中小學(xué)演講材料精選(九篇)
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第1篇：中小學(xué)演講材料范文
一、比賽時(shí)間：
1、小學(xué)預(yù)賽時(shí)間：6月12日至13日
2、全縣決賽時(shí)間：8月中旬
二、比賽地點(diǎn)：縣教師進(jìn)修學(xué)校
三、小學(xué)組預(yù)賽：由于小學(xué)組（含幼兒園、特教學(xué)校）班主任教師申報(bào)人數(shù)較多，經(jīng)研究決定于6月12日至13日對申報(bào)的小學(xué)組35名班主任進(jìn)行預(yù)賽，擬選拔出14名選手參加全縣決賽。小學(xué)組選手務(wù)必在6月5日前將才藝展示類型（題目）和所需輔助工具、資料（如鋼琴、書畫臺案、音響設(shè)備、伴奏音樂等）報(bào)教育局基教股。中學(xué)組（含職教中心）申報(bào)的18名班主任直接進(jìn)入決賽。
四、全縣決賽：參賽選手于8月10日前將才藝展示類型（題目）報(bào)教育局基教股，自備才藝展示工具，如需特殊輔助工具、資料（如鋼琴、書畫臺案、音響設(shè)備、伴奏音樂等）一并報(bào)教育局基教股。同時(shí)，為使這次班主任基本功大賽活動內(nèi)容更豐富、形式更新穎、成效更顯著，屆時(shí)各學(xué)校安排不低于1/5的班主任參加，教育局將邀請學(xué)校德育教育、班級管理等方面的專家，對參與本次活動的所有教師進(jìn)行培訓(xùn)。
五、比賽方式：本次比賽為個(gè)體展示。比賽項(xiàng)目總分為100分，其中德育故事演講30分、主題班會設(shè)計(jì)30分、情景答辯30分、才藝展示10分。比賽成績采用分項(xiàng)計(jì)分，四項(xiàng)累加得出總分，最終按從高分到低分的順序產(chǎn)生名次。
六、決賽安排：決賽分中學(xué)組、小學(xué)組兩個(gè)組別進(jìn)行，各組別分設(shè)三個(gè)賽場（一賽場是才藝展示和德育故事演講，二賽場是主題班會設(shè)計(jì)，三賽場是情景答辯），報(bào)到后由參賽選手現(xiàn)場抽取比賽順序，按照賽場次序參加比賽。
七、比賽要求：
1、德育故事演講：時(shí)間為3-5分鐘，從說第一句話開始計(jì)時(shí)，超時(shí)30秒至1分鐘扣1分，1分鐘以上扣2分。
2、主題班會設(shè)計(jì)：選手提前15分鐘抽取一個(gè)主題班會課的背景材料，可查閱相關(guān)資料，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，進(jìn)行主題班會設(shè)計(jì)，采用說課形式進(jìn)行展示。時(shí)間為5-8分鐘，從說第一句話開始計(jì)時(shí)，超時(shí)30秒至1分鐘扣1分，1分鐘以上扣2分。
3、情景答辯：選手提前10分鐘抽取一個(gè)案例，按要求設(shè)計(jì)答辯內(nèi)容（可參閱相關(guān)資料），答辯時(shí)間不超過5分鐘，從“開始”信號發(fā)出計(jì)時(shí)，超時(shí)30秒至1分鐘扣1分，1分鐘以上扣2分。
4、才藝展示：參賽選手從舞蹈、唱歌、戲曲、相聲、小品、器樂、體育、書法、繪畫等項(xiàng)目中任選一項(xiàng)進(jìn)行才藝展示，時(shí)間為3-5分鐘，超時(shí)30秒至1分鐘扣1分，1分鐘以上扣2分。
八、獎項(xiàng)設(shè)定
全縣決賽小學(xué)組設(shè)一等獎2名，二等獎4名，三等獎8名；中學(xué)組設(shè)一等獎2名，二等獎4名，三等獎8名；另設(shè)優(yōu)秀獎和優(yōu)秀組織獎若干。
九、領(lǐng)導(dǎo)小組
組長：
第2篇：中小學(xué)演講材料范文
一、評選范圍和表彰名額
（一）評選范圍
全縣中小學(xué)（含中專、特校及民辦學(xué)校，下同）在校學(xué)生。
（二）表彰名額
本次表彰全縣“文明學(xué)生”100名，其中小學(xué)40名，初中40名，高中（含中專）20名。
二、評選條件
（一）自尊自愛，儀表端莊
1、穿戴整潔，樸素大方，舉止文明。
2、不說臟話，語言文明。
3、情趣健康，不進(jìn)“三廳”等不適宜場所，不參加不正當(dāng)?shù)幕顒印?/p>
（二）真誠友愛，禮貌待人
1、關(guān)心集體，集體榮譽(yù)感強(qiáng)，主動幫助有困難的同學(xué)。
2、尊重他人，以誠相待。
3、尊敬師長，與同學(xué)和諧相處。
（三）遵規(guī)守紀(jì)，勤奮學(xué)習(xí)
1、學(xué)法守法，遵守學(xué)校規(guī)章制度。
2、專心學(xué)習(xí)，上課積極主動思考問題，按時(shí)完成作業(yè)。
3、興趣廣泛，特長突出，積極參加各種文體活動。
（四）勤勞儉樸，孝敬父母
1、能料理個(gè)人生活，自己能做的事自己做。
2、主動為父母承擔(dān)家務(wù)勞動。
3、生活節(jié)儉，不亂花錢。
（五）嚴(yán)以律已，遵守公德
1、愛惜勞動成果，積極參加公益勞動，愛護(hù)公物。
2、講究衛(wèi)生，不吸煙、不喝酒、不隨地吐痰、不亂扔垃圾。
3、自覺遵守公共秩序。
（六）積極參與創(chuàng)建文明縣城、文明鄉(xiāng)鎮(zhèn)、文明社區(qū)組織開展的社會實(shí)踐活動，積極組織開展以“文明創(chuàng)建我知曉、我參與、我奉獻(xiàn)”為主題的知識競賽、演講比賽和文藝演出等宣傳活動。
三、評選程序和方法
（一）本次評選工作采取各中小學(xué)組織推薦；鄉(xiāng)鎮(zhèn)和縣直學(xué)校初選；社會公示；縣評選工作領(lǐng)導(dǎo)小組審核；縣委、縣政府命名表彰等辦法進(jìn)行。
（二）認(rèn)真做好推薦材料報(bào)送工作。推薦材料包括：
1、《羅田縣文明學(xué)生推薦表》（見附件1）一式兩份；
2、二寸免冠彩色照片兩張；
3、事跡材料（1000字左右）。
上述材料于2008年10月30日前送教育局團(tuán)委后集中報(bào)至縣評選工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。
（三）對各單位推薦上報(bào)的候選名單采取集中公示，公示時(shí)間不少于20天。
（四）對獲得全縣“文明學(xué)生”稱號的中小學(xué)生將頒發(fā)榮譽(yù)證書，并向社會予以公告。
四、時(shí)間安排
本次評選活動共分四個(gè)階段：
第一階段為宣傳發(fā)動階段（9月30日之前）
各中小學(xué)要結(jié)合本地實(shí)際，利用校園廣播、黑板報(bào)、團(tuán)隊(duì)主題活動、校園網(wǎng)等形式在全體中小學(xué)生中廣泛宣傳，擴(kuò)大學(xué)生參與度。
第二階段為推薦評比階段（10月1日——10月30日）
各單位在開展廣泛宣傳的同時(shí)，對申報(bào)對象要嚴(yán)格按照評選條件進(jìn)行認(rèn)真審核，公正推薦，填好推薦表，按時(shí)報(bào)送推薦材料。
第三階段為公示和審核階段（11月1日——11月20日）
縣評選領(lǐng)導(dǎo)小組將對各單位推薦對象進(jìn)行認(rèn)真審核，實(shí)地考察，征求各方面意見，向社會公示，以確保此次評選質(zhì)量。
第四階段為審批和表彰階段（12月30日前）
縣委、縣政府舉行表彰大會，對獲得羅田縣“文明學(xué)生”榮譽(yù)稱號者將頒發(fā)榮譽(yù)證書，并向社會公告。
五、評選活動的組織領(lǐng)導(dǎo)
為了搞好這次評選活動，成立評選活動領(lǐng)導(dǎo)小組：
組長：張志偉
副組長：汪續(xù)歡、熊滌生、夏基華、肖學(xué)民
成員：林永迪、王亞飛、張軍、胡列、王光華、汪仕林、周能國、王汝良
領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在縣教育局，王汝良兼任辦公室主任。
各單位亦應(yīng)成立評選活動辦事機(jī)構(gòu)。
六、有關(guān)要求
（一）各單位要站在實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想的高度，切實(shí)加強(qiáng)對這次評選活動的領(lǐng)導(dǎo)，要周密安排，精心組織，指派專人負(fù)責(zé)具體工作，采取有效措施，確保評選活動不搞形式，不走過場。
（二）大造聲勢，形成氛圍。開展全縣“文明學(xué)生”評選活動，是近年來縣委、縣政府組織的一次較大規(guī)模的活動，意義重大，影響深遠(yuǎn)。各中小學(xué)要利用多種形式廣泛宣傳，大造聲勢，利用這次評選活動推動青少年學(xué)生文明養(yǎng)成教育，在廣大青少年學(xué)生中營造人人爭當(dāng)“文明學(xué)生”的良好氛圍。
第3篇：中小學(xué)演講材料范文
一、“新時(shí)代好少年”學(xué)習(xí)宣傳活動。連續(xù)評選四屆新時(shí)代好少年，XX市好少年10個(gè)，XX縣好少年42個(gè)。在XXXX開辟“新時(shí)代好少年事跡展播”專欄，刊發(fā)事跡22篇；在中小學(xué)、社區(qū)組織開展新時(shí)代好少年先進(jìn)事跡報(bào)告會20場次，在全縣學(xué)校、公共場所新增“新時(shí)代好少年”宣傳展板200余塊，營造了學(xué)習(xí)宣傳“學(xué)先進(jìn)，爭當(dāng)新時(shí)代好少年”的濃厚氛圍。
二、“傳承紅色基因”系列教育活動。搭建傳承紅色基因平臺，建設(shè)紅色教育基地5個(gè)，在XXXX公眾號開辟《學(xué)習(xí)》和《教育》欄目，刊播系列紅色微視頻12期。利用清明、七一、十一等節(jié)假日，開展清明祭英烈、童心向黨、向國旗敬禮等主題活動，全縣近6萬中小學(xué)生參與其中。
三、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承活動。開展“少年傳承中華傳統(tǒng)美德”主題教育，舉辦全縣經(jīng)典誦讀大賽3期，開展“小小百家講壇”“墨香書法展示”活動，共向省廳上報(bào)視頻材料10余個(gè)、作品30余幅（篇）。市委宣傳部、教體局組織2016年以來組織開展戲曲進(jìn)校園活動，XX縣作為全省試點(diǎn)，全縣所有學(xué)生能免費(fèi)欣賞到一場優(yōu)秀戲曲演出。傳統(tǒng)剪紙、皮影戲、大紅拳等走進(jìn)校園
四、學(xué)雷鋒志愿服務(wù)活動。發(fā)動中學(xué)生注冊志愿者11281人，組織參與全市周末志愿服務(wù)活動、社區(qū)和學(xué)校志愿服務(wù)，每個(gè)月末的周末組織全縣中小學(xué)生開展學(xué)雷鋒志愿服務(wù)活動10次，參與學(xué)生學(xué)生志愿者達(dá)到10萬余人次，社區(qū)和學(xué)校志愿服務(wù)活動3480場（次），參與關(guān)愛老人、關(guān)愛自然、保護(hù)環(huán)境、保護(hù)公共設(shè)施等志愿服務(wù)活動4169場（次）。
第4篇：中小學(xué)演講材料范文
一、 小學(xué)英語教學(xué)基本情況調(diào)查
為了從我校小學(xué)英語的實(shí)際出發(fā)，我就寧興學(xué)校的其中部分小學(xué)教師和初中學(xué)生對小學(xué)英語的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了談話式調(diào)查。從調(diào)查情況來看，學(xué)生小學(xué)英語的考試形式都是考試。令人不解的是，既然多數(shù)學(xué)生的考試形式都是筆試，那么，學(xué)生升入初中后無論是書寫習(xí)慣還是書寫能力方面卻都不盡如人意。而且學(xué)生普遍存在對英語學(xué)習(xí)興趣不濃，期望不高的現(xiàn)象。隨著步入初中英語學(xué)習(xí)的難度增大，明顯表現(xiàn)出信心不足，部分學(xué)生甚至表現(xiàn)出厭倦、怠慢的心理。
二、搞好中小學(xué)英語教學(xué)銜接所存在的問題
1.教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)的脫節(jié)問題。我校小學(xué)英語學(xué)習(xí)使用的是PEP教材，升入初中后銜接的是人教版新目標(biāo)的教材。這兩種教材體系之間沒有遵循教材編寫循序漸進(jìn)的原則，這直接導(dǎo)致了教材內(nèi)容的脫節(jié)。使中小學(xué)英語銜接面臨最直接的問題。
小學(xué)英語的教學(xué)任務(wù)主要以培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力為主，對學(xué)生的筆頭訓(xùn)練不做硬性要求。老師一般從啟蒙知識開始，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些常見的詞匯、句子和少量的語法內(nèi)容。到了初中，老師采用任務(wù)型教學(xué)法對學(xué)生進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)并伴以聽說讀寫能力的綜合訓(xùn)練，學(xué)習(xí)內(nèi)容和難度也逐漸加大。
2.教學(xué)方法的差異問題。在小學(xué)，教師通過直觀教學(xué)法采用豐富的有利于學(xué)生感知的思維模式進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)任務(wù)大多建立在以聽說為主的訓(xùn)練，偏重于語言知識性的理解，缺乏充足的能力鍛煉。步入初中后，英語教師采用任務(wù)型教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)大量的語言情境激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在理性思維。對學(xué)生的要求也大幅提高，不僅停留在聽說階段，更要讀寫相結(jié)合，并附有大量的詞匯、短語的記憶和語法練習(xí)。
3.學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法需要銜接。小學(xué)生習(xí)慣采用感性思維方式學(xué)習(xí)英語。通過感知語言材料就可以完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這就是小學(xué)生憑感覺做題、似懂非懂的現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。學(xué)生進(jìn)入初中后，語言學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了變化，逐漸從感性思維方式向理性思維方式過渡。從聽說為主向聽說為先，讀寫跟上的學(xué)習(xí)方法過渡。進(jìn)入初中后學(xué)生普遍存在書寫不規(guī)范、拼寫錯(cuò)誤多、語法概念模糊等現(xiàn)象。這就需要中小學(xué)教師共同努力去克服，加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)。
4.學(xué)校、社會和家長對英語學(xué)習(xí)的影響。各校對小學(xué)英語的重視程度高或條件較好的學(xué)校，制定英語教學(xué)計(jì)劃時(shí)安排的課時(shí)相對充足、師資力量較雄厚，學(xué)生受到的英語教學(xué)水平也較高。反之，學(xué)生受到的英語教學(xué)水平就低。我校相對于本縣的英語教學(xué)水平處于領(lǐng)先地位，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)受到了學(xué)校的重視。還有部分家長在孩子的業(yè)余時(shí)間去參加社會上的各種英語培訓(xùn)班。但由于培訓(xùn)班輔導(dǎo)教師的教學(xué)理念不一和歷史、文化背景的不同使學(xué)生受到的教學(xué)水平也參差不齊。因此，從小學(xué)畢業(yè)的學(xué)生的英語水平是相當(dāng)不均衡的。這給初中英語老師的教學(xué)帶來了很大的困難：英語學(xué)得慢的跟不上，英語學(xué)得好的又快不了。
三、解決中小學(xué)英語教學(xué)銜接問題的策略
1.注意中小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容、方法和教學(xué)任務(wù)的銜接。中學(xué)英語教師尤其是初中英語教師應(yīng)該熟悉小學(xué)一至六年級的英語教材，了解小學(xué)階段所要求掌握的四會詞匯。仔細(xì)研讀初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)，了解教材所涉及內(nèi)容的要求及范圍，為新舊知識的銜接做好過渡準(zhǔn)備。除了熟悉教材和研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，還要組織好中小學(xué)之間的聽評課活動，加強(qiáng)相互之間的交流和互動，以便找準(zhǔn)中小學(xué)教學(xué)的銜接點(diǎn)。
小學(xué)高年級英語教師應(yīng)在原有的直觀教學(xué)法上適度添加理性思維的訓(xùn)練，從而與初中英語在能力的要求上進(jìn)行有效銜接。同時(shí)，初中英語教師還要關(guān)注初一學(xué)生好奇、好問、好動的心理特點(diǎn)。在課堂教學(xué)中增加教學(xué)的趣味性和多樣性，減少語法和詞匯教學(xué)的枯燥，保護(hù)好學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣?？蛇m當(dāng)在課堂中穿插游戲和比賽活動，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。
抓好初一年級新學(xué)期的第一個(gè)月是搞好中小學(xué)英語教學(xué)銜接任務(wù)的關(guān)鍵。在充分熟悉中小學(xué)英語教材體系的基礎(chǔ)上，及時(shí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)查缺補(bǔ)漏。對小學(xué)階段的弱點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化，提高辨音能力、記憶能力和語言基礎(chǔ)知識。關(guān)注學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信心，為初中階段的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
2.注意中小學(xué)英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的銜接。從小學(xué)階段起教師就應(yīng)該對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣打下良好的基礎(chǔ)：
（1）要注重培養(yǎng)學(xué)生正確的發(fā)音和朗讀課文的習(xí)慣并從初一開始滲透音標(biāo)的教學(xué)。
（2）要抓好學(xué)生的書寫訓(xùn)練，使學(xué)生一開始就形成了規(guī)范的書寫方式，從而避免了初中階段對書寫的重復(fù)機(jī)械訓(xùn)練。
（3）初一階段英語教師應(yīng)注重精講，重在啟發(fā)、點(diǎn)拔，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立的學(xué)習(xí)習(xí)慣。與小學(xué)階段相比中學(xué)有大量的語法教學(xué)和語言的習(xí)慣表達(dá)。因此，養(yǎng)成隨堂做筆記和定期復(fù)習(xí)的習(xí)慣很重要。
（4）注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，如：廣泛開展英語角、英語閱讀活動、英語演講活動、劇本表演等活動。
第5篇：中小學(xué)演講材料范文
【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語教學(xué)；初中英語教學(xué)；銜接
一直以來，小學(xué)和初中英語教學(xué)都是緊密相連的兩個(gè)部分。其中小學(xué)是初中的基礎(chǔ)，初中是小學(xué)的延續(xù)。然而，畢竟小學(xué)英語教學(xué)和初中英語教學(xué)無論是在教法、學(xué)法，還是在評價(jià)等方面都存在一定的差異，因此，如何使初中英語教學(xué)自然地銜接小學(xué)英語教學(xué)，就成為防止初中英語教學(xué)過早的兩極分化并實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵。針對現(xiàn)實(shí)情況，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)順應(yīng)中小學(xué)英語教學(xué)規(guī)律，搞好以下幾個(gè)銜接問題：
一、教學(xué)內(nèi)容的銜接
通常，中小學(xué)英語教學(xué)目的既緊密相連，又各有側(cè)重。小學(xué)英語往往教材生動有趣，重視語音，突出聽說，突出習(xí)慣；中學(xué)教材擴(kuò)充知識容量，兼顧聽說讀寫，重視交際能力，加強(qiáng)復(fù)現(xiàn)遞進(jìn)性。目前，我們江蘇地區(qū)的小學(xué)和中學(xué)英語體系一致，都是牛津英語的Fun with English。這是“銜接”有利的一面。和小學(xué)英語教材相比，初中教材的詞匯、語法和容量增幅較大、較快，使得不少初一新生不能適應(yīng)。為此，我們在初一新學(xué)期初講授新課時(shí)要滲透復(fù)習(xí)小學(xué)學(xué)過的知識，包括單詞拼讀、句型朗讀、情景會話、語法等，并進(jìn)行適度地拓展，達(dá)到鞏固、活用小學(xué)英語知識的目的。我們還要安排學(xué)習(xí)小學(xué)教材和初中教材相脫節(jié)的知識，如加強(qiáng)音標(biāo)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化語法，鞏固詞匯。讓初一新生對英語學(xué)習(xí)既有新鮮感，又有緊迫感。
二、教學(xué)方法的銜接
小學(xué)英語教學(xué)方法靈活，手段多樣。相對而言，初中英語教學(xué)形式較單一。小學(xué)老師習(xí)慣通過兒歌、繞口令等豐富有趣的英語活動來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生進(jìn)入寬松愉快的課堂氛圍。為了搞好“銜接”，我們初中英語教師盡量學(xué)會保留小學(xué)英語課的活躍氣氛。初中的課堂不能每次以讀課文或默寫單詞開始，否則會讓學(xué)生產(chǎn)生對英語學(xué)習(xí)的疲乏感。最行之有效的是結(jié)合初中英語教學(xué)要求，進(jìn)行類似新聞播報(bào)、演講時(shí)刻、Show Time、單詞接龍賽、經(jīng)典英文歌曲欣賞等活動。比如新聞播報(bào)，要求每節(jié)英語課都由學(xué)生按學(xué)號進(jìn)行準(zhǔn)備，播報(bào)的內(nèi)容必須是最新的新聞，學(xué)生必須整合新聞材料并脫稿播報(bào)，播完可進(jìn)行提問，檢查聽眾的收聽情況，新聞材料留底成稿，最后可匯編成冊進(jìn)行展示。同時(shí)，在教學(xué)過程中，把握好教學(xué)進(jìn)度，根據(jù)“循序漸進(jìn)”的原則，采用“先慢后快”的策略，讓學(xué)生逐漸適應(yīng)初中英語教學(xué)。
三、學(xué)習(xí)方法的銜接
心理學(xué)理論認(rèn)為，青少年從12歲開始進(jìn)入“形式思維”階段。在這一階段，他們的抽象思維逐步增強(qiáng)，初步具有提出和檢驗(yàn)各種假設(shè)的能力。因此，初一英語老師應(yīng)有意地讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，找出難點(diǎn)，學(xué)會查字典，在網(wǎng)上找資料，做好記錄等。同時(shí)，有意識地培養(yǎng)學(xué)生課堂上認(rèn)真聽講和做好課堂筆記，積極思考并回答問題的習(xí)慣；課后及時(shí)復(fù)習(xí)，整理筆記，完成老師布置的作業(yè)，并做好糾錯(cuò)記錄的習(xí)慣。我們也應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理地進(jìn)行課外閱讀，堅(jiān)持在實(shí)際生活中使用英語。鼓勵課外多聽一點(diǎn)英語，多讀一點(diǎn)英語報(bào)刊。閱讀時(shí)堅(jiān)持做好摘錄工作，以鞏固和補(bǔ)充課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。初中英語教師要善于觀察、研究學(xué)生。注意對所教知識的歸類和對比，教會學(xué)生記憶的方法。逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、靈活運(yùn)用英語的能力。讓他們在學(xué)習(xí)中學(xué)到知識，習(xí)得規(guī)律，獲得信心，享受快樂。
四、師生情感的銜接
古人云：“親其師”，才能“信其道”。小學(xué)生與英語教師的情感很深，這種情感有助于學(xué)生積極參與英語學(xué)習(xí)活動，獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會。初中階段，師生情感要跟上，師生情感和諧是學(xué)生學(xué)習(xí)的有效保證。初中英語教師要根據(jù)青少年的身心發(fā)展需要適時(shí)地加以心理調(diào)節(jié)，以適應(yīng)向初中的過渡銜接。幫助新生樹立堅(jiān)強(qiáng)的意志和較強(qiáng)的自信心，這有助于學(xué)生克服外語學(xué)習(xí)中遇到的困難。
對學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)已經(jīng)被列為英語新課程的教學(xué)目標(biāo)之一。初一新生對初中生活不適應(yīng)，學(xué)習(xí)上有壓力，情感方面免不了產(chǎn)生緊張和焦慮。因此我們應(yīng)努力做到尊重和公平對待每一位學(xué)生，對一時(shí)不能適應(yīng)初中新課程的學(xué)生，我們更應(yīng)注意在課堂內(nèi)外給予鼓勵和溝通的機(jī)會，學(xué)生一旦跟老師有了感情，就會把對教師的喜愛情感遷移到教師所授的課程上來，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。從而在情感方面實(shí)現(xiàn)小學(xué)初中的順利銜接。
五、教學(xué)評價(jià)的銜接
小學(xué)生學(xué)英語興趣濃，且教材難度低，故和中學(xué)生的評價(jià)應(yīng)有所不同。中學(xué)生面臨中考的壓力，自尊心強(qiáng)，自信心弱，我們的評價(jià)必須要保護(hù)他們的自尊心和自信心，體現(xiàn)尊重和愛護(hù)，關(guān)注個(gè)體的處境和需要。為此，我們平時(shí)要多觀察，多捕捉學(xué)生的亮點(diǎn)，及時(shí)真切地給予積極評價(jià)，讓學(xué)生有愉悅的體驗(yàn)。初中英語老師要組織難易適中的診斷性英語考試。通過測試，教師可以了解全體學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，增進(jìn)教師對學(xué)生的進(jìn)一步了解，促使學(xué)習(xí)差的學(xué)生知己知彼，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃以彌補(bǔ)學(xué)習(xí)上的不足。初中階段的終結(jié)性評價(jià)要求不要太高，避免過難、過偏的內(nèi)容，注意保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心。
其實(shí)，中小學(xué)英語教學(xué)的銜接不僅僅是知識體系的銜接，更重要的是銜接學(xué)生濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣、良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，有效的學(xué)習(xí)策略；銜接語言的感受能力、表達(dá)能力、交際能力和創(chuàng)造能力，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]徐斐爾.《搞好“銜接”，提高質(zhì)量——中小學(xué)英語教學(xué)銜接探討課題總結(jié)》（《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》2001年第二期）
第6篇：中小學(xué)演講材料范文
關(guān)鍵詞：中小學(xué)；英語；銜接
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）12-325-02
英語是一種語言交際工具，也是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的一個(gè)重要載體。學(xué)好英語，既是學(xué)生完成基礎(chǔ)教育階段的主要學(xué)習(xí)課程，更是開闊學(xué)生視野、接觸域外優(yōu)秀文化，培養(yǎng)學(xué)生世界眼光和全球意識的重要渠道。但社會、學(xué)校、家長對小學(xué)英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識的偏差導(dǎo)致了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的不重視。因此，當(dāng)小學(xué)生升入初中后，面對的是大量的單詞、語法、課文時(shí)，他們很難適應(yīng)和接受，從而影響到初中英語學(xué)習(xí)的開端和整體效果。
如何做好中小學(xué)英語課程銜接？本文就小升初英語教學(xué)方面提供一些方法和建議。
一、做好學(xué)生思想動員
升入初中，教師首先要做的是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)英語的重要性和必要性，提升英語的學(xué)科地位。并且在開學(xué)一個(gè)月之內(nèi)著力培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以好的書寫，語言的發(fā)音，課堂聽講，課后復(fù)習(xí)等方面進(jìn)行要求。讓每個(gè)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。
二、激發(fā)學(xué)生興趣是學(xué)好英語的前提
初一學(xué)生具有好奇、好動、愛表現(xiàn)和善模仿等特點(diǎn)，同時(shí)他們還有強(qiáng)烈的求知欲和爭強(qiáng)好勝的特點(diǎn)。首先，教師在課堂上要創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，小學(xué)英語教學(xué)要求低，節(jié)奏慢，教師在課堂上積極創(chuàng)設(shè)情境，把聽、說、讀、寫和活動有機(jī)地結(jié)合起來，學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)和“玩”差不多，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣高。到了七年級，教學(xué)要求大大提高，教師的教學(xué)方法相當(dāng)不同，雖課堂氣氛活躍，有說有唱，但所占課時(shí)和課時(shí)所占時(shí)間比率明顯減少了。而是一天一課的學(xué)習(xí)量，教學(xué)上更強(qiáng)調(diào)語法、句型、漢譯英等方面的操練，這樣就使得七年級新生無法適應(yīng)初中英語學(xué)習(xí)，而且隨著難度、廣度的大面積鋪開，部分學(xué)生漸漸地失去了原有的學(xué)習(xí)英語的興趣和動力。
三、加強(qiáng)英語綜合運(yùn)用的能力是關(guān)鍵
1、加強(qiáng)聽說能力訓(xùn)練。教師應(yīng)運(yùn)用多種教學(xué)媒體，加大學(xué)生對語言語音的感知及興趣，且在過程中滲透聽力訓(xùn)練技巧，逐步提高學(xué)生聽說能力。
2、增加英美文化背景教學(xué)。新教學(xué)大綱對英語教學(xué)提出了新的要求：“正確認(rèn)識世界，增強(qiáng)對英國文化的了解?！币虼耍诮虒W(xué)中，教師不僅要把握好教材，還要仔細(xì)琢磨課文所反映的英美文化、風(fēng)俗習(xí)慣、風(fēng)土人情等。只有這樣，才能通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識和為實(shí)際運(yùn)用英語的能力。
3、增加與學(xué)生生活實(shí)際有關(guān)的材料。在課文教學(xué)中根據(jù)不同的文體增加類似的材料，以此擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。為了提高學(xué)生的英語閱讀能力，教師可以精選各種體裁的文章，內(nèi)容涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化等，學(xué)生對內(nèi)容新穎、可讀性強(qiáng)的文章興趣非常濃厚，英語閱讀能力提高很快。
4、增加豐富多彩的文體活動?；钴S課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。主要形式有話劇、小品；值日、演講與辨論；朗讀、背誦；學(xué)唱英文歌；英語角；影視欣賞等。通過這些活動，可以把趣味、游戲、音樂、美育和情感帶進(jìn)課堂，達(dá)到陶冶情操、激發(fā)興趣、增長知識和提高課堂效率的目的。
5、由于小學(xué)階段對于學(xué)生書寫能力培養(yǎng)的缺失。在初中階段教師要著力培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。通過閱讀精彩的短文加以背誦，可以在較短時(shí)間內(nèi)達(dá)到提高的效果。另外爭取利用課堂時(shí)間進(jìn)行練筆，當(dāng)堂講練，效果會更好。
四、教師加強(qiáng)備課與集體備課
學(xué)英語教師要通讀小學(xué)英語教材，熟悉小學(xué)英語教學(xué)的要求；了解初中教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以便合理安排教材內(nèi)容。除了備教材，也要備學(xué)生，了解學(xué)生心理年齡特點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)確定講課的方式及課堂活動，在提問時(shí)多設(shè)計(jì)些不同層次的問題，以照顧到各個(gè)水平的學(xué)生。
五、抓好上課時(shí)間，創(chuàng)設(shè)高效課堂
在教學(xué)方法上中學(xué)老師特別要注意：要多使用直觀教學(xué)手段。初一學(xué)生和小學(xué)生一樣，形象思維能力強(qiáng)，但注意力集中時(shí)間短，因此教師可多利用實(shí)物、圖片、投影、簡筆畫和體態(tài)語等手段進(jìn)行教學(xué)，這樣有利于學(xué)生保持興奮狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)的效率。要組織形式多樣的教學(xué)活動。游戲、表演、對話、競賽和猜謎等活動比較符合初一學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。
六、課后輔導(dǎo)兼顧兩頭
一般而言，初中生缺乏自我控制能力，意志較為薄弱。教師和學(xué)生都要重視意志在英語學(xué)習(xí)中的重要地位。作為教師，要清楚每位學(xué)生的心理狀況，對于意志不堅(jiān)者，應(yīng)采取鞭策與激勵相結(jié)合的方式；在他們?nèi)〉眠M(jìn)步，稍有松懈時(shí)，應(yīng)及時(shí)給予提醒。
對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師應(yīng)在課后加強(qiáng)輔導(dǎo)，多關(guān)注，多督促，加強(qiáng)家校聯(lián)系，促進(jìn)孩子發(fā)展。對于基礎(chǔ)好的學(xué)生，教師的課后輔導(dǎo)應(yīng)著力培優(yōu)，提高他們的綜合運(yùn)用能力，給他們更多的表現(xiàn)機(jī)會。
七、分層設(shè)計(jì)課后作業(yè)
課后作業(yè)是學(xué)生在放學(xué)后鞏固知識和檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況的手段，但學(xué)生基礎(chǔ)，能力的差異導(dǎo)致了全班統(tǒng)一的課后作業(yè)很難照顧到兩頭的學(xué)生，因此教師可以采取作業(yè)分層管理的模式，將班級學(xué)生分層留作業(yè)，當(dāng)然作業(yè)具體留什么，以何種方式留是需要教師提前做好設(shè)計(jì)。
八、展望
如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)教學(xué)向初中教學(xué)的平穩(wěn)過渡，為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，這不僅要求小學(xué)教師不斷提高教學(xué)水平，初中教師更應(yīng)該發(fā)揮主觀能動性、創(chuàng)造性，主動地、科學(xué)地搞好中小學(xué)英語教學(xué)銜接，正確處理好這個(gè)問題必將推動和促進(jìn)英語教學(xué)，提高學(xué)生的英語素質(zhì)和綜合能力的提升。
參考文獻(xiàn)：
[1] 《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）》北京師范大學(xué)出版社2004年版
[2] 周淑清.《初中英語教學(xué)模式研究》北京語言大學(xué)出版社2004年版
[3] 程曉棠.《任務(wù)型語言教學(xué)》高等教育出版社2004年版
第7篇：中小學(xué)演講材料范文
一、培養(yǎng)興趣之“的”
“興趣是最好的老師”，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，在農(nóng)村中小學(xué)已根深蒂固，老師講、學(xué)生聽，此種“講經(jīng)”式的教學(xué)讓學(xué)生對語文漸漸喪失了興趣，語文教學(xué)步履維艱，語文課成了學(xué)生做作業(yè)的課，甚至休息課。積極進(jìn)行改革，改革過去的學(xué)習(xí)方式，從課堂40分鐘做起，根據(jù)“新課標(biāo)”的要求，采取了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，先從理論上指導(dǎo)，再從實(shí)踐上履行。在一次經(jīng)驗(yàn)交流會上，大多數(shù)學(xué)生都介紹要認(rèn)真聽老師講課，針對這一“經(jīng)驗(yàn)，”我抓住契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生展開討論――課堂上如何學(xué)習(xí)。通過討論，學(xué)生明白了自己是學(xué)習(xí)的主體，然后我又借了一盤“課堂實(shí)錄”碟片放給學(xué)生看，讓學(xué)生明確自己的角色，課堂上自己應(yīng)該怎樣去做。學(xué)生的思想終于發(fā)生了變化，由過去的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，大大提高了學(xué)習(xí)的主動性、積極性。那種“啟而不發(fā)”的局面沒有了。學(xué)生學(xué)會了思考，學(xué)會了學(xué)習(xí)。
二、規(guī)范方法之“的”
由于農(nóng)村落后的教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上無所適從，不知所措，整天“兵來將擋，水來土掩”，不知道如何學(xué)習(xí)。針對這一現(xiàn)狀，我發(fā)揮了班會及晨會的作用，先進(jìn)行了理論上的指導(dǎo)，把課前的預(yù)習(xí)、材料的收集、課內(nèi)的學(xué)習(xí)、課后的復(fù)習(xí)與鞏固、課外的綜合實(shí)踐等一一都做了詳細(xì)的引導(dǎo)，然后逐步慢慢地去落實(shí)、去規(guī)范。
三、拓展知識面之“的”
受條件限制，農(nóng)村的學(xué)生閱讀量小，知識面狹窄，在學(xué)習(xí)上往往捉襟見肘，知識匱乏，不夠用。我就用下列方法解決：一是師生共同努力：每人買一本、借一本，把書籍捐出來，在班級內(nèi)創(chuàng)建圖書角，開設(shè)閱讀課，創(chuàng)造條件積極閱讀。讀后要寫“讀書心得”并積極交流“讀書心得?！倍沁M(jìn)行摘抄積累，把課內(nèi)、課外閱讀中精彩的語句和語段摘抄、背誦，日積月累，再裝訂成冊，形成自己的《摘優(yōu)集錦》。通過大家的努力，我們自己創(chuàng)建的“新書”一本本問世了，充實(shí)了我們的圖書角，既積累了知識，又提高了學(xué)生的書寫能力。三是教師有計(jì)劃地進(jìn)行“新書介紹”講座，對于思想性強(qiáng)、書本厚、學(xué)生讀不到、理解不透的書籍，老師進(jìn)行“新書介紹”專題，通過老師的介紹，也達(dá)到了學(xué)生閱讀的目的。通過以上措施，學(xué)生讀的書漸漸地厚了，知識面也就漸漸地寬了。
四、訓(xùn)練表達(dá)之“的”
語言表達(dá)是語文學(xué)習(xí)的一大重點(diǎn)，也是一大難點(diǎn)。語言表達(dá)包括口頭表達(dá)和書面表達(dá)兩種形式，在口頭表達(dá)上，我充分利用課內(nèi)、課外的時(shí)間，在課內(nèi)積極創(chuàng)設(shè)機(jī)會，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，鍛煉他們的思維，提高他們的表達(dá)能力。課外，一是進(jìn)行課前演講或3分鐘演講；二是定期組織朗讀比賽和辯論會；三是表演課本劇，充分利用課本每單元的“口語交際”，有計(jì)劃有準(zhǔn)備地訓(xùn)練。通過這些方法，既鍛煉了學(xué)生的膽子，又提高了他們的語言表達(dá)能力。在書面表達(dá)上，通過拓寬學(xué)生的知識面，學(xué)生有了一定的寫作基礎(chǔ)，在課內(nèi)，我根據(jù)課文的學(xué)習(xí)，積極進(jìn)行寫作的指導(dǎo)，學(xué)以致用，常常仿寫。在課外以拓寬學(xué)生的思維為主，教師為學(xué)生提供廣泛的創(chuàng)作素材，把生活中遇到的植物、動物、景物、漫畫等都作為寫作對象，堅(jiān)持寫觀察日記。教師做好寫作前的引導(dǎo)和寫作后的講評，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新。學(xué)生的寫作范圍廣了，思維寬了，寫作的積極性也就高了。
五、運(yùn)用實(shí)踐之“的”
在農(nóng)村，實(shí)踐運(yùn)用無人重視，只要學(xué)生考的好，可以“一俊遮百丑”，大多數(shù)教師還是采取“高壓”政策。費(fèi)時(shí)長，效率低，一碰到動手動腦的實(shí)踐問題，學(xué)生往往是閉口不言，束手無策。當(dāng)前農(nóng)村教育，應(yīng)讓學(xué)生從課內(nèi)走向課外，從課堂走向社會，用心去觀察、了解自然，用心去體驗(yàn)感悟社會，通過自己的思考尋找規(guī)律，通過自己的觀察學(xué)到知識，注重實(shí)踐課，讓學(xué)生動手、動腦。通過自己的觀察，激發(fā)學(xué)生的探求精神，學(xué)到的知識更深刻，理解更透徹，最主要的是提高了學(xué)生動手、動腦的能力。
六、人文教育之“的”
“五育并舉，德育為首，”小學(xué)階段的青少年，正像小樹一樣，可塑性極強(qiáng)。所以，要注重學(xué)生的人文教育。根據(jù)語文科相關(guān)課文特點(diǎn)，可因勢利導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥，達(dá)到“春風(fēng)化雨、潤物細(xì)無聲”的效果。欣賞了《桂林山水》的美景，可引導(dǎo)學(xué)生熱愛祖國大好河山；讀到《荔枝》那濃濃的母子之情，我們可引導(dǎo)學(xué)生要有感恩之心；學(xué)了《學(xué)弈》，我們可教育學(xué)生做事要專心；了解了《草船借箭》的故事，我們可引導(dǎo)學(xué)生暢游文學(xué)的殿堂，激發(fā)學(xué)生對文學(xué)的熱愛?？傊?，要把語文的工具性和人文性結(jié)合起來；讓學(xué)生成為一個(gè)積極上進(jìn)、人格健全、心靈純潔的人。
第8篇：中小學(xué)演講材料范文
XX年4月22日，是第41個(gè)“世界地球日”。各地國土資源部門都以“珍惜地球資源、轉(zhuǎn)變發(fā)展方式、倡導(dǎo)低碳生活”為主題，舉辦了形式多樣的宣傳和紀(jì)念活動，使熱愛地球、珍惜資源的意識深入人心。
江蘇省國土資源廳在南京地質(zhì)博物館舉辦紀(jì)念第41個(gè)“世界地球日”報(bào)告會，邀請南京大學(xué)博士生導(dǎo)師黃賢金教授等專家學(xué)者分別就發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)、地?zé)豳Y源開發(fā)利用作專題報(bào)告。此外，該廳在廳門戶網(wǎng)站開設(shè)“世界地球日”專題欄目，邀請有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、專家作“在線訪談”;組織中小學(xué)生參觀地質(zhì)博物館新館，開展地學(xué)科普知識教育;編輯《江蘇地學(xué)科普場館集錦》，收集有關(guān)地學(xué)活動圖片及江蘇地學(xué)名人等相關(guān)資料;號召廳干部職工在“世界地球日”期間“少開一天車，少用一度電，節(jié)約一滴水”，積極倡導(dǎo)低碳生活。
浙江省湖州市“節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境、做保護(hù)地球小主人”活動組委會在長興縣第二小學(xué)舉行了一場別開生面的紀(jì)念第41個(gè)“世界地球日”活動。少先隊(duì)員們從小關(guān)注生態(tài)環(huán)保、自覺踐行低碳生活方式的行動，贏來人們的陣陣掌聲?；顒又?，少先隊(duì)員們積極響應(yīng)市活動組委會發(fā)出的倡議，開展了“低碳生活小當(dāng)家”系列實(shí)踐活動，以孩子的視角審視地球、審視環(huán)境、審視生活，通過小眼睛大發(fā)現(xiàn)、小嘴巴大道理、小手腳大行動、小腦袋大創(chuàng)意等形式闡述了他們心中的“低碳生活方式”，突出體現(xiàn)了今年“世界地球日”的主題。
湖北省荊州市國土資源局在中心城區(qū)設(shè)立宣傳咨詢臺，制作展板和橫幅標(biāo)語，發(fā)放宣傳材料3000余份，并安排有關(guān)專家接受群眾咨詢。各縣市局也成立了地球日宣傳小分隊(duì)，深入各機(jī)關(guān)、工礦企業(yè)、中小學(xué)校和居民小區(qū)進(jìn)行宣傳，并在當(dāng)?shù)仉娨暸_、廣播電臺、報(bào)社、國土局門戶網(wǎng)站等媒體上開展全方位的宣傳活動。
河南省沁陽市國土資源局緊緊圍繞 “珍惜地球資源、轉(zhuǎn)變發(fā)展方式、倡導(dǎo)低碳生活”主題，在該市第八中學(xué)和第十一中學(xué)舉辦“談?wù)勀闵磉叺牡吞忌?rdquo;演講比賽、主題班會和專題講座。此舉既帶動了廣大青少年的積極性和參與性，又提高了大家對節(jié)約能源和低碳生活的認(rèn)識，受到了廣大師生的好評
第9篇：中小學(xué)演講材料范文
一、高中語文與信息技術(shù)整合的初探
（一）高中語文與信息技術(shù)整合的必然性
語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，不但具有工具性、人文性，而且與日常生活聯(lián)系非常密切，涉及范圍廣，實(shí)踐性很強(qiáng)，高中語文課程更是強(qiáng)調(diào)應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，并形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。基于這一目標(biāo)，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)已不適應(yīng)語文教學(xué)發(fā)展的要求，也與社會發(fā)展相脫節(jié)。按新課程語文教學(xué)理念，語文課程重在實(shí)踐，要適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生自我發(fā)展的要求。但傳統(tǒng)的教法：老師講，學(xué)生聽，學(xué)生學(xué)習(xí)少了主動性和自主性，學(xué)習(xí)學(xué)得被動，對語文學(xué)習(xí)缺乏創(chuàng)新精神。現(xiàn)在新的教學(xué)策略、教學(xué)方式是讓學(xué)生自己學(xué)、主動學(xué)，老師主要是“導(dǎo)”，以體現(xiàn)高中語文課程的時(shí)代性、基礎(chǔ)性、選擇性，培養(yǎng)高中學(xué)生的語文實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的語文素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，而語文課程的革新與現(xiàn)代化，必須要求相應(yīng)的教學(xué)工具、教學(xué)途徑也現(xiàn)代化、科學(xué)化，信息技術(shù)作為最廣泛最先進(jìn)的科技，它在語文教學(xué)中的應(yīng)用是必選無疑的。因?yàn)樵谛畔⒓夹g(shù)的環(huán)境下，學(xué)生能更好地學(xué)語文，用語文，使語文教學(xué)與日常生活更貼近，更符合社會發(fā)展需要。如語文口語訓(xùn)練，高中語文課本的每一單元都設(shè)有口語練習(xí)。就拿演講訓(xùn)練來說吧，聽名人的演講，用傳統(tǒng)的工具，學(xué)生只能聽到演講者的聲音，是種遠(yuǎn)聽而不可近視的感覺，不能引發(fā)學(xué)生較濃厚的興趣。在信息技術(shù)環(huán)境下就不同了，學(xué)生除了聽到演講者的聲音外，還能看到演講者的動作、神態(tài)和表情，有種身臨其境的感覺，并受到感染，從而激發(fā)內(nèi)心對演講的興趣和欲望，達(dá)到主動訓(xùn)練的目的。所以信息技術(shù)與高中語文學(xué)的整合是勢在必行的！
（二）信息技術(shù)與語文整合的內(nèi)容和意義
信息技術(shù)在教學(xué)上用得最廣的是多媒體和互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用，因?yàn)樗鼈兙哂袌D、文、聲、像并茂的特點(diǎn)及獨(dú)有的系統(tǒng)功能。教學(xué)中與語文整合，可使計(jì)算機(jī)的視、聽功能全部展現(xiàn)出來，打破傳統(tǒng)媒體的“線性限制”，以隨機(jī)性、靈活性、全方位、整體化的方式把語文知識形象、直觀地展現(xiàn)給學(xué)生。如學(xué)習(xí)《神奇的極光》一課，對什么是極光，極光的形、色如何，只看文字，顯得有點(diǎn)枯燥無味，印象也不能深刻。這時(shí)，可以通過多媒體和網(wǎng)絡(luò)播放極光的影像，讓學(xué)生直接觀看極光的形、色及極光發(fā)生的過程，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，探討極光發(fā)生的原理，更深刻、更全面地理解課文。而網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用，可拓寬思維空間，學(xué)生可以不受時(shí)間、空間的限制，唾手可得自己想要的材料。如課文的寫作背景、作者的生平思想等，這就為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力創(chuàng)造了有利條件，提高學(xué)生的語文素質(zhì)及審美能力。
信息技術(shù)與語文學(xué)科整合，不僅是教學(xué)手段、教學(xué)工具的更新，更是教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展與改革，這就是信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的另一方面，即信息技術(shù)作為教本的輔助內(nèi)容與課本內(nèi)容相融，擴(kuò)大課本知識的外延。
傳統(tǒng)的教學(xué)，是以課本為中心，雖然也會涉及到課外知識，但由于時(shí)間、空間的限制，能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)的課外知識很有限。
信息技術(shù)與語文學(xué)科整合后就不同了，我們都知道，互聯(lián)網(wǎng)就像是一部百科全書，里面的知識有如海洋般的深遂寬廣，與語文學(xué)科整合，可以拓寬語文學(xué)習(xí)的渠道，采集到廣泛的知識，使學(xué)生的閱讀面、知識面擴(kuò)大，將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)資源結(jié)合在一起，更好地學(xué)習(xí)語文。如在提高學(xué)生的寫作水平方面，效果尤為顯著。在互聯(lián)網(wǎng)里，有很多關(guān)于寫作理論、技巧的文章和眾多例文評點(diǎn)，作文課上，老師可以用此來指導(dǎo)學(xué)生寫作，這樣，學(xué)生的知識面擴(kuò)大了，眼界開闊了，積累的素材也多了，這就為寫作積聚了基礎(chǔ)，有利于學(xué)生創(chuàng)作，特別是構(gòu)思、立意方面的創(chuàng)新。并且，學(xué)生還可在互聯(lián)網(wǎng)中搜集更多例文和評論，廣泛地吸取別人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，這點(diǎn)對學(xué)生來說也是一筆巨大的財(cái)富。另外，老師還可以指導(dǎo)學(xué)生把自己的作品放到論壇中，讓更多的人來評點(diǎn)，給意見，從中得到更好的提議，來提高寫作水平。
二、信息技術(shù)與語文課程的整合將給語文教師提出更高的要求
信息化時(shí)代的語文教師必須有更高的素質(zhì)。信息技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)整合，其關(guān)鍵性、現(xiàn)實(shí)性在于教師，如果教師對信息技術(shù)一竅不通，或只略通一二，那么，教學(xué)與信息技術(shù)就無從整合，所以，要優(yōu)化語文教學(xué)過程，使教學(xué)與信息技術(shù)相融，教師必須努力提高自身的信息技術(shù)素養(yǎng)，更新自我知識體系，熟練使用信息技術(shù)，使自身知識與社會發(fā)展同步。將教學(xué)手段、教學(xué)觀念、教學(xué)策略都融進(jìn)信息技術(shù)里，做一個(gè)有時(shí)代精神的教師，這也是優(yōu)化語文教學(xué)過程的重點(diǎn)，因?yàn)橐粋€(gè)新型的站在時(shí)代尖端的教師，更能吸引住學(xué)生，并能以自身的素質(zhì)去熏陶學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
當(dāng)然，信息技術(shù)與高中語文教學(xué)的整合還不完善，不成熟。但相信，信息技術(shù)與高中語文教學(xué)的整合，更能培養(yǎng)出適合社會發(fā)展要求的人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]《信息技術(shù)與高中語文課程整合――實(shí)踐和體會》禹飚
