邏輯結構分析論文精選(九篇)

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第1篇：邏輯結構分析論文范文

從近三年來全國及各省高考英語試卷“完形填空”試題的命制，基本上遵循了“突出語篇，強調應用，注重實際”的設計思路。試題特點鮮明――“考查考生在閱讀理解的基礎上對詞匯知識的掌握情況”，即要求考生通讀短文，掌握文章大意，綜合運用所學的詞匯、語法等知識，從試題所提供的詞匯、短語中判斷出使短文意思通順、結構完整的詞匯或短語，在語篇中考查學生的語言知識靈活運用能力。目前年英語試題的完型選材多為學生相對熟悉的材料，材料貼近生活，原汁原味。常考文體為：記敘文、說明文和議論文。有時出現夾敘夾議的文章。結構合理、嚴謹，層次分明，邏輯性強，語言地道、簡練。意義選擇填空為主，語法選擇填空為輔。單詞總量為230～300個，平均15個單詞左右設一個空格，密度合適。選項中的干擾項設置與語法結構錯誤無關，重在文意的干擾。難度略低于教材上課文文章。文章設空格20個，用時約18～20分鐘。

二、完形填空的命題特點

完形填空是一種測試學生語言水平和實際運用語言能力的綜合性題型，它要求學生掌握詞匯知識，習慣用語，語法知識，句法結構，而且要有一定的語篇領悟能力，邏輯思維能力和語言感悟能力，是綜合了現行的單選和閱讀的考查，特別強調對語篇及上下文的理解和應用。

1、完形填空所考查的能力。詞匯（詞的基本用法、詞的搭配和習慣用語、同義詞/近義詞/形似詞的區分）；語法（句型結構分析）；閱讀理解能力（快速閱讀、找中心句和理順文章結構）；推理、分析、判斷、歸納概括能力背景知識和生活常識。

2、完形填空的命題特點。⑴高考完形填空試題材料的詞匯量比以前有所增加，文章的難度也相應增大，考查由局部理解向整體理解轉移，增加了語篇理解的試題，設問角度突出考查對上下文乃至全篇的理解；⑵試題考查點減少了單句層次的試題，淡化語法，而被情景選擇所取代；⑶文章體裁仍以記敘文或夾敘夾議為主，選材體現時代性、思想健康。在布空方面以實詞為主，其中以動詞、名詞、形容詞、副詞為核心，另外，選項具有有效性和干擾性，充分體現語言知識靈活運用的特征；⑷對民族文化和語言背景知識的考查加大。

三、完形填空解題步驟

1、總覽全文，把握大局。（2～3分鐘）。以略讀方式快速瀏覽全文，從語篇整體上了解文章的主題，文體特征，結構框架，找出作者的觀點，態度，思路，結合段首句、段尾句和含有連貫意義的詞語，找到文章展開的線索以及句與句、段與段之間的邏輯關系。

2、逐句閱讀，各個擊破。做到通讀全文與猜測并行，可針對不同情況分三輪解題。通俗地講就是，先做容易做的，不會的題目留到下一輪。

第一遍，對含義明顯的詞匯，固定搭配或習慣用法，常用句式等純語言知識問題，可以邊讀邊隨時猜測出答案。

第二遍，做那些在通讀過程中未能輕易猜測出答案的題目。這類題目的答案，不僅僅取決于對文章局部的理解，還要利用上下文、字里行間的線索猜測出答案。

第2篇：邏輯結構分析論文范文

一、閱讀理解的命題特點

考查近三年英語高考的閱讀理解試題，可以清晰看出，試題一直以英語《考試大綱》為依據保持著“穩中有變，變中求新，立足語篇”的基本命題思路。具體來說有以下幾點。

（1）所選材料題材多樣化。記敘文、說明文、議論文、應用文等特色鮮明，閱讀材料主要來源于最新雜志和網絡，強調實用性，更加注重原汁原味的文段的選擇，語言更加地道，更加接近真實的語言環境。閱讀的內容涉及科普、社會、文化、政治、經濟、歷史各個方面。既有嚴肅的語言學、心理學話題，又有時尚新鮮的社會生活熱點問題，貼近生活、貼近時代，緊跟時代潮流，如新聞事件、廣告等，它體現最新的文化趨向、科技新成果新發現。

（2）更加注重原汁原味文段的選擇。閱讀材料基本保留了原有的語言風格，語言更加地道，更加接近真實的語境，文章的展開不再是平鋪直敘，而是兼有倒敘、插敘等多種方式，文章的行文風格更具英語語言的特點，文章的觀點也更加鮮明。

（3）文章閱讀量大，對閱讀速度的要求也進一步提高。要求考生閱讀的速度估計在每分鐘50詞以上，較大的閱讀量既能考查學生的語言運用能力，又能體現語言的交際運用功能。

（4）考查形式上，仍然以理解主旨大意、尋找具體信息、根據上下文提供的語言環境推測生詞詞義，做出簡單的判斷和推理，理解文段的基本邏輯結構，理解作者的意圖和態度等題型為主。

此外，生詞出現率提高，長難句子在閱讀材料中占有一定數量，增強了對語篇理解的挑戰性。生詞、一詞多義、熟詞生義，多種時態的混用、省略句以及插入語等語言現象比較普遍。

二、閱讀理解的方法

（1）意群閱讀法。此種閱讀法是指以意讀而不是單詞為最小閱讀單位的一種快速閱讀方法，它不但可以提高閱讀速度，而且有利于增強對材料的整體理解，起到統攬全局的作用。可以說，意群閱讀法在做閱讀理解的過程中屢試不爽。

（2）結構分析法。此法是通過對閱讀材料中的一些長句、難句進行剖析，快速梳理句子的結構，把握住其條理和確定句子主干，從而全面理解句子的大意。

（3）關鍵詞語閱讀法。此法是根據已給材料的內容，抓住句子中的關鍵詞語，充分理解它在全文中所包含的重要意義，通過關鍵詞篩選出你所需要的內容。

此外，閱讀理解的解題技巧需要大家注意：①快速閱讀全文，掌握文章大意、確定文章的中心；②帶著材料提出的問題，認真閱讀全文，注意細節內容，進行仔細核對；③運用多種技巧，進行邏輯推理，綜合判斷分析；④平時強化訓練，提高閱讀速度；⑤樹立必勝信心，克服畏戰情緒。

第3篇：邏輯結構分析論文范文

我們認為，當作學的前沿理論同樣適用于我們的中小學教學實踐。猶如基因圖譜存在于人體一樣，賦形思維同樣存在于中小學作文寫作之中。高考作文其實就是通過重復和對比，展開文章主題， 強化文章思想，從而增強閱卷教師對文章中心的鮮明印象，使文章更感人，更服人，更打動人。

本文結合高考優秀作文，試從開頭落筆、結構安排兩個方面分析賦形思維的操作路徑，以求教于大方之家。

一、開頭落筆的重復與對比

高考優秀作文整篇層次的結構運動規律（開頭――中間――結尾）宏觀層次分為漸進層次和并列層次。無論哪種層次，具體來說都是通過重復與對比的賦形對立意進行渲染或反襯。通過因果聯系法、概括聯系法、類似聯系法、問答聯系法、接近聯系法、對比聯系法等就能夠把文章的開頭――中間――結尾有機地聯系起來，形成一氣貫通的文章之樹。從賦形思維角度來看，前五種為重復渲染，后一種為對比反襯。運用賦形思維開頭行文，關聯開頭的主題基調，或與標題的情調重復、渲染，或與標題的情調進行對比、反襯，就具有了較強的可操作性。

（一）通過因果聯系法進行賦形

文章的“開頭”“結尾”與“中間”部分是一種結果與原因的關系。議論文的緒論、本論、結論就是這種因果邏輯關系。一般來說，文章的開頭是“果”，中間部分是“因”。通過原因分析、功能分析、措施分析、背景分析等因果思維把“果”進行確證。如《致質疑者們的一封信》（2015江西）的開頭：

小陳舉報父親的事引起了眾多網友的關注，也引發了一些質疑。質疑的內容無非是老陳是小陳的父親，小陳是否應該舉報父親。我以為小陳是勇于揭發錯誤的人，從各角度來說，這種舉動都是正確的。

文章開頭先表明自己的觀點，然后下文從“理”“情”“法”三個方面進行原因分析，有力地支撐了中心論點。

有時記敘文、抒情散文也運用“倒敘”手法，實現內容上的因果聯系。如《走進香山之中》（2015廣東）開頭：“北京的香山就是一個小小的自然圈，秋天的它是那么的美，如同一處火的海洋。走進其中，就如同走進自然。”運用因果聯系法，形象地寫出了香山的美，渲染了對香山的喜愛和贊美之情，奠定了文章的感情基調。文章主體部分從幾個角度點明香山美的原因，從而有機地聯系了全文。

（二）通過概括聯系法進行賦形

概括聯系法就是在文章開頭對文章要表現的主要內容（中間）進行概括總結或綜述，或指出一個事件，或評價一個人物，或表達某種感情，或指出具體措施等。如《帶您去看花海》（2015廣東）的開頭：“昨日之時，你教長鶯飛，細雨朦朧。今日之時，我教你細數花名，測天看云。”通過富有詩意的凝練語言濃縮概括了下文，下文又是對這兩句話的細節化、充實化，從而使全文成為一個有機的整體。

又如《三管齊下，不可偏廢》（2016吉林）的開頭，化籠統為具體，提煉觀點，概括有力：

在飛速發展的現代社會中，時代要求人們有較高的專業知識以謀求發展，同時也要求具有較高的語文素養以提升品德修養和審美情趣。那么，對于我們中學生而言，如何提升語文素養呢？我認為主要有三條途徑：課堂有效教學、課外大量閱讀、社會生活實踐，并且要三管齊下，不可偏廢。

（三）通過類似聯系法進行賦形

在文章的開頭選擇與中間部分的事物有某種類似的特征、性質的事物進行描述，從而形成整篇文章的內在聯系。可描寫一個比喻體，與文章的主題、立意形成一種相似關系。如《噴泉精神，泉水人生》（2015湖北）的開頭：

泉水默默流淌，匯成小溪，聚集江河，終奔流在廣闊大海，噴泉驕傲噴涌，每滴水珠在空中折射燦爛陽光，構成一道絢麗的彩虹。人生路途，或有人像泉水默默前行，或如噴泉閃耀自我。

開頭對噴泉精神與泉水人生進行議論，找到了噴泉、泉水與人生的相似點，思考有深度。文章中間部分表達了自己的思考。

《成績如葉，勿一葉障目》（2016江西）亦 如此：

漫畫中，第一個孩子先因考100分得到一個吻的獎賞，后因考98分得到一個耳光的責罰；第二個孩子先因考55分被賜一個掌印，后因考61分被賞一個吻。看罷漫畫，不禁深思，僅因一時分數升降便或獎或罰，實在失之偏頗。其實，孩子就像正在成長的樹，他取得的成績就像一片片的葉子，實在不必因孩子之樹上長出一片好看的葉子而欣喜若狂，更不必因長出一片不太好看的葉子而全盤否定甚至大打出手，切勿因一葉而障目。

（四）通過問答聯系法進行賦形

可以在文章的開頭和中間部分采用設問和解答的流動語言形式，使文章一氣呵成。因為問與答是人與人的直接交流，思路一致，時空一致，從而使文章成為一個有機體。如《共享一杯香茗》（2016四川）的開頭：

如若是你，費盡心血，苦心研制，才得以推出花茶新工藝，自己還沒有從成功的喜悅中回過神來，市場上的假冒偽劣便潑了你一盆冷水，你會怎么辦？用法律武器捍衛自己的權利，將他們一網打盡，獨占市場？

作者緊扣材料，以問句開篇，引發讀者的閱讀期待，與下文渾然一體。

再如《遠近結合，感受自然》（2015廣東）的開頭，通過一個問句，引發思考，與下文有機聯系起來：

看春光云影，能y陰晴雨雪，然限于目力所及；通過電視，可知全球天氣，卻無觀云之趣。觀草木于林間，未必能道出花鳥之名；輕點鼠標，可通知生物之屬，卻丟失花果之清香、叢林之氣息。自然似乎很近，又似乎太遠。

何不將遠近之利相結合而感知自然呢？

（五）通過接近聯系法進行賦形

接近聯系法即開頭與中間部分在時間、空間上比較近的事物形成聯系。記敘文開頭寫人物活動的環境、器物，從而引出人物的出場。如《王大爺的早餐店》（2015江蘇）：

我住在一個有些年頭的小區里。住在老小區的好處就是――你知道哪個店鋪里的東西好。

我知道王大爺賣的早飯最好吃！

以描寫環境開頭，描述文章寫作對象的存在空間（背景式空間）。如《朽木的梔子花》（2014江蘇）開頭：

小城深處有條老巷。明晃晃黃曛曛的光蔓延一路，點亮了一個城市的古老溫情。

相熟的板車，起伏的吆喝，一路的[蒜，噼噼啪啪的煎油聲，勾著所有途經的味蕾，而女人的店也在其中。

（六）通過對比聯系法進行賦形

開頭和中間部分進行對比，使文章產生內在的聯系，還可以將今與昔、動與靜、愛與憎等進行對比。通過對比，使文章形成反差，更具張力感。如《“量小”非君子，“無讀”不丈夫》（2016吉林）：

一個人語文素養的形成與提升，僅憑語文課堂上的接受、社會實踐中的習得是遠遠不夠的。這兩種途徑固然有助于語文素養的形成和提升，但比起課外閱讀的作用還是星光較之月輝，不能相提并論。課堂學習重在知識積累，生活實踐重在言語交際，只有課外閱讀才更能提升語文素養，而且是“量小”非君子，“無讀”不丈夫。

二、結構安排的重復與對比

當代非構思寫作學認為，重復與對比是結構思維的第一原理，篇章結構的生成原理，是生篇的寫作思維操作模型，也是段句行文的第一規律。如果說標題是主題立意的濃縮化，那么，結構則是主題立意分形的外形化體現。高考作文能得優秀者，在結構安排上很多也是運用了“重復”與“對比”（“渲染”與“反襯”）的賦形（足文）思維操作模型的。

作為賦形思維模型的“重復”與“對比”，在寫作中制約著材料的生成和凝聚、結構的安排，與話語（語段）的生成。（馬正平《高等基礎寫作訓練教程》）如何運用重復與對比（渲染與反襯）的賦形（足文）思維操作模型進行結構安排呢？這些高考優秀作文給了我們些許操作路徑實例。

（一）議論文結構思維路徑

從高考優秀范文中的深層結構分析，議論文作文結構安排大同小異，其實都是對賦形思維分析最優模型的“起、承、轉、合”的變模，對“重復”與“對比”的思維操作的靈活組合。它們的開頭――中間――結尾宏觀結構上都是運用重復與對比（渲染與反襯）的賦形（足文）思維操作模型的典范，只不過進行重復或對比時所采用的思維路徑有所不同。

文章在開頭部分為“引”，或引述材料提出論點，或開門見山引出中心論點，對文章題目立意進行重復渲染，這是“起”。中間部分為“議”，分析材料拓寬思路，通過“因果分析”與“相似綜合”的邏輯思維與抽象思維進行分層次分析，層層深入。其中分論點的展開過程，就是對主題立意進行重復說理、渲染的過程，這是“承”，從理論方面進行重復渲染。后面為“聯”，聯系實際，展開分析論證，這是運用相似思維，從現實層面對前面理論部分的重復渲染，這還是“承”。結尾部分“結”，總結升華，對前面理論和現實內容的重復渲染，這是“合”。

中間部分的“議”，是通過哪些路徑思維方式實現重復與對比的賦形呢？因果思維操作模型能夠有效解決議論文寫作的深刻性問題。通過這種思維模型，針對作文立意，圍繞構成分析“是什么”、原因分析“為什么”、措施分析“怎么樣”、功能分析“會怎樣”四個問題進行思考，或從某一方面，或從某幾方面展開，或由果溯因，或由因求果。從這幾個角度，依次挖掘、提煉，渲染成文，充分論證。

1.從構成分析“是什么”的角度生成結構。

對話題或現象的構成、過程、要素進行多維描述，采用構成分析――類型分析、結構分析、層次分析將文章結構化、秩序化，進行說明性展開。如《閱讀的三重境界》（2016天津）作者運用構成分析，將閱讀分為消遣型閱讀、充電式閱讀、精神性閱讀三重境界，并指出其主要特征分別為打發時間、現躉現賣、修養身心，生成文章主體部分。《我有我的陽光范》（2015天津）文章主體部分運用構成分析，認為活出自己的陽光范兒就是“懷有一顆樂觀向上的自信心、堅強心”“承擔生命的重量，重視自我價值”“勇敢追求夢想，不拋棄不放棄”，從“自信心”“承擔精神”和“追求夢想”三個層次重復渲染，表達了對“陽光范”的認識。

2.從原因分析“為什么”的角度生成結構。

對話題或現象的原因、前提、條件進行分析，運用因果分析弄清事件產生的背景及原因，進行多維分析、多層次分析，充分展開思維，生成文章結構。如《數碼時代更能喚起珍貴的記憶》（2014廣東）主體部分就是如此。從“數碼技術的發展，能夠滿足人們多樣的照相需求，記錄下生活中的每一個點點滴滴”及“它與網絡的雙向性，它能隨時將照片上傳至網絡與人分享，在這一過程中收獲情感的充盈，獲得愉悅的享受”兩個方面，分析數碼時代更能喚起珍貴的記憶的重要原因。

3.從功能分析“會怎樣”的角度生成結構。

對話題或現象的結果、功能、影響進行分析，對現象進行前瞻性的預見。如《分數背后的隱憂》（2016河南）立意精準，認識到家長將分數作為評價孩子優劣的唯一標準的錯誤，由此引發對問題的深層次思考。主體部分從“加重孩子心理壓力”“影響孩子個性發展”“損害孩子道德修養”三個角度分析“分數背后的隱憂”，揭示出過度重視分數的不良影響和危害，思想深刻。又如《盡賞自然，盡得清歡》（2015廣東），中間部分是運用功能分析――親身感知自然的途徑所獲得的結果、意義行文：一方面能獲得心靈的洗禮與靈魂的豐盈，另一方面，用心感知、觸摸自然，更是一種積極的生命姿態，一種高致的精神美學。文章層層深入，重復渲染。《科技拉近人與自然的距離》（2015廣東）中間部分則運用構成思維把科技的作用分為“科技為我們打開了一扇窗”和“科技總能把我們帶入另一個‘時空’”兩個方面，運用因果思維中的功能分析層層深入地展開論述，進行重復渲染。

4.從措施分析“怎么辦”的角度生成結構。

對話題或現象原因、功能分析的價值判斷或應對措施，給出“怎么辦”的獨到對策來解決問題。如《莫拿分數論成敗》（2016河南）認為“以分數論成敗式的教育方法，急需改弦易轍，回歸正途”，主體部分從三個角度闡述解決問題的辦法――“用智慧澆灌個性花朵”“用理性培育飛翔的翅膀”“用責任培養擔當情懷”。

5.從相似思維“像什么”的角度生成結構。

通過聯想挖掘出兩個獨立的事物、人物之間的相似性質和特征，如運用比喻、象征的手法，從整體上貫穿全文。如《成績如葉，勿一葉障目》（2016江西）中心論點“成績如葉，勿一葉障目”，讓人眼前一亮，比喻貼切生動，說理形象而透徹。《起伏的波浪才更具有力量》（2016廣東）善用比喻，通過比喻論證使說理更加形象生動。由漫畫內容到漫畫寓意，通過分析兩個孩子前后兩次成績及所處境況，提出“起伏的波浪更具力量”的觀點。

6.從“類”“因”“法”“果”綜合的角度生成 結構。

所謂“類”即構成分析，“因”指因果分析，“法”指措施分析，“果”指功能分析，即從上述方面綜合運用，生成結構。如《張開雙臂，擁抱自然》（2015廣東）第2自然段、第3自然段運用了因果思維中的原因分析：“人類是大自然的兒女”“古人為我們做了表率”。第4自然段運用了因果思維中的功能分析：“擁抱自然，為的是收獲一份恬淡，感受一份幸福。”點明感知自然的目的，感知自然的效果。第5自然段還是運用因果思維中的功能分析“感知自然的好處 ―― 悅目舒心”，對前面內容從功能分析角度進行渲染重復。

對于證明性議論文，則是通過空間化的重復與對比，在相似思維操作模型下進行放射性吸附凝聚，從而生成事實論據、事理論據。如《素養，源于實踐》（2016甘肅）作者在論證中心論點時，采用古今中外的事例，逐層深入，展示了廣闊的視野。事例的論證如亞里士多德、伽利略、寺里的小和尚、知青、畢淑敏、巴金、實等，使內容豐富，文章飽滿。而這些素材所運用的就是重復性的賦形思維，通過具體事例進行吸附凝聚，有力地印證了文中觀點。

在議論文中，文章的結構、行文過程主要是運用路徑思維，但是文章內容的展開，所選的論據以及對所選的論據的安排又要運用賦型思維來進行。在“引”“議”“聯”“結”方面的結構思維方式基本是大同小異的，有所不同的是中間部分“議”的思維路徑，或原因分析，或措施分析，或功能分析，或構成分析。有的作文側重于“是什么”（“有什么”）的解剖，有的作文偏重于“為什么”（原因、本質）的思考，有的文章偏重于給出“怎么辦”（措施、辦法、建議）的獨到對策，有的文章偏重于“會怎樣”（意義、影響）的預見，從而實現了作文的多姿多彩。因此，在高考作文中，思辨式議論文可以通過邏輯化的重復與對比――因果思維中的原因分析、背景分析、影響分析展開，或進行剝筍式分析，或多角度多側面分析。不同的優秀作文，對觀點展開的方式格局不同，其實是對上面各種分析項目的取舍，以及對每個項目的量的多少的處理不同而已。

（二）記敘文結構思維路徑

記敘文的結構思維同樣可以運用重復與對比的賦形思維，只不過具體操作方面有所差異。在高考優秀例文中，作者安排結構運用“渲染”“重復”的寫作思維模型來渲染文章中心，可以通過以下幾種路徑：

1.通過重復與對比生成記人記敘文的結構。

即通過具有內在相似性或異質性的材料、形象、情節的復制、聚合，從而渲染或反襯主題。如《帶您去看花海》（2015廣東）作文總體結構是重復的結構模式，而在內容方面又運用了對比，全文結構渾然一體。開頭部分第1、2自然段快速入題，分別寫“昨日之時感受自然”“今日之時感受自然”，重復渲染對自然的感受。正文部分的結構仍是重復性結構。第3、4自然段詳寫“我”幼時被外婆帶去“感受自然”，第5自然段寫“我”長大了帶外婆“感受自然”，是對文章主題立意的重復性展開。第6自然段用議論、抒情總結前文，渲染重復文章主題立意。結尾部分，即第7自然段扣題點題作結，再次重復文章主題立意。在內容方面，“我”與外婆年齡的對比，對自然感知多與少的對比，離荷塘遠與近的對比，都拓展了作文的張力空間，提升了作文的價值。

2.通過邏輯化重復與對比生成記事記敘文的 結構。

記事記敘文事件的形成是由若干事件的因果關系鏈條連接起來的。正如馬正平老師所說，記敘是不盡的因果思維推想描述。記敘文的結構思維其實是對事件進行的全過程的因果分析――原因分析、背景分析、功能分析。如《王大爺的早餐店》（2015江蘇）為了寫出老大爺的生活智慧，通過原因分析，整體介紹了早餐店熱鬧非凡的原因――王大爺懂得滿足，希望顧客陪伴說說話，通過背景分析點出了老伴去世，通過功能分析點明了老大爺早餐店不提價的影響，人滿為患，溫馨和諧。文章主題含蓄蘊藉，令人回味。

3.通過空間分析的重復與對比生成以描寫為主的記敘文的結構。

當作者對文章的情思來源于景物時，主要\用構成分析對景物進行描寫，實現賦形。《走進香山之中》（2015廣東），作者行文時從宏觀“篇章”（開頭――中間――結尾）的角度，運用了“渲染”“重復”的寫作思維模型來渲染文章中心、主題、立意。本文始終貫穿的是作者對香山、對自然的熱愛之情，這是賦形展開的基礎。作者不斷地攝取香山的事物，反復渲染的是以香山為代表的大自然的美。本文有一個清晰的時間進程，整篇文章實際上是運用了過程分析的路徑思維。各種景物以場景形式呈現，是以構成分析展開，并進行重復性賦形思維。從段落關系看，開頭、中間部分都是運用了“渲染”“重復”的寫作思維模型，結尾則運用對比的寫作思維模式來反襯文章的立意。

上面的記敘文運用了賦形思維，結構至簡，渾然一體，在文章結構章法上對主題、立意、情調進行不斷重復、渲染。通過空間化、邏輯化的重復與對比，輻射性吸附凝聚材料，進行結構、 行文。

總之，通過上面的分析，我們可以得到一些寫作的啟示。高考優秀作文，無論議論文還是記敘文，都結構清晰、層次分明，在“重復”與“對比”（“渲染”與“反襯”）中生成文章之“樹”。在結構安排方面，可以運用“重復”與“對比”（“渲染”與“反襯”）的賦形（足文）思維操作模型，對作文結構進行重復渲染，形成主題化的結構或結構化的主題。重復與對比――高考優秀作文寫作思維之道。我們可以用當代最先進的作文教學理論非構思寫作學指導我們的中小學作文實踐，從而使作文教學往前再邁進一步！

第4篇：邏輯結構分析論文范文

Abstract: From the perspective of writing, we find that the writing of Das Kapital, in particular Primitive Accumulation of Capital, is different from the general economic writing, the deep creative spirit of the writer complete the organic integration of the reasonable structural analysis of primitive accumulation of capital and the spirit of humane care, so the Das Kapital with cultural form give birth to the factors of a variety of cultural information in the poetic field with content and form, and show the writing features with the harmonious integration of ideological and cultural content, the theoretical system, writing thinking and expression way.

關鍵詞： 寫作學；資本論；文化書寫

Key words: writing；Das Kapital；cultural writing

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2011）25-0153-01

0 引言

就經濟學的視角而言，馬克思在《資本論》中有關資本原始積累的理論是其政治經濟學理論的重要內容；就哲學的視角而言，它是思想文化體系的重要組成部分；就寫作學的視角而言，它也是一種文化文本的獨特書寫形態，是人類文明成果的詩性表達。

1 《資本論之資本原始積累》進行寫作學透視的必要性

當前的諸多文化現象和事實已經充分地說明，資本及其原始積累活動已成為我國社會經濟、文化生活的重要組成部分。因此，必須堅持文化研究的態度，從宏觀的文化維度進一步研究和認識《資本論》中資本原始積累的文化書寫的意義，從而推進這一文本在其他學科的接受和研究的進程。從寫作學的角度看，無論就創作思想表達方式，還是創作的人文精神而言，對《資本論之資本原始積累》進行寫作學透視，都是十分必要的。

統攬學術界六十年的研究軌跡，從今天的學術眼光來看，對《資本論》只做單一的經濟學視角的研究，容易造成對該著在當下中國語境所謂時過境遷意義上的判斷失誤。為此，我們以經濟學和寫作學的復合視點為切入，揭示作為文化文本形態而存在的《資本論》的書寫特色，從文化形態的角度科學地把握蘊藏于《資本論》的創作思想和書寫特點。

2 《資本論之資本原始積累》進行寫作學透視的可行性

馬克思關于資本原始積累的書寫所涉及的對于資本主義生產方式產生的前提的表達，對于資本主義私有制取代勞動者個體私有制的表達，對于租地農場主的表述，無不飽含對于現實的具體的人的關照。因此，我們以此為邏輯起點而對其進行的寫作學透視便具有相當程度的現實可行性。

正基于此，從寫作學與經濟學的相結點出發，正如魯迅將歷史著作《史記》解讀為無韻的文學文本《離騷》一般，參照馬克思的“人類學筆記”，在把握了文本內在邏輯聯系的基點上，就可以把《資本論》的寫作理解為由準備、加工、總合三個階段構成的創作過程，可以理解為由思想理論體系、寫作思維、表達形式等多個層面構成的文化文本，亦可理解為由現實、作家、文本、接受等四個要素所構成的文化活動，更可以理解為以前三個方面為基礎的由內容（在人文關懷精神統轄下的理論建構）和形式（以理性的結構分析為手段的文本書寫）相統一文化信息的合成體。

3 《資本論之資本原始積累》的寫作特點

3.1 基于將《資本論》視為文化形態的文本的理解，從寫作方法上來看，作者――馬克思首先從理論和事實相統一的角度，將人的生存問題設置為理論書寫的參照。他說，“這種原始積累在政治經濟學中所起的作用，同原罪在神學中所起的作用幾乎是一樣的。亞當吃了蘋果，人類就有罪了。人們在解釋這種原始積累的起源的時候，就象在談過去的奇聞逸事。”[1]作者以神學中的創世說來類比原始積累，奠定了整篇文章的寫作基調。作為全文的統領，此處關于人的誕生問題的引入建構了作者創作意識中人文關懷精神的生長點。把人的生存問題設立為理論書寫的參照，這也在一定程度上展示了馬克思理論書寫的文化維度。馬克思進一步寫到，“這種剝奪的歷史在不同的國家帶有不同的色彩，按不同的順序、在不同的歷史時代通過不同的階段。只有在英國，它才具有典型的形式，因此我們拿英國作例子。”由此可以看出，他從文學書寫的“典型塑造”的角度來引出對于英國資本主義書寫的寫作學意義，這樣的寫作方法既直指經濟寫作的主旨又完全符合一般寫作的規律。

3.2 馬克思的寫作風格總體上講是在質樸的寫實中進行詩性還原，卻不是滑向一般意義上呆板的經濟寫作[2]。淡化和疏導了讀者感受資本之惡的郁結，客觀上起到了亞里士多德所謂“卡塔西斯”的審美凈化作用。為了延伸這種審美作用，以簡潔的語言，形象地刻畫了農村田園生活的突變；既強化了形式層面的畫面感，也承載了內容表達上的厚重感。從被引用的意義上講，薩默斯的話語已經被轉化成了《資本論》的文本語言，增強了對于主體創作精神多元化表達的效果，從而凸現出對資本積累的結構性分析中的詩意表達。

3.3 在內容與形式的相互生成的寫作過程中，作者始終將對于人的關懷意識置于創作精神的圓心，進而輻射到下層社會的每個角落里的每一群體，既增加了思想的深度（質料因），又完善了寫作的結構（形式因）[3]。馬克思通過對亨利時期“法律對于人的規訓和懲罰”（福柯語）的陳述，揭示出了資本的主體性形成所造成人的消亡的慘狀。從主體介入的角度來看，馬克思如同進行著對資本的考古研究，以旁觀的、零度書寫的角度，還原了“資本自從來到世間，每個毛孔里都滴著血和骯臟的東西”的事實；從文本結構來看，《資本論》的表層結構(一般論述性結構）和深層結構（觀念和話語的組織與傳達的構造）是相統一的，具有亞里士多德在《詩學》中所提出的文本結構的完整性。

4 結語

在國內研究不斷深入的進程中，馬克思理論文獻的文本研究逐漸地變得重要起來了。《資本論》作為文化的文本，其宏大而又非形而上學的寫作實踐和審美視野大大超出了讀者的期待視野。挖掘寓含于《資本論》的創作過程和創作方法中的思想資源，對于指導年輕一代重新理解馬克思思想本身，具有重大的理論價值和現實意義；探討其文本寫作特色，對于糾正當前學術文章枯燥的思辨文風也具有指導意義。

參考文獻：

[1][3][德]馬克思.資本論[M].人民出版社，1975：173，462.

第5篇：邏輯結構分析論文范文

（浙江農林大學理學院，浙江 臨安 311100）

【摘要】目前計量經濟學教學中存在理論邏輯性強、數學公式太多、實踐內容太簡單等問題。對計量經濟學的實踐教學提出了建立案例庫，推行課程論文的建議，從而提高學生的應用能力。

關鍵詞 計量經濟學；案例分析；課程論文

《計量經濟學》是統計學專業的一門專業基礎課，主要講述利用統計方法、數學方法構建經濟模型，以此來揭示經濟過程中各環節之間和經濟活動中各因素之間的理論上、數量上相互依存關系。其產生于20世紀30時代，經過20世紀40年代和50年代的大發展及60年代的大擴張，已經在經濟學科中占據了及其重要的地位。計量經濟學模型是經濟結構分析，經濟預測，各種政策評價的一個重要工具。該課程的主要特點是理論與實際應用并重，及要求學生認真學習基本理論知識，又要注重計量經濟方法在實踐中的應用。作為這門課的主講教師，結合實踐教學過程中的感受和體會，就一下問題進行探討：

1計量經濟學實踐教學的現狀

目前的教學現狀而言，該課程的教學定位是理論課，在教學中強調知識體系的完整性、嚴謹性，以數學課的講授方式為模板，且課程國內教材過分偏重于數學和數理統計學理論的推導，邏輯性強，內容緊湊，數學公式多， 并且教材內容與經濟學理論的結合不緊密。再加上農林院校學生的數學基礎相對薄弱，學習起來更為困難，導致很多學生對這門課缺乏熱情。如何激發學生學習計量經濟學的熱情、培養學生的創造性思維以及定量分析方法解決實際經濟問題的能力，已成為“計量經濟學”教學中亟待解決的問題。

因此很多學校增設了“計量經濟學”實踐教學環節，目的是為了提高學生的動手能力，但實踐教學內容選擇是否得當、教學安排是否合理、操作過程是否切實得到實施，對學生的學習效果起著不可忽略的作用。

目前傳統的計量經濟學的實踐教學模式主要是以驗證式實踐教學模式為主，通常采用先講授后實驗與邊講授邊實驗兩種教學方式。對于前者這種教學方式致使學生的理論和實踐脫節，無法及時消化所學的理論和方法；對于后一種方式，盡管能夠使學生將理論聯系實踐，但也是一種“填鴨式”的向學生展示軟件如何操作，驗證書本內容，從而使學生被動地接受相應內容，亦步亦趨地模范教師所展示的內容。

并且學生的實驗作業大多是教師結合典型案例或者書本中的例題和習題，而這些案例難免有些過于陳舊，不符合當下的實際情況，缺乏經濟熱點。這些顯然都不符合計量經濟學這門應用性極強的教學要求。

完整的計量經濟學模型一般步驟：（1）模型理論設計—確定模型所包含的變量和模型的數學形式；（2）樣本數據的收集；（3）模型參數的估計；（4）模型的檢驗—統計檢驗、經濟意義的檢驗和預測檢驗。

但目前實踐教學中實踐內容都是典型案例或書本的例題和習題，因此實踐中只需要進行模型參數的估計、模型檢驗和估計方法的操作，忽略了變量的選取，數據的整理和理論模型的構建，這使得學生不能全面掌握計量經濟學建模的步驟，更不能將所學的計量模型準確的用于實際生活案例，從而導致了學生學習興趣不大，動手能力不強。

2提高“計量經濟學”實踐教學的幾點建議

2.1提前讓學生做好軟件學習準備工作

包括安裝Eviews、閱讀Eviews軟件中英文操作手冊和相關參考書。在授課的前半學期，每2周采取一次“1節理論課+1節軟件操作課”的教學模式，通過“即學即用”的方式，鞏固和強化理論知識，對理論方法能進行基本的實踐操作。

2.2計量經濟學課程引入案例教學，并建立案例庫

目前，國內教材的案例過于陳舊，樣本數據偏少，模型解釋變量個數偏少，使用這樣的案例在一定程度上制約了學生使用軟件處理數據分析數據的潛力；作為計量經濟學的主講教師，需要建立一套適合本校學生情況的案例庫。案例素材可以從本科生的優秀論文、教師的學術成果、專業期刊的學術論文中挑選從而建立有特色的案例庫，并注重選取與農林經濟研究密切相關的案例素材。案例教學是教師根據教學目的，指導學生對案例調查、閱讀、分析、講解和討論，傳授分析、解決問題的理論方法，加強學生對基本原理和概念的理解，培養應用能力。并且通過案例教學，讓學生切身感受理論知識與實際應用之間的關系，激發學生進一步探索的興趣。

2.3推行課程論文

主講教師可以結合當前經濟熱點給出課程論文的題目，也可以是學生結合自己感興趣的內容自主的擬定論文題目。通過推行課程論文，學生根據研究內容來確定變量，整理變量，確定模型的數學形式，并進行估計和檢驗，最終撰寫規范課程論文，完整了建立了計量經濟學模型，可以激發學生做定量分析的興趣，積累了建模的檢驗，提高了綜合應用能力，并對今后的專業研究有一定的啟發。

3結束語

通過案例教學和課程論文在我校《計量經濟學》課程教學中已經推行了3年了。通過案例分析和實踐教學環節的熏陶，增強了學生的學習興趣，并且培養了對經濟熱點問題的敏銳性，并提高了學生分析問題、解決問題的能力。本科畢業論文中，關于與計量經濟學相關的論文也大大增加，并計量方法也不再局限于簡單的回歸模型。

參考文獻

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［2］鄒莉娜.應用數學專業計量經濟學教學改革探討[J].科技信息,2011,21:24-25.

［3］李曉寧,石紅溶,徐梅.本科計量經濟學教學模式改革的探索與比較[J].高等財經教育研究,2011,21:11-13.

第6篇：邏輯結構分析論文范文

一、課題任務與目的

1.題目：購物網站設計與實現

2.主要任務：以PHP為主要制作工具，實現購物網站的用戶注冊、登錄、驗證身份及用戶數據的采集、物品的預覽查詢、搜索/查看物品信息以及站內最新物品信息并可進入在線下單從而實現網絡銷售。

3.研究目的：現在網購無法全面取代傳統購物渠道，但是網購能夠靈活調整運營政策，使它能夠滿足某一類人特別關注的側重需求。我長久以來也是以此為出發點，關注網購商機。在此基礎上總結出幾套網購運營模式，這些網購能更佳的滿足某類人側重需求，對他們來說有強烈的購買理由。我們要做的是進一步積累完善這類網購模式，實踐這些網購，賺取利潤并積累網購運營經驗，在網上購物大發展時機到來時擁有先發優勢。

二、調研資料情況

在當前的市場經濟環境中，隨著科技的進步和技術的發展，網絡銷售正在健康、飛速的發展，市場的競爭在很大程度上轉化為了虛擬客戶資源的競爭。從而找到一個好的銷售平臺、建立一個好的網店已經成為各個店主一項關鍵任務。同時，當今的市場環境又是一個快速變化的環境，客戶的需求在變，對網上購物的需求也相應處于變化之中。如何能快速適應這一變化，提高網上購物流程的工作效率，進行快速定位，也就成為店主需考慮的重要因素。

在鋪天蓋地的傳統銷售攻勢中，電子商務以其方便、快捷、時尚、觸角敏銳而初露崢嶸。在銷售旺季宣傳人員像螞蝗一樣鋪滿大街小巷，隨處可見行人丟棄的宣傳單頁時，網上銷售卻以其視覺沖擊力強信息全面更加深入人心，也吸引了更多的消費者。

網下購物是人們延續數千年的習慣，有無數書籍在討論消費者行為，強調客戶體驗，并推薦用各種方式方法促進銷售，提高顧客滿意度和忠誠度。這一切都是基于消費者日常購物時先通過視、聽、嗅、味、觸五種感官來判斷是否應該購買一件商品，然后要在對比不同渠道的同類型商品的價格和售后服務后再做出購買決定這一流程。簡單的說，第一步是感官體驗，第二步是理性判斷。

雖然傳統市場中人們也強調貨比三家，但姑且不說三家是否足夠，僅是在物理位置相隔較遠的不同渠道中找到三個同類型、檔次的商品進行細致比較的成本就非常高。消費者理性判斷的高成本就促使商家著重于滿足顧客的感官體驗，從而發明了各種營銷手段并形成了完善的理論方法體系。客觀的說，傳統市場中如果消費者不考慮成本的在各種渠道對希望購買的商品進行細致對比并理性判斷，大部分商家將失去現有客戶。 所以網絡上急需一個第三方平臺來為商家和客戶牽線搭橋，來應對網絡購物發展的需求。在這種條件下、我將運用自己所學的知識，開發建立一個購物網站。

參考文獻：

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[2]鄒天思，孫鵬。 PHP從入門到精通[M]. 北京： 清華大學出版社， 2008.

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[11] Elisabeth Freeman, Eric Freeman. Head First HTML with CSS and XHTML[M], OReilly Media, Inc, 2005.

三、初步設計方法與實施方案

(1)學習并掌握網站開發工具EPP編譯器、Dreamweaver網頁編輯器、MySQL數據庫管理系統。

(2)進行網站需求性分析，包括網站的功能需求并設計流程圖，網站的性能需求以及建立網站需要注意的其他各項要求。

(3)進行網站數據庫的結構分析，包括邏輯結構分析和物理結構分析(作圖舉例說明)

(4)進行網站界面的設計，把各個功能模塊排列組合，其中包括對主頁、用戶登錄界面、后臺登陸界面、后臺主界面、后臺各功能模塊的設計。

(5)安裝部署。檢查安裝環境并參照使用說明下載安裝登陸

四、預期結果

對于網上商店，其最大好處是要能給用戶帶來最大的便捷，這種便捷不僅體現在網絡之外的物流、商品的折扣等，更要體現在進行網絡操作時的易用性，能夠模擬用戶的購書行為，營造一種盡量真實、貼切的用戶購物過程。

五、進度計劃

1-2周：認真閱讀畢設要求，確定研究題目并查閱相關資料

3周：撰寫開題報告腳本，進行必要修改并最終敲定上交報告

4-8周：學習網站建設所需軟件的運用如EPP編譯器、Dreamweaver網頁編輯器、MySQL數據庫管理系統等

6-9周：繪制網站流程圖并著手針對各個功能模塊進行編輯和數據庫的建立

10-11周：檢驗各功能模塊的可行性，搭建購物網站基本框架

12-13周：設計購物網站頁面，進行網站建立后期的修進和美化

第7篇：邏輯結構分析論文范文

關鍵詞:結構分析;難點分析;資格和水平考試

中圖分類號:TP393文獻標識碼:A文章編號:1009-3044(2010)01-220-02

2009 Network Planning Designer of the Second Half of the Examination

LAI Gang, SHI You

(Hunan Normal University, Changsha 410081, China)

Abstract: In this paper, we analyze the examination of Network Planning Designer held in November, 2009. This examination consists of three parts that one part held in the morning and the others held in the afternoon. we also analyze the emphases and difficulties of the exam.

Key words: structure analysis; difficulty analysis; qualification and level test

2009年11月14日,第一次網絡規劃設計師的考試開考。考試過后,希賽教育的工作人員通過回訪,了解到學員普遍反映綜合知識和論文還算正常,但是案例分析的試題比較偏。希賽教育的學員感覺論文把握最大,因為兩道論文題有多篇范文參考,同時作為模擬練習,寫過論文并且反復修改過了。下面,一起來回顧此次網絡規劃設計師考試的內容,以對考試內容和考試情況有個整體的把握。

1 網絡規劃與設計綜合知識

2009年下半年(11月)考試網絡規劃與設計綜合知識試題出了不少經典的、常考的題目,所考查的知識點分布如表1所示。

從整個試題結構來看,網絡與安全方面的知識占了70%以上的分數,與其他高級資格相比,所考查的范圍更小,專業化更強。同時,側重了對項目管理知識的考查,比例高達9%。

從試題的出題范圍來看,主要以《網絡規劃設計師考試全程指導》(希賽IT教育研發中心組編,施游、張友生主編,清華大學出版社)為準。另外,相當一部分試題是希賽教育模擬試題的原題,或者具體數據不同,但考查點相同。因此,作為一種復習和應考手段,學習好《網絡規劃設計師考試全程指導》和《網絡規劃設計師考試試題分類精解和題型練習》。

2 網絡規劃與設計案例分析

網絡規劃與設計案例分析試題一共是三道題目,全部是必答題,每題25分。

試題一描述的是一個公交項目,在集團范圍內建設一個用于公交車輛監控、調度的企業網絡,利用先進的信息化技術改造傳統的管理和運作模式,大力提升公共交通的服務水平和提高運行效率、降低運行成本。問題1(a)是求可靠性,可以直接使用《網絡規劃設計師考試全程指導》(希賽IT教育研發中心組編,施游、張友生主編,清華大學出版社)第16.2.3節“系統可靠性”中給出的公式,只要套用公式即可求出結果;問題1(b)和問題2是一個復雜點的計算題,大家只要小心一點計算即可,其中要注意一些陷阱,例如B和b的區別,有些業務沒有上行流量,有些業務沒有下行流量;四個分公司擁有車輛的比例為1:2:1:1,而不是相等的,還需要注意5年后的增長率的計算等;問題3要求考生按圖分析,只需要考生對著拓撲圖尋找,圖中沒有雙份的設備或者線路都可以認為可能是故障端點。

試題二的問題1考查的是OSPF進程配置,有關這方面的內容,請考生閱讀《網絡規劃設計師考試全程指導》的第7.4.6節“OSPF協議”,其中給出了OSPF的常用命令,同時給出了一個配置實例;問題2考查的是loopaback接口地址指定、指派路由器、備份的指派路由器相關配置。這里考得比較細,很多考生都將在這里失分,這也在情理之中。手工控制選舉的方式來指定誰將成為DR,誰將成為BDR。可以有兩種方式,第一種是通過控制每臺路由器的Router ID來指定DR、BDR,第二種是通過修改路由器優先級來控制DR、BDR的選舉;問題3考查的是創建OSPF虛鏈路配置,請《網絡規劃設計師考試全程指導》的第7.4.6節“OSPF協議”,此處不再贅述。

試題三的問題1主要考查STM-1的特性,例如,傳輸速率為155.52Mbps;支持STM-1的接口稱為CPOS接口;CPOS接口支持63個E1線路的邏輯綁定等;問題2其實是考查冗余網關、冗余鏈路相關技術特性及優點;問題3考查核心路由器千兆以太口與傳輸設備千兆以太口之間可能存在的工作機制,這是一種對考生經驗的考查。

3 網絡規劃與設計論文

本次考試論文試題給出了2道題目,考生可從中選擇一道來寫作。希賽教育的學員拿到試卷后會發現,論文試題和模擬試題相當接近,而且在平時已經歷過多次的強化訓練,寫作的技巧能運用自如。

試題一論電子政務專用網絡的規劃與設計

專用網絡的規劃和設計可以從多個方面展開,例如,子網規劃設計(含網絡地址規劃與分配)、虛擬網絡劃分、路由策略、網絡帶寬(流量)估算、網絡管理、遠程接入、網絡布線、電子政務內網與外網的劃分等。整篇文章只需要重點對兩、三個方面進行闡述就可以了。又如,可以結合工程實踐著重論述電子政務專用網絡的內外網劃分和系統安全、內外網互聯互通的關系。

試題二論網絡系統的安全設計

安全方面可以闡述的點就更多了,可以首先敘述作者參與分析和設計的項目概要和所擔任的工作。具體敘述在參與網絡設計中遵守的安全原則、目標。應當討論在選用上述有關技術和措施時所采用的相應的策略與原則。文章應該結合項目的實際情況,指明在該系統中要解決的安全問題,并詳細地論述這個問題的重要性,以及它可能帶來的后果。

參考文獻:

[1] 施游,張友生.網絡規劃設計師考試全程指導[M].北京:清華大學出版社,2009.

[2] 施游.網絡工程師沖刺指南[M].北京:電子工業出版社,2009.

[3] 謝希仁.計算機網絡[M].4版.北京:電子工業出版社,2003.

第8篇：邏輯結構分析論文范文

關鍵詞：電氣控制；PLC技術；自動化；無人值守

1 引言

隨著可編程邏輯控制器（PLC）技術的逐漸發展，很多工業生產要求實現自動化控制的功能，都采用PLC來構建自動化控制系統，尤其是對于一些電氣控制較為復雜的電氣設備和大型機電裝備，PLC在電氣化和自動化控制方面具有獨到的優勢，如順序控制，可靠性高，穩定性好，易于構建網絡化和遠程化控制，以及實現無人值守等眾多優點。基于此，PLC技術逐漸成為工業電氣自動化控制的主要應用技術。

本論文主要結合數控機床的電氣化功能的改造，詳細探討數控機床電氣化改造過程中基于PLC技術的應用，以及PLC技術在實現數控機床自動化控制功能上的應用，以此和廣大同行分享。

2 數控機床的電氣化改造概述

2.1 數控機床的主要功能

數控機床是實現機械加工、制造和生產中應用的最為廣泛的一類機電設備。數控機床依托數控化程序，實現對零部件的自動切削和加工。但是目前我國仍然有超過近1000萬臺的數控機床，主要依靠手動控制完成切削加工，無法實現基本的電氣化和自動化控制。為此，本論文的主要的目的是基于PLC控制技術，實現數控機床的電氣化改造，主要實現以下功能：

（1） 數控機床的所有電機、接觸器等實現基于PLC的自動化控制；

（2）數控機床的進給運動由PLC控制自動完成，無需人工手動干預；

（3） 自動檢測零部件切削過程中的相關參數，如加工參數、狀態參數等等；

（4） 結合上位機能夠實現對數控機床的遠程控制，以達到無人值守的目的。

2.2 電氣化改造的總體方案

結合上文對于數控車床的電氣化、自動化改造的功能要求，確定了采用上位機與下位機結合的自動化改造方案。該方案總體結構分析如下：

（1） 上位機借助于工控機，利用工控機強大的圖像處理能力，重點完成數控車床的生產組態畫面顯示，以及必要的生產數據的傳輸、保存、輸出，同時還要能夠實現相關控制指令的下達，確保數控車床能夠自動完成所有切削加工生產任務。

（ 2）下位機采用基于PLC技術的電氣控制模式，由傳感器、數據采集板卡負責采集數控車床的生產數據、環境數據、狀態數據等所有參數，由PLC實現對相關數據的計算，并傳輸給上位機進行相關數據的圖形化顯示和保存；另一方面，PLC控制系統還接收來自于上位機的控制指令，實現對數控車床的遠程控制。

（3） 對于數控車床最為關鍵的控制――進給運動的控制，利用PLC+運動控制板卡的模式實現電氣化和自動化的控制。具體實現方式為：選用合適的運動控制板卡，配合PLC的順序控制，對進給軸電機實現伺服運動控制，從而實現對數控車床進給運動的自動化控制。

3 數控車床電氣化自動控制改造的實現

3.1 系統改造結構設計

數控車床的電氣化自動控制改造，其整體結構如下圖1所示，其整體結構主要由以下幾個部分構成：

3.1.1 底層設備

底層設備主要包括兩個方面，首先是實現數控車床自動切削加工運轉等基本功能的必要電氣、機電設備，如電源模塊、電機模塊等，這些機電設備能夠保證數控車床的基本功能的穩定可靠的實現；其次，底層設備還包括各類傳感器，比如監測電機轉速、溫度的速度傳感器和溫度傳感器，監測進給軸運動進給量的光柵尺等，這些傳感類和數據采集類設備為實現數控車床自動化控制提供了基礎數據源。

3.1.2 本地PLC站

本地PLC站主要負責接收底層傳感設備傳送過來的傳感參數、狀態參數及其他檢測參數，通過內部程序的運算，判斷整個數控車床的工作狀態，并將其中的重點參數上傳到遠程控制終端進行數據的圖形化顯示、存儲、輸出打印等操作；另一方面，本地PLC站同時還接收來自于遠程控制終端所下達的控制指令，比如停機、啟動等控制指令，PLC站通過對相應執行器（比如電機）的控制，從而實現自動化控制的功能。

3.1.3 遠程控制終端

遠程控制終端主要是依賴于工控機實現的上位機數據管理和狀態監控，需要專門開發一套面向數控車床加工、生產和自動控制的軟件程序，以實現對數控車床的遠程化、網絡化、自動化控制，真正實現無人值守的功能。

基于PLC的數控車床電氣自動化改造框圖

3.2 PLC電氣控制系統的設計實現

本研究論文以CK6140普通數量機床為具體研究對象，詳細探討其電氣化、自動化控制的改造。通過上文對機床改造方案和結構功能的分析，可以確定整個機床電氣化、自動化改造，一共需要實現14個系統輸入，9個系統輸出。結合控制要求，這里選用日本三菱公司的FX2N-48MR型PLC，輸入回路采用24V直流電源供電方式。根據對數控機床的各模塊控制功能的分析，選用合適的接觸器、繼電器、開關、輔助觸點等電氣控制元件，與PLC共同實現對電氣設備的控制，比如PLC通過接觸器控制電機模塊，PLC通過繼電器控制電磁閥等部件，從而完成基于PLC控制的數控車床電氣化改造。

4 結語

隨著電氣設備的越來越復雜，工業生產對于電氣控制的要求也越來越高，基于PLC的自動化控制技術得到了廣泛的應用，逐漸成為了當前工業自動化生產控制中的主流技術之一。采用PLC技術最大的優勢在于實現自動化控制同時具有較高的可靠性和抗干擾能力，極大的避免了由于采用單片機技術而造成的系統不穩定現象。本論文結合電氣控制詳細探討了PLC自動化技術的應用，給出了具體的系統設計實例，對于進一步提高PLC自動化技術的工業化應用具有很好的指導和借鑒意義。

第9篇：邏輯結構分析論文范文

眾所周知，敘事學的誕生直接受俄國形式主義和法國結構主義的影響。但是電視理論家薩拉科茲洛夫卻認為：廣播電視從發明到不斷成熟的這幾十年對敘事學的發展起著主導作用。本文擬從敘事學與語言學轉向、語言學轉向與圖像轉向、圖像轉向與廣播電視的誕生等一系列的關系鏈中，探尋敘事學與電視媒介的關系。

【關鍵詞】 廣播電視 敘事學 語言學轉向 圖像轉向

從時間上看，廣播電視的出現與敘事學的興起均發生在同一時期。敘事學起源于20世紀20年代末的蘇聯，并在結構主義大背景下于60年代正式誕生于法國。這也正是廣播電視從誕生到不斷成熟的幾十年。電視理論家薩拉科茲洛夫（Sarah Ruth Kozloff）在《敘事理論與電視》一文中指出：“廣播電視從發明、問世到不斷成熟的這幾十年也是對新批評領域內一門學科的發展起著主導作用，這門新學科就是敘述學，或簡而言之，就是敘事理論。”（The same decades that have brought the gradual invention， birth， and increasing maturity of broadcast television have also played host to the development of a new critical field， “narratology” or， more simply， “narrative theory.”）（1）

這幾十年間廣播電視和敘事學的發展情形是怎樣的呢？廣播電視的發展與敘事學的興起有著怎樣的關系呢？

一

廣播電視這種新媒介在19世紀末期就已有雛形，而正式誕生于20世紀初葉。1895年俄國的科學家波波夫和意大利科學家馬可尼兩位科學家經過各自獨立的研究，研制了世界上最早的無線電收發報機，并先后成功地進行了長距離通信試驗。1906年加拿大人費森登教授在美國馬薩諸塞州建立了無線電廣播實驗室，并在圣誕節前夕通過無線電波首次進行了聲音傳播。1920年11月2日世界上第一座廣播電臺誕生，這是由美國匹茲堡西屋電氣公司開辦的商業廣播電臺，呼號為KDKA。

電視的誕生被認為是20世紀最偉大的發明。1884年11月 6日尼普可夫把他發明的一臺叫作“電視望遠鏡”的儀器申報給柏林皇家專利局，一年后專利獲得了批準。1924年貝爾德采用兩個尼普可夫圓盤制作了一臺電視機，首次在相距4英尺遠的地方傳送了一個十字剪影畫，貝爾德本人則被人尊稱為電視之父。 1924年俄裔美國科學家茲沃雷金的電子電視模型出現。1931年茲沃雷金又制造出攝像機顯像管。1936年11月 2日，英國廣播公司在倫敦郊外的亞歷山大宮，完全采用電子電視系統播出了一場頗具規模的歌舞節目，這一天被公認為是世界電視的誕生日。1954年彩色電視在美國試播成功。1957年10月，蘇聯發射了“斯普特尼克1號”衛星，這是人類第一顆人造衛星。1962年6月19日，美國發射了“電星1號”，衛星首次成功地轉播了電視信號。

無可否認，電視這種新媒介的出現，對整個的社會思潮、文化研究、文學理論等都產生了重大的影響，正如傳播學者麥克盧漢所言：“任何媒介（即人的任何延伸）對個人和社會的任何影響，都是由于新的尺度產生的；我們的任何一種延伸（或曰任何一種新的技術），都要在我們的事務中引進一種新的尺度。”（2）

二

敘事學誕生在“語言學轉向”的20世紀，而20世紀對西方文學理論影響最大的事件莫過于“語言學轉向”了。“語言學轉向”（the linguistic turn）一詞最早是由古斯塔夫伯格曼在一本名叫《邏輯與實在》（1964年）的著作中提出的。他認為，“語言學轉向”發生的標志是哲學家們共同采納了語言分析的方法。隨后，這一用語主要由理查德羅蒂編輯的一部題為《語言學轉向——關于哲學方法的論文集》的書而被廣泛傳布。什么是“語言學轉向”呢？這是個非常復雜的問題，三言兩語很難說透。但是從根本上來說，“語言學轉向”有兩大特征，這兩大特征又是相互聯系的。之一，由歷時語言學研究轉向共時語言學研究。這是結構主義語言學的創始人索緒爾創立的，他認為語言研究的著眼點應為當今的語言符號系統，應該研究語言成分之間的相互關系，而不是去追蹤這些成分之間的歷史演變過程。之二，由語言學研究轉向話語學研究。什么是“語言”和“話語”呢？“語言”一般被看作是一個由一整套固定的語法規則構成的完整體系，確定性、清晰性、規律性是語言的重要特征。“話語”則是能夠表達一個完整意義的言語，話語意義的確定不僅要取決于話語自身，而且在很大程度上是由語境所決定的。語境的構成包括對話者所處的自然和社會環境、心理狀態、文化修養等因素。因此相對于語言來說，不確定性、模糊性和非規律性成為話語的一些主要特征。這種轉向分為兩個階段，前者可以說是語言學階段，后者是轉向話語學階段。如果說在本世紀前半期，西方文學批評得益于“語言學轉向”，使得文學研究更加科學化，對文學對象的把握更加確定，那么到了本世紀的后半期，這種轉向由于發生了質的變化，使得以結構主義為代表的文學語言學批評所確立的研究對象的確定性，變得不確定起來，甚至連語言的表征都產生了危機。人類文明賴以依存的載體變得不可靠起來。當代西方的文學批評，特別是以解構主義為代表的批評陷入了自我解構的困境。這便是文學話語學批評產生的開始。

“語言學轉向”催生了一些新學科和新理論，敘事學便是其中的一個分支。敘事學最初起源于俄國形式主義。什克洛夫斯基、艾享鮑姆等人發現了“故事”和“情節”之間的差異，“故事”指的是作品敘述的按實際時間順序排列的所有事件，“情節”側重指事件在作品中出現的實際情況，這些直接影響了敘事學對敘事作品結構層次的劃分。普洛普的《民間故事形態學》直接影響著敘事學的誕生并被公認為是敘事學的發韌之作。普洛普打破了童話故事傳統的分類方法——按人物和主題進行分類，他認為故事中的基本單位不是人物而是人物在故事中的“功能”，他按照不同的“功能”從俄國民間故事中分析出31種類型，建立了一種被稱為故事形態學的框架。他的觀點被列維—斯特勞斯接受并傳到了法國。列維—斯特勞斯主要研究神話之中內在不變的因素結構形式，并試圖用語言學模式發現人類思維的基本結構。1945年列維-斯特勞斯在他的《語言學和人類學中的結構分析》一文中首先提出把音位學中的結構分析法運用到人類學研究中去的觀點。到了60年代，大量關于敘事作品結構分析的作品開始出現。格雷馬斯和托多羅夫都開始譯介俄國形式主義的論述。1966年，《交流》雜志第8期刊登了以“符號學研究——敘事作品結構分析”為標題的專號系列文章，宣告了敘事學的正式誕生。不過，“敘事學”一詞直到1969年才由托多羅夫提出，他在1969年發表的《〈十日談〉語法》中寫道：“這部著作屬于一門尚未存在的科學，我們暫且將這門科學取名為敘事學，即關于敘事作品的科學。”（3）托多羅夫對敘事學的定義是：“敘事學：關于敘事結構的理論。為了發現或描寫結構，敘事學研究者將敘事現象分解成組件，然后努力確定它們的功能和相互關系。”（4）

受“語言學轉向”大背景的影響，敘事學又分為經典敘事學或結構主義敘事學和后經典敘事學兩個流派。“經典敘事學旨在建構敘事學語法或詩學，對敘事作品之構成成分、結構關系和運用規律等展開科學研究，并探討在同一結構框架內作品之間在結構上的不同。” “后經典敘事學將注意力轉向了結構特征與讀者闡釋相互作用的規律，轉向了對具體作品之意義的探討，注重跨學科研究，關注作者、文本、讀者與社會歷史語境的交互作用。”（5）經典敘事學向后經典敘事學的轉變大概發生于20世紀80年代以后，是受到后結構主義、新歷史主義、女性主義、讀者反應理論、文化批評等多種理論或者流派的影響的結果。三

“語言學轉向”幾乎滲透到所有的人文學科，就像電視滲透到社會的各個層面各個角落一樣。W.J.T米歇爾說：“羅蒂哲學史的最后階段便是他所謂的‘語言學轉向’，這一發展已在人文科學的其他學科產生紛繁復雜的共鳴。語言學、符號學、修辭學以及文本性的種種模式已經變成對藝術、媒介以及文化形式進行批判審思的通用語言。社會便是一個文本。自然以及對它的表征已經成為‘話語’，甚至連無意識也如語言一般結構而成”。

（6）至此，我們會進一步追問：“語言學轉向”是怎樣發生的呢？導致這種人文學科“紛繁復雜的共鳴”現象的直接原因是什么呢？W.J.T米歇爾在《圖像轉向》一文中歸納了這種變化的原因。他說：“思想界及學術界的話語中所發生的這些轉變，更多的是它們彼此間的相互作用，與日常生活及普通語言關系不大。這樣說的理由并不見得有多么不言自明，但是人們似乎可以明白看出哲學家們的論述中正在發生另一種轉變，其他學科以及公共文化領域中也正在又一次發生一種紛繁糾結的轉型。我想把這一轉變稱為‘圖像轉向’。在英美哲學中，這一轉向的變體向前可以追溯至查爾斯皮爾斯的符號學，向后到尼爾森古德曼的‘藝術的語言’，兩者都探討作為非語言符號系統賴以立基的慣例及代碼，并且（更為重要的是）它們不是以語言乃意義之示例范型這一假定作為其開端的。”（7）也許我們會再進一步追問：什么是“圖像轉向”？導致“圖像轉向”的原因又是什么？金元浦教授作了這樣的解釋：“美國學者W.J.P.米歇爾說，當下社會科學以及公共文化領域正在發生一種紛繁糾結的轉型，而在當代哲學家的論述中，這種轉向也是明白無誤的。他把這一變化稱為‘圖像轉向’。那么，圖像的轉型轉向哪里？這不是向幼稚的摹仿論、形象化再現或圖像的輔助解說轉變，也不是向主體客體相互對應的理論回歸，更不是一種關于圖像‘在場’的玄學的死灰復燃；它是對圖像的一種后語言學、后符號學的再發現。它從根本上動搖了長期以來由傳播手段限定和形成的人類文明的發展趨向，即文字長期居于獨霸地位的現實。而是把圖像當作視覺性、機器、體制、話語、身體和喻形性之間的一種復雜的相互作用的綜合體來加以研究。因為重要的現實是，圖像現在正以前所未有的力度影響著文化的每一個層面，從最高深精微的哲學思考到大眾媒介最為粗俗淺薄的生產制作，無一幸免。” 陶東風教授說：“通俗報業的圖像化，電影和電視的數字圖像化、后成像術的出現和醫學成像術的發展，成了轉換的標志，更不用說互聯網無休止的圖象轟炸了。因而繼文化研究，怪異理論和黑人少數民族文化研究之后，西方興起了視覺文化這個時髦的、也有爭議的研究交叉科學的新方法。視覺影像成了從事攝影、電影、電視、媒體研究、藝術史、社會學及其它視覺研究者共同關注的中心。”（8）我們有理由認為，只有影像媒介的出現才標志著“圖像轉向”時代的來臨，技術的發展和后現代的動力一道完成了“圖像轉向” 的重任。維克多維坦查說：“文字與圖像誰更卓越，今天是圖書和電視的卓越之爭 電視以其隨機的不連續的圖像與線性傳統作對，打破了邏輯和思維的習慣。（9）

四

視覺和圖像作為西方文明的一個重要組成部分，自古希臘以來就在文學藝術中占著重要的地位，如西方繪畫與雕塑等視覺藝術的影響幾乎在西方文學影響之上。中國的詩學也是很重視形象的，如“言不盡意，立象以盡意”之說等等。但是，“圖像”在中西傳統敘事中卻未能發展成為一種成熟的敘事方式，即使是近代電影的出現，也因為局限于“非現實”的藝術領域，其敘事能力受到了很大的限制。于德山在《視覺文化與敘事轉型》一文中指出：“電視圖像敘事真正創造、釋放了‘圖像’敘事的威力與作用，以電視圖像為代表的視覺文化強勢階段開始形成以電視圖像敘事為代表的視覺化敘事類型開始成為主導型的敘事類型，開始占據社會敘事格局的主流。電視敘事鋪衍著社會的話語，構成了西方后現代現實典型而駁雜的敘事文本。”（10）薩拉科茲洛夫說：“在當今的美國社會里，電視也成為最主要的故事敘述者。”（11）

電視作為影像敘事媒介，可以說是處處浸透著敘述，也可以把社會生活的方方面面轉換成敘事文本。薩拉科茲洛夫指出：“大多數的電視節目——情景喜劇、動作系列片、卡通片、肥皂劇、小型系列片、供電視播放而制作的影片等等，都是敘述性文本。”同時，“敘述不僅是電視上起主導作用的文本類型，而且在很大程度上敘述結構就像是座大門或一只格柵，即使是非敘述性的電視節目也必須穿其而過。我們在電視上看到的世界是由這一敘述話語規則構成的世界 。”（12）電視敘事的包容性和整合性，在很大的程度上改變著我們的生活習慣，也改變著我們以前的經驗。麥克盧漢在1961年就指出：“電視是一種整合性的媒介，它迫使長久分離和分散的經驗成分之間產生相互作用。”（13）

電視不僅僅是作為一種敘事媒介滲透到我們的文化中，它已經是一種無處不在的日常生活。羅杰西爾弗斯通在《電視與日常生活》一書中也指出：“電視融入日常生活的明顯之處在于：它既是一個打擾者也是一個撫慰者，這是它的情感意義；它既告訴我們信息，也會誤傳信息，這是它的認知意義；它扎根在我們日常生活的軌道中，這是它在空間和時間上的意義；它隨處可見，這么說不僅僅是指電視的物體——一個角落里的盒子，它出現在多種文本中，——期刊、雜志、報紙、廣告牌、書、就像我的這本；它對人造成的沖擊，被記住也被遺忘；它的政治意義在于它是現代化國家的一個核心機制；電視徹底融入到日常生活中，構成了日常生活的基礎。”（14）我們有理由認為：電視的日常生活化的諸種意義也應該包括了對于敘事學這門學科的主導作用的意義在內。

以上是我們循著薩拉科茲洛夫的思路，從廣播電視迅速發展的幾十年間在人文社會學科所經歷的兩大事件——“語言學轉向”和“圖像轉向”的因果關系中，從電視媒介對于社會文化和對于整個社會生活的介入及其影響中，追溯了敘事學誕生的背景和主導成因，為薩拉科茲洛夫的斷言——“廣播電視從發明、問世到不斷成熟的這幾十年也是對新批評領域內一門學科的發展起著主導作用，這門新學科就是敘述學，或簡而言之，就是敘事理論”找到了一種事實上和邏輯上的因果鏈。

注釋：

（1）Sarah Ruth Kozloff: Narrative Theory and Television ， in Robert C. Allen Channels of Discourse， the University of North Carolina Press，1987， 42。并參考麥永雄等譯《重組話語頻道》，中國社會科學出版社2000版。

（2）（13）[加]埃里克麥克盧漢 弗蘭克秦格龍等編：《麥克盧漢精粹》，何道寬譯，南京大學出版社2000版，第226 頁，439頁。

（3）參閱譚善明：《敘事學》， culstudies.com/

（4）Todorov. T: Grammaire du Decameron(M)， Mouton: The Hague， 1969，69.

（5）申丹：《敘事學》，《外國文學》2003第3期

（6）（7）W.J.T米歇爾：《圖像轉向》，范靜曄譯，culstudies.com

（8）金元浦/陶東風：《視覺新景與文化焦慮——文化研究二人談》，cass.net.cn/chinese/s15_wxs/qianyan/whyj/11.htm

（9）熊澄宇編選：《新媒介與創新思維》，清華大學出版社2001版，第249頁。

（10）于德山：《視覺文化與敘事轉.型》，《福建論壇》人文社會科學版，2001第3期。