小學(xué)語文評(píng)課稿精選(九篇)
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第1篇：小學(xué)語文評(píng)課稿范文
張教師始終要堅(jiān)持“以學(xué)生為主體”的教學(xué)觀，把學(xué)習(xí)的自由權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力、興趣，選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，安排學(xué)習(xí)進(jìn)程。教師要留給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生有更多的閱讀、欣賞、品味的機(jī)會(huì)，變過去被動(dòng)地聽講為主動(dòng)參與的實(shí)踐活動(dòng)，使得不同層次的學(xué)生都有收獲。
如在解決“駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里有什么作用”這一問題時(shí)，張老師設(shè)計(jì)四人一小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，并友情提示：這一問題中有三個(gè)小問題，每個(gè)小組可選擇自己最感興趣的問題進(jìn)行交流。允許學(xué)生“對(duì)自己感興趣的問題所涉及的課文內(nèi)容”進(jìn)行反復(fù)朗讀、體會(huì)……這一過程，保證了學(xué)生在課堂上充分自主的學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下認(rèn)認(rèn)真真地讀書，扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練，仔仔細(xì)細(xì)地思考，真正使每個(gè)學(xué)生都“動(dòng)”起來，都參與到語言實(shí)踐中去。
二、創(chuàng)造性地使用教材，采用變序的方法組織教學(xué)。
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)改變了遵循教材內(nèi)容本身順序的講讀方法，從小學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)識(shí)水平出發(fā)，本著充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的原則組織教學(xué)。
張老師沒有急于解決本文的教學(xué)重點(diǎn)：駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處，而是先充分挖掘教材內(nèi)容，通過品讀課文的語言文字和借助課件媒介幫助學(xué)生感受沙漠的惡劣環(huán)境，建立對(duì)沙漠的了解，為下文的學(xué)習(xí)作了鋪墊。接著張老師話鋒一轉(zhuǎn)：就是在環(huán)境這么惡劣的沙漠里小駱駝和駱駝媽媽進(jìn)行了一次愉快的旅行，轉(zhuǎn)入最后一個(gè)自然段的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)最后一個(gè)自然段提出質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，緊緊扣住學(xué)生的心弦，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和探求問題答案的熱情，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。
第2篇：小學(xué)語文評(píng)課稿范文
【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】2095-3089（2012）06-0221-02
小學(xué)語文課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，如何充分發(fā)揮這一主陣地的作用，把素質(zhì)教育引向縱深？實(shí)踐告訴我們，必須建立一種具有"導(dǎo)向"、"調(diào)控"、"激勵(lì)"功能的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。建立適應(yīng)素質(zhì)教育的小學(xué)語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，須涵蓋以下方面的內(nèi)容。
一、注重知識(shí)、能力等方面的評(píng)價(jià)
語文"是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分"。既然是"交際工具"、"人類文化"，就要提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，培植熱愛祖國語言文字的情感，樹立語文學(xué)習(xí)自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)實(shí)際需要的語文能力。具體說：一是注重知識(shí)能力的評(píng)價(jià)；二是注重"情感、態(tài)度、價(jià)值觀"的評(píng)價(jià)。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定："工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。"按新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，人文教育是課堂評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。一是看學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情；二是看學(xué)生理解和運(yùn)用祖國語文的正確態(tài)度，主要包括尊重祖國語文的態(tài)度，關(guān)心當(dāng)代文化、尊重多樣文化、吸取人類優(yōu)秀文化營養(yǎng)的態(tài)度，養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的態(tài)度，以及主動(dòng)學(xué)習(xí)語文的態(tài)度、敢于對(duì)自己的語言行為負(fù)責(zé)的態(tài)度。
二、全面評(píng)價(jià)學(xué)生，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力
適合素質(zhì)教育的課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，目的是保障每個(gè)學(xué)習(xí)者享有學(xué)習(xí)的基本權(quán)利，重視每個(gè)學(xué)生；促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的能力。具體說，主要評(píng)價(jià)如下內(nèi)容：
一是評(píng)價(jià)學(xué)生的群體參與。首先要看一堂課中學(xué)生是否全員參與學(xué)習(xí)。從人數(shù)上看，如果課堂上只是一兩名或三五名優(yōu)生不時(shí)舉手發(fā)言，大多數(shù)學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，"兩耳不聞他人事"，不動(dòng)腦，不動(dòng)筆，不張嘴，尤其是所謂的"差生"無動(dòng)于衷，這樣的課就不是一節(jié)好課。其次要看參與學(xué)習(xí)的質(zhì)量。這里指得是，反對(duì)那種形式主義、表面熱熱鬧鬧的虛假主體性，反對(duì)那種在課文的表層徘徊、語言和思維水平低下的膚淺主體性。要求得既參與學(xué)習(xí)又能夠?qū)崒?shí)在在學(xué)點(diǎn)東西的局面。
二是評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。
學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)的興趣上，如果學(xué)生在課堂上索然無趣（可以從語言、表情、動(dòng)作上看），或者是"不是來自本身內(nèi)在的興趣，而是在教師的獎(jiǎng)勵(lì)下所獲得的暫時(shí)的滿足感和壓力感"，這都不是確保了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。因此，評(píng)價(jià)要以學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣為基點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受到教材內(nèi)容固有的樂趣。
三是評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》順應(yīng)時(shí)展的需要，強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要性。如何培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力？自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式則是完成這一任務(wù)的最佳途徑。評(píng)價(jià)時(shí)首先要看學(xué)生的自主性，如果學(xué)生是在自主學(xué)習(xí)，這無疑是突出了學(xué)生的主體地位。其次要看學(xué)生的合作，看學(xué)生愿不愿同他人合作、合作的效益怎樣。其三要看學(xué)生的探究，看學(xué)生探究的欲望，看學(xué)生對(duì)教材是否能有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式也是被動(dòng)、封閉、接受性的學(xué)習(xí)方式的一種替代。
四是評(píng)價(jià)自學(xué)能力。兒童急于成為學(xué)習(xí)的主人，急于自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。評(píng)價(jià)要把自學(xué)能力作為重要的內(nèi)容之一。評(píng)價(jià)自學(xué)能力，一要看學(xué)生自學(xué)機(jī)遇、時(shí)間和方法。學(xué)生能否在課堂上自學(xué)，前提是教師須提供恰當(dāng)?shù)淖詫W(xué)機(jī)遇和時(shí)間。二要看學(xué)生的自學(xué)效益和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。就小學(xué)語文講，自學(xué)效益包括正確地理解和運(yùn)用祖國語文，具有初步的聽說讀寫能力，具有一定的想象力和創(chuàng)造力，養(yǎng)成熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情。
三、教師主導(dǎo)作用的評(píng)價(jià)，積極提高教學(xué)基本功
評(píng)價(jià)教師的主導(dǎo)作用主要看以下三個(gè)方面：
一是評(píng)價(jià)教材處理能力。任何一種教材都有它的編寫目的和編寫體系，落實(shí)到每一冊(cè)、每一單元或每篇課文都有著相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)任務(wù)。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)首先要看教師對(duì)教材（每篇課文）是否有透徹的理解，所設(shè)立的教學(xué)目的、要求是否與《課程標(biāo)準(zhǔn)》相符合，是否與學(xué)生的實(shí)際情況相吻合。教學(xué)中，要評(píng)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)什么、達(dá)到怎樣的學(xué)習(xí)目的。其次要看教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理科學(xué)，對(duì)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)處理是否得當(dāng)，整個(gè)教學(xué)過程是否完整，教學(xué)環(huán)節(jié)、結(jié)構(gòu)、時(shí)間分配是否合理。
二是評(píng)價(jià)教學(xué)方法。評(píng)價(jià)教學(xué)方法主要看三個(gè)方面：一看教師是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這就涉及到電教手段、教具、學(xué)具的利用是否合理、科學(xué)，教師創(chuàng)設(shè)的情境是否有吸引力等。二看教師如何利用教材培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，正確理解和運(yùn)用語文，打好語文基礎(chǔ)，形成語文能力，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。三看師生雙方在教學(xué)中主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，看教學(xué)是否在師生平等的對(duì)話中進(jìn)行。
第3篇：小學(xué)語文評(píng)課稿范文
關(guān)鍵詞： 高校課堂 教學(xué)評(píng)價(jià) 教學(xué)措施 教學(xué)技巧
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出：“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需要，幫助學(xué)生認(rèn)清自我，建立自信，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展?！笨梢?，評(píng)價(jià)手段在實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)高效、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展上起著不可忽視的作用。恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)手段能夠很大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，從而提高課堂教學(xué)實(shí)效。
在構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式時(shí)，如何科學(xué)、有效地進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，成為一線教師需要思考的問題之一。我從事語文教學(xué)二十余年，反思以前的語文課堂，自己雖然充分備課、認(rèn)真上課，對(duì)作業(yè)精批細(xì)改，但對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)較為欠缺，有時(shí)甚至空白，致使教學(xué)效果一直處于不理想狀態(tài)。
近兩年，我校大力推行課堂教學(xué)模式改革，針對(duì)以往課堂教學(xué)中學(xué)生沉默寡言、死氣沉沉的局面，我在評(píng)價(jià)手段特別是在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)上下了工夫。經(jīng)過兩年多的實(shí)踐與探索，有了可喜的變化，學(xué)生在課堂上明顯“活”了起來，先是優(yōu)等生積極舉手發(fā)言，慢慢后進(jìn)生開始舉起手，優(yōu)等生的綜合能力在發(fā)展，中間生的成績?cè)谔岣?，后進(jìn)生在課堂上也有了自信，各個(gè)層次的學(xué)生在課堂上都有了自己的發(fā)展空間。課堂教學(xué)實(shí)效高，盡可能地達(dá)到了高效。這種變化除了注重教學(xué)模式的構(gòu)建外，課堂評(píng)價(jià)起了極其重要的作用?？茖W(xué)、合理的評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的“助推器”，使學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。下面我介紹在實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)方面的一些具體做法，與同行商榷。
一、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)遵循的基本原則
1.全面性原則。學(xué)生的語文學(xué)習(xí)過程包括課前預(yù)習(xí)、課堂自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、交流展示、作業(yè)、課外閱讀等各個(gè)方面，諸方面都要向?qū)W生提出明確的目標(biāo)，讓學(xué)生明白自己的努力方向，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)要及時(shí)作出評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得滿足感、成就感。這樣，既可以有效地督促、激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，又可以使學(xué)生反思自己在每一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的收獲與不足。
2.科學(xué)性原則。評(píng)價(jià)應(yīng)該遵循教育教學(xué)規(guī)律，充分考慮初中學(xué)生的心理特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，評(píng)價(jià)的目的、方法力求科學(xué)、準(zhǔn)確。
3.發(fā)展性原則。在選擇評(píng)價(jià)方法時(shí)，要充分考慮、尊重學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)不同的學(xué)生，要根據(jù)不同的發(fā)展水平，提出不同的要求，評(píng)價(jià)時(shí)要用發(fā)展的眼光，既要看到學(xué)生已有的水平，又要看到學(xué)生的潛能，既要鼓勵(lì)先進(jìn)，更要關(guān)注后進(jìn)生。
二、評(píng)價(jià)的措施和技巧
1.建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)制度，將評(píng)價(jià)制度張貼在教室的醒目位置，時(shí)時(shí)提醒學(xué)生，讓學(xué)生明白每一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的具體要求。
2.科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組，好中差搭配，盡可能使各組實(shí)力相當(dāng)，方便評(píng)價(jià)。在此基礎(chǔ)上，要特別重視捆綁式評(píng)價(jià)，即同組成員的積分就是該小組的積分，這種捆綁式評(píng)價(jià)很自然形成了“兵帶兵、兵管兵、兵練兵”，強(qiáng)化了小組成員之間的合作意識(shí)，充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)小組的管理作用、幫扶作用，增強(qiáng)了學(xué)生的凝聚力，強(qiáng)化了各組之間的競爭意識(shí)。
3.科學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)表格，定期對(duì)各項(xiàng)量化評(píng)價(jià)進(jìn)行匯總，及時(shí)小結(jié)，評(píng)選出優(yōu)勝小組、學(xué)習(xí)標(biāo)兵、進(jìn)步明星等，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。不比起點(diǎn)比進(jìn)步，不比智力比努力，這樣的評(píng)價(jià)，即便是學(xué)習(xí)差的也有獲獎(jiǎng)的可能，一些所謂的后進(jìn)生在課堂上也有了尊嚴(yán)、自信。
4.注重評(píng)價(jià)方式多元化。評(píng)價(jià)不僅是老師單方面對(duì)學(xué)生作出評(píng)定，給予激勵(lì)，更重要的是要調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與評(píng)價(jià)的積極性，讓他們?cè)趨⑴c評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自我，提升自我，從而完成自我激勵(lì)與超越。課堂時(shí)間畢竟有限，老師不可能逐個(gè)評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生的活動(dòng)，但評(píng)價(jià)活動(dòng)必須面向全體學(xué)生，學(xué)生自主參與評(píng)價(jià)就顯得尤為重要。教師要更多地為學(xué)生的發(fā)展提供展示自我的平臺(tái)，在實(shí)踐中，我經(jīng)常利用一些開放性的題目和作文講評(píng)課，讓學(xué)生各抒己見，互相點(diǎn)評(píng)。這樣，學(xué)生既看到了別人的長處，又發(fā)現(xiàn)了自己的不足。當(dāng)然，教師的語言激勵(lì)也是評(píng)價(jià)不可缺少的部分，語文教師要特別注重用藝術(shù)性的語言打開學(xué)生緊閉的心扉，讓學(xué)生在課堂上充滿激情、充滿活力。高效課堂被譽(yù)為“知識(shí)的超市、生命的狂歡”，構(gòu)建高效課堂，要一切以學(xué)生為中心、以學(xué)生快樂學(xué)習(xí)為根本，評(píng)價(jià)過程更要注重情感化。
三、課堂評(píng)價(jià)應(yīng)注意的方面
1.用正確的價(jià)值觀進(jìn)行評(píng)價(jià)，提高評(píng)價(jià)質(zhì)量。評(píng)價(jià)時(shí)要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，教師要更多地關(guān)注學(xué)生的處境和需要，尊重學(xué)生的個(gè)性，幫助、激勵(lì)學(xué)生樹立自信。切忌從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，如：有這樣一堂課，教師試圖用激勵(lì)性的語言調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，擔(dān)心一句否定便使課堂出現(xiàn)冷場。學(xué)生沒有了被教師批評(píng)的顧忌，想到什么就說什么，反正說了就能得到表揚(yáng)。有些學(xué)生甚至不顧課文內(nèi)容，不仔細(xì)領(lǐng)悟問題方向，只顧新鮮。事實(shí)上，無原則的激勵(lì)評(píng)價(jià)，不僅不能使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，還會(huì)放縱學(xué)生錯(cuò)誤的言論。語文教學(xué)要著眼于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，不能只為這節(jié)課，還要為學(xué)生能夠全面發(fā)展和終生發(fā)展奠定根基。因此，使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀是語文教學(xué)的重要內(nèi)容和重要任務(wù)，教師的教學(xué)評(píng)價(jià)要重視這方面的導(dǎo)向。
2.注重評(píng)價(jià)主體的多元化。實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間的互相評(píng)價(jià)相結(jié)合。不但要加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，還要讓學(xué)生家長積極參與評(píng)價(jià)活動(dòng)。
總而言之，評(píng)價(jià)是教育活動(dòng)中一項(xiàng)重要的內(nèi)容，也是一門藝術(shù)。高效課堂下，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)有別于傳統(tǒng)評(píng)價(jià)，要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)與技能、過程與方法、情感與價(jià)值等全面評(píng)價(jià)，以激勵(lì)學(xué)生向上和全面發(fā)展為最終評(píng)價(jià)目標(biāo)，讓學(xué)生感受到評(píng)價(jià)的魅力。評(píng)價(jià)要特別注重每個(gè)學(xué)生的感受，以激勵(lì)為主，隨時(shí)捕捉閃光點(diǎn)，特別是后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行肯定和表揚(yáng)。激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極思維，讓評(píng)價(jià)有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，從而提高課堂教學(xué)實(shí)效。
第4篇：小學(xué)語文評(píng)課稿范文
關(guān)鍵詞：現(xiàn)狀分析；教學(xué)評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)誤區(qū)；方案；質(zhì)量；提高
十年樹木百年樹人，都說小孩子是祖國的花朵，那么對(duì)小學(xué)生的素質(zhì)教育無疑將成為國民教育的重要組成部分。而提高人才培養(yǎng)的根本途徑是向課堂教學(xué)要質(zhì)量，因此結(jié)合小學(xué)語文課堂的教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)行分析，建立一套相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，是判斷教學(xué)質(zhì)量高低與否的關(guān)鍵。
一、現(xiàn)狀分析
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)以及網(wǎng)絡(luò)的日新月異，一些中小學(xué)已經(jīng)開始在課堂上使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，這是一種新型的教育模式，在高等教育中的普及率很高，但是對(duì)于初等教育來說，還處于萌芽和在發(fā)展?fàn)顟B(tài)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然占據(jù)著主導(dǎo)地位，而傳統(tǒng)的教學(xué)理念整體落后，課堂教學(xué)仍以繁瑣的“填鴨式“和瑣碎的”滿堂問“為主要教學(xué)方式。學(xué)生始終處于被動(dòng)接收狀態(tài)，積極性難以提高，從而導(dǎo)致教學(xué)效率很低。除了教學(xué)方式的死板之外，教師備課不充分，對(duì)所要教授內(nèi)容有效信息把握不完整，教學(xué)趣味性低也會(huì)直接影響到教學(xué)質(zhì)量。因此，為改變目前的教學(xué)現(xiàn)狀，必須建立一套科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，一方面對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行管理監(jiān)督，另一方面提高教職工的教學(xué)積極性。
二、教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和原則
課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系的出發(fā)點(diǎn)是為了改善我們國家現(xiàn)行的教育狀況，為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們需要站在一定的高度，全面、系統(tǒng)、本質(zhì)地反映素質(zhì)教育要求，但是也要找準(zhǔn)自己的立足點(diǎn)，評(píng)價(jià)要突出語文學(xué)科個(gè)性，注重培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。除此之外，還要具有普遍適應(yīng)的特點(diǎn)，以便使評(píng)價(jià)體系可以廣泛使用。在宏觀上，通過設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系來規(guī)范教師的教學(xué)行為，提高教學(xué)質(zhì)量；在微觀上，可以通過鼓勵(lì)教師教學(xué)創(chuàng)新，改變死板的教學(xué)方式，來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
三、評(píng)價(jià)誤區(qū)
教師是辛勤的園丁，是無私奉獻(xiàn)的天使。除了父母親的教育之外，學(xué)生們接觸最多的就是老師了，老師的言行舉止、精神面貌直接影響到小學(xué)生的生活處事方式，因此，教學(xué)方式的好與壞是至關(guān)重要的，值得每一位老師認(rèn)真分析，并研究出適合自己教學(xué)的一套可行性方案來。然而，目前很多小學(xué)語文教師在評(píng)價(jià)過程中存在著許多誤區(qū)，致使雖然評(píng)價(jià)了，但卻未起到預(yù)期的效果。具體可分為以下幾種：
1.激勵(lì)性評(píng)價(jià)形式單一化
例如，在學(xué)生拾金不昧、幫助同學(xué)的時(shí)候，老師會(huì)要求班上的同學(xué)鼓掌，對(duì)其表示肯定，并不對(duì)這種表揚(yáng)做更深層次的解讀。學(xué)生們只是知道做好事會(huì)得到同學(xué)們的掌聲，但并不明白為什么。其實(shí)，老師可以借此機(jī)會(huì)跟學(xué)生們介紹中華民族的傳統(tǒng)美德，或者結(jié)合語文課本中的相關(guān)知識(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章中心思想的把握?？傊诎?jiǎng)學(xué)生的時(shí)候，要讓他知道自己為什么可以得到表揚(yáng)，不要僅僅停留在形式這一層次。
2.激勵(lì)性語言簡單化
當(dāng)學(xué)生在用不同詞語形容一個(gè)物體或一種現(xiàn)象，以不同觀點(diǎn)表達(dá)對(duì)同一事件的看法時(shí)，如果老師只是一律大聲鼓勵(lì)：“恩，同學(xué)們說的都對(duì)！真棒！”長此以往，只會(huì)使學(xué)生們產(chǎn)生聽覺疲勞，自然也就起不到激勵(lì)的效果了。因此，作為激勵(lì)性的語言，應(yīng)當(dāng)盡量豐富多彩，但是凡事都要有個(gè)度量性，有些老師為維護(hù)學(xué)生的自信心，強(qiáng)調(diào)激勵(lì)就不能批評(píng)，這種理解顯然是片面的，畢竟過分激勵(lì)會(huì)讓學(xué)生盲目自大，漸漸地會(huì)產(chǎn)生自負(fù)心理，這對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展是有弊無利的。
3.評(píng)價(jià)對(duì)象錯(cuò)位
許多人以教師教學(xué)水平的高低作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，很少對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)，這種由于評(píng)價(jià)指標(biāo)的缺失所能導(dǎo)致的后果是可想而知的。課堂教學(xué)的面向?qū)ο笫菍W(xué)生，而衡量教學(xué)水平高低的標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)通過學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度來辨別。如果學(xué)生感覺到?jīng)]有學(xué)到多少有價(jià)值的東西，我想這一定是語文教學(xué)的悲哀！
四、評(píng)價(jià)方案
一個(gè)成功方案，從構(gòu)思到實(shí)施的整個(gè)過程，最主要的就是要具有可行性。為了實(shí)現(xiàn)提高小學(xué)語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)質(zhì)量這個(gè)目標(biāo)，最重要的就是要從學(xué)生的角度分析，從學(xué)生的需要出發(fā)去組織教學(xué)，突出創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
首先，應(yīng)該科學(xué)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)長期以來小學(xué)語文課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的一系列問題，諸如目標(biāo)點(diǎn)繁雜無核心、大標(biāo)題太籠統(tǒng)不具體以及缺乏適用性和靈活性等，新的評(píng)價(jià)方案應(yīng)當(dāng)盡量避免重蹈覆轍，用科學(xué)、完整、全面的思想設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，使其更加人性化。其次，要以學(xué)生為主體，改變教學(xué)方式，關(guān)注學(xué)生的興趣愛好，在充分了解學(xué)生需求的基礎(chǔ)上最大限度地調(diào)動(dòng)其對(duì)語文學(xué)習(xí)的積極性和自覺性，避免被動(dòng)“填鴨式”的無效教育方式，使學(xué)生真正學(xué)有所得。再者，要意識(shí)到傳統(tǒng)語文教學(xué)模式和舊的評(píng)價(jià)體系的弊端，重視多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用，將計(jì)算機(jī)與學(xué)科之間進(jìn)行整合，利用網(wǎng)絡(luò)完善教育體制，靈活選擇評(píng)價(jià)方案，在實(shí)施過程中，盡量做到有理有據(jù)、適時(shí)有度。最后，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定除了用于教學(xué)檢查外，還可以用于教學(xué)評(píng)優(yōu)，激發(fā)教師的教學(xué)積極性，可想而知，如果每一位教師都認(rèn)真對(duì)待自己的工作，端正自己的態(tài)度，那么語文課堂教學(xué)質(zhì)量一定會(huì)穩(wěn)步提升。
五、結(jié)束語
課堂教學(xué)必須以理論作指導(dǎo)，而教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建是一項(xiàng)復(fù)雜和經(jīng)久性的工作，其是否具有有效性要在具體的實(shí)踐中才能被檢驗(yàn)出來。千里之行始于足下，只要我們發(fā)現(xiàn)了不足并持之以恒加以改善，才能更好地被使用，以不斷推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度，提高教學(xué)質(zhì)量。
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第5篇：小學(xué)語文評(píng)課稿范文
隨著我國高等教育由“精英式”向“大眾化”轉(zhuǎn)變，高校教育教學(xué)質(zhì)量尤其是人才培養(yǎng)質(zhì)量作為高校教師教學(xué)評(píng)估的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是當(dāng)前國際上通用的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，得到了國內(nèi)外高校的廣泛認(rèn)同。高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高低關(guān)系著人才質(zhì)量的好壞，因此，課堂教學(xué)質(zhì)量長期以來一直都是各個(gè)高校教學(xué)工作的中心工作。為了提高課堂教學(xué)水平，高校采取了諸多措施，多層次、多角度的監(jiān)控課堂教學(xué)，其中學(xué)生評(píng)教活動(dòng)作為教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的一部分，其重要性己經(jīng)被越來越多的高校所認(rèn)同。課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)是高等院校教學(xué)質(zhì)量管理、教學(xué)能力考核的重要組成部分，是改進(jìn)教學(xué)工作、提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施。因此，積極開展課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，并利用評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、激勵(lì)作用，對(duì)提高高校教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量有著重要的意義。
一、高校學(xué)生課堂教學(xué)評(píng)教的內(nèi)涵分析
課堂教學(xué)是高等學(xué)校人才培養(yǎng)的最基本形式，也是目前我國高校人才培養(yǎng)的最重要環(huán)節(jié)。課堂是教師展現(xiàn)自我、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的舞臺(tái)，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教師自身專業(yè)知識(shí)、技能的考察，是對(duì)教師個(gè)性和人格魅力在教學(xué)場景中的表現(xiàn)的評(píng)定。教學(xué)評(píng)價(jià)是指由教師所任課班級(jí)的學(xué)生，在教師完成教學(xué)任務(wù)后，對(duì)教師的教學(xué)過程、教學(xué)安排、教學(xué)組織、教學(xué)效果等進(jìn)行價(jià)值判斷的過程，是加強(qiáng)師生互動(dòng)，引導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué)工作、提高教學(xué)質(zhì)量的活動(dòng)。由于課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的基本組織形式，學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)是由每一節(jié)具體的課程構(gòu)成的，教師的教學(xué)行為能力如何主要體現(xiàn)在每一節(jié)課的教學(xué)上。因此，許多學(xué)者認(rèn)為教學(xué)評(píng)價(jià)很大程度上就是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。但是由于教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性和評(píng)價(jià)所依據(jù)的價(jià)值的多元性，確定教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的過程也是呈現(xiàn)紛繁多樣的特征。教學(xué)是教師與學(xué)生共同參加的活動(dòng)，教學(xué)過程是由許多因素構(gòu)成的，這些因素會(huì)對(duì)教師的教學(xué)行為、教學(xué)效果產(chǎn)生直接的影響，這都是教學(xué)評(píng)價(jià)不能忽略的。
二、高校學(xué)生課堂教學(xué)評(píng)教對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量的影響
高校學(xué)生評(píng)教對(duì)于提高教學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮著重要的現(xiàn)實(shí)影響。學(xué)生評(píng)教活動(dòng)不僅直接滲透于教育教學(xué)改革的實(shí)踐過程，而且也是教育教學(xué)改革的根本目標(biāo)的直接體現(xiàn)。由于評(píng)教本身也是教學(xué)實(shí)踐過程的重要內(nèi)容，因此，必須是涉及教師、學(xué)生、教學(xué)的綜合整體的實(shí)踐過程。因此，高校學(xué)生評(píng)教不但在高等教育活動(dòng)中占據(jù)著重要地位，而且也是高校教學(xué)研究中比較復(fù)雜的一個(gè)領(lǐng)域。同時(shí)，由于學(xué)生評(píng)教結(jié)合了三個(gè)截然不同又比較復(fù)雜的方面一一學(xué)生、教學(xué)、評(píng)價(jià)，每個(gè)方面都包含了很多不確定性因素，隨著社會(huì)發(fā)展不斷的變化。高校教學(xué)改革的興起、改革的具體建議、基本思路和方向，也都來自于對(duì)高校教學(xué)現(xiàn)狀和運(yùn)行情況的反思與評(píng)價(jià)。在一定意義上，學(xué)生評(píng)教推動(dòng)了教學(xué)的動(dòng)態(tài)發(fā)展。在教學(xué)評(píng)價(jià)信息的形成與反饋過程中，師生得到進(jìn)一步的交流，學(xué)生能夠多一種渠道如實(shí)反饋?zhàn)陨淼恼鎸?shí)想法，教師則能夠更加準(zhǔn)確的獲悉學(xué)生的真實(shí)需求和對(duì)自身教學(xué)水平、教學(xué)能力的客觀認(rèn)識(shí)，不斷提高自身綜合素質(zhì)。
三、高校學(xué)生評(píng)教研究與教學(xué)評(píng)估關(guān)系的理性分析
在高校教學(xué)質(zhì)量評(píng)估中，學(xué)生評(píng)教對(duì)教學(xué)質(zhì)量的認(rèn)可具有重要的參考價(jià)值。在高校教學(xué)整體評(píng)估中，學(xué)生評(píng)教已經(jīng)成為其中的重要衡量指標(biāo)。目前絕對(duì)多數(shù)高校已經(jīng)將學(xué)生課堂教學(xué)評(píng)教作為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量體系的重要組成部分，作為深化高校教育改革、強(qiáng)化課堂教學(xué)管理的重要手段。由于學(xué)生評(píng)教自始至終滲透、貫穿于教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施活動(dòng)過程中，因而更能直接體現(xiàn)教師的課堂教學(xué)組織能力和教學(xué)水平。課堂的主體是教師與學(xué)生的師生關(guān)系的綜合主體，形成教學(xué)有效課堂教育質(zhì)量的關(guān)鍵是教師的教和學(xué)生的學(xué)，教師的教學(xué)效果只有得到學(xué)生的認(rèn)可和積極配合才算成功[4]。但是綜觀當(dāng)前我國高校所實(shí)施的學(xué)生評(píng)教指標(biāo)體系，就可以發(fā)現(xiàn)雖然大部分評(píng)教指標(biāo)體系都能不同程度的反映教師在教學(xué)中的表現(xiàn)，但是指標(biāo)體系中的指標(biāo)選取卻具有較大的主觀性，往往很難客觀地反映教師的課堂教學(xué)狀況。事實(shí)上，對(duì)于人才培養(yǎng)具有根本性價(jià)值考量的創(chuàng)新能力培養(yǎng)等，很難設(shè)置具體的評(píng)價(jià)指標(biāo)，也無法直接在學(xué)生評(píng)教環(huán)節(jié)客觀的反映出來。因此，在學(xué)生評(píng)教已經(jīng)成為高校課堂教學(xué)質(zhì)量重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，如何進(jìn)一步晚上設(shè)置有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，是目前高校完善學(xué)生評(píng)教工作的關(guān)鍵性工作。
第6篇：小學(xué)語文評(píng)課稿范文
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；課堂評(píng)價(jià)；交流；反饋
教學(xué)過程就是一個(gè)信息傳遞與反饋交互進(jìn)行的過程，也是師生之間共同參與交流的過程。而評(píng)價(jià)是動(dòng)態(tài)生成的，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，關(guān)注的是學(xué)生的發(fā)展與變化，對(duì)于小學(xué)語文課程而言十分重要。但在實(shí)際的教學(xué)過程中，部分教師只注重信息的傳遞，而忽略課堂評(píng)價(jià)的重要性。下面就此論題展開分析和探討，以更有效的手段發(fā)揮課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的積極意義及其重要作用。
一、點(diǎn)到即止―響鼓無需重錘
俗話說“響鼓不用重槌敲”，引申意義是比喻聰明人如果出現(xiàn)錯(cuò)誤，只需要人們提點(diǎn)一下便可領(lǐng)會(huì)和改正。其實(shí)，很多時(shí)候在課堂上我們對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)或者回答，也是只需要一兩句話，甚至是一個(gè)眼神，一個(gè)手勢，便可以使學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，也無需再繼續(xù)評(píng)價(jià)，只要給學(xué)生一定的“留白”，讓學(xué)生有努力的積極性、有進(jìn)步的空間。但要注意，即便是同一班級(jí)，學(xué)生的性格特點(diǎn)、認(rèn)知水平都存在明顯差異性，包括在學(xué)習(xí)不同內(nèi)容時(shí)的課堂氛圍也會(huì)有所差別，教師應(yīng)綜合把握課堂的氛圍，以學(xué)生為本，當(dāng)作出評(píng)價(jià)的同時(shí)，應(yīng)維護(hù)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)熱情，始終傳遞一種積極樂觀的教學(xué)態(tài)度，作出與學(xué)生相適應(yīng)的評(píng)價(jià)活動(dòng)，盡可能發(fā)揮其作用，提高課堂教學(xué)效果。
二、注重技巧―敲鼓無需蠻力
一節(jié)語文課的教學(xué)時(shí)間僅40分鐘，在40分鐘內(nèi)不僅要完成課前導(dǎo)入、課文講解，還要進(jìn)行師生互動(dòng)，以及設(shè)問提問等環(huán)節(jié)，整堂課的安排滴水不漏。所以，經(jīng)?？梢钥吹浇處熢趯?duì)學(xué)生的某個(gè)表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)時(shí)，都是匆匆忙忙。然而，很多學(xué)生在回答問題時(shí)通常都是先想到最普通的、最常規(guī)的答案，或者是由于一時(shí)語塞，無法及時(shí)作答，但此刻倘若能夠?yàn)樗麄兩宰魍ｎD，或引導(dǎo)，都或許能收獲更多精彩的答案。恰恰是因?yàn)檎n上時(shí)間寶貴，教師急于做評(píng)價(jià)，所以這份精彩，經(jīng)常被扼殺。因此，在進(jìn)行語文課文講解、內(nèi)涵設(shè)問等環(huán)節(jié)時(shí)，教師可適當(dāng)延時(shí)評(píng)價(jià)，多給學(xué)生一些思考的時(shí)空，促其馳騁想象，暢所欲言，自由發(fā)揮。同時(shí)，多關(guān)注觀察學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，使他們能夠從課堂評(píng)價(jià)中找到認(rèn)同感，從而產(chǎn)生更多學(xué)習(xí)動(dòng)力。比如，學(xué)生在課文朗讀時(shí)發(fā)揮較好，教師可評(píng)價(jià)：“你讀得真棒，聲情并茂，十分流利，簡直像個(gè)小播音員！”又如，學(xué)生在回答課文中心主旨時(shí)，思路清晰，教師可評(píng)價(jià)：“你的回答很精彩，思路清晰，頭頭是道?！痹偃?，學(xué)生作文寫作內(nèi)容新穎，教師可評(píng)價(jià)：“你不僅把生字都寫出來了，且字跡雋秀，內(nèi)容很有創(chuàng)意，真讓老師驚喜！”這些評(píng)價(jià)雖然都只是一些平常話語，但卻從不同側(cè)重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行了捕捉，能使學(xué)生對(duì)自己更有信心，更積極地參與到語文學(xué)習(xí)中來。
三、換位思考―敲鼓不可勉強(qiáng)
這里提倡的換位思考，即通過課后與學(xué)生的交談，了解學(xué)生對(duì)本堂課的反映情況，以學(xué)生立場來感知。就學(xué)生的個(gè)體而言，普遍存在著比較大的差異性。所以在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，學(xué)生的思維方向以及正確率等方面都有較大的差異性，故而感受就各有不同。教師要善于捕捉這些方面，了解捕捉學(xué)生的知識(shí)接受度，尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，在課后及時(shí)跟學(xué)生交流，針對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要及時(shí)作出調(diào)整，同時(shí)，注意課堂的整體評(píng)價(jià)，通過課堂朗讀、學(xué)生練習(xí)的互相批閱等形式都可以了解學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的掌握程度。所以，教師應(yīng)善于抓住學(xué)生的主要問題，對(duì)教師自身安排的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，高效低耗地完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。
四、重視平衡―敲鼓不可破音
通常，我們?cè)谡Z文課上所做的評(píng)價(jià)，無外乎兩種：激勵(lì)性評(píng)價(jià)與否定性評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)予以贊賞、鼓勵(lì)、認(rèn)可，或者提出期待，即為激勵(lì)性評(píng)價(jià)；對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)嗤之以鼻，不屑一顧，批評(píng)，否定，則為否定性評(píng)價(jià)。所謂“評(píng)價(jià)的平衡”，指的不僅僅是激勵(lì)性評(píng)價(jià)與否定性評(píng)價(jià)的平衡，還涵蓋了一個(gè)內(nèi)容：無論是激勵(lì)性評(píng)價(jià)，或是否定性評(píng)價(jià)，都需要有一個(gè)“度”，達(dá)到自身的平衡。只有達(dá)到了這個(gè)平衡，才能避免“敲鼓敲破音”的問題，恰如其分地引導(dǎo)學(xué)生。其中，激勵(lì)性評(píng)價(jià)自身的平衡，指的就是教師在運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)的時(shí)，要注意“適度”，在這個(gè)“度”的范圍內(nèi)，可以有適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與贊賞，切不可“過度”，不可夸張，否則會(huì)讓學(xué)生感覺到虛而不實(shí)。與激勵(lì)性評(píng)價(jià)一樣，否定性評(píng)價(jià)也要有一個(gè)“度”，雖然課堂上適當(dāng)?shù)呐u(píng)和巧妙的否定也是正常的，關(guān)鍵是如何把握，既要讓學(xué)生能夠通過教師的評(píng)價(jià)感覺到自己的回答或表現(xiàn)是錯(cuò)誤的，又要保護(hù)學(xué)生的自尊心，使其心悅誠服，樂于接受教師的指正與引導(dǎo)。
第7篇：小學(xué)語文評(píng)課稿范文
關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；高效課堂；平等；對(duì)話
中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）13-0059-01
新課程改革要求學(xué)生在和諧平等的環(huán)境下學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行平等的對(duì)話，這樣才能夠充分體現(xiàn)現(xiàn)代課堂的民主性和自由性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。要堅(jiān)持在平等的前提下開展語文教學(xué)活動(dòng)，促使教學(xué)質(zhì)量的提升。
一、構(gòu)建平等和諧氛圍，加強(qiáng)互動(dòng)交流
教學(xué)氛圍對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)熱情，有著很大的影響。在語文教學(xué)當(dāng)中，課堂氛圍的好壞直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)而對(duì)教學(xué)質(zhì)量造成一定的影響。因此，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該積極構(gòu)建平等和諧的課堂氛圍，這樣學(xué)生才會(huì)更加愿意進(jìn)行對(duì)話交流，提高教學(xué)實(shí)效性。就目前的教學(xué)條件來看，和諧氛圍的構(gòu)建顯得更加容易一些。教師可以借助多種教學(xué)工具或者是先進(jìn)的信息技術(shù)，為學(xué)生營造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，讓學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探究。比如，在語文教學(xué)中，教師可以通過多媒體技術(shù)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍，利用多媒體技術(shù)強(qiáng)大的功能，展示一些動(dòng)畫片或是圖畫，以這樣的新穎形式吸引學(xué)生的注意力，并且引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。例如《烏鴉喝水》，一些學(xué)生早就聽過這個(gè)故事。教師可以搜集相關(guān)的動(dòng)畫片，在課堂上用多媒體設(shè)備將整個(gè)故事內(nèi)容展現(xiàn)出來，這樣一來就成功地吸引了學(xué)生的注意力。當(dāng)動(dòng)畫片結(jié)束之后，學(xué)生會(huì)自主地對(duì)故事進(jìn)行點(diǎn)評(píng)分析。在平等和諧的氛圍中，學(xué)生可以自主地進(jìn)行對(duì)話交流，加上教師的鼓勵(lì)和幫助，可以對(duì)文中的故事情節(jié)進(jìn)行深入分析和理解，幫助學(xué)生體會(huì)故事背后的深刻含義。在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生更加積極地學(xué)習(xí)和交流，能夠有效提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。
二、組織開展團(tuán)隊(duì)合作，進(jìn)行平等對(duì)話
在語文教學(xué)中，教師應(yīng)該注意的不僅僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在教學(xué)過程中，教師不僅要讓學(xué)生個(gè)體進(jìn)行平等的對(duì)話交流，還需要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，培養(yǎng)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)當(dāng)中的協(xié)作能力，為學(xué)生今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)計(jì)劃，可以采用分組教學(xué)的方式。教師按照學(xué)生的實(shí)際情況，將學(xué)生分為幾個(gè)小組，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論分析，針對(duì)課文內(nèi)容及自身對(duì)文章的理解進(jìn)行互動(dòng)交流?？赡苤皩W(xué)生都是以個(gè)體的形式學(xué)習(xí)知識(shí)的，現(xiàn)在以小組為單位來學(xué)習(xí)，有了更多的學(xué)習(xí)伙伴，讓學(xué)生更加有動(dòng)力去學(xué)習(xí)。同學(xué)之間開展平等對(duì)話，合作交流，對(duì)高效課堂的構(gòu)建也是非常重要的。比如，學(xué)習(xí)《難忘的潑水節(jié)》的時(shí)候，教師可以展示一些潑水節(jié)的畫面，介紹潑水節(jié)的歷史，讓學(xué)生對(duì)這一節(jié)日有透徹了解，感受濃郁的少數(shù)民族風(fēng)情，進(jìn)而引發(fā)討論。根據(jù)學(xué)生的了解，可以列舉一些其他民族節(jié)日來進(jìn)行分析，對(duì)節(jié)日的舉辦形式以及寓意進(jìn)行討論。每個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自己的了解來發(fā)表意見，展現(xiàn)自身的知識(shí)儲(chǔ)備，自主進(jìn)行討論分析。通過介紹一些比較有特色的少數(shù)民族節(jié)日，感到新奇有趣的同時(shí)也體會(huì)到這屬于中國文化的一部分，中華民族是一個(gè)大家庭，要尊重民族風(fēng)俗及生活習(xí)慣，并且將各個(gè)民族的文化保留下來，包括各民族的方言、風(fēng)俗以及一些飲食習(xí)慣。多種多樣的特色匯聚成一個(gè)大家庭，展現(xiàn)了中華民族博大精深的文化內(nèi)涵，通過熱烈的討論，學(xué)生對(duì)此有更加深刻的理解。
三、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，合理引導(dǎo)對(duì)話
在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，學(xué)生之所以不愿意進(jìn)行對(duì)話交流，很大一部分原因是學(xué)生認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容與自己的實(shí)際生活有著很大的距離感，對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容缺少認(rèn)識(shí)和了解，因而不知道從何入手進(jìn)行對(duì)話交流。這主要和教師的教學(xué)方式有一定的關(guān)系。有些教師比較注重理論化教學(xué)，在講課過程中涉及比較專業(yè)的用語，對(duì)部分學(xué)生來說這樣的講課方式理解起來有一定的難度，不符合其年齡階段的特征和個(gè)性。所以，教師要適當(dāng)改變教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)開展教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)話。這樣一來，既能夠貼近實(shí)際生活，又能夠引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。教師應(yīng)該從教材本身入手，尋找與實(shí)際生活的契合點(diǎn)，進(jìn)行合理的引導(dǎo)，與實(shí)際生活產(chǎn)生聯(lián)系，進(jìn)而引導(dǎo)對(duì)話。比如《爬山虎的腳》這篇課文，對(duì)爬山虎這一植物進(jìn)行了描寫，而爬山虎在現(xiàn)實(shí)生活中也是比較常見的，很多學(xué)生可能沒有細(xì)心觀察。教師可以布置教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)這一植物進(jìn)行實(shí)際觀察，考證一下爬山虎是不是真的有腳。這樣一來，學(xué)生就會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中更加留心各種植物的特點(diǎn)，進(jìn)行具體的觀察。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際觀察進(jìn)行具體分析，學(xué)生對(duì)文章會(huì)有更加深刻的感悟。
四、結(jié)束語
總而言之，要構(gòu)建平等對(duì)話前提下的高效課堂，在語文教學(xué)中需要采取有效的措施來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，尊重學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。教師要更新教育觀念，積極進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，與學(xué)生進(jìn)行平等有效的對(duì)話，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及語文教學(xué)的實(shí)效性，更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]陸貴華.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中師生平等對(duì)話的方法探討[J].課程教育研究，2015（11）.
第8篇：小學(xué)語文評(píng)課稿范文
下面，我從評(píng)價(jià)內(nèi)容方面來說說高中語文課堂教學(xué)有效評(píng)價(jià)的多元性，以期拋磚引玉。敬請(qǐng)專家批評(píng)指正。
我以為，新課程背景下一堂好的語文課應(yīng)具備這幾方面的特點(diǎn)：
一、學(xué)生獲得主動(dòng)發(fā)展
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》把“發(fā)展性”定為本次課程改革中學(xué)生評(píng)價(jià)的基調(diào)的同時(shí)，也為發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)提供了指導(dǎo)思想。重視和強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，是新課改的核心理念之一。高中語文課堂教學(xué)也不例外，關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)理應(yīng)成為高中語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容。顯然，高中語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要從關(guān)注“教師”轉(zhuǎn)向關(guān)注“學(xué)生”，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。語文課堂教學(xué)有效評(píng)價(jià)要注意關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，突出評(píng)價(jià)的激勵(lì)與調(diào)控的功能，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的發(fā)展動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。
學(xué)生的發(fā)展是一個(gè)過程，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展同樣也要經(jīng)歷一個(gè)過程。行為表現(xiàn)是一個(gè)人的素質(zhì)和潛能的外顯。通過對(duì)學(xué)生在語文課堂上的行為表現(xiàn)的觀察能正確地判斷學(xué)生的語文素質(zhì)和發(fā)展?fàn)顩r。因此，在對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成效的評(píng)價(jià)中，不僅要關(guān)注其掌握語文知識(shí)與技能的狀況，還要關(guān)注其在語文學(xué)習(xí)過程中的情感態(tài)度和價(jià)值觀。一堂好的語文課，學(xué)生當(dāng)是熱情地參與，積極地融入由教師、文本等構(gòu)成的交流平臺(tái)，獲得主動(dòng)的生成與發(fā)展，而不是被迫消極地接受。我們認(rèn)為：隨著學(xué)生主體觀的重新確立，看一堂好的語文課首先要看學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的變革，而現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的首要特征便是主動(dòng)性。一個(gè)學(xué)生在課堂上主動(dòng)思考探究，積極與人合作，樂于參與討論交流，對(duì)照“立足過程”的評(píng)價(jià)觀，即使他未能取得理想的學(xué)習(xí)效果，其學(xué)習(xí)過程也是值得肯定的。因?yàn)檫@一過程本身就是精彩的，收獲也是豐富的。
當(dāng)然，學(xué)生是發(fā)展的主體，也是評(píng)價(jià)的主體。貫徹主體性原則，教師還要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，以評(píng)促學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。
二、語文特色得以呈現(xiàn)
新課標(biāo)明確指出：“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點(diǎn)，積極創(chuàng)導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程?！敝丶?jí)教師余映潮認(rèn)為：一堂好的語文課得有“三味”――語文味、人情味、書卷味。其中最根本的是語文味。余老師說，語文課最大的悲哀是語文本體的淡化和失落，語文課總是喜歡“紅杏出墻”“為人作嫁”。什么是語文味？就是守住語文本體的一畝三分地。的確，我們不難發(fā)現(xiàn)，語文課堂教學(xué)越來越“花哨”，已然喪失了語文味。即便這些“花枝招展”的課堂為學(xué)生所喜歡，但對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)卻無多大益處。語文教學(xué)需要拓寬渠道，鼓勵(lì)綜合化，但萬不可本末倒置，成了披著“羊”皮的“狼”。守住了語文學(xué)科本身的一畝三分地，上出語文味――“語文”就是“語文”，上出特色――這就是“語文”，我們才能說這是一堂語文課，這是一堂精彩的語文課。
三、生活實(shí)踐得以回歸
生活即是教育，課程源于生活。這里提出的生活實(shí)踐的回歸，是從語文課程資源的角度而言：合理開發(fā)和利用生活資源，超越狹隘的教育內(nèi)容，讓師生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入語文教學(xué)過程，讓語文課堂教學(xué)“活”起來。語文知識(shí)的理解掌握離不開生活，語文能力的培養(yǎng)運(yùn)用離不開語文實(shí)踐，語文課堂教學(xué)必然要拓寬視野，將思維的觸角延展到生活，把語文訓(xùn)練的雙手延伸到課外。
四、教師風(fēng)采得以展現(xiàn)
新課程理念下，應(yīng)把更多的目光聚焦在學(xué)生的身上，但也絕不能忽視教師的存在。高中語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)也應(yīng)關(guān)注教師的行為，關(guān)注教師如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展。我們聽特級(jí)教師的課，師生互動(dòng)極其融洽，甚至感覺學(xué)生一直在圍著老師轉(zhuǎn)，總是那么和諧。老師沒有專權(quán)獨(dú)斷，學(xué)生都得到了主動(dòng)發(fā)展，老師的風(fēng)采得到了淋漓盡致的展現(xiàn)，表現(xiàn)出極大的魅力。也許正是這種魅力吸引著學(xué)生，讓學(xué)生不由自主地投入。
五、多元因素得以整合
衡量一堂語文課優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)是什么，可謂仁者見仁智者見智。不同的角度，會(huì)有不同的闡述；不同的個(gè)體，會(huì)有不同的觀點(diǎn)。從評(píng)價(jià)內(nèi)容的角度來說，筆者以為一堂語文課應(yīng)是這樣的：學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，語文素養(yǎng)得到主動(dòng)發(fā)展；體現(xiàn)出語文學(xué)科的原味，上出語文學(xué)科的特色；語文課堂與生活實(shí)踐有效地結(jié)合，語文課堂教學(xué)資源得以拓展；語文教師風(fēng)采得以展現(xiàn)，出色地預(yù)設(shè)和處理課堂教學(xué)……如果這些都能在一堂語文課中得到完美整合，無疑這是一堂精彩的好語文課。這也是我們所追求的，但是也無須苛求面面俱到。
第9篇：小學(xué)語文評(píng)課稿范文
關(guān)鍵詞：保證時(shí)間；科學(xué)指導(dǎo)；激發(fā)興趣
中圖分類號(hào)：G4
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.16.089
漢字積淀了華夏五千年的文化，漢字的字形本身就是藝術(shù)。每一個(gè)漢字方方正正、筋骨扎實(shí)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，但又易于個(gè)性的駕馭。昔日象形的甲骨文早已中庸成了今天的文字，但漢字作為象形符號(hào)的表意功能始終未變。更令人稱道的是，每一個(gè)漢字似乎都有精巧的構(gòu)圖，恰當(dāng)?shù)谋壤?，使這個(gè)符號(hào)被賦予了太多的藝術(shù)內(nèi)涵。當(dāng)“京”字被抽象成一個(gè)奔跑的運(yùn)動(dòng)員形象之時(shí)，它的靈動(dòng)，它的剛毅與柔美的融合打動(dòng)了六十億人。當(dāng)中國字被作為文身在歐美流行之時(shí)，這些符號(hào)，我們?cè)诤醯囊巡粌H僅是它的含義。漢字是最美的。
低年級(jí)小學(xué)生初接觸漢字的書寫，是掌握基本書寫規(guī)律，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣的最佳時(shí)期。寫字和寫字能力的培養(yǎng)，是第一學(xué)段語文教育的一個(gè)重點(diǎn)，因此語文課堂成為低年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)寫字的主陣地。低年級(jí)的寫字教學(xué)在整個(gè)小學(xué)階段的寫字教學(xué)中顯得尤為重要。
俗話說，良好的開端，是成功的一半。對(duì)于大多數(shù)剛剛?cè)雽W(xué)的孩子而言，寫字基本還是一片空白。那么，如何以最肯定、最優(yōu)美的線條，在這片空白之上勾勒出最新最美的圖畫，于我們每一位語文教師而言，是至關(guān)重要的！
在實(shí)際教學(xué)中我不斷探究、反思、總結(jié)，有這樣幾點(diǎn)體會(huì)。
1 合理分配語文課時(shí)間，為寫字騰一點(diǎn)空間
語文課堂教學(xué)是針對(duì)漢語言聽、說、讀、寫等方面綜合運(yùn)用的訓(xùn)練，有些老師比較重視文本的學(xué)習(xí)，對(duì)生字只重視會(huì)不會(huì)寫，覺得只要能寫對(duì)就行，用于寫字指導(dǎo)的時(shí)間取決于文本學(xué)習(xí)后的剩余時(shí)間，剩的多就多講點(diǎn)，剩的少就簡單說說，甚至三言兩語提示學(xué)生們注意個(gè)別字的要點(diǎn)，讓學(xué)生自己照著寫。然而在我自身的實(shí)際教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，要想讓學(xué)生寫好需要大量的時(shí)間。
2 科學(xué)有效地指導(dǎo)，是規(guī)范漢字書寫的關(guān)鍵
2.1 從基本知識(shí)教起
打牢基礎(chǔ)是萬事的關(guān)鍵，學(xué)習(xí)寫字亦是如此。
2.1.1 動(dòng)筆之前規(guī)范“雙姿”
小學(xué)生初接觸寫字，正確的執(zhí)筆姿勢及寫字姿勢很重要。教師講解、示范、巡視、糾正。并將正確的“雙姿”貫徹寫字的始終。
2.1.2 從基本筆畫開始練習(xí)書寫
基本筆畫筆筆過硬，才能組配成好字。橫、豎、撇、捺、點(diǎn)、折、提、彎鉤……在學(xué)生初寫字時(shí)每一個(gè)筆畫都要細(xì)致指導(dǎo)。筆畫的指導(dǎo)要細(xì)致，在學(xué)習(xí)具體生字時(shí)，首次出現(xiàn)的筆畫也絕不能放過。如“三”涉及到“長橫”和“短橫”；再如“兒”字第一筆的撇是“豎撇”，它的書寫應(yīng)先寫豎后出撇?！昂獭钡谝还P是“平撇”書指導(dǎo)寫時(shí)應(yīng)注意和其他撇的區(qū)別。
2.2 掌握漢字書寫的規(guī)律
漢字在書寫時(shí)是有規(guī)律可循的，通常情況是先左后右，先上后下。不同類型的漢字也有章可循。大多數(shù)左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字部首部分往往寫的比較小，如“喊”、“空”、“提”、“跌”等。有“尾巴”的字，也就是有“豎彎鉤”等的字，往往書寫其他筆畫時(shí)在田字格里偏左，如“九”、“免”、“扎”。另外，漢字還講究高低錯(cuò)落，胖瘦相依，書寫時(shí)要注意觀察，把字寫美觀。
2.3 重視教師范寫
低年級(jí)兒童模仿能力極強(qiáng)，教師端正美觀的范字對(duì)學(xué)生的書寫起到了潛移默化的熏陶作用。低年級(jí)學(xué)生形象思維較強(qiáng)，教師邊講解邊示范，符合兒童的年齡特點(diǎn)，學(xué)生接受效果更好。寫一手好字也是現(xiàn)代語文教師應(yīng)具備的基本技能。
2.4 整合教材，分類指導(dǎo)
每節(jié)語文課用于寫字教學(xué)的只有10分鐘左右，如果平均使用，每個(gè)字泛泛地講一定不會(huì)起到理想的效果。教師應(yīng)對(duì)整冊(cè)教材都有哪些生字做到心中有數(shù)，每節(jié)課的指導(dǎo)有側(cè)重點(diǎn)。比如說一節(jié)課的生字中有四個(gè)是提手旁的，就重點(diǎn)指導(dǎo)提手旁字的書寫，其他課文再出現(xiàn)提手旁生字時(shí)簡單提示即可。同樣，若一節(jié)課中出現(xiàn)了大量左右結(jié)構(gòu)的字，那么對(duì)左右結(jié)構(gòu)字的間架結(jié)構(gòu)可以做重點(diǎn)指導(dǎo)等。在結(jié)束了整冊(cè)教材的學(xué)習(xí)時(shí)，該教材中出現(xiàn)的所有類型生字教師分別在不同的課時(shí)里分類指導(dǎo)，學(xué)生們都會(huì)很好地掌握。
3 激發(fā)寫字興趣，培養(yǎng)良好書寫習(xí)慣
