校企合作人才培養精選(九篇)
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第1篇：校企合作人才培養范文
一、特點
1.前瞻性
前瞻性是國家職業教育發展形勢初見端倪的產物，符合國家經濟發展和我國職業教育形勢的需要，它可持續發展，具有較強的生命力。
2.可行性
可行性是學校實現職業教育跨越式發展的唯一，也是最佳選擇，它可以有效地解決不能接受高等教育的學生群體的再教育問題、市場供需問題、學校與企業的發展問題等等，并能夠實現家長、學生、學校、企業、社會多贏的整體效應。
3.可操作性
農村校企合作人才培養模式的構建，從轉變理念、招生、教育教學管理到就業，都是看得見摸得著的，它是一個有層次的鏈條，有章可循，容易操作。
4.科學性
農村校企合作人才培養模式是依據我國職業教育發展要求，經過嚴格論證構建的，是一個有機整體。它以就業拉動生源，語言樸實，觀點鮮明，結構合理，環環相扣。它建立了一整套動力、激勵和約束等配套機制，有利于保障校企合作保持長期、穩定、健康發展。
5.實用性
農村校企合作人才培養模式的實踐，使所面對的家長、學生、教師、學校、企業都得到了實惠。一是家長愉快地把孩子送到學校接受教育。二是學校的課程設置以就業需要為導向，貼近市場，使課程結構多元化。同時，學校實行分層教學、分類指導，尊重了學生的個性化選擇，使學生在校能快快樂樂地學習文化和技能。三是教師通過“雙師型”培訓獲得了轉型，在教中享受樂趣。四是學校產生了辦學效益，有效地得到了滾動發展。五是企業擁有了源源不斷的后備新型高技能人才，促進了自身發展的經濟效益。
二、思考
1.生源區域與就業渠道的擴展
充足的生源是職業學校發展的命脈；能就業是學生的落腳點，也是老百姓關注的核心。目前，職業教育還處于弱勢局面，如何加強職教宣傳，提高辦學影響力，擴大招生區域，了解行業信息，擴展就業渠道，保證學生招得來，送得出，以就業拉動生源，仍然是學校面臨的中心問題。
2.校園文化氛圍需要進一步建設
校園文化反映學校的辦學理念、辦學方向和學校的精神面貌，它影響到人們的第一感覺，這就需要借他山之石，攻己之玉，加大力度開展校園文化建設。
3.實訓設施還有待快速擴建
由于我國職業教育的功能并不十分完善，所以人才的培養不能局限于單一的校園環境。利用校企合作，可以嘗試尋求國家和企業資助，充分利用社會和企業的教育資源，企業產品運作優勢，進行多模式、多體制的辦學，解決職業教育中的資金短缺、實踐薄弱等問題，加大實訓設施建設，保證技術設施的更新。目前，為提高學校職業教育的效率和質量，快速擴建實訓設施，校企雙方在“資源共享，優勢互補，責任同擔，利益共享”的基礎上，共建穩定的 “校外”實訓基地，創建“企業化”的實訓基地，是模式建設的又一突破點。
4.課程及專業設置有待進一步調整
職業教育的辦學方向應當緊隨時展，培養適應社會需求的技能型、應用型人才。要減少文化課的比重，加強對學生實踐操作能力的培養的力度，真正充實新知識、新技術、新工藝、新方法。因此，專業設置需要進一步調整。
5.“雙師型”師資隊伍建設需要進一步擴大
校企合作為教師學習、實踐提供了更廣的途徑，也促進教師知識結構、能力結構的改善和“雙師型”教師隊伍的建設。目前，學校“雙師型”教師隊伍的建設應沖破“送出去”的束縛，繼續探索“請進來”的有效途徑，從企業獲得一定的兼職師資力量，來促進加速師資隊伍建設的進程。
6.校本教材亟待開發
企業的信息輸入和師資培訓，可以促進教師跟蹤行業發展，結合社會反饋信息和企業實踐性培訓資料進行教材開發，使學校能在職業教材建設上形成鮮明的職業特色。因此，校本教材開發是迫在眉睫需要解決的問題。
7.對拓展課的構想
第2篇：校企合作人才培養范文
關鍵詞：工學結合 校企合作 旅游管理專業 粵海班 高等職業教育
校企合作培養人才作為高等職業教育最重要的辦學思想，既是高職教育接軌市場的有效突破口，也是服務社會經濟發展的有效切入點。幾年來，我系在對市場深入調查的基礎上，根據旅游行業發展的巨大潛力以及旅游業應用型人才奇缺的現狀，從2004年開始，我系旅游英語、旅游管理等專業先后與幾個著名旅游企業開展了“校企合作”的人才培養模式改革，為企業輸送優秀的旅游專業技術人才。
一、校企共同做好選拔培養工作
為確保合作培養的順利進行，廣東粵海集團與學院先后通過共同參與招生宣傳，與學生、家長溝通、直接解答學生問題，全程合同保障等方式，向學生宣傳“粵海班”的學習內容、獎勵機制、以工養讀、就業方向、個人發展等爭取得到了家長和學生的理解和認可。在此基礎上，雙方按照標準，招生選拔學生進入“粵海班”，為人才培養質量提供生源保證。校企合作式教育要求以崗位能力為導向，理論教學與實踐教學一體化，教師必須具備較強的專業實踐能力和職業崗位工作的指導能力。同時，教師隊伍中必須有一定比例的尤其是“校企合作”合作方的技術專家或管理專家。旅游專業除了“請進來”的方式引進人才、聘用企業優秀管理層擔任客座教授以外，還采取“走出去”的辦法鍛煉教師，有計劃地安排教師到酒店集團進行掛職實踐，實現了教師專業素質與企業崗位需求的零距離對接。通過“粵海班”合作，校企雙方取得了相互的信任，為今后的酒店人才培養打下了良好的合作基礎，也為我們老師的進修提高提供了場所。
二、校企共同承擔培養風險
為保證粵海班學生能安心學習，粵海集團可以為該班學生支付三年學費、生活費，并每年拿出一定資金設立粵海各項獎學金，為貧困學生的學習免除后顧之憂。作為回報，粵海班的學生必須在粵海集團所屬的酒店實習就業一定年限，直至償還完集團為該生支付的學費支出。畢業生拿到畢業證書后享受粵海集團正式員工的待遇，并獲得優先錄用、優先享有培訓、提升的機會。在校學習期間，粵海集團負責為學生做好職業生涯規劃。
三、校企共同制訂培養方案
校企合作培養工作涉及到培養目標、知識水平、專業技能要求、相應的職業道德、學校與企業各自的職責等。能否成功運行，關鍵在于人才培養方案是否科學可行。實踐中，學校和集團共同制定“粵海班”的人才培養方案，明確培養目標、專業技能、職責等具體要求，切實做到科學可行，符合學院與企業的實際，讓學生到企業立馬可以上崗，到社會深受歡迎。校企合作人才培養模式實行課堂教學與崗位實踐相結合，特別是學生直接參與企業的生產實踐過程，如參加粵海集團技術比武，感受集團氛圍；入學初參觀各類型粵海酒店的外觀建造、聽取管理者經驗介紹等。這種實踐不僅開闊了學生的視野，而且為提高學生技能，理論聯系實際奠定了基礎。
四、校企共同參與教學考核
教學管理分工上，學院負責考核理論教學部分，企業負責考核實踐教學部分。如學生在企業頂崗實習期間，必須遵守企業員工的管理制度；學院對學生實習制定了《學生實習管理條例》，學院定期和實習單位交換意見，鑒定學生的實習情況。對于實習期間表現突出的學生，由學院和企業共同進行表彰，對于違紀學生同時給予相應處分。同時，注重學生每一階段的實結，使學生通過實結得到再一次升華。學生實習結束后，學院都要通過座談會形式認真進行總結，使學生完成“理論-實踐-理論”的過程。教學考核是保證產學結合人才培養成效的重要環節。教學考核對人才培養目標、規格、合作企業的效益、效率等方面的一致程度起著重要的導向作用。只有通過有效的評價機制,才能夠檢驗產學合作辦學形式的正確性、效率、效果、效益及其成熟程度等。
五、校企共同塑造人文理念
學院以企業文化為參照標準，加強企業發展戰略的灌輸，傳授企業先進的管理理念，增強學生對發展目標和行為目標的認同感和歸屬感。粵海不僅定期讓集團公司部門高級管理人員過來參加學生培養工作，而且在授課中強化企業文化理念的熏陶，還把“粵海班”作為粵海大酒店的一個部門來看待，期末粵海集團還要在優秀學生當中評選獎學金，給予適當獎勵，并在集團、酒店年終總結大會上頒獎，讓學生身臨其境，感受企業文化的向心力和凝聚力。
六、校企共同制定相關管理機制
一是成立校企合作人才培養的組織領導機制。要完善組織機構建設，根據專業特點，聘請行業專家、企業領導與學校教師共同組建“專業建設教學指導委員會”。同時，賦予“專業教學指導委員會”職責，明確其在專業人才培養的目標設計，專業教學計劃方案的確定，市場人才需求信息的提供，建立校外實習、實訓基地等方面負有重要職責，以更好地推進校企合作人才培養工作。二是健全學生實習的管理機制。學生實習期間，由于職責不明確，容易造成一些學生放任自流，達不到預期效果。為此，學院要和集團共同建立一整套學生實習管理辦法，加強學生在實習期間的管理，規范實行制度，確保實習成效。避免放任自流，達不到預期效果。三是健全校企合作人才培養的信息反饋機制。
參考文獻：
第3篇：校企合作人才培養范文
[關鍵詞] 金華技師學院；校企合作；培養模式
[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-893X（2014）01?0025?03
技工院校是培養高技能人才的主陣地，企業是技能型人才的消費者，校企之間有著天然的聯系。要追求技能型人才培養的高效率，就要追求工作過程和教學過程的有機統一，追求工作現場和培訓課堂的有機結合，追求學校和企業的緊密合作。校企合作是職業教育培養高技能人才的必由之路，校企合作是職業教育改革的重要方向，也是大力發展職業教育的必然要求。近年來，金華技師學院圍繞高技能人才培養這塊主陣地，加強校企合作人才培養模式的創新與探究，并取得了顯著成效，逐漸形成獨具特色的校企共育人才培養模式。
一、創新的幾種基本模式
（一）訂單冠名班模式
合作企業：浙江金華康恩貝生物制藥有限公司
合作方式：學校與浙江金華康恩貝生物制藥有限公司聯合辦學，簽訂協議招收康恩貝制藥“冠名班”。根據企業對人才的需求，學校將“冠名班”列入當年的招生計劃，從應屆高中畢業生中組織定向招生；實施教學前，雙方根據培養目標共同制定教學計劃，將冠名企業的專業理論和技能、企業文化、生產經營理念等編入教學計劃；教學過程中，專業理論知識和技能培訓由企業的技術人員擔當，其它課程由學校教師擔當；學生在最后一年進入企業進行生產實習，學校派出專職帶隊教師跟蹤至企業進行管理，實習崗位由企業采用輪崗形式安排，并指出實習指導師傅組織實施；實習期間企業給學生發放基本生活津貼費；學生畢業后由企業安置就業。
（二）工學交替模式
合作企業：浙江今飛機械集團有限公司。
合作方式：學校與浙江今飛機械集團有限公司簽訂工學交替協議，對五年制（高級班）數控機械加工專業班級，采用每批一個班，每班兩個半月，輪流下企業，進行工學交替學習。學生進入企業均安排在數控加工崗位實習；學生實習管理由校企雙方共同成立工學交替管理小組，雙方各設總負責人，負責協調解決工學交替中學生出現的思想、工作、生活等問題；工學交替的實習教學計劃由校企雙方共同制定，實施由企業采用“一對一跟帶”模式，學校派出專業指導教師協助企業進行技能指導和管理；工學交替期間企業以每月1 500元津貼標準，根據每月企業的考核結果進行發放；學生工學交替實習結束，學校根據《工學交替實習管理辦法》，校企雙方共同考核評價，考核評價結果作為學生工學交替實習成績的依據，與學生的獎懲掛鉤。
（三）共建聯合培訓中心模式
合作行業：金華裝飾裝修協會。
合作方式：學校根據協會會員單位對行業專業人才需求，與協會簽訂聯合辦學協議，成立聯合培訓中心，共同培養學校五年制裝潢藝術專業學生；學生前三年以雙方共同認定的教學計劃實施教學，協會指派具有豐富實踐經驗的專業人員協助指導專業教學；第四學年學生進駐協會學習，學校派出
專業指導教師協會時行指導和管理，協會根據雙方共同制定的聯合培訓中心《教學管理作業手冊》內容實施教學和管理，培訓過程是采用公司動作的模式，把整個班的學生分為兩個公司，每個公司各6個設計部，采用理論教學與模擬設計相結合，并定期組織考核設計比賽；第五學年聯合培訓中心根據學生個人成長記錄及發展方向及會員企業的對人才的需求，學生分散至會員企業單位進行頂崗實習。
二、模式創新的主要內容
（一）健全校企合作運行機制，提高人才培養質量
應用型本科人才培養，是以行業需求為本位，重視知識的復合性、現時性和應用性，以知識應用、解決問題來構建課程和教學內容體系，培養的是理論應用型人才[1]。開展校企合作辦學，創新人才培養模式，其終極目標就是提高人才培養質量，培養理論應用型人才。學校始終堅持把校企合作辦學，創新人才培養模式，提高人才培養質量，作為學校發展的戰略性地位來看待，作為學校的中心工作常抓不懈。“市場需求就是辦學方向，社會滿意就是質量標準，適應經濟發展就是學校發展。”為大力推進校企合作辦學的有效開展，實現人才培養模式創新，提高人才培養質量。學校首先成立了由校長任組長的校企合作工作領導小組，制定了《校企合作管理制度》明確了校企合作的具體內容及實施意見，有效推進校企合作的全面開展。二是本著“優勢互補、資源共享、互惠雙贏、共同發展”的原則，學校先后成立了校企合作委員會、專業建設指導委員會，校企雙方就人才培養與輸送、產教研等方面達成合作協議，共商專業建設、人才培養模式、人才培養途徑和方法等重大問題。如學校成立的7個骨干專業建設指導委員會，由企業專家、學校領導、專業學科帶頭人等組成，其中企業專家占40%左右。各專業委員會根據章程明確職責，承擔專業培養目標定位、專業教學計劃與教學大綱的編制、教學內容與教材開發、培養模式改革、師資隊伍建設等，目前，專業建設委員會已有20多名企業專家參與學校專業建設，企業專家的參與使學校人才培養模式創新更具針對性，更好地滿足了企業對技能人才的需求，達到了培養人才的目標。
（二）堅持校企互利共贏原則，推進模式創新開展
校企合作辦學，實現人才培養模式創新，靠學校一腔熱情難于開展，堅持校企互利共贏原則，是推進人才培養模式創新的關鍵。為此，學校充分發揮自身優勢，主動服務企業。一是專業教師團隊積極為企業開展技術服務、管理咨詢。近三年來，學校與浙江金輪機電實業有限公司等十余家企業進行合作，承接產品研發和加工；引進浙江泰德設備制造有限公司生產流水線，開展產品加工；為浙江科惠醫療器械有限公司等八家企業提供管理咨詢，從生產工藝到現場管理進行全面診斷和改進，提高了企業生產率，降低成本；為新安電氣有限公司等10余家企業，開展夾具設計和制造等技術服務。二是學校根據企業崗位技能提升要求，為企業開發培訓課程，根據“菜單式”的培訓內容為企業培訓員工，近三年，共為企業培訓員工22 360人次，良好的服務意識和服務質量，廣受行業企業歡迎和好評。三是學校始終堅持以服務為宗旨，以就業為導向，以學生為主體，以能力為本位的辦學思想，貼近企業需求培養人才，為企業輸送了大批高素質技能人才，為企業技能人才的需求提供支撐。
學校良好的服務意識，強烈社會責任感贏得了企業的信任，學校先后與青年汽車集團有限公司、浙江萬里揚集團等當地60多家大中型企業建立緊密型的校企合作關系，有100多家省內外知名企業是我校學生實習就業的合作伙伴，平均每個專業有合作企業十多家。合作企業的信任和支持，有效推進了人和培養模式創新的開展。
（三）重視學校師資隊伍建設，夯實模式創新基礎
人才培養模式創新的有效開展，需要一支具有創新意識、融入企業、知識更新快的師資隊伍，教師的水平直接關第到人才培養模式創新成敗。為此，學校一直高度重視教師繼續教育和培訓工作，加強師資隊伍建設，不斷更新教師知識結構，促進教學和企業需求的緊密結合。學校制定了專業教師的企業實踐制度，專業教師每年到企業專業實踐不少于一個月，并做到有記錄、有反饋、有總結、有考核。專業教師下企業實踐已成為學校常規，通過企業實踐，了解了企業對人才培養和使用的需求，真實體會了企業理念和文化，專業水平得到提升，實踐能力得到提高，加快了學校雙師型教師隊伍建設，目前，學校現有“雙師型”教師148人，占專業課教師總數的84.6%，夯實了人才培養模式創新基礎。
三、模式創新的效應
（一）人才質量顯著提高
學校作為人才培養基地，負責為企業培養及儲備人才，推薦品學兼優的學生到合作企業參加實習、工作，滿足企業對高素質人才的需求[2]。學校主動接軌企業，以提高素質為主旨，以培養綜合職業能力為特點，突出動手能力。由于畢業生綜合素質高，操作動手能力強而供不應求，各專業學校平均一次性就業率達100%，就業穩定率達89%，用人單位滿意度達90%。許多畢業生通過就業崗位的磨煉，得到了用人單位的賞識和重視，已成為企事業中堅力量和技術骨干。以機電類畢業生為例，學校畢業生中有100多人擔任企業中層以上領導，有50多名畢業生成為中職學校的實習指導教師，畢業生章躍洪成為浙江省首批最年輕的首席技師。
（二）辦學實力顯著增強
校企合作辦學，創新人才培養模式，為學校的發展注入了生機和活力，學校以自身的軟硬件建設為基礎，適應校企深層合作。學校依靠艱苦奮斗、自強不息的精神，二次遷址，四次收購破產企業，實現低成本擴張，提升辦學實力。與此同時，學校在各個實訓中心建設規劃中，著力營造高仿真的職業環境，努力保持實訓現場管理模式與企業的一致性，以及與企業生產設備的基本一致性。通過在具有濃厚職場氛圍的實訓空間中的教學活動，最大限度地使學生學習實用技術、了解生產工藝、熟悉生產設備、體驗職場環境、接觸企業文化，將生產性教學與教學性生產有機結合起來，實現高技能人才培養與企業需求的無縫對接，實現教學內容和職業活動的零距離融合。
（三）教學改革不斷深化
學校始終以創新人才培養模式為抓手，把為企業培養合格人才作為校企合作的落腳點，充分體現“優勢互補、資源共享、互惠雙贏、共同發展”的原則。通過有效的雙贏合作，學校教學改革不斷深化，項目教學順利開展，形成基本實踐能力、職業能力和綜合操作技能有機結合的實踐教學體系。如在實訓的過程中，要求學生分組合作，以項目和任務為導向；通過7S管理的引入，培養學生井然有序的工作作風；借助企業專家的點評，促進過程評價體系的完善。
四、結語
總之，構建以傳授知識為基礎，以能力培養為中心，以提高素質為主線，以培養應用型專門人才為目標的人才培養方案，形成理論與實踐并重的教學體系，實現專業人才培養和業界需求的零距離對接，提高大學生綜合素質和就業能力，是高等教育教學改革的根本目的。校企合作既體現了職業教育與經濟社會、行業企業聯系最緊密、最直接的鮮明特色，又是職業教育改革創新辦學模式、教學模式、培養模式、評價模式的關鍵環節，更是把職業教育納入經濟社會發展和產業發展規劃，促進職業教育規模、專業設置和經濟社會發展需求相適應的重要途徑。發展職業教育，必須與企業聯合，走校企合作、共贏發展之路，只有這樣，職業教育才能擁有長久的生命力[3]。
參考文獻：
[1] 趙海峰.應用型本科院校的商科人才培養模式[J].高等教育研究，2012（4）：88-91.
[2] 王志英. 高校人才培養對接社會需求探索[J].創新與創業教育，2013（5）：59-61.
[3] 劉納新.信息化環境下企業技術創新體系建設研究[J].湖南財政經濟學院學報，2013（6）：144.
第4篇：校企合作人才培養范文
校企合作作為一種適應時展的人才培養模式，充分利用高校和企業的多方面資源，對加強校方和企業的互利合作、培養實用型人才有重要意義。但是，諸如民辦高校設備不夠完善、企業不積極參加合作、雙方缺乏溝通交流等問題仍然存在。因此，提出改善措施，加快校企合作的高效互利模式的展開，對國家教育發展、社會進步有重要現實意義。
2.民辦高校校企合作概況及其中存在的問題
2.1部門民辦高校設施和制度不夠完善
在校企合作模式發展的初期，民辦高校相對公辦高校，雖然管理模式比較靈活，但是其硬件設施等仍然不夠完善，例如校內實驗室的設立、培訓實習基地的分配等；在師資方面，教師隊伍不夠強大，職業素養較低；另外，民辦高校的有關制度等不夠健全，例如學術研究獎勵制度、實驗教學大綱制度、科技成果轉化條件制度等與公辦高校存在一定差距。民辦高校內還存在一些對校企合作進行的不利因素，例如學校內缺乏和企業合作交流的場地，一些較大型交流活動受到限制；領導和師生的合作意識較淡薄；學校方面欠缺具體的制度來劃分學校和企業的具體職責，資金分配不合理等。因此，為推進校企合作制度的順利發展，民辦高校本身有必要采取相關措施，加強自身設備及教學制度的構造和完善，增強自身實力水平。
2.2部分企業參與校企合作積極性不高
校企合作的最終目的是通過企業和學校的資源共享、優勢互利的條件，為社會培養輸出高素質高水平的實用型人才，同時促進學校和企業的不斷交流學習、與時俱進，提高自身的市場競爭實力。然而，相當一部分企業管理者不愿積極參與校企合作人才培養模式，合作意識不夠高，企業管理者過分重視自身的眼前利益，眼光不夠長遠，不能正確認識到校企合作模式對企業長久、可持續、健康發展的重要性。企業部分領導者錯誤地認為人才培養只是學校的任務，缺乏企業和民辦高校交流合作的觀念，只有在企業內職位空缺時才進行人才的選拔，這樣大大降低了人才選擇并重用的效率，同時對推動社會高效運轉產生了消極影響。因此，企業領導者應該增強合作意識，積極參加校企合作的經營模式，不斷提高自身工作效益和競爭水平。
2.3民辦高校和企業之間缺乏交流溝通
校企合作人才培養模式需要校方和企業及時的交流和溝通，并制定相關的交流合作制度，定期開展交流會議，以使雙方達成一致意見，促進良好合作和共贏局面的展開。然而，由于部分高校缺乏主動發出邀請的積極態度和熱情，缺乏健全的細節規定，合作制度只能是紙上談兵，得不到一個積極良好的開端。其次，大部分企業只重視到自身的眼前利益，目光短淺，與民辦高校的合作僅限于提供一些學生實習的場地和投資一部分教學設備等基礎方面，達不到真正意義的長期合作與共贏；更有一部分企業，懷著“多一事不如少一事”的心態，目光不夠長遠，不愿參加校企合作，從而使自身企業的發展過于局限，企業與時俱進的積極性不高，這種消極保守的心態嚴重阻礙企業的長遠發展，進而給校企合作人才培養模式的推進道路上造成障礙，使企業、高校、學生都得不到高效的進步和發展。
3.加強雙方校企合作人才培養的改進措施
3.1加大投資提高校方的基礎條件和健全制度
為推進校企合作人才培養模式的順利展開，國家應加大對民辦高校的投資力度，不斷完善學校的硬件設施和場地問題，加快合作模式的改革和完善。民辦高校應該明確自身實力水平，充分發揮經費自籌、設備齊全、制度完善的部分優勢，以校企合作模式下人才培養為重點，優化校內專業分配，深入市場調查和研究，以市場需求為重點做到不斷調整，建立合理的專業體系，適應企業和社會的發展要求，培養實用性、高素質的優秀人才。
3.2企業改變觀念增強校企合作培養人才的意識
新的時代要求企業要多多交流合作以實現共贏，企業領導者應該改變固步自封的保守觀念，更新自身思想觀念，適應時代的發展要求，加強對校企合作人才培養模式的了解，規范企業內部合作制度和細節規定，要意識到校企合作中培養高素質高效率的實用型人才對企業發展的重要意義。企業在校企合作人才培養模式中，可以第一時間培養選拔出適合自己企業發展要求的優秀人才，提高企業員工的綜合水平，同時有利于企業自身競爭實力和水平的提高，對企業的長遠可持續發展意義重大。因此，企業領導者應該解放觀念，真正了解和參與校企合作，把它作為一項長遠的合作共贏模式，積極和民辦高校進行交流總結，關心學校的教學進度工作，共同合作培養高素質高水平的優秀畢業人才，為今后企業的可持續發展打下良好的基礎條件。
3.3民辦高校和企業之間加強交流合作努力實現共贏
校企合作人才培養模式的長遠發展，需要校方和企業的共同努力，加強交流，及時了解雙方的發展需求。學校應該制定和企業定期的交流合作會議，不斷學習企業的文化和發展要求，做到與時俱進，培養高效實用型人才。校方和企業應該達成合作、資源共享的一致意見。由學校方面按照計劃定期推薦優秀教師學生到企業內體驗實習，不斷積累企業的工作經驗，以更好地提高自己的能力和在企業工作的水平和貢獻。另一方面，企業也可以選派優秀員工到學校內進行培訓學習，講述企業的發展情況和用人要求，同時也可以得到學校專業老師的建議和評價，達到了資源共享及人才的充分培養和合理利用。民辦高校和企業可以共同組織一些積極交流的大型活動，促進學生對企業的認識和了解，以推動民辦高校校企合作人才培養模式的順利展開和完善，不斷促進教育工作的提高和社會生產力的發展。
第5篇：校企合作人才培養范文
1.1就業導向原則
計劃經濟體制中的人才培養采用訂單式模式，在學校招生之前，社會企業或者行政單位就已經制定人才培養方案，而畢業生則可以在畢業后進入這些單位。當前訂單式的人才培養模式已經難以適應擴招后的職業院校，并且社會、科技、發展的變化也使社會企事業單位難以對人才的數量需求和質量需求做出預測，所以對校企合作人才培養模式做出研究與創新具有著緊迫性。機械制造專業的人才培養目標定位與為企業輸送一線的機械加工操作人員以及機械加工設備裝配人員，從而讓人才的能力與企業發展需要相適應。由此可見，機械制造專業人才培養應當以就業為導向，提升面向社會崗位的核心競爭力，通過與企業合作、互動來共建人才培養模式，依托就業市場來提高機械制造專業人才素質。
1.2發展原則
就業率是職業院校十分重視的問題，職業院校普遍認為就業率是自身辦學水平的體現，所以在以往的校企合作中，許多職業院校過分強調學生的就業率問題，雖然推動學生就業無可厚非，但是對就業率的過分重視卻違背了職業教育的職業導向性這一根本屬性。從整體來看，職業院校與社會企業之間在人才培養方面開展的合作仍舊在實踐階段與總結階段，所以許多問題需要做出完善，而教師在這個過程中也處于學習階段，需要深化對職業院校人才培養內涵的了解與掌握。在校企合作中，職業院校不僅要重視學生就業率問題，同時要強調人才培養質量以及學生素質的發展，這主要是因為機械制造專業人才的培養需要企業能夠將學生能力的發展作為目標。另外，機械制造專業不僅要重視學生的發展，同時也要重視人才培養的精細化，即要求在學生能力培養的過程中要重視學生自身素質和內涵的發展，同時要關注學生的發展細節，從而制定出具有特色且可以發揮作用的人才培養模式。
2、機械制造專業人才培養應用校企合作模式的保障體系
2.1物質保障
任何一種人才培養模式的變革以及教學改革工作都需要必要的物質來作為支撐，在機械制造專業人才培養中應用校企合作模式，需要一定的資金投入來建設實訓基地和完善實訓設備。校企雙方都有必要給予職業教育足夠重視并構建合理公平的經費投入機制，讓校企雙方從物質方面為機械制造專業人才培養創造良好的環境。我國當前的教育經費來源主要是財政撥款，而今年政府部門對職業教育的重視也讓職業教育面臨著良好的發展契機，同時也具備了完善教育設施、優化教育環境的物質能力，而企業在于學校開展合作的過程中也有必要為學校提供必要的實訓設備，從而方便實踐教學活動的開展。另外，國家可以通過對評估等手段的利用來郵件有效機制，在落實《國務院關于大力推進職業教育改革與發展的決定》基礎上有必要對如何發揮出《捐贈法》和《稅收法》的作用作出研究，鼓勵社會資金投入職業教育。而在校企合作中，可以通過校企合作資金的建立來強化校企合作主體行為，這一資金建立的目的主要在于對機械制造專業校企合作模式構建與運行做出突出貢獻的個體進行獎勵，從而對所有行為主體形成機理并強化校企合作工作。
2.2制度保障
第6篇：校企合作人才培養范文
1.校企合作加強了“雙師”結構教學團隊的建設。學校聘請企業里面具有高級職稱的技術人員來擔任兼職教師，他們可以把一些先進技術和工作經驗傳授給學生，使學生掌握到書本上學不到的知識，同時與校內專職教師進行交流，能幫助校內專職教師增強實踐技能。學生在企業實習時遇到問題，也會和學校的專業教師進行交流、師生互動，提高了專業教師解決實際問題的能力。
2.校企合作充分利用了校內及校外實訓基地。校內、外實訓基地的有機結合，彌補了學校實習、實訓基地建設的不足，拓寬了學校的教學空間和學生的學習空間。
3.校企合作拓寬了學生的就業渠道。學生通過工學交替到企業進行實踐可以了解更多的行業、企業信息，明確自己的就業方向，這樣學生就會有針對性地進行專業技能培訓。同時，學生在企業實習這段時間企業也會對學生進行考核，對表現優秀的學生企業會在學生畢業后優先錄用，這也增加了學生的就業機會。
二、土木類專業校企合作辦學的運行模式
1.人才培養模式改革與創新。為服務區域經濟和社會經濟的發展，培養高素質技能型人才，土木類專業結合自身專業特點，把工學交替作為高職教育教學模式改革的重要切入點，積極推進課程設置、教學內容和教學方法改革，很好地構建實施工學交替的教學體系。學生通過大學前兩年的在校學習，初步掌握了本專業的理論知識、實踐操作基本技能及職業基本素質；從第三學年開始運行校企合作項目。根據合作企業所承擔的工程項目的具體條件，把學生分散到校外實習實訓基地進行為期一年的實踐鍛煉。一般每個工地安排3～5名學生。學生在企業現場工程師的指導下，熟悉企業環境，感受企業文化熏陶，了解企業一線相應崗位的實際操作標準與要求，提升職業崗位技能，做到與工作崗位“零距離”對接；然后是進行頂崗掛職的實習實訓，學生以“準員工”身份承擔實際工作任務，在干中學，在干中練。學生在頂崗實踐鍛煉過程中，為企業提供了技術服務，一般都可獲得相應的勞動報酬。這樣既可激發學生的工作積極性和責任感，又有利于解決企業專業技術人員短缺的問題，達到互利雙贏的效果。
2.實踐教學基地建設。穩定的校外實訓基地建設基于校企雙方的互惠互利、合作雙贏。學校可通過為企業培訓職工、進行技術開發等服務，使企業在校企合作中受益，從而主動和學校建立合作關系，滿足企業用人需求。根據畢業生提前一年被企業預定、提前半年上崗的特點，利用用人單位的建設工地和企業一起安排頂崗實習。由企業提供實習場地、指導教師、食宿條件、實習薪金等，學校安排帶隊教師，雙方共同管理，共同考核。
三、土木工程類專業校企合作辦學取得的初步成效
1.成立校企合作專家指導委員會，加強校企合作辦學的管理與指導。我們根據專業、課程特點，聘請企業或行業的顧問、專家及部分有豐富實踐經驗的專業技術人員與學校教師共同組建了“校企合作辦學指導委員會”，共同商討、明確培養目標，確定實踐教學方案和教學內容，提供市場人才需求信息，參與教學計劃的制訂和調整，全面指導協調校企合作培養人才的各項工作。由土木與建筑工程學院主管教學的副院長具體分管校企合作工作，并配備一名專（兼）職校企合作聯絡員，負責校企合作工作的開展。
第7篇：校企合作人才培養范文
摘要：筆者學院服裝專業積極為改進人才培養模式改善教學環境，改進教學內容及教學方法，滲透企業理念，探索校企合作的有效途徑，努力使每位學生得到發展鍛煉的機會。本文結合學院實際，就服裝專業校企合作的人才培養模式進行探討。
關鍵詞 ：人才培養模式服裝專業校企合作
一、服裝專業學生實行校企合作的基本方式
絕大多數服裝專業學生，在學校期間只是學到了專業理論，對于真正的服裝生產流程并不十分了解。校企合作的方式，就是將學生投入到服裝企業生產一線，通過觀察生產流水線并動手實際操作，從而切實了解掌握服裝加工的實操技能。在進入企業實習的階段，注重的是鍛煉動手能力，這是在學校日常教學中無法實現的。例如服裝結構制圖這門課程，學生在學校只能完成單件服裝的制板、剪裁，當深入到企業之后，實際看到的是批量生產服裝，在多層布料上排板、復板、剪切等，經過多重工序加工批量生產所需的裁片，還包括人員的分工協作、各種輔料的準備，不同工序的加工標準及質檢要求等。這些都是學生在學校無法了解和掌握的，只有到企業生產實踐中學習領會，才能真正將理論與實踐相結合。到企業，還可以在有限的時間內驗證鞏固在校學習的專業知識和技能，快速地將之運用到生產實踐中。所以，這種校企合作的方式，一方面加深了學生對書本上專業知識的理解，另一方面是使理論知識與社會實踐不脫節，用實踐檢驗理論，用理論促進實踐。為培養專業理論知識扎實、符合社會生產實踐需求的人才搭建平臺，提供廣闊的發展空間。
二、服裝專業校企合作的人才培養模式實施方案
企業是社會商品的生產者，對于學校的專業知識而言，企業更看重的是人才的實踐操作能力。為了更好地符合企業對于人才的需求，學院特別注重對應用型人才的培養。應用型人才的培養，不是僅就專業知識紙上談兵，而是學校依據實際情況，特色辦學，做好校企合作的實踐嘗試。
1.創建專業的工作室
動手難、沒有實踐操作經驗，是當今人才培養的瓶頸。根據辦學特色與專業特色優勢，我們可以在院校創建專業的工作室，模仿企業的技術室、工藝室。專業教師指導學生按照企業提供的任務單，模擬企業生產流程，完成較為簡單的服裝部件的制作。還可作為企業的一個外加工地點，使學生對企業的工藝要求和生產流程有初步的了解，逐漸地達到學生與企業需求的對接。
教師可以合理安排時間，發揮專業工作室功能，組織學生一邊復習平時學習的服裝專業知識，一邊傳授教材以外擴展的知識。為學生布置功課，檢查指導學生作業，不間斷地了解學生對知識理論的掌握程度，及時發現不足，逐步完善和改進教學。還可以在工作室中添置一些專業書籍，讓學生通過閱讀擴大知識技能外延，增強學生對服裝專業的喜愛，加深對服裝行業的理解，拓展服裝專業知識和技能空間。
2.改進教學方法及教學內容
隨著人們生活質量的提高，人們對于服裝穿著越來越追求時尚潮流，一些新技術、新思想也融入到服裝生產中。所以服裝專業教師也要結合服裝行業的發展情況與人們日益增長的服裝需求變化，改變教學方法。教師在日常的教學活動中要調整教學計劃，將新鮮的思想與教學理念充分的體現在教學環節中，將服裝行業的新技術、新知識以更加形象化的方式滲透到教學實踐中。在教學內容中我們可以插入企業的技術要求、工藝編制、管理程序等相關知識，使學生在學習過程中適應企業的各種崗位角色，為后期的定崗實習打下堅實的基礎。學院可以聘用有經驗的企業退休技師作為專業的指導教師，為學生進行理論知識的補充和專業技能的輔導，使學生及時將專業知識與操作技能有效結合。學院還應鼓勵學生發揮主觀能動性，積極組織學生制作服裝產品實物，定期開展服裝產品制作評比競賽，舉辦服裝實物展，通過競賽評比活動，增強學生對專業知識技能的運用，加深學生對服裝專業的理解和感悟，提高學生服裝制作整體技能水平。
3.滲透企業理念
國有國法，家有家規，無規矩不成方圓。企業是一個和諧的大家庭，也有自己的規章制度，有自己的企業管理機制體系與運作模式，有獨特的企業文化理念。針對學生對企業的文化與管理比較陌生的實際，學院要增加服裝服飾、服裝企業文化與管理等相關課程，還要鼓勵引導學生利用業余時間，瀏覽中國服裝網、京東商城等網站，掌握服裝發展信息。要為學生提供服裝企業文化與管理的相關資料，組織學生參觀服裝企業，邀請企業領導為學生講解企業文化、管理運作模式與規章制度。
第8篇：校企合作人才培養范文
關鍵詞:校企合作；人才培養模式；教學改革
對建筑學專業而言，社會大量需求的是在建筑設計企業基層工作的高級應用技術型專門人才。這就要求建筑學專業學生不僅要有扎實的專業基本知識和技能，更應具備優良的職業素養。但是高校學生在建筑學專業所學到的各種知識與建筑設計企業的實際需求差距較大。因此建筑學專業學生在實習期間和剛步入工作崗位后短時間內很難適應工作環境，并且建筑設計企業也不太愿意接收這些學生。為了解決這些問題，有必要通過校企合作的方式在專業培養方案中的實踐教學部分進行改革與創新，與建筑設計企業建立合作培養應用技術型人才的有效機制，切實實現學校和企業的雙贏。這也對建筑學專業教學質量的提高具有重要意義。通過研究建筑學專業校企合作人才培養機制，有利于建筑學專業根據社會發展需要合理制定專業培養目標，優化專業培養方案，提高應用型人才的綜合素質;并通過建筑學專業與建筑設計企業之間的校企合作使畢業學生“無企業適應期”實現高校學生到建筑設計企業設計人員的成功轉變，成為對社會和企業所需的應用技術型專業人才。通過對校企合作的案例分析與歸納，為使校企合作在學校和企業中充分發揮其作用，我們做了如下諸多方面的探討:
1專業應了解企業需求
通過建筑學專業與建筑設計企業合作取得預期目標，應切實了解建筑設計企業對建筑學專業人才各方面人才的需求。本人長時間在建筑設計研究院從事審圖工作，工作過程中發現目前在建筑設計企業從事生產一線有能力的建筑學專業技術人員十分有限，特別是工作任務繁忙時能及時上陣的人員可以屈指可數。但剛畢業入職的建筑學專業畢業生和建筑學專業實習生基本不能獨立完成相關工作任務而無法給企業帶來經濟效益，反而企業需要培養這些學生一段時間，從而導致企業寧可愿意延長出圖時間也不愿接受剛畢業的學生和實習生。因此，建筑學專業教育不僅要在學生培養方式和培養過程上進行優化與發展，而且還應著重培養和提升建筑學專業教師的業務水平，從而有效提高建筑學專業教師的社會地位和培養企業所需的應用技術型人才的能力。
2主動為企業提供幫助，建立長效機制
高校建筑學專業有不少實踐經驗豐富、具有國家一級注冊建筑師執業資格證書的“雙師型”結構教師，這些“雙師型”結構教師在建筑行業中，有著較高的資歷和技術水平。組織這些“雙師型”結構教師主動為企業，特別是為校外實踐基地的企業提供幫助和技術指導，通過幫助企業解決實際問題，來提高“雙師型”結構教師在企業的知名度并獲得企業的信任，從而在地區建筑市場中取得良好的社會效益。本人在建筑設計研究院從事審圖過程當中就及時發現并解決了諸多觸犯建筑專業強制性條文的項目，并且嚴格按照《民用建筑工程建筑施工圖設計深度圖樣》要求進行審核，使設計院建筑設計質量得到了提高，使設計院得到了良好的社會評價，為校企合作的深入發展打下了堅實的基礎。
3校企合作人才培養構想
推動校企合作的人才培養方式，是提高建筑學專業學生各方面能力的一種有效措施。堅持“在校理論知識與企業實踐結合”的核心理念，根據“專業平臺為基礎，校企合作為升華”的設計思路，以培養應用技術型人才為重點和突破口，形成面向區域城市發展的建筑學專業人才培養模式。“專業平臺為基礎，校企合作為升華”的設計思路是指:第1～4學期，通過學習建筑學專業理論課程和《建筑設計1》、《建筑設計2》、《建筑設計3》、《建筑制圖課程設計》、《建筑構造課程設計》等建筑學專業實踐課程，為校企合作打下堅實基礎;第5、6學期，以“雙師型”結構教師和企業資深高級工程師為主的教師團隊來主講和指導《建筑設計4》、《建筑設計5》等專業必修課程的理論課程部分和實踐課程部分，學生開始了解建筑設計企業的工作方法，并初步了解企業需求;第7學期前八周，通過《建筑專題設計1》和《建筑專題設計2》課程的“1+1”模式(48學時當中，16學時在學校，32學時在企業)，加深對企業文化和企業需求的了解，切身體會建筑設計企業的設計過程和設計方法;第7學期后八周和第8學期前八周，在建筑設計企業進行畢業實習和畢業設計，開始全面進入校企合作模式，使學生全面融入到企業當中。
4通過教學內容的改革與創新，不斷提升學生適應能力
校企合作是高校和企業的雙向選擇。若想順利達成校企合作、建立雙贏的合作平臺，就必須提高學生的專業知識和能力。首先在建筑構造、建筑材料、建筑法規等實用性較強的專業理論課程當中，適當補充實際工程項目來提高學生的學習興趣、調動學生的學習積極性和培養學生解決實際工程項目質量問題的能力;其次，根據建筑行業發展隨時更新教學內容。目前建筑專業的國家規范、規程和國家標準圖集基本每年都有更新，但教科書內容卻相對陳舊，跟不上國家規范、規程和國家標準圖集的更新速度。因此，教師應在教學當中根據國家規范規程的變化隨時更新教學內容。再加上像建筑學專業這樣應用性強的專業而言，企業肯定會優先選擇那些熟練掌握相關技能的學生。比如掌握建筑學專業基本知識的前提下，掌握AutoCAD、3dsMax、SketchUp、V－Ray、AdobePhotoShop等相關軟件的學生，將會成為企業首選的學生。因此，在建筑課程設計中應相應增加使用這些軟件完成課程作業的范圍。只有培養高質量的學生，才能實現校企合作的持續良性發展。
總之，通過校企合作模式提高學生素質是建筑學專業教學改革的發展趨勢，它將對學生和企業有著深遠的影響。成功的校企合作模式有助于提高學生的實踐能力，發揮學生的主動性，促進畢業生“零適應期”實現從學校學生到企業員工的自然轉變。同時，企業也通過校企合作節約人才培養時間和費用，提高企業生產效率。
參考文獻
［1］齊子姝，齊俊峰，馬人驕．建筑類高校校企合作機制與學生培養研究［J］．吉林建筑大學學報，2016(01)．
第9篇：校企合作人才培養范文
關鍵詞：園藝專業人才；校企合作；培養模式
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）38-0138-02
一、前言
校企合作是高校人才培養模式的一種有效教育形式，是高校培養高技能、高素質人才的重要途徑。特別是企業把高校作為培養符合企業人才的產出基地，對具有創新能力的技術性人才，且能提高生產效率，為企業創造經濟效益的復合型人才迫切需要。園藝產業對整個中國國民經濟尤其是中國農業具有極其重要的意義和地位。目前社會對園藝人才的需求巨大，但從國內上百所高校園藝專業人才的發展現狀來看，存在創新能力弱、實踐能力不強的突出問題，而究其原因為人才培養模式的弊端。園藝專業人才在服務“三農”中、專業知識面要求寬，實踐性和適應能力要求強，已由“知識為本位”引入到“能力為本位”。然而，在人才培養的過程中，較注重理論上應達到的標準，對創新和實踐應用能力的培養重視不夠，無法達到為企業培養復合型人才的培養目標。
校企合作以學校和企業為主體，產學合作，資源配置合理化，是高校較為認可且在實踐中能有效解決日益突出的人才培養與企業用人實際脫節矛盾的一種方法，是培養高素質、高技能人才的一種有效途徑，是教育為學生、社會發展服務的必然選擇。有學者針對園藝產業的多元化發展態勢及其“設施化”、“專業化”、“集約化”的發展趨勢，提出地方型高校園藝專業教學體系應該從“學校-企業-社會-地方經濟需求”四位一體進行構建“校企聯合”培養模式，充分調研，實施“送出去請進來”戰略，培養成效顯。目前，從觀念上還是實踐行動中現有的校地合作模式都存在還需要繼續研究探索的空間，已成為高等教育研究的重要課題。
二、園藝專業人才校企合作人才培養模式的重要性
1.培養應用型園藝專業人才。在建設社會主義新農村建設的過程中，國家實行了土地流轉政策，大量從事園藝相關的產業公司興起，傳統農業向現代農業轉變，休閑農業和生態農業的發展方興未艾，國家迫切需求大量的園藝專業人才，而懂經營和善技術的園藝專業人才更是緊缺。校企合作更符合當代人才培養的需求，它通過教育與生產勞動緊密聯系，培養出理論知識扎實、實踐能力和應用能力強的綜合性人才。應用型人才所具備的知識與能力只能在實際工作場所才能獲得，尤其是良好行為習慣及難以言傳的經驗和應變方法，只有通過現場環境才能學到。學者們認為傳統的園藝專業教學模式存在很多弊端，這已經阻礙了對園藝專業人才的培養，而校地合作培養可將實踐教學與創新能力培養有機結合，使高校園藝專業教學能夠適應現代農業高等教育的要求，使我們培養的學生能夠適應當今社會的需要。
2.農業院校與企業合作互惠雙贏。目前，各高校對農口專業的投入資金偏少，專業建設經費不足，因此財力、物力、人力肩負著巨大的負擔，實習基地和實驗室的建設較為落后，無法滿足現代農業對專業技術人才培養的需求，人才培養周期滯后于社會發展。因此，農業院校通過校企聯合，充分利用其資源優勢，改善辦學條件，提高自身的辦學水平、綜合實力和社會聲譽，使發展空間得到提升，走在市場經濟的前沿。同時企業要生存和發展，需擁有一流的管理與服務，產出高質量的產品外，其核心競爭力是人才。農業院校與企業合作時，可根據用人需求確定人才培養方案。學校和企業為了彼此的發展，以需求為動力，建立人才供需的長效機制，實現交融互動，互惠雙贏。
3.提高園藝專業學生的就業能力。很多畢業生難以找到工作。究其原因，即動手實踐能力差，所學的內容不能滿足社會的需求。而通過校企合作園藝專業學生在對口的企業實習，實踐能力和綜合素質得到了普通提高，同時在生產實踐中其工作態度和團結協作精神得到了培養，養成了良好的職業素養和職業能力，增強了學生在激烈的就業市場上的競爭能力，拓寬了就業市場。
三、校企合作人才培養面臨的主要問題
1.政策法規不夠完善。國外校企合作培養人才的成功之處是用完善的法律法規作保障，并用法律法規界定了校企合作中雙方的職責、保障條件、管理機制等。而國內對校企合作促進人才培養的立法工作相對滯后，無可操作性的政策、法規，使高校與企業合作時無據可依，且培養過程中雙方利益沒有給予充分的保護。或者因法律保障措施不力，校企合作只停留在表面上。目前校企合作層次比較淺，一般由學校自身尋找企業合作的。校企合作培養牽涉到不同行業的獨立單位之間的合作，它們關系到政府相關管理部門、高校、及企業之間的利益關系。因此這需要一套完善的政策法規來協調和規范各方關系。
2.理論與實踐脫節，不符合企業需求。目前，農業院校中園藝專業的課程設置、培養模式、教材建設等多方面與企業需求不相符合，傳統的教學模式大眾化和學科化，過分追求理論的系統性和完整性，未能知行結合、學有所用，實習也是被動的。因培養模式以理論教學為主，實踐教學淡化，與企業生產過程結合不緊密，學生學習積極性不高，在校所學知識和技能與企業要求相差甚遠，學生畢業后到企業不能獨擋一面，難以達到頂崗實習的要求，不利于校企合作、工學結合的深入開展。
3.受傳統觀念影響。高校園藝專業的生源來自廣大農村和農業地區，加之大多為獨生子女，從小受家長溺愛，勞動觀極為缺乏。高校教師隊伍中也因受“重理論、輕實踐”教學模式影響，成果的產出與勞動付出不成比例，而不愿從事實踐教學工作，同時學校教師缺乏專業級別的實踐教學檢驗，教學能力存在短板。而園藝專業屬于大農專業，要掌握過硬的實踐技能，需高標準嚴要求，確保人才培養的質量。傳統觀念的束縛致使多數園藝專業學生不安心于工作，就業選擇的范圍為科研院所、高校和考公務員，就業定位不切實際，因此，在企業實習的目的也是完成學校安排的任務。
4.企業參與積極性不高。為緩解教育資源緊張，高校在校企合作中積極推進，為學校人才培養搭建平臺，但是企業參與的熱情不高。主要是因為企業不愿為合作需要投入一定的人力、物力和財力，只追求短期效益和自身利益，尋求利益的最大化，忽視“人才強企”戰略。或者是雖然進行了合作，只是短期行為，效果不佳。
四、園藝專業校企合作人才培養模式實踐
1.新農村發展研究院建設背景下校企合作人才培養模式。教育部、科技部為推動我國新農業科技服務體系建設，促進科技成果推廣轉化，建設了高等學校新農村發展研究院（以下簡稱“新村發展研究院”），該項目建設已實施了三年。目前批準成立的共有39所，其中21所為涉農高等院校，18所為綜合性高等院校。新農村發展研究院的成立，正是因為高校創新能力不強、與產業鏈結合不緊、服務經濟社會發展能力不突出，而通過創新體制機制，探索建立適應我國大學的人才培養模式。其主導思路是將政府、高校和企業緊密聯系，全面探索人才培養全過程的改革與實踐，大膽創新校地、校企等合作辦學模式，著力解決人才培養和農業人才需求脫節的問題，提高學生實踐和創新創業能力。在實踐中，通過與地方、企業共建綜合示范基地及分布式服務站，整合學校農業科技服務資源，引導高等學校涉農學科的師生員工面向農業生產一線開展科學研究、人才培養和社會服務等系列工作，能夠形成長期、全面、穩定的深層次、多方位、寬領域的戰略合作關系，在高等學校人才培養和科技服務等方面取得了一定的成效。
2.“項目驅動”人才培養模式。項目驅動人才培養因強調學生的主觀能動性，能將知識和能力融為一體，理論學習和實踐相結合，與傳統教學相比能更大地激發求知欲望和學習興趣。校地合作根據企業的需求，以項目開發為載體、通過高校的積極參與，形成“企業+高校”的項目合作模式。這種模式是一個完整的項目，通過企業制作“訂單”和“命題”，高校師生從構思到方案實施共同開展工作，對學生的專業實踐能力提升具有重要意義。這種合作模式既能企業遇到的問題，也有利于調動積極性，使高校和企業達到“雙贏”。
3.“引廠入校”人才培養模式。“引廠入校”人才培養模式使學生“零距離”接觸工作流程、“零距離”感受企業文化與工作氛圍，為學生技能訓練提供很好平臺。同時將校外資金、技術和管理引入學校，解決學校實訓基地建設中的資金問題，使人力資源和物質資源共享，促進了文化的融合。
五、結語
校企合作重構了“能力本位”的人才培養模式，注重綜合素質和就業能力的提高，為立足地方，服務基層，面向全國，培養全面發展的“厚基礎、高素質、強能力”的應用型園藝專門人才還需進一步探索和實踐。
參考文獻：
[1]袁瑋.加強校企合作，構建校企學多贏合作機制[J].經濟師，2010，（01）：150-151.
[2]孟長軍，陶貴榮，等.新形勢下地方型高校園藝專業實踐教學體系改革研究[J].安徽農業科學，2014，42（30）：10818-10819.
