植物學(xué)實習(xí)報告精選(九篇)

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第1篇：植物學(xué)實習(xí)報告范文

通過對植物換盆，公園中大樹移植栽植，及后期養(yǎng)護(hù)管理的學(xué)習(xí)，聯(lián)系課堂上的理論知識，把樹木栽培知識更好的學(xué)習(xí)與應(yīng)用。

二、實習(xí)路線

南京林業(yè)大學(xué)樹木園——南京寶穿船廠遺址公園——樹種調(diào)查——南京濱河——南京石頭城——南京國防園

三、實習(xí)過程

為期五天的實地實習(xí)，我們學(xué)習(xí)了蒲葵植物的換盆技術(shù)，親手進(jìn)行了換盆，到公園里觀看樹木的栽植養(yǎng)護(hù)管理是實習(xí)的重要部分，下面將會重點報告，最后還附錄一張樹木調(diào)查表，這也是實習(xí)的一個重要內(nèi)容，下面著重介紹樹木的栽植與養(yǎng)護(hù)。在栽培學(xué)中，常言道“種三管七”，綠化中種植的都是有生命的植物，不少單位在園林綠化時，往往規(guī)劃設(shè)計高標(biāo)準(zhǔn)，施工養(yǎng)護(hù)低水平，造成好景不長。所以園林施工過程中要重點抓好綠化樹種栽植及其養(yǎng)護(hù)管理的工作。

1、綠化苗木的載植

苗木的移植，原則上要在苗木的休眠期，一般春季、秋季起苗。春栽宜早不宜遲；秋季起苗，一般在落葉的10月下旬開始。特殊情況應(yīng)特殊對待，如夏季起苗，要在凌晨、傍晚或夜間進(jìn)行，要隨起隨栽。

移植樹木除應(yīng)注重季節(jié)外，在栽植中應(yīng)該注意的個問題有：

（一）、精耕細(xì)作

對土壤要求精耕細(xì)作，植樹造林用的土地往往不是熟地良田，更需要進(jìn)行深翻，深度在40厘米～50厘米，以便疏松土壤，增加蓄水保墑的能力。整地要細(xì)致，采用溝植的要求整成水平溝，以利灌溉，也比較美觀。

（二）、樹種的選擇

要考慮到樹木植株枝葉的色彩、形態(tài)、風(fēng)韻，使之與周圍環(huán)境相協(xié)調(diào)，起到美化的作用，既要考慮到樹木的抗污、抗毒、凈化空氣的特殊功能，又要考慮到樹種是否適應(yīng)土壤性質(zhì)，如柳樹耐濕性強(qiáng)，栽培分布廣。土壤瘠薄的可栽植白榆、松、柏、杜鵑類等；土層較肥厚的可栽植楊樹、核桃楸等；鹽堿地可進(jìn)行改良換土，栽種耐鹽堿樹種，如檉柳、沙棘、沙棗、榆樹、小葉楊、紫穗槐等，苗木必須健壯，無病蟲害。

（三）、起苗方法

1.裸根起苗法：這種方法適用于大多數(shù)闊葉樹在休眠期的移植，其優(yōu)點是保存根系比較完整，便于操作，節(jié)省人力和物力，運輸方便。

2.帶土球起苗法：栽植成活率高，但其施工費用高。大苗移植時，一般土球直徑是植株頭徑的2倍～3倍。

（四）、樹木的修剪

一般來說，起苗過程中不能帶上完好土球的，應(yīng)將植株老根、爛根剪除，把裸根沾上泥漿，再用濕草和草袋包裹，在裝車前剪除枯黃枝葉，根據(jù)土球完好程度適當(dāng)剪除部分莖干，甚至可截干，再結(jié)合截枝整形等方法，最大程度保其成活。

（五）、樹木的包裝、運輸與假植

移植規(guī)格較大的帶土球樹木（胸徑一般在10厘米～15厘米之間），或?qū)φ滟F難成活的樹種要做好包裝。可用草包、麻袋、尼龍袋等軟質(zhì)材料包裝。在包裝過程中，注意要把苗木根對根放在包裝材料上，并在根間加濕潤物。當(dāng)苗木的重量達(dá)到50公斤，將苗木卷成捆，用繩子捆住，捆時不要太緊，以利于通透空氣。

苗木的運輸要迅速及時，避免風(fēng)天運苗。運輸途中保持行車平穩(wěn)，較長距離運輸時，中途停車應(yīng)停在樹蔭下，且經(jīng)常給苗木噴水；長距離運輸，大苗必須帶土坨。

苗木如不能及時定植，必須假植。假植時使苗向背風(fēng)方向傾斜，用濕潤的土壤將苗木埋土并用腳踩實，埋土厚30厘米～40厘米。苗木在假植期間，應(yīng)注意經(jīng)常澆水、看管，一般針葉樹采用全埋法，即將苗木全埋入土中；闊葉樹一般埋全苗的2/3。

（六）、樹木的栽植

樹坑直徑應(yīng)比樹苗的根幅大1/3，清除坑內(nèi)雜物。株行距應(yīng)因林木用途而定，如防護(hù)林用2米×2米；株行距盡量筆直對稱；樹身垂直；裸根苗栽植時，埋土到一定深度后，應(yīng)將苗木輕輕向上提拉，埋后澆水；帶土球苗栽植時，不得砸土球。

（七）、養(yǎng)護(hù)管理

栽植后，一般最少澆3次水，并要澆透，澆水后根部培土；樹木發(fā)芽后，有條件的一兩天噴1次水，天氣干旱及時觀察噴藥，經(jīng)常鋤草松土。挖坑時，在樹坑底部先施基肥；栽植后，可用廄肥或化肥，用溝施或穴施肥料，促其生長。

2、綠化養(yǎng)護(hù)的技術(shù)措施

（一）綠化樹木的管理

園林綠化中，樹木種植面積并不是最大，但其所占的綠化空間最大，草地、鮮花、灌木、喬木合理搭配，體現(xiàn)了立體綠化的效果。習(xí)話講：“綠樹成陰，鮮花盛開”，創(chuàng)造了良好的小氣候和優(yōu)美的環(huán)境。另外，許多灌木樹種植后可以通過修剪造型，亭亭屹立在草地和景點中，甚至可產(chǎn)生立體動感。

1、肥水管理

喬木樹型高大，根系發(fā)達(dá)，根深幅廣，種植時需要開正方形0.8－1.0立方米的大穴，填上肥沃客土高于平地30厘米才種植。在施肥方面，用肥種類以復(fù)合肥為主，N、P、K的比例1－3年的幼年樹是5:3:2；三年以上的大樹是3:2:1。施肥的次數(shù)，植后三年內(nèi) ，每年的春、夏、秋初各施一次，每次用復(fù)合肥1－2kg，小樹少施，大樹多施。施肥的方法是：小樹結(jié)合松土施液肥，大樹在冠幅內(nèi)地面均勻開穴干施，三年以上高大的喬木原則上可不施肥。灌木樹型小，以淺穴或淺溝種植為主，叢生根系淺，視土壤和樹勢施用適量的復(fù)合肥，液施干施結(jié)合，觀花觀果灌木適當(dāng)增加P、K肥，觀葉灌木適當(dāng)增加N肥施用。綠化樹木的水分管理，重在幼樹，原則是保濕不漬，表土干而不白。高大喬木，根深葉茂，不存在因缺水影響生長，灌木矮小，根系短淺，盆栽地栽都要防旱保濕不漬，才能正常生長。

2、樹型管理

綠化林木，通過藝術(shù)設(shè)計，認(rèn)真管理，使之有稀有密，有型有款，座落有置，是綠化成功的關(guān)鍵之一。喬木要求樹干筆直挺拔，不要過早拔掉種植時的固定拴護(hù)桿，以免引起樹桿彎曲。成年大樹及時鋸掉不規(guī)則的樹枝，對冠幅大，葉多枝小的擋風(fēng)枝不鋸掉，遇大風(fēng)雨會折枝斷干嚴(yán)重時連根拔起造成損失。灌木要求整齊有形有序，樹形是樹木不斷生長和通過人工不斷修剪而成，可修剪成園球型、方型、扇型、磨菇型、抽象圖案、線條、柱樁、椎樁等。并要及時清除枯枝落葉。

3、樹木的病蟲防治

綠化樹木主要的蟲害有天牛、木虱、潛葉蛾、潛葉虎、介殼蟲、金龜子等。近年來在喬木灌木中木虱為害較嚴(yán)重，其次是介殼蟲，采用常規(guī)殺蟲劑、速撲殺、介特靈等均能達(dá)到防治效果。主要的病害有：根腐病、白粉病、炭疽病等，常用的防治藥物有托布津、多菌靈、炭疽病等，常用濃度800－1000倍。除了藥物防治外，栽培上要經(jīng)常清理枯枝落葉，保持清潔，同時要排除漬水，必要時修剪后噴藥。

（二）綠籬的養(yǎng)護(hù)管理

綠籬的養(yǎng)護(hù)管理原則是：保證肥水供應(yīng)，茂盛生長，修剪成籬成墻成形，達(dá)到觀賞和隔離的作用。

1、綠籬的肥水管理

綠籬要不斷修剪，肥水條件要求較高，初植綠籬，按設(shè)計要求的籬寬，挖40厘米深的溝，填上純凈肥沃的客土，或在客土中拌入適量腐熟的有機(jī)肥或復(fù)合肥，這樣植后生長快。施肥原則是：基肥足追肥速，以氮為主，磷鉀結(jié)合，群施薄施，剪后必施。必要時還進(jìn)行根外施肥。水分管理，以保濕為主，表土干而不白，雨后排水防漬，以免引起爛根，影響生長。

2、綠籬的修剪平面綠籬、圖型綠籬、造案綠籬，都是為了符合設(shè)計要求通過人工修剪而成。修剪的作用：一是抑制植物頂端生長優(yōu)勢，促使腋芽萌發(fā)，則枝生長，墻體豐滿，利于修剪成型。二是加速成型，滿足設(shè)計欣賞效果。修剪的原則：從小到大，多次修剪，線條流暢，按需成型。一般的綠籬設(shè)計高度為60－150厘米，超過150厘米的為高大綠籬（也叫綠墻），起隔離視線用。始剪修剪的技術(shù)要求是：綠籬生長至30厘米高時開始修剪。按設(shè)計類型3－5次修剪成雛型。修剪的時間：當(dāng)次修剪后，清除剪下的枝葉，加強(qiáng)肥水管理，待新的枝葉長至4－6厘米時進(jìn)行下一次修剪，前后修剪間隔時間過長，綠籬會失形，必需進(jìn)行修剪。中午、雨天、強(qiáng)風(fēng)、霧天不宜修剪。修剪的操作：目前多采用大籬剪手工操作，要求刀口鋒利緊貼籬面，不漏剪少重剪，旺長突出部分多剪，弱長凹陷部分少剪，直線平面處可拉線修剪，造型（圓型、磨茹型、扇型、長城型等）綠籬按型修剪，頂部多剪，周圍少剪。定型修剪：當(dāng)綠籬生長達(dá)到設(shè)計要求定型以后的修剪，每次把新長的枝葉全部剪去，保持設(shè)計規(guī)格形態(tài)。

3、綠籬的病蟲防治

山子甲綠籬，常有木虱、潛葉蛾和白粉病為害，福建茶有木、介殼蟲、白粉病為害，黃心梅較抗病蟲害，偶有木虱。以上蟲病，用常規(guī)的殺蟲劑速撲殺等和殺菌劑、多托布津、多菌靈等除治均能達(dá)效。

（三）草地的養(yǎng)護(hù)管理

草地養(yǎng)護(hù)原則是：均勻一致，純凈無雜，四季常綠。據(jù)資料介紹在一般管理水平情況下綠化草地可按種植時間的長短劃分為四個階段。一是種植至長滿階段，指初植草地，種植至一年或全覆蓋（100長滿無空地）階段，也叫長滿期。二是旺長階段，指植后2－5年，也叫旺長期。三是緩長階段，指植后6－10年，也叫緩長期。四是退化階段，指植后10－15年，也叫退化期。在較高的養(yǎng)護(hù)管理水平下草地退化期可推遲5－8年。

1、恢復(fù)長滿階段的管理

按設(shè)計和工藝要求，新植草地的地床，要嚴(yán)格清除雜草種子和草根草莖，并填上純凈客土刮平壓實10厘米以上才能貼草皮。貼草皮有二種：一是全貼、二是稀貼。稀貼一般20×20厘米一方塊草皮等面積留空稀貼，全貼無長滿期，只有恢復(fù)期7－10天，稀貼有50的空地需一定的時間才能長滿，春季貼和夏季貼的草皮長滿期短僅1－2個月，秋貼冬貼則長滿慢需2－3個月。

在養(yǎng)護(hù)管理上，重在水、肥的管理，春貼防漬，夏貼防曬，秋冬貼草防風(fēng)保濕。一般貼草后一周內(nèi)早晚噴水一次，并檢查草皮是否壓實，要求草根緊貼客土。貼后二兩周內(nèi)每天傍晚噴水一次，二周后視季節(jié)和天氣情況一般二天噴水一次，以保濕為主。施肥植后一周開始到三個月內(nèi)，每半月施肥一次，用1－3的尿素液結(jié)合澆水噴施，前稀后濃，以后每月一次畝用4－6斤尿素，雨天干施，晴天液施，全部長滿草高8－10厘米時，用剪草機(jī)剪草。除雜草，早則植后半月，遲則一月，雜草開始生長，要及時挖草除根，挖后壓實，以免影響主草生長。

2、旺長階段的管理

草地植后第二年至第五年是旺盛生長階段，觀賞草地以綠化為主，所以重在保綠。水分管理，一年中春夏干，秋冬濕為原則。旺長季節(jié)，以控肥控水控制長速，否則剪草次數(shù)增加，養(yǎng)護(hù)成本增大。剪草，是本階段的工作重點，剪草次數(shù)多少和剪草質(zhì)量的好壞與草地退化和養(yǎng)護(hù)成本有關(guān)。剪草次數(shù)一年控制在8－10次為宜，2－9月平均每月剪一次，10月至下年1月每二月剪一次。確保不漏剪，剪后及時清凈草葉，并保濕施肥。

3、緩長階段的管理

緩長期的肥水管理比旺長期要加強(qiáng)，可增加進(jìn)行根外施肥。剪草次數(shù)控制在每年7－8次為好。

4、草地退化階段的管理

水分管理，干濕高替，嚴(yán)禁漬水，否則加劇爛根枯死，加強(qiáng)病蟲害的檢查防治。對局部完全枯死處可進(jìn)行全貼補(bǔ)植。退化草地剪后復(fù)青慢，全年剪草次數(shù)不宜超過6次。另外，由于主草稀，易長雜草，需及時挖除。此期需全面加強(qiáng)管理，才能有效延緩草地的退化。

第2篇：植物學(xué)實習(xí)報告范文

[關(guān)鍵詞]報關(guān)實務(wù)；新形勢；課程教學(xué)改革

[DOI]1013939/jcnkizgsc201536187

2015年國務(wù)院也正式《落實“三互”推進(jìn)大通關(guān)建設(shè)改革方案》，推動內(nèi)陸同沿海沿邊通關(guān)協(xié)作，加強(qiáng)與“一帶一路”沿線國家口岸執(zhí)法機(jī)構(gòu)的機(jī)制化合作，推進(jìn)國際海關(guān)“3M”，提出將電子口岸建設(shè)成為共同的口岸管理共享平臺，在前期試點的基礎(chǔ)上，“單一窗口”將在全國沿海各口岸建成，2017年覆蓋全國所有口岸。

1報關(guān)行業(yè)面臨的新形勢

11區(qū)域通關(guān)一體化全面實施

2015年隨著長江經(jīng)濟(jì)帶海關(guān)區(qū)域12個關(guān)區(qū)的海關(guān)特殊監(jiān)管區(qū)域也納入?yún)^(qū)域通關(guān)一體化，真正實現(xiàn)了“12關(guān)如1關(guān)”。這標(biāo)志著京津冀、長江經(jīng)濟(jì)帶、廣東地區(qū)三大區(qū)域通關(guān)一體化改革全面實施。這項改革實施以后，企業(yè)可自主選擇向經(jīng)營單位注冊地、貨物實際進(jìn)出境地海關(guān)或其直屬海關(guān)集中報關(guān)點辦理申報、納稅和查驗放行手續(xù)，實現(xiàn)“多關(guān)如一關(guān)”。

12無紙化通關(guān)比率不斷提高

海關(guān)總署于2012年8月首先在北京、天津、上海等12個直屬海關(guān)部分業(yè)務(wù)現(xiàn)場啟動通關(guān)作業(yè)無紙化改革試點工作。2014年逐步實現(xiàn)通關(guān)作業(yè)無紙化改革的全覆蓋，當(dāng)年全國共有329萬家企業(yè)參與了無紙化通關(guān)，占同期全國有進(jìn)出口實績企業(yè)總數(shù)的88%。全年全國海關(guān)全過程無紙化報關(guān)單58977萬份，無紙化率達(dá)到8299%，廣州海關(guān)通關(guān)作業(yè)無紙化報關(guān)單占比一直保持高位運行，無紙化報關(guān)單占比9664%。無紙化報關(guān)的實行也對報關(guān)員要掌握的知識提出了新的要求。

13報關(guān)員資格證考試的取消

在2014年之前，報關(guān)員的注冊登記都必須以通過海關(guān)總署的報關(guān)員資格考試為前提，導(dǎo)致很多高職院校在《報關(guān)實務(wù)》的教學(xué)中過度強(qiáng)調(diào)考試通過率，以通過率的高低作為判斷教學(xué)質(zhì)量好壞的標(biāo)準(zhǔn)，忽視學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)，讓很多高分通過報關(guān)員考試的學(xué)生在實際工作中無從下手，理論和實際出現(xiàn)脫節(jié)。

3當(dāng)前《報關(guān)實務(wù)》課程在教學(xué)過程中存在的問題

31教學(xué)內(nèi)容枯燥，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

報關(guān)實務(wù)內(nèi)容比較多，很多知識都是平時學(xué)生沒有太多接觸的，理解有一定難度。比如報關(guān)程序知識的講解中，海關(guān)對于保稅加工和保稅物流貨物的報關(guān)就有七八種，每種海關(guān)監(jiān)管區(qū)域又有不同特點，報關(guān)程序也有不同，學(xué)生不僅容易混淆知識，學(xué)習(xí)時更感覺枯燥，學(xué)習(xí)興趣普遍不大。

32教材選用局限性大

在2014年之前，海關(guān)總署還在組織全國報關(guān)員考試時，很多學(xué)校把報關(guān)員的考證教材作為學(xué)校上課的教材，內(nèi)容繁多，缺乏習(xí)題和案例。還有些是使用的校企合作編寫的項目化教材，而因為《報關(guān)實務(wù)》課程的特點，隨著國際貿(mào)易中不斷出現(xiàn)一些新情況和新問題，海關(guān)監(jiān)管活動相關(guān)的各項行政法規(guī)與規(guī)章制度也在不斷地進(jìn)行調(diào)整，導(dǎo)致有的學(xué)校使用了比較新的版本的教材，但仍跟不上海關(guān)報關(guān)管理規(guī)定的速度。

33教師實踐經(jīng)驗不足

《報關(guān)實務(wù)》是一門操作性強(qiáng)的課程，對于教師的實踐技能有很高的要求，要求教師既有豐富的報關(guān)從業(yè)經(jīng)驗，又要有優(yōu)秀的課堂教學(xué)經(jīng)驗。而現(xiàn)在高校在引進(jìn)教師的時候主要考慮的是學(xué)歷或職稱，大都是碩士畢業(yè)或者博士畢業(yè)后直接參加工作，沒有工作經(jīng)驗，也沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過報關(guān)專業(yè)知識，有很多抽象的知識他們自己都是一知半解。加上報關(guān)課程與外貿(mào)法律法規(guī)、海關(guān)監(jiān)管政策、海關(guān)現(xiàn)場作業(yè)密切相關(guān)，時效性極強(qiáng)，報關(guān)內(nèi)容時常更新，如果教師不深入報關(guān)一線，在課程教學(xué)上更是有心無力。

34課堂教學(xué)手段落后

高校報關(guān)課程的教學(xué)手段比較單一，一般在上課時仍按照傳統(tǒng)的方式，分章節(jié)介紹教材內(nèi)容，然后再強(qiáng)調(diào)知識的重點難點，這樣的方法雖然有利于知識的傳授，但卻不利于培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題、解決問題的能力，也不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。畢業(yè)生走上報關(guān)工作崗位后碰到實際問題往往不知如何解決，不適應(yīng)市場需求。

35實踐操作環(huán)節(jié)較為薄弱

很多學(xué)校受經(jīng)費和條件限制仍然以傳統(tǒng)方式開展報關(guān)實訓(xùn)。在普通教室通過合同、發(fā)票、裝箱單等資料讓學(xué)生完成報關(guān)單的填制，商品編碼的查詢。這樣的方式在無紙化報關(guān)占的比重越來越大的今天，顯然是不符合企業(yè)需求的。

有些購買了報關(guān)軟件的學(xué)校，因為某些軟件單據(jù)更新、系統(tǒng)設(shè)置等方面存在一定局限性，實訓(xùn)過程中會出現(xiàn)某些環(huán)節(jié)的差錯，前面環(huán)節(jié)沒有完成，導(dǎo)致后面的程序不能繼續(xù)操作下去。有些學(xué)生基礎(chǔ)相對較差，鉆研性不夠，最初實驗熱情飽滿，做完一兩個實驗后，興趣降低，實驗任務(wù)完成率不高。

4改進(jìn)報關(guān)實務(wù)課程教學(xué)的措施

41選用最新版教材，及時補(bǔ)充新知識

根據(jù)報關(guān)知識時效性強(qiáng)的特點，專業(yè)教師盡量要選擇最新版的教材，在講課過程中如果相應(yīng)海關(guān)管理規(guī)定發(fā)生變化，教師以專題講座形式給予補(bǔ)充，以跟上經(jīng)濟(jì)形勢發(fā)展的需要。

另外還可以邀請報關(guān)公司、貨代公司中工作經(jīng)驗豐富的工作人員以及海關(guān)的關(guān)員參與教材編寫工作。根據(jù)報關(guān)工作的過程將報關(guān)基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識與專業(yè)技能分成不同報關(guān)項目，每個項目與任務(wù)的介紹都要有案例穿插其中，力求生動、有趣，達(dá)到既實用又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果。

42加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

一方面加強(qiáng)對在校專職教師的培養(yǎng)，提高專職教師自身業(yè)務(wù)水平。讓專業(yè)教師利用假期去報關(guān)企業(yè)掛職鍛煉，熟悉不同監(jiān)管方式的報關(guān)流程，親自對各種報關(guān)業(yè)務(wù)進(jìn)行操作，使教師在教學(xué)過程中更能把握教學(xué)的重點難點，實際積累案例的加入，另一方面也會使相對枯燥的課堂更為豐富，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和業(yè)務(wù)水平。

另外也可從校外引進(jìn)有實際報關(guān)經(jīng)驗的企業(yè)人員或者在海關(guān)工作的人員做兼職教師，定期給學(xué)生授課，讓他們把報關(guān)工作第一線的真實情況介紹給學(xué)生，比如保稅加工貨物臺賬開設(shè)的要點，QP系統(tǒng)的便捷化操作，海關(guān)分類管理的變化等。讓學(xué)生為以后的工作打下基礎(chǔ)，更好的實現(xiàn)從學(xué)校到企業(yè)的無縫對接。

43加強(qiáng)實訓(xùn)室和實訓(xùn)基地建設(shè)

在實訓(xùn)室建設(shè)過程中要購買適合該課程的實訓(xùn)軟件，軟件涵蓋內(nèi)容要廣泛，學(xué)生通過模擬軟件能夠模擬在海關(guān)最新的QP系統(tǒng)內(nèi)進(jìn)行各類貨物報關(guān)業(yè)務(wù)流程操作，熟悉一般進(jìn)出口貨物、保稅加工、特定減免稅、暫準(zhǔn)進(jìn)出口等貨物的無紙化或者傳統(tǒng)有紙化的操作手續(xù)。

另外學(xué)校多爭取跟沿海城市的外貿(mào)公司進(jìn)行合作，建立國貿(mào)專業(yè)學(xué)生的實訓(xùn)基地，由國貿(mào)專業(yè)的專任教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實訓(xùn)，并加強(qiáng)實習(xí)基地和學(xué)院的合作，實習(xí)結(jié)束后，也可選擇優(yōu)秀的實習(xí)學(xué)生留下工作，體現(xiàn)“校企結(jié)合”。

5不斷進(jìn)行教學(xué)方式方法的改進(jìn)

51運用案例式教學(xué)，加深知識的理解

在講授書本知識的同時加入案例分析，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識來分析實際案例及業(yè)務(wù)操作方法。例如在講解減免稅貨物的海關(guān)監(jiān)管時，中晟光電設(shè)備（上海）有限公司成立于2012年5月，企業(yè)于2012年10月欲從上海外高橋保稅區(qū)出區(qū)進(jìn)口一批設(shè)備（屬于重大技術(shù)裝備項下設(shè)備），品名為：無油真空干泵，由于企業(yè)急需該設(shè)備投入生產(chǎn)，故于當(dāng)月向上海浦東海關(guān)遞交了減免稅擔(dān)保申請，得到了批復(fù)。企業(yè)于當(dāng)月10日委托報關(guān)行向上海外高橋保稅區(qū)海關(guān)進(jìn)行了申報。

通過案例，讓學(xué)生掌握擔(dān)保手續(xù)的辦理，進(jìn)出口貨物征免稅證明的辦理，減免稅貨物通關(guān)手續(xù)的特點等。在沒有取得征免稅證明的情況下，只有向海關(guān)申請擔(dān)保，貨物放行后再辦理擔(dān)保的核銷手續(xù)。這樣既能將理論運用于實踐，又能避免發(fā)生違規(guī)行為，對提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力都有很大的幫助。

52實地參觀進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)

除了傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，老師可以帶學(xué)生去海關(guān)報關(guān)業(yè)務(wù)現(xiàn)場和報關(guān)行參觀，幫助學(xué)生增加對海關(guān)、報關(guān)單位的理解。比如一般進(jìn)出口貨物的通關(guān)流程，需要在海關(guān)的申報、查驗、納稅及窗口進(jìn)行辦理，最后由監(jiān)管現(xiàn)場放行。學(xué)生到了海關(guān)的業(yè)務(wù)現(xiàn)場，看到各個窗口后，老師可以根據(jù)實地情況幫助學(xué)生回顧書本知識中每個窗口辦理的先后順序及其每個窗口辦理手續(xù)所需要單證，很多知識就一目了然了，理解起來更為簡單。

6以各類比賽推進(jìn)課程和崗位的融合

近幾年，從各省到全國每年都舉辦報關(guān)職業(yè)技能大賽，目的是為了檢驗高職院校培養(yǎng)的報關(guān)人才質(zhì)量和實際具有的報關(guān)業(yè)務(wù)操作能力。高職院校要以職業(yè)技能大賽為契機(jī)，讓學(xué)生在競賽中學(xué)習(xí)和體驗，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作、責(zé)任意識、行業(yè)操守等職業(yè)素質(zhì)，幫助學(xué)生感受工作的氛圍。我們學(xué)院2014年參加了教育部舉辦的報關(guān)技能大賽獲得團(tuán)體二等獎，在積累經(jīng)驗的基礎(chǔ)上于2015年參加在北京勞保職業(yè)技術(shù)學(xué)院舉辦的報關(guān)技能大賽時就取得了全國一等獎的好成績。特別是今年比賽中有實體賽和網(wǎng)絡(luò)賽兩種方式，網(wǎng)絡(luò)賽利用遠(yuǎn)程的方式，能讓更多學(xué)生參與進(jìn)來，讓全國各個院校的學(xué)生在同一個平臺進(jìn)行比武交流，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的動手操作能力都具有很大的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙培華高職院校外貿(mào)報關(guān)實務(wù)課程教學(xué)改革研究[J].中國證券與期貨，2012（10）.

[2]魏艷秋，袁春霞高職院校報關(guān)實務(wù)課程教學(xué)的困難與對策研究[J].教育論壇，2010（9）.

[3]姜穎，劉永芝報關(guān)實務(wù)課程教學(xué)改革實踐探討[J].人力資源管理，2014（3）.

第3篇：植物學(xué)實習(xí)報告范文

數(shù)據(jù)分析（見表格）

初一年級：

1、 學(xué)科間較為平衡

2、 班級間較為平衡。

3、 前十名分?jǐn)?shù)比較接近。

與第一次課堂練習(xí)比較，班級間的差距略有擴(kuò)大。

與瑞祥初中比較，語文數(shù)學(xué)均分比較接近，英語超過12.1，總均分超過15.4

與常樂初中比較，語數(shù)英均分都高于常樂初中，總均分高于常樂13.63

初二年級：

1、學(xué)科間總體較為平衡，個別學(xué)科略有差距

2、班級間較為平衡。

3、前十名的分?jǐn)?shù)相當(dāng)接近，非常有競爭力。

與上一次課堂練習(xí)比較，班級差距有所縮小。

與瑞祥初中比較，語文物理均分基本持平，數(shù)學(xué)低于6.8，英語超過6.8分。總均分基本持平。

與常樂初中比較，語數(shù)英物均分都高于常樂，總均分高于常樂12.55

初三年級：

1、 學(xué)科間總體平衡，個別學(xué)科略有差距

2、 班級間非常平衡，幾乎持平。

3、 前十名分差較大，缺乏競爭力。

與上一次課堂練習(xí)比較，學(xué)科間差距有所縮小，班級間差距明顯縮小。

與瑞祥初中比較，語文數(shù)學(xué)均分基本持平，英語超過8.5分，物理化學(xué)政史均分都有一定的差距?？偩值陀?2.47分。

與常樂初中比較，語文化學(xué)歷史都比他們略低，數(shù)學(xué)、英語、物理、政治都略高于常樂，總均分基本持平。

期中考試已經(jīng)結(jié)束了，但留給我們的思考才剛剛開始，我們的行政管理人員要反思在教學(xué)管理上的得與失，班主任要反思班級管理上的利與弊。$2老師要反思學(xué)科教學(xué)各個環(huán)節(jié)的成與敗。

我想用三句話作為后階段工作的建議：

第一句話就是何局長經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的：不讓一個孩子掉隊

第4篇：植物學(xué)實習(xí)報告范文

現(xiàn)代社會要求具有時代特征的現(xiàn)代人才，在具備豐富專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上，要結(jié)合企業(yè)實際需求，掌握嫻熟的技術(shù)操作技能。校企合作教學(xué)模式的探索，能夠形成校企優(yōu)勢結(jié)合和有效利用，在幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識的同時，通過實訓(xùn)給學(xué)生提供一個可以進(jìn)行實踐操作和探索的機(jī)會，將課堂知識與實際工作項目相結(jié)合，培養(yǎng)出符合企業(yè)各方面需求的專業(yè)人才，在帶動企業(yè)發(fā)展的同時有效減輕學(xué)生的就業(yè)壓力。

1 高職IT服務(wù)與外包行業(yè)的現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段市場對專業(yè)IT服務(wù)與外包人才需求量大且緊迫，培養(yǎng)該行業(yè)的優(yōu)質(zhì)人才是一項緊急而重要的任務(wù)。傳統(tǒng)教學(xué)模式偏重于對于計算機(jī)專業(yè)技術(shù)的講解，不注重對于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，容易造成學(xué)生所掌握的知識與企業(yè)需求不符， 不利于企業(yè)的良好發(fā)展，而現(xiàn)代社會競爭激烈，這一狀況也會增加學(xué)生的就業(yè)壓力。[1]傳統(tǒng)教學(xué)模式也造成了高職教師在實踐方面的經(jīng)驗欠缺，在實際教育過程中，容易傳輸給學(xué)生錯誤的實踐方式，一點小的失誤就可能造成企業(yè)中巨大的虧損。因此高職院校和企業(yè)在豐富專業(yè)知識內(nèi)容的同時，要重視實訓(xùn)課程，構(gòu)建校企合作模式下的高職IT服務(wù)與外包實訓(xùn)教學(xué)體系。

學(xué)校和企業(yè)要充分認(rèn)識到校企合作在社會發(fā)展中的重要作用，明確自己的責(zé)任和義務(wù)，積極參與到校企合作模式下的人才培養(yǎng)計劃中。在政府宏觀調(diào)控的指引下，制定與企業(yè)實際相結(jié)合的教材，設(shè)計創(chuàng)新型課程，建設(shè)校內(nèi)外內(nèi)訓(xùn)基地，實現(xiàn)校企合作的高職IT服務(wù)與外包實訓(xùn)教學(xué)體系的構(gòu)建。

2 校企合作教學(xué)模式開展的重要意義

2.1 校企合作教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

人才的培養(yǎng)在注重其理論知識掌握的同時，實踐操作能力也是非常重要的一方面。理論教學(xué)是學(xué)生思維發(fā)展和智力提升的基礎(chǔ)，而實踐過程是拓展學(xué)生思維、幫助學(xué)生智力運用的良好方式，兩者相輔相成，缺一不可，都是是促進(jìn)現(xiàn)代高職教學(xué)成果的重要因素。

2.2 校企合作教學(xué)模式有利于促進(jìn)校企共同利益的實現(xiàn)

學(xué)校與企業(yè)簽訂合作協(xié)議，共同承擔(dān)學(xué)生的教育責(zé)任。高職和企業(yè)通過深入交流與探討制定出符合雙方需求的人才培養(yǎng)方案，在方案執(zhí)行過程中優(yōu)勢互補(bǔ)，實現(xiàn)理論和實踐的有效結(jié)合，最終企業(yè)收獲的是一批具備高素質(zhì)專業(yè)能力的對口人才，而學(xué)校也成功解決了學(xué)生在就業(yè)方面的問題，前期各自付出，后期各取所需，促成一種雙贏局面的達(dá)成。

2.3 校企合作教學(xué)模式符合現(xiàn)代社會發(fā)展的整體需求

由于傳統(tǒng)教學(xué)模式偏重于課堂內(nèi)教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生普遍實踐能力薄弱，不能夠完全滿足企業(yè)對專業(yè)人才的需求。校企結(jié)合教學(xué)模式能夠有效改善這一狀況，提高學(xué)生對于專業(yè)操作的掌握和開發(fā)能力，在為企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)人才的同時有效緩解學(xué)生的就業(yè)壓力，因此，校企結(jié)合教學(xué)模式的開展是符合現(xiàn)代社會發(fā)展需求的重要舉措。

3 構(gòu)建校企合作下高職IT服務(wù)與外包實訓(xùn)教學(xué)體系的策略

3.1貫徹和實踐政府各項政策

依據(jù)如《關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的通知》、《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》等文件，政府部門應(yīng)充分發(fā)揮其宏觀調(diào)控的作用，加強(qiáng)校企合作下的高職IT服務(wù)與外包實訓(xùn)教學(xué)體系的法規(guī)約束，建立合理的校企合作組織機(jī)構(gòu)，有效促進(jìn)校企合作關(guān)系的達(dá)成。

3.1.1 建立健全法律法規(guī)

現(xiàn)階段校企合作下的高職IT服務(wù)與外包實訓(xùn)教學(xué)模式仍沒有健全的法律法規(guī)約束，政府應(yīng)制定詳盡的法律條例，明確校企合作模式中企業(yè)和高校各自的應(yīng)盡職責(zé)和業(yè)務(wù)。對于企業(yè)參與高職IT服務(wù)與外包實訓(xùn)教學(xué)提供政策獎勵，如稅收優(yōu)惠，以此提高企業(yè)參與校企合作的積極性。

3.1.2 建立校企合作的組織部門和機(jī)構(gòu)

政府在建立健全有關(guān)校企合作的法律法規(guī)的基礎(chǔ)上，在地方上要建立相應(yīng)的組織執(zhí)行機(jī)構(gòu)，并責(zé)任到崗、責(zé)任到人。校企合作組織機(jī)構(gòu)的建立，有助于充分發(fā)揮政府的宏觀調(diào)控功能，還可根據(jù)各地的不同實際情況和不同行業(yè)發(fā)展需求組織專項辦公室，從而促進(jìn)校企合作下的高職IT服務(wù)與外包實訓(xùn)教學(xué)的全面發(fā)展。

3.2 發(fā)展特色校企合作下的高職IT服務(wù)與外包實訓(xùn)教學(xué)

高職院校和企業(yè)應(yīng)根據(jù)各自需求尋找利益平衡點，積極投身于校企合作的特色辦學(xué)，制定符合校企合作模式的創(chuàng)新教學(xué)課程，組建優(yōu)良的師資隊伍，建設(shè)配套的教學(xué)實訓(xùn)基地，加強(qiáng)對于企業(yè)儲蓄人才的全方位培養(yǎng)和提升，最終實現(xiàn)校企雙贏。

3.2.1 高職院校應(yīng)轉(zhuǎn)變思想，改善現(xiàn)有的教學(xué)模式

高校實行校企合作下的辦學(xué)模式，不僅是針對教學(xué)模式本身的創(chuàng)新，教師和管理者更要深入理解其內(nèi)在含義，在內(nèi)心深處給予支持。要積極轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學(xué)理念和思維方式，在分析當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀、總結(jié)現(xiàn)存教學(xué)問題的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)與企業(yè)的深入交流，探知企業(yè)對于人才的需求點，結(jié)合企業(yè)實際操作運行經(jīng)驗編制新教材，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識和實踐能力的共同提高。[2]另外，由于傳統(tǒng)教學(xué)多偏重對于教材理論知識的講解，導(dǎo)致高校教師普遍實踐能力薄弱，不能夠更好地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行理論與實踐的結(jié)合。因此，在思考如何提高學(xué)生綜合能力的同時，要加強(qiáng)對于高校教師的專業(yè)技術(shù)掌握和開發(fā)能力的培養(yǎng)，對于教師在專業(yè)領(lǐng)域的重大研究成果和證書考取進(jìn)行激勵，全面提高高校的師資水平，為校企合作模式下的學(xué)生專業(yè)知識和實踐能力的提升提供保障。

3.2.2 企業(yè)應(yīng)積極參與到校企合作中對于學(xué)生的教育中來

校企合作模式下企業(yè)在投入一定經(jīng)濟(jì)成本的同時，收獲的是與本企業(yè)需求高度契合的專業(yè)人才，能夠有效促進(jìn)企業(yè)效益的回轉(zhuǎn)，提高品牌影響力。因此，企業(yè)要把對于高校人才的培養(yǎng)納入自身發(fā)展計劃之中，樹立積極的合作意識。企業(yè)要與高校建立中長期的合作規(guī)劃，優(yōu)勢互補(bǔ)，結(jié)合自身實際協(xié)助高校編制教材、設(shè)計課程。從這個角度來講，企業(yè)的需求對于高校的學(xué)生教育方向是起主導(dǎo)作用的。可根據(jù)企業(yè)運營的不同階段和角度，如IT技術(shù)研發(fā) 、市場接洽和內(nèi)部管理等，進(jìn)行有針對性的差異性教學(xué)，培養(yǎng)出能夠適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展的專門人才。

3.2.3 校企共建實訓(xùn)基地

校企合作教學(xué)中一個很重要的環(huán)節(jié)就是實訓(xùn)，而且學(xué)生接受教育的最終結(jié)果就是為了進(jìn)入實際工作崗位，因此實訓(xùn)基地的建設(shè)是非常重要而且必要的。校企要聯(lián)合打造校內(nèi)外實訓(xùn)基地，學(xué)生通過有企業(yè)工作項目融入的實訓(xùn)操作過程，能夠加強(qiáng)對于教材理論知識的吸收和運用，提高專業(yè)技術(shù)操作能力，激發(fā)學(xué)生投身IT行業(yè)的信心和動力，全面提升其綜合素質(zhì)。

3.3 建設(shè)完整的校企合作保障體系

校企合作保障體系的建設(shè)是校企合作順利推行的重要保障，可從政府、高校和企業(yè)三個方面進(jìn)行。

3.3.1 政府方面的保障措施

政府應(yīng)制定合理的法律政策和實施細(xì)則規(guī)定，對校企合作模式下高職IT服務(wù)與外包實訓(xùn)教學(xué)體系構(gòu)建進(jìn)行有效的指導(dǎo)和制度規(guī)范，并對有關(guān)部門的實施進(jìn)行監(jiān)督。除此之外，政府還要做好企業(yè)和高校發(fā)展的后臺保障，必要時在資金和物力方面提供支持，以確保校企合作的順利進(jìn)行。[3]

3.3.2 高職院校的保障措施

高職院校要將主要精力放在教學(xué)上，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，保障學(xué)生接受教育的權(quán)益，提高學(xué)生滿意度。學(xué)校要加強(qiáng)與企業(yè)的溝通強(qiáng)度和深度，準(zhǔn)確了解企業(yè)需求，積極與企業(yè)研究制定新型教材，設(shè)計合理的課程，建設(shè)實訓(xùn)基地，實現(xiàn)夜色教學(xué)。并對校企結(jié)合模式開展的過程不斷進(jìn)行細(xì)節(jié)調(diào)整，為學(xué)生的發(fā)展盡最大努力。

3.3.3 社會企業(yè)的保障措施

對于企業(yè)在校企結(jié)合模式下的高職IT服務(wù)與外包實訓(xùn)教學(xué)體系構(gòu)建中的保障舉措，首先要轉(zhuǎn)換思想，認(rèn)識到企業(yè)參與學(xué)生教育的對于企業(yè)本身的重要意義。制定與學(xué)校合作的中長期的合作計劃，將企業(yè)運營過程中的要求一一細(xì)化并反饋到高職的教材和課堂中。通過實際工作項目與實訓(xùn)的結(jié)合，幫助學(xué)生完成理論與實踐的轉(zhuǎn)化。另外，企業(yè)要注意跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，結(jié)合學(xué)校理論進(jìn)行不斷調(diào)整，以達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。

第5篇：植物學(xué)實習(xí)報告范文

摘要：結(jié)合當(dāng)今大學(xué)的實際情況，報道藥用植物野外實習(xí)教學(xué)中存在的主要問題，提出解決策略：分批實習(xí)，限制標(biāo)本采集數(shù)量，改革考核模式，培養(yǎng)學(xué)生野外仔細(xì)觀察、對植物的識別、描述能力、檢索鑒定能力，從而保證藥用植物學(xué)野外實習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：藥用植物學(xué)；野外實習(xí)；教學(xué)策略

【中圖分類號】G642

《藥用植物學(xué)》是運用植物學(xué)的理論和方法來研究具有防治疾病和保健作用的植物的一門學(xué)科，與中藥的基源研究、品質(zhì)評價、臨床效用及開發(fā)研究密切相關(guān)，是中藥學(xué)、藥學(xué)及其相關(guān)專業(yè)的一門必須開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，在整個課程體系中以實踐性、基礎(chǔ)性和綜合性為學(xué)科主要特點。而野外實習(xí)是《藥用植物學(xué)》課程教學(xué)的重要組成部分，是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，也是學(xué)生的重要實踐活動。筆者針對目前該校開展野外實習(xí)的問題，提出了以下的建議，旨在培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、獨立、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，為今后從事中藥科學(xué)研究和技術(shù)開發(fā)工作打下基礎(chǔ)。

1 野外實習(xí)中存在的問題

1.1 實習(xí)經(jīng)費短缺、師資比過低

隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，交通費、食宿費和景點門票不斷上漲，交通費及高額的門票使實習(xí)經(jīng)費變得異常緊張。按政府部門的有關(guān)規(guī)定，中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)費與其他專業(yè)學(xué)生的學(xué)費沒有區(qū)別，實習(xí)費用即成為學(xué)校的額外支出，這部分費用與野外實習(xí)構(gòu)成了一定的矛盾。另外，缺乏師資培養(yǎng)經(jīng)費，能帶教野外實習(xí)的青年教師越來越少。據(jù)專家論證和國內(nèi)外高校的實際情況，目前我國普通高校師生比一般規(guī)定為1：14，而本校藥用植物學(xué)野外實習(xí)的師生數(shù)量，2009年帶教教師7人，學(xué)生254人，師生比為1：36.29；2010年帶教教師7人，學(xué)生318人，師生比1：45.43；2011年帶教教師8人，學(xué)生361人，師生比l：45.13；2012年帶教教師8人，學(xué)生382人，師生比l：47.75。而且在所有帶教教師中，主要是青年教師，占到70%的比例。青年教師理論知識強(qiáng)而實踐經(jīng)驗匱乏，帶教困難，而野外實習(xí)教學(xué)實踐性很強(qiáng)，需要經(jīng)常在野外了解、認(rèn)識、熟悉、辨認(rèn)各種植物，而植物種類多樣，記憶也非常困難，沒有嚴(yán)格的培訓(xùn)計劃是很難培養(yǎng)成熟的帶教老師，這已成為開展野外實習(xí)的瓶頸。

1.2 實習(xí)地點過于集中，教學(xué)時間短而集中

在傳統(tǒng)《藥用植物學(xué)》野外實習(xí)中，藥用植物辨認(rèn)和標(biāo)本制作是一項基本任務(wù)，均以辨認(rèn)藥用植物、采集標(biāo)本為前提。而在整個實習(xí)過程中僅對實習(xí)地點的植物種類、常用生藥進(jìn)行基本識別，這種教學(xué)方式學(xué)生學(xué)到的僅僅是表面地識別藥用植物的水平上，而且在整個實習(xí)過程中教師周圍總是形成多層包圍圈，無片刻閑暇。這種實習(xí)模式表面上看具有一定規(guī)模，而實質(zhì)上卻收效甚微，因為在整個實習(xí)過程中，教師所講授內(nèi)容的很多，但學(xué)生能記住的內(nèi)容卻很少。另外，目前很多大專院校都設(shè)有藥學(xué)或生物技術(shù)等專業(yè)，這些專業(yè)基本上開設(shè)藥用植物學(xué)或植物學(xué)課程，而野外實習(xí)均是重要的一個環(huán)節(jié)。

1.3 考核模式不當(dāng)

考核是教學(xué)的指揮棒，有什么樣的考核制度就有什么樣的學(xué)習(xí)態(tài)度與之對應(yīng)。不合理的考核制度束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主積極性，限制了學(xué)生知識、能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，制約著人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。本校雖然把藥用植物野外實習(xí)作為單獨一門課程，但考核僅僅只要求每組采集150份植物標(biāo)本，每個同學(xué)制作、鑒定一份標(biāo)本，而且制作、鑒定的這份標(biāo)本是在老師講解后進(jìn)行鑒定，所以導(dǎo)致一些學(xué)生不重視實習(xí)，將野外實習(xí)當(dāng)成了觀光旅游；同時考核內(nèi)容主要圍繞常見藥用植物的采認(rèn)、重點科的掌握以及標(biāo)本的制作進(jìn)行，而植物形態(tài)描述、未知植物的檢索、已知植物正確與否的鑒定以及資源調(diào)查方法等涉及不多，整個實習(xí)過程最后在考核的方法上導(dǎo)致了"重結(jié)果、輕過程"的局面。

2 改進(jìn)對策和建議

2.1 充分利用校園植物資源

針對實習(xí)經(jīng)費短缺，筆者提出以下改進(jìn)對策，從學(xué)校的實際情況出發(fā)，充分利用校園植物資源，本校內(nèi)植物種類豐富，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，正確使用參考書，根據(jù)《藥用植物學(xué)》及多種參考書描述植物的基本特征，鑒別校園內(nèi)的常見物種。也就是教師可以采取平時實習(xí)和集中實習(xí)相結(jié)合的方式，在不影響實習(xí)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，可以降低實習(xí)成本，減輕學(xué)校和學(xué)生的經(jīng)濟(jì)壓力。同時，在平時實驗中，植物分類部分的實驗帶領(lǐng)學(xué)生到校園認(rèn)識、鑒別植物，充分利用校園植物資源，讓學(xué)生識別校園內(nèi)各種藥用植物和其他如觀賞植物等，這樣做能夠與教學(xué)進(jìn)度相協(xié)調(diào)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適時選擇實習(xí)地點，確定與理論知識緊密結(jié)合的實習(xí)內(nèi)容；便于學(xué)生多次觀察，增強(qiáng)記憶；增強(qiáng)課堂趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性；在校園內(nèi)組織實習(xí)，也不需要經(jīng)費、經(jīng)濟(jì)、安全、易于組織。而且識別校園植物是學(xué)生了解物種、走向大自然的第一步。針對教師少學(xué)生多的特點，本教研室進(jìn)行了一些改革，將實習(xí)時間固定，在每年的9月初；學(xué)生分兩批實習(xí)，中藥專業(yè)7天，藥學(xué)專業(yè)5天，這樣學(xué)校野外實習(xí)的師生比就有了轉(zhuǎn)變。

2.2 學(xué)生分批實習(xí)，限制采集標(biāo)本的數(shù)量

針對學(xué)生普遍存在隨意采集、隨意丟棄植物標(biāo)本的現(xiàn)象，在實習(xí)前一周，教師必須做好必要的宣傳和講解，還要重點強(qiáng)調(diào)對標(biāo)本采集的要求，重點講清學(xué)生在采集植物標(biāo)本的同時，還要更好地保護(hù)資源環(huán)境。因此，在實習(xí)過程中必須保證以實地觀察為主、采集為輔，能認(rèn)清的則不采，需要采集的標(biāo)本要嚴(yán)格控制"質(zhì)"與"量"的關(guān)系。所謂"質(zhì)"就是指標(biāo)本既要有代表性和完整性，又要突出藥用部位和鑒別特征，還要附上詳細(xì)的產(chǎn)地、生境、性狀等記錄；"量"是指嚴(yán)格控制標(biāo)本采集數(shù)量，同種植物每組不得超過兩份，兩份標(biāo)本本組同學(xué)可以互相傳遞著觀察、識別，進(jìn)一步用于復(fù)習(xí)和練習(xí)制作標(biāo)本。對于個人而言，老師在講解時可用手機(jī)或數(shù)碼相機(jī)將要認(rèn)識的植物及時拍攝下來，以備復(fù)習(xí)和制作標(biāo)本時使用。堅決杜絕過去那種隨意采集、隨意丟棄的現(xiàn)象，并將這種行為作為學(xué)生平時表現(xiàn)和考核的二個評價指標(biāo)。同時，學(xué)生采集標(biāo)本時，要分工協(xié)作，如：有的同學(xué)負(fù)責(zé)采集標(biāo)本，有的同學(xué)負(fù)責(zé)記錄，有的同學(xué)負(fù)責(zé)收集采集好的標(biāo)本，有的同學(xué)負(fù)責(zé)拍照。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神，又可以保證采集單份標(biāo)本而不至重復(fù)采集造成浪費。

2.3 明確考試模式

藥用植物實習(xí)考核應(yīng)該包括4個方面的內(nèi)容：（1）藥用植物標(biāo)本的識別和制作：在實習(xí)基地，學(xué)生在實習(xí)時間內(nèi)識別出50 種藥用植物（學(xué)生自采40 種，教師另采10 種），學(xué)生學(xué)習(xí)使用規(guī)范術(shù)語描述藥用植物的基本特征、所屬科及其生長環(huán)境。觀察描述能力是學(xué)生必須掌握的基本功，要求學(xué)生除了觀察植物形態(tài)、解剖特征以外，還要仔細(xì)觀察植株生長環(huán)境、群落特征，并且能夠用專業(yè)術(shù)語準(zhǔn)確表達(dá)，這些是學(xué)生進(jìn)行檢索鑒定的前提基礎(chǔ)。在以前的辨認(rèn)中，學(xué)生每看到一株不認(rèn)識的植物，總是直接去問指導(dǎo)教師，教師也往往是直接給出答案，一種植物常常要問教師多次后才能記住。改革后，教師不再直接告知這是什么植物，而是指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察和解剖，用專業(yè)術(shù)語講出該植物的特征，并與已經(jīng)掌握了的該科的主要特征相比較，判斷是哪個科的植物，這樣有利于鞏固和驗證所學(xué)過的理論知識，又可避免學(xué)生處于被動狀態(tài)。在整個過程中，教師始終是指導(dǎo)者，學(xué)生必須自己動眼、動手、動腦，然后得出結(jié)論。這種教學(xué)方法，調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，學(xué)習(xí)自覺性明顯增強(qiáng)。（2）查閱檢索表進(jìn)行藥用植物標(biāo)本的識別。培養(yǎng)檢索鑒定能力是野外實習(xí)最重要的一項任務(wù)，它包括對已知科屬"種"的檢索，未知植物"科、屬、種"的檢索，還包括已知科屬種植物"真?zhèn)?的鑒定檢索。野外實習(xí)認(rèn)藥是關(guān)鍵，但更重要的是認(rèn)藥方法--檢索表的使用。學(xué)生掌握了方法，才能做到一通百通，離開教師后，對不認(rèn)識的植物也可獨立查出屬于哪一個科，為何種植物。檢索表是辨認(rèn)植物的一把"金鑰匙"，要教會學(xué)生如何使用把這把"金鑰匙"。教師在實習(xí)中進(jìn)行專門講授、輔導(dǎo)、練習(xí)，令學(xué)生最終達(dá)到熟練掌握的程度。與此同時，練習(xí)已知植物"真?zhèn)?的鑒定檢索，這一過程主要培養(yǎng)學(xué)生的"質(zhì)疑"意識，遇事不盲從，就是教師講解的也不一定都是正確的，要掌握自己鑒定真理的實踐方法。（3）藥用植物實習(xí)報告的撰寫與匯報（以PPT形式）。（4）藥用植物實習(xí)全過程中的綜合表現(xiàn)考核（團(tuán)隊精神、互助互愛、實踐動手能力等）（見表1）。

表1 中藥學(xué)本科專業(yè)《藥用植物學(xué)》野外實習(xí)綜合考核表

考核項目

內(nèi)容要求

分值

總體表現(xiàn)

遵守實習(xí)紀(jì)律，圓滿完成布置的工作任務(wù)，各方面表現(xiàn)良好。

20

實習(xí)報告的匯報

以PPT形式總結(jié)報告，專科專屬資源調(diào)查報告。

25

藥用植物種類識別

完整描述3-5種藥用植物的形態(tài)特征，不得與其他同學(xué)重復(fù)。寫出教師給定的30種藥用植物的科名、種名及藥用部位。

35

標(biāo)本的采集與制作

每組采集的藥用植物標(biāo)本150份以上，每組上交合格的臘葉標(biāo)本80份以上。

20

檢索表的使用與編制

把十種花大、特征明顯，易于解剖觀察的花自主檢索到科，編制給定的20種藥用植物分類檢索表。

10

另外，野外實習(xí)的教學(xué)改革中，還需邀請輔導(dǎo)員參與野外實習(xí)，可加強(qiáng)學(xué)生管理。輔導(dǎo)員平時與學(xué)生接觸較多，更熟悉和了解學(xué)生。邀請他們參與野外實習(xí)，并做好學(xué)生的動員、分組、帶教等組織工作，使帶教老師專心教學(xué)，不用分心管理，爭取在野外實習(xí)過程中使學(xué)生獲得更多知識，從而提高實習(xí)效率。

總之，通過改革藥用植物學(xué)野外實習(xí)教學(xué)方法，既能使學(xué)生獲取知識，掌握技能，又能提高其綜合素質(zhì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，較好地完成教學(xué)任務(wù)。但以上各種教學(xué)方法的具體實施，仍需在野外實習(xí)中不斷改革和完善。

參考文獻(xiàn)

[1] 姚振生.藥用植物學(xué)[M].北京：中國中醫(yī)藥出版社，2003.

第6篇：植物學(xué)實習(xí)報告范文

    一、精品實驗項目的建設(shè)與實踐,培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力

    西南地區(qū)是我國藥用植物多樣性最為豐富的地區(qū)[2],充分利用我國西南地區(qū),尤其四川藥用植物物種豐富的優(yōu)勢和華西藥用植物園豐富多樣的藥用植物種類,將藥用植物學(xué)實驗教學(xué)、實驗教材內(nèi)容與西南地區(qū)藥用植物資源特色相結(jié)合,在學(xué)院成立523中心實驗室的基礎(chǔ)上編寫實驗教材《現(xiàn)代藥學(xué)實驗教程》,制定藥用植物學(xué)實驗教學(xué)大綱,建設(shè)符合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的高等學(xué)校藥用植物學(xué)精品實驗項目。在傳統(tǒng)的藥用植物學(xué)驗證性實驗基礎(chǔ)上,進(jìn)行實驗課程體系和內(nèi)容微調(diào),開設(shè)綜合、設(shè)計性實驗,整合、完善實驗教學(xué)評價體系,制訂精品實驗項目教學(xué)方案、考核方法和評分標(biāo)準(zhǔn),建設(shè)四川省特色藥用植物的分類與鑒定精品實驗項目,學(xué)生學(xué)習(xí)了藥用植物形態(tài)解剖學(xué)知識后,在實驗前查閱文獻(xiàn),如中國高等植物圖鑒、中國植物志等分類學(xué)工具書,設(shè)計實驗方案,撰寫實驗預(yù)習(xí)報告,明確對藥用植物進(jìn)行分類與鑒定的方法和意義,在實驗中對四川省特色藥用植物,如木本曼陀羅、打破碗花花、腺毛馬藍(lán)、夜香樹、朱槿、金鈴花、白背黃花稔、顯脈香茶菜、龍牙花、藍(lán)雪花、大麗菊、一串紅、百合等進(jìn)行仔細(xì)解剖觀察,寫出其花程式、藥用植物形態(tài)特征的文字描述、植物基源、入藥部位和功效等,再運用分科檢索表進(jìn)行查閱,寫出其查科路線,并訂出科名,學(xué)生再借助中國種子植物科屬詞典、藥用植物學(xué)教材等工具書評價實驗結(jié)果,比較不同科藥用植物間的形態(tài)特征異同,并進(jìn)行討論和總結(jié),撰寫詳細(xì)的實驗報告。學(xué)生實驗完成后交實驗報告,教師按實驗評分標(biāo)準(zhǔn)批閱,期末綜合評定實驗成績。通過藥用植物學(xué)精品實驗項目的教學(xué)與實踐,創(chuàng)立創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中專業(yè)實驗課程精品實驗項目新模式,培養(yǎng)學(xué)生掌握藥用植物學(xué)基本概念、藥用植物的形態(tài)特征與鑒別依據(jù)、科的主要特征、藥用植物花程式和文字描述的表達(dá)方法等,使學(xué)生掌握并具有較為熟練的藥用植物學(xué)實驗操作的基本技能和植物分類檢索表的使用方法,培養(yǎng)學(xué)生獨立識別、鑒定藥用植物種類的綜合應(yīng)用能力。

    二、課程考試改革項目的建設(shè)與實踐,建立多樣化的考核形式,加強(qiáng)課程教學(xué)過程考核與評價

    以提高學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力為目標(biāo),緊密結(jié)合藥學(xué)專業(yè)本科學(xué)生培養(yǎng)的特點,實施藥用植物學(xué)課程考核方式改革,建立多樣化的考核形式,構(gòu)建藥用植物學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程過程考核和命題的科學(xué)有效方法,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,加強(qiáng)課程教學(xué)過程考核與評價,制定詳細(xì)的課程教學(xué)計劃和課程過程考核實施方案,制定教學(xué)大綱、教學(xué)日歷,把知識傳授、教學(xué)考核、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高貫穿于藥用植物學(xué)教學(xué)的全過程,考試總成績由課堂成績和實踐成績組成,以課程教學(xué)過程考核與評價為主,其中課堂成績占總成績90%,實踐成績占總成績10%。課堂成績由平時成績和期末成績組成,其中教學(xué)過程考核的平時成績由課前預(yù)習(xí)、平時作業(yè)、小測驗、課堂討論與討論報告組成,平時成績占課堂成績的比例由原來的10%提高到60%;期末成績占課堂成績的40%。實踐成績由藥用植物學(xué)野外實習(xí)與實習(xí)報告成績組成,占總成績10%。并根據(jù)藥學(xué)專業(yè)和課程特點,實施考試命題改革,藥用植物學(xué)期末考試命題緊密圍繞藥用植物學(xué)教材的重點與難點,加強(qiáng)對藥用植物學(xué)課程知識點綜合應(yīng)用能力的考核,期末理論考試題型包括名詞解釋、單項選擇題、多項選擇題、是非判斷題、問答題多種形式的題目,并與教材的重點與難點密切相關(guān),盡量反映藥用植物學(xué)教材中需要掌握的基本知識,使學(xué)生能夠進(jìn)一步加深對所學(xué)的基本理論和知識的理解,培養(yǎng)學(xué)生運用植物分類學(xué)的原理和規(guī)律,識別和鑒定藥用植物的能力。

    三、重視藥用植物學(xué)實踐教學(xué),實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃,開展國際課程周的實踐教學(xué),培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

    學(xué)校在每學(xué)年春季學(xué)期末專門開設(shè)實踐和國際課程周,安排實踐教學(xué)與訓(xùn)練、短期課程、學(xué)術(shù)前沿和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列講座、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目和科研訓(xùn)練、學(xué)科競賽培訓(xùn)課程、國內(nèi)外短期訪學(xué)交流等內(nèi)容。目前,藥用植物學(xué)課程的野外實習(xí)教學(xué)安排在實踐和國際課程周進(jìn)行,并以夾金山藥用植物學(xué)野外實習(xí)之旅、本科生參觀藥用植物園等內(nèi)容進(jìn)行報道,豐富了實踐教學(xué)內(nèi)容。另外,藥用植物學(xué)課程教師每年均立項接收本科生參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目包括大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃、大學(xué)生科學(xué)探索實驗計劃、大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃等內(nèi)容,教學(xué)與科研相結(jié)合,充分利用實踐和國際課程周、暑期開展豐富多樣的藥用植物學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目,通過科研實踐訓(xùn)練使學(xué)生掌握藥用植物資源調(diào)查、種質(zhì)資源收集與評價、藥用植物鑒別等的基本方法和技能,進(jìn)一步開拓學(xué)生視野,提升綜合素質(zhì),使學(xué)生充分了解學(xué)科國內(nèi)外研究和進(jìn)展情況,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

第7篇：植物學(xué)實習(xí)報告范文

關(guān)鍵詞：探究性；自然地理學(xué)；實踐教學(xué)；問題；改革途徑

在高校的人才培養(yǎng)和學(xué)校改革發(fā)展過程中，實踐教學(xué)發(fā)揮著舉足輕重的作用[1-2]。隨著高等教育改革的不斷深化，實踐教學(xué)作為一種教學(xué)體系開始受到人們的關(guān)注，對實踐教學(xué)開展研究和探索，對于逐步完善實踐課程的教學(xué)體系和提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，具有重要的現(xiàn)實意義。長期以來，我國的自然地理實踐教學(xué)主要通過2個途徑開展[3]。第1個途徑是課堂實驗，通過課堂實驗培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力；第2個途徑是野外實習(xí)，通過野外實習(xí)使學(xué)生掌握野外工作流程和研究方法，培養(yǎng)學(xué)生對自然地理現(xiàn)象的觀察能力。國內(nèi)學(xué)者圍繞自然地理實踐教學(xué)開展了一系列研究。鄒君[4]對地理專業(yè)校外實習(xí)基地建設(shè)提出了建設(shè)性意見。肖海燕和陳志彪[5]認(rèn)為，應(yīng)該適當(dāng)增加實驗課時和實習(xí)時間，以確保學(xué)生掌握基礎(chǔ)實驗技能和野外觀察動手的實踐。艾尼瓦爾窯斯地克和瓦哈甫窯哈力克[6]將地理專業(yè)的實踐教學(xué)體系劃分為課程實驗，氣象與氣候、水文實習(xí)，地質(zhì)與地貌、植物與土壤實習(xí)，綜合實習(xí)，實踐實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)等6種類型。也有學(xué)者對自然地理的課程建設(shè)提出了寶貴意見，申洪源[7]提出，將《地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》《地貌學(xué)》《普通水文學(xué)》等基礎(chǔ)理論課程中零散的野外實習(xí)內(nèi)容集中，開設(shè)《自然地理學(xué)野外實習(xí)》課程。

1當(dāng)前自然地理實踐教學(xué)存在的問題

1.1教學(xué)理念缺乏創(chuàng)新性

傳統(tǒng)的自然地理實踐教學(xué)是一種認(rèn)知驗證型教學(xué)，教師在課堂上講解，學(xué)生聽課并記錄。在自然地理實踐教學(xué)的過程中，學(xué)生更多是在教師的引導(dǎo)下，完成對各種自然地理現(xiàn)象的觀察，而對于導(dǎo)致某些自然地理現(xiàn)象的內(nèi)在原因，則沒有做進(jìn)一步的探究。因此，傳統(tǒng)的自然地理實踐教學(xué)本質(zhì)上是一種教師主導(dǎo)的教學(xué)，并沒有充分激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新精神。

1.2教學(xué)內(nèi)容缺乏整體性

受自然因素或人為因素的影響，一個自然地理實習(xí)基地可能無法包括氣候氣象、地質(zhì)地貌、水文、土壤、植物、動物等全部實習(xí)內(nèi)容，有時可能需要2~3個實習(xí)基地才能完成全部自然地理實習(xí)任務(wù)，這會使得指導(dǎo)教師在一個實習(xí)基地只能講授有限的幾個實習(xí)內(nèi)容，不僅會導(dǎo)致教師講授的內(nèi)容過于單一，還造成學(xué)生對自然地理的整體性認(rèn)識不足。

1.3實踐教學(xué)成績考核方式單一

傳統(tǒng)的自然地理實踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括課堂實驗和野外實習(xí)。課堂實驗是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生獨立完成實驗，提交實驗報告，教師依據(jù)實驗報告給出成績，但對于實驗過程卻往往缺少評價。野外實習(xí)則是在教師指導(dǎo)下完成實習(xí)任務(wù)，提交實習(xí)報告，教師依據(jù)實習(xí)報告給出實習(xí)成績。與課堂實驗相比，野外實習(xí)的周期較長，實習(xí)環(huán)節(jié)相對復(fù)雜，通常包括實習(xí)準(zhǔn)備、思想作風(fēng)、專業(yè)素養(yǎng)、實習(xí)討論和實習(xí)效果等環(huán)節(jié)，因此只依據(jù)實習(xí)報告的撰寫情況就給出實習(xí)成績，無法真實客觀地反映學(xué)生的野外實習(xí)情況。

2開展探究性自然地理實踐教學(xué)的必要性

探究性教學(xué)是以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，在探究教學(xué)理論的指導(dǎo)下，以探索研究為主線，通過開展探究性實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度及創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的探究能力，進(jìn)而將教學(xué)過程中的各種因素按照模式分析的方法建構(gòu)起來的一種相對穩(wěn)定的教學(xué)結(jié)構(gòu)和策略體系[8]。

2.1探究性教學(xué)是中學(xué)地理新課程改革的需要

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》在課程改革的目標(biāo)中指出：改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。然而，通過實地調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前許多高師：校的地理教學(xué)仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這無疑將會對教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法產(chǎn)生深刻影響。學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位，同樣也要面臨地理新課程改革，但由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，造成師范生面對地理新課程改革，一時顯得手足無措，使他們難以成為地理新課程改革的主力軍。

2.2探究性教學(xué)是培養(yǎng)大學(xué)生自主創(chuàng)新能力的需要

創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)能力是創(chuàng)新的首要必備能力，是發(fā)現(xiàn)新知識，提出或解決未來可能出現(xiàn)的新問題的獨立的學(xué)習(xí)能力。其強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)個人通過與他人合作的方式開展探究活動。因此，探究性教學(xué)是以問題為中心開展教學(xué)，因為課本上沒有現(xiàn)成的答案，需要學(xué)生運用所學(xué)的專業(yè)知識探究問題的解決方法，所以實施探究性教學(xué)是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力的現(xiàn)實需要。

2.3探究性教學(xué)是加快高師：校地理教師隊伍成長的需要

中學(xué)地理新課程要求教師要成為課堂教學(xué)的野引導(dǎo)者、組織者和參與者冶，這既是對基礎(chǔ)教育的教師提出的要求，同時也是對高師：校的教師提出的要求。高師：校的地理教師，課堂上講授理論課程，課下開展科學(xué)研究，但二者有時并無密切聯(lián)系。開展探究性教學(xué)，一定程度上能調(diào)動師生共同探究科學(xué)問題的積極性，在完成教師科研項目的同時，促進(jìn)了教師成長，鍛煉了學(xué)生的動手實踐能力，培養(yǎng)了學(xué)生的科研素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。

3探究性自然地理實踐教學(xué)改革途徑

3.1教學(xué)內(nèi)容改革

根據(jù)自然地理實踐教學(xué)的特點，將其教學(xué)內(nèi)容劃分為基礎(chǔ)實驗型、野外實習(xí)型和創(chuàng)新實踐型3種類型。其中，基礎(chǔ)實驗型以驗證課堂理論教學(xué)、認(rèn)知自然地理科學(xué)原理為主要目標(biāo)，如土壤學(xué)實驗、植物學(xué)實驗等。野外實習(xí)型以鞏固課堂理論教學(xué)、探究自然地理科學(xué)規(guī)律為主要目標(biāo)，如地質(zhì)地貌學(xué)實習(xí)、水文學(xué)實習(xí)、土壤學(xué)實習(xí)、植物學(xué)實習(xí)等；同時，在自然地理實習(xí)基地的安排上應(yīng)通盤考慮，盡可能地開展自然地理綜合實習(xí)，將自然地理的地質(zhì)地貌、氣象氣候、水文、土壤、植物、動物等實習(xí)集中安排在一個實習(xí)基地。創(chuàng)新實踐型以培養(yǎng)大學(xué)生的科研素養(yǎng)、提高大學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力為目標(biāo)，如挑戰(zhàn)杯、假期社會實踐、教師研究課題、畢業(yè)論文/設(shè)計、不同級別的課外競賽等。

3.2教學(xué)方式改革

3.2.1教師指導(dǎo)型。

首先，教師根據(jù)問題或者任務(wù)，選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的情境，設(shè)疑啟發(fā)學(xué)生思考；其次，通過教師引導(dǎo)探究，學(xué)生進(jìn)行材料舉證、推理證明，而后解決問題，最終達(dá)到學(xué)生認(rèn)知獲取知識。該模式突出教師的指導(dǎo)作用，教師以問題為核心，選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中觀察、質(zhì)疑、判斷、推理，最后達(dá)到認(rèn)知，最終獲取新知識的探究過程。

3.2.2學(xué)生自主型。

一方面，學(xué)生可以通過開展自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，通過查找資料進(jìn)行論證探究，最后解決問題；另一方面，學(xué)生也可以先開展自主調(diào)查，收集資料，然后提出問題，帶著問題開展論證探究，并最終解決問題。該模式突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立發(fā)現(xiàn)問題的能力，通過學(xué)生的試驗、調(diào)查、信息收集與處理等探究活動，解決實際問題，獲取新知識，進(jìn)而使其技能、情感獲得發(fā)展的探究過程。

3.2.3師生互動型。

該模式突出教學(xué)過程中教師和學(xué)生的互動交流。教師根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)情境，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過回顧已學(xué)知識，開展自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中獨立地發(fā)現(xiàn)問題，教師對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的科學(xué)性進(jìn)行評價，學(xué)生對有科學(xué)價值的問題進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)和解決，最終獲得知識、技能、情感發(fā)展的探究過程。

3.3成績考核方式改革

鑒于自然地理實踐教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式發(fā)生了較大改變，因此對于自然地理實踐教學(xué)的考核方式也應(yīng)該做出相應(yīng)的變化。與理論課程重在考察學(xué)生是否熟練掌握了教材理論知識的考試目的不同，自然地理實踐課程的考試重點在于考察學(xué)生對野外調(diào)查方法、動手實踐能力、數(shù)據(jù)處理與分析、論文撰寫等綜合能力的掌握程度。對于基礎(chǔ)實驗型實踐教學(xué)的考核方式，教師宜將考察重心放在學(xué)生的實驗過程上，從取樣是否科學(xué)、預(yù)處理是否合理、實驗過程是否規(guī)范、實驗報告是否完整等角度進(jìn)行綜合評定。對于野外實習(xí)型實踐教學(xué)，教師可以將野外實習(xí)劃分為準(zhǔn)備階段、思想作風(fēng)、專業(yè)素養(yǎng)、實習(xí)討論和實習(xí)效果5個部分，每個部分賦予不同的權(quán)重，綜合評價每個學(xué)生的野外實習(xí)成績。對于創(chuàng)新實踐型實踐教學(xué)，則依據(jù)創(chuàng)新實踐活動的檔次和對學(xué)生創(chuàng)新能力的提高程度，量化不同的積分進(jìn)行綜合考核。

3.4加強(qiáng)教材建設(shè)

結(jié)合專業(yè)特點、學(xué)科特點和實習(xí)基地特點，編寫具有針對性的野外實習(xí)指導(dǎo)用書，對于指導(dǎo)自然地理野外實踐教學(xué)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新實踐能力的應(yīng)用型人才具有重要的現(xiàn)實意義。自然地理實踐教學(xué)教材建設(shè)應(yīng)以學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，根據(jù)學(xué)校實際，開設(shè)自然地理實踐教學(xué)課程體系，提高自然地理實踐教材編寫質(zhì)量，保證實用性、完整性、適用性強(qiáng)的自然地理實踐教材進(jìn)入課堂，進(jìn)而提高自然地理實踐教學(xué)質(zhì)量。

4參考文獻(xiàn)

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第8篇：植物學(xué)實習(xí)報告范文

關(guān)鍵詞：植物資源學(xué)；教學(xué)改革；生物科學(xué)專業(yè)；應(yīng)用能力培養(yǎng)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）08-0714-02

現(xiàn)代高等教育對人才培養(yǎng)提出了更高的要求，未來的人才不僅要掌握最先進(jìn)的理論，而且要具有較強(qiáng)的社會適應(yīng)能力，同時還要具備將理論知識在實踐中加以運用、發(fā)展和創(chuàng)新的能力。[1]目前，各高校對生物科學(xué)專業(yè)本科生的培養(yǎng)主要是按照培養(yǎng)理科生的思路來構(gòu)建學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。在這種培養(yǎng)模式下，雖然學(xué)生掌握了較豐富和扎實的基礎(chǔ)理論知識，但在應(yīng)用能力方面則存在明顯不足。因此，在生物科學(xué)專業(yè)本科生的培養(yǎng)模式上需要進(jìn)行有力的改革，以幫助學(xué)生跨越理論知識與應(yīng)用能力間的鴻溝，使學(xué)生能更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會對高素質(zhì)人才的需求。植物資源是指一切對人類有用植物的總和。《植物資源學(xué)》是一門多學(xué)科理論、方法和技術(shù)手段相互滲透而形成的新興邊緣學(xué)科，其主要介紹植物資源的種類、分布、蘊藏量和保護(hù)管理，以及植物資源的可利用價值、利用技術(shù)和開發(fā)利用現(xiàn)狀。[2]該課程在我校雖然是生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生的一門選修課，但在貫通植物基礎(chǔ)理論知識和應(yīng)用技術(shù)間起到了橋梁作用，對改進(jìn)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力有著重要意義。為了提高該課程的教學(xué)效果，近年來我們在教學(xué)內(nèi)容、方法、手段，以及成績評定等多方面進(jìn)行了一些探索和實踐，現(xiàn)予以總結(jié)以期與同行共勉。

一、精選教學(xué)內(nèi)容

植物資源學(xué)是一門綜合性很強(qiáng)的課程，其涵蓋的內(nèi)容十分廣泛，既涉及植物學(xué)、農(nóng)學(xué)、植物化學(xué)和生態(tài)學(xué)等方面的基礎(chǔ)理論，又包括了不同資源的應(yīng)用方法和技術(shù)，同時還包含了豐富的植物種類。因此，科學(xué)地精選教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，對于在有限的學(xué)時內(nèi)達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)顯得十分重要。

1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，突出應(yīng)用性和地域性特點。在教學(xué)內(nèi)容選擇上我們堅持實用性和地域性原則，對龐雜的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化。①充分利用學(xué)生已有的理論知識，合理安排課堂教學(xué)與自學(xué)的內(nèi)容，如將植物資源的分類、分布、調(diào)查可持續(xù)利用及保護(hù)等內(nèi)容安排學(xué)生自學(xué)，從而較好地解決了本課程學(xué)時（32學(xué)時）少、內(nèi)容多的矛盾。②重點介紹應(yīng)用面廣的各類植物資源，如藥用植物、觀賞植物、芳香植物等，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力；同時概括性的介紹一些具良好應(yīng)用前景的植物資源，如色素植物、農(nóng)藥植物、甜味劑植物等，以拓展學(xué)生的視野。③根據(jù)我院學(xué)生畢業(yè)后主要在華南地區(qū)就業(yè)的特點，在介紹各類資源的代表植物時注意地域性特色，多選擇熱帶亞熱帶地區(qū)植物，以提高學(xué)生未來工作的實際應(yīng)用能力。

2.減少一般性知識內(nèi)容，加強(qiáng)應(yīng)用知識介紹。在對各類植物資源代表植物的教學(xué)內(nèi)容上，減少了植物形態(tài)描述、地理分布、栽培管理等一般性知識內(nèi)容，僅簡要介紹代表植物的識別要點、與近緣種的區(qū)別及特殊的栽培加工方法；相反，加強(qiáng)了對植物利用價值、利用方法、應(yīng)用現(xiàn)狀和應(yīng)用潛力方面的介紹。該教學(xué)內(nèi)容改革的目的是培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力。

3.在教學(xué)中引入資源植物成功開發(fā)的教學(xué)案例。對一種植物的成功開發(fā)利用往往經(jīng)歷了曲折的過程，將資源植物的成功開發(fā)史或企業(yè)家史等素材融入到課堂內(nèi)容中，一方面對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有極大的幫助，另一方面也能夠讓學(xué)生從中受到啟發(fā)和熏陶。

二、豐富教學(xué)方法

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點采用適宜的教學(xué)方法能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量，可為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)提供有力的保證。因此，在教學(xué)過程中我們采取了以下教學(xué)方法。

1.采用多媒體教學(xué)涵蓋更豐富的教學(xué)內(nèi)容。多媒體電子課件集文字、圖片、音頻、視頻資料于一體，在有限的學(xué)時內(nèi)可涵蓋更多的教學(xué)內(nèi)容，能夠更好地展示不同的概念、理論和應(yīng)用方法，使學(xué)生能輕松實現(xiàn)由直接思維到形象思維、由抽象思維到具體思維的過渡，加深了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，提高了教學(xué)效果。[3]同時，采用多媒體教學(xué)也有利于展示一些應(yīng)用方面的知識，如在觀賞植物資源教學(xué)中，通過展示大量精選的園林景觀圖片使學(xué)生充分體會到不同觀賞植物在園林上的具體應(yīng)用。

2.采用實踐教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。植物資源學(xué)是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，適當(dāng)安排一些實踐教學(xué)有利于增強(qiáng)學(xué)生對資源植物本身及其應(yīng)用的感性認(rèn)識。我們在教學(xué)中充分利用學(xué)校周圍的植物園資源，安排了三個實踐教學(xué)單元，分別對藥用植物資源、觀賞植物資源和其他經(jīng)濟(jì)植物資源進(jìn)行了實地考察，增強(qiáng)了學(xué)生在植物形態(tài)、識別特點、生長發(fā)育、栽培條件及實際應(yīng)用等方面的感性認(rèn)識。百聞不如一見，從教學(xué)效果來看這些感性認(rèn)識對于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力具有很大幫助，同時也大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.將最新科研成果引入課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生的探索精神。課堂講授的內(nèi)容畢竟有限，而學(xué)生在今后實際工作中遇到的問題則可能形形。因此，授人以魚不如授人以漁，培養(yǎng)科學(xué)探究的興趣、鍛煉科學(xué)思維的能力、傳授解決問題的方法是提高學(xué)生實際應(yīng)用能力的關(guān)鍵。例如，肉桂是我國一種重要的芳香植物資源，但目前對其揮發(fā)油的提取利用效率不高，而我們近幾年所開展的關(guān)于肉桂揮發(fā)油積累規(guī)律的科研工作正是為解決這一問題提供依據(jù)。在課堂教學(xué)中，結(jié)合我們?nèi)〉玫目蒲谐晒榻B了解決這一問題的思路：如何確定肉桂的最佳采收期？為什么說肉桂油細(xì)胞所具有的栓質(zhì)化和木質(zhì)化細(xì)胞壁是阻礙揮發(fā)油提取的關(guān)鍵？如何破壞油細(xì)胞的細(xì)胞壁？學(xué)生往往被這些問題所吸引而有所思考?？蒲袑嵗酋r活的、富有邏輯性，也具有很強(qiáng)的針對性，容易引起學(xué)生的興趣，能夠激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探索精神。將最新科研成果引入課堂教學(xué)，可起到舉一反三的作用，對于提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力有較大的幫助。

三、改進(jìn)教學(xué)評價方式

選修課的性質(zhì)和任務(wù)與必修課既有區(qū)別又有聯(lián)系，它不以強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)性、完整性為重點，而對研究興趣的激發(fā)、創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)和科研方法的引導(dǎo)等更為重視。[4]對植物資源學(xué)選修課的成績評定，我們采取了更加靈活、多元化的方式，以體現(xiàn)選修課的特點，遵循素質(zhì)教育和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求。植物資源學(xué)選修課的成績評定包括了實習(xí)報告、課程論文、課堂演講、隨堂測驗與考勤等幾方面內(nèi)容。其中，實習(xí)報告的要求是學(xué)生根據(jù)3次實習(xí)內(nèi)容分別整理30種以上植物（包括植物科屬種名稱及學(xué)名、形態(tài)特征、應(yīng)用現(xiàn)狀、應(yīng)用潛力等），每次實習(xí)報告成績占總成績的15%；課程論文以2～3名學(xué)生為1組協(xié)作完成，要求每組進(jìn)行討論后選擇一種本組最感興趣的資源植物對其進(jìn)行全面的論述，該項成績占總成績的25%；課堂演講則要求每組依據(jù)所寫的課程論文制作PPT課件，并選派1名代表進(jìn)行課堂演講，其成績占總成績的10%；另外在課堂教學(xué)中隨機(jī)安排4次簡單的隨堂測驗，其目的主要是檢查學(xué)生的考勤以強(qiáng)化教學(xué)管理，其成績占總成績的10%。通過上述考評措施，不但調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且鍛煉了學(xué)生查找資料、分析資料、撰寫論文及語言表達(dá)等方面的能力。

植物資源學(xué)課程雖然是生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生的一門選修課，但在培養(yǎng)該類學(xué)生的應(yīng)用能力方面則是一個重要環(huán)節(jié)。作為一門新開課程，近年來我們從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和成績評定等方面對該課程進(jìn)行了不斷地教學(xué)改革，取得了良好的教學(xué)效果。這些教學(xué)探索和實踐對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力起到了積極的作用，同時也為進(jìn)一步完善植物資源學(xué)課程的教學(xué)體系奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：植物學(xué)實習(xí)報告范文

關(guān)鍵詞：普通植物病理學(xué)實驗 實驗實踐教學(xué) 教學(xué)改革

普通植物病理學(xué)是植物保護(hù)專業(yè)的主干課程，是一門實踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，因此在這門課程的教學(xué)計劃中，實踐課時是高出理論課時數(shù)的。普通植物病理學(xué)又是植物病理學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，這門課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量關(guān)系到以后其他相關(guān)植物病理學(xué)課程的學(xué)習(xí)。所以培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握普通植物病理學(xué)的基本操作和實驗技能是植物病理學(xué)專業(yè)教育的首要任務(wù)。為了切實改進(jìn)該門課程實踐教學(xué)質(zhì)量，教研組進(jìn)行幾年的探索，實驗與實踐教學(xué)改革取得了一定的成效。

1 進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)性實驗，增加綜合性實驗內(nèi)容

就普通病理學(xué)這門專業(yè)基礎(chǔ)課來說，我們采取的是基礎(chǔ)實驗和綜合性實驗相結(jié)合的方式。首先要抓住基礎(chǔ)實驗，循序漸進(jìn)，合理地與理論課有機(jī)配合?；A(chǔ)性實驗可以加深學(xué)生對基本知識的理解，有了扎實的基礎(chǔ)知識和基本技能才能更好地應(yīng)用相關(guān)的技術(shù)，獨立自主地進(jìn)行植物病理學(xué)實驗研究，從而培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，分析操作能力，提高專業(yè)素質(zhì)。在基礎(chǔ)實驗中， 例如針對“植物病害癥狀觀察與描述”的相關(guān)實驗，過去通常是室內(nèi)觀察干制標(biāo)本，而現(xiàn)在我們帶上標(biāo)本在校園、實驗基地直接觀察病害，將標(biāo)本和田間的發(fā)病癥狀對照，同時讓學(xué)生自己在溫室接種發(fā)病。活體發(fā)病比標(biāo)本的病狀和病癥更加直觀，學(xué)生的積極性更高，對病害的各種特性印象深刻，記憶起來就很輕松自然。實驗過程中用植物病害標(biāo)本和真菌培養(yǎng)物來代替永久玻片，增加學(xué)生動手制作臨時玻片的機(jī)會，學(xué)生制作的臨時玻片與永久玻片有一定的差距，但這樣鍛煉了學(xué)生的動手能力，掌握了真菌的鑒定技能，同時也培養(yǎng)了學(xué)生對專業(yè)的興趣。

在學(xué)生掌握了基礎(chǔ)實驗技能的基礎(chǔ)上，增加了病害人工接種、潛育期觀察和病害鑒定等綜合性實驗。綜合性實驗要求學(xué)生運用多方面的知識和技能，自選實驗項目擬定實驗方案，選擇實驗方法和儀器設(shè)備，全程規(guī)劃，實驗的每一步驟都要親自動手完成實驗并寫出實驗報告，使學(xué)生的理論知識和實驗技能相結(jié)合的能力得以提高，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生分析和解決問題的能力。這樣的“開放型實驗教學(xué)”提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高了實驗教學(xué)的效果和質(zhì)量。

2 加大實踐教學(xué)力度，充實實驗教學(xué)資料

普通植物病理學(xué)的實踐教學(xué)除實驗教學(xué)外，還有一個重要的環(huán)節(jié)，就是教學(xué)實習(xí)。在普通植物病理學(xué)的課程結(jié)束后，在生產(chǎn)季節(jié)里安排了1.5周的教學(xué)實習(xí)。教學(xué)實習(xí)采取室外采集、調(diào)查和室內(nèi)鑒定兩大部分。實踐是檢驗理論知識最好的途徑，要充分發(fā)揮實習(xí)的作用，達(dá)到學(xué)以致用的目的。我們給每個小組定額采集任務(wù)、鑒定指標(biāo)和調(diào)查任務(wù)；且學(xué)生實習(xí)之前，在教師的指導(dǎo)下，提前預(yù)習(xí)實習(xí)相關(guān)的理論知識，帶著問題到實踐中去。根據(jù)農(nóng)作物病害的發(fā)生情況，帶領(lǐng)學(xué)生深入田間、果園、實驗基地等進(jìn)行實地觀察病害的危害病癥和病狀，調(diào)查病害發(fā)生率和病情指數(shù)，采集病害標(biāo)本，并要求當(dāng)天采集的各種標(biāo)本及時處理，各小組成員在小組長的領(lǐng)帶下，分工協(xié)助，互相配合，發(fā)揮團(tuán)隊作用，提高標(biāo)本的質(zhì)量。小組隨時討論實習(xí)遇到的問題，每段實習(xí)結(jié)束及時進(jìn)行師生大討論，解決實習(xí)中的共性問題。學(xué)生經(jīng)過查閱大量的資料和書籍進(jìn)行各種病害的鑒定。幾年實踐證明，這種辦法增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)助精神和責(zé)任感，培養(yǎng)和提高了學(xué)生獨立分析、解決問題能力。同時也大大地豐富了實驗室病害標(biāo)本的數(shù)量，使實驗教學(xué)的材料更加豐富，為下一級實驗教學(xué)提供了有力保障。

3 科研公共平臺，為實驗教學(xué)服務(wù)

為了使普通病理學(xué)實踐教學(xué)效果達(dá)到使學(xué)生能夠勝任科研工作和植保工作的要求，我們在實驗教學(xué)過程中直接利用我院科研平臺的研究項目，把教授們的研究成果應(yīng)用于教學(xué)中，學(xué)生可以在課后以小組形式進(jìn)入科研平臺，根據(jù)小組成員的興趣選擇實驗方向，輔助研究生進(jìn)行科學(xué)研究，參與研究生的學(xué)術(shù)研討會和進(jìn)展報告。這樣學(xué)生既了解學(xué)科的前沿，又鍛煉了實驗技能，而且公共平臺上的科研氛圍及教師的科研精神和態(tài)度，也潛移默化地影響了學(xué)生對學(xué)科的了解及興趣，為學(xué)生將來申請大學(xué)生創(chuàng)新項目打下了堅實的基礎(chǔ)。經(jīng)過兩年的實踐，學(xué)生申請大學(xué)生創(chuàng)新項目數(shù)量大大增加，而且獲得國家級項目的比例比以前提高了1倍以上。

4 改革實驗、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核制度

以往的實驗課為理論課的一部分，不單獨設(shè)立考試，且大多以實驗報告完成情況作為評定依據(jù)，這樣常常使學(xué)生過分注重實驗報告的完成，而忽略了實驗的操作和觀察，甚至有學(xué)生在實驗課上濫竽充數(shù)，不認(rèn)真做實驗，抄襲他人作業(yè)，達(dá)不到實驗課的教學(xué)目的。為了改變這種局面。我們改變過去的做法，給學(xué)生留有實驗操作和觀察的時間，在仔細(xì)觀察后完成實驗報告，而且教師在課堂上隨時監(jiān)督學(xué)生的實驗操作情況。同時，我們還實行課堂考核制度，每節(jié)課隨機(jī)抽查實驗報告，檢查完成情況，并針對實驗內(nèi)容提出相應(yīng)的問題，對實驗內(nèi)容掌握程度進(jìn)行檢查，很大程度上減少了替別人作報告或抄襲的可能。實驗成績主要由課堂考核、實驗報告和出勤情況組成。

實踐教學(xué)的考核則綜合采集標(biāo)本數(shù)量、制作標(biāo)本質(zhì)量、鑒定準(zhǔn)確率、永久玻片制作質(zhì)量、實習(xí)過程中的個人表現(xiàn)、實習(xí)報告的寫作和實習(xí)課程考試等因素。在考核中實行小組與個人相結(jié)合的辦法，即標(biāo)本的采集數(shù)量、袋裝標(biāo)本和塑封標(biāo)本的制作質(zhì)量是以小組為單位，而玻片標(biāo)本和標(biāo)本鑒定等是以個人為主。這些考核制度的改革更加客觀地反映出學(xué)生成績，并且充分調(diào)動了學(xué)生參與實踐的積極性，同時在實踐過程中培養(yǎng)了學(xué)生動腦動手的能力，大大提高了實驗效果。

5 充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)及信息技術(shù)教學(xué)手段作用，提高教學(xué)質(zhì)量

在普通植物病理學(xué)實驗教學(xué)中，各類植物病害癥狀和病原物的形態(tài)特征是必須掌握的重要內(nèi)容，但這部分比較枯燥，很難讓學(xué)生形成直觀的認(rèn)識。近幾年通過實踐課程的開展積累了較豐富的植物病害癥狀、病原形態(tài)的照片，設(shè)立數(shù)據(jù)庫，為教學(xué)提供豐富的資源，便于教師隨時取材應(yīng)用于課堂教學(xué)。一些具有代表性的病原菌的生活史和侵染發(fā)病過程通過照片、動畫和視頻等直觀的教學(xué)形式展示，活化了教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到了理論與生產(chǎn)實踐的緊密結(jié)合，實現(xiàn)了將田間發(fā)生到課堂模擬，微觀現(xiàn)象通過直觀動畫反映的設(shè)想。

2009年開始進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，在新建的植物病理學(xué)網(wǎng)址（http：///zwkx/zwbl/index.asp）中有實驗/實習(xí)指導(dǎo)、參考資料、相關(guān)鏈接、網(wǎng)站論壇等內(nèi)容，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過圖片、電鏡圖譜、動畫視頻等形象生動的教學(xué)方式，向?qū)W生傳授更多的知識，同時突破了時間和空間的限制，學(xué)生可以隨時上網(wǎng)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)實驗課程內(nèi)容。通過這種方式增強(qiáng)了學(xué)生自學(xué)能力，同時鞏固所學(xué)知識和技能。

6 結(jié)束語

實踐證明，我們進(jìn)行的實驗實踐教學(xué)改革是行之有效的。能力的提高是練出來的而不是教出來的，改革就是要將學(xué)生列為主體，讓學(xué)生在實驗實踐中得以鍛煉，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生的各項技能及綜合素質(zhì)得以全面提高。在未來的普通植物病理學(xué)實驗和實踐教學(xué)過程中我們將繼續(xù)探索新的教學(xué)模式，以培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。

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