互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)論文精選(九篇)

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第1篇：互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)論文范文

對(duì)大學(xué)的評(píng)價(jià)一直是頗具爭議的話題，政府部門不宜參與大學(xué)的綜合評(píng)價(jià)，更不能按照某種排行榜次序分配資源。延展開來，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代對(duì)于大學(xué)的評(píng)價(jià)，其評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)應(yīng)更趨于公平客觀，評(píng)價(jià)內(nèi)容對(duì)不同類型大學(xué)要有明顯的區(qū)分度，評(píng)價(jià)取向要靠數(shù)量促進(jìn)質(zhì)量，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要更多地關(guān)注學(xué)生成才。而大學(xué)的三大功能——教學(xué)質(zhì)量好、優(yōu)秀的生源、高就業(yè)率，在評(píng)價(jià)中缺一不可?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代，大學(xué)的評(píng)價(jià)體系覆蓋面更為寬廣，涉及的子項(xiàng)目更為詳細(xì)。概括來講，大學(xué)的影響力可以體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：教授的學(xué)術(shù)影響力；良好的學(xué)術(shù)氛圍，相應(yīng)的職稱結(jié)構(gòu)和政策導(dǎo)向；學(xué)術(shù)資料和科研設(shè)施的條件、利用和共享；科技成果轉(zhuǎn)化，大學(xué)文化，政策環(huán)境等；國際國內(nèi)學(xué)術(shù)會(huì)議次數(shù)；有影響力的學(xué)術(shù)組織；國際留學(xué)生數(shù)量；互聯(lián)網(wǎng)的使用量。最后一點(diǎn)不可忽視，因?yàn)閷?duì)于互聯(lián)網(wǎng)的使用量與使用頻次、效果，確實(shí)在一定程度上決定著大學(xué)未來的走向。

二、互聯(lián)網(wǎng)對(duì)教育教學(xué)的影響

互聯(lián)網(wǎng)對(duì)教育的影響是方方面面的，它的出現(xiàn)將逐步改變教、學(xué)、評(píng)、課的結(jié)構(gòu)和形態(tài)。由于人們的思維習(xí)慣和行為方式，每一次重大的技術(shù)發(fā)明，總會(huì)使人們高估此類技術(shù)近一兩年內(nèi)的影響，同時(shí)又總會(huì)低估其對(duì)今后十幾年的影響。從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度講，幾千年來，教育成本幾乎沒有下降，教學(xué)效率幾乎沒有提高。學(xué)生集中到教室上課的模式?jīng)]有變化，粉筆加黑板的知識(shí)傳授方式基本沒有變化，師生比例亦沒有變化?，F(xiàn)在MOOCs來了，極大地沖擊了傳統(tǒng)教育。MOOCs（massiveopenonlinecourses，即大規(guī)模開放在線課程）于2012年在美國興起，它提供教學(xué)的全過程管理。它提出了微證書概念，是大學(xué)本意的回歸。MOOCs的極大發(fā)展，將提高教學(xué)效率，降低教育成本，促進(jìn)教育公平。而今后的面授課程則將成為奢侈品。

三、互聯(lián)網(wǎng)與大學(xué)教育的融合

（一）MOOCs的興起

MOOCs是互聯(lián)網(wǎng)與教育的融合，是經(jīng)過多年摸索出來的一個(gè)模式。在2012年之前，人們一直探索IT與教育結(jié)合的方式，但收效甚微。e-mail與e-learning幾乎同時(shí)出現(xiàn)，但e-mail取代了傳統(tǒng)的郵件系統(tǒng)，而e-learning一直僅僅是教育中一個(gè)小小的補(bǔ)充。電子商務(wù)的發(fā)展，讓傳統(tǒng)的店鋪直銷模式受到極大沖擊，也創(chuàng)造了傳統(tǒng)商鋪不可能取得的巨大效益?？梢哉f，各行各業(yè)都受到了互聯(lián)網(wǎng)浪潮的影響。但是在教育領(lǐng)域，“黑板加粉筆”的傳統(tǒng)課堂模式依然不變，這次MOOCs的出現(xiàn)很可能是一個(gè)革命性的契機(jī)。MOOCs的到來，改變了傳統(tǒng)學(xué)校傳授知識(shí)的模式，提供了一種全新的知識(shí)傳播和學(xué)習(xí)方式，對(duì)教育觀念、教育體制、教學(xué)方式等方面都有著深刻影響。MOOCs的大規(guī)模、開放和在線的特點(diǎn)，為自主學(xué)習(xí)者提供了方便靈活的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和廣闊的空間。MOOCs不需要有學(xué)校的學(xué)籍，只要按要求注冊(cè)后就可以使用大規(guī)模開放式網(wǎng)絡(luò)課程，也沒有課程人數(shù)限制。因而斯坦福大學(xué)校長把MOOCs形容為“數(shù)字海嘯”，國際高等教育界對(duì)MOOCs也是相當(dāng)關(guān)注的。

（二）網(wǎng)絡(luò)公開課的方興未艾

2000年之前，國外大學(xué)也僅僅主要開展校內(nèi)公開課。2001年麻省理工大學(xué)帶頭開放教育資源，在學(xué)校網(wǎng)站上第一次上傳了超過1000個(gè)視頻課程，很快，其他著名大學(xué)跟進(jìn)，現(xiàn)在超過1000所名牌大學(xué)把他們的課程視頻放到了網(wǎng)上。網(wǎng)絡(luò)公開課主要依靠CreativeCommons協(xié)議保證，視頻可以免費(fèi)下載，但不能用作商業(yè)目的。2003年我國教育部啟動(dòng)精品課程建設(shè)，鼓勵(lì)上網(wǎng)開放；中國2010年下半年開始，新浪網(wǎng)針對(duì)大學(xué)生關(guān)注網(wǎng)絡(luò)公開課的情況進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果為：65.8%的大學(xué)生、10.8%的研究生收聽收看網(wǎng)絡(luò)公開課；42.9%的大學(xué)生學(xué)習(xí)國外名校公開課，25%的大學(xué)生關(guān)注名人演講。從這幾年的網(wǎng)絡(luò)公開課發(fā)展過程看，我國的互聯(lián)網(wǎng)相比國際而言，互聯(lián)網(wǎng)使用落后10年，網(wǎng)絡(luò)公開課也落后10年，大規(guī)模開放在線課程則落后了2年。

四、互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展對(duì)大學(xué)教育帶來的思考

第2篇：互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)論文范文

【關(guān)鍵詞】高職 互聯(lián)網(wǎng) 應(yīng)用文寫作 教學(xué)

一、引言

中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心2014年初在京《第33次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》。報(bào)告顯示，截至2013年12月，中國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.18億，全年共計(jì)新增網(wǎng)民5358萬人。互聯(lián)網(wǎng)以嶄新的形勢(shì)呈現(xiàn)在中國人的生活中，也深刻地影響著中國的高等教育。目前中國互聯(lián)網(wǎng)普及率為45.8%，較2012年底提升3.7個(gè)百分點(diǎn)。近年來的在校大學(xué)生基本上都是互聯(lián)網(wǎng)用戶，是對(duì)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用最充分最成熟的群體。作為高職院校傳統(tǒng)的文科應(yīng)用型課程――應(yīng)用文寫作的教學(xué)，將不以人的意志為轉(zhuǎn)移地受到互聯(lián)網(wǎng)的深刻影響。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)文化的迅速發(fā)展，應(yīng)用文的使用范圍也越來越廣泛。無論是國家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位，還是個(gè)人在信息傳遞、思想交流、經(jīng)驗(yàn)介紹、聯(lián)系工作以及進(jìn)行各種社會(huì)活動(dòng)時(shí)都離不開應(yīng)用文。高職院校的定位是為社會(huì)培養(yǎng)高技能專門人才，高職院校的學(xué)生只有經(jīng)過系統(tǒng)的應(yīng)用文寫作課程訓(xùn)練，才能更好地適應(yīng)工作和生活的需要，為更好地管理組織所在企事業(yè)單位各方面資源發(fā)揮基礎(chǔ)性作用。

二、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境背景對(duì)應(yīng)用文寫作的影響

高職院校從成立開始，在人才培養(yǎng)方面就有改革人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)目標(biāo)和市場(chǎng)需求相脫節(jié)的現(xiàn)象?；谡n程設(shè)置之下的新型課程教學(xué)過程的構(gòu)建，成為培養(yǎng)高職大學(xué)生職業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)。

市場(chǎng)的需求總是在特定的時(shí)代背景下展開的。今天的時(shí)代進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，電腦和互聯(lián)網(wǎng)全方位滲透到中國人的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)生活。傳統(tǒng)的寫作狀態(tài)發(fā)生了變化；應(yīng)用文寫作的狀態(tài)也發(fā)生重大的變化。從寫作的工具看傳統(tǒng)的寫作工具是紙張和筆；現(xiàn)在的高職院校的大學(xué)生的寫作工具是電腦。傳統(tǒng)的寫作素材的收集是對(duì)紙質(zhì)的和人的大腦的記憶的存儲(chǔ)和調(diào)用；現(xiàn)在的高職院校大學(xué)生的寫作素材的搜集是電腦和互聯(lián)網(wǎng)。傳統(tǒng)寫作的思維方式是由寫作者的記憶能力和思維能力決定的；現(xiàn)在的高職院校的大學(xué)生的寫作思維方式是互聯(lián)網(wǎng)碎片化思維方式的拼合能力和語言能力的融合。傳統(tǒng)寫作的傳播方式以紙質(zhì)媒體的傳播方式為主，現(xiàn)在高職院校的大學(xué)生寫作的傳播方式是網(wǎng)絡(luò)傳播方式為主。

以上的情況表明：隨著電腦和互聯(lián)網(wǎng)在應(yīng)用文寫作中滲透的逐步深入，高職院校應(yīng)用文寫作課程的教學(xué)和其他高職課程相比，更是從思維本質(zhì)到實(shí)踐形式上深刻影響了高職授課老師的教和高職大學(xué)生的學(xué)。與此相對(duì)應(yīng)的，高職應(yīng)用文寫作教與學(xué)需要及時(shí)構(gòu)建符合時(shí)代變化的新方式和新內(nèi)容，這樣的新構(gòu)建才能夠更好地幫助高職大學(xué)生適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)對(duì)人的素質(zhì)要求。

三、構(gòu)建新的高職應(yīng)用文寫作教師能力培養(yǎng)的途徑

當(dāng)代以電腦和互聯(lián)網(wǎng)為代表的人類記憶與思維的工具，得到飛速發(fā)展。筆者認(rèn)為，高職院校應(yīng)用文寫作教師的“教”的能力應(yīng)當(dāng)立足于這個(gè)背景。傳統(tǒng)認(rèn)為寫作是一種系統(tǒng)工程，采集、構(gòu)思、表達(dá)、修改是構(gòu)成完整的寫作工程的四個(gè)環(huán)節(jié)；寫作是一種復(fù)雜的精神勞動(dòng)，作者則是寫作活動(dòng)的主題，寫作是作者自身素養(yǎng)、人格和能力的體現(xiàn)。互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下應(yīng)用文寫作仍然符合以上的標(biāo)準(zhǔn)和要求，但是對(duì)應(yīng)用文寫作課程的教師的教法和專業(yè)老師的素養(yǎng)提出了新的要求。

筆者認(rèn)為這些新的要求包括四個(gè)方面。

（一）對(duì)電腦和互聯(lián)網(wǎng)技能的深入了解與熟練操作

互聯(lián)網(wǎng)背景下的應(yīng)用文寫作的“教”，既包含有傳統(tǒng)的寫作特質(zhì)，傳統(tǒng)寫作的基本理論仍然適用，但是需要教授者熟練掌握電腦和互聯(lián)網(wǎng)的技巧，如果不懂得、不熟悉電腦和互聯(lián)網(wǎng)的使用，那么專業(yè)老師不能夠從事真正意義上的、互聯(lián)網(wǎng)背景下的應(yīng)用文寫作的教學(xué)。同時(shí)，專業(yè)課的講授老師不僅僅需要熟練掌握電腦和互聯(lián)網(wǎng)的技巧，更重要的是需要與時(shí)俱進(jìn)，在互聯(lián)網(wǎng)背景下“教”的同時(shí)，吸收和融合時(shí)代前沿的技能和操作技巧，并以簡化的方式通過“教”的媒介傳遞下去。在信息化時(shí)代，隨著應(yīng)用文寫作狀態(tài)和傳統(tǒng)寫作方式、傳播方式的巨大變化，對(duì)教師與學(xué)生應(yīng)用文寫作的傳統(tǒng)理念產(chǎn)生了巨大的挑戰(zhàn)，為此需要兩者更加深入去了解電腦和互聯(lián)網(wǎng)的技能及其操練技巧。

（二）對(duì)于寫作和應(yīng)用文寫作本身的深入了解

無論寫作工具、寫作過程、寫作思維方式發(fā)生了什么樣的變化，作為寫作結(jié)果的以文本形態(tài)呈現(xiàn)的應(yīng)用文寫作最終結(jié)果仍然是通過固定格式表達(dá)特定內(nèi)容的展示形態(tài)。構(gòu)建專業(yè)教師熟練寫作不同種類的應(yīng)用文的專業(yè)能力，仍然是我們?cè)跇?gòu)建新的高職院校應(yīng)用文寫作課程中培養(yǎng)專業(yè)教師的核心能力。作為專業(yè)教師不因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)和電腦的使用而降低了對(duì)傳統(tǒng)寫作工具、寫作思維方式的訓(xùn)練。構(gòu)建專業(yè)教師的教的能力，更需要教師比過去更深刻地思考傳統(tǒng)寫作工具、寫作思維方式與今天互聯(lián)網(wǎng)狀態(tài)下的寫作工具、寫作思維方式的巨大差異。了解和熟知這種差異是專業(yè)教師形成自身教學(xué)判讀能力的基本要求和基本素質(zhì)。只有熟練了解傳統(tǒng)和當(dāng)下的應(yīng)用文寫作的各自特點(diǎn)、各自優(yōu)勢(shì)、各自不足才能更好地呈現(xiàn)最終的文本結(jié)果，在“教”的過程中才能更好地給予學(xué)生有效的指導(dǎo)，促使學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的有效提升和學(xué)生應(yīng)用文寫作素質(zhì)的全面發(fā)展。

（三）對(duì)寫作心理學(xué)的深入了解和熟悉

寫作是人類復(fù)雜精神勞動(dòng)，也是人類傳遞制度和文明重要途徑。應(yīng)用文寫作是人類社會(huì)進(jìn)行制度化、規(guī)范化運(yùn)行的重要途徑，應(yīng)用文寫作的文本結(jié)果是人類社會(huì)有效運(yùn)轉(zhuǎn)的重要載體。在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)背景下，應(yīng)用文寫作的文本結(jié)果更體現(xiàn)出它作為社會(huì)高校運(yùn)轉(zhuǎn)的重要載體的性質(zhì)。寫作心理和應(yīng)用文寫作心理，在互聯(lián)網(wǎng)背景下不同于傳統(tǒng)時(shí)代的寫作心理和應(yīng)用文寫作心理。作為專業(yè)教師，需要使用科學(xué)的觀察方法、系統(tǒng)的量化調(diào)查方法、現(xiàn)在化的統(tǒng)計(jì)方法對(duì)現(xiàn)代應(yīng)用文寫作行為過程進(jìn)行分析，并且根據(jù)分析結(jié)果來深入研究作為復(fù)雜精神勞動(dòng)的應(yīng)用文寫作的過程中，勞動(dòng)者的復(fù)雜心理過程以及這種新的形式和由此造成的新的心理變化，對(duì)應(yīng)用文文本創(chuàng)作最終結(jié)果的影響。

（四）對(duì)教育學(xué)基本原理和寫作教育學(xué)基本原理的了解和熟悉

"教"作為教師的核心能力在高等教育以專業(yè)教育為特色的背景下往往容易被忽略?，F(xiàn)實(shí)中常常出現(xiàn)以教師的專業(yè)素質(zhì)的高低替代教師的“教”的能力高低的現(xiàn)象。工業(yè)革命以來，人類知識(shí)文化和文明的迅速傳播既離不開先進(jìn)的傳播工具，更離不開現(xiàn)代的教育學(xué)基本原理的不斷充實(shí)和發(fā)展?，F(xiàn)代以來的學(xué)校是人類文明和科學(xué)傳播的重要基礎(chǔ)，在這個(gè)環(huán)境下“教”的能力的不斷提升，構(gòu)成了作為教師職業(yè)的核心職業(yè)競(jìng)爭力。這種能力也是教師群體區(qū)別于其他職業(yè)群體的根本特點(diǎn)。對(duì)于本次課題筆者認(rèn)為，我們需要在構(gòu)建高職應(yīng)用文寫作課程中加入教師對(duì)教育學(xué)基本原理和應(yīng)用文寫作這門專業(yè)課程之間的滲透和影響。尤其是需要挖掘應(yīng)用文寫作這門專業(yè)課程中切實(shí)需要教師“教”的核心知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)鏈。

四、構(gòu)建新的高職應(yīng)用文寫作學(xué)生能力培養(yǎng)的途徑

互聯(lián)網(wǎng)背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的構(gòu)成發(fā)生了新的變化。筆者認(rèn)為，高職應(yīng)用文寫作學(xué)生能力培養(yǎng)的途徑也需要在傳統(tǒng)途徑中加以拓展，主要體現(xiàn)在四個(gè)方面。

（一）應(yīng)用文寫作課程協(xié)作與協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)

互聯(lián)網(wǎng)背景下應(yīng)用文寫作從傳統(tǒng)的線性狀態(tài)下的寫作轉(zhuǎn)向碎片化寫作。寫作的過程既可以是從起點(diǎn)到終點(diǎn)的過程，可以是從中間點(diǎn)到起點(diǎn)的過程，也可以從中間點(diǎn)到終點(diǎn)的過程；還可以是從終點(diǎn)到起點(diǎn)的過程。這是互聯(lián)網(wǎng)給應(yīng)用文寫作方式帶來的巨大變化。學(xué)生面對(duì)這種變化比教師更有先天的適應(yīng)能力，他們受傳統(tǒng)的線性狀態(tài)下的應(yīng)用文寫作的束縛更小。碎片化的寫作方式并非洪水猛獸，在教學(xué)過程中授課教師可將學(xué)生組成若干小組，各小組分別領(lǐng)取不同的“碎片”寫作材料，完成不同的應(yīng)用文寫作文種的寫作。這些小組之間因?yàn)樗槠春系男枨蟊厝患訌?qiáng)小組之間的協(xié)調(diào)和協(xié)作能力。小組成員內(nèi)部之間也因?yàn)樗槠男枨蟊厝患訌?qiáng)各成員之間在寫作思維過程中在寫作文本呈現(xiàn)等寫作核心領(lǐng)域的交流和協(xié)作，使學(xué)生的寫作能力在碰撞和高頻度的交流中得到有效提升。

（二）學(xué)生應(yīng)用文寫作課程寫作素材搜集能力的培養(yǎng)

在互聯(lián)網(wǎng)背景下，應(yīng)用文寫作材料仍然是構(gòu)成文章的基本要素之一，是應(yīng)用文寫作的前提和基礎(chǔ)。提升學(xué)生應(yīng)用文寫作素材的搜集能力是構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作能力的重要方面。

首先，鼓勵(lì)學(xué)生從多彩的大學(xué)現(xiàn)實(shí)生活中提煉應(yīng)用文寫作的素材。在學(xué)習(xí)過程中構(gòu)建起圍繞學(xué)校、班級(jí)、學(xué)生個(gè)人等實(shí)際生活中所需要撰寫的各類型應(yīng)用文文種，如通知、消息、新聞、工作計(jì)劃、感謝信、開閉幕詞、調(diào)查報(bào)告等，讓學(xué)生了解到應(yīng)用文寫作技能的提高對(duì)構(gòu)成高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)有看得見、摸得著的現(xiàn)實(shí)意義。

其次，高職學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的一般知識(shí)和技能掌握得都比較充分，但是主要是用于娛樂、消遣，較少有學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜集寫作素材。應(yīng)用文寫作課程中需要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生提升網(wǎng)站檢索、搜索引擎檢索、關(guān)鍵詞檢索等方面的實(shí)際能力，不斷提高互聯(lián)網(wǎng)下學(xué)生寫作素材的搜索能力。

（三）學(xué)生應(yīng)用文寫作課程分析能力的培養(yǎng)

應(yīng)用文寫作課程課時(shí)少、應(yīng)用文種類繁多的矛盾比較突出。隨著新興的網(wǎng)絡(luò)宣傳、電子政務(wù)的不斷發(fā)展，一些新的文種出現(xiàn)，應(yīng)用文種類在不斷壯大。有限的課堂時(shí)間不可能面面俱到，提升學(xué)生的分析能力可以促使學(xué)生高效利用互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)實(shí)生活中搜集的各類各種應(yīng)用文文本，對(duì)這些搜集的材料進(jìn)行閱讀、模仿、分析、參考。在學(xué)生遇到陌生的文體時(shí)，可以搜索例文加以參照、分析。同時(shí)學(xué)生通過對(duì)比、模擬、分解，充分分析優(yōu)秀作品的思維方式、篇章結(jié)構(gòu)、造句遣詞，學(xué)會(huì)在分析中體驗(yàn)因身份、場(chǎng)地的不同而形成的語境、情態(tài)，做到反復(fù)揣摩，熟記于心，以便從中獲取知識(shí)以及寫作技巧。

（四）學(xué)生應(yīng)用文寫作品格素養(yǎng)的培養(yǎng)

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代知識(shí)共享與分享成為時(shí)代的主流。當(dāng)代高職學(xué)生在應(yīng)用文寫作課程中既要鼓勵(lì)他們共享和分享應(yīng)用文寫作成果，又要促使學(xué)生深入了解版權(quán)和知識(shí)產(chǎn)權(quán)的法律知識(shí)，杜絕違反知識(shí)產(chǎn)權(quán)、破壞知識(shí)創(chuàng)新的情況發(fā)生。

應(yīng)用文寫作課程的教學(xué)既古老又充滿時(shí)代活力，構(gòu)建新時(shí)代的應(yīng)用文寫作過程教學(xué)體系還需要做進(jìn)一步的探索。

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作者簡介：

何 寅，池州職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)教育部講師。

周立新，池州職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)教育部教授。

第3篇：互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：英語 教學(xué) 興趣 情感 教法

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2013）03-0120-01

眾所周知，英語是實(shí)踐性和交際性都很強(qiáng)的學(xué)科，但大部分中國學(xué)生由于膽小口或懶于開口，而難以達(dá)到交際的目的。在英語教學(xué)中要有效地開展語言交際活動(dòng)，必須激發(fā)學(xué)生的交際情感。事實(shí)上，課堂教學(xué)就是一個(gè)交際過程。有效的教學(xué)取決于有效的交往，師生間情感的激發(fā)又有賴于教師。那么，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感呢？對(duì)此，筆者有以下看法。

1 把興趣的培養(yǎng)當(dāng)作激發(fā)學(xué)習(xí)情感的首要任務(wù)

一個(gè)人只有對(duì)一件事感時(shí)才會(huì)對(duì)它產(chǎn)生特別的注意力，對(duì)它感知敏銳、記憶牢固、思想活躍、意志堅(jiān)定，才會(huì)盡力去了解它、觀察它、研究它。英語科的學(xué)習(xí)也是這樣，當(dāng)學(xué)生對(duì)英語這門學(xué)科產(chǎn)生興趣時(shí)，就會(huì)主動(dòng)、愉快去追求、去探索，從而產(chǎn)生求知欲。所以說：興趣是推動(dòng)人們獲取知識(shí)和從事某種活動(dòng)的一種精神力量。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感，關(guān)鍵在于消除影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的不良因素，而教師就應(yīng)當(dāng)充分利用和調(diào)動(dòng)積極因素，把興趣的培養(yǎng)當(dāng)作激發(fā)學(xué)習(xí)情感的首要任務(wù)。

2 教師要當(dāng)好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的火車頭

2.1教師的情感是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的基礎(chǔ)，幽默的教法是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的有效手段

融洽的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的前提。在教育行業(yè)中，學(xué)生對(duì)教師的情感直接影響學(xué)生對(duì)其所教科目的喜惡，因此，教師要善于在課內(nèi)外調(diào)節(jié)自己外在的言行、舉止、表情、態(tài)度等方面的情感流露，建立良好的師生關(guān)系。此外，更重要的是教師要以自己在課內(nèi)獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)，作為吸引學(xué)生的有效工具，尤其是幽默輕松的教學(xué)方法，以求在師生之間營造一種輕松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。

幽默教法是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的催化劑。幽默教法有利于溝通師生之間的情感，建立良好的師生關(guān)系。情感是將學(xué)生與教師聯(lián)系在一起的紐帶，也是溝通學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的橋梁，良好的師生情感，會(huì)使師生配合密切。學(xué)生見到教師幽默的教學(xué)，認(rèn)識(shí)到教師豐富多彩的個(gè)性和境界，覺得講臺(tái)上的不只是一位令人“敬而畏之”的老師，而是一個(gè)有趣可親的朋友。這種教學(xué)幽默可以填平師生之間地位的差異，消除師生之間感情的隔膜，建立起師生間人格平等、真誠相處的關(guān)系，情感相融，容易使師生對(duì)相同事物的認(rèn)知產(chǎn)生共鳴，從而使師生共同步入一個(gè)祥和的教與學(xué)世界。

幽默教法有利于建立良好的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知話動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率。良好的課堂氣氛可以成為傳遞知識(shí)的無聲媒體，啟迪智慧的無形鑰匙。在課堂上，如果教師過于莊重、嚴(yán)肅、表情冷漠、呆板，語氣平淡無奇，學(xué)生便會(huì)無精打采，如坐針氈。在這種沉悶，消極的課堂氣氛下，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性受到壓抑，智力活動(dòng)受到阻礙。長此以往，學(xué)生會(huì)對(duì)課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生倦怠煩悶的感覺。在課堂教學(xué)中，教師不失時(shí)機(jī)地付諸幽默，會(huì)給緊張的課堂教學(xué)活動(dòng)帶來一些生氣和寬松，使學(xué)生在笑聲之后集中心智投向認(rèn)知活動(dòng)。

2.2把握學(xué)生的心理定向，激起學(xué)生的求知欲望，等于撩動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的琴弦

在教學(xué)過程中，要通過靈活多變的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)心理環(huán)境，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感，以達(dá)到最隹的教學(xué)效果。

設(shè)置懸念，激活情感。俗語說，教無定法。但是，一節(jié)成功的課，在開課伊始，教師就要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、制造懸念，設(shè)疑引新，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情感的方向。在英語課堂教學(xué)中，這主要體現(xiàn)在課堂第一階段的“整體呈現(xiàn)”。例如，教師可以用看圖設(shè)問法，展示與課文內(nèi)容相關(guān)的有趣圖畫，引導(dǎo)學(xué)生討論其主題，引出交際題目。讓學(xué)生自由交談，通過學(xué)生的自由交談及師生之間的交流，不知不覺地引出新課題。在這過程中，由于涉及到我國民間節(jié)日和月餅，話題適合學(xué)生的年齡、貼近學(xué)生的生活、迎合學(xué)生的興趣；而且，教師設(shè)置適當(dāng)?shù)膯栴}引起懸念，使學(xué)生興致盎然，熱情高漲，圍繞課題侃侃而談，有力地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，活躍了學(xué)生的思維，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

恰當(dāng)評(píng)價(jià)，強(qiáng)化情感。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)在相當(dāng)大的程度上左右著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。有的學(xué)期望自己的進(jìn)步解得到教師的肯定，更多的學(xué)生希望教師的評(píng)價(jià)公正無私，準(zhǔn)確客觀：“Very good.”“Good”，“Not bad.”之類的評(píng)價(jià)只使人感到抽象空洞，教師的評(píng)價(jià)須建立在對(duì)學(xué)生的理解，尊重和熱愛的基礎(chǔ)上，并以學(xué)生的天賦、興趣、經(jīng)驗(yàn)、背景等作為評(píng)價(jià)基點(diǎn)，本著欣賞、肯定、鼓勵(lì)的原則，最大程度地幫助學(xué)生建立成就感，才能使學(xué)生的積極情感得到強(qiáng)化。實(shí)踐證明，恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)學(xué)生所激發(fā)的學(xué)習(xí)情感，力量有時(shí)十分巨大，甚至?xí)绊憣W(xué)生終生。

綜上所述，要讓學(xué)生在外語學(xué)習(xí)課堂上拋開膽怯心理，勤動(dòng)腦，多開口，作為教師，要充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的情感因素，相信精神動(dòng)力是不可估量的，在課堂中必須以“主導(dǎo)”為原則，起火車頭的作用，根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)，有目的、多途徑地培養(yǎng)師生感情、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，從根本上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)追求，使其聞?dòng)兴?，看有所?dòng)，學(xué)有所得，學(xué)有所用，提高外語教學(xué)質(zhì)量。

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第4篇：互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞： 地理教師 信息化素養(yǎng) 信息技術(shù)

二十一世紀(jì)，信息技術(shù)日新月異，在這個(gè)信息化的社會(huì)，人類的生活越來越離不開數(shù)字化、信息化，信息決定著我們的生存，這已是不爭的事實(shí)。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的運(yùn)用已是導(dǎo)致教育領(lǐng)域徹底變革的決定性因素，它必將導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容、手段、方法、模式甚至教學(xué)思想、觀念、理論乃至體制的根本變革。它改變了我們的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，促使地理教師提高信息化素養(yǎng)。

一、地理教師信息素養(yǎng)的內(nèi)涵

首先，這是時(shí)代的要求。計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，大大地加快了現(xiàn)代信息通信技術(shù)的發(fā)展。同時(shí)，迅猛的信息化浪潮正沖擊著包括政治、經(jīng)濟(jì)、教育、軍事在內(nèi)的人類社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，令人注目的信息高速公路為我們提供的多種服務(wù)正在明顯地改變著人類的交往方式、學(xué)習(xí)方式甚至生活方式。

第二，這是地理教師自身發(fā)展的需要。新課程在教師培訓(xùn)方面對(duì)地理教師的信息素養(yǎng)也提出了要求，特別是最近頒布實(shí)施的《國家中小學(xué)教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》（初稿）對(duì)中小學(xué)教師、管理人員及專業(yè)技術(shù)人員的信息素養(yǎng)分別做了非常具體的要求。另外，終身學(xué)習(xí)是適應(yīng)時(shí)展的必然要求，而信息處理能力是實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的必要條件。教師作為信息社會(huì)中的一員，只有提高自身的信息能力，才能適應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展的需要，才能立足于這個(gè)社會(huì)，不落后于這個(gè)社會(huì)，不被信息社會(huì)所遺棄。

第三，這是素質(zhì)教育的需要，也是教育改革的需要。信息教育的開展可以促進(jìn)學(xué)習(xí)者主動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生可以利用信息媒體主動(dòng)地獲取相關(guān)信息，在學(xué)習(xí)過程中不僅掌握知識(shí)、技能，更重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，有利于素質(zhì)教育的實(shí)施。培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)是素質(zhì)教育的落腳點(diǎn)，完成這一使命必須由高素質(zhì)的教師來承擔(dān)，提高教師的信息素養(yǎng)是素質(zhì)教育的要求。

二、信息時(shí)代地理教師應(yīng)具備的基本信息素養(yǎng)

1.信息意識(shí)。

信息意識(shí)就是信息社會(huì)人所必須具備的觀念和意識(shí)，包括理解信息社會(huì)的趨勢(shì)，正確面對(duì)信息化的特征，以及有意識(shí)地在日常生活、學(xué)習(xí)和工作中應(yīng)用信息技術(shù)，并了解其局限性及負(fù)面影響。教師應(yīng)具備的信息意識(shí)包括：一是樹立信息價(jià)值觀；二是在工作中善于利用信息化手段；三是對(duì)學(xué)習(xí)信息知識(shí)有積極心態(tài)；四是具備信息安全意識(shí)。

2.信息知識(shí)。

信息知識(shí)就是一切與信息有關(guān)的各個(gè)方面的基本理論、知識(shí)和方法，包括有關(guān)信息系統(tǒng)的構(gòu)成及其原理、信息技術(shù)、信息方法等方面的基本知識(shí)。教師應(yīng)具備的信息知識(shí)包括：一是計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)；二是具備必需的英語知識(shí)；三是信息科學(xué)知識(shí)；四是現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r。

3.信息能力。

信息能力就是教師收集信息、分析信息、處理信息和表達(dá)信息的能力及利用信息解決實(shí)際問題的能力。信息能力是整個(gè)教師信息化素養(yǎng)的核心內(nèi)容，是教師信息化素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵部分。信息能力的培養(yǎng)必須面向?qū)嶋H應(yīng)用，掌握基本的操作與信息處理方法不是目的，目的是具備應(yīng)用信息解決實(shí)際問題的能力。教師應(yīng)具備的信息能力包括：一是熟練使用檢索工具查找所需信息；二是信息加工與利用的方法；三是利用資源庫組合素材制作教學(xué)課件；四是熟練使用信息手段提高工作效率；五是具備信息教育和科研能力。

三、如何提高地理教師信息化素養(yǎng)

1.重視硬軟件環(huán)境建設(shè)，加強(qiáng)教師的各類信息技術(shù)培訓(xùn)。

要使信息技術(shù)在整個(gè)學(xué)校得到很好的應(yīng)用，提高教師的信息技術(shù)能力，提高教師的信息化素養(yǎng)，必須保障經(jīng)費(fèi)的投入。學(xué)校建立了多媒體電子教室，開通了校園網(wǎng)，購買了教師學(xué)習(xí)和使用所需的一些資料、軟件等，購買了一些各種素材的光盤、學(xué)科資源庫等，為教師制作課件和備課提供方便。把現(xiàn)代信息技術(shù)課程教育納入新教師職前培養(yǎng)內(nèi)容體系之中，對(duì)教師給予一定的指導(dǎo)和培訓(xùn)，這對(duì)提高新教師的信息化素養(yǎng)無疑是行之有效的措施。

2.加強(qiáng)教師信息觀念的培養(yǎng)。

在當(dāng)今信息時(shí)代，教育領(lǐng)域在不斷發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)該利用基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的信息技術(shù)，轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)方式和工作方式，并以此影響學(xué)生，為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，師生互動(dòng)。因此教師信息技術(shù)的培訓(xùn)目標(biāo)應(yīng)該是：了解信息技術(shù)在現(xiàn)代社會(huì)特別是教育領(lǐng)域中的地位與作用，樹立應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)改革的意識(shí)，建立科學(xué)的、基于信息技術(shù)的現(xiàn)代教育思想和觀念。

3.在教學(xué)實(shí)踐和科學(xué)研究中提高教師的信息化素養(yǎng)。

第5篇：互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)論文范文

論文關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù),吉林省,戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè),發(fā)展

1 吉林省大數(shù)據(jù)時(shí)代下戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀

1.1 政府支持得力

2015年，吉林省政府圍繞大數(shù)據(jù)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展先后下發(fā)10號(hào)、22號(hào)、23號(hào)文件，同時(shí)，開展了大數(shù)據(jù)時(shí)代信息化建設(shè)方案研討會(huì)、加強(qiáng)企業(yè)管理創(chuàng)新宣貫會(huì)暨“大數(shù)據(jù)時(shí)代企業(yè)運(yùn)營模式創(chuàng)新”，對(duì)企業(yè)謀劃大數(shù)據(jù)時(shí)代企業(yè)運(yùn)營發(fā)展，提升大數(shù)據(jù)時(shí)代企業(yè)核心競(jìng)爭力起到了良好地推動(dòng)作用，對(duì)促進(jìn)吉林省信息化建設(shè)事業(yè)發(fā)展具有積極的意義。吉林省科技廳組織開展了關(guān)于征集“大數(shù)據(jù)”“云計(jì)算”“互聯(lián)網(wǎng)+”等領(lǐng)域科技平臺(tái)建設(shè)項(xiàng)目的工作，為大數(shù)據(jù)時(shí)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)提供了支撐。

1.2 產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)良好

吉林省深入貫徹落實(shí)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，動(dòng)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)加快發(fā)展。據(jù)測(cè)算，2014年戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)完成產(chǎn)值469 1億元，同比增長11.7%。光電子和汽車電子行業(yè)走在全國的前列；在生物產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，吉林省以玉米加工轉(zhuǎn)化為標(biāo)志的生物化工產(chǎn)業(yè)穩(wěn)居國內(nèi)龍頭地位，生物醫(yī)藥已經(jīng)形成相當(dāng)規(guī)模，總量和技術(shù)水平處于國內(nèi)前列。以碳纖維為主的新材料產(chǎn)業(yè)以及新能源汽車產(chǎn)業(yè)等相關(guān)技術(shù)研發(fā)水平處于全國領(lǐng)先地位[1]。

1.3 發(fā)展前景可期

吉林省擁有豐富的資源、良好的技術(shù)和產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)，積極推進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算和大數(shù)據(jù)發(fā)展?，F(xiàn)已建成“數(shù)據(jù)災(zāi)備中心”“吉林石化數(shù)據(jù)中心”“白城云計(jì)算中心”“遼源IBM云計(jì)算中心”“吉林市江南數(shù)據(jù)中心”等中心[2]，通過數(shù)據(jù)中心、平臺(tái)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)服務(wù)系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)，吸引大量的IT產(chǎn)業(yè)及服務(wù)外包企業(yè)向吉林省集聚，對(duì)帶動(dòng)吉林省高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和服務(wù)外包等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展，加快產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，將起到重要的推動(dòng)作用。

2 存在的主要問題及原因分析

2.1 市場(chǎng)應(yīng)用乏力、產(chǎn)業(yè)鏈條不完善

大數(shù)據(jù)時(shí)代剛剛興起，在國內(nèi)外都缺乏有跡可循和切實(shí)可靠的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，全省缺少具有較大規(guī)模、能夠帶動(dòng)大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的龍頭企業(yè)。光電子、汽車電子等特色產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)業(yè)鏈不完備，各環(huán)節(jié)尚未形成明顯的上下游協(xié)作發(fā)展模式[3]，處在起步發(fā)展階段。

2.2 資源共享程度低

雖然吉林省擁有豐富的數(shù)據(jù)資源，良好的產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)，但是以往很少有大數(shù)據(jù)思維，對(duì)數(shù)據(jù)收集、存儲(chǔ)不重視，對(duì)數(shù)據(jù)加工、利用不充分，且忽視了整個(gè)產(chǎn)業(yè)體系的健全和配套[4]，數(shù)據(jù)中心沒有發(fā)揮應(yīng)有的拉動(dòng)作用，大量信息系統(tǒng)中的歷史數(shù)據(jù)長期閑置。

2.3 核心技術(shù)儲(chǔ)備不足

在大數(shù)據(jù)時(shí)代的初期，全國都表現(xiàn)為大數(shù)據(jù)人才、技術(shù)缺乏，相比于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，吉林省電子信息產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)薄弱[5]，大數(shù)據(jù)技術(shù)研究、儲(chǔ)備不夠，暫時(shí)缺乏大數(shù)據(jù)技術(shù)開發(fā)的領(lǐng)軍人才，缺少系統(tǒng)級(jí)、架構(gòu)級(jí)的大數(shù)據(jù)技術(shù)與產(chǎn)品支持，影響打造在國內(nèi)外有知名度的大數(shù)據(jù)產(chǎn)品與服務(wù)。有待集中省內(nèi)外科研院所力量，協(xié)力攻關(guān)，實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵技術(shù)突破。

3 吉林省大數(shù)據(jù)時(shí)代戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展建議

戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)作為吉林省最具發(fā)展?jié)摿突盍Φ漠a(chǎn)業(yè)，初中英語教育教學(xué)論文其對(duì)數(shù)據(jù)的依賴程度遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，大數(shù)據(jù)時(shí)代下如何發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，提出以下幾點(diǎn)建議。

3.1 構(gòu)建運(yùn)行機(jī)制

建立政府、企業(yè)和社會(huì)聯(lián)動(dòng)的大數(shù)據(jù)形成機(jī)制，開展“數(shù)據(jù)開放”試點(diǎn)工程?？v觀國外數(shù)據(jù)開放的進(jìn)程，基本上都是選擇先建立政府?dāng)?shù)據(jù)開放門戶網(wǎng)站再開放平臺(tái)的模式，要盡快統(tǒng)籌建設(shè)政府?dāng)?shù)據(jù)交換共享平臺(tái)，為新興產(chǎn)業(yè)提供數(shù)據(jù)下載、應(yīng)用等多項(xiàng)服務(wù)，以政府?dāng)?shù)據(jù)開放共享來帶動(dòng)整個(gè)數(shù)據(jù)資源的開放開發(fā)。

3.2 搭建共享平臺(tái)

大數(shù)據(jù)庫是一種平臺(tái)，想要利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)力的提升，無論如何也逃不開大數(shù)據(jù)庫的使用。戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)作為該省產(chǎn)業(yè)的關(guān)鍵部分，大數(shù)據(jù)化是提高其發(fā)展的有效手段，要全力建設(shè)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)大數(shù)據(jù)庫，探索將大數(shù)據(jù)應(yīng)用于戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的有效手段，研究推動(dòng)大數(shù)據(jù)在研發(fā)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)制造、經(jīng)營管理、市場(chǎng)營銷、售后服務(wù)等產(chǎn)業(yè)鏈各環(huán)節(jié)的應(yīng)用，積極推動(dòng)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的網(wǎng)絡(luò)化和智能化。

3.3 培養(yǎng)專業(yè)隊(duì)伍

大數(shù)據(jù)與戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)都屬于技術(shù)含量高、更新速度快的產(chǎn)業(yè)，在其發(fā)展的每個(gè)環(huán)節(jié)都需要依靠專業(yè)人員完成，因此，必須培養(yǎng)和造就一支懂指揮、懂技術(shù)、懂管理的專業(yè)隊(duì)伍。整合吉林省的智力資源，加強(qiáng)國內(nèi)外學(xué)術(shù)和技術(shù)交流，研究、探討并掌握數(shù)據(jù)科學(xué)的基礎(chǔ)理論和基本方法，加強(qiáng)與云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等相關(guān)新興產(chǎn)業(yè)的技術(shù)和應(yīng)用融合。

3.4 健全政策保障

一是盡快研究制定專門促進(jìn)大數(shù)據(jù)時(shí)代下戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的優(yōu)惠政策，建立符合實(shí)際的技術(shù)、財(cái)政、稅收、人才等政策支撐體系，為戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)I造良好地政策環(huán)境。二是推動(dòng)成立吉林省大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟，集合技術(shù)、資源、資金等多方面的優(yōu)秀力量，形成研發(fā)與應(yīng)用企業(yè)間的交流、合作平臺(tái)，共同解決聯(lián)盟內(nèi)企業(yè)面臨的各種技術(shù)與資源的難題。三是加快大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)?；A(chǔ)設(shè)施作為大數(shù)據(jù)時(shí)代的硬件，是贏得大數(shù)據(jù)時(shí)代的先機(jī)。建設(shè)大數(shù)據(jù)在戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)應(yīng)用服務(wù)區(qū)，促進(jìn)大數(shù)據(jù)與戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展，結(jié)合吉林省特點(diǎn)，重點(diǎn)推動(dòng)大數(shù)據(jù)在光電子、汽車及生物醫(yī)藥等產(chǎn)業(yè)的應(yīng)用。

4 結(jié)語

大數(shù)據(jù)時(shí)代是一個(gè)浩浩蕩蕩、不可阻擋的歷史潮流?？偟膩碚f，吉林省發(fā)展大數(shù)據(jù)時(shí)代戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)機(jī)遇大于挑戰(zhàn)，務(wù)必以更積極的姿態(tài)順應(yīng)新形勢(shì)，把握機(jī)遇，謀劃發(fā)展，贏得未來。目前，大數(shù)據(jù)時(shí)代下戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的研究在全國都處于探索性階段，國務(wù)院雖下發(fā)了《促進(jìn)大數(shù)據(jù)發(fā)展行動(dòng)綱要》，但涉及到各個(gè)領(lǐng)域具體實(shí)施的細(xì)則，并無經(jīng)驗(yàn)可循。因此，大數(shù)據(jù)時(shí)代下如何促進(jìn)吉林省戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，成為下一步需要探討和解決的根本問題。

參考文獻(xiàn)

第6篇：互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)論文范文

一、語文教學(xué)設(shè)計(jì)要廣泛搜集網(wǎng)絡(luò)精華

當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了信息化時(shí)代，鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)各種信息噴薄而出，個(gè)人教學(xué)網(wǎng)站積聚了諸多的教學(xué)資源，特別是在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面非常豐富。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的初中語文教師，要充分發(fā)掘互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，讓“互聯(lián)網(wǎng)”成為教學(xué)設(shè)計(jì)的有力幫手。筆者在教學(xué)設(shè)計(jì)中，注重從網(wǎng)絡(luò)中搜集相關(guān)的資料，特別是如何有效設(shè)計(jì)教學(xué)方案，以及科學(xué)組織語文課堂教學(xué)等方面的內(nèi)容，從他人介紹的經(jīng)驗(yàn)中汲取有價(jià)值的信息，尋找能夠與自身教學(xué)相結(jié)合的內(nèi)容，從而進(jìn)一步豐富自身的教學(xué)設(shè)計(jì)。各地教育主管部門的網(wǎng)站，一些重點(diǎn)學(xué)校、知名學(xué)校的網(wǎng)站以及優(yōu)秀教師的博客，都是可以汲取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)。每一次的瀏覽都要有所收獲，建立專門文件夾將其中的精華積累下來，久而久之，就能夠積淀大量的教學(xué)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，自己進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)隨手拈來，絲毫不費(fèi)工夫。

二、語文教學(xué)設(shè)計(jì)要充分汲取?？?/p>

只有博采眾長才能提高自身語文教學(xué)設(shè)計(jì)水平，初中語文教師要養(yǎng)成看書讀報(bào)的良好習(xí)慣，主動(dòng)訂閱各種教學(xué)研究刊物和重點(diǎn)針對(duì)本學(xué)科教學(xué)研究的專業(yè)雜志。初中語文教師應(yīng)當(dāng)廣泛研究專業(yè)性較強(qiáng)的語文教學(xué)刊物，既要研究語文教學(xué)改革的動(dòng)態(tài)，也要研究一線優(yōu)秀教師撰寫的教學(xué)論文，以及其中的教學(xué)實(shí)錄，增強(qiáng)對(duì)教育改革方向的掌握能力，善于從優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中提煉出有助于教學(xué)設(shè)計(jì)的精髓。筆者堅(jiān)持定期閱讀教學(xué)刊物，對(duì)其中的精彩內(nèi)容進(jìn)行摘錄，進(jìn)一步的學(xué)習(xí)消化和吸收，學(xué)以致用提高教學(xué)設(shè)計(jì)水平，特別是在如何體現(xiàn)學(xué)生主體地位、如何營造教學(xué)氛圍、如何科學(xué)高效運(yùn)用多媒體手段等方面進(jìn)行吸收借鑒，改變以往教學(xué)設(shè)計(jì)中的不合理環(huán)節(jié)，顯著提高了教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)程度，為高效教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

三、語文教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)集體備課成果

一個(gè)人的力量是有限的，發(fā)揮集體的力量才會(huì)有更多創(chuàng)新，教學(xué)研究工作更是如此。各學(xué)校都將集體備課當(dāng)成教學(xué)研究的一個(gè)重要載體，初中語文教師要充分融入到集體備課活動(dòng)之中，事前做好精心準(zhǔn)備，針對(duì)研究的課題進(jìn)行深入分析，表達(dá)出自己獨(dú)特的見解，同時(shí)要認(rèn)真聆聽他人的表達(dá)內(nèi)容，特別是對(duì)于一些很有新意并具有一定針對(duì)性和實(shí)效性的意見，要進(jìn)行認(rèn)真的消化吸收。每一次的集體備課之后，語文教師要認(rèn)真消化吸收集體備課的成果，將集體研究的一些內(nèi)容有機(jī)穿插到自身的教學(xué)設(shè)計(jì)之中。集體備課會(huì)針對(duì)某一方面的細(xì)節(jié)以及難點(diǎn)進(jìn)行深入分析，集中全體語文教師的智慧和力量尋求解決問題的辦法和途徑，集體備課的成果是豐碩的，值得每一位教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)充分借鑒。

四、語文教學(xué)設(shè)計(jì)要重視聽課評(píng)課意見

開展語文課教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)前后連貫、環(huán)環(huán)緊扣的過程，自身教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性程度如何，需要在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)。當(dāng)局者迷旁觀者清，為了更好地檢驗(yàn)自身教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性，初中語文教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常邀請(qǐng)任教同一學(xué)科的教師聽課，并在教學(xué)結(jié)束之后交流反饋意見，對(duì)這一節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，著重從課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的科學(xué)性、師生互動(dòng)的有效性、教學(xué)任務(wù)落實(shí)的實(shí)效性等方面，進(jìn)行深入細(xì)致的評(píng)價(jià)和分析。執(zhí)教者應(yīng)當(dāng)虛心聽取他人的意見，針對(duì)評(píng)課提出的改進(jìn)方向和優(yōu)化內(nèi)容，進(jìn)行有效的整改，在下一節(jié)課及下一階段的語文教學(xué)設(shè)計(jì)中拾遺補(bǔ)缺。初中語文教師要保持謙虛的心態(tài)，主動(dòng)積極聽取他人的意見，并在教學(xué)設(shè)計(jì)中進(jìn)行改進(jìn)，才能夠推動(dòng)語文教學(xué)設(shè)計(jì)不斷提升。

五、語文教學(xué)設(shè)計(jì)要善于總結(jié)積累提煉

第7篇：互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)論文范文

關(guān) 鍵 詞：藝術(shù)課 教師 素質(zhì) 能力

藝術(shù)課是21世紀(jì)新興的一門課程，它改變了過去以音樂、美術(shù)為主的唱歌、畫畫課，成為綜合性的藝術(shù)課程，即音樂、美術(shù)、戲劇、舞蹈等綜合課的相互融合。對(duì)現(xiàn)有的教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，要求從觀念到行動(dòng)都要進(jìn)行改革與轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)新藝術(shù)課程的教學(xué)要求。因此，藝術(shù)課程教師需具備以下多種能力。

一、藝術(shù)課教師要具有新藝術(shù)教育觀念

教師要明確藝術(shù)課的教育教學(xué)目的，改過去“重技輕藝”的教育為關(guān)注學(xué)生的整體人格發(fā)展。通過各個(gè)階段的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在生動(dòng)有趣的藝術(shù)活動(dòng)中，培養(yǎng)感知與欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造、反思與評(píng)價(jià)、交流與合作等藝術(shù)能力，提高生活情趣，形成尊重、關(guān)懷、友善、分享等品質(zhì)，塑造健全人格，使藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)得到整合發(fā)展。教學(xué)方法要靈活，由分科的知識(shí)技能教學(xué)，轉(zhuǎn)向不同藝術(shù)學(xué)科的融合以及藝術(shù)與其他學(xué)科的溝通，一般由一科切入貫穿多個(gè)藝術(shù)學(xué)科及人文學(xué)科，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行感知、探究、交流、合作性地學(xué)習(xí)。教學(xué)內(nèi)容要豐富，藝術(shù)老師備課時(shí)注意搜集材料，為學(xué)生提供基礎(chǔ)性的、豐富多彩的內(nèi)容與信息，以拓展學(xué)生的藝術(shù)視野，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從教學(xué)環(huán)境上說，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)不是唯一的教學(xué)環(huán)境，藝術(shù)老師要善于利用社會(huì)文化資源，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，把教學(xué)環(huán)境從課內(nèi)延伸到課外，從學(xué)校延伸到社會(huì)，藝術(shù)老師要善于創(chuàng)造不同的教學(xué)環(huán)境，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。評(píng)價(jià)學(xué)生的藝術(shù)能力時(shí)，方式要科學(xué)，過去評(píng)價(jià)學(xué)生的好壞用的是比賽與選拔，今天要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的個(gè)性差異和程度差異，使每個(gè)學(xué)生都能在藝術(shù)活動(dòng)中得到能力的提高，都有成功感。

二、藝術(shù)課教師要具備綜合的藝術(shù)教學(xué)能力

藝術(shù)課的特點(diǎn)就是具有融合性，作為音樂或美術(shù)教師對(duì)一科的教學(xué)較為熟悉，但同時(shí)具備四門學(xué)科（音樂、美術(shù)、戲劇、舞蹈）的知識(shí)技能則會(huì)有困難。藝術(shù)教師要善于發(fā)揮自己的長處，從熟悉的學(xué)科入手，上好綜合性的藝術(shù)課程。比如一位舞蹈教師，在設(shè)計(jì)教案時(shí)就從熟練的舞蹈知識(shí)或技能下手（切入），把音樂、美術(shù)、戲劇貫穿起來，以形成學(xué)生的綜合藝術(shù)能力。比如一位美術(shù)教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)，可從美術(shù)的角度著手（切入），把音樂、戲劇、舞蹈等連接起來，以順利進(jìn)行藝術(shù)綜合課的教學(xué)。當(dāng)然從哪門學(xué)科切入也并非只考慮自身的優(yōu)勢(shì)，有時(shí)也可從課程的需要出發(fā)，利用多人上課的形式，找出需要的藝術(shù)教師，在他人的幫助下完成綜合藝術(shù)課教學(xué)。

在藝術(shù)教師中，能具備全面藝術(shù)素質(zhì)的人并不多，新時(shí)期的藝術(shù)課程教學(xué)給音樂或美術(shù)教師提出了新的要求，在熟知自己專業(yè)的基礎(chǔ)上，盡可能地學(xué)習(xí)、掌握多科藝術(shù)的知識(shí)與技能，學(xué)習(xí)技術(shù)可能困難，但至少對(duì)常用的四科藝術(shù)門類的知識(shí)層面要有一定的了解。

今天的藝術(shù)課對(duì)教師的要求特別高，不僅要了解、掌握藝術(shù)的學(xué)科，而且對(duì)人文學(xué)科要求也很高。教師的知識(shí)面要寬，視野要開闊，對(duì)文學(xué)、地理、歷史等學(xué)科要不斷地學(xué)習(xí)，善于發(fā)現(xiàn)不同專業(yè)學(xué)科以及藝術(shù)學(xué)科與人文學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系，尋求各學(xué)科間的連接與溝通的方法，把多領(lǐng)域的教學(xué)變成一個(gè)充滿選擇性，富有趣味、不斷生成的有機(jī)整體。教師要不斷提高自己的教學(xué)組織能力或課程設(shè)計(jì)能力，學(xué)會(huì)探究性、活動(dòng)性、生成性的教學(xué)，使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，積極參與學(xué)習(xí)的全過程。

三、藝術(shù)課教師要具備與人溝通的能力

（一）藝術(shù)課教師與其他教師合作的能力

藝術(shù)課的教學(xué)有其自身的特點(diǎn)，可由一個(gè)人上課，也可由多個(gè)人上課，這就要求藝術(shù)課教師在備課及上課時(shí)，與不同學(xué)科的教師合作，才能完成教學(xué)任務(wù)，備課時(shí)就要考慮如何充分利用本校的教師資源，要主動(dòng)與人溝通，爭取他人的理解與支持，以合作的形式備好課、上好課。

（二）藝術(shù)教師與學(xué)生平等相處的能力

在舊的教學(xué)模式中，教師是至高無上的，有特殊的權(quán)利與地位。但當(dāng)今的藝術(shù)教師要調(diào)整好自己的心態(tài)，把學(xué)生看成與自己平等的人，要尊重學(xué)生，與學(xué)生平等相處，教學(xué)時(shí)以學(xué)生為主體，教師是導(dǎo)演，同時(shí)也是演員，藝術(shù)教師要走進(jìn)學(xué)生，與學(xué)生一起參與探究、發(fā)現(xiàn)，以自己靈活、有趣的教學(xué)方式去贏得學(xué)生的理解與尊重。

（三）藝術(shù)教師與社會(huì)溝通的能力

藝術(shù)課的教學(xué)，由于上課形式的轉(zhuǎn)變，由課內(nèi)延伸到課外，由學(xué)校延伸到社會(huì)。藝術(shù)教師要有開放的思想，備課時(shí)就要考慮如何使用當(dāng)?shù)氐奈幕Y源作教材，比如當(dāng)?shù)氐奈幕z址、博物館，傳統(tǒng)的戲曲文藝等，都可用作教學(xué)材料。藝術(shù)教師要學(xué)會(huì)與社會(huì)上的人打交道，與人溝通得到社會(huì)各界的支持，才能順利實(shí)施藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)。

四、藝術(shù)教師要具備培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展藝術(shù)能力的能力

（一）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的興趣

“興趣”是最好的老師，有了興趣就像種子發(fā)了芽，只要培育方法得當(dāng)，就會(huì)結(jié)出豐碩的果實(shí)。然而過去的音樂、美術(shù)課變成了成人式的教學(xué)活動(dòng)，它扼殺了學(xué)生對(duì)藝術(shù)的興趣，有時(shí)甚至限制了學(xué)生的藝術(shù)思維能力，把藝術(shù)理解成知識(shí)與技能，使很多可能成為藝術(shù)家的人才在搖籃里就死亡了。因此，藝術(shù)教師要設(shè)計(jì)、上好每一節(jié)課，使每節(jié)課都生動(dòng)有趣，讓每節(jié)藝術(shù)課在學(xué)生心中留下美好的記憶，激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的追求欲望，為學(xué)生以后的藝術(shù)學(xué)習(xí)提供寬闊的平臺(tái)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)敏銳的觀察力、感知力

中小學(xué)藝術(shù)課并不是培養(yǎng)專業(yè)的藝術(shù)工作者，而是要培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，使其成為完美的人。因此，藝術(shù)教師對(duì)學(xué)生不能過多過高地要求表現(xiàn)藝術(shù)的能力，一是時(shí)間不允許，二是各方面的環(huán)境及師資不允許。重點(diǎn)培養(yǎng)的是學(xué)生對(duì)藝術(shù)的觀察、感知力，引導(dǎo)學(xué)生用美的標(biāo)準(zhǔn)去發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美、感受美，即學(xué)會(huì)欣賞美。

（三）培養(yǎng)學(xué)生在生活中的藝術(shù)表現(xiàn)力

培養(yǎng)學(xué)生具有較高的欣賞美的能力不是目的，最終要把對(duì)美的感知能力運(yùn)用在生活中。對(duì)生活起到一定的美化作用。比如有的學(xué)生在寫作業(yè)時(shí)寫得雜亂無章，教師改作業(yè)看也看不清，藝術(shù)教師就要提醒整齊就是美、對(duì)稱美就是美的其中一個(gè)原則。由此，同學(xué)們會(huì)聯(lián)想很多對(duì)稱的東西，比如自己的課桌、自己的床鋪等等。生活中處處有美好存在，關(guān)鍵是如何用藝術(shù)的眼光去發(fā)現(xiàn)。教師可常指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造美的生活，比如，把身邊的環(huán)境衛(wèi)生搞好，用廢棄的物品做成藝術(shù)品來美化生活。教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于想象、敢于創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生的藝術(shù)作品要多表揚(yáng)鼓勵(lì)，藝術(shù)教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，今天創(chuàng)作的泥塑前衛(wèi)汽車模型，也許就是若干年后的創(chuàng)新型汽車。藝術(shù)教師要通過各種渠道培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的藝術(shù)能力。

五、藝術(shù)課教師要具備掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力

如今的互聯(lián)網(wǎng)已走進(jìn)千家萬戶，現(xiàn)今的學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)了解的東西很多，如果作為藝術(shù)教師不能熟練地運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)查找、下載資料，不可想象他還能否當(dāng)好藝術(shù)教師。教師備課時(shí)要能制作課件，把有關(guān)的信息盡可能多地儲(chǔ)存起來，以備上課使用。藝術(shù)教師要熟悉錄音、錄像設(shè)備的使用方法，藝術(shù)課上課時(shí)也許經(jīng)常用到，掌握好現(xiàn)代化的教學(xué)工具，是每個(gè)藝術(shù)教師必備的基本能力。

六、藝術(shù)課教師要具備科研創(chuàng)新能力

（一）創(chuàng)新上好每一節(jié)課

藝術(shù)課的教學(xué)有沒有規(guī)律？有沒有統(tǒng)一的固定模式？受傳統(tǒng)思想的影響，教師總把備課寄托在參考書上，上課要求有一定的模式。然而現(xiàn)在藝術(shù)課的教學(xué)中，需要每節(jié)課都要有創(chuàng)新，同一節(jié)課也都有不同的上法。怎樣在沒有固定模式的教學(xué)中設(shè)計(jì)出最好的教案，是每位藝術(shù)教師追求的目標(biāo)。備課時(shí)要盡可能多地查資料與他人一起設(shè)計(jì)多種上課的方案，選擇適合自己的個(gè)案，因此，每次的備課、上課都是一種創(chuàng)新的工作。

（二）善于總結(jié)撰寫論文，備存資料促進(jìn)教學(xué)

藝術(shù)課的成功與失敗，對(duì)于教師都是財(cái)富，教師要善于總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)與失敗的教訓(xùn)，把較高質(zhì)量的課都錄成像，為以后的上課積累材料。藝術(shù)教師最怕的是閉門造車，要常聽別人上課，學(xué)習(xí)別人的長處，把多個(gè)人的同一節(jié)課的不同教法作一比較，找出成功點(diǎn)。用寫文章的方法把它寫下來，也即教學(xué)論文。由于上課時(shí)有自己的真情實(shí)感，因此，寫出的經(jīng)驗(yàn)論文對(duì)別人或自己以后的教學(xué)會(huì)有重要的指導(dǎo)意義。教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)晶成科研論文，反過來以科研促進(jìn)藝術(shù)的教學(xué)工作，是每個(gè)藝術(shù)教師必須具備的能力。

當(dāng)今，藝術(shù)教師需要多種專業(yè)素質(zhì)，以上所說的各種能力是必備的，新時(shí)代呼喚新的藝術(shù)教師，愿藝術(shù)教師們從藝術(shù)及人文學(xué)科方面提高自己的多方文化、藝術(shù)修養(yǎng)，全面提高自己的素質(zhì)，以適應(yīng)當(dāng)前藝術(shù)課的教學(xué)工作，為祖國培養(yǎng)更多人格健全的人。

參考文獻(xiàn)

第8篇：互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)論文范文

本著“以需求為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，以整合為策略，以研究為主線”的思路，與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，從培養(yǎng)研究型教師到打造智慧型團(tuán)隊(duì)，從課堂教學(xué)到區(qū)本課程，形成了具有江干特色的信息技術(shù)學(xué)科研訓(xùn)體系，為我區(qū)信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展搭臺(tái)、助力。

教科研訓(xùn)一體：頂層設(shè)計(jì)形成體系

教科研訓(xùn)一體是江干教育一直以來的工作路線，就是將教研、科研與培訓(xùn)融為一體，由江干區(qū)教師發(fā)展研究院統(tǒng)一布署和管理，由各學(xué)科教研員統(tǒng)籌規(guī)劃和設(shè)計(jì)本學(xué)科的研訓(xùn)工作，按學(xué)年制訂研訓(xùn)計(jì)劃，每學(xué)期組織豐富的研訓(xùn)活動(dòng)，在江干教育網(wǎng)上研訓(xùn)通知與活動(dòng)報(bào)道，期末進(jìn)行研訓(xùn)工作的總結(jié)交流。

在江干信息技術(shù)區(qū)域研訓(xùn)的發(fā)展歷程中，我們以“構(gòu)建研究團(tuán)隊(duì)，整體和諧發(fā)展”為目標(biāo)，本著“面向全體，培養(yǎng)骨干，跟蹤新人”的原則，構(gòu)建了多層級(jí)立體化的研訓(xùn)組織，形成了區(qū)域教研大組、區(qū)片聯(lián)動(dòng)式協(xié)作組、校際聯(lián)盟式教研組、專題研究工作室以及牽手行動(dòng)共同體，以區(qū)域課題為引領(lǐng)，根據(jù)不同階段的實(shí)際需要開展形式多樣、內(nèi)容豐富的研訓(xùn)活動(dòng)，信息技術(shù)教師的教學(xué)能力和科研水平得到整體提升，研究氛圍十分濃厚。

2013年，區(qū)域課題《信息技術(shù)學(xué)科區(qū)域研訓(xùn)體系的構(gòu)建與實(shí)施》被評(píng)為杭州市教育科研規(guī)劃立項(xiàng)課題，經(jīng)過兩年的深入研究與系統(tǒng)實(shí)踐，構(gòu)建了江干區(qū)信息技術(shù)學(xué)科區(qū)域研訓(xùn)體系（如圖1），該項(xiàng)研究榮獲2015年杭州市第30屆教育科研成果二等獎(jiǎng)。

分層發(fā)展策略：體驗(yàn)成功綻放精彩

隨著信息技術(shù)課程的全面普及，教師隊(duì)伍不斷發(fā)展壯大，逐漸形成了骨干教師、適應(yīng)期教師和三年內(nèi)新教師三個(gè)不同層面的教師群體，呈現(xiàn)出不同的特征?？紤]到每位教師的興趣、能力、基礎(chǔ)等實(shí)際情況，遵循“以人為本”的理念，我們從2006年起就提出了“教師分層發(fā)展”策略，在區(qū)域研訓(xùn)中堅(jiān)持“以師為本，需求為先”，兼顧不同層面的教師，制訂分層發(fā)展目標(biāo)。其中，骨干教師要“引領(lǐng)示范，追求特色”，適應(yīng)期教師要“實(shí)踐創(chuàng)新，尋求突破”，新教師要“注重基礎(chǔ)，形成規(guī)范”。在區(qū)域研訓(xùn)中，通過一系列的舉措（如下頁表1），力求使每位教師都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。目前，在我們的信息技術(shù)教師隊(duì)伍中，包括市、區(qū)教壇新秀在內(nèi)的骨干教師人數(shù)已占41.2%，五年內(nèi)年輕教師占31.9%，針對(duì)這種情況，開展?fàn)渴中袆?dòng)，將二三層骨干教師與新教師牽手結(jié)對(duì)，全面指導(dǎo)，攜手同行，相互促進(jìn)。

當(dāng)我們從區(qū)域?qū)用嫣峁┝藱C(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)了情境，搭建了平臺(tái)之后，教師在區(qū)域研訓(xùn)中發(fā)展了自己的強(qiáng)項(xiàng)特長，在課堂教學(xué)、教科研、專業(yè)技術(shù)、學(xué)生競(jìng)賽輔導(dǎo)等各方面都展現(xiàn)了各自的精彩。2001年至今，有13位教師獲“杭州市中小學(xué)信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比”一等獎(jiǎng)，2位獲二等獎(jiǎng)；有4位教師獲“全國信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課展評(píng)”特等獎(jiǎng)和一等獎(jiǎng)，2位教師上示范課，5位教師榮獲浙江省初中信息技術(shù)課堂教學(xué)評(píng)比一等獎(jiǎng)。在區(qū)域課題的引領(lǐng)下，越來越多的教師積極參與研究，主動(dòng)撰寫案例、論文與課題，每年都有很多教師在區(qū)市乃至全國獲獎(jiǎng)。教學(xué)研究氛圍十分濃厚。

工作室研訓(xùn)：構(gòu)建專題研修團(tuán)隊(duì)

近兩年，微課、機(jī)器人、Scratch、3D打印、APP程序設(shè)計(jì)等新興技術(shù)風(fēng)起云涌，“互聯(lián)網(wǎng)+”、智慧教育、創(chuàng)客教育接踵而來，區(qū)域研訓(xùn)應(yīng)引領(lǐng)信息技術(shù)教師走在技術(shù)推動(dòng)變革的最前沿，探索新技術(shù)，實(shí)踐新應(yīng)用，為學(xué)生提供更多感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

但新興技術(shù)這么多，我們應(yīng)該學(xué)哪個(gè)？教師的精力和時(shí)間有限，無法同時(shí)學(xué)習(xí)各種技術(shù)，這就需要進(jìn)行選擇。因此，我們組織教研大組和骨干教師一起協(xié)商討論，引入了“選課”機(jī)制，創(chuàng)立了“專題工作室”研訓(xùn)這一新型研訓(xùn)形式，并納入到已有的區(qū)域研訓(xùn)組織結(jié)構(gòu)中（如圖2）。從2014年起，先后開設(shè)了微課、Scratch、Robot、Moodle、3D打印和APP工作室。本學(xué)期，微課和Moodle工作室經(jīng)過系統(tǒng)學(xué)習(xí)之后轉(zhuǎn)為實(shí)踐運(yùn)用，有些教師自由組合開發(fā)精品微課程，已有十多項(xiàng)微課程被評(píng)為浙江省精品微課程；有些學(xué)校利用Moodle平臺(tái)開展日常教學(xué)和在線學(xué)習(xí)等。本學(xué)期有三位教師因?qū)W校準(zhǔn)備購置3D打印機(jī)而轉(zhuǎn)到了3D打印工作室，還有三位教師轉(zhuǎn)到了機(jī)器人工作室，動(dòng)態(tài)調(diào)整的方式滿足了學(xué)校和教師的實(shí)際需求。

工作室研訓(xùn)通過需求調(diào)查，統(tǒng)一規(guī)劃、項(xiàng)目運(yùn)作、分項(xiàng)活動(dòng)、總結(jié)交流的形式來開展。外請(qǐng)專家指導(dǎo)，與公司合作，培養(yǎng)區(qū)域主講教師，打造不同技術(shù)領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物。各個(gè)工作室成員志同道合，一起學(xué)習(xí)感興趣的技術(shù)，共同開展教學(xué)實(shí)踐，大家積極在網(wǎng)上交流討論，開設(shè)了社團(tuán)拓展課，撰寫了教學(xué)論文，申報(bào)了研究課題。調(diào)查顯示，專題工作室研訓(xùn)已成為我區(qū)信息技術(shù)教師最喜歡的研訓(xùn)方式。

互聯(lián)網(wǎng)+研訓(xùn)：邁向智慧研訓(xùn)之路

我區(qū)信息技術(shù)學(xué)科區(qū)域研訓(xùn)在十五年的發(fā)展歷程中，從培養(yǎng)研究型教師到構(gòu)建研究型團(tuán)隊(duì)，從規(guī)范教學(xué)設(shè)計(jì)到利用課堂觀察，重點(diǎn)一直在提高信息技術(shù)教師的教學(xué)水平和科研能力方面，也涌現(xiàn)出一大批課堂教學(xué)能手和教學(xué)研究能人，形成了具有江干特色的教學(xué)風(fēng)格和良好的科研氛圍。隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展、移動(dòng)終端的普及，云課堂、在線課程等正在推動(dòng)著新的一輪教學(xué)變革，因此，我們也根據(jù)自身的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，拓展區(qū)域研訓(xùn)的時(shí)空界限，開展泛在研訓(xùn)，研究移動(dòng)學(xué)習(xí)。

我們搭建了“江干區(qū)信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)”，從區(qū)域角度為不同層面的教師設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)研修課程?！敖虒W(xué)設(shè)計(jì)”“教學(xué)技能”“精品課例”等課程主要面向新教師，讓新教師在線學(xué)習(xí)學(xué)科教學(xué)理論和教學(xué)案例，打好扎實(shí)的教學(xué)基本功?！?0課時(shí)培訓(xùn)”是專門針對(duì)教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)項(xiàng)目而設(shè)置的課程內(nèi)容，將線下學(xué)習(xí)的資源有序地分類存放，方便教師隨時(shí)隨地使用。此外，教師的研修心得和培訓(xùn)作業(yè)也上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的相應(yīng)區(qū)域，便于統(tǒng)一管理。此外，江干教育網(wǎng)也是區(qū)域研訓(xùn)的一個(gè)宣傳通道。

兩年前，又申請(qǐng)了“江干信息微教研”微信公眾號(hào)，其二維碼如圖3所示。在研訓(xùn)活動(dòng)前后及時(shí)相關(guān)信息與報(bào)道，開辟欄目一些前沿動(dòng)態(tài)，為移動(dòng)學(xué)習(xí)提供資源。一些信息技術(shù)教師也陸續(xù)開發(fā)了基于微信平臺(tái)的在線學(xué)習(xí)課程，如采荷第二小學(xué)的“LC創(chuàng)客工作室”“PrintDream工作室”，天成教育集團(tuán)的“電腦娃娃工作室”、采荷第一小學(xué)的“chyxrobot”、濮家小學(xué)的“Robot工作室”、杭州師范大學(xué)東城實(shí)驗(yàn)學(xué)校的“DS創(chuàng)客工作室”等，讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地自主學(xué)習(xí)，了解新興技術(shù)。

提起2015年底的那場(chǎng)江干信息專題工作室研訓(xùn)總結(jié)會(huì)，教師們至今仍然津津樂道。活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的高科技元素、高顏值主持、高精度總結(jié)、高氣場(chǎng)論壇以及融入工作室特色的匯演，各種精彩high翻全場(chǎng)?！敖尚畔⑽⒔萄小蔽⑿殴娞?hào)連續(xù)了六個(gè)工作室的總結(jié)，“江干E教育”推出了微信專題，浙江教育網(wǎng)絡(luò)電視臺(tái)以“用信息技術(shù)玩轉(zhuǎn)信息學(xué)科年度總結(jié)”為題進(jìn)行了報(bào)道?！叭谕夹g(shù)?智慧分享”，區(qū)域研訓(xùn)讓江干信息人團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，凝聚合力，攜手共創(chuàng)美好的未來。

區(qū)本課程開發(fā)：提升教師的課程力

第9篇：互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)論文范文

一、調(diào)查內(nèi)容及過程

（一）調(diào)查內(nèi)容

為盡量確保調(diào)查的覆蓋面和客觀性，本次調(diào)查分別從學(xué)校、教師、學(xué)生三個(gè)角度擬定了3份調(diào)查問卷，每份問卷內(nèi)容大致從自然狀況、現(xiàn)有信息資源狀況、現(xiàn)有資源利用狀況、資源需求狀況四個(gè)方面設(shè)計(jì)。

（二）調(diào)查過程

1. 了解情況，擬定調(diào)查問卷。

2. 聯(lián)系調(diào)查學(xué)校，制定調(diào)查計(jì)劃。

3. 深入學(xué)校調(diào)查，指導(dǎo)填寫調(diào)查問卷。

4. 回收問卷，統(tǒng)計(jì)分析。

5. 完成調(diào)查報(bào)告。

（三）調(diào)查范圍

本次調(diào)查涉及鐵東區(qū)5所中小學(xué)校，總計(jì)發(fā)放學(xué)校問卷5份，教師問卷100份，學(xué)生問卷300份，收回有效問卷依次分別為5份，95份，290份。

二、調(diào)查結(jié)果

（一）學(xué)校方面

1. 現(xiàn)有信息資源狀況。5所學(xué)校都有專門的圖書室、閱覽室、宣傳板報(bào)；總計(jì)藏圖書30萬冊(cè)，電子圖書900冊(cè)，擁有報(bào)刊50種，每所初中及小學(xué)均有2個(gè)以上實(shí)驗(yàn)室，其中九中有5個(gè)實(shí)驗(yàn)室，每所小學(xué)均有1個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室；3所學(xué)校有專門的校園廣播站，保存有教師教學(xué)課件，占所調(diào)查學(xué)校的90%；課件總計(jì)1000個(gè)，平均每所學(xué)校200個(gè)；5所學(xué)校保存教師論文，占所調(diào)查學(xué)校的80%；論文總計(jì)600篇，平均每所學(xué)校120篇；5所學(xué)校圖書室和閱覽室有專職負(fù)責(zé)人；2所學(xué)校校園廣播站有專職負(fù)責(zé)人，占有廣播站學(xué)校的40%；2所學(xué)校有校園網(wǎng)站，有教師電子備課室，占所調(diào)查學(xué)校的40%；其中，2所學(xué)校校園網(wǎng)站有專職負(fù)責(zé)人，占有網(wǎng)站學(xué)校的80%；具備1個(gè)微機(jī)室的學(xué)校有5所；所調(diào)查學(xué)校總計(jì)有電腦250臺(tái)，平均每所學(xué)校50臺(tái)；其中，250臺(tái)可以上網(wǎng)，第九中學(xué)每個(gè)教研組配1臺(tái)電腦，每個(gè)班主任配1臺(tái)筆記本電腦。

2. 現(xiàn)有資源利用狀況。

（1）圖書報(bào)刊借閱情況。5所學(xué)校認(rèn)為現(xiàn)有圖書和期刊基本能滿足需要。圖書周借閱率平均為10%，報(bào)刊周閱讀100人次，周閱讀率平均為10%。

（2）校園網(wǎng)利用情況。已建有校園網(wǎng)站的2所學(xué)校普遍認(rèn)為，利用校園網(wǎng)站開展了許多教育教學(xué)活動(dòng)，效果很好。如，利用校園網(wǎng)站進(jìn)行教育教學(xué)管理，課程資源整合，開展校園文化建設(shè)，收發(fā)重要新聞，宣傳學(xué)校組織的大型活動(dòng)，下載教學(xué)資源，組織學(xué)生就某些問題或知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行討論，給學(xué)生提供了大量的文字、圖片資料等。

（3）校園廣播站利用情況。有校園廣播站的3所學(xué)校中，有2所每天廣播時(shí)間分別為半小時(shí)和15分鐘。

（4）實(shí)驗(yàn)室使用情況。有3所學(xué)校實(shí)驗(yàn)室平均每周使用9次以上；2所學(xué)校每二周使用1次。有4所學(xué)校反映實(shí)驗(yàn)器材利用率較高，使用效果令人滿意。只有2所偏遠(yuǎn)的小學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器短缺，滿足不了教學(xué)需要。

（二）教師方面

1. 資源利用及教研情況。

（1）工作中，除了從教材、教輔材料中得到教育信息，有效利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)信息的加工、整理、上傳和有效管理；通過QQ群、網(wǎng)絡(luò)博客等媒體操作，實(shí)現(xiàn)科研資源信息的共享，通過報(bào)刊、雜志的摘錄等。

（2）教師教研情況。90%的教師每周集體備課達(dá)到2小時(shí)左右；45%的教師平均每兩月參加一次有主題的教研活動(dòng)；有80%的教師每學(xué)期上一次公開課。其中，25%的教師為了自身提高，愿意上公開課；認(rèn)為自己上公開課收獲較大的教師占70%；認(rèn)為觀摩他人的課收獲較大的教師占85%；有5%的教師認(rèn)為準(zhǔn)備公開課費(fèi)時(shí)費(fèi)力，不愿上。參加校外業(yè)務(wù)培訓(xùn)或教研會(huì)議每學(xué)期1次以上的教師占90%；70%的教師能把培訓(xùn)的收獲與自己的教育教學(xué)結(jié)合起來；5%的教師不能把學(xué)習(xí)所得落實(shí)到教育教學(xué)中；1%的教師認(rèn)為培訓(xùn)或會(huì)議作用不大，不愿參加。

2. 自身能力提高。

（1）讀書狀況。80%的老師喜歡讀書、看報(bào)、閱讀雜志、閱讀教輔資料，10%的老師讀得很少，10%的老師不喜歡。

（2）計(jì)算機(jī)使用狀況。根據(jù)教學(xué)需要從互聯(lián)網(wǎng)上查尋資料并下載，80%的教師能獨(dú)立完成；10%操作不熟練，5%不常用。根據(jù)課程內(nèi)容需要，30%的教師經(jīng)常使用課件；50%上公開課時(shí)使用；10%每學(xué)期僅使用3次左右。有50%的教師結(jié)合教學(xué)需要能獨(dú)立制作課件；30%請(qǐng)他人幫助制作；10%使用他人做完的；10%不會(huì)做。

（三）學(xué)生方面

1. 資源利用及學(xué)生個(gè)人成長狀況。

（1）除了閱讀課外有關(guān)著作、教輔材料，學(xué)生從其他途徑獲取信息情況，有效利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)信息的搜集、整理，通過QQ群、網(wǎng)絡(luò)博客等媒體操作，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源信息的共享。

（2）電腦使用目的。關(guān)于使用電腦的目的，75%的學(xué)生認(rèn)為可以擴(kuò)大知識(shí)面，搜集學(xué)習(xí)資料；55%的學(xué)生認(rèn)為可以學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)并練習(xí)操作；15%的學(xué)生用來收發(fā)電子郵件；50%的學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)；30%的學(xué)生打游戲；35%的學(xué)生上網(wǎng)聊天。

2. 信息資源利用狀況。

（1）讀書狀況。60%的學(xué)生喜歡讀書，學(xué)輔材料、作文類、雜志類、中外名著類、意林等應(yīng)有盡有，25%的學(xué)生不喜歡或讀的很少，15%的學(xué)生不讀書。

（2）電腦使用狀況。有80%的學(xué)生家庭擁有電腦；20%的家庭暫時(shí)還沒有。有25%的學(xué)生父母允許其自由使用電腦；30%的學(xué)生父母允許其一天使用一次電腦；20%的學(xué)生父母允許其一周使用一次電腦；10%的學(xué)生父母允許其每月使用一次電腦；15%的學(xué)生父母不允許其使用電腦。

（3）對(duì)現(xiàn)在學(xué)校信息資源滿意狀況。300份小學(xué)生有效問卷中，有240名學(xué)生表示滿意，滿意度為80%。

三、調(diào)查結(jié)果分析

本次調(diào)查涉及鐵東區(qū)5所中小學(xué)校，有1所中學(xué)，4所小學(xué)，所調(diào)查學(xué)校、教師、學(xué)生都能認(rèn)真如實(shí)填寫問卷，因此調(diào)查結(jié)果可信。通過對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)的詳細(xì)統(tǒng)計(jì)和分析，可以得出以下結(jié)論。

（一）農(nóng)村中小學(xué)在建設(shè)過程中積累了一定數(shù)量的教育信息資源和管理信息資源的經(jīng)驗(yàn)

1. 教師本身的學(xué)習(xí)與教研活動(dòng)，也豐富了學(xué)校的教育信息資源。每周的集體備課、有主題的教研活動(dòng)、每學(xué)期的公開課活動(dòng)，教師之間聽課評(píng)課、相互討論、共同切磋，校外培訓(xùn)歸來后的匯報(bào)交流，等等，都是各校的常規(guī)教研活動(dòng)。這些活動(dòng)的正常開展，無疑開闊了教師們的視野，提高了教師們的業(yè)務(wù)素質(zhì)。他們中的一大部分經(jīng)常去新華書店、圖書館購買、借閱書籍，并經(jīng)常利用互聯(lián)網(wǎng)搜集信息，寫一些感悟類文章或論文。他們的言行舉止在學(xué)生中樹立了良好的形象，使學(xué)生有意效仿，敬師樂學(xué)。這些在一定程度上也豐富了學(xué)校的教育信息資源。

2. 圖書室、閱覽室建設(shè)比較完善。幾所農(nóng)村中小學(xué)，都建立了比較完善的圖書室、閱覽室，藏書比較豐富，期刊種類也較多，圖書借閱有的還實(shí)施了電子化管理，極大地方便了師生的借閱和管理，為師生利用教育信息資源提供了方便條件。

3. 校園廣播站及宣傳板報(bào)利用率較高。幾所學(xué)校能充分發(fā)揮校園廣播站及宣傳板報(bào)的作用，及時(shí)傳播校內(nèi)外的教育信息。廣播內(nèi)容大致為國內(nèi)外時(shí)事要聞、校園新聞、歷史上的今天、師生先進(jìn)事跡、美文賞析、每周一歌、衛(wèi)生防疫知識(shí)、安全教育常識(shí)等。普遍認(rèn)為效果不錯(cuò)，受到學(xué)生歡迎。結(jié)合節(jié)日、紀(jì)念日活動(dòng)及一個(gè)時(shí)期的國內(nèi)要事等，幾乎每所學(xué)校的每個(gè)班級(jí)也都有自己的宣傳陣地。學(xué)生自己動(dòng)手搜集信息、整理信息，既受到了教育，又鍛煉了能力。

4. 實(shí)驗(yàn)室建設(shè)基本令人滿意。學(xué)校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)基本達(dá)標(biāo)；中學(xué)理化生實(shí)驗(yàn)室設(shè)備基本可以滿足教學(xué)需要，為學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練提供了一定條件。每所學(xué)校至少有1個(gè)微機(jī)室，多數(shù)基本能滿足學(xué)生上課需要。

5. 儲(chǔ)備資料庫教師自制教學(xué)課件、教育教學(xué)論文及教學(xué)案例等。這樣可以達(dá)到資源儲(chǔ)備，經(jīng)驗(yàn)積累、借鑒、共享的目的，并為學(xué)校的整體發(fā)展提供了一定的軟件基礎(chǔ)。

（二）農(nóng)村中小學(xué)教育信息資源的開發(fā)和利用還不均衡，各校教育信息管理經(jīng)驗(yàn)還不足，差異較大

1. 區(qū)域差別較明顯。從第九中學(xué)來看，學(xué)校教育信息資源配置設(shè)備比較先進(jìn)，質(zhì)量比較好，資源利用率較高，這與該校領(lǐng)導(dǎo)高度重視有關(guān)。其它4所小學(xué)相對(duì)薄弱些，資源配置比較落后。

2. 藏書數(shù)量和質(zhì)量不等。室藏圖書有的達(dá)到7萬冊(cè)，有的還不足2萬冊(cè)；有的勉強(qiáng)達(dá)到，但多半圖書年代久遠(yuǎn)，比較陳舊，質(zhì)量較差，利用率較低。有的學(xué)校期刊訂閱50多種，有的僅有10種，只能在校領(lǐng)導(dǎo)處傳閱，一般教師和學(xué)生較少有機(jī)會(huì)借閱。

3. 硬件設(shè)施建設(shè)不均衡。第九中學(xué)擁有100多臺(tái)電腦，其它小學(xué)有的僅有30臺(tái)；第九中學(xué)建有2個(gè)微機(jī)室，其它只有1個(gè)；有的學(xué)校電腦都可以上網(wǎng)，有的只有2臺(tái)可以上網(wǎng)；有的學(xué)校沒有教師電子備課室，還沒建成校園網(wǎng)站。多數(shù)學(xué)校反映電腦數(shù)量不夠，設(shè)備配置陳舊；已建網(wǎng)的還需要增加寬帶。

4. 師生在開發(fā)利用資源的能力上存在差異。雖然絕大多數(shù)教師能夠熟練地從互聯(lián)網(wǎng)上查尋信息并下載，但還有極少數(shù)教師操作能力較差，基本不會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)；大多數(shù)教師能夠根據(jù)教學(xué)需要獨(dú)立制作課件，并在教學(xué)中經(jīng)常使用，還有一部分教師自己不會(huì)做，只有在學(xué)校要求的情況下才做，如上公開課、在讀寫方面，仍有部分教師閱讀書報(bào)的時(shí)間有限，撰寫教學(xué)文章比較被動(dòng)，有的甚至上網(wǎng)下載或抄襲。有時(shí)計(jì)算機(jī)課內(nèi)容的安排也比較隨意。

5. 現(xiàn)有資源開發(fā)和利用還不夠充分。圖書報(bào)刊借閱率不高，大部分圖書呈閑置狀態(tài)；有的學(xué)校實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備保存完好，但使用不夠充分；有的學(xué)校電腦設(shè)備也成擺設(shè)，限制師生合理使用；有的學(xué)校計(jì)算機(jī)課時(shí)數(shù)還不能按大綱要求保證。有的學(xué)校校訓(xùn)、班風(fēng)建設(shè)還需重視。特別是學(xué)生，對(duì)有關(guān)教育信息資源的利用還很有限，尤其需要對(duì)其進(jìn)行閱讀和上網(wǎng)等方面的指導(dǎo)。

四、對(duì)策與建議

1. 加強(qiáng)管理，落到實(shí)處。管理是質(zhì)量和效益的保證，教育信息資源的開發(fā)和利用更需要科學(xué)的管理。教育信息資源的歸類與匯總要規(guī)范、合理、系統(tǒng)。學(xué)校應(yīng)制定相應(yīng)的制度和措施，既對(duì)資源的開發(fā)利用狀況有所把握，也對(duì)即將投入的各種資源有所計(jì)劃；各校應(yīng)有專人負(fù)責(zé)，每項(xiàng)工作都要及時(shí)反饋，落到實(shí)處，明確其開發(fā)的意義和作用。

2. 加大投入，更新設(shè)施。巧婦難為無米之炊。對(duì)硬件條件較差的學(xué)校，有關(guān)部門應(yīng)盡快想方設(shè)法幫助解決設(shè)施問題；對(duì)設(shè)備配置已經(jīng)陳舊的學(xué)校，有關(guān)部門要有計(jì)劃分期分批地解決。教學(xué)理念、新課程改革與實(shí)施、一線課堂教育教學(xué)指導(dǎo)。應(yīng)盡快建立電子圖書館，充分發(fā)揮網(wǎng)上資源的優(yōu)勢(shì)，有利于師生自主學(xué)習(xí)；應(yīng)有選擇地購買一些優(yōu)質(zhì)資源庫，配套的教學(xué)光盤、指導(dǎo)光盤等。要調(diào)動(dòng)廣大教師共同參與、合作建庫，使教學(xué)資源庫內(nèi)容不斷充實(shí)、更新、豐富網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程信息教育。

3. 強(qiáng)化培訓(xùn)，提高能力?，F(xiàn)在社會(huì)是信息時(shí)代，教育信息發(fā)展也是飛速的。對(duì)信息資源管理人員的培訓(xùn)迫在眉睫，可以開設(shè)網(wǎng)上培訓(xùn)專欄，也可以組織一些切合實(shí)際的培訓(xùn)。各校都比較缺乏專業(yè)、懂行的圖書室、實(shí)驗(yàn)室及網(wǎng)絡(luò)管理人員，對(duì)他們進(jìn)行思想和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高教師運(yùn)用儀器設(shè)施的操作技能，讓教師走在時(shí)代信息的前端。

4. 培養(yǎng)典型，以點(diǎn)帶面。對(duì)信息資源開發(fā)和使用效果較好，學(xué)校要繼續(xù)扶持，高度重視，幫助總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)典型；以點(diǎn)帶面、典型引路、資源共享的理想效果。

5. 加強(qiáng)指導(dǎo)，因地制宜。應(yīng)結(jié)合本地區(qū)、本學(xué)校的實(shí)際情況，開發(fā)使用教育信息資源。對(duì)學(xué)生的讀書、實(shí)驗(yàn)、上網(wǎng)，也要有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)校圖書館、閱覽室應(yīng)增加對(duì)學(xué)生開放的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀有益于身心健康的書刊，指導(dǎo)學(xué)生多思考、多實(shí)驗(yàn)，教育他們愛護(hù)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，熱愛科學(xué)，追求真理；要保證計(jì)算機(jī)課的課時(shí)和質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，指導(dǎo)學(xué)生明辨是非，健康上網(wǎng)，提高自控能力。