前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的太空生活趣事主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。
關鍵詞:活態展示;老年人;舊街區
一、老年人對活態展示空間的情感需求
根據老年人群的身體狀況、興趣愛好、行為習慣等因素的影響,老年需要多重的、可控性強的活態展示空間。
(一)對外界交流的渴望
老年人的老年人的展示空間應該具有開放性,增加老年人外出以及和社會接觸的機會。避免老年人因離休和人際交流溝的通減少產生的孤獨感。
(二)空間安全心理
老年人本身身體機能的衰退對自身保護能力不足,喧鬧的環境和忽冷忽熱的溫度、起伏不平的鋪裝、以及眩光等等都會產生不舒服的反應。
(三)回歸大自然的渴求
植物可以撫慰人們焦躁的情緒,在老年人的活態展示空間中,綠色的生態景觀更容易被老年人接受。
(四)易識別的情感需求
老年人本身的身體狀況,認知、記憶力、反應能力的逐漸下降。因此要在老年人的活態展示空間設計中要考慮到能讓老年人易識別并有明顯特征的空間。加強的標識設計細節,空間的特色感來提高老年人的認知和易識別的情感需求。
二、老年活態展示空間的規劃要點
我國老年人在健身方面有良好的集體活動傳統,大部分社區的老年人都會參加一些諸如舞劍、跳舞、做操等需要音樂的集體鍛煉活動。
(一)場地的需求特點與居住區所處位置的關系
將活態展示空間建在街心花園、公園、廣場等具有公共性質的室外空間。因為公共空間可以匯集來自周邊多個小區的鍛煉者,容易聚攏人氣,交流氣氛好。但城郊的活動場所要求更具近便性。
由于城郊區位置較為偏遠,人員稀少,環境尺度較大,老年人普遍認為應在小區內有近便的健身場地。對于早晚鍛煉的老年人來說,小區內的活動場地不但方便,而且也更安全。[1]
(二)散步道宜考慮便利性及無障礙通過性
散步是老年人最基本和最常見的鍛煉方式,散步道設計在社區景觀中非常重要。
1、避免冬季太冷或夏季太曬。或散步道的位置處于冬季背陰區,甚至經過風口,這些都讓老年人覺得不舒適。
2、做到人車分流。老人散步時常會與機動車混行,這是讓老人感覺不滿意的重要因素。
3、道路具有近距方便的特點。散步道可以蜿蜒、曲折,但是仍然要有近距、方便、多樣的路徑讓人們靈活選擇。
4、選擇適于行走的地面鋪材。較為平整的水泥、瀝青等整體式鋪裝路面最受老年人歡迎――既利于散步、慢跑,又適合推輪椅和嬰兒車,更安全且無障礙。
三、以老年人需求為本的活態空間優化設計
(一)人性化的展示空間設計
在多樣的多功能的活態展示空間中,在滿足空間和設施的需要的同時,營造良好的視覺效果,和空間氛圍以及興趣焦點。例如在展廊廣場等處的墻面,座椅,景觀小品等處都是營造氛圍的媒介。等等都體現以老年人的需求為本的活態展示空間設計的理念。
(二)創造良好的生態環境
要通過對當地老年活態展示空間中的干濕狀況、日照條件、降水量、主導風向、等地理特征背景。通過營造地形、種植植物、改善水體等方法來建造出更適宜老年人的生態空間。從科學和理論的角度,利用光、風、色彩、等環境因素來改變,利用其中的環境因子和局部氣候特征來改造出適宜老人的活態展示空間。
(三)保留老年人的行為習慣
在總結出了老年人在生活和出行的習慣的基礎上,來考慮老年活態展示空間的功能性、多重性、規劃性等要點。
根據老年人喜歡種植花草和飼養寵物的特點,要在老年人的活態展示區域留出老人的園藝活動的區域,創適宜老人活動的活態展示形式。老年人喜歡溫暖、陽光充足的地方曬太陽,因此,在室內的活態展示空間中要在陽光充沛的窗前設置座椅等休憩設,在室外展示空間中要注意冬季老年人的怕冷、怕風等因素。在注意采光的同時也要保證冬季室外展區的通風。
敝帚自珍是老年人的天性,老年不扔掉扔掉不用的舊物,可以將部分的有形式和美感的舊物放在展示空間中,來引起老年人的回憶和生活上的共鳴。因此老年的活態展示空間中可以預留出固定的舊物展示空間,以滿足老年人的需求和室內和室外布置展區。
(四)營造活態展示空間的地域特色
在活態建筑的空間的改造中,延續當地的歷史和文化,使老年人身處空間中有歸屬感和文化的自豪感。例如揚州的東關街,在商業氣息的加入中仍然保留了原有的民宿居址,不僅使當地的居民的生活和設施更加豐富多彩還增加了本土的文化氣息。[2]
四、老年活態展示空間的特點
(一)老年活態展示空間是景區空間布局突出文化內涵
為豐富景區文化內容,營造獨特的文化氛圍,展示生動的生活原態,管理中心從整體規劃和布局入手,明確了老年活態展示空間集中舉辦各類展覽,花園注重園林布局整飭和環境營造的展示格局。
(二)注重生活場景的復原和功能區域的劃分
不斷細化區域布局,為公眾了解當地文化、休閑提供了空間和場所;用基本陳列、專題展覽、復原陳列、原狀陳列、準復原陳列、臨時展覽、特展等不同類型展覽互為補充、交相輝映的展陳思路;以老照片展覽為輔,將書畫、文獻、文物、圖片、藝術品、園林藝術展覽為補充的展覽原則。
(三)展示風格貼合老年人的生活特點
策展和布展注重展覽環境與氛圍協調、情景與內容的統一,形成老年活態展示空間觀覽線和“精、雅、文”的獨有風格。
五、結語
綜上所述,老年活態展示空間設計要涉及了心理學、社會學、環境學、設計學、人體工程學等多門學科和領域。設計師可以從意識形態、生活方式、外在傳承和發展等方面入手,這不僅利于實現公共設施的使用,而且也為舊街區增添了活力。隨著社會的發展新的技術和設計思想不斷萌生,他們將廣泛的被應用到活態改造中。老年人的公共活動空間和活態展示空間也具有很大發展潛力。
【⒖嘉南住
關鍵詞:信息技術;語言文字;整合資源;搭建平臺;注重實踐
中圖分類號:G622 文獻標識碼:B 文章編號:1002-7661(2013)27-210-01
語文是重要的交際工具,是學生學好其他課程、全面發展和終身發展的基礎。現代信息技術與語言文字的嵌入交融,使學生學習的范圍,從書本延伸到書外,延伸到互聯網,從學校拓展到社會,突破了學科、時空和地域限制。孩子們接受信息的途徑更廣泛、渠道更寬闊、內容更豐富、視野更開闊,學習資源和實踐交流機會無處不在、無時不有;媒體作用于教學內容、手段和方法也發生了根本性改變。
如何根據新課標的要求,結合小學語文的學科特點,積極探索以信息技術為手段,努力構建“課內外聯系、校內外結合、學科間融合”開放而有活力的語文課程,是當前課改的根本所在。
一、整合資源,讓語文課程充滿生活的樂趣
語文是實踐性很強的課程,學習資源和實踐機會無處不在,無時不有。我注重引導學生課內外聯系,從現實生活中主動探索,發現學習資源,尋找綜合性實踐活動的機會,體驗生活的樂趣。讓學生把教材當成一個例子,課外深入生活實際再進行深入探究。上完口語交際課《打電話》,要求學生今后打電話時要學會有禮貌,講清楚;學了生字“紅綠燈、斑馬線”,要知道相關的交通安全知識,爭做文明小市民;認識了家用電器,不但要會寫名稱,還要掌握正確的使用方法,學會安全用電;學完《美麗的小路》《我們成功了》《我選我》這類課文后,立即組織學生聯系生活實際開展討論交流,談自己的體會和感受。平時還要求學生注意收看電視廣播,多讀書報,適當上網,多參加報告會、演唱會、圖書館、博物館、紀念館、公園等社會實踐活動,留心觀察發生在家庭、校園、社區及自己身邊的人和事,學會用眼睛去觀察,用心去體驗,用腦去分析思考,然后把自己的見聞和見解寫下來,拿到學校和同學、老師一起討論交流。
二、搭建平臺,讓語文課堂成為主動學習的樂園
信息技術環境下的語文教學,充分利用現代信息技術的數字、聲音、圖象壓縮技術,教師在有限的時空內,打破地域和時空限制,以形聲色一體、情境交融、動靜結合、圖文并茂的立體形式,活生生地再現古今中外的客觀生活實際,把語言文字所蘊涵的詩情畫意,直觀形象逼真的展現出來,讓學生身臨其境,把非智力因素集中起來,通過自主參與和合作探究,學會用視覺,感覺去領略、感悟、感受和體驗語言文字描繪的美景,從形象感知中增強學習、參與語文實踐的樂趣,實現師生之間、同學之間、人際之間和教材之間、人機之間的交往,達成教學目標,真正讓語文課堂成為學生主動學習的樂園。
教學中,我利用多媒體技術讓學生輕輕松松地在詩情畫意中識字學詞、領悟重點詞語的含義,理解課文內容;伴隨娓娓動聽的配樂朗誦,引導學生抓住重點詞句有感情地朗讀課文,在朗讀中體驗作者對大海的情感,較好的達到了預期教學效果。
再如《太空生活趣事多》一課,當我展示我國“神州六號”升空的動人場景時,學生立即嘩然一片!瞬間就被吸引,緊接著我回放了我國宇航員聶海勝、費俊龍在太空艙內工作和生活的趣事,特別指出了一些搭載物的用途,最后“定格”在遨游太空時與胡總書記的“天地對話”這一特寫畫面,不失時機地問:“看到這些太空趣事,你最想說什么?”群情激昂,課堂沸騰了:有的說“將來我要當新一代宇航員,去建立中國的太空站”,有的說“將來要發明‘神州1號’宇航列車,載著全世界的人民去暢游太空的未來”……這些看似夢想,但世界上哪一項創造發明,不都是來源于對美好夢想的執著追求呢?我們偉大的祖國,難道不正是需要這種求真務實的創新精神嗎?這樣抓住時機應變與生成,使語文課程順理成章地實現“工具性”與“人文性”的有機結合。
三、注重實踐,倡導自主、合作、探究的學習方式
【關鍵詞】 小學語文 信息化 教學設計
在小學語文教學中,越來越多的老師利用現代化計算機網絡技術設計課程,幫助學生更好的理解和學習課程內容,信息化教學具有顯著的優點,能夠幫助使老師將更多的圖片、動畫加入到課件中,呈現了傳統的黑板教學無法呈現的東西,有效地加強了小學生對抽象事物的具象理解。
一、充分發揮多媒體形象化的優勢
在傳統教學中,教師是課堂的主體,課堂節奏由老師把握,教學循規蹈矩,按部就班的往教學目的方向前進。但是對于書本知識,作為智力尚未發育完全的小學生來說有些事難以理解的。而將課程內容編入PPT,可以通過PPT演示節約老師解釋的時間,降低老師解釋的難度。比如在學習拼音的時候,很多在地方的小朋友因為方言或者家長語言的影響,導致拼音發音不標準,這時候傳統的板書是無法勝任教授小朋友發音規則的。老師通過多媒體,將人口腔的側面顯示給小朋友看,并且標注發音出,以及口型的演示,對于小朋友來說學習起來更加容易。
二、多媒體教學和板書相結合
多媒體的形象化給教師的教學帶來了很大的便利,但是這并不意味著教師要摒棄板書教學。在多媒體多信息的轟炸下,有可能會發生教師按照多媒體走而忽略了學生是否能夠接受這么大的信息量。在利用對媒體的教學之余,教師應該控制好節奏,在難點和重點處,通過板書的書寫和繪畫功能來著重講解。如在教授《松鼠和松果》的時候,松鼠和松果的形象可以由多媒體很好的演示出來,甚至可以穿插一個動畫短片來加深學生的印象,但是在教學生認識“聰”字的時候,由老師在黑板上一筆一筆的寫,學生在下面模仿要有效得多,學生對該字的記憶比單純看多媒體演示要深刻。
另外,當老師在課堂上遇到學生提問或者自己靈光閃現的時候,特別是需要學生融入課堂,上臺書寫的時候,板書更是可以發揮多媒體演示替代不了的作用。
三、利用信息化教學發揮學生主觀能動性
信息化教學,除了信息量的承載,更重要的是要利用多媒體教學發揮學生的主觀能動性,跳出“填鴨式”教學的怪圈。信息化教學可以利用信息的多樣性呈現鼓勵學生多想象,多思考,替代傳統板書和掛畫功能。比如在教《太空生活趣事多》的時候,很多小朋友可能對“失重”不太理解,這時候老師可以通過播放《地心引力》等太空片的片段來演示失重的畫面,更是可以鼓勵小朋友想象自己在太空中的生活,同時詢問小朋友知不知道太空中還有一些什么,再通過多多媒體將太空中的其他物件呈現出來。這樣不但利用多媒體讓學生加深了對課文的理解,更是可以發掘和培訓學生對天文的愛好。
語文教學不應該局限在讀寫中,更應該在讀寫的基礎之外,通過引導學生發掘和啟蒙學生對各科知識的愛好。
四、提升教師自身信息化處理能力
信息化的教學,其實對老師也是一個很大的挑戰。在網絡信息未如此普及的時候,老師對教學教案的編排和整理具有很大的難度,很多抽象的事情需要老師自身演示給學生,而教學的優化是通過“聽課”這種方式獲得。
現在,老師可以通過網絡分享教案或者直接在網上搜索教學相關內容,將最新的、最受關注的內容合理編排進教案,并且通過多媒體展現出來。但是,大量的信息對老師的信息處理能力也是挑戰。老師需要在大量信息中挑選出最貼合教學內容的信息,并且將內容合理的編排進教案。
信息化的教學并不是將信息一并錄入多媒體,而是考驗老師的設計能力,什么時候用圖像,什么時候用動畫,在什么時候需要調動學生的參與興趣,這些是在信息化教學中需要思考的問題,若只是將文本教案放入PPT,將黑幫變成了“白板”,反而喪失了多媒體教學的意義,而且很容易將課堂變成一場“老師放映的電影”。
信息化教學在小學語文教學中的優缺點都是十分明顯的。純多媒體教學可能會讓學生有“看動畫片”的感覺,反而喪失了思考能力;而多媒體教學有因其信息化承載量之多,視覺效果明顯深受師生的喜歡。信息化教學對小學語文來說依然處在一個實驗探索的階段,對語文教學優化的路程,是我們任重道遠的“上下求索”職責。
“中國航天為國家創建了‘兩彈一星’、載人航天和深空探測三大里程碑,2030年前將對火星、金星、木星等星體進行9次探測,未來還將實現載人登月,圓嫦娥奔月千年夢”,龍樂豪院士坦言。龍樂豪院士圍繞“中國運載火箭和航天”主題,從火箭起源與構成、火箭發展歷程與成就、國外運載火箭現狀和趨勢、中國航天技術發展與展望等方面深入淺出地對中國航天技術進行介紹,讓聽眾受益匪淺。
中國科普作家協會常務理事、《太空探索》雜志社原社長兼主編田如森為中小學生主講了載人航天科普講座。報告以“中國載人航天系統,中國航天三座里程碑”為主題,將第一手的珍貴照片和視頻展現在大家面前,給同學們帶來了極大的視覺沖擊。他用通俗易懂、深入淺出、形象生動的語言,將世界航天的發展歷程,我國航天的昨天、今天以及明天的發展方向,航天深奧的前沿科技等傳授給學生,并從航天科普視角解讀天文知識,航天員的衣食住行等知識都給學生帶來了全新的體驗,極大地開拓了學生的視野,不時博得學生們熱烈的掌聲。
“我們生活在這個宇宙中,本能地想要了解生命的起源、物質的起源。雖然隨著科技的發展,人類已經具備了直接探索天空的能力,但至今,人類還只了解了宇宙中4%組成人類的原子物質。地球以外的星球上,是否還有生命存在?另外96%的暗物質、暗能量,我們還不清楚它們的屬性和本質。”北京大學地球與空間科學學院焦維新教授為學校師生作了精彩的題為《載人航天與天空實驗室》的航天科普報告,“對未知事物,我們永遠保持著一種探索精神,這也促使人類的太空事業,從不間斷。2020年中國將建成自己的太空家園,永久空間站的建立,將為我們深度探測宇宙提供更好的平臺……”他的科普講座中還穿插了國內外做空間研究的照片和視頻,內容豐富充實、圖文并茂。
中國國防科普委員會副理事長石磊為各校中小學生講述了“神奇的載人航天”,她將載人航天知識分為“上得去、呆得住、回得來”等三大塊,用生動、幽默、樸實的語言,結合游戲互動、視頻、圖片,向學生介紹了我國載人航天取得的成就,重點介紹了我國載人航天發展中遇到的難題、解決的過程,展望了我國載人航天科技的未來,讓孩子們了解載人航天器的結構、體型、發射過程等科技知識,激發了他們對航天科技的興趣。
北京豐臺區東高地科技館原館長金聲以《飛上太空》為題為廣大中小學生講述了我國航天事業發展的艱辛,并以動漫圖表形式演示了氣壓變化、碳纖維、阻燃材料實驗,化繁就簡講授了飛船、導彈、火箭、宇宙速度等科學名詞,并詳細介紹了航天員如何在太空“吃”、“喝”、“排泄”、“睡”等。幽默生動的語言,言簡意賅的解釋,一段段攻關趣事引來同學陣陣歡聲笑語,金聲用獨特、輕松的方式引領青少年從太空“周游”了全球,對航空航天知識深入淺出的解讀給同學們留下了深刻的印象。金聲告訴學生們“宇宙的未知數太多了,2009年,發上太空的開普勒天文望遠鏡,已經把目標投向了銀河系。”金聲說,隨著人類探測水平的不斷提高,我們對于宇宙的視野,也將打開得更寬。
航天檔案館原館長劉登銳為師生們開展了一場別開生面的航天科普知識講座。他主講的題目是一神箭、神星和神舟,為同學們帶來了許多關于火箭、衛星和神舟飛船的科普知識,生動形象的講解不僅讓同學們大開眼界,還促使大家提出很多趣味性強的問題。尤其是瓷都晚報的小記者們,他們背著記者包,儼然大人般進行采訪,劉登銳親切地與大家進行了互動交流。
在景德鎮,龍樂豪院士等專家紛紛接受了記者采訪。龍樂豪表示,景德鎮的陶瓷曾經創造了舉世皆知的文明,兩千多年來一直領先于世界,景德鎮的這種精神與航天精神內涵是一致的,都是在不斷探索中奮力前進。景德鎮市科協在新的世紀,致力于全民科學素質提升,大力開展科普活動,必將為景德鎮的跨越發展提供不竭的活水,必將在未來產生深遠的影響。龍樂豪衷心祝愿江西省、祝愿景德鎮的發展越來越好!
院士、專家們所到之處,都掀起了一股“學科學”的熱潮,聽眾們都認真聽講、積極思考。尤其是各地的中小學生,他們懷著極大的熱情,踴躍提問——“什么是兩暗一黑?”、“天宮一號發射時搭載了多少燃料?燃料的主要成分是什么?”、“飛船發射的時間季節有限制嗎?”、“航天飛船與火箭的區別?”、“孔明燈和風箏都能飛上天空,它們與航天器有區別嗎?”、“航天器的燃料是什么?”、“有沒有航天員真的去了太空回不來呢?”……一個個問題展現了同學的奇思妙想。面對這些問題,專家們都不厭其煩,用簡潔而生動的語言一一解答。
關鍵詞:網絡;新課標;語文;閱讀
中圖分類號:G623.23 文獻標志碼:A 文章編號:1008-3561(2017)09-0050-01
知識獲取的程度和效率取決于學生的自身經驗和學習的能力,與教師的講授無關。網絡助力的教學引入,極大地豐富了現在的小學語文閱讀教學模式,有效地增加了課堂的容量,優化了課堂教學,為學生提供了良好的學習資源,提高了教學的質量和效率,從而真正實現了素質教育目標。
一、多樣化刺激學生,啟發學生語文思維能力
各種網絡助力在課堂教學中的作用多種多樣,教師應該充分利用網絡資源的各種特點,做到有機結合,視聽相兼。同時,教師要充分利用多媒體這個媒介,使語文閱讀教學課堂具有生動的表現力,從而讓學生更加容易地進入語文閱讀課堂的教學過程中。網絡助力有良好的重現力和表現力,可以將書上的各種信息轉化成看得見的、聽得到的,讓學生在學習的過程中更加高效地理解知識點。這樣的教學模式可以在很大程度上提高學生的學習效率和求知欲望。相對于教師單一講課的教學方式,這樣和信息技術結合在一起的教學方式可以讓學生在閱讀中得到更多的信息,提高閱讀的能力,還有利于教師在教學過程中對知識的遷移。
例如,在小學語文人教版一年級《春雨的色彩》的教學中,為了促進學生的閱讀理解,教師可以讓學生進入春天煙雨蒙蒙的意境中,先利用網絡資源,放一些淅淅瀝瀝的小雨的聲音,讓學生進入一個幽靜、深遠的意境,再放映關于春天雨景圖片,讓學生對春雨的色彩學習充滿好感。為了增加學生對閱讀的體會,教師還可以提出問題:全文中有哪些意象?春天的色彩有哪些?最后,再以一張大自然春天的唯美圖片完成對文章的講解。為了拓展學生的視野,教師還可以為學生介紹很多關于春雨描寫的優美語句。教師通過課件的精彩展示和學生的激烈討論,給予學生多種多樣的外部刺激,增加了學生學習的參與度,提高了學生的學習興趣,還在很大程度上提高了教師的教學質量,提升了學生上課的學習效率,有利于教師教學目標的完成。
二、創設問題的情境,優化教師課堂教學方法
網絡資源中含有很多直觀的演示圖片,教師在學生閱讀的過程中配上一定的圖片,豐富教學內容,既可以啟發學生的思維能力、開發學生的智力,還可以在一定程度上突出難點和重點。在教學過程中,總有一些閱讀時需要領會的東西是教師無法用語言來描述表達清楚的,只能靠學生自身的理解能力和學習能力,這樣的抽象性使教師不能很好地將閱讀的知識傳授給學生,感受到閱讀的方法。而網絡可以很好地減小這個問題出現的頻率。信息技術具有較強的表現空間、時間、運動和靜止的能力,可以把不容易理解的知識、不易察覺的事實很清楚地表現在學生面前,把大量的圖片和文字信息清楚明了地展示出來,在很大程度上提高了課堂的容量,增加了讓學生在課堂上自主探究、自由討論的時間。網絡中的很多資源可以幫助學生更好地理解知識,學習知識。同時,網絡資源在一定程度上減少了教學的難度,啟發了學生的思維創造力和想象力。
比如,在人教版小學語文《太空趣事多》的教學中,教師為了讓學生更好地投入到學習中去,提高學生的課堂參與度,在網絡中找一些關于太空探索的視頻,創設教學情境,讓學生充分融入到教學情境中去。教師還可以放映各種著名的太空生活動畫片,為學生營造一種在太空中的意境,并適當加入一些太空深處未解之謎的描述,以激發學生對文章深入閱讀了解的欲望。因為這篇課文類似于科普文章,語言之間具有一些科學的話語,所以容易讓學生在閱讀文章的過程中產生乏味之感。為了解決這種問題,提高學生閱讀的效率,教師可以在學生對文章進行閱讀之前提出問題:本篇文章講的是什么?這種方式能極大地提高教師的教學質量。
三、激發學生的興趣,引導學生主動參與課堂
“興趣是最好的老師。”好奇心可以讓一個人對知識產生主動探究的欲望。為了進一步提高教學質量,教師引導學生主動參與閱讀教學,激發學生學習語文的興趣,進而培養學生的創新能力、動手實踐能力、閱讀能力。有了學習的興趣,才能讓學生對學習產生積極的學習情感。同時,利用網絡能促進讓學生在學習過程中更加高效地汲取知識點,提高教師教學的質量,促進教學目標的完成。
語文閱讀教學,主要是培養學生的理解思維、發散性思維、語言邏輯能力。以學生為主體,更需要教師對學生及時引導,讓學生自己對語文閱讀產生認識和見解。比如,在人教版小W語文《美麗的小興安嶺》的教學中,教師可以在網絡中查找小興安嶺的鳥瞰視頻、圖片……這樣的方式,充分吸引了學生的注意力,提高了閱讀課堂教學的效率。
四、結束語
總之,網絡資源和語文閱讀教學相結合,既極大地提高了教學效率,又提高了教師的教學質量。而且網絡等高科技的加入,可以提高學生語文閱讀的興趣,使語文課堂更高效。
參考文獻:
關鍵詞:語文課程;多媒體教學;課堂效率;提高
中圖分類號:G633.3;G434 文獻標志碼:A 文章編號:1008-3561(2016)18-0089-01
語文課程的內容本身是豐富多彩的,課文中的語言優美又充滿想象力,同時還包含了作者豐富的情感,能給人帶來美的享受和情感體驗。對語文課程的學習非常重要,它可以培養學生的文字能力、語言表達能力和理解能力,并為其他課程的學習奠定了基石。傳統教學中,由于教學手段和教學條件的限制,使得教師對語文內容的講授基本局限于課本知識,學生無法對課文所要表達的情感進行深刻體會。多媒體技術有效地彌補了這一不足,教師在講授課文時,可以運用多媒體展示圖文并茂的音像資料,幫助學生理解課文內容、體會課文意境、加深課文理解,同時還能規范課堂教學、豐富學生知識、激發創新意識。
一、變抽象為形象
利用電教媒體,變抽象教學為形象教學,既節省了時間,又使學習內容變得更加容易。例如,教學語文《太空生活趣事多》一文時,面對“太空”這一既抽象又新穎的觀念,教師應根據科普說明文的教學特點,讓學生聯系生活中的自然現象和景物,與課文中描述的“人在太空中怎樣行走、如何吃飯、洗澡、睡覺”等這些看似簡單的日常生活進行比較,發揮學生的想象力,圍繞“趣”字展開教學,然后利用電教媒體,整合各種教育資源,在教學過程中引導學生通過視頻觀看宇航員在太空中的工作、學習、生活情況片段,并把這些課程資源與課文相聯系,以達到以“趣”激“趣”教學效果。如此一來,既能夠讓學生縮短認知過程,深入理解課文內容,同時又培養了學生熱愛科學的興趣,提高了其認知自然的能力。
二、使語文教學規范化
電教媒體的使用,解決了一些教師由于方言的原因出現發音不準的問題,使語文教學中的字的音、形、義教學更加規范。在語文教學中,最基礎的是識字,教師的方言對識字教學影響較大,不能正確地對生字的音進行教學,就會影響到對字義的理解,甚至會出現以訛傳訛的現象,進而影響學生語言能力的形成和培養,這種現象在農村地區較為普遍。由于農村社會環境因素的制約,當地的教師基本都是土生土長的本地人,從小生長在當地的語言環境中,普通話水平較差,這對學生的語文教學帶來了不利影響。有了電教媒體等教育資源,教師在指導學生學習時,就能規范進行字的音、形、義教學,字的讀音就不會出現問題了。
三、多媒體技術讓朗讀入情入境
有感情地朗讀是語文教學的重點,但在傳統的教學過程中,由于教學模式陳舊、教學方法單一,一些教師的朗讀水平較差,直接影響到了教學效果。多媒體技術的應用,能使朗讀入情入境,有力地促進了語文教學質量的提高。
1. 以讀為主,悟出真情
如教學《一個中國孩子的呼聲》一文時,教師設計了不同“讀”的方式,引導學生讀悟結合。課堂上只有“讀”,沒有“悟”,學生的“讀”往往會流于形式。所以,在引導朗讀“痛失父親”這一部分前,教師先讓學生帶著“雷利的爸爸到底是個怎樣的人”這個問題,從文中找到描寫他的詞句,自己先讀一讀,體會一下,然后通過一組機場接到遺體、送殯、遺體火化時人們痛哭的圖片,配上哀傷凄婉的音樂,加以深情地介紹,帶動學生入情入境。在情緒的渲染下,學生的情感也基本和教師達成了共鳴,在朗讀過程中都能用心去體會、去感受,在最后的齊讀部分更是飽含深情,收到了預想的效果。
2. 收集資料,加深理解
如教學《一個中國孩子的呼聲》一文時,教師可以在課前給學生布置收集資料的任務,然后在課堂上對這些資料進行展示,在學生聽到這些駭人的新聞、看到這些觸目驚心的畫面之后,再談自己的感受,就能夠對課文有進一步的體會。這種方式不但培養了學生收集資料的習慣,同時還教會了學生如何對收集到的信息進行處理。
四、豐富學生知識,喚醒創新意識
在教學過程中,教師可以選擇教材中的一部分課文內容作為教學范例,制作成多媒體課件,在同年級之間進行交流,合作探討科學合理的教學方法。在具體制作時,教師應該首選那些語境優美、情景感較強的課文作為多媒體課件制作的素材,通過對課文內容的實景再現,拓展學生的視野,使學生能夠更加充分地理解這篇文章的時代背景、真實情況和作者所要表達的思想感情。例如,在《桂林山水》一文的教學中,教師可以利用多媒體展現“一水護田將綠繞,兩山排闥送青來”的美景。在優美的樂曲中,引導學生結合課文內容想象大自然的美,能喚醒學生的創新意識,激發學生熱愛自然、熱愛祖國大好河山的思想感情。
五、結束語
總之,只有正確地認識多媒體技術在語文教學中的作用,將多媒體技術恰如其分地應用到語文教學中,才能改變過去“一塊黑板一支筆,―個先生一張嘴”的單一教學模式,實現以媒傳知、以媒生情,讓多媒體技術更好地為語文教學服務。
參考文獻:
一說到月球和登月,大家一定會想到至今仍然被人們津津樂道的“阿波羅登月計劃”吧!可是你們知道嗎?早在一百多年前,著名科幻作家凡爾納就在他的書中演出過精彩的“登月計劃”呢!這個登月計劃幾乎正好比“阿波羅計劃”早了一百年!現在,讓我們一起去凡爾納的登月計劃中一探究竟吧!
《從地球到月球》講述了天真幽默的阿爾當、知錯就改的尼切爾船長、大炮俱樂部主席巴比康三人組成的探月隊,在地球以及太空中發生的種種歷險和趣事。這本書情節幽默有趣,許多情節還令人感到驚心動魄、出人意料!在這本出版于一百五十多年前寫的書中,我看到了許許多多先進的現代元素!我真是有點懷疑作者是不是先穿越到現在才回到以前寫書的。
我認為,在這本書中,作者有一點非常值得我們稱贊----文中的“炮彈車廂”并沒有登上過月球,而是陰陽差錯地落回地球,作者并沒有給他們完美登上月球的機會。我認為,人生何嘗不是如此,我們并不是都能實現自己的理想,人生并不完美。我們要像書中的主人公一樣,樂觀地面對生活,不怕困難,執著自己的夢想,走好人生的每一步。如果你這樣做的話,你以后就不會再有人生的遺憾了!你看,書中的主人公面對突發的意外——當得知自己成為月球的衛星后,并沒有沮喪,還樂觀地做起實驗來。
《從地球到月球》這本書的結局更是如此,當他們鬼使神差地落入太平洋后,主人公們并沒有感到沮喪絕望,在救援隊緊張到來準備救援他們時,他們竟然在一起打著撲克,還樂在其中,一點都沒有絕望。
一、設計多元化作業
作業不應當是單一枯燥的抄寫,要讓它富有色彩、充滿情趣,由此激發學生進行多方面的感官體驗,在愉悅的情境中獲取知識,培養學生的學習能力,并積累大量的愉快而幸福的經歷。所以在信息技術高度發展的今天,教師要靈活利用網絡來尋求作業創新,要設計形式多樣、多元化的作業。將過去單一的抄寫改進為包括自我選擇性作業、操作性作業、趣味表演性作業等多種類型的作業。讓學生在寫作業的時候畫一畫、演一演,鼓勵學生以多種感官感受知識的存在。完成生動活潑的、精彩紛呈的作業。
1 畫一畫,再現情境。對于那些意境很美的課文,教師可以采取畫圖的辦法布置作業。讓學生在理解課文內容的基礎上,動手畫一畫,再現課文的情境,讓學生從畫圖中感受祖國語言文字的美,加深對課文內容的理解。同時。小學生直觀形象的思維能力較強,對色彩鮮艷的事物特別感興趣,布置一些涂涂畫畫的作業,可以讓學生在畫中學,學中玩。待學生畫完之后,可以讓家長進行拍照,上傳到網絡空間中,共同分享。如學完《小竹排在畫中游》一文,我讓學生熟讀并背誦課文,再根據自己的理解畫出美麗的江南圖。學完《蜜蜂引路》,讓學生邊畫邊思考列寧是如何找到養蜂人的,畫出線路圖,這樣畫一畫類型作業不僅加強了學生的理解能力,還充分運用了學生的想象力和實際畫圖的能力。達到了身心互動、手腦并用的訓練效果。
2 演一演,內化語言。教師創設一定的情境,讓學生表演,通過表演,再現課文情景,使學生加深對課文內容的理解,從而內化為自己的語言。如教學《坐井觀天》一文,首先我利用多媒體設備播放了一段關于青蛙的視頻,讓學生有一個形象的認知,然后我讓學生課前展開想象,自由合作,表演小鳥與青蛙對話的情景,幫助學生深入了解課文內容。學習課文《小蝌蚪找媽媽》,讓學生分別扮演不同的角色,孩子們興致很高。同時也更好地理解了詞語“迎上去”“追上去”等。在學習《要下雨了》《棉花姑娘》《兩只小獅子》等課堂教學中,小學生積極參與,爭相表演,氣氛活躍,在不經意間,學生就將課文的語言內化為自己的語言。演一演類型作業不僅極大地激發了學生的學習興趣,還鍛煉了學生的口頭表達能力、思維能力和表演能力。
二、設計趣味性作業
1 做一做,體驗探究。學生的學習看重的并不只是結果,更看重的是體驗的過程,探究的過程和從中悟到的創新學習的精神。如學習《烏鴉喝水》一課,在教學之前,我給學生布置了一個家庭作業,在家長的幫助下做一個烏鴉喝水的實驗。在布置作業時,我交代了兩點:一是材料方面。要求學生找一個與插圖相類似的瓶子,一堆石子,一把剪刀。二是操作過程,吩咐學生用剪刀代替烏鴉的嘴,把小石子一個一個地放進瓶子里去,同時注意觀察水面有什么變化。由于學生人人做了實驗,因此在學習這篇課文時,學生對烏鴉從喝不著水到后來喝到水的過程有了深刻的印象。對“一個一個地放”與“漸漸升高”的關系有了深入的理解:學了《酸的和甜的》,孩子們更加具備無論做什么事都親自去嘗試的勇氣;孩子們更是從《紅領巾真好》中學會做標語牌,并對此樂此不疲。做一做類型的作業可以促使學生去觀察、去發現、去思考,從而有效地調動了學生的學習積極性和主動性。
【關鍵詞】 閱讀教學 有效策略
1 創設情境,激發閱讀興趣
德國教育學家第多斯惠曾說:“教學的藝術不在于傳授本領,而在于激勵、喚醒、鼓舞。”興趣是學習的不竭動力,是學習成功的秘訣。因此,教師要根據學生特點,抓住學習思維活動的熱點和焦點,通過各種途徑創設與教學有關的使學生感到真實、新奇、有趣的教學情境,營造輕松和諧的對話氛圍,激發學生的閱讀興趣,引發學生的情感體驗。如《找春天》、《秋天的雨》此類涉及山川日月、花鳥魚蟲等的教學內容,如有條件,可帶領學生到大自然中體驗認識,使學生開闊視野,增長知識,激趣。
2 有效提問,感悟文本
2.1 抓題眼提問,激發學生學習的興趣。課堂導入是貫穿課堂教學始終的必不可少的有機組成部分,比其他部分更能誘發學生的感情。導課的形式多種多樣,而問題導入最能激起學生的探究愿望。我們可利用語文課程的有效資源,抓住課文題眼巧設問題。如《“精彩極了”和“糟糕透了”》、《太空生活趣事多》等等,都可以在課前或由老師設問,或由學生質疑問難,激發學生閱讀興趣,引發學生閱讀期待,為學生進入文本奠定良好的情感基礎。
2.2 抓關鍵詞句提問,引導學生主動參與。特級教師于永正老師說過:“語文教學的亮點在哪里?語文的味道在哪里?在關鍵的詞句里,在理解后的朗讀里。”詞語是課文的基本單位,詞語學習是常抓不懈的工作,特別是對課文中的關鍵詞、難懂詞語更應該不惜時間,深入理解。因此,閱讀教學中,我們還可以拓展課文中的關鍵詞句,從小處入手,引導學生主動參與,發散學生思維,使詞義理解得更透徹。使課文內容理解得更深刻。
王崧舟老師在教學《我的戰友》時,提了這樣一個問題:“同學們,你是從哪些地方讀懂‘紋絲不動’的?”王老師就是抓住“紋絲不動”這個詞語組織教學,從大處著眼,有效地為學生感悟文本并和文本進行對話設下廣闊的背景。他緊扣文本,讓學生對“紋絲不動”的感悟層層深入:從對“紋絲不動”的字面意思到“紋絲不動”的原因及“紋絲不動”的結果,最后至不“紋絲不動”的后果,對話剝筍似的不斷深入,學生做到了多元解讀文本,全方位感受英雄的偉大形象,體現了王老師精湛的閱讀教學藝術和高效率的教學課堂。
2.3 巧用評價,激活閱讀。作為教師應緊緊抓住課堂評價語言這一法寶,在教學中利用文本的內容進行巧用評價,激活學生的情緒,創造一種美妙的語境,讓課堂評價語言這個最直接、最有效的評價方式真正發揮其獨有的魅力,使被評價的學生都能得到學習成功的滿足,都能提高學習的興趣,都能更積極主動地投入學習。
于永正老師曾在一次公開課上不經意的讓一位男同學讀課文,這位同學把課文讀的正確、流利而又聲情并茂。于老師聽完他的朗讀后主動走上前去,微笑著和這位男生握手,并真誠的說:“你讀的太好了,播音員也不過如此。在讀這篇課文上,我不如你,我和同學們想再聽你朗讀一遍。”話音未落,聽課的老師和同學報以熱烈的掌聲,這掌聲是送給精彩表現的學生,更是送給對學生進行真誠評價的于老師。在這樣充滿愛意的課堂中,學生展現了蓬勃的生命活力,享受到了語文的歡樂。