專業(yè)課學(xué)習(xí)計劃精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的專業(yè)課學(xué)習(xí)計劃主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：專業(yè)課學(xué)習(xí)計劃范文

關(guān)鍵詞：無機及分析化學(xué)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)手段；改革

無機及分析化學(xué)是我?；I(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。自我校化工專業(yè)招生后，無機化學(xué)和分析化學(xué)是單獨授課，由于化工專業(yè)需要學(xué)習(xí)更多的化工專業(yè)課程，考慮化工類專業(yè)的特點，結(jié)合學(xué)院的實際和其它高?；ゎ悓I(yè)的課程設(shè)置，對這兩門課進行了大膽的改革，將無機化學(xué)和分析化學(xué)這兩門課有機整合為一門新的專業(yè)基礎(chǔ)課———無機及分析化學(xué)。

一、課程的設(shè)計理念

課程設(shè)計的理念是將原無機化學(xué)與分析化學(xué)兩門課程的基本知識和基本理論進行調(diào)整、取舍，有機整合，建立了一個以強化應(yīng)用為主導(dǎo)思想的無機及分析化學(xué)課程新體系，力圖符合社會對專業(yè)人才素質(zhì)、知識、能力培養(yǎng)的需求，形成了一門應(yīng)用性強并具有普遍適用性的課程。與我校的化學(xué)專業(yè)和應(yīng)用化學(xué)專業(yè)相比，化工專業(yè)后續(xù)的專業(yè)必修課程比較多。專業(yè)的不同，課程的設(shè)置和學(xué)時的安排也會有所不同，對于化工專業(yè)來說，無機化學(xué)和分析化學(xué)的學(xué)時就要進行壓縮，而兩門課程又有很大的聯(lián)系，內(nèi)容上也有一些重復(fù)。無機及分析化學(xué)將原來分別屬于兩門課程的教學(xué)內(nèi)容進行篩選、融合，組成一個新的教學(xué)體系，而不是進行簡單的課時壓縮。內(nèi)容的整合避免了兩門課程不必要的重復(fù)，有助于內(nèi)容的精簡，同時更具有針對性，可以在有限的學(xué)時內(nèi)最大限度挖掘和發(fā)揮教學(xué)的潛力，同時有對應(yīng)的無機及分析化學(xué)實驗課程，從而建立起了理論教學(xué)和實驗教學(xué)，既相對獨立又相互聯(lián)系的課程體系。無機及分析化學(xué)課程加強了無機化學(xué)與分析化學(xué)的有機聯(lián)系，建立了一個知識全面，無縫銜接的無機及分析化學(xué)新體系。

（一）強化基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握，精選教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)的基本要求符合教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，把握學(xué)生應(yīng)掌握知識的廣度和深度。既考慮到大一學(xué)生剛?cè)氪髮W(xué)校門，尚不適應(yīng)中學(xué)與大學(xué)之間的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變等特點，又注意了與后續(xù)課程儀器分析、物理化學(xué)等的銜接，盡力拓寬本課程覆蓋的知識面，同時力求避免重復(fù)、脫節(jié)。通過每一章的思考題、習(xí)題的練習(xí)，能夠使學(xué)生抓住主線，掌握重點內(nèi)容，理解難點內(nèi)容，觸類旁通地學(xué)習(xí)，從而保證學(xué)生能初步學(xué)會運用基本概念和基本理論來解決實際問題[1]。選用的教材是浙江大學(xué)第二版的無機及分析化學(xué)，該教材首先介紹的是物質(zhì)的聚集狀態(tài)，第二章是化學(xué)反應(yīng)的一般原理。前兩章的內(nèi)容歸屬于無機化學(xué)的內(nèi)容，第三章是定量分析基礎(chǔ)的介紹。在第四、五、六、八這四章內(nèi)容中，介紹的四大平衡和對應(yīng)的滴定的內(nèi)容。每一章都是首先講授的是平衡的原理，然后是對應(yīng)的滴定分析內(nèi)容，也就是一個平衡對應(yīng)一個滴定的內(nèi)容。這樣避免了無機化學(xué)上介紹了平衡的內(nèi)容，在分析化學(xué)上還需要介紹一些平衡的內(nèi)容，避免了不必要的重復(fù)，使條理更加清晰，內(nèi)容上更為簡練和完整[2]。

（二）適當(dāng)引入學(xué)科前沿，拓展學(xué)生專業(yè)知識

在保證課程的系統(tǒng)性、強化基礎(chǔ)知識、基本技能的前提下，正確處理好課程的經(jīng)典內(nèi)容與最新進展的關(guān)系。改革教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，提高課程起點，加大信息量，在教學(xué)過程中結(jié)合自己的研究課題隨時跟蹤本學(xué)科的前沿和發(fā)展，使教學(xué)內(nèi)容不斷更新。使最新的知識前沿能夠融入基礎(chǔ)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容更具有先進性、科學(xué)性。

（三）注重理論聯(lián)系實際，突出專業(yè)特色

在教學(xué)內(nèi)容的組織上能理論聯(lián)系實際，積極吸收行業(yè)企業(yè)參與課程內(nèi)容和課程體系改革，把生產(chǎn)實際和科學(xué)研究中的基礎(chǔ)知識結(jié)合起來講授，并通過采用多種靈活方式豐富教學(xué)手段，融知識傳授、能力培養(yǎng)與素質(zhì)教育于一體[3]。實踐教學(xué)中，在開設(shè)基礎(chǔ)實驗的基礎(chǔ)上，增加了綜合性、設(shè)計性和開放性實驗內(nèi)容，經(jīng)過多層次實驗平臺的鍛煉，使學(xué)生能動的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，提高了學(xué)生綜合實驗?zāi)芰?。化工專業(yè)是實踐性很強的專業(yè)，在實踐教學(xué)中學(xué)生到一些公司、企業(yè)進行了實地考察和交流。參觀了公司的生產(chǎn)流程、實驗室，詳細了解了產(chǎn)品種類、性能質(zhì)量、目前存在的問題等，在參觀過程中學(xué)習(xí)了知識，發(fā)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)和實踐的不同之處，理論和實踐相互支撐，在以后的理論學(xué)習(xí)中也更有針對性。

二、教學(xué)方法、手段的改革

在教學(xué)過程遵循以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教育理念，教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，多種教學(xué)手段的合理利用，理論和實踐的有效結(jié)合，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

（一）以“講”為中心向以“學(xué)”為中心轉(zhuǎn)化

在課堂教學(xué)中，遵循“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教育理念，大膽探索教學(xué)方法改革，教師的教學(xué)觀從以“講”為中心向以“學(xué)”為中心轉(zhuǎn)化，改變傳統(tǒng)的滿堂灌教學(xué)模式及本科壓縮教學(xué)模式，積極采用采用啟發(fā)式、討論式、總結(jié)式等教學(xué)方法，因材施教，讓學(xué)生變被動聽課為主動積極思考，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到充分的激發(fā)，自覺完成課堂教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，提高了課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。另外，增加習(xí)題課、討論課或留大作業(yè)等，將理論教學(xué)延伸，是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的一種重要手段?？偨Y(jié)式是非常重要但卻容易被忽視的一種教學(xué)方法，在教學(xué)過程中經(jīng)常強調(diào)對課程內(nèi)容要做到：節(jié)節(jié)總結(jié)，章章總結(jié)；縱向總結(jié)，橫向總結(jié)。循序漸進，一環(huán)扣一環(huán)，更新教學(xué)理念，既要將知識傳授給學(xué)生，又要教學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，從而形成良好的教與學(xué)兩過程動態(tài)結(jié)合的教學(xué)方法。

（二）合理使用多媒體手段

在教學(xué)手段方面我們主要采用：板書、計算機多媒體課件，特別是計算機多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法（“粉筆+黑板”）的有機結(jié)合，揚長避短。在第一章至第六章的教學(xué)中，主要是以板書為主，尤其在化學(xué)反應(yīng)一般原理這一章中，公式的推導(dǎo)，計算題比較多一些，所以主要以板書為主。這樣學(xué)生也比較容易跟上老師的速度，而且在推導(dǎo)或計算的過程學(xué)生也在進行思考和運算，思路比較清晰。如果在這些章節(jié)采用多媒體的話，速度很快，而且學(xué)生缺少必要的運算過程，印象也不深刻。在第七章物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)這一章中，內(nèi)容比較抽象，微觀世界的東西似乎不太容易理解。如原子軌道、能級等這些內(nèi)容，單純語言不是很好描述，這時可以借助多媒體，利用多媒體的圖片、聲音、動畫等特點，將抽象的內(nèi)容直觀化，將晦澀難懂的語言生動地表現(xiàn)出來。如在講電子云角度分布圖和原子軌道角度分布圖這一部分，學(xué)生完全處于一頭霧水的狀態(tài)，通過借助flash將作圖的過程展現(xiàn)出來，并將得到的圖片進行展示。學(xué)生在看flash的過程，感覺很有趣，也就很容易的記住圖形的特點和兩個圖形的不同點，對于后面的原子軌道的疊加也就能夠很好地理解了。所以在教學(xué)過程中，要根據(jù)具體的內(nèi)容進行選擇，采取學(xué)生容易接受的方式和方法來進行教學(xué)，發(fā)揮板書和多媒體各自的優(yōu)勢，更好的提高教學(xué)效率，保證良好的教學(xué)效果[4]。

（三）注重師生交流與互動

在教學(xué)過程中注重與學(xué)生的互動交流，教學(xué)不是上課教師在唱獨角戲，針對教學(xué)中的難點和重點能夠積極地引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在每一堂課中有自己的思考，有自己的收獲。隨時觀察學(xué)生在課題上的表現(xiàn)，隨時調(diào)整講課的速度和方法，將學(xué)生在課題中出現(xiàn)問題都盡快消化。教師力求在講課中提出問題、啟發(fā)學(xué)生分析問題、師生共同解決問題，調(diào)動學(xué)生積極主動地參與到課堂的學(xué)習(xí)中來[5]。構(gòu)筑師生交流與互動。課下利用郵件、短信、電話、QQ群等方式將學(xué)生遇到的一些問題及時地解決。

（四）重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、注重學(xué)生創(chuàng)新意識與應(yīng)用能力的培養(yǎng)

在實驗教學(xué)改革方面，以培養(yǎng)學(xué)生最基本的化學(xué)實驗操作技能、科學(xué)思考、獨立分析問題和解決問題的能力及創(chuàng)新科研能力為目的，大力加強實踐教學(xué)。我校重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，在人才培養(yǎng)上，面向全體，基于專業(yè)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)生根據(jù)課程的研究前沿，可以選擇某一課題進行研究，從選題到實驗的進行，都是學(xué)生獨立思考并完成，教師在總體上進行統(tǒng)籌把握[6]。

三、結(jié)束語

無機及分析化學(xué)是我?；I(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，無機及分析化學(xué)由無機化學(xué)和分析化學(xué)重新整合而成，精簡了學(xué)時，優(yōu)化了內(nèi)容，整合后的課程內(nèi)容能夠更好地和化工專業(yè)的其它課程銜接。在教學(xué)方法上也進行了改革，優(yōu)化課內(nèi)，強化課外，注重了多種方法的教學(xué)。

作者:鄭興芳 單位:臨沂大學(xué)

參考文獻:

[1]李紅娟，帥琪.適合大一新生的無機及分析化學(xué)教學(xué)方法研究[J].廣東化工，2014，41（16）：199.

[2]陳素清，梁華定.無機及分析化學(xué)課程教學(xué)體系及教學(xué)內(nèi)容的思考及實踐[J].化工高等教育，2011（3）：43-49.

[3]鐘國清.無機及分析化學(xué)課程改革的實踐與思考[J].化工高等教育，2007（5）：11-13.

[4]毛昌杰“.無機及分析化學(xué)”教學(xué)工作探討[J].廣州化工，2013，41（22）：172-173.

第2篇：專業(yè)課學(xué)習(xí)計劃范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育專業(yè)；課程計劃；靈活性；發(fā)展性

一、突出師范性

面向小學(xué)，為社會發(fā)展服務(wù)，是小學(xué)教育的根本方向，也是課程設(shè)計和實施的靈魂。小學(xué)教育專業(yè)是高師本科教育中的一個新系列，其課程計劃應(yīng)充分體現(xiàn)小學(xué)教育的特點和需求。作為師范生應(yīng)具備從事教育教學(xué)活動必備的各種能力和技能，這些建立于文化知識之上的能力和技能，應(yīng)當(dāng)成為教師素質(zhì)的有機組成部分，并能在教育教學(xué)活動中靈活自如得到運用。作為新型小學(xué)教師要掌握系統(tǒng)的教育理論知識，懂得小學(xué)教育教學(xué)規(guī)律，具有從事多學(xué)科教學(xué)的知識、技能和基本能力，同時，還應(yīng)具有從事小學(xué)教育教學(xué)研究能力和教育管理能力等。在課程計劃中，第一，提高學(xué)生的教育理論水平，開設(shè)《教育基本原理》、《教育科研研究方法》、《現(xiàn)代教學(xué)基礎(chǔ)理論》、《小學(xué)教育管理》《心理學(xué)原理》、《小學(xué)生心理學(xué)》、等課程，而且在選修課里又開設(shè)了六門教育理論課程。第二，重視對學(xué)生教師基本功的培養(yǎng)和訓(xùn)練，開設(shè)《書法》、《教師口語》、《音樂教育》、《美術(shù)教育》、《小學(xué)語文教材教法》、《小學(xué)數(shù)學(xué)教材教法》。在選修課里開設(shè)了如《數(shù)學(xué)思想方法》、《小學(xué)科學(xué)教材教法》、《小學(xué)社會教材教法》、《微格教學(xué)訓(xùn)練》等十幾門與小學(xué)教學(xué)密切相關(guān)的課程。這無疑對學(xué)生將來從事小學(xué)教育科研特別是多學(xué)科教學(xué)有益；第三，為突出課程設(shè)置的師范性，各科教學(xué)目標(biāo)中都確立教師專業(yè)技能訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)，把這些內(nèi)容集中到前兩年的教學(xué)過程中，每學(xué)期按計劃和標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格考核驗收，不合格者必須重修，重修不合格者不予畢業(yè)。

二、加強實踐性

面向改革開放，面向廣大城市和農(nóng)村小學(xué)教育的需要，在課程設(shè)置的設(shè)計上加強了實踐性研究，第一，處理好“大”與“小”的關(guān)系，要培養(yǎng)新型的小學(xué)教師，又要使畢業(yè)生切實具有大學(xué)本科水平，既不能搞簡單的中師“延長”，也不能搞普通高師的“照搬”。在必修課里開設(shè)了《現(xiàn)代漢語》、《高等數(shù)學(xué)》、《寫作》、《普通生理學(xué)》等課程，在選修課中開設(shè)《古代漢語》、《兒童文學(xué)》、《中國文學(xué)》、《外國文學(xué)》、《自然辯證法》、《科技發(fā)展簡史》等，使學(xué)生掌握較為寬廣、扎實的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識。第二，我國農(nóng)村人口多，居住分散，小學(xué)校小人少，有的學(xué)校還在進行復(fù)式教學(xué)，因此我們的畢業(yè)生的能力應(yīng)是多方面的，即“多能一?！毙?。這樣在課程設(shè)計中還開設(shè)《體育》、《大學(xué)音樂教育》、《大學(xué)美術(shù)教育》、《大學(xué)英語》、《計算機》、《社會科學(xué)概論》、《自然科學(xué)概論》等必修課，還開設(shè)了文化素質(zhì)課程要求每位學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選2-3門選修課，目的是讓學(xué)生各方面素質(zhì)能力都有提高，更好地為小學(xué)服務(wù)，為社會主義經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)。第三，重視學(xué)生的教育實踐和社會實踐活動，加大教育實踐的比例，一、二、三年級各進行一周教育見習(xí)，四年級十八周教育實習(xí)，包括教育調(diào)查與畢業(yè)論文，對畢業(yè)論文以往的中師和?？粕鷽]有明確要求，只是號召通過教育實習(xí)寫出心得體會，在小學(xué)教育本科專業(yè)，論文答辯不通過不能畢業(yè)，這充分體現(xiàn)了小教本科學(xué)生較強的研究能力和實踐能力。

三、強化綜合性

小學(xué)教育的特點是綜合性，小學(xué)生的特點是對教師有更多的模仿性，小學(xué)教師必須對小學(xué)生的德、智、體、美、勞各方面和諧發(fā)展承擔(dān)更多的責(zé)任。當(dāng)代科學(xué)發(fā)展的一大趨勢是自然科學(xué)和人文科學(xué)的日趨整合。而在小學(xué)教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的過程中，課程的綜合化又是教學(xué)改革的主旋律。因此我們新的課程設(shè)置必須面對這種挑戰(zhàn)，適應(yīng)這種要求。第一，在科學(xué)文化素質(zhì)上，必須從小學(xué)教育實際出發(fā)，為師范生構(gòu)建一個較完備的知識系統(tǒng)，建立以語文、數(shù)學(xué)、教育專業(yè)知識為主的知識體系。如語文學(xué)科的構(gòu)建，本著“大語文教育”的思想，增加課時比重，融文學(xué)與寫作、教師口語、語言文字基礎(chǔ)知識、書寫等課為一體。語文學(xué)科的性質(zhì)比較復(fù)雜，從語言文字上說具有工具性，從思想內(nèi)容上說具有文學(xué)性，從知識內(nèi)容（包括社會歷史生活知識、科學(xué)知識、理論知識以及語文知識）上說還具有知識性。這些性質(zhì)是綜合在一起的，因此語文學(xué)科具有綜合性的特點。師范院校的語文教學(xué)在高中語文教學(xué)的基礎(chǔ)上進行語言和思維的綜合訓(xùn)練，以思維增強語感，促進語言的鑒賞、評析和表達能力，使師范生掌握較系統(tǒng)的漢語知識、文學(xué)基礎(chǔ)理論和寫作理論等；同時通過大量文學(xué)作品的選讀，了解和把握中外文學(xué)發(fā)展的歷史概貌，以形成語言、文學(xué)、寫作等有機組合的知識體系。充分融合聽話、說話、閱讀、文學(xué)、寫作、書寫等語文能力的培養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上形成勝任小學(xué)語文教學(xué)的能力。數(shù)學(xué)知識方面，在高中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開設(shè)高等數(shù)學(xué)等課程，這些課程的學(xué)習(xí)對提高學(xué)生的數(shù)學(xué)修養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義觀點，強調(diào)理性抽象的數(shù)學(xué)思維能力和抽象概括能力，具有十分重要的作用，為勝任小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，特別是提高了學(xué)生畢業(yè)后指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)競賽和小學(xué)數(shù)學(xué)課外興趣小組活動的能力。在形成以語文、數(shù)學(xué)、教育學(xué)科為主干的課程體系的同時，特別強調(diào)教育專業(yè)課的特殊地位與作用，力求科學(xué)構(gòu)建系統(tǒng)的完整的課程結(jié)構(gòu)。第二，在以語文、數(shù)學(xué)、教育學(xué)科為主干的課程體系中，還加大了思想政治課課程的比例，充分發(fā)揮學(xué)校思想政治課的德育主渠道作用，使未來的小學(xué)教師形成科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀，具有良好的教師職業(yè)道德。除了國家規(guī)定的課程之外，還在選修課中開設(shè)倫理學(xué)、美學(xué)概論、社會學(xué)等課程。這些課程的開設(shè)不僅在于對學(xué)生進行文化知識的教育，而更重要的在于對學(xué)生進行思想政治教育、品德教育、紀(jì)律教育、法制教育，為小學(xué)教師綜合素質(zhì)的提高奠定基礎(chǔ)。第三，在高中學(xué)習(xí)了政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物這六大基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)上，開設(shè)兩門綜合性較強的必修課，即《社會科學(xué)概論》和《自然科學(xué)概論》。這兩門課程既注意了知識的橫向聯(lián)系，又體現(xiàn)了專業(yè)知識和專業(yè)能力的綜合訓(xùn)練，同時要反映出社會科學(xué)和自然科學(xué)方面研究的新進展，使師范生的知識面更開闊，為他們繼續(xù)深造終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

四、體現(xiàn)靈活性

以往的課程設(shè)置中，必修課安排的較多，選修課和活動課較少，學(xué)生的學(xué)習(xí)不可能有自主性和選擇性，畢業(yè)生在座談會上也說：“在校時學(xué)的課程有些沒有用，多開點選修課和活動課有利于我們的個性發(fā)展和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)”。在小學(xué)教育專業(yè) 課程設(shè)置中我們進行了一些嘗試。第一，加大了任意選修課的門類和比重，現(xiàn)設(shè)選修課30門，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好、興趣去選擇性的學(xué)習(xí)，而且鼓勵學(xué)生多選課，從評價制度上得以體現(xiàn)。評價制度中有合格加特長的學(xué)分，學(xué)生選學(xué)的課多，他的特長學(xué)分也多，這對學(xué)生的綜合能力評價是一個重要內(nèi)容，這無論對學(xué)生的就業(yè)和對社會的貢獻都是值得肯定的。而且選修課的門類、內(nèi)容還可以由學(xué)校靈活掌握。第二，加強對活動課程的管理和研究，活動課對學(xué)生全面素質(zhì)的提高和創(chuàng)造能力的發(fā)展是十分重要的，但在過去的課程設(shè)置中沒有被高度重視在組織管理上也存在一些問題。首先，將活動課分為三大類，即興趣組與社團活動，軍訓(xùn)，勞動教育，而且這些課的開設(shè)遵循三個原則即求是性原則、實踐性原則、時代性原則。保證活動課有明確的目的和要求，內(nèi)容和形式有利于學(xué)生的興趣和特長發(fā)展，同時有利于充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、獨立性、主動性和創(chuàng)造性。其次，活動課納入課程方案，就一定加強管理，要有授課計劃和教學(xué)評價體系，建立科學(xué)的活動課學(xué)習(xí)成績檔案，進行等級評價和成果匯報，將成績記入學(xué)生學(xué)籍。

五、確保發(fā)展性

教育必須適應(yīng)社會發(fā)展的需要，從21世紀(jì)我國社會發(fā)展趨勢及對人才素質(zhì)的基本要求出發(fā)，借鑒發(fā)達國家面向21世紀(jì)課程改革的共同趨勢，結(jié)合我國現(xiàn)行小學(xué)課程的實際，在小學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置中確保發(fā)展性，思考了以下幾個問題：第一，保證語文、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)科目在課程體系中的優(yōu)先比例，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅實的文化科學(xué)知識的基礎(chǔ)，克服中師畢業(yè)生文化底蘊過弱的不足。第二，加強現(xiàn)代信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，增強科技意識的培養(yǎng)。全國中小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)必修課程，這對我們來說是一場挑戰(zhàn)，當(dāng)前小學(xué)教育教學(xué)方法日新月異，多媒體等電化教學(xué)手段在小學(xué)課堂上占有很大比例，而且呈迅猛發(fā)展的趨勢，因此在新的課程設(shè)置中加大了外語、計算機等課程比例，同時開設(shè)《現(xiàn)代教育技術(shù)》、《教具制作》、《計算機輔助教學(xué)》、《小學(xué)科技活動指導(dǎo)》等選修課，目的是培養(yǎng)掌握信息教育技術(shù)的新型小學(xué)教師，使他們提高獲取、分析、處理信息的能力，會制作教學(xué)軟件、教具，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神的實踐能力。第三，加強人文及社會學(xué)科教育，21世紀(jì)，隨著改革開放的進一步深入，師范生必須加強人文及社會學(xué)科教育，在小學(xué)教育專業(yè) 課程設(shè)置中一方面提高這部分課程比例，另一方面拓寬這些課程的教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)社會發(fā)展需要。

參考文獻：

[1]林崇德.培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才[J].北京師范大學(xué)學(xué)報（社科版），1999.1

[2]陳永明，鐘啟泉.現(xiàn)代教師論[M].上海教育出版社，1999

[3]呂達.積極進行課程教材改革[J].中國教育報，2000.3.14

[4]鐘啟泉，崔允 .新課程的理念與創(chuàng)新[M].高等教育出版社，2003.7

第3篇：專業(yè)課學(xué)習(xí)計劃范文

關(guān)鍵詞：高本學(xué)生；技本學(xué)生；課外文化生活；專業(yè)學(xué)習(xí)

中圖分類號：G715 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）08-0143-03

課外文化生活是指大學(xué)生為滿足精神生活需要，在課堂教學(xué)任務(wù)之外，圍繞大學(xué)生所學(xué)專業(yè)、校園生活、社會團體開展的一系列活動，旨在豐富大學(xué)生學(xué)習(xí)生涯，并將所學(xué)積極運用于社會實踐，與課堂教學(xué)互為補充、相輔相成的過程。隨著社會的高速發(fā)展，日益豐富繁雜的課外文化生活使大學(xué)生漸漸迷失自我，沉溺于諸如網(wǎng)絡(luò)游戲、泡吧等無益身心健康的課外活動，導(dǎo)致自身專業(yè)學(xué)習(xí)落后。因此，研究大學(xué)生課外文化生活對專業(yè)學(xué)習(xí)的消極影響，并對此提出有效的解決對策具有針對性和現(xiàn)實意義。

課外文化生活對專業(yè)學(xué)習(xí)的影響

（一）課外文化生活的重要性及必要性

由于大學(xué)學(xué)習(xí)方式和信息傳遞方式的改變，加之大學(xué)生活更加開放和豐富多彩，使得大學(xué)生的課余活動不再是傳統(tǒng)的“三點一線”模式，呈現(xiàn)出多元化的取向，網(wǎng)絡(luò)在大學(xué)生課余生活中越來越重要，大學(xué)生也鐘情于這種新興的娛樂休閑方式；大學(xué)生已經(jīng)意識到建立和諧的人際關(guān)系，提高人際交往能力在現(xiàn)實生活中的重要作用。參加豐富多彩的課外文化生活，可以使大學(xué)生充實自己，在參加活動的同時獲得自信，以更飽滿的熱情投入到專業(yè)學(xué)習(xí)中。因此，合理安排課外文化生活對專業(yè)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。

（二）大學(xué)生課外文化生活對專業(yè)學(xué)習(xí)的消極影響

總體而言，課外文化生活對大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)有一定的促進作用，有積極的影響。但經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，如不能合理安排課外文化生活，將在一定程度上影響大學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)。筆者的研究選擇了具有代表性的三類大學(xué)生課外文化生活，并針對其對大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的消極影響進行分析和探討。

學(xué)生會及社團類課外文化活動 大學(xué)生參加學(xué)生會及社團類課外文化生活會占用學(xué)習(xí)時間。部分學(xué)生會成員反映，參加學(xué)生會會占用部分課余學(xué)習(xí)時間，不能良好地平衡學(xué)習(xí)與工作的關(guān)系，從而導(dǎo)致專業(yè)學(xué)習(xí)成績下降，使其對專業(yè)學(xué)習(xí)失去動力。部分學(xué)生會成員由于過于熱衷參加社團活動，忽視了專業(yè)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動力不足、學(xué)習(xí)成績下降。經(jīng)過問卷調(diào)查及走訪調(diào)查，我校24.78%的高本學(xué)生和22%的技本學(xué)生在課堂教學(xué)之余選擇參加學(xué)生會及社團類課外文化活動，兩個群體存在較小的差異，但都對他們的專業(yè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了消極影響。

談戀愛 參加聚會及消遣類課外文化生活可以使大學(xué)生在課余時間開闊視野、增長見識，在繁重的學(xué)習(xí)之余可以放松心情、緩解壓力。還有一部分學(xué)生選擇在課余時間談戀愛，正值青春妙齡的大學(xué)生對愛情充滿了浪漫的幻想與憧憬，隨著人們社會觀念和生活方式的變化，戀愛問題已滲透到大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、人生態(tài)度、理想等各個方面。大學(xué)生擠過了“獨木橋”后，學(xué)習(xí)壓力緩解了，課余閑暇時間多了，面對的是嶄新的、豐富多彩的大學(xué)生活。在短暫的新鮮與好奇過后，漫長的思鄉(xiāng)情緒就會縈繞心頭，加之現(xiàn)今我國的大學(xué)生大多是獨生子女，獨立生活能力相對較弱，集體生活經(jīng)驗少，一時難以適應(yīng)學(xué)習(xí)和生活的雙重壓力，一旦學(xué)習(xí)目的不明確，難免會出現(xiàn)空虛、無聊，當(dāng)看到周圍的同學(xué)在花前月下出雙入對時，愛情就會以其特有的誘惑力吸引這些空虛的大學(xué)生。在校期間談戀愛對大學(xué)生會產(chǎn)生如下消極影響：（1）在校期間談戀愛，大學(xué)生過早地進入兩人世界，精力過于分散，不利于上進心的培養(yǎng)，會嚴(yán)重影響雙方的學(xué)業(yè)。（2）大學(xué)生在戀愛過程中往往矛盾多、挫折多，很難把握好。大學(xué)生雖然生理上已經(jīng)成熟，但在心理發(fā)展上存在著不均衡性，情緒波動較大，易感情用事，而一旦失戀，如果得不到合理的情緒疏導(dǎo)，后果不堪設(shè)想。就業(yè)也是一直困擾戀愛中的大學(xué)生的敏感問題，使得很多大學(xué)生情侶在畢業(yè)前夕不得不面臨分手，對彼此的情感和心靈造成了一定的傷害。（3）正在戀愛中的大學(xué)生，人際交往的指向性很強，往往與原來的伙伴疏遠，甚至脫離集體，造成同學(xué)間的隔閡而影響團結(jié)，對集體的責(zé)任感也被男女私情所代替，既不利于個人角色的塑造和成長，也不利于集體的發(fā)展。問卷調(diào)查及走訪調(diào)查顯示，我校23.34%的高本學(xué)生和20%的技本學(xué)生在課余會選擇談戀愛，兩個群體的差異較小，但都不同程度地對他們的專業(yè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了消極影響。

兼職類課外文化生活 （1）參加兼職類課外文化生活會占用學(xué)習(xí)時間。大學(xué)生并沒有想象的那么自由，學(xué)校安排需要參加的活動很多，如果兼職，則精力不夠，大部分人不能協(xié)調(diào)好學(xué)習(xí)與打工的時間安排，造成曠課等情況，進而影響學(xué)業(yè)。（2）兼職大學(xué)生的維權(quán)意識差，合法權(quán)益屢遭侵犯。有的用人單位僅僅把兼職大學(xué)生作為廉價勞動力，而且不提供安全的工作環(huán)境，兼職是大學(xué)生與社會接軌的橋梁，如果大學(xué)生在這個過程中連最基本的權(quán)益都得不到保障的話，何談實踐？何談鍛煉？（3）存在安全隱患。介紹兼職的中介機構(gòu)往往缺乏有效的法律規(guī)范監(jiān)督，有的“黑中介”甚至僅僅收取中介費，根本不介紹工作，或介紹過時的、根本不存在的信息。調(diào)查研究顯示，我校12.39%的高本學(xué)生和24%的技本學(xué)生選擇了兼職，兩個群體存在著較大的差異。之所以存在這種差異，一是因為學(xué)習(xí)興趣不同，高本學(xué)生較技本學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)有更濃厚的興趣，更愿意在大學(xué)畢業(yè)后繼續(xù)深造，而兼職會占用其課外專業(yè)學(xué)習(xí)時間，所以高本學(xué)生選擇兼職的比例較低；二是因為技本學(xué)生更希望獲得工作經(jīng)驗，大部分技本學(xué)生在大學(xué)畢業(yè)后會選擇直接工作，而在大學(xué)期間的兼職經(jīng)驗會給他們在找工作時提供幫助，所以他們更傾向于選擇做兼職。

對策研究

（一）學(xué)校方面

開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育 學(xué)校應(yīng)提高職業(yè)生涯規(guī)劃在大學(xué)生思想上的重視程度，現(xiàn)今的大學(xué)生職業(yè)意識與競爭意識普遍淡薄，迫切需要改進就業(yè)指導(dǎo)的方式，運用科學(xué)的手段指導(dǎo)大學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃。建議將職業(yè)生涯規(guī)劃作為大學(xué)生的必修課程，目的是通過職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)，使大學(xué)生明白今后的職業(yè)發(fā)展方向，確立大學(xué)期間的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定出有序合理的學(xué)習(xí)計劃，從而選擇有利于自身發(fā)展的課外文化生活，全方位地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)，為將來的職業(yè)生涯打下良好的基礎(chǔ)。

開展豐富的課外文化生活 學(xué)校應(yīng)堅持把滿足大學(xué)生課外文化活動需要放在首位，滿足大學(xué)生課外文化活動的需求，同時引導(dǎo)其正確處理好課外文化活動與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，合理分配課余時間，實現(xiàn)專業(yè)學(xué)習(xí)效率和工作能力的最大化?？梢苑e極組織和鼓勵學(xué)生參加學(xué)科競賽，各學(xué)院應(yīng)結(jié)合各專業(yè)特色，組織開展更為豐富的學(xué)科競賽，如外語專業(yè)可開展翻譯比賽、外語辯論賽；汽車專業(yè)可開展汽車模型比賽；電子專業(yè)可開展機器人設(shè)計大賽；數(shù)學(xué)專業(yè)可開展數(shù)學(xué)知識競賽等。各學(xué)院應(yīng)在豐富學(xué)科競賽的同時，積極組織廣大學(xué)生參加，完善競賽制度和獎勵措施，使學(xué)生有更大的積極性參加活動，拓展自我。同時，學(xué)校應(yīng)加強社團建設(shè)，從社團活動入手，開展豐富的課余文化活動，鼓勵和幫助學(xué)生社團多組織一些活動，在“業(yè)余、自愿、多樣、收益”的原則下開展活動，不僅要考慮到學(xué)生的興趣、愛好，而且要合理、全面、豐富，既要包括各種專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，又要包括各類文體性、社會性的活動，還應(yīng)多組織一些校外活動，讓學(xué)生多與外面的世界接觸，學(xué)習(xí)必要的社會經(jīng)驗，為今后走向社會奠定堅實的基礎(chǔ)。

舉辦名人講座 問卷調(diào)查結(jié)果顯示，廣大學(xué)生希望學(xué)校能多開展名人講座，介紹他們的成功事跡，學(xué)習(xí)他們的成功經(jīng)驗，拓寬視野，確定短期目標(biāo)及長期目標(biāo)。各學(xué)院應(yīng)邀請各領(lǐng)域的名人開設(shè)講座，名人效應(yīng)可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，增強他們對未來自身發(fā)展的信心。事實表明，我校于2012年6月邀請“六小齡童”章金萊來校演講，刮起了一陣“西游”風(fēng)，不少學(xué)生爭相傳閱《西游記》等名著，此類名人講座對提高學(xué)生的文化修養(yǎng)功不可沒。

（二）學(xué)生方面

明確人生目標(biāo) 大學(xué)生應(yīng)在大學(xué)期間明確專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定規(guī)劃，從而明確自己的人生目標(biāo)。所謂專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)規(guī)劃，指根據(jù)對所學(xué)的專業(yè)在未來就業(yè)時的發(fā)展趨勢進行預(yù)測，以及根據(jù)未來企業(yè)需要什么樣的人才而對大學(xué)學(xué)習(xí)生活進行設(shè)計，有計劃地獲得自己所需要的知識和能力的一種管理活動。科學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)劃可以幫助大學(xué)生確立在大學(xué)期間的發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展前景及發(fā)展道路；可以幫助大學(xué)生合理分配學(xué)習(xí)的時間和精力，以獲得最優(yōu)學(xué)習(xí)效果。制定專業(yè)學(xué)習(xí)規(guī)劃時應(yīng)注意：要有學(xué)業(yè)規(guī)劃的意識；要了解自己的現(xiàn)狀，對自己合理、正確定位，為自己制定出合理的學(xué)習(xí)規(guī)劃；要設(shè)定一個切實可行的目標(biāo)；要制定執(zhí)行方案，并堅持按計劃執(zhí)行。

合理安排課外文化生活 大學(xué)生應(yīng)該合理安排課外文化生活，選擇參加有價值的活動，充實課余時間。完整的生活造就完整的人，課余活動對于大學(xué)生的全面發(fā)展具有重要作用。大學(xué)生安排課外文化生活時應(yīng)注意：課余活動的安排應(yīng)有利于促進自身的發(fā)展；課余活動的安排應(yīng)適合本人特點；課余活動的安排應(yīng)遵守充實而適度的原則，不應(yīng)與學(xué)習(xí)主業(yè)相沖突。如讀一本好書，進行晨練，出去遠足等，都可以使課余生活變得充實而精彩。

樹立正確的愛情觀 要正確處理愛情與學(xué)業(yè)之間的關(guān)系。愛情是美好的，是人生的重要組成部分，但不是人生的全部，應(yīng)該服從于事業(yè)，有利于促進事業(yè)的發(fā)展。一個人只有事業(yè)取得成功，愛情之花才會開得更加鮮艷芬芳。所以，大學(xué)生應(yīng)該把學(xué)業(yè)放在首位，擺正愛情與學(xué)業(yè)的關(guān)系，不要把寶貴的時間全部用于談情說愛而放松學(xué)習(xí)。沒有學(xué)業(yè)的愛情如同在沙漠中播種，缺乏堅實的根基和土壤，遲早會枯萎。只有與學(xué)業(yè)相結(jié)合，愛情才會有旺盛和持久的生命力。要懂得愛情是一種責(zé)任和奉獻，大學(xué)生在戀愛中應(yīng)該懂得，愛不僅是得到，更重要的是一種責(zé)任和奉獻。在社會生活中，人具有兩方面的責(zé)任：一是個人對社會應(yīng)盡的責(zé)任；二是個人對家庭、父母、子女、朋友和伴侶的責(zé)任。第二方面的責(zé)任屬于私人生活的性質(zhì)，屬于社會干預(yù)最為微弱的生活領(lǐng)域，主要依靠良好的道德修養(yǎng)和自覺的責(zé)任感來維持。正因為如此，它體現(xiàn)了一個人的人格魅力。大學(xué)生一旦進入愛的王國，就必須具有強烈的責(zé)任感和奉獻精神，如此才能獲得崇高的愛情。

建立良好的人際關(guān)系 大學(xué)生離開家庭來到學(xué)校，朝夕相處的是同學(xué)、室友，同齡人的相似性使他們彼此影響，在與同伴的接觸中，如果發(fā)現(xiàn)某種舉動是別人喜歡的，那么這種舉動出現(xiàn)的頻率就會增強；如果另一些舉動是別人不喜歡的，就會減少這類行動的出現(xiàn)，由此調(diào)整自己的行為。當(dāng)大學(xué)生進入大學(xué)時間久了，漸漸地熟悉了同伴后，他們的某些活動及行為便會受到與之生活在一起的同輩群體的影響。所以，大學(xué)生應(yīng)該營造良好的文化氛圍，尋找一起學(xué)習(xí)的同伴，相互促進，共同發(fā)展。

慎選兼職 如果大學(xué)生家境較好，可以負擔(dān)得起學(xué)費及生活費，在選擇兼職時，就應(yīng)該盡量挑選與專業(yè)知識相關(guān)的兼職工作，避免在兼職工作上浪費過多的時間。如果大學(xué)生想通過做兼職補貼家用，也要處理好學(xué)習(xí)與兼職的關(guān)系，挑選安全的工作環(huán)境，增強維權(quán)意識。

（三）家庭方面

很多大學(xué)生來到大學(xué)之后，因為脫離了父母及家庭的約束，就會變得懶惰，生活和學(xué)習(xí)沒有規(guī)律。家長應(yīng)該在子女迷茫時給予正確的引導(dǎo)，幫助子女確定目標(biāo)，制定中、長期規(guī)劃。同時，父母應(yīng)營造良好的家庭氛圍，給予子女關(guān)心，了解子女的動態(tài)，并給予幫助和支持。

參考文獻：

[1]敬菊華，張珂.關(guān)于學(xué)生課外活動的類型及其作用分析[J].重慶工學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2007（3）.

[2]張達文.加強校園文化建設(shè) 全面提高學(xué)生素質(zhì)[J].太原教育學(xué)院學(xué)報，2001（2）.

[3]王希愷.大學(xué)生課外生活現(xiàn)狀的調(diào)查與分析[J].中外醫(yī)療，2008（21）.

作者簡介：

高麗梅（1973—），女，河北唐山人，天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)外國語學(xué)院高級政工師，研究方向為思想政治教育。

第4篇：專業(yè)課學(xué)習(xí)計劃范文

關(guān)鍵詞：電氣專業(yè) 電控系統(tǒng)維修類一體化課程 故障樹 教學(xué)設(shè)計

電氣自動化設(shè)備安裝與維修專業(yè)根據(jù)《一體化課程教學(xué)資源包開發(fā)指導(dǎo)手冊》開發(fā)出本專業(yè)三個層級（中、高、技師）的一體化課程。其中，有三門電控系統(tǒng)維修類課程：高級課程，即簡單電子線路維修，課程中學(xué)習(xí)任務(wù)包括DS--2042型數(shù)碼電子鐘無法顯示故障維修、DSC-32型直流調(diào)速柜開環(huán)控制系統(tǒng)無法調(diào)速故障維修；高級課程，即繼電控制線路維修，課程中學(xué)習(xí)任務(wù)包括20/5t橋式起重機繼電控制線路維修、B2012A龍門刨床繼電控制線路維修；技師課程，即《復(fù)雜設(shè)備電氣控制系統(tǒng)維修》，課程中學(xué)習(xí)任務(wù)包括DSC-32卷揚設(shè)備停止運轉(zhuǎn)電氣控制系統(tǒng)維修（直流調(diào)速）、TVT-LMB-01仿真型龍門刨床正向運行無法調(diào)速故障電氣控制系統(tǒng)維修（交流調(diào)速）、企業(yè)課題（XX型地面設(shè)備電控系統(tǒng)故障維修）、課程拓展（撰寫TVT-LMB-01型龍門刨床電氣控制系統(tǒng)維修技術(shù)手冊）。

本文以電氣專業(yè)技師層級電控系統(tǒng)維修類學(xué)習(xí)任務(wù)――TVT-LMB-01仿真型龍門刨床正向運行無法調(diào)速故障電氣控制系統(tǒng)維修（交流調(diào)速）為例，研究以下兩個問題：為什么繪制故障樹，繪制故障樹的教學(xué)設(shè)計。

一、為什么繪制故障樹

繪制故障樹是電氣專業(yè)電控系統(tǒng)維修類一體化課程的專業(yè)核心技能。學(xué)生學(xué)會了繪制故障樹，就學(xué)會了電控系統(tǒng)維修類工作的核心技能（維修工作方法），為能夠勝任企業(yè)中電氣自動化設(shè)備的電控系統(tǒng)維修類工作奠定了基礎(chǔ)。

1.繪制故障樹是后續(xù)維修工作的前提

利用魚骨圖技術(shù)，分析TVT-LMB-01仿真型龍門刨床正向運行無法調(diào)速故障電氣控制系統(tǒng)維修（交流調(diào)速）案例，得出以下各個工作環(huán)節(jié)的技能點。

（1）工作環(huán)節(jié)1：明確任務(wù)。工作目標(biāo)：明確案例任務(wù)的工作內(nèi)容、驗收標(biāo)準(zhǔn)。輸出結(jié)果：故障樹。技能點：繪制電氣原理框圖，繪制故障樹。

（2）工作環(huán)節(jié)2：制定維修方案。工作目標(biāo)：制定案例任務(wù)的維修流程及元器件、工具、儀表清單。輸出結(jié)果：維修方案。技能點：依照故障樹制定維修流程，依照故障樹制定工具、儀表清單。

（3）工作環(huán)節(jié)3：維修。工作目標(biāo)：確定故障點，排除故障，自檢試車。輸出結(jié)果：維修記錄。技能點：依照維修流程，利用診斷工具（萬用表、上位機監(jiān)控軟件、變頻器OP、示波器等），采用檢查方法（電壓法、替換法、調(diào)整參數(shù)法等），確定故障點；采用維修工具（熱風(fēng)槍、電工通用工具等）修復(fù)故障元件或替換故障元件。

（4）工作環(huán)節(jié)4：驗收交付。工作目標(biāo)：驗收設(shè)備，完成產(chǎn)品的交付。輸出結(jié)果：驗收單。技能點：核算維修成本。

（5）工作環(huán)節(jié)5：總結(jié)與拓展。工作目標(biāo)：總結(jié)經(jīng)驗、提高效率，強化技能。輸出結(jié)果：技術(shù)論文，T101恒壓供水壓力波動電氣控制系統(tǒng)維修方案。技能點：撰寫技術(shù)論文，繪制故障樹。

通過上述5個工作環(huán)節(jié)技能點的分析得出，只有繪制完成故障樹，才能確定維修流程及所需的工具、儀表，制定維修方案，實施維修等。

2.繪制故障樹是電控系統(tǒng)維修類工作的核心內(nèi)涵

利用魚骨圖技術(shù)，分析電控系統(tǒng)維修類課程所有學(xué)習(xí)任務(wù)，梳理每個學(xué)習(xí)任務(wù)的技能點，可提煉出電控系統(tǒng)維修類工作的以下內(nèi)涵。

（1）工作環(huán)節(jié)1：明確任務(wù)。內(nèi)涵：復(fù)雜問題簡單化。

（2）工作環(huán)節(jié)2：制定維修方案。內(nèi)涵：經(jīng)驗法，即查詢維修記錄，對同類故障，利用經(jīng)驗直接排除；縮小故障范圍法，即繪制故障樹。

（3）工作環(huán)節(jié)3：維修。內(nèi)涵：依照維修方案，利用診斷工具（驗電器、萬用表、上位機監(jiān)控軟件、變頻器OP、示波器等），采用檢查方法（電阻法、電壓法、電流法、短接法、逐步排除法、替換法、調(diào)整參數(shù)法等），確定故障點。

（4）工作環(huán)節(jié)4：驗收交付。內(nèi)涵：采用維修工具（電工通用工具、電烙鐵、熱風(fēng)槍等）修復(fù)故障元件或替換故障元件，自檢試車。

（5）工作環(huán)節(jié)5：總結(jié)與拓展。內(nèi)涵：核算維修成本、總結(jié)經(jīng)驗、提高效率。

通過對上述5個工作環(huán)節(jié)內(nèi)涵的分析得出，繪制故障樹能夠縮小故障維修范圍、簡化維修步驟、確定維修流程、提高維修效率，對診斷故障點、排除故障起到了指導(dǎo)作用，是電控系統(tǒng)維修類工作的核心內(nèi)涵。

二、繪制故障樹的教學(xué)設(shè)計

本文以繪制TVT-LMB-01仿真型龍門刨床正向運行無法調(diào)速故障電氣控制系統(tǒng)維修（交流調(diào)速）故障樹為例，介紹利用魚骨圖技術(shù)分析“明確工作任務(wù)”工作環(huán)節(jié)中，繪制故障樹所對應(yīng)的知識與技能。

1.需要具備或?qū)W習(xí)的技能點、知識點

（1）技能點。包括：會分析電控系統(tǒng)的控制電路（梳理輸入、輸出信號）；會分析電控系統(tǒng)的主電路（梳理驅(qū)動器、執(zhí)行器）；會繪制電控系統(tǒng)電氣原理框圖（梳理電控系統(tǒng)的單元模塊）；會確定故障范圍（依據(jù)正向運行無法調(diào)速故障現(xiàn)象對照電氣原理框圖，在電控系統(tǒng)原理圖上圈出故障所涉及的元件及接線）；會繪制故障樹。

（2）知識點。包括：P1C數(shù)字量、模擬量輸入接口DI＼AI、P1C模擬量輸出接151AI＼AQ，變頻器模擬量控制信號輸入端，創(chuàng)臺主拖電機電氣控制方式、橫梁電機電氣控制方式，側(cè)刀架電機電氣控制方式、垂直刀架電機控制方式、三類電機四種控制方法的特點，PLC輸入側(cè)單元模塊、PLC輸出側(cè)單元模塊，主電路執(zhí)行單元模塊（創(chuàng)臺主拖電機模塊、橫梁升降電機模塊、側(cè)刀架電機模塊、垂直刀架電機模塊、抬刀電磁鐵模塊）。

通過針對案例的分析，在梳理完成繪制故障樹所需要具備或?qū)W習(xí)的知識和技能點后，可以得出繪制故障樹教學(xué)的重點和難點是“學(xué)會繪制故障樹的方法”。

2.繪制故障樹的六步法

繪制故障樹教學(xué)設(shè)計思路是學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，歸納提煉出繪制故障樹的六步法，具體教學(xué)設(shè)計如下所示：

（1）工步1

教學(xué)目標(biāo)：梳理電控系統(tǒng)的控制電路――s7-200PLC輸入信號。

設(shè)置引導(dǎo)問題：在TVT-LMB-01仿真型龍門刨床電氣原理圖上，圈畫出S7-200PLC輸入端子及外接元器件。

教學(xué)組織：組織學(xué)生在工作頁的原理圖上圈出s7-200PLC輸入端子及外接元器件；組織學(xué)生輪流說出一個s7-200PLC輸入端子及外接元器件，課代表在白板上記錄；師生進行頭腦風(fēng)暴，探討有無遺漏，并研討AT為何種信號輸入。

（2）工步2

教學(xué)目標(biāo)：梳理電控系統(tǒng)的控制電路――s7-200PLC輸出信號。

設(shè)置引導(dǎo)問題：在TVT-LMB-01仿真型龍門刨床電氣原理圖上，圈畫出S7-200PLC輸出端子及外接元器件。

教學(xué)組織：組織學(xué)生在工作頁的原理圖上圈出畫出s7-200PLC輸出端子及外接元器件；組織學(xué)生輪流說出一個s7-200PLC輸入端子及外接元器件，課代表在白板上記錄；師生進行頭腦風(fēng)暴，探討有無遺漏，并研討AQ為何種信號輸入及變頻器模擬量控制信號輸入端。

（3）工步3

教學(xué)目標(biāo)：梳理電控系統(tǒng)的主電路――驅(qū)動器、執(zhí)行器。

設(shè)置引導(dǎo)問題：在TVT-LMB-01仿真型龍門刨床電氣原理圖上，圈畫出驅(qū)動器、執(zhí)行器。

教學(xué)組織：組織小組學(xué)生研討，該刨床采用了幾類電機，分別采用哪些控制方式，分別驅(qū)動哪些負載；組織學(xué)生展示，研討成果，課代表在白板上記錄；師生進行頭腦風(fēng)暴，探討有無遺漏，教師點評三類電機四種控制方法的特點。

（4）工步4

教學(xué)目標(biāo)：梳理電控系統(tǒng)――單元模塊。

設(shè)置引導(dǎo)問題：在TVT-LMB-01型龍門刨床電氣控制系統(tǒng)框圖上，填空補畫完整。

教學(xué)組織：組織學(xué)生查找變頻器手冊，展示M430變頻器3、4、5、6、9接線端子的含義，教師小總結(jié)；組織學(xué)生以小組為單位在網(wǎng)上查找類似龍門刨床的電氣原理框圖，在工作頁上補寫完整電氣原理框圖；組織利用實物投影小組展示成果，后續(xù)小組點評；師生進行頭腦風(fēng)暴，探討是否有誤導(dǎo)項，如有在工作頁上打“×”符號。

（5）工步5

教學(xué)目標(biāo)：確定正向運行無法調(diào)速故障的范圍。

設(shè)置引導(dǎo)問題：在TVT-LMB-01仿真型龍門刨床電氣原理圖中，圈出故障在電控系統(tǒng)中所涉及的元件及接線。

教學(xué)組織：利用實物投影展示電氣控制系統(tǒng)框圖，組織全體學(xué)生風(fēng)暴PLC輸入側(cè)單元模塊，確定創(chuàng)臺調(diào)速電位器模塊，研討所涉及的元件及接線；組織全體學(xué)生風(fēng)暴PLC輸出側(cè)單元模塊，確定變頻器啟停、運行方向控制模塊，研討所涉及的元件及接線；提問電控系統(tǒng)主電路是否需要繪制故障樹；總結(jié)排故的宗旨及縮小故障范圍的方法。

（6）工步6

教學(xué)目標(biāo)：繪制故障樹。

設(shè)置引導(dǎo)問題：繪制故障樹。

教學(xué)組織：繪制順序為從電源至執(zhí)行器，該節(jié)課10分鐘內(nèi)獨立完成（手繪），組織學(xué)生展示評價后定稿，教師總結(jié)。

第5篇：專業(yè)課學(xué)習(xí)計劃范文

 

環(huán)境科學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握環(huán)境科學(xué)的基本理論、基本知識和基本技能，了解學(xué)科發(fā)展的現(xiàn)狀和動態(tài)，培育具有創(chuàng)造性思維、理論聯(lián)系實際、獨立從事科學(xué)研究和實際應(yīng)用能力的人才。

 

隨著信息化技術(shù)的發(fā)展， 越來越多的國家和地區(qū)在監(jiān)測系統(tǒng)中將3S(3S具體指地理信息系統(tǒng)-GIS、全球定位系統(tǒng)-GPS、遙感-RS) 等信息技術(shù)與傳統(tǒng)監(jiān)測技術(shù)方法聯(lián)合運用，擴展了獲取環(huán)境質(zhì)量信息和污染源排放信息的手段。日本在全國各地建立了包括水質(zhì)、大氣、噪音、振動、地表沉降等項目的自動觀測網(wǎng)絡(luò)， 在各種觀測數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)之上建立了基于GIS 的環(huán)境信息系統(tǒng)，從而可以完成各種監(jiān)測統(tǒng)計表格、監(jiān)測統(tǒng)計圖形及污染源分布圖的輸出， 同時還具有環(huán)境預(yù)測和管理決策的各種功能。

 

美國應(yīng)用遙感與GIS 技術(shù)對密西西比河流域的地形、巖性、土壤類型、氣候條件、植被類型、城市布局、兩岸工廠和排污口分布等多種因素進行分析，根據(jù)環(huán)境模型可以計算出流域的水質(zhì)變化， 進而判斷出密西西比河的水質(zhì)受流域自然環(huán)境背景和人工排污量影響的程度。

 

信息技術(shù)在環(huán)境科學(xué)的相關(guān)領(lǐng)域如環(huán)境監(jiān)測、科學(xué)研究、決策制訂、環(huán)境規(guī)劃與預(yù)測等各個領(lǐng)域發(fā)揮了重要的作用，在環(huán)境科學(xué)以及環(huán)境決策與管理方面扮演著越來越重要的角色。

 

一 信息技術(shù)在環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域的具體應(yīng)用

 

1.環(huán)境信息挖掘

 

環(huán)境科學(xué)所涉及的大量環(huán)境信息具有時間性和動態(tài)性特點，另外還具有空間分布的特點。信息系統(tǒng)的最大特點在于把社會生活中的各種信息都能落實在地理位置中，并可根據(jù)用戶需要對這些信息進行分析，與反映地理位置的圖形信息有機地結(jié)合在一起。

 

隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展及人口的增加， 環(huán)境污染問題日益突出，迫切要求大范圍、經(jīng)常性和連續(xù)地監(jiān)測環(huán)境參數(shù)。如何科學(xué)合理并有效地利用這些數(shù)據(jù)就顯得尤為重要。多種途徑得到的數(shù)據(jù)自身有一定的相關(guān)性，而且分布上有獨特的空間差異，由觀測到的環(huán)境變量衍生出新的環(huán)境數(shù)據(jù)是環(huán)境信息挖掘的重要方面。信息系統(tǒng)可以對環(huán)境實況數(shù)據(jù)采集與分析，結(jié)合強大的空間分析功能，對獲取的環(huán)境信息進行深入的信息挖掘，對數(shù)據(jù)進行環(huán)境參數(shù)的定量、定性分析及環(huán)境動態(tài)變化的預(yù)測分析。

 

2.環(huán)境信息監(jiān)測

 

環(huán)境科學(xué)是研究人類所處的自然環(huán)境的一門學(xué)科，而自然環(huán)境是由大氣、水體、土壤等組成的復(fù)雜系統(tǒng)，信息技術(shù)中以遙感為代表的檢測技術(shù)具有大范圍、多時相、高分辨率、多光譜的特點，因此遙感信息技術(shù)在全球氣候變化、局地水體監(jiān)測、大氣臭氧耗損監(jiān)測以及多尺度范圍的環(huán)境變化等全球環(huán)境變化研究中發(fā)揮著不可替代的作用。大范圍的環(huán)境演變的周期較長，規(guī)律不容易被發(fā)現(xiàn)，但是由于其特殊性，一旦失衡，就難以復(fù)原。

 

因此，綜合應(yīng)用信息技術(shù)監(jiān)測環(huán)境的變化規(guī)律、模擬環(huán)境演化，做到防患于未然就具有非?，F(xiàn)實的意義。通過地理信息系統(tǒng)技術(shù)對多時相、多數(shù)據(jù)源的遙感數(shù)據(jù)分析，可以對全球的環(huán)境演變進行動態(tài)的監(jiān)測。通過對多源、多時相遙感圖像的分析，能對過去一段時間的環(huán)境變化過程進行反演與模擬，并可以根據(jù)模擬的結(jié)果對未來一段時間內(nèi)的環(huán)境演變進行仿真的模擬和演示。

 

3.環(huán)境信息建模

 

環(huán)境模型是進行環(huán)境評價和環(huán)境預(yù)測的有力手段，是環(huán)境學(xué)研究中較為成熟的一個領(lǐng)域。由于許多環(huán)境問題和環(huán)境過程都具有非線性、空間分布特性、隨機性以及隨機變化特性，因此環(huán)境模型大都比較復(fù)雜，而信息系統(tǒng)如地理信息系統(tǒng)是專門針對地理數(shù)據(jù)及相關(guān)數(shù)據(jù)進行采集、存儲管理、分析處理與實時顯現(xiàn)的操作系統(tǒng)。

 

在地理信息系統(tǒng)中，基本概念是時空分布的拓撲關(guān)系，而研究的主題內(nèi)容被抽象成點、線、面的空間實體及其相關(guān)屬性。而在環(huán)境模型中，基本概念是物質(zhì)、能量及其運動轉(zhuǎn)化，而這些基本研究對象諸如水的擴展、土壤有機質(zhì)層次結(jié)構(gòu)、大氣運動、污染源在區(qū)域的分布等明顯具有空間分布特性的環(huán)境要素。地理信息系統(tǒng)的屬性結(jié)構(gòu)和環(huán)境模型在概念和研究對象上具有很好的耦合性，這使得二者的結(jié)合是自然、合理又具有潛力的。

 

傳統(tǒng)的環(huán)境模型空間數(shù)據(jù)的操作尤其是在結(jié)果顯示方面仍捉襟見肘。而空間分析和空間數(shù)據(jù)管理正是信息技術(shù)的優(yōu)勢，GIS 可以為環(huán)境模型提供一整套基于地理信息系統(tǒng)邏輯原理的空間科學(xué)范式，用以反映具有空間分布特性的環(huán)境模型研究對象的在地理空間上的移動、擴散，以及在時間范圍內(nèi)的動態(tài)變化及相互作用。環(huán)境模型對各種環(huán)境問題和環(huán)境過程描述準(zhǔn)確、算法精練，能夠體現(xiàn)環(huán)境問題的空間特性，比如現(xiàn)在常用的水質(zhì)模型、大氣擴散模型、污染物在地下水中運移模型等都可以在二維和三維中得到很好的應(yīng)用。

 

二 強化信息技術(shù)在環(huán)境科學(xué)專業(yè)應(yīng)用的意義

 

信息技術(shù)是對各類信息系統(tǒng)的分析、設(shè)計和應(yīng)用。在環(huán)境領(lǐng)域也存在并需要各種各樣的信息系統(tǒng)，環(huán)境信息就是通過加工的、能夠用于環(huán)境保護工作的數(shù)據(jù)和符號，它反映了環(huán)境系統(tǒng)各個環(huán)節(jié)的時間、空間和狀態(tài)特征，因而掌握這些基礎(chǔ)知識十分必要。人類進入21世紀(jì)后，環(huán)境與人的關(guān)系得到了前所未有的重視，在我國亦是如此，特別是在發(fā)展中的典型區(qū)域環(huán)境與發(fā)展之間的矛盾日益突出。信息技術(shù)手段是近年來在各學(xué)科都得到長足發(fā)展的新生力量。

 

隨著現(xiàn)代化技術(shù)手段的發(fā)展，人類對于環(huán)境科學(xué)的認識不斷提高，傳統(tǒng)意義的技術(shù)手段已不能滿足人類對于環(huán)境的科學(xué)探索，因此需要強化信息技術(shù)在環(huán)境科學(xué)中的應(yīng)用，所以在環(huán)境科學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案的制訂中，應(yīng)突出強調(diào)信息技術(shù)在環(huán)境科學(xué)中的重要作用。

 

對于信息技術(shù)在環(huán)境科學(xué)應(yīng)用中的研究，可以對學(xué)校環(huán)境科學(xué)專業(yè)以后的教學(xué)相關(guān)內(nèi)容做嘗試性的分析。重點分析信息技術(shù)在環(huán)境科學(xué)中的具體應(yīng)用;學(xué)校的環(huán)境科學(xué)專業(yè)在信息技術(shù)應(yīng)用方面的理論課程和實驗課程如何開設(shè);為適應(yīng)就業(yè)市場對人才的特殊需求，如何強化學(xué)校環(huán)境科學(xué)在信息技術(shù)應(yīng)用方面的技術(shù)特長，為學(xué)校環(huán)境科學(xué)專業(yè)的發(fā)展壯大提供依據(jù)。

 

三 強化信息技術(shù)在環(huán)境科學(xué)專業(yè)中的應(yīng)用途徑

 

通過環(huán)境信息技術(shù)應(yīng)用理論課程的設(shè)置以及實驗平臺的建設(shè)，讓學(xué)生掌握信息技術(shù)在環(huán)境科學(xué)中的具體應(yīng)用。利用所學(xué)的地理信息系統(tǒng)、環(huán)境遙感、數(shù)據(jù)庫、管理信息系統(tǒng)進行環(huán)境保護系統(tǒng)的開發(fā)，拓展應(yīng)用技能。通過學(xué)習(xí)掌握環(huán)境科學(xué)的基礎(chǔ)知識，了解環(huán)境污染控制和管理的各種手段和方法，了解環(huán)境信息系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和開發(fā)過程，熟練掌握環(huán)境信息系統(tǒng)的概念、作用及應(yīng)用。通過對地理信息系統(tǒng)的特征、內(nèi)容和基本結(jié)構(gòu)及一些常用軟件的運用和分析，掌握地理信息系統(tǒng)組成、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和環(huán)境信息的空間分析，并學(xué)會如何用地理信息系統(tǒng)這門空間數(shù)據(jù)科學(xué)來解決環(huán)境科學(xué)中的一些管理、規(guī)劃等問題。

 

通過信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，能夠?qū)b感技術(shù)和全球定位系統(tǒng)概念、應(yīng)用及圖像處理技術(shù)有所掌握，對環(huán)境信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)的來源和收集方式有一定了解，并能掌握環(huán)境信息技術(shù)在環(huán)境監(jiān)測和環(huán)境評價中的實際應(yīng)用。所研究的內(nèi)容主要集中在以下幾個方面：

 

1.對環(huán)境科學(xué)專業(yè)信息技術(shù)課程開設(shè)的可行性論證 信息技術(shù)已經(jīng)在環(huán)境科學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，但是不同學(xué)校的課程設(shè)置與本學(xué)校的學(xué)科背景以及師資狀況有著密切的聯(lián)系。培養(yǎng)什么樣的人才及如何培養(yǎng)在一定程度上決定了開設(shè)課程的性質(zhì)。根據(jù)重慶工商大學(xué)的軟硬件情況，構(gòu)建環(huán)境科學(xué)專業(yè)信息技術(shù)應(yīng)用教學(xué)的相關(guān)課程。

 

2.分析實驗平臺建設(shè)的現(xiàn)狀及不足

 

信息技術(shù)平臺由于自身的特征使得對龐雜的空間數(shù)據(jù)進行定量分析處理和信息的綜合評價、預(yù)測成為可能，從而為環(huán)境科學(xué)研究與規(guī)劃管理走向自動化、定量化和科學(xué)化開辟了廣闊前景。我們學(xué)校已經(jīng)在信息化教學(xué)方面特別是經(jīng)濟學(xué)相關(guān)專業(yè)建立了相對完備的技術(shù)平臺和計算機信息中心，與經(jīng)濟信息教學(xué)有著密切的聯(lián)系也有著明顯的區(qū)別，該研究將在對現(xiàn)有的實驗平臺分析的基礎(chǔ)之上，分析學(xué)校加強環(huán)境信息技術(shù)應(yīng)用方面的優(yōu)勢與不足。

 

3.師資共享的聯(lián)合機制探索

 

每個學(xué)校在專業(yè)設(shè)置和院系組合方面都有自己的優(yōu)勢，不同的專業(yè)之間有著較強的聯(lián)系和互補。如何有效利用現(xiàn)有的師資，促進環(huán)境科學(xué)專業(yè)的建設(shè)則成為環(huán)境科學(xué)快速健康發(fā)展的必由之路。

 

四 結(jié)語

 

近年來，環(huán)境問題特別是經(jīng)濟發(fā)展過程中由人類活動而引起的環(huán)境問題較為突出，已成為制約經(jīng)濟和社會可持續(xù)發(fā)展的重要因素。環(huán)境科學(xué)是一個復(fù)雜的學(xué)科體系，涉及人口、資源與環(huán)境的各個方面。隨著現(xiàn)代化技術(shù)手段的發(fā)展，社會對環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才在環(huán)境信息處理能力方面有較高要求。

 

當(dāng)前狀況下，如何系統(tǒng)地構(gòu)建學(xué)科體系、利用現(xiàn)有的軟硬件設(shè)施強化信息教學(xué)、讓學(xué)生掌握信息處理能力、優(yōu)化學(xué)科脈絡(luò)，是環(huán)境科學(xué)專業(yè)需突破的重要方面。以學(xué)?，F(xiàn)有的師資狀況、基礎(chǔ)實驗環(huán)境為基礎(chǔ)，采用理論分析、實驗?zāi)M、高校走訪、問卷調(diào)查等形式進行環(huán)境信息技術(shù)理論課程和實驗課程設(shè)置的可行性論證，為環(huán)境科學(xué)專業(yè)的健康快速發(fā)展服務(wù)。

 

從粗放型的發(fā)展到集約節(jié)約型的可持續(xù)發(fā)展思路的轉(zhuǎn)變，使得環(huán)境科學(xué)的相關(guān)學(xué)科得到了長足發(fā)展。各級部門和組織對環(huán)境問題尤為重視，圍繞著環(huán)境問題開展了一系列的科學(xué)研究和實驗觀測，積累了大量的科學(xué)數(shù)據(jù)。環(huán)境信息技術(shù)是目前計算機技術(shù)應(yīng)用方面繼人工智能、信息系統(tǒng)、預(yù)測系統(tǒng)后，管理信息系統(tǒng)中最活躍的研究領(lǐng)域。因此，信息技術(shù)對環(huán)境數(shù)據(jù)信息的設(shè)計、開發(fā)和應(yīng)用等工作也就顯得格外迫切。

第6篇：專業(yè)課學(xué)習(xí)計劃范文

關(guān)鍵詞 高職 網(wǎng)絡(luò)課程 項目化教學(xué)

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A

高職職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)，或者說其技術(shù)性，是由學(xué)校的職業(yè)性決定的。我國當(dāng)前的職業(yè)教育，實際上就是要具備下面的兩項：“技能型”和“實用型”。其中，技能型人才，主要有兩個特征：首先，要能夠綜合運用其專業(yè)領(lǐng)域的知識。其次，他們常需要整個團體進行協(xié)調(diào)合作，人際交往能力、溝通表達能力和組織能力成為重要的因素。

1概念

從目前高職計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀來看，其課程教育目標(biāo)的確定應(yīng)堅持以職業(yè)應(yīng)用性、實踐性為主線。突出能力和素質(zhì)的培訓(xùn)，建立職業(yè)教育課程體系的技術(shù)應(yīng)用能力。項目化教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前很多高職院校專業(yè)課程改革的趨勢。項目教學(xué)法，是指將課程教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)前企業(yè)一線的項目案例相結(jié)合，通過企業(yè)項目案例的設(shè)計與制作，從而促進理論知識和技能實踐的學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。通過項目化教學(xué)法的實施，讓學(xué)生更好地理解所學(xué)的知識、技能及一般的項目開發(fā)流程，成為有一技之長、綜合素質(zhì)較高的專門人才。

2高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)中的主要問題

（1）教學(xué)理念的偏差。高職教育負責(zé)為社會培養(yǎng)一線的技能型人才和高素質(zhì)勞動者的雙重任務(wù)。計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的內(nèi)容的設(shè)定，往往是根據(jù)老師或者傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容進行，對學(xué)生未來的就業(yè)需求、崗位類型和能力發(fā)展缺少系統(tǒng)性的分析、研究和論證。

（2）落后的教學(xué)方法。網(wǎng)絡(luò)專業(yè)知識學(xué)習(xí)枯燥，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師為中心，無法調(diào)動學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)知識學(xué)習(xí)的積極性和主動性，大大降低了課堂效率。

（3）理論與實踐脫節(jié)。高職教學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生為技能型人才，特別是很多學(xué)校的實驗設(shè)備不足或者過于老舊，只能過多的強調(diào)理論知識的學(xué)習(xí)，從而無法與企業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合，導(dǎo)致理論與實踐往往脫節(jié)。

3在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程中項目教學(xué)法的應(yīng)用

3.1計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)體系的確立

計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的項目化教學(xué)是有教學(xué)層次的，先制定專業(yè)課程總體教學(xué)目標(biāo)，然后在此基礎(chǔ)上制定更為詳細的階段性目標(biāo)，從網(wǎng)絡(luò)課程知識目標(biāo)、網(wǎng)絡(luò)能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)等多個方面進行設(shè)計，使學(xué)生能夠達到基本的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用能力。上面為第一層次的教學(xué)目的，在第二層的教學(xué)目標(biāo)中，著重培養(yǎng)學(xué)生獨立構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)的能力。根據(jù)企業(yè)實際項目案例，讓學(xué)生根據(jù)其所學(xué)的網(wǎng)絡(luò)知識和技能，獨立完成網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)工程的各個環(huán)節(jié)。第三層次的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合專業(yè)技能和網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)。這一階段是讓學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)公司實習(xí)和實踐，參加網(wǎng)絡(luò)工程項目，找出知識和技能的不足，加強自我學(xué)習(xí)能力。

3.2 改變教學(xué)模式，提高教學(xué)效率

合適的教學(xué)模式，是提高網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)效率的重要保障。根據(jù)高職院校的特點，改變傳統(tǒng)教學(xué)中落后的教學(xué)模式，教師要積極學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法和創(chuàng)新的教學(xué)手段。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程中的理論知識較多，并且很抽象，學(xué)習(xí)起來枯燥無趣。教師可以在課堂上，嘗試使用多媒體教學(xué)，或者以簡單易懂的工程項目案例，把抽象復(fù)雜的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識講解給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握所講知識。

3.3 選取適當(dāng)?shù)捻椖?/p>

項目教學(xué)法的實施步驟包括確定項目、制訂計劃、組織實施和成果展示和評估、歸檔等，因此必須要選擇合適、恰當(dāng)?shù)捻椖堪咐?，在設(shè)計項目的時候要以課程內(nèi)容為根據(jù)，最好以企業(yè)的工程案例為教學(xué)材料，當(dāng)然其中要包含重要的教學(xué)知識點，要達到相應(yīng)的知識目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)和能力目標(biāo)。在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)身邊實際的案例素材，這樣更有益于學(xué)生對知識點的深刻理解和記憶。

3.4課程項目情景設(shè)計

課程項目情景設(shè)計是項目化教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，是項目化教學(xué)的細化任務(wù)和目標(biāo)，是體現(xiàn)老師備課水平的依據(jù)，也是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。項目情景設(shè)計包含：項目情景設(shè)置、子項目設(shè)計、子項目情景設(shè)計、子項目任務(wù)和目標(biāo)、考核方式等。這要求老師對項目進行詳細劃分，明確每個階段、每次課的任務(wù)和目標(biāo)。項目情景設(shè)計要以實際工程項目為素材進行設(shè)計，這要求老師有豐富的企業(yè)實踐經(jīng)驗。

3.5項目評價

項目評價主要有三種形式：項目組內(nèi)自評、小組之間的互評、教師綜合評價。每部分以表現(xiàn)、操作、結(jié)果和創(chuàng)新為著力點，以學(xué)生技能的應(yīng)用和解決實際問題的能力為中心。這樣，不僅可以提高學(xué)生的參與精神，還能調(diào)動其積極性。老師還要對學(xué)生參與項目中的作用、參與的程度、成果等進行評價，然后給出項目評價的分數(shù)和建議。

4結(jié)語

高職院校的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)很適合采用項目教學(xué)法，要以學(xué)生為主體，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動性和積極性，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主分析的能力，把理論和實踐相結(jié)合，提升學(xué)生的操作能力、學(xué)習(xí)能力和競爭能力，這樣才是真正的“面向市場，以就業(yè)為導(dǎo)向；面向?qū)W生，以職業(yè)能力為中心”。

參考文獻

[1] 劉振華.高?！缎畔⒓夹g(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)模式的研究[D].保定：河北大學(xué)，2004.

第7篇：專業(yè)課學(xué)習(xí)計劃范文

關(guān)鍵詞：動漫 高等教育 課程體系 項目化教學(xué)

中圖分類號：G642.421 文獻標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.15.157

近幾年來，動漫產(chǎn)業(yè)在中國蓬勃發(fā)展，由于其廣泛的應(yīng)用領(lǐng)域，被稱為“新興的朝陽產(chǎn)業(yè)”，國家對動漫產(chǎn)業(yè)的扶持力度也是相當(dāng)?shù)拇螅珖芏嗟胤脚d建了國家級或省級動漫基地等，呈現(xiàn)出一片欣欣向榮的景象，但是我們應(yīng)該清楚地看到，一個產(chǎn)業(yè)的興盛，不是短期內(nèi)多建高樓，多搞幾個生產(chǎn)線就可以做到的，“動漫產(chǎn)業(yè)作為新興的資金密集型、科技密集型和勞動密集型產(chǎn)業(yè)”，沒有強大的高素質(zhì)的生產(chǎn)人員，動漫產(chǎn)業(yè)的長遠發(fā)展必然會受到制約，所謂的“欣欣向榮”，其實是存在著很多的包裝與噱頭，很有可能只是曇花一現(xiàn)而已。所以，要從長遠設(shè)計與規(guī)劃我們國家動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的藍圖，必須要高度重視動漫產(chǎn)業(yè)高素質(zhì)生產(chǎn)人員的教育工作。

培養(yǎng)滿足社會需要的高素質(zhì)、技能型人才是高等職業(yè)教育的首要任務(wù)，隨著動漫產(chǎn)業(yè)的興起，很多高職高專也緊跟形勢，著力培養(yǎng)動漫方面的專業(yè)人才。但是我們應(yīng)該承認，根據(jù)這幾年社會各種調(diào)查機構(gòu)的調(diào)查結(jié)果顯示，我們國家高等教育包括高職高專，所培養(yǎng)出來的人才只有一小部分在從事與動漫產(chǎn)業(yè)相關(guān)的工作，究其原因則是因為我們所培養(yǎng)出來的人才絕大部分無法滿足企業(yè)的需求，換句話說就是我們的教育不合格，而高校教育目的是通過教授課程來實現(xiàn)的，因此，課程的設(shè)計是解決高校動漫人才培養(yǎng)各種問題的物質(zhì)載體，所以，一套科學(xué)合理的課程體系是高職高專實現(xiàn)動漫人才培養(yǎng)目的的基礎(chǔ)。

如何設(shè)計一套科學(xué)合理而又行之有效的課程呢？這個問題沒有標(biāo)準(zhǔn)化答案，因為課程教學(xué)的過程是需要輔助一定的條件的，比如硬件設(shè)施，比如教學(xué)方法等。但我們要首先明白一點，無論如何，高職高專的教育目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型人才，“技能”很重要，是個關(guān)鍵詞，而技能的培養(yǎng)是需要輔之以大量的實踐課程才能達到目標(biāo)的，因此，在課程設(shè)計時要充分考慮到如何提高學(xué)生的實踐動手能力。近年來，很多高職高專都在教學(xué)方法上加大研究力度，以期更大幅度地提高學(xué)生實踐動手能力，因此，一套科學(xué)的課程體系設(shè)計要有一套與之相適應(yīng)的教學(xué)方法才能最大限度地發(fā)揮作用。筆者所在的單位在動漫專業(yè)教學(xué)中重點采用項目教學(xué)法，所以，筆者所主持的動漫專業(yè)在課程體系的設(shè)置上盡可能地配合項目教學(xué)法。

我們的全部課程一共分為六大類，即公共基礎(chǔ)課程、職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程、職業(yè)崗位核心課程、素質(zhì)拓展課程、職業(yè)證書達標(biāo)課程、就業(yè)方向課程。其中職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程與職業(yè)崗位核心課程是整個課程體系的主干，也是我們要重點進行討論的課程，列表如下：

從列表中，我們可以看出職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程主要是本專業(yè)的一些基礎(chǔ)課程，在新生入學(xué)第一學(xué)期開設(shè)了三門：分別是《繪畫基礎(chǔ)》、《Photoshop》、《Maya》，作為藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生，強化并提高一下繪畫能力是很有必要的，而兩門軟件課則是根據(jù)專業(yè)特點以及學(xué)校的條件的開設(shè)的?！禤hotoshop》是藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的通用軟件，而《Maya》則是三維動畫制作的重要軟件，這些課程對于大一新生來說都充滿了新鮮感，他們對新的學(xué)習(xí)階段以及課程都充滿了巨大的好奇心及探索欲望，再加上我校為每一位大一新生都配置了一臺高配置的電腦，可供學(xué)生全天候使用，且在每臺電腦上都存儲了大量的教學(xué)資源，所以我們在新生入學(xué)伊始就開設(shè)了這兩門軟件課程。在這兩門課程中，《Maya》屬于大型軟件，但是我們只安排了36課時，遠遠低于熟練掌握該軟件的一般課時。這樣安排是基于我們的教學(xué)目的，在第一學(xué)期的教學(xué)目的并不以學(xué)生熟練掌握該軟件為目的，只是為了讓學(xué)生入門。學(xué)生入門后，剩余大量時間可以自主學(xué)習(xí)，這樣便有效利用了教學(xué)資源，同時也提高了學(xué)生實際的學(xué)習(xí)效果，為下學(xué)期第一階段的項目化教學(xué)打下一定的基礎(chǔ)。

到了第二學(xué)期，《動漫設(shè)計造型基礎(chǔ)》為主要課程，中間插入24節(jié)理論課：《動畫基礎(chǔ)》，目的在于為同學(xué)們在專業(yè)上梳理出一個框架結(jié)構(gòu)，使得同學(xué)們對本專業(yè)有一個更深層次的認識。在此基礎(chǔ)上，我們重點培養(yǎng)同學(xué)們的設(shè)計造型能力。我們通過對本門課程進行項目劃分，從線稿到上色再到三維建模，一氣呵成。通過本門課程的學(xué)習(xí)，既提高了同學(xué)們的設(shè)計造型能力與審美能力，同時也鞏固并提高了同學(xué)們的軟件操作能力。而《建筑動畫基礎(chǔ)》則是為了拓展同學(xué)們將來的就業(yè)方向，以入門為教學(xué)目的。至此，我們的職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程開設(shè)完畢，理論上講具備了上崗的技術(shù)基礎(chǔ)，但是不具備上崗的業(yè)務(wù)能力。所以在第三、第四學(xué)期的職業(yè)崗位核心課程中重點培養(yǎng)同學(xué)們將來從事相關(guān)工作的業(yè)務(wù)能力。整個第三學(xué)期和第四學(xué)期的課程有：《動畫設(shè)計與制作》、《影視后期》、《影視廣告動畫》、《商業(yè)空間短片制作》等，這部分的課程內(nèi)容完全來自企業(yè)，是企業(yè)已經(jīng)結(jié)項的項目，我們根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生的整體水平對項目進行一定的調(diào)整，以便使項目從企業(yè)到校園不至于出現(xiàn)太大的裂縫。

通過企業(yè)項目的實戰(zhàn)訓(xùn)練，學(xué)生在第三學(xué)期技術(shù)時對企業(yè)項目的生產(chǎn)流程已經(jīng)非常熟悉，理論上講已經(jīng)具備了上崗的條件，只是尚不成熟而已，所以在第四學(xué)期的項目教學(xué)中，進一步強化學(xué)生的上崗能力，在這部分教學(xué)內(nèi)容中，項目的內(nèi)容與企業(yè)原本的內(nèi)容高度一致，完全實戰(zhàn)化教學(xué)。當(dāng)然，在整個項目化教學(xué)過程中，一定要有企業(yè)技術(shù)骨干的參與和指導(dǎo)，教學(xué)質(zhì)量和目的才能得到保障。

通過以項目教學(xué)法為導(dǎo)向的課程體系設(shè)計，我們的教學(xué)取得了非常巨大的成績，用人單位反映良好，并與我們開展了更為廣泛的合作。

第8篇：專業(yè)課學(xué)習(xí)計劃范文

關(guān)鍵詞：食品理化檢驗與分析；信息化；教學(xué)設(shè)計

中圖分類號：G710 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.11974/nyyjs.20160132075

1 前言

為了切實貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》等文件精神，推動職業(yè)院校教育教學(xué)改革，強化技術(shù)技能人才培養(yǎng)，在專業(yè)教學(xué)中推進現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用實踐，用現(xiàn)代信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教學(xué)，提高高職教育教學(xué)效率、效果和教學(xué)質(zhì)量，推進信息化教學(xué)模式實踐迫在眉睫。

高職教育信息化教學(xué)模式是指根據(jù)現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境中信息的傳遞方式和學(xué)生對知識信息加工的心理過程，充分利用現(xiàn)代教育手段的支持，構(gòu)建友好的教學(xué)平臺，調(diào)動盡可能多的教學(xué)媒體、信息資源再現(xiàn)企業(yè)崗位工作過程，開展教學(xué)活動，在教師的組織和指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性，以達到良好的教學(xué)效果。信息化教學(xué)模式繼承和發(fā)展傳統(tǒng)教學(xué)的成熟經(jīng)驗，并且結(jié)合了高科技手段，因此在高職專業(yè)課教學(xué)中具有相對的優(yōu)越性。

本文在傳統(tǒng)的教學(xué)模式基礎(chǔ)上，對高職食品類專業(yè)的《食品理化檢驗與分析》課程進行了信息化教學(xué)模式設(shè)計的實踐，介紹信息技術(shù)再現(xiàn)崗位工作場景，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高學(xué)生實驗操作技能，提高學(xué)生專業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力的具體應(yīng)用。對高職專業(yè)教學(xué)中節(jié)約投入，避免浪費，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量具有一定的借鑒意義。

2 教學(xué)內(nèi)容的分析與整合

新疆石河子職業(yè)技術(shù)學(xué)院食品類專業(yè)“食品理化檢驗與分析”課程采用的教材是由天津大學(xué)出版社2011年面向全國公開出版發(fā)行的高職教材《食品理化檢驗與分析》，該教材是院“國家100所示范性高職院校建設(shè)計劃”的改革成果之一?！笆称分羞€原糖的測定”是該教材中學(xué)習(xí)情境八的第1個工作任務(wù)。該工作任務(wù)的試劑種類繁多、實驗標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、實驗條件嚴(yán)格、操作過程復(fù)雜。傳統(tǒng)教學(xué)中，難于再現(xiàn)食品中還原糖測定的真實工作過程，學(xué)生也更難以通過一次實驗達到教學(xué)目的而得到正確的檢驗分析結(jié)果，因此教學(xué)內(nèi)容抽象，還原糖測定的反復(fù)實驗次數(shù)較多，浪費嚴(yán)重，給學(xué)生知識的理解和技能的掌握帶來了一定難度。為此，在授課過程中將教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和崗位工作標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與崗位實驗操作過程等加以整合，依托學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、flas與教學(xué)視頻等多種信息技術(shù)手段輔助教學(xué)過程，通過虛擬場景的教學(xué)設(shè)計，呈現(xiàn)實際工作崗位中食品還原糖測定的過程，對突出教學(xué)重點，化解教學(xué)難點，提高學(xué)生對專業(yè)知識學(xué)習(xí)、專業(yè)技能掌握，減少實驗過程的盲目性和實驗教學(xué)的抽象性，節(jié)約耗材，順利完成測定項目，內(nèi)化和熟化專業(yè)知識和技能，提高實驗效率和效果有一定的適宜性和針對性。

3 設(shè)計理念與構(gòu)思

“食品理化檢驗與分析”課程在高職一年級第2學(xué)期開設(shè)，在此之前，學(xué)生已初步學(xué)習(xí)了碳水化合物的一般知識，具備了一定的專業(yè)學(xué)習(xí)能力，專業(yè)學(xué)習(xí)過程中反映出學(xué)生們對實驗興趣較為濃厚，喜歡動手操作，也培養(yǎng)了對未來工作的向往。但是，學(xué)習(xí)興趣不高、抽象思維能力差、空間想象能力和計算能力較弱、發(fā)現(xiàn)問題與分析問題的能力缺乏等，是高職院校普招學(xué)生的共同特點。而且他們的化學(xué)基礎(chǔ)薄弱，對知識的歸納、概括能力以及知識遷移能力較弱，自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)意識不強，對專業(yè)和未來崗位工作了解不夠。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的特點，在教學(xué)中力求構(gòu)建一個集崗位技能熟化功能、知識驗證功能、學(xué)習(xí)效果評測功能、實時互動交流功能于一體的信息化教學(xué)環(huán)境，依次來啟發(fā)學(xué)生思考、帶領(lǐng)學(xué)生體驗，引導(dǎo)學(xué)生實踐，實現(xiàn)做中教與做中學(xué)的有機結(jié)合。

在此環(huán)境下，通過運用直觀演示、行動導(dǎo)向等多種教學(xué)方法，并通過豐富實用的數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)資源、真實直觀的教學(xué)視頻、身臨其境的崗位實證、形象生動的動畫演示與多元立體評價體系的應(yīng)用，實現(xiàn)知識學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、科學(xué)評價及綜合素質(zhì)培養(yǎng)的有機結(jié)合。

該教學(xué)設(shè)計將做中教與做中學(xué)有機結(jié)合，通過教師引領(lǐng)和指導(dǎo)教會學(xué)生實驗方法；學(xué)生通過學(xué)習(xí)，手腦并用掌握實驗技能并形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

4 教學(xué)目標(biāo)的確定

在充分研究課程標(biāo)準(zhǔn)、崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)生認知規(guī)律與職業(yè)發(fā)展水平，崗位技能成長規(guī)律與知識技能內(nèi)化規(guī)律，綜合素養(yǎng)形成與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求，從知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度3方面確定了教學(xué)目標(biāo)。

4.1 知識與能力目標(biāo)

4.1.1 理解還原糖的概念、測定意義及測定方法；

4.1.2 能正確配制和標(biāo)定斐林試劑；

4.1.3 熟悉樣品預(yù)處理的方法和各環(huán)節(jié)的注意事項；

4.1.4 掌握直接滴定法測定還原糖的原理和操作技能。

4.2 過程與方法目標(biāo)

4.2.1 學(xué)生經(jīng)歷實驗準(zhǔn)備、實驗、收集與分析實驗數(shù)據(jù)的具體過程，從中學(xué)會實驗操作技能和實驗方法；

4.2.2 使學(xué)生學(xué)會分析實驗過程中出現(xiàn)的異常問題。

4.3 情感與態(tài)度目標(biāo)

4.3.1 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性；

4.3.2 培養(yǎng)嚴(yán)謹認真的科學(xué)態(tài)度、實事求是的工作作風(fēng)；

4.3.3 增強團隊協(xié)作意識，培養(yǎng)團隊合作能力。

5 教學(xué)重點和難點

5.1 教學(xué)重點

5.1.1 掌握直接滴定法測定還原糖的基本原理（教師講解，輔之于flas演示）。

5.1.2 熟悉實驗操作流程及實驗注意事項（學(xué)生觀看企業(yè)測定還原糖錄像視頻，操作練習(xí)）。

5.1.3 掌握斐林試劑的標(biāo)定方法（觀看視頻，合作試驗）。

5.2 教學(xué)難點

5.2.1 掌握滴定終點的確定（flas演示及教師操作演示）；

5.2.2 理解并掌握還原糖溶液濃度、滴定速度、加熱時間及熱源穩(wěn)定程度等對測定精密度的影響（展示企業(yè)規(guī)范，操作驗證）；

5.2.3 滴定技能的掌握，注意平行測定時溶液消耗體積應(yīng)不超過0.1mL（合作試驗，強化技能）。

6 教學(xué)過程設(shè)計

遵循學(xué)生的認知規(guī)律和專業(yè)技能形成規(guī)律，以還原糖測定為主線，采用分組學(xué)習(xí)的形式，將4學(xué)時的教學(xué)活動依次設(shè)計為創(chuàng)設(shè)情境10min，確定任務(wù)15min，實施任務(wù)150min，考核評價15min，知識拓展10min 5個環(huán)節(jié)。

6.1 創(chuàng)設(shè)情境

為了讓學(xué)生理解食品中還原糖的檢測意義，結(jié)合現(xiàn)代年輕人愛上網(wǎng)、對新聞事件比較敏感的特點，以2則網(wǎng)上公布的因糖果中還原糖項目在抽查中不合格造成的影響為背景，吸引學(xué)生的注意力。

創(chuàng)設(shè)課程情境：小陳是某脫水蔬菜廠的食品檢驗員，主要從事食品質(zhì)量檢測工作。其中，還原糖含量是脫水胡蘿卜粒品質(zhì)的重要指標(biāo)之一，也是出廠的必檢項目之一。小陳的工作就是根據(jù)國家關(guān)于還原糖的檢驗標(biāo)準(zhǔn)測定脫水胡蘿卜粒中還原糖的含量，并將檢驗結(jié)果與產(chǎn)品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進行比較，最后出具檢驗報告。同時，教師向?qū)W生提出相關(guān)問題：什么是還原糖；結(jié)合你身邊的例子說說測定還原糖的意義。

由情境和問題入手，導(dǎo)入新課內(nèi)容。

6.2 確定任務(wù)

通過情境分析，確定本節(jié)課的工作任務(wù)是在學(xué)校的食品檢驗實訓(xùn)室進行“脫水胡蘿卜粒中還原糖的測定”，同時給學(xué)生分發(fā)工作（學(xué)習(xí)）任務(wù)單和資訊單，使學(xué)生進一步明確“脫水胡蘿卜粒中還原糖的測定”工作任務(wù)由樣品處理、斐林試劑的標(biāo)定、樣品預(yù)測、樣品測定4個子任務(wù)組成，由學(xué)生根據(jù)教師提供的學(xué)習(xí)資料和上網(wǎng)查詢，認真理解教師提出的問題及工作（學(xué)習(xí)）任務(wù)。

6.3 實施任務(wù)

在資訊引導(dǎo)、個人學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，由每位學(xué)生做出本次工作任務(wù)的計劃，并通過小組充分討論后，以實施單的形式制定出小組最佳實施方案，由此進入到任務(wù)的實施階段。

相關(guān)研究表明：在接受新信息時，人所獲取的信息中記憶的25%通過視覺完成，聽覺占到15%，但是，如果我們將聽覺與視覺結(jié)合，那么能夠記憶的內(nèi)容可以達到65%，因此，為了讓學(xué)生了解本工作任務(wù)的流程和技能要求，將一則還原糖測定的實驗動畫呈現(xiàn)給學(xué)生，營造生動形象的實驗場景，增加直觀感受。實驗動畫主要由4個部分構(gòu)成，學(xué)生可以通過點擊相關(guān)提示完成實驗?zāi)M操作，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，克服實驗的盲目性，為學(xué)生實施后續(xù)檢測做好鋪墊。

同時，由教師提出自學(xué)引導(dǎo)題：

在樣品處理時，能不能用銅鹽作為澄清劑，為什么；

堿性酒石酸銅甲液和乙液的貯存方法怎樣，為什么；

滴定為什么必須在沸騰條件下進行；

樣品溶液預(yù)測的目的是什么，請解釋說明；

說說影響測定結(jié)果的主要操作因素都有哪些；

然后讓每位學(xué)生帶著問題進入到后續(xù)的檢測訓(xùn)練。

在子任務(wù)1樣品處理實驗前，給學(xué)生展示一組樣品處理照片，告知學(xué)生樣品處理步驟，將一段來自企業(yè)檢驗人員進行脫水高麗菜樣品處理的流程錄像視頻呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生對樣品處理有更加直觀的了解，由各小組學(xué)生動手合作處理樣品練習(xí)。

子任務(wù)2斐林試劑的標(biāo)定是本次教學(xué)的重點，以多媒體課件講解實驗原理，讓學(xué)生熟悉實驗試劑的種類與發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)，向?qū)W生呈現(xiàn)具體操作的教學(xué)視頻和企業(yè)崗位檢測視頻，講解其中的關(guān)鍵點和注意事項，在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生動手操作練習(xí)。

子任務(wù)3和子任務(wù)4是本教學(xué)單元的難點。為了化解難點，學(xué)生在實驗前，引導(dǎo)學(xué)生認真觀看教師在檢測過程中的一段教學(xué)視頻，并講解檢測中的關(guān)鍵點和與上一子任務(wù)的區(qū)別，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上熟記操作要點和規(guī)范，然后各小組合作檢測練習(xí)，順利完成實驗，實現(xiàn)操作技能的提升。通過這樣的教學(xué)模式，學(xué)生將書本上的知識和還原糖測定規(guī)范內(nèi)化，進而形成學(xué)生還原糖測定的專業(yè)行動，在合作實驗中完成了重點難點內(nèi)容的學(xué)習(xí)和關(guān)鍵技術(shù)技能的掌握。

實驗結(jié)束后，再次帶領(lǐng)學(xué)生回顧提出的問題，在總結(jié)實驗過程的基礎(chǔ)上，提醒學(xué)生深入思考，給出滿意的答案。

教師以flas案例的形式，歸納總結(jié)實驗中容易出現(xiàn)的錯誤操作，讓學(xué)生討論、判斷、說明產(chǎn)生錯誤的原因，以此加深對操作規(guī)范的掌握，強化了實驗教學(xué)效果。

6.4 考核評價

利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中的練習(xí)與考試系統(tǒng)，對學(xué)生還原糖測定實驗情況進行測試。通過個人評價、小組評價與教師評價，形成本教學(xué)單元的操作的技術(shù)技能及知識內(nèi)容掌握情況的綜合評價。此外，本人利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺中的答疑討論區(qū)，為學(xué)生及時解答疑難問題，并利用QQ班級學(xué)習(xí)群、電子郵件、微信等網(wǎng)絡(luò)通信工具，拓寬教師答疑、師與生、生與生交流的渠道，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式時間和空間的約束，充分調(diào)動學(xué)生參加討論的積極性和主動性，營造一個具有實時互動交流功能的學(xué)習(xí)環(huán)境。

6.5 知識拓展

根據(jù)學(xué)生對所學(xué)知識和技能掌握的評測結(jié)果，為培養(yǎng)學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的遷移能力和專業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力，此環(huán)節(jié)給出拓展性學(xué)習(xí)材料，并突出拓展性思考問題，起到對前面所學(xué)知識的鞏固、提高和拓展的作用，從而增強學(xué)生對復(fù)雜實驗的適應(yīng)能力。

此外，將本教學(xué)單元的各個知識點制作成微課及時上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺，學(xué)生在課外可以利用閑暇時間點擊觀看完成課后復(fù)習(xí)及鞏固所學(xué)。

7 教學(xué)反思與提升

“脫水胡蘿卜粒中還原糖的測定”工作任務(wù)的實施，在傳統(tǒng)教學(xué)模式基礎(chǔ)上，利用了多種信息化教學(xué)手段和教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)造了一個多元學(xué)習(xí)環(huán)境，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位，更突出了學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，通過應(yīng)用先進的教學(xué)方法和多種直觀教學(xué)手段，使抽象、晦澀、難以理解的概念，通過動畫、視頻、影像、虛擬場景等信息化手段使這部分內(nèi)容變得形象、直觀、可視，從而化解了教學(xué)難點，突出了教學(xué)重點，實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

本教學(xué)設(shè)計的實施，激發(fā)了學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)熱情，增強了動手能力，培養(yǎng)了團隊協(xié)作意識，學(xué)生在掌握還原糖測定的原理和技能的同時，也歷練了學(xué)生的崗位工作品質(zhì)，增強了安全意識。本教學(xué)設(shè)計的實施也是對教師現(xiàn)代信息技術(shù)、專業(yè)知識運用能力以及專業(yè)技能傳授的綜合檢驗，突出了崗位能力培養(yǎng)的思想，保證了技術(shù)技能人才培養(yǎng)的教學(xué)質(zhì)量。而且對高職專業(yè)教學(xué)中節(jié)約投入，避免浪費，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量會起到借鑒作用。

本教學(xué)設(shè)計獲得了2014年新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團職業(yè)院校教師信息化教學(xué)大賽一等獎，課程教案獲得了人力資源和社會保障部“2013年全國技工教育和職業(yè)培訓(xùn)教學(xué)研究成果”教案類作品大賽的三等獎。

參考文獻

[1] 鐘志賢.信息化教學(xué)模式[M].北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2] 姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京：教育科學(xué)出版社，2008.

[3] 趙志群.論職業(yè)教育工作過程導(dǎo)向的綜合性課程開發(fā)[J].職教論壇，2004（2）：4-7.

[4] 周虹.以工作過程為導(dǎo)向設(shè)計數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程方案[J].科技信息，2008（1）：198-200.

第9篇：專業(yè)課學(xué)習(xí)計劃范文

【關(guān)鍵詞】課程體系優(yōu)化；給水排水專業(yè)

改革開放以后，隨著國家轉(zhuǎn)向以經(jīng)濟建設(shè)為中心，社會生產(chǎn)與生活發(fā)展很快，對水的需求急劇增長，相應(yīng)的科學(xué)研究日益活躍，對人才需求也大量增加，在全國掀起了開辦給水排水工程專業(yè)的熱潮，在80-90年代相繼有30于所高校開辦給水排水專業(yè)[1]。目前，市場對給水排水專業(yè)人才的需求趨于飽和，畢業(yè)生與畢業(yè)生之間的競爭也逐漸加強。出于這種環(huán)境下，對給水排水工程專業(yè)的課程體系優(yōu)化，從而培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求，高素質(zhì)，應(yīng)用型人才勢在必行！

為了達到這個目標(biāo)，每所高校都結(jié)合了當(dāng)?shù)厥袌鰧θ瞬诺男枨髮υ撔＝o水排水專業(yè)的課程體系進行了優(yōu)化，并取得了一定的成果。如哈爾濱工業(yè)大學(xué)以培養(yǎng)創(chuàng)新型科研人才為目標(biāo)， 人才培養(yǎng)體系注重較深的理化基礎(chǔ)， 畢業(yè)生具有較強的科學(xué)研究能力， 繼續(xù)深造的發(fā)展?jié)摿Υ螅?同濟大學(xué)以培養(yǎng)設(shè)計型人才為目標(biāo)， 人才培養(yǎng)體系注重學(xué)生的專業(yè)制圖能力， 畢業(yè)生在工程勘察設(shè)計領(lǐng)域就業(yè)形勢良好[2]。沈陽建筑大學(xué)給水排水專業(yè)的老師就提出“給水排水體系要注重適當(dāng)減少理論教學(xué)，要結(jié)合專業(yè)的工程實際特點設(shè)置實踐課程體系，增加實踐類環(huán)節(jié)的學(xué)時，要適當(dāng)減少化學(xué)類課程等、加強工程師技能訓(xùn)練，或施工及工程管理方面課程和實踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的工程設(shè)計和工程運營管理能力。加快現(xiàn)有專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的更新”[3]；

1、課程體系優(yōu)化原則

對于獨立學(xué)院給水排水工程專業(yè)課程的優(yōu)化要本著一下幾個原則：

1.1 緊靠獨立學(xué)院發(fā)展目標(biāo)

每隔一定時間，獨立學(xué)院應(yīng)該合理制定其發(fā)展目標(biāo)，其目標(biāo)應(yīng)符合當(dāng)?shù)厥袌鰧o水排水專業(yè)要求。

1.2 要考慮獨立學(xué)院的學(xué)生特點，因材施教

獨立學(xué)院的給水排水工程專業(yè)一般是以某一大學(xué)二級學(xué)院給水排水工程專業(yè)為母體建立起來的。因此給水排水工程專業(yè)的課程體系大部分也是照搬該大學(xué)給水排水工程專業(yè)的教學(xué)體系。但是和主校的給水排水工程專業(yè)學(xué)生相比，獨立學(xué)院的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力和對知識的理解能力方面存在著一定的差距。造成的結(jié)果是學(xué)生對給水排水的相關(guān)知識只是被動性的掌握，對學(xué)到的知識不能迅速的融會和貫通，學(xué)習(xí)知識的熱情不高。

1.3 根據(jù)畢業(yè)生的就業(yè)方向?qū)φn程體系進行優(yōu)化，突出本院給水排水專業(yè)特色

根據(jù)調(diào)查表明，獨立學(xué)院給水排水專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)方向主要有三個：施工單位，設(shè)計單位和考研。其中本專業(yè)大部分畢業(yè)生是去施工單位和設(shè)計單位工作。因此，獨立學(xué)院給水排水專業(yè)的課程體系的優(yōu)化要以培養(yǎng)施工和設(shè)計人才為目的。獨立學(xué)院給水排水專業(yè)要以培養(yǎng)施工和設(shè)計人才為特色。

2、課程體系優(yōu)化目標(biāo)

本專業(yè)的課程體系優(yōu)化主要有三個方面：

2.1 公共基礎(chǔ)課程的優(yōu)化

基礎(chǔ)理論課程主要包括高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率與統(tǒng)計、大學(xué)物理、有機化學(xué)、無機化學(xué)、計算機文化基礎(chǔ)、C語言、畫法幾何、工程制圖與CAD等課程。通過學(xué)習(xí)以上課程，使學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識得到加強，科學(xué)的思維方法得到建立，使學(xué)生初步具有邏輯推理和分析綜合的能力，為學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課打下良好的基礎(chǔ)。筆者認為，公共基礎(chǔ)課的教授內(nèi)容應(yīng)根據(jù)專業(yè)基礎(chǔ)課所涵蓋的知識點來進行教授，對那些與專業(yè)基礎(chǔ)課知識點關(guān)系不大的課程內(nèi)容應(yīng)以與舍去。

2.2 專業(yè)基礎(chǔ)課程的優(yōu)化

專業(yè)基礎(chǔ)課主要包括“水力學(xué)”、“電工技術(shù)”、“電子技術(shù)”、“水處理生物學(xué)”、“工程力學(xué)”、“物理化學(xué)”、“水分析化學(xué)”、“泵與泵站”、“水文學(xué)與水文地質(zhì)學(xué)”、“工程測量”、“建筑概論”及“工程結(jié)構(gòu)”等。通過學(xué)習(xí)以上課程，使學(xué)生對本專業(yè)基礎(chǔ)理論知識得到系統(tǒng)地掌握，為接下來專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。筆者認為，專業(yè)基礎(chǔ)課的教授內(nèi)容應(yīng)根據(jù)專業(yè)課所涵蓋的知識點來進行教授，對那些與基礎(chǔ)課知識點關(guān)系不大的課程內(nèi)容應(yīng)以與舍去。例如工程力學(xué)、工程結(jié)構(gòu)和工程測量這三門課，筆者認為由于畢業(yè)生的工作都是施工為方向為主，因此應(yīng)適當(dāng)加大這三門課的課時，讓同學(xué)們在學(xué)到與給排水有關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)知識的同時又學(xué)到的與土木工程相關(guān)的專業(yè)知識，對學(xué)生們以后的工作能夠有很大的幫助[4]。

2.3專業(yè)課課程的優(yōu)化

根據(jù)市場對給排水專業(yè)的人才類型的要求特點，本院專業(yè)課教學(xué)方向應(yīng)以設(shè)計方向為主。因此對于?？普n程的教授應(yīng)采用“做中學(xué)、學(xué)中做、邊做邊學(xué)”的教學(xué)模式來教授。即擺脫傳統(tǒng)的“先講后練”的教學(xué)方法，讓學(xué)生們在做設(shè)計的過程中發(fā)現(xiàn)問題，根據(jù)所發(fā)現(xiàn)的問題老師對相關(guān)的知識進行講解。這種教學(xué)模式，培養(yǎng)了學(xué)生們主動學(xué)習(xí)的意識，擺脫了學(xué)生們的被動接受知識的狀態(tài)。

3、課程體系優(yōu)化的關(guān)鍵

3.1 處理好課程與課程教學(xué)和工程之間的關(guān)系

各門課程學(xué)習(xí)效果直接影響到設(shè)計專業(yè)課學(xué)習(xí)的效果，也直接影響到課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計的順利開展。多年的經(jīng)驗說明概念和理論不清的學(xué)生很難把設(shè)計類課程學(xué)好。為此在每學(xué)期的專業(yè)介紹中， 都要強調(diào)力學(xué)的重要性（特別是材料力學(xué)和結(jié)構(gòu)力學(xué)） ， 同時要求上課的教師除進行教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化整合外， 還要通過教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的工程意識和工程素質(zhì)。

3.2 加強教材建設(shè)

教材是課程體系和教學(xué)內(nèi)容的重要載體， 也是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。結(jié)合人才培養(yǎng)方案和優(yōu)化后的課程體系較為系統(tǒng)地進行教材的編寫對推進課程建設(shè)是非常必要的。教材的編寫應(yīng)加強實踐性內(nèi)容， 同時應(yīng)處理好共性與個性的關(guān)系。課程體系中專業(yè)基礎(chǔ)課對整個專業(yè)來說都應(yīng)該是相同的， 屬于共性， 其教材的編寫既要注重寬度和廣度， 又要處理好不同行業(yè)規(guī)范的設(shè)計計算之間的融合。專業(yè)課和專業(yè)選修課的教材要注意不同專業(yè)方向的特點， 注重教材編寫的個性， 體現(xiàn)出專門化。

3.3合理進行各教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)時分配

在人才培養(yǎng)方案中，公共基礎(chǔ)課和專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課的學(xué)時要適當(dāng)?shù)膲嚎s，壓縮的課時添加到專業(yè)課實踐當(dāng)中去。對于專業(yè)選修課應(yīng)結(jié)合規(guī)定的學(xué)分實行學(xué)生任選， 這樣有利于實行因材施教， 實現(xiàn)學(xué)生的個性化培養(yǎng)。實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)分應(yīng)增加， 同時應(yīng)加強執(zhí)行時的過程控制和質(zhì)量管理， 強化學(xué)生的設(shè)計訓(xùn)練和能力培養(yǎng)。

3.4加強教學(xué)模式改革

對設(shè)計類理論教學(xué)課程體系和實踐教學(xué)體系而言， 在進行課程體系與教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化和整合的基礎(chǔ)上， 還應(yīng)注重教學(xué)模式（教學(xué)方法和教學(xué)手段）的改革， 除了采用傳統(tǒng)的討論式、啟發(fā)式、案例式等教學(xué)模式外， 應(yīng)進一步加強現(xiàn)場實踐教學(xué)， 特別應(yīng)加強計算機在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用， 努力提高學(xué)生的計算機及軟件的應(yīng)用能力， 提高教學(xué)的效果。

參考文獻：

[1]崔福義，李圭白，《我國給水排水工程專業(yè)的發(fā)展、改革與展望》，水世界-中國城鎮(zhèn)水網(wǎng)[W]

[2]王鄭，荊肇乾，林少華，《給水排水工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系研究》[J].教育探索，2009 04

[3]班福忱，李亞峰，《高等學(xué)校給水排水工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究》[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2010（13）

[4]裴國霞，金淑青，馬太玲，《給水排水工程專業(yè)教學(xué)內(nèi)容及課程體系的改革與實踐》[J].內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報，2003，01

作者簡介：