科學(xué)研究報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：科學(xué)研究報(bào)告范文

關(guān)鍵詞： 研究課題 《農(nóng)村幼兒教師數(shù)學(xué)培訓(xùn)教材開(kāi)發(fā)與研究》 研究報(bào)告

《農(nóng)村幼兒教師數(shù)學(xué)培訓(xùn)教材開(kāi)發(fā)與研究》是黑龍江省高等教育學(xué)會(huì)“十一五”教育科學(xué)研究規(guī)劃課題，為了使課題研究能夠順利的開(kāi)展，課題組開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng)進(jìn)行了專(zhuān)項(xiàng)研究，課題研究取得了一定的成果。

一、課題的名稱

《農(nóng)村幼兒教師數(shù)學(xué)培訓(xùn)教材開(kāi)發(fā)與研究》

二、課題的提出

（一）課題提出的背景。

作為宏觀教育發(fā)展規(guī)劃的重要組成部分，對(duì)幼兒的早期教育是提高全民族素質(zhì)的關(guān)鍵一環(huán),其中農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展既是全國(guó)幼兒教育事業(yè)發(fā)展的重要部分，也是我國(guó)社會(huì)發(fā)展的重要指標(biāo)。而農(nóng)村幼兒教師的素質(zhì)是影響和制約農(nóng)村幼教事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。

目前黑龍江省還沒(méi)有一套適應(yīng)“農(nóng)村幼師培訓(xùn)班”的數(shù)學(xué)教材，大部分學(xué)校使用的數(shù)學(xué)教材都存在內(nèi)容多、難度大、學(xué)生不適應(yīng)的問(wèn)題。我們開(kāi)展本課題的研究，立足于“由淺入深，循序漸進(jìn)”的原則，科學(xué)性系統(tǒng)性原則，建立新的課程改革理念，力爭(zhēng)使農(nóng)村幼師培訓(xùn)班數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)體系完整、難易適度，適合農(nóng)村幼師培訓(xùn)班學(xué)生特點(diǎn)，使學(xué)生形成簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)思想方法。本課題被列為黑龍江省高等教育學(xué)會(huì)“十一五”教育科學(xué)研究規(guī)劃課題，從2008年1月起，我們嚴(yán)格按照課題研究方案進(jìn)行實(shí)際操作。

（二）課題研究的目的、意義及價(jià)值。

1.研究制定農(nóng)村幼師培訓(xùn)班數(shù)學(xué)教材的編寫(xiě)原則、方法和步驟，探討實(shí)驗(yàn)教材使用中相關(guān)問(wèn)題。

2.培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，使學(xué)生面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問(wèn)題的策略。

3.培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和提出問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。

4.促進(jìn)教師教育理念和價(jià)值觀念的更新及專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的全面提高。

本課題的研究有利于共同探索高等幼兒師專(zhuān)新的教材體系，促進(jìn)高師數(shù)學(xué)教學(xué)改革；有利于增強(qiáng)高師為基礎(chǔ)教育服務(wù)的意識(shí)，特別是增強(qiáng)為農(nóng)村學(xué)前教育服務(wù)的意識(shí)，切實(shí)為“三農(nóng)”服務(wù)；有利于把黑龍江幼專(zhuān)“十五”期間關(guān)于“農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展研究”的成果進(jìn)一步深化；有利于落實(shí)《幼兒園教育綱要（試行）》。

（三）課題的理論依據(jù)。

依據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，《新課程的觀念與創(chuàng)新》，M?瓦根舍因的范例學(xué)習(xí)理論，約翰?杜威的“教育即生活、生活即發(fā)展”理論，陶行知的“生活即教育、教學(xué)做合一”理論。在總結(jié)以往農(nóng)村幼師培訓(xùn)班課程改革經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)基礎(chǔ)上，著重分析我校農(nóng)村幼師培訓(xùn)班學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀問(wèn)題，把素質(zhì)教育作為切入點(diǎn)，立足于為大量的農(nóng)村幼兒園提供高素質(zhì)的幼兒園教師，突出課題的實(shí)用性。

三、課題研究的方法與內(nèi)容

（一）研究方法。

1.比較法：以三年制幼師教材、中師教材為依托，以高中教材為主線，編寫(xiě)“現(xiàn)實(shí)的”教材。

2.實(shí)驗(yàn)法：對(duì)學(xué)生的有關(guān)情況進(jìn)行分析、前測(cè)、問(wèn)卷、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。在2008年9月編寫(xiě)教材，試用教材，試用一年后進(jìn)行測(cè)試反饋，對(duì)反饋的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，再與第一次數(shù)據(jù)進(jìn)行比較。確定兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班，分別采用新、舊教材進(jìn)行教學(xué)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

3.問(wèn)卷調(diào)查法：對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)適應(yīng)性等方面作問(wèn)卷調(diào)查。

（二）研究?jī)?nèi)容。

根據(jù)“課程發(fā)展要基于學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要，尊重學(xué)生個(gè)體的獨(dú)特性和差異性”、“學(xué)生的學(xué)習(xí)放在發(fā)揮學(xué)生的自主性”的主要觀點(diǎn)，本課題研究的內(nèi)容是從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從學(xué)校教育教學(xué)組織與管理出發(fā)，編寫(xiě)出一套適用于農(nóng)村幼師培訓(xùn)班特定學(xué)生群體的“現(xiàn)實(shí)的”數(shù)學(xué)教材。

四、課題的階段成果

（一）課題組成員學(xué)習(xí)課題研究的材料，統(tǒng)一思想，確立了課題研究任務(wù)和研究重點(diǎn)，并圍繞課題研究不斷提高自己的理論水平和業(yè)務(wù)水平。

（二）完成對(duì)學(xué)生和幼兒園教師進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查并形成調(diào)查報(bào)告。

（三）完成第一學(xué)期教材的編寫(xiě)及第一學(xué)期實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)與研討。

（四）通過(guò)本階段試用教材的情況，結(jié)合我校農(nóng)村幼師培訓(xùn)班需參加成人高考提高學(xué)歷及學(xué)時(shí)變化的實(shí)際情況，對(duì)比幾種相關(guān)教材，將教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整如下：

1.第一章：集合與簡(jiǎn)易邏輯（28學(xué)時(shí)）。

（1）集合。（2）子集、全集、補(bǔ)集。（3）交集、并集。（4）含絕對(duì)值的不等式解法。（5）一元二次不等式解法。（6）邏輯聯(lián)結(jié)詞。（7）四種命題。（8）*充分條件與必要條件。

2.第二章：函數(shù)（40學(xué)時(shí)）。

（1）映射與函數(shù)。（2）函數(shù)的基本性質(zhì)。（3）*反函數(shù)。（4）指數(shù)。（5）指數(shù)函數(shù)。（6）對(duì)數(shù)。（7）對(duì)數(shù)函數(shù)。（8）*冪函數(shù)。

3.第三章：三角函數(shù)（40學(xué)時(shí)）。

（1）角的概念的推廣。（2）弧度制。（3）任意角的三角函數(shù)。（4）同角三角函數(shù)的基本關(guān)系式。（5）正弦、余弦的誘導(dǎo)公式。（6）*兩角和與差的正弦、余弦和正切。（7）*二倍角的正弦、余弦和正切。（8）*三角函數(shù)的圖像和性質(zhì)。（9）*函數(shù)y=Asin（ωx+φ）的圖像。（10）*已知三角函數(shù)值求角。（11）*正弦定理和余弦定理。

4.第四章：數(shù)列（28學(xué)時(shí)）。

（1）數(shù)列。（2）等差數(shù)列及通項(xiàng)公式。（3）等差數(shù)列的前n項(xiàng)和。（4）等比數(shù)列及通項(xiàng)公式。（5）等比數(shù)列的前n項(xiàng)和。

5.第五章：平面解析幾何（68學(xué)時(shí)）。

（1）平面向量的基本概念。（2）平面向量的線性運(yùn)算。（3）*平面向量的坐標(biāo)運(yùn)算。（4）*平面向量的數(shù)量積。（5）*平移。（6）直線的傾斜角和斜率。（7）直線的方程。（8）*兩條直線的位置關(guān)系。（9）曲線和方程。（10）圓的方程。（11）*橢圓的方程及性質(zhì)。（12）*雙曲線的方程及性質(zhì)。（13）*拋物線的方程及性質(zhì)。

6.第六章：排列、組合和概率（50學(xué)時(shí)）。

（1）分類(lèi)計(jì)數(shù)原理與分步計(jì)數(shù)原理。（2）排列。（3）組合。（4）隨機(jī)事件的概率。（5）*互斥事件有一個(gè)發(fā)生的概率。（6）*相互獨(dú)立事件同時(shí)發(fā)生的概率。（7）*獨(dú)立重復(fù)試驗(yàn)。（8）*隨機(jī)抽樣。（9）*用樣本估計(jì)總體。

7.第七章：導(dǎo)數(shù)（18學(xué)時(shí)）。

（1）極限。（2）導(dǎo)數(shù)的概念。（3）幾種常見(jiàn)函數(shù)的導(dǎo)數(shù)。（4）*函數(shù)的單調(diào)性。（5）*函數(shù)的極值。（6）*函數(shù)的最大值與最小值。

8.第八章：直線、平面、簡(jiǎn)單幾何體（34學(xué)時(shí)）。

（1）平面。（2）空間兩條直線。（3）空間直線和平面。（4）空間兩個(gè)平面。（5）棱柱。（6）棱錐。（7）球。

（注：陰影部分為新增內(nèi)容，帶*章節(jié)為選學(xué)內(nèi)容。學(xué)時(shí)說(shuō)明：一年級(jí)每學(xué)期17周，每周4學(xué)時(shí)，共計(jì)136學(xué)時(shí)；二年級(jí)上學(xué)期17周，每周4學(xué)時(shí)，下學(xué)期17周，每周2學(xué)時(shí)。共計(jì)102學(xué)時(shí)。總計(jì)：238學(xué)時(shí)。）

五、問(wèn)題與反思

通過(guò)本階段的研究，我們發(fā)現(xiàn)要深化課題研究還存在許多問(wèn)題：課程改革力度不大，新教材的知識(shí)、習(xí)題編寫(xiě)難度還較大，教材內(nèi)容及舉例貼近幼兒的不多，體現(xiàn)幼師特點(diǎn)不明顯，教學(xué)還不能適應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。在修訂稿中有待加強(qiáng)和改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

［1］黃瑾.學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育.華東師范大學(xué)出版社，2007.

［2］幼兒師范學(xué)校教科書(shū) 數(shù)學(xué)（上、下冊(cè)）.北京：人民教育出版社，2002.

第2篇：科學(xué)研究報(bào)告范文

一、實(shí)驗(yàn)課題的基本指導(dǎo)思想

以教育理論為指導(dǎo)，運(yùn)用教育研究的基本方法，把調(diào)查、學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐、總結(jié)等有機(jī)結(jié)合，保證了整個(gè)研究的計(jì)劃性、整體性、真實(shí)性和有效性。強(qiáng)調(diào)課題研究的核心突破，注重成果教學(xué)整合的實(shí)用性。

二、實(shí)驗(yàn)課題的目標(biāo)

處于信息高速發(fā)展的時(shí)代，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的地理觀念，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理信息的獲取、篩選、應(yīng)用的能力，已顯得更為重要，為此，我們要激發(fā)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的興趣，讓他們養(yǎng)成自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力，使地理知識(shí)服務(wù)于他們的學(xué)習(xí)、生活及未來(lái)的工作。多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為地理信息時(shí)空一體化提供了展現(xiàn)舞臺(tái)，為地理事物和圖像信息的立體化、形象化呈現(xiàn)，提供了技術(shù)平臺(tái)。顯然，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為教育提供了動(dòng)力，還為教育發(fā)展指明了方向，預(yù)示結(jié)果，引導(dǎo)教育遵循著科學(xué)的軌道前進(jìn)。教育技術(shù)的提高，能夠改變教育者的觀念，影響教育的內(nèi)容、方法、手段和質(zhì)量。因此，課科組成員結(jié)合我校教學(xué)的特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)反復(fù)研究，課題將達(dá)到幾方面成效：

第一、鼓勵(lì)青年教師，加強(qiáng)多種可視化軟件的學(xué)習(xí)，比如Flash、PhotoshopCS2、3DSMAX力求以現(xiàn)行中學(xué)地理知識(shí)為背景，創(chuàng)設(shè)出靜態(tài)、動(dòng)態(tài)的各種地理情景，可以創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和思考。

第二、各種地理情景的創(chuàng)設(shè)立求做到深入淺出，突出重點(diǎn)，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

第三、現(xiàn)代教育技術(shù)必須與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，貫徹和體現(xiàn)地理課堂教學(xué)原則。

第四、培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。

第五、培養(yǎng)和提高學(xué)生讀圖能力。

第六、運(yùn)用用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行地理課堂教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和創(chuàng)新能力。

三、實(shí)驗(yàn)過(guò)程

（一）、構(gòu)建體系、實(shí)施方案、隨時(shí)調(diào)控

1、宣傳發(fā)動(dòng)所有地理教師都參與課題組，并積極與電教中心相互協(xié)作配合。

2、制定嚴(yán)格的課題管理與研究制度。為調(diào)動(dòng)教師參加課題研究的積極性，保證課題研究的順利進(jìn)行，學(xué)校將課題研究納入教師的考核中。

3、我校的硬件設(shè)施經(jīng)過(guò)多年的累積發(fā)展，已形成一定的規(guī)模和優(yōu)勢(shì)。每個(gè)教室都配備多媒體。為每個(gè)辦公室配備了電腦，建設(shè)了校園網(wǎng)絡(luò)中心。本課題組可以隨時(shí)優(yōu)先使用以上各種資源。

4、組織教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和教育心理學(xué)理論，樹(shù)立新的教學(xué)觀念。

5、運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)理論來(lái)進(jìn)行課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，建構(gòu)信息技術(shù)與課程整合的新型教學(xué)模式。我們組織全體地理教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，挖掘教學(xué)潛力，要求能運(yùn)用現(xiàn)代教育理論設(shè)計(jì)出基于信息技術(shù)、適合學(xué)生的新課型。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)、討論、觀摩等，我們?cè)谡n上創(chuàng)設(shè)情境、提供資源，要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題并反饋信息。突出了學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)和激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性。

6、課題組制定了嚴(yán)格的管理措施，注意日常研究中的記錄、收集和材料整理，撰寫(xiě)論文。同時(shí)，走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)，去兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)取經(jīng)；購(gòu)買(mǎi)了一些先進(jìn)學(xué)校的課堂教學(xué)實(shí)錄VCD和課改資料，組織學(xué)習(xí)，啟發(fā)思維，激發(fā)靈感。這些研究工作的開(kāi)展，對(duì)課題組成員較好地實(shí)施現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的課堂教學(xué)工作起到了很好的促進(jìn)作用。

（二）實(shí)驗(yàn)研究方法

1、“實(shí)驗(yàn)研究法”與“實(shí)踐研究法”相結(jié)合。

“實(shí)驗(yàn)研究法”：課題組確定實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班，采用隨機(jī)抽樣辦法，提取一定數(shù)量的樣本，作為重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)對(duì)象。進(jìn)行重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)時(shí)，對(duì)共變量實(shí)行有效控制，實(shí)驗(yàn)班運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)?！皩?shí)踐研究法”：在自然狀態(tài)下，圍繞實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)組織教學(xué)過(guò)程，通過(guò)觀察、調(diào)查、測(cè)試等方法積累相關(guān)資料，作為實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析的輔助材料，以提高實(shí)驗(yàn)效率。

2、自變量與因變量的確定

（1）自變量：

科學(xué)合理的應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，建構(gòu)新型教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式。

（2）因變量：

提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)效果。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高地理學(xué)科的讀圖能力。

（3）干擾變量的控制：

a、實(shí)驗(yàn)對(duì)象的選?。翰捎冒磳W(xué)生成績(jī)分層取樣的方法在高一年級(jí)選取學(xué)生成績(jī)相同，其他客觀條件也相同的班級(jí)分別作實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班。

b、保證授課時(shí)數(shù)相同，不得隨意增加實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的輔導(dǎo)時(shí)間，避免實(shí)驗(yàn)結(jié)果失真。

c、實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的教師教學(xué)水平相當(dāng)，實(shí)驗(yàn)方案一經(jīng)設(shè)定，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中必須堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)班按實(shí)驗(yàn)方案教學(xué)，對(duì)照班用傳統(tǒng)教學(xué)方法授課。

三、研究的初步成果

通過(guò)近兩年的探索，我們?cè)谠撜n題的研究上邁出了取得了一定的成績(jī)，取得了預(yù)期的成果。

(一)探索并初步形成了信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)、學(xué)習(xí)模式

1、初步形成了一支具有先進(jìn)的教育思想和較高業(yè)務(wù)能力、掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的地理學(xué)科教師隊(duì)伍。

2、學(xué)生信息能力、綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)和提高。

(二)開(kāi)發(fā)、建設(shè)了地理教學(xué)資源庫(kù)。

(三)實(shí)驗(yàn)效果

1、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)生活質(zhì)量

實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明，運(yùn)用多媒體技術(shù)可以充分發(fā)揮學(xué)生多種感官的功能去認(rèn)識(shí)、識(shí)記、理解；可以促進(jìn)學(xué)生自由選擇、自主探究學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感和態(tài)度，提高學(xué)習(xí)生活質(zhì)量。

年級(jí)調(diào)查人數(shù)感興趣不感興趣無(wú)所謂

20**級(jí)高一25178.49%13.15%8.37%

20**級(jí)高一25474.41%15.75%9.84%

2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)建構(gòu)創(chuàng)新型教學(xué)模式，優(yōu)化了教學(xué)情境，優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)，學(xué)生動(dòng)手操作，勤于實(shí)踐，自主、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

3、提高了教學(xué)質(zhì)量

實(shí)施現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，引起了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，認(rèn)知策略和思維過(guò)程的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)成功的可能性，效果顯著優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)方法(表2)。(表中四個(gè)班是高一年級(jí)進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。對(duì)比班在傳統(tǒng)教室上課，實(shí)驗(yàn)班采用多媒體輔助教學(xué))。其它課堂效果檢測(cè)也得出了類(lèi)似結(jié)論。

表2：地理《洋流的分布規(guī)律》多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的課堂效果檢測(cè)比較

班級(jí)均分標(biāo)準(zhǔn)差r值顯著性水平

高一（4）（5）對(duì)比班81.7011.602.370p<0.01

高一（6）（7）實(shí)驗(yàn)班89.108.58

(四)理論認(rèn)識(shí)

1、現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生了革命性的影響，為提升教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新品質(zhì)創(chuàng)造了條件。

(1)現(xiàn)代信息技術(shù)為師生提供了教與學(xué)的新平臺(tái)。

(2)現(xiàn)代信息技術(shù)為現(xiàn)代教學(xué)提供了更加豐富的學(xué)習(xí)資源。

(3)現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變提供了可能。

2、基于現(xiàn)代信息技術(shù)的新型教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

(1)現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)創(chuàng)造了情境化學(xué)習(xí)環(huán)境。

(2)新型教學(xué)模式優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情緒。

(3)現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生適應(yīng)信息社會(huì)的新型學(xué)習(xí)能力。

(4)新型教學(xué)模式改變了教學(xué)的存在方式和具體形態(tài)。

(五)教師成果

在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)校教師們均能隨時(shí)將實(shí)驗(yàn)體會(huì)、感想和收獲，撰寫(xiě)成教育論文，在課題實(shí)驗(yàn)進(jìn)行期間，課題組教師撰寫(xiě)的論文參加了校、區(qū)、市現(xiàn)代信息技術(shù)論文征集，且多次擔(dān)任校、區(qū)及全市公開(kāi)教學(xué)觀摩課任務(wù)。

四、課題成效

1、形成一批研究的物化成果。（1）內(nèi)容較豐富的電子教學(xué)資源庫(kù)（2）多媒體課件、素材（3）教師論文（4）典型教學(xué)設(shè)計(jì)案例

2、匯總實(shí)驗(yàn)材料，分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告、論文、成果資料；

3、課題組結(jié)題報(bào)告、驗(yàn)收；資料歸檔、成果申報(bào)。

4、本課題的成果形式主要是課題論文、建構(gòu)創(chuàng)新型教學(xué)模式及其可操作程序、軟硬件資源、文本及音視資料。

五、研究方面存在的問(wèn)題

1、如何充分發(fā)揮教師在信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境下主導(dǎo)地位

學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，并不等于放棄教師的主導(dǎo)作用。在信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師如何能成為教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)者，學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)習(xí)工具運(yùn)用的幫助者，協(xié)作學(xué)習(xí)的組織者。

2、課題實(shí)驗(yàn)逐步帶來(lái)的教師負(fù)擔(dān)漸重（如：大量的課前準(zhǔn)備，寫(xiě)教案、寫(xiě)腳本、做課件）且考試評(píng)價(jià)體系沒(méi)變所產(chǎn)生的矛盾（考試重分?jǐn)?shù)，社會(huì)重升學(xué)，家長(zhǎng)反對(duì)搞實(shí)驗(yàn)）。

第3篇：科學(xué)研究報(bào)告范文

山東菏澤曹縣第二中學(xué)　陳燾

摘要：科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)是新課程著重介紹的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)又是當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的熱點(diǎn)、亮點(diǎn)和難點(diǎn)。本文對(duì)科學(xué)探究的六大要素逐一加以解釋?zhuān)⒁詫?shí)例說(shuō)明如何做好科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)及如何做實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

關(guān)鍵詞：科學(xué)探究　科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)　實(shí)驗(yàn)報(bào)告　提出問(wèn)題　猜想和假設(shè)　實(shí)驗(yàn)方案　數(shù)據(jù)處理

作為當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的熱點(diǎn)、亮點(diǎn)和難點(diǎn)，《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)科學(xué)探究提出了明確要求，并指出：“高中物理課程應(yīng)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與、樂(lè)于探究、勇于實(shí)驗(yàn)、勤于思考。通過(guò)多樣化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能，培養(yǎng)其科學(xué)探究能力，使其逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神?！币话銇?lái)講，我們進(jìn)行科學(xué)探究都要遵循以下步驟或流程：

一、提出問(wèn)題

“現(xiàn)代科學(xué)之父”愛(ài)因斯坦曾指出：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題也許僅僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上的或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新的問(wèn)題，新的可能性，從新的角度去看舊的問(wèn)題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的進(jìn)步”。

問(wèn)題是創(chuàng)造的先導(dǎo)，是思維的起點(diǎn)，具有問(wèn)題意識(shí)是一個(gè)人有所創(chuàng)新的前提與基礎(chǔ)，是否具有問(wèn)題意識(shí)，能否提出有價(jià)值的問(wèn)題，是因循守舊之人與開(kāi)拓創(chuàng)新之人的分水嶺。

我們提出的問(wèn)題首先應(yīng)該是科學(xué)的，不能反科學(xué)或偽科學(xué)，而且還必須是有價(jià)值的、有意義的、可以探究的、值得探究的。依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)，我們所能提出的問(wèn)題應(yīng)根源于生活，但又高于生活，卻不能脫離生活和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，提出的問(wèn)題應(yīng)在其力所能及范圍之內(nèi)，即有能力應(yīng)用已有的物理知識(shí)，加上部分未知的物理知識(shí)，利用科學(xué)的方法與思想，或獨(dú)立或協(xié)作地予以解決。

提出問(wèn)題后我們還必須明確問(wèn)題，明確問(wèn)題是為提出假設(shè)或大膽猜想奠定基礎(chǔ)。從物理學(xué)的角度較為明確地闡述該問(wèn)題。

二、猜想和假設(shè)

讓學(xué)生做假設(shè)和猜想，就是根據(jù)已有的物理知識(shí)和實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)解決問(wèn)題的方式和問(wèn)題的答案提出猜想與假設(shè)，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行預(yù)測(cè)。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力卻概括世上的一切，推動(dòng)著科技的進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉，嚴(yán)格地講，想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素?！臂ねヨ壬J(rèn)為，高中生業(yè)已具備以理論型為主的抽象邏輯思維能力，具體體現(xiàn)在：①學(xué)生可以通過(guò)假設(shè)進(jìn)行思維。按照提出問(wèn)題、明確問(wèn)題、提出假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)的途徑，經(jīng)過(guò)一系列的抽象邏輯過(guò)程，達(dá)到目的。②學(xué)生思維業(yè)已具備預(yù)設(shè)性，在解決問(wèn)題之前，學(xué)生已采取了一定的方式和手段。③學(xué)生思維已漸進(jìn)形式化。中學(xué)生開(kāi)始逐步地由具體運(yùn)算思維占優(yōu)勢(shì)發(fā)展為形式思維占優(yōu)勢(shì)，不僅能夠進(jìn)行從特殊到一般的歸納，而且能進(jìn)行從一般到特殊的演繹。高中生在他們的實(shí)踐與學(xué)習(xí)中，已能夠完成從具體上升到理論，再由理論指導(dǎo)去獲得具體知識(shí)的完整過(guò)程。④高中生思維活動(dòng)中自我意識(shí)或監(jiān)控能力的明顯化。⑤學(xué)生思維能跳出舊框框，創(chuàng)造性思維已獲得迅速發(fā)展，開(kāi)始追求新穎、獨(dú)特的東西，形成了自己對(duì)事物的獨(dú)特見(jiàn)解。為此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生們大膽猜想，只有想象，才能盡可能多地突破舊有知識(shí)的羈索，打破時(shí)空的限制，對(duì)自己提出的問(wèn)題盡可能地全方位思考。合理的或大膽的猜想往往閃爍著智慧的火花，無(wú)意中的直覺(jué)往往可以打開(kāi)解決問(wèn)題的大門(mén)，激發(fā)創(chuàng)造的靈感，發(fā)揮自己的想象能力，一種大膽而有根有據(jù)的判斷往往也可以突破層層迷團(tuán)，實(shí)現(xiàn)探究的目的。

三、制定實(shí)驗(yàn)方案

方案是種思想，是個(gè)預(yù)設(shè)，只有經(jīng)過(guò)多次嘗試才能完善；方案是盞街燈，是座燈塔，指引著我們有目的有步驟地完成實(shí)驗(yàn)或既定目標(biāo)。方案設(shè)計(jì)的好壞，直接關(guān)系到實(shí)驗(yàn)步驟是否井然有序，關(guān)系到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是否真實(shí)可靠、是否切實(shí)可信，關(guān)系到實(shí)驗(yàn)結(jié)論是否有代表性、是否具有普遍性。伽利略理想斜面實(shí)驗(yàn)好就好在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的巧妙，設(shè)計(jì)的合理，設(shè)計(jì)的渾然天成。為此：①方案中的儀器應(yīng)選材合理，便于準(zhǔn)備，不能要求過(guò)高。在確定實(shí)驗(yàn)方案之前，應(yīng)首先學(xué)會(huì)正確操作和熟練操作，特別要注意應(yīng)該注意的事項(xiàng)。②探究過(guò)程應(yīng)盡量清晰，各步驟間銜接流暢，表格設(shè)計(jì)合理，應(yīng)盡可能多地確定實(shí)驗(yàn)方案，盡可能多地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并由此比較各個(gè)方案的優(yōu)缺點(diǎn)，確定最佳方案，同時(shí)若其中某個(gè)實(shí)驗(yàn)被確認(rèn)失敗的話，也可以盡快選擇其他實(shí)驗(yàn)方案。

四、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案，按照說(shuō)明書(shū)正規(guī)操作，操作時(shí)應(yīng)注意安全（包括儀器安全和人身安全），實(shí)驗(yàn)中要如實(shí)記錄數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等，利用觀察、實(shí)驗(yàn)或其他方式方法，多渠道多形式地收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和信息。

盡可能地收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與信息，目的是盡量減少偶然誤差的干擾。收集到的信息越多，越有利于我們做定性分析；數(shù)據(jù)越多，越有利于我們做定量的計(jì)算。當(dāng)然，為了更好地逼近實(shí)驗(yàn)結(jié)論，我們除了實(shí)驗(yàn)手段外，還可以從多種信息源上采集和獲取信息，以彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)手段的不足。

五、數(shù)據(jù)處理

整理完所收集到的數(shù)據(jù)與信息后，就要對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和處理，“應(yīng)用科學(xué)的思維方法，通過(guò)分析和歸納，找出規(guī)律，嘗試根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)處理得出結(jié)論，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果予以解釋和描述”，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理，能得到哪些反饋呢？

用自己的語(yǔ)言去總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論時(shí)，需要注意的是實(shí)驗(yàn)結(jié)論一般應(yīng)具有以下特征：①條件相當(dāng)嚴(yán)格，不能任意擴(kuò)大或縮小；②實(shí)驗(yàn)方法相當(dāng)完善，當(dāng)然也有需要進(jìn)一步完善的地方；③表述簡(jiǎn)潔而嚴(yán)明，應(yīng)盡量用嚴(yán)密且準(zhǔn)確的科學(xué)術(shù)語(yǔ)來(lái)描述，且具有相當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫛?/p>

六、心得體會(huì)

通過(guò)實(shí)驗(yàn)，汲取失敗的教訓(xùn)，積累成功的經(jīng)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)后要提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，報(bào)告中要科學(xué)地表述自己的探究思路、過(guò)程、方法和結(jié)論。踢過(guò)足球比賽的大都知道“我們?cè)诒荣愔校纫⒅刈约旱姆e極突破，又要注重團(tuán)隊(duì)的團(tuán)結(jié)合作”的道理，同樣在科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)中，自我自主探究與交流協(xié)作也一樣重要。在合作中注意既要堅(jiān)持自己的原則，有自己的思考、有自己的觀點(diǎn)、有自己的實(shí)驗(yàn)方案，也要能夠積極聽(tīng)取他人的建議，尊重他人的意見(jiàn)和成果。只有我們親身親歷科學(xué)探究，才能收獲一種習(xí)慣，養(yǎng)成一種意識(shí)，養(yǎng)育一種能力，這對(duì)我們今后無(wú)論是學(xué)業(yè)還是事業(yè)都是極其重要的。

下面以“探究加速度與質(zhì)量、力之間的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)為例，簡(jiǎn)要探討如何進(jìn)行科學(xué)探究和書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

實(shí)驗(yàn)原理及實(shí)驗(yàn)方案：牛頓第一定律告訴我們，力并不是維持物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，而是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。簡(jiǎn)而言之，物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變體現(xiàn)在速度的改變上，而速度發(fā)生變化就表明物體具有加速度，因此可以說(shuō)力是使物體產(chǎn)生（或具有）加速度的原因。同是一輛靜止的汽車(chē)，施加的牽引力越大，至某一速度所需要的時(shí)間越短。由此我們不妨假設(shè)加速度與力成一次函數(shù)a＝kf+b，同時(shí)假設(shè)b＝0。假設(shè)成立與否，還需要用實(shí)驗(yàn)探究和驗(yàn)證。同時(shí)，物體的質(zhì)量越大即慣性越大，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)就越難以發(fā)生改變，即加速度越小，由此我們不妨假設(shè)a＝b+1/km，同時(shí)假設(shè)b＝0。由此，我們現(xiàn)在所要探究的加速度是同時(shí)與力、質(zhì)量有關(guān)的，那么又有怎樣的關(guān)系呢？按照哲學(xué)上的觀點(diǎn)，物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化情況是由合外力（外因）和質(zhì)量（內(nèi)因）共同決定的，合外力和質(zhì)量?jī)蓚€(gè)因素統(tǒng)一于影響物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變過(guò)程當(dāng)中，同時(shí)又是矛盾的。合外力促使加速度的產(chǎn)生，質(zhì)量則維持原有狀態(tài)不變，阻礙加速度的產(chǎn)生。在物理學(xué)中我們研究一個(gè)物理量同時(shí)與兩個(gè)或多個(gè)物理量（或因素）有關(guān)的多元問(wèn)題的基本方法就是控制變量法，即先保持其他物理量（或因素）不變，逐步分析所求物理量與其中某一物理量的關(guān)系，而后總結(jié)出這幾個(gè)量之間的關(guān)系。因此，我們可以首先固定質(zhì)量，探究加速度與力之間的關(guān)系；而后固定合外力，探究加速度與質(zhì)量間的關(guān)系；最后總結(jié)出加速度與合外力、質(zhì)量的關(guān)系。

如果a＝k1f成立，反映在a-f圖線上就應(yīng)該是條過(guò)原點(diǎn)的傾斜的直線；如果a＝k2m成立，反映在a-m圖線上就應(yīng)該是條雙曲線，然而真實(shí)地判斷該圖線是否是雙曲線是比較復(fù)雜的，不過(guò)我們可以變換角度，將a與m成反比轉(zhuǎn)化為a與1/m成正比，即反映在a-1/m圖線上就是一條過(guò)原點(diǎn)的傾斜的直線。但加速度是不易測(cè)量的，因此我們需將其轉(zhuǎn)化為位移，而且我們所探求的主要是a與f、m間的關(guān)系，從另一個(gè)角度也說(shuō)明無(wú)須求解a的實(shí)際值。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)使小車(chē)做初速度為0的勻加速直線運(yùn)動(dòng)，同時(shí)將小車(chē)放在相同的位置，并同時(shí)打開(kāi)和關(guān)閉文件夾使兩小車(chē)運(yùn)動(dòng)的時(shí)間相等，由s＝at2/2便可得出a1/a2＝s1/s2。這樣就將加速度轉(zhuǎn)化為位移，以后做就好的多了。

教材給出了實(shí)驗(yàn)裝置，但不甚好。一方面嚴(yán)格的光滑水平木板是沒(méi)有的，普通實(shí)驗(yàn)室中的木板大都相當(dāng)粗糙，不符合實(shí)驗(yàn)要求；另一方面，若往小盤(pán)中放砝碼，好多同學(xué)放置的大都不是比較均勻，然而這樣做很容易帶來(lái)相當(dāng)大的誤差。改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)裝置如下圖：

實(shí)驗(yàn)器材：上部有凹槽的小車(chē)兩個(gè)，一端帶有定滑輪的長(zhǎng)直木板兩個(gè)，大型文件夾一個(gè)，砝碼若干，勾碼若干，細(xì)線若干，刻度尺一把。

第4篇：科學(xué)研究報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：學(xué)生主體作用；高職；保險(xiǎn)學(xué)；教學(xué)模式

1學(xué)生主體作用的釋義

所謂“主體”，即第一、主要參與的群體，也是活動(dòng)中的核心群體。而教學(xué)課堂中的主體，可以理解為課堂中最為重要、最為核心，參與度最高且具有較強(qiáng)主動(dòng)性的教學(xué)主體。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，一直都把教師置于主體地位，教師在課堂上通過(guò)積極主動(dòng)的教學(xué)和講授將知識(shí)傳遞和灌輸給學(xué)生，學(xué)生在講臺(tái)下被動(dòng)的傾聽(tīng)和接受知識(shí)，在課堂上教師成為最為活躍的主角，甚至是在唱獨(dú)角戲，完全決定了教學(xué)過(guò)程和教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃實(shí)施，并主導(dǎo)了教學(xué)效果的高低。

2發(fā)揮學(xué)生主體作用對(duì)于高職院校保險(xiǎn)學(xué)教學(xué)的意義

（1）有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)于保險(xiǎn)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)保險(xiǎn)學(xué)很多學(xué)生都還存在一些誤解，尤其是當(dāng)前保險(xiǎn)市場(chǎng)種種不規(guī)范業(yè)務(wù)行為導(dǎo)致大眾對(duì)其頗有微詞，由此也影響到學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的認(rèn)知。那么如果能夠在課堂上盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就能讓學(xué)生將自己的認(rèn)知和觀點(diǎn)充分表達(dá)出來(lái)，教師有針對(duì)性的釋疑和解惑，學(xué)生的誤解就能夠及時(shí)消除，放下對(duì)于該課程的抵觸情緒和懷疑態(tài)度。（2）有利于提高保險(xiǎn)學(xué)課程的教學(xué)效果。傳統(tǒng)的以教師為主體的講授式教學(xué)，學(xué)生由于只是處于從屬地位，被動(dòng)的傾聽(tīng)和接受知識(shí)，教學(xué)效果無(wú)法保證。更重要的是，以教師為主體的教學(xué)，教學(xué)效果完全由教師的水平?jīng)Q定，導(dǎo)致不同的學(xué)校同一門(mén)課程教學(xué)效果良莠不齊，學(xué)生的學(xué)習(xí)無(wú)法得到保證。而以學(xué)生為主體的教學(xué)，教師退居幕后，僅僅起到輔助和引導(dǎo)作用，主要由學(xué)生進(jìn)行思考、探究、討論、演練和訓(xùn)練，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中往往就會(huì)得到很多的收獲以及超出書(shū)本的知識(shí)，且思維不會(huì)完全被教師所限制，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和擴(kuò)散思維。（3）有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。高職教學(xué)的特點(diǎn)就是要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和實(shí)操水平，而保險(xiǎn)學(xué)課程也應(yīng)該如此。通過(guò)保險(xiǎn)學(xué)的教學(xué)，要讓學(xué)生了解保險(xiǎn)公司的業(yè)務(wù)流程、懂得保險(xiǎn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的技巧、掌握保險(xiǎn)核算方法，同時(shí)還具備較強(qiáng)的保險(xiǎn)產(chǎn)品市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)能力。這些都是非常實(shí)際的工作內(nèi)容，僅靠?jī)A聽(tīng)教師講授是達(dá)不到很好的效果的，必須要將學(xué)生置于課堂主體地位，讓學(xué)生親自去嘗試和訓(xùn)練，掌握今后將要從事的保險(xiǎn)工作的流程、方法和技巧，讓他們具備較強(qiáng)的就業(yè)能力和從業(yè)水平。

3發(fā)揮學(xué)生主體作用的高職院校保險(xiǎn)學(xué)課堂教學(xué)模式的建議

（1）運(yùn)用案例教學(xué)法和研討教學(xué)法。隨著中國(guó)和全世界保險(xiǎn)業(yè)的發(fā)展，關(guān)于保險(xiǎn)的成功與失敗案例很多，并且很多案例故事性、趣味性強(qiáng)，也具有一定專(zhuān)業(yè)深度和所學(xué)知識(shí)的對(duì)應(yīng)性，有較高的討論價(jià)值。教師完全可以將這樣的案例加以篩選和提煉，并引申出一些開(kāi)放式的、發(fā)散性的問(wèn)題，讓學(xué)生分組研究和討論，教師在期間僅僅進(jìn)行提點(diǎn)和引導(dǎo)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。當(dāng)討論告一段落后，可以讓學(xué)生分組向全班介紹本組的討論情況和結(jié)論，這樣各抒己見(jiàn)，使得課堂氣氛活躍，學(xué)生思維被激活，且在材料收集和研討過(guò)程中還能得到教材框架之外的收獲。（2）運(yùn)用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法和任務(wù)引領(lǐng)法。項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法和任務(wù)引領(lǐng)法，就是通過(guò)實(shí)際工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法。教師可在課堂上引入保險(xiǎn)公司的真實(shí)業(yè)務(wù)項(xiàng)目，然后讓學(xué)生分組或者分工完成。在學(xué)生實(shí)施過(guò)程中，教師要進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)和糾偏，并時(shí)刻監(jiān)控學(xué)生的進(jìn)展。學(xué)生完成項(xiàng)目后，要通過(guò)演示和匯報(bào)將成果展示出來(lái)，供專(zhuān)家評(píng)定成績(jī)。這樣一來(lái)，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)中最為活躍的群體。

第5篇：科學(xué)研究報(bào)告范文

新課程改革和素質(zhì)教育是現(xiàn)在我們的教育的重中之重，需要我們徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，用全新的教育思想來(lái)武裝自己、用全新新的理念去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。在這種情況下，通過(guò)學(xué)習(xí)和研究，我們教育教學(xué)質(zhì)量有明顯提升。為使我們的研究成果和經(jīng)驗(yàn)得到進(jìn)一步完善和提升，我們進(jìn)行了更深入的實(shí)驗(yàn)研究。在此背景下，我校提出“高效課堂教學(xué)模式的研究”這個(gè)課題。在實(shí)施新課程和素質(zhì)教育的過(guò)程中，我們不斷改進(jìn)教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，大膽創(chuàng)新教育教學(xué)模式和方法，發(fā)展完善我們的課堂教學(xué)?；趯?duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的分析，結(jié)合一線教師的教學(xué)實(shí)踐，我們研究創(chuàng)建了具有三河五小特色的C―P―P―C的英語(yǔ)教學(xué)模式。第一個(gè)C指“Competition”（擂臺(tái)賽），第一個(gè)P就是 “Presentation”（新知呈現(xiàn)），第二個(gè)P是指 “Practice”（鞏固操練），第二個(gè)C指 “Check”（檢測(cè)）。在研究過(guò)程中，我們就此模式的不同階段進(jìn)行了細(xì)致的研究，切實(shí)達(dá)到高效的目的。

（一）國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

為了更好地進(jìn)行課題研究，我們作了充分的前期準(zhǔn)備，查閱了大量的資料和文獻(xiàn)，進(jìn)行了深入地研究，發(fā)現(xiàn)：關(guān)于“高效課堂”，國(guó)內(nèi)外專(zhuān)家專(zhuān)著沒(méi)有有特別明確的定位和闡述，關(guān)于“高效課堂”的研究也還未成體系，較多的是關(guān)于“有效課堂教學(xué)行為”的研究。在中國(guó)國(guó)內(nèi)有關(guān)“有效課堂教學(xué)行為”主要集中于教師行為的有效性等問(wèn)題上，且教師行為的有效性研究，與國(guó)外的教師行為標(biāo)準(zhǔn)的研究非常類(lèi)似，其目的都是為了提高教師行為的效率。而關(guān)于教學(xué)模式，很多教育工作者都在不斷實(shí)踐和研究，現(xiàn)在對(duì)我們的教育教學(xué)影響較大的有效教學(xué)模式主要有：斯金納的程序教學(xué)模式，贊科夫的教學(xué)與發(fā)展實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑剪斈返恼莆諏W(xué)習(xí)模式，瓦?根舍因的范例教學(xué)模式，洛扎諾夫的暗示教學(xué)模式，奧蘇貝爾的“認(rèn)知――同化”模式、羅杰斯的“非指導(dǎo)性”教學(xué)模式，阿莫納什維利的“合作教學(xué)”模式等。我國(guó)近代教育工作者在借鑒國(guó)外教學(xué)模式和總結(jié)自己經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)模式的研究和探索付出了很大的努力，吸取外國(guó)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，又努力創(chuàng)造具有我國(guó)特色的教學(xué)模式，取得了一定的成果。其中比較有影響的教學(xué)模式有：“指導(dǎo)――自學(xué)”教學(xué)模式、“引導(dǎo)――發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式、“目標(biāo)――導(dǎo)控”教學(xué)模式、“情境――陶冶”教學(xué)模式等?，F(xiàn)在有效教學(xué)開(kāi)始朝著建構(gòu)多元化、情境化、個(gè)性化教學(xué)模式的方向發(fā)展。教育工作者們更加關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的豐富性和教學(xué)模式的靈活性。關(guān)于高校課堂教學(xué)模式的研究，我們要從不同方面不同渠道提高課堂效率，因而，我們認(rèn)為我們的研究很有必要。而且，不同地區(qū)之間存在著很大差異，各有各的特點(diǎn)，所以我們要研究出適合我們自己的教育特點(diǎn)，適合我們自己的學(xué)生的“高效課堂”。

（二）本課題的研究意義

有助于一線教師準(zhǔn)確把握學(xué)科特征，更新自己的觀念，提升自己的能力，積極探索更有效的策略。通過(guò)對(duì)本課題的研究，我們期待教師能減輕教學(xué)壓力、學(xué)生能減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高的教與學(xué)的效率，能夠調(diào)動(dòng)教師研究的積極性和主動(dòng)性，是教學(xué)方式方法的一次有較大意義的創(chuàng)新和變革。

（三）本課題研究的創(chuàng)新之處

1.選題有意義

一是有利于減輕教師沉重的教學(xué)負(fù)擔(dān)；二是有利于提高我們教師隊(duì)伍的素質(zhì)；三是有利于迅速適應(yīng)并有效實(shí)施國(guó)家推行的課程改革；四是有利于提升三河市第五小學(xué)的辦學(xué)品位。

2.模式創(chuàng)新意

課題研究中，必須以全新的教育教學(xué)理念為指導(dǎo)，實(shí)施生動(dòng)活潑豐富多彩的課堂教學(xué)，研究出切實(shí)高效的教學(xué)模式。

3.手段更先進(jìn)

利用網(wǎng)絡(luò)資料，利用學(xué)校信息資源和網(wǎng)絡(luò)資源廣泛收集有關(guān)資料和信息，重視橫向、縱向比較研究，充實(shí)課堂模式研究的理論依據(jù)。

二、核心概念界定

（一）對(duì)“高效課堂”的界定

所謂“高效課堂”是指在課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。它是針對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的。課堂教學(xué)的高效性就是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在知識(shí)上有收獲，能力上有提高，思想上有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從懂得少到懂得多；在能力上，從不會(huì)到會(huì)，從會(huì)得少到會(huì)得多；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不感興趣到感興趣。高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)可以根據(jù)不同的學(xué)科特點(diǎn)而定，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)，我們認(rèn)為高效課堂的表現(xiàn)就是：學(xué)生表現(xiàn)積極活躍，語(yǔ)言表達(dá)正確、流利、有感情，學(xué)生對(duì)于課堂活動(dòng)充滿激情，有較強(qiáng)的能力去分析問(wèn)題與解決問(wèn)題，能夠完成目標(biāo)的同學(xué)在在95%以上。簡(jiǎn)單地說(shuō)，我們要看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，是否能達(dá)成教學(xué)的三維目標(biāo)，我們的立足點(diǎn)應(yīng)該是“面向?qū)W生的發(fā)展”。

（二）對(duì)“教學(xué)模式”的界定

“教學(xué)模式”這個(gè)詞對(duì)于我們并不陌生，但從專(zhuān)業(yè)的術(shù)語(yǔ)來(lái)解釋就是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的一套計(jì)劃或模型，是基于一定教學(xué)理論而建立起來(lái)的較穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)的框架和程序，也就是各種教學(xué)活動(dòng)有機(jī)地連接在一起從而組成的具有動(dòng)態(tài)性的過(guò)程，從微觀的教學(xué)活動(dòng)的角度看，它具有變化性，但從宏觀的過(guò)程角度看，又具有比較穩(wěn)定的過(guò)程形式。一種教學(xué)模式由不同的教學(xué)活動(dòng)組成，這些教學(xué)活動(dòng)包含幾種教學(xué)策略或教學(xué)方法。教學(xué)模式是教學(xué)理論在某個(gè)具體領(lǐng)域的具體化，同時(shí)又直接面向和指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，具有可操作性，它是教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐之間的橋梁。

三、理論依據(jù)

（一）建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為，人們對(duì)于識(shí)不應(yīng)該是被動(dòng)地接受，而是根據(jù)自己的需要，通過(guò)自己的學(xué)習(xí)和努力主動(dòng)建構(gòu)的。此理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)要以學(xué)生為中心，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，學(xué)生的主體地位是不可替代。建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為知識(shí)不是只靠教師的教授來(lái)獲得的，而是學(xué)習(xí)者借助他人幫助，利用所需的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式獲得的。其理論核心是以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。

3.確立目標(biāo)，組織開(kāi)題

接到立項(xiàng)通知書(shū)后，課題主持人立即召開(kāi)全組人員會(huì)議，并開(kāi)始撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告。在開(kāi)題報(bào)告中，進(jìn)一步明確課題研究的目的、意義，研究的方法和策略，制定了切實(shí)可行的研究步驟，做到了分工明確，各司其職，為順利完成課題實(shí)驗(yàn)奠定了基礎(chǔ)。

（二）實(shí)施階段

1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新觀念

搞好此項(xiàng)課題研究，不能只憑一點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，需要有理論引領(lǐng)。所以，學(xué)習(xí)相關(guān)理論是實(shí)驗(yàn)的必要保障。實(shí)驗(yàn)教師，首先做到有思想有個(gè)性，要熱心課題研究，肯下功夫，有愛(ài)心，有敬業(yè)精神。從書(shū)本中學(xué)，從網(wǎng)絡(luò)中學(xué)，同行之間互學(xué)。每學(xué)期安排理論學(xué)習(xí)交流。思想是行動(dòng)的先導(dǎo)。教師對(duì)課題研究的認(rèn)識(shí)程度直接關(guān)系到他們實(shí)踐中應(yīng)用的深度和廣度。新的教學(xué)理念要真正深入到教師的心靈，才能成為教師理念建構(gòu)的基礎(chǔ)和準(zhǔn)繩，從而指導(dǎo)教師的教育教學(xué)實(shí)踐。我們要求教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新教學(xué)觀念，提高教育科研能力和理論水平。扎實(shí)有效地進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，使研究的參與者樹(shù)立正確的觀念是開(kāi)展課題研究的基礎(chǔ)與前提。因此，我們始終把更新教學(xué)理念作為首要任務(wù)來(lái)抓。課題組要求每一位課題成員認(rèn)真研讀教學(xué)著作，不斷充實(shí)、更新實(shí)驗(yàn)教師的教育教學(xué)理念，使其在交流中不斷吸取“營(yíng)養(yǎng)”提高自己的業(yè)務(wù)水平。

2.專(zhuān)題培訓(xùn)，奠定課題研究基礎(chǔ)

定期開(kāi)展課題研討活動(dòng)；做到有計(jì)劃、有過(guò)程、有分析、有總結(jié)。通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使課題組教師對(duì)“小學(xué)英語(yǔ)高效課堂教學(xué)”的意義有了更深一步的認(rèn)識(shí)，明確了新課程所倡導(dǎo)的“以學(xué)生為中心”的教育理念，讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、玩、演、的活動(dòng)中學(xué)習(xí)并運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)。實(shí)驗(yàn)教師的認(rèn)識(shí)不斷提高，為深入課題研究工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.踏踏實(shí)實(shí)進(jìn)行課題研究活動(dòng)

針對(duì)C―P―P―C教學(xué)模式，在開(kāi)展研究的過(guò)程中，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)交流，組織教學(xué)反思。開(kāi)展本課題以來(lái)，每學(xué)期開(kāi)展兩次課題研究課的設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、反思活動(dòng)，促進(jìn)課題實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展。鼓勵(lì)成員積極將自己在課題研究過(guò)程中的一些心得與體會(huì)及時(shí)進(jìn)行摘錄，并能努力撰寫(xiě)成文，在定期和不定期的集體活動(dòng)中進(jìn)行廣泛的交流與研討活動(dòng)，爭(zhēng)取有高質(zhì)量的研究或獲獎(jiǎng)。

積極開(kāi)展課堂教學(xué)的研討工作，突出“興趣、情景、活動(dòng)”改進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)，小學(xué)生在符合他們特點(diǎn)的活動(dòng)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，其興趣會(huì)更加濃厚，而濃厚的興趣又會(huì)使他們更主動(dòng)，更富有成效地參加到英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，這就形成了小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

開(kāi)展課題研究，貴在探索，重在實(shí)踐。為此，實(shí)驗(yàn)教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，把小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的天性和實(shí)際結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和老師的主導(dǎo)作用，更重要的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，只有這樣才能從根本上提高課堂的效率和質(zhì)量，讓研究服務(wù)于課堂教學(xué)，用課堂教學(xué)展示研究成果。

4.重視過(guò)程，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)

課題立項(xiàng)后，組建課題實(shí)驗(yàn)小組，制定課題研究的具體方案；通過(guò)圖書(shū)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)了解國(guó)內(nèi)外研究情況，形成課題研究實(shí)施方案，并對(duì)課題全面論證。本課題以案例研究法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法為主，輔以調(diào)查、文獻(xiàn)搜集、觀察等方法。組織課題成員，進(jìn)行課堂教學(xué)方法的研究，根據(jù)不同的模塊和教學(xué)內(nèi)容，制定相應(yīng)教學(xué)對(duì)策，在課堂教學(xué)中運(yùn)用，觀察效果，并根據(jù)反饋的問(wèn)題，調(diào)整對(duì)策，繼續(xù)深入研究，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，積累資料，邊調(diào)查、邊實(shí)施、邊修改，逐步完善課題實(shí)施方案。同時(shí)，了解同類(lèi)課題研究的現(xiàn)狀，為本課題研究提供借鑒。匯總各階段研究報(bào)告，收集各小專(zhuān)題研究的原始材料，系統(tǒng)處理分析課題研究過(guò)程中所得的材料數(shù)據(jù)，形成課題研究成果報(bào)告，最后申請(qǐng)結(jié)題，并在全校甚至全縣范圍內(nèi)推廣、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)研究成果。

5.以課例引路，上好研究課

課題組成員積極參加各種探討及實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，把握實(shí)驗(yàn)方向與重點(diǎn)。以教學(xué)、教育案例為載體，實(shí)施行動(dòng)研究，使教師與研究者在制作案例時(shí)共同思索，教師在理念與經(jīng)驗(yàn)引領(lǐng)之下進(jìn)行行為自省、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)重構(gòu)、扎根埋論建立。研討活動(dòng)為集中研討共三種形式，一般情況做如下安排：

（1）每?jī)芍苡蓤?zhí)行組長(zhǎng)牽頭，組織課題小組成員，開(kāi)展一次研究活動(dòng)，主要是學(xué)習(xí)本課題實(shí)驗(yàn)的理論知識(shí)與先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，小結(jié)本課題實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，確保課題研究在正確的指導(dǎo)下有序進(jìn)行。

（2）每學(xué)期3-6年級(jí)每個(gè)年級(jí)組織一次課題研究課，組織好教師評(píng)課。

（3）組織課題組成員觀看“英語(yǔ)教學(xué)觀摩課”，寫(xiě)好教學(xué)小記并在課題組進(jìn)行交流，以優(yōu)質(zhì)課促反思，以優(yōu)質(zhì)課來(lái)引路。通過(guò)“觀看――反思――交流”這樣一個(gè)過(guò)程，組員們從教學(xué)理念上有了根本的轉(zhuǎn)變，從而切實(shí)指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)實(shí)踐。

6.加強(qiáng)教師間交流，實(shí)現(xiàn)資源共享

老師們的交流中，有理論學(xué)習(xí)的收獲，有教學(xué)困惑的剖析，有教學(xué)成功的感慨，有教學(xué)失敗的傾訴。通過(guò)平等的對(duì)話、橫向的交流、縱向的引領(lǐng)、思維的碰撞、觀念的爭(zhēng)鳴真正促進(jìn)教學(xué)研究。

7.具體研究?jī)?nèi)容

（1）通過(guò)課前打擂活動(dòng)提高小學(xué)英語(yǔ)課堂效率

主要研究者：趙興華 杜淑杰

課前的幾分鐘，學(xué)生剛剛進(jìn)入課堂但還沒(méi)有真正投入進(jìn)去，課前打擂可以讓學(xué)生放松的心情緊張起來(lái)，盡快投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中去。而且通過(guò)課前打擂活動(dòng)還可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)，起到承上啟下的作用。此外還可以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和為集體爭(zhēng)光的集體榮譽(yù)感。

（2）設(shè)計(jì)高效的課堂教學(xué)活動(dòng)，提高小學(xué)英語(yǔ)課堂效率

主要研究者：馮雪蓮

著名心理學(xué)家讓-皮亞杰認(rèn)為，認(rèn)識(shí)起源于活動(dòng)，認(rèn)識(shí)是從活動(dòng)開(kāi)始的，活動(dòng)在學(xué)生的智力和認(rèn)識(shí)發(fā)展中起著重要的作用。所以在英語(yǔ)課堂教學(xué)中被廣泛運(yùn)用的游戲活動(dòng)，大家并不感到陌生。我們的教學(xué)活動(dòng)主要有聽(tīng)，說(shuō)，玩，演，唱，猜等形式，本著創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景的原則為學(xué)生設(shè)計(jì)活動(dòng)。根據(jù)不同的課型，不同的目標(biāo)我們會(huì)設(shè)計(jì)不同的課堂教學(xué)活動(dòng)，以達(dá)到高效的目的。

（3）通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)提高小學(xué)英語(yǔ)課堂效率

一節(jié)英語(yǔ)課的教學(xué)效果在很大程度上取決于教師在呈現(xiàn)環(huán)節(jié)中所采用的方式方法。在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生不僅要感知、理解教師所呈現(xiàn)的新語(yǔ)言材料，還要感知、理解新語(yǔ)言材料所適用的場(chǎng)合。為此，教師要想方設(shè)法通過(guò)合情合理的真實(shí)的情景的呈現(xiàn)新知，使學(xué)生身臨其境，領(lǐng)悟到所學(xué)知識(shí)的意義，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。對(duì)于不同的語(yǔ)言材料，我們要采用不同的呈現(xiàn)形式，下面介紹幾種我們?cè)谡n堂中常用的呈現(xiàn)形式。

（1）直觀呈現(xiàn)

所謂直觀呈現(xiàn)，就是利用多媒體、掛圖等多種教學(xué)手段，帶給學(xué)生視覺(jué)上的刺激，從而吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。直觀教具形象逼真、容易記憶，學(xué)生也容易接受，在小學(xué)英語(yǔ)課堂上使用直觀教具符合小學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)。語(yǔ)言教學(xué)最終目的是要用來(lái)交流的，所以要注重實(shí)用性，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。實(shí)物、圖片、掛圖、錄音機(jī)、身體語(yǔ)言以及多媒體等教學(xué)手段是小學(xué)生非常喜歡的，對(duì)于活躍課堂氣氛也有很大的幫助，可以幫助學(xué)生加對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，也可以提高他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)完成任務(wù)的能力。我們主要在單詞新授或語(yǔ)音課上（即Let’s learn和Let’s spell部分）使用直觀呈現(xiàn)的方法。不同的單詞我們采用不同的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。根據(jù)需要我們會(huì)以猜字謎、猜動(dòng)作、聽(tīng)聲音、提問(wèn)題、展示實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫(huà)等方式呈現(xiàn)給學(xué)生，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)也促使學(xué)生去積極地思考。

（2）表演呈現(xiàn)，即情景呈現(xiàn)

表演呈現(xiàn)是我們?cè)谡n堂中比較常用的呈現(xiàn)方式之一，小學(xué)教師不僅僅是傳授知識(shí)的人，也應(yīng)該是表演藝術(shù)家，因?yàn)槔蠋熞龑?dǎo)學(xué)生在情景表演中學(xué)習(xí)知識(shí)和提升能力。為了學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)，教師要多創(chuàng)設(shè)一些真實(shí)的情節(jié)，師生共同扮演角色，有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。這種呈現(xiàn)方式我們多用在對(duì)話或語(yǔ)篇教學(xué)，也就是課本的Let’s talk和Read and write部分。

（3）多媒體呈現(xiàn)

直觀呈現(xiàn)和表演呈現(xiàn)都有著各自的優(yōu)勢(shì)和不可替代的作用，但是隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，這些方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在的教學(xué)需要和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要了，多媒體具有生動(dòng)的畫(huà)面、真實(shí)的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)感受，越來(lái)越受到廣大師生的喜愛(ài)。另外，在具體的教學(xué)過(guò)程中，很多課本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境的難度較大，表演的難度也很大，這種情況下多媒體就能起到很好的效果。例如在教PEP人教版小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit4 My home這個(gè)單元中，在學(xué)習(xí)Let’s talk中Where’s she？ Is she in the study？ Yes， she is. No， she isn’t.這個(gè)情景時(shí)，很難讓學(xué)生直觀感覺(jué)到真實(shí)的情景，因?yàn)閟tudy（書(shū)房）、kichen（廚房）、living room（客廳）、bathroom（浴室）、bedroom（臥室）這些情節(jié)很難直觀地給學(xué)生展示出來(lái)，當(dāng)然也就無(wú)法表演。這時(shí)多媒體就可以能生動(dòng)形象地利用圖畫(huà)甚至是動(dòng)畫(huà)給學(xué)生呈現(xiàn)真實(shí)的情景。所以，多媒體教學(xué)也是我們研究的一項(xiàng)提高課堂效率的重要內(nèi)容。

3.鞏固操練，創(chuàng)新高效：Practice

要提高小學(xué)英語(yǔ)課堂效率就要設(shè)計(jì)高效的課堂操練活動(dòng)。 著名心理學(xué)家讓-皮亞杰認(rèn)為，認(rèn)識(shí)起源于活動(dòng)，認(rèn)識(shí)是從活動(dòng)開(kāi)始的，活動(dòng)在學(xué)生的智力和認(rèn)識(shí)發(fā)展中起著重要的作用。我們本著創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景的原則為學(xué)生設(shè)計(jì)活動(dòng)。根據(jù)不同的課型，不同的目標(biāo)我們會(huì)設(shè)計(jì)不同的課堂教學(xué)活動(dòng)，以達(dá)到高效的目的。

通過(guò)實(shí)踐研究我們總結(jié)出一些常用有效的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)操練活動(dòng)：

（1）通過(guò)游戲操練

游戲教學(xué)法是情景教學(xué)法的一種形式，是以一定的科學(xué)理論為基礎(chǔ)，旨在鞏固課文教學(xué)、熟悉新單詞、鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力、開(kāi)發(fā)學(xué)生潛力與智力；以實(shí)際教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，按照一定的程序步驟和規(guī)則，循序漸進(jìn)的英語(yǔ)活動(dòng)，它能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，有利于提高英語(yǔ)課堂的效率。

（2）在歌曲中操練

兒童歌曲和歌謠優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)、輕松愉快，學(xué)生非常喜歡。在歌曲中操練所學(xué)內(nèi)容既能減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，又能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。我們會(huì)采用教材或其他教學(xué)資源中提供的跟教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的歌曲歌謠，也會(huì)根據(jù)較教學(xué)內(nèi)容改變歌曲，例如用“兩只老虎”的曲調(diào)改變歌詞“Do you like， do you like peaches， peaches？ Yes， yes， I do. Yes， yes， I do. Yes， I do. Yes， I do.”

（3）在chant中操練

“Chant”類(lèi)似于在學(xué)生口中廣泛傳唱的童謠，其內(nèi)容句式簡(jiǎn)單、瑯瑯上口，好記易背，配上音樂(lè)再用說(shuō)唱的形式表現(xiàn)出來(lái)，使人讀了倍感愉快難以忘懷。我們利用Chant教學(xué)吸引學(xué)生的注意力，調(diào)節(jié)氣氛，激活課堂。小學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、模仿能力強(qiáng)，但有意注意的持續(xù)的時(shí)間短。而長(zhǎng)時(shí)間機(jī)械的操練，生硬、平淡的學(xué)習(xí)，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，學(xué)習(xí)氣氛沉悶。如在教學(xué)活動(dòng)中不時(shí)穿插“Chant”，會(huì)使沉悶的課堂泛起陣陣漣漪，讓學(xué)生把注意重新投入到學(xué)習(xí)中，使學(xué)生在課堂上都處于興奮、積極和活躍的學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。Chant教學(xué)讓學(xué)生易于接受語(yǔ)言知識(shí)，化繁為簡(jiǎn)。因?yàn)椤癈hant”都是在沒(méi)有負(fù)擔(dān)和焦慮的情況下進(jìn)行，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是比較好的。學(xué)段“Chant”遠(yuǎn)比學(xué)說(shuō)英語(yǔ)句子容易。同時(shí)，“Chant”能把復(fù)雜簡(jiǎn)單化，化零為整。在給學(xué)生一個(gè)chant的例子后會(huì)讓學(xué)生自己試著創(chuàng)造新的Chant。所以，Chant教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望。

（4）在表演中操練

學(xué)生是天生的表演“藝術(shù)家”，作為教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，鼓勵(lì)學(xué)生扮演情境的某個(gè)人物，使其興致勃勃地進(jìn)入學(xué)習(xí)境界，在特定的情景中操練和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。我們會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容中的人物制作頭像，讓學(xué)生帶著頭飾進(jìn)行表演，從而達(dá)到操練鞏固所學(xué)內(nèi)容的目的。例如，我們常讓學(xué)生表演借東西、就餐、買(mǎi)東西、看醫(yī)生、問(wèn)路等情境的對(duì)話，效果非常好。

3.知識(shí)與能力評(píng)價(jià)相結(jié)合

有的學(xué)生懂得很多英語(yǔ)知識(shí)，卻不會(huì)表達(dá)，這樣的例子早已屢見(jiàn)不鮮。因此，應(yīng)當(dāng)將知識(shí)與能力評(píng)價(jià)相結(jié)合，而且更要注重對(duì)學(xué)生能力的評(píng)價(jià)。培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的能力，除了平時(shí)的課堂表演，每學(xué)期還可組織全員參與的表演節(jié)目的活動(dòng)，如英文歌賽唱、詩(shī)歌朗誦、短劇表演等活動(dòng)。學(xué)生以小組或個(gè)人為單位，圍繞學(xué)習(xí)的重點(diǎn)自定表演內(nèi)容。表演的時(shí)間既可在課堂上，也可在課后，“六一”也是個(gè)好時(shí)機(jī)，師生共同對(duì)表演進(jìn)行評(píng)定。如此一來(lái)，學(xué)生便會(huì)積極主動(dòng)地將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也更全面了。

（四）通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)提高了小學(xué)英語(yǔ)課堂效率

“小組合作學(xué)習(xí)”這一教學(xué)模式的應(yīng)用給課堂教學(xué)注入了活力，它不僅可以使師生之間、學(xué)生之間更有效地進(jìn)行語(yǔ)言交際；而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，進(jìn)而促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同提高，有力地促進(jìn)了課堂效率的提高。關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)我們做了以下工作：

1.劃分好學(xué)習(xí)小組

高效課堂的合作學(xué)習(xí)是以小組為基本單位進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織前提。合作學(xué)習(xí)小組通常由6名（或8名，最好6名）學(xué)生組成。在構(gòu)成上要求小組成員的性別、學(xué)業(yè)成績(jī)、智力水平、個(gè)性特征、家庭背景等方面有著合理的差異，這樣構(gòu)建的合作學(xué)習(xí)小組才能“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”（所謂的“組內(nèi)異質(zhì)”指一個(gè)小組內(nèi)有不同層面的成員組成，“組間同質(zhì)”指各小組之間成員的構(gòu)成水平是相同的）。組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定了基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又為在全班各小組間展開(kāi)公平競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造了條件。

我們學(xué)校班容量較大，以66人一班為例，首先從全班挑選出11名學(xué)習(xí)成績(jī)好、組織能力強(qiáng)，在同學(xué)中威信較高的學(xué)生擔(dān)任每組的組長(zhǎng)；然后按學(xué)業(yè)成績(jī)和能力水平，從高到低分別選擇編排每組的副組長(zhǎng)（1人）與組員（6人），并從組長(zhǎng)到組員依次編號(hào)（a1、a2、a3、b1、b2、b3、c1、c2）；最后由班主任與各科教師統(tǒng)一協(xié)調(diào)，根據(jù)每組成員的性別、性格、成績(jī)、智力等方面的比例結(jié)構(gòu)進(jìn)行組間平行微調(diào)，使同號(hào)的組員實(shí)力相當(dāng)。小組內(nèi)男女比例要適當(dāng)，男生和女生都有著各自的特點(diǎn)，可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，互幫互助，共同進(jìn)步。

組建好學(xué)習(xí)小組，并不等于學(xué)生就能合作、就會(huì)合作了。要使合作學(xué)習(xí)小組能夠正常運(yùn)行，合作富有成效，則必須做好以下幾件事：

首先，選一名得力的組長(zhǎng)。組長(zhǎng)是老師的小助手和代言人，是一組之魂。實(shí)踐告訴我們，選一名成績(jī)好、責(zé)任心強(qiáng)、有一定組織能力的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)全組的組織、分工、協(xié)調(diào)、合作等工作至關(guān)重要。小組長(zhǎng)不一定是組內(nèi)學(xué)習(xí)成績(jī)最好的學(xué)生，卻一定是各方面能力最強(qiáng)的學(xué)生。教師要定期集中培訓(xùn)小組長(zhǎng)，培訓(xùn)時(shí)除了了解反饋信息、作業(yè)專(zhuān)門(mén)指導(dǎo)外，還要傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)和想法，讓他們暢所欲言，相互交流，相互啟發(fā)，以利于使他們領(lǐng)導(dǎo)的小組既有一定的共性，又有鮮明的個(gè)性。

每個(gè)小組還可以設(shè)立一個(gè)副組長(zhǎng)，輔助組長(zhǎng)作一些工作，組長(zhǎng)主要負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)和小組的全面工作，副組長(zhǎng)負(fù)責(zé)小組的值日和日常的其它一些事。為了增強(qiáng)小組成員參與小組、管理小組的意識(shí)，增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感，小組的每個(gè)成員可以根據(jù)自己的意愿負(fù)責(zé)一個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)，這樣他們會(huì)感覺(jué)到自己很重要，為小組的建設(shè)力量。

其次，給小組起一個(gè)響亮的名字。讓全組成員集思廣益、共同磋商，為小組取一個(gè)積極向上、富有新意的、響亮的名字，這有利于凝聚人心，形成小組目標(biāo)和團(tuán)隊(duì)精神。

最后，給小組成員編一個(gè)相應(yīng)的代號(hào)。每組學(xué)業(yè)水平處于同一層次的學(xué)生代碼相同。例如可以將小組成員劃分為aa、bb、cc三個(gè)層次，每個(gè)同學(xué)的代碼便是a1、a2、a3、b1、b2、b3、c1、c2、。這樣既便于組長(zhǎng)分工，小組內(nèi)成員按一定的序號(hào)發(fā)言、交流、討論，或者按一定的方式合作；又便于教師抽查――指定同一層次的學(xué)生代表小組發(fā)言，并給予及時(shí)評(píng)價(jià)，使個(gè)人承擔(dān)一定的小組責(zé)任，促使小組成員將焦點(diǎn)集中到互教互助上來(lái)。

2.培訓(xùn)好小組長(zhǎng)和小組

（1）明確小組長(zhǎng)的作用

①小組長(zhǎng)要團(tuán)結(jié)同學(xué)、幫助同學(xué)、組織同學(xué)，打造積極向上的小組學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，勇敢地?fù)?dān)當(dāng)起學(xué)習(xí)小組的學(xué)角色，有很強(qiáng)的號(hào)召力。

②小組長(zhǎng)要研究解疑和每天學(xué)習(xí)內(nèi)容的落實(shí)情況，爭(zhēng)取學(xué)習(xí)內(nèi)容堂堂清，日日清，周周清，月月清。

③組長(zhǎng)要負(fù)責(zé)維持本組同學(xué)的學(xué)習(xí)紀(jì)律，做好小組的評(píng)價(jià)工作。

（2）突出抓好高效學(xué)習(xí)小組建設(shè)

老師要在小組建設(shè)、小組長(zhǎng)培訓(xùn)上下真功夫。要重視學(xué)習(xí)小組文化建利用學(xué)習(xí)小組間的良性競(jìng)爭(zhēng)，使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中提高與發(fā)展；要培養(yǎng)好學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)，學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)是學(xué)習(xí)小組的動(dòng)力機(jī)，要培養(yǎng)小組長(zhǎng)的組織、協(xié)調(diào)能力，發(fā)揮小組成在小組學(xué)習(xí)中的帶頭作用、領(lǐng)導(dǎo)作用、組織作用和檢查督促作用；要?jiǎng)?chuàng)新小組評(píng)價(jià)機(jī)制，把評(píng)價(jià)主體讓給學(xué)生，創(chuàng)新小組內(nèi)部的評(píng)價(jià)和小組之間的評(píng)價(jià)，要在合作中借鑒，在借鑒中思考，在思考中提高。

（3）培訓(xùn)小組長(zhǎng)

培訓(xùn)學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)至關(guān)重要，可以考慮以下幾種措施：第一、明確組長(zhǎng)的責(zé)任和作用。第二、定期召開(kāi)小組長(zhǎng)會(huì)議。洞悉他們一周來(lái)在思想上、學(xué)習(xí)上和生活上的困難并及時(shí)予以解決，讓小組長(zhǎng)感受到教師的關(guān)懷和溫暖。第三，幫助學(xué)培養(yǎng)各學(xué)科組長(zhǎng)。在某些學(xué)科上讓學(xué)科成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)擔(dān)任學(xué)科組長(zhǎng)。這樣既能給學(xué)減負(fù)，又能帶動(dòng)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。第四，適時(shí)地肯定、表?yè)P(yáng)、激勵(lì)，使同學(xué)們體會(huì)到這種自我滿足、自我實(shí)現(xiàn)的心理滿足、榮耀感，是激發(fā)他們對(duì)小組更加盡心盡力工作的源泉。

（4）小組成員培訓(xùn)

①加強(qiáng)學(xué)生互助意識(shí)的培養(yǎng)，要讓優(yōu)秀學(xué)生明白，教會(huì)學(xué)習(xí)困難的同學(xué)學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)困難的同學(xué)把知識(shí)也學(xué)得懂的過(guò)程，也是自己深化知識(shí)、提高能力的過(guò)程，幫助學(xué)習(xí)困難的同學(xué)不但不會(huì)影響自己，反而能提高自己的水平。②給學(xué)習(xí)困難的同學(xué)更多的學(xué)習(xí)、答題、匯報(bào)、展示的機(jī)會(huì)，對(duì)他們的每一點(diǎn)微小的進(jìn)步，都要給與及時(shí)的肯定和贊揚(yáng)，即使答錯(cuò)了也要肯定他們的精神，一點(diǎn)一點(diǎn)的培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性和自信心，讓他們勇于參加到小組的學(xué)習(xí)和探討中來(lái)。這需要老師在學(xué)習(xí)過(guò)程中心里時(shí)刻記著他們，關(guān)注他們。③轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)方式，在學(xué)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)、學(xué)生日常管理的每個(gè)環(huán)節(jié)，都以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)。個(gè)人的成績(jī)不再凸現(xiàn)，而是以小組為單位評(píng)價(jià)優(yōu)劣和好壞，包括課堂上的表現(xiàn)、班級(jí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)成績(jī)等等方面，讓學(xué)生明白，個(gè)人的表現(xiàn)再好、成績(jī)?cè)賰?yōu)秀不是我們追求的最終目標(biāo)，只有小組的成績(jī)才是自己的成績(jī)，只有你的團(tuán)隊(duì)整體優(yōu)秀了，你才是優(yōu)秀的。以此強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。督促學(xué)生在小組內(nèi)開(kāi)展互助，提高整個(gè)小組的水平?？梢栽诎鄡?nèi)開(kāi)展優(yōu)秀組長(zhǎng)的評(píng)選，以此激發(fā)優(yōu)等生幫扶差生的積極性，還可以開(kāi)展學(xué)習(xí)小組競(jìng)賽活動(dòng)，營(yíng)造小組你追我趕的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。④通過(guò)班會(huì)和活動(dòng)的開(kāi)展，主要是培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生明白只有大家團(tuán)結(jié)合作才能共贏的道理。有關(guān)學(xué)生的培訓(xùn)可能還有更好的辦法，需要老師們?cè)趯?shí)踐中積極的探索，總之，只有把學(xué)習(xí)小組建設(shè)好了，合作與交流才會(huì)真正的發(fā)揮作用，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、共同提高的目的才能達(dá)到。

（六）高效課堂學(xué)生有了很大變化

1.高效課堂學(xué)習(xí)小組的建設(shè)成效明顯，學(xué)生的積極性大大提高

高效課堂中高效的學(xué)習(xí)小組建設(shè)是基礎(chǔ)，也是高效課堂成敗的關(guān)鍵。課堂學(xué)習(xí)小組從組建到改建，再到今天的基本成型，我們的老師做了大量的工作，各小組不僅有了自己的組名、組訓(xùn)，還選舉產(chǎn)生了組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)，各位組員，根據(jù)自己的實(shí)際情況對(duì)自己進(jìn)行了準(zhǔn)確的定位、明確了自己的工作職責(zé)。課堂上師生表現(xiàn)及教學(xué)效果有了明顯的改變。學(xué)生的學(xué)習(xí)的方式轉(zhuǎn)變了。原來(lái)的課堂是教師出示問(wèn)題，學(xué)生思考。不管時(shí)間長(zhǎng)短，只要有學(xué)生舉手，哪怕一個(gè)，教師就要喊人回答，然后講解。一個(gè)問(wèn)題就這樣解決了。那些能力差的、反應(yīng)慢的、膽子小的學(xué)生，除非有時(shí)老師偶爾照顧一下，否則，一學(xué)期下來(lái)根本就沒(méi)有回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，但現(xiàn)在通過(guò)小組合作，上述三種學(xué)生不僅可以在組內(nèi)交流，還可以代表小組在全班發(fā)言，有機(jī)會(huì)展示自己，他們的信心變足了，學(xué)習(xí)的興趣提高了，學(xué)習(xí)成績(jī)也悄然而起。“小合”猶如一股新鮮血液，給課堂注入了新的生機(jī)與活力。我班有一位學(xué)困生，在我剛接手時(shí)，作業(yè)不是拖拖拉拉，就是干脆不做，每次單元檢測(cè)基本都只有50多分，很少及格。但實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)以后，由于一系列的捆綁和激勵(lì)措施，他真的進(jìn)步很快。不僅能按時(shí)完成作業(yè)了，期中考試也達(dá)到70多分。他的進(jìn)步既要?dú)w功于他的小組長(zhǎng)，又要?dú)w功于小組合作學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力和綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力明顯提高

高效課堂上最大的特點(diǎn)就是讓學(xué)生成為課堂的主角，成為學(xué)習(xí)的主人。因此，課堂上學(xué)生的展示是經(jīng)常發(fā)生的。學(xué)生聽(tīng)的練在進(jìn)行所以聽(tīng)力水平有了很大提高。另外，從同學(xué)們書(shū)寫(xiě)的規(guī)范程度、美觀程度上可感覺(jué)到學(xué)生在高效課堂上的明顯進(jìn)步，相信以后會(huì)更佳。課堂上口頭表達(dá)展示是不可或缺的。在英語(yǔ)課上，每位學(xué)生都有勇氣站起來(lái)發(fā)言。令人欣慰的是所有展示的同學(xué)，都有一個(gè)共同特點(diǎn)：沒(méi)有了起初的羞澀，也沒(méi)有了起初的膽怯，更沒(méi)有了起初低聲細(xì)語(yǔ)，取而代之的是聲音響亮、吐字清楚。由此可見(jiàn)，學(xué)生的知識(shí)與能力都有所提高。

九、研究小結(jié)及思考

課題組成員的理論水平和教學(xué)水平不斷提高，樹(shù)立了高效課堂新的教學(xué)理念。本課題，讓全體課題組老師親歷了一個(gè)有苦有甜，有笑有淚，有花有果的過(guò)程。一年多來(lái)，老師們耕耘著、思索著、勞累著、快樂(lè)著、收獲著。課題研究，不僅促進(jìn)了學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的改革，同時(shí)也使學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)普遍得到提高。通過(guò)近一年多的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐總結(jié)，我們的研究取得了一定的成績(jī)，從課前打擂、新知呈現(xiàn)、鞏固操練、檢測(cè)評(píng)價(jià)和小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展等多方面入手，為提高小學(xué)英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)效率找到了一條可行的途徑。我們有信心把研究成果推廣開(kāi)來(lái)，使課題方向越來(lái)越明確，最終帶動(dòng)一個(gè)地區(qū)乃至更多地區(qū)的學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)工作，讓更多的英語(yǔ)教育工作者享受這種小學(xué)英語(yǔ)高效課堂教學(xué)模式制帶來(lái)的成果。

（一）我們的在研究和實(shí)施等方面還存在著不足之處

1.本課題的研究需要相關(guān)的理論加以指導(dǎo)，目前在這方面盡管花了很多的時(shí)間去找，但還是欠缺，致使我們的模式在系統(tǒng)性、科學(xué)性上還有所欠缺。在以后運(yùn)用這些機(jī)制過(guò)程中需得到專(zhuān)家的進(jìn)一步指導(dǎo)。

2.在實(shí)際操作中，如何將這些機(jī)制有機(jī)整合起來(lái)，達(dá)到和諧交融運(yùn)行，還需進(jìn)一步深入研究。

3.將課前打擂、課堂活動(dòng)、多媒體運(yùn)用、課堂檢測(cè)真正落實(shí)到每一堂課中，有些矛盾也會(huì)顯露，如課堂活動(dòng)太過(guò)活躍如何掌控課堂紀(jì)律，各種格式的多媒體制作技能的掌握等，面對(duì)種種出現(xiàn)的問(wèn)題，作為教育科研工作者必須正視新問(wèn)題，在問(wèn)題中超脫，在超脫中尋求不斷解決問(wèn)題的良方，才能真正開(kāi)辟教育科研的成功之路。

（二）對(duì)今后高效課堂教學(xué)模式研究的一些設(shè)想

我校高效課堂教學(xué)模式的確定，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與度，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力等方面都取得了可喜成績(jī)， “高效課堂”的研究是一個(gè)外延相當(dāng)廣泛的課題，值得研究的問(wèn)題很多，我們?cè)谘芯窟^(guò)程中，僅僅是一個(gè)模式的研究，也只涉及到了一些表面的問(wèn)題，對(duì)于師生關(guān)系的研究、班級(jí)文化的研究、非智力因素的研究等很多領(lǐng)域我們都只是想過(guò)，還未進(jìn)行深入研究，在今后的研究過(guò)程中，我們將進(jìn)一步拓寬教師的思路和視野，從更多角度，對(duì)高效課堂教學(xué)進(jìn)行研究。

參考文獻(xiàn)：

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[3]胡海燕.小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)[M].杭州：浙江教育出版社.

第6篇：科學(xué)研究報(bào)告范文

對(duì)于課堂教學(xué)有效性的界定，主要是指教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，通過(guò)先進(jìn)的教學(xué)理念結(jié)合實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，按照一定的教學(xué)計(jì)劃，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的整合，使學(xué)生整體得到進(jìn)步，能夠更好的掌握和應(yīng)用會(huì)計(jì)知識(shí)，在實(shí)務(wù)操作方面達(dá)到一定的要求和標(biāo)準(zhǔn)。驗(yàn)證教學(xué)是否有效，主要是通過(guò)對(duì)學(xué)生的能力和知識(shí)掌握情況進(jìn)行分析，判斷學(xué)生是否達(dá)到預(yù)期的標(biāo)準(zhǔn)和進(jìn)步程度。提高課堂教學(xué)的有效性，不僅從提高教師的整體能力入手，也行對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和教育，使學(xué)生正確的面對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程，主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，提高自身的技能。高職院校在對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)模式進(jìn)行改革的同時(shí)，應(yīng)適應(yīng)整體的教學(xué)體制，加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)的重視程度，挖掘?qū)W生的潛力，通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)進(jìn)行更新，來(lái)保證學(xué)生所掌握的技能與社會(huì)發(fā)展相協(xié)調(diào)，提高會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)的有效性。

2．高職會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

2．1教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新。在進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)時(shí)，教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的講授模式，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，偏向于理論知識(shí)，在實(shí)踐方面缺乏重視。會(huì)計(jì)選擇及相關(guān)規(guī)定不斷變化，教師應(yīng)對(duì)教材和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的改編，做到與時(shí)俱進(jìn)，保證學(xué)生所得到的知識(shí)能夠滿足社會(huì)的需要。課堂教學(xué)中，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏自主性，在教學(xué)效果上無(wú)法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。對(duì)于會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的教學(xué)，除了培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)之外，還應(yīng)對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能進(jìn)行提高，高校中普遍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生缺乏實(shí)際應(yīng)用能力，對(duì)于知識(shí)并不能進(jìn)行靈活的應(yīng)用，無(wú)法掌握會(huì)計(jì)工作的具體流程。2．2缺少會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與信息技術(shù)的推動(dòng)，在會(huì)計(jì)行業(yè)也產(chǎn)生了一定的影響，會(huì)計(jì)記賬工作由傳統(tǒng)的人工處理轉(zhuǎn)為計(jì)算機(jī)，因此，會(huì)計(jì)人員必須熟練的掌握計(jì)算機(jī)的相關(guān)功能，明確會(huì)計(jì)軟件的相關(guān)使用原則。雖然部分高校采用實(shí)踐教學(xué)方式，但在財(cái)務(wù)軟件方面較為落后，不能與企業(yè)進(jìn)行接軌，與企業(yè)的實(shí)際應(yīng)用軟件存在差別。同時(shí)，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，本身課時(shí)有限，教師更為注重理論的講解，使學(xué)生實(shí)際操作的時(shí)間較為短暫，無(wú)法達(dá)到訓(xùn)練的目的。由于實(shí)訓(xùn)方面的缺陷，使學(xué)生在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的操作實(shí)踐方面存在欠缺，不能熟練的應(yīng)用財(cái)務(wù)軟件，在專(zhuān)業(yè)技能方面無(wú)法達(dá)到企業(yè)的要求。2．3會(huì)計(jì)教學(xué)體系可行性較差。高職學(xué)生的培養(yǎng)主要注重職業(yè)技術(shù)和能力，對(duì)于會(huì)計(jì)行業(yè)，尤其需要從業(yè)者具有一定的實(shí)際操作能力，通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件熟練的進(jìn)行記賬審核等基礎(chǔ)性工作，將企業(yè)的財(cái)務(wù)理清，并通過(guò)財(cái)務(wù)報(bào)告將其顯示給相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者。在實(shí)際課堂教學(xué)中，學(xué)生并不能接觸到實(shí)際工作涉及到的流程，只是在對(duì)賬務(wù)處理進(jìn)行書(shū)面上的學(xué)習(xí)，對(duì)于不同的事件，如企業(yè)的銷(xiāo)貨收入、應(yīng)付職工薪酬、貨幣資金等，學(xué)生只是掌握基本的記賬原理，明確借貸雙方所記錄的事項(xiàng)。在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，更多的是想我賬務(wù)處理原則和要求，而對(duì)于企業(yè)日常發(fā)生的實(shí)際情況，并不具有明確的會(huì)計(jì)概念。因此，學(xué)生在就業(yè)時(shí)，專(zhuān)業(yè)技能方面缺少一定的鍛煉，不能立刻進(jìn)行會(huì)計(jì)工作，需要進(jìn)行進(jìn)一步的培訓(xùn)工作，在工作的選擇上不具有優(yōu)勢(shì)。

3．會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課堂教學(xué)的重要性

3．1會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)是對(duì)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的應(yīng)用和延伸。會(huì)計(jì)理論教學(xué)是給學(xué)生進(jìn)行一定的知識(shí)梳理和知識(shí)體系的構(gòu)建，側(cè)重于對(duì)概念性知識(shí)進(jìn)行介紹，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，按照教師的思路進(jìn)行一步步分析，但并不清楚自己對(duì)知識(shí)的掌握情況。會(huì)計(jì)是一種具有實(shí)踐性的學(xué)科，理論的學(xué)習(xí)是為了實(shí)際操作打基礎(chǔ)，通過(guò)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的學(xué)習(xí)，可以更好的將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，充分發(fā)揮和挖掘?qū)W生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。同時(shí)，通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步深化會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，明確會(huì)計(jì)理論的形成，更好的掌握相應(yīng)的結(jié)構(gòu)框架，對(duì)會(huì)計(jì)理論中無(wú)法講解的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和完善，保證會(huì)計(jì)信息的全面性，優(yōu)化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，通過(guò)實(shí)踐對(duì)自己存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，對(duì)自己欠缺的知識(shí)進(jìn)行完善。3．2糾正和規(guī)范學(xué)生的會(huì)計(jì)工作行為。在進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)時(shí)，既涵蓋了會(huì)計(jì)職業(yè)道德實(shí)務(wù)，也涵蓋了會(huì)計(jì)相關(guān)法律法規(guī)實(shí)務(wù)，使學(xué)生具備一定的法律和道德意識(shí)，避免在工作中出現(xiàn)問(wèn)題。對(duì)于教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行糾正，避免學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，違背職業(yè)道德即相關(guān)法規(guī)。通過(guò)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的教學(xué)，是對(duì)實(shí)際工作情況的模擬，按照一定的從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，可以對(duì)學(xué)生的相關(guān)會(huì)計(jì)行為進(jìn)行約束，教師做好一定的指導(dǎo)工作，對(duì)學(xué)生操作中存在的違規(guī)現(xiàn)象進(jìn)行提醒和糾正，培養(yǎng)學(xué)生具有高尚的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)。會(huì)計(jì)本身涉及企業(yè)的財(cái)務(wù)，關(guān)系到企業(yè)的發(fā)展，因此，對(duì)于從業(yè)人員的道德要求就更加值得重視，一旦出現(xiàn)問(wèn)題，就可能涉及到法律的制裁。3．3有助于學(xué)生提前掌握工作要求。會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的教學(xué)，是通過(guò)一定的計(jì)算機(jī)軟件和相關(guān)技術(shù)，模擬企業(yè)的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)和相關(guān)的財(cái)務(wù)工作，使學(xué)生提前接觸企業(yè)的會(huì)計(jì)工作，更好的明確相應(yīng)的工作職責(zé)和任務(wù)，快速的掌握相關(guān)技能，從學(xué)習(xí)中挖掘工作重點(diǎn)，對(duì)企業(yè)所需要的人才方向進(jìn)行分析，補(bǔ)充和提高自己的相關(guān)能力，使自己能夠滿足企業(yè)的要求，適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展，為企業(yè)帶來(lái)一定的效益。會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)是對(duì)會(huì)計(jì)理論學(xué)習(xí)與企業(yè)會(huì)計(jì)工作進(jìn)行連接，有效的使二者之間的距離縮短，提高學(xué)生對(duì)工作的適應(yīng)能力，保證學(xué)生的相關(guān)實(shí)踐技能，縮短學(xué)生上崗后的培訓(xùn)時(shí)間，減少企業(yè)的培訓(xùn)工作。

4．提高高職行業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課堂教學(xué)有效性建議

4．1采用反復(fù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)內(nèi)容復(fù)雜，對(duì)不同的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理選擇不同，由于會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、會(huì)計(jì)法規(guī)等行業(yè)相關(guān)政策不斷發(fā)生變化，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)逐漸滲透和修正學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握本身存在一定的遺忘的可能，因此，應(yīng)進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練，通過(guò)不同的方式進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)在課堂教學(xué)中，可以采用隨學(xué)隨練的方式，進(jìn)行系統(tǒng)的講解之后，讓學(xué)生進(jìn)行自主性訓(xùn)練，提高對(duì)業(yè)務(wù)知識(shí)的掌握程度。在期中或者期末時(shí)，可以進(jìn)行一次綜合性的實(shí)訓(xùn)，將知識(shí)串連在一起，對(duì)前段時(shí)間的知識(shí)進(jìn)行梳理和回顧，加上學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。4．2拓寬會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)知識(shí)的涵蓋范圍。知識(shí)本身具有一定的系統(tǒng)性和關(guān)聯(lián)性，知識(shí)并不是單獨(dú)存在的，在進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)時(shí)，可以在內(nèi)容中結(jié)合稅務(wù)、事務(wù)所、財(cái)務(wù)、工商等政府行政部門(mén)及監(jiān)督部門(mén)的相關(guān)實(shí)務(wù)工作，對(duì)會(huì)計(jì)工作中涉及的各個(gè)行業(yè)的工作內(nèi)容進(jìn)行分析，更好的配合各部門(mén)的工作。隨著教學(xué)體制的改革，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)進(jìn)行一定的擴(kuò)充，避免局限于書(shū)本，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活作用能力，將課外與課內(nèi)知識(shí)串在一起，有助于學(xué)生對(duì)整個(gè)知識(shí)框架的理解。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)、辦公能力以及職場(chǎng)能力也行進(jìn)行一定的訓(xùn)練，工作需要學(xué)生具有一定的綜合能力，因此，在進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)中應(yīng)對(duì)學(xué)生的各方面能力進(jìn)行挖掘和訓(xùn)練。4．3提高會(huì)計(jì)教師對(duì)于的整體素質(zhì)。對(duì)教師應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)，鼓勵(lì)教師進(jìn)行繼續(xù)教育，呼吁教師進(jìn)行進(jìn)修或者脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行實(shí)時(shí)更新，同時(shí)積累一定的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，更新自身的教學(xué)理念，通過(guò)創(chuàng)新性思維進(jìn)行教學(xué)模式的更新。另外，高職院?？梢云刚?qǐng)企業(yè)資深的會(huì)計(jì)人才到校園進(jìn)行指導(dǎo)，定期安排教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，完善教師的實(shí)務(wù)操作經(jīng)驗(yàn)，提高教師自身的能力。積極開(kāi)展學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，保證教師之間的知識(shí)體系趨近相同，聘請(qǐng)會(huì)計(jì)師到學(xué)校進(jìn)行專(zhuān)題講座或者報(bào)告會(huì)，對(duì)企業(yè)在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作中的信息進(jìn)行分享，提高教師的職業(yè)能力，更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。

綜上所述，會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課堂教學(xué)的有效性，本身取決于教師和學(xué)生兩個(gè)方面，在完善教師隊(duì)伍的同時(shí)，對(duì)學(xué)生也行進(jìn)行一定的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的認(rèn)識(shí)，正確的對(duì)待會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課堂教學(xué)，與教師進(jìn)行積極的互動(dòng)，按照教師的思路和計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，對(duì)自己欠缺的地方及時(shí)進(jìn)行改善，提高自己對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握能力，并進(jìn)行一定的運(yùn)用。通過(guò)教師與學(xué)生的共同努力，來(lái)完成整個(gè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合能力，更好的適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)的需要。

作者:湯嬋娟 單位:湖南勞動(dòng)人事職業(yè)學(xué)院

【參考文獻(xiàn)】

第7篇：科學(xué)研究報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】高職；保健食品；改革

高職院校是以職業(yè)為導(dǎo)向的教育，為特定的行業(yè)、崗位或崗位群培養(yǎng)高技術(shù)應(yīng)用型人才的院校，是我國(guó)高等教育體系中重要的一部分[1]，在實(shí)際教學(xué)中，注重能力的培養(yǎng)和知識(shí)的運(yùn)用。保健食品是在社會(huì)不斷進(jìn)步和創(chuàng)新中發(fā)展出來(lái)的一個(gè)新興的領(lǐng)域。在《保健食品注冊(cè)于備案管理辦法》中規(guī)定：“保健食品即指聲稱具有特定保健功能或者以補(bǔ)充維生素、礦物質(zhì)為目的的食品，即適宜于特定人群食用，具有調(diào)節(jié)機(jī)體功能，不以治療疾病為目的，并且對(duì)人體不產(chǎn)生任何急性、亞急性或者慢性危害的食品”[2]。在高職院校食品專(zhuān)業(yè)開(kāi)展該課程是保健食品企業(yè)發(fā)展的需要，食品領(lǐng)域進(jìn)步的需要，是社會(huì)不斷變化和創(chuàng)新的需要[3]。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，存在著重理論，輕能力，填鴨式教學(xué)的情況，學(xué)生積極性不高，知識(shí)運(yùn)用能力較弱，導(dǎo)致保健食品教學(xué)效果不佳，因此有必要對(duì)該課程教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化和改革。根據(jù)行業(yè)的發(fā)展、課程的特點(diǎn)和高職院校學(xué)生的具體情況，下面對(duì)《保健食品》課程的教學(xué)改革進(jìn)行了初步探索。

1分析課程性質(zhì)，制定課程目標(biāo)

1.1課程性質(zhì)與作用

《保健食品》是高職院校食品營(yíng)養(yǎng)與檢測(cè)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)職業(yè)拓展課程。旨在讓學(xué)生掌握基本的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的前提下，拓寬職業(yè)選擇面向，將食品營(yíng)養(yǎng)學(xué)、食品生物化學(xué)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與保健食品相關(guān)知識(shí)融會(huì)貫通，結(jié)合基礎(chǔ)的預(yù)防醫(yī)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生掌握保健食品的基本分類(lèi)、常用劑型優(yōu)缺點(diǎn)、主要生產(chǎn)工藝、有效成分主要來(lái)源及作用、保健食品申報(bào)審批程序等知識(shí)。目的是使高職院校食品營(yíng)養(yǎng)與檢測(cè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能在保健食品營(yíng)銷(xiāo)、公共營(yíng)養(yǎng)師及保健食品生產(chǎn)等工作崗位上提供必要的知識(shí)基礎(chǔ)。

1.2課程目標(biāo)

《保健食品》課程的設(shè)立，經(jīng)過(guò)對(duì)往屆畢業(yè)生就業(yè)情況、行業(yè)人才需求及廣西南寧市保健食品行業(yè)發(fā)展情況進(jìn)行分析和探討，制訂了適合我院食品營(yíng)養(yǎng)與檢測(cè)專(zhuān)業(yè)的課程知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。（1）知識(shí)目標(biāo)：掌握保健食品的概念和分類(lèi)，了解保健食品的功效成分和功能原料，了解保健食品常用劑型及其優(yōu)缺點(diǎn)、相關(guān)生產(chǎn)工藝，了解保健食品申報(bào)審批的程序。（2）能力目標(biāo)：能夠正確鑒別保健食品、食品和藥品，能夠根據(jù)需要合理地選擇保健食品類(lèi)型和劑型，并具備查閱相關(guān)資料的能力。（3）樹(shù)立學(xué)生的職業(yè)觀念，培養(yǎng)職業(yè)道德；養(yǎng)成善于觀察，獨(dú)立思考的習(xí)慣；注重口頭表達(dá)、學(xué)以致用。

2課程目標(biāo)結(jié)合實(shí)際工作崗位需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

《保健食品》這門(mén)課的定位，是使高職院校學(xué)生能滿足保健食品領(lǐng)域基礎(chǔ)崗位的要求，因此該課程需要著重學(xué)生培養(yǎng)對(duì)知識(shí)的運(yùn)用和表達(dá)。在教學(xué)內(nèi)容的安排上，根據(jù)畢業(yè)生的就業(yè)面向和相應(yīng)的崗位需求來(lái)進(jìn)行課程的教學(xué)設(shè)計(jì)。在教學(xué)上主要遵循的原則是讓學(xué)生“會(huì)選、會(huì)查、會(huì)說(shuō)”?！皶?huì)選”是能夠根據(jù)實(shí)際情況選擇符合人群需求的保健食品類(lèi)型和劑型。例如：針對(duì)需要選擇減肥保健食品的人群，不同的年齡和不同的肥胖類(lèi)型、成因所適合的減肥保健食品類(lèi)型會(huì)有所差異，這就需要結(jié)合食品營(yíng)養(yǎng)學(xué)的相關(guān)知識(shí)，對(duì)人群的所適合的產(chǎn)品進(jìn)行選擇和推薦。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，主要是以講授的方式為主，理論性太強(qiáng)，針對(duì)高職院校的學(xué)生會(huì)略顯枯燥，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)上，適當(dāng)?shù)貙?dǎo)入案例引導(dǎo)教學(xué)，采取角色扮演的方式，讓學(xué)生課堂參與度更高?！皶?huì)查”是能夠?qū)Ρ＝∈称返恼鎮(zhèn)巍⒕唧w信息進(jìn)行查詢，市場(chǎng)上琳瑯滿目的保健食品，即使是同一種保健功能的產(chǎn)品它們的有效成分和主要原料都會(huì)有所不同。再加上一些不法商家的違法行為，人們?cè)谫?gòu)買(mǎi)保健食品時(shí)會(huì)心存質(zhì)疑，而學(xué)會(huì)對(duì)保健食品的真?zhèn)魏途唧w信息進(jìn)行查詢則可以使得購(gòu)買(mǎi)者對(duì)產(chǎn)品更有信心。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)上，會(huì)通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)網(wǎng)絡(luò)演示的方式，讓學(xué)生用手機(jī)跟著一起查詢，會(huì)使學(xué)生更直接和更有效地掌握“保健食品數(shù)據(jù)庫(kù)”信息查詢的方法。此外要求學(xué)生能對(duì)一些課堂上未涉及的知識(shí)進(jìn)行自學(xué)和探索，在教學(xué)中會(huì)通過(guò)小組合作的形式對(duì)指定的保健食品內(nèi)容進(jìn)行查詢和整理，從而鍛煉學(xué)生對(duì)知識(shí)的查詢和歸納的能力。“會(huì)說(shuō)”則是要求學(xué)生能將所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行口頭表達(dá)和交流。在教學(xué)中，要求學(xué)生對(duì)小組整理出來(lái)的知識(shí)進(jìn)行匯報(bào)，此外，會(huì)布置任務(wù)讓學(xué)生關(guān)注保健食品的相關(guān)資訊，并定期進(jìn)行知識(shí)分享和交流，從而使學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注訊息，樂(lè)于分享的習(xí)慣。本著“會(huì)選、會(huì)用、會(huì)說(shuō)”的原則，在教學(xué)中不僅僅使得學(xué)生掌握了理論的知識(shí)，還讓學(xué)生掌握了知識(shí)運(yùn)用和知識(shí)獲取的能力，更貼近于企業(yè)的需要。

3改革理論教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

保健食品作為我院食品營(yíng)養(yǎng)與檢測(cè)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)職業(yè)拓展課程，注重的是學(xué)生能將知識(shí)的運(yùn)用和輸出，更好地為職業(yè)服務(wù)，因此理論教學(xué)應(yīng)服務(wù)于實(shí)踐教學(xué)，而實(shí)踐教學(xué)也離不開(kāi)理論教學(xué)的指導(dǎo)。保健食品是一個(gè)相對(duì)新興而又在不斷變化的領(lǐng)域，在知識(shí)的教授中不能一味地根據(jù)教科書(shū)的內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)，而應(yīng)該不斷地引入新內(nèi)容，在對(duì)每一類(lèi)保健食品的講解和學(xué)習(xí)后，要給學(xué)生介紹此類(lèi)保健食品的生產(chǎn)企業(yè)、數(shù)據(jù)庫(kù)中的信息和市場(chǎng)動(dòng)態(tài)等，鼓勵(lì)學(xué)生走向社會(huì)，多去藥店、超市等銷(xiāo)售保健食品的地方，看看市面上各種各樣的產(chǎn)品和類(lèi)型，調(diào)查了解消費(fèi)者的認(rèn)可程度，有條件地安排學(xué)生到保健食品企業(yè)進(jìn)行參觀見(jiàn)習(xí)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣，更直觀地讓學(xué)生感受到保健食品在銷(xiāo)售領(lǐng)域的發(fā)展情況和存在問(wèn)題，從而引導(dǎo)學(xué)生去思考和學(xué)習(xí)。

4采用靈活的考核方法，注重教學(xué)評(píng)價(jià)

保健食品這門(mén)課程注重考查學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力，因此采用了靈活多樣的考核方式，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身對(duì)知識(shí)的理解?？己擞蓛刹糠纸M成，一部分根據(jù)學(xué)生平時(shí)知識(shí)分享交流的表現(xiàn)評(píng)分，另一部分為期末考核。從課程一開(kāi)始，將學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組指定一名組長(zhǎng)，組內(nèi)成員每個(gè)星期要進(jìn)行一次保健食品資訊的分享和交流，并整理成文檔。班級(jí)的各小組每個(gè)月進(jìn)行一次班級(jí)分享交流，每個(gè)分享交流過(guò)程建立自評(píng)和他評(píng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。在學(xué)期末，每個(gè)小組可自選與保健食品相關(guān)的任一專(zhuān)題進(jìn)行知識(shí)分享，可以采取小品演繹、ppt展示或案例分析等任意形式開(kāi)展，最后教師根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握、表達(dá)和運(yùn)用能力以及對(duì)相關(guān)知識(shí)的查詢能力來(lái)對(duì)小組成果進(jìn)行評(píng)分，同樣結(jié)合自評(píng)與他評(píng)來(lái)最終確定考核成績(jī)。

5結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)對(duì)《保健食品》課程進(jìn)行改革，可以使得學(xué)生更積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，養(yǎng)成關(guān)注訊息的習(xí)慣，樹(shù)立職業(yè)觀念，培養(yǎng)職業(yè)道德，鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)和學(xué)以致用的能力，為學(xué)生就業(yè)打下基礎(chǔ)。保健食品領(lǐng)域是一個(gè)不斷發(fā)展和變化的領(lǐng)域，作為一名高校食品專(zhuān)業(yè)的教師，有責(zé)任為保健食品領(lǐng)域培養(yǎng)更適應(yīng)于行業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)食品學(xué)科人才。

參考文獻(xiàn)

[1]徐春華.對(duì)高職功能性食品課程改革的思考[J].新課程(中旬),2012,12:52-53.

[2]保健食品注冊(cè)與備案管理辦法[J].中華人民共和國(guó)國(guó)務(wù)院公報(bào),2016,14:94-103.

第8篇：科學(xué)研究報(bào)告范文

我國(guó)擁有一支龐大的日常消費(fèi)隊(duì)伍，其扮演著無(wú)法磨滅的角色。日常消費(fèi)在人們生活中占據(jù)了絕對(duì)比例。近年來(lái)，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，超市在市民日常生活中的地位已經(jīng)越來(lái)越重要。其主要經(jīng)營(yíng)食品、副食及日用百貨，如今的超市為了滿足顧客越來(lái)越細(xì)化的需求，正在不斷進(jìn)行商品擴(kuò)充及業(yè)態(tài)調(diào)整。其市場(chǎng)領(lǐng)域的巨大潛力也是無(wú)與倫比的。大學(xué)生作為人力資源、新興消費(fèi)市場(chǎng)，越來(lái)越獲得市場(chǎng)的認(rèn)可。

大學(xué)校園超市+大學(xué)生這一組合正逐漸成為校園消費(fèi)領(lǐng)域中的最佳拍檔。大學(xué)生這一特殊的經(jīng)濟(jì)團(tuán)體和學(xué)術(shù)團(tuán)體決定了這一組合的牢固性。購(gòu)物的便利性和對(duì)金錢(qián)的弱敏感性使得校園超市的銷(xiāo)售額在校園這一個(gè)相對(duì)比較封閉的環(huán)境內(nèi)表現(xiàn)的相當(dāng)可觀。而且，校園超市間競(jìng)爭(zhēng)的激烈程度無(wú)法與社會(huì)上的商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)相提并論。而目前現(xiàn)有的超市不僅規(guī)模較小，而且商品價(jià)格偏高，給學(xué)生及當(dāng)?shù)鼐用駧?lái)一定的不便。

“校園超市”的設(shè)立意義。本超市是由在校學(xué)生所設(shè)立，可以充分鍛煉學(xué)生的各種能力。超市的設(shè)立可為大學(xué)城內(nèi)同學(xué)及當(dāng)?shù)鼐用駧?lái)更大的方便和實(shí)惠。超市的工作人員是從當(dāng)?shù)叵聧徛毠ぶ羞x擇，這對(duì)于當(dāng)?shù)鼐用竦纳詈徒值擂k事處的工作有一定的意義。

市場(chǎng)現(xiàn)狀調(diào)查。對(duì)現(xiàn)有超市的情況調(diào)查。目前，在臨近大學(xué)各校園內(nèi)各有一家校園超市，能夠大體上滿足學(xué)生的需求，但規(guī)模較小，由于學(xué)生數(shù)量較多，因此在購(gòu)物高峰期，學(xué)生往往要排很長(zhǎng)時(shí)間的隊(duì)，供給無(wú)法完全滿足現(xiàn)有的大量需求，同時(shí)也極大的浪費(fèi)了學(xué)生們寶貴的學(xué)習(xí)的時(shí)間。之外，由于現(xiàn)有超市在學(xué)校內(nèi)的唯一性，造成了一定程度上的寡頭壟斷。因此其商品價(jià)格的設(shè)置較高，對(duì)于沒(méi)有固定收入的在校學(xué)生來(lái)說(shuō)較為不利。另外，現(xiàn)有的超市都是設(shè)置在各校園內(nèi)部，對(duì)于臨近的當(dāng)?shù)鼐用駚?lái)說(shuō)，購(gòu)物十分不便。

顧客需求調(diào)查。根據(jù)調(diào)查，在校大學(xué)生每月用于購(gòu)買(mǎi)基本生活用品與學(xué)習(xí)用品的消費(fèi)大概是：X元以下占X.X%;X-X元占X.X%;X-X元占X.X%;X元以上占X.X%，平平均消費(fèi)大約是X元/月·人。在本大學(xué)城，在校學(xué)生總數(shù)約為X萬(wàn)人，那么，每月的基本購(gòu)物消費(fèi)大概是X萬(wàn)，這是一個(gè)潛在的巨大市場(chǎng)。最需要的商品是學(xué)習(xí)用品，其次是洗滌用品和飲料食品等。同時(shí)，學(xué)校附近的居民區(qū)所需的日常用品主要為洗滌用品和飲料食品。

市場(chǎng)預(yù)測(cè)。我們對(duì)農(nóng)學(xué)院公寓超市的營(yíng)業(yè)額進(jìn)行了調(diào)查，其每天的營(yíng)業(yè)額為X元左右，除去成本后其利潤(rùn)約為X元。而公寓超市不但地處位置不好，規(guī)模較小，而且物價(jià)較高。本超市一旦開(kāi)業(yè)，將會(huì)占據(jù)非常大的優(yōu)勢(shì)。非常重要的一點(diǎn)就是，現(xiàn)在很多顧客時(shí)間不太方便，不愿花費(fèi)精力和時(shí)間去購(gòu)買(mǎi)商品，本超市針對(duì)這種現(xiàn)象提供的購(gòu)滿

X元“送貨上門(mén)”服務(wù)，一定會(huì)倍受顧客的青睞。加之以現(xiàn)有超市的商品價(jià)位較高，本超市本著“薄利多銷(xiāo)”的原則，全心為顧客服務(wù)，超市前景良好?？紤]到各種情況，估計(jì)“校園超市”的日營(yíng)業(yè)額大約為X元，利潤(rùn)約為X元。

“校園超市”的優(yōu)劣勢(shì)分析。場(chǎng)地及規(guī)模優(yōu)勢(shì)?！靶@超市”位于津靜公路X號(hào)，周邊有天津農(nóng)學(xué)院、天津城市建設(shè)學(xué)院、天津商業(yè)大學(xué)寶德學(xué)院等三所大學(xué)及部分當(dāng)?shù)鼐用?，擁有極大數(shù)量的消費(fèi)潛在群體。超市毗鄰主干道，交通便利，大學(xué)城各大學(xué)學(xué)生及鄰近居民均能方便到達(dá);現(xiàn)已有的各校園超市規(guī)模均較小，無(wú)法完全滿足需求?！靶@超市”面積約X平方米，商品品類(lèi)齊全，基礎(chǔ)設(shè)施完備;政策優(yōu)勢(shì)“校園超市”店主為農(nóng)學(xué)院在校學(xué)生，當(dāng)?shù)亟值擂k事處為響應(yīng)國(guó)家政策號(hào)召，支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，特給予租金優(yōu)惠。每年租金為X元，且考慮到各種情況，約定自合同生效期開(kāi)始每滿一年交付一年租金。價(jià)格優(yōu)勢(shì)。本超市為在校學(xué)生所設(shè)立，因此愿意以較優(yōu)惠的價(jià)格出售商品，希望可以為同學(xué)們及當(dāng)?shù)鼐用駧?lái)更大的方便和實(shí)惠。雇員優(yōu)勢(shì)。超市與街道辦事處約定，店內(nèi)長(zhǎng)期工作人員可雇用當(dāng)?shù)叵聧徛毠ぃ山值擂k事處做擔(dān)保。另超市位于大學(xué)城內(nèi)，可雇用在校學(xué)生為臨時(shí)雇員。服務(wù)優(yōu)勢(shì)。據(jù)調(diào)查，目前顧客購(gòu)物一般為“上門(mén)購(gòu)買(mǎi)”，我們將打破這種傳統(tǒng)的校園超市購(gòu)物方式，除正常營(yíng)業(yè)以外，我們?yōu)轭櫩吞峁┟赓M(fèi)送貨上門(mén)服務(wù)，以此可以更加有效地方便于顧客及提高超市的收益。本超市采用“會(huì)員制”，會(huì)員可享受八點(diǎn)五折優(yōu)惠。

其他優(yōu)勢(shì)。開(kāi)辦者為農(nóng)學(xué)院在校學(xué)生，更了解學(xué)生的需求;開(kāi)辦者擁有較好的人脈，以“朋友帶動(dòng)朋友”的模式更能提高收益。

劣勢(shì)。超市開(kāi)業(yè)初期，消費(fèi)者對(duì)其不是特別了解，可能會(huì)出現(xiàn)客源的問(wèn)題。各學(xué)校均有相應(yīng)的學(xué)校超市，消費(fèi)者可能更傾向于較近的本校超市。超市創(chuàng)建者為在校學(xué)生，不太懂得經(jīng)營(yíng)方式。

項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)度。超市并不需要大量的建設(shè)，只要進(jìn)行少量裝修即可。因此資金到位后，項(xiàng)目啟動(dòng)比較快。計(jì)劃進(jìn)度如下：X年X月進(jìn)行主要籌備工作，包括對(duì)于經(jīng)營(yíng)商品的調(diào)查，資金準(zhǔn)備等。X年X月底至X年X月底，定下店面，進(jìn)行簡(jiǎn)單粉刷裝修并購(gòu)入貨架、冰柜冰箱、空調(diào)等物品，開(kāi)始聯(lián)系供貨商。X年X月初至X月底，開(kāi)始進(jìn)貨，將超市布置整齊妥當(dāng)。X年X月X日國(guó)慶節(jié)，超市開(kāi)業(yè)!

費(fèi)用及收益估算。預(yù)計(jì)前期費(fèi)用。前期費(fèi)用約X.X萬(wàn)元，其中：店面裝修約X.X萬(wàn)元。包含：門(mén)頭招牌X元，室內(nèi)照明設(shè)備X元，普通Xp柜式空調(diào)一個(gè)X元，普通冰柜、冰箱各一個(gè)X元，貨架X元，其他投入X元。首次進(jìn)貨費(fèi)用，約

X萬(wàn)元。租金。超市與街道辦事處約定，超市雇用當(dāng)?shù)叵聧徛毠?，街道辦事處對(duì)超市給予一定的租金優(yōu)惠，年租金為X元。日常費(fèi)用。年日常總費(fèi)用約X元,其中：進(jìn)貨費(fèi)用。每天賣(mài)出貨物成本約X元，年費(fèi)用約X元(每年按七個(gè)月計(jì)，以下不再進(jìn)行說(shuō)明)。配備工作人員工資。考慮到各種情況，超市的人員配備如下：長(zhǎng)期收銀員兩名，采購(gòu)員兩名，理貨員一名，送貨員五名，忙時(shí)雇用在校學(xué)生為臨時(shí)工。其中長(zhǎng)期工作人員基本月工資為X元，臨時(shí)工工資為X元/小時(shí)。加上員工的各種獎(jiǎng)金及福利，每年所需總數(shù)約為X元。水電費(fèi)。每月所需費(fèi)用約為X元，年費(fèi)用約X元。其他費(fèi)用。年所需約X元。

費(fèi)用來(lái)源。由于超市創(chuàng)立者為在校學(xué)生，無(wú)固定資金收入，因此前期費(fèi)用的解決可同時(shí)實(shí)施兩種方案：家庭資助。本部分約三萬(wàn)元;前期部分投資的費(fèi)用可與債權(quán)人商議，先支付一部分費(fèi)用，待超市步入正軌再另行支付剩余部分。

收益。經(jīng)市場(chǎng)調(diào)查及綜合估算，超市日營(yíng)業(yè)額約為X元，除去商品成本后的利潤(rùn)約為X元。加上節(jié)日及促銷(xiāo)等活動(dòng)的收益，每年?duì)I業(yè)額約X元，利潤(rùn)收益約X元。再除去包括工作人員的工資等開(kāi)銷(xiāo)，每年的純利潤(rùn)約為X元。

X.推銷(xiāo)戰(zhàn)略、產(chǎn)品方案。經(jīng)營(yíng)定位根據(jù)超市所在位置及潛在消費(fèi)客戶的特殊性，經(jīng)過(guò)特定的綜合評(píng)估，確定“校園超市”的經(jīng)營(yíng)商品以食品、日化用品及小飾品為主，所占比例大致分別為

X%、X%、X%。推銷(xiāo)戰(zhàn)略充分利用超市與顧客之間，超市與超市之間的特點(diǎn)、環(huán)境和規(guī)模，同中有異。在促銷(xiāo)媒介選擇上，必須量化、細(xì)化、合理化。譬如，選定贈(zèng)券這種促銷(xiāo)工具時(shí)，必須對(duì)周?chē)念櫩陀幸欢ǖ墓懒?。除了考慮發(fā)放多少之外，還應(yīng)注意顧客能否有效利用。借助廣告促銷(xiāo)的手段來(lái)實(shí)現(xiàn)銷(xiāo)售量的增加。還應(yīng)注意促銷(xiāo)演示等，以小成本實(shí)現(xiàn)大利潤(rùn)，這些都應(yīng)量化、細(xì)化、合理化。促銷(xiāo)時(shí)機(jī)的選擇是成功的開(kāi)始，促銷(xiāo)的時(shí)候要注意時(shí)間的長(zhǎng)短。過(guò)長(zhǎng)或者過(guò)短都會(huì)制約假日促銷(xiāo)的順利開(kāi)展。一般以X周為宜，前X天為推動(dòng)期，中間X天為期，最后X天為調(diào)整期，以保障促銷(xiāo)的順利的完成。另外值得注意的是，假日促銷(xiāo)的對(duì)象多種多樣，要根據(jù)各假日的性質(zhì)采取相應(yīng)的方式。因此，正確選擇促銷(xiāo)對(duì)象和方式是開(kāi)展假日促銷(xiāo)首要考慮的因素。我們應(yīng)多考慮促銷(xiāo)方式和效應(yīng)，以實(shí)現(xiàn)銷(xiāo)售的利潤(rùn)最大化。

推銷(xiāo)手段超市開(kāi)業(yè)期間的銷(xiāo)售是極其重要的。一般來(lái)說(shuō)，開(kāi)業(yè)期間的營(yíng)業(yè)額為日常營(yíng)業(yè)額的X倍左右。同時(shí)，此時(shí)也是超市在消費(fèi)者心中留下深刻印象的重要時(shí)機(jī)，對(duì)于超市日后的營(yíng)業(yè)至關(guān)重要。因此，超市開(kāi)業(yè)的前兩個(gè)周可給予顧客八折的優(yōu)惠，以此吸引顧客，擴(kuò)大客源。在節(jié)日期間，比如圣誕、元旦、春節(jié)期間促銷(xiāo)人員可分發(fā)宣傳單、小禮物，以拉近與顧客的距離。而在渠道促銷(xiāo)活動(dòng)中，我們可以寫(xiě)上“×節(jié)促銷(xiāo)僅還剩幾日”等字樣，或加大批量折扣。這往往決定了假日促銷(xiāo)成功與否。新產(chǎn)品上市時(shí)可采取優(yōu)惠幾日的促銷(xiāo)手段。

建立良好的反映機(jī)制顧客的意愿是建立良好的反映機(jī)制的前提。建立健全的的反映機(jī)制，全面、準(zhǔn)確、及時(shí)地搜集、分析、研究、處理消費(fèi)者的意見(jiàn)愿望、思想動(dòng)態(tài)、心理情緒以及帶傾向性的社會(huì)動(dòng)態(tài)具有重要意義。因此，我們要以講究時(shí)效、真實(shí)準(zhǔn)確、注重質(zhì)量、關(guān)注消費(fèi)者為原則，以“顧客就是上帝”為經(jīng)營(yíng)理念，注重顧客的感受，及時(shí)高效的處理消費(fèi)者的問(wèn)題，不斷推進(jìn)和諧超市的進(jìn)程。

特色商品的展示作為一個(gè)普通的超市，面臨同業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)壓力，要有一定時(shí)期或固定時(shí)期的銷(xiāo)售新產(chǎn)品。我們可以跨區(qū)域購(gòu)置一些異地的特色產(chǎn)品，這既吸引了消費(fèi)者的眼球，又為超市銷(xiāo)售業(yè)績(jī)的增加提供了可能。既迎合了消費(fèi)者的胃口，又增加了超市的競(jìng)爭(zhēng)力，是一石二鳥(niǎo)之計(jì)?？鐓^(qū)域購(gòu)置，需要超市有選擇的購(gòu)置。比如，可以購(gòu)買(mǎi)新疆的特色大棗，桂林的糕點(diǎn)，諸如此類(lèi)。我們走差別化戰(zhàn)略，提供與眾不同的產(chǎn)品和服務(wù)，滿足顧客特殊的需求，形成競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的戰(zhàn)略。所謂差別化戰(zhàn)略就是使企業(yè)在行業(yè)中別具一格，具有獨(dú)特性，并且利用有意識(shí)形成的差別化，建立起差別競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，以形成對(duì)“入侵者”的行業(yè)壁壘，并利用差別化帶來(lái)的較高的邊際利潤(rùn)補(bǔ)償因追求差別化而增加的成本。企業(yè)形成這種戰(zhàn)略主要是依靠產(chǎn)品和服務(wù)的特色。

X.人力資源及財(cái)務(wù)管理。X.X人力資源管理。所謂人力資源就是對(duì)人力資源進(jìn)行有效開(kāi)發(fā)、合理配置、充分利用和科學(xué)管理的制度、法令、程序和方法的總和。它貫穿于人力資源的整個(gè)運(yùn)動(dòng)過(guò)程，包括人力資源的預(yù)測(cè)與規(guī)劃，工作分析與設(shè)計(jì)，人力資源的維護(hù)與成本核算，人員的甄選錄用、合理配置和使用，還包括對(duì)人員的智力開(kāi)發(fā)、教育培訓(xùn)、調(diào)動(dòng)人的工作積極性、提高人的科學(xué)文化素質(zhì)和思想道德覺(jué)悟，等等。

我超市雇傭兩個(gè)長(zhǎng)期收銀員，兩個(gè)采購(gòu)員一個(gè)理貨員以及五個(gè)送貨員，這些長(zhǎng)期員工來(lái)自當(dāng)?shù)叵聧弳T工，我超市為其提供崗位來(lái)謀生，使其再就業(yè)，有穩(wěn)定的工作，穩(wěn)定的收入，充分實(shí)現(xiàn)了與當(dāng)?shù)鼐用竦暮椭C相處。另外，在忙時(shí)雇用在校學(xué)生不僅可以為部分學(xué)生提供兼職機(jī)會(huì)，也可以在一定程度上節(jié)約成本。

崗位責(zé)任制的明確可以使本超市運(yùn)行高效且有序。我們根據(jù)各個(gè)工作崗位的工作性質(zhì)和業(yè)務(wù)特點(diǎn)，明確規(guī)定其職責(zé)、權(quán)限，并按照規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核及獎(jiǎng)懲。實(shí)行崗位責(zé)任制，有助于工作的科學(xué)化。建立和健全崗位責(zé)任制，必須明確任務(wù)和人員編制，然后才有可能以任務(wù)定崗位，以崗位定人員，責(zé)任落實(shí)到人，各盡其職，達(dá)到事事有人負(fù)責(zé)的目標(biāo)，改變以往有人沒(méi)事干，有事又沒(méi)人干的局面。而實(shí)施崗位責(zé)任制必須強(qiáng)調(diào)以下幾個(gè)原則：⑴才能與崗位相統(tǒng)一的原則。根據(jù)辦公室人員的不同才能及特長(zhǎng)，分配與之相適應(yīng)的崗位。⑵職責(zé)與權(quán)利相統(tǒng)一的原則。職、責(zé)、權(quán)、利四項(xiàng)是每個(gè)工作崗位不可或缺的因素。⑶考核與獎(jiǎng)懲相一致的原則?？己吮仨氉鳛楠?jiǎng)懲的基本依據(jù)，這樣才能使兩者相一致，論功行賞，依過(guò)處罰，崗位責(zé)任制就能起到鼓勵(lì)先進(jìn)，激勵(lì)后進(jìn)，提高工作效率的作用。這樣才能真正發(fā)揮作用。

第9篇：科學(xué)研究報(bào)告范文

通過(guò)教師教學(xué)效果反饋分析，雖然初一初二生物成績(jī)理想，但是學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握和靈活運(yùn)用方面還稍有欠缺，就這個(gè)問(wèn)題我于2010年4月份，對(duì)我校的學(xué)生就生物課學(xué)習(xí)方法的狀況進(jìn)行了調(diào)查。通過(guò)調(diào)查研究，對(duì)初中生的學(xué)習(xí)生物的學(xué)習(xí)發(fā)發(fā)有了一個(gè)初步的了解，為了準(zhǔn)確把握初中生對(duì)生物這一非主課的課程的一般學(xué)習(xí)方法，就初中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的情況，對(duì)課堂教育作出改善，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，提高生物教學(xué)的實(shí)效性，同時(shí)也為今后的教學(xué)工作的改進(jìn)需要提供了客觀依據(jù)。

二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法

(一)具體目標(biāo)

1、學(xué)生在課前與課后預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)情況；

2、學(xué)生上課情況；

調(diào)查問(wèn)卷的方式，對(duì)初一、初二共6個(gè)班進(jìn)行調(diào)查共有310名學(xué)生進(jìn)行了這次調(diào)查，接近理想的隨機(jī)樣本數(shù)量，使調(diào)查結(jié)果符合實(shí)際情況，更加可靠。調(diào)查內(nèi)容覆蓋了課前、課上、課后這三個(gè)時(shí)候?qū)W生所采取的學(xué)習(xí)方法，并包括學(xué)生對(duì)現(xiàn)今生物課的看法和建議等幾方面內(nèi)容。

三、調(diào)查結(jié)果

對(duì)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果分析，部分學(xué)生在生物的學(xué)習(xí)方法上依然存在著問(wèn)題。

(一)課前預(yù)習(xí)情況

1、上課的預(yù)習(xí)情況

調(diào)查顯示，大部分學(xué)生多能在課前自覺(jué)預(yù)習(xí)，但是19％的學(xué)生則是在課前翻一下書(shū)，對(duì)這節(jié)課老師所講的內(nèi)容有個(gè)大體的印象；而13%的學(xué)生是想起來(lái)就預(yù)習(xí)，12%的學(xué)生則是把預(yù)習(xí)當(dāng)成是一種任務(wù)，老師要求就預(yù)習(xí)，若老師不要求就不預(yù)習(xí)；最后剩下4%的學(xué)生上課前不預(yù)習(xí)。

2、預(yù)習(xí)方法

調(diào)查結(jié)果表明，33%的學(xué)生會(huì)找疑難點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，而25%的學(xué)生則是選擇找側(cè)重點(diǎn)；18%的學(xué)生會(huì)先發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后就根據(jù)問(wèn)題來(lái)預(yù)習(xí)課本內(nèi)容找出解決的答案；8%的學(xué)生會(huì)對(duì)照參考資料進(jìn)行預(yù)習(xí)；最后16%的學(xué)生看一遍書(shū)。

通過(guò)這些數(shù)據(jù)，側(cè)面反映了學(xué)生不知道預(yù)習(xí)的目的，這就導(dǎo)致學(xué)生不知道本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)，這種情況使學(xué)生分不清這節(jié)課的重點(diǎn)是什么，難點(diǎn)是什么，進(jìn)一步使課堂效果黯然失色，教學(xué)效果不明顯。甚至?xí)霈F(xiàn)一個(gè)概念老師要重復(fù)幾次講解學(xué)生才能理解接受。

(二)上課情況

調(diào)查顯示，少部分學(xué)生覺(jué)得生物并不是主科就忽略，甚至在課堂上采取放任的態(tài)度。

1、上課聽(tīng)課情況

大部分學(xué)生都是認(rèn)為上課認(rèn)真聽(tīng)課是獲得知識(shí)的最重要的途徑，所以90%的學(xué)生都認(rèn)真聽(tīng)課；但是也有5%的學(xué)生是喜歡生物就聽(tīng)；而還有4.5%的學(xué)生則是聽(tīng)一下就不聽(tīng)，剩下0.5%的學(xué)生則是從來(lái)不聽(tīng)。

2、上課做筆記情況

根據(jù)調(diào)查結(jié)果表明了一半的學(xué)生不會(huì)做筆記和不知道如何做筆記。其中46%的學(xué)生是老師所寫(xiě)的全部記下來(lái)，筆記沒(méi)有分重點(diǎn)和非重點(diǎn)，如果課后沒(méi)有及時(shí)復(fù)習(xí)，筆記過(guò)了一段時(shí)間，就會(huì)忘記學(xué)習(xí)過(guò)程中老師所講的難點(diǎn)和考點(diǎn)，復(fù)習(xí)時(shí)就會(huì)感覺(jué)比較吃力且學(xué)習(xí)效果不好；而3.5%的學(xué)生則是不記講的和書(shū)上一樣的內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中，教師一再?gòu)?qiáng)調(diào)書(shū)上的重點(diǎn)內(nèi)容，但是學(xué)生聽(tīng)老師講的內(nèi)容跟書(shū)上講的一樣就沒(méi)有抄下筆記，甚至沒(méi)有將書(shū)上相關(guān)的內(nèi)容劃下來(lái)，有時(shí)老師會(huì)對(duì)課本上的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)性歸納（如列表等方式）使學(xué)生復(fù)習(xí)起來(lái)更明了，可是學(xué)生就覺(jué)得跟書(shū)上一樣沒(méi)必要記，導(dǎo)致時(shí)間一久學(xué)生就把知識(shí)遺忘掉，使教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期的效果。剩下的0.5%學(xué)生則以怕影響聽(tīng)課為由，不記筆記。正所謂磨刀不誤砍柴工，這部分學(xué)生往往學(xué)習(xí)效果不如其他同學(xué)，就是他們不了解好記憶不如爛筆頭的道理，他們往往會(huì)認(rèn)為自己大腦能記住這節(jié)課老師講的內(nèi)容，但是下課后就很容易忘掉，這也是教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)的原因之一。

3、課堂小結(jié)

對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查表明，35%的學(xué)生會(huì)聽(tīng)老師的小結(jié)，由此看來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中，最后的課堂小結(jié)是必不可少的，在教學(xué)任務(wù)完成后，教師應(yīng)就本節(jié)課的思路對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的系統(tǒng)地梳理，同時(shí)教師可以小結(jié)過(guò)程補(bǔ)充講課過(guò)程遺漏的地方，也相對(duì)學(xué)生做了一個(gè)小復(fù)習(xí)，讓學(xué)生有了知識(shí)的鞏固，教師適當(dāng)指出重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生復(fù)習(xí)的時(shí)候就有輕重之分。

(三)課后復(fù)習(xí)情況

1、作業(yè)情況

94%的學(xué)生都能按時(shí)完成作業(yè)，但是有4%的學(xué)生會(huì)視作業(yè)的難度、多少來(lái)完成作業(yè)，還有2%的學(xué)生不能按時(shí)完成作業(yè)。雖然只有6%的學(xué)生不能按時(shí)完成作業(yè)但是這種情況依然是不可忽視的，教師在布置作業(yè)的過(guò)程要適當(dāng)?shù)淖⒁饩唧w的班的總情況來(lái)布置相應(yīng)的作業(yè)，并可針對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行課外輔導(dǎo)。

2、做作業(yè)的方式

據(jù)統(tǒng)計(jì)22%的學(xué)生邊溫習(xí)邊做；22%的學(xué)生先做再看書(shū)；30%的學(xué)生先看書(shū)后做；20%的學(xué)生在遇到問(wèn)題請(qǐng)同學(xué)幫忙解決；6%抄別人的作業(yè)。從結(jié)果看大部分同學(xué)在作業(yè)完成方面都有著各自一套的學(xué)習(xí)方法，但是仍存在作業(yè)抄襲的情況。

3、課后復(fù)習(xí)情況

結(jié)果表明61%的學(xué)生經(jīng)常復(fù)習(xí)；13%的學(xué)生平時(shí)不復(fù)習(xí)，考前復(fù)習(xí)；9%的學(xué)生是老師要求就復(fù)習(xí)；15%的學(xué)生在老師的指導(dǎo)下復(fù)習(xí)；2%的學(xué)生都不復(fù)習(xí)。

復(fù)習(xí)方法方面：看一遍課本的學(xué)生占6%，按老師要求復(fù)習(xí)的學(xué)生占13%，復(fù)習(xí)有關(guān)內(nèi)容后做習(xí)題的占31%，看主要內(nèi)容，抓疑難點(diǎn)的占50%。

復(fù)習(xí)過(guò)程參考課外資料的情況：不看參考書(shū)的學(xué)生占25%，而參考教學(xué)參考書(shū)的占30%，參考生物期刊的占14%，參考生物習(xí)題集的占31%。

從復(fù)習(xí)方面綜合調(diào)查結(jié)果可以看出大部分學(xué)生都沒(méi)有自覺(jué)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，而他們大部分不知道如何復(fù)習(xí)，教師應(yīng)該如上述所提的要在本節(jié)課教學(xué)任務(wù)結(jié)束后做一個(gè)小結(jié)，小結(jié)既起到梳理學(xué)生學(xué)習(xí)的思路的作用，而且還起到復(fù)習(xí)知識(shí)鞏固的作用。而且教師可以不定時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行小測(cè)，隨時(shí)檢查學(xué)生知識(shí)掌握程度。另一方面，由于學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程都比較少看課外資料，教師可以上課穿插一些課外小知識(shí)，既可以擴(kuò)展學(xué)生的眼界和知識(shí)面，又可以激起學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣，興趣是學(xué)習(xí)上最好的導(dǎo)師。

(四)學(xué)生對(duì)生物的看法及建議

在調(diào)查中，68%的學(xué)生認(rèn)為只要認(rèn)真聽(tīng)講、討論及時(shí)復(fù)習(xí)就能學(xué)好；19%的學(xué)生認(rèn)為只要感興趣就能學(xué)好；9%的學(xué)生認(rèn)為多做一些習(xí)題就能學(xué)好；2%的學(xué)生認(rèn)為只要死記硬背就能學(xué)好；剩下的2%學(xué)生認(rèn)為生物比較難學(xué)，他們認(rèn)為生物比較難學(xué)所以他們都不喜歡生物。大部分學(xué)生認(rèn)為生物比較有趣，內(nèi)容新穎，而且學(xué)了生物之后可以更加了解自己。學(xué)生建議多用多媒體教學(xué)，通過(guò)多媒體教學(xué)內(nèi)容顯得更具體，抽象的概念都相對(duì)容易了解，而且播放相關(guān)視頻可以加深印象。而且學(xué)生認(rèn)為生物教學(xué)可以讓學(xué)生自己多動(dòng)手。通過(guò)學(xué)生的意見(jiàn)和建議，教師在生物教學(xué)過(guò)程中要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而且在教學(xué)過(guò)程中要貫穿新課改的目標(biāo)。教師在教學(xué)過(guò)程中要多穿插些有趣的生物知識(shí)，刺激學(xué)生求知的欲望，在有可能的情況下可以安排學(xué)生進(jìn)行一些野外調(diào)查，讓學(xué)生能將在課堂上學(xué)會(huì)的探究性實(shí)驗(yàn)的過(guò)程運(yùn)用到生活中，一方面加強(qiáng)了對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)的理解，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。