黑板報的設計精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的黑板報的設計主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：黑板報的設計范文

蘇霍姆林斯基說過：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是板報廣播，教師們都將從審美的高度規劃，以便挖掘潛移默化的育人功效，最終連墻也在說話。”在班級管理的過程中，教師可以利用黑板報陶冶學生的情操，培養學生的能力，進而達到教書育人的效果。

一、黑板報能發揮學生的主體作用

素質教育的主體性，從根本上說就是教師要尊重學生在教育過程中的自覺性、自主性和創造性。主體性是人所具有的本質特性，它一方面表現為人對客觀世界規律自覺能動的掌握，另一方面表現為人的自覺能動的創造，集中體現為人的獨立性、主動性、創造性。

教師在組織學生完成黑板報之前，先要求學生（中高年級）自愿報名。在報名之前詳細說明辦黑板報需要做哪些工作、應該達到怎樣的要求。總有一些具備書寫繪畫才能的學生積極主動、躍躍欲試，他們不怕困難、主動參與。教師不僅要為這些學生提供展示才能的機會，保護他們的主動性，激勵他們在黑板上進行創造；同時還要鼓勵那些性格較為被動而懷有才藝的學生也到板報上一展拳腳；更重要的是還要調動起那些才藝平平的學生的學習熱情，讓他們產生“我也要試一試”的欲望。

二、黑板報能培養學生的合作精神

學生是否具有合作能力、學生的合作能力強弱是衡量教育效果的一個重要方面。

“合作的價值在于通過合作，實現學生間的優勢互補。” 教師利用教室后面的黑板，每周由4位學生自由組成一個小組編輯黑板報，再由教師進行適當調整，使每個小組都有設計、繪畫、書法的能手，讓每位學生都能在組里施展才能，讓全班學生都有實踐的機會。

事實證明，那些合作愉快的小組不僅辦報速度快，而且辦出的板報效果好，得到的贊語多。

三、黑板報能樹立學生的集體觀念

由于板報的存在，學生都有機會對班級管理及時地發表自己的見解，從而使學生樹立主人公責任感，提高自信心；班干部在全體同學的監督之下，他們工作、學習起來能嚴格要求自己；班主任通過板報及時發現工作中的疏忽并加以彌補，使工作更完善。久而久之，班級形成了愛學習、關心集體，以及同不良現象作斗爭的良好班風，使班級常規管理工作步入良性循環。

班集體是培養學生自我治理能力的場所，成熟的班集體對學生的健康成長可以發揮教師群體起不到的作用。小學生的集體意識、集體觀念是非常強的，他們關心集體的發展、集體的形象，希望自己能夠為集體做出自己最大的貢獻。

教師在每期板報完成時都要讓辦板報的學生談談自己的感想，大多數學生的感想是感到十分自豪，因為自己的巧手使班級變得更美了。有越來越多的學生樂于接受辦黑板報的任務了，認為辦黑板報是一件令人愉快、令人振奮的事。

四、黑板報能提高學生的審美能力

我們都知道，凡是帶有積極的、健康向上的藝術色彩的事物，大都具有一定的吸引力、感染力、滲透力和震撼力，從而易于被人欣賞和接受。它在強化人們審美意識的同時，能夠開闊視野、凈化心靈、陶冶情操，并在潛移默化中使人受到感悟和啟迪，在思想境界的升華中更懂得人生的意義和真諦。

每期黑板報辦好時，教師都要讓沒參與這期板報的學生進行分析和評價，權當是鑒賞美術作品，使學生在相互評價的過程中，掌握一些版面設計的知識、藝術字的書寫方法以及正確認識板報內容的思想傾向和每期板報的主題，從而感知美，并進一步創造美，使學生的思想和情感都得到升華，藝術修養得到提高。

五、黑板報能幫助學困生樹立自信心

陶行知說：“教育孩子的全部秘密在于相信孩子和解放孩子。”

在每學期的辦板報活動中，教師都會刻意安排班級中的學困生參與到不同的小組，與他們一起辦黑板報。交代任務時，幫助他們做好分工；具體辦報時，要多留心他們是否有困難，并適時適當地給予點撥和贊賞，防止他們產生氣餒情緒。待這些學生辦好板報后，教師要及時給予積極評價。通過積極導向，保護這些學生的自尊心；通過大眾之口，肯定這些學困生，使他們內心產生自豪感。這樣，當他們一走進教室，就情不自禁地要看一看自己的杰作，成功感油然而生，學習的自信也會隨之而來。

六、黑板報能成為學生心理宣泄的空間

每期板報都有固定的欄目，如校園內外、表揚與批評、學習樂園等。也有不固定的欄目，如名人名言、生活小常識、科學與幻想等。教師作適當指導以后，將版面的設計、內容的編寫等，全部交給學生自己完成。

第2篇：黑板報的設計范文

元旦黑板報資料參考：

中國的元旦，據傳說起于三皇五帝之一的顓頊，距今已有3000多年的歷史。“元旦”一詞最早出現于《晉書》：“顓帝以孟夏正月為元，其實正朔元旦之春”的詩中。南北朝時，南朝蕭子云的《介雅》詩中也有“四季新元旦，萬壽初春朝”的記載。

中國最早稱農歷正月初一為“元旦”，元是“初”、“始”的意思，旦指“日子”，元旦合稱即是“初始的日子”，也就是一年的第一天。正月初一從哪日算起，在漢武帝以前也是很不統一的。因此，歷代的元旦月、日也并不一致。夏朝的夏歷以孟喜月（元月）為正月，商朝的殷歷以臘月（十二月）為正月，周朝的周歷以冬月（十一月）為正月。秦始皇統一中國后，又以陽春月（十月）為正月，即十月初一為元旦。從漢武帝起，才規定孟喜月（元月）為正月，把孟喜月的第一天（夏歷的正月初一）稱為元旦，一直沿用到清朝末年。但這是夏歷，亦即農歷或陰歷，還不是我們今天所說的元旦。

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第3篇：黑板報的設計范文

此外，為了使感恩教育更深入孩子們的內心，學校各班在4月30日分別舉行了“讓我們都有一顆感恩的心”的主題隊會活動。容桂街道關工委的8位老領導也應邀到我校參加了這次主題隊會。活動中，關工委各成員對我校在感恩教育工作中的做法和取得的成績表示了充分的肯定，認為學校感恩教育的每個環節都非常切合學生實際，有實效。順德兩家知名的媒體也對我校進行感恩主題隊會的情況進行了專題報道。（詳見5月5日《順德教育信息網》、5月11日《珠江商報》和附后的照片、光碟資料）

通過這一系列的動員、宣傳、教育活動的開展，為我校2012年“母親節”感恩教育活動的高質量地開展奠定了堅實的基礎。

二、開展感恩實踐活動，讓學生做到知行統一。

現在的學生在家都是小公主、小皇帝寵愛集于一身，盡享榮華富貴，而全然不理解父母的辛勞，對父母的愛不領情，不道謝，認為是理所當然的，對家人無私付出認為是天經地義……針對這些現狀，我們在“扁滘小學2009年“母親節”感恩教育活動”中根據德育生活化的原則設計并開展了一系列的感恩教育實踐活動，通過活動，讓學生提高自己的認識，對感恩做到知行統一：

第4篇：黑板報的設計范文

一、追根溯源

經過筆者長期觀察，學校的板報文化有許多問題：報頭的版面設計不吸引人，沒有抓住讀者眼球的元素；板報的排版凌亂沒有次序；板報的文字和圖畫內容缺乏新鮮感和時代氣息，沒有關注的價值和指導力量。

什么原因導致這樣的現象呢？據問卷調查得知原因大概有：出報的教師認知不夠明確和深刻，只想完成任務，不講究質量和效果；設計板報的學生缺乏相應的美術知識和審美知識；教師沒有及時有針對性地給予指點……

教室里的板報是班主任對本班的學生進行各方面教育的一塊不可忽略的陣地，它同時也體現著校園文化建設充分與否。板報的價值體現為它對學生的影響是春雨一般潤物無聲。它不僅可以宣傳各種知識，包括科技、安全、教育、學習、閱讀等，也可以進行學習方法的點撥，還可以借機教育學生，鍛煉美術、寫字有專長的學生，甚至能激勵先進、鞭策后進。

二、如何設計板報，發揮板報的榜樣力量

板報既然是一種不可或缺的重要教學資源，教師就應該充分調動這個因素來教育、指導學生。那么，教師可以從哪些方面進行板報的設計和制作呢？

首先，要設計好板報。出板報如同寫文章，教師心中要有全局的思路，有整體框架，如國慶主題事先要思考這期板報將以什么形式呈現。這包括：整體的設計，板報的報頭，各版塊的欄目主題等。一個好的板報設計的標準是：報頭新穎、板塊分配合理巧妙。只有這樣的板報設計才能凸現鮮明的主題，也才能吸引學生閱讀的眼球。只有學生讀了，看了，板報的教育宣傳作用才能體現。

其次，關注板報內容的來源。很多教師出板報選擇內容都是隨意地摘抄而應付的。其實，我們可以充分利用身邊的學生資源。板報的內容都可以出自學生：我們可以讓成績優異或前進幅度大的學生介紹好的有效的學習方法，可以把文筆好的習作展示，可以出智力題來讓學生解答，可以欣賞短小的文學作品，可以進行心理輔導，可以進行安全知識大宣傳，可以進行時事新聞播報，可以關注社會焦點……甚至我們還可以給后進生展示的平臺，既能激發學生的激情，又能開闊學生的視野，了解社會信息，了解別人。可謂是一舉多得。如：每一個學生都渴望別人的關注和欽佩，特別是后進生，平時沒有展示自己的機會，我們教師可以把這個無聲的舞臺給他們留一部分，將最大限度地激發他上進的動力。

再次，板報的內容要有對應性。在確定好板報主題之后，教師應該指導學生去選擇與之相關的板報內容，不能有牛頭不對馬嘴的內容材料。這樣安排，讀者才能清新明了，對板報有個整體清晰的認識，而不是模糊籠統和朦朧的。例如，“新聞窗”板塊可以出最近的國內外大事，“智力廣場”板塊可以出些腦筋急轉彎、圖形思考題，“開心一刻”可以自編生活中的小幽默等。

三、鼓勵學生參加設計板報，增加班級凝聚力

首先，學生要積極參與。班級的黑板報要求全班學生參與進來，不但板報的內容要取自學生，而且美工、寫字、選材、編輯等都要求學生自己動手。學生要根據板報主題去搜集有關的資料，這樣能培養學生選擇適合的主題、并根據主題去選材的能力，這和學生寫作時要先審題再選材的步驟有著異曲同工之妙。同時還培養學生養成合作意識，避免孤軍奮戰，以增強班級的凝聚力。

其次，板報小組要合作。只有讓學生親自動手、親自實踐了，學生才能將知識或者技能轉化為能力。這是一條學生學習的規律。同樣適用的是出板報，師生共同在這塊小小的舞臺上，盡可能地展示自己，展示班級體。教師指點，學生實踐。教師應充分發揮好自己的引導作用，培養學生自身的創造力和親自實踐能力。也可以嘗試著讓學生自己創設板報，然后對各種設計的靈感進行匯編，找出最好的板報設計。

班級中可以成立一些板報合作小組，每組安排4～5個人，根據情況設立3～4個組，每個板報合作小組輪流負責一次板報。每個小組內也進行明確的分工合作：有的負責定主題，有的負責搜集整理資料，有的負責選材，有的負責繪畫設計，有的負責抄寫。有計劃地分工合作，便于完成板報工作，也能發揮不同學生的特長，做到因材施教，并且培養了學生與學生之間的合作意識，這是當代社會不可缺少的一種素質。

教師也可以選擇一個合適的板報小組，幫助他們確定好主題，深入指導板報小組進行板報設計的討論。通過一段時間的練習，學生們不僅僅在寫字和繪畫上有了很大的提高，還能自如地對板報進行精心設計。每個板報小組的水平都提高了。教師還可以嘗試著對每個板報小組的設計完成情況進行評比，并設置不同的獎項：最佳主題獎、最佳選材獎、最佳繪畫獎、最佳書寫獎、最佳編輯獎、最佳讀者獎等，大大激發了學生參與的熱情。

第5篇：黑板報的設計范文

黑板報的故事

“錢老師，明天你有空嗎？”下班時，我在教室外的走廊里攔住了同伴錢老師。“陳老師，有什么事？”“嗯，剛才少先隊大隊部通知下周進行班級黑板報評比。我們明天下午帶幾個孩子一起來出黑板報吧。”“好呀。”“那就說定了，明天下午一點到學校。”“OK”。

剛踏上工作崗位，我感覺工作熱情似火。至今都記得五月周日的那個下午，我和錢老師帶領班上幾個小干部，靜悄悄地來到學校。我們先討論迎接“六一節”黑板報的主題，準備從哪些方面來展示班級風采。孩子們嘰嘰喳喳，給出了很多點子。

小英說：“六一節是我們自己的節日，主題應該是快樂的。”小凡說：“板報內容應該寫我們班級發生的事情，這樣才更有吸引力。”小東說：“邊框設計也要新穎些，這樣才能獲獎。”……商量一番后，我們確定主題為“進步五（2），快樂六一”。我和錢老師分頭行動，我帶領一個孩子進行黑板報圖案設計工作，錢老師帶領幾個孩子討論黑板報的具體內容。不一會兒，四個孩子按照分工各自行動。我和錢老師邊觀察，邊給他們提建議，孩子們認真地進行加工、修改。大約3個小時之后，一期主題鮮明、圖文并茂的黑板報就出好了。孩子們看著自己的杰作，興奮極了。

難忘的生日宴

1998年3月的一天晚上，XX酒店的餐廳內，8歲女孩婷的生日宴正在進行中。

婷是我班的學習委員，機靈、活潑，人見人愛。如果不是她奶奶送她上學跟我說起一件事，我感覺她是一個非常幸福可人的小公主。原來，婷的父母最近正在鬧離婚，當著孩子的面，父母似乎還能搭上幾句話，私底下，兩人不知吵鬧過多少回。于是，奶奶想趁著婷生日這天，請3位老師前往，營造一種愉快的氛圍，好好地吃頓飯，也讓婷的父母陪著女兒度過一個快樂的生日。為了完成這偉大的“使命”，我們三位老師欣然前往。

晚上6點，婷的爸爸媽媽都來了，隨著《生日快樂》歌曲響起，孩子點燃了蠟燭，許愿、吹蠟燭……婷咧開了嘴巴，請媽媽幫她切蛋糕，爸爸也面帶笑容，給大家分發蛋糕。看著這溫馨的場面，婷的奶奶也露出了久違的笑容，我覺得情況似乎還有轉機。

席間，為了融洽氣氛，我們3位老師說著婷的故事，她怎么當好老師的小助手，怎么幫助同桌學習，如何積極參加班隊活動……看得出，婷的爸爸媽媽似乎也很高興，在婷的左右，不停地給她夾著菜……

宴會快結束時，婷嚷嚷著要爸爸唱首歌。婷的爸爸拿起了話筒，深情地演繹了一曲《堆積情感》，婷年少尚不能察覺什么，可聽著聽著，我倒是要流淚了。看著他那么投入的樣子，我感到那首歌應該是唱給婷的媽媽聽的。是呀，堆積所有的情感，只有一個“愛”字，她應該會感動！正當我悄悄把目光移向婷的媽媽時，發覺婷的媽媽對著婷耳語了幾句，便拿起包提前離開了餐廳。

婷的爸爸回到座位上，有過短暫的沉默。爾后，又和我們說著婷在家里的故事。他說了很多，可我已心不在焉，隨聲附和了幾句。抬頭看著婷的奶奶，心痛和傷感已經寫在臉上。不知怎么，我的心里感覺特別酸楚。

半年后得知，婷的父母正式離婚了。看著一個曾經非常活潑、水靈的孩子，如今孤獨地走出校門。那一刻，我的心情真的好沉重。

背影

2004年11月的一個周末，我照例去醫院看母親。

母親病了，病得很嚴重，一個多月前就住進了醫院。由于當教師的我，工作比較特殊，只能趁著星期天才能去醫院。

一個多小時后，汽車終于進了醫院。11樓電梯的出口處，便能看見母親的病床。她躺在病床上，臉上有些浮腫，大概是鹽水的反應，右手正打著吊針，眼睛半睡半醒著。盡管我們的腳步極輕，她還是聽到了。見了我們，顯然很興奮。

舅舅說著在外地工作的見聞，我也盡量找些開心的話題，跟母親聊著。病房里到處都彌漫著藥水的味道，我感覺很不適應。聽陪我媽媽的表姐說，母親今天很早就起來了，換了衣服，仿佛是接待重要的客人。我的心微微顫了一下，眼淚似乎要出來了。

我坐在母親的病床邊，幫她掖掖被子，又習慣性地摸著她的額頭，梳理著她那花白的頭發。由于不停歇的化療，頭發脫落了許多，以至于肩上、枕頭上都是。母親把手伸出來，給我看左手，那上面已經好多針眼。我摸著母親干癟而無力的手，心里好痛！但是，我告訴自己，千萬不能掉眼淚！

我找了借口去外面買飯，跑出了醫院，淚水忍不住往下流，母親還在叫我，只要買些湯進來，她不想吃飯，我已經轉身鉆進了電梯，母親大概只看到了我的背影。

我是個外表堅強、內心很脆弱的女人。這樣的場面，這樣的心境，心里只有疼痛。等我買飯回來，母親第三瓶鹽水已經好了。她的左手不太好動，只能拿著勺子吃飯，我用筷子給她夾菜，她的胃口很不好，大概什么也吃不下，先喝了些湯，然后拿著勺子吃飯。看著她極其勉強地吃著，我告訴她：多吃飯才有精神啊，不然，跟我們說話都沒有力氣了。母親笑了笑：“唉，一天到晚不是睡著，就是掛鹽水，肚子似乎不餓。再說，胃里好像老是想吐，不想吃東西。”我知道那是鹽水起作用了，她的胃口越來越差。但不吃飯怎么可以？母親最后說：看在你喂我吃的份上，今天就多吃點吧。看她那么無助任我擺布的樣子，我的眼淚已不由自主地往下流。

時間一分分地過去，我倚在母親的病床上，看著白色的病房，白色的床單，四周白色而冰冷的墻壁，回味著母親說一天到晚像個罪犯一樣被關著的感覺，護士習慣性地量體溫、測心跳，母親茫然地望著天花板，習慣性地配合著護士。此時，渾身的痛楚向我襲來。

母親的鹽水掛好了，我也要回家了。想著明天還要上課，不能留下來陪母親，我心里糾結著。我不敢去看母親的臉，生怕她流淚。

“媽媽，再見，多保重！”

“再見！”母親輕輕地應和著，我知道她看我背影的時候一定是流淚了。

輕輕地下樓，空蕩蕩的電梯里，我的淚水已經順著臉頰嘩嘩地流了下來。坐在車里，抬頭看著高樓上的母親，已經站在窗口，把頭伸出窗外，朝我們揮著無力的手。

掌聲響起來

2012年11月30日，張家港市實驗小學的階梯教室里，第三屆“蘇派名師”教學思想研討活動正在舉行。

我執教五年級下冊《方程的意義》。

“同學們，昨天我們已經進行了預習，一起來分享大家預習中提出的問題……

這些問題代表了大家對方程的思考。今天我們重點解決三個問題：什么是方程？方程與等式有什么關系？學習了方程有什么用？帶著這些問題，開始今天的研究和學習之旅。”

……

隨著主持人的簡單介紹，我開始了說課。“近年來，我倡導‘以問題導學，促對話生成’的教學主張，追求‘自然、真實、對話、生長’的數學課堂。”面對幾百雙熱情的眼睛，我充滿了自信。我從教材分析、學情分析、課前省思、教學目標等方面闡述了自己對于《方程的意義》的思考與實踐，并結合課堂上學生的真實表現和課后5分鐘的問卷調查，說了自己的再設計的思考。依據學生的課堂表現和問卷情況，我覺得還有兩個方面有待進一步研究：在學生預習的基礎上，如何有效地采用“問題導學”，兼顧三維目標？有哪些好的策略？同時，在開展“對話式教學”時，如何有效地幫助學生開展自我反思，發展數學思維，滲透數學思想方法，提升數學素養，還要繼續探索。

第6篇：黑板報的設計范文

上課的時候，顧老師是一本《百科大全》，讓我們在知識的海洋里漫游。有時候，同學們總會問一些奇怪的問題，比如：小雞為什么從雞蛋生出？世界上有特異功能嗎？……顧老師總是一一替他們解答，當有學生心中的疑問解開后，他們更加愛顧老師了。

在上文藝課的時候，顧老師是一本《幽默大全》。有一次上課，顧老師講了一個”該來的不來”的笑話，把同學們樂得前仰后合，歡樂的笑聲久久的在校園里回蕩。

生活中，老師是一本《戰國策》，幫同學們出點子，想辦法。有一次，呂月同學為出什么樣的黑板報而發愁，顧老師提醒她：想想離今天最近的節日是什么？以這個節日為主題來設計。經過這么一提醒，呂月一會兒就設計出了黑板報的大概輪廓。

第7篇：黑板報的設計范文

校園競選干部演講稿1   尊敬的各位領導、老師、親愛的同學們：

  晚上好！

  我很榮幸能參加這次學生會的競選，我競選的職務是“xx”。我叫xx，大家可不要誤聽為“xx”哦！他是位影星，我是高x班一名學生。為避免誤會，現在我重說一遍，大家一定要記清楚了，我叫xx。

  進xx以來，我在班上先后擔任組織委員、團支書、體育委員。并且一直在校團委會組織部工作。組織部是一個處理團委會，學生日常事物的部門，在組織部的工作，使我對團委會、學生會有一個較全面的認識，也使自己的工作能力有了較大的提高。

  在這大半年的工作中，也曾遇到過許多挫折，也曾失落過、消極過。但那都已成為過去，這些經歷反而成為我以后工作的寶貴經驗。它使我明白行動前的決策是多么的重要，否則就會事倍功半。我在組織部沒有一官半職，但我積極工作，因此我的工作態度和工作能力曾多次得到師生的好評。這些經歷使我有堅定的信心和足夠的能力參加這次競選。

  如若承蒙各位的信任和支持，我有幸當選為xx，我將感激萬分，并將此化為不盡的動力，在工作中盡職盡責，大膽務實，勇于創新，決不會盲目從事，要有計劃的工作。在民主平等的基礎上，盡快聯系各位干部，團結起來，制定一個切實可行的方案，在最短的時間內使新一屆團委會，學生會干部進入狀態，使學生會工作步入正軌。在以后的工作中，并不斷提高管理和自我管理的能力，不斷完善自己。

  俗話說：“沒有最好，只有更好。我相信在領導的信任，上屆干部的幫助，同學們的支持和自我創新下會使校團委的工作更上一層樓。

  這是我今日的承諾，行動能證明一切。如若當選，定會用實際行動證明自己的能力，實現今日的諾言。在此也誠心希望在坐各位對我今后的工作進行監督。

  最后衷心希望各位投我一票，支持我、鼓勵我。記住，我是x號，我的演講完畢，謝謝大家！

校園競選干部演講稿2   大家好，我今天競選的仍是我一見鐘情的宣傳委員這個職位。

  一年級，我雖然在名頭上是宣傳委員，但還是老師替我們做的黑板報。從那時起，我就暗暗地想：有朝一日，我一定要與同學們一起親手把黑板報裝點得漂漂亮亮的，成為一個名副其實的宣傳委員。

  二年級時，我把這個“愿望”實現了，并堅持到現在。今天的我，也絲毫沒有把我一直以來所“鐘愛”的職位拱手相讓的意思。我仍然十分樂意和大家一塊兒想方設法把黑板報辦得更上一層樓！

  在布置黑板報期間，總會有許多同學對黑板報的排版及其設計提出各種不同的看法和建議。面對所有人的想法，我不會輕浮草率地做出決定，而是會在細心傾聽、仔細琢磨后認真進行選擇，并向同學們耐心和氣地說明理由原因，讓大家心服口服。我不敢說我會把黑板報做到最完美，但我定會盡我所能爭取將黑板報做到最好！

  前幾天在品社書上看到兩句話：“崗位就是責任，就是為大家服務的使命。”你在崗位上感受到自己的責任了嗎？這兩句話我回家琢磨了很久。今天，我要光明正大地站在大家面前，自信滿滿地說：“我張滿，感受到了！”

校園競選干部演講稿3   敬愛的老師、親愛的同學們：

  大家好!

  我想競選衛生委員，因為我很愛干凈，又擔任過兩個學期的'委生委員。所以我有足夠的經驗可以帶領大家把班級的衛生提高。我不敢說我是最合適的但我想我可以。

  我覺得，擔任衛生委員必須達到以下幾個條件：1.樂于助人，關愛集體。2.互幫互助，熱愛勞動。3.位同學樹立一個好榜樣。給班級爭光。我覺得以上條件我的具備。

第8篇：黑板報的設計范文

關鍵詞:校園外語文化建設;外語文化素質培養;動機強化理論;第二課堂;外語學習

2004年教育部決定全面啟動大學英語教育改革以來,全面推進外語素質教育,促進學生的全面發展,增強其自主學習外語的能力,成為眾高校外語教育工作的主要目標。因此,近年來眾多高校都在改革外語教學體制,提高外語教學質量,提高外語學習效率。不少高校取得了一定的成果,但研究如何真正使外語學習自覺地在課外活動中進行卻做的很少。高校擴招,學生的外語水平更加參差不齊,而且眾高校外語師資力量明顯不足,在這樣的情況下,外語教育更應該把目光放在第二課堂上,建設好校園外語文化,營造良好的外語學習氛圍,有意識地培養學生外語學習的自主性,使學生在潛移默化中受到外語文化的熏陶,進而更自覺主動地進行外語學習,形成良性循環。

一、英語學習動機調查

加強校園外語文化建設,拓展學生學習和運用外語的渠道,是大學外語教學深入開展的必要途徑。那么怎樣建設校園外語文化呢?影響校園外語文化建設的主要因素又是什么呢?對此,筆者對南昌航空大學2005級在校300名本科生進行了題名為“影響校園外語文化建設的最主要因素”的問卷調查,問卷具體從正確的外語學習動機、灌輸式教學、對外語知識的渴求及其他情況這四個方面進行了調查,其調查結果顯示,正確的外語學習動機影響校園外語文化建設的占70%,灌輸式教學占12%,對外語知識的渴求占10%,其他情況最少,只占8%。由此可以看出學生的正確的學習動機在很大程度上制約著學生在第二課堂學習外語的能動性,影響著校園外語文化的建設。

校園內最主要的實踐形態是校園宣傳活動,筆者同樣對南昌航空大學2005級在校本科生做了另兩個題名分別為“你最喜歡的校園宣傳形式”、“怎樣才能更好地激發你學習外語的正確動機”的問卷調查,如下圖,其中圖1字母A代表黑板報和校園書刊,B代表校園媒體(廣播,影視等),C代表一些課外外語活動(外語文化節、外語文化晚會、英語沙龍、英語辯論賽等),D代表其他一些形式;圖2,數字1代表正強化,數字2代表負強化:

從圖1可以得出,校園宣教活動的形式主要有黑板報和校園書刊、校園媒體以及一些課外外語活動;從圖2可以看出,對于當代大學生而言,正強化是激發他們學習外語正確動機的最主要形式。因此,在校園宣傳活動中,應當采取各種正強化的手段,如采用美感、獎賞、贊揚、評分、等級、競賽等正強化來激發學生學習外語的正確動機,引起相應的學習行為(伍新春,2004),使學生能夠自覺主動地參與進來,逐漸建設校園外語文化。

二、校園外語文化建設的實現

1.外語黑板報和校園書刊。黑板報是校園文化活動――校園宣教活動的傳統陣地。學校要充分認識到外語黑板報在激勵學生外語學習的動機和校園文化建設中的重要作用,認真組織、策劃、引導好黑板報的宣傳教育工作。第一,要有組織領導,可成立由師生共同組成的外語黑板報小組,分校、班兩級――校級黑板報小組由學校政教處或團委負責牽頭具體開展活動;班級工作小組由班主任具體負責開展活動。第二,要形成制度,外語黑板報和校園期刊要定期編排或出刊。一周或一個月出一期。第三,要突出主題,每期外語黑板報和校園書刊都要有明確的教育目的,突出宣傳主題,強調師生共鳴,要符合班級學生的心理特點和閱歷層次,突出知識性、趣味性和教育性。第四,要有檢查和評比。對外語黑板報或校園書刊的設計,內容和參與度進行檢查、評比,對設計美觀、立意新穎、廣泛參與、影響大的外語黑板報和校園書刊進行表彰,組織參觀和借鑒,激勵學生外語學習的能動性。其中,外語黑板報和校園書刊的設計如同商品包裝,是他們的門面,對吸引學生的注意力和好奇心有著重要影響。醒目新穎的版面設計往往能吸引更多的學生來閱讀和觀賞,收到較好的教育效果,使學生能更好地關注黑板報和校園書刊上的外語內容,提高他們學習外語的主動性和積極性,激發他們學習外語的動機,使校園文化得到培養和濃化,從而達到校園外語文化建設的目的。在設計活動中,可組織美術教師或有關專業人士對參與設計的師生進行培訓,提高版面設計的質量和水平,增強其藝術性。

2.校園外語廣播和影視傳播。校園外語廣播和影視傳播是現代化的教育設備,充分利用它們在校園活動中的作用。首先,廣播和影視有聲有像,便于感官接受,對學生有較強的吸引力,是他們樂于接受的教育形式;其次,它們的信息量大、傳播速度快,能極大地滿足學生的多方面要求;再次,它們呈現的知識信息具有新、活的特點,能很好地激發學生從中學習外語的動機。

校園內的外語廣播和影視傳播,宣傳面大、影響范圍廣,學校要有組織、有目的地選擇一些適合學生心理成長特點的、內容向上的外語節目播放。還要注意外語內容的豐富性、針對性和實效性,讓學生在潛移默化中受到外語教育。在開展校園外語廣播和影視傳播期間,校宣傳部領導應該定期對其評價、審查,對于內容比較豐富、實用并且形式比較新穎的播放給予獎勵。

3.加強學生課余生活中的外語活動。各高校黨政領導要高度重視大學生社團等群眾性組織的作用,在校內培養和建立外語文化中心,積極地培養校園外語文化宣傳力量。可以積極組織外語角、外語文化節、外語文藝晚會、外語沙龍、外語辯論賽等各類活動,活動可設獎勵制,以便更好地激發學生的積極性和參與度,使學生能夠在校園第二課堂自覺能動地進行外語學習,從而能夠營造良好的育人環境和健康向上的校園外語文化,進而更加促進學生外語學習的積極性,形成良性循環。其中,為了加強課外學生外語文化活動的引導和管理,加強學生外語學習動機,進而更好地建設校園外語文化,學生外語協會的建立也是必要的。

三、結語

通過問卷調查發現學生的正確的外語學習動機在很大程度上制約著校園外語文化的建設,對當代大學生而言,斯金納的學習動機強化理論中的正強化相對于負強化更能激發當代大學生外語學習的正確動機,所以本文以斯金納的學習動機強化理論中的正強化觀點為依據,從學生最喜愛的校園宣傳活動形式的開展為鋪墊,探討和研究了增強學生外語學習正確動機的一些實踐形態,進而構建校園外語文化。校園外語文化建設可以豐富外語教育的內涵,擴大教育的外延,是提高大學生外語文化素質的一條有效途徑。

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師范學院學報,2001,(1).

第9篇：黑板報的設計范文

關鍵詞：學生閃光點 自信心 班主任

技工學校的學生因為未能進入大學讀書，感覺低人一等，所以到技工學校后，數學生會有一種自卑和自暴自棄的心理。這就要求班主任和老師要用愛心去關心幫助學生，真誠對待學生，設身處地去為他們著想。筆者認為，提高他們的綜合素質，教會他們如何做人，調動他們的學習興趣，比讓他們單純多得幾分更有意義，而且只要他們有信心和興趣了，成績自然就會提高。

一、發揮運用學生的特長

只要善于觀察，就不難發現，每個學生都有他們的閃光點。班主任若再根據他們的優勢為他們規劃自己的美好未來，這些學生也許會取得意想不到的進步。在很多情況下，他們也定會懷著感激之心來回報老師的教誨！筆者班上就有這樣的例子。

在接手這個新班的時候，筆者就仔細看了每位學生錄取資料上的內容，通過學生記錄，初步了解其特點，比如有沒有當過什么班干部、家庭大致的情況、有什么興趣愛好等。

記得第一個學期的第一期黑板報是以學雷鋒為主題的，當時因為開班沒多久，班上的同學有什么特長還不是很清楚，只能在班上公開問有沒有人出過板報，臨時從記憶的有畫畫特長的同學中拉壯丁找了位同學，趕在黑板報在限期前完成，但這只是個臨時的安排，過后又要重新找合適的人手了。

有一天，筆者在班上公開問誰來負責出板報，但沒有人主動站出來。不過，經過幾周的觀察，筆者留意到吳某某同學。這位學生不喜歡與人交往，喜歡獨處，不合群，不吭聲，但喜歡畫漫畫，在桌子上用鉛筆畫了幾個漫畫人物，畫得還不錯，筆者想讓他在同學面前發揮一下他的長處，因此就當眾提出讓他來出黑板報。他的第一反應是羞澀地說沒出過，不知道怎樣出。筆者跟他說：“沒事，我會幫你找一些參考資料的。”他就勉強答應了，他還提出他字寫得不好，要另外找一個人寫字。

筆者真沒注意到誰寫字比較好，于是又在班上當眾問誰能幫忙寫字，還是沒有人主動站出來。因此筆者只能拿出班主任的“權威”，讓每位同學都把作業本當場拿出來，筆者一本一本看，看到有三四位同學的字寫得還可以。其中有一位同學袁某某，是比較內向的人。他平時學習雖然比較努力，但還是有些動力，于是筆者也想讓他在他擅長的方面表現一下，因此“欽點”了他來配合寫字。這位同學臉都紅了，但還是答應了。

“壯丁”有了之后，筆者就上網找了一些參考資料，買了幾本黑板報的參考書，找好了文章，筆者還用AI這個軟件設計好了版面，做成圖片給他們參考。經過幾天的忙碌，黑板報漸漸成形了，出的過程中，他們做了很多自由發揮。雖然他們的黑板報水平比較業余，但還是有一定的畫畫和寫字功底。于是筆者特別當眾表揚了他們急班里所急，不負老師和同學的期望。

在剛開始幾期的板報設計中，筆者還會給點意見，有時還要找點文章。出了幾期后，慢慢地這方面的事情不用筆者來過問，每期的主題一下來他們就會自己找文章、定方案，準時出版了，而且效果還不錯。

后來筆者慢慢發現姓吳的同學開始不那么獨來獨往了，也對班里同學說的笑話有反應了，有時還發表自己的見解。半個學期后的家長會上，筆者見到了他的父親，他父親說他的兒子以前是不合群的，在我們學校有了好的轉變，變得開朗自信一些了，跟家人的關系也融洽了，這讓他很開心。

二、調動學生的學習興趣

在第一學期末時，班里同學提出要定做班服，班服上要印上班級的標志。當然，設計班徵的事情肯定是要同學做才有意義的，所以筆者提出每人都可以參與班徵的設計，提供初稿給大家選擇。結果就是姓吳的同學設計了一款很有動感的班徵，得到了同學壓倒性好評，中選成為班徵，被印在班服上。后來這一月評選班級“每月之星”時，大家一致推選他為“每月之星”，說明他得到了大家一致的認可。

另一位姓袁的同學，對于寫字這項“工作”特別上心，有時筆者給個期限把字寫完，他自己往往加班提前完成，好像樂在其中了一樣。

不過在學習方面，他雖然平時很努力，但可能因為理解能力等的限制，成績一直不理想。有一天，還沒到周末，他來請假要回家，筆者看著有點不對勁，問了一下原委。因為他本人比較內向和自卑，所以當場筆者也沒有說什么，批準他回家。不過馬上筆者就找和他玩得來的同學問了一下原因，同學說他是因為成績不好，心情煩悶，沒有心情讀書了。于是筆者馬上給他媽媽打電話，跟她說了這個情況，開解開導他一下。晚上她媽媽打電話說她這個兒子，很乘很孝順的，但就是讀書不太靈，她已經開導過了，明天回來上課，希望我再跟他聊聊。于是，第二天見到袁同學后，我就跟他說：“成績好當然是個好事，但成績不是一切，這個社會，只有動手肯做事，肯定不會餓死。比如你的爸媽，還有我們的父母那一輩的人，他們難道讀了很多書嗎，還不是過得好好的，還把你兩兄弟養到了近20歲了。”然后再給他減減壓，說：“還有你媽媽也跟我說了，她不期望你學習上怎么樣高人一等，只要你盡力了就行了。其實老師也是這個意思，只要盡了你自己最大的努力，結果并不重要，順其自然就好。其實努力做好一件事比什么都重要。”經過開導之后，可以看得出他已經釋懷了。

后來在筆者上本班的PROE課時，發現他雖然因為基礎差，理解能力不強，所以學起來有困難，但他一直沒有放棄。還找筆者給了個軟件回家裝，復制了題目，周末時在家里練習，經過一個學期的堅持，他不但沒落后，反而比他聰明的人都沒有他學得扎實，這讓我很欣慰。

在最后一個學期時，有一天，他拿了一張推薦表來讓筆者簽名。筆者發現是一張參加校園十大主持人的參賽推薦表，他要去參加，在筆者的班他可是第一個敢參加的。筆者立刻表示支持，還給了他一些建議，要他做好充分的準備，還鼓動全班同學到時去捧場。雖然最后他沒有進入到決賽中，但這對一個曾經那么靦腆的人，一個人主動出現在廣大的觀眾面前參賽，意味著怎樣的心理突破，可想而知，我為他的轉變而高興。

接著在校運會上，我們班本來報名400米的兩位同學受傷不能上場，這時就是上述兩名同學吳某和袁某主動地提出要頂上，去替班里面出力，其實體育并不是兩個人的長項，但他們還是主動站出來，讓筆者感到意外和感動。事后的班會課中，筆者當眾表揚了兩位同學不怕辛苦，主動為班里分憂的精神。

三、小結