高一化學(xué)方程式總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：高一化學(xué)方程式總結(jié)范文
本節(jié)課是高一化學(xué)必修1第二章第二節(jié)內(nèi)容。《化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生要能通過實驗認(rèn)識離子反應(yīng)極其發(fā)生條件，了解常見離子的檢驗方法。而學(xué)生剛進高一，元素化合物知識不豐富，電解理論又沒有學(xué)習(xí)，因此本節(jié)知識對學(xué)生來說具有相當(dāng)?shù)碾y度。而《離子反應(yīng)》又是重要的化學(xué)用語，在中學(xué)階段的基本概念基礎(chǔ)理論知識中，占有極其重要的地位，貫穿于中學(xué)化學(xué)教材的始終，是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重點和難點之一。在中學(xué)化學(xué)中要學(xué)習(xí)許多重要元素及其化合物的知識，都可能涉及離子反應(yīng)及其方程式的書寫。
二、設(shè)計思路
本節(jié)設(shè)計的主旨是：給學(xué)生以思想、給學(xué)生以方法、給學(xué)生以充分活動的時間與空間，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為最終目的。學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，已經(jīng)知道了電解質(zhì)在水溶液中能電離出離子，在此基礎(chǔ)上通過對一個問題的思考與探討引出離子反應(yīng)。學(xué)生通過討論來分析兩種溶液混合時哪些離子能發(fā)生反應(yīng)，并思考作出判斷的依據(jù)，通過學(xué)生的分析得出離子反應(yīng)發(fā)生的條件，離子反應(yīng)的本質(zhì)，引出離子方程式，接著就正確書寫離子反應(yīng)方程式展開討論學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中掌握好本課時的內(nèi)容。
三、教學(xué)目標(biāo)分析
知識與技能
1.使學(xué)生了解離子反應(yīng)的概念，加深對復(fù)分解離子反應(yīng)條件的認(rèn)識，理解離子反應(yīng)的本質(zhì)，掌握如何正確地書寫離子方程式。
2.培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括的抽象思維能力；培養(yǎng)學(xué)生主動獲得知識的能力。
過程與方法
對學(xué)生進行分組，采用設(shè)疑、分析、討論、講解相結(jié)合，掌握離子反應(yīng)和離子反應(yīng)方程式的書寫。
情感態(tài)度與價值觀
讓學(xué)生在提出問題、思考問題、解決問題的學(xué)習(xí)過程中感受到成功獲得知識的喜悅。
四、教學(xué)重點
離子反應(yīng)的概念和離子方程式的書寫
五、教學(xué)難點
離子方程式的書寫
六、教學(xué)方法
情景激學(xué)法：創(chuàng)設(shè)問題的意境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，促使學(xué)生在意境中主動探究科學(xué)的奧妙。
探究、歸納法：通過學(xué)生對問題的探究、討論、歸納，最終掌握離子方程式的書寫方法。
多媒體輔助教學(xué)法：運用先進的教學(xué)手段，將微觀現(xiàn)象宏觀化，有助于學(xué)生掌握離子反應(yīng)。
七、教學(xué)過程設(shè)計
先將學(xué)生按座位分成四隊（紅隊、紫隊、藍隊、綠隊），告訴他們本節(jié)課的任務(wù)需要組和組之間相互競爭，組內(nèi)互相合作來完成！（培養(yǎng)學(xué)生競爭的意識和互相合作解決問題的能力）
〖課堂引入〗回顧上節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容，然后引出問題――屏幕顯示問題：A燒杯盛裝100ml1molCuSO4和2molNaCl的混合溶液，B燒杯盛裝100ml1molCuSO4和1molNa2SO4的混合溶液。⑴從微粒組成上看，A和B有什么樣的關(guān)系？⑵向A和B兩溶液中分別加入相同的BaCl2溶液，有何現(xiàn)象？寫出兩燒杯中發(fā)生反應(yīng)的方程式？
學(xué)生思考后回答“兩溶液相同”“都有白色沉淀生成”并動筆寫出方程式，發(fā)現(xiàn)方程式卻不相同。通過學(xué)生認(rèn)知上的矛盾引入新課：相同的溶液，加入BaCl2后現(xiàn)象也相同，化學(xué)方程式卻不同，引出離子反應(yīng)
〖屏幕顯示〗二、離子反應(yīng)及發(fā)生條件
1.離子反應(yīng)：有離子參與的反應(yīng)。（同時教師板書：二、離子反應(yīng)及發(fā)生條件1.離子反應(yīng)：有離子參與的反應(yīng)。）
〖教師提問〗水溶液中哪些離子相遇能發(fā)生反應(yīng)呢？
〖屏幕顯示〗當(dāng)兩種溶液混合時，哪些離子能反應(yīng)？你做出判斷的理由是什么？
〖學(xué)生交流討論〗學(xué)生組內(nèi)討論之后，回答問題。
〖教師活動〗引導(dǎo)學(xué)生分析、歸納離子反應(yīng)（復(fù)分解型）發(fā)生的條件及離子反應(yīng)的本質(zhì)，給出離子方程式的概念。
〖屏幕顯示〗二、離子反應(yīng)及發(fā)生條件
1.離子反應(yīng)：有離子參與的反應(yīng)。
2.離子反應(yīng)發(fā)生的條件：有沉淀、氣體、水生成。
3.離子反應(yīng)的本質(zhì)：離子濃度減小
4.離子方程式的概念：用實際參加反應(yīng)的離子符號來表示反應(yīng)的式子
〖教師提問〗如何正確書寫離子反應(yīng)方程式？
〖屏幕顯示〗請同學(xué)們寫出你所分析的溶液中的離子反應(yīng)方程式。并思考你是怎樣寫出這些離子方程式的？
〖學(xué)生活動〗討論，動筆寫出對應(yīng)的反應(yīng)離子方程式，并思考書寫離子方程式的方法。
〖教師活動〗每對找1-2名學(xué)生回答對應(yīng)的離子方程式，并讓學(xué)生說出自己書寫離子方程式的方法。
〖教師活動〗以CuSO4溶液和BaCl2溶液反應(yīng)為例講解離子反應(yīng)方程式書寫步驟
〖教師提問〗所有學(xué)生書寫離子方程式的方法都是這樣的嗎？有沒有其他的方法？引導(dǎo)學(xué)生從先寫出化學(xué)方程式，然后拆、刪、查的方法來書寫離子方程式。
〖屏幕顯示〗5.離子方程式書寫步驟：a.分析溶液中有哪些離子找出能發(fā)生反應(yīng)的離子寫出反應(yīng)的離子方程式刪查
b.寫出化學(xué)方程式拆刪查（同時板書：寫出化學(xué)方程式拆刪查）
〖教師追問〗這兩種書寫離子方程式的方法，最容易在什么地方出現(xiàn)問題？
〖學(xué)生活動〗思考，討論，回答問題――針對寫出化學(xué)方程式拆刪查的方法，最容易在哪些物質(zhì)拆，哪些物質(zhì)不拆上出現(xiàn)問題。
〖教師繼續(xù)追問〗哪些物質(zhì)能拆呢？上節(jié)課學(xué)習(xí)的強弱電解質(zhì)是否會給你一定的啟示呢？
〖學(xué)生活動〗互相討論，得出答案――強酸、強堿、可溶于水的鹽要拆成離子。
〖教師引導(dǎo)〗對于酸堿鹽物質(zhì)在水溶液中主要存在形式是什么，在寫離子方程式時就以什么樣的形式去寫，和生活中很相似，少數(shù)要服從多數(shù)，所以主要的問題也是在“拆”上。
〖屏幕顯示〗拆――強酸、強堿、可溶于水的鹽
〖教師設(shè)問〗離子方程式比化學(xué)方程式更能體現(xiàn)出反應(yīng)的本質(zhì)，除此之外，分析剛才寫過的離子方程式，看看離子方程式還有什么意義？
〖學(xué)生活動〗思考，討論，歸納，總結(jié)，離子方程式可以代表一類型的反應(yīng)。
〖屏幕顯示〗6.離子方程式的意義：代表一類型的反應(yīng)
〖學(xué)生活動〗練習(xí)：寫出下列溶液或物質(zhì)混合時發(fā)生反應(yīng)的離子方程式？（已知醋酸（CH3COOH）是弱酸）
〖教師活動〗指導(dǎo)學(xué)生，及時鼓勵與幫助學(xué)生。提問學(xué)生，并對學(xué)生的答案給出評價。
第2篇：高一化學(xué)方程式總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：定量思維；有序思維；意義思維；邏輯思維
一、定量思維
1.數(shù)據(jù)意識
準(zhǔn)確書寫化學(xué)式成為高一學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點，也是課堂教學(xué)中教師要引起重視的內(nèi)容。但由于實際教學(xué)效果不理想，影響了化學(xué)的整個教學(xué)進度和質(zhì)量。教師會注意到“化合價代數(shù)和為零”的規(guī)則，但不會進一步強調(diào)這種規(guī)則是體現(xiàn)在化學(xué)式中不同粒子之間量的關(guān)系上，更無法將定量思維作為一種意識理念滲透到課堂教學(xué)中，傳遞給學(xué)生，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
2.條件意識
高中要求掌握的基本物理量，大部分在必修1專題一第一單元中會接觸到，如物質(zhì)的量、阿佛加德羅常數(shù)、微粒數(shù)、質(zhì)量、摩爾質(zhì)量、氣體摩爾體積、體積、物質(zhì)的量濃度、質(zhì)量分?jǐn)?shù)、密度。深刻理解這些物理量和分析這些物理量相關(guān)的問題都是定量教學(xué)要求的重點內(nèi)容。公式是用定量思維分析這些物理量問題的平臺。問題中包含的信息量很大，涉及的研究對象有物質(zhì)的量、體積、物質(zhì)，還有隱含的信息即物質(zhì)狀態(tài)、溫度、壓力。對于剛學(xué)完物質(zhì)的量、氣體摩爾體積知識的高一學(xué)生來說，這是有難度的，經(jīng)常會出現(xiàn)錯誤。主要原因就是會漏掉某個因素對定量分析的影響，應(yīng)用公式?jīng)]有考慮到條件的限制。學(xué)生若能從影響物質(zhì)的體積因素即物質(zhì)狀態(tài)、溫度、壓力角度全面綜合分析，再根據(jù)公式V=n?Vm來處理數(shù)據(jù)，不管如何命題，碰到這類問題，都可以迎刃而解。因此，應(yīng)用定量思維時除了關(guān)注數(shù)據(jù)本身，還要綜合分析數(shù)據(jù)所處的環(huán)境條件。
二、有序思維
化學(xué)方程式是學(xué)習(xí)化學(xué)的重點和難點。化學(xué)必修1專題一第一單元在“物質(zhì)的轉(zhuǎn)化”內(nèi)容中，教材就對初中學(xué)過的單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽之間的轉(zhuǎn)化要求系統(tǒng)地歸納復(fù)習(xí)。掌握化學(xué)方程式是高一學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生總覺得亂、多。單個方程式的書寫可能還有規(guī)律，要記許多方程式，就沒有了思維的方向。學(xué)生思考過程若能以物質(zhì)的分類為思維平臺逐一分析反應(yīng)情況，寫出的答案就會更齊全。
不同問題的分析與思考過程都會遵循一定的思維順序，只是因為某些人沒有樹立“有序思維”這種意識理念，才會不善于應(yīng)用問題中潛在的順序來解題。
三、意義思維
在必修化學(xué)1專題一第一單元中，學(xué)生要真正掌握概念是不容易的。如電解質(zhì)、非電解質(zhì)的概念中有幾個關(guān)鍵點：水溶液或熔融、電離、化合物。其中對前提條件的理解：難溶的物質(zhì)在水溶液中是有一定程度的溶解，溶解的部分是有電離生成自由移動的離子；有的在水中不溶，但在熔融狀態(tài)下是可電離的；對電離行為是否發(fā)生的可能理解：氧化物、酸、堿、鹽、有機物。碰到這部分內(nèi)容，學(xué)生會經(jīng)常做錯題，是因為學(xué)習(xí)過程沒有通過有意義思維來建構(gòu)。
學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識過程中，教師要加強思維意識理念傳遞，促進學(xué)生建構(gòu)有意義的思維知識體系，學(xué)生就會擁有活力無窮的思維源泉。
四、邏輯思維
一個問題分析過程的邏輯性強弱直接關(guān)系到學(xué)生對該知識點的理解和掌握程度，在課堂教學(xué)中，教師、學(xué)生都會不自覺地應(yīng)用邏輯思維分析大多數(shù)問題，尤其是比較難的概念、原理。
五、總結(jié)
對知識的理解一定要有不同的思維方式來支撐，課堂教學(xué)才會更加堅實有效，建構(gòu)的知識體系才會更有生機活力。思維能力的發(fā)展是學(xué)生提升綜合能力的核心，有意識地加強不同的思維方式在分析問題過程中的應(yīng)用，才能真正深化知識教學(xué)。
參考文獻：
第3篇：高一化學(xué)方程式總結(jié)范文
一、初高中化學(xué)教學(xué)銜接存在問題的原因
1.教材內(nèi)容銜接的缺失
初中化學(xué)教材體現(xiàn)了“淺、少、易”的特點，缺乏系統(tǒng)性；高一化學(xué)教材內(nèi)容的編排更多考慮了知識應(yīng)用性而不是化學(xué)學(xué)科的邏輯性和知識的系統(tǒng)性。這樣，從教材編排的內(nèi)容上就存在著高一化學(xué)與初中化學(xué)難以對接的現(xiàn)象。事實上，每位高一化學(xué)教師都深深感受到《化學(xué)必修1》的教學(xué)壓力，因其安排的四章內(nèi)容幾乎涵蓋無機化學(xué)的所有內(nèi)容，涉及大量化學(xué)方程式、物質(zhì)性質(zhì)及化學(xué)計算的學(xué)習(xí)，內(nèi)容十分龐雜，加上缺乏元素周期律理論基礎(chǔ)，這么多信息在短短一個學(xué)期里呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)習(xí)任務(wù)之重之難是顯而易見的。
2.教師教學(xué)銜接意識的淡薄
高一化學(xué)教師的銜接意識勢必直接影響初高中教學(xué)工作的銜接。調(diào)查顯示，大多數(shù)高一化學(xué)教師備課、上課關(guān)注的還是教材及教學(xué)內(nèi)容本身，對教學(xué)主題――學(xué)生關(guān)注不夠。多數(shù)教師對高一新生的原有基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)狀況了解不全面、不深入，教學(xué)時易造成學(xué)生知識鏈和學(xué)習(xí)能力的脫節(jié)。再加上相當(dāng)一部分高中教師沒有教過初中，對初中的教學(xué)方法也知之甚少，在教學(xué)方法上也缺乏銜接意識。這使得高一新生面對高中課堂大容量、快節(jié)奏的壓力不能適應(yīng)，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙。
3.學(xué)生學(xué)習(xí)方法的差異
絕大部分初中生習(xí)慣于“圍著老師轉(zhuǎn)”，習(xí)慣于課堂上由老師總結(jié)歸納，還未完全養(yǎng)成獨立思考和自主進行歸納總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而高中化學(xué)的學(xué)習(xí)要求學(xué)生勤于思考，善于歸納，逐步實現(xiàn)獨立自主學(xué)習(xí)甚至自學(xué)。這些差異導(dǎo)致高一新生未能及時調(diào)整改進，從而產(chǎn)生很大的不適應(yīng)感。
二、初高中化學(xué)教學(xué)銜接的對策
1.切實搞好入學(xué)教育是基礎(chǔ)
常言道：萬事開頭難。為使高一新生盡快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)，教師必須做好化學(xué)入學(xué)教育。首先，利用開學(xué)第一課給高一學(xué)生講清高一教學(xué)內(nèi)容、課堂教學(xué)方式及學(xué)習(xí)方法與初中教學(xué)的不同之處，并推薦一些常態(tài)的、優(yōu)秀的學(xué)習(xí)高中化學(xué)的方法。其次，利用兩個課時專門進行初中與高一的銜接教學(xué)，或?qū)⒊醺咧械你暯咏虒W(xué)分散到高一化學(xué)教學(xué)全過程中，遇到相關(guān)內(nèi)容即補一補，這樣的做法效果更好。
2.系統(tǒng)把握教材內(nèi)容和要求是關(guān)鍵
客觀上，初中教材與高一教材存在著各成系統(tǒng)又相互聯(lián)系的銜接關(guān)系，而且各自教學(xué)內(nèi)容的深廣度和教學(xué)要求均受制于課程標(biāo)準(zhǔn)。因此，高一化學(xué)教師應(yīng)吃透初高中教材，把握好初中與高中的教學(xué)要求，為初高中教學(xué)銜接奠定堅實的基礎(chǔ)。為此，我們通過對比初中與高一化學(xué)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，將高一化學(xué)和初中化學(xué)的知識點進行了全面梳理，并進行對比歸納。教師對初高中教材有一個全局觀，有利于找準(zhǔn)初中與高中的知識接口，對初高中教學(xué)的銜接會起到事半功倍之效。
3.更新教育觀念，適時調(diào)整教學(xué)方法是保障
新課標(biāo)倡導(dǎo)教育以學(xué)生發(fā)展為本，教師應(yīng)與時俱進，及時更新并樹立科學(xué)的教育觀念。無論是備課、上課，教師不能僅僅關(guān)注教材和教學(xué)內(nèi)容本身，而是更要關(guān)注教學(xué)的主體――學(xué)生。切實做到全面了解學(xué)生狀況，從學(xué)生實際出發(fā)，合理組織教學(xué)，以促進學(xué)生全面發(fā)展為根本出發(fā)點和落腳點，這樣的教學(xué)觀和學(xué)生觀必然有利于初高中教學(xué)的銜接。
“教無定法，貴在得法。”高一化學(xué)教師應(yīng)認(rèn)真研究教學(xué)方法，尤其要研究初中與高中常用的教法有哪些，它們之間有何異同，如何過渡，在此基礎(chǔ)上進一步研討初中與高中教與學(xué)各有哪些特點。通過這些探討熟知初中與高中化學(xué)教與學(xué)的特點。在全面、深刻了解初高中化學(xué)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師再精心設(shè)計，并多采用“啟發(fā)―探究式”教學(xué)方法，就能順利地逐步引導(dǎo)學(xué)生完成從初中被動式學(xué)習(xí)向高中主動式學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。我們的教學(xué)實踐有力地證明：高一化學(xué)教師主動地、有意識地從教學(xué)方法上進行銜接，將會極大地縮短高一新生的適應(yīng)期。
4.加強學(xué)法指導(dǎo)是促進
第4篇：高一化學(xué)方程式總結(jié)范文
那么，究竟什么樣的課算是好課呢？我們認(rèn)為，評價一堂課是否成功的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)從教與學(xué)兩方面來衡量，對教師的教來說，要看是否注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，是否能創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，是否善于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)；對學(xué)生的學(xué)來說，要看是否學(xué)得積極主動，是否動腦、動手的機會多而適當(dāng)。現(xiàn)就如何創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，構(gòu)建學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)機制談點認(rèn)識。
一、設(shè)計高質(zhì)量的問題，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境
對于相同的課堂教學(xué)內(nèi)容，有的教師采取的是就題論題、機械傳授、照本宣科，往往是講得很詳細，出力不小，但教學(xué)效果不佳。有經(jīng)驗的教師則能根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)實際，把教材內(nèi)容設(shè)計出較高質(zhì)量的問題情境，用問題組成能力主線，課堂效果顯著提高。
要注意設(shè)計的問題必須是高質(zhì)量的，衡量問題質(zhì)量高低的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)包括難易程度、思維容量大小、思維強度、刺激強度等。只有設(shè)計的問題具有足夠思維量，堅持運用讓學(xué)生“翹腳摘果子原則”，甚至“撐桿跳高摘果子的原則”，才能真正提高學(xué)生的思維能力。
例如，在高一化學(xué)離子方程式書寫的教學(xué)時，設(shè)計問題：用一種試劑，即可把K2SO4，Na2S，Na2SO3，Na2CO3，Ba（NO3）2五種無色溶液一次鑒別開來，該試劑是，寫出有關(guān)反應(yīng)的離子方程式。學(xué)生運用已學(xué)知識，經(jīng)過分析，完全能夠想到該試劑是H2SO4。這既培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散思維能力，又加深理解和鞏固了所學(xué)新知識，同時還復(fù)習(xí)了已學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，比讓學(xué)生“照葫蘆畫瓢”模仿課本例題寫離子方程式的思維量大多了，真是一舉多得。
當(dāng)然，也要注意設(shè)計的問題不能太難或偏易，如果難度過大，超越了學(xué)生的基礎(chǔ)和理解能力，學(xué)生將茫然無知而失去信心，甚至干脆放棄不學(xué)；如果問題偏易，又會使學(xué)生養(yǎng)成懶得動腦的陋習(xí)，都會泯滅他們求知的欲望。
二、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境，并非教材內(nèi)容簡單習(xí)題化
有些教師認(rèn)為，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境，最好的辦法就是使教材內(nèi)容習(xí)題化，只要把教學(xué)內(nèi)容編制成習(xí)題，并讓學(xué)生答完這些題就算完成了任務(wù)。如講硫酸的性質(zhì)時，有的教師設(shè)計了以下問題：濃硫酸是色狀的液體，沸點較、揮發(fā)，密度比。濃硫酸的特性有性、性、性……這樣的問題除了引導(dǎo)學(xué)生去抄課本，死記硬背教學(xué)內(nèi)容，還有什么意義呢？
如果把上述問題改為讓學(xué)生通過看書、思考和總結(jié)：①濃硫酸有哪些物理特性？②濃硫酸的吸水性與脫水性有什么不同？請舉例說明。③濃硫酸的強氧化性與稀硫酸的氧化性的本質(zhì)區(qū)別是什么？這樣安排和設(shè)計教學(xué)能使學(xué)生積極思維，在探索中學(xué)，克服了簡單答題、死記硬背、機械地去找答案的不良現(xiàn)象。
三、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境要注意針對性
問題使學(xué)生發(fā)出疑問，學(xué)生的思維活動都是從“疑”開始的，靠“疑”推動的，如果設(shè)疑適當(dāng)，學(xué)生帶著“疑問”學(xué)習(xí)，針對性強。例如，高一化學(xué)講離子反應(yīng)、離子方程式書寫時，首先讓兩位學(xué)生到講臺分別做兩組實驗：一組是向AgNO3溶液中分別滴加稀鹽酸和氯化鈉溶液；另一組是分別向Na2CO3溶液和K2CO3溶液中滴加鹽酸。要求根據(jù)實驗寫出4個反應(yīng)的化學(xué)方程式，并讓學(xué)生思考：為什么反應(yīng)物不同，生成的沉淀、氣體卻相同呢？學(xué)生根據(jù)對化學(xué)方程式的分析，帶著這個問題學(xué)習(xí)，實際上已抓住了離子反應(yīng)的實質(zhì)，學(xué)習(xí)離子反應(yīng)方程式的書寫，基本上已是水到渠成了。這樣的問題情境既是舊知識與新知識的結(jié)合點，又是新知識的重點，學(xué)生學(xué)得靈活，理解深刻，掌握得扎實。更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
然而，有的教師教學(xué)設(shè)計不合理，如在新授課上過多地安排復(fù)習(xí)舊知識，結(jié)果耽誤了學(xué)習(xí)新內(nèi)容的寶貴時間。還有的因問題安排不當(dāng)，把學(xué)生思維引向歧途。如在講硫酸工業(yè)制法時，一上來就讓學(xué)生配平方程式FeS2＋O2—Fe2O3＋SO2，標(biāo)出電子轉(zhuǎn)移，指出氧化劑和還原劑。由于這些問題難度較大，學(xué)生此時基礎(chǔ)還較差，結(jié)果投入很大精力也沒弄清，反而對SO2的生產(chǎn)原理、凈化過程等重點問題輕描淡寫，弄得稀里糊涂。
四、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境要注意面向全體學(xué)生，著眼于每個學(xué)生都要提高
受傳統(tǒng)教學(xué)思想和應(yīng)試教育等方面的影響，有些教師兩眼只盯“尖子生”，設(shè)計教學(xué)方案總是以少數(shù)優(yōu)等生為標(biāo)準(zhǔn)，起點較高，難度偏大，結(jié)果抓了少數(shù)人，丟棄一大片，很不利于全面提高學(xué)生素質(zhì)，尤其不利于中差生的發(fā)展與提高。因此，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境，要盡可能為全體學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的自學(xué)情境，按照全體學(xué)生的認(rèn)知情況，由淺入深、深入淺出、循序漸進，有一定梯度，利于自學(xué)，使學(xué)習(xí)程度好的學(xué)生能獲得更大的信息量，提高更快，特別要使學(xué)習(xí)差的學(xué)生有自學(xué)的依據(jù)，能在原有基礎(chǔ)上得到提高，使每個學(xué)生都學(xué)有所得。這樣，就避免了教師講課中的片面性、以偏概全、講不到位、忽視差生等弊端，使教與學(xué)得到了互補。
五、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境要為學(xué)生提問題創(chuàng)造條件
現(xiàn)代心理學(xué)研究認(rèn)為疑問是思維的導(dǎo)火索。學(xué)生只有善于質(zhì)疑、提出問題，才能形成善于動手和動腦的好習(xí)慣。因此，教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，為學(xué)生創(chuàng)造質(zhì)疑問難、發(fā)表不同意見的機會和條件。如在學(xué)習(xí)實驗室制氯氣時，要求學(xué)生不能僅停留在會做這個實驗，還要明確每步為什么要這樣做？不這樣做行不行？這個實驗與初中已學(xué)過的實驗室制氣體的裝置有何不同？這樣的設(shè)問，一下子激起了學(xué)生的積極思維，使他們提出不少問題：①為什么要求用濃鹽酸呢？為什么要緩緩加熱呢？②為什么用這種方法收集？③為什么要連接一個盛NaOH溶液的燒杯等一系列問題。這樣，不僅使學(xué)生會做該實驗，而且弄清了實驗中應(yīng)注意的一些問題，特別是掌握了制取有毒氣體，必須對尾氣作處理這一新的實驗裝置和原理。
教材中有很多素材可以挖掘，讓學(xué)生多問幾個為什么，給學(xué)生留一方質(zhì)疑問難的天地，讓他們提出自己的不同看法和見解，久而久之，不但使學(xué)生養(yǎng)成敢于標(biāo)新立異，敢于推陳出新的獨立性品格，而且還大大活化了他們的思維方法，激發(fā)了創(chuàng)新意識，提高了創(chuàng)造能力。
第5篇：高一化學(xué)方程式總結(jié)范文
關(guān)鍵詞： 初高中化學(xué)教學(xué) 銜接工作 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法
我經(jīng)過幾年的高一化學(xué)教學(xué)，有這樣一個感受：很多高一新生化學(xué)基礎(chǔ)不好。比如很多學(xué)生連最基本的元素化合價都標(biāo)不出，導(dǎo)致氧化還原反應(yīng)的新課很難開展；再如教授離子反應(yīng)這一課時，學(xué)生不會書寫常見的離子，如OH等，導(dǎo)致離子方程式的書寫無法進行。這些問題使學(xué)生在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)中舉步維艱。再加上高一化學(xué)課時少、內(nèi)容多，教師開快車，諸多因素讓學(xué)生產(chǎn)生了較強的不適應(yīng)感。上課聽不懂，題目不會做，很多學(xué)生很快產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。如何做好初高中化學(xué)教學(xué)的過渡，成了高一化學(xué)老師面臨的首個難題。2011年，我校高一化學(xué)組成員共同努力，探討產(chǎn)生這些問題的原因，并進行了一些嘗試性突破，收到了較好的成效。
一、研究初高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的差別
我們通過對比初、高中教學(xué)大綱對教學(xué)目標(biāo)及目的的闡述可知：初中化學(xué)是啟蒙學(xué)科，是九年義務(wù)教育階段的素質(zhì)教育。從教科書及教學(xué)實際中可以看出，初中化學(xué)主要要求學(xué)生掌握簡單的化學(xué)知識、基本化學(xué)實驗技能、簡單化學(xué)計算及化學(xué)在生活、生產(chǎn)及國防的某些應(yīng)用；其知識層次則以要求學(xué)生“知其然”為主。高中化學(xué)是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上實施的較高層次的基礎(chǔ)教育，化學(xué)知識逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，有相當(dāng)一部分知識要求學(xué)生不但要“知其然”，而且要“知其所以然”。要求學(xué)生對所學(xué)知識除了能應(yīng)用于解決具體問題，還能在實際應(yīng)用中有所創(chuàng)新。初中化學(xué)以形象思維為主，通常從熟悉的、具體的、直觀的自然現(xiàn)象或演示實驗入手，建立化學(xué)概念和規(guī)律；而高中化學(xué)除了加強形象思維外，還通過抽象、理想化的模型建立化學(xué)概念和規(guī)律。因此，高中老師要注意深入開展化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的研讀活動，切實把握化學(xué)新課程在課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程評價、教學(xué)方法、教師專業(yè)發(fā)展等方面的變化，做好初高中化學(xué)教學(xué)的銜接工作，為學(xué)生學(xué)好高中化學(xué)打好基礎(chǔ)。
二、做好教學(xué)內(nèi)容上的銜接
在知識的銜接方面，初中是九年義務(wù)教育階段，對學(xué)生的知識層次要求比較低，而高中化學(xué)與義務(wù)教育銜接，即為學(xué)生打好全面的素質(zhì)基礎(chǔ)，兼顧知識的基礎(chǔ)性，又有發(fā)展性和創(chuàng)造性，對知識層次要求較高。由于初高中教學(xué)各自獨立，缺少有效的溝通與交流，高中化學(xué)老師一般對初三教材內(nèi)容不熟悉，對初中化學(xué)教學(xué)情況缺乏了解，導(dǎo)致初高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)，知識出現(xiàn)斷層。因此要做好初高中化學(xué)的銜接工作，高中教師必須熟悉初中教材，只有這樣才能清楚學(xué)生具備了怎樣的化學(xué)基礎(chǔ)；明確哪些知識點在初中已經(jīng)基本解決；哪些知識點初三教材中出現(xiàn)但中考不做要求，高中教材中沒有出現(xiàn)但做要求；哪些知識點在初中未掌握，應(yīng)在高中拓寬和加深，要做到心中有數(shù)，防止學(xué)生一知半解，理解錯誤。高中化學(xué)要對初中有關(guān)知識加深、完善，要復(fù)習(xí)初中的相關(guān)知識，尤其是氧化還原反應(yīng)，原子結(jié)構(gòu)的初步知識，酸、堿、鹽、氧化物的分類、性質(zhì)，典型兩性氧化物性質(zhì)，復(fù)分解反應(yīng)等基本化學(xué)反應(yīng)發(fā)生的條件及應(yīng)用，依據(jù)化學(xué)方程式的計算及常用方法，溶解度概念及計算，等等。還要注意總結(jié)初高中教學(xué)的盲點，即新的初中教材將知識降低要求或刪減了，而高中教材又沒有補充這部分內(nèi)容，但在高考大綱中要求掌握的知識。
高一化學(xué)老師在正式講解新知識之前，可以先用一部分時間復(fù)習(xí)初中知識。復(fù)習(xí)之前先了解學(xué)生的素質(zhì)狀況，可采取抄錄入學(xué)成績、課堂提問、與不同層次的新生座談、問卷調(diào)查、進行針對性測驗等方式。將所掌握的學(xué)生情況綜合分析整理，在此基礎(chǔ)上建立學(xué)生化學(xué)素質(zhì)、成績檔案。對學(xué)生普遍反映、暴露的問題要記錄下來。針對學(xué)生這些掌握不牢，模糊不清的知識點和初高中內(nèi)容連接上的盲點做重點介紹，如溶解度的計算，常見元素的化合價，基礎(chǔ)概念，等等，而對于學(xué)生掌握較好的知識點則可以一帶而過。
復(fù)習(xí)時要堅決杜絕“炒剩飯”式的教學(xué)。如果老師只是在黑板上列表歸納，口若懸河地總結(jié)，那學(xué)生就會昏昏欲睡。教學(xué)的主體是學(xué)生，只有主動地參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)生才能充分發(fā)揮思維能力，通過親自動手、動腦、動口，積極參與課堂教學(xué)中，使復(fù)習(xí)課收到事半功倍的效果。具體做法是將準(zhǔn)備復(fù)習(xí)的知識點融入題目中，這就要求教師做大量的翻閱工作，查閱當(dāng)年的中考題、各地的初中化學(xué)競賽題和近幾年高考中涉及的初中考點，特別是初中生易錯或者難解答的問題，精編出一份試題，組織學(xué)生進行練習(xí)。練習(xí)和討論可讓學(xué)生知道初中不少知識點高考仍考到，自然就認(rèn)識到復(fù)習(xí)初中知識的重要性，在以后的復(fù)習(xí)課中就會積極認(rèn)真地參與了。根據(jù)學(xué)生第一節(jié)課的解題情況，再組織幾套復(fù)習(xí)題，覆蓋初中所有重要考點，以精選的習(xí)題為載體，將要復(fù)習(xí)的初中各重要知識點進行全方位的、立體的復(fù)習(xí)，由學(xué)生在課堂上限時完成，教師只對解題方法進行指導(dǎo)，對出現(xiàn)的問題進行講評或點評。這樣做既能拓寬學(xué)生的視野，活躍學(xué)生思維，讓其學(xué)會運用知識點，增添學(xué)習(xí)興趣，又改變了傳統(tǒng)的“三部曲”復(fù)習(xí)模式。一系列的習(xí)題可使學(xué)生明白化學(xué)“難題”如何去審題，如何去思維，既復(fù)習(xí)了初中的知識，又讓學(xué)生逐步學(xué)會用化學(xué)原理去解答各種問題，不能停留在講一道題記一道題的學(xué)習(xí)模式上，而是學(xué)一道題會解一片題，并逐步過渡到培養(yǎng)學(xué)生如何學(xué)會學(xué)習(xí)，調(diào)整好學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，做好接受新知識的準(zhǔn)備，初步學(xué)會從本質(zhì)上理解每個知識點，從多角度多方位去思考每個問題。
三、做好學(xué)習(xí)方法的銜接
加強學(xué)法指導(dǎo)是搞好初、高中接軌教學(xué)的有力保證。學(xué)生學(xué)習(xí)成績的優(yōu)良除了智力因素外，學(xué)習(xí)方法也起著很大作用。因此，在起始階段，教師要把培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握正確的學(xué)習(xí)方法作為高一銜接教學(xué)的重要任務(wù)。
初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法主要是記憶、重現(xiàn)、簡單模仿。這種較為機械、死板的方法不適應(yīng)高中注重能力及創(chuàng)新的要求。高中教師有責(zé)任指導(dǎo)學(xué)生改進學(xué)習(xí)方法，使之適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。
學(xué)生要學(xué)好高中化學(xué)，要學(xué)會分類、歸納、推理、類比、聯(lián)想；要理解性地記憶，不要死記硬背；要重視實驗，自己動手探索、思考出來的知識記憶是最深刻的；要堅持課前預(yù)習(xí)，記預(yù)習(xí)筆記，答好預(yù)習(xí)思考題，上課做好聽課筆記，課后做好學(xué)習(xí)小結(jié)；要按時獨立完成作業(yè)，提高作業(yè)的正確率，速度；要養(yǎng)成認(rèn)真細致、逐字逐句閱讀教材的習(xí)慣，課前預(yù)習(xí)，課后細讀、經(jīng)常選讀等，既重視主要內(nèi)容，又不忽視小字部分和一些圖表及選學(xué)內(nèi)容，因為這些內(nèi)容有助于加深主要內(nèi)容的理解且拓寬知識面。課后細讀時，要邊讀邊記邊思考，爭取能將預(yù)習(xí)、聽課中未解決的問題全部解決。經(jīng)常選讀是指有選擇性閱讀那些重要的或難以全面理解的內(nèi)容，這樣有助于提高自身的自學(xué)能力。
總之，從初中到高中的過渡期是人生一個重要的轉(zhuǎn)折點，要實現(xiàn)學(xué)生從初中到高中的平穩(wěn)過渡，使學(xué)生的三年高中生活有一個良好的開端，師生需要一起努力，尋找更加完善而又行之有效的方法。
參考文獻：
［1］普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書?化學(xué)（必修1）［M］.江蘇：江蘇教育出版社，2009.
第6篇：高一化學(xué)方程式總結(jié)范文
寫總結(jié)有利于我們學(xué)習(xí)和工作能力的提高，不妨坐下來好好寫寫總結(jié)吧。那么，我們該怎么寫總結(jié)呢?以下是小編收集整理的高中化學(xué)教學(xué)工作總結(jié)范文，下面就和大家分享，來欣賞一下吧。
高中化學(xué)教學(xué)工作總結(jié)范文1轉(zhuǎn)瞬間，一個學(xué)期的工作已經(jīng)結(jié)束了，回顧一個學(xué)期的教學(xué)工作，有收獲，也存在許多的不足，下面我就本學(xué)期的工作做一簡要的總結(jié)。
一、思想方面
熱愛并忠誠于黨的教育事業(yè)，教學(xué)態(tài)度認(rèn)真，教風(fēng)扎實，嚴(yán)格遵守學(xué)校的規(guī)章制度。并能夠積極的參加政治學(xué)習(xí)，虛心向前輩學(xué)習(xí)，提高自己的政治水平。
二教育教學(xué)方面
本學(xué)期我擔(dān)任的是九年級兩個教學(xué)班的化學(xué)教學(xué)工作。中學(xué)化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙和基礎(chǔ)階段。它不僅要為學(xué)生升入高一級學(xué)校學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)奠定基礎(chǔ)，也得為畢業(yè)生參加工作解決處理一些實際問題打下基礎(chǔ)。化學(xué)放在初三開設(shè)是因為要求學(xué)生必須具備一定的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，我面臨的問題是課時少、任務(wù)多、相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不強、學(xué)習(xí)情緒不高，有一定的畏難、依賴心理。為了更好地完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，我采取了以下的一些有效方法，取得了較好的效果。
1、激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
初中化學(xué)需記憶的知識是比較多、比較繁雜，時間又十分緊張，因此我從第一節(jié)課時就將化學(xué)的特點告訴學(xué)生，提醒他們注意巧記的一些方法。教學(xué)中將每一節(jié)課的主要內(nèi)容濃縮成幾句順口溜，幫助學(xué)生快速理解記憶。
2、開發(fā)和發(fā)揮化學(xué)實驗的作用。
初中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更多地依賴于興趣，形象識記能力超過抽象識記能力，在教學(xué)中我常借助圖片、模型等手段進行直觀教學(xué)，在課堂教學(xué)中，我認(rèn)真組織好實驗教學(xué)，在演示實驗中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察實驗現(xiàn)象，學(xué)會在實驗中觀察和思考，引導(dǎo)學(xué)生了解現(xiàn)象與物質(zhì)的本質(zhì)及其變化的規(guī)律;結(jié)合教材內(nèi)容，組織學(xué)生進行相關(guān)的實驗探究。平時鼓勵學(xué)生利用生活中能得到的各種材料進行小實驗。
3、精講精練，努力提高教學(xué)效率。
教學(xué)中我緊扣課標(biāo)要求、考試說明，利用教材內(nèi)容，面向全體學(xué)生，創(chuàng)造情境，設(shè)疑破難。教學(xué)中總是提醒學(xué)生學(xué)法-----“念”和“練”，這是鞏固知識的途徑。精心設(shè)計一些針對性較強的問題，引導(dǎo)學(xué)生分析研究這些問題，讓他們動手練習(xí)或口頭表達練習(xí)以達到掌握知識舉一反三的目的。
4、盡力做好單元復(fù)習(xí)工作。
初中化學(xué)知識內(nèi)容繁雜，涉及到幾十種元素及化合物和數(shù)量眾多的化學(xué)方程式，所以要抓住這些知識的內(nèi)在聯(lián)系，區(qū)別異同，歸納對比，幫助學(xué)生形成知識體系，是提高化學(xué)成績的途徑之一。我在教學(xué)中力求每章節(jié)過關(guān)，做好每個階段的復(fù)習(xí)工作;練習(xí)題、測試題都精心選擇，量質(zhì)合理。對于學(xué)生作業(yè)基本上做到全收和及時批改，在作業(yè)上針對個人提出要求和意見。平時就注意培優(yōu)補差，對學(xué)有余力的學(xué)生，增大課外作業(yè)的容量，加大難度，在適應(yīng)中考題的同時多接觸競賽題;對接受能力較差學(xué)生，做到耐心細致、百問不厭，利用課外時間給他們輔導(dǎo)。
三、不足與反思
由于時間緊，使得后期教學(xué)出現(xiàn)趕進度的情況。與學(xué)生的接觸時間不夠多，與學(xué)生進行交流的時間和渠道相對較少。今后的教學(xué)中，要多和學(xué)生接觸溝通，學(xué)習(xí)站在他們的水平思考，對學(xué)生充滿信心和信任，相信通過師生的共同努力，能取得較好的成績。
高中化學(xué)教學(xué)工作總結(jié)范文2本學(xué)年度，我擔(dān)任高一化學(xué)(3至7班共5個教學(xué)班)的化學(xué)教學(xué)，兼106班的班主任，兼高一化學(xué)備課組組長，化學(xué)科組長。現(xiàn)在就高一化學(xué)備課組和科組建設(shè)中，本人的工作作一個小結(jié)。
高一化學(xué)備課組是一個充滿活力的集體
高一化學(xué)備課組成員由詹海東和楊健敏老師、孔毅英老師組成。高一化學(xué)備課組，是一個團結(jié)奮進的備課組，各成員間通力合作，開展了一系列的教學(xué)改革工作，取得了明顯的成績，受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的肯定和學(xué)生的一致好評。現(xiàn)簡單總結(jié)如下：
一、有計劃的安排高一第一學(xué)期的教學(xué)工作計劃：
新學(xué)期開課的第一天，備課組進行了第一次活動。該次活動的主題是制定本學(xué)期的教學(xué)工作計劃及討論如何響應(yīng)學(xué)校的號召，開展主體式教學(xué)模式的教學(xué)改革活動。
一個完整完善的工作計劃，能保證教學(xué)工作的順利開展和完滿完成，所以一定要加以十二分的重視，并要努力做到保質(zhì)保量完成。高中化學(xué)新教材第一冊共分七章，第一學(xué)期完成前四章內(nèi)容的教學(xué)，中段考到第二章。
在以后的教學(xué)過程中，堅持每周一次的關(guān)于教學(xué)工作情況總結(jié)的備課組活動，發(fā)現(xiàn)情況，及時討論及時解決。
二、定時進行備課組活動，解決有關(guān)問題
高一化學(xué)備課組，做到了：每個教學(xué)環(huán)節(jié)、每個教案都能在討論中確定;備課組每周一次大的活動，內(nèi)容包括有關(guān)教學(xué)進度的安排、疑難問題的分析討論研究，化學(xué)教學(xué)的動態(tài)、化學(xué)教學(xué)的改革與創(chuàng)新等。一般每次備課組活動都有專人主要負責(zé)發(fā)言，時間為二節(jié)課。經(jīng)過精心的準(zhǔn)備，每次的備課組活動都能解決一到幾個相關(guān)的問題，各備課組成員的教學(xué)研究水平也在不知不覺中得到了提高。
三、積極抓好日常的教學(xué)工作程序，確保教學(xué)工作的有效開展
按照學(xué)校的要求，積極認(rèn)真地做好課前的備課資料的搜集工作，然后集體備課，制作成教學(xué)課件后共享，全備課組共用。一般要求每人輪流制作，一人一節(jié)，上課前兩至三天完成。每位教師的電教課比例都在90%以上。每周至少兩次的學(xué)生作業(yè)，要求全批全改，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，及時在班上評講，及時反饋;每章至少一次的學(xué)生實驗，要求全體學(xué)生認(rèn)真觀察并記錄實驗現(xiàn)象，課后認(rèn)真書寫實驗報告;每章至少一份的課外練習(xí)題，要求要有一定的知識覆蓋面，有一定的難度和深度，每章由專人負責(zé)出題;每章一次的測驗題，也由專人負責(zé)出題，并要達到一定的預(yù)期效果。
四、積極參加教學(xué)改革工作，使學(xué)校的教研水平向更高處推進
本學(xué)期學(xué)校推行了多種的教學(xué)模式，要使學(xué)生參與到教學(xué)的過程中來，更好地提高他們學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，使他們更自主地學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。本學(xué)期分別安排了詹海東老師的示范公開課、中段考復(fù)習(xí)公開課，楊健敏老師的新教師上崗公開課。都能積極響應(yīng)學(xué)校教學(xué)改革的要求，充分利用網(wǎng)上資源，使用啟發(fā)式教學(xué)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，不斷提高自身的教學(xué)水平。
高一化學(xué)備課組，充分發(fā)揮每個備課組成員的聰明才智和力量，使高一化學(xué)的教學(xué)任務(wù)如期完成，并得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生的一致好評和肯定。高一化學(xué)備課組，會再接再厲，創(chuàng)造更輝煌的成績。
五、以老帶新，互相促進，互相提高。
楊健敏老師是剛畢業(yè)的老師，是學(xué)校安排給我的“幫帶”對象。她在教學(xué)過程中能夠多聽老教師的課，多虛心請教老教師。楊健敏老師在一學(xué)期中聽課共計有53節(jié)以上，既有高一的，也有高二和高三的老師的課。楊健敏老師在教學(xué)中不斷成長，迅速成為一名受學(xué)生歡迎的好老師。
六、積極開展第二課堂活動，提高學(xué)生的化學(xué)意識
化學(xué)奧林匹克競賽組由詹海東老師負責(zé)，任務(wù)主要是提高學(xué)生的化學(xué)意識，在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上加以深化，使學(xué)生具備參加奧林匹克競賽的能力。每周五第8節(jié)為上為上課時間，內(nèi)容包括化學(xué)興趣指引及學(xué)法指導(dǎo)、離子反應(yīng)專項練習(xí)、氧化還原反應(yīng)專項練習(xí)、實驗專項練習(xí)、基本計算專項練習(xí)、阿氏定律及其應(yīng)用專項練習(xí)等。楊健敏和陳銀珠老師負責(zé)高一化學(xué)的興趣組活動，每周三第8節(jié)為活動時間，主要進行了：變色溫度計、晴雨花、制葉脈書簽、化學(xué)儀器介紹、暖袋和冰袋的制備等，內(nèi)容豐富，很受學(xué)生歡迎。
化學(xué)科組是一個團結(jié)向上的集體
我們科組的教師，在化學(xué)的教學(xué)改革，尤其是實驗教改、教學(xué)科研、加強教研組、備課組集體力量、中青年教師鍛煉與培養(yǎng)、優(yōu)秀生培訓(xùn)與大面積提高教學(xué)質(zhì)量等各個方面堅持改革，勇于探索，不斷創(chuàng)新，在提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平上取得了良好效果。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)下，在深刻體會學(xué)校教研處的《認(rèn)真落實各項教學(xué)常規(guī)工作》精神的基礎(chǔ)上，以飽滿的工作熱情，端正的教學(xué)態(tài)度，行之有效的教學(xué)手段，共同提高化學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。
在南海一中首屆《科技周》活動中，化學(xué)科組全體老師和高二化學(xué)班的學(xué)生們通力合作，創(chuàng)作了很多有很高水準(zhǔn)的節(jié)目，表演的效果獲得大家的一致好評。同時，很好地配合學(xué)校，完成了《省實驗室工作會議現(xiàn)場交流會》的開展。
關(guān)鏡青老師的論文，在《中學(xué)化學(xué)》中發(fā)表;葉月麗等四位老師的論文，參加了南海區(qū)優(yōu)秀論文的評選。
盧成老師參加學(xué)校組織的《青年教師說課比賽》，獲一等獎。
在高考復(fù)習(xí)指導(dǎo)中狠抓基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練，向中低檔題目要升學(xué)率，由胡燕華老師負責(zé)編定的《單元基礎(chǔ)知識訓(xùn)練題》，對中低層次的學(xué)生的基礎(chǔ)知識的鞏固和提高起到了很大的幫助作用。
高中化學(xué)教學(xué)工作總結(jié)范文3過去的一年，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和同事的幫助之下，我取得了長足的進步，也獲得了一定的成績。
一、政治思想方面
二、教學(xué)工作方面
我能認(rèn)真踏實地做好自己的本職工作，圓滿完成學(xué)校教給的各項任務(wù)，具有扎實的化學(xué)教學(xué)基本功，能夠勝任高中化學(xué)教學(xué)。任教兩年多來，我認(rèn)真鉆研，虛心請教，認(rèn)真研讀教學(xué)理論，深入學(xué)習(xí)新課程理念。教學(xué)實施過程中重視學(xué)生的主體地位，自己甘做“配角”，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。重視師生的互動、交流，還在實驗教學(xué)中通過學(xué)生的互動、交流培養(yǎng)學(xué)生的團體協(xié)作精神。我的教學(xué)手段靈活多邊，課堂注重實效，所帶班級化學(xué)成績常名列前茅。新課程實施以來，認(rèn)真鉆研新課標(biāo)，并在教學(xué)實踐中大膽探索、積極創(chuàng)新，摸索形成了自己的教學(xué)風(fēng)格。本人還注重教后反思環(huán)節(jié)，并不斷的記錄下自己的教學(xué)感悟，長久堅持對自己的教學(xué)風(fēng)格起到良好的塑造作用。
三、德育工作方面
工作以來一直1010班的班主任工作，在工作中，虛心學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研，積累了一定的班級管理經(jīng)驗。在教育工作中秉著耐心、細心的原則，用心靈去傾聽心靈，做學(xué)生的“知心人”。平時，我耐心找學(xué)生談心，交流，了解我所帶班級的每一個學(xué)生的具體情況，真誠的走進學(xué)生的內(nèi)心，鼓勵他們，幫助他們樹立信心，引導(dǎo)他們，幫助他們探尋科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法。“日久見人心”，從一開始我主動找學(xué)生談心，到后來學(xué)生主動向我交心，自己真正成為學(xué)生的知心人。德育工作離不開理論的支撐，為了進一步的提高自己的業(yè)務(wù)水平，我平時還認(rèn)真研讀《班主任》、《班主任之友》等德育類雜志，并認(rèn)真的做好讀書筆記。
四、教科研方面
自古以來教學(xué)相長，“要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水，而且是一桶不斷更新的活水。”，我深知此中的道理，平時注重自身素質(zhì)的提高和完善，緊跟時代的步伐，適應(yīng)新時期教育的發(fā)展趨勢。在日常的教學(xué)工作和生活中，我不斷學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，鉆研業(yè)務(wù)，總結(jié)經(jīng)驗，撰寫心得體會。
一分耕耘，一分收獲，通過多年的努力本人在教育教學(xué)的領(lǐng)地上收獲了一些成績，也得到了學(xué)校的認(rèn)可。當(dāng)然成績永遠屬于過去，我將本著“勤學(xué)、善思、實干”的準(zhǔn)則，一如既往，在工作中爭取不斷進步。
高中化學(xué)教學(xué)工作總結(jié)范文4一學(xué)期的時光就這樣過去了,以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況總結(jié)。
一、思想方面：
以嚴(yán)肅認(rèn)真態(tài)度完成學(xué)校布置的一切任務(wù)。本人能積極參加政治學(xué)習(xí),關(guān)心國家大事,堅持四項基本原則,擁護黨的各項方針政策,遵守勞動紀(jì)律,團結(jié)同志,熱心幫助同志;教育目的明確,態(tài)度端正,鉆研業(yè)務(wù),勤奮刻苦;班主任工作認(rèn)真負責(zé),關(guān)心學(xué)生,愛護學(xué)生,為人師表,有奉獻精神。
二、課堂教學(xué)：
1、制定計劃
為了落實學(xué)校實行的高效課堂教學(xué),開學(xué)初,設(shè)計了詳細的計劃,并在實踐時進行了補充。
2、備課
積極參加教研活動,在備課組長帶領(lǐng)下進行集體備課, 認(rèn)真打磨導(dǎo)學(xué)案,領(lǐng)會精神實質(zhì)，然后根據(jù)自己所教班級實際情況,提前寫好執(zhí)行案。
3、上課
上好課的前提是做好課前準(zhǔn)備, 不打無準(zhǔn)備之仗。導(dǎo)學(xué)案引領(lǐng)下高效課堂教學(xué)模式，課前預(yù)習(xí)和對于各學(xué)習(xí)小組長進行培訓(xùn)是上好的關(guān)鍵。課前認(rèn)真批改每份導(dǎo)學(xué)案，并進行總結(jié)分類，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)中的問題，有針對性的對個學(xué)習(xí)小組長進行培訓(xùn)。上課時堅持每天不超過10分鐘講解,力求抓住重點,突破難點, 將學(xué)生引到到導(dǎo)學(xué)案的探究內(nèi)容中。學(xué)生探究時，密切觀察或積極參與，把握時間和動態(tài)，保證重點和難點特破。
4、輔導(dǎo)
課余時間對所學(xué)知識尚未理解和掌握的一些學(xué)生進行輔導(dǎo),不明白的耐心講解,及時查缺補漏。并與家長聯(lián)系,及時溝通情況,使家長了解情況,以便在家里對孩子進行輔導(dǎo)。
三、優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)：
1、重視基本概念的教學(xué)。
化學(xué)基本概念的教學(xué)對于學(xué)生學(xué)好化學(xué)是很重要的，在教學(xué)中，我既注意了概念的科學(xué)性，又注意概念形成的階段性概念是逐步發(fā)展的，因此，要特別注意循循善誘，由淺入深。
2、加強化學(xué)用語的教學(xué)。
元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式等是用來表示物質(zhì)的組成及變化的化學(xué)用語，是學(xué)習(xí)化學(xué)的重點工具。針對我校大部分新招學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)知識比較薄弱的實際情況，在教學(xué)中，我讓學(xué)生結(jié)合實物和化學(xué)反應(yīng)，學(xué)習(xí)相應(yīng)的化學(xué)用語，結(jié)合化學(xué)用語聯(lián)想相應(yīng)的實物和化學(xué)實驗。這樣有利于學(xué)生的記憶，又有利于加深他們對化學(xué)用語涵義的理解。
3、重視元素化合物知識的教學(xué)。
元素化合物知識對于學(xué)生打好化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)十分重要。為了使學(xué)生學(xué)好元素化合物知識，在教學(xué)中注意緊密聯(lián)系實際，加強直觀教學(xué)、實驗教學(xué)，讓學(xué)生多接觸實物，多做這些實驗，以增加感性知識。重視引導(dǎo)學(xué)生理解元素化合物知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生理解元素化合物的性質(zhì)、制法和用途等之間的關(guān)系，并注意加強化學(xué)基本概念和基本原理對元素化合物知識學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用。
4、加強實驗教學(xué)化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。
實驗教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成概念，獲得知識和技能，培養(yǎng)觀察和實驗?zāi)芰Γ€有助于培養(yǎng)實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。本人教學(xué)中，對演示實驗現(xiàn)象十分重視，效果良好。并根據(jù)本校的實驗設(shè)備條件，我把一些演示實驗改為邊講邊做的實驗，或調(diào)換一些實驗，或適當(dāng)做一些選做實驗。同時鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生自己動手做一些家庭小實驗，取得了良好的效果。
高中化學(xué)教學(xué)工作總結(jié)范文5化學(xué)教學(xué)是研究化學(xué)教學(xué)規(guī)律的一門學(xué)科。它的研究對象是化學(xué)知識系統(tǒng)和化學(xué)教學(xué)過程中教與學(xué)的聯(lián)系、相互作用及其統(tǒng)一。它的中心任務(wù)是使學(xué)生掌握知識、發(fā)展智能、形成科學(xué)的世界觀、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。怎樣才能在教與學(xué)的統(tǒng)一中完成這個中心任務(wù)呢?通過對學(xué)生的研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)生差別很大，主要表現(xiàn)在原有知識的基礎(chǔ)上、學(xué)習(xí)方法上和信心上三方面。針對這種情況我采取以下分層教學(xué)對策：
一、彈性調(diào)節(jié)難度
教學(xué)要堅持因材施教原則,一定要適合學(xué)生的胃口,對不同層次學(xué)生有不同要求。若要求過高、過難，學(xué)生接受不了，會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，成績更差;若要求過低，學(xué)生會感覺太簡單、無味，不投入精力學(xué)習(xí)，成績平平，甚至后退。所以我對不同層次學(xué)生掌握知識的深度、廣度要求不同，進行彈性調(diào)節(jié)，使每個同學(xué)都能得到很好的發(fā)展。
二、加強方法指導(dǎo)
對原有知識基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)方法得當(dāng)、學(xué)習(xí)信心強的學(xué)生，重點是指導(dǎo)學(xué)生把知識向縱、橫兩個方向發(fā)展，開拓學(xué)生思維，讓學(xué)生學(xué)有余味;對原有知識基礎(chǔ)一般、學(xué)習(xí)方法欠佳、學(xué)習(xí)信心時弱時強的學(xué)生，重點是指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，堅持由學(xué)生自己閱讀，有利于學(xué)生積極思維，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。
三、課堂、課后有分別
不管是難度和廣度的調(diào)節(jié)，還是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，主要通過課堂教學(xué)來完成，教師的教法直接影響學(xué)生的學(xué)法，課堂教學(xué)是完成教學(xué)中心任務(wù)的主戰(zhàn)場，是減輕學(xué)生負擔(dān)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的主渠道，所以提高課堂效率也就顯得尤為重要。
在備課時堅持啟發(fā)性和因材施教的原則，根據(jù)化學(xué)學(xué)科的待點，多做實驗，聯(lián)系生活，從各方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有時候適當(dāng)利用課件加強教學(xué)直觀性。注重課堂的節(jié)奏、容量大小，充分發(fā)揮教師語言的特點，形成以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，課后對不同的學(xué)生采取培優(yōu)補差的方式。
四、積極抓好日常的教學(xué)工作程序，使教學(xué)工作有效開展
第7篇：高一化學(xué)方程式總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：行為主義；金屬教學(xué)；共同要素
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，教師在教學(xué)過程中常以實驗為基礎(chǔ)向?qū)W生講述某一物質(zhì)的性質(zhì)，學(xué)生在實驗過程中只能從表象上來記憶物質(zhì)間是否反應(yīng)，但不能從根本上歸納得出規(guī)律，致使學(xué)習(xí)效果不理想，進而失去了學(xué)習(xí)的動力。行為主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，人類的思維是與外界環(huán)境作用的結(jié)果。共同元素遷移說要求學(xué)生能在掌握舊知識的基礎(chǔ)上完成對新知識的探索。
一、行為主義學(xué)習(xí)理論
行為主義學(xué)習(xí)理論作為一種早期的學(xué)習(xí)理論，是美國心理學(xué)家約翰?華生在20世紀(jì)初創(chuàng)立的，斯金納更是將行為主義學(xué)習(xí)理論推向了高峰，他提出了操作性條件作用原理，并對強化原理進行了系統(tǒng)的研究，使強化理論得到了完善和發(fā)展。桑代克作為行為主義學(xué)習(xí)理論的繼承人，提出了共同要素說，他認(rèn)為學(xué)習(xí)遷移不是任何古典學(xué)科訓(xùn)練的結(jié)果，而是在兩種情境中同時成立的反應(yīng)，當(dāng)兩種機能有了相同的因素，一種機能才會影響另一種機能產(chǎn)生變化。
二、行為主義學(xué)習(xí)理論在金屬教學(xué)中的應(yīng)用
金屬性質(zhì)的教學(xué)要求學(xué)生理解金屬的通性和特性，能從金屬的活動性順序來判斷金屬應(yīng)該具有的性質(zhì)，從而能夠判斷金屬能否與一些物質(zhì)反應(yīng)，以及反應(yīng)的條件；能夠從氧化還原反應(yīng)的角度來判斷反應(yīng)的產(chǎn)物，體會化學(xué)從實驗到理論、從理論到實驗的相互貫通，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、歸納總結(jié)問題以及正確推斷的能力。
桑代克提出的共同要素說強調(diào)學(xué)習(xí)遷移的發(fā)生不是因為任何古典學(xué)科訓(xùn)練的結(jié)果，因為在一種情境中所成立的反應(yīng)不能遷移到其他一切的情境中。只有當(dāng)兩種機能有了相同的因素時，這一機能的變化才使另一機能也有變化。第二機能的變化在分量上才等于與它的第一種機能所共有的元素的變化。比如掌握了化學(xué)式的書寫，可以學(xué)習(xí)化學(xué)方程式的書寫，因為化學(xué)方程式的部分元素是相同的。從學(xué)習(xí)遷移的“共同要素說”出發(fā)，在金屬性質(zhì)的教學(xué)過程中運用共同要素說的理論觀點，一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，另一方面突出強化過程。
我們知道，金屬鈉是一種比較活潑的金屬，與氧氣的反應(yīng)由于條件不同，產(chǎn)物也不一樣，鈉在常溫下可以與水反應(yīng)放出氫氣，是初中化學(xué)中沒有提到過的金屬的一種性質(zhì)，金屬越活潑越容易與水反應(yīng)。金屬鈉與鹽溶液的反應(yīng)也由于金屬鈉先與水反應(yīng)再與鹽反應(yīng)而與其他一些較不活潑的金屬不同，因此在后面學(xué)習(xí)金屬鎂、鋁、鐵的性質(zhì)時，抓住共同要素進行遷移，能幫助學(xué)生更好地強化前面的知識，接受新知識。例如在學(xué)習(xí)金屬鎂時，由于鎂的活潑性比金屬鈉弱，因此有些性質(zhì)有差異，但也有共同要素。鎂與非金屬單質(zhì)反應(yīng)，由于鎂不及鈉活潑，反應(yīng)只能生成氧化物和對應(yīng)的二價鎂的化合物；鎂與水反應(yīng)需要在加熱的條件下進行，而且反應(yīng)很緩慢，產(chǎn)物與鈉和水反應(yīng)相同，生成堿和氫氣；鎂與非氧化性酸反應(yīng)生成氫氣，與金屬鋅和鐵相同；鎂與鹽溶液反應(yīng)就是金屬間的置換反應(yīng)，與鈉的不同，但和金屬鋅和鐵相同。在教學(xué)設(shè)計過程中教師要注重共同要素，注意強化已學(xué)知識，例如：
在教學(xué)設(shè)計過程中從實際的物質(zhì)入手，讓學(xué)生理解金屬之間的共性和特性，鎂和鈉一樣可以與非金屬單質(zhì)反應(yīng)，與非氧化性酸反應(yīng)可以得到氫氣，但是鎂的活潑性不如金屬鈉強，因此與非金屬單質(zhì)反應(yīng)只能產(chǎn)生氧化物，與鹽溶液反應(yīng)就是金屬之間的置換反應(yīng)。在學(xué)習(xí)了金屬鈉的化學(xué)性質(zhì)之后講授金屬鎂的相關(guān)性質(zhì)，在教與學(xué)的過程中從學(xué)習(xí)遷移的“共同要素說”出發(fā)，在后面的學(xué)習(xí)過程中不斷強化前面的知識，加深對舊知識理解的同時，也能對新知識的理解與認(rèn)識起到促進作用。
在符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的前提下，在教學(xué)過程中抓住知識之間的聯(lián)系與區(qū)別，啟發(fā)式地進行教學(xué)設(shè)計，在教學(xué)設(shè)計中強化刺激，反復(fù)練習(xí)，達到加深理解的目的。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主體驗，形成知識結(jié)構(gòu)體系，能夠做到共同要素的遷移與應(yīng)用，提高自身的學(xué)習(xí)能力。行為主義學(xué)習(xí)理論貫穿整個學(xué)習(xí)過程，學(xué)生在新授課中強化舊知識，形成健全的知識網(wǎng)絡(luò)，知其然，更知其所以然。
參考文獻：
[1]施良方.學(xué)習(xí)論[M].北京：人民教育出版社，2000.
第8篇：高一化學(xué)方程式總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣;基礎(chǔ)知識;學(xué)困生
在新課程的推動下，教學(xué)模式在轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也在改變，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教會學(xué)生學(xué)習(xí)成為教師的理想目標(biāo)。學(xué)生應(yīng)通過教師的指導(dǎo)掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，成為會學(xué)習(xí)的人，并不斷提高學(xué)習(xí)能力，具備終身學(xué)習(xí)的能力。高一化學(xué)教學(xué)既是初中化學(xué)教學(xué)的繼續(xù)，又是整個高中階段化學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵，由于高中化學(xué)知識和思維層次的變化，知識的綜合應(yīng)用及能力的要求出現(xiàn)了飛躍，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的要求提高了，而高一化學(xué)學(xué)習(xí)的好壞直接影響著學(xué)生是否能繼續(xù)學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師如何有效地培養(yǎng)高一學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的能力，讓學(xué)生成為能學(xué)習(xí)化學(xué)的人，為三年的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)，為今后的學(xué)習(xí)提供良好的幫助？本文結(jié)合教學(xué)實踐，就化學(xué)課堂如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力談一些體會。
一、做好初高中鏈接工作，幫助學(xué)生解決思想上的顧慮
初中化學(xué)知識跟生活緊密相連，知識點要求低，容易被學(xué)生接受和掌握。但知識的系統(tǒng)性不足，邏輯性不強，知識零、散、亂，淡化了某些重點知識，如溶液、酸、堿、鹽的相關(guān)知識及化學(xué)計算，使得初高中知識脫節(jié)太大，學(xué)生在高中學(xué)習(xí)時感到困難。同時還有一部分學(xué)生初中的基礎(chǔ)就相當(dāng)薄弱，高一教學(xué)中首先要解決的問題是初中化學(xué)與高中化學(xué)的銜接問題，幫助學(xué)生消除對化學(xué)學(xué)習(xí)的畏懼心理，并及時性、階段性地幫助學(xué)生處理好初高中知識的過渡。
針對這些情況，高一教學(xué)中教師要鉆研初高中教材，做好教材內(nèi)容的銜接;加強學(xué)法指導(dǎo)，做好學(xué)習(xí)方法的銜接，如重視實驗，抓好課前預(yù)習(xí)、課堂筆記和課后練習(xí)，及時進行基礎(chǔ)知識的總結(jié)、抽查;采用集中與分散相結(jié)合進行復(fù)習(xí)，做好知識發(fā)展的銜接;在教學(xué)中要善于以舊知識作“鋪墊”去探索獲取新的知識，同時把新的知識納入到已有的知識結(jié)構(gòu)之中，以便使知識得到合理推進;還可依據(jù)學(xué)習(xí)進度安排鏈接模塊的復(fù)習(xí)，如元素符號、原子結(jié)構(gòu)、化學(xué)式、化學(xué)方程式、元素化合物性質(zhì)、化學(xué)計算等。通過對初中知識的補習(xí)為高一的氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)和元素周期律提供必要的知識基礎(chǔ)，這也是全體學(xué)生尤其是學(xué)困生開始學(xué)習(xí)化學(xué)的前提。
二、做好學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和保護工作
經(jīng)過初三緊張、短暫的化學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生大都感到所學(xué)知識很淺顯，但化學(xué)實驗會極大地挑起學(xué)生的興趣，而新課程高中化學(xué)必修一中的物質(zhì)的量、氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)等理論知識的學(xué)習(xí)卻讓學(xué)生開始質(zhì)疑化學(xué)的魅力，故如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣顯得極為重要。
首先，要幫助學(xué)生樹立化學(xué)不難學(xué)的思想，幫助他們解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，逐步培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的自信。學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率有密切關(guān)系，很多時候化學(xué)實驗對學(xué)生的吸引力是暫時的，而學(xué)習(xí)的效率和效果對學(xué)生的吸引力是持續(xù)的。只有培養(yǎng)學(xué)生具備學(xué)習(xí)高中化學(xué)的能力，才有可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而后一次次的成功才是學(xué)習(xí)興趣的源泉。如果高一剛開始就讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)化學(xué)太難，也就自然會失去學(xué)習(xí)的興趣。所以，傳授的知識要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，應(yīng)遵照教學(xué)規(guī)律，采用分步推進的方法，而不能簡單采用“一步到位”的方法。教學(xué)時應(yīng)嚴(yán)格把握教材深、廣度，不要脫離學(xué)生的接受能力，人為制造教學(xué)難點，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
其次，實驗是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的源泉，實驗導(dǎo)入新課是化學(xué)教學(xué)中得天獨厚的條件。通過實驗，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)解惑析疑的欲望。課堂上須創(chuàng)造條件進行實驗，可以開展學(xué)生實驗、學(xué)生演示實驗，課堂外可以開放實驗室，開展學(xué)生探究實驗。通過實驗激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時幫助學(xué)生理解和鞏固所學(xué)知識。
再次，注重化學(xué)知識在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。新課程理念強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和將要經(jīng)歷的社會生活實際出發(fā)，幫助學(xué)生認(rèn)識化學(xué)和人類生活的密切關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、參與意識和決策能力。
最后，在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時，一定要注重興趣的保護工作，確保其持續(xù)性。教師應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)生的變化，關(guān)心他們學(xué)習(xí)的狀態(tài)和學(xué)習(xí)中遇到的困難，并及時想辦法幫其解決;要多鼓勵和表揚，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的上進心，想方設(shè)法提高學(xué)生的化學(xué)成績，保護好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
通過各種方法激發(fā)和保護學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，這是全體學(xué)生尤其是學(xué)困生開始學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)。
三、運用教師超強的課堂執(zhí)行力，做好基礎(chǔ)知識的落實工作
在信息技術(shù)高度發(fā)達的今天，要找到優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計根本不是問題，同時，在新課改下更強調(diào)交流和合作，備課組間的資源共享也使得優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計不再是問題，但是同樣的教學(xué)設(shè)計，不同的教師使用，其效果卻不盡相同，這就是教師“課堂教學(xué)執(zhí)行力”不同導(dǎo)致的。
教師應(yīng)不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，提升自身的課堂執(zhí)行力。應(yīng)理解、尊重每一位學(xué)生，保護他們的自尊心，對每一個學(xué)生給予期待和信任，建立和諧、融洽的教學(xué)氛圍;教學(xué)語言上要文明得體，在教態(tài)上要和藹可親，充分發(fā)揮生動活潑的口頭語言和身體語言的作用，讓學(xué)生“親其師，信其教”;教學(xué)中多贊賞和鼓勵，使學(xué)生時常伴有輕松感、快樂感和成功感，能夠充分享受成功的快樂;教學(xué)中還要適時變換教學(xué)方式，調(diào)節(jié)課堂氣氛，引起學(xué)生的注意。教師注重授課方式的多元化，如借助現(xiàn)代多媒體手段輔助教學(xué)，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，讓學(xué)生獲得深刻的體驗。
總之，教師應(yīng)想方設(shè)法讓每一位學(xué)生都參與課堂，收獲知識，獲得前進的力量，這需要教師的魅力和力量。當(dāng)然，每位教師的特點各異，但必須努力貫徹新課程理念，落實好基礎(chǔ)知識，讓45分鐘的課堂真正有效，讓學(xué)生在每一節(jié)課中都有所得，這也是全體學(xué)生尤其是學(xué)困生開始學(xué)習(xí)化學(xué)的有力保障。
四、教學(xué)中滲透化學(xué)學(xué)科思想和學(xué)習(xí)方法的傳授，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
在高一教學(xué)中，不僅要注重知識的傳授，同時教師應(yīng)潛移默化地向?qū)W生傳遞高中化學(xué)學(xué)科思想。進行物質(zhì)的量教學(xué)要注重微觀與宏觀相互轉(zhuǎn)化、類比類推的思想;進行離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)的教學(xué)要滲透守恒的思想;進行元素化合物性質(zhì)的教學(xué)要注重分類、類比類推、結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)、性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)、綠色環(huán)保的思想等。
五、關(guān)注學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，運用典型學(xué)習(xí)促進全體學(xué)習(xí)
高一是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣最關(guān)鍵的時期，而因初中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)生掌握程度各不相同，高一剛開始就會發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，甚至有元素符號都不會書寫的學(xué)生，而這一時期是學(xué)生對高中學(xué)習(xí)的觸摸時期，也是學(xué)習(xí)愿望最強烈的時期，教師須充分利用這一特點，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，對癥下藥，穩(wěn)定學(xué)生的情緒，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。課堂外教師還需不辭辛苦，額外多給學(xué)習(xí)困難的學(xué)生輔導(dǎo)，杜絕學(xué)生在高一學(xué)習(xí)中的掉隊現(xiàn)象，把問題解決在萌芽階段，并在日后的教學(xué)中不斷鞏固，提高學(xué)困生的自信心。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作更能促進整個學(xué)習(xí)氛圍的變化，激發(fā)學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)干勁，刺激學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。這也是全體學(xué)生尤其是學(xué)困生開始學(xué)習(xí)化學(xué)的支柱。
高一學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿憧憬，教師更應(yīng)充滿熱情、帶著激情面對學(xué)生，并積極適時引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)高一的學(xué)習(xí)，幫助其具備學(xué)習(xí)的能力，讓每位學(xué)生都能成為學(xué)習(xí)化學(xué)的人，為高二、高三乃未來養(yǎng)成終身受用的能力奠定基礎(chǔ)。
參考文獻：
第9篇：高一化學(xué)方程式總結(jié)范文
《金屬鈉的性質(zhì)》這節(jié)課選自魯科版高一化學(xué)必修1第1章第2節(jié)第1課時。金屬鈉是《高中化學(xué)新課標(biāo)》中要求掌握的重要的金屬單質(zhì)，學(xué)好本節(jié)內(nèi)容對學(xué)生以后學(xué)習(xí)其他金屬元素具有指導(dǎo)性的作用，也為今后學(xué)習(xí)元素物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律以及化學(xué)反應(yīng)與能量等理論知識打下堅實的基礎(chǔ)。
設(shè)計
依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求并結(jié)合學(xué)生的實際認(rèn)知發(fā)展情況，筆者明確了本節(jié)微課要達成的目標(biāo)：借助觀看微視頻和完成“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”規(guī)定的任務(wù)，認(rèn)識金屬鈉的性質(zhì)。其中，通過實驗現(xiàn)象來認(rèn)識金屬鈉的性質(zhì)是本節(jié)微課程的重點和難點。
為了使學(xué)生達成所設(shè)定的目標(biāo)，筆者設(shè)計了課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單（以下簡稱任務(wù)單），同時制作了相應(yīng)的微視頻以幫助學(xué)生順利完成任務(wù)單上的相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)。任務(wù)單由以下三部分組成：①學(xué)習(xí)指南。筆者引導(dǎo)學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)的主題和要達成的目標(biāo)，并給出了一些中肯有效的建議。②學(xué)習(xí)任務(wù)。這是任務(wù)單的主體部分，是學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)達成目標(biāo)的重要保證，根據(jù)本節(jié)課要達成的學(xué)習(xí)目標(biāo)，筆者制定了四項學(xué)習(xí)任務(wù)。③困惑與建議。旨在讓學(xué)生記錄學(xué)習(xí)過程中遇到的問題以及對微課的一些建議，以便課堂學(xué)習(xí)時與老師和同學(xué)交流。
制作
筆者制作了微視頻以幫助學(xué)生順利完成任務(wù)單上的相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)。本微視頻時長8分10秒，使用軟件Camtasia 8.4進行錄制和后期加工處理，以MP4格式。
微視頻首先引用了一則某化工廠金屬鈉燃燒引起火災(zāi)的新聞報道，報道中“金屬鈉著火時要用干粉滅火器或沙土撲滅，而不能用水來滅火”的說法激起學(xué)生強烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時也讓學(xué)生明確了本節(jié)微課的學(xué)習(xí)任務(wù)就是研究金屬鈉的性質(zhì)。
實驗視頻一：用鑷子取出保存在煤油中的一塊金屬鈉，用濾紙吸干表面的煤油，再用小刀把它切開，并請學(xué)生仔細觀察被切開的鈉其斷面有什么變化。（為了更好地讓學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，在后期制作中，筆者使用箭頭引導(dǎo)學(xué)生進行觀察，對需要學(xué)生重點觀察的實驗現(xiàn)象進行了局部放大處理;另外，由于金屬鈉新切開的斷面顏色變化較快，學(xué)生不容易看清，所以筆者在后期制作時對這部分進行了慢鏡頭回放和高亮顯示的處理）。
實驗一視頻播放完后，字幕顯示“請暫停播放，完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的學(xué)習(xí)任務(wù)一”。這是筆者在微視頻的適當(dāng)位置設(shè)置的暫停思考環(huán)節(jié)。此時，學(xué)生需要暫停視頻播放，并對剛才微視頻中的實驗現(xiàn)象進行觀察分析，完成任務(wù)單上對應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。
實驗二視頻：向一只盛滿水的燒杯中滴入數(shù)滴酚酞試液，用玻璃棒攪拌，然后將切好的黃豆粒大小的鈉投入水中，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察（為了讓學(xué)生更清晰地觀察實驗現(xiàn)象，筆者進行了局部放大處理，并配以字幕提示）。金屬鈉在水中的什么位置反應(yīng)？鈉塊的形狀發(fā)生了什么變化？它做什么樣的運動？你聽到了什么聲音？反應(yīng)前后溶液的顏色有什么變化？利用一系列具體的問題引導(dǎo)學(xué)生有序地觀察實驗現(xiàn)象，并準(zhǔn)確描述所觀察到的實驗現(xiàn)象。
實驗二視頻播放完后，同樣需要學(xué)生暫停視頻，在任務(wù)單中用表格形式歸納金屬鈉與水反應(yīng)的實驗現(xiàn)象并對實驗現(xiàn)象進行分析，完成學(xué)習(xí)任務(wù)二。
實驗視頻三：先取一只裝有大半瓶蒸餾水的塑料瓶，用手?jǐn)D出瓶中的空氣，使瓶中充滿水，再取一個插有一根大頭針的橡皮塞，用大頭針扎起一塊切好的黃豆粒大小的鈉，最后迅速用橡皮塞塞緊瓶口。這時鈉在瓶中與水發(fā)生反應(yīng)，不斷搖動塑料瓶，以免鈉粘在瓶壁上燒壞塑料瓶，可以看到反應(yīng)產(chǎn)生的氣體使擠癟的塑料瓶又重新鼓了起來，反應(yīng)結(jié)束后，將橡皮塞拔出，并迅速將點燃的火柴放置于瓶口，反應(yīng)產(chǎn)生的氣體燃燒了。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象分析得出金屬鈉與水反應(yīng)生成的氣體是氫氣，由此學(xué)生就很容易寫出金屬鈉與水反應(yīng)的化學(xué)方程式，完成學(xué)習(xí)任務(wù)三，從而達成目標(biāo)②;另外綜合學(xué)習(xí)任務(wù)一、二，學(xué)生不難得到金屬鈉的物理性質(zhì)，即達成目標(biāo)①。
在第一段實驗視頻中學(xué)生已經(jīng)看到，金屬鈉新切開的斷面露置在空氣中會迅速變暗，說明金屬鈉在常溫下會與氧氣反應(yīng)，生成白色的氧化鈉，由此提出新的探究問題：鈉在空氣中燃燒有什么現(xiàn)象？產(chǎn)物又是什么呢？
實驗視頻四：在玻璃管中放入一小塊金屬鈉，用酒精燈加熱玻璃管，用箭頭以及標(biāo)注引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象：鈉首先發(fā)生什么變化？然后又發(fā)生了什么變化？燃燒時火焰呈什么顏色？最終生成的產(chǎn)物是什么顏色？由此學(xué)生不難得出結(jié)論：鈉與氧氣反應(yīng)條件不同，現(xiàn)象不同，產(chǎn)物也不同。學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)四，也就達成了目標(biāo)③。
學(xué)生在觀看微視頻的過程中，通過筆者設(shè)置的一系列具體而又有針對性的問題，體驗了對金屬鈉性質(zhì)的實驗探究過程，通過觀察、分析、歸納、總結(jié)，得出金屬鈉的物理性質(zhì)及化學(xué)性質(zhì)，順利達成預(yù)定的目標(biāo)。最后，筆者用一個拓展思考的問題作為結(jié)尾：“如果在生活中你遇到金屬鈉的著火事故，會采取哪些措施呢？”讓學(xué)生將理論與實際相結(jié)合，達到學(xué)以致用。這樣除了能獲得學(xué)習(xí)的成就感、提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣之外，同時也起到安全教育的作用。
課堂應(yīng)用
微課程是為翻轉(zhuǎn)課堂服務(wù)的。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生是活動的主體，教師只是起引導(dǎo)的作用。學(xué)生通過在家中的自主學(xué)習(xí)已經(jīng)學(xué)會了正確取用金屬鈉的方法，并掌握了金屬鈉與水的反應(yīng)以及金屬鈉與氧氣反應(yīng)的現(xiàn)象和原理，這就為課堂上學(xué)生的探究活動預(yù)留了充分的時間。
課堂上，筆者首先評價了學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的完成情況，并就學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的問題進行答疑，然后由學(xué)生完成自我檢測，檢查自主學(xué)習(xí)成果;當(dāng)學(xué)生較好地掌握了自主學(xué)習(xí)任務(wù)時，筆者又布置學(xué)生完成進階作業(yè)，在進階作業(yè)中設(shè)計了金屬鈉與酸溶液及金屬鈉與鹽溶液反應(yīng)的相關(guān)習(xí)題，這一部分內(nèi)容在微視頻中沒有涉及，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)還不能獲取這一部分信息，因此在做題的過程中學(xué)生遇到了障礙，這時適合進行分組實驗。這樣，學(xué)生通過分組實驗進一步探究金屬鈉與鹽酸的反應(yīng)、金屬鈉與鹽溶液的反應(yīng)（如CuSO4、FeCl3溶液）。實驗完畢，各小組學(xué)生展示自己的探究成果（觀察到的實驗現(xiàn)象，分析反應(yīng)的過程，寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式），大家達成共識后，對本節(jié)所學(xué)內(nèi)容進行總結(jié)，分享收獲，交流心得。同時，筆者還設(shè)計了評價量規(guī)， 教學(xué)反思
學(xué)生通過翻轉(zhuǎn)課堂，在課堂上能更有效地探索更多新的知識，并且擁有了更多做練習(xí)、做作業(yè)的時間;通過課堂上的合作探究，展示交流，可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，語言表達能力，勇于提出問題、解決問題的能力，同時也鍛煉了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度以及與人合作的團隊精神，真正實現(xiàn)了“學(xué)習(xí)知識在課外，內(nèi)化知識拓展能力在課堂”。
附：自主學(xué)習(xí)任務(wù)單
《金屬鈉的性質(zhì)》自主學(xué)習(xí)任務(wù)單
一、學(xué)習(xí)指南
1.課題名稱：
魯科版高一年級化學(xué)必修1第1章第2節(jié)《金屬鈉的性質(zhì)》
2.達成目標(biāo)：
①知道并能說出金屬鈉的物理性質(zhì)（如顏色、狀態(tài)、硬度的相對大小、密度的相對大小以及熔點的相對高低）;
②能準(zhǔn)確描述鈉與水反應(yīng)的實驗現(xiàn)象，分析現(xiàn)象并得出結(jié)論，能書寫鈉與水反應(yīng)的化學(xué)方程式;
③能準(zhǔn)確描述常溫下和加熱條件下金屬鈉與氧氣反應(yīng)的實驗現(xiàn)象，能知道這兩種條件下鈉與氧氣反應(yīng)的產(chǎn)物不同。
3.學(xué)習(xí)方法建議：
①請你運用觀察法認(rèn)識鈉的物理性質(zhì);
②請你運用觀察法、實驗法、比較法學(xué)習(xí)鈉與水的反應(yīng)、鈉與氧氣的反應(yīng);
③請你運用表格歸納法分析實驗現(xiàn)象，得出相關(guān)結(jié)論;
④請你認(rèn)真觀看實驗視頻（可以暫停或重新播放），嘗試準(zhǔn)確描述實驗現(xiàn)象，并對實驗現(xiàn)象作出合理的分析或解釋，然后與微視頻中的相關(guān)講解進行對比。
4.課堂學(xué)習(xí)形式預(yù)告：
教師評價課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單完成情況并進行答疑→作業(yè)（學(xué)生定時完成自我檢測，小組內(nèi)討論，自我糾錯）→進階作業(yè)（學(xué)生定時完成課堂檢測，教師巡視，進行個性化輔導(dǎo)）→協(xié)作探究（針對進階作業(yè)中的疑問，各小組討論并設(shè)計實驗方案，進行分組實驗：①鈉與鹽溶液反應(yīng)，如鈉與CuSO4、FeCl3溶液反應(yīng);②鈉與酸的反應(yīng)，如鈉與鹽酸反應(yīng)）→展示（各小組交流實驗現(xiàn)象，分析得出結(jié)論，提出實驗中遇到的困惑，大家討論）→學(xué)生對本節(jié)課做小結(jié)，分享收獲與心得→學(xué)生進行自我評價以及小組成員之間互評。
二、學(xué)習(xí)任務(wù)
任務(wù)一 請你仔細觀察第一段視頻中的實驗現(xiàn)象，思考并回答下列問題：
①實驗室中的鈉保存在煤油中，說明了什么？
②鈉可以用小刀切割，說明了什么？
③在切開鈉的瞬間，你觀察到斷面呈什么顏色？隨后，斷面的顏色有什么變化？請你推測為什么會發(fā)生這種變化
④觀看了這一段實驗視頻，你能得出鈉的哪些物理性質(zhì)？
任務(wù)二 請你仔細觀察第二段視頻中鈉與水反應(yīng)的實驗現(xiàn)象，你看到金屬鈉在水中的什么位置反應(yīng)？鈉塊的狀發(fā)生了什么變化？它做什么樣的運動？你聽到了什么聲音？反應(yīng)前后溶液的顏色有什么變化？根據(jù)觀察到的這些實驗現(xiàn)象，你能分析得出什么結(jié)論？請你填寫下列表格（可以不填滿，也可以再補充）。
任務(wù)三
請你仔細觀察第三段視頻中的實驗現(xiàn)象，思考并回答：鈉與水反應(yīng)完畢后，將點燃的火柴靠近瓶口時，
你聽到了什么？看到了什么？由此，你能推測鈉與水反應(yīng)產(chǎn)生的氣體是什么？請你試著寫出這個反應(yīng)的化學(xué)方程式。
任務(wù)四
請你仔細觀察第四段視頻中的實驗現(xiàn)象，思考并回答：在空氣中加熱金屬鈉，鈉首先發(fā)生什么變化？
鈉在燃燒時火焰呈什么顏色？最終生成的固體產(chǎn)物呈什么顏色？
三、困惑與建議
評委印象
鈉是學(xué)生進入高中階段后學(xué)習(xí)到的第一種典型的金屬元素，也是高中必修化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中要求掌握的重要元素。學(xué)生如果順利理解了鈉的學(xué)法，將對后續(xù)學(xué)習(xí)其他金屬元素起到較強的指導(dǎo)性作用。李大明老師的《金屬鈉的性質(zhì)》微課程設(shè)計，是一份非常有效的助學(xué)資源。
1.從設(shè)計理念來看
①為學(xué)情需要而設(shè)計。無論是我們所進行的課堂教學(xué)，還是設(shè)計的學(xué)習(xí)活動，亦或是對學(xué)生的指導(dǎo)，出發(fā)點和落腳點都在學(xué)生身上。李老師的微課設(shè)計正是在遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，精準(zhǔn)地把握了學(xué)情，滿足了學(xué)生的需求。
②為促進學(xué)生的知識建構(gòu)而設(shè)計。李老師的微課與學(xué)習(xí)任務(wù)單緊密配合，以任務(wù)驅(qū)動的方式，指導(dǎo)學(xué)生自主選擇觀看、選擇觀看頻次，并在技術(shù)手段上進行了必要的放大、慢鏡頭回放、高亮顯示等處理，有利于促進學(xué)生進行自我發(fā)現(xiàn)與構(gòu)建知識，體現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂先學(xué)后教、以生為本的理念。
③為提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)而設(shè)計。李老師從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，通過幾個實驗和情境的設(shè)置，將學(xué)科知識與社會生活密切聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生的問題意識和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有更多的探究過程與學(xué)習(xí)體驗，指導(dǎo)學(xué)生“做中學(xué)、思中學(xué)、悟中學(xué)、研中學(xué)、用中學(xué)”。在這樣的探究實踐中獲得知識、提煉方法、得到感悟，實現(xiàn)逐步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力，為形成學(xué)生的終身學(xué)習(xí)意識和能力抓好每一次教育契機。
2.從設(shè)計內(nèi)容來看
①本節(jié)微課選題切口較小，重點、難點突出，直指問題要害。李老師通過富有啟發(fā)性的小坡度漸進性問題，逐步引領(lǐng)學(xué)生抵達核心內(nèi)容的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)方法的掌握。這樣的設(shè)計便于突破學(xué)習(xí)難點，符合學(xué)生的認(rèn)知特點，更適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
②學(xué)習(xí)單的內(nèi)容形式明確具體，指導(dǎo)性、層進性強，凸顯了對鈉金屬學(xué)習(xí)的思維方式的指導(dǎo)。結(jié)合課堂的新課學(xué)習(xí)，教師讓學(xué)生學(xué)會觀察現(xiàn)象—分析原因—得出知識—感悟方法—嘗試運用。 本文由WWw.dYlw.net提供，第一論 文 網(wǎng)專業(yè)和以及服務(wù)，歡迎光臨dYLW.neT
③注意了與課堂的有效銜接。學(xué)習(xí)單標(biāo)注了課堂學(xué)習(xí)預(yù)告，學(xué)生可以明確現(xiàn)在進行的微課學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)的密切關(guān)系，從而調(diào)動學(xué)生以積極主動的態(tài)度投入到自主學(xué)習(xí)當(dāng)中。
