(jìn)的常態(tài)，不斷地加深學(xué)生對知識的掌握程度，促成職業(yè)能力的形成，通過教學(xué)過程同時培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞，愛崗敬業(yè)，團(tuán)隊協(xié)作能力。所以建筑工程測量的課程講授不僅僅是知識的傳授，更是技術(shù)技能以及學(xué)生專業(yè)素質(zhì)提高的過程，所以項目化實施很有必要，也需要花功夫精心設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。

2項目化實施

將建筑工程測量拆分為三大技能模塊:基本測量技能、普通測量技能、專業(yè)測量技能再講這三大技能拆分為七項情境，具體實踐過程中為對應(yīng)的十次實訓(xùn):水準(zhǔn)測量、角度測量、距離測量、控制測量、碎部測量、點位測設(shè)、地形圖應(yīng)用、施工場地控制測量、民用建筑施工測量、變形觀測竣工測量。七個學(xué)習(xí)情境、是個工作過程，每個工作過程包括若干工作內(nèi)容，不同的工作內(nèi)容包括不同的知識技能，不同的知識技能進(jìn)而構(gòu)成建筑工程施工所需的測量能力。在實際教學(xué)過程中，采用課上講授理論知識，實訓(xùn)基地進(jìn)行測量實訓(xùn)，每一項實訓(xùn)均制定實訓(xùn)任務(wù)書以及記錄觀測數(shù)據(jù)用的外業(yè)記錄表，通過課堂的理論知識講解，使學(xué)生掌握每一項實訓(xùn)技能所必須掌握的基礎(chǔ)知識，這樣再去進(jìn)行實踐，學(xué)生便能更好地理解實訓(xùn)工作的原理，也能夠調(diào)動學(xué)生進(jìn)行實訓(xùn)的積極性，通過實訓(xùn)環(huán)節(jié)也讓學(xué)生認(rèn)識到理論與實踐相結(jié)合的重要性，在實訓(xùn)中遇到的問題，再回歸到課堂上進(jìn)行講解，這樣能夠確保學(xué)生真正牢靠地掌握測量的知識，并能將所學(xué)知識應(yīng)用于實踐，形成技術(shù)技能的同時，最終構(gòu)架成職業(yè)技能體系，為學(xué)生走向工作崗位提供較好的技術(shù)技能鋪墊。

3項目化教學(xué)成果

通過將建筑工程測量的教學(xué)目標(biāo)細(xì)化，實現(xiàn)項目化情景化教學(xué)，使得建筑工程測量課程在實際的講授過程中能夠真正做到理實一體化，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，在實踐中收效較好，真正培養(yǎng)學(xué)生建筑測量的必備技能，為以后就業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。在完成建筑工程測量課程的講授后，由學(xué)校牽頭組織測量技能大賽，以測量大賽為契機，讓學(xué)生積極參與技能的競賽，再次讓學(xué)生強化測量技能。學(xué)生以參賽的心態(tài)去比拼技能，對原有的技能進(jìn)行進(jìn)一步強化。通過比賽的宣傳也為以后的新生學(xué)習(xí)測量起到較好的宣傳引導(dǎo)作用，最后評選出單項技能優(yōu)秀個人以及團(tuán)隊合作優(yōu)勝小組，這樣既能起到讓每一位參賽選手提高自己的作用，又能強化學(xué)生之間相互配合，團(tuán)隊協(xié)作的能力。再者，積極組織測量員培訓(xùn)及考核工作，針對要求積極上進(jìn)的學(xué)生可以通過參加培訓(xùn)和考核，獲取測量員證書，證書的獲取是測量技能的一種鑒定和認(rèn)可，也是未來就業(yè)的敲門磚。為最終形成職業(yè)面向的就業(yè)能力提前作好鋪墊，也是讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)能力的一個重要過程，所以從這個角度來看，一門課程的講授思路也許是一個大學(xué)新生培養(yǎng)正確專業(yè)學(xué)習(xí)思路的指引。

4項目化教學(xué)存在的問題及解決對策

項目化教學(xué)的開展存在的諸多的問題，其中主要問題有:如何將教學(xué)知識合理地制定出知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)。這就要求授課教師有豐富的教學(xué)與實踐經(jīng)驗。項目化實施過程中還對實訓(xùn)場地提出了較高的要求，情境的設(shè)置就需要對應(yīng)的場地支撐，在實訓(xùn)基地的建設(shè)過程中，應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合工程實際，結(jié)合學(xué)校實訓(xùn)基地現(xiàn)狀進(jìn)行精心的設(shè)計。有了實訓(xùn)基地后還需要購置匹配學(xué)生數(shù)的儀器臺套數(shù)，這些儀器應(yīng)優(yōu)先考慮工程中經(jīng)常應(yīng)用到的常用品牌儀器。唯有建立好實訓(xùn)基地，配置好硬件設(shè)備，才能為建筑工程測量的情境化教學(xué)以及細(xì)化的十次實訓(xùn)作好強有力的保障，所以要真正做到項目化教學(xué)，既要提高任課教師的能力，同時需要加強建筑工程測量實驗實訓(xùn)基地建設(shè)。

5總結(jié)

建筑工程測量課程項目化的開展，需要細(xì)化知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)。設(shè)置情境教學(xué)，進(jìn)行十次實訓(xùn)，開展測量大賽，組織測量員考證，建立實訓(xùn)基地，購置實訓(xùn)儀器。為建筑工程測量項目化教學(xué)的開展助力，通過項目化的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，不僅僅讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，還能培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)技能能力，最終形成職業(yè)就業(yè)能力。課程的講授不僅成為講授知識的過程，更成了引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)實踐的過程，最終培養(yǎng)出應(yīng)用型技術(shù)技能型建筑專業(yè)人才，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供強有力人才輸送保障，形成良好的建筑專業(yè)培養(yǎng)模式體系，也為其他課程的項目化開展提供模版和參考，不斷推進(jìn)建筑工程測量專業(yè)化項目化培養(yǎng)的新模式。

參考文獻(xiàn)

［1］陸天宇．《工程測量》課程項目化教學(xué)改革探索［J］．科技資訊，2014(14)．

［2］裴俊華．《工程測量》教學(xué)改革探索［J］．甘肅科技，2010(15)．

［3］陳萬鵬，陸天宇，鄭惠虹．高職《建筑工程測量》課程考核改革實踐［J］．職業(yè)技術(shù)教育，2008(32)．

第9篇：測量實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：工程測量綜合實訓(xùn) 教學(xué)模式 校企合作

中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）03（a）-0195-02

信息時代已經(jīng)來臨，我國已經(jīng)確定了相應(yīng)的信息產(chǎn)業(yè)政策及可持續(xù)發(fā)展政策，測繪學(xué)產(chǎn)業(yè)化的趨勢比較明顯。近年來，隨著建筑行業(yè)、國土行業(yè)、交通行業(yè)等的技術(shù)發(fā)展和職位要求，工程測量技術(shù)崗位的要求不斷提高，對在校大學(xué)生的知識、技能和素養(yǎng)的培養(yǎng)也逐漸提高，因此畢業(yè)班綜合實訓(xùn)的課程設(shè)計需要不斷地更新，以迎合市場的需要，滿足社會工作崗位要求。

1 工程測量畢業(yè)班綜合實訓(xùn)傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題

1.1 過于教材化

工程測量綜合實訓(xùn)課程是一門系統(tǒng)性、流程化程度均比較高的課程，但較多的高職高專院校過于教材化[1]，內(nèi)容繁多而重點不突出。教學(xué)老師在上課時，由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗和實戰(zhàn)經(jīng)歷，導(dǎo)致在課程中缺乏重點，因此隨教材的內(nèi)容而走，現(xiàn)目前的教材更新不及時，教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重落后于現(xiàn)狀發(fā)展[2]。

1.2 教學(xué)實踐性偏低，實踐內(nèi)容與工程實際脫節(jié)

作為綜合實訓(xùn)，應(yīng)該是讓學(xué)生能夠從中體會實際工作流程，但是由于實際及個別院校老師的能力有限，導(dǎo)致實踐性偏低。同時，在設(shè)計實踐教學(xué)時，過分強調(diào)重點技術(shù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和操作，而缺乏整套工程的完成和流暢性，導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)過程中減弱實際應(yīng)用能力，同時對社會工作崗位的認(rèn)知比較低下，導(dǎo)致學(xué)生在校內(nèi)掌握的實踐技能與實際要求的測量技能出現(xiàn)脫節(jié)[3]。

1.3 校企合作缺乏實質(zhì)性的表現(xiàn)方式

現(xiàn)目前的校企合作一般表現(xiàn)在：在企業(yè)的協(xié)助下，合作完成人才培養(yǎng)方案；建立校外實習(xí)基地，但主要局限于學(xué)生課程完全結(jié)束之后；企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)員工來校作交流[4]。因此，校企合作現(xiàn)在比較形式化，沒有達(dá)到作為教學(xué)到社會工作崗位過渡應(yīng)有的作用和狀態(tài)，筆者設(shè)計將校企合作真正納入課程教學(xué)，力求讓學(xué)生在教學(xué)過程中實際接觸社會工作崗位。

2 工程測量綜合實訓(xùn)的課程設(shè)計

該次研究將課程設(shè)計分為校內(nèi)實踐和校外實習(xí)，校內(nèi)實踐采取任務(wù)驅(qū)動項目制教學(xué)，校外實習(xí)由企業(yè)和教師共同協(xié)助完成。

2.1 校內(nèi)實踐

根據(jù)對工程測量社會工作崗位的職業(yè)要求和高職院校的學(xué)情分析，對工程測量綜合實訓(xùn)采取全實踐教學(xué)，具體教學(xué)模式（以該校校區(qū)測繪為主如下）。

該課程的設(shè)計流程以工程測量社會工作流程為基礎(chǔ)，能在一定程度上讓學(xué)生對工作流程有較為細(xì)致的理解。課程主要以項目制教學(xué)，其基本流程為布控測圖繪圖圖形整飾、接邊檢查出圖，在每個步驟中讓學(xué)生根據(jù)對應(yīng)的崗位，依據(jù)對應(yīng)的基礎(chǔ)理論和實踐，完成相應(yīng)的內(nèi)容。學(xué)生在完成全部項目內(nèi)容后，能在一定程度上加強對前面所學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)理論和實踐的理解和掌握。比如，在項目一“布控”，需要完成的任務(wù)主要是采集一級控制點，引入控制數(shù)據(jù)和布設(shè)圖根控制網(wǎng)，學(xué)生需要引入的是《測量平差》、《GPS技術(shù)》、《控制測量》等課程內(nèi)容，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，需要回顧課程理論和實踐內(nèi)容，同時在老師的協(xié)助下，進(jìn)一步夯實基礎(chǔ)，在完成這一項目內(nèi)容時，學(xué)生能夠基本掌握控制測量員的部分內(nèi)容，初步達(dá)到理論與實踐、學(xué)校與社會相融合的目的。

在校內(nèi)實踐過程中，采用項目制，在課程初期，將小班學(xué)生分組，根據(jù)自己的人員分配，相互合作，共同完成，教師擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧桥月犝?、觀察者、指導(dǎo)者，促進(jìn)學(xué)生的自我思考能力和團(tuán)隊合作意識的發(fā)展和提高。通過對2014級學(xué)生的試點教學(xué)效果可知，學(xué)生明顯提高了對所學(xué)內(nèi)容的理解，對儀器設(shè)備的動手操作能力加強，而且遇到問題善于去主動思考分析，進(jìn)而解決問題。因此，作者認(rèn)為，在高職院校推廣此類教學(xué)模式是有意義的[1，3，5]。

2.2 校外實習(xí)

“校企合作辦學(xué)”的人才培養(yǎng)模式，是高校與企業(yè)獲得雙贏的模式之一[4]。以校企合作為基礎(chǔ)，加強學(xué)生校外實習(xí)的能力的培養(yǎng)。高校應(yīng)和企業(yè)一起培養(yǎng)為社會所接納、所需要的技能型人才，這是社會的需要，也是人才培養(yǎng)的需要。根據(jù)對歷年測量工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生的綜合實訓(xùn)的特點發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對校外的頂崗實習(xí)的效果不夠突出，其原因主要如下。

（1）學(xué)生重視度不夠。

學(xué)生認(rèn)為，在學(xué)校完成課程后，就應(yīng)走向工作崗位，就業(yè)崗位不一定與專業(yè)對口。另外，為了完成學(xué)校任務(wù)，隨意交差，沒有提高自我意識，缺乏主動精神。

（2）學(xué)校聯(lián)系不到位。

學(xué)校秉持著安全送學(xué)生出校門，安全接學(xué)生回校，對于學(xué)生具體的工作環(huán)境、工作內(nèi)容等知之甚少，甚至毫無了解，和學(xué)生、企業(yè)的溝通也較少，無法很好的收集學(xué)生現(xiàn)狀資料，對企業(yè)的反饋信息處理不及時，最終導(dǎo)致企業(yè)對學(xué)生存在不滿，對學(xué)校不滿，進(jìn)而影響校企合作的進(jìn)一步深入。

（3）老師的指導(dǎo)不夠到位。

由于學(xué)生在校外頂崗實習(xí)，老師不能及時了解學(xué)生的工作問題，進(jìn)一步協(xié)助其解決問題，而企業(yè)員工甚少有耐心來幫助和支持在校大學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步，因此，學(xué)生容易對工作產(chǎn)生消極情緒，進(jìn)而怠工，最終導(dǎo)致企業(yè)對學(xué)校的不滿。

因此，為了提高學(xué)生校外實習(xí)的效率和效果，該校教師在作設(shè)計時，要求校企合作應(yīng)該是密切的、聯(lián)系的、溝通的。在學(xué)生完成校內(nèi)實踐之后，主動聯(lián)系企業(yè)，并和企業(yè)共同商定學(xué)生的培養(yǎng)，在整個頂崗實習(xí)期間，教師應(yīng)該主動和企業(yè)、學(xué)生作溝通和聯(lián)系，保證學(xué)生遇到問題能有人幫忙。另外，企業(yè)安排專門的有經(jīng)驗的員工，對頂崗實習(xí)的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo)，最終使得學(xué)生能有較好的社會工作適應(yīng)能力，提高就業(yè)率和好評率。

3 綜合實訓(xùn)注意事項及總結(jié)

（1）實踐過程中，注意易錯點、難點以及重點，教師應(yīng)加強對該處的教學(xué)和引導(dǎo)，不得逃避問題或輕視問題。

（2）校內(nèi)實踐和校外實習(xí)應(yīng)該具有關(guān)聯(lián)性，使得學(xué)生在完成畢業(yè)綜合實訓(xùn)之后，能對社會工作崗位較為熟知，并且具備相應(yīng)的職業(yè)技能。

（3）工程測量綜合實訓(xùn)是一門綜合性項目課程，在進(jìn)行相應(yīng)設(shè)計時應(yīng)考慮前面所學(xué)內(nèi)容，同時注重W生的工作流程的掌握，在校內(nèi)外合作之下，進(jìn)一步提高學(xué)生職業(yè)技能，提高就業(yè)率和好評率。

參考文獻(xiàn)

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