場景匯報(bào)材料精選(九篇)
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第1篇：場景匯報(bào)材料范文
【關(guān)鍵詞】工作；匯報(bào)；形式
工作匯報(bào)就是通過一定的形式將單位（個(gè)人）某一特定階段工作的開展情況向上級(jí)進(jìn)行反映和表述，以便上級(jí)指導(dǎo)或幫助解決問題的一種方法。工作匯報(bào)也是單位（個(gè)人）工作的高度概括和總結(jié)，是爭取上級(jí)支持和幫助的有效手段，好的匯報(bào)形式能夠?yàn)楣ぷ髌鸬疆孆堻c(diǎn)睛的作用。隨著時(shí)展，工作匯報(bào)的形式多種多樣，總結(jié)歸納為：口頭匯報(bào)、書面匯報(bào)、多媒體（PPT）匯報(bào)和專題片匯報(bào)等。
1、口頭匯報(bào)
從事行政工作，下級(jí)要經(jīng)常向上級(jí)匯報(bào)各種情況，出色的口頭匯報(bào)不但可以讓領(lǐng)導(dǎo)在短時(shí)間內(nèi)掌握下級(jí)工作的進(jìn)度、主要成績、存在問題及其意見建議，而且還可以通過匯報(bào)展現(xiàn)自己的基本素質(zhì)和口才，為自己的發(fā)展創(chuàng)造機(jī)遇。進(jìn)行口頭匯報(bào)的重點(diǎn)在于要開門見山、要思路清楚、條理分明、語速適中，音量適當(dāng)、還要把控好匯報(bào)時(shí)間。
1.1要把控好匯報(bào)時(shí)間、要開門見山、言簡意賅，直接把事情的來龍去脈，照直、照實(shí)說清楚，要讓人在最短的時(shí)間內(nèi)聽明白匯報(bào)者所要表達(dá)的意思。
1.2思路清楚、條理分明。開頭應(yīng)對(duì)匯報(bào)的問題先作概括性的說明，讓對(duì)方有一個(gè)總的印象，以便聽取和分析下邊要講的話。中間部分要安排好層次。講完之后，應(yīng)再次總結(jié)匯報(bào)的基本觀點(diǎn)，給人以前后呼應(yīng)的感覺。
2、書面匯報(bào)
書面匯報(bào)顧名思義就是以書面的形式將工作開展情況向領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行反映和表述的一種形式。
2.1理清思路。要理清匯報(bào)的順序，列出匯報(bào)提綱。提綱要由大到小，一級(jí)標(biāo)題下要有二級(jí)標(biāo)題，二級(jí)標(biāo)題下面要有三級(jí)標(biāo)題等。不同級(jí)別的提綱，要注意它們相互之間的邏輯關(guān)系。
2.2謀篇布局。要合理安排層次段落、開頭結(jié)尾、過渡呼應(yīng)等。匯報(bào)的順序可以按照事情發(fā)展為順序。介紹空間對(duì)象的時(shí)候，可以按照由外到里（由里到外），或者由上到下（由下到上）等順序來進(jìn)行。
2.3重點(diǎn)突出。匯報(bào)的內(nèi)容通常包括：工作開展情況、主要做法、取得的成效、存在的問題以及今后的打算等幾個(gè)方面。匯報(bào)材料要突出重點(diǎn)，做到“清、重、實(shí)”三點(diǎn)，是書面匯報(bào)的關(guān)鍵。
3、多媒體（PPT）匯報(bào)
隨著科技的發(fā)展，工作匯報(bào)形式也發(fā)生了很大的變化。人們不僅僅停留在書面匯報(bào)和口頭匯報(bào)的形式上，已開始使用多媒體（演示文稿制作軟件PowerPoint）進(jìn)行匯報(bào)了。多媒體可以使匯報(bào)方式更加生動(dòng)，更加直觀。PowerPoint簡稱PPT，是Microsoft Office系統(tǒng)其中的一個(gè)組件，是功能強(qiáng)大的演示文稿制作軟件，受到越來越多人士的喜愛。要進(jìn)行好多媒體（PPT）匯報(bào)，應(yīng)注意匯報(bào)課件整體風(fēng)格的把握、母板的選取和制作、構(gòu)圖的安排、文字的運(yùn)用、圖片和剪貼畫的選取以及整體調(diào)整等環(huán)節(jié)。
3.1整體風(fēng)格的把握。匯報(bào)者首先要根據(jù)匯報(bào)的中心思想，對(duì)匯報(bào)課件的整體風(fēng)格進(jìn)行規(guī)劃和構(gòu)思，按照整體風(fēng)格定位，去收集整理匯報(bào)課件所需的母版、文字、圖片、圖表等素材。
3.2母板的選取和制作。母板的使用是體現(xiàn)匯報(bào)課件整體風(fēng)格的重要元素，我們可以使用軟件自帶的母板，也可以從網(wǎng)絡(luò)上下載母板，同時(shí)我們還可以自己動(dòng)手來制作母板。
3.3構(gòu)圖。我們這里所說的構(gòu)圖其實(shí)和拍攝照片或是美術(shù)創(chuàng)作時(shí)講的構(gòu)圖是相同的概念，就是根據(jù)匯報(bào)課件的風(fēng)格，把要表現(xiàn)的元素適當(dāng)?shù)慕M織起來，構(gòu)成一個(gè)協(xié)調(diào)完整的畫面。常用的構(gòu)圖形式有：水平式、垂直式、漸次式、對(duì)稱式等。無論采用哪種構(gòu)圖方式，最終構(gòu)圖的基本原則是――整體的平衡，平衡感會(huì)讓人感覺安定和舒暢。
3.4文字。文字要根據(jù)課件內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪x取。文字的顏色要醒目，要易于識(shí)讀。需要注意的是，同張幻燈片中文字的字體、字號(hào)、顏色不宜過多、過雜。
3.5圖片和圖表。在制作匯報(bào)課件時(shí)，如需插入圖片，要注意重點(diǎn)突出，文字盡量不要覆蓋在圖片上。圖表的運(yùn)用可以使很多抽象數(shù)字變得更加直觀，在匯報(bào)課件中適當(dāng)加入圖表會(huì)使整個(gè)匯報(bào)顯得生動(dòng)起來。
3.6整體調(diào)整。匯報(bào)課件制作完成之后，還要進(jìn)行多次的調(diào)試、修改和完善，以確保匯報(bào)課件運(yùn)行的順利和流暢。從整體色調(diào)的把控、文字的排版、圖片及圖表的設(shè)置等方面反復(fù)的進(jìn)行推敲。這些進(jìn)行完之后，我們還要通過移動(dòng)設(shè)備將課件拷貝到我們實(shí)際演示的場地進(jìn)行預(yù)演，并結(jié)合實(shí)際場地的布局、環(huán)境光線、播放設(shè)備等因素對(duì)匯報(bào)課件再次進(jìn)行調(diào)整。
4、專題片匯報(bào)
隨著數(shù)字影像技術(shù)的發(fā)展，專題片已廣泛應(yīng)用于電視廣告、企業(yè)形象、展會(huì)視頻、產(chǎn)品介紹、教學(xué)培訓(xùn)、工作匯報(bào)等。專題片工作匯報(bào)是以工作場景為基本素材，對(duì)過去和現(xiàn)在的工作場景進(jìn)行的紀(jì)錄，它集音、像為一體，可以生動(dòng)、真實(shí)、客觀的再現(xiàn)工作場景。
匯報(bào)專題片的制作程序比較復(fù)雜：包括腳本制作、解說詞寫作、拍攝、音響合成、字幕設(shè)計(jì)、特技處理、剪輯合成等環(huán)節(jié)。匯報(bào)專題片的制作需先確定要表現(xiàn)的中心思想，然后分解成分鏡頭腳本，再按照分鏡頭腳本進(jìn)行拍攝，錄制解說詞，最后進(jìn)入非線性編輯系統(tǒng)進(jìn)行合成剪輯。
4.1腳本制作。制作腳本實(shí)際是對(duì)整個(gè)匯報(bào)專題片的總體設(shè)計(jì)，鏡頭的切換，畫面和解說詞的組合，字幕的疊加，音樂的出現(xiàn)等等。語言、畫面和音樂的完美組合，才能構(gòu)成一部優(yōu)秀的匯報(bào)專題片。
4.2解說詞寫作。解說詞是“口頭文學(xué)”，它是對(duì)畫面內(nèi)容的語言解釋和說明。畫面與解說詞是密不可分的，它們之間互為作用、相互補(bǔ)充。好的解說詞應(yīng)當(dāng)是朗朗上口，集語言的新鮮性、評(píng)述的深刻性于一體。
4.3拍攝。畫面拍攝要確定最佳機(jī)位。拍攝要特別注重色彩的還原。拍攝高水準(zhǔn)的專題片，在鏡頭的推、拉、搖、移中要穩(wěn)，還要特別注意畫面的構(gòu)圖，要按黃金分割法構(gòu)圖，場景的處理也要得當(dāng)，前期的拍攝要為后期編輯打好基礎(chǔ)。
4.4解說。解說是專題片制作的重要環(huán)節(jié)。電臺(tái)播音員非常注重感情的運(yùn)用與把握，比較適宜為匯報(bào)專題片配音。一般說來，10分鐘以內(nèi)的匯報(bào)專題片由一位播音員就可以了，如果片子在20分鐘以上，最好是男女對(duì)播，這樣會(huì)使匯報(bào)專題片顯得更加豐富和生動(dòng)。
4.5音響合成。一部優(yōu)秀匯報(bào)專題片，音響合成猶如錦上添花。片頭是匯報(bào)專題片的開始，往往是先出畫面，要選擇有氣勢的音樂，將觀眾的注意力吸引到片中。中間敘述部分宜選擇舒緩、優(yōu)美的音樂。片尾音樂的選擇宜選取奮發(fā)向上的音樂，給人以精神的鼓舞。
4.6字幕設(shè)計(jì)。是用字幕符號(hào)提醒觀眾注意的手段。片中字幕一般有片頭、片尾、大小題目、重點(diǎn)提示內(nèi)容、工作人員名單、制作單位及制作時(shí)間等。字幕在片中什么位置出現(xiàn)，用什么樣的字體，什么顏色，用什么方式進(jìn)入都是有講究的。
4.7特技處理。匯報(bào)專題片在制作過程中，畫面組接中可以穿插一些特技畫面，以豐富畫面內(nèi)容。畫面之間、內(nèi)容之間的轉(zhuǎn)場可以采用淡入淡出或黑場轉(zhuǎn)換的特技。
第2篇：場景匯報(bào)材料范文
[關(guān)鍵詞]大學(xué)英語 泛讀課程 任務(wù)教學(xué) 小組討論
中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2017）07-0272-01
大學(xué)英語泛讀是精讀的一種補(bǔ)充，主要是為學(xué)習(xí)者提供大量的閱讀材料以擴(kuò)大詞匯量，拓展視野，提高閱讀能力。怎樣使泛讀課名符其實(shí)，達(dá)到培養(yǎng)閱讀理解能力的目的？作者認(rèn)為，改變泛讀課目前費(fèi)時(shí)低效的問題應(yīng)從教學(xué)法入手，改傳統(tǒng)的教學(xué)法為任務(wù)教學(xué)法，將教師在課堂上的“一統(tǒng)天下”變?yōu)閷W(xué)生參與教學(xué)的“百家爭鳴”，開創(chuàng)一個(gè)泛讀教學(xué)的新局面。
任務(wù)教學(xué)法是一種新型教學(xué)方式。它將語言學(xué)習(xí)和獲取信息變?yōu)椤叭蝿?wù)”交給學(xué)生，將課堂變?yōu)橐环N真實(shí)的場景，帶著任務(wù)的學(xué)生在這種場景中為達(dá)到某一目標(biāo)進(jìn)行交流，解決問題，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，增長知識(shí)。這和大學(xué)英語教學(xué)大綱指出的“教學(xué)活動(dòng)不僅要重視句子水平上的語言訓(xùn)練，還要逐步發(fā)展在語篇水平上進(jìn)行的交際能力”這一目標(biāo)是完全一致的。
任務(wù)教學(xué)法反映外語教學(xué)目標(biāo)與功能的轉(zhuǎn)變，語言教學(xué)場景化和課堂社會(huì)化使學(xué)生不再單純地學(xué)習(xí)語言，而是把語言作為工具用來掌握新的信息和知識(shí)以表達(dá)自己的思想，交流觀點(diǎn)和看法，這不僅使學(xué)生加大了語言學(xué)習(xí)中的投入及運(yùn)用，還因?qū)λo的任務(wù)和遇到的信息理解上有所不同訓(xùn)練了語篇的w納分析能力和交際中的應(yīng)變能力。更關(guān)鍵的是，學(xué)生由教學(xué)的客體變成了主體，參與活動(dòng)使他們的主動(dòng)性和積極性開始顯現(xiàn)，潛能得到了發(fā)揮。當(dāng)然，泛讀課不同于精讀和其它課程，既要保證閱讀量和題材廣泛，又要保證理解的質(zhì)并獲取信息，從而得到鍛煉。
為了確保任務(wù)教學(xué)法能切實(shí)有效地指導(dǎo)泛讀課，在實(shí)踐中將“任務(wù)”轉(zhuǎn)化成了圍繞課文進(jìn)行課堂討論，一般分成以下幾個(gè)步驟進(jìn)行：1）問答；2）小組討論；3）辯論；4）角色表演；5）總結(jié)。在泛讀課上采用這五種方法進(jìn)行教學(xué)，可以得到事半功倍的效果。特別是小組討論，它是一種讓學(xué)生互相幫助、在平等的基礎(chǔ)上互相指導(dǎo)的最佳方法。
在開始進(jìn)行課堂討論前，我要求學(xué)生預(yù)讀文本以熟悉我們將要討論的材料。課堂上的開始階段是師生問答。包括詞義的延伸，難句、長句的分析，雙關(guān)語的內(nèi)涵，文章背景知識(shí)等。這一步的目的在于消除學(xué)生在詞匯和語法上的障礙。第二階段為學(xué)生相互問答，學(xué)生可以啟由組合成兩人一組，也可分成大組，或全班同學(xué)一起輪流提問，其余的人回答。另一方法是學(xué)生分成若干組，要求每組提兩三個(gè)問題，并寫出答案。問題主要根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)定，也包括課文涉及到的歷史知識(shí)、國際時(shí)事、社會(huì)問題、家庭問題等。第三階段是小組討論，由教師給出若干個(gè)問題，每個(gè)小組討論一個(gè)問題并向全班匯報(bào)，在匯報(bào)過程中，其余組可提問，某一個(gè)問題也可有幾種答案。第四階段是總結(jié)，仍是小組內(nèi)進(jìn)行，歸納文章的中心內(nèi)容及重點(diǎn)，確認(rèn)文章提供的信息量以及通過閱讀這篇文章所受的啟發(fā)，以口頭或書面的形式向全班做匯報(bào)。正反方辯論是課堂討論的第五階段。在經(jīng)過前面幾輪討論的基礎(chǔ)上確定辯論題目，學(xué)生抽簽決定自己是哪一種觀點(diǎn)的持有者，然后進(jìn)行辯論。如有可能，可以事先讓學(xué)生閱讀一些相關(guān)材料，有充分的準(zhǔn)備，辯論效果更好。這種形式使學(xué)生無論持正方觀點(diǎn)還是反方觀點(diǎn)，都不僅在知識(shí)面上得到了擴(kuò)展，還理清了思緒，了解了利弊，鍛煉了口才和交際能力。
最后一個(gè)階段是角色表演，這種方式與第五種交替進(jìn)行，如果是學(xué)術(shù)文章和政論性文章，采用辯論形式；如果是故事，就分角色即興表演。這一階段不要求全班參加，只需一些志愿者，在熟悉故事后臨時(shí)編一些臺(tái)詞進(jìn)行表演。
泛讀課本是教材，是進(jìn)行課堂討論的依據(jù)，但每一步驟的重點(diǎn)不相同，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)是為了指導(dǎo)每一階段的討論。第二欄為語言層次，語法和詞匯討論的層次是單詞或句群，越往后層次越高，直到整個(gè)語篇結(jié)構(gòu)，這樣有利于學(xué)生分清每一階段的主次，并對(duì)課文有恰當(dāng)?shù)睦斫狻?/p>
從另一個(gè)方面看，課堂討論型的任務(wù)教學(xué)法也促進(jìn)了素質(zhì)教育。課堂討論涉及的問題多為社會(huì)熱點(diǎn)問題和年輕人較敏感的問題。對(duì)代溝的討論使學(xué)生明白要尊重父母，對(duì)愛情和婚姻的討論幫助青年人樹立正確的愛情觀，對(duì)美國人開拓西部的討論使學(xué)生了解開拓者的勇氣和獨(dú)立的精神。這些既給了學(xué)生們做人的啟示，又提高了他們的語言交際能力和專業(yè)水平。
它與傳統(tǒng)教學(xué)法進(jìn)行比較。
第3篇：場景匯報(bào)材料范文
分清觀眾和目的
PPT沒有好壞之分，只有合適與否之分。在實(shí)際工作中，需要根據(jù)不同的應(yīng)用場景設(shè)計(jì)不同風(fēng)格的PPT。在開始做一個(gè)PPT前，明確以下幾點(diǎn)：它的功能性質(zhì)——是對(duì)外客戶展示還是對(duì)內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)？使用場合——是公開演講、書面閱讀還是展會(huì)自動(dòng)播放？你的聽眾——是客戶、領(lǐng)導(dǎo)還是學(xué)員？
“包派”TIPS：
客戶展示型PPT：“大字配大圖”。圖片盡可能用高清圖片，盡可能多用數(shù)據(jù)突顯出產(chǎn)品，業(yè)務(wù)的賣點(diǎn)，避免大段細(xì)節(jié)性文字描述。如果真的需要文字細(xì)節(jié)信息，可以采用WORD作為材料補(bǔ)充。
內(nèi)部匯報(bào)型PPT：“投其所好”。老板喜歡文字較多還是頁面簡潔？結(jié)合其喜好控制好頁面的信息飽和度。
公開演游型PPT：“以圖為主”。字體不宜過小，如果字號(hào)小于24號(hào)，后排觀眾可能看不清楚。在不清楚投影儀投影效果的情況下，加強(qiáng)底色與文字的對(duì)比效果。
書面閱讀的PPT：“小字配小圖”。每頁至少放200字，14號(hào)字體的閱讀效果最佳，可用A4紙將pPT打印出來看效果。
思維導(dǎo)圖理頭緒
如果時(shí)間緊張，你只能在拼湊中完成PPT。但如果是“大材料”（難度大，篇幅長），別急于著手，不妨先作整體構(gòu)思。建議使用思維導(dǎo)圖工具（例如：Mind Manager）做大綱。羅列一個(gè)全面的提綱，細(xì)分到二級(jí)、三級(jí)標(biāo)題。條件允許的情況下，將大綱打印出來給領(lǐng)導(dǎo)或相關(guān)人員審閱。
“包派”TIPS：
先寫一個(gè)WORD版提綱，包括每一頁的內(nèi)容主題、頁與頁之間的邏輯關(guān)系以及核心觀點(diǎn)句等。
結(jié)合PPT的核心要點(diǎn)，收集有說服力的信息，包括業(yè)績數(shù)據(jù)、成果案例、相關(guān)政策等。
充實(shí)內(nèi)容來添彩
很多人只是在PPT上堆砌事實(shí)和素材，卻沒有列出事實(shí)背后的觀點(diǎn)，這很容易讓看的人淹沒在大量信息中。在高手的PPT中，你也許看不到動(dòng)畫、聽不到音效，也沒有復(fù)雜的模板，但構(gòu)圖清晰、思路流暢、結(jié)構(gòu)完整、內(nèi)容充實(shí)，就能讓話題妙趣橫生，讓人印象深刻。
“包派”TIPS：
每一頁都要有一個(gè)觀點(diǎn)，觀點(diǎn)句通常有兩個(gè)位置可選：標(biāo)題欄或正文內(nèi)容的頂部。一旦確定位置，每頁P(yáng)PT的觀點(diǎn)都要固定在這一位置上，以方便與觀眾形成閱讀默契。
頁面邏輯要清晰到位，你可以采用麥肯錫、羅蘭貝格等咨詢公司的邏輯模型素材模板。確保不要讓觀眾去思考，讓他們一目了然是總分、并列、對(duì)比還是因果。
觀眾視線全鎖定
你得通過一些手段有意識(shí)地操控觀眾“先看到什么、后看到什么、重點(diǎn)看什么、忽略看什么”。這些手段包括文字設(shè)計(jì)、動(dòng)畫效果以及一些小元素。包派的“超級(jí)變變變”五招是：變色、變大、變粗、變字體、變動(dòng)畫，便能輕松突出關(guān)鍵性數(shù)據(jù)及觀點(diǎn)。
“包派”TIPS：
希望觀眾優(yōu)先看或重點(diǎn)看的內(nèi)容，采用字體加大、變粗、變色、設(shè)置動(dòng)畫等手段加以效果凸顯。
第4篇：場景匯報(bào)材料范文
[關(guān)鍵詞]三維動(dòng)畫 建筑 應(yīng)用
[中圖分類號(hào)]TU20 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2016）12-0108-02
一、三維動(dòng)畫概述
（一）三維動(dòng)畫概念
三維動(dòng)畫顧名思義，就是將平面的動(dòng)畫效果加入三維立體空間進(jìn)行有效的呈現(xiàn)和展示。三維動(dòng)畫又被稱為3D動(dòng)畫，是計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷發(fā)展和創(chuàng)新的產(chǎn)物，是一種新興技術(shù)。三維動(dòng)畫的設(shè)計(jì)要求設(shè)計(jì)師通過計(jì)算機(jī)平臺(tái)建立起一個(gè)虛擬的空間，用虛擬的三維空間對(duì)想要設(shè)計(jì)的對(duì)象開展相應(yīng)形狀、尺寸的場景模型建立，并根據(jù)欲建立的對(duì)象要求，在三維空間中設(shè)立運(yùn)動(dòng)軌跡，對(duì)目標(biāo)場景進(jìn)行虛擬，再根據(jù)完善的三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)模型賦予其特定的材質(zhì)，加上燈光的配合，最后通過計(jì)算機(jī)的自動(dòng)運(yùn)作展示出來，形成完美的三維動(dòng)畫。
（二）三維建筑動(dòng)畫概述
計(jì)算機(jī)是形成三維動(dòng)畫的一種媒介，利用三維圖像技術(shù)，將相關(guān)的設(shè)計(jì)理念與計(jì)算機(jī)動(dòng)畫進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，利用電腦的動(dòng)畫效果，對(duì)建筑的形態(tài)進(jìn)行完美的詮釋，使設(shè)計(jì)形象更加逼真。目前，無論是在動(dòng)畫設(shè)計(jì)領(lǐng)域還是在建筑設(shè)計(jì)領(lǐng)域，三維建筑動(dòng)畫已經(jīng)成為我國較為先進(jìn)的技術(shù)表現(xiàn)形式。
在建筑行業(yè)的傳統(tǒng)領(lǐng)域里，通常會(huì)采用繪畫效果圖、制作效果模型的方式對(duì)建筑進(jìn)行設(shè)計(jì)，但是難以將建筑的模型與內(nèi)部環(huán)境和外部環(huán)境進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使設(shè)計(jì)效果與實(shí)際效果有較大的出處。三維動(dòng)畫為了能夠?qū)ㄖO(shè)計(jì)場景真實(shí)體現(xiàn)，利用計(jì)算機(jī)三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)顯得十分必要。三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)通過計(jì)算機(jī)平臺(tái)將三維動(dòng)畫技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等先進(jìn)的設(shè)計(jì)理念進(jìn)行應(yīng)用，能夠?qū)ㄖ脑O(shè)計(jì)方案、設(shè)計(jì)選材、設(shè)計(jì)施工、內(nèi)部空間等進(jìn)行全方位、立體化的展示，呈現(xiàn)出最優(yōu)的視覺效果。
二、三維動(dòng)畫技術(shù)在建筑中的應(yīng)用
在建筑設(shè)計(jì)中將三維動(dòng)畫合理的應(yīng)用，能夠使設(shè)計(jì)者自身對(duì)建筑工程的生動(dòng)性進(jìn)行評(píng)判，并進(jìn)一步激發(fā)設(shè)計(jì)者的設(shè)計(jì)靈感和設(shè)計(jì)思維，能夠促進(jìn)設(shè)計(jì)者從多種角度對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)行考察和評(píng)價(jià)，計(jì)算機(jī)的三維動(dòng)畫能夠同建筑方案設(shè)計(jì)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，形成三維建筑動(dòng)畫，在建筑領(lǐng)域中被廣泛應(yīng)用。
（一）建筑設(shè)計(jì)的制作規(guī)劃
將建筑設(shè)計(jì)的方案用三維動(dòng)畫進(jìn)行展示，能夠?qū)ㄖ钠矫娼Y(jié)構(gòu)的合理性進(jìn)行考察，便于設(shè)計(jì)者對(duì)建筑設(shè)計(jì)中存在的問題，如朝向、舉架等整體效果進(jìn)行控制，從建筑的內(nèi)部對(duì)建筑物的整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行了解，對(duì)建筑內(nèi)部的組成要素位置進(jìn)行合理的調(diào)配和安置，達(dá)到資源利用的最優(yōu)效果，對(duì)建筑整體設(shè)計(jì)規(guī)劃圖不斷改進(jìn)和完善。
對(duì)建筑模型的建立，需要使用計(jì)算機(jī)AutoCAD制作軟件，針對(duì)建筑的內(nèi)部結(jié)構(gòu)開展不同層次結(jié)構(gòu)的平面圖層繪制，然后開展建筑三維模型的制作手段，在三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)中合理地將繪制圖層進(jìn)行運(yùn)用，通過計(jì)算機(jī)平臺(tái)利用動(dòng)畫設(shè)計(jì)技術(shù)，將虛擬的動(dòng)畫世界和動(dòng)畫效果進(jìn)行完美的演繹。在虛擬的計(jì)算機(jī)動(dòng)畫設(shè)計(jì)中，能夠清晰地體現(xiàn)出建筑物的特征以及相應(yīng)的場景模式，利用動(dòng)畫設(shè)計(jì)的軌跡，加之?dāng)z影機(jī)與其他參考物的運(yùn)用，并賦予三維動(dòng)畫場景特定的材料，最終通過計(jì)算機(jī)的運(yùn)作，得到清晰、立體的動(dòng)畫場景，生動(dòng)形象地將建筑中的結(jié)構(gòu)進(jìn)行展示。
（二）制作三維動(dòng)畫效果
把建筑設(shè)計(jì)方案制成清晰的三維動(dòng)畫，將三維動(dòng)畫與攝影畫面進(jìn)行疊加，為建筑的三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)方案與環(huán)境的影響提供理論依據(jù)，充分將虛擬建設(shè)項(xiàng)目進(jìn)行有效的展示，將項(xiàng)目完成后的模型進(jìn)行真實(shí)呈現(xiàn)，展示出不同的建筑層次結(jié)構(gòu)，對(duì)建筑模型進(jìn)行不斷的補(bǔ)充，最終形成完美的方案。在三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)中，可以以建筑物內(nèi)部為角度，虛擬人處于內(nèi)部所產(chǎn)生的視覺效果，對(duì)建筑內(nèi)部進(jìn)行合理的選材和搭配。
三維動(dòng)畫技術(shù)在建筑模型的操作應(yīng)用上，對(duì)技術(shù)人員的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)水平的要求較高，并需要專業(yè)的技術(shù)人員掌握一定的技能和技巧，更需要技術(shù)人員具備一定的實(shí)踐動(dòng)手能力，對(duì)建筑動(dòng)畫領(lǐng)域的知識(shí)有扎實(shí)的基礎(chǔ)，才能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐完美結(jié)合，這樣設(shè)計(jì)人員的制作才與實(shí)際需求相符合，并具備一定的技術(shù)含量。同時(shí)還要對(duì)攝像機(jī)動(dòng)畫制作的過程進(jìn)行掌握，清楚地掌握攝像機(jī)的性能和動(dòng)畫效果，攝像機(jī)的變焦速度、路線等因素都是需要考慮的，達(dá)到使建筑物形象地展示出來的目的。
（三）建筑模型動(dòng)畫輸出
建筑模型動(dòng)畫輸出實(shí)質(zhì)上就是利用攝像機(jī)所呈現(xiàn)出來的影像，對(duì)流程進(jìn)行合理的操作，對(duì)建筑模型進(jìn)行完美的呈現(xiàn)和演繹，充分利用動(dòng)畫效果詮釋，利用相應(yīng)的渲染技術(shù)，使動(dòng)畫的表達(dá)更加淋漓盡致。所以，在表達(dá)前應(yīng)針對(duì)模型進(jìn)行整體的設(shè)計(jì)，不斷調(diào)整相關(guān)指數(shù)，以最優(yōu)化為目的。
建筑動(dòng)畫能夠?qū)ㄖ袠I(yè)的相關(guān)設(shè)計(jì)活動(dòng)以動(dòng)畫影片的形式進(jìn)行展示，以計(jì)算機(jī)軟件的方式將設(shè)計(jì)師的意圖進(jìn)行合理的展示，使大眾對(duì)展示空間進(jìn)行體驗(yàn)。根據(jù)建筑設(shè)計(jì)做出的圖紙，利用計(jì)算機(jī)把虛擬的建筑位置、內(nèi)部環(huán)境、外部形狀、自然現(xiàn)象、相關(guān)設(shè)施、人物、風(fēng)景等動(dòng)態(tài)效果呈現(xiàn)在建筑環(huán)境當(dāng)中，從多種角度進(jìn)行欣賞。建筑動(dòng)畫最廣泛的應(yīng)用情況就是房地產(chǎn)的開發(fā)和房產(chǎn)項(xiàng)目的宣傳上、投標(biāo)、建設(shè)等效果，用電腦的方式形成最終的方案結(jié)果。
（四）三維動(dòng)畫在銷售中的體現(xiàn)
對(duì)于房地產(chǎn)樓盤銷售來說，較為傳統(tǒng)的銷售模式是利用沙盤模型，對(duì)商品房進(jìn)行有形的展示。但是沙盤模型展示最大的缺點(diǎn)就是成本較高、占地面積較大、時(shí)間較長、得到的效果不是很明顯；同時(shí)，沙盤模型也屬于一種浪費(fèi)，將這個(gè)新樓盤銷售完成時(shí)，沙盤模型再不具備任何的價(jià)值，只能被直接丟棄，使材料鋪張浪費(fèi)。但是現(xiàn)代的動(dòng)畫技術(shù)，能夠給顧客帶來身臨其境的感受，在建筑的欣賞上也如在家中觀看電視一般，更能從人性化的角度滿足顧客需求，使顧客的購買欲望不斷增強(qiáng)，能夠在短時(shí)間內(nèi)形成快速的購買決定，加大建筑的銷售速度，減少庫存，提高商品的市場占有率。從另一方面來說，建筑動(dòng)畫也是一種很好的廣告，能夠通過大眾所熟悉的網(wǎng)絡(luò)、電視等媒體渠道進(jìn)行傳播，從建筑動(dòng)畫的設(shè)計(jì)到銷售，形成了一體化的鏈條，可以節(jié)省廣告宣傳的成本，也節(jié)省寶貴的時(shí)間。
三、三維動(dòng)畫在建筑中應(yīng)用實(shí)例
隨著我國國民生產(chǎn)總值的不斷提高和人們生活水平的進(jìn)步，人們的消費(fèi)習(xí)慣和市場需求也不斷發(fā)生變化，在衣、食、住、行上也越來越追求時(shí)尚、前衛(wèi)的精致生活?，F(xiàn)在以某科技有限公司為例，對(duì)三維動(dòng)畫在建筑中的應(yīng)用進(jìn)行分析。
某科技有限公司專注于建筑領(lǐng)域的研究，屬于科技型中小企業(yè)，主要經(jīng)營建筑工程新材料、新工藝、新產(chǎn)品的研發(fā)以及應(yīng)用。該公司致力于三維動(dòng)畫的開發(fā)與研發(fā)工作，充分利用了三維仿真動(dòng)畫，對(duì)BDF薄壁管整個(gè)產(chǎn)品從生產(chǎn)到銷售的環(huán)節(jié)進(jìn)行推廣和宣傳，利用三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)的理念和設(shè)計(jì)的流程對(duì)現(xiàn)澆混凝土和空心樓蓋技術(shù)開展了三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)應(yīng)用，在現(xiàn)代的建筑領(lǐng)域里形成了全新的建筑結(jié)構(gòu)體系。對(duì)三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)的應(yīng)用，為企業(yè)取得了良好的經(jīng)濟(jì)效益，并使社會(huì)效益也穩(wěn)步提高。此次三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)在建筑中的應(yīng)用開啟了建筑時(shí)代的先河，在體育館、醫(yī)院、超市、學(xué)校等多種建筑中得到了廣泛的應(yīng)用，并取得了良好的反響。
在建筑行業(yè)的技術(shù)施工方案以及新技術(shù)、新材料的匯報(bào)演示中，傳統(tǒng)的匯報(bào)和演示主要以PPT和視頻為主，針對(duì)建筑設(shè)計(jì)的詳情進(jìn)行了介紹，匯報(bào)方式已經(jīng)難以滿足市場的需求，直觀的講解容易給建筑部門的領(lǐng)導(dǎo)以及建筑領(lǐng)域的技術(shù)人員帶來困惑，難以真正揣摩出建筑中的細(xì)小環(huán)節(jié)，更無法滿足消費(fèi)者對(duì)建筑的需求。該科技有限公司在建筑設(shè)計(jì)、建筑施工上率先采用了三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)，在建筑行業(yè)內(nèi)形成了領(lǐng)先的建筑設(shè)計(jì)方案，生動(dòng)形象的三維動(dòng)畫對(duì)建筑領(lǐng)域中的施工過程、施工工藝流程、新材料等進(jìn)行了全面的展示，能夠使不懂建筑設(shè)計(jì)的消費(fèi)者對(duì)建筑的施工過程以及建筑效果一目了然，不需要任何專業(yè)技術(shù)人員的講解。三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)在建筑領(lǐng)域中的應(yīng)用能夠?qū)⑷S仿真技術(shù)在建筑施工過程中提前的演示出來，對(duì)施工手段、施工材料、施工人員、施工設(shè)備、施工資金的保障進(jìn)行全面展示。三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)在建筑領(lǐng)域的應(yīng)用中，將建筑的施工方案和施工過程以及施工后的效果進(jìn)行了提前的展示和詳解，能夠有效地避免在建筑過程中出現(xiàn)故障，并減少施工過程中的錯(cuò)誤率。三維動(dòng)畫技術(shù)在建筑領(lǐng)域中的應(yīng)用能夠使建筑設(shè)計(jì)人員率先了解設(shè)計(jì)的自身的效果，對(duì)不合理之處進(jìn)行積極的改進(jìn)與完善，能夠在建筑的施工中準(zhǔn)確、安全、有效地完成施工任務(wù)。
四、結(jié)束語
三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)在我國建筑行業(yè)中得到了廣泛的應(yīng)用，并形成了良好的設(shè)計(jì)效果。由于傳統(tǒng)的3D技術(shù)的設(shè)計(jì)能力和開發(fā)能力存在一定的局限性，導(dǎo)致原始的三維動(dòng)畫建筑領(lǐng)域的應(yīng)用中所呈現(xiàn)出來的效果以及表現(xiàn)較為單一，在三維動(dòng)畫建筑的展示中所呈現(xiàn)出的是簡單的“跑相機(jī)”的模式，不能達(dá)到現(xiàn)代動(dòng)畫設(shè)計(jì)所呈現(xiàn)出的清晰、準(zhǔn)確的藝術(shù)效果。由于我國國民經(jīng)濟(jì)水平和國家科研能力的不斷增強(qiáng)，在飛速發(fā)展的科技時(shí)代，計(jì)算機(jī)技術(shù)生成的三維動(dòng)設(shè)計(jì)也有了進(jìn)一步的改善和發(fā)展，呈現(xiàn)出了多元化的創(chuàng)作手法，使建筑領(lǐng)域的動(dòng)畫設(shè)計(jì)更具專業(yè)水平和良好的綜合水準(zhǔn)，曾經(jīng)較高的建筑動(dòng)畫設(shè)計(jì)費(fèi)用也有所減少。如今，三維動(dòng)畫技術(shù)在我國的建筑領(lǐng)域中被得以廣泛的運(yùn)用和傳播，虛擬的動(dòng)畫效果給人身臨其境的視覺體驗(yàn)和享受，對(duì)建筑三維動(dòng)畫最優(yōu)的視覺效果體會(huì)得淋漓盡致，被需求多元化的大眾所認(rèn)可。所以，在建筑領(lǐng)域中對(duì)三維動(dòng)畫的應(yīng)用也是大勢所趨，在行業(yè)的發(fā)展中呈現(xiàn)出可觀的前景。
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第5篇：場景匯報(bào)材料范文
合作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)模式走進(jìn)課堂，是基礎(chǔ)教育改革實(shí)驗(yàn)的一種新舉措，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。如何才能提高合作學(xué)習(xí)的時(shí)效性，讓我們的語文教學(xué)煥發(fā)生命的活力，讓每一個(gè)學(xué)生真正地在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中快樂地成長呢？通過教學(xué)的不斷實(shí)踐，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：
一、師生合作，要恰到好處
高中語文教學(xué)內(nèi)容多，難點(diǎn)多，課堂教學(xué)形式單一很容易使學(xué)生感到枯燥、乏味甚至厭學(xué)。所以靈活多樣的教學(xué)形式在高中語文教學(xué)中非常重要。
我們的語文課堂要以學(xué)生為本，為學(xué)生創(chuàng)造民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。我們要改變過去那種老師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式，教師要與學(xué)生平等對(duì)話，在關(guān)鍵時(shí)刻能給學(xué)生以啟示，給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的熱情。
在教《雷雨》時(shí)，我與學(xué)生一起參與話劇的表演，我選擇了其中內(nèi)心復(fù)雜，不好把握的“周樸園”來演。課下我在服裝，臺(tái)詞等方面下足了功夫。課堂上，我一出場就得到了學(xué)生的掌聲，到位的表情，富有感情的語言感染了所有的學(xué)生。我的表演給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了意想不到的效果，學(xué)生真正體會(huì)到了這部戲劇揭示的深刻的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
師生的合作是要求教師的語言、語氣要與學(xué)生同步，在合作時(shí)有時(shí)要征得學(xué)生的同意，讓課堂教學(xué)在平等和諧的氣氛中進(jìn)行。教師在教《將進(jìn)酒》時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽。老師說，李白的《將進(jìn)酒》寫得豪放灑脫，令人蕩氣回腸。我也想讀一讀，你們同意嗎？這樣的老師與學(xué)生零距離的接觸，使學(xué)生認(rèn)真聽老師讀，老師讀的示范作用真正落到了實(shí)處。
二、生生合作，加強(qiáng)指導(dǎo)
合作學(xué)習(xí)要實(shí)實(shí)在在，每次合作都要讓學(xué)生有所收獲，要做到這點(diǎn)，首先是充分地自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是閱讀的基礎(chǔ)，不能在尚未充分自主閱讀的情況下就組織合作學(xué)習(xí)，無論課前還是課堂都要給予學(xué)生充分的閱讀時(shí)間。
其次是有效的合作學(xué)習(xí)，不是大事小事必合作，有合作價(jià)值的，還要講究合作學(xué)習(xí)的效果。如在初讀課文時(shí)，可讓學(xué)生試著在小組內(nèi)提問題，組內(nèi)成員解決問題，組內(nèi)解決不了的再集體解決，這樣在組內(nèi)既培養(yǎng)了學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題的能力，又增強(qiáng)了學(xué)生解決問題的興趣。
再次還要注意運(yùn)用科學(xué)的合作學(xué)習(xí)的方法，對(duì)于最初的合作學(xué)習(xí)，教師可直接交給學(xué)生一些合作學(xué)習(xí)方法，在后來合作學(xué)習(xí)中，可以讓合作能力強(qiáng)的小組介紹好的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)資源共享。如在《登岳陽樓》的教學(xué)中，在學(xué)生合作自學(xué)詩歌后，讓學(xué)生交流是如何進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的，有的小組是開展朗讀比賽，有的小組是用散文化的語言描繪出詩歌的場景，有的小組則是一個(gè)人畫出詩歌中所描繪的圖景、一個(gè)人朗讀、一個(gè)人找作者的寫作特點(diǎn)再一起交流。這樣給機(jī)會(huì)讓組內(nèi)自己選擇合作學(xué)習(xí)方法，再介紹經(jīng)驗(yàn)，給其它小組開闊思路，也體現(xiàn)了學(xué)習(xí)過程。
三、組間競爭，提高合作意識(shí)
學(xué)生們都有好勝心，非常喜歡比賽的形式，開展組間競爭，學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到合作的重要性，從活動(dòng)中體會(huì)到了互助帶來的智力樂趣和同學(xué)間的友愛，對(duì)合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的愿望。
在以往的課堂的小組合作學(xué)習(xí)中，?？吹叫〗M長忙得暈頭轉(zhuǎn)向，而其他成員像旁觀者，小組匯報(bào)時(shí)，總是小組長“承包”匯報(bào)，運(yùn)用合作式競爭學(xué)習(xí)后，由于評(píng)價(jià)重心轉(zhuǎn)移到小組集體合作達(dá)標(biāo)，施加一定集體壓力以追求小組的共同目標(biāo)來要求每個(gè)學(xué)生都做出貢獻(xiàn)，學(xué)生們不得不對(duì)這種“承包”式學(xué)習(xí)進(jìn)行改革。在小組合作預(yù)習(xí)課文時(shí)，各成員都有自己的任務(wù)了，有的查生字詞的意思，有的概括課文主要內(nèi)容，有的了解時(shí)代背景、作者等。小組匯報(bào)時(shí)，各成員負(fù)責(zé)匯報(bào)自己的任務(wù)，在匯報(bào)實(shí)踐成果時(shí)，每個(gè)組既有組員自己獨(dú)立完成的調(diào)查成果匯報(bào)，又有整個(gè)組匯報(bào)組員材料后的總結(jié)匯報(bào)。為了在競爭中取得勝利，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生只能在其他組員的幫助下，一步步學(xué)會(huì)獨(dú)立與合作。合作式競爭學(xué)習(xí)，學(xué)生非常投入，學(xué)習(xí)熱情高，集體榮譽(yù)感強(qiáng)，人人都有發(fā)言機(jī)會(huì)。它不但體現(xiàn)了集體的共性，也體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性和自我價(jià)值。
四、評(píng)價(jià)多樣化，激發(fā)合作熱情
教師的評(píng)價(jià)語與多樣的評(píng)價(jià)方式，也是提高合作學(xué)習(xí)實(shí)效性的必要手段，在合作學(xué)習(xí)中教師不要吝嗇自己語言，經(jīng)常用“看哪組讀得好”“哪組配合默契”“哪組提的問題質(zhì)量高”等激勵(lì)性的語言來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，使人人參與學(xué)習(xí)，在評(píng)價(jià)中，除了教師鼓勵(lì)性的語言外，還需要教師把評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們展開互評(píng)，有進(jìn)步的組或表現(xiàn)好的組在評(píng)比欄貼星表示鼓勵(lì)。
五、講練結(jié)合，夯實(shí)基礎(chǔ)
語文教學(xué)內(nèi)容寬泛，靈活多變。往往一堂課下來，所教授的知識(shí)很多，如果不能及時(shí)的鞏固，學(xué)生難免會(huì)走馬觀花，留不下深刻的印象。當(dāng)堂的檢測就顯得非常必要。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，教師應(yīng)當(dāng)提供當(dāng)堂訓(xùn)練的內(nèi)容。詩歌教學(xué)時(shí)，課堂訓(xùn)練可以是詩句仿寫，詩人形象評(píng)價(jià)，詩歌情景擴(kuò)寫，詩歌賞析等；散文教學(xué)時(shí)，課堂訓(xùn)練可以是文段仿寫，讀后感，語句分析等；小說教學(xué)時(shí)，課堂訓(xùn)練可以是細(xì)節(jié)分析，人物形象分析，小說片段賞析等；文言文教學(xué)時(shí)，課堂訓(xùn)練可以是教材中關(guān)鍵文句翻譯，教材外含有重要實(shí)詞虛詞的文句、文段翻譯等；作文教學(xué)時(shí)，可以是擬寫標(biāo)題，作文開頭訓(xùn)練，作文結(jié)尾訓(xùn)練等。
課堂訓(xùn)練的方法也要靈活多樣，在訓(xùn)練過程中，合作學(xué)習(xí)是一個(gè)重要的手段。以生生競賽，師生競賽，小組合作等方式進(jìn)行，使課堂訓(xùn)練真正能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到鞏固基礎(chǔ)的效果。
第6篇：場景匯報(bào)材料范文
小學(xué)階段的兒童多動(dòng)、好奇，語言、思維、注意力不健全等特點(diǎn)，增加了小學(xué)科學(xué)課組織教學(xué)工作的難度，對(duì)于該學(xué)科的職初教師更是如此。因此，職初教師在和兒童交流時(shí)，應(yīng)適當(dāng)放慢自己的說話語速，縮減語言長度，增添語言表達(dá)的豐富程度，以滿足兒童的認(rèn)知特點(diǎn)。設(shè)計(jì)直觀性、形象性、富有創(chuàng)意的課堂，更能保證組織教學(xué)工作的順利開展。
職初教師還可以從以下方面嘗試：
一、以紀(jì)為尺，規(guī)范課堂行為
（一）擬定課堂規(guī)范
科學(xué)學(xué)科課堂規(guī)范主要包括以下幾方面：匯報(bào)交流、實(shí)驗(yàn)操作、展示評(píng)價(jià)、小組合作等規(guī)范。
（二）確定小組分工
小組分工可以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，發(fā)揮其逐漸增強(qiáng)的自我意識(shí)，形成相互管理、相互評(píng)價(jià)的監(jiān)督氛圍，突出學(xué)生之間的競爭。
小組成員可做如下設(shè)置：小組長、記錄員、材料員、匯報(bào)員、操作員、信息員等。
（三）建立多方位評(píng)價(jià)機(jī)制
可以根據(jù)評(píng)價(jià)的實(shí)施者來制定，如師生評(píng)價(jià)、組間互評(píng)、生生互評(píng)等。師生評(píng)價(jià)就可以從小組合作、學(xué)生展示、匯報(bào)交流等方面進(jìn)行；組間互評(píng)則要將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)集中在各小組交流匯報(bào)的內(nèi)容上；生生互評(píng)主要是小組內(nèi)成員對(duì)于整個(gè)課堂上的表現(xiàn)情況開展自評(píng)，可以圍繞課堂紀(jì)律、組內(nèi)交流、實(shí)驗(yàn)操作等方面進(jìn)行。
二、以生為本，合理調(diào)控課堂
（一）創(chuàng)設(shè)情景，注重趣味
科學(xué)課程的趣味性、探究性，對(duì)小學(xué)生就是塊“吸鐵石”。新教師創(chuàng)設(shè)出有趣的教學(xué)情境，可以更牢地抓住學(xué)生興趣。比如《液體之間的溶解》創(chuàng)建調(diào)兌奶茶的場景；《導(dǎo)體和絕緣體》創(chuàng)建路人觸電如何施救的情景；《用用顯微鏡觀察身邊的生命世界》通過電子顯微鏡拍攝的物體圖片，展現(xiàn)出神秘的微觀世界……
（二）精煉語言，明確任務(wù)
《導(dǎo)體和絕緣體》一課中，教師教學(xué)設(shè)計(jì)是先利用學(xué)生前概念區(qū)分導(dǎo)電和不導(dǎo)電的物體，然后自學(xué)教材，找到區(qū)分導(dǎo)體和絕緣體的方法。
[試講時(shí) 修改后 師：同學(xué)們，我們現(xiàn)在知道了我們生活中有導(dǎo)電的東西也有不導(dǎo)電的東西。我們還得會(huì)區(qū)分它們，同學(xué)們，你們有辦法嗎？
你們都是聰明的孩子！其實(shí)書上已經(jīng)告訴了我們區(qū)分導(dǎo)體和絕緣體的方法了，你們想知道嗎？那好，老師先提出我們自學(xué)的要求，請(qǐng)同學(xué)們參考老師的自學(xué)要求，來看看書上告訴了我們?cè)鯓拥姆椒ā?師：你們可以用什么方法區(qū)分它們呢？（請(qǐng)2―3個(gè)同學(xué)回答并評(píng)價(jià)。）
下面我們來看看書上的方法。請(qǐng)大家?guī)е@幾個(gè)問題看書。（出示PPT） ]
試講時(shí)，大部分學(xué)生不能從長語句中分離出學(xué)習(xí)任務(wù)。修改后，教師語言簡潔，直接點(diǎn)題，學(xué)生任務(wù)明確，自學(xué)要求用PPT出示，學(xué)生能夠集中精力閱讀要求，帶著問題自學(xué)，效果顯著。
（三）留足時(shí)間，充分活動(dòng)
學(xué)生開展探究活動(dòng)時(shí)，教師更應(yīng)該走到學(xué)生中去，了解學(xué)生的思維動(dòng)向，掌握他們的活動(dòng)進(jìn)度，以便及時(shí)調(diào)整探究活動(dòng)的時(shí)間。《時(shí)間在流逝》一課，教師設(shè)計(jì)了如下活動(dòng)：
全班在“活動(dòng)2”時(shí)，思維活躍，發(fā)言積極，很快就搜集到了多條頗具操作性的方法。這個(gè)環(huán)節(jié)節(jié)約了時(shí)間。
教師巡“活動(dòng)3”時(shí)，發(fā)現(xiàn)每小組都在不斷嘗試，提升測量準(zhǔn)確性，探究活動(dòng)專注有效。教師在這個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)際用時(shí)近9分鐘。由此，在“活動(dòng)4”中，多個(gè)小組用不同的方法比較準(zhǔn)確地估計(jì)了一分鐘。
（四）搭建臺(tái)階，細(xì)化任務(wù)
教師應(yīng)貼近學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，從易到難，從簡到繁，為其搭建探究階梯。
《用顯微鏡觀察身邊的生命世界（一）》一課中的2個(gè)活動(dòng)（使用顯微鏡、制作臨時(shí)裝片）都是學(xué)生初次接觸，需掌握的要點(diǎn)較多。
教師的設(shè)計(jì)如下：
①視頻講解顯微鏡的構(gòu)造及操作方法；強(qiáng)調(diào)操作難點(diǎn)；生討論完成：取出顯微鏡――（ ）――固定裝片――（ ）――觀察裝片，并提煉出關(guān)鍵詞：取、聚、固、調(diào)、觀。
②學(xué)生用顯微鏡觀察固定裝片。
③看視頻了解“如何制作臨時(shí)裝片”，完成導(dǎo)學(xué)單：擦凈載玻片――滴（）――撕（ ）――展放內(nèi)表皮――蓋上蓋玻片――（ ）染色――吸掉多余碘酒。
④學(xué)生提煉關(guān)鍵詞；教師強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)。
⑤學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
本課的兩個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，教師均采用視頻講授法，通過問題導(dǎo)學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)目的性。首先由教師引導(dǎo)示范，再讓學(xué)生嘗試提煉關(guān)鍵詞。教師為學(xué)生搭建好了思維的階梯，才可以從“搭把手”到“完全放手”。
（五）關(guān)注課堂，注意引導(dǎo)
對(duì)課堂的關(guān)注可以分為兩部分：關(guān)注學(xué)生活動(dòng)和關(guān)注學(xué)生思維。關(guān)注學(xué)生活動(dòng)可以及時(shí)了解學(xué)生的行為；關(guān)注學(xué)生思維則是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵。
傾聽學(xué)生的發(fā)言，對(duì)學(xué)生課堂上生成的問題要及時(shí)追問生成原因，還要盡量將教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)生的思維做好銜接。這就需要了解學(xué)情，做好充分的課堂預(yù)設(shè)。
三、結(jié)語
第7篇：場景匯報(bào)材料范文
口語交際能力是現(xiàn)代生活中必備的能力之一。新課程改要求我們教師要充分重視際的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，培養(yǎng)學(xué)生具有和諧地進(jìn)行人際交往的素養(yǎng)?？谡Z交際能力的培養(yǎng)，對(duì)于低年段的小學(xué)生來說是非常重要的，但是也有一定的難度且富有艱巨性?，F(xiàn)結(jié)合自己這些年來的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剬?duì)口語交際教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)。
一、小學(xué)低年段培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的必要性
1、培養(yǎng)小學(xué)生具備良好的口語能力，為進(jìn)一步學(xué)好漢語母語奠定基礎(chǔ)。
2、鍛煉小學(xué)生具備敏捷的思維能力，能夠較正確地組織語言與別人進(jìn)行交流。
3、培養(yǎng)小學(xué)生得體的舉止談吐能力，形成具備初步儀表禮儀口語交際的能力。
二、創(chuàng)設(shè)多種多樣口語交際情境，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生口語交際的能力。
1、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。我們教師要善于選擇相應(yīng)又合適的情境，巧妙設(shè)計(jì)問題情境，吸引學(xué)生積極動(dòng)腦，逐步深入地探索問題的實(shí)質(zhì)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如對(duì)于低年段的一年級(jí)小學(xué)生，我充分利用在開學(xué)后的第二周，利用時(shí)機(jī)相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我介紹，比如：你能介紹一下自己嗎？你叫什么名字？你今年幾歲了？你的愛好是什么？你就讀哪個(gè)學(xué)校、年級(jí)？你最喜歡的人是誰？你最喜歡做的事是什么？或者介紹家庭情況：如你家住在哪里？全家有幾口人、分別是誰？各在哪里工作或?qū)W習(xí)？講的時(shí)候老師可先作示范，然后一一的訓(xùn)練，再引導(dǎo)學(xué)生連起來完整地說。
2、創(chuàng)設(shè)生活情境。口語交際是日常的生活交際，是現(xiàn)代生活的必備技能。所以，應(yīng)設(shè)計(jì)多種多樣符合學(xué)生生活中的真實(shí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活感知、生活積累。使學(xué)生在口語交際中說得具體、說得真實(shí)、說得有趣，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生觀察自己身邊所看到的、聽到的最喜歡的事情，或從電視廣播、電影、報(bào)刊和廣告中親眼所見、親耳所聞的事。內(nèi)容豐富，情感自然，從而使口語交際成為交流心得、增時(shí)加感情的教育活動(dòng)。
3、教師生動(dòng)的語言創(chuàng)設(shè)情境。老師生動(dòng)的語言便可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)引人入勝的情境，使學(xué)生的大腦里充滿神奇的想象，欲罷不能。豐富的想象使他們想說，爭著說。比如《我會(huì)拼圖》的教學(xué)中，讓學(xué)生說說通過動(dòng)手做的拼圖，看看都是哪些圖形拼成的？怎么拼？拼得怎樣？學(xué)生玩中說，學(xué)生豐富的想象使他們爭著訴說，變“要我說”為“我要說”。學(xué)生的口語交際能力得到了訓(xùn)練，又培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性想象能力。
4、利用多媒體教學(xué)。電影、電視、廣播等媒體語言為學(xué)生營造一個(gè)身臨其境的場景，使學(xué)生有話想說。如在《愛我教學(xué)，從我做起》，利用多媒體課件展示溫馨的一家人，投影學(xué)生的成長中的生活照片，引導(dǎo)學(xué)生以孝敬長輩為材料進(jìn)行同桌互說，匯報(bào)評(píng)說，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心長輩的真情。
5、開展豐富多彩的活動(dòng)。開展豐富多彩的活動(dòng)，把表演、游戲、角色扮演等引進(jìn)課堂，營造一個(gè)生動(dòng)活潑的語言環(huán)境，提高口語交際的興趣。如開展工作匯報(bào)，教師有意識(shí)地布置一些力所能及的工作，如值日班長每天出勤人數(shù)匯報(bào)、組長收作業(yè)情況匯報(bào)、值日衛(wèi)生情況匯報(bào)等，學(xué)習(xí)如何有條理地向老師匯報(bào)。也可以利用班會(huì)課的時(shí)間，學(xué)生進(jìn)行角色扮演平日里基本的待人接物用語，禮貌用語，打電話或接電話的用語等。
6、結(jié)合識(shí)字教學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練。識(shí)字教學(xué)是低年段語文教學(xué)的重點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)中，我們同樣能進(jìn)行口語交際。在教學(xué)課文生字時(shí)，以同桌的形式展開交流，發(fā)表見解說說識(shí)字的方法，你能擴(kuò)詞或說句話嗎？如用一個(gè)詞說一句話，鼓勵(lì)孩子把話表達(dá)完整。
7、結(jié)合閱讀教學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練。低年級(jí)學(xué)生的年紀(jì)小，注意力比較分散。教師依據(jù)教材融口語交際于閱讀教學(xué)中，善于引導(dǎo)學(xué)生想象，給學(xué)生自由表達(dá)的空間，這也是口語交際訓(xùn)練的一條重要途徑。
8、提供交際案例，發(fā)展學(xué)生口語交際能力。案例學(xué)習(xí)是一種有效的口語交際訓(xùn)練辦法。案例就是一個(gè)交際的情境，既可以描述正確的做法讓學(xué)生仿效，也可以放一些問題讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，討論正確的口語交際方法。如：教會(huì)學(xué)生在解釋原因時(shí)要先說明理由，要講文明，態(tài)度要和藹，語氣要合適等。
三、低年級(jí)口語交際訓(xùn)練要注意幾點(diǎn)。
1、在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系。保護(hù)好學(xué)生的自信心和自尊心。鼓勵(lì)學(xué)生思維與說話，在輕松、自主的氣氛中學(xué)習(xí)。
2、處理好學(xué)生之間的關(guān)系，營造一個(gè)輕松的、積極的班級(jí)口語交際環(huán)境。
3、要學(xué)會(huì)師生、生互相傾聽。既要學(xué)會(huì)清楚明白地表達(dá)自己的意思，也要學(xué)會(huì)傾聽、補(bǔ)充和幫助他人的意思。
第8篇：場景匯報(bào)材料范文
商務(wù)漢語是指外國留學(xué)生專門用于商務(wù)場合的特定工作與交際語言。商務(wù)漢語最基本的屬性是交際性，這種交際性是以語言為載體、結(jié)合商務(wù)專業(yè)知識(shí)和跨文化認(rèn)知能力為三位一體的。目前，商務(wù)漢語綜合課以教授漢語言知識(shí)為主，又與商務(wù)知識(shí)緊密相連，詞匯多來自商務(wù)漢語教學(xué)大綱，涉及商務(wù)活動(dòng)常用場景，包含商務(wù)文化等內(nèi)容，具有很強(qiáng)的實(shí)用性和交際性。這類課程是商務(wù)知識(shí)與漢語語言能力的融合，屬于廣義商務(wù)漢語實(shí)踐類課程。
但是，從商務(wù)漢語綜合課的教學(xué)現(xiàn)狀來看，語言知識(shí)的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)多于商務(wù)知識(shí)的教授，理論性內(nèi)容遠(yuǎn)大于實(shí)踐性內(nèi)容，這不僅體現(xiàn)在課程安排、教學(xué)過程等方面，還體現(xiàn)在學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)等多個(gè)方面。商務(wù)漢語綜合課的教學(xué)多是一般對(duì)外漢語綜合課教學(xué)的變形，教學(xué)方法也經(jīng)常套用基礎(chǔ)對(duì)外漢語教學(xué)的模式。
由于商務(wù)漢語綜合課的實(shí)踐性較強(qiáng)，在教學(xué)過程中，應(yīng)該以交際性內(nèi)容為載體，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主體意識(shí)，構(gòu)建知識(shí)體系。本文以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)，探討基于情境的任務(wù)型教學(xué)法的具體運(yùn)用，通過實(shí)證研究，構(gòu)建商務(wù)漢語綜合課教學(xué)模式，并討論存在的問題，探索保障任務(wù)型教學(xué)模式建立的條件。
二、基于建構(gòu)主義的任務(wù)型教學(xué)法及其適用性
建構(gòu)主義（Constructivism）由瑞士心理學(xué)家皮亞杰于1966年提出，后經(jīng)維果茨基（Vygotsky）、布魯納（J.S.Bruner）等心理學(xué)家和教育學(xué)家的發(fā)展，逐漸形成了較完整的體系。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)的本質(zhì)是學(xué)習(xí)者在已有的經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)上進(jìn)行的知識(shí)構(gòu)建，而不是知識(shí)的被動(dòng)接收，這個(gè)過程不是簡單的量的累積，不是獨(dú)立的個(gè)人行為，是社會(huì)互動(dòng)的結(jié)果。它強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”，發(fā)揮學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)調(diào)情境對(duì)意義建構(gòu)的重要作用，還強(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)的重要性。在建構(gòu)主義教學(xué)觀中，教師是組織者、發(fā)現(xiàn)者和中介者，主要發(fā)揮組織教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，糾正學(xué)習(xí)錯(cuò)誤的作用，是溝通學(xué)生與知識(shí)的橋梁。
任務(wù)型教學(xué)法強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)要在語言運(yùn)用過程中進(jìn)行，注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的語言交際能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，注重過程性，這完全符合建構(gòu)主義的相關(guān)理論和觀點(diǎn)。商務(wù)漢語綜合課的基本特點(diǎn)是綜合性、基礎(chǔ)性和交際性。該課程主要以商務(wù)話題為切入點(diǎn)，這為學(xué)習(xí)者構(gòu)建發(fā)現(xiàn)式和探索式場景提供可能。商務(wù)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)溝通與交流，需要學(xué)習(xí)者參與其中，經(jīng)常性地組成團(tuán)隊(duì)解決實(shí)際問題，而這依賴于協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)。在構(gòu)建情境、分解任務(wù)、合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者需要具備自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)積極性。而在這個(gè)過程中，教師的作用正是構(gòu)建情境，組織教學(xué)活動(dòng)，將商務(wù)語言基礎(chǔ)與知識(shí)內(nèi)容充分結(jié)合并不斷引導(dǎo)學(xué)習(xí)者完成商務(wù)任務(wù)。因此，基于建構(gòu)主義的任務(wù)型教學(xué)法非常適用于商務(wù)漢語綜合課這類交際性很強(qiáng)的課程。
當(dāng)然，這并不是說任何學(xué)習(xí)者在任何階段都可以運(yùn)用該教學(xué)方法，因?yàn)槿蝿?wù)型教學(xué)法受到學(xué)習(xí)者人數(shù)、教材、課程安排等多方面的限制。一般而言，任務(wù)型教學(xué)法比較適合中高級(jí)階段的教學(xué)活動(dòng)，因?yàn)橹懈呒?jí)階段，留學(xué)生已經(jīng)積累了一定的詞匯量，能較好地表達(dá)觀點(diǎn)，具備完成任務(wù)的能力。初級(jí)階段也可以適當(dāng)運(yùn)用該教學(xué)法，只是由于初級(jí)階段學(xué)習(xí)者語言基礎(chǔ)較弱，缺乏將商務(wù)話題與漢語相結(jié)合的能力，不能較好地完成教學(xué)任務(wù)。
三、商務(wù)漢語綜合課任務(wù)型教學(xué)法的具體模式
商務(wù)漢語教學(xué)屬于專門用于漢語教學(xué)中的一種教學(xué)方法，是用于商務(wù)領(lǐng)域的語言交際課程，其范圍明確，目標(biāo)任務(wù)清晰。商務(wù)漢語綜合課一方面要求在課堂上學(xué)習(xí)語言知識(shí)，另一方面要求學(xué)習(xí)商務(wù)知識(shí)和文化，更重要的是在學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上實(shí)際運(yùn)用這些知識(shí)和技能，解決具體商務(wù)問題。因此，在任務(wù)型教學(xué)法的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)者需要“浸入”漢語和商務(wù)環(huán)境中，在學(xué)習(xí)中運(yùn)用，在運(yùn)用中學(xué)習(xí)。因此，結(jié)合商務(wù)漢語綜合課的特點(diǎn)，我們需要建立更有針對(duì)性的教學(xué)模式。
首先，模擬場景與真實(shí)場景教學(xué)相結(jié)合，這可稱之為“情境浸入式教學(xué)”。“浸入式”教學(xué)法是加拿大法語區(qū)的一種第二語言教學(xué)模式，主要是用非母語的第二語言作為直接教學(xué)語言，使學(xué)生“浸泡”在目標(biāo)語中，以促進(jìn)語言學(xué)習(xí)。其實(shí)，商務(wù)漢語是語言知識(shí)與商務(wù)情境的結(jié)合，“情景浸入式教學(xué)”將學(xué)生置于相對(duì)真實(shí)的漢語商務(wù)環(huán)境中，這本身就需要發(fā)展成為一種更為融合的“浸入式”學(xué)習(xí)模式。
情境建立有兩種模式。一種是模擬情境教學(xué)，包括課堂情境模擬和校園情境模擬兩種，前者通過多媒體等手段在課堂上構(gòu)擬，后者主要利用相對(duì)開放的校園環(huán)境。第二種是真實(shí)情境教學(xué)，主要是學(xué)生參加的校外社會(huì)實(shí)踐，如企業(yè)參觀、考察調(diào)研、專業(yè)實(shí)習(xí)等。
其次，要有課內(nèi)與課外結(jié)合的教學(xué)理念。這不僅包括校內(nèi)、校外情境模擬教學(xué)，更要將理論拓展至課外，加強(qiáng)交際性的教學(xué)理念。對(duì)外漢語教學(xué)體系應(yīng)當(dāng)突破課堂教學(xué)的框框，組成課堂學(xué)習(xí)、課外活動(dòng)和社會(huì)環(huán)境里的交際活動(dòng)這三個(gè)層面。商務(wù)漢語綜合課需要將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的交際能力，僅僅依靠理論講解、課堂情境模擬、課后作業(yè)是不行的，必須建立課內(nèi)和課外的照應(yīng)機(jī)制，做好二者的銜接。
四、基于情境的任務(wù)型教學(xué)法的具體運(yùn)用
本文以浙江某高校商務(wù)漢語專業(yè)本科二年級(jí)綜合課為例，具體說明基于情境的任務(wù)型教學(xué)法的操作過程。本課程連續(xù)兩年（2013-2014）開設(shè)，學(xué)習(xí)者為中級(jí)漢語水平外國留學(xué)生，共兩個(gè)教學(xué)班，不同國家留學(xué)生混合編班，每班人數(shù)為15人。本課程教學(xué)一般為16周，每周6課時(shí)。教材為《新思路中級(jí)商務(wù)漢語綜合教程》（商務(wù)篇Ⅰ），北京大學(xué)出版社，2012年出版。該教材共10課，包括“招聘、求職、新員工、答謝酒會(huì)、聯(lián)系方式、企業(yè)文化、廣告、財(cái)務(wù)、競拍、保險(xiǎn)”等。
（一）課程總體安排
首先，根據(jù)教材內(nèi)容和課時(shí)總體安排教學(xué)大綱，有選擇地運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法。該教材課文以對(duì)話體為主，閱讀材料較少，課與課之間有連貫性，每課內(nèi)容內(nèi)在關(guān)聯(lián)性強(qiáng)。因此，我們利用這些特點(diǎn)安排教學(xué)內(nèi)容，例如將1-3課作為一個(gè)話題群，涉及“企業(yè)基本信息簡介、企業(yè)招聘人才、應(yīng)聘者參加應(yīng)聘、應(yīng)聘人員入職”等。其次，根據(jù)教學(xué)需要，適當(dāng)調(diào)整相關(guān)內(nèi)容的順序，如將“聯(lián)系方式、廣告、答謝酒會(huì)”順序稍作調(diào)整。第三，每學(xué)期完成3次任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)，包括課內(nèi)模擬教學(xué)、課外真實(shí)場景教學(xué)、教學(xué)反饋等。
（二）任務(wù)準(zhǔn)備階段
任務(wù)型教學(xué)法要以商務(wù)詞匯為基礎(chǔ)，掌握一定數(shù)量的詞匯，可以為任務(wù)開展提供語言保證，因此，詞匯學(xué)習(xí)必不可少。詞匯學(xué)習(xí)一般采取傳統(tǒng)教學(xué)法的精講多練，也采取學(xué)生自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、教師答疑等方式。詞匯學(xué)習(xí)多利用語義類聚的方式，以達(dá)到聯(lián)想記憶的效果。例如將“招聘會(huì)、應(yīng)聘者、人力資源、跳槽、培訓(xùn)、價(jià)值”等詞匯通過“招聘”這個(gè)語義場進(jìn)行關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)習(xí)者更好、更快地掌握這一類商務(wù)詞匯。
任務(wù)準(zhǔn)備階段的核心是商務(wù)情境的構(gòu)擬與創(chuàng)建，這教師需要發(fā)揮導(dǎo)向作用。首先，教師根據(jù)課文內(nèi)容構(gòu)擬和創(chuàng)建適合學(xué)習(xí)者使用的若干小場景。第二，安排教學(xué)任務(wù)，需要考慮學(xué)生漢語水平的差異，強(qiáng)弱搭配盡量尋求平衡并以小組為單位進(jìn)行，每組人數(shù)以3-4人為宜。第三，詳細(xì)講解教學(xué)任務(wù)，提出具體學(xué)習(xí)目標(biāo)及要求，要確保情境清楚、任務(wù)明確。最后，安排“學(xué)生助教”協(xié)助理解教學(xué)任務(wù)，參與任務(wù)準(zhǔn)備。根據(jù)需要，利用非學(xué)歷留學(xué)生資源，如有平行課程，也一并布置類似教學(xué)任務(wù)，以便形成互動(dòng)，還可要求助教提前準(zhǔn)備任務(wù)中的某種角色。
以第二課“求職”為例，準(zhǔn)備階段主要包括布置簡歷制作任務(wù)，準(zhǔn)備面試問題，提出著裝要求，設(shè)置具體的語言表達(dá)要求，即將課文中的語言點(diǎn)分解成若干個(gè)，分別體現(xiàn)在不同的教學(xué)任務(wù)中，語言點(diǎn)部分有重合，這樣可以使得語言點(diǎn)得到重復(fù)操練，提高復(fù)現(xiàn)率。由教師準(zhǔn)備2-3家公司簡介及招聘要求，提前將材料進(jìn)行打印分發(fā)，每組的任務(wù)側(cè)重點(diǎn)有所區(qū)別，如（1）應(yīng)聘的崗位性質(zhì)，（2）應(yīng)聘者的技能要求，（3）應(yīng)聘者的薪金期待等。
（三）任務(wù)執(zhí)行階段
執(zhí)行任務(wù)時(shí)，采用小組集體演示、個(gè)人匯報(bào)、第三方參與等多種形式。任務(wù)開展過程中，教師要注意學(xué)生語言表達(dá)的連貫性，首要目標(biāo)在于完成實(shí)踐任務(wù)，如學(xué)生未能按照既定要求使用相關(guān)詞匯，但不打斷其交際過程。小組集體演示可以保證學(xué)習(xí)者的高參與度;個(gè)人匯報(bào)也是常用的方式，但是往往語言水平較高的學(xué)習(xí)者參與性強(qiáng)，因此，個(gè)人匯報(bào)實(shí)行主匯報(bào)人與小組成員補(bǔ)充相結(jié)合，主匯報(bào)人輪流的形式;第三方參與主要是由助教、平行語言班級(jí)的同學(xué)甚至教師參與其中，這個(gè)過程屬于課堂模擬教學(xué)的“臨時(shí)性調(diào)整”，雖為“臨時(shí)”，實(shí)際上早已有所準(zhǔn)備，這樣可以避免學(xué)生生搬硬套課本內(nèi)容，使得交際任務(wù)更加真實(shí)、自然。
以第五課“聯(lián)系方式”為例，根據(jù)課文內(nèi)容安排以下模擬場景：
1.經(jīng)理A初次到訪某公司X，見面互致問候（要求使用“不勝榮幸、對(duì)了、這就”，注意禮節(jié)）。
2.經(jīng)理A訪問完X公司后，布置秘書B起草合作意向書，并致電X公司（要求使用“對(duì)了、是這樣的、這就”）。
3.秘書B致電X公司經(jīng)理C，詢問傳真情況（要求使用“明明、看來”，注意電話用語規(guī)范）。
這三個(gè)場景，可以采用小組集體匯演、個(gè)人匯報(bào)以及第三方參與等形式，每個(gè)任務(wù)中都有較為具體的語言使用要求，目的明確，又包含商務(wù)知識(shí)及文化等要求。
（四）任務(wù)拓展階段
課堂任務(wù)完成后，進(jìn)一步由課內(nèi)拓展至課外，做到“課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合”。首先，充分利用校內(nèi)資源，開展校園模擬實(shí)踐任務(wù)。如利用學(xué)院平行班課程相似內(nèi)容，將商務(wù)漢語綜合課“招聘任務(wù)”拓展至其他班級(jí)，學(xué)習(xí)者角色由“應(yīng)聘者”轉(zhuǎn)化為“招聘者”。再如某瑞典企業(yè)在校內(nèi)舉辦貿(mào)易展覽，根據(jù)課程進(jìn)度結(jié)合教材中“聯(lián)系方式、企業(yè)文化、廣告”等內(nèi)容參與商務(wù)活動(dòng)。最后，將內(nèi)容拓展至社會(huì)實(shí)踐任務(wù)，主要是依托“企業(yè)參觀與調(diào)研”等實(shí)踐課程將“新員工、企業(yè)文化”等內(nèi)容融入教學(xué)任務(wù)中。
（五）任務(wù)評(píng)價(jià)及再反饋
1.討論與講評(píng)
課堂討論和教師的講評(píng)有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，討論在小組任務(wù)或全部任務(wù)完成之后進(jìn)行，要保證時(shí)效性。討論采用同學(xué)提問、糾錯(cuò)、演示等方法，評(píng)價(jià)方式采用教師點(diǎn)評(píng)、小組互評(píng)、第三方評(píng)價(jià)等多種方式。
2.語言操練及知識(shí)回爐
教師講評(píng)過程中，一方面要注意語言點(diǎn)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，及時(shí)糾正，加入操練環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生的語言技能;另一方面，對(duì)任務(wù)過程中學(xué)生出現(xiàn)的知識(shí)性錯(cuò)誤、商務(wù)文化等加以解釋并適當(dāng)拓展。
3.再反饋與再學(xué)習(xí)
校內(nèi)外教學(xué)任務(wù)完成之后，根據(jù)教師、助教、學(xué)習(xí)者、第三方的評(píng)價(jià)，找出學(xué)習(xí)過程中的問題，返回課堂進(jìn)行內(nèi)容的反芻，解決實(shí)際商務(wù)活動(dòng)中的問題。這是基于情境的任務(wù)型教學(xué)法非常重要的一環(huán)，因?yàn)閷?shí)踐雖能檢驗(yàn)理論，但是實(shí)踐活動(dòng)中又會(huì)出現(xiàn)某些新問題，因此，從實(shí)踐再回到理論，二者結(jié)合起來，才能完成整個(gè)教學(xué)過程。討論、操練及再學(xué)習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)并非孤立進(jìn)行，而是緊密結(jié)合。
五、任務(wù)型教學(xué)法的運(yùn)用效果及教學(xué)思考
（一）調(diào)研與結(jié)果
為探討任務(wù)型教學(xué)法的實(shí)際效果，我們采取對(duì)比實(shí)證研究的方法，分別在2013級(jí)和2014級(jí)商務(wù)漢語二個(gè)年級(jí)進(jìn)行。調(diào)查主要分為兩個(gè)部分，一是學(xué)習(xí)者對(duì)中級(jí)商務(wù)漢語綜合課認(rèn)可程度及課程本身問題;二是傳統(tǒng)教學(xué)法和任務(wù)型教學(xué)法實(shí)施情況的差異。此次調(diào)查共涉及30人，每班15人，采用調(diào)查問卷法，問題設(shè)置采用五級(jí)量表的形式，部分問題采用訪談的方法。
表1：中級(jí)商務(wù)漢語綜合課對(duì)學(xué)習(xí)者的重要程度（%）
中級(jí)商務(wù)漢語綜合課的重要性 很重要 重要 一般 不太重要 很不重要
2013 13.3 40 33.3 6.7 6.7
2014 33.3 33.3 13.3 13.3 6.7
對(duì)中級(jí)商務(wù)漢語綜合課的認(rèn)可度 很喜歡 喜歡 還可以 不太喜歡 很不喜歡
2013 13.3 13.3 33.3 26.7 6.7
2014 33.3 33.3 13.3 13.3 6.7
表2：中級(jí)商務(wù)漢語綜合課存在問題調(diào)查（%）
存在的主要問題 2013 2014
教學(xué)方法沒意思 33.3 13.3
教材太難 6.7 6.7
學(xué)生參與活動(dòng)太少 53.3 6.7
沒有用 26.7 6.7
作業(yè)太多 100 86.7
其他 13.3（漢字太難） 13.3（漢字太難）
表3：任務(wù)教學(xué)法在商務(wù)漢語綜合課中運(yùn)用的相關(guān)調(diào)查（%）
自己主動(dòng)學(xué)習(xí)程度 很主動(dòng) 主動(dòng) 一般 不太主動(dòng) 很不主動(dòng)
2013 13.3 20 33.3 20 13.3
2014 26.7 26.7 20 13.3 13.3
參與商務(wù)活動(dòng)（包括模擬活動(dòng)）的機(jī)會(huì) 很多 多 不太多 少 很少
2013 0 6.7 33.3 40 20
2014 40 26.7 13.3 13.3 6.7
對(duì)解決商務(wù)問題的幫助 很有幫助 有幫助 一般 不太有幫助 沒有幫助
2013 20 26.7 33.3 13.3 6.7
2014 53.3 26.7 13.3 6.7 0
參加合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì) 很多 多 不太多 少 很少
2013 6.7 6.7 26.7 33.3 26.7
2014 46.7 20 13.3 0 20
（二）分析與總結(jié)
從表1可以看出，學(xué)習(xí)者普遍認(rèn)識(shí)到商務(wù)漢語綜合課的重要性（53.3%：66.6%），但對(duì)課程的認(rèn)可程度存在差異（26.6%：66.6%）;在對(duì)商務(wù)漢語課程存在問題的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)（表2），2013級(jí)同學(xué)認(rèn)為課程的實(shí)用性不強(qiáng)（26.7%），學(xué)生參加活動(dòng)較少（53.3%），也對(duì)教學(xué)方法不太滿意（33.3%）;2014級(jí)在實(shí)踐性問題上比例較?。?.7%～13.3%）。二者表現(xiàn)出的共性是普遍認(rèn)為課程作業(yè)過多，還有一小部分學(xué)生認(rèn)為“漢字書寫”有困難。
不同的教學(xué)方法對(duì)學(xué)習(xí)者產(chǎn)生了不同影響，采用任務(wù)型教學(xué)法對(duì)于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有較大幫助（33.3%：53.4%）;學(xué)生參與商務(wù)活動(dòng)的機(jī)會(huì)大大增加（6.7%：66.7%）;利用課程所學(xué)知識(shí)解決商務(wù)問題的能力有所提升（46.7%：80%）;學(xué)生協(xié)作性學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)增加（13.4%：66.7%）。
（三）問題及思考
總體而言，中級(jí)商務(wù)漢語綜合課認(rèn)可度較高，在專業(yè)課程中非常重要，課程本身存在理論實(shí)用性不強(qiáng)、詞匯過多等問題，但是教學(xué)方法對(duì)學(xué)習(xí)者來說更為重要?；谇榫车娜蝿?wù)型教學(xué)法，能夠?qū)χ屑?jí)商務(wù)漢語課程教學(xué)提供幫助，但是其中也存在一些值得深入思考的問題。
首先，模擬情境的設(shè)置需要大量時(shí)間的投入，還需要打破課本固定的模式，這加大了教師的工作量，也為按部就班的學(xué)習(xí)者帶來困惑。其次，課內(nèi)外相結(jié)合的模擬教學(xué)往往占用較多時(shí)間，不能專項(xiàng)訓(xùn)練某些知識(shí)點(diǎn)和技能，而且校外指導(dǎo)教師的反饋難度大，時(shí)效性較差。第三，任務(wù)型教學(xué)法中，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程的考核不同于傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，需要借助形成性評(píng)價(jià)，但隨之而來的成績量化問題又值得審查研究。第四，由于學(xué)習(xí)者水平有差異，積極性不同，任務(wù)型教學(xué)的開展過程中存在有的學(xué)習(xí)者參與度高，有的學(xué)習(xí)者參與度低甚至不參與的情況，必須充分考慮到個(gè)體差異。最后，基于情境的任務(wù)型教學(xué)需要系部、專業(yè)老師等多方面支持，尤其是從課內(nèi)走向課外再進(jìn)入社會(huì)的過程，需要多方力量的配合，本研究的順利進(jìn)行很大程度上得益于“助教”制度的實(shí)行。
六、結(jié)語
商務(wù)漢語作為留學(xué)生從事商務(wù)活動(dòng)的工作語言，其基本特點(diǎn)就是交際性，這也決定了商務(wù)漢語綜合課的教學(xué)方法要注重創(chuàng)建商務(wù)情境，讓學(xué)習(xí)者在真實(shí)的商務(wù)活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高技能，最終形成跨文化的商務(wù)交際能力?；谇榫车纳虅?wù)漢語綜合課需要經(jīng)過教師精心設(shè)置商務(wù)情境，打通課內(nèi)課外，利用校園、社會(huì)多種資源，合理安排教學(xué)任務(wù)，起到組織、中介作用。在實(shí)施任務(wù)型教學(xué)的過程中，教師需要做好引導(dǎo)、操練、回爐、總結(jié)等多個(gè)環(huán)節(jié)，形成與學(xué)習(xí)者的良性互動(dòng)，這樣才能取得良好的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，與教學(xué)方法改革相適應(yīng)的是評(píng)價(jià)方法的改革，限于篇幅，評(píng)價(jià)問題另文論述。
本文是以某一高校商務(wù)漢語綜合課為例開展的實(shí)證研究，教學(xué)模式有適用范圍和條件，很多方面只是做了初步探討。由于實(shí)證研究的規(guī)模相對(duì)較小，有些問題的研究還不夠深入，因此，需要積累更大規(guī)模的調(diào)查數(shù)據(jù)，這也將是今后的工作。
（基金項(xiàng)目：浙江省教育科學(xué)規(guī)劃課題[編號(hào)2015SCG363];浙江師范大學(xué)2014年度校級(jí)青年教改項(xiàng)目）
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第9篇：場景匯報(bào)材料范文
制訂有效方案
歷史劇社作為學(xué)生德育實(shí)踐的重要形式之一，必須結(jié)合歷史必修課的德育目標(biāo)，在材料選擇、排練彩排、演出活動(dòng)和階段總結(jié)等各個(gè)環(huán)節(jié)中，精心設(shè)計(jì)出科學(xué)的、系統(tǒng)的、有效的活動(dòng)方案。在具體方案設(shè)定時(shí)，要本著由淺入深、由簡入繁、由易入難的循序漸進(jìn)的原則，要結(jié)合學(xué)生的興趣和需要，充分關(guān)注到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和能力。在社員的選擇和培訓(xùn)上，要充分尊重學(xué)生的特點(diǎn)和需要，最大限度地發(fā)揮成員的活動(dòng)主體作用，使德育工作漸入佳境。精煉德育內(nèi)容歷史學(xué)科內(nèi)容非常豐富，集體研究，精心提煉，在選材上充分兼顧到各個(gè)德育點(diǎn)，從養(yǎng)成教育、人格教育、文化傳統(tǒng)等各個(gè)側(cè)面設(shè)計(jì)內(nèi)容和活動(dòng)方案，將德育的諸多要素逐層分解，力求促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。愛國、愛黨、民族情感、繼承優(yōu)秀文化傳統(tǒng)、文明禮儀、人生觀、價(jià)值觀、勞動(dòng)觀、健康人格等，都可以在歷史發(fā)展的不同階段的人物或事件中找到切入點(diǎn)。幾年來，陸續(xù)創(chuàng)編20多個(gè)歷史劇，內(nèi)容涉及古今中外，選材廣泛，針對(duì)性強(qiáng)，結(jié)合學(xué)生興趣點(diǎn)，德育點(diǎn)突出，能力培養(yǎng)要素突出。這些作品在階段總結(jié)表演中，其良好的德育功效得到廣大師生的認(rèn)可和好評(píng)，并最終成為德育的受益者，劇社也日益成熟。
內(nèi)化德育目標(biāo)
在劇社的排練活動(dòng)中，堅(jiān)持以學(xué)生為實(shí)踐主體，從材料的收集整理、排練彩排到最后的演出，每個(gè)環(huán)節(jié)都最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，培養(yǎng)主人翁意識(shí)，注重學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。選材放手發(fā)動(dòng)群眾，讓每一個(gè)成員都成為劇本的創(chuàng)編者和改編者。經(jīng)過長期訓(xùn)練，學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，提高了學(xué)習(xí)的自覺性。更可貴的是，很多社員積極閱讀中外名著，自己動(dòng)手改編創(chuàng)作，最終形成一個(gè)個(gè)具有較高藝術(shù)價(jià)值和深刻德育內(nèi)涵的優(yōu)秀劇本。有的教師還利用這個(gè)契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生正確合理利用網(wǎng)絡(luò)手段，走出網(wǎng)絡(luò)誤區(qū)，既開拓了視野，又使德育目標(biāo)更加生動(dòng)具體化。排練在排練中，有的放矢地對(duì)學(xué)生言傳身教，加強(qiáng)團(tuán)體協(xié)作、無私奉獻(xiàn)的集體主義觀念教育。大家共同探討，認(rèn)真討論和揣摩角色。戲份多的學(xué)生克服困難熟背臺(tái)詞，而戲份少的學(xué)生哪怕只有一句臺(tái)詞，也一絲不茍地對(duì)待。在《紅巖》劇組，有一名男學(xué)生扮演伙夫，他在全局沒有一句臺(tái)詞，而且扮相骯臟，但他在每次的排練中都認(rèn)真候場，并不辭辛苦地為其他演員周到服務(wù)，比如裝卸道具、拉幕、切換場景、幫助其他演員更換衣服、為同學(xué)買盒飯等。他的行為深深感動(dòng)了所有演員，大家更加努力排練，劇組上下呈現(xiàn)出互幫互學(xué)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好氣氛。強(qiáng)大的凝聚力使得每一次匯報(bào)演出都獲得極大成功。彩排籌備演出是最艱苦的過程。劇社不向?qū)W校要一分錢，所有的道具和服裝都由社員自己動(dòng)手制作，群策群力，用最低廉的成本制作出高水平的作品。學(xué)前專業(yè)的學(xué)生用包裝禮物用的廢舊彩紙和樹枝制作皇冠和頭飾，用窗簾和被單制作龍袍和灰姑娘的紗裙，用廢紙盒制作水桶、昭君用的銅鏡，用碎紙屑制作漫天飄舞的塞外飛雪，用毛線頭制作屈原的長髯，等等，才思敏捷，創(chuàng)意無限。他們非凡的想象力和卓越的創(chuàng)造力在勞動(dòng)中得到淋漓盡致的發(fā)揮。社員在實(shí)踐中體會(huì)勞動(dòng)和創(chuàng)造的快樂，體會(huì)到節(jié)儉的人生道理，很多社員由此改變了以前的諸多不良習(xí)慣，養(yǎng)成勤儉耐勞的優(yōu)秀品質(zhì)，德育內(nèi)涵在實(shí)踐中得到進(jìn)一步的深化。匯演對(duì)于每一期的歷史劇社的活動(dòng)，都會(huì)形成規(guī)模，在學(xué)期結(jié)束之際，面向全校師生進(jìn)行匯報(bào)演出。在每一次的階段匯演中，都錘煉了學(xué)生良好的心理素質(zhì)和表現(xiàn)力。每一期吸納加入到歷史劇社的新成員，大多數(shù)都沒有舞臺(tái)表演經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，而且缺乏良好的心理素質(zhì)，在排練和演出中，經(jīng)常容易表現(xiàn)出緊張、忘詞等現(xiàn)象。對(duì)此，形成幫扶對(duì)子，以老帶新。經(jīng)過不斷的訓(xùn)練，他們逐漸克服了心理障礙，能夠自如地駕馭角色，并在舞臺(tái)上有所突破和創(chuàng)新。他們能歌善舞，多才多藝，不僅在活動(dòng)課實(shí)踐中成為德育的受益者，更能夠在舞臺(tái)上和生活中成為德育的倡導(dǎo)者和傳播者。
