科學研究報告精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的科學研究報告主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：科學研究報告范文
關鍵詞： 研究課題 《農村幼兒教師數學培訓教材開發與研究》 研究報告
《農村幼兒教師數學培訓教材開發與研究》是黑龍江省高等教育學會“十一五”教育科學研究規劃課題，為了使課題研究能夠順利的開展，課題組開展了豐富多彩的活動進行了專項研究，課題研究取得了一定的成果。
一、課題的名稱
《農村幼兒教師數學培訓教材開發與研究》
二、課題的提出
（一）課題提出的背景。
作為宏觀教育發展規劃的重要組成部分，對幼兒的早期教育是提高全民族素質的關鍵一環,其中農村幼兒教育的發展既是全國幼兒教育事業發展的重要部分，也是我國社會發展的重要指標。而農村幼兒教師的素質是影響和制約農村幼教事業發展的關鍵。
目前黑龍江省還沒有一套適應“農村幼師培訓班”的數學教材，大部分學校使用的數學教材都存在內容多、難度大、學生不適應的問題。我們開展本課題的研究，立足于“由淺入深，循序漸進”的原則，科學性系統性原則，建立新的課程改革理念，力爭使農村幼師培訓班數學教材中的知識體系完整、難易適度，適合農村幼師培訓班學生特點，使學生形成簡單的數學思想方法。本課題被列為黑龍江省高等教育學會“十一五”教育科學研究規劃課題，從2008年1月起，我們嚴格按照課題研究方案進行實際操作。
（二）課題研究的目的、意義及價值。
1.研究制定農村幼師培訓班數學教材的編寫原則、方法和步驟，探討實驗教材使用中相關問題。
2.培養學生的應用意識，使學生面對實際問題時，能主動嘗試著從數學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略。
3.培養學生的問題意識和提出問題與解決問題的能力。
4.促進教師教育理念和價值觀念的更新及專業素質的全面提高。
本課題的研究有利于共同探索高等幼兒師專新的教材體系，促進高師數學教學改革；有利于增強高師為基礎教育服務的意識，特別是增強為農村學前教育服務的意識，切實為“三農”服務；有利于把黑龍江幼專“十五”期間關于“農村學前教育發展研究”的成果進一步深化；有利于落實《幼兒園教育綱要（試行）》。
（三）課題的理論依據。
依據《基礎教育課程改革綱要》，《新課程的觀念與創新》，M?瓦根舍因的范例學習理論，約翰?杜威的“教育即生活、生活即發展”理論，陶行知的“生活即教育、教學做合一”理論。在總結以往農村幼師培訓班課程改革經驗和教訓基礎上，著重分析我校農村幼師培訓班學生學習數學的現狀問題，把素質教育作為切入點，立足于為大量的農村幼兒園提供高素質的幼兒園教師，突出課題的實用性。
三、課題研究的方法與內容
（一）研究方法。
1.比較法：以三年制幼師教材、中師教材為依托，以高中教材為主線，編寫“現實的”教材。
2.實驗法：對學生的有關情況進行分析、前測、問卷、數據統計。在2008年9月編寫教材，試用教材，試用一年后進行測試反饋，對反饋的數據進行分析，再與第一次數據進行比較。確定兩個實驗班，分別采用新、舊教材進行教學對比實驗。
3.問卷調查法：對學生進行有關學習狀況、學習動機、學習適應性等方面作問卷調查。
（二）研究內容。
根據“課程發展要基于學生的實際發展需要，尊重學生個體的獨特性和差異性”、“學生的學習放在發揮學生的自主性”的主要觀點，本課題研究的內容是從學生實際出發，從學校教育教學組織與管理出發，編寫出一套適用于農村幼師培訓班特定學生群體的“現實的”數學教材。
四、課題的階段成果
（一）課題組成員學習課題研究的材料，統一思想，確立了課題研究任務和研究重點，并圍繞課題研究不斷提高自己的理論水平和業務水平。
（二）完成對學生和幼兒園教師進行的問卷調查并形成調查報告。
（三）完成第一學期教材的編寫及第一學期實驗課的教學與研討。
（四）通過本階段試用教材的情況，結合我校農村幼師培訓班需參加成人高考提高學歷及學時變化的實際情況，對比幾種相關教材，將教學計劃進行調整如下：
1.第一章：集合與簡易邏輯（28學時）。
（1）集合。（2）子集、全集、補集。（3）交集、并集。（4）含絕對值的不等式解法。（5）一元二次不等式解法。（6）邏輯聯結詞。（7）四種命題。（8）*充分條件與必要條件。
2.第二章：函數（40學時）。
（1）映射與函數。（2）函數的基本性質。（3）*反函數。（4）指數。（5）指數函數。（6）對數。（7）對數函數。（8）*冪函數。
3.第三章：三角函數（40學時）。
（1）角的概念的推廣。（2）弧度制。（3）任意角的三角函數。（4）同角三角函數的基本關系式。（5）正弦、余弦的誘導公式。（6）*兩角和與差的正弦、余弦和正切。（7）*二倍角的正弦、余弦和正切。（8）*三角函數的圖像和性質。（9）*函數y=Asin（ωx+φ）的圖像。（10）*已知三角函數值求角。（11）*正弦定理和余弦定理。
4.第四章：數列（28學時）。
（1）數列。（2）等差數列及通項公式。（3）等差數列的前n項和。（4）等比數列及通項公式。（5）等比數列的前n項和。
5.第五章：平面解析幾何（68學時）。
（1）平面向量的基本概念。（2）平面向量的線性運算。（3）*平面向量的坐標運算。（4）*平面向量的數量積。（5）*平移。（6）直線的傾斜角和斜率。（7）直線的方程。（8）*兩條直線的位置關系。（9）曲線和方程。（10）圓的方程。（11）*橢圓的方程及性質。（12）*雙曲線的方程及性質。（13）*拋物線的方程及性質。
6.第六章：排列、組合和概率（50學時）。
（1）分類計數原理與分步計數原理。（2）排列。（3）組合。（4）隨機事件的概率。（5）*互斥事件有一個發生的概率。（6）*相互獨立事件同時發生的概率。（7）*獨立重復試驗。（8）*隨機抽樣。（9）*用樣本估計總體。
7.第七章：導數（18學時）。
（1）極限。（2）導數的概念。（3）幾種常見函數的導數。（4）*函數的單調性。（5）*函數的極值。（6）*函數的最大值與最小值。
8.第八章：直線、平面、簡單幾何體（34學時）。
（1）平面。（2）空間兩條直線。（3）空間直線和平面。（4）空間兩個平面。（5）棱柱。（6）棱錐。（7）球。
（注：陰影部分為新增內容，帶*章節為選學內容。學時說明：一年級每學期17周，每周4學時，共計136學時；二年級上學期17周，每周4學時，下學期17周，每周2學時。共計102學時。總計：238學時。）
五、問題與反思
通過本階段的研究，我們發現要深化課題研究還存在許多問題：課程改革力度不大，新教材的知識、習題編寫難度還較大，教材內容及舉例貼近幼兒的不多，體現幼師特點不明顯，教學還不能適應課程標準的要求。在修訂稿中有待加強和改進。
參考文獻：
［1］黃瑾.學前兒童數學教育.華東師范大學出版社，2007.
［2］幼兒師范學校教科書 數學（上、下冊）.北京：人民教育出版社，2002.
第2篇：科學研究報告范文
一、實驗課題的基本指導思想
以教育理論為指導，運用教育研究的基本方法，把調查、學習、研究、實踐、總結等有機結合，保證了整個研究的計劃性、整體性、真實性和有效性。強調課題研究的核心突破，注重成果教學整合的實用性。
二、實驗課題的目標
處于信息高速發展的時代，培養學生樹立正確的地理觀念，培養學生對地理信息的獲取、篩選、應用的能力，已顯得更為重要，為此，我們要激發學生對地理知識的興趣，讓他們養成自主創新學習、終身學習的能力，使地理知識服務于他們的學習、生活及未來的工作。多媒體技術和網絡技術為地理信息時空一體化提供了展現舞臺，為地理事物和圖像信息的立體化、形象化呈現，提供了技術平臺。顯然，科學技術的發展為教育提供了動力，還為教育發展指明了方向，預示結果，引導教育遵循著科學的軌道前進。教育技術的提高，能夠改變教育者的觀念，影響教育的內容、方法、手段和質量。因此，課科組成員結合我校教學的特點，經過反復研究，課題將達到幾方面成效：
第一、鼓勵青年教師，加強多種可視化軟件的學習，比如Flash、PhotoshopCS2、3DSMAX力求以現行中學地理知識為背景，創設出靜態、動態的各種地理情景，可以創設情境，引發學生學習的興趣和思考。
第二、各種地理情景的創設立求做到深入淺出，突出重點，從而達到提高課堂教學的質量。
第三、現代教育技術必須與傳統教學相結合，貫徹和體現地理課堂教學原則。
第四、培養學生的空間思維能力。
第五、培養和提高學生讀圖能力。
第六、運用用現代教育技術進行地理課堂教學有利于培養學生的觀察力和創新能力。
三、實驗過程
（一）、構建體系、實施方案、隨時調控
1、宣傳發動所有地理教師都參與課題組，并積極與電教中心相互協作配合。
2、制定嚴格的課題管理與研究制度。為調動教師參加課題研究的積極性，保證課題研究的順利進行，學校將課題研究納入教師的考核中。
3、我校的硬件設施經過多年的累積發展，已形成一定的規模和優勢。每個教室都配備多媒體。為每個辦公室配備了電腦，建設了校園網絡中心。本課題組可以隨時優先使用以上各種資源。
4、組織教師學習教育教學理論和教育心理學理論，樹立新的教學觀念。
5、運用教學設計理論來進行課程的教學設計，建構信息技術與課程整合的新型教學模式。我們組織全體地理教師認真學習教育理論，挖掘教學潛力，要求能運用現代教育理論設計出基于信息技術、適合學生的新課型。經過學習、討論、觀摩等，我們在課上創設情境、提供資源，要求學生自主學習、協作學習，發現問題、解決問題并反饋信息。突出了學生的主體地位，調動和激發了學生的學習興趣、學習積極性和主觀能動性。
6、課題組制定了嚴格的管理措施，注意日常研究中的記錄、收集和材料整理，撰寫論文。同時，走出去請進來，去兄弟學校學習取經；購買了一些先進學校的課堂教學實錄VCD和課改資料，組織學習，啟發思維，激發靈感。這些研究工作的開展，對課題組成員較好地實施現代信息技術環境下的課堂教學工作起到了很好的促進作用。
（二）實驗研究方法
1、“實驗研究法”與“實踐研究法”相結合。
“實驗研究法”：課題組確定實驗班和對照班，采用隨機抽樣辦法，提取一定數量的樣本，作為重點實驗對象。進行重點實驗時，對共變量實行有效控制，實驗班運用現代信息技術進行教學。“實踐研究法”：在自然狀態下，圍繞實驗目標組織教學過程，通過觀察、調查、測試等方法積累相關資料，作為實驗結果分析的輔助材料，以提高實驗效率。
2、自變量與因變量的確定
（1）自變量：
科學合理的應用現代信息技術，建構新型教學模式，優化教學過程，優化學習方式。
（2）因變量：
提高課堂教學效率和教學效果。培養學生自主學習能力，提高地理學科的讀圖能力。
（3）干擾變量的控制：
a、實驗對象的選取：采用按學生成績分層取樣的方法在高一年級選取學生成績相同，其他客觀條件也相同的班級分別作實驗班和對照班。
b、保證授課時數相同，不得隨意增加實驗班和對照班的輔導時間，避免實驗結果失真。
c、實驗班和對照班的教師教學水平相當，實驗方案一經設定，實驗過程中必須堅持實驗班按實驗方案教學，對照班用傳統教學方法授課。
三、研究的初步成果
通過近兩年的探索，我們在該課題的研究上邁出了取得了一定的成績，取得了預期的成果。
(一)探索并初步形成了信息技術與課程整合的教學、學習模式
1、初步形成了一支具有先進的教育思想和較高業務能力、掌握現代信息技術的地理學科教師隊伍。
2、學生信息能力、綜合素質、創新能力得到了培養和提高。
(二)開發、建設了地理教學資源庫。
(三)實驗效果
1、轉變學生的學習方式，提高學習生活質量
實驗結果證明，運用多媒體技術可以充分發揮學生多種感官的功能去認識、識記、理解；可以促進學生自由選擇、自主探究學習。現代信息技術環境有利于激發學生的學習主動性和積極性，培養學生的學習興趣和動機，培養學生積極的學習情感和態度，提高學習生活質量。
年級調查人數感興趣不感興趣無所謂
20**級高一25178.49%13.15%8.37%
20**級高一25474.41%15.75%9.84%
2、培養學生的創新精神和實踐能力
運用現代信息技術建構創新型教學模式，優化了教學情境，優化了教學結構，學生動手操作，勤于實踐，自主、創新學習，培養了學生的創新精神和實踐能力。
3、提高了教學質量
實施現代信息技術環境下的計算機多媒體輔助教學，引起了學生學習方式的改變，認知策略和思維過程的轉變，培養了學生的創新學習能力，提高了學生學習成功的可能性，效果顯著優于傳統教學方法(表2)。(表中四個班是高一年級進行分組實驗。對比班在傳統教室上課，實驗班采用多媒體輔助教學)。其它課堂效果檢測也得出了類似結論。
表2：地理《洋流的分布規律》多媒體輔助教學與傳統教學的課堂效果檢測比較
班級均分標準差r值顯著性水平
高一（4）（5）對比班81.7011.602.370p<0.01
高一（6）（7）實驗班89.108.58
(四)理論認識
1、現代信息技術對教學活動產生了革命性的影響，為提升教學活動的創新品質創造了條件。
(1)現代信息技術為師生提供了教與學的新平臺。
(2)現代信息技術為現代教學提供了更加豐富的學習資源。
(3)現代信息技術為學習方式的轉變提供了可能。
2、基于現代信息技術的新型教學設計和教學模式，有利于培養學生的創新精神和實踐能力。
(1)現代信息技術環境下的教學創造了情境化學習環境。
(2)新型教學模式優化了學生的學習狀態和情緒。
(3)現代信息技術教學培養了學生適應信息社會的新型學習能力。
(4)新型教學模式改變了教學的存在方式和具體形態。
(五)教師成果
在實驗過程中，學校教師們均能隨時將實驗體會、感想和收獲，撰寫成教育論文，在課題實驗進行期間，課題組教師撰寫的論文參加了校、區、市現代信息技術論文征集，且多次擔任校、區及全市公開教學觀摩課任務。
四、課題成效
1、形成一批研究的物化成果。（1）內容較豐富的電子教學資源庫（2）多媒體課件、素材（3）教師論文（4）典型教學設計案例
2、匯總實驗材料，分析數據，得出結論，完成實驗報告、論文、成果資料；
3、課題組結題報告、驗收；資料歸檔、成果申報。
4、本課題的成果形式主要是課題論文、建構創新型教學模式及其可操作程序、軟硬件資源、文本及音視資料。
五、研究方面存在的問題
1、如何充分發揮教師在信息技術學習環境下主導地位
學生成為學習的主體，并不等于放棄教師的主導作用。在信息技術學習環境下，教師如何能成為教學情境的創設者，學生運用信息技術進行學習的指導者，學習工具運用的幫助者，協作學習的組織者。
2、課題實驗逐步帶來的教師負擔漸重（如：大量的課前準備，寫教案、寫腳本、做課件）且考試評價體系沒變所產生的矛盾（考試重分數，社會重升學，家長反對搞實驗）。
第3篇：科學研究報告范文
山東菏澤曹縣第二中學 陳燾
摘要：科學探究實驗是新課程著重介紹的知識點，同時又是當前基礎教育課程改革的熱點、亮點和難點。本文對科學探究的六大要素逐一加以解釋，并以實例說明如何做好科學探究實驗及如何做實驗報告。
關鍵詞：科學探究 科學探究實驗 實驗報告 提出問題 猜想和假設 實驗方案 數據處理
作為當前基礎教育課程改革的熱點、亮點和難點，《普通高中物理課程標準》對科學探究提出了明確要求，并指出：“高中物理課程應促進學生自主學習，讓學生積極參與、樂于探究、勇于實驗、勤于思考。通過多樣化的教學方式，幫助學生學習物理知識與技能，培養其科學探究能力，使其逐步形成科學態度與科學精神。”一般來講，我們進行科學探究都要遵循以下步驟或流程：
一、提出問題
“現代科學之父”愛因斯坦曾指出：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決一個問題也許僅僅是一個數學上的或實驗上的技能而已，而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要有創造性的想象力，而且標志著科學的進步”。
問題是創造的先導，是思維的起點，具有問題意識是一個人有所創新的前提與基礎，是否具有問題意識，能否提出有價值的問題，是因循守舊之人與開拓創新之人的分水嶺。
我們提出的問題首先應該是科學的，不能反科學或偽科學，而且還必須是有價值的、有意義的、可以探究的、值得探究的。依據學生現有的知識，我們所能提出的問題應根源于生活，但又高于生活，卻不能脫離生活和實際經驗，提出的問題應在其力所能及范圍之內，即有能力應用已有的物理知識，加上部分未知的物理知識，利用科學的方法與思想，或獨立或協作地予以解決。
提出問題后我們還必須明確問題，明確問題是為提出假設或大膽猜想奠定基礎。從物理學的角度較為明確地闡述該問題。
二、猜想和假設
讓學生做假設和猜想，就是根據已有的物理知識和實驗經驗，對解決問題的方式和問題的答案提出猜想與假設，對實驗結果進行預測。
愛因斯坦說過：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力卻概括世上的一切，推動著科技的進步，并且是知識進化的源泉，嚴格地講，想象力是科學研究中的實在因素。”郅庭瑾先生認為，高中生業已具備以理論型為主的抽象邏輯思維能力，具體體現在：①學生可以通過假設進行思維。按照提出問題、明確問題、提出假設、驗證假設的途徑，經過一系列的抽象邏輯過程，達到目的。②學生思維業已具備預設性，在解決問題之前，學生已采取了一定的方式和手段。③學生思維已漸進形式化。中學生開始逐步地由具體運算思維占優勢發展為形式思維占優勢，不僅能夠進行從特殊到一般的歸納，而且能進行從一般到特殊的演繹。高中生在他們的實踐與學習中，已能夠完成從具體上升到理論，再由理論指導去獲得具體知識的完整過程。④高中生思維活動中自我意識或監控能力的明顯化。⑤學生思維能跳出舊框框，創造性思維已獲得迅速發展，開始追求新穎、獨特的東西，形成了自己對事物的獨特見解。為此，教師要鼓勵學生們大膽猜想，只有想象，才能盡可能多地突破舊有知識的羈索，打破時空的限制，對自己提出的問題盡可能地全方位思考。合理的或大膽的猜想往往閃爍著智慧的火花，無意中的直覺往往可以打開解決問題的大門，激發創造的靈感，發揮自己的想象能力，一種大膽而有根有據的判斷往往也可以突破層層迷團，實現探究的目的。
三、制定實驗方案
方案是種思想，是個預設，只有經過多次嘗試才能完善；方案是盞街燈，是座燈塔，指引著我們有目的有步驟地完成實驗或既定目標。方案設計的好壞，直接關系到實驗步驟是否井然有序，關系到實驗數據是否真實可靠、是否切實可信，關系到實驗結論是否有代表性、是否具有普遍性。伽利略理想斜面實驗好就好在實驗設計的巧妙，設計的合理，設計的渾然天成。為此：①方案中的儀器應選材合理，便于準備，不能要求過高。在確定實驗方案之前，應首先學會正確操作和熟練操作，特別要注意應該注意的事項。②探究過程應盡量清晰，各步驟間銜接流暢，表格設計合理，應盡可能多地確定實驗方案，盡可能多地進行實驗，并由此比較各個方案的優缺點，確定最佳方案，同時若其中某個實驗被確認失敗的話，也可以盡快選擇其他實驗方案。
四、進行實驗
根據實驗方案，按照說明書正規操作，操作時應注意安全（包括儀器安全和人身安全），實驗中要如實記錄數據和實驗現象等，利用觀察、實驗或其他方式方法，多渠道多形式地收集實驗數據和信息。
盡可能地收集實驗數據與信息，目的是盡量減少偶然誤差的干擾。收集到的信息越多，越有利于我們做定性分析；數據越多，越有利于我們做定量的計算。當然，為了更好地逼近實驗結論，我們除了實驗手段外，還可以從多種信息源上采集和獲取信息，以彌補實驗手段的不足。
五、數據處理
整理完所收集到的數據與信息后，就要對數據進行分析和處理，“應用科學的思維方法，通過分析和歸納，找出規律，嘗試根據實驗現象和數據處理得出結論，并對實驗結果予以解釋和描述”，通過對實驗數據的處理，能得到哪些反饋呢？
用自己的語言去總結實驗結論時，需要注意的是實驗結論一般應具有以下特征：①條件相當嚴格，不能任意擴大或縮小；②實驗方法相當完善，當然也有需要進一步完善的地方；③表述簡潔而嚴明，應盡量用嚴密且準確的科學術語來描述，且具有相當嚴謹的邏輯。
六、心得體會
通過實驗，汲取失敗的教訓，積累成功的經驗。實驗后要提交實驗報告，報告中要科學地表述自己的探究思路、過程、方法和結論。踢過足球比賽的大都知道“我們在比賽中，既要注重自己的積極突破，又要注重團隊的團結合作”的道理，同樣在科學探究實驗中，自我自主探究與交流協作也一樣重要。在合作中注意既要堅持自己的原則，有自己的思考、有自己的觀點、有自己的實驗方案，也要能夠積極聽取他人的建議，尊重他人的意見和成果。只有我們親身親歷科學探究，才能收獲一種習慣，養成一種意識，養育一種能力，這對我們今后無論是學業還是事業都是極其重要的。
下面以“探究加速度與質量、力之間的關系”的實驗為例，簡要探討如何進行科學探究和書寫實驗報告。
實驗原理及實驗方案：牛頓第一定律告訴我們，力并不是維持物體運動狀態的原因，而是改變物體運動狀態的原因。簡而言之，物體運動狀態的改變體現在速度的改變上，而速度發生變化就表明物體具有加速度，因此可以說力是使物體產生（或具有）加速度的原因。同是一輛靜止的汽車，施加的牽引力越大，至某一速度所需要的時間越短。由此我們不妨假設加速度與力成一次函數a＝kf+b，同時假設b＝0。假設成立與否，還需要用實驗探究和驗證。同時，物體的質量越大即慣性越大，物體的運動狀態就越難以發生改變，即加速度越小，由此我們不妨假設a＝b+1/km，同時假設b＝0。由此，我們現在所要探究的加速度是同時與力、質量有關的，那么又有怎樣的關系呢？按照哲學上的觀點，物體運動狀態的變化情況是由合外力（外因）和質量（內因）共同決定的，合外力和質量兩個因素統一于影響物體運動狀態的改變過程當中，同時又是矛盾的。合外力促使加速度的產生，質量則維持原有狀態不變，阻礙加速度的產生。在物理學中我們研究一個物理量同時與兩個或多個物理量（或因素）有關的多元問題的基本方法就是控制變量法，即先保持其他物理量（或因素）不變，逐步分析所求物理量與其中某一物理量的關系，而后總結出這幾個量之間的關系。因此，我們可以首先固定質量，探究加速度與力之間的關系；而后固定合外力，探究加速度與質量間的關系；最后總結出加速度與合外力、質量的關系。
如果a＝k1f成立，反映在a-f圖線上就應該是條過原點的傾斜的直線；如果a＝k2m成立，反映在a-m圖線上就應該是條雙曲線，然而真實地判斷該圖線是否是雙曲線是比較復雜的，不過我們可以變換角度，將a與m成反比轉化為a與1/m成正比，即反映在a-1/m圖線上就是一條過原點的傾斜的直線。但加速度是不易測量的，因此我們需將其轉化為位移，而且我們所探求的主要是a與f、m間的關系，從另一個角度也說明無須求解a的實際值。設計實驗時使小車做初速度為0的勻加速直線運動，同時將小車放在相同的位置，并同時打開和關閉文件夾使兩小車運動的時間相等，由s＝at2/2便可得出a1/a2＝s1/s2。這樣就將加速度轉化為位移，以后做就好的多了。
教材給出了實驗裝置，但不甚好。一方面嚴格的光滑水平木板是沒有的，普通實驗室中的木板大都相當粗糙，不符合實驗要求；另一方面，若往小盤中放砝碼，好多同學放置的大都不是比較均勻，然而這樣做很容易帶來相當大的誤差。改進后的實驗裝置如下圖：
實驗器材：上部有凹槽的小車兩個，一端帶有定滑輪的長直木板兩個，大型文件夾一個，砝碼若干，勾碼若干，細線若干，刻度尺一把。
第4篇：科學研究報告范文
關鍵詞：學生主體作用；高職；保險學；教學模式
1學生主體作用的釋義
所謂“主體”，即第一、主要參與的群體，也是活動中的核心群體。而教學課堂中的主體，可以理解為課堂中最為重要、最為核心，參與度最高且具有較強主動性的教學主體。在傳統的教學觀念中，一直都把教師置于主體地位，教師在課堂上通過積極主動的教學和講授將知識傳遞和灌輸給學生，學生在講臺下被動的傾聽和接受知識，在課堂上教師成為最為活躍的主角，甚至是在唱獨角戲，完全決定了教學過程和教學內容的規劃實施，并主導了教學效果的高低。
2發揮學生主體作用對于高職院校保險學教學的意義
（1）有利于激發學生對于保險學課程的學習興趣。對保險學很多學生都還存在一些誤解，尤其是當前保險市場種種不規范業務行為導致大眾對其頗有微詞，由此也影響到學生對這門課程的認知。那么如果能夠在課堂上盡可能發揮學生的主體作用，就能讓學生將自己的認知和觀點充分表達出來，教師有針對性的釋疑和解惑，學生的誤解就能夠及時消除，放下對于該課程的抵觸情緒和懷疑態度。（2）有利于提高保險學課程的教學效果。傳統的以教師為主體的講授式教學，學生由于只是處于從屬地位，被動的傾聽和接受知識，教學效果無法保證。更重要的是，以教師為主體的教學，教學效果完全由教師的水平決定，導致不同的學校同一門課程教學效果良莠不齊，學生的學習無法得到保證。而以學生為主體的教學，教師退居幕后，僅僅起到輔助和引導作用，主要由學生進行思考、探究、討論、演練和訓練，學生在這個過程中往往就會得到很多的收獲以及超出書本的知識，且思維不會完全被教師所限制，有利于培養他們的創新意識和擴散思維。（3）有利于培養學生的實際操作能力。高職教學的特點就是要培養學生的應用能力和實操水平，而保險學課程也應該如此。通過保險學的教學，要讓學生了解保險公司的業務流程、懂得保險產品設計的技巧、掌握保險核算方法，同時還具備較強的保險產品市場營銷能力。這些都是非常實際的工作內容，僅靠傾聽教師講授是達不到很好的效果的，必須要將學生置于課堂主體地位，讓學生親自去嘗試和訓練，掌握今后將要從事的保險工作的流程、方法和技巧，讓他們具備較強的就業能力和從業水平。
3發揮學生主體作用的高職院校保險學課堂教學模式的建議
（1）運用案例教學法和研討教學法。隨著中國和全世界保險業的發展，關于保險的成功與失敗案例很多，并且很多案例故事性、趣味性強，也具有一定專業深度和所學知識的對應性，有較高的討論價值。教師完全可以將這樣的案例加以篩選和提煉，并引申出一些開放式的、發散性的問題，讓學生分組研究和討論，教師在期間僅僅進行提點和引導，把學習的主動權交還給學生。當討論告一段落后，可以讓學生分組向全班介紹本組的討論情況和結論，這樣各抒己見，使得課堂氣氛活躍，學生思維被激活，且在材料收集和研討過程中還能得到教材框架之外的收獲。（2）運用項目驅動法和任務引領法。項目任務驅動教學法和任務引領法，就是通過實際工作任務驅動學生主動學習的方法。教師可在課堂上引入保險公司的真實業務項目，然后讓學生分組或者分工完成。在學生實施過程中，教師要進行及時的指導和糾偏，并時刻監控學生的進展。學生完成項目后，要通過演示和匯報將成果展示出來，供專家評定成績。這樣一來，學生成為了學習中最為活躍的群體。
第5篇：科學研究報告范文
新課程改革和素質教育是現在我們的教育的重中之重，需要我們徹底轉變傳統的教學觀念，用全新的教育思想來武裝自己、用全新新的理念去思考問題，解決問題。在這種情況下，通過學習和研究，我們教育教學質量有明顯提升。為使我們的研究成果和經驗得到進一步完善和提升，我們進行了更深入的實驗研究。在此背景下，我校提出“高效課堂教學模式的研究”這個課題。在實施新課程和素質教育的過程中，我們不斷改進教師的教學方法和學生的學習策略，大膽創新教育教學模式和方法，發展完善我們的課堂教學。基于對小學英語教學現狀的分析，結合一線教師的教學實踐，我們研究創建了具有三河五小特色的C―P―P―C的英語教學模式。第一個C指“Competition”（擂臺賽），第一個P就是 “Presentation”（新知呈現），第二個P是指 “Practice”（鞏固操練），第二個C指 “Check”（檢測）。在研究過程中，我們就此模式的不同階段進行了細致的研究，切實達到高效的目的。
（一）國內外研究現狀
為了更好地進行課題研究，我們作了充分的前期準備，查閱了大量的資料和文獻，進行了深入地研究，發現：關于“高效課堂”，國內外專家專著沒有有特別明確的定位和闡述，關于“高效課堂”的研究也還未成體系，較多的是關于“有效課堂教學行為”的研究。在中國國內有關“有效課堂教學行為”主要集中于教師行為的有效性等問題上，且教師行為的有效性研究，與國外的教師行為標準的研究非常類似，其目的都是為了提高教師行為的效率。而關于教學模式，很多教育工作者都在不斷實踐和研究，現在對我們的教育教學影響較大的有效教學模式主要有：斯金納的程序教學模式，贊科夫的教學與發展實驗模式，布魯姆的掌握學習模式，瓦?根舍因的范例教學模式，洛扎諾夫的暗示教學模式，奧蘇貝爾的“認知――同化”模式、羅杰斯的“非指導性”教學模式，阿莫納什維利的“合作教學”模式等。我國近代教育工作者在借鑒國外教學模式和總結自己經驗的基礎上，對教學模式的研究和探索付出了很大的努力，吸取外國教學模式的優點，又努力創造具有我國特色的教學模式，取得了一定的成果。其中比較有影響的教學模式有：“指導――自學”教學模式、“引導――發現”教學模式、“目標――導控”教學模式、“情境――陶冶”教學模式等。現在有效教學開始朝著建構多元化、情境化、個性化教學模式的方向發展。教育工作者們更加關注教學內容的豐富性和教學模式的靈活性。關于高校課堂教學模式的研究，我們要從不同方面不同渠道提高課堂效率，因而，我們認為我們的研究很有必要。而且，不同地區之間存在著很大差異，各有各的特點，所以我們要研究出適合我們自己的教育特點，適合我們自己的學生的“高效課堂”。
（二）本課題的研究意義
有助于一線教師準確把握學科特征，更新自己的觀念，提升自己的能力，積極探索更有效的策略。通過對本課題的研究，我們期待教師能減輕教學壓力、學生能減輕課業負擔，提高的教與學的效率，能夠調動教師研究的積極性和主動性，是教學方式方法的一次有較大意義的創新和變革。
（三）本課題研究的創新之處
1.選題有意義
一是有利于減輕教師沉重的教學負擔；二是有利于提高我們教師隊伍的素質；三是有利于迅速適應并有效實施國家推行的課程改革；四是有利于提升三河市第五小學的辦學品位。
2.模式創新意
課題研究中，必須以全新的教育教學理念為指導，實施生動活潑豐富多彩的課堂教學，研究出切實高效的教學模式。
3.手段更先進
利用網絡資料，利用學校信息資源和網絡資源廣泛收集有關資料和信息，重視橫向、縱向比較研究，充實課堂模式研究的理論依據。
二、核心概念界定
（一）對“高效課堂”的界定
所謂“高效課堂”是指在課堂教學過程中，通過教師的引領和學生積極主動的學習，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生的發展。它是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在知識上有收獲，能力上有提高，思想上有進步。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從懂得少到懂得多；在能力上，從不會到會，從會得少到會得多；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不感興趣到感興趣。高效課堂效益評價主要標準可以根據不同的學科特點而定，對于小學英語，我們認為高效課堂的表現就是：學生表現積極活躍，語言表達正確、流利、有感情，學生對于課堂活動充滿激情，有較強的能力去分析問題與解決問題，能夠完成目標的同學在在95%以上。簡單地說，我們要看學生是否愿意學、會不會學，是否能達成教學的三維目標，我們的立足點應該是“面向學生的發展”。
（二）對“教學模式”的界定
“教學模式”這個詞對于我們并不陌生，但從專業的術語來解釋就是開展教學活動的一套計劃或模型，是基于一定教學理論而建立起來的較穩定的教學活動的框架和程序，也就是各種教學活動有機地連接在一起從而組成的具有動態性的過程，從微觀的教學活動的角度看，它具有變化性，但從宏觀的過程角度看，又具有比較穩定的過程形式。一種教學模式由不同的教學活動組成，這些教學活動包含幾種教學策略或教學方法。教學模式是教學理論在某個具體領域的具體化，同時又直接面向和指導教學實踐，具有可操作性，它是教學理論與教學實踐之間的橋梁。
三、理論依據
（一）建構主義理論
建構主義教學理論認為，人們對于識不應該是被動地接受，而是根據自己的需要，通過自己的學習和努力主動建構的。此理論強調教學要以學生為中心，學生是學習活動的主體，學生的主體地位是不可替代。建構主義教學理論認為知識不是只靠教師的教授來獲得的，而是學習者借助他人幫助，利用所需的學習資料，通過主動學習的方式獲得的。其理論核心是以學生為中心，強調學生對知識的主動探索、主動發現和對所學知識的主動建構。
3.確立目標，組織開題
接到立項通知書后，課題主持人立即召開全組人員會議，并開始撰寫開題報告。在開題報告中，進一步明確課題研究的目的、意義，研究的方法和策略，制定了切實可行的研究步驟，做到了分工明確，各司其職，為順利完成課題實驗奠定了基礎。
（二）實施階段
1.加強理論學習，更新觀念
搞好此項課題研究，不能只憑一點教學經驗，需要有理論引領。所以，學習相關理論是實驗的必要保障。實驗教師，首先做到有思想有個性，要熱心課題研究，肯下功夫，有愛心，有敬業精神。從書本中學，從網絡中學，同行之間互學。每學期安排理論學習交流。思想是行動的先導。教師對課題研究的認識程度直接關系到他們實踐中應用的深度和廣度。新的教學理念要真正深入到教師的心靈，才能成為教師理念建構的基礎和準繩，從而指導教師的教育教學實踐。我們要求教師加強學習，更新教學觀念，提高教育科研能力和理論水平。扎實有效地進行理論學習，使研究的參與者樹立正確的觀念是開展課題研究的基礎與前提。因此，我們始終把更新教學理念作為首要任務來抓。課題組要求每一位課題成員認真研讀教學著作，不斷充實、更新實驗教師的教育教學理念，使其在交流中不斷吸取“營養”提高自己的業務水平。
2.專題培訓，奠定課題研究基礎
定期開展課題研討活動；做到有計劃、有過程、有分析、有總結。通過學習培訓，使課題組教師對“小學英語高效課堂教學”的意義有了更深一步的認識，明確了新課程所倡導的“以學生為中心”的教育理念，讓學生在聽、說、玩、演、的活動中學習并運用英語知識。實驗教師的認識不斷提高，為深入課題研究工作打下了堅實的基礎。
3.踏踏實實進行課題研究活動
針對C―P―P―C教學模式，在開展研究的過程中，及時進行總結交流，組織教學反思。開展本課題以來，每學期開展兩次課題研究課的設計、教學實施、反思活動，促進課題實驗的開展。鼓勵成員積極將自己在課題研究過程中的一些心得與體會及時進行摘錄，并能努力撰寫成文，在定期和不定期的集體活動中進行廣泛的交流與研討活動，爭取有高質量的研究或獲獎。
積極開展課堂教學的研討工作，突出“興趣、情景、活動”改進英語課堂教學，小學生在符合他們特點的活動中學習英語，其興趣會更加濃厚，而濃厚的興趣又會使他們更主動，更富有成效地參加到英語學習活動中來，這就形成了小學生英語學習的良性循環。
開展課題研究，貴在探索，重在實踐。為此，實驗教師在小學英語教學過程中，把小學生學習英語的天性和實際結合起來，充分發揮學生的主體作用和老師的主導作用，更重要的是激發學生的學習熱情，只有這樣才能從根本上提高課堂的效率和質量，讓研究服務于課堂教學，用課堂教學展示研究成果。
4.重視過程，加強實驗指導
課題立項后，組建課題實驗小組，制定課題研究的具體方案；通過圖書、計算機網絡了解國內外研究情況，形成課題研究實施方案，并對課題全面論證。本課題以案例研究法和經驗總結法為主，輔以調查、文獻搜集、觀察等方法。組織課題成員，進行課堂教學方法的研究，根據不同的模塊和教學內容，制定相應教學對策，在課堂教學中運用，觀察效果，并根據反饋的問題，調整對策，繼續深入研究，通過實驗，積累資料，邊調查、邊實施、邊修改，逐步完善課題實施方案。同時，了解同類課題研究的現狀，為本課題研究提供借鑒。匯總各階段研究報告，收集各小專題研究的原始材料，系統處理分析課題研究過程中所得的材料數據，形成課題研究成果報告，最后申請結題，并在全校甚至全縣范圍內推廣、運用實驗研究成果。
5.以課例引路，上好研究課
課題組成員積極參加各種探討及實驗等活動，把握實驗方向與重點。以教學、教育案例為載體，實施行動研究，使教師與研究者在制作案例時共同思索，教師在理念與經驗引領之下進行行為自省、教學經驗重構、扎根埋論建立。研討活動為集中研討共三種形式，一般情況做如下安排：
（1）每兩周由執行組長牽頭，組織課題小組成員，開展一次研究活動，主要是學習本課題實驗的理論知識與先進經驗，小結本課題實驗的經驗與教訓，確保課題研究在正確的指導下有序進行。
（2）每學期3-6年級每個年級組織一次課題研究課，組織好教師評課。
（3）組織課題組成員觀看“英語教學觀摩課”，寫好教學小記并在課題組進行交流，以優質課促反思，以優質課來引路。通過“觀看――反思――交流”這樣一個過程，組員們從教學理念上有了根本的轉變，從而切實指導自己的課堂教學實踐。
6.加強教師間交流，實現資源共享
老師們的交流中，有理論學習的收獲，有教學困惑的剖析，有教學成功的感慨，有教學失敗的傾訴。通過平等的對話、橫向的交流、縱向的引領、思維的碰撞、觀念的爭鳴真正促進教學研究。
7.具體研究內容
（1）通過課前打擂活動提高小學英語課堂效率
主要研究者：趙興華 杜淑杰
課前的幾分鐘，學生剛剛進入課堂但還沒有真正投入進去，課前打擂可以讓學生放松的心情緊張起來，盡快投入到課堂學習當中去。而且通過課前打擂活動還可以幫助學生復習已學知識，起到承上啟下的作用。此外還可以培養學生的競爭意識和為集體爭光的集體榮譽感。
（2）設計高效的課堂教學活動，提高小學英語課堂效率
主要研究者：馮雪蓮
著名心理學家讓-皮亞杰認為，認識起源于活動，認識是從活動開始的，活動在學生的智力和認識發展中起著重要的作用。所以在英語課堂教學中被廣泛運用的游戲活動，大家并不感到陌生。我們的教學活動主要有聽，說，玩，演，唱，猜等形式，本著創設真實情景的原則為學生設計活動。根據不同的課型，不同的目標我們會設計不同的課堂教學活動，以達到高效的目的。
（3）通過小組合作學習提高小學英語課堂效率
一節英語課的教學效果在很大程度上取決于教師在呈現環節中所采用的方式方法。在此環節中，學生不僅要感知、理解教師所呈現的新語言材料，還要感知、理解新語言材料所適用的場合。為此，教師要想方設法通過合情合理的真實的情景的呈現新知，使學生身臨其境，領悟到所學知識的意義，從而達到學以致用的目的。對于不同的語言材料，我們要采用不同的呈現形式，下面介紹幾種我們在課堂中常用的呈現形式。
（1）直觀呈現
所謂直觀呈現，就是利用多媒體、掛圖等多種教學手段，帶給學生視覺上的刺激，從而吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。直觀教具形象逼真、容易記憶，學生也容易接受，在小學英語課堂上使用直觀教具符合小學生心理特點和認知特點。語言教學最終目的是要用來交流的，所以要注重實用性，注重培養學生的語言交際能力。實物、圖片、掛圖、錄音機、身體語言以及多媒體等教學手段是小學生非常喜歡的，對于活躍課堂氣氛也有很大的幫助，可以幫助學生加對所學知識的理解，也可以提高他們運用所學知識完成任務的能力。我們主要在單詞新授或語音課上（即Let’s learn和Let’s spell部分）使用直觀呈現的方法。不同的單詞我們采用不同的方式呈現給學生。根據需要我們會以猜字謎、猜動作、聽聲音、提問題、展示實物、簡筆畫等方式呈現給學生，最大限度地調動學生的積極性，同時也促使學生去積極地思考。
（2）表演呈現，即情景呈現
表演呈現是我們在課堂中比較常用的呈現方式之一，小學教師不僅僅是傳授知識的人，也應該是表演藝術家，因為老師要引導學生在情景表演中學習知識和提升能力。為了學生更好地理解和掌握所學知識，教師要多創設一些真實的情節，師生共同扮演角色，有利于培養學生運用語言進行交際的能力。這種呈現方式我們多用在對話或語篇教學，也就是課本的Let’s talk和Read and write部分。
（3）多媒體呈現
直觀呈現和表演呈現都有著各自的優勢和不可替代的作用，但是隨著科學技術的不斷發展，這些方式已經不能滿足現在的教學需要和學生的學習需要了，多媒體具有生動的畫面、真實的視覺和聽覺感受，越來越受到廣大師生的喜愛。另外，在具體的教學過程中，很多課本內容創設情境的難度較大，表演的難度也很大，這種情況下多媒體就能起到很好的效果。例如在教PEP人教版小學四年級英語上冊Unit4 My home這個單元中，在學習Let’s talk中Where’s she？ Is she in the study？ Yes， she is. No， she isn’t.這個情景時，很難讓學生直觀感覺到真實的情景，因為study（書房）、kichen（廚房）、living room（客廳）、bathroom（浴室）、bedroom（臥室）這些情節很難直觀地給學生展示出來，當然也就無法表演。這時多媒體就可以能生動形象地利用圖畫甚至是動畫給學生呈現真實的情景。所以，多媒體教學也是我們研究的一項提高課堂效率的重要內容。
3.鞏固操練，創新高效：Practice
要提高小學英語課堂效率就要設計高效的課堂操練活動。 著名心理學家讓-皮亞杰認為，認識起源于活動，認識是從活動開始的，活動在學生的智力和認識發展中起著重要的作用。我們本著創設真實情景的原則為學生設計活動。根據不同的課型，不同的目標我們會設計不同的課堂教學活動，以達到高效的目的。
通過實踐研究我們總結出一些常用有效的小學英語教學操練活動：
（1）通過游戲操練
游戲教學法是情景教學法的一種形式，是以一定的科學理論為基礎，旨在鞏固課文教學、熟悉新單詞、鍛煉學生的語言實踐能力、開發學生潛力與智力；以實際教學內容為依據，按照一定的程序步驟和規則，循序漸進的英語活動，它能極大地調動學生參與的積極性，有利于提高英語課堂的效率。
（2）在歌曲中操練
兒童歌曲和歌謠優美動聽、輕松愉快，學生非常喜歡。在歌曲中操練所學內容既能減輕學生的心理負擔，又能促進學生對知識的掌握。我們會采用教材或其他教學資源中提供的跟教學內容有關的歌曲歌謠，也會根據較教學內容改變歌曲，例如用“兩只老虎”的曲調改變歌詞“Do you like， do you like peaches， peaches？ Yes， yes， I do. Yes， yes， I do. Yes， I do. Yes， I do.”
（3）在chant中操練
“Chant”類似于在學生口中廣泛傳唱的童謠，其內容句式簡單、瑯瑯上口，好記易背，配上音樂再用說唱的形式表現出來，使人讀了倍感愉快難以忘懷。我們利用Chant教學吸引學生的注意力，調節氣氛，激活課堂。小學生活潑好動、好奇心強、模仿能力強，但有意注意的持續的時間短。而長時間機械的操練，生硬、平淡的學習，容易使學生產生厭煩情緒，學習氣氛沉悶。如在教學活動中不時穿插“Chant”，會使沉悶的課堂泛起陣陣漣漪，讓學生把注意重新投入到學習中，使學生在課堂上都處于興奮、積極和活躍的學習的狀態中。Chant教學讓學生易于接受語言知識，化繁為簡。因為“Chant”都是在沒有負擔和焦慮的情況下進行，所以學生的學習效果是比較好的。學段“Chant”遠比學說英語句子容易。同時，“Chant”能把復雜簡單化，化零為整。在給學生一個chant的例子后會讓學生自己試著創造新的Chant。所以，Chant教學有助于培養學生的發散思維，激發他們的創作欲望。
（4）在表演中操練
學生是天生的表演“藝術家”，作為教師要為學生創設一定的情境，鼓勵學生扮演情境的某個人物，使其興致勃勃地進入學習境界，在特定的情景中操練和運用所學知識。我們會根據教學內容中的人物制作頭像，讓學生帶著頭飾進行表演，從而達到操練鞏固所學內容的目的。例如，我們常讓學生表演借東西、就餐、買東西、看醫生、問路等情境的對話，效果非常好。
3.知識與能力評價相結合
有的學生懂得很多英語知識，卻不會表達，這樣的例子早已屢見不鮮。因此，應當將知識與能力評價相結合，而且更要注重對學生能力的評價。培養學生說英語、用英語的能力，除了平時的課堂表演，每學期還可組織全員參與的表演節目的活動，如英文歌賽唱、詩歌朗誦、短劇表演等活動。學生以小組或個人為單位，圍繞學習的重點自定表演內容。表演的時間既可在課堂上，也可在課后，“六一”也是個好時機，師生共同對表演進行評定。如此一來，學生便會積極主動地將知識轉化為能力，教師對學生的評價也更全面了。
（四）通過小組合作學習提高了小學英語課堂效率
“小組合作學習”這一教學模式的應用給課堂教學注入了活力，它不僅可以使師生之間、學生之間更有效地進行語言交際；而且還可以培養學生的合作意識、團隊精神，進而促使學生相互學習，共同提高，有力地促進了課堂效率的提高。關于小組合作學習我們做了以下工作：
1.劃分好學習小組
高效課堂的合作學習是以小組為基本單位進行教學活動的，構建合作學習小組是進行合作學習活動的組織前提。合作學習小組通常由6名（或8名，最好6名）學生組成。在構成上要求小組成員的性別、學業成績、智力水平、個性特征、家庭背景等方面有著合理的差異，這樣構建的合作學習小組才能“組內異質，組間同質”（所謂的“組內異質”指一個小組內有不同層面的成員組成，“組間同質”指各小組之間成員的構成水平是相同的）。組內異質為互助合作奠定了基礎，而組間同質又為在全班各小組間展開公平競爭創造了條件。
我們學校班容量較大，以66人一班為例，首先從全班挑選出11名學習成績好、組織能力強，在同學中威信較高的學生擔任每組的組長；然后按學業成績和能力水平，從高到低分別選擇編排每組的副組長（1人）與組員（6人），并從組長到組員依次編號（a1、a2、a3、b1、b2、b3、c1、c2）；最后由班主任與各科教師統一協調，根據每組成員的性別、性格、成績、智力等方面的比例結構進行組間平行微調，使同號的組員實力相當。小組內男女比例要適當，男生和女生都有著各自的特點，可以取長補短，互幫互助，共同進步。
組建好學習小組，并不等于學生就能合作、就會合作了。要使合作學習小組能夠正常運行，合作富有成效，則必須做好以下幾件事：
首先，選一名得力的組長。組長是老師的小助手和代言人，是一組之魂。實踐告訴我們，選一名成績好、責任心強、有一定組織能力的學生擔任小組長，負責全組的組織、分工、協調、合作等工作至關重要。小組長不一定是組內學習成績最好的學生，卻一定是各方面能力最強的學生。教師要定期集中培訓小組長，培訓時除了了解反饋信息、作業專門指導外，還要傾聽他們的意見和想法，讓他們暢所欲言，相互交流，相互啟發，以利于使他們領導的小組既有一定的共性，又有鮮明的個性。
每個小組還可以設立一個副組長，輔助組長作一些工作，組長主要負責學習和小組的全面工作，副組長負責小組的值日和日常的其它一些事。為了增強小組成員參與小組、管理小組的意識，增強他們的集體榮譽感和責任感，小組的每個成員可以根據自己的意愿負責一個學科的學習，這樣他們會感覺到自己很重要，為小組的建設力量。
其次，給小組起一個響亮的名字。讓全組成員集思廣益、共同磋商，為小組取一個積極向上、富有新意的、響亮的名字，這有利于凝聚人心，形成小組目標和團隊精神。
最后，給小組成員編一個相應的代號。每組學業水平處于同一層次的學生代碼相同。例如可以將小組成員劃分為aa、bb、cc三個層次，每個同學的代碼便是a1、a2、a3、b1、b2、b3、c1、c2、。這樣既便于組長分工，小組內成員按一定的序號發言、交流、討論，或者按一定的方式合作；又便于教師抽查――指定同一層次的學生代表小組發言，并給予及時評價，使個人承擔一定的小組責任，促使小組成員將焦點集中到互教互助上來。
2.培訓好小組長和小組
（1）明確小組長的作用
①小組長要團結同學、幫助同學、組織同學，打造積極向上的小組學習團隊，勇敢地擔當起學習小組的學角色，有很強的號召力。
②小組長要研究解疑和每天學習內容的落實情況，爭取學習內容堂堂清，日日清，周周清，月月清。
③組長要負責維持本組同學的學習紀律，做好小組的評價工作。
（2）突出抓好高效學習小組建設
老師要在小組建設、小組長培訓上下真功夫。要重視學習小組文化建利用學習小組間的良性競爭，使學生在競爭中提高與發展；要培養好學習小組長，學習小組長是學習小組的動力機，要培養小組長的組織、協調能力，發揮小組成在小組學習中的帶頭作用、領導作用、組織作用和檢查督促作用；要創新小組評價機制，把評價主體讓給學生，創新小組內部的評價和小組之間的評價，要在合作中借鑒，在借鑒中思考，在思考中提高。
（3）培訓小組長
培訓學習小組組長至關重要，可以考慮以下幾種措施：第一、明確組長的責任和作用。第二、定期召開小組長會議。洞悉他們一周來在思想上、學習上和生活上的困難并及時予以解決，讓小組長感受到教師的關懷和溫暖。第三，幫助學培養各學科組長。在某些學科上讓學科成績優秀的同學擔任學科組長。這樣既能給學減負，又能帶動其他同學的學習積極性。第四，適時地肯定、表揚、激勵，使同學們體會到這種自我滿足、自我實現的心理滿足、榮耀感，是激發他們對小組更加盡心盡力工作的源泉。
（4）小組成員培訓
①加強學生互助意識的培養，要讓優秀學生明白，教會學習困難的同學學習，讓學習困難的同學把知識也學得懂的過程，也是自己深化知識、提高能力的過程，幫助學習困難的同學不但不會影響自己，反而能提高自己的水平。②給學習困難的同學更多的學習、答題、匯報、展示的機會，對他們的每一點微小的進步，都要給與及時的肯定和贊揚，即使答錯了也要肯定他們的精神，一點一點的培養他們的學習積極性和自信心，讓他們勇于參加到小組的學習和探討中來。這需要老師在學習過程中心里時刻記著他們，關注他們。③轉變傳統的學生評價方式，在學習的每個環節、學生日常管理的每個環節，都以小組為單位進行評價。個人的成績不再凸現，而是以小組為單位評價優劣和好壞，包括課堂上的表現、班級紀律、學習成績等等方面，讓學生明白，個人的表現再好、成績再優秀不是我們追求的最終目標，只有小組的成績才是自己的成績，只有你的團隊整體優秀了，你才是優秀的。以此強化學生的團隊意識。督促學生在小組內開展互助，提高整個小組的水平。可以在班內開展優秀組長的評選，以此激發優等生幫扶差生的積極性，還可以開展學習小組競賽活動，營造小組你追我趕的競爭氛圍。④通過班會和活動的開展，主要是培養學生的團隊精神，讓學生明白只有大家團結合作才能共贏的道理。有關學生的培訓可能還有更好的辦法，需要老師們在實踐中積極的探索，總之，只有把學習小組建設好了，合作與交流才會真正的發揮作用，學生自主學習、共同提高的目的才能達到。
（六）高效課堂學生有了很大變化
1.高效課堂學習小組的建設成效明顯，學生的積極性大大提高
高效課堂中高效的學習小組建設是基礎，也是高效課堂成敗的關鍵。課堂學習小組從組建到改建，再到今天的基本成型，我們的老師做了大量的工作，各小組不僅有了自己的組名、組訓，還選舉產生了組長、副組長，各位組員，根據自己的實際情況對自己進行了準確的定位、明確了自己的工作職責。課堂上師生表現及教學效果有了明顯的改變。學生的學習的方式轉變了。原來的課堂是教師出示問題，學生思考。不管時間長短，只要有學生舉手，哪怕一個，教師就要喊人回答，然后講解。一個問題就這樣解決了。那些能力差的、反應慢的、膽子小的學生，除非有時老師偶爾照顧一下，否則，一學期下來根本就沒有回答問題的機會，但現在通過小組合作，上述三種學生不僅可以在組內交流，還可以代表小組在全班發言，有機會展示自己，他們的信心變足了，學習的興趣提高了，學習成績也悄然而起。“小合”猶如一股新鮮血液，給課堂注入了新的生機與活力。我班有一位學困生，在我剛接手時，作業不是拖拖拉拉，就是干脆不做，每次單元檢測基本都只有50多分，很少及格。但實行小組合作學習以后，由于一系列的捆綁和激勵措施，他真的進步很快。不僅能按時完成作業了，期中考試也達到70多分。他的進步既要歸功于他的小組長，又要歸功于小組合作學習。
2.學生的聽說讀寫能力和綜合運用語言的能力明顯提高
高效課堂上最大的特點就是讓學生成為課堂的主角，成為學習的主人。因此，課堂上學生的展示是經常發生的。學生聽的練在進行所以聽力水平有了很大提高。另外，從同學們書寫的規范程度、美觀程度上可感覺到學生在高效課堂上的明顯進步，相信以后會更佳。課堂上口頭表達展示是不可或缺的。在英語課上，每位學生都有勇氣站起來發言。令人欣慰的是所有展示的同學，都有一個共同特點：沒有了起初的羞澀，也沒有了起初的膽怯，更沒有了起初低聲細語，取而代之的是聲音響亮、吐字清楚。由此可見，學生的知識與能力都有所提高。
九、研究小結及思考
課題組成員的理論水平和教學水平不斷提高，樹立了高效課堂新的教學理念。本課題，讓全體課題組老師親歷了一個有苦有甜，有笑有淚，有花有果的過程。一年多來，老師們耕耘著、思索著、勞累著、快樂著、收獲著。課題研究，不僅促進了學校英語教學的改革，同時也使學生的各項素質普遍得到提高。通過近一年多的理論學習和實踐總結，我們的研究取得了一定的成績，從課前打擂、新知呈現、鞏固操練、檢測評價和小組合作學習的開展等多方面入手，為提高小學英語課堂學習效率找到了一條可行的途徑。我們有信心把研究成果推廣開來，使課題方向越來越明確，最終帶動一個地區乃至更多地區的學校英語教學工作，讓更多的英語教育工作者享受這種小學英語高效課堂教學模式制帶來的成果。
（一）我們的在研究和實施等方面還存在著不足之處
1.本課題的研究需要相關的理論加以指導，目前在這方面盡管花了很多的時間去找，但還是欠缺，致使我們的模式在系統性、科學性上還有所欠缺。在以后運用這些機制過程中需得到專家的進一步指導。
2.在實際操作中，如何將這些機制有機整合起來，達到和諧交融運行，還需進一步深入研究。
3.將課前打擂、課堂活動、多媒體運用、課堂檢測真正落實到每一堂課中，有些矛盾也會顯露，如課堂活動太過活躍如何掌控課堂紀律，各種格式的多媒體制作技能的掌握等，面對種種出現的問題，作為教育科研工作者必須正視新問題，在問題中超脫，在超脫中尋求不斷解決問題的良方，才能真正開辟教育科研的成功之路。
（二）對今后高效課堂教學模式研究的一些設想
我校高效課堂教學模式的確定，在激發學生學習興趣，提高學生課堂學習的參與度，培養學生自主學習的能力等方面都取得了可喜成績， “高效課堂”的研究是一個外延相當廣泛的課題，值得研究的問題很多，我們在研究過程中，僅僅是一個模式的研究，也只涉及到了一些表面的問題，對于師生關系的研究、班級文化的研究、非智力因素的研究等很多領域我們都只是想過，還未進行深入研究，在今后的研究過程中，我們將進一步拓寬教師的思路和視野，從更多角度，對高效課堂教學進行研究。
參考文獻：
[1]教育部. 義務教育小學英語新課程標準[S]. 北京：北京師范大學出版社.
[2]郭 華. 小組合作學習的理論假設與實踐操作模式[J].
[3]胡海燕.小學英語課堂教學活動設計[M].杭州：浙江教育出版社.
第6篇：科學研究報告范文
對于課堂教學有效性的界定，主要是指教師在進行教學時，通過先進的教學理念結合實際工作經驗，按照一定的教學計劃，對教學內容進行一定的整合，使學生整體得到進步，能夠更好的掌握和應用會計知識，在實務操作方面達到一定的要求和標準。驗證教學是否有效，主要是通過對學生的能力和知識掌握情況進行分析，判斷學生是否達到預期的標準和進步程度。提高課堂教學的有效性，不僅從提高教師的整體能力入手，也行對學生進行適當的引導和教育，使學生正確的面對會計實務課程，主動學習相關知識，提高自身的技能。高職院校在對會計教學模式進行改革的同時，應適應整體的教學體制，加強對會計實務教學的重視程度，挖掘學生的潛力，通過對會計知識進行更新，來保證學生所掌握的技能與社會發展相協調，提高會計實務教學的有效性。
2．高職會計實務課堂教學現狀
2．1教學內容缺乏創新。在進行會計實務教學時，教師習慣于傳統的講授模式，在教學內容的選擇上，偏向于理論知識，在實踐方面缺乏重視。會計選擇及相關規定不斷變化，教師應對教材和教學內容進行一定的改編，做到與時俱進，保證學生所得到的知識能夠滿足社會的需要。課堂教學中，無法調動學生的學習熱情，使學生在學習上缺乏自主性，在教學效果上無法達到預期目標。對于會計實務的教學，除了培養學生的專業之外，還應對學生的專業技能進行提高，高校中普遍采用傳統的教學方式，學生缺乏實際應用能力，對于知識并不能進行靈活的應用，無法掌握會計工作的具體流程。2．2缺少會計電算化實訓。網絡技術與信息技術的推動，在會計行業也產生了一定的影響，會計記賬工作由傳統的人工處理轉為計算機，因此，會計人員必須熟練的掌握計算機的相關功能，明確會計軟件的相關使用原則。雖然部分高校采用實踐教學方式，但在財務軟件方面較為落后，不能與企業進行接軌，與企業的實際應用軟件存在差別。同時，在進行課堂教學時，本身課時有限，教師更為注重理論的講解，使學生實際操作的時間較為短暫，無法達到訓練的目的。由于實訓方面的缺陷，使學生在會計實務的操作實踐方面存在欠缺，不能熟練的應用財務軟件，在專業技能方面無法達到企業的要求。2．3會計教學體系可行性較差。高職學生的培養主要注重職業技術和能力，對于會計行業，尤其需要從業者具有一定的實際操作能力，通過計算機軟件熟練的進行記賬審核等基礎性工作，將企業的財務理清，并通過財務報告將其顯示給相應的領導者和管理者。在實際課堂教學中，學生并不能接觸到實際工作涉及到的流程，只是在對賬務處理進行書面上的學習，對于不同的事件，如企業的銷貨收入、應付職工薪酬、貨幣資金等，學生只是掌握基本的記賬原理，明確借貸雙方所記錄的事項。在進行學習時，更多的是想我賬務處理原則和要求，而對于企業日常發生的實際情況，并不具有明確的會計概念。因此，學生在就業時，專業技能方面缺少一定的鍛煉，不能立刻進行會計工作，需要進行進一步的培訓工作，在工作的選擇上不具有優勢。
3．會計實務課堂教學的重要性
3．1會計實務是對會計理論知識的應用和延伸。會計理論教學是給學生進行一定的知識梳理和知識體系的構建，側重于對概念性知識進行介紹，學生在進行學習時，按照教師的思路進行一步步分析，但并不清楚自己對知識的掌握情況。會計是一種具有實踐性的學科，理論的學習是為了實際操作打基礎，通過會計實務的學習，可以更好的將理論知識應用于實踐中，充分發揮和挖掘學生對知識的應用能力。同時，通過對會計實務的學習，可以進一步深化會計基礎知識，明確會計理論的形成，更好的掌握相應的結構框架，對會計理論中無法講解的知識進行補充和完善，保證會計信息的全面性，優化學生的專業知識和技能，培養學生的自主能力，通過實踐對自己存在的問題進行分析，對自己欠缺的知識進行完善。3．2糾正和規范學生的會計工作行為。在進行會計實務教學時，既涵蓋了會計職業道德實務，也涵蓋了會計相關法律法規實務，使學生具備一定的法律和道德意識，避免在工作中出現問題。對于教學過程中出現的問題，教師應及時進行糾正，避免學生養成習慣，違背職業道德即相關法規。通過會計實務的教學，是對實際工作情況的模擬，按照一定的從業標準要求學生進行實踐，可以對學生的相關會計行為進行約束，教師做好一定的指導工作，對學生操作中存在的違規現象進行提醒和糾正，培養學生具有高尚的職業道德和職業素質。會計本身涉及企業的財務，關系到企業的發展，因此，對于從業人員的道德要求就更加值得重視，一旦出現問題，就可能涉及到法律的制裁。3．3有助于學生提前掌握工作要求。會計實務的教學，是通過一定的計算機軟件和相關技術，模擬企業的經營活動和相關的財務工作，使學生提前接觸企業的會計工作，更好的明確相應的工作職責和任務，快速的掌握相關技能，從學習中挖掘工作重點，對企業所需要的人才方向進行分析，補充和提高自己的相關能力，使自己能夠滿足企業的要求，適應企業的發展，為企業帶來一定的效益。會計實務教學是對會計理論學習與企業會計工作進行連接，有效的使二者之間的距離縮短，提高學生對工作的適應能力，保證學生的相關實踐技能，縮短學生上崗后的培訓時間，減少企業的培訓工作。
4．提高高職行業會計實務課堂教學有效性建議
4．1采用反復會計實務實訓教學模式。會計實務內容復雜，對不同的經濟業務的處理選擇不同，由于會計準則、會計法規等行業相關政策不斷發生變化，在進行教學時，應逐漸滲透和修正學生對知識的理解。學生對知識的掌握本身存在一定的遺忘的可能，因此，應進行反復的訓練，通過不同的方式進行會計實務實訓在課堂教學中，可以采用隨學隨練的方式，進行系統的講解之后，讓學生進行自主性訓練，提高對業務知識的掌握程度。在期中或者期末時，可以進行一次綜合性的實訓，將知識串連在一起，對前段時間的知識進行梳理和回顧，加上學生對知識的理解和記憶。4．2拓寬會計實務知識的涵蓋范圍。知識本身具有一定的系統性和關聯性，知識并不是單獨存在的，在進行會計實務教學時，可以在內容中結合稅務、事務所、財務、工商等政府行政部門及監督部門的相關實務工作，對會計工作中涉及的各個行業的工作內容進行分析，更好的配合各部門的工作。隨著教學體制的改革，教學內容應進行一定的擴充，避免局限于書本，培養學生對知識的靈活作用能力，將課外與課內知識串在一起，有助于學生對整個知識框架的理解。同時，對學生的心理素質、辦公能力以及職場能力也行進行一定的訓練，工作需要學生具有一定的綜合能力，因此，在進行會計實務教學中應對學生的各方面能力進行挖掘和訓練。4．3提高會計教師對于的整體素質。對教師應進行適當的培訓，鼓勵教師進行繼續教育，呼吁教師進行進修或者脫產學習，對自己的專業知識進行實時更新，同時積累一定的行業經驗，更新自身的教學理念，通過創新性思維進行教學模式的更新。另外，高職院校可以聘請企業資深的會計人才到校園進行指導，定期安排教師到企業進行實踐，完善教師的實務操作經驗，提高教師自身的能力。積極開展學術交流活動，保證教師之間的知識體系趨近相同，聘請會計師到學校進行專題講座或者報告會，對企業在會計實務工作中的信息進行分享，提高教師的職業能力，更好的對學生進行培訓。
綜上所述，會計實務課堂教學的有效性，本身取決于教師和學生兩個方面，在完善教師隊伍的同時，對學生也行進行一定的引導，培養學生的自主學習能力，提高學生對會計實務的認識，正確的對待會計實務課堂教學，與教師進行積極的互動，按照教師的思路和計劃進行學習。同時，對自己欠缺的地方及時進行改善，提高自己對專業知識的掌握能力，并進行一定的運用。通過教師與學生的共同努力，來完成整個會計實務的學習，提高學生的綜合能力，更好的適應社會和企業的需要。
作者:湯嬋娟 單位:湖南勞動人事職業學院
【參考文獻】
第7篇：科學研究報告范文
一、我區社會救助工作取得的成效
（一）低保工作基本實現動態管理下的應保盡保。自*年建立最低生活保障制度以來，我區低保線經過多次的調整，尤其近幾年，調整的幅度比較大。*年農村低保線從原來的150元/人.月提高到170元/人.月，*年農村低保線又提高至200元/人.月，*年再提高至230元/人.月，并實現了城鄉一體化；*年1月，城鄉低保線又再一次調整，提高至現時仍在執行的每人每月280元的標準。截至2009年4月，我區納入最低生活保障的家庭有2950戶7603人，人平救助金110元，區鎮兩級每月約需支出低保金90萬元左右。為了減輕物價上漲給低保家庭帶來的影響，我區從*年10月份開始，先后2次對低保家庭發放了臨時補貼共29萬元。*年1月起，按每人每月15元的標準發放臨時生活補貼，從8月份起，按上級文件要求，按每人每月30元的標準發放臨時生活補貼，截至8月份，累計發放臨時生活補貼近100萬元。2009年2月，我區又建立起基本生活費用價格指數上漲與低收入居民臨時生活補助聯動機制。這些基本的低保制度有效解決了困難居民的溫飽問題。
（二）醫療救助效果明顯。我區早在*年和*年就先后建立起城鄉低保家庭基本醫療費報銷制度，城鎮低保家庭憑票每人每月限額報銷28元，農村低保家庭每人每月報銷18元，報銷的額度隨低保線的調整而調整。從*年三水開始實施居民基本醫療保險制度之后，對低保五保對象個人繳費部分由鎮級財政負責，減輕了他們參加居民醫療保險的負擔。自*年1月區慈善會成立以后，在實施基本醫療費報銷的基礎上，還為困難家庭建立起危重病醫療費救助制度。*至*年慈善會共支出醫療救助金200多萬元，累計救助500多人次。*年6月，我區出臺了城鄉居民醫療救助暫行辦法，對低保、五保和特殊困難人員實施住院醫療救助。*年和*年區財政支出醫療救助金共231.4萬元。其中*年對低保對象共發放門診醫療救助金62萬元，3萬多人次受惠，為103名患危重病的困難群眾發放醫療救助金42萬元，較大地減輕了貧困家庭的醫療負擔，在生活極度困境下，感受到社會的溫暖，體會到政府的關心。
（三）農村五保供養工作不斷規范。農村五保供養工作是一項傳統的社會救助工作。一直以來，我們都將五保供養工作作為一項重中之重來抓。早在20世紀80年代，我區就實現了鎮鎮有敬老院。近幾年，我區各級不斷加大敬老院的改造力度，完善配套設施，新建了區福利中心，樂平鎮敬老院等。目前，全區在冊五保供養對象1166人，其中集中在福利機構供養795人，占68％，人平集中供養標準約800元/人.月，每月需支出供養經費約63.6萬元。可以說，集中供養五保對象正在安享晚年。而對分散五保供養對象，近幾年我區也根據物價指數以及農村居民的生活水平變化，適當調整供養標準，以確保分散五保對象的基本生活。*年1月，分散五保供養標準從原來的200元/人.月提高至310元/人.月。2009年1月起，分散五保供養標準又提高至每人每月400元，其中白坭鎮提高至450元/人.月。
（四）教育救助基本實現全程資助。自*年區慈善會成立以來，我區開始對貧困家庭學生實施多種形式的助學。從*年開始，低保家庭學生助學由佛山市統一組織實施，資助范圍覆蓋小學至大學，助學標準為：中專和職高中、中小學生每人每年可以得到600元至3000元的助學金，大學生入學當年可以得到4500元至6000元的助學金，從去年秋季開始，在幼兒園就讀的低保家庭兒童也得到每月250元的資助。
在低保家庭學生助學問題得到基本解決后，*年開始，區政府出臺臨界低保家庭學生扶貧助學實施辦法，對在處于低保標準邊緣的困難家庭，根據區慈善會籌集資金情況給予適當救助。*年至*年，區慈善會共籌集資金228.5萬元，資助困難學生2692人。去年我區慈善會撥出51萬元，資助人平收入在280元至400元之間的低收入家庭小學至中專學生1006名。
（五）住房救助基本實現制度化。三水區較早地將住房救助納入社會救助范圍，*年起探索建立住房救助政策。從*年起，住房救助正式作為一項救助制度被確定下來：“凡被納入低保的貧困家庭，其住房屬于危房的，都要給予改造”。從*年起3年內，緊隨低保調標擴面逐步對農村低保家庭殘、危土坯房、泥磚混合結構房，進行分批“加固改造”或“重建”。危房改造所需資金由區鎮（街道）財政兩級各負擔50%，每年年底前完成當年危房改造任務。*年至*年，全區累計投入資金646多萬元，為困難家庭重建維修住房343間，較好地解決了農村困難群眾的“住房難”問題。
（六）臨時救濟及時有效。對有勞動能力，暫時無收入或有一定收入，但因病、因殘、因災等突發原因，在享受了最低生活保障、五保供養、優撫及其它特殊政策救濟待遇后，基本生活仍有困難的居民，實行臨時救濟。*年、*年，區財政每年安排10萬元臨時救濟費，2009年安排20萬元臨時救濟費，鎮級財政也適當安排經費，及時緩解了部分困難群眾因天災人禍造成的燃眉之急，確保了社會的和諧穩定。
二、社會救助工作中存在不足
（一）救助制度相互之間銜接不夠，覆蓋范圍有待向其他低收入家庭延伸。目前，救助資源分散于眾多的部門，民政、衛生、教育、建設、勞動以及群團組織都擁有一定的救助資源，工作力量和資金缺乏有效的整合，往往是各自為政，政出多門。這樣的狀況直接造成兩方面的問題：一是信息未能共享，部門之間協調難度大，重復做調查摸底工作，影響了救助經費績效。二是救助資源較多疊加于低保家庭，多數專項救助都未能向低保之外的其他低收入家庭延伸。納入低保后，往往是得到全方位的救助，一旦退出低保，就什么救助也得不到，造成了“重復救助”和“遺漏救助”，也加大了低保退出工作的難度。
（二）個別救助制度的救助標準偏低，力度不夠。例如低收入家庭的教育救助，由于資金不足，只能給予數百元的一次性補助，效果不明顯；對低保家庭大學生，只給予一次性補助，造成個別大二以上學生仍存在讀不起書的情況。
（三）救助資金籌集渠道比較單一，個別項目救助經費不足。按照現時的救助標準，我區一年的救助資金需求十分大，約4000萬元，其中低保1400萬元，五保供養1000萬元，教育救助600萬元，醫療救助300萬元，殘疾人康復救助300萬元，老年人救助100萬元，農村住房救助150萬元，臨時救濟50萬元，其他100萬元。這龐大的救助經費籌集存在三方面的問題，一是來源單一。基本上是區鎮兩級財政供給，只有少量的教育救助和醫療救助經費來源于區慈善會、區光彩事業促進會等社會團體；二是分擔結構不盡合理。如五保供養經費全部由鎮一級負擔，鎮級壓力比較大；低保、醫療救助、住房救助等經費，不論各鎮的經濟發展水平，一律都是實行區鎮兩級各50％的分擔比例，財政轉移支付制度在救助工作方面未能充分體現。三是個別專項救助經費不足。如教育救助，如果按照實際需要，每年約缺口200萬元。農村住房救助每年缺口50萬元，臨時救濟每年約缺口30萬元，醫療救助每年缺口100萬元。
（四）救助工作人力、機構配備未能適應規范和動態管理的要求。社會救助工作量大，涉及資金規模大，社會高度關注。而目前我們區、鎮、村三級都沒有低保工作或社會救助專干，更沒有建立起專門的低保工作、救助工作機構，只是由一至二名民政干部（或文書）兼管該項工作，從而影響了救助工作的全面落實。
三、以科學發展觀為指導推動我區社會救助工作
（一）建立社會救助工作“一口上下”機制，提高社會救助效能。當前，我區年救助資金支出已高達4000萬元，但由于社會救助資源分散在多個部門，造成重復救助和遺漏救助問題，既降低救助效率，又十分不利于群眾及時方便地申請救助。鑒于此，建議區級建立社會救助工作的聯席會議制度，而鎮（街道）建立鎮級綜合救助中心，整合鎮級民政、組織、工會、團委、婦聯等救助資源，以綜合救助中心為載體，對各項社會救助工作實行“一口對上對下”，實現社會救助在鎮級的統籌。
（二）發揮民間力量，推動社會救助的多元化。目前我區的各項社會救助資源和力量基本上以區鎮兩級財政資金為主，民間力量開展社會救助的渠道和力度與我市其他區相比明顯不足，目前，順德、南海、禪城、高明慈善會的慈善資金分別有1.5億元、4000萬元、3000萬元和2000萬元，而我區慈善會資金不足100萬元。但事實上，我區慈善資源亦十分豐富，缺的是有效整合和挖掘。因此，要充分發揮民間的力量，發揮企事業單位和社會各屆熱心人士的作用，引導他們踴躍捐款捐物，充分運用民間救助資源，發揮民間救助力量，推動社會救助的多元化，努力提高我區的社會救助水平。
第8篇：科學研究報告范文
我國擁有一支龐大的日常消費隊伍，其扮演著無法磨滅的角色。日常消費在人們生活中占據了絕對比例。近年來，隨著市場經濟的不斷發展，超市在市民日常生活中的地位已經越來越重要。其主要經營食品、副食及日用百貨，如今的超市為了滿足顧客越來越細化的需求，正在不斷進行商品擴充及業態調整。其市場領域的巨大潛力也是無與倫比的。大學生作為人力資源、新興消費市場，越來越獲得市場的認可。
大學校園超市+大學生這一組合正逐漸成為校園消費領域中的最佳拍檔。大學生這一特殊的經濟團體和學術團體決定了這一組合的牢固性。購物的便利性和對金錢的弱敏感性使得校園超市的銷售額在校園這一個相對比較封閉的環境內表現的相當可觀。而且，校園超市間競爭的激烈程度無法與社會上的商業競爭相提并論。而目前現有的超市不僅規模較小，而且商品價格偏高，給學生及當地居民帶來一定的不便。
“校園超市”的設立意義。本超市是由在校學生所設立，可以充分鍛煉學生的各種能力。超市的設立可為大學城內同學及當地居民帶來更大的方便和實惠。超市的工作人員是從當地下崗職工中選擇，這對于當地居民的生活和街道辦事處的工作有一定的意義。
市場現狀調查。對現有超市的情況調查。目前，在臨近大學各校園內各有一家校園超市，能夠大體上滿足學生的需求，但規模較小，由于學生數量較多，因此在購物高峰期，學生往往要排很長時間的隊，供給無法完全滿足現有的大量需求，同時也極大的浪費了學生們寶貴的學習的時間。之外，由于現有超市在學校內的唯一性，造成了一定程度上的寡頭壟斷。因此其商品價格的設置較高，對于沒有固定收入的在校學生來說較為不利。另外，現有的超市都是設置在各校園內部，對于臨近的當地居民來說，購物十分不便。
顧客需求調查。根據調查，在校大學生每月用于購買基本生活用品與學習用品的消費大概是：X元以下占X.X%;X-X元占X.X%;X-X元占X.X%;X元以上占X.X%，平平均消費大約是X元/月·人。在本大學城，在校學生總數約為X萬人，那么，每月的基本購物消費大概是X萬，這是一個潛在的巨大市場。最需要的商品是學習用品，其次是洗滌用品和飲料食品等。同時，學校附近的居民區所需的日常用品主要為洗滌用品和飲料食品。
市場預測。我們對農學院公寓超市的營業額進行了調查，其每天的營業額為X元左右，除去成本后其利潤約為X元。而公寓超市不但地處位置不好，規模較小，而且物價較高。本超市一旦開業，將會占據非常大的優勢。非常重要的一點就是，現在很多顧客時間不太方便，不愿花費精力和時間去購買商品，本超市針對這種現象提供的購滿
X元“送貨上門”服務，一定會倍受顧客的青睞。加之以現有超市的商品價位較高，本超市本著“薄利多銷”的原則，全心為顧客服務，超市前景良好。考慮到各種情況，估計“校園超市”的日營業額大約為X元，利潤約為X元。
“校園超市”的優劣勢分析。場地及規模優勢。“校園超市”位于津靜公路X號，周邊有天津農學院、天津城市建設學院、天津商業大學寶德學院等三所大學及部分當地居民，擁有極大數量的消費潛在群體。超市毗鄰主干道，交通便利，大學城各大學學生及鄰近居民均能方便到達;現已有的各校園超市規模均較小，無法完全滿足需求。“校園超市”面積約X平方米，商品品類齊全，基礎設施完備;政策優勢“校園超市”店主為農學院在校學生，當地街道辦事處為響應國家政策號召，支持大學生自主創業，特給予租金優惠。每年租金為X元，且考慮到各種情況，約定自合同生效期開始每滿一年交付一年租金。價格優勢。本超市為在校學生所設立，因此愿意以較優惠的價格出售商品，希望可以為同學們及當地居民帶來更大的方便和實惠。雇員優勢。超市與街道辦事處約定，店內長期工作人員可雇用當地下崗職工，由街道辦事處做擔保。另超市位于大學城內，可雇用在校學生為臨時雇員。服務優勢。據調查，目前顧客購物一般為“上門購買”，我們將打破這種傳統的校園超市購物方式，除正常營業以外，我們為顧客提供免費送貨上門服務，以此可以更加有效地方便于顧客及提高超市的收益。本超市采用“會員制”，會員可享受八點五折優惠。
其他優勢。開辦者為農學院在校學生，更了解學生的需求;開辦者擁有較好的人脈，以“朋友帶動朋友”的模式更能提高收益。
劣勢。超市開業初期，消費者對其不是特別了解，可能會出現客源的問題。各學校均有相應的學校超市，消費者可能更傾向于較近的本校超市。超市創建者為在校學生，不太懂得經營方式。
項目實施進度。超市并不需要大量的建設，只要進行少量裝修即可。因此資金到位后，項目啟動比較快。計劃進度如下：X年X月進行主要籌備工作，包括對于經營商品的調查，資金準備等。X年X月底至X年X月底，定下店面，進行簡單粉刷裝修并購入貨架、冰柜冰箱、空調等物品，開始聯系供貨商。X年X月初至X月底，開始進貨，將超市布置整齊妥當。X年X月X日國慶節，超市開業!
費用及收益估算。預計前期費用。前期費用約X.X萬元，其中：店面裝修約X.X萬元。包含：門頭招牌X元，室內照明設備X元，普通Xp柜式空調一個X元，普通冰柜、冰箱各一個X元，貨架X元，其他投入X元。首次進貨費用，約
X萬元。租金。超市與街道辦事處約定，超市雇用當地下崗職工，街道辦事處對超市給予一定的租金優惠，年租金為X元。日常費用。年日常總費用約X元,其中：進貨費用。每天賣出貨物成本約X元，年費用約X元(每年按七個月計，以下不再進行說明)。配備工作人員工資。考慮到各種情況，超市的人員配備如下：長期收銀員兩名，采購員兩名，理貨員一名，送貨員五名，忙時雇用在校學生為臨時工。其中長期工作人員基本月工資為X元，臨時工工資為X元/小時。加上員工的各種獎金及福利，每年所需總數約為X元。水電費。每月所需費用約為X元，年費用約X元。其他費用。年所需約X元。
費用來源。由于超市創立者為在校學生，無固定資金收入，因此前期費用的解決可同時實施兩種方案：家庭資助。本部分約三萬元;前期部分投資的費用可與債權人商議，先支付一部分費用，待超市步入正軌再另行支付剩余部分。
收益。經市場調查及綜合估算，超市日營業額約為X元，除去商品成本后的利潤約為X元。加上節日及促銷等活動的收益，每年營業額約X元，利潤收益約X元。再除去包括工作人員的工資等開銷，每年的純利潤約為X元。
X.推銷戰略、產品方案。經營定位根據超市所在位置及潛在消費客戶的特殊性，經過特定的綜合評估，確定“校園超市”的經營商品以食品、日化用品及小飾品為主，所占比例大致分別為
X%、X%、X%。推銷戰略充分利用超市與顧客之間，超市與超市之間的特點、環境和規模，同中有異。在促銷媒介選擇上，必須量化、細化、合理化。譬如，選定贈券這種促銷工具時，必須對周圍的顧客有一定的估量。除了考慮發放多少之外，還應注意顧客能否有效利用。借助廣告促銷的手段來實現銷售量的增加。還應注意促銷演示等，以小成本實現大利潤，這些都應量化、細化、合理化。促銷時機的選擇是成功的開始，促銷的時候要注意時間的長短。過長或者過短都會制約假日促銷的順利開展。一般以X周為宜，前X天為推動期，中間X天為期，最后X天為調整期，以保障促銷的順利的完成。另外值得注意的是，假日促銷的對象多種多樣，要根據各假日的性質采取相應的方式。因此，正確選擇促銷對象和方式是開展假日促銷首要考慮的因素。我們應多考慮促銷方式和效應，以實現銷售的利潤最大化。
推銷手段超市開業期間的銷售是極其重要的。一般來說，開業期間的營業額為日常營業額的X倍左右。同時，此時也是超市在消費者心中留下深刻印象的重要時機，對于超市日后的營業至關重要。因此，超市開業的前兩個周可給予顧客八折的優惠，以此吸引顧客，擴大客源。在節日期間，比如圣誕、元旦、春節期間促銷人員可分發宣傳單、小禮物，以拉近與顧客的距離。而在渠道促銷活動中，我們可以寫上“×節促銷僅還剩幾日”等字樣，或加大批量折扣。這往往決定了假日促銷成功與否。新產品上市時可采取優惠幾日的促銷手段。
建立良好的反映機制顧客的意愿是建立良好的反映機制的前提。建立健全的的反映機制，全面、準確、及時地搜集、分析、研究、處理消費者的意見愿望、思想動態、心理情緒以及帶傾向性的社會動態具有重要意義。因此，我們要以講究時效、真實準確、注重質量、關注消費者為原則，以“顧客就是上帝”為經營理念，注重顧客的感受，及時高效的處理消費者的問題，不斷推進和諧超市的進程。
特色商品的展示作為一個普通的超市，面臨同業的競爭壓力，要有一定時期或固定時期的銷售新產品。我們可以跨區域購置一些異地的特色產品，這既吸引了消費者的眼球，又為超市銷售業績的增加提供了可能。既迎合了消費者的胃口，又增加了超市的競爭力，是一石二鳥之計。跨區域購置，需要超市有選擇的購置。比如，可以購買新疆的特色大棗，桂林的糕點，諸如此類。我們走差別化戰略，提供與眾不同的產品和服務，滿足顧客特殊的需求，形成競爭優勢的戰略。所謂差別化戰略就是使企業在行業中別具一格，具有獨特性，并且利用有意識形成的差別化，建立起差別競爭優勢，以形成對“入侵者”的行業壁壘，并利用差別化帶來的較高的邊際利潤補償因追求差別化而增加的成本。企業形成這種戰略主要是依靠產品和服務的特色。
X.人力資源及財務管理。X.X人力資源管理。所謂人力資源就是對人力資源進行有效開發、合理配置、充分利用和科學管理的制度、法令、程序和方法的總和。它貫穿于人力資源的整個運動過程，包括人力資源的預測與規劃，工作分析與設計，人力資源的維護與成本核算，人員的甄選錄用、合理配置和使用，還包括對人員的智力開發、教育培訓、調動人的工作積極性、提高人的科學文化素質和思想道德覺悟，等等。
我超市雇傭兩個長期收銀員，兩個采購員一個理貨員以及五個送貨員，這些長期員工來自當地下崗員工，我超市為其提供崗位來謀生，使其再就業，有穩定的工作，穩定的收入，充分實現了與當地居民的和諧相處。另外，在忙時雇用在校學生不僅可以為部分學生提供兼職機會，也可以在一定程度上節約成本。
崗位責任制的明確可以使本超市運行高效且有序。我們根據各個工作崗位的工作性質和業務特點，明確規定其職責、權限，并按照規定的標準進行考核及獎懲。實行崗位責任制，有助于工作的科學化。建立和健全崗位責任制，必須明確任務和人員編制，然后才有可能以任務定崗位，以崗位定人員，責任落實到人，各盡其職，達到事事有人負責的目標，改變以往有人沒事干，有事又沒人干的局面。而實施崗位責任制必須強調以下幾個原則：⑴才能與崗位相統一的原則。根據辦公室人員的不同才能及特長，分配與之相適應的崗位。⑵職責與權利相統一的原則。職、責、權、利四項是每個工作崗位不可或缺的因素。⑶考核與獎懲相一致的原則。考核必須作為獎懲的基本依據，這樣才能使兩者相一致，論功行賞，依過處罰，崗位責任制就能起到鼓勵先進，激勵后進，提高工作效率的作用。這樣才能真正發揮作用。
第9篇：科學研究報告范文
通過教師教學效果反饋分析，雖然初一初二生物成績理想，但是學生對知識掌握和靈活運用方面還稍有欠缺，就這個問題我于2010年4月份，對我校的學生就生物課學習方法的狀況進行了調查。通過調查研究，對初中生的學習生物的學習發發有了一個初步的了解，為了準確把握初中生對生物這一非主課的課程的一般學習方法，就初中學生學習方法的情況，對課堂教育作出改善，深化教學改革，加強教學的針對性，提高生物教學的實效性，同時也為今后的教學工作的改進需要提供了客觀依據。
二、調查的具體目標和方法
(一)具體目標
1、學生在課前與課后預習復習情況；
2、學生上課情況；
調查問卷的方式，對初一、初二共6個班進行調查共有310名學生進行了這次調查，接近理想的隨機樣本數量，使調查結果符合實際情況，更加可靠。調查內容覆蓋了課前、課上、課后這三個時候學生所采取的學習方法，并包括學生對現今生物課的看法和建議等幾方面內容。
三、調查結果
對學生問卷調查結果分析，部分學生在生物的學習方法上依然存在著問題。
(一)課前預習情況
1、上課的預習情況
調查顯示，大部分學生多能在課前自覺預習，但是19％的學生則是在課前翻一下書，對這節課老師所講的內容有個大體的印象；而13%的學生是想起來就預習，12%的學生則是把預習當成是一種任務，老師要求就預習，若老師不要求就不預習；最后剩下4%的學生上課前不預習。
2、預習方法
調查結果表明，33%的學生會找疑難點進行復習，而25%的學生則是選擇找側重點；18%的學生會先發現問題，然后就根據問題來預習課本內容找出解決的答案；8%的學生會對照參考資料進行預習；最后16%的學生看一遍書。
通過這些數據，側面反映了學生不知道預習的目的，這就導致學生不知道本節課的重點難點，這種情況使學生分不清這節課的重點是什么，難點是什么，進一步使課堂效果黯然失色，教學效果不明顯。甚至會出現一個概念老師要重復幾次講解學生才能理解接受。
(二)上課情況
調查顯示，少部分學生覺得生物并不是主科就忽略，甚至在課堂上采取放任的態度。
1、上課聽課情況
大部分學生都是認為上課認真聽課是獲得知識的最重要的途徑，所以90%的學生都認真聽課；但是也有5%的學生是喜歡生物就聽；而還有4.5%的學生則是聽一下就不聽，剩下0.5%的學生則是從來不聽。
2、上課做筆記情況
根據調查結果表明了一半的學生不會做筆記和不知道如何做筆記。其中46%的學生是老師所寫的全部記下來，筆記沒有分重點和非重點，如果課后沒有及時復習，筆記過了一段時間，就會忘記學習過程中老師所講的難點和考點，復習時就會感覺比較吃力且學習效果不好；而3.5%的學生則是不記講的和書上一樣的內容，在教學過程中，教師一再強調書上的重點內容，但是學生聽老師講的內容跟書上講的一樣就沒有抄下筆記，甚至沒有將書上相關的內容劃下來，有時老師會對課本上的內容進行總結性歸納（如列表等方式）使學生復習起來更明了，可是學生就覺得跟書上一樣沒必要記，導致時間一久學生就把知識遺忘掉，使教學效果達不到預期的效果。剩下的0.5%學生則以怕影響聽課為由，不記筆記。正所謂磨刀不誤砍柴工，這部分學生往往學習效果不如其他同學，就是他們不了解好記憶不如爛筆頭的道理，他們往往會認為自己大腦能記住這節課老師講的內容，但是下課后就很容易忘掉，這也是教學效果達不到預期目標的原因之一。
3、課堂小結
對學生的問卷調查表明，35%的學生會聽老師的小結，由此看來，在教學過程中，最后的課堂小結是必不可少的，在教學任務完成后，教師應就本節課的思路對學生進行簡單的系統地梳理，同時教師可以小結過程補充講課過程遺漏的地方，也相對學生做了一個小復習，讓學生有了知識的鞏固，教師適當指出重點和難點，學生復習的時候就有輕重之分。
(三)課后復習情況
1、作業情況
94%的學生都能按時完成作業，但是有4%的學生會視作業的難度、多少來完成作業，還有2%的學生不能按時完成作業。雖然只有6%的學生不能按時完成作業但是這種情況依然是不可忽視的，教師在布置作業的過程要適當的注意具體的班的總情況來布置相應的作業，并可針對個別學生進行課外輔導。
2、做作業的方式
據統計22%的學生邊溫習邊做；22%的學生先做再看書；30%的學生先看書后做；20%的學生在遇到問題請同學幫忙解決；6%抄別人的作業。從結果看大部分同學在作業完成方面都有著各自一套的學習方法，但是仍存在作業抄襲的情況。
3、課后復習情況
結果表明61%的學生經常復習；13%的學生平時不復習，考前復習；9%的學生是老師要求就復習；15%的學生在老師的指導下復習；2%的學生都不復習。
復習方法方面：看一遍課本的學生占6%，按老師要求復習的學生占13%，復習有關內容后做習題的占31%，看主要內容，抓疑難點的占50%。
復習過程參考課外資料的情況：不看參考書的學生占25%，而參考教學參考書的占30%，參考生物期刊的占14%，參考生物習題集的占31%。
從復習方面綜合調查結果可以看出大部分學生都沒有自覺復習的習慣，而他們大部分不知道如何復習，教師應該如上述所提的要在本節課教學任務結束后做一個小結，小結既起到梳理學生學習的思路的作用，而且還起到復習知識鞏固的作用。而且教師可以不定時地對學生進行小測，隨時檢查學生知識掌握程度。另一方面，由于學生在復習過程都比較少看課外資料，教師可以上課穿插一些課外小知識，既可以擴展學生的眼界和知識面，又可以激起學生對生物的學習興趣，興趣是學習上最好的導師。
(四)學生對生物的看法及建議
在調查中，68%的學生認為只要認真聽講、討論及時復習就能學好；19%的學生認為只要感興趣就能學好；9%的學生認為多做一些習題就能學好；2%的學生認為只要死記硬背就能學好；剩下的2%學生認為生物比較難學，他們認為生物比較難學所以他們都不喜歡生物。大部分學生認為生物比較有趣，內容新穎，而且學了生物之后可以更加了解自己。學生建議多用多媒體教學，通過多媒體教學內容顯得更具體，抽象的概念都相對容易了解，而且播放相關視頻可以加深印象。而且學生認為生物教學可以讓學生自己多動手。通過學生的意見和建議，教師在生物教學過程中要注重學生的學習的主體地位，發揮學生的主觀能動性，而且在教學過程中要貫穿新課改的目標。教師在教學過程中要多穿插些有趣的生物知識，刺激學生求知的欲望，在有可能的情況下可以安排學生進行一些野外調查，讓學生能將在課堂上學會的探究性實驗的過程運用到生活中，一方面加強了對探究性實驗的理解，另一方面培養了學生的動手能力，真正讓學生成為學習的主人。
