大學(xué)生創(chuàng)新論文精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生創(chuàng)新論文范文

1.科技創(chuàng)新能力涵義

總結(jié)前人的研究，我們認(rèn)為：科技創(chuàng)新是一個(gè)綜合的概念，是包括教育在內(nèi)的各種社會(huì)事物進(jìn)步與發(fā)展的共同因素。一般來講，科技創(chuàng)新是指主體（人）為了一定的目的，遵循事物發(fā)展的規(guī)律，對(duì)事物的整體或其中的某些部分進(jìn)行變革，從而使其得以更新與發(fā)展的活動(dòng)?？萍紕?chuàng)新能力，是個(gè)體運(yùn)用已有的基礎(chǔ)知識(shí)和可以利用的材料，并掌握相關(guān)學(xué)科的前沿知識(shí)，通過自身努力，創(chuàng)造性的產(chǎn)生某種新穎、獨(dú)特、有社會(huì)價(jià)值或個(gè)人價(jià)值的思想、觀點(diǎn)、方法和產(chǎn)品的能力。

2.大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要性

高校是培養(yǎng)高等專門人才的機(jī)構(gòu)，具有培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)、服務(wù)社會(huì)的職能。21世紀(jì)對(duì)大學(xué)生的要求將更加注重由思想品德素質(zhì)、科技文化素質(zhì)、心理身體素質(zhì)等方面構(gòu)成的全面綜合素質(zhì)，更加注重學(xué)生的開拓性和科技創(chuàng)新能力，這是由于當(dāng)今科學(xué)技術(shù)和當(dāng)今世界都正處于前所未有的變化之中，中國(guó)也正面臨著巨大的發(fā)展與機(jī)遇。微電子與信息技術(shù)的發(fā)展，新結(jié)構(gòu)材料的應(yīng)用，生命科學(xué)與生物醫(yī)學(xué)工程技術(shù)的發(fā)展，以及環(huán)境科學(xué)、工程的進(jìn)步，使人類的科學(xué)工程活動(dòng)空間和水平拓展到一個(gè)極高的領(lǐng)域、高度和規(guī)模；現(xiàn)代科技的蓬勃發(fā)展與奇跡的不斷涌現(xiàn)，全球政治經(jīng)濟(jì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)和廣泛合作，資源，生態(tài)環(huán)境與人類發(fā)展的尖銳矛盾，迫使人們努力尋求一條可持續(xù)發(fā)展道路。這些矛盾，對(duì)我國(guó)這個(gè)人口大國(guó)來講，在人均資源貧瘠，中國(guó)民族工業(yè)只有走科技創(chuàng)新發(fā)展之路。而擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高層人才的高等教育，是中國(guó)科技科技創(chuàng)新的關(guān)鍵，培養(yǎng)新時(shí)代的具有科技創(chuàng)新意識(shí)與能力大學(xué)生就成為必然。

二、當(dāng)前高校對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中存在的問題

1.注重知識(shí)傳授，忽視對(duì)個(gè)人能力的培養(yǎng)

當(dāng)前高校在對(duì)大學(xué)生的培養(yǎng)過城中，課程內(nèi)容以傳授知識(shí)為主，教學(xué)方法仍以課堂講授為主。在這種課程安排下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較低；另外，當(dāng)前高校的許多教師思想陳舊，缺乏創(chuàng)造性，無形之中限制影響了學(xué)生科技創(chuàng)新能力的提高，使學(xué)生在這種環(huán)境下思想呆滯，缺少敢于質(zhì)疑的品質(zhì)，學(xué)業(yè)上沒有創(chuàng)造性；而且，很多高校對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)實(shí)施學(xué)分量化，這種方式讓學(xué)生一味的追求成績(jī)，對(duì)自己創(chuàng)造能力的發(fā)展不重視，造成動(dòng)手能力較差，缺乏實(shí)踐能力。

2.課程安排不合理，過于詳細(xì)

當(dāng)前高校課程的設(shè)置，一般分為專業(yè)課與公選課。在專業(yè)的設(shè)置上存在諸多問題。比如很多高校注重專業(yè)課程的安排，將所有的課程幾乎都是本專業(yè)擴(kuò)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)從大一到大三，一頭鉆進(jìn)專業(yè)課程中，不注重學(xué)科的交叉，而學(xué)科交叉是培養(yǎng)科技創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。盡管，近年來高校也設(shè)置了選修課，不過大多停留在表面，難以形成一定的深度。

3.重視認(rèn)知教學(xué)，忽視情感教育

大學(xué)生正處于最豐富的時(shí)期，而高等教育是以培養(yǎng)學(xué)生的世界觀、認(rèn)知觀為主要方向，往往忽略了對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)，而情感的豐富是發(fā)展創(chuàng)造力的關(guān)鍵，它對(duì)形成學(xué)生好的想象力，觀察力和思維力有很大的幫助。當(dāng)前高校教育大多注重智力的培養(yǎng)，忽視情感教育，對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)新力的形成造成一定的負(fù)面影響。

4.忽視心理教育

科技創(chuàng)新人才應(yīng)該是有理想、有抱負(fù)、有決心、勇于前進(jìn)、并能有效的進(jìn)行自我激勵(lì)的人。但某些學(xué)生因?yàn)樗诟咝２皇亲约旱闹驹笇W(xué)校而產(chǎn)生心理上的不平衡，學(xué)習(xí)上缺乏動(dòng)力，缺乏明確的目標(biāo)，專業(yè)思想不了牢靠，成才意識(shí)差，缺乏創(chuàng)造精神。

5.教師忽略對(duì)備課的科技創(chuàng)新意識(shí)

大多高校教師在上課時(shí)，只是完成自己的課時(shí)量，按部就班的按照課程大綱的要求完成對(duì)學(xué)生的授課。在備課過程中，也僅僅是對(duì)課本知識(shí)的照搬，很少對(duì)知識(shí)點(diǎn)擴(kuò)充，備課沒有科技創(chuàng)新，重復(fù)老一套，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性造成影響，授課沒有科技創(chuàng)新，學(xué)生的學(xué)習(xí)也很難有所科技創(chuàng)新。

三、提高大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的對(duì)策研究

1.樹立科技創(chuàng)新教育的理念

科技創(chuàng)新教育是全面素質(zhì)教育的具體化與深入化，是以加強(qiáng)學(xué)生的科技創(chuàng)新精神、科技創(chuàng)新能力、科技創(chuàng)新人格的培養(yǎng)為基本價(jià)值取向的教育。作為培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才的重要基地，高校教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育理念中那些不利于科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的價(jià)值觀、質(zhì)量關(guān)、人才觀，以科技創(chuàng)新教育觀念為先導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的科技創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才為核心目標(biāo)，改變過去傳授知識(shí)為主的教育模式，構(gòu)建新型教育體系，將科技創(chuàng)新教育貫穿于人才培養(yǎng)全過程，落實(shí)到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。為此，教師在教育理念上要實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：一是從傳授知識(shí)為主轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)與創(chuàng)造為主的教育方式；二是從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為中心，在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位與作用，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)，培養(yǎng)其科技創(chuàng)新心理素質(zhì)；三是教師必須具有科技創(chuàng)新思想與科技創(chuàng)新意識(shí)。在高校中，教師是大學(xué)生的領(lǐng)路人，教師的科技創(chuàng)新思維、科技創(chuàng)新思想，是決定學(xué)生具有科技創(chuàng)新理念的關(guān)鍵，因此，教師必要具備一定的科技創(chuàng)新思維與科技創(chuàng)新意識(shí)。

2.調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法

進(jìn)行科技創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)，就要體現(xiàn)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。首先在教學(xué)內(nèi)容上，構(gòu)建一個(gè)科技創(chuàng)新型的教學(xué)內(nèi)容體系，使學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合，學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題相結(jié)合，課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外主動(dòng)學(xué)相結(jié)合，專業(yè)學(xué)習(xí)與開闊視野獵取多種學(xué)科知識(shí)相結(jié)合。其次，建個(gè)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)模式，在教學(xué)方法上，一是要樹立學(xué)生主體觀，打破教師為中心，課堂為中心，教材為中心的教育模式，把教育教學(xué)過程變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)過程。二是要改變滿堂灌的教育教學(xué)方法，采用啟發(fā)式、引導(dǎo)式方法，注意鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

3.加強(qiáng)教師隊(duì)伍的科技創(chuàng)新意識(shí)

高校教師作為實(shí)施科技創(chuàng)新教育的領(lǐng)頭人，是高校培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才的關(guān)鍵。首先，高校教師要在思想上具有先進(jìn)性。在學(xué)科教授中有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)生的科技創(chuàng)新意識(shí)、科技創(chuàng)新思維、科技創(chuàng)新品質(zhì)的提高，讓學(xué)生從潛意識(shí)中形成一種科技創(chuàng)新理念；其次，要根據(jù)科技創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求，不斷加強(qiáng)創(chuàng)教育的研究與實(shí)踐，不斷深化教學(xué)的內(nèi)容，教學(xué)方法與手段及考試方法等方面的改革。教師不要僅僅再滿足于講課、解惑，發(fā)揮組織、引導(dǎo)、控制作用。最后，作為教師能夠接受學(xué)生對(duì)自己的質(zhì)疑，能夠錯(cuò)誤平和對(duì)待，要以自身的科技創(chuàng)新思維，創(chuàng)造意識(shí)去影響，指引大學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展與提高，最終激發(fā)大學(xué)生的科技創(chuàng)新激情。

4.建議高效、科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制

由于現(xiàn)有的考試方式，高效合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，有利于激勵(lì)學(xué)生科技創(chuàng)新能力的形成。這方面，首先改革現(xiàn)行的考試體質(zhì)，因?yàn)楝F(xiàn)有考試方式是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的測(cè)試，用考試的分?jǐn)?shù)的高低來衡量學(xué)生水平高低，這種方式大大限制了學(xué)生科技創(chuàng)新能力的發(fā)展。學(xué)生可以給教師一定的權(quán)利，根據(jù)課程的特點(diǎn)，教學(xué)的內(nèi)容，采取靈活多變的考試方式，如書面答卷，科研論文，社會(huì)調(diào)查報(bào)告等相結(jié)合的方式進(jìn)行測(cè)試、考評(píng)，以讓大學(xué)生積極主動(dòng)地提高自己的科技創(chuàng)新意識(shí)與科技創(chuàng)新能力；其次，改變以學(xué)生掌握知識(shí)的多少來評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)與教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建綜合性素質(zhì)指標(biāo)體系，可以從學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、思想到得修養(yǎng)、身心健康水平、文化技能特長(zhǎng)等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。再次，建議有利于學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的激勵(lì)機(jī)制。如：對(duì)在科技創(chuàng)新方面成績(jī)突出的學(xué)生，進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，并作為選拔優(yōu)秀生，推薦研究生和頒發(fā)獎(jiǎng)學(xué)金的重要依據(jù)。對(duì)獲得國(guó)家或省級(jí)科技創(chuàng)新成果的學(xué)生，以及在校內(nèi)外科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)作出成績(jī)的學(xué)生，申請(qǐng)免修相關(guān)課程。

5.設(shè)計(jì)利于科技創(chuàng)新能力的課外作業(yè)

第一，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)力避枯燥無味的簡(jiǎn)單重復(fù)和機(jī)械訓(xùn)練。作業(yè)的形式要新穎，富有趣味性，要能引起學(xué)生濃厚的作業(yè)興趣，把完成作業(yè)作為自己的一種內(nèi)在需要，形成一股強(qiáng)大的內(nèi)在動(dòng)力。只有這樣，才能驅(qū)使學(xué)生主動(dòng)、精細(xì)地去觀察分析和思考。比如：數(shù)學(xué)的一題多解、變式訓(xùn)練以及把純數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為與生活密切相關(guān)的現(xiàn)實(shí)問題等，都是一些切實(shí)可行的措施。第二，作業(yè)設(shè)計(jì)要富有挑戰(zhàn)性。跳起能摘到桃子的感覺是愉快的，作業(yè)設(shè)計(jì)既要源于課堂教學(xué)，對(duì)課堂教學(xué)所獲得的知識(shí)、技能、技巧進(jìn)一步鞏固，加深印象，又要略高于教材，努力提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。第三，作業(yè)設(shè)計(jì)要加大實(shí)踐操作的比重。動(dòng)手實(shí)踐能夠激發(fā)學(xué)生科技創(chuàng)新的欲望和靈感，能調(diào)動(dòng)其各種感官配合工作，有效地刺激大腦皮層，使大腦處于一種高度的興奮狀態(tài)，有利于學(xué)生學(xué)活知識(shí)。第四，教師必須加強(qiáng)對(duì)課外作業(yè)的輔導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生打破舊思想框框的束縛，從不同角度積極思考問題，訓(xùn)練發(fā)散思維，同時(shí)要鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種科技創(chuàng)新性設(shè)想進(jìn)行分析、整理、判斷，訓(xùn)練和提高思維能力。

6.引導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新意識(shí)地自我培養(yǎng)

給大學(xué)生創(chuàng)造良好的科技創(chuàng)新環(huán)境后，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的科技創(chuàng)新意識(shí)時(shí)刻積累加強(qiáng)。具體來講要做到一下幾方面：一是讓學(xué)生要成把自己的火花時(shí)刻記錄下來的習(xí)慣；二是塑造大學(xué)生富有懷疑精神，求實(shí)精神，自信心，好奇心，勤奮刻苦和堅(jiān)忍不拔的品格；三是養(yǎng)成學(xué)生對(duì)科技創(chuàng)新具有大無畏的氣魄；四是鍛煉學(xué)生從經(jīng)驗(yàn)、事實(shí)、材料中提煉自己思想的能力；五是引導(dǎo)學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)問題的能力。

第2篇：大學(xué)生創(chuàng)新論文范文

從廣義上講，接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)生既包括接受通識(shí)教育的學(xué)生，也包括接受專門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)生。前者覆蓋了全體在校生，目的是讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新知識(shí)的基本常識(shí)，并意識(shí)到創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的思維對(duì)個(gè)人未來發(fā)展的重要性。后者只包括進(jìn)入創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院接受系統(tǒng)培訓(xùn)的學(xué)生。從創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)方面或未來定位角度分析，這類學(xué)生大致可以分為傳統(tǒng)意義的創(chuàng)業(yè)者、內(nèi)部創(chuàng)業(yè)企業(yè)成員、家族企業(yè)的傳承者、擁有關(guān)系資源的創(chuàng)業(yè)者等四類，他們構(gòu)成了創(chuàng)業(yè)的主流群體。從專業(yè)背景的角度，創(chuàng)業(yè)類學(xué)生又可以細(xì)分為技術(shù)型創(chuàng)業(yè)者和管理型創(chuàng)業(yè)者。所以，針對(duì)不同的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)和專業(yè)背景，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容也應(yīng)有所差異，要建立以需求、定位為導(dǎo)向的培訓(xùn)體系，實(shí)現(xiàn)從廣譜式教育到個(gè)性化培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型、從填鴨式教育到實(shí)踐能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型，最終完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與外部市場(chǎng)的無縫對(duì)接。從教育、教學(xué)的角度，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、經(jīng)營(yíng)管理能力兩個(gè)方面開展系統(tǒng)化的教育。從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面來看，創(chuàng)業(yè)者通常要具備敢于冒險(xiǎn)、開拓進(jìn)取、永不言敗的心理素質(zhì)，同時(shí)也要具備優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)的核心和本質(zhì)是創(chuàng)新，創(chuàng)新支撐著創(chuàng)業(yè)，任何商業(yè)的成功都是建立在技術(shù)創(chuàng)新和商業(yè)模式創(chuàng)新共同作用的基礎(chǔ)之上。在創(chuàng)業(yè)教育中，通過系統(tǒng)化的創(chuàng)新類課程設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。從經(jīng)營(yíng)管理能力方面來看，管理者應(yīng)具備三種基本技能，即技術(shù)技能、人際技能、概念技能，通過工商管理專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)營(yíng)和管理能力。

二、我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的基本模式

創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)模式可以分為通識(shí)培養(yǎng)類、專門培養(yǎng)兩大類型，專門培養(yǎng)類型又可以細(xì)分為專業(yè)培養(yǎng)模式、復(fù)合培養(yǎng)模式。經(jīng)過專門培養(yǎng)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“創(chuàng)業(yè)激情”到“創(chuàng)業(yè)能力”的質(zhì)的轉(zhuǎn)變。通識(shí)培養(yǎng)模式將針對(duì)所有在校大學(xué)生，是一種廣譜式的教育模式，一般在大學(xué)一年或者二年進(jìn)行。將創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)融入人才培養(yǎng)的全過程，講授創(chuàng)業(yè)管理、技術(shù)創(chuàng)新方法等基礎(chǔ)類課程，使學(xué)生能夠了解創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新的基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)，掌握創(chuàng)新基本方法，更好地適應(yīng)未來的要求。專業(yè)培養(yǎng)模式屬于創(chuàng)業(yè)教育最高層次的教育，它是以面向經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生開設(shè)的創(chuàng)業(yè)教育模式，具體以創(chuàng)業(yè)各階段面臨的問題和如何實(shí)施創(chuàng)業(yè)問題為教育內(nèi)容，創(chuàng)業(yè)的專業(yè)性很強(qiáng)。培養(yǎng)的目標(biāo)是創(chuàng)業(yè)企業(yè)的管理者或者商業(yè)模式的創(chuàng)新者。在大學(xué)一年、二年的時(shí)間里，要主修完大學(xué)基礎(chǔ)類課程和管理類核心課程。復(fù)合培養(yǎng)模式是在創(chuàng)業(yè)通識(shí)教育基礎(chǔ)之上發(fā)展起來的高層次教育，是以面向非經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生開設(shè)的創(chuàng)業(yè)教育模式，采取“管理類核心課程”與“創(chuàng)業(yè)教育課程”相結(jié)合的教學(xué)方式，幫助學(xué)生掌握基本的管理類知識(shí)和創(chuàng)業(yè)類知識(shí)。由于這類學(xué)生具有一定的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)，所以培養(yǎng)的目標(biāo)可以是管理型創(chuàng)業(yè)者或者技術(shù)型創(chuàng)業(yè)者。在大學(xué)一年、二年的時(shí)間里，要主修完大學(xué)基礎(chǔ)類課程和本專業(yè)的核心課程；對(duì)于有條件的學(xué)生，建議輔修管理類第二學(xué)位課程，管理類課程內(nèi)容同上。

三、我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)路徑

第3篇：大學(xué)生創(chuàng)新論文范文

（一）音樂藝術(shù)教育對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

高等教育不能僅停留在對(duì)大學(xué)生邏輯思維培養(yǎng)。形象思維與靈感思維能力是大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內(nèi)驅(qū)力。尤其對(duì)于設(shè)計(jì)類學(xué)生而言，“不拘一格、別出心裁、獨(dú)樹一幟”是潛力與能力的體現(xiàn)。音樂是相對(duì)于其他專業(yè)而言，更自由、更感性、更靈動(dòng)。音樂與設(shè)計(jì)有著共同的特點(diǎn)———沒有對(duì)與錯(cuò)，而在美的追求上，都是永無止境的。設(shè)計(jì)中的簡(jiǎn)約、優(yōu)雅、精致，如同現(xiàn)代音樂、浪漫時(shí)期和古典時(shí)期音樂一樣，各具魅力。發(fā)現(xiàn)、感知并創(chuàng)造美，是作為一名優(yōu)秀的設(shè)計(jì)者應(yīng)不斷提升的能力。音樂教育能夠幫助學(xué)生打開視野，暢游在藝術(shù)的海洋中，盡情的體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、想象、創(chuàng)造。

（二）音樂藝術(shù)教育美育功能發(fā)現(xiàn)美———音樂打開了美的視野

語(yǔ)言是思維的工具，音樂是語(yǔ)言的升華。“音樂始于詞盡之處?！笔ドＵf，“音樂能說出非語(yǔ)言所能表達(dá)出的東西，它使我們發(fā)現(xiàn)我們自身最神秘的深?yuàn)W指出；它能傳達(dá)出任何詞不能表達(dá)的那些印象和心靈狀態(tài)。”音樂的神秘之處，在于它的可意會(huì)性。經(jīng)典藝術(shù)作品通過人聲及不同樂器種類，在旋律、節(jié)奏、表情等元素組建的基礎(chǔ)上，形成了一幅幅色彩各異、風(fēng)格鮮明、精美絕倫的圖畫，等待我們?nèi)ゴ蜷_、去發(fā)現(xiàn)。感知美———音樂是一把打開心靈的鑰匙。當(dāng)延綿起伏的旋律娓娓道來，豐富的心理活動(dòng)隨著音樂時(shí)而緊張、時(shí)而放松，實(shí)現(xiàn)了音樂與心靈的共鳴。通過情緒的感受與教師的正確引導(dǎo)，可以鍛煉大學(xué)生情緒的調(diào)控能力。能夠欣賞藝術(shù)、感受它的美，是人生一大幸福。這種能力幫助大學(xué)生心靈堅(jiān)強(qiáng)，不為外界的困境而頹廢。創(chuàng)造美———音樂的啟發(fā)和創(chuàng)造的作用?？茖W(xué)和藝術(shù)，前者是理智、冷靜，后者是感情、興奮；一個(gè)客觀、準(zhǔn)確，一個(gè)主觀、朦朧。但本質(zhì)都是人類精神領(lǐng)域里的創(chuàng)造性思維活動(dòng)。學(xué)習(xí)音樂，除了感官靈敏之外，更重要的是音響作品背后的情感內(nèi)容，藝術(shù)價(jià)值、流派風(fēng)格等。大學(xué)生們通過系統(tǒng)音樂學(xué)習(xí)，加強(qiáng)藝術(shù)形式和內(nèi)容了解，愉悅身心的同時(shí)，開拓了眼界、豐富知識(shí)面。

（三）音樂藝術(shù)教育的德育功能

音樂藝術(shù)教育作為高校人文教育的重要內(nèi)容，其根本目的是對(duì)大學(xué)生精神上的塑造與培養(yǎng)，健全人格的培養(yǎng)。

1.高校音樂教育有利于豐富德育教育內(nèi)容

高校的德育教育形式應(yīng)該形式多樣，內(nèi)容豐富，且注重教育成果的時(shí)效性。音樂藝術(shù)教育是大學(xué)生德育教育中重要的內(nèi)容，學(xué)校通過開展形式多樣的音樂藝術(shù)教育與實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造直觀真切、生動(dòng)形象的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生所有的感官，讓受教育者整個(gè)身心浸泡在藝術(shù)審美與道德真理之中，潛移默化地提高大學(xué)生的綜合道德素養(yǎng)和思想政治水平。讓道德文化不再是枯燥的概念，而是有鮮活思想、有呼吸的生命體。意識(shí)升華積極影響行為規(guī)范，從而拓展與延伸了德育教育的廣度、深度和長(zhǎng)度。這種本質(zhì)的改變將為大學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作和生活打下夯實(shí)基礎(chǔ)。

2.音樂對(duì)大學(xué)生價(jià)值觀形成的積極作用

（1）音樂教育促進(jìn)個(gè)體思想認(rèn)識(shí)的升華

大學(xué)生通過經(jīng)典音樂藝術(shù)作品聆聽與感受，世界杰出音樂家作品的創(chuàng)作背景與創(chuàng)作主題的了解，結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，產(chǎn)生豐滿地、積極向上、充滿力量的思想價(jià)值體系。音樂的目的，不僅局限于聽覺享受，更重要的是思想上的升華。音樂教育作為藝術(shù)教育的重要學(xué)科，對(duì)于提升大學(xué)生思想境界，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀具有非常重要的意義。

（2）音樂教育培養(yǎng)愛國(guó)主義情懷

愛國(guó)教育是高校對(duì)大學(xué)生開展思想政治教育的根本。音樂是聽覺的藝術(shù)，將愛國(guó)主義以音樂的形式讓學(xué)生聆聽，激發(fā)愛國(guó)熱情。音樂是表演的藝術(shù)，通過演唱、演奏、舞臺(tái)表演將內(nèi)心對(duì)祖國(guó)的熱愛與忠誠(chéng)淋漓精致地表達(dá)出來。當(dāng)今音樂藝術(shù)表演形勢(shì)發(fā)展迅速，如何引導(dǎo)學(xué)生聆聽、賞析經(jīng)典的愛國(guó)主義音樂作品，例如歌唱祖國(guó)大好河山、歌頌國(guó)家文化與歷史的經(jīng)典作品；演奏展現(xiàn)民風(fēng)民俗、展示人性美和人情美的民族民間音樂。都是愛國(guó)主義教育行之有效的方法。

（3）音樂實(shí)踐可以強(qiáng)化大學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

增強(qiáng)集體榮辱感和團(tuán)隊(duì)合作精神教育是德育教育的重要內(nèi)容。在音樂實(shí)踐中，合唱與合奏是典型的集體性藝術(shù)活動(dòng)，團(tuán)隊(duì)合作能力提出較高的要求。聲部間的平衡與和諧；力量的分配與協(xié)調(diào)；音準(zhǔn)到位、音色統(tǒng)一；作品的深刻理解。都離不開集體共同努力。高校音樂藝術(shù)教育可以通過課堂、第二課堂、大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)等多種教育活動(dòng)形式，通過適當(dāng)引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生積極投入到集體活動(dòng)中，參與音樂作品的排練、匯報(bào)、演出和比賽中。當(dāng)學(xué)生通過集體活動(dòng)，學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)體諒、學(xué)會(huì)分擔(dān)時(shí)，高校的德育教育作用就得到了充分體現(xiàn)。

二、如何有針對(duì)性地深入音樂藝術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)

提升高校音樂藝術(shù)教育水平與教學(xué)質(zhì)量是新形勢(shì)下，高校人才培養(yǎng)計(jì)劃中必不可少的內(nèi)容。美國(guó)心理學(xué)家、教育學(xué)家布魯姍，將認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)水平依次分解為知識(shí)、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)，這六個(gè)由淺入深的層次，每一較高層次必須以前一較低水平為基礎(chǔ)和前提。這種明晰的目標(biāo)分類法體現(xiàn)了教學(xué)規(guī)律，對(duì)我國(guó)普通高校音樂教育也同樣有指導(dǎo)意義。

（一）銜接初等音樂教育

深化音樂藝術(shù)教育工作學(xué)校的音樂教育應(yīng)該具有一條由小學(xué)到大學(xué)連續(xù)發(fā)展的軌跡。中小學(xué)音樂教育目標(biāo)圍繞音樂基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生音樂感知能力，建立以聽覺感受為主的審美判斷力。高校音樂教育的對(duì)象是文化知識(shí)層次較高的青年大學(xué)生，教育目標(biāo)不能僅僅停留在為提高審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)上，更應(yīng)在人才知識(shí)結(jié)構(gòu)和總體素質(zhì)要求的基礎(chǔ)上，即造就一大批現(xiàn)代科學(xué)社會(huì)所需要的一專多能的全方位的高級(jí)人才。

（二）構(gòu)建教育平臺(tái)

開設(shè)必修與選修課程大學(xué)生音樂文化素質(zhì)提升，離不開基礎(chǔ)音樂知識(shí)的支撐。開設(shè)由樂理、視唱練耳、曲式分析和音樂表現(xiàn)等基本理論知識(shí)于一體的綜合必修課非常重要。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)和專業(yè)發(fā)展需求，應(yīng)當(dāng)開設(shè)豐富多彩，門類齊全的選修課。以及結(jié)合各二級(jí)學(xué)院專業(yè)特色，開設(shè)音樂美學(xué)、音樂社會(huì)學(xué)、音樂心理學(xué)、計(jì)算機(jī)音樂、音響學(xué)等跨學(xué)科課程。為該專業(yè)學(xué)生提供豐富的課程內(nèi)容，拓寬學(xué)生的創(chuàng)新能力與審美能力。

（三）探索教學(xué)模式

提高自主創(chuàng)新能力大學(xué)音樂藝術(shù)教育要著重培養(yǎng)學(xué)生的能動(dòng)的、擴(kuò)展的理解，從而增強(qiáng)批判力和評(píng)審力，形成學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的態(tài)度。因此，教學(xué)形式應(yīng)當(dāng)結(jié)合設(shè)計(jì)類專業(yè)發(fā)展需求做到生動(dòng)靈活。例如結(jié)合該專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，通過問答式、案例式、協(xié)作式、發(fā)現(xiàn)式等學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)和激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣與能力。并在課余時(shí)間，為設(shè)計(jì)類的大學(xué)生們提供各類藝術(shù)觀摩、學(xué)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，充分鼓勵(lì)設(shè)計(jì)類學(xué)生參與到大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)和藝術(shù)社團(tuán)，參與到各類音樂實(shí)踐活動(dòng)中。通過提升課程設(shè)置合理性、內(nèi)容安排針對(duì)性和各類觀摩實(shí)踐、第二課堂參與性，發(fā)揮音樂藝術(shù)教育的應(yīng)用價(jià)值。

（四）融入日常生活

第4篇：大學(xué)生創(chuàng)新論文范文

認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是理論聯(lián)系實(shí)際的重要方式，是培養(yǎng)大學(xué)生工程實(shí)踐能力的必要環(huán)節(jié)。通過認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，大學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)由感性認(rèn)識(shí)逐步上升到理性認(rèn)識(shí)、對(duì)各種系統(tǒng)的生產(chǎn)流程有進(jìn)一步了解。同時(shí)，有利于激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;有利于提高大學(xué)生的綜合素質(zhì);有利于大學(xué)生建立正確的工程意識(shí);有利于樹立科學(xué)的就業(yè)觀。進(jìn)而以理性務(wù)實(shí)的態(tài)度投入到專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。我校始終堅(jiān)持前校后廠的辦學(xué)特色，不僅設(shè)有校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，而且聯(lián)系建立了保質(zhì)保量的校外實(shí)習(xí)基地;同時(shí)利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段把典型的生產(chǎn)工藝、設(shè)備，以及與企業(yè)生產(chǎn)相關(guān)資料錄制成影像，并聘請(qǐng)相關(guān)企業(yè)的技術(shù)骨干對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行的詳細(xì)講解;認(rèn)知實(shí)習(xí)并非走過場(chǎng)，實(shí)習(xí)結(jié)束后不但要求大學(xué)生撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告，而且還要以課題小組的形式組織答辯。這樣不但使大學(xué)生對(duì)相關(guān)生產(chǎn)線有了深入了解，而且也進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)為學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，畢竟創(chuàng)新來源于現(xiàn)有生產(chǎn)設(shè)備的技術(shù)改造，如果學(xué)生連認(rèn)知實(shí)習(xí)都沒有參加，創(chuàng)新也就成了無源之水，無本之木。

2．大二的第二課堂和實(shí)驗(yàn)室開放

2．1第二課堂

“第二課堂”又稱為興趣小組，是我校素質(zhì)教育的重要陣地，大學(xué)生利用課余時(shí)間根據(jù)自身的特點(diǎn)和愛好參加到相應(yīng)的興趣小組，從事簡(jiǎn)單的科學(xué)研究進(jìn)而獲得一定創(chuàng)新性的智力成果。為了培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐動(dòng)手能力，在教學(xué)計(jì)劃中要求每個(gè)大學(xué)生至少參加一個(gè)興趣小組。大學(xué)生可以通過參加專業(yè)指導(dǎo)教師的各種技術(shù)改造、科研課題、科技競(jìng)賽等獲得相應(yīng)成績(jī)。我?！暗诙n堂”是以“中國(guó)夢(mèng)”理想信念教育為出發(fā)點(diǎn)，實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以創(chuàng)新教育為核心，從根本上能夠激發(fā)大學(xué)生的潛能，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

2．2開放實(shí)驗(yàn)室

創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)離不開實(shí)驗(yàn)設(shè)備的支持與配合，我校較早的實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)室的開放式管理，在沒有教學(xué)任務(wù)的情況下全校實(shí)驗(yàn)室對(duì)師生進(jìn)行開放，將各學(xué)科專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)進(jìn)行統(tǒng)一協(xié)調(diào)管理，這樣最大化的開拓了大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，激發(fā)了大學(xué)生的創(chuàng)新精神。實(shí)驗(yàn)室開放不僅能夠使大學(xué)生進(jìn)入到不同的實(shí)驗(yàn)室，了解各種專業(yè)設(shè)備，而且還能夠組建跨學(xué)科創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，為不同專業(yè)的大學(xué)生相互了解提供了機(jī)會(huì)，為創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)提供了物質(zhì)保障，使大學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，在實(shí)驗(yàn)過程中潛移默化的培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神，提升了創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)了實(shí)踐動(dòng)手能力，這正是培養(yǎng)大學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新精神的重要途徑。

3．大三的畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)

畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)專業(yè)化人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段和環(huán)節(jié)。畢業(yè)實(shí)習(xí)是與認(rèn)知實(shí)習(xí)相對(duì)應(yīng)的環(huán)節(jié)，如果說認(rèn)知實(shí)習(xí)是對(duì)本專業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，那么畢業(yè)實(shí)習(xí)就是對(duì)本專業(yè)知識(shí)的理性檢測(cè)，考察大學(xué)生在校所學(xué)知識(shí)是否符合用人單位的要求，學(xué)校的辦學(xué)定位是否符合市場(chǎng)需要。大學(xué)生可以根據(jù)畢業(yè)實(shí)習(xí)中的實(shí)際問題選取畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，這樣就避免了紙上談兵。我校的畢業(yè)設(shè)計(jì)在培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面具有舉足輕重的地位。畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)大學(xué)生三年來學(xué)習(xí)成果的綜合檢驗(yàn)。我校一直以來非常重視大學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，在大學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，要求指導(dǎo)教師全程跟蹤輔導(dǎo)，采用校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師相結(jié)合的“雙導(dǎo)師”制，對(duì)回到學(xué)校的大學(xué)生以校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)為主，對(duì)繼續(xù)在企業(yè)實(shí)習(xí)的大學(xué)生采用“校外導(dǎo)師”指導(dǎo)為主。為了保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，學(xué)校要求課題組內(nèi)每名大學(xué)生一個(gè)題目，優(yōu)先采用來自生產(chǎn)實(shí)踐中的課題和導(dǎo)師的科研課題，目的就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

4．結(jié)束語(yǔ)

第5篇：大學(xué)生創(chuàng)新論文范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目；問題；策略

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）08-0017-01

高校越來越重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目工作的開展，很多學(xué)校陸續(xù)成立了相關(guān)部門管理和服務(wù)于本校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。本文結(jié)合學(xué)校雙創(chuàng)項(xiàng)目的研究情況提出大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目管理中存在的問題及策略。

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目管理中的問題

（1）雙創(chuàng)項(xiàng)目評(píng)審應(yīng)該以提升大學(xué)生科研能力與創(chuàng)業(yè)能力為基礎(chǔ)。很多大學(xué)生在校期間，會(huì)萌生自己搞科研的想法。大學(xué)生申報(bào)項(xiàng)目初期，在選題方面需要教師給予一定的指導(dǎo)。創(chuàng)新項(xiàng)目類似于科研項(xiàng)目，主要是對(duì)某一個(gè)課題進(jìn)行深入研究和探索，發(fā)現(xiàn)可行性及可持續(xù)性，找到解決方法及具體實(shí)施方案。大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的選題要符合大學(xué)生的研究水平，結(jié)合所在學(xué)校的研究條件和發(fā)展實(shí)踐。各大高校的評(píng)審部門除了要考慮以上的問題以外還要思考哪些項(xiàng)目有利于大學(xué)生科研能力的鍛煉和大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，即可行性，關(guān)注研究項(xiàng)目是否符合大學(xué)生的研究水平和研究范圍。

（2）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目在研究全程應(yīng)得到主管部門的輔助和指導(dǎo)教師的建議。大學(xué)生能想到有創(chuàng)意的點(diǎn)子，教育工作者應(yīng)該給予鼓勵(lì)和支持。對(duì)于有經(jīng)費(fèi)資助的項(xiàng)目，大學(xué)生團(tuán)隊(duì)要合理地按照規(guī)定使用。項(xiàng)目指導(dǎo)教師要為項(xiàng)目研究付出許多時(shí)間和精力，因此，教學(xué)主管部門對(duì)項(xiàng)目指導(dǎo)教師應(yīng)該計(jì)一定的工作量，這樣才能激發(fā)教師的積極性和主動(dòng)性。就主管部門的輔助形式來說，主要包括：第一，將各項(xiàng)通知下發(fā)給大學(xué)生，讓大學(xué)生及時(shí)了解項(xiàng)目研究在某個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)應(yīng)該推進(jìn)到何種程度，以便能夠按時(shí)、保質(zhì)保量地結(jié)題。第二，當(dāng)大學(xué)生有疑惑時(shí)，主管部門應(yīng)該責(zé)成專人予以解答。除此以外還應(yīng)該與指導(dǎo)教師及時(shí)溝通，達(dá)到三方信息互通。第三，經(jīng)費(fèi)使用要靈活一些，只要保證大學(xué)生將錢花到實(shí)處，確實(shí)應(yīng)用于研究即可。經(jīng)費(fèi)使用的諸多限制在很大程度上會(huì)限制研究方式和研究效果。各級(jí)主管部門在制定政策時(shí)應(yīng)考慮到實(shí)際情況而不是本著萬無一失、各種防止的原則來控制和監(jiān)督經(jīng)費(fèi)的使用。第四，指導(dǎo)教師應(yīng)定期與項(xiàng)目主持人進(jìn)行溝通，詢問項(xiàng)目進(jìn)展情況和幫助大學(xué)生解決具體問題，將教師在科研中積累的豐富經(jīng)驗(yàn)傳遞給大學(xué)生。

（3）主管部門要關(guān)注大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目尤其是創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的成果轉(zhuǎn)化。很多大學(xué)生的項(xiàng)目都十分有創(chuàng)意，能走在時(shí)代的前沿，但是往往項(xiàng)目結(jié)題后就沒了下文。當(dāng)前是一個(gè)大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新的時(shí)代，需要培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造力，要積極幫助他們解決創(chuàng)業(yè)中出現(xiàn)的問題，而相關(guān)優(yōu)惠政策也應(yīng)具有一定的持續(xù)性，否則大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就容易夭折。

二、完成大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的策略

（1）建立健全激勵(lì)機(jī)制。任何一項(xiàng)事業(yè)或者活動(dòng)，都不能缺少激勵(lì)機(jī)制。激勵(lì)的形式可以多種多樣，如頒發(fā)獲獎(jiǎng)證書，互換學(xué)習(xí)項(xiàng)目，現(xiàn)金獎(jiǎng)勵(lì)，創(chuàng)業(yè)支持，專利申請(qǐng)以及企業(yè)對(duì)接等等。大學(xué)生群體沒有固定的收入來源，他們想做事情并不容易，調(diào)研活動(dòng)或是材料費(fèi)用對(duì)于他們來說都很難自己解決。因此，資金或是政策等非常實(shí)用的資助形式能很好地幫助大學(xué)生解決問題。

（2）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目管理部門應(yīng)提升服務(wù)意識(shí)，讓輔助研究成為基調(diào)。大學(xué)生雖然能將項(xiàng)目申請(qǐng)下來，但是大學(xué)生的科研能力終究不是很強(qiáng)。除了項(xiàng)目的指導(dǎo)教師要及時(shí)指導(dǎo)以外，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目管理部門也要本著服務(wù)項(xiàng)目的理念處理大學(xué)生提出的問題，輔助大學(xué)生及時(shí)解決。大學(xué)生的研究項(xiàng)目不容易管理和指導(dǎo)，原因在于大學(xué)生缺乏研究方法和理論的指導(dǎo)。管理部門和指導(dǎo)教師要耐心解答大學(xué)生提出的疑問并幫助他們找到解決方法，不要讓大學(xué)生感覺困難重重，既想做好研究又不知道如何去做。

（3）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的主持人應(yīng)切實(shí)承擔(dān)起主持工作，帶領(lǐng)成員提升科研能力。事實(shí)上，無論做什么事情都有一個(gè)逐漸熟悉的過程，作為項(xiàng)目主持人應(yīng)積極向曾經(jīng)做過項(xiàng)目的同學(xué)學(xué)習(xí)、了解相關(guān)要求，能在項(xiàng)目組內(nèi)解決的問題就不要提交給指導(dǎo)教師和主管部門，這也是對(duì)項(xiàng)目主持人組織和溝通能力的一種鍛煉。項(xiàng)目主持人在遇到困難時(shí)要先想著如何解決而不是抱怨和放棄，要團(tuán)結(jié)所有成員，群策群力。因?yàn)轫?xiàng)目所體現(xiàn)的本質(zhì)就是大學(xué)生團(tuán)隊(duì)的共同鍛煉，每個(gè)人都要參與其中，學(xué)有所得。

三、結(jié)束語(yǔ)

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目是鍛煉大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的一項(xiàng)重要工作，各級(jí)主管部門以及指導(dǎo)教師都應(yīng)給予足夠的重視，按照既定的目標(biāo)和步驟來認(rèn)真完成。在研究的過程中無論是大學(xué)生還是指導(dǎo)教師都能有所獲得，為大學(xué)生走向社會(huì)后的工作能力提供鍛煉的平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]闞雨沐.基于項(xiàng)目管理理論的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目管理研究[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（09）.

第6篇：大學(xué)生創(chuàng)新論文范文

                                                                                某公司掀起青工創(chuàng)新的“論文熱”

 

搬貨 看資料 記錄數(shù)據(jù) 查看現(xiàn)場(chǎng)   在中心盤點(diǎn)一些物資 和清理現(xiàn)場(chǎng)的貨物。在配送中心和業(yè)務(wù)科室之間奔走忙碌……這是億金公司大學(xué)生喬丹丹近一個(gè)月的真實(shí)寫照，她在為自己的創(chuàng)新論文不斷尋找“基礎(chǔ)資料”。

據(jù)了解，臨礦集團(tuán)“青工創(chuàng)新工作法”評(píng)選命名表彰活動(dòng)以來，受青工榜樣激勵(lì)，億金公司掀起了“論文熱”,大學(xué)生紛紛“秀出”工作實(shí)踐中萌發(fā)的好想法。為了增加研究成果的含金量，該公司為在職的80余名大學(xué)生提供到一線學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)大學(xué)生深入到生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，掌握翔實(shí)可信的第一手資料，利用工作實(shí)踐充實(shí)研究成果，力求研究成果在繼承、創(chuàng)新、提升的基礎(chǔ)上，服務(wù)于公司經(jīng)營(yíng)，將企業(yè)發(fā)展推向一個(gè)新的高度。

“這樣的論文絕不會(huì)是紙上談兵，對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)成才以及公司效益提升是不言而喻的?！眱|金公司領(lǐng)導(dǎo)向記者介紹說。通過讓大學(xué)生“走基層”，引領(lǐng)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)新夢(mèng)”，這是億金公司在臨礦集團(tuán)“管理提升”理念下的一項(xiàng)新措施，要求大學(xué)生俯下身子、貼近實(shí)際、在基層、到現(xiàn)場(chǎng)，通過不斷探索實(shí)踐來提高論文質(zhì)量。大學(xué)生具有參考價(jià)值的研究成果就是企業(yè)管理提升道路上的“錦囊妙計(jì)”，為企業(yè)的持續(xù)發(fā)展提供強(qiáng)有力的智力支持。

打開億金公司郵箱，已經(jīng)收到的創(chuàng)新論文多達(dá)20多篇，皆是與生產(chǎn)實(shí)踐密切相關(guān)的研究成果?！氨敬螣o線條碼的研究和生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合，將會(huì)對(duì)公司經(jīng)濟(jì)的再提升提供直接效益?！彪m然還沒有最終完成論文，但信息中心的大學(xué)生已經(jīng)對(duì)自己的論文充滿自信，“這次論文寫作不僅讓我重新梳理了大學(xué)四年的知識(shí)體系，更對(duì)理論知識(shí)如何服務(wù)于現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)有了更加清晰的把握?！?/p>

“只有親身實(shí)踐的才有說服力。通過企業(yè)不斷引領(lǐng)，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力，為他們提供展示才華、實(shí)現(xiàn)自我的良好環(huán)境和平臺(tái)，為青年人才發(fā)展打通渠道，把優(yōu)秀理論成果轉(zhuǎn)化為企業(yè)生產(chǎn)力，實(shí)現(xiàn)人才隊(duì)伍培養(yǎng)和公司效益的雙贏，是企業(yè)的最終目的。”億金公司領(lǐng)導(dǎo)如是說。

第7篇：大學(xué)生創(chuàng)新論文范文

[關(guān)鍵詞]產(chǎn)學(xué)研合作 教育創(chuàng)新型人才 環(huán)境科學(xué)與工程

[中圖分類號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）20-0046-03

環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)科是隨著環(huán)境問題的產(chǎn)生和日趨嚴(yán)重而發(fā)展起來的新興學(xué)科。近30年來，我國(guó)環(huán)境教育發(fā)展迅速，據(jù)教育部環(huán)境科學(xué)與工程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的統(tǒng)計(jì)，到2009年為止，我國(guó)共有371所高校開設(shè)了各類不同層次的環(huán)境教育專業(yè)，其中197所開設(shè)了環(huán)境科學(xué)專業(yè)本科教育，向社會(huì)輸送了數(shù)以萬計(jì)的環(huán)境專業(yè)人才，為我國(guó)乃至世界環(huán)境保護(hù)事業(yè)做出了積極貢獻(xiàn)。然而，目前我國(guó)環(huán)境保護(hù)產(chǎn)業(yè)人才仍然嚴(yán)重不足，尤其缺乏能在生產(chǎn)領(lǐng)域解決實(shí)際問題的高素質(zhì)環(huán)保創(chuàng)新型人才，這使得環(huán)境專業(yè)創(chuàng)新型本科人才的培養(yǎng)變得更加迫切。我國(guó)高等院校在產(chǎn)學(xué)研合作教育培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的運(yùn)行機(jī)制上進(jìn)行了多年探索和實(shí)踐，證明產(chǎn)學(xué)研合作教育是全面貫徹落實(shí)黨的教育方針的一種較好模式，體現(xiàn)了當(dāng)前我國(guó)推進(jìn)素質(zhì)教育的要求，在培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才方面具有明顯的優(yōu)勢(shì)。

一、產(chǎn)學(xué)研合作教育的內(nèi)涵

產(chǎn)學(xué)研合作教育是由學(xué)校、企業(yè)、科研院所合作，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，全面提高學(xué)生素質(zhì)的一種新型的教育模式。這種教育模式主要以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力為重點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)校、企業(yè)與科研院所三種不同的教育資源和教育環(huán)境在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢(shì)，造就一批有學(xué)識(shí)、能做事、善為人，適應(yīng)社會(huì)需求的知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的創(chuàng)新型人才。產(chǎn)學(xué)研合作教育具體包括兩個(gè)層次的含義，一層是從宏觀的角度來理解，即教育要與整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)發(fā)展相結(jié)合；二層是從微觀的角度來理解，即高等學(xué)校的教育教學(xué)過程和科研活動(dòng)要與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，以利于高等學(xué)校教育、科研和社會(huì)服務(wù)三大職能的發(fā)揮。產(chǎn)學(xué)研合作教育對(duì)經(jīng)濟(jì)、科技、教育和社會(huì)進(jìn)步具有巨大的促進(jìn)作用，日益受到世界各國(guó)政府的高度重視。

二、產(chǎn)學(xué)研合作教育對(duì)培養(yǎng)環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)創(chuàng)新型人才的作用

（一）產(chǎn)學(xué)研合作教育彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足

環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)教學(xué)涉及面很廣，涵蓋了生物學(xué)、化學(xué)、地理學(xué)、物理學(xué)、工程學(xué)、數(shù)學(xué)以及社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和法學(xué)等多種學(xué)科，同時(shí)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。從人才培養(yǎng)方面來講，環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)對(duì)人的培養(yǎng)是綜合型的，既注重理論研究，更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用，培養(yǎng)出的人才要直接能夠解決現(xiàn)實(shí)的環(huán)境問題。高等學(xué)校作為教育機(jī)構(gòu)，具有消化、重組和傳播知識(shí)的優(yōu)勢(shì)，但缺少真正意義上的實(shí)踐知識(shí)和技術(shù)創(chuàng)新。企業(yè)和科研部門較學(xué)校教育能更直接地接觸到知識(shí)、技術(shù)創(chuàng)新的實(shí)際情況，在創(chuàng)新技術(shù)的掌握與應(yīng)用、創(chuàng)新環(huán)境的設(shè)立等方面蘊(yùn)藏著巨大的教育潛能。這種優(yōu)勢(shì)一旦補(bǔ)充到大學(xué)，對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)產(chǎn)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)式的飛躍。

（二）實(shí)施產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，為環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)搭建平臺(tái)

我國(guó)環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式定位于“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)、重創(chuàng)新”，即培養(yǎng)理論知識(shí)全面、應(yīng)用能力強(qiáng)的多層次、多規(guī)格的環(huán)保復(fù)合型人才。學(xué)生畢業(yè)后具備從事環(huán)境污染治理、環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)、環(huán)保設(shè)備研制與開發(fā)、環(huán)境規(guī)劃與管理等工作的能力。以上這些能力的培養(yǎng)離不開實(shí)踐過程，學(xué)生只有通過社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐，才能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，追溯問題根源，然后主動(dòng)去查閱相關(guān)資料，思考和探究解決問題的方法和對(duì)策。產(chǎn)學(xué)研合作教育為學(xué)生提供了一個(gè)真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境，讓學(xué)生在真實(shí)的實(shí)踐中感受體驗(yàn)知識(shí)，激發(fā)求知欲，釋放創(chuàng)新激情，形成敢于質(zhì)疑、勇于挑戰(zhàn)、善于超越的創(chuàng)新品質(zhì)，在實(shí)踐中達(dá)到自我塑造、自我發(fā)展、自我完善。

（三）產(chǎn)學(xué)研合作教育有利于提高環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，加速人才成長(zhǎng)

人才培養(yǎng)是一項(xiàng)極其復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要多方面的努力才能逐步形成一個(gè)完備的充滿活力的體系。我國(guó)傳統(tǒng)的高等教育一貫以傳授知識(shí)為中心，重理論教育，輕實(shí)踐教育，忽視學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，實(shí)踐環(huán)節(jié)能力培養(yǎng)不夠，培養(yǎng)出來的人才不能很好地滿足社會(huì)的需求。環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)強(qiáng)調(diào)人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，注重實(shí)踐，突出專業(yè)技能和創(chuàng)新精神。產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)模式把人才的培養(yǎng)置于學(xué)校、企業(yè)和科研院所三種完全不同的環(huán)境下交替進(jìn)行，在企業(yè)、科研院所都要求學(xué)生有一定的獨(dú)立工作能力、良好的心理素質(zhì)、管理協(xié)調(diào)能力及與他人的合作能力。在這種邊學(xué)習(xí)、邊工作的實(shí)踐鍛煉中，學(xué)生可以親身體會(huì)到社會(huì)需要什么樣的人才，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、責(zé)任感、使命感與緊迫感，從而自覺地加強(qiáng)對(duì)自身創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的鍛煉，樹立學(xué)以致用、理論聯(lián)系實(shí)際的觀念，為畢業(yè)后早出成果、多出成果打下了良好的基礎(chǔ)。

三、產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)環(huán)境科學(xué)與工程創(chuàng)新型人才的探索與實(shí)踐

吉首大學(xué)資環(huán)學(xué)院環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)結(jié)合專業(yè)特色和地方社會(huì)發(fā)展需求，走產(chǎn)學(xué)研合作教育的人才培養(yǎng)模式，堅(jiān)持“技能培養(yǎng)型教學(xué)”和“創(chuàng)新開放性教學(xué)”相結(jié)合的原則，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，以適應(yīng)環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)以及就業(yè)多元化的需要。近年來，結(jié)合產(chǎn)學(xué)研合作教育在校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)、校企合作、科研實(shí)訓(xùn)等方面進(jìn)行了大膽的嘗試和探索。

（一）整合校內(nèi)資源，建立科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐是創(chuàng)新的源泉，實(shí)踐教學(xué)不僅有助于學(xué)生及時(shí)深入理解、消化理論課的知識(shí)內(nèi)容，將其轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的實(shí)際技能，而且可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，使學(xué)生在實(shí)踐過程中養(yǎng)成以研究的眼光去觀察事物和探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。圍繞環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案和課程要求，校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)重點(diǎn)抓好實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）三部分。

1.實(shí)驗(yàn)課教學(xué)。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要依附于理論教學(xué)，內(nèi)容單調(diào)，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)多，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)少，學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力得不到鍛煉，極大地限制了創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上打破了課程的界線，按基本技能訓(xùn)練、綜合能力培養(yǎng)、創(chuàng)新思維開發(fā)三個(gè)層次由淺到深螺旋推進(jìn)。在一、二年級(jí)進(jìn)行基本技能訓(xùn)練，如各種環(huán)境監(jiān)測(cè)儀器的使用，環(huán)境中水質(zhì)、大氣污染物、固體廢棄物、噪聲等的測(cè)定；二、三年級(jí)以綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)為主，如借助環(huán)境生物學(xué)、環(huán)境治理、環(huán)境評(píng)價(jià)、環(huán)境生態(tài)修復(fù)等課程的相關(guān)內(nèi)容，應(yīng)用所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。實(shí)踐證明，這種循序漸進(jìn)的模式遵循了從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，再用于指導(dǎo)實(shí)踐的辯證過程，提高了學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力。

2.課程設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)是本科生教育中的重要一環(huán)，是培養(yǎng)學(xué)生工程意識(shí)、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的主要途徑。環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)在環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)境影響評(píng)價(jià)、水污染控制工程、大氣污染控制工程、固體廢棄物處理等課程設(shè)置上分別安排為期各兩周的課程設(shè)計(jì)。在課程設(shè)計(jì)題目的選擇上，要求指導(dǎo)老師一方面注重課程設(shè)計(jì)與理論教學(xué)的相互銜接，互為補(bǔ)充；另一方面題目盡可能與近年來企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐相關(guān)，難度適宜。通過課程設(shè)計(jì)使學(xué)生進(jìn)一步消化和鞏固了所學(xué)的內(nèi)容，全面提高了學(xué)生的分析、計(jì)算、使用技術(shù)資料、工程繪圖、總體設(shè)計(jì)和編寫設(shè)計(jì)說明書的能力。

3.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)） 是本科教學(xué)體系中最為重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)建立和完善了畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）規(guī)章制度，明確規(guī)定了指導(dǎo)教師和學(xué)生在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）過程中的職責(zé)，制定了嚴(yán)格的選題、開題、過程指導(dǎo)、中期檢查、答辯、成績(jī)審定制度。在選題上，考研同學(xué)以畢業(yè)論文為主，題目盡量與老師們的科研課題直接聯(lián)系，使學(xué)生的選題緊跟國(guó)內(nèi)外科技發(fā)展的前沿，且有一定的研究深度和創(chuàng)新性，又提高了學(xué)生的理論水平。畢業(yè)后工作的同學(xué)以畢業(yè)設(shè)計(jì)為主，題目盡量與畢業(yè)實(shí)習(xí)緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生研究實(shí)際生產(chǎn)問題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。

（二）加強(qiáng)校企合作，夯實(shí)校外實(shí)踐實(shí)習(xí)基地

校企合作是產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑。生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)既是獲取知識(shí)的過程，又是綜合運(yùn)用知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決生產(chǎn)實(shí)際問題能力的過程。自2006年以來，環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)與吉首市污水處理廠、懷化市污水處理廠、常德市污水處理廠、湘西自治州環(huán)境監(jiān)測(cè)站、湘西自治州環(huán)境保護(hù)局、花垣縣環(huán)境保護(hù)局、小溪國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)、中科院會(huì)同生態(tài)定位研究站等10個(gè)實(shí)習(xí)基地簽訂了校企聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議。學(xué)生在實(shí)習(xí)基地的生產(chǎn)實(shí)踐分為三個(gè)層次：一是認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，安排在大學(xué)一年級(jí)結(jié)束時(shí)，由專業(yè)老師帶隊(duì)對(duì)不同類型的實(shí)習(xí)基地進(jìn)行為期兩周的參觀實(shí)習(xí)。參觀過程中，由實(shí)習(xí)單位的專業(yè)技術(shù)人員對(duì)主要的實(shí)驗(yàn)儀器、功能實(shí)驗(yàn)室及相應(yīng)工藝流程作詳細(xì)的講解，使學(xué)生對(duì)今后專業(yè)課程的學(xué)習(xí)及未來從事的工作形成一個(gè)整體的、概括的認(rèn)識(shí)。二是工廠綜合實(shí)習(xí)，學(xué)生在部分專業(yè)課程結(jié)束后，依據(jù)自己的興趣選擇合適的實(shí)習(xí)基地，在與基地技術(shù)管理人員協(xié)商的情況下，利用寒、暑假或所有節(jié)假日，以個(gè)人或小組的形式進(jìn)行。學(xué)生按照技術(shù)管理人員的安排，到車間班組跟班運(yùn)行。學(xué)生通過跟班上崗，虛心向工人師傅和技術(shù)人員學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了對(duì)具體的實(shí)際工藝流程的認(rèn)識(shí)，鍛煉了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦和獨(dú)立工作的能力，學(xué)會(huì)了利用原有專業(yè)課的知識(shí)分析、解決實(shí)際問題能力。三是畢業(yè)實(shí)習(xí)，在第七學(xué)期課程結(jié)束，安排學(xué)生到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行為期兩個(gè)月的畢業(yè)實(shí)習(xí)，畢業(yè)實(shí)習(xí)要求學(xué)生以職業(yè)人的身份每天深入到崗位從事生產(chǎn)性或科研性工作，認(rèn)真履行實(shí)習(xí)單位安全責(zé)任、崗位責(zé)任制度，每天撰寫實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)報(bào)告和實(shí)習(xí)心得，通過嚴(yán)格的畢業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生較早地接觸社會(huì)，在實(shí)際工作中增長(zhǎng)了才干。轉(zhuǎn)換角色，作為大學(xué)進(jìn)入社會(huì)前的專業(yè)實(shí)戰(zhàn)演練，能極大地提升大學(xué)生的實(shí)踐技能和就業(yè)能力。

（三）參與科研實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)和創(chuàng)新能力

科研實(shí)踐是讓大學(xué)生參與科學(xué)研究的全過程，明確科學(xué)研究的基本要求，掌握科學(xué)研究的基本方法，提高大學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的綜合能力的實(shí)踐活動(dòng)。強(qiáng)化大學(xué)生科技活動(dòng)，廣泛開展大學(xué)生科研實(shí)踐是提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)以校級(jí)優(yōu)勢(shì)學(xué)科為依托，從培養(yǎng)學(xué)生科研興趣、設(shè)立科研創(chuàng)新學(xué)分、提供基礎(chǔ)保障等方面促進(jìn)學(xué)生積極參與科研實(shí)踐。

1.培養(yǎng)大學(xué)生科研興趣。將學(xué)生參加科研實(shí)踐納入教學(xué)計(jì)劃之中，要求專業(yè)教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，向?qū)W生教授從事科學(xué)研究的基本方法，將與課程相關(guān)的科研成果和科研動(dòng)態(tài)介紹給學(xué)生，開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生科研的熱情。學(xué)院結(jié)合專業(yè)開展多項(xiàng)課外科技活動(dòng)，如學(xué)術(shù)講座、環(huán)保協(xié)會(huì)、大學(xué)生挑戰(zhàn)杯賽、大學(xué)生創(chuàng)新論壇、大學(xué)生科技文化節(jié)等，使大學(xué)生對(duì)本專業(yè)的學(xué)科領(lǐng)域、未來發(fā)展以及職業(yè)前景有初步的認(rèn)識(shí)。

2.設(shè)立大學(xué)生科研創(chuàng)新學(xué)分。設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新學(xué)分是激勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐的重要舉措。借鑒國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)嘗試設(shè)立科研學(xué)分，學(xué)生的小發(fā)明、小制作、科研成果、學(xué)術(shù)論文、申請(qǐng)的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、社會(huì)實(shí)踐調(diào)查等經(jīng)考核達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)院給予相應(yīng)的創(chuàng)新學(xué)分。

3.優(yōu)化管理，為大學(xué)生參與科研實(shí)踐提供保障。環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)以環(huán)境科學(xué)與工程校級(jí)優(yōu)勢(shì)學(xué)科為依托成立研發(fā)中心，設(shè)立大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目，挑選一批科研能力和創(chuàng)新意識(shí)較強(qiáng)的教師作為大學(xué)生科技活動(dòng)的指導(dǎo)教師，成立大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室及相關(guān)功能室。該實(shí)驗(yàn)室及其相關(guān)配套室施行全天候開放，專職管理人員負(fù)責(zé)相關(guān)儀器設(shè)備的調(diào)配和藥品供應(yīng)。在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)學(xué)生可接受專業(yè)教師的師徒式傳授，學(xué)生獨(dú)立完成從文獻(xiàn)查閱、項(xiàng)目撰寫、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備與操作、數(shù)據(jù)處理、實(shí)驗(yàn)報(bào)告乃至學(xué)術(shù)論文的撰寫等過程。學(xué)生申請(qǐng)到的創(chuàng)新項(xiàng)目、發(fā)明創(chuàng)造、研究成果、學(xué)術(shù)論文既可以參加學(xué)院每年舉行的學(xué)術(shù)講座、科技文化節(jié)、創(chuàng)新論壇等活動(dòng)進(jìn)行交流獲得獎(jiǎng)勵(lì)，又可以獲取相應(yīng)的科研創(chuàng)新學(xué)分。參與科研實(shí)踐的學(xué)生形成比較完善合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)踐動(dòng)手能力較強(qiáng)，畢業(yè)生廣泛受到用人單位的青睞。

四、結(jié)語(yǔ)

21世紀(jì)是一個(gè)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的時(shí)代，競(jìng)爭(zhēng)的決定性因素是人才，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生素質(zhì)已經(jīng)成為世界各國(guó)高等教育面臨的重大課題。環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)和實(shí)踐能力十分重要。產(chǎn)學(xué)研合作教育作為一種新的教育模式，在人才培養(yǎng)方面打破了傳統(tǒng)大學(xué)教育單純?cè)谛@內(nèi)部環(huán)境中對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的單一格局，為學(xué)生提供了參加生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐和科研實(shí)踐的機(jī)會(huì)，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)、科研、生產(chǎn)三結(jié)合及優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，同時(shí)也提高了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。在新形勢(shì)下積極探索產(chǎn)學(xué)研合作教育，對(duì)我國(guó)高層次創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 王成端，趙君科.產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)環(huán)境工程創(chuàng)新型人才的研究與實(shí)踐[J].西南科技大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2004，21（4）：1-5.

[2] 鐘秉林.深入開展產(chǎn)學(xué)研合作教育培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才[J].中國(guó)高等教育，2000，（6）：15-16.

[3] 張曉芬，佟會(huì)文，徐曉春.產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合―培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效途徑[J].遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009，11（2）：56-58.

[4] 胡文勇，彭清靜，袁志忠，等.環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系的構(gòu)建與實(shí)踐―以吉首大學(xué)為例[J].教師，2010，（8）：11-12.

第8篇：大學(xué)生創(chuàng)新論文范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力 知識(shí)復(fù)合 實(shí)踐導(dǎo)向

高等教育的中心任務(wù)是人才培養(yǎng)，其核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出了培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的目標(biāo)和部署，提出要將改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，鼓勵(lì)學(xué)校大膽探索和試驗(yàn)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制，改革教學(xué)內(nèi)容、方法和手段，培養(yǎng)出信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、能力過硬的拔尖創(chuàng)新人才。

中國(guó)人民大學(xué)是一所以人文社會(huì)科學(xué)為主的綜合性大學(xué)，被譽(yù)為“人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的一面旗幟”。長(zhǎng)期以來，學(xué)校為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)了大批優(yōu)秀人才，為繁榮發(fā)展人文社會(huì)科學(xué)作出了重要貢獻(xiàn)。進(jìn)入新世紀(jì)，學(xué)校認(rèn)識(shí)到人才培養(yǎng)面臨著新形勢(shì)、新問題、新挑戰(zhàn)、新機(jī)遇，自覺擔(dān)當(dāng)起創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的使命。為此，學(xué)校始終貫徹落實(shí)以人為本的大學(xué)教育理念，遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，積極探索，勇于創(chuàng)新，在注重學(xué)生基本理論、基本知識(shí)和基本技能學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以知識(shí)復(fù)合和實(shí)踐導(dǎo)向?yàn)榍腥朦c(diǎn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方式，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感，使之適應(yīng)國(guó)家、社會(huì)對(duì)于人才培養(yǎng)的新需求。

建設(shè)實(shí)驗(yàn)班，系統(tǒng)促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)復(fù)合

長(zhǎng)期以來，學(xué)校堅(jiān)持“寬口徑、厚基礎(chǔ)、多選擇、重創(chuàng)新、國(guó)際性”的人才培養(yǎng)模式， 不斷踐行“道術(shù)結(jié)合、文理交融、中西會(huì)通、知行統(tǒng)一”的教育教學(xué)理念，在課程體系建設(shè)上，依托學(xué)校的多學(xué)科優(yōu)勢(shì)，在強(qiáng)調(diào)專業(yè)教育系統(tǒng)性和全面性的基礎(chǔ)上，更加注重專業(yè)教育與通識(shí)教育的有機(jī)結(jié)合，致力于培養(yǎng)具備復(fù)合型知識(shí)體系與能力的、身心健康的杰出人才。目前體現(xiàn)在本科教學(xué)方案中，本科學(xué)生的必修課約占60%，選修課約占40%，整體課程框架中包含通識(shí)教育課程在內(nèi)的全校共同課程60學(xué)分～80學(xué)分，學(xué)科基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程約65學(xué)分，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)16學(xué)分。近年來，學(xué)校開展的人才培養(yǎng)滿意度調(diào)查顯示，學(xué)生對(duì)于“寬口徑，厚基礎(chǔ)”的人才培養(yǎng)方案滿意度較高，認(rèn)為其推動(dòng)了自身的知識(shí)復(fù)合，拓寬了視野，提升了創(chuàng)新的能力。

在此基礎(chǔ)上，為進(jìn)一步探索知識(shí)復(fù)合基礎(chǔ)上學(xué)生創(chuàng)新能力提升的方式、方法，經(jīng)過認(rèn)真研究和設(shè)計(jì)，自2003年開始，學(xué)校依托優(yōu)勢(shì)學(xué)科，從本科學(xué)生抓起，循序漸進(jìn)，先后開設(shè)了若干拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班。目前，學(xué)校共有8個(gè)跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)班，在讀學(xué)生700人，占全校本科生比例的5.49%。

學(xué)校在舉辦實(shí)驗(yàn)班的過程中，堅(jiān)持興趣導(dǎo)向、優(yōu)中選優(yōu)、寧缺勿濫的原則，面向全校本科生進(jìn)行嚴(yán)格的選拔，保證實(shí)驗(yàn)班各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)能夠得到高水平的開展，使之切實(shí)成為學(xué)校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的試驗(yàn)田。在培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)上，立足于優(yōu)勢(shì)學(xué)科，積極推動(dòng)跨學(xué)科人才培養(yǎng)，在滿足一般性通識(shí)教育和思想理論教育要求的基礎(chǔ)上，將相關(guān)專業(yè)的核心課程進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生建立復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生具備形成創(chuàng)新能力所需的知識(shí)儲(chǔ)備。在教學(xué)方式上，積極探索教學(xué)方法的創(chuàng)新，不斷改進(jìn)教學(xué)模式，堅(jiān)持個(gè)性化培養(yǎng)和小班教學(xué)，引入導(dǎo)師培養(yǎng)機(jī)制，通過開展研究型教學(xué)、實(shí)踐型教學(xué)和海外交流計(jì)劃，提升學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新精神，拓展學(xué)生的國(guó)際視野。在人才培養(yǎng)目標(biāo)上，實(shí)驗(yàn)班著眼于培養(yǎng)社會(huì)需要的、具備跨學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備和創(chuàng)新能力的高端專門人才，如經(jīng)濟(jì)學(xué)——數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)班旨在培養(yǎng)具備扎實(shí)的現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)理論基礎(chǔ)，熟練掌握數(shù)量分析方法，能夠靈活運(yùn)用所學(xué)理論解決重大現(xiàn)實(shí)問題的未來經(jīng)濟(jì)學(xué)大師；工商管理——法學(xué)實(shí)驗(yàn)班旨在培養(yǎng)有全面、系統(tǒng)的工商管理和法律基礎(chǔ)知識(shí)，從而兼具實(shí)務(wù)技能和法律素養(yǎng)的高端商務(wù)法律人才和管理精英等。

學(xué)校及時(shí)追蹤實(shí)驗(yàn)班的運(yùn)行成效，經(jīng)過近10年的努力，實(shí)驗(yàn)班的開設(shè)，加強(qiáng)了學(xué)生的知識(shí)復(fù)合，優(yōu)化了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升了學(xué)生的專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，推動(dòng)了學(xué)生創(chuàng)新能力的形成，塑造了學(xué)生的創(chuàng)新品格，一些學(xué)術(shù)新星已嶄露頭角。以經(jīng)濟(jì)學(xué)——數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)班為例，其學(xué)生已在《經(jīng)濟(jì)學(xué)與金融學(xué)年刊》（Annals of Economics and Finance）、《經(jīng)濟(jì)研究》《金融研究》等國(guó)際SSCI期刊以及國(guó)內(nèi)一流學(xué)術(shù)刊物26篇，在“挑戰(zhàn)杯”美國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、全國(guó)高校數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽等各種高層次學(xué)術(shù)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)達(dá)32人次。在已畢業(yè)的學(xué)生中，有80%選擇攻讀更高層次的學(xué)位，其中30%選擇出國(guó)深造，他們相繼取得英國(guó)劍橋大學(xué)、美國(guó)明尼蘇達(dá)大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)、法國(guó)圖盧茲大學(xué)、德國(guó)慕尼黑大學(xué)等國(guó)外一流大學(xué)深造的機(jī)會(huì)，其競(jìng)爭(zhēng)能力獲得國(guó)外一流大學(xué)的高度評(píng)價(jià)。

實(shí)驗(yàn)班的創(chuàng)設(shè)是學(xué)校在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探索中邁出的堅(jiān)實(shí)步伐，取得了初步的成效，也進(jìn)一步證明了在人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域，我們不僅迫切需要，而且也完全能夠探索拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

面向社會(huì)，在實(shí)踐中培育問題意識(shí)和創(chuàng)新能力

人文社會(huì)科學(xué)是以人類的精神世界和人類社會(huì)為研究對(duì)象，實(shí)踐是人文社會(huì)科學(xué)發(fā)展的源泉，人文社會(huì)科學(xué)的研究只有在實(shí)踐活動(dòng)中才能發(fā)生、發(fā)展，也只有通過實(shí)踐才能產(chǎn)生理論創(chuàng)新。因此，學(xué)校在創(chuàng)新人才的培養(yǎng)過程中，更加注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、研究社會(huì)和服務(wù)社會(huì)的能力，注重增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)與人文精神相統(tǒng)一。近年來，緊密圍繞“國(guó)民表率，社會(huì)棟梁”的人才培養(yǎng)目標(biāo)和“道術(shù)結(jié)合、文理交融、中西會(huì)通、知行統(tǒng)一”的人才培養(yǎng)理念，學(xué)校不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，開拓進(jìn)取，統(tǒng)籌資源，加強(qiáng)設(shè)計(jì)，建立起本科教學(xué)部門和學(xué)生工作部門的統(tǒng)一協(xié)調(diào)機(jī)制，逐步建立起以社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查和大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃訓(xùn)練體系為重點(diǎn)內(nèi)容，具備學(xué)校學(xué)科特色、貫穿于本科教學(xué)全過程的全方位、全過程、多層次、多類型、整合性的大學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力訓(xùn)練平臺(tái)。通過這個(gè)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中提高，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，帶動(dòng)廣大學(xué)生在本科階段得到科學(xué)研究的訓(xùn)練，推廣研究性學(xué)習(xí)和個(gè)性化培養(yǎng)的教學(xué)方式，形成創(chuàng)新教育的氛圍，建設(shè)創(chuàng)新文化。從2006年開始，學(xué)校正式將社會(huì)實(shí)踐與社會(huì)調(diào)查納入學(xué)分管理環(huán)節(jié)，其中社會(huì)實(shí)踐與社會(huì)服務(wù)環(huán)節(jié)2學(xué)分，社會(huì)調(diào)查與研究環(huán)節(jié)2學(xué)分，進(jìn)一步加強(qiáng)了對(duì)社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)服務(wù)工作的規(guī)范化管理，鼓勵(lì)和支持了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開展。

1.完善培養(yǎng)環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)調(diào)查在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的重要作用

學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)調(diào)查活動(dòng)是實(shí)踐教學(xué)不可或缺的重要組成部分，是課堂教學(xué)內(nèi)容的有力補(bǔ)充。學(xué)校開展的社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)服務(wù)工作歷史悠久、組織完善、學(xué)生帶動(dòng)面大、成效突出，不斷涌現(xiàn)出一批有代表性的成果，得到上級(jí)組織和社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，開創(chuàng)了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的“人大模式”，成為學(xué)校課外教育工作中的一大亮點(diǎn)。2007年～2012年期間，學(xué)校平均每年有5，000余名學(xué)生報(bào)名組隊(duì)參加各類社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，并形成了各類豐富的社會(huì)實(shí)踐報(bào)告。社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)調(diào)查已經(jīng)成為學(xué)生本科生活的一個(gè)重要組成部分，是推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)的運(yùn)用能力和提升創(chuàng)新能力的重要載體。

近年來，學(xué)校初步構(gòu)建起以“全員參與、重在過程”為指導(dǎo)思想，以五類項(xiàng)目（集中組隊(duì)項(xiàng)目、自主申報(bào)項(xiàng)目、委托調(diào)研項(xiàng)目、基地合作項(xiàng)目、縱向規(guī)劃項(xiàng)目）為主體，以四種機(jī)制（實(shí)踐資源整合機(jī)制、實(shí)踐培訓(xùn)輔導(dǎo)機(jī)制、實(shí)踐過程管理機(jī)制、實(shí)踐評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制）、四大平臺(tái)（實(shí)踐教育研究平臺(tái)、實(shí)踐項(xiàng)目開發(fā)平臺(tái)、實(shí)踐收獲分析平臺(tái)、實(shí)踐成果轉(zhuǎn)化平臺(tái)）為支撐的學(xué)生社會(huì)實(shí)踐工作體系。開展的工作主要包括三個(gè)方面：一是緊密結(jié)合社會(huì)形勢(shì)，服務(wù)社會(huì)需求，開展有針對(duì)性的社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。學(xué)校每年都有近千支社會(huì)調(diào)查團(tuán)隊(duì)利用暑期、周末開展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，足跡遍及祖國(guó)大江南北。學(xué)生撰寫的調(diào)研報(bào)告也為國(guó)家政策的制定提供了可靠依據(jù)，受到了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的高度肯定。2012年，在校領(lǐng)導(dǎo)的直接領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)校還首次組織了“千人百村”社會(huì)調(diào)研活動(dòng)，在學(xué)校社會(huì)學(xué)理論與方法研究中心的指導(dǎo)下，千余名本科生走進(jìn)農(nóng)村、走進(jìn)基層，開展社會(huì)調(diào)查。二是廣泛開展各種形式的社會(huì)服務(wù)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和服務(wù)社會(huì)的能力。學(xué)校先后獲得“全國(guó)十大杰出志愿服務(wù)集體”“全國(guó)助殘先進(jìn)集體”等國(guó)家級(jí)、北京市級(jí)集體獎(jiǎng)項(xiàng)三十余個(gè)，個(gè)人獎(jiǎng)項(xiàng)近百個(gè)，還十余次獲得“全國(guó)大中專學(xué)生志愿者暑期‘三下鄉(xiāng)’社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)先進(jìn)單位”，連續(xù)23年獲得“首都大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐先進(jìn)單位”等榮譽(yù)稱號(hào)。三是結(jié)合社會(huì)實(shí)踐與社會(huì)調(diào)查，大力開展課外學(xué)術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣，提升學(xué)生的科研能力。學(xué)校連續(xù)舉辦12屆的“創(chuàng)新杯”學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽，已成為學(xué)生課外學(xué)術(shù)領(lǐng)域最重要的賽事。 2001年以來，學(xué)生在全國(guó)“挑戰(zhàn)杯”學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽中多次獲得特等獎(jiǎng)和一等獎(jiǎng)，在人文社科類高校中名列首位。

2.建設(shè)完善的“大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”項(xiàng)目運(yùn)行體系，提升學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新能力

為進(jìn)一步推動(dòng)高等教育教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，教育部在2007年啟動(dòng)了“國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”。在教育部和北京市教委的支持下，學(xué)校建立了包含國(guó)家級(jí)、市級(jí)和校級(jí)三級(jí)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃在內(nèi)的“大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”項(xiàng)目體系，構(gòu)建了一個(gè)多層次、多渠道的本科生社會(huì)調(diào)查和科學(xué)研究平臺(tái)。2007年～2012年，學(xué)校共投入1，116萬元（其中學(xué)校配套經(jīng)費(fèi)571萬元）用于各級(jí)項(xiàng)目建設(shè)，共有330個(gè)國(guó)家級(jí)項(xiàng)目、190個(gè)市級(jí)項(xiàng)目和402個(gè)校級(jí)項(xiàng)目投入運(yùn)行，共有3，755名學(xué)生參與其中，學(xué)生受益面逐年增長(zhǎng)，其中2012年達(dá)到31.4%?！按髮W(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”已成為學(xué)校學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力訓(xùn)練的重要平臺(tái)。

在項(xiàng)目實(shí)施過程中，學(xué)校不斷探索總結(jié)，在將大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃納入人才培養(yǎng)體系的同時(shí)，創(chuàng)新工作理念，注重與改進(jìn)課堂教學(xué)效果相結(jié)合，充分發(fā)揮創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃在改進(jìn)課堂教學(xué)效果、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式方面的重要作用，通過項(xiàng)目實(shí)施，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，推廣實(shí)行本科生導(dǎo)師制；注重與完善人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)相結(jié)合，積極推進(jìn)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃與實(shí)習(xí)教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)論文（學(xué)年論文）、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等實(shí)踐教學(xué)的其他環(huán)節(jié)緊密配合，構(gòu)建起整合性的創(chuàng)新實(shí)踐能力訓(xùn)練體系，改變傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱的狀況；注重與創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)方式相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，通過團(tuán)隊(duì)合作實(shí)現(xiàn)知識(shí)體系的更新，倡導(dǎo)集體學(xué)習(xí)；注重與培育學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合學(xué)校的人文社科特色，開展以文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)為主要方向和主要內(nèi)容的創(chuàng)業(yè)行動(dòng)計(jì)劃設(shè)計(jì)，不斷推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展。2012年，為進(jìn)一步推動(dòng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，結(jié)合創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目的實(shí)施特點(diǎn)，學(xué)校開始在原有創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，創(chuàng)立了相對(duì)獨(dú)立的“中國(guó)人民大學(xué)創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”項(xiàng)目實(shí)施體系，目前，該項(xiàng)目體系已進(jìn)入運(yùn)行階段，第一批項(xiàng)目的申報(bào)工作正在開展之中。

5年來，我們深刻感受到，“大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”的實(shí)施，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)于基本理論和基本知識(shí)的認(rèn)知，訓(xùn)練了學(xué)生的基本技能，提高了學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、研究社會(huì)和服務(wù)社會(huì)的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施心得中寫到：“‘大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃’的調(diào)研讓我們積累了經(jīng)驗(yàn)、拓展了視野、收獲了成長(zhǎng)。良好的研究能力、勇于創(chuàng)新的體驗(yàn)和習(xí)慣會(huì)讓我們?cè)谖磥韺W(xué)習(xí)型社會(huì)中終身受益。”又如一位學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施心得中寫到：“我們碰到一個(gè)又一個(gè)的問題，又以實(shí)際行動(dòng)解決了一個(gè)又一個(gè)的問題，思想在碰撞中綻放火花，火花在耕耘中壯大?！?/p>

我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，“大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”的實(shí)施，還推動(dòng)產(chǎn)生了一批優(yōu)秀的科研成果，在近4年已經(jīng)結(jié)項(xiàng)的項(xiàng)目中，已有30余篇基于項(xiàng)目研究產(chǎn)生的論文或報(bào)告發(fā)表在各類核心期刊上，一些成果還得到了相關(guān)部門的重視。在教育部和北京市組織的大學(xué)生創(chuàng)新論壇和成果展示中，學(xué)生完成的項(xiàng)目以其關(guān)注社會(huì)、服務(wù)國(guó)家的實(shí)踐精神、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯糠椒?、豐富翔實(shí)的調(diào)研數(shù)據(jù)得到了教育部、北京市領(lǐng)導(dǎo)的重視和肯定，得到了兄弟院校廣大師生的關(guān)注。2010年6月，作為全國(guó)高校入選的僅有的兩項(xiàng)人文社會(huì)科學(xué)成果，學(xué)?！按髮W(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”項(xiàng)目還參加了第十屆全國(guó)科技活動(dòng)周開幕式展覽，國(guó)務(wù)委員劉延?xùn)|同志參觀了學(xué)生的成果，并給予了高度評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣香仙，周平，洪大用.國(guó)內(nèi)高校本科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)踐與思考[J]. 北京教育（高教版）， 2012，（07-08）：124-126.

第9篇：大學(xué)生創(chuàng)新論文范文

關(guān)鍵詞：科技創(chuàng)新 創(chuàng)新意識(shí) 激勵(lì)機(jī)制 實(shí)踐平臺(tái)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）03（b）-0218-01

1 當(dāng)前高校大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

在中國(guó)高等教育進(jìn)行大力改革的浪潮中，各高等院校根據(jù)自身的特色，針對(duì)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步要求的人才培養(yǎng)目標(biāo)，立足于課程體系整體優(yōu)化、教學(xué)內(nèi)容更新、學(xué)科建設(shè)和專業(yè)設(shè)置、教材建設(shè)和改革教學(xué)方法等[1-3]，開展科技立項(xiàng)、科技評(píng)審、科技競(jìng)賽等一系列活動(dòng)，加強(qiáng)了大學(xué)生創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。但是，在高等教育大規(guī)模擴(kuò)招、辦學(xué)資源相對(duì)不足的情況下，高校在培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力方面仍存在以下幾個(gè)方面問題：一是教育管理體制重專業(yè)知識(shí)輕科技創(chuàng)新，大多數(shù)高校的教學(xué)模式仍以“講課+考試”為主，對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不夠重視；二是面對(duì)創(chuàng)新氛圍日益濃厚的大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)，部分規(guī)章制度過于陳舊，不利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新的積極性[4]；三是如何進(jìn)一步拓寬資金來源渠道，擴(kuò)大學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新的覆蓋面已是各高校面臨的共同問題；四是科技創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)缺乏，學(xué)生缺乏科技創(chuàng)新活動(dòng)場(chǎng)所和相應(yīng)設(shè)備；五是學(xué)生的科技創(chuàng)新精神亟待提升。部分學(xué)生參加科技活動(dòng)的動(dòng)機(jī)不正確，僅僅是為了加分和評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金，缺乏堅(jiān)強(qiáng)的意志、良好的學(xué)術(shù)道德和戰(zhàn)勝挫折的意志品質(zhì)。

2 本科生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐

創(chuàng)新教育是把學(xué)習(xí)過程變成思維、探求、啟悟和實(shí)踐過程，培養(yǎng)學(xué)生提取、加工信息的能力和從多種設(shè)想方案中進(jìn)行選擇與決策的能力，而材料學(xué)科是實(shí)踐性非常強(qiáng)的一門學(xué)科，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和解決問題的能力，以及正確的動(dòng)機(jī)、濃厚的興趣、充沛的情感、堅(jiān)強(qiáng)的意志及良好的學(xué)術(shù)道德。為此，本專業(yè)根據(jù)材料科學(xué)與工程專業(yè)的辦學(xué)趨勢(shì)要求及我校無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)辦學(xué)現(xiàn)狀，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和科技創(chuàng)新能力，探索和實(shí)施了一些教學(xué)改革和措施。

2.1 完善三個(gè)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)行“四個(gè)結(jié)合”來增強(qiáng)本科生的科技創(chuàng)新意識(shí)

（1）實(shí)現(xiàn)辦學(xué)特色與學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)、第一課堂與第二課堂、理論與實(shí)踐、教學(xué)與科研的有機(jī)結(jié)合。做到融傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)為一體，融人文精神、科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為一體，融教學(xué)、科研和生產(chǎn)為一體，深化教學(xué)改革。

（2）建立完善的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，完善實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、實(shí)訓(xùn)實(shí)做教學(xué)平臺(tái)和創(chuàng)新教學(xué)平臺(tái)。每一個(gè)平臺(tái)都分為基礎(chǔ)層、綜合層和提高層，形成一個(gè)完善的教學(xué)平臺(tái)。

（3）通過舉辦學(xué)術(shù)報(bào)告，聘請(qǐng)學(xué)術(shù)大師開設(shè)講座，讓學(xué)生近距離接觸學(xué)術(shù)大師，感知最新研究成果，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)術(shù)情懷、學(xué)術(shù)素養(yǎng)、學(xué)術(shù)追求的形成和提升；進(jìn)行大學(xué)生課外科技活動(dòng)的評(píng)比，對(duì)在課外科技活動(dòng)中積極組織、宣傳和動(dòng)員以及努力開展科研攻關(guān)取得優(yōu)異成績(jī)的集體和個(gè)人給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，從而營(yíng)造良好的課外科技活動(dòng)氛圍。

2.2 以創(chuàng)新項(xiàng)目為紐帶，科技競(jìng)賽為動(dòng)力，建立有效的本科生科技創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制

（1）完善現(xiàn)有的本科生科技創(chuàng)新制度，實(shí)施學(xué)生管理工作者、班主任與專業(yè)導(dǎo)師制聯(lián)合培養(yǎng)模式。學(xué)生管理工作者負(fù)責(zé)學(xué)生管理，動(dòng)員和組織學(xué)生參與專業(yè)教師的科研項(xiàng)目和課題研究工作。為低年級(jí)學(xué)生配備年青骨干教師作為班主任，為高年級(jí)學(xué)生配備科研能力強(qiáng)的研究生導(dǎo)師或博士為導(dǎo)師，讓學(xué)生直接參與其科研項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生的科研興趣。

（2）通過“創(chuàng)新項(xiàng)目”的立項(xiàng)和研究，組建大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，并結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)開展形式多樣的科技競(jìng)賽活動(dòng)（如科技作品競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、陶藝大賽等），激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維和對(duì)科學(xué)奧秘的探索精神，培養(yǎng)大學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的治學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；推廣研究性學(xué)習(xí)和個(gè)性化培養(yǎng)的教學(xué)方式，將真正具備學(xué)術(shù)潛質(zhì)的學(xué)生發(fā)掘出來，組建大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目研究團(tuán)隊(duì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新的興趣。

（3）鼓勵(lì)和支持大學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)，采取對(duì)大學(xué)生的各種作品、科研成果、發(fā)明創(chuàng)造、競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)以及社會(huì)實(shí)踐成果等納入獎(jiǎng)學(xué)金、推免研究生評(píng)定等評(píng)優(yōu)工作；對(duì)科研能力強(qiáng)，完成效果好的學(xué)生，從教師科研經(jīng)費(fèi)中給予一定的經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生科技創(chuàng)新的熱情。

2.3 以教師科研課題為載體，加強(qiáng)“產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合”，拓寬本科生科技創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)

（1）實(shí)驗(yàn)室向所有大學(xué)生開放，允許學(xué)生介人科研工作的每個(gè)階段，保障學(xué)生的科研創(chuàng)新順利進(jìn)行。

（2）科技創(chuàng)新活動(dòng)具有長(zhǎng)期性、連續(xù)性特點(diǎn)，本專業(yè)通過建立大學(xué)生科技創(chuàng)新基地，促進(jìn)學(xué)生開展科技創(chuàng)新活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生科技創(chuàng)新由精英活動(dòng)向普及活動(dòng)轉(zhuǎn)化，為大學(xué)生提供寬廣的科技創(chuàng)新舞臺(tái)。

（3）實(shí)施“本科生科研助理”科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，聘請(qǐng)高年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生幫助教師開展科技創(chuàng)新活動(dòng)或?qū)嶒?yàn)室的建設(shè)與管理，或者是以教師科研課題為基礎(chǔ)，將教師科研項(xiàng)目中的一個(gè)研究分支或一個(gè)問題提煉出來，交給學(xué)生去研究和解決。通過這種人才培養(yǎng)方式使學(xué)生處于主動(dòng)地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)行科學(xué)研究的興趣，提高科技創(chuàng)新能力。

（4）依托湖南省優(yōu)秀實(shí)習(xí)基地和團(tuán)中央青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)見習(xí)基地，加強(qiáng)校企聯(lián)合，一方面與企業(yè)聯(lián)合進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)，由企業(yè)提供實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，選派有豐富工程經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員授課和指導(dǎo)教師，結(jié)合企業(yè)項(xiàng)目開展科學(xué)研究，使學(xué)生最大限度地貼近生產(chǎn)一線，提高學(xué)生的科技創(chuàng)新能力和工程技術(shù)應(yīng)用能力；另一方面讓部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題結(jié)合企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)項(xiàng)目，在雙方導(dǎo)師的共同指導(dǎo)下開展畢業(yè)設(shè)計(jì)，拓寬大學(xué)生科技創(chuàng)新視野。

3 結(jié)語(yǔ)

近5年來，本專業(yè)學(xué)生在科技創(chuàng)新方面取得了一定的成績(jī)，已獲得了國(guó)家級(jí)、省級(jí)和其它大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目20多項(xiàng)，發(fā)表或參與發(fā)表科研論文30多篇；在科研和實(shí)踐環(huán)節(jié)中獲得了包括湖南省大學(xué)生創(chuàng)新論壇“十佳”論文獎(jiǎng)、“挑戰(zhàn)杯”湖南省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽二等獎(jiǎng)和挑戰(zhàn)杯大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽湖南省銀獎(jiǎng)等獎(jiǎng)勵(lì)20多項(xiàng)。我?？蒲谢A(chǔ)不是很強(qiáng)大，科研設(shè)備簡(jiǎn)陋，制約著科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，今后還必須進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)改革，完善專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系和科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)，力爭(zhēng)在不同層面提高學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

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