幼兒園實(shí)習(xí)教育精選(九篇)
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第1篇：幼兒園實(shí)習(xí)教育范文
實(shí)習(xí)是我們師范生即將踏上漫漫人生征途的標(biāo)志,是人生的另一個起點(diǎn)，對我們的生涯規(guī)劃有著重要的意義。但這次頂崗實(shí)習(xí)對我們來說又有著特殊的意義，我們懷著一半欣喜一半忐忑的心情來到實(shí)習(xí)學(xué)?！挚诳h幼教中心。
短短的4個月實(shí)習(xí)生活轉(zhuǎn)瞬即逝，在這播種的季節(jié)里，我們?nèi)〉昧艘庀氩坏降某煽?，獲得了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，由于我們經(jīng)驗(yàn)不足，實(shí)習(xí)過程中也存在一些問題?，F(xiàn)就本次實(shí)習(xí)工作總結(jié)如下：
我于3月5號來到幼教中心報到，正式開始了我的實(shí)習(xí)生活。由于我頂替的老師擔(dān)任八年中二班的課程。在4個月的實(shí)習(xí)生活中，作為一名實(shí)習(xí)老師，我要以一名正式教師的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，以高度的責(zé)任心、積極的態(tài)度投入到課堂教學(xué)及輔導(dǎo)中。
作為一名教師，首先上好課是最基本的要求。在實(shí)習(xí)前也有過一些試教活動，但真正的幼兒教學(xué)對我來說還是第一次。從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋煟@中間需要付出很多的努力。在教學(xué)上，我認(rèn)真地備好每一堂課，寫好教案，課后認(rèn)真反思課堂教學(xué)活動中存在的問題，經(jīng)常地旁聽其他老師的課，虛心請教其它老師的經(jīng)驗(yàn)，以及教法。在聽課的時候，盡可能地記錄下其教學(xué)過程，并在課后對該老師提出自己的觀點(diǎn)和看法，建設(shè)方案。在經(jīng)過多次地與別的老師溝通后，我發(fā)覺自己在教態(tài)、教師語言，語速等方面都取得了明顯的進(jìn)步。
作為一名教師，天職就是教書，無私地將所學(xué)的東西教給學(xué)生，這是我們支教的重要內(nèi)容——授課。從兩個月的支教中我了解到，這里的孩子不是我想象的那樣可以很好的每一堂課，特別特別累。而大多數(shù)時間都亞歐在組織紀(jì)律上了。一名人民教師太難當(dāng)了，要講授一堂課它必須備課——寫教案，上課，接受家長反饋信息，自己寫反思，講評，鞏固學(xué)生知識這樣的環(huán)節(jié)，看起來很簡單，可是每個環(huán)節(jié)都有很多小細(xì)節(jié)，不僅要你認(rèn)真，還要發(fā)揮創(chuàng)造性思維，尤其是“上課”，也就是我們一直在探討學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)。
首先，我要了解中二班孩子年齡的班基本情況，然后根據(jù)孩子的基本情況來安排教學(xué)。其次，在寫教案前，我必須通看整本課本的脈絡(luò)，然后認(rèn)真地研究該上的這個單元，認(rèn)真地分析教材重點(diǎn)與難點(diǎn)。因?yàn)樵O(shè)有指導(dǎo)老師，于是我向指導(dǎo)老師征求意見，并加以修改和調(diào)整。然后自己先試教，接著再修改，最后才正式上課。在每上一節(jié)課前，我都會把所要講的內(nèi)容反復(fù)練習(xí)，直到記住為止。而且在課后經(jīng)常和學(xué)生交談，讓他們指出在課上老師的不足，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。事實(shí)證明，這套方法挺受孩子歡迎的，同時也拉近了我和學(xué)生間的關(guān)系。除此以外，通過不斷地反思，交流。我了解了一些適合農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)差的方法。這對我在今后的教學(xué)工作中，在面對基礎(chǔ)差的孩子時，時刻提醒自己，不能操之過急，在板書方面，我也提醒自己，給孩子呈現(xiàn)的東西，必須是正確的，不允許存在著任何的錯誤。否則，這些錯誤將會給他們造成及其深遠(yuǎn)的影響。批改作業(yè)，糾正學(xué)生的錯誤是非常重要的。我在糾正學(xué)生每個錯誤的時候，寫上激勵的評語，并在評語中強(qiáng)調(diào)訂正的重要性，并根據(jù)各個學(xué)生的情況加以勉勵之，開導(dǎo)之。對那些在我要求訂正之后依然不訂正的學(xué)生，我在作業(yè)上寫明。我的指導(dǎo)思想是不斷給學(xué)生糾正錯誤的機(jī)會，直至認(rèn)識了錯誤并改正為止。對于個別情況的學(xué)生，我會輔導(dǎo)他們，直到他們主動改正錯誤。身為一位教育工作者，就是要有這樣的耐心，才能把學(xué)生的缺點(diǎn)糾正過來。
第2篇：幼兒園實(shí)習(xí)教育范文
因?yàn)槭侵懊嬖囆⌒滦菧?zhǔn)備片斷教學(xué)的內(nèi)容。雖然面試沒用到。但是由于曾向羽姐姐學(xué)校老師請教過。再加上劍橋新書會時所聽取得一些別的優(yōu)秀教師的一些經(jīng)驗(yàn)。所以我對于這堂課的設(shè)計還是比較有頭緒的。
我真的發(fā)現(xiàn)一個老師要進(jìn)步的快。實(shí)踐加上與別人交流，特別是一些有經(jīng)驗(yàn)的交流。進(jìn)步得幅度遠(yuǎn)比紙上談兵來的大。
第一上課我個人的感受首先是覺得喉嚨有點(diǎn)累。對于幼兒的掌控雖然還不夠，但是對于我第一次上，且她們班人本來就多，平時的常規(guī)也不是太好已經(jīng)算是還可以的。中間競賽游戲過程中自己對于下一步該做些什么還不是非常的順，中途還會自己呆那想下一步該怎樣。此外，原設(shè)定的目標(biāo)未達(dá)到。本來準(zhǔn)備教授的句型未教。可能的原因一方面可能是他們接受力不強(qiáng)底子不夠扎實(shí)二是由于自己的在課程程序設(shè)計上的問題。
周四的第二次試教最大的個人感受是上課上著上著自己覺得乏味，內(nèi)容的安排上又些混亂。
后進(jìn)行反思發(fā)現(xiàn)乏味的原因是我過多的進(jìn)行個別的操練。所以我讀的比幼兒還多很多過多重復(fù)的東西讓聽課的老師也覺得無聊。但是對于這點(diǎn)我個人覺得個別操練是對于每個小朋友對于教學(xué)內(nèi)容的掌握上會很又幫助，同時又給予他們表現(xiàn)的機(jī)會，我讀的多，那么有利于他們對于語音的掌握.但這樣的形式不利于在公開課上.
周五我主要是聽了其他根我一起來實(shí)習(xí)的幾位同學(xué)的課和謝老師(荷花幼兒園在職教師)的點(diǎn)評也是我收獲最多的一天.主要總結(jié)歸納在英語活動教學(xué)過程中的一些注意事項有以下幾點(diǎn):
1. 在教學(xué)過程要注意中英文對照或者是將實(shí)物與單詞的對照來教授.要讓幼兒真正理解單詞或句子的含義.
2. 創(chuàng)造情景進(jìn)行教學(xué)有利于吸引幼兒注意力.情景要串起來，要和邏輯。例如在教授新單詞時可以由前一個單詞通過故事講述或者提問引導(dǎo)等方式引入到下一個單詞教授。由前面的引后面的，又由后面的來復(fù)習(xí)前面的，融會貫通。
3. 在教授過程中要注重個別發(fā)音(單詞中個別音標(biāo)的發(fā)音)要及時糾正,但是不要否定幼兒打擊他們學(xué)習(xí)的積極性.
4. 在跟個別幼兒進(jìn)行交流時還是要注意全體,例如在個別幼兒在回答你的提問時可以要求大家作小老師看看他說對了沒,這樣不會讓其他幼兒覺得沒事可做而注意力分散.
5. 要讓幼兒大聲的開口說英語但是不能喊叫。
6. 要英語教學(xué)過程中也要注重對幼兒的道德品質(zhì)以
及常規(guī)上的教育，例如我在跟幼兒進(jìn)行拍卡片讀單詞的游戲中，幼兒使勁的拍打卡片。此時教師應(yīng)該做出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
7. 在教學(xué)中應(yīng)該盡量的去運(yùn)用自身的和與幼兒生活相接近的事物來做教具。這樣即便利又有利于將英語教學(xué)融入于日常生活中去。
8. 開始上課前應(yīng)該先讓幼兒休息，把心靜下來。然后有激情的進(jìn)行g(shù)reeting，greeting要讓每一個幼兒的注意力都到課堂上來，才開始進(jìn)入到下一步。這時一堂課成敗的關(guān)鍵步驟之一。
9. 在教授英語的過程中，也要弄清楚其他方面的知識，不要誤導(dǎo)幼兒，例如在教授t-shirt時就要讓幼兒清楚t恤和襯衫是不同的。對于這些知識無需詳細(xì)講解，可帶過。但不可誤導(dǎo)。、
10. 教學(xué)語言要扣主題，簡潔明了，要引導(dǎo)幼兒由淺入深的進(jìn)行學(xué)習(xí)，有層次。此外語言還需兒童化。
11. 學(xué)會用語氣表情和眼神來控制幼兒的課堂紀(jì)律。對自己要有自信。
12. 少提一些沒有意義的問題，這會讓聽課的覺得老師啰嗦，對一些在課堂上無法直接回答或者不知道怎么回答幼兒的問題可采取迂回的方式答復(fù)。例如可叫幼兒自己去探索答案。
第3篇：幼兒園實(shí)習(xí)教育范文
摘要：隨著國家新一輪課程改革的不斷深入，對我國幼兒園的游戲教育也提出了更高的要求和建議，從游戲中體現(xiàn)出以學(xué)前教育理論為起點(diǎn)，探討幼兒園游戲在兒童身心發(fā)展中的價值、幼兒園游戲的現(xiàn)狀、引導(dǎo)策略和游戲過程的創(chuàng)新。目的是為學(xué)術(shù)界提供肯定的理論參考，為在一線工作的幼兒園教師提供指導(dǎo)。
關(guān)鍵詞：幼兒園；游戲；教育；現(xiàn)狀
隨著新課標(biāo)的實(shí)施，對于幼兒園游戲教育教學(xué)提出了更高要求。游戲是兒童自我表現(xiàn)的重要方式，幼兒教育中需要這種游戲精神。因?yàn)橛變禾煺鏍N爛，他們只想追求當(dāng)下自由的生活，對于游戲有一種天生的目的性。游戲是兒童天真燦爛、追求自由天性以及潛在能力的代表，是兒童認(rèn)識世界的一種措施，是挖掘智力的一種強(qiáng)有力工具；同時，推進(jìn)兒童之間的互動交流以及個性品格的培養(yǎng)。兒童在游戲中不僅能發(fā)揮本身的創(chuàng)造能力，還能推進(jìn)人與人之間的交流能力，并且還能鍛煉個人的意志力。所以，幼兒園游戲是兒童身心發(fā)展的一種特殊實(shí)踐活動。幼兒園游戲教育要采取多種有效的教學(xué)手段，改革幼兒園游戲教育的現(xiàn)狀，堅持科學(xué)的教育信念，帶動兒童的自主性，讓兒童在幼兒園游戲中能有效激發(fā)創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新技能，從而提高幼兒教學(xué)的質(zhì)量。
一、游戲在幼兒身心發(fā)展中獲得的價值
1.促進(jìn)兒童身體的發(fā)育過程
小孩在幼兒時期，是身體生長發(fā)育的關(guān)鍵時期，但游戲是自由獨(dú)立的，是每時每刻都能進(jìn)行的，比如在餐前的數(shù)字游戲；戶外的身體接觸游戲；口語游戲等等。這些游戲的內(nèi)容、過程、空間、難度等都是可以隨時改變的，非常適合幼兒生理活動的需求。
2.促進(jìn)兒童認(rèn)知的開展
在游戲過程中，兒童與他人、物體、環(huán)境相互作用，借助語言的互動交流，自由地進(jìn)行各種模仿、探索和實(shí)施，滿足他們探索外界的好奇心和求知欲，是他們獲得社會經(jīng)驗(yàn)的一種特殊方式。3.推進(jìn)兒童社會性的開展在幼兒園游戲的情境中，兒童需要和伙伴互動交流、互相協(xié)作、一同選擇、組織協(xié)調(diào)、共同制定游戲規(guī)則，并且嚴(yán)格遵守游戲規(guī)則，要不斷監(jiān)督、評價自己以及同伴的游戲行為。游戲過程其實(shí)就是兒童自我意識不斷社會化的過程。
二、創(chuàng)新游戲內(nèi)容
1.加強(qiáng)兒童的生活體驗(yàn)，創(chuàng)新游戲內(nèi)容
兒童想象力是對于記憶表象所進(jìn)行轉(zhuǎn)化來的過程，而記憶的表象則來源于生活。所以在加強(qiáng)兒童生活體驗(yàn)的基礎(chǔ)上需要對游戲的創(chuàng)新和實(shí)踐不斷改革。比如，在“小熊造房子”游戲活動中，要多組織兒童去搭建各類建筑物，也可以讓兒童自行去搜索和房子相關(guān)的圖片資料，加深兒童的表象記憶，在熟悉認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行幼兒游戲活動，這樣一定能起到有效的成果。
2.需要延長游戲教學(xué)鏈條
普通的游戲活動一般都只出現(xiàn)在校園內(nèi)，幼兒受空間和時間的限制比較嚴(yán)重，在游戲中的知識性和技巧性收益較少，所以，需要在兒童游戲任務(wù)的驅(qū)動下，不斷創(chuàng)新游戲內(nèi)容、拓展游戲的縱向、橫向空間，這樣才能使幼兒園游戲更加有趣，更能提高游戲的效果。比如，可以為幼兒設(shè)計《我和哥哥姐姐一起玩》游戲題目，讓幼兒回家后收集家里的聲音、照片和物品等資源，然后在班級內(nèi)進(jìn)行展覽，讓幼兒在課堂上講講我和哥哥姐姐的故事，評比一下哪位小朋友收集的資料最全、故事講得最好，過后可以對學(xué)生展開親子活動。通過這些活動，擴(kuò)充了游戲的實(shí)踐容量和空間，加強(qiáng)兒童的情感體驗(yàn)，從而能有效達(dá)到幼兒園游戲的活動目標(biāo)。
三、對于幼兒園游戲的指導(dǎo)策略
1.幼兒園游戲的指導(dǎo)一定要注重觀察
老師可以通過制訂教學(xué)計劃，有方向、目的和步驟地指導(dǎo)兒童開展幼兒園游戲，利用游戲教育的作用，明確指導(dǎo)的方向性。
2.游戲中發(fā)揮兒童的主動性
幼兒在游戲中能按照自己的意愿選擇自己的游戲伙伴，決定游戲活動材料的技巧和方法，即自己能夠決定游戲玩法、和誰玩以及怎么玩。老師適當(dāng)?shù)亟o幼兒提供幫助和指導(dǎo)，不但能增進(jìn)老師和兒童之間的感情以及擴(kuò)展幼兒語言，還能增強(qiáng)幼兒的語言表達(dá)能力。
3.根據(jù)幼兒年齡段指導(dǎo)游戲
幼兒的年齡不同，使游戲的方式種類也有所不同，對于老師的指導(dǎo)態(tài)度也是有所區(qū)別的。老師在組織游戲時可以根據(jù)幼兒的年齡段和身心發(fā)展的特點(diǎn)來區(qū)別對待，不能忽視幼兒的個體差異，要針對每個兒童的具體情況施教?？傊?，幼兒園游戲是一種愉快且有益的自由活動，不但能適合幼兒的年齡特征又能適合幼兒的身心發(fā)展需要。幼兒園游戲可以給孩子帶來一定的學(xué)習(xí)契機(jī)，有趣的游戲活動能讓小孩全身心投入，游戲是一種能表現(xiàn)和肯定幼兒獨(dú)立性、主動性和創(chuàng)造性的主體活動，有利于幼兒主體發(fā)展和培養(yǎng)的教育價值。在游戲過程中出現(xiàn)以幼兒主動性學(xué)習(xí)的各種類型的學(xué)習(xí)和教育活動。所以，老師應(yīng)當(dāng)把幼兒園游戲當(dāng)成基本教育活動，關(guān)注幼兒個體差異，促進(jìn)每一個幼兒都富有個性地發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
第4篇：幼兒園實(shí)習(xí)教育范文
關(guān)鍵詞：幼兒園；區(qū)域游戲；教師；介入
幼兒老師對于區(qū)域游戲的介入方式和介入態(tài)度，對于幼兒的成長具有重要意義。本文分析了如今幼兒園幼兒老師介入?yún)^(qū)域游戲的不正確方式，提出幼兒老師正確介入幼兒園區(qū)域游戲的方法和策略。
一、幼兒園區(qū)域游戲中教師介入的現(xiàn)狀問題
1.理論方面
幼兒園區(qū)域游戲?qū)τ變旱某砷L具有重要的作用，不僅促進(jìn)幼兒的身體健康成長，同時也促進(jìn)幼兒的智力成長，幼兒老師作為幼兒的監(jiān)護(hù)者和指導(dǎo)者，在幼兒園的區(qū)域游戲中發(fā)揮著重要的作用。但是目前很多幼兒老師，在幼兒園區(qū)域游戲的介入中存在很多方面的問題，例如理論方面，很多幼兒教師的理論知識薄弱，對區(qū)域游戲的認(rèn)識不足，內(nèi)容掌握不全，并且在概念的理解上也具有偏差。對于區(qū)域游戲的游戲內(nèi)容、所需要的游戲材料以及幼兒的參與方式都沒有很好的掌握，因此在游戲的指導(dǎo)上存在偏差，尤其是對于游戲規(guī)則和游戲的結(jié)構(gòu)上給予了更多的限制，影響了幼兒在游戲中的自由發(fā)揮。另一方面，有些幼兒老師對于區(qū)域游戲的認(rèn)識不足，認(rèn)為區(qū)域游戲?qū)τ谟變旱慕虒W(xué)活動不重要，僅僅是一種補(bǔ)充似的教學(xué)活動，因此對于游戲的介入態(tài)度隨意。除此之外，部分幼兒老師對于區(qū)域游戲的理論掌握脫離了實(shí)踐活動，導(dǎo)致游戲過程中很多理論知識應(yīng)用不上。
2.實(shí)踐方面
除了理論方面，區(qū)域游戲的實(shí)踐方面也是如今幼兒老師在區(qū)域游戲的介入上面臨的難題，部分的幼兒老師因?yàn)闆]有重視幼兒的區(qū)域游戲教育，因此對于區(qū)域游戲的態(tài)度也很消極，基本不介入到游戲之中，讓幼兒自己在游戲中自娛自樂，還有些幼兒老師，對于區(qū)域游戲的認(rèn)識不足，認(rèn)為老師在區(qū)域游戲中就就應(yīng)當(dāng)扮演一個看護(hù)著的角色，讓學(xué)生在游戲中充分發(fā)揮自由，因此完全不介入?yún)^(qū)域游戲之中。還有些幼兒老師，在區(qū)域游戲中盲目介入，主要表現(xiàn)在兩個方面，一是過早介入，很多幼兒老師在看到幼兒在游戲過程中遇到困難立即介入，幫助幼兒解答，這樣就抑制了幼兒自我探索能力的發(fā)展。另一方面是過多介入，很多幼兒老師在游戲的過程中，不斷對幼兒的游戲活動進(jìn)行介入，多次干擾幼兒的游戲過程，這對幼兒在游戲中的主體發(fā)揮也具有不利的影響。
二、老師介入幼兒園區(qū)域游戲中的正確方法
1.幼兒老師要善于觀察
幼兒老師在幼兒園的區(qū)域游戲中要做好一個觀察者的角色，提高觀察能力，善于發(fā)現(xiàn)游戲過程的問題，并且使用科學(xué)合理的介入手段進(jìn)行解決。幼兒教師要做到以下幾個方面的觀察：一、游戲材料的投放。幼兒老師要根據(jù)幼兒的性格以及活動方式，結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣等，在投放到游戲中的材料進(jìn)行深入的研究，通過自己各方面的綜合觀察，給幼兒的區(qū)域游戲提供合適的游戲材料。二、幼兒的表現(xiàn)。區(qū)域游戲的過程中，幼兒老師應(yīng)當(dāng)對幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行全方位觀察，通過觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn)，判斷游戲的難易程度、使用方法、操作材料和游戲環(huán)節(jié)是否適合幼兒的成長以及促進(jìn)幼兒心智的發(fā)育，再考慮自己是否應(yīng)該介入。
2.幼兒老師要善于對待
幼兒園的區(qū)域游戲過程存在很多不確定的因素，因此游戲過程充滿靈活性和多變性。老師不僅要善于觀察，同時還要善于對待，如果過早或者過多介入到幼兒園的區(qū)域游戲之中，不僅抑制幼兒的健康成長，同時也抑制了幼兒的心智發(fā)育。老師在面對游戲過程中出現(xiàn)的問題時，要善于分析和對待。例如，在幼兒進(jìn)行區(qū)域游戲的過程中，如果兩個幼兒為了同一個玩具出現(xiàn)爭搶的情況，在幼兒未發(fā)生肢體沖突之前，老師不要急著去介入，而是應(yīng)該在一旁進(jìn)行觀察，也許兩個幼兒通過猜拳或者輪流使用等辦法，自行解決問題，老師如果過早的參與到游戲之中，反而不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮以及解決問題能力的培養(yǎng)。幼兒在游戲過程中發(fā)生肢體沖突，或者缺少游戲材料這種情況，老師應(yīng)當(dāng)快速介入，因此，老師要對區(qū)域游戲做好正確的對待，適當(dāng)介入，不影響幼兒的教育和成長。
3.幼兒老師要善于指導(dǎo)
幼兒老師介入到游戲中的方式也是教師介入游戲的重要內(nèi)容之一。幼兒老師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際情況，采用科學(xué)合理的方式介入到游戲之中。例如，在美工區(qū)域的游戲之中，學(xué)生如果自行進(jìn)行游戲創(chuàng)作，不僅效率低下，而且也不能完全掌握游戲內(nèi)容，因此，幼兒老師可以提供一些優(yōu)秀的作品給幼兒模仿和創(chuàng)新，這也是一種介入方式，而且屬于隱性介入，讓老師不僅達(dá)到了介入的目的，同時也沒抑制幼兒身心的健康成長。
三、結(jié)語
綜上所述，幼兒區(qū)域游戲?qū)τ谟變旱慕】蛋l(fā)展具有重要的影響，不僅促進(jìn)幼兒身體成長，同時也能促進(jìn)幼兒心理方面的發(fā)展。因此，幼兒園老師應(yīng)當(dāng)重視幼兒園的區(qū)域游戲，采取科學(xué)合理的介入方式，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲，讓幼兒在區(qū)域游戲的過程中得到健康快樂的成長。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳亮華，陽學(xué)文.幼兒教師介入?yún)^(qū)域游戲存在的問題及對策探究[J].大眾文藝.2015（09）：12-13.
第5篇：幼兒園實(shí)習(xí)教育范文
關(guān)鍵詞：家園共育；幼兒園；教育模式
家庭和幼兒園的教育工作對于幼兒的健康成長有著重要的影響，兩者協(xié)調(diào)一致才能保證幼兒教育工作更全面、更細(xì)致的開展，發(fā)揮幼兒教育工作的整體功能，促進(jìn)幼兒健康成長，家園共育教育模式的探究成為當(dāng)前幼兒教育重要的研究課題。
一、家園共育教育模式內(nèi)涵及發(fā)展現(xiàn)狀
家園共育指的是家庭和幼兒園相互合作、家長和教師共同教育幼兒的過程。在這一過程中，家長與幼兒園應(yīng)積極協(xié)調(diào)雙方教育的行動，相互了解，互相幫助，共同承擔(dān)幼兒教育工作。但長時間以來，我國的家園共育教育模式都存在一些誤區(qū)，家庭和幼兒園的教育行動不能達(dá)到同步，家長與幼兒園都認(rèn)為，幼兒園應(yīng)該承擔(dān)幼兒教育的大部分任務(wù)，家長對于幼兒的教育工作應(yīng)該以幼兒園為中心，按照幼兒園的要求進(jìn)行工作。家長的想法很少能夠得到實(shí)現(xiàn)，處于被動地位，家園合作流于形式，幼兒園教育與家庭教育脫節(jié)，家園共育教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)性教育效果有限。
二、家園共育的工作策略
（一）正確認(rèn)識家長工作在幼兒教育中的重要性
1、家長是幼兒成長過程中最重要的老師。幼兒的健康成長離不開家庭的大環(huán)境，家長是孩子成長的第一任老師，父母是影響幼兒生命最重要的人物，家長對兒童的言傳身教為孩子對社會的態(tài)度奠定了基礎(chǔ)，因此家長對幼兒的教育工作是任何人都不可替代的。但因?yàn)楦鞣N因素的影響，有些家長本身的教育觀念存在著一些問題，對于幼兒的健康成長十分不利，因此，教師必須幫助家長樹立正確積極的教育觀念，發(fā)揮家庭教育對幼兒成長的積極影響。
2、家長是幼兒園最好的合作伙伴。由于家長在幼兒成長中扮演著重要的角色，因此，家長是幼兒園了解幼兒最直接的途徑。且在各種教育活動中，家長可以引導(dǎo)幼兒積極主動的參與到活動中，將很大程度上減輕幼兒園的壓力，幼兒園的很多工作只有在家長的幫助下才能更好的進(jìn)行，取得應(yīng)有的成效。
3、家長擁有豐富的社會資源。每個家長的生活環(huán)境、工作環(huán)境各有不同，他們代表著豐富的社會資源，幼兒園可以通過與家長的協(xié)調(diào)溝通豐富幼兒園的教學(xué)活動，為幼兒園的教育工作帶來許多便利，且家長是幼兒認(rèn)識社會的主要渠道，家庭教育資源對于幼兒成長有著重要的影響，因此，幼兒園和家長都應(yīng)該充分認(rèn)識到家庭資源在幼兒教育中的重要作用，利用家長自身的資源，更好促進(jìn)幼兒的成長與發(fā)展。因此，家長和幼兒園都應(yīng)該充分認(rèn)識到家長教育對于幼兒成長的重要性。幼兒園的教育工作想要取得良好的效果，必須與家長密切配合，家長也應(yīng)該積極與幼兒園溝通，及時了解學(xué)生在幼兒園中的情況，發(fā)現(xiàn)對孩子有不良影響的因素，迅速反映，督促幼兒園進(jìn)行改進(jìn)，家長與幼兒園教育保持步調(diào)一致，彌補(bǔ)當(dāng)前家園共育教育模式中存在的缺陷，推進(jìn)教育共育的進(jìn)一步發(fā)展，為幼兒成長建立良好的教育環(huán)境。
（二）幼兒園與家長主動溝通相互信任促進(jìn)家園合作
幼兒園和家長主動溝通，相互信任是促進(jìn)家園合作的重要基礎(chǔ)。家園共育教育模式必須取得家長的配合支持。因此，幼兒園在開學(xué)之初應(yīng)該主動向家長介紹本園的基本情況，讓家長對于幼兒園的基礎(chǔ)設(shè)施、學(xué)習(xí)環(huán)境、教育方法有一定的了解，學(xué)生在園期間，經(jīng)常開放幼兒園，向家長展示學(xué)生在園中的學(xué)習(xí)生活，讓家長放心。組織班級家長委員會，引導(dǎo)家長參與，耐心聽取家長意見，促進(jìn)家長與家長、家長與幼兒園之間友好交流。網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的今天，幼兒園可以積極利用網(wǎng)絡(luò)資源，就幼兒的學(xué)習(xí)生活情況及時通過微信等形式與家長溝通，構(gòu)架起幼兒園與家長之間的橋梁，促進(jìn)家園合作和諧發(fā)展。
（三）建立家園共育保障機(jī)制
1、建立家園共育管理制度
所有家長和教師的文化背景、教育觀念等都各有不同，組織教學(xué)活動中難免會有不協(xié)調(diào)的時候，因此需要一套行之有效的管理制度對家長和教師的行為進(jìn)行規(guī)指導(dǎo)。使家長和教師能夠明確自己在家園共育過程中應(yīng)該承擔(dān)的教育責(zé)任，促進(jìn)家長與幼兒園的良好合作。
2、創(chuàng)設(shè)家園共育組織機(jī)構(gòu)
創(chuàng)設(shè)如家長委員會、家園共育協(xié)會一類的家園共育組織機(jī)構(gòu)，促進(jìn)家園合作。家長委員會即從家長中推選出來，代表不同類型的家長，能夠反映大多數(shù)家長對于幼兒園教育方面的訴求，通過家長委員會積極協(xié)調(diào)家長與家長、家長與幼兒園之間的關(guān)系，促進(jìn)幼兒健康成長。家園共育協(xié)會即由家長、教師、幼教專家共同組成的組織。以幼教專家為主體，指導(dǎo)幼兒園教師和家長解決幼兒教育中可能存在的問題，使家長和教師更加了解幼兒內(nèi)心所思所想，反過來家長和教師提出的問題也為幼教專家提供了一線的研究資料，雙方合作，互利共贏。
三、結(jié)語
家長與幼兒園相互信任、協(xié)調(diào)配合，二者沒有主次之分，幼兒園應(yīng)靈活運(yùn)用各種方式加強(qiáng)與家長的溝通，引導(dǎo)家長形成正確的教育觀，同時針對幼兒園教育中可能出現(xiàn)的不恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ议L應(yīng)及時與幼兒園協(xié)調(diào)，家長與幼兒教師在教育過程中還要學(xué)會換位思考，理解對方的感受，恰當(dāng)轉(zhuǎn)換身份，共同促進(jìn)幼兒成長與發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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第6篇：幼兒園實(shí)習(xí)教育范文
一、教師對于游戲的指導(dǎo)不夠到位
結(jié)構(gòu)游戲是幼兒的自主活動，是具備一定的創(chuàng)新性和開放性的，教師應(yīng)給幼兒制造一個可以自己探索的神秘空間。并在旁邊給予一定的指引和幫助。但由于教師在這方面缺少思考，所以會出現(xiàn)許多問題。首先是設(shè)計上的思維缺失。教師在結(jié)構(gòu)游戲中具備的技能方面缺失，不能夠進(jìn)行游戲的假設(shè)、不能掌握結(jié)構(gòu)游戲中的精髓、不能將結(jié)構(gòu)游戲運(yùn)用完整等，這樣也會導(dǎo)致結(jié)構(gòu)游戲不能發(fā)揮到極致，也不能進(jìn)行更深層次的指導(dǎo)。其次是放縱現(xiàn)象。教師在進(jìn)行結(jié)構(gòu)游戲時，對于幼兒的要求僅僅只有安全上的問題，對于幼兒的游戲方法和操作技能卻沒有加以關(guān)注和引導(dǎo)，對于游戲也不能夠促進(jìn)進(jìn)度和發(fā)展。
二、對于結(jié)構(gòu)游戲的開展教師的職業(yè)評價分析
（一）教師應(yīng)合理安排游戲時間教師應(yīng)在游戲開展前就應(yīng)該考慮到幼兒的結(jié)構(gòu)游戲時間，保障幼兒在游戲時間的充足，因?yàn)檫@是保障結(jié)構(gòu)游戲開展的基礎(chǔ)，也是幼兒發(fā)揮自身的能動性和創(chuàng)造性的前提。同時教師還可以將幼兒在幼兒園的時間充分利用，如晨間活動、餐前飯后、離園、進(jìn)園等。教師還可以設(shè)立雙向評價表格，一個是幼兒游戲完成的表格，一個是對于自身游戲組織活動的自評表格。表格的內(nèi)容包括自評、工作小結(jié)、改良和建議等。
（二）設(shè)立幼兒感興趣的結(jié)構(gòu)游戲主題結(jié)構(gòu)游戲的內(nèi)容是游戲中的靈魂，只有教師將結(jié)構(gòu)內(nèi)容的情景設(shè)置充分的貼近生活，有助于幼兒的成長才是最為主要的，所以教師在進(jìn)行結(jié)構(gòu)游戲開展前應(yīng)設(shè)立好一個進(jìn)度，并在每一個進(jìn)度完成后給自己一個評價，充分將游戲的層次感拉開，讓幼兒在結(jié)構(gòu)游戲中就能夠成長。同時也能夠帶領(lǐng)幼兒在結(jié)構(gòu)游戲中體會生活、感受生活。讓結(jié)構(gòu)游戲充滿了樂趣和幻想。
（三）提供豐富的結(jié)構(gòu)游戲材料游戲材料的設(shè)定是結(jié)構(gòu)游戲的支柱，也是開展幼兒自主創(chuàng)造能力的有效條件。教師要帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行材料的互動，反映出生活中出現(xiàn)的物質(zhì)和物質(zhì)的發(fā)展。教師要根據(jù)幼兒不同的年齡特點(diǎn)制定不同的結(jié)構(gòu)游戲材料，并通過幼兒結(jié)構(gòu)游戲中的反映評價自己的工作完成度。同時有計劃地設(shè)定不同層次、不同種類的結(jié)構(gòu)材料引導(dǎo)幼兒在游戲中獲得成長和激發(fā)。
三、結(jié)語
第7篇：幼兒園實(shí)習(xí)教育范文
關(guān)鍵詞：賞識教育；幼兒園教學(xué)；激發(fā)學(xué)習(xí)欲望
幼兒園的賞識教育就是要對幼兒能夠賞識和善待，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。賞識教育的本質(zhì)就是要承認(rèn)孩子的差異，并且尊重這種差異。在孩子們每天的日常學(xué)習(xí)和生活中，老師要能夠做到欣賞中有認(rèn)識，認(rèn)識中有欣賞，將欣賞和認(rèn)識融合成真正的賞識。
一、在充分了解孩子的基礎(chǔ)上，開展賞識教育
世界上沒有完全相同的兩片葉子，同樣也沒有兩個相同的孩子，即便是雙胞胎，外貌一樣，性格、愛好、習(xí)慣等也會有所差異。所以，老師在帶班的時候一定要先對每一個孩子的發(fā)展?fàn)顩r做出一個全面的了解，然后再針對具體的情況對孩子們進(jìn)行賞識教育。充分肯定孩子的優(yōu)秀，在以后的教學(xué)活動中多鼓勵、表揚(yáng)這些優(yōu)秀的孩子，這樣孩子們在得到老師的贊賞之后也會更加積極地投入學(xué)習(xí)，起到提升教學(xué)效果的作用。
二、以賞識教育來培養(yǎng)學(xué)生的自信
每個人的啟蒙教育都是在幼兒園的時候，孩子一步步成長所需要的自信心需要在幼兒時期就逐漸樹立，自信心是學(xué)習(xí)的動力。所以，在日常的幼兒園教學(xué)中應(yīng)該要采用多種有效的方式、方法，來不斷提高學(xué)生的自信心，讓學(xué)生可以看到自己身上的優(yōu)點(diǎn)，同時也發(fā)現(xiàn)自己的不足，讓學(xué)生在每一次的辯證認(rèn)識中，不斷超越自我，從而不斷地增強(qiáng)自信，逐步邁向成功的道路。
三、找出孩子犯錯中的閃光點(diǎn)，并予以賞識
在學(xué)習(xí)和工作生活中大人都會因?yàn)橄胍艿剿速p識而會犯一些錯誤，有的錯誤甚至是一些低級錯誤，成人都這樣了，更何況是幼兒園的孩子。當(dāng)孩子在發(fā)生錯誤時一定要先讓自己的情緒保持冷靜，要對孩子的行為作出客觀的分析，如果他是為了能夠得到別人的尊重和表揚(yáng)而犯下的錯誤，那就需要想想孩子這其中令人欣慰的地方，知道孩子還是想要上進(jìn)的。
四、家園共建賞識教育
對于孩子的賞識教育，不能單獨(dú)依靠學(xué)校的力量，家庭教育也是非常重要的。只有將家庭和學(xué)校的力量結(jié)合在一起才能夠使幼兒園的賞識教育達(dá)到事半功倍的效果。在現(xiàn)實(shí)生活中家長們常常聚在一起討論的話題就是孩子，經(jīng)常會將自己的孩子與他人進(jìn)行比較，若是在比較的過程中，自己的孩子有些方面不如別人的孩子，家長就會產(chǎn)生不會教孩子的這種愧疚，再回到家后就會對孩子施加壓力，孩子在這種家庭環(huán)境下就更不會對學(xué)習(xí)有熱情，所以家長一定要與學(xué)校一樣，對孩子開展賞識教育，讓孩子無論是在學(xué)校還是在家里都能夠受到贊賞，從而激發(fā)自信心，逐步走向成功。
沒有賞識的教學(xué)不能被稱之為教育，人心深處最渴望的就是得到他人的尊重和贊美，無論是好孩子還是稍有欠缺的孩子都需要被欣賞，欣賞會讓他們有動力，好的會變得越來越好。賞識能夠讓孩子發(fā)現(xiàn)自己的價值，知道自己也是一塊會閃光的金子，從而為了能夠得到更多的賞識而發(fā)憤圖強(qiáng)。賞識也是幼兒園教育的一項高效的手段，所以，作為幼兒教師一定不能吝嗇自己的贊美，要讓更多的孩子在贊美聲中對學(xué)習(xí)充滿激情。
參考文獻(xiàn)：
第8篇：幼兒園實(shí)習(xí)教育范文
【關(guān)鍵詞】幼兒園；科學(xué)教育；學(xué)習(xí)興趣
幼兒園作為對一群幼兒進(jìn)行啟蒙教育，為他們打開世界，教他們認(rèn)識世界的地方，科學(xué)教育活動在培養(yǎng)孩子的過程中占有重要的作用。不僅讓孩子獲得了科學(xué)知識以及相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，同時對幼兒園培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成起到了重要作用。自科學(xué)教育正式被納入幼兒園教育中后，相關(guān)的工作規(guī)程中也有指出，科學(xué)教育的目標(biāo)即是讓幼兒對社會、自然有一個較為粗淺的認(rèn)識，引發(fā)他們的求知欲，提升他們的興趣。
一、科學(xué)教育的重要性
幼兒園的科學(xué)教育主要是引導(dǎo)幼兒對各種較為粗淺與簡單的科學(xué)活動探索，從而獲得相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)與知識。引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)當(dāng)以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、好奇心和求知欲望為主，從而達(dá)到培養(yǎng)其基礎(chǔ)科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的目的。也為他們的終身發(fā)展做好了奠基和啟蒙教育。其作用具體又體現(xiàn)在以下幾個方面：
（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
新奇有趣的科學(xué)教學(xué)，相對于其他東西來說更容易為孩子們所接受，也更容易激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。
（二）培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)
科學(xué)教育涉及到的領(lǐng)域較為廣闊，內(nèi)容豐富，在孩子們的日常生活中都比較容易發(fā)現(xiàn)，老師可以根據(jù)生活中的一些較為常見和簡單的自然現(xiàn)象對孩子們進(jìn)行引導(dǎo)，用較為靈活的手段和方法為孩子們擴(kuò)展對于自然社會的基礎(chǔ)認(rèn)識，培養(yǎng)他們的科學(xué)素質(zhì)以及正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。
（三）教學(xué)相互銜接
科學(xué)教育因?yàn)槠鋬?nèi)容的豐富，涉及領(lǐng)域的廣泛，往往又和其它學(xué)科有一定的交互和銜接，這些聯(lián)系不僅對提升課堂興趣有了積極作用，同時，對孩子們更全面的接受知識以及其它學(xué)科的學(xué)習(xí)都有一定的積極作用。
（四）提升認(rèn)知能力
科學(xué)教育活動中孩子們通過觀察、操作等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這對他們對待事物認(rèn)知能力的提升有著極大的作用。
二、科學(xué)教育的具體實(shí)施
（一）合理的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)計劃設(shè)定
科學(xué)教育首先應(yīng)當(dāng)確定的是我們教什么，即是教學(xué)的內(nèi)容是什么，如何選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容以及制定合理的教學(xué)目標(biāo)都是教學(xué)的重要部分。學(xué)校老師應(yīng)當(dāng)注重對科學(xué)教育的相關(guān)理論以及其具體操作的方面多做關(guān)注和收集，以此不斷提升自身對科學(xué)的認(rèn)識了解。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定盡量采用常見的且符合孩子們認(rèn)知的內(nèi)容，盡量選擇孩子們在日常生活中容易接觸到的東西，同時，內(nèi)容制定應(yīng)當(dāng)新奇有趣，較易激發(fā)他們的興趣和被其接受。另外，各個階段的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)具備由淺入深的層次感，循序漸進(jìn)的讓他們接觸新知識[1]。最后，教學(xué)內(nèi)容還應(yīng)當(dāng)緊跟時代的腳步，科技永遠(yuǎn)保持在一個不斷進(jìn)步的狀態(tài)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)符合現(xiàn)今科學(xué)情況。
（二）科學(xué)教育活動的趣味性
這個階段的孩子教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重他們的學(xué)習(xí)興趣，用他們感興趣的、熟悉的事物來作為研究對象更有利于激發(fā)他們的興趣，即是他們能看得見，能摸得著，甚至是曾經(jīng)經(jīng)歷過的事情，以此來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望，同時，也更容易為他們所接受理解。因此，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上一定要貼近幼兒生活，且具有一定趣味性的內(nèi)容，如果一開始即是相對深奧且無趣的研究對象會容易導(dǎo)致孩子們的厭學(xué)情緒。例如在《魔法師》的教育活動當(dāng)中，我們可以先在幼兒看清楚的情況下為他們展示一張白紙，在他們確定紙上干凈以后再利用噴霧讓上面出現(xiàn)一只可愛的小兔子，孩子們吃驚的同時也就有了學(xué)習(xí)的興趣。幼兒的科學(xué)教育即是需要這種通過巧妙的活動組織讓他們能夠身臨其境的感受到科學(xué)的奇妙的教學(xué)手段，從而形成興趣。
（三）注重對幼兒的正確的誘導(dǎo)提問
師生問答的模式一直是教學(xué)中的重要構(gòu)成部分，然而大多數(shù)教師在提問過程中往往缺乏技巧，具有正確誘導(dǎo)性、有技巧的提問，對于誘發(fā)孩子們的思考有著極為重要的意義。但在目前，我國幼兒園教學(xué)過程中的教師提問卻往往存在缺乏技巧，沒有目的性以及提問過度等等問題。首先，提問的難度應(yīng)當(dāng)符合孩子們現(xiàn)今的知識情況且具有一定的目的性，明確要讓孩子們知道什么。其次，提問中應(yīng)當(dāng)少一些機(jī)械的問題，諸如“它們相同嗎？”、“它們好看嗎？”孩子們對這類問題的回答往往只有對或者不對，相同或者不相同而缺乏自身的思考。應(yīng)當(dāng)多一些諸如“有什么不同？”“為什么好看？”等問題，顯而易見，這種問題更能夠引發(fā)孩子們的思考，在孩子們的思考有了結(jié)果以后，如果正確，我們即給予肯定以及適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，如果錯誤，也絕不能直接加以斥責(zé)而應(yīng)當(dāng)針?biāo)麄冋f錯的地方適當(dāng)講解。具有技巧的提問，對誘發(fā)孩子們思考，以及保證他們持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣都有著積極的意義，從而營造一個自主思考、全身心投入的學(xué)習(xí)環(huán)境[2]。
（四）引發(fā)聯(lián)想，拓展思維
聯(lián)想，即是因一種事物而想起與之有關(guān)事物的思想活動，由于某人或者某種事物而想起其它相關(guān)的人或事物。聯(lián)想和想象是發(fā)展創(chuàng)造性思維的根本所在，我們可以通過擬人與比喻等多種方法，聯(lián)系各種事物的特征及其功能并以此為素材師生共同創(chuàng)編童話故事以及詩歌等等，這樣操作不僅在創(chuàng)編過程中加深了孩子們對事物原型的理解，同樣對學(xué)習(xí)的趣味性以及孩子們創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)有著相當(dāng)積極的作用。
三、結(jié)語
萬丈高樓的樹立，必然有夯實(shí)的接觸，幼兒園為孩子們打開了世界的第一扇窗，幼兒園的科學(xué)教育又讓孩子們對身周的世界有了更深的認(rèn)知，作為他們學(xué)習(xí)的初始階段，如何誘導(dǎo)他們主動思考，誘發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等都是我們需要在教學(xué)過程中注意的。我們應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過程同時注重充實(shí)自身，并不斷探究更好的教學(xué)方法，為孩子們打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。
【參考文獻(xiàn)】
第9篇：幼兒園實(shí)習(xí)教育范文
【關(guān)鍵詞】幼兒 感恩 感恩教育
感恩是指感恩戴德之意，應(yīng)亦有感謝感激之情。主要是指對他人、社會和自然給自己帶來的恩惠和方便在心里產(chǎn)生認(rèn)可并意欲回饋的一種認(rèn)識、一種情懷和行為，也是指主體對于有利于自己生存和發(fā)展的因素表示友好并且回報。在當(dāng)今這樣一個浮躁世界里，我們渴求內(nèi)心的平靜，呼喚奉獻(xiàn)精神的回歸，提倡感恩教育。感恩教育是指教育者運(yùn)用一定的教育手段和方法，對受教育者有目的、有步驟地實(shí)施識恩、記恩、謝恩、報恩以及施恩的人文教育。它是一種"以情動情的情感教育"、"以德報德的道德教育"、"以人性喚起人性的人性教育"。感恩教育包括三個層次：一是認(rèn)知層次，認(rèn)識和了解自身所獲得的恩惠和方便，并在內(nèi)心產(chǎn)生認(rèn)可；二是情感層次，在認(rèn)知基礎(chǔ)上，衍生出一種愉悅、溫暖和幸福的情感，從而轉(zhuǎn)化為一種自覺的感恩意識，一種回報恩情的沖動；三是實(shí)踐層次，將感恩的意識和回報的沖動轉(zhuǎn)化成為報恩乃至施恩的行為，并形成習(xí)慣?；貓蠖髑?、樂善好施、甘于奉獻(xiàn)等這三個層次相輔相成形成一個有機(jī)的統(tǒng)一體。
1導(dǎo)致幼兒缺乏感恩之心的原因。
1.1社會環(huán)境中的不利因素。首先，網(wǎng)絡(luò)文化的泛濫，當(dāng)今信息高速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)時代，網(wǎng)絡(luò)文化傳播的無限制以及媒體的娛樂化，對傳統(tǒng)的道德文化造成了猛烈沖擊。其次，富裕的生活，加之父母的溺愛，使很多兒童并不能感受到生活的不易，更不知感恩。
1.2家庭因素。家長普遍認(rèn)為孩子們只要吃的飽、穿的暖、健康、快樂、長知識， 就是他們最大的心愿， 卻很少想過要培養(yǎng)孩子的回報意識， 教孩子感恩。許多父母缺乏對教育的正確理解， 在幼兒園經(jīng)常會看到這樣的例子： 家長到幼兒園接孩子時最關(guān)心的事是孩子今天學(xué)了些什么？兒歌會背嗎？歌曲會唱嗎？ 故事會講嗎？如果聽到老師夸孩子腦子聰明， 智力好， 家長滿心歡喜；如果反映的是孩子沒有愛心、品德行為方面的缺點(diǎn)， 家長往往會愛聽不聽的。這種片面重視智力發(fā)展， 忽視品德教育， 將造成孩子的"愛心缺失"。久而久之， 家庭小環(huán)境促成了孩子們自我為中心、唯我獨(dú)尊、目中無人的心態(tài)和習(xí)慣， 不利于幼兒建立和諧的人際關(guān)系， 不利于幼兒未來的發(fā)展。
1.3學(xué)校因素在幼兒園課程里關(guān)于幼兒進(jìn)行感恩教育的內(nèi)容很少， 雖有品德教育， 但還不全、不到位， 或是形式化， 表面化， 沒有持之以恒， 不能使幼兒從內(nèi)心深處去理解和感受其行為的真正意義， 做到知之而行。對于幼兒教師來說本身也缺乏這方面的教育意識， 偏重于幼兒的智力教育， 忽視孩子的人格教育。缺乏對孩子人格的正確引導(dǎo)教育， 讓智力教育與人格教育出現(xiàn)了倒掛現(xiàn)象， 使得孩子無法樹立正確的人生觀與價值觀。
2如何在教育生活實(shí)踐中學(xué)會感恩。
2.1感恩意識的培養(yǎng)。教師是兒童的第二父母， 是孩子眼中無所不知的圣人， 教師的言行對孩子有著潛移默化的作用。要讓幼兒學(xué)會感恩， 教師必須是一個懂得感恩的人， 因此， 教師在兒童日常的學(xué)習(xí)生活中應(yīng)該時刻關(guān)心幼兒， 對幼兒表現(xiàn)出關(guān)愛行為， 應(yīng)該毫不吝惜地經(jīng)常對兒童說" 謝謝"。幼兒天模仿， 當(dāng)教師對幼兒時時關(guān)愛， 對他人的幫助時時懷有感激之心時， 會給幼兒留下深刻的印象， 說不定哪天他們也會有類似的行為。這就給孩子一種行為上的暗示， 讓幼兒意識到，原來生活中有這么多值得感謝的人， 無形中就培養(yǎng)了他們的感恩意識。
2.2開展感恩勵志教育活動。在實(shí)施感恩教育活動中，可以開展一些專門的感恩勵志教育活動，請幼兒心理專家給幼兒以心理引導(dǎo)。另外，在豐富多彩教學(xué)和游戲活動中引導(dǎo)幼兒學(xué)會感恩。收集一些與感恩有關(guān)的傳統(tǒng)故事， 如《羊羔跪乳》、《烏鴉反哺》、《探母》、《吃水不忘挖井人》等在晨間談話、社會課中對幼兒進(jìn)行春風(fēng)化雨般的引導(dǎo)， 喚醒幼兒心靈深處的感恩的善根， 使幼兒在故事中受到熏陶， 心靈得到凈化， 促使幼兒感恩情感的養(yǎng)成?？梢猿浞掷靡恍┕?jié)日， 比如學(xué)雷鋒日、重陽節(jié)等節(jié)日， 組織各種感恩活動可以利用教師、同伴、父輩生日， 指導(dǎo)幼兒親自為自己的教師、同伴做一些生日卡片， 表達(dá)自己的感恩之情。除此之外，還可以給孩子布置一些特殊的愛心作業(yè)， 比如為教師和同伴做一件好事， 給父母、老人捶捶背等。通過這些具體而形象的活動， 讓幼兒學(xué)會正確地對待他人的無私和熱心的幫助， 學(xué)會感恩與回報。
2.3注重日常生活中的隨機(jī)教育。
如某天早晨的戶外活動中，我班的黃毅成小朋友采摘了花朵，我對小朋友說："我聽到有誰在哭，你們知道是誰嗎？"小朋友你看我，我看你。都說："不知道。"我說："我知道，是小花的媽媽在哭。她說，她的一個漂亮的花寶寶不見了，她在找它的花寶寶呢！你們誰看見了她的花寶寶？"好多的小朋友說不知道。只有黃毅誠小朋友一聲不吭，把手藏在背后。"小花寶寶可能是找好朋友去玩了，我們幫小花媽媽找找。"我邊說邊走到黃毅誠身邊，"哦！原來小花找黃毅誠做朋友了呀。"我指著小花說："小花你怎么了？怎么耷拉著腦袋呀"我把花放到自己的耳朵邊，"哦，小花說，離開了花媽媽就不舒服了。以后我們不要讓漂亮的小花離開媽媽，好嗎？"小朋友都說好……。漂亮的花很容易受到孩子的喜愛，并隨即采摘。在這次隨機(jī)的教育活動中我把小花當(dāng)成是一種有生命的物體，賦予它生命讓它會哭、會笑有自己的情感，讓幼兒深切的感受到它是有生命的，我們應(yīng)該愛護(hù)它、關(guān)心它、保護(hù)它。它美化了我們的環(huán)境給我們帶來了快樂。
2.4給孩子創(chuàng)設(shè)回報他人之恩的機(jī)會。
